Привязанность детей к родителям: Болезненная привязанность ребенка к матери: возможные сложности

Содержание

Болезненная привязанность ребенка к матери: возможные сложности

Дети приходят в этот мир очень уязвимыми. Ребенок связан с матерью с момента внутриутробного развития не только физически (посредством плаценты), но и психологически — знает ее голос. Мамин голос для него означает безопасность и спокойствие — он не один в этом мире, она защищает его. Появляясь на свет, ребенок начинает формировать привязанность к матери. О том, почему она возникает и какие последствия за собой несет, рассказывает психолог семейного центра «Измайлово» Наталия Плотникова.

С первых мгновений жизни

После рождения привязанность у ребенка формируется к тому, кто за ним ухаживает — успокаивает, укладывает спать, кормит, купает. Это защитное поведение, которое дает младенцу шанс на выживание.

Надежная (безопасная) привязанность формируется у ребенка, когда взрослый — внимательный, отзывчивый — откликается на потребности и помогает справиться со страхом, голодом, холодом, тревогой и дискомфортом.

Травма привязанности

Если взрослый неспособен проявить чуткость, у ребенка формируется нарушенная, болезненная привязанность. Ее еще принято называть травмой привязанности. Выявляют несколько видов таких травм:

  1. Тревожная (амбивалентная, токсичная) привязанность.
  2. Избегающая привязанность.
  3. Многократная утрата.
  4. Конфликт лояльности.

Тревожная (амбивалентная, токсичная) привязанность проявляется в том, что ребенок одновременно не отпускает маму и в то же время боится ее, проявляет агрессию по отношению к ней. Любое расставание — это сильный стресс, ребенок долго не может успокоиться, а его внимание практически невозможно переключить на что-то другое. Мать всегда должна быть в поле зрения.

Но при ее возращении ребенок может продолжать плакать или проявлять агрессию по отношению к ней (плюнуть, замахнуться, ударить). Расставание для такого малыша — большой стресс, и он показывает это всем своим видом, своим поведением.

«Такая привязанность формируется, когда мать дает малышу противоречивые реакции на одну и ту же ситуацию. Например, берет на ручки, чтобы успокоить, и укачивает, но раздражается и начинает кричать на ребенка, так как он долго не успокаивается. С одной стороны, мать демонстрирует ситуацию безопасности, ребенок расслабляется, а с другой — пугает его. Ребенок теряется и не понимает реакции матери», — говорит психолог.

Возможные сложности в будущем:

  • складывается установка: «Мир опасен!», «Никому нельзя доверять!»;
  • возникает страх потери близкого, что ведет к риску построения зависимых и созависимых отношений во взрослой жизни, часто с патологической ревностью и преследованиями объекта любви;
  • формируется заниженная самооценка, неуверенность в себе, комплекс неполноценности;
  • проявляется отсутствие любопытства, стремления познавать мир, радости от открытий нового.

Избегающая привязанность проявляется в том, что ребенок не протестует, когда мама покидает его. Он может этого даже не заметить, занимаясь своими делами. При возвращении матери он отворачивается, не смотрит на нее и уходит.

«Такая привязанность формируется, когда мама слишком рано провоцирует сепарацию ребенка — дает ему понять, что со своими проблемами, страхами и дискомфортом он должен справляться самостоятельно. Ребенок быстро учится подавлять свои чувства, что часто приводит к психосоматическим проявлениям: тошноте, головокружениям, болям в животе, плохому сну», — комментирует психолог.

Возможные сложности в будущем:

  • «отказ от себя», «нелюбовь к себе», игнорирование своих потребностей, желаний и чувств;
  • страх быть отверженным и поэтому избегание близких отношений;
  • формирование зависимостей всех видов;
  • появление склонности к психосоматическим заболеваниям.

Многократная утрата

: «мама есть, но мамы нет». То есть физически мама существует, но по каким-либо причинам не уделяет времени ребенку. Малыш каждый раз теряет маму, когда она оставляет его. Он формирует привязанность к другому человеку (бабушке, няне) и снова теряет ее, когда мама возвращается.

«Многократная утрата формируется, когда у ребенка есть привязанность к взрослому, но она постоянно прерывается. Например, мама часто лежит в больнице, или ребенка рано отдали в детский сад или наняли няню, которая большую часть времени проводит с ним, а мама хочет, чтобы ребенок любил только ее. Тогда мама начинает часто меняет нянь, так как ребенок привязывается к ним. Малышу приходится каждый раз формировать новую привязанность к новой няне», — говорит Наталия.

Возможные сложности в будущем:

  • формируется мировоззрение «незаменимых людей нет», «нет человека — есть функция, а функцию может выполнить любой обученный»;
  • природное обаяние направлено на использование других людей: «с паршивой овцы — хоть шерсти клок», «с миру по нитке — голому рубаха»;
  • возникает боязнь близких отношений: «мне не нужны отношения, я — независимая личность».

Конфликт лояльности проявляется в том, что ребенок не знает, как реагировать и чьи требования поддерживать — мамы или папы (бабушки). Ребенок теряется, старается угодить обоим родителям, но часто испытывает стресс и проявляет бурные эмоциональные реакции.

«Такая болезненная привязанность возникает тогда, когда воспитательные позиции, требования и санкции родителей расходятся. При этом не обязательно мама и папа в разводе. Часто в полных семьях встречаются подобные ситуации. Разность требований, санкций и взглядов на одну и ту же ситуацию приводит ребенка в замешательство», — продолжает Наталия.

Возможные сложности в будущем:

  • недоверие к миру: «мир так жесток и непостоянен»;
  • боязнь принятия решений и оценки ситуаций: «само рассосется»;
  • протестное поведение: «Я не знаю, как надо, но я не согласен!»;
  • зависимость от группы: «Кто не с нами, тот против нас!».

Тип привязанности формируется в раннем детстве и передается «по наследству»: мы повторяем в своем отношении к ребенку то поведение, которое было у наших родителей к нам, а у наших детей — то отношение, которое было у нас к ним. Считается невозможным изменить свой тип привязанности, но можно скорректировать свое отношение и построить гармоничную взаимосвязь со своими детьми.

Из любой, даже самой сложной ситуации можно найти выход. Не бойтесь обращаться за помощью в семейные центры. Здесь вам помогут, поддержат в трудную минуту. Контакты столичных семейных центров можно найти на портале мойсемейныйцентр.москва.

Источник

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

ПРИВЯЗАННОСТЬ: КАК ОНА ВЛИЯЕТ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

ПУБЛИЧНАЯ ОФЕРТА ОБ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ БЕЗВОЗМЕЗДНОЙ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПОЖЕРТВОВАНИЯ)

  1. Общие положения:

1. 1. Настоящая публичная оферта (далее – «Оферта») является предложением Благотворительного Фонда «Достойный гражданин» в лице Исполнительного директора Викторова Александра Леонидовича, действующего на основании Устава, (далее – «Благополучатель») заключить на указанных ниже условиях договор об осуществлении безвозмездной благотворительной деятельности (пожертвования) (далее – «Договор») с любым дееспособным физическим или правоспособным юридическим лицом, отозвавшимся на такое предложение (далее –  «Благотворитель»).

1.2. Благополучатель является некоммерческой благотворительной организацией, созданной в форме фонда, действующей на основании Устава, обладает необходимыми правами для получения Пожертвования в интересах осуществления своей уставной деятельности.

1.3. Настоящая Оферта является публичной офертой в соответствии с пунктом 2 ст. 437 Гражданского Кодекса РФ. Внесение Пожертвования в адрес Благополучателя считается акцептом настоящей Оферты на указанных далее условиях.

1.4. Благополучатель готов заключать договоры пожертвования в ином порядке и (или) на иных условиях, нежели это предусмотрено Офертои,̆ для чего любое заинтересованное лицо вправе обратиться для заключения соответствующего договора к Благополучателю.

 

  1. Предмет Договора:

2.1. Благотворитель добровольно и бескорыстно (безвозмездно) в порядке осуществления благотворительного пожертвования передает в собственность Благополучателя денежные средства в размере, определяемом Благотворителем (далее – «Пожертвование»). Факт передачи пожертвования свидетельствует о полном согласии Благотворителя с условиями настоящего договора.

2.2. Благополучатель принимает Пожертвование и обязуется использовать полученные от Жертвователя по настоящему Договору денежные средства строго в соответствии с действующим законодательством и в рамках уставной деятельности.

2.3. Местом заключения договора является город Москва. В соответствии с п. 3 ст. 434 ГК РФ договор считается заключенным в письменной форме.

  1. Порядок передачи Пожертвования и иные условия:

3.1. Благотворитель самостоятельно определяет размер Пожертвования и вносит его в адрес Благополучателя любым удобным способом, указанным на официальном сайте Благополучателя www.blago-dg.ru (далее – «официальный сайт»).

3.2. Благотворитель может сделать пожертвование через банк по реквизитам Благополучателя, в том числе и через личный кабинет на интернет-сайте банка Жертвователя; воспользоваться системой электронных платежей, сделав пожертвование с кредитной карточки или электронной наличностью; списать средства со счета мобильного телефона или отправить SMS-сообщения. Документом, подтверждающим внесение Пожертвования, является сообщение, направленное Благополучателем или его платёжным агентом на контактные данные Благотворителя, указанные им при внесении Пожертвования, либо отметка об исполнении платёжного поручения в банке Благотворителя.

3.3. Внесение Пожертвования Благотворителем означает полное и безусловное согласие Благотворителя с условиями настоящей Оферты.

Оферта считается акцептованной Благотворителем в момент внесения Пожертвования Благотворителем в адрес Благополучателя.

3.4. Благополучатель обязуется осуществлять все разумно необходимые действия для принятия Пожертвования от Благотворителя и его надлежащего использования.

3.5. Благотворитель подтверждает, что внесенное в адрес Благополучателя Пожертвование принадлежит Благотворителю на праве собственности, Благотворитель имеет право единолично распоряжаться соответствующим имуществом и/или получил все необходимые согласия и разрешения для такого распоряжения, а также что имущество не имеет каких-либо обременений. Благотворитель настоящим подтверждает, что ему не известно о каких-либо обстоятельствах или требованиях, препятствующих внесению Пожертвования в адрес Благополучателя, и его последующему использованию Благополучателем в соответствии с настоящим Договором.

3.6. Пожертвование, внесенное Благотворителем с указанием фамилии и имени подопечного Благополучателя, используется Благополучателем на оказание помощи данному лицу.

При этом Благотворитель соглашается, что в случае получения Благополучателем Пожертвований в отношении подопечного в размере, превышающем сумму, необходимую для оказания помощи данному

подопечному, Благополучатель вправе использовать такие дополнительные суммы Пожертвований на оказание помощи другим подопечным Благополучателя. Если выбранный Благотворителем способ перевода пожертвования не позволяет указать «назначение платежа», Благотворитель имеет право уточнить цели пожертвования, отправив Благополучателю письмо по электронной почте                                     [email protected]

3.7. Благополучатель публикует информацию о своей работе и отчеты о результатах деятельности на официальном сайте.

3.8. По запросу Благотворителя Благополучатель подтверждает целевое использование полученных пожертвований соответствующими документами бухгалтерского учета.

3.9. Благополучатель не несет перед Благотворителем иных обязательств, кроме обязательств, указанных в настоящем Договоре.

3.10. Если иное не предусмотрено применимым законодательством, Пожертвование не облагается НДС, а Благотворитель имеет право на получение социального налогового вычета на сумму осуществлённых им благотворительных пожертвований.

  1. Срок действия Оферты:

4.1. Настоящая Оферта вступает в силу со дня, следующего за днем ее размещения на официальном сайте Благополучателя.

4.2. Оферта является бессрочной. Благополучатель вправе отозвать Оферту в любое время, либо изменить текст Оферты без предварительного уведомления; изменения действуют со дня, следующего за днем его размещения на сайте.

  1. Согласие на использование персональных данных Благотворителей – физических лиц:

5.1. Акцептуя Оферту, Благотворитель – физическое лицо дает Благополучателю согласие и право на обработку персональных данных Благотворителя (фамилии, имени, отчества, адреса, места жительства, номера мобильного телефона адреса электронной почты, банковских реквизитов) с целью исполнения обязательств, возникающих из или в связи с заключением Договора, включая следующие действия: сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (распространение, предоставление, доступ), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

5.2. Благополучатель обязуется обезличить персональные данные Благотворителя в публикуемых Благополучателем информационных материалах, обеспечивая отсутствие возможности однозначной идентификации персональных данных третьими лицами.

5.3. В отношении персональных данных Благотворителя Благополучатель обязуется осуществлять только те действия, в отношении которых получено согласие Благотворителя или в отношении которых в соответствии с применимым законодательством разрешение Благотворителя не требуется.

5.4. Согласие на обработку персональных данных действует в течение 3 (трех) лет со дня его предоставления. Такое согласие может быть отозвано Благотворителем в любое время путем направления Благополучателю письменного уведомления не менее чем за 5 рабочих дней до предполагаемой даты отзыва такого согласия.

  1. Согласие на использование информации о Благотворителях – юридических лицах:

6.1. Акцептуя Оферту, Благотворитель – юридическое лицо дает Благополучателю согласие и право на обработку информации о Благотворителе (наименования, месторасположения, суммы пожертвования), включая предоставление неограниченному кругу лиц путем размещения на официальном сайте Благополучателя в сети Интернет, с целью исполнения обязательств, возникающих из или в связи с заключением Договора.

6.2.   Благотворитель имеет право попросить Благополучателя указать на сайте его пожертвование как анонимное, в этом случае он направляет Благополучателю письменное обращение.

  1. Разрешение споров:

7.1. Все разногласия и споры, возникающие между Сторонами в связи или вследствие настоящей Оферты и/ или Договора, разрешаются путем переговоров.

7.2. Настоящая Оферта и Договор регулируются и подлежат толкованию в соответствии с законодательством Российской Федерации. Все споры, разногласия или требования, возникающие из настоящей Оферты и/или Договора или в связи с ними, в том числе касающиеся их исполнения, нарушения, прекращения или недействительности, в случае невозможности их разрешения путем переговоров подлежат разрешению в соответствии с действующим законодательством РФ в судебных инстанциях по месту нахождения Благополучателя.

  1. Адрес и банковские реквизиты Благополучателя:

Благотворительный фонд «Центр социальной адаптации и поддержки соотечественников «Достойный гражданин»
Юридический адрес: 125190, г. Москва, Ленинградский проспект, дом 80Б, корпус 1, этаж 2, пом. IV, комната 23
ИНН: 7743228449
ОГРН: 1177700018044
Р/с: 40703810438000007697
к/с: 30101810400000000225
БИК: 044525225
Банк: ПАО Сбербанк Благотворительный фонд «Достойный гражданин»

Исполнительный директор: Викторов Александр Леонидович

Как развивается привязанность ребенка к родителям

  1. Ощущения.

В первый год жизни ребенок привязывается через физические ощущения. Поэтому так важно не отказывать малышу в ручках, в зрительном контакте.

Первые полгода ребенок как бы знакомится с окружающими его взрослыми и выбирает к кому привязаться.

Замечали, наверно, что вдруг после 6 — 8 месяцев ребенок начинает бояться малознакомых людей, предпочитая им тех, кто всегда рядом.

Основной привязанностью обычно становится мама. Связано это не с родством, а с тем, что именно мама, как правило, заботится о ребенке. Если же мамы не будет рядом, то привязанность сформируется к тому, кто возьмёт на себя заботу о ребенке. Если о нем заботятся несколько взрослых наравне, то привязанность сформируется к ним всем.

2.Похожесть.

После года ребенок стремится походить на своего взрослого. Малыш надевает шарфик как у мамы, пытается сесть на горшок как брат, стучит молотком как папа.

Именно вследствие привязанности дети учатся на примере родителей.

Родителям на этой стадии следует подчёркивать схожесть ребенка с собой.

3. Принадлежность.

Примерно с 2х лет ребенок начинает обозначать свою принадлежность: я мамин, моя мама, мой папа. В этом возрасте дети могут начать ревновать родителей друг к другу и к другим детям в семье.

Тогда же они начинают «жадничать». Специально ставлю в кавычки, потому что, когда двухлетка кричит «мое!» то это не про жадность.

Не нужно ругать ребенка за это и объяснять, что мама общая. Он и сам это со временем поймет.

А пока акцент на том, что «ты мой малыш, я твоя мама».

4. Значимость.

Примерно после 3х лет ребенку становится важным чувствовать свою значимость для своего взрослого, чувствовать, что им дорожат. От детей в этом возрасте часто можно услышать: Мама, посмотри как я умею.

Ребенку в этом возрасте важно видеть, что ему рады. Показывайте его ценность: «Я так рада, что ты мой ребенок!», «Так здорово, что ты у нас родился», «Мы так рады, что у нас родился именно ты».

5. Любовь

Возраст 4-5 лет — это возраст, когда ребенок начинает по настоящему любить своих взрослых.

На этой стадии принятие важно как никогда. Ребенку важно чувствовать, что его любят не за что-то, а просто потому что он есть.

Любовь очень глубокое и уязвимое чувство. Не все дети и не со всеми взрослыми дорастают до этой стадии привязанности. При этом дети привязанные на уровне любви спокойней отпускают своих взрослых. На этой стадии уже нет такой сильной необходимости в физическом присутствии, так как ощущение безопасности, дает само чувство любви, которое греет даже в разлуке.

6. Познание

На этом уровне ребенок доверяет вам свои тайны. И здесь важно сделать так, чтоб ребенок не боялся нести вам свои секреты, даже если он сделал что-то неправильно.

Если ребенок где-то ошибся, а потом признался в этом, то стоит просто обсудить с ним эту ситуацию, озвучить ему перед каким выбором он стал, его чувства, обсудить возможные решения.

Когда дети доверяют свои секреты, тем самым они лучше понимают сами себя, что в свою очередь ведет к развитию цельной личности.

Часто взрослые торопят своих маленьких детей преждевременно приучая к самостоятельности. Однако самостоятельность нельзя научить, она должна прийти изнутри.

Точно также как мы не можем ускорить физический рост детей, мы не можем ускорить их психическое созревание. И также как и с ростом, наша задача — это создать условия для созревания.

Таким условием и является надежная привязанность.

