2 класс работа над текстом: Работа с текстом (2 класс)

Содержание

Работа с текстом (2 класс)

Фамилия, имя______________________________________ класс 2 « »

Прочитай внимательно текст.

Лесные дома.

Оказывается, весь лес сверху донизу занят под жильё. Каждый дом хорош по-своему. Не так просто решить, какой дом лучше всех.

Самое большое гнездо у орла. Оно сделано из толстых сучьев и помещается на громадной толстой сосне. Самое маленькое гнездо у желтоголового королька. У него весь дом с кулачок, да и сам-то он ростом меньше стрекозы.

В доме у крота столько запасных ходов и выходов, что трудно найти его в подземной норе. Его дом самый хитрый.

Самый искусный дом у слоника-листовёрта — жучка с хоботком. Слоник перегрыз жилки у берёзовых листьев и, когда листья начали вянуть, скрутил их в трубочку и склеил слюной.

Самый красивый домик у пеночки. Она свила себе гнёздышко на берёзовой ветке, убрала его лишайником и вплела для украшения кусочки разноцветной бумаги, что валялись в саду какой-то дачи.

Самое уютное гнёздышко у долгохвостой синицы. Её гнездо свито изнутри из пуха, перьев и шерстинок, а снаружи — изо мха и лишайников. Оно всё круглое, как тыквочка, и вход в него круглый, маленький, в самой середине гнезда.

Самый удивительный дом у водяного паука-серебрянки. Этот паук растянул паутину под водой между водорослями, а под паутинку на мохнатом брюшке натаскал пузырьки воздуха. Так и живёт паук в домике из воздуха.

По В. Бианки.

Выполни задания.

1.Какого размера гнездо у желтоголового королька?

а) с тыквочку

б) с кулачок

в) с тарелочку

2. Из чего состоит гнездо долгохвостой синицы? Дополни предложение словами из текста.

Гнездо долгохвостой синицы свито изнутри из _______________________, __________________и _____________________, а снаружи – изо ________________ и _________________.

3. О каких птицах идет речь в рассказе?

а) о воробье, кукушке, ласточке, дятле

б) о зяблике, снегире, клесте

в) об орле, корольке, пеночке, синице

4.Из чего делает своё гнездо орёл?

а) из лишайника

б) из листьев

в) из толстых сучьев

5. Выбери верное, на твой взгляд, значение слова искусный в данном тексте.

а) сделан с большим умением

б) сделан очень быстро

в) сделан с большим трудом

6.Почему у пеночки самый красивый дом? Запиши ответ своими словами.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Чей дом состоит из множества ходов и выходов? Выпиши предложение из текста.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. С помощью стрелок установи соответствие, кто из чего делал свой дом:

кто?

из чего?

слоник — листовёрт

долгохвостая синица

орёл

Изо мха и лишайника

Из толстых сучьев

Из берёзовых листьев

9. Восстанови последовательность действий, как слоник-листовёрт строит свой дом.

а) скрутил _____

б) перегрыз _____

в) склеил _____

Таблица ответов

задания

ответы

Гнездо синицы свито изнутри из пуха, перьев и шерстинок, а снаружи — изо мха и лишайников.

Она украшает свой дом полосками цветной бумаги

В доме у крота столько запасных ходов и выходов, что трудно найти его в подземной норе.

Из толстых сучьев — орёл

Изо мха и лишайника — синица

Из берёзовых листьев — слоник — листовёрт

2 1 3

9 правильных ответов – «5»

8-7 правильных ответов-«4»

6 правильных ответов – «3»

5 и менее – «2»

Анализ проверки читательских умений во 2 « » классе

от ________________2018 года

Количество в классе________уч.

Количество, выполнивших работу______уч.

Отсутствующие:

Получившие «2»

Результативность:

На «5»______________уч.

На «4»______________уч.

На «3»______________уч.

На «2»______________уч.

Успеваемость:

Количество______________уч.

Процент_________%

Количество работ, выполненных на «5» и «4»:

Количество______________уч.

Процент_________%

Анализ допущенных ошибок:

Нахождение ответов на вопросы в тексте(вопросы № 1,3,7, 8)__________уч.
Умение выписывать из текста ответы на вопросы (вопрос № 2,7)____________уч.
Способность делать самостоятельные выводы(вопросы№5,6)_______________уч.
Выстраивание последовательности событий (вопросы №9)____________уч.

Учитель____________________________________________________________

Проверочная работа с текстом по литературному чтению, 2 класс

Проверочная работа по литературному чтению

за 2 триместр 2018-2019 учебного года

2 класс

Фамилия, имя _____________________________________________

2 вариант

Урок дружбы

Жили два воробья: Чик и Чирик. Однажды Чику пришла посылка от бабушки. Целый ящик пшена. Но Чик об этом ни словечка не сказал своему

приятелю. «Если я пшено раздавать буду, то себе ничего не останется», –

подумал он. Так и склевал все зёрнышки один. А когда ящик выбрасывал, то несколько зёрнышек всё же просыпалось на землю.

Нашёл эти зёрнышки Чирик, собрал в пакетик аккуратно и полетел к своему приятелю Чику.

– Здравствуй, Чик! Я сегодня нашёл десять зёрнышек пшена. Давай их поровну разделим и склюём.

– Не надо… Зачем?.. – стал отмахиваться крылышками Чик. – Ты нашёл – ты и ешь!

– Но мы же с тобой друзья, – сказал Чирик. – А друзья всё должны делить пополам. Разве не так?

– Ты, наверно, прав, – ответил Чик. Ему стало очень стыдно. Ведь он сам склевал целый ящик пшена и не поделился с другом, не дал ему ни одного зёрнышка. А сейчас отказаться от подарка приятеля – это значит обидеть его. Взял Чик пять зёрнышек и сказал:

– Спасибо тебе, Чирик! И за зёрнышки, и за урок. .. дружбы!

(М.С. Пляцковский)

Вопросы и задания

1. Кто герои произведения? _________________________________

2. Какой подарок получил Чик от бабушки? Выбери ответ.

А) игрушку В) пшено

Б) коробку Г) цветок

3. Почему Чик склевал пшено один?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Какое качество не смог победить в себе Чик? Выбери ответ.

а) бережливость в) запасливость

б) жадность г) щедрость

5. Как поступил Чик с найденными зёрнышками?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Почему Чирик решил разделить найденные зёрнышки пополам?

Подчеркни ответ в тексте одной чертой.

7. Почему Чику стало стыдно?

а) отказался от подарка в) поругался с другом

б) не поделился с другом г) нашёл нового друга

8. За что благодарил Чик друга?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Подберите синоним к слову «щедрый» _______________

10. Чему учит это произведение?

Конспект урока для 4 класса «Работа над текстом»

Работа

над текстом

План открытого урока

по русскому языку в 4 «А» классе

Учитель начальных классов

КГУ «Средней школы № 2 г. Каркаралинска»

Жакупова С.А.

Тема урока:

Работа над текстом

Цели урока: — расширение, углубление знаний о типах текста; — развитие умений определять тип текста; — закрепление знаний по синтаксису: определение однородных членов предложения, обращения, прямой речи; — привитие любви к природе, развитие познавательного интереса. I. Каллиграфическая минутка: 1. Словарная работа: медведица, валежник, подснежник. Списывание с доски. 2. Письмо по памяти: Пробирается медведь Сквозь лесной валежник. Стали птицы песни петь, И расцвёл подснежник. (С.Маршак) — чтение отрывка из стихотворения, определение темы; назвать, какие приметы говорят о наступлении весны; — определить количество предложений в тексте; дать характеристику предложениям, объяснить постановку знаков препинания; — письмо по памяти; — произвести синтаксический разбор предложений. II. Работа над новым материалом: 1. Повторение о тексте. (Текст – это два или несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически. Текст имеет заголовок, тему, основную мысль. Текст можно разделить на части, составить план) 2. Типы текста. Дать характеристику каждому типу текста. В тексте-повествовании рассказывается о чём-нибудь, о ком-нибудь, описывается какое-нибудь событие, поступки. К тексту-повествования задаются вопросы что было? что случилось? что произошло? В тексте-описании описывается предмет, его признаки. Текст –описание отвечает на вопросы какой, какая? какие? Текст- рассуждение объясняет причину каких-либо действий, событий,

явлений, доказывает что-либо. К тексту-рассуждения задаются вопросы зачем? почему? В смешанном тексте присутствуют элементы описания, повествования. 3. Работа по учебнику № 752 — прочитать текст, определить тип, тему, основную мысль, назвать из какого произведения отрывок; — Прочитать текст со знаками препинания, назвать предложения с однородными членами, с прямой речью, с обращением; — составить схемы к предложениям с прямой речью, с однородными членами предложения; — произвести фонетический разбор слова листья, разбор по составу слова нашёл; — записать текст в тетради. 4.Работа над текстом. Каждому ученику раздаются листочки с двумя напечатанными текстами. Самостоятельно прочитать тексты, определить их тип.

Медведь

Медведь – зверь могучий хищный осторожный и сильный. Его тело покрыто длинной шерстью бурого цвета. У медведя большая голова. Шея короткая толстая. Маленькие чёрные глазки. На голове небольшие уши. Лапы огромные сильные. Когти на лапах длинные острые.

Медведь

В лесу у бурого медведя своя охотничья территория. Косолапый хозяин охраняет свои владения. К добыче медведь крадётся осторожно тихонько. Любит медведь лесные ягоды орехи мёд корни растений. 5. Запись текстов по вариантам, расставить знаки препинания. 6. Проверка. Чтение текстов по вариантам со знаками препинания. 7. Чтение текста учителем

Медведь

Правда ли, что медведь всю зиму спит в берлоге и сосёт лапу? Бурый медведь всё лето кормится лесными яствами: орехами, ягодами, корнями растений, насекомыми. Часто он залезает в дупла диких ос и

поедает их медовые соты. За лето у него накапливается большое количество подкожного жира, которого ему хватает на всю зиму. Вот поэтому медведь глубокой осенью залегает в спячку и всю зиму спит, питаясь подкожным жиром, а не сосёт лапу.

8. Определить тип прочитанного текста. 9. Работа у доски. Записать предложения, объяснить постановку знаков препинания. Произвести синтаксический разбор первого предложения. Подчеркнуть обращение. Глубокой осенью бурый медведь залегает в спячку. Спи, лесной хозяин, до весны!

10. Самостоятельная работа. Составить текст-описание о любом животном по данным иллюстрациям. (белка, лисица, заяц)

11. Чтение составленных текстов.

III. Итог урока — какие типы текста вы знаете? — как определить тип текста? — из каких частей состоит текст?

IY. Оценивание учащихся.

Y. Домашнее задание: стр. 218, № 753

Работа с текстом.

2 класс.

Спиши текст, исправляя ошибки

Ночю ударил сильный марос. Он сковал лидком лужи на лисных дарошках. Ветер гуляет полесу. Дупкам и бирёскам стало холодно.

Ноч ь ю

м о ро з .

л е сных

л ед ком

по лесу.

д о ро ж ках.

Ду б кам

б е рё з кам

моро з

берё з кам

ле д ком

доро ж ках

Спиши текст, исправляя ошибки

Наступили висенние диньки. Вются, жужжат над первыми цвиточьками пушыстые шмили. Набирёске поевились сирёшки. Наш клас работает в саду.

в е сенние

В ь ются,

д е ньки.

цв е то чк ами

На б е рё з ке

шм е ли.

пуш и стые

клас с

по я вились

с е рё ж ки.

Вставь буквы

Наступила з…ма. Зябко стало ду…кам и берё…кам. Холо… загнал в норки зв…рьков. Мелкие пташки спрятались в гнёзда. Там птичкам т…пло.

Вставь буквы

Ст…ит т…шина в …сеннем л…су. Не слышно птич…их г…лосов. Пож…лтели и осыпались лист…я в роще. Ре…ко показывается на небе ясное солнышко. Скор… завьюжит лё…ким снегом з…ма.

Подели текст на предложения, вставь буквы

С неба падал пуш…стый сн…жок р…бята выб…жали во двор и стали л…пить сн…говика на гол…ву ему надели в…дро в руки дали м…тлу а вместо носа была м…рковка вот так снеговик!

