Учимся учить: 11 книг для прокачки навыков преподавания
Обучение взрослых — непростая задача, которую приходится решать всем преподавателям в OTUS. Чтобы эту задачу немного упростить, наши методисты сделали подборку педагогических материалов про преподавание и про организацию онлайн-обучения. Это уникальный перечень, включающий в себя множество полезных книг, которые пригодятся преподавателям любых дисциплин. Не пропустите!
1. «Инновационные модели обучения: Исследование мирового опыта» — Кларин М. В.
Книга-исследование разворачивает перед читателем широкую картину инновационных обучающих практик и технологий в мировой педагогике: педагогические таксономии, спецификация учебных целей, «перевернутый класс», модель полного усвоения, обучение действием, процессуальное обучение, приглашения к открытиям, «серьёзные игры», синхронные и асинхронные дискуссии, синектика, CDIO и др. Представлены авангардные достижения советской/российской педагогики: организационно-деятельностная педагогика, обучение на основе поэтапного формирования умственных действий, Развивающее обучение, ТРИЗ-педагогика, коллективный способ обучения (КСО), экстремальное образование и др.
Модели обучения раскрыты как практические инструменты педагога в примерах, схемах и таблицах.
Исследованы основы инноваций, заложенные в порождающем их педагогическом сознании. Показана принципиальная возможность сочетать технологичность и творческий характер обучения.
2. «Весь мир — школа. Преобразованное образование» — Хан С.
Как все первопроходцы, Хан переосмысливает традиции и даёт волю воображению, чтобы представить обучение, свободное от предрассудков прошлого. Краеугольный камень его проекта и страсть всей его жизни — освободить преподавателя от чтения лекций и строгого следования учебным планам, навязанным чиновниками, и увеличить время для человеческого общения и взаимодействия.
Книга «Весь мир — школа» предлагает больше, чем решение, — она приглашает нас воспользоваться возможностью заглянуть в настоящее, где получение доступного, универсального, глобального образования на наших глазах становится реальностью.
3. «Взрыв обучения. Девять правил эффективного виртуального класса» — Мердок М.
, Мюллер Т.В наши дни ученику не обязательно сидеть за школьной партой. Интернет вместо доски, виртуальное пространство вместо парты — именно так люди теперь хотят, предпочитают и решают учиться. Но не всё, что годится для реального учебного пространства, подходит для виртуального. У вас есть безукоризненный интерактивный курс, основанный на традиционной схеме обучения? Ужасная ошибка — просто взять и залить его в программу для интернет-конференции. Страдальцы-ученики заснут у мониторов под мелькание слайдов PowerPoint. Казалось бы, очевидная вещь!
К сожалению, именно так организовано большинство сегодняшних курсов онлайн-обучения. Эффективный переход от традиционного к онлайн-обучению требует нового подхода к содержанию, оргсхеме обучения и способам передачи знаний.
Сформулированные авторами правила и практические советы помогут вам создать или усовершенствовать собственную виртуальную школу.
Почему книга «Взрыв обучения» достойна прочтения:
— прочитав её, вы сможете создать систему дистанционного обучения сотрудников;
— освоите эффективные инструменты, приемы и методы борьбы за внимание онлайн-аудитории;
— в конце каждой главы приводятся подробные планы действий по усовершенствованию процесса виртуального обучения.
Книга для всех, кто задумал перенести традиционное обучение в виртуальные классы.
4. «Искусство обучать. Как сделать любое обучение нескучным и эффективным» — Джули Дирксен
Эта книга о том, как сделать любое обучение нескучным и эффективным.
Технологии и методы работы сегодня меняются очень быстро, и всем нам приходится постоянно учиться. Многие из нас обучают других, даже когда это напрямую не связано с профессией. Но если вы хоть раз засыпали над скучным учебником или перематывали утомительное упражнение в электронном курсе, вы понимаете, что создать хороший обучающий материал сложнее, чем кажется на первый взгляд.
Прочитав эту книгу, вы узнаете, как использовать ключевые принципы работы памяти и внимания для создания обучающих материалов, которые позволят вашей аудитории не только усвоить, но и надежно закрепить новые умения и навыки. Используя простые образы и примеры, автор показывает, как фундаментальные принципы педагогики могут помочь вам значительно улучшить процесс обучения.
