Абстрактные термины: Виды понятий. Абстрактные и конкретные термины

Содержание

Абстрактные — Грамматические свойства имён существительных

Внимательно прочитайте раздел и выполните упражнения в файле, 

прикрепленном внизу страницы. Также для вас разработан небольшой тест для проверки усвоения и закрепления материала (ссылка размещена после параграфа)

Абстрактные (отвлеченные) существительные – это слова, называющие отвлеченные понятия, свойства, качества, действия и состояния. Они противопоставлены конкретным, так как обозначают идеальные, по философской терминологии, предметы, например: слава, благо, доброта, храбрость, смех, стойкость, уют, мировоззрение и др. Большую часть абстрактных существительных составляют слова, мотивированные прилагательными и глаголами и образующиеся с помощью нулевого суффикса (горечь, вызов), суффикса -ость-/-есть- (свежесть, трусость), -ств(о)-/-еств(о)- (ничтожество, хвастовство),

-щин(а)/-чин(а)

(сдельщина, туретчина [устар. ]), -изм- (реализм, гуманизм), -ин- (седина),  -иj-/ -ствиj- (орфогр. слова на ­-ие,

-ствие, например: радушие, спокойствие), -от(а) (кислота, доброта, хрипота), изн(а) (белизна, кривизна), -ениj-/иj (орфогр. слова на ­-ние, -ение, -тие, например: наказание, терпение, развитие), -к(а) (плавка, голодовка, бомбежка), -циj- (орфогр. слова на ­-ация, -яция, -енция, -иция, -ция, -ия, например: стилизация, конкуренция, транспозиция [спец.]), -аж (массаж), -ёж (платёж) и некоторых других, ме­нее продуктивных суффиксов. Меньшую часть абстрактных существительных составляют немотивированные слова: беда, ум, нрав, страх, мука, печаль, страсть, горе, уют, грусть, суть

Абстрактные существительные обычно не име­ют форм множественного числа [4, с. 460]. В отношении категории числа выделяют три группы абстрактных существительных:

1) имеют только форму единственного числа, не изменяются по числам: тоска, доброта, мораль, мировоззрение. Такие существительные могут развивать форму множественного числа только изменяя свое значение в сторону предметности, то есть становясь уже другими словами: чтение (процесс) – чтения (мероприятие), бег – бега;

2) имеют форму только множественного числа (будни, сумерки, каникулы) или не имеют семантического тождества между формами ед. ч. и мн. ч. Такие сло­ва могут называть не только отвлеченные свойства, качества, состояния или действия, но и единичные их проявления (значение конкретизации): радость – радости, красота – красоты, шум 

– шумы;

3) изменяются по числам, от предметных существительных отличаются лишь лексическим значением: кислота – кислоты, обман – обманы, традиция – традиции [3, с. 181-190].

В толковых словарях выработаны определенные принципы толкования абстрактных существительных. Например, для отглагольных принята формула ‘действие по глаголу‘: бег – действие по глаголу бежать, бегать; борьба – действие по глаголу бороться; сомнение – состояние, чувство по глаголу сомневаться и др. Для абстрактных существительных, образованных от прилагательных, используется формула ‘свойство какого‘: синева – свойство синего; веселость – свойство веселого; ширина, широта – свойство широкого и др. [5, с. 28-30].

Так же категория отвлеченности выражается в сочетаниях отвлеченного существительного с предлогами с, из, образующих устойчивые единства с виду, из виду, со смеху и т. п.; обозначая меру, степень предмета или количества, например шуму, визгу. Но ярче всего категория отвлеченности отражается в словообразовательных элементах языка (см. выше) [2, с. 143].


Валгина Н. С., Розенталь Д. Э. и Фомина М. И. считают, что в настоящее время у отвлечённых имён существительных наблюдается тенденция к расширению сферы употребления форм множественного числа: договорённости, реальности, неоднородности, данности. Это касается и отглагольных имён со значением действия: продажи, поливы, стрельбы, выбросы [1, с. 190].

Основания классификации

Семантические категории

Обозначение материальности / нематериальности предмета

Конкретные / отвлеченные

Обозначение класса, рода, вида / выделение из них единиц

Нарицательные / собственные

Обозначение предметов живой / неживой природы

Одушевленные / неодушевленные


Список источников:

  1. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык: Учебник / Под редакцией Н.С. Валгиной. – М., 2002.
  2. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове)/ Под ред. Г.А.Золотовой. — М., 2001.

  3. Малышева Е.Г. Современный русский язык. Морфемика. Словообразование. Морфология: учеб.-метод. комплекс / Е.Г.Малышева, О.С.Рогалева. – М., 2014.
  4. Русская грамматика: Фонетика. Фонология. Ударение. Интонация. Словообразование. Морфология / Н. Ю. Шведова (гл. ред.).Т.1. — М. 1980.

  5. Чепасова А.М. Существительные в современном русском языке: учеб. пособие/ А.М.Чепасова, И.Г.Казачук. – М., 2012. С. 28-30.
  6. Шахматов А.А. Очерк современного русского литературного языка. — М., 1941.

    Интернет-источники:

  7. Ликбез. Сайт для ликвидаторов безграмотности. [Эл. ресурс. Доступ: http://lik-bez.com/]. Дата обращения: 8.05.2016.

  8. Наумова И.А. Морфология простым языком.[Эл. ресурс. Доступ: http://www.goldrussian.ru/morfologija-prostym-jazykom.html]. Дата обращения: 8.05.2016.

  9. Страна слов. Русский язык – волшебно и увлекательно. [Эл. ресурс. Доступ: http://wordsland.ru]. Дата обращения: 8.
    05.2016.

Раздел подготовила Шоркова Мария, 

студентка 3 курса 3 группы 

филологического факультета 

РГПУ им. А.И. Герцена


АБСТРАКТНЫЙ — это… Что такое АБСТРАКТНЫЙ?

  • абстрактный — абстрактный …   Орфографический словарь-справочник

  • АБСТРАКТНЫЙ — (от лат. abs от, и trahere влечь). Отвлеченный. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н., 1910. АБСТРАКТНЫЙ отвлеченный, не конкретный, т. е. не вещественный, не наглядный; в алгебре: число, выраженное буквами.… …   Словарь иностранных слов русского языка

  • абстрактный — См. отвлеченный… Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. под. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари, 1999. абстрактный отвлеченный, умозрительный, спекулятивный, метафизический, метафизичный, теоретический, теоретичный,… …   Словарь синонимов

  • абстрактный — АБСТРАКТНЫЙ, ая, ое. 1. Неинтересный, непривлекательный, ничем не выдающийся. Как он, парень то ничего? Так себе, абстрактный Вася. 2. Неизвестный, незнакомый. Там тебя какой то абстрактный чувак спрашивает (неизвестный человек) …   Словарь русского арго

  • АБСТРАКТНЫЙ — АБСТРАКТНЫЙ, абстрактная, абстрактное; абстрактен, абстрактна, абстрактно (книжн.). 1. Отвлеченный, полученный путем абстракции; ант. конкретный. Абстрактные понятия. 2. Пользующийся абстракцией, основанный на абстракции (научн.). Абстрактные… …   Толковый словарь Ушакова

  • АБСТРАКТНЫЙ — АБСТРАКТНЫЙ, АБСТРАКТИВНЫЙ, лат. отвлеченный [думаю, что сдваивать букву н нужно там только, где этого неуступчиво требует произношение], неприложенный, неприменимый; противоположное: прикладной, обязательный, конкретный. Тяготение, понятие… …   Толковый словарь Даля

  • абстрактный — ая, ое. abstrait <, лат. abstractus. 1674. Рей 1998. 1. Отвлеченный. Сл. 18. Некоторыя < молодые люди> по характеру их разума не могут прилежать к материям абстрактным, то есть умом одним только понимаемым. Арт. С. Р. 1 <Предисл.> …   Исторический словарь галлицизмов русского языка

  • АБСТРАКТНЫЙ — АБСТРАКТНЫЙ, ая, ое; тен, тна. Основанный на абстракции (в 1 знач.), отвлеченный. Абстрактное понятие. Абстрактное мышление. • Абстрактные имена существительные в грамматике: существительные, называющие отвлечённые понятия, действия, состояния,… …   Толковый словарь Ожегова

  • абстрактный — связанный со свойствами или отношениями (# понятие). абстракция. абстрагировать. абстрагироваться от чего. а. отождествления ( человек ). изолирующая а. ( красный ). а. идеализация ( точка , прямая ). отвлечение. отвлекать. отвлекаться от чего.… …   Идеографический словарь русского языка

  • абстрактный — 01.01.63 абстрактный [ abstract, adj.]: Независимый отчего либо. Примечание 1 Абстрактный синтаксис означает, что структура сообщений задается независимо от метода их кодирования. Примечание 2 Абстрактный набор испытаний задается независимо от… …   Словарь-справочник терминов нормативно-технической документации

  • Что такое абстрактный синтаксис?

    Абстрактный синтаксис — это способ для программистов наметить структуру программы, которую они хотят создать, не беспокоясь о реальном коде, необходимом для его реализации. Это позволяет программисту сосредоточиться на том, что должна делать программа, прежде чем сосредоточиться на том, как заставить компьютер фактически выполнять нужные функции. Абстрактный синтаксис описывает конкретные задачи программы, такие как сложение двух чисел, и показывает, какие типы данных могут использоваться в этой программе. Когда абстрактное отображение завершено, рисуется абстрактное синтаксическое дерево, которое сопоставляет абстрактные концепции с конкретным синтаксисом — фактическими символами, которые программист должен набрать, чтобы запустить программу, которую он создает.

    Идея абстрактного синтаксиса состоит в том, чтобы сосредоточиться на типах данных и их отношениях, не вдаваясь в детали того, как их кодировать. Компьютерный код сильно отличается от человеческого языка, и пытаться мыслить в этих терминах сложно. Вместо этого программисты составляют список шагов, которые должна выполнить программа, а затем используют конкретный синтаксис для сопоставления абстрактных терминов с терминами компьютерного кода, которые выполняют эти шаги. Зачастую программист включает типы данных в свою абстрактную разметку, чтобы показать, с какими типами данных — будь то числа, буквы или десятичные дроби — программа может работать. Однако на данном этапе программирования определенные типы данных не требуются, и программист может выбрать использование абстрактных типов данных, которые являются чисто теоретическими и будут заменены конкретными типами данных при написании программы.

    Такая абстрактная идея программирования часто используется в теории компиляторов. Компьютеры могут понимать только два значения: 1 и 0. Это известно как двоичный код. Чтобы компьютер понимал программу, написанную на языке программирования, он должен компилировать или переводить слова и буквы в поток единиц и нулей. Компиляторы сложны для создания и отображения расплывчатого или абстрактного представления о том, что им нужно делать, помогает программисту планировать безошибочный код.

    Когда программист хочет сопоставить абстрактный синтаксис с конкретным синтаксисом и начать кодирование программы или компилятора, он создает абстрактное синтаксическое дерево. Это просто список всех написанных ею абстрактных инструкций, таких как «добавить 2 переменные», с линией, проведенной от каждого абстрактного термина до конкретной строки кода, необходимой для выполнения этой инструкции. Программист может использовать любые абстрактные термины, которые он хочет, но более распространенным является использование хорошо известных терминов кода, таких как «var» для переменной и «int» для целого числа.

    ДРУГИЕ ЯЗЫКИ

    1. Абстрактные/конкретные слова Абстрактные/конкретные слова

    РГПУ им.А.И.Герцена

    Аналитический отчет

    На тему: лексические языковые средства выражения возможных типологических характеристик текста, лексические классы слов

    Подготовили студетны 2 курса

    Группы 3ПА

    Редактор: Горбатовский Кирилл

    Преподаватель: Фетисов А. Ю.

    Санкт-Петербург 2011

    Абстрактные слова отличаются от конкретных тем, что абстрактные слова не способны вызвать какие-либо визуальные образы в сознании или памяти, а так же они не связаны ни с какими определенными образами. Конкретные же слова, напротив, вызывают в сознании определённый образ. Эти слова воспринимаются чувствами, являются реальными и определенными.

    Признаки абстрактных слов:

    1. Не имеют фиксированного образного значения.

    2. Вызывают ассоциации.

    3. Не существуют в природе.

    Примеры абстрактных слов:

    Здоровье, надежда, любовь, весна, мечта, погода.

    Примеры конкретных слов:

    стул, книга, чемодан, фотоаппарат, блокнот, ручка.

    Признаки конкретных слов:

    1. Называют предмет.

    2. Вызывают ассоциации.

    3. Существуют в видимой природе.

    Итак, конкретные слова- это слова, характеризующие определенные свойства предмета и называющие этот предмет.

    Абстрактные слова- это слова, которые не характеризуют определенные свойства явлений или предметов, но называют их.

    Подготовила Бакурова Екатерина.

    2. Термины

    Термины — слова или словосочетания, называющие специальные понятия какой-либо сферы производства, науки, искусства. В основе каждого термина обязательно лежит определение (дефиниция) обозначаемой им реалии, благодаря чему термины представляют собой точную и в то же время сжатую характеристику предмета или явления. Каждая отрасль знания оперирует своими терминами, составляющими суть терминологической системы данной науки.

    В составе терминологической лексики можно выделить несколько «слоев», различающихся сферой употребления, особенностями обозначаемого объекта.

    Прежде всего, это общенаучные термины, которые используются в различных областях знаний и принадлежат научному стилю речи в целом: эксперимент, адекватный, эквивалент, прогнозировать, гипотетический, прогрессировать, реакция и т. д. Эти термины образуют общий понятийный фонд различных наук и имеют наибольшую частотность использования.

    Различаются и специальные термины, которые закреплены за определенными научными дисциплинами, отраслями производства и техники; например в лингвистике: подлежащее, сказуемое, прилагательное, местоимение; в медицине: инфаркт, миома, пародонтит, кардиология и пр. В этих терминологиях концентрируется квинтэссенция каждой науки. По выражению Ш. Балли, такие термины «являются идеальными типами языкового выражения, к которым неизбежно стремится научный язык» [Балли Ш. Французская стилистика. М., 1961 С. 144].

    Терминологическая лексика, как никакая другая, информативна. Поэтому в языке науки термины незаменимы: они позволяют кратко и предельно точно сформулировать мысль. Однако степень терминологизации научных трудов неодинакова. Частотность употребления терминов зависит от характера изложения, адресации текста.

    Современное общество требует такой формы описания получаемых данных, которая позволила бы сделать величайшие открытия человечества достоянием каждого. Однако нередко язык монографических исследований так перегружен терминами, что становится недоступным даже специалисту. Поэтому важно, чтобы используемые терминологии были достаточно освоены наукой, а вновь вводимые термины необходимо разъяснять.

    Своеобразной приметой нашего времени стало распространение терминов за пределами научных произведений. Это дает основание говорить об общей терминологизации современной речи. Так, немало слов, имеющих терминологическое значение, получили широкое употребление без каких бы то ни было ограничений: трактор, радио, телевидение, кислород. Другую группу составляют слова, которые имеют двойственную природу: они могут функционировать и как термины, и как общеупотребительные слова. В первом случае эти лексические единицы характеризуются специальными оттенками значения, придающими им особую точность и однозначность. Так, слово гора, означающее в широком употреблении — ‘значительная возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью’ и имеющее ряд переносных значений, не содержит в своем толковании конкретных измерений высоты.

    В географической же терминологии, где существенно разграничение терминов «гора» и «холм«, дается уточнение — ‘возвышенность более 200 м в высоту’. Таким образом, употребление подобных слов за пределами научного стиля связано с их частичной детерминологизацией.

    Итак, коротко о терминах:

    1. Термин — слово или словосочетание, являющееся точным обозначением определенного понятия какой-либо области знания.

    2. Термин – максимально информативная лексическая единица.

    3. Термины не связаны с контекстом.

    4. Термин в идеале должен быть однозначным, систематичным, стилистически нейтральным.

    5. Термины и общеупотребительные слова могут переходить друг в друга.

    6. Различаются общенаучные и специальные термины.

    7. В наше время наблюдается тенденция терминологизации современной речи.

    Подготовила Аладина Анна.

    Как запоминать списки абстрактных понятий


    Тренировка памяти
    >
    Как запоминать списки абстрактных понятий

    Посмотрите на эти слова: удача, сомнение, страх, любовь, негодование, качество, прощение, веселье, грех, ненависть, успех, скука, лицемерие, тревога, опасность, счастье. Как запомнить такой список? В отличие от слов, обозначающих предметы, их невозможно представить, создать зрительный образ, а следовательно, применить к ним уже известные вам способы запоминания. Естественно, в повседневной жизни вам вряд ли понадобится запоминать последовательность подобного рода.

    Но такие слова могут встретиться среди других, «обыкновенных» слов, чтобы не столкнуться с затруднениями, нужно овладеть средствами и для их запоминания тоже. А, быть может, вам предстоит экзамен по какой-нибудь весьма изысканной дисциплине, где списки абстрактных понятий встречаются на каждом шагу. К тому же, если вы научитесь запоминать целые ряды таких сложных абстрактных понятий, для вас не будет проблемой запоминать ряды более простых слов.

