8 класс личность и общество тест: Тест по обществознанию Личность и общество для 8 класса

Содержание

Тест по обществознанию Личность и общество для 8 класса

Тест по обществознанию Личность и общество для 8 класса с ответами. Тест включает 2 варианта, каждый состоит из 2 частей (Часть А и Часть В). В части А — 10 заданий, в части В — 3 задания.

1 вариант

Часть А

A1. Система социально значимых качеств человека:

1) индивид
2) индивидуальность
3) гражданин
4) личность

А2. Фаза становления личности, когда человек становится частью общества:

1) адаптация
2) индивидуализация
3) интеграция
4) дезинтеграция

А3. Верны ли суждения о социализации:

а) к агентам первичной социализации относят формальное окружение человека;
б) процесс социализации продолжается в ходе всей его жизни?

1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А4. К числу наиболее древних социальных норм относятся:

1) указ
2) право
3) закон
4) обычай

А5. Проявление преемственности в развитии общества служит примером:

1) резкого скачка в развитии общества
2) эволюции
3) революции
4) глобальной проблемы развития общества

А6. Верны ли суждения о глобализации:

а) глобализация проявляется во всех сферах жизни общества;
б) глобализация приводит к изоляции государств Европы от остального мира?

1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А7. Индустриальное общество характеризует:

1) развитие крупного машиностроения
2) накопление знаний
3) преобладание сферы услуг над производством товаров
4) натуральное хозяйство

А8. Верны ли суждения об обществе:

а) общество — часть мира, отличающаяся от природы;
б) общество имеет сложную структуру?

1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А9. Верны ли суждения об информационной революции:

а) информационная революция в ХХ в. завершилась;
б) примером информационной революции можно считать увеличение числа пользователей Интернетом?

1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

A10. Верны ли суждения об экологических проблемах:

а) экологические проблемы всегда связаны с политическими реформами;
б) развитие техники и технологии не может влиять на экологическую ситуацию в стране?

1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Часть B

В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «экономическая сфера». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1) производство
2) торговля
3) религия
4) обмен
5) потребление

В2. Какие из приведенных примеров соответствуют постиндустриальному обществу?

1) преобладание сельскохозяйственного производства
2) преобладание сферы услуг над производством товаров
3) высокая роль творческого потенциала людей
4) рост численности городского населения
5) промышленный переворот
6) главный фактор производства — информационные технологии

В3. Установите соответствие между терминами и определениями.

1) индивид
2) индивидуальность
3) личность

А) человек как носитель определенных свойств, качеств, которые общество признает важными
Б) отдельный представитель человечества
В) признаки, свойственные конкретному человеку

2 вариант

Часть А

A1. Характеристика человека в обществе:

1) индивид
2) индивидуальность
3) гражданин
4) личность

А2. Фаза становления личности, во время которой человек усваивает образцы повеления группы:

1) адаптация

2) индивидуализация
3) интеграция
4) дезинтеграция

А3. Верны ли суждения о мировоззрении:

а) разнообразие мировоззрений обогащает общество;
б) мировоззрение — это одновременно продукт и выражение духовной личности?

1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А4. Что из перечисленного характеризует традиционное общество?

1) взгляды философов
2) накопленные обществом знания
3) составленные государством законы
4) проживание основной массы населения в деревне

А5. Традиция праздновать Новый гол как социальная норма имеет форму:

1) дозволения
2) предписания
3) запрета
4) закона

А6. Верны ли суждения о реформе:

а) реформа — это попытка законсервировать сложившийся в обществе порядок вещей;
б) чаще всего реформы проводят верхи общества?

1) верно только а
2) верно только б

3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А7. В политическую сферу жизни общества входит:

1) производство
2) религия
3) нация
4) власть

А8. Верны ли суждения о социализации:

а) семья составляет формальное окружение человека;
б) к агентам социализации относят только самое ближнее окружение человека?

1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

А9. Верны ли суждения об обществе:

а) объединение людей в общество не зависит от чьего-то желания;
б) общество состоит из больших и малых групп?

1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

A10. Верны ли суждения о глобальных проблемах:

а) решение глобальных проблем требует объединения усилий всего человечества;
б) глобальной проблемой человечества является разница в уровне жизни между странами «богатого Севера» и «бедного Юга»?

1) верно только а
2) верно только б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Часть B

B1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «духовная сфера». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1) искусство
2) архитектура
3) религия
4) нравственность
5) закон
6) наука

В2. Какие из перечисленных признаков характерны для традиционного общества?

1) господство общинных принципов
2) важная роль религии и армии
3) государственный контроль над технологическими изменениями
4) урбанизация
5) научно-техническая революция
6) натуральное хозяйство

В3. Установите соответствие между терминами и определениями. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

1) эволюция
2) революция
3) реформа

А) радикальное, коренное, глубокое качественное изменение, скачок в развитии природы, общества или познания

Б) преобразование, изменение, переустройство какой-либо стороны общественной жизни (экономики), порядков (институтов, учреждений)
В) процессы изменения (преимущественно необратимые) в природе и обществе

Ответы на тест по обществознанию Личность и общество для 8 класса
1 вариант
А1-4
А2-3
А3-3
А4-4
А5-2
А6-1
А7-3
А8-3
А9-2
А10-4
В1-3
В2-236
В3. 1Б 2В 3А
2 вариант
А1-2
А2-1
А3-3
А4-4
А5-1
А6-2
А7-4
А8-4
А9-3
А10-3
В1-5
В2-126
В3. 1В 2А 3Б

итоговый тест по теме «Личность и общество», 8 класс | Тест по обществознанию (8 класс) на тему:

Тест по теме: «Личность и общество » 1 вариант.

1. Существуют различные значения понятия « общество ». Под обществом в узком смысле понимают

1) исторический этап развития человечества 2) верховенство государственной власти

3) форму государственного правления 4) вид политического режима

2. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество в широком смысле включает в себя весь материальный мир.

Б. Общество является продуктом совместной жизнедеятельности людей.

1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны.

3. Сферы общественной жизни:

1) равноценно важны и необходимы для жизни общества,

2) экономика является первичной по отношению к иным сферам,

3) автономны и независимы друг от друга,

4) духовная сфера детерминирует (определяет) жизнедеятельность общества.

4. Проявлением взаимозависимости общества и природы служит:

1) экологический кризис, 2) возрастание солнечной активности,

3) кризис перепроизводства, 4) усложнение общественной жизни.

5. Человек, согласно современным представлениям, есть существо:

1) биологическое, 2) социальное, 3) биологическое и социальное, 4) биосоциальное.

6. Какая из форм общественных изменений обладает следующими признаками: «кардинальное, скачкообразное преобразование всей системы общественных институтов и отношений»:

1) реформа, 2) революция, 3) регресс, 4) деградация.

7. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие конкретному человеку?

1) индивид, 2) деятель, 3) творец, 4) индивидуальность.

8. Деятельность человека и поведение животного характеризуются

1)выдвижением целей 2)механизмом самоконтроля

3)осознанным выбором средств 4)удовлетворением потребностей

9. Отличительной тенденцией развития современного общества является

1) Механизация 2) Индустриализация 3) Модернизация 4) Глобализация

10. Верны ли следующие суждения о личности?

А. Главным в характеристике личности является социальная сущность.

Б. Новорожденный человек является личностью.

1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны.

11. В стране Р. Активно развивается массовое промышленное производство, увеличивается численность рабочего класса. Трудящиеся борются за свои политические права. К какому типу общества относится страна Р.?

1) традиционному 2) индустриальному 3) информационному 4) постиндустриальному

ЧАСТЬ В: (в 1)

В-1. В приведённом списке указаны черты сходства традиционного и индустриального общества и отличия традиционного общества от индустриального. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.

1) Развитие промышленности 2) Наличие норм общественной жизни 3) Признание прав и свобод граждан 4) Создание культурных ценностей

Черты сходства		Черты отличия

В-2. . Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «общество».

1) социальная группа, 2) способ взаимодействия людей, 3) природа, 4) общие интересы, 5) связи между людьми.

Укажите его номер.

В-3. Установите соответствие между фактами сферами жизни общества: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ФАКТЫ	СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
А) производство товаров и услуг	1) экономическая
Б) отношения «отцов» и «детей»	2) социальная
В) межнациональный конфликт
Г) оказание банковских услуг

Тест по теме: «Личность и общество » 2 вариант.

Часть А.

1. Существуют различные значения понятия «общество». Под обществом в широком смысле понимают

1) совокупность природных и социальных сил 2) неотъемлемую часть природы

3) весь окружающий человека мир 4) обособившуюся от природы часть мира

2. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

А. Сферы общественной жизни являются подсистемами общества как целого.

Б. Все сферы жизни общества неразрывно связаны между собой.

1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны. 3. Какую сферу общества представляют религия, наука, образование?

1) экономическую, 2) духовную, 3) социальную, 4) политическую.

4. Загрязнение воздуха, связанное с ростом числа автомобилей, служит примером взаимосвязи:

1) общества и природы, 2) науки и техники, 3) цивилизации и культуры,4) экологии и морали.

5. Человека объединяет с животными наличие:

1) языка, 2) разума, 3) инстинктов, 4) трудовой деятельности.

6. Верным для характеристики общественного прогресса является утверждение:

1) общественный прогресс стал невозможным в условиях глобализации.

2) общественный прогресс затрагивает только область техники и технологии.

3) общественный прогресс неоднозначен и противоречив в своих последствиях.

4) общественный прогресс возможен только в странах с развитой экономикой. 7. Какой признак характеризует человека как личность?

1) активная жизненная позиция, 2) физическое и психическое здоровье,

3) принадлежность к виду хомо сапиенс, 4) особенности внешности.

8. Страна П. специализируется на производстве сельскохозяйственной продукции. Земля принадлежит отдельным семьям, члены которых совместно обрабатывают свои участки. Основная часть продукции потребляется самими производителями. К какому типу относится это общество?

1) традиционному 2) индустриальному 3) информационному 4) постиндустриальному 9. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современного мира?

А. Глобальные проблемы успешно решаются наиболее развитыми странами.

Б. Наименее развитые страны мира не подвержены влиянию глобальных проблем.

1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны.

10. Термины «уникальность», «отличительные черты», «непохожесть» используются при характеристике человека как 1) личности, 2) индивида, 3) индивидуальности, 4) гражданина. 11. Древнегреческий философ Демокрит утверждал: «Хорошими люди становятся больше от упражнений, чем от природы» .Процесс, в ходе которого человек усваивает правила жизни в обществе, приобретает моральные качества, называется: 1) взаимодействием 2) индивидуализацией 3) самооценкой 4) социализацией

ЧАСТЬ В. (в 2)

В-1. . В приведенном списке указаны черты сходства человека c животными и отличия человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.

1) потребность в пище и воде 2) способность к творчеству

3) способность к чувственному познанию 4) наличие сознания

Черты сходства		Черты отличия

В-2. Ниже приведен ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к институтам, осуществляющим социализацию индивида. Укажите его номер.

1) Семья, 2) природа, 3) система образования, 4) государство, 5) церковь.

ФАКТЫ	СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
А) принятие конституции	1) экономическая
Б) продажа товаров в магазине	2) политическая
В) принятие присяги главой государства
Г) предвыборная агитация избирателей

Тест по теме: «Личность и общество » 3 вариант.

ЧАСТЬ А: 1. Общество — это: 1) материальный мир в целом, 2) часть природы,

3) часть материального мира, обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная,

4) часть материального мира, обособившаяся от природы и потерявшая связь с ней.

2. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?

А. Политические решения не влекут за собой социальные и экономические последствия.

Б. Выдающиеся произведения искусства могут создаваться в периоды экономических кризисов и политических потрясений.

1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны. 3. К какой сфере общества относятся взаимоотношения между сословиями и этническими группами?

1) экономическую, 2) духовную, 3) социальную, 4) политическую.

4. Природа в отличие от общества:

1) существует объективно, независимо от человека, 2) является сложной развивающей системой, 3) является формой жизнедеятельности человека,

4) обладает не только объективными, но и субъективными закономерностями

5. И человек, и животные обладают:

1) социальными потребностями, 2) поведенческой активностью,

3) стремлением к саморазвитию, 4) сознательным отношением к действительности.

6. Какой из признаков характерен для общественного регресса? 1) развитие общества от менее совершенных форм к высшим 2) усложнение общественных отношений и взаимодействий 3) попятное, возвратное движение общества, распад определенных учреждений и норм 4) смягчение общественных нравов и моральных норм

7. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как

1) индивида, 2) индивидуальность, 3) организм, 4) личность.

8. В государстве Б. самостоятельность личности не поощряется. Человек почти полностью отчужден от политики, в то время как государство господствует в политической сфере. В целом, государство характеризуется стабильностью, но мало восприимчиво к нововведениям и внешним влияниям. К какому типу относится общество Б.

1) информационному 2) индустриальному 3) аграрному 4) промышленному.

9. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современного мира?

А. Глобальные проблемы успешно решаются наиболее развитыми странами.

Б. Наименее развитые страны мира не подвержены влиянию глобальных проблем.

1) верно А 2) верно Б 3) верны оба 4)оба неверны

10. Верны ли следующие суждения о социализации?

А. В ходе социализации происходит усвоение индивидом социального опыта. Б. В ходе социализации происходит вхождение индивида в социальную среду и приспособление к ней.

1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба, 4) оба неверны. 11. Специфические черты, присущие определенной особи (организму) в силу сочетания наследственных и приобретенных свойств, относятся к характеристике 1) индивида, 2) личности, 3) человека, 4) индивидуальности.

ЧАСТЬ В. (в 3)

В1. В приведенном списке указаны черты сходства человека c животными и отличия человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.

1) потребность в пище и воде 2) способность к творчеству

3) способность к чувственному познанию 4) наличие сознания

Черты сходства		Черты отличия

В-2. . Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «общество». Выпишите его номер.

1) социальная группа, 2) способ взаимодействия людей, 3) природа, 4) общие интересы, 5) связи между людьми

В-3. Установите соответствие между фактом и сферой общественной жизни, к которой относится данный факт: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ФАКТЫ	СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ
А) открытие нового супермаркета	1) экономическая
Б) выборы руководителя партии	2) политическая
В) оказание парикмахерских услуг
Г) биржевые торги акциями фирм

Тест по теме: «Личность и общество » 4 вариант.

Часть А

1. К какому понятию относится данное определение: «Обособившаяся от природы, но тесно с ней связанная часть материального мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения»:

1) культура, 2) цивилизация, 3) общество, 4) формация.

2. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?

А. В современном мире нарушен баланс между обществом и природой, что свидетельствует об обострении экологических проблем.

Б. История не знает примеров благотворного влияния общества на природу.

1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны.

3. Одной из подсистем общества как целого является:

1) биосфера, 2) духовная культура, 3) природа, 4) трудовой коллектив.

4. Природа в отличие от общества:

1) испытывает влияние человечества деятельности, 2) является средой обитания человека,

3) изменяется в направлении от низшего к высшему,

4) способна развиваться независимо от человека.

5. Человек от животного отличается тем, что:

1) имеет природные инстинкты, 2) обладает большим объемом мозга,

3) не зависит от природных условий, 4) обладает членораздельной речью.

6. Какая из форм общественных изменений обладает следующим признаком «движение вперед к более совершенному и передовому, изменения к лучшему»:

1) регресс, 2) революция, 3) прогресс, 4) деградация.

7. Сознательное участие человека в общественной жизни характеризует его как:

1) индивидуальность, 2) индивида, 3) творца, 4) личность.

8. В ходе революции 1917 г. В России свою собственность потеряли банкиры, владельцы фабрик и заводов, крупные землевладельцы. Это пример влияния:

1) политической сферы на духовную; 2) экономической на политическую

3) политической на экономическую; 4) социальной на экономическую

9. В стране Б. активно развиваются наукоёмкие производства, произошли революционные изменения в сфере массовых коммуникаций. На производстве и в быту применяются компьютеры, робототехника. Уровень образованности населения очень высок. К какому типу относится общество Б.