Для руководителей и преподавателей.
5. «Искусство объяснять. Как сделать так, чтобы вас понимали с полуслова?» — Ли Лефевер
Когда вас понимают — это счастье. А в бизнесе — ещё и деньги. Эта книга — тот редкий случай, когда аудитория читателей без преувеличения широка. Её фишки — исключительная простота и практичность. От слов до рисунков. Не понять невозможно.
Обязательно читать руководителям, маркетологам, дизайнерам. Неоценимо для преподавателей.
6. «Мастерство учителя. Проверенные методики выдающихся преподавателей» — Дуг Лемов
«Учителями рождаются, а не становятся» — Дуг Лемов не согласен с этим высказыванием («за каждым отличным учителем стоит тяжёлый труд и внимание к деталям, а не данный при рождении дар», — говорит он), и у него есть серьезные аргументы.
В этой книге автор сформулировал набор из 49 конкретных и точных техник, которые определяют успех учителя и успеваемость его учеников.
Книга для преподавателей, учителей, родителей, тренеров и репетиторов.
7. «Обучение как приключение: Как сделать уроки интересными и увлекательными» — Дейв Берджес
Дейв Берджес создал уникальную методику работы с учениками. Он утверждает, что любой педагог способен сделать так, чтобы учащиеся не просто полюбили его предмет, но ждали его с нетерпением как праздника. Он раскрывает конкретные приемы, которые не оставят равнодушными ни одного ученика.
Эта книга не только о том, как создавать уникальные занятия, она о том, как научиться творчески подходить к подаче любого материала и самому получать удовольствие от того, что ты делаешь.
8. «Продвинутое преподавание онлайн» и «Как учить взрослых» — Дрейвс Вильям А.
Уильям А. Дрейвс является президентом ассоциации LERN (Сеть учебных ресурсов). В издании «Продвинутое преподавание онлайн» представлен взгляд автора на обучение в 21 столетии, даны практические рекомендации по технике организации учёбы онлайн и планированию онлайн курсов, проанализированы проблемы авторского права и интеллектуальной собственности, возникающие в процессе онлайн обучения.
В книге «Как учить взрослых» рассказывается о том, в чём особенности обучения взрослых, как помочь им в учёбе, как оценивать результаты и вовлекать участников, какие методы преподавания более эффективны именно для взрослых. Рекомендуется к прочтению четвёртое издание книги (издательство «Принт Про», 2015 год, 156 стр.).
9. «Основы андрагогики» — Змеев С. И.
Андрагогика — раздел теории обучения, раскрывающий специфические закономерности освоения знаний и умений взрослым субъектом учебной деятельности, а также особенности руководства этой деятельностью со стороны профессионального педагога.
Учебное пособие раскрывает основные темы курса «Основы андрагогики», предусмотренного Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 03.14.00 «Андрагогика».
Пособие предназначено для студентов и аспирантов, а также для лиц, работающих в системе образования взрослых.
10. «Хозяин слова.
Мастерство публичного выступления» — Игорь РодченкоУдачное выступление — это событие не только для оратора, но и для слушателей, возможность сказать и быть услышанным. Чтобы это произошло, к выступлению надо готовиться: продумать, что, в какой момент и как сказать, какие использовать аргументы, как обращаться к слушателям, чем привлечь и удержать их внимание.
Вопросов много, есть и ответы на них. Это тщательно подобранный комплекс знаний, необходимых выступающему: как сформулировать тему и написать план речи, сколько и в какой манере говорить, как учесть особенности помещений и расположения слушателей. Ну и наконец, как побороть собственные страхи и выглядеть уверенно.
Короче говоря, эта книжка — о болтах, рулях и гайках… вашего выступления. Прочитав ее, вы узнаете, как сделать так, чтобы оно «сработало».
Книга для всех, кто выступает публично и преподаёт.
11. «Живое обучение. Что такое e-learning и как заставить его работать» — Елена Тихомирова
Книга о прелести дистанционного обучения.
