Абстрагирование метод: 404 Cтраница не найдена

Метод абстрагирования и его формы

Абстрагирование означает отвлечение от каких-то свойств, сторон изучаемого явления и одновременно выделение других каких-то свойств. Оно выступает всеобщим методом познания. Это объясняется тем, что реальные объекты обладают множеством свойств, связей, отношений, которые человек не может воспринимать одновременно, поскольку его способности восприятия и мышления ограничены. В силу этого любой человек может постигать объект, упрощая его, выделяя какие-то одни стороны, игнорируя при этом другие, т.е. методом абстрагирования.

Абстрагирование может быть качественным и количественным. Формами качественного абстрагирования выступают: выделение ряда существенных признаков; обособление отдельного признака, который мыслиться как самостоятельное образование; идеализация. Формами количественной абстракции выступают усреднение, алгоритмизация тенденций.

Метод сравнения

Метод сравнения широко используется во всех областях, включая и процесс выработки решений.

С помощью этого метода сравниваются:

• отчетные показатели с плановыми,

• плановые показатели с возможными,

• плановые показатели с показателями предшествующего периода,

• показатели организации со среднеотраслевыми и показателями лучших фирм,

• фактические действия с установленными нормами,

• фактические качества работников (умения, навыки, знания) с требуемыми: способности работников, их потребности, степень удовлетворения потребностей,

• цели, нормы, проекты, ресурсы, эффективность,

• фактические оценки с декларируемыми,

• имеющиеся методы с используемыми методами,

• имеющаяся информация с необходимой для решения проблем,

• новые проблемы с уже известными.

7.5. Эффективность управления

Из сказанного следует, что понятие “эффективность” необходимо конкретизировать. Оно выработано экономической наукой и означает соотношение затрат и результатов деятельности. Экономическое происхождение понятия “эффективность” до сих пор сказывается на степени его разработанности. В частности, можно отметить, что применительно к коммерческим организациям данное явление не только хорошо изучено, но является и объектом управления.

П. Друкер – теоретик эффективного

менеджмента

Урок 6. теоретические методы исследования — Естествознание — 10 класс

Естествознание, 10 класс

Урок 6 Теоретические методы исследования

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

• Что такое метод?
• Чем различаются анализ и синтез, индукция и дедукция?
• Какова взаимосвязь методов научного познания в реальной исследовательской деятельности?

Глоссарий по теме:

Метод — способ построения знания, форма практического и теоретического освоения действительности.

Анализ – разделение целостного предмета на составные части (стороны, признаки, свойства или отношения) с целью их всестороннего изучения;

Аналогия – прием познания, при котором на основе сходных объектов в одних признаках заключают об их сходстве и в других признаках;

Дедукция – логическое умозаключение от общего к частному.

Индукция – это логическое умозаключение от частных, единичных случаев к общему выводу, от отдельных фактов к обобщению.

Классификация – это разделение всех изучаемых предметов на отдельные группы в соответствии с каким – либо важным для исследователя признаком

Моделирование – изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии (модели), замещающей оригинал с определенных сторон, интересующих исследователя;

Обобщение – прием мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов;

Синтез – соединение ранее выделенных частей предмета в единое целое;

Систематизация — упорядочивание знания, т. е. приводит в систему наблюдения и экспериментальные факты.

Сравнение – методы измерений, в которых измеряемую величину сравнивают с величиной, воспроизводимой мерой.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. Естествознание. 10 класс [Текст]: учебник для общеобразоват. организаций: базовый уровень / И.Ю. Алексашина, К.В. Галактионов, И.С. Дмитриев, А.В. Ляпцев и др. / под ред. И.Ю. Алексашиной. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2017. с 24 — 25.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Развитие научных представлений о мире шло сложным путем накопления фактов, наблюдений, открытий законов природы. Представление о мире, степень воздействия науки на жизнь человеческого общества время от времени резко менялись. Менялись и методы познания природных явлений. Роль методов как составной части науки сложно переоценить. Зачастую именно появление нового метода исследования определяет дальнейшее развитие науки. Метод в переводе с греческого языка означает «путь исследования, способ познания».

Немецкий ученый Готлиб Лейбниц (1646 — 1716) говорил: «На свете есть вещи поважнее самых прекрасных открытий – это знание метода, которым они были сделаны», а английский философ и ученый Фрэнсис Бэкон (1561 — 1626) сравнивал метод со светильником, освещающим путнику дорогу в темноте: «Даже хромой, идущий по дороге, опережает того, кто идет без дороги». Правильно подобранный метод ведет к определенной цели, дает достоверные результаты, обеспечивает получение объективных знаний.

Любая отрасль естествознания развивалась и развивается в два этапа. Сначала научные исследования имеют описательный характер. Происходит накопление фактических данных, составляющих основу конкретной науки. Особую ценность представляют те результаты, которые связывают воедино, приводят в систему ранее известные, но разрозненные факты. Такой период развития науки называют эмпирическим.

Эмпиризм (греч. empeiria – опыт) – учение, признающее опыт, основанный на ощущениях, единственным источником знаний. На данном этапе развития исследований естествоиспытатели ставят вопрос «как»: как протекает реакция, какое вещество получается, какие вещества необходимы и т. д.