как отношения с «главными взрослыми» влияют на его жизнь

Вплоть до середины 20-го века общество не придавало большого значения роли матери в жизни новорожденного ребенка. Считалось, что сильные эмоции малыша по отношению к маме и плач в ее отсутствие – лишь проявление природного страха лишиться источника питания. Поэтому вполне нормальным считалось, например, с младенчества отдавать детей в ясли.

В 60-х годах прошлого века слово «привязанность» наполнилось новым смыслом благодаря английскому психиатру Джону Боулби. Его исследования показали, что между ребенком и матерью – или другим человеком, который осуществляет постоянную заботу о малыше, – с момента рождения формируются особые, очень важные, отношения. Это отношения привязанности – глубокой эмоциональной связи между родителем и ребенком. Они закладывают фундамент для будущей уверенности ребенка в себе, здоровой самооценки, а главное – способности доверять, открываться и быть близким с другими людьми.

То, насколько здоровая привязанность сформируется у ребенка к его «главным взрослым», во многом определяет качество его будущих отношений на протяжении всей жизни.

В этой статье Я – Родитель расскажет о том, какие основные этапы развития проходят отношения привязанности, и что может сделать родитель, чтобы помочь ребенку благополучно повзрослеть.

От рождения до года: этап соединения с родителем

Формирование привязанности к родителям начинается с момента появления малыша на свет. Лучшим временем для установления связи с ребенком считаются первые сутки его жизни. Важно, чтобы родители провели с ним как можно больше времени в этот первый день, держали на руках, прикасались, смотрели в глаза. Завершается этап соединения с родителем в возрасте 9-12 месяцев, когда ребенок отделяется от мамы и начинает активно передвигаться самостоятельно.

В своей книге «Тайная опора. Привязанность в жизни ребенка» Людмила Петрановская обращает внимание новоиспеченных родителей на следующие моменты:

1. Донашивание ребенка

На протяжении всего первого года жизни для ребенка крайне важен контакт с мамой «кожа к коже». В первые три месяца после рождения рекомендуется, чтобы ребенок максимум времени проводил у мамы на руках: Петрановская называет этот этап в жизни ребенка «донашиванием».

2.

Умиление

Не сдерживайте в себе и других близких желание «сюсюкать» и нежничать с малышом, прикасаться к нему, приговаривать, какой он прелестный и милый. Эти ласковые слова и умиление формируют в ребенке ощущение, что мир ему рад, что он хорош и любим сам по себе – просто за то, что он есть. Именно в этот время у ребенка закладывается базис для будущей уверенности в себе. Наполнившись ощущением своей безусловной ценности, во взрослой жизни он сможет принимать критику, не травмируясь, а также будет меньше зависеть от похвалы и одобрения других людей.

3. «Оперативная реакция»

Еще одна задача этого этапа – формирование у ребенка доверия к его «главным взрослым». Важно реагировать на плач малыша, отвечать на его потребность в помощи или контакте, брать на руки. Плач – единственный доступный младенцу способ подать сигнал о дискомфорте, о потребности в чем-либо. Откликаясь на него, приходя на помощь, вы снова и снова даете ребенку понять, что он в безопасности. Если оставлять детский плач без внимания, у ребенка возникает ощущение беззащитности. Во взрослой жизни это перерастает в недоверие к близким, привычку полагаться только на себя – формируется так называемая «избегающая» модель привязанности.

От года до трех лет: этап отделения от родителя

К одному году ребенок уже способен довольно активно передвигаться самостоятельно. На этом этапе его главной задачей становится осваивать мир за пределами маминых рук. А задача родителей – создать ребенку безопасные условия для его исследований.

В этот период родителям важно соблюдать следующие моменты:

1. Мама – «безопасная база»

Поскольку ребенок только-только начинает делать первые шаги от мамы – для него все еще важно ощущать ту безопасную связь, которая была создана в первый год жизни. Теперь мама – или другой «главный взрослый» – становится для него «базой», на которую он возвращается после каждой исследовательской экспедиции. На случай непредвиденных обстоятельств важно, чтобы «база» была всегда в зоне доступности, то есть мама должна быть рядом. Вот почему, пока не будет пройден этот этап, желательно не отдавать ребенка в детский сад. Иначе у него может сформироваться так называемая «тревожная» модель привязанности: в будущем он будет бояться, что близкого человека не окажется рядом в трудную минуту, а в партнерских отношениях будет испытывать сильный страх расставания.

2. Воспитатель как родитель

Если все-таки обстоятельства складываются так, что приходится отдать ребенка в дошкольное учреждение до достижения трех лет. Постарайтесь выбрать такое, где воспитатель сможет стать для вашего малыша его новой «безопасной базой». Это должен быть постоянный человек, который сможет уделять внимание вашему ребенку, чтобы сформировать привязанность с ним. Людмила Петрановская рекомендует выбирать место с низкой текучкой персонала, где люди не сменяются каждые пару месяцев, а также место, где минимальное количество детей в группах.

3. «Мама-жилетка»

В процессе покорения мира вашему малышу предстоит набить немало шишек, неоднократно испугаться, испытать обиду, боль, бессилие. Чтобы научиться справляться с этими чувствами и продолжать свои «вылазки» с маминых рук, ему нужны ваши объятия. Создайте ребенку условия, где он может погоревать над неудачей, после чего двигаться дальше. Не бойтесь испортить его. Не запрещайте мальчикам плакать. Запрет плакать не идет им на пользу – он лишь помогает вырасти взрослым, который будет держать свои чувства замороженными, что ведет во взрослой жизни к ранним инфарктам мужчин. Зато как раз из малышей, которым давали отплакать свое горе в раннем возрасте, вырастают взрослые со стрессоустойчивой, гибкой психикой, способные при необходимости обратиться за помощью.

От трех до шести лет: этап отношений с миром

К трем годам ребенок уже более-менее ориентируется в окружающем мире и начинает осваивать новый – взаимоотношений с людьми. Часто этот этап также именуют «этапом независимости».

У малыша появляются первые друзья, происходят первые конфликты. Ребенок создает свои первые отношения вне семьи, но при этом все еще сильно связан со своими «главными взрослыми» и опирается на них.

Задача родителей на этом этапе – поддерживать малыша и обеспечить ему максимально благополучную эмоциональную среду.

На что важно обратить внимание?

1. Личные границы ребенка

Приблизительно в три года ребенок впервые осознает свою отдельность от мамы, узнает, что его желания и потребности могут не совпадать с мамиными. Поэтому часто именно в этом возрасте дети становятся конфликтными. Говоря вам бесконечные «нет», они учатся отстаивать свои личные границы. Задача родителей – оставаться в этих ссорах взрослым, сильным, по возможности не слишком раздражаться. Не пытаться прервать спор угрозами типа «будешь себя плохо вести – отдам в детский дом» или «отдам соседке». А вместо этого дать ребенку опыт разных способов выхода из конфликта: где-то с помощью компромисса, где-то с помощью жесткой установки правил. Но самое главное – ребенок должен понять, что ваша привязанность сильнее любых конфликтов и остается неизменной даже после ссоры.

2. «Погода в доме»

На этапе независимости, войдя в мир отношений, дети становятся особенно уязвимы и чувствительны к эмоциональному климату в семье. В этом возрасте тяжелее всего переносятся скандалы и разводы родителей, потеря одного из них. Подобная травма также может привести к развитию «тревожной» модели привязанности. Поэтому лучшее, что вы можете сделать для ребенка в эти годы, – это поддерживать в доме настолько хорошую «погоду», насколько позволяют вам условия. Переживаний ему хватает и за родными стенами.

С шести до двенадцати лет: этап сближения и отдаления

На этом этапе ребенок учиться управлять отношениями и дистанцией в них: сближаться с родными, когда ему нужна поддержка, и отдаляться, когда наступает время заняться своими делами во внешнем мире. Этот навык крайне важен для построения его будущих взрослых отношений.

Для того, чтобы этот завершающий этап формирования привязанности был благополучно пройден, родителям нужно создать ребенку возможности для присоединения и отделения. И для этого нужно уметь сочетать, казалось бы, взаимоисключающие вещи:

1. Избегать гиперопеки

Важно избегать гиперопеки. Позвольте ребенку самому решать какие-то свои проблемы в школе, в отношениях с друзьями, самому делать свои домашние задания.

2. Учить обращаться за помощью

Первое правило вовсе не означает, что вы должны своего ребенка «бросить на произвол судьбы». Если он приходит к вам за помощью, помогайте ему, а затем отпускайте снова. Если видите, что происходит что-то, с чем он сам не справится – вмешивайтесь. Но если вы будете делать это постоянно и все контролировать – ребенок не научится сам за себя отвечать, а также при необходимости обращаться за помощью.

Если что-то пошло не так в моем детстве?

По разным оценкам, среди современных взрослых лишь у 50-70% во времена их детства сформировалась здоровая форма привязанности – психологи называют ее «безопасной привязанностью». Потому, что, пройдя все стадии формирования привязанности «по плану», человек в дальнейшем строит близкие отношения без страха и неуверенности, и чувствует себя в них комфортно.

В случае, если в программе формирования привязанности между ребенком и его «главным взрослым» произошел серьезный сбой, привязанность либо не формируется вовсе, либо формируется в искаженном виде.

Если вы узнали себя в детстве в одном из описанных выше нарушений привязанности – возможно, вам стоит почитать об этом больше в научно-популярной литературе, или проконсультироваться с психологом.

Лучшее, что вы можете сделать для своего ребенка в таком случае, – сначала помочь самому себе.

Анна Кольчугина

Эксперты портала «Я-родитель» разработали тест для родителей, который поможет понять, кем видит вас собственный ребенок – другом, тираном или слугой, и что следует изменить в отношениях с ним, чтобы достигнуть взаимопонимания.

Пройти тест

Что такое привязанность? Расстройства привязанности


Почему взрослых так пугает, когда ребенок не разделяет своих и чужих и радостно называет любую женщину мамой? Охотно дает руку любому чужому взрослому на улице и готов идти с ним куда угодно? Что это значит для ребенка - чувство привязанности?

Чувство привязанности является важной частью жизни замещающей семьи. Развитие этого чувства может помочь детям или подросткам построить или восстановить отношения со своей кровной семьей (родителями, братьями и сестрами, бабушками и дедушками, родственниками), что очень важно для воссоединения с нею. Если же известно, что кровная семья не может или не хочет заботиться о ребенке, и ребенок должен быть усыновлен, важно развивать чувство здоровой привязанности, чтобы, во-первых, успешно справляться с последствиями расставания с кровной семьей, и, во-вторых, чтобы детство было счастливым настолько, насколько это возможно.

Привязанность – это взаимный процесс образования эмоциональной связи между людьми, которая сохраняется неопределенное время, даже, если эти люди разделены. Взрослым нравится испытывать чувство привязанности, но они могут прожить и без него. Детям же испытывать чувство привязанности необходимо. Они не могут полноценно развиваться без чувства привязанности к взрослому, так как от этого зависит их чувство безопасности, их восприятие мира, их развитие.

Три источника формирования привязанности:

· удовлетворение потребностей ребенка;

· позитивное взаимодействие;

· признание, принятие ребенка как «своего», как «одного из нас».

Здоровая привязанность способствует развитию у ребенка совести, логического мышления, способности контролировать эмоциональные вспышки, испытывать самоуважение, умения понимать собственные чувства и чувства других людей, а также помогает находить общий язык с другими людьми. Позитивная привязанность также помогает снизить риск задержки в развитии.

Нарушение привязанности может оказать влияние не только на социальные контакты ребенка – развитие чувства собственного достоинства, способности к эмпатии (то есть способности понимать чувства других людей, сочувствовать другим), но может вносить свой вклад и в задержку эмоционального, социального, физического и умственного развития ребенка.

В раннем возрасте у ребенка происходит формирование устойчивого типа привязанности к близкому взрослому. Первый год жизни ребенка – благоприятный период для формирования привязанности.

Начало привязанности закладывается по мере развития у ребенка реакций на окружающих его людей. Так, около 3 месяцев у ребенка возникает «комплекс оживления» (он начинает при виде взрослого улыбаться, активно двигать руками и ногами, выражать звуками радость, тянуться к взрослому). Примерно в 6-8 месяцев ребенок начинает уверенно отличать членов семьи, которых видит часто, от чужих людей. В этом возрасте он сильно привязан к матери, может не узнать бабушек и дедушек, если редко их видит. Учится показывать родителей в ответ на вопросы «где мама?», «где папа?». В 10-12 месяцев начинается формирование речи – сначала отдельные слова, затем формируется фразовая речь. Ребенок на основании первичной привязанности к матери начинает проявлять избирательную привязанность по отношению к другим близким людям, однако использует мать в качестве «надежной базы» для своих исследовательских действий. Это очень заметно, когда ребенок начинает ходить или ползать, т.е. становится способен к самостоятельному передвижению. Если понаблюдать за поведением ребенка 11 – 18 мес., то важно, что его движение происходит по достаточно сложной траектории, он постоянно возвращается к матери, и, если кто-то заслоняет ему мать обязательно перемещается так, чтобы видеть ее.

К 2 годам ребенок, как правило, четко дифференцирует на «своих» и «чужих». Узнает родственников на фото, даже, если он не видел их какое-то время. При адекватном уровне развития речи может рассказать, кто есть кто в семье.

При нормальном развитии и в обычной обстановке в семье готов к общению с окружающим миром, открыт для новых знакомств. С удовольствием знакомится на площадке с детьми и пытается играть с ними.

 

Типы привязанности

Безопасная (надежная) - здоровая форма привязанности. Родители - чуткие, внимательные и теплые, понимают и удовлетворяют все потребности детей. Ребенок использует мать как безопасную базу для общения с внешним миром.

 

Небезопасные (ненадежные) типы привязанности:

Избегающая. Родители - эмоционально холодные, невнимательные к потребностям ребенка, излишне требовательные.

Тревожно-амбивалентная. Родители - неустойчивы, непоследовательны и непредсказуемы.

Дезорганизованная. Родители – не удовлетворяют эмоциональные потребности детей, неадекватны, жестоки.

Размытая. У воспитанников детских учреждений. Нет деления на «своих» и «чужих».

 

Базовыми характеристиками матери, обусловливающими формирование типа привязанности, выступают:

эмоциональное принятие ребенка, любовь и уважение личности, умение выразить его в общении с ребенком;

чувствительность к особенностям поведения ребенка, сигнализирующим о его потребностях и желаниях. Чрезмерная чувствительность матери и фиксация на симптомах неблагополучия могут приводить к формированию тревожной привязанности;

адекватное представление о возрастно-психологических и индивидуальных особенностях ребенка;

умение адекватно реагировать на потребности и нужды ребенка;

постоянство, последовательность и непротиворечивость поведения матери, позволяющие ребенку адекватно реагировать на поведение матери и эффективно взаимодействовать с ней;

восприятие ребенка как самостоятельного субъекта, а не как на объект материнского ухода и воспитания. Учет во взаимодействии с ребенком его активности и потенциальных возможностей.

 

Отсутствие и несформированность привязанности оказываются разрушительными для развития ребенка.

 

Расстройства привязанности (нарушения привязанности) можно определить по ряду признаков.

 

Во-первых - устойчивое нежелание ребенка вступать в контакт с окружающими взрослыми. Ребенок не идет на контакт со взрослым, чуждается, сторонится их; на попытки погладить отталкивает руку; не смотрит в глаза, избегает взгляда глаза в глаза; не включается в предложенную игру, однако, ребенок, тем не менее, обращает внимание на взрослого, как бы «незаметно» поглядывая на него.

Во-вторых - преобладает апатичный или сниженный фон настроения с боязливостью, или настороженностью, или плаксивостью.

В-третьих – у детей в возрасте 3-5 лет может проявляться аутоагрессия (агрессия по отношению к себе – дети могут «биться» головой о стену или пол, бортики кровати, царапать себя и т.п.). При этом агрессия и аутоагрессия может быть и следствием насилия в отношении ребенка, а также отсутствием положительного опыта построения отношений с другими людьми.

Если ребенок продолжительное время находился в ситуации, когда взрослые обращали на него внимание лишь тогда, когда он начинал плохо себя вести, и это внимание выражалось в агрессивном поведении окружающих взрослых (крик, угрозы, шлепки), он усваивает эту модель поведения и пытается привнести ее в общение с приемными родителями. Стремление обратить на себя внимание взрослого подобным образом (т.е. плохим поведением) также является одним из проявлений неадекватной привязанности. Причем, что интересно, ребенок может спровоцировать взрослого на такое поведение, которое ему, взрослому, в принципе не свойственно. В подобном положении важно понять, что происходит. Родителям достаточно просто осознать, что происходит и научиться чувствовать момент такой провокации. Например: выйти из комнаты (физически выйти из ситуации), взять тайм-аут (досчитать до 10 или просто сказать ребенку, что вы сейчас не готовы с ним общаться и вернетесь к этому разговору чуть позже), кому-то помогает умыться холодной водой и т.д. Главное в этой ситуации научиться распознавать момент возникновения такой критической ситуации.

Важным является обучение ребенка распознаванию, проговариванию и адекватному выражению своих чувств, полезным в такой ситуации является использование родителем «Я-высказываний».

В-четвертых - «диффузная общительность», которая проявляется в отсутствии чувства дистанции со взрослыми, в желании всеми способами привлечь к себе внимание. Такое поведение часто называется «прилипчивым поведением», и наблюдается оно у большинства детей дошкольного и младшего школьного возраста – воспитанников детских учреждений. Они бросаются к любому новому взрослому, залезают на руки, обнимаются, называют мамой (или папой).

Кроме того, следствием нарушения привязанности у детей могут быть соматические (телесные) симптомы в виде снижения массы тела, слабости мышечного тонуса. Не секрет, что дети, воспитывающиеся в детских учреждениях, чаще всего отстают от своих сверстников из семей не только в развитии, но и в росте и весе. Причем, если раньше исследователи предлагали только улучшить питание и уход за детьми, то сейчас уже становится очевидным, что дело не только в этом. Очень часто дети, которые попадают в семью, через некоторое время, пройдя процесс адаптации, начинают неожиданно быстро прибавлять в весе и росте, что является, скорее всего, не только следствием хорошего питания, но и улучшением психологической обстановки.

Риск возникновения нарушений привязанности возрастает в том случае, если перечисленные факторы имеют место в течение первых двух лет жизни ребенка, а также, когда сочетаются несколько предпосылок одновременно.

