Дети медлительные: Медлительные дети. Как помочь справиться с трудностями обучения?

Содержание

Медлительные дети — Психологос

О причинах медлительности детей, о связи медлительности с типологическими особенностями нервной системы, об отличии медлительных детей от подвижных и влиянии условий жизни и воспитания на уровень подвижности нервных процессов читайте в работе Кольцовой М.М. «Медлительные дети» на сайте Московского Психологического Журнала. Часто дети отстают в учебе из-за своей медлительности. Учителя продолжают ставить «двойки», а вы постоянно ругаете и упрекаете свое чадо в лени… Но не спешите этого делать. Медлительность — это особенность психики таких детей. «Быстрыми» они не могут стать, как бы вы этого ни добивались. Взрослым важно понять ребенка и помочь ему преодолеть психические комплексы.

Медлительные дети особенные. Особенная у них и нервная система. Отсюда медленные речь и письмо. Оттого они дольше других включаются в работу, труднее переходят от одного дела к другому.

Учителя сто раз слышали о необходимости индивидуального подхода к таким детям. На практике ничего не получается. Их либо стараются не замечать, либо требуют от них невозможного: «Быстрее!». Начинаются проблемы, резко снижается успеваемость. Нередко и родители начинают считать своего ребенка не очень способным, а то и тупым. Но дело тут не в способностях, а в том, что ребенку навязывают непосильный для него темп работы.

Как же вести себя с медлительными детьми?

Постоянно помните, что ваш окрик, раздражение, недовольство еще больше замедляют у ребенка подготовительный процесс. Учитывайте это, и когда он садится за уроки, и когда вы требуете: «Быстро расскажи мне правило». Ребенок может прекрасно знать это правило, но вы не даете ему собраться, вы подстегиваете: «Опять не выучил!» Он нервничает — и еще глубже процесс торможения.

Еще одна особенность медлительных детей — трудность переключения на новый вид деятельности. Скажем, вы объясняли ему математику, а заодно решили проверить и по русскому языку.

Ответ ребенка вас огорчит. А он всего лишь не успел переключиться с одного предмета на другой. А вот если то же самое повторить еще раз или говорить медленнее, такие дети прекрасно справятся с заданием.

Родителям стоит не только подробно разбирать все неусвоенное на уроке, но и идти на шаг впереди, чтобы уже накануне ребенок знал, что будет делать на уроке, чтобы успевал ловить слово и мысль учителя. Если не дать ему такого запаса, то очень быстро накопятся пробелы, а догонять таким детям особенно трудно.

Медлительные дети

Расстройство — недостаточно сильное слово, чтобы описать ваши чувства, когда дошкольник целых полчаса ищет свои ботинки, или вашему семилетнему сыну не удается приступить к выполнению домашнего задания, потому что он никак не может отыскать свой карандаш и тетрадь, и, наконец, одиннадцатилетний ребенок заставляет ждать весь школьный автобус, каждое утро, независимо от того, сколько раз вы сказали ему: «Сегодня ты выйдешь из дома вовремя».

И тем не менее приступы ярости, мольбы и напоминания не решают эту проблему — приходят к выводу специалисты. Обычно за медленными, похожими на черепашьи, движениями вашего ребенка скрывается какой-то смысл. Догадайтесь, что он хочет сказать, — проблема наполовину решена. Вот некоторые предложения, которыми можно воспользоваться.

Признайте, что такое поведение может быть нормальным. Бесцельное времяпрепровождение является нормальным периодом в развитии ребенка. Так что иногда вам лучше всего успокоиться и принять это как должное. Поведение ребенка, наверное, изменится по мере того, как он повзрослеет. Но даже старшие дети нуждаются в напоминаниях или побудительном мотиве.

Научите ребенка следить за часами. Дошкольники не совсем считаются со временем, поэтому бессмысленно подгонять их, потому что вам нужно быть где-то вовремя. Как только дети узнают в первом или втором классе, как определять время, становится проще убедить их делать все вовремя.

Нужно научить ребенка определять время по часам, затем проверить вместе правильность определения, и после этого он будет лучше понимать, к какому времени вам нужно, чтобы что-то было сделано.

Прерывайте ребенка лишь в том случае, когда это необходимо. Никто на нашей планете не любит, чтобы его прерывали, и, тем не менее, целый день мы прерываем игры детей, чтобы заставить их сделать то, что мы считаем нужным. Когда ребенок сопротивляется тому, что его прерывают, мы ошибочно называем это копанием. Вместо того чтобы внезапно прерывать занятие ребенка, заранее предупредите его так, чтобы он был готов к перемене деятельности. Например, вы можете сказать: «Через пять минут пора выключать телевизор и идти ужинать».

Хвалите ребенка за быстроту и эффективность. Говорите: «Вот хорошо!» — когда ребенок делает что-то быстро. Хвалите ребенка за все, что он делает эффективно и без копания. К тому времени, когда ребенку исполняется девять или десять лет, он понимает значение того, как быть организованным, и тогда вы можете начать хвалить его и за это. Некоторые дети хорошо реагируют, когда вы говорите: «Отлично задумано!».