    Первый способ

    Для того, чтобы научиться запоминать абстрактные слова, сначала надо поработать над их конкретизацией. В этом вам поможет ваш личный опыт и ваш внутренний мир. Для начала подумайте, что для вас значит слово «удача»? Какое воспоминание, связанное с вашей личной жизнью, приходит в голову первым, когда вы слышите слово «удача»? Быть может, как-то раз вы вытянули на экзамене один из тех немногих билетов, который вы знали. А потом говорили однокурсникам: «Это просто удача!».

    А может быть, добрый человек бесплатно довез вас в нужный момент до аэропорта и вы не опоздали на самолет, когда уже не верили, что успеете. Или, быть может, самой большой своей удачей вы считаете правильный выбор спутника жизни или устройство на новую работу. И т.д. Выберите свою самую-самую запомнившуюся удачу. Теперь переходите к слову «сомнение».

    В этом случае лучше всего будет вспомнить то, в чем вы всю жизнь сомневаетесь, какое сомнение преследует вас постоянно, то есть опять-таки свое самое-самое сомнение (актуальное для вас сейчас или же запомнившееся на всю жизнь). Не перейти ли на другую работу? Не изменить ли прическу? Не завести ли собаку? И т.д.

    Для конкретизации слова «страх» вспомните, чего вы боитесь в жизни больше всего. Однако важно, чтобы то, что вы выберете, могло иметь конкретный образ, например, змей, воров, грозы. Подумайте над каждым приведенным выше понятием и выберите для каждого что-нибудь «самое-самое», связанное с ним. Напротив каждого слова запишите то, что вы выбрали, выразив это только одним (!) конкретным словом. Например, начало вашего списка может выглядеть так:

    удача — экзамен
    сомнение — волосы
    страх — змеи и т.д.

    Научитесь различать такие близкие понятия, как «удача» и «везение», «страх» и «тревога», «грех» — «проступок». Если вы будете внимательными к себе, то поймете, что за этими, казалось бы, близкими понятиями, стоят совершенно разные события и ощущения. В некоторых случаях напротив слова можно написать имя конкретного человека.

    Кстати, выполнение этого задания пригодится вам не только для дальнейшего запоминания этих слов, но и для самопознания. Теперь вместо запоминания абстрактных понятий, вам нужно запомнить те слова, которые вы записали напротив них. Слова, как обычно, запоминайте, пользуясь методом последовательных ассоциаций (можете использовать и метод связанных ассоциаций). Например: «На экзамене волосы встали дыбом и превратились в змей…» При воспроизведении достаточно снова перекодировать значимые слова из сюжета в абстрактные понятия.

    Для того, чтобы при воспроизведении вспомнить именно слово «страх», а не «змея», уже на этапе запоминания необходимо сделать какую-нибудь пометку, что «змея» — это слово перекодированное. Например, можно мысленно обвести его в кружочек, мысленно окрашивать такие слова в какой-нибудь цвет, «сажать» такие слова в клетку и т.п.

    Второй способ

    Второй способ запоминания абстрактных понятий состоит в подборе фонетических (звуковых) ассоциаций к этим понятиям. К абстрактному понятию надо подобрать такое слово, которое бы напоминало это понятие или его часть по звучанию и при этом являлось бы конкретным словом, имеющим устойчивый образ. Например: удача — дача, сомнение — сом, успех — доспехи (или ус), прощение — роща, опасность — пасть, счастье — часы, смех — мех.

    Дальше из подобранных таким образом слов-созвучий нужно составить сюжет или применить любое другое средство запоминания. При воспроизведении совсем несложно перекодировать слова-созвучия в первоначальные слова. Мне кажется, что запоминать абстрактные понятия таким способом легче и веселее, чем предыдущим. Главное не забывать делать обратную перекодировку, то есть при запоминании делать специальные пометки.

    Этот способ особенно эффективен и может вам пригодиться при запоминании последовательности терминов. Например, когда нужно выучить план научного доклада или же просто план ответа на экзамене. В этих ситуациях сами термины вам, как правило, знакомы, а запомнить необходимо лишь их последовательность.

    Составить же интересный (пригодный ля запоминания) сюжет из терминов мне кажется практически невозможно. Поэтому к каждому термину надо подобрать слово-созвучие, которое легко запомнить любым из известных вам методов, а впоследствии по этим звуковым ассоциациям вы легко восстановите, что это были за термины.

    *** Упражнение 17.

    Можете потренироваться еще и запомнить такой ряд слов: РАЗВИТИЕ, ЛЕЧЕНИЕ, БЕЗОПАСНОСТЬ, НАГРАДА, ЗАМЕШАТЕЛЬСТВО, СМЕХ, НЕОЖИДАННОСТЬ, УВЕРЕННОСТЬ, РИСК, МИЛОСЕРДИЕ, БЕСПЕЧНОСТЬ, ИДЕАЛ, ДОБРОТА, ОТДЫХ, МЕЧТА.

    Воспроизведите эти слова в заданном порядке.

    На предыдущую | Содержание | На следующую
     

     

    Абстрактный труд, значение термина

    Абстрактный труд
    Портал znanie.info → Энциклопедия Карьера → Глосcарий терминов → Термины на букву «А» → Абстрактный труд

    Абстрактный труд

    , трудовая деятельность человека, рассматриваемая с социально-экономических позиций вне зависимости от ее конкретных результатов, как расходование рабочей силы (или способностей к труду) в физиологическом смысле (расходование энергии мускулов, мозга, нервов). Создает стоимость товара, преобразует частный труд в частицу общественного, выражает общественный характер частного труда.


    Другие термины на букву «А» 

    · Абсентеизм
    · Автобиография
    · Автономия личности
    · Авторитарный стиль управления
    · Авторитет
    · Авторское право
    · Агентство по подбору персонала
    · Агентство по трудоустройству
    · Адаптационный потенциал
    · Адаптационный синдром
    · Адаптация персонала
    · Адаптация работника
    · Адаптивная организационная структура
    · Адвайзер
    · Административный работник
    · Адхократическая культура
    · Академическая мобильность
    · Академические обмены
    · Аккордная заработная плата
    · Акмеограмма
    · Акмеография
    · Акмеология
    · Аксиология
    · Активизирующие методы в профориентации
    · Активная кадровая политика
    · Акцентуация
    · Альтернативный режим работы
    · Американские советы по международному образованию
    · Американский центр по образованию и тестированию
    · Анализ SWOT
    · Анализ потребностей организации в персонале
    · Анализ потребностей работы
    · Анализ производственных операций
    · Анализ сценарный
    · Анализ требований работы
    · Анализ факторный
    · Анализ человеческих ресурсов
    · Аналитик
    · Аналитик работы
    · Аналитическая оценка работ
    · Аналитические способности
    · Андеррайтер
    · Андрагогика
    · Анкета
    · Анкета позиционного анализа
    · Аннуитет
    · Антикарьерные стереотипы
    · Антикарьерные типы
    · Антикризисное управление
    · Антиципация
    · Апгрейд
    · Арбитраж трудовой
    · Аспирант
    · Аспирантура
    · Ассертивное поведение
    · Ассертивность
    · Ассессмент
    · Ассимиляция
    · Ассистент
    · Ассоциация консультантов по подбору персонала
    · Астенизация
    · Аттестация
    · Аттестация кадров
    · Аттестация научных и научно-педагогических работников
    · Аттестация персонала
    · Аудит
    · Аудит кадровый
    · Аутентичность
    · Аутплейсмент
    · Аутсорсинг
    · Аутстаффинг
    · Аффектация
    → Все термины на букву «А«
    Материал предоставлен справочником
    «Энциклопедия Карьера«

     → информация для рекламодателей

    gaz.wiki — gaz.wiki

    Navigation

    • Main page

    Languages

    • Deutsch
    • Français
    • Nederlands
    • Русский
    • Italiano
    • Español
    • Polski
    • Português
    • Norsk
    • Suomen kieli
    • Magyar
    • Čeština
    • Türkçe
    • Dansk
    • Română
    • Svenska

    абстрактных существительных и конкретных существительных

    Что такое абстрактные существительные? Вы, наверное, помните, что существительных — это слова, обозначающие людей, животных, места, предметы и идеи. Здесь мы дадим определение абстрактным существительным, предоставим примеры абстрактных существительных и дадим вам информацию, необходимую для использования абстрактного существительного для написания интересных предложений.

    Что такое абстрактные существительные

    Абстрактные существительные — это слова, которые называют вещи, которые не являются конкретными. Ваши пять физических чувств не могут распознать абстрактное существительное — вы не можете его увидеть, понюхать, попробовать на вкус, услышать или потрогать.По сути, абстрактное существительное — это качество, концепция, идея или, может быть, даже событие.

    Абстрактные существительные и конкретные существительные обычно определяются в терминах друг друга. Что-то абстрактное существует только в уме, тогда как с чем-то конкретным можно взаимодействовать физически. Качества, отношения, теории, условия и состояния бытия — вот некоторые примеры типов вещей, которые определяют абстрактные существительные.

    Типы абстрактных существительных

    Не всегда легко определить, является ли существительное абстрактным или конкретным.Многие знатоки грамматики спорят о том, являются ли определенные термины еще хуже. Граница, отделяющая абстрактные существительные от конкретных существительных, часто бывает довольно размытой. Например, во многих списках абстрактных существительных есть слово смех, но в других оно отсутствует, поскольку это то, что можно услышать, увидеть и почувствовать физически.

    Примеры абстрактных существительных

    Следующие ниже списки содержат разные типы абстрактных существительных. Некоторые абстрактные существительные, особенно описывающие чувства и эмоции, легко входят в несколько категорий, поскольку их можно использовать по-разному.Познакомьтесь с ними, и вам будет легче найти абстрактное существительное, когда вы его увидите.

    Чувства Штаты Эмоции Качества Концепции Идеи События
    Беспокойство Быть Гнев Beauty Благотворительность Убеждений Приключения
    Путаница Хаос Отчаяние Beauty Комфорт Связь День рождения
    Страх Свобода Счастье Brilliance Культура Любопытство Карьера
    Боль Свобода Ненависть Мужество Обман Демократия Детство
    Удовольствие Люкс Безразличие Посвящение Энергия Дружба Смерть
    Удовлетворение Страдания радость Определение Отказ Проценты Будущее
    Чувствительность Нервозность Горе Щедрость Вера Знания Праздник
    Напряжение Открытость Любовь Честность Мотивация Мысль Жизнь
    Симпатия Мир Печаль Терпение Возможность Жертва Брак
    Тепло Пессимизм Скорбь Доверие Настойчивость Мудрость Прошлое

    Другие примеры

    Хотя вы можете этого не осознавать, абстрактные существительные встречаются вам каждый день и в самых разных ситуациях.Прочитав эти примеры абстрактных существительных, вы, вероятно, легко найдете несколько собственных абстрактных существительных.

    • Любовь, страх, гнев, радость, возбуждение и другие эмоции — абстрактные существительные.

    • Смелость, храбрость, трусость и другие подобные состояния — абстрактные существительные.

    • Желание, творчество, неуверенность и другие врожденные чувства — абстрактные существительные.

    Это всего лишь несколько примеров воспринимаемых неконкретных слов. Следующие предложения содержат примеры абстрактных существительных, которые были выделены курсивом для облегчения идентификации.Обратите внимание: хотя высказанные идеи реальны, это вещи, которые вы не можете увидеть, потрогать, ощутить на вкус, обонять или услышать.

    • Я хочу, чтобы правосудия было исполнено.

    • Я бы хотел, чтобы freedom путешествовал по всему миру.

    • Джо мучило чувство гибели .

    • Любовь — это непреодолимое желание ; трудно дать определение.

    • Когда Сара прыгнула в озеро, чтобы спасти тонущую кошку, ее храбрость поразила зрителей.

    Упражнения для абстрактных существительных

    Многие абстрактные существительные образованы от прилагательных, хотя некоторые образованы от глаголов или существительных. Вы найдете одно из этих слов в скобках в конце каждого предложения. Используйте его, чтобы сформировать абстрактное существительное, чтобы заполнить пробел.

    1. _______________ — это то, что ценит почти каждый. (вид)
    2. Борцы выставили необъятные ___________________. (сильный)
    3. Когда солнце опустилось за горизонт, _______________ подошло к городу.(темный)
    4. Это мой _______________ приветствовать мэра. (пожалуйста)
    5. Наш ________________ будет длиться вечно. (друг)

    Ключ ответа: 1 — Доброта 2 — Сила 3 ​​- Тьма 4 — Удовольствие 5 — Дружба

    абстрактных существительных: что они собой представляют и как их использовать

    абстрактные существительные представляют нематериальные идеи — вещи, которые вы не можете воспринять с помощью пяти основных органов чувств. Такие слова, как любовь , время , красота и наука , являются абстрактными существительными, потому что вы не можете их потрогать или увидеть.

    Без осязаемой системы отсчета абстрактные существительные сложно определить с помощью грамматических правил. В этом кратком руководстве мы объясняем основы, чтобы вы могли с уверенностью использовать абстрактные существительные!

    Что такое абстрактные существительные?

    Существительные в целом представляют вещи (включая людей, места, предметы и идеи). Но некоторые вещи на самом деле не вещей ! Идеи, эмоции, черты личности и философские концепции не существуют в физическом мире — вы не можете их ощущать или взаимодействовать с ними, поэтому мы называем их абстрактными существительными , чтобы отличить их от конкретных существительных .

    Сравнение абстрактных существительных и конкретных существительных

    Здесь мы подробно рассмотрим абстрактные существительные и конкретные существительные, но есть быстрый и простой способ отличить их друг от друга. Если вы можете видеть, слышать, пробовать на вкус, обонять или трогать его, тогда это конкретное существительное. Если не можете, то это абстрактное существительное.

    Рассмотрим разницу между гнев , абстрактным существительным, и стул , конкретным существительным. Вы можете прикоснуться к стулу и увидеть стул, но не можете прикоснуться к самому гневу или увидеть его.(Даже если вы, , можете использовать свои пять органов чувств, чтобы воспринимать признаки гнева, например, видеть красное лицо или слышать грубый тон.)

    По умолчанию имена собственные никогда не являются абстрактными существительными. Существительные собственные, такие как Empire State Building , Kathmandu или Mr. Rogers , представляют собой конкретные и осязаемые вещи. Однако это может сбивать с толку, если философская идея происходит от имени собственного. Например, Карл Маркс — существительное собственное, а Марксизм — абстрактное существительное, хотя оно по-прежнему пишется с заглавной буквы.

    Примеры абстрактных существительных

    Как мы уже говорили, абстрактные существительные сложно описать, потому что они ускользают от чувств. Иногда лучше увидеть примеры, чтобы понять. (Некоторые из них также могут использоваться как глаголы, особенно эмоции, поэтому обратите внимание на то, как они используются в предложении.)

    Идеи
    • жизнь
    • смерть
    • юмор
    • независимость
    • связь
    • информация
    • честь
    • доверие
    • боль
    • удовольствие

    Эмоции
    • л дн
    • ненависть
    • счастье
    • грусть
    • страх
    • тоска
    • экстази

    Личностные качества
    • мужество
    • лояльность
    • сострадание
    • срок погашения
    • элегантность
    • глупость
    • агрессия
    • терпение

    Философские концепции
    • индустриализм
    • причинно-следственная связь
    • относительность
    • этика
    • капитализм
    • демократия

    Конечно, существуют тысячи других абстрактных существительных, но это лишь некоторые общие, которые помогут вам понять.

    Образование абстрактных существительных с суффиксами

    Часто вы можете создавать абстрактные существительные из глаголов, прилагательных и даже конкретных существительных, взяв корневое слово и добавив суффикс. Это отличный способ обсудить общую концепцию чего-то помимо конкретных примеров.

    Возьмите глагол расслабиться . Чтобы описать общее состояние расслабления, добавьте суффикс -ation , чтобы получилось абстрактное существительное расслабление . Прилагательное good принимает суффикс -ness , чтобы стать абстрактным существительным goodness .Конкретному существительному друг нужно -корабль , чтобы получилось абстрактное существительное дружба.

    Определенные слова используют определенные суффиксы, поэтому вы не можете просто смешивать и сочетать их по своему желанию. Если вы не уверены в правильном суффиксе, обратитесь к словарю. Будьте осторожны: некоторые слова полностью меняются, когда становятся абстрактными существительными. Абстрактное существительное weak — это weakness , а абстрактное существительное strong strong .

    Использование абстрактных существительных в предложении

    Абстрактные существительные подчиняются тем же правилам, что и другие существительные.Они отлично работают как субъекты и объекты, следуют правилам использования заглавных букв, как обычно, и могут принимать притяжательную форму (например, цена свободы ). Они также могут быть в единственном или множественном числе; однако сначала вы должны определить, являются ли они счетными или бесчисленными.

    Счетные и несчетные абстрактные существительные

    Одна из самых сложных частей, связанных с абстрактными существительными, — это определить, являются ли они счетными или несчетными — часто они могут быть и тем, и другим, но только одно из них является правильным в зависимости от использования.

    По сути, если абстрактное существительное имеет общее, или широкое значение, представляющее все вхождения, его не счесть.

    Время летит, когда вы развлекаетесь.

    Никто не побеждает без таланта .

