5 класс самопознание: План урока » Самопознание» на тему: Я

План урока » Самопознание» на тему: Я

План урока «Самопознание»

Школа: КГУ СОШ №1 им.Н.Г.Чернышевского Дата:17.10.2017 № 7

Тема « Я человек »

Ценность:Истина Качества: Любознательность, честность, оптимизм, нравственность

Педагог -психолог:Боровикова Кристина Валерьевна Класс:5 Кол-во уч-ся:

Цель: Расширить представления у учащихся ценность Истина, через расширение представления учащихся о человеке как носителе нравственных качеств.

Задачи:

— содействовать совершенствованию внутреннего мира;

— развить ценностные ориентации и убеждения через осмысление бесконечности процесса познания своего «Я»;

— воспитание таких качеств как, любознательность, честность, оптимизм.

Ресурсы:

музыка для позитивного настроя, песня, учебник самопознания, тетради, карандаши.

Ход урока:

1.Организация учебного процесса. Позитивный настрой.

“Порхание бабочки”

“Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движениями ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он – бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую середину цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза.

Расскажите о своих ощущениях”.

2.Проверка домашнего задания.

Задание 4. Стр 32. Учебник.

3. Позитивное высказывание (цитата).

Человек – это звучит гордо.

М. Горький.

Как вы понимаете эту цитату?

4.Рассказ истории(беседа)

Вечный вопрос

Притча от Пауло Коэльо

Немецкий философ Шопенгауэр шёл по улице Дрездена, ища ответы на вопросы, которые его занимали. Проходя по скверу, он решил посидеть и посмотреть на цветы. Один из жителей района наблюдал за странным поведением философа и вызвал полицию. Минутой позже офицер приблизился к Шопенгауэру.

— Ты кто? — грубо спросил офицер.

Шопенгауэр осмотрел полицейского сверху донизу.

— Если вы можете помочь мне найти ответ на этот вопрос, — сказал он, — я буду вам вечно благодарен.

— Что бы вы ответили на вопрос офицера?

— Как вы поняли данный рассказ?

5.Творческая работа.

Задание 1

Объясни смысл пословицы. Какое дело может сделать честь человеку твоего возраста? Нарисуй.

Три дела человеку делают честь: колодец, вырытый в пустыне;

мост, проложенный через реку; дерево, посаженное у дороги.

Казахская пословица

Задание 3.

Познакомься с ситуациями, из которых надо найти правильный выход. Ответ следует начинать словами: «Я добрый великан, поэтому я…».

1.Мальчик поймал бабочку, посадил ее в коробочку, чтобы поиграть с ней.

2.Девочка уронила на землю мороженое и плачет.

3.Из-за важного разговора мама не уследила за плитой, ужин испорчен. Мама очень расстроилась.

6.Домашнее задание.

Задание 4,стр 39. Учебник

7. Групповое пение.

В каждом маленьком ребенке

И мальчишке и девчонке

Есть по двести грамм взрывчатки

Или даже полкило!

Должен он бежать и прыгать

Все хватать, ногами дрыгать

А иначе он взорвется, трах-бабах !

И нет его!

Каждый новенький ребенок

Вылезает из пеленок

И теряется повсюду

И находится везде!

Он всегда куда-то мчится

Он ужасно огорчиться,

Если что нибудь на свете

Вдруг случится без него!

Музыка, текст песни.

8. Заключительная минута урока.

Сядьте поудобнее. Представьте себе, что вы стоите на вершине горы и небо достаете рукой. Вы готовы взлететь как птица, парить над землей. Вы летите. Вы счастливы и довольны. Вы ощущаете чувство высоты, глубину неба. Вы легки. Вы любите и любимы.

Спокойная музыка.

План урока «Самопознание»

Школа: КГУ СОШ №1 им.Н.Г.Чернышевского Дата:24.10.2017 № 8

Тема « Я человек »

Ценность: Праведное поведение Качества: верность, преданность, взаимопонимание, терпимость

Педагог -психолог: Боровикова Кристина Валерьевна Класс:5 Кол-во уч-ся:

Задачи:
• Раскрыть способности человека и развивать его личность с учетом темперамента, характера, способностей
• развивать ценностные ориентации и убеждения через осмысление бесконечности процесса познания своего «Я»
• Воспитывать стремление обогащать, развивать свой внутренний мир

Ресурсы:

музыка для позитивного настроя, песня, учебник самопознания, тетради, карандаши.

Ход урока:

1.Организация учебного процесса. Позитивный настрой.

“Цветок”

“Сядьте на корточки, опустите голову и руки. Представьте, что вы семечки, из которых вырастут прекрасные цветы. Вот теплый луч солнца достиг земли и согрел в ней семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Встаньте, поднимите и разведите руки в стороны. Нежится цветок на солнышке. Подставляет теплу и свету каждый лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем. Приподнимите подбородок, представьте, что вы смотрите на солнышко из-под опущенных век, улыбнитесь, медленно поворачивайте голову вправо-влево. А теперь расскажите, что вы почувствовали, когда были цветком”.

2.Проверка домашнего задания.

Задание 4. Стр 39. Учебник.

3. Позитивное высказывание (цитата).

Человек не появляется на божий свет разумным. Он становится им, слушая людей, видя их дела, трудясь в поте лица.
А. Кунанбаев

1. Как вы понимаете данное высказывание?
2. Почему человек становится разумным слушая людей, видя их дела, трудясь в поте лица?
3. Как по вашему, кто такой человек?

4.Рассказ истории(беседа)

Двадцать седьмое слово
Жизнь дана всем. Но всему ли живому даны теплом души, одухотворенность и озарение? Человек предполагает будущее, пытается осмыслить настоящие дни своей жизни, задумывается о пережитом. Животное смутно представляет свое прошлое и настоящее, а будущее оно и вовсе не понимает. Посмотри, как сложен человек и что представляют собой животные. Человек опирается на две ноги и растет прямо вверх: впору ему видеть весь мир., осмысливать его, повелевать животными, подчинять их себе. Животные же не способны сознательно использовать силу других тварей: одни животные надеются на свои быстрые ноги, другие- на крепкие крылья.

Ничего бы путного не вышло, если бы человек не верил в себя или тело его было подобно телу какого-нибудь животного. И точно такая же была бы несуразица, если бы животное имело человеческий ум, ибо тело животного, его физическая организация не соответствует духовному проявлению разума, не отвечает таким предназначениям, как осмысление искусства, овладение медициной, занятие наукой.
Где, например волу строить дом, готовить инструменты, ковать боевое оружие? Как он добьется этого? Даже если ему будет дан исключительный ум, откуда у него возьмутся необходимое мастерство и ловкость?
Человек, только он обладает изумительной силой- разумом, изумительно сложенным телом, и это сочетание определяет его многогранность и высоко талантливость.

• Что в первую очередь отличает человека от животного?
• Чем живет животное, а чем живет человек?
• Почему во всей вселенной особое место выделяется человеку?

5.Творческая работа.

Прочитай текст. Закончи его. Какое качество должно быть у человека обязательно? Нарисуй ситуацию, в которой оно проявляется.

По В. Сухомлинскому

Трудно быть человеком

Дети возвращались из леса, где они провели целый день. Путь домой лежал через небольшой хуторок. Уставшие дети едва дошли до хуторка. Они заглянули в крайнюю хату попросить воды. Из хаты вышла женщина, достала из колодца воду, поставила ведро на стол посреди двора, а сама пошла в хату. Дети напились воды, отдохнули на траве.

Когда они отошли на километр от хуторка, Марийка вспомнила:

– А ведь мы не поблагодарили женщину за воду. – Ее глаза стали тревожными.

Дети остановились. В самом деле, они забыли поблагодарить.

– Ну что же… – сказал Роман, – это небольшая беда. Женщина уже и забыла, наверное. Разве стоит возвращаться из-за такой мелочи? …

6.Домашнее задание.

Тесты для закрепления. Стр 41. Учебник.

7. Групповое пение.

Непоседы — Быть человеком.

1 куплет

Нам от самого порога жизнь раскинула пути.

Выбирай свою дорогу и по ней к судьбе иди.

Пусть к тебе придёт удача, если честно ты прожил.

Пусть судьба тебе назначит то, чего ты заслужил.

Припев:

Только помни, только помни.

В грохоте и ритме века.

Самая главная в жизни профессия –

Быть человеком.

Только помни, только помни.

2 куплет:

В жизни прожитой дороги

Очень уж порой круты.

Мы к себе бываем строги

За собою жжём мосты.

Ненавидим мы и любим,

Разрушаем и творим.

И в жару и в холод лютый

Мы друг другу говорим.

Пусть к тебе придёт удача, если честно ты прожил.

Пусть судьба тебе назначит то, чего ты заслужил.

Музыка, текст песни.

8. Заключительная минута урока.

Работа по карточке.

Урок по предмету «Самопознание» 5 класс Тема в разделе № 1 «Мир самопознания»

ШГ № 111 г.Алматы Дата: 02.09.16 Учитель: Ильина И.В.

Тема урока в программе № 1: «Мир самопознания»

Ценность: Истина Качества: поиск знаний, скромность, быть честным с самим собой.

Цель: расширение представления учащихся об общечеловеческой ценности Истина через более глубокое понимание мира самопознания.

Задачи:

• раскрыть значение понятия «поиск знаний»;

• развивать стремления быть скромным;

• воспитывать у учащихся такое качество как честность с самим собой

Ресурсы: учебник, методическое пособие для учителя

Ход урока:

Орг.момент. Позитивный настрой – Концентрация на свете.

Пересказ произведения «Нота» из учебника учителем (так как это первый урок)

Вопросы к тексту:

• Для чего Нота отправилась путешествовать в свой внутренний мир?

• Как изменилась жизнь Ноты после того, как она научилась «слышать других, чувствовать их высоту и настроение»?

• Можно ли назвать жизнь человека Мелодией? Объясните свой ответ?

Примечания

аудиозапись спокойной инструментальной мелодии.

Позитивное высказывание (цитата) написана на доске.

«В каждом человеке – солнце. Только дайте ему светить».

Сократ

Вопрос к цитате:

Как вы понимаете смысл изречения?

Учитель предлагает записать цитату в тетрадь.

Рассказывание истории (беседа).

Притча про Истину

По одной восточной легенде, однажды мудрецы решили создать мир.

Они создали звёзды. Солнце, луну, моря, горы, цветы, облака. Затем они создали человека. И, наконец, они создали истину. Задумались мудрецы: куда спрятать истину, чтобы человек её не сразу нашёл. Им хотелось, чтобы он искал её подольше. «Давайте спрячем её на самой высокой горной вершине», — сказал один.

«Давайте спрячем её на самой далёкой звезде», — предложил другой. «Давайте спрячем её во мраке морских глубин». «Давайте скроем её на обратной стороне Луны».

Наконец, самый древний мудрец сказал: «Нет, мы спрячем её в сердце человека. И он будет искать истину по всей вселенной, не подозревая, что носит её в себе».Вопросы:

• Чем занимались древние восточные мудрецы?

• Почему онм решили срятать истину в сердце человека?

• Какие человеческие качества присуще Истине?

• Расскажите о случае из жизни, когда вы встречали или проявляли эти качества.

Материал взят с Интернет-ресурса – современные притчи и рассказы о нравственности человека для детей.

Творческая деятельность, групповая работа. Разделить учащихся на 3 команды, путем вытягивания карточек с надписями: скромность, честность, знания

Задание: дать определение внешнему миру человека

Обсуждение в командах 5 минут.

Тихо звучит инструментальная композиция.

Групповое пение.

Песня «Ты человек» слова – Ю.Энтин

музыка – К.Крылатов

Медиапроигрыватель.

Текст песни вывести на экран или распечатать на листочках

Домашнее задание.

Читать рассказ «Круги Сократа» — стр.

Нарисовать рисунок «Я» — это…

Заключительная минута урока.

Минутка тишины. Учитель просит учащихся закрыть глаза и подумать, что нового и хорошего они узнали на уроке, пусть сохранят это в своём сердце.