1) традиционному 2) индустриальному 3) информационному 4) аграрному. 10. Верны ли следующие суждения о жизни человека в обществе? А) В человеке самой природой заложено умения жить в обществе, взаимодействовать с другими людьми.

Б) Социально значимые качества формируются у человека только под влиянием общества. 1) верно А, 2) верно Б, 3) верны оба суждения,4) оба суждения неверны. 11. Каждый человек как представитель человеческого рода: 1) индивидуальность, 2) индивид, 3) личность, 4) гражданин.

ЧАСТЬ В. (в 4)

В-1. В приведенном списке указаны черты сходства человека c животными и отличия человека от животных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –порядковые номера черт отличия. 1) потребность в пище и воде 2) наличие сознания

3) способность к чувственному познанию 4) умение планировать деятельность

Черты сходства	Черты отличия

В-2. Ниже приведен ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к институтам, осуществляющим социализацию индивида. Укажите, какой из них не имеет отношения к социализации.

1) Семья, 2) природа, 3) система образования, 4) государство, 5) церковь.

В-3. Установите соответствие между фактами сферами жизни общества.

ФАКТЫ	СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
А) принятие конституции	1) экономическая
Б) продажа товаров в магазине	2) политическая
В) принятие присяги главой государства
Г) предвыборная агитация избирателей

Вариант 1

1; 2) 3; 3) 1; 4) 1; 5) 4; 6) 2; 7) 4; 8) 4; 9) 4; 10) 1; 11) 2.

В1) 2413; В2) 3; В3) А- 1; Б- 2; В- 2; Г- 1.

Часть А 11 баллов, В2 -1 балл, В1 и В3 – по 2 балла. – всего -16 баллов

оценивание: 5 – 16 – 14 баллов; 4 – 13 – 10 баллов; 3 – 9-7 баллов.

Вариант 2

4; 2) 3; 3) 2; 4) 1; 5) 3; 6) 3; 7) 1; 8) 1; 9) 1; 10) 3; 11) 4.

В1) 1324; В2) 2; В3) А- 2; Б- 1; В- 2; Г- 2.

Часть А 11 баллов, В2 -1 балл, В1 и В3 – по 2 балла. – всего -16 баллов

оценивание: 5 – 16 – 14 баллов; 4 – 13 – 10 баллов; 3 – 9-7 баллов.

Вариант 3

4; 2) 2; 3) 3; 4) 1; 5) 2; 6) 3; 7) 4; 8) 3; 9) 1; 10) 3; 11) 4.

В1) 1324; В2) 3; В3) А- 1; Б — 2; В- 1; Г- 1.

Часть А 11 баллов, В2 -1 балл, В1 и В3 – по 2 балла. – всего -16 баллов

оценивание: 5 – 16 – 14 баллов; 4 – 13 – 10 баллов; 3 – 9-7 баллов.

Вариант 4

3; 2) 1; 3) 2; 4) 4; 5) 3; 6) 3; 7) 4; 8) 3; 9) 3; 10) 2; 11) 2.

В1) 1324; В2) 2; В3) А- 2; Б- 1; В — 2; Г- 2.

частьА 11 баллов, В2 -1 балл, В1 и В3 – по 2 балла. – всего -16баллов

оценивание: 5 – 16 – 14 баллов; 4 – 13 – 10 баллов; 3 – 9-7 баллов.

Тест по обществознанию Личность и общество 8 класс

Тест по обществознанию Личность и общество 8 класс с ответами. Тест состоит из 2 частей. В части 1 — 16 заданий, в части 2 — 3 задания.

Часть 1

1. Человек в отличие от животных

1) способен использовать природные предметы

2) является частью природы
3) обладает условными рефлексами
4) способен изготавливать предметы труда

2. Человека от животных отличает

1) наличие инстинкта самосохранения
2) способность использовать природные объекты в своей жизни
3) стремление познать окружающий мир
4) способность приспосабливаться к природным условиям

3. Влияние природных факторов на развитие общества иллюстрирует

1) исчезновение отдельных видов животных и растений
2) загрязнение атмосферы в крупных городах
3) развитие кочевого скотоводства у народов степи
4) строительство шоссейных дорог

4. Влияние природных факторов на развитие общества иллюстрирует

1) развитие мореплавания и торговли у народов Средиземноморья
2) создание городов в Древнерусском государстве
3) сохранение вымирающих видов животных в заповедниках
4) развитие компьютерных технологий в современном мире

5. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Обществом называют часть мира, отличающуюся от природы.
Б. Общество — группа людей, связанных общими интересами.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Все сферы общественной жизни взаимосвязаны друг с другом.
Б. Основной сферой жизни общества является политическая.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

7. Какое положение из перечисленных характерно для традиционного общества?

1) бурный рост народонаселения
2) развитие сферы услуг и торговли
3) преимущественное развитие сельского хозяйства
4) развитие крупного промышленного производства

8. Одной из основных характеристик информационного общества является

1) развитие земледелия и скотоводства

2) распространение фабричного производства
3) создание международных корпораций
4) натуральный тип хозяйственной деятельности

9. Одной из главных черт игровой деятельности, отличающей её от прочих видов деятельности, является

1) получение новых знаний
2) создание общественно полезного продукта
3) наличие вымышленного мира
4) творческий характер

10. Какое положение из названных не относится к глобальным проблемам XXI века?

1) экологический кризис
2) демографический кризис
3) финансовый крах
4) увеличение техногенных катастроф

11. Учитель на уроке обществознания охарактеризовал черты, присущие реформе и революции. Сравните эти два типа общественных изменений.

Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт различия.

1) сохранение основ общественного устройства
2) являются способом обновления общества

3) могут приводить как к негативным, так и к позитивным изменениям
4) проводятся при участии широких народных масс

Черты сходства		Черты различия

12. Учитель на уроке обществознания охарактеризовал черты традиционного и индустриального общества. Сравните эти два типа общества.

1) взаимосвязь всех сфер общественной жизни
2) преимущественное развитие сельского хозяйства
3) проведение властями реформ
4) бурный рост городов

Черты сходства		Черты различия

13. Дополните схему.

14. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.

Факты

A) заполнение налоговой декларации
Б) выборы депутатов Государственной Думы
B) создание политической партии
Г) введение налога на добавленную стоимость

Сферы общественной жизни

1) политическая
2) экономическая

15. Ниже приведён ряд характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к описанию потребностей человека в безопасности.

1) стремление сохранить свою жизнь, 2) обезопасить своё жилище от вторжения, 3) потребность в отсутствии насилия над личностью, 4) потребность в воспроизводстве, 5) уверенность в завтрашнем дне.

Найдите и запишите номер характеристики, «выпадающей» из этого ряда.

16. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.

(А) Инстинкты и рефлексы присущи как человеку, так и животному. (Б) Считается, что человеку необходимо осознавать, в чём именно он нуждается, чтобы удовлетворять свои потребности. (В) Это чисто человеческое качество, не присущее животным.

Определите, какие положения текста

1) отражают факты
2) выражают мнения

Часть 2

17. Какое из человеческих качеств вы считаете самым важным? Ответ поясните тремя аргументами.

18. Прочитайте текст и выполните задания.

Человеческая деятельность не существует иначе, как в форме действия или цепи действий. Например, трудовая деятельность существует в трудовых действиях, учебная деятельность — в учебных действиях, деятельность общения — в действиях (актах) общения и т.д. Если из деятельности мысленно вычесть осуществляющие её действия, то от деятельности вообще ничего не останется. Это же можно выразить иначе: когда перед нами развёртывается конкретный процесс — внешний или внутренний, — то со стороны его отношения к мотиву он выступает в качестве деятельности человека, а как подчинённый цели — в качестве действия или совокупности, цепи действий.

Вместе с тем деятельность и действие представляют собой подлинные и притом не совпадающие между собой реальности. Одно и то же действие может осуществлять разные деятельности, может переходить из одной деятельности в другую, обнаруживая таким образом свою относительную самостоятельность. Обратимся снова к грубой иллюстрации: допустим, что у меня возникает цель — прибыть в пункт N, и я это делаю. Понятно, что данное действие может иметь совершенно разные мотивы, то есть реализовать совершенно разные деятельности. Очевидно и обратное, а именно что один и тот же мотив может конкретизоваться в разных целях и соответственно породить разные действия.

В связи с выделением понятия действия как важнейшей «образующей» человеческой деятельности (её момента) нужно принять во внимание, что сколько-нибудь развёрнутая деятельность предполагает достижение ряда конкретных целей, из числа которых некоторые связаны между собой жёсткой последовательностью. Иначе говоря, деятельность обычно осуществляется некоторой совокупностью действий, подчиняющихся частным целям, которые могут выделяться из общей цели; при этом случай, характерный для более высоких ступеней развития, состоит в том, что роль общей цели выполняет осознанный мотив, превращающийся благодаря его осознанности в мотив-цель.

Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. С.104-105.

1) Выделите основную мысль текста и озаглавьте его.

2) Приведите собственный пример того, что одно и то же действие может иметь разные мотивы, то есть реализовывать разные деятельности.

3) Приведите собственный пример того, что один и тот же мотив может проявляться в разных целях и порождать разные действия.

19. Человек — венец природы. Приведите три аргумента в подтверждение и три — в опровержение этого высказывания.

Ответы на тест по обществознанию Личность и общество 8 класс
Часть 1
1-4
2-4
3-3
4-1
5-3
6-1
7-3
8-3
9-3
10-3
11-2314
12-1324
13-игра
14-2112
15-4
16-121
Часть 2
17.
Любопытство.
— Когда человек любопытен, он стремится больше узнать.
— Когда человек знает много, он более уверен в себе.
— А когда человек уверен в себе, он бывает более успешен.
Не знаю, является ли это самым важным качеством. Но то, что одним из важных, наверное да. Также думаю, что чем больше человек знает, тем более верные решения может принимать. Поэтому будьте любопытными. Интересуйтесь всем. Жизнь очень коротка. Используйте каждый день. Каждую минуту, чтобы узнать что-то новое.
18.
1) В качестве основной мысли текста можно назвать «взаимосвязь деятельности и действий» или иные, близкие по смыслу формулировки.
2) Собственный пример того, что одно и то же действие может иметь разные мотивы: одни ученики ходят в школу и учатся только по-тому, что их заставляют родители, а другие — потому что им интересно учиться.
3) Собственный пример того, что один и тот же мотив может проявляться в разных целях и порождать разные действия: мотив иметь материальное благополучие может проявиться в цели устроиться на хорошую работу и заработать себе на жизнь, а может — в цели украсть деньги в ходе нападения на банк.
19. В качестве аргументов «за» могут быть приведены следующие утверждения: только человек способен осмысливать свое поведение; только человек может создавать орудия труда; только человек обладает членораздельной речью.
В качестве аргументов «против» могут быть названы: более слабые по сравнению с животными зрение, слух и обоняние; неспособность выжить в окружающем мире без помощи других людей; слабый иммунитет; меньшая физическая сила.

Тест по теме «Личность и общество». 8 класс.

Тест по теме «Личность и общество». 8 класс.

Вариант 1

А1.Общество в узком смысле слова – это

1) человечество в прошлом, настоящем и будущем

2) способ отношения человека к внешнему миру

3) часть окружающей среды, которая создана человеком

4) группа людей, объединенных общей территорией

А2. Какая потребность человека носит социальный характер?

в пище 2) в сне и отдыхе 3) в труде 4) в продолжении рода

А3. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

А. одна из основ экономической жизни общества- это материальное производство;

Б. неполадки в функционировании одной из сфер общественной жизни сказываются на состоянии других.

1)верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А4. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество развивается линейно и предсказуемо.

Б. В структуре общества выделяются сферы общественной жизни.

А5. Марина работает врачом в городской больнице. Она является принципиальным и ответственным человеком. В свободное от работы время посещает курсы по изучению испанского языка. Всё это характеризует Марину как

специалиста 2) гражданина 3) индивида 4) личность

А6. Что из перечисленного ниже относится к духовной сфере общественной жизни?

1)повышение уровня жизни пожилых людей 3)публикация нового романа

2) проведение ряда реформ в борьбе с преступностью 4)достижение промышленного роста

А7. Отдельно взятый представитель человеческого рода – это

1)гражданин 2) индивид 3) индивидуальность 4) личность

А8. Что свойственно обществу постиндустриального типа?

1) механизация и автоматизация производства

2) преобладание устной информации над письменной

3) увеличение удельного веса крестьянства в составе населения

4) ведущая роль науки и информации в обществе

А9. Верны ли следующие суждения о типах общества?

А. В традиционном обществе развито промышленное производство товаров массового потребления.

Б. В индустриальном обществе особенностью политического строя является преобладание республиканских форм правления, создание правового государства.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А10. Воздействие человека на природу проявляется в следующем

1)обучение людей экологически грамотному поведению

2)разрушение деревни в результате лесного пожара

3)создание организаций защитников природы

4)увеличение промышленных отходов

А11. В экономике государства А. господствует натуральное хозяйство, преобладание коллективные формы собственности. В политической сфере преимущества имеют армия и церковь. К какому типу относится общество А.?

1) информационное 2) индустриальное

3) постиндустриальное 4) аграрное

А12. Шестилетняя Лера играет с щенком. Какой признак характеризует игру как вид деятельности?

Нацеленность на получение полезного результата;
Целью данного вида деятельности является получение новых знаний;
Главное -процесс деятельности, а не результат;
Регламентируется строгими правилами, закрепленными в нормативно-правовых актах

А13. В приведенном ниже списке указаны черты эволюции и революции. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку-порядковые номера черт различия.

изменение, развитие общества
медленный характер преобразований
опора на насилие
путь к прогрессу

Черты сходства		Черты различия

В1. Какие из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании основных типов деятельности?

Труд, цель, потребность, учение, религия.

Выпишите два соответствующих понятия и раскройте смысл любого одного из них.

Тест по теме «Личность и общество». 8 класс.

Вариант 2

А1. Галина зеленоглазая блондинка. Это характеризует девушку как:

1)личность 2) учащуюся 3) индивида 4) индивидуальность

А2. Верны ли суждения о соотношении общества и природы?

А.Общество и природа взаимно влияют друг на друга.

Б.Общество – слишком незначительная часть природы, чтобы существенным образом влиять на ёё состояние.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А3. Верны ли следующие суждения о деятельности?

А. Деятельность человека носит преимущественно инстинктивный характер;

Б. В процессе деятельности человек преобразует окружающий мир и изменяется сам.

1) верно только А 2) верно Б 3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны

А4. Одной из сфер общественной жизни является (-ются)

1) политика 2) производительные силы общества

3) общественные отношения

А5. Тип деятельности, целью которого является способность удовлетворять различные потребности людей — это

1)общение 2) игра 3) учение 4) труд

А6. Верны ли следующие суждения об отличии человека от животного?

А.Отличие человека от животного состоит в том, что человек способен создавать орудия труда и использовать их.

Б. Отличие человека от животного состоит в том, что человек способен к моделированию своего поведения.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А7. Какие две природы составляют сущность человека?

1)классовая, биологическая 3) экономическая, природная

2) биологическая, социальная 4) биологическая, потусторонняя

А8. Какой пример иллюстрирует влияние природных факторов на жизнь общества?

Создание заповедников и национальных парков
Принятие закона об охране диких животных
Гибель древнего города Помпеи в результате извержения вулкана.

А9. В экономике государства А. господствует натуральное хозяйство, преобладание коллективные формы собственности. В политической сфере преимущества имеют армия и церковь. К какому типу относится общество А.?

1) информационное 2) индустриальное

3) постиндустриальное 4) аграрное

А10. Верны ли суждения о реформе?

А) Реформа — это попытка законсервировать сложившийся в обществе порядок вещей.

