94 что родители часто говорят детям: Что родители часто говорят детям

Содержание

Ответы на игру 94% — Уровни 101-150

Приветствуем вас, игроки в увлекательную викторину «94%». На этой страничке вы сможете найти правильные ответы на уровни с 101 по 150, чтобы сделать прохождение «94 процента» более лёгким.

Мы прошли все уровни игры и публикуем для вас ответы на «94%». Теперь вам можно не отрываться от игрового процесса и быстро посмотреть подсказки на все уровни в диапазоне 101 — 150. Кроме того, вам больше не нужно скачивать непонятные приложения или смотреть видео прохождения, список с ответами на «94 процента» для уровней с 101 по 150 есть здесь. Все ответы на данные уровни предоставлены для последней версии игры «94%» на русском языке.

Уровень 101

Боулинг
КЕГЛИ, ОБУВЬ, ШАР, ДОРОЖКА, СТРАЙК

Предметы с пультом
ТЕЛЕВИЗОР, ВИДЕОПЛЕЕР, КОНДИЦИОНЕР, МАГНИТОФОН, ИГРУШКА

На картинке
ШАРИКИ, ШЛЯПА, ФОКУС, КРОЛИК, ПАЛОЧКА

Уровень 102

Мы это покупаем в интернете
ОДЕЖДА, КНИГИ, БИЛЕТЫ, МЕБЕЛЬ, ЕДА, ТЕХНИКА, ОБУВЬ, ИГРЫ

Снег
БЕЛЫЙ, НОВЫЙ ГОД, ЗИМА, СНЕЖИНКИ, ХОЛОД, СУГРОБ, СНЕЖКИ, СНЕГОВИК

На картинке
ЧАСЫ, РУКА, МУЖЧИНА, КОСТЮМ, КРАСНЫЙ, ГАЛСТУК

Уровень 103

У меня всегда это есть
СУМКА, ДЕНЬГИ, ТЕЛЕФОН, ОДЕЖДА, ВРЕМЯ, КЛЮЧИ

Это может приготовить любой
БУТЕРБРОД, КАРТОШКА, САЛАТ, ЧАЙ, ЯЙЦА, ПЕЛЬМЕНИ, МАКАРОНЫ

На картинке
ТРАП, НЕБО, ПОЛЕТ, САМОЛЕТ, АЭРОПОРТ

Уровень 104

Это красивое
МОРЕ, СОЛНЦЕ, ЦВЕТЫ, ОДЕЖДА, ДЕВУШКА, ИСКУССТВО, УКРАШЕНИЕ

Это летит
ПТИЦА, ВЕРТОЛЕТ, САМОЛЕТ, РАКЕТА, ВРЕМЯ, ВОЗДУШНЫЙ ШАР, ВОЗДУШНЫЙ ЗМЕЙ

На картинке
СИНИЙ, ОСЕНЬ, ДОЖДЬ, ЗОНТ, КАПЛИ

Уровень 105

Это находится в пенале
КАРАНДАШ, ЛИНЕЙКА, КОРРЕКТОР, ЦИРКУЛЬ, ТОЧИЛКА, РУЧКА, ФЛОМАСТЕР, ЛАСТИК

Это находится в тюбике
ГОРЧИЦА, КЕТЧУП, ЗУБНАЯ ПАСТА, КРАСКА, КЛЕЙ, КРЕМ

На картинке
ВЕДРО, КОТ, КОРМ, ХВОСТ

Уровень 106

Это можно положить в пиццу
ОЛИВКИ, СЫР, ПЕРЕЦ, ПОМИДОР, СОУС, ГРИБЫ, МЯСО

Это можно увидеть в небе
ОБЛАКА, ПТИЦА, СОЛНЦЕ, ЗВЕЗДЫ, САМОЛЕТ, ЛУНА, РАДУГА

На картинке
ПОЛЕ, РУЖЬЕ, ОХОТНИК, СОБАКА, ОХОТА

Уровень 107

Это можно наклеить
НАКЛЕЙКА, МАРКА, СКОТЧ, ПЛАСТЫРЬ, РЕСНИЦЫ, ПЛАКАТ, ОБОИ

Это можно носить на шее
КУЛОН, ОШЕЙНИК, ЦЕПОЧКА, КОЛЬЕ, ПЛАТОК, ШАРФ, ГАЛСТУК

На картинке
КАРТОШКА, ЗЕЛЕНЬ, РЫНОК, КОРЗИНА, УРОЖАЙ, ТЫКВА, ФАСОЛЬ

Уровень 108

Это можно найти в замке
ДРАКОН, СОКРОВИЩА, ПРИВЕДЕНИЕ, ТРОН, ДОСПЕХИ, ПРИНЦЕССА, КАМИН

Это можно найти в холодильнике
МАСЛО, СЫР, ЛЕД, КОЛБАСА, ОВОЩИ, ЯЙЦА, ФРУКТЫ, МОЛОКО

На картинке
СТРОЙКА, НЕБО, КОВШ, ЯМА, ЭКСКАВАТОР, ЗЕМЛЯ

Уровень 109

Это можно кричать
ИМЯ, ПЕСНЯ, КРИЧАЛКА, ГОЛ, УРА, ПОМОГИТЕ, ЛОЗУНГ

Это можно купить на рынке
ФРУКТЫ, РЫБА, МЯСО, МОЛОКО, ОДЕЖДА, СПЕЦИИ, ОВОЩИ

На картинке
ИСКРЫ, СВАРКА, МАСКА, СВАРЩИК, РАБОТА

Уровень 110

Это лежит на столе начальника
БЛОКНОТ, ПЕЧАТЬ, ТЕЛЕФОН, НОУТБУК, РУЧКА, ДОКУМЕНТЫ, ПАПКА

Это медленное
МАШИНА, ЧЕРЕПАХА, ВРЕМЯ, УЛИТКА, ТАНЕЦ, ИНТЕРНЕТ

На картинке
МЕКСИКА, ЗОЛОТО, САМБРЕРО, УЗОР

Уровень 111

Это колется
ЕЛКА, ЕЖИК, КАКТУС, СВИТЕР, ИГЛА, НОЖ, РОЗА

Это красное
РОЗА, КЛУБНИКА, ПОМИДОР, ЯБЛОКО, ПОМАДА, ВИНО, КРОВЬ

На картинке
ЧЕЛОВЕК, КАРНАВАЛ, КОСТЮМ, БРАЗИЛИЯ, РЫБА

Уровень 112

Блюда из риса
РИЗОТТО, СУП, СУШИ, ПЛОВ, КАША, ПАЭЛЬЯ

Французские слова используемые в русском
АБАЖУР, ЖАЛЮЗИ, БОНЖУР, ПАРДОН, КРУАССАН, МЕРСИ, ПАРАШЮТ

На картинке
ВКУСНО, СЛАДОСТЬ, ПОСЫПКА, ГЛАЗУРЬ, ПОНЧИК

Уровень 113

В ресторане
СТОЛ, МУЗЫКА, ЕДА, МЕНЮ, ОФИЦИАНТ, СВИДАНИЕ

В школу после каникул
УЧИТЕЛЬ, ДРУЗЬЯ, СЕНТЯБРЬ, УЧЕБА, ЛЕНЬ, УРОКИ

На картинке
РЕБЕНОК, ГЛАЗА, МОЛОКО, КОРМЛЕНИЕ, ПОДУШКА, БУТЫЛОЧКА

Уровень 114

Виды бумаги
КАРТОН, ПАПИРУС, ПЕРГАМЕНТ, ВАТМАН, ТУАЛЕТНАЯ

Герои комиксов
ХАЛК, ЖЕЛЕЗНЫЙ ЧЕЛОВЕК, СУПЕРМЕН, БЭТМЕН, ЧЕЛОВЕК ПАУК, КАПИТАН АМЕРИКА

На картинке
САФАРИ, СТАДО, АНТИЛОПА ГНУ, АФРИКА, МАШИНА

Уровень 115

Драгоценные камни
ТОПАЗ, САПФИР, ГРАНАТ, АГАТ, РУБИН, БРИЛЛИАНТ, ИЗУМРУД, АМЕТИСТ

Звук природы
ПТИЦЫ, ДОЖДЬ, МОРЕ, ЛИСТЬЯ, ГРОМ, ВЕТЕР

На картинке
ОКЕАН, ЛЕД, АНТАРКТИДА, ХОЛОД, ПИНГВИНЫ

Уровень 116

Виды орехов
ФУНДУК, ГРЕЦКИЙ, АРАХИС, ФИСТАШКИ, МИНДАЛЬ, КЕШЬЮ, КЕДРОВЫЙ

Зимняя одежда
ПУХОВИК, ШУБА, ВАРЕЖКИ, ВАЛЕНКИ, САПОГИ, ШАПКА, ШАРФ

На картинке
БРАЗИЛИЯ, СТАТУЯ, НЕБО, ИИСУС

Уровень 117

Популярный веб сайт
ОДНОКЛАССНИКИ, ГУГЛ, ЯНДЕКС, ФЕЙСБУК, ВКОНТАКТЕ, ВИКИПЕДИЯ, ТВИТТЕР, МЭЙЛ, ЮТУБ

Приспособления врача
ПИНЦЕТ, ГРАДУСНИК, МОЛОТОЧЕК, ТОНОМЕТР, СКАЛЬПЕЛЬ, ШПРИЦ, СТЕТОСКОП

На картинке
ЖЕНЩИНА, БЕРЕМЕННОСТЬ, РЕБЕНОК, ЙОГА

Уровень 118

Известный памятник
ПУШКИН, СТАТУЯ СВОБОДЫ, МЕДНЫЙ ВСАДНИК, РОДИНА МАТЬ, ЛЕНИН, ПЕТР 1

Профессии в которых нужна спецодежда
ПОВАР, СТРОИТЕЛЬ, САНТЕХНИК, ШАХТЕР, ПОЖАРНЫЙ, ПОЛИЦЕЙСКИЙ, ВРАЧ

На картинке
ЛЕТО, ПИКНИК, СТОЛ, ЕДА, ДРУЗЬЯ, ПРАЗДНИК

Уровень 119

Кинотеатр
КРЕСЛО, ЭКРАН, ЗАЛ, ПОПКОРН, БИЛЕТ, ФИЛЬМ, ТЕМНОТА

Китай
ПЕКИН, АЗИЯ, ДРАКОН, ПАЛОЧКИ, РИС, СТЕНА, ЧАЙ

На картинке
ОПАСНОСТЬ, ОКЕАН, ХИЩНИК, АКУЛА, ЗУБЫ

Уровень 120

Консервы
РЫБА, ТУШЕНКА, КУКУРУЗА, БАНКА, ГОРОШЕК, ОТКРЫВАЛКА

Кулинарные термины для приготовления блюда
ЖАРКА, ПАССИРОВКА, НАРЕЗКА, ТУШЕНИЕ, ВАРКА, ВЗБИВАНИЕ

На картинке
МУЗЫКА, БАРАБАН, ДЕРЕВО, АФРИКА, ВЕРЕВКА

Уровень 121

Типы макарон
СПИРАЛЬ, ЛАПША, БАНТИКИ, ВЕРМИШЕЛЬ, СПАГЕТТИ, РОЖКИ, РАКУШКИ

Это едят с хлебом
МАСЛО, СУП, СЫР, ИКРА, КОЛБАСА

На картинке
ОФИС, СТУЛ, ОЧЕРЕДЬ, НОГИ, СОБЕСЕДОВАНИЕ

Уровень 122

Весна
ЛЮБОВЬ, ПТИЦЫ, ТЕПЛО, ЦВЕТЫ, КАПЕЛЬ, ЛУЖИ, ЗЕЛЕНЬ

Китайская кухня
РИС, ПАЛОЧКИ, СОЕВЫЙ СОУС, РЫБА, ОСТРО, ЛАПША

На картинке
КАПЕЛЬ, СОСУЛЬКИ, ЗИМА, НЕБО, СОЛНЦЕ

Уровень 123

Реалити шоу
ГОЛОС, ЗА СТЕКЛОМ, ДОМ 2, КАНИКУЛЫ В МЕКСИКЕ, ПОСЛЕДНИЙ ГЕРОЙ

Это едят на завтрак
ТВОРОГ, КАША, БУТЕРБРОД, ХЛОПЬЯ, ЙОГУРТ, ЯЙЦА, ТОСТ

На картинке
ПАРИК, СМЕХ, ЦИРК, НОС, КЛОУН

Уровень 124

Английские слова в русском языке
КОМПЬЮТЕР, ОКЕЙ, ХАЙ, БИЗНЕС, ФУТБОЛ, МЕНЕДЖЕР

Педикюр
ЖЕНЩИНА, НОГИ, САЛОН, НОГТИ, ЛАК

На картинке
КАСАТКА, ВОДА, ПРЫЖОК, БЕРЕГ

Уровень 125

Закуска
ЧИПСЫ, БУТЕРБРОД, САЛАТ, ОГУРЕЦ, СЫР, РЫБА, КОЛБАСА

Нужный иностранный язык
АНГЛИЙСКИЙ, ИТАЛЬЯНСКИЙ, ЯПОНСКИЙ, ФРАНЦУЗСКИЙ, НЕМЕЦКИЙ, КИТАЙСКИЙ, ИСПАНСКИЙ

На картинке
ТРАКТОР, АФРИКА, ПОЛЕ, СТАДО, БЕГ

Уровень 126

Вы это делаете когда вам скучно
РИСУЮ, ГУЛЯЮ, СМОТРЮ ТЕЛЕВИЗОР, ЧИТАЮ, СПЛЮ, СЛУШАЮ МУЗЫКУ, ИГРАЮ

Лиственные деревья
ОСИНА, БЕРЕЗА, ЛИПА, ТОПОЛЬ, ИВА, КЛЕН, ДУБ, ЯБЛОНЯ

На картинке
КАМНИ, ПЕЩЕРА, ФОНАРЬ, КАСКА, ДЕВУШКА, КОСЫ

Уровень 127

Супер-герой
СУПЕРМЕН, ХАЛК, БЭТМЕН, ЖЕЛЕЗНЫЙ ЧЕЛОВЕК, ЧЕЛОВЕК-ПАУК

Такси
ЖЕЛТОЕ, МАШИНА, ДЕНЬГИ, ТАКСОМЕТР, ДОРОГА, ВЫЗОВ, ВОДИТЕЛЬ, ШАШЕЧКИ

На картинке
ДЕД МОРОЗ, НОВЫЙ ГОД, ПОДАРКИ, ЛЕСТНИЦА, ТРУБА

Уровень 128

Русская эстрада
АЛЛА ПУГАЧЕВА, НАДЕЖДА БАБКИНА, ФИЛИПП КИРКОРОВ, НИКОЛАЙ БАСКОВ, ИОСИФ КОБЗОН, ДИМА БИЛАН

Сочи
ОЛИМПИАДА, ГОРЫ, ОТПУСК, СОЛНЦЕ, МОРЕ, РОССИЯ

На картинке
МАТРЕШКА, ТРИ, РОССИЯ, ЦВЕТЫ, СУВЕНИР, ИГРУШКА

Уровень 129

За что надо платить дополнительно в самолете
БАГАЖ, АЛКОГОЛЬ, ПЛЕД, БИЗНЕС КЛАСС, ЕДА

Мне нравилось это в школе
СТОЛОВАЯ, ФИЗКУЛЬТУРА, КАНИКУЛЫ, ДРУЗЬЯ, МАТЕМАТИКА, ПЕРЕМЕНА

На картинке
ДЕНЬГИ, ПРУЖИНА, ШОКОЛАД, АВТОМАТ

Уровень 130

Из-за чего лает собака
ШУМ, РАДОСТЬ, ИГРАЕТ, ГОЛОД, КОШКА, ЧУЖОЙ, ЗЛОСТЬ, СТРАХ

Можно съесть с трудом
ЛУК, ПЕРЕЦ, ЧЕСНОК, ЛИМОН, КАША, ЖИР

На картинке
КИРПИЧ, КРАСНЫЙ, АНГЛИЯ, ТЕЛЕФОННАЯ БУДКА

Уровень 131

Овощи которые едят сырыми
РЕДИС, ЛУК, ПЕРЕЦ, КАПУСТА, САЛАТ, ОГУРЕЦ, МОРКОВЬ

Популярные татуировки
СЕРДЦЕ, ДРАКОН, ЧЕРЕП, ЦВЕТОК, КУПОЛА, ИЕРОГЛИФ, ИМЯ, БАБОЧКА

На картинке
СИНИЙ, ДНК, НАУКА, ГЕНЫ, КЛЕТКИ

Уровень 132

Средство от икоты
ВОДА, ИСПУГ, САХАР, ЗАДЕРЖКА ДЫХАНИЯ, ПОГОВОРКА

Страны выигравшие Чемпионат мира по футболу
ГЕРМАНИЯ, ИСПАНИЯ, ИТАЛИЯ, БРАЗИЛИЯ, ФРАНЦИЯ, АНГЛИЯ

На картинке
ЗИМА, ЯРМАРКА, ЕВРОПА, РОЖДЕСТВО, ЛЮДИ, ДОМА

Уровень 133

Приспособления детектива
ЛУПА, ШЛЯПА, ФОТОАППАРАТ, ПЕРЧАТКИ, ПИСТОЛЕТ, БЛОКНОТ

Страны граничащие с Германией
ЧЕХИЯ, ШВЕЙЦАРИЯ, ДАНИЯ, ЛЮКСЕМБУРГ, ПОЛЬША, БЕЛЬГИЯ, ФРАНЦИЯ, АВСТРИЯ, НИДЕРЛАНДЫ