На втором этапе развития исследования направляются на выяснение причинной связи, например, установления связи между строением вещества и его свойствами. Этот период развития науки называют рациональным. Рационализм (лат. rationalis – разумный, обоснованный, целесообразный) – направление в теории познания, признающее разум решающим источником знания. На данном этапе исследователи пытаются ответить на вопрос «почему».

Развитие в два этапа – эмпирический и теоретический (рациональный) – касается как науки в целом, так и отдельных ее разделов. Таким образом, выделяются эмпирические и теоретические методы.

Эмпирические методы: наблюдение, измерение эксперимент. Теоретические методы: анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, индукция, дедукция, моделирование, классификация и др.

В реальном научном познании эти методы используют всегда в единстве. Например, при разработке эксперимента требуется предварительное теоретическое осмысление проблемы, формулирование гипотезы, а после проведения эксперимента — обработка результатов с использованием математических методов.

Рассмотрим особенности некоторых теоретических методов

Классификация и систематизация – это важнейшие функции любой науки.

Классификация – это разделение всех изучаемых предметов на отдельные группы в соответствии с каким – либо важным для исследователя признаком (особенно часто используется в описательных науках – многих разделах биологии, геологии, географии, кристаллографии и. т. п.). Примерами классификаций могут служить: 1) планеты Солнечной системы; 2) растения; 3) химических элементов.

К основным принципам классификации можно отнести следующие положения:

1. Все члены деления в совокупности должны составлять исходное понятие;

2. Разбиение на группы (классы) проводят по одному или небольшому числу признаков (основанию классификации), которое имеет существенное значение.

3. Члены деления не должны пересекаться, т.е. взаимно исключать друг друга.

4. Распределение на классы должно быть непрерывным, без скачков

Систематизация упорядочивает знания, т.е. приводит в систему наблюдения и экспериментальные факты. Для узкого круга фактов, например для веществ, она обычно сводится к классификации, то есть к распределению на классы. Таким образом, классификация – это тоже упорядочение, но более узкое и менее глубокое, чем систематизация.

Классификацию проводят по одному или небольшому числу признаков. Например, все химические элементы делят на металлы и неметаллы. Систематизация – это более глубокое, чем классификация, обобщение. Она отражает внутреннюю сущность объектов исследования. Например, Д. И. Менделеев систематизировал все химические элементы. В данном случае не имеет значения то, что внутренняя сущность химических элементов в то время не была ясной (электронное строение). Важно то, что суждение о внутренней связи химических элементов являлось в данной ситуации почти неизбежным следствием. Систематизация – столь широкое обобщение, что часто позволяет делать предсказания (для Периодической системы – свойства еще не открытых химических элементов), а это уже характерная черта научной теории. Таким образом, систематизация часто бывает первым шагом к научной теории.

Научные теории создаются, в основном индуктивным путем, т.е. на основе систематизации накопленной информации от частного к общему, от отдельных фактов к выводу об общей закономерности. Такой теоретический метод познания называют индукцией. Индукция как метод широко используется в науке. Можно сказать, что она является основным методом научного познания природы. Им пользуются ученые для создания и развития науки.

Например, изучение свойств отдельных химических элементов, в конце концов, привело Менделеева к созданию Периодической системы и открытию Периодического закона.

Способ рассуждения от общего к частному, то есть при котором из общих посылок с необходимостью следует заключение частного характера, называется дедукцией. Например, зная, что все селитры (нитраты щелочных и щелочноземельных металлов и нитрат аммония) хорошо растворимы в воде, мы можем сделать умозаключение, что нитрат калия KNO₃ хорошо растворим в воде.

Теоретическая физика, современная математика основываются на системе аксиом, основополагающих утверждениях. Аксиомы являются фундаментом на котором строиться научного знание путем выведения умозаключений от общего к частному. Этот метод называют дедукцией. Его развивал французский философ и ученый Рене Декарт (1596-1650).

Примерам получения знания об одном предмете разными путями является открытие законов движения небесных тел. В начале XVII на основе большого количества данных наблюдений за движением планеты Марс методом индукции И. Кеплер открыл эмпирические законы движения планет в Солнечной системе. В конце этого же века на основе закона всемирного тяготения дедуктивным путем Ньютон вывел обобщенные законы движения небесных тел.

Большое значение в современной науке приобрели статистические методы, позволяющие определять средние значения, характеризующие всю совокупность изучаемых предметов. «Применяя статистический метод, мы не можем предсказать поведение отдельного индивидуума совокупности. Мы можем только предсказать вероятность того, что он будет вести себя некоторым определенным образом…

Статистические законы можно применять только к большим совокупностям, но не к отдельным индивидуумам, образующим эти совокупности» (А. Эйнштейн, Л. Инфельд).

Важную роль при переходе от эмпирических исследований к созданию теории играет интуиция. Интуитивное прозрение обычно является результатом напряженной и обширной предшествующей работой мысли. Интуиция – это предчувствие, постижение истины без логического обоснования. Можно сказать, что интуиция – это высшая степень познания, когда подсознательно используется знание законов, правил, теорий, хотя между ними и есть логические пробелы. Высокое мастерство исследователя проявляется в умении заставить мозг работать на уровне интуиции.

Эйнштейн писал: “В моей жизни взгляд на мир глазами художника играл большую роль. В конце концов работа научного исследователя развивается на почве воображения. Как артист создает свои образы отчасти интуитивно, так и ученый должен обладать большой долей интуиции”.