С неба падал пуш и стый сн е жок . Ре бята выб е жали во двор и стали л е пить сн е говика . Н а гол о ву ему надели в е дро . В руки дали м е тлу , а вместо носа была м о рковка . В от так снеговик!

Составь предложения

-чудесен, лес, зимой, сказочен, и, русский

-снег, украшает, пушистый, деревьев, ветви

-шишки, висят, смолистые, ели, на

-вершинам, по, перелетают, елей, клесты

-в, попискивают, сучьях, синички, деревьев

Чудесен и сказочен русский лес зимой !

Пушистый снег украшает ветви деревьев.

На ели висят смолистые шишки.

По вершинам елей перелетают клесты.

В сучьях деревьев попискивают синички.

Списывание.

Зимой.

Х…рошая стоит пого…ка. Пуш…стым сне…ком покрыты веточки берёзки, дуба, клёна. По гладкой д…рожке легко б…жит л…шадка. На санях в тулупе и тёплой ша…ке сидит дедушка. Дед в…зёт р…бятишкам ёлку. Скр…пит сне…. Смолистые шишки украшают в…ршину ёлки.

Скоро праздник!

39 слов

Напиши текст по плану

2.На пруду.

3.Помощь Жени.

4.Илья спасён.

Друг.

Стоял ясный зимний денёк. Ребята играли во дворе в снежки, строили крепость из снега.

А Илюша побежал на пруд. Он выехал на коньках на лёд. Тонкий лёд затрещал. Мальчик упал в воду и закричал.

Женя помчался на помощь. Он бросил другу длинный шест. Илья ухватился за шест и вылез из воды.

Так Женя спас своего товарища.

Найди существительные во множественном числе:

1. Буквы 6. Встреча

2. Город 7. Театры

3. Окна 8. Штрих

4. Мастера 9. Клоуны

5. Павлин 10. Парта

Укажи в предложениях подлежащее:

1. Часто в городах во время пожаров дети остаются в домах.

2. От испуга они прячутся и молчат.

3. В Лондоне малышей из огня вытаскивают пожарные собаки.

4. Одна такая собака спасла двенадцать детей.

5. Пожарные звали её Боб.

6. Однажды загорелся дом.

7. К пожарным выбежала женщина.

8. Она плакала.

9. В доме осталась её маленькая дочь.

10. Пожарные послали Боба.

12. Он мгновенно скрылся в доме.

13. Вскоре собака вынесла из огня девочку.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение изученного за год. Текст. Типы текстов

ЦЕЛИ УРОКА: развитие умения замечать ошибки в своих работах и исправлять их (ошибки в содержании, в структуре текста, языковом оформлении), учить определять тип текста.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Учащиеся будут упражняться в исправлении своих ошибок при передаче содержания текста, в исправлении орфографических ошибок.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— Что такое текст?

Чем отличается текст от предложения?

Какие бывают тексты?

2. Целеполагание

— Сегодня на уроке вы будете упражняться в умении исправлять ошибки, допущенные в изложении, подбирать слова на изученные правила, упражняться в определении текстов разных типов.

3. Работа над ошибками, допущенными в изложении

Сообщение общих результатов изложения.

Коллективная работа над типичными ошибками: полнота передачи содержания, соблюдение последовательности в изложении текста, правильное выделение частей текста, речевые недочёты и ошибки в построении предложений, употреблении слов. Орфографические ошибки: воспроизведение правил, нахождение слов на эти правила. Если необходимо, то подбор проверочного слова.

4. Проверка домашнего задания

Учебник, с. 117, упр. 195. Составление рассказа по репродукции картины Ивана Ивановича Шишкина «Утро в сосновом лесу».

Примерные рассказы учащихся.

Художник-пейзажист И.И.Шишкин в своей картине «Утро в сосновом лесу» показал нам жизнь русского леса.

Летнее утро. Оно ещё только начинается. Солнечные лучи золотят верхушки могучих сосен. Могучие раскидистые ветки сосен не хотят пропустить свет в чащу. Беловатый туман поднимается из оврага. Прохладно, свежо в густой сосновой чаще. Солнце ещё не взошло, но уже всё пробудилось.

В центре картины мы видим медвежат. Их трое. Двое залезли на дерево. Маленькие, мохнатые, весёлые, шаловливые, они исследуют дерево, по которому лазают и карабкаются. Третий, самый толстый, встал на задние лапы и всматривается вдаль, прислушивается к чему-то. Ему всё очень интересно, он самый любопытный.

Рядом их мать. Она внимательно следит за своими шалунами, оскалила зубы, рычит, предупреждает детей, чтоб не шалили зря.

Мне очень понравилась эта картина. Я люблю природу и животных. Мне кажется, картина вызывает желание сберечь красоту нашего леса со всем живым в нём.

(Кирилл П.)

Раннее летнее утро. В сосновом густом лесу прохладно и тихо. На траве роса. Поднимается беловатый туман. Небо слегка краснеет, кажется, вот-вот загорится. Солнце не освещает чащу, оно только ещё золотит верхушки деревьев. Сосны высокие и могучие. Кажется, что они задевают своими кривыми и раскидистыми ветвями солнце. Чаща густая и непроходимая. Некоторые сосны лежат на земле, сбитые грозой.

Трое медвежат и мать-медведица вышли на прогулку. На сломленном дереве кувыркаются два неугомонных, шаловливых медвежонка. Третий стоит на дереве, смотрит куда-то вдаль. Мать охраняет своих малышей, ей не нравятся их игры, вот она и рычит.

В этой картине я почувствовал всю красоту соснового леса. Мне показалось, что и сосны, и медвежата как живые. Очень захотелось побывать в этой чаще, подышать свежим воздухом и даже поиграть с медвежатами.

(Павел М.)

5. Работа по теме урока

Выполнение заданий в рабочей тетради по выбору: с. 56, упр. 120 или с. 57, упр. 122.

Работа по учебнику. С. 116-117, упр. 194. Выполнение заданий к упражнению.

6. Самостоятельная работа

Работа по учебнику. С. 116-117, упр. 194 (продолжение). Списывание текста по вариантам.

Вариант 1. Списать текст-повествование.

Вариант 2. Списать текст-рассуждение.

Вариант 3. Списать текст-описание.

7. Домашнее задание

Выполнить в рабочей тетради упр. 121 на с. 56.

8. Подведение итогов урока

— Какую работу вы выполняли на уроке?

Расскажите, какие бывают тексты.

Риторика. Типы текстов. 2класс

Федулова Людмила Васильевна,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 27 имени Э.А. Хиля

города Смоленска

Внеурочная деятельность.

Риторика 2 класс

Тема. Типы текстов

Цели:

1. Познакомить с разными типами текстов – повествованием, описанием, рассуждением. Закреплять умения определять тему, основную мысль текста, подбирать заголовок текста.

2. Развивать аналитическое мышление, умение сравнивать, выделять признаки, обобщать. Делать выводы, творческие способности.

3. Воспитывать чувство взаимопомощи, культуру общения.

Оборудование:

1.Т.А. Ладыженская и др. Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 2 класса. В2 ч. Ч. 2. – М.: Издательство «Баласс», 2014.

2. Конверты с заданиями № 1 – 5.

3. Карточки для составления таблицы.

4. Определения типов текста.

I. Организационный момент

Прозвенел звонок, начинается урок.

желаю вам успехов и думаю. Что у вас все получится, вы справитесь с любыми заданиями урока.

— Для чего мы изучаем этот предмет?

Чтобы уметь красиво говорить и писать.

«Риторика есть наука … красно говорить и писать».

М.В. Ломоносов (Приложение)

А начнём мы его с речевой разминки.

Сели правильно, красиво, улыбнулись.

— Вдохнули, плавно выдохнули (2 – 3 раза).

— Произнесите слоги: кра, кры, кри, кре.

— тихо;

— в среднем тоне;

— громко;

— очень громко.

II. Сообщение темы и постановка целей урока

— Сегодня мы проведём исследование на тему: «Типы текстов».

— Что значит исследовать, давайте посмотрим в «Толковом словаре»?

Подвергнуть научному изучению.

— Чтобы вы хотели узнать по данной теме?

Составление плана

1)Какие бывают тексты?

2)Научиться их различать.

Я вижу, что цели у нас совпадают. Давайте приступим к работе.

Работать мы будем в парах и группах.

— Каким тоном надо общаться, когда работаете в парах?

Тихим.

— В группах?

Средним.

— А отвечаете на вопросы учителя?

Громким.

III. Работа по теме урока

1. И так начинаем. Проведем первое исследование в группах.

— Возьмите конверт №1.

-Прочитайте план работы. Выполните работу по плану.

Конверт № 1

План работы

1. Составьте текст.

2. Докажите, что это текст.

Задания

1- ой группе

Там тень. Алеша и Петя идут в лес. Звонко поют птицы. Они сели на пень.

2 – ой группе

Грачи прилетели. К больному приехал врач. Цветёт черёмуха. Ласточка щебечет.

3 – ей группе

На лугу зеленеет трава. Мальчик гонит на луг гусей. Большой гусь шипит на него. Попался в сети карась.

— Получился текст? Почему? Докажите.

Вывод: текст можно составить из предложений связанных между собой по смыслу.

2. Продолжим исследование. Работать будете в парах и группах.

— Возьмите конверт №2. Прочитайте план работы.

Выполните работу по плану.

Конверт № 2(Приложение)

План работы

1. Разбейтесь на пары.

2. Каждая пара работает над одним текстом.

а) Прочитайте текст.

б) Перескажите содержание всей группе.

3. Попробуйте определить тип текста.

4. Подумайте, какой вопрос можно поставить к каждому тексту.

а) Вчера я был в цирке и видел тигров. Чего они только не выделывали. Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца, А в конце дрессировщик положит всех тигров в ряд и ходил по ним как по ступенькам.

б) Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные. Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зелёным огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.

в) Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может быть, потому что человек их не боится? Или потому, что дрессировщик них заботится? А как вы думаете?

Составление таблицы

Типы текстов (Приложение)

Тип	Вопрос	Определение

— Что у них общего?

Тексты объединены одной темой.

— Чем отличаются?

Основной мыслью.

— В каком тексте рассказывалось о том, что происходило в цирке (что делали тигры)?

Что произошло?

— В каком тексте даётся описание зверей (какими были тигры)?

Какие?

— Какой текст, содержит размышление, об увиденном (почему тигры слушаются дрессировщика)?

Почему?

— Сейчас мы узнали, что тексты могут рассказывать об одном и том же по – разному, потому что отвечают на разные вопросы.

Текст, в котором рассказывается о событиях, действиях, поступках героев называется повествованием.

К нему можно поставить общий вопрос, что произошло?

Текст, в котором описываются (рисуются словами) предметы, люди, природа называется описанием.

К нему можно поставить вопрос, какой? (какие?).

Текст, который содержит размышление о чём – либо, например, объясняются причины событий или доказывается что – либо называется рассуждением. К нему можно поставить вопрос почему?

— Какие бывают тексты?

— На какие вопросы они отвечают?

Физминутка

3. Выполните следующее задание. Возьмите конверт № 3. Работать будем в группах.

Конверт № 3 (Тексты из учебника с. 52)

План работы

1. Прочитайте тексты.

2. Найдите текст – рассуждение. 1 группа

2. Найдите текст – описание. 2 группа

2. Найдите текст – повествование. 3 группа

3. Докажите правильность своего выбора.

Молодцы! Вы хорошо справились с работой. Правильно определили тип текста.

4. Нам задают разные вопросы, мы отвечаем на них, и у нас получаются разные тексты – описания, рассуждения, повествования.

— Возьмите конверт №4. Проведите исследование в группах.

Конверт №4

План работы

1. Прочитайте и подумайте, какой тип текста вы выберете для разговора в данных ситуациях.

2. Докажите свою точку зрения.

1-я группа

а) Что произошло вчера на соревнованиях?

б) Ты не знаешь, что это за цветы такие – орхидеи?

2-я группа

а) Скажи, пожалуйста, какую сумку ты возьмёшь с собой?

б) Ты не мог бы объяснить, почему вы поссорились с Сашей?

3-я группа

а) Расскажи, как вы провели воскресенье на даче.