На картинке
КУПАЛЬНИК, СПОРТ, ДЕВУШКА, ТРАМПЛИН, ПРЫЖОК

Уровень 134

На что нужно разрешение
ВЫЕЗД, ОТПУСК, ВОЖДЕНИЕ, СТРОИТЕЛЬСТВО, ОРУЖИЕ, ОХОТА

Новогодние обещания
ЗАНЯТЬСЯ СПОРТОМ, НЕ ПИТЬ, НАЙТИ РАБОТУ, СЛУШАТЬСЯ, УЧИТЬСЯ, ПОХУДЕТЬ, БРОСИТЬ КУРИТЬ

На картинке
НЕБО, ПРИРОДА, ВОДА, ПИРС, АРКА, ЯПОНИЯ

Уровень 135

Специи
КАРРИ, СОЛЬ, КУРКУМА, ПАПРИКА, БАЗИЛИК, ТМИН, ПЕРЕЦ, КОРИЦА

Страны известные своим вином
ГРУЗИЯ, ГЕРМАНИЯ, ИСПАНИЯ, ЧИЛИ, МОЛДАВИЯ, ИТАЛИЯ, ФРАНЦИЯ

На картинке
ДЕРЕВО, КОРАБЛЬ, ВЕРЕВКА, ПАЛУБА, КАТУШКА, МОРЕ

Уровень 136

Без этого не получится
ДЕНЬГИ, ЖЕЛАНИЕ, УДАЧА, ТЕРПЕНИЕ, ТРУД, ГОЛОВА

Синоним слова «умный»
МУДРЫЙ, ЭРУДИРОВАННЫЙ, ОБРАЗОВАННЫЙ, ЗНАЮЩИЙ, СМЫШЛЁНЫЙ, СООБРАЗИТЕЛЬНЫЙ, ГЕНИЙ, РАЗУМНЫЙ, НАЧИТАННЫЙ

На картинке
ВЕРЕВКА, ВЫСОТА, ЭКСТРИМ, ВОДА, ПРЫЖОК, АДРЕНАЛИН

Уровень 137

То что ассоциируется с Англией
ШЕРЛОК ХОЛМС, ЛОНДОН, ТУМАН, АВТОБУС, ЧАЙ, КОРОЛЕВА, ФУТБОЛ, БИГ БЕН

Фильмы о пришельцах
ВОЙНА МИРОВ, ИНОПЛАНЕТЯНИН, ДЕНЬ НЕЗАВИСИМОСТИ, ЗВЁЗДНЫЕ ВОЙНЫ, ЛЮДИ В ЧЁРНОМ, ЧУЖОЙ

На картинке
ПЕРЬЯ, ЛЕБЕДЬ, БЕЛЫЙ, ВОДА, КЛЮВ

Уровень 138

Животное из пяти букв
ЖИРАФ, ХОМЯК, ОЛЕНЬ, БАРАН, КОШКА, ЗЕБРА, КРЫСА

Запах на улице
ЦВЕТЫ, СВЕЖЕСТЬ, ВЫХЛОПЫ, ДЫМ, ВОНЬ

На картинке
БОЛЬНИЦА, ПЕРЕЛОМ, КОСТИ, РЕНТГЕН, РУКИ

Уровень 139

Соседи
ШУМ, РЕМОНТ, ДОМ, ПОТОП, ДРУЗЬЯ, ПОМОЩЬ

То что ассоциируется с Австралией
МАТЕРИК, КОАЛА, СИДНЕЙ, ПУСТЫНЯ, ЖАРА, КЕНГУРУ, ОКЕАН

На картинке
БУТЫЛКИ, МУСОР, ПЕРЕРАБОТКА, КРЫШКИ, ПЛАСТИК

Уровень 140

Ручная работа
ВЯЗАНИЕ, ШИТЬЁ, ЛЕПКА, МЫЛО, РИСОВАНИЕ, УКРАШЕНИЯ, ВЫШИВКА

Страны со звездой на флаге
АВСТРАЛИЯ, КИТАЙ, ИЗРАИЛЬ, ТУРЦИЯ, США, СССР, КУБА, ВЬЕТНАМ

На картинке
КИСТЬ, КРАСКИ, ПЯТНА, ДОЛМАТИНЕЦ

Уровень 141

Вода
ДОЖДЬ, ПИТЬ, ЖИЗНЬ, ЖИДКОСТЬ, МОРЕ

Осень
ХОЛОД, ДОЖДЬ, ЛИСТОПАД, ГРЯЗЬ, ГРУСТЬ, ШКОЛА, ЖЕЛТЫЙ

На картинке
ЛЕС, ГОРЫ, ПАЛКИ, ИНДЕЙЦЫ, ТИПИ

Уровень 142

Какой подарок мы покупаем в последнйи момент
ОТКРЫТКА, ЦВЕТЫ, ТОРТ, ДУХИ, КОНФЕТЫ

То что мы не любим делать по дому
ГЛАЖКА, ВЫНОС МУСОРА, РЕМОНТ, МЫТЬЕ ПОСУДЫ, УБОРКА, ГОТОВКА, СТИРКА

На картинке
ПИВО, КРЕНДЕЛЬ, ГЕРМАНИЯ, ДРУЗЬЯ, ОКТОБЕРФЕСТ

Уровень 143

Островные страны
КУБА, МАДАГАСКАР, КИПР, ИНДОНЕЗИЯ, МАЛЬДИВЫ, ЯПОНИЯ, НОВАЯ ЗЕЛАНДИЯ

Страны у которых есть синий цвет на флаге
АВСТРАЛИЯ, УКРАИНА, ГРЕЦИЯ, ФРАНЦИЯ, ФИНЛЯНДИЯ, РОССИЯ, США

На картинке
КРЕСЛО, ПОПКОРН, ФИЛЬМ, КИНОТЕАТР, ЗРИТЕЛИ, КОМЕДИЯ

Уровень 144

Место где можно оторваться
КЛУБ, БАР, ПАРК, ПЛЯЖ, ДОМ

Самая лучшая профессия в мире
БАНКИР, СПАСАТЕЛЬ, ДИРЕКТОР, КОСМОНАВТ, АКТЕР, ПРЕЗИДЕНТ, УЧИТЕЛЬ, ВРАЧ

На картинке
ПОЛЁТ, НЕБО, ШАР, ЦВЕТА, ВЫСОТА

Уровень 145

Собака
ВЕРНОСТЬ, ДРУГ, ЛАЙ, ХВОСТ, ШЕРСТЬ, ОВЧАРКА, ЗЛАЯ, ОХРАНА

То что связано в Индией
ЧАЙ, ТАНЦЫ, СЛОН, САРИ, СПЕЦИИ, КОРОВА, КИНО

На картинке
МЁД, СОТЫ, КРЫЛЬЯ, ПЧЕЛА, УЛЕЙ

Уровень 146

Что в детском меню
КАША, ФРУКТЫ, МОРОЖЕНОЕ, МОЛОКО, КОМПОТ, СУП, ПЮРЕ, СОК

Что мы делаем когда идет снег
ЛЕПИМ СНЕГОВИКА, ЛОВИМ СНЕЖИНКИ, ИГРАЕМ В СНЕЖКИ, КАТАЕМСЯ С ГОРКИ, ГУЛЯЕМ, РАДУЕМСЯ, КАТАЕМСЯ НА ЛЫЖАХ, СИДИМ ДОМА

На картинке
РОЗОВЫЙ, ИГРА, ДЕВОЧКА, КУКЛЫ, СВИНЬЯ, ЛОШАДЬ, ТЕАТР

Уровень 147

Что мы храним
ПИСЬМА, СЕКРЕТ, ПАМЯТЬ, ВЕРНОСТЬ, ДЕНЬГИ, ФОТОГРАФИИ, ПОДАРКИ

Что родители часто говорят детям
НЕЛЬЗЯ, УЧИСЬ, СПАТЬ, МОЛОДЕЦ, ЕШЬ, ЛЮБЛЮ, НЕ БАЛУЙСЯ

На картинке
ДЕВУШКА, РЕСНИЦЫ, ГЛАЗ, ТУШЬ, БРОВЬ

Уровень 148

Названия фильмов в которых есть номер
2012, 1408, 12 СТУЛЬЕВ, ОДИН ДОМА, 1+1, 17 МГНОВЕНИЙ ВЕСНЫ, АГЕНТ 007, СЕМЬ, 11 ДРУЗЕЙ ОУШЕНА

Часть тела из трех букв
ШЕЯ, ЗУБ, УХО, РОТ, НОС, ЛОБ

На картинке
ВОСТОК, СПЕЦИИ, МЕШКИ, ЛОЖКА, РЫНОК

Уровень 149

То что напоминает нам Швейцарию
СЫР, ЛЫЖИ, БАНК, ШОКОЛАД, ГОРЫ, ЧАСЫ

Это запрещено в самолёте
ОРУЖИЕ, БЕГАТЬ, КУРИТЬ, ЗВОНИТЬ, КРИЧАТЬ

На картинке
ТРИ, ТРУБОЧКА, ВИШНЯ, МОЛОКО, КОКТЕЙЛЬ, СТАКАН

Уровень 150

Что должно быть на дне рождения детей
ПОДАРКИ, КЛОУН, ТОРТ, ШАРИКИ, ДРУЗЬЯ, ИГРЫ

Что может произойти в отпуске
БОЛЕЗНЬ, ЗАГАР, КРАЖА, ОТДЫХ, РОМАН, ПУТЕШЕСТВИЕ

На картинке
МОНАХ, СТЕНА, МЕДИТАЦИЯ, ОРАНЖЕВЫЙ, БУДДИЗМ

Консультация для родителей: «Ребенок в двуязычной семье»

 

Ребенок в двуязычной семье

    Часто двуязычие в семье становится злосчастным камнем преткновения. Вспомним времена Советского Союза. Тогда в стране были распространены смешанные браки. СССР славился, как многонациональная страна. Но главным языком общения был русский. На нем же в основном и разговаривали во всех семьях. Многие дети просто не знали языков своих родителей, либо знали,   но очень плохо. Многоязычия как такого явления в стране не было.

 Сегодня ситуация изменилась. Мы стали больше общаться с представителями дальнего зарубежья. Кроме того, наши соседи по союзу начали бережно относиться к своим национальным языкам. Все эти тенденции на себе ощущает в основном новое поколение. Дети сегодня живут в атмосфере двух или даже больше языков, а часто и культур одновременно. Билингвизм или двуязычие – это понятие включает в себя частое употребление одним человеком в жизни сразу двух языков.

Особенности влияния языков друга на друга

    Все эти языки могут быть развиты не в одинаковой степени. Один может доминировать, быть развит устно, второй – письменно. Если языки заранее строго поделены по сферам применения, например, если каждый из родителей живет по принципу «одно лицо — один язык» и разговаривают только на своем языке, то смешения или путаницы не происходит. Малыш заранее определяет, на каком языке к кому обращаться. Если родители одновременно используют два языка – могут возникнуть сложности. Так появляются смешанные высказывания. Процесс изучения каждого из языков происходит у детей по индивидуальной программе. Кто-то быстро усваивает еще в детстве оба языка. Другому может понадобиться очень много времени на изучение даже одного.

  Скажи и покажи!

   Родителям стоит помнить, что если малыш выбирает из каждого языка только легкие слова – это неправильно. Сильный контраст между двумя языками может быть очень заметен, когда слово, которое доминирует, было отчетливо сказано или написано при виде какого-то предмета или явления. Это ассоциативный ряд. Так в мозгу малыша закрепляется прочная связь.

  Вместе или отдельно?

   Повзрослев, дети, которые воспитывались в двуязычных семьях, могут обнаружить разную степень владения языками. Да, они могут их не смешивать при общении, но иногда заметны некоторые вкрапления конструкций, которые были взяты из другого языка. Иногда ребенок только запоминает несколько названий вещей, а вот сформулировать целую фразу ему уже трудно. Родственные языки, например, русский и украинский, лингвисты настаивают вводить одновременно. Но маме и папе нужно объяснить ребенку, как правильно произносить то или иное слово. Не допускай появления суржика.

 

 Как помочь малышу освоить языки?

    Важно, дома говорить на родном языке. Пусть это будет правилом в твоей семье. Пусть его придерживаются и родственники, и друзья. Объясни ситуацию о двуязычии и воспитателям в детском саду. Постоянно расширяй словарный запас и усложняй свою речь, так малыш сможет выучить много новых слов и конструкций.

Правила для родителей!

Последовательность

Какую бы форму общения вы ни избрали, следуйте ей постоянно. Дети могут изучать язык и в обстановке хаоса, но наличие определённого порядка облегчит задачи и им, и вам. Как только ребёнок привыкает к постоянной форме общения, нарушение родителями заведённого порядка, ка правило, вызывает у ребёнка беспокойство.

Обогащённая среда

Это не означает, что детям необходимо дорогие игрушки или особые приспособления, но им нужны песни, сказки перед сном и другие лингвистические стимулы точно так же, как и моно язычным детям. С той лишь разницей, что двуязычному ребёнку всё нужно на обоих языках. Это означает дополнительные требования к вашему времени – ка для обеспечения достаточного стимулирования, так и для поиска книг, музыкальных записей и других средств обучения, но всё это возможно.

Потребности детей на первом месте

Сделайте так. Чтобы ребёнок сам захотел разговаривать на двух и более языках. Ни в коем случае не выставляйте их на «показ», это смущает детей и слишком подчёркивает их отличие от другх детей.

Сделай это «играючи»

Приложите все силы, чтобы двуязычие стало естественной и неприметной частью семейной жизни, тогда ваши дети вырастут с любовью к обоим языкам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ребенок в двуязычной семье

     Браки с иностранцами – весьма распространенное явление в сегодняшней жизни. Естественно, в таких браках рождаются дети, и в семье возникает проблема: речь которого из родителей будет «роднее» для малышей? И возможно ли, чтобы дети одинаково хорошо освоили оба языка? Воспитание детей в ситуации двух или более языков и соответствующего количества культур, – наряду с отношениями между супругами, и является камнем преткновения в смешанных браках.

В нашей стране смешанные браки были весьма распространены и во времена «железного занавеса», ведь СССР был многонациональной страной. Однако языком межнационального общения был русский, и поэтому в таких семьях, как правило, он становился основным. А родившиеся дети либо знали родные языки своих родителей очень плохо, либо вообще утрачивали их. Поэтому о таком явлении как би- или мультилингвизм (дву- или многоязычие) серьезно говорить не приходилось. Сейчас ситуация изменилась. С одной стороны, граждане нашей страны больше общаются с представителями так называемого дальнего зарубежья, а с другой — жители бывших братских республик стали более бережно относиться к собственным национальным языкам. Новое поколение в первую очередь ощутило все эти тенденции на себе. Ведь именно детям предстоит с рождения жить в атмосфере двух (или нескольких) языков и культур одновременно. Двуязычие (билингвизм) — достаточно регулярное и естественное употребление одним человеком двух языков в повседневной жизни. Если языков больше, можно говорить и о трехъ-, и о четырехъязычии. Причем, соседствующие в одном человеке языки не обязательно развиты в одинаковой степени: какой-то может быть известен говорящему в письменной и устной форме и постоянно употребляем активно, другой — только в бытовом устном варианте, третий — понятен, но не активен. Многоязычие формируется у детей, если семья живет в иноязычном окружении или родители говорят на разных языках.

Особенности взаимного влияния языков

Каждый из двух или более языков у мультилингвы (многоязычного человека) развивается по тому же сценарию, что и какой-то один. Но этот процесс может не совпадать по времени. Какой-то из языков может «вырываться» вперед, в зависимости от того, какая среда доминирует в данный момент, что интересно ребенку сейчас, с кем он общается. При этом сформированные структуры и слова отчасти переносятся из одного языка в другой, добавляются друг к другу, а порой и вытесняют одна другую. Первому — легче всех. Если языки строго разделены по сферам применения (например, каждый из родителей действует по принципу

«одно лицо — один язык» и говорит только на своем языке, или дома говорят на одном языке, а в окружающем мире — на другом), то смешения, как правило, не происходит. Ребенок всегда знает, к кому на каком языке адресоваться. Однако если родители употребляют в общении несколько языков или в семье не один ребенок, а несколько, ситуация усложняется. Не все и не всегда знают, к кому и как обратиться, появляется больше смешанных высказываний, в которых присутствуют слова и конструкции и того, и другого языка. Первый ребенок обычно лучше усваивает в детстве оба языка, у второго это получается хуже, у третьего еще хуже. Но дальнейшее школьное и вузовское обучение, практика и работа повышают уровень владения тем языком, который был слабее. Разумеется, если все это время молодому человеку приходилось общаться именно на этом языке.

Скажите и покажите!

    Неверно, что ребенок выбирает из каждого языка только те слова, которые звучат проще и произносятся легче. Малыш не знает того или иного слова в одном из языков, если оно не было произнесено на этом языке, а также — если между словами двух языков нет полного соответствия по значению. Контраст между двумя языками наиболее заметно проявляется в ситуации, когда слово, которое доминирует, было ясно и отчетливо произнесено (а у детей постарше — явилось в письменном виде) на фоне соответствующего предмета или явления. Наиболее интересные по звучанию слова, с которыми связаны те или иные ассоциации, обрастают более прочными связями в сознании ребенка. Язык очень тесно связан с образом жизни и культурой. Если культура второго языка представлена не во всем своем разнообразии, нет реалий, к которым бы относились соответствующие названия, то нет и повода для их изучения.

Вместе или отдельно?

   Став взрослыми, люди, воспитанные в двуязычных семьях, обнаруживают разную степень владения языками. Одни никогда не смешивают их, в речи других заметны какие-то вкрапления, конструкции, перенесенные из другого языка. Иногда владение вторым языком у повзрослевшего ребенка из двуязычной семьи ограничивается знанием нескольких названий тех или иных вещей, а произнести более или менее связную фразу ему уже трудно. Подобные особенности связаны с тем, что родители при общении смешивали языки. Существует предположение, что крайние случаи неполноценного полуязычия связаны с нарушениями развития речевой функции либо на уровне восприятия, либо на уровне производства речи. Лингвисты заявляют, что родственные языки (например, русский и иной славянский) можно и нужно вводить одновременно, объясняя при этом малышу, к какому из языков относится то или иное слово. Ребенок, с которым папа говорит на украинском, а мама — на русском, будет различать оба языка. Но если родители говорят на суржике (смесь русского и украинского), малыш тоже освоит суржик.