Эту позицию разделяет и выдающейся физик XX века Макс Борна (1882-1970): “…мы, ученые, всегда должны помнить, что весь опыт базируется на чувствах. Теоретик, погрязший в своих формулах, забывший о явлениях, которые он собирался объяснить, – это уже не настоящий ученый – физик или химик; а если своими книгами он загораживается от красоты и разнообразия природы, то для меня он жалкий глупец. Ныне мы достигли разумного равновесия между экспериментом и теорией, между чувственной и интеллектуальной реальностью. И мы должны следить за тем, чтобы такое равновесие сохранилось”.

Выводы:

Методы – неотъемлемая составная часть науки, они развиваются вместе с наукой и во многом определяют ее развитие.

В реальной исследовательской деятельности методы научных исследований взаимосвязаны

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля:

Задание 1. Метод, связанный с целенаправленным созданием ситуации, которая помогает изучить свойства и явления живой природы:

• естественный
• эмпирический
• теоретический
• исторический

Ответ: эмпирический

Задание 2. Начинающий исследователь целый месяц кормил одну группу из 10 крыс йогуртом, и все они прибавили в весе. Выделите цветом выводы, которые НЕ требуют дальнейшего экспериментального подтверждения?

• Йогурт – это лучшее питание для крыс
• Некоторые крысы прибавляют в весе при питании йогуртом
• Йогурт не смертелен для данных животных
• Йогурт содержит все необходимые для крыс минеральные вещества и витамины

Ответ:

• Некоторые крысы прибавляют в весе при питании йогуртом
• Йогурт не смертелен для данных животных

Что это — абстрагирование? Метод абстрагирования и его цели

Наверняка каждый из нас хоть раз в жизни сталкивался с таким понятием, как абстрагирование. Оно часто применимо в повседневной жизни, когда следует взглянуть на окружающие вещи немного иначе. Как именно – “иначе”? Что под этим подразумевается и что такое абстрагирование, попробуем разобраться далее.

Общее представление

Это понятие уходит корнями в латынь и переводится дословно как “отвлечение”. Чаще имеется в виду не смена рода занятия или деятельности, а смена мышления, возможность взглянуть на вещи с другой стороны, под иным углом, в том числе и тогда, когда анализируемый объект кажется непривычным. Таким способом наш разум соединяет все имеющиеся представления об этом объекте и рассматривает его так, как если бы он не обладал отдельными свойствами, связями, явлениями. В конечном счете происходит выделение закономерных, понятных и существенных признаков объекта. Что такое абстрагирование? Это отдаление или отделение одного от другого. Необязательным является последующее признание. Абстрагирование может использоваться временно, в определенный момент, возвращая представления о предмете на первоначальный уровень или, наоборот, открывая его новые свойства. В более узком смысле результатом абстракции, то есть любого отвлечения, является обобщение полученных (исследованных) теоретических признаков.

Иной взгляд на один объект

Каждый человек что-то постигает в своей жизни. Его сознание анализирует множество факторов, выискивая отдельные элементы, которые могут оказать влияющее значение, например, для принятия решения или выработки мнения о конкретном объекте. В подобном постижении немаловажную роль играет метод абстрагирования. Его цель – изучение предметов, как правило, обладающих намного большими свойствами, отношениями, связями, которые, в силу восприятия и мышления, человек не может осознать в полной мере. Как всеобщий метод познания, абстрагирование помогает выделить особенности. Постигая объект, человек вправе упростить его, обратить внимание на явственные стороны, при этом забывая, то есть игнорируя, остальные.

Вам знакомы такие понятия, как анализ, синтез, абстрагирование? Они широко применяются в таких сферах, как логика и философия, могут существовать отдельно друг от друга, но в большей степени находятся во взаимосвязи. Под синтезом понимается процесс объединения обособленных, разрозненных понятий; его целью является их сведение в единое целое или группу. Синтез – важный этап деятельности человеческого сознания, в котором образуется познавательная функция. Другими словами, имея несколько частей, синтез и служит для их сбора.

Напротив, анализ стремится разобрать имеющееся целое на составляющие части. Вместе оба понятия рождают представления о связах, происходящих между отдельными элементами объекта исследования.

Изучая действительность

Изо дня в день человеческое сознание занимается поиском новых составляющих, предметов и понятий, не исследованных ранее, в чем косвенно помогает абстрагирование. Метод познания в данном случае представляет собой совокупность способов, с помощью которых открываются новые знания, методы решения и исследования, а также систематизация, корректировка данных. Сюда следует отнести выводы, принципы рассуждения, прогноз. Так, наблюдая за объектом, человек выдвигает гипотезы и теории, служащие формой предположения. Позже их можно подкрепить научными доказательствами, экспериментами или путем сбора дополнительных фактов.

Познание, как метод абстрагирования, имеет отличительные особенности от методики сравнения. Она выражается в качественных, количественных формах абстрагирования, когда выделяются существенные (неоспоримые) признаки. Чтобы принять какое-то решение, человек часто основывается на методе сравнения, позволяющем оценить возможные (желаемые) показатели с показателями реальными. На чашу весов ставятся все за и против, которые и влияют впоследствии на конечный выбор.

