Человек вундеркинд: Судьба вундеркиндов: что происходит с детьми-гениями?

Содержание

Судьба вундеркиндов: что происходит с детьми-гениями?

Когда-то люди считали, что, вырастая, вундеркинды теряют свою одаренность и становятся неуклюжими в социальном отношении людьми, которые терпят неудачу во взрослой жизни. Однако исследования 1940-х и 1950-х годов показали, что наличие IQ выше среднего у одаренных детей приводит и к успеху «выше среднего», когда они становятся взрослыми. Подготовили сокращенный перевод статьи в 

The Saturday Evening Post, посвященной исследованию выдающегося психолога Льюиса Термана, в котором он в течение 30 лет изучал жизнь и взросление 1500 одаренных детей.

Так называемые вундеркинды — это дети в возрасте до 10 лет, которые уже в столь раннем возрасте демонстрируют навыки опытного взрослого. Обычно их развитый интеллект проявляется в областях, для которых характерно наличие узких заданных параметров и повторений, таких как математика, естественные науки, музыка и шахматы. Каждый (или почти каждый) родитель хочет верить, что его ребенок — гений, но лишь небольшой процент детей — от 6 до 10% — достаточно умны, чтобы их можно было отнести к категории «одаренных». Настоящие вундеркинды встречаются еще реже: таковым является только один ребенок из 5 миллионов.

Родители с нетерпением ждут проявления у своего потомства признаков блестящих способностей, потому что верят, что высокий интеллект, проявленный в детстве, означает многообещающее будущее. Однако еще совсем недавно родители одновременно с этим беспокоились: не чрезмерно ли умен их ребенок? Ведь одно дело быть одаренным, а другое — гением: долгое время считалось, что, вырастая, вундеркинды превращаются в болезненных, социально неловких взрослых, которые обычно терпят неудачу в жизни и карьере.

Вероятно, этот миф о вундеркиндах родился еще в далеких 1700-х годах одновременно с возникновением идеи всеобщего равенства. Полагая, что все мальчики (девочки в то время не являлись объектом исследования) рождаются равными и пользуются равными возможностями в жизни, люди были не в восторге от того факта, что некоторые дети все же рождались с гораздо более высоким интеллектом, чем другие. Так зародился миф о том, что вундеркинды обречены на взрослую жизнь в безвестности и нездоровье, и он был все еще жив в 1950-х годах, когда доктор Льюис Терман опубликовал результаты своего 30-летнего исследования 1500 вундеркиндов. Делая выводы, Терман писал, что вундеркинды не только не превращались в болезненных, одиноких неудачников, но, как правило, становились хорошо приспособленными, здоровыми и очень успешными взрослыми. Его открытия побудили многих назвать Термана крайне «недемократичным».

Терман выступал за вундеркиндов. Он продвигал идею тестирования IQ среди всех американских школьников, чтобы те немногие, кто рано развился не по годам, могли быть обнаружены и воспитаны должным образом. Он считал, что вундеркинды должны стать лидерами будущего. […]

Но, наверное, несправедливо возлагать столь высокие ожидания на детей с высоким IQ — как минимум потому, что теперь исследователи знают: для достижения успеха во взрослом возрасте нужно не просто родиться умным. По словам Малкольма Гладуэлла, успешный взрослый гений — это продукт привычек и личности. И если не по годам развитые дети не проявляют «любопытство, упорство и решительность», они могут никогда не реализовать весь потенциал своего интеллекта.

Последнее качество, кстати, особенно важно для вундеркиндов в области музыки: они должны обладать неистовым желанием справиться с исполнением музыкального произведения. Именно эта черта характера позволяет им заниматься по 6, 7, 8 часов в день семь дней в неделю. И на самом деле решимость может быть более сильным фактором, определяющим будущий успех, чем IQ.

Вот что бывает с вундеркиндами

У многих людей «скороспелость» чужого ребенка вызывает искреннее сочувствие. По их мнению, типичный не по годам развитый ребенок — это тот, кто изучает греческий язык в 4 года, математический анализ — в 6 лет, ядерную физику — в 8 лет, оканчивает Гарвард в 12 лет, а в 30 лет превращается в бездельника, который с трудом может найти работу посудомойщика.

Небольшая армия специалистов провела исследование, чтобы раз и навсегда определить, действительно ли вундеркинды перешагивают через свою гениальность, оставляя ее в прошлом, или все же сохраняют свое умственное превосходство во взрослом возрасте. Эти специалисты — интервьюеры, статистики, врачи и психологи — исследовали около 1500 вундеркиндов… и узнали, что происходит с ними дальше: как они растут, какую работу получают, как устраивают личную жизнь. Исследование фактически началось за 30 лет до предоставления результатов и было признано одним из самых захватывающих и значительных исследований в психологии: оно предоставило данные, которые в конечном итоге могут привести к радикальным изменениям в системе государственного образования. А заодно пошатнуло многие вековые убеждения, дорогие сердцам родителей, врачей, преподавателей и общественности в целом.

Исследователи опровергли одно из самых заветных суеверий, когда обнаружили, что в представлении о том, что не по годам развитые дети являются жалкими существами, слишком серьезными, сутулыми, неуклюжими, напряженными и невротичными, совсем мало правды.

«Нашему эго было бы полезно верить в то, что все это правда, — говорил один из исследователей, — но данное представление совершенно неверно».

Более того, ученые сообщили, что не по годам развитые дети обычно не являются маленькими исчадиями ада: у большинства из них отсутствуют проблемы с поведением. И они также обнаружили, что ребенок, который изучает греческий в 4 года и математический анализ — в 6 лет, не становится к 30 годам болваном. Скорее всего, он станет исполнительным вице-президентом, будет зарабатывать приятную круглую сумму и женится на самой красивой девушке в городе. Эти и подобные им результаты вызвали удивление, разочарование и значительное раздражение у некоторых людей, а исследователей ругали за то, что они разрушили многие популярные и такие утешительные заблуждения. Как ни странно, в некоторых кругах их также осудили за «подрывные» и «недемократические» идеи.

Человек, стоящий за тестом на IQ

Для лидера этих ученых, доктора Льюиса Термана из Стэнфордского университета, такие обвинения были стандартной платой за развенчание мифов. В первый раз он вызвал скандал, когда доказал, что может узнать больше об интеллекте ребенка с помощью соответствующих ментальных тестов, чем учитель может узнать за год или некоторые родители — за 10 лет. Затем он огорчил некоторых преподавателей, заявив, что слишком многие учителя не признают исключительно блестящих учеников. Он вызвал негодование, когда сообщил, что умственный возраст среднего взрослого американца равен возрасту 15-летнего. Он вызвал гнев, когда отрицал, что любой ребенок может стать гением благодаря интенсивной умственной гимнастике в течение первых четырех или пяти лет жизни, а также когда опроверг широко распространенное мнение о том, что многие (если не большинство) великие гении мира в детстве были глупцами.

«Это правда, что Чарльз Дарвин был оценен своим учителем как интеллектуальный неудачник, — говорил Терман. — И, вполне вероятно, потому, что молодой Дарвин пристрастился носить в карманах насекомых и мелких животных, эта привычка неизменно нарушала покой в ​​классе. Есть доказательства, которые, похоже, показывают, что умственно одаренные дети с наибольшей вероятностью вырастут в мировых лидеров в таких областях, как политика, наука, образование, бизнес и искусство».

Именно поэтому, по мнению Термана, такие дети заслуживают особого внимания в государственных школах и должны иметь специальные классы, специальную подготовку и особые образовательные преимущества. Некоторым педагогам подобные предложения казались ересью, поэтому они называли Термана врагом демократии №1. […]

В далеких 50-х годах, когда вышли результаты исследования, Терману исполнилось 75 лет. В возрасте, когда большинство людей довольствуются выходом на пенсию и отдыхом или слишком истощены, чтобы заниматься чем-то еще, он продолжал работать по 30–40 часов в неделю. Его деятельность гарантировала Терману звание одного из выдающихся психологов XX века, величайшего сторонника тестирования интеллекта и человека, который в значительной степени популяризировал — хотя и не изобрел — термин «коэффициент интеллекта», или IQ. […]

Недемократичная идея особого обучения одаренных детей не нова. «На протяжении многих столетий,

 — говорил Терман, — к детям-вундеркиндам относились со смесью восхищения, трепета и надежды. Их родителям завидовали, ведь ребенок, скорее всего, станет протеже принца или короля».

Затем количество вундеркиндов резко упало — это падение произошло в XVIII веке вместе с подъемом западной демократии и популяризацией идеи о том, что все люди рождаются равными — не физически, но умственно. Именно тогда широко распространилась идея — в которую до сих пор, очевидно, верит значительная часть населения, — что все мужчины рождаются с равным естественным интеллектом и что при надлежащем образовании любой мальчик может стать мудрым, богатым и даже президентом.

[…] Когда Терман готовил материал для своих первых лекций в Стэнфорде, он был заинтригован ментальными тестами, разработанными во Франции доктором Альфредом Бине. Аналогичные тесты, представленные в Соединенных Штатах за несколько лет до этого, все еще подвергались нападкам и высмеивались. Терман не нашел в них ничего смешного, но он видел, где их можно улучшить, расширить и сделать более полезными. В 1916 году он и его сотрудники из Стэнфорда представили первую из нескольких редакций тестов — тест Стэнфорда — Бине, который сейчас, вероятно, является самым известным и наиболее широко применяемым ментальным тестом в мире. Книга Термана об исследовании «Измерение интеллекта» была переведена почти на два десятка языков, включая египетский, сирийский и африкаанс, и ее продажи давным-давно превысили отметку в полмиллиона.

Тесты Стэнфорда — Бине и другие подобные им были созданы для того, чтобы определить умственный возраст ребенка. На их основе легко получить «коэффициент интеллекта», или IQ, — термин, изобретенный Уильямом Стерном, одним из первых исследователей в области индивидуальных различий. Чтобы рассчитать IQ, после измерения умственного возраста ребенка нужно просто разделить умственный возраст на хронологический возраст ребенка и умножить полученный ответ на 100.

Сегодня общепринято, что средний IQ детей находится в диапазоне от 90 до 110. Самые слабые дети получают 70 баллов или меньше, а дети постарше или одаренные обычно получают 130 баллов и выше

Возможно, самым захватывающим и, безусловно, одним из самых значительных исследований, вытекающих из этих измерений интеллекта, является крупномасштабное психологическое исследование одаренных детей в Стэнфорде, речь о котором шла выше. «Мы предложили, — говорил Терман, — проанализировать четверть миллиона школьников, выявить около тысячи детей с самым высоким IQ и изучить их — найти их характерные физические, умственные и личностные качества и посмотреть, какими взрослыми они станут».

[…] Когда был начат отбор одаренных детей, подготовленные полевые исследователи отправились к классным учителям в сотнях начальных школ Калифорнии и получили от них имена самых способных и самых юных учеников в каждом классе. Кандидатам на исследование были предложены стандартные умственные тесты, и те, чей IQ был 140 и выше, стали первыми одаренными детьми, выбранными для эксперимента. […] В конечном итоге испытуемых насчитывалось около 1500 человек (857 мальчиков, 671 девочка) в возрасте от 3 до 18 лет, которые составляли 1% или даже меньше от общего количества школьников. Их IQ варьировался от 140 до 200, наивысший балл получила 7-летняя девочка с умственным возрастом, равным 14 годам.

Эти 1500 мальчиков и девочек вскоре стали известны как «термиты». Некоторое время их также называли «гениями Термана», хотя против этого названия категорически выступал сам профессор. На сегодняшний день никто из этих детей не стал соперником Эйнштейна или Леонардо да Винчи, тем не менее группа стала всемирно известной благодаря тому, как она нарушила священные традиции и представления о гениальности. […]

Типичный одаренный ребенок был ребенком родителей с уровнем образования выше среднего, которые также имели аналогичный доход выше среднего. Как правило, отец такого ребенка был профессионалом — врачом, юристом, профессором или бизнесменом. В его домашней библиотеке было в среднем 328 книг. Он быстро научился читать в возрасте 5 или 6 лет. К 10 годам он пропустил один класс, начав учебу выше своей возрастной группы, и тщательные тесты показали, что он уже освоил школьную программу на два или три класса сверх того, в который он был зачислен. Дома типичный «термит» читал больше хороших книг, чем большинство детей его возраста, но не был книжным червем. Он играл и знал правила большего количества игр, чем его обычные одноклассники, не менее успешно занимался спортом и с энтузиазмом собирал жуков, монеты, наконечники индейских стрел и обложки спичечных коробков.

Он был эмоционально устойчивым, ненасытно любопытным и схватывал все на лету. У него была выдающаяся память, большой словарный запас, и он необычайно интересовался такими вещами, как соотношения чисел, атласы и энциклопедии. Он был более надежным, реже поддавался искушению обмануть и был менее склонен к хвастовству или преувеличению своих знаний. Его склонность хвастаться знаниями определялась несколькими методами — например, его попросили указать, читал ли он такие книги, как «Дэвид Копперфильд» Диккенса, «Мальчик-изобретатель» Алджера, «Сбежавший с цирком» Хенти и «Рассказы бродяги» Марка Твена. Многие дети со средним IQ сообщили, что прочитали две или более книг; типичный «термит» признался, что не читал ни одну — либо только первую. Трех других книг никогда не существовало.