Как помочь ребенку освоить языки?

  Всегда, независимо от обстоятельств и от чьего бы то ни было присутствия, в доме нужно говорить на родном языке. Следует объяснить гостям, что таково правило вашей семьи. Надо поговорит с ребенком и объяснить, что он на один язык богаче, чем остальные. Если супруг (или супруга) неуютно чувствует себя, потому что общение в семье идет на непонятном языке, нужно объяснить, что родственники ничего от него (или от нее) не скрывают и что, если он (или она) хочет участвовать в беседе, то может выучить этот язык. Провести беседу придется также с бабушками и с дедушками, убедив их в том, что они всегда будут родными и близкими ребенку, но и от них зависит, насколько хорошо он овладеет языком. Объяснить, что такое двуязычие, нужно и воспитателям в детском саду, и учителям в школе. Люди, окружающие ребенка из двуязычной семьи, должны понимать, что человек в состоянии усвоить несколько языков с детства, что это нормальное явление, и от этого ребенок не превратится в неполноценного человека, а наоборот, получит толчок своему развитию. Общение родителей с ребенком должно быть постоянным, разнообразным, с богатой интонацией, при этом необходимо постепенно расширять словарный запас и усложнять свою речь. Говорить надо, повторяя одни и те же конструкции в разных ситуациях, варьируя их заполнение словами. Одно и то же слово следует использовать в разных контекстах, в разных сочетаниях. Всегда следует описывать словами то, что происходит, передавая в речи максимальное количество интересных ребенку деталей, подчеркивая их голосом. По мере развития малыша взрослые должны затрагивать новые темы, объяснять незнакомые слова. Полезно играть в словообразование (например, придумывать суффиксы к корням, «увеличивая» или «уменьшая» предмет), подбирать глаголы на одну и ту же букву, изменять формулировку предложений, описывающих одну и ту же картинку, соревноваться, кто придумает больше вопросов к одному и тому же персонажу, сокращать и расширять описания и т.п. Важно, чтобы у ребенка были партнеры по общению — сверстники, старшие, младшие, люди мужского и женского пола, которые давали бы возможность слышать разные варианты языка, в которых слышались бы разные слова, разная манера произношения, живой разговор. Обычно мама занимается детьми больше, чем папа, соответственно, ее язык у малыша развит сильнее. Но и отец может сделать свой язык значимым для ребенка. Вспомогательные средства — видеофильмы, книги, спектакли, учебные материалы. Они должны быть под рукой, и чем их больше, тем лучше. Детям иногда кажется важным посмотреть какой-то фильм или прочитать одну и ту же книгу много раз. Тем не менее, не следует перегружать ребенка однотипными упражнениями, которые не несут в себе ничего нового. Следует время от времени показывать один и тот же фильм, читать одну и ту же книгу, выполнять сходные задания на каждом из изучаемых языков. На стенах могут висеть интересные плакаты со словами и стихами. Если ребенок пытается сравнить те или иные явления в обоих языках, то взрослые, по возможности, должны помочь ему в этом. А если малыш отвечает маме или папе не на том языке, на котором к нему обратились, взрослый должен повторить свою фразу и ответ малыша на том языке, на котором должен был ответить ребенок.

Основные трудности

     Наблюдая за развитием двуязычного ребенка, следует опасаться только одного: того, что ни один из языков не будет развит на достаточном уровне. «Мониторинг» должен проводиться в отношении каждого из взаимодействующих языков, но озаботиться нужно только тогда, когда ребенок не в состоянии выразить себя, не может найти контакта со сверстниками, не интересуется происходящим, не хочет «развиваться», узнавать новое, читать, играть ни на одном из них. Двуязычие не является препятствием развитию, а наоборот, способствует этому процессу. Но если у ребенка есть проблемы психического плана, то они будут достаточно ярко проявляться и в его речи. В развитии двуязычного ребенка, отмечают специалисты, оба языка могут начать развиваться позже, чем у одноязычного, каждый из языков может быть представлен несколько меньшим словарным и грамматическим запасом, но вместе они будут перекрывать потенциал одноязычного ребенка. Многоязычие — это не отдельный вид спорта, а многоборье, где побеждают только всесторонне развитые личности. Познавательная функция речи заставляет родителей открывать ребенку мир через свой родной язык, приобщаться к системе ценностей, типичным способам формулирования своих мыслей, именует окружающее, отделяя осознанное от массы видимого и слышимого. Если эта функция не работает, значит, что-то делается неправильно. Даже если ребенок усваивает оба языка практически одновременно, «второй» язык все равно зависит от «первого», надстраивается над ним.

Не все дети становятся полноценными билингвами, особенно если в семье много малышей. Но за счет раннего введения многоязычия основа для хорошего усвоения иных языков будет дана всем. Обычно те, кто с детства окунулся в стихии разных языков, лучше успевают и по математике, и по другим предметам. Многие родители думают, что ребенка сбивает с толку, если к нему обращаются то на одном, то на другом языке, и полагают, что в дошкольном детстве должен присутствовать только один язык, а второй можно вводить только после того, как освоен первый. Действительно, иногда раннее двуязычное воспитание не дает убедительных результатов, однако последующее развитие все расставляет на свои места. Так, дети, в возрасте пяти лет, начавшие говорить с родителями на языке большинства окружающих или в 12 лет отказавшиеся продолжать занятия с учителем второго языка, потом жалели об этом и в дальнейшем стремились восстановить утраченный язык. Кризис 16 лет — кризис идентичности — заставляет по-новому, более позитивно взглянуть на свою самобытность, подчеркнуть индивидуальность.

Преимущества двуязычия

   Язык, выученный с детства, усваивается по тем же закономерностям, что и один родной, и так же глубоко «сидит» в человеке, причем, люди часто владеют им на более совершенном уровне, чем языком, выученным искусственно. Второй язык — это всегда рабочий инструмент, потенциал, способ заработать и вести более интересный образ жизни. Современный человек, оказавшись за пределами страны, в которой родился, не должен чувствовать себя изолированным от мира «чужаком», неспособным адекватно воспринимать окружающие реалии. Общение с представителями других народов и полноценное восприятие иных культур обогащает личность, наделяет ее большей внутренней свободой, раскрепощенностью и независимостью, а значит, обеспечивает максимум возможностей для жизненного успеха. Конечно, не каждый человек способен чувствовать себя в любой обстановке, «как рыба в воде». Но люди-билингвы, как правило, гораздо лучше адаптируются в окружающем мире, благодаря высокому уровню коммуникации — то есть, способности к общению в самых разных ситуациях.

Миф первый. Когда ребенок изучает сразу два языка, он начинает путаться.

    Многие родители думают, что когда ребенок растет в семье, где разговаривают на двух языках, то он попросту не может понять, что это не один язык, а два. Но на самом деле, ребенок четко понимает, что с ним говорят на двух совершенно разных языках.

Миф второй. Если ребенок воспитывается в двуязычной семье, то у него могут появиться задержки в развитии.

   Дело в том, что когда ребенок растет в двуязычной семье, то процесс освоения речи может занять немного больше времени. Вследствие этого, многие дети начинают говорить несколько позже, нежели их ровесники. Однако, это задержка речи просто временное явление. Не стоит переживать по этому поводу и стараться говорить на одном языке, а то ребенок может совсем растеряться.

Миф третий. Дети билингвы часто смешивают языки.

   Такое явление бесспорно присутствует. Дело в том, что чаще всего, ребенок все же один язык знает несколько лучше, чем другой. Поэтому, если он не может найти подходящее слово в лексиконе языка, который знает хуже, он просто берет это слово из того, языка, который знает лучше. Но, опять-таки, смешивание языков – это явление временное. Спустя некоторое время ребенок освоит два языка одинаково хорошо. К слову, ученые выяснили, что если дети учат два языка одновременно, то они будут знать их лучше, чем, если бы один язык они позже.

Миф третий. Второй язык может быть введен слишком рано или наоборот поздно.

   Водить второй язык никогда не бывает рано или поздно. Просто в возрасте до пяти лет, дети хватают второй язык словно «на лету». Неплохо они это делают и до десяти лет. А вот в более взрослом возрасте освоить новый язык становится труднее. Наиболее оптимальным возрастом для освоения второго языка является возраст от рождения до трех лет. Если в этом возрасте вы не успели дать ребенку второй язык, то у вас будет шанс сделать это в возрасте от четырех до семи лет. Дети такого возраста также могут параллельно осваивать новый язык, а затем знать и говорить на нем, как на родном.

Миф четвертый. Дети очень легко учат языки.

   Дети действительно легко осваивают новые языки, однако такое освоение требует последовательности и не рутинности. Не стоит ожидать, что ребенок выучит второй язык, просто просматривая иностранные мультики по телевизору.

Таким образом, развитие языковой речи у детей, которые воспитываются в двуязычных семьях, во многом зависит от родителей.

 

 

Двуязычные дети — билингвизм и мультилингвизм

   Двуязычные дети (билингвы и мультилингвы) – это свободное владение соответственно двумя и более языками одновременно. Это значит, что ребенок способен думать и выражать свои мысли на нескольких языках, переключаясь с одного на другой в зависимости от ситуации.

   Двуязычие может быть естественным следствием пребывания в билингвистической среде. Дети, которые воспитываются в двуязычной семье, обычно одинаково легко общаются на обоих языках. Если иностранный язык изучается специально, за счет собственных усилий, говорят об искусственном билингвизме.

    На сегодняшний день около 70% жителей планеты говорят на двух и более языках. Детский билингвизм – распространенное явление в ряде стран. Общее количество детей-билингвов охватывает почти половину детского населения земного шара. Среди них достаточно много детей от смешанных браков. И в настоящее время наблюдается развитие этой тенденции.

Овладение языком в двуязычной семье

   Развитие двуязычного ребенка и освоение языка проходит через ряд стадий. Сначала малыш учится понимать речь. Маленький ребенок постепенно овладевает лингвистической системой. Из сплошного потока звуков, которые он слышит от окружающих, со временем становится различимым ритм речи. Потом выделяются отдельные слова и словосочетания, которые впоследствии связываются с реальными предметами и явлениями. Эта стадия называется рецептивной. На ней ребенок накапливает определенный пассивный словарный запас.

    Когда появляются первые слова и предложения, можно говорить о начале второй стадии овладения языком – репродуктивной. Теперь ребенок не только понимает, что ему говорят, но и может повторить услышанное. Речевой аппарат настраивается на правильное произношение звуков, ритм и нужные интонации. Эта стадия обычно наступает не раньше, чем пассивный словарный запас достигнет как минимум двух тысяч слов.

Постепенно расширяя границы своих возможностей, ребенок совершенствует языковые навыки. Его речь становится все более чистой, сложной и осмысленной. Способность к активному и относительно свободному диалогу свидетельствует о наступлении третьей – продуктивной стадии. К этому моменту язык уже перестает быть барьером к общению.  Эти стадии последовательно сменяют друг друга при освоении языка в любом возрасте; как одного, так и нескольких одновременно. В детстве, пока идет активное развитие зон головного мозга, связанных с речью, они проходят намного легче.

 Преимущества двуязычия

   Основные преимущества владения языками для современного человека очевидны. Отсутствие языкового барьера значительно увеличивает степень личной свободы. Мир становится единым целым, которое можно свободно осваивать. Общение с носителями других культур расширяет кругозор и обогащает внутренний мир человека.

Двуязычные дети, как показывают исследования, по развитию опережают своих сверстников. Они более любознательны, у них лучше развиты внимание и память. Им легче даются как гуманитарные, так и точные науки. Такие дети дружелюбнее к представителям других рас и национальностей, лучше адаптируются к новым условиям. В будущем у них гораздо меньше ограничений для самореализации. В преклонном возрасте люди, владеющие двумя и более языками, сохраняют ясный ум, спокойствие и оптимизм гораздо чаще, чем их ровесники-монолингвы. Они более активны и здоровы. У этих людей больше позитивных впечатлений от жизни, они охотнее строят планы на будущее.

    Многоязычие позволяет человеку расширить границы собственных возможностей и в гораздо большей степени чувствовать свою сопричастность к большому миру. Скорее всего, это связано с тем, что современный мир – это сложный мультикультурный организм, в котором уже невозможно найти хоть одну клетку, совершенно независимую от всех других. Экономические связи между государствами стали настолько тесны, что мы объединяем их в одном понятии – мировая экономика. И ни у кого не вызывает удивления, что «взмах крыльев бабочки» где-нибудь на Уолл-Стрите вызывает ураган на другом конце земного шара.

    В этом смысле мультилингвизм – совершенно адекватная форма адаптации человека к жизни в человечестве, едином мировом социуме. Чтобы чувствовать себя частью этого мира, а не пришельцем с другой планеты, он осваивает это новое пространство.

Подводные камни двуязычного воспитания ребенка в семье

    С близким соседством культур и языков иногда связывают потерю национальной самоидентичности. В значительной степени она обретается в процессе освоения родного языка и культурных традиций своего народа. Эта проблема чаще всего возникает в смешанных браках, где родители сами не могут решить, кого им растить – русского или англичанина, например. В итоге двуязычный ребенок не чувствует корней «ни тут, ни там».

Но проблема здесь чаще всего не в двуязычии как в таковом, а в противоречивом отношении самих родителей. Конфликт, заложенный в отношениях между ними, накладывает свой отпечаток на самосознание ребенка. И борьба между «русским» и «англичанином» продолжается уже у него внутри. Он чувствует себя «полукровкой» по отношению к обеим культурам.

   Некоторые родители не хотят ограничиваться только двумя языками. Обычно, тех языков, на которых говорят дома – хватает ребенку, но возможно успешно научить ребенка говорить на четырех языках одновременно. Ребенок должен подвергаться воздействию языка примерно 30% времени своего бодрствования, чтобы научиться на нем говорить.

  При взаимном уважении родителей к национальности, языку и культуре друг друга ребенок впитывает силу рода с обеих сторон. Он знает языки своих предков, интересуется их историей и традициями и гордится своей уникальностью.

   Многие родители опасаются, что двуязычный ребенок, запутавшись в языках, толком не овладеет ни одним из них. Однако и эти опасения на практике оказываются беспочвенными. Действительно, в определенный период ребенок может смешивать языки, коверкая их оба. Но это явление временно, и сам по себе феномен смешивания слов и языков опасности не представляет. Для трех-четырехлетнего билингва это является нормой. Как раз в таком возрасте он проходит через стадию «автономной детской речи», когда неологизмы просто сыпятся из его уст, как из рога изобилия. Он экспериментирует со словами, изобретает новые. Это игра с языком. И для него это настоящее творчество.

    Если же ребенок осваивает два языка одновременно, поле для этого творчества становится гораздо шире. По мере обогащения словарного запаса каждого из языков, их разделение происходит естественным образом. Однако важно, чтобы окружающие сами не смешивали языки при разговоре. Именно это может запутать ребенка и затянуть этот период, который в норме заканчивается к четырем-пяти годам.

           Если второй язык ребенок начал осваивать позже, он может пользоваться «автозаменой» слов, которые не знает или не помнит. Выпадающее слово заменяется на иноязычное, близкое по смыслу или звучанию. При достаточном доступе к источникам «чистого», правиль¬ного языка он быстро пополняет недостающий словарный запас, и потребность в такой «автозамене» отпадает.

Гармоничная языковая среда

Интернациональная семья может стать идеальной средой для развития ребенка. Общаясь с ним на разных языках с первых дней жизни, можно воспитать многоязычного ребенка не прилагая к этому особых усилий.

                         Объединитесь с другими двуязычными семьями

 Подружитесь с родителями, дети которых говорят на вашем языке. Лучшие учителя языка – другие дети. Книги, музыка, фильмы и игрушки на вашем языке – самые легкие способы предоставить достаточное языковое воздействие на вашего ребенка.

  

  Чем позже в общении с ребенком возникнет второй язык, тем больше будет доминировать первый. Одновременное формирование двух лингвистических систем дает ребенку большое преимущество: он получает сразу два родных языка. Это значит, что для него не будет разницы, на каком из них думать. Они будут для него равноценны.

Известный французский лингвист М. Граммонт предложил принцип, пользующийся заслуженной популярностью в семьях, целенаправленно воспитывающих билингвов. Звучит он просто, как все гениаль¬ное:

«Один родитель – один язык»

   Ребенок должен четко усвоить: этот язык – мамин, а этот – папин. Переключаться с одного языка на другой в общении с ребенком не рекомендуется. «Суть в том, — считал М. Граммонт, — что каждый язык должен быть олицетворен в разных личностях. Никогда не меняйте ролей. В этом случае ребенок начнет говорить на двух языках, не замечая этого и без особых усилий».

Согласно другому принципу, переключение между языками происходит по времени:

«Одно время – один язык»

Например, до обеда в доме звучит исключительно английская речь, а после обеда – русская. Либо происходит разделение по дням недели.

 

     Но какой бы принцип или систему обучения вы ни выбрали для своего ребенка, помните: язык – это средство самовыражения и коммуникации. И эта зона должна быть для него безопасной. Ругая или высмеивая ребенка за коверканье слов или неправильное произношение, вы вносите в его сознание вирус сомнения. Чтобы не попадать впросак, он может избегать общения на «проблемном» языке, стесняться его.

     Поощряйте его любознательность, если он интересуется происхождением какого-нибудь слова или понятия. Для билингвов этот интерес особенно характерен. Через язык происходит соприкосновение с целой культурой, его создавшей. Для ребенка это важнее, чем владение языком на уровне воспроизведения словаря.