И о том, как оно может не сработать и заставить жалеть потраченных на него денег в случае ошибочного подхода к делу.
Достижение желаемого результата — это симбиоз удачно подобранного электронного курса и адекватного отношения руководства. Последнего добиться сложнее, чем первого, но возможно.
Книга специалиста в области дистанционного обучения Е. Тихомировой даёт полный инструктаж о том, как грамотно организовать e-learning.
P. S. Книги — это хорошо, но практику ничто не заменит. Если вы планируете заняться дистанционным образованием профессионально, освоить современные инструменты и методики, ждём вас на курсе «Онлайн-преподаватель» в OTUS!
Другие статьи из этой рубрики: «Учимся учить: 6 книг по созданию красивых презентаций».
Теория эффективного обучения взрослых, или 10 принципов андрагогики
Преподавателям
Как обучать взрослых? На что обращать внимание, создавая программу и подбирая учебный контент? Разберем эти и другие важные вопросы андрагогики, науки обучения взрослых.
Вопросы непрерывного образования все более актуальны в цифровую эпоху: профессионалам необходимо постоянно восполнять свои знания, чтобы угнаться за требованиями изменчивого производственного уклада. В связи с этим новую жизнь в педагогической науке получило её направление, раскрывающее проблемы обучения, воспитания и образования взрослого человека на протяжении всей его жизни, — андрагогика.
Термин «андрагогика» не нов. Он был впервые введен в научный оборот в 1833 г. немецким историком А. Каппом. Практически одновременно с немецким коллегой Э. Л. Трондайк доказал, что вне зависимости от уровня подготовки человека его способность к учебе в возрасте 22–45 лет находится на некотором мало изменяющемся устойчивом уровне.
Во второй половине XX века ученые обратились к исследованиям Трондайка в связи с возросшей потребностью переобучения большого количества взрослых людей.
Сильно выросло качество жизни, и как следствие, снизилась рождаемость и усилился процесс старения населения европейских государств. Большое влияние на андрагогику в это время оказала гуманистическая философия, в частности, её положения заняли важное место в исследованиях К. Роджерса, который написал пять постулатов гуманистической модели обучения (взрослых). Вот они:
- Мы не можем обучать другого человека. Мы можем только помочь ему учиться.
- Человек успешно обучается, лишь когда осознает изучаемое, как непосредственно связанное с улучшением и поддержанием своего Я.
- Опыт, ассимилированный обучающимся, может привести к искажению в организации личности и имеет тенденцию к искажению посредством символизации.
- Структура личности становится более ригидной в условиях угрозы.
- Учебная ситуация должна сводить к минимуму угрозы и облегчать восприятие изучаемого.
Наконец, в 1970 году М. Ш. Ноулс в своей книге «Современная практика образования взрослых.
Андрагогика против педагогики» сформулировал новые положения теории обучения взрослых, воспроизводимые наукой по сей день:
- ведущая роль в обучении принадлежит обучающемуся взрослому;
- стремясь к самореализации, обучающийся преследует определенные цели, достижение которых и есть результат обучения;
- жизненный опыт и профессиональные умения обучающегося должны быть задействованы в образовательном процессе;
- взрослый должен уметь применять полученные знания на практике;
- обучение — процесс совместной деятельности педагога и обучающегося.
Обучение, согласно современной андрагогике, должно быть построено таким образом, чтобы минимизировать роль преподавателя, который хоть и управляет этим процессом, но реже использует дидактические приемы и методики. Андрагог модерирует учебный процесс, обращаясь в первую очередь к заявленным индивидуальным целям каждого обучающегося.
Исследования Ноулса фиксируют различия в обучении студентов и групп взрослых.
Например, учебный процесс в андрагогике получил отличную от педагогической оригинальную модель. Изменилось и содержание обучения. Лекционные часы сокращаются, а предпочтительной формой учебы становятся практические занятия, семинары, дискуссии, работа с кейсами, деловые игры. В содержательном поле андрагогику характеризует высокий приоритет комплексных (междисциплинарных) занятий над теоретическими.
В современной андрагогике выделают 11 основополагающих принципов (положений) планирования и ведения занятий.