Применяйте систему звездочек. Купите цветные звездочки и календарь с большими рамками. Затем используйте эти звездочки как награду за хорошее поведение. Если ваш ребенок регулярно копается со своей домашней работой, объясните ему, например, что отныне за каждый день, когда он делает свою домашнюю работу быстро, на календаре будет ставиться звездочка. Договоритесь, что после того, как наберется определенное количество звездочек, ребенок получит награду.

Нарисуйте счастливые лица. Для дошкольников, которые еще не умеют читать, нарисуйте или вырежьте картинки заданий, которые нужно выполнить. Затем приклейте «улыбающуюся рожицу» рядом с картинкой, соответствующей выполненной задаче. Позитивный подход действует лучше всего.

Выражайте положительные эмоции. Ребенок, который еле передвигает ноги, может действительно получать от родителей больше внимания за медлительность, чем за эффективное исполнение заданий. Внимание, уделяемое ребенку, может быть негативным или позитивным. Дети реагируют не на характер внимания, а скорее на его интенсивность. Иными словами, если вы скажете: «Смотри-ка, ты пришел домой вовремя», это всего троечка по шкале внимания (хотя и позитивного). Однако если вы кричите на ребенка: «Мне надоело, что ты всегда опаздываешь!», — это уже восьмерка по шкале внимания (хотя на этот раз негативного). Вот почему так важно выражать много позитивного внимания.

Может быть, ваш ребенок пытается что-то сказать вам. Если ваш ребенок школьного возраста постоянно копается, может создаться впечатление, что он делает это намеренно, чтобы вызвать у вас раздражение. Не исключено, что именно таким и является намерение ребенка. Вам следует подумать о смысле такого поведения. Может быть, вашему ребенку не нравится какое-то занятие, и он пытается как-то оттянуть его? И своим поведением объяснить вам это?

Мы принимаем массу решений за наших детей и в результате они часто чувствуют себя беспомощными. Если происходят частые стычки, где испытывается, чья воля одержит верх — ваша или ребенка — подумайте о том, может ли он принимать решения самостоятельно в других областях жизни. Если он решил, что какое-то конкретное дело ему не по душе, может быть, лучше всего позволить ему отказаться от него, чем принуждать продолжать его выполнение, когда он настойчиво копается.

Пусть это будет ясно. Выясните, может быть, вашему ребенку непонятно, что он должен делать. Сделайте ваши пожелания абсолютно ясными для него. С более взрослым ребенком вы можете сесть и прямо написать расписание на неделю. Таким образом, как вы сами, так и ребенок, будете точно знать, когда нужно выполнить какое задание.

Избегайте ярлыков. Очень просто отнести ребенка к категории ленивых или с замедленной реакцией. Ярлык прилепляется и тогда, когда вы делаете такие заявления как: «Ты никогда не бываешь готов вовремя» или «Ты всегда опаздываешь». Такие штампы закрепляются. Вместо этого обращайтесь с ребенком, словно вы ожидаете от него, что он все сделает и будет вовремя там, где нужно.

Давайте только одно указание за один раз. Дошкольники могут реагировать только на одно указание, данное ему за один раз. Не превращайте свои просьбы в огромный монолог. Сделайте короткое и ясное заявление, такое как: «Пойди, возьми свои ботинки. Затем вернись ко мне, и я скажу, что делать дальше».

Когда может помочь психолог

Обратиться к профессиональному психологу необходимо, если вы натолкнулись на такое: ваш ребенок упрям, сопротивляется и не хочет делать практически ничего, а в семье все кричат и ругаются друг на друга. Профессиональный психолог может предложить лечение, чтобы помочь вернуть семью обратно в нормальное русло.

Другая ситуация, требующая помощи психолога, когда ребенок не в состоянии делать то, что вообще-то в его интересах. Такое копание может быть стремлением отложить исполнение задач, которые пугают его или кажутся слишком трудными. Может быть, нагрузка в школе слишком велика, или он беспокоится относительно участия в танцах или спортивном соревновании.

Кроме того, если копание носит упорный характер, и приведенные советы не помогают, вам следует подумать о том, чтобы показать ребенка педиатру. Если ваш ребенок не идет, когда его зовут, следует убедиться, что у него все в порядке со слухом и что он правильно истолковывает полученную информацию. Не исключена возможность того, что у вашего ребенка имеется нарушение в приеме слов и их расшифровке, или какая-нибудь другая форма нарушения способности к обучению.

Устанавливайте визуальный контакт. У некоторых детей развивается «иммунитет» на указания, которые издалека выкрикивают родители. Необходимо чтобы сначала вы подозвали ребенка или сами подошли к нему, вместо того, чтобы кричать на весь дом. Затем посмотрите ему прямо в глаза, обращаясь с какой-нибудь просьбой.