б) Нет, я не могу с тобой согласиться. Отчего ты так поступил?

Можно ли к этому тексту поставить другой вопрос?

Какой?

К одному и тому же тексту иногда ставятся разные вопросы.

5.Конверт № 5. Работа в группах.

План работы

1. Определите тип текста по названию.

2. Докажи свою точку зрения.

«Кормушка»

«Красногрудые красавцы»

«Как зимуют птицы»

— Какие типы текстов можно использовать при составлении текста по данному названию?

IV. Итог

Сегодня мы проводили исследование. Давайте подведём итог.

— Какая сегодня была тема урока?

— Какие бывают тексты?

— На какие вопросы отвечают?

Молодцы! Благодарю вас за хорошую работу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/141204-ritorika-tipy-tekstov-2klass

Урок 35. составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам — Русский язык — 2 класс

Русский язык. 2 класс

Урок 35. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

1) Что такое сочинение. Признаки текста;

2) Работа над содержанием рассказа;

3) Составление плана;

4) Написание текста.

Глоссарий по теме

Рассказ – повествовательное произведение небольшого размера, словесное изложение каких-нибудь событий.

Текст – несколько предложений, связанных друг с другом по смыслу и грамматически.

Тема – предмет описания, изображения, исследования, разговора (о чём говорится в тексте).

Главная мысль – реализация авторского замысла, передающая его отношение к тому, о чём он сообщает (что хотел сказать автор).

Заголовок – название какого-либо произведения или отдельных его частей.

Опорные слова – ключевые слова, обозначающие тему, основную мысль и последовательность рассуждений.

Сюжетные картинки – предмет изображения последовательно развивающихся событий, составляющих содержание литературного произведения.

Вопросы – высказывания, имеющие целью побудить слушающего сообщить говорящему нечто требующее выяснения.

Основная и дополнительная литература по теме урока

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2018. – С.74.

Моя письменная речь: учеб. тетрадь. 2 класс / Г.С. Щёголева. – 7-е изд. – СПб. : Первый класс, Специальная Литература, 2015. С.16-17. С.22 – 23. С. 36 – 37

Открытые электронные ресурсы по теме урока

Канакина В. П. и др. Русский язык. 2 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2011. Ссылка для скачивания: http://catalog.prosv.ru/attachment/ca950bac-d794-11e0-acba-001018890642.iso

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Задача первая. Понять, что такое текст.

Вспомните, что сочинение – это изложение своих мыслей и чувств по заданной теме, в результате которого создаётся свой текст. Текст – несколько предложений, связанных друг с другом по смыслу и грамматически.

Выделяют следующие признаки текста.

А) Текст состоит из предложений.

Б) Предложения объединены темой.

В) Предложения связаны между собой по смыслу.

Г) Текст может иметь заголовок.

Предложения в тексте объединены темой и главной мыслью.

Задача вторая. Поработайте над содержанием рассказа.

Рассмотрите картинку.

Ответьте на вопросы:

Кого нашёл мальчик в лесу?
Какая беда приключилась с зайцем?

Дополните предложения:

Однажды мальчик_______________________________.

У зайчика ______________________________________.

Слова для справок: увидел, бедный, сломана лапка.

Рассмотрите картинку.

Ответьте на вопросы:

Как заботился мальчик о зверьке?
Слова для справок: принёс домой, кормил, ухаживал, заботился.

2.Как он лечил зайчику лапку?

Выберите слова для ответа на вопрос: перевязал, забинтовал, смазывал лапку.

Рассмотрите картинку.

Ответьте на вопрос по картинке:

Куда мальчик отнёс зайчика после выздоровления?

Слова для справок: вскоре, выздоровел, отпустил на волю.

Задача третья. Составьте план.

Текст состоит из частей. В тексте будет три части, по количеству картинок. Чтобы по порядку рассказать о том, что происходило на картинках, как сменялись события и чем закончились, составьте план текста. Дайте название каждой картинке. Это и будут пункты плана для составления текста.

Перед вами примерный план текста:

1. Беда.

2. Забота о зайчике.

3. На волю.

Задача четвёртая. Подберите сходные по значению слова.

Чтобы при составлении предложений не было повторов, подумайте, как по-другому можно назвать зайца? Подберите слова, которыми можно заменить слова «заяц» и «мальчик».

Заяц – зайчик, зайчонок, зайчишка, серый, косой, грызун, животное.

Мальчик – мальчуган, мальчишка, Ваня (или любое другое имя), спаситель, он.

Задача пятая. Подберите заголовок к тексту.

К тексту надо подобрать заголовок. Заголовок может отражать тему текста (то, о чём говорится в тексте) или его главную мысль (то, что хотел сказать автор). Перед вами варианты заголовков к тексту. Выберите заголовок, который отражает главную мысль или придумайте свой вариант.

Варианты заголовков:

По теме: Заяц. В лесу. Мальчик и заяц.

По главной мысли: Спаситель. Помощь зайчику. Не бросил в беде. Здоровым на волю!

Задача шестая. Подготовьтесь к написанию текста.

Прежде чем писать текст, необходимо составить устно каждую часть. В этом вам помогут картинки, план и слова-помощники.

СЛОВА-ПОМОЩНИКИ

однажды, в лесу,
увидел, зайчик, сломана

принёс, домой, кормил, перевязал, заботился, лечил

вскоре, выздоровел, отпустил

ПЛАН

Беда.

Забота о зайце.

На волю.

КАРТИНКА

При составлении предложений старайтесь избегать повторов. При написании предложений обратите внимание на выделенные буквы в опорных словах!

Задача седьмая. Представьте вариант текста.

Прочитайте, какой рассказ по этим сюжетным картинкам составил второклассник Петя Иванов.

Спаситель

Однажды в лесу Ваня увидел зайца. Мальчик хотел с ним поиграть, но заметил, что у зайчишки сломана лапка.

Спаситель принёс домой бедного зверька и перевязал ему лапу. Ваня каждый день заботился о зайчике. Он старательно перевязывал ему лапку и кормил с ложечки.

Вскоре заяц выздоровел, и мальчик отпустил его на волю.

Задача восьмая. Напишите текст.

Напишите свой яркий и интересный рассказ по картинкам.

Не забудьте, что новое предложение пишется с заглавной буквы и в конце каждого предложения ставится знак препинания (точка, восклицательный или вопросительный знаки).

Каждую новую часть пишите с красной строки.

Проверьте текст, если заметили ошибки, исправьте.

Дайте прочитать рассказ другу или маме.

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

Задание. Высказывание.

Выберите правильные высказывания:

А) Каждое новое предложение пишется с заглавной буквы.

Б) В конце предложения ставится только восклицательный знак.

В) Каждая новая часть текста пишется с красной строки.

Г) В конце предложения ставится знак препинания (точка, восклицательный или вопросительный знаки).

Д) План текста не помогает составить грамотный рассказ.

Е) Заголовок текста определяется либо по главной мысли, либо по теме.

Подсказка: должно быть четыре правильных ответа.

Правильный ответ:

А) Каждое новое предложение пишется с заглавной буквы.

Б) В конце предложения ставится только восклицательный знак.

В) Каждая новая часть текста пишется с красной строки.

Г) В конце предложения ставится знак препинания (точка, восклицательный или вопросительный знаки).

Д) План текста не помогает составить грамотный рассказ.

Е) Заголовок текста определяется либо по главной мысли, либо по теме.

Задание. Заголовок.

Выделите цветом заголовок, который более точно отражает то, о чём говорится в тексте.

А) Мальчик и заяц.

Б) Беда.

В) Не бросил в беде.

Г) Случай в лесу.

Подсказка: всего один правильный ответ.

Правильный ответ:

А) Мальчик и заяц.

Б) Беда.

В) Не бросил в беде.

Г) Случай в лесу.

Путеводитель для 2-го класса: чтение и письмо | Scholastic

Достигнув 2-го класса, ученики часто готовы ускорить свое обучение. Это потому, что на данный момент они приспособились к более строгой учебной среде, с которой они первоначально встречались в 1-м классе, и могут еще больше расширить свои навыки и знания во всех предметных областях.

Во 2-м классе ваш ребенок становится более опытным писателем и читателем, применяя свои навыки более комплексно и всесторонне.Учащиеся читают более объемные и сложные книги и пишут более длинные и содержательные произведения. Более того, второклассники реализуют проекты, которые предполагают исследования и критическое мышление.

Читайте, чего ожидать в этом году, и покупайте все книги и ресурсы в Scholastic Store! Чтобы получить больше книг и идей для чтения, подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents.

Второклассники продолжают развивать свои навыки грамотности, изучая более сложные слова и усваивая более длинные и строгие тексты в различных жанрах, включая художественную, научно-популярную и поэзию.Учащиеся также расширяют свои навыки понимания прочитанного, рассказывая о том, что они читают, и развивают более сложные идеи по этим темам. Как и в предыдущие годы, второклассники также постоянно практикуют чтение, поскольку в течение дня используют тексты по другим предметам.

Для развития навыков чтения второклассник :

Читает более сложные слова, например, двухсложные.
Читает слова с общими префиксами и суффиксами, например: pre- , re- , un-, — able , — ad и — er.
Читает подходящие для класса слова с неправильным написанием (обратитесь к учителю вашего ребенка за конкретным списком этих слов).
Читает различные тексты, включая художественную, документальную, басни и стихи.
Понимает структуру рассказа, в частности цель начала (введение в текст) и концов (завершение текста).
Понимает самые важные детали текста — его основную цель и «кто», «что», «где», «когда», «почему» и «как».”
Говорит об ответах персонажей, основных событиях, извлеченных уроках и важных идеях или концепциях.
Начинает устанавливать связи внутри и между текстами.
Сравнивает как минимум две разные версии одной и той же истории, например, две версии классической сказки.
Читает на уровне класса с правильной точностью, темпом, выражением и пониманием.
Самостоятельно исправляет ошибки и при необходимости перечитывает.

Составьте W-диаграмму : Пока вы и ваш ребенок читаете книги вместе, составьте W-диаграмму.Заполните «кто», «что», «когда», «где», «почему» и «как» в книге по мере того, как ваш ребенок узнает их.

Обращайте внимание на префиксы и суффиксы : Когда ваш ребенок использует слово с префиксом или суффиксом, время от времени прекращайте говорить об этом. Разбейте слово и скажите, что означают префикс или суффикс и корневое слово, когда они собраны вместе, и проведите мозговой штурм для других слов с таким же суффиксом или префиксом.

Создайте свою версию рассказа : После того, как ваш ребенок прочитает рассказ, работайте вместе, чтобы создать свои собственные версии, изменяя такие детали, как обстановка, время или даже концовка.Вы даже можете настроить сюжет так, чтобы он происходил в местах или с персонажами, которых вы знаете. Это помогает им понять структуру рассказа и провести сравнения.

Второклассники пишут более подробные, длинные и разнообразные тексты, что улучшает их навыки письма. Они также используют технологии для публикации своих работ (вы можете помочь им подготовиться к этому, зайдя в Интернет дома вместе).

Как и в случае с чтением, письмо происходит в течение дня, так как учащиеся используют его для различных предметов.

Чтобы развить навыки письма, второклассник :

Пишет различные типы текстов, в том числе:
- Мнения: студенты высказывают свое мнение и приводят причины для их поддержки, заканчивая заключением.
- фрагментов повествования: учащиеся пишут о событии, описывая действия, мысли и чувства, и делают заключение.
- Информационные / пояснительные материалы: Учащиеся вводят тему, используют факты и определения, чтобы развить вопросы и сделать заключение.
Пересматривает и редактирует текст для улучшения.
Публикует письменные работы с помощью цифровых инструментов с помощью учителя.
Исследует темы для общих, групповых или общеклассных исследовательских и письменных проектов.

Заведите дневник : используйте его, чтобы вспомнить поездки, выходные и особые моменты, которые ваша семья провела вместе. Ваш ребенок может как писать, так и иллюстрировать дневник — на самом деле, вы можете выбрать любимую запись из дневника и вместе с ребенком написать более длинный отрывок или рассказ об этом событии, проиллюстрировав его фотографиями или рисунками.