Б) Чаще всего реформы проводят верхи общества.

1) верно только А 2) верно только Б

3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны

А11. Что свойственно обществу индустриального типа?

1) механизация и автоматизация производства

2) преобладание сельского хозяйства в экономике

3) господство церкви и армии в политической сфере общества

4) сословная структура общества

А12. Верны ли следующие суждения о направленности развития общества?

А. Одним из критериев общественного прогресса является развитие человеческого разума;

Б. противоречивость прогресса характеризуется тем, что совершенствование в одних областях оборачивается потерями в других.

А13. В приведенном списке указаны черты сходства трудовой деятельности и общения и их различия. Выберите и запишите в таблицу сначала порядковые номера черт сходства, а затем – черт различия.

В результате создаются материальные ценности;
Сущность состоит в обмене чувствами и эмоциями;
Дает возможность овладеть новым опытом;
Имеет определенные мотивы и цели.

Черты сходства		Черты различия

В1. Какие из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании структуры деятельности?

Цель, мотив, игра, труд, способности.

Выпишите соответствующие два понятия и раскройте смысл любого одного из них.

«Личность и общество» 8 класс

Самостоятельная работа по обществознанию для 8 класса по теме «Личность и общество»

Часть А (цена ответа — 1 балл)

1. Человек как один из людей ?

а) гражданин б) личность в)индивид г) патриот

2. Человек как обладатель определенных ценностей, качеств, которые общество признает значимыми?

а) индивидуальность б) индивид в) гражданин г) личность

3. Освоение действующих в группе норм и приспособлений к ним?

а) мировоззрение б) адаптация в) индивидуализация г) привыкание

4. Система взглядов на мир, на место человека в ней и на смысл его жизни и деятельности?

а) консультация б) быт в) мировоззрение г) приспособление

5. Верны ли суждения о социализации: 1. социализация — процесс становления личности; б) социализация заканчивается получением профессии?

а) верно только 1 б) верно только 2 в) верны оба суждения г) оба суждения неверны

6. Верны ли суждения об агентах социализации: 1. агенты социализации делятся на первичных и вторичных; 2. агенты социализации помогают человеку усвоить нормы поведения?

а) верно только 1) б)верно только 2 в) верны оба суждения г) оба суждения неверны

7. Верны ли суждения о выборе профессии: 1. выбрав профессию, каждый человек должен стать знаменитым; 2. выбор профессии всегда ошибочен?

а) верно только 1) б)верно только 2 в) верны оба суждения г) оба суждения неверны

8. К какой сфере жизни общества относятся государственная власть, деятельность политических партий?

а) экономической б) духовной в) политической г) социальной

9. Верны ли суждения об обществе: 1. общество непрерывно развивается; 2. человек может входить в различные группы общества?

а) верно только 1) б)верно только 2 в) верны оба суждения г) оба суждения неверны

10. Загрязнение окружающей среды является примером?

а) экологической проблемы б) возникновение ядерной войны в) демографической проблемы

11. Усиление связей и взаимозависимости людей, народов и государств?

а) эволюция б) глобализация в) реформация г) революция

12. Верны ли суждения о глобализации: 1. глобализация проявляется во всех сферах жизни общества; 2. глобализация приводит к изоляции стран

а) верно только 1) б)верно только 2 в) верны оба суждения г) оба суждения неверны

13. Традиция праздновать Новый год как социальная норма имеет форму?

а) дозволения б) запрета в)закона г) предписания

14. Верны ли суждения о реформе: 1. реформа — это попытка законсервировать сложившийся в обществе порядок вещей; 2. чаще всего реформы проводят верхи общества?

а) верно только 1) б)верно только 2 в) верны оба суждения г) оба суждения неверны

Часть В (цена ответа 2 балла)

15.Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «духовная сфера». Укажите термин, не связанный с этим понятием

а) наука б) производство в) религия г) искусство д) нравственность

16. Установите соответствие между терминами и определениями. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого

1. индивид

2. индивидуальность

3. личность

а) человек как носитель определенных свойств, качеств, которые общество признает важным

б) отдельный представитель человечества

в) признаки, свойственные конкретному человеку

ответ:

17. Заполните схему:

Фазы становления личности

адаптация

индивидуализация

18. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «становление личности». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

а) адаптация б )индивидуализация в) социализация г) девальвация д) интеграция

19. Какие из приведенных примеров соответствуют постиндустриальному обществу?

а) преобладание сельского хозяйства

б) большое количество товаров

в) промышленный переворот

г) главный фактор производства — информационные технологии

20. Установите соответствие между терминами и определениями. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого

1. эволюция

2. революция

3. реформа

а) радикальное, коренное, глубокое качественное изменение, скачок в развитии

б) преобразование, изменение, переустройство общественной жизни , порядков

в) процессы изменения(преимущественно необратимые) в природе и обществе

Оценка за набранные баллы: 24-26 б. — «5» 15-23 б. — «4» 9- 14 б. — «3» 0-8 — «2»

Личность и общество. Обществознание, 8 класс: уроки, тесты, задания.

Вход Вход Регистрация Начало Новости ТОПы Учебные заведения Предметы Проверочные работы Обновления Переменка Поиск по сайту Отправить отзыв
Предметы

