Аудиальное восприятие это: слуховое восприятие — это… Что такое слуховое восприятие?

Содержание

Особенности аудиального восприятия у современных школьников в первый год обучения | Одинцово

Известно, что в психологии существуют 3 основных канала восприятия информации: визуальный, аудиальный и кинестетический. В зависимости от ведущего канала восприятия ведущими анализаторами будут слух, зрение или тактильные ощущения. С первого класса педагоги в первую очередь ориентируются на слуховое восприятие учащихся, на понимание и усвоение словесной инструкции. Соответственно, если ребенок испытывает дефицит восприятия аудиального канала начинаются затруднения в усвоении учебного материала. Начиная с 2014-2015 по 2015-2016 учебный год после периода адаптации первых классов с учащимися проводилась диагностика их эмоционального состояния с помощью проективных методик, одной из которых служила методика «Рисунок человека» К.Маховер. Исследование состояло из двух этапов: первый –проведение и интерпретация методики и второй – беседа с родителя и учителями по результатам диагностики.

Результаты были следующими: в 2013 отсмотрено 6 первых классов, в 2014 – 8, в 2015 – 10 по 23-28 человек в каждом. Если в 2013 году в каждом классе 5-7 человек прорисовывали уши (важный символ аудиального восприятия), то к 2015 году в каждом классе это делали 2-3 человека от общего числа учеников в классе. Таким образом приходилось делать вывод, что дети возраста 6,5-7,5 лет плохо воспринимают на слух объяснения учителя, не понимают и не удерживают словесные инструкции , их больше привлекают яркие презентации, пестрые картинки, которые могут даже не нести смысловой нагрузки.

Беседы с учителями подтвердили проблемную ситуацию в этом направлении, а беседы с родителями дали представление о том, что и дома дети, у которых на рисунке человека отсутствовали уши, как деталь образа фигуры человека, не слышат родителей, не выполняют их просьбы. Речь и инструкция взрослого не регулирует поведение и действие ребенка.

Одна из первых причин это уход детей в другие реалии: в виртуальную и мультипликационную. Причем хочется отметить, что большинство детей не сочиняют что-то новое на основе увиденных сюжетов мультфильмов, что способствовало бы их развитию воображения, а просто «живут» с любимыми героями. Герои как правило из современных зарубежных мультфильмов, да и наших, не отличаются «правильностью форм» и поведения, а интерес у детей вызывают огромный. Ребята погружаются в сюжеты игр и мультфильмов с головой и конечно же не обращают не на что внимание, им неинтересно, что происходит рядом с ними, они погружены в другие миры. Иногда буквально употребляются штампы и заученные фразы из мультипликационных сюжетов и компьютерных игр.

Исходя из этого следует вывод, что учебную программу не изменить, она утверждена и ученики ее должны усвоить, поэтому учителям нужно продолжать искать подходы в адаптации школьной программы, дифференцированно подходить к обучению и привлекать к сотрудничеству специалистов сопровождения в виде педагога-психолога, чтобы в 7 лет ребенок воспринимал аудиально предъявляемую информацию.

Родителям конечно же нужно рекомендовать менять стратегию воспитания и помнить, что ребенок нуждается в общении с ними, в их поддержке. Если же это в семье отсутствует, то дети всегда найдут чем себя занять, но как правило предпочтение отдается самым простым и не требующим больших интеллектуальных и поведенческих затрат развлечениям. Впоследствии детям очень сложно доказать и объяснить, что они должны помимо простых операций, инструкций и просьб, предъявляемых аудиально, должны уметь выполнять сложные, рассчитанные на их возрастное развитие.

Литература:

1. Маховер К. «Проективный рисунок человека»: издательство «Смысл», 2014. – 160с., ISBN – 978 – 5 – 89357 – 327 — 5 № 9/2013. Проект ФГОС ДО

ГБОУ Школа №1286, педагог – психолог высшей квалификационной категории А.М.Смирнов.

Урок 3. Репрезентативные системы

Если разобраться в том, как человек воспринимает информацию, получаемую от других людей, то можно найти в этом вопросе очень много нюансов и особенностей. То, что эффективно при общении с одними людьми, может оказаться совсем неэффективным при общении с другими. Кто-то понимает нас с полуслова, а до кого-то мы можем пытаться «достучаться» очень и очень долго, и часто попытки так и останутся безуспешными.

В то время как одни гадают над тем, почему же их взаимодействие с окружающими не приносит желаемого результата, другие применяют в своей повседневной жизни знания о репрезентации информации, т.е. о тех особенностях, которыми отличается преподнесение и восприятие разными людьми.

В двух наших предыдущих уроках мы познакомили вас с базовыми техниками нейролингвистического программирования. Но они касались именно языкового аспекта этого направления практической психологии. И было очень немного сказано о воздействии нейропроцессов на психику и восприятие человека. Представленный урок посвящён именно этой теме.

Содержание:

Из данного занятия вы узнаете о том, что такое репрезентативные системы, и какую роль они играют в НЛП, а также о том, какие существуют способы передачи опыта и виды систем восприятия (визуальная, аудиальная, кинестетическая и другие). В статье будут представлены и способы определения ведущей модальности (основной репрезентативной системы) у человека, включающие в себя различные методы диагностики, такие как тесты, специальные вопросы, наблюдения и т.д.

Репрезентативная система человека

Для начала следует напомнить, что под репрезентацией следует понимать процесс представления и выражения определённого опыта (мыслей, идей и т.п.) человеком. А человек, получая информацию, поступающую к нему из внешнего мира, всегда опирается на свои органы чувств. Человеческое тело снабжено огромным количеством чувствительных рецепторов, которые являются единственным способом получать информацию. Если говорить проще, то весь опыт человека формируют следующие ощущения (модальности): зрительные, слуховые, вкусовые, обонятельные и тактильные. Кроме них есть ещё и другие, но они играют второстепенную роль. Эти модальности и называются в НЛП репрезентативными системами.

Получая информацию при помощи наших органов чувств, мозг кодирует её и затем представляет в форме соответствующих данных, чувств и эмоций, даже малая часть которых способна вместить в себя целый диапазон всевозможных значений. И уже эти данные и значения человек оценивает и систематизирует. Вкратце, так происходит процесс восприятия. Но здесь следует учитывать главную пресуппозицию (истину, не подлежащую обсуждению) НЛП – «Карта не есть территория», где карта – это восприятие человеком реальности, а территория – это сама объективная реальность.

Получается, что то, как человек воспринимает полученную информацию, имеет лишь субъективное значение, не отражая объективное положение дел. У каждого человека имеется своя карта, являющаяся основой его восприятия, и эта карта, в силу своей индивидуальности, никогда не станет отражением истины. Но зато, зная о том, что у каждого человека есть своя карта, можно успешно этим пользоваться, что, в свою очередь, позволяет понимать людей на более глубоком уровне и доносить информацию в таком виде, в каком она будет воспринята максимально точно. Можно также оказывать влияние на карту человека, тем самым, меняя её.

В общем, если говорить более конкретно, то, зная о карте человека и его особенностях восприятия, а также о своей карте и своих особенностях, можно максимально повысить уровень взаимопонимания с окружающими и сделать любую коммуникацию максимально эффективной, взаимовыгодной и продуктивной.

И одним из главных способов воздействия на себя и других является именно общение на основе репрезентативных систем. О них мы и поговорим далее.

Виды репрезентативных систем

В НЛП выделяют несколько основных репрезентативных систем, каждая из которых получает информацию только ей присущим способом, а после активирует определённые механизмы поведения. Всем этим процессом управляет центральная нервная система человека. К примеру, когда мы видим что-то, мозг передаёт нам воспринимаемое в виде изображения. Когда мы слышим что-то, то мозг трансформирует это в звуки. Какие-то внутренние ощущения переходят в чувства и эмоции.

И потом, когда мы вспоминаем какую-либо информацию, наш мозг подаёт сигнал памяти, и воспоминание выражается приблизительно в той же форме, в какой оно было сохранено. Именно на этих принципах и основана работа с репрезентативными системами.

Следует также заметить, что между репрезентативными системами и психическими и физиологическими признаками человека существует прямая взаимосвязь, на основе анализа которой можно определить тип личности человека и свойственные ей черты. Итак, рассмотрим виды репрезентативных систем.

Визуальная репрезентативная система

Визуальная репрезентативная система основывается на восприятии зрительных образов. Люди с такой системой (визуалы) организуют своё видение реальности через то, на что смотрят. То, что видят такие люди и картинки, возникающие в их воображении, оказывает непосредственное влияние на их эмоциональное состояние и внутренний мир.

ПРИЗНАКИ. Определить визуала можно по выпрямленной шее/спине, а также по взгляду, направленному вверх. Его дыхание поверхностное и, в большинстве случаев, грудное. При восприятии образа визуалы могут на мгновение задерживать дыхание, пока картина не сформируется. Их губы могут быть сжаты и выглядеть тонкими, а голос часто становится громким и высоким. Любой опыт запоминается визуалами в виде картин и образов, поэтому, когда приходится долго воспринимать чью-то речь или просто что-то слушать, они начинают скучать, а сам шум нередко их тревожит. Общаясь с такими людьми, нужно оказывать своей речи визуальную поддержку.

В процентном соотношении на визуалов приходится 60% всех людей.

ВНЕШНОСТЬ. Визуалы обладают, как правило, худощавым телосложением, высоким ростом и несколько удлинённой талией. Часто поддерживают правильную осанку. При взаимодействии с ними желательно не загораживать им пространство для обзора того места, где они находятся.

Аудиальная репрезентативная система

Аудиальная репрезентативная система основывается на восприятии звуков. Люди с представленной системой (аудиалы) воспринимают информацию через процесс слушания. Вся информация воспринимается и запоминается ими, преимущественно, в форме звуковых впечатлений.

ПРИЗНАКИ. Узнать аудиала можно по часто перемещаемым в разные стороны глазам. Дыхание ритмичное и ровное, но отражающее его внутренние переживания. Если попросить такого человека описать какой-то свой опыт, то, в первую очередь, он будет думать о том, как выразить его в форме звука. Аудиал долго и много говорит, предельно чётко излагая мысли. При этом его речь может быть очень импульсивной. В разговоре часто доминирует и нередко утомляет. Обладает особой чувствительностью к звукам и часто разговаривает сам с собой. Общаясь с аудиалом, нужно стараться более грамотно и точно выстраивать свою речь. В процентном соотношении на аудиалов приходится около 20% всех людей.

ВНЕШНОСТЬ. Телосложение большинства аудиалов представляет собой нечто среднее между худощавыми и тучными людьми. В процессе разговора нередко жестикулируют и указывают на область ушей, а также наклоняются вперёд, как бы пытаясь быть ближе к тому, с кем общаются. Но при возникновении звуков в своём собственном сознании будут, наоборот, отклоняться назад. Следят за ритмом своей речи и тембром голоса.

Кинестетическая репрезентативная система

Кинестетическая репрезентативная система основывается на обонятельно-осязательном канале информации. Такие люди (кинестетики) очень любят тактильный контакт. Любые переживания, эмоции и ощущения лучше всего воспринимаются ими в том случае, если у них есть возможность прикоснуться к чему-то, ощутить это физически.