Приемным родителям не стоит рассчитывать, что ребенок сразу, попав в семью, будет демонстрировать положительную эмоциональную привязанность. В лучшем случае он будет проявлять беспокойство при вашем отсутствии или попытках отлучиться из дома. Но это не значит, что привязанность нельзя сформировать.

 

Самое главное, что большинство проблем, связанных с формированием привязанности у ребенка, принятого в семью – преодолимы, и преодоление их зависит, в-первую очередь, от родителей. 

 

Как формировать привязанность от 0 до 3 лет

Во время кормления ребенка бутылочку держите всегда в руках, сопровождая кормление нежным взглядом, шепотом, легкими прикосновениями (поглаживайте, держите за пальчики и т. п.).

Соблюдайте режим дня. Главное — предсказуемость ритуалов, действий!

Разворачивайте ребенка лицом к своему лицу, когда носите или общаетесь. Можно - «кенгуру» или слинг. Никаких «переносок для младенцев» и колясок, где малыш сидит спиной к маме!

Контакт «кожа к коже».

Как можно чаще берите ребенка на руки и качайте его, с улыбкой глядя в глаза, напевая или рассказывая что-нибудь.

Если ребенок рыдает, не оставляйте его одного.

Будьте настойчивы в контактах с ребенком, погруженным в себя — ему нужно больше времени, чтобы включиться в отношения.

В первый год (или минимум полгода) после приема ребенка в семью, не отдавайте его в ясли или детский сад.

 

Как формировать привязанность у ребенка от 5 до 7 лет

Продолжайте объятия, контактные игры, массажи.

Доверяйте ребенку свои чувства – «я сегодня рассердилась, когда…», «мне было грустно, оттого…».

Просите прощение у ребенка в случае срыва.

Называйте чувства ребенка, применяйте активное слушание.

Обсуждайте конфликты, когда страсти улеглись.

 

Как формировать привязанность у ребенка от 7 до 10 лет

Разделяйте с ребенком его хобби, читайте ему вслух.

Не забывайте обнимать, минимум 8 объятий в день.

Продолжайте называть свои чувства и чувства ребенка.

Организуйте с ребенком совместные занятия, общее приятное времяпровождение.

Смотрите в кругу семьи его видео.

Доверяйте ребенку приготовление простого блюда к ужину.

 

Как формировать привязанность у ребенка старше 10 лет

Продолжайте активное слушание, тактильный контакт.

Не забывайте обнимать, минимум 8 объятий в день.

Будьте на стороне ребенка во время внешней угрозы.

Имейте общее время (кафе, прогулки, кино и т.д.).

Обращайтесь за помощью к нему в том, в чем он чувствует себя уверенно (компьютеры, физическая сила и прочее).

Советуйтесь с ним перед принятием решений, касающихся не только его, но и общесемейных вопросов.

Спрашивайте, что нравится/не нравится, задавайте вопросы. Разговаривайте на общие темы перед сном или за ужином

Слушайте подростка, когда он начинает говорить, а не когда у вас есть время.

Отправляйте ребенку смешные СМСки, записочки без повода.

Вместе подготавливайте кому-то сюрприз или праздник.

 

Важно понять и принять, что ответственность за отношения с ребенком лежит целиком и полностью на вас.

 

 

Казакова Ольга Владимировна,

педагог-психолог КГБУ «Бийский центр помощи детям,

оставшимся без попечения родителей»

 

Привязанность детей к родителям

 

 

 

 

Привязанность можно определить как эмоциональный вид общения, характеризующийся позитивной установкой на объект привязанности и зависимостью от него. Можно сказать, что привязанность – это форма эмоциональной коммуникации, основанная на удовлетворении взрослыми формирующихся потребностей ребенка в безопасности и любви.

 

Привязанность к матери – необходимая фаза в нормальном психическом развитии детей, в формировании их личности. Она способствует развитию таких социальных чувств, как благодарность, отзывчивость и теплота в отношениях, т.е. всего того, что является проявлением истинно человеческих качеств. Для развития привязанности необходим достаточно продолжительный и устойчивый контакт взрослого с ребенком. Малыш, пользуясь поддержкой и защитой матери, приучается быть активным и уверенным в себе. Вот почему большинство детей, привязанных к матери в первые годы жизни, отличает в дальнейшем наличие достаточной самостоятельности и независимости в действиях и поступках.

 

Привязанность появляется не сразу, а постепенно, в процессе непосредственного взаимодействия матери с ребенком. С известной долей условности можно считать первую ответную улыбку младенца прообразом привязанности – выражением ответных чувств. О привязанности как таковой можно говорить, когда ребенок эмоционально выделяет мать из числа других взрослых и реагирует на ее уход. Обычно это бывает к 4 месяцам. В 7 месяцев реакция на уход матери сопровождается отчетливым беспокойством, что дает основание классифицировать ее в ряде случаев как страх. Беспокойство выражается возбуждением, плачем, расстройством стула или, наоборот, заторможенностью, безучастностью, потерей аппетита. Уже в этом проявляются индивидуальные различия детей, основанные на особенностях их темперамента. Чувство страха, охватывающее ребенка, когда он остается один, означает, что он эмоционально заостренно воспринимает отсутствие матери. Иногда это чувство приобретает такое травмирующее звучание, что может послужить основанием для последующего развития страха одиночества, потери расположения близкого человека. Реакции страха в семимесячном возрасте указывают на особую врожденную чувствительность эмоциональной сферы ребенка и должны всегда приниматься во внимание взрослыми.

 

Беспокойство, а в более выраженных случаях и страх после ухода матери отражают возникающие общности с нею, когда ребенок уже в той или иной мере осознанно воспринимает себя и мать как единое, неразрывное целое. В этом – начало развития групповых, или социальных, отношений, и первой такой группой для ребенка являются он и мать. Вместе с тем факт осознанного реагирования на отсутствие матери показывает, что ребенок ощущает себя в чем-то отличным от нее, особенно когда остается один, сам по себе, не чувствуя поддержки и заботы.

 

Подобная дифференциация указывает на зарождение чувства «я» как осознанного восприятия себя.

 

Пройдет еще год с небольшим, и ребенок научиться определять себя в первом лице, т.е. овладевает вербальным (словесным) способом манипулирования (выражения) своим «я».

 

Не случайно, что когда происходит формирование «я» максимально представленное в 2 года, ребенок наиболее интенсивно привязан к матери. Она уже ему как опора, как образ уже сложившегося «я», как источник чувства безопасности и удовлетворения насущных потребностей.

 

В 8 месяцев малыш начинает бояться незнакомых взрослых, выражая это беспокойством, плачем, старается прижаться к матери. Создается впечатление, что он как бы подчеркивает свою привязанность к матери, будучи неспособным поделить эту привязанность с другими, большей частью незнакомыми людьми, и в то же время четко выделяя мать среди других. Появление категории «другого» указывает на дальнейшую дифференциацию «я» в структуре социальных, теперь уже межличностных отношений. Насторожено-аффективное восприятие другого лица как «Лишнего» продолжается сравнительно не долго. Уже в 1 год 2 месяца ребенок менее беспокойно воспринимает незнакомых ему взрослых (на сверстников подобная реакция не распространяется). Но еще в течение, по крайней мере, нескольких месяцев выявляется повышенная смущаемость (застенчивость) при встречах с незнакомыми людьми. В большей степени страх перед незнакомыми, как и беспокойство при разлуке с матерью, присущ эмоционально чувствительным и привязанным к матери детям и чаще возникает у мальчиков.

 

Страх перед незнакомыми, отличными от матери лицами может быть прообразом страха нового, неожиданного, неприятного, а также страхов перед сказочными персонажами, такими, как баба Яга, Кощей, Бармалей (максимум в 3 года у мальчиков и в 4 года у девочек), волк, медведь (в 4 года) и т.д. все эти страхи основаны на опасениях в отношении причинения физического, необратимого ущерба.

 

Из изложенного следует, что беспокойство, испытываемое ребенком в определенном возрасте при отделении его от матери и появлении замещающих ее незнакомых людей, является отправной точкой последующего развития страха одиночества, неразделенности чувств и боязни нападения, насилия, смерти, воплощенных в образе отрицательных сказочных персонажей, боязни всего нового и неизвестного. Если страх одиночества отражает скорее социальный аспект беспокойства – тревогу, основанную на угрозе потери принадлежности к группе (вначале это мать, затем другие взрослые и сверстники), то страх всего того, что представляет угрозу для жизни, скорее будет ассоциироваться с физическим аспектом беспокойства, или собственно страхом, основанном на инстинкте самосохранения. Следовательно, беспокойство, испытываемое даже нормально развивающимися детьми в период от 7 месяцев до 1 года 2 месяцев, может явиться предпосылкой для последующего развития тревоги и страха. При неблагоприятном стечении обстоятельств (наличие тревоги и страхов у взрослых, окружающих ребенка, его травмирующего жизненного опыта) тревога перерастает в тревожность, а страх в боязливость, превращаясь тем самым в устойчивые черты характера.

 

Обобщая, можно сказать, что ребенок, не испытывающий беспокойства и страха, будет значительно меньше зависеть от других людей, их поддержки, расположения и заботы. Наоборот, чем он больше подвержен беспокойству (тревоге) и страхам, тем сильнее он будет зависеть от эмоционального состояния окружающих его лиц. Последнее обычно прямо соотносится с эмоциональной чувствительностью ребенка и тревожностью самих взрослых, непроизвольно передающих ему беспокойство в процессе повседневного общения. В результате речь может идти о так называемой невротической привязанности, что мы и видим у большинства детей, заболевающих неврозами. Излишне ранняя и поэтому травмирующая разлука с матерью служит одним из источников развития невроза.

 

Многие дети в возрасте от 6 месяцев до 2,5 лет реагируют некоторым беспокойством при помещении их в ясли, но это беспокойство особенно заметно от 8 месяцев до 1 года 2 месяцев, когда ребенок не только эмоционально воспринимает отделение от матери, но и настороженно относится к появлению замещающих ее посторонних лиц подобные реакции полностью отсутствуют у детей с неразвитой эмоциональной сферой, задержкой психического развития, грубой церебральной патологией и у детей, рожденных родителями-алкоголиками. Дети, о которых мы сейчас говорим, т.е. с тенденцией последующего развития неврозов, крайне болезненно реагируют даже на временный, но неожиданный для них уход матери и появление иначе относящихся к ним взрослых. Отвечая беспокойством, плачем, нарушениями сна и аппетита, а то и состоянием вялости и апатии, такие дети теряют уже приобретенные навыки, начинают затормаживаться в речевом и умственном развитии. Нередко уже в возрасте 1 года и старше у активных по темпераменту детей появляется негативизм как своеобразная форма реакции протеста. В яслях они чаще всего сидят в стороне, плачут или упорно молчат и не вступают в контакт с более шумными сверстниками, которые их скорее пугают и раздражают, чем притягивают и вызывают интерес. Ведь даже в норме до 2, а то и до 3 лет ребенок более предпочитает общение со взрослыми (хорошо знакомыми), чем со сверстниками.

 

В середине второго года жизни дети уже не пугаются чужих взрослых, но только при условии их доброжелательного отношения. При уходе матери они еще и до 2,5 лет, особенно мальчики, обнаруживают некоторое волнение, но достаточно быстро успокаиваются, поскольку уже знают, что мать вернется.

Если же ребенок чрезмерно зависим от тревожного состояния матери и к нему не найден индивидуальный подход в яслях, то возникающий стойкий аффект на помещение в них и отделение от матери означает, по существу, начало невроза из-за наличия выраженного эмоционального расстройства, с которым сам ребенок не может справиться. Стресс начинает проявляться соматическими болезнями, в том числе и хорошо знакомой любому воспитателю картиной бесконечных ОРЗ. Ввиду частых болезней мать вынуждена сидеть с ребенком дома, длительно отсутствовать на работе.

 

При наличии выраженной и тем более устойчивой аффективной реакции на помещение в ясли целесообразнее всего дать рекомендацию матери по возможности еще побыть с ребенком дома до 2,5 – 3 лет. Передавать ребенка на воспитание родственникам 9особенно живущим в другом городе, как это иногда бывает) крайне не желательно, так как он с трудом переносит изменение сложившегося стереотипа отношений и объекта своей привязанности в 2,5 года. В данной ситуации целесообразно обратиться за советом к психологу или опытному психоневрологу.

 

В 3 года, когда «я» ребенка уже обладает известной устойчивостью, у него появляется естественная потребность в общении со сверстниками, а у общительных и активных детей это заметно и в 2 года. Тем не менее, большинству детей требуется некоторое время для адаптации к детскому саду. Если в яслях ребенок перенес психическую травму, то он будет бояться и детского сада, несмотря на желание общаться со сверстниками. Если же он не посещал яслей и сразу пошел в детский сад, то препятствием для адаптации может быть уже упомянутая невротическая привязанность к матери.

 

Необходимо учитывать, что тревожный характер привязанности часто провоцируется чрезмерно опекающей ребенка матерью и другими взрослыми, заменяющими ему сверстников и всегда ограничивающими в чем-то его активность и самостоятельность.

 

Если отец не принимает участия в воспитании детей, они более привязываются к матери и легче перенимают ее беспокойство. Еще в большей степени это выражено, когда ребенок боится отца из-за его грубости, вспыльчивости и конфликтности. Тогда он стремится получить недостающее тепло и внимание от матери и нередко невротически привязывается к ней, особенно если часто болеет. Подобная семейная ситуация типична у детей с неврозами наиболее травмирующее воздействие она оказывает на мальчиков, так как одностороннее общение с матерью сказывается в дальнейшем на их отношениях со сверстниками того же пола, ведущими себя более решительно и инициативно.

 

Своевременно выявлять эмоциональные реакции детей, которые начали посещать детский сад, крайне важно, ибо это дает возможность помочь ребенку как можно безболезненнее войти в его ритм. Здесь уместны и предварительная беседа, и экскурсия по детскому саду с рассказом о том, что в нем интересного и увлекательного, и знакомство с детьми, уже посещающими группу, и пребывание в ней неполный день. Обязателен более внимательный контроль за взаимодействием детей, помощь в налаживании общения и многое другое. Ни в коем случае нельзя ждать, что все образуется само собой. Психический урон, нанесенный чувствительному ребенку, в дальнейшем может неблагоприятно отразиться на формировании у него общительности и уверенности в себе.

 

Потребность в привязанности – одно из наиболее важных условий психического развития человека. Мотивация привязанности имеет преимущество эмоциональный характер. Ребенок, имеющий положительный опыт привязанности в первые годы жизни, в дальнейшем отличается большей устойчивостью своих интересов. Привязанность к матери – первый групповой феномен в системе формирующихся отношений ребенка. Односторонняя привязанность к одному из родителей после 3 лет указывает на проблемы в отношениях с другим родителем. Чем больше ребенок боится одного из родителей, тем больше он привязан к другому. Страхи и неуверенность в себе перенимаются легче от того родителя, к которому привязан ребенок. Затруднения в общении со сверстниками того же пола будут больше у детей, продолжающих быть односторонне привязанными к родителю другого пола.

 

 

Мы рады помочь Вам и Вашим детям!

Привязанность к родителям взрослых детей

- Мой двоюродный брат, мы с ним росли вместе и очень дружны, всю жизнь живет на нашей малой родине - в маленьком провинциальном городке, - рассказывает моя знакомая, тридцатитрехлетняя Ольга. - Честно говоря, город загибается, перспектив там никаких абсолютно! Работы нет, один на ладан дышащий комбинат... Когда-то он был мощным градообразующим монстром, а теперь одно громкое название... Хотя те, кто там работает, в городке считаются счастливчиками. Альтернативы-то нет. Люди не живут, а выживают. Ни работы, ни досуга для молодежи, ни денег, само собой. А у брата семья - жена и ребенок четырех лет...

- Ну так сделала бы доброе дело - помогла бы брату-то перебраться к вам в столицу? Раз дружны и вместе росли? Своим надо помогать...

- Ой, да я с удовольствием бы помогла! Я ему, наверно, пять последних лет об этом только и твержу!.. Зову, чтоб приезжали. Пока ребенок еще маленький, в школу не пошел - самое время переехать и попытаться устроиться. Дальше сорваться с места еще сложнее будет... Брат сейчас трудится на комбинате, его там очень ценят - парень он с руками и с головой, трудностей не боится, от работы не бегает... Думаю, он бы и в столице устроился без проблем. Работу бы ему с мужем запросто нашли...

- Так за чем же дело встало?

- Да жена его... Представляешь, не хочет уезжать от своих мамы с папой! Очень к ним привязана. И родители к ней тоже, а уж во внуке-то и вовсе души не чают. Само собой разумеется, отъезд дочки с внуком станет для стариков ударом, у них больше и нет никого... Но ведь это закон жизни, в конце концов - дети подрастают, улетают из гнезда. Говорю ей - продавайте квартиру, пока еще это реально и комбинат совсем не загнулся, и вперед! А она чуть не плачет: "Как я смогу бросить маму с папой? Они не переживут...". Ну другие же переживают как-то? Молодежь из города давно уже уезжает, у большинства родители остаются, и ничего, а тут прямо трагедия. Не знаю... Благодарность родителям - дело хорошее, но сидеть теперь при них в умирающем городе, да еще и мужа рядом удерживать - тоже не дело! Надо строить свою жизнь, думать о будущем, о ребенке, об образовании, перспективах... Пора уже разорвать пуповину! Инфантильность какая-то, честное слово!

Неужели чрезмерная любовь и благодарность родителям - это плохо и действительно инфантильность?
Девушке со всех сторон дело говорят. Надо пробовать, развиваться, идти вперед, бороться за перспективы хотя бы для сына - тем более вон и родственники помочь готовы, и муж есть рукастый и головастый, и вообще. Глупо просиживать лучшие годы у маминой юбки в загибающемся городке. А родители... Ну что родители? Пострадают первое время и привыкнут. В конце концов, им не по девяносто лет, вполне себе еще бодрячки. Вон, скайп есть, в конце концов, интернет, куча мессенджеров, общаться можно часами, даже проживая в разных городах...

А может, все же девушка не так уж и неправа? И очень жаль, что людей, рассуждающих, как она, сегодня немного?
Это эгоизм - бросить вложивших в тебя душу родителей и увезти от них обожаемого внука? Что им останется в жизни?
И будут ли дети счастливы без корней и крепкого тыла в виде мамы с папой?