Составляя программу для взрослых, андрагог готовит не просто список литературы, но самый настоящий исследовательский фреймворк: полноценную теоретическую и аналитическую базу, а также инструменты.
Все это в сумме позволит обучающимся самостоятельно (или работая в группе) проводить эксперименты, выдвигать, подтверждать или опровергать выдвинутые гипотезы, получать в ходе работы некоторые измеряемые результаты.
Как мы уже писали выше, группы обучения взрослых формируются с учетом индивидуальных целей слушателей. Исходя из индивидуальных (частных) целей андрагог формулирует общую, групповую цель. Так, на очных практических занятиях взрослые обучающиеся оттачивают навыки совместной работы.
Общее место всех занятий со взрослыми — обмен опытом, или, на сухом языке андрагогики, взаимная передача информации и продуцирование из неё новых знаний.
При этом ученик и андрагог имеют равный статус, т. е. опыт каждого участника учебного процесса может считаться легитимным источником производства знания, в отличие от дидактических занятий, где педагог транслирует аудитории подготовленный набор фактов, смыслов, точек зрения.
С возрастом люди многое забывают и чаще опираются на личный и профессиональный опыт. Однако и опыт устаревает ничуть не меньше знаний и может оказаться нерелевантным, к примеру, новым условиям рынка труда. Но для андрагога ценен любой опыт обучающегося, не важно, профессиональный или социальный. Например, разбирая кейсы обучающихся, преподаватель может объяснять на их примере ошибки, альтернативные решения тех или иных задач.
Индивидуальный подход к каждому обучающемуся Набирая взрослую группу, андрагог проводит тестирование, анкетирование, собеседование, чтобы определить уровень подготовки каждого будущего слушателя, а также психологические (иногда физические) особенности.
Выбор занятий (курсов) — осознанный. Следовательно, в круг задач адрагога не входит дополнительное стимулирование обучающихся. Тем не менее, в некоторых программах для взрослых присутствуют формальные ритуалы, пришедшие из системы высшего образования (зачеты, экзамены, защита проектов), однако слушатели вольны отказаться и остановиться на том этапе, на котором хотят.
Самомотивация обучающегося Обучающийся сам определяет цели, форму, методы, средства и сроки обучения,
Приступая к курсу, обучающийся должен понимать, что результаты его учебы — не свод теоретических знаний, концепций, формул, определений, а прикладные знания и навыки, которые можно применять на практике.
Человек должен развиваться в течение всей своей жизни.
Андрагог выстраивает свои программы таким образом, чтобы заканчивая занятия, слушатель имел возможность продолжить интересующие его исследования углубленно.
Совершенствование личности — главная задача андрагогики.
В заключение добавим несколько слов о реализации принципов педагогики взрослых. Положения андрагогики активно применяются в корпоративном обучении, действуют в рамках программ обучения онлайн (МООК), на той же теоретической базе разрабатываются программы переподготовки и повышения квалификации педагогов школ, колледжей и вузов.
Понравился ли Вам материал?
Студентам
Как обмануть «Антиплагиат»: 7 советов от директора «Антиплагиата»
Всегда были, есть и будут люди, которые хотят обойти любую систему.
Это касается и «Антиплагиата». О способах, возможностях и целесообразности этих действий в отношении данного сервиса рассказал Юрий Чехович, директор компании «Антиплагиат».
основных ссылок | Ресурсы | Обучение взрослых и лидерство | Организация и лидерство
Библиография основных ссылок для ученых-практиков в области обучения взрослых и лидерстваНиже приведены некоторые важные ссылки в области обучения взрослых и лидерства, которые, возможно, охватывают широкий спектр его теорий и практик. Каждая ссылка сопровождается кратким описанием и/или комментариями (предоставленными Леодисом Скоттом, изд. Д., 2010 г.) о ее значении и месте в данной области. Ссылки представлены в формате APA (6-е издание) (за исключением ISBN).
- Американская психологическая ассоциация (2010 г.). Руководство по публикации Американской психологической ассоциации, шестое издание . Вашингтон, округ Колумбия: Автор. [ISBN: 1433805618]
Это авторитетный справочник по цитированию и форматированию различных публикаций.