Угомонитесь сами. Родителям следует посмотреть на то, какой ритм жизни они выбрали для себя. Вы работаете слишком много? Вы все время спешите? Если дело обстоит именно так, считайте копание своего ребенка знаком того, что вам следует замедлить ритм собственной жизни.

Обсуждайте намечающиеся события. Спросите своего ребенка школьного возраста: «Какие у тебя планы? Сегодня по телевидению показывают передачу, которую ты любишь, и тебе нужно выполнить домашнее задание. Как ты собираешься справиться со всем этим?». Это помогает ребенку более ответственно относиться к делам, и он будет более заинтересован в том, чтобы побыстрее справиться с заданием, и затем заняться делами, которые ему нравятся.

Приготовиться… на старт… достаньте секундомер. Маленькие дети получают большое удовольствие, когда их действия фиксируют во времени или когда они соревнуются с вами. Когда вам нужно, чтобы ребенок делал что-то быстро, скажите ему: «Я засеку время», или «Давай посмотрим, как быстро ты справишься». Пользуйтесь при этом секундомером или секундной стрелкой часов.

Обязательно похвалите его в случае успеха: «Ого, десять секунд — как быстро!» В крайнем случае, используйте время таким образом: «Сейчас я сосчитаю до трех, и ты должен побежать и принести свои ботинки».

«Медлительные дети» — Пахомова О. В. — воспитатель — Педагогические разработки, статьи, конспекты

Детей, которых называют медлительными, по разным данным от 12 до 22 процентов. Имеется в виду истинная медлительность. Она связана с врожденной особенностью нервной системы — слабой подвижностью нервных процессов. Ребенок медленно думает, медленно говорит, медленно двигается, у него замедленные реакции… И это не болезнь, не отклонение.
Иногда медлительность вызвана ослабленностью ребенка, хроническим заболеванием. Иногда это реакция на жизненные обстоятельства, своего рода протест против каких-то событий или отношений. Но тогда ребенка нельзя назвать истинно медлительным. Если он выздоровеет или обстановка в семье, в детском саду изменится к лучшему, он вернется к своему обычному темпу. А вот медлительному от природы быстрым не стать никогда. Он может только приспособиться к окружающим.
Кому они мешают, эти медлительные дети? В раннем детстве они даже удобнее для окружающих, чем слишком подвижные малыши. Проблемы начинаются, когда такой ребенок идет в детский сад. А в школе еще больше обостряются. Он медленно включается в работу, не может работать в одном темпе с другими детьми. Особенно трудно ему приходится, если у взрослых, которые находятся рядом с ним, другой личный темп.

Больным медлительный ребенок может стать с помощью взрослых. Это в том случае, если они ставят перед ним невыполнимое требование — угнаться за другими детьми. Ребенок начинает быстро утомляться, появляются головные боли, страх. Может возникнуть невроз.
Допустим, родители понимают его особенности, а педагог терпелив и умеет работать с такими детьми. Но чем старше становится медлительный ребенок, тем больше нарастают трудности.

КАК ПОМОЧЬ МЕДЛИТЕЛЬНОМУ РЕБЕНКУ?
1. Вы уже поняли, что медлительность вряд ли пройдет с возрастом. Темп работы не зависит от желания ребенка. Поэтому не торопите его. Если его понукать, он может начать суетиться, громче или тише говорить. Но работать быстрее не станет, результат останется прежним. Терпеливо ждите, пока вспомнит правило, пока соберется с мыслями и ответит.
2. Условия работы, обстановка для занятий должны быть привычными. Тогда точность и качество работы будут высокими.
3. Не забывайте, что медлительному ребенку трудно переключаться с одного вида работы на другой. Не ошарашивайте его неожиданными вопросами, пока он занят предыдущим заданием. Он или не услышит вас, или ответит что-нибудь несуразное.
Можно ли «одолеть» медлительность? Как быть, если вы все-таки хотите увеличить темп работы своего ребенка? Помогут ли ему какие-то упражнения? Да, если тренировку проводить до школы, в 4-6 лет. При этом эффект дает не постепенное ускорение темпа задания или игры, а переход от одной скорости движений к другой.
Используйте игры со сменой движений, например, «День — ночь». Взрослый ведет игру, называя в случайном порядке время суток. В ответ на слово «день» ребенок начинает быстро бегать по комнате. При слове «вечер» движения замедляются, при слове «ночь» — становятся совсем плавными, как в замедленной съемке. Здесь важно чередование разной скорости движений.
Можно использовать другие движения: хлопки в ладоши, постукивание карандашом по столу (вы стучите или хлопаете, ребенок повторяет в нужном темпе). Можно рисовать палочки. Постепенно ребенок научится управлять темпом своих движений, ускорять и замедлять их. Но главное — занятия должны быть постоянными и интересными для ребенка.
Совершенно не обязательно, что ваш медлительный ребенок к школе будет в числе отстающих. Недостаточную скорость работы он компенсирует основательностью и качеством. Да и особых конфликтов с педагогом и детьми у медлительных детей обычно не бывает. Ведь они очень добродушные и надежные люди. Вам не за что упрекать своего ребенка.