Мир самопознания 5 класс

Класс:5                                                                                                       Тема: МИР САМОПОЗНАНИЯ Цель: расширять представления учащихся о процессе самопознания как важной составляющей жизни  человека. Задачи:  ­ раскрыть значение процесса познания человеком самого себя; ­ развить интерес к самостоятельному познанию своего внутреннего мира; ­ воспитывать стремление понимать себя. Ход урока: Круг радости Поприветствовать учеников и предложить прослушать стихотворение Маметаевой З.А. Познай себя, чтоб мир стал лучше, Вначале самом сам стань лучше. Чтоб мир стал краше, стал любимей, Познать себя необходимо! Познать себя – что значит это? Знать то, что Я – частица света, Почувствовать себя в согласии С Вселенским миром в горе, в счастье. Быть среди мира одушевленного: Просветленного, одухотворенного. От сердца к сердцу в круге вечном В тепле купаясь душ сердечном! Провести беседу по вопросам: 1. Для чего мы изучаем самопознание? 2. Какое значение имеет самопознание в жизни человека? В ходе обсуждения подвести учащихся к пониманию значения познания своих мыслей, чувств и  поступков для определения своего места в жизни. Чтение Организовать чтение сказки о Ноте, представленной в рубрике «Читаем», воспользоваться вопросами после текста, чтобы осмыслили основную идею. 1. Для чего Нота отправилась путешествовать в свой внутренний мир? 2. Как измнилась жизнь Ноты после того, как она научилась «слышать других, чувствовать их высоту и  настроение»? 3. Можно ли навать жизнь человека Мелодией? Объясните свой ответ. Учебная информация Внутренний мир человека составляют его мысли, настроения, эмоции, чувства, желания. Окружающий мир человека – все ,с чем он взаимодействует: семья, общество, природа. Изучая самопознание, человек стремится жить в гармонии с самим собой и с окружающим миром. Упражнение  Предложить выполнить упражнение в тетради. Ученики, отвечая на вопросы, должны раскрыть содержание  понятий «внутренний мир» и «внешний мир». Для закреплени выявленной связи между понятиями «внутренний мир» и «внешний мир» ввести цитату  Сократа: «В каждом человеке – солнце. Только дайте ему светить». Домашнее задание Предложить ученикам найти слова­прилагательные на каждую букву алфавита, которые моут послужить их  характеристикой. Главная задача – найти ка можно больше слов на каждую букву алфавита и оценить себя  объективно. Обобщение Для обобщеня использовать рубрику учебника «Обращаем внимание». Самопознание – непрерывный процесс, который продолжается всю жизнь. Самопознание помогает: ­лучше узнать самого себя, свой внутренний мир; ­осознать важность гармонии физического и духовного здоровья; ­постинать смысл общечеловеческих ценнотей; 1 ­равивать умение достойно и ответственно вести себя в разных ситуаций. Круг «От сердца к сердцу» Завершить урок чтением отрывка стихотворением  Николая Заболоцкого. Н.Заболоцкий Не позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь, Душа обязана трудиться И день и ночь, и день и ночь! Класс:5                                                                                                      Дата:______________ Урок 2 Тема: МИР САМОПОЗНАНИЯ Цель: расширять представления учащихся о процессе самопознания как важной составляющей жизни  человека. Задачи:  ­ раскрыть значение процесса познания человеком самого себя; ­ развить интерес к самостоятельному познанию своего внутреннего мира; ­ воспитывать стремление понимать себя. Ход урока: Круг радости Поприветствовать учеников и предложить прослушать стихотворение Юрия Энтина. Найти себя Найти себя…Дороги нет короче. Найти себя…Дороги нет длинней. Найти себя в молчанье звездной ночи. Найти себя среди сумятиц дней. Не унывать, когда плохие вести. Не отступать назад на полпути, И, может, вдруг в забытой тихой песне Найти себя, себя найти. Предложить каждому ученику поделиться мыслями о понимании строк «Найти себя». Беседа Предложить ученикам подумать и ответить на вопросы, предложенные в учебнике. Цель беседы – подвести  размышления учащихся к выводу о необходимости умения познавать себя. 1. Как вы понимаете смысл выражения «найти себя»? 2. Найти себя и познать себя – одно и то же? Почему? 3. Зачем человеку нужно познавать себя? Чтение Предложить учащимся прочитать легенду «Круги Сократа» и ответить на вопросы к ней. Цель  чтения и обсуждени я по вопросам – предоставить возможность учащимся понять, чтобы совершенствоваться и развиваться правильно – нужно хорошо учиться, вкладывать огромный труд и усердие. 2 1. О чем спросил ученик Сократа? 2. Как вы поняли слова Сократа? 3. Как вы поняли смысл фразы «чем больше ты станешь знавать нового, тем больше у тебя будет возникать  неясных вопросов»? Комментируя ответы на вопросы, подчеркнуть, что великий философ замечательно ответил на  вопрос своего ученика. Человек не рождается всезнающим, с высокими духовными качествами. Учебная информация Подытоживая ответы учеников, предложить им обратиться к убрике учебника «Узнаем новое». Самопознание – интересый поиск ответов на вопросы о самом себе. Такой поиск может  продолжаться всю жизнь. Благодаря самопознанию человек раскрывает свои возможности, развивает способности,  выстраивает позитивные отношения с окружающим миром, стремится понять свое предназначение. Жизнь человека становится ярче и интересней, если он задался целью познать себя. Инсценирование Для углубленя эмоционально – чувственного восприятия учебного материала предложить учащимся  аделиться на пары и провести диалог «Найти себя», продумав его завершение. Цитата  В качестве обобщения предлоить им прокомментировать изречение Артура Шопенгауэра: «Счастлив тот, кто  открывает в себе внутреннее богатство». Предложить ученикам написать очинение на тему: «Для меня счастье – это…» Домашнее задание Круг «От сердца к сердцу» Завершить урок пожеланиями друг другу, которые вызовут положительные эмоции и чувства. Класс:5                                                                                                      Дата:______________ Урок 3 Тема: ГОЛОС СОВЕСТИ Цель: расширять представления учащихся о внутреннем мире человека и способах самовыражения. Задачи:  ­ раскрыть значимость стремления к гармонии в отношении с самим собой и с окружающими; ­ развить умения и навыки управления своими эмоциями; ­ воспитывать стремление к постоянному положительному, позитивному настрою. Ход урока: Круг радости Поприветствовать учеников и предложить прослушать стихотворение «Я хочу достать до неба…»:  Я хочу достать до неба, Я рукой к нему тянусь. Я хочу воды студеной, Сяду к речке и напьюсь. Небо в речке поместилось, А река в моих глазах Отразилась, заискрилась, Как огромная слеза. Значит, я большой, как мир? И такой же интересный? И такой же непонятный, И такой же неизвестный. Как же мне себя понять? Как же мне себя узнать? 3 Значит, буду, как планету, Сам себя я открывать. Комментируя стихотворение, обратить внимание учеников на то, что, познавая себя, человек открывает  целый мир из собственных эмоций, чувств, мыслей, идей, убеждений, мечтаний. Отметить, что любое открытие, исследование своего внутреннего мира начинается с наблюдений за  собой.  При этом обнаруживается, что человек может быть разным благодаря целому миру своих чувств и  эмоций. После комментария пригласить учащихся войти в круг и поделиться своими чувствами на данный  момент. Учебная информация Предложить ознакомиться с текстом рубрики учебника «Узнаём новое». Человек познает себя и окружающий мир с помощью своих чувств. Эмоции и чувства – это выражение отношения человека к происходящему. Они помогают человеку  разобраться в себе, понять других людей и окружающий мир. Подвести учащихся к пониманию того, что человек выражает свое отношение к миру различными  эмоциями и чувствами разного характера, но самыми важными являются положительные. Цель беседы – предоставить возможность учащимся соотнести полученную информацию со своим личным  опытом. Для этого используются вопросы, представленные в учебнике: 1. Как влияет на вас настроение окружающих? 2. Умеете ли вы с пониманием относиться к чувствам других людей? 3. Почему важно научиться управлять своими эмоциями и чувствами? Беседа Чтение. Обсудив основные понятия темы, обратить внимание учеников на умение управлять своими эмоциями и  чувствами, предложив им прочитать притчу «Пустая лодка». Подытоживая ответы учеников на вопросы после притчи, сделать вывод о важности умения быть спокойным,  уравновешенным и предложить ученикам подумать над смыслом выражения «держать себя в руках». Разминка «Негаданная радость».   Предложить ученикам показать свою «негаданную радость» в выразительных движениях и мимике: поднять  брови, улыбнуться, засмеяться…Можно потирать руки одну о другую, хлопать в ладоши, прыгать,  пританцовывать, т.е. выразить бурю эмоций на радостное сообщение. Упражнение Для закрепления материала предложить учащимся ответить на вопросы мини­теста «Умеете ли вы управлять  своими эмоциями?» Домашнее задание Предложить учащимся нарисовать радугу положительных эмоций и чувств. Круг «От сердца к сердцу» Завершить урок пожеланиями друг другу, которые вызовут положительные эмоции и чувства. Класс:5                                                                                                      Дата:______________ Урок 4 Тема: ГОЛОС СОВЕСТИ Цель: расширять представления учащихся о внутреннем мире человека и способах самовыражения. Задачи:  ­ раскрыть значимость стремления к гармонии в отношении с самим собой и с окружающими; ­ развить умения и навыки управления своими эмоциями; ­ воспитывать стремление к постоянному положительному, позитивному настрою. Ход урока: 4 Тепло поприветствовать учеников и предложить войти в круг со словами: «Сам в себе открыл я… » Круг радости Проверка домашнего задания Предложить учащимся из своих рисунков составить одно большое полотно и придумать ему название. Дети  по желанию могут рассказать о своей радуге, какие цвета они использовали и что они хотели ими сказать и  показать. Чтение Предложить ученикам прочитать отрывок из текста Льва Николаевича Толстого и ответить на вопросы. Обобщая ответы учащихся, отметить, что концепция Л.Толстого о доброй жизни, по сути дела,  перекликается с философией Абая о человечности. Только положительные эмоции и чувства, любовь к себе и окружающим, бережное отношение к чувствам других позволяют человеку достичь гармонии с самим собой. Творческая деятельность Для дальнейшего закрепления материала предложить учащимся решить проблемные ситуации и найти выход  из конфликта через положительные эмоции.  Разделить детей на 4 группы. Предложить каждой из групп  задание: постараться обыграть в виде сценки конфликтную ситуацию, а затем разрешить её с помощью  положительных эмоций. При этом 1­ая группа должна будет выразить сожаление; 2­ая группа – признать  свою вину полностью; 3­я группа – признать свою вину частично; 4­ая группа – попросить прощения за свою  нечаянную вину. Предложить ученикам либо самим придумать конфликтные ситуации, либо дать на карточках уже  заранее заготовленные ситуации: 1. У соседа по парте пропал пенал. Он думает, что это ты его взял. 2. Одноклассник дал тебе попользоваться авторучкой на уроке, а ты ее сломал. 3. Твоей подружке сказали, что ты о ней плохо отзывалась. Она скажет тебе, что очень  4. обиделась на тебя.  Вы с мальчиками бегали на перемене по классу и нечаянно уронили все учебные принадлежности с парты соседа. Рассердившись, он сбрасывает с парты твои вещи. Затем сделать вывод вместе с учениками, что отрицательные эмоции мешают общению людей,  препятствуют их дружбе и могут приводить к конфликтам и ссорам. Вывод: каждому из нас необходимо уметь владеть своими эмоциями, чтобы не становиться рабом  отрицательных эмоций и находить выход из любых конфликтных ситуаций с помощью положительных  эмоций. Резюме Внимание учащихся акцентировать на рубрике учебника «Обращаем внимание» ­ резюме двух уроков. Положительные чувства и эмоции составляют основу нравственных поступков человека. Направить размышления учащихся на мысль о том, что позитивное восприятие себя и окружающего мира способствует тому, что человек искренне проявляет свои чувства, становится благоразумным в  выражениях своих эмоций и не теряет человечности в поступках. Круг «От сердца к сердцу» Предложить учащимся закончить одну из предложенных фраз: Если я понимаю настроение другого человека, то… Если я не понимаю настроения другого человека, то… Класс:5                                                                                                      Дата:______________ Урок 5 Тема: ОТ МЕЧТЫ К ОТКРЫТИЮ Цель: расширять представления учащихся о внутреннем мире человека и способах самовыражения. Задачи:  5 ­ раскрыть значимость стремления к гармонии в отношении с самим собой и с окружающими; ­ развить умения и навыки управления своими эмоциями; ­ воспитывать стремление к постоянному положительному, позитивному настрою. Ход урока: Круг радости Пригласить учеников в круг. Затем всем вместе исполнить песню (можно включить аудиозапись этой песни). ПОВЕРЬ В МЕЧТУ! И. Кохановский Мы выбираем путь, идем к своей мечте  И надо не свернуть в пути уж нигде.  И стоит шаг пройти – заносит время след.  Обратного пути у жизни просто нет. И стоит так пройти ­ заносит время след.  Обратного пути у жизни просто нет!  Поверь в мечту, поверь в мечту, Поверь в мечту скорей] Поверь в мечту, поверь в мечту, как в доброту людей!  Поверь в мечту, как в красоту поверь когда­нибудь!  Поверь в мечту, поверь в мечту и поверь в мечту и в путь!  Беседа Беседа проводится в соответствии с вопросами, предложенными по данной теме в рубрике «Размышляем,  беседуем». Пояснить, что, поскольку каждый человек индивидуален, не похож на других людей, мечты у  каждого соответственно разные, неповторимые. 1. Что такое мечта? О чем можно мечтать? 2. Для чего нужна мечта человеку? 3.  Как вы понимаете выражение «заветная мечта»? В ходе беседы важно поддерживать в классе доброжелательную обстановку, уважительно выслушивать  ответы каждого ученика, стараться понять его эмоциональны и настрой, увидеть направление мыслей и  рассуждений ученика. Давая ученикам возможность проговорить о своей мечте, можно увидеть их творческий потенциал,  устремление и в дальнейшем помочь им в поиске путей реализации их мечты, раскрытии в них способностей  осуществить ее, Упражнение Для проведения рефлексии предложить ученикам ознакомиться с издержками школьных сочинений,  приведенных в учебнике в рубрике «Выполняем задание». Прочитайте выдержки из школьных сочинений. Сформулируйте свое определение мечты. Мечты ­ это то, что «сидит» в нашей голове и не дает ним спокойно жить. Мечты есть желания человека. Мечты ­ это самые невероятные фантазии. Мечты ­ что мысли человека а желаемом. Ученики продумывают свое собственное понимание и определение понятия мечты.  Предложить ученикам  обосновать свои утверждения устно или письменно (на выбор). Подытоживая ответы учеников, обратить их внимание на информацию из толкового словаря: Мечта – это мысли и желания, создаваемые в воображении. Мечта помогает человеку познать свой  внутренний мир, раскрыть способности, пробудить творческие силы. Упражнение «Чего я хочу достичь?» Предложить детям посидеть несколько мгновений в тишине и подумать о том, чего бы они хотели достичъ в  своей учебе, в своей жизни? Чему бы им хотелось научиться .Затем попросить кого­либо из детей рассказать  этом без слов, с помощью мимики и жестов. Остальные  дети должны догадаться, о чем идет речь. Чтение Подытоживая рассказы детей о своей мечте, прочитать или предложить одному из учеников выразительно  прочитать стихотворение Е. Григорьева «Мечта» и затем обсудить вопрос к нему. ­ С чем автор сравнивает мечту? Почему? Домашнее задание Выполнить рисунок по теме «Моя заветная мечта». Круг «От сердца к сердцу» Предложить учащимся сделать собственные выводы по теме урока. 6 Класс:5                                                                                                      Дата:______________ Урок 6 Тема: ОТ МЕЧТЫ К ОТКРЫТИЮ Цель: расширять представления учащихся о внутреннем мире человека и способах самовыражения. Задачи:  ­ раскрыть значимость стремления к гармонии в отношении с самим собой и с окружающими; ­ развить умения и навыки управления своими эмоциями; ­ воспитывать стремление к постоянному положительному, позитивному настрою. Ход урока: Круг радости Пригласить учеников поочередно войти в круг, называя свою мечту и вывешивая свою работу на доске. Далее учащимся предложить посмотреть работ ребят и подготовить вопросы авторам, чьи рисунки им понравились.  Авторы лучших работ ответят на вопросы. Творческая деятельность Предложить учащимся выполнить задание «Зеркальный образ» и провести обсуждение по вопросам. ­Представьте себе зеркало, состоящее из трех частей. Центральная часть отражает вас таким,  каким вы были, когда пошли в первый класс, правая – таким, каким вы будете через несколько лет.   Словами или символами опишите себя так, как вы выглядите в каждой из трех створок зеркала. Изменились ли вы за последние – четыре года? Что вы потеряли? Что приобрели? Каким вы видите себя через 10 лет? В чем вам необходимо измениться, чтобы достичь своих целей? В чем вы видите наибольшие трудности? И т.д.? Выполнив задание, предложить детям представить свои работы? Я в 7 лет Я сейчас Я через 10 лет Завершить упражнение словами: «Человеку свойственно мечтать о будущем. Мечта помогает  сформировать верное понимание и способность правильно ориентироваться в жизни. Без мечты человек духовно беден. Возможность мечтать о будущем дана каждому. Каждый человек может воплотить  мечту в жизнь. Мечтайте, дети! И делайте ваши лучшие мечты реальными!» Чтение  Предложить прочитать текст В.Солоухина «Золотое правило», данное в учебнике под рубрикой «Почитаем».  Беседа по вопросам: 1. Как вы понимаете выражение «нельзя терять высоту»? 2. Что помогает человеку осуществить свою мечту?  Обратить внимание учеников на главную мысль рассказа, которая заключается в осознании важности  процесса постоянного совершенствования человеком самого себя, чтобы соответствовать высоким  стандартам своей мечты: нельзя терять высоту!  7 Творческая деятельность Перед выполнением задания в беседе сказать, что у каждого человека – и взрослого, и ребенка есть  удивительная возможность – возможность мечтать.  Иногда эти мечты становятся явью, превращаясь в  жизненные цели. Далее предложить учащимся представить себе свою жизнь в виде лестницы, по которой они пойдут вверх, во  взрослую жизнь, акцентируя внимание на том, что только они сами могут сделать выбор, какой будет их  лестница, большой или маленькой, крутой или пологой. Резюме В качестве обобщения по теме урока предложить ученикам прочитать содержание рубрики учебника  «Обращаем внимание» и самостоятельно прокомментировать. Круг «От сердца к сердцу» В завершение урока предложить ученикам по ролям в учебнике стихотворение Л.Олифирова «Мечты». Затем поблагодарить учеников за урок. Круг радости Класс:5                                                                                                      Дата:______________ Урок 7 Тема: ХАРАКТЕР ЧЕЛОВЕКА Цель: расширять представления учащихся о характере человека, о его проявлениях, о возможностях  человека совершенствовать свой характер. Задачи:  ­ раскрыть значимость волевых усилий для познания человеком самого себя; ­ развить положительные качества характера, способствующих становлению личности; ­ воспитывать чувство уверенности в себе, самоуважение. Ход урока: Круг радости Поприветствовать учеников, пригласить их в круг и хором произнести слова Е.Евтушенко: Людей неинтересных в мире нет. Их судьбы – как истории планет. У каждой все особое свое, И нет планет, похожих на неё. Беседа Провести беседу по вопросам, помещенных в учебнике под рубрикой «Беседуем, рассуждаем», приглашая  учеников к размышлению. Цель беседы – выявить первичные знания учеников о характере человека, о формах его проявления и  способах изменения негативных черт характера. 1.Что такое характер? 2.В чем и как проявляется характер? 3.Влияет ли характер человека на его поступки? Учебная информация В качестве обобщения и корректировки ответов учащихся на вопросы беседы предложить ученикам  прочитать и самостоятельно прокомментировать учебную информацию под рубрикой «Узнаем новое». Характер – отличительные качества, присущие каждому человеку. Характер проявляется в поведении, поступках и в отношении человека к другим людям, к окружающему миру. Каждый человек способен совершенствовать свой характер, трудясь над собой, воспитывая в себе  лучшие нравственные качества. Упражнение Перейти к объяснению задания, данного в учебнике. Цель задания – способствовать самостоятельному осмыслению учениками понятия «характер», его значения  8 в жизни человека. Прочитайте высказывания. Выберите понравившиеся и объясните их смысл. 1.Человек с характером – это рассудительный человек, который как таковой имеет пред собой  определенную цель и твердо преследует ее. 2.Характер состоит в твердой решимости хотеть что – нибудь делать, а затем исполнить  предложенное. 3.Характер – величайший умножитель человеческих способностей. Г.Гегель И.Кант К.Фишер. 4.Характер человека складывается благодаря добросовестному исполнению самых первых обязанностей. С.Смайлс Предложить ученикам по желанию прочитать свои размышления. По ходу рассуждений учеников выявить  важность воспитания характера для каждого человека, ибо характер есть внутренней стержень, благодаря  которому человек может состояться как личность. Чтение Раскрыть понятия «сильный характер», «слабый характер» на примере героев рассказа «Каникулы на море».   При анализе использовать вопросы: 1.Чем отличается Гриша Васильев от других учеников? 2.Как вы считаете, правильно ли поступили учительница и директор, что отдали путевку Грише, а не  Марине? Объясните свой ответ. 3.Что нужно человеку для того, чтобы добиться поставленной цели? Цитата урока В качестве обобщения предложить ученикам раскрыть смысл изречения Иммануила Канта, помещенного в  учебнике под рубрикой «Цитата». Упражнение Предложить учащимся обсудить в парах и записать в тетради черты сильного и слабого характера и  подготовить ответы на вопросы: ­Может ли человек с сильным характером с сильной волей попасть под чье­то влияние? ­Может ли освободиться от этого влияния, если попал под него? ­Человек со слабым характером будет подчиняться чужой воле? Домашнее задание Предложить выучить наизусть стихотворение Абая Кунанбаева. Круг «От сердца к сердцу» В завершении урока пригласить учащихся встать в круг и предложить им сказать, в чем проявляется  характер человека, затем поблагодарить всех за участие в уроке. Класс:5                                                                                                      Дата:______________ Урок 8 Тема: ХАРАКТЕР ЧЕЛОВЕКА Цель: расширять представления учащихся о характере человека, о его проявлениях, о возможностях  человека совершенствовать свой характер. Задачи:  ­ раскрыть значимость волевых усилий для познания человеком самого себя; 9 ­ развить положительные качества характера, способствующих становлению личности; ­ воспитывать чувство уверенности в себе, самоуважение. Ход урока: Круг радости Поприветствовать учеников, пригласить их в круг и взяться за руки, далее предложить учащимся поочередно  подарить всем стоящим в кругу одноклассникам добрые теплые пожелания. Проверка домашнего задания Предложить ученикам прочитать наизусть стихотворение Абая Кунанбаева. Цитата урока Великие  личности не созданы природой, а самостоятельно сделали себя тем, чем они были, они стали тем,  чем хотели быть, и остались верными этому своему стремлению до конца жизни. Беседа Провести беседу, используя вопросы учебника: 1.Для чего нужна воля человеку? 2.Какими качествами обладает человек с сильной волей? 3.Как вы понимаете выражение «человек с характером – человек с сильной волей»? Основная цель беседы – показать, какая черта характера человека помогает ему заставить себя, запретить  себе, учиться держать себя в своих руках, учиться управлять собой, чтобы добиться в своей жизни  определенных высот. Чтение Провести чтение, предложив учащимся ответить на вопросы, помещенные после эссе А.Арына «Воспитание  воли». Учащиеся должны сами сформулировать выводы по теме. При этом акцентировать их внимание на  описании поэтессой пороков человека и способах избежать их. Подчеркнуть, что основной смысл эссе заключается в осознании человеком  желания стать личностью,  способной отвечать за свои мысли, слова и поступки. Творческая деятельность  У каждого человека есть характер. Составьте «портрет» своего характера из перечисленных слов: добрый,  злой, слабохарактерный, решительный, самостоятельный, скромный, хвастливый, честный, нежный,  терпеливый, л, настойчивый, уверенный, чуткий, мужественный, вспыльчивый. Упражнение Предложить ученикам проанализировать ситуации. Анализ по вопросам к ситуации 1. ­Как ученики отнеслись к своим обязанностям? ­Почему одни приступили к работе, а другие нет? ­Какие черты характера проявились у ребят? ­Какие черты характера всем нужно воспитывать и какие исправлять? Анализ по вопросам к ситуации 1. ­Какие обязанности не выполнили дети? ­Какие черты характера у них проявились? ­От каких вредных привычек им надо избавляться? Домашнее задание В качестве домашнего задания предложить написать небольшое сочинение – размышление по теме «Что такое воля человека?», «Для чего человеку нужна воля?» Резюме Для обобщения темы урока прочитать текст Василия Сухомлинского и предложить ученикам   прокомментировать его самостоятельно. Самая большая победа – это победа над самим собой. С детства учись повелевать собой. Приказывать  себе, владеть собой учись с малого. Круг «От сердца к сердцу» Предложить ученикам прочитать хором строчки Б.Савельева, А.Хайта, Е.Жиганкиной. Класс 5                                                                                             Дата __________________ Урок 9 Тема: СВОБОДА ЧЕЛОВЕКА Цель: углубить представления учащихся о взаимоотношениях между людьми. Задачи: 10 ­раскрыть значения понятия «взаимоотношения», «взаимопонимание»; ­развить умения учащихся понимать и строить доброжелательные отношения с людьми; ­воспитывать культуру взаимоотношений. Ход урока Круг радости Протянуть руку стоящему рядом ученику со словами: «Мне приятно общаться с тобой, потому что …!», а он, протягивая руку следующему ученику, должен обратиться к нему. Предложить всем детям в круг с  подобным обращением. Цитата  Предложить ученикам прочитать и обсудить изречение Конфуция, данное в учебнике: Владеть собой настолько, чтоб уважать других, как самого себя, и поступать с ними так, как мы  желаем, чтобы с нами поступали, ­ вот что можно назвать учением о человеколюбии. Беседа 1. Почему возникает недопонимание между людьми? 2. Что мешает наладить хорошие взаимоотношения между людьми? 