Возрастные кризисы детские: Кризисы детского возраста, чего ожидать родителям и как их преодолеть

10 кризисов, которые малыш проходит к полутора годам: календарь для родителей

Воспитание

Фото

AJ_Watt/Getty Images/E+

психолог

Развитие новорожденного происходит быстро и резко. Еще вчера он будто не замечал вас, а сегодня встречает улыбкой и радостным гуканьем, еще недавно его можно было оставить одного на родительской кровати, а сейчас он, перевернувшись, едва с нее не свалился. Его новые умения появляются неожиданно и сопровождаются яркими эмоциональными всплесками.

Все дети разные, но скачки роста они переживают если не четко в одно и то же время, то при нормальном развитии точно в определенной последовательности. Для удобства мам существует усредненная схема, на которую можно ориентироваться. Мы свели ее в специальный календарь.

Среднестатистически кризисные периоды начинаются в 5, 8, 12, 15, 23, 34, 42, 51, 60 и 72 недели. Продолжительность каждого — от одной до нескольких недель. Имейте в виду: если ваш малыш родился раньше или позже срока, вам нужно самим определить точку отсчета — так, у недоношенных детей скачки роста случаются позже, чем у их сверстников.

Первый скачок роста — новые ощущения

5-я неделя

Лейтмотив: «Слышу, вижу, чувствую, не могу объяснить»

Что теперь умеет малыш:

• улыбается;

• рассматривает предметы в его поле зрения;

• внимательно прислушивается к звукам и произносит собственные;

• реагирует на прикосновения.

Особенности поведения

Плачет без повода, капризничает. А все потому, что однажды, проснувшись, малыш обнаружил, что мир вокруг стал другим. Единственное понятное для него и близкое существо — мама. Вот и требует он настойчивым криком ее постоянного внимания. Часто ложится на живот: для него такая поза еще и символ защищенности.

Что делать родителям?

Сохраняйте спокойствие. Берите малыша на руки, прижимайте к себе. Не стоит в этот период прерывать кормление грудью. Если придерживались графиков кормления и сна, в кризисный период от них лучше отказаться.

Развивайте умения ребенка. «Зеркальте» его поведение: он улыбается — улыбайтесь в ответ. Разговаривайте с малышом, произносите слоги: «ма, па, ба, да», реагируйте на его звуки, повторяйте за ним. Карапуз сейчас начинает внимательно рассматривать того, кто с ним общается, узнает маму, папу — обозначайте того, кто с ним беседует, нянчится. Помните, что ребенок в этот период различает предметы на расстоянии около 30 сантиметров. Не торопите события — не пытайтесь показать все игрушки одновременно. Выберите сегодня одну, завтра другую. Приближайте ее к малышу, затем отведите сначала в одну, затем в другую сторону. Зрительная гимнастика должна быть непродолжительной — минуты 2–3. Развивайте тактильные ощущения карапуза: дайте ему почувствовать предметы с различными поверхностями.

Фото

Purple Collar Pet Photography/Getty Images

Совет психолога:

Сначала все движения ребенка хаотичны, первое, что у него появляется, это способность фокусировать взгляд на предметах. Важно обеспечить его правильными игрушками, которые помогут ему это умение развить. Это могут быть мобили (подвесные карусели) либо контрастные погремушки. Но самый интересный в этот период объект для малыша — лицо мамы. Существует правильное положение, в котором она должна держать ребенка, — где-то на расстоянии 35–40 сантиметров от своего лица, чтобы кроха фокусировался на ней, рассматривал черты лица. Это самое важное для него развивающее упражнение. Первая улыбка ребенка — очень важный момент, это его социальный дебют, одна из вех развития. До шести недель новорожденный как будто смотрит внутрь себя, а потом словно разворачивается в наш мир. Видеть лицо взрослого для него просто необходимо. Психологи в поисках решения проблемы задержки психического развития новорожденных в домах ребенка придумали вешать перед малышом фотографию человека или даже шарик с нарисованным лицом.

Второй скачок роста — познание своего тела

8–9-я недели (пик 8-я неделя)

Лейтмотив: «Вот я какой!»

Что теперь умеет малыш:

• держит голову, поворачивает ее, следя за предметом;

• обнаруживает, что у него есть руки, ноги, внимательно их изучает;

• различает звуки, вкус, запахи;

• удерживает игрушку в руках;

• пытается перевернуться со спины на живот и обратно;

• ему любопытно все, что двигается;

• громко заявляет о себе, привлекая внимание.

Особенности поведения

Мир стал для карапуза настолько большим и разнообразным, объем информации так велик, что это приводит его в замешательство. Где спасение? Конечно, рядом с мамой. И если познавать все, то только вместе с ней. Вот он и требует ее постоянно и так рад, когда она реагирует на него.

Что делать родителям?

Берите на руки малыша и носите по квартире, вынимайте из коляски на улице, показывайте различные предметы, людей, объясняете, что и кто это. Давайте крохе в руки игрушку. Пусть он изучает себя. Перебирайте с ним пальчики, прикасайтесь к его ушкам, носику, глазкам, показывайте их на себе и произносите, как все называется. Реагируйте на то, что кроха произносит, отвечайте, давайте ему понять, что вы его слышите. Разговаривайте с ним о том, что видите и делаете. Включайте музыку, спокойную классическую, когда малыш засыпает или беспокоится и капризничает, можно подобрать записи шума моря, пения птиц. В период бодрствования попробуйте что-то ритмичное. Но не навязывайте ему то, что нравится вам. Наблюдайте за тем, к чему проявляет интерес сам малыш, и следуйте за ним. Расширяйте горизонты, которые важны именно ребенку.

Совет психолога:

В 6–7 недель происходит так называемое зрительное развитие руки, ребенок начинает внимательно смотреть на свои пальцы, кулачки. Он еще не понимает, что они его. Он не должен находиться все время на руках мамы, хотя этого-то ему и хочется. Так кроха и правда видит много чего интересного, но в этом случае у него медленно происходит зрительное открытие руки. Его нужно обязательно класть полежать. Тогда уже месяца в три он сможет сам держать погремушку и рассматривать ее сознательно.

Третий скачок роста — плавные движения

12-я неделя

Лейтмотив: «Я переворачиваюсь»

Что теперь умеет малыш:

• видит окружающее пространство в целом, а не отдельные предметы;

• совершает плавные, а не резкие движения телом;

• учится владеть голосом, меняет произношение от тихого звука до громкого и наоборот;

• привлекает к себе внимание не только плачем, но и визгом, смехом.

Фото

Getty Images/RooM RF

Особенности поведения

Как обычно в такие периоды, он требует повышенного внимания. Малыш может стать или слишком вялым, апатичным, плохо есть или, напротив, закатывать истерики. Словом, его поведение должно резко измениться. Теперь он к тому же с подозрительностью относится к посторонним.

Что делать родителям?

Учите кроху брать предметы, располагая их на близком расстоянии, чтобы он без труда мог до них дотянуться. Развивайте тактильные ощущения ребенка. Давайте ему потрогать игрушки из разных материалов. Играйте с ним: сажайте на колени и раскачивайте, берите на руки, имитируйте полет самолета и «приземляйте». Придумайте свои развлечения. И говорите, говорите, говорите. Не молчите, думая, что пока он вас не понимает.

Совет психолога:

С 3 до 4 месяцев ребенок начинает переворачиваться, сначала непроизвольно, затем сознательно. И тут важно организовывать ему не слишком жесткую, но и не мягкую поверхность, чтобы малышу было комфортно лежать на спине. Родительская кровать — не лучшая площадка для экспериментов. Поверхность у нее бывает слишком пружинистая или рыхлая. Идеально, если вы приготовите мягкий гимнастический коврик, в меру упругий. И главное — давайте свободу малышу, чтобы он эти перевороты мог осуществлять. Сейчас в моде теория привязанностей — родители все время норовят носить ребенка на руках; контакт действительно очень важен, но не менее важно тренировать двигательные навыки крохи.

Четвертый скачок роста — освоение пространства

15–19-я недели

Лейтмотив: «Я понимаю как»

Что теперь умеет малыш:

• может не просто взять игрушку и сжать ее руками, но и дотянуться до предмета, повертеть в руках, рассмотреть со всех сторон;

• не просто гулит, а может впервые произнести «мама» или «папа»;

• может начать ползать, его спектр возможностей по познанию мира существенно расширяется.

Особенности поведения

Карапуз понимает, что некоторые события могут происходить по его желанию — это удивляет и пугает его. Он норовит сползти вниз, находясь у вас на руках, во время плача стремится принять позу новорожденного.

Что делать родителям?

Имейте в виду: раньше крохе было достаточно, что его носят на руках, теперь, чтобы отвлечь его, нужно постоянно с ним чем-то заниматься, придумывать новые развлечения. Только телесного контакта становится мало.

Совет психолога:

Важно, как организована среда малыша: бывает, что при всем обилии игрушек у него нет удачных. Они слишком большие, слишком яркие, слишком громкие.

Случается, ребенок ударит погремушкой себя и перестает проявлять к ней интерес — пугается. Игрушки должны быть компактные, легкие, удобные для захвата. Большие и яркие дети оценят позже.

Фото

filadendron/Getty Images/E+

Пятый скачок роста — мир взаимосвязей, понятие дистанции

23–26-я недели

Лейтмотив: «Я двигаюсь»

Что теперь умеет малыш:

• лучше координирует движение рук и ног, больше двигается;

• начинает осознавать, что между вещами существуют расстояния.

Особенности поведения

Становится более стеснительным, с неохотой идет к окружающим на руки. Ему важно видеть маму в своем поле зрения. Прижимает к себе игрушки: они дают ему чувство защищенности.

Что делать родителям?

Малыш становится более активным, следить за ним приходится куда более внимательно, чем раньше. Ребенку необходима ваша постоянная поддержка, так он сможет научиться контролировать пространство вокруг себя и избавиться от страхов. Теперь он может успокоиться не только в объятиях мамы, но и переключиться на какую-то книжечку или игрушку.

Совет психолога:

Неподвижное существо становится подвижным. Малыш начинает отталкиваться от поверхности, раскачиваться. У него развиваются навыки, которые переходят в ползание и вставание с опорой.

Шестой скачок роста — мир категорий

34–37-я недели

Лейтмотив: «Я исследую»

Что теперь умеет малыш:

• начинает объединять окружающие предметы по «полочкам»: игрушки, люди, вещи. Ищет и находит между ними сходство и различия, его поведение становится более осознанным;

• понимает, что предметы отличаются по консистенции или цвету и вкусу — вот и собирает крошки с пола, пропускает пюре между пальцами, берет кашу руками и все пробует;

• может еще не начать говорить, но ясно дает понять, что многое понимает.

Особенности поведения

Этот кризисный порог едва ли не самым трудный с психологической точки зрения. Малыш испытывает недоверие к окружающим. Становится беспокойным, капризным, требовательным, нетерпеливым. И опять стремится прижиматься к маме.

Что делать родителям?

Не запрещайте ребенку изучать предметы, которые кажутся вам опасными. Главное, пусть все происходит под вашим контролем. Позволяйте ему и поощряйте нажимать, включать — словом, экспериментировать. Просите его что-то выполнить, дать вам. Хвалите, если справляется.

Совет психолога:

Исследовательский орган ребенка в этот период — рот и руки. Все, что попадает в его поле зрения, он стремится попробовать, ощутить на вкус. Позволяйте ему, если это не может навредить.

Седьмой скачок роста — мир последовательностей

42–46-я недели

Лейтмотив: «Все одно за другим»

Что теперь умеет малыш:

• впервые пытается складывать, конструировать;

• учится совершать действия в определенной очередности;

• ему нравится разрушать и разбрасывать вещи.

Особенности поведения

Малыш готов на все, лишь бы быть с вами. Хватается за маму, взбирается на нее. Требует, чтобы с ним постоянно занимались. Впервые проявляет ревность. Беспокоен, плохо засыпает и спит. Начинает баловаться.

Что делать родителям?

Привлекайте ребенка к своим домашним делам, поручите ему что-то. Объясните, чем вы заняты (готовите, убираете), дайте ему тряпку, кастрюлю, ложку. Предлагайте вам помочь, когда одеваете его, причесываете, чистите ему зубы. Разрешите малышу самостоятельно есть ложкой. Играйте в «ладушки», «сороку-ворону», прячьте игрушку и ищите вместе с ним.

Совет психолога:

Пока ребенку не исполнился год, самый важный уровень связи для него был телесный. Как говорят психологи, достижение первых 6 месяцев –безусловно, эмоциональное общение с матерью, а главный результат первого года жизни — доверие к миру. После года-полутора начинается новый этап развития связи мамы и малыша. Ребенок становится личностью, осваивает речь, обретает собственное мнение. Дальше все будет не так гладко и спокойно в их отношениях, они пройдут через непростые времена — кризис трех лет, семи, подростковый.

Фото

AGrigorjeva/Getty Images/iStockphoto

Восьмой скачок роста — самостоятельный поиск решений

51–55-я недели

Лейтмотив: «Я знаю как»

Что теперь умеет малыш:

• находит собственные подходы к решению каких-либо задач;

• понимает, что такое стирать, звонить, одеться, сесть за стол, сходить в магазин;

• знает, что достичь этого можно разными путями.

Особенности поведения

Большинство детей требуют внимания, постоянных занятий. У малыша может резко меняться настроение. Он уходит в себя, задумывается, мечтает, может уставиться в пустоту. Или, напротив, вредничать, привлекать к себе внимание непослушанием, особенно когда вы заняты. Может разозлиться, если запрещаете что-то.

Что делать родителям?

Дайте ребенку возможность выполнять с вами «взрослые» дела: накрывайте на стол, доставайте продукты, просите что-то принести. Ребенка хорошо успокаивает вода — дайте ему возможность с ней повозиться: разрешите помыть посуду, искупать куклу, игрушку.

Совет психолога:

Каприз — это целенаправленное поведение, направленное на получение результата, когда малыш знает, что должен вести себя хорошо, но ведет себя плохо. После года у ребенка могут появляться первые признаки негативизма.

Девятый скачок роста — время принципов

60–64-я недели

Лейтмотив: «Я сам!»

Что теперь умеет малыш:

• обретает способность обнаруживать и применять свои «принципы»: он не следует программе, но создает ее сам, вносит изменения и даже оценивает ее;

• учится кувыркаться, взбираться;

• держит карандаш;

• подражает каким-то действиям;

• дурачится, корчит рожицы.

Особенности поведения

Он может требовать: хочу так делать и буду. Устраивает истерики, настаивает, чтобы считались с его интересами. Ноет и привлекает к себе внимание. Изучает реакции окружающих на свое поведение. Хочет быть самостоятельным, делать все сам, но не всегда понимает как. Проверяет состоятельность понятий «да» и «нет».

Что делать родителям?

Постарайтесь не мешать ему, давайте ему возможность пробовать и принимать самостоятельные решения. Если малыш ведет себя агрессивно, объясните, что вы этому не рады. Ведите с крохой переговоры. Объясняйте границы дозволенного, понятия «да» и «нет», учите им следовать.

Совет психолога:

Вариант нормы начала ходьбы — с 7 месяцев до 1 года 4 месяцев. Если этого не произошло сейчас, стоит обратить внимание, показать малыша специалисту.

Фото

Tomaz Levstek/Getty Images/E+

Десятый скачок роста — мир систем

72–75-я недели

Лейтмотив: «Я, ты, мы, они»

Что теперь умеет малыш:

• начинает проявлять гибкость в применении принципов и примеряться к обстоятельствам. В этом возрасте начинается формирование совести;

• понимает, что его действия приводят к определенным событиям, что он обладает властью над вещами, способен принимать решения;

• отмечает, что другие люди имеют отличные от его предпочтения;

• замечает различия между своими и чужими;

• рисует окружающие предметы, себя.

Особенности поведения

Более возбудим, хочет находиться с мамой все дни напролет. Порой ребенок может показаться вам просто невыносимым в своей настойчивости.

Что делать родителям?

Дайте выход его энергии. Дурачьтесь вместе, устраивайте шумные игры, пускайте мыльные пузыри, бегайте. Это период, когда ребенок выбирает, что ему интересно. Будьте внимательны, наблюдайте, пытайтесь разобраться, какими способностями и склонностями он наделен. Поощряйте его новые умения и интересы. Позвольте ребенку познакомиться с разнообразными системами. Сейчас он стремится к порядку — дайте ему возможность насладиться этим: купите пазлы, объясните, как их собирать.