Исследователи подчеркнули, что одаренные дети широко варьируются по всем личностным характеристикам и семейному происхождению. Например, хотя средний «термит» происходил из семьи с доходом выше среднего, некоторые происходили из очень богатых семей, а другие воспитывались в семьях, у которых едва хватало денег на жизнь. Один мальчик, выросший в бедности, пошел в школу в 17 лет — за относительно короткое время он стал композитором с хорошей репутацией, автором трех книг и десятков статей по теории музыки, а затем, еще за три года, он написал книгу о мелодике, сочинил 60 оркестровых пьес и выучил два иностранных языка. […]

Терман и его соратники призывали родителей «термитов» воспитывать своих детей как можно более нормально. «Не ставьте своего ребенка в положение, которое практически вынуждает его играть роль вундеркинда, — говорили они. — Не заставляйте его выставлять себя напоказ. Позвольте ему нормально общаться в играх и других социальных мероприятиях с другими детьми, которые не слишком далеки по возрасту. […] Обеспечьте ему занятия и предоставьте ему все возможности для нормального социального развития. Сообщайте информацию, когда это необходимо, и помогите ребенку помочь самому себе. Поощряйте его хобби. Предлагайте лучшие книги и предоставляйте их в большом количестве. Но помните, что книги — это еще не все».

[…] Шли годы, родители продолжали приглашать полевых исследователей в свои дома, отвечать на их вопросы и заполнять анкеты, которые им периодически отправлялись. Терман пообещал хранить в секрете личность и точный IQ своих «термитов» — обещание, которое он продолжал выполнять неизменно, хотя некоторые из детей или их родители сами раскрыли свою личность. Он также держал в секрете интимные подробности, которые многие из испытуемых начали ему открывать.

[…] Когда отчет о десятилетиях работы был наконец опубликован, он принес обнадеживающие новости родителям одаренных детей. Типичный не по годам развитый ребенок не стал глупым и не покончил жизнь самоубийством. Успешный, здоровый молодой «термит» вырос в успешного, здорового, хорошо адаптированного, разностороннего, счастливого в браке взрослого с хорошей работой и хорошим доходом, множеством друзей, положением в обществе и достойным послужным списком.

По сравнению со средними мужчинами и женщинами того же возраста одаренная группа в целом имела более низкий общий уровень смертности. Уровень разводов и уровень безумия были такими же, как в среднем по стране, но они реже страдали алкоголизмом и совершали гораздо меньше правонарушений. Примерно 88% «термитов» поступили в колледжи, и 68% окончили их, причем почти половина — с отличием. Однако удивительно, что оставшиеся сами бросили колледж: расследование показало, что эти студенты были ленивы, скучали, не желали следовать инструкциям профессоров или проводили слишком много времени, специализируясь или зарабатывая на жизнь.

«Стало очевидно, что высокий IQ — это важно, но еще не все», — отметил один из наблюдателей

Из мужчин, получивших формальное образование, очень большая доля — чуть более 80% — стали профессионалами или руководителями предприятий. Они добились блестящих успехов в качестве юристов, профессоров колледжей, инженеров, врачей, химиков, авторов, журналистов, художников и архитекторов. Средний доход работающих «термитов» был примерно на 70% выше, чем у среднего мужчины того же возраста. Около 85% одаренных мужчин и одаренных женщин вступили в брак; когда исследователи проверили их супругов, они обнаружили, что в большинстве случаев каждый «термит» связывал жизнь с кем-то, кто также обладал высоким IQ. В 10 случаях один «термит» вступал в брак с другим. «В этих 10 случаях, — говорил профессор, — обычно мужчина первым говорил своей супруге, что он „термит“. Женщины чаще перестраховывались, скрывая свой интеллект».

[…] Наконец, как выяснили исследователи, «термиты» оказали значительное влияние на свою страну. Почти 400 человек из группы опубликовали более 100 книг или монографий и 1500 технических, научных или популярных статей. В активе группы более 100 патентов, а также многочисленные научные и медицинские открытия. Один «термит», получивший степень магистра классической литературы в 20 лет, занялся бизнесом, а в 27 лет был главным инвестиционным аналитиком образовательного фонда стоимостью 40 миллионов долларов. Другой в возрасте 32 лет был координатором исследований в аэронавигационной лаборатории стоимостью 10 миллионов долларов. Одна женщина к 30 годам стала успешной профессиональной актрисой, профессиональной танцовщицей, иллюстратором учебников анатомии и физиологии, писательницей и чемпионкой по фигурному катанию. Другой был директором одной из крупнейших в мире лабораторий атомных исследований.

Некоторые «термиты» попали в беду. […] Четверо мужчин были отправлены в тюрьму (трое как несовершеннолетние правонарушители, и один как совершеннолетний правонарушитель) за преступления от мелких краж до подделки документов. […] Сообщалось, что среди женщин только две сталкивались с полицией: одна была арестована за бродяжничество и отправлена в тюрьму, другая, профессиональная проститутка, была несколько раз арестована, но в тюрьму не попала. […]

Исследователи пришли к выводу, что в среднем одаренная группа «берет на себя гораздо большую ответственность и лидерство, чем широкая публика или даже выпускники колледжей в целом». Еще одно исследование, проведенное чуть позже, предоставило дополнительные доказательства в поддержку этого вывода и, что особенно важно, указало на то, что дети «термитов» также имеют высокий IQ.

За эти и другие исследования, а также за превращение стэнфордского факультета психологии в один из лучших в стране Терман был удостоен, вероятно, двух высших наград в своей области — президентства в Американской психологической ассоциации и членства в американском «научном сенате», Национальной академии наук. Получив такие награды, обычный человек мог сесть и отдыхать всю оставшуюся жизнь… однако Терман использовал свои открытия как инструмент в своей самой тяжелой битве из всех — в своей решительной попытке добиться того, чтобы дети, умственно превосходящие других, получали такую ​​же степень специализированного образования, которую педагоги предоставляют детям умственно неполноценным. […]

Ребенок-вундеркинд — гордость родителей или несчастный, лишенный детства

Малыш из Екатеринбурга в уме решает сложнейшие уравнения и развит не по годам. В два года и 10 месяцев Марк Вишня умеет умножать, складывать и извлекать корень. Считает в уме, на бумаге пишет результаты. Уже полтора года родители, оба по образованию филологи, гадают о происхождении его таланта.

Наталья Вишня, мама Марка: «Мы просто откопали где-то лото, бочонки с цифрами, он стал проявлять интерес к бочонкам, начал их выставлять по очереди вдоль столика по счету: один, два, три, четыре… до десяти, потом начал выставлять десятками. Это было ему полтора года. То есть он в полтора года до ста уже считал».

Умножать, делить и складывать Марк научился у старшего брата — подглядел, как десятилетний Матвей делает уроки. Стены в детской комнате исписаны цифрами. Таблица умножения на самом видном месте. Каждая машинка в гараже Марка пронумерована. Иначе ей ездить нельзя, объясняет мальчик.

В первые два года жизни ему уже наскучил калькулятор — и он выгоняет из-за компьютера отца. По своей, только ему понятной системе ребенок перемножает и складывает числа. Заставляет родителей давать ему задачи посложнее.

Денис Вишня, отец Марка: «Впоследствии хотелось бы, честно говоря, знать, где можно развить такие способности. Это еще не такой большой талант, скорее, способности. Где развить — это вопрос огромный, потому что специалисты, к которым мы обращались, никто не может сказать, что делать дальше. Он уже интересуется интегралами и дифференциалами, и здесь мы ему уже помочь не сможем».

Способности Марка родственники объясняют его исключительной памятью. Мальчик с первого раза запоминает решение самого сложного уравнения, номер телефона. На прогулках любимое занятие вундеркинда — запоминать номера машин.

Наталья Качалкова, няня Марка: «Я уже забуду про эту машину давным-давно, а он через день или два увидит этот номер где-то на дороге и говорит: «Ой смотрите, 525-я нашлась». Я говорю: «Да, действительно». Он же спрашивал меня про нее».

Два раза в неделю Марк ходит в центр для одаренных детей. Психолог центра Людмила Ворончихина следит, чтобы мальчик развивался разносторонне.

Людмила Ворончихина, психолог: «В детском возрасте очень часто происходит асимметрия полушарий головного мозга. И сейчас у Марика может быть более развито левое полушарие — это способность логически мыслить, вычислять, считать, запоминать».

Между тем родители и психологи сходятся в том, что Марк — совершенно нормальный ребенок. Он любит петь, рисовать, ладит со сверстниками. Каким образом будет развиваться его талант с возрастом — загадка. Сегодня мир чисел для Марка — это просто игра.

Ведущий: «Каждому, конечно, хочется, чтобы именно его ребенок был самым-самым-самым. Но, как говорил бравый солдат Швейк, не всем деревьям суждено дорасти до неба. Очень важно подойти к этому вопросу трезво. И не переоценить собственное любимое чадо, и в то же время не недооценить. Как это сделать, расскажет заведующая лабораторией психологии одаренных детей Московского городского психолого-педагогического университета Виктория Юркевич.

Родителям трудно бывает понять, к чему склонен их ребенок. Они отдают его и на музыку, и на рисование, в борьбу, в кружок юного техника, куда только можно. Это правильно или нет?»

Виктория Юркевич: «Вы знаете, в общем, правильно, как ни странно. Потому что до определенного возраста узнать, к чему склонен ребенок, можно только методом проб и ошибок. Попробовали это — ребенку не нравится. Попробовали это — ребенку нравится. Попробовали это — здесь ребенок просто чудо. Поэтому вопрос в том, что ребенка надо и водить, и развивать, и примериваться к разной деятельности, это вопрос, на который, безусловно, надо ответить да. Но, простите, еще есть но. Надо просто следить за ребенком, чтобы не превращать это в гонку».

Ведущий: «Если ребенок приходит с первого занятия по музыке, скажем, и говорит, папа, мама, я видеть не могу больше это пианино. Может, он не разобрался. Стоит ли уступить ему или же проявить твердость?»

Виктория Юркевич: «Очень хороший вопрос. Вы очень точно ситуацию задали. Дело в том, что есть такие какие-то занятия, из которых сразу ясно, нравится ребенку или не нравится. С музыкой ситуация принципиально другая. Дело в том, что там очень сложный этап технический. Пока ребенок научится, пока ему понравится… Поэтому с музыкой ситуация следующая. Ну, во-первых, надо бы выяснить у педагога, насколько ребенок способный. Если не очень способный — ну, чего выжимать. А если способный — с ним договариваться. Есть такое хорошее русское слово — «договориться». Вот давай попробуй полгода, ну, уж, пожалуйста, а мы посмотрим. Но в принципе я за то, чтобы музыкой занимались только дети достаточно способные или очень способные. А просто так для общего развития полезно слушать музыку, а не обязательно играть».

Ведущий: «Другая ситуация — школа, обязательная программа. Вот, если из школы приносит плохие оценки, как быть, как его заинтересовать?»

Виктория Юркевич: «Почему он приносит плохие отметки, особенно если это начальная школа, — здесь могут быть десятки разных причин. И у нас есть очень по-настоящему одаренные дети, которые приносят плохие отметки. И есть дети не очень способные, я бы сказала, даже не очень развитые, которые приносят просто отличные. Потому что они сидят хорошо, пишут красиво. Зубрят. Надо три строчки сверху, они именно три отступают, всe. Поэтому неспособные дети, часто девочки, очень хорошо учатся и радуют своих родителей. Это потом они перестанут радовать. А дети очень способные могут не радовать, потому что забыли портфель, забыли тетрадку».

Ведущий: «А что родителям и учителям точно нельзя делать, чтобы не отбить желание учиться у ребенка по тому или иному предмету?»

Виктория Юркевич: «Что нельзя делать? Дело в том, что, если ребенок плохо учиться пока он маленький, это все-таки его беда, а не вина. И не надо его беду делать его виной. И тут такая бывает ругань, такое над ребенком просто издевательство. Вот не будешь то-то, не получишь то-то! Если ребенок не готов к школе, так это не он не готов, это его не подготовили».

Девятилетний вундеркинд бросил университет. Родителей винят в чрезмерном давлении на него

Автор фото, Reuters

Подпись к фото,

Лоран Симонс учился на кафедре электротехнических наук

Бельгийский девятилетний вундеркинд, который надеялся закончить свое университетское образование в Техническом университете Эйндховена, решил оттуда уйти.

Родители Лорана Симонса хотели, чтобы тот закончил высшее образование до 26 декабря, так как в таком случае он стал бы первым выпускником университета, не достигшим 10 лет.

Но администрация университета сообщила родителям, что ему следует сдать еще множество экзаменов, предложив отодвинуть срок окончания вуза до середины 2020 года.

Родители с этим не согласились и сразу же отменили его занятия.

Они рассчитывали, что сын закончит трехлетний курс образования за 10 месяцев, чтобы получить диплом до своего десятого дня рождения.

Автор фото, AFP

Подпись к фото,

Лоран с родителями — Лидией и Александром Симонс

По словам Александра Симонса, администрация университета была недовольна тем, что он регулярно связывался со СМИ, чтобы те рассказывали о его сыне.

«Нам было сказано, что мы слишком сильно давим на ребенка и что если это продолжится, то ему придется пройти психологическую экспертизу», — сказал он в интервью газете De Volksrant.

«Если ребенок хорошо играет в футбол, то мы все считаем, что внимание к нему со стороны прессы — это хорошо. У моего сына другой талант. Почему я не могу этим гордиться?» — возмущается отец.