    Успех не окончательный; отказ не является фатальным. ”- Уинстон Черчилль

    Если, однако, абстрактное существительное относится к конкретному инциденту или происшествию , то оно следует правилам исчисляемого существительного, используя артикли ( a, an , the ) и квантификаторы, такие как несколько и много .Если ваше конкретное абстрактное существительное относится более чем к одному вхождению, вы сделаете его множественным числом, следуя обычным правилам для существительных.

    Время , которое я провожу с тобой, длится вечно.

    У вас есть талант на победу.

    «Если книга о неудачах не продается, то успех ? ”- Джерри Сайнфельд

    Когда использовать абстрактные существительные, а когда не

    Абстрактные существительные прекрасно подходят для философских, экзистенциальных и идеологических бесед — без них трудно обсуждать эти вопросы.Точно так же дискуссии об эмоциях и чувствах обычно содержат абстрактные существительные, особенно когда чувства продолжаются или постоянны.

    Проблема с абстрактными существительными в том, что они имеют тенденцию быть расплывчатыми. Поскольку мы не можем воспринимать их физически, у каждого есть собственное представление о том, что они из себя представляют. Подобно тому, как «красота в глазах смотрящего», слово красота интерпретируется каждым «смотрящим» по-разному.

    По этой причине хорошее письмо часто включает в себя конкретные примеры, дополненные вашими абстрактными существительными, чтобы закрепить обсуждение в реальности.Конкретные примеры иллюстрируют нашу точку зрения и побуждают читателей видеть вещи по-нашему, а не по-своему по умолчанию. Например, если вы писали эссе о важности выбора карьеры (абстрактное существительное), вам следует упомянуть конкретные профессии, такие как доктор , механик или корректор (конкретные существительные).

    Абстрактные существительные и их правила могут быть очень сложными. Надеюсь, с нашим руководством вы получите более четкое представление о них и легко сможете их написать.

    Абстрактное существительное

    Что такое абстрактные существительные? (с примерами)

    Абстрактное существительное — это существительное, которое относится к неосязаемым понятиям, таким как эмоция, чувство, качество или идея. Другими словами, абстрактное существительное не относится к физическому объекту.

    Иногда полезно думать об абстрактном существительном как о слове, которое обозначает то, что вы не можете видеть, слышать, осязать, обонять или ощущать на вкус (то есть то, что вы не можете воспринять одним из своих пяти органов чувств). Например:

    • рассмотрение, отцовство, вера, гнев

    Понятно? Сделайте быстрый тест.

    Сводка видео

    Вот короткое видео, в котором резюмируется разница между абстрактными существительными и конкретными существительными:

    Еще примеры абстрактных существительных

    Вот еще несколько примеров абстрактных существительных, разделенных на концептуальные заголовки:
    Заголовок Примеры
    Чувства тревога, страх, удовольствие, стресс, симпатия
    Состояния бытие, свобода, несчастье, хаос, роскошь
    Эмоции гнев, ненависть, радость, горе, печаль
    Качества смелость, терпение, решимость, щедрость, честность
    Концепции благотворительность, обман, возможности, комфорт, демократия
    Моменты День рождения, детство, брак, карьера, смерть

    Абстрактные существительные контрастируют с конкретными существительными

    Абстрактные существительные контрастируют с конкретными существительными, которые обозначают материальные вещи, т.е., вещи, которые можно воспринимать одним из пяти органов чувств. Вот таблица с некоторыми абстрактными и конкретными существительными:
    Абстрактное существительное Конкретное существительное
    Роскошь Шелк
    Успех Деньги
    Энергия Газ
    Дружба Друг
    Удача Подкова
    Любовь Поцелуй

    Абстракция или бетон? Это могло быть двусмысленно.

    Не всегда легко провести различие между абстрактным существительным и конкретным существительным, и ученики нередко спорят о том, является ли существительное абстрактным или конкретным. Например, «смех» часто называют абстрактным существительным, но можно услышать «смех», что делает его конкретным существительным.

    Мы согласны с тем, что «смех» — это конкретное существительное, но как насчет «любви», «работы» и «результата»? Довольно легко привести случаи, когда это конкретные существительные, но они классифицируются как абстрактные существительные.Имейте в виду, что различие между абстрактным существительным и конкретным существительным иногда бывает нечетким.

    Также имейте в виду, что отнесение существительного к абстрактному или конкретному может зависеть от контекста или даже от определения воспринимаемого в классификаторе. Взгляните на эти два примера:

    • Работа в Disney была детской мечтой сбылась. (Американская актриса Бриттани Карран) (В этом контексте «мечта» — это абстрактное существительное со значением, аналогичным «надежде».)
    • Когда я был маленьким, мне снился яркий повторяющийся сон о капитане Крюке.(Американская актриса Кристин Милиоти) (В этом контексте «мечта» не означает «надежда». Здесь «мечта» может быть классифицирована как конкретное существительное, особенно если вы думаете, что сон воспринимается вашими органами чувств.)

    Еще несколько примеров абстрактных существительных

    Вот еще несколько примеров абстрактных существительных:

    гнев, тревога, красота, убеждения, храбрость, блеск, хаос, милосердие, детство, комфорт, общение, сострадание, отвага, культура, любопытство, обман, преданность, демократия, решимость, энергия, неудача, вера, страх, свобода, дружба, щедрость, сплетни, счастье, ненависть, честность, надежда, воображение, информация, целостность, интеллект, радость, справедливость, справедливость, доброта, знание, свобода, жизнь, любовь, верность, роскошь, несчастье, мотивация, возможность, боль, терпение, мир, настойчивость, удовольствие, гордость, расслабление, жертва, удовлетворение, умение, сила, успех, сочувствие, талант, мысль, доверие, правда, тепло и мудрость

    Слайдер

    Почему мне нужны абстрактные существительные?

    Многие писатели (особенно поэты) считают абстрактные существительные «врагами».»Хотя абстрактные существительные охватывают многие темы, которые любят обсуждать поэты (например, любовь, потеря, печаль, одиночество), поэты знают, что, используя эти слова или их производные (например, я был влюблен; он был грустен; она была lonely) очень мало рассказывает своим читателям о своих предметах.Поэты часто сталкиваются с проблемой уловить эти абстрактные чувства с помощью конкретных существительных.
    • … и мой велосипед ни разу не прислонился к гаражу, как сегодня, вся темно-синяя скорость улетучилась.(из «Десятилетию» американского поэта-лауреата Билли Коллинза
    • (Здесь Билли Коллинз использует конкретные существительные, чтобы размышлять об абстрактных идеях старения и потери невинности.)
    С точки зрения делового письма нет веских причин изучать абстрактные существительные. Однако, поскольку многие языковые курсы охватывают этот термин, возможно, стоит изучить абстрактные существительные с точки зрения прохождения курса.

    Помните, что существительное обозначается как конкретное или абстрактное на основании его значения, а не грамматической функции.Другими словами, абстрактные существительные и конкретные существительные действуют одинаково грамматически.

    Ключевой момент

    • При написании стихотворения подумайте о том, чтобы выразить абстрактные идеи с помощью конкретных существительных.

    сложных и абстрактных слов | plainlanguage.gov

    Ник Райт

    По возможности предпочитайте слова попроще.

    Простые слова помогут четко выразить ваше сообщение. Слишком много сложных слов подобны препятствиям в гонке, препятствиям на пути к пониманию, которые замедляют читателей. Замена сложных слов более простыми, когда это возможно, позволяет вашим читателям сосредоточиться на ваших идеях и информации.

    Не говори Скажи
    Мы постараемся вам помочь. Мы постараемся вам помочь.

    Использование простых и знакомых слов везде, где это возможно, не оскорбляет интеллект ваших читателей, а подчеркивает ясность, а не формальность.В конце концов, иногда смысл самого документа сложен, и вы хотите, чтобы читатели действовали так, как вы надеетесь или собираетесь.

    Возможно, вам понадобится более сложное слово, чтобы передать более точное значение. Вы также можете обнаружить, что некоторых слов, таких как запретить или требовать, трудно избежать из-за вашей письменной задачи и предмета. Например, вам может быть легче придерживаться более простых слов в служебной записке или письме, чем в отчете или нормативном акте.

    Тем не менее, используйте более короткие и простые слова в качестве основы для письма и сохраняйте более длинные или сложные слова на случай, когда они необходимы.

    Дополнительную информацию см. В нашем списке слов, которых следует избегать, и их простых альтернативах.

    Хотя многие сложные слова сами по себе несложны, они в совокупности влияют на стиль письма и влияют на ваш тон. Обычно гораздо лучше работают знакомые альтернативы простым языком. Так что по возможности используйте более простые, знакомые слова. Ваше сообщение будет более четким, а ваш тон улучшится и будет менее формальным.

    Абстрактные слова

    Федеральное правительство опирается на навыки многих профессий, и каждая из них вносит свои собственные слова в правительственные письма.Многие из этих слов абстрактны и мало что говорят широкой публике — и даже другим специалистам в правительстве. Вот несколько примеров.

    • программное обеспечение для разработки на заказ координация ведомственной продукции управление взаимоотношениями с клиентами Планирование ресурсов предприятия оперативное управление операциями наставничество в отношениях сетецентрические предприятия объектно-реляционная технология текущие договорные отношения общая контрольная среда проактивные системные решения

    Эти группы объединяют два, три или четыре существительных и случайное прилагательное, чтобы сформировать абстрактную фразу.Это худший жаргон. Иногда такое словосочетание, как сопутствующий ущерб, является эвфемизмом, прикрывающим реальность или скрывающим правду или информацию. Остерегайтесь таких цепочек прилагательных и существительных. Использование слишком большого количества абстрактных терминов делает ваш текст расплывчатым, а ваше сообщение — неясным.

    Чем больше информации вы дадите своим читателям, тем лучше. Просмотрите текст в поисках абстрактных слов или фраз. Превратите их в конкретную конкретную информацию, которую ваши читатели могут представить и понять. Это помогает сосредоточить внимание на представлении читателям релевантной информации.

    Такие слова, как аспект , концепция , элементы , объекты , входы , операция , ресурсы , ситуация и переменные , являются общими при написании тезисов.

    Пример

    • Перед

      Агентства, которые создали систему, основанную на производительности, ориентированную на клиента, ориентированную на результаты культуру (т. Е. Изменили внутренний диалог / беседу, чтобы сосредоточить внимание на этих измерениях), согласовали свои организационные процессы для поддержки этой новой культуры и использовали ИТ в качестве возможность сделать это.

      Агентства объединены вокруг концепции своего видения и ценностей, которые принимают их «группы влияния» — клиенты, налогоплательщики, сотрудники, лица, формирующие общественное мнение, и политики, и что эти группы ощущают заметные изменения в диалоге / операциях / услугах.

    • После

      Агентства с культурой, основанной на производительности, ориентированной на клиента и ориентированной на результат, изменили организацию, используя ИТ, чтобы помочь им управлять персоналом и их работой.Они взяли свое видение и ценности и объяснили свои идеи самым важным людям: клиентам, налогоплательщикам, сотрудникам, лицам, формирующим общественное мнение, и политикам. Когда эти люди замечают изменения в Агентстве, новая культура начинает приносить успех.

      Посмотрите на следующий пример и посмотрите, как мало информации читатели получают от слов «объекты» и «система»:

      Наши объекты улучшат работу нашей системы.

    Читатели понятия не имеют, что улучшит производительность или что будет лучше.Вы можете быть более конкретным, заменив слово «удобства» чем-то конкретным, что читатели могут представить.

    Не говори Скажи
    Работа нашего нового предприятия улучшит производительность нашей системы. Запуск программного обеспечения базы данных улучшит наше системное администрирование.
    Использование базы данных Microsoft улучшит наше администрирование заработной платы. Использование базы данных Microsoft экономит три часа на печать отчета о заработной плате.

    Когда вы пишете, вы хотите, чтобы ваши читатели точно знали, что вы имеете в виду. Конкретные слова вызывают в воображении ваших читателей картину и поэтому передают более ясное сообщение, чем абстрактные слова. Абстрактные слова иногда вкрадываются в письмо, ничего не добавляя к значению. Часто вы можете просто удалить слово или перефразировать предложение, чтобы избежать их. Когда письмо становится слишком абстрактным, читатели плохо понимают, что писатель имеет в виду. Вот пример из отчета:

    Доступен широкий спектр стратегий восстановления для восстановления ключевых систем и бизнес-операций.Это может быть от:

    • аутсорсинг восстановления стороннему поставщику; к
    • обходятся без определенных системных действий или систем в течение короткого времени; к
    • , используя внутренние ресурсы, такие как пространство и системы, расположенные в других удаленных офисах.

    Расплывчатые фразы, такие как ряд, в свое время и позднее также способствуют написанию тезисов. Вместо этой неопределенности относительно времени, будьте как можно более конкретными, указав дату, конкретное время или, по крайней мере, используйте одно слово, например, скоро или позже.

    Как писатель, вы контролируете, насколько конкретна ваша информация. Чем больше вы уходите от абстрактных слов и приближаетесь к конкретному концу списка, тем больше информации вы даете и тем яснее становится ваше значение.

    Убедитесь, что вы выбрали правильный объем информации, который соответствует вашей письменной цели и потребностям ваших читателей. Читатели часто жалуются, что информации недостаточно или она неактуальна. Ключ в том, чтобы подавать контент на правильном уровне, то есть сохранять конкретную информацию, не вдаваясь в нерелевантные детали.

    границ | Семантическое содержание абстрактных понятий: исследование списка свойств 296 абстрактных слов

    Введение

    Исследование концептуального знания — важная тема когнитивной психологии и когнитивной науки в целом. Основные человеческие способности, такие как решение проблем, планирование действий, распознавание объектов, общение и язык, в значительной степени зависят от концептуальных знаний, хранящихся в семантической долговременной памяти (Tulving, 1972; Humphreys et al., 1988; Кифер и Пульвермюллер, 2012). Все согласны с тем, что концепции являются основными единицами познания. Концепции определяются как ментальные сущности, которые обеспечивают фактическое знание путем категориальной интеграции нашего сенсорного и моторного опыта с окружающей средой (Humphreys et al., 1988; Kiefer and Pulvermüller, 2012). Они относятся к конкретным объектам, но также и к референтам, которые нельзя непосредственно наблюдать, например ментальным или эмоциональным состояниям, абстрактным идеям, социальным констелляциям и научным теориям.Главный вопрос в этом отношении касается роли систем, специфичных для модальности, в представлении концептуального знания.

    Традиционные модели семантической памяти предполагают, что концепции представлены в амодальном, символическом формате, отличном от сенсорных и моторных систем (Collins, Loftus, 1975; Anderson, 1978; Pylyshyn, 1980; Fodor, 2001; Mahon and Caramazza, 2009). Эти модели обладают тем преимуществом, что естественным образом объясняют представление всех концепций, поскольку амодальный и символьный код очень эффективен с точки зрения вычислительной мощности (Rogers et al., 2004; Паттерсон и др., 2007). Это становится особенно очевидным при рассмотрении абстрактных понятий, которые по определению не имеют четкого физического референта. На первый взгляд, абстрактные концепции не полагаются на сенсорную, моторную или другую специфическую для модальностей информацию, так что их представление может быть вполне естественно объяснено в рамках амодальной теоретической структуры. На нервном уровне в качестве центральных коррелятов концептуального представления были предложены передняя (Patterson et al., 2007; Visser et al., 2010) и задняя (Gold et al., 2006; Hoffman et al., 2012) височная кора. , служащие амодальными семантическими узлами.Такие амодальные теории предполагают, что сенсорные и моторные системы мозга не участвуют причинно в извлечении концептуальной информации, их участие скорее рассматривается как эпифеномен (McClelland and Rogers, 2003).

    Более поздние воплощенные или обоснованные теории познания (Gallese and Lakoff, 2005; Pulvermüller, 2005; Barsalou, 2008; Borghi and Cimatti, 2009; Kousta et al., 2009; Louwerse, 2011; Meteyard et al., 2012; Kiefer and Barsalou) , 2013), напротив, предполагают, что концепции по существу представлены в различных областях, специфичных для модальности.Эти теории постулируют, что концептуальные особенности представлены через клеточные сборки, распределенные по сенсорным, моторным, интроспективным и эмоциональным областям мозга. В соответствии с теорией Хебба (Hebb, 1949), эти функциональные нейронные сети являются результатом одновременной активации уже существующих локальных и распределенных клеточных ансамблей в областях, специфичных для модальности (Pulvermuller and Fadiga, 2010). Следовательно, концептуальные знания сильно зависят от индивидуального опыта (Kiefer et al., 2007; Beilock et al., 2008; Lyons et al., 2010; Виллемс и др., 2010; Hoenig et al., 2011). Предполагается, что эти специфические для модальности области функционально способствуют концептуальному пониманию (Pulvermüller, 2005). Согласно недавно появившимся гибридным моделям, концептуальные знания являются результатом обработки в цепях мозга, зависящих от модальности, которые взаимодействуют с центрами мультимодальных соединений (Kiefer and Pulvermüller, 2012; Garagnani and Pulvermuller, 2016). Считается, что последние служат общей семантической привязке и интеграции.