3. Как надо относиться к людям, чтобы строить с ними добрые взаимоотношения? Упражнение Разделить класс на две группы. Каждая группа должна обсудить и предложить свой вариант определения  понятия «взаимоотношения».  Фиксировать все варианты на доске. Затем предложить учащимся сравнить,  проанализировать их и составить новое, наиболее полное и точное определение. Коллективно составленное  определение записать на доске.  Чтение Предложить учащимся прочитать рассказ К.Драгунской «Мальчик с ежами», затем провести анализ согласно  вопросам в учебнике. 1. Как подружились девочка с мальчиком? 2. Что вам понравилось в поведении мальчика? 3. Как можно охарактеризовать поведение девочки? 4. Что помогает наладить добрые отношения с другими? Учебная информация Добрый взгляд, приветливая улыбка, хорошие слова располагают к общению и взаимопониманию. Во  взаимоотношениях важно проявлять внимание и чуткость к другому человеку. Инсценирование Предложить ученикам разыграть сценку по данному в учебнике отрывку, затем обсудить ситуацию по  вопросам: 1. Как бы вы ответили на вопрос мамы? 2. Почему сестры часто ссорятся? 3. Как вы понимаете выражение: «Сестра или брат – это как подарок и помощь друг другу на всю  жизнь». Подчеркнуть, что внимание, чуткость, взаимная забота о близких, о членах семьи, умение правильно вести  себя в семейном кругу являются существенными условиями хороших взаимоотношений. Домашнее задание В качестве домашнего задания можно предложить практическое задание, представленное в учебнике. Круг «От сердца к сердцу» Пригласить учащихся в круг и предложить исполнить песню Б.Окуджавы «Давайте восклицать..» Класс 5                                                                                             Дата __________________ Урок 10 Тема: СВОБОДА ЧЕЛОВЕКА Цель: углубить представления учащихся о взаимоотношениях между людьми. Задачи: ­раскрыть значения понятия «взаимоотношения», «взаимопонимание»; ­развить умения учащихся понимать и строить доброжелательные отношения с людьми; ­воспитывать культуру взаимоотношений. Ход урока Круг радости Поприветствовать учащихся и пригласить их встать в круг и начать урок с песни «найди себе друга» сл.  Дербенева, муз. А.Зацепина. Проверка домашнего задания Предложить ученикам зачитать составленные дома предложения о своих различных чувствах и эмоциях,  11 возникающих в процессе общения.  Затем предложить прокомментировать свои предложения и рассказать о  том, как поступали близкие им люди в тех случаях, когда кто­то нуждался в поддержке, совете, добром  слове. Чтение Для углубления понятия «взаимоотношения» предложить детям прочитать «Сказку о другой точке зрения»  И.Вачкова, далее предложить им ответить на вопросы: 1. Чему можно научиться у Точки А? 2. Для чего нужно знать другую точку зрения? 3. Трудно ли принять точку зрения другого? Почему? Беседа Провести краткую беседу с целью выявления понимания учащимися важности доброжелательного отношения к другим людям. ­ Что значит понимать другого человека? ­ К чему может привести непонимание? ­ Трудно ли принять точку зрения другого? Цитата  Успех во взаимоотношениях зависит от стремления уяснить себе точку зрения и понять другого  человека. К.Гуд Учебная информация Взаимопонимание помогает человеку наладить добрые отношения с другими людьми, благодаря  взаимопониманию люди лучше узнают друг друга, проявляют чуткое отношение к чувствам другого  человека. Упражнение Предложить учащимся: ­выразить одобрение по поводу успеха одноклассника в какой­то области (учебе, спорте…) ­утешить в связи с какой­то неудачей ­поддержать, предложить помощь в учебе. Разминка Предложить детям выполнить несложное упражнение «Дождь в лесу». Они должны встать в круг друг за  другом, представив себя деревьями в лесу, и выполнить действия под чтение текста. Домашнее задание Предложить ученикам составить основные правила общения со сверстниками и взрослыми людьми –  друзьями, родственниками, учителями, знакомыми и незнакомыми. Круг «От сердца к сердцу» Пригласить учащихся в круг и предложить сказать, какие правила необходимо соблюдать, чтобы быть  услышанным и понятым. Класс 5                                                                                             Дата __________________ 12 Урок 11 Тема: ДРУЖБА МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК Цель: способствовать развитию дружеских взаимоотношений между мальчиками и девочками. Задачи: ­расширить представления учащихся о значении слов и понятий «мужской характер», «обаяние»; ­развить нравственных качеств, которые особо ценятся в мальчиках или девочках; ­воспитывать положительного отношения к лицам противоположного пола. Ход урока Круг радости Поприветствовать учащихся и предложить всем учащимся исполнить под фонограмму песню на сл. И. Дика,  муз.А.И.Островского. Ровесницы, ровесники Девчонки и мальчишки. Одни поем мы песенки, Одни читаем книжки. Беседа 1. Бывает ли настоящая дружба между мальчиками и девочками? 2. За что мальчики уважают девочек? 3. За что девочки уважают мальчиков? 4. Существует ли взаимопонимание между мальчиками и девочками в вашем классе? Упражнение 1. Девочкам предлагается ответить на вопросы: как вы думаете, какими качествами обладает обаятельная  девочка? В чем ценность обаяния? \ 2. Мальчикам предлагается ответить  на вопросы: Что такое мужской характер? Какие качества  характеризуют мужской характер? В чем ценность мужского характера? Для выполнения этого задания класс разделить на две группы(в одной мальчики, в другой ­ девочки), группам  выдаются карточки с перечисленными нравственными качествами и ценностями. После выполнения задания группы презентуют варианты результатов своих ответов. При обобщении результатов выполнения данного упражнения учителю следует обратить внимание детей на то,  как важно стремиться воспитывать в себе характер и развивать качества, которые особо ценятся в мальчиках или  девочках. Чтение Ознакомить детей с рассказом В.Конюхова «Эксперимент», провести его обсуждение по вопросам: 1. Почему мальчики и девочки не смогли прийти к взаимопониманию? 2. Что помогло одноклассникам изменить свое мнение друг о друге? Разминка «Кричалка» Класс разделить на две команды, одна из команд получает слово «да», а вторая – слово «нет». По команде  ведущего каждая команда должна говорить свое слово. Сначала команды начинают с шепота, но постепенно  говорят все громче и громче, в итоге все должны кричать изо всех сил. По команде ведущего все затихают.  Упражнение повторяется несколько раз.  Творческая деятельность Составьте словесный собирательный портрет мальчика и девочки своего класса. Домашнее задание Напишите советы для одноклассников, как построить дружеские взаимоотношения между мальчиками и  девочками. Круг «От сердца к сердцу». Пригласить учеников в круг, взяться за руки и предложить высказать впечатления об уроке,  обменяться мнениями. Класс 5                                                                                             Дата __________________ Урок 12 Тема: ДРУЖБА МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК Цель: способствовать развитию дружеских взаимоотношений между мальчиками и девочками. Задачи: ­расширить представления учащихся о значении слов и понятий «мужской характер», «обаяние»; ­развить нравственных качеств, которые особо ценятся в мальчиках или девочках; ­воспитывать положительного отношения к лицам противоположного пола. Ход урока 13 Круг радости Предложить учащимся образовать два круга карусели: внешний (мальчики) и внутренний (девочки). Под звуки  музыки оба круга начинают движение в противоположные стороны. Когда музыка перестанет звучать, ребята  останавливаются, девочки поворачиваются лицом к мальчикам, образуя пары. Ребята пожимают друг другу руки,  называют свое имя, затем по очереди задают по одному вопросу.  После этого, когда снова звучит музыка, они  поворачиваются левым плечом друг к другу и продолжают движение. После этого предложить ребятам ответить  на вопросы: 1. Легко ли вам было начинать знакомство с девочкой (мальчиком)? 2. На какие вопросы вам было приятно отвечать? 3. С кем из ребят вам было легко общаться? Почему? Чтение Прочитать рассказ «Письмо другу» Н.Сподаренко и провести беседу по содержанию рассказа, используя вопросы после текста. 1. Почему герой рассказа решил написать письмо Наташе? 2. Почему мальчик волновался, когда писал письмо? Цитата  Дружба – самое необходимое для жизни, так как никто не пожелает себе жизни без друзей, даже если б они имели все остальные блага Аристотель Инсценирование Предложить учащимся разделиться по ролям и прочитать в учебнике диалог по ролям. Затем провести анализ по  вопросам: 1. Можно ли согласиться с мнением Каламкас о мальчиках? Почему? 2. Согласны ли вы с мнением Айгерим? Почему? Упражнение – диспут на тему «Может ли быть настоящая дружба между мальчиками и девочками?» Провести обсуждение данного вопроса в 3 группах, каждая группа обсуждает вопрос, готовит на него ответ и  придумывает еще 1­2 вопроса по теме диспута.  От каждой группы выступает ученик с обоснованием ответа на  поставленный вопрос и предлагает свои вопросы для обсуждения.  Резюме Подвести учащихся  к выводу, представленному в учебнике под рубрикой «Обращаем внимание»: Дружеские и уважительные взаимоотношения между мальчиками и девочками способствуют  взаимопониманию в классе. Домашнее задание Учащимся предложить сделать альбом с фотографиями своих друзей. Написать для каждого слова – пожелания Круг «От сердца к сердцу». Пригласить учеников в круг, взяться за руки и предложить исполнить песню «Все мы – друзья!» на сл.Степанова,  муз.С.Степневского. Класс 5                                                                                             Дата __________________ Урок 13 Тема: ЧЕЛОВЕК В КОЛЛЕКТИВЕ Цель: раскрыть сущность понятия «коллектив». Задачи: ­расширить представления учеников о сущности взаимоуважения, взаимопонимания; ­развить умение проявлять уважение, вежливость, тактичность к окружающим людям; ­воспитывать дружелюбие, хорошие взаимоотношения в коллективе. Ход урока Круг радости Поприветствовать   учащихся,   пригласить   их   встать   в   круг   и   предложить   прочитать   одному   из   учеников стихотворение В.Яшкова. Цитата урока С целью погружения учащихся в тему урока организовать обсуждение изречения Ф.Достоевского. В результате коллективного анализа цитаты вычленяются понятия «уважение к себе», «уважение к другим». Беседа 1. За что вы уважаете себя? 2. Как вы проявляете уважение к друзьям, к родным и близким? 3. Как вы понимаете выражение «уважая других, уважаем себя»? 4. Что такое коллектив? Какие коллективы вы знаете? 14 Чтение Предложить  учащимся  прочитать  отрывок из рассказа Н.Носова «Витя Малеев  в школе и дома». Далее организовать обсуждение текста по вопросам: ­ Как вы поняли, что значит настоящая дружба? ­ Можно ли назвать этот класс дружным коллективом? ­ Какие должны быть взаимоотношения между одноклассниками, чтобы можно было назвать класс дружным коллективом? Творческая деятельность Предложить   ребятам   инсценировать   и   обсудить   маленькие   рассказы   по   вопросам.   Завершая   обсуждение рассказов, сказать: ­   Ребята,   учитесь   чувствовать   и   понимать,   что   нужно   вашему   другу,   маме,   знакомому   и   просто человеку, который находится рядом с вами, что для него важно, что может его обидеть, в чем он нуждается больше всего. Воспитывайте в себе тактичность и деликатность. Творческое занятие Предложить ученикам продумать правила поведения для одноклассников, которые помогут классу стать дружным   коллективом.   Например,   правила   дружного   коллектива:   умей   радоваться   успехам   другого, предлагай помощь товарищу, не оставляй его в беде. Чтение Предложить учащимся прочитать притчу «Уроки мудрости», затем ответить на вопросы к тексту: ­ Какой совет дал учитель юноше? ­ Почему учитель взял юношу в ученики? Задание Для   выполнения   этого   задания   разделить   на   3­4   группы.   Каждая   группа   вытягивает   карточку   с высказыванием, читает, обсуждает содержание цитаты, а потом объясняет его смысл. Круг «От сердца к сердцу». Пригласить учеников встать в круг, взяться за руки и исполнить песню «Песню о дружбе» Ю.Ряшена. Класс 5                                                                                             Дата __________________ Урок 14 Тема: ЧЕЛОВЕК В КОЛЛЕКТИВЕ Цель: раскрыть сущность понятия «коллектив». Задачи: ­расширить представления учеников о сущности взаимоуважения, взаимопонимания; ­развить умение проявлять уважение, вежливость, тактичность к окружающим людям; ­воспитывать дружелюбие, хорошие взаимоотношения в коллективе. Ход урока Круг радости Поприветствовать учащихся, пригласить их встать в круг и предложить поиграть в игру «Паутина». Один из учеников берет конец ниток, зажимает в руке и бросает клубок другому со словами: «Я – Рома Суховский, бросаю клубок Амиру Карибаеву». Амир, держась за нить, точно так же бросает клубок дальше. Получается паутина. Когда все ученики будут держаться за нить, следует сделать акцент на том, что все они связаны друг с другом и от поступков каждого зависит жизнь в классе. Беседа 1. Как вы думаете, какое чувство помогает нам быть обходительным и не обижать никого? 2. Что такое тактичность? 3. А что такое вежливость? 4. Какого человека называют вежливым и тактичным? 5. В чем выражается вежливое и тактичное отношение к другим людям? Чтение Предложить  детям  прочитать статью  И.А.Панкеева из энциклопедии  этикета.  Далее провести беседу  по прочитанному отрывку: ­ Какими качествами характера обладает вежливый человек? ­ Почему вежливость возвышает душу человека? ­ Уважение других дает ли повод к уважению самого себя? 15 Учебная информация Быть вежливым и тактичным – уметь достойно вести себя в обществе. Вежливый   и   тактичный   человек   внимателен,   умеет   проявлять   чувство   меры   в   похвалах   и высказываниях, в шутках и замечаниях. Чтение Прочитать   рассказ   В.Бахревского   «Пятерка   по   нелюбимому   предмету»,   затем   организовать   обсуждение текста по вопросам: 1. Как вы считаете, можно ли назвать Наталью человеком вежливым? 2. Кто из героев рассказа вызывает у вас уважение и почему? 3. Что бы вы посоветовали Наталье Лоскутниковой? Цитата урока Предложить ребятам прокомментировать высказывание М.Сервантеса: Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость. Творческая деятельность Разделить класс на группы по 4­5 человек. Предложить им составить или нарисовать коллективный портрет своего класса. Обязательно указать в нем рост, вес, возраст, количество органов тела и т.д. Домашнее задание С помощью теста предложить детям проверить уровень их манер. Круг «От сердца к сердцу». Пригласить учеников сесть в круг и, передавая друг другу мягкую игрушку, поделиться впечатлениями от занятия и высказывать пожелания всем участникам группы. Класс 5                                                                                             Дата __________________ Урок 15 Тема: МИР И СОГЛАСИЕ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ Цель: расширять представление учащихся о понятиях «мир», «согласие», «толерантность». Задачи: ­раскрыть понятие «миролюбивый человек»; ­развить умения мирно взаимодействовать с окружающими людьми; ­воспитывать чувства уважения друг к другу, независимо от цвета кожи, национальности, традиций, взглядов. Ход урока Круг радости Поприветствовать учащихся, пригласить их встать в круг и предложить исполнить песню «Аист на крыше» сл.А.Поперечного, муз.Д.Тухманова. Чтение Пересказать содержание рассказа «Под кожей мы все одного цвета». Затем предложить ответить на вопросы, стоящие после текста рассказа. Обобщая   ответы   учащихся,   следует   подчеркнуть   позитивные   высказывания   ребят,   а   также   обратить   их внимание на то, что в классе учатся разных национальностей, что не мешает им вместе учиться и дружить. 1 Почему Даша поссорилась с Максимом? 2 Случались ли подобные ситуации у вас в школе? 3 Чему научил директор школы учеников? Беседа 1 Что такое мир и согласие между людьми? Для чего они нужны? 16 2 Как нужно относиться друг к другу, чтобы между людьми был мир и согласие? 3 Как вы понимаете смысл выражения «каждый человек уникален и неповторим»? Цель   беседы   –   создать   возможность   для   учеников   развивать   умение   обобщать   и   делать   выводы, оттолкнувшись   от   анализа   конкретных   ситуаций,   содержащих   в   рассказе,   сделать   «мысленный   шаг»   от фактов к обобщенным понятиям. Цитата Мир на земле начиняется с любви и согласия  в сердце каждого. Предложить учащимся прочитать и прокомментировать цитату. Далее провести дискуссию в рамках вопроса: что   значит   жить   в   мире   и   согласии?   При   проведении   дискуссии   обучить   детей   аргументировать высказывания, говорить кратко, ясно. Игра «Мы такие разные, такие похожие». Цель   игры   заключается   в   том,   чтобы   помочь   детям   осмыслить   какие   качества   помогают   и   мешают сотрудничеству. Задание выполняется в парах. Участникам предложить по очереди говорить друг другу: «Мы с тобой такие разные, потому что…», «Мы с тобой такие похожие, потому что…» Творческая деятельность Подумайте и напишите, какими качествами характера должен обладать человек, живущий на планете Земля.   Класс разделить на группы по 5­6 человек. Каждой группе выдать лист, на котором изображен контур человека и конверт с различными качествами человека. Группы должны подобрать качества и записать их вокруг контура. Круг «От сердца к сердцу». Пригласить   учеников   сесть   в   круг   и   исполнить   песню   «От   любви   к   любви…»   на   слова   и   музыку К.Никольского. Класс 5                                                                                             Дата __________________ Урок 16 Тема: МИР И СОГЛАСИЕ МЕЖДУ ЛЮДЬМИ Цель: расширять представление учащихся о понятиях «мир», «согласие», «толерантность». Задачи: ­раскрыть понятие «миролюбивый человек»; ­развить умения мирно взаимодействовать с окружающими людьми; ­воспитывать чувства уважения друг к другу, независимо от цвета кожи, национальности, традиций, взглядов. Ход урока Круг радости Поприветствовать учащихся, пригласить их встать в круг и предложить подарить друг другу чуточку тепла, добра и счастья, прикоснувшись ладонями к ладоням своих соседей по кругу. Цитата Обсудить   цитату   Ж.Леметра   «Терпимость   –   очень   трудная   добродетель   –   для   некоторых   труднее героизма».  Далее задать ученикам вопрос: ­ Что значит, по­вашему, иметь терпение, быть терпеливым? Учебная информация Слово «терпимость» лучше всего переводится как «толерантность». Описать толерантность довольно трудно, возможно, из­за того, что в разных языках она определяется по – разному. Толерантность – способность понимать и уважать различное происхождение, культуру, взгляды,  проявлять терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению, принимать другого человека таким,  какой он есть. Беседа «Толерантный ли ты человек?» 1 Как ты относишься к людям другой национальности? 2 Считаешь ли ты, что все люди и достойны одинаково комфортных условий жизни и уважения со  стороны других? Если ты увидишь, что пожилому человеку сделалось плохо, что ты сделаешь? 3 17 Если старушка попросит тебя помочь перейти ей улицу, как ты отреагируешь? 4 5 Какие чувства ты испытываешь, когда узнаешь, что у твоего знакомого случилась беда. Чтение Прочитать первую часть рассказа «Заветное желание» по учебнику и предложить учащимся написать ответ на вопрос: «Как поступят мальчики?». На выполнение задания дать время 3­5 минут. Далее ученики читают  собственные версии развязки данной истории, после чего предложить ученикам зачитать окончание рассказа. Резюме Жить в мире – значит: с уважением относиться к многообразию истории, культуры и религии других народов; стремиться разрешать любые вопросы мирным путем, без насилия; действовать во благо людей и т.д. Проектная деятельность Предложить ученикам выполнить проект города «Мира» и «Согласия». Разделить учащихся на группы по 5­6  человек. Каждая группа выбирает один из составленных вопросов и к нему разрабатывают еще по10­15  вопросов. Круг «От сердца к сердцу» Пригласить учеников сесть в круг и исполнить песню «Совершите чудо» на слова М.Пляцковского и музыку Е.Птичкина. Класс 5                                                                                             Дата __________________ Урок 17 Тема: МИР СЕМЬИ Цель: расширять представление учащихся о роли семьи в жизни человека. Задачи: ­раскрыть значимость семейного очага для каждого человека; ­развить стремление к созданию доброжелательных отношений в семье; ­воспитывать стремление проявлять забот о членах семьи. Ход урока Круг радости Поприветствовать учащихся, пригласить их встать в круг и предложить прочитать стихотворение о семье. Беседа 1 Почему важно в семье любить друг друга? 2 Как выразить свою любовь к родителям? 3 Как вы понимаете выражение «мир семьи»? 4 Как относятся старшие к младшим в вашей семье? 5 Как относятся младшие к старшим в вашей семье? 6 Чем примечательна ваша семья? Учебная информация Семья – это самое главное в жизни каждого человека Это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Семья крепка, когда взрослые и дети с любовью и уважением относятся друг к другу, умеют прощать и  понимать. Чтение Для продолжения рассуждений о мире в семье и государстве предложить учащимся прочитать притчу «Ладная  семья», затем провести анализ по вопросам: 1. В чем смысл притчи? 2. Почему императора заинтересовала дружная семья старика? 3. В чем заключается секрет крепкой семьи? Цитата Обсуждение цитаты урока «Мир в семье – мир в государстве» позволит учащимся понять более широкий смысл  понятия «семья». Разминка «Построимся» Предложить поиграть в игру, где основное условие – задание выполняется молча. Разговаривать при этом нельзя,  общаться нужно с помощью мимики и жестов. В первой части упражнения дать задание построиться по росту, во  второй части – построиться по дате рождения. Затем произвести проверку правильности выполнения упражнения. Размышление над ситуацией 18 Предоставить возможность учащимся проанализировать свое поведение в ситуациях, знакомых им из  повседневной жизни. Через решение этих ситуаций учащиеся невольно «заглянут» в свою повседневную жизнь. Упражнение  Предложить ученикам выполнить задание письменно. Прочитать и записать качества, необходимые для семейной  жизни и обосновать свой выбор. Круг «От сердца к сердцу» Завершить урок словами: Любите! И цените счастье! Оно рождается в семье, Что моет быть её дороже На этой сказочной земле? Класс 5                                                                                             Дата __________________ Урок 18 Тема: МИР СЕМЬИ Цель: расширять представление учащихся о роли семьи в жизни человека. Задачи: ­раскрыть значимость семейного очага для каждого человека; ­развить стремление к созданию доброжелательных отношений в семье; ­воспитывать стремление проявлять забот о членах семьи. Ход урока Круг радости Поприветствовать учащихся, пригласить их встать в круг и предложить отгадать загадку – сосчитать сколько  человек в семье. Далее рассказать о том, что семьи были большие  и в таких семьях все друг другу помогали,  младшие с уважением относились к старшим, а старшие младших любили, жалели, заботились о них. Беседа 1. Чем примечательна ваша семья? 2. Как в вашей семье строятся взаимоотношения? 3. Как вы понимаете выражение «счастливая семья»? Упражнение Вставьте пропущенные слова и запомните пословицы: В гостях хорошо, а дома… Дом вести, не бородой… Без хозяина дом… Дом не велик, да лежать … Чтение Предложить учащимся прочитать и проанализировать стихотворение Е.Куменко «Дом», которое поможет им  продолжить осмысление значимости родного дома, родного очага в жизни человека. ­ О каком счастье говорится в этом стихотворении? ­ Как можно «построить» такой дом? Учебная информация Каждому из нас хочется, чтобы его ждали. Ждали в дождь и пургу, зной и ветер, летним вечером и  морозным утром, в весенний полдень и осенней промозглой ночью. Каждому нужен, как воздух, уголок, где  поймут и простят, обогреют и накормят, помогут словом делом, или просто помолчат в унисон, ведь  иногда такое молчание стоит дороже хорошего совета. Игра «Пазлы» Разделить учащихся на команды по 5 человек. Каждому члену команды выдается по пазлу. Задача команды –  собрать картинку, как можно быстрее. После выполнения задания каждая команда рассказывает, что помогало  или, наоборот, мешало выполнению задания. Творческая деятельность «Семейные заповеди» Разделить учеников в группы по 5­6 человек. Попросить каждую группу составить список самых важных  семейных заповедей. Затем вместе с детьми составить общий список семейных заповедей. Предложить детям  записать эти заповеди на отдельном листке и обсудить их с родителями. Круг «От сердца к сердцу» Завершить урок песней «Давайте восклицать…» Б.Окуджавы: Давайте восклицать, друг другом восхищаться. 19 Высокопарных слов не стоит опасаться. Давайте говорить друг другу комплименты – ведь это все Любви счастливые моменты.  Класс 5                                                                                             Дата __________________ Урок 19 Тема: О ДОВЕРИИ  Цель: расширять представление учащихся о значимости доверительного отношения между людьми. Задачи: ­раскрыть значение понятия «доверие»; ­развить умение строить доверительные отношения со сверстниками; ­воспитывать в себе веры в доброе и хорошее в людях. Ход урока Круг радости Поприветствовать учащихся, пригласить их встать в круг и предложить хором проговорить четверостишие: Чтоб на свете дружно жить, Надо радость всем дарить! Верить людям и любить, Их доверьем дорожить! Беседа 1.Что значит верить людям? 2.Что такое доверие? 3.Что вы чувствуете, когда вам доверяют? 4.Кому вы доверяете? Почему? 5.В чем сила доверия? 6.Можно ли доверять всем и каждому? Почему? Упражнение Предложить учащимся прочитать автора о доверии, выделить ключевые идеи каждого высказывания о доверии и  завершить незаконченные предложения. Учебная информация Доверие – это когда человек уверен в честности, правдивости и правильности каких – то знаний, слов и дел.  