Обществознание

8 класс

Индивид, индивидуальность, личность

Человек и природа

Отправить отзыв Нашёл ошибку? Сообщи нам! Copyright © 2021 ООО ЯКласс Контакты Пользовательское соглашение
Тест по обществознанию Личность и общество для 8 класса. 1 вариант
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 8 класс МОСКВА «ВАКО»
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 8 класс МОСКВА «ВАКО» УДК 372.83 ББК 74.266.0 К64 К64 Контрольно-измерительные материалы. Обществознание: 8 класс / Сост. А.В. Поздеев. М.: ВАКО, 2011. 112 с. (Контрольно-измерительные материалы).
Подробнее Тема 1. Что делает человека человеком?
Тема 1. Что делает человека человеком? 1. Заполни пропуски. Человек, в отличие от животных, существо (или ). 2. Отметь НЕВЕРНОЕ утверждение. 1) Важнейшим отличием человека от животных является способность
Подробнее Ответы на тесты по обществознанию 10 класс
Ответы на тесты по обществознанию 10 класс >>> Ответы на тесты по обществознанию 10 класс Ответы на тесты по обществознанию 10 класс Содержание Предисловие 5 Тема 1. Верны ли следующие суждения об общественном
Подробнее ID_6122 1/5 neznaika.pro
1 Общество и человек (задание на анализ двух суждений) Ответами к заданиям являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ без пробелов, запятых и других дополнительных
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Нормативные документы: 1. Стандарт основного общего образования по обществознанию./ Сборник «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть 1. Основное
Подробнее Обществознание 8 класс
Обществознание 8 класс Тематическое содержание предметного курса Тема 1.Личность и общество Быть Личностью. Общество как форма жизнедеятельности людей. Развитие общества. Тема 2. Сфера духовной культуры
Подробнее Раздел 1 Человек и общество
Раздел 1 Человек и общество Тема 1.2. Общество как сложная система. Лекция 1.2.5. Особенности современного мира. План 1. Глобализация. 2. Становление единого человечества. 3. Глобальные проблемы человечества.
Подробнее
Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» Севастопольский экономико гуманитарный институт(филиал) УТВЕРЖДАЮ Заместитель председателя
Подробнее Аннотация к учебной программе
Аннотация к учебной программе Рабочая программа по обществознанию составлена на основе: 1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ
Подробнее Раздел 1 Человек и общество
Раздел 1 Человек и общество Тема 1.1. Природа человека, врожденные и приобретенные качества. Лекция 1.1.7. Человек, индивид, личность. План 1. Человек, индивид, индивидуальность, личность. 2. Структура
Подробнее ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 8 КЛАСС
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 8 КЛАСС Рабочая программа разработана на основе программы курса для общеобразовательных учреждений «Обществознание», Кравченко А.И., Хромова И.С., М.. «Русское слово», 2005г. Рабочая программа
Подробнее Пояснительная записка
Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования и Программы основного общего
Подробнее РАЗДЕЛ 4. СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
ПРОГРАММА вступительного испытания по обществознанию для иностранных граждан, поступающих на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета Требования к уровню подготовки абитуриентов Абитуриент
Подробнее Раздел 1 Человек и общество
Раздел 1 Человек и общество Тема 1.2. Общество как сложная система. Лекция 1.2.3. Многовариативность общественного развития. План 1. Реформы и революции. 2. Модернизация. 3. Представления о взаимосвязи
Подробнее Обществознание. 8 класс. Рабочая программа
Основное общее образование Обществознание 8 класс Рабочая программа Москва Планируемые результаты освоения учебного предмета В результате изучения обществознания ученик должен знать/понимать Способы взаимодействия
Подробнее Обществознание 8 класс
Обществознание 8 класс Пояснительная записка Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования и программы
Подробнее Планируемые результаты:
Планируемые результаты: — относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей; — знание ряда ключевых понятий
Подробнее Обществознание 8 класс
Обществознание 8 класс п\п Тема урока. Кол-во часов Требования к уровню Элементы содержания подготовки учащихся/ Универсальные учебные действия Глава. Личность и общество (6 часов) Домашнее задание план
Подробнее ЕГЭ ПО РАЗДЕЛУ: «ОБЩЕСТВО»
ЕГЭ ПО РАЗДЕЛУ: «ОБЩЕСТВО» 1. Запишите слово, пропущенное в таблице. Тип общества Аграрное Постиндустривальное Основной фактор производства Информация 2. Найдите понятие, которое является обобщающим для
Подробнее ОЛИМПИАДА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
ОЛИМПИАДА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Заключительный тур 10-11 класс Вариант 1 1 2 3 4 5 6 7 Каковы особенности современного мира? а) переход к информационному обществу б) многообразие форм современной цивилизации
Подробнее СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Глава 1. Общество и человек СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Тема 1. Что такое общество Общество в узком и широком смысле. Общество как социальная организация страны. Основные признаки общества. Взаимосвязь
Подробнее Паспорт рабочей программы 8 класс
Паспорт рабочей программы 8 класс Учебный предмет Обществознание Количество часов в неделю по учебному плану 1 Всего количество часов в году по плану 34 Класс — 8 Учитель Бурдина Ольга Сергеевна Программа
Подробнее Обществознание 8 класс Кравченко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса «Обществознание» на 204 205 учебный год 8 класс, час в неделю, всего 34 часа УМК: Программа: Обществознание. Программа курса для 8-9 классов общеобразовательных учреждений, 2-е
Подробнее бесплатных тестов личности [2021] | 8+ тестов
Самосознание того, кто вы есть и как вы себя ведете, является важным жизненным навыком, который можно использовать в различных аспектах, будь то работа, отношения или просто повседневные взаимодействия, с которыми вы можете столкнуться. . Попробуйте пройти бесплатный личностный тест, чтобы узнать, где вы стоите.
Кто-то возразит, что найти себя — одна из самых сложных задач в жизни. Другими словами, открытие того, кто мы как личность, что делает нас нами и как мы действуем или реагируем на определенные ситуации на протяжении всей жизни.
Один из способов лучше понять себя — это личностные тесты.
Хотя вам не следует полностью определять себя, основываясь на одном типе личности или полагать, что вы придерживаетесь определенного пути из-за личностного теста, который вы прошли онлайн, — безусловно, важно отметить, что эти тесты могут быть и будут достаточно точными. Если хотите, отправная точка в вашем путешествии по самопознанию.
Прежде чем мы углубимся в раннюю и современную историю тестирования личности, а также в различные формы тестов, которые вы можете пройти, давайте поговорим о том, что вы можете получить от понимания своей личности и точности этих тестов.
Резюме: Попробуйте пройти бесплатный тест на личностные качества, представленный ниже.
Бесплатные тесты личности
С 1900-х годов количество личностных тестов, оценок и теорий резко возросло. Давайте обсудим и рассмотрим некоторые из наиболее популярных онлайн-тестов личности.
1. Индикатор типа Майера-Бриггса (MTBI) (16personalities.com)
Вдохновленные теориями Карла Юнга о личности, в частности его идеологией по четырем дескрипторам (ощущение, интуиция, мышление и чувство), тесты личности Майера-Бриггса были написаны и разработаны дуэтом матери и дочери Кэтрин и Изабель Майер-Бриггс.
По сути, тест работает, понимая, что у всех нас есть определенные предпочтения в том, как мы интерпретируем наш опыт, и эти интерпретации предполагают наши основные интересы, потребности, ценности, мотивацию и т. Д.
Принцип работы заключается в том, что тест разделяет людей на 16 «категорий» личностей, предоставляя каждому человеку четырехбуквенное сокращение. Давайте обсудим буквы и их значение.
Экстраверсия (E) / Интроверсия (I)
Экстраверты, как правило, более «открыты», любят частые социальные взаимодействия, комфортно высказываются в группе, а также ориентированы на действия.Считается, что интроверты «обращаются вовнутрь», им нравятся значимые социальные взаимодействия, а не частые, и они ориентированы на мысли. Большинство людей склонны идентифицировать себя с одним или другим, но нередко проявляются характеристики обоих.
Чувство (S) / интуиция (N)
Эта шкала фокусируется на том, как люди собирают информацию из окружающего мира. Те, кто предпочитает ощущения, очень внимательно относятся к тому, что они могут почерпнуть из своих собственных чувств. Они смотрят на реальность ситуаций, сосредотачиваются на фактах и предпочитают «брать вещи в руки».Те, кто предпочитает интуицию, сосредотачиваются на закономерностях и впечатлениях. Они думают о будущем, возможностях и абстрактных идеях.
Мышление (О) / Чувство (Ж)
Эта шкала фокусируется на том, как люди принимают решения на основе того, как они собрали информацию (ощущение или интуиция?). Думающие люди склонны учитывать логику вещей: факты, осязаемые наблюдения, реальность. Чувствующие люди принимают во внимание эмоции как самих себя, так и других, пытаясь прийти к выводу.
Судейство (Дж) / Восприятие (П)
Окончательная шкала фокусируется на суждении и восприятии. Те, кто предпочитает судить, более твердые и жесткие в своих решениях. Те, кто воспринимают, более гибки и адаптируются в своих решениях.
Теперь давайте посмотрим, как на самом деле проводится тест.
Тест занимает менее 12 минут и включает в себя ряд вопросов, на которые вы отвечаете (честно!) По шкале от согласен до не согласен (с несколькими промежуточными уровнями, определяющими, насколько вы согласны или не согласны с утверждение, как оно верно для вас).См. Пример ниже.
После прохождения теста вы получите результаты своей личности (16 возможных результатов). Они могут варьироваться от любого из следующих четырехбуквенных сокращений:
ISTJ — Инспектор
ISTP — Мастер
ISFJ — Защитник
ISFP — Художник
INFJ — Адвокат
INFP — Посредник
INTJ — Архитектор
INTP — Мыслитель
ESTP — Убеждающий
ESTJ — Директор
ESFP — исполнитель
ESFJ — Помощник
ENFP — Участник кампании
ENFJ — Даритель
ENTP — спорщик
ENTJ — Командир
Затем веб-сайт описывает вашу личность и то, как она влияет на аспекты вашей жизни, исходя из ваших сильных и слабых сторон, дружбы, отношений, карьерного пути, привычек на работе и отцовства.
В целом, этот тест достаточно точен и дает подробное объяснение и анализ вашей личности. Очень рекомендуется.
2. Тест личности DiSC (123test.com)
DiSC — это тест на оценку поведения, основанный на теории Уильяма Моултона Марстона, в центре которого лежат четыре уникальные черты личности: доминирование, влияние, стойкость и сознательность.
DiSC особенно полезен для понимания того, как вы реагируете на определенные проблемы, а также вашего поведения по отношению к окружающим и в повседневной жизни.
Во время теста вас просят ответить на простой вопросник о вашем собственном поведении. Тест будет содержать 28 групп по 4 утверждения. Если вы ответите честно и спонтанно, это займет от 5 до 10 минут. Для каждой группы решений у вас должно быть одно, которое больше всего похоже на вас, и одно, которое меньше всего на вас. См. Пример ниже.
После заполнения анкеты вам дается круговая диаграмма, которая показывает, насколько каждый фактор может иметь отношение к вам.Вам предоставляется краткое описание вашей личности, а также модели или профили, которые относятся к вам. Вот пара примеров.
3. TestColor
Удивительно точный, TestColor задает вам два простых вопроса: «Щелкните по цветам, которые вам нравятся больше всего» и «Щелкните по цветам, которые вам нравятся меньше всего». Хотя вам может быть интересно, как, черт возьми, выбрать цвета, которые скажут мне, кто я … у нас есть ответ. Проверенная клиническими психологами и математиками по всему миру, TestColor измеряет ваш эмоциональный интеллект, креативность и воображение, социальные навыки и даже стиль работы и организационные навыки.
С учетом того, что уже проведено более 12 миллионов тестов и имеется возможность получить более 50 миллионов уникальных результатов, этот тест занимает всего несколько минут, результаты потрясающе точны.
Вот пример того, как могут выглядеть ваши результаты:
4. Эмоциональный интеллект Беркли
Мимика — универсальный язык мира! Этот веселый и простой тест был разработан Беркли и предлагает вам распознать выражение лица по 20 различным изображениям.Этот тест измеряет, насколько хорошо вы умеете читать людей, а также насколько хорошо вы понимаете эмоции окружающих. Этот тест является прямым измерителем вашего эмоционального интеллекта — ключевым фактором в управлении и смягчении отношений в вашей жизни (серьезных или нет).
Этот тест сложнее, чем кажется!
5. Оценка навыков межличностного общения (SkillsyouNeed.com)
Навыки межличностного общения, часто называемые «человеческими навыками», по сути являются формой социальных навыков, которые демонстрируют, насколько хорошо вы общаетесь и работаете с другими.Некоторые хорошие навыки межличностного общения включают активное слушание, надежность, лидерство, гибкость, мотивацию, терпение и так далее.
Знание того, насколько хорошо вы общаетесь и работаете с другими, является очень необходимым навыком как в повседневном общении, так и особенно на рабочем месте. Этот тест позволяет вам обрести некоторую самооценку и превратить ее в возможную самокоррекцию.
Вот как работает тест.
Это изображение посвящено активному слушанию. Вам будет предложено честно ответить о некоторых других навыках межличностного общения.Эта оценка отлично подходит для саморефлексии и осознания.
6. Тест Роршаха — Техника чернильных пятен Хольцмана (theinkblot.com)
Также называемый тестом Роршаха, этот тест часто приходит на ум, когда мы представляем психиатров, сидящих с пациентом, заставляющих их видеть изображения в серии различных чернильных пятен. Несмотря на свою причудливость и несколько необычность, этот тест может быть довольно точным и является одним из наиболее широко используемых методов в Соединенных Штатах.
ответов оцениваются в зависимости от их расплывчатости или синтеза нескольких изображений в блоте, местоположения ответа, который из множества детерминант используется для получения ответа.Например, из-за чего чернильное пятно выглядит так, как говорят? Другие детерминанты включают качество формы ответа (насколько точен ответ на то, как выглядит реальное пятно), содержание ответа (то, что видит респондент), а также степень и количество психических процессов, которые использует респондент, чтобы прийти к вывод, что они делают.
Во время теста вам будет показана серия изображений чернильных пятен. Посмотрите на каждый момент, а затем выберите ответ или ответы, которые вы считаете наиболее подходящими.В конце оценки ваши ответы анализируются, а затем оцениваются. Вам будет предоставлено резюме оценки теста.
7. Опись личности Hexaco — Пересмотрено
Эта оценка является мерой шести личностных измерений:
Честность / Смирение: высоких баллов в этом аспекте ощущают сильную потребность избегать манипуляций и не «наступают» на других, чтобы достичь своих целей или получить то, что они хотят. Эти люди не чувствуют соблазна нарушать правила, не заботятся о высоком социальном статусе или ведут роскошную жизнь.С низким баллом — полная противоположность. Они будут нарушать правила, растрачивать других, чтобы получить то, что они хотят, мотивированы материальными вещами и, как правило, имеют большое эго.
Эмоциональность: те, кто набрал высокие баллы по этой шкале, испытывают повышенный страх перед физическими опасностями, стрессом / тревогой при столкновении с жизненными препятствиями, чувствуют потребность в эмоциональной поддержке со стороны других и могут легко подчеркивать. Те, у кого низкий балл по этой шкале, не боятся физической опасности, не подвержены стрессу в «стрессовых» ситуациях и более эмоционально отстранены.
Экстраверсия: человек, набравших высокие баллы, чувствуют себя комфортно, без проблем выступают в большой группе и получают удовольствие от социальных взаимодействий и собраний. Игроки с низкими показателями могут чувствовать себя неловко или неудобно в социальных ситуациях или когда они находятся в центре внимания. В общественных местах они обычно менее активны.
Доброжелательность (против гнева): Короче говоря, люди с высокими показателями более склонны прощать, не держат обид, могут легко контролировать свой характер и готовы идти на компромисс или сотрудничать с другими.Игрокам с низкими показателями трудно прощать и держать затянувшиеся обиды. Как правило, они очень упрямы и быстро злятся, когда чувствуют, что с ними плохо обращаются.
Добросовестность: обладателей высоких результатов считают необходимым организовать свое время и свое окружение, чтобы достичь цели или выполнить работу. Эти рекордсмены более дисциплинированы и стремятся к точности и совершенству при принятии решения. Лиц с низким баллом не заботит организованная рабочая обстановка, они считают работу приемлемой даже с ошибками и не решаются выполнять особо сложные или рискованные задачи.