Винтики нашего внутреннего механизма

Итак, что такое абстрагирование? Несомненно, это сложный механизм, к которому мы прибегаем, иногда и вовсе того не осознавая. Мысленно человек отделяет существующее от несуществующего, вычленяя отдельные элементы из множества. Это может быть цепочка событий, ряд процессов, группа предметов. Так, обращаясь к индивидуальным особенностям человека, психология способна абстрагировать общие свойства от конкретных, применимых к данному индивидууму. Это лишний раз доказывает неоспоримый аргумент, что каждый человек, как его разум и сознание, неповторимы.

Применение – во всем

Метод научного абстрагирования находит применение во многих областях: политике, математике, логике. Мы уже узнали, что под общим понятием абстрагирования скрывается отвлечение от внешних явлений с целью выделить несущественные детали или сущность самого предмета. Благодаря подобному “взгляду со стороны” рождаются научные понятия, образующие, в свою очередь, единые свойства и связи, которые объединяются в категории.

Так, научное абстрагирование можно проследить в экономике. В мире существуют миллионы разнообразных товаров продовольственного потребления и непродовольственных групп, ежедневно необходимых человеку. Все они различаются по множеству признаков и свойств. Но, уходя от их бесконечных сравнений, человек непроизвольно объединил их в единую категорию – товар как продукцию, предназначенную для продажи.

Научное абстрагирование заметно в строительстве. Всякое сооружение включает детальный расчет, учитывающий особенности будущего здания. Но точные геометрические соответствия, как и строгое взаимодействие всех его отдельных составляющих, не всегда носят стопроцентно выполнимый характер – это либо невозможно теоретически, либо неприемлемо практически из-за чрезмерной сложности. В силу этого с помощью метода научного абстрагирования происходит схематизация сооружения. Предполагаемые второстепенные факторы исключаются, что, в свою очередь, не оказывает влияния на точность и достоверность проведенных расчетов.

Мыслить абстрагированно – способность каждого человека

Подводя итог рассмотренной темы, теперь мы определенно знаем, что такое абстрагирование – мысленное, сознательное отвлечение от свойств предмета, благодаря чему появляется новое представление о нем или формируется логическое понятие.

Способность применять абстракцию в повседневной жизни заложена в человеке с рождения. Во многом большую роль здесь играют языковые навыки и развитие самого языка. Так, когда мысли “протекают” в абстрагированном порядке, сознание не фокусируется на отдельных признаках объекта, характеризуя его по общим показателям (например, “фрукт”). В противовес абстрактному, наука приводит доводы конкретного – в данном случае сознание расширяет границы понимания, выискивая дополнительные свойства (не просто “фрукт”, а именно “апельсин” или “сладко-кислое яблоко”).

Статья. Метод абстрагирования в обучении химии.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОТКРЫТАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (СМЕННАЯ) ШКОЛА № 1

г.о. КОЛОМНА

МЕТОД АБСТРАГИРОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ.

Использование инновационных технологий для развития

познавательной активности учащихся в процессе обучения

химии.

Из опыта работы учителя МКОУ ОСШ № 1 Чигиневой Е.В.

Метод абстрагирования.

Практика показывает, что некоторые темы при изучении химии лучше изучать, отрываясь от конкретных примеров, сразу прибегая к обобщениям и абстрактным понятиям.

Интересно, что в когнитивном процессе, как и в любом пути, наблюдаются такие же закономерности, как и в физическом плане. Так же, как и при ходьбе, путнику всегда спускаться проще, чем подниматься, так и в процессе познания, переходя от обобщенных абстрактных понятий к частным, зачастую спускаться тоже легче, чем пониматься.

Термин «абстрагирование» имеет латинские корни и образован при помощи приставки ab – «от» и слова traho – переводится как «тянуть», «влечь». Вот и получается, что разговор идёт об отвлечении. В энциклопедиях и словарях можно встретить разъяснение слова как метод исследования, научного познания, процесс отвлечения какого-либо предмета от его несущественных признаков. Для прояснения ситуации достаточно обратиться к истокам.

Абстрагирование является одним из базовых процессов умственной деятельности, который основывается на знаковом опосредствовании. Абстрагирование в научном познании — это отвлечение от несущественных для решаемых в данный момент задач свойств и связей объекта. Как результат изучения выступает абстракция или абстрактный предмет. Основной принцип абстрагирования – исключение индивидуальных характеристик предметов и объектов с целью выведения каких-либо закономерностей, поэтому данный метод называется элиминативным (дословный перевод с латинского – изгонять, исключать, удалять).

Нередко мы формируем условный рефлекс у ребенка, используя частность. Устанавливаем нейронную связь в головном мозге, возникающую на конкретном примере, рефлекс на определенный конкретный сигнал, а потом предпринимаем титанические усилия, что бы разрушить эту нейронную связь между синапсами, если бывает необходимо расширить или заменить одно понятие на другое, более сложное.

Я работаю в открытой школе, куда попадают дети из разных школ города и из других городов и даже республик. Наблюдения показывают, что если дети из разных школ и регионов имеют одни и те же проблемы по одним и тем же темам. Если учащиеся выучили понятие «доля» на примере массовой доли растворенного вещества, они не воспринимают затем никакие другие доли в других системах: с большим трудом усваивают долю примесей, долю металлов в сплаве, долю выхода, долю элемента в молекуле и т.п. При упоминании словосочетания «массовая доля», в лучшем случае, твердят на автомате – «масса вещества на массу раствора». В условии каждой задачи ищут массу раствора. Или, запомнив однажды гидроксид алюминия в разряде «Основания», даже называя его амфотерным, при изучении темы «амфотерность», учащиеся испытывают огромные трудности при составлении алюминатов и подобных солей амфотерных металлов.