  

Человечество неизбежно движется по пути единения. Возможно, на этом пути теряются некоторые яркие культурно-этнические отличия между народами. Но это дает жизнь развитию новой мировой культуры – не менее яркой и интересной. И многоязычие, похоже, уже является одним из основных ее признаков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Двуязычный детский сад и школа для ребенка

   Двуязычные детские сады и школы – наилучший вариант. Если ребенок хорошо общается на домашнем языке, то его можно отдать в детский сад и школу с другим языком. Однако если у родителей нет возможности достаточно общаться с ребенком на своем языке, и его языковые навыки еще слабо развиты, то лучше отдать ребенка в детский сад, где будут поддерживать его основной язык, а в школу с другим языком. Чтобы поддержать знания языка достаточно 15 минут занятий в день, но эти занятия должны быть интересны и содержательны для ребенка.

Двуязычие ребенка.

   До недавнего времени исследователи не интересовались двуязычием, результатами раннего обучения ребенка двум языкам одновременно. Вопрос этот волновал только родителей и учителей. Не было научной теории, а повседневная практика давала им основания рассматривать двуязычие как зло, источник неуверенности у маленького ребенка, ведущей к отставанию в изучении языка, к затруднениям в школе. Отсюда ряд рекомендаций и предостережений относительно того, что ребенок, слишком рано начавший говорить на двух языках, не будет хорошо знать ни одного.   С тех пор произошли радикальные изменения в жизни, открылись границы, расширение международных связей выдвинуло на первый план необходимость знания иностранных языков. Появились миллионы эмигрантов, их дети вынуждены были изучать язык принявшей их страны; размах этого движения сделал двуязычие педагогической проблемой. Им заинтересовались ученые, стали проводиться исследования, наблюдения, появились научные заключения.

Двуязычие из опасности превратилось в благо и источник многих преимуществ; теперь считают, что раннее обучение двум языкам способствует развитию сообразительности, способности к творчеству, социализации ребенка.

    Принципиальные разногласия возникают сегодня лишь по поводу возраста, в котором ребенок может начать говорить на двух языках одновременно; следует ли ждать, пока ребенок достигнет определенного возраста, или погрузить его в атмосферу двуязычия с самого начала? В большинстве случаев ученые склоняются ко второму решению.

   Современная теория соответствует желанию родителей: каждый из них должен говорить с ребенком на своем родном языке, а ребенок прекрасно разберется сам. Отмечается, что если к ребенку обращаются на двух языках, то он легко перехо

Подростки все чаще общаются в интернете, а не в реальной жизни

Американские дети не считают запретным общаться с незнакомцами в сети и слабо различают реальное и виртуальное общение. Это приводит к ряду социальных и психологических проблем. В России вопрос пока стоит не так остро, но с развитием интернета живое общение также может уступить место социальным сетям.

Тинейджеры в США предпочитают больше общаться в социальных сетях или онлайн-играх через текстовые сообщения, нежели лично. Многие подростки сообщили, что, познакомившись в играх и получив совместный игровой опыт с виртуальными друзьями, они чувствуют с ними более тесную связь.

Согласно исследованию Pew Research,

для подрастающего поколения грань между реальным и виртуальным общением сильно размыта, и дети устанавливают глубокие и значимые для них взаимоотношения с друзьями как офлайн, так и онлайн.

В России проблема стирания границы между реальной жизнью и виртуальным общением пока еще не стоит так остро. Согласно социологическому исследованию, проведенному фондом «Общественное мнение» и поисковиком «Спутник», по оценкам родителей, их несовершеннолетние дети почти не тратят время в интернете на общение (40%), а если и тратят, то до двух часов в день (25%). Напротив, на просмотр видео и фотографий, прослушивание музыки и онлайн-игры больше двух часов в день тратят 61% детей. На поиск информации по учебе — более 45%. При этом около 94% родителей пользующихся интернетом подростков считают, что взрослые должны следить за тем, какие сайты посещают дети.

close

100%

Однако с ростом проникновения смартфонов, мобильного интернета и социальных сетей в России ситуация будет меняться. Американские эксперты по семейным отношениям считают, что в США именно рост интенсивности онлайн-коммуникаций бросает новые вызовы молодежи и родителям.

Тревожным последствием сильного переплетения онлайновой и офлайновой жизни детей становится усложнение для них нормальной социализации.

Несмотря на заметный рост интенсивности онлайнового общения, многие из юных участников опроса Pew Research Center отметили, что чувствуют себя опустошенными перед большой аудиторией в реальности и испытывают давление, связанное с необходимостью поддерживать свой идеализированный онлайн-образ.

Кроме того, американские тинейджеры считают, что могут сохранить тесные взаимоотношения с друзьями, даже не встречаясь с ними лично. Согласно опросу 1060 подростков от 13 до 17 лет, текстовые сообщения остаются самой популярной формой онлайн-общения между ними. Только 25% опрошенных детей отметили, что встречаются со сверстниками вне школы каждый день.

Даже с лучшими друзьями американские подростки предпочитают проводить время друг у друга дома для совместного времяпрепровождения онлайн в социальных сетях или на игровых платформах. Виртуальное пространство становится гораздо популярнее кафе и торговых центров.

close

100%

Для мальчиков онлайн-игры стали центром социальной активности: 84% из них играют в игры в интернете. Для сравнения, у девочек этот показатель составляет 59%. Мальчики также чаще заводят новых друзей онлайн: шесть из десяти сказали, что познакомились в интернете в играх или других мобильных приложениях, при этом 40% из них начали общение с обмена игровым опытом.

Согласно исследованию Pew Research Center, 53% тинейджеров считают свою связь с друзьями более тесной после того, как они поиграли с ними в интернете.

Девочки предпочитают использовать социальные сети, такие как Facebook и Twitter, для поддержания связи со своими друзьями. Однако восприятие социальных сетей у подростков менее однозначно. Почти девять из десяти тинейджеров признались, что сталкивались с излишне откровенной информацией в социальных сетях, при этом 85% уверены, что пользователи социальных сетей обрабатывают и отбирают фотографии, чтобы выглядеть лучше, чем в реальной жизни.

close

100%

Однако подавляющее большинство детей считают, что социальные сети позволяют им лучше поддерживать связь с друзьями и быть осведомленными об их чувствах и важных событиях в их жизни.

«В России дети испытывают меньше проблем с выходом в офлайн, — говорит семейный и детский психолог Светлана Филяева. — Однако родители должны позаботиться об их безопасности».

Общение в соцсети — это неотъемлемая часть жизни современного подростка, считает эксперт. Родителям необходимо обратить внимание на то, чтобы в семье четко были обговорены правила безопасности поведения при онлайн-общении. При этом зачастую родители требуют от детей выполнения правил, которые сами не понимают и о которых им не сообщают.

«Часто мама и папа считают, что все ясно «по умолчанию», и ребенок «не сделает глупость». На самом деле вы должны научить детей правилам поведения в соцсети, так же как вы учите их переходить дорогу и не разговаривать с незнакомыми на улице», — рассказала Филяева «Газете.Ru».

Психолог рекомендует начать с основного: ни при каких обстоятельствах не сообщать незнакомцу личные данные и не давать в публичный доступ на странице адрес и телефон. Не рассказывать о семейных событиях, например об отъезде в отпуск. Не соглашаться на встречи у кого-то дома. Договориться о порядке действий и к кому обращаться за помощью, если ребенку кто-то угрожает.

Родители могут зайти на социальные ресурсы с информацией по онлайн-безопасности, например на detionline.com, и ознакомиться там с рекомендациями для родителей. Не поленитесь распечатать и повесить простые правила поведения на видное место — повторение важно для подростка.

«Помните, что любопытство, жажда приключений и незнание своих возможностей могут привести к нежелательному опыту перевода онлайн-знакомых в реальное пространство», — подытоживает психолог.

Краткосрочное свидание | Vanglad

Право на краткосрочное свидание не реже одного раза в месяц имеют как обсужденные, так и арестованные. Свидание предоставляется на основании письменного ходатайства, его продолжительность составляет до трех часов.

Краткосрочное свидание происходит на основании письменного ходатайства заключенного либо письменного или устного ходатайства его потенциального посетителя, если заключенный согласен на это свидание.

В ходатайстве должны быть указаны имя и фамилия ходатайствующего лица, его личный код, дата и место рождения, адрес, данные удостоверяющего личность документа (номер и время выдачи), имя и фамилия человека, о свидании с которым представляется ходатайство, желаемое время свидания и отношение к заключенному (член семьи, друг, сожитель и т.д.). Кроме того, следует указать, планируется ли взять на свидание ребенка. В случае свидания с арестованным необходимо указать и причину свидания. Ходатайство должно быть подписано и в нем должна быть указана дата его представления.

В случае положительного решения на основании ходатайства составляется график свиданий, и время свидания сообщают участникам. Решение о возможности краткосрочного свидания принимается в течение десяти рабочих дней.

В общей сложности можно получить свидание не более чем с двумя людьми. Если взрослый участник свидания желает взять с собой несовершеннолетних детей, то число детей необходимо согласовать с тюрьмой.

До и после свидания заключенный и посетитель обыскиваются. Прибывшее на свидание лицо должно быть трезвым.

С собой следует иметь удостоверяющий личность документ, поскольку перед допуском к свиданию удостоверяется личность посетителя. Также проводится ознакомление с порядком свидания. Посетитель должен сдать на время свидания тюрьме на хранение вещи, которые не разрешаются заключенному. Заключенный и посетитель не могут передавать друг другу вещи.

Если посетитель отказывается от сдачи вещей на хранение или от обыска, или у него имеются явные признаки алкогольного или наркотического опьянения, то он на свидание не допускается.

Кратковременное свидание не разрешается находящемуся в карцере заключенному.

Краткосрочные свидания регулируются статьями 24 и 94 закона о тюремном заключении, а также статьями 31-39 постановления министра юстиции № 72 от 30.11.2000 г. «Правила внутреннего распорядка тюрьмы». Оба правовых акта доступны в электронной версии Riigi Teataja.

Нормы роста и веса детей и подростков

Физическое развитие ребенка как совокупность различных показателей (длина, масса, форма, сила и т.д.), характеризующих его рост и развитие, обусловлено комплексом наследственных и социальных факторов. Для изучения физического развитие детей и подростков разработана унифицированная методика измерений человеческого тела и его частей. Все антропометрические показатели можно разделить на две группы: основные (длина тела, масса тела, окружность грудной клетки, и головы) и дополнительные (прочие антропометрические показатели, например, длина ноги, высота головы и др.). Анализ основных антропометрических показателей на момент обследования дает возможность оценить физическое состояние ребенка, в динамике – темпы физического развития. При этом учитывают особенности телосложения, состояния опорно-двигательного аппарата, степень полового созревания и др. Физическое развитие анализируют, сравнивая индивидуальные или групповые показатели со средними данными (стандартами), характерными для соответствующего возраста и пола ребенка.

Ценность показателей физического развития ребенка можно объяснить целым рядом аргументов. Для многих хронических заболеваний детского возраста не существует определенной симптоматики, относящейся к раннему этапу развития болезни, поэтому нарушение физического развития является одним из первых признаков неблагополучия и служит показанием для углубленного обследования ребенка. Нарушения физического развития детей и подростков могут быть следствием недостаточного питания, отсутствия необходимого ухода, неправильного или жесткого обращения с ребенком и т.п. Нарушения физического развития могут обусловливать конституциональные особенности, врожденную или наследственную патологию аппарата развития. У таких детей несовершенны механизмы адаптации и противоинфекционной защиты, например, недостаток массы тела ребенка может сопровождаться большей частотой малых аномалий развития. Любые отклонения антропометрических показателей от нормы при рождении ребенка могут стать одной из причин снижения иммунологической резистентности, повышая вероятность возникновения болезни на первом году жизни вдвое, а вероятность смерти – в 4 раза. Все факторы, характеризующие рост и развитие детского организма можно условно разделить на генетические и средовые. Влияние наследственности сказывается на росте ребенка после 2-х лет жизни.

Наследственные факторы определяют главным образом темп и возможный предел роста ребенка при оптимальных условиях окружающей среды.

Влияние средовых факторов на скорость роста детского организма прослеживается весьма отчетливо. Среди этих факторов выделяют питание и витаминную обеспеченность, двигательный режим и эмоциональные нагрузки, острые и хронические заболевания, влияние климатогеографических условий и др. При этом факторы окружающей среды могут замедлять или ускорять ростовые процессы, однако в целом тенденция роста достаточно устойчива, она подчиняется закону сохранения роста. Разнообразные неблагоприятные влияния, нарушающие индивидуальную скорость роста ребенка, могут быть впоследствии нейтрализованы феноменом «наверстывающего или компенсирующего роста». Чтобы же происходит с физическим развитием Вашего малыша с момента рождения до полного его взросления? Наблюдаем за ростом и развитием ребенка первого года жизни: Как же понять здоров ли он, все ли с ним в порядке?. Помните: о здоровье ребенка судят прежде всего по его весу, росту и окружности головы. В среднем масса тела новорожденного составляет 3,0-3,5 кг, длина тела 50 см, окружность головы 35 см. Но не ждите, что Ваш малыш обязательно будет соответствовать данному стандарту. Дети считаются нормальными, если их показатели находятся в следующих пределах: масса тела 2,5-4,5 кг, длина 45-55 см, окружность головы 33-37 см. Сразу после родов младенцы слегка теряют в весе, а затем восстанавливают его и начинают прибавлять. Дальнейшее увеличение веса, а также роста и окружности головы – важнейшие показатели состояния Вашего ребенка. К концу 1–го года жизни длина тела увеличивается на 47% по отношению к длине тела при рождении.

Прибавка массы тела ребенка на первом году жизни: к 4-5 месяцам масса тела удваивается, к 1-му году она увеличивается в 3 раза. Окружность головы ребенка в первые 6 месяцев жизни увеличивается приблизительно на 1 см в месяц, но если отец ребенка большого роста, а мать маленького, темп роста окружности головы может быть выше нормы, а при обратном соотношении – ниже нормы. Окружность грудной клетки новорожденных меньше окружности головы, эти размеры выравниваются только к годовалому возрасту. В первый месяц жизни ребенка нужно ежедневно взвешивать. Тем самым, Вы следите за становлением лактации и фиксируете суточный прирост массы тела. Масса тела самый чуткий показатель здоровья ребенка: заболел ли он, ухудшился ли у него аппетит, нарушился ли сон, допустили ли Вы какие-то погрешности в уходе – все это сразу найдет отражение в граммах. Признаком достаточности питания является нормотрофия – соответствие массы тела должной для данной длины тела ребенка. Если же вес малыша снизился больше чем на 10% — это уже признак гипотрофии (недостаточности питания). Не менее тревожен избыток веса – паротрофия (избыточное питание). А вот увеличение роста ребенка – это более стабильный показатель, и его нарушения часто свидетельствуют о наличии заболевания.

Оценить темпы развития Вашего ребенка на первом году жизни, назначить дополнительные обследования в случае нарушения темпов прироста массы, длины тела, окружности головы и грудной клетки, провести коррекцию питания, если в этом возникнет необходимость, сможет врач педиатр, поэтому так важно сотрудничество родителей с врачом с самого первого года жизни малыша.

Нужно помнить, что в течение первого месяца педиатр осматривает ребенка еженедельно, далее если развитие малыша соответствует нормальным показателям, ежемесячно. Оценка физического развития ребенка от года до 10 лет. После того как Вашему малышу исполнился один год, он начинает расти «как на дрожжах». На втором году жизни он прибавляет примерно 2,5-4,0 кг, а рост увеличивается на 10-15 см. в возрасте от 3 до 5 лет малыш прибавляет по 2 кг и по 3 кг за год.

Окружность головы ребенка с 51 см в возрасте 5 лет увеличивается до 53-54 см в 12 летнем возрасте. В 5-8 лет происходит первое вытяжение, Но не все дети растут одинаково – в зависимости от самых разных факторов, например генетических. Дети низкорослых родителей обычно меньше своих сверстников, но процессы полового созревания у них происходят все-таки в положенные сроки. Более быстрый рост, чем у сверстников, при нормальных пропорциях тела характерен для детей высоких родителей. У некоторых малышей темп роста со второго года жизни замедляется, но через 2-3 года снова ускоряется до нормы. У них и рост, и начало полового созревания отстают на срок, в течение которого рост был замедлен, но окончательный рост соответствует генетическому потенциалу. Вы должны понимать: темпы роста ребенка не должны соответствовать каким – то точным параметрам, критерии «нормальности» – вовсе не жесткие, но тем не менее, отклонения в темпах роста ребенка могут быть и патологическими: например, грубо не соответствовать возрасту или сопровождаться нарушением пропорций тела. Подобные случаи требуют консультаций специалистов. Также необходимо осуществлять контроль и за массой тела. Как уже говорилось выше, недостаток и избыток массы тела требует пристального наблюдения врачей педиатров, эндокринологов. У детишек со сниженной массой тела отмечается снижение иммунологической реактивности организма, что приводит к частым простудным заболеваниям. А избыточный все – это фактор риска приобрести в будущем ожирение и все сопутствующие ему серьезные заболевания: атеросклероз, болезни сердца, рак толстой кишки и т.д.

Возможными причинами чрезмерной прибавки веса являются:

  • Увеличение рекомендуемого объема пищи;
  • Утоление жажды ребенка молоком, сладкими напитками или молочной смесью;
  • Чрезмерное (более 50-100 мл в день) потребление сладких фруктовых соков и нектаров;
  • Использование избытка калорийных продуктов – жира, сладкого, творога выпечки;
  • Успокоение ребенка едой;
  • Семейное переедание, искажающее у ребенка выработку реального ощущения потребности в пище;
  • Насильственное кормление, воспитание привычки доедать все, что есть на тарелке.