Открытость к опыту: обладателей высоких результатов теряются в красоте искусства и природы. Они интересуются смыслом жизни и свободно пользуются своим воображением, не опасаясь осуждения. Им интересны необычные люди и идеи. Люди с низкими оценками не интересуются произведениями искусства, практически не испытывают интереса к эмоционально глубоким идеям и находят радикальных или нетрадиционных людей / идеи очень непривлекательными.
Тест занимает от 15 до 20 минут и состоит из 100 вопросов.Пока вы завершаете инвентаризацию, вам будет показано такое утверждение, как «Мне будет очень скучно посещение художественной галереи», в котором вам будет предложено дать свой ответ по шкале от категорически не согласен до нейтральной и полностью согласен . У вас даже есть возможность заполнить «Отчет наблюдателя», в котором вы можете заполнить анкету для кого-то другого.
8. Система оценки личности (PAS)
Разработанный Джоном В. Гиттингером, этот оценочный тест использовался учеными, изучающими личность, а также клиницистами.У этого теста есть две отличительные особенности, которые отличают его от других. Первый является объективным тестом, а второй — моделью развития, в которой описание личности включает развитие в подростковом возрасте.
Тест основан на идее, что поведение определяется как наследственностью, так и факторами окружающей среды. Теория также предполагает, что пол и возраст помогают составить окончательное описание личности.
Первоначальная формулировка оценки Гиттингером определяет три основных аспекта, которые также приводят к целостности вашей личности:
Интернализатор-экстернализатор: способность манипулировать внутренними стимулами, не отвлекаясь на внешний мир.
Жесткий-гибкий: Жесткий человек становится более зацикленным на деталях и не может видеть «общую картину». Они более процедурно ориентированы и имеют высокий сенсорный порог (удовлетворяются реже). Гибкий человек избегает пошаговых процедур и более активно участвует в отношениях.
Униформа, адаптируемая к ролям: относится к навыкам человека в выполнении требований, которые от него требуются. Адаптируемая роль обычно более очаровательна, производит отличное первое впечатление и играет множество ролей.Ролевой унифицированный человек может справиться только с несколькими социальными ролями и считается более социально «некомпетентным».
В этом тесте используются субтесты по шкале Векслера для определения интеллекта и навыков человека. Тест работает с тремя субтестами. Вот пример.
Хотя бесплатного онлайн-способа пройти этот тест не существует, это отличный тест, который стоит пройти, если у вас когда-нибудь появится такая возможность!
9. Эннеаграмма
Тест эннеаграммы поможет вам найти свою основную личность.Эннеаграмму можно рассматривать как набор из девяти различных личностей. Часто оказывается, что вы относитесь в некоторой степени ко всем девяти типам, однако один из них должен вам подходить лучше всего. Вот девять типов личности.
Этот тест — один из лучших для личностного роста и увидеть себя свежим взглядом. На выполнение теста у вас уйдет всего 5 минут в день, этот тест очень рекомендуется!
10. Калифорнийский психологический опросник (ИПЦ)
ИПЦ был специально разработан для оценки повседневных «народных представлений», которые обычные люди используют для описания поведения окружающих.Этот тест, созданный Харрисоном Гофом, состоит из 434 истинных / ложных вопросов. Таким образом, хотя этот тест занимает больше времени (от 45 минут до часа), оно того стоит.
Тест состоит из 20 шкал: доминирование, способность к статусу, коммуникабельность, социальное присутствие, самопринятие, независимость, сочувствие, ответственность, социализация, самоконтроль, хорошее впечатление, общность, чувство благополучия, терпимость, достижения. через независимость, достижение через соответствие, интеллектуальную эффективность, психологическое мышление, гибкость, женственность-мужественность.
Хотя это кажется большим … это, безусловно, увеличивает валидность и надежность теста для обеспечения всестороннего анализа вашей личности.
К сожалению, этот тест не является бесплатным онлайн, но если у вас когда-нибудь появится возможность пройти его или вы готовы за него заплатить, оно того стоит.
Преимущества тестов личности
Список профессионалов можно продолжать бесконечно, но мы решили остановиться на 5 основных причинах, по которым проверка личности может быть полезной для вас.
1) Это позволяет найти время для самоанализа.
Физически выделяя время в течение дня, чтобы ответить на серию вопросов или выполнить различные другие тесты, вы должны (честно) задуматься о том, кем вы являетесь как личность, и ответить на вопросы так же верно, как они относятся к вам.
2) Это дает вам возможность самосознания.
Вам дается возможность более полно понять свои цели, стремления, убеждения, ценности и так далее. Знание таких вещей о себе позволяет вам осознавать, кто вы есть и как вы можете отличаться от других людей.
3) Это дает вам возможность самосовершенствоваться.
Просматривая результаты своего теста, вы можете увидеть некоторые результаты, которые расстроят или даже шокируют вас. Знание того, что ваша личность может быть сдвинута в одну сторону больше, чем в другую, позволяет улучшить ситуацию. К чему мы все должны стремиться каждый день; улучшить то, что нам не нравится в себе!
4) Это может помочь вам реагировать, управлять и иметь дело с различными отношениями.
Понимая, что вы, например, более интровертный человек, вы можете использовать инструменты и практики, чтобы, возможно, больше вырваться из своей оболочки и взаимодействовать с людьми.Или скажите, что вы склонны легко раздражаться, зная об этом и пытаясь справиться с этим, безусловно, может улучшить повседневные взаимодействия, а также более серьезные отношения.
5) Это может помочь вам определить значимые цели и стремления.
Понимая, что вас движет, а также определенные навыки, в которых вы особенно хороши, вы можете ставить и определять значимые и достижимые цели. Часто эти тесты могут быть использованы для будущих студентов колледжа, чтобы узнать, что они хотят изучать в школе, или даже для тех, кто ищет будущую карьеру.
Прежде чем мы исследуем множество различных типов личностей и тесты, используемые вместе с ними, давайте обсудим историю.
Психология личности: древние времена
Психология личности может быть датирована Древней Грецией, когда выдающиеся философы начали бросать вызов умы величайших мыслителей того времени, чтобы найти ответ на не такой простой вопрос — что делает нас нами?
Один из самых ранних философов, Гиппократ, предположил, что существует два основных столпа темперамента (горячий / холодный, влажный / сухой), ведущих к заключению о четырех жидкостях тела, называемых «юморами».Эти «юморы» привели к вашей личности — личности.
Холерический темперамент: Горячий и сухой (желтая желчь из печени).
Меланхолический темперамент: Холодный и сухой (черная желчь из почек).
Сангвинический темперамент: Горячий и влажный (красная кровь из сердца).
Флегматик Темперамент: Холодный и влажный (белая мокрота из легких).
Много веков спустя греческий врач и философ построил эти открытия, чтобы предположить, что этот темперамент и дисбаланс жидкостей («юмор») можно использовать для объяснения болезней и различий в личности.
Итак, эти выводы привели к выводу, что вас можно считать таковым, исходя из вашего темперамента…
Хлорный темперамент: страстный, амбициозный и смелый.
Меланхолический темперамент: сдержанный, тревожный и несчастный.
Сангвинический темперамент: радостный, энергичный и оптимистичный.
Флегматик Темперамент: спокойный, надежный, вдумчивый.
Теория Галена преобладала более 1000 лет и служила краеугольным камнем для тестирования личности в средние века.
Психология личности: современность
Опираясь на теорию Галена, исследователи в 18 веке начали дальнейшее развитие и попытки понять эти четыре различных типа темперамента. Следует отметить двух важных философов: Иммануил Кант и Уильям Вундт («Отец экспериментальной психологии»).
Кант был немецким философом, очень влиятельным в эпоху Просвещения (1685-1815). Иммануил Кант поддерживал и соглашался с теорией Галена, но противопоставлял ее, полагая, что эти темпераменты не могут пересекаться.Другими словами, вас можно охарактеризовать как наличие одного из них (хлористый, меланхолический, сангвиник, флегматик), а не сочетание одного или нескольких. Кант разработал список описательных черт личности, соответствующих каждому из четырех темпераментов (см. Ниже).
Точно так же Вундт верил в идею четырех темпераментов, но с добавлением двух осей — эмоционально нестабильного / стабильного и неизменного / изменчивого. Итак, Вундт предложил добавить эти две оси в список личностных черт Канта (см. Ниже).
Уильям Вундт стал одним из первых, кто отделил психологию от философии и биологии, сделав различие между человеческим телом и его теориями о человеческой личности. Вундт проверял, как люди реагируют на определенные ощущения / восприятия, и разработал экспериментальный метод, который можно назвать структурализмом. Он проверял и анализировал, как люди реагировали на определенные образы, события, стимулы и т. Д., А также сколько времени требовалось для ответа (чем больше времени требовалось для ответа, тем больше задействованных психических процессов).Наконец, он разработал процесс, известный как интроспекция, который относится к тому, как человек пришел к выводу, что он сделал, или к природе используемого процесса.
Психология личности: психодинамический подход
Основателем психодинамического подхода является не кто иной, как Зигмунд Фрейд, возможно, одно из самых известных имен в психологии. Зигмунд Фрейд утверждал, что людьми движут врожденные потребности. Этот подход повлиял и привел к одному из самых радикальных взглядов людей на типы личности.Фрейд известен своей глубоко укоренившейся верой в то, что детство человека определяет его будущее (и личность).
Фрейд считал, что у разума есть три уникальных и разных сознания. Пожалуйста, обратитесь к изображению ниже для дальнейшего объяснения.
Источник: historyair [общественное достояние], через Wikimedia Commons
Сознание — небольшой объем умственной деятельности, о котором мы осознаем.
Предсознательное — бессознательные мысли в определенный момент, но не подавленные.
Бессознательное — вещи, о которых мы не осознаем и не можем осознавать.
Superego — часть вашего разума, которая действует как самокритичная совесть, отражающая ценности и мораль общества.
Ego — часть id, модифицированная прямым влиянием внешнего мира.
Id — примитивная и бессознательная часть разума.
Карл Юнг известен как чрезвычайно влиятельный человек в сфере тестирования личности, предмета которого и будет в центре внимания данной статьи.Юнг полагал, что существует четыре ключевых дескриптора предпочтений личности, которые влияют на человека: ощущение, интуиция, мышление и чувство. Эта предложенная теория, появившаяся в 1900-х годах, проложила путь для личностных тестов.
Карл Юнг также предложил и обосновал идею о том, что у человека есть четыре основных архетипа, которые вносят вклад в целостность его личности: Самость, Персона, Тень и Анима / Анимус. Эти архетипы служат образцом того, как мы ведем себя и действуем так, как мы.Юнг предположил, что для развития здоровой и разносторонней личности все архетипы должны быть рассмотрены и «проработаны». Это приведет к духовному развитию и полноценной жизни. Пожалуйста, обратитесь к изображению ниже и к описанию ниже, чтобы лучше понять четыре юнгианских архетипа.
Источник: https://www.verywellmind.com/what-are-jungs-4-major-archetypes-2795439
Самость : все аспекты личности; совмещает сознание и бессознательность; самоактуализация
The Persona : разные социальные «маски», которые носят в разных условиях; форма защиты.
Тень : темная сторона психики: подавленные воспоминания / эмоции / идеи, слабости, представляет хаос и неизвестное.
Анима / Анимус: Анима — женские качества бессознательного мужчины, тогда как Анимус наоборот. Из-за социальных норм и стандартов объединение обеих энергий является сложной задачей, но необходимо, чтобы она была полной.
Краткое описание тестов личности
Мы рассмотрели много информации. От начала тестирования личности до теорий, которые изменили способ изучения психологии в наше время, было изучено множество вопросов.Было обнаружено 10 личностных тестов (многие из них бесплатные, за исключением пары!)
Мы надеемся, что вы увидите бесконечные возможности преимуществ, которые вы можете получить от этих тестов. Знание того, кто вы есть и как вы кажетесь другим, может быть одним из лучших инструментов самосознания, которые у вас есть. Мы рекомендуем вам выделить несколько минут в день, чтобы пройти некоторые из тестов, которые мы обсуждали выше. Многие из этих сайтов предоставляют подробное описание ваших результатов, которое вы можете использовать для справок в будущем.
Мы рекомендуем вам не ограничивать себя одной личностью и не зацикливаться на одном результате, потому что во многих случаях ваша личность представляет собой смесь многих личностей. Мы надеемся, что эта статья была вам полезна, и надеемся, что вы сможете узнать о себе что-то новое!
Часто задаваемые вопросы о тесте личности
Зачем мне проходить личностный тест?
Есть много причин пройти тест на личность. Одна из причин заключается в том, что личностный тест даст вам время для саморефлексии.Еще одна причина пройти личностный тест — это возможность самосовершенствования.
Какие бывают типы личностных тестов?
Существуют различные личностные тесты. Некоторые из наиболее популярных включают Майер-Бриггс, тест личности DISC, TestColor, тест эмоционального интеллекта Беркли и оценку навыков межличностного общения.
Подходит ли личностный тест для построения команды?
Личностный тест — отличный способ повысить сплоченность команды. Члены команды могут изучать свои собственные типы личности, изучая типы личности своих сверстников.Они могут узнать, как лучше всего взаимодействовать друг с другом, что поможет команде в долгосрочной перспективе.
Последнее обновление: 21.01.2021
Шкала F: Окончательная форма
Если ваш результат … Ты …
Менее 2 Нюхающий тухлый.
от 2 до 3 Либеральный болван.
От 3 до 4.5 В пределах нормы; соответствующий балл для американца. (Общий средний балл для групп, протестированных в первоначальном исследовании, указан в публикации 1950 года как 3,84, с мужчинами в среднем несколько выше, а у женщин несколько ниже.)
от 4,5 до 5,5 Вам следует потренироваться делать что-то левой рукой.
5.5 или выше Есть проблемы с удержанием ворса на ваших черных рубашках?
Ответы оцениваются (как в оригинальном инструменте) по 6-балльной шкале от 1 (категорически не согласен) до 6 (полностью согласен).
В следующей таблице показаны личностные переменные, которые пыталась измерить шкала F: и вопросы в инструменте F Scale, которые, как считалось, измеряли эти переменные. Обратите внимание, что один вопрос может измерять более одной переменной.
Личностная переменная Вопросы, измеряющие переменную
Условность: Жесткая приверженность традиционным ценностям среднего класса. 1, 2, 3, 4
Авторитарное подчинение: Покорное, некритическое отношение к идеализированному моральные авторитеты внутри группы. 1, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Авторитарная агрессия: Склонность к поиску и осуждению, отвергать и наказывать людей, нарушающих общепринятые ценности. 2, 3, 11, 12, 13, 14, 15, 16
Anti-intraception: Оппозиция субъективному, образному, нежному. 3, 4, 17, 18
Суеверие и стереотипия: Вера в мистические детерминанты индивидуальной судьбы; склонность мыслить жесткими категориями. 5, 6, 19, 20, 21, 22
Сила и «Стойкость»: Озабоченность доминирующим-подчинением, сильным-слабым, измерение лидер-последователь; отождествление с цифрами мощности; чрезмерный упор на стилизованные атрибуты эго; преувеличенное утверждение силы и стойкости. 8, 11, 12, 20, 23, 24, 25, 30
Разрушительность и цинизм: Общая враждебность, поношение человека. 26, 27
Проективность: Склонность верить, что дикие и опасные вещи продолжайте в мире; проекция вовне бессознательных эмоциональных импульсов. 18, 22, 25, 28, 29
Секс: Преувеличенная озабоченность сексуальными «происшествиями». 13, 16, 29
Ну вот и все.Для получения дополнительной информации обратитесь к T. W. Adorno и др., Авторитарная личность, (Нью-Йорк: Harper & Brothers, 1950). Здесь следует отметить, что авторы пришли к выводу, что «еще предстоит продемонстрировать», если шкала F. на самом деле действительно измеряли фашистскую восприимчивость на личностном уровне. Они были уверены, что это измерено что-то — но не совсем уверен что. Т. В. Адорно вернулся во Франкфуртский университет, где он развлекался как главная фигура Франкфуртской школы «критической теории», создавая фрейдистско-марксистская смесь псевдонаучной спекулятивной чепухи.
Улучшение ваших тестовых вопросов
III. ДВА МЕТОДА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ИСПЫТАНИЯ
В этом разделе буклета представлены два метода сбора отзывов о качестве ваших тестовых заданий. Эти два метода включают использование контрольных списков для самопроверки и оценку качества тестовых заданий студентами. Вы можете использовать информацию, полученную с помощью любого метода, для определения сильных и слабых сторон в написании вашего задания.