Напишите, что вы думаете : Дети часто имеют очень твердое мнение! Попросите ребенка выразить свое мнение о чем-либо в письменной форме и объяснить причину своих мыслей. Затем ваш ребенок может прочитать отрывок вслух членам семьи и ответить на вопросы «аудитории».

Чтение чужого письма : Второй класс — прекрасное время для вашего ребенка, чтобы начать читать журналы, созданные специально для детей. В них часто есть много типов текстов, в том числе рассказы, художественная литература, научно-популярная литература и авторские статьи, которые ваш ребенок может усвоить и извлечь из них.Вместе читайте журналы и обсуждайте статьи — это поможет им укрепить свои письменные навыки.

Покупайте лучшие ресурсы для второго класса ниже! Вы можете найти все книги и мероприятия в The Scholastic Store.

Другие справочники по классам:

12 идей действий после чтения для совместного чтения (K-2)

Хотите, чтобы ваши ученики «что-то делали» с текстом для общего чтения после того, как совместное чтение закончилось? Конечно, они могут рисовать или писать о тексте, но иногда забавно сделать что-нибудь немного другое!

В сегодняшней быстрой публикации я делюсь 12 заданиями, которые студенты могут выполнить после совместного чтения.Большинство из этих мероприятий отлично подходят для центров грамотности или Daily Five!

Фото: AnatasiaNi , Shutterstock

1. Перечитайте тот же текст! Я знаю, это просто, но начальные дети любят иметь возможность перечитать тот же текст, который вы читали во время совместного чтения! Особенно забавны большие книги; пусть они тоже используют ваш специальный указатель! Даже если вы не пользуетесь большими книгами, постарайтесь найти несколько копий текста. Если вы читаете стихотворение вместе, его еще проще передать ученикам.Просто сделайте копии и позвольте им хранить стихи в папке или самостоятельной сумке для чтения!

2. Выполните поиск букв алфавита, контрольного слова или звукового паттерна с текстом. Опять же, это очень просто, но практика букв, слов и звуковых паттернов становится еще более значимой, когда наши ученики делают это в контексте реального текста. Укажите функцию печати, которую ученики должны искать, и используйте детективный реквизит, чтобы сделать занятие очень увлекательным.

3.Проиллюстрируйте стихотворение или текст без слов. Это отличная возможность для студентов продемонстрировать понимание текста! Студенты могут иллюстрировать стихи или даже научно-популярные статьи.

4. Выполните версию текста для читательского театра. Любой рассказ может быть превращен в Театр Читателя и поставлен вашими учениками! Вы можете создать текст Reader’s Theater, класс может работать вместе, чтобы создать его как совместное письменное задание, или студенты могут создавать их в партнерах / небольших группах.Затем студенты могут практиковаться и выполнять свои сценарии!

5. Последовательность картинок, чтобы показать, что произошло в тексте. Используйте клипарт или фотографии, чтобы показать учащимся последовательность событий в тексте. Или попросите учащихся создать свои собственные картинки, а затем попросите друга их расставить!

6. Завершите упражнение по завершающему чтению отрывка на основе текста. Закрытый отрывок для чтения — это текст, в котором отсутствуют слова. Студенты должны заполнить пропущенные слова из банка слов. Допустим, ваш общий текст для чтения был о летучих мышах.Вы можете использовать одни и те же факты (или даже части фактического текста) для завершающего чтения.

Пример:

Летучие мыши ведут ночной образ жизни, что означает, что они спят в течение _______. Ночью они охотятся или находят пропитание. Летучие мыши едят много разных вещей. Некоторые летучие мыши ____ фрукты. Другие летучие мыши едят насекомых.

7. Нарисуйте мысленные или речевые пузыри для персонажей в различных местах текста. Это занятие очень весело и позволяет детям продемонстрировать свое понимание.Если вы используете достаточно большие книги, студенты могут делать большие стикеры и писать пузыри с мыслями / речами для персонажей (а затем наклеивать их на настоящие страницы текста). Или сделайте фотокопии определенных изображений из текста (всегда следуйте правилам добросовестного использования) и попросите учащихся добавить мысленные или речевые пузыри.

8. Сопоставьте диалоги с персонажами. Подарите учащимся имена и изображения разных персонажей. Раздайте им полоски бумаги, на которых части диалога отличаются от текста.Попросите учащихся сыграть «Кто что сказал?» и сопоставьте диалог с правильным персонажем. Вы также можете сыграть в «Кто бы это сказал?» и предоставить студентам воображаемый диалог. (Студенты должны использовать то, что они знают о персонаже, чтобы выяснить, кто что скажет.)

9. Создайте дополнительные текстовые элементы. Когда ваши ученики узнают о функциях текста, попросите их «помочь» автору, добавляя такие вещи, как надписи, подписи и карты к текстам, которые вы читаете.

10.Пишите заголовки для научно-популярного текста без заголовков. Это отличное задание, когда вы начинаете преподавать обобщение, основную идею или основную тему! Чтобы написать заголовок, учащиеся должны понимать, о чем в основном идет речь.

11. Напишите загадки по тексту или ответьте на него. Вы можете придумывать загадки, чтобы учащиеся могли ответить, или учащиеся могут придумать свои собственные загадки. Например, предположим, что ваш общий текст для чтения был о разных типах змей.Возможная загадка: «Я маленький, зеленый и не ядовитый. Кто я?» (Студенты должны идентифицировать змею, названную в книге.) Или вот вымышленный пример с использованием Джека и бобового стебля: я жил в замке гиганта, пока Джек не взял меня. Теперь я каждый день помогаю Джеку и его маме. Кто я?» (Гусь, несущий золотые яйца)

12. Прочтите соответствующий текст. Вы можете предложить учащимся различные варианты «копать глубже». Это может означать, что вы предоставляете книги того же автора, разные версии одной и той же сказки, другие тексты на ту же научно-популярную тему или научно-популярный текст о чем-то, имеющем отношение к теме художественного рассказа.Это пробуждает у студентов любопытство и помогает им научиться устанавливать связи между текстами!

БОНУС!

Я знаю, что сказал, что будет 12 идей, но вот последняя бонусная! 🙂

Создать рекламный ролик книги. Студенты могут создать печатную или видеорекламу для продвижения книги. Этими рекламными роликами можно поделиться с другими классами или даже разместить в коридоре, чтобы другие студенты могли их увидеть.

Дополнительные общие ресурсы для чтения

Хотите посмотреть бесплатный веб-семинар по преподаванию общих уроков чтения? Зарегистрируйтесь бесплатно здесь:

Ищете полные общие уроки чтения для преподавания? Чтобы просмотреть мои общие единицы чтения для детского сада, первого или второго класса, щелкните ЗДЕСЬ.

Счастливого обучения!

Список литературы

Фунтас И. и Пиннелл Г. С. (2016). Континуум грамотности Fountas и Pinnell: расширенное издание. Портсмут, Нью-Хэмпшир: Хайнеманн.

Паркс, Б. (2000). Прочтите еще раз !: Возвращение к совместному чтению. Портленд, Мэн: Стенхаус.

Стандартные стандарты штата по изучению английского языка для второго класса: обзор

Задайте и ответьте на такие вопросы, как кто, что, где, когда, почему и как продемонстрировать понимание ключевых деталей в тексте.

Определяет основную тему текста, состоящего из нескольких абзацев, а также фокус отдельных абзацев в тексте.

Опишите связь между серией исторических событий, научных идей или концепций или этапов технических процедур в тексте.

Определите значение слов и фраз в тексте, относящихся к теме или предметной области 2-го класса.

Знать и использовать различные текстовые функции (например,g., подписи, жирный шрифт, подзаголовки, глоссарии, указатели, электронные меню, значки), чтобы эффективно находить ключевые факты или информацию в тексте.

Определите основную цель текста, включая то, что автор хочет ответить, объяснить или описать.

Объясните, как определенные изображения (например,g., диаграмма, показывающая, как работает машина) вносят свой вклад в текст и поясняют его.

Опишите, как причины подтверждают определенные моменты, которые автор делает в тексте.

Сравните и сопоставьте наиболее важные моменты, представленные двумя текстами на одну и ту же тему.

К концу года прочитайте и поймите информационные тексты, в том числе тексты по истории / обществознанию, естествознанию и технические тексты, в группе сложности текста 2–3 классов на высоком уровне, с использованием строительных лесов по мере необходимости в верхней части диапазона.

Создание текстовых вопросов для ELL: примеры для второго класса (часть 2)

В первой части моей серии статей о текстовых вопросах (TDQ) и изучающих английский язык я представил обзор этих вопросов и некоторые рекомендации. при написании TDQ для ELL.На этой неделе, как и было обещано, я приведу примеры TDQ, основанные на тексте для второго класса, и в будущем мы добавим больше примеров для средней и старшей школы!

Примечание: Я написал сообщение на этой неделе в сотрудничестве с доктором Сидни Снайдером, моим коллегой и бывшим преподавателем ESOL. Мы также получили полезные отзывы и рекомендации от Дэвида Пука, учителя из Нью-Гэмпшира, который помог сформировать стандарты Common Core ELA.

Текст:

Значит, вы хотите быть президентом?

Наши TDQ сосредоточены на трех абзацах книги Judith St.Текст Джорджа Итак, вы хотите быть президентом? (2000). Текст предлагается для второго класса в Приложении B CCSS и также своевременен в связи с приближающимся Днем президентов (и недавним посланием президента Обамы о положении страны, о котором говорилось в блоге на прошлой неделе).

Сначала мы предоставим вам текст, а затем воспользуемся рекомендациями по TDQ, которые мы адаптировали из Achieve the Core, чтобы познакомить вас с нашими соображениями по созданию TDQ для ELL.

Далее мы предоставим некоторые основы и поддержку, которые ELL могут использовать на разных уровнях владения английским языком, чтобы помочь им ответить на вопросы TDQ и раскрыть смысл текста.(Это важный шаг — по мере проработки руководящих принципов мы быстро поняли, что не можем создавать TDQ для ELL в вакууме!)

Наконец, мы поделимся некоторыми предлагаемыми TDQ для этого текста, а также кульминационным занятием для студентов и оставим вам некоторые выводы из нашего процесса.

Отрывок из избранного текста:

Итак, вы хотите быть президентом?

Каждый президент принес эту присягу: «Я торжественно клянусь (или подтверждаю), что буду добросовестно исполнять обязанности президента Соединенных Штатов и буду в меру своих возможностей сохранять, защищать и защищать Конституция США.
Всего тридцать пять слов! Но это большой заказ, если вы президент этой страны. Авраам Линкольн был лидером в выполнении этого приказа. «Я очень хорошо знаю, что многие другие могли бы в этом вопросе или, как и в других, сделать лучше, чем я могу, — сказал он. — Но … я здесь. Я должен сделать все, что в моих силах, и нести ответственность за то, чтобы пройти курс, который, как мне кажется, я должен пройти ».
Вот итог. Высокий, невысокий, толстый, худой, разговорчивый, тихий, тщеславный, скромный, юрист, учитель или солдат — это то, что пытались сделать большинство наших президентов, каждый по-своему.Некоторым это удалось. Некоторые потерпели неудачу. Если вы хотите быть президентом — хорошим президентом — старайтесь следовать лучшему. Наши лучшие просили от себя больше, чем они думали, что могут дать. У них хватило мужества, духа и воли сделать то, что они считали правильным. Прежде всего, их первоочередной задачей всегда были люди и страна, которым они служили.

Написание TDQ для ELL: шаг за шагом

Следующие рекомендации и примеры основаны на документе Student Achievement Partner’s Achieve the Core Guidelines по использованию текстовых вопросов (TDQ).Эти руководящие принципы вместе с приведенными ниже вопросами также доступны в формате PDF.