Наладить правильный режим питания, дать рекомендации по ежедневному рациону Вам сможет Ваш врач-педиатр и эндокринолог. Помните, пожалуйста, что на втором году жизни врач – педиатр осматривает ребенка 1 раз в квартал, с третьего года жизни 1 раз в полгода, на четвертом году и далее один раз в год. Ваш ребенок от 10 до 15 лет. Равномерное увеличение роста дошкольников сменяется его резким ускорением в подростковом возрасте. В 10-13 лет (для девочек) и в 12-15 лет (для мальчиков) происходит второе вытяжение и одновременно нарастание массы тела. Максимальный темп роста у девочек обычно бывает в 12 лет. Увеличение роста в это возрасте составляет примерно 8 см за год. Максимальное увеличение веса тела у девочек обычно бывает позже в 13 лет. У мальчиков максимальный темп роста обычно приходится на 14-15 лет и составляет примерно 10 см в год. Максимальное увеличение тела у мальчика происходит обычно с максимальным увеличением роста.Вероятный окончательный рост зависит от роста родителей. Его можно посчитать по такой формуле: Рост мальчика = 1\2 х (рост отца + рост матери) + 6,5 см Рост девочки = 1\2 х (рост отца + рост матери) – 6,5 см. Нужно учитывать возможную погрешность – окончательный рост может быть на 8,5 см больше или меньше.

Самих мальчиков и их родителей часто волнует запаздывание с ускорением роста, а девочек, наоборот, беспокоит чрезмерно быстрый рост.Однако беспокоиться нужно только в том случае, если параметры роста ребенка существенно отличаются от параметров, указанных в специальных таблицах и графиках. В подобной ситуации необходимо обратиться к эндокринологу.

Помните – есть методы способные повлиять на эти процессы. Одной из наиболее важных особенностей физического развития детей и подростков является неравномерность изменений скорости роста. У детей дистальные сегменты тела растут с большей скоростью и в более короткий срок по сравнению с верхними и проксимальными сегментами. Так, например, в период постнатального вытягивания стопа ребенка увеличивается более значительно, чем голень, а голень – больше, чем бедро. На этом фоне прирост длины шеи или высоты головы будет минимальным. В отдельные периоды эта особенность роста ребенка приводит к определенной диспропорциональности, некоторой неуклюжести в движениях и походке. И только в период полового созревания скорость роста туловища будет значительно больше скорости вытягивания нижних конечностей. Таким образом, физическое развитие детей и подростков должно постоянно находиться в поле зрения педиатров и организаторов здравоохранения. Физическое развитие тонко отражает здоровье поколения, благополучие окружающей среды и позволяет прогнозировать долголетие и жизнестойкость популяции.

Выбирая кружок, воплощайте мечту ребенка, а не свою

В беседе с нашим корреспондентом директор Шуваловской гимназии № 1448 Ольга Александровна Дмитриева рассказала, как правильно подобрать дополнительные занятия, о самых распространенных ошибках родителей и о том, должна ли школа заниматься воспитанием детей. – Мы часто слышим выражение: «Школа – второй дом», а дома каждый хочет делать то, что ему нравится. Как в вашей гимназии построено дополнительное образование? Что сделано для того, чтобы заинтересовать ребят? – Да, школа – это не только уроки. В школе должна быть интересная жизнь. В настоящий момент в нашей гимназии работают 94 кружка (44 на коммерческой основе и 50 бесплатных). У нас есть возможность создания различных профилей и формирования дополнительного образования ребенка в зависимости от его желаний и способностей. Любишь спорт? К твоим услугам спортивные секции по теннису, футболу, волейболу, баскетболу, а также различным видам единоборств, гимнастика, танцы. Больше по душе творчество? Можно заняться рисованием, керамикой или архитектурой. Работает театральная студия, кружок школьного телевидения и сценической речи, идут музыкальные занятия. Нравятся точные науки? Добро пожаловать в кружок робототехники или веб-моделирования. Кроме того, для младших школьников открыты кружки по астрономии, биологии, «Юный физик», «Юный химик» и т.д. Они позволяют ребятам получать представление о предметах, которые их ждут в старших классах. Действуют языковые студии для дополнительного изучения английского, испанского, французского, немецкого, китайского языков. Таким образом каждый школьник у нас посещает один-два кружка по своим интересам. К слову, заявить о себе ребята могут на общешкольном конкурсе талантов «Шуваловские звезды». Также нельзя забывать про насыщенную общественную жизнь: общие интересные проекты, коллективные творческие дела сближают детей, учат их работать в команде. Социальная активность начинается со школьной скамьи и переносится в дальнейшую жизнь, становясь залогом успешной общественной деятельности. Кстати, кружки открыты не только для школьников. Туда, при наличии мест, могут записаться дети из всего микрорайона и даже взрослые, если речь идет о языковых и танцевальных секциях. Сделать это можно через портал госуслуг. Таким образом гимназия становится общим социокультурным центром. – Драмкружок, кружок по фото, а мне еще и петь охота… Не секрет, что в некоторых случаях родители записывают школьника в огромное количество различных кружков, надеясь, что тогда он вырастет развитым и успешным. Каково мнение педагогов по этому поводу? – Действительно, такая тенденция имела место несколько лет назад. Но благие, на первый взгляд, намерения привели к плачевным результатам. Основная задача ребенка в школе – учеба в сочетании с большим количеством кружков дает школьнику чрезмерную нагрузку, к которой он часто оказывается не готов. К тому же случается, что дополнительные занятия выбираются исключительно по воле родителей без учета потребностей ребенка. В итоге дополнительное образование из удовольствия превращается в муку, череду препятствий, которую школьник постоянно вынужден преодолевать. В результате таких перегибов у нас выросло целое поколение инфантильных детей, которых так перегрузили в свое время, что сейчас они ничего не хотят. – На что же нужно ориентироваться родителям при выборе кружка для школьника? – В первую очередь на желания, способности и здоровье самого ребенка. Основная ошибка родителей – выбор секций и занятий по своему вкусу, а не по интересам своего чада. К сожалению, нередко они перекладывают свои нереализованные амбиции и мечты на плечи ребенка. Классический пример: мама хотела стать балериной, но у нее не получилось. Поэтому она решила, что ее мечту воплотит ребенок, и отдала маленькую дочь в хореографическую студию, даже не поинтересовавшись, хочет ли та танцевать. Хорошо, если хочет. А если нет? Капризы, обиды, ненужные усилия… Неужели ваша несбывшаяся мечта должна ежедневно омываться слезами дочери или сына? Ребенок – это не средство достижения целей, не предмет вашей гордости и зависти соседей. Это просто маленький человек, которого нужно любить вне зависимости от его успехов. Ни в коем случае нельзя постоянно сравнивать ребенка ни с другими детьми, ни с собой в его возрасте. Все дети разные. Одни готовы учиться на повышенном уровне сложности (для них существуют специальные интенсивные программы) и посещать большое количество кружков, другим достаточно стандартной школьной программы, но они готовы себя проявить в музыке или спорте. Многое зависит не только от способностей, но и от здоровья, темперамента ребенка. Не стоит забывать, что школьник в первую очередь должен быть здоров (это значит, обязательно должна присутствовать физическая нагрузка, прогулка на свежем воздухе, игры со сверстниками) и только потом успешен. Родителям нужно прекратить эту бесконечную гонку за мнимой успешностью, эту ярмарку тщеславия и начать прислушиваться к ребенку и любить его просто так, без оглядки на оценки и достижения. – Сегодня много дискуссий о том, должна ли школа принимать участие в воспитании или ее роль ограничивается образованием. Что вы думаете по этому поводу? – Разумеется, воспитание – это одна из ключевых функций школы. К примеру, на занятиях по рукоделию преподаватель не просто учит детей плести макраме, он воспитывает терпение, трудолюбие. К счастью, родители сегодня очень тщательно подходят к выбору школы, в том числе интересуются дополнительным образованием. Очень здорово, когда семья не относится к школе как к камере хранения, куда, словно чемодан, можно временно поместить ребенка, а выстраивает с образовательным учреждением партнерские отношения. Ведь только благодаря совместным действиям школы и семьи можно достичь успехов в образовании и воспитании ребенка. К сожалению, нередки случаи, когда морально-этические установки, которые дает школа, не совпадают с теми, что ребенок получает от родителей. Скажем, школа учит быть внимательным к окружающим, а родители говорят чаду, что нужно думать всегда только о себе, идти к своей цели, распихивая других локтями. Такое различие совершенно недопустимо и причиняет страдания ребенку, который еще не научился делать выбор и не знает, как ему поступить. В такой ситуации мы проводим разъяснительные беседы с родителями, стараемся прийти к компромиссу, объяснить, что сегодня ребенок пренебрег одноклассником, а завтра он также пренебрежет ими. А ведь родителям нужно в первую очередь воспитать порядочных детей, которые не оставят их в старости, не проявят жестокость не только по отношению к близким людям, но и по отношению к окружающим. Иногда посредством долгого кропотливого диалога нам удается достучаться до семьи, иногда нет. Каждый случай индивидуален. Здесь важно понимать, что никого из нас не учили быть родителями, все совершают ошибки. Но если раньше люди в вопросах воспитания могли полагаться лишь на опыт своей собственной семьи, то сейчас доступны услуги профессионалов, семейных, детских психологов, педагогов, существует большое количество специализированной познавательной литературы. Не нужно стесняться обращаться за помощью и учиться чему-то, когда речь идет о счастье семьи. Еще раз повторю, что, только действуя сообща, школа и родители смогут добиться успехов в воспитании. – Влияет ли дополнительное образование на выбор будущей профессии? – Безусловно. Ведь, посещая тот или иной кружок, ребенок сможет определиться со своими склонностями и способностями. Выявить то, что у него лучше получается. Эту цель преследуют и профильные классы, которые открываются сегодня в столичных школах. Наша гимназия также будет участвовать в подобных общегородских образовательных проектах. Запрос на раннюю профориентацию – это запрос общества, запрос экономики. Кроме того, речь идет и о личном благополучии ребенка. По статистике сегодня около 40% выпускников российских и зарубежных вузов не работают по специальности. Это те ребята, которые в свое время сделали ставку на престижность учебного заведения или другие критерии, а не на то, какую профессию они там получат. Но дело в том, что сам по себе диплом престижного вуза не делает человека счастливым. Счастливым его делает свое место в жизни, возможность заниматься тем делом, которое он по-настоящему любит. Формированию и развитию этой любви и способствует дополнительное школьное образование. Валентина Глянцева

Часто задаваемые вопросы по развитию ребенка

ЗРР – это задержка речевого развития.  Есть принятые условно-возрастные нормы развития ребёнка по всем процессам (физическим, психическим, социальным).

Так вот ЗРР  ставится ребёнку до 3 лет. После 3 лет  при нарушенном речевом развитии  диагнозы и речевые заключения   будут звучать иначе.

Получить консультацию можно по телефону +7 (902) 267-02-07

Под общим недоразвитием речи в логопедии понимается такая форма речевых нарушений, при которой нарушено  формирование всех компонентов речи. Понятие «общее недоразвитие речи» предполагает наличие симптомов несформированности (или задержки развития) всех компонентов речевой системы (фонетико-фонематической  стороны речи, лексического состава, грамматического строя речи).

Общее недоразвитие речи может иметь различный механизм и соответственно различную структуру дефекта. Оно может наблюдаться при алалии, дизартрии, заикании  и др. нарушениях.

Под структурой речевого дефекта понимается совокупность (состав) речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связей.

Итак, общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой сторон при нормальном слухе и интеллекте..

 

В зависимости от степени сформированности речевых средств у ребёнка  общее недоразвитие речи подразделяется на три уровня:

  • Общее недоразвитие I уровня;
  • Общее недоразвитие II уровня;
  • Общее недоразвитие III уровня.

Общее недоразвитие I уровня. Речевые средства общения крайне ограничены. Активный словарь детей состоит из небольшого количества нечётко произносимых обиходных слов, звукоподражаний и звуковых комплексов. Широко используются указательные жесты, мимики.

Общее недоразвитие II уровня. Речевая активность ребёнка возрастает. Общение осуществляется посредством искажённого и ограниченного запаса общеупотребляемых слов. На этом уровне возможно использование местоимений, простых предлогов.  Дети могут ответить на вопросы, связанные с семьёй, знакомыми событиями окружающей жизни. Пользуются простыми предложениями, состоящими из 3-4 слов. Словарный запас значительно отстаёт от условно-возрастной нормы. Отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций. (книга лежит на столе – «кига идит  то»). Фонетическая сторона речи характеризуется наличием многочисленных искажений звуков, замен и смешений.  («дупа» — рука, «пат ника» — пять книг , «клубника» — кукика)

Общее недоразвитие III уровня характеризуется наличием развёрнутой фразовой речи с элементами  лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Характерным является недифференцированное произнесение звуков («Сяпоги», «сюба», «сяйник», «сяпля»).  В речи отмечаются аграмматизмы: ошибки в согласовании числительных с существительными, прилагательных с с существительными в роде, числе, падеже. Большое количество ошибок наблюдается в использовании как простых, так и сложных предлогов.

 

⇒ к вопросам


Получить консультацию можно по телефону +7 (902) 267-02-07

Хороший вопрос. Но ответить на него должны сами родители.

  • Если ребёнку 5-6 лет, а   у ребёнка серьёзные проблемы с развитием речи, проблемы с общим  развитием, то квалифицированная помощь  необходима  ежедневно. Можно выбрать 3-4 занятия у специалиста, а остальные дни закреплять тот материал, который изучали у специалиста,  с родителями. Это лучший вариант.
  • Если ребёнку 3-4 года и те же проблемы, тогда хватит  2-3 занятия в неделю у специалиста, а остальные дни ежедневные занятия с родителями.
  • Если у ребёнка есть проблемы в речевом или психологическом плане, но не критично….  , то 2 раза  в неделю может быть достаточно. При условии, что родители  повторяют всё то, что задают педагоги.

⇒ к вопросам


Получить консультацию можно по телефону +7 (902) 267-02-07
  • Если у ребёнка только речевые нарушения, то нужен логопед.
  • Если у ребёнка нарушения психологического плана, если нарушено внимание, если проблемы в восприятии  учебного материала, то нужен учитель-дефектолог.
  • Если проблемы поведенческого плана, проблемы развития мышления, внимания, памяти, то нужен педагог-психолог.
  • Занятие в 30 минут  —  для детей до 3 лет.
  • Занятие в 50 минут – для детей с 3 лет.
  • Занятие  в 90 минут – для тренинговых  занятий с психологом.

⇒ к вопросам


Что-то родители говорят детям не тратить зря 94 — Все ответы!

Еще развлекается с любимой мобильной игрой… !! 😉 Если вам нужна помощь на уровне «Что-то родители говорят детям не тратить зря 94%, не волнуйтесь!», Вот и все ответы То, что родители говорят детям не тратить зря 94.

Добавьте страницу 94 × 100.com в закладки вашего браузера и у вас всегда будет под рукой план Б, для прохождения уровня и продолжения получения удовольствия от игры.

Родители говорят детям не тратить зря 94 ответа :

Еда

Деньги

Время

Вода

Электричество

Бумага

Вот ответы. Что-то, что родители говорят детям не тратить зря 94 .

Игра 94% представляет вопросы по-разному для каждого игрока, поэтому, чтобы найти ответ, вам не нужно искать по числовому уровню, здесь мы помещаем их вам в алфавитном порядке, чтобы найти их быстро и легко.

Конечно, вы любите эту игру!

Конечно, вы возьмете эту игру с собой в поездки, в машину, в отпуск, на самолет… обязательно играете на пляже, дома, с друзьями, с семьей… конечно, вам нравится эта игра! 😉

Знаете ли вы, что 94% — это одна из самых популярных бесплатных игр-головоломок ? Да…!! Это одно из лучших мобильных приложений на данный момент, как для Android, так и для iPhone OS, даже для Windows Phone.

Как играть 94%?

94% — это игра вопросов и ответов, которая состоит в том, чтобы угадать, что ответило большинство игроков на слово, фразу или определенное изображение.

На каждом уровне есть две темы и изображение, и для перехода на следующий уровень вы должны угадать ответы, данные 94% игроков по каждой из этих тем.

Идея очень проста, но иногда бывает сложно угадать слова, когда вы застреваете в одном из этих слов… не сдавайтесь !! Приходите на сайт 94 × 100.com, и мы будем рады вам помочь.

У вас еще нет игры на 94%?

Что вы ждете, чтобы сыграть в одну из лучших мобильных игр на данный момент?

Не ждите, пока друзья расскажут вам, насколько веселая игра 94%, проверьте сами прямо сейчас! Скачайте игру 94% и получайте удовольствие прямо сейчас…

Скачать игру 94%

Одна из лучших мобильных бесплатных игр

94% — это веселая и захватывающая игра, созданная Scimob, создателем 94 градусов, 94 секунды и Word Academy.

Это уже считается одной из лучших бесплатных игр для Android и входит в лучших игр для iOS. Вы можете воспроизводить 94% на своем iPhone, iPod, iPad, Samsung, Windows Phone и многих других мобильных устройствах. Наслаждайтесь одной из лучших мобильных бесплатных игр.

Следите за нами в своей любимой социальной сети:

Facebook

Твиттер

Google+

Pinterest

Нужен другой ответ 94%?

Отсюда прямой доступ к решениям 94 Вам понадобится :

94% предложений ответы

94% картинки ответы

Оставьте свой комментарий и поделитесь здесь:

Родители, подростки и цифровой мониторинг

Широкое распространение различных цифровых технологий современными подростками добавило современной морщинки к универсальной проблеме отцовства — в частности, установлению баланса между возможностью независимого исследования и обеспечением надлежащего уровня родительского надзора.Цифровая связь предлагает множество потенциальных преимуществ от общения с коллегами до доступа к образовательному контенту. Но родители также выразили обеспокоенность по поводу поведения подростков в Интернете, людей, с которыми они взаимодействуют, и личной информации, которую они предоставляют. На самом деле, это беспокойство не ограничивается родителями. Законодатели и правозащитники выразили обеспокоенность по поводу таких проблем, как безопасность в Интернете, киберзапугивание и конфиденциальность, затрагивающие подростков.