Есть темы, которые лучше сразу изучать отвлекаясь от конкретики, используя абстрактные понятия. Поэтому, вместе с понятием ДОЛЯ, мы изучаем такие важные категории, как СИСТЕМА и ЧАСТЬ, которые встречаются в других естественных и гуманитарных науках. Формула массовой ДОЛИ для нас – масса ЧАСТИ, деленная на массу СИСТЕМЫ. (Слайд 2)

m _ЧАСТИ

W = ———————-

m _{СИСТЕМЫ}

В ходе урока учащимся приходится подниматься до философских высот — формулировать понятия СИСТЕМА, ЧАСТЬ и ДОЛЯ. Учащиеся находят примеры систем в повседневной жизни, в науках, в обществе. (Слайды 3,4,5) Они приходят к выводу, что система — это нечто, состоящее из компонентов, элементов, частей, которые находятся друг с другом в связях и отношениях. Затем дети вычисляют массовые доли компонентов на примере различных систем, это могут быть: сплавы металлов, полезная руда с примесями, растворы, молекулы и т.п. Нередко на уроке можно услышать возглас: «А! Так это всегда так!?! »

Опубликован разработанный мною урок с применением данной технологии «Система. Часть. Доля» для 8 класса. К уроку прилагается презентация с анимацией.

Наши дети не всегда могут заметить закономерность, аналогию. Чаще всего видя новый элемент в формуле оксида, учащиеся определяют степень окисления элементов всякий раз заново, и в 5-тый и в 10-тый . Учитель пытается дать, как можно больше примеров для вычисления степени окисления, а детям кажется количество вариантов оксидов бесконечным, не поддающимся запоминанию. Изучая вычисление степени окисления на общих формулах, дети понимают, что это простая комбинация количества атомов элемента и кислорода, и что количество комбинаций всего 7. (Слайд 6) А 7 позиций – это, как раз то число, которое память способна запомнить за один прием. Затем мы разделяем оксиды на группы с четными и нечетными степенями окисления элементов. (Слайд 7) Это облегчает запоминание и позволяет затем автоматически, визуально определять степени окисления, не прибегая к вычислениям и экономя время. Мы уходим от конкретных случаев, идем от общего к частному, то есть спускаемся, идя по пути когнитивного процесса.

Одной из самых сложных тем для учащихся является «Амфотерность и амфотерные элементы». Для того, что бы эта тема легче усвоилась в свое время, мы в 8 классе делим простые вещества на Металлы, Неметаллы и Полуметаллы. (Слайд 8) И только позже спускаемся от общего к частному и начинаем называть их амфотерными металлами, когда уже усвоено промежуточное положение этих элементов между металлами и неметаллами. По этой же причине при заучивании кислот даю, как пример слабой кислоты, формулы орто- и метаалюминевой кислоты, цинковой кислоты, и в упражнениях по закреплению свойств щелочей и кислот, приводим примеры взаимодействия этих кислот со щелочами. (Слайд 9)

Еще одним примером спуска в когнитивном процессе является сокращение чисел вместо поиска общего кратного. Это пример упрощения расчетов для экономии времени на уроке. Я уверена, попроси сейчас 100 человек на улице найти общее кратное для 2 и 5, или 3 и 4 – никто не найдет. Обучение поиску общего кратного – это задача учителей математики. Наша задача – обучить методу электронного баланса, который и без поиска общего кратного достаточно сложная, трудоемкая и длительная операция. Если количества принятых и отданных электронов не сокращается – то мы расставляем множители крест-накрест, а если сокращаются, то расставляем крест-накрест числа, полученные после сокращения. (Слайд 10,11)

Так же мы поступаем при определении индексов по валентности, мы не ищем общее кратное, а спускаем валентости крест-накрест, превращая в индексы. Если валентности сокращаются, то расставляем в индексы цифры, полученные после сокращения.

Абстрагирование в психологии 🍋

Автор Лемондэй в 02.07.2019. Опубликовано Психология

Facebook

Twitter

Вконтакте

Одноклассники

Pinterest

Цели абстрагирования

• взглянуть на ситуацию под новым углом, чтобы адекватно ее оценить и принять решение;
• отвлечься от собственных чувств в отношении ситуации или объекта, что приведет к формированию нового взгляда на вещи.

Отождествление

Систематизация и разделение

Обобщение

Четкость и конкретика

Создание образца

Типы абстракций

1. Изолирующая абстракция. Соответствует вычленению и фиксации определенных черт объекта или явления.
2. Обращающая абстракция. Соответствует общей характеристике объекта или явления (учитывая все черты в совокупности).
3. Идеализация. Соответствует замещению реальной цели на некий идеализированный образ. Используется для наиболее эффективного применения всех доступных инструментов достижения обозначенного результата.