Шаг 1. Примите во внимание эти рекомендации

Выполните основную рекомендацию	ELL Интерпретация / предложение
Рекомендация: Подумайте о том, что, по вашему мнению, является наиболее важным уроком, который можно извлечь из текста. Обратите внимание на это как на сырье для завершающего задания и точку фокуса для других действий, к которым нужно стремиться.	Идеи для ELL: В зависимости от уровня владения английским языком, ELL потребуются разное количество строительных лесов для понимания текста на глубоком уровне. ELL могут потребовать некоторых дополнительных шагов, чтобы добраться до этого уровня обучения.
Примеры: Учащиеся должны понимать, что президент несет ответственность за выполнение положений Конституции. ELL нужны строительные леса, чтобы понимать, в чем заключаются обязанности президента и что такое Конституция.
Рекомендация: Определите ключевые идеи текста. Составьте серию вопросов, структурированных так, чтобы читатель их понял.	Идеи для ELL: ELL могут потребоваться некоторые краткие базовые знания для доступа к ключевым идеям текста. TDQ должны быть построены так, чтобы ELL с разным уровнем владения английским языком могли их понимать. ELL могут нуждаться в фреймах предложения или начале предложения, чтобы поддержать их ответы на вопросы.
Примеры: Президент дает присягу верно служить и делать все возможное. Президент Линкольн является примером президента, серьезно относящегося к своим обязанностям. Хотя он думал, что другие могут справиться лучше, он очень много работал и теперь считается одним из величайших президентов в нашей истории. Самые успешные президенты много отдают себе и ставят на первое место народ и свою страну. Базовые знания Конституция Авраам Линкольн
Рекомендация: Найдите самые важные академические слова в тексте и включите вопросы и обсуждения, которые исследуют их роль, в набор вопросов выше.	Идеи для ELL: Учителя ELL должны будут решить, какие академические слова преподавать ELL. Некоторые ресурсы включают книгу Colorin Colorado «Выбор словарного запаса для обучения ELL» и Ноттингемский университет, новозеландский инструмент выделения академического словаря.
Примеры: Выделитель списка академических слов определяет слова Конституция и приоритет как самые важные академические слова в тексте.
Рекомендация: Оцените, какие стандарты рассматриваются в серии вопросов выше. Затем решите, подходят ли какие-либо другие стандарты для того, чтобы сосредоточить внимание на этом тексте. Если да, сформулируйте вопросы, соответствующие этим стандартам.	Идеи для ELL: В дополнение к стандартам Common Core, стандарты владения английским языком / стандарты разработки также должны будут руководить созданием TDQ. Учителя ESL должны будут сотрудничать с преподавателями содержания, чтобы помочь им интегрировать стандарты владения английским языком / стандарты развития в свои TDQ.
Примеры: CCSS.ELA-Literacy.RI.2.2. Определяет основную тему текста, состоящего из нескольких абзацев, а также фокус отдельных абзацев в тексте. CCSS.ELA-Literacy.RI.2.5 Знать и использовать различные текстовые функции для эффективного поиска ключевых фактов или информации в тексте. CCSS.ELA-Literacy.RI.2.6 Определите основную цель текста, включая то, что автор хочет ответить, объяснить или описать. CCSS.ELA-Грамотность.RI.2.8 Опишите, как причины подтверждают определенные моменты, которые автор делает в тексте. Стандарт 5 WIDA ELD: ELL передают информацию, идеи и концепции, необходимые для академического успеха в области социальных исследований. 2 класс Познавательная функция: Учащиеся на всех уровнях владения английским языком АНАЛИЗИРУЮТ связи между разными историческими временами и людьми. Тематический язык 2-го класса: учащиеся на всех уровнях владения английским языком взаимодействуют со словами и выражениями своего уровня, такими как: исторические времена, общение
Рекомендация: Рассмотрите, есть ли какие-либо другие академические слова, на которых студенты могли бы сосредоточиться.Постройте план обсуждения или дополнительные вопросы, чтобы сосредоточить на них внимание.	Идеи для ELL: Преподаватели ELL должны решить, какие еще академические слова использовать для обучения ELL. Они должны быть осторожны, чтобы не учить слишком много слов в тексте, иначе ELL могут быть перегружены.
Примеры: подтвердить, выполнить, сохранить, защитить, удалось, не удалось присяга, приказ, ответственность, образец
Рекомендация: Найдите разделы текста, которые будут представлять вопросы наибольшей сложности и ремесленные, которые помогают студентам в усвоении этих разделов.Это могут быть разделы со сложным синтаксисом, особенно плотной информацией и сложными переходами или местами, которые предлагают множество возможных выводов.	Идеи для ELL: Разделы текста, которые представляют наибольшую трудность для ELL, могут отличаться от тех, которые будут представлять наибольшие трудности для не-ELL. Учителя должны анализировать академический язык в каждом тексте и преподавать академический язык как ELL, так и не-ELL.
Примеры: Клятва и цитата Линкольна содержат сложную лексику и структуру предложений. Автор использует некоторые разговорные выражения, которые могут быть незнакомы учащимся, такие как: «большой заказ», «это итог»
Рекомендация: Разработайте кульминационную деятельность вокруг идеи или обучения, выявленных в №1. Хорошее задание должно отражать владение одним или несколькими стандартами, включать письмо и быть структурированным так, чтобы учащиеся выполняли его самостоятельно.	Идеи для ELL: Завершающее мероприятие должно включать CCSS, а также стандарты владения / развития английского языка для ELL.Оценки в классе должны быть построены так, чтобы учащиеся ELL могли продемонстрировать, что они знают и умеют. Чтобы ELL могли участвовать в этой задаче, им потребуются строительные леса. Количество и тип необходимых строительных лесов будет зависеть от их уровня владения английским языком.
Примеры: Студенты письменно описывают, что президент должен делать, чтобы считаться хорошим президентом. Они отвечают на напоминание: «Что должен сделать президент, чтобы считаться хорошим президентом?»

Шаг 2: Обеспечьте дополнительную поддержку для ELL

Здесь мы включаем глоссарий словаря ELL, которые, возможно, необходимо знать.В зависимости от того, насколько абстрактным является слово, учитель может вложить значение слова в инструкцию или заранее обучить словам. Кроме того, учителю необходимо обратиться к разговорному выражению «это большой заказ» в инструкциях для ELL, которые не знают его значения. Для ELL с более низким уровнем владения языком, которые владеют своим родным языком, определения слов могут быть даны на их родном языке.

Глоссарий

Подтвердить — заявить или объявить истинным
Клятва — обещание
Выполнить — выполнить; ввести в действие
Preserve — сохранить
Defend — защитить от повреждений; охранник
Конституция — запись основных законов страны
Порядок — работа; ответственность
Ответственность — то, за что лицо несет ответственность; пошлина
Успешно — иметь хороший результат; преуспевай
Неудачно — не удалось что-то сделать
Шаблон — скопировать или следовать модели
Приоритет — что-то более важное, чем что-то еще

Базовые знания

Мы следим за тем, чтобы две части базовых знаний учителя заранее преподают ELL, лаконичны и не разглашают текст.Для ELL с более низким уровнем владения языком, которые владеют своим родным языком, базовые знания могут быть предоставлены в письменной форме на их родном языке.

Конституция США: Закон — это свод правил, по которым мы живем. Конституция — высший закон. Конституция США была написана в 1787 году. В ней говорится о том, как работает правительство. Он создает президентство. Конституция перечисляет некоторые права или вещи, которые есть у всех людей только потому, что они живы. (с http: // www.usconstitution.net/constkidsK.html)
Авраам Линкольн: Он был 16-м президентом Соединенных Штатов. Он один из самых известных президентов.

Шаг 3: Задайте наводящий вопрос для составления инструкции

Руководящий вопрос: Что должен сделать президент, чтобы считаться хорошим президентом?

Шаг 4: Опишите TDQ и укажите начальные предложения для ELL

Мы предоставляем TDQ, которые соответствуют каждому завершенному чтению текста. При первом внимательном чтении мы создали один TDQ для каждого абзаца текста.Мы следим за тем, чтобы TDQ соответствовали стандартам CCSS и WIDA, над которыми будут работать студенты. (Мы решили работать со стандартами WIDA здесь, но надеемся разработать TDQ, которые объединят различные стандарты ELD в будущем.) Мы также поддерживаем TDQ для ELL на разных уровнях владения английским языком, встраивая некоторые определения словаря в сам вопрос и предлагая предложения закуски. Если бы ELL были на более низком уровне владения языком, мы бы дали рамку предложения и оставили бы некоторые слова пустыми.

TDQ: первое чтение (ключевые идеи и подробности)

Какую клятву или обещание дают президенты США?

Президент обещает __________________________________.

Какой пример приводится в тексте о президенте США, который упорно трудился, чтобы сдержать свое обещание?

______________________ — это пример президента США, который старался сдержать свое обещание.

Что в третьем абзаце сказано, что хорошо США?Президенты делают?

В третьем абзаце сказано, что хорошие президенты США __________________________________.

Второе чтение (Ремесло и структура)

Почему автор включил цитату Линкольна в параграф 2?

Автор включил цитату Линкольна, чтобы показать __________________________________.

Когда в тексте говорится: «Это нижняя строка», о чем говорит автор?

Автор использует «Это нижняя строка» для обозначения __________________________________.

Что означает в этом тексте «строить себя по образцу лучших»?

В этом тексте «строить себя по образцу лучшего» означает, что __________________________________.

Что объясняет автор этого текста о том, что президент должен делать, чтобы считаться хорошим президентом?

Автор объясняет, что президент должен __________________________________, чтобы считаться хорошим президентом.

Третье чтение (интеграция знаний и идей)

Как клятва президента побуждает его делать все возможное?

Клятва президента побуждает его делать все возможное, __________________________________.

В чем суть этого текста автора?

Основная мысль автора в этом тексте состоит в том, что президенты __________________________________.

Шаг 5: Предложите учащимся принять участие в завершающем мероприятии

Ответьте на наводящий вопрос.

Что должен делать президент, чтобы считаться хорошим президентом?

Президент должен __________________________________, чтобы считаться хорошим Президентом.

Я знаю это, потому что (приведите пример из текста) __________________________________.

Мы хотели бы поделиться с вами несколькими выводами из создания этих TDQ.

Прежде всего, мы понимаем, что это очень ответственная и сложная работа — как для учителя, так и для учеников! Мы уверены, что есть способы улучшить наши TDQ, и мы сочли очень полезным работать вместе над их созданием. Мы предлагаем, чтобы преподаватели английского языка и контента использовали разработку TDQ как способ сотрудничества.
Мы хотим подчеркнуть, что TDQ, которые будут использовать ELL, не могут использоваться изолированно.Хотя сами вопросы для ELL могут не слишком сильно отличаться от вопросов для не-ELL, использующих этот текст, нам нужно было обеспечить множественную поддержку для ELL, чтобы они действительно могли понять смысл текста и иметь возможность отвечать на TDQ. Наша поддержка включала краткие базовые знания, глоссарий и вводные фразы для поддержки ответов ELL. Мы подозреваем, что эта поддержка также принесет пользу некоторым не-ELL.
И последний вывод: возможно, мы не проработаем все эти TDQ за один урок; студентам может потребоваться несколько уроков, чтобы поработать с этим текстом, чтобы глубже понять его значение.

Мы хотели бы услышать, что вы думаете об этих TDQ, и увидеть несколько созданных вами примеров. Пожалуйста дай нам знать!

Источники

Достигните сути: текстовые ресурсы для вопросов

Итак, вы хотите быть президентом? Philomel: 2000. Написано Джудит Сент-Джордж и проиллюстрировано Дэвидом Смоллом.