Что думаете?

Определение, виды, предшественники, измерение и результат

Педиатр по охране здоровья детей. 2004 Oct; 9 (8): 541–545.

Язык: английский | Французский

Кафедра психиатрии, Университет Торонто, Торонто; Научно-исследовательский институт и программа детской психиатрии, Больница для больных детей, Торонто, Онтарио

Переписка и перепечатка: Д-р Дайан Бенуа, Исследовательский институт, Больница для больных детей, 555 Юниверсити-авеню, Торонто, Онтарио, M5T 1X8. Телефон 416-813-7528, факс 416-813-6565, электронная почта [email protected] Авторские права © 2004, Pulsus Group Inc. Все права защищены. Эта статья цитируется в других статьях PMC.

Abstract

Теория привязанности - одна из самых популярных и эмпирически обоснованных теорий, касающихся воспитания детей. Цель данной статьи - рассмотреть некоторые важные аспекты теории привязанности и результаты исследований привязанности. Привязанность - это один из специфических аспектов отношений между ребенком и родителем, цель которого - сделать ребенка безопасным, защищенным и защищенным.Привязанность отличается от других аспектов воспитания, таких как воспитание, развлечение и обучение. Обсуждаются распространенные заблуждения о том, что такое привязанность, а что нет. Дается различие между прикреплением и склеиванием. Описывается признанный метод оценки привязанности младенца к родителю - процедура «Странная ситуация». Кроме того, дается описание четырех основных типов привязанности младенца к родителю, т. Е. Надежной, небезопасной-избегающей, небезопасной-устойчивой и небезопасной-дезорганизованной.Обсуждаются предшественники и последствия каждого из четырех типов привязанности младенца к родителю. Особое внимание уделяется описанию неорганизованной привязанности из-за ее связи со значительными эмоциональными и поведенческими проблемами, а также плохими социальными и эмоциональными результатами в группах высокого риска и у большинства детей, у которых дезорганизована привязанность к своему основному опекуну. Представлены практические применения теории и исследований привязанности.

Ключевые слова: Привязанность, Отношения привязанности, Привязанность младенца к родителю

Резюме

Теория привязанности - это одна из теорий, которые являются популярными и эмпирическими, будучи надежными в роли родителей.Предоставьте статью экзаменатору по определенным аспектам, относящимся к теории привязанности и определенным наблюдениям за исследованиями над привязанностью. L’attachement - это аспект précis de la Relations Entre un enfant et un parent, dont l’objectif consiste à ce que l’enfant se sente en sécurité, sécurisé et protégé. L’attachement est différencié d’autres аспекты родительской роли, tels que la дисциплина, развлечения и l’enseignement. Des idées fausses courantes sur ce qu’est l’attachement et ce qu’il n’est pas sont abordées.La Difference entre l’attachement et les liensffectifs est présentée. Метод «необычной ситуации», recnue pour évaluer l’attachement entre le nourrisson et le parent, est décrite. Les quatre Principaux modèles d’attachement entre le nourrisson et le parent sont également décrits, soit les modèles sécure, тревожно-амбивалентный, тревожно-живущий и дезорганизующий-дезориентирующий. Les antécédent et les conséquences de chacun de ces quatre modèles d’attachement entre le nourrisson et le parent sont étudiés.L'attachement désorganisé est décrit de manière plus approfondie, en raison de son association avec des проблем, affctifs et comportementaux marqués, avec des issues sociales et al. personne qui s'occupe d'eux. Des application pratiques de la théorie de l’attachement et des recherches sont présentées.

Родители играют много разных ролей в жизни своих детей, включая учителя, товарища по играм, воспитателя, опекуна и фигуру привязанности.Из всех этих ролей их роль как фигуры привязанности является одной из самых важных в прогнозировании более поздних социальных и эмоциональных результатов ребенка (1–3).

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Привязанность - это один конкретный и ограниченный аспект взаимоотношений между ребенком и опекуном, который участвует в обеспечении безопасности, защиты и защиты ребенка (4). Цель привязанности не в том, чтобы играть с ребенком или развлекать его (это была бы роль родителя как товарища по играм), кормить ребенка (это была бы роль родителя как опекуна), устанавливать ограничения для ребенка ( это будет роль родителя как сторонника дисциплины) или научить ребенка новым навыкам (это будет роль родителя как учителя).Привязанность - это когда ребенок использует основного опекуна как надежную базу для исследования и, при необходимости, как убежище безопасности и источник комфорта (5).

Вложение не является «скреплением». «Связь» - это концепция, разработанная Клаусом и Кеннеллом (6), которые подразумевали, что «привязанность» родитель-ребенок зависит от контакта кожи с кожей в ранний критический период. Эта концепция «привязанности» оказалась ошибочной и не имела ничего общего с привязанностью. К сожалению, многие профессионалы и непрофессионалы продолжают использовать термины «привязанность» и «связь» как синонимы.На вопрос, как выглядит «надежная привязанность», многие профессионалы и непрофессионалы описывают «картину» довольного шестимесячного ребенка, которого кормит его мать, находящаяся в довольном настроении; они также часто ошибочно подразумевают, что грудное вскармливание само по себе способствует надежной привязанности. Другие изображают «надежную привязанность» между девятилетним мальчиком и его отцом, когда отец и сын бросают мяч на заднем дворе, отправляются на рыбалку или занимаются чем-то другим. К сожалению, эти «картинки» имеют мало общего, если вообще имеют отношение к привязанности, они связаны с другими родительскими ролями (например, с их ролью опекуна в случае кормящей матери и как товарища по играм в случае отца и ребенка). сын играет в мяч на заднем дворе).Можно спросить, почему важно различать привязанность и «привязанность». Ответ может заключаться в том, что не было доказано, что «привязанность» предсказывает какой-либо аспект исхода ребенка, тогда как привязанность является мощным предиктором более позднего социального и эмоционального исхода ребенка.

ТИПЫ ПРИВЯЗАННОСТИ И ИХ АНТЕЦЕДЕНТЫ

Существует четыре типа привязанности младенца к родителю: три «организованных» типа (безопасная, избегающая и стойкая) и один «неорганизованный» тип (). Качество привязанности, которое у младенца развивается с конкретным опекуном, в значительной степени определяется реакцией опекуна на младенца, когда система привязанности младенца `` активируется '' (например, когда чувство безопасности и защищенности младенца находится под угрозой, например, когда он / она больна, физически ранена или эмоционально расстроена; особенно напугана).Начиная примерно с шестимесячного возраста, младенцы начинают предвидеть реакцию конкретных опекунов на их дистресс и соответствующим образом формируют свое собственное поведение (например, разрабатывают стратегии преодоления дистресса в присутствии опекуна) на основе ежедневного взаимодействия с их конкретными опекунами. (7–9). У младенцев были идентифицированы три основных паттерна реакции на стресс, которые приводят к трем особым «организованным» паттернам привязанности.

ТАБЛИЦА 1

Типы привязанности и предшествующие факторы

Качество ухода Стратегия действий при бедствии Тип крепления
Чувствительный Любящий Организованный Безопасный
Нечувствительный Отказ Организованный Небезопасный избегающий
Нечувствительный Несогласованный Небезопасный
Нетипичный Нетипичный Неорганизованный Небезопасный-дезорганизованный

Младенцы, чьи воспитатели постоянно реагируют на стресс чутко или «с любовью», например как сбор младенец быстро встает и успокаивает его, чувствует себя уверенно, зная, что он может свободно выражать отрицательные эмоции, которые вызовут утешение у опекуна (9).Их стратегия борьбы с бедствием - «организованная» и «безопасная». Они ищут близости к опекуну и поддерживают с ним контакт, пока не почувствуют себя в безопасности. Стратегия называется «организованной», потому что ребенок «точно знает», что ему делать с чутко отзывчивым опекуном, т. Е. Приближаться к опекуну, когда он обеспокоен. Младенцы, опекуны которых постоянно реагируют на дистресс бесчувственным или `` отвергающим '' образом, например, игнорируя, высмеивая или раздражаясь, разрабатывают стратегию работы с дистрессом, которая также является `` организованной '', в которой они избегают своего опекуна, когда он расстроен, и минимизируют проявления отрицательная эмоция в присутствии опекуна (9).Стратегия называется «организованной», потому что ребенок «точно знает», что делать с отвергающим опекуном, т. Е. Избегать опекунства в случае необходимости. Эта стратегия избегания также «небезопасна», поскольку увеличивает риск развития проблем адаптации. Младенцы, чьи опекуны реагируют непоследовательно, непредсказуемо и / или «вовлекают», например, ожидая, что младенец будет беспокоиться о собственных потребностях опекуна, или за счет усиления дистресса младенца и его подавленности, также используют «организованную» стратегию преодоления дистресса; они проявляют крайние негативные эмоции, чтобы привлечь внимание своего непоследовательно отзывчивого опекуна.Стратегия называется «организованной», потому что ребенок «точно знает», что делать с непоследовательно отзывчивым опекуном, т. Е. Преувеличенно выражать тревогу и гневные, сопротивляющиеся реакции, «надеясь», что выраженная реакция дистресса не может быть пропущена. непоследовательно отзывчивый опекун. Однако эта стратегия сопротивления также «небезопасна», поскольку связана с увеличением риска развития социальной и эмоциональной дезадаптации.

Примерно 15% младенцев с низким психосоциальным риском и до 82% младенцев в ситуациях высокого риска не используют ни одну из трех организованных стратегий борьбы со стрессом и негативными эмоциями (9).У этих детей дезорганизованная привязанность. Один из недавно выявленных путей к дезорганизованной привязанности детей включает в себя воздействие на детей определенных форм искаженного воспитания и необычного поведения опекунов, которое является «атипичным» (10,11). Атипичное поведение опекунов, также называемое «пугающим, напуганным, диссоциированным, сексуализированным или иным атипичным» (10), представляет собой отклоняющееся от нормы поведение, которое проявляют опекуны во время взаимодействия со своими детьми, которое не ограничивается ситуациями, когда ребенок страдает.Имеются данные, позволяющие предположить, что лица, осуществляющие уход за больными, которые демонстрируют атипичное поведение, часто имеют в анамнезе неразрешенный траур или неразрешенные эмоциональные, физические или сексуальные травмы или травмированы иным образом (например, посттравматическое стрессовое расстройство или травмированная жертва домашнего насилия) (12) .

ИЗМЕРЕНИЕ

Три «организованных» стратегии (безопасная, избегающая и устойчивая) оцениваются в Странной ситуации (SS) (7), 20-минутной лабораторной процедуре, в которой модели поведения младенца по отношению к опекуну после двух кратких разделений классифицируются. как безопасные или небезопасные (избегающие или стойкие).SS можно использовать, когда младенцам от 12 до 20 месяцев. Младенцы с надежной привязанностью здороваются и / или подходят к опекуну и могут поддерживать контакт, но могут вернуться к игре, что происходит у 55% ​​населения в целом (9). Младенцы с небезопасной / избегающей привязанностью не могут поздороваться и / или приблизиться, не обращают внимания на возвращение опекуна и остаются сосредоточенными на игрушках, по сути избегая опекуна, что происходит у 23% населения в целом (9). Младенцы с ненадежной / устойчивой привязанностью чрезвычайно обеспокоены разлукой и не могут быть успокоены при воссоединении, по существу демонстрируя сильное беспокойство и гневное сопротивление взаимодействию с опекуном, что встречается у 8% населения в целом (9).

Как и в случае с «организованными» стратегиями, дезорганизация измеряется с помощью SS, а также с помощью схемы Мэйна и Соломона (13,14) для дезорганизации. В состоянии стресса младенцы, которые использовали неорганизованную стратегию преодоления стресса, демонстрируют необычное или дезорганизованное поведение в СС, включая неверно направленное или стереотипное поведение, одновременное проявление противоречивого поведения, неподвижность и замирание в течение значительных периодов времени, а также прямое опасение или даже страх перед родителем. . Такое поведение особенно важно, когда оно интенсивно и происходит в присутствии родителя (9,14).Они отражают неспособность младенца с дезорганизованной привязанностью найти решение для страха и дистресса, поэтому младенцы (на мгновение) демонстрируют странное или противоречивое поведение. Младенцы с дезорганизованной привязанностью сталкиваются с неразрешимой дилеммой: их убежище в безопасности также является источником их страха и страданий (9). Когда младенцы сталкиваются с этой дилеммой, три «организованных» стратегии неэффективны для восстановления чувства защищенности и защищенности в присутствии фигуры привязанности (13,15).

РЕЗУЛЬТАТ

Лонгитюдное исследование показало, что наличие «любящего» основного опекуна и развитие «организованной и надежной» привязанности к основному опекуну действует как фактор защиты от социальной и эмоциональной дезадаптации младенцев и детей (16,17).Было доказано, что ненадежность привязанности (избегающая и устойчивая) является фактором риска для последующего развития, но ее высокий базовый уровень в нормальной популяции (примерно 40%) снизил ее прогностическую ценность для психопатологии (2).

Из четырех моделей привязанности (безопасная, избегающая, стойкая и дезорганизованная) дезорганизованная привязанность в младенчестве и раннем детстве признана мощным предиктором серьезной психопатологии и дезадаптации у детей (2,18–24). Дети с дезорганизованной привязанностью более уязвимы к стрессу (25,26), имеют проблемы с регулированием и контролем отрицательных эмоций (9), демонстрируют оппозиционное, враждебное, агрессивное поведение и принудительные стили взаимодействия (20,27–31).Неорганизованная привязанность чрезмерно представлена ​​в группах детей с клиническими проблемами и тех, кто является жертвами жестокого обращения (например, почти 80% подвергшихся жестокому обращению младенцев имеют неорганизованную привязанность) (32–34). Сочетание дезорганизации и родительской оценки трудного темперамента является мощным предиктором агрессивного поведения у детей в возрасте пяти лет (35). Кроме того, неорганизованная привязанность в младенчестве была связана с интернализацией и экстернализацией проблем в раннем школьном возрасте (20, 36), плохим взаимодействием со сверстниками и необычным или странным поведением в классе (37), а также с более высокими оценками учителей диссоциативного поведения и интернализации. симптомы в среднем детстве (19).Сопутствующее неорганизованное / контролирующее поведение, оцениваемое в дошкольном и раннем школьном возрасте, связанное с оппозиционно-вызывающими расстройствами у мальчиков (38), проблемами экстернализации и интернализации, оцениваемыми родителями (30), и высокими уровнями социальных и поведенческих трудностей, оцениваемых учителем в классе (39 , 40). Дети, классифицируемые как неорганизованные со своим основным опекуном в возрасте от пяти до семи лет, имеют более низкие достижения в математике к восьми годам (39). Эти академические проблемы, по-видимому, опосредованы влиянием на самооценку и уверенность в академической среде (2).У детей с неорганизованной привязанностью низкая самооценка (41), и в девять лет сверстники чаще отвергают их (42,43).

Подростки, у которых в младенчестве была дезорганизованная привязанность к своему основному опекуну, имеют более высокий уровень общей психопатологии в 17 лет (19), а подростки, классифицированные как дезорганизованные в возрасте от пяти до семи лет, демонстрируют нарушение формальных операционных навыков и саморегуляции в 17 лет (44). Наконец, дети с дезорганизованной привязанностью уязвимы для измененных состояний ума, таких как диссоциация в молодом взрослом возрасте (19,45).Метаанализ 12 исследований (n = 734), посвященных ассоциации дезорганизации и экстернализации поведенческих проблем (9), обнаружил, что величина эффекта варьируется от 0,54 до 0,17 со средним коэффициентом корреляции 0,29. Наличие отрицательных результатов предполагает, что связь не является однозначной: Lyons-Ruth (28) обнаружил, что 25% детей с дезорганизованной привязанностью в младенчестве не были нарушены в возрасте семи лет. Тем не менее, похоже, что большинство детей с дезорганизованной привязанностью страдают от неблагоприятных исходов.

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИМЕНЕНИЯ

Обсуждение вмешательства в ситуации, когда возникают трудности в отношениях привязанности между младенцем и родителем, выходит за рамки данной статьи; тем не мение,

  • Качество привязанности младенца к родителю является мощным предиктором более позднего социального и эмоционального исхода ребенка.

  • По определению, нормально развивающийся ребенок будет развивать отношения привязанности с любым опекуном, который обеспечивает регулярную физическую и / или эмоциональную помощь, независимо от качества этой помощи.Фактически, у детей развиваются отношения привязанности даже с самым пренебрежительным и жестоким опекуном. Следовательно, никогда не возникает вопрос: «Есть ли привязанность между этим родителем и этим дочерним элементом?» Вместо этого возникает вопрос: «Каково качество привязанности между этим родителем и этим ребенком?»

  • Дети развивают иерархию привязанностей с их различными опекунами. Например, у ребенка с тремя разными опекунами (матерью, отцом и няней) будут определенные отношения привязанности с каждым опекуном, основанные на том, как этот конкретный опекун реагирует на ребенка в периоды, когда ребенок физически ранен, болен или эмоционально расстроен; особенно, когда напуган.Если мать большую часть времени реагирует с любовью, у ребенка разовьется организованная и надежная привязанность к матери. У того же ребенка может развиться организованная, ненадежная и избегающая привязанность к отцу, если отец большую часть времени реагирует отвергающим образом на страдания ребенка. У того же ребенка может развиться неорганизованная привязанность к няне, если няня проявляет нетипичное поведение во время взаимодействия с ребенком и имеет неразрешенный траур или травму.

  • В ситуациях с несколькими приемными семьями, пренебрежением или помещением в специальные учреждения у детей могут развиваться расстройства непривязанности (49).

  • Реактивное расстройство привязанности (РАР) - особая проблема. Диагностика РАБ с использованием критериев из Международной классификации болезней : клинические описания и диагностические рекомендации (46) или Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам, 4-е издание (47), была разработана без использования данных. и данные исследований, подтверждающие его достоверность, все еще немногочисленны (2). Зеана и его коллеги (48,49) раскритиковали критерии RAD как неадекватные для описания детей, у которых серьезно нарушены отношения привязанности, а не отношения отсутствия привязанности.Еще одна значительная проблема психиатрического диагноза РАП заключается в том, что он предполагает, что трудности привязанности лежат внутри ребенка (то есть именно ребенок получает психиатрический диагноз), тогда как на самом деле привязанность включает отношения между ребенком и опекуном. Наконец, насколько мне известно, нет убедительных эмпирических данных, позволяющих предположить, что РАП связана с любым из четырех типов привязанности (безопасная, избегающая, стойкая и дезорганизованная).