ПРИЗНАКИ. Распознать в человеке кинестетика можно, в первую очередь, по глазам: его взгляд часто имеет направленность «вниз-вправо». Дыхание кинестетика брюшное и глубокое, но в зависимости от испытываемых им ощущений, будет меняться. Губы, в большинстве случаев, мягкие и полные, а тон голоса низкий, глубокий, иногда хриплый и немного приглушённый. Во время разговора кинестетик будет говорить медленно, делая продолжительные паузы во время поиска соответствующей информации внутри себя. На кинестетиков приходится около 20% всех людей.

ВНЕШНОСТЬ. Если восприятие кинестетиков направлено внутрь себя, то, скорее всего, внешне это выразится в полноте и округлости тела. Если же восприятие направлено во внешний мир, то это отразит крепкость и мускулистость. Большинство кинетстетиков передвигается довольно медленно. Чтобы побудить их к активности часто требуется проявить физический контакт – похлопать или как-то поощрить. А при общении рекомендуется находиться поближе, т. к. кинестетики предпочитают близость.

Дигитальная репрезентативная система

Дигитальная репрезентативная система основывается на субъективно-логическом восприятии и осмыслении. Люди, использующие эту систему (дигиталы) функционируют на метауровне сознания, который включает в себя данные, полученные через визуальную, аудиальную и кинестетическую системы. Любая воспринятая ими информация находит отражение во всех проявлениях вышерассмотренных систем.

ПРИЗНАКИ. Понять, что человек дигитал, можно как по движению глаз, которые могут быть часто направлены вниз-влево или перемещаться из стороны в сторону, так и по тонким и сжатым губам. Его дыхание неровно и отличается короткими вздохами. Если говорить о позе, то плечи обычно расправлены, шея выпрямлена, руки скрещены на груди. Голос часто звучит монотонно, а говорит человек как будто «на автомате». К категории дигиталов относится лишь небольшой процент всех людей.

ВНЕШНОСТЬ. Учитывая то, что люди с дигитальной репрезентативной системой включают в себя свойства людей с визуальной, аудиальной и кинестетической системами, определить их точные внешние признаки довольно сложно. Можно только сказать, что внешне они могут выглядеть совершенно по-разному.

Помимо вышеперечисленных, существуют также и две другие репрезентативные системы – это олфакторная (обонятельная) и густаторная (вкусовая). Но эти системы распространены очень слабо и люди, у которых они имеются, встречаются довольно редко. Данные системы наблюдаются преимущественно у тех людей, которые лишены слуха или зрения. По этим причинам в НЛП они практически никогда не рассматриваются.

Подводя итог данному разделу, очень важно заметить, что людей с какой-либо одной репрезентативной системой не бывает. В реальной жизни люди всегда (осознанно или подсознательно) меняют их, исходя из ситуации. В зависимости от того, что воспринимается на данный момент времени, человек может обработать одно проявление визуально, а ко второму подойти с позиции аудиала, и наоборот.

Говоря об эффективности определения репрезентативных систем, нужно сказать, что одним из главнейших законов НЛП является следующий: то, что произносит человек, описывая любой свой опыт, может иметь не только метафоричное значение, но и буквально отражать происходящие в его сознании процессы во время репрезентации данных.

Из этого следует, что любая репрезентативная система непосредственно связана с речевым проявлением. Например, если человек говорит вам: «Мне представляется это так же, как и вам», то, скорее всего, при общении он испытывает потребность в визуальных образах. И чтобы «присоединиться» к нему, необходимо визуализировать картинку того, о чём идёт речь, и выразить её словесно.

Если же человек скажет: «Я всем своим существом ощущаю…. », то продолжать с ним разговор, будучи настроенным на позицию аудиала или визуала, будет крайне неэффективно, т.к. не произойдёт сонастройки. Здесь нужно беседовать, используя слова, близкие к ощущениям и физическому контакту. Только в таком случае удастся найти взаимопонимание.

Слова, которые наиболее часто использует человек в ходе разговора, основанные на ощущениях и отражающие его восприятие, называются предикатами (см. ниже по тексту). Умелое использование предикатов способствует быстрой сонастройке с другим человеком. Именно эта сонастройка, т. е. подстройка под другого человека, присоединение к его восприятию, карте, мировоззрению и модели репрезентации опыта имеет самое важное значение при установлении взаимной связи. Ведь, когда мы говорим с каким-либо человеком на «его» языке, мы становимся ближе к нему и ближе ему. А людям, как правило, приятно общаться с такими же, как они.

Но, как уже было замечено, для эффективной коммуникации важно не только знать о репрезентативных системах, но и уметь определять основную.

Определение ведущей репрезентативной системы

Несмотря на то что человек воспринимает любую получаемую им информацию при помощи всех репрезентативных систем, одну из них он использует гораздо чаще и интенсивней, чем все остальные. Именно эта система называется ведущей. И для того, чтобы определить, какая именно из систем ей является, в НЛП существует несколько действенных методов.

Во-первых, вы можете пройти специальный тест, на определение своей ведущей репрезентативной системы.

Тест на определение ведущей репрезентативной системы

Для начала ознакомьтесь с несложными правилами:

При ответе на вопрос выбирайте тот вариант, который кажется наиболее предпочтительным и комфортным для вас в большинстве жизненных ситуаций. Если оба варианта не нравятся, то выбирайте наименее непривлекательный вариант.
В силу того, что некоторые наши характеристики в течение жизни меняются, и один и тот же человек в 7 лет отличается от себя в 30 лет, постарайтесь отвечать на вопросы с точки зрения себя сегодняшнего. Когда вам дают выбор в некоторой гипотетической ситуации, отвечайте так, как будто бы это ситуация была совсем недавно и выбирайте то, что бы вы сделали на горизонте последних 1-2 лет.
Тест можно проходить несколько раз, однако мы не рекомендуем это делать, лучше выберите время, когда вы сможете пройти его внимательно в один заход.
Данные теста будут записаны после того, как вы ответите на последний вопрос и увидите подтверждение окончания теста. Если вы закончите тест ранее последнего вопроса и закроете страницу, данные не будут сохранены.
Тест можно проходить любое количество раз, но помните, что сохраняется только последний. Если этот тест вы уже проходили, то в левом меню отобразится знак .

Во-вторых, как уже упоминалось выше, любая репрезентативная система отражается в движении глаз человека, темпе его речи, тембре голоса, манере держать осанку, положению шеи, жестикуляции, движениях рук и тела, любимых позах, а также в типе телосложения.

Эти характеристики важны, когда вам нужно определить не свою репрезентативную систему, а систему другого человека (далеко не всегда можно предложить каждому пройти тест). Чтобы понять, какая система является ведущей, нужно лишь знать признаки каждой из них (см. выше по тексту) и уметь их выявлять при общении с людьми и наблюдении за ними.

В качестве примера можно привести характерные для каждой системы положения глаз, называемые ключами глазного доступа:

Люди с ведущей визуальной репрезентативной системой при визуализации будут иметь расфокусированный взгляд, направленный прямо, при формировании визуального образа их взгляд будет направлен вверх-вправо, а если человек припоминает что-то, его взгляд будет направлен вверх-влево.

Люди с ведущей аудиальной репрезентативной системой при формировании звуковых образов будут направлять взгляд вправо, а при их припоминании – влево.

Люди с ведущей кинестетической репрезентативной системой при возникновении телесных ощущений и эмоций будут направлять взгляд вниз-вправо, а во время ведения внутреннего диалога вниз-влево.

А в-третьих, т.к. определение ведущей системы восприятия осуществляется на основе наблюдения за человеком в процессе взаимодействия с ним, наиболее тщательно должен производиться анализ его речи и определение наиболее часто используемых им слов-предикатов, о которых мы недавно упоминали. Ниже представлены предикаты, наиболее характерные для употребления людьми каждой из систем.

Визуальная система

Существительные: перспектива, аспект, картина, иллюзия, точка зрения, нюанс, позиция и т.п.
Глаголы: описывать, представлять, смотреть, прояснять, проявлять, наблюдать, подмечать, показывать, отображать, иллюстрировать, видеть и т. п.
Прилагательные: широкий, узкий, размытый, ясный, открытый, удалённый, маленький, чёткий, затуманенный и т.п.
Высказывания: «Я представляю», «На мой взгляд», «Мне показалось», «Вы видите», «Проливая свет», «Внося ясность» и т.п.

Аудиальная система

Существительные: интонация, тембр, голос, диалог, шёпот, эхо, песня, звук, тональность, симфония, гармония, беседа, разговор и т.п.
Глаголы: обсуждать, слушать, спрашивать, звать, молчать, выражать, говорить, излагать, бубнить и т.п.
Прилагательные: неслыханный, глухой, молчаливый, говорящий, мелодичный, немой, шумный, звонкий, громкий и т.п.
Высказывания: «Говоря иначе», «Они задают тон», «Я хочу услышать», «Можно сказать», «Приглушив диалог» и т.п.

Кинестетическая система

Существительные: напряжение, тяжесть, контакт, нагрузка, дыхание, движение, усталость, бодрость, вес, влияние и т. п.
Глаголы: трогать, прикасаться, чувствовать, ощущать, поражать, сжимать, уравновешивать, воспринимать, двигаться и т.п.
Прилагательные: невыносимый, чувствительный, мягкий, недвижимый, сердечный, горячий, неуравновешенный, выносливый, оторопевший и т.п.
Высказывания: «Я чувствую что», «Воздействуя на ситуацию», «Крепко ухватившись», «Нести тяжёлую ношу», «Давайте окажем влияние» и т.п.

Естественно, это не все слова и выражения, выявляя которые можно определить ведущую репрезентативную систему человека. На самом деле, их великое множество и существует несчётное количество разных вариаций. Важно просто научиться определять основную линию, которой придерживается человек в своих высказываниях.

А ещё лучше научиться сопоставлять эти предикаты с физиологическими проявлениями, которыми характеризуется каждая из систем. Тогда сделать вывод будет гораздо проще, а вероятность его точности существенно увеличится.

Но кроме вышеизложенных особенностей, за которыми стоит наблюдать при общении с людьми, о предрасположенности человека к той или иной репрезентативной системе могут говорить также аспекты жизни и деятельности человека.

На что ещё обращать внимание при определении ведущей репрезентативной системы:

✔	Как описывает человек свой опыт, переживания, воспоминания.
✔	Что больше всего любит вспоминать человек, какие моменты его жизни запомнились ему более остальных.
✔	Внешний вид человека: опрятен ли он, насколько хорошо выглядит человек, какое внимание уделяет своей внешности.
✔	Излюбленные предметы.
✔	Любимые способы времяпрепровождения, интересы, хобби, увлечения.
✔	Что больше любит человек: смотреть кино, слушать музыку, читать книги, заниматься спортом.
✔	Любимый способ отдыха, т.е. что человек делает, если выдалась свободная минутка.
✔	Предпочтительный способ получения новой информации: видео, аудио, книги.
✔	Ориентация в пространстве.
✔	Желание общаться по телефону, скайпу, электронной почте.
✔	Обстановка в квартире и интерьер помещения, в котором живёт человек и т.д.