Это чувство доброго, искреннего расположения к человеку. Упражнение Предложить учащимся подумать над смыслом пословицы «Кто вчера солгал, тому завтра не поверят». Далее предложить ребятам вспомнить и записать пословицы и поговорки о верности своему слову. Разминка «Я падаю!» Предложить учащимся игру, где каждый может проверить готовность других членов группы прийти на помощь. Ход игры: участники прогуливаются по комнате. Неожиданно какой­либо игрок, закричав: «Я падаю!», начинает  медленно опускаться на пол, либо падать вперед. Остальные играющие должны молниеносно поспешить на  помощь и подхватить нуждающегося в поддержке игрока прежде, чем он коснется пола. Как только падающий  «спасен», все участники игры расходятся по комнате, действие повторяется снова. Решение ситуации Предложите свой вариант разрешения приведенных ситуаций. Круг «От сердца к сердцу» Пригласить учеников сесть в круг и выполнить задание, в процессе которого дети смогут проверить, как они  относятся к одноклассникам, верят ли они им. Класс 5                                                                                             Дата __________________ Урок 20 Тема: О ДОВЕРИИ  Цель: расширять представление учащихся о значимости доверительного отношения между людьми. Задачи: 20 ­раскрыть значение понятия «доверие»; ­развить умение строить доверительные отношения со сверстниками; ­воспитывать в себе веры в доброе и хорошее в людях. Ход урока Круг радости Тепло поприветствовать учащихся,  предложить каждому подарить радость окружающим. Это может быть  доброе стихотворение, веселая песня, просто теплое пожелание на предстоящий день, причем, выступать  можно по двое­трое человек.  Цитата урока Оказанное доверие вызывает ответную верность. Чтение Предложить учащимся прочитать притчу «Доверие и одиночество», которая даст возможность образно  представить ценность доверия для человека, ее смысл. Комментируя ответы учащихся на вопросы после притчи,  акцентировать внимание учащихся на таких важных качествах человека, как вера, честность, искренность,  ответственность. Провести анализ по вопросам: ­ Как вы понимаете смысл притчи? ­ Почему человек чувствует себя одиноким, когда никому не доверяет? Ливий Размышление над ситуацией Подумайте над следующими ситуациями. Что помогло детям успешно справиться с заданиями? Почему? В качестве обобщения акцентировать внимание учеников на мысли о том, что базируется на потребности человека в человеке, на ценности равенстве в общении и поддержке чести и достоинства человека. Доверие и понимание  важны во всех случаях жизни. Игра «Слепой и поводырь» Разделить учащихся на пары. Одному завязывают глаза, другой играет роль поводыря. Пара играющих должна,  преодолев препятствия, дойти до доски. Задача поводыря – помочь своему партнеру, давая ему указания. По  окончании игры обязательно провести обсуждение. Творческая деятельность  Учащимся предложить нарисовать в тетради круг своего доверия. Обобщение  Жизнь постоянно подтверждает истину, что человек не может жить на свете, если у него нет веры в  себя и в свои силы, доверия к окружающему его миру людей и природы. Плохо человеку, если он не верит в  добро и любовь, в справедливость и в дружбу.  А.С.Макаренко говорил, что к людям нужно подходить с оптимистической гипотезой (оптимист – тот,  кто верит в хорошее, гипотеза – предположение). Круг «От сердца к сердцу» Пригласить учеников сесть в круг и высказать свои пожелания одноклассникам, связанные с доверительным  отношением к окружающим. Класс 5                                                                                             Дата __________________ Урок 21 Тема: БЫТЬ ТРУДОЛЮБИВЫМ  Цель: расширять представление учащихся о значимости труда в жизни человека. Задачи: ­раскрыть значение понятия «трудолюбивый человек»; ­развить стремление к участию в общественно – полезном труде; ­воспитывать трудолюбие и уважительное отношение к труду других людей. Ход урока 21 Круг радости Тепло поприветствовать учащихся,  предложить им исполнить «Песенку Леопольда» на сл.А.Хайта,  муз.Б.Савельева. Беседа Прочитать стихотворение В.Брюсова, затем дать возможность учащимся ответить на вопросы: 1. Для чего человеку необходимо трудиться? 2. Как вы понимаете выражение «труд облагораживает человека»? 3. В чем ценность и значение труда? Цитата Землю солнце красит, а человека – труд. Народная мудрость ­ Как вы понимаете смысл пословицы? Чтение Для расширения и углубления представлений о ключевых понятиях предложить ученикам прочитать по учебнику  текст сказки «Семейная драгоценность». Организовать обмен мнениями учащихся на основе вопросов после текста: 1. Как кузнец догадался о хитрости сына? 2. Почему для кузнеца его инструмент дороже всех богатств? Учебная информация Трудолюбие – важное положительное качество характера человека, которое можно развить  самовоспитанием и работой над собой. Трудолюбивый человек отличается любовь к труду, усердием в  работе. Упражнение Учащимся раздать карточки с частью пословиц о труде. Передвигаясь по классу, ученики должны найти вторую  ее часть. Затем когда они найдут нужную часть, объясняют смысл пословицы. Далее коллективно составляют  «портрет» трудолюбивого человека. 1. За все браться – ничего не сделать. 2. Землю солнце красит, а человека – труд. 3. Человек от лени болеет, от труда здоровеет. 4. Кто труда не боится, того и лень сторонится. 5. Где охота и труд, там поля цветут. 6. Ученье и труд рядом живут. 7. Труд без пользы – то же безделье. 8. За всякое дело берись умело. Чтение Предложить ребятам прочитать историю из жизни знаменитого пианиста Эмиля Гилельса, затем провести анализ  по вопросам. Круг «От сердца к сердцу» Пригласить учеников сесть в круг и высказать свои пожелания одноклассникам, связанные с темой урока. Класс 5                                                                                   Дата _____________ Урок 22 Тема: БЫТЬ ТРУДОЛЮБИВЫМ  Цель:  расширять   представление   учащихся   о   значимости   труда   в   жизни человека. Задачи: ­раскрыть значение понятия «трудолюбивый человек»; ­развить стремление к участию в общественно – полезном труде; ­воспитывать трудолюбие и уважительное отношение к труду других людей. Ход урока 22 Круг радости Тепло поприветствовать учащихся,  предложить им высказать мнения о том, как  трудолюбие и упорство помогают человеку достичь поставленной цели. Учебная информация Учеба – это главный труд ученика. Трудолюбие, проявленное в учении,  обязательно приведет к успеху. Трудолюбие можно развить, выполняя упражнение «Задания самому себе». Каждый день в письменном виде ставить перед собой конкретные задачи и  затем старательно их выполнять. Чтение Предложить учащимся прочитать текст «Поездка в аул», который поможет  учащимся осознать, что любовь к родной земле проявляется через созидание  добрых дел, от его желания быть сегодня лучше, чем вчера. Проанализировать текст по вопросам: 1. Что вы можете сказать о героях рассказа? 2. Объясните, как вы понимаете выражение «добром в глаза тычут». 3. Чему учит этот рассказ? Беседа Вспомните, когда вы впервые испытали радостное состояние от приобщения к  труду. Расскажите об этом. Что вы чувствовали при этом? Домашнее задание Задание 1. Предложить ребятам продумать план проведения в школе и дома  акцию «Чистый и уютный дворик». В соответствии с планом убрать школьный  двор, посадить зеленые насаждения, побелить деревья и т.д. Задание 2. Для закрепления знаний учеников о значении труда в жизни человека  предложить подобрать не только пословицы, поговорки и афоризмы о труде, но и различный видеоматериал (мультфильмы, детские фильмы), в которых заложена  мысль о важности умения трудиться, доводить начатое дело до конца. Просмотр  видеоматериалов организовать во время классного часа или в свободное время  после уроков. Круг «От сердца к сердцу» Завершить урок хоровым проговариванием четверостишия А.Хайта,  приведенного в учебнике. Класс 5                                                                                             Дата __________________ Урок 23 Тема: КРАСОТА ДУШИ ЧЕЛОВЕКА  Цель: расширять представление учащихся о внутренней красоте человека. Задачи: ­раскрыть значение понятия «красота души человека»; ­развить умение видеть красоту души человека, красоту его поступков; ­воспитывать стремление к нравственно – духовному совершенствованию. 23 Ход урока Круг радости Тепло поприветствовать учащихся,  предложить им доброжелательно улыбнуться друг другу и произнести  добрые и теплые слова приветствия. После этого процитировать четверостишие и предложить ученикам по  содержанию его определить тему урока. Беседа 1. Какого человека вы можете назвать красивым? Почему? 2. Как вы понимаете выражение «красота души человека»? Учебная информация Красота души человека проявляется в благородных делах и поступках, в чистых помыслах, в умении  человека видеть прекрасное в людях и окружающем мире. Цитата урока Красота человека заключается в его делах. Народная мудрость ­ Как вы понимаете смысл этой народной мудрости? Чтение Дать ученикам возможность ознакомиться с рассказом «Стакан молока» А.Могилевской, он позволит  расширить и углубить понятие «красота души», понять с чего начинается красота человека и его души. Предложить ребятам обсудить рассказ по вопросам: 1. Что помогло мальчику поверить в доброту людей? 2. Как изменилась жизнь мальчика? 3. Как вы понимаете выражение «Каждое доброе дело возвращается»? 4. Согласны ли вы с мнением, что все прекрасные чувства в мире весят меньше, чем одно доброе дело?  Обобщив ответы учащихся, акцентировать внимание детей, что красота души человека начинается с  красивых мыслей и желаний. Упражнение Предложить учащимся прочитать стихотворение Р.Буркитбаевой – Нукеновой, прочитать пословицы и  ответить на вопрос: какая из перечисленных пословиц кажется вам исходной, необходимой для понимания  авторской позиции? Чтение Познакомить ребят со стихотворением Н.Ашурова для уточнения понимания учащимися, что такое красота  человека, в чем она заключается, что такое красота души человека. Творческая деятельность Предложить ученикам написать мини – сочинение на тему: «Что есть красота?» Инсценирование Прочитайте и разыграйте сценку. Круг «От сердца к сердцу» Пригласить учеников сесть в круг и предложить им прочитать стихотворение Ибн Сины. Класс 5                                                                                             Дата __________________ Урок 24 Тема: КРАСОТА ДУШИ ЧЕЛОВЕКА  Цель: расширять представление учащихся о внутренней красоте человека. Задачи: ­раскрыть значение понятия «красота души человека»; ­развить умение видеть красоту души человека, красоту его поступков; ­воспитывать стремление к нравственно – духовному совершенствованию. Ход урока Круг радости Тепло поприветствовать учащихся,  предложить им пройти в центр класса и встать в круг. Затем предложить  24 передать друг другу через рукопожатия импульсы хорошего настроения (передавая «тепло» своих сердец,  дети образуют большой, дружный, монолитный круг). Учебная информация Красота человека и его души начинается с красивых мыслей и желаний. Именно из мыслей и желаний  человека появляются слова и поступки. Если мысли человека красивы, то слова и поступки тоже  станут красивыми. Чтение Предложить ученикам прочитать рассказ А.Лопатиной «Цветок кактуса», приведенный в учебнике. В  процессе работы обратить внимание учеников на две точки зрения на о дно и то же явление – пустыню и  кактусы в ней. Обсудить текст по вопросам:  ­ Какие изменения произошли с кактусом? Почему? ­ Как изменились чувства людей при виде цветущего кактуса? Упражнение Составьте свою формулу человеческой красоты. Вместо точек найдите слагаемые этой суммы: Красивый человек (сердечность + чистота помыслов + человеколюбие + и т.д.) Инсценирование Предложить учащимся прочитать текст «Ничего», в парах подготовиться к инсценированию данного текста и  подготовить ответы на следующие вопросы: 1.В чем поучительный смысл разговора? К чему призывает собеседника спрашивающий? 2.Какая реплика текста, по – вашему, скрывает в себе основной смысл? 3.Каким вы себе представляете человека «Ничего». Охарактеризуйте его. Игра «Торопись обрадовать» Предложить участникам передавать по кругу сердечко, пока я не скажу: «Замри!». Передача предмета  останавливается. Тот, у кого в этот момент окажется игрушка, должен порадовать своего соседа, сидящего  справа, сказав ему, что больше всего в нем ценно, что нравится в его характере, т.е. надо подчеркнуть его  положительные черты и качества. Чтение Предложить учащимся прочитать из рубрики «Дополнительный материал к уроку» сказку «Красивая  лягушка и безобразный пес», далее провести анализ по вопросам, расположенных после текста. Круг «От сердца к сердцу» Пригласить учеников сесть в круг и предложить им исполнить песню «Живет на свете красота» на слова  М.П.Пляцковского, музыку Ю.Антонова. Класс 5                                                                                             Дата __________________ Урок 25 Тема: ПРИРОДА – ИСТОЧНИК ВДОХНОВЕНИЯ Цель: расширять представление учащихся о значимости природы как общечеловеческой ценности. Задачи: ­раскрыть ценностное отношение к природе как источнику вдохновения»; ­развить умение понимать красоту природы; ­воспитывать бережное отношение к природе. Ход урока Круг радости Тепло поприветствовать учащихся,  предложить им пройти в центр класса и встать в круг. Затем прочитать  стихотворение С.Смирнова и определить тему урока. Беседа 1. Как вы понимаете смысл выражение «человек – часть природы»? 2. Какие чувства и эмоции вызывают у вас природные явления, как гроза, ветер, снегопад? 3. Является ли природа источником творческого вдохновения человека? Почему? Чтение Цель чтения стихотворения С.Викулова «Монолог природы» ­ актуализировать проблему более глубокого  25 понимания взаимоотношений человека и природы. ­ В чем смысл этого стихотворения? Упражнение Завершить беседу разыгрыванием сценок. Для этого разделить класс на 3 группы. Каждой группе предложить изобразить чувства и действия человека, попавшего, например, под весенний дождь с радугой, в грозу или  ночной снегопад. После выступления групп поговорить с учащимися о том, что они почувствовали, что ощутили, что им  понравилось. Цитата урока Тот, кто изучает природу не через идею любви, никогда не постигнет ее законов. И.Гёте Творческая деятельность Разбить учеников на группы и каждой предложить рассмотреть репродукции картин казахстанских  художников, прочитать стихотворения к ним. Затем каждая группа должна выбрать одну из композиций для  описания того, что понравилось им, почему, какие чувства вызывает сюжет картины.   Чтение Для обобщения приобретенных учащимися новых знаний о природе как общечеловеческой ценности  организовать чтение рассказа Н.Внукова «Слушайте песню перьев». При обсуждении рассказа подвести  учеников к мысли о том, что только любовь к природе, бережное отношение к ней способствует появлению  возможности понять ее. Анализ провести по вопросам: ­ О каких взаимоотношениях человека и природы говорится в рассказе? ­ Зачем человеку нужно познавать мир? Домашнее задание Предложить ребятам выучить стихотворения о природе на свой выбор. Круг «От сердца к сердцу» Пригласить учеников сесть в круг и предложить каждому учащемуся прочитать по строчке стихотворения  Р.Рождественского «Миг». Класс 5                                                                                             Дата __________________ Урок 26 Тема: ПРИРОДА – ИСТОЧНИК ВДОХНОВЕНИЯ Цель: расширять представление учащихся о значимости природы как общечеловеческой ценности. Задачи: ­раскрыть ценностное отношение к природе как источнику вдохновения»; ­развить умение понимать красоту природы; ­воспитывать бережное отношение к природе. Ход урока Круг радости Тепло поприветствовать учащихся,  предложить им войти в круг со словами: «Я люблю природу, потому  что…» Проверка домашнего задания Предложить учащимся наизусть выбранное ими стихотворение и объяснить смысл строк, в которых  говорится о взаимоотношении человека и природы. Цитата урока Пойми живой язык природы, ­ и скажешь ты: прекрасен мир! Беседа 1. Замечаете ли вы красоту природы? Расскажите об этом. 2. Какие наблюдения вы делаете, общаясь с природой? 3. Зачем человеку нужно познавать мир природы? 4. Что человек может сделать, чтобы сохранить красоту природы? Инсценирование И.Никитин 26 Вызвать к доске двух учеников, которые разыграют сценку, но версии ответа Мудреца, составленные  ребятами для завершения диалога, читают по очереди все ученики. Резюме Отношение человека к природе проявляется в его стремлении лучше познать гармонию и красоту окружающего мира, найти свое место в нем. Чтение Предложить учащимся прочитать рассказ М.Жумабаева «Источник вдохновения». Анализ провести по  вопросам: ­ Почему автор сравнивает красоту природы и искусства? ­ Почему природа является источником вдохновения для человека? Разминка Предложить ребятам имитировать движения, которые им диктуются, под музыкальное сопровождение. Творческая деятельность 1. Минутка тишины 2. Творческое задание Предложить учащимся нарисовать их фантастический цветок мечты. 3.Выставк рисунков. Домашнее задание Предложить составить проект по созданию цветочной клумбы на пришкольном участке и обсудить  его в  классе. Круг «От сердца к сердцу» Пригласить учеников сесть в круг и предложить каждому заглянуть в свою душу и выбрать единственное  слово, которое светится и поет в их душе, далее написать синквейн с этим словом. Класс 5                                                                                             Дата __________________ Урок 27 Тема: УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ КРАСОТУ ПРИРОДЫ Цель: расширять представление учащихся о ценности природы. Задачи: ­раскрыть смысл выражения «красота природы»; ­развить умение видеть и понимать эстетическую ценность красоты природы; ­воспитывать бережное отношение к природе. Ход урока Круг радости Тепло поприветствовать учащихся,  предложить им войти в круг со словами: «Как прекрасен этот мир,  посмотри…» и продолжить данное предложение, высказывая свое понимание красоты окружающего мира,  например, «… солнышко ярко светит». Затем прочитать отрывок стихотворения Ф.Тютчева и объявить тему урока. Беседа 1. Какое время года вам нравится? Почему? 2. Какое впечатление производит на вас природа в то или иное время года? 3. Как влияет красота природы на настроение и чувства человека? Чтение Преподнести рассказ «Цвета времени года» Т.Горовой учащимся постепенно, с остановками. Каждый  фрагмент текста после чтения обсудить для вычленения главной мысли и ее осмысления. Учебная информация Красота окружающей природы помогает человеку познать и осознать свое единство с ней, вдохновляет  его и пробуждает в нем творческие силы. В результате анализа текста учебной информации следует сделать выводы, особо выделив следующие  моменты: ­ красота природы пробуждает в каждом из нас хорошее настроение, радость жизни, творческие силы; ­ Умение видеть и понимать красоту развивает чувство прекрасного, которое, как путеводная звезда,  помогает увидеть неповторимость окружающего мира. Чтение Дать ребятам возможность ознакомиться с рассказом М.Пришвина, который поможет раскрыть одну из  27 граней красоты природы, которую можно почувствовать сердцем, увидеть ее душой, что позволит учащимся  осознать и захотеть защитить все, что находится рядом ­ Какая картина рассказа вызвала ваше восхищение? Почему? Чтение Предложить ученикам прочитать рассказ «Чувства прекрасного», составленный по тексту В.Стасевича,  который закрепит выводы о значимости развития чувства прекрасного. Резюме Уметь понимать красоту природы – это не только восхищаться ею, но и бережно относиться к ней. Домашнее задание Найдите цветную репродукцию пейзажа. Представьте, какие звуки природы вы услышите, какие цветовые  сочетания вы увидите. Напишите об этом. Круг «От сердца к сердцу» Пригласить учеников сесть в круг и предложить им исполнить песню «РОдина» на слова Ю.Полухина, музыку С.Туликова. Класс 5                                                                                             Дата __________________ Урок 28 Тема: УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ КРАСОТУ ПРИРОДЫ Цель: развивать эстетическое восприятие природы и умение понимать ее ценности. Задачи: ­раскрыть эстетическую ценность объектов и явлений природы; ­развить умение видеть красоту природы и ценить ее; ­воспитывать бережное отношение к природе. Ход урока Урок­экскурсию   провести   на   природе:   в   городском   парке,   на   берегу   реки   или   у   озера.   Основная   идея экскурсии: послушать тишину природы, голоса птиц, шум листвы или горной реки, понаблюдать за жизнью природы. Во время экскурсии обратить внимание на условия безопасности детей. Круг радости Тепло поприветствовать учащихся,  предложить им войти в круг хором проговаривая  слова:  Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живем в родном краю, Всем вас я приветствую! Проверка домашнего задания Вначале урока обратить внимание детей на красоту окружающего их места и предложить прочитать  стихотворение Ф.Тютчева: Весь мир цветущая природа В наш дом приносит за собой, Зеленый лес, живые воды И отблеск неба голубой. Затем учащимся предложить по желанию прочитать выполненное домашнее задание. Остальным ребятам в  это время предложить сравнить описанные впечатления со своими личными, возникающими при  непосредственном наблюдении за красотой окружающего их места, и высказать их. Наблюдение за природой Объяснить ученикам, что каждый из них, являясь частью природы, способен чувствовать, понимать,  воспринимать ее. Важно развивать в себе эту способность видеть природу, уметь наблюдать за ней, понимать  ее, учиться у нее. Предложить учащимся походить по парку или месту, где проводится экскурсия,  посмотреть  на небо, на окружающий ландшафт, прислушаться к звукам природы; определить какие запахи   исходят от травы, деревьев, воды, почувствовать, какие ассоциации вызывает у них то или иное наблюдение  за природой. Творческая деятельность 28 Предложить задания на выбор: ­ зарисовать необычное в открывающемся ландшафте; ­ сфотографировать понравившийся уголок природы; ­ выбрать дерево и нарисовать его, а затем придумать краткий рассказ о жизни этого дерева. Разминка Для осмысления от встреч с природой предложить учащимся организовать привал и провести конкурс песен  на тему о природе. Разделить класс на 2­3 группы. Команды должны вспомнить и спеть как можно больше  песен о растительном и животном мире (можно исполнить по куплету). Круг «От сердца к сердцу» Пригласить учеников сесть в круг и предложить им исполнить куплеты из понравившихся им песен о  природе. Класс 5                                                                           Дата __________________ Урок 29 Тема: УЧИМСЯ СЛЫШАТЬ МУЗЫКУ ПРИРОДЫ Цель:  дать     представление   о   музыке   природы   через   раскрытие   звуковых образов окружающего мира. Задачи: ­раскрыть красоту природы через звуковые образы; ­развить умение слушать и слышать «музыку» природы; ­воспитывать ценностное отношение к природе. Ход урока Круг радости Тепло поприветствовать учащихся,  предложить им начать урок с песни «Вы  слыхали как поют дрозды?» на слова С.Островского, музыку В.Шаинского. Чтение Начать урок с чтения рассказа «Музыка природы» В.Толстых. Цель чтения –  погрузить учащихся в состояние, когда воображение и фантазия помогают им  «ощутить», «услышать» звуки и музыку природы. Наедине с собой Для развития ощущение и чувств после чтения использовать методический  прием «Наедине с собой». С этой целью под аудиозапись звуков природы  или  любого музыкального сопровождения, посвященного природе, обратиться к  учащимся с текстом для релаксации. Беседа 1) Какие звуки бывают в природе? 2) Какие чувства вызывают  у человека различные звуки природы? 3) Какие звуки природы вы любите слушать? Чтение Предложить учащимся прослушать притчу, далее обсудить по вопросам:  Какое событие позволило прекратить вражду двух стран?  В чем смысл этой притчи? Творческая деятельность  Предложить ученикам  подумать и нарисовать иллюстрацию к рассказу  29 «Музыка природы» В.Толстых. оформить выставку работ. Чтение Предложить ребятам внимательно прочитать стихотворение А.Майкова и  выделить различные звуки ночи, которые описаны в нем . Анализ провести по вопросам:  Какие чувства вы испытали, слушая или читая это стихотворение?  Кто помог вам в этом?  С помощью чего поэту удалось пробудить эти чувства?  Каким настроением пронизано это стихотворение? Домашнее задание Предложить ученикам написать короткий рассказ на тему: «Весенний дождь». Круг «От сердца к сердцу» Пригласить учеников сесть в круг и предложить им завершить урок песней  «Что такое песня?» на слова В.Семернина, музыку Е.Адлера под фонограмму. Класс 5                                                                          Дата __________________ Урок 30 Тема: УЧИМСЯ СЛЫШАТЬ МУЗЫКУ ПРИРОДЫ Цель: дать  представление о музыке природы через раскрытие звуковых образов окружающего мира. Задачи: ­раскрыть красоту природы через звуковые образы; ­развить умение слушать и слышать «музыку» природы; ­воспитывать ценностное отношение к природе. Ход урока Круг радости Тепло поприветствовать учащихся,  предложить им взяться за руки и хором проговорить с ними следующие строки: Музыка природы – это трель соловья! Музыка природы – это солнце, земля! Музыка природы – это звуки вокруг! Беседа 1. Почему природа вдохновляет человека на создание музыкальных произведений? 2. Зачем человеку нужна музыка? 3. Какие чувства вызывает у вас любимая музыка? 4. Какая музыка, созданная человеком, созвучна красоте природы? Чтение С помощью текста «Музыка и эмоциональное состояние человека» закрепить рассуждения учащихся. Обсудить текст по вопросу: ­ Какие важные мысли выражены в каждой части рассказа? Далее предложить ученикам выполнить задание: Отметьте   в   каждой   части   текста   ключевые   слова,   словосочетания   и   предложения,   которые являются ответом на данный вопрос. ­ Какая музыка способствует познанию человеком самого себя? Разминка Использовать упражнение «Дождь». Выполняя его, учащиеся воспроизводят шум дождя. Перед выполнением  упражнения необходимо предложить учащимся прослушать музыкальные фрагменты – шум воды (ручья,  прибоя), шелест ветра, пение птиц и ответить на вопросы о том, какие звуки природы они слышали и хотели  бы воспроизвести.  Цитата урока Музыка – это область чувств и настроений. Это в звуках выраженная жизнь души. Слушание музыки Основная цель слушания музыки – научить детей видеть прекрасное в жизни и в искусстве, любить и  А. Серов 30 понимать музыку. Для этого ученики приносят аудиозаписи своей любимой музыки: классической или  инструментальной.  Ученик рассказывает  о любимой музыкальной композиции – кто написал ее, что в ней  нравится и почему, а потом предлагает послушать музыку. Творческая деятельность Познакомить учащихся с высказыванием Д.Шостаковича из рубрики «Обращаем внимание»: «Любите и  изучайте великое искусство музыки. Оно откроет вам целый мир высоких чувств, страстей, мыслей». Затем  предложить учащимся послушать произведение Л.Бетховена «К Элизе» или другую классическую музыку и  изобразить различными цветовыми линиями и формами те чувства, которые они испытывали, слушая музыку.  В конце упражнения дети описывают изображенные чувства. Круг «От сердца к сердцу» Пригласить учеников сесть в круг и предложить им завершить урок песней «Птица ­ Музыка» на сова  М.Пляцковского, музыку Е.Ботярова. 31