  • Будет ли позволение младенцу плакать в течение первых шести месяцев жизни влиять на отношения привязанности между этим младенцем и опекуном, который позволяет младенцу плакать? Многие специалисты по защите детей, а также специалисты в области здравоохранения и психиатрии рекомендуют родителям безопасно класть ребенка в кроватку, когда они расстроены или сердиты, вместо того, чтобы трясти ребенка.Такую рекомендацию следует продолжать делать; однако следует внимательно следить за тем, как часто родителю нужно класть ребенка в кроватку и не отвечать. Также допустимо, чтобы ребенок плакал, когда необходимо выполнить навязчивые медицинские процедуры, чтобы спасти жизнь ребенка, вылечить больного младенца или сделать прививки. Тем не менее, может быть целесообразно, чтобы в присутствии основного лица, осуществляющего уход, было как можно быстрее держать ребенка и утешать его. Тем не менее, позволять ребенку плакать, потому что это «хорошо для развития их легких» (как некоторые родители клинически утверждают), потому что это «испортит» ребенка или потому что ребенку нужно найти собственные способы самоуспокоения, может быть нецелесообразным. в течение первых шести месяцев жизни.Точно так же допустимо позволять ребенку плакать в течение вторых шести месяцев жизни, когда плач не связан с привязанностью (например, когда ребенок не болен физически, не испуган или эмоционально расстроен). Следовательно, с точки зрения привязанности допустимо использовать метод Фербера (50) или другой метод сна, но только если у ребенка нет ушной инфекции, прорезывания зубов и т. Д.

  • В течение первых шести месяцев В жизни, когда ребенок сразу берет на руки плачущий ребенок, к концу первого года жизни он приводит к четырем основным последствиям.Во-первых, малыш меньше плачет. Во-вторых, ребенок научился успокаивать себя. В-третьих, если ребенку нужен попечитель, чтобы успокоить его / ее, ребенок отреагирует более оперативно. И, наконец, опекун, который большую часть времени (не всегда; никто не может идеально реагировать все время) на плач ребенка быстро и тепло реагировал на плач ребенка, установит надежную, организованную привязанность со всеми связанными с этим преимуществами.

ССЫЛКИ

1. Дозьер М., Стовалл К.С., Альбус К.А. Привязанность и психопатология в зрелом возрасте.В: Кэссиди Дж., Британский PR, редакторы. Справочник по вложениям. Нью-Йорк: Guilford Press; 1999. С. 497–519. [Google Scholar] 2. Грин Дж., Голдвин Р. Аннотация: дезорганизация привязанности и психопатология: новые результаты исследований привязанности и их потенциальные последствия для психопатологии развития в детстве. J Детская психическая психиатрия. 2002; 43: 835–46. [PubMed] [Google Scholar] 3. Гринберг MT. Привязанность и психопатология в детстве. В: Кэссиди Дж., Британский PR, редакторы. Справочник по вложениям.Нью-Йорк: Guilford Press; 1999. С. 469–98. [Google Scholar] 4. Боулби Дж. Привязанность и потеря. Том 1: Приложение. 2-е изд. Нью-Йорк: основные книги; 1982. [Google Scholar] 5. Уотерс Э., Каммингс Э. Надежная база для изучения близких отношений. Child Dev. 2000; 71: 164–72. [PubMed] [Google Scholar] 6. Клаус MH, Кеннелл JH. Связь матери и ребенка: влияние раннего разлучения или утраты на развитие семьи. Сент-Луис: Мосби; 1976. [Google Scholar] 7. Ainsworth MDS, Blehar MD, Waters E, Wall S.Образцы привязанности. Хиллсдейл: Эрлбаум; 1978. [Google Scholar] 8. Sroufe LA. Роль привязанности к младенцу и опекуну в развитии. В: Бельский Дж., Незворский Т., ред. Клинические последствия привязанности. Хиллсдейл: Эрлбаум; 1988. С. 18–38. [Google Scholar] 9. van IJzendoorn MH, Schuengel C, Bakermans-Kranenburg MJ. Неорганизованная привязанность в раннем детстве: мета-анализ предшественников, сопутствующих факторов и последствий. Dev Psychopathol. 1999; 11: 225–49. [PubMed] [Google Scholar] 10. Лайонс-Рут К., Бронфман Э., Этвуд Г.Модель реляционного диатеза враждебно-беспомощных состояний ума: выражения во взаимодействиях матери и ребенка. В: Соломон Дж., Джордж К., редакторы. Дезорганизация привязанности. Нью-Йорк: Guilford Press; 1999. С. 33–70. [Google Scholar] 11. Schuengel C, Bakermans-Kranenburg MJ, van IJzendoorn MH, Blom M. Неразрешенная потеря и детская дезорганизация: связи с пугающим материнским поведением. В: Соломон Дж., Джордж С, редакторы. Дезорганизация привязанности. Нью-Йорк: Guilford Press; 1999. С. 71–94. [Google Scholar] 12.Зеана СН, Данис Б., Хиршберг Л., Бенуа Д., Миллер Д., Хеллер С.С. Дезорганизованная привязанность, связанная с насилием со стороны партнера: примечание исследования. Младенческое психическое здоровье J. 1999; 20: 77–86. [Google Scholar] 13. Мэйн М., Соломон Дж. Обнаружение паттерна небезопасно-дезорганизованной / дезориентированной привязанности. В: Brazelton TB, Yogman MW, редакторы. Аффективное развитие в младенчестве. Норвуд: Ablex; 1986. С. 95–124. [Google Scholar] 14. Мэйн М., Соломон Дж. Процедуры идентификации младенцев как дезорганизованных / дезориентированных во время странной ситуации Эйнсворт.В: Гринберг М.Т., Каммингс Е.М., редакторы. Привязанность в дошкольном возрасте. Чикаго: University Press; 1990. С. 121–60. [Google Scholar] 15. Main M, Hesse E. Неразрешенные травматические переживания родителей связаны с неорганизованным статусом привязанности младенца: является ли испуганное и / или пугающее поведение связывающим механизмом? В: Гринберг М.Т., Чиккетти Д., Каммингс Е.М., редакторы. Привязанность в дошкольном возрасте. Чикаго: Издательство Чикагского университета; 1990. С. 161–82. [Google Scholar] 16. Эгеланн Б., Хистер М.Долгосрочные последствия дневного ухода за младенцем и привязанности матери к младенцу. Child Dev. 1995; 66: 474–85. [PubMed] [Google Scholar] 17. van IJzendoorn MH, Sagi A, Lambermon MWE. Парадокс множественных смотрителей: данные из Голландии и Израиля. В: Pianta RC, редактор. Новые направления развития ребенка № 57 Помимо родителей: роль других взрослых в жизни детей. Сан-Франциско: Джосси-Басс; 1992. С. 5–24. [Google Scholar] 18. Борис Н.В., Фуэйо М., Зеана СН. Клиническая оценка привязанности у детей до пяти лет.J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1997; 36: 291–3. [PubMed] [Google Scholar] 19. Карлсон EA. Проспективное продольное исследование дезорганизованной / дезориентированной привязанности. Child Dev. 1998. 69: 1107–28. [PubMed] [Google Scholar] 20. Лайонс-Рут К., Блок Д. Нарушенная система ухода: отношения между детской травмой, материнской заботой и младенческими аффектами и привязанностью. Младенческое психическое здоровье J. 1996; 17: 257–75. [Google Scholar] 21. Лайонс-Рут К., Альперн Л., Репачоли Б. Классификация неорганизованной детской привязанности и материнские психосоциальные проблемы как предикторы враждебно-агрессивного поведения в дошкольном классе.Child Dev. 1993; 64: 572–85. [PubMed] [Google Scholar] 22. Мэйн М, Кэссиди Дж. Категории реакции на воссоединение с опекуном в возрасте шести лет: предсказуемы по классификации привязанности младенцев и стабильны в течение одного месяца. Dev Psychopathol. 1988; 24: 415–26. [Google Scholar] 23. Main M, Morgan H. Дезорганизация и дезориентация в поведении младенцев в странных ситуациях: фенотипическое сходство с диссоциативными состояниями? В: Майкельсон Л.К., Рэй В.Дж., редакторы. Справочник диссоциации: теоретические, эмпирические и клинические перспективы.Нью-Йорк: Пленум Пресс; 1996. С. 107–38. [Google Scholar] 24. Zeanah CH, Boris NW, Larrieu JA. Развитие и риск развития младенцев: обзор последних 10 лет. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1997. 36: 165–78. Опечатка в: 1998; 37: 240. [PubMed] [Google Scholar] 25. Хертсгаард Л., Гуннар М., Эриксон М.Ф., Нахмиас М. Адренокортикальные реакции на странную ситуацию у младенцев с дезорганизованными / дезориентированными отношениями привязанности. Child Dev. 1995; 66: 1100–6. [PubMed] [Google Scholar] 26. Splanger G, Grossmann KE.Биоповеденческая организация у детей с надежной и ненадежной привязанностью. Child Dev. 1993; 64: 1439–50. [PubMed] [Google Scholar] 27. Гринберг М.Т., Спельц М.Л., ДеКлен М. Роль привязанности в раннем развитии проблем разрушительного поведения. Dev Psychopathol. 1993; 3: 413–30. [Google Scholar] 28. Лайонс-Рут К. Отношения привязанности среди детей с проблемами агрессивного поведения: роль неорганизованных паттернов привязанности в раннем возрасте. J Консультируйтесь с Clin Psychol. 1996. 64: 64–73. [PubMed] [Google Scholar] 29.Лайонс-Рут К., Истербрукс М.А., Cibelli CD. Младенческие стратегии привязанности, младенческое умственное отставание и материнские депрессивные симптомы: предикторы интернализации и экстернализации проблем в возрасте 7 лет. Dev Psychol. 1997; 33: 681–92. [PubMed] [Google Scholar] 30. Соломон Дж., Джордж К., Де Йонг А. Дети, классифицируемые как контролирующие в возрасте шести лет: свидетельства неорганизованных репрезентативных стратегий и агрессии дома и в школе. Dev Psychopathol. 1995; 7: 447–63. [Google Scholar] 31. Спельц М.Л., Гринберг М.Т., Деклен М.Привязанность у дошкольников с деструктивным поведением: сравнение детей, направленных в клинику, и детей без проблем. Dev Psychopathol. 1990; 2: 31–46. [Google Scholar] 32. Cicchetti D, Barnett D. Организация привязанности у дошкольников, подвергшихся жестокому обращению. Dev Psychopathol. 1991; 3: 397–411. [Google Scholar] 33. Лайонс-Рут К., Коннелл Д., Золл Д., Шталь Дж. Младенцы в группе социального риска: отношения между жестоким обращением с младенцами, материнским поведением и поведением привязанности младенцев. Dev Psychol. 1987. 23: 223–32. [Google Scholar] 34. Лайонс-Рут К., Репачоли Б., МакЛеод С., Сильва Э.Неорганизованное поведение привязанности в младенчестве: краткосрочная стабильность, корреляты матери и ребенка и подтипы, связанные с риском. Dev Psychopathol. 1991; 3: 377–96. [Google Scholar] 35. Shaw DS, Vondra JI. Безопасность младенческой привязанности и материнские предикторы проблем поведения в раннем возрасте: лонгитюдное исследование семей с низкими доходами. J Abnorm Child Psychol. 1995; 23: 335–57. [PubMed] [Google Scholar] 36. Лайонс-Рут К., Якобвиц Д. Дезорганизация привязанности: неразрешенная потеря, насилие в отношениях и упущения в поведенческих стратегиях и стратегиях внимания.В: Кэссиди Дж., Британский PR, редакторы. Справочник по вложениям. Нью-Йорк: Guilford Press; 1999. С. 520–54. [Google Scholar] 37. Якобвиц Д., Хазан Н. Пути развития от детской дезорганизации до детских отношений со сверстниками. В: Соломон Дж., Джордж С, редакторы. Дезорганизация привязанности. Нью-Йорк: Guilford Press; 1999. [Google Scholar] 38. Гринберг М.Т., Спельц М.Л., Деклен М., Эндрига М.С. Безопасность вложений у дошкольников с проблемами экстернализации и без них: репликация. Dev Psychopathol.1991; 3: 413–30. [Google Scholar] 39. Мосс Э., Руссо Д., Родитель С., Сен-Лоран Д., Сентонж Дж. Корреляты привязанности в школьном возрасте: стресс, сообщаемый матерью, взаимодействие матери и ребенка и проблемы с поведением. Child Dev. 1998; 69: 1390–405. [PubMed] [Google Scholar] 40. Голдвин Р., Стэнли С., Смит В., Грин Дж. М.. Манчестерский рассказ о привязанности ребенка Задача: Взаимоотношения с родительским AAI, SAT и поведением ребенка. Прикрепите Hum Dev. 2000; 2: 71–84. [PubMed] [Google Scholar] 41. Кэссиди Дж. Привязанность ребенка к матери и «я» у шестилетних детей.Child Dev. 1988. 59: 121–34. [PubMed] [Google Scholar] 42. Verschueren K, Marcoen A. Репрезентация самооценки и социально-эмоциональной компетентности в детсадовцах: дифференциальные и комбинированные эффекты привязанности к матери и отцу. Child Dev. 1999; 70: 183–201. [PubMed] [Google Scholar] 43. Вершуерен К. Рассказы в исследовании привязанности. Двухгодичное собрание Европейского общества психологии развития; Упсала. 2001. [Google Scholar] 44. Якобсен Т., Эдельштейн В., Хофманн В. Продольное исследование связи между представлениями о привязанности в детстве и когнитивными функциями в детстве и юности.Dev Psychol. 1994; 30: 112–24. [Google Scholar] 45. Hesse E, van IJzendoorn MH. Потеря родителей близких членов семьи и склонность к поглощению потомством. Dev Sci. 1998; 1: 299–305. [Google Scholar] 46. Всемирная организация здоровья . Международная классификация болезней: клинические описания и диагностические рекомендации. 10 изд. Женева: Всемирная организация здравоохранения; 1992. [Google Scholar] 47. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам Американской психиатрической ассоциации, 4-е изд. (DSM-IV) Вашингтон: Американская психиатрическая ассоциация; 1994 [Google Scholar] 48.Zeanah CH, Mammen OK, Lieberman AF. Справочник расстройств привязанности по психическому здоровью младенцев. Нью-Йорк: Guilford Press; 1993. С. 332–49. [Google Scholar] 49. Zeanah CH, Boris NW. Нарушения и расстройства привязанности в раннем детстве. Справочник по психическому здоровью младенцев. 2-е изд. Нью-Йорк: Guilford Press; 2000. С. 358–81. [Google Scholar] 50. Фербер Р. Решите проблемы со сном вашего ребенка. Нью-Йорк: Саймон и Шустер; 1985. [Google Scholar]

Приложение "Родитель-ребенок" - FCC

. ← НАЗАД

Автор: Alainna Hanson

На основе презентации: Челси Свенсон, MS, LPCC

Привязанность - это тип связи, которая со временем связывает одного человека с другим.

Безопасное крепление

Крепление обеспечивает хорошую основу для будущих достижений ребенка. Родители, которые хорошо умеют слушать своего ребенка, создают более уверенных в себе детей, которые открыто озвучивают свои потребности. Ребенок понимает, что заслуживает заботы, потому что это продемонстрировали его родители. Надежная привязанность развивается у родителей, которые всегда эмоционально доступны и реагируют на эмоции своего ребенка, как положительные, так и отрицательные.

Небезопасное избегающее прикрепление

Привязанность небезопасного избегания - это когда ребенок избегает родителя во время нужды. Реплики ребенка слишком часто игнорировались. Фигура привязанности часто бывает нечувствительной и отвергает потребности ребенка. Из-за этого чувства неудовлетворенных потребностей ребенок больше не чувствует, что его потребности будут удовлетворены, даже если он это озвучит. Ребенок не будет проявлять эмоций, когда увидит своих родителей.

Небезопасная устойчивая насадка

Небезопасная устойчивость - это тип привязанности, при котором ребенок может проявлять очень цепкое и зависимое поведение по отношению к своей фигурке привязанности, но когда фигурка привязанности пытается вступить в контакт, ребенок отвергает их.Фигура привязанности дает непостоянные уровни реакции на потребности ребенка. Они часто нетерпеливы и склонны игнорировать ребенка. Эта непоследовательность заставляет ребенка чувствовать себя неуверенно.

Когда у ребенка есть надежная привязанность, он знает, что его фигура привязанности соответствует его потребностям. Ребенок знает, что достоин поддержки, и развивает уверенность в себе. Когда у ребенка появляется эта уверенность, он испытывает чувство гордости и чувствует себя в большей безопасности, исследуя мир. Безопасность и защищенность устанавливаются в отношениях, позволяя ребенку чувствовать себя в достаточной безопасности, чтобы исследовать и расти самостоятельно.Если ребенок расстраивается в незнакомой ситуации, он будет искать утешения в своей фигуре привязанности, зная, что будет рядом, чтобы удовлетворить свои потребности.

При ненадежной избегающей привязанности ребенок не чувствует себя комфортно, много исследуя. Они склонны чувствовать себя небезопасно с незнакомцами, даже когда присутствует их фигура привязанности. Когда их фигура привязанности покидает их, они сильно огорчаются, хотя, когда они воссоединяются, ребенок не реагирует ни положительно, ни отрицательно.

Небезопасные устойчивые привязанности подразумевают незащищенность со стороны ребенка. Их фигура привязанности не обеспечивает безопасность ребенку. Из-за этой неуверенности ребенку трудно исследовать окружающее, и вместо этого он цепляется за фигурку привязанности, но затем отвергает их, если они пытаются вовлечься. Ребенка с такой привязанностью сложно успокоить. Эта привязанность может сбивать с толку, потому что ребенок хочет быть ближе к своей фигуре привязанности, чем другие типы привязанности, но затем отвергает их.