    Исследования, поддерживающие теории обоснованного познания, в основном изучали представление конкретных концепций, таких как «молоток» или «звенеть» (обзоры см .: Kiefer and Pulvermüller, 2012; Meteyard et al., 2012; Kiefer and Barsalou, 2013; для расширения от обоснованных теорий познания к абстрактным концепциям, см. ниже). Несколько исследований с использованием функциональных методов нейровизуализации показали, что обработка действия (например, Hoenig et al., 2008), визуального (Simmons et al., 2007), вкусового (например, Barros-Loscertales et al., 2012), обонятельные (Gonzalez et al., 2006) и связанные со звуком (Kiefer et al., 2008) концепции вызывают активацию в соответствующих модальнозависимых областях мозга. Сходные результаты, свидетельствующие в пользу обоснованных теорий познания, полученных на основе электрофизиологической (например, Trumpp et al., 2014), поведенческой (например, Garcia and Ibanez, 2016), нейропсихологической (например, Trumpp et al., 2013) и транскраниальной магнитной стимуляции. (TMS) исследования (например, Pulvermüller et al., 2005).

    Хотя обоснование конкретных концепций объекта в сенсорных и двигательных системах хорошо задокументировано, само существование абстрактных понятий, таких как «красота», «свобода» и «справедливость», является серьезным вызовом для основы обоснованного познания.Абстрактные концепции характеризуются отсутствием уникальных физических характеристик, таких как форма, цвет и текстура, и, следовательно, не имеют четко воспринимаемого референта (Crystal, 2004). Поскольку четкий физический референт, который может ощущаться нашими органами чувств, отсутствует (Paivio, 1986), подходы к обоснованному познанию должны быть расширены, чтобы учесть представления абстрактных понятий. С этой целью усовершенствованные подходы к обоснованному познанию абстрактных понятий, такие как учет аффективного воплощения (AEA; Kousta et al., 2009), были разработаны теория языка и ситуационного моделирования (LASS; Barsalou et al., 2008) и подход «слова как социальные инструменты» (WAT; Borghi and Binkofski, 2014) (аналогичные подходы см. Также в Louwerse, 2011; Коннелл и Лайнотт, 2012, 2014). Они подчеркивают важность лингвистического (Barsalou et al., 2008; Kousta et al., 2009; Borghi, Binkofski, 2014), социального (Borghi, Binkofski, 2014), интроспективного (Kiefer, Barsalou, 2013) и аффективного (Kousta et al., 2009) экспериментальная информация для представления абстрактных концепций в дополнение к сенсомоторной информации (см. Connell, 2018), которая используется через метафорические отношения к конкретным концепциям, как указано в теории концептуальных метафор (Lakoff and Johnson, 1980). .Значение социальной, эмоциональной и интроспективной информации можно проиллюстрировать при рассмотрении понятий «свобода» и «справедливость». Размышление о свободе может имитировать информацию, полученную на опыте, собранную в движении хиппи в 1960-х годах, чувствуя себя свободным и, возможно, немного мятежным (аффективный и интроспективный аспекты), одновременно протестуя с единомышленниками из-за социальных потрясений (социальный аспект). С другой стороны, размышления о справедливости могут вызвать информацию о судебном слушании с участием двух противоборствующих сторон (например,g., хиппи против полицейских; социальный аспект), где победившая сторона испытывает прилив победы, в то время как проигравшая сторона чувствует себя потрясенной и разрушенной (аффективный и интроспективный аспекты).

    Исходя из этих соображений, четкое различие между конкретными и абстрактными концепциями, предложенное, например, Пайвио (1986) в его теории двойного кода, по крайней мере, вызывает сомнения (см. Также Wiemer-Hastings et al., 2001; Connell and Lynott, 2012): Пайвио предположил, что абстрактные концепции хранятся только в словесно-символическом коде, тогда как конкретные концепции опираются как на визуально-воображаемый, так и на вербально-символический код.В соответствии с рассуждениями Пайвио, совсем недавно утверждалось, что абстрактные концепции требуют амодальных, вербально-символических представлений (Mahon and Caramazza, 2009).

    Однако это понятие строгой дихотомии между конкретными и абстрактными концепциями с абстрактными концепциями, опирающимися только на словесно-символические репрезентации, подверглось сомнению (Wiemer-Hastings and Xu, 2005). Абстрактные концепции часто активировали языковые области левого полушария в исследованиях нейровизуализации (Desai et al., 2011; Sakreida et al., 2013), предполагая относительно более высокую важность вербальных ассоциаций для этой концептуальной категории. Однако активность в сенсомоторной системе также была получена как для абстрактных, так и для конкретных слов (Pexman et al., 2007), что указывает на то, что абстрактные концепции также зависят от сенсорной и моторной информации.

    Другое исследование также показало, что конкретные и абстрактные концепции скорее различаются по своему ситуативному содержанию, чем по формату представления (Wiemer-Hastings and Xu, 2005).Хотя бимодальное распределение оценок конкретности указывает на разделение абстрактных и конкретных концепций на два больших кластера, внутри этих кластеров также наблюдались большие различия (Wiemer-Hastings et al., 2001). Кроме того, оценки абстрактности определялись аспектами, основанными на самоанализе. Роль внутренних состояний для значения абстрактных понятий была подтверждена в дальнейшем исследовании списка свойств, проведенном Барсалу и Вимером-Хастингсом (2005). Участников их исследования попросили создать ассоциации относительно абстрактных (например,g., «свобода»), конкретные (например, «автомобиль») и промежуточные (например, «ферма») концепции. Конкретные концепции вызывали свойства, связанные с объектами, местоположениями и поведением в ситуациях, тогда как абстрактные концепции в основном были связаны с интроспекцией, ментальными состояниями и социальными аспектами ситуаций с промежуточными концепциями, лежащими между ними. Более поздние исследования с использованием рейтингов и последующего иерархического кластерного анализа для большого набора конкретных и абстрактных слов также показали, что абстрактные концепции более тесно связаны с эмоциями, социальным познанием, внутренними и психическими состояниями, чем конкретные концепции (Troche et al., 2014, 2017; Binder et al., 2016). На участие интроспекции и внутренних состояний в обработке абстрактных понятий также указывают результаты нейровизуализации. Например, Wilson-Mendenhall et al. (2013) продемонстрировали участникам абстрактную концепцию «убедить» во время задачи сопоставления концепции и сцены, в которой активизировались области мозга, лежащие в основе психических состояний и социального взаимодействия.

    В дополнение к интроспекции, социальным аспектам и вербальным ассоциациям семантическое содержание абстрактных понятий, по-видимому, также зависит от сенсорных и моторных систем, подобно концепциям конкретных объектов, хотя, возможно, в несколько меньшей степени (Barsalou and Wiemer-Hastings, 2005). ; Troche et al., 2014, 2017; Binder et al., 2016). Исследования, дающие оценку модальности для конкретных и абстрактных концепций, показали связь сенсорного опыта со всеми концепциями, независимо от того, классифицируются ли они как абстрактные или конкретные (Lynott and Connell, 2009, 2013; van Dantzig et al., 2011). Поведенческие исследования, изучающие «эффект совместимости действия-предложения» (Glenberg and Kaschak, 2002; Glenberg et al., 2008), указали на вклад моторной системы в понимание абстрактных понятий, когда участники обрабатывали их в рамках предложений.Исследования нейровизуализации также продемонстрировали участие сенсорных и моторных систем головного мозга во время обработки абстрактных слов-эмоций, подобных словам действий, связанных с лицом и руками (Moseley et al., 2012; см. Также Dreyer et al., 2015; Vukovic et al. , 2017) или во время обработки физических понятий (например, «частота»), аналогичных выполнению ритмических движений (Mason, Just, 2016).

    В совокупности поведенческие и нейровизуализационные исследования показали, что абстрактные концепции зависят не только от вербальной системы (Wang et al., 2010), но также и в различных модальных системах, включающих восприятие, действие, эмоции и внутренние состояния. Хотя многие исследования рассматривали абстрактные концепции как недифференцированную концептуальную категорию, определяемую исключительно отсутствием воспринимаемого физического референта, и противопоставляли их как единый класс конкретным концепциям (см. Wang et al., 2010), семантическое содержание абстрактных концепций могло быть гораздо более богатые и весьма неоднородные (Wiemer-Hastings et al., 2001). Например, были обнаружены дифференциальные паттерны концептуальных отношений для абстрактных эмоциональных и неэмоциональных концепций (Barca et al., 2017). Это может объяснить, почему рассмотренные выше нейровизуализационные исследования выявили несовместимые области мозга, участвующие в обработке абстрактных понятий.

    Учитывая вероятную неоднородность абстрактных понятий, в настоящем исследовании мы охарактеризовали семантическое содержание большого набора из 296 абстрактных понятий, используя списки свойств. Мы определили относительный вклад модальных сенсорных, моторных, интроспективных или социальных свойств в семантическое содержание абстрактных понятий в дополнение к вербальным ассоциациям.Настоящая работа преследовала две цели: (i) Хотя наше исследование списка свойств формально не позволяет проверить конкурирующие теории представления абстрактных концепций, результаты нашего исследования, тем не менее, информативны: наличие модальных свойств в списках участников будет важная предпосылка для обоснованности теории познания. (ii) Полученные списки свойств для большого набора абстрактных понятий должны обеспечивать оценку их семантического состава признаков.Списки свойств предоставляют информацию о неоднородности типов функций по концепциям и позволяют определять возможные подкатегории. Результаты представлены в виде дополнительных материалов (см. Дополнительный набор данных S1), которые, таким образом, могут направлять будущую поведенческую и нейровизуализационную работу по исследованию представления абстрактных понятий.

    Для оценки семантического содержания абстрактных понятий мы использовали задачу генерации свойств, аналогичную Barsalou и Wiemer-Hastings (2005).Участников попросили записать свойства, такие как особенности, ситуации и ассоциации, которые приходят в голову для 296 абстрактных понятий. Эти свойства были классифицированы с помощью схемы кодирования, делающей возможной классификацию по модальности и вербальному содержанию, а именно по сенсомоторным характеристикам, характеристикам, описывающим социальные констелляции, внутренние состояния и эмоции, а также вербальные ассоциации. Эти 296 концепций, кроме того, были оценены с точки зрения их знакомства и конкретности / абстрактности в двух рейтингах.Частота лемм и длина слова также были частью анализа. Иерархический кластерный анализ использовался, чтобы пролить свет на неоднородность абстрактных концепций. В соответствии с вышеупомянутыми теориями основы обоснованного познания мы выдвинули гипотезу о том, что абстрактные концепции основаны на различных модальных системах, как это уже было показано в отношении социальной, аффективной и интроспективной эмпирической информации. Кроме того, мы ожидали, что абстрактные концепции также основаны на сенсомоторной системе, на что указывает значительный процент сгенерированных сенсомоторных свойств в задаче создания свойств.Наконец, мы предположили, что абстрактные понятия можно разделить на несколько подкатегорий в зависимости от релевантности концептуальных признаков, аналогичных конкретным.

    Материалы и методы

    Участников

    Шестьдесят здоровых добровольцев ( M, , , возраст = 22,4 года, диапазон = 18–46 лет, 44 женщины) из Ульмского университета приняли участие в задаче создания собственности. Все участники были носителями немецкого языка (двое участников выросли на двух языках) без психических или неврологических расстройств в анамнезе.Еще 30 здоровых носителей немецкого языка, которые не участвовали в задаче создания собственности, приняли участие в двух рейтингах: 15 из этих субъектов ( M возраст = 24,6 года, диапазон = 19–49 лет, 10 женщин). в первом рейтинге во втором рейтинге приняли участие еще 15 человек ( M возраст = 27,0 лет, диапазон = 23-32 года, 10 женщин). Субъекты дали письменное информированное согласие и получили восемь евро за участие в задаче создания собственности и учебные кредиты за участие в рейтинговых исследованиях, соответственно.Процедура исследования была одобрена этическим комитетом Ульмского университета.

    Стимулы

    Стимулы из трехсот слов были выбраны из немецкого словаря (Scholze-Stubenrecht, 2009) на основе рабочего определения абстрактных понятий (Paivio, 1986; Crystal, 2004): абстрактные понятия не относятся к объектам, которые могут быть непосредственно воспринимаются нашими чувствами и, следовательно, не имеют четко воспринимаемого референта. Чтобы избежать каких-либо эффектов, присущих категории слов, мы решили выбрать только абстрактные существительные.Слова, которые были слишком конкретными и редко употреблялись в обиходе, а также иностранные слова, религиозные концепции и научные концепции не были включены. Чтобы избежать чрезмерной рабочей нагрузки в задаче создания свойств, 300 абстрактных слов были случайным образом назначены одной из шести анкет по 50 слов каждая. Чтобы еще больше избежать эффектов последовательности, страницы шести вопросников были рандомизированы пять раз. Таким образом, свойства для каждого абстрактного слова были созданы 10 испытуемыми. Четыре из 300 слов были впоследствии исключены, потому что три из них («Pech» — «невезение» / «подача», «Vorstellung» — «воображение» / «шоу», «Einstellung» — «отношение» / «установка». ) оказался неоднозначным, а один из них («Лахен» — «смеяться») оказался слишком конкретным.Таким образом, всего в анализ было включено 296 абстрактных слов.

    Процедура

    Задача создания свойств

    Участники были проинформированы о том, что в исследовании исследуется генерация слов. Инструкция была максимально открытой, чтобы не направлять ответы в какую-либо сторону. Испытуемых просили создать и записать ассоциации, свойства или ситуации, которые приходят им в голову, когда они думают о представленных словах, как можно спонтанно, но без каких-либо временных ограничений.Участникам было предложено записать четыре свойства и избегать синонимов для соответствующих терминов. Если в голову не приходило свойство / ситуация, участникам предлагалось пропустить это конкретное слово. В рамках инструкции испытуемым давались два слова (например, «галлюцинация») и потенциальные свойства (например, «красочный», «громкий», «слышать голоса») в качестве примеров, которые не были частью фактических словесных стимулов.

    Рейтинги

    Участников попросили оценить 300 абстрактных и 77 конкретных слов на предмет знакомства и конкретности / абстрактности (также были получены оценки валентности и возбуждения.Однако они рассматривались для использования в будущих исследованиях и, следовательно, здесь не анализировались). Знакомство оценивалось по 6-балльной шкале Лайкерта на основе двух полюсов «низкий уровень знакомства» и «высокий уровень знакомства», причем более высокие баллы указывали на более высокий уровень знакомства. Инструкции просили испытуемых принять решение, основываясь на том, часто ли они используют, видят или слышат названные концепции, или этот термин встречается довольно редко. Аналогичная шкала с полюсами «абстрактный» и «конкретный» использовалась в отношении конкретности / абстрактности, причем более высокие баллы указывали на более высокую конкретность.Испытуемые руководствовались классическим определением абстрактности, в соответствии с которым названные концепции с отсутствием воспринимаемых физических характеристик должны получать оценку высокой абстрактности (т. Е. Низкие оценки конкретности), в то время как термины, относящиеся к воспринимаемым объектам, людям или материалам, должны оцениваться с высокой степенью конкретности. оценки. В письменных инструкциях испытуемым предлагалось три примера и потенциальные оценки для каждого (например, «радость», высокая степень знакомства, высокая абстрактность; не используются в критических оценках).Испытуемым предлагалось как можно более спонтанно оценивать слова.

    оценок были получены в двух отдельных выборках, чтобы уменьшить количество оценок по каждому предмету. В первом примере участники оценили 190 аннотаций и 49 конкретных слов на бумажно-карандашной анкете. Во втором примере оценивались оставшиеся 110 аннотаций, а также 28 конкретных слов. Для удобства использовалась онлайн-анкета. Конкретные слова (например, «стол», «осел») были включены в анкеты, чтобы избежать предвзятости ответов (соотношение абстрактных и конкретных слов в обоих рейтинговых исследованиях было примерно одинаковым [∼ 1: 4]).

    Анализ данных

    Схема кодирования данных

    Схема кодирования, взятая из работы Барсалоу и Вимер-Хастингс (2005), была разработана для качественного анализа сгенерированных свойств и отнесения этих свойств к одной из пяти основных категорий. Категории и их определения следующие:

    (I) Сенсомоторная функция : Функция, которую можно ощутить нашими органами чувств. Он описывает значение абстрактного понятия, или абстрактное понятие может быть применено к этой функции.Для более тщательного изучения модальности абстрактных понятий, категория «сенсомоторная особенность» была дополнительно разделена на семь подкатегорий: визуальные (например, «красочная живопись» для «творчества»), акустические (например, «громкие» для «Аргумент»), двигательный (например, «объятие» для «симпатии»), тактильный (например, «пушистый» для «комфорта»), обонятельный (например, «серный» для «отвращения»), вкусовой (например, «Горький» для «отвращения») и интероцептивный (например, «боль в животе» для «голода») признак.

    (II) Социальное созвездие : особенность или ситуация, описывающая сосуществование разных людей или предполагающая взаимодействие по крайней мере между двумя разными людьми, например.g., «друзья» для «сочувствия».

    (III) Внутреннее состояние и эмоции : характеристика или ситуация, которая отражает внутренние когнитивные процессы (например, мотивацию, эмоцию, волю). Также характеристика или ситуация, описывающая характер человека и предполагающая оценку соответствующего абстрактного понятия, например, «радость» вместо «симпатии».