Совет психолога:

Когда пошел годовалый ребенок, видно, что он бежит, куда его ноги несут — под ним земля вертится. А полуторагодовалый конкретно двигается из пункта А в пункт Б, у него есть четкий маршрут. Он может споткнуться по дороге, но он понимает, куда ему надо. Это качественно другой уровень.

Слово специалисту

семейный психолог, мама 11 детей

Важно не универсализировать. Имейте в виду, что расклад по неделям — среднестатистический. Не все молодые мамы это знают и понимают.

Я 22 года работаю с молодыми родителями и понимаю, как четкое деление по неделям может на них давить. Такой календарь, с одной стороны, дает последовательность того, чего стоит ждать от малыша, но, с другой, может включить тревогу у мам и пап: мол, почему у моего этого еще не произошло. Знайте: у каждого крохи индивидуальный темп развития. К тому же есть понятие варианта нормы, в которой существует большой разброс. Скажем, вариант нормы, когда ребенок может начать произносить первые слова, от 6 месяцев до года и 10 месяцев.

Темп развития, во-первых, зависит от наследственности. Есть семьи, где дети интеллектуально развиваются с опережением. А в других все очень ловкие, но говорить, например, начинают поздно. И в том и другом случае дело не в питании, не в развивающих методиках. Во-вторых, есть индивидуальные особенности ребенка. Малыш холерического темперамента, живчик, все стадии развития пройдет быстрее, чем уравновешенный малыш.

Тем не менее этапы развития полезно знать и учитывать, быть в курсе, что может произойти с ребенком, каков его следующий шаг. Иначе, скажем, лежит малыш на полу на коврике, вертится, но пока не перемещается, и мама спокойно оставляет его, а в какой-то момент приходит, а он уже грызет зарядку от телефона или провод от розетки, потому что резко научился ползать. Если вы предупреждены о скачках роста, то сможете понимать, к чему надо быть готовым.

Важен не столько точный срок прохождения ступенек, сколько понимание вариантов нормы и соблюдение последовательности скачков, это действительно очень важно. Внимательно относитесь, если какой-то этап ребенок пропустил. Например, если ребенок не реагирует на звуки или у него долго не появляется улыбка, но он уже и перевернулся, и пополз, то стоит насторожиться. Почему так важна улыбка? Потому что ее отсутствие указывает на аутистический спектр. Родители таких новорожденных могут этого не понимать, думать: это ребенок у нас такой серьезный.

Хорошо, когда младенца наблюдает опытный врач (в идеале семейный доктор), который видел огромное количество детей. У него наметанный взгляд, интуиция, чутье на нюансы. Если у родителей возникают сомнения, стоит показать ребенка специалисту, но не нужно включать тревожность. Достаточно раз в три месяца отвести малыша к опытному человеку. Замечательно, если мама младенца ходит на занятия в малышковые группы, наблюдает ровесников своего крохи, общается с теми родителями, у которых уже не первый ребенок, — они могут подсказать, стоит ли беспокоиться».

Елена Шаталова

Осторожно, детский кризис — блог медицинского центра ОН Клиник

«Был золотой ребенок, а потом как подменили!» — довольно распространенная жалоба, которую не раз приходилось слышать каждому педиатру.

Но не спешите грешить на психические расстройства или обвинять себя в плохом воспитании. Возможно, это один из тех возрастных кризисов, через которые проходит каждый малыш. Чего ждать от кризиса и как отличить его от детского невроза, разбираемся вместе с врачами сети медицинских центров «ОН Клиник».

Время детских революций

Через возрастные кризисы проходят абсолютно все, они сопровождают нас от младенчества и до самой старости. Однако именно детские кризисы ощущаются наиболее остро, поскольку дети — новые люди в этом мире и нуждаются в постепенной адаптации к нему на разных этапах развития.

Но помните, что в период кризиса ребенок крайне уязвим, поэтому родителям нужно знать, в каком возрасте они наступают и как правильно реагировать на изменения в поведении.

Кризис новорожденности (6-8 недель)

Для младенца появление на свет связано с физиологическими и психическими сложностями. Если раньше он беззаботно плавал в околоплодной жидкости и питался через пуповину, то теперь его организму нужно научиться принимать и переваривать пищу, согревать себя, засыпать и выполнять еще много простых на первый взгляд действий.

Вот что думает об этом периоде врач-педиатр детского отделения «ОН Клиник Николаев» Овчаренко Наталья Сергеевна:

«Адаптироваться к новому миру поможет правильно организованный режим кормления, уход и внимание мамы, а также прогулки на свежем воздухе. Особое значение имеет грудное вскармливание, поскольку с ним новорожденный не только получает полезные вещества, но и устанавливает особую эмоциональную связь с мамой. Малыш уже может отвечать на внимание оживленными движениями рук и ног, появляется первая улыбка».

Кризис первого года (12-18 месяцев)  

Этот период тесно связан с новым этапом развития. Малыш уже делает первые шаги, пытается демонстрировать свои волевые решения, у него постепенно формируется речь. Первые осознанные слова всегда умиляют маму и папу, и они начинают активнее общаться с ребенком. Постарайтесь меньше сюсюкать с крохой, подражая детскому лепету: малыш должен слышать правильное произношение слов, чтобы легче запоминать и со временем воспроизводить их.

Кризис первого года — период взаимодействия. Чтобы ребенок хорошо развивался, постарайтесь почаще гулять с ним на улице, активно играть и обязательно организовать безопасное пространство, чтобы малыш мог самостоятельно передвигаться дома.

Кризис трех лет (2-4 года)

Пожалуй, самый острый период, когда ребенок постепенно проявляется как личность. Происходит осознание собственного «Я», и возникает стремление все делать самостоятельно. Теперь уже родители часто слышат от малыша «я сам», «я не хочу» или «хочу так». Управлять ребенком становится сложнее: появляются истерики и проверки родителей на прочность.

Вот что советует детский практический психолог детского отделения «ОН Клиник Харьков» (м. Дворец Спорта) Колодочкина Оксана Георгиевна:

«Когда наступает кризис трех лет, для родителей крайне важно быть последовательными в своих поступках. Обязательно договоритесь с партнером, что позволено ребенку, а что — категорически нельзя. Ситуация, когда ребенок хочет что-то запрещенное и получает это через плач и крики, потому что у мамы «сдали нервы», недопустима. У малыша быстро закрепится такая модель поведения, и он научится манипулировать вами с помощью истерик».

Кризис семи лет (6-8 лет)

В это время малыш активно растет, у него формируются важные нервно-психические функции. Период осложняется тем, что ребенок становится школьником, а значит, его привычный распорядок дня кардинально меняется. 

Особенно сложно приходится тем детям, которые не посещали детский сад: им приходится адаптироваться к детскому коллективу и учебному процессу. Ребенок может отказываться вставать по утрам, сидеть на уроках и выполнять домашние задания. 

Детский практический психолог детского отделения «ОН Клиник Харьков» (м. Дворец Спорта) Колодочкина Оксана Георгиевна утверждает:

«Задача родителей — правильно подготовить ребенка к школе. Вам необходимо научить его самостоятельно одеваться, складывать свои вещи и следить за ними. Не ругайте малыша за неаккуратные тетради и невыученные уроки, но и не выполняйте задания вместо него: лучше помогите ему организовать учебный процесс так, чтобы лучше усваивать учебный материал».

Подростковый кризис (12-14 лет)

Наверное, самый глубокий в эмоциональном плане кризис. Интеллектуальное развитие сопровождается изменениями в физиологии, меняется характер отношений со взрослыми.

Подростки, как никто другой, стараются демонстрировать свою самостоятельность и независимость от родителей. Им важно быть своим среди сверстников, что часто подталкивает их к необдуманным поступкам.

Чтобы уберечь подростка от сомнительных компаний, родители должны наладить с ним доверительные отношения. Важно не относиться к его проблемам как к детским, даже если они кажутся именно такими. Если возникают споры, постарайтесь сделать его конструктивным и найти компромисс с ребенком, а не навязывать ему свое безапелляционное мнение.

Как отличить переходный период от неврологических заболеваний?

Нужно понимать, что непослушание, истерики и агрессия, которыми часто сопровождаются возрастные кризисы, могут также быть симптомами неврологических заболеваний. Распознать их у ребенка крайне сложно, поскольку дети отличаются от взрослых тем, что по мере естественного роста и развития переживают физические, умственные и эмоциональные изменения.

Кроме того, все дети развиваются в собственном темпе, поэтому судить о его «нормальности», исходя из широкого диапазона допустимых особенностей и моделей поведения, достаточно трудно. Поэтому нужно анализировать изменения в поведении ребенка, его взаимодействии с родителями и сверстниками.

Среди самых распространенных ментальных расстройств у детей можно выделить тревожные расстройства (неврозы), синдром дефицита внимания и гиперактивности, расстройства деструктивного поведения и аффективные расстройства.

О том, как распознать неврологическое заболевание, рассказывает детский врач-невролог детского отделения «ОН Клиник Полтава» Щербань Елена Анатольевна:

«У каждого расстройства могут быть свои специфические проявления, но есть общие признаки, которые должны насторожить родителей. Прежде всего это повышенная возбудимость и агрессия, частые вспышки гнева, нарушения сна и привычек питания, истерики, переходящие в бесконтрольное состояние, быстрая утомляемость, головокружение, тики и другое. При первых признаках неврологии стоит обратиться к специалисту и пройти обследование, чтобы выяснить их причину».   

Стоит уточнить, что лечение ментальных расстройств может относиться к сфере деятельности как невролога, так и психолога: это зависит от причины патологического состояния ребенка.

Возрастные кризисы важны и свидетельствуют о переходе ребенка на новый этап развития. Когда наступает такой период, родителям нужно научиться правильно реагировать на него. Но если вы заметили тревожные симптомы в поведении ребенка, стоит проконсультироваться со специалистом. 

А как вы справляетесь с детскими кризисами?

Рейтинг статьи:

5 из 5 на основе 1 оценка

Автор: КотОН

Детские возрастные кризисы: стратегии для родителей

ДОЧКИ — МАТЕРИ 5 комментариев

Ребенок перестал слушаться, капризничает, устраивает истерики и доводит до белого каления? Поздравляем, вы вступили в фазу возрастного кризиса. Почему вы, а не ребенок? Потому что меняться придется, прежде всего, вам. Возрастной кризис означает, что дитя уже выросло из существующей системы отношений. Ему нужны новые отношения с миром и взрослыми и новые правила. Обеспечить ему это можем только мы.

Психика растущего человека не развивается плавно, как восхождение на холм. Нет, по дороге к взрослости придется преодолеть несколько бурных горных потоков, из которых ребенок выходит качественно иным, накачав новые психологические мускулы. У каждого кризиса свои задачи и свои желательные результаты. Не достигнув этих результатов, нельзя сформировать зрелую здоровую психику. Не получится полноценная интеграция в социум, не выйдет самостоятельная, уверенная в себе личность.

Любой кризис начинается из изменения потребностей ребенка. Еще вчера годовалый малыш держался за мамину ногу и тревожно сканировал пространство на предмет наличия в поле зрения близкого человека, а сегодня он уже удирает от всех в другую комнату, чтобы без помех залезть в шкаф. Потребность в безопасности насытилась, появилась уверенность в передвижениях, и проснулся исследовательский инстинкт.

Нормативные возрастные кризисы и оптимальные родительские стратегии

Нормативными возрастные кризисы называют по одной простой причине – они настигают всех людей. Больше того, их наступление необходимо для формирования здоровой психики. Поэтому начало кризисного периода – это повод для радости, а не наоборот.

Кризис первого года жизни

Задачи:

1. Развитие примитивной физической самостоятельности.
2. Удовлетворение исследовательской потребности.

Новообразования:

1. Самостоятельный процесс взаимодействия с окружающими вещами и предметами.
2. Речевое общение.

Опасности этого периода:

Опасность физических травм

Оптимальная родительская стратегия: изменение системы отношений из преимущественно физического воздействия на речевое общение. Взрослый становится главным источником познавательной информации. У малыша появляется настоятельная потребность освоить речь, чтобы объяснить взрослым, что ему нужно и чего он хочет. Это происходит через кризис. Он сердится, злится, что у него не получается донести до взрослых свои желания, проявляет усилие и оно приводит к нужному результату.

Кризис 3-го года жизни

Задачи:

Обретение «самости»: я лучше знаю, чего я хочу, поэтому я все буду делать сам.

Новообразования:

1. Развитие самосознания.
2. Появление навыка выполнения жизненных задач: постановка цели, план, действие, результат.
3. Освоение элементарных бытовых навыков и основ социального взаимодействия.

Опасности:

Опасность физических травм (например: могут вырывать руку прямо на дороге). Неудовлетворенная потребность в самости приведет к развитию невротических явлений.

Оптимальная родительская стратегия: отказ от жесткого диктата, поощрение самостоятельности при сохранении контроля.

Замечено, что дети в кризисе трех лет в детском саду ведут себя намного лучше, чем дома. Это объясняется тем, что дошкольное учреждение заинтересовано в скорейшем обретении самостоятельности ребенком, в то время как дома маме проще самой одеть, обуть, накормить. Но ребенок нуждается в чувстве, что он тоже что-то умеет и эту потребность важно удовлетворить.

Кризис 7 лет

Задачи:

Познание окружающего мира во всем его многообразии.

Новообразования:

1. Появление интереса к теоретическим наукам.
2. Повышение уровня интеллекта.
3. Рост саморегуляции.

Опасности:

Серьезные опасности отсутствуют.

Оптимальная родительская стратегия: ввести в мир теоретических знаний. Самый благоприятный период для овладения чтением, письмом, счетом. Негативизм пойдет на убыль, как только ребенок полноценно включится в интеллектуальную деятельность и почувствует, что рамки игры уже не являются единственно возможными для познания окружающего мира.

Кризис подросткового периода

Задачи:

1. Поиск новых способов взаимодействия с окружающими.
2. Формирование самосознания.
3. Самоосознание себя в социуме.

Новообразования:

1. Приобретение навыков общения со сверстниками и создание собственного социального круга.
2. Завоевание самостоятельности.
3. Появление ответственности за свои действия.
4. Ответ на личностные вопросы: кто я, какой я, чего я хочу, что для меня хорошо и что для меня плохо.

Опасности:

Кроме опасности саморазрушающего поведения, существует опасность не пробиться через сопротивление взрослых, застрять в до подростковом периоде. «Наградой» за это будет пожизненный инфантилизм.

Оптимальная родительская стратегия:

• Уход от конфликтных ситуаций. Стремление взрослых любым путем настоять на своем мнении и видении может спровоцировать все что угодно: уход из дома, алкоголь, ранний секс.
• Проявление уважения к ребенку, несмотря ни на что. Авансом.
• Поддержка во всех трудных ситуациях.
• Уважение желания побыть одному, дистанцироваться от общения со всеми.
• Совместный поиск новых форм взаимодействия с постепенным расширением зоны личной самостоятельности подростка.
• Уважение к найденным способам взаимодействия с миром и решения жизненных проблем. Дети должны все это выработать сами, так как мир родителей отличается от мира, в котором придется жить их детям. Старые способы в нем могут просто не работать. 

Кризис затянувшегося детства

Характерен только для тех юношей и девушек, которые не справились с трудностями подросткового периода. Суть этого кризиса заключается в страхе перед ответственностью за свою жизнь. Одни из-за этого впадают в зубрежку, надеясь, что диплом закроет их от настоящей жизни и ее проблем, другие уходят в разгул, третьи старательно ищут на кого переложить ответственность, за кем спрятаться. Как ни странно, именно кризисом затянувшегося детства объясняются ранние браки. Это попытка обрести себе вторую маму или отца.

Чем скорее родители осознают изменения и пойдут навстречу ребенку, тем спокойнее пройдет любой кризис. Но так не бывает. Папе и маме всегда нужен «запрос», поэтому чадо и включает опции: «капризуля», «не хочу — не буду» и, характерное для подростков: «отстаньте от меня все». Естественно, ребенок не понимает, что с ним происходит. Просто внутреннее напряжение от неудовлетворенных новых потребностей все время растет и, в конце концов, выливается в открытый протест и негативизм. Как только семейная система со скрипом, или без, развернется в сторону необходимых изменений, а ребенок приобретет новые навыки, помогающие ему жить в обновленном собственном мире, детский возрастной кризис закончится.