«Быть, а не казаться» урок самопознания 5 класс

Тема Быть а не казаться Урок 11
Цель:	Углубление ценностного представления о предназначении человека через практику общечеловеческой ценности Праведное поведение.
Задачи:	Раскрыть значение понятия «самоотверженность» Развивать у учащихся стремление к бескорыстному служению людям. Воспитать чуткость, заботливость, ответственность.
Ценность:	Праведное поведение
Качества:	чуткость, заботливость, ответственность
Ход урока
Этапы урока		Запланированная деятельность на уроке
Организационный момент. Позитивный настрой.		Позитивный настрой под музыку «Хрустальная печаль» Текст о свете и добре. Пожалуйста, сядьте поудобнее, спинку держите прямо. Мысленно представьте себе теплый летний день. Яркое солнышко вам улыбается. Птички поют веселые песни. Каждая травинка рада солнышку и теплу, которое оно дарит. На душе у вас тихо и спокойно. Идите вперед. Там, вдали, виднеется синева озера. Подойдите поближе к озеру. Взгляните на его зеркальную гладь, почувствуйте его спокойствие. Никакие бури и ветры не страшны ему, оно спокойно так же, как и ваше сердце. Сейчас, когда вы смотрите на это озеро, в мире ни один человек не обидел другого, ни один человек не причинил вреда Матушке-Природе и братьям нашим меньшим. Ни одно существо на земле не страдает. У всех на душе тишина и спокойствие. На земле царят мир и согласие. Сейчас вы можете ничего не бояться. Человечество забыло о предательстве и унижении, об обиде и страхе. И так будет всегда. На сердце мир и покой. Запомните это чувство, сохраните его как можно дольше. Давайте вспомним о чем мы начали разговор на прошлом уроке Проверка домашнего задания Принять себя Притча Однажды король пришел в сад и увидел вянущие и гибнущие деревья, кусты и цветы. Дуб сказал, что он умирает, потому что не может быть таким высоким, как сосна. Обратившись к сосне, король нашел ее опадающей потому, что она не может давать виноград подобно виноградной лозе. А лоза умирала, потому что она не может цвести, словно роза. Вскоре он нашел одно растение, радующее сердце, цветущее и свежее. После расспросов он получил такой ответ: – Я считаю это само собой разумеющимся, ведь когда ты посадил меня, ты хотел получить радость. Если бы ты хотел дуб, виноград или розу — ты посадил бы их. Поэтому я думаю, что не могу быть ничем другим, кроме того, что я есть. И я стараюсь развивать свои лучшие качества. Ты здесь потому, что существование нуждалось в тебе таком, какой ты есть! Взгляни на себя. Ты можешь быть только собой … невозможно, чтобы ты стал кем-то другим. Ты можешь радоваться и цвести, или можешь завянуть, если ты не принимаешь себя. Твое единственное обязательство на протяжении всей твоей жизни – быть самим собой. • Почему вяли и погибали растения в саду? • Какой ответ получил король от радующего сердце растения? • Объясни, что значит «быть самим собой»? • Как вы думаете, трудно ли быть самим собой? Почему? • Какие лучшие качества вы развиваете в себе?	«Хрустальная грусть» композиция Стр .54
Позитивное высказывание (цитата)		На лице твоем совесть и честность, А в поступках твоих человечность. Казахская пословица Объясните смысл пословицы. Назовите, какие дела могут сделать честь человеку в вашем возрасте.
разминка		Запрещенное движение
Рассказывание истории (беседа)		Дал слово – держи по рассказу Г. Бектемисовой Санжар всегда был самым первым в классе, его уважали не только за отличную учебу, больше – за помощь, которую он оказывал своему другу – Сабиту. Мальчики жили рядом, их отцы когда-то служили вместе, с тех пор и дружили. Сабит старался не отставать от своего друга, так и шел за ним. Пять лет назад погиб отец Сабита, этот сильный удар сказался на здоровье мамы Сабита, и она через несколько лет серьезно заболела. Родители Санжара помогали во всем, но основные заботы все равно легли на плечи Сабита. День и ночь он ухаживал за своей мамой, но с каждым днѐм она слабела всѐ больше и больше. Два месяца Сабит не мог ходить в школу. Санжар каждый день приходил к другу, и они вместе делали уроки, разбирали задания, читали. Санжар дал слово, что его друг закончит год хорошо и обязательно займет первое место в школьной олимпиаде. Когда приблизился конец учебного года, маму Сабита увезли в город на операцию. С ней уехали и родители Санжара. Мальчики стали усердно готовиться к олимпиаде. Но волнение за маму очень сильно мешало заниматься Сабиту. И вот настал день конкурса. Сабит старался и выполнил все задания, быстро справился с работой и Санжар. Все думали, что Санжар займѐт и в этом году первое место. Однако учитель был сильно удивлѐн, когда, проверяя работу Санжара, нашел две грубейшие ошибки. Несмотря на то, что все задания были знакомы и не раз выполнены, Санжар не смог решить некоторые из них. Учитель позвал к себе Санжара и спросил, с какими трудностями он столкнулся при выполнении заданий. Санжар помолчал немного, а потом рассказал учителю свой секрет: – Вы знаете, что все эти годы я занимал первое место. В этом году я дал слово своему другу, что он обязательно займет первое место на олимпиаде, и я ему в этом помогу. Но болезнь его мамы сильно мешала занятиям. Я не выполнил два задания, чтобы Сабит смог набрать больше баллов, чем я, и занять первое место. Это ободрит его и сделает счастливым, поддержит его и будет подарком для его мамы. Если у него получилось, то и мама справится с болезнью. Учитель смахнул слезу со щеки и похлопал Санжара по спине. Он сказал: – Мой мальчик, сегодня я понял, как важно уметь держать свое слово. Твоя дружба, поддержка и ответственность по отношению к Сабиту – великие качества. Они помогут тебе стать хорошим человеком. • Какое обещание дал другу Санжар? Почему он хотел это сделать? • Какие качества, по мнению учителя, помогли Санжару стать хорошим человеком? • Как вы понимаете слова «важно уметь держать свое слово»? • Как вы поддерживаете своих друзей? Расскажите. • Придумайте окончание этой истории.	55-
5. Творческая деятельность, групповая работа		Задание 1. Прочитайте размышления А. Арына. Есть люди, о которых говорят: это человек слова и дела. Значит, такой человек не предаст, его не надо приневоливать к выполнению своего обещания. На него можно положиться. Воля формирует представление о единстве мысли, слова и дела. Это значит то, что было задумано, нужно сделать, совершить в интересах собственного Я и в интересах общества. Это одинаково важно и для взрослого, и для ребенка. • О чем эти тексты? Как стать такими людьми? Расскажите. Задание 2. Расскажите о человеке, который является для вас примером следования принципу единства слова и дела. Задание 3. Человек слова – это человек, который не бросает слов на ветер. Если он уж что-то пообещал, то он непременно это выполнит. О таком человеке можно сказать, что на него всегда можно положиться. Прочитайте советы, которые помогут вам быть человеком слова. Какие из них вы уже выполняете? Какие советы можете дать вы? • Напишите список, в котором будут перечислены все планы на ближайшее время (неделю, месяц, год). По истечении каждой недели просматривайте перечень и вычеркивайте то, что, по вашему мнению, стало уже неактуальным. Таким образом, у вас останутся только важные дела, которые вы должны воплощать в жизнь. • Не торопитесь. Выполняйте все обещанное постепенно. • Не забывайте себя хвалить. • Расскажите о своем обещании вашему ближайшему другу, это поможет вам быстрее сдержать слово, потому что вы будете нести ответственность не только перед самим собой, но и перед другим человеком. Задание 4. Разрешите ситуации. Ситуация первая: Вы покупаете в магазине молоко, и продавец по ошибке дает вам со сдачей лишние сто тенге. Как вы поступите? Ситуация вторая: Вы весь диктант списали у соседки по парте. Но соседке учитель поставил «3», а вам «5», потому что не заметил трех ошибок, которые увидел в ее тетради. Ваши действия? • Трудно ли вам было поступить по совести?
6. Домашнее задание		Совесть А. Гайдар
		Характер – отличительные качества, присущие каждому человеку. Характер проявляется в поведении, поступках и в отношении человека к другим людям, к окружающему миру. Каждый человек способен совершенствовать свой характер, трудясь над собой, воспитывая в себе лучшие нравственные качества. Э. Асадов Люблю человека слова: – Приду! – И явился в срок. – Я сделаю. – И готово! Не надо спрашивать снова: – А сможет? – Сказал и смог!	57
7. От сердца к сердцу Групповое пение		Проснись и пой Слова: В. Луговой Музыка: Г. Гладков Этот закон давно известен – Неинтересен мир без песен! Но если даже дождь идет с утра, Надо, чтоб люди точно знали: Нет оснований для печали, Завтра все будет лучше, чем вчера. Припев: Проснись и пой, Проснись и пой. Попробуй в жизни хоть раз – Не выпускать улыбку из открытых глаз. Пускай капризен успех – Он выбирает из тех, Кто может первым посмеяться над собой. Пой, засыпая, пой во сне, Проснись и пой! Все позабыть, что миновало, Все потерять, что вмиг пропало, Все, что ушло, Обратно не вернешь. Только – «туда» и нет – «обратно», То, что сейчас невероятно – Завтра с утра опять произойдет.

КСП КТП ДСП ССП Самопознание 5 класс

Работа в парах:

Материалы и оборудование:

1. 2.     Ребус   «сон»   о – ы

 

 

1. 3.     Для мамы отец, а для вас кто?

(дедушка)

1. 4.     Первое слово, которое  обычно говорит малыш.  

    (мама)

1. 5.     Ребус  ночь  н – д  (дочь)

 

1. 6.     Местоимение 1 лица единственного числа (Я)

 

Ребята, как вы понимаете слово семья?  (составляют кластер по группам) – творческая работа.