Общеизвестно, что родителям необходимо взаимодействовать со своими детьми, но степень важности может быть неизвестна. Вовлеченность играет ключевую роль в создании здоровой привязанности и развитии ребенка. Служить и возвращать - это основа развивающего обучения. Когда ребенок видит предмет, родитель произносит название предмета. Услышав это неоднократно, ребенок со временем начнет узнавать, что представляет собой имя. Чтение с ребенком - отличный способ вовлечь и развить у него лучшие навыки обучения в будущем.Дети с надежными привязанностями легче переходят во внешний мир. Учителям часто нравится обучать таких детей, потому что они с большей готовностью просят о помощи и с большим энтузиазмом учатся. Этим детям также легче заводить друзей, потому что, почувствовав здоровую любовь, они легко могут проявлять здоровую любовь, доставляя людям удовольствие находиться рядом с ними.

Вовлеченность - это не только разговор и чтение с вашим ребенком. Взаимодействие также может быть невербальным.Новорожденный ребенок совершенно беспомощен и должен на 100% зависеть от родителей. Они полагаются на своих родителей в удовлетворении их потребностей. Первые четыре года жизни ребенка имеют решающее значение для дальнейшего развития. Важно, чтобы родитель начал общаться со своим ребенком еще при рождении. Это взаимодействие может быть звуком, прикосновением, зрительным контактом и разговором. Ребенок начнет узнавать такие вещи, как тон, эмоции и даже определенные слова.

Вовлеченность - это то, что все родители могут постоянно улучшать.Даже при наличии надежной привязанности полезно напоминать о том, насколько взаимодействие между ребенком и его фигурой привязанности приносит им пользу. В зимние месяцы особенно легко поставить ребенка перед телевизором, но важно выделить время, чтобы выключить телевизор и пообщаться с ребенком. Взаимодействовать - это не просто спрашивать о том, как прошел день ребенка и читать сказку перед сном. Это означает, что они могут лечь вместе с ними на пол и делать то, что они хотят, играть в свои притворства, строить блоки или играть в машины.Интересуйтесь и занимайтесь тем, что нравится вашему ребенку в любом возрасте.

Развитие здоровой привязанности между родителем и ребенком также играет большую роль в воспитательной динамике воспитания ребенка. Хороший родитель обращает внимание и читает подсказки своего ребенка, чтобы удовлетворить его потребности. Чем больше родитель сможет определить и удовлетворить потребности ребенка, тем легче ребенку будет их успокоить. Чем легче ребенка успокоить, тем меньше будет стресс у родителей. Таким образом, родители с меньшей вероятностью будут разочаровываться или игнорировать потребности своего ребенка.Ребенок поймет, что если он покажет родителю свою потребность, родитель ее удовлетворит. Это заставляет ребенка быть более понятным и искренним со своими родителями.

Однако некоторых детей трудно успокоить по разным причинам, и их труднее воспитывать. Некоторым детям сложно понять, что им нужно, и родителям трудно это понять. Если родитель не может придумать, как успокоить своего ребенка, ему будет труднее выразить то, что ему нужно, и он начнет легко волноваться, не надеясь успокоиться.Это может вызвать стресс и заставить родителей потерять терпение и отказаться от попыток. Это показывает, как отношения привязанности являются улицей с двусторонним движением; родитель влияет на ребенка, а ребенок влияет на родителя. Однако нельзя сказать, что в этом когда-либо виноват ребенок. Обязанность родителей - обеспечивать своего ребенка. Чем раньше родитель сможет установить здоровую привязанность, тем лучше будет для всех. Если есть медицинские причины (физические или психические), родители могут обратиться за помощью.

Возможны ошибки. Родители ошибаются. «Идеального воспитания» не существует, и пытаться достичь этого менее важно, чем научиться исправлять ошибку. Когда родители совершают ошибку, они не должны игнорировать ее и действовать так, как будто ее не было. Родители хотят, чтобы на них смотрели как на все знающие, но на самом деле это вредно. «Я прав, потому что я родитель» - нехорошее высказывание. Родители должны уметь признать свою неправоту. Быть авторитетной фигурой не означает быть совершенным.Родители должны уметь проявлять смирение. Извинение и признание своей неправоты на собственном примере научат ребенка тому, что ошибки случаются. Это научит их, как правильно действовать, когда они сами совершают ошибку. Это может быть хорошим уроком как смирения, так и нравственности.

Никогда не поздно поработать над отношениями привязанности. Хотя легче всего установить здоровые отношения в течение первых четырех лет, это не значит, что их нельзя исправить. Если родитель хочет наладить отношения со своим ребенком, им нужно начать сознательно больше думать о нем и повысить свою осведомленность о своем ребенке.Один на один между родителем и ребенком дает возможность подавать и возвращать, будь то просто разговор или интерес к тому, чем ребенок занимается и взаимодействует вместе.

Еще одна вещь, которая должна произойти для ремонта, - это поговорить об этом. Поговорите о ваших нынешних отношениях, возьмите на себя ответственность, извинитесь и скажите им, что вы приложите больше усилий. Наконец, можно получить помощь! Это очень часто необходимый шаг, особенно когда ребенок старше.Воспитание - это сложно, но чем крепче привязанность между родителем и ребенком, тем более гладким будет ваша жизнь.

Привязанность родитель-ребенок влияет на навыки взаимоотношений на протяжении всей жизни

Привязанность родитель-ребенок - это концепция, которая сильно влияет на взаимодействие ребенка с другими на протяжении всей жизни.

У ребенка развивается привязанность к любому, с кем он регулярно проводит время.

В 1950-х годах была разработана идея теории привязанности.

Джон Боулби, психоаналитик, описал термин «привязанность» в контексте отношений между младенцем и родителем.

Bowlby исследовал поведение младенца по отношению к своим родителям, такое как крик, цепляние или плач. Он считал, что это поведение было подкреплено естественным отбором с целью помочь младенцу выжить.

Считалось, что без такого поведения некоторых младенцев можно слишком долго оставлять одних, что может подвергнуть их опасности.

Поведение, которое ребенок проявляет, чтобы привязаться к опекуну, составляет то, что Боулби назвал «поведенческой системой привязанности».

Поведенческая система привязанности человека является основой того, как он формирует и поддерживает отношения с другими.

Исследование изучало стиль привязанности младенца, отделяя младенцев от их опекуна и наблюдая за их поведением. Обычно в таких ситуациях младенец реагирует одним из четырех способов.

Четыре стиля прикрепления включают:

  1. Безопасное прикрепление
  2. Устойчивое к тревоге прикрепление
  3. Избегающее прикрепление
  4. Неорганизованное-дезориентированное прикрепление

Младенцы с надежным прикреплением обычно испытывают стресс, когда разлучены со своим опекуном, но они ищут и получают утешение, когда воссоединяются с опекуном.

Младенцы с устойчивой к тревоге привязанностью обычно испытывают больший стресс (по сравнению с младенцами с надежной привязанностью). Они также пытаются искать утешения у родителей, возможно, у них и более проблемное поведение.

Младенцы с избегающей привязанностью обычно не расстраиваются, когда их разлучают с опекуном. Обычно они не обращают внимания на своего опекуна или активно игнорируют своего опекуна, когда тот возвращается.

Младенцы с дезорганизованно-дезориентированной привязанностью не демонстрируют предсказуемого поведения, когда их родители уезжают и возвращаются.

Стиль привязанности, который испытывает младенец, играет роль в типе отношений, которые у него будут в детстве и во взрослом возрасте.

Боулби считал, что профессиональная поддержка для детей может быть лучше, если врач взглянет на более широкую картину, когда он рассмотрит окружающие, окружающие и социальные факторы и то, как эти вещи связаны с поведением ребенка.

Идеи Боулби привели к тому, что родители стали чаще помогать родителям вносить положительные изменения в окружающую среду ребенка, в том числе в том, как родители взаимодействуют со своим ребенком.

Мэри Эйнсворт, которая также изучала детей и их отношения с родителями, помогла Боулби в разработке теории привязанности. Вместе они провели большое количество исследований в поддержку своей теории.

Один завершенный эксперимент, подтверждающий теорию привязанности, был проведен с макаками-резусами. Гарри Харлоу изучал отношения между родителями и их детьми и использовал обезьян в качестве участников исследования.

Харлоу исследовал, как отношения между родителями и детьми (особенно с матерью) основаны на эмоциях, а не только на физиологических потребностях.

Харлоу обнаружил, что когда обезьяну забирали у ее биологической матери после рождения, а затем предлагали суррогатной матери из проволочной сетки, которая давала молоко, обезьяна выбирала суррогатную мать, покрытую мягкой тканью, а не суррогатную мать из проволочной сетки. .

В другом исследовании Харлоу обнаружил, что обезьяны возвращались к суррогатной матери из мягкой ткани, когда слышали громкий шум. Однако обезьяны, которым была предоставлена ​​суррогатная мать из проволочной сетки, вели себя иначе, например, бросались на землю, раскачивались взад и вперед или кричали.

Исследования на обезьянах подтвердили идею о том, что привязанность родитель-ребенок должна включать физическую близость и отзывчивость для создания эмоциональной связи. Это закладывает основу, которая поможет ребенку лучше справляться со стрессом и управлять своими эмоциями.

Привязанность в родительско-детских отношениях очень важна для жизнедеятельности ребенка.

Что такое безопасное крепление и склеивание?

воспитание детей

Хотя проще всего создать надежную привязанность с младенцем, она может быть сформирована в любом возрасте и может обеспечить наилучшее начало жизни вашего ребенка.

Что такое привязка и почему она так важна?

Связь привязанности - это эмоциональная связь, образованная бессловесным общением между младенцем и вами, его родителем или основным опекуном. В историческом отчете, опубликованном в 2000 году Комитетом по интеграции науки о развитии детей младшего возраста, определено, насколько важна связь привязанности для развития ребенка. Эта форма общения влияет на умственное, физическое, интеллектуальное, эмоциональное и социальное развитие вашего ребенка.Фактически, сила этих отношений является основным показателем того, насколько хорошо ваш ребенок будет учиться в школе и в жизни.

Узы привязанности основаны не на качестве вашей заботы или родительской любви, а на невербальном эмоциональном общении, которое вы развиваете со своим ребенком. В то время как привязанность возникает естественным образом, когда вы, родитель или опекун, заботитесь о потребностях вашего ребенка, качество привязанности различается.

  • Надежное крепление гарантирует, что ваш ребенок будет чувствовать себя защищенным, понятым и спокойным, чтобы испытать оптимальное развитие своей нервной системы.Развивающийся мозг вашего ребенка организует себя так, чтобы обеспечить ему лучшую основу для жизни: чувство безопасности, которое приводит к стремлению учиться, здоровому самосознанию, доверию и сочувствию.
  • Небезопасная связь привязанности не удовлетворяет потребности вашего ребенка в безопасности, понимании и спокойствии, не позволяя развивающемуся мозгу ребенка организовать себя наилучшим образом. Это может тормозить эмоциональное, умственное и даже физическое развитие, приводя к трудностям в обучении и формировании отношений в дальнейшей жизни.

Как создается надежная привязанность

Чтобы создать надежную привязанность между вами и вашим ребенком и дать вашему ребенку лучший старт в жизни, не нужно быть идеальным родителем. Фактически, исследование 2000 года показало, что критический аспект взаимоотношений между ребенком и основным опекуном НЕ основан на качестве ухода, образовательном вкладе или даже на любовных узах, которые развиваются между родителем и младенцем. Скорее, он основан на качестве невербального общения, которое происходит между вами и вашим ребенком.

[Смотрите: Создание надежной детской привязанности]

Хотя проще всего сформировать надежную привязанность, когда ваш ребенок еще младенец - и полагается на невербальные средства общения - вы можете начать заставлять своего ребенка чувствовать себя понятым и защищенным в любой момент возраст. Детский мозг продолжает созревать и во взрослой жизни (до 25 лет). Более того, поскольку мозг продолжает меняться на протяжении всей жизни, никогда не поздно начать участвовать в невербальном эмоциональном обмене со своим ребенком.Фактически, развитие невербальных коммуникативных навыков может помочь улучшить и углубить ваши отношения с другими людьми любого возраста.

Узы привязанности отличаются от узы любви

Как родитель или основной опекун за своим младенцем, вы можете следовать всем традиционным руководящим принципам воспитания, обеспечивать заботу и круглосуточную заботу о своем ребенке, но при этом все еще не достичь надежная привязка. Вы можете удовлетворить все физические потребности своего ребенка, предоставить ему максимально комфортный дом, питание высочайшего качества, лучшее образование и все материальные блага, которые может пожелать ребенок.Вы можете обнимать, обнимать и обожать своего ребенка, не создавая такой привязанности, которая способствует лучшему развитию вашего ребенка. Как это возможно? Важно отметить, что создание прочной привязанности отличается от создания узы любви.

Детям нужно нечто большее, чем любовь и забота, чтобы их мозг и нервная система развивались наилучшим образом. Дети должны иметь возможность участвовать в невербальном эмоциональном обмене со своим основным опекуном таким образом, чтобы они сообщали об их потребностях и чувствовали себя понятыми, защищенными и уравновешенными.Дети, которые чувствуют себя эмоционально оторванными от своего основного опекуна, скорее всего, будут чувствовать себя растерянными, непонятыми и неуверенными, независимо от того, как сильно их любят.

Разница между бондингом и надежной фиксацией
Бондинг… Бонд надежным прикреплением…
Относится к вашему чувству связи с вашим ребенком. Он начинается до рождения и обычно очень быстро развивается в течение нескольких недель после рождения ребенка. Относится к эмоциональной связи вашего ребенка с вами, которая начинается с рождения и продолжает развиваться на протяжении всей жизни.
Целенаправленно. Вы заботитесь о потребностях своего ребенка, будь то смена подгузников и кормление его, или отводить его на тренировку по футболу или в кино. Сосредоточен на том, что происходит в данный момент между вами и вашим ребенком. Например, невербальные сигналы вашего ребенка говорят вам, что он несчастен, а вы проявляете понимание и отвечаете объятием.
Вы поддерживаете обычный взрослый темп, ухаживая за своим ребенком. Например, вы спешите накормить ребенка обедом, чтобы у вас было время посмотреть любимое телешоу, или прервав игру, чтобы ответить на текст. Вы следите за более медленным темпом вашего ребенка и находите время, чтобы расшифровать его невербальные сигналы и отреагировать на них, например: «Я никуда не тороплюсь, мне весело, просто тусоваться с вами».
Вы, как родитель, инициируете взаимодействие со своим ребенком.Например, вы хотите сделать симпатичную фотографию своего ребенка, чтобы начать играть, или приготовили подростку его любимую еду, чтобы он рассказал вам, как идут дела в школе. Ваш ребенок инициирует и завершает взаимодействие между вами. Вы улавливаете невербальные сигналы ребенка о том, что ему нужно отдохнуть, поэтому откладываете фотосъемку. Или подростковые подсказки говорят вам, что сейчас не лучшее время для разговоров, поэтому откладывайте свои вопросы.
Вы ориентируетесь на будущие цели, например, пытаясь сделать все возможное, чтобы иметь самого умного и здорового ребенка. Вы остаетесь «в данный момент». Вы слушаете, разговариваете или играете со своим ребенком, уделяя ему все свое внимание, не отвлекаясь.

Путаница, связанная с привязкой и надежной связью

Слова связь или привязка обычно используются для описания как заботы, так и эмоционального обмена, который формирует процесс привязанности, хотя это очень разные способы связь с вашим ребенком.

  • Один из них - это связь, основанная на заботе родителей о своем маленьком ребенке, а другая основана на качестве невербального эмоционального общения, которое происходит между родителем и ребенком.
  • Оба типа родительско-дочернего взаимодействия могут происходить одновременно. Во время кормления, купания или иного ухода за ребенком вы также можете установить эмоциональную связь, распознавая невербальные сигналы вашего ребенка и реагируя на них.
  • До того, как специалисты поняли радикальные изменения, происходящие в мозгу младенца в течение первых месяцев и лет жизни, процесс ухода и процесс привязанности выглядели очень похожими. Однако теперь они могут распознавать и тщательно записывать невербальные реакции младенца, чтобы подчеркнуть процесс привязанности у младенцев.

Основные этапы развития, связанные с безопасным прикреплением

Понимая этапы развития, связанные с безопасным прикреплением, вы можете определить симптомы небезопасного прикрепления и предпринять шаги для их немедленного устранения. Если ваш ребенок пропускает повторяющиеся вехи, крайне важно проконсультироваться с педиатром или специалистом по развитию ребенка.

В период от рождения до трех месяцев ваш ребенок должен…

  • Следить за яркими цветами, движением и объектами и реагировать на них.
  • Повернитесь к звукам.
  • Проявляйте интерес, наблюдая за лицами людей.
  • Улыбайтесь в ответ, когда вы улыбаетесь.

В возрасте от трех до шести месяцев ваш ребенок должен…

  • Радоваться общению с вами.
  • Издайте звуки, например воркование, лепет или плач, чтобы показать, что они счастливы или несчастны.
  • Часто улыбайтесь во время игр.

В возрасте от четырех до 10 месяцев ваш ребенок должен…

  • При общении использовать выражения лица и звуки, например улыбаться, хихикать или лепетать.
  • Поиграйте с вами в шутку.
  • Чередование движений вперед и назад с помощью жестов (отдача и взятие), звуков и улыбок.

В возрасте от 10 до 18 месяцев ваш ребенок…

  • Играйте с вами в игры, такие как прятки или пирожные.
  • Используйте звуки, такие как ma, ba, na, da, и ga.
  • Используйте разные жесты (иногда один за другим), чтобы показать потребности, например, подавать, указывать или махать руками.
  • Узнавайте его или ее имя, когда звоните.

В возрасте от 18 до 20 месяцев ваш ребенок должен…

  • Знать и понимать не менее 10 слов.
  • Используйте не менее четырех согласных в словах или лепете, например b, d, m, n, p, t .
  • Используйте слова, жесты и сигналы, чтобы общаться, например, указывая на что-то.
  • Наслаждайтесь простой ролевой игрой, например, обнимите или покормите куклу или мягкую игрушку.
  • Демонстрируйте знакомство с людьми или частями тела, указывая на них или глядя на них, когда их называют.