Опрос родителей детей в возрасте от 13 до 17 лет, проведенный исследовательским центром Pew Research Center, показал, что современные родители предпринимают самые разные действия, чтобы следить за жизнью своих подростков в Интернете и побуждать их к использованию технологий надлежащим и ответственным образом.

Более того, цифровые технологии стали настолько важными в жизни подростков, что значительная часть родителей теперь использует новый инструмент для обеспечения соблюдения семейных правил: «цифровое обоснование» плохого поведения детей. Около 65% родителей в наказание отняли у своего подростка доступ к мобильному телефону или интернету.

Но ограничение экранного времени не всегда является следствием плохого поведения, у родителей часто есть правила о том, как часто и когда их подросток может выходить в Интернет. Около 55% родителей говорят, что они ограничивают количество времени или времени суток, в течение которых их подросток может находиться в сети.

Когда дело доходит до мониторинга использования и взаимодействия своего ребенка цифровых устройств, родители, как правило, используют практический подход к мониторингу того, что делают их дети:

Кроме того, почти половина (48%) родителей знают пароль к учетной записи электронной почты своего подростка, в то время как 43% знают пароль к мобильному телефону своего подростка, а 35% знают пароль как минимум к одной из учетных записей своих подростков в социальных сетях.

Но даже несмотря на то, что родители используют ряд этих практических методов для наблюдения за своим подростком, они с меньшей вероятностью будут использовать технологические инструменты для наблюдения, блокировки или отслеживания своего подростка.Эта закономерность также была выявлена ​​в предыдущих исследованиях Pew Research Center об использовании технологий родителями и подростками. Например, результаты нового опроса показывают:

Помимо принятия ряда мер по проверке поведения своего подростка в сети, подавляющее большинство родителей также стараются предпринять упреждающий подход к предотвращению проблем, обсуждая со своим подростком, что является приемлемым и неприемлемым поведением в сети. В частности:

Примечание о результатах этого исследования

Эти данные основаны на общенациональном опросе родителей подростков в возрасте от 13 до 17 лет, проведенном 7 сентября.25 окт. 9, 2014 и 10 февраля — 16 марта 2015. В каждом опросе участвовали один родитель и один ребенок-подросток. Если у одного из родителей было более одного ребенка в указанном возрастном диапазоне, для обследования случайным образом выбирался один подросток из семьи. Данные в этом отчете о родительском поведении относятся конкретно к родительскому поведению по отношению к конкретному подростку, который также прошел опрос.

Этот отчет отличается от опросов родителей и технологий, проведенных исследовательским центром Pew до 2014 года, тем, что этот опрос проводился с использованием онлайн-панели среди национально репрезентативной когорты подростков.До 2014 года опросы подростков и технологий проводились по телефону, мобильным и стационарным телефонам. Из-за различий в режимах, цифры, представленные в этом отчете, не будут напрямую сравниваться с исследованиями подростков, проведенными Pew Research Center до 2014 года.

В то же время существует ряд общих тенденций, которые находят отклик как в нашей текущей, так и в предыдущей работе. Как и в предыдущих исследованиях Pew Research Center, это исследование показало, что большинство родителей сообщают о том, что обсуждают со своими подростками приемлемое поведение в Интернете, а также проверяют, какие веб-сайты посещают их подростки.Между тем, доля родителей, которые используют более технологически ориентированные методы, такие как программное обеспечение для родительского контроля, для наблюдения за цифровой жизнью своего подростка, по-прежнему остается сравнительно низкой.

Что говорить в сложных ситуациях с детьми: начало приговора для родителей

Это везде. Советы, предложения, советы для родителей, обычно с оговоркой о том, что важно доверять своей интуиции и помнить, что не существует абсолютно правильного способа воспитания детей.Это правда. Стиль воспитания личный, индивидуальный и, прежде всего, постоянно меняющийся. Классы и книги предлагают дорожную карту, но что делать, когда вы, кажется, сошли с рельсов, и карта больше не соответствует действительности.

Родители часто обращаются к профессионалам за общими советами и приемами общения и с конкретным языком, который можно использовать в трудные моменты. Вот несколько фраз, которые могут хорошо подойти во время сложных разговоров, и после нескольких небольших изменений с вашей стороны (замены простого языка более сложными способами общения) вы можете обнаружить, что можете использовать аналогичный подход для детей любого возраста.

Благодарность: Часто самая большая награда, которую вы можете предложить своему ребенку, — это ваше внимание. Чтобы поддерживать их концентрацию, устанавливать и поддерживать связь и моделировать здоровое общение, полезно сказать:

  • Я вижу, вы делаете…
  • Я слышу, вы говорите…
  • Я заметил, что…
  • Спасибо за…
  • Мне приятно, когда…

Заставить детей говорить: Если вы точно не знаете, как завязать разговор, или когда ваш ребенок не хочет говорить, попробуйте следующее:

  • Я хочу понять.
  • Расскажите мне об этом поподробнее.
  • Как вы это почувствовали?
  • Похоже на тебя …

Решение проблем: Дети любого возраста смотрят на взрослых как на проводника. Они получают сигналы от нас, и наш голос становится их внутренним голосом. Наши реакции влияют на их мотивацию, смелость и чувство собственного достоинства. Когда ваш ребенок расстроен или ему что-то трудно, полезно сказать:

  • Вы справились с этой задачей.
  • Звучит сложно, но я верю в тебя и думаю, что ты сможешь…
  • Кажется, тебе становится легче!
  • Может показаться, что у вас ничего не получится, но важно попробовать…
  • Помните, когда вы не знали, как __________, и вы этому научились? Сначала это было непросто, но теперь вы знаете, как это сделать.Этот новый вызов будет таким же.

Как привлечь детей к помощи: Все мы знаем, как прекрасно получать помощь, но как мы можем побудить детей положительно реагировать на наши просьбы? Чаще всего, когда мы используем следующие фразы, мы видим положительные результаты.

  • Вы облегчили мне работу, когда…
  • У вас хорошо _____. Не могли бы вы использовать этот навык, чтобы помочь мне…
  • Вам не нужно понимать и соглашаться, но, несмотря на это, вам нужно быть слушателем, помощником и командным игроком.
  • Мне приятно помогать тебе, когда ты помогаешь мне, потому что кажется, что мы делаем что-то вместе.

Разочарования и сильные чувства: Дети (любого возраста) с трудом пытаются понять свои эмоции и объяснить их другим. Мы видим, как они закрываются, теряют мотивацию, ставят под сомнение свои способности, критикуют себя и иногда проецируют свои чувства на окружающих. Различные ситуации, разные эмоции (ярость, гнев, разочарование) и особые условия (школа, дом, продуктовый магазин) требуют разных реакций на чувства.Уважать их эмоции, откладывать в сторону чувства, верить в то, что чувства меняются, и найти способ, чтобы чувства не определяли их — это сложно. Мы можем помочь им в этом, сказав:

  • Ваш мозг пытается понять, но вы все равно можете сделать хороший выбор. Ваше тело может казаться неконтролируемым, но вы все равно можете сделать правильный выбор.
  • Я вижу, что вы чувствуете __________ и задаетесь вопросом, поможет ли вам это (плакать, кричать в подушку, говорить мне, как вы злитесь, посидеть в тишине)? Я буду здесь, когда ты будешь готов вернуться.Возможно, я не смогу изменить то, что вы чувствуете, но я хочу понять.
  • Вы так чувствуете сейчас, и я знаю, что такое ощущение, что так будет вечно. Чувства — не факты. Меняются чувства. Будем надеяться, что эти чувства пройдут и появятся новые.
  • Нет никаких гарантий, и я не могу пообещать, потому что кое-что приходит, и ситуации меняются, но я слышу вас и вижу, насколько это важно для вас. Если нам не удастся реализовать это, мы можем работать вместе, чтобы придумать другую идею, которая, вероятно, будет для вас лучше, чем чувство, что вы должны полностью отказаться от нее.

Имейте в виду, что пытаться вести логические дискуссии в то время, когда ваш ребенок пребывает в сильных чувствах, непросто. Сделайте перерыв, подождите, пока все успокоятся, а затем вернитесь к разговору. Не стесняйтесь проконсультироваться, если вам понадобится помощь в особенно сложных ситуациях с вашими детьми.

Лиана Унгер, MSW, координатор по работе с родителями.

Приносят ли дети счастье или несчастье?

Getty Images

Эволюционные психологи говорят нам, что желание иметь потомство жестко запрограммировано, но для большинства из нас решение завести ребенка является очень личным — и в последние годы оно стало еще более пугающим благодаря нескольким резонансным исследованиям, которые показали, что родители несчастны и растянуты до предела.

Вместе с группой социальных психологов мы с Кэти Нельсон решили поближе изучить взаимосвязь между воспитанием детей и благополучием. Вопреки недавним сообщениям СМИ, результаты оказались довольно неоднозначными. Некоторые исследования с использованием крупномасштабных национальных репрезентативных наборов данных показывают, что родители более счастливы и удовлетворены, чем их бездетные сверстники, некоторые исследования не находят разницы, а некоторые исследования показывают обратное. Чем больше мы изучали литературу, тем больше убеждались в том, что вопрос о том, счастливы ли родители больше, чем родители, не имеет большого значения.Скорее, это зависит от родителя… и ребенка.

( ОПРОС : Что вы думаете о жизни без детей?)

Наш анализ показал, что некоторые типы родителей (например, молодые родители и родители с маленькими детьми) особенно несчастны, в то время как другие типы (например, отцы, состоящие в браке родители и пустые гнездовья) сообщают об особенно высокой удовлетворенности жизнью, счастьем или смыслом жизни. Другими словами, то, идут ли дети рука об руку со счастьем, зависит от многих факторов, включая наш возраст, семейное положение, доход и социальную поддержку, а также от того, живут ли наши дети с нами и имеют ли они тяжелый характер.Даже то, были ли мы надежно привязаны к своим родителям.

Например, в нашем собственном исследовании с большой выборкой взрослых в США моя команда обнаружила, что по сравнению со взрослыми родителями родители в возрасте от 17 до 25 лет были менее удовлетворены своей жизнью, чем их сверстники без детей. Тем не менее, все типы родителей сообщили, что имеют больше смысла в жизни, чем их бездетные сверстники, что позволяет предположить, что вознаграждение от воспитания может быть более невыразимым, чем дневные максимумы (или минимумы).

( БОЛЬШЕ : Жизнь без детей)

Кто-то может возразить, что родители обманывают себя: пожертвовав временем, деньгами и личностью ради воспитания детей, они убеждают себя, что, конечно, их дети делают их счастливыми. Чтобы исключить это объяснение, мы решили ненавязчиво измерить реальный повседневный родительский опыт родителей. Родители, подававшие случайный сигнал в течение дня, сообщали о большем количестве положительных эмоций, чем другие родители, а родители сообщали о более положительных эмоциях и значении, когда им было , когда они заботились о своих детях, чем когда они занимались другими делами, такими как работа или еда.

Возраст моих четверых детей варьируется от 3 месяцев до 14 лет, поэтому я могу воочию убедиться в истине о том, что дети являются источником нашей величайшей радости и нашего величайшего горя. Дети придают нашей жизни цель, наполняют нашу жизнь радостью и гордостью и обогащают нашу личность. В то же время они также являются переносчиками беспокойства, гнева и разочарования; они лишают нас энергии и сна; и они напрягают наши финансы и наши браки. Неудивительно, что исследования показывают, что недостатки родительского воспитания более очевидны, когда дети очень маленькие или подростки, и когда нам не хватает ресурсов (денежных, социальных, связанных с развитием) для управления ими.Помните об этих выводах, решая завести ребенка, и учтите, что 94% родителей говорят, что это того стоит, несмотря на затраты.

Чтобы прочитать полную версию статьи TIME «Жизнь без детей: когда все это означает не иметь детей», подпишитесь здесь. Уже подписчик? Кликните сюда.

8 фактов о родителях учащихся, о которых вы могли не догадываться

Это может быть мать двоих детей, сидящая рядом с вами в классе, или отец-одиночка, лицо которого вы видите в онлайн-классе.Скорее всего, вы не смогли бы выбрать родителя-ученика в классе, но велика вероятность, что вы его знаете.

Ряд студентов с детьми часто решают поступить в колледж, чтобы открыть новые возможности для карьерного роста и дать своим детям лучшую жизнь. Некоторые родители-ученики также являются родителями-одиночками, которые работают полный рабочий день, чтобы поддержать своего ребенка, одновременно управляя полной учебной нагрузкой. Это долгий и трудный путь, но они решили, что он того стоит.

Нелегко совмещать институт и отцовство.Во многих случаях родители студентов сталкиваются с дополнительными проблемами при получении степени бакалавра, чего не делают другие студенты. Имея это в виду, вот восемь вещей, которые вы, возможно, не осознавали о родителях-учениках, которые могут дать вам представление о том, откуда они пришли и над чем они работают.

Более чем у 1 из 5 студентов колледжей есть дети

Какой процент студентов колледжа имеет детей? Согласно данным исследования Национального центра статистики образования (NCES) за 2015–2016 годы, более 22% всех студентов являются родителями.

Итак, сколько учеников в стране являются родителями? Счетная палата правительства США (GAO) отмечает, что из 20 миллионов студентов колледжей в США, зачисленных в 2019-2020 учебный год, 4,3 миллиона воспитывают ребенка.

Большинство родителей студентов — матери-одиночки

Если продолжить статистику исследования NCES, то 70 процентов родителей учащихся — матери, а 62 процента из них — матери-одиночки. Среди 30 процентов отцов, посещающих колледж, таких человек 1.В 6 раз больше шансов выйти замуж, чем их сверстницы-женщины в классе.

Многим студентам-родителям за 30

По данным Института исследований женской политики (IWPR), большинству родителей-учащихся больше 30 лет. Средний возраст родителей-одиночек — 30 лет, в то время как состоящие в браке родители-учащиеся, как правило, немного старше, средний возраст составляет 34 года.

Родители учеников намного старше большинства традиционных учеников, которые посещают колледж сразу после окончания средней школы.Однако у них гораздо больше опыта работы и жизненного опыта, которые они приносят с собой в класс, что дает им уникальную перспективу.

Большинство родителей студентов — цветные люди

Более половины всех студентов-родителей — цветные, при этом 51 процент обучаются либо на дневном, либо на дневном отделении по двух- или четырехлетней программе. Более 33 процентов родителей этих студентов — афроамериканцы, 21 процент — латиноамериканцы и 13 процентов — выходцы из Азии.

Родители учащихся получают более высокие оценки

Несмотря на многие проблемы, с которыми они сталкиваются, многие родители-ученики могут быть более целеустремленными, чем их сверстники без детей.Часто родители-учащиеся посещают колледж, чтобы улучшить свои перспективы трудоустройства и обеспечить лучшую жизнь своим собственным детям. Примерно 33 процента родителей учащихся получают средний балл 3,5 или выше. Только 31 процент независимых студентов без детей и 26 процентов студентов, находящихся на иждивении, имеют сопоставимый средний балл успеваемости.

Почти половина всех родителей студентов работают полный рабочий день

Помимо воспитания ребенка и посещения школы, более 44 процентов родителей учащихся работают полный рабочий день.Одна из причин, по которой так много студентов-родителей решают получить степень бакалавра, заключается в том, чтобы открыть новые возможности для получения более высокооплачиваемой работы. Более 88 процентов родителей-учащихся имеют доход на уровне или ниже уровня бедности, который, согласно федеральным руководящим принципам бедности, составляет 17 240 долларов на семью из двух человек. Если принять во внимание высокую стоимость ежемесячного ухода за ребенком — примерно 490 долларов в месяц — то почти треть дохода родителей-учащихся может исчезнуть.

Более половины всех родителей студентов бросают учебу до получения степени

Согласно отчету Счетной палаты правительства США (GAO), 4.3 миллиона родителей-студентов в стране, 52 процента из них бросили колледж до получения степени. Несмотря на то, что родители учащихся часто получают более высокие оценки, чем их сверстники, не являющиеся родителями, и что они более мотивированы на успех, некоторые сталкиваются с препятствиями, которые может быть трудно преодолеть.

На момент выпуска отчета в нем указывалось, что более половины студентов-родителей, работающих над получением степени бакалавра, имеют по крайней мере одного ребенка в возрасте пяти лет или младше. Поскольку их дети могут быть недостаточно взрослыми, чтобы посещать детский сад или дошкольное учреждение, этим родителям может быть трудно сосредоточиться на учебе, если у них нет присмотра за детьми.Даже если родитель-ученик днем ​​работает и посещает вечерние занятия, вариантов ухода за ребенком в вечерние часы не так много.

Без надежного друга или любимого человека, который помогал бы заботиться о своих детях во время учебы, многие родители-ученики могут столкнуться с финансовыми трудностями, связанными с оплатой из кармана по уходу за ребенком.

К счастью, Министерство образования США осознало, как отсутствие надлежащего ухода за детьми способствовало высокому проценту отсева среди родителей учащихся. В результате они создали программу «Родители в школе, обеспечивающие доступ к уходу за детьми» (CCAMPIS), которая предлагает колледжам финансирование услуг по уходу за детьми и предоставляет учащимся федеральную помощь студентам, которая также может быть использована для оплаты ухода за детьми.

Родители студентов бросают школу, потому что у них нет времени на учебу

Помимо стоимости и сложности ухода за детьми для родителей учащихся, еще одна ключевая причина, по которой так много бросающих школу, заключается в том, что у них нет времени на учебу. «Временная бедность» — одна из главных причин высокого уровня отсева этой группы.

Исследование, опубликованное в 2018 году в «Журнале высшего образования», показало, что у родителей-студентов оставалось только 10 часов в день после школы, работы и ухода за своими детьми, по сравнению с 21 часом для студентов без детей.Ожидается, что за этот короткий промежуток времени родители-ученики будут есть, спать и заниматься. Может быть трудно втиснуть все в такой короткий промежуток времени.