В «Инстаграме» Лорана появился скриншот имейла от администрации университета, в котором обсуждались возможные даты в декабре, когда он мог бы получить диплом, с подписью: «Вруны!»

Автор фото, Reuters

Подпись к фото,

Лоран Симонс надеется в будущем попасть на медицинский факультет. Он закончил весь курс средней школы за один год.

В заявлении университета говорится, что Лоран не мог бы закончить университетское образование к концу декабря, так как за столь короткий срок он не сможет развить масштабное понимание предмета, а также свои творческие способности и критический анализ. Если бы он слишком рано закончил университет, пострадала бы его будущая академическая карьера.

Уинверситет также предостерег родителей от чрезмерного давления на девятилетнего мальчика, обладающего беспрецедентным талантом.

«Не знаю, как так получилось»

Юный житель Бельгии закончил первый класс, как и все — за год. Но потом стало происходить нечто удивительное: пока его одноклассники проходили программу второго класса, он умудрился освоить все, что изучают в средней школе.

В шесть лет Лоран начал учебу в старших классах и закончил ее за 18 месяцев. После этого он взял небольшой перерыв и ушел в академический отпуск, но ненадолго.

В восемь лет мальчик поступил в нидерландский Технический университет Эйндховена, рассчитывая уже в декабре этого года получить степень в области электротехники. Это позволило бы ему стать самым юным в мире выпускником вуза.

На вопрос Би-би-си о том, как ему удается так быстро осваивать серьезные науки, Лоран ответил, что не имеет понятия.

Автор фото, Laurent Simons

Подпись к фото,

Лоран интересуется созданием искусственных органов

Дипломный проект Лорана посвящен работе подключенного к мозгу электрического чипа, который может измерять и мониторить одновременно тысячи нейронов.

Сейчас вундеркинд интересуется технологиями и тем, как они могут помочь человеческому телу.

Мальчик родился в семье врачей, поэтому дальше планирует изучать медицину и получить степень кандидата наук.

При этом его амбиции идут дальше академических успехов. Лоран хочет создавать искусственные органы для человеческого тела, которые смогут заменить настоящие.

Речь идет, к примеру, об искусственном сердце или почках, которые можно будет использовать вместо донорских трансплантатов.

Автор фото, Laurent Simons

Подпись к фото,

Мальчик родился в семье врачей, поэтому дальше планирует изучать медицину и получить степень кандидата наук

Вовремя замеченный талант

«Моя цель — продлить жизнь, в том числе, моим бабушке и дедушке», — говорит Лоран.

Именно они воспитали мальчика и первыми заметили потенциал внука еще до того, как он пошел в школу.

«Они увидели в нем что-то особенное и стали говорить об этом. Мы думали, что это все от большой любви и гордости внуком, которую испытывают все бабушки и дедушки, поэтому не отнеслись к их словам слишком серьезно», — вспоминает папа Лорана.

Автор фото, Laurent Simons

Подпись к фото,

Дедушка и бабушка Лорана Ганс и Фариба Симонс первыми заметили талант своего внука

Когда школьные учителя мальчика отметили то же самое, родители стали задумываться о способностях ребенка. Даже эксперты удивлялись его развитию.

Университетские преподаватели были потрясены его способностями.

«У Лорана очень высокая способность поглощать материал, а это значит, что учеба идет гораздо быстрее, и мы можем охватить намного больше материала за короткое время», — цитирует газета Independent профессора Петера Балтуса, наставника мальчика в университете.

Уникальные способности и строгое расписание

У Лорана фотографическая память и высочайший коэффициент интеллекта IQ — 145, который наблюдается у гениев и лауреатов Нобелевской премии.

Вундеркинд обладает аналитическими способностями и с самого начала проявлял любовь к точным наукам, оставаясь равнодушным к языкам.

Его отец говорит, что Лоран не всегда охотно ходил в школу. Как и всем детям, ему порой хотелось просто отдыхать или проводить время на пляже.

Автор фото, Laurent Simons

Подпись к фото,

По словам его отца, Лоран любит похвастаться своим участием в телепередачах

После поступления в университет отношение к учебе изменилось и стало методичным. Там у Лорана был весьма напряженный график.

«В понедельник у него введение в курс, вторник он проводит в лаборатории. Среда занята учебой, когда он остается дома и читает на протяжении восьми часов. По четвергам он встречается с преподавателями, чтобы обсудить вопросы и уже в пятницу сдает экзамены, — говорит отец Лорана. — У других студентов такой процесс занимает от 9 до 12 недель».

Радости детства

Чтобы обеспечить Лорану максимальный комфорт и позволить работу в собственном темпе, его обучение проходит отдельно от остальных студентов, которые ко всему гораздо старше мальчика.

Его отец говорит, что радости детства у Лорана тоже не пропали и никакого давления на него нет.

Автор фото, Laurent Simons

Подпись к фото,

Лорану не чужды детские радости

Ребенок уже знаменит. Его аккаунт в «Инстаграме» насчитывает более 35 тыс. подписчиков и множество фотографий, отображающих его счастливое детство.

Там есть снимки, на которых он гуляет со своей собакой, плавает и дает интервью разным СМИ.

«Он нередко хвастается друзьям своим участием в телепередачах», — говорит отец мальчика.

Вундеркинд — хорошо, а оболтус лучше?

Все родители мечтают о ребенке, который бы удивлял окружающих умом и способностями. Но чем больше мы узнаем о вундеркиндах, тем чаще задаемся вопросом: а такая ли уж счастливая доля выпала этим необычным детям?

Часто удивительный взлет заканчивается трагически (см. «Быть вундеркиндом опасно для жизни?»). Но даже юные гении, прожившие долгую жизнь, редко могут реализовать надежды, которые на них возлагали в детстве. Яркий пример — Мэрилин вос Савант, обладательница самого высокого коэффициента интеллекта в мире. Ее IQ — 228 пунктов, а ведь нормой считается 100. Но самая умная женщина планеты не совершила никаких открытий и ничем не обогатила сокровищницу человеческой мысли — работает финансовым директором в корпорации мужа Jarvik Heart (кстати, ее супруг Роберт Джарвик — создатель искусственного сердца) и ведет колонку вопросов и ответов в женском журнале…

Недавно о том, что такое талант, говорили на форуме в сочинском образовательном центре «Сириус», созданном специально для работы с одаренными детьми. Так что же такое детская гениальность? Об этом я побеседовал с профессором СПбГУ, доктором педагогических наук Еленой Казаковой.

Елена Ивановна, что делать родителям, которые почувствовали, что их ребенок — вундеркинд? Радоваться или хвататься за голову?

А что нужно сделать родителям, у которых родился ребенок-инвалид? Принять это, осознать свою ответственность, постараться компенсировать то, что ребенку недодала природа, и помочь ему стать счастливым. Простите, но вундеркинд — в какой-то степени инвалид. Он также выпадает из мейнстрима, ему трудно вписаться в систему общего образования, его часто будут не принимать сверстники… Поэтому родителям надо прежде всего научиться растить своего необычного ребенка. Что-то ему будет даваться невероятно легко, а какие-то простые задачи поставят в тупик. Но вот что почти никогда не получается у родителей — это сделать так, чтобы способности вундеркинда и дальше развивались таким взрывным образом.

Мамам и папам вундеркиндов не позавидуешь…

Родители должны не мечтать о вундеркинде, а помогать своему собственному ребенку жить в полную силу и искать тот мир, в котором можно себя реализовать. В первую очередь ищите место, где ребенок будет получать качественное образование и испытывать от этого радость. Ведь если обучение вызывает лишь негативные эмоции, результата не будет.

Талантливые дети — это самородки, которых Бог поцеловал в маковку, или результат родительских усилий?

Это зависит от типа таланта. Есть логико-математатический интеллект, музыкальный, лингвистический — всего выделено девять типов. Но образуются они по-разному. Так, математикой надо заниматься с раннего детства. Золотое время для развития лингвистического интеллекта — возраст до шести лет. Но какие-то таланты расцветают с помощью ответственного родительства. Например, социальный талант развивается позже и вспыхивает в подростковом возрасте.

Что такое социальный талант?

Вы таких людей наверняка видели. Вот пришел человек, и вокруг него тут же образовалась команда. Он начнет говорить — а его слушают, он позовет — и за ним идут люди. Это то, что называется харизмой. На социальный талант, похоже, больше влияет среда. Родители — это, конечно, великое дело, но важно, чтобы ребенок попал в среду, где можно учиться и проявлять себя, где талантом восхищаются не взрослые, а сверстники — для подростков это ключевая вещь.

На ТВ появилось немало шоу о детских талантах. Понятно родительское желание сделать из своего чада звезду. Но благо ли это для самого ребенка?

Меня очень расстраивает эта картина. Для детской психики не очень хорошо, когда малыши с такого юного возраста участвуют в соревнованиях. Это травматичная вещь. Кстати, более ли менее приличные шоу всегда пытаются делать вид, что они не конкурс, а фестиваль, и говорят: у нас нет проигравших. Во-вторых, меня смущает, что активно популяризируем только одну область: ребенок — эстрадная звезда. Но надо показать обществу, что ребенок-изобретатель, ребенок-ученый не менее достойны аплодисментов.

Авторитетно: зубрежка не поможет

Что происходит с победителями международных предметных олимпиад во взрослой жизни? Международные предметные олимпиады являются той вершиной, покорение которой свидетельствует о том, что ребенок действительно обладает выдающимися способностями. Руководитель Лаборатории имени Чебышева СПбГУ математик Станислав Смирнов — один из учредителей фонда «Талант и успех», создавшего центр «Сириус», — в свое время дважды (в 1986 и 1987 гг.) побеждал на международных математических олимпиадах (ММО). А семь лет назад стал лауреатом Филдсовской премии — это аналог Нобеля для математиков.

Станислав Константинович, наши ребята всегда хорошо выступали на ММО, но все-таки доминируют там школьники из Азии. Даже в команде США погоду делают выходцы из Китая! Чем это объяснить? Это образовательные ноу-хау или невероятное трудолюбие? А может, в Китае просто больше вундеркиндов?

Китай действительно страна с самым большим населением на планете. Там много математических школ и хорошо поставлена система отбора: сначала лучших детей посылают в главную школу региона. Потом самых талантливых отправляют в лучшую школу провинции, а оттуда в Пекин и Шанхай… И трудолюбие тоже играет важную роль. У китайских студентов и школьников принято очень много и тяжело заниматься. Но мне иногда кажется, что они немного с этим перебарщивают.

Чем же это плохо?

Человек может решать задачи, потому что трудолюбиво изучил множество готовых рецептов. Но иногда это отбивает креативность к придумыванию чего-то нового. Я помню, как китайские школьники приезжали на ММО первый раз—- в 1986 году и сразу показали себя очень хорошо. С тех пор прошло 30 лет, китайцы очень успешно выступают на олимпиадах. Но пока выдающихся математиков из их ребят получилось мало. Есть, правда, Теренс Тао, лауреат Филдсовской премии, но он вырос в Австралии. Думаю, у китайцев сейчас крен в сторону того, чтобы вызубрить, а не придумать. В этом смысле мне наши ребята больше нравятся. Они более креативные и разносторонние, могут и в волейбол зарубиться, и на музыкальных инструментах сыграть. А ребята из китайской команды, которых я встречал, как правило, сфокусированы только на математике.

Вопрос ребром: как понять, что ваш ребенок одаренный

Долгое время степень таланта мерили на глазок. Потом появилась универсальная мерка — коэффициент IQ. Но, по словам Елены Казаковой, вскоре выяснилось, что обладатели высокого IQ показывают не самые лучшие результаты на практике, поскольку не всегда способны к взаимодействию с другими людьми. Тогда ввели второй критерий таланта — способность к коммуникации, командной работе. Затем началась цифровая революция, знания стали быстро устаревать, и появился третий критерий — креативность и способность к постоянному самообучению. Потом ученые стали настаивать на введении четвертого критерия одаренности — наличия эмоционального интеллекта. Это способность испытывать страсть, азарт, вдохновение, умение зажечь своей идеей других людей.

Но как пользоваться этой громоздкой системой? Пока ребенка будут исследовать, он уже состарится… Специалисты говорят: есть простые признаки одаренности ребенка. Это врожденное любопытство, познавательный интерес и умение добить задачу — то есть довести дело до конца. Проще говоря, математический талант — это когда ребенок в свободное от школы время сам для себя решает математические задачи. Если при этом у него глаза горят — перед вами будущий гений!

закончить школу в 8 лет. Что дальше?

Новость о том, что восьмилетняя девочка поступила на психологический факультет МГУ, опять подстегнула дискуссию – как нужно воспитывать вундеркиндов, чтобы они не превратились в старичков и не сгорели в огне родительских амбиций. Спорят родители, педагоги, психологи. «Новые Известия» прислушались к разным голосам.

Елена Иванова, Наталья Сейбиль

Настоящих вундеркиндов мало – один на пять миллионов человек, говорит наука. Несмотря на то, что каждый родитель считает свое чадо гением, только очень небольшой процент детей – от 6 до 10% — ученые относят к категории одаренных. Как правило, это дети до 10 лет, интеллект которых рано проявляется в областях, имеющих узкие параметры и характеризующиеся повторениями. Речь идет, в первую очередь, о математике, шахматах, музыке, о естественных науках.