    (IV) Ассоциация : особенность или ситуация, которые не описывают абстрактное понятие, но тематически или символически связаны с ним.Эта особенность напрямую не способствует пониманию абстрактного понятия, например, «солнце» для «симпатии».

    (V) Другое абстрактное понятие : абстрактный признак, который описывает абстрактное понятие или к которому абстрактное понятие может быть применено. В эту категорию также входят все термины, которые идентичны одному из других слов, используемых в анкете, например, «карма» для «симпатии».

    Таким образом, ответы испытуемых были разделены на одиннадцать категорий.Возможно двойное кодирование (например, «рисовать» как визуальный и моторный признак «таланта»).

    Два независимых кодировщика использовали вышеупомянутую схему кодирования для классификации сгенерированных свойств. Кодировщики были обучены добиваться высокой надежности и поддерживать как можно более низкую межличностную дисперсию (см. Barsalou and Wiemer-Hastings, 2005; Barca et al., 2017; Trumpp and Kiefer, 2018 для аналогичных процедур кодирования). Два кодировщика отличались от авторов и были наивны по отношению к цели исследования.Они видели абстрактное слово при кодировании каждого свойства, чтобы решить, отражает ли сгенерированный признак вербальную ассоциацию или семантическое свойство соответствующего понятия. Надежность между экспертами (см. Аналогичный метод анализа надежности в Barsalou and Wiemer-Hastings, 2005) с точки зрения совместной вероятности согласия 76,79%.

    Статистический анализ

    Данные были проанализированы с использованием пакетов RStudio (версия 1.0.153; RStudio-Team, 2015) и R (R-Core-Team, 2017) «ez» (Lawrence, 2016), «car» (Fox and Weisberg, 2011), «Кластер» (Maechler et al., 2017) и «NbClust» (Charrad et al., 2014). После того, как кодирование было завершено, относительные частоты были рассчитаны для каждого типа признаков для каждого понятия в рамках каждого субъекта (например, участник сообщил о четырех свойствах для конкретного понятия: два двигательных признака, один визуальный признак и одна ассоциация. Таким образом, относительная частота для каждого конкретного понятия) двигательные особенности составляли 2/4 = 0,5, для визуальных функций и ассоциаций 1/4 = 0,25 каждая). На втором этапе относительные частоты для каждого типа функции и концепции были усреднены по всем предметам.

    Для выявления значительных различий относительных частот сгенерированных признаков между категориями был проведен одномерный дисперсионный анализ с повторными измерениями. Уровень значимости был определен как p <0,05. Когда были указаны значительные различия между категориями, было выполнено апостериорное тестирование (апостериорные тесты Бонферрони ). Поскольку мы предположили (на основе вышеупомянутых теорий), что обе категории «ассоциация» и «другое абстрактное понятие» отражают вербальные ассоциации, эти категории были объединены в более высокую категорию «вербальная ассоциация».Первый анализ рассматривал категорию «сенсомоторный признак» в целом и, таким образом, состоял из четырех уровней факторов: «сенсомоторный признак», «социальное созвездие», «внутреннее состояние / эмоция» и «вербальная ассоциация». Для дальнейшего подробного изучения распределения сенсомоторных характеристик был проведен второй анализ, в котором сравнивались семь специфических сенсомоторных характеристик.

    Тест

    Welch’s t был использован для сравнения оценок конкретности / абстрактности и степени узнаваемости конкретных и абстрактных концепций.Этот анализ также имел целью подтвердить выбор наших стимулов, показывая, что выбранные нами абстрактные концепции действительно были оценены как абстрактные. Тест Уэлча t был выбран из-за разного количества стимулов в каждой категории слов. Тест Левена также показал, что предположение об однородности дисперсий не было выполнено.

    Был проведен дополнительный анализ корреляции (Pearson’s r ) для изучения возможных взаимосвязей между рейтингами конкретности / абстрактности и сгенерированными характеристиками, рейтингами знакомства и, в конечном итоге, частотой лемм (получено из немецкой лексической базы данных dlexDB; Heister et al., 2011) и длины слова (количества букв). Последующие регрессионные анализы с оценками конкретности / абстрактности в качестве зависимой переменной были направлены на то, чтобы ответить на вопросы о том, что составляет абстрактность и как можно объяснить наблюдаемую неоднородность в рамках оценок конкретности / абстрактности.

    Для дальнейшего выявления возможных однородных подгрупп абстрактных концепций с различными профилями сгенерированных функций был проведен иерархический кластерный анализ (см. Дополнительные данные S2, S3 для сценария R нашего кластерного анализа и соответствующего набора данных).Иерархический кластерный анализ использовался для создания внутренне однородных кластеров, в то время как вариативность между кластерами была максимальной. Кластерный анализ 1 был основан на четырех переменных кластеризации «сенсомоторная характеристика», «социальное созвездие», «внутреннее состояние / эмоция» и «вербальная ассоциация». Кластерный анализ 2 был основан на семи конкретных сенсомоторных характеристиках (например, зрительных, моторных и т. Д.) С целью более детального исследования структуры данных. Кластерный анализ проводился на основе евклидовых расстояний как меры расстояний между кластерами.Для выявления и последующего удаления выбросов использовался метод однократной кластеризации. Метод одиночной связи, который основан на минимальных расстояниях между кластерами и имеет тенденцию создавать эффекты цепочки, очень чувствителен к наличию выбросов, поскольку объекты, сильно отличающиеся от всех других объектов, сходятся последними. Следовательно, визуальный осмотр полученной дендрограммы можно использовать как инструмент для удаления выбросов (Steinbach et al., 2004). После исключения выбросов к данным был применен метод Уорда (1963), который минимизирует внутригрупповую дисперсию на основе критерия суммы квадратов (Murtagh and Legendre, 2014).Поскольку не существует общепринятого метода определения оптимального количества кластеров, мы принимали во внимание теоретические, визуальные (просмотр дендрограмм и «локтевой тест») и статистические (на основе пакета «NbClust» в R 3.4. .1: пакет, содержащий 26 индексов, таких как индекс Калински и Харабаса и индекс Силуэта; Charrad et al., 2014).

    Мы не проводили дополнительный факторный анализ, потому что мы были заинтересованы в поиске различных подкатегорий абстрактных понятий, характеризующихся многомерным пространством признаков, а не в уменьшении количества основных измерений признаков.

    Результаты

    В среднем было создано 3,37 свойств на слово, что свидетельствует о том, что участники следовали инструкциям.

    Анализ 1 — Обзор

    Первый анализ включал четыре категории: «сенсомоторная функция» (SM), «социальное созвездие» (SC), «внутреннее состояние / эмоция» (IS / E) и «вербальная ассоциация» (VA). На рисунке 1 показана соответствующая описательная статистика и соответствующие ящичковые диаграммы. На описательном уровне участники генерировали наибольшую часть признаков в категории «сенсомоторные признаки» ( M = 0.337), за которыми следуют категории «внутреннее состояние / эмоция» ( M = 0,325), «вербальная ассоциация» ( M = 0,260) и «социальное созвездие» ( M = 0,078). Однофакторный дисперсионный анализ с повторными измерениями показал, что относительная частота сгенерированных признаков значительно различалась между категориями [ F (3,885) = 161,19, p <0,001; Теплица – поправка Гейссера, p, -значение]. Post hoc сравнение с использованием тестов Бонферрони выявило значительные различия между всеми условиями (все p s <0.001).

    РИСУНОК 1. Описательная статистика анализа 1 и соответствующих коробчатых диаграмм. M = среднее; SD = стандартное отклонение; x 0,1 / 0,9 = первый и девятый дециль. SM = сенсомоторная функция; IS / E = внутреннее состояние / эмоция; SC = социальное созвездие; ВА = вербальная ассоциация. Ex High / Ex Low изображает примерные абстрактные концепции с высокой / низкой частью сгенерированных признаков в соответствующих категориях.

    Как видно на диаграммах (рис. 1), диапазоны внутри категорий были довольно большими, что отражает довольно разнородное поколение свойств. Это становится особенно очевидным при рассмотрении категории «сенсомоторные особенности», где испытуемые генерируют от 0,0 до 91,6% сенсомоторных характеристик на слово. Аналогичная картина результатов наблюдалась и в отношении других категорий (диапазон внутреннее состояние / эмоция = 0,00 — 0,783, диапазон социальное созвездие = 0.00 — 0,521, диапазон вербальная ассоциация = 0,00 — 0,715). На рисунке 1 (нижняя часть) представлен обзор примеров, отражающих довольно высокую или довольно низкую долю сгенерированных функций в соответствующих категориях.

    Анализ 2 — Подробное описание сенсомоторных характеристик

    Второй анализ включал семь специфичных для модальности подкатегорий: «визуальный», «акустический», «двигательный», «тактильный», «обонятельный», «вкусовой» и «интероцептивный». Описательная статистика и соответствующие коробчатые диаграммы показаны на рисунке 2.На описательном уровне самые высокие относительные частоты были получены в категориях «визуальный» ( M = 0,148) и «связанные с двигателем» ( M = 0,131), за которыми следовала акустическая категория ( M = 0,029). Все остальные категории ( M тактильные = 0,007, M обонятельные = 0,003, M вкусовые = 0,006, M интероцептивные = 0,013) играли лишь второстепенную роль в генерации свойств. .Относительные частоты значительно различались между подкатегориями, как показывает второй одномерный дисперсионный анализ с повторными измерениями [ F (6,1770) = 346,34, p <0,001; Теплица – поправка Гейссера, p, -значение]. Post hoc Тесты Бонферрони показали, что относительная частота не различалась между категориями «зрительная» и «двигательная» ( p = 1,00), а также между категориями «тактильная», «вкусовая» и «обонятельная» (все ). p с> 0.10). Все остальные сравнения были статистически значимыми (все p s <0,05).

    РИСУНОК 2. Описательная статистика анализа 2 и соответствующих коробчатых диаграмм. M = среднее; SD = стандартное отклонение; x 0,1 / 0,9 = первый и девятый дециль. Ex High / Ex Low изображает примерные абстрактные концепции с высокой / низкой частью сгенерированных признаков в соответствующих категориях.

    Анализ коробчатых диаграмм на Рисунке 2 также показывает, что диапазоны внутри отдельных категорий были относительно большими.В частности, категории «визуальный», «связанный с двигателем» и «акустический» показали широкий диапазон (диапазон визуальный = 0,00 — 0,569, диапазон связанный с двигателем = 0,00 — 0,693, диапазон акустический = 0,00 — 0,248) . Примеры, отражающие довольно высокую или довольно низкую долю сгенерированных функций в этих категориях, показаны в нижней части рисунка 2.

    Сравнение конкретных и абстрактных концепций

    Чтобы подтвердить, что выбранные нами абстрактные концепции действительно были абстрактными, абстрактные и конкретные концепции сравнивались с точки зрения оценок конкретности / абстрактности.Данные по конкретным концепциям были получены из двух рейтингов, в которых конкретные концепции служили наполнителями. В этих рейтинговых исследованиях, помимо конкретности / абстрактности, также были доступны рейтинги знакомства. Тест Велча t показал, что рейтинги конкретности / абстрактности (соответствующие описательные статистические данные см. В таблице 1) значительно различаются между двумя классами понятий [ t (83,2) = -51, p <0,001]. Абстрактные концепции ( M = 2,55; SD = 0.53; range = 1,33 — 4,27) были оценены значительно более абстрактно, чем конкретные концепции ( M = 5,72; SD = 0,38; диапазон = 3,80 — 6,00). Если посмотреть на квантили, можно заметить, что оценки конкретности / абстрактности были гораздо более разнородными в рамках абстрактных концепций, чем в конкретных концепциях. Что касается конкретных концепций, 90% значений лежат между 5,40 и 5,95, в то время как 90% оценок, касающихся абстрактных концепций, лежат в гораздо более широком диапазоне между 1.93 и 3.27. Принимая это во внимание, неудивительно, что класс абстрактных понятий дал некоторые изолированные выбросы (x¯ ± 2σ) с точки зрения их оценок конкретности / абстрактности. Такие понятия, как «жажда» ( M = 4,27), «работа» ( M = 4,13) и «убийство» ( M = 4,07) были оценены относительно конкретно, тогда как такие понятия, как «фантазия» ( M = 1,33), «честь» ( M = 1,40) и «чудо» ( M = 1,40) были оценены довольно абстрактно.

    ТАБЛИЦА 1. Описательная статистика конкретности / абстрактности и рейтинги знакомства для абстрактных и конкретных понятий.

    В то время как оценки конкретности / абстрактности сильно различались, оценки степени осведомленности не показали существенных различий [ t (60,2) = 0,551, p = 0,584]. Абстрактные концепции получили в среднем M = 4,46 ( SD = 0,73; диапазон = 2,47 — 5,80), конкретные концепции получили средний рейтинг M = 4.39 ( SD = 0,86; диапазон = 1,73 — 5,80).

    Корреляционный и регрессионный анализ

    Чтобы объяснить наблюдаемый диапазон в классе абстрактных понятий и исследовать возможные отношения между рейтингами конкретности / абстрактности и другими переменными, был проведен корреляционный анализ. Значительные корреляции в рамках вышестоящих категорий наблюдались между рейтингами конкретности / абстрактности и относительной частотой категорий «сенсомоторная характеристика» и «внутреннее состояние / эмоция», рейтингами знакомства и частотой лемм, соответственно (Таблица 2A; все p s <0.01).

    ТАБЛИЦА 2А. Результаты корреляционного анализа абстрактных понятий с вышестоящими категориями.

    Внутри семи подкатегорий, зависящих от модальности, были обнаружены значимые положительные корреляции между оценками конкретности / абстрактности и относительной частотой категорий «визуальных», «моторных», «обонятельных», «вкусовых» и «интероцептивных» (Таблица 2B ; все p s <0,05).

    ТАБЛИЦА 2B. Результаты корреляционного анализа абстрактных понятий с подкатегориями, зависящими от модальности.

    Для более точного изучения направления взаимосвязи был проведен первый множественный линейный регрессионный анализ — на основе вышеупомянутого корреляционного анализа — для прогнозирования оценок конкретности / абстрактности на основе относительной частоты «сенсомоторной функции» и «внутренней состояние / эмоция », рейтинги знакомства и частота лемм (Таблица 3A).Было найдено уравнение значимой регрессии [ F (4291) = 34,3, p <0,001] с скорректированным значением R 2 0,311. Относительная частота категорий «сенсомоторная особенность» [ β = 0,280, t (291) = 4,97, p <0,001] и «внутреннее состояние / эмоция» [ β = -0,228, t ( 291) = -4,04, p <0,001], а также рейтинги знакомства [ β = 0,330, t (291) = 6.49, p <0,001] были определены как важные предикторы оценок конкретности / абстрактности. Относительная частота категории «сенсомоторная характеристика» и рейтинги знакомства имели значительный положительный вес регрессии, указывая на то, что слова с более высокими баллами по этим шкалам, как ожидается, будут оценены более конкретно после учета других переменных в модели. Относительная частота категории «внутреннее состояние / эмоция» имела значительный отрицательный вес, указывая на то, что после учета других переменных, концепции с более высокой долей характеристик «внутреннее состояние / эмоция» должны были быть оценены как более абстрактные.Частота леммы не учитывала значительную часть дисперсии после учета других переменных ( p = 0,115).

    ТАБЛИЦА 3A. Результаты множественного линейного регрессионного анализа абстрактных понятий с конкретностью / абстрактностью в качестве зависимой переменной и относительной частотой категорий «сенсомоторный признак» и «внутреннее состояние / эмоция», рейтинги знакомства и частота лемм в качестве предикторов.

    Аналогичным образом был проведен второй анализ множественной линейной регрессии, в котором вышестоящая категория «сенсомоторная характеристика» была заменена в качестве предиктора более детализированными подкатегориями «визуальный», «двигательный», «обонятельный», «вкусовой» и «интероцептивный». », Была проведена для прогнозирования оценок конкретности / абстрактности (Таблица 3B).Опять же, было найдено существенное уравнение регрессии [ F (8,287) = 18,2, p <0,001] с скорректированным R 2 0,318. Относительная частота категорий «моторные» [ β = 0,164, t (287) = 3,20, p <0,01], «вкусовые» [ β = 0,141, t (287) = 2,17, p <0,05], «интероцептивный» [ β = 0,158, t (287) = 2,99, p <0,01] и «внутреннее состояние / эмоция» [ β = -0.265, t (287) = -4,44, p <0,001], а также рейтинги знакомства [ β = 0,322, t (287) = 6,26, p <0,001] были определены как значимые предикторы. оценок конкретности / абстрактности. Визуальные особенности как предиктор конкретности / абстрактности просто не смогли достичь значимости ( p = 0,051). Относительная частота подкатегорий «двигательный», «вкусовой», «интероцептивный» и «визуальный», а также рейтинги знакомства имели значительный положительный регрессионный вес, что указывает на то, что слова с более высокими баллами по этим шкалам, как ожидается, будут оценены более конкретными.Опять же, относительная частота категории «внутреннее состояние / эмоция» имела значительный отрицательный вес, указывая на то, что концепции с более высокой долей характеристик «внутреннее состояние / эмоция» должны были быть оценены как более абстрактные. Частота леммы здесь также не учитывала значительную часть дисперсии ( p = 0,093).