- Брукфилд, С. (1995). Стать критически мыслящим учителем (Высшее образование Джосси Басса и образование для взрослых) . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс. [ISBN: 07878]
Эта книга является классикой в области, посвященной важности критического осмысления в практике преподавания. Стивен Брукфилд продолжает публиковать новые работы на эту тему и многие другие работы, столь же интересные и одинаково актуальные для практиков.
- Caffarella, RS (2001). Программы планирования для взрослых учащихся: практическое руководство для преподавателей, инструкторов и штатных сотрудников, 2-е издание . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс. [ISBN: 0787952257]
Планирование программы и разработка курса являются еще одним компонентом обучения взрослых. Эта работа знакомит с различными моделями планирования программы и ключевыми компонентами любой практичной и эффективной разработки.
- Кресуэлл, Дж. В. (2009 г.). Дизайн исследования: качественные, количественные и смешанные методы, 3-е издание . Тысяча дубов, Калифорния: Sage. [ISBN: 1412965578]
Для ученого-практика проведение исследований имеет первостепенное значение. В этой работе дается обзор планов исследований и проводится сравнение различных видов исследований, которые считаются качественными, количественными и смешанными методами.
- Дьюи, Дж. (1916). Демократия и образование: введение в философию образования — Оригинальное классическое издание . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пробный камень. [161382095X]
- Элиас Дж. и Мерриам С. Б. (2005 г.). Философские основы образования взрослых (3-е изд.). Малабар, Флорида: Кригер. [ISBN: 1575242540]
Хотя эта область широко считается прикладной наукой с практическим применением, все же существуют философские основы. Эта книга дает обзор философии образования взрослых.
- English, LM (Ed). (2008). Международная энциклопедия образования взрослых . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пэлгрейв Макмиллан. [ISBN: 0230201717] Исчерпывающий справочник для понимания множества терминов, используемых в области обучения взрослых и непрерывного образования во всем мире. Каждая запись написана экспертом по данному вопросу, который также предоставляет дополнительные ссылки.
- Фосс, С.К., и Уотерс, В. (2007). Целевая диссертация: Путеводитель по готовой диссертации . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Роуман и Литтлфилд. [ISBN: 0742554406]
Некоторые ученые-практики получают докторскую степень, и это руководство является практическим ресурсом на протяжении всего путешествия. Эта работа обеспечивает пошаговый подход к каждому этапу в процессе диссертации, от предложения до защиты.
- Графф Г. и Биркенштейн К. (2006 г.). Они говорят, я говорю: движения, которые имеют значение в академическом письме
Одним из недооцененных навыков, необходимых в этой области и во всем издательском сообществе, является умение писать академически. В этой короткой работе представлены некоторые распространенные приемы, используемые для точного выражения академических работ других авторов.
- Грей, Д.Э. (2009 г.). Проведение исследований в реальном мире . Тысяча дубов, Калифорния: Sage. [ISBN: 1847873375]
Если другие учебники по дизайну исследований перегружены, эта книга является ясным введением для начинающего исследователя.
Он дает краткие объяснения различий между эпистемологиями, методологиями и методами исследования, упрощая некоторые из наиболее запутанных частей понимания различных видов исследований. - Houle, CO (1992). Литература по обучению взрослых: библиографический очерк (серия Джосси-Басса по социальным и поведенческим наукам) . Сан-Франциско, Калифорния: Jossey-Bass [ISBN: 1555424708]
Это историческая работа, которая помещает эту область в развивающееся развитие литературы и вкладов. Сирил Хоул также написал другие классические произведения, такие как The Пытливый ум ; тем не менее, все эти работы раскрывают его страсть к этой области и его приглашение другим присоединиться и внести свой вклад.
- Джарвис, П. (2004). Образование взрослых и обучение на протяжении всей жизни: теория и практика . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рутледж Фалмер. [ISBN: 0415494818]
Плодотворный писатель на тему обучения на протяжении всей жизни, Питер Джарвис широко исследует теорию и практику образования для взрослых и непрерывного образования и предлагает свои собственные взгляды на многие современные проблемы и дискуссии.
