Что такое сопереживание 2 класс: сочувствие, утешение – как его выразить?»

сочувствие, утешение – как его выразить?»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Верейская средняя общеобразовательная школа»

Занятия кружка по внеурочной деятельности

для преподавания курса

«Этика – азбука добра»

во 2 классе

«Думай о других:

сочувствие, утешение – как его выразить?»

Автор: учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Абаркина Елена Владимировна

2017 год

Внеурочная деятельность. Этика – азбука добра

Тема: «Думай о других: сочувствие, утешение – как его выразить?»

Методическая цель:

• формирование у учащихся нравственного сознания;

• освоения базовых понятий нравственности (добро, милосердие, сочувствие, сострадание, соучастие) и формах их проявления, понятий нравственного сознания о нормах нравственного поведения в школе, правила общения с окружающими: взрослыми и сверстниками;

• формирование доброго отношения к окружающим людям, природе;

• воспитывать стремление совершать добрые поступки, дела;

• развивать самооценку.

Планируемые УУД:

• познавательные: актуализировать знания учащихся по материалам предыдущих занятий, учить детей слушать собеседника, актуализировать знания учащихся по теме: «Простые правила нравственности. Добро и зло», учить детей участвовать в диалоге;

• коммуникативные: развивать аналитическое и логическое мышление, развивать осмысленность, целостность восприятия, развивать монологическую и диалогическую речь, развивать образную и произвольную память, быстроту реакции, сообразительность, самостоятельность суждений, оформлять свою мысль в устной речи; слушать и понимать речь других, вступать в беседу; уметь работать в группе; совместно договариваться о правилах общения и следовать им;

• регулятивные: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, давать эмоциональную оценку деятельности; воспитывать дисциплинированность, уважение не только к старшим, но и одноклассникам, формировать нравственные чувства, умение подбирать образные выражения, разбирать случаи из жизни и художественной литературы, приучать детей к раздумыванию над поступками, к сравнительной оценке поступков, выбору, сочувствию, сопереживанию, чуткости;

• личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми; оценка простых ситуаций с позиции общепринятых нравственных правил; воспитывать морально-нравственные, эстетические качества личности.

Сценарный план занятия

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Мотивационный этап (2-3 минуты)

II этап. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)

(3-4 мин)

III этап. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи)

Слайд 1

IV этап. Открытие нового знания.

(7-10 мин)

1. Вступительное слово учителя:

— Добрый день и добрый час!
Как я рада видеть Вас!
Вы друг к другу повернитесь,
Очень мило улыбнитесь.
Ведь улыбка, без сомнения,
Поднимает настроение!
Не придётся нам писать,
И не станем мы считать,

Мы сегодня на уроке
Будем с Вами рассуждать.

— Сегодня мы проводим очередное занятие по программе внеурочной деятельности «Этика – азбука добра». На прошлых занятиях мы говорили о добре, уважении и милосердии. Не зря ваши группы так названы. Рассаживайтесь, пожалуйста, на места.

(Учитель раздаёт учащимся пригласительные билеты на занятие, по которым происходит отбор учащихся в группы. Учащиеся рассаживаются по группам: «Доброта», «Милосердие», «Уважение»).

— Давайте вспомним, что обозначают названия ваших команд. Это будет вашим девизом на занятии.

(Дети читают девизы команд)

Доброта — отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

Уважение – это почтительное отношение к человеку, явлению природы или родине.

Милосердие

– это жалость, сочувствие к чужому горю, умение сострадать. Милосердие — это безграничная доброта.

Добрых людей, как всегда, не хватает

Добрых людей, как всегда, не хватает,

Добрых людей, как всегда, дефицит.

Добрых людей не всегда понимают,

Сердце у добрых сильнее болит.

Добрые — щедро больным помогают,

Добрые — дарят тепло и уют,

Добрые — в ногу со слабым шагают

И никакого спа-си-бо не ждут.

(Генрих Акулов)

– Ребята, чтобы вам понять, о чём сегодня пойдёт разговор на занятии, я предлагаю вам посмотреть небольшой видеоролик.

Подумайте, что связывает эти фотографии? Какие чувства он вызовет у вас. Каким словом вы могли бы объяснить свои ощущения.

Работа с видеороликом:

Учитель подводит детей к словам-понятиям: сочувствие, сострадание, сопереживание.

– Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить?

Целеполагание

Помогает учащимся сформулировать тему урока, уточняет этимологию слов.

— Попробуем выяснить, что обозначают новые слова.

— У каждой группы есть орфографический словарь. Найдите значение слов, которые есть у вас на партах в синих конвертах.

«Доброта» — сочувствовать

Отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью других.

«Милосердие» — сострадать

Жалость, сочувствие, вызываемые чьим-нибудь несчастьем, горем.

«Уважение» — сопереживать

Сочувствуя другому, переживать вместе с ним его душевное состояние.

— Что общего у этих трёх слов? (Частица со-)

— Как вы думаете, что означает приставка со-?

— Поиграем с вами в математическую игру со словами

Дети из каждой группы выходят по два человека и встают т.о.

Со + Переживать = Какое получается слово? Сопереживать.

Со + Чувствовать = Какое получается слово? Сочувствовать.

Со + Страдать = Какое получается слово?

Сострадать.

-Приставка «со-» означает «вместе». Это одна из древнейших славянских приставок, обозначающих совместное действие. Получается чувствовать вместе — это сочувствовать, страдать вместе- это сострадать, переживать вместе – это сопереживать.

Сострадание и Сочувствие — это способность души сопереживать, то есть понимать чувства другого человека, понимать то, что происходит у него в душе (понимать и сопереживать его победам и радостям, страданиям и боли).

Дети просматрива-ют видеоряд,

высказывают свои догадки, версии.

Определяют тему, цель урока.

Высказывают предположе-ния.

-Приставка «со-» означает «вместе»

Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место,

настроиться на работу

на уроке.

Познавательные УУД:

перерабатывать информацию, самостоятельно делать выводы.

Личностные УУД: оценка простых ситуаций с позиции общепринятых нравственных правил.

Работа с интерактивной доской:

— Нам сегодня необходимо разобраться, что такое сочувствие и как его можно выразить.

Интересно, к понятию добра или зла относятся эти слова? Попробуйте разгруппировать предложенные слова.

(Дети выполняют задание. Затем, по очереди выходят к интерактивной доске. Остальные проверяют.)

Группа «Доброта»

Добро

Зло

Забота

Зависть

Милосердие

Обман

Группа «Милосердие»

Добро

Зло

Сочувствие

Ненависть

Сострадание

Вражда

Группа «Уважение»

Добро

Зло

Щедрость

Жадность

Добродушие

Грубость

Сопереживание

Война

В результате работы появляется таблица:

Добро

Зло

Забота

Милосердие

Сочувствие

Сострадание

Щедрость

Добродушие

Сопереживание

Зависть

Обман

Ненависть

Вражда

Жадность

Грубость

Война

— Получилось, что человеческие качества, о которых мы говорим, относится к доброте.

Учащиеся

раскладывают слова на две группы:

добро и зло.

Контролиру-ют ответы одноклассни-ков, соглашаются или возражают.

Личностные УУД: иметь представление

о добре и зле,

о милосердии.

Коммуникатив-ные УУД: участвовать в диалоге, выска-зывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.

Регулятивные УУД:

определять цель учебной деятельности.

Познавательные УУД:

определять круг своего незнания, группировать понятия, самостоятельно делать выводы.

Слайды 2-17

V этап. Физкультминутка.

VI этап. Первичное закрепление.

Слайд 19

1. Говорят, что если ты способен на сострадание, значит, у тебя есть сердце, а в сердце твоём есть любовь. А вы согласны с этой фразой?

— Ребята, а вы любите сказки? В них встречаются добрые и злые герои. Кому-то из них можно посочувствовать, кому-то нет. Сейчас мы с вами поиграем в игру. Я показываю сказочного героя, а вы отвечаете, добрый он или злой. Если добрый и в какой-то момент ему хочется посочувствовать, вы радостно хлопаете в ладоши, если злой – закрываете лицо ладошками. Попытайтесь объяснить, почему вы так считаете.

(Старик Старуха Гадкий утёнок Дракон Баба Яга Дюймовочка Кот Леопольд Кощей Бессмертный Буратино Золушка Снежная Королева Семеро козлят Колобок Карабас-Барабас Красная Шапочка)

Физминутка

«Барбарики»

Правила сочувствия . Как выразить сочувствие?

Практикум по группам: инсценирование ситуаций

Оказывается, чтобы быть добрым, сочувствующим, надо уметь жить по правилам. Попробуем их сформулировать.

— У вас на столах есть конверт зелёный. В нем есть правило сочувствия, какими словами и поступками можно выразить своё сочувствие и фотография, на которой изображён человек, нуждающийся в сочувствии. Обыграйте эту ситуацию, договоритесь, кто какую роль будет играть.

«Доброта» — изображение упавшего на льду человека

Правило первое – научись ставить себя на место человека, которому ты сочувствуешь, видеть мир его глазами, понимать его.

«Милосердие» — изображение плачущего школьника

Правило второе – поговори с человеком, которому сочувствуешь, выслушай его рассказ о том, что его беспокоит. Вовсе не обязательно предлагать какие-то способы решения проблемы, порой достаточно лишь внимательно выслушать человека.

«Уважение» — изображение больного человека.

Правило третье – во время разговора смотри на человека, не отвлекайся, например, к телефону, можешь рукой коснуться его плеча, головы. Предложи свою посильную помощь. Некоторые люди будут этому только рады.

Отвечают на поставленный вопрос.

Слушают ответы других детей.

Инсценируют ситуации, отвечают на поставленные к ним вопросы.

Анализируют, возражают, обосновывают, дополняют ответы одно-классников, запоминают правила общения и формы выражения сочувствия.

Регулятивные УУД:

самоконтроль и коррекция.

Познавательные УУД:

систематизировать информацию, выбирать нужную информацию.

Личностные УУД:

планировать свою деятельность в соответствии с моральными нормами.

Коммуникатив-ные УУД: участвовать в диа-логе, в работе пары или группы, договариваться о распределении ролей, высказы-вать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, высказывать отношение к увиденному и/или услышанному.

VII этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.

( 7-10 мин)

Слайд 10

1. Работа с притчей «Осколки доброты»

(просмотр видеоролика)

Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки из песка. 
Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка. Её седые волосы развевались по ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и складывая их в сумку. 
Родители подозвали детей и велели им держаться от старушки подальше. Когда она проходила мимо, нагибаясь то и дело, чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто на её приветствие не ответил.

Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка много лет посвятила тому, чтобы подбирать с пляжей осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги.

Не забывайте подарить добро.

Соседям, родственнику, другу. 

Оно, как истинное волшебство,

Вернётся к вам по кругу.

Вопросы:

– Отнеслась ли семья с пониманием, сочувствием к старушке?

– А старушка? По отношению к кому она относилась с сочувствием?

2. Работа с пословицами:

– Люди уже давно размышляли о том, что такое сострадание, сочувствие. Их мысли знают многие люди и пользуются ими в своей речи. Вот послушайте.

• «Без сострадания, милосердия невозможно жить в мире». Зигфрид Ленц немецкий писатель

• «Сострадание — такой же необходимый для жизни продукт, как хлеб» Людвиг Бёрне немецкий писатель

• «Кто полон милосердия, непременно обладает мужеством» Конфуций китайский философ

• Сострадание правит миром (Древнеиндийский афоризм)

Существует и пословицы о милосердии, сочувствии сострадании. Сейчас мы проверим, знаете ли вы их. У вас на партах лежат карточки с пословицами. Вы будете их восстанавливать, работая в группе. Для этого:

а. Договоритесь, кто берёт красным карточки, а кто – жёлтые.

б. По очереди найдите начало пословицы на жёлтой карточке и окончание пословицы на красной карточке и соедините её части встав вместе.

в. Как вы понимаете эти пословицы?

«Доброта»

Помоги, раздели беду —

и твоя не так давить будет.