Почему дети такие медлительные? — Шамова Елена

Марафон «Секреты воспитания»

За 7 уроков, вы получите знания о том, как наладить контакт с вашим ребенком, как меньше конфликтовать с ним, и лучше понимать его!

Узнать подробнее
Марафон «Секреты счастливых отношений»
Узнай, как построить отношения, найти понимание и не развестись, с помощью психолога практика, сохраняющего каждый год более 190 семей.
Узнать подробнее
Если бы существовала одна из привилегий раннего детства, которой я жаждала бы обладать во взрослом возрасте, это было бы право ребенка существовать в его собственном, им самим установленном восприятии времени. Следуя расписаниям, которые устанавливают для них родители, дети иногда с головокружительной быстротой переходят от одного опыта к другому, при этом иногда их восприятие одной игрушки, понятия или нового навыка замедляется на несколько часов и даже дней. Это прекрасный, мирный способ получения знаний о мире.
Но какая досада для родителей — попытка приспособить ребенка к ритму нашей жизни зачастую приводит нас в самый настоящий тупик. Если вы будете неосторожны, то вся прелесть осознания того, каким образом ваш ребенок воспринимает время, будет потеряна в суматохе ваших замечаний: «Поторопись надеть ботинки», «Поторопись и убери это», «Поторопись и доешь свой бутерброд» и т. д.
Родители могут испытывать большие затруднения, поскольку у ребенка много времени требуется на выполнение простых, повседневных вещей. Непродолжительная поездка на рынок может превратиться в суровое испытание, которое будет продолжаться все утро; простой душ для ребенка (и неизбежная борьба с пижамой, которая следует за этим) может занять весь промежуток времени между ужином и моментом отхода ко сну.
В соответствии со своими культурными традициями мы много внимания уделяем усилиям, прикладываемым в процессе воспитания ребенка, в результате это может привести даже самого любящего родителя к ощущению того, что он попал в длинную серию вопросов, подготовки, упрашивания и умаливания ребенка о вещах, которые настолько просты и обыкновенны, что их даже не заносят в список особых дел. Заручиться поддержкой ребенка в выполнении расписания жизни семьи — это трудный вопрос. У вас есть и право и обязанность освободить ребенка от ритма ежедневной жизни, чтобы облегчить положение детей школьного возраста и взрослых. Но многие из нас понимают, что именно в раннем возрасте наши дети достигают своих собственных и первых умственных, познавательных и социальных успехов, и для этого иногда действительно следует предоставить им некоторую самостоятельность.
Для некоторых родителей такой двойной подход оказывается совершенно неожиданным. Вашему ребенку требуется запланированное и незапланированное время в течение всего дня. К запланированным действиям следует отнести пробуждение, одевание, прием пиши, дневной отдых и вечерний отход ко сну. Существуют необсуждаемые события, за исполнением которых следует строго следить. По меньшей мере два основных блока времени в течение дня ваш ребенок должен посвящать игре и изучению окружающего мира согласно его собственному понятию о «распорядке дня» — это положение должно присутствовать при составлении детского расписания дня.
Для многих детей переходные моменты представляют некоторые трудности. Вспышки гнева практически всегда сопровождают переход от одного вида деятельности к другому.
Кажется, что детям трудно перейти от одной деятельности к другой — особенно когда речь идет о переходе от веселья к обучению или практическим занятиям. Если ваш ребенок медлит и с трудом передвигает ноги, если настало время перейти из пункта А в пункт Б, следуйте изложенным ниже инструкциям, чтобы ускорить ход событий.
Советы психолога примерным родителям.
Воздержитесь от комментариев. Действительно ли вы хотите, чтобы ребенок знал, что обозначает слово «лентяй»? Возможно, нет. Постарайтесь устоять перед искушением назвать ребенка «ленивым» или «копушей», когда ритм его движений замедляется. Поведенческие ярлыки зачастую приводят к обратному результату в этом возрасте. Ваш ребенок начнет отождествлять себя со сказанным, услышав нелицеприятную оценку, в результате ритм его движений станет еще медленнее.
Предупреждение. Для большинства детей самое худшее — это когда их резко прерывают, заставляя прекратить то, чем они занимались. Постарайтесь за пять минут до намеченного времени предупреждать ребенка об окончании игры, даже если он еще не умеет определять время; по истечении пяти минут следуйте ранее намеченному расписанию. Точное указание времени не является решением вопроса для вашего ребенка, это всего лишь предупреждение, после которого следует намеченное событие. После нескольких подобных предупреждений ваш ребенок привыкнет к тому, что ему дают пять минут на завершение его деятельности, даже если после нее последует «смена декораций». Время между предупреждением и событием дает ребенку возможность привыкнуть к мысли о том, что он действительно должен сделать что-то другое по истечении времени предупреждения.