Математик, профессор итальянского университета Андрей Сарычев навскидку вспоминает выдающегося математика современности Теренса Тао. Тао – китаец по происхождению, родился в Австралии и работает сейчас в Америке. Ему сейчас 40 лет, и он уже стал лауреатом «нобелевской» премии по математике – премии Филдса. Он с пяти лет изумлял мир своими математическими способностями. Сарычев называет Тао гением в полном смысле этого слова. Себя Андрей Сарычев вундеркиндом не считает, хотя и поступил в Физтех в 14 лет:

— Моё раннее окончание школы и поступление в университет возникло из-за того, что я поступил в первый класс в шесть лет и, кроме того, перескочил из третьего класса в пятый. Поэтому я с пятого класса учился среди детей, которые старше меня на полтора – два года. Если какие-то проблемы социализации и были, то это было в пятом классе. В вузе уже не было, потому что я попал в ту же возрастную среду.

Для педагогов высокоодаренные дети – это не объект гордости, а, скорее, повышенной заботы и волнений, а иногда даже и расстройства. Алиса Теплякова, о которой пишут все газеты и информационные порталы России, вызывает у известного российского педагога и общественного деятеля Евгения Ямбурга скорее печаль. Конечно, молодые гении были всегда. Моцарт с ранних лет с отцом ездил по Европе, сочинял музыку и выступал перед сильными мира сего. Французский математик Паскаль в восемь лет, даже не зная названий геометрических фигур, сам доказал 32-ю теорему Евклида о сумме углов треугольника, а в 17 лет, написав книгу о конических сечениях, вывел теорему, названную позже его именем .

Но в случае с Алисой Евгений Ямбург нечто другое – «непомерное честолюбие родителей и пиар-игру»:

— Вот, смотрите, 8-летний ребенок. Она может хорошо логически мыслить, выучить содержание произведений, математические вещи, физику. Но реально освоить «Войну и мир» Толстого даже в приближении подростка или «Преступление и наказание» — ну, конечно, нет. В этой ситуации там нет ни эмоционального опыта, ни личностной зрелости, которая наступает в подростковом возрасте.

Папа Алисы Евгений Тепляков с этим не согласен. В Белоруссии в школу все дети идут с 6 лет, в Великобритании — с пяти. Китайские малыши пишут иероглифы с трех лет и примеры решают. В России школа начинается с семи лет — и точка:

— Даже если в четыре считает и читает со скоростью сто слов в минуту, его отправят в класс, где по слогам читают «Репку». Это же искусственное замедление развития! Во сколько окончит школу обычный ученик — в 18? Еще шесть лет — программа бакалавр плюс магистр в вузе. Четыре года аспирантура. А жить когда? Карьеру строить, семью заводить, детей рожать?

Психолог, академик РАО, завкафедрой психологии личности МГУ имени М.В.Ломоносова Александр Асмолов работает на психологическом факультете 50 лет. Именно сюда придет на обучение Алиса Теплякова. Для факультета новая студентка станет серьезным вызовом. Насколько университет, в целом, и факультет, в частности, может быть подходящим местом для девочки? Может ли мир высшей школы создать для ребенка такую программу индивидуального развития, чтобы она не страдала, а ее таланты развивались? Дело в том, что одаренные дети радуют своими успехами своих родителей и показывает себя в определенных областях самым лучшим, ярким и сильным. Но когда ребенок попадает в другую среду, то оказывается, что университет, пусть даже самый лучший в стране, — это субкультура, которая не имеет отношения к его индивидуальным способностям. Даже если ее будут опекать старшекурсники, говорит педагог Евгений Ямбург, все будет по Пушкину: «Она в семье своей родной казалась девушкой чужой». Когда Алису спросили, что она любит читать, она ответила: «Сказки».

Ребенок остается ребенком, а живет он в мире взрослых людей с другими интересами, с отличными от его собственных установками и ценностями, соглашается с педагогом психолог Асмолов:

— В результате в подобных ситуациях возникает то, что мы называем личностным диссонансом, когда ребёнок является когнитивно, познавательно продвинутым и, более того, в буквальном смысле «звездным», но он оказывается в мире взрослых, которые эту звёздность не понимают. Ребёнок оказывается очень часто лишённым возможности социализации, буквально в безвоздушном пространстве межличностных коммуникаций. Это приводит к тому, что в ряде случаев резко возрастает тревожность, которая может перерасти в невротизм и многие другие проблемы психологического развития.

Профессору Сарычеву повезло – он свои проблемы социализации испытал, когда перепрыгнул из третьего класса в пятый. В вузе их уже не было, потому что он находился в той же возрастной среде.

— Я жил в общежитии первые два года. На Физтехе, где я учился, даже москвичи живут в общежитии. Вот эта жизнь в общежитии, конечно, меня социализировала. Вообще, вуз, в котором я учился, был и остаётся сугубо мужским, довольно специфическая среда. Это была достаточно серьёзная досоциализация для меня, но проблем никаких я не испытывал.

Сейчас Андрей Сарычев сам преподает математику и называет ее занятием для очень молодых. Конечно, в 10-12 лет дети не успевают набрать тот объем знаний, который необходим, чтобы работать на современном уровне. Для этого требуется время. Поэтому представить себе 19-летнего человека, делающего что-то серьезное, можно, но вряд ли сильно раньше, считает профессор:

— Таких примеров не очень много среди выдающихся математиков, полагаю, несложно обнаружить кого-нибудь, кто закончил школу в 16 лет, но это – не в восемь или в девять.

Единого мнения среди специалистов о том, что происходит с вундеркиндами после их резкого интеллектуального старта, нет. Педагоги предупреждают, что для одаренных детей существует множество опасностей. Некоторые их них относятся к шизоидному типу, и тогда от родителей требуются очень большие педагогические знания. Евгений Ямбург говорит о таких ситуациях с нескрываемой тревогой:

— Если такой ребенок не выиграл международную олимпиаду, для него это фрустрация с агрессией. Если он даже 4 получил – это сразу фрустрация с агрессией. И мы знаем случаи, когда в элитных лицеях стреляли в учителя, который поставил четыре. Ребенок – это такая сложная материя, все это требует такой деликатности. Родители говорят, что он освоил программу. Что это значит? Какую он программу освоил? По каким предметам?

Они, как торпеда, резко стартуют вверх и быстро сгорают. Академик Асмолов вспоминает формулу Владимира Высоцкого «я на 10 тысяч рванул, как на 500, и спекся». Ранний старт подразумевает большое количество рисков, когда три возраста человека – хронологический, социологический и психологический – сильно расходятся.

Хронологический возраст – это календарные года, то, что записано в его свидетельстве о рождении. Под социологическим возрастом понимается ситуация взаимодействия человека с внешним миром, когда он дает ему право на принятие решений. Достаточно вспомнить героев гражданской войны Блюхера или Тухачевского, когда они, будучи молодыми людьми, вели за собой целые армии.

И есть психологический возраст, определяемый направленностью мотивов – куда смотрит человек, в прошлое или будущее.

— Для меня высвечивается грустная характеристика, которую давал вундеркиндам Лев Семёнович Выготский. Он произнёс убийственную фразу, как-то полемизируя и вспоминая Листа: «Будущее вундеркинда в его прошлом». Это трагичная фраза. Не происходит ли схлопывание временной перспективы у одарённых детей? Это очень большой и сложный вопрос. Не получается ли так, вспоминая Выготского, когда будущее вундеркиндов в прошлом, это то, что вундеркинды превращаются в старичков 13, 14 лет, а иногда и более ранних возрастов. И тогда перед нами маленькие старички.- говорит Асмолов.

Впрочем, есть исследователи, которые не считают одаренных людей потенциальными неудачниками. Американский ученый Льюис Терман следил в течение 30 лет за 1500 вундеркиндов, которые родились с гораздо более высоким интеллектом, чем другие, с IQ от 140 до 200. Среди его подопечных 88% поступили в колледжи, 68% окончили их, половина – с отличием. Уровень разводов, самоубийств не превышал среднестатистический. В целом, подопечные Термана выросли в успешных, здоровых, разносторонне развитых взрослых с хорошей работой и с хорошим доходом. Для достижения успехов недостаточно родиться умным. Взрослый гений – продукт привычек и личности, говорит Малкольм Гладуэлл.

В современном мире перед родителями одаренных детей стоит непростая задача. Академик Асмолов на вопрос, как бы он поступил, если бы у него был такой ребенок, ответил, что для него ключевым было бы семейное образование. «Я бы не отдавал ребенка ни в один ломбард, даже если этот ломбард называется «университет».

А вот взаимодействие со сверстниками, с детской субкультурой сегодня становится значимым, как никогда. Если раньше зоной ближайшего развития ребенка, по определению Выготского, той высоты, которую он может достигнуть, было общение со взрослыми, то сейчас она превращается в зону вариативного развития. Это те задачи, которые ребенок решает со сверстниками. Отрыв от них ведет к серьезным рискам для детского развития. Сегодня социальные сети развивают детей больше, чем общение со взрослыми.

— Появились культуры, в которых взрослая культура уже не может вести за собой развитие ребёнка. Сегодня в жизни мы перешли к этим ситуациям. Неслучайно в мире интернета мы называем себя цифровыми мигрантами, а дети там – цифровые аборигены. Как я, как цифровой мигрант, могу объяснить что-то цифровому аборигену, живущему в мире цифровой культуры? Сегодняшняя ключевая драма – это драма отставания учителей от учеников.

Одаренных детей надо нагружать другими сферами деятельности. Изучите с ним еще один иностранный язык, пусть ребенок займется музыкой или спортом, советуют специалисты. Самое главное, от чего предостерегают все, и психологи, и педагоги – чтобы родители не делали в развитии детей ставку на подготовку «олимпийцев» и не заставляли решать задачки по 15 часов в сутки. Это не путь, а мания самих родителей, которая убивает ребенка. Самая страшная болезнь 21 века – это болезнь лидерства, когда взрослые гонят детей во взрослые миры. Но детство – одно из самых великих достижений человечества и одна из самых больших ценностей. За него родители отвечают перед детьми лично.

Материалы по теме:

Нашли опечатку в тексте? Выделите её и нажмите ctrl+enter

Вундеркинд

Вундеркинд определяется в исследовательской литературе по психологии как человек в возрасте до десяти лет, который производит значимые результаты в какой-то области на уровне взрослого эксперта. [1] [2] [3] Этот термин также применяется в более широком смысле к молодым людям, которые чрезвычайно талантливы в какой-либо области. [4]

Термин вундеркинд (от немецкого Wunderkind ; буквально «чудо-ребенок») иногда используется как синоним слова «вундеркинд», особенно в средствах массовой информации. Вундеркинд также используется для распознавания тех, кто добивается успеха и признания в начале своей взрослой карьеры. [5]

ПЭТ-сканирование , проведенное на нескольких вундеркиндах математики, показало, что они думают в терминах долговременной рабочей памяти (LTWM). [6] Эта память , специфичная для области знаний, способна хранить важную информацию в течение продолжительных периодов времени, обычно часов. Например, было обнаружено, что опытные официанты держат в голове заказы до двадцати клиентов, пока обслуживают их, но при распознавании числовой последовательности выполняют не хуже, чем средний человек. ПЭТ-сканирование также отвечает на вопросы о том, какие конкретные области мозга связаны с манипулированием числами. [6]

Один предмет никогда не преуспевал в математике в детстве, но он научился алгоритмам и приемам для увеличения скорости вычислений, став способным к чрезвычайно сложной математической математике. Его мозг, по сравнению с шестью другими контрольными, был изучен с помощью ПЭТ-сканирования, выявив отдельные области его мозга, которыми он манипулировал для решения сложных проблем. Некоторые из областей, которые использует он и, предположительно, вундеркинд, — это секторы мозга, отвечающие за визуальную и пространственную память, а также визуальные ментальные образы . Испытуемый использовал другие области мозга, в том числе сектор мозга, обычно связанный с детским «счетом пальцев», который, вероятно, использовался в его сознании для соотнесения чисел с зрительной корой головного мозга . [6]

Отметив, что мозжечок оптимизирует скорость и эффективность всех мыслительных процессов, Вандерверт [8] объяснил способности вундеркиндов с точки зрения взаимодействия рабочей памяти и когнитивных функций мозжечка. Ссылаясь на обширные данные визуализации, Вандерверт впервые предложил этот подход в двух публикациях, появившихся в 2003 году. В дополнение к данным визуализации, подход Вандерверта подтверждается значительными отмеченными наградами исследованиями мозжечка, проведенными Масао Ито. [9]

Вандерверт [10] привел обширные аргументы в пользу того, что у вундеркинда переход от визуально-пространственной рабочей памяти к другим формам мышления (язык, искусство, математика) ускоряется уникальным эмоциональным настроем вундеркинда и когнитивными функциями мозжечка. . Согласно Вандерверту, у вундеркинда, движимого эмоциями (обычно наблюдаемого как «стремление овладеть собой»), мозжечок ускоряет оптимизацию эффективности рабочей памяти при ее манипулировании и декомпозиции / перекомпоновке визуально-пространственного содержания в овладение языком и в лингвистическую, математическую и художественную скороспелость. [11]


Вундеркинд из Нидерландов в 9 лет окончит университет — Столица С

Самым юным обладателем диплома о высшем образовании вскоре станет 9-летний вундеркинд Лоран Симонс из Нидерландов, который через несколько месяцев окончит Технический университет Эйндховена. Пока самым юным обладателем диплома о высшем образовании в западном полушарии является американец Майкл Карни, ставший выпускником Алабамского университета в 10-летнем возрасте. Лоран Симонс учится на факультете электротехники. В университет он поступил всего год назад.
Шестилетнюю программу средних и старших классов школы вундеркинд освоил всего за 1,5 года и летом прошлого года, когда ему было восемь лет, получил аттестат о среднем образовании. После летних каникул он начал учебу в университете, программу которого он также освоил намного быстрее всех своих однокурсников. IQ ребенка равен 145, он обладает фотографической памятью. По словам самого Лорана, его любимый предмет — математика, потому что она включает в себя статистику, геометрию и алгебру.