КОНТРОЛЬНЫЙ СПИСОК ДЛЯ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ПУНКТОВ
ОЦЕНИВАЙТЕ СВОИ ИСПЫТАТЕЛЬНЫЕ ПУНКТЫ, ПРОВЕРЯЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, КОТОРЫЕ ВЫ ЧУВСТВОВАЛИ, ВЫ ВЫПОЛНЯЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Пункты теста с множественным выбором
____ По возможности, формулируйте основу как прямой вопрос, а не как неполное утверждение.
____ В основе задан конкретный, явный и особый вопрос или проблема.
____ Устранены лишние слова или не относящаяся к делу информация из основы.
____ Включено в основу любые слова, которые в противном случае могли бы повторяться в каждой альтернативе.
____ Экономно использовал отрицательно заявленные стволы. При использовании подчеркнутые и / или заглавные отрицательные слова.
____ Сделал все альтернативы правдоподобными и привлекательными для менее знающих или умелых учеников.
____ Сделал альтернативы грамматически параллельными друг другу и согласованными с основанием.
____ Сделал альтернативы взаимоисключающими.
____ По возможности, альтернативные варианты представлены в некотором логическом порядке (например, в хронологическом порядке от наибольшего к наименьшему).
____ Убедился, что для каждого элемента был только один правильный или лучший ответ.
____ Сделаны альтернативы примерно равной длины.
____ Избегать нерелевантных подсказок, таких как грамматическая структура, хорошо известные словесные ассоциации или связи между основанием и ответом.
____ Использовано как минимум четыре альтернативы для каждого элемента.
____ Правильный ответ распределен случайным образом среди альтернативных позиций на протяжении всего теста с примерно такой же пропорцией альтернатив a, b, c, d и e, что и правильный ответ.
____ Экономно использовал альтернативы «ничего из вышеперечисленного» и «все вышеперечисленное».При использовании такие альтернативы иногда были правильным ответом.
Тестовые задания «верно-неверно»

____ Основаны на утверждениях «правда-ложь» на утверждениях, которые являются абсолютно правдивыми или ложными, без оговорок и исключений.
____ Изложил описание позиции как можно проще и яснее.
____ Выражает одну идею в каждом задании теста.
____ Включено достаточно исходной информации и квалификации, чтобы способность правильно отвечать не зависела от каких-то особых, необычных знаний.
____ Избегал отрывания высказываний от текста, лекции или других материалов.
____ Избегайте использования отрицательно сформулированных утверждений о предметах.
____ Избегал использования незнакомого языка.
____ Избегали использования конкретных определителей, таких как «все», «всегда», «нет», «никогда» и т. Д., И квалифицирующих определителей, таких как «обычно», «иногда», «часто» и т. Д.
____ Использовано больше ложных элементов, чем истинных (но не более 15% дополнительных ложных элементов).
Соответствующие элементы для испытаний
____ Включены инструкции, в которых четко указана основа для сопоставления стимулов с ответом.
____ Объяснил, можно ли использовать ответ более одного раза, и указал, где писать ответ.
____ Использован только однородный материал.
____ По возможности, расположите список ответов в некотором систематическом порядке (например, в хронологическом порядке, в алфавитном порядке).
____ Избегал грамматических или других подсказок к правильному ответу.
____ Предметы должны быть краткими (список стимулов ограничен до 10).
____ Включено больше ответов, чем стимулов.
____ По возможности сокращено время чтения за счет включения в список ответов только коротких фраз или отдельных слов.
Элементы завершенного теста
____ В заявлении пропущены только значимые слова.
____ Не пропустил так много слов из утверждения, что предполагаемое значение было потеряно.
____ Избегал грамматических или других подсказок к правильному ответу.
____ Включен только один правильный ответ на каждый элемент.
____ Изготовил заготовки одинаковой длины.
____ По возможности удаляйте слова в конце утверждения после того, как учащемуся была поставлена четко обозначенная проблема.
____ Избегал поднимать заявления прямо из текста, лекции или других источников.
____ Ограничивает требуемый ответ одним словом или фразой.

Задания для эссе
____ Подготовленные элементы, которые вызвали тип поведения, который вы хотели измерить.
____ Формулируйте каждый элемент так, чтобы задача ученика была четко обозначена.
____ Для каждого пункта указан балл или вес и примерный срок для ответа.
____ заданных вопросов, на которые были получены ответы, на которые эксперты согласились, что один ответ лучше, чем другие.
____ Не дает студенту выбора между дополнительными элементами.
____ Администрировал несколько вопросов с короткими ответами вместо 1 или 2 вопросов с расширенными ответами.
Оценка заданий для эссе
____ Выбрана подходящая модель оценки.
____ Пытался не допускать, чтобы факторы, не имеющие отношения к измеряемым результатам обучения, влияли на вашу оценку (например, почерк, орфография, аккуратность).
____ Прочтите и оцените все ответы класса по одному заданию, прежде чем переходить к следующему заданию.
____ Прочтите и оцените ответы, не глядя на имя учащегося, чтобы избежать возможного преференциального отношения.
____ Иногда перетасовывал листы во время чтения ответов.
____ Если возможно, попросите другого преподавателя прочитать и оценить ответы ваших учеников.
Задания для решения проблем
____ Четко определил и объяснил проблему ученику.
____ Предоставляет инструкции, которые четко информируют учащегося о типе требуемого ответа.
____ Указывается в инструкциях, должен ли студент показать рабочие процедуры для полного или частичного зачета.
____ Части предмета четко разделены и указаны их балльные значения.
____ Использованные цифры, условия и ситуации, которые создали реалистичную проблему.
____ Задавал вопросы, на которые были получены ответы, на которые эксперты согласились, что одно решение и одна или несколько рабочих процедур лучше других.
____ Проработал каждую задачу перед администрацией класса.
Элементы для проверки работоспособности
____ Подготовленные элементы, которые вызывают тип поведения, которое вы хотели измерить.
____ Четко идентифицировал и объяснил студенту смоделированную ситуацию.
____ Сделал смоделированную ситуацию максимально «реалистичной».
____ Предоставляет указания, четко информирующие учащихся о типе требуемого ответа.
____ При необходимости, четко указаны ограничения по времени и активности в направлениях.
____ Наблюдатели / счетчики прошли надлежащую подготовку, чтобы гарантировать, что они справедливо оценивают соответствующее поведение.
ОЦЕНКА СТУДЕНТОВ КАЧЕСТВА ИСПЫТАНИЙ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПУНКТОВ ВОПРОСНИКА ICES ДЛЯ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВАШЕГО ПУНКТА ТЕСТА
Следующий набор пунктов вопросника ICES (Система оценки инструкторов и курсов) можно использовать для оценки качества ваших тестовых заданий.Предметы представлены под их оригинальным каталожным номером ICES. Вам предлагается включить один или несколько пунктов в оценочную форму ICES, чтобы собрать мнение студентов о качестве написания вашего задания.
IV. ПОМОЩЬ, ПРЕДОСТАВЛЯЕМАЯ Центром инноваций в обучении и обучении (CITL)
Информация в буклете предназначена для самообучения. Тем не менее, сотрудники CITL будут консультироваться с преподавателями, которые хотят проанализировать и улучшить написание своих тестовых заданий. Персонал также может проконсультироваться с преподавателями по другим учебным проблемам.Отдел измерения и оценки CITL также издает полугодовой информационный бюллетень под названием «Вопросы и ответы по измерению и оценке», в котором обсуждаются различные вопросы тестирования и измерения в классе. Инструкторы, желающие получить информационный бюллетень или получить помощь в рамках CITL, могут позвонить в Отдел измерения и оценки по телефону 333-3490.
102 — Как бы вы оценили экзаменационные вопросы преподавателя? 116 — Экзамены подтолкнули вас к оригинальному мышлению?
Отлично Плохо Да, очень сложно Нет, не сложно
103 — Насколько хорошо экзаменационные вопросы отражают содержание и направленность курса? 118 — Были ли на тестах «подвох» или банальные вопросы?
Хорошо связанный Плохие отношения Их много Немного, если вообще есть
114 — Экзамены отражали важные моменты в заданиях по чтению. 122 — Насколько трудными были экзамены?
Полностью согласен Категорически не согласен Toodifficult Слишком просто
117 — Экзамены в основном проверены. 123 — Я обнаружил, что могу достаточно хорошо сдавать экзамены, просто зубрежка.
Полностью согласен Категорически не согласен Полностью согласен Абсолютно не согласен
119 — Были ли вопросы экзамена сформулированы четко? 121 — Какова продолжительность экзаменов за отведенное время.
Да, очень ясно Нет, очень непонятно Слишком длинный Слишком короткий
115 — Задания инструктора заставляли задуматься? 109 — Были ли экзамены, документы, отчеты возвращены с объяснением ошибок или личными комментариями?
да Определенно Определенно нет Почти всегда Почти никогда
125 — Были ли экзамены должным образом обсуждены по возвращении?
Да, адекватно Нет, мало
В.СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЧТЕНИЯ

Эбель, Роберт Л. Измерение успеваемости . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, 1965, главы 4-6.
Эбель, Роберт Л. Основы измерения образования . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл, 1972, главы 5-8.
Гронлунд, Н. Э. Измерение и оценка в обучении . Нью-Йорк: Macmillan Publishing Co., 1976, главы 6–9.
Меренс, В. А. и Леманн, И. Дж. Измерение и оценка в образовании и психологии .Нью-Йорк: Holt, Rinehart & Winston, Inc., 1973, главы 7-10.
Нельсон, К. Х. Измерение и оценка в классе . Нью-Йорк: Macmillan Publishing Co., 1970, главы 5-8. Отдел измерений и оценок, 247 Оружейная палата. Особенно полезно для обучения естествознанию.
Пейн, Дэвид А. Оценка обучения . Лексингтон, Массачусетс: D.C. Heath and Co., 1974, главы 4-7.
Сканнелл, Д. П. и Трейси, Д. Б. Тестирование и измерения в классе .Нью-Йорк: Houghton-Mifflin Co., 1975, главы 4-6.
Торндайк, Р. Л. (Ред.). Образовательное измерение (2-е изд.). Вашингтон, округ Колумбия: Американский совет по образованию, 1971, Глава 9 (Тестирование результатов) и Глава 10 (Экзамены для сочинений).
«Несправедливо, что за то, что я ответил честно, меня отстранили от работы. Это не может быть законным »
Прокручивая приложения для знакомств в 2015 году, Тим Трэверс Хокинс не знал, к кому он относится. Он даже не знал, что это за типаж.Хокинс, британский кинорежиссер, тогда еще недавно приехавший в Нью-Йорк, «заметил кое-что, что сильно отличалось от профилей людей в Великобритании, и это было использование этих четырех букв», — говорит он. С любопытством он посмотрел. «Я подумал:« Ага, это другое »».
Четыре буквы являются результатом Индикатора типа Майерса-Бриггса, самой известной в мире викторины о личности, в котором всех разделяют на 16 различных типов, взятых из четырех бинарных опций: люди либо интроверты, либо экстраверты, чувствующие (полагаясь на свидетельства своих органов чувств) или интуитивный, мышление или чувство, суждение или восприятие.
Четыре буквы снова появились несколько лет спустя, когда Хокинс читал о Карле Юнге. «Меня осенило, что индикатор типа Майерс-Бриггс на самом деле был получен из работ Юнга, и это меня совершенно очаровало. Элемент поп-культуры, тот факт, что он все еще использовался в настоящее время в приложениях для знакомств, и тот факт, что именно эта структура власти была задействована в жизни людей, а люди, возможно, даже не заметили »- тема, которая нашла отклик в его документальном фильме 2019 года. XY «Челси» о Челси Мэннинг — «все это заставило меня подумать, что это то, что я действительно хотел изучить.”
Критики говорят, что эти, казалось бы, безобидные инструменты являются глубоко дискриминационными и отражают более серьезные и тревожные вопросы о том, кто именно считается достойным и ценным в обществе.
Новый документальный фильм Хокинса на HBO Max «Персона: темная правда в основе тестов личности» исследует увлечение Соединенных Штатов тестированием личности, раскрывая удивительную историю происхождения индикатора типа Майерс-Бриггс, поднимая этические вопросы и критикуя эти, казалось бы, безобидные инструменты. являются глубоко дискриминационными и отражают более серьезные тревожные вопросы о том, кто именно считается достойным и ценным в обществе.
Persona содержится в книге 2018 года The Personality Brokers профессора Оксфордского университета Мерве Эмре — также одного из исполнительных продюсеров документального фильма — в которой прослеживается история двух женщин, создавших одноименный инструмент Майерс-Бриггс. «Я хотел понять, как эти две женщины, не имевшие формального психологического образования, пришли к разработке самого популярного в мире личностного теста», — говорит Эмре в фильме.
Бизнес типирования личности в том виде, в каком мы его знаем, зародился в 1901 году в гостиной Вашингтона.После смерти двух из ее детей Кэтрин Бриггс была полна решимости внимательно следить за своим выжившим ребенком, Изабель, и проводила эксперименты над ней и другими соседскими детьми. Два десятилетия спустя Кэтрин стала преданной служительницей Карла Юнга после его новаторской книги 1921 года «Психологические типы». Его работа предоставила словарь и подтверждение ее ранее отвергнутым проектам.
Позже, вдохновленная желанием помочь человечеству во время Второй мировой войны, Изабель применила исследования своей матери к рабочей силе, разработав анкету — снова с помощью своей дочери и ее друзей, сидящих за кухонным столом — предназначенную, чтобы помочь людям найти работа, которая им больше всего подходит.Эта первоначальная версия индикатора типа Майерс-Бриггс была выпущена в 1943 году. (С тех пор было много итераций — четыре буквы никогда не охранялись авторским правом.)
Личностные тесты в целом построены так, чтобы быть эйблистами, расистами, сексистами и классиками. Вот что происходит, когда у вас есть тест, основанный на нормах, разработанных для белых гетеросексуальных мужчин с высшим образованием, не имеющих инвалидности.
Около 50 миллионов человек прошли этот тест с 1960-х годов, и сейчас тестирование личности стоит 1 евро.7 миллиардов, рост около 15 процентов в год. Сегодня более двух миллионов человек используют Индикатор типа Майерс-Бриггс каждый год, в том числе 60-70 процентов потенциальных работников в Соединенных Штатах. Все это, несмотря на хорошо известные факты о том, что тест не имеет под собой основы клинической психологии (теории Юнга также не основывались на контролируемых экспериментах или данных), его результаты плохо коррелируют с производительностью работы, и в нем заложены ложные и опасные идеи. о расе, поле и классе, которые вызывают предвзятость и дискриминацию.
«Личностные тесты в целом созданы для того, чтобы быть эйблистами, расистами, сексистами и классиками», — говорит Лидия XZ Браун, защитник правосудия по инвалидности. «Вот что происходит, когда у вас есть тест … основанный на нормах, разработанных для белых гетеросексуальных мужчин с высшим образованием, не имеющих инвалидности. Личностные тесты полезны для отдельных людей, иногда находящихся в пути самопознания. Но когда они используются для принятия решений другими людьми, влияющими на чью-то жизнь, они становятся опасными инструментами.”
Четыре поколения женщин Бриггс Майерс. Фотография: HBO Max.
Кайл Бем узнал это на собственном горьком опыте. В 2012 году он устроился на работу в местный супермаркет; процесс включал онлайн-тест личности. (Использование работодателями онлайн-тестов личности резко возросло с начала 2000-х годов в попытках упростить прием на работу, особенно для работы в сфере обслуживания клиентов. Теперь они используются на ранних этапах процесса приема на работу, чтобы отфильтровать кандидатов, а не рассматриваться вместе с собеседованиями. и прошлый опыт.Бем, у которого ранее было диагностировано биполярное расстройство, обнаружил, что ему отказали в работе, потому что его тест показал, что он, скорее всего, будет игнорировать клиентов, если они будут расстроены или расстроят его.
«Я был поражен, потому что раньше я работал в сфере обслуживания клиентов, и одна из вещей, которую я научился, — это полностью отделить свои личные чувства от работы», — говорит Бем в фильме. «Несправедливо, что из-за того, что я честно отвечал на вопросы, связанные с моим психическим здоровьем, меня отстранили от работы.В уме я думаю, что это не может быть законным.
В жалобах, поданных в Комиссию США по равным возможностям трудоустройства, Бем с помощью своего отца-поверенного обвинил супермаркет — он был частью сети Kroger — и шесть других компаний в дискриминации людей с психическими заболеваниями посредством использования ими личности. тесты. (Компания Myers-Briggs заявляет, что прекратила продажи компаниям, которые используют ее для найма, а Wall Street Journal обнаружил в 2014 году, что Крогер исключил из своего теста на прием на работу многие вопросы, которые Бемс сочла наиболее тревожными.)
Дэвид Скарборо, соавтор теста личности Unicru, используемого Крогером и многими другими работодателями, считает, что тесты предоставляют ценную услугу. «Когда вы уводите кого-то от работы, в которой он, скорее всего, не преуспеет, вы оказываете ему услугу, даже если это не кажется одолжением», — говорит он в фильме.
Нас часто привлекают системы, которые, кажется, объясняют мир простым и нейтральным образом, но я хочу, чтобы люди были осторожны.
Борьба с личностным тестом Голиафы — это такие группы, как программа «Надежда», которая помогает малообеспеченным жителям Нью-Йорка найти работу и готовит участников программы к этим тестам.Но то, что на горизонте, возможно, еще более тревожит: платформы для видео-интервью, которые анализируют слова и речь с помощью движений лица. По словам Брауна, это часть той же псевдонауки, что и измерение черепов людей.
Понимание того, как все эти вещи работают, приобрело новое значение в эпоху пандемии, говорит Хокинс, «особенно наши рабочие взаимодействия во многом опосредуются с помощью технологий. Я думаю, что это ускорило использование такого рода психометрических тестов.Эти личностные тесты никуда не делись, они становятся все более и более распространенными. Поскольку мы работаем более изолированными способами с помощью технологий, у этой технологии есть просто больше окон, которые можно использовать на разных этапах нашего взаимодействия ».
Не говоря уже о дополнительном давлении на рынок труда из-за роста уровня безработицы. «Компании не могут справиться с большим количеством соискателей, поэтому они ищут способы законного отбраковки соискателей», — говорит он, что говорит об обещании проверки личности.
В конечном итоге Хокинс надеется, что фильм заставит всех нас подойти к таким вещам, как личностные тесты, более критически. «Нас часто привлекают системы, которые, кажется, объясняют мир простым и нейтральным образом, но я всегда хотел бы, чтобы люди были осторожны и думали о том, откуда взялись эти инструменты. У всех этих инструментов есть прошлое, и если вы действительно вникнете в них, вы сможете начать выяснять, почему они существуют, что может вызвать у вас дискомфорт.»- Guardian
Персона: Темная правда за личностными тестами — доступно на HBO Max; дата трансляции ирландского вещания будет объявлена дополнительно
AP Психология: как Гринч украл урок психологии
«Как Гринч украл урок психологии» — это мероприятие с большим участием, которое подчеркивает применение теорий личности.В упражнении используется 26-минутный классический телефильм « Как Гринч украл Рождество». Студенты работают в небольших группах, чтобы объяснить изначальную злую личность Гринча, а также его превращение в более доброго и мягкого Гринча в конце. Для выполнения этого анализа используются концепции назначенных теоретиков. Задание можно выполнить за один урок.
Цели
Студенты будут применять теории личности для объяснения Гринча.
Студенты будут применять четыре концепции от назначенного теоретика личности, чтобы объяснить личность Гринча.
Студенты объяснят трансформацию личности Гринча в соответствии с назначенным им теоретиком.
Препарат
Это обучающее мероприятие требует минимальной подготовки.
Необходимые материалы:
Запись на VHS или DVD без рекламы Как Гринч украл Рождество
Проекционное оборудование (телевизор и видеомагнитофон или компьютер с DVD и возможностью проецирования)
Каталожные карточки: по одной карточке на группу от четырех до пяти студентов; на каждой карточке должно быть написано имя одного теоретика.
Процедура
Распределите учащихся по группам от четырех до шести человек.
Сделайте вступительные замечания примерно следующего содержания: «Вы собираетесь посмотреть короткий документальный фильм. Главный герой документального фильма имеет довольно отчетливую личность. Ближе к концу документального фильма вы увидите резкую трансформацию его личности. Через мгновение каждая группа вытянет карточку с именем одного из теоретиков личности, которых мы изучали в этом классе.Ваша группа должна объяснить личность человека в документальном фильме, используя по крайней мере четыре концепции или терминов от теоретика, которого вы нарисовали. Вам также нужно будет объяснить, как ваш теоретик объяснит трансформацию личности этого человека. Обязательно отметьте поведение отдельных людей, которое привело вас к вашим выводам ».
Каждая группа тянет карту с именем одного теоретика. Теоретики, которые до сих пор обычно рассматривались на занятиях, включают Фрейда, Юнга, Адлера, Хорни, Фромма, Эриксона, Маслоу и Роджерса.Все эти теории хорошо подходят для деятельности.
Показать 26-минутную ленту целиком.
Попросите учащихся выбрать докладчика для своей группы и дайте группам 10 минут на обсуждение применения заданной им теории.
Попросите каждую группу сообщить, какие четыре концепции они использовали, как эти концепции применимы к Гринчу и как изменилась его личность — все в соответствии с назначенным теоретиком.
При необходимости помогайте группам приводить конкретные примеры поведения Гринча, соответствующие каждой концепции.Если позволяет время, предложите применение дополнительных концепций от того же теоретика или попросите класс сделать это.
Укажите, что Гринча можно было «анализировать» с помощью каждой теории, и что объяснения его личности и ее трансформации сильно различались в зависимости от используемой теории.
Проведите сравнения с другими возможными заданиями, которые учащиеся могут попросить выполнить для этого класса. Например, по мнению одного теоретика, студентам, возможно, придется проанализировать личность кого-то, кого они хорошо знают.
Фрейд
Психоаналитический подход Зигмунда Фрейда в применении к Гринчу
Фрейдистских концепций:
Инстинкты смерти — Гринч демонстрирует стремление к агрессии и разрушению. Его желанием было уничтожить Whos и их любовь к Рождеству; возможно, свидетельствует о бессознательном желании собственной смерти, но обратился против Whos.
Проекция — Гринч спроецировал свои собственные чувства разочарования и несчастья на Whos, когда он предсказал, что все они будут кричать «бу, кто», узнав, что Рождество не наступит.
Устно агрессивный или садистский — Склонность Гринча к пессимизму, враждебности и агрессивности типична для этой личности. Также можно увидеть, как Гринч кусает ногти и ест зубочистку.
Id — у Гринча был сверхактивный идентификатор. Он стремился уменьшить напряжение, созданное энтузиазмом Всех по поводу Рождества, пытаясь предотвратить его наступление. Гринч хотел, чтобы веселье Кого прекратилось, и не обращал внимания на их желания и желания.
Возможное объяснение трансформации личности Гринча:
Бессознательные мотивы Гринча стали осознанными. Фрейд сказал бы, что Гринч понял свое стремление к разрушению. Возможно, он также развил более сильное суперэго, которое помогло ему спасти сани, прежде чем они упали с горы.
Адлер
Индивидуальный психологический подход Альфреда Адлера применительно к Гринчу
Адлеровские концепции:
Органический источник неполноценности — сердце Гринча было на два размера меньше
Комплекс превосходства — характеризуется преувеличенным мнением о своих способностях и достижениях.Потребность Гринча продемонстрировать свое превосходство над Whos, убрав Рождество, свидетельствует об этом комплексе.
Избегающий стиль жизни — избегающий тип остается безопасным, поскольку не сталкивается с жизненными проблемами, чтобы избежать возможной неудачи. Годами Гринч жили одни на горе Крампит и избегали контактов с Whos.
Социальный интерес — врожденный потенциал сотрудничать с другими и служить обществу. Это продемонстрировал Гринч в конце, когда Гринч вернул все подарки и даже вырезал Жареного Зверя.
Возможное объяснение трансформации личности Гринча:
Адлер утверждал, что у всех нас есть врожденный потенциал сотрудничать с другими и работать над достижением социальных целей (социальные интересы). Адлер также считал, что влияние окружающей среды сильнее биологического; следовательно, только когда Гринч столкнулся с «социально полезными» влияниями окружающей среды Whos, его потенциал социальных интересов активизировался. И наоборот, могло случиться так, что его сердце в тот день увеличилось на три размера, таким образом компенсируя его изначальный источник органической неполноценности.
Хорни
Неопсихоаналитический подход Карен Хорни в применении к Гринчу
Хорнейских концепций:
Базовое беспокойство — всепроникающее чувство беспомощности и одиночества. Гринч, скорее всего, испытал сильное беспокойство из-за того, что прожил в одиночестве (за исключением его собаки Макса) на горе Крампит в течение 50 с небольшим лет.
Самозащитный механизм достижения силы — это был способ Гринча гарантировать, что никто не причинит ему вреда: «Если у меня есть сила, никто не сможет причинить мне вред.”
Агрессивная личность — характеризуется доминированием и контролем над другими. Гринч демонстрирует эту личностную тенденцию, пытаясь контролировать Whos, отнимая у них Рождество. Он также пытается контролировать Макса, превращая его в оленя.
Невротические потребности в силе и эксплуатации — Потребность Гринча чувствовать себя сильным и эксплуатировать Макс — это усилия, направленные на уменьшение дискомфорта, вызываемого базовой тревогой.
Потребность в доминирующем партнере — невротическая потребность, связанная с уступчивой личностью.Эта потребность подходит Максу и объясняет, почему Макс подошел к Гринчу, как рука в перчатке.
Возможное объяснение трансформации личности Гринча:
Кто дал Гринчу чувство безопасности и принятия, которого он никогда не знал. Его чувство базовой тревоги уменьшилось, и в результате его потребность в использовании механизмов самозащиты для защиты от тревоги была устранена. В отсутствие этой потребности защищаться от базовой тревоги Гринч мог следовать своей внутренней тенденции к самореализации.
Маслоу
Гуманистический подход Абрахама Маслоу в применении к Гринчу
Гуманистические концепции Маслоу:
Потребности дефицита (физиологические потребности и потребности безопасности) — Гринч имел пищу, воду, убежище, порядок и стабильность в своей жизни на горе Крампит.
Принадлежность и потребности в любви — Гринч адекватно удовлетворил свои физиологические потребности и потребности в безопасности, но ему не хватало чувства принадлежности и любви.Ему не хватало других, с которыми он мог бы чувствовать привязанность, привязанность и принятие. Без выполнения этого уровня иерархии Гринч не смог бы продвигаться дальше по иерархии.
Peak Experience — момент полного экстаза, когда ваше «я» превзойдено. У Гринча, возможно, был пиковый опыт, когда он понял, что Whos не нуждаются в своих украшениях и подарках, но что «Рождество, возможно, означает немного больше». Когда Гринч спасает санки от сползания с горы, его глаза меняют цвет с красного на синий, что, возможно, сигнализирует о пиковых переживаниях.
Комплекс Ионы — наши сомнения в собственных силах и наши опасения, что мы не справимся с задачей самореализации. Гринч столько лет ненавидел Whos, потому что боялся максимизировать свои врожденные склонности и жить по-другому.
Возможное объяснение трансформации личности Гринча:
Гринч испытал от Whos чувство принадлежности и любви, которых он никогда не знал.Это позволило ему продвинуться вверх по иерархии, возможно, до самореализации в конце, когда он вернет все украшения и подарки и будет действовать в гармонии с Whos.
Роджер
Гуманистический подход Карла Роджера применительно к Гринчу
Роджерианских концепций:
Положительный взгляд — Гринч, скорее всего, не получил в своей жизни особого одобрения, признания или любви. Этот недостаток привел его к тому, что он жил замкнутой жизнью.
Безусловное положительное отношение — Гринч испытал это принятие его, даже несмотря на то, что он пытался предотвратить наступление Рождества Чужих.Они заботились о нем независимо от его поведения.
Несоответствие — несоответствие между представлением о себе и опытом или поведением. В конце, после того, как его сердце выросло, Гринч испытал несоответствие; он обнаружил, что только что украл Рождество Кого, и теперь отчаянно нуждался в возврате их имущества, чтобы установить соответствие внутри себя.
Полнофункциональный человек — в конце Гринч проявил многие характеристики полностью функционирующего человека (или Гринча).Он жил полноценно и богато настоящим моментом. У него было более открытое понимание всех переживаний. Он стал открыт как для положительных, так и для отрицательных чувств.
Возможное объяснение трансформации личности Гринча:
The Whos обеспечили Гринчу лечебные отношения. Они были искренними и сочувствующими и оказали Гринчу и его собаке Максу безоговорочное положительное отношение. Роджер считал, что такие отношения могут быть излечивающими и что нет необходимости начинать терапию, чтобы испытать это принятие.Принятие Гринча «Кто» позволило ему принять себя и начать полноценно функционировать.
ресурсов
Джонс, К. и Т. Гейзель. 2000. Как Гринч украл Рождество . Бербанк, Калифорния: Домашнее видео Warner.
Schultz, D. P., and S. E. Schultz. 2001. Теории личности (7-е изд.). Бельмонт, Калифорния: Уодсворт / Томсон Учеба.
Эта статья впервые появилась в осеннем выпуске информационного бюллетеня Сети учителей психологии , выпущенного Американской психологической ассоциацией за 2003 год.Он перепечатывается на AP Central в рамках соглашения о сотрудничестве между Советом колледжей и APA.
архивов личностных тестов — LMS Portal
Все категорииИнформация о курсе IITAEГрупповой курс IITAE Новости IITAEПресс-релиз IITAE Технология IITAE
Все авторыBoston JohannClarke AejaeLumine AdminEvrel BenjaminGumbs KeviciaHiten SamtaniIITAE System AuditorJames ZaharaJanella.T.BellePatrina.R.PerreiraSanjiv [email protected]Жавьер Шоу