Класс 2: Навыки, блок 2, руководство для учителя

Это руководство для учителя, блок 2, содержит справочную информацию и ресурсы, которые потребуются учителю для реализации блока 1, в том числе таблицу соответствия между этим блоком и Общими основными государственными стандартами; введение, включая инструменты планирования, список компонентов цепочки, целей и задач, а также объяснение формата урока, компонентов и оценки; 16 уроков, включая цели, схемы планирования, процедуры и мероприятия, полезные материалы и / или оценки; точка паузы; ресурсы учителя; и ключ ответа книги.К концу этого раздела студенты смогут:

1. Задавать и отвечать на вопросы (например, кто, что, где, когда, почему, как) устно или письменно, требуя дословного вспоминания и понимания деталей и / или фактов художественного текста, прочитанного независимо;
2. Перескажите басни и сказки, прочитанные независимо, определяя специфические черты жанра, представленного в рассказе, а также центральное сообщение, урок или мораль;
3. Опишите, как персонажи прочитанного художественного текста независимо друг от друга реагируют на важные события и проблемы;
4.Опишите следующие элементы истории: персонажи, сеттинг и сюжет, включая то, как начало вводит историю, а финал завершает действие;
5. Признавать различия во взглядах персонажей, в том числе говоря разными голосами для каждого персонажа при чтении диалогов вслух;
6. Используйте информацию, полученную из иллюстраций и слов в тексте, читаемом независимо, чтобы продемонстрировать понимание его персонажей, обстановки или сюжета;
7. Прочитать и понять декодируемый текст или текст соответствующей сложности для 2–3 классов, который включает в себя преподаваемые конкретные знания кода;
8.Описать связь между серией исторических событий в научно-популярном / информационном тексте, читаемом независимо;
9. Используйте знание буквенно-звуковых соответствий, которым научили различать и правильно читать длинные и короткие гласные в односложных словах: ‘a_e’> / ae /; ‘Ee’> / ee /; ‘I_e’> / ie /; ‘O_e’> / oe /; ‘U_e’> / ue /;
10. Расшифруйте двухсложные слова любой комбинацией следующих типов слогов: закрытые слоги, магические слоги –e, слоги гласного орграфа, слоги с контролем r, открытые слоги, согласные –LE слоги;
11.Прочтите и напишите слова со следующими флективными окончаниями и суффиксами: –ed, –ing;
12. Прочтите следующие хитрые слова: Я, ты, твоя, улица, моя, мимо, есть, все, кто, нет, иди, так, есть, были, некоторые, они, их;
13. Прочитайте декодируемый текст, который включает буквенно-звуковые соответствия, преподаваемые с достаточной точностью и беглостью для поддержки понимания;
14. Прочитать и понять декодируемый текст, который включает буквенно-звуковые соответствия, которым учат с целеустремленностью и пониманием;
15.Прочитайте декодируемый текст, который включает буквенно-звуковые соответствия, преподаваемые с повышенной точностью, с соответствующей скоростью и выражением при последовательных чтениях;
16. Используйте звуковые навыки в сочетании с контекстом для подтверждения или самокоррекции распознавания и понимания слов, при необходимости перечитывая;
17. Планируйте, составляйте и редактируйте статьи, в которых они представляют тему или книгу, о которых пишут, излагают мнение, приводят причины, которые поддерживают это мнение, используют слова-ссылки (например, потому что, а также), чтобы связать мнение и причины, а также предоставить заключительное заявление или раздел;
18.Спланировать, составить и отредактировать повествовательный пересказ художественного текста, включая заголовок, обстановку, персонажей и хорошо проработанные события истории в надлежащей последовательности, включая детали для описания действий, мыслей и чувств с использованием временных слов для обозначения порядок событий и ощущение завершенности;
19. Под руководством и при поддержке взрослых и сверстников сосредоточьтесь на теме и при необходимости укрепите текст, исправляя и редактируя;
20. Под руководством и при поддержке взрослых используйте различные цифровые инструменты для создания и публикации письменных работ, в том числе в сотрудничестве со сверстниками;
21.Используйте как правильные, так и неправильные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени в устной и письменной форме;
22. Используйте прилагательные надлежащим образом в устной и письменной форме;
23. Использовать и расширять полные простые и сложные предложения устно и письменно;
24. Праздники, названия продуктов и географические названия пишите с заглавной буквы;
25. Использование и апостроф для образования сокращений и часто встречающихся притяжательных форм;
26. Называть и писать односложные слова, используя буквенно-звуковые соответствия, преподаваемые во 2 классе, и при необходимости использовать индивидуальную таблицу кодов; и
27.Проконсультируйтесь с таблицей индивидуальных кодов и простыми словарями, чтобы проверить орфографию.

50 классных занятий для 2-го класса

В этом блоге рассказывается об идеях использования Wixie для достижения стандартов и целей обучения со второклассниками, независимо от того, учатся ли они в школе или дома.

Если ваш ребенок использует Wixie в школе, он может войти в систему дома, чтобы создавать и делиться своими знаниями с помощью комбинации текста, изображений и голосового повествования! Учитель вашего ребенка может даже предлагать занятия, назначая шаблоны, которые будут отображаться в верхней части домашней страницы Wixie вашего ребенка.(Если у вашего ребенка нет Wixie, зарегистрируйте бесплатную пробную учетную запись, которую вы можете использовать в течение 90 дней.)

Дополнительные идеи, образцы и уроки для учащихся второго класса можно найти по адресу: https://static.wixie.com/edu/second-grade

1. Мозговые признаки весны

Независимо от текущей погоды на улице в день весеннего равноденствия, каковы признаки весны в вашем районе? Поищите «весна» или «кластер» на своей домашней странице Wixie, добавьте к каждому лепестку то, что вы видите (или даже слышите, запах, вкус и ощущения) этой весной.

2. Создайте супергероя

Создайте своего собственного супергероя! Какие у них будут полномочия? Как они будут помогать людям? Откуда они и их силы? Если вам нужно немного указать направление, поищите в Wixie слово «супергерой», чтобы найти удостоверение личности супергероя.

3. Создайте аллитерацию животных

Создайте удивительную аллитерацию животных — короткое предложение в формате существительное – глагол – существительное, например «Птицы строят пузыри.”Используйте инструменты рисования Wixie, чтобы проиллюстрировать и записать свой голос, чтобы озвучить свое предложение.

4. Создайте коллаж

Добавьте изображения на пустую страницу Wixie, чтобы что-то представить. Например, вы можете представить события в истории или ваш день, или даже то, что вы видите в течение определенного времени года.

Первый класс объединяет инструменты FreshPaint и Wixie для создания весеннего «коллажа». @visualartsbcps @Edgemere_BCPS @ Tech5Learning рис.twitter.com/SjEQGAMDvq
— Грег Флэч (@ Mountaineer94) 6 апреля 2018 г.

5. Изучите антонимы

Узнавайте вместе с ребенком антонимы. Прочтите «Книгу ног» доктора Сьюза и вместе с ребенком составьте список антонимов. Вы можете начать с таких вещей, как горячий / холодный, высокий / низкий.

Попросите вашего ребенка создать страницу в Wixie, иллюстрирующую пару антонимов. Используйте микрофон, чтобы записать их объяснение.

Пошаговая инструкция по созданию антонимов в Wixie

6.На охоту за фигурой

Прочтите книгу доктора Сьюза «Форма меня и другие вещи». Затем обойдите свой дом и найдите фигуры, например прямоугольники и треугольники, или даже цилиндры и сферы.

Используйте кнопку «Изображение» и вкладку «Камера», чтобы запечатлеть найденные фигуры и добавить их в Wixie. Найдите в «3D» шаблон книги.

План урока «Видение фигур» с литературными ссылками, примерами и прочим

7. Загадай желание

Найдите «желание» на своей домашней странице Wixie и откройте действие «Мое желание».Используйте кнопку «Изображение» и вкладку «Камера», чтобы сделать снимок, на котором вы задуваете одуванчик. Выберите форму круга под инструментами, чтобы изменить ее с прямоугольника на овал. Введите свое желание в пузырек.

8. Прогуляйтесь на 5 чувств

Выйдите на улицу и прогуляйтесь по своему двору или окрестностям. Что вы видите, слышите, чувствуете запах, осязание или вкус? Когда вы вернетесь внутрь, поищите в Wixie слово «наблюдение» и откройте шаблон 5 Senses Observation. Добавьте текст или картинки, чтобы показать, что вы наблюдали для каждого чувства.

9. Придумайте загадку про животных

Создайте загадку, чтобы проверить знания других учащихся о животных. Выберите свое любимое животное или узнайте о том, о котором раньше не знали.

План урока «Загадки животных»

10. Реальный мир математики: проблемы почты

Использование учащимися вычислительных навыков совпадает со способностью решать текстовые задачи, связанные с деньгами. Выполните поиск по запросу «Проблемы с почтовым отделением», чтобы найти шаблон, в котором учащимся предлагается применить вычислительные навыки для решения вопросов о покупке марок.

У бывшего специалиста по математике Скотта Лумиса есть целая серия шаблонов Real World of Math. Узнать больше

11. Создайте личный график

Попросите учащихся добавить фотографии и изображения, чтобы создать график, показывающий важные события в их жизни. Найдите шаблон по «временной шкале» на вашей домашней странице Wixie. Добавьте текст к каждому пузырю и изображения для одного или двух событий. Используйте инструмент «Микрофон», чтобы записать сводку. Поделитесь с семьей и друзьями, скопировав и вставив URL-адрес.

Расширить мышление учащихся, попросив их добавить еще одну страницу и нарисовать картины того, где они видят себя в будущем.

Ознакомьтесь с другими идеями временной шкалы

12. Отправить виртуальную пятерку

Сейчас большинство людей делают все возможное, чтобы отреагировать на пандемию. Выразите свою признательность виртуальным «дай пять». Друг на регулярной основе подключается к вам, дедушка с бабушкой прислали что-нибудь приятное?

Введите «пять» на своей домашней странице Wixie и добавьте текст или голосовое сопровождение, чтобы показать, что вы цените их великолепие.Используйте инструменты рисования и параметры изображения для украшения.

13. Напишите письмо персонажам рассказа или между ними

Взгляд на персонажа рассказа может помочь учащимся понять их мотивацию и лучше понять их реакцию на события в рассказе. Назначьте шаблон канцелярских принадлежностей, используйте фоны канцелярских принадлежностей или попросите учащихся создать свои собственные.

Обеспечьте подсказку, которая связана с рассказом, который вы читаете, чтобы направить их мысли и письмо.

14. Простые опросы и отличные графики

Опросите своих друзей, членов семьи и соседей о любимой книге, спорте, еде, игре или домашнем занятии. Собирайте результаты опроса, используя контрольные отметки, чтобы попрактиковаться в подсчете.

Найдите полный план урока на сайте Creative Educator.

15. Адаптируйте рифмованный рассказ, чтобы развить навыки акустики

Это #SchoolLibraryMonth. Прочтите рифмующийся рассказ, например «В моем кармане есть Wocket».Попросите учащихся выбрать место в доме и написать рифмованное бессмысленное слово для живого там существа. Используйте Wixie, чтобы добавить предложение в стиле Сьюза и проиллюстрировать свою страницу. Используйте функцию импорта страниц Wixie, чтобы объединить отдельные работы учащихся в учебник.

Найдите больше идей для письма, которые развивают акустические навыки

16. Составьте карту своего района

Используйте шаблон «У моего дома» в Wixie, чтобы ученики создали карту важных мест в своем районе.

Попросите родителей помочь им просмотреть основные направления из своего дома, а также то, какие места они знают в этих направлениях. Попросите учащихся использовать инструменты рисования и добавить изображение, чтобы создать карту, на которой показаны эти важные места в их сообществе.

17. Украсьте пасхальное яйцо

Wixie включает папку мероприятий на апрель в папке «Шаблоны»> «Месяц за месяцем». Откройте задание «Раскрасьте пасхальное яйцо» и попросите ребенка разукрасить его с помощью инструментов рисования Wixie.

Распечатайте файл, вырежьте яйца и используйте их в качестве пасхальных украшений. Вы даже можете написать заметки на обратной стороне и спрятаться у себя дома для охоты за яйцами или подарить другу в качестве пасхальной поздравительной открытки.

18. Свободное чтение

Запечатлейте беглость речи учащихся с помощью инструмента записи и шаблонов Wixie с отрывками из прозы и стихов для классов K-3.

Войдите в систему и выполните поиск «беглость» или просмотрите «Шаблоны»> «Искусство языка»> «Чтение»> «Свободное владение», чтобы найти несколько примеров, а затем настройте или создайте свой собственный в соответствии с вашими потребностями.

19. Что бы вы сделали со 100 долларами?

Во втором классе у учеников развиваются способности к чтению, письму и математике. Оцените их растущую способность мыслить независимо, спросив их, что они будут делать со 100 долларами.

Используйте этот проект, чтобы развить грамотность и математику, попросив учащихся рассказать вам, на что они потратят свои деньги, чтобы купить, почему они будут это делать (причина), а также вычесть ценность этого объекта из 100, чтобы показать изменение, которое они получат отказался от оплаты банкнотой в 100 долларов.