Методы абстрагирования

1. Создание шаблона. Любое свойство, характеристика объекта или явления можно использовать в качестве образца, который станет начальной точкой. С помощью него можно увидеть другие свойства объекта, рассмотреть его под другим углом.
2. Самоконтроль. Умение контролировать свои действия и эмоции – важнейшее качество личности, которое позволяет сконцентрироваться на своих переживаниях и отвлечься от внешнего раздражителя. Или, напротив, в случае сильных эмоциональных встрясок «переключиться» на восприятие внешнего мира.
3. Адекватная оценка ситуации/явления/объекта. Этот метод позволяет трезво оценить тот или иной объект/ситуацию/человека, не поддаваясь своим эмоциям. Сюда же можно включить и адекватную самооценку, поскольку, оценивая себя честно, можно увидеть вовремя недостатки и исправить их, при этом удерживая внимание на достоинствах.
4. Воображение. Техники визуализации помогают справиться с негативными переживаниями и сместить акцент внимания с негативных сторон ситуации/явления/объекта на его позитивные стороны. Иногда человеку нужно время, чтобы воспринимать происходящее адекватно. А визуализация позволяет вовремя остановиться, чтобы не совершить глупость. Этот метод помогает тогда, когда контроль эмоций и поведения кажется невозможным.
5. Развитие навыка концентрации. Концентрация на положительных сторонах – это навык, который очень полезен в жизни. Концентрация на негативных сторонах же, напротив, может приводить к депрессии. Чтобы развить в себе этот навык, необходимо периодически переосмысливать происходящее и отслеживать свои реакции.

Абстрагирование – это способ, который позволяет достигнуть поставленной цели и поддерживать позитивный настрой.

Facebook

Twitter

Вконтакте

Одноклассники

Pinterest

Определение метода абстракции в недвижимости

Метод абстракции — это процедура оценки, используемая для определения стоимости земли относительно общей рыночной стоимости собственности. Подход абстракции чаще всего используется, когда в районе нет свободных участков земли для продажи, чтобы выяснить, какова стоимость земли, когда недвижимость, построенная на ней, не принимается во внимание. Этот метод оценки является наиболее часто используемым подходом к оценке стоимости земли для целей налогообложения.Он также наиболее часто используется в городских районах, где мало или совсем нет свободных участков для продажи, также известный как подход к оценке с использованием амортизированной восстановительной стоимости. Его также можно назвать добычным методом оценки земли.

Почему используется метод абстракции?

В Соединенных Штатах Америки 29 из 50 штатов требуют различных значений для зданий и земель для целей налогообложения, и именно здесь применяется абстракционный подход. Это один из способов справедливой оценки остаточной земли, относящейся к собственности.Этот метод не используется в районах, где имеется много свободных земель, которые можно использовать для сравнения, а только там, где список свободных земель для продажи ограничен или отсутствует.

При расчете стоимости остаточной земли, относящейся к собственности, вы должны учитывать саму собственность и любые улучшения, влияющие на ее стоимость. Этот метод делает это с учетом обновлений, затрат на замену собственности или любых других улучшений, которые влияют на землю, такие как бассейны, ландшафтный дизайн и т. Д., или свойство.

Другими методами, которые можно использовать для оценки стоимости незанятой земли по отношению к общей стоимости земельного участка, является метод распределения и более похожий метод, метод вклада в стоимость, который учитывает улучшения характеристик земли.

Причина использования метода абстракции, помимо основных целей налогообложения, состоит в том, чтобы определить наилучшее использование конкретного участка с точки зрения законов о зонировании, возврата инвестиций, производительности и реальных физических возможностей участка.

Как работает метод абстракции?

Для определения наиболее точной стоимости земли в городской ситуации, когда нет свободных земель для продажи для сравнения, используется метод абстракции. Метод начинается с рыночной стоимости всей собственности и продаж недвижимости по соседству. Метод абстракции вычитает стоимость, необходимую для замены улучшений, с учетом рыночной амортизации. Амортизация — это фактор, влияющий на обоснованность этого подхода.По этой причине метод абстракции не может обеспечить точную стоимость земли на участке, где находится историческое здание, поскольку невозможно точно рассчитать амортизацию. Метод абстракции используется в основном для новых структур.

Метод абстракции также должен учитывать расположение земли. В целом расположение влияет на рыночную стоимость собственности и, как следствие, на стоимость земли.

Как применяется метод абстракции?

При определении стоимости земли на конкретном участке метод абстракции требует следующих шагов:

• Сбор информации о сопоставимых ценах продажи;
• Оценка улучшений и вложений в недвижимость;
• Амортизация вычитается из оценки улучшений и инвестиций;
• Амортизированная стоимость улучшений и инвестиций вычитается из продажной цены;
• Получаем ориентировочную стоимость земли.

Пример:

Участок 6500 кв. Футов с односемейной резиденцией 500 кв. Футов. Недвижимость продается за 83 000 долларов, а стоимость дома оценивается в 61 000 долларов с амортизацией в 20 000 долларов.

Цена продажи имущества …………………… …………… ……………… ……………. .. …….… … ………. …… 83 000 долл. США

Остаточная стоимость здания (улучшения и вложения):

Здание ……… .. $ 61 000

Амортизация….20 000 долл. США

Остаточная стоимость здания …………………. …………………… …………….. …… ………. .……… .. 41 000 долл. США

Результирующая остаточная стоимость земли (остаточная стоимость, вычитаемая из продажной цены)… 42 000 долл. США

Разделите стоимость на оставшийся размер лота в 6000 кв. Футов ………………………… …………………….… $ 7 / кв.