- Ноулз, М., Суонсон, Р. А., и Холтон, Э. Ф. (2011). Взрослый учащийся, седьмое издание: окончательное классическое пособие по обучению взрослых и развитию человеческих ресурсов (7-е изд.). Берлингтон, Массачусетс: Эльзевир. [ISBN: 1856178110]
Малкольма Ноулза часто называют отцом образования для взрослых или за введение понятия андрагогики (образование взрослых). Эта работа является последним изданием классической работы, в которой описываются отличительные характеристики взрослых с точки зрения образования, обучения и опыта.
- Линдеман, Э. (1926). Значение образования для взрослых . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Новая Республика. [ISBN: 1179159837]
Если вам нравится классика, эта работа — хорошее начало для изучения принципов этой области. Вы найдете много замечательных цитат Эдуарда Линдемана о взрослых, образовании и опыте. Доступно издание 2011 года, опубликованное BiblioBazaar Press.
- Марсик, Виктория Дж. и Уоткинс, Карен Э. (1990). Неформальное и случайное обучение на рабочем месте (Международные взгляды на образование взрослых и непрерывное образование) . Нью-Йорк: Рутледж. [ISBN: 0415031419]
Сегодня быстрые изменения являются постоянной проблемой на рабочем месте, и тысячи людей должны быть вовлечены в непрерывное обучение. Однако традиционные подходы к обучению не делают упор на неформальное и случайное обучение. Кроме того, поскольку неформальное обучение редко бывает спланировано, обучение вне структурированного опыта может привести к ошибочному или дисфункциональному обучению. Крайне необходимы стратегии улучшения неформального обучения. Виктория Марсик и Карен Уоткинс отреагировали на эту потребность, рассмотрев множество предположений об обучении на рабочем месте за пределами классной комнаты и предложив методы его улучшения. Они разрабатывают теорию неформального и случайного обучения на рабочем месте, основанную на текущих разработках в области обучения и развития человеческих ресурсов, которую они иллюстрируют примерами из практики образования взрослых и развития человеческих ресурсов.
Их рекомендации по улучшению обучения, которые следуют из этих исследований, дают читателям руководство по применению представленных здесь идей. - Мерриам, С. Б., Каффарелла, Р. С., и Баумгартнер, Л. М. (2006). Обучение во взрослой жизни: подробное руководство (3-е изд.). Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс. [ISBN: 0787975885]
Это, пожалуй, самая полная работа в этой области как в прошлом, так и в настоящем. Эти авторы являются авторитетными лидерами, которые, кажется, понимают большую часть прошлых, текущих и развивающихся теорий и практик.
- Мерриам, С. Б., и Симпсон, Э. Л. (2000). Руководство по исследованиям для преподавателей и инструкторов взрослых (2-е изд.). Малабар, Флорида: Кригер. [ISBN: 1575241420]
Одной из проблем ученых-практиков в области обучения взрослых является поиск ссылок, специально посвященных их области. Большинство полезных руководств по исследованиям исходит из социальных наук и психологии , но не из этой работы.
Эта книга дает подробную информацию для исследователей в области обучения взрослых, которые только по этой причине; это «обязательно». - Мезиров, Дж., и партнеры. (2000). Обучение как трансформация: критические взгляды на теорию в процессе разработки (серия Jossey-Bass Higher and Adult Education) . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс. [ISBN: 0787948454]
Работа Джека Мезироу по трансформирующему обучению является характерной чертой программ обучения взрослых и лидерства в Педагогическом колледже Колумбийского университета. Эта книга является более поздним вкладом в теорию, сделанным множеством значительных авторов.
- Northhouse, PG (2012). Лидерство: теория и практика (6-е изд.). Тысяча дубов, Калифорния: Sage. [ISBN: 1452203407]
На тему лидерства существует огромное количество литературы, но книга Питера Нортхауса дает четкое описание многих типов лидерства.