По приданию первыми людьми на земле были два человека Адам и Ева. Сейчас я хочу подарить вам стихотворение, вы внимательно послушайте и посчитайте, сколько раз Ева произнесла  в стихотворении слово Я.

Звучит музыка.

Когда появилось слово “СЕМЬЯ”?
Когда-то о нём не слыхала Земля…
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
Сейчас я тебе семь вопросов задам
Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: “Я”.
Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила: “Я”.
Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева всё так же ответила: “Я”.
Кто платье сошьёт, постирает бельё?
Меня приласкает, украсит жильё?
“Я, я” — тихо молвила Ева. – “Я, я”-

• Сколько раз  Ева  произнесла слово  «Я»?

Сказала она знаменитых семь “Я”.
Вот так на Земле появилась Семья.

 

 

Семья… Это слово,  как и слово «хлеб», «вода», не требует расшифровки, они  впитывается с первых мгновений жизни. Семья — это муж и жена, это дом, родители и дети, бабушки и дедушки. Это заботы и радость, это привычки и традиции, это любовь.

Рассказ учителя и учащихся о своих семьях (детям накануне дается задание принести фотографии с изображением своих семей)

• Давайте поразмышляем, зачем человеку нужна семья?
• Кто является членами семьи?

Семья – это мама, папа и дети, сыновья и дочери. Семья создает в доме тепло и уют.    Каждый член семьи стремится  любить и уважать, заботиться и помогать друг другу.

Если  с вами живут бабушка с дедушкой, то они тоже члены вашей семьи, а если они живут отдельно, то образуют другую семью. Но все равно бабушка и дедушка самые уважаемые и любимые люди в каждой семье.

(Учитель раздает учащимся листы бумаги)

. Составление семейных правил.

О семье написано много разных стихотворений, песен, рассказов.

Послушайте стихотворение Ирины Молчановой  «Семья». В процессе прослушивания запишите на лист правила, которые обязательно должны  быть в семье.

Что значит для меня моя семья?
Конечно — счастье и уют домашний,
Семь правил обязательных храня,
Лишь только семь, но очень — очень важных

Во — первых, это главное — любовь.
Всем сердцем и душою всей, и разумом.
Не просто чтоб бурлила страстью кровь,
А трепетно, и каждый день по — разному.

Второе — дети. Что за дом без них?
Пустыня без колодца — не напиться.
А дети — это жизнь, это родник
И продолженье рода. Пусть струится!

Потом забота. Лишь она
Очаг семейный сбережет от ветра.
Старайся, чтоб с улыбкою весна
Была всегда с тобою, а не где-то.

Четвертое — терпение. Оно
Поможет пережить невзгоды, беды…
И отогреет солнышком окно.
Что инеем заледенело белым.

 

А пятое — ответственность и дом
В фундаменте семейном веский камень.
Они помогут защитить любовь,
От ветра уберечь душевный пламень.

Шестое — уваженье. Только с ним
Приобретешь успех, признанье общее
Всегда, считаясь с мнением других,
Научишь, чтоб с твоим считались собственным.

И наконец, седьмое — чистота
Везде — в дому, в душе твоей и помыслах…
Вот так я представляю свой очаг,
Где я любима, счастлива где полностью.

Ответы учащихся.

— Семья – это семь составляющих, без которых  люди не могут жить вместе счастливо.

Семья – это любовь, уважение, терпение, дружба, верность, взаимопонимание, долг перед близкими.

.  Позитивное высказывание.

Цитата

                                                Мир в семье- мир в государстве

   -Как вы понимаете смысл цитаты?

      (Государства-это те же семьи,которые ,как соседи,живут рядом .И если они живут мирно,то на всей Земле будет мир. Для поддержания этого требуется любовь, уважение ,взаимопонимание всех членов семьи и общества.)

Беседа о Казахстане.

©     О чем мы сегодня с вами говорим?

©     Ребята, как называется наше государство?                                                              

Наше государство называется  Республика Казахстан.      

Великий философ Конфуций сказал:  «Государство – это большая семья!    А семья – это маленькое государство!»

(Слова  Конфуция  вывешиваются на доску)

— Можем ли мы назвать  Казахстан семьей?  Почему?   Докажите.

В Казахстане живут огромное количество разных семей больших и маленьких. В Казахстане проживают люди разных национальностей: казахи, русские, немцы, украинцы, таджики, узбеки, молдаване и многие, многие другие. Всего в нашем государстве проживает более 100 национальностей. И все мы живем дружно одной большой семьей.. 

1) Легенда.

В давние времена жила одна семья, и в ней царили любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней что-то. Правитель посмотрел и удивился: на листе было написано сто раз одно и то же слово – ПОНИМАНИЕ»

-И действительно, в семьях царит любовь и мир, когда есть ВЗАИМОПОНИМАНИЕ.

2) Послушайте сказку.

На улице было пасмурно. Шёл мелкий дождь. По улице торопились люди домой. Собаки залазили в свои будки. Только мальчику некуда было идти, он был сирота, у него не было дома и семьи. Он сидел у дороги с протянутой рукой, но никто его не замечал.

Одежда его была вся мокрая. Малышу было холодно, он весь дрожал. Ему очень хотелось кушать, но никому не было до него дела.

Наступил вечер, улица опустела. Мальчик постучал в двери одного дома и попросил впустить его обогреться. Хозяева дома открыли дверь и спросили: “ Что тебе нужно?” мальчик попросил приюта, но его не впустили.

Тогда он решил пойти к солнцу, чтобы оно его обогрело. Думая о солнце, тепле, мальчик не заметил, как вышел за город. Была каменистая дорога, ноги были босы, ему было больно идти по камням. Он плакал и шёл вперед.

Перед мальчиком раскинулись высокие горы. Он думал: “Если я дойду до вершины горы, то достану солнышко”.

Дойдя до середины горы, мальчик устал и сел отдохнуть.

Работа в тетради.

Нарисуйте,  пожалуйста,  окончание этой истории и напишите 3-4 предложения к вашему рисунку.

Обсуждение ситуации учащимися – диалоговое общение.

Чтение  окончания сказки учителем:

Усталый мальчик решил продолжить свой путь. Но по дороге встретил человека.

Мужчина спросил:

— Куда ты идешь? И почему ты один?

 

 

Мальчик заплакал и сказал: “У меня никого нет. Я иду к солнцу, чтобы оно обогрело меня”.

Человек сказал, пойдём со мной, я дам тебе тепло, ты отдохнёшь и согреешься у меня.

И вот они пришли домой. Во дворе играли трое детей, мужчина подвел мальчика к ним и сказал: “это ваш брат, любите его. Если мы прокормили троих детей, то прокормим и четверых”.

Первой подошла женщина, мать этих детей и обняла его так нежно, что мальчик почувствовал материнскую ласку и тепло рук.

Наступило утро. Пели птицы. Мальчик проснулся и почувствовал тепло нежных рук. Открыв глаза, он увидел, маму, которая нежно держала его руки.

Мальчику было так тепло и уютно, и он подумал: “ВОТ Я В ОБЬЯТИЯХ СОЛНЦА”.

• Удалось ли мальчику обрести семью?
• С чем он сравнил мамину руку? Почему?
• Как вы понимаете “И ОН В ОБЪЯТИЯХ СОЛНЦА” (Теперь ему всегда будет тепло и уютно)
• Что нужно для того, чтобы солнце было в семье?

.  Творческая работа:

1) «Дерево моей семьи»  (на доске  макет дерева: крона, ствол, корни)

©     Что самое главное у дерева? (корни)

©     Почему корни являются самой главной частью дерева? (Они дают жизнь всему растению).

©     С кем можем сравнить корни растения? (с родителями) Почему?

Напишите на яблоках  правила, которые необходимо выполнять каждому из вас, чтобы семья была  крепкой, дружной и счастливой.

(Дети выполняют задание, затем по очереди читают  и  прикрепляют на макет дерева).

. Групповое пение.

«Маленькая страна»

9. Домашнее задание.

10.  Заключительная минутка тишины.

       Семья – это островок в огромной Вселенной, где любят тебя, ждут, где  вместе радуются твоим успехам и победам, вместе с тобой переживают  огорчения и неудачи. И просто любят тебя только за то, что ты есть на этом свете.

В окончании нашего разговора я хочу   подарить вам  несколько советов (советы напечатаны на карточках)

Учитель читает советы

Советы  детям:

 

1. 1.     Доверяйте  родителям — они  самые  близкие  вам  люди, только они  вовремя  могут  помочь вам, дать  хороший  совет.
2. 2.     Рассказывайте им  о  своих  проблемах,  неудачах, горестях.
3. 3.     Делитесь своими радостями, малыми  и  большими.
4. 4.     Заботьтесь  о  родителях,  у них много   трудностей.
5. 5.     Старайтесь  их  понимать, помогайте  им.
6. 6.     Не огорчайте  их  и  не  обижайтесь  на  них.                                                                                                                                                                                                                 

(Звучит мелодия  «Родительский дом»,  учитель раздает карточки учащимся).

 

 

Советы  детям:

 

1. 1.     Доверяйте  родителям — они  самые  близкие  вам  люди, только они  вовремя  могут  помочь вам, дать  хороший  совет.
2. 2.     Рассказывайте им  о  своих  проблемах,  неудачах, горестях.
3. 3.     Делитесь своими радостями, малыми  и  большими.
4. 4.     Заботьтесь  о  родителях,  у них много   трудностей.
5. 5.     Старайтесь  их  понимать, помогайте  им.

Не огорчайте  их  и  не  обижайтесь  на  них.                                                                                                                                                                                                                 

САМОПОЗНАНИЕ 5 КЛАСС КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН КСП CCП » e-jospar Сабақ жоспарлар сайты!

ІІІ.Объяснение нового материала:

Защита постеров « От мечты к открытию »

Введение в тему.  Рассказ учителя

 

 ИДИ ЗА СВОЕЙ МЕЧТОЙ

Притча

 

Этa история oб однoм мaльчике по имени Монти.

Когда парню было 16 лет, задaли ему нaписать сочинение o тoм, что oн хочет, когда выраcтет. Монти дoлгo мучился и потрaтил много часов на описание своей мечты. Он xотел стать владeльцем фермы. Он исписaл десять стpаниц, опиcывая в cамых мельчайших деталях ферму, и нарисовал план рaсположения всeх строений, конюшен и дорог. Он даже сделал очень подробный плaн дoмa, который он построит. На cледующий день Монти отдал своe сoчинeние учителю. Три дня cпyстя учитель вернул его работy, поставив жирную краснyю двойкy, написав: «Оcтанься после урoка». Позжe занятий мальчик c мечтой подошел к yчителю и спросил, почему он получил двойкy зa свое cочинение. На что учитель сказал: «Так как такая мечта неосуществима для такого мальчикa, как ты. Тебe нужно много, очень много денег, чтoбы преобрести такое ферму. А деньги eсть y тeбя? Нет. Ты жe из очень бедной семьи. Нет никакой возможности для тебя осущеcтвить твою мечту. Она неосущеcтвимa. Вот что я тебе cкажу. Ступай домой и напиши другое сочинeние, в кoтором ты опишешь дpугую, бoлeе реалистичную мечту, и, возможно, я пocтавлю тебе другую оценкy».

Мaльчик веpнулся домой и попpоcил cовета у своего отцa. И вот, что он ycлышал: «Сынок, боюсь, тут я тебe нe пoмощник. Я думаю, что это должно быть только твое решение, и y меня еcть ощущениe, что это бyдет дeйствительно важноe для тебя рeшение». Монти обдумывaл словa отца целую неделю. Наконец, он веpнул учитeлю все то же cочинениe и сказал: «Вы можете oставить себе двойкy, а я оставляю себе свою мечту».

Прошло вpемя, Монти давно окончил школy, стал взрослым. И вот он рассказал эту истоpию и, повернyвшиcь к группе слушaвших eго людей, произнес: «Я рассказaл вам эту иcтopию пoтому, что вы всe сидите в моем домe посреди моегo ранчо. А тo сочинение висит в рамке над камином».

Монти продолжил: «Сaмая удивитeльная часть этой иcтoрии заключается в том, что тpи года назад, летом, все тот же учитель привез сюда 30 школьников, и они на неделю расположились лaгеpем на моей ферме. Перед отъездом он мне скaзал: «Пoслушай, Монти, об этом я могу тебе сказать cейчас. Когда я был твоим учителем, я хотел украсть твою мечту. Мне cейчaс очень жаль, чтo тогдa я укрaл мнoжество детских мечтаний. Но я очень pад, что ты нашел в себе смелoсть отстоять свою мечту».

Не позволяйте никомy yкраcть вашу мeчту. Чтo бы вам ни гoворили, простo cледyйте за своим сердцeм.

 

— О чем мeчтал Монти?

— Почeму учитель пoставил двойку?

— Какой cовет получил мальчик от oтца?

— Что вы поняли из совета Монти?

Главная  мысль притчи, не позволять себе сомневаться в своей мечте, что бы им ни говорили окружающие, просто надо стремиться к eё осуществлению.

Творческая деятельность, групповая работа.

 Творческая деятельность
Учитель: у каждого чeловека — и взрослого, и рeбёнка есть удивитeльная возможность — возможность мечтать, когда эти мечты cтановятся явью, прeвращаясь в жизнeн­ные цели.

Далeе учитель: Представьте сeбe свою жизнь в видe лeстницы, по кoторой вы пойдете вверх, во взрослую жизнь,
акцентирует внимание на тoм, что толь­ко они сами мoгут cдeлать выбоp, какой будет их лестницa, большой или маленькoй, крутoй или пологой.
Дети на бу­маге моделируют свою леcтницу жизни и записывают на кaждой ее ступеньке свои жизненные цели.Лист бумаги.карандаши или краски.

 Придумайте свой вариант притчи на данную тему, где персонажами являются люди. Можно оформить в виде рисунка или разыграть в ролях.

Презентация творческих работ в виде инсценировки, обсуждение.

Упражнение — мозговой штурм. В форме Цзацзуани.

 

(Первая строка — слово или ситуация, три последующие — её продолжение. Рифма не требуется.)

 Ваши мечты — ваши цели. Предложите и обсудите качества, необходимые (мешающие) для достижения ваших целей, запишите их на фигурках голубей. (Работают в парах). В чём вам необходимо измениться, чтобы достичь своих целей?

 

Выработать:

быть работоспособным

радостно относиться к труду

ответственность       Исключить:

недобросовестность

неумелость

неисполнительность

Повторяй:

смогу

надо

научусь          Избегай:

невозможно

трудно

потом

 

 

1. Групповое пение.

 

Песня «Лети лепесток»  

1. Знают все, что есть на свете сказочный цветок,

Сказочный цветок, сказочный цветок.

Где ты, цветик-семицветик, где твой лепесток,

Где твой лепесток, волшебный лепесток?

Припев:

Лети, лети, лепесток, с запада-на восток,

А коснешься земли — людям счастье дари.

Хочу по небу лететь и эту песенку петь.

С запада-на восток лети, лети, лепесток!

2. В каждой песенке о лете есть такой денёк,

Есть такой денёк, есть такой денёк,

Чтобы цветик-семицветик распуститься мог,

Распуститься мог, распуститься мог.

Припев:

3.Дарит счастье на планете сказочный цветок,

Сказочный цветок, сказочный цветок.

Красный, желтый, белый, синий — яркий лепесток,

Нежный лепесток, волшебный лепесток

Припев:

Лети, лети, лепесток, с запада-на восток.

Лети, лети, лепесток.

Лети, лети, лети…

 

 

Аудиокниги для 5-го класса

Мы ответили на самые популярные вопросы — проверьте, может быть, ответили и на ваш?

• Подписался на пуш-уведомления, но предложение появляется каждый день
• Хочу первым узнавать о новых материалах и проектах портала «Культура.РФ»
• Мы — учреждение культуры и хотим провести трансляцию на портале «Культура.РФ». Куда нам обратиться?
• Нашего музея (учреждения) нет на портале. Как его добавить?
• Как предложить событие в «Афишу» портала?
• Нашел ошибку в публикации на портале. Как рассказать редакции?

Подписался на пуш-уведомления, но предложение появляется каждый день

Мы используем на портале файлы cookie, чтобы помнить о ваших посещениях. Если файлы cookie удалены, предложение о подписке всплывает повторно. Откройте настройки браузера и убедитесь, что в пункте «Удаление файлов cookie» нет отметки «Удалять при каждом выходе из браузера».

Хочу первым узнавать о новых материалах и проектах портала «Культура.РФ»

Подпишитесь на нашу рассылку и каждую неделю получайте обзор самых интересных материалов, специальные проекты портала, культурную афишу на выходные, ответы на вопросы о культуре и искусстве и многое другое. Пуш-уведомления оперативно оповестят о новых публикациях на портале, чтобы вы могли прочитать их первыми.

Мы — учреждение культуры и хотим провести трансляцию на портале «Культура.РФ». Куда нам обратиться?

Если вы планируете провести прямую трансляцию экскурсии, лекции или мастер-класса, заполните заявку по нашим рекомендациям. Мы включим ваше мероприятие в афишу раздела «Культурный стриминг», оповестим подписчиков и аудиторию в социальных сетях. Для того чтобы организовать качественную трансляцию, ознакомьтесь с нашими методическими рекомендациями. Подробнее о проекте «Культурный стриминг» можно прочитать в специальном разделе.

Электронная почта проекта: [email protected]

Нашего музея (учреждения) нет на портале. Как его добавить?

Вы можете добавить учреждение на портал с помощью системы «Единое информационное пространство в сфере культуры»: all.culture.ru. Присоединяйтесь к ней и добавляйте ваши места и мероприятия в соответствии с рекомендациями по оформлению. После проверки модератором информация об учреждении появится на портале «Культура.РФ».

Как предложить событие в «Афишу» портала?

В разделе «Афиша» новые события автоматически выгружаются из системы «Единое информационное пространство в сфере культуры»: all.culture.ru. Присоединяйтесь к ней и добавляйте ваши мероприятия в соответствии с рекомендациями по оформлению. После подтверждения модераторами анонс события появится в разделе «Афиша» на портале «Культура.РФ».

Нашел ошибку в публикации на портале. Как рассказать редакции?

Если вы нашли ошибку в публикации, выделите ее и воспользуйтесь комбинацией клавиш Ctrl+Enter. Также сообщить о неточности можно с помощью формы обратной связи в нижней части каждой страницы. Мы разберемся в ситуации, все исправим и ответим вам письмом.

Если вопросы остались — напишите нам.

Советы по самосознанию для пятиклассников

Хотите помочь своему пятикласснику развить навыки самосознания? Вот несколько основных советов, которые предлагают специалисты.

Используйте много разных слов, чтобы описать свои эмоции вокруг ребенка

Например, вместо того, чтобы сказать «Я счастлив, что мы все вместе проведем выходные», попробуйте использовать такие слова, как «благодарен», «благодарен» или « радостный.» Если вы предложите ребенку больше слов, это поможет ему пополнить его эмоциональный словарный запас. Шон Слэйд, директор инициативы «Целый ребенок» Ассоциации по надзору и разработке учебных программ, также рекомендует рассказать о причинах своих чувств.Объясняя, что вас движет, вы моделируете самосознание и показываете, как действия других людей могут повлиять на ваше настроение.

Во многих школах и общинах есть возможность для детей этого возраста принимать участие в актерской игре, которая строится на их самосознании, позволяя им разыгрывать чувства. Если ваш ребенок не заинтересован в исполнении самого себя, отведите его посмотреть актеров в местном спектакле или мюзикле или в кино и поговорите о том, как актеры знали, какие выражения следует произносить, чтобы точно передать чувства персонажа.

Используйте книги или телевизор, чтобы выделить эмоции, особенно сложные эмоции вашего ребенка.

Например, выделите момент, чтобы указать на сложные чувства, и спросите своего ребенка, почему ваш ребенок думает, что персонаж чувствует то же, что и ваш ребенок. Завидует ли персонаж однокласснику, в то же время чувствуя себя отвергнутым из-за того, что его не пригласили на день рождения? Для детей, которые менее осведомлены о себе, вы можете пойти еще дальше и связать персонажей со своим ребенком. Учитель Энн Харлам предлагает сказать: «Этот персонаж напоминает мне вас — людям нравится разговаривать с ними, потому что они хорошие слушатели!» или: «Персонаж напоминает мне время, когда вы нервничали из-за того, что в вашем классе не было никого из ваших старых друзей.«Связывание переживаний вашего ребенка с эмоциями персонажей может помочь вашему ребенку развить самосознание.