20. Просмотрите и оцените книгу

Попросите учащихся написать рецензию на недавно прочитанную книгу. Поделитесь с друзьями и другими учениками, чтобы дать им идеи для новых названий, которые они могут прочитать, чтобы не скучать дома в карантине!

Найдите больше идей для рецензирования книг, в том числе кубик с рецензиями на книги, в Creative Educator.

21. Опросите семью или друга о жизни в карантине

Жизнь людей во всем мире изменилась за последний месяц.Поощряйте студентов общаться с семьями или друзьями, которых они не могли видеть в последнее время, попросив их провести собеседование. Студенты могут связаться с ними по телефону или даже по FaceTime и расспросить их об их опыте жизни дома во время карантина. Создайте документ Wixie, чтобы записывать свои вопросы и ответы на них с помощью текстовой и голосовой записи.

22. Создайте автопортрет в стиле Арчимбольдо

Джузеппе Арчимбольдо — итальянский художник эпохи Возрождения, известный своими портретами людей, использующих такие предметы, как фрукты и книги.Предложите учащимся создать автопортреты в стиле Арчимбольдо, комбинируя изображения из картинок в Wixie. Просмотрите папку «Шаблоны» и «Искусство», чтобы найти шаблон для поддержки студенческой работы.

Изучите урок в стиле 5 E для этого проекта

23. Изучите черты характера и подтвердите доказательствами

Предложите учащимся использовать Wixie, чтобы вспоминать, пересказывать и делиться текстом, изображениями и голосовым повествованием о физических чертах, чувствах и действиях персонажа. Найдите шаблон по «признаку» или «кластеру».Студенты также могут связать доказательства из текста с каждой особенностью.

Узнайте больше об использовании кластерных диаграмм для организации мышления учащихся

24. Решите загадку танграма

Танграм — это китайская головоломка, состоящая из квадрата, разрезанного на семь различных форм, называемых загаром. Вы используете эти формы для создания квадрата, а также для ряда других форм. Головоломки Tangram помогают студентам практиковать визуально-пространственное восприятие и геометрические отношения, такие как симметрия, преобразования и составные формы.

У себя дома в Wixie поищите «tangram», чтобы найти ряд испытаний!

Для творческого подхода к письму используйте файл Tangram Story, чтобы создать свою собственную уникальную форму и завершить рассказ о счастливом квадрате: « Когда-то был счастливый квадрат, который мечтал быть другим, чем-то захватывающим. Но что это могло быть? »

25. Пополняйте словарный запас с помощью словесных игр

Wixie включает в себя папку с шаблонами Word Play, которые можно использовать, чтобы побудить студентов расширить словарный запас и увидеть слова.Например, сколько трехбуквенных слов можно найти в слове « праздновать »? Сколько слов из четырех букв?

Многие из папок «Месяц за месяцем» также содержат тематические слова для этого типа игры слов, как эта для Дня Земли.

26. Создайте путеводитель по заднему двору или по соседству

Попросите студентов выйти на улицу или посмотреть в окно и понаблюдать за интересующим их растением или животным. Используйте Wixie, чтобы рисовать то, что они видят, и записывать наблюдения с помощью текста и голоса.Используйте эту информацию для определения вида. (У Go Botany и Cornell есть сайты, которые могут помочь)

Как только учащиеся узнают этот вид, предложите им использовать Wixie для создания полевого справочника для этого вида или даже для нескольких видов, обитающих поблизости.

27. Нарисуй свое дерево на День беседки

«Древо жизни» Густава Климта — одна из его самых узнаваемых картин. Найдите «Климт» в Wixie и используйте инструмент «Ластик», чтобы создать собственное дерево в стиле Климта, используя шаблон в стиле скретч-арт.

Рисование с нуля в Wixie выполняется с помощью инструмента «Ластик», а не кистью!

28. Напишите свой вариант стихотворения А. А. Милна «Когда я был один»

Прочтите «Конец» по поэме А. А. Милна, которого вы знаете по Винни-Пуху.

Когда мне был один год,
Я только начал.
Когда мне было два года,
я был почти новичком.
Когда мне было три года
Я не был собой.
Когда мне было четыре года,
я был ненамного больше.
Когда мне было пять,
Я был просто жив.
Но теперь мне шесть,
Я такой же умный, как и умный,
Так что я думаю, что мне будет шесть сейчас во веки веков.

Откройте Wixie и введите «Milne» в поле поиска. Откройте шаблон «Когда мне было (в возрасте)», завершите каждую строчку и используйте инструменты Wixie для иллюстрации.

Если у вас есть ученики разного возраста, настройте шаблон, чтобы добавить или удалить строку и назначить разные шаблоны разным ученикам.

29. Создайте стихотворение из бетона или формы

Конкретные стихотворения — это стихи, в которых слова расположены в форме, отражающей тему стихотворения.Напишите стихотворение небольшими фразами или строфами и используйте ручку поворота над текстовым полем в Wixie, чтобы отрегулировать направление.

30. Создайте герб для книжного персонажа

Герб — символическое представление семейной идентичности и ценностей. Создайте герб для книжного персонажа, чтобы творчески продемонстрировать свое понимание его качеств. Найдите «герб» в Wixie, чтобы открыть шаблон, который позволяет легко раскрашивать, добавлять изображения и писать девиз.

Ознакомьтесь с полным планом урока по этой идее на Creative Educator.

31. Плюсы и минусы карантина

В карантине жизнь определенно другая. Карантин — это хорошо или плохо, или и то, и другое? Подумайте о своем опыте и используйте органайзер «За и против» в Wixie, чтобы перечислить их. Найдите «карантин» на своей домашней странице Wixie или откройте общий органайзер за и против, выбрав «Шаблоны»> «Организаторы графики».

32. Напишите потрескавшийся детский стишок

Wixie есть целая папка шаблонов, которые вы можете использовать для написания фрагментированной версии вашего любимого стихотворения.Выполните поиск по запросу «разлом» или выберите «Шаблоны»> «Написание»> «Поэзия»> «Потешки». Повеселись!

33. Создайте благодарственную открытку для учителя

Завтра День признательности учителям! Откройте шаблоны на главной странице Wixie и откройте папку «Канцелярские товары», чтобы найти стартовую записку с благодарностью, которую вы можете использовать, чтобы написать письмо своему учителю. А еще лучше запустите пустую страницу Wixie и используйте инструменты рисования, чтобы создать оригинальный рисунок. Вы также можете использовать кнопку изображения и опцию камеры, чтобы сделать снимок!

Используйте инструмент «микрофон», чтобы записать свой голос и сообщить своему учителю, насколько вы его цените (и скучаете!). Ваш учитель хотел бы, чтобы услышал от вас .

34. Сделайте пиктограмму

Пиктограммы — забавный способ продемонстрировать данные. Попросите учащихся назвать количество всех домашних животных, которые у них дома. Соберите их ответы и поделитесь данными со студентами. Поищите «пиктограмму» в Wixie, чтобы найти шаблон, который позволяет легко перетаскивать изображения, чтобы отображать данные с изображениями.

36. Напишите о своем любимом родственнике

Практикуйтесь в написании мнения через любимый родственник проекта. Структурируйте своих начинающих писателей, попросив их высказать свое мнение, назовите 2–3 причины, почему, и закончите заключительным заявлением.Поделитесь работой ученика с его любимым родственником.

Подробнее об этом проекте на Creative Educator.

37. Создайте дневник животного

Попросите учащихся использовать персонификацию, чтобы написать дневник животного, который рассказывает другим о его уникальных физических характеристиках, поведении и способах адаптации.

Ознакомьтесь с полным планом урока по этой идее на Creative Educator.

38. Напишите Ребус ко Дню матери

Прочтите или посмотрите Я люблю тебя, стихотворение Ребуса Жана Марцолло.Предложите студентам придумать обратные рифмы для своего послания «Я люблю тебя». Отличная идея для мамы!

39. Создайте азбуку … Книга

После исследования и изучения такой темы, как география, материя, древние цивилизации или даже уникальная история и география вашего штата, попросите учащихся использовать Wixie для создания алфавитной книги, чтобы поделиться знаниями, которые они выучили, организовав свое письмо с помощью ABC. .

Попросите каждого из них заполнить книгу или назначьте каждому ученику отдельную страницу и объедините ее в классную книгу с помощью функции Wixie Import Pages.

40. Уговорим для питомца

Общества защиты животных и службы спасения домашних животных сообщают о рекордном количестве усыновлений во время карантина. Поощряйте своих учеников написать письмо или создать презентацию в Wixie, чтобы убедить свою семью завести нового питомца, подкрепив свое мнение причинами и примерами. Вы также можете выполнить поиск по ключевым словам «cluster» и «OREO» для графических органайзеров, чтобы поддержать их исследования и размышления.

Изучите план урока по этой идее на Creative Educator.

40. Напишите свои собственные задачи с текстом

Визуализация текстовых задач в Wixie с помощью инструментов рисования для рисования моделей или путем добавления изображений из библиотеки мультимедиа может помочь учащимся лучше определить ключевые элементы проблемы и отношения между ними.

Получите пошаговые инструкции и другие идеи для начала работы с текстовыми проблемами в Wixie.

41. Отправить сообщение мелом

Чтобы немного отдохнуть от карантина, все больше и больше людей гуляют по окрестностям, и многие дети создают надписи мелом, чтобы заставить их улыбнуться или вселить надежду!

Поищите в Wixie слово «мел», чтобы найти шаблон, который можно использовать для создания сообщения в виде цифрового рисунка мелом.Экспортируйте изображение или скопируйте URL-адрес и отправьте его дедушке или бабушке или поделитесь с пожилым соседом, который не может выйти на улицу.

42. Сообщите другим о находящемся под угрозой исчезновения растении или животном

Используйте Wixie для повышения осведомленности или информирования других об исчезающих видах. Поищите «коллекционную карточку» на своей домашней странице Wixie, чтобы найти простой шаблон, который поможет вам организовать свои письма, чтобы информировать других о животных или растениях, находящихся в опасности.

43. Создание цифровой стены слова

Студенты могут использовать шаблон «стена слов» в Wixie для создания своей собственной стены слов.Назначьте каждому учащемуся, чтобы они могли добавлять слова, которых они не знают, из книг, которые они читают или слышат. Попросите учащихся найти значение в словаре или попросите родителей или учителя помочь им определить и добавить изображение и даже запись голоса.

44. Создайте книгу памяти класса

Используйте Wixie, чтобы создать книгу памяти, наполненную любимым событием каждого ученика в учебном году. Попросите учащихся использовать инструменты Wixie для изображений, текста и записи, чтобы создать свою страницу, объединить их в один файл в своей учетной записи учителя и опубликовать в Интернете в формате PDF или распечатать.

Изучите пошаговые инструкции для реализации этой идеи.

45. Формы перегородок

Во втором классе ученики учатся делить круги и прямоугольники на две, три или четыре равные части. Поищите «перегородку» в Wixie, чтобы найти ряд практических и игровых действий, которые помогают учащимся расти, чтобы понять, что равные доли не обязательно должны означать одну и ту же форму.

46. Создайте снежный шар среды обитания

Большинство студентов видели или видели снежный шар дома или на туристической достопримечательности.Попросите учащихся создать снежный шар, чтобы продемонстрировать животных и растения в определенной среде обитания. Найдите шаблон по запросу «снежный шар» на главной странице Wixie. В библиотеке стикеров Wixie также есть изображение снежного глобуса, которое они могут добавить в свой файл, чтобы добавить стеклянный эффект.

Изучите план урока по этой идее на Creative Educator.

47. Вырежьте наскальные рисунки самостоятельно

Петроглифы — это предметы, высеченные в скале доисторическими людьми. Ищите «петроглиф» на своей домашней странице Wixie.Назначьте ученикам, и они смогут использовать инструмент «Ластик», чтобы «вырезать» собственное изображение петроглифа. Используйте микрофон, чтобы рассказать историю наскального искусства.

48. Опубликуйте брошюру для своего района

Что делает то место, где вы живете, особенным? Наши семьи выбирают места для жизни, исходя из экономики, погоды, семьи, географии и культуры. Попросите ваших учеников поговорить со своими родителями о том, почему они решили жить там, где они живут. Прогуляйтесь по окрестностям, сделайте снимки и используйте Wixie, чтобы создать брошюру, чтобы рассказать другим об уникальном районе, который вы называете своим домом.Начните с пустой страницы или выполните поиск по «брошюре» на главной странице Wixie, чтобы начать с шаблона.