Умножьте на общий размер лота 6 500 кв. Футов …………………………… …………………….. …… ………. 45 000 долл. США

По методу абстракции стоимость земли оценивается в 45 500 долларов.

Абстракционный метод решения проблем

Все слышали фразу «потерять лес из виду за деревьями». Идея этой метафоры заключается в том, что когда вы слишком близко к чему-то, вы можете увязнуть в деталях и с трудом сосредоточиться на том, как эти детали сочетаются друг с другом в общую картину.

За последние 10 лет психологи Яаков Тропе, Нира Либерман и их коллеги предоставили множество доказательств того, что они называют «теорией конструктивного уровня : ». Чем ближе вы к объекту или событию, тем более конкретно вы думаете об этом.Хотя чем дальше вы находитесь от этого объекта или события, тем более абстрактно вы думаете о нем. Эта идея имеет важное значение для вашего творчества.

Каждый объект или событие в мире можно представить по-разному. Возьмите четвероногого зверя, которого вы видите идущим по улице на поводке, его можно представить как:

• Пудель, живущий по соседству (очень специфично)
• Французский пудель (чуть менее специфичный)
• собака (немного абстрактнее)
• животное (подробнее)
• вещь (очень абстрактная)

Эта способность думать о вещах на разных уровнях специфики также применима к событиям и целям. Если вы поднимете трубку, чтобы позвонить клиенту, чтобы попытаться совершить продажу, вы можете думать об этом очень абстрактно (вступление в отношения), менее абстрактно (работа над торговым звонком) или даже весьма конкретно (держа телефон у себя в руках). ухо и разговор).

Вторая половина теории конструктивного уровня состоит в том, что ваша склонность думать о чем-либо абстрактно или конкретно зависит от вашего расстояния от этого. Расстояние может относиться к физическому расстоянию, социальной дистанции или даже расстоянию во времени.Например, классическая обложка журнала New Yorker , на которой изображен взгляд на мир жителей Нью-Йорка, отражает эту концепцию. На этой обложке очень подробно показан остров Манхэттен, затем есть полоса с надписью Нью-Джерси, а остальная часть страны занимает примерно столько же места, сколько Нью-Джерси. То есть, чем больше физически расстояние до предмета, тем меньше деталей вы используете, чтобы подумать о нем.

Расстояние до

То же самое происходит и с другими видами расстояний. Когда вы думаете о событии, происходящем с вами, вы склонны сосредотачиваться на всех деталях. Действия, которые вы должны предпринять, ваше взаимодействие с другими людьми, время, необходимое для того, чтобы что-то произошло. Когда вы думаете о том же событии, которое происходит с кем-то еще, вы в более широком плане сосредотачиваетесь на результатах, не думая о том, как это произошло.

Это одна из причин, по которой мы так твердо верим, что способности людей являются результатом их таланта. Замечательный музыкант на сцене ставит прекрасное представление.Вы сосредотачиваетесь на их четкой способности играть на своем инструменте, но не думаете обо всех годах практики, которую музыкант вложил в развитие навыков, проявляемых на сцене. Вы игнорируете всю эту работу из-за социальной дистанции между вами и музыкантом на сцене.

Вы сосредотачиваетесь на их способности играть на своем инструменте, но не думаете обо всех годах практики, которую музыкант вложил в развитие навыков, проявляемых на сцене.

Расстояние во времени работает точно так же.Когда событие находится далеко по времени, вы сосредотачиваетесь на общих характеристиках, таких как насколько весело будет мероприятие, или на причинах, по которым вы хотите посетить это мероприятие. Однако по мере приближения события вы начинаете думать обо всех способах, которыми это событие повлияет на вашу повседневную жизнь. Вот почему вы часто соглашаетесь сделать что-то заранее, а потом сожалеете, что соглашаетесь на это в данный момент.

Если вы находитесь в ситуации, когда вам нужно проявить немного творчества, вы можете использовать это соотношение между расстоянием и абстрактностью в своих интересах:

CD-плееры, плееры iPod и абстракция

Часто бывает трудно придумать творческие решения проблем, потому что вы погрязли в деталях проблемы, которую решаете.Эти детали часто заставляют вас думать о решениях конкретных возникающих проблем, а не переосмысливать проблему в целом. Например, в 1990-х годах многие компании создали портативные проигрыватели компакт-дисков, которые люди могли носить с собой, как эволюцию портативных кассетных проигрывателей, которые им предшествовали. Сложность с CD-плеерами заключается в том, что они пропускают звук, когда плейер толкают.

Раньше люди относились к проигрывателям компакт-дисков, как если бы они были как кассетные проигрыватели или проигрыватели пластинок, потому что они были определенными предшественниками портативного проигрывателя компакт-дисков.Следовательно, большинство ранних решений проблемы пропуска компакт-дисков включали добавление в портативный проигрыватель большей амортизации. Это предотвратит потерю лазером места на диске. Однако, размышляя о проигрывателях компакт-дисков более абстрактно, люди стали рассматривать их как компьютерные носители, а не как кассеты или пластинки. Это сместило решение проблемы перехода от создания амортизаторов к предварительному чтению компьютерного файла и буферизации музыки. То есть более абстрактное представление о проблеме изменило характер решений этой проблемы.