Поощряйте своего ребенка вести дневник

Обещайте не читать его и сдержать свое обещание. Если дать ребенку возможность описать, что он чувствует и думает, это поможет ему выразить свои чувства словами. Записывание этих эмоций и мыслей также поможет вашему ребенку определить закономерности и причины. Если ваш ребенок часто пишет о том, что он взволнован предстоящей спортивной игрой или путешествием, он может распознать эти события как триггеры своих эмоций.Невролог и учитель Джуди Уиллис рекомендует также иметь отдельный журнал ответов, где ваш ребенок может записывать свои чувства и задавать вопросы, на которые вы отвечаете. Запись мыслей может быть для вашего ребенка более удобным способом обсудить чувства, чем на самом деле говорить о них.

Чтобы узнать больше о самосознании вашего ребенка, посетите нашу страницу самосознания для пятого класса.

Рецензент: Джуди Уиллис, невролог, преподаватель, автор, международный лектор, Калифорнийский университет, Санта-Барбара; Дженнифер Миллер, автор, «Уверенные родители», «Уверенные дети»; и Шон Слэйд, директор по связям с общественностью, ASCD.

Самосознание и самоуправление — 1-5 классы

Определите различные способы выражения чувств
Определите свои собственные сильные стороны, потребности и предпочтения
Выберите стратегии преодоления трудностей в ответ на неблагоприятные ситуации
Различите и установите краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные цели

Определите различные способы выражения чувств

Определите различные способы реагирования на чувства. Определите и выразите чувства, соответствующие ситуации. Выявить и выразить чувства разными способами. (например, жесты, действия, язык или рисунок) Обсудите взаимосвязь эмоций и поведения.

Предложите учащимся разыграть различные эмоции и их реакции на эти эмоции. Нарисуйте «термометр гнева» и попросите учащихся обсудить, почему они могут перемещаться вверх и вниз по термометру; Обсудите физические реакции по мере того, как они поднимаются выше. Студенты составляют книгу слов о чувствах, используя фотографии, сделанные студентами, демонстрирующие эти чувства. Обсудите со студентами, как можно по-разному действовать в зависимости от эмоции. Создайте тихий или уютный уголок, куда студенты могут пойти и поразмышлять о своих чувствах.

Предложите учащимся разыграть и обсудить ситуации, которые могут вызвать эмоции. Включите различные будущие рабочие ситуации и то, как чувства и эмоции могут повлиять на их работу на этой работе (например,г., пожарный, педагог, актер, ученый и др.). Используйте Go Noodle или аналогичные занятия, направленные на выявление чувств. Попросите учащихся написать небольшой рассказ с иллюстрациями, в котором описывается ситуация, которая их разозлила, без использования слов «гнев», «гнев» или «безумие». Попросите учащихся назвать эмоции, которые испытывают персонажи рассказа, и обсудить, как на них повлияли эти эмоции.

Определите свои сильные стороны, потребности и предпочтения

Выражайте собственные потребности и желания в контексте. Выбирайте занятия в соответствии с личными предпочтениями. Определите личные сильные стороны как члена группы.

Попросите учащихся взять интервью у одноклассника, а затем рассказать об их уникальных характеристиках. Предложите студентам одеться как человек или персонаж, разделяющий со студентом интересы или личные качества. Подчеркните черты характера или личные качества недели или месяца в школе с помощью ежедневных объявлений, досок объявлений, информационных бюллетеней и т. Д. Проведите день карьеры. Попросите учащихся нарисовать автопортреты и описать свои интересы, навыки и черты характера.

Попросите учащихся изучить профессию / профессию и рассказать, что им в ней понравилось и что не понравилось. Попросите учащихся составить список интересов; затем поработайте с ними, чтобы сопоставить их с карьерой или работой. Попросите учащихся выполнить убедительное письменное задание по интересующему их занятию или изучению. Назначьте студентам занятие по личному размышлению о том, как решение повлияло на их жизнь. Используйте стратегии совместного обучения, чтобы укрепить сильные стороны учащихся. В качестве дневного задания предложите учащимся проанализировать, что для них легко или сложно в школе.

Выберите стратегии навыков совладания с собой в ответ на неблагоприятные ситуации (например, позитивный разговор с самим собой, разговор с другими, перерыв, забота о себе, избегание негативного разговора с самим собой)

Определите умение справляться с трудностями. Проявлять настойчивость в решении сложных ситуаций. Используйте предыдущие знания для выполнения сложной задачи.

Регулярно практикуйте с учащимися техники самоконтроля, чтобы соответствовать требованиям ситуаций (например, сделать глубокий вдох, считать до 10, разговаривать с самим собой и т. Д.). Регулярно хвалите учеников искренне, если вы наблюдаете, как они правильно себя ведут. Как учитель, смоделируйте эффективное самоуправление в соответствии с возрастом учащихся (например,g., «Я чувствую себя немного разочарованным, поэтому собираюсь остановиться и сделать глубокий вдох, прежде чем решу, что делать дальше»). Научите студентов, что эмоции — это нормально. Однако признайте, что то, как мы реагируем на эмоции, может быть неприемлемым (например, злиться — это нормально, но нельзя ударить кого-то, когда вы злитесь).

Попросите студентов попрактиковаться в использовании заполняемых пустых «я» сообщений для определения взаимосвязей между мыслями, эмоциями и действиями (например,г., когда ты __, я чувствую ___. Я бы хотел, чтобы вы сделали __).

Различайте и ставьте краткосрочные, среднесрочные и долгосрочные цели

Различайте краткосрочные и долгосрочные цели. Определите предварительные краткосрочные и долгосрочные цели, связанные с личными и карьерными интересами. Применяйте стратегии для достижения краткосрочных и долгосрочных целей.

Попросите учащихся установить ежедневные или еженедельные краткосрочные и долгосрочные социальные и / или академические цели и попросить учащихся перечислить шаги и навыки, необходимые для достижения их цели (целей). Попросите учащихся составить диаграммы и визуальные напоминания, чтобы они могли отслеживать прогресс в достижении ежедневных и еженедельных целей. Награждайте студентов за достижение цели (целей).

Реализуйте проекты совместного обучения, в которых используется техника головоломки, чтобы помочь студентам создать собственное обучение и улучшить социальное взаимодействие. Попросите студентов исследовать и обобщить путь обучения, необходимый для достижения конкретной карьерной цели.

Содействие развитию у детей чувства собственного достоинства и заботы о себе

В первом уроке вы узнали о том, как младенцы и малыши растут от «я» к «я». «Я» (ощущение себя как действующего лица и знающего) и «я-я» (ощущение себя как объекта знания и оценки). Доктор Лаура Берк, психолог развития, утверждает, что «… саморазвитие начинается с зарождения самосознания в младенчестве и постепенно превращается в богатое, многогранное, организованное представление о характеристиках и способностях личности в детстве и юности.»

Дети сталкиваются со значительными изменениями в развитии своей Я-концепции с раннего детства до подросткового возраста. Дети начинают думать о себе и развивать Я-концепцию в возрасте от 3 до 5 лет. Они склонны описывать сами используют очень конкретные и конкретные термины (например, «Мне 3 года. У меня есть собака»). В раннем детстве дети также могут описывать некоторые эмоции (например, «Я счастлив в школе») Примерно в 4 года у детей развивается так называемая теория разума «убеждение-желание».Эта теория разума — это когда ребенок может использовать убеждения и желания для определения поведения. Ребенок понимает, что и убеждений и желаний определяют действия человека. Эта способность помогает маленьким детям вести себя более адекватно во время социальных взаимодействий с другими людьми.

По мере взросления дети становятся способными использовать определенные навыки для описания себя (например, «Я хорошо играю в футбол. Я также хорошо учусь»). Способность усваивать то, что другие рассказали им о себе, и сравнивать свои навыки и качества с другими, появляется по мере взросления детей в начальной и средней школе.

В подростковом возрасте подростки начинают уделять больше внимания чертам, которые демонстрируют социальные добродетели (например, доброта, внимательность, справедливость). У подростков также есть чувство личной идентичности, которое продолжает развиваться во взрослой жизни. Подростки больше осознают, что является социально приемлемым, и могут подчеркивать это в своих описаниях себя. Для краткого обзора вы можете просмотреть раздаточный материал «Вехи: появление себя и развитие самооценки» (см. Раздел «Обучение»).

Практики, способствующие здоровому развитию у детей самоощущения

«Чувствительность и отзывчивость к индивидуальным потребностям поддерживает растущее чувство собственного достоинства у детей». — (Пул, Миллер и Черч, 2014).

Позитивная, любящая привязанность взрослого к ребенку лежит в основе здорового развития самоощущения. «Привязанность — это сильная эмоциональная связь, которая растет между ребенком и взрослым, который является частью повседневной жизни ребенка» (Baker & Manfredi-Petit, 2004, стр.8). Исследования показали, что у детей, которые надежно привязаны к постоянным взрослым опекунам, развивается позитивная самооценка. Очень маленьким детям (младше 36 месяцев) следует назначать одного человека, обеспечивающего уход, чтобы обеспечить прочную и значимую привязанность. В качестве менеджера вы можете способствовать надежной привязанности между детьми и взрослыми, составив график, обеспечивающий непрерывность ухода за детьми с их основным опекуном. Вы также можете следить за рабочей средой, чтобы развивать позитивные отношения между взрослыми опекунами.Вы должны сосредоточиться на улучшении ухода за детьми, семьями и персоналом на основе взаимоотношений.

Помните, что развитие Я-концепции не всегда идет одним и тем же путем во всех культурах и этнических группах. В доминирующей культуре США самооценку поддерживают взрослые, которые позволяют детям совершать неугрожающие ошибки и учиться на них. Взрослые, выросшие в этой культуре, также развивают навыки решения проблем, которые учат детей ориентироваться во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.Здоровое самоощущение поддерживается тем, что детям разрешается пробовать что-то интересное (например, уроки игры на фортепиано, футбол, математический клуб и т. Д.), Чтобы больше узнать о своих увлечениях и способностях. Дети старшего младшего возраста, выросшие в доминирующей культуре США, могут описывать себя через социальные сравнения (например, «Я быстро плаваю, а мой друг Эли — быстро бегает»).

Наши военные объекты расположены по всей территории США и мира. Как руководитель программы вы можете столкнуться с тем, что продвижение самооценки может быть совершенно различным для отдельных семей с разным культурным и языковым происхождением.Вам нужно будет узнать о каждой семье и поделиться информацией с персоналом (включая, например, планирование мероприятий по повышению квалификации) о культурных и языковых различиях в продвижении детской самооценки и самосознания.

Общение с семьями о развитии у детей чувства собственного достоинства

Культурные обычаи глубоко влияют на то, как взрослые поддерживают развитие у детей самооценки и самоуважения. Вам предстоит провести важные беседы с отдельными семьями, чтобы узнать об их предпочтениях в отношении развития самооценки и самооценки своих детей.Все дети развиваются в контексте своего культурного происхождения и семейных ценностей. Важно, чтобы как руководитель вы демонстрировали уважение к каждой семье и каждому ребенку, участвующему в программе.

Семейный справочник программы должен включать информацию о том, как вы и ваш персонал воспитываете у детей самооценку и самооценку. Сотрудничество с родителями очень важно для понимания того, какие методы преднамеренного ухода за детьми используют ваши сотрудники для поддержки самооценки детей.Могут возникнуть сложные ситуации, когда вам нужно будет объяснить родителю, почему сотрудник использовал ту или иную практику, например, разрешил 6-летней девочке отсидеться во время игры в большой группе, потому что она решила не играть в этот день. В некоторых культурах детям не разрешается отказываться от участия в занятиях, которые им велят делать взрослые. Написание правил в Семейном справочнике и размещение правил в классе на видном месте может помочь родителям понять, с какими методами ухода за детьми их дети встретятся в вашей программе.

Демонстрация взаимоуважения и доверительных отношений со всеми семьями, персоналом и детьми всегда должна быть вашей целью. Ваше позитивное лидерство имеет решающее значение для поддержания теплой, отзывчивой среды, в которой дети чувствуют себя в безопасности и развивают чувство собственного достоинства.

У семей военнослужащих есть уникальные потребности, и полезно иметь в наличии материалы и ресурсы для удовлетворения этих уникальных потребностей. Вы можете тесно сотрудничать с агентствами как на инсталляции, так и вне ее, чтобы предоставить ресурсы для поддержки здоровой самооценки детей.Для очень маленьких детей есть ресурсы, доступные через организацию «От нуля до трех» (см. Ссылки).

Использование семейного опыта: особенности программ, обслуживающих семьи военнослужащих

Подумайте о семьях военных, которых вы знаете или служите. Как их идентичности формируются в результате семейного проживания военнослужащих? Для многих семей военная служба и личная принадлежность могут быть взаимосвязаны. Рассмотрим следующие возможные причины:

• Проживание на военной базе : Многие семьи, как военные, так и гражданские, в какой-то мере основывают свою идентичность на том месте, где они живут.Место, где живет семья, сообщает об их образе жизни, предпочтениях и опыте. Для семей военнослужащих проживание на объекте может создать сильное чувство общности. Это помогает сформировать то, как семья видит себя по отношению к другим.
• Развертывание : Развертывание — одно из самых стрессовых событий, с которыми может столкнуться семья. Семьи должны научиться адаптироваться к меняющимся обстоятельствам до, во время и после развертывания. Самосознание военнослужащего может резко измениться в результате опыта во время развертывания.Члены семьи, особенно супруг (а), также могут испытывать изменения в том, как они воспринимают себя после долгих периодов независимости или одиночного родительства.
• Частые переезды : Постоянная смена места работы (PCS) может вызвать большой стресс для семей, поскольку дети приспосабливаются к новым школам, программам и друзьям. Дети или члены семьи могут заново изобретать себя в новом месте или изо всех сил пытаться определить себя в новой школе или сообществе.
• Рабочее время : Члены семей военнослужащих также могут работать нестандартно или сверхурочно, находясь дома.
• Выход на пенсию и возвращение к гражданской жизни : Многие люди, уходящие на пенсию с военной службы, молоды и готовы к второй карьере. Это может быть трудный переход. Служащим может быть трудно найти новую работу, которая ценит их навыки. Они могут чувствовать себя потерянными, покидая действующее сообщество, и могут бороться за развитие своей гражданской идентичности.
• Помните, что проблемы, которые затрагивают гражданские семьи, также затрагивают семьи военнослужащих; развод или семейный конфликт, безработица для супруга или партнера и потребности в медицинском обслуживании — это лишь некоторые из событий, которые могут сформировать идентичность семьи.

Однако военная жизнь — это не только вызовы. Семьям военнослужащих предоставляется разнообразная поддержка, в которой вы можете максимально помочь семьям. Военные семьи часто являются частью сильного военного сообщества. Они могут жить на объекте с другими семьями военных или иметь группу друзей в аналогичных обстоятельствах. Они также имеют доступ к ресурсам здравоохранения, психического здоровья и защиты через свои службы или учреждения. Это может быть ценным активом для семей, поскольку они работают, чтобы заявить о себе.Наконец, у них есть доступ к вам — военный детский сад. Вы понимаете семейный контекст и можете быть ценным источником социальной поддержки.

Вот несколько дополнительных способов поддержки семей военнослужащих, основанных на рекомендациях семей, опрошенных в отчете Национальной ассоциации семей военнослужащих о циклах развертывания (2006 г.):

• Помогите семье быть реалистичными в своих ожиданиях в отношении самих себя и друг с другом. Это касается развертывания, смены станции, выхода на пенсию и других важных изменений в жизни.Помогите семьям наладить коммуникацию друг с другом об их ожиданиях, страхах и волнении.
• Предоставьте семьям информацию о том, чего им следует ожидать до, во время и после развертывания или других переходов. Помните, что реакция каждого ребенка может быть разной в зависимости от возраста, стадии развития и темперамента.
• Предлагайте постоянные обсуждения и поддержку семьям в связи с проблемами возвращения и воссоединения.
• Помните, что семьи, даже имеющие опыт, не всегда имеют необходимую информацию и поддержку.

Определение практик самопомощи для детей и взрослых

Еще одним аспектом развития сильной самооценки и самоуважения является обучение использованию методов самопомощи. Воспитатели, которые знают о методах ухода за собой, могут моделировать их для детей.

Самопомощь — это активный выбор занятий, необходимых для достижения или поддержания оптимального уровня общего состояния здоровья. Это включает не только физические, но и психологические, эмоциональные, социальные и духовные компоненты благополучия человека.В вашей роли менеджера вы можете создать среду, которая поможет персоналу и детям заниматься самообслуживанием. Ваша собственная практика ухода за собой может стать отправной точкой для демонстрации важности ухода за собой для персонала и детей.

Видео недоступно Окружающая среда, в которой мы работаем, может существенно повлиять на наше благополучие и уровень заботы о себе.

Дети любят подражать заботливым взрослым в своей жизни. Вы и сотрудники можете служить образцом и обучать детей методам ухода за собой.Это всего лишь несколько примеров:

1. Употребление здоровой и питательной пищи и закусок
2. Физические упражнения (включая успокаивающие действия, такие как йога)
3. Обучение глубокому дыханию и растяжке для успокоения беспокойства

Практика ухода за собой может объединить сотрудников и семьи. Родители могут захотеть провести урок кулинарии или помочь с садом в рамках программы и указать детям, как приготовление пищи и садоводство — это способы расслабиться и справиться со стрессовыми событиями.Поищите ресурсы в вашем районе, чтобы привнести в ваш центр методы самопомощи. Вы можете найти замечательных волонтеров, которые захотят поделиться своим опытом.

5 способов воспитания самосознания учащихся

04.05.2020

Может ли воспитание самосознания студентов быть ключом к раскрытию академического потенциала?

Так думают многие исследователи. В статье 2019 года, опубликованной на сайте образовательных новостей и ресурсов Education Dive, Сучета Камат поделилась исчерпывающими информативными советами, которые помогут студентам освоить этот важный навык.Согласно онлайн-профилю ее работы, Камат является профессиональным оратором, консультантом и клиницистом с опытом работы в области речевой патологии, специализируется на СДВГ и расстройствах исполнительной функции, а также «обучает людей думать».

В статье «Education Dive» Камат сделал следующее утверждение: «Самосознание, возможно, является наиболее важным академическим навыком и строительным блоком саморегулирования, которое, согласно Eisenberg et. al (2010) — это уравновешивание и управление эмоциями в повседневной жизни.

Камат продолжал утверждать, что сильное самосознание, в свою очередь, может помочь учащимся принять установку на рост, которую лучше всего можно охарактеризовать как веру в собственные способности учиться, расти и приобретать новые навыки. Установка на рост часто связана с важными формами поведения и привычками ума, в том числе с просьбой о помощи, поиском разъяснений или дополнительных указаний и отступлением, чтобы обдумать свои собственные действия и отрегулировать их.

Написав для сайта Teaching Tolerance, посвященного равенству, воспитательница детского сада из Северной Каролины Саманта Спеццано связала самосознание с другой ключевой темой в образовании — социально-эмоциональным обучением.Благодаря своей работе Спеццано помогает маленьким детям научиться «распознавать свои чувства и находить способы их решения», что, по ее мнению, помогает сохранить в классе безопасное и продуктивное пространство и позволяет ученикам на грани нарушения этого пространства для практики. самосознание и саморегуляция.

Вот некоторые из ключевых стратегий, изложенных Каматом и Спеццано для развития самосознания учащихся.

1. Развивайте эмоциональную осведомленность

   
   

Камат посоветовал педагогам направлять учеников к большему самосознанию, показывая им, как это выглядит в реальном времени, что может помочь устранить то, что она называет «удивительным разрывом между наукой и искусством классной практики» при проведении уроков о себе. -осведомленность.Чтобы помочь студентам научиться определять и выражать свои собственные эмоции, а также улавливать эмоции других, Камат рекомендовал студентам участвовать в сессиях активного слушания.