    ТАБЛИЦА 3B. Результаты множественного линейного регрессионного анализа абстрактных понятий с конкретностью / абстрактностью в качестве зависимой переменной и относительной частотой «визуального», «моторного», «обонятельного», «вкусового», «интероцептивного» и «внутреннего состояния / эмоции» категории, рейтинги знакомства и частота лемм в качестве предикторов.

    Иерархический кластерный анализ

    Кластерный анализ 1

    Кластерный анализ 1 был основан на четырех переменных кластеризации «сенсомоторная характеристика», «социальное созвездие», «внутреннее состояние / эмоция» и «вербальная ассоциация». Метод однократной кластеризации привел к исключению десяти выбросов. На рисунке 3А показана дендрограмма, основанная на последующем кластерном анализе с использованием метода Уорда. Структура дендрограммы, а также «локтевой тест» (дополнительный рисунок S1) показали, что оптимальное количество кластеров составляет k = 3.Кроме того, большинство критериев функции «NbClust» (7 из 26; для k = 2 и k = 5 кластеров) говорят в пользу трехкластерного решения.

    РИСУНОК 3. Результаты кластерного анализа 1. (A) Дендрограмма, визуализирующая кластерное решение k = 3. Различные кластеры отмечены разными цветами. (B) Коробчатые диаграммы, изображающие сгенерированные функции для каждого кластера (SM = сенсомоторная функция; IS / E = внутреннее состояние / эмоция; SC = социальное созвездие; VA = вербальная ассоциация).

    На рис. 3B показаны ящичные диаграммы сгенерированных функций для каждого кластера. Кластер 1, самый большой кластер ( n = 131), характеризовался относительно высокой долей сенсомоторных характеристик ( M = 0,459, CI 0,95 = [0,438; 0,480]). Характеристики категории «социальное созвездие» играли в этом кластере лишь второстепенную роль ( M = 0,041, CI 0,95 = [0,034; 0,049]), в то время как свойства как «внутреннее состояние / эмоция» () M = 0.257; CI 0,95 = [0,239; 0,275]) и категории «вербальная ассоциация» ( M = 0,243; CI 0,95 = [0,223; 0,263]) были сформированы до промежуточной степени. К абстрактным понятиям в этом кластере относятся, например, «наблюдение», «понимание» и «приспособленность».

    , специфичный для кластера 2, который содержит n = 113 абстрактных понятий, составлял большую часть сгенерированных признаков категории «внутреннее состояние / эмоция» ( M = 0.437; CI 0,95 = [0,411; 0,463]). Кроме того, по сравнению с двумя другими кластерами, этот кластер имел более чем в два раза больше свойств, созданных в категории «социальное созвездие» ( M = 0,115; CI 0,95 = [0,095; 0,134]). В то время как сенсомоторные особенности ( M = 0,255; CI 0,95 = [0,240; 0,271]) были сформированы на среднем уровне, вербальные ассоциации ( M = 0,193; CI 0,95 = [0.176; 0.210]) играли второстепенную роль. Типичными примерами в этой группе являются «кошмар», «аргумент» и «критика».

    Ситуация совершенно иная с кластером 3, самым маленьким кластером ( n = 42), в котором вербальные ассоциации явно были на переднем плане ( M = 0,508; CI 0,95 = [0,479; 0,537]). Как и в кластере 1, признаки в категории «социальное созвездие» были подчиненными ( M = 0,049; CI 0,95 = [0.033; 0,065]). Хотя есть категории «сенсомоторная характеристика» ( M = 0,188; CI 0,95 = [0,167; 0,209]) и «внутреннее состояние / эмоция» ( M = 0,255; CI 0,95 = [0,220 ; 0.290]) были сформированы на промежуточном уровне, они играют здесь наименее важную роль по сравнению с другими кластерами. «Настоящее», «теория» и «достоинство» являются примерами в этом кластере.

    Кластерный анализ 2

    Cluster Analysis 2 включал семь специфичных для модальности подкатегорий: «визуальный», «акустический», «двигательный», «тактильный», «обонятельный», «вкусовой» и «интероцептивный».Десять выбросов были выявлены методом кластеризации по одной связи. Остальные 286 абстрактных концепций были впоследствии проанализированы с использованием метода Уорда (полученная дендрограмма см. На рисунке 4A). Структура дендрограммы, «локтевой тест» (дополнительный рисунок S2), а также большинство критериев функции «NbClust» (15 из 26; по k = 2 и k = 5 кластерам) говорят в пользу кластерного решения k = 3.

    РИСУНОК 4. Результаты кластерного анализа 2. (A) Дендрограмма, визуализирующая кластерное решение k = 3. Различные кластеры отмечены разными цветами. (B) Коробчатые диаграммы, изображающие сгенерированные функции на кластер (vis = визуальные; acou = акустические; mot = связанные с двигателем; tac = тактильные; olf = обонятельные; gus = вкусовые; int = интероцептивные).

    Изучение рисунка 4В показывает, что три группы практически не различаются по акустическим, тактильным, обонятельным, вкусовым и интероцептивным характеристикам.Эти категории играли в кластерах довольно второстепенную роль. Учитывая, что эти признаки в целом генерировались реже (см. Пункт «Анализ 2»), это не очень удивительно. Категории, выделяющие кластеры, были «визуальными» и «моторными» категориями.

    Кластер A, который был самым маленьким кластером с n = 49 абстрактными концепциями, характеризовался большой долей характеристик, связанных с двигателями ( M = 0,279; CI 0,95 = [0.254; 0,305]), наибольшая доля по трем кластерам. Визуальные признаки генерировались реже ( M = 0,146; CI 0,95 = [0,128; 0,163]). Типичными примерами в этом кластере являются «фитнес», «борьба» и «производительность».

    Для кластера B, безусловно, самый большой кластер ( n = 175), визуальный ( M = 0,092; CI 0,95 = [0,084; 0,100]) и связанный с двигателями ( M = 0,102; CI 0,95 = [0.093; 0.111]) генерировались примерно одинаково, хотя и на среднем уровне. К абстрактным понятиям в этом кластере относятся, например, «опыт», «вызов» и «юмор».

    Структура признаков кластера C ( n = 62) почти выглядела как зеркально инвертированная версия кластера A. Он характеризовался самой высокой долей сгенерированных признаков в категории «визуальный» по сравнению с другими кластерами ( M = 0,289; CI 0,95 = [0,270; 0.308]). С другой стороны, признаки категории «моторная» ( M = 0,092; CI 0,95 = [0,078; 0,107]) были сформированы на промежуточном уровне. «Наблюдательность», «тщеславие» и «красота» — примеры в этом кластере.

    Обсуждение

    Настоящее исследование исследовало семантическое содержание 296 абстрактных понятий, используя задачу генерации свойств, подобную Барсалу и Вимеру-Гастингсу (2005). Квинтэссенция наших результатов состоит в том, что абстрактные концепции неоднородны, как показывают наши описательные и кластерные анализы.Таким образом, наше исследование расширяет предыдущие работы по семантическому содержанию абстрактных понятий (Lynott, Connell, 2009, 2013; van Dantzig et al., 2011; Troche et al., 2014, 2017; Binder et al., 2016), показывая, что разные кластеры абстрактных понятий можно выделить в соответствии с их специфическим смысловым характерным составом.

    Участники сгенерировали значительное количество свойств во всех категориях характеристик. Распределение наблюдаемых свойств хорошо вписывается в картину предыдущей работы по исследованию представления абстрактных понятий.Наши результаты показывают, что социальные (Carpenter et al., 1998; Bergelson and Swingley, 2013; Borghi et al., 2017) и эмоциональные / интроспективные особенности (Wiemer-Hastings et al., 2001; Kousta et al., 2011; Vigliocco et al., al., 2014), а также вербальные ассоциации (Simmons et al., 2008; Wang et al., 2010; Recchia and Jones, 2012) играют решающую роль в обработке абстрактных понятий, как было продемонстрировано в предыдущих исследованиях поведения, развития, мозга. визуализация и исследования пациентов (Kiefer and Pulvermüller, 2012; Meteyard et al., 2012; Borghi et al., 2017). Аналогичным образом недавние рейтинговые исследования, нацеленные на семантическое содержание конкретных и абстрактных понятий, также указали на конкретную актуальность социальных, эмоциональных и интроспективных характеристик для формирования семантического содержания абстрактных понятий (Troche et al., 2014, 2017; Binder et al., 2016 ). В количественном отношении наиболее важную роль в нашем исследовании сыграли сенсомоторные особенности. Это весьма примечательно, учитывая, что сенсомоторные особенности считаются связанными только с конкретными концепциями, но не с абстрактными концепциями (Wang et al., 2010). Однако более поздние исследования указывают на важность сенсорной и двигательной системы даже в представлении абстрактных концепций (Lynott, Connell, 2009, 2013; Moseley et al., 2012; Troche et al., 2014, 2017; Dreyer et al., ., 2015; Binder et al., 2016; Mason, Just, 2016; Vukovic et al., 2017). Важность сенсомоторных характеристик становится очевидной, когда мы думаем, например, об абстрактном понятии «красота», где, по крайней мере, в западном обществе, визуальные свойства, кажется, играют ключевую роль в концептуальной репрезентации.

    Кластерный анализ, кроме того, продемонстрировал, что класс абстрактных понятий характеризуется многомерным пространством признаков с дифференциальными доминирующими свойствами (Troche et al., 2014, 2017), как указано в недавних теориях концептуального познания (Binder et al., 2016). Подобно конкретным концепциям, абстрактные концепции могут быть разделены на различные подкатегории в соответствии с преобладанием определенных концептуальных характеристик, хотя количество подкатегорий кажется более ограниченным, вероятно, потому, что некоторые элементы менее доминируют в абстрактных концепциях (например,g., обонятельные или вкусовые особенности). Подкатегории, найденные с помощью Кластерного анализа 1, соответствуют уточненным теориям обоснованного познания, которые подчеркивают роль социальных, эмоциональных и интроспективных характеристик, а также вербальных ассоциаций: Кластер 2, который характеризовался высокой долей генерируемых характеристик во «внутреннем состоянии». категории / эмоция »и« социальное созвездие »совместимы с предположениями, сделанными Барсалу и Вимером-Хастингсом (2005); Vigliocco et al. (2014) и Borghi и Binkofski (2014), все теории подчеркивают важность эмоциональных, интроспективных и / или социальных характеристик в представлении абстрактных концепций.Кластер 3, в котором доминировали черты категории «вербальная ассоциация», также можно согласовать с такими теориями, такими как WAT (Borghi and Binkofski, 2014) и LASS (Barsalou et al., 2008), которые подчеркивают роль лингвистического опыта. Информация. Помимо этого, кластер 1 показал, что сенсорные и двигательные функции также играют решающую роль в представлении абстрактных концепций. Кластерный анализ 2 показал, что в категории сенсомоторных признаков визуальные и двигательные особенности тесно связаны (Jeannerod, 1999), как уже сообщалось в случае конкретных концепций (Tyler and Moss, 2001).Поскольку мы не проводили подобный иерархический кластерный анализ с конкретными концепциями, сравнение абстрактных и конкретных концепций и возможных результирующих кластеров должно оставаться умозрительным. Основываясь на предыдущих результатах (Barsalou and Wiemer-Hastings, 2005; Wang et al., 2010; Troche et al., 2014, 2017; Trumpp and Kiefer, 2018), вполне вероятно, что кластерные характеристики абстрактных и конкретных концепций будут иметь различались. Кластеры внутри конкретного класса концептов могут характеризоваться еще большей долей сенсомоторных характеристик, тогда как социальные, эмоциональные и интроспективные особенности, а также вербальные ассоциации могут играть менее важную роль (Trumpp and Kiefer, 2018).Окончательный ответ на этот вопрос могут дать будущие исследования, напрямую сравнивающие кластерный анализ абстрактных и конкретных концепций.

    Результаты оценок подтвердили абстрактность выбранных абстрактных слов. Выбранные абстрактные концепции действительно оценивались более абстрактно, чем конкретные концепции, хотя в то же время они, как правило, не были более незнакомыми. Подобно Wiemer-Hastings et al. (2001), мы обнаружили бимодальное распределение оценок конкретности, образующих два почти разных паттерна, локализованных в конкретном и абстрактном центре шкалы, соответственно.Однако мы также наблюдали широкие различия в этих паттернах, ослабляя строго дихотомический взгляд на классические подходы (например, Paivio, 1986). В частности, оценки конкретности / абстрактности абстрактных понятий показали относительно большой разброс. Такое большое расхождение в абстрактных концепциях отчасти можно объяснить их семантическим содержанием и знакомостью (см. Также Troche et al., 2014, 2017; Binder et al., 2016). В рамках абстрактных концепций рейтинг знакомства был тем ниже, чем менее конкретными были эти концепции.Возможно, это связано с тем, что самые абстрактные понятия, такие как «бойкот», играют в повседневной жизни лишь второстепенную роль. Как следствие, менее частое использование этих концепций может снизить вероятность ситуационных сенсорных и моторных переживаний, что приведет к повышению оценок абстрактности. В соответствии с более ранними выводами Wiemer-Hastings et al. (2001), но на основе гораздо большей выборки абстрактных понятий мы обнаружили, что эмоциональные / интроспективные характеристики были связаны с более высокими оценками абстрактности, в то время как более высокие оценки конкретности с большей вероятностью шли рука об руку с высокой долей сенсомоторных характеристик и высокими оценками. рейтинги знакомства (см. также Troche et al., 2014, 2017). Это дифференциальное отношение сенсомоторных и эмоциональных / интроспективных характеристик к конкретности / абстрактности становится особенно очевидным при рассмотрении двух абстрактных понятий «ожидание» (эмоциональное / интроспективное) и «приспособленность» (сенсомоторный). В то время как размышления о значении слова «ожидание» сопровождаются множеством возможных контекстов и ситуационных компонентов, менее абстрактная сущность «приспособленность» гораздо сильнее связана с конкретной контекстной информацией, что делает ее относительно более конкретной (см. Также Schwanenflugel and Shoben, 1983; Schwanenflugel et al., 1992; Schwanenflugel and Akin, 1994). При раздельном рассмотрении различных сенсомоторных характеристик моторные, вкусовые и интероцептивные особенности были в значительной степени связаны с конкретностью. Связь между визуальными особенностями и конкретностью просто не смогла достичь общепринятого уровня значимости ( p = 0,051). Обратите внимание, однако, что некоторые опасения были подняты в отношении традиционных подходов к сбору оценок конкретности / абстрактности. Коннелл и Лайнотт (2012), например, отмечают, что рейтинги конкретности / абстрактности могут быть искажены неблагоприятными инструкциями, что приводит к различным критериям принятия решения на двух полюсах — «конкретном» и «абстрактном» шкалы (например,g., чрезмерное внимание к зрению при игнорировании других модальностей).

    Хотя настоящее исследование списка свойств формально не позволяет протестировать конкурирующие теории формата представления абстрактных понятий, наши выводы трудно согласовать с теориями, утверждающими, что абстрактные понятия основываются исключительно на словесно-символическом коде, как, например, Двойной код Пайвио (Paivio, 1986). Теория кода делает. Если бы предположения теории двойного кода были верны, мы бы ожидали гораздо более высокой доли вербальных ассоциаций в нашем исследовании.Хотя кластер 3 из кластерного анализа 1 совместим с предположением Пайвио, оставшиеся два кластера, которые характеризуются доминирующими модальными характеристиками, явно противостоят ему. Кроме того, большая вариативность генерируемых свойств также говорит против теории Пайвио (1986), хотя частота вербальных ассоциаций может быть несколько недооценена в нашей задаче генерации свойств, инструкция которой подчеркивает семантические свойства понятий, а также ассоциации. Большое разнообразие списков участников вполне согласуется с утонченными теориями обоснованного познания, показывая, что семантическое содержание абстрактных понятий, как и конкретных понятий, включает интроспективные, аффективные, социальные, сенсорные и двигательные особенности.Таким образом, наши результаты согласуются с такими теориями, как LASS (Barsalou et al., 2008), AEA (Kousta et al., 2009), WAT (Borghi and Cimatti, 2009) и Гипотеза взаимозависимости символов Louwerse (2011), которые подчеркивают важность языковой, социальной, интроспективной и эмоциональной эмпирической информации для представления абстрактных понятий. Наши результаты, конечно, не обязательно подразумевают, что обнаруженные здесь типы модальных признаков также представлены в соответствующих модальных областях мозга, как утверждают обоснованные теории познания.Однако наши результаты представляют собой важную предпосылку для дальнейших тестов на валидность обоснованной концепции познания.