(AAS) 2016201820192021-20202021-202224 / 73653D3D animation6) Строительство Industry869AASAccountingAccountsAdministrationAdobeAdobe PremiereAdobe Premiere ProAdobe Premiere Pro CC TrainingAdvertiseadviceAerialAerospaceAfricanAfrican История — Cradle Of HumankindAgriculturalAgricultural науки (7 класс) г-н Обинна NwogbagaAgricultureAgriculture наук (8 класс) г-н Обинна NwogbagaAmazonAmazon Web ServicesAnalysisANDand захватывающим видом общества и окружающей средыАнимацияАнимеПрикладнаяПрикладная компьютерная криминалистикаИскусствоИскусствоASGSСборкаAutoCADAutoCAD 2019 ОбучениеBBasicBiologyBlenderBlender: создание игровой средыМона БахусС ++ CapstoneКарьерная услугаКарибский бассейнКарибский экзаменационный совет (CXC) История Карибского бассейна (7-й класс) Г-н ТейтемКарибская история (8-й класс) г-н Татем Сертификат о среднем образовании в Карибском бассейне (CSEC) СертификатCesccfbcХимияКитайскийChristianChristian GradeChristian Living (F) Мужество Догби Христианская жизнь (1 класс) Старшая Тереза Христианская жизнь (10 класс) о. Мужество Догби Христианская жизнь (2 класс) Старшая Тереза Христианская жизнь (2 класс) о. Мужество Христианская жизнь (3 класс) о.Мужество Христианская жизнь (4 класс) От. МужествоChristian Living (5-й класс) Мисс Оди Кристиан Ливинг (6-й класс) Мисс Оди Кристиан Ливинг (7-й класс) Мисс OdyChristian Living (8-й класс) Фр. Мужество Христианская жизнь (8 класс) о. Мужество DogbeyChristian Living (8 класс), г-жа OdyChristian Living (9 класс), Fr. Мужество DogbeyChristian Living (9 класс), г-жа OdyChristian Living (KG), автор: Fr. МужествоХристианствоКлассКлассыКлассный кабинетКоучингКодеколледжКоммуникацияИсследования на общениеИсследования на общение (7-й класс)Мона Бахус Исследования связи (7 класс), проведенные миссис Нил Исследования связи (8 класс) г-ном Татем Исследования связи (8 класс) миссис Мона Бахус Исследования связи (8 класс) Миссис Нил Состав компании (2 уровень) Состав мисс Бьюкенен (2 уровень) Миссис Бьюкенен Композиция (2-й класс) Миссис Гилберт-Уилсон Композиция (2-й класс) миссис Сенетта Мэтью-Либурд Композиция (2-й класс) г-жи Мэтью-Либурд Композиция (2-й класс) Мисс Бьюкенен Композиция (4-й класс) Состав миссис Роджерс (4 класс) Автор: Ms.Состав участника торгов (оценка 5) г-жа Бопьер Состав (оценка 5) г-жа Харт Состав (оценка 6) г-жа Хэнли Состав (оценка 6) г-жа Роуз Состав 1 оценка Состав 2 оценка Состав 3 оценка мисс Блейз Состав 3 оценка мисс Брэдшоу 4) Миссис Роджерс.MarfoCSEC по биологии (9 класс), старшая Стефонра Огбонна, CSEC, биология, 11 класс, Биология, CSEC (10 класс), доктор Марфо Дуглас, CSEC, история Карибского бассейна, история Карибского бассейна, CSEC (11 класс), доктор Гилл, CSEC, история Карибского бассейна (класс 9), г-н Татем, CSEC, химия, (класс 9) Д-р Мэри Икейбек. WeCSEC ElectronicCSEC Electronic DocumentCSEC Electronic Document PreparationПодготовка и управление электронными документами BartCSEC Уровень 11CSEC Английский язык CSEC Английский (класс 11) Миссис Мона Бахус B (9-й класс) миссис NeilCSEC по географии (9-й класс) г-ном Uchendu DuruCSEC Hardware (11-й класс) преподобным старшим PhidelmaCSEC История 10-й класс (B) мисс Роулинс ИСТОРИЯ CSEC 10-й класс Миссис Рой мисс РоулинсCSEC Человеческая и социальная биология (9 класс) Д-р MarfoCSEC Человеческая и социальная биология (9-й класс) Одинака Анагор Информационные технологии CSEC (11-й класс) д-р Рикардо Нил Д-р Рикардо Нил Интегрированная наука CSEC Интегрированная наука CSEC (11 класс) Др.Мэри Икейбек WeCSEC Интегрированная наука (9 класс) Доктор Мэри Икейбек Язык — французский (9-й класс) г-н JonesCSEC Современный язык — испанский (7-й класс) г-н Паулюс CSEC Современный язык — испанский (8-й класс) г-н JonesCSEC Современный язык-французский Ишар Барт Администрация офиса CSEC (9 класс) ГоспожаАдминистрация офиса RoyCSEC, 11 класс, физическое воспитание, CSEC, г-н Терренс, CSEC, физика, CSEC, физика (класс 11), доктор Марфо Дуглас, CSEC, физика, класс 11, физика, CSEC (класс 9), доктор марфо, CSEC Принципы бухгалтерского учета (9-й класс), г-жа Джанет Кейбл, CSEC, 11-й класс, Принципы ведения бизнеса, CSEC (9-й класс), г-жа Джанет Кейбл, Социальные исследования CSEC, Социальные исследования CSEC (11-й класс), докторGillCSEC Социальные исследования (9 класс) Д-р Гилл CSEC Социальные исследования 11 класс CSEC Социальные науки 10 класс г-жи РоулинсCSEC Испанский (11 класс) ICCS г-на Паулиуса (4 класс) Миссис Роджерс Курсивное письмо (4 класс) Госпожа Биддер Курсивное письмо (5 класс) Мисс Бопьер Обучение методамRicardo NeilDataDelDemonstrateDemonstrateDrDr GariDr Ricardo NeilDr. GillDr. Жан Жиль MarfoDr. Марфо Дуглас Мэри Икейбекве Рикардо НилДжанелла РоузРазвлеченияОкружающая средаEspañolEssentialEtiquetteЭкспертизаExcelExcel 2019Excel TrainingexeclExecuteExecute Расследования в области компьютерной безопасностиИсполнительное совещаниеFacebookСемьяСемьяСемейная жизньFoodForensicsFormFrFr. Мужество Мужество DogbeyFr. Жан Поль Фр. Лоуренс 1garde 10garde 8 География География (7 класс) Автор: Mr.Ученду ДуруГеография (8-й класс), г-н Ученду Дуру, Gmail, Товары и услуги, Google, Документы Google, Google Docs, Training For Work ) Миссис Мэтью-Либурд Грамматика (3 класс) Мисс Блейз Грамматика (3 класс) Мисс Брэдшоу Грамматика (4 класс) Миссис Роджерс Грамматика (4 класс) Мисс Биддер Грамматика (5 класс) Мисс.Бопьер Грамматика (5 класс) Мисс Харт Грамматика (6 класс) Мисс Хэнли Грамматика (6 класс) Мисс Роуз Грамматика (КГ) Миссис Джеймс Грамматика (КГ) Миссис Релвани Грамматика (КГ) Мисс Брукс Грамматика 2 Грамматика 3 Грамматика 1 класс Граммер 3 класс 11 Группа 9 ОпекунРуководствоРуководство взлома Справочник Аппаратное обеспечениеЗдоровье и семейная жизньЗдоровье и семейная жизнь (2 класс), миссис Гилберт-Уилсон, Здоровье и семейная жизнь (2 класс), миссис Мэтью-Либурд, Здоровье и семейная жизнь (2 класс), Здоровье и семейная жизнь (2 степень) и FamilyHealth and Family Life Health and Family Life (Grade 2) Health and Family Life (Grade 2) by Miss.Бьюкенен «Здоровье и семейная жизнь» (класс 2), миссис Гилберт-Уилсон, «Здоровье и семейная жизнь» (степень 2), миссис Сенетта Мэтью-Либурд, «Здоровье и семейная жизнь» (класс 4), миссис Роджерс, «Здоровье и семейная жизнь» (класс 4), миссис Биддер, здоровье. и семейная жизнь (класс 5) г-жа Бопьер Здоровье и семейная жизнь (5 класс) г-жа Харт Здоровье и семейная жизнь (6 класс) г-жа Хэнли Здоровье и семейная жизнь (6 класс) г-жа Роуз Здоровье и семейная жизнь (7 класс) ) Старшая Стефнора Огбонна Здоровье и семейная жизнь (8 класс) Старшая Стефнора Огбонна Здоровье и семейная жизнь (KG) миссисЗдоровье и семейная жизнь Джеймса (KG), г-жа Релвани, Здоровье и семейная жизнь (KG), г-жа Брукс, Здоровье и семейная жизнь, уровень 2, Здоровье и семейная жизнь, уровень 3, г-жа Блейз, Здоровье и семейная жизнь, уровень 3, г-жа Брэдшоу, здравоохранение, здравоохранение, здоровье, семейная жизнь, здоровье и семья Жизнь (6 класс), г-жа Роуз, Справка, стол, старшая школа, история, гостеприимство, человек, человечество и общество, человеческие ресурсы, человеческие ресурсы: создание руководства для сотрудников, обучениеФрэнсис Информационные технологии (уровень 4) Г-н Фрэнсис Информационные технологии (5 уровень) Мистер Фрэнсис Информационные технологии (6 уровень) Мистер Фрэнсис Информационные технологии (7 уровень) Мисс Барт Информационные технологии (8 уровень) Мисс Барт Информационные технологии (8 уровень) Г-н Фрэнсис Информационные технологии (KG) Г-н Фрэнсис Информационные технологии Уровень 2 Информационные технологии Уровень 3 Г-н Фрэнсис Инглес Инстаграм Инструктор Интегрированная интегрированная наука Интегрированная наука (7 класс) Д-р Мэри Икейбекве Интегрированная наука (8 класс) Д-р.Марфо Дуглас Интегрированная наука (8 класс) Доктор Мэри Икейбекве Интегрированная наука (8 класс) Старшая Стефора Огбонна Интегрированная наука доктором Мэри Икейбекве (7 класс) Введение Введение в Excel 2019 Введение в мандаринский (китайский) Введение в испанский язык Законы и исследованияИзар БартITIAEE взаимодействие с обществом и окружающей средой; использовать научные процессы для решения проблем.Роджерс, литература (оценка 4) мисс Биддер, литература (оценка 5), мисс Бопьер, литература (оценка 5), мисс Харт, литература (оценка 6), мисс Хэнли, литература (оценка 6), мисс Роуз КомандаУправление бюджетами проектовУправление коммуникациями в рамках проектаМенеджментОбучение менеджеровУчебное пособие по управленческому учетуМенеджерыУправлениеМандаринПроизводствоРынок с использованием социальных сетейМаркетинг с использованием социальных сетей Facebook и TwitterМаркетингМастерингМатематикаГилберт-Уилсон Математика (2 класс) миссис Сенетта Мэтью-Либурд Математика (4 класс) Миссис Роджерс Математика (4 класс) Мисс Биддер Математика (5 класс) Мисс Бопьер Математика (5 класс) Мисс Харт Математика (6 класс) г-жа Хэнли Математика (6-й класс) г-жа Джанелла Роуз Математика (7-й класс) 2 класс Математика 2 класс Миссис Бьюкенен Математика 3 класс миссис Бьюкенен.BlaizeMathermaticsMathsMayaMaya 2018 для совещаний по 3D-анимацииВстречи участниковMicrosoftMicrosoft Office 365Microsoft Office 365 — Обучение работе с ExcelMicrosoft Office 365 — Обучение PowerPointMicrosoft Office 365 — Обучение WordMicrosoft Office 365 ExcelУчебные курсы Microsoft OutlookMicrosoft Project Management 2016 ОбучениеMicrosoft TeamsMiningМинистерство образованияМисс Бьюкенен. БьюкененСмешиваниеСовременныйСовременный язык более удовлетворительно Бланшетт Бланшетт Фрэнсис Джонс Король Обина ОбиннаОбинна Нвогбага PauliusMR. Резервирование Татем Терренс Ученду Дуру Г-жа Мона Бахус Бопьер Бьюкенен DoreMrs. Гилберт Уилсон Гилберт-Уилсон Джеймс Миссис. Джанет Кейбл Мэтью Либурд Мэтью-Либурд Мортон Нил Рельвани Роджерс Рой Миссис. Сенетта Мэтью-Либур Сенетта Мэтью-Либурд, миссис Бьюкенен, миссис Дор, миссис Мэтью-Либур, миссис Мона Бахус, миссис Роджерс, мисс Бопьер BartMs. BeaupierreMs. BidderMs. BlaizeMs.BraMs. BradMs. BradshawMs. BrookesMs. Клодин Сондерс Корринн Фландерс CorrnneMs. Фландрия Хэнли HartMs. Хатчинсон Ishar BartMs. Джанелла Роуз Джанет Кейбл Линда Уайтмс. OdyMs. Роулинз Роджерс RouseMs. WatsonMs.BlaizeMs.BradshawMultiple choiceMusicMusic ProductionNeilNetworkingNetworksNewsNews MediaNewsletterOA Оценка 10OA Оценка 11OA Оценка 9OADMOdinaka AnagorOfOfficeOffice 365Office 365 — PowerPoint TrainingOffice 365 — Издательство AdministrationOffice Администрация TrainingOffice и ManagementOne-на-oneOnlineOrientationOutlookParentParentsPasswordPatrina Перрейра testPenetrationPenetration тестирования — Взлом беспроводной NetworksPenmanshipPenmanship (Grade 3) г-жаМисс Блейз Пенмансип (класс 3) Мисс Блейз Пенманшип ) от мисс Бьюкенен, Phonics (класс 2), миссис Бьюкенен, Phonics (класс 2), миссис Гилберт Уилсон, Phonics (класс 2), миссис Гилберт-Уилсон, Phonics (класс 2), миссис Мэтью-Либурд, Phonics (класс 2), миссис Сенетта Мэтью-Либурд Фоникс (4 класс)RogersPhonics (4 класс) Ms. BidderPhonics (5 класс) Ms. BeaupierrePhonics (5 класс) Ms. HartPhonics (6 класс) Ms. HanleyPhonics (6 класс) Ms. RousePhonics (KG) Mrs. JamesPhonics (KG) Фотошоп CCPhotoshop CC 2018 ProfessionalPhotoshoppingPhysicalphysicsPoetryPoetry (Grade 2) by Miss. Buchanan г-жи Гилберт Уилсон Поэзия (2-й класс) г-жиГилберт-Уилсон Поэзия (2 класс) миссис Сенетта Мэтью-Либурд Поэзия (2 класс) миссис Мэтью Либурд 3 г-жа Блейз Поэзия 3 класс г-жи Брэдшоу ПортфолиоPowerPointПодготовка к начальной начальной школеНачальная школаПринципыПринципы бухгалтерского учетаПринципы бизнесаПринципы бизнеса (9-й класс) Миссис РойПечатьПечать (2-й класс) миссис Бьюкенен Печать 2Гилберт-Уилсон Печать (степень 2) миссис Сенетта Мэтью-Либур Печать (степень 2) миссис Сенетта Мэтью-Либурд Печать (степень 2) миссис Гилберт-Уилсон Печать (KG) миссис Джеймс Печать (KG) миссис Релвани KG) от г-жи БруксПечать 2-го классаПечать миссис ДореЧастныеЧастные классыЧастный секторPro 2016ПроблемаПродуктивныйПрофессиональный (PMP) Профессиональная программаПрограмма ОриентацияПрограммированиеПроект Коммуникация проектаПрофессиональный менеджмент проекта (PMP) СертификацияЗащита Конфиденциальной информацииБьюкенен, чтение (2 класс) миссис Бьюкенен, чтение (2 класс) миссис Гилберт-Уилсон, чтение (2 класс), миссис Сенетта Мэтью-Либурд, чтение (2 класс) миссис Мэтью-Либурд, чтение (класс 4) миссис Биддер, чтение (оценка 4) Мисс Роджерс Ридинг (5 класс) Мисс Бопьер Ридинг (5 класс) Мисс Харт Ридинг (6 класс) Мисс Хэнли Ридинг (6 класс) Мисс Ридинг (KG) миссис Джеймс Ридинг (KG) миссис . RelwaniReading (KG) г-жи Брукс Понимание чтения (2-й класс) Мисс Бьюкенен Понимание чтения (2-й класс) г-жиБьюкенен Понимание чтения (класс 2) миссис Гилберт-Уилсон Понимание чтения (класс 2) миссис Сенетта Мэтью-Либурд Понимание (5 класс) Мисс Бопьер Понимание прочитанного (5 класс) Понимание чтения (6 класс) Мисс Хэнли Понимание чтения (6 класс) Мисс Роуз Понимание чтения 2 класс Понимание чтения 3 класс г-жаBlaizeЧтение, оценка 3, г-жа Брэдшоу, понимание чтения, 2-й класс, чтение, 3-й класс, г-жа Блейз, чтение, 3-й класс, г-жа Брэдшоу Г-жа Линда Уайт Лечебное чтение (6 класс) г-жи Линда Уайт Лечебное чтение 2 класс Лечебное чтение 3 класс г-жа Линда Уайт Сброс пароля РесурсREVRev. Старший Фидельма, Рикардо, Рикардо Нил, Робототехника, Продажи, Санживская школа, Наука, наука (2 класс), мисс.BuchananScience (2 класс), миссис Бьюкенен, Science (2-й класс), миссис Гилберт Уилсон 4) Мисс БиддерСайенс (4 класс) Мисс РоджерсСайенс (5 класс) Мисс БопьерСайенс (5 класс) Мисс ХартСайенс (6 класс) Мисс ХэнлиСайенс (6 класс) Мисс РоузСайенс (KG) Миссис ДжеймсСайенс (КГ) миссис РелваниСайенс (КГ) миссис БруксBlaizeScience, класс 3, г-жа Брэдшоу, наука продаж, наука продаж: товары и услуги Уилсон Социальные исследования (2 класс) Миссис Мэтью-Либурд Социальные исследования (4 класс) Миссис Роджерс Социальные исследования (4 класс) Мисс.Участник торгов Социальные исследования (5-й класс) г-жи Бопьер Социальные исследования (5-й класс) г-жа Харт Социальные исследования (6-й класс) г-жа Хэнли Социальные исследования (6-й класс) г-жа Роуз Социальные исследования (KG) г-жа Джеймс Социальные исследования (KG) Миссис Релвани Социальные исследования (KG) мисс Брукс Социальные исследования 2 класс Социальные исследования 3 класс мисс Блейз Социальные исследования 3 класс мисс Брэдшоу Социальное обучение: реклама на Facebook ) Автор: Ms.Клодин Сондерс, испанский (6 класс), мистер Джонс, испанский (7 класс), мистер Джонс, испанский, 3 класс, мистер Паулиус, Speaking . RogersSpelling (класс 4) г-жа BidderSpelling (класс 5) г-жа HartSpelling (класс 6) г-жа HanleySpelling (класс 6) г-жа RouseSpelling (KG) г-жа JamesSpelling (KG) г-жа RelwaniSpelling (KG) ) от г-жи Брукс Орфография для 5-го класса миссис БопьерBlaizeSpelling Grade 3 by Ms. BradshawSr. Stephnora OgbonnaSr. TheresaSt KittsSt Киттс и NevisSt Киттс и Невис Вождение EducationStaffStartStart Интернет Бизнес TrainingStudentstudentsStudiesSubjectsubject choiceSupportSuresSureshSwimmingSyllabusSystemSystemsTeachTeacherteachersTeamTechnicalTechnical DrawingTechnical Drawing (класс 11) г BlanchetteTechnical Drawing (класс 7) г-н Обинна NwogbagaTechnical Drawing (класс 8) г Обинна NwogbagaTechnical Drawing (класс 9) К Мистер.БланшеттТехнический рисунок (9 класс) г-на БланшеттаТехническое обучение письму: разработка контента компании Г-жа Корринн Фландерс Визуальные искусства (6 класс) г-жа Фландерс Визуальные искусства (KG) Корринн Фландерс Визуальные искусства 2 класс Визуальные искусства 3 класс г-жиКорринн ФландерсVRWebWhatsappУинсфорд КингБеспроводная связьWorkWorkWorldwide
Почему тесты личности? Тест личности завершается, чтобы дать описание человека…
Теория Голландии
Карьера определяется взаимодействием между нашей личностью и окружающей средой в Теории выбора карьеры Джона Холланда.Мы хотим работать с такими же людьми, как мы.
Теория выбора карьеры Джона Холланда (RIASEC) утверждает, что, выбирая карьеру, люди предпочитают работу, на которой они могут быть рядом с такими же, как они. Они ищут среду, которая позволит им использовать свои навыки и способности и выразить свои взгляды и ценности, принимая на себя приятные проблемы и роли. Поведение определяется взаимодействием личности и окружающей среды.
Теория Холланда основана на представлении о том, что большинство людей вписывается в один из шести типов личности:
Реалистичный
Исследователь
Художественный
Социальный
Предприимчивый
Обычный.
Описание области интересов Некоторые ключевые навыки Некоторые профессии с реалистичными компонентами Предметы, которые вы могли бы изучить, чтобы получить навыки
Любит работать в основном руками, делая, фиксируя, собирая или собирая предметы, использование и эксплуатация оборудования, инструментов или машин.Часто любит работать на открытом воздухе Использование и управление инструментами, оборудованием и машинами, проектирование, строительство, ремонт, техническое обслуживание, ручная работа, измерение, детальная работа, вождение, перемещение, уход за животными, работа с растениями Пилот, фермер, садовод, строитель, инженер, военнослужащий, механик, обойщик, электрик, компьютерный технолог, смотритель парка, спортсмен Английский язык, математика, наука, мастерская, технологии, вычисления, бизнес-исследования, сельское хозяйство, садоводство, физическое воспитание
Описание области интересов Некоторые ключевые навыки Некоторые занятия с компонентами расследования Предметы, которые вы могли бы изучить, чтобы получить навыки
Любит открывать и исследовать идеи, наблюдать, исследовать и экспериментировать, задавать вопросы и решать проблемы Аналитическое и логическое мышление, вычисления, общение посредством письма и речи, проектирование, формулирование, расчет, диагностика, эксперименты, исследования Наука, исследования, медицинские и медицинские профессии, химик, морской ученый, техник лесного хозяйства, медицина или сельское хозяйство лаборант, зоолог, стоматолог, врач Английский язык, математика, наука, информатика, технологии
Описание области интересов Некоторые ключевые навыки Некоторые занятия с художественными компонентами Предметы, которые вы могли бы изучить, чтобы получить навыки
Любит использовать слова, искусство, музыку или драму для общения, выступления или выражать себя, создавать и проектировать вещи Художественно или физически выражаться, говорить, писать, петь, выступать, проектировать, представлять, планировать, сочинять, играть, танцевать Художник, иллюстратор, фотограф, подписчик, композитор, певец, музыкант, играющий на инструментах, танцор, актер, репортер, писатель, редактор, рекламодатель, парикмахер, модельер Английский язык, общественные науки, музыка, драма, искусство, графический дизайн, вычисления, бизнес-исследования, языки
Описание области интересов Некоторые ключевые навыки Некоторые профессии с социальными компонентами Предметы, которые вы могли бы изучить, чтобы получить навыки
Любит работать с людьми, чтобы учить, обучать и информировать, помогать, лечить, лечить и лечить, служить и приветствовать, заботиться о благополучии и благополучии других Общение устно или письменно, забота и поддержка, обучение, встречи, приветствие, помощь, обучение, информирование, собеседование, коучинг Учитель, медсестра, медсестра помощник, советник, полицейский, социальный работник, продавец, сотрудник по обслуживанию клиентов, официант, секретарь Английский язык, общественные науки, математика, наука, здоровье, физическое воспитание, искусство, вычисления, бизнес-исследования, языки
Описание области интересов Некоторые ключевые навыки Некоторые профессии с компонентами Предприимчивость Предметы, которые вы могли бы изучить, чтобы получить навыки
Любит встречаться с людьми, вести, разговаривать и влиять на других, поощрять других, работать в бизнесе Продажа, продвижение и убеждение, разработка идей, публичные выступления, управление, организация, руководство и руководство, вычисления, планирование Продавец, юрист, политик, бухгалтер, владелец бизнеса, руководитель или менеджер, туристический агент, музыка или спорт промоутер Английский язык, математика, бизнес-исследования, бухгалтерский учет, экономика, обществознание, драма, вычисления, управление текстовой информацией, языки
Описание области интересов Некоторые ключевые навыки Некоторые профессии с обычными компонентами Предметы, которые вы могли бы изучить, чтобы получить навыки
Любит работать в помещении и выполнять задачи, которые включают организацию и точность, следуя процедурам, работа с данными или числами, планирование работы и событий Вычислительная техника и клавиатура, запись и ведение записей, внимание к деталям, встречи и приветствия, выполнение расчетов, обработка денег, организация, организация, независимая работа Секретарь, администратор, офисный работник , библиотекарь, банковский служащий, оператор компьютера, клерк в магазинах и диспетчеризациях Английский язык, математика, бизнес-исследования, бухгалтерский учет, экономика, вычисления, управление текстовой информацией
Holland утверждает, что люди одного и того же типа личности, работая вместе на работе, создают среду, которая соответствует их типу и вознаграждает их.
В рамках этой теории существует шесть основных типов рабочей среды, которые напрямую соотносятся с типами личности. Холланд подчеркивает, что люди, которые предпочитают работать в среде, аналогичной их типу личности, с большей вероятностью добьются успеха и будут удовлетворены. Эта идея важна, поскольку показывает, что теория Холланда может быть гибкой и включать комбинированные типы.
Теория Холланда основывается на решении проблем и когнитивном подходе к планированию карьеры. Его модель очень повлияла на консультации по вопросам карьеры.Он использовался с помощью популярных инструментов оценки, таких как самостоятельный поиск, инвентаризация профессиональных предпочтений и инвентаризация сильного интереса.
Существует много исследований, подтверждающих типологию Голландии. Однако он не обошелся без критики, наиболее распространенной из которых является то, что женщины чаще всего набирают баллы по трем типам личности (артистическому, социальному и общепринятому). По мнению Холланда, это происходит потому, что общество направляет женщин в профессии, в которых доминируют женщины.
Sources
Jones, L, «The Career Key», по состоянию на декабрь 2008 г. (www.карьерный ключ. org).
«Общий взгляд на теорию развития карьеры», по состоянию на декабрь 2008 г. (www.ccdf.ca).
Савицкас, М., и Лент, Р., «Конвергенция в теориях развития карьеры», Пало-Альто, Калифорния, США: Consulting Psychologies Press Inc.
Обновлено 13 авг.2019 г.
.
No related posts.