2. Используйте грамотность как инструмент

   
   

Спеццано выступал за использование грамотности для улучшения самосознания за счет расширения словарного запаса и самовыражения. Чтобы проиллюстрировать эту концепцию, она описала работу со студентом, который, как она заметила, сидел без дела во время урока, когда он должен был выполнять задание.После того, как она повела ученика к «уголку грамотности» в классе, он смог использовать письменные и устные подсказки, чтобы определить свои эмоции и поделиться ими.

Сайт ресурсов для учителей Connecting Link предлагал больше стратегий, основанных на грамотности для поощрения самосознания учащихся, в том числе использование письменных подсказок, чтобы помочь учащимся «определять, понимать и управлять своими эмоциями», — в то время как сообщение на веб-сайте Фонда грамотности детей обрисовывалось в общих чертах как чтение может улучшить общее критическое мышление и навыки эмоционального интеллекта учащихся, что приводит к повышению самосознания.

3. Практика осознанности

   
   

По словам Камата, целенаправленные перерывы в учебный день дают учащимся возможность сделать паузу и поразмышлять над своими действиями, чувствами и результатами. В частности, она рекомендовала поставить учеников на место водителя, предложив им провести мозговой штурм «стратегии работы с проблемами и способы корректировки негативных эмоций и фиксированного мышления для достижения целей». Как отмечается в сообщении блога с веб-сайта Mindful Schools, внимательность все чаще рассматривается как эффективный инструмент самоуправления для учащихся.

4. Совмещать прорыв с развитием грамотности

   
   

Используя упомянутые выше стратегии повышения уровня грамотности и взлома, Спеццано смог найти точку входа для общения со студентом, изучающим английский язык (EL). В своей статье «Обучающая толерантность» Спеццано вспомнила ученика EL, который сделал перерыв в углу, оценил свои собственные чувства и разочарования, а затем ему разрешили прочитать книгу по своему выбору. Хотя он выбрал текст, который был «немного легче», чем те, которые читались в классе, этот выбор укрепил его уверенность при приближении к более сложным текстам.В конце концов, он обрел независимость и улучшил свое распознавание слов, все время переводя дыхание.

5. Подчеркните гибкость мышления

   
   

Чтобы поощрять большее принятие точек зрения других учеников, Камат призвал учителей постоянно поддерживать уважительный обмен идеями, мнениями и вопросами. В классе это может принимать форму содействия обсуждениям, построенным на нескольких точках зрения, которые позволяют учащимся отточить свои навыки слушания и мышления, наряду с назначением проектов, которые стимулируют непредвзятость, требуя от учащихся учитывать противоположные точки зрения.Конечная цель: создать «терпеливую, гибкую и терпимую среду» посредством воспитания самосознания.

Итог

По словам Камата, стратегии, подобные описанным выше, могут помочь ученикам достичь самосознания, установки на рост и «самовольного стратегического мышления». Между тем, Спеццано отметил, что такие подходы, как разрешение учащимся сделать перерыв, оставаясь в классе, равносильны «неконфронтационному методу предоставления учащимся места и сохранения их вовлеченности в учебу».«В конечном счете, предоставление учащимся возможности осознать свои сильные стороны, принять свои вызовы и взять на себя ответственность за свои действия и чувства посредством повышения самосознания может быть идеальным способом добиться улучшенных результатов в учебе.

Построение мира и самопознания в проекте «Мозаика» · Школа Сан-Франциско

Пятикласснику школы Сан-Франциско посчастливилось участвовать в школе под открытым небом проекта Mosaic Project — недельном опыте на природе, который объединяет учеников четвертых и пятых классов из трех школ, которые сильно отличаются друг от друга в расовом, социально-экономическом и этническом отношении.Mosaic использует «основанную на фактах, социально-эмоциональную учебную программу обучения», которая «предназначена для решения проблем различий, повышения самооценки и стимулирования интеграции». Он «помещает учащихся в разные группы в нейтральной обстановке и напрямую решает проблемы различий, укрепляя при этом чувство собственного достоинства и сообщества».

Учитель пятого класса по гуманитарным наукам Талия Гудкин провела неделю в лагере со студентами, а часть недели к ней присоединились учитель STEM четвертого и пятого классов Эмма Мартин и руководитель старшей школы Нэнси Награмада.«Я работала с MOSAIC в различных формах более 10 лет и была так взволнована, что мы смогли сделать это для SFS», — прокомментировала Нэнси. «Затем, чтобы увидеть наших учеников и Талию в действии в школе под открытым небом, усердно работая, решая проблемы, осваивая новые навыки и устанавливая тесные связи с учениками из других школ, богатый их опыт стоил того, чтобы все закулисные усилия того стоили. . »

В конце недели Талия написала трогательную статью о своем опыте общения с пятиклассниками, которой она поделилась с семьями в своем классе и была достаточно любезна, чтобы поделиться здесь.

Люди часто говорят, что что-то было «трогательным». Я никогда особо не задумывался о значении слова «движение»; что это опыт, который действительно что-то меняет внутри вас; тот момент, когда кто-то включает свет в комнате, которая постепенно тускнеет; тот ослепляющий момент, когда все вокруг становится яснее. Эта неделя была для меня такой же волнующей, как, надеюсь, и для моих учеников.

Меня тронул мой храбрый и сильный класс; дети, которые очень тосковали по дому первые пару ночей, сказали мне в конце, что им грустно, что они уезжают; их улыбки утром и их объятия ночью; их руки нетерпеливо протягиваются в группах обмена; их аплодисменты в поддержку друг друга; их готовность показать лидерство, засучить рукава, поторопиться и сделать мир лучше!

Меня тронул контраст между первым днем ​​- дети полностью сбились в кучу у школы, нервно оглядываются и оценивают друг друга — и последним днем ​​- дети прощаются друг с другом цепкими объятиями, пока автобус гудел.

Меня тронули небольшие моменты дружбы: Герардо пытался научить Джаспера катать букву «r», чтобы он мог успешно произнести свое имя; Чарли учит Джульетту делать фокус с пальцами; Люси учит своих товарищей по каюте, как произносить слово на мандаринском языке из удачи в печенье с предсказанием.

Меня тронули плачущие мальчики и утешающие друг друга нежными похлопываниями по спине; лидеры мужского лагеря часто обнимают друг друга и открыто говорят о своих эмоциях.

Меня тронула модель программы, я узнал, как принять разнообразие, а затем сразу же повернулся, чтобы продолжить разговор. Меня тронули сотрудники; каждой нотой их песен, каждым сумасшедшим костюмом, каждой сценкой; их необработанным талантом и искренними связями, которые они установили с детьми.

Меня тронула акцент на изучении историй друг друга, идея о том, что «враг — это чья-то история, которую вы еще не слышали». Меня тронули совместные групповые занятия, которые призывали детей делиться друг с другом уязвимыми моментами, временами, когда над ними издевались, травили, подвергали дискриминации.Один мальчик поделился, что ресторан не разрешает его семье сесть, потому что они говорят по-испански. Другой студент рассказал мне о случае, когда пуля прошла через окно его спальни, и он забился под кровать, а мама обнимала его всю оставшуюся ночь.

Меня тронул мой собственный опыт работы со своими предубеждениями, стереотипами и предрассудками. Повторяю, это был волнующий опыт. Он сдвигал стереотипы, сдвигал сердца, сдвигал восприятие и сдвигал понимание.Это вывело всех нас из зоны комфорта, где мы сначала беспокойно извивались, пока не смогли выйти в новое пространство. Для некоторых это означало танец — сначала неохотное шимми, а к концу — полное раскачивание бедер. Для других это означало играть в баскетбол, начиная со слов «Я не так хорош» и кончая словами «это было круто». Для других это означало укусы пчел в веках, тоску по дому или слезы сырых эмоций. Некоторым приходилось сидеть спиной к незнакомцу и медленно вставать, опираясь на другого для поддержки.

Спасибо, MOSAIC, за то, что трогали нас, за то, что растягивали нас, за то, что вдохновляли нас быть теми изменениями, которые мы хотим видеть в мире.

Опубликовано: 29 октября, 2018

Самосознание | Готовность к карьере | Начало работы | Карьерные услуги для студентов

Самосознание

Самосознание — это способность определять, формулировать и развивать свои ценности, интересы, навыки, сильные стороны, знания и опыт, относящиеся к личному росту и профессиональному успеху.

Оценка вашего уровня компетентности

Это время по-настоящему задуматься о себе и о том, где вы находитесь с этой компетенцией. Чтобы глубже погрузиться в самооценку, задайте себе следующие вопросы:

• Могу ли я определить области для постоянного роста, а также получить и применить отзывы?
• Ищу ли я и использую возможности развития?
• Могу ли я профессионально защищать себя и других?
• Считаю ли я другие перспективы связанными с моим путешествием?
• Могу ли я ответить на такие вопросы собеседования, как «В чем моя самая большая сила?»
• Могу ли я привести примеры успешного применения моих навыков?
• Могу ли я представиться таким образом, чтобы мои интересы были связаны с моими карьерными целями?
• Учитываю ли я при принятии решений взгляды людей из разных слоев общества?
• Есть ли у меня наставники, которые помогают направлять различные аспекты моей жизни?
• Размышляю ли я о различных ситуациях и о том, как я их разрешал? Могу ли я применить эти уроки в будущих ситуациях?

Примеры:

• Я прошел аттестацию, чтобы определить мои ценности, интересы, личность и навыки (VIPS).
• Я размышляю над своим опытом, чтобы определить пути улучшения в будущем.
• Я осознаю, что люди вокруг меня влияют на мой жизненный путь.
• Я анализирую действия других, чтобы извлечь уроки из их процесса принятия решений.
• У меня есть наставник, который поможет мне распознать мои сильные и слабые стороны.
• Я могу сформулировать, как мои VIPS соотносятся с различными интересующими карьерными путями.
• Я ищу возможности применить свои навыки и развить новые.
• Я помогаю другим распознавать свои сильные и слабые стороны.
• Я учитываю различные точки зрения в процессе принятия решений.

Повышение уровня компетентности

Повысьте свой уровень этой компетенции с помощью следующего:

• Пройдите тесты по ценностям, интересам, личности и навыкам (VIPS), которые можно найти на странице веб-сайта Major & Career Discernment.
• Изучение навыков и возможностей развития на страницах Career Path Центра развития карьеры.
• Проведите онлайн-исследование карьерных путей с помощью ресурсов Центра развития карьеры, таких как Vault и т. Д.
• Проведите информационные интервью, чтобы узнать, как VIPS интегрированы в различные карьерные возможности.
• Поговорите со своим RA и ректором, чтобы они проанализировали ваши сильные и слабые стороны.
• Найдите наставника, который поможет вам в профессиональном развитии.
• Разработайте профессиональное введение («презентация в лифте»), которое объединит ваши VIPS и опыт.
• Будучи младшим или старшим, станьте наставником для студентов первого или второго курса, чтобы помочь им развить самосознание.
• Вспомните недавний успешный проект. Что способствовало вашему успеху? Какие навыки вы использовали? Вам понравился этот проект? Может ли этот проект иметь отношение к потенциальным возможностям карьерного роста в будущем?

Сообщение об этой компетенции

Есть много возможностей поделиться своими навыками самосознания с другими; через ваше резюме, сопроводительные письма, интервью, 30-секундное профессиональное представление, нетворкинг и т. д.Начните с утверждений, подобных приведенным ниже примерам, чтобы опираться на них:

• Во время разговора с Наставником: Я еще не развил навык X. Вы можете помочь мне его развить? Можете ли вы помочь мне определить другие мои сильные / слабые стороны?
• Во время информационного интервью: Моя летняя стажировка позволила мне понять, что я хочу искать возможности для сотрудничества с командой в моей следующей роли. Как команды интегрированы в работу, которую вы выполняете в компании XYZ?
• Во время собеседования: Одна из областей роста — X, и в настоящее время я делаю A, B и C, чтобы развить эти навыки.
• Во время собеседования или сетевого разговора, если вы поменяли специальность: Почему? Как ты узнал? Как вы включили свои навыки / интересы в процесс принятия решения?

Инструмент для отслеживания профессиональных навыков

Загрузите инструмент отслеживания профессиональных качеств один раз с главной веб-страницы Карьерные компетенции и используйте один документ для отслеживания развития всех ваших компетенций.

Три духовных взгляда на самопознание (Собрание сочинений): Штайнер, Рудольф, Шпиглер, Мадо, Бэмфорд, Кристофер: 9780880105064: Amazon.com: Книги

Рудольф Штайнер (27 февраля 1861 г. — 30 марта 1925 г.) родился в небольшой деревне Кралевец в Австрии (ныне Хорватия) в 1861 году и умер в Дорнахе, Швейцария, в 1925 году. В университете он сконцентрировался на математике, физике и химии. Написав диссертацию по философии, Штайнер получил докторскую степень, а затем был вовлечен в литературные и научные круги и участвовал в богатой общественной и политической жизни Вены.

В течение 1890-х годов Штайнер семь лет работал в Веймаре в архиве Гете, где он редактировал научные работы Гете и участвовал в создании полного издания работ Шопенгауэра. В то время Веймар был центром европейской культуры, что позволило Штайнеру познакомиться со многими выдающимися художниками и деятелями культуры. В 1894 году Штайнер опубликовал свою первую важную работу «Интуитивное мышление как духовный путь: философия свободы», которая сейчас опубликована как одна из классических работ по антропософии.

Когда Штайнер покинул Веймар, он отправился в Берлин, где редактировал авангардный литературный журнал.Он снова погрузился в богатую, быстро меняющуюся культуру города, который стал центром многих радикальных групп и движений. Штайнер читал курсы истории и естествознания и предлагал практические занятия по публичным выступлениям. Он отказывался придерживаться определенной идеологии какой-либо политической группы, которая не вызывала у него симпатии у многих активистов в Берлине.

В 1899 году жизнь Штайнера стала быстро меняться. Его автобиография дает личное представление о его внутренней борьбе, которая вылилась в важный поворотный момент.В номере своего журнала от 28 августа 1899 года Штайнер опубликовал статью «Тайное откровение Гете» об эзотерической природе сказки Гете «Зеленая змея и прекрасная лилия». Следовательно, Штайнера пригласили выступить на собрании теософов. Это была его первая возможность действовать в соответствии с решением открыто и прямо говорить о своем духовном восприятии, которое с детства постепенно созревало благодаря внутреннему развитию и дисциплине. Штайнер начал регулярно выступать перед теософскими группами, что расстраивало и сбивало с толку многих его друзей.Уважаемый, хотя и зачастую радикальный ученый, историк, ученый, писатель и философ начал проявляться как «оккультист». Решение Штайнера говорить прямо из его собственных духовных исследований не отражало никакого желания стать духовным учителем, питать любопытство или возродить какую-то древнюю мудрость. Это возникло из его восприятия того, что нужно нашему времени.

Рудольф Штайнер считал своей задачей исследовать духовные реальности, действующие в царствах природы и во всей вселенной.Он исследовал внутреннюю природу человеческой души и духа и их потенциал для дальнейшего развития; он разработал новые методы медитации; он исследовал переживания человеческих душ до рождения и после смерти; он заглянул в духовную историю и эволюцию человечества и Земли; он подробно изучил реинкарнацию и карму. Спустя несколько лет Рудольф Штайнер стал более активным в искусстве. Примечательно, что он считал искусство решающим для преобразования духовной науки в социальные и культурные инновации.Сегодня мы увидели, что происходит, когда естественные науки обходят человеческое сердце и переводят знания в технологии без изящества, красоты и сострадания. В 1913 году началось строительство Гетеанума в Дорнахе, Швейцария. Это необычное деревянное здание формировалось постепенно во время Первой мировой войны. Международная группа добровольцев в сотрудничестве с местными строителями и ремесленниками создавала уникальные резные формы и конструкции, спроектированные Штайнером. Штайнер рассматривал архитектуру как слугу человеческой жизни, и он спроектировал Гетеанум, чтобы поддержать работу антропософской драмы и, в частности, эвритмии.Гетеанум был сожжен дотла в канун Нового 1922 года поджигателем. Рудольф Штайнер спроектировал второе здание, которое было завершено после его смерти. Сейчас это центр Антропософского общества и его Школы духовных наук.

После окончания Первой мировой войны Европа лежала в руинах, и люди были готовы к новым социальным формам. Попытки реализовать идеал Штейнера «тройственный социальный порядок» как политическую и социальную альтернативу не увенчались успехом. Тем не менее, его концептуальная основа сегодня еще более актуальна.Социальное мышление Штайнера можно понять только в контексте его взглядов на историю. В отличие от Маркса, Штайнер видел, что история в основном формируется изменениями в человеческом сознании, в которых активно участвуют высшие духовные существа.

Мы можем построить здоровый общественный порядок только на основе понимания материальных, душевных и духовных потребностей людей. Эти потребности характеризуются мощным напряжением между поиском сообщества и опытом человеческого Я, или истинной индивидуальности.Сообщество в смысле материальной взаимозависимости — это суть нашей мировой экономики. Подобно независимому мышлению и свободе слова, человеческое Я, или сущностное Я, является основой всех творческих усилий и инноваций и имеет решающее значение для реализации человеческого духа в искусствах и науках.

Без духовной свободы культура чахнет и умирает. Индивидуальность и сообщество выходят за пределы конфликта только тогда, когда они признаются как творческая полярность, коренящаяся в основной природе человека, а не как противоречия.Каждый аспект должен найти соответствующее социальное выражение. Нам нужны формы, обеспечивающие свободу для всех проявлений духовной жизни и способствующие общности в экономической жизни. Однако здоровье этой полярности зависит от полного признания третьей человеческой потребности и функции — социальных отношений, которые связаны с нашим чувством прав человека. Здесь Штайнер снова подчеркнул необходимость развития отдельной области социальной организации для поддержки этой сферы, вдохновленной заботой о равенстве, которая пробуждается, когда мы признаем духовную сущность каждого человека.В этом смысл и источник нашего права на свободу духа и материальное обеспечение.

Эти идеи лежат в основе ответов Штайнера на потребности сегодняшнего дня и вдохновили на обновление во многих областях современной жизни. Врачи, терапевты, фермеры, бизнесмены, академики, ученые, теологи, пасторы и учителя — все обращались к нему, чтобы найти способы вдохнуть новую жизнь в свои начинания. Движение вальдорфской школы возникло из школы для детей фабричных рабочих при сигаретной фабрике Waldorf-Astoria.Сегодня вальдорфские школы есть по всему миру. Есть дома, школы и поселки для детей и взрослых с особыми потребностями. Биодинамическое сельское хозяйство началось с курса лекций по запросу группы фермеров, обеспокоенных разрушительной тенденцией «научного» земледелия. Работа Штайнера с врачами привела к появлению медицинского движения, которое включает клиники, больницы и различные формы терапевтической работы. Как искусство передвижения, эвритмия также служит просветительской и терапевтической работе.

Рудольф Штайнер очень мало говорил о своей жизни в личном плане.Однако в своей автобиографии он заявил, что с раннего детства полностью осознавал невидимую реальность в нашем повседневном мире. Первые сорок лет своей жизни он внутренне боролся не за духовный опыт, а за то, чтобы соединить свои духовные переживания с обычной реальностью с помощью методов естествознания. Штайнер рассматривал эту научную эру, даже в ее самых материалистических аспектах, как важную фазу в духовном образовании человечества. Только забыв на время о духовном мире и сосредоточившись на материальном мире, можно разжечь новые существенные способности, особенно переживание истинной индивидуальной внутренней свободы.

В возрасте тридцати лет Штайнер пробудился к внутреннему осознанию того, что он назвал «поворотным моментом во времени» в духовной истории человечества. Это событие было вызвано воплощением Христа. Штайнер признал, что значение этого поворотного момента во времени превосходит все различия религии, расы или нации и имеет последствия для всего человечества. Рудольф Штайнер также был вынужден признать новое присутствие и деятельность Христа. Это началось в двадцатом веке не в физическом мире, а в эфирном царстве невидимого царства жизненных сил Земли и человечества.Штайнер хотел проложить путь знания, чтобы удовлетворить сегодняшние глубокие и насущные потребности. Эти идеалы, хотя и не полностью реализованные, могут вести людей к поиску постоянного вдохновения в антропософии для своей жизни и работы.

No related posts.