«Милосердие»

Радость у кого-то — порадуйся за него,

в твоей душе посветлеет.

«Уважение»

Поступай по отношению к другим так,

как ты желал бы, чтобы поступили с тобой.

3. Проверка по эталону

Правильно выполненное задание высвечивается на доске.

Учащиеся слушают притчу, отвечают на вопросы учителя, контролируют ответы других детей:

соглашаются или возражают, дополняют, исправляют.

Работают в группе: восстанавливают пословицы, соединив её части, контролируют правильность выполнения.

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности, план выполнения задания,

самоконтроль

Познавательные УУД:

перерабатывать, систематизировать, выбирать нужную информацию.

Коммуникатив-ные УУД: участвовать в работе пары или группы, распределять роли, договариваться друг с другом, слушать и понимать других, читать про себя информацию и понимать прочитанное.

Личностные УУД:

оценивать своё отношение к поступкам других с позиции нравственности.

ХIII этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Слайд 23

1. Создаём панно «Добро победило зло»

— Какой человек может посочувствовать? (Добрый)

— Что же надо делать, чтобы быть добрым? (совершать добрые поступки)

— Надо ли стесняться быть добрым?

— Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?

— Может быть, нам помогут в этом старинные весы?

                   Появляются  чашечные весы.

  — На одну чашу весов я положу «зло». В начале занятия у вас на столе были капельки с добром и злом. Отдайте мне капельки со злом, и положу их на одну чашечку весов. (таблички с надписями: Зависть. Жадность. Грубость. Предательство. Война. Ложь.

  — Чтобы победить зло, надо постараться, чтоб перевесила чаша весов с «добром». Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили, и по капельке положим их на чашу весов с «добром».

       (Дети подходят по одному к весам, говорят о своём добром деле и кладут на чашу свою «капельку» (приготовленные заранее).

Вскоре чаша весов «добра» перевешивает чашу «зла»).                                                          

—  Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки – в реку, реки – в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след.

«Жизнь дана на добрые дела» и «Доброе дело веками помнится» говорится в пословицах

Давайте и мы с вами сейчас тоже сделаем одно доброе дело.

           (На чистом листе ватмана наклеен грустный мальчик. Давайте поможем ему. Развеселим его. (Каждый ребёнок наклеивает заранее заготовленные из цветной бумаги детали аппликации: дом, деревья, фигурки детей, облака, солнце, фигурки птиц и зверей. Получается красивая аппликация.)

— Я уверена, что у нашего гостя настроение изменилось, глядя на нашу красоту

— Как мы назовём эту картину? («Как прекрасен этот мир», «Добро победило зло».)

— Какое чувство вы испытали, делая доброе дело? ( Делать добро очень приятно и радостно.)

Наполняют «Чашу весов» своими добрыми поступками.

Делают вывод:

какие поступки надо совершать, чтобы стать сочувствую-щим.

Планирование

Выполняют поделку, помогая и контролируя работу друг друга.

Коммуникатив-ные УУД: участвовать в коллективном обсуждении, осуществлять контроль.

Познавательные УУД: выполнять логические операции: сравнивать, синтезировать, классифицировать.

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей и чужой деятельности,

самоконтроль, самооценка.

Х. Рефлексия деятельности

(итог урока).

Вывод:

Сочувствие – великая человеческая способность, когда мы можем переживать чувства другого человека.

Если вы хотите, чтобы вас окружали хорошие люди, чтобы вас любили, сами учитесь сочувствию и состраданию. Люди, способные на сострадание, сочувствие, обладают добрым сердцем.

Пожелание учителя:

Пока мы сострадать умеем,
Не всё так в мире безнадёжно.
Пока сочувствуем, жалеем,
То счастье на земле возможно! Таисия Февронина, 2010

Сочувствуйте – совершите чудо!

Такие чудеса доступны каждому!

Личностные УУД: получить представ-ление о нравствен-ности, сочувствии и формах его проявления, усвоить нормы нравственного поведения в школе, правила общения с окружающими: взрослыми и сверстниками;

милосердному обращению с животными.

Литература:

1. Притчи, сказки, поэзия, афоризмы, классическая художественная литература.

2. В. Даль. Толковый словарь

3. А. Лопатина, М. Скребцова «Ступени мудрости. 50 уроков о добрых качествах», М: «Философская книга» 2014 г.

4. А. Лопатина, М. Скребцова «Мудрость на каждый день», М: «Философская книга» 2014 г.

5. А. Лопатина, М. Скребцова «Азбука добрых качеств», М: «Философская книга» 2014 г.

6. А. Лопатина «Вечная мудрость сказок», (Уроки нравственности в притчах и сказках народов мира) «Амрита-Русь», 2008г.

Интернет-ресурсы:

1. http://musicov.net/?song=%D1%EE%E2%E5%F0%F8%E8%F2%E5+%F7%F3%E4%EE+%F0%F3%EA%F3+%EF%F0%EE%F2%FF%ED%E8%F2%E5

2. http://www.stihi.ru/2011/07/09/2750

3. http://www.smile.klassinet.ru/load/novinki_kino/video_pritchi/pritcha_quot_oskolki_dobroty_quot/11-1-0-32

Сопереживание. В горести и радости | План-конспект занятия (4 класс) на тему:

1. Организационный этап

-Здравствуйте, ребята. Хочу начать наше мероприятие с просмотра короткометражного фильма. -Как вы думаете, для чего же мальчик отдал свое новое пальто совсем незнакомому человеку? -Что подтолкнуло его на это? -Какие чувства мог испытывать мальчик по отношению того, кому помог?  -Встал ли мальчик на место другого? Ощутил ли он трудности, которые испытывал  другой мальчик? -Молодцы. Я хочу, чтобы вы обратили внимание на фразу  Бернара Вербера» Чтобы понять другого, нужно встать на его место. Это правило Сопереживания»

Работа по теме

-А что же такое сопереживание? -Можно ли сопереживать другому в радости? Или это чувство возникает только в горе? -А какое важное условие должно быть соблюдено? (быть искренними) -Итак, обратимся к словарю: Сопереживание – это способность чувствовать эмоции других людей. Это значит чувствовать совместно с кем-то, а это требует чувства равенства. — Каждый человек должен задуматься, а способен ли он сопереживать? Чувствовать боль другого, когда трудно и радость, когда все хорошо? Это большая сложность, над которой нужно постоянно трудиться, вырабатывая искренние чувства по отношению других людей. -На протяжении всей недели мы учились сопереживать друг другу в радости и горе, разбирая нашу коробку — происходящего. -А что вы поняли из небольшой нашей практики? -Всегда ли искренне относимся мы друг к другу? Всегда ли готовы выслушать? Всегда ли это просто сделать? — По традиции, поделимся с друг другом происходящим в нашей жизни.

Творческое задание

Послушайте одну замечательную притчу… На лужайке, под развесистым дубом, жил колодец. Много лет он давал людям воду. Под дубом, у колодца, любили отдыхать путники. Однажды к дубу пришел мальчик. «А что будет, если я возьму камень и брошу в колодец? Вот, наверное, сильно булькнет!» – подумал он, поднял камень и бросил в колодец. Раздался сильный всплеск. Мальчик засмеялся, убежал и быстро забыл о своей шалости. А камень упал на дно и закрыл источник. Вода перестала наполнять колодец, и он высох. Высохла трава вокруг, и дуб высох, так как подземные воды ушли в другое место. Перестал вить гнездо соловей. Смолкла соловьиная песня. Тоскливо и пусто стало на лугу. Прошло много лет. Мальчик вырос, стал отцом, потом дедушкой. Однажды он пришел туда, где когда-то зеленела лужайка, шумел развесистый дуб, манила путников чистая колодезная вода. Не стало ни лужайки, ни дуба, ни колодца. Лишь желтел песок да ветер разносил тучи пыли. «Куда же все подевалось?» – подумал дедушка. -Как вы думаете, ожидал ли увидеть дедушка такую картину? -А почему все погибло? -Как вы думаете, возможно ли плохим словом или делом перекрыть внутреннюю силу, положительные эмоции человека? Можно ли сравнить чувства человека с засохшим деревом? А в каких случаях? А как можно сделать так, чтобы дерево расцвело? -Посмотрите, пожалуйста, у нас в классе появилось сухое дерево. Дерево- сопереживание. Давайте постараемся оживить его словами, которые бы поддержали, когда трудно и которые было бы приятно прочитать, когда тебя переполняет радость. На парте у каждого из вас лежат цветы, напишите, пожалуйста, то, что смогло бы поддержать человека, когда настигло горе и когда пришла радость. Как напишите, приклейте этот цветок на наше дерево.

Подведение итогов

-Давайте посмотрим, получилось ли у нас оживить наше дерево? -А что главное при сопереживании? -Что вы для себя вынесли? Что стала наиболее важным?

Рефлексия

— С какими  внутренними чувствами вы заканчиваете наше мероприятие? — В нашем классе появилось помимо дерева сопереживания, появилась поляна эмоций. Давайте украсим его нашими сегодняшними эмоциями. И я надеюсь, оно отобразит только положительные ваши эмоции. -Как вы считаете, мы справились с сегодняшней задачей? Спасибо за вашу работу!

Сопереживание | Что такое Сопереживание

       Сопереживание  как качество личности – способность внутренне отождествляться с другим человеком, объединять свои переживания с его переживаниями, чувствовать то, что чувствует другой человек; способность переживать радость и горе другого человека, испытывать без зависти и ревности удовлетворение за успехи других людей.

      Во время занятий Учителю показалось, что один из учеников думает о чём-то постороннем. Учитель, обратившись к этому ученику, спросил: — Что тебя тревожит или беспокоит? — Видишь ли, Учитель, я прочитал в газете о произошедшем в одной стране землетрясении. — Да, я тоже читал утром об этом. Там живёт кто-то, кто важен для тебя, или знакомые тебе люди? — нахмурился Учитель. — Нет, я думал о том, каково людям в этой стране, это ведь так ужасно! — Ты попадал раньше в землетрясения? — спросил Учитель. — Нет, но я часто читал о них. — Так, — сурово сказал Учитель. — Это никуда не годится. Пойми, если беспокоиться и переживать по любому поводу, то лучше вообще тогда не жить!   — Но, Учитель! — воскликнул другой ученик. — Ведь мы сколько раз говорили о том, что продавец должен сопереживать и — искренне!    — И ты ни разу не задумался над тем, в каких случаях продавец должен это делать, а в    каких — нет?   — Задумывался, — проговорил ученик, — но я ни разу не смог остаться безучастным к чужой беде. — Тогда я советовал бы тебе бросить продажи, — опечаленно произнёс Учитель.    Доподлинно известно, что ученик после этого разговора покинул Школу Пути и поступил в духовную семинарию. Говорят (мы не нашли этому надёжных подтверждений), что он сменил имя, стал известным священником-миссионером и закончил свой жизненный путь в одной из африканских стран.

   Сопереживание — совместное переживание, способность чувствовать эмоции других людей. При этом чувствовать совместно с кем-то, а это требует чувства равенства. Дактилоскопия сопереживания в способности сорадоваться, переживать радость и горе другого человека.

       Сопереживание – это сорадование успехам других людей, без зависти и ревности. Сопереживание – это чувствование боли, трудностей, потерь другого человека с соболезнованием, сочувствием, состраданием, желанием помочь, поддержать, и всё из любви к нему. Такое участие в жизни ближнего основано на эмпатии, как чуткости и глубоком понимании его душевного и физического состояния.

     Сопереживание – это когда четко представляешь себя в роли человека, переживающего радость или горе, и действуешь по отношению к нему так, как человек хотел бы, будучи реально в таком состоянии. Сопереживание проявляется в компании таких качеств как ответственность, доброта, чуткость, сердечность и активное слушание.

     Как можно сопереживать, если ты не способен услышать другого человека? Сопереживание непосредственно связано с активным слушанием. Есть три уровня  слушания – в невежестве, в страсти и в благости. Слушать в невежестве – означает слушать и заражаться услышанной проблемой. Это низший уровень сопереживания. В нем нет знания. Только чувства и эмоции. Разум не участвует. Человек плачет, находясь в жуткой депрессии, и невежественный сопереживатель «подхватывает» от него вирус депрессии. Теперь уже два человека плачут и находятся в жуткой депрессии. О помощи тут речь не идёт. Это сопереживание в невежестве. Сопереживание означает устойчивую позицию на платформе знания, позволяющую помогать другим. Сопереживать – значит уметь помочь.

       Философ Александр Хакимов пишет: «Самый лучший тип слушания – сопереживание. Однако будьте осторожны здесь. Если сделать это не правильно, мы навредим себе. Есть три момента слушания — сопереживания… Когда мы слушаем? Например, человек приходит и говорит: «Меня обидели, вот такая ситуация в моей жизни, сейчас я переживаю такую боль». И я слушаю и сочувствую, сострадаю, сопереживаю и вместе с ним начинаю плакать. И мы вместе погружаемся в скорбь. Это самый низший тип слушания. Избегайте таких вещей. Врач не должен сам заражаться от больного. Он должен быть защищен. Если я опускаюсь в скорбь, то я уже не могу помочь ему. Есть в страсти. «Вот, — говорит, — меня обидели». – «Ага, твой друг – мой друг, твой враг – мой враг». Я занимаю какую-то позицию, я в политику вмешиваюсь, я становлюсь частью проблемы. Тоже не могу помочь. Слушание с сопереживанием означает, что мы находимся в безопасном положении. И тогда мы можем сопереживать… Человек должен иметь твердую позицию знания, когда его сбить невозможно с помощью чувств и ума. Разум сильный. Вот такой человек может спасать людей».

     Вспомним Евангелие. Христос явился среди блудниц и пьяниц, и фарисеи немедленно заметили его и сказали: «Учитель, как ты в таком окружении себя чувствуешь? Разве приличествует тебе находиться здесь? Ты же весь день проводишь с пьяницами и блудницами близко очень». Что говорит Христос? «Врач нужен среди больных, а не среди здоровых». То есть сам Иисус не заражался этой нечистотой. Поэтому он мог так делать. Это высший уровень слушания – сопереживания.

   Стефан Цвейг в «Нетерпении сердца» пишет: «Есть два рода сострадания. Одно — малодушное и сентиментальное, оно, в сущности, не что иное, как нетерпение сердца, спешащего поскорее избавиться от тягостного ощущения при виде чужого несчастья; это не сострадание, а лишь инстинктивное желание оградить свой покой от страданий ближнего. Но есть и другое сострадание — истинное, которое требует действий, а не сантиментов, оно знает, чего хочет, и полно решимости, страдая и сострадая, сделать все, что в человеческих силах и даже свыше их».

    Сопереживание – лакмусовая бумажка чистоты сердца. Наша чистота сердца проявляется в сопереживании. Сопереживание невозможно без милосердия. Что это значит? Это значит, при виде грязи, приносящей другим страдания, мы должны с этой грязью бороться. Вот в чём идея милосердия и сопереживания.

      Вячеслав Рузов пишет: « Если мы идём по улице, видим: лежит кирпич, и мы знаем, что человек какой-нибудь об него споткнётся. Мы должны убрать кирпич — называется милосердие. Да, он нас никак не раздражает; да, мы через него переступили. Но если мы знаем, что другим может быть плохо от этого, мы должны убрать — называется милосердие. Если мы видим лужу, то мы должны доску найти и положить через эту лужу. Или кирпич положить перед лужей, чтобы было видно, что лужа за этим кирпичом. Милосердие. Понимаете, что такое милосердие? Поэтому мы готовы терпеть, в общем-то, какое-то насилие по отношению к нам, но по отношению к другим – нет. Мы должны приложить все усилия, чтобы с этой грязью справиться. Поэтому, если мы увидели какую-то проблему, но прошли мимо неё, мы будем нести всю карму за то, как эта проблема дальше развивалась. Ну вот, в принципе, пожар в соседнем доме на нас тоже никак не действует, пусть себе горит. Понимаете? Нет, если у нас есть милосердие, мы всё замечаем, и мы во всём пытаемся как-то проявить своё милосердие. Во всём! Поэтому духовность развивается в мелочах, а не в больших делах. Духовность в мелочах проявляется: как мы именно себя в мелочах ведём. То, что большие дела – все могут расписать: «О, я такое великое сделал, у меня тут орден, там медаль…» Нет, духовность в мелочах: как мы бумажечку за собой убрали; как мы сделали, чтоб дверь не скрипела. Как мы тут помогли; как мы тут кирпичик и доску положили; как мы тут; как мы здесь. В мелочах. В мелочах! В мелочах».

    Макс Фрай в «Жалобной книге» пишет: «Сопереживание, в отличие от жалости, всегда внутри. Чтобы испытывать его, требуется способность оказаться в чужой шкуре <..> и уже оттуда собственными глазами оглядеть ближайшие окрестности и дальние пригороды чужой души. Не содрогаясь, но и не умиляясь, сохраняя спокойствие, как наедине с собой, перед зеркалом. Оттуда, изнутри, действительно очень просто понять всякого человека… Дурацкая, кстати, общеизвестная формула: «понять — значит простить», поскольку настоящее, глубинное понимание наглядно показывает, что прощать, собственно, нечего».

      Сопереживание не означает контроль всего сущего и принятие близко к сердцу любой информации об этом сущем.  В простом обмене информации опасности нет. Опасность возникает, когда начинаешь сопереживать всему, даже тому, на что повлиять никак не можешь. Людоеды съели Кука – сопереживаем, случилось где-то цунами – сопереживаем, доводя себя до депрессии.

       Сопереживание возникает в общении, когда пытаешься понять эмоции человека и переносишь их на себя. Когда человек начинает погружаться во внутренний мир другого, возникает сопереживание. Если вам не нравится или пугает, то, чем занимается человек, не пытайтесь погрузиться в атмосферу его эмоций. Общение поучительно по своей природе, но не всему нужно сопереживать, не во всё нужно погружаться, не со всем можно себя отождествлять. Нужно проявлять бдительность.

      Вот мы идем по супермаркету и выбираем продукты. Это не наш, это не подходит, это я не люблю. А вот это то, что надо. В тележку. С ним мы близко пообщаемся: зубками, желудком. То, что мы просмотрели кучу других продуктов, добавило нашему уму информации, но никакого греха мы не совершили. В самой информации нет греха, грех появляется, когда мы сопереживаем плохому, подлому и злому. Поэтому не сопереживайте злу. Всё негативное не должно быть предметом сопереживания.

    Человек обязан сопереживать ближним, даже если в этом присутствует негатив. Это не является грехом. Сопереживая близким, человек исполняет свою обязанность. Обязанность не является грехом.

   На одной параолимпиаде девять атлетов стояли на старте 100-метровой беговой дорожки. Все они были инвалидами. Прозвучал выстрел — начался забег. Соревнующиеся пробежали только около трети дистанции, когда один из них — почти мальчик — споткнулся и, сделав несколько кувырков, упал. От боли и досады он начал плакать. Остальные восемь участников услышали его плач. Они замедлили бег, оглянулись, остановились и… вернулись обратно. Все! Девушка с синдромом Дауна присела рядом с упавшим парнем, обняла его и спросила: «Теперь тебе лучше?» Потом, они дружно вдевятером пошли плечом к плечу к финишной линии. Все зрители на стадионе встали и начали аплодировать, потому что понимали — гораздо важнее помочь другим, чем выиграть самому, даже если для этого необходимо остановиться и поменять направление движения.

Петр Ковалев 2014 год
Другие статьи автора: https://www.podskazki.info/karta-statej/

«Что такое сопереживание» сочинение🎈

Сопереживание — это способность чувствовать эмоции других людей. Это значит чувствовать совместно с кем-то, а это требует чувства равенства. Оно отличается от сочувствия тем, что сочувствие — это чувства к кому-то, особенно жалости, что часто является результатом неравенства обстоятельств. Сочувствие — есть отделение, сопереживание же — единение.

Чтобы сопереживать, вам не нужно думать, что чувства другого человека логичны или оправданны, и вам не нужно вести себя каким-то особым образом. Сопереживание не заставляет вас идти

на компромисс с собственными чувствами и не требует от вас суждения. Но от вас требуется представить себе, что чувствует другой человек и почему.

Вы часто слышите, как люди говорят, объясняя, почему они выбрали определенного человека в качестве партнера: «Он понимает меня, как никто другой». Это мера страстного желания быть понятыми, это показывает, почему сопереживание настолько важно в отношениях.

Чуткие люди чувствуют самые незначительные социальные сигналы, которые показывают, что нужно другим. Они прекрасно умеют слушать. Они так же чувствительны к тому, что думают о них. Они могут быть сильными и могут

быть высокого мнения о себе и своей роли в организации и даже в мире, но они не высокомерны по отношению к другим, потому что их чувство сопереживания всегда позволяет им поставить себя на место другого человека.

«Нельзя назвать лидером того человека, который не может поставить себя на место другого», — писал Гус Пагонис, бывший генерал-лейтенант американской армии, возглавлявший службу обеспечения во время первой войны в Персидском заливе и позже ставший главой департамента материально-технического обеспечения в Сеарс. Пагонис говорит о том, насколько важно было для него как для менеджера сочувствие в сложном контексте войны.

Он задавал себе такие вопросы, как: что нужно другим людям в нашей команде? Почему они думают, что это им нужно, и как мы можем дать им это? Такие вопросы заставляют лидера смотреть на вещи с точки зрения другого человека.

Во время военной службы Пагонис осознал одну из своих плохих привычек: разговаривая со своими подчиненными, он мог быстро просматривать почту или бумаги на столе. Постепенно он заметил, что неумение слушать мешало ему правильно понимать других и заставляло людей чувствовать, что он их не уважает. Поэтому он стал обращать внимание на присутствие визуального контакта с собеседником.

Пагонис также использовал эмпатию (сопереживание) в работе с арабами. Отвечать за поведение полумиллиона американских солдат в мусульманской стране было делом нелегким и требовало особой дипломатичности. Арабов беспокоило то, что женщины-солдаты разгружали ящики с непокрытой головой и с засученными рукавами. Поскольку он мог поставить себя на место арабов, взглянуть на проблему с их точки зрения, Пагонис нашел решение, которое было выгодно обеим сторонам: на людях все солдаты — рубашки с длинными рукавами, а женщины — головные уборы. Эта минимальная уступка имела прекрасный дипломатический результат.

«Равнодушие и сопереживание в произведении И. Дика «Красные яблоки»»

Урок чтения в 3-м классе.

Тема урока: Равнодушие и сопереживание в произведении И. Дика «Красные яблоки».

Цель урока: Развитие эмоционально-чувственной сферы учащихся.

Задачи:

• Осознать необходимость сострадания, сопереживания.

• Учить определять авторский замысел.      

• Работать над речью учащихся: уместность, ясность, правильность.

Оборудование: компьютер; мультимедиопроектор; запись классической музыки, песни «Дорогою добра». (Приложение)

ХОД УРОКА

I. Организация начала урока. Слайд 1

II. Подготовка к основному этапу урока

Звучит классическая музыка. Учитель читает стихотворение.

Чтобы в жизни себя не корить
В том, что сделал кому-то больно.
Лучше добрым на свете быть,
Злого в мире и так довольно.

– Почему я взяла это стихотворение для начала урока
– Более точно поможет определить тему сегодняшнего урока высказывание «Вперёд чужой беде не смейся, голубок!» Слайд 2
– Над чем нельзя смеяться? (Над чужой бедой)
– Беда – что означает это слово? (Горе, несчастье, боль)
– А если с вами случилась беда, что вы чувствовали?
– А чужая беда. Как вы это понимаете?
– Как называют людей, которые безразличны к чужой беде? (Равнодушные люди, не умеющие сопереживать беде)
– Попробуем сформулировать тему урока. Подберите однокоренное слово к слову «равнодушные». (Равнодушие)
– Подберите антоним к слову «равнодушие». Какое качество проявляется у человека, который умеет сопереживать? (Сопереживание)
– Какие два различных качества появились у нас? (Равнодушие и сопереживание)
– И где мы можем увидеть эти два качества на уроке чтения? (В произведении)
– Произведение, с которым мы сегодня познакомимся – это рассказ Иосифа Дика «Красные яблоки». Слайд 3
– Как более полно будет звучать наша тема? (Равнодушие и сопереживание в произведении И. Дика «Красные яблоки»). Запись темы на доске.
– Какие цели мы поставим на уроке?
– Мои цели совпадают с вашими. (Познакомимся с новым произведением о равнодушии и сопереживании; узнаем, что хотел сказать автор этим произведением; будем работать над развитием речи: её правильностью, точностью; над развитием внимания и памяти)
Звучит классическая музыка. Учитель рассказывает о писателе. Слайд 4
– И.И.Дик – человек нелёгкой судьбы. Он рано потерял родителей и, оставшись сиротой, воспитывался в детском доме. Началась Великая Отечественная война. Иосиф 19-летним парнем идёт на фронт и становится авиационным подрывником немецких самолётов.
Во время одной из атак у него обрывает кисти обеих рук. Многие люди ломаются после такой страшной беды. Но только не Иосиф. После войны он начинает писать и пишет книги для детей. Их у него будет более 60. Слайд 5
Все его произведения о ребятах, ваших сверстниках, об их делах и интересах. Меня удивило то, что главные герои И.Дика – мальчики. Слайд 6
–  Как вы думаете, почему? (Мальчики – будущие мужчины, наша защита и опора. В своих произведениях писатель учит мальчиков лучшим человеческим качествам, одно из которых – сопереживание чужой беде)
– Слово «сопереживание» иногда заменяют близким по значению словом – сострадание.
– Можно ли смеяться над чужой бедой?
– Какой возникает вопрос? (Почему нельзя смеяться над чужой бедой?) Слайд 7
– Это самый главный вопрос нашего урока. Я предлагаю вам сесть по группам и поразмышлять над этим вопросом.

Работа в группах. Звучит музыка. Затем слушаются ответы детей.

1. Это не этично.

2. Человеку неприятно.

3. С тобой может случиться такая же беда.

– Меня радует, что вы нашли столько вариантов ответов. Все они верные, но сегодня из всех этих вариантов мы выберем самый точный ответ, который подойдёт к ситуации, сложившейся в рассказе «Красные яблоки».

3. Усвоение новых знаний и способов действий

– И.Дик назвал свой рассказ «Красные яблоки». Попробуйте предположить, о чём он будет? 
– Чтобы проверить все ваши предположения, нам нужно его прочитать. 
Перед чтением проводится словарная работа над словами: балансировать, авоська, наледь, парадное. Слайд 8
Чтение рассказа вслух по частям. В ходе чтения детям задаются вопросы. Чтение 1 части учителем.

4. Первичная проверка понимания.

– Что вы можете сказать о Валерке и Севке? (Они поступали плохо. Они были равнодушны к чужой беде)
– Как бы вы поступили на их месте?
Чтение учащимися 2 части (до слов «сказал Валерка»). 
– Какую игру придумали мальчики? (Игру-соревнование на очки)
– Это добрая игра? Они ведь ничего не делали, не толкали прохожих. Но нам всё-таки неприятно такое видеть.
– Кто виноват в том, что на тротуаре образовалось «хрустальное озерцо»? (Коммунальная служба)
– Что они были должны сделать?
– Можно ли сказать, что они тоже были равнодушны к людям?
Чтение 3 части учителем. После слов «встрепенулся Валерка» – вопрос:
– Почему встрепенулся Валерка?
После слов «Твоя повыше!» – вопрос:
– Как вы думаете, что будет дальше?
– Закройте глаза. Вслушайтесь в мой голос и в свой внутренний голос.
Чтение одного абзаца. 
– Можно открыть глаза. 
Чтение учителем до конца.

5. Закрепление знаний и способов действий

– Почему Валерка, когда пришла мама «стал помогать снимать пальто, чего раньше никогда не делал»?
– Что произошло с Валеркой? (Он изменился)
– В какой момент произошло это изменение? (Когда он понял, что эта женщина похожа на его маму)
– А изменился ли Севка? Почему? (Его не коснулась чужая беда)
– Он остался каким? (Равнодушным)
– Как вы думаете, после этого случая изменится ли отношение Валерки к людям? А Севки?
– Почему рассказ называется «Красные яблоки»? Слайд 10. (Красный цвет – это цвет тревоги, опасности. Красные яблоки на снегу – это как свет, вспышка. Мальчик Валерка понял, что они с Севкой вели неправильную игру)
– Что хотел сказать автор этим произведением? (Умейте сопереживать чужому горю) – Вернёмся к нашему главному вопросу: Слайд 11
– Почему нельзя смеяться над чужой бедой? (С тобой и твоими ближними может случиться такая же беда)
– А, если беда всё-таки случится с каким-нибудь человеком, как вы можете помочь ему? (Пожалеть словом, приобнять, просто побыть рядом, погладить по голове)
– Посмотрите, какие простые приёмы. Но они действительно могут помочь человеку в трудную минуту.

6. Подведение итогов

– Достигли ли мы с вами целей, которые ставили вначале урока?
– Какой вывод сделал каждый из вас после этого урока?

Оценивание детей.

7. Информация о домашнем задании. Слайд 11

Разноуровневое домашнее задание:

1. Нарисовать иллюстрацию к рассказу.
2. Подобрать пословицы и поговорки.
3. Написать письмо-обращение к Севке.

Учитель благодарит детей за работу. Пишет на интерактивной доске «Спасибо за урок». Слайд 12

Искусство объединяет народы. Сопереживание — великая тема искусства.

План-конспект урока

Искусство объединяет народы. Сопереживание — великая тема искусства.

Класс:4

Цель урока: Создание сюжетной композиции на тему “Сопереживание”

Задачи: 1) Образовательные: показать учащимся, как художник через искусство выражает   свое   сочувствие, познакомить обучающихся с картинами известных художников

2) Развивающие: развитие умения анализировать, образного мышления, индивидуальных творческих способностей, навыков общения с произведениями искусства

3) Воспитательные: способствовать проявлению и развитию способности сопереживать

Оборудование:альбом, краски, непроливайка, кисти, карандаш

Зрительный ряд: Ривьер Брайтон « Преданность», В. Г. Перов « Тройка » , К. Брюллов « Последний день Помпеи, К. Е. Маковский « Вдовушка », И. Н. Крамской « Неутешное горе », Ф. Решетников « Опять двойка » , В. Пукирев « Неравный брак » , К. Брюллов « Итальянский полдень » , А. Архипов « Женщина в красном ».

Ход урока

1.Организационный момент

— Здравствуйте! Меня зовут Аделина Ринатовна. Я проведу у вас урок изобразительного искусства.

Для начала проверим ваши рабочие места, все ли приготовили к уроку. Нам понадобится альбом, краски, кисти, простой карандаш, непроливайка, ластик. < Слайд 1>

2. Формулирование темы урока.

<Слайд 2> Давайте рассмотрим картины и определим, что на них изображено, что их объединяет, какое эмоциональное состояние передают. ()

Как можно одним словом описать эти ситуации? ( беседа )

Так о чем мы с вами сегодня поговорим?

Правильно! Тема нашего  урока – “Сопереживание” < Слайд 3>

Давайте вместе попробуем определить, что такое “сопереживание”: Игра “Синоним по цепочке”: детям предлагается написать на листе бумаги синоним слова “сопереживать”, затем завернуть лист так, чтобы закрыть написанное слово и передать лист следующему ученику (если количество учеников в классе большое — класс делится на группы.) По окончании – зачитываем и обобщаем написанное.

Совместно с обучающимися пробуем вывести определение понятия “сопереживание”

<Слайд 4>: это понимание, что чувствует другой, ощущение того, что происходит во внутреннем мире другого человека. Сопереживание учит нас совершать добрые и нужные поступки, объединяет людей.

А как вы считаете, можно ли сопереживание связать с изобразительным искусством? Каким образом?

Сегодня на уроке мы прикоснёмся к теме сопереживания в изобразительном искусстве < Слайд 5>– посмотрим, как и зачем к этой теме обращаются художники .

3. Введение новых знаний

Давайте посмотрим как в искусстве человек стремится выразить свои чувства и переживания , своё отношение к самым разным событиям жизни и тем самым передаёт свои чувства и делит их с другими людьми

Работа с презентацией:

<Слайд 6> Например, художник К. Брюллов в своей картине “Последний день Помпеи”, изображающей трагическое событие истории, вызывает у нас — зрителей какие чувства? (ответы учащихся) Что и как художник изобразил, что вызвал у нас такие чувства? (ответы учащихся) Художник пытается вызвать у нас сострадание к чужому горю.

<Слайд 7>: А ситуация, изображённая на картине Ф.Решетникова знакома ли вам? (ответ учащихся ) Можем ли мы сказать, что узнаём свои чувства на картине? Какие чувства вызывает у нас главный герой? Почему?

<Слайд 8>: Как вы думаете, кто главный герой этой картины (“Неравный брак” В. Пукирев)? Почему? (ответы учащихся ) Как вам кажется, что чувствует героиня картины? Как художник передал её чувства? Передал ли он эти чувства нам?(ответы учащихся)

<Слайд 9>: Глядя на эту картину, предположите – зачем художник обращает нас к теме чужого горя и страдания? Ведь нам всем приятнее смотреть на картину с изображением природы или корзины с цветами. ( ответы учащихся)(подведение к выводу о том, что художник учит нас сопереживать, а искусство помогает нам развивать свои чувства, передавая опыт переживаний других людей).

<Слайд 10> <Слайд 11>: причём сопереживание касается всех чувств — и грустных, и радостных, ведь грусть и радость, горе и счастье всегда живут рядом.

<Слайд 12>(все картины): пожалуйста, расскажите, какая из увиденных картин запомнилась вам больше? Какие чувства она вызвала?

4. Релаксационная пауза

Дадим отдохнуть глазам :

Упражнение “Шапка-невидимка. Выполнить упражнение надо 3 раза:  Ребята, вы устали, но у нас есть волшебная шапка, которая поможет нам избавиться от усталости. Для того чтобы её надеть надо размять ладошки, разогреть их, а потом надеть волшебную шапку на голову и закрыть глаза. Расправляйте шапку осторожно от макушки до ушей, аккуратно потрите уши, покрутите мочки ушей

5. Практическая работа

А теперь вам самим предстоит стать художниками !Прошу вас создать изобразительное сочинение на тему “Сопереживание” — т.е. без слов, рассказать в рисунке о событии из своей жизни или наблюдений, вызвавшем ваше сочувственное понимание. Ваша задача — попытаться вызвать сопереживание зрителя.

Секреты успешной работы:

Правило №1: работаем КРУПНО, чтобы не пришлось рассматривать рисунок под микроскопом .

Правило №2: зрителю должно быть ИНТЕРЕСНО, поэтому уделяем внимание деталям, но без излишеств.

Правило №3: рисунок должен быть ЧЁТКИМ, понятным для зрителя.

Итак: ЧЁТКО, КРУПНО, ИНТЕРЕСНО

Требования к рисунку: соблюдение законов композиции и рисунка, графической грамоты

В конце работы наклеиваем  учащихся на лист ватмана с заголовком “Изобразительное сочинение “Я сопереживаю…”. Лист прикреплён к магнитной доске. Таким образом, объединяем работы в общее панно.

6. Рефлексия Рассматривание и анализ общей работы 

Что вам помогло выполнить такие замечательные работы? – какие ваши качества, умения или моменты урока	Что вам помешало выполнить работу так как хотелось бы?
Ответы учащихся: — “Мы старались” — “Мы были внимательны” — “Мы хотели, чтобы всем понравилось” и т.д.	Ответы учащихся: — “Я боялся, что не хватит времени” — “Я боялся, что не хватит умения рисовать” — “Мы боялись, что рисунки не понравятся” и т.д.

 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/401849-iskusstvo-obedinjaet-narody-soperezhivanieve

Конспект урока ИЗО для 4 класса на тему «Сопереживание — великая тема искусства» 📕

Конспект урока ИЗО для 4 класса на тему «Сопереживание — великая тема искусства»

Предмет: изобразительное искусство

Класс : 4

УМК : Л. А. Неменская «Каждый народ — Художник» 4 класс Москва «Просвещение» 2012 год.

Тема урока : «Сопереживание — великая тема искусства»

Тип урока : комбинированный

Дата проведения урока : 10.04.2015 год.

Цель урока :

-формирование эмоциональной отзывчивости на несправедливость, страдания людей;

-познакомить с картинами художников, писавших про несчастие, несправедливость

нашего мира людей;

— учить анализировать картины художников.

Задачи: — дать понятие о том, что такое сопереживание;

— развивать навыки анализа, синтеза, сравнения;

— развивать умение строить композицию рисунка, использовать образный язык материалов: карандаша, угля

— воспитывать неравнодушное отношение к несправедливости.

Оборудование: Компьютер, экран, мультимедийная установка.

Зрительный ряд : презентация, рисунки детей прошлых лет на заданную тему.

Планируемый результат:

Личностные:

— понимать важность движения для своего здоровья;

— уметь адекватно

и эмоционально реагировать на картины художников;

Регулятивные:

— уметь адекватно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников;

— уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и художественную деятельность одноклассников с позиции творческих задач темы урока, с точки зрения содержания и средств его выражения

— уметь формулировать тему урока;

— уметь выделять главное;

— уметь формулировать цель урока с помощью учителя;

Познавательные:

— уметь адекватно и эмоционально реагировать на картины художников;

— уметь выражать в своем рисунке свои чувства, настроение людей.

Коммуникативные :

— уметь взаимодействовать с учителем и одноклассниками;

— уметь слушать и слышать учителя и одноклассников;

— уметь осознанно строить устное речевое высказывание.

Ход урока

Этапы урока

Содержание	Формирование УУД,
Действия учителя	Действия ученика
Организационный этап	Приветствует учащихся. Проверяет готовность учащихся к уроку.	Приветствуют учителя	-формирование умения организовывать свое рабочее место; -формирование умения взаимодействовать с учителем и одноклассниками.
Постановка цели и задач урока.	Создает эмоциональный настрой на восприятие темы урока: Показ презентации: слайд №1: Сегодняшний урок я хочу начать со стихотворения Агнии Барто, иллюстрацию которого вы видите. Может быть кто-нибудь поможет прочитать это стихотворение. Побуждает к высказыванию учащимися своего мнения:Какие чувствавызывает у вас эта иллюстрация? Что заставляет вас испытывать именно эти чувства? Подводит учащихся к формулированию темы урока: Мы все переживаем за этого медведя и это чувство называется — сопереживанием. Это переживание за кого-либо, умение чувствовать чужую боль, горе. Как вы думаете, о чем пойдет речь у нас на уроке? Уточняет, озвучивает тему урока Тема нашего урока звучит: «Сопереживание — великая тема искусства» слайд №2 Какова же может быть цель нашего урока? Помогает формулировать цель урока	Настраиваются на просмотр презентации. Вспоминают четверостишье, читают его : Уронили мишку на пол, Оторвали мишке лапу. Все равно его не брошу, Потому что он хороший. Отвечают на вопрос учителя, высказывают свое мнение. Анализируют иллюстрацию: кто главный герой, его поза, выражение мордочки, цвета, используемые в иллюстрации. Высказывают предположения Формулируют цель урока с помощью учителя. Побуждает к высказыванию своего мнения по поводу картины В. Перова «Тройка». Задает наводящие вопросы, помогающие анализировать картину.	Анализируют картину В. Перова «Тройка»	-формирование умения синтеза и анализа; -формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной форме; -формирование умения рассуждать на заданную тему и поддерживать беседу на протяжении продолжительного времени; -формирование умения адекватно и эмоционально реагировать на картины художников; -формирование умения структурировать знания.
Организует выполнение физкультминутки	Выполняют упражнения	-формирование понимания важности движения для своего здоровья.
Первичная проверка понимания	Посмотрим еще одну картину русского художника Виктора Васнецова «С квартиры на квартиру» Страшное слово — война. Много горя она принесла людям на земле. Много картин написаны на военную тему художниками мира. Но сегодня я хочу вам показать рисунки детей из концлагеря Терезин, который находился на территории Чехии. Предлагает посмотреть рисунки детей которые находились в концлагере фашистов во время ВОВ. Страшна была жизнь в концлагерях фашистов. Но Фридл — учительница рисования приходила, раздавала материал и Дети начинали творить. Что же мы видим здесь, какие чувства? Как, через что эти несчастные дети выливали свои чувства?	Самостоятельно анализируют картину В. Васнецова «С квартиры на квартиру» Анализируют рисунки детей опираясь на вопросы учителя. Делают вывод о роли композиции, линии в рисунке с помощью учителя.	-формирование умения синтеза, анализа, сравнения; -формирование умения осознанно строить речевое высказывание в устной форме; -формирование умения рассуждать на заданную тему и поддерживать беседу на протяжении продолжительного времени; -формирование умения адекватно и эмоционально реагировать на картины художников;
Проверка понимания темы урока	Предлагаю посмотреть 2 слайда: Дает задание для анализа иллюстраций. Что мы видим на этих слайдах? Какие чувства вы видите на этих иллюстрациях и как они взаимосвязаны со смыслом четверостишья? Проанализируйте иллюстрации: какую роль играют цвет, композиция в них. Подводит учащихся к выводу о том, что все в рисунке: композиция, цвет, линии — играет роль в создании настроения	Групповая работа Вспоминают четверостишье по иллюстрации. Анализируют иллюстрации. Высказывают свои предположения в группе. Высказываются в классе по очереди Делают вывод о том, что все в рисунке: композиция, цвет, линии — играет роль в создании настроения	-формирование умения слушать собеседника; -формирование умения формулировать и задавать вопросы; -формирование умения строить логические рассуждения; -формирование умения формулировать и доказывать свое мнение; -формирование умения выделять существенные и несущественные признаки
Практическая работа	Демонстрирует детские рисунки прошлых лет на заданную тему Сообщает задание для практической работы Напоминает обучающимся основные законы композиции. Контролирует выполнение работы	Выполняют практическую работу: рисунок карандашом на тему:»Сопереживание»	-формирование умения компоновать на плоскости листа задуманное; -формирование умения применять в художественно-творческой деятельности основ графической грамоты; -формирование умения обращаться за помощью, формулировать свое затруднение
Информация о домашнем задании	Очень много людей в нашем мире жестоки, несправедливы к природе, животным, к другим людям. Я хочу прочитать слова Л. Н. Толстого. Сообщает домашнее задание Подумайте над этими словами дома. Подумайте, что вы можете сделать для того, чтобы наш жестокий мир стал чуть-чуть добрей.	Записывают в дневник домашнее задание	-формирование умения наблюдать за окружающей действительностью и выделять необходимое;
Рефлексия	Организует анализ учащимися собственных рисунков и рисунков одноклассников.	Оценивают свою работу и работу одноклассников на уроке. Анализируют свой рисунок и рисунки одноклассников в соответствии с темой урока, с точки зрения содержания и средств его выражения.	-формирование умения адекватно оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников; -формирование умения обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и художественную деятельность одноклассников с позиции творческих задач темы урока, с точки зрения содержания и средств его выражения.

.

3 простых способа научить детей сопереживать другим

Эмпатия — это не фиксированная черта, ее можно развивать. Вот как.

Джонни пять лет. Он наблюдает, как другие дети дразнят его друга Марка, а затем видит, как Марк начинает плакать. Как родитель или опекун, на что вы надеетесь, что Джонни будет делать?

Многие взрослые ожидали, что Джонни проявит сочувствие. То есть он будет понимать и чувствовать чувства Марка и проявлять сочувствие к страданиям Марка.Но реально ли ожидать, что маленькие дети обладают такой способностью?

Признаки эмпатической заботы у детей были зарегистрированы в возрасте от восьми до десяти месяцев. Демонстрации более очевидных форм эмпатии, таких как проявление беспокойства, когда кто-то плачет, можно увидеть у малышей. Но, как и все аспекты развития, количество и качество развития этого навыка может значительно варьироваться от одного ребенка к другому.

Мы знаем, что когда дети учатся сопереживать в раннем возрасте, это может привести к более сильным навыкам сопереживания в более позднем возрасте, когда они станут взрослыми и будут относиться к другим с добротой, уважением и пониманием.Эмпатичные дети могут стать эмпатичными родителями, супругами, коллегами и друзьями.

Эмпатия не является фиксированной чертой; его можно воспитывать. Его могут поощрять и развивать сочувствующие братья и сестры , а также взрослые опекуны. Но для развития эмпатии требуется время.

Родители, учителя и опекуны часто спрашивают, как они могут поощрять маленьких детей к большей эмпатии. Вот несколько советов:

1. Модель, как ценить чувства

Во-первых, по возможности, проявляйте теплоту и сочувствие к детям .

Дети наблюдают за другими, чтобы научиться правильному поведению и взаимодействию, и, как известно, на них влияет поведение, которое они видят вокруг себя. Вы можете быть хорошим образцом для подражания, признавая и ценя чувства других, а также проявляя понимание и сочувствие, когда кто-то огорчен, расстроен, огорчен, разочарован или нуждается в помощи.

Когда дети проявляют негативные эмоции, признайте, что они чувствуют. Обеспечьте заботу, пока они не покажут, что они в порядке, чтобы перейти к чему-то другому.

Маленьким детям иногда нужна помощь, чтобы понять, что они чувствуют, поэтому обозначьте для них эмоцию. Например, если они плачут, скажите: «Вы, кажется, расстроены. Чем я могу помочь?»

2. Соединить чувства, мысли и поведение

Во-вторых, говоря о чувствах, связывайте поведение с чувствами к детям, чтобы они понимали причину и следствие.

Например: «Максу грустно потому что Оливер взял свою игрушку . Что может помочь Максу почувствовать себя лучше?»

Обучать детей причинно-следственным связям также можно с помощью рассказов, разыгрывания пьес или чтения книг.Поговорите с детьми о мыслях, чувствах и поведении персонажей. Что персонажи могут делать дальше?

Соедините эти сценарии с собственным опытом ребенка. Например, если персонаж грустит из-за того, что скучает по своим родителям, свяжите это чувство с моментом, когда ребенок тоже выражал грусть по чему-то подобному. Это помогает ребенку более четко понять связь между чувствами, мыслями и поведением.

Для детей старшего возраста (от пяти лет и старше) попросите их представить себе или посмотреть на другого ребенка или взрослого: «Как вы думаете, что они чувствуют? Почему они могут быть расстроены? Чем мы можем помочь?»

3.Создайте «климат» эмпатии

В-третьих, всей семьей или классом сосредоточьтесь на совместной работе над созданием «климата», который побуждает детей проявлять сочувствие и понимание по отношению к своей семье и друзьям.

Если ваш ребенок или ребенок в вашем классе борется с эмпатией, постарайтесь настроить его на успех, создав возможности для проявления эмпатии и объясните ему, как доброта может принести пользу всем участникам:

«Как мило с твоей стороны помочь сестре, когда она потеряла свою любимую игрушку.Бьюсь об заклад, она это запомнит и захочет помочь тебе, когда тебе это понадобится!

Это будет способствовать большему количеству таких же типов поведения в будущем.

Сильные навыки эмпатии могут настроить детей на успех в жизни . Родители, учителя, опекуны и даже братья и сестры могут сыграть важную роль, помогая друг другу достичь этого успеха.

Шери Мэдиган, Доцент, Канадская кафедра исследований детерминант развития ребенка, Научно-исследовательский институт детской больницы Альберты, Университет Калгари ; Дженнифер Дженкинс , заведующая кафедрой раннего развития и образования Аткинсона и директор Центра Аткинсона, Университет Торонто , и Марк Джамбон , научный сотрудник с докторской степенью в области психологии, Университет Торонто. Эта статья была изначально опубликована на The Conversation . Прочтите исходную статью .

Эта статья была впервые опубликована в Интернете в марте 2018 года.

12 книг, демонстрирующих сочувствие и сочувствие юным читателям

В последнее время каждый раз, когда я включаю новости или открываю социальные сети, я узнаю, что где-то в мире произошла еще одна трагедия.Каждый раз меня одолевают чувства печали, разочарования и откровенной безнадежности. Я пытаюсь думать о том, как я могу хоть немного помочь изменить ситуацию, но, как правило, терплю неудачу.

В такие моменты кажется еще более важным разговаривать с детьми в нашей жизни на такие темы, как сочувствие, сострадание, доброта и инклюзивность. Однако самое интересное в эмпатии то, что этому нелегко научить. Тем не менее, есть несколько способов привить и вдохновить его.Один из способов — читать книги, затрагивающие эту тему и способные вызвать разговор о том, что значит быть чутким и сострадательным. Следующие книги помогут вам в этом.

• Пойдем со мной

  Холли М. МакГи, иллюстрации Паскаля Леметра

  Я думаю, что эта история просто великолепна! О маленькой девочке, которую огорчают новости, которые она видит по телевизору.Она спрашивает своих родителей, что она может сделать, чтобы сделать мир лучше. Вдохновленный и, возможно, впечатленный вопросом дочери, отец берет ее на прогулку по городу, приветствуя всех, кого видит, доброй улыбкой и поднятой шляпой. Маленькая девочка, вдохновленная нежным отношением своих родителей к миру, приглашает соседского мальчика выйти на улицу и выгулять с ней собаку. Я ценю то, как эта книга сообщает, что небольшие акты доброты и храбрости — это то, что в конечном итоге делает мир лучше.Проще говоря, добрые дела, которые мы делаем, не имеют значения, насколько они велики или малы.
  (от 5 до 8 лет)

• Кролик слушал

  Кори Доррфельд

  Как бы ни старались взрослые защитить их, каждый ребенок столкнется с горем и потерей в жизни. Так обстоит дело с Тейлором, который по понятным причинам опустошен, когда блочная башня, которую он так усердно построил, была снесена стаей птиц.Парад животных пытается помочь, предлагая Тейлору смеяться над этим или кричать в гневе, но все они уходят, как только он отказывается от их совета. Остается только кролик. Просто присутствуя, кролик демонстрирует сочувствие и поддержку и учит детей тому, что слушание — это первый шаг к пониманию.
  (от 3 до 5 лет)

• Как быть львом

  Эд Вер

  Леонард не типичный лев — он предпочитает околачиваться на холме своих мыслей, чем охотиться за добычей.Он нежный и заботливый парень, который любит проводить время со своей лучшей подругой Марианной, уткой. Когда другие львы пытаются заставить Леонарда стать более свирепым и «похожим на льва», двое друзей пишут стихотворение, чтобы противостоять этому прямолинейному образу мышления: «Пусть никто не говорит, что верен только один способ. / Есть так много способов, / которыми ты можешь быть собой». Книга Вира «Как быть львом » — вдохновляющий пример сострадательной дружбы и принятия.
  (от 3 до 7 лет)

• Эй, Маленький Муравей

  Филиппа Хуза и Ханны Хуз, иллюстрация Дебби Тилли

  Эта книга является абсолютным победителем за то, что способствует дискуссиям о сострадании и понимании.Когда мальчик встречает муравья на тротуаре и поднимает ботинок, чтобы раздавить его, муравей быстро говорит, чтобы объяснить, почему его жизнь должна быть сохранена. Муравей умоляет мальчика представить, как бы он себя чувствовал, если бы они поменялись местами. Их юмористический диалог показывает большой контраст в том, как каждый видит мир. Книга заканчивается вопросом: «Как вы думаете, что должен делать этот ребенок?» и приглашая детей поделиться тем, как они отреагируют.
  (от 3 до 7 лет)

• У Адриана Симкокса НЕТ лошади

  Марси Кэмпбелл, иллюстрации Коринны Луйкен

  Хлоя очень расстроена своим одноклассником Адрианом.Он утверждает, что у него есть лошадь, но она абсолютно уверена, что это неправда. Когда вечерняя прогулка приводит Хлою к дому Адриана, она учится видеть мир его глазами. Скупая, но потрясающе красивая история о перспективе, эмпатии и воображении.
  (от 3 до 5 лет)

• Самая маленькая девочка в младшем классе

  Джастина Робертса, иллюстрации Кристиана Робинсона

  Эта история служит прекрасным напоминанием о том, как важен каждый человек в том, чтобы сделать мир более счастливым, даже если вы самый маленький в своем классе, как маленькая Салли Маккейб.

  С рифмованным текстом и красочными иллюстрациями он затрагивает темы издевательств, несправедливости, мужества, сочувствия и обретения собственного голоса.
  (от 3 до 5 лет)

• Последняя остановка на Маркет-стрит

  Мэтта де ла Пенья, иллюстрации Кристиана Робинсона

  Нана из

  CJ помогает ему видеть красоту вокруг себя, будь то в автобусе или в столовой, куда они направляются каждое воскресенье днем.Как говорит Нана: «Иногда, когда ты окружен грязью, СиДжей, ты лучше видишь, что прекрасно».

  Бабушка CJ помогает напомнить CJ и маленьким читателям, что каждый, с кем мы сталкиваемся, обладает талантами, навыками и собственной историей, но мы должны быть добрыми и непредубежденными, чтобы услышать это.
  (от 3 до 5 лет)

• Каждая доброта

  Жаклин Вудсон, иллюстрации Э.Б. Льюис

  Это не книга со счастливым концом, упакованным в красивый бант. Это душераздирающе, но так мощно и трогательно для старшеклассников, средних классов и, возможно, для некоторых взрослых читателей. Он преподает важные уроки доброты и внимательности и отлично подходит для открытых дискуссий со старшими детьми о таких вещах, как принятие, запугивание, последствия, создание хорошего первого впечатления, принятие на себя ответственности за свои действия, чувства и сострадание.Я обожаю урок о доброте, который учитель в книге дает своим ученикам, уподобляя доброту камешку в воде, который посылает рябь.
  (от 5 лет)

• Мир — это подношение

  Аннет ЛеБокс, иллюстрации Стефани Грейгин

  Эта книга просто и красиво иллюстрирует, как мы можем делиться миром друг с другом.Маленькие читатели легко поймут, что они могут совершать небольшие добрые дела каждый день, например, приносить кому-то булочку или вытирать чьи-то слезы. Однако в этой книге гораздо больше, чем просто список мирных идей. Дети не только уйдут с лучшим пониманием того, что вокруг них мир, но они также могут почувствовать себя способными создать его самостоятельно.
  (от 3 до 5 лет)

• Передай это

  Софи Хенн

  Это такая счастливая и радостная книга о том, как быть добрым, платить вперед и передавать это дальше! Иллюстрации такие яркие и жизнерадостные.Мне нравится общий посыл, который он посылает детям… доброта порождает доброту. Текст большой и разреженный, что делает его идеальным для чтения вслух маленьким читателям. История и яркие иллюстрации вызывают чувство чистой радости и побуждают делиться и проявлять доброту.
  (от 3 до 7 лет)

• Мы все чудеса

  Р.Дж. Паласио

  В этой книге читатели напоминают, что мы можем выбрать быть добрыми друг к другу, а не жестокими. Рожденный с деформацией лица, Огги знает, что он отличается от других детей, но надеется, что другие заметят его отличия и оценят все другие вещи, которые делают его уникальным. Это мощная история о том, как принимать других такими, какие они есть на самом деле, а не судить их по тому, как они выглядят. Яркие и потрясающие иллюстрации привлекают внимание юных читателей.Эта книга также является отличным ресурсом для использования в классе, чтобы помочь научить доброте, зажигая разговоры о том, когда дети чувствовали себя иначе, что они чувствуют, когда другие смотрят на них или подшучивают над ними, и что бы они сделали, если бы кто-то высмеивал их. один из их друзей или членов семьи. Отличное дополнение к любой домашней или школьной библиотеке.
  (от 4 до 8 лет)

• Эмма и кит

  Джули Кейс, иллюстрации Ли Уайта

  Эмма и кит — это нежная история, связанная с призывом к охране природы.Эмма любит проводить дни, исследуя морское побережье. Однажды на берег выбрасывается детеныш кита, и Эмма нащупывает выброшенное на берег существо. Она представляет, как напуган кит, когда она поливает его водой, пока он ждет прилива. Эта книга с красивым текстом и великолепными иллюстрациями затрагивает тему сопереживания, доброты к животным и ценности защиты природы.
  (от 4 до 8 лет)

Примечание редактора: этот пост был первоначально опубликован в 2017 году и обновлен в 2020 году.

SE3.2 — Уроки обучения персонажей: эмпатия

Уроки:

Нарушители сочувствия

Что такое напротив эмпатии? В этом упражнении ваши ученики узнают о распространенных «разрушителях эмпатии», чтобы избежать их в будущем.

Во-первых, познакомьте своих учеников с этими разрушителями эмпатии, используя мнемоническое устройство S.U.D.S.:

Решение проблемы – Примеры: «Я исправлю.«Я поговорю с ней». «Я куплю тебе новый»

Многие совершают эту ошибку, пытаясь утешить друга. Принято думать, что все было бы хорошо, если бы мы могли просто решить проблему! Решение проблем — полезный навык, но время должно быть правильным. Что полезно вначале, когда другой человек расстроен, так это просто выражение сочувствия, подтверждение чувств другого человека и приглашение его или ее поговорить о своих чувствах. Спешка с решением проблем другого человека часто заставляет человека чувствовать, что его или ее чувства игнорируются или обесцениваются.

U. Непрошенный совет

Примеры: «Ну, если бы я был тобой. . . ». «Я думаю тебе надо. . . ». «Почему бы тебе просто не . .?»

Опять же, давать советы сразу же обычно не полезно и не приветствуется другом, которому больно. Вместо этого дождитесь совета. А пока выражайте сочувствие и активно слушайте. Просто будь рядом.\

D. Отказ от чувств

Примеры: «Это не так уж и важно». «Вы не должны так себя чувствовать.«Смирись с этим». «Это не повод расстраиваться»

Этот ответ создает впечатление, что человек ошибается, чувствуя себя определенным образом. Чувства не бывают правильными или неправильными — они просто есть.

С.    Сарказм

Примеры: «Вот такая трагедия!» «О, это просто конец света…» Бу-ху, какой позор.»

Сарказм заставит расстроенного друга почувствовать себя униженным и/или непонятым.

  После того, как вы представили ингибиторы эмпатии, попросите каждого ребенка написать небольшой рассказ, описывающий ситуацию или событие, во время которого он расстроился.Затем попросите учеников рассказать свои истории, в то время как их сверстники выражают либо соответствующую эмпатию, либо препятствуют эмпатии. Предложите другим учащимся сравнить выражение лиц, подавляющих эмпатию, с реальным сочувствием. Попросите студентов, которые рассказывают свои истории, обсудить, как они чувствовали себя, получая эмпатию по сравнению с разрушителями эмпатии.

 

Чужая обувь

https://www.tolerance.org/sites/default/files/general/чужая обувь.pdf

1. Перейдите по указанной выше ссылке из Tolerance.орг. Раздайте карту персонажа из игры «Чья-то еще обувь». Вы собираетесь выполнить оставшуюся часть задания в роли этого персонажа, поэтому подумайте о том, что он или она чувствует в данной ситуации.
2. Создайте пару с одноклассником (убедитесь, что карта персонажа вашего партнера отличается от вашей; если у вас такой же персонаж, вам нужно объединиться с кем-то еще). Как ваш персонаж, расскажите своему партнеру о вашей ситуации. Ваш партнер должен научиться проявлять сочувствие, слушая вашу историю.Затем поменяйтесь ролями: потренируйтесь быть чутким, когда ваш партнер, его персонаж расскажет вам о том, что он переживает.
3. Обсудите со своей партнершей, как она проявила сочувствие к вам, какие чувства вы при этом испытали и что бы вы хотели, чтобы она сделала по-другому. Используйте такие утверждения, как: «Я мог бы сказать, что вы действительно слушали меня, потому что вы поддерживали зрительный контакт со мной на протяжении всего разговора, и это заставило меня почувствовать, что вы заботитесь».
4. Теперь все в классе должны встать. Пройдитесь по комнате, рассказывая о том, что вы узнали о практике эмпатии, садясь после того, как поделились.Если кто-то разделяет ваши мысли, садитесь. Продолжайте ходить по комнате, пока все не сядут.

 

Будь бесстрашным, будь добрым

Будь бесстрашным, будь добрым  — это совместная кампания Hasbro и Ashoka, посвященная социальному аспекту эмпатии. В этом документе издатели обсуждают различные полезные ресурсы и измерения, которые вы можете использовать, чтобы помочь учащимся понять эмпатию на разных этапах.

Одним из этих ресурсов является шкала, представленная в виде лестницы, которая показывает, как учащиеся могут практиковать и развивать эмпатию как навык.Еще одна забавная диаграмма, которая позволяет учащимся определить, что они чувствуют, когда они это чувствуют. Они узнают о самоконтроле, отзывчивости, построении отношений и о том, как стать тем, кого издатели называют «создателем изменений». По сути, этот совместный проект помогает учащимся понять эмпатию практически со всех сторон.

https://befearlessbekind.hasbro.com/wp-content/uploads/pdf/Ashoka_empathy_toolkit_fromRulesofKindness.pdf

 

Набор инструментов для эмпатии в школах

https://startempathy.org/wp-content/uploads/2015/10/StartEmpathy_Toolkit.pdf

Обучение детей эмпатии с использованием социально-эмоциональной теории обучения

Обучение детей сочувствию, доброте и состраданию является обязательным для школ. Более человек из каждых пяти учащихся сообщают о травле. Из них студентов:

• 13% высмеивали, обзывали или оскорбляли
• 12% были предметом слухов
• 5% столкнулись, толкнули, споткнулись или плюнули на
• 5% исключены из деятельности по назначению

В средних школах нашей страны школьные драки обычно записываются на мобильные телефоны окружающей толпой, которая подбадривает насилие, а затем размещает видео в социальных сетях.Фонд i-SAFE заявляет, что более «25% подростков и подростков неоднократно подвергались издевательствам через свои мобильные телефоны или Интернет».

Вот взгляд на исследование и на то, как ввести доброту и сострадание в вашу практику SEL.

Почему социально-эмоциональное обучение?

Содействие социальному и эмоциональному обучению определяет «социальную и эмоциональную компетентность » как «способность понимать, управлять и выражать социальные и эмоциональные аспекты своей жизни способами, которые позволяют успешно решать жизненные задачи, такие как обучение, формирование отношений , решение повседневных проблем и адаптация к сложным требованиям роста и развития.Исследования показывают, что SEL в классе оказывает долгосрочное влияние на взрослую жизнь. Недавнее исследование, проведенное Американским фондом общественного здравоохранения, обнаружило связь между социально-эмоциональными навыками, которым обучают в детском саду, и положительными результатами во взрослом возрасте, включая «образование, занятость, преступную деятельность, употребление психоактивных веществ и психическое здоровье».

Когда учащиеся открыто учатся и практикуют доброту, уровень серотонина повышается, делая их более открытыми для академического обучения. «Исследования в области нейробиологии и социальных наук очевидны, — говорит доктор.Пэтти О’Грэйди в «Позитивная психология в классе ». «Доброта меняет мозг благодаря переживанию доброты. Дети и подростки не учатся доброте, только думая о ней и говоря о ней. Доброте лучше всего научиться, почувствовав ее, чтобы они могли ее воспроизвести». В исследовании, проведенном Целевой группой Совета Карнеги по развитию подростков, говорится, что академическое обучение «возможно только после того, как будут удовлетворены социальные, эмоциональные и физические потребности учащихся». Таким образом, обучение детей сочувствию, доброте и состраданию в школе необходимо для развития социально-эмоционального интеллекта у маленьких детей и подростков, и это социально-эмоциональное обучение дает им свободу для достижения успехов в учебе.

Образец доброты и сострадания

Вы когда-нибудь ловили себя на том, что сплетничаете о коллеге, закатываете глаза на кого-то или издеваетесь над чьим-то голосом? Дети схватывают все. Они используют наше поведение как барометр своего взаимодействия с миром. Педагогам крайне важно демонстрировать доброту и сострадание, особенно когда они злятся или им бросают вызов. Следите за своим выражением лица, своим тоном и своей реакцией на эмоциональные вызовы. Продемонстрируйте свою собственную практику сострадания перед своими учениками.

Научите учащихся распознавать отрицательные эмоции

Научите своих учеников распознавать их эмоции, а не только реагировать на них . Это может начаться с четкого изложения ваших собственных чувств студентам: «Сейчас я немного злюсь. Так что я сделаю хороший глубокий вдох, чтобы успокоиться, и тогда мы сможем поговорить».

Когда учащийся демонстрирует собственные негативные эмоции, попросите его изучить и определить свои чувства.«Как вы думаете, какие эмоции вы сейчас испытываете? Как вы думаете, почему вы можете так себя чувствовать?» Или выведите группу студентов на улицу, чтобы понаблюдать за невербальными сигналами других, и спросите: «Как вы думаете, какие эмоции сейчас испытывает этот человек? Что заставляет тебя говорить это?» Затем помогите учащимся установить связь между их эмоциями и последующим реактивным поведением. «Я заметил, что иногда вы бросаете свои бумаги на пол, когда расстроены. Как вы думаете, почему вы делаете это, когда расстроены? Когда вы чувствуете, что расстраиваетесь, что еще вы можете сделать?»

Обучение эмпатии и взаимосвязанности

Помогите учащимся осознать влияние своих эмоций и действий на других.Спросите: «Когда ты злился, я заметил, что ты дергаешь ее за волосы. Как ты думаешь, что она почувствовала?» Или: «Когда вам было стыдно, вы высмеивали его. Как вы думаете, что он почувствовал?» По словам доктора Дэниела Сигела, автора книги «Ребенок с целым мозгом: 12 революционных стратегий развития ума вашего ребенка», «когда дети связаны между собой, находятся в гармонии с другими и обладают способностью к рефлексии, это повышает эмпатию и понимание для себя и других. Способность размышлять и понимать себя и других — это то, что создает устойчивость.«Педагоги могут помочь учащимся задуматься о своих эмоциях, стать чуткими и осознавать свои отношения с другими и в результате стать более устойчивыми.

Внимательное пение доброты

Упражнение, которое учителя могут использовать в любом классе, — это Песнь осознанной доброты. Это быстрый и простой способ для студентов выразить доброту и сострадание к другим. Начните с того, что попросите студентов представить кого-нибудь из их жизни, кому не помешала бы доброта. Человек, которого они выбирают, может даже быть кем-то, с кем у них плохие отношения.Затем всем вместе всем классом или тихо про себя скажите: «Пусть они будут счастливы. Пусть они будут здоровы. Пусть они будут в безопасности».

Сделайте пару комплиментов — буквально

Это простая игра на тему доброты, в которую можно играть в начальной или средней школе. Пусть учащиеся образуют круг и передают говорящий предмет или мяч. Ученик, проходящий мимо, должен сделать комплимент тому, кто поймает мяч.

Хотите еженедельно или ежемесячно выделять время для построения сообщества на основе доброты? Посмотрите эти забавные занятия для распространения доброты.

Дополнительные ресурсы

Дженнифер Л. М. Ганн проработала 10 лет в издательстве газет и журналов, прежде чем перейти к государственному образованию. Она является разработчиком учебных программ, педагогическим тренером и преподавателем средней школы в Нью-Йорке. Она также является соучредителем ежегодной образовательной конференции EDxEDNYC, посвященной инновациям под руководством учителей, и регулярно выступает на конференциях, посвященных грамотности подростков, лидерству и инновациям в образовании.

Вы также можете прочитать

Теги: Издевательства и предотвращение издевательств, Дошкольное образование, Интересные мероприятия, Средняя школа (классы: 9-12), Средняя школа (классы: 6-8), Травма и устойчивость

Обучение детей эмпатии — Дети на службе

Что такое эмпатия?

Согласно словарю Merriam-Webster, эмпатия это:

действие понимания, осознания, чувствительности и опосредованного переживания чувств, мыслей и переживаний другого человека в прошлом или настоящем без полной передачи чувств, мыслей и переживаний в объективно явной форме.

Другими словами, эмпатия — это способность понимать чувства и эмоции другого человека. Это способность «поставить себя на их место» и попытаться понять, через что они проходят эмоционально.

Почему обучение/моделирование эмпатии важно?

Почему мы, как родители и опекуны, должны открыто учить и моделировать концепцию сопереживания? Потому что Эмпатия — это ВЫУЧЕННАЯ черта. Каждый рождается со способностью сопереживать, но многим из нас необходимо развивать навыки, чтобы понимать и чувствовать чувствительность к чувствам и эмоциям других.

Способы обучения эмпатии

Разговор о чувствах – Обучение наших детей чувствам и тому, как называть эти чувства, является наиболее важным навыком в развитии их эмоционального интеллекта. Когда вы или ваш ребенок испытываете определенную эмоцию, назовите ее в его честь. Помогите им понять, когда они чувствуют радость, печаль, ревность или гнев. Как только они поймут эти чувства в себе, помогите им распознать их в других.Попрактикуйтесь в ролевой игре с ними о том, как реагировать, когда люди, с которыми они взаимодействуют, чувствуют себя определенным образом. У моей дочери есть флипбук «Мое настроение, мой выбор «. Эта книга не только учит ее называть свои эмоции, но и дает ей некоторые идеи о действиях, которые она может предпринять, чтобы помочь изменить эмоцию или отпраздновать ее. Теперь она предлагает остальным членам семьи, что они могут сделать, когда чувствуют себя определенным образом. Это отличный пример эмпатии.

Образцовая эмпатия – Вы лучший учитель своего ребенка! Дети наблюдают за всем, что мы делаем, и часто моделируют поведение, которое видят в нас.Для взрослых важно моделировать эмпатию, чтобы дети могли научиться усваивать этот важный навык. Проявляйте сочувствие и сочувствие к людям, которых вы встречаете, и делайте добрые дела для других. Самое главное (а иногда и самое сложное) — проявить сочувствие к людям, живущим в вашем доме. Когда ваш ребенок испытывает эмоции, постарайтесь сопереживать ему и вспомнить, как это было, когда вы были ребенком. Когда вы испытываете определенные эмоции, помогите им сопереживать вам.

Помощь другим – Волонтерство и помощь нуждающимся людям – отличный способ помочь вашим детям развить эмпатию.Недавно во время обеда в парке для бездомных мужчина подошел к задней стороне стола и попросил немного воды. Двое взрослых добровольцев, к которым он подошел, замерли, не зная, что ему ответить. Повернувшись, чтобы увидеть это взаимодействие, я вскочил и сказал: «Конечно, сэр», и схватил ему бутылку воды. Мой сын сказал: «Мама, ты нарушила правила, он должен стоять в очереди и получать обед и воду, как и все остальные. Я отвел обоих детей в сторону и сказал: «Вы видели его лицо? Он отчаянно нуждался в воде, и я была в силах удовлетворить эту основную потребность.Представьте, как бы вы себя чувствовали, если бы отчаянно нуждались в воде, а я сказал, что вам придется стоять в очереди 20 минут, чтобы получить ее». Наше волонтерство дает нам так много обучающих моментов сопереживания и доброты.

Читайте истории и поставьте себя на их место — Чтение качественных историй своим детям (независимо от их возраста) — отличный способ помочь им развить навык эмпатии. На протяжении всей истории поощряйте ребенка «поставить себя на место» персонажа и спрашивать, что, по их мнению, может чувствовать персонаж.У нас есть отличный список книг, которые помогут поговорить о сопереживании с вашими детьми. Загляните в наш книжный уголок Kids in Service .

Практика внимательности – Научить наших детей быть внимательными – важный навык, помогающий им войти в контакт со своими чувствами и эмоциями. Умение быть внимательным поможет им научиться быть сострадательными и чуткими по отношению к другим. Kids in Service предлагает множество ресурсов, которые помогут вам и вашей семье создать дома практику внимательности.Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы найти эти ресурсы.

Семейные ресурсы

Мы с детьми недавно наткнулись на Леона Логотетиса и его работу в доброте. Леон по прозвищу Добрый Парень , и у него есть невероятные истории и приключения, которыми он может поделиться со всей этой добротой. Мы с детьми начали смотреть его шоу «Дневники доброты » на Amazon Prime (сезон 1, сезон 2 можно найти на Netflix). Мы все ЛЮБИМ это шоу, и я еще не видел ни одной серии, которая не оставила бы меня в счастливых слезах.Это прекрасное шоу, которое вызывает содержательные семейные дискуссии о сопереживании, доброте и благодарности. Я бы порекомендовал его для детей в возрасте от 6 лет и, безусловно, для ВСЕХ ПОДРОСТКОВ и ВЗРОСЛЫХ!!

Я только что заказал, получил эту книгу в руки и не могу оторваться!! Рекомендую родителям всех возрастов! Вот что пишет об этом издатель: Подростки сегодня на сорок процентов менее чутки, чем тридцать лет назад. Почему недостаток эмпатии, который идет рука об руку с эпидемией эгоцентризма доктора Уайта?Микеле Борба называет синдром селфи — настолько опасным? Во-первых, это вредит успеваемости детей и приводит к агрессивному поведению. Кроме того, это коррелирует с большим количеством обмана и меньшей устойчивостью. А когда дети вырастают, отсутствие эмпатии мешает им сотрудничать, вводить новшества и решать проблемы — все необходимые навыки для глобальной экономики.

В UnSelfie доктор Борба точно определяет силы, вызывающие кризис эмпатии, и предлагает революционный, основанный на исследованиях план из девяти шагов по обращению его вспять.

Ресурсы для подростков

Из-за тебя. Этот веб-сайт предназначен для подростков и является замечательным ресурсом, показывающим, как их слова и действия могут повлиять на других людей. На этом сайте полно видеороликов и ресурсов для родителей и подростков, а также отличный способ обсудить тему издевательств и сочувствия с нашими подростками. «Поощряя самоанализ и сосредотачиваясь на конкретных действиях, наша цель — вдохновить это поколение на создание более чуткой и инклюзивной культуры вокруг себя.”  – Beauseofyou.org

PBS Learning Media — еще один отличный ресурс для подростков и родителей. Здесь у них есть видео и ресурсы, в которых обсуждаются эмпатия, благодарность, устойчивость и доброта.

Детские ресурсы

 

 

Нравится:

Нравится Загрузка…

%PDF-1.4 % 311 0 объект > эндообъект внешняя ссылка 311 80 0000000016 00000 н 0000002487 00000 н 0000002646 00000 н 0000003702 00000 н 0000003793 00000 н 0000003945 00000 н 0000004097 00000 н 0000004249 00000 н 0000004401 00000 н 0000004553 00000 н 0000004705 00000 н 0000004857 00000 н 0000005009 00000 н 0000005161 00000 н 0000005303 00000 н 0000005563 00000 н 0000005971 00000 н 0000006488 00000 н 0000006901 00000 н 0000007161 00000 н 0000007275 00000 н 0000007387 00000 н 0000007414 00000 н 0000007976 00000 н 0000008233 00000 н 0000008692 00000 н 0000009096 00000 н 0000009359 00000 н 0000009879 00000 н 0000010771 00000 н 0000011521 00000 н 0000012319 00000 н 0000013072 00000 н 0000013506 00000 н 0000013761 00000 н 0000014273 00000 н 0000014690 00000 н 0000015345 00000 н 0000016050 00000 н 0000016686 00000 н 0000041014 00000 н 0000041672 00000 н 0000043156 00000 н 0000043575 00000 н 0000043965 00000 н 0000044205 00000 н 0000044390 00000 н 0000045550 00000 н 0000045930 00000 н 0000046294 00000 н 0000046515 00000 н 0000053609 00000 н 0000053867 00000 н 0000054268 00000 н 0000054766 00000 н 00000 00000 н 00000 00000 н 00000 00000 н 0000095306 00000 н 0000095395 00000 н 0000103164 00000 н 0000103270 00000 н 0000109658 00000 н 0000109763 00000 н 0000111268 00000 н 0000111376 00000 н 0000111913 00000 н 0000112211 00000 н 0000112488 00000 н 0000112722 00000 н 0000117567 00000 н 0000117842 00000 н 0000117976 00000 н 0000118087 00000 н 0000118157 00000 н 0000118267 00000 н 0000124934 00000 н 0000125201 00000 н 0000002305 00000 н 0000001896 00000 н трейлер ]/Предыдущая 153201/XRefStm 2305>> startxref 0 %%EOF 390 0 объект >поток hb«`f`k Ȁ

Обучение эмпатии и взглядам в 4-5 классах (бесплатные занятия)

Эмпатия очень важна для учащихся и взрослых.Я твердо верю, что эмпатия — один из самых важных «гибких навыков», которые учителя могут развивать и развивать у детей. Способность сочувствовать другим избавляет от многих конфликтов и негативных чувств с обеих сторон… человека, получающего сочувствие, и человека, проявляющего сочувствие. Поскольку я очень серьезно отношусь к этому, я хотел собрать набор бесплатных ресурсов для обучения эмпатии (и взглядам), которые соответствовали бы возрасту и актуальны для учащихся 4-5 классов.

Обучение эмпатии и перспективе

Несколько вещей, которые следует помнить в отношении обучения эмпатии (из моего опыта):

1.Студенты, естественно, попадают в спектр в отношении эмпатии. Некоторым от природы свойственна большая эмпатия, некоторые могут довольно быстро развить ее с помощью некоторого моделирования, а некоторым требуется немного больше работы, чтобы действительно научиться проявлять эмпатию и почему это важно.

2. Обучение эмпатии — это не разовое дело. Это то, что следует изучать органически в течение всего года.

Вот несколько способов сделать это:

• Образцовая эмпатия к студентам и коллегам
• Чтение вслух — отличный способ показать, как проявлять сочувствие к персонажам, чей опыт отличается от нашего собственного
.
• Поощряйте сочувствие учащихся, когда у них возникают разногласия с одноклассниками.Есть так много возможностей, которые естественным образом возникают в течение года, чтобы моделировать и поощрять эмпатию. Как только вы начнете их искать и замечать, вы будете видеть их повсюду. И это не обязательно должно быть что-то грандиозное. Это может быть очень простой 1-2-минутный разговор.

Бесплатные ресурсы для обучения эмпатии и перспективе

Чтобы помочь вам представить и обучить концепции эмпатии, у меня есть набор бесплатных учебных материалов, которые вы можете использовать. В этом разделе будут рассмотрены все действия по эмпатии, а затем в разделе под названием: Загрузите БЕСПЛАТНЫЕ задания по эмпатии и перспективе

.

Об эмпатии и перспективной деятельности

1.Что такое эмпатия? Текст

Этот текст знакомит учащихся с концепцией эмпатии и подготавливает их к ситуациям, которые они будут анализировать.

2. Была ли проявлена ​​эмпатия? Сценарии

Для этого задания на сочувствие учащиеся прочитают короткие сценарии и определят, проявлялось ли сочувствие к главному герою. Если это было показано, они выделят или подчеркнут это. Если это не было показано, они обсудят, как это можно было показать.Всего их 10 штук.

3. Парная перспективная деятельность

Это следующий набор действий, где все это объединяется. Студенты читают рассказ, написанный с точки зрения третьего лица, который описывает негативную ситуацию с участием персонажа. Однако рассказчик не раскрывает никаких подробностей о жизни или переживаниях персонажа.

Затем учащиеся читают рассказ от первого лица с точки зрения этого персонажа.История с точки зрения 1-го лица раскрывает важные детали, которые помогут учащимся сочувствовать этому персонажу.

Это очень важно для того, чтобы показать учащимся, как важно слушать, задавать вопросы, не делать предположений и просто пытаться увидеть чью-то точку зрения. Всего четыре парных занятия.

Версия для печати и цифровая версия

Чтобы их можно было использовать независимо от того, как выглядит школа или как вы проводите обучение, занятия включены в печатный и цифровой формат.

В цифровом формате есть несколько разных версий ситуаций и историй. Вы найдете те, что показаны выше, а затем версию только с историями. Это отлично подходит для обсуждения в классе. Вы можете отобразить ситуации или истории на интерактивной доске, а затем организовать обсуждение со студентами.

Идеи для использования БЕСПЛАТНОЙ эмпатии и перспективных действий

Я настоятельно рекомендую вам использовать эти задания как занятие для всей группы или как независимое/небольшое групповое задание, которое затем переходит в обсуждение всей группы.Я не рекомендую назначать их как независимые действия без этого мощного предмета для обсуждения.

Их можно использовать в любое время года и в любом качестве, но вот две рекомендации, если вам нужны идеи о том, как включить это в вашу инструкцию:

Начало года . Используйте эти упражнения на сочувствие, чтобы подготовить почву для остальной части года. Затем продолжайте моделировать и проявлять эмпатию посредством чтения вслух и взаимодействия со студентами.

Утренние собрания/ пятничные собрания – это отличные занятия для утренних собраний или пятничных собраний.

Кто может использовать эти эмпатические и перспективные действия?

Любой, кто работает непосредственно со студентами.

Чтобы быть более конкретным, вот несколько сотрудников школы, которым может быть действительно полезно использовать эти материалы со своими учениками.

1. Классные руководители
2. Консультанты-консультанты
3. Поддержите учителей, которые выезжают на обучение (и все еще хотят задавать тон и создавать сообщество учащихся)

Загрузите БЕСПЛАТНУЮ программу Empathy and Perspective Activity здесь

Щелкните здесь или на показанном изображении, чтобы загрузить бесплатные задания по эмпатии.Загрузка откроется в формате PDF. PDF-файл содержит печатные версии действий по сопереживанию, а также ссылки для копирования цифровых версий на ваш Google Диск (см. стр. 3).

Я искренне надеюсь, что этот ресурс будет полезен вам и вашим ученикам.

Нужно больше цифровых заданий для 4-5 классов?

Форма Google – самостоятельная оценка чтения

Упражнения по обзору чтения — включают 13 форм, каждая из которых посвящена одному конкретному навыку.

Основная идея Дифференцированная практика — идеально подходит для дифференцированной практики чтения (тексты на двух уровнях для ваших учеников).

Текстовая структура Дифференцированная практика — еще один вариант для легкой дифференциации вашей практики чтения.

Google Презентации – Математические задания

Сорта по математике для 4 класса

Математические задания для 5-го класса

Занятия по цифровой математике для 4-го класса с целым числом и разрядом

Цифровые математические упражнения для 5-го класса для десятичных разрядов

5-й класс Снова в школу по математике

Верно или неверно математические задачи для 4-го и 5-го классов

Доска выбора по математике (доступны для 3-5 классов)

Плакаты по математике для 5-го класса

Подсказки в журнале по математике для 5-го класса

Математические задачи «Найди ошибку» (доступны для 3–5 классов)

Презентации Google — занятия по обучению грамоте

Обзор чтения для 4-х и 5-х классов

Раскрашивание по чтению

Текстовые свидетельства с цветовой кодировкой для печати

Чтение фрагментов вмешательства с чтением вслух аудио

Флипбуки для чтения для 4-х и 5-х классов

Тематические задания – Версия для печати и цифровая версия

Умозаключения – Печатная и цифровая версии

Мероприятия с точки зрения обзора – версия для печати и цифровая версия

Занятия по элементам истории – версии для печати и цифровые версии

.

No related posts.