В будущем, по его словам, он хочет стать кардиохирургом. Еще учась в школе, мальчик прошел курс медицинского факультета Университета Амстердама.

По словам Лорана Симонса, он мечтает найти средства для продления жизни людей. Мама Лорана Симонса родом из Бельгии, отец — голландец. Мальчик родился в Бельгии, потом семья перебралась в Нидерланды. По словам родителей, они довольно рано поняли, что у них в семье растет вундеркинд. По рассказу отца Лорена, его сын не особо интересовался игрушками в отличие от своих сверстников.

«Если он решит завтра стать плотником, для нас это не будет проблемой. Если это его сделает счастливым», — говорил год назад отец Лорена, когда тот поступил в университет. В каждом поколении рождаются дети-вундеркинды, однако, история их взрослой жизни, как правило, остается неизвестной. Например, в 1980-е советские газеты часто писали о маленьком Паше Коноплеве. В 6 лет уровень его IQ составлял 169. В 3 года он научился читать и производить в уме сложные вычисления, в 5 лет — самостоятельно играть на пианино, в 8 лет решал сложные физические задачи. В 15 он уже был студентом московского вуза, в 18 — аспирантом. К сожалению, психика юноши не выдержала перегрузок — он попал в психиатрическую больницу, откуда так и не вышел. Он умер от тромбоза легочной артерии, когда ему было всего 29 лет. Об Андрее Хлопине заговорили в 2007 году, когда он попал в Книгу рекордов Гиннесса как самый молодой автор трех научных гипотез — «Третьей гипотезы происхождения пояса астероидов», «Фаэтон был обитаем», «Тунгусский метеорит — космический айсберг». На тот момент мальчику было всего 10 лет. Сейчас о занятиях астрономией Андрей говорит как о детском увлечении. В старших классах он начал заниматься боксом, заинтересовался историей и правом, поступил на юридический факультет. «А книга Гиннесса помогает мне разве что личную жизнь налаживать, — заявляет Андрей. — Интересно же девушке узнать, что в числе знаменитостей есть парень, которого она видит перед собой». Кореец Ким Унг Йонг родился в 1962 году, и по сей день его имя вписано в книгу рекордов Гиннеса как имя самого умного из ныне живущих, ведь его IQ равен 210 пунктам. В 4 года он уже учился в университете на физическом отделении, а в 15 переехал в Америку для работы в НАСА. Впрочем, получив степень доктора наук в 15 лет в университете Колорадо, он вернулся на родину, отказавшись работать в лучшем вузе страны. С тех пор Ким преподает в вузе провинциального города.

По статистике, лишь 10% вундеркиндов могут развить в себе вторичный, взрослый талант. Из них в истории остались Моцарт, который писал музыку и выступал с концертами с трех лет, Грибоедов, в 11 лет поступивший в Московский университет, и выдающийся физик Лев Ландау, ставший студентом в 13 лет.

вундеркинд | Британника

вундеркинд , ребенок, который примерно к 10 годам работает на уровне высококвалифицированного взрослого в определенной сфере деятельности или знаний. В этом смысле ни высокий интеллект, ни эксцентричность сами по себе не квалифицируют ребенка как вундеркинда. Скорее, это способность действовать в признанной области деятельности таким образом, чтобы получить широкое признание, которое определяет вундеркинда. Следовательно, люди, которые являются вундеркиндами или «молниеносными калькуляторами» (те, кто обладает замечательной памятью на числа), но которые в остальном имеют умственные или умственные отклонения (например, «идиоты-ученые»), не являются вундеркиндами.

Американские психологи Дэвид Генри Фельдман и Марта Морлок подвели итоги исследований вундеркиндов, проведенных в конце 20-го века, с целью выявления тех врожденных черт и влияний окружающей среды, которые способствуют развитию вундеркиндов. В целом они отметили, что большинство чудес не появляются спонтанно; вместо этого они возникают, когда несколько важных явлений происходят вместе (конечно, есть исключения, как в случае математика-самоучки и философа Блеза Паскаля).Во-первых, ребенок должен обладать исключительными природными способностями в определенной области (например, в музыке или математике). Во-вторых, ведущие учителя должны быть доступны для ребенка именно в нужный момент его развития. В-третьих, ребенок должен быть вовлечен в высокоструктурированную и самодостаточную область, и ему необходимо обучать ее систематическим и доступным образом. В-четвертых, инструменты, инструменты или оборудование, необходимые для изучения предмета, должны быть адаптированы к физическим и эмоциональным способностям ребенка.В-пятых, у ребенка должен быть поддерживающий член семьи или опекун, который может искать ведущих учителей, обеспечивать транспорт или другие средства обеспечения регулярных уроков и развивать необычные таланты ребенка.

Вундеркинды обычно демонстрируют только один из множества интеллектов, предложенных американским психологом Говардом Гарднером: лингвистический, математико-логический, пространственно-визуальный, музыкальный, кинестетический, межличностный, внутриличностный или натуралистический. Это происходит потому, что для достижения исключительных знаний в этих более широких областях требуется больше жизненного опыта, чем обычно доступно ребенку.Межличностный интеллект, такой как интеллект успешных лидеров, обычно достигается за счет многолетнего жизненного опыта. Таким образом, вундеркинды с большей вероятностью обладают так называемым идиосинкразическим талантом, то есть обладают определенной областью знаний в определенной области, такой как игра на скрипке, изучение математических теорий или рисование.

Наиболее известны музыкальные вундеркинды, такие как Вольфганг Амадей Моцарт, Франц Шуберт и Феликс Мендельсон, которые начали сочинять музыку в возрасте до 12 лет; Иоганн Непомук Хаммель, Фредерик Шопен и Иегуди Менухин, давшие публичные концерты к 11 годам; и Иоганнес Брамс, Антонин Дворжак, Рихард Штраус и исполнитель и композитор Стиви Уандер, все из которых проявили себя благодаря музыке в самом начале своей жизни.Среди талантов в других дисциплинах были авторы Эмили и Шарлотта Бронте и математик Норберт Винер.

В некоторых случаях вундеркинды одновременно рождаются и рождаются; они могут родиться с сохраняющейся памятью и качеством ума, которое позволяет им связывать и организовывать переживания, и они могут быть сделаны в том смысле, что они получают возможности и награды специальной практики, инструктирования или обучения. Некоторые, однако, достигают более высокого уровня успеваемости без посторонней помощи или даже несмотря на невзгоды — например, Блез Паскаль построил собственную геометрию, хотя отец лишил его математических книг в возрасте 11 лет.

Немногие вундеркинды смогли стать столь же продуктивными в зрелом возрасте, как Паскаль, Моцарт и сестры Бронте. Слишком часто взрослому не хватает удачи и огромной поддержки, которые существовали для ребенка. Многие бывшие вундеркинды теряют свою систему поддержки и сталкиваются с непостоянной публикой, которая быстро теряет интерес к эксперту, который больше не является развлекательной новинкой.

Вундеркинд хочет помочь людям обрести бессмертие

Хотя большинство детей еще в подростковом возрасте изучают основы жизни, это не относится к Лорану Саймонсу.Симонс, вундеркинд из Бельгии, напротив, только что получил степень бакалавра физики в Университете Антверпена. В 11 лет. И он говорит, что хочет использовать свои быстро растущие знания, чтобы сделать людей бессмертными.

Psych News Daily сообщал о выдающемся достижении Саймонса. Вундеркинду понадобился всего один год, чтобы получить степень; это лишь треть времени, которое, по утверждениям университета, студентам обычно требуется для завершения.

На самом деле это вторая попытка Саймонса закончить бакалавриат, первая из которых пришла в возрасте семи лет.Вундеркинд, очевидно, хорошо справлялся с программой, но его университет на тот момент, Технологический университет Эйндховена, не согласился с выпуском кого-то в возрасте до 10 лет. Родители Саймона не согласились с этим ограничением и вытащили его из университета.

Несмотря на неудачу, Саймонс получил диплом с отличием и теперь имеет ученую степень. Он сказал голландскому общественному телеканалу NOS , что его цель в будущем — «заменить как можно больше частей тела механическими частями» в погоне за бессмертием.На самом деле, Саймонс говорит, что он «наметил путь», чтобы туда попасть. И этот «первый кусок головоломки» — это изучение мельчайших частиц материи и их поведения. Другими словами, он хочет узнать все возможное о квантовой физике.

«Я хочу работать с лучшими профессорами в мире, заглянуть в их мозг и узнать, как они думают», — добавил Саймонс. И хотя это опять же абсолютно безумное заявление 11-летнего мальчика, похоже, что если бы мы хотели (безопасно) изучить чей-то мозг, то это был бы собственный мозг Саймонса.Хотя то, что происходит с мозгом обезьяны, тоже чертовски увлекательно.

Global News

The Mind of the Prodigy

Prodigy завораживают своими виртуозными скрипичными концертами, кажущимися дальновидными шахматными ходами и яркими картинами. Хотя их работы было бы достаточно, чтобы произвести на нас впечатление, если бы им было 40, вундеркинды обычно достигают взрослого уровня успеваемости в невербальных, основанных на правилах областях, таких как шахматы, искусство и музыка до 10 лет.

Их выступления трудно объяснить с точки зрения чисто осознанной практики.Хотя это правда, что многие вундеркинды получают поддержку, ресурсы и поддержку со стороны родителей и тренеров на раннем этапе, такая поддержка обычно является результатом продемонстрированного «стремления учиться», как описывает это явление эксперт по вундеркиндам Марта Дж. Морлок. Причина , по которой они так стремятся сознательно практиковать в своей области, требует объяснения.

В последние годы психолог Джоан Рутзац и ее коллеги пролили свет на ум вундеркинда. В одном исследовании Рутзац и скрипач-виртуоз Журдан Урбах провели последний выпуск теста IQ Стэнфорда-Бине для девяти выдающихся вундеркиндов, которые все были показаны в национальных и международных телевизионных программах.Большинство детей достигли профессионального уровня в своей области к 10 годам, и выбранные ими области были, в частности, основаны на правилах. Был один вундеркинд искусства, один вундеркинд, четыре музыкальных вундеркинда, один вундеркинд, который переключился с музыки на гастрономию, а другой вундеркинд переключился с музыки на искусство.

Первое, что они заметили, — это широкий разброс значений IQ — от 108 до 147. В соответствии с более ранними работами Дэвида Генри Фельдмана и Марты Морлок, похоже, что высокий IQ не является необходимым , чтобы быть вундеркиндом.Однако более показательными были оценки по субтестам. Все вундеркинды показали неодинаковые когнитивные профили. Фактически, один вундеркинд получил общий IQ 108 и визуальный пространственный IQ 71, что хуже, чем у 97 процентов населения в целом. Это не помешало ему получить престижную награду за свои способности к джазовой импровизации и стать самым молодым человеком, когда-либо выступавшим с известным музыкантом на одной из самых известных музыкальных площадок Америки! Он также записал три фильма без каких-либо формальных уроков композиции .Опять же, это согласуется с предыдущими исследованиями, показывающими, что сбалансированные профили когнитивных тестов являются скорее исключением, чем правилом, среди академически не по годам, а также в искусстве и музыке.

Более поразительным является то, что каждое вундеркинд набирает баллов по рабочей памяти балла — лучше, чем 99 процентов населения в целом. Фактически, шесть из восьми вундеркиндов набрали 99,9-й процентиль! Рабочая память — это не только способность запоминать последовательность цифр.Это кратковременная память. Вместо этого рабочая память включает в себя способность хранить информацию в памяти, в то же время имея возможность манипулировать и обрабатывать другую входящую информацию. В тесте Stanford-Binet IQ рабочая память измеряется как в вербальной, так и в невербальной областях и включает такие задачи, как обработка предложений с одновременным запоминанием последнего слова каждого предложения и вспоминание расположения блоков и чисел в правильном порядок, в котором они были представлены. Было много описаний феноменальной рабочей памяти вундеркиндов, в том числе историческое описание Моцарта, которое включает в себя его превосходную способность запоминать музыкальные произведения и управлять партитурой в уме.(См. Здесь демонстрацию исключительной памяти вундеркинда.)

Исследователи также обнаружили, что как группа вундеркинды демонстрировали более высокий уровень аутистических черт по сравнению с контрольной группой, состоящей из людей, не вундеркиндов (но вундеркинды набрали лишь немного больше баллов, чем у людей с высокофункциональным аутизмом или синдромом Аспергера). Хотя подавляющее большинство детей с аутизмом не вундеркинды, эти результаты наводят на мысль, что аутизм широко распространен среди вундеркиндов.Одна особенная черта аутичного типа, которая выделялась среди вундеркиндов, — это внимание к деталям . Эта черта была выше у вундеркиндов, чем у контрольной группы или у людей с высокофункциональным аутизмом.

Хотя в этом исследовании вундеркинды рассматривались как группа, вполне возможно, что когнитивные профили вундеркиндов различаются в зависимости от их области. Введите новое исследование, которое только что было занесено в журнал Intelligence .