Книга также служит источником для сравнения лидерства и индивидуальных оценок в различных контекстах. - О’Нил, Джуди и Марсик, Виктория Дж. (2007 г.). Понимание обучения действием (Инновации AMA в обучении взрослых) . Нью-Йорк: AMACOM [ISBN: 0814473954]
Сколько взрослые учащиеся могут усвоить в классе, гораздо больше они узнают и усвоят на работе. Обучение действием, или AL, может быть основано на любой из нескольких различных школ мысли, и существует много споров о том, какая из них идеальна. Авторы выступают за адаптацию лучших качеств каждого подхода к конкретной цели и среде обучения. Опираясь на теорию самостоятельного обучения, обучения на основе опыта и трансформационного обучения, книга «Понимание обучения действием» позволяет читателю принять обоснованное решение о том, какой подход или комбинацию использовать в своей организации, и предоставляет: * теоретическую модель, объясняющую различные подходы к AL и структура для определения того, какой подход использовать * акцент на совместном проектировании при создании программ обучения действием * практические инструменты, оценки и упражнения основанный на реальном опыте, Understanding Action Learning — важнейший ресурс для педагогов для взрослых во всем мире.
- Бреслер, Л.; Купер Д. и Палмер Дж. А. (ред.). (2001). Пятьдесят современных мыслителей в области образования: от Piaget до наших дней (пятьдесят ключевых мыслителей) (Routledge Key Guides) . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рутледж. [ISBN: 0415224098]
Еще одна проблема образования взрослых — его место в более широкой концепции образования, включая начальное и среднее (K-12) и даже послесреднее (бакалавриат). В этой книге рассказывается о многих мыслителях в области образования и их взглядах.
- Пол, Дж. Л. (2005). Введение в философию исследований и критики в образовании и социальных науках . [ISBN: 0130422533]
Проведение исследований в сфере образования требует понимания исследовательских парадигм и позиций. Джеймс Пол дает текущий анализ различных парадигм и предлагает более глубокое понимание таких вопросов, как количественные и качественные исследования или принципы «педагогической науки».
- Пратт, Д. Д. (1998). Пять точек зрения на преподавание во взрослом и высшем образовании . Малабар, Флорида: Кригер, Флорида. [ISBN: 089464937X]
Это исключительная работа, в которой исследуются убеждения, намерения и действия, связанные с подходами к обучению. Эта книга, сопровождаемая самооценкой, предоставила возможность понять перспективы преподавания практиков и коллег-коллег.
- Ширед, В., Джонсон-Бейли, Дж., Коллин, С.А.Дж., Петерсон, Э., Брукфилд, С.Д., и Каннингем, П.М. (ред.). (2010). Справочник по расовому и взрослому образованию: ресурс для диалога о расизме (Высшее образование Джосси-Басса) . Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс. [ISBN: 0470381760]
Центральное место в образовании взрослых занимает критическое изучение вопросов расы и расизма; эта работа продвигает и продвигает эти вопросы. Обратите внимание на редакторов, потому что они внесли дополнительный вклад по вопросам, которые часто находятся на периферии общего дискурса, но необходимы для продвижения и развития области.
- Йоркс, Лайл (2004 г.). Стратегическое развитие человеческих ресурсов . Издательство Юго-Западного колледжа. [ISBN: 0324071787]
«Развитие человеческих ресурсов» написан с основной целью охвата основных и возникающих вопросов в области развития человеческих ресурсов. Второстепенная цель книги состоит в том, чтобы предложить конкретную точку зрения на РЛР, которая связывает практику РЛР с улучшением организационной стратегии и развитием производительности посредством обучающих вмешательств. Этот текст начинается со стратегического взгляда на организацию с точки зрения общего управления в качестве движущей силы для функции HRD, в частности, уделяя особое внимание стратегическому обучению и повышению эффективности во всей организации. Цель текста состоит в том, чтобы дать учащимся основу для понимания роли РЛР в стратегических императивах организации, основ практики РЛР и стимулировать дебаты о роли РЛР в современных организациях.
[ISBN: 0742554406]
Он дает краткие объяснения различий между эпистемологиями, методологиями и методами исследования, упрощая некоторые из наиболее запутанных частей понимания различных видов исследований. 