Посещение занятий — это только одна часть уравнения. Но для того, чтобы справляться с заданиями, писать работы и готовиться к экзаменам, может потребоваться дополнительное время и концентрация. Эти аспекты ученичества так же важны, как и физическое (и умственное) присутствие на уроке.

Помощь родителям учащихся в получении степени

Многие школы, в том числе Национальный университет, осознают важность помощи родителям учащихся в получении степени и продвижении по карьерной лестнице к более выгодной и высокооплачиваемой карьере.Национальный университет, крупнейший частный некоммерческий университет Сан-Диего, имеет региональную аккредитацию, что упрощает перевод кредитов и ускорение получения степени.

Мы гордимся тем, что предоставляем доступное и достижимое высшее образование для взрослых учащихся как в кампусе, так и в Интернете. Предлагая более 75 программ на получение степени, мы предлагаем гибкие онлайн-курсы и четырехнедельные занятия, которые позволяют студентам сосредоточиться на одном предмете за раз, один месяц за раз.

Если вы думаете о возвращении в школу, свяжитесь с нами.Член нашей приемной группы может предоставить вам дополнительную информацию, которая поможет вам в вашем следующем большом путешествии.

Воспитание детей с ограниченными возможностями обучения, СДВГ и родственными расстройствами — Американская ассоциация лиц с ограниченными возможностями обучения

Дети с нарушениями обучаемости, синдромом дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ) и родственными расстройствами озадачивают родителей из-за их многочисленных способностей и физических недостатков. Также может быть трудно понять, какая часть их поведения является природой состояния, а какая — оппозиционной.Родителям очень легко почувствовать чувство неполноценности ребенка, а затем почувствовать себя плохо как родитель. Подходы к воспитанию, включающие четкие и краткие инструкции; конструкция без жесткости; воспитание дарований и интересов ребенка; и постоянное одобрение позитивного поведения помогают родителям чувствовать себя лучше и помогают детям чувствовать себя в безопасности. И детям, и родителям требуется время, чтобы осознать, что отличаться от других не означает быть неполноценными и, на самом деле, это может быть хорошо. Родителей нужно заботить и хвалить, чтобы они помогали им воспитывать и хвалить своих детей.Большинство родителей используют почти все ресурсы, которые у них есть, чтобы помочь своим детям процветать, и, тем не менее, они беспокоятся, что выполняют свою работу недостаточно хорошо. Обычно они есть!

Введение

Мало кто осознает, как трудно быть родителем… пока они не станут родителями. Родители несут полную ответственность за безопасность, благополучие и образование крошечного младенца, который быстро становится растущим, постоянно меняющимся, взрослеющим ребенком. Родители должны устанавливать свои собственные правила, разрабатывать свои собственные распорядки и формировать свои собственные ожидания.Когда родители состоят в браке, необходимо разрешать разногласия во благо ребенка, которого держат наверху. Если трудно быть родителем, еще труднее быть родителем ребенка с особыми потребностями.

Обнаружение проблемы

Выявление особых потребностей ребенка часто является запутанным и болезненным процессом для родителей. Во-первых, поскольку трудности в обучении могут быть незначительными, множественными и их сложно определить, родителям может быть сложно понять, нормально ли все обстоит.Особенно с первым ребенком родители могут не знать, когда ожидать вокализации, игры со звуками и обучения речи. Также трудно отличить здорового, очень активного малыша от гиперактивного малыша с СДВГ. В чем разница между немного неуклюжим ребенком (который вырастет) и ребенком, имеющим серьезные проблемы с моторикой? Каковы признаки того, что дети сбиваются с курса в своей способности слушать и следовать указаниям? Родителям может потребоваться некоторое время, чтобы осознать и сформулировать свои опасения.

Даже после постановки диагноза родители часто сталкиваются с целым спектром эмоций, прежде чем они смогут эффективно осознать суровую правду о том, что их ребенок неспособен к обучению. Родители могут преодолевать такие эмоции, как стадии горя Кюблер-Росс (1980), сначала отрицая наличие проблемы и рационализируя, почему это не проблема, а затем им приходится иметь дело со страхом, гневом и виной за то, что у ребенка есть испытывает множество трудностей. Для родителей нормально хотеть обвинять кого-то — кого угодно — и торговаться в том смысле, что они думают, что смена района, школы или врача может решить проблемы.За этим следует скорбь о том, что могло произойти, и, наконец, родители могут прийти к пониманию сильных и слабых сторон ребенка и попытаться придумать полезный план действий (Kubler-Ross, 1980; Smith, 1995).

Неврологические основы

Родители часто чувствуют себя виноватыми, потому что считают, что неспособность ребенка учиться, СДВГ и связанные с ним расстройства так или иначе являются их виной. Но это неправда. Родители могут думать, что если бы они были строже, требовали большего, заставляли больше тренироваться, это бы изменило ситуацию.Это не изменило бы ситуацию.

Дети и взрослые с нарушениями обучаемости часто сталкиваются с группами трудностей, которые приводят к неуспеваемости или низкой успеваемости. Эти нарушения проистекают из нейрофизиологической основы. Это как если бы коммутатор мозга закорачивает часть поступающей информации, шифрует ее, а затем ослабленные провода мешают возможности получить эту информацию. Эта неврологическая дисфункция способствует беспорядку, дезорганизации и проблемам с общением.Родители могут быть уверены, что эти проблемы носят органический характер и не вызваны внешними факторами (Smith, 1991; 1995).

В течение многих лет были скептики, которые утверждали, что не существует такой вещи, как нарушение обучаемости — что есть ленивые дети и целеустремленные ученики, что есть глупые дети и умные ученики. Однако технический прогресс последних 5-10 лет решил эти проблемы. Исследователи мозга с помощью магнитно-резонансной томографии (МРТ) показали различия между мозгом людей с ограниченными возможностями обучения и людей без него (Dr.Марта Денкла, личное сообщение). Исследователи также обнаружили изображения СДВГ в центральной нервной системе (доктор Ксавье Кастелланос, личное сообщение). Архитектура мозга ребенка с нарушением обучаемости отличается.

Исследователи мозга также отмечают, что нейронные связи в мозге обычно перемещаются по определенным схемам, но у людей с ограниченными возможностями обучения они рассредоточены по всему мозгу, что приводит к необычным связям (д-р Гордон Шерман, цитируется в The Doctor is In, 1988).Следовательно, исключительная инвалидность часто связана с исключительными способностями. Например, за более чем 35 лет выпускники Лаборатории Вашингтонской школы добились больших успехов в искусстве в качестве художников-графиков, кинематографистов, модельеров, ювелиров, актеров, архитекторов, фотографов, музыкантов, танцоров и специалистов по компьютерной графике. . Ряд выпускников также стали очень успешными предпринимателями и руководителями предприятий. Родители могут быть уверены в том, что многие способности обычно сопровождают совокупность проблем или совокупность трудностей, составляющих неспособность к обучению.

Понимание поведения

Это часто сбивает с толку родителей детей с нарушениями обучаемости, СДВГ и родственными расстройствами. Одна из самых больших проблем, с которыми сталкиваются родители, — это большой разрыв между тем, что дети могут делать, и тем, что они не могут. Часто они очень умны, много знают и хорошо рассуждают, но не умеют ни читать, ни писать. Школьные учителя и члены семьи могут говорить им, чтобы они старались еще больше, и обычно они стараются изо всех сил. Они, как правило, работают в 10 раз больше, чем все остальные, но все же их можно назвать ленивыми.

Другой аспект замешательства родителей заключается в том, насколько трудно отличить ребенка, который не может что-то делать, и ребенка, который что-то не делает. Для родителей может быть досадно, что они не могут контролировать 5-6-летнего ребенка или знать, надо ли подталкивать подростка или снижать ожидания. В этом замешательстве родители часто спрашивают: «Что со мной не так? а не С какими проблемами сталкивается мой ребенок? Смещение этого фокуса может иметь терапевтические последствия для родителей и детей.

Может показаться, что у детей проблемы с поведением, когда на самом деле они сталкиваются с трудностями при выполнении задания.Дети склонны замкнуться или действовать, когда задача слишком сложная. Это может помочь родителям узнать, что когда дети говорят, что ненавидят что-то, это обычно служит прекрасным диагностическим инструментом, указывающим на то, что для них сложно или невозможно. Например, когда ребенок любит танцы, искусство и музыку, но ненавидит драму, возможно, у ребенка проблемы с речью / языком. Когда ребенок ненавидит математику или чтение, это, вероятно, проблемы. И наоборот, то, что детям нравится и чем они хотят заниматься, обычно служит показателем их сильных сторон.

Хотя диагностика в некоторой степени поможет, повседневная работа по устранению этих проблем — задача не из легких. На уровне планирования возникает путаница из-за того, что учителя, врачи, психологи и социальные работники могут расходиться во мнениях не только по поводу диагноза, но и по лучшим методам лечения или программам для ребенка. Это может расстраивать и вызывать беспокойство у родителей, которым приходится собрать всю информацию воедино и решить, что им делать, правильно или неправильно. Кроме того, дома и в другом месте родители должны предвидеть проблемы и чувствовать, когда их дети устают, или разочаровываются, или когда они вот-вот взорвутся.Родители должны доверять своей интуиции относительно того, как долго ребенок сможет протянуть на вечеринке, посидеть в ресторане или быть приятным с посетителями. Хотя родители должны делать это со всеми детьми, с этой группой населения это намного сложнее.

Родители детей с особыми потребностями постоянно пытаются понять, что работает, а что не работает, что вызывает разочарование у ребенка и что доставляет ему удовольствие. Родители должны все анализировать, тщательно обдумывать, размышлять над повседневными делами и решать проблемы, чтобы распознавать сильные стороны, интересы и проблемы ребенка, а также составлять планы по управлению его поведением и поддержке его развития.

Семья с ребенком с особыми потребностями

Проблемы с обучением могут быть тяжелыми для семьи. Один родитель, часто мать, может распознать проблему и столкнуться с ней раньше или быстрее, чем другой. Это может привести к недопониманию и конфликту. Братья и сестры часто возмущаются тем количеством внимания, которое уделяется ребенку с особыми потребностями, и могут сознательно заявить, что ребенок — избалованный отродок, который вполне способен. Бабушки и дедушки склонны обвинять родителей в том, что они недостаточно делают, недостаточно дисциплинированы, организованы или не оказывают достаточной непосредственной помощи ребенку.Соседи могут быть нетерпимыми, если ребенок очень гиперактивен или плохо переносит фрустрацию и склонен взрываться или плакать при каждом препятствии.

Ежедневно дети с особыми потребностями обычно вызывают раздражающий фактор в семейной жизни. Они склонны оставлять всех в напряжении, потому что их поведение непредсказуемо, неустойчиво, непоследовательно и полно взлетов и падений. Дети с нарушениями обучаемости и СДВГ обычно очень дезорганизованы. У них проблемы с последовательностью и порядком, поэтому они плохо планируют.Они легко отвлекаются и часто импульсивны. Просто вымыться и одеться по утрам — трудная задача. Иногда приводит к взрывам со стороны детей, их родителей или обоих. Столкновения часто возникают из-за неправильного понимания ребенком инструкций или отклонения от темы. Проблема усложняется тем, что, когда они ошибаются или критикуются, дети с ограниченными возможностями обучения обычно разваливаются, замыкаются в дневных сновидениях или теряют сознание в той или иной форме.

Эмоционально это население очень незрелое и хрупкое.Эти дети склонны персонализировать вещи, которые не имеют к ним никакого отношения. Например, когда члены семьи над чем-то смеются, дети с особыми потребностями часто убеждены, что над ними смеются, и в результате очень расстраиваются. Более того, их настроение сильно колеблется, и ребенок может в один момент смеяться, а в следующий — плакать (Smith, 1995). С этой эмоциональной лабильностью трудно жить. Дети с нарушениями обучаемости и СДВГ склонны к депрессии (Smith, 1991). Их чувство поражения и неудачи заразительно, и иногда вся семья чувствует их беспомощность и отчаяние.Часто взрослые, в остальном невероятно компетентные в своей повседневной жизни, чувствуют себя невероятно некомпетентными, когда общаются с этими детьми. Это может сказаться на родителях, и могут потребоваться поддержка и образование, чтобы укрепить у родителей чувство уверенности и компетентности в отношении эффективного воспитания ребенка с нарушением обучаемости.

Стратегии воспитания детей

Устранение трудностей, связанных со временем и пространством. Пространство и время организуют системы, задействованные в каждой задаче, во всех действиях и во всех аспектах жизни.Тем не менее, из-за дисфункции центральной нервной системы, нервной незрелости, которая имеет тенденцию к расстройству, и плохой организации многие дети с нарушением обучаемости очень дезорганизованы — не могут содержать в своих комнатах ничего, кроме полного беспорядка, не могут своевременно выполнить даже простейшую задачу. мода, неспособность следовать инструкциям, часто теряющая вещи и кажущаяся потерянной во времени и пространстве. Проблемы с последовательностью объясняют, почему они не могут запомнить дни недели, времена года, алфавит, счет, а также порядок задач и инструкций.Из-за этих проблем им сложно начинать проекты, поддерживать их и завершать. Плохая организация влияет не только на домашнюю жизнь и отношения с друзьями, которым требуется лишь определенное количество забвений и опозданий, но и на академическую жизнь. Плохая организация означает, что вы забываете приносить домой домашнее задание или не умеете управлять временем, чтобы успеть к срокам. Это влияет на способность расставлять приоритеты — что важнее всего изучать, а что менее важно. Часто такое неорганизованное поведение выглядит оппозиционным и враждебным, хотя на самом деле оно проистекает из самой природы неспособности к обучению.

Родители и учителя детей с нарушением обучаемости могут помочь им, обеспечивая четкую структуру времени и пространства. Чтобы помочь детям структурировать пространство, могут быть полезны наглядные пособия. Например, вместо ящиков можно использовать полки, чтобы дети могли видеть, где находятся вещи и как их поставить. Использование других визуальных подсказок, таких как списки или ярлыки, может усилить усилия, направленные на то, чтобы помочь детям организовать задачи и вещи.

Разработка понятных и усиленных распорядков может помочь структурировать время.Важно разбивать рутины и другие задачи на управляемые части и сообщать, что нужно сделать в первую очередь, затем и в последнюю очередь. У большого числа детей с нарушением обучаемости есть нарушения в обучении языку, что означает, что они не могут расшифровать язык, слушать на слух и следовать инструкциям. По этой причине также полезно, если родители и учителя ограничивают количество слов, используемых для указания направления, используя простые фразы, такие как. Поднимитесь наверх. Закройте окно. Спустись.

Родители также могут помочь своим детям, вовлекая их в планирование.Примеры включают планирование торжеств, планирование сада, организацию того, что необходимо сделать для сбора еды для бездомных, или любой другой вид планирования, который включает в себя составление списков, поход по магазинам, проверку списков, а затем составление графика задач, которые еще предстоит выполнить. (который, в свою очередь, можно отключить). Все эти проекты полезны, увлекательны и имеют скрытый смысл работы над организационными навыками.

Решение проблем во взаимоотношениях. В то время как дети с нарушением обучаемости сталкиваются с проблемами в учебе, проблема, которую многие родители считают более тревожной, чем трудности с 3 R (чтение, письмо, «рифметика»), — это 4-е R: отношения.Многие дети с нарушением обучаемости не могут успешно играть даже с одним ребенком, и уж тем более с двумя. Они не читают социальные сигналы: мимику, жесты или тона голоса, как не читают буквы или слова. Вдобавок многие из этих детей буквальны и конкретны; они не могут иметь дело с тонкостями, нюансами, умозаключениями или множественными значениями. Это влияет на семейную жизнь и отношения со сверстниками, потому что они часто не понимают шуток, тонких насмешек или сарказма. Одним из следствий этого является то, что их нужно явно учить тому, как относиться к другим.Родители должны работать с ними над чтением лиц, чтением жестов и движений, а также изучением того, что следует и не следует говорить. Родителям, возможно, придется обучать их в обычных социальных ситуациях, пока они не разовьют соответствующее межличностное поведение.

Родители могут научить своих детей предвидеть, что может случиться в различных социальных ситуациях. Они могут разыграть со своими детьми, что им делать или говорить, когда они хотят присоединиться к игре, в которую играют их кузены или друзья, или когда бабушка и дедушка говорят: «Прочтите это мне.Некоторые родители считают полезным показать неправильный способ решения ситуации, а затем заставить своих детей критиковать их. Процесс разыгрывания ситуаций, решения проблем и обсуждения ситуаций помогает многим детям с ограниченными возможностями обучения и СДВГ обдумывать различные варианты.

Повышение самооценки. На раннем этапе дети с нарушением обучаемости начинают замечать, что другие легко справляются с задачами, которые для них очень трудны, и начинают плохо относиться к себе.Они могут получать частую критику или, в лучшем случае, глобальную похвалу, например: «У вас все хорошо» (лучше, чем что?), «У вас все хорошо» (что в порядке?), «Вы добиваетесь прогресса» (что такое прогресс ?). Критика вредит самооценке, а глобальная похвала часто слишком абстрактна, чтобы иметь значение для конкретных мыслителей.

Приучая себя как можно больше комментировать положительные моменты, предлагая конкретные комментарии о том, что их ребенок делает хорошо, и используя конкретную похвалу, родители будут развивать желаемое поведение и повышать самооценку своих детей (Smith, 2001). .Примеры конкретных похвал включают такие фразы, как: Вы выполнили задание, Вы внимательно слушаете, Вы сидите правильно и смотрите на меня, Вы не забыли принести домой свою работу, Вы убрали стол после обеда, Вы подняли сумка, которую дама уронила. Спасибо. С особой похвалой ребенок может четко определить, какое поведение ему нравится и от чего он ожидает.