Причём все эти показатели важны не только относительно тех людей, с которыми приходится общаться по работе или другим повседневным делам, но также и в отношении своих близких и самих себя. Ведь их определение поможет не просто научиться более продуктивно общаться, но и окажет огромное положительное влияние на собственное состояние и настроение в каждодневной жизни, внутренний мир дорогих людей, микроклимат в семье и отношение к жизни в целом.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только один вариант. После выбора вами одного из вариантов система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Далее переходим к разговору о невербальных средствах общения.

Кирилл НогалесЕвгений Буянов

Аудиальные способности — YourSoundPath

В рамках своей профессиональной деятельности, каждый звукоинженер рано или поздно, иногда или практически ежедневно сталкивается с ситуацией, когда вы замечаете и указываете на существование какой-то проблемы со звуком, а ваш собеседник заявляет что-то вроде «Не знаю, я ничего такого не слышу» или «не заморачивайся, +/- 2 dB все равно никто не услышит».

Почему это происходит? На это есть несколько причин.

В силу физиологических особенностей слуховые способности разных людей могут существенно различаться — до 20 дБ! Причиной этому могут быть как врожденные дефекты слухового аппарата, так и притупившийся слух, вследствие возраста, экстримальных звуковых давлений и так далее. Не зря защита слуха является черезвычайно важной темой, особенно для людей, чья профессиональная деятельность непосредственным образом свазана с их аудиальными способностями.

Человеческую слуховую систему можно условно разделить на две подсистемы:

Анатомическая — является не чем иным как преобразователем акустической энергии в двоичную систему, снабжающую мозг необходимой информацией. Разумеется, качество полученной информации напрямую зависит от качества преобразования, точно так же как это функционирует в случае с преобразованием анлогового сигнала в цифровую форму. Микрофон, не способный уловить звуки ниже какого-то определенного уровня или за пределами како-то частотного диапазона, не сможет передать эту информацию преобразователю.

Перцептуальная — производит анализ и интерпретацию полученной информации. На этой фазе важнейшее значение имеет способность индивидуума корректно интерпретировать услышанное. Многочисленные исследования показывают, что музыканты, например, в семь (!) раз чувствительней к отражениям, чем рядовой слушатель. У опытных звукоинженеров, ежедневно имеющих дело с аудио эта чувствительность еще выше. Такие очевидные для профессионала артефакты как искажения, клипинг, перегрузка, обратная связь на этапе зарождения и ее частота, эффекты типа дилей и реверберация часто вовсе остаются незамеченными для непосвященных.

Способность что-то услышать еще не означает уметь воспользоваться полученной информацией. Опытный звукоинженер, опираясь на теоретические знания и практические навыки, способен не только услышать проблему, но и проанализировать причину и найти ей решение. Точно так же как опытный автомеханик может определить проблему в вашем авто полагаясь только на свой слух, хотя для всех обывателей эта информация остается незамеченной. Накопленный в течении многих лет опыт позволяет специалистам в той или иной области улавливать тончайшие нюансы. Даже если другие люди этих нюансов не замечают, вовсе не означает, что проблемы не существует.

Развивать слуховые способности и оберегать свой слух является одной из важнейших заповедей звукоинженера. Если вы сталкиваетесь с описанными выше ситуациями и разногласиями с вашими собеседниками, клиентами или коллегами, попытайтесь обьяснить им причины их возникновения и положиться на ваш опыт и экспертизу.

Если вы находите данную статью информативной и, возможно, интересной для ваших друзей или коллег, то автор будет рад, если вы ею с ними поделитесь или порекомендуете. Вашим комментариям или мыслям на тему я также буду рад.

Если вы не желаете пропустить следующую статью, обзор нового оборудования и другие новости с портала YourSoundPath и хотите быть своевременно о них уведомлены, то рекомендую подписаться на почтовую рассылку с помощью формуляра ниже. Кроме того, подписавшись на рассылку вы сможете заполучить «Краткое руководство по акустической оптимизации помещений», где найдете массу ценной информации и советов.

Ведущая модальность: определение и терминология

Разные люди по-разному описывают одни и те же ситуации. Это происходит, в том числе, и потому, что и окружающий мир выглядит для нас по-разному. Для каждого из нас характерно восприятие ситуации по разным так называемым «каналам». Эти «каналы» принято называть «ведущие модальности». Модальность – это преобладающая система восприятия человеком окружающего мира. Основные модальности бывают трёх видов: аудиальная, визуальная и кинестетическая.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЕДЕНИЮ: также существует дискретная модальность, которая включает в себя получение информации о мире путём логических выводов из уже имеющейся информации. Данный вид модальности встречается значительно реже остальных, поэтому его включение в структуру занятия оставляется на выбор преподавателя или слушателей.

Ведущая модальность

Виды модальностей

*Аудиальная модальность*	**Визуальная модальность**	*Кинестетическая модальность*
восприятие мира через слуховые ощущения	восприятие мира через зрение; ориентация на увиденное	восприятие мира через собственные телесные ощущения

Для аудиальной модальности характерно восприятие мира через слуховые ощущения, то есть человек главным образом ориентируется на то, что он услышал.

Для визуальной главное – зрение, то, что человек видит.

При кинестетической модальности человек воспринимает мир сквозь призму телесных ощущений.

В жизни очень редко можно встретить «чистого» визуала, кинестетика или аудиала. Чаще встречаются люди со смешанным типом модальностей, но ведущая модальность есть всегда. Вполне может быть, что в какой-то ситуации другая модальность может на время заменить ведущую и стать главной. Но, в большинстве ситуаций, именно через призму ведущей модальности человек воспринимает мир.

Определить преобладающую у человека модальность можно благодаря речи собеседника, по его словам, как и что он говорит. Одну и ту же информацию люди озвучивают по-разному. Необходимо обратить внимание на употребляемые человеком слова. Это позволит в дальнейшем общении (уже определив ведущую модальность) говорить с человеком «на одном языке», что поможет вашему собеседнику быстрее «принять» от вас информацию. В результате – действия вашего собеседника будут более продуктивны (особенно важно при общении руководителя с подчиненным; при оказании поддержки и помощи кому-либо).

Взаимный перевод языка модальностей

Визуальная система	Аудиальная система	Кинестетическая система
Перспектива, точка зрения	Комментарий, мнение	Направленность, уклон, стойка
Осветить	Обговорить	Прочувствовать
Высматривать, выслеживать	Выслушивать, подслушивать	Добиваться, упорствовать, держаться
Показать	Объяснить	Раскидать, вытащить, рассортировать
Сиять, лучиться, искриться	Звучать, резонировать	Дрожать, вибрировать
Быть пустым, чистым	Быть оглушенным, безмолвным	Онеметь, замереть
Тусклый	Однозвучный, приглушенный	Вялый, дряблый, безвкусный
Яркий, показной, цветистый, бросающийся в глаза	Громкий, оглушительный	Прилипчивый, упорный, поразительный
Присматриваться, приглядываться	Прислушиваться	Беспокоиться, волноваться
Упускать из виду	Не услышать	Не почувствовать, пропустить
Выставить на вид, проявить	Провозгласить, оглашать	Выдвигать вперед, выставлять
Осматривать	Вслушиваться	Вчувствоваться
Сделать обзор, просмотреть, обозреть	Обговорить, проговорить	Пройтись по …, прогнать
Показать	Рассказать	Провести
Вообразить	Припомнить звучание	Ухватить, охватить
Выглядеть знакомым	Согласовываться с чем-либо, быть созвучным	Состыковываться, соприкасаться
Указать	Намекнуть	Коснуться
Слепой	Глухой	Бесчувственный
Давайте рассмотрим	Давайте обговорим	Давайте прикинем

Определить, какая ведущая модальность у человека – это полезно не только для работы с пострадавшими в зоне ЧС, но и в повседневной жизни, общаясь со своими знакомыми и коллегами, а также для лучшего установления контакта с едва знакомыми людьми.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ: далее проводится упражнение, направленное на отработку навыка определения ведущей модальности. (Раздаточный материал – Приложении 8).

Упражнение «Ведущая модальность»

Цель: отработка навыка определения ведущей модальности.

Инструкция

Для определения ведущей модальности в группе – зачитываются три заранее приготовленных текста, по которым группа определяет преобладающую модальность: сначала преподаватель зачитывает текст, потом группа совместно приходит к выводу. Далее обсуждение, направленное на обоснование каждого вывода.

Тексты для определения ведущих модальностей

1текст

Представьте себе, что вы идете на прием к стоматологу. На улице дождь. Большие крупные капли дождя попадают вам на лицо, шею, руки. Кожа становится прохладной, ощущается дискомфорт. Ноги промокли, и вы чувствуете неприятную сырость. Перед входом в кабинет, у вас от страха подкашиваются и тяжелеют ноги, каждая мышца моментально начинает каменеть. Вы в кресле. Вам трудно дышать. Усилием воли вы открываете рот, который совсем неудобно держать открытым – устают челюсти, трудно сглатывать слюну. Дыхание учащается, беспокойство переполняет вас, и вы, всеми фибрами души, ожидаете скорейшего окончания процедуры.

2 текст

Вы идете к стоматологу. На улице дождь. Шум от машин, проезжающих по лужам, неприятен. Вы подходите к поликлинике. Дверь противно скрипит. Занимаете очередь. В коридоре постоянный шум громких голосов и бормашины. Вы заходите в кабинет. От специфического запаха лекарств становится трудно дышать. У врача резкий, неприятный голос. Звук бормашины длится долго, практически бесконечно. Наконец все окончилось. Вы выходите на улицу, где продолжается дождь, сопровождаемый уже раскатами грома.

3 текст

Вы идете к стоматологу. На улице дождь. Разноцветные иномарки беспощадно едут по лужам, обливая прохожих. Подходите к поликлинике. Дверь недавно окрашена – светло-зеленая, с красиво сочетающимися золотистыми буквами на вывеске. В коридоре занимаете очередь. До этого места ремонт еще не дошел – тусклый свет делает коридор еще уже, стены, когда-то выкрашенные в голубой, кажутся бурыми. Входите в кабинет. На докторе мятый, серого цвета халат, а мед. сестра давно не чистила свои туфли. Вы садитесь в кресло в ожидании предстоящей процедуры.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЕДЕНИЮ: в заключение этой части необходимо провести опрос. Приблизительные вопросы для обсуждения:

– Что группа узнала о модальностях?

– Существует ли необходимость их определения? Для чего?

– Может ли это пригодиться в работе? Для чего?

После обсуждения ведущий подводит итоги вышесказанного.

Источники:

Василюк Ф. Е, Психология переживания (М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984г.).
Осухова Н.Г. Психологическая помощь и трудных и экстремальных ситуациях: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Ромек В. Г., Конторович В. А., Крукович Е. И. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. — СПб.: Речь, 2005.
Пособие «Экстренная психологическая помощь», ГУ «ЦЭПП МЧС России». Москва «Издательство НЦ ЭНАО». 2001.
Методические рекомендации по «Первоначальной подготовки спасателей МЧС России». ГУ «ЦЭПП МЧС России», 2009.

Каналы восприятия: визуал, аудиал, кинестет, дигитал

Человек воспринимает информацию через основные пять каналов: зрительный, слуховой, тактильный, вкусовой, обонятельный. И после восприятия информация перерабатывается в нашей голове, причем интересно то, что перерабатывается она на основе одной преобладающей системы.

Выделяют основные четыре типа сенсорных систем:

Визуальная. Когда доминирующим является зрительная система обработки информации: формы, расположения, цвета.
Слуховая. Доминирующей является слуховая система обработки информации: звуки, мелодии, их тон, громкость, тембр, чистота
Кинестетическая. Доминирующей является чувственная информация: прикосновения, вкус, запах, ощущение текстур, температуры
Дигитальная. Связанная с логическим построением внутреннего диалога.

Не следует думать, что доминирование одной означает слабость другой. Просто одна из систем чаще всего является пусковой, ведущей. Именно ведущая система запускает процесс мышления, становится толчком для других ментальных процессов: памяти, представления, воображения.

Как же определить, кто Вы: визуал, аудиал, кинестет или дигитал по речи?

Внимательно проследите за своей речью и выпишите в точности фразы, которые вы используете для обозначения своего мнения, своих действий. Чаще всего человек конкретного типа восприятия использует характерные для этой модальности словосочетания.

Визуал

Использует слова и словосочетания, связанные со зрительными действиями: я не видел, я увидел, я заметил, мне кажется, это было красочно и великолепно, это выглядит, фокус сосредоточен, контраст, перспектива, видите ли.

Аудиал

Чаще пользуются фразами с слуховыми словосочетаниями: не могу понять, что говоришь; не услышала; мне послышалось; я недавно услышал; рада тебя слышать; мне послышалось; идея звучит заманчиво.

Кинестет

Для этого типа восприятия характерны фразы, показывающие их эмоциональные и телесные отклики: не выношу этого; это противно; это так приятно; мурашки по коже; такое приятно тепло; это было сильнейшее переживание. Часто их невербальные знаки очень показательны, мимика и жесты говорящие, отражают состояние и эмоции человека, даже если самих невербальных знаков не много.

Дигитал

Дигиталы обращают внимание на логику и связи. Какой-то конкретный набор слов для них не характерен: могут появляться фразы аудиального и кинестетического типа. Часто дигиталы спрашивают: какой же в этом смысл; не пойму, как это связано; хотелось бы привести все в систему; надо это как-то упорядочить. Однако подобные выражения характерны для большинства типов с хорошим чувством организованности. Поэтому определение дигитала по речи должно происходить с тщательной осторожностью.

Каждый из типов имеет свои особенности, которые влияют на его восприятие окружающей информации, на любые учебные процессы, на взаимодействие с другими людьми. Разберем особенности людей разных типов восприятия.

Визуал, аудиал, кинестет, дигитал в процессе обучения

Если Вы много учитесь, ходите на курс, тренинги, читаете, то понимание собственного типа восприятия поможет Вам организовать свой собственный процесс обучения с максимальной пользой.

Визуалы

Основа их обучения — это визуальная информация. Для визуалов слух и зрение составляют единое целое, поэтому, если такой человек только услышал материал (но не увидел), то с большой долей вероятности информация быстро забудется. Визуалы моментально усваивают всю наглядную информацию, поэтому наиболее выгодно использовать все методы и приемы наглядного представления материала:

интеллект-карты
схемы
графики
иллюстрации
фотографии
демонстрационные модели
опыты, эксперименты

Визуалы лучше всего учатся на наглядном примере, когда они видят изучаемый материал в режиме реального времени. Основная память — визуальная. Хорошо помнят расположение предметов, путь, дороги, неплохо ориентируются в пространстве. Некоторый шум для визуала не критичен, он может сосредоточиться в обстановке некоторого шума и успешно изучать материал.

Визуалы хорошо воспринимают текстовую информацию, способны быстро научиться скорочтению.

Аудиал

Использует слуховой канал восприятия как пусковой. Умеренно развита внутренняя речь. Хорошо воспринимают лекции, музыку, беседы, диалоги. Четко и эффективно удерживают линию разговора, беседы, часто именно в ходе беседы улавливают смыслы изучаемого материала. При сосредоточении необходима тишина. Если Вы аудиал, то старайтесь обязательно прослушивать лекционный материал, аудиокурсы. Учиться совместно с другими, обсуждая изучаемую тему, рассуждая вслух над проблемой.

Кинестет

Получает информацию через действия, движения. Хорошо запоминает любые действия, практические упражнения. Лучше всего всю информацию воспринимает через практические упражнения, эксперименты, где своими руками проверяет полученную информацию на практике. Особенно хорошо воспринимается информация практического характера: что и как двигается, где необходимо нажать.

Кинестетам важно все пощупать, потрогать, понюхать, попробовать на вкус и полноценно ощутить изучаемый предмет. Люди этого типа очень деятельностны, любят и с удовольствием трудятся. И не любят бездействие. Именно для кинестетов поговорка «Движение — это жизнь» имеет особый смысл. Кинестету очень сложно удерживать фокус внимания, они легко отвлекаются, им сложно усидеть на месте продолжительное время, заниматься рутинной работой.

Дигитал

Прекрасно обучаются всем наукам, имеющим строгую логику и последовательность: математике, физике, механике, технологии. Такие люди часто работают в области, где множество исследований, математической и статической обработки, программирования. Главное для дигитала — понять логику и связи в материале, упорядочить изучаемое в систему с понятными причинно-следственными связями. Поэтому старайтесь в ходе обучения выстраивать логику всей изучаемой темы. Для этого можно использовать:

схемы
интеллект-карты
сжатые планы
Собственноручно составленные тезаурусы

Визуал, аудиал, кинестет, дигитал в общении

Визуалы

«Встречают по одежке…» начало этой известной пословицы всецело относится именно к визуалам. Они весомое значение придают внешнему виду человека и всегда обращают внимание на то, как человек выглядит, какая на нем одежда, какие черты лица, как двигается.

В общении могут спокойно и долго смотреть в глаза. Визуальный контакт, обращенность позы в общении, открытые позы необычайно важны именно для визуала. При этом они не любят быть близко к собеседнику, держатся на расстоянии. Главное — это хорошо видеть. Представители этого типа восприятия быстро на интуитивном уровне считывают сигналы языка жестов и мимики, часто этого не замечая. Иногда им кажется, что по одному только взгляду они знают мысли другого человека.

В случае, если Вам нужно произвести впечатление на визуала, старайтесь наибольшее внимание уделить внешней красоте. Обстановка, Ваша одежда, походка, мимика, жесты должны быть максимально располагающими. В доказательство своих слов приводите наглядные примеры, графики, рисунки, обязательно демонстрируйте на образцах и опытах свои аргументы. Вместо чисел покажите рисунок: визуалы плохо поймут разницу между 1000 и 10 000, но наглядный пример разницы убедит их в большинстве случаев.

Сами визуалы неплохие рассказчики. Они могут представить себе удивительно яркие и наполненные деталями картины и рассказывать о них часами.

Аудиал

Разговор с аудиалом бывает часто очень приятен. Аудиалы сами требовательны к своей речи, говорят размеренно, с грамотными изменением интонации. Их приятно слушать, приятно разговаривать с аудиалом. Но и сами аудиалы весьма требовательны к речи своих собеседников, не выносят ошибок в речи, непонятной и исковерканной речи. На аудиалов совершенно нельзя кричать или повышать голос, это приведет к отчуждению человека. Аудиала всегда приятно слушать, это прекрасные рассказчики и не менее прекрасные собеседники, которые по интонации и манере речи могут понять с полуслова.

Кинестет

Кинестеты особенно чувствительны к пространственной обстановке и дистанциям между собеседниками. Близких людей допускают в личную зону, а людей малознакомых держат на расстоянии. Для кинестета вторжение в их личную зону является оскорбительным, они начинают испытывать сильные отрицательные эмоции. Лучше всего завоевать внимание и доверие кинестета действиями, совместными делами, общей деятельностью.

Если приходится что-то запоминать, то лучше это написать или нарисовать самому собственными руками. Разговоры и словесные доказательства произведут наименьшее впечатление на человека этого типа восприятия. А к близким людям кинестет всегда стремится прикоснуться, погладить. Ему важно телесное соприкосновение.

Дигитал

Малочувствительны в общении, редко проявляют эмоции на людях. Особенно сильно обращают внимание на смысловую, содержательную часть разговора. Красивая, но пустая речь им неприятна. С дигиталом лучше всего в разговоре переходить к сути дела, доказывая логичности и верность своих слов числами и фактами.

Особенности каждого типа восприятия

Визуалы

Особенность этого типа людей в том, что они восприимчивы к тому, что является видимым. Они ценят красоту в окружающем пространстве, плохо переносят беспорядок, грязь. В жизни визуала много идей, мечтаний, грез. Они часто являются генераторами идей, поскольку могут в своем воображении создать совершенно необычные ассоциации и связи.

Аудиал

Воспринимают окружающий мир, особенно сильно обращая внимание на звуки. Любят музыку, мелодии, сами часто могут мурлыкать себе под нос, напевать песни. Чувствительны и восприимчивы к разговорам, у аудиалов острый слух и хорошая память, особенно слуховая. Часто выбирают родом своей деятельности все, что связано с музыкой, мелодиями, ораторским искусством.

Кинестет

Кинестеты очень чувствительны ко всему, что происходит вокруг. Их телесные и эмоциональные ощущения тесно переплетены. Они любят телесный комфорт, удобство окружающего пространства. Неудобная одежда или ниточка, щекочущая им шею может вывести из себя кинестета. Любят глубокие личностные дискуссии, общение с эмоциональным обменом, обсуждением того, то чувствуют другие. Для кинестета прикосновение имеет глубочайший смысл и большую ценность.

Дигитал

Люди этого типа восприятия встречаются реже. Им свойственно воспринимать окружающий мир через внутреннюю речь, через диалог с самим собой. Такие люди, прежде всего, ориентированы на восприятие смысла, логики, последовательности. Дигиталы всегда стремятся понять, осмыслить суть происходящего. Они могут быть чувствительны и ранимы, но мир для них интересен с точки зрения познания смысла и логики, закономерностей. В стрессовой ситуации именно дигиталы лучше всего сохраняют самообладание и спокойствие, могут сохранять ясность мысли и восприятия окружающего пространства.

Строго говоря распределение людей на типы визуал, аудиал, кинестет, дигитал весьма упрощенно. На самом деле каждый из этих типов может быть смешанным, а может быть с разной ведущей полушарной системой, что увеличивает количество вариантов. Но об этом мы поговорим позже.

Безусловно, в каждом из нас нет чистого одного типа восприятия, иногда они смешиваются, иногда тип восприятия отличается в спокойной и экстренной обстановке, в разных ситуациях. Но понимание своей ведущей системы позволит более качественно усваивать любую информацию, понимать собеседника и более качественно доносить свои мысли до него. Понимание своего типа восприятия (визуал, аудиал, кинестет, дигитал), позволит вам понять, как учиться именно вам, с учетом ваших индивидуальных особенностей.

Особенности слухового восприятия

«Кому-то может показаться скучным перечисление особенностей слухового восприятия человека, но именно на них опираются режиссеры и звукорежиссеры в своем творчестве на телевидении и в кино.

Среди человеческих «странностей» восприятия есть те, что оказывают решающее значение на построение звука в экранных произведениях, те, которые не могут быть названы главными, и те, которые позволяют добиваться определенных эффектов звукового воздействия.

1. Слуховая избирательность (слуховое внимание). В процессе слухового восприятия человек обычно целенаправленно выбирает интересующий его звук из числа доходящих до его уха. Наше слуховое восприятие обладает достаточно четко работающей избирательной способностью, и относительно легко настраивается на интересующий нас источник звука.

2. Один канал для восприятия логического сообщения. У человека так устроена система восприятия, обработки, распознавания и осознания слуховой информации, что мы не можем одновременно воспринимать два речевых сообщения, или одновременно читать одно сообщение, а слушать совершенно другое. Лишь на какое-то мгновение, пока кратковременная память сохраняет следы того или другого сообщения, мы способны переключить сознание на другой источник. Но через три-пять секунд неизбежно произойдет выпадение смысла сообщения другого источника из нашего сознания, а человек при этом испытает раздражение и дискомфорт. Если слуховое внимание направлено на первое сообщение, то второе «проскакивает мимо ушей».

3. Переключение слухового внимания. Нам дано управлять своим активным слуховым вниманием, и по необходимости переключать его с одного источника звука на другой или третий.

4. Слуховая память. Наш мозг располагает структурами кратковременной и долговременной звуковой памяти, точно так же, как и подобными структурами зрительной памяти.

5. Латеральное торможение. Когда мы слышим какой-то однообразный или равномерно и часто повторяющий звук, то постепенно мы к нему как бы привыкаем и перестаем воспринимать, хотя громкость и характер звука не поменялись. Мы его постепенно выключаем из зоны активного слухового восприятия. Это и есть латеральное торможение.

6. Реакция на новый звук. Каждый новый звук мы обязательно осознанно регистрируем, сосредотачиваем на нем внимание. Он даже способен временно прекратить происходящее в этот момент восприятие другого звука.

7. Распознавание новых звуков. Услышав новый звук, человек обязательно тут же стремится его идентифицировать с каким-либо объектом, осознать, откуда он идет, что служит его источником, и какие могут быть последствия связаны с этим звуком в его сознании.

8. Пороги восприятия. У нашего слуха существуют физиологические частотные пороги возможностей восприятия – нижний и верхний. За их пределами восприятие звуков ухом невозможно.

9. Эффект упорядоченной информации. Простым примером упорядоченной информации может служить грамматически правильная построенная фраза. Неупорядоченной – случайный набор слов. Если человек понимает смысл произносимого текста, то он способен воспринять в единицу времени в несколько раз больший объем информации, чем не понимающий смысла речи.

10. Порог различения речи. Наш слух способен к стопроцентному различению речи только в том случае, если громкость речи превышает уровень громкости фонового шума более чем на 8 дБ.

11. Воздействие реверберации. В зависимости от длительности реверберации (отставания эха от первого звука) может резко уменьшиться разборчивость речи, словно на нее действует маскирующий шум.

12. Разборчивость речи. На понимание, распознавание устно произнесенного текста существенно влияет скорость произнесения слов, убыстрение или замедление чтения текста.

13. Эффект низкочастотных шумов. Шумы низких частот оказываю больший маскирующий эффект, чем шумы высокочастотные. Для различения речи на фоне низкочастотных шумов требуется большее различие в уровне громкости между речью и шумом.

14. «Эффект дискотеки». Наш слух обладает свойством утомления и снижения чувствительности, если на него длительно воздействуют звуком с уровнем выше 75 дБ. Снижение чувствительности после воздействия шума может продолжаться до 16 часов. Это и называется «эффектом дискотеки».

15. Длительное воздействие звуком. При длительном воздействии на слух звуком большой громкости происходит адаптация к громкости, своеобразное привыкание. Это ведет к ощущению, что громкость снизилась, хотя на самом деле ее уровень остался прежним.

16. Изменение чувствительности восприятия к разным частотам при изменении громкости. Если происходит увеличение громкости звука, то в нашем восприятии быстрее нарастает интенсивность звуков с низкими частотами, чем с высокими. При снижении уровня громкости и малых его показателях низкочастотные звуки могут исчезнуть вообще.

17. Психоакустическая память. Человек обладает хорошими психоакустическими способностями к обучению, легко запоминает звуки новых источников и после одного-двух предъявлений без труда распознает причину их возникновения.

18. Отсутствие тишины. В нашем сознании никогда не существует тишины. Мы привыкли к постоянному ощущению наличия звуковой среды и не знаем, что такое ее отсутствие. Нам не дано ощутить и пережить в воображении полное отсутствие звуков. В нашей слуховой памяти нет образа «гробовой тишины».

19. Скорость восприятия при работе двух каналов восприятия. Восприятие звука, а тем более сложного звукового ряда замедляет зрительное восприятие человека при поступлении информации одновременно по этим двум каналам. А если изображение и звук не связаны между собой единой логикой рассказа, то торможение будет еще более разительным.

Перечень особенностей слухового восприятия человека не претендует на исчерпывающую полноту, но лежит в основе монтажных звуковых приемов. Эти особенности диктуют нам «правила игры» при общении автора со зрителями посредством экрана.

Понимание особенностей восприятия человеком звукового мира дает нам возможность выявить и показать основные закономерности и эстетические принципы звукового произведения, позволяет объяснить звукозрительную структуру экрана.

Звук не просто с определенного момента стал сопровождать изображение, а принес на экран свою собственную информацию, увеличил общую плотность подачи информации с экрана в единицу времени, усложнил восприятие и создание произведений, и замедлил темп зрительного монтажа, скорость смены пластических образов на экране»- пишет А. Г. Соколов «Монтаж телевидение, кино, видео». Учебник..

Слуховое восприятие

Что такое слуховое восприятие?

Телефон звонит, и когда вы отвечаете на него, вы слышите, как ваша мама с другой стороны спрашивает, как вы. Вы можете быстро и легко расшифровать, что она говорит, узнать ее голос и услышать ее эмоциональное состояние уже в первые несколько минут разговора. Однако эта, казалось бы, простая задача на самом деле очень сложна и требует использования ряда областей мозга, которые специализируются на слуховом восприятии и распознавании его субкомпонентов.

Восприятие — это способность интерпретировать информацию, которую наши органы чувств получают из окружающей среды. Фактически, эта интерпретация является активным процессом , который зависит от наших когнитивных процессов и предшествующих знаний. Слуховое восприятие можно определить как способность принимать и интерпретировать информацию, которая достигает ушей посредством волн звуковой частоты, передаваемых по воздуху или другим способом. Чтобы воспринимать окружающие нас звуки, необходимо выполнить ряд процессов:

Получение информации : Когда объект вибрирует, как в случае человеческого голоса (вибрируют голосовые связки), волны, производимые этим действием, становятся передается по воздуху или другим способом.Когда эти волны достигают внутреннего уха, активируются определенные клетки.
Передача информации : Клетки производят сигнал, который передается через разные ядра, пока, наконец, не достигнет медиального коленчатого ядра в таламусе.
Обработка информации : Наконец, слуховая информация, полученная ухом, отправляется в слуховую кору в височных долях. Информацией манипулируют и отправляют в остальную часть мозга, чтобы вы могли с ней взаимодействовать.

Характеристики звука и фазы слухового восприятия

Для слухового восприятия мозг должен проанализировать свойства и характеристик звука :

Интенсивность : Относится к тому, высокий или низкий уровень громкости.
Тон : Относится к тому, если звук выше или ниже
Тембр : позволяет различать и распознавать голоса, инструменты или звуки.Их обычно называют «цветом» звука.
Продолжительность : Время, в течение которого длится вибрация звука

Слуховое восприятие — это многоступенчатый процесс.

Обнаружение : Самая основная часть способности воспринимать слуховой стимул — это то, что он имеет достаточную интенсивность, чтобы достигать наших ушей. Также необходимо, чтобы звук находился в слышимом диапазоне. Если он соответствует этим двум требованиям, мозг может определить, где находится объект, который производит вибрацию, и даже определить, движется ли он.Если кто-то говорит слишком тихо, мы его не слышим.
Дискриминация : Чтобы воспринимать и оценивать звук, мы должны уметь отличать звук от других фоновых шумов. Если вы находитесь в ресторане или на вечеринке, где много шума, возможно, вы не сможете услышать, что говорит говорящий.
Идентификация и распознавание : Мы должны уметь определять, откуда исходит звук — голос, инструменты или любой другой звук.Это включает в себя признание нашего личного отношения к звуку (например, «это голос моего друга»). Чтобы воспринимать голос, мы должны уметь идентифицировать его как таковой и не путать его с другим звуком, а также идентифицировать голос как голос друга, а не чужого.
Понимание : Важно понимать звук, который мы слышим, будь то сообщение (кто-то говорит нам что-то) или значение звука (звонок, показывающий, что урок окончен).Если друг на вечеринке говорит вам, что он должен уйти, важно, чтобы мы понимали сообщение, которое он передает,

Логично, слуховое восприятие играет очень важную роль в нашей повседневной жизни, присутствуя в нашей повседневной жизни. почти все задачи, которые мы выполняем. Это позволяет правильно взаимодействовать с окружающей средой, беспрепятственно общаться, предупреждать нас о любых потенциальных угрозах вокруг нас и дает возможность наслаждаться музыкой.

Примеры слухового восприятия

С момента начала вашего первого урока в детском саду до последнего урока в колледже хорошее слуховое восприятие является необходимой частью учебы, так как оно позволяет вам следовать и понимать, что говорит учитель .Плохое слуховое восприятие без дополнительной помощи, будь то визуальные эффекты или другие ресурсы, может вызвать проблемы с пониманием во время разговора или чтения, что приведет к плохой успеваемости в школе.
Встречи на собраниях или в беседах, большинство рабочих мест требует постоянного использования слухового восприятия. Плавное общение — это основа работы с клиентами, поэтому слуховое восприятие важно для эффективного профессионального развития.
Слуховое восприятие — ключевая часть безопасного вождения.В опасных ситуациях звук гудка другой машины может помочь вам сосредоточиться и предупредить вас о том, что что-то не так. Кроме того, слушая звук автомобиля и мотора, вы узнаете, что с автомобилем что-то не так и нужно ли вам его осмотреть.
Для музыки слуховое восприятие — это все. Если вы хотите сыграть песню на гитаре или пианино и чтобы она хорошо звучала, вы должны действительно проверить свое слуховое восприятие и обращать внимание на каждую ноту.Прослушивание и восприятие музыки также обычно требует слухового восприятия (хотя также можно чувствовать вибрации и воспринимать их таким образом).
Обнаружение, идентификация, распознавание и понимание звуков вокруг вас позволяет соответствующим образом вписаться в вашу среду. Это не только позволяет вам адаптироваться на улице или дома, но, поскольку мы социальные животные, это также позволяет нам легче и эффективнее общаться с другими людьми.

Патологии и расстройства, связанные с проблемами слухового восприятия

Изменение слухового восприятия может быть вызвано множеством проблем разного уровня.

Неспособность воспринимать звуки или какой-то недостаток в этом процессе называется глухотой . Это может быть вызвано повреждением рецептивных органов или путей, по которым информация поступает в мозг (гипоакузис и гиперакузия), или участков мозга, предназначенных для нагрева (корковая глухота).

Однако восприятие не работает само по себе. Конкретные повреждения, такие как инсульт или травма головного мозга, могут повлиять на каждый из упомянутых выше конкретных процессов. Эти типы расстройств вызваны повреждением определенных частей мозга, отвечающих за измененные процессы. Афазия Вернике относится к неспособности понимать язык (пациенту будет казаться, что он слышит неизвестный язык). Однако слуховая агнозия — это неспособность распознавать слышимый объект, что означает, что они не узнают, когда кто-то обращается к объекту устно. Это также может вызвать неспособность воспринимать и ценить музыку, известную как amusia (неспособность распознавать или воспроизводить тона или музыкальные ритмы). В некоторых случаях возможно более конкретное повреждение, при котором теряется только способность определять местонахождение или имитировать звуки.

Помимо расстройств, вызывающих нарушение слуха, существуют некоторые расстройства, из-за которых человек может слышать звуки, которых нет. Наиболее частым из этих расстройств является шум в ушах , при котором человек постоянно слышит звон. В других случаях проблема заставляет мозг ошибочно активировать слуховую кору, что приводит к галлюцинациям. Это может произойти при таких расстройствах, как шизофрения , где галлюцинации могут быть опасными. Другие случаи включают музыкальных галлюцинаций , когда человек слышит музыку, как будто она идет по радио, но не может ее выключить.В случае паракузии Виллиса слуховые галлюцинации сопровождаются ослаблением слуха.

Как можно измерить и оценить слуховое восприятие?

Слуховое восприятие позволяет нам эффективно и быстро выполнять многие повседневные дела. Наша способность комфортно вписываться в окружающую среду тесно связана со слуховым восприятием, поэтому понимание того, насколько хорошо наше слуховое восприятие, может быть большим подспорьем в самых разных областях. Например, в академической области , чтобы узнать, нуждается ли ребенок в визуальной помощи или поддержке в классе, или если потенциальные трудности в обучении связаны с плохим слуховым восприятием, в медицинских областях , чтобы узнать, полностью ли пациент понимает свое лекарство и может правильно вписаться в их среду, а в профессиональной среде , так что сотрудник может иметь возможность хорошо общаться внутри компании при работе с общественностью.

С помощью полной нейропсихологической оценки можно эффективно и надежно оценить ряд фундаментальных когнитивных функций, таких как слуховое восприятие. Тесты, которые CogniFit использует для оценки слухового восприятия, были вдохновлены классическим тестом NEPSY из Коркмана, Кирка и Кемпа (1998), Тестом нарушения памяти (TOMM) и Тестом переменных внимания (TOVA). Помимо слуховой памяти, тесты также измеряют наименование, время реакции, скорость обработки, контекстную память, рабочую память, когнитивную гибкость, зрительную память, визуальное восприятие и распознавание.

Идентификационный тест COM-NAM: Объекты представлены в виде изображения или со звуком. Пользователь должен будет определить, был ли объект представлен как изображение, как произнесенное слово или он не был ранее представлен.
Запрос-тест REST-COM: в течение короткого периода времени будет отображаться серия изображений. После этого usr должен как можно быстрее подобрать слова, соответствующие изображениям.

Как можно восстановить или улучшить слуховое восприятие?

Каждую когнитивную способность, включая слуховое восприятие, можно тренировать и улучшать.CogniFit может помочь в этом с помощью своих профессиональных инструментов.

Пластичность мозга — основа реабилитации слухового восприятия и других когнитивных навыков. В CogniFit есть набор упражнений , предназначенных для восстановления нарушений слухового восприятия и других когнитивных функций. Мозговые и нейронные связи можно укрепить, бросая им вызов и работая, поэтому, часто тренируя эти навыки, структуры мозга, связанные со слуховым восприятием, станут сильнее.Это означает, что когда ваши уши отправляют информацию в мозг, а мозг ее обрабатывает, связи будут работать быстрее и эффективнее, улучшая общее слуховое восприятие.

CogniFit имеет команду специалистов, которые исследуют процессы синаптической пластичности и нейрогенеза, что позволило создать персонализированную программу когнитивной стимуляции для индивидуального обучения каждого пользователя. Эта программа начинается с точной оценки слухового восприятия и других фундаментальных когнитивных функций.Затем программа берет результаты оценки и создает индивидуальную программу, которая помогает тренировать самые слабые навыки пользователя.

Ключом к улучшению слухового восприятия является адекватное и последовательное обучение. CogniFit предлагает профессиональные инструменты для оценки и обучения , которые помогают как отдельным лицам, так и профессионалам оптимизировать эту функцию. Это занимает всего 15 минут в день, два-три раза в неделю.

Персонализированная программа когнитивной стимуляции от CogniFit доступна в Интернете.Существует множество интерактивных занятий и игр для мозга, в которые можно играть на компьютере или мобильном устройстве. После каждого сеанса CogniFit будет предоставлять подробный график когнитивного прогресса пользователя .

Слуховое восприятие источников звука

‘) var buybox = document.querySelector («[data-id = id _» + отметка времени + «]»).parentNode var cartStepActive = document.cookie.indexOf («ecommerce-feature — buybox-cart-step»)! == -1 ; []. slice.call (buybox.querySelectorAll («. покупка-опция»)). forEach (initCollapsibles) функция initCollapsibles (подписка, индекс) { var toggle = subscription.querySelector («. цена-опции-покупки») subscription.classList.remove («расширенный») var form = subscription.querySelector («.форма покупки-опциона «) if (form && cartStepActive) { var formAction = form.getAttribute («действие») form.setAttribute ( «действие», formAction.replace («/ оформление заказа», «/ корзина») ) } var priceInfo = subscription.querySelector («. price-info») var buyOption = toggle.parentElement if (переключить && форму && priceInfo) { toggle.setAttribute («роль», «кнопка») toggle.setAttribute («tabindex», «0») toggle.addEventListener («клик», функция (событие) { var extended = toggle.getAttribute («aria-extended») === «true» || ложный toggle.setAttribute («расширенный ария»,! расширенный) форма.скрытый = расширенный если (! расширено) { buyOption.classList.add («расширенный») } еще { buyOption.classList.remove («расширенный») } priceInfo.hidden = расширенный }, ложный) } } function initKeyControls () { документ.addEventListener («нажатие клавиши», функция (событие) { if (document.activeElement.classList.contains («покупка-опция-цена») && (event.code === «Space» || event.code === «Enter»)) { if (document.activeElement) { event.preventDefault () document.activeElement.click () } } }, ложный) } function initialStateOpen () { var buyboxWidth = buybox.offsetWidth ; []. slice.call (buybox.querySelectorAll («. покупка-опция»)). forEach (function (option, index) { var toggle = option.querySelector («. покупка-вариант-цена») var form = option.querySelector («. Purchase-option-form») var priceInfo = option.querySelector («. цена-информация») if (buyboxWidth> 480) { toggle.click () } еще { if (index === 0) { переключать.нажмите () } еще { toggle.setAttribute («расширенная ария», «ложь») form.hidden = «скрытый» priceInfo.hidden = «скрыто» } } }) } initialStateOpen () если (window.buyboxInitialised) вернуть window.buyboxInitialised = true initKeyControls () }) ()

Aud Perception Intervention | CSD

Области специализации исследования — Слуховое восприятие и вмешательство

Слуховое восприятие — это первая стадия восприятия речи и понимания разговорной речи.Когда слуховое восприятие нарушено, остальная часть системы коммуникации страдает. из-за ввода ограниченной или искаженной информации или неспособности адекватно обрабатывать акустическую информацию. Изучаем особенности слухового восприятия речи, музыки и звуков окружающей среды; диагностические инструменты для оценки слуховых чувствительность и дефицит восприятия; симптомы и расстройства, сопутствующие со слухом потеря; и стратегии вмешательства при нарушении слухового восприятия, например использование слуховых аппаратов, вспомогательных систем прослушивания, кохлеарных имплантатов и визуальных / ручных системы связи.

Факультет-участник

Роберт Будинский, АиД.
Тереза Чисолм, доктор философии, CCC-A
Энн Час Эддинс, доктор философии, MBA, CCC-A
Дэвид А. Эддинс, доктор философии, CCC-A
Питер Хатчисон, Au.D.
Жан Краузе, Ph.D., OTC, CICS
Джунгми Ли, доктор философии
Дженнифер Листер, доктор философии, CCC-A, FAAA
Роберт Лютфи, Ph.D.
Эрол Озмерал, Ph.D.
Джозеф П. Уолтон, доктор философии.
Ануша Елламсетти, к.т.н.

Слуховое фантомное восприятие, не влияющее на восприятие внешнего звука

Чтобы точно представить мир, мозг должен различать внутреннюю активность и активность, вызванную внешними стимулами.Когда внутренняя динамика мозга имитирует модели активности, вызванные стимулами, может возникнуть фантомное восприятие (Kenet et al., 2003). Одной из распространенных форм фантомного восприятия является шум в ушах, восприятие звука при отсутствии внешнего источника звука. Как правило, шум в ушах возникает как следствие повреждения слуховой периферии. В ответ на снижение периферического ввода нейроны по всему центральному слуховому пути увеличивают частоту спонтанной активации и усиление сенсорной реакции (Eggermont and Roberts, 2004).Однако шум в ушах развивается только примерно у половины людей с потерей слуха, и, наоборот, шум в ушах может появиться только после незначительного повреждения внутреннего уха (Schaette and McAlpine, 2011). Таким образом, хотя гиперактивность и повышенная возбудимость по всему центральному слуховому пути связаны с возникновением шума в ушах, точная нейробиологическая основа шума в ушах остается неизвестной.

Камнем преткновения в понимании нейронной основы тиннитуса является методологическое несоответствие между исследованиями на людях и животных.Хотя людям легко сообщить о своем субъективном опыте, методы записи из человеческого мозга не обладают достаточным разрешением, чтобы идентифицировать нейронные цепи, ответственные за шум в ушах. И наоборот, у животных, у которых можно регистрировать нервную активность с разрешением клеток и специфичностью по типу клеток, трудно разработать поведенческие задачи, которые недвусмысленно указывают на то, что животные испытывают восприятие, подобное тиннитусу. Одним из потенциально эффективных способов преодоления разрыва между исследованиями на людях и животных является проверка того, мешает ли восприятие шума в ушах слуховому восприятию, поскольку способности восприятия поддаются измерению как у людей, так и у животных.Поскольку восприятие тиннитуса может модулироваться наличием внешнего звука (Feldmann, 1971), вероятно, что восприятие шума в ушах может также мешать обработке внешних звуков.

Одним из важных аспектов обработки звука является обнаружение промежутков. Кратковременные перерывы в тишине в звуках являются важными подсказками для анализа слуховой сцены и восприятия речи. Паузы в продолжающемся звуке также могут ослабить акустический рефлекс испуга, вызванный интенсивными звуками. Звон в ушах может заполнить эти безмолвные промежутки, делая их неслышными.Если это происходит, шум в ушах может притупить вызванное разрывом ослабление рефлекса вздрагивания. Таким образом, в предыдущих исследованиях была предпринята попытка использовать акустический рефлекс испуга для диагностики наличия шума в ушах у животных. Действительно, предымпульсное подавление акустического рефлекса испуга нарушается после периферического повреждения слуховой системы на нескольких моделях животных (Longenecker et al., 2018). Однако доказательства нарушения обнаружения пробелов у людей отсутствуют (Boyen et al., 2015).

Недавнее исследование Zeng et al.(2020) систематически проверяли, мешает ли шум в ушах обнаружению разрывов и другим аспектам слухового восприятия во многих поведенческих задачах и параметрах стимулов у людей-слушателей. Чтобы оптимизировать взаимодействие между тиннитусом и внешними раздражителями, авторам сначала пришлось количественно оценить, как звучит тиннитус каждого человека. Чтобы определить индивидуальное восприятие тиннитуса, испытуемые сопоставляли внешний тон со своим шумом в ушах как по частоте, так и по уровню. В соответствии с предыдущими исследованиями, восприятие тиннитуса чаще всего соответствовало высокочастотным (~ 4 кГц) тонам низкого уровня (~ 10 дБ выше порога слышимости; Moore, 2012).

Чтобы выяснить, заполняет ли шум в ушах пробелы в звуке для слушателей, Zeng et al. (2020) использовали адаптивную процедуру для оценки порогов обнаружения зазора в диапазоне звуковых частот. Пороги обнаружения разрыва в ушах у субъектов были сопоставимы с таковыми у контрольных субъектов, даже для тонов, соответствующих индивидуальным частотам и уровням шума в ушах. Отсутствие нарушений у субъектов с тиннитусом не только ставит под сомнение поведенческие подходы, основанные на обнаружении пробелов в моделях на животных, но также предполагает, что нейронный генератор шума в ушах не зависит от путей восприятия внешних звуков.

Учитывая, что обнаружение разрывов не было нарушено, авторы спросили, будут ли другие аспекты слухового восприятия выявлять взаимодействия между восприятием внутреннего шума в ушах и восприятием внешних стимулов. Даже близкие к своей индивидуальной частоте шума в ушах пациенты с тиннитусом столь же искусны, как и контрольные субъекты, в распознавании крошечных различий в частоте звука. Кроме того, по разным уровням звука испытуемые с тиннитусом были равны или лучше, чем контрольные испытуемые, в различении интенсивности звука.Задачи с более высокими требованиями к восприятию, включая обнаружение тона при обнаружении шума, обнаружение временной модуляции и распознавание речи при распознавании шума, также не смогли выявить дефицит у субъектов с тиннитусом. Отсутствие различий между всеми тестируемыми задачами и стимулами поразительно, что побудило авторов предположить, что тиннитус и внешний звук имеют асимметричную взаимосвязь: хотя в большинстве случаев шум в ушах может быть замаскирован внешними звуками, шум в ушах, по-видимому, не мешает восприятию внешнего звука. звук.

Чтобы объяснить асимметрию во взаимодействии внешнего и внутреннего восприятия, Zeng et al.(2020) предлагают простую модель нормализации внимания с двумя каналами, один из которых представляет сигнал тиннитуса «сверху вниз», а другой — физический стимул, вдохновленный моделями визуального внимания (Reynolds and Heeger, 2009). В модели общее восприятие наблюдателя — это взвешенная сумма внимания к шуму в ушах и внимания к стимулу. При отсутствии внешних раздражителей в общем восприятии преобладает шум в ушах, так как все внимание направлено на фантомное восприятие. Основная идея модели заключается в том, что, удерживая внимание к тиннитусу фиксированным, повышенное внимание к внешнему стимулу может уменьшить воспринимаемую громкость шума в ушах до пяти раз.Модель предполагает, что выполнение задач восприятия, близких к пороговым, может отвлечь внимание от восприятия шума в ушах, что, возможно, объясняет отсутствие различий между субъектами, вызывающими шум в ушах, и средствами контроля по многим параметрам слухового восприятия.

Хотя субъекты могут отвлекать свое внимание от шума в ушах во время выполнения основных задач восприятия, модель, предложенная Zeng et al. (2020) предсказывает, что тиннитус повлечет за собой затраты на выполнение более требовательных к вниманию задач. Если внимание — это ограниченный ресурс, любое внимание, уделяемое тиннитусу, может ограничить ресурсы внимания, которые можно было бы направить на множество конкурирующих внешних стимулов.В соответствии с этим прогнозом, предыдущие исследования на людях и животных показали, что субъекты с тиннитусом хуже, чем контрольные субъекты, в задачах выборочного внимания на слух и не на слух (Brozoski et al., 2019). Кроме того, исследования нейровизуализации человека показывают, что неаудиторные области, участвующие в контроле внимания, такие как передняя поясная извилина кора, предклинье и гиппокамп, проявляют повышенную активность у субъектов с тиннитусом (Roberts et al., 2013). Будущие исследования, которые параметрически изменяют требования к вниманию, должны прояснить, как именно тиннитус привлекает внимание.

Важно отметить, что открытие того, что слуховое восприятие не ухудшается у субъектов, связанных с тиннитусом, также ограничивает теории о нервных цепях, лежащих в основе тиннитуса. Избыточные распределенные нейронные коды для внешнего звука в сочетании с разреженными локальными кодами для внутреннего восприятия тиннитуса могут объяснить асимметрию восприятия, которую Zeng et al. (2020) наблюдается. Внешние звуки задействуют частично повторяющиеся восходящие пути, заканчивающиеся во многих областях в обоих полушариях коры головного мозга (Levy et al., 2019). Тем не менее, исследования других сенсорных систем показывают, что животные могут проявлять внимание и поведенчески сообщать об искусственной стимуляции отдельных нейронов или небольших ансамблей (Houweling and Brecht, 2008; Gill et al., 2020). Восприятие шума в ушах может также возникнуть из-за гиперактивности или гиперсинхронии в небольших ансамблях слуховых нейронов в отсутствие внешнего звука. В соответствии с предложением Zeng et al. (2020), разреженные коды для фантомных восприятий, вероятно, требуют внимания или обратной связи сверху вниз, чтобы подняться до уровня осознанного осознания (Van Vugt et al., 2018). В то же время эти редкие локальные коды фантомных восприятий вряд ли будут мешать восприятию внешнего звука, возникающего по множеству параллельных путей.

В качестве конкретного примера рассмотрим первую станцию центрального слухового пути, ядро улитки, которое состоит из дорсального и вентрального отделов, оба из которых получают входной сигнал от слухового нерва. Усиление спонтанного возбуждения и синхронности нейронов дорсального ядра улитки после повреждения слуховой периферии является центральным элементом теорий возникновения шума в ушах (Shore and Wu, 2019).Тем не менее, повреждения дорсального ядра улитки неспособны вызывать дефицит в выполнении многочисленных задач слухового восприятия, предположительно из-за дублирования с вентральным ядром (Masterton and Granger, 1988). Этот пример иллюстрирует общий принцип: везде, где на слуховом пути возникает нервная активность, лежащая в основе тиннитуса, существуют другие параллельные и избыточные локусы, которые могут поддерживать нормальное восприятие внешних стимулов, несмотря на продолжающуюся нейронную активность, связанную с фантомным восприятием.

Таким образом, Zeng et al.(2020) представляют убедительные поведенческие доказательства того, что шум в ушах не ухудшает слуховое восприятие. Эти результаты ставят под сомнение широко используемые модели поведения животных и ограничивают теоретические представления о нейробиологической основе тиннитуса. Совпадающие данные свидетельствуют о том, что шум в ушах может быть как расстройством внимания, так и повреждением слуховой периферии. Понимание того, как внимание взаимодействует с восприятием шума в ушах, будет иметь решающее значение для разработки эффективных методов лечения этого распространенного слухового расстройства.

Сноски

Примечание редактора: эти короткие обзоры недавних статей JNeurosci , написанные исключительно студентами или аспирантами, резюмируют важные выводы статьи и предоставляют дополнительную информацию и комментарии. Если авторы выделенной статьи написали ответ в Journal Club, ответ можно найти, посетив Journal Club на сайте www.jneurosci.org. Для получения дополнительной информации о формате, процессе рецензирования и цели статей Journal Club, пожалуйста, посетите http: // jneurosci.org / content / jneurosci-journal-club.
Мы благодарим Минакши Асокана, Мэтью МакГилла и доктора Росс Уильямсон за отзывы о более ранней версии этой статьи.
Переписку следует направлять Камерону К. Клейтону в kameronclayton {at} gmail.com

Звуки и слуховое восприятие — Философия

Существует сборник эссе и два специальных выпуска научных журналов по философии звука и звука. слуховой опыт опубликован в 2009, 2010 и 2017 годах соответственно.Nudds and O’Callaghan 2009 — это сборник статей о различных подходах к звуковому восприятию и метафизике звука, в которых основное внимание уделяется таким вопросам, как пространственный слух, восприятие речи и музыкальное звучание. Bullot and Egré 2010, в дополнение к статьям, касающимся взаимосвязи между звуком, пространством и музыкальным звуком, представляет собой сборник эссе о понятии «слышать напрямую» и обсуждение «аудиовизуальных объектов», которые являются предметами, полученными обязательная сенсорная информация, исходящая от зрения и слуха.Ди Бона и Сантарканджело 2017 — это междисциплинарный специальный выпуск о слуховом объекте. Его участниками являются философы, музыковеды, звукорежиссеры и звукорежиссеры, которые пишут, помимо классических тем метафизики звука и природы слухового объекта, о восприятии мелодий как групповых свойств и различных жанров звукового искусства и их связи с современными позициями по метафизике звука. Чтобы получить полезный и ясный обзор современного состояния философии звука и слухового восприятия, настоятельно рекомендуется к прочтению две статьи Стэнфордской энциклопедии: «Звуки» (Casati, Dokic, 2005) и «Слуховое восприятие» (O’Callaghan, 2009).Casati и Dokic 1994 и O’Callaghan 2007 — две знаковые монографии в аналитической философии, полностью посвященные звуку и прослушиванию, которые защищают различные версии событийного взгляда на звук. Ди Бона и Сантарканджело 2018 — это актуальное введение в различные точки зрения на звук и слуховой опыт, с изложением основных вопросов слуха, обсуждаемых не только в философии, но также в психоакустике и когнитивных науках, например, что это такое. заключается в том, что мы слышим, пространственно-временном измерении слуха и когнитивном процессе, ведущем к формированию слухового объекта.

Булло, Николас и Поль Эгре, ред. Специальный выпуск: объекты и звуковое восприятие. Обзор философии и психологии 1 (2010).

Специальный выпуск, в котором собраны очерки о различных подходах к звуковому восприятию, музыкальному опыту и его связи с тембровым звуком. Он также содержит обсуждения прямого / косвенного восприятия источников звука и восприятия их пространственного расположения.

Казати, Роберто и Жером Докич. Философия сына . Ним, Франция: Chambon, 1994.

Впервые вводит событийный взгляд на звук в современные дебаты по аналитической философии прослушивания. Он защищает версию физикализма, относящуюся к звукам, которая утверждает, что звук — это вибрация звучащего объекта. Он начинается с рассмотрения пространственного слуха и выступает против идентификации звуков с акустическими волнами и их характеристики как вторичных качеств объектов.

Казати, Роберто и Жером Докич. «Звуки». В Стэнфордская философская энциклопедия . Отредактировал Эдуард Н. Залта. 2005.

Обзор различных теорий звука, организованных с использованием параметра местоположения звука: в зависимости от того, где мы располагаем звук, в звучащем теле, передающей среде или в непосредственной близости от воспринимающего, они различают дистальные точки зрения. , медиальные виды и проксимальные виды звука. Они также обсуждают пространственное представление о звуке и слуховом восприятии, которое Стросон уже предложил в 1959 году.

Ди Бона, Эльвира и Винченцо Сантарканджело. Il suono. L’esperienza uditiva e i suoni oggetti . Милан, Италия: Raffaello Cortina, 2018.

Это актуальное введение в основные темы, изучаемые в философии и когнитивных науках в области звука и слуха, такие как слуховой объект, его пространственно-временное измерение, и процесс восприятия, который приводит к его формированию.

Ди Бона, Эльвира и Винченцо Сантарканджело, ред. Специальный выпуск: Слуховой объект. Ривиста ди Эстетика 66,3 (2017).

Специальный выпуск, посвященный природе слухового объекта по отношению к его метафизическому измерению и по сравнению с визуальным объектом. Он также содержит обсуждение музыкального объекта с точки зрения музыковедов, звукорежиссеров и звукорежиссеров.

О’Каллаган, Кейси. Звуки: философская теория . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета, 2007.

DOI: 10.1093 / acprof: oso / 9780199215928.001.0001

Очень четкая защита точки зрения, согласно которой звук — это относительное событие, возникшее в звучащем объекте в результате взаимодействия между ним и средой. Здесь также обсуждаются эхо, записанные звуки и кросс-модальные иллюзии.

О’Каллаган, Кейси. «Слуховое восприятие». В Стэнфордская философская энциклопедия . Под редакцией Эдварда Н. Залта, 2009.

В центре внимания — слуховое восприятие, слуховая феноменология и различные разновидности слухового восприятия, такие как прослушивание музыки и восприятие речи.

Наддс, Мэтью и Кейси О’Каллаган, ред. Звуки и восприятие: новые философские очерки . Нью-Йорк: Oxford University Press, 2009.

Отредактированный том, в котором представлены различные подходы к пространственности прослушивания и метафизике звука. Он также содержит работы по восприятию речи, распознаванию голосов, переживанию тишины и звучанию музыки.

Лаборатория слухового восприятия | JMU

Миллер Холл — 1135

Фокусные области

Лаборатория слухового восприятия заинтересована в выявлении и понимании общих принципов восприятия, которые управляют распознаванием общих слуховых событий, включая речь (например,g., фонемы), неречевые (например, музыкальные инструменты) и окружающие шумы. Эти интересы распространяются на перцептивную организацию событий в сложных слуховых массивах / сценах, включая внимание к перцептивным атрибутам, которые имеют решающее значение для различения источников звука.

Персонал

Режиссер: Майкл Д. Холл

Профессор кафедры психологии
[email protected]

Майкл — психоакустик, чьи исследования тембра и общих принципов распознавания слуховых событий постоянно публиковались в ведущих журналах.Он является бывшим президентом Psi Chi, Международного общества чести в области психологии , и ранее руководил программой JMU Psychological Sciences M.A. (услуга, которая была признана в 2015-16 гг. Грантом от JMU Emeriti Association). Майкл также организовывал конференции для Общества по музыкальному восприятию и познанию и в течение нескольких лет возглавлял или сопредседательствовал в оргкомитете ежегодного собрания по восприятию, познанию и действию .В настоящее время он является соредактором журнала Auditory Perception & Cognition .

Старшие научные сотрудники

Доминик Акесс

Доминик изучает концентрацию экспериментальной психологии магистратуры психологических наук. Она из Атланты, штат Джорджия, и имеет степень бакалавра нейробиологии в Университете штата Джорджия. Ее исследовательские интересы включают понимание потенциального влияния тембра инструмента на восприятие эмоций, а также изучение возможных способов, которыми музыкальное обучение может повлиять на обучение и память в целом.

Лаура Рейнерт

Лаура — старший научный сотрудник лаборатории слухового восприятия. В настоящее время она изучает степень магистра психологических наук в области экспериментальной психологии. Ее исследовательские интересы включают понимание взаимосвязи между музыкой и речью, а также пределы нашего понимания источников звука. Она получила степень бакалавра искусств. имеет диплом Аркадийского университета по специальности психология, а с несовершеннолетними — музыка, социология и их почетная программа.Ее предыдущий опыт включает исследования на животных в университете Аркадии, а в последнее время — работу в исследовательской лаборатории реабилитации афазии в университете Темпл. Она планирует получить докторскую степень, чтобы продолжить свои исследования слухового восприятия.

Бенджамин Стоун

Бенджамин учится на магистерской программе психологических наук в JMU, родом из Рино, штат Невада. Бенджамин окончил Университет Невады в Рино со степенью бакалавра искусств. в психологии.За исключением музыки, интересы Бенджамина склоняются к психоакустике и пониманию критических элементов восприятия музыки.

Ищу ассистентов: Мы всегда ищем талантливых студентов JMU и потенциальных аспирантов, которые заинтересованы в совместной работе в нашей лаборатории над проектами, обобщенными на этом сайте. как по смежным темам исследований. По всем вопросам об этих возможностях обращайтесь к директору лаборатории по телефону hallmd @ jmu.edu.

Анализ и синтез слухового восприятия 3-е издание | Неврология

Это исправленное и обновленное третье издание описывает природу звука, то, как звук анализируется слуховой системой, а также правила и принципы, регулирующие нашу интерпретацию слухового ввода. Он охватывает множество тем, включая звук и слуховую систему, определение местоположения источников звука, основу для суждений о громкости, восприятие акустических последовательностей, перцептивное восстановление затерянных звуков, производство и восприятие речи и отношение слуха к восприятию в целом.При сохранении единообразного стиля предыдущих изданий было добавлено много новых функций, включая предложения для дальнейшего чтения в конце каждой главы, раздел о функциональной визуализации мозга, расширенную информацию о высоте тона и инфразвука, а также дополнительный охват речи. обработка. Продвинутые студенты и аспиранты, интересующиеся слуховым восприятием, поведенческими науками, психологией, нейробиологией, архитектурной акустикой и науками о слухе, сочтут эту книгу отличным руководством.

Аудиодемонстрации материалов, содержащихся на компакт-диске в предыдущем издании, теперь можно найти в Интернете по адресу www.cambridge.org на домашней странице книги.
Предлагает дальнейшее чтение в конце каждой главы.
Ключевые особенности включают упор на историческое развитие концепций, взаимосвязь тем и то, как механизмы, используемые в слушании, соотносятся с механизмами в других модальностях.

Подробнее

Отзывы клиентов

Еще не рассмотрено

Оставьте отзыв первым

Отзыв не размещен из-за ненормативной лексики

Подробная информация о продукте

Издание: 3-е издание
Дата публикации: июнь 2008 г.
формат: Мягкая обложка
isbn: 9780521688895
длина: 278 страниц

размеры: 247 x 174 x 16 мм
вес: 0.57кг
содержит: 66 ч / б илл. 6 столов
наличие: Есть в наличии

Содержание

1. Звук и слуховая система
2. Пространственная локализация и бинауральный слух
3. Восприятие акустического повторения: высота и инфразвук
4. Оценка слуховых величин: звуковая шкала громкости и мелкая шкала звука. высота звука
5. Восприятие акустических последовательностей
6. Восприятие утраченных звуков
7. Речь
8.Отношение слуха к восприятию в целом.

Преподаватели использовали или рецензировали это название для следующих курсов

Слуховое восприятие
Прослушивание и анализ

Автор

Ричард М. Уоррен , Университет Висконсина, Милуоки
Ричард Уоррен является профессором-исследователем и заслуженным профессором факультета психологии Университета Висконсин-Милуоки.Ему была присуждена стипендия для старших докторантов по физиологической психологии, администрируемая Национальным исследовательским советом Национальной академии наук, и он является членом Американского акустического общества, Американской психологической ассоциации и Американского психологического общества.

Особенности аудиального восприятия у современных школьников в первый год обучения | Одинцово

Урок 3. Репрезентативные системы

Репрезентативная система человека

Виды репрезентативных систем

Визуальная репрезентативная система

Аудиальная репрезентативная система

Кинестетическая репрезентативная система

Дигитальная репрезентативная система

Определение ведущей репрезентативной системы

Тест на определение ведущей репрезентативной системы

Рекомендации по использованию знаний о репрезентативной системе

Проверьте свои знания

Аудиальные способности — YourSoundPath

Ведущая модальность: определение и терминология

Виды модальностей

Взаимный перевод языка модальностей

Тексты для определения ведущих модальностей

Каналы восприятия: визуал, аудиал, кинестет, дигитал

Как же определить, кто Вы: визуал, аудиал, кинестет или дигитал по речи?

Визуал

Аудиал

Кинестет

Дигитал

Визуал, аудиал, кинестет, дигитал в процессе обучения

Визуалы

Аудиал

Кинестет

Дигитал

Визуал, аудиал, кинестет, дигитал в общении

Визуалы

Аудиал

Кинестет

Дигитал

Особенности каждого типа восприятия

Визуалы

Аудиал

Кинестет

Дигитал

Особенности слухового восприятия

Слуховое восприятие

Что такое слуховое восприятие?

Примеры слухового восприятия

Патологии и расстройства, связанные с проблемами слухового восприятия

Как можно измерить и оценить слуховое восприятие?

Как можно восстановить или улучшить слуховое восприятие?

Слуховое восприятие источников звука

Aud Perception Intervention | CSD

Области специализации исследования — Слуховое восприятие и вмешательство

Слуховое фантомное восприятие, не влияющее на восприятие внешнего звука

Сноски

Звуки и слуховое восприятие — Философия

Лаборатория слухового восприятия | JMU

Фокусные области

Персонал

Режиссер: Майкл Д. Холл

Старшие научные сотрудники

Доминик Акесс

Лаура Рейнерт

Бенджамин Стоун

Анализ и синтез слухового восприятия 3-е издание | Неврология

Отзывы клиентов

Еще не рассмотрено

Подробная информация о продукте

Содержание

Преподаватели использовали или рецензировали это название для следующих курсов

Автор

Добавить комментарий Отменить ответ