Их рекомендации по улучшению обучения, которые следуют из этих исследований, дают читателям руководство по применению представленных здесь идей. 
Эта книга дает подробную информацию для исследователей в области обучения взрослых, которые только по этой причине; это «обязательно». 
Книга также служит источником для сравнения лидерства и индивидуальных оценок в различных контекстах. 
5 книг, которые все преподаватели для взрослых и высших учебных заведений должны добавить в свой список
среда, 10 октября 2018 г.
Преподаватели для взрослых и высших учебных заведений всегда ищут новые способы улучшить свою педагогическую практику и находят новые способы взаимодействия с этой особой группой. Хотя об опыте обучения взрослых написано много книг, преподавателям нужны книги, основанные на исследованиях, теории и передовом опыте, чтобы внедрить эти методы в свое обучение. Вот пять книг, которые удовлетворяют эту потребность и которые каждый взрослый учитель и учитель с высшим образованием должен добавить в свой список.
1 Обучение взрослых: связывание теории и практики, Шаран Б. Мерриам и Лаура Л. Бирема
Твердо основанный на теории и исследованиях, но краткий и ориентированный на практику, Обучение взрослых: связывание теории и практики идеально подходит как для студентов магистратуры, так и для практиков.
Шаран Мерриам и Лаура Бирема наполнили каждую главу практическими приложениями для обучения, которые помогут читателям лично относиться к материалу.
2. Понимание и содействие обучению взрослых: всесторонний анализ принципов и эффективных практик Стивен Д. Брукфилд
Первая книга, получившая как премию Имоген Оукс, так и Всемирную премию Сирила О. Хоула за литературу в Программа «Образование взрослых», представленная Американской ассоциацией непрерывного образования взрослых, «Понимание и содействие обучению взрослых» анализирует современные подходы к обучению взрослых и представляет всесторонний обзор исследований того, как учатся взрослые.
3. Взрослый учащийся: окончательное классическое пособие по обучению взрослых и развитию человеческих ресурсов , авторы Малкольм С. Ноулз, доктор философии, Ричард А. Суонсон, доктор философии, и Элвуд Ф. Холтон III, доктор философии.
Читатели учатся разрабатывать содержательные программы и использовать новые методы для эффективного обучения взрослых.
После изучения различных теорий обучения в книге представлены причины, по которым обучение взрослых так отличается от обучения детей. Эта книга дает обзор технологии доминирования мозга и мышления всего мозга.
4. Learning in Adulthood: A Complete Guide Sharan B. Merriam, Rosemary S. Caffarella, Lisa M. Baumgartner
Learning in Adulthood посвящен широкому кругу тем, в том числе: Кто такие взрослые учащиеся? ? Как учатся взрослые? Почему взрослые участвуют в учебной деятельности? Как социальный контекст формирует обучение, которым занимаются взрослые? Как старение влияет на способность к обучению?
5. Мощные методы обучения взрослых Стивен Д. Брукфилд
В этом практическом руководстве, полном проверенных упражнений, методов и действий, Брукфилд объясняет, как обучение критическому мышлению, обсуждение и поощрение самостоятельного обучения могут создать условия для расширения возможностей учащихся и как учителя могут демократизировать свои классы.
Он показывает, почему взрослые часто сопротивляются обучению, которое побуждает их бросить вызов господствующей власти, и описывает, как учителя могут задать тон, чтобы помочь ученикам дать отпор идеологическим манипуляциям. Мощные методы обучения взрослых исследует связи между эмоциями, интуицией и силой и рассматривает различные способы, с помощью которых инструкторы могут выжить в эмоциональных условиях мощного обучения.
Ищете другие способы связаться со взрослыми и учащимися высших учебных заведений? Ознакомьтесь с этими пятью способами вовлечь взрослых учащихся!
Взрослые и высшие учебные заведения
Советы учителям
Брита Хаммер
Брита начала работать в Edmentum в марте 2018 года и в настоящее время работает консультантом по маркетингу. Она увлечена предоставлением учителям ресурсов, чтобы помочь их ученикам добиться успеха в классе и вне его. Брита получила степень бакалавра наук. по маркетингу в Университете штата Северная Дакота.