В 24 месяца ваш ребенок должен…

  • знать и понимать не менее 50 слов.
  • Используйте два или более слов вместе, чтобы сказать что-нибудь, например «хочу молока» или «еще крекеров».
  • Покажите более сложные ролевые игры, например, накормите плюшевую игрушку, а затем поместите животное в коляску.
  • Проявляйте интерес к игре с другими детьми, давая другим предметы или игрушки.
  • Отвечайте на вопросы о знакомых людях или объектах, которых нет, ища их.

В 36 месяцев ваш ребенок должен…

  • Объединить мысли и действия, например, «сонный, хочу одеяло» или «голодный йогурт» и пойти к холодильнику.
  • Наслаждайтесь игрой с детьми и общением с другими детьми.
  • Говорите о чувствах, эмоциях и интересах и демонстрируйте знания о времени (прошлом и будущем).
  • Ответьте на вопросы «кто», «что», «когда» и «где» без особых проблем.
  • Представьте, что вы играете разных персонажей - либо одеваясь и играя, либо с помощью игрушечных фигурок или кукол.

Препятствия на пути к созданию надежной привязанности

Препятствия на пути к созданию надежной привязанности могут впервые появиться, когда ваш ребенок еще младенец. Вы можете сильно любить своего ребенка, но при этом быть недостаточно подготовленными для удовлетворения потребностей незрелой нервной системы вашего ребенка. Поскольку младенцы не могут успокоить и успокоить себя, они рассчитывают, что вы сделаете это за них. Однако, если вы не можете справиться со своим стрессом, быстро восстановить спокойствие и сосредоточиться перед лицом повседневных стрессовых факторов жизни, вы не сможете успокоить и успокоить своего ребенка.

[Прочтите: Создание надежной связи с вашим ребенком]

Даже старший ребенок будет смотреть на вас, как на родителя, как на источник безопасности и связи и, в конечном счете, надежную привязанность. Однако, если вы часто находитесь в депрессии, тревоге, гневе, печали, заранее заняты или иным образом неспособны быть спокойным и присутствовать для своего ребенка, его физическое, эмоциональное и / или интеллектуальное развитие может пострадать.

Новая область психического здоровья младенцев, в которой особое внимание уделяется исследованиям мозга и роли родителей в развитии, обеспечивает более четкое понимание факторов, которые могут поставить под угрозу надежную привязанность.Если либо у основного опекуна, либо у ребенка есть проблема со здоровьем, невербальное общение между ними может быть нарушено, что, в свою очередь, может повлиять на надежную привязанность.

Как благополучие младенца может повлиять на надежность привязанности

Опыт формирует мозг, и это особенно верно для новорожденных, нервная система которых в значительной степени неразвита.

  • Когда ребенок испытывает трудности в утробе матери или в процессе родов - например, во время кесарева сечения - его нервная система может быть нарушена.
  • Усыновленные дети или дети, которые проводят время в отделениях для новорожденных в больницах вдали от родителей, могут пережить ранний период жизни, в результате чего они чувствуют себя напряженными, сбитыми с толку и небезопасными.
  • Младенцы, которые, кажется, никогда не перестают плакать - чьи глаза всегда плотно закрыты, кулаки сжаты, а тела неподвижны - могут с трудом воспринимать успокаивающие сигналы даже хорошо настроенного опекуна.

К счастью, поскольку мозг младенца настолько не развит и подвержен влиянию опыта, ребенок может преодолеть любые трудности при рождении.Это может занять несколько месяцев, но если основной опекун останется спокойным, сосредоточенным, понимающим и настойчивым, ребенок в конечном итоге достаточно расслабится для того, чтобы произошел безопасный процесс привязанности.

Как благополучие старшего ребенка может повлиять на надежную привязанность

Опыт и окружение ребенка могут повлиять на его способность формировать надежную привязанность. Иногда обстоятельства, влияющие на крепкую привязанность, неизбежны, но ребенок слишком мал, чтобы понять, что произошло и почему.Ребенку просто кажется, что никому нет дела, он теряет доверие к другим, и мир становится небезопасным.

  • Ребенок привлекает внимание, только отыгрывая или демонстрируя другие крайние формы поведения.
  • Иногда потребности ребенка удовлетворяются, а иногда нет. Ребенок никогда не знает, чего ожидать.
  • Ребенок госпитализирован или разлучен со своими родителями.
  • Ребенка переводят от одного опекуна к другому (может быть результатом усыновления, опеки или потери одного из родителей).
  • Ребенок подвергается жестокому обращению или жестокому обращению.

Как благополучие опекуна может повлиять на надежность привязанности

Чувства, которые вы испытываете как опекун, могут влиять на процесс развития, происходящий в мозгу вашего ребенка. Если вы чрезмерно напряжены, подавлены, травмированы или недоступны по какой-либо причине, у вас может не быть осознанности или чувствительности, чтобы обеспечить позитивное эмоциональное отражение, необходимое вашему ребенку для надежной привязанности.

Иногда даже здоровый, заботливый и ответственный опекун может иметь проблемы с пониманием и установлением надежной привязанности со своим ребенком.Если в детстве у вас не было прочной привязанности к своему основному опекуну, возможно, вы не знали, как выглядит или ощущается безопасная привязанность. Но взрослые тоже могут измениться к лучшему. Так же, как вы можете укрепить себя с помощью упражнений и здоровой диеты, вы также можете научиться справляться со стрессом и справляться с эмоциями, которые могут помешать вашей способности создать надежную привязанность.

Отвлекающие факторы повседневной жизни

Сотовые телефоны, компьютеры, телевизор и бесчисленное множество других отвлекающих факторов повседневной жизни могут помешать вам полностью сосредоточиться на своем ребенке.Ответ на срочное электронное письмо во время еды, сообщение другу во время игры или просто выход в зону перед телевизором с ребенком - все это способы, которыми родители упускают возможность смотреть в глаза своему ребенку и участвовать в процессе безопасного прикрепления. . Без зрительного контакта и полного внимания вы упустите невербальные сигналы ребенка.

Ремонт надежной привязанности всегда возможен

Вам не нужно быть идеальным родителем, чтобы создать надежную привязанность со своим младенцем - никто не может полностью присутствовать и внимательно относиться к ребенку 24 часа в сутки. день.Поскольку мозг способен к изменениям, восстановление всегда возможно и может даже укрепить надежную привязанность.

Если вы заметили, что между вами есть разрыв, когда вы пропустили или неверно истолковали сигналы вашего ребенка, и попытаетесь исправить это, продолжая выяснять, что вашему ребенку нужно, процесс безопасного прикрепления останется в нужном русле. Усилия, затраченные на ремонт, могут даже укрепить доверие, повысить устойчивость и построить более крепкие отношения.

Советы по невербальной коммуникации для безопасного прикрепления

Невербальные сигналы - это сенсорные сигналы, передаваемые определенным тоном голоса, прикосновением или выражением лица.Главный опекун ребенка объединяет все эти уникальные качества, чтобы создать у ребенка чувство признания, безопасности и комфорта. Даже когда ребенок достаточно взрослый, чтобы говорить, невербальное общение остается ключом к построению и поддержанию надежной привязанности.

Использование невербального общения для создания надежной привязанности

Зрительный контакт - Вы нежно смотрите на своего ребенка, и он улавливает положительные эмоции, передаваемые этим невербальным сигналом, и чувствует себя в безопасности, расслабленным и счастливым.Если вы в депрессии, стрессе или отвлечении, вы можете вообще не смотреть прямо в глаза своему ребенку. Поддержание зрительного контакта также играет важную роль в поддержании разговора между вами и вашим ребенком.

Выражение лица - Ваше лицо способно выражать бесчисленные эмоции, не говоря ни слова. Если при общении с ребенком вы говорите спокойно и внимательно, он будет чувствовать себя в безопасности. Но если ваше лицо выглядит обеспокоенным, злым, обеспокоенным, грустным, напуганным или рассеянным, ваш ребенок уловит эти негативные эмоции и почувствует стресс, небезопасность и неуверенность.

Тон голоса - Даже если ваш ребенок слишком мал, чтобы понимать слова, которые вы используете, он может понять разницу между жестким, безразличным или озабоченным тоном и тоном, который передает нежность, интерес, беспокойство и т. Д. и понимание. При разговоре с детьми постарше убедитесь, что тон, который вы используете, соответствует тому, что вы говорите.

Touch - То, как вы прикасаетесь к ребенку, передает ваше эмоциональное состояние - будь вы внимательны, спокойны, нежны, расслаблены или бескорыстны, расстроены или недоступны.То, как вы моете, поднимаете или несете ребенка, или как вы обнимаете старшего ребенка, нежно касаетесь его руки или успокаивающе похлопывает по спине, может вызвать у вашего ребенка столько эмоций.

Язык тела - То, как вы сидите, двигаетесь и держитесь, дает вашему ребенку массу информации. Поговорите со своим ребенком, скрестив руки и запрокинув голову, и он увидит в вас защищающегося и незаинтересованного человека. Но сядьте в расслабленной открытой позе, наклонившись к ребенку, и он почувствует, что то, что он говорит, имеет для вас значение.

[Читать: Невербальное общение и язык тела]

Темп, время и интенсивность - Темп, время и интенсивность вашей речи, движений и выражений лица могут отражать ваше душевное состояние. Если вы поддерживаете взрослый темп, или находитесь в состоянии стресса или невнимательны по другим причинам, ваши невербальные действия мало что сделают, чтобы успокоить, успокоить или успокоить вашего ребенка. Вы должны знать, что ваш ребенок предпочитает ритм и интенсивность, которые часто бывают медленнее и менее настойчивы, чем ваши собственные.

Создание надежной привязанности

Поскольку существует множество причин, по которым любящий, сознательный родитель может не добиться успеха в создании надежной привязанности, HelpGuide создал два уникальных ресурса, чтобы помочь этому процессу:

1. Понять, что такое привязанность Связь выглядит как

Этот видеоролик HelpGuide, информированный лидерами в новой области психического здоровья младенцев, демонстрирует, как выглядит надежная привязанность с точки зрения ребенка и его родителей.

Кроме того, видео объясняет, почему любящий родитель не может создать надежную привязанность или почему младенец не может участвовать в двустороннем эмоциональном обмене, который создает эту связь.

2. Научитесь строить крепкие отношения привязанности.

Надежная привязанность - это постоянное партнерство между вами и вашим ребенком, но это не означает, что вы должны быть идеальным родителем. Создание надежной привязанности к ребенку может помочь вам понять плач ребенка, интерпретировать его сигналы и удовлетворить потребности ребенка в пище, отдыхе, любви и комфорте.

Вложение: Связь на всю жизнь

Привязанность - это глубокая эмоциональная связь между ребенком и человеком, который обеспечивает большую часть их заботы. Подобно тому, как большинство родителей чувствуют сильную связь со своим новорожденным после рождения, младенцы также привязываются к своим родителям. Привязанность возникает на протяжении всего развития ребенка, но в этом документе основное внимание уделяется младенцам.

Привязанность развивается по мере того, как вы реагируете на потребности ребенка теплыми, чувствительными и последовательными способами.Это особенно важно, когда ваш ребенок болен, расстроен или расстроен. Привязанность также растет, когда вы занимаетесь повседневными делами с ребенком, заботитесь о нем и общаетесь с ним.

Первая привязанность ребенка обычно происходит естественным образом. Ваш ребенок плачет, и вы пытаетесь дать ему то, что ему нужно: кормить, обнимать или сменить подгузник. Когда вы отвечаете, ваш ребенок узнает, что он может доверять вам и полагаться на вас в плане комфорта и ощущения безопасности. По мере того, как вы лучше понимаете, что говорит вам ваш ребенок, и удовлетворяете его потребности, он испытывает меньше стресса.

Быстрая реакция на плач ребенка - лучший способ показать ему, что он в безопасности и что его любят. Не следует путать с «порчей». Младенцев нельзя испортить. Когда они болеют, расстроены или расстроены, им нужно знать, что вы рядом с ними.

Вложение подразумевает, что два человека взаимодействуют, обмениваются данными и соединяются. Когда вы откликаетесь на потребности ребенка, он будет реагировать на вас. Вы заметите, что их становится легче успокоить, что они хотят быть рядом с вами и что они реагируют на вас даже на расстоянии.Держать, покачивать или мягко разговаривать с ребенком - все это способствует привязанности.

В то время как первая привязанность ребенка обычно связана с матерью, узы, которые ребенок формирует со своим отцом, не менее важны. Хотя у младенцев формируются отношения привязанности с другими взрослыми, которые заботятся о них, узы с родителями являются наиболее важными.

Почему привязанность важна?

Надежная или здоровая привязанность - это основа, которая позволяет вашему ребенку познавать мир и иметь безопасное место, куда можно вернуться.Привязанность - это первый способ, с помощью которого младенцы учатся организовывать свои чувства и действия, глядя на человека, который заботится о них и заботится о них. Привязанность важна для долговременного эмоционального здоровья.

Здоровая привязанность поможет вашему ребенку справляться с ситуациями по мере взросления, такими как разлука с вами (переход в детский сад или школу), сотрудничество с другими детьми и развитие самоконтроля. Привязанность также помогает вашему ребенку научиться доверять другим людям, поэтому это важная часть развития здоровых отношений в дальнейшей жизни.

Как узнать, что у моего ребенка развивается надежная привязанность?

Первые признаки формирования безопасной привязанности - одна из величайших наград для родителей:

  • К 4 неделям ваш ребенок будет реагировать на вашу улыбку, возможно, выражением лица или движением.
  • К 3 месяцам они будут улыбаться вам в ответ.
  • К 4-6 месяцам, , они обратятся к вам и будут ожидать, что вы ответите, если расстроитесь.
  • К 7 или 8 месяцам у них будет особый ответ только для вас (они также могут быть расстроены посторонними людьми).Ваш ребенок также может начать реагировать на ваш стресс, гнев или грусть.

Если ваш ребенок не реагирует на вас, проявляет интерес к людям или смотрит в глаза, запишитесь на прием к врачу.

Мой ребенок находится в детском саду. Значит ли это, что они не будут «привязаны» ко мне?

Младенцы могут развить надежную привязанность более чем с одним важным взрослым в своей жизни, включая воспитателя. Это не влияет на особые отношения детей с родителями.

Иногда мне не удается удовлетворить потребности моего ребенка. Что мне делать?

«Мой ребенок не перестанет плакать!»

Бывают случаи, когда даже самый заботливый родитель не может успокоить плач ребенка. Помните, что в первые 3 месяца у всех младенцев бывает период, когда они плачут больше, чем когда-либо. Отвечайте своему ребенку тепло и чутко. Но если плач становится слишком сильным и ничто из того, что вы делаете, не помогает, можно ненадолго уйти.Просто убедитесь, что ваш ребенок в безопасности в своей кроватке или с другим заботливым взрослым. Если вы беспокоитесь или нервничаете из-за плача ребенка, обратитесь за помощью.

«Наша семья переживает тяжелые времена».

Иногда возникают другие проблемы, из-за которых родителям сложно заботиться о своем ребенке. Болезнь в семье - будь то сама мать, брат или сестра или другой член семьи - может затруднить уход за новорожденным. Разлука на долгое время также может вызвать стресс.

«Я не могу сказать, что нужно моему ребенку».

Иногда у детей возникают проблемы с привязанностью. Некоторым младенцам трудно понять свои потребности. У них могут быть проблемы со здоровьем, они могут быть раздражительными или плохо читаемыми. В этом случае поговорите со своим врачом о том, что вы можете сделать.

«Я думаю, что у меня депрессия».

Матери, находящиеся в депрессивном состоянии, могут иметь проблемы с постоянным проявлением любви и заботы.Если депрессию не лечить, она может повлиять на развитие привязанности. Младенцы, у которых не развивается здоровая привязанность, могут иметь проблемы с поведением или развитием позже в детстве. Если вы думаете, что находитесь в депрессии или чувствуете, что не можете позаботиться о своем ребенке, важно рассказать об этом кому-нибудь. Если вы являетесь партнером матери, которая кажется подавленной или испытывает проблемы с заботой о своем ребенке, также важно протянуть руку помощи. Поговорите со своим врачом, медсестрой, акушеркой или обратитесь в местное управление здравоохранения, чтобы получить список услуг в вашем районе.

Дополнительная информация в CPS

Проверено следующими комитетами CPS

  • Комитет по психическому здоровью и порокам развития
  • Консультативный комитет по государственному образованию

Что такое безопасное вложение? И почему «воспитание привязанностей» не помогает? - Наука о развитии

В школе детей с надежной привязанностью больше любили и к ним относились лучше как сверстники, так и учителя.В одном исследовании было показано, что учителя, не знающие истории привязанности ребенка, относятся к надежно привязанным детям с большей теплотой и уважением, устанавливают более соответствующие возрасту стандарты и имеют более высокие ожидания. Напротив, учителя были более контролирующими, имели более низкие ожидания, чаще злились и выказывали меньше внимания детям с трудными привязанностями - и которые, к сожалению, испытывали большую потребность в доброте со стороны взрослых, чем надежно привязанные дети.

Исследования MSLRA показали, что у детей с историей надежной привязанности выше вероятность развития: [4]

  • Повышенное чувство самоотверженности

  • Лучшее эмоциональное регулирование

  • Более высокая самооценка

  • Лучшее преодоление стресса

  • Более позитивная вовлеченность в дошкольную группу сверстников

  • Более тесная дружба в среднем детстве

  • Лучшая координация дружбы и социальных групп в подростковом возрасте

  • Более доверчивые, не враждебные романтические отношения в зрелом возрасте

  • Повышенная социальная компетентность

  • Повышение лидерских качеств

  • Более счастливые и лучшие отношения с родителями и братьями и сестрами

  • Повышенное доверие к жизни

Большое количество дополнительных исследований предполагает, что большое количество дополнительных исследований ранняя атака ребенка Эти отношения влияют на качество их взрослых отношений, и недавнее лонгитюдное исследование 81 мужчины показало, что те, кто вырос в теплых, безопасных семьях, с большей вероятностью имели надежные привязанности к романтическим партнерам в возрасте от 70 до 80 лет.История привязанности родителей в детстве также может повлиять на их способность воспитывать собственного ребенка, создавая передачу стилей привязанности из поколения в поколение.