Ты понял, что следует делать? Иногда подаваемые сигналы и нереалистичные ожидания приводят к тому, что перед родителями и детьми встают большие проблемы, связанные с переходом от одного вида деятельности к другому. У вас есть полное право попросить ребенка закончить один вид деятельности или приступить к следующему. Не начинайте сердиться на детей этого возраста, требуя от них слишком многого. Поставьте перед ребенком простую задачу — на этом этапе он может следить за осуществлением только одной задачи. Когда вы будете давать ему инструкции, постарайтесь, несмотря на свою занятость, успокоиться, смотрите ребенку в глаза, говорите четко, ваши инструкции должны быть по мерс возможности простыми и короткими.
Гонка, которую нужно завершить. Бывают случаи, когда уже ничего, кроме быстроты действий, помочь не может. Если вы опаздываете или спешите, вместо того чтобы всячески подгонять ребенка просьбами или угрозами, поставьте перед ним задачу. Вместо того чтобы суетиться (и дать ребенку победить в этой ситуации), поставьте перед ним кухонный таймер или секундомер и объясните разницу между ходом времени и остановкой механизма. Если ребенок положительно воспримет этот вид игры, вы можете использовать его чаще в течение дня. Например, вы можете ставить таймер каждый вечер, перед отходом ребенка ко сну, чтобы дать ему определенное время снять одежду и улечься в постель, каждый раз отмечая новый рекорд.
Интересные статьи по этой теме
Медлительный ребёнок в школе как приговор
Shutterstock / ESB Professional
Вам приходилось сталкиваться с детьми, которых всегда нужно ждать? Которые, кажется, никуда не торопятся? В школе таким детям бывает непросто. Что же делать учителям и родителям, чтобы помочь медлительному ребёнку? Рассказывает наш блогер, учитель-логопед Жаннетта Ермолаева.
Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу
На консультации одна мама жаловалась: «Дочь пока разложит тетради, пока рассмотрит учебник, пока начнёт читать. Спросишь у неё: „Чего сидишь, не делаешь?“ Говорит, что думает. Но это же столько времени уходит. Мы ничего не успеваем!»
В школе такие дети попадают в ситуацию хронического цейтнота, их нервная система истощается, это может привести к появлению невротических расстройств. Но учителя это мало заботит: у него программа и ещё 30 человек в классе.
Почему ребёнок всё делает медленно?
Особенность многих медлительных детей — это слабость и инертность нервных процессов. Отсюда и низкая скорость работы, и трудность быстрого переключения на новый вид деятельности, и кажущееся отсутствие реакции на требование взрослого.
Существует приобретённая неспешность. Мыслительные процессы у такого ребенка происходят с обычной скоростью, а вот всё, что связано с какими-то действиями, затягивается.
Другая возможная причина детской медлительности — невроз. Да-да, не удивляйтесь: на фоне вечного недовольства родителей у их детей порой развиваются серьёзные нервные расстройства.
Иногда дети становятся медленнее после каких-то перенесенных заболеваний, например, гриппа. В этом случае медлительность объясняется во многом чувством слабости.
Леворукость детей также может также стать причиной медлительности. Переучивание леворукого ребенка может привести не только к замедлению темпа и нарушению ритма его деятельности, но и к нарушению гармоничного развития личности.
Как работать с медленными детьми?
1.Делайте перерывы
Медлительные дети очень быстро устают. Если не делать для них частые переменки, скорость мозговых процессов уменьшится еще больше. Откажитесь от соблазна дать ребенку сразу несколько заданий. Либо забудет, либо сделает абы как. Бесполезно требовать моментального переключения с одного действия на другое. Лучше предупреждать о смене деятельности заранее.
Соблюдайте режим дня.
Когда выполнение домашнего задания станет нормой с 14 до 18, то потом можно ускориться.
2. Используйте соревнования
Включайте в занятия игры на быструю смену движения, на изменения скорости (запретные движения, табу и т. д.), игры с мячом. Например, собери портфель на ощупь, собираем по порядку, ищем похожее и т. д. В момент выполнения задания не отвлекайте, не спрашивайте, не подгоняйте.
3. Не торопите и поддерживайте
Не спрашивайте новый материал сразу, как прошли. Дайте время, спросите на следующем уроке. Быстрый устный ответ, быстрый устный счет — не требуйте сразу. Предоставьте время на обдумывание. Почему-то считается, что если трудности в письме — нужно больше писать, если в чтении — больше читать, если ребенок медлительный — то всё делать «на скорость». Это большая ошибка, ведь нагрузки трудные, не дающие удовлетворения, убивают радость самой работы. Поэтому не перегружайте ребенка той работой, которая не получается, чередуйте ее с той, что получается хорошо. Тренируйте разнообразные графические движения. «Давай сам!» — это не про таких детей. Помогите включиться.
Это простые правила, которые помогут и учителям меньше нервничать и родителям меньше переживать. А дети будут учиться с удовольствием!
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
«Библиотерапия: как воспитать счастливого ребёнка. Медлительные дети» | Новости Калининграда