    На основе настоящих результатов мы предлагаем для будущих исследований отказаться от традиционного подхода (Paivio, 1986), рассматривающего абстрактные концепции как недифференцированную концептуальную категорию, и противопоставить их конкретным концепциям. Вместо этого мы показываем, что абстрактные концепции имеют богатое и разнородное семантическое содержание с акцентом на различные категории характеристик.Поэтому мы полагаем, что сравнение четко определенных подкатегорий абстрактных понятий — как показывает настоящий кластерный анализ — более подходит для исследования обработки абстрактных понятий на поведенческом или нейронном уровне (Wilson-Mendenhall et al., 2012, 2013 ; Barca et al., 2017). Например, сравнение абстрактных концепций, связанных с зрительным и моторным, может прояснить, в какой степени моторная и зрительная системы участвуют в представлении этих абстрактных концепций. Дальнейшие исследования изображений могут пролить свет на нейронные корреляты концептуальной обработки с использованием настоящих результатов для их выбора стимулов (см. Дополнительный набор данных S1), в то время как исследования с пациентами с поражением головного мозга и с TMS позволят сделать выводы о том, какие доминирующие особенности функционально значимы для определенных подкатегорий. абстрактных понятий.

    Заявление об этике

    Это исследование было проведено в соответствии с рекомендациями Этического комитета Ульмского университета с письменного информированного согласия всех субъектов. Все субъекты дали письменное информированное согласие в соответствии с Хельсинкской декларацией. Протокол был одобрен этическим комитетом Ульмского университета.

    Авторские взносы

    MH, NT и MK планировали дизайн исследования. NT и MK контролировали исследование. MH выполнил сбор данных, проанализировал данные и написал первый черновик статьи.MH, MK и NT отредактировали рукопись. Все авторы одобрили окончательный вариант рукописи.

    Финансирование

    Это исследование поддержано грантом Немецкого исследовательского фонда (DFG) MK (Ki 804 / 7-1). Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

    Заявление о конфликте интересов

    Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

    Благодарности

    Мы благодарим Джолин Майер за помощь в сборе данных. Кроме того, мы благодарим Джолин Майер и Марго Попп за их помощь в кодировании данных.

    Дополнительные материалы

    Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2018.01748/full#supplementary-material

    Сноски

    1. http://www.unipark.com/

    Список литературы

    Андерсон, Дж.Р. (1978). Аргументы относительно репрезентаций ментальных образов. Psychol. Ред. 85, 249–277. DOI: 10.1037 // 0033-295x.85.4.249

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Барса, Л., Маццука, К., и Борги, А. М. (2017). Чрезмерное употребление соски и концептуальные отношения абстрактных и эмоциональных понятий. Фронт. Psychol. 8: 2014. DOI: 10.3389 / fpsyg.2017.02014

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Баррос-Лоскерталес, А., Gonzalez, J., Pulvermüller, F., Ventura-Campos, N., Bustamante, J.C., Costumero, V., et al. (2012). Соль для чтения активирует вкусовые области мозга: фМРТ свидетельствует о семантическом обосновании новой сенсорной модальности. Cereb. Cortex 22, 2554–2563. DOI: 10.1093 / cercor / bhr324

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Барсалу, Л. В., Сантос, А., Симмонс, В. К., и Уилсон-Менденхолл, К. Д. (2008). «Язык и моделирование в концептуальной обработке», в «Символы, воплощение и значение », ред.Де Вега, А. М. Гленберг и А. К. Грессер (Oxford: Oxford University Press).

    Google Scholar

    Барсалу, Л. В., и Вимер-Гастингс, К. (2005). «Размещение абстрактных понятий» в Основание познания. Роль восприятия и действия в памяти, языке и мышлении , ред. Д. Печер и Р. А. Цваан (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 129–163. DOI: 10.1017 / CBO9780511499968.007

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Бейлок, С.Л., Лайонс, И. М., Маттарелла-Мик, А., Нусбаум, Х. К., и Смолл, С. Л. (2008). Спортивный опыт меняет нейронную обработку языка действий. Proc. Natl. Акад. Sci. США 105, 13269–13273. DOI: 10.1073 / pnas.0803424105

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Биндер, Дж. Р., Конант, Л. Л., Хамфрис, К. Дж., Фернандино, Л., Саймонс, С. Б., Агилар, М. и др. (2016). К компонентному семантическому представлению на основе мозга. Cognit.Neuropsychol. 33, 130–174. DOI: 10.1080 / 02643294.2016.1147426

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Борги, А. М., Бинкофски, Ф. (2014). Слова как социальные инструменты: воплощенный взгляд на абстрактные концепции. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Спрингер. DOI: 10.1007 / 978-1-4614-9539-0

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Борги, А. М., Бинкофски, Ф., Кастельфранки, К., Чиматти, Ф., Скоролли, К., и Туммолини, Л. (2017). Вызов абстрактных понятий. Psychol. Bul. 143, 263–292. DOI: 10.1037 / bul0000089

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Борги, А. М., и Чиматти, Ф. (2009). «Слова как инструменты и проблема значений абстрактных слов», в Proceedings of the Annual Conference Cogentive Science Society , ред. Н. Таатген и Х. Ван Рейн (Амстердам: Общество когнитивных наук), 2304–2309.

    Google Scholar

    Карпентер, М., Нагелл, К., Томаселло, М., Баттерворт, Г.и Мур К. (1998). Социальное познание, совместное внимание и коммуникативная компетентность с 9 до 15 месяцев. Monogr. Soc. Res. Child Dev. 63, i – iv, 1–174. DOI: 10.2307 / 1166214

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Чаррад, М., Газзали, Н., Буато, В., и Никнафс, А. (2014). Nbclust: пакет r для определения соответствующего количества кластеров в наборе данных. J. Stat. Софтв. 61, 1–36. DOI: 10.18637 / jss.v061.i06

    CrossRef Полный текст

    Коллинз, А.М. и Лофтус Э. Ф. (1975). Теория распространения-активации семантической обработки. Psychol. Rev. 82, 407–428. DOI: 10.1037 / 0033-295X.82.6.407

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Коннелл, Л. (2018). Что лейблы сделали для нас? Лингвистический ярлык в концептуальной обработке. Lang. Cogn. Neurosci. DOI: 10.1080 / 23273798.2018.1471512

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Коннелл, Л., Лайнотт, Д. (2012).Сила восприятия предсказывает производительность обработки текста лучше, чем конкретность или графичность. Познание 125, 452–465. DOI: 10.1016 / j.cognition.2012.07.010

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Кристалл, Д. (2004). Кембриджская энциклопедия английского языка. Штутгарт: Эрнст Клетт Шпрахен.

    Google Scholar

    Десаи, Р. Х., Биндер, Дж. Р., Конант, Л. Л., Мано, К. Р., и Зайденберг, М.С. (2011). Нейронная карьера сенсомоторных метафор. J. Cognit. Neurosci. 23, 2376–2386. DOI: 10.1162 / jocn.2010.21596

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Драйер, Ф. Р., Фрей, Д., Арана, С., Фон Зальдерн, С., Пихт, Т., Вайкоци, П., и др. (2015). Необходима ли двигательная система для обработки слов с действиями и абстрактными эмоциями? Свидетельства очаговых поражений головного мозга. Фронт. Psychol. 6: 1661. DOI: 10.3389 / fpsyg.2015.01661

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Фодор, Дж.А. (2001). Разум так не работает. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

    Google Scholar

    Фокс, Дж., И Вайсберг, Дж. (2011). Приложение {R} к прикладной регрессии , 2-е изд. Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

    Google Scholar

    Галлезе В., Лакофф Г. (2005). Концепции мозга: роль сенсомоторной системы в концептуальном знании. Cognit. Neuropsychol. 22, 455–479. DOI: 10.1080 / 026432000310

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Гараньяни, М., и Pulvermuller, F. (2016). Концептуальное обоснование языка в действии и восприятии: нейровычислительная модель возникновения категориальной специфичности и семантических узлов. Eur. J. Neurosci. 43, 721–737. DOI: 10.1111 / ejn.13145

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Гарсия, А. М., Ибанез, А. (2016). Руки печатают то, что делают руки: динамика семантической интеграции действия на протяжении всего письменного глагола. Познание 149, 56–66.DOI: 10.1016 / j.cognition.2016.01.011

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Гленберг, А. М., Кащак, М. П. (2002). Обоснование языка в действии. Психон. Бык. Rev. 9, 558–565. DOI: 10.3758 / Bf03196313

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Гленберг, А. М., Сато, М., Каттанео, Л., Риджио, Л., Палумбо, Д., и Буччино, Г. (2008). Обработка абстрактного языка модулирует активность двигательной системы. Q. J. Exp.Psychol. 61, 905–919. DOI: 10.1080 / 17470210701625550

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Голд, Б. Т., Балота, Д. А., Джонс, С. Дж., Пауэлл, Д. К., Смит, К. Д., и Андерсен, А. Х. (2006). Диссоциация автоматической и стратегической лексико-семантики: данные функциональной магнитно-резонансной томографии для различных ролей нескольких лобно-височных областей. J. Neurosci. 26, 6523–6532. DOI: 10.1523 / Jneurosci.0808-06.2006

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Гонсалес, Дж., Barros-Loscertales, A., Pulvermüller, F., Meseguer, V., Sanjuan, A., Belloch, V., et al. (2006). Чтение корицы активирует обонятельные области мозга. NeuroImage 32, 906–912. DOI: 10.1016 / j.neuroimage.2006.03.037

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Хебб, Д. О. (1949). Организация поведения. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Wiley & Sons.

    Google Scholar

    Heister, J., Würzner, K.-M., Bubenzer, J., Pohl, E., Ханнефорт Т., Гейкен А. и др. (2011). dlexDB — Eine lexikalische datenbank für die mentalische und linguistische forschung. Psychol. Рундш. 62, 10–20. DOI: 10.1026 / 0033-3042 / a000029

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст

    Hoenig, K., Muller, C., Herrnberger, B., Sim, E.J., Spitzer, M., Ehret, G., et al. (2011). Нейропластичность семантических представлений музыкальных инструментов у профессиональных музыкантов. NeuroImage 56, 1714–1725.DOI: 10.1016 / j.neuroimage.2011.02.065

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Хёниг, К., Сим, Э. Дж., Бочев, В., Херрнбергер, Б., и Кифер, М. (2008). Концептуальная гибкость человеческого мозга: динамический набор семантических карт из визуальных, моторных и связанных с движением областей. J. Cognit. Neurosci. 20, 1799–1814. DOI: 10.1162 / jocn.2008.20123

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Хоффман П., Побрич Г., Дрейксмит, М., и Лэмбон Ральф, М.А. (2012). Задняя средняя височная извилина участвует в вербальном и невербальном семантическом познании: данные rTMS. Афазиология 26, 1119–1130. DOI: 10.1080 / 02687038.2011.608838

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Хамфрис, Г. В., Риддок, М. Дж., И Куинлан, П. Т. (1988). Каскадные процессы в идентификации изображений. Cognit. Neuropsychol. 5, 67–103. DOI: 10.1080 / 02643298808252927

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Жаннерод, М.(1999). Зрительно-моторные каналы: их интеграция в целенаправленное схватывание. Hum. Movem. Sci. 18, 201–218. DOI: 10.1016 / S0167-9457 (99) 00008-1

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Кифер М. и Барсалу Л. В. (2013). «Основание человеческой концептуальной системы в восприятии, действии и внутренних состояниях», в Action Science: Foundations of an Emerging Discipline , eds W. Prinz, M. Beisert, and A. Herwig (Cambridge, MA: MIT Press).

    Google Scholar

    Кифер, М., и Pulvermüller, F. (2012). Концептуальные представления в уме и мозге: теоретические разработки, текущие данные и направления на будущее. Cortex 48, 805–825. DOI: 10.1016 / j.cortex.2011.04.006

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Кифер М., Сим Э. Дж., Херрнбергер Б., Гроте Дж. И Хёниг К. (2008). Звучание концепций: четыре маркера связи между слуховой и концептуальной системами мозга. J. Neurosci. 28, 12224–12230.DOI: 10.1523 / Jneurosci.3579-08.2008

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Кифер, М., Сим, Э. Дж., Либих, С., Хаук, О., и Танака, Дж. (2007). Зависимая от опыта пластичность концептуальных репрезентаций в сенсомоторных областях человека. J. Cognit. Neurosci. 19, 525–542. DOI: 10.1162 / jocn.2007.19.3.525

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Куста, С. Т., Виглиокко, Г., Винсон, Д. П., Эндрюс, М., и Дель Кампо, Э. (2011). Представление абстрактных слов: почему эмоции важны. J. Exp. Psychol. Gen. 140, 14–34. DOI: 10.1037 / a0021446

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Куста, С. Т., Виглиокко, Г., Винсон, Д., и Эндрюс, М. (2009). «Счастье — абстрактное слово. Роль аффекта в представлении абстрактного знания », в Ежегодной конференции Cognitive Science Society , ред. Н. Таатген и Х. Ван Рейн (Амстердам: Общество когнитивных наук).

    Google Scholar

    Лакофф Г. и Джонсон М. (1980). Метафоры, в которых мы живем. Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

    Google Scholar

    Линотт, Д., Коннелл, Л. (2013). Нормы эксклюзивности модальности для 400 существительных: взаимосвязь между восприятием и поверхностной словоформой. Behav. Res. Методы 45, 516–526. DOI: 10.3758 / s13428-012-0267-0

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Лион, I.М., Маттарелла-Микке, А., Чеслак, М., Нусбаум, Х.С., Смолл, С.Л. и Бейлок, С.Л. (2010). Роль личного опыта в нейронной обработке языка, связанного с действием. Brain Lang. 112, 214–222. DOI: 10.1016 / j.bandl.2009.05.006

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Махон Б. З. и Карамазза А. (2009). Понятия и категории: когнитивная нейропсихологическая перспектива. Ann. Rev. Psychol. 60, 27–51. DOI: 10.1146 / annurev.psych.60.110707.163532

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Метейард, Л., Куадрадо, С. Р., Бахрами, Б., и Виглиокко, Г. (2012). Достигнув совершеннолетия: обзор воплощения и нейробиология семантики. Cortex 48, 788–804. DOI: 10.1016 / j.cortex.2010.11.002

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Мозли Р., Карота Ф., Хаук О., Мор Б. и Пульвермюллер Ф. (2012). Роль двигательной системы в связывании абстрактного эмоционального смысла. Cereb. Cortex 22, 1634–1647. DOI: 10.1093 / cercor / bhr238

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Муртаг, Ф., Лежандр, П. (2014). Метод иерархической агломеративной кластеризации Уорда: какие алгоритмы реализуют критерий Уорда? J. Classif. 31, 274–295. DOI: 10.1007 / s00357-014-9161-z

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Пайвио А. (1986). Ментальные представления: подход двойного кодирования. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Google Scholar

    Паттерсон К., Нестор П. Дж. И Роджерс Т. Т. (2007). Откуда ты знаешь то, что знаешь? Представление семантических знаний в человеческом мозге. Nat. Rev. Neurosci. 8, 976–987. DOI: 10.1038 / nrn2277

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Пексман, П. М., Харгривз, И. С., Эдвардс, Дж. Д., Генри, Л. С., и Гудиер, Б. Г. (2007). Нейронные корреляты конкретности семантической категоризации. Дж.Cognit. Neurosci. 19, 1407–1419. DOI: 10.1162 / jocn.2007.19.8.1407

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Пульвермюллер Ф., Хаук О., Никулин В. В. и Ильмониеми Р. Дж. (2005). Функциональные связи между двигательной и языковой системами. Eur. J. Neurosci. 21, 793–797. DOI: 10.1111 / j.1460-9568.2005.03900.x

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Пилишин, З. В. (1980). Вычисления и познание — проблемы в основах когнитивной науки. Behav. Brain Sci. 3, 111–132. DOI: 10.1017 / S0140525x00002053

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    R-Core-Team (2017). R: язык и среда для статистических вычислений. Вена: Фонд R для статистических вычислений.

    Google Scholar

    Rogers, T. T., Lambon Ralph, M. A., Garrard, P., Bozeat, S., Mcclelland, J. L., Hodges, J. R., et al. (2004). Структура и ухудшение семантической памяти: нейропсихологическое и компьютерное исследование. Psychol. Rev. 111, 205–235. DOI: 10.1037 / 0033-295X.111.1.205

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    RStudio-Team (2015). RStudio: Комплексная разработка. Бостон, Массачусетс: Rstudio, Inc.

    Сакрейда К., Скоролли К., Менц М. М., Хайм С., Борги А. М. и Бинкофски Ф. (2013). Воплощены ли абстрактные слова действия? ФМРТ-исследование на стыке языка и моторного познания. Фронт. Гм. Neurosci. 7: 125. DOI: 10.3389 / Fnhum.2013.00125

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Scholze-Stubenrecht, W. (2009). Duden: Die deutsche Rechtschreibung. Mannheim: Bibliographisches Institut.