Рутзац и его коллеги исследовали когнитивные профили 18 вундеркиндов (9 из них были в их более ранних исследованиях).Всего их выборка состояла из восьми вундеркиндов музыки, пяти вундеркиндов математики и пяти вундеркиндов искусства.

С точки зрения общего IQ, вундеркинды математики и музыки имели значительно более высокий общий IQ, чем вундеркинды искусства:

Вундеркинды математики: средний IQ = 140; Диапазон = 134–147

Музыкальные вундеркинды: средний IQ = 129; Диапазон = 108-142

Вундеркинды искусства: средний IQ = 108; Диапазон = 100-116

Вундеркинды математики и музыки получили более высокие баллы, чем вундеркинды искусства, на тестах на общие культурные знания, словарный запас, количественное мышление и визуально-пространственные способности.Удивительно, но вундеркинды отображали зрительные пространственные навыки ниже среднего (средний визуальный пространственный IQ = 88; диапазон = 82-94). Это открытие предполагает, что вид умственных навыков визуализации, проверенных с помощью тестов IQ, неадекватно отражает артистический талант.

В качестве возможного объяснения Рутзац и его коллеги обсуждают исследования, предполагающие ключевую роль внимания в развитии художественного таланта. Художественно одаренные дети, как правило, активно сосредотачиваются на формах, формах и деталях поверхности своего окружения.В результате визуальная информация вокруг них лучше и более избирательно кодируется, и они могут запоминать эти детали во время рисования. Этот навык может противоречить визуальным пространственным навыкам, тестируемым с помощью тестов IQ, которые выделяют категории, концепции и целостное восприятие за счет детально ориентированного восприятия. В соответствии с этим рассказом один из вундеркиндов объяснил исследователям, что она использует свою необычайную память, чтобы вызывать образы в уме во время рисования.Она запоминает такие детали, как тени, падающие на объект, и может нарисовать всю сцену на основе памяти, создаваемой этими деталями.

Хотя вундеркинды имели визуально-пространственные оценки ниже среднего и общий IQ близкий к среднему, они все же обладали исключительной рабочей памятью, присущей одаренным математикам. Однако у музыкальных вундеркиндов были самые высокие оценки рабочей памяти. Анекдотические сообщения подтверждают это: родители каждого музыкального вундеркинда сообщали, что их ребенок начал воспроизводить по памяти музыку, которую они слышали в очень раннем возрасте, и что способность читать музыку появилась позже в развитии.

Развитие гениального ума

Эти исследования дают нам представление о разуме вундеркинда. Вундеркинды характеризуются, по крайней мере, средним интеллектуальным функционированием, исключительным уровнем рабочей памяти, вниманием к деталям и талантом в конкретной предметной области.

К сожалению, есть много неправильных представлений о талантах. Не бывает «врожденного» таланта. Никто не рождается с полностью развитыми качествами. Майкл Джордан не выскочил, макнув баскетбольный мяч из-за линии штрафного броска.Люди различаются по своей генетической основе, но все таланты должны развиваться посредством сложного и динамичного взаимодействия способностей, мотивации, практики и поддержки.

Основываясь на подробных интервью с детьми и членами их семей, Дэвид Генри Фельдман и Линн Голдсмит пришли к выводу, что феномен вундеркинда является результатом удачного «совпадения» факторов, в том числе следующих: наличие домена исключительно хорошо сочетается с склонности и интересы вундеркинда, наличие домена в географическом положении вундеркинда, здоровое социальное / эмоциональное развитие, семейные аспекты (порядок рождения и пол), образование и подготовка (неформальные и формальные), культурная поддержка, признание достижений в этой области, доступ к учебным ресурсам, материальная поддержка со стороны членов семьи, по крайней мере, один из родителей, полностью приверженных развитию вундеркинда, семейные традиции, способствующие развитию вундеркинда, а также исторические силы, события и тенденции.

Точнее, гены можно рассматривать как обучающие устройства, которые предрасполагают нас к получению определенной информации из окружающей среды и игнорируют другие аспекты нашего мира. С этой точки зрения гены являются активными искателями знаний, пытаясь найти наиболее подходящие для своего генома. Следовательно, гены оказывают влияние на развитие таланта посредством своего контроля над мотивациями, предпочтениями и эмоциональными реакциями. Со временем люди будут накапливать опыт, результатом которого станет отработка навыков, привычек и паттернов реагирования, усиливающих побуждения в непрерывном взаимоусиливающем цикле (см. Теорию побуждений, порождающих переживания).Эти стремления применимы ко всем областям индивидуальных различий, включая мотивацию, интересы, личность, отношение, ценности и причудливые черты, уникальные для каждого человека.

Подумайте о ребенке, которого сразу привлекает структура классической музыки, и он часами занимается на скрипке, и никто не говорит ему об этом. Или молодая девушка, которая считает числа красивыми и проводит много часов, играя с числами в своей голове, открывая новые закономерности и структуру математики.Эти дети находят эти занятия и структуры правил полезными по своей сути. И их навыки в соответствующих областях развиваются, потому что они ищут возможности делать то, что им нравится, и попутно получают много практики.

Следовательно, возможно, что вундеркинды рождаются с генетическими вариантами, которые связаны с различными тенденциями , включая внимание к деталям и соединение мозга с сетью, которое поддерживает улучшенное кодирование новых воспоминаний.Это могло бы объяснить, почему вундеркинды часто сообщают, что на раннем этапе их привлекали области, связанные с системами, и почему многие также демонстрируют — даже в младенчестве — повышенную способность поддерживать ментальные представления, при этом рабочая память вундеркиндов наиболее развита для детей. системы символов, которые их больше всего интересуют, например, математические или лингвистические стимулы.

Всего за несколько лет навязчивой сосредоточенности вундеркинды создают богатые структуры долговременной рабочей памяти, которые позволяют им усваивать и изучать новую информацию все быстрее и быстрее.Это также могло объяснить их повышенную способность манипулировать информацией в голове. В общем, вундеркинды быстро развивают мозговые структуры, которые делают их еще более подготовленными к изучению новой информации в их сфере деятельности.

Хотя формирование этих структур знаний особенно важно в молодости, когда мозг находится в наиболее пластичном состоянии развития, жизнь — это не игра с нулевой суммой. То, что вундеркинды существуют, не означает, что жизнь безнадежна, если вы не были вундеркиндом. В широком диапазоне областей, особенно в тех, которые требуют лидерства и творчества, количество элитных экспертов, не являющихся вундеркиндами, намного превышает количество тех, кто таковыми.Возможно позднее цветение.

Вот почему я считаю, что для общества так важно иметь точное представление о том, как развиваются таланты, и о структурах окружающей среды, которые способствуют процветанию каждого ребенка. Я рекомендую образовательную систему, которая знакомит детей с максимально возможным количеством материалов и оставляет дверь постоянно открытой для ускоренных и обогащенных ресурсов всякий раз, когда ребенок демонстрирует свою готовность к участию.

Prodigies будут продолжать очаровывать нас, но давайте позаботимся о том, чтобы в нашем увлечении ими мы не забывали, что они нуждаются в воспитании и развитии своих наклонностей и страстей так же, как и все мы.

Части этого поста были взяты из моей предыдущей статьи в The Creativity Post.

обложка кредита изображения: istockphoto; кредит изображения # 1: cnn

Изучение одаренности: родился или стал вундеркинд вундеркинд?

«Все любят вундеркиндов […]. Вундеркинды избавляют нас от привычной жизни. Мы можем сказать себе, что мы не особенные, потому что мы не родились с этим, что является отличным оправданием », — пишет Натан Хилл в своем сатирическом романе« The Nix »- и мы бы солгали, если бы не согласились решительно. .

Хотя точное определение вундеркинда широко обсуждается среди психологов (в четырехлетнем ребенке бывает сложно определить «гений»), в настоящее время принято считать, что вундеркинд — это ребенок, который овладевает сложным навыком в уровень взрослого профессионала до 10 лет.

Любопытно, что они имеют тенденцию появляться в основном в областях, основанных на правилах, таких как музыка, шахматы, математика и, возможно, даже изобразительное искусство. «Такие области, как литература, требуют зрелости и жизненного опыта», — объяснил Forbes Сэм Вакнин, автор книги Злокачественная любовь к себе — повторение нарциссизма .«Вундеркинды, какими бы одаренными они ни были, редко обладают необходимым эмоциональным спектром, знакомством с нюансами и тонкостями человеческих взаимоотношений или знаниями, накопленными в результате непосредственного знакомства с взлетами и падениями реальности».

Мгновенное повышение эго для всех ученых, эта модель вундеркиндов, проявляющихся только в определенных областях, указывает на важную особенность потрясающего мозга: они чем-то похожи на компьютеры. «Для манипулирования символами — в математике, музыке или шахматах — не требуется ничего, кроме надлежащего неврологического оборудования и программного обеспечения, а также доступа к широко доступным объективным знаниям», — пояснил Ванкин.

Но, какая именно часть «одаренного ребенка» связана с генетикой («оборудованием»), сколько стоит тяжелый труд и преданность делу («программное обеспечение») и сколько привилегий и удачи? Оказывается, быть вундеркиндом очень похоже на шизофрению или аутизм в том ограниченном смысле, что все они являются типами сложной нейро-атипичной психической обработки, и все они являются результатом непредсказуемого сочетания генетических, экологических и психосоциальных факторов.

«Аппаратное обеспечение»

В обширном исследовании 2014 года психологи провели стандартизированные тесты интеллекта для 18 вундеркиндов: пять в искусстве, восемь в музыке и пять в математике.Они обнаружили две вещи: во-первых, широкий диапазон невысоких показателей IQ, а во-вторых, каждое вундеркинд получило чрезвычайно высокие результаты в тестах на рабочую память.


Связано с Swaddle:

Область обучения и памяти мозга перестает расти в младенчестве


Подобно центральному процессору компьютера, «рабочая память — это когнитивная система, отвечающая за выполнение мыслительные операции, связанные со сложными задачами, такими как решение проблем и понимание языка », — Дэвид З.Хэмбрик, профессор психологии в Университете штата Мичиган, объясняет в Scientific American. Рабочая память включает в себя способность хранить информацию в памяти, в то же время имея возможность манипулировать другой входящей информацией. Это то, что вы используете, когда пытаетесь освоить новый сложный навык, такой как, скажем, редактирование фотографий, которое требует запоминания шагов, стоящих за каждым процессом во время его выполнения, или когда вы делите счет в своей голове с друзьями после вечеринка, которая требует держать числа в памяти, манипулируя ими с помощью элементарной математики.Как и IQ, люди существенно различаются по объему рабочей памяти. Тесты, измеряющие рабочую память, показывают, что одаренный ребенок развивает «большую» рабочую память по мере роста и повышения квалификации в своей области по сравнению со средним Джо. Эта вариация «в значительной степени зависит от генетических факторов, с оценкой наследуемости, как правило, около 50%», — отмечает Хэмбрик.

В другом исследовании, посвященном сканированию мозга «вычисляющих вундеркиндов» — детей, которые обладают исключительной способностью быстро и точно решать сложные умственные вычисления, — исследователи обнаружили, что вундеркинды использовали для вычислений разные области мозга, а не то, что использовало население в целом.Когда им предстояло решить, их мозг переключался между кратковременной памятью, необходимой для хранения данных (поддерживаемой гиппокампом), и высокоэффективной рабочей памятью, используемой для кодирования и извлечения, процесс, поддерживаемый правой префронтальной и медиальной височными областями, по сравнению к мозгу населения в целом, которое полагается на более типичный очень ограниченный диапазон кратковременной рабочей памяти.

«Программное обеспечение»

Большая рабочая память и нейронные связи между областями мозга в стороне, а как насчет таланта? Был ли Моцарт рожден талантливым, одаренным ребенком с врожденным пониманием музыкальных нот? Включено ли понимание теории цвета в гены 6-летнего Адвайта Коларкара, чтобы он выиграл премию Global Child Prodigy? Ну нет и да.

С технической точки зрения не бывает врожденного таланта — никто не рождается с полностью развитыми навыками. В лучшем случае люди рождаются с генетическими вариациями, которые предрасполагают их к тому, что они всю жизнь будут собирать информацию об определенной области и упускать из виду все остальное. Со временем люди накапливают опыт в этой области, что приводит к отработке навыков, привычек и усилению стремления практиковать больше. Это относится и к одаренному ребенку, но именно их внимание к деталям и необычная приверженность в молодом возрасте — вот что заставляет их генетические склонности к определенной области чрезвычайно ярко проявляться.

«Часто невозможно оторвать этих детей от занятий, связанных с их одаренными способностями, будь то инструмент, компьютер, блокнот для рисования или тетрадь по математике. У этих детей есть сильный интерес к области, в которой они обладают высокими способностями, и они могут настолько сосредоточиться на работе в этой области, что теряют чувство внешнего мира », — пишет психолог по развитию Эллен Виннер в своей статье о одаренности.


Связано с The Swaddle:

Исследования детского мозга открывают возможности для аналогичного быстрого развития мозга у взрослых


Однако эта «ярость учиться», утверждает она, является частью части закона неврологическая проводка вундеркинда, а не его результат.Думайте об этом как о великом слиянии генетически обусловленных способностей, интересов и характеристик, таких как целеустремленность, склонность к практике, внимание к деталям и уникальные связи между мозгом и сетью, которые улучшают способ кодирования воспоминаний. Это объясняет, почему вундеркинды очень рано сообщают о том, что их привлекают к работе; после нескольких лет навязчивой практики их мозг выстраивает богатые структуры долговременной рабочей памяти, которые позволяют им усваивать и изучать новую информацию все быстрее и быстрее.