25 июня состоялся очередной эфир «Библиотерапия по пятницам: книга на выходной» – проект отдела инновационной и научно-методической деятельности КОНБ. Ведущая – психолог, главный библиотекарь Татьяна Лебедева.
Каждому из нас присущ свой темп движений, свой темп психической деятельности – его называют «личный темп» или «собственный темп». «Личный темп» определяется подвижностью нервных процессов и проявляется в скорости любых действий, движений, деятельности. Поэтому кто-то всё схватывает на лету и делает всё очень быстро, а кому-то на это надо намного больше времени.
По статистическим данным каждого седьмого ребенка можно считать медлительным. Причины медлительности обусловлены с одной стороны наследственными особенностями нервной системы, с другой – влиянием окружающей среды, условиями жизни и воспитания.
Медлительные дети – особая группа риска. Они дольше других включаются в работу, труднее переходят от одного дела к другому, у них медленные речь и письмо, высокий уровень тревоги, сложности в установлении социальных контактов и др. Всё это, в конечном счете, затрудняет адаптацию ребёнка к условиям образовательных учреждений – детского сада, школы, а в дальнейшем и существования в социуме.

Что делать, если в семье растёт такой ребёнок? Первое, что необходимо – принять ребёнка именно таким, каков он есть, понять его, не стараясь переделать, помочь ребёнку преодолеть психические комплексы, научить жить в гармонии с самим собой и окружающими.
Каковы особенности медлительных детей? Как организовать жизнь такого ребёнка. Что включает в себя коррекционная работа? На эти и другие вопросы мы отвечали в рамках XXXI диалога «Библиотерапия: как воспитать счастливого ребёнка. Медлительные дети».
Для самостоятельного изучения в дополнение к теме присутствующим были представлены книги, посвященные специфическим проблемам медлительных детей и путям их решения: М. Кольцова «Медлительные дети», М. Лукашенко «Тайм-менеджмент для детей», «Большая книжка ходилок, бродилок и лабиринтов» и др. Всего представлено 6 книг.
В вебинаре приняли участие 37 человек – специалисты муниципальных и государственных библиотек Калининградской области.
В помощь коллегам и всем интересующимся темой мы публикуем аннотированный рекомендательный список литературы «Библиотерапия. Медлительный ребенок» (.docx, 332 Кб).
Положительных вам эмоций в общении с вашими детьми!

Медлительные дети — презентация на Slide-Share.ru 🎓
1
Первый слайд презентации: Медлительные дети

Таких детей сверстники дразнят «тормозами», а взрослые в сердцах называют копушами, мямлями или сонными тетерями. Все действия они совершают словно в замедленной съемке, а иногда и вовсе застывают, как бы засыпая на ходу.

Изображение слайда
2
Слайд 2

Все мы разные. Одни приступают к работе без какой-либо подготовки и выполняют ее очень быстро. Другие значительно медленнее подходят к решению задач.

Изображение слайда
3
Слайд 3

Под понятием » медлительный ребенок » могут скрываться разнообразные проблемы, связанные с обстановкой в семье и здоровьем ребенка. У одних детей медлительность может быть связана с особенностями нервной системы, у других — с органическими изменениями структуры мозга, полученными например, в результате родовой травмы и т.д.

Изображение слайда
4
Слайд 4: Характеристика медлительных детей

даже небольшая степень медлительности снижает шансы на успех ребенка в учебе Медлительность накладывает отпечаток и на их характер: очень часто они становятся необщительными, замыкаются в себе. Они больше подвержены развитию неврозов.

Изображение слайда
5
Слайд 5: Причины медлительности

1. Ослабленность, повышенная утомляемость ребенка после перенесенного острого заболевания или наличие хронического заболевания может вызвать замедление темпа и ритма деятельности малыша.

Изображение слайда
6
Слайд 6

2. Причиной изменения темпа и ритма деятельности ребенка может быть врожденная патология головного мозга.

Изображение слайда
7
Слайд 7

3. Иногда медлительность ребенка рассматривается как этап нормального развития в раннем возрасте.

Изображение слайда
8
Слайд 8

4. Леворукость детей. Эта проблема также может также стать причиной медлительности ребенка, если в детском саду, школе или дома с должным вниманием не относятся к этой особенности.

Изображение слайда
9
Слайд 9

5. Особенности темперамента Ребенок-флегматик — классический случай ярко выраженной медлительности. Такой малыш спешки просто не выносит.

Изображение слайда
10
Слайд 10: Ребенок -флегматик

Младенец-флегматик способен спать сутки напролет. Погружаясь в сон, он избегает контактов. Он редко «закатывает истерики», но и особого любопытства не выказывает. Подрастая, такой малыш в любых ситуациях остается спокоен и нетороплив. Переход от одного занятия к другому дается ему с трудом и требует времени.

Изображение слайда
11
Слайд 11

6. Любые кризисные моменты в жизни семьи, как то: развод, переезд в новый город, переход ребенка в новую школу или детский сад, конфликты между родителями или другими членами семьи, являются для ребенка стрессовыми факторами

Изображение слайда
12
Слайд 12

7. Нерасторопность малыша может быть проявлением дисгармоничных отношений между взрослым и ребенком. Всегда спешащая, часто отсутствующая и много работающая мама, теряет эмоциональный контакт с ребенком.

Изображение слайда
13
Слайд 13

8. Авторитарный стиль воспитания в семье, жесткое принуждение ребенка к выполнению тех или иных требований, постоянный контроль за исполнением поставленных задач, а также строгие меры наказания за непослушание могут явиться причинами снижения детской активности и формирования неврозов.

Изображение слайда
14
Слайд 14

9. Часто раздражение и нетерпение родителей вызывает излишняя, на их взгляд, мечтательность детей, которые обычно не отличаются флегматичным темпераментом, но иногда действуют как заядлые медлительные дети.

Изображение слайда
15
Слайд 15: Ребенок и последующее обучение

Мама семиклассника Алеши жаловалась, что у сына в школе изо дня в день происходит одна и та же неприятность. Учительница задает ему вопрос, а Алеша стоит и смотрит в потолок, погруженный в свои мысли. Учительница в конце концов говорит: — Садись, два! Мальчик возвращается на место, урок идет своим чередом, и вдруг в голове Алеши четко прорисовывается ответ. Он поднимает руку: — Я вспомнил! А учительница отмахивается: — Поздно уже!

Изображение слайда
16
Слайд 16

Важно знать!!!! Если к вам на обучение пришел медлительный ребенок Не торопитесь, не пытайтесь придумать для него особую программу. Попробуйте сделать так, чтобы ему было комфортно на обычном уроке

Изображение слайда
17
Слайд 17

На наш взгляд, для всех детей благоприятными в обучении могут быть условия концентрированного обучения, а именно «погружения» в предмет. Отметки на циферблате секундомера Мы требуем, чтобы у каждого был одинаковый результат, забывая, что перед нами – ребенок, а не деталь часового механизма…

Изображение слайда
18
Слайд 18: Вот несколько рекомендаций

Нельзя ни в коем случае забывать, что выговоры, наказания за то, что не хочет пошевелиться» » и даже просто постоянные напоминания «ты можешь поживее?» приводят только к дальнейшему углублению торможения. Медлительный ребенок «копается» не назло вам, а просто потому, что иначе он не может. Поэтому нужно стараться разговаривать с ним спокойно, без попреков и понуканий.

Изображение слайда
19
Слайд 19

Советуем родителям и преподавателям: не только подробно разбирать все не усвоенное на уроке, но даже идти на шаг впереди, чтобы уже накануне ребенок знал, что будет делать на уроке. Если не дать ребенку такого предварительного запаса, то очень быстро будут накапливаться пробелы; а ведь догонять таким детям особенно трудно!

Изображение слайда
20
Слайд 20: Основные Правила игр с медлительными детьми:

Родителям необходимо подумать, как организовать жизнь медлительного ребенка и дать разумные нагрузки на его свойство подвижности

Изображение слайда
21
Слайд 21

Игры должны быть повторяющимися, чтобы медлительный ребенок имел возможность видеть, чему он научился, и понимать, чему он еще только учится.

Изображение слайда
22
Слайд 22

В игре обязательно должен быть элемент соперничества. Медлительный ребенок должен научиться бороться.

Изображение слайда
23
Последний слайд презентации: Медлительные дети

В работе использованы материалы книги М.М. Кольцовой «Медлительные дети», М.М.Безруких «Проблемные дети» статьи В. Алямовской и Н. Керкез « Как помочь медлительному ребенку?»(Журнал «Игра и дети»).

Изображение слайда
Официальный сайт Детского сада (МАДОУ) №78, «Теремок», Великий Новгород. Страничка детских психологов
Шило Елена Александровна педагог-психолог

МЕДЛИТЕЛЬНЫЕ ДЕТИ
Медлительные дети есть в каждом детском коллективе; все реакции таких детей имеют нечеткий характер: смеются негромко, плачут мало и тихо, нет лишних движений и жестов. Поведение медлительных детей отличается устойчивостью, однако высокий уровень тревоги влияет на взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, что затрудняет адаптацию ребенка к условиям образовательного учреждения, а затем и к школе.
Медлительные дети склонны к избирательности контактов со взрослыми и сверстниками; их пугает боязнь публичных выступлений; они демонстрируют низкий уровень социальной активности.
Дети-«тихони» легко соглашаются с мнением активных сверстников, т.е. легко принимают чужую точку зрения. Медлительность не является недостатком, но, как правило, доставляет немало неприятностей детям, сложностей педагогам и родителям.
Причины медлительности обусловлены:
Наследственными особенностями нервной системы, проявляющиеся в низкой скорости любых действий, движений, деятельности.