    Google Scholar

    Schwanenflugel, P. J., Akin, C., and Luh, W. M. (1992). Доступность контекста и вспоминание абстрактных и конкретных слов. Mem. Cognit. 20, 96–104. DOI: 10.3758 / Bf03208259

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Schwanenflugel, P.Дж. И Акин К. Э. (1994). Тенденции развития лексических решений абстрактных и конкретных слов. Читать. Res. Q. 29, 251–264. DOI: 10.2307 / 747876

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Schwanenflugel, P.J., и Shoben, E.J. (1983). Эффекты дифференцированного контекста в понимании абстрактного и конкретного вербального материала. J. Exp. Psychol. Учиться. Mem. Cognit. 9, 82–102. DOI: 10.1037 / 0278-7393.9.1.82

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Симмонс, В.К., Хаманн, С. Б., Харенски, К. Л., Ху, Х. П., и Барсалоу, Л. В. (2008). Свидетельства фМРТ для словесных ассоциаций и ситуационного моделирования в концептуальной обработке. J. Physiol. Париж 102, 106–119. DOI: 10.1016 / j.jphysparis.2008.03.014

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Симмонс, В. К., Рамджи, В., Бошамп, М. С., Макрэй, К., Мартин, А., и Барсалу, Л. В. (2007). Обычный нейронный субстрат для восприятия и знания цвета. Neuropsychologia 45, 2802–2810.DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2007.05.002

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Steinbach, M., Ertöz, L., and Kumar, V. (2004). «Проблемы кластеризации данных большой размерности» в New Directions in Statistical Physics. Эконофизика, биоинформатика и распознавание образов , изд. Л. Т. Вилле (Берлин: Springer).

    Google Scholar

    Трош, Дж., Костыль, С., и Рейли, Дж. (2014). Кластеризация, иерархическая организация и топография абстрактных и конкретных существительных. Фронт. Psychol. 5: 360. DOI: 10.3389 / Fpsyg.2014.00360

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Трош, Дж., Костыль, С. Дж., И Рейли, Дж. (2017). Определение концептуальной топографии конкретности слова: кластеризация свойств эмоций, ощущений и величины среди 750 английских слов. Фронт. Psychol. 8: 1787. DOI: 10.3389 / Fpsyg.2017.01787

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Трамп, Н.М., Кифер М. (2018). Функциональная перестройка концептуальной системы мозга после глухоты в раннем детстве. PLoS One 13: e0198894. DOI: 10.1371 / journal.pone.0198894

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Трамп, Н. М., Клиезе, Д., Хёниг, К., Хаармайер, Т., и Кифер, М. (2013). Потеря звука понятий: повреждение коры слуховых ассоциаций ухудшает обработку звуковых понятий. Cortex 49, 474–486.DOI: 10.1016 / j.cortex.2012.02.002

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Трамп Н. М., Трауб Ф., Пульвермюллер Ф. и Кифер М. (2014). Бессознательная автоматическая активация мозгом акустических и связанных с действием концептуальных функций во время замаскированного повторения прайминга. J. Cognit. Neurosci. 26, 352–364. DOI: 10.1162 / jocn_a_00473

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Тулвинг, Э. (1972). «Эпизодическая и семантическая память», в Организация памяти , ред.Талвинг и У. Дональдсон (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Academic Press), 381–403.

    Google Scholar

    Тайлер, Л. К., и Мосс, Х. Э. (2001). К распределенному учету концептуальных знаний. Trends Cognit. Sci. 5, 244–252. DOI: 10.1016 / S1364-6613 (00) 01651-X

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Урбан Д. и Майерл Дж. (2006). Regressionsanalyse: Theorie, Technik und Anwendung. Висбаден: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    ван Данциг, С., Коуэлл, Р., Зеленберг, Р., Печер, Д. (2011). Острый образ или острый нож: нормы модальности-эксклюзивности 774 единиц концептуальной собственности. Behav. Res. Методы 43, 145–154. DOI: 10.3758 / s13428-010-0038-8

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Vigliocco, G., Kousta, S. T., Della Rosa, P. A., Vinson, D. P., Tettamanti, M., Devlin, J. T., et al. (2014). Нейронная репрезентация абстрактных слов: роль эмоции. Cereb.Cortex 24, 1767–1777. DOI: 10.1093 / cercor / bht025

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Виссер, М., Джеффрис, Э., и Лэмбон Ральф, М.А. (2010). Семантическая обработка в передних височных долях: метаанализ литературы по функциональной нейровизуализации. J. Cognit. Neurosci. 22, 1083–1094. DOI: 10.1162 / jocn.2009.21309

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Вукович, Н., Ферра, М., Шпектор, А., Мячыков А., Штыров Ю. (2017). Первичная моторная кора головного мозга функционально способствует пониманию языка: онлайн-исследование rTMS. Neuropsychologia 96, 222–229. DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2017.01.025

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Ван Дж., Кондер Дж. А., Блитцер Д. Н., Шинкарева С. В. (2010). Нейронное представление абстрактных и конкретных понятий: метаанализ исследований нейровизуализации. Hum. Brain Mapp. 31, 1459–1468.DOI: 10.1002 / hbm.20950

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Уорд, Дж. Х. (1963). Иерархическая группировка для оптимизации целевой функции. J. Am. Стат. Доц. 58, 236–244. DOI: 10.2307 / 2282967

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Вимер-Гастингс, К., Круг, Дж., И Сюй, X. (2001). «Образность, доступность контекста, контекстные ограничения и абстрактность», в Past Conference Proceedings — Cognitive Science Society , ред.Д. Мур и К. Стеннинг. (Эдингбург: Lawrence Erlbaum Associates).

    Google Scholar

    Виллемс Р. М., Хагоорт П. и Касасанто Д. (2010). Специфические для тела репрезентации глаголов действия: нейронные свидетельства правшей и левшей. Psychol. Sci. 21, 67–74. DOI: 10.1177 / 0956797609354072

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Уилсон-Менденхолл, К. Д., Барретт, Л. Ф., Симмонс, В. К., и Барсалу, Л. В. (2012).Обоснование эмоции в ситуационной концептуализации. Neuropsychologia 49, 1105–1127. DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2010.12.032

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Уилсон-Менденхолл, К. Д., Симмонс, В. К., Мартин, А., и Барсалу, Л. В. (2013). Контекстная обработка абстрактных понятий выявляет нейронные репрезентации нелингвистического семантического содержания. J. Cognit. Neurosci. 25, 920–935. DOI: 10.1162 / jocn_a_00361

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Что такое абстрактное существительное?

    Вы, наверное, знаете, что существительное — это слово, относящееся к человеку, месту, предмету или идее — это грамматическое понятие, которое мы изучаем довольно рано в школе.И, конечно же, есть несколько разных типов существительных, которые мы используем для обозначения всего того, что мы переживаем в течение нашей жизни: Мы едим еды. Встречаем друзей. Заходим в магазин . Эти существительные относятся к людям и физическим объектам, с которыми мы взаимодействуем.

    Но как насчет того, чего мы не можем увидеть или потрогать? Разве такие слова, как , любовь, , , победа, , и , альянс, тоже не являются существительными? Да, это так, и есть термин, который вы, возможно, не помните со времен начальной школы, который мы используем для обозначения этих вещей: абстрактное существительное .

    Что такое абстрактное существительное?

    абстрактное существительное — это «существительное, обозначающее нечто нематериальное и абстрактное». Еще один распространенный способ думать об абстрактных существительных — это то, что они относятся к вещам, которые вы не можете ощутить с помощью пяти чувств. Вы не можете видеть, обонять, слышать, пробовать на вкус или дотронуться до абстрактных существительных. Абстрактные существительные относятся к нематериальным вещам, которые не существуют как физические объекты.

    Например, слово кошка относится к милому животному.Вы можете увидеть и потрогать кошку . Существительное кошка не абстрактное существительное. С другой стороны, слово удача относится к сложной идее о том, насколько вероятно, что с кем-то могут случиться хорошие или плохие события. Удача не существует как физический объект; вы не можете съесть удачи , и вы не можете пойти в магазин и купить удачи. Удача — абстрактное существительное, потому что оно относится к нематериальному понятию, а не к физическому объекту, который мы можем ощутить нашими чувствами.

    А как насчет тех существительных, которые вы можете ощутить? Узнайте больше о конкретных существительных здесь.

    Примеры абстрактных существительных

    В отличие от большинства других существительных, абстрактные существительные не относятся к людям или местам. В конце концов, люди и места — это реальные вещи, существующие в нашем мире. Даже существительные, относящиеся к вымышленным персонажам и местам, такие как Godzilla или Valhalla , не являются абстрактными существительными, потому что эти вещи имели бы физическую форму, если бы они были на самом деле реальными.

    Итак, все абстрактные существительные — это «вещи». Однако помните, что абстрактные существительные относятся только к нематериальным вещам, таким как эмоции, идеи, философия и концепции. Давайте перестанем быть абстрактными и рассмотрим несколько конкретных примеров, чтобы лучше понять абстрактные существительные.

    Эмоции

    Хотя мы часто говорим, что «чувствуем» эмоции, мы не имеем в виду это буквально. Вы «чувствуете» такие эмоции, как счастья или гнев , как мысли в вашем уме или как деятельность в вашем мозгу и теле.Вы не можете держать в руке счастья или съесть тарелку печали. Вы можете видеть, как люди или животные выражают эти эмоции посредством действий, но эмоции не являются материальными объектами. Итак, мы обращаемся к ним с помощью абстрактных существительных.

    • Примеры: счастье, грусть, гнев, удивление, отвращение, радость, страх, беспокойство, надежда

    Идеи, концепции и верования

    Помимо эмоций, абстрактные существительные также используются для обозначения других концепций и идей.Такие абстрактные существительные дают названия сложным темам и дают нам представление о большей части того, что делает нас людьми, — о нашем большом морщинистом мозге! Хотя большинство абстрактных существительных являются существительными нарицательными, что означает, что они относятся к общим идеям, они также могут быть именами собственными, такими как Christianity.

    • Примеры: правительство, самоотверженность, жестокость, справедливость, христианство, ислам, кубизм

    Список абстрактных существительных

    Абстрактные существительные могут быть довольно трудными для понимания, поэтому давайте рассмотрим еще несколько:

    • религия, наука, эксперименты, исследования, магнетизм, творчество, невидимость, доброта, жадность, лень, усилие, скорость, концентрация, замешательство, головокружение, время, ситуация, существование, смерть, анархия, закон, демократия, облегчение, возможность, технологии, открытие, безнадежность, поражение, дружба, терпение, распад, святость, юность, детство, стоицизм, марксизм

    Разница между абстрактным и конкретным существительными

    Разобраться в том, что такое абстрактные существительные, может быть непросто.В то время как абстрактные существительные относятся к нематериальным вещам без физической формы, все люди, места и вещи, которые действительно имеют физическую форму, обозначаются типом существительного: конкретным существительным . В отличие от абстрактных существительных, конкретные существительные можно воспринимать с помощью пяти чувств: они могут принимать материальную форму, а не образ, скажем, кошачьего в вашем воображении. Вы видите дерево . Можно съесть ананас . Слышен двигатель . Чувствует запах носков. Можно потрогать лампу .

    Итак, ваши пять чувств могут помочь вам различать абстрактные и конкретные существительные. Помните, что слова, обозначающие вымышленных людей, мест и вещей, считаются конкретными существительными, даже если они на самом деле не существуют в нашем мире. Возможно, вы не сможете почувствовать запах зомби в повседневной жизни, но вы бы смогли, если бы он был реальным — просто не забудьте убежать, если вы когда-нибудь его увидели!

    Давайте проверим ваши знания существительных на нескольких примерах предложений.Прочтите каждое предложение и посмотрите, сможете ли вы выяснить, является ли каждое выделенное курсивом существительное абстрактным или конкретным.

    1. Миллиардер Джефф Безос известен своим состоянием ().
    2. На следующей неделе мы собираемся в отпуск в Бельгия.
    3. Когда я вырасту, я хочу быть супергероем .
    4. Они сказали, что им овладело привидение .
    5. У робота было много впечатляющих способностей.
    6. Ее слепота не помешало ей добиться успеха.
    7. На меня напал рой пчел.
    8. Она продает ракушки на берегу моря .
    9. Мы слышали криков из соседнего дома.
    10. Девочка просто хочет внимания от родителей.

    Хорошая грамматика: не абстрактное понятие

    У нас есть для вас существительное: гений! И именно этим вы станете, когда проверите свое письмо на сайте Thesaurus.com Grammar Coach ™. Этот инструмент для письма использует технологию машинного обучения, специально разработанную для выявления грамматических и орфографических ошибок.Его замена синонимов найдет лучшие существительные, прилагательные и многое другое, чтобы помочь выразить то, что вы на самом деле имеете в виду, и направит вас к более четкому и сильному письму.

    Пишете ли вы о человеке, месте или предмете, совершенная грамматика никогда не была такой простой!

    Ответы: 1. Абстрактное 2. Бетонное 3. Бетонное 4. Бетонное 5. Абстрактное 6. Абстрактное 7. Бетонное 8. Бетонное 9. Бетонное 10. Абстрактное

    Определение и примеры абстрактных существительных в английском языке

    В английской грамматике абстрактное существительное — это существительное или существительная фраза, которая обозначает идею, событие, качество или концепцию, например смелость, свободу, прогресс, любовь, терпение, превосходство и дружбу.Абстрактное существительное называет то, к чему нельзя прикоснуться физически. Сравните это с конкретным существительным.

    Согласно «Комплексной грамматике английского языка» абстрактные существительные «обычно ненаблюдаемы и неизмеримы». Но, как объясняет Джеймс Херфорд, различие между абстрактными существительными и другими нарицательными существительными «относительно неважно с точки зрения грамматики». Пример абстрактных существительных, используемых в предложении: « Silence может быть источником большой силы .«Здесь« тишина »и« сила »- абстрактные существительные, потому что они обозначают идею и качество соответственно.

    Примеры и наблюдения

    В следующих примерах абстрактное существительное выделено курсивом.

    « Love — это непреодолимое желание, чтобы было непреодолимо желанным».
    — Роберт Фрост

    «Мужчины говорят, что им нравятся независимости в женщине, но они не теряют ни секунды, разрушая ее по кирпичику.»

    — Кэндис Берген, цитируемая Кэтрин Бреслин в «Состояние госпожи». Даттон, 1976

    « Творчество требует смелости , чтобы отпустить уверенности ».
    — Эрих Фромм

    «Больше, чем любой другой раз в истории , человечество стоит перед перекрестком. Один путь ведет к отчаянию и полной безнадежности . Другой, к полному исчезновению . Давайте молиться, что у нас есть мудрости правильно выбрать.
    — Вуди Аллен, «Мое выступление перед выпускниками». The New York Times, 1979 г.

    «Когда любви, нет, всегда есть справедливость, .
    И когда справедливость ушла, всегда есть силы, .
    А когда сила уходит, всегда есть мама.
    Привет, мама!»
    — Лори Андерсон, «О Супермен». 1981 г.

    « Страх является основным источником суеверий и одним из основных источников жестокости . Чтобы победить страх является началом мудрости

    — Бертран Рассел, «Очерк интеллектуального мусора». «Непопулярные очерки». Simon & Schuster Inc., 1950 г.

    «Ее лицо, которое было длинным и темно-шоколадно-коричневым, было покрыто тонкой пленкой печали , такой же светлой, но такой же стойкой, как смотровая марля на гробу».
    — Майя Анджелоу, «Я знаю, почему поет птица в клетке». Рэндом Хаус, 1969

    Природа абстрактных существительных

    «Абстрактное и конкретное обычно определяются вместе или в терминах друг друга.Абстрактное — это то, что существует только в нашем уме, то, что мы не можем познать с помощью наших органов чувств. Он включает в себя качества, отношения, условия, идеи, теории, состояния бытия, области исследования и тому подобное. Мы не можем узнать такое качество, как последовательность, напрямую через наши чувства; мы можем только видеть или слышать о людях, которые действуют так, как мы привыкли считать последовательными ».

    — Уильям Ванде Коппл, «Ясная и связная проза». Скотт Форесман и Ко, 1989 г.

    Счетные и несчетные абстрактные существительные

    «Хотя абстрактные существительные, как правило, неисчислимы (смелость, счастье, новости, теннис, тренировки), многие из них можно сосчитать (час, шутка, количество).Другие могут быть и тем, и другим, часто со сдвигом смысла от общего к частному (великая доброта / много доброты) ».


    — Том МакАртур, «Абстрактное и конкретное». «Оксфордский компаньон английского языка». Издательство Оксфордского университета, 1992 г.

    Флексия абстрактных существительных

    «[M] любые абстрактные существительные обычно не склоняются к числу (удачи, тошнота) или они не встречаются в притяжательном (время обязательства)».

    — М. Линн Мерфи и Ану Коскела, «Ключевые термины в семантике.«Континуум, 2010 г.

    Грамматическая незначительность абстрактных существительных

    «[R] Распознавание абстрактных существительных относительно неважно с точки зрения грамматики. Это связано с тем, что существует немного, если таковые имеются, конкретных грамматических свойств, которые влияют только на набор абстрактных существительных … Можно предположить, что причина Повторяющееся упоминание абстрактных существительных — это противоречие между их (абстрактными) значениями и традиционным определением существительного как «имени человека, места или предмета».«Существование очевидных существительных, таких как свобода, действие, грех и время, очень затрудняет такое определение, и прагматический ответ заключался в применении отличительного ярлыка к проблемным словам».

    — Джеймс Р. Херфорд, «Грамматика: руководство для студентов». Издательство Кембриджского университета, 1994

    Светлая сторона абстрактных существительных

    «Он представляет собой Дисциплину, — сказал мистер Этеридж… — А для необразованного ума — Единообразие». Его абстрактные существительные были напечатаны заглавными буквами.«Но последнее представление ошибочно».


    «« Без сомнения », — сказал Фен.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.