Но привязанность к родителю в раннем детстве - это не судьба: это зависит от того, что еще приходит. Например, надежный ребенок дошкольного возраста может перейти к небезопасной привязанности позже, если произойдет серьезный сбой в системе ухода - например, развод или смерть одного из родителей. Но эффект опосредован тем, насколько напряженным и доступным является фигура первичной привязанности.Другими словами, имеет значение не , что происходит , а , как это происходит, . Однако дети, которые ранее были в безопасности, имеют тенденцию легче восстанавливаться.

Сроуф пишет в нескольких статьях, что небезопасная привязанность - тоже не судьба; его можно отремонтировать при последующих отношениях. Например, качественные услуги по уходу за детьми, которые предлагают эмоциональную поддержку и снижение стресса, могут смягчить тяжелый старт дома. Позже здоровые романтические отношения могут компенсировать последствия тяжелого детства.И хорошая терапия тоже может помочь, поскольку некоторые терапевтические процессы имитируют процесс привязанности. Боулби рассматривал развитие как серию путей, ограниченных ранее выбранными путями, но где изменения всегда возможны.

Однако без сознательного вмешательства стили привязанности, как правило, передаются из поколения в поколение, и Боулби заметил, что становление родителем особенно активизирует стиль привязанности родителей в детстве. Одно исследование изучало стили привязанности на протяжении трех поколений и показало, что стиль привязанности матери во время беременности предсказывал стиль привязанности ее ребенка в возрасте одного года примерно в 70% случаев.

А как насчет родителей, которые, возможно, не получили хорошего старта в жизни и хотят изменить свой стиль привязанности? Хорошие новости. Исследования привязанности взрослых показывают, что имеет значение не реальный детский опыт привязанности, а скорее то, насколько хорошо взрослый понимает, что с ним произошло, научились ли они каким-то новым способам взаимоотношений и насколько хорошо они интегрировали свой опыт в настоящее. Другими словами, есть ли у них связная и реалистичная история (включая как хорошие, так и плохие) о том, где они были и где находятся сейчас?

Поддержка тоже имеет значение.В одном из исследований Сроуфа половина матерей были подростками, что обычно является стрессовой ситуацией. Сроуф обнаружил, что подростки с хорошей социальной поддержкой могли формировать надежную привязанность со своими младенцами, но если бы у них не было поддержки, они вряд ли сформировали бы надежную привязанность.

Как создать родительский элемент для безопасного вложения и как узнать, работает ли оно.

«Ребенок должен знать, что он очень важен, - говорит Сроуф. «Лицо, осуществляющее уход, должно быть вовлеченным, внимательным, чутким и отзывчивым.

«Младенец скажет вам, что делать», - объясняет Сроуф. «У них ограниченный способ выражения своих потребностей, поэтому их не так сложно читать: если они суетятся, им что-то нужно. Если их руки вытянуты, они хотят, чтобы их подняли. И если вы их неправильно прочитаете, они будут продолжать сигнализировать, пока вы не поймете правильно ». Он приводит пример кормления ребенка из бутылочки: «Ребенку может потребоваться перерыв, и она оглядывается. Чего хочет малыш? Осмотреться! Если родитель неправильно истолковал бутылочку и заставил ее вернуться, ребенок будет настаивать, может оторвать голову или оттолкнуть бутылку сильнее.»

« Как я могу узнать, надежно ли прикреплен мой ребенок? » клиентка спросила меня о ее шестимесячном возрасте. Ясно наблюдаемая привязанность не проявляется примерно до девяти месяцев, но вот некоторые подсказки, свидетельствующие о том, что надежная привязанность уже началась:

0-3 месяца:

  • Физиология ребенка только стабилизируется, поскольку ребенок быстро переключается между кормлениями , сон и бодрствующее бодрствование. Удовлетворение потребностей ребенка на разных этапах цикла помогает установить стабильность.

  • На этом этапе у ребенка нет явных предпочтений одного человека перед другим.

  • В своем тихом, настороженном состоянии ребенок интересуется лицами и голосами вокруг нее.

4-8 месяцев:

  • Попытки успокоить ребенка обычно эффективны для его успокоения. (Предостережение: неспособность успокоить ребенка может не свидетельствовать о незащищенности, а скорее указывать на одну из множества других возможных проблем.)

  • Главный опекун позитивно взаимодействует с ребенком, когда ему приятно двигаться вперед и назад.

  • У ребенка бывают периоды покоя, когда он интересуется окружающим миром, и он исследует и экспериментирует в той мере, в какой она физически способна - смотрит, хватает, тянется, лепет, начинает ползать, исследует предметы своим ртом руки и т. д.

  • Младенцы начинают различать людей и проявлять предпочтения. Они направляют большую часть своих эмоций (улыбки, плач) на человека, осуществляющего уход, но по-прежнему интересуются незнакомцами.

  • Их очень интересуют люди, которых они часто видят, особенно братья и сестры.

9 месяцев:

  • Ребенок явно отдает предпочтение основному воспитателю.

  • Ребенок настороженно относится к незнакомцам, хотя степень его осторожности зависит от темперамента.

  • Ребенок легко расстраивается, когда его разлучают с основным опекуном, хотя это тоже зависит от темперамента.

  • Ребенок легко успокаивается после разлуки и может продолжить свои исследования или игры.

9 месяцев - 3 года:

  • Ребенок демонстрирует четкую эмоциональную связь с основным человеком.

  • Ребенок находится в непосредственной близости от этого человека, но устанавливает тесные отношения с другими людьми, которые также находятся рядом, например, с няней, братьями и сестрами.

По достижении этого возраста отношения привязанности становятся более сложными. Благодаря языку и памяти ритмы привязанности и разлуки становятся более согласованными, обсуждаемыми и планируемыми, и между родителем и ребенком возникает больше взаимных обменов. В раннем детстве и старше авторитетный стиль воспитания умело сочетает безопасную привязанность с соответствующими возрасту ограничениями и поддержкой.Чуткий родитель позволяет изменяющейся привязанности расти и расширяться вместе с растущими навыками ребенка, но при этом остается эмоционально настроенным на ребенка и защищает его безопасность.

Одним из лучших ресурсов о том, как воспитывать безопасную привязанность в первые несколько лет жизни, является новая книга Кента Хоффмана, Глена Купера и Берта Пауэлла «Воспитание надежного ребенка» , всех терапевтов, которые работали со многими разные типы семей на протяжении десятилетий. Их работа полностью основана на науке о привязанности, и они называют свой подход Кругом безопасности .Круг представляет собой непрерывный прилив и отлив того, как младенцы и маленькие дети нуждаются в своих опекунах, иногда приближаются для заботы и комфорта, а иногда следуют их вдохновению исследовать окружающий мир. Роль опекунов - настроиться на то, в каком круге в данный момент находится их ребенок, и действовать соответственно. По словам авторов, воспитание детей для надежной привязанности - это не предписывающий набор поведения, а скорее состояние ума, способ «быть с» ребенком, чувствительность к тому, что они чувствуют.Авторы также помогают родителям увидеть, как их собственная история привязанности проявляется в их воспитании, и помогают им внести необходимые коррективы.

Нейробиология привязанности

«Теория привязанности - это, по сути, теория регуляции», - объясняет Аллан Шор, нейробиолог отдела психиатрии Медицинской школы им. Дэвида Геффена Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе. Клиницист-ученый, он разработал современную теорию привязанности за последние три десятилетия, объяснив, насколько отношения привязанности важны для развития мозга и тела ребенка.

Раннее развитие мозга, объясняет Шор, определяется не только генетикой. Мозгу для обретения формы необходим социальный опыт. «Мать-природа и материнское воспитание вместе формируют человеческую природу», - пишет он.

Младенцы вырастают новые синапсы или нейронные связи со скоростью 40 000 новых синапсов в секунду , а объем мозга увеличивается более чем вдвое за первый год. Шор объясняет, что это раннее перепроизводство нейронов обусловлено генетическими факторами, но мозг ожидает указаний от социальной среды или эпигенетических процессов, чтобы определить, какие синапсы или связи должны быть сокращены, какие следует поддерживать, а какие гены включены или выключены. .

Одной из первых областей мозга, которая начинает расти и дифференцироваться, является правое полушарие, полушарие, которое обрабатывает эмоциональную и социальную информацию. Правое полушарие мозга начинает дифференцироваться в последнем триместре внутриутробно, тогда как развитие левого полушария ускоряется на втором году жизни. Некоторые из областей, которые обрабатывают эмоции, уже присутствуют в мозгу младенцев при рождении - миндалевидное тело, гипоталамус, островок, поясная извилина и орбитофронтальная кора. Но связи между этими сферами развиваются по определенным схемам в течение первых лет жизни.Вот где решающее значение приобретает входная информация от первичных отношений - организация иерархической схемы, которая в конечном итоге будет обрабатывать, передавать и регулировать социальную и эмоциональную информацию. [5]

«То, что делает основной опекун, находясь с ребенком, - объясняет Шор, - позволяет ребенку чувствовать и идентифицировать в своем собственном теле эти различные эмоциональные состояния. Если человек, осуществляющий уход, просто «будет с ним», пока он испытывает эмоции и переживает переживания, ребенок учится, как быть », - говорит Шор.

Часть мозга, которую основной опекун использует для интуиции, чувств и сочувствия, чтобы настроиться на ребенка, также правое полушарие опекуна. Таким образом, благодаря чтению друг друга «правое полушарие - правое полушарие» родитель и ребенок синхронизируют свою энергию, эмоции и общение. А поведение, которое родители склонны делать естественно - например, зрительный контакт и личное общение, говорение на «моторезе» (более высокий тон и медленнее, чем нормальная речь) и удержание - это как раз то, что показано для развития правильного -Области мозга ребенка, которые влияют на эмоциональную жизнь и особенно на регуляцию эмоций.

Доказательства эпигенетического воздействия на регуляцию эмоций достаточно убедительны: ранний опыт заботы может повлиять на экспрессию генов, регулирующих стресс ребенка, и они могут повлиять на то, как эндокринная система будет мобилизоваться на стресс. Уходящее поведение, такое как отзывчивость, влияет на развитие тонуса блуждающего нерва ребенка (успокаивающая система) и гипоталамо-гипофизарная ось (система, которая активирует организм, чтобы реагировать на предполагаемую опасность). Таким образом, высококачественный уход регулирует то, как мозг и тело реагируют на стресс и справляются с ним.

Шор указывает, что вентромедиальная префронтальная кора, область мозга в правом полушарии, имеет самые сложные эмоциональные и стресс-регулирующие системы из всех частей мозга, а также является центром системы контроля привязанности Боулби. Нейробиологические исследования подтверждают, что этот регион «особенно подвержен влиянию социальной среды». [6]

Управление стрессом - не единственная важная часть регуляции эмоций. Шор объясняет, что в прошлом в области регулирования эмоций уделялось слишком много внимания исключительному уменьшению дистресса ребенка.Но теперь, по его словам, мы понимаем, что поддержка положительных эмоциональных состояний не менее важна для создания [то, что он цитирует коллегу, как назвал] «фоновое состояние благополучия». Другими словами, наслаждайтесь своим малышом. Это защитно.

Регулирование эмоций ребенка начинается с опекуна, и здесь действует принцип Златовласки: если эмоции опекуна слишком сильны, стимуляция может быть навязчивой для ребенка, объясняет Шор. Слишком низкое, и «фоновое состояние» ребенка устанавливается на низком или, возможно, депрессивном эмоциональном уровне.В самый раз, с точки зрения ребенка, лучше всего.

И младенцы удивительно проницательны при регистрации своего чувственного окружения. Хоффман, Купер и Пауэлл пишут:

Самые маленькие дети могут ощущать легкость против нетерпения, восторг против негодования или раздражения, комфорт против беспокойства, искренность против притворства или другие положительные и отрицательные реакции родителей, когда эти реакции не очевидны для окружающих. случайный наблюдатель. Маленькие дети могут уловить малейший вздох, малейшее изменение тона голоса, определенный взгляд или какой-то тип языка тела и знать, что родителю действительно комфортно или определенно он не доволен.

Шор объясняет, что в безопасной привязанности ребенок учится саморегуляции двумя способами: один он называет «саморегуляцией», которая является самоуспокоением, или используя свой собственный разум и тело для управления чувствами. Второй - «интерактивное регулирование», которое направлено на других людей, чтобы помочь повысить или понизить свои чувства. Таким образом, эта двойная нить самообеспечения и опоры на других начинается в первые месяцы жизни, становится очень важной в первые два года жизни и продолжается более тонкими способами на протяжении всей жизни.

Все это может показаться пугающим для нового родителя, который все еще может испытывать соблазн переусердствовать с младенцем и тем, как происходит связь, что потенциально может привести к тому же стрессу и чувству вины, которые создает движение привязанности.

Но, к счастью, опекун не должен быть на 100% настроен на ребенка, и постоянный ремонт является важной частью процесса:

«Идея о том, что мать никогда не должна беспокоить ребенка, проблематична, - говорит Шор. «Небезопасные привязанности возникают не только из-за невнимательности или ошибок человека, осуществляющего уход.Это также происходит из-за отказа от ремонта разрывов. Главное - это ремонт. Возможно, опекун приходит слишком быстро и ему нужно отступить, или, может быть, опекун не ответил и ему нужно показать ребенку, что он здесь. Так или иначе, ремонт возможен, и все работает. Стресс - это часть жизни, и мы пытаемся создать систему, с помощью которой ребенок сможет научиться справляться со стрессом ». Он объясняет, что оптимальный стресс важен для стимуляции системы регуляции стресса.

Тем не менее, и Сроуф, и Шор признают эмоциональный труд родителей. И они убеждены, что родители нуждаются в поддержке, чтобы у них было пространство и свобода для ухода за младенцами.

«Родителям нужно время, чтобы научиться распознавать сигналы своего ребенка», - сказал Сроуф.

Шор называет отказ Америки предоставить оплачиваемый отпуск по семейным обстоятельствам - а мы единственная страна в мире, которая этого не делает - «позором Америки».

«Мы подвергаем риску следующее поколение», - объясняет он, указывая на рост числа ненадежных привязанностей и резкое ухудшение психического здоровья среди американской молодежи.Родители должны иметь не менее шести месяцев оплачиваемого отпуска и защиту работы для основного лица, осуществляющего уход, и не менее двух месяцев для второго, по словам Шора, и Сроуф идет дальше, выступая за один полный год оплачиваемого отпуска и работы. защита. А недавнее исследование показало, что на выздоровление после беременности и родов матерям требуется год.

Интеллектуальное и когнитивное развитие было привилегией в нашем обществе, но именно регуляция эмоций организует нас, наше существование и то, как мы переживаем жизнь, говорит Шор.В исследовании Лондонской школы экономики делается вывод, что « Наиболее важным показателем удовлетворенности взрослой жизнью в детстве является эмоциональное здоровье ребенка…. Наименее действенным предиктором является интеллектуальное развитие ребенка »[7]

Итак, что же это оставит моей подруге Амели? Сложнее всего будет найти отвлекающие советы и найти обходные пути, которые ей понадобятся в случае отсутствия культурной поддержки. Но она безмерно наслаждается своим ребенком, и я уверен, что она установит надежную привязанность с Сильвией, поскольку она доверяет своему собственному «правополушарному» потоку сочувствия, чувств и бытия и настраивается на собственные уникальные пути Сильви. общения.

И Сильви сделает все возможное, чтобы сблизить родителей. Потому что независимо от индивидуальности детей - много ли они плачут или мало спят, кормят ли они грудью или кормят из бутылочки - они привлекают вас своим широко открытым взглядом, своим молочным запахом и своими крошечными пальчиками, которые изгибаются. вокруг ваших больших. Прежде чем вы это осознаете, они зажигают вас своей улыбкой во все тело, которая специально для вас, и они притягивают вас к себе, обвив вокруг шеи своими пухлыми ручонками.

И сладкий эликсир привязанности уже начался.

Безопасное прикрепление и другие стили прикрепления

Характеристики безопасного прикрепления

Дети, которые надежно привязаны, обычно заметно расстраиваются, когда их опекуны уходят, и счастливы, когда их родители возвращаются. В страхе эти дети будут искать утешения у родителей или опекунов.

Контакт, инициированный родителем, легко принимается надежно прикрепленными детьми, и они приветствуют возвращение родителя позитивным поведением. Хотя эти дети могут в некоторой степени утешаться другими людьми в отсутствие родителей или опекунов, они явно предпочитают родителей незнакомцам.

Родители надежно привязанных детей, как правило, больше играют со своими детьми. Кроме того, эти родители быстрее реагируют на потребности своих детей и, как правило, более отзывчивы к своим детям, чем родители ненадежно привязанных детей.

Исследования показали, что надежно привязанные дети более чутки на поздних этапах детства. Эти дети также описываются как менее деструктивные, менее агрессивные и более зрелые, чем дети с амбивалентным или избегающим стилем привязанности.

Как дети
  • Отдельно от родительского

  • Когда напуганы, ищет утешения у родителей

  • С позитивными эмоциями приветствует возвращение родителей

  • Предпочитает родителей чужим

Как взрослые
  • Имеют доверительные, прочные отношения

  • Хорошая самооценка

  • Делитесь чувствами с партнерами и друзьями

  • Обратитесь за социальной поддержкой

Хотя формирование надежной привязанности к опекунам является нормальным и ожидаемым, как отметили Хазан и Шейвер, это не всегда происходит.Исследователи обнаружили ряд различных факторов, которые способствуют развитию (или ее отсутствию) надежной привязанности, в частности, отзывчивость матери на потребности своего младенца в течение первого года жизни ребенка.

Матери, которые реагируют непоследовательно или мешают занятиям ребенка, как правило, рожают младенцев, которые меньше исследуют, больше плачут и более тревожны. Матери, которые постоянно отвергают или игнорируют потребности своего младенца, как правило, рожают детей, которые стараются избегать контактов.

Взрослые люди с надежной привязанностью склонны к доверительным долгосрочным отношениям. Другие ключевые характеристики прочно привязанных людей включают высокую самооценку, наличие интимных отношений, поиск социальной поддержки и способность делиться чувствами с другими людьми.

В одном исследовании исследователи обнаружили, что женщины с безопасным стилем привязанности испытывали более позитивные чувства к своим взрослым романтическим отношениям, чем другие женщины с небезопасным стилем привязанности.

Сколько людей считают себя надежно привязанными? В классическом исследовании Хазана и Шейвера 56% респондентов назвали себя защищенными, 25% - избегающими, а 19% - амбивалентными / тревожными.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *