Кого считают основателем бихевиоризма? Б.Ф. Скиннер | Психология
Б. Ф. Скиннер родился в маленьком городке в штате Пенсильвания. Он получил степень бакалавра по английской литературе и хотел стать писателем. Но его попытки писать и публиковать свои сочинения оказались безуспешными. Однажды, работая в книжной лавке, он увидел книги Павлова и Уотсона, которые перевернули его представление о будущих занятиях. Он поступил в Гарвардский Университет на отделение психологии.
Во время учебы он начал заниматься научными исследованиями. В лаборатории, которая впоследствии получила название «коробка Скиннера», он проводил эксперименты над крысами. Суть эксперимента состояла в том, что за определенные действия крыса получала или награду в виде еды, или наказание с помощью электрического тока. В результате он создал теорию оперантного обуславливания, которая дала толчок дальнейшим исследованиям ученых во многих странах.
Его теория положила начало большому направлению в психологии — бихевиоризму (от англ. слова behavior — поведение). Оно изучает взаимодействие между поведением человека и полученными результатами. Впоследствии основные положения теории Скиннера легли в основу поведенческой (бихевиоральной) психотерапии. Это направление начало активно разрабатываться в противовес психоанализу, потому что тот был слишком дорогим для пациентов и не давал подтвержденных эмпирических результатов.
Основная идея бихевиоральной психотерапиии состоит в том, что некоторые проявления нашего поведения и характера являются неправильно сформированными навыками. И если изменить определенные навыки и привычки, то изменится характер и жизнь человека. Например, человека считают неаккуратным, потому что у него беспорядок в доме и на рабочем столе.
Скиннер считал, что самый лучший способ понять поведение человека — это посмотреть на то, по какой причине человек выполняет определенное действие, и на результат, к которому приводит выполнение этого действия. Поведенческую психотерапию используют как самостоятельно, так и в комплексе с когнитивной. Направление когнитивно-поведенческой терапии официально признано во многих странах как научно доказанный метод психологической помощи.
Скиннер всегда выступал против принудительных методов в воспитании и обучении. Он доказывал, что поощрение за хороший результат приводит к значительно большим успехам в обучении школьников, чем наказание и критика.
Например, если ученик будет получать какую-либо награду за хорошо выполненное задание, то его стремление к обучению значительно повысится. Его методы сейчас широко используются в бизнесе для мотивации сотрудников, в специальном школьном обучении, философии и других сферах.
Все его работы были посвящены главной миссии — сделать мир лучше. В своих книгах он писал о том, что в основе любых социальных явлений, в том числе и войн, истощения природных ресурсов, загрязнения окружающей среды, лежит поведение человека. В книге «За пределами свободы и достоинства» (Beyond Freedom and Dignity) он высказывал идею, что изменив свое поведение, мы можем изменить мир. Всего он опубликовал более 200 научных статей и 20 книг.
Многие психологи впоследствии критиковали Скиннера за то, что он считал, что поведение человека зависит от внешней среды.
Постулат о жестком детерминизме отрицал свободу выбора. После выхода его романа-утопии «Уолден-2» многие критиковали его за идею построения счастливого общества с помощью применения бихевиористских методик изменения поведения, основанных на тотальном контроле.
Еще при жизни Скиннер заслужил славу, уважение и почет. До сих пор его работы издают многомиллионными тиражами во всем мире. Несмотря на критику, у него также осталось много последователей, цель которых такая же — сделать мир лучше.
Теги: ученые, биографии, исследования, психолог, наука, Беррес Фредерик Скиннер, бихевиоризм
Б.
Ф. Скиннер (1904–1990). Век психологии: имена и судьбыБ. Ф. Скиннер
(1904–1990)
В 1972 г. членов Американской Психологической Ассоциации (которых уже в то время насчитывалось около ста тысяч) попросили назвать самых выдающихся психологов ХХ столетия. По их почти единодушному мнению, этот почетный список возглавил в ту пору здравствовавший Б.Ф. Скиннер, опередивший даже Фрейда (тот был назван вторым). Наверное, тут сыграл свою роль и великодержавный нарциссизм американцев. Однако, если в такой оценке и было допущено преувеличение, то небольшое. Скиннер – действительно выдающийся психолог, и если не первый, то один из первых. Его влияние на мировую психологию, на весь комплекс наук о человеке огромно. Можно по-разному относиться к его радикальным идеям (а в радикализме его упрекали постоянно), но в анализе мировой психологической мысли минувшего столетия их ни в коем случае нельзя сбрасывать со счетов.
Беррес[13] Фредерик Скиннер родился в городке Саскуэханна, штат Пенсильвания, 20 марта 1904 г.
Как он сам отмечал в автобиографии[14], воспитывался он в теплой и доброжелательной семейной атмосфере, которой, однако, была не чужда строгая дисциплина. Общий позитивный настрой достигался за счет того, что родители не злоупотребляли наказаниями, а напротив – поддерживали дисциплину и порядок, всякий раз поощряя и вознаграждая те поступки, которые того заслуживали. Вероятно, такой стиль отношений впоследствии повлиял на формирование психолого-педагогических воззрений Скиннера: так называемому позитивному подкреплению он всегда отводил решающую роль.
В детстве и юности интересы будущего психолога были крайне разнообразны и совершенно не систематичны. Как и многие мальчишки, он увлекался экспериментированием с механическими устройствами, пытался смастерить самодельное пневматическое ружье, даже сконструировал изощренную многоблочную конструкцию для… аккуратного развешивания собственной пижамы. В этих интересах его биографы усматривают (хоть это и кажется некоторой натяжкой) предвестие крайнего механицизма его будущих теорий.
Дома он устроил целый террариум, где содержал нескольких жаб, ящериц, черепах и даже змей. (Впоследствии Скиннер явно отдавал предпочтение экспериментированию над животными, преимущественно голубями и крысами, считая, что отличие человека от животных слишком преувеличено, а на самом деле совсем не принципиально.) Успел он и поиграть в школьном оркестре, в юности считался неплохим саксофонистом. Но наибольшее внимание юный Скиннер уделял литературе. Уже в четырнадцатилетнем возрасте он на основе скрупулезного анализа шекспировских пьес выдвинул собственную гипотезу об их авторстве, которое приписал Бэкону. Подобные гипотезы высказывались и раньше, и потом, но характерно, что американский школьник пришел к такому заключению своим умом, что само по себе характеризует этот ум как весьма незаурядный. Много вы знаете восьмиклассников, способных на такие умозаключения, да еще и читавших Бэкона? А Скиннер с особым вниманием вникал в бэконовскую философию науки, восхищаясь верой английского мыслителя в возможность научного решения практических жизненных проблем.
Высшее образование Скиннер получил в колледже Гамильтона, небольшом гуманитарном учебном заведении штата Нью-Йорк. Здесь он специализировался в области английского языка и литературы, намереваясь в будущем посвятить себя литературному творчеству. О студенческих годах он сохранил не самые приятные воспоминания. Многое в учебном распорядке его раздражало, особенно – обязательные ежедневные богослужения (на протяжении всей жизни религиозность была ему абсолютно чужда). Близко сойтись с однокашниками ему не удалось, поскольку он считал их (вероятно – небезосновательно) людьми ограниченными, с низкими духовными запросами. В то время, как они предавались незамысловатым юношеским увеселениям, он с упоением читал Джойса и Пруста. Такие интересы, действительно, нелегко было совместить. Впрочем, и в студенческих проказах Скиннер порой принимал активное участие, а в результате нескольких рискованных розыгрышей, организованных по его инициативе, едва не был исключен из колледжа. Окончить колледж ему все-таки удалось, в 1926 г.
Следует отметить, что в колледже Гамильтона психология преподавалась факультативно. Скиннер этих занятий не посещал, его интерес к психологии оформился позже. А в те годы он всерьез планировал свою литературную карьеру. Знакомство с известным поэтом Робертом Фростом еще более укрепило его в этом намерении. Фрост полагал, что юноша подает большие надежды, и тепло его напутствовал на писательском поприще. Этому прогнозу не суждено было оправдаться. По окончании колледжа Скиннер провел довольно продолжительное время в творческих исканиях, пока наконец не пришел к неутешительному выводу, что ему как писателю «решительно нечего сказать».
В этот момент произошла его решительная переориентация из области искусства в область науки, которая, как он осознал, и является «искусством ХХ века». В 1928 г. Скиннер поступил в Гарвардский университет на психологическое отделение. Он отдавал себе отчет, что упустил много времени и в плане психологической эрудиции далеко отстал от своих университетских товарищей.
С 1931 по 1936 г. Скиннер занимался в Гарварде научной работой. Он сконцентрировал свои усилия на изучении поведения животных. В 1936 г. он занял должность преподавателя в Миннесотском университете и оставался там до 1945 г. В это время Скиннер много и творчески работал и приобрел известность как один из ведущих бихевиористов. Осенью 1945 г. он возглавил кафедру психологии в Университете штата Индиана и занимал этот пост до 1947 г., после чего вернулся в Гарвард в качестве лектора. Он работал там до ухода на пенсию в 1974 г.
Научная библиография Скиннера весьма обширна: за полвека им было написано 19 крупных монографий и множество статей.
Но самая ранняя публикация, принесшая ему известность, обычно упоминается даже в самых кратких списках его трудов. Это небольшая статья «Понятие рефлекса в описаниях поведения». Здесь впервые условный рефлекс трактовался не как реальный акт жизнедеятельности, присущий ей самой по себе, а как производное от операций экспериментатора.
В одной из своих последующих работ Скиннер писал, что за всю свою жизнь он имел только одну идею и эту идею выражает термин «управление» («контроль»), имея в виду управление поведением. Справиться с этой задачей экспериментатор способен лишь в том случае, если контролирует все переменные, под влиянием которых складывается и изменяется поведение организма. Он утрачивает власть над своим объектом, когда допускает его зависимость от гипотетических, ускользающих от прямого наблюдения внутренних факторов. Поэтому интерес для науки представляют только непосредственно фиксируемые отношения между экспериментально контролируемыми стимулами и последующими реакциями.
По мнению Скиннера, к гипотезам и дедуктивным теориям наука вынуждена прибегать там, где ее объектами выступают явления, недоступные прямому восприятию. Психология же находится в более выгодном положении. Взаимодействие факторов, порождающих поведенческие реакции, можно непосредственно увидеть. Для этого, однако, требуются специальные экспериментальные установки и схемы. Они подобны оптическим приборам, позволяющим обнаружить события, скрытые от невооруженного глаза. Таким прибором Скиннер считал изобретенный им экспериментальный ящик (названный впоследствии, вопреки протестам самого изобретателя, скиннеровским ящиком), в котором крыса или голубь, нажимая на рычажок или кнопку, получает подкрепление. Рычаг соединяется с самописцем, регистрирующим движение. Нажим на рычаг рассматривается в качестве образца и самостоятельной единицы «оперантной реакции» – очень удобной для фиксации, поскольку всегда можно однозначно определить, произошла она или нет. Дополнительные устройства позволяют соединять подкрепление с различными сигналами (звуковыми, световыми и т.
п.).
Схема опыта может быть усложнена. Например, вместо одного рычажка перед крысой находятся два, тем самым ставя ее в ситуацию выбора. Из этого довольно простого набора элементов составляются самые разнообразные планы управления поведением. Так, крыса нажимает на рычаг, но получает пищу только тогда, когда загорается лампочка. В результате в дальнейшем при свете лампочки скорость реакции заметно возрастает. Или пища выдается лишь при нажиме с определенной силой. В дальнейшем движения требуемой силы появляются все чаще и чаще. Можно соединить движения в цепи (скажем, реакция на зеленый цвет ведет к появлению нового раздражителя – красного цвета, двигательный ответ на который подкрепляется). Экспериментатор может также широко варьировать время и порядок положительного и отрицательного подкрепления, конструируя различные «планы подкрепления».
Б.Ф. Скиннер в лаборатории
Скиннер отрицательно относился к статистическим обобщениям, считая, что лишь тщательная фиксация реакций отдельного организма позволит решить главную задачу психологии – предсказывать и контролировать поведение конкретных индивидов.
Статистические данные, касающиеся группы (выборки), недостаточны для выводов. Имеющих предсказательную силу в отношении каждого из ее членов. Частоту реакций и их силу запечатлевают кривые, которыми, по Скиннеру, исчерпывается все, что позитивная наука способна сказать о поведении. В качестве образца такого типа исследований предлагалась работа Скиннера, выполненная им совместно с Ч. Ферстером, «Планы подкрепления» (1957), в которой были в 921 диаграмму данные о 250 миллионах реакций, непрерывно производившихся подопытными голубями в течение 70 000 часов.
Подобно большинству бихевиористов, Скиннер полагал, что обращение к физиологии бесполезно для изучения механизмов поведения. Между тем его собственная концепция «оперантного обусловливания» сложилась под влиянием учения Павлова. Признавая это, Скиннер разграничил два типа условных рефлексов. Он предложил отнести условные рефлексы, изучавшиеся павловской школой, к типу S. Это обозначение указывало на то, что в классической павловской схеме реакция возникает только в ответ на воздействие какого-либо стимула (S), то есть раздражителя.
Поведение же в «скиннеровском ящике» было отнесено к типу R и названо оперантным. Здесь животное сперва производит реакцию (R), а затем реакция подкрепляется. В ходе экспериментов были установлены существенные различия между динамикой реакции типа R и выработкой слюноотделительного рефлекса по павловской методике.
По мнению Скиннера, ограниченность традиционной поведенческой формулы S – R состоит в том, что она не учитывает влияния результатов реакции на последующее поведение. Реакция рассматривается только как производное от стимула, только как следствие, но не как детерминанта, которая преобразует организм. Адекватная формула о взаимодействии организма со средой, писал Скиннер, всегда должна учитывать три фактора: 1) событие, по поводу которого происходит реакция, 2) саму реакцию, 3) подкрепляющие последствия. Эти взаимоотношения являются несравнимо более сложными, чем отношения между стимулом и реакцией.
Так наметился принципиальной важности переход от линейного представления о поведении к утверждению роли обратной связи в построении реакций.
В этой роли выступало подкрепление, производящее отбор и модификацию реакций. Разработанная Скиннером и его последователями техника «оперантного обусловливания» получила в Соединенных Штатах широкое применение в различных областях практики. Установка на то, чтобы приложить принципы оперантного бихевиоризма к решению практических задач разного рода, придала этому направлению широкую популярность далеко за пределами психологии. Оперантную технику стали использовать при воспитании умственно отсталых детей, лечении невротиков и психически больных. Во всех случаях модификация поведения достигается за счет постепенного подкрепления. Например, больной вознаграждается за каждое действие, ведущее шаг за шагом к цели, предусмотренной схемой лечения.
В годы II мировой войны наблюдение за склевыванием пищи обученными голубями привело Скиннера к изобретению особых управляемых снарядов. Однако это изобретение не было применено на практике. (Эта идея Скиннера много лет назад была иронично спародирована датскими кинематографистами: в комедии «Бей первым, Фредди!» специально обученные голуби оказываются подменены в чреве ракеты обычными почтовыми голубями, которые приучены… возвращаться домой).
А вот в педагогике идеи Скиннера нашли чрезвычайно широкое применение. Сам он объяснял это явление случайностью, как, впрочем и все свои достижения (верный своей теории, все происходящее в жизни он оценивал как следствие складывающихся обстоятельств). 11 ноября 1953 г., посетив урок арифметики в школе, где училась его дочь, Скиннер, как он вспоминает в автобиографии, пришел в смятение. «Внезапно ситуация представилась мне совершенно абсурдной. Не ощущая своей вины, учитель нарушал почти все законы, открытые учеными относительно процесса научения». Под впечатлением этой картины Скиннер стал размышлять о факторах подкрепления, которые можно было бы использовать для улучшения преподавания школьных предметов, и спроектировал серию обучающих машин. Так возникло направление, названное программированным обучением. Его быстрое развитие отвечало запросам эпохи научно-технической революции. Но сама по себе идея оптимизации обучения и использования в этих целях специальных машин не связана неразрывно с какой-либо определенной психологической концепцией.
Что касается теории Скиннера, то она смогла (в отличие от других психологических систем) направить поисковые работы по программированному обучению в силу того, что вводила принцип членения процесса решения учебной задачи на отдельные операции, каждая из которых контролируется подкреплением, служащим сигналом обратной связи.
Уязвимость скиннеровской «технологии обучения» состояла в том, что она вносила в педагогическую теорию и практику присущую всему бихевиоризму идею об идентичности механизмов модификации поведения у всех живых существ. Спорность этого положения особенно резко обнажилась в скиннеровской трактовке тех высших форм психической деятельности, которые издревле принято считать чисто человеческим достоянием, а именно речевых актов.
В книге «Вербальное поведение» (1957) Скиннер развивает концепцию, согласно которой овладение речью происходит по общим законам образования оперантных условных рефлексов. Когда один организм производит речевые звуки, другой организм их подкрепляет (положительно или отрицательно), контролируя тем самым процесс приобретения этими звуками устойчивых значений.
Последние, по мнению Скиннера, могут относиться к одному из двух разделов – указывать либо на предмет, в котором говорящий индивид испытывает потребность, либо на предмет, с которым этот индивид соприкасается. С острой критикой этой концепции выступил известный американский лингвист Ноэм Хомский, показавший, что попытки объяснить порождение речи по типу оперантных реакций крысы, нажимающей на рычаг, не только несовместимы с лингвистической трактовкой языка как особой системы, но и обессмысливают ключевые для бихевиоризма понятия о стимуле, реакции, подкреплении. И хотя большинство специалистов в области теории языка в этой полемике тяготеют скорее к позиции Хомского, сам Скиннер до конца своих дней считал «Вербальное поведение» наиболее удачной и убедительной работой.
Не меньшую, а пожалуй, еще более острую полемику вызвала другая работа Скиннера – социальная утопия «Уолден 2». В этой книге, совместив свои литературные задатки и психологические находки, Скиннер изобразил в беллетристической форме перспективы создания с помощью техники опреантного обусловливания нового справедливого социального устройства.
Несмотря на гуманистический замысел, аналогия с «Прекрасным новым миром» Олдоса Хаксли просматривалась в «Уолдене 2» так явно, что наиболее экзальтированные публицисты записали Скиннера чуть ли не в фашисты. Впрочем, жизнь сама все расставила на свои места. Созданные по предложенной Скиннером модели коммуны просуществовали недолго: не очень-то уютно оказалось в них жить. Впрочем, как и в коммунах детей-цветов, исповедовавших диаметрально противоположные принципы. Наверное, такова судьба всех социальных утопий.
Скиннер, в самом деле, дал много поводов для критики. Однако имена его критиков (за исключением Хомского и еще, пожалуй, Роджерса) вряд ли сохранятся в истории психологии, а Скиннер по сей день остается одним из самых часто цитируемых авторов. На Золотой медали, врученной ему в 1971 г. Американской Психологической Ассоциацией, едва уместился панегирик: «Б.Ф. Скиннеру – пионеру психологических исследований, лидеру теории, мастеру технологии, который произвел революцию в изучении поведения».
Б.Ф. Скиннер умер от лейкемии 18 августа 1990 г.
На русский язык ни одна из его работ до сих пор не переведена.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.
[1903 или 1904]{1}
[1903 или 1904]{1} Дорогой Макс,меня вчера не было на лекции, поэтому мне кажется необходимым написать тебе, чтобы объяснить, почему я не пошел с вами на бал-маскарад, хотя, кажется, и обещал.Прости, я хотел доставить себе удовольствие и свести вас на один вечер с Пржибрамом[1],
[1904]
[1904]
Я было удивился, что ты не написал мне о Тонио Крёгере. Но потом сказал себе так: «Он ведь знает, как мне хочется получить от него письмо, и о Тонио Крёгере что-то надо сказать.
Так что он мне, видимо, написал, но мало ли что могло случиться — ливень, землетрясение, письмо
1904 год
1904 год 6 января. 4 января закрыли съезд по техническому образованию. Съезд собирался в здании университета, и что ни день, там разыгрывались инциденты. Право входа на заседания имели лишь члены; тогда, чтобы дать возможность проходить всем, члены перестали предъявлять свои
1904
1904 Отплыл вчера вечером в десять. Сейчас прогудел рожок к завтраку. Я узнал его и был потрясен. В последний раз мы слышали этот звук вместе с Ливи[80]. Теперь он для нее не существует.Погода прекрасная, море тихое и необыкновенно синее.Я видел июнь шестьдесят восемь раз.Как
1904
1904
224.Александров Н.Н.ЛОРД БАЙРОН: ЕГО ЖИЗНЬ И ЛИТЕРАТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
— 2-е изд. — 1904. — 96 с.225.Карягин К.М.САКИА-МУНИ(БУДЦА): ЕГО ЖИЗНЬ И ФИЛОСОФСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. — 3-е изд. — 1904. — 80 с.226.Соловьев Е.А.И.С. ТУРГЕНЕВ: ЕГО ЖИЗНЬ И ЛИТЕРАТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. — 2-е изд. — 1904. — 96
1904
1904 Ялта, Москва, Берлин, Баденвейлер. Ф. Д. Батюшкову, 19 января, Москва…«на первом представлении «Вишневого сада» 17 января меня чествовали, и так: широко, радушно ив сущности так неожиданно, что я до сих пор никак не могу придти в себя». О. Л. Книппер, 24 февраля,
СКИННЕР БЕРРЕС ФРЕДЕРИК.
СКИННЕР БЕРРЕС ФРЕДЕРИК. Беррес Фредерик Скиннер родился в городке Саскуэханна, штат I Пенсильвания, 20 марта 1904 г. Он воспитывался в теплой и доброжелательной семейной атмосфере, где, однако, уделялось большое внимание строгому соблюдению дисциплины. Обший позитивный
1903—1904
1903—1904
Меж тем все катилось по налаженной колее: пансион — завод, завод — пансион.
Волдыри на руках больше не взбухали, ладони у меня стали мозолистыми и почернели от въевшейся копоти. Теперь я уверенно разбирался в тайнах разводного ключа и кувалды.Меня перевели в цех,
1904
1904 21 января. У этого издателя есть любовница — актриса Икс из театра Одеон.К нему приходит автор и спрашивает:— Согласны вы издать мою пьесу?— Какую пьесу?— Она будет идти в Одеоне.— Да? А кто участвует?— Ламбер-младший и прочие и прочие, а в женской роли — мадемуазель
1904 год. Январь
1904 год. Январь 26 января26 января, вечером, я сидел у себя дома, в Порт-Артуре, за чайным столом с двумя своими приятелями, коммерсантами из города Дальнего. Мы разговаривали о натянутых политических отношениях с Японией, которые, по нашему общему мнению, должны были в близком
1904 год
1904 год
22 февраля.
Много воды утекло, много изменилось. «Русь» издается хорошо. Война ей помогла и поможет. С «Нов. Вр.» постоянная полемика и нападки. Сам Леля напечатал наставление мне за то, что я назвал японцев дьяволами с зелеными глазами. «Это — лубок», сказал он. Пускай
1904
1904 14 апреля. На Рождество Александра Львовна устроила во флигеле для крестьянских ребят елку. Не знаю по какому выбору, но за недостаточностью помещения пускали не всех. Л. Н. со мной и еще, не помню, кто?то третий пришли позже, когда елка уже была в разгаре. У дверей флигеля
14. Ноябрь 1904 г.[125]
14. Ноябрь 1904 г.[125] Поздравляю с древним зимним Праздником (Noёl)![126]Благодарю за присланную книгуСо «стихами о Прекрасной Даме».[127]Но, смотря в нее,1* все «видят фигу»И готовы чувствовать себя в Бедламе.Мое (другой размер) «духовное родство»Мне лично страха не внушает;Скорее
Б.
Ф. Скиннер: человек, который научил голубей играть в пинг-понг и крыс тянуть за рычаги | Наука Психолог Б. Ф. Скиннер научил этих голубей играть в пинг-понг в 1950 году.
Фото через Psychology PicturesБ. Ф. Скиннер, ведущий психолог 20-го века, выдвинувший гипотезу о том, что поведение вызывается только внешними факторами, а не мыслями или эмоциями, был противоречивой фигурой в области, которая имеет тенденцию привлекать противоречивых фигур. В области науки, которая дала нам Зигмунда Фрейда, Карла Юнга и Жана Пиаже , Скиннер выделяется своей причудливостью. В конце концов, это ученый, который научил крыс дергать за рычаги и кнопки и научил голубей читать и играть в пинг-понг.
Помимо Фрейда, Скиннер, пожалуй, самый известный психолог 20-го века. Сегодня его работа является основным предметом изучения на вводных занятиях по психологии по всей стране. Но что побуждает человека учить кошек своих детей играть на пианино, а бигля — играть в прятки? В прошлом году норвежские исследователи погрузились в его прошлое, чтобы выяснить это.
Команда изучила биографии, архивные материалы и интервью с теми, кто его знал, а затем протестировала Скиннера по общей шкале личности.
Они обнаружили, что Скиннер, которому сегодня исполнилось бы 109 лет, был очень добросовестным, экстравертным и несколько невротичным — черта, присущая 45 процентам ведущих ученых. Анализ показал, что он был неутомимым работником, который представил новый подход к науке о поведении, опираясь на теории Ивана Павлова и Джона Ватсона.
Скиннера не интересовало понимание человеческого разума и его психических процессов — его область исследований, известная как бихевиоризм, в основном была связана с наблюдаемыми действиями и тем, как они возникают из-за факторов окружающей среды. Он считал, что наши действия формируются нашим опытом вознаграждения и наказания, подход, который он назвал оперантным обусловливанием. Термин «оперант» относится к животному или человеку, «действующему» в своей среде, чтобы влиять на изменения при обучении новому поведению.
Оперантное обусловливание разбивает задачу на этапы. Если вы хотите научить голубя поворачиваться по кругу влево, вы даете ему вознаграждение за любое небольшое движение, которое он делает в этом направлении. Вскоре голубь улавливает это и делает большие движения влево, что приносит больше наград, пока птица не завершит полный круг. Скиннер считал, что этот тип обучения связан даже с языком и с тем, как мы учимся говорить. Дети вознаграждаются через словесное поощрение и привязанность своих родителей за то, что они произносят звук, напоминающий определенное слово, до тех пор, пока они действительно не смогут произнести это слово.
Подход Скиннера ввел в литературу новый термин: подкрепление. Поведение, которое подкрепляется, например, когда мать взволнованно вытягивает звуки «мама», когда ребенок воркует, имеет тенденцию к повторению, а поведение, которое не подкрепляется, имеет тенденцию ослабевать и отмирать.
«Положительный» относится к практике поощрения поведения путем добавления к нему, например, вознаграждения собаки угощением, а «отрицательный» относится к поощрению поведения путем отнятия чего-либо. Например, когда водитель по рассеянности продолжает сидеть перед зеленым светом, водитель, ожидающий позади него, подает звуковой сигнал. Первый человек получает подкрепление для движения, когда сигнал прекращается. Феномен подкрепления выходит за рамки младенцев и голубей: нас вознаграждают за то, что мы каждый день ходим на работу, получая зарплату каждые две недели, и, скорее всего, мы не зайдем в офис, как только их заберут.
Сегодня центр внимания сместился с такого анализа поведения на когнитивные теории, но некоторые из достижений Скиннера по-прежнему выдерживают критику: от обучения собак переворачиваться до убеждения детей убирать свои комнаты. Вот некоторые из них:
1. Ящик Скиннера. Чтобы показать, как подкрепление работает в контролируемой среде, Скиннер поместил голодную крысу в коробку с рычагом.
Когда крыса суетилась внутри коробки, она случайно нажимала на рычаг, в результате чего в коробку падала пищевая гранула. После нескольких таких забегов крыса быстро усвоила, что, войдя в коробку, бежать прямо к рычагу и нажимать на него означает получить вкусную закуску. Крыса научилась использовать рычаг с пользой и в неприятной ситуации: в другом ящике, который наносил небольшие удары током, нажатие на рычаг вызывало прекращение неприятного щелчка.
2. Проект Голубь. Во время Второй мировой войны военные инвестировали в проект Скиннера по обучению голубей направлять ракеты по небу. Психолог использовал устройство, которое издавало щелкающий звук, чтобы научить голубей клевать маленькую движущуюся точку под стеклянным экраном. Скиннер предположил, что птицы, находящиеся перед экраном внутри ракеты, увидят вражеские торпеды как точки на стекле и быстро начнут клевать его. Затем их движения будут использоваться для направления ракеты к врагу: удары в центр экрана заставят ракету лететь прямо, а удары вне центра заставят ее наклониться и изменить курс.
Скиннеру удалось научить одну птицу клевать пятно более 10 000 раз за 45 минут, но перспектива управляемых голубями ракет, наряду с адекватным финансированием, в конце концов потеряла блеск.
3. Надувная кроватка. Скиннер пытался механизировать уход за детьми с помощью этой «детской коробки», которая поддерживала температуру окружающей среды ребенка. С юмором известная как «кондиционер для наследников», кроватка полностью контролировала влажность и температуру, что, как полагал Скиннер, предохранит его вторую дочь от простуды по ночам и плача. Вентилятор проталкивал воздух снаружи через льняную поверхность, регулируя температуру в течение ночи. Воздушная кроватка потерпела неудачу с коммерческой точки зрения, и хотя его дочь спала в ней только ночью, многие критики Скиннера считали, что это жестокий и экспериментальный способ воспитания ребенка.
4. Учебный ящик. Скиннер полагал, что использование его обучающей машины для разбивки материала по крупицам, предлагая награды за правильные ответы, могло бы служить ученикам почти как частный репетитор.
Материал предъявлялся последовательно, и машина давала подсказки и предложения до тех пор, пока ученики устно не объясняли ответ на задачу (Скиннер не верил в ответы с несколькими вариантами ответов). Устройство не позволяло учащимся продолжать урок, пока они не понимали материал, а когда учащиеся правильно понимали какую-либо его часть, машина выдавала положительную обратную связь до тех пор, пока они не находили решение. Учебная коробка не прижилась в школьной среде, но сегодня многие компьютерные программы для самообучения используют ту же идею.
5. Вербальный сумматор. Аудиальная версия теста чернильных пятен Роршаха, этот инструмент позволял участникам проецировать подсознательные мысли через звук. Скиннер быстро отказался от этой попытки, так как оценка личности его не интересовала, но технология породила несколько других типов тестов слухового восприятия.
Получайте последние новости Science на свой почтовый ящик.
Рекомендуемые видео
Б
Берхус Фредерик Скиннер Бурхус Фредерик «Б.
Ф.» Скиннер (март
20,
1904 г. 18 августа,
1990)
был американский психолог и писатель. Вел пионерские работы по экспериментальной психологии и отстаивал бихевиоризм, который стремится понять поведение как
функция экологических историй переживания
последствия. Он также написал ряд противоречивых работ в
которой он предложил широкое использование психологических методы модификации поведения, прежде всего оперантное обусловливание, чтобы улучшить общества и увеличения человеческого счастье; и как форма социальная инженерия.
Скиннер родился в сельской местности Саскуэханна, Пенсильвания. Он присутствовал Колледж Гамильтона в Нью-Йорк с намерением стать писатель. Во время посещения он присоединился братство Лямбда Чи Альфа, и в конце концов получил Б.А. по английской литературе в 1926 году. После окончания учебы он
провел год в доме своих родителей в Скрэнтоне, пытаясь
стал писателем-фантастом, но вскоре разочаровался
с его литературными способностями и пришел к выводу, что у него есть маленький мир
опыт, и отсутствие сильной личной точки зрения, с которой можно было бы
писать.
В это время, которое Скиннер позже назвал «темным
году», он случайно наткнулся на копию Недавно опубликованная книга Бертрана Рассела Набросок
Философия , в которой Рассел обсуждает бихевиористскую
философия психолога Джон Б. Ватсон. В то время Скиннер начал принимать больше
интерес к действиям и поведению окружающих,
некоторые из его рассказов имели «психологический» уклон. Он
решил отказаться от литературы и поступить в аспирантуру
студентка факультета психологии в Гарвардский университет . Будучи аспирантом, он изобрел
в Коробка Скиннера.
Скиннер получил докторскую степень. в психологии от Гарвард в 1931 году и остался в этом учреждении в качестве исследователем до 1936 года. Затем он преподавал в Университет Миннесоты в Миннеаполисе, а затем в Университет Индианы, прежде чем вернуться в Гарвард в качестве штатного профессор в 1948 году. Он оставался там до конца своей карьеры.
Скиннер за свою жизнь получил множество наград. В 1968 году
он получил Национальная медаль науки от президента Линдон Б.
Джонсон. Через три года он был награжден
Золотая медаль Американский психологический фонд, а в 1972, ему дали
Премия «Гуманист года» Американская гуманистическая ассоциация. Всего за восемь дней до его
смерти, он получил первую награду за выдающиеся заслуги перед жизнью.
Вклад в психологию Американская психологическая ассоциация (Эпштейн, 1997).
Бихевиоризм
Скиннер в основном отвечал за развитие
философия радикального бихевиоризма и для дальнейшего развития
применяемый поведенческий анализ, раздел психологии, целью которого является
разработать единую структуру поведения животных и человека на основе
на принципах обучение. Он проводил исследования по формированию поведения с помощью
положительный и отрицательный подкрепление и продемонстрировал оперантное обусловливание, техника модификации поведения
который он разработал в отличие от классическое кондиционирование. Его представление о поведении
Техника модификации заключалась в том, чтобы поместить испытуемого в программу с
шаги.
Шаги будут ставить цели, которые помогут вам
определить, как будет изменена тема, следуя
шаги. Дизайн программы – это разработка программы, которая поможет
субъекта достичь желаемого состояния. Затем реализация и
оценка, которая ставит программу на использование, а затем
оценивая его эффективность.
Скиннер не выступал за использование наказание. Его основное внимание было направлено на целевое поведение и
что последствия приводят к ответным реакциям. Из его исследований пришли
«формирование», которое описывается как создание поведения посредством
укрепление. Он также привел пример детской
отказ ходить в школу и что основное внимание должно быть сосредоточено на том, что
причиной отказа ребенка не обязательно является сам отказ.
Его исследования показали, что наказание было неэффективным способом
контролирующее поведение, обычно приводящее к краткосрочному поведению
измениться, но в основном это приводит к тому, что субъект пытается избежать
наказание стимул вместо того, чтобы избегать поведения, которое вызывало
наказание.
Простым примером этого, по его мнению, была
провал тюрьма для ликвидации преступное поведение. Если бы тюрьма (как карательный стимул) была
эффективными в изменении поведения, не было бы преступности,
поскольку риск тюремного заключения за преступное поведение хорошо
установлено, сделал вывод Скиннер. Однако он отметил, что отдельные
по-прежнему совершают правонарушения, но пытаются избежать обнаружения и
поэтому наказание. Он отметил, что карательный стимул делает
не прекращать преступное поведение; преступник просто становится больше
изощренно избегает наказания. Подкрепление, как положительное, так и отрицательное (последнее из
которое часто путают с наказанием), он считал, доказывал
быть более эффективными в достижении устойчивых изменений в поведении.
Д-р С. Каниадакис, Ametex-Medical, продолжает владеть
Закон Права на использование слова «запрограммированное» обучение,
Регистрация патентов и товарных знаков США и
Сертификаты. «Запрограммированная» формула обучения более
конкретно указано в поданных документах.
ряд других
Товарные знаки, на которые они владеют Правами, включают «программное» обучение,
Благодаря автоматическому обучению без использования операционной системы
для обучающих кассет, похожих на компьютерные онлайн-образовательные
платформы, «Программируй себя» и «Генетика будущего». Поэтому,
использование этого слова стало зарегистрированным товарным знаком и особым
дизайн первоначально инициирован на mircofisch. Теперь образовательный
дизайн, воспроизведенный в компьютерных системах, таких как формат «PDF», в качестве
средства для реализации эффективных образовательных программ.
«Запрограммированное» обучение было предметом дискуссий. Как некоторые
школы мысли считают, что «запрограммированные» методы обучения
являются формой «контроля над разумом». Учитывая очень мощное
эффективность, которую он обеспечивает. Как в фильмах с «сублимацией»,
влиять на аудиторию, чтобы стать «запрограммированным» на покупку попкарна
и напитки. Его запретили на этой арене.
Суеверие у голубя
В одном из экспериментов Скиннера изучалось формирование суеверие в одном из своих любимых подопытных животных,
в
голубь.
Скиннер поместил в клетку несколько голодных голубей.
прикреплен к автоматическому механизму, который доставлял еду в
голубь «через регулярные промежутки времени без какой бы то ни было ссылки на
поведение птиц». Он обнаружил, что голуби ассоциируют
доставка еды с какими бы случайными действиями они ни были
исполнение в том виде, в котором оно было доставлено, и что они впоследствии
продолжал выполнять те же действия.
Одна птица была обучена поворачиваться против часовой стрелки вокруг клетку, сделав два-три оборота между арматурой. Другой неоднократно засовывал голову в один из верхних углы клетки. У третьего развилась реакция «бросания», как бы подложив голову под невидимую планку и приподняв это неоднократно. Две птицы развили маятниковое движение голову и туловище, при котором голова была вытянута вперед и качнулся справа налево резким движением, за которым последовал несколько более медленное возвращение.
Б. Ф. Скиннер, «Суеверие голубя», Journal of Experimental Психология № 38, 1947 г.
[1]
[1] Скиннер предположил, что голуби считали себя воздействуя на автоматический механизм своими «ритуалами» и что этот эксперимент пролил свет на поведение человека:
Можно сказать, что эксперимент демонстрирует своего рода суеверие. Птица ведет себя так, как будто существует причинная связь между его поведением и представлением пищи, хотя такого отношения нет. Есть много аналогии в поведении человека. Ритуалы на изменение своего Фортуна на картах — хороший пример. Несколько случайных связи между ритуалом и благоприятными последствиями достаточно, чтобы настроить и поддерживать поведение, несмотря на многие неармированные экземпляры. Боулер, выпустивший мяч по переулку, но продолжает вести себя так, как будто она контролируя его, скручивая и поворачивая руку и плечо другой пример. Такое поведение, конечно, никакого реального влияния на удачу или на мяч, находящийся на полпути вниз переулок, так же как в данном случае пища появится как часто, если бы голубь ничего не делал, или, точнее, говоря, сделал что-то еще.
Там же
Современные психологи-бихевиористы оспаривают теорию Скиннера.
«суеверное» объяснение поведения, которое он записал.
Последующие исследования (например, Стаддон и Зиммельхаг в
1971), обнаружив аналогичное поведение, не нашло поддержки
Объяснение Скиннера «случайным подкреплением». К
рассматривая время различных видов поведения в пределах
интервал, Стаддон и Зиммельхаг смогли различить два
классы поведения: ответ терминала , который
произошло в ожидании еды, и промежуточных ответов ,
которые происходили ранее в межпищевом интервале и редко
соприкасается с пищей. Ответы терминала, кажется, отражают
классическое (а не оперантное) обусловливание, а не
случайное подкрепление, управляемое таким процессом
наблюдалось в 1968 году Брауном и Дженкинсом в их «автоформировании».
процедуры. Причина промежуточных действий (таких как
вызванная расписанием полидипсия, наблюдаемая в аналогичной ситуации с
крысы) также нельзя отнести к случайному подкреплению и
его детали до сих пор неясны (Стэддон, 19 лет).
77). Эдуардо Дж.
Фернандес с факультета психологии Университета Индианы.
стремился продолжить разоблачение Стаддоном и Зиммельхагом
Скиннера и «дальнейшему противопоставлению суеверных
по сравнению с функциональной интерпретацией поведения» у голубей.
Статья 2004 года под названием «Новый взгляд на суеверия: исследование
Связанные с нишей механизмы, лежащие в основе поведения, обусловленного расписанием
в голубях», он продемонстрировал, что то, что Скиннер считал
«суеверное» поведение объяснялось естественным
кормодобывающее поведение видов, которых он использовал в качестве подопытных.
Социальная инженерия
Скиннер широко известен в основном своими противоречивыми книгами. Уолден Два и За гранью свободы и достоинства . Walden Two описывает
визит к воображаемому утопический коммуна в
1940-е годы
США, где продуктивность и счастье
граждан далеко впереди, чем во внешнем мире из-за
их практика научного социального планирования и использования
Оперантное обусловливание в воспитании детей.
Уолден Два вроде Торо Уолден , защитник образа жизни, который не поддерживает войну или способствовать конкуренции и социальной розни. Он поощряет образ жизни с минимальным потреблением, богатые социальные связи, личного счастья, приносящих удовлетворение работой и отдыхом.
В За гранью свободы и достоинства Скиннер предполагает, что технология поведения может помочь сделать общество лучше, и автономный агент не был движущей силой собственного действия. Скиннер предложил альтернативы наказанию и бросил вызов людям будущего использовать современные технологии для больше, чем просто война, например, построение лучшего общества, реально помогал людям. Многие утверждают, что Скиннер скрытые мотивы, такие как вера в существование свободных волю, которым бросают вызов его идеи о том, что свободная воля не может существовать.
По Скиннеру, приписывание достоинства индивидуумам
включает в себя признание их действий. Сказать «Скиннер
является блестящим» означает, что Скиннер является порождающей силой.
Если
Скиннер прав, он просто фокус своего окружения. Он
не является порождающей силой, и у него не было другого выбора, чтобы сказать
то, что он сказал или сделал то, что он сделал. Окружение Скиннера
а генетика и позволила и вынудила его написать свою книгу
(хотя это не означает, что утверждения книги не соответствуют действительности,
это отдельная тема). Точно так же окружающая среда и
генетические потенциалы защитников свободы и достоинства вызывают
сопротивляться реальности того, что их собственная деятельность
детерминистически обоснованы. Дж. Э. Р. Стаддон ( Новый бихевиоризм , 2001)
аргументировал компатибилистскую позицию, что детерминизм Скиннера
никоим образом не противоречит традиционным представлениям о вознаграждении
и наказание, как он считал.
Типы схем подкрепления по Скиннеру: непрерывное, интервальное (фиксированное или переменное) и соотношение (фиксированное или переменная).
- Непрерывная арматура -состояла из постоянной
доставка подкрепления за действие, которое каждый раз
конкретное действие было выполнено субъектом мгновенно и
всегда получал подкрепление. Этот метод склонен
исчезновение и очень трудно обеспечить соблюдение.
- Интервальное (фиксированное/переменное) армирование (фиксированное)- это когда армирование установлено на определенное время.
Этот метод склонен
исчезновение и очень трудно обеспечить соблюдение.(переменная) — это когда время между армированием не установлены, но зачастую каждый раз отличаются.
- Соотношение (фиксированное или переменное) арматуры (фиксированное)- имеет дело с установленным объемом работы, который необходимо выполнить до того, как появится подкрепление. (Коэффициент) — количество работы необходимое для армирования отличается от последнего.
Слухи
Одна из часто повторяемых историй утверждает, что Скиннер отважился на эксперименты над людьми, воспитывая свою дочь Дебору в Ящик Скиннера, который привел к пожизненному психическому заболеванию и горькая обида на отца. Счета Деборы предполагаемое самоубийство в боулинге в Монтане даже дошло до научные статьи.
На самом деле, детская кроватка, воздушная кроватка или «кондиционер для наследников»,
юмористический термин для нежной малышки Скиннера, был нагрет, имел
отфильтрованный воздух, с приблизительным пространством любой другой детской
детская кроватка.
Он был разработан, чтобы сделать ребенка более уверенным, более
чувствует себя комфортно, менее болен, менее склонен плакать и так далее. Сообщается
он добился определенных успехов в этих целях. [1] .
Воздушные кроватки были позже коммерчески произведены несколькими
компаний, наиболее успешно T.M.I. (обучающие машины
зарегистрирован). Воздушные кроватки какой-то моды все еще используются для этого
день, а публикации продолжают развеивать мифы и рекламировать
прогрессивные преимущества оригинала Скиннера.
В 2004 году психолог и автор Лорен Слейтер опубликовала книгу « Открытие ящика Скиннера ».
в котором упоминались утверждения о том, что Дебора Скиннер (теперь Дебора Скиннер
Бьюзен) безуспешно судилась с отцом за жестокое обращение, а позже
совершил самоубийство. В ответ сама Бьюзен выступила вперед и
осудил эту историю как не более чем возмутительные слухи. [2] .
Бьюзен писал: «Есть история, что после того, как мой отец позволил мне
out’, я стал психотиком.
Ну, я этого не сделал. Что я подал на него в суд в
суд тоже не соответствует действительности. И, вопреки слухам, я не
застрелиться в боулинге в Биллингсе, штат Монтана. У меня есть
никогда даже не был в Биллингсе, штат Монтана.» [1]
Церковь саентологии часто повторяет слух о Скиннере воспитывает своего ребенка в коробке. Журнал Freedom Magazine и его интернет-воплощение сообщают, что Скиннер использовал коробку Скиннера на своем ребенке, чтобы писать под ним. картина: «Б. Ф. СКИННЕР создал экспериментальные «ящики Скиннера». небольшие закрытые контейнеры для животных с сигнальными рычагами и пищевые желоба даже в виде «детской коробки» для контролировать и изменять поведение своих маленьких дочерей».0155 [3] В Церкви Саентологии также есть «Психиатрия и индустрия психиатрии». Музей смерти» в Лос-Анджелесе, Калифорния, который повторяет заявление о Скиннере, воспитывающем своего ребенка в ящике Скиннера.
Политические взгляды
В политических работах Скиннера подчеркивались его надежды на то, что
эффективная и гуманная наука о поведенческом контроле —
поведенческие технологии — могли решить человеческие проблемы, которые были
не решались прежними подходами или активно усугублялись
достижения в области физических технологий, такие как Атомная бомба.
Одной из заявленных целей Скиннера было предотвратить
человечество от самоуничтожения.
Скиннера иногда обвиняли в том, что он тоталитарным его критиками. В дополнение к своим стремлениям до государственного дизайна, Скиннер был детерминист, полагающий, что все наше поведение глубоко определяется и находится под влиянием окружающей среды.
Скиннер рассматривал проблемы политического контроля не как битву из господство против свободы, а как выбор того, какие виды контроля использовались для каких целей. Скиннер выступал против использования принуждение, наказание и страх и поддержал использование положительное подкрепление.
Книга Скиннера Уолден Два представляет видение
децентрализованное, локализованное общество, применяющее практические,
научный подход и футуристически продвинутые поведенческие
умение мирно решать социальные проблемы. Скиннера утопия, как и любая другая утопия или антиутопия, является одновременно мысленным экспериментом и риторическая работа.