Доступ

Возможно, вундеркинд и всемирно известный композитор Моцарт имел больше, чем просто большую рабочую память и генетическую предрасположенность к целеустремленности. Его отец, Леопольд, уважаемый учитель музыки, отказался от всей своей карьеры музыканта, чтобы управлять карьерой Моцарта. Отец Тайгера Вудса познакомил его с гольфом — очень эксклюзивным видом спорта — в возрасте двух лет; родители сестер Уильямс переехали из Калифорнии во Флориду, чтобы одаренные дети могли тренироваться в элитной теннисной академии; даже родители Коларкара — его мать, сама художница — возили его туда и обратно между Пуной, Нью-Йорком и Канадой, чтобы его искусство было признано.

Социальная и финансовая привилегия доступа к системам обучения и поддержки на уровне выше среднего — вот что превращает одаренного ребенка в вундеркинда. Почему еще мы знаем о таких немногих вундеркиндах, которые являются женщинами, особенно индийскими женщинами? Независимо от того, насколько велика рабочая память или сильна генетическая тенденция продолжать заниматься, если кто-то с неврологической связью вундеркинда родился в семье, которая не может поддерживать свои выдающиеся таланты, или в обществе, которое не признает или не допускает их таланты — они останутся незамеченными.

Основываясь на подробных интервью с одаренными детьми и членами их семей, психологи развития Дэвид Генри Фельдман и Линн Голдсмит составили список факторов, влияющих на создание вундеркинда, в своей книге « Гамбит природы: вундеркинды и развитие человеческого потенциала» : наличие области, к которой склонен вундеркинд, наличие области, в которой живет вундеркинд, здоровое социальное и эмоциональное развитие, порядок рождения, пол, образование и обучение (неформальное и формальное), культурная поддержка, признание достижений в этой области , финансовая поддержка со стороны членов семьи, по крайней мере, один родитель, посвятивший себя развитию вундеркинда почти полный рабочий день, и даже более крупные исторические силы, события и тенденции.По сути, многие звезды должны выровняться, чтобы один из них стал вундеркиндом, что объясняет наше восхищение этими уникальными гениями размером с пинту в мире, где редко все складывается идеально.

Могли бы вы быть вундеркиндом?

Вам нравится оглядываться на старые фотографии и видео, сделанные вами в детстве? Большинство детей, растущих сегодня, прожили всю свою жизнь в эпоху социальных сетей. Это означает, что, вероятно, есть много фотографий и видеороликов о важных моментах их жизни.

Есть видео, на котором вы делаете первые шаги? Как насчет того, чтобы научиться кататься на велосипеде? Даже если сегодня это покажется неловким, вы, вероятно, однажды обрадуетесь, что в вашем классе детского сада есть результат «Три поросенка» .

Вы, вероятно, не оглянетесь назад и не увидите фотографии вашего первого выступления с Бостонским симфоническим оркестром … или видео вашей главной роли в фильме Стивена Спилберга … или статью о вашей первой Нобелевской премии … если, конечно, , вы случайно оказались вундеркиндом.

Многие дети довольно умны. Вы можете быть одним из лучших в своем классе или участвовать в специальной программе для одаренных и талантливых в вашей школе. У вас могли быть развитые спортивные способности. Возможно, вы даже сможете сыграть несколько песен на пианино или гитаре.

Однако настоящие вундеркинды встречаются довольно редко. Хотя строгого определения нет, многие эксперты считают, что вундеркинд — это тот, кто развил профессиональные способности до 10 лет. Такое случается только у одного из 5-10 миллионов человек.

Вундеркинды обычно демонстрируют продвинутые способности в таких областях, как математика, искусство и музыка. Некоторые исследователи полагают, что вундеркинды рождаются с особыми способностями, в то время как другие полагают, что их способности развиваются в результате интенсивного изучения и практики при поддержке поддерживающих родителей.

Более чем вероятно, что вундеркинды являются результатом сочетания этих двух влияний. Исследователи определили несколько вещей, которые, как правило, объединяет большинство вундеркиндов: исключительная рабочая память, почти аутичное внимание к деталям и интеллект выше среднего.

Вундеркинды также имеют еще одну определяющую характеристику, известную как «ярость, которую нужно преодолеть». Это преданная, почти одержимая приверженность любой сфере, в которой они преуспевают. Например, эта черта может проявляться в области музыки в желании практиковаться на инструменте часами подряд каждый день.

Известный вундеркинд, о котором вы, наверное, слышали, — Вольфганг Амадей Моцарт. Он родился в богатой музыкальной семье, и в раннем возрасте его побудили заняться музыкой.Он начал играть на клавесине в возрасте трех лет и написал свое первое опубликованное музыкальное произведение в возрасте пяти лет. К тому времени, когда он был подростком, он уже написал несколько концертов, сонат, симфоний и опер.

Пабло Пикассо был еще одним известным вундеркиндом. Будучи сыном художника, он с детства имел доступ к художественным принадлежностям. Говорят, что он умел рисовать, прежде чем начал говорить. Он написал свою первую картину маслом, когда ему было всего девять лет.

В области математики вы, возможно, слышали о вундеркинде по имени Блез Паскаль.В детстве он независимо открыл почти все геометрические доказательства Евклида. Затем он разработал и построил механический калькулятор, а также экспериментировал с механикой жидкости, вечным движением и атмосферным давлением.

Вундеркинд, известный как «Человек-компьютер» — Шакунтала Деви

Bharti Bisht Подписаться Автор творческого контента в GCPA | Четыре года опыта в написании контента Не стесняйтесь обращаться ко мне через Team @ gcpawards.ком

Home »Вундеркинд, известный как« человек-компьютер »- Шакунтала Деви

1 мин чтения

Шакунтала Деви, широко известная как «человеческий компьютер», была самым известным умственным калькулятором в Индии.У нее был исключительный талант решать типичные вычисления в уме за несколько секунд. Она поразила миллионы людей во всем мире своими расчетами.

Почему Шакунтала Деви называли вундеркиндом?

Шакунтала Деви родилась 4 ноября 1929 года. Она была признана вундеркиндом. В возрасте трех лет ее родители заметили ее увлечение расчетами, когда она играла в карты. Когда ей было пять лет, она могла в уме вычислять кубические корни. После этого она вскоре начала выступать с публичными выступлениями, а также появилась в нескольких радиошоу.

Она провела свою юность, демонстрируя свои способности к расчету в различных частях Индии. К 1950 году она оказалась в Европе. Там, на специальном шоу BBC, она удивляла людей, решая математические и календарные задачи в прямом эфире.

Навыки Шакунталы Деви

Все это началось с вычисления кубических корней из больших чисел, что она быстро смогла сделать в уме. Затем, в 1988 году, в ходе проверки своих способностей Деви мысленно вычислила кубические корни 95 443 993 за 2 секунды и 204 336 за 5 секунд.Ее выступление было замечательным.

Однажды она вычислила корень седьмой из 27-значного числа 455762531836562695930666032734375 за 40 секунд. Это было зафиксировано во время теста в Беркли в 1988 году. Долгое умножение — это навык, благодаря которому она была занесена в Книгу рекордов Гиннеса в 1982 году.

Кроме этого, математический гений очень хорошо вел календарные вычисления. Она могла сразу сказать, на какой день недели выпадало конкретное свидание. Среднее время ее ответа составило около 1 секунды, что необычно.

Вундеркинд

Шакунтала Деви была полностью вундеркиндом-самоучкой. Она была дочерью артиста цирка. Она путешествовала со своими родителями с трех лет. Говорят, что она улучшила свои вычислительные способности, выполняя карточные фокусы. Как только она начала быстро вычислять кубические корни в своей голове, она стала артисткой, исследующей и демонстрирующей свои навыки. Более того, она на протяжении всей своей жизни привлекала внимание людей.Это невероятное дарование скончалось 21 апреля 2013 года.

The Global Child Prodigy помнит эту легенду математики, и мы хотим видеть еще много вундеркиндов, подобных ей. Если вы знаете такого вундеркинда рядом с вами, не забудьте нажать здесь.

Также читайте: Пять фактов о музыкальном вундеркинде, Вольфганг Амадей Моцарт, которые вы должны знать

Автор творческого контента в GCPA | Четыре года опыта в написании контента

Не стесняйтесь обращаться ко мне через Team @ gcpawards.com

Чудеса природы

J R Soc Med. 2005 июн; 98 (6): 277–280.

40 Hampstead Way, London NW11 7JL, UK

Copyright © 2005, Королевское медицинское общество. Эта статья цитировалась в других статьях в PMC.

31 мая 1764 г. в лондонском общественном рекламном агентстве лондонского агентства «» появилось следующее объявление. :

«В Большом зале в Весеннем саду, недалеко от парка Сент-Джеймс, во вторник, 5 июня, состоится грандиозный концерт вокальной и инструментальной музыки. .В пользу одиннадцатилетней мисс Моцарт и семилетнего мастера Моцарта, «Чудеса природы»; воспользовавшись возможностью представить публике величайшее чудо, которым должна гордиться Европа или человеческая природа. Все будут удивлены, услышав, как ребенок столь нежного возраста играет на клавесине в таком совершенстве — это превосходит все фантастическое воображение, и трудно выразить, что более поразительно, — его исполнение на клавесине, играющем с первого взгляда, или его собственные сочинения.’ 1

Даже с учетом гипербол Леопольда Моцарта и того факта, что он вычел год из возраста своих детей, юный Вольфганг явно был одним из величайших музыкальных вундеркиндов.

Вундеркинды всегда вызывали трепет, потому что они не подчиняются обычным правилам детского развития. Изучение их жизни показывает, что в определении их выдающихся достижений участвуют различные факторы. Высокие способности могут быть связаны с творчеством, но легче всего измерить производительность.

ОБЛАСТИ ВУРОДА

Одно из определений термина вундеркинд — это ребенок, который достиг значительной степени интеллектуального понимания взрослых в определенной области, прежде чем он или она закончат годы, посвященные среднему школьному образованию. Другие ограничили возраст десятью годами. Какое бы определение ни использовалось, вундеркинд, в отличие от нормального ребенка, является не по годам развитым специалистом в определенной области деятельности. Однако есть несколько областей, в которых он или она находится.Музыка является наиболее распространенной, за ней следуют шахматы, математика и, в гораздо меньшей степени, изобразительное искусство. Музыка дала много чудес помимо Моцарта. Мендельсон впервые выступил на концерте в возрасте девяти лет и опубликовал свой первый фортепианный квартет в тринадцать лет. К семи годам Шопен издал два полонеза, а к двенадцати годам Лист уже был опытным пианистом. В наше время хорошо известен Иегуди Менухин. В шахматах великих игроков обычно признают исключительными в раннем возрасте.Бобби Фишер, чемпион США в пятнадцать лет, соревновался с гроссмейстерами в возрасте шести лет, а в 2002 году Сергей Караякин из Украины был признан самым молодым гроссмейстером в истории в возрасте двенадцати лет. Самым выдающимся математическим вундеркиндом современности является Рут Лоуренс, которая в 1985 году поступила в Оксфордский университет в возрасте одиннадцати лет в сопровождении своего отца, который ее наставлял, и через два года получила диплом первого класса. Из немногих вундеркиндов изобразительного искусства наиболее заметным является Пабло Пикассо.

Есть причины преобладания музыки. Чтобы ребенок был признан вундеркиндом, его достижения должны быть легко заметны в очень раннем возрасте, и даже нормальные дети проявляют чувство музыкальной признательности в шесть месяцев. 2 Например, в этом возрасте младенцы будут реагировать, поворачиваясь к источнику, когда слышат менуэты Моцарта, но не на те же произведения, в которых диссонанты заменяют согласные. 3 Таким образом, преждевременные музыкальные способности можно легко оценить по хорошо установленным критериям.В шахматах и, в некоторой степени, в математике легко заметить ранний высокий уровень мастерства, тогда как в таких областях, как естественные науки, признаки исключительного таланта в детстве могут остаться незамеченными, поскольку для достижения заметно более высокого уровня успеваемости требуются более длительные периоды времени. Альберта Эйнштейна и Чарльза Дарвина часто называют гениями, в которых ранние высокие достижения не были очевидны. Музыка, таким образом, дает хорошее поле для изучения сложности факторов, ответственных за создание вундеркинда, и нет лучшего примера, чем ранняя жизнь Моцарта.

ВАЖНОСТЬ ИНТЕЛЛЕКТА

Иногда утверждали, что вундеркинды — это просто результат высокого интеллекта в сочетании с интенсивным обучением конкретному предмету в раннем возрасте. В широко цитируемом исследовании Кокс оценил IQ в детстве 301 гения из истории на основе достоверного поведения или достижений по сравнению с таковым среднего ребенка. 4 В случае Моцарта она оценила его IQ в молодости как 160. Такие индивидуальные оценки весьма сомнительны, но средний IQ всех одаренных детей, которых она изучала, составлял 155.

Важность общего интеллекта в каждом случае оспаривалась в связи с феноменом идиота-саванта 5 — человека с измеренным низким IQ с замечательными способностями в ограниченной области, такой как быстрые математические вычисления или выполнение музыкальный инструмент. Выдающаяся память — характерная черта многих ученых, которая может компенсировать недостаток общего интеллекта. Но в музыке путем долгой практики можно достичь высокого уровня игры, которая носит чисто технический характер, без силы выражения, необходимой для действительно великолепного исполнения.Саванты — редкость, и большие достижения у ребенка почти всегда связаны с высоким интеллектом, но это только один из факторов, влияющих на то, чтобы стать вундеркиндом. Детей с высоким IQ много, вундеркиндов мало.

ГЕНЕТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

Общий интеллект сам по себе в значительной степени наследуется 6 , но также требуются высокие способности в определенной области. Вопрос о том, могут ли дети обладать врожденными унаследованными талантами, вызывает много споров. 7 Во многих случаях у музыкального вундеркинда есть семья с музыкальным образованием — либо родители, либо близкие родственники.Самый известный пример музыкальной семьи — это семья Бахов; в течение двух столетий более семидесяти членов до и после Иоганна Себастьяна зарабатывали на жизнь как музыканты. Отец Моцарта, Леопольд, был заместителем капельмейстера в Зальцбурге, известным композитором и автором широко используемого руководства по игре на скрипке. Его дочь Наннерль в детстве была очень одаренной клавесинисткой. Даже при таком семейном анамнезе трудно отделить генетический вклад от окружающей среды, поскольку в семье были бы очень благоприятные условия для преуспевания в музыке.Однако исследования близнецов показали, что и музыкальные способности 8 , и математические достижения 9 имеют существенный генетический компонент.

СЕМЬЯ

Важность семейного окружения в создании вундеркинда неоспорима. Родители не обязательно первыми оценивают талант своего ребенка, но обычно один из родителей является движущей силой в воспитании этого ребенка. В случае с Моцартом отец, осознав, что его сын необычен, отказался от собственной музыкальной карьеры, чтобы посвятить себя образованию детей.После смерти Вольфганга Наннерль писал:

«На четвертом году его возраста его отец, так сказать, для игры, начал учить его нескольким менуэтам и пьесам на клавире. Этому ребенку и его отцу это было так легко, что он выучил пьесу за час и менуэт за полчаса, чтобы сыграть ее безупречно, с величайшей деликатностью и точно в срок. Он так хорошо продвинулся, что в возрасте пяти лет он уже сочинял маленькие пьесы, которые играл своему отцу, который записывал их.’ 10

Его образование стало еще более интенсивным, и с шести лет он начал гастролировать по Европе, где он встречался и обучался у известных музыкальных деятелей того времени, так что Леопольд мог сказать: «Мой мальчик на восьмом курсе знает, чего можно ожидать от сорока лет ». 11 Когда Моцарт был в Лондоне, ему было девять лет, его оценил выдающийся юрист, музыкант-любитель и член Королевского общества Дейнс Баррингтон, который написал:

«Я случайно узнал, что маленький Моцарт был очень взволнован. Как заметил Манзоли, знаменитый певец, который приехал в Англию в 1764 году, я сказал мальчику, что буду рад услышать импровизированную песню о любви, какую мог бы выбрать его друг Манцоли в опере.Мальчик на этом (который продолжал сидеть за своим клавесином) оглянулся с большой лукавой и тут же начал пять или шесть строк жаргонного речитатива, подходящего для начала песни о любви … его исполнение было потрясающим, учитывая, что его мизинцы едва могли достичь пятой части на клавиатуре. Его поразительная готовность, однако, проистекала не только из большой практики, он досконально знал фундаментальные принципы композиции … — настолько, что ребенок не может вести нормальную социальную жизнь.В детстве Моцарт встречал мало детей, кроме своей сестры, его контакты за пределами семьи были почти полностью взрослыми музыкантами, а в более поздней жизни ему было трудно вырваться из оков своего отца даже до такой степени, что ему пришлось бросить вызов попыткам Леопольда. помешать его будущему браку.

Иегуди Менухин, современный музыкальный вундеркинд, подвергся значительному родительскому контролю. В возрасте восемнадцати лет репортер спросил своего отца, был ли Иегуди когда-либо один, и получил ответ: «Нет, никогда.Мы всегда с ним, чтобы заботиться о нем ». После женитьбы, когда он простужался, мать настаивала на его лечении. 13

Важность практики

В музыке длительная и ранняя практика важна для достижения наилучшего результата. 7 , 14 Эрикссон сообщил, что молодые скрипачи, оцененные учителями просто как «отлично», к двадцати одному году тренировались в среднем по два часа в день. 7 В случае с музыкальными вундеркиндами они не только начинают раньше, в возрасте пяти лет или меньше, но и их мотивация к занятиям еще больше.Это сочетание врожденного таланта и продолжительной практики в течение многих часов в день с самого раннего возраста, что является признаком вундеркинда. Их необычная решительность, настойчивость и мотивация отличают их от детей того же возраста. Такие атрибуты, вероятно, имеют генетическое происхождение. Те же факторы присутствуют в вундеркиндах, связанных с шахматами и математикой, хотя в последней области практика обычно начинается позже, в детстве.

Мозг и музыкальные способности

Развитие методов визуализации с помощью позитронно-эмиссионной томографии и МРТ позволило исследовать области мозга, отвечающие за восприятие музыки и других видов деятельности.Первичная слуховая кора расположена в области извилины Гешля, проходит латерально и кпереди в верхней височной плоскости. Отсюда отдельные компоненты восприятия музыки, включая ритм, высоту звука, размер, мелодию и тембр, обрабатываются во многих различных областях, начиная от префронтальной коры до предклинья теменной доли, при этом активизируется большая взаимосвязь между различными сетями. 15 Мозг обладает замечательной пластичностью, особенно у детей, и возникающие функциональные изменения связаны со структурными изменениями в мозге у молодых музыкантов.Если музыкальная практика начинается в возрасте до семи лет, как в случае вундеркиндов, МРТ показывает, что лобная часть мозолистого тела становится больше, чем у контрольной группы, не относящейся к музыкантам. 16 В исследовании молодых исполнителей на струнных инструментах было обнаружено увеличение соматосенсорных областей мозга, представляющих большой и мизинец левой руки, опять же, только если практика началась до семи лет. 17

Музыкальные вундеркинды часто демонстрируют феномен абсолютного слуха — способность точно и быстро определять высоту звука без какой-либо внешней ссылки.Это обычно необычно, так как присутствует только у 2% большой группы студентов-любителей и профессионалов. 18 В случае Моцарта музыкант Иоганн Андреас Шахтнер написал:

«У меня была очень хорошая скрипка, которую Вольфганг назвал« масляной скрипкой »из-за ее мягкого и полного тембра. Однажды вскоре после своего возвращения из Вены (ему было всего семь лет) он играл на ней и не мог найти слов, чтобы достаточно высоко ее похвалить; день или два спустя я пришел к нему снова и обнаружил, что он забавляется со своей скрипкой.… Наконец, он задумался на мгновение и сказал мне: «Герр Шахтнер, ваша скрипка настроена на полтона ниже моей, если вы настроили ее так, как это было в прошлый раз, когда я играл на ней». Я рассмеялся над этим, но папа [Леопольд], зная необычайное чувство высоты звука и память ребенка, попросил меня принести мою скрипку и посмотреть, прав ли он. Я так и сделал, и он был прав ». 10

Этот абсолютный слух имеет существенную генетическую основу, что подтверждается исследованиями братьев и сестер и близнецов. 18 Анатомически обладание абсолютным слухом у правшей связано с левосторонней асимметрией этой области височной доли, известной как planum temporale, четко определенной части слуховой коры позади извилины Гешля. 19 Дальнейшие исследования указывают на уменьшение размера правой и только незначительное увеличение левой височной плоскости. 20 У левшей либо нет асимметрии, либо правая сторона больше. Раннее музыкальное обучение еще больше усиливает развитие асимметрии левой височной плоскости, но есть генетический компонент в анатомии этой области, поскольку асимметрия, когда она возникает, уже присутствует in utero между двадцать девятой и тридцать первой неделей беременности. беременность. 21 Функциональное значение этих анатомических находок остается неизвестным.

Будущее вундеркинда

Некоторые вундеркинды впоследствии становятся гроссмейстерами и чемпионами по шахматам. Бобби Фишер становился все более эксцентричным, и с 1992 года правительство США выдало ордер на его арест за нарушение экономических санкций против Югославии в результате проведения там разрекламированного чемпионата мира. Вундеркинд-математик Рут Лоуренс теперь профессор математики, хотя она отдалилась от отца и поклялась никогда не воспитывать собственных детей так, как она сама получила образование. 22 Но поскольку ребенок демонстрирует высокие способности в определенной области в сверхъестественно раннем возрасте, нет уверенности в том, что результаты на этом уровне сохранятся во взрослой жизни. Многое зависит от настойчивости, мотивации и выносливости ребенка, и некоторые из них восстают против крайнего давления, чтобы добиться успеха. Часто цитируемый пример — Уильям Джеймс Сидис (1898–1944), американский математический вундеркинд, который умел читать в возрасте восемнадцати месяцев, написал четыре книги до своего восьмилетия и поступил в Гарвардский университет в возрасте восьми лет.Он был первым, кто написал о черных дырах и других аспектах космологии. Но он не мог справиться с давлением родителей и вниманием СМИ. Он отказался от академической жизни и занялся черными задачами, такими как запуск вычислительных машин; он умер от кровоизлияния в мозг в возрасте сорока шести лет. 23

В музыке многие вундеркинды превращаются в первоклассных взрослых музыкантов, а очень немногие становятся гениями. Наннерл Моцарт оставался просто хорошим клавишником, но Вольфганг, по-видимому, легко перешел от ранней жизни к взрослой жизни как инструменталист и композитор.Искусство композиции требует зрелого понимания компонентов музыки и необычно в молодом возрасте, даже в вундеркиндах, но Моцарт написал свою первую симфонию в восемь лет и свою первую полнометражную оперу La Finta Semplice в двенадцать.

ВЫВОДЫ

Ранние таланты в ограниченной области, такой как музыка, шахматы или математика, по-видимому, частично генетически детерминированы. Условия окружающей среды, обычно обеспечиваемые семьей, которые обеспечивают длительную интенсивную практику в течение многих часов в день, особенно необходимы, и они сопровождаются необычной преданностью стремлению к достижению в таком молодом человеке.Иногда давление со стороны семьи бывает сильным и приводит к трудностям в установлении нормальных детских отношений или к отказу от увлечения.

Пластичность мозга ребенка, позволяющая осуществить функциональную перестройку, связана со структурными изменениями после длительной музыкальной практики. Многие вундеркинды, но не все, достигают высокого статуса в своей профессии во взрослой жизни. Очень немногие, как Моцарт, считаются гениями.

Ссылки

1. Общественный рекламодатель 31 мая 1764 г.

2.Trehub SE. Истоки развития музыкальности. Nature Neuroscience 2003; 6: 669-73 [PubMed] [Google Scholar] 3. Трейнор LJ, Хайнмиллер БМ. Развитие оценочных ответов на музыку. Infant Behav Dev 1998; 21: 77-88 [Google Scholar]

4. Кокс К. Ранние психические черты трех сотен гениев. Стэнфорд: Издательство Стэнфордского университета, 1926: 592-5

5. Трефферт Д.А. Идиот-савант: обзор синдрома. Am J Psychiatry 1988; 145: 563-72 [PubMed] [Google Scholar]

6. Броуди Н. Интеллект.Нью-Йорк: Academic Press, 1992,

7. Эрикссон К.А., Крампе Р., Теш-Рёмер К. Роль осознанной практики в приобретении экспертного мастерства. Psychol Rev 1993; 100: 363-406 [Google Scholar] 8. Кун Х., Кэри Г. Генетические и экологические детерминанты музыкальных способностей у близнецов. Behav Genet 1989; 19: 183-93 [PubMed] [Google Scholar] 9. Уокер С.О., Петрилл С.А., Спинат Ф.М., Пломин Р. Природа, воспитание и академическая успеваемость: двойное исследование оценок учителей 7-летних. Br J Educ Psychol 2004; 74: 323-42 [PubMed] [Google Scholar]

10.Deutsch OE. Моцарт: документальная биография , 3-е изд. Лондон: Саймон и Шустер, 1990

11. Андерсон Э. Письма Моцарта и его семьи , 3-е изд. Лондон: Macmillan, 1989: 48-9

12. Баррингтон Д. Рассказ об очень замечательном молодом музыканте. Фил Транс Р. Соц 1770; 60: 54-64 [Google Scholar] 13. Палмер Т. Менухин: Семейный портрет. Лондон: Faber & Faber, 1991; 37: 190 [Google Scholar] 14. Слобода Я.А., Хау МЮ. Биографические предшественники музыкального совершенства; исследование интервью.Psychol Music 1991; 19: 110-20 [Google Scholar] 16. Schlaug G, Jaencke L, Huang Y, Steinmetz H. Увеличение размера мозолистого тела у музыкантов. Neuropsychologia 1995; 33: 1047-55 [PubMed] [Google Scholar] 17. Эльберт Т.С., Пантев С., Винбрух С., Рокстро Б., Тауб Э. Увеличенное кортикальное представительство пальцев левой руки у струнных исполнителей. Science 1995; 270: 305-7 [PubMed] [Google Scholar] 19. Schlaug G, Jaencke L, Huang Y, Steinmetz H. In vivo доказательства структурной асимметрии мозга у музыкантов.Science 1995; 267: 699-701 [PubMed] [Google Scholar] 20. Кинан Дж. П., Тангарадж В., Халперн А. Р., Шлауг Г. Абсолютная высота звука и временная плоскость.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.