Решение проблем

Чтобы помочь себе думать о проблеме, которую вы решаете, более абстрактно, полезно отдалиться от этой проблемы. Есть несколько способов создать это расстояние. Представьте, что вы решаете проблему для кого-то другого, а не для себя. Подумайте, как будет выглядеть решение проблемы через 5 лет, а не прямо сейчас. Подумайте, как люди, находящиеся за 1000 миль, могут концептуализировать проблему. Каждый из этих методов помогает создать некоторую дистанцию, и это может помочь вам сосредоточиться на более абстрактных частях ситуации.

Однако после того, как вы переосмыслите проблему, важно снова сосредоточиться на деталях. Итак, как только у вас появится понимание, которое изменит ваше отношение к проблеме, снова сосредоточьтесь на ней поближе. Таким образом, вы можете быть уверены, что разрабатываемое вами решение также будет учитывать мелочи, которые могут иметь значение между успехом и неудачей.

–

Как насчет вас?

Вы когда-нибудь решали сложную задачу, отойдя на некоторое расстояние? Что случилось?

Метод уровней абстракции

Повторное рассмотрение первоначального отбора, метод числа кривых стока, гидрология поверхностных вод, Виктор М. Понсе и Луис Магаллон

Страница не найдена

К сожалению, страница, которую вы искали на веб-сайте AAAI, не находится по URL-адресу, который вы щелкнули или ввели:

https: // www.aaai.org/papers/aaai/2008/aaai08-259.pdf

Если указанный выше URL заканчивается на «.html», попробуйте заменить «.html:» на «.php» и посмотрите, решит ли это проблему.

Если вы ищете конкретную тему, попробуйте следующие ссылки или введите тему в поле поиска на этой странице:

• Выберите темы AI, чтобы узнать больше об искусственном интеллекте.
• Чтобы присоединиться или узнать больше о членстве в AAAI, выберите «Членство».
• Выберите «Публикации», чтобы узнать больше о AAAI Press и журналах AAAI.
• Для рефератов (а иногда и полного текста) технических документов по ИИ выберите Библиотека
• Выберите AI Magazine, чтобы узнать больше о флагманском издании AAAI.
• Чтобы узнать больше о конференциях и встречах AAAI, выберите Conferences
• Для ссылок на симпозиумы AAAI выберите «Симпозиумы».
• Для получения информации об организации AAAI, включая ее должностных лиц и сотрудников, выберите «Организация».

Помогите исправить страницу, которая вызывает проблему

Интернет-страница

, который направил вас сюда, должен быть обновлен, чтобы он больше не указывал на эту страницу.Вы поможете нам избавиться от старых ссылок? Напишите веб-мастеру ссылающейся страницы или воспользуйтесь его формой, чтобы сообщить о неработающих ссылках. Это может не помочь вам найти нужную страницу, но, по крайней мере, вы избавите других людей от неприятностей. Большинство поисковых систем и каталогов имеют простой способ сообщить о неработающих ссылках.

Если это кажется уместным, мы были бы признательны, если бы вы связались с веб-мастером AAAI, указав, как вы сюда попали (т. Е. URL-адрес страницы, которую вы искали, и URL-адрес ссылки, если таковой имеется).Спасибо!

Содержание сайта

К основным разделам этого сайта (и некоторым популярным страницам) можно перейти по ссылкам на этой странице. Если вы хотите узнать больше об искусственном интеллекте, вам следует посетить страницу AI Topics. Чтобы присоединиться или узнать больше о членстве в AAAI, выберите «Членство». Выберите «Публикации», чтобы узнать больше о AAAI Press, AI Magazine, и журналах AAAI. Чтобы получить доступ к цифровой библиотеке AAAI, содержащей более 10 000 технических статей по ИИ, выберите «Библиотека».Выберите Награды, чтобы узнать больше о программе наград и наград AAAI. Чтобы узнать больше о конференциях и встречах AAAI, выберите «Встречи». Для ссылок на программные документы, президентские обращения и внешние ресурсы ИИ выберите «Ресурсы». Для получения информации об организации AAAI, включая ее должностных лиц и сотрудников, выберите «О нас» (также «Организация»). Окно поиска, созданное Google, будет возвращать результаты, ограниченные сайтом AAAI.

Единый уровень абстракции (SLA) [Principles Wiki]

Варианты и альтернативные названия

Контекст

 общедоступный список  buildResult (Set  resultSet) {
    Список  result = new ArrayList <> ();
    for (ResultEntity entity: resultSet) {
        ResultDto dto = новый ResultDto ();
        dto.setShoeSize (entity.getShoeSize ());
        dto.setNumberOfEarthWorms (entity.getNumberOfEarthWorms ());
        dto.setAge (computeAge (entity.getBirthday ()));
        result.add (dto);
    }
    вернуть результат;
} 

 общедоступный список  buildResult (Set  resultSet) {
    Список  result = new ArrayList <> ();
    for (ResultEntity entity: resultSet) {
        result.add (toDto (сущность));
    }
    вернуть результат;
}

частный ResultDto toDto (объект ResultEntity) {
    ResultDto dto = новый ResultDto ();
    dto.setShoeSize (entity.getShoeSize ());
    dto.setNumberOfEarthWorms (entity.getNumberOfEarthWorms ());
    dto.setAge (computeAge (entity.getBirthday ()));
    return dto;
}