Previous Знакомство парня с родителями невесты: секреты церемонии

Next Осиная талия: худеем в боках быстро и эффективно

​Возрастные кризисы детей — G`n`K

Время чтения:   Нет времени читать?

---

Возрастной кризис — это переломный момент взросления ребёнка, который сопряжён с проблемами эмоционального и психологического характера. Кризис наступает потому, что само взросление ребёнка — процесс неравномерный, с достаточно резкими переходами от одного этапа к другому. Переходы могут причинять ребёнку стресс.

Принято считать, что возрастные кризисы присущи всем детям, что это — неизбежный этап взросления, который просто нужно пережить. Это не совсем верно. Например, известный психолог Даниил Борисович Эльконин, один из основоположников советской детской психологии, полагал, что возрастные кризисы наступают только в определённых условиях — при проблемах во взаимоотношениях между ребёнком и родителем.

С ним соглашался и другой советский психолог Алексей Николаевич Леонтьев. Он подчёркивал, что неизменными являются только перемены, которые происходят с ребёнком, а возрастной кризис просто указывает на не принятые своевременно меры.

Психолог Л.С. Выготский различал 5 видов детских возрастных кризисов, на каждом из которых мы остановимся подробнее.

1. Кризис новорожденности, от плода — к младенцу

Свой первый кризис ребёнок переживает во время рождения. Роды — процесс малоприятный, причём не только для матери, но и для младенца. Малыш чувствует перемену температуры, начинает дышать лёгкими, меняет способ приёма пищи. Он — в меру своих когнитивных способностей — растерян и испытывает стресс.

Некоторые психологи считают, что от успешного преодоления кризиса новорожденности зависит вся дальнейшая жизнь ребёнка, поэтому задача матери и отца — успешно принять крошку в новом для него мире, подарить ему заботу и чувство защищённости.

2. Кризис 1-го года, от младенца — к маленькому ребёнку

Кризис 1-го года ещё называют «кризисом самостоятельности», потому что именно в этот период ребёнок осознаёт, что он — отдельная личность, и что мама с папой — совсем не такие, как он сам. Причём ребёнок обделен, ведь взрослым можно всё, а ему, ребёнку, — практически ничего.

Малыш начинает проявлять характер, он испытывает границы, стремится командовать. Именно ребёнок, по его собственному мнению, должен выбирать время для игр и сна, меню, место прогулок. А ещё он хочет общаться, но в годик у него это не слишком хорошо получается, и отсюда — фрустрация.

Что нужно делать родителям? Не препятствовать проявлениям самостоятельности, а управлять ими. Например, если ребёнок хочет нажать на кнопку домофона или лифта, поднимите его и позвольте сделать это. Покажите ему, как держать ложку и как вымыть руки. Если скандалит — отвлеките: в год ребёнок может начинать играть в игрушки, которые до этого были ему непонятны или скучны, например, с пальчиковыми красками или детскими музыкальными инструментами.

Не грубите ребёнку, кризис самостоятельности — нормальная вещь. Будьте терпеливы, ласковы и умеренно строги, когда это нужно.

3. Кризис 3-х лет, от маленького ребёнка — к дошкольнику

Если первые два кризиса могли пройти для вас незамеченными, то кризис 3-х лет незамеченным не останется точно. Три года ещё называют «возрастом строптивости», когда окончательно осознавший себя отдельной личностью малыш неожиданно объявляет войну всем окружающим.

Первый «симптом» кризиса — негативизм. Негативизм — это постоянное желание идти наперекор тому, что говорят взрослые, в том числе — в ущерб себе. Например, малыш может отказываться есть, даже если очень голоден, или смотреть любимый мультфильм, даже если очень хочет. Проявления негативизма следует отличать от обычного непослушания, потому что негативизм сам по себе — это стремление защитить от посторонних своё «Я», доказать собственные состоятельность и право на выбор.

Трёхлетний ребёнок способен принять только то решение, которое — как ему кажется — выбрал он сам. Он ощущает себя самостоятельным, что, разумеется, не соответствует реальному положению дел.

Что могут сделать родители? Они могут быть спокойными и терпеливыми, не запрещать ребёнку слишком многое, оставляя ему простор для «маневрирования». Идти путём проб и ошибок, ни в коем случае не поднимать на смех попытки быть самостоятельным, а ещё отвлекать игрой, ведь в три года развивающих игр становится намного больше, чем в годик или два.

4. Кризис 7-ми лет, от дошкольника — к младшему школьнику

Кризис 7-ми лет ещё называют временем рождения социального «Я» ребёнка. Характеризуется это неожиданными сложностями с воспитанием ребёнка, который из ангела вдруг превращается в дьяволёнка: перестаёт слушаться, отрицает любые правила, идёт наперекор и при этом отчаянно «цепляется» за своих родителей.

Вот ребёнок был по-детски наивным и милым, и вот он — неожиданно вытянувшийся почти-подросток, который паясничает, грубит, передразнивает, ведёт себя жестоко и злобно. Подсознательно ребёнок принимает на себя некую роль, не всегда адекватную, и поведение его выглядит откровенно искусственным и неадекватным.

В 3 года малыш осознаёт себя как физически отдельного человека, в 7 лет ребёнок начинает проявляет психологическую автономность. Он осознаёт свои чувства, наконец-то может понять, что значит «мне грустно», или «я злюсь», или «я терпеливый».

Усложняет всё тот факт, что ребёнок идёт в первый класс, оказываясь в совершенно новой для себя среде. Адаптация к школе может пройти гладко, а может стать для малыша настоящим кошмаром, поэтому готовиться к первому классу нужно заранее. Не только закупая канцелярские товары и банты, но и сугубо психологически — готовя ребёнка к важному этапу жизни.

Что нужно сделать родителям? Как и в 3 года — запастись терпением. Важно не давить на строптивящегося ребёнка авторитетом, когда он отказывается что-то делать, а подходить к нему с аргументами, доказывая свою правоту. И наконец: займитесь подготовкой к школе. Это проще и важнее, чем пытаться справиться с «ветряной мельницей» семилетнего кризиса.

5. Кризис 13-ти лет, от младшего школьника — к подростку

Кризис 13-ти лет иначе называют «кризисом подросткового возраста», который базируется на потребности новоиспеченного подростка доказать свою независимость от родителей. Вчера ребёнок любил смотреть кино с родителями, а сегодня он вдруг поднимается на дыбы и заявляет: «Я посмотрю этот фильм сам, без ваших комментариев!».

Переживающие кризис подростки могут вести себя по-хамски, «качать права» и грубить. Как быть родителям? Желательно, конечно, подготовиться к этому этапу до его непосредственного прихода — научить детей ответственности, а потом дать им необходимое количество личных свобод.

Дело в том, что подростковый кризис — это явление сугубо социальное, у него нет никакой физиологической подоплеки, а значит, вы можете сделать так, что он пройдёт практически незамеченным. И помните: чем грубее ваш напор и яростнее попытки обуздать ребёнка, тем сильнее будет противодействие.

В нашем мире детские возрастные кризисы — распространённое явление. Даже несмотря на то, что у них нет физиологического обоснования, это не повод их игнорировать, уповая на авось. Будьте мудрым и ласковым родителем, относитесь с пониманием к переломным моментам жизни ребёнка и помните: ваша кроха взрослеет, а это — уже повод для радости.

Надеемся, что детские возрастные кризисы пройдут для вашей семьи быстро и легко!

Понравилась статья? Поставь лайк, поблагодари автора и поделись полезной информацией с другими

Читайте также

​11 лайфхаков для занятых родителей

​Чем заняться с ребёнком? 13 оригинальных игр для родителя и малыша

Жемчужный блеск, нежность и стразы! Обзор демисезонной куртки для девочки С-603

Пуховик для мальчика З-829 в модном насыщенно-красном цвете

Детские возрастные кризисы.

Детские возрастные кризисы — это переломный этап в жизни ребенка. Серьезный и скачкообразный путь. Переход от одного возраста к другому. Как отмечается, внутри детско-родительских отношений лежат детские возрастные кризисы. Эти кризисы происходят неравномерно и бывают разные. К каждому определенному кризису существуют свои определенные подходы его разрешения. Советский психолог Л. С. Выготский (1896 — 1934) выделяет следующие возрастные кризисы детей. Рассмотрим их:

— Кризис новорожденности: Отделяется эмбриональный период развития от младенческого возраста. Малыш появляется на свет. У ребенка первых двух недель жизни единственным очевидным выражением эмоций является реакция неудовольствия на дискомфорт или насильственное пробуждение. Кризис содержит в себе во-первых, физиологические причины, а во-вторых, психологические.

Физиологические условия: Итак, рождаясь, ребенок физически отделяется от матери. Он попадает в совершенно иные условия: холод, яркая освещенность, воздушная среда, требующая другого типа дыхания, необходимость смены типа питания. Младенец имеет только одни рефлексы. К примеру, с первых дней жизни малыш лежит в кроватки, сося пальцы рук.

Психологические условия: Психика новорожденного ребенка представляет собой набор врожденных безусловных рефлексов, которые помогают ребенку в первые часы его жизни. Развитие ребенка на этом уровне. Движения и действия у грудничка развиваются постепенно.

С появлением первых слов начинается новый этап в психическом развитии ребенка между младенческим возрастом (0-1) и ранним детством (1-3).

— Кризис 1 года — отделение младенчества от раннего детства. Самые главные приобретения — ходьба и первые слова. Малыш становится самостоятельным. Он начинает ползать, ходить и активно познавать мир. Кризис связан к стремлению быть самостоятельным. Главным открытием в этот период для ребенка является то, что мама и папа – это взрослые. Они не такие как он. Им разрешено больше, чем ему, они умеют больше, чем он. Кроха впервые осознает себя как личность, отдельную от мамы, и начинает проявлять характер. Годовалый малыш чувствует, что родители его просто не любят. Потому как они запрещают ребенку брать то, чего ему нельзя. По мнению Л.И. Божович, к числу важнейших новообразований младенчества относится появление так называемых мотивирующих представлений.[38] Это всплывающие в памяти ребенка аффективно заряженные образы предметов, на которых «кристаллизовались» его потребности. Возникновение мотивирующих потребностей превращает ребенка в субъект действия.

— Кризис 3-х лет: Кризис связан со становлением самосознания ребенка. Однако ребенок в силу своих возрастных возможностей не может обойтись без помощи, именно поэтому он пытается «мстить» Вам слезами и криками. В центре событий обычно оказывается тот, кто ближе всего малышу, чаще всего – мать. Как правило, ребенок не собирается конфликтовать с другими взрослыми или со своими сверстниками, все бремя кризиса направлено именно на самых близких людей. На них же и возлагается обязанность помочь ребенку пережить этот период становления личности. По мнению Л. С. Выготского существует некое «семизвездие симптомов». Он выделяет семь симптомов этого переломного кризиса:[39]

1. Негативизм: Ребенок стремится сделать из себя взрослого

2. Упрямство: Ребенок настаивает против чего-то. Например, чтобы ему купили в магазине игрушку.

3. Строптивость:

4. Своеволие: ребенок стремится делать все сам.

5. Протест-бунт: ребенок в состоянии войны и конфликта с окружающими; Например, если ребенок попросил у взрослого конфету, а ему не дают, говоря, что он должен поесть, то он тут же падает на пол, начиная долбить ногами и орать.

6. Обесценивание: ребенок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей;

7. Деспотизм: ребенок заставляет родителей делать все, что он требует. По отношению к младшим сестрам и братьям деспотизм проявляется как ревность.

Для того, чтобы помочь малышу, родителям нужно соблюдать те правила, которые дают правильное воспитание для ребенка 3-х лет, чтобы смягчить кризис этого возраста.

Рассмотрим эти правила:

ü Взрослые должны быть наделены некоей мудростью и терпением, чтобы не позволять себе срываться на малыша.

ü Родительская похвала.

ü Родительская поддержка для малыша.

ü Ни в коем случае нельзя сравнивать ребенка с другими детьми.

ü Позволять ребенку кое-что делать самому. То есть давать ему самостоятельность. Например, убраться в своей комнате или помощь маме.

ü Придумывайте ролевые игры.

ü Не нужно потакать ребенка.

ü Разговаривайте с малышом.

— Кризис 6-7-ми лет: По мнению Л. С. Выготского это кризис дошкольного возраста. Он указывал на очевидные изменения в поведении ребенка. Семилетка стремится быть взрослым. Кризис связан с поступлением ребенка в начальную школу. Ребенок приобретает новые позиции в обществе. Этот кризис определяет следующие симптомы:

¾ потеря детской непосредственности: Между желанием и действием вклинивается переживание того, какое значение это действие будет иметь для самого ребенка;

¾ манерничание: ребенок что-то скрывает, строя из себя чего-то.

¾ симптом «горькой конфеты»: ребенку плохо, но он старается этого не показывать. Возникают трудности воспитания, ребенок начинает замыкаться и становится неуправляемым.

Появление данных признаков ведет к трудностям в общении со взрослыми, ребенок замыкается, становится неуправляемым. Для того, чтобы ребенку помочь выйти из данного кризиса, психологами даны пару полезных советов.

В основе этих симптомов лежит обобщение переживаний. У ребенка возникла новая внутренняя жизнь, жизнь переживаний, которая прямо и непосредственно не накладывается на внешнюю жизнь. Но эта внутренняя жизнь небезразлична для внешней, она на нее влияет. Возникновение внутренней жизни — чрезвычайно важный факт, теперь ориентация поведения будет осуществляться внутри этой внутренней жизни. Кризис требует перехода к новой социальной ситуации, требует нового содержания отношений. Ребенок должен вступить в отношения с обществом как с совокупностью людей, осуществляющих обязательную, общественно необходимую и общественно полезную деятельность.

В наших условиях тенденция к ней выражается в стремлении скорее пойти в школу. Нередко более высокую ступень развития, которой ребенок достигает к семи годам, смешивают с проблемой готовности ребенка к школьному обучению. Наблюдения в первые дни пребывания ребенка в школе показывают, что готовности к обучению в школе у многих детей еще нет.

— Кризис 10 — 15 лет (подростковый возраст) плюс минус два года — период завершения детства. Подростковый возраст ставит перед воспитателями усложняющиеся задачи. Так как подростки начинают сравнивать себя со взрослыми. А если родители ребенка отгораживают его, говоря ему, что он еще не достаточно зрелый, то подростки начинают комплексовать. Многие это называют пустяками, хотя на самом деле это важнейшие проблемы, которые создают трудности и для подростка, и для взрослых. Этот возраст описывало множество ученых такие как Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Т. В. Драгунова, Л. И. Божович, Д. И. Фельндштейн, Г. А. Цукерман. Именно ученый исследователь Ж.

Ж. Руссо первым рассмотрел подростковый возраст. А также, основные идеи про подростковый возраст описывал С. Холл. По мнению, советского психолога Д. Б. Эльконина ведущей деятельностью этих детишек, является общение со сверстниками. В отрочестве возникает, так называемое, чувство взрослости. Подросток стремиться быть взрослым. Подростковый возраст, как правило, имеет свои собственно психологические реакции:

ü Реакция эмансипации.

ü Реакция отрицательной имитации.

ü Реакция группирования.

ü Реакция увлечения.

ü Реакции, обусловленные формирующими сексуальными увлечениями.

Таким образом, были проанализированы кризисные возраста в детском развитии и выяснено, что ребенок — уникальное создание. Для того, чтобы помочь ребенку выйти из какого-то кризисного возраста, нужно уметь общаться с детьми и адекватно реагировать на них. Нужно соблюдать все вышеперечисленные правила.

 

 

 

Предыдущая1234567Следующая

Детские кризисы, на заметку.