Визуальное, конкретное доказательство прогресса также помогает детям замечать и чувствовать уверенность в своих успехах и достижениях.Самодельные сертификаты, золотые звезды, наклейки, таблицы и контрольные списки с множеством проверок можно использовать, когда дети усердно работают над домашними задачами, например, не забывают вынести мусор, делать покупки, не забывая, правильно накрывать стол, делать свои кровати и положите туалетную бумагу в держатель, когда закончится последний кусок.

Родители и учителя также повышают самооценку детей, ища то, что они могут делать хорошо, а также заботясь и поддерживая эти области до самого конца.Будь то искусство, наука, природа, фотография, работа на компьютере, продажа вещей, изобретение или рассказывание историй, детям с ограниченными возможностями обучения нужна родительская поддержка, чтобы стать лучшими в этой области дома и использовать свои таланты в школе. Это не поможет им почувствовать себя лучше в учебе, но поможет им чувствовать себя лучше.

Учить детей тому, что многие люди преодолевают трудности, чтобы добиться успеха, — еще одна ценная стратегия воспитания.Один из способов сделать это — прочитать или проиграть кассеты с биографиями, в которых детям или взрослым приходилось бороться за достижение своих целей — приключения, в которых персонажи потерялись или должны были сражаться с акулами или другими животными; истории достижений, несмотря на болезнь или инвалидность; или рассказы о борьбе с предрассудками или несправедливостью. Детям нравится обсуждать подобные проблемы и приносить им пользу. Кроме того, когда родители могут познакомить своих детей с высокоэффективными членами общества, которые борются с ограниченными возможностями, в частности с ограниченными возможностями, подобными тем, с которыми сталкивается ребенок, дети могут держать голову выше.Все члены общества, которые хорошо функционируют с нарушением обучаемости и СДВГ — пожарные, полицейские, водопроводчики, работники детских садов, руководители предприятий, смотрители парка, тренеры по отдыху, спортсмены и знаменитости могут служить образцами для подражания и вдохновением для детей с ограниченными возможностями обучения. .

Когда родители учатся ценить разнообразие, их дети узнают, что есть много разных способов праздновать дни рождения, жениться, растить детей и так далее (Smith, 1994). Эти дети чувствуют себя лучше, когда понимают, что делать что-то по-другому, учиться по-другому, отличаться от других — это нормально, и что различия могут обогатить нашу жизнь.Художник Чак Клоуз сказал: Я думаю, что достижение — это поиск собственных идиосинкразических решений. Достижение — это способность делать то, что вы хотите, даже если вы не делаете этого так, как это делают все остальные. (Смит, 1991, стр. 703 и личное сообщение).

Расширение прав и возможностей. Дети с нарушениями обучаемости и СДВГ часто чувствуют себя бессильными и неполноценными. Они, как правило, пассивные ученики, и им необходимо полностью вовлекаться в деятельность, чтобы сделать их активными учениками.Родители могут поощрять практические занятия, такие как приготовление пищи, уборка, покупки и выполнение поручений, чтобы показать детям, что они могут добиться успеха. Эти обучающие мероприятия имеют дополнительное преимущество, так как они позволяют получать осязаемые, видимые продукты, которые оценивает вся семья.

Родители должны остерегаться делать слишком много для детей с ограниченными возможностями обучения, потому что это не дает им возможности. Фактически, эффекты активного взаимодействия неврологические. Исследование нейробиолога из Калифорнии Мэрион Даймонд (Diamond & Hopson, 1998) показывает, что образы и звуки обогащенной среды заставляют дендриты формировать нервные пути, которые она называет волшебными деревьями разума. Ее данные демонстрируют, что любопытный ум, побуждаемый к дальнейшим исследованиям, делает центральную кору более толстой, активируя мозг для дальнейшего улучшения обучения (Smith, 1995).

Родители также могут дать своим детям возможность рассматривать препятствия как вызовы и знать, что у них есть много возможностей для них и для команды, стоящей за ними. Это помогает детям с ограниченными возможностями обучения, когда родители могут принять способ решения проблем, а не всегда давать ответы. Это помогает сказать. Что мы можем с этим сделать? Какие у нас есть варианты? Давайте выясним, где мы можем найти нужную нам информацию, вместо того, чтобы постоянно выдавать правильный ответ. Воспитание детей с нарушениями обучаемости и СДВГ требует огромного количества решений проблем, и, кроме того, родителям необходимо помочь превратить своих детей в выдающихся умений решать проблемы. Борьба с невзгодами, выяснение стратегий, которые работают для них, и изучение того, когда обращаться за помощью и к кому обращаться, — вот важнейшие жизненные навыки, которым эти дети должны научиться и которые будут им служить.

Родители могут воспитывать в своих детях любопытство и закладывать основы для размышлений и вопросов.Когда умы детей все подвергают сомнению, их тела активны, а руки заняты вещами, детям помогают достичь наивысшего возможного когнитивного развития. Родители работают со своими детьми, чтобы развить навыки критического мышления, когда они просят их смотреть фотографии или рисунки и собирать вместе, что может происходить; когда семья смотрит телешоу, и детей спрашивают, в чем была главная идея; когда прочитана детективная история и дети угадают, кто это сделал; или когда семья играет в такие игры, как шахматы, шашки, Clue ® и Stratego ™.Дети часто могут научить своих родителей работать на компьютере, а такие программы, как HyperStudio®, позволяют детям рисовать, фотографировать, говорить, сканировать объекты из Интернета и делать полезные, удовлетворяющие мультимедийные презентации, которые одновременно используют и развивают многие навыки.

Развитие родительского оптимизма

Поскольку это может расстраивать родителей детей с нарушениями обучаемости и поведенческими проблемами, родителей обнадеживает то, что некоторые из негативных форм поведения их детей очень часто становятся положительными качествами во взрослом возрасте.Например, самые упрямые дети часто оказываются очень решительными. Дети, наиболее склонные к манипуляциям, часто оказываются великолепными предпринимателями, лидерами или политиками. Дети, которые все время спорят, как тюремные адвокаты, на самом деле становятся юристами, а те, кто рисует и рисует на протяжении всей школы, вполне могут стать художниками во взрослой жизни. За 35 лет работы в лабораторной школе в Вашингтоне, округ Колумбия, эта закономерность подтверждается снова и снова. Мальчик, продававший украшения своей матери по 25 центов за штуку, вырос магнатом в сфере недвижимости.Мальчики, которые возились, разбирали все на части, стали инженерами-механиками. Девушка, которая пыталась помочь одноклассникам избежать споров, которую дразнили, потому что она всегда пыталась помириться и никогда не высказывала собственного мнения, стала посредницей — и притом хорошей! Многие очень гиперактивные молодые люди оказались очень энергичными и продуктивными предпринимателями. Непреклонные дети с односторонним движением часто становятся учеными, которые на протяжении многих лет глубоко изучают одну проблему, или авиадиспетчерами, которые интенсивно сосредотачиваются на поставленной задаче.Многие умные дети с СДВГ, которые были импульсивными, очень отвлекаемыми и имели плохую концентрацию внимания, выросли и стали выдающимися специалистами по оказанию неотложной медицинской помощи, фельдшерами и пожарными. В экстренной ситуации их адреналин, по-видимому, стимулируется, поэтому они становятся очень сосредоточенными, способными использовать свои превосходные аналитические способности при выполнении многих задач.

Самопомощь должна быть приоритетом для родителей детей с ограниченными возможностями обучения. Сами родители нуждаются в заботе, чтобы помочь вырастить своего ребенка с особыми потребностями.Им нужно регулярно выходить на улицу и развлекаться. Им нужно больше сна, чем другим родителям, так как эти дети истощают их энергию, а их состояние требует постоянной помощи родителей. Обращение к друзьям или родственникам, которые поддерживают их, или группу поддержки, или онлайн-сообщество поддержки родителей, может дать родителям возможность выразить свое разочарование и получить ценные советы, стратегии и поддержку. Смех также важен для родителей и всей семьи. Дети с нарушениями обучаемости и СДВГ должны чувствовать, что это не конец света, что у них есть эти нарушения — неприятности — и им нужно посмеяться над какой-то ерундой, через которую они проходят.Родителям тоже нужна легкость и юмор. Когда родители могут весело проводить время со своими детьми — даже будучи глупыми и смеяться — и наслаждаться жизнью вместе как можно больше, от этого выигрывают все.

Трудно быть взрослым, трудно быть родителем, еще сложнее быть родителем ребенка с особыми потребностями, когда родитель должен стать аналитиком, переводчиком, решателем проблем, болельщиком, юристом, психиатр, духовный наставник, организатор, делопроизводитель, друг, товарищ, защитник и приверженец дисциплины.Большинство родителей используют все ресурсы, которые у них есть, чтобы помочь своему ребенку процветать, и все же они беспокоятся, что делают недостаточно или недостаточно хорошо работают. Скорее всего, родители прекрасно справляются с работой в трудных обстоятельствах. Профессионалы должны осознавать и ценить тяжелую ношу, которую несут родители детей с нарушениями обучаемости, СДВГ и другими связанными расстройствами.

Источники
Даймонд, М. и Хопсон, Дж. (1998). Волшебные деревья разума: как воспитать у вашего ребенка интеллект, творческие способности и здоровые эмоции.Нью-Йорк: Книги Пингвина.
Кюблер-Росс, Э. (1980). Смерть… последняя стадия роста. Нью-Йорк: Саймон и Шустер.
Smith, S.L. (1991) Несмотря ни на что. Нью-Йорк: Джереми П. Тарчер / Патнэм.
Smith, S.L. (1994). Другой — это не плохо, другой мир. Longmont, CO: Sopris West.
Smith, S.L. (1995). Нет простых ответов. Нью-Йорк: Бантам.
Smith, S.L. (2001). Сила искусства: творческие стратегии для одаренных учеников. Балтимор: Пол Х. Брукс.
Врач идет. (1988). (Видео). Ливан, Нью-Джерси: Медицинский центр Дартмута-Хичкока.

Об авторе: Салли Л. Смит, магистр, бакалавр, (умерла) была основателем и директором Вашингтонской лабораторной школы: руководитель программы последипломного образования, специальное образование: неспособность к обучению. Американский университет, Вашингтон, округ Колумбия. Эта статья впервые появилась в «Педиатрическом сестринском деле», май / июнь 2002 г., том 28 / номер 3, и перепечатывается здесь с разрешения.

Три совета для разговора — или как помочь родителям поговорить со своими детьми?

Автор: Джанель Уотсон, Массачусетс, LMFT | 17 января 2019 г.
Основатель, Embrace Wellness

Когда дело доходит до выяснения того, как разговаривать с детьми на сложные темы, я считаю, что родителям нужна вся помощь, которую они могут получить. Педагоги и воспитатели часто имеют возможность предложить руководство, которое может помочь родителям добиться успеха.

Что хотят знать родители? Все.Как мы говорим о сексе? Как мы говорим о воздержании, утвердительном согласии, контроле над рождаемостью и ЗППП? Как мне поговорить с моим ребенком о наркотиках и алкоголе? Табак? Как мы говорим о насилии на свиданиях и личной безопасности? Как мы говорим о депрессии? Расстройства пищевого поведения? Самооценка? Уважать?

Это потрясающе, правда? Предстоит так много «разговоров». По правде говоря, разговоры с детьми и подростками на сложные темы — это навык, который люди могут развить. И у меня есть несколько советов о том, как укрепить уверенность в себе и укрепить мышцы в этой области, используя жизненный переход, через который мы все прошли.Одним словом: половое созревание.

Для тех из нас, кто нуждается в освежении, половое созревание — это процесс физических изменений, когда детское тело созревает во взрослое тело, способное к половому воспроизводству. Спасибо, Википедия! Как известно, этот процесс занимает несколько лет.

Передайте советы!

Я подготовил раздаточный материал для родителей, содержащий ту же информацию, что и этот пост, но предназначенный непосредственно для родителей. Вы можете найти это здесь. Пожалуйста, не стесняйтесь копировать и делиться.

Совет 1. Разговор — это

Говорящий .

Половое созревание — это время, когда у молодых людей возникает много вопросов. И они не могут найти много ответов на свои вопросы — или, по крайней мере, не так много ответов, которые они считают полезными. Дети могут стесняться или чувствовать себя неловко, задавая вопросы о том, что происходит с их телом. Они могут не знать, куда обратиться за хорошей информацией.

Родители знают о половом созревании! Они могут задаться вопросом, актуален ли их собственный опыт полового созревания для их ребенка, учитывая культурные различия между детством в прошлом и современностью.Я считаю, что родители часто удивляются тому, как рассказывание собственной истории может помочь их ребенку. Это помогает нормализовать жизненный опыт их детей и дает им понять, что они не такие странные, как могут показаться. Кроме того, родители могут начать разговор о половом созревании и менструации, когда дети маленькие — в девять, восемь или даже младше.

Разговор на сложные темы, такие как секс, согласие и безопасность, — это не одноразовый разговор. Это сложные вопросы. У большинства родителей сложные и тонкие представления об этих вопросах, и их идеи и то, что они хотят сказать, часто развиваются со временем.

То же самое и о половом созревании. Детей в разное время интересуют разные аспекты полового созревания. Родители могут спросить, что дети хотели бы знать. Младший ребенок, вероятно, захочет узнать, как будет расти его тело. Ребенок постарше может захотеть узнать, когда ему ожидать менструации.

Совет 2: разговор — это сотрудничество

Родители не должны быть экспертами во всем, что нужно знать их ребенку. Родители часто чувствуют необходимость знать все, что нужно знать, и быть готовыми ответить на любые возможные вопросы, которые могут возникнуть.Это большое давление! Неудивительно, что они не решаются поднимать острые темы.

Мы должны убедить родителей, что не знать всего — это нормально. И это нормально, если они признаются в этом своим детям. Это шанс сказать: «Знаете что? Я не знаю ответа на этот вопрос. Давай вместе посмотрим. Это также может быть прекрасной возможностью помочь ребенку найти другого взрослого, которому доверяют, который может помочь с ответами или предложить поддержку: тетю, двоюродную сестру, надежного соседа или учителя.

Я был этим человеком поддержки в своей собственной большой семье, и мне это нравится! Мне также очень нравилось руководить группами девочек, которые собирались со своими мамами или опекунами, чтобы поговорить о менструациях.В этом групповом пространстве девочки четвертого или пятого класса любят слышать о том, каково это — первая менструация. И им любопытно увидеть настоящие прокладки и тампоны и научиться ими пользоваться.

В этих группах мы говорим о физических изменениях, которых следует ожидать в период полового созревания, и о том, почему вы иногда чувствуете себя так, как будто находитесь на эмоциональных американских горках: в одну минуту вы счастливы, а в следующую — грустите. В групповой обстановке девушки чувствуют себя менее неловко, потому что понимают, что они не одни. По мере того как девочки и их опекуны тренируются говорить о чем-то, что может быть неудобно, их дальнейшие разговоры не будут такими страшными.

Совет 3. Говорить — значит слушать

Разговоры о половом созревании — благодатная почва для разговоров о самооценке. Некоторые молодые люди чувствуют себя уверенно в период полового созревания. Им нравится становиться выше, больше походить на взрослых, чувствовать себя более зрелыми. Но некоторые не уверены в происходящих изменениях. Может быть, они взрослеют медленнее или быстрее, чем их друзья. Различная скорость роста может вызывать дискомфорт.

Чтобы разговор оставался открытым и подвижным, родитель должен слушать, чтобы узнать, что происходит с его ребенком.Это отличный способ для родителей попрактиковаться в привлечении внимания к своим разговорам с детьми.

Представьте, что ребенок приходит домой из школы и говорит: «У меня только что был худший день в моей жизни. У меня начались месячные в школе, и у меня не было с собой прокладок, и мне пришлось пойти в офис за прокладками, и все знали, что я делаю. Это был худший день в моей жизни ».

Этот ребенок не хочет слышать, как его родители говорят: «Не будь глупым. Это не худший день в твоей жизни.Просто подождите, пока не произойдет бла-бла-бла . Тогда вы узнаете, какой самый худший день в вашей жизни ».

Нет. Этот ребенок хочет, чтобы его родители поняли, что «СЕГОДНЯ был худший день в моей жизни». Период. Это худший день в их жизни. Для них. Период.

Мы можем напомнить родителям, чтобы они не просили своего ребенка начинать с родительского пространства, с точки зрения взрослого и задним числом. Им не нужно делать все лучше или заставлять детей думать, что этот день НЕ был худшим днем ​​в их жизни.Я предлагаю родителям выслушать их. Их часто удивляет то, что они слышат — волнения и опасения, которых они никогда не ожидали. Я слышал истории о подростках, которые беспокоятся, что их родители рассердятся на них из-за того, что у них начались месячные, потому что они испортили пару их штанов. Удивительно видеть, на каких деталях мы сосредотачиваемся в состоянии замешательства или паники.

Когда родители научатся слушать своего ребенка, они будут более подготовлены, чтобы дать им понять: «Я понимаю, откуда вы пришли, и я серьезно отношусь к вашим опасениям.И вполне вероятно, что ребенок будет более подготовлен к тому, чтобы рассказать о своих проблемах. Это основа, которую родители могут использовать в своих отношениях с ребенком.

Передайте советы!

Если вы сами являетесь родителем или поддерживающим вас членом расширенной семьи, я надеюсь, что вы воспользуетесь этими советами, чтобы начать увлекательные и познавательные беседы с детьми. Если вы педагог или медработник, работающий с детьми, родителями и семьями, надеюсь, вы поделитесь этими советами.Чтобы упростить задачу, я подготовил раздаточный материал для родителей, содержащий ту же информацию, что и этот пост, но предназначенный непосредственно для родителей. Вы можете найти это здесь. Пожалуйста, не стесняйтесь копировать и делиться.

Если у вас есть собственные советы, которые помогут родителям вести позитивный, конструктивный разговор со своими детьми, я хотел бы услышать о них.

Ресурс с Kirby Summit

Джанель Уотсон была приглашенным участником созыва Kirby Summit IV 2018.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.