49. Расскажите историю данных

Прочтите или посмотрите Пять существ Эмили Дженкинс. Эта история описывает семью с пятью существами, которые сравнивают черты между собой разными способами. Попросите каждого ученика собрать данные о пяти существах для своего дома. Поищите «существа» в Wixie, чтобы найти шаблон, который ученик может использовать для сбора данных о пяти существах в своем доме.

Попросите учащихся использовать эти данные, чтобы написать свою собственную историю о пяти существах!

Изучите другие книги, которые являются отличными литературными адаптациями.

50. Создание силуэтного искусства

Силуэт — это резкий контур или тень объекта. Хотя учащиеся всегда могут рисовать контуры силуэтов, они также могут создавать их с помощью наклеек из библиотеки изображений.

Начать новую пустую страницу. Используйте кнопку изображения, чтобы найти и добавить стикер на страницу. Лучше всего простые наклейки. Это также может быть прекрасным временем, чтобы поговорить о линии горизонта.
Попросите учащихся выбрать каждую наклейку, перейти в меню «Правка» и выбрать слой «Приклеить к краске».Используйте ведро с краской, чтобы заполнить каждую наклейку черным. Очистите пространства кистью и при необходимости добавьте землю. Наконец, выберите инструмент «Стрелка» и используйте кнопку «Фоновое изображение», чтобы найти красочный фон!

Знать и использовать различные текстовые функции (например, подписи, жирный шрифт, подзаголовки, глоссарии, указатели, электронные меню, значки), чтобы эффективно находить ключевые факты или информацию в тексте.

Внимательное прочтение книги «Брось зуб на крышу: зубные традиции со всего мира»:

Этот урок основан на модели внимательного чтения с использованием книги Брось зуб на крышу .Этот рассказ представляет собой информационный текст, который обязательно привлечет внимание любого второклассника. Автор проводит с читателем по всему миру, чтобы изучить различные традиции, которые существуют у детей, когда они теряют зуб. Предлагается ряд вопросов, зависящих от текста, а также самостоятельная практика по функциям текста и цели автора. Также включено завершающее письменное задание и рубрика для выставления оценок.

Тип: План урока

Особенности текста: Введение:

На этом уроке учащиеся познакомятся с функциями научно-популярного текста и их назначением.Они будут искать различные текстовые элементы в выровненных научно-популярных книгах и создадут Книгу текстов для личного использования.

Тип: План урока

Ace High Flying Writers !:

На этом уроке ученики будут работать с учителем и сверстниками над двумя информационными текстами (один о китах, другой о зонах океана), чтобы определить основную тему текста и акцент на конкретных абзацах в тексте.Они ответят на вопросы, зависящие от текста, чтобы продемонстрировать свое понимание статей. Студенты будут работать с учителем и своими сверстниками, чтобы провести мозговой штурм и составить информативный абзац о каждой статье. Самостоятельно студенты будут повторять этот процесс, используя текст под названием «Глубоководная страна чудес». Итоговая оценка урока позволяет учителям гибко выбирать, какой текст или тему читают учащиеся, и о чем написать информативный абзац. В конце концов, благодаря этой лесной практике студенты станут Ace High Flying Writers!

Тип: План урока

Это Raining Research pt.3:

Это продолжение исследований It’s Raining (Урок № 36797) и It’s Raining Research, часть 2 (Урок № 38864). Этот урок демонстрирует, как учащиеся могут использовать текстовые статьи из научной литературы для поиска информации, относящейся к различным типам осадков. Учащиеся будут использовать элементы научно-популярного текста для сбора информации, чтобы описать, когда случаются дождь, снег, град и мокрый снег. Студенты поделятся полученной информацией, создав плакат.

Тип: План урока

Это Raining Research (часть 2):

Это продолжение исследования «It’s Raining Research». Часть 2 этого урока демонстрирует, как учащиеся могут использовать функции научно-популярного текста для поиска информации, относящейся к различным типам осадков.Учащиеся будут использовать элементы научно-популярного текста для сбора информации для описания событий, вызывающих дождь, снег, град и мокрый снег, а затем расскажут, чем они похожи и чем отличаются.

Тип: План урока

Функция Ant Text и Написание пикника:

На этом уроке учащиеся продемонстрируют понимание ключевых деталей в National Geographic Kids: Ants , ответив на вопросы о тексте кто, что, когда, где и как.Студенты смогут использовать различные функции текста для поиска информации в тексте. Студенты будут использовать знания, полученные при чтении National Geographic Kids: Ants , чтобы написать и пояснительный абзац о том, как муравьи живут и работают вместе в своей колонии.

Тип: План урока

Дополнительный! Дополнительный! Прочитать все об этом! Использование статьи для определения и объяснения функций текста:

На этом уроке студенты прочитают несколько информационных статей и создадут графические органайзеры для определения и объяснения важности текстовых функций в каждой статье и того, как они помогают читателю понять то, что они читают.Учитель будет моделировать для студентов, как определять и использовать текстовые функции в статье. Затем студенты будут работать в группах, чтобы определить и объяснить использование текстовых функций в статье, а затем студенты представят свою работу классу. Наконец, студенты индивидуально завершат поиск мусора, чтобы определить и использовать текстовые функции в одной заключительной статье.

Тип: План урока

Домашнее животное на день !:

Этот урок объединяет науку и чтение с использованием аутентичного текста для обучения заголовкам, сравнения и сопоставления основных потребностей животных, а также наблюдения за потребностями животных.

Тип: План урока

Системы тела:

Этот урок демонстрирует, как учащиеся могут использовать текстовые функции для изучения информации в документальной и информационном тексте. Урок дает ученикам возможность применить концепции чтения, встречаясь с научно-популярным текстом.Этот урок предоставляет студентам возможность прочитать и обсудить различные подборки научно-популярной литературы о системах организма и включает в себя игры и упражнения для вовлечения студентов во время урока.

Тип: План урока

Книга загадок:

Этот увлекательный урок позволяет студентам изучить важность использования текстовых функций для изучения и поиска информации, одновременно изучая три формы материи.Студентам нравится использовать текстовые функции в качестве подсказок для разгадки названия книги загадок.

Тип: План урока

Идет дождь Исследования:

Этот урок демонстрирует, как учащиеся могут использовать функции научно-популярного текста для поиска информации, относящейся к различным типам осадков.Учащиеся будут использовать функции научно-популярного текста для сбора информации для описания дождя, снега, града и мокрого снега. Учащиеся будут использовать эту информацию, чтобы описать сходства и различия в различных типах осадков.

Тип: План урока

Это промывка !:

На этом уроке студенты получат практику чтения информационных материалов и использования текстовых функций для понимания текста о круговороте воды.

Тип: План урока

Облака, дождь и туман:

Учащиеся научатся определять информацию из научно-популярного текста о погоде, задавая вопросы и сосредотачиваясь на особенностях текста книги.

Тип: План урока

Письменное задание — изучение пингвинов:

На этом уроке учащиеся прочитают информационный текст National Geographic Kids: Penguins .Они зададут вопросы о тексте и ответят на них, а также продемонстрируют понимание цели автора при написании текста. Используя информацию, полученную от National Geographic Kids: Penguins, студентов напишут информативный абзац о пингвинах, предоставив поддержку и детали из текста.

Тип: План урока

Муравьи в штанах! — Часть 1:

Это первый урок из четырех уроков по муравьям.На этом уроке студенты будут задавать вопросы и отвечать на них как устно, так и письменно, используя информационный текст под названием «Муравьи в действии» (Lexile 450). Студенты создадут диаграмму KWLQ plus. Во время чтения студенты описывают, как автор использует функции текста. Учащиеся будут использовать выходные листы, чтобы объяснить, что они узнали о муравьях. В этот урок включены образец таблицы KWLQ plus и рубрики для оценки навыков учащихся. К концу блока из четырех уроков ученики исследуют и напишут о муравьях.

Тип: План урока

Муравьи в штанах! — Часть 3:

Это третий урок из четырех уроков по муравьям. Этот урок может длиться 2 или 3 дня.

Учащиеся прочтут и нанесут на карту уровни беглости «Муравьи в действии» (Lexile 450).Студенты определят исследовательские материалы. Они будут использовать исследовательские материалы, чтобы делать заметки и отвечать на свои вопросы из своих таблиц KWLQ plus. К концу раздела ученики напишут о муравьях.

Тип: План урока

Облака, дождь и туман: внимательный взгляд:

Обучайте репертуару стратегий понимания для успешной обработки информационного текста для получения знаний о содержании.Учащиеся смогут описать, что такое облака, дождь и туман и как они созданы.

Тип: План урока

Работа с текстом (2 класс)

Проверочная работа с текстом по литературному чтению, 2 класс

Конспект урока для 4 класса «Работа над текстом»

Работа с текстом.

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Повторение изученного за год. Текст. Типы текстов

Риторика. Типы текстов. 2класс

Урок 35. составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам — Русский язык — 2 класс

Путеводитель для 2-го класса: чтение и письмо | Scholastic

12 идей действий после чтения для совместного чтения (K-2)

Дополнительные общие ресурсы для чтения

Стандартные стандарты штата по изучению английского языка для второго класса: обзор

Создание текстовых вопросов для ELL: примеры для второго класса (часть 2)

Текст:

Отрывок из избранного текста:

Написание TDQ для ELL: шаг за шагом

Шаг 1. Примите во внимание эти рекомендации

Шаг 2: Обеспечьте дополнительную поддержку для ELL

Глоссарий

Базовые знания

Шаг 3: Задайте наводящий вопрос для составления инструкции

Шаг 4: Опишите TDQ и укажите начальные предложения для ELL

TDQ: первое чтение (ключевые идеи и подробности)

Второе чтение (Ремесло и структура)

Третье чтение (интеграция знаний и идей)

Шаг 5: Предложите учащимся принять участие в завершающем мероприятии

Мы хотели бы поделиться с вами несколькими выводами из создания этих TDQ.

Источники

Класс 2: Навыки, блок 2, руководство для учителя

50 классных занятий для 2-го класса

1. Мозговые признаки весны

2. Создайте супергероя

9. Придумайте загадку про животных

10. Реальный мир математики: проблемы почты

11. Создайте личный график

12. Отправить виртуальную пятерку

13. Напишите письмо персонажам рассказа или между ними

14. Простые опросы и отличные графики

15. Адаптируйте рифмованный рассказ, чтобы развить навыки акустики

16. Составьте карту своего района

17. Украсьте пасхальное яйцо

18. Свободное чтение

19. Что бы вы сделали со 100 долларами?

20. Просмотрите и оцените книгу

21. Опросите семью или друга о жизни в карантине

22. Создайте автопортрет в стиле Арчимбольдо

23. Изучите черты характера и подтвердите доказательствами

24. Решите загадку танграма

25. Пополняйте словарный запас с помощью словесных игр

26. Создайте путеводитель по заднему двору или по соседству

27. Нарисуй свое дерево на День беседки

28. Напишите свой вариант стихотворения А. А. Милна «Когда я был один»

29. Создайте стихотворение из бетона или формы

30. Создайте герб для книжного персонажа

31. Плюсы и минусы карантина

32. Напишите потрескавшийся детский стишок

33. Создайте благодарственную открытку для учителя

34. Сделайте пиктограмму

36. Напишите о своем любимом родственнике

37. Создайте дневник животного

38. Напишите Ребус ко Дню матери

39. Создайте азбуку … Книга

40. Уговорим для питомца

40. Напишите свои собственные задачи с текстом

41. Отправить сообщение мелом

42. Сообщите другим о находящемся под угрозой исчезновения растении или животном

43. Создание цифровой стены слова

44. Создайте книгу памяти класса

45. Формы перегородок

46. Создайте снежный шар среды обитания

47. Вырежьте наскальные рисунки самостоятельно

48. Опубликуйте брошюру для своего района

49. Расскажите историю данных

50. Создание силуэтного искусства

Добавить комментарий Отменить ответ