Возрастные кризисы у детей — как помочь ребенку преодолеть возрастной кризис

Психика ребёнка в процессе развития проходит определённые стадии, которые называются критическими периодами. Почему критическими? Потому, что в эти возрастные промежутки возникают противоречия во внутреннем состоянии ребёнка, изменяются его взаимоотношения с родителями и обществом. Преодолевая кризис, ребёнок переходит на новую ступень психического развития и в зависимости от того, как маленький человек преодолеет трудные периоды, зависит формирование его характера, внутреннего мира и самосознания. Если родители будут неправильно вести себя в это сложное для ребёнка время, то риск возникновения у него нервно – психических заболеваний будет очень велик.

Кризис у детей обычно начинается и заканчивается незаметно. Длится несколько месяцев, но при неблагоприятном течении может затягиваться до 1- 2 лет.

Различают несколько критических периодов:

Период 1 года
— период 3х лет
— период 7ми лет

Кризис годовалого ребёнка

У ребёнка в этом возрасте открываются новые возможности по освоению окружающего мира. Он умеет ходить и говорить несколько слов. Появляется чувство самостоятельности, начинают проявляться эмоции. В этот период многое, что хочется ребёнку, делать нельзя.

Частые запреты родителей могут приводить к возникновению бурных вспышек. Поэтому нужно запрещать только то, что действительно нельзя и это «нельзя» должно быть одинаково и постоянно и в этом окружающие должны быть солидарны. Не запрещайте лишнего, пусть существуют какие-то вещи, которые ребёнку можно будет делать. Ему нужно давать возможность познавать мир, иначе психическое развитие будет недостаточное и запоздалое. В этот период постарайтесь уделять больше внимания малышу, играйте вместе с ним, много разговаривайте. Он всё понимает и много запоминает.

Ребёнок должен придерживаться режима дня, кормление проводите по часам, чтобы он не ожидал еды и не капризничал.

Создайте в доме безопасную обстановку для того, чтобы малыш, исследуя окружающий мир, не поранился. Радуйтесь его успехам вместе с ним.

Кризис 3-х летнего ребёнка

Если малыш проявляет негативизм, непокорность, упрямство и самовольство, значит, у него начался критический период. Ребёнок начинает противопоставлять себя взрослому.
Хочется всё решать самому и всё делать самому. На просьбу взрослого о чём-то следует противоположное действие.

Возникает протест против требований. Малыш кажется упрямым, но упрямство это вызвано желанием быть услышанным и стремлением показать, что у него тоже есть свое мнение, которое должны учитывать.

Это тот возраст, когда формируется воля, независимость, самостоятельность. Суть нового поведения ребёнка преследует определённые цели:

Ребенок хочет в обязательном порядке довести свои действия до конечного результата, даже, несмотря на препятствия,
— он желает демонстрировать свои успехи взрослому, без реакции которого эти успехи в большой мере теряют свою ценность,
— в этом возрасте обостряется чувство собственного достоинства – усиливается обидчивость, часто возникают эмоциональные вспышки по мелочам.

Как выйти из этого кризиса?

1. Нужно понимать, ваш малыш ведет себя так плохо не потому, что он «плохой» на самом деле, а потому, что пока не умеет по-другому. Но, конечно, одного понимания часто оказывается недостаточно, чтобы справиться с истериками. Поэтому, надо заранее подготовиться к вероятным конфликтам.

Не нужно ничего предпринимать до тех пор, пока ребёнок полностью не успокоится. Скорее всего, вы уже нашли несколько способов успокоения своего малыша. Кто-то игнорирует такие вспышки негативных эмоций. Но всё же лучше всего назревающую истерику останавливать просто переключением внимания. Трёхлетние малыши очень быстро отвлекаются, и новая игрушка, сказка или предложение заняться чем-то другим может остановить истерику и сохранить вам нервы.

2. Поощряйте своего малыша к самостоятельности. Пусть он делает ошибки, но это ничего, потому, что они происходят на ваших глазах. Зато потом, во взрослой жизни он избежит множества серьезных проблем. Было подмечено, что когда родители ограничивают или высмеивают желание ребенка быть самостоятельным, развитие маленького человечка идёт неправильно: воля и независимость трансформируются в острое чувство стыда и неуверенности. Определите для него ту грань, выходить за которую ребенок не должен никогда и в любых ситуациях их соблюдать. Например, нельзя трогать электрическую розетку, переходить дорогу на красный свет, и т.д. В других случаях предоставьте малышу свободу поступать по его собственному усмотрению.

3. Предоставьте ему право на выбор. Не заставляйте его делать того, чего он не хочет. Предложите ему альтернативу, и пускай сам выбирает. Вы сохраните спокойствие, а ребенок получит уверенность в том, что с его мнением считаются. Упрямство впоследствии перерастает в волю, в достижение поставленной цели. И вы в состоянии повернуть его именно в эту сторону, а не превратить в «ослиную» черту характера на всю жизнь.

4. Ребёнку в этом возрасте важна игра, которая служит сейчас для него основным источником познания мира. Подбрасывайте жизненные темы для этой игры, участвуйте, разыгрывайте роли, и ваш ребёнок будет всецело доверять вам.

Кризис 7-ми летнего возраста

У некоторых детей он может возникать в 6 или в 8 лет. В этом возрасте идёт интенсивный рост организма, происходят некоторые изменения, меняются зубы. Ребёнок входит в новый статус – он становится школьником.

Может появиться негативизм к своей прошедшей жизни. Дети смеются над тем, что их интересовало раньше, над той одеждой, которую они носили, над теми играми, в которые они играли. Теперь их привлекает школа. Появляется стремление к учёбе, к общению со сверстниками. В то же время, бывают моменты, когда в школу идти не хочется, как правило, это связано с боязнью не оправдать ожидания учителей, сверстников.

Основные проявления этого периода заключаются в обострении агрессивности или застенчивости, появлении страхов, неуверенности в себе, частых сомнений в своих способностях. Ребёнок начинает не просто испытывать чувства, но и осмысливать их, искать причину.
Анализируя себя самого, он обращает внимание на то, как реагируют на него, его действия и поступки окружающие. Слабое самолюбие часто бывает уязвлено и самооценка становится завышенной или заниженной.

Ребёнок начинает подражать сначала взрослым, а потом сверстникам, любит кривляться и гримасничать, что очень раздражает родителей. Он может замыкаться, а может, наоборот, быть нарочито весёлым.

Теперь, перед тем, как что-то сделать, он всё чаще задумывается и просчитывает последствия своих действий. Игра всё ещё сохраняется, но отходит на второй план — приходит понимание того, что есть и другая, взрослая жизнь. Больше всего ребёнок сейчас хочет, чтобы его уважали.

Пути разрешения кризиса

1. Чтобы ребёнок чувствовал себя увереннее в школе, уделите время интеллектуальной и психологической подготовке. Научить его читать и считать проще. Важнее и труднее подготовить его морально. Хорошо, если будущий школьник будет уметь находить контакт со сверстниками и учителями, когда нужно, подчиняться общим правилам и, в то же время уметь отстаивать своё мнение.

2. Если ребёнок занят делом и не просит вашей помощи – не вмешивайтесь. Этим вы дадите ему понять, что верите в его способности и возможности.

3. Медленно, но уверенно перекладывайте ответственность за его личные дела на него самого.

4. Давайте ему возможность познать плачевные последствия своего действия или своего бездействия. В результате он начнёт взрослеть и станет сознательнее.

5. Иногда стимулируйте его на проявление заботы и участия, сославшись на утомление или неважное самочувствие.

Врач педиатр Сытник С.В.

Если Ваш ребенок стал вести себя совершенно непривычным образом, часто капризничать, ссориться со сверстниками и/или взрослыми, отдаляться от Вас и вообще стал «каким-то не таким», то это совершенно не означает, что он Вас не любит, попал в плохую компанию или недостаточно воспитан. Возможно, он просто достиг ступени в своем развитии называемой возрастным кризисом. Психологи выделяют 6 таких кризисов, которые последовательно возникают от самого рождения и до совершеннолетия. Особенности каждого из них мы и рассмотрим в данной статье.

Что такое возрастной кризис

Развитие маленького человека — процесс, растянутый во времени и очень необычный. На всем его протяжении стабильные периоды сменяются кризисными и наоборот. Стабильные характеризуются постепенным накапливанием новых навыков и умений, например, малыш научился ходить, ребенок старшего дошкольного возраста уже может произвольно запоминать нужную информацию и т.д. В эти периоды изменения происходят, но они очень порционы и заметить их возможно только тогда, когда появится новообразование (речь, произвольное запоминание и др.). А вот с кризисными периодами все обстоит совсем иначе.

В такие периоды развитие ребенка очень стремительно и заметно невооруженным глазом. Изменения в кризисные этапы можно сравнить с революцией: они очень бурные, начинаются внезапно и также заканчиваются, когда достигнуты определенные цели. Они могут быть очень тяжелыми как для ребенка, так и для взрослого, а могут протекать в достаточно сглаженной форме. Однако нормальное развитие человека невозможно без этих кризисов, и каждый малыш должен пройти каждый из них. Выделяются 6 кризисов детского возраста:

• Кризис новорожденности
• Одного года (младенчества)
• 3-х лет (раннего детства)
• 7-ми лет (детства)
• 13-ти лет (подростковый)
• 17-ти лет (юности)

Хотя в названии каждого кризиса фигурирует конкретный возраст, это не означает, что данный этап наступить точно в 3 или 13 день рождения. Он может начаться чуть раньше или чуть позже – за/через полгода или даже год до/после указанного возраста.

Кризис новорожденности

Можно сказать, что ребенок уже рождается в кризисе. Это связано с тем, что он меняет внутриутробное существование на самостоятельную жизнь вне материнского организма. Малышу нужно привыкнуть к новому типу дыхания и питания, к непривычным условиям, свету, звуку и т.д. Начинается период адаптации, который длится порядка 1-2 месяцев.

В этот период важно окружить младенца максимальной заботой, уходом, вниманием. Первые месяцы жизни самые сложные как для ребенка, так и для его родителей. Но когда кризис минует, окажется, что малыш уже более приспособлен к жизни и начинает налаживать свои первые социальные контакты со своим ближайшим окружением, т.е. мамой и папой.

Кризис одного года

Кризис младенчества связан с тем, что ребенок осваивает хождение и речь. Теперь ему доступно большее пространство для исследования, умение ходить дает возможность взять предметы, принадлежащие взрослым и ранее недоступные.

В возрасте одного-двух лет ребенок может проявлять негативизм, который становится ответом на различные ограничения со стороны взрослых и их непонимание. Малыш сталкивается с тем, что «хочу» и «надо» часто могут не совпадать, и это вызывает его недовольство. В данный период могут возникать различные аффективные вспышки и агрессия: ребенок плачет и падает на пол, требуя что-то, обижается, может кидать во взрослого игрушками и т.д. Проявляются первые стремления все делать самостоятельно.

Типичные признаки наступления кризиса 1 года: ребенок набивает татуировку и покупает спортивную машину.

Очень важно во время кризиса одного года проявлять терпение, такт и мудрость. Окрики, наказания, потакания капризам принесут мало толку. Во время аффективных вспышек лучше всего чем-то отвлечь малыша (например, показать какое-то животное или птицу) или попробовать договориться с ним. Если что-то запрещаете ребенку, то всегда объясняйте, почему это нельзя. Стремление к самостоятельности стоит поощрять, иначе малыш перестанет ее проявлять, а позже будет отказываться выполнить даже простые действия, объясняя это тем, что не умеет (одеться, есть самостоятельно и т. д.).

Кризис 3-х лет

Кризис раннего детства является одним из самых сложных возрастных кризисов. В это время ребенок становится трудновоспитуемым, зачастую с ним очень сложно находить общий язык. Малыш стремится противопоставить себя взрослым, показать, что он самостоятельный человек, отдельный от матери. Наиболее часто при этом можно наблюдать следующие проявления:

• Негативизм. Все поведение малыша полностью идет вразрез с тем, что ему предлагают взрослые. Ребенок будет отказываться что-то выполнять не потому, что действительно не хочет, а потому, что это исходит от взрослого.
• Своеволие. Стремление к самостоятельности здесь очень выражено, часто можно услышать от малыша фразу «Я сам!». При этом он будет очень обижаться и даже может проявлять агрессию, если не давать ему этой самостоятельности.
• Строптивость. Ребенок отвергает сложившийся ранее образ жизни, все установленные в семье порядки и нормы воспитания. Он отказывается ложиться спать, гулять и т. д. в обычное время, выполнять какие-то привычные вещи, ходить в садик и пр.
• Упрямство. Если малыш что-то потребовал, то будет упорно настаивать на своем. При этом делает он это не потому, что действительно хочет, а потому, что высказал взрослому такое желание.
• Обесценивание. В этот период впервые у ребенка появляется критика по отношению к взрослому, чьи слова, поступки, воля ранее принимались безоговорочно.
• Деспотизм. Малыш этого возраста может проявлять ревность, агрессию, часто впадать в истерики.
• Протест-бунт. Практически все аспекты поведения маленького человека носят протестующий характер, причем без явной на это причины.

Также в данный период можно наблюдать фантазирование и вымысел, направленные на защиту от наказания («это приходил бабайка и съел все конфеты»), демонстративное проявление чувств, желание оценивания.

Стремление подавить этот кризис не даст результатов. Чтобы справиться с этими проявлениями, взрослый должен быть очень терпеливым и проявить хитрость и смекалку. Например, зная, что ребенок воспротивиться сну, предложить ему делать все, что угодно, только не ложиться и не закрывать глаза. Также не рекомендуется подтверждать истерику (давать то, ради чего она была вызвана), иначе она станет естественным способом добиться желаемого.

Кризис семи лет

В этом возрасте ребенок стремится к новым социальным контактам, начинает ориентироваться на внешнюю оценку, приобретает новый социальный статус – статус ученика. Малыш утрачивает детскую непосредственность и наивность – теперь понять его значительно сложнее, чем еще совсем недавно. Главными проявлениями кризиса является манерность и вычурность поведения, кривляния, некоторая странность и непонятность поступков, агрессивность и аффективные вспышки.

Как правило, все эти проявления проходят, когда малыш поступает в школу и начинает осваивать новые виды деятельности. Помочь справиться с ними также могут значимые взрослые, не относящиеся к семье (учитель, друзья родителей и др. ). Это связано с тем, что в этот период оценки посторонних людей являются важными и необходимыми ребенку для формирования самооценки и представления о себе.

Кризис 13-ти лет

Подростковый кризис является вторым по яркости и во многом схож с кризисом 3-х лет. Он связан с гормональными изменениями в организме ребенка и с переходом на новую ступень развития (переходную между ребенком и взрослым) и характеризуется следующими проявлениями:

• Эмоциональная неустойчивость. Связано это в большей степени с изменением гормонального фона и сбоем некоторых систем организма. У подростков часто меняется настроение от повышенного до подавленного, им трудно контролировать свои чувства и эмоции.
• Чувство взрослости, стремление казаться взрослым. Подросток не хочет называться и выглядеть ребенком. Своим поведением, манерой одеваться и т.д. он стремиться показать, что уже взрослый.

Этому парню точно удалось выглядеть взрослее…

• Стремление к эмансипации. Ребенок этого возраста активно стремиться отделить себя от родителей: проявляет максимум независимости, тщательно скрывает свою личную жизнь и переживания и пр.
• Конфликты с родителями. Подросток считает, что его не понимают, очень бурно реагируют на любые проявления опеки и заботы со стороны родителей, а также на их критику, запреты и пр. Это приводит к частым конфликтам между поколениями.
• Стремление к общению со сверстниками. Если еще ранее ребенок стремился в большей степени общаться со взрослыми и ориентировался на них, то теперь сверстники и дети чуть старшего возраста становятся для него авторитетами. Появляется активный интерес к лицам противоположного пола.

Также в этот период можно наблюдать чрезмерный интерес к собственной внешности, частую смену имиджа и интересов, трудность в общении и ухудшение школьной успеваемости. Подросток ищет себя в этом мире, стремится заявить о себе как о взрослом. Родителям рекомендуется давать своим детям больше свободы, признавать их самостоятельность и право на личную жизнь, относиться к ним как к равным.

Кризис 17-ти лет

Как правило, возникает на пороге новой жизни, т.е. в преддверии окончания школы. Кризисные проявления связаны с осознанием своей ответственности за будущий выбор. В этом возрасте могут возникать всевозможные страхи (новой жизни, перед поступлением в ВУЗ, перед армией и т.д.), повышенная тревожность, нервозность.

Во время кризиса юности очень важна поддержка семьи. Родители должны участвовать в жизни отрока, но предоставлять ему самостоятельность, особенно в выборе своего будущего. Также значительную помощь окажет работа с юношей/девушкой по приобретению уверенности в себе.

Возрастной кризис – явление неизбежное в нормальном развитии ребенка. В эти сложные для него периоды родителям нужно набраться терпения и постараться оказать своим детям максимум помощи и поддержки. Вспомните себя в этом возрасте. Наверняка, Вы тоже испытывали нечто подобное. Войдите в положение ребенка и вместе с ним справьтесь с кризисными проявлениями.

У каждого ребенка случаются кризисы, в период которых он отстраняется от родителей, замыкается в себе и становится слишком эмоциональным.

Кризисы у детей по годам можно преодолеть , если прислушаться к советам психологов.

Зная определенные правила, родитель сможет найти общий язык с ребенком и предотвратит .

Что делать, если ребенок не слушается? подскажут вам!

Психология и понятие

Кризисный возраст — что это такое?

Кризисом детского возраста называют переходный период между возрастными этапами.

Происходит это при завершении определенных стадий развития. Возникает это явление из-за физиологических и психологических перестроек.

Как проявиться кризис, зависит от темперамента, социальных отношений ребенка. Если в одном случае его проявление сильное, малыш стал нервным , то в другом его можно практически не заметить.

Психологи говорят о том, что в такие периоды даже самые спокойные дети становятся очень нервными, раздражительными и даже . На привычные слова и фразы они реагируют эмоционально, пытаются доказать свою правоту.

Дети младшего возраста при этом плачут, топают ножками, бросают игрушки и ложатся на пол в . Чадо старшего возраста обычно спорит с родителями, провоцирует конфликт, не пытается найти компромисс.

По мнению специалистов, таких явлений не избежать . Они важны для развития ребенка, формирования его психики и социальных отношений.

Длительность кризисов обычно не превышает нескольких месяцев, но под воздействием негативных факторов, определенных обстоятельств продолжительность увеличивается.

Признаки детского кризиса и как его пережить

Для каждого возраста характерны определенные признаки кризиса . Чтобы справиться с этим непростым периодом, необходимо прислушаться к психологам.

Первого года жизни

Кризис 1 года характеризуется несколькими признаками, которые родитель должен знать. Рассмотрим таблицу:

Отличительные признаки	Нежелание подчиняться, плаксивость, резкие . Малыш может быть ласковым, а через пять минут начать плакать без причин. Появляется : чадо требует, чтобы все внимание родителей было приковано к нему. Наблюдаются крики и плач, если мама или папа отвернулись, отвлеклись по своим делам.
Причины кризиса в этом возрасте	Происходит активное физиологическое и интеллектуальное развитие. Малыш познает мир, перестраивается, что и сказывается на его поведении. Ему может показаться, что он стал взрослым и близким подчиняться не нужно. По этой причине дети закатывают истерики.
Какие действия совершать нельзя	Родителям в этот период нельзя демонстрировать свою власть, кричать на ребенка, доводить его до слез. Они должны оставаться друзьями, а не врагами. В этом возрасте дети чувствительны к тону голоса близких, поэтому говорить надо строго, но не срываться на крик, иначе это негативно отразиться на психике. Стоит проявлять терпимость, не применяя телесных наказаний.

Дети в этом возрасте становятся очень обидчивыми, сильно расстраиваются, если на них кричит мама и за что-то ругает. Нужно быть ласковее, обнимать малыша во время истерик, ведь физический контакт для него важен: он чувствует тепло матери и .

Если ребенок стал проявлять самостоятельность, не нужно ее запрещать.

Например : он хочет сам есть ложкой, берет ее в руку, надо разрешить ему попробовать кушать самостоятельно. Это благотворно скажется на его развитии.

Кроме того, надо стать для него другом: вместе играть, смотреть мультфильмы. Совместное времяпрепровождение и внимание родителей подарит чаду чувство защищенности. Он поймет, что его любят и ценят, тогда кризис получится преодолеть легче и быстрее.

Полутора лет

Распознать этот период в данном возрасте несложно. Появляются следующие признаки :

Причиной таких действий является интеллектуальное развитие ребенка . У него проявляется сильное желание познать мир, потрогать окружающие его вещи, но при этом проявляется детская капризность и стремление привлечь внимание родителей к себе, словно показывая, чему он научился, что он нашел.

В этот период нельзя проявлять негативные эмоции и кричать на детей. Стоит позволить им быть более самостоятельными.

Мама должна наблюдать со стороны за действиями малыша , но не контролировать каждый шаг. Он будет рад, если его станут воспринимать, как равного, будут с ним играть.

В два года

В два года чадо еще сильнее проявляет свою самостоятельность .

Появляются короткие слова и фразы, которые малыш использует для того, чтобы проявить независимость .

Большинство детей в этом возрасте говорят: «не хочу», «не буду», «нет», «я сам». Они пытаются сделать все самостоятельно, помочь родителям и считают, что знают все лучше взрослых.

Капризы появляются тогда, когда им что-то запрещают сделать . Тогда появляется плач, чадо стучит ножками о пол, чтобы ему позволили выполнить задуманное.

Особенно нравится ему на все вопросы старших отвечать «нет». Это становится новой игрушкой, поэтому к таким ответам нельзя относится серьезно.

Нужно только набраться терпения и не ругать ребенка, пытаясь объяснить, что это не всегда уместный ответ.

Причинами такого поведения становятся первые проявления черт индивидуальности . Чадо постепенно начинает осознавать самого себя, формируются определенные предпочтения, закладывается модель поведения.

3 года

В три года ребенок становится еще самостоятельнее : пытается доказать взрослым, что является равным им, многое умеет делать сам.

Основными признаками кризиса трех лет являются:

1. Негативизм . Дети перестают слушаться родителей, отказывают на каждую просьбу: не хотят идти домой, хотя на прогулке уже устали, отказываются от еды, хотя давно проголодались. Им просто не хочется соглашаться в чем-либо с родными.
2. Строптивость . Он перестает слушать кого-либо, делает вид, что обращаются не к нему, может убежать на прогулке, внезапно устроить беспорядок в комнате, разбросав игрушки.
3. Деспотизм . Малыш идет на все, чтобы все в семье слушались только его: может забрать игрушки сестры, стукнуть кого-то из родителей, если они не дают осуществить желаемое. Ему кажется, что он главный и все должны ему подчиняться.
4. Своеволие . Трехлетние дети делают все, чтобы походить на взрослых: пытаются включить электрические приборы сами, переходят дорогу, не держа маму за руку. В самый неожиданный момент они могут убежать, а на прогулке стараются не замечать присутствия взрослых.

В этот период важно объяснить, что нельзя делать, какие действия категорически запрещены. Говорить надо строго и предупреждать о наказаниях.

6 лет

Кризис этого возраста кардинально отличается от того, что было в прошлом.

Чадо уже не , не станет плакать в общественном месте и стучать ножками.

Перестройка организма проявляется по-другому:

1. Резкое изменение поведения. Оно кардинально меняется: вместо рассказов всех секретов появляется скрытность, вместо послушания возникает грубость.
2. Формирование страхов . Именно в этом возрасте начинают появляться страхи. Кто-то признается, что боится насекомых, а кто-то темноты.
3. Нет интереса к игре. То, что нравилось раньше, теперь не вызывает интереса. Любимая кукла или машина могут лежать на полках шкафа, чадо к ним так и не подойдет.

Дети начинают грубить взрослым, становятся невыносимыми в общении.

Но даже в этом случае грубить и кричать не надо, следует наказывать их, говорить максимально серьезно и строго, чтобы они понимали, что за проступки нужно отвечать.

В 7

Появляется, когда ребенок понимает, что скоро отправится в школу и у него появятся новые обязанности, друзья , нужно будет принимать многие решения самостоятельно.

Он понимает, что взрослеет, но к новым обязанностям еще не привык.

Взрослость граничит с ребячеством, что сказывается на поведении негативно: ребенок может капризничать, становится неусидчивым, передразнивает взрослых.

Возможны вспышки гнева, раздражительность, рассеянность, что сказывается на успеваемости в школе плохо: ребенок получается низкие отметки, боится сказать о них родителям, становится скрытным.

В 8

В этот период ребенок теряет наивность и доверчивость . Он становится взрослее, появляются действия и фразы, которые свойственны для взрослого человека.

Ему кажется, что он может ошибиться в важных делах, теряется самовлюбленность и , может появиться недовольство собственным обликом. Малыш может отказаться надевать ту или иную одежду, дольше собирается в школу, подолгу выбирает, что надеть.

Может появиться критика к себе, окружающим и даже учителям.

Это выражается недовольством общения, частыми конфликтами.

Неадекватное поведение со вспышками гнева и склонностью к дракам нарастает.

Очень важно близким сразу решать такие проблемы, больше говорить с чадом и объяснять ему, что он будет наказан. Хорошее поведение, наоборот, должно поощряться.

Мнение доктора Комаровского

Доктор Комаровский говорит о том, что ребенку нужно давать возможность быть самостоятельным, нельзя ущемлять его права, свободу и контролировать каждый шаг.

Важно быть рядом , но как наставник или друг, а не враг или деспот. За проступки его не ругают, а строго с ним разговаривают, давая понять, что именно сделано неправильно, как себя вести правильно.

Нельзя навязывать свое мнение, особенно если идет вопрос выбора одежды, игрушки.

Следует с ним максимально часто советоваться, чтобы он смог выразить свое мнение .

Необходимо установить контакт с чадом, стать друзьями, чтобы он мог доверять близким людям.

У детей случаются кризисы, которые проявляются в каждом возрасте по-разному. Изучив их признаки, прислушавшись к советам психологов, преодолеть эти периоды станет значительно легче.

Кризисы детского возраста. Советы психолога:

Понятие «возрастной кризис» слышало большинство родителей. Чаще всего при этих словах представляется плачущий малыш, уничтожающий все вокруг и не желающий ничего слышать, или бунтующий подросток с ярко-зелеными волосами и серьгой в носу.

Но это только внешняя сторона кризиса, который не возникает на пустом месте. Истинной причиной является достижение определенного этапа развития нервной системы, без прохождения которого невозможно гармоничное развитие маленького человека. В такие периоды наш ребенок как никогда нуждается в поддержке, внимании и посильной помощи со стороны близких. Борьба только с внешними проявлениями может усугубить переход маленького человека на следующий этап становления личности.

Когда же происходят эти «ужасные» кризисы? На самом деле, границы возрастных изменений достаточно размыты, поскольку развитие каждого ребенка происходит по индивидуальной схеме.

У детей дошкольного возраста условно выделяют:

Кризис новорожденности. «Я родился!»

Разумеется, появившееся на свет маленькое существо осваивает новую для него среду. Внешних проявлений подобного кризиса не так много — ведь все в чем нуждается малыш в этот период — это еда, сон, любовь и забота родителей.

Но как ни странно, именно в этот период закладывается доверие малыша к Миру. Излишне говорить, что новорожденный нуждается в постоянном внимании к своим потребностям со стороны мамы, и позитивных эмоциях исходящих от нее. На этом этапе ребенок особенно остро чувствует эмоциональные состояния окружающих его взрослых и либо «заражается» спокойствием от них, либо, напротив, нервничает и плачет, когда в семье не все в порядке.

Кризис раннего детства. «Я познаю мир»

Кризис раннего детства связан с новыми возможностями малыша и его вполне естественной потребностью в изучении сути предметов и явлений. Наибольшей сложностью в этот период является невозможность что-либо запретить малышу, не вызвав его бурный протест.

Усугубляется кризис 1 года еще и тем, что малыш начинает осознавать свою обособленность от мамы. Ребенок понимает, что самый важный человек в его жизни может уйти, оставить его одного. Поэтому в этот период наблюдается противоречивое поведение крохи — малыш то не может отойти ни на шаг, то напротив проявляет самостоятельность и устраивает скандал при попытках помочь.

Как справиться

Облегчить прохождение этого важного этапа в жизни маленького человека возможно, если следовать некоторым правилам.

• Все опасные вещи убирайте подальше, обезопасьте свой дом и создайте благоприятную среду для исследовательской деятельности.
• Отвлекайте малыша. Его внимание в этот период легко переключается с одного объекта на другой, поэтому вместо очередного «нельзя» можно воспользоваться хитростью и предложить ребенку что-то более интересное.
• Сведите запреты к минимуму и неукоснительно следуйте им. Определите для себя небольшой перечень таких действий. Категоричных «нельзя» должно быть как можно меньше — около 5-10 пунктов. Это позволит установить некоторые границы дозволенного, не сильно ограничивая ребенка в исследовательской деятельности.
• Если малыш нуждается во внимании — отложите дела и поиграйте с ним. Это не каприз — а острая потребность в безопасности.
• Не используйте угрозы: «Вот уйду и оставлю тебя одного!». В этот период подобные высказывания могут подорвать веру малыша в себя и сказаться в дальнейшем на его самооценке.
• Старайтесь отнестись с пониманием к негативным эмоциям ребенка. Ему еще очень сложно справиться с противоречивыми чувствами. Даже бьющемуся в истерике малышу требуются принятие, понимание и поддержка.

Снизить собственные негативные реакции возможно, если понимать, что хочет сказать малыш тем или иным действием. Например, убегающий на прогулке ребенок желает почувствовать, что необходим матери, ведь она должна последовать за ним.

Малыш требует какую-то вещь, которую ему нельзя и устраивает по этому поводу скандал? Попробуйте поставить себя на место ребенка. С одной стороны, ему интересно, а значит очень важно получить то, что привлекло его внимание. С другой — он ощущает собственную зависимость от желания и мнения взрослых.

Кризис у ребенка 3-х лет

О кризисе 3-х лет наслышаны даже те, у кого еще нет детей. Представляется он как нечто страшное и непонятное, когда малыш из послушного и милого ребенка вдруг превращается в неуправляемого бунтаря.

Тем ни менее, при становлении личности не бывает никаких «вдруг» и подобное поведение ребенка — необходимый этап взросления и осознания себя в этом мире.

В возрасте 2.5-4 лет малыш начинает осознавать себя как самостоятельную личность и «выстраивать» собственное «Я». Что на самом деле происходит с малышом, когда он становится неуправляем?

• У ребенка в этот период начинает формироваться собственное мнение, которое может во многом отличаться от мнения родителей и вытекать в самый настоящий бунт.
• Малыш начинает определять для себя границы дозволенного во взаимодействии с окружающими. Следовательно, может возникнуть острая реакция на запрет или прямое его нарушение. Нередки случаи, когда дети так же могут ударить или нагрубить.
• У ребенка формируются собственные взгляды, а им, как известно, нужно следовать. Это может вытекать в упрямство, часто необоснованное с точки зрения взрослых. На самом деле малыш просто старается придерживаться однажды избранной позиции. Ведь это он решил!
• Свое зависимое положение в этот период малышу принять особенно сложно. У него возникает стремление сделать все самому, он может остро реагировать на предложение помощи.
• Отрицание прежних авторитетов может вылиться в детский негативизм, когда ребенок начинает отвергать предложения людей, прежде его направляющих. Причем направлено такое поведение, как правило, в первую очередь на самого близкого человека — маму.
• У малыша появляется желание руководить, указывать родителям, как и что делать, ведь прежде только они могли устанавливать «правила». Теперь юный член семьи пытается отстоять и свое право отдавать команды.

Как справиться

Исходя из вышесказанного, это действительно сложный период в жизни семьи. Не менее труден он и для самого ребенка. Поэтому, если Вы заметили, что малыш переживает кризис, особое внимание следует уделить именно причинам возникновения тех или иных негативных реакций. Только так можно будет наилучшим образом помочь малышу пережить непростой жизненный этап, а родителям сохранить собственные нервы.

Чтобы свести к минимуму негативные проявления кризиса придерживайтесь следующих рекомендаций.

• Предоставьте малышу делать самому все, что он хочет, разумеется, в рамках разумного. Не старайтесь сделать что-то за него, а подскажите и покажите лишний раз, как он может справиться с проблемой самостоятельно.
• Научитесь отступать. Это один из лучших способов борьбы с детским негативизмом. Ребенок бунтует против распорядка дня или правила? Найдите компромисс.
• Предлагайте малышу как можно более широкий выбор, при этом отсекая неприемлемые варианты как можно мягче.
• Отвлекайте чадо, если оно слишком упорствует в чем-либо.
• Старайтесь хвалить ребенка за инициативу и самостоятельность в тех аспектах, которые считаете полезными, даже если малыш справился не блестяще. В следующий раз получится лучше.
• Мягко, но настойчиво устанавливайте собственные границы. Не идите на поводу у ребенка, если он пытается командовать или указывать, что делать.
• Не позволяйте малышу добиваться своего путем истерики или крика. Подобное поведение может закрепиться в будущем. Если Вы не можете в этот момент успокоить ребенка лучше дать ему побыть одному, а затем предложить компромисс.
• Используйте хитрость в борьбе с детским негативизмом. Если отвергнутое прежде предложение мамы назвало протест, пусть его попробует повторить другой член семьи.

Что касается запретов, то так или иначе в этот период их станет больше. Ведь малыш будет буквально испытывать Вас на прочность. В этот период важно четко установить границы дозволенного, поскольку именно на них ребенок станет ориентироваться в дальнейшем.

Кризис у ребенка 7 лет

Малыш растет, ему пора в школу и вот снова истерики и протесты. Подобное поведение связано как с внутренним состоянием самого малыша, так и с изменением его окружения и распорядка.

Во-первых, меняется способ получения информации ребенком и на смену игровому восприятию приходит учебный процесс, требующий выдержки, усидчивости и дисциплинированности.

Как справиться

Психика каждого ребенка индивидуальна, не всегда она успевает, в полной мере, перестроится к новому способу получения знаний — отсюда и утомляемость, нервозность, капризность. Важно понять, что малышу может сложно даваться новый ритм. Не наказывайте его за помарки в тетради или ошибки, старайтесь хвалить за достижения.

Позвольте малышу больше отдыхать. Не настаивайте на посещении кружков и секций. Предлагайте ему различные способы расслабления после учебного процесса — теплый душ, дневной сон, возможность погулять и поиграть.

Изменение внешней обстановки так же оказывает значительное влияние на ребенка в этот период. Он уже не просто отдельная единица в совокупности детей. Теперь, как никогда ранее, малыш начинает ощущать себя частью некой группы, класса. А в классе, как известно, не все равны — один прилежно учится, другой — заводила в играх, третий умеет постоять за себя.

Пытаясь определить свое место внутри группы детей, ребенок может начать нервничать из-за неудач в учебе или общении. Важно в этот период выявить причину эмоционального поведения малыша, а не навешивать на него ярлык «лентяя и лоботряса» если портфель опять полетел в угол, а уроки ранее послушный сын делать отказывается наотрез.

Важно отметить, что кризис 7 лет может наступить как раньше, так и позже положенного срока, а может и вовсе пройти гладко и без проблем. Все будет зависеть от темперамента ребенка, его готовности к школе и нагрузки на неокрепшую нервную систему.

Правильное понимание эмоций, которые испытывает ребенок в том или ином случае. Его внутренних противоречий и направления развития маленькой личности позволят легче преодолевать кризисы взросления.

Понимание реакции вашего ребенка на кризис

Сейчас все в стрессе — и дети, и взрослые. Реакция детей похожа на реакцию взрослых, но в зависимости от возраста ребенка их реакция на кризис или чрезвычайную ситуацию может сильно отличаться. У вашего ребенка может наблюдаться изменение аппетита (дети старшего возраста могут переедать; у детей младшего возраста может снижаться аппетит), учащение приступов гнева и повышенное нытье (в любом возрасте!) , а также физические симптомы, такие как головные боли и боли в животе. . Все это означает, что ваш ребенок имеет дело с более высоким уровнем стресса.

Как родители, мы можем быть разочарованы этими изменениями, но важно признать, что сложное поведение вашего ребенка связано с текущим кризисом, и постараться проявить больше терпения и сочувствия .

Подбадривайте как словесно (мы в безопасности, мы дома), так и физически (обнимайте, боритесь, укрывайте детей ночью – даже вашему подростку это может понравиться прямо сейчас!).

Возложите на всех в доме ответственность, которая дает чувство контроля и последовательности. Это могут быть простые действия, которые не обязательно являются работой по дому. Например, ваш ребенок может отвечать за выбор упражнений на день или за то, что все едят на ужин по пятницам. Или вы можете попросить старшего ребенка помочь купить продукты в Интернете или найти рецепт для приготовления.

Эти советы полезны для детей любого возраста. Но каждый возраст сопряжен с уникальными проблемами, а также возможностями для поддержки отдельного ребенка.

Реакции и механизмы преодоления для детей дошкольного возраста

(в возрасте 5 лет и младше)

Наши младшие дети могут не в полной мере осознать реалии кризиса, вызванного коронавирусом, но нет никаких сомнений в том, что они переживают изменения в рутине . Родители или братья и сестры могут быть дома с работы или учебы, игровые площадки запрещены, а другие повседневные действия, такие как покупка продуктов, могут выглядеть совсем по-другому.

Дети дошкольного возраста могут регрессировать в поведении или вехах; они могут быть более прилипчивыми или плаксивыми; они могут чаще просыпаться ночью или испытывать ночные страхи. Это , а не неправильное поведение. Это нормальная стрессовая реакция у маленьких детей.

В этом возрасте дети менее склонны к вербальному самовыражению. Вы можете поощрять детские игры как способ обработки эмоций . Ваши дети могут воспроизводить или придумывать истории, чтобы обработать то, что они видят и слышат. Не препятствуйте этому типу игры, если он расстраивает. Вместо этого присоединитесь к своему ребенку и подбодрите его.

Хотя важно сохранять ощущение рутины и нормальности, также можно быть более гибким . Например, если у вашего ребенка проблемы со сном, полежите с ним подольше ночью или позвольте ему забраться в вашу постель. Попробуйте связать это с обычным распорядком, сказав: «Ты можешь полежать здесь, пока не заснешь, а потом я отведу тебя обратно в твою уютную и безопасную спальню».

Когда все кажется очень страшным, а дети слышат предупреждения о прикосновениях, болезнях и микробах, Сосредоточьтесь на действии, а не на опасности. Эта брошюра «Маленькие супергерои» поможет им понять, почему некоторые вещи должны быть другими, а также даст им возможность лучше контролировать ситуацию.

Наконец, помните, что носитель не подходит по возрасту для детей дошкольного возраста , особенно во время пандемии. Ваша цель – сделать так, чтобы ваш ребенок чувствовал себя в безопасности и был любимым.

Реакции и механизмы преодоления для детей школьного возраста

(возраст 6–12 лет)

В этом возрасте дети почувствуют радикальные изменения в своей повседневной жизни, особенно в том, что касается учебы и общения с друзьями. Будет больше жалоб и сопротивления в целом. Дети школьного возраста могут потерять интерес или внимание к деятельности или даже стать замкнутыми в семье. Отношение и поведение могут стать более привлекательными, когда на самом деле они ищут связи.

«Каждый раз, когда вы думаете о том, чтобы назвать ребенка «поиском внимания» в этом году, подумайте о том, чтобы изменить его на «поиск общения» и посмотрите, как изменится ваша точка зрения».

Доктор Джоди Кэррингтон

Поощряйте детей оставаться на связи с друзьями с помощью телефонных звонков или видеочатов.

Убедитесь, что ваши дети регулярно занимаются спортом и двигаются. Есть веселые и глупые уроки танцев (смех тоже помогает!), или просто гуляйте или катайтесь на велосипеде рядом с вашим домом.

Поскольку эти дети, вероятно, впервые выполняют школьные задания на компьютере, убедитесь, что их ожидания реалистичны. У них могут быть проблемы с концентрацией внимания, обычная реакция на чрезвычайную ситуацию.

И помните, не стоит пытаться воссоздать дома обычную школьную обстановку. В этом нет ничего нормального, и можно придумать план, который подойдет для вашей семьи . Простой семейный список дел может работать лучше, чем расписание с цветовой кодировкой. Выполнение школьных заданий четырьмя 30-минутными блоками может работать лучше для некоторых семей, в то время как посвящать несколько часов после обеда может работать для других. Вовлеките своих детей в принятие этих решений и убедитесь, что вы выделяете время на перерывы и семейные встречи (настольные игры, приготовление пищи). И создайте место в своем доме — письменный стол, стул, подушку на полу — чтобы у каждого было свое место для работы или отдыха.

Дети этой возрастной группы также могут чаще участвовать в дискуссиях о пандемии, но им по-прежнему нужны различные инструменты для облегчения процесса (включая игры с участием детей!). Ограничьте доступ к средствам массовой информации и убедитесь, что вы можете объяснить, что делает сообщество для обеспечения безопасности всех.

 

Реакции и механизмы преодоления для детей-подростков

(возраст 13–19 лет)

Во время кризисных ситуаций подростки всегда более подвержены стрессу и беспокойству. Они лучше осознают опасность и помнят о несправедливости по отношению к себе и другим. У подростков уже есть склонность к слабому контролю импульсов, и чрезвычайные ситуации могут усугубить это. Это может проявляться на физическом уровне, включая переедание, экстремальные режимы сна (вообще не спать или спать весь день), чрезмерное использование Интернета или видеоигр, а также дальнейшую изоляцию от сверстников или близких.

Многие подростки чувствуют апатию, особенно при потере контроля над своей жизнью. Они могут быть более устойчивыми к правилам (как родительским правилам, так и правилам социального дистанцирования).

В настоящее время мы не так продуктивны в условиях стресса. Наши дети тоже НЕ будут такими продуктивными. Все в порядке. Поощряйте перерывы и снятие стресса.

Не навязывайте разговор, но держите линию связи открытой. Позиционируйте себя как источник достоверной информации и найдите способы для вашего подростка участвовать в семейных делах. Вы можете обсуждать и устранять стигмы, дезинформацию и несправедливость, которые может вызвать этот конкретный кризис.

Многим подросткам также полезно «сделать что-нибудь» в связи с кризисом. Это может быть помощь младшим братьям и сестрам с их домашним заданием или другим членам сообщества, например, волонтерство в рамках программы Meals on Wheels’ Grocery to Go, которая была адаптирована для поощрения социального дистанцирования.

Точно так же, как дети младшего возраста могут регрессировать в поведении, регрессировать могут и подростки. Они могут забираться к вам в постель по ночам или чаще плакать. Они могут быть не в состоянии правильно одеться или помыться. Предлагайте помощь без осуждения, например: «Я вижу, у тебя сейчас проблемы с этим, я тебе помогу».

И помните, для вас или любого ребенка, ДЕЙСТВИТЕЛЬНО смейтесь, танцуйте, обнимайтесь, прыгайте, общайтесь с природой, пейте много воды.

Просмотрите презентацию вебинара Марисоль Акоста от 9 апреля 2020 г. под названием Как справиться с последствиями COVID19: краткое введение для родителей и взрослых .

Английский: Скачать слайды / Посмотреть вебинар
Español: Descarga la Presentación / Ver el Workshopio

 

Исследования психического здоровья детей | ЦКЗ

• Психическое здоровье в сообществе
• Различные источники данных
• Национальные наборы данных

Исследование психического здоровья детей в сообществе

Project to Learn About Youth – Mental Health

Project to Learn About Youth – Mental Health (PLAY) -MH) проанализировали информацию, собранную в четырех сообществах. Основное внимание уделялось изучению синдрома дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ) и других экстернализирующих и интернализирующих расстройств, а также тиковых расстройств у детей школьного возраста. Цель состояла в том, чтобы узнать больше о стратегиях профилактики и вмешательства в области общественного здравоохранения для поддержки здоровья и развития детей.

Прочтите о результатах исследования Play-MH

Вопросы исследования включали:

• Какой процент детей в сообществе имел одно или несколько экстернализирующих, интернализирующих или тиковых расстройств?
• Как часто эти расстройства появлялись вместе?
• Какие виды лечения получали дети в своих общинах?

В этом проекте использовалась та же методология, что и в исходном проекте «Узнать о СДВГ у молодежи» (PLAY). Подробнее об оригинальном подходе к обучению читайте здесь.

Подробнее о результатах исследования Play-MH

Другое исследование

Подробнее об исследовании

• СДВГ
• Синдром Туретта

CDC и партнерские агентства работают над тем, чтобы понять распространенность психических расстройств у детей и то, как они влияют на их жизнь. В настоящее время точно неизвестно, сколько детей имеют какое-либо психическое расстройство или как часто различные расстройства встречаются вместе, потому что нет общенационального набора данных, в котором учитывались бы все психические, эмоциональные или поведенческие расстройства вместе.

Исследование распространенности

Что это такое и почему это важно?

Использование различных источников данных

Медицинские работники, исследователи в области общественного здравоохранения, преподаватели и лица, определяющие политику, могут получать информацию о распространенности психических расстройств у детей из различных источников. Источники данных, такие как общенациональные опросы, исследования на базе сообществ и данные административных требований (например, заявления о медицинском страховании), используют разные методы исследования и предоставляют разные типы информации, каждый из которых имеет свои преимущества и недостатки. Преимущества и недостатки различных источников данных включают следующее:

• Национальные обследования имеют большие размеры выборки, которые необходимы для получения оценок на национальном уровне и уровне штата. Однако они также обычно используют отчет родителей о диагнозе ребенка, а это означает, что поставщик медицинских услуг должен поставить точный диагноз, а родитель должен точно вспомнить, какой он был.
• Исследования на уровне местных сообществ дают возможность наблюдать за симптомами у детей, а это означает, что можно найти даже детей, которым не поставили диагноз или не поставили правильный диагноз. Однако эти исследования обычно проводятся в небольших географических районах, поэтому результаты не обязательно будут такими же в других сообществах.
• Административные претензии обычно представляют собой очень большие наборы данных с информацией о диагностике и лечении непосредственно от поставщиков, что позволяет отслеживать изменения с течением времени. Поскольку они записываются для целей выставления счетов, диагнозы или услуги, стоимость которых не будет возмещена конкретной медицинской страховкой, могут не отражаться в данных.

Совместное использование различных источников данных дает больше информации, поскольку можно описать следующее:

• Дети с диагностированным заболеванием по сравнению с детьми с такими же симптомами, но без диагноза
• Различия между группами населения с медицинской страховкой и без нее
• Как оценки психических расстройств меняются с течением времени

Подробнее об использовании различных источников данных. external icon

Подробнее

Национальные данные о психическом здоровье детей

Подробный отчет Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), Наблюдение за психическим здоровьем среди детей — США, 2013 — 2019 , описаны усилия федерального правительства по мониторингу психических расстройств и представлены оценки числа детей с конкретными психическими расстройствами, а также положительные показатели психического здоровья. Отчет был разработан в сотрудничестве с Управлением по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и психическим здоровьем (внешний значок SAMHSA), Национальным институтом психического здоровья (внешний значок NIMH) и Управлением медицинских ресурсов и услуг (внешний значок HRSA). Он представляет собой обновленную версию первого межведомственного отчета по эпиднадзору за психическим здоровьем детей, опубликованного в 2013 году9.0009

Прочтите сводку результатов для текущего отчета с использованием данных за 2012–2019 годы

Прочтите сводку результатов для первого отчета с использованием данных за 2005–2011 годы.

Теперь цель состоит в том, чтобы использовать сильные стороны федеральных агентств, обслуживающих детей с психическими расстройствами, для:

• Разработки более эффективных способов документирования количества детей с такими расстройствами,
• Лучше понять последствия психических расстройств,
• Информирование о потребностях в стратегиях лечения и вмешательства, и
• Укрепление психического здоровья детей.

Этот отчет является важным шагом на пути к признанию воздействия психических расстройств у детей и разработке подхода общественного здравоохранения к решению проблемы психического здоровья детей.

Ссылка

Холбрук Дж.Р., Битко Р.Б., Дэниелсон М.Л., Виссер С.Н. Интерпретация распространенности психических расстройств у детей: невзгоды и триангуляция. Практика укрепления здоровья. Опубликовано в сети 15 ноября 2016 г. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/27852820external icon.

Симптомы психического здоровья у детей школьного возраста в четырех общинах

В исследовании CDC изучались симптомы психического здоровья в четырех различных школьных округах США в 2014–2018 гг. Согласно отчетам учителей и родителей, примерно у 1 из 6 учащихся было достаточно поведенческих или эмоциональных симптомов и нарушений, чтобы быть диагностированным детским психическим расстройством ; ставки варьировались между различными сайтами. Школы, сообщества и поставщики медицинских услуг могут использовать эту информацию для планирования медицинских и школьных потребностей детей и подростков с психическими расстройствами. Скрининг, выявление и направление детей и подростков на эффективное лечение может помочь предотвратить или уменьшить негативные последствия психических расстройств.

Прочитать научное резюме

Для этого исследования учителей в выбранных школьных округах сначала попросили заполнить краткий опросник (скрининг), чтобы определить риск психического расстройства у учащегося. Затем родителей отобранных учеников пригласили пройти более структурированное диагностическое интервью, чтобы определить, соответствует ли их ребенок критериям психического расстройства.

• В целом, у 1 из 6 учащихся было достаточно симптомов и нарушений, чтобы соответствовать критериям одного или нескольких психических расстройств детского возраста.
• Наиболее часто сообщаемыми психическими расстройствами были тревожные расстройства, за которыми следовали оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD) и синдром дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ).
• Риск расстройств сильно различается от сообщества к сообществу.
• По данным скрининга, проведенного учителями, от 1 из 6 до 1 из 3 учащихся подвергались высокому риску психического расстройства, в зависимости от того, из какой общины они были. Учителя определили более высокий процент мальчиков, чернокожих учащихся неиспаноязычного происхождения и учащихся, получающих бесплатный обед или обед по сниженной цене, как высокий риск психических расстройств, чем их сверстники во всех или в большинстве учебных заведений, но в целом не было демографических различий в процентном соотношении учащихся. которые соответствовали критериям психического расстройства на основании отчета родителей. Это означает, что оценка влияния расы или дохода на симптомы давала разные результаты в зависимости от способа исследования симптомов.

Помощь учащимся из групп риска

• Школы могут рассмотреть возможность проверки учащихся на наличие проблем с психическим здоровьем и предоставления эффективных профилактических услуг.
• Клиники детской и семейной медицины могут использовать эти оценки, чтобы понять, сколько учащихся могут нуждаться в услугах.
• Сообщества могут работать со школами для интеграции психиатрических услуг в школах и предоставления услуг направления и лечения.
• Общественное здравоохранение может использовать эти оценки для планирования потребностей в медицинских и школьных услугах, а также для наблюдения за изменениями с течением времени.

Об этом исследовании

Исследование показало, что оценки психических расстройств были очень схожими при повторном измерении в одном из исследовательских сообществ PLAY 3 года спустя.

Узнать больше

Проект по изучению психического здоровья молодежи (PLAY-MH) представлял собой школьное исследование, предназначенное для оценки количества учащихся K-12 с конкретными психическими расстройствами. Информация собиралась с 2014 по 2018 год в четырех разных школьных округах в четырех штатах США (Колорадо, Флорида, Огайо и Южная Каролина). Школьные округа находились в городских, пригородных и сельских районах, различались по размеру и включали учащихся из разных социально-экономических, расовых и этнических групп.

Информация собиралась в два этапа. На этапе 1 учителя в выбранных школьных округах заполнили утвержденные анкеты для скрининга, чтобы описать эмоциональные, поведенческие или тиковые симптомы учащихся. К участию во втором этапе была приглашена выборка студентов из группы высокого риска и студентов из группы низкого риска. На этапе 2 родители прошли структурированное диагностическое интервью об эмоциональных или поведенческих симптомах своего ребенка. Эта информация использовалась для определения того, было ли у детей достаточно симптомов и нарушений, чтобы соответствовать критериям психического расстройства.

Хотя учащиеся происходят из четырех школьных округов в четырех штатах и ​​имеют разное происхождение, неизвестно, применимы ли те же выводы к учащимся из других школьных округов или регионов.

О психическом здоровье детей

Психические расстройства у детей описываются как серьезные изменения в том, как дети обычно учатся, ведут себя или справляются со своими эмоциями, что вызывает стресс и проблемы в течение дня. Многие дети время от времени испытывают страхи и беспокойства или деструктивное поведение. Если симптомы тяжелые и стойкие и мешают школе, дому или игровой деятельности, у ребенка может быть диагностировано психическое расстройство. Среди наиболее распространенных психических расстройств, которые можно диагностировать в детстве, — СДВГ, тревога и поведенческие расстройства, такие как ОВР.

Важно наблюдать за психическими расстройствами у детей и понимать, как их лечить, поскольку они могут оказывать значительное влияние на общее состояние здоровья и отношения на протяжении всей жизни. Раннее выявление проблем может помочь детям получить необходимую поддержку.

Наша работа

Национальный центр CDC по врожденным дефектам и отклонениям в развитии (NCBDDD) работает над тем, чтобы обеспечить лучшее понимание психических, эмоциональных и поведенческих расстройств, чтобы затронутые дети и подростки и их семьи получали необходимую им поддержку.

Дополнительная информация

• Психическое здоровье детей
• Здоровье подростков и школьников
• Социальный и эмоциональный климат и обучение
• Сон и здоровье

Ссылки

1. Даниэльсон, М.Л., Битско, Р.Х., Холбрук, Дж.Р., Чарания, С.Н., Клауссен, А.Х., доктор философии; Маккеун, Р. Э., Кафф, С. П., Оуэнс, Дж. С., Эванс, С. В., Кубичек, Л., и Флори, К. (2020). Распространенность экстернализирующих и интернализирующих расстройств среди детей школьного возраста и подростков в четырех географически разбросанных школьных округах в Соединенных Штатах по месту жительства. Детская психиатрия и развитие человека. Опубликовано в сети 31 июля 2020 г. [Читать резюме]

Возраст первого болевого кризиса и связанных с ним осложнений в международной когорте CASiRe по серповидно-клеточной анемии

Сохранить цитату в файл

Формат: Резюме (текст)PubMedPMIDAbstract (текст)CSV

Добавить в коллекции

• Создать новую коллекцию
• Добавить в существующую коллекцию

Назовите свою коллекцию:

Имя должно содержать менее 100 символов

Выберите коллекцию:

Не удалось загрузить вашу коллекцию из-за ошибки
Повторите попытку

Добавить в мою библиографию

• Моя библиография

Не удалось загрузить делегатов из-за ошибки
Повторите попытку

Ваш сохраненный поиск

Название сохраненного поиска:

Условия поиска:

Тестовые условия поиска

Эл. адрес: (изменить)

Который день? Первое воскресеньеПервый понедельникПервый вторникПервая средаПервый четвергПервая пятницаПервая субботаПервый деньПервый будний день

Который день? воскресеньепонедельниквторниксредачетвергпятницасуббота

Формат отчета: SummarySummary (text)AbstractAbstract (text)PubMed

Отправить максимум: 1 шт. 5 шт. 10 шт. 20 шт. 50 шт. 100 шт. 200 шт.

Отправить, даже если нет новых результатов

Необязательный текст в электронном письме:

Создайте файл для внешнего программного обеспечения для управления цитированием

Полнотекстовые ссылки

Эльзевир Наука

Полнотекстовые ссылки

. 2021 Май; 88:102531.

doi: 10.1016/j.bcmd.2020.102531. Epub 2021 2 января.

Иммаколата Тартальоне ¹ , Кроуфорд Странк ² , Чарльз Антви-Боасиако ³ , Бири Андемариам ⁴ , Рафаэлла Коломбатти ⁵ , Евгения Вики Асаре ⁶ , Конни М. Пикконе ⁷ , Дипа Манвани ⁸ , Донна Борухова ⁹ , Фитц Тавернье ¹⁰ , Фатима Фарук ¹⁰ , София Акатуэ ¹⁰ , Бьянка Отенг ¹⁰ , Ребекка Урбоня ¹⁰ , Сэмюэл Уилсон ¹⁰ , Ахмед Оуда ¹⁰ , Роза Бамфо ¹⁰ , Гифти Данква Боатемаа ³ , Судха Рао ¹¹ , Уильям Земпски ⁹ , Фредерика Сей ¹² , Баба Пад Инуса ¹³ , Сильверио Перротта ¹ , Кэтрин Сегбефия ¹¹ , Эндрю Д. Кэмпбелл ¹⁴

Принадлежности

• ¹ Отделение женской, детской, общей и специализированной хирургии Кампанского университета им. Луиджи Ванвителли, Неаполь, Италия.
• ² ProMedica Детская больница им. Рассела Дж. Эбейда, Толедо, Огайо, США.
• ³ Кафедра физиологии, Медицинская школа Университета Ганы, Университет Ганы, Аккра, Гана.
• ⁴ Институт серповидноклеточной анемии Новой Англии, Отделение гематологии и онкологии, Комплексный онкологический центр Neag, UCONN Health, Университет Коннектикута, Фармингтон, Коннектикут, США.
• ⁵ Клиника детской гематологии и онкологии, отделение женского и детского здоровья, Azienda Ospedaliera-Università di Padova, Падуя, Италия.
• ⁶ Отделение гематологии клинической больницы Корле-Бу, Аккра, Гана.
• ⁷ Детская гематология/онкология, Детская больница Rainbow Babies and Children, Кливленд, Огайо, США.
• ⁸ Отделение педиатрии, Медицинский колледж Альберта Эйнштейна, Детская больница в Монтефиоре, Бронкс, Нью-Йорк, США.
• ⁹ Кафедра педиатрии, Медицинский факультет Коннектикутского университета, Детский медицинский центр Коннектикута, Хартфорд, Коннектикут, США.
• ¹⁰ Отделение детской гематологии/онкологии Мичиганского университета, Анн-Арбор, Мичиган, США.
• ¹¹ Департамент детского здоровья, Медицинская школа Университета Ганы, Аккра, Гана.
• ¹² Гана Институт клинической генетики, клиническая больница Корле Бу, Аккра, Гана.
• ¹³ Отделение детской гематологии, Детская больница Эвелины, Государственная служба здравоохранения имени Гая и Св. Томаса, Лондон, Великобритания.
• ¹⁴ Отделение детской гематологии/онкологии Мичиганского университета, Анн-Арбор, Мичиган, США; Центр рака и болезней крови, Детский национальный медицинский центр; Медицинский факультет Университета Джорджа Вашингтона, Вашингтон, округ Колумбия, США. Электронный адрес: [email protected].

• PMID: 33401140
• DOI: 10. 1016/j.bcmd.2020.102531

Immacolata Tartaglione et al. Клетки крови Мол Дис. 2021 май.

. 2021 Май; 88:102531.

doi: 10.1016/j.bcmd.2020.102531. Epub 2021 2 января.

Авторы

Иммаколата Тартальоне ¹ , Кроуфорд Странк ² , Чарльз Антви-Боасиако ³ , Бири Андемариам ⁴ , Рафаэлла Коломбатти ⁵ , Евгения Вики Асаре ⁶ , Конни М. Пикконе ⁷ , Дипа Манвани ⁸ , Донна Борухова ⁹ , Фитц Тавернье ¹⁰ , Фатима Фарук ¹⁰ , София Акатуэ ¹⁰ , Бьянка Отенг ¹⁰ , Ребекка Урбоня ¹⁰ , Сэмюэл Уилсон ¹⁰ , Ахмед Оуда ¹⁰ , Роза Бамфо ¹⁰ , Гифти Данква Боатемаа ³ , Судха Рао ¹¹ , Уильям Земпски ⁹ , Фредерика Сей ¹² , Баба Пад Инуса ¹³ , Сильверио Перротта ¹ , Кэтрин Сегбефия ¹¹ , Эндрю Д. Кэмпбелл ¹⁴

Принадлежности

• ¹ Отделение женской, детской, общей и специализированной хирургии Кампанского университета им. Луиджи Ванвителли, Неаполь, Италия.
• ² ProMedica Детская больница им. Рассела Дж. Эбейда, Толедо, Огайо, США.
• ³ Кафедра физиологии, Медицинская школа Университета Ганы, Университет Ганы, Аккра, Гана.
• ⁴ Институт серповидноклеточной анемии Новой Англии, Отделение гематологии и онкологии, Комплексный онкологический центр Neag, UCONN Health, Университет Коннектикута, Фармингтон, Коннектикут, США.
• ⁵ Клиника детской гематологии и онкологии, отделение женского и детского здоровья, Azienda Ospedaliera-Università di Padova, Падуя, Италия.
• ⁶ Отделение гематологии клинической больницы Корле-Бу, Аккра, Гана.
• ⁷ Детская гематология/онкология, Детская больница Rainbow Babies and Children, Кливленд, Огайо, США.
• ⁸ Отделение педиатрии, Медицинский колледж Альберта Эйнштейна, Детская больница в Монтефиоре, Бронкс, Нью-Йорк, США.
• ⁹ Кафедра педиатрии, Медицинский факультет Коннектикутского университета, Детский медицинский центр Коннектикута, Хартфорд, Коннектикут, США.
• ¹⁰ Отделение детской гематологии/онкологии Мичиганского университета, Анн-Арбор, Мичиган, США.
• ¹¹ Департамент детского здоровья, Медицинская школа Университета Ганы, Аккра, Гана.
• ¹² Гана Институт клинической генетики, клиническая больница Корле Бу, Аккра, Гана.
• ¹³ Отделение детской гематологии, Детская больница Эвелины, Государственная служба здравоохранения имени Гая и Св. Томаса, Лондон, Великобритания.
• ¹⁴ Отделение детской гематологии/онкологии Мичиганского университета, Анн-Арбор, Мичиган, США; Центр рака и болезней крови, Детский национальный медицинский центр; Медицинский факультет Университета Джорджа Вашингтона, Вашингтон, округ Колумбия, США. Электронный адрес: [email protected].

• PMID: 33401140
• DOI: 10. 1016/j.bcmd.2020.102531

Абстрактный

Боль является отличительной чертой серповидно-клеточной анемии (SCD), поражающей пациентов на протяжении всей их жизни; первый болевой криз может возникнуть в любом возрасте и часто является первым проявлением болезни. Всеобщий скрининг новорожденных выявляет детей с ВСС при рождении, что значительно снижает заболеваемость и смертность. Без раннего скрининга диагноз обычно ставится после появления проявлений болезни. Консорциум по развитию исследований серповидно-клеточной анемии (CASiRe) — это международная совместная группа, оценивающая клиническую тяжесть пациентов с ВСС с использованием утвержденного вопросника и обзора медицинских карт, стандартизированных в 4 странах (США, Великобритания, Италия и Гана). Мы исследовали возраст первого болевого кризиса у 555 пациентов с серповидно-клеточной анемией, 344 взрослых и 211 детей. Медиана возраста первого кризиса во всей группе составила 4 года, 5 лет у взрослых и 2 года у детей. Пациенты из США обычно сообщали о первом кризисе раньше, чем жители Ганы. Переживание первого болевого кризиса в раннем возрасте коррелировало с генотипом и тяжестью заболевания. Раннее распознавание первого болевого кризиса может быть полезным для консультирования и лечения заболевания.

Ключевые слова: осложнения; скрининг новорожденных; Болевой криз; Серповидно-клеточная анемия.

Copyright © 2020 Elsevier Inc. Все права защищены.

Похожие статьи

• Глобальные географические различия в использовании медицинских услуг при болевых кризах при серповидно-клеточной анемии в когорте CASiRe.

  Странк С., Тартальоне И., Пикконе С.М., Коломбатти Р., Андемариам Б., Манвани Д., Смит А., Хайле Х., Ким Э., Уилсон С., Асаре Э.В., Риверс А., Фарук Ф., Урбоня Р. , Борухов Д., Боатемаа Г.Д., Перротта С., Экем И., Саинати Л., Рао С., Земпски В., Сей Ф., Антви-Боасиако С., Сегбефия С., Инуса Б., Кэмпбелл А.Д. Странк С. и соавт. Клетки крови Мол Дис. 2021 дек;92:102612. doi: 10.1016/j.bcmd.2021.102612. Epub 2021 21 сентября. Клетки крови Мол Дис. 2021. PMID: 34564050

• Болевое бремя в международной когорте пациентов с серповидноклеточной анемией CASiRe: США и Гана.

  Земпски В.Т., Янарос М., Сайем М., Борухов Д., Пикконе С.М., Манвани Д., Странк С., Тартальоне И., Коломбатти Р., Акатуэ С., Отенг Б., Оуда А., Бамфо Р., Уилсон С., Риверс А., Фарук Ф., Урбоня Р., Боатемаа Г.Д., Рао С., Инуса Б., Антви-Боасиако С., Сегбефия С., Сей Ф., Андемариам Б., Асаре Э.В., Кэмпбелл А.Д. Земпски В.Т. и др. Боль Мед. 2022 1 августа; 23 (8): 1379-1386. doi: 10.1093/pm/pnac023. Боль Мед. 2022. PMID: 35166851

• Изучение географического распределения и связанных с ним факторов риска язв голени в международной когорте пациентов с серповидно-клеточной анемией: групповой анализ CASiRe.

  Антви-Боасиако К., Андемариам Б., Коломбатти Р., Асаре Э.В., Странк К., Пикконе К.М., Манвани Д., Борухов Д., Фарук Ф., Урбоня Р., Уилсон С., Боатемаа Г.Д., Перротта С., Сайнати Л., Риверс А., Рао С., Земпски В., Экем И., Сей Ф., Сегбефия С., Инуса Б., Тартальоне И., Кэмпбелл А.Д. Антви-Боасиако С. и др. Энн Хематол. 2020 Сен;99(9):2073-2079. doi: 10.1007/s00277-020-04057-8. Epub 2020 6 мая. Энн Хематол. 2020. PMID: 32377816 Бесплатная статья ЧВК.

• Анализ расового и этнического происхождения в международной когорте пациентов с серповидноклеточной анемией CASiRe: последствия для фенотипа заболевания и клинических исследований.

  Кэмпбелл А.Д., Коломбатти Р., Андемариам Б., Странк К., Тартальоне И., Пикконе К.М., Манвани Д., Асаре Э.В., Борухов Д., Фарук Ф., Урбоня Р., Боатемаа Г.Д., Перротта С., Сайнати Л., Риверс А., Рао С. , Земпски В., Сей Ф., Сегбефия К., Инуса Б., Антви-Боасиако К. Кэмпбелл А.Д. и соавт. J Расовые этнические различия в здоровье. 2021 фев;8(1):99-106. doi: 10.1007/s40615-020-00762-2. Epub 2020 16 мая. J Расовые этнические различия в здоровье. 2021. PMID: 32418182 Бесплатная статья ЧВК.

• Модели диагностики серповидно-клеточной анемии в Гане: вторичный анализ.

  Симс А.М., Бонсу К.О., Урбоня Р., Фарук Ф., Тавернье Ф., Ямамото М., ВанОмен С., Халфорд Б., Городинский П., Иссака Р., Кпаденоу Т., Дуглас Р., Уилсон С., Фу К., Кантер Д., Мартин Д., Новарра А., Грэм Л., Сей Ф., Антви-Боасиако К., Сегбефия К., Родригес О., Кэмпбелл А. Симс А.М. и др. Общественное здравоохранение BMC. 2021 сен 22;21(1):1719. doi: 10.1186/s12889-021-11794-6. Общественное здравоохранение BMC. 2021. PMID: 34548040 Бесплатная статья ЧВК.

Посмотреть все похожие статьи

Цитируется

• Глобальные географические различия в использовании медицинских услуг при болевых кризах при серповидно-клеточной анемии в когорте CASiRe.

  Странк С., Тартальоне И., Пикконе С.М., Коломбатти Р., Андемариам Б., Манвани Д., Смит А., Хайле Х., Ким Э., Уилсон С., Асаре Э.В., Риверс А., Фарук Ф., Урбоня Р., Борухов Д., Боатемаа Г.Д., Перротта С., Экем И., Саинати Л., Рао С., Земпски В., Сей Ф., Антви-Боасиако С., Сегбефия С., Инуса Б., Кэмпбелл А.Д. Странк С. и соавт. Клетки крови Мол Дис. 2021 дек;92:102612. doi: 10.1016/j.bcmd.2021.102612. Epub 2021 21 сентября. Клетки крови Мол Дис. 2021. PMID: 34564050

• Разный возраст первого проявления серповидно-клеточной анемии: клинические описания и обзор.

  Клэйс А., Ван Стейн С., Ван Кестерен Л., Дамен Э., Ван Ден Аккер М. Клэйс А. и др. Кейс Rep Med. 2021 8 февраля; 2021:8895020. дои: 10.1155/2021/8895020. Электронная коллекция 2021. Кейс Rep Med. 2021. PMID: 33628264 Бесплатная статья ЧВК.

Типы публикаций

термины MeSH

Грантовая поддержка

• T37 MD001425/MD/NIMHD NIH HHS/США

Полнотекстовые ссылки

Эльзевир Наука

Укажите

Формат: ААД АПА МДА НЛМ

Отправить по телефону

Реакция на нужды детей в кризисной ситуации

. 2008 июнь; 20 (3): 291-303.

дои: 10.1080/09540260801996081.

Линн Джонс ¹

принадлежность

• ¹ Международный медицинский корпус и секция психиатрии развития, Кембриджский университет, Кембридж, Великобритания. [email protected]

• PMID: 18569181
• DOI: 10.1080/09540260801996081

Линн Джонс. Int Rev психиатрия. 2008 июнь

. 2008 июнь; 20 (3): 291-303.

дои: 10.1080/09540260801996081.

Автор

Линн Джонс ¹

принадлежность

• ¹ Международный медицинский корпус и секция психиатрии развития, Кембриджский университет, Кембридж, Великобритания. [email protected]

• PMID: 18569181
• DOI: 10.1080/09540260801996081

Абстрактный

В этом документе рассматриваются проблемы, с которыми сталкиваются поставщики услуг при организации программ охраны психического здоровья детей и семей в районах конфликтов, постконфликтных ситуаций и стихийных бедствий. Основываясь на клиническом опыте и исследованиях в гуманитарных учреждениях, он требует большего внимания к взглядам ребенка, его индивидуальности и культурному, социальному и политическому контексту, в котором он живет. В нем утверждается, что те, кто занимается психопатологией детей в кризисных ситуациях, должны расширить свою сферу компетенции за пределы узко определенных травматических реакций, чтобы включить другие вопросы психического здоровья и психосоциальные проблемы, включая текущие проблемы повседневной жизни и потребности детей с ранее существовавшими психическими расстройствами. . В нем рекомендуются культурно обоснованные средства оценки, создание соответствующих возрасту служб и обучение работников первичной медико-санитарной помощи. Потребности детей в области психического здоровья в условиях кризиса разнообразны, сложны и тесно связаны с их потребностями в безопасности, еде, крове, образовании и семейных связях. Для этого требуются целостные, основанные на правах подходы, которые могут обеспечить доступ к ресурсам для удовлетворения основных потребностей, выступать за безопасность и защиту, а также признавать и удовлетворять потребности более уязвимых детей. Это подход, рекомендованный Межучрежденческим постоянным комитетом в Руководстве по охране психического здоровья и психосоциальной поддержке в чрезвычайных ситуациях.

Похожие статьи

• Школьное вмешательство в области психического здоровья детей-беженцев: предварительное исследование.

  Фазель М., Долль Х., Штейн А. Фазель М. и соавт. Клин Детская психологическая психиатрия. 2009 Апрель; 14 (2): 297-309. дои: 10.1177/1359104508100128. Клин Детская психологическая психиатрия. 2009. PMID: 19293324

• Профиль детей, исследованных в связи с сексуальным насилием: связь с психопатологическими симптомами и услугами.

  Маккрей Дж. С., Чепмен М. В., Христос С. Л. Маккрей Дж. С. и др. Am J Ортопсихиатрия. 2006 г., октябрь; 76 (4): 468-81. дои: 10.1037/0002-9432.76.4.468. Am J Ортопсихиатрия. 2006. PMID: 17209715

• В интересах общества.

  Харрис В.В., Либерман А.Ф., Маранс С. Харрис В.В. и др. J Детская психологическая психиатрия. 2007 март-апрель;48(3-4):392-411. doi: 10.1111/j.1469-7610.2007.01732.x. J Детская психологическая психиатрия. 2007. PMID: 17355403 Обзор.

• Дети, устойчивость и стихийные бедствия: последние данные, которые должны повлиять на модель психосоциальной помощи.

  Уильямс Р., Александр Д.А., Болсовер Д., Бакке Ф.К. Уильямс Р. и соавт. Курр Опин Психиатрия. 2008 г., июль; 21(4):338-44. doi: 10.1097/YCO.0b013e328305b6e4. Курр Опин Психиатрия. 2008. PMID: 18520737 Обзор.

• Влияние семейного окружения на потребность в психическом здоровье и использование услуг среди уязвимых детей.

  Томпсон Р., Линдси М.А., английский ди-джей, Хоули К.М., Ламберт С., Браун, округ Колумбия. Томпсон Р. и соавт. Благополучие детей. 2007 сен-октябрь;86(5):57-74. Благополучие детей. 2007. PMID: 18422048

Посмотреть все похожие статьи

Цитируется

• Проблемы управления репродуктивным здоровьем в лагерях для внутренне перемещенных лиц: систематический обзор.

  Фатеми Ф., Мослехи С. Фатеми Ф. и др. Эфиоп J Health Sci. 2021 Январь; 31(1):179-188. дои: 10.4314/ejhs.v31i1.20. Эфиоп J Health Sci. 2021. PMID: 34158765 Бесплатная статья ЧВК. Обзор.

• Выражения психологического стресса в Сьерра-Леоне: последствия для профилактики и реагирования на уровне сообщества.

  Хорн Р., Сесай С.С., Джалло М., Байо А., Лавалли Д.Б., Агер А. Хорн Р. и др. Glob Ment Health (Кэмб). 2020 29 июля; 7: e19. doi: 10.1017/gmh.2020.12. Электронная коллекция 2020. Glob Ment Health (Кэмб). 2020. PMID: 32913658 Бесплатная статья ЧВК.

• Обзор участия детей в снижении риска бедствий.

  Музенда-Мудаванху С. Музенда-Мудаванху С. Джамба. 2016 17 марта; 8 (1): 270. дои: 10.4102/jamba.v8i1.218. Электронная коллекция 2016. Джамба. 2016. PMID: 29955292 Бесплатная статья ЧВК.

• Действия сообщества, основанные на сильных сторонах, как источник устойчивости для детей, затронутых вооруженным конфликтом.

  Весселс М.Г. Весселс М.Г. Glob Ment Health (Кэмб). 2016 21 янв;3:e1. doi: 10.1017/gmh.2015.23. Электронная коллекция 2016. Glob Ment Health (Кэмб). 2016. PMID: 28596870 Бесплатная статья ЧВК.

• Дети-беженцы: психическое здоровье и эффективные меры.

  Пасионе Л., Мишам Т., Руссо К. Пасионе Л. и соавт. Curr Psychiatry Rep. 2013 Feb; 15 (2): 341. doi: 10.1007/s11920-012-0341-4. Curr Psychiatry Rep. 2013. PMID: 23307563

Просмотреть все статьи «Цитируется по»

Типы публикаций

термины MeSH

Как поддержать ребенка во время конфликтов и кризисных ситуаций

Когда вы сталкиваетесь с немыслимым, сказать ребенку правильные слова может показаться невозможным. Мы поговорили с экспертом ЮНИСЕФ по детской психологии и психическому здоровью доктором Марсией Брофи, чтобы дать рекомендации родителям в чрезвычайной ситуации.

 

Как я могу защитить и направить своего ребенка, когда я сам боюсь?

Чувство страха является естественной реакцией на ненормальную ситуацию как для вас, так и для вашего ребенка. Проверяйте своих детей в соответствии с их возрастом и давайте им возможность открыто и свободно делиться своими мыслями и чувствами. Поскольку дети улавливают эмоциональные сигналы, будь то язык тела или выражение лица, им полезно стараться сохранять максимальное спокойствие и говорить с детьми успокаивающим тоном. Это нормально — поделиться тем, что вы тоже боитесь. Это поможет вашему ребенку понять, что вы оба проходите через это вместе.

 

Какие есть способы успокоить себя и своих детей?

Глубокое дыхание животом очень полезно, и вы можете делать это вместе со своими детьми старшего возраста. Если у вас есть ребенок помладше, вы можете превратить это в игру: каждый час смотрите, как вы можете успокоить свой разум и тело, замедляя дыхание. Если вы чувствуете, что выходите из себя, попробуйте дать себе 10-секундную паузу и, если возможно, найдите другого взрослого, которому вы доверяете, с которым вы можете поговорить о своих чувствах.

Насколько это возможно, старайтесь соблюдать какой-то распорядок, например, ложиться спать или есть в одно и то же время. Хотя это может быть невероятно сложно, это поможет вашему ребенку почувствовать себя немного более связанным со своей жизнью до кризиса.

 

Нам пришлось покинуть наш дом. Как я могу объяснить это своему ребенку?

Старайтесь делиться информацией заранее, в соответствии с возрастом, насколько это возможно. Это дает вашим детям время обдумать свои чувства, а дети обрабатывают вещи медленнее, чем взрослые. Если вам нужно эвакуироваться, попробуйте разложить вещи по шагам: «мы собираемся положить наши вещи в наши рюкзаки, и нам придется перебраться в более безопасное место».

Нет ответов на все вопросы — это нормально. Если вам пришлось покинуть свой дом, признайтесь честно, что вы не уверены, собираетесь ли вы вернуться. Вы можете сказать своему ребенку: «Сейчас мы находимся вдали от дома, но, пожалуйста, знайте, что вокруг нас и по всему миру есть люди, которые изо всех сил стараются восстановить мир, и мы надеемся, что мы сможем вернуться в наши дома». домой в какой-то момент, но мы просто еще не знаем».

 

Моя семья разлучена. Что я должен сказать своему ребенку?

Пусть ваш ребенок знает, что его любимый человек делает все возможное, чтобы вернуться к нему. Вы можете быть честны, что у вас нет ответа прямо сейчас, но вы используете любую возможность, чтобы поговорить с организацией или агентством, чтобы узнать больше, и вы поделитесь с ними информацией, как только узнаете. Если возможно, может быть полезным быстрый телефонный звонок или обмен сообщениями с другими членами семьи.

Для детей младшего возраста попробуйте рассказать о положительном опыте, который у вас был в прошлом («Помнишь, когда мы были здесь?»). Для подростков и подростков важно иметь возможность разговаривать со своими сверстниками, если это возможно. Как родитель, проведите эмоциональную проверку с ними после того, как они это сделают.

 

Один из наших близких был убит. Как я должен сказать своему ребенку?

Если в результате кризиса, в котором вы находитесь, умер кто-то из ваших близких и членов вашей семьи, самое главное — не скрывать и не затягивать правду. Желание защитить своего ребенка естественно, но лучше быть честным. Если вы расскажете своему ребенку о том, что произошло, это также повысит его доверие к вам и поможет ему лучше справиться с потерей близкого человека.

>>Читать Как говорить с детьми о смерти близкого человека

 

Мы слышали много взрывов. Что я могу сделать для своих детей, пока это происходит?

Если возможно, постарайтесь заранее, в соответствии с возрастом, поговорить с детьми о том, что это может произойти, и о том, что вы будете делать, когда это произойдет. Вы можете сказать своему ребенку: «Будут очень громкие звуки, которые мы услышим, и когда это произойдет, мы переместимся в безопасное место и останемся там на некоторое время». пока. Когда мы услышим громкие звуки, мы обнимемся вместе и поговорим о том, как нам было весело вместе». Если у вас есть книга, читайте вместе. Важно не просто сидеть в тишине, а сосредоточиться на шуме вокруг себя.

 

Как мне объяснить своим детям ужасное насилие, происходящее вокруг нас?

Для детей младшего возраста важно объяснить, что, к сожалению, в мире есть люди, которые иногда делают плохие вещи, и это то, что происходит прямо сейчас. Убедите их, что это не имеет никакого отношения к вашей семье или к вам лично. Убедите их, что во всем мире есть много людей, которые прилагают все усилия, чтобы остановить эти плохие вещи. Вы можете дать понять ребенку, что надеетесь на скорое мирное решение, не обещая этого.

Для детей старшего возраста, у которых есть доступ к мобильным телефонам, свяжитесь с ними, чтобы узнать, что они читают и слышат.