Влиянием окружающей среды, условиями жизни и воспитания.

Степень подвижности нервных процессов действительно является генетически обусловленной, но не является постоянной в течение всей жизни. Наиболее сензитивным является период с четырех до шести лет (он обусловлен активным развитием биохимических процессов нервной системы).
Особенности медлительных детей
На уровне вербальных контактов
В речи наблюдается использование словесных стереотипов.

Медлительные дети «тянут» слова, делают паузы между ними.

Речь может быть невнятная, тихая, неэмоциональная.

Вопросы взрослого, заданные в быстром темпе, вызывают затруднение, ситуацию отказа от общения, непонимания речевой инструкции.

Сложности в выражении словами желаний, эмоций.

Речевую активность проявляет редко.

На невербальном уровне
Низкая моторная активность: движения и действия замедленны, не скоординированны.

Мимика лица невыразительная.

В ситуациях ранее незнакомых испытывает эмоциональное напряжение.

Отказ от телесного контакта со взрослым и сверстниками в незнакомой ситуации (игры, занятия).

На уровне социальных контактов
Избирательность в контактах со взрослыми и сверстниками.

Сложности с адаптацией в группе сверстников.

Боязнь не успеть выполнить задание.

Отказ от совместных игр, требующих активного участия и взаимодействия со сверстниками.

Боязнь публичных выступлений (на праздниках, занятиях).

Низкий уровень притязаний.

Предпочтение второстепенных ролей в сюжетно-ролевой игре.

Наличие социальных страхов.

Особенности взаимодействия медлительного ребенка со сверстниками в игровой деятельности
В общении со сверстниками и медлительные дети, как правило, не пользуются популярностью, стараясь подчинить свое поведение действиям активных и инициативных детей.
Медлительные дети не выступают в роли организатора игры, а лишь поддерживают ее, внося предложения, уточнения, связанные только с его ролью, предпочитают играть в те игры, где чувствуют себя уверенно и комфортно. В новой игре способны выполнить те действия, которые предлагают сверстники, занимая подчинительную позицию в общении.
Из-за сложности в установлении социальных контактов недостаточно могут быть сформированы игровые навыки.
Медлительные дети долго обдумывают свой выбор — во что играть, как играть; сложность в выборе партнера по игре, распределении ролей, в переключении с реального диалога на ролевой. Часто из-за сложности в выборе партнера такие дети играют в одиночку. Если взрослый не помогает в развитии игровой деятельности, то игра медлительных детей может носить манипулятивный характер. При возникновении конфликтных ситуаций медлительный ребенок использует чаще всего деструктивный способ решения: уход от ситуации (например, «Я в эту игру не играю») или привлечение внешних средств для разрешения конфликта (например — привлечение педагога или родителя на помощь).
При организации деятельности с медлительным ребенком важно помнить:
Наблюдая за ребенком, определить, что особенно его интересует, — идти от ребенка, его потребностей.

Разговаривать, общаться с медлительным ребенком необходимо спокойно, без упреков, понуканий; тон общения должен быть ровный, неторопливый.

При выполнении любых заданий не торопить с выполнением, продумать задание так, чтобы у медлительного ребенка было больше времени на выполнение, чем у других детей. При этом не следует фиксировать внимание ребенка на том, что он делает медленнее других, а наоборот, при выполнении похвалить за качество работы и проявленное старание.

В общении с медлительными детьми взрослые должны поддерживать хороший эмоциональный фон, веселое настроение, что будет стимулировать ребенка и вызывать у него желание продолжить общение со взрослым и сверстниками.

Взрослый может использовать личный пример и игровую мотивацию для ускорения реакций медлительных детей, но и педагогам и родителям важно помнить, что прямые указания медлительному ребенку на скорость выполнения, неумение что-то делать быстро (умываться, одеваться, отвечать на вопросы) имеют прямо противоположный эффект: ребенок будет выполнять задание еще медленнее, теряя веру в свои силы.

Для медлительных детей важно создавать ситуацию успеха, а не предъявлять слишком завышенные требования.

Медлительного ребенка необходимо настраивать на общение со взрослыми и сверстниками, обучая и проигрывая различные ситуации взаимодействия; начинать играть в спокойные игры, игры с образами, знакомых сказочных персонажей, где взрослый не будет давать оценку тому, как играет ребенок; важно чтобы медлительному ребенку это нравилось, вызывало интерес, он мог чувствовать себя свободным и уверенным в обучении диалоговому общению в сюжетно-ролевых играх.

В повседневном общении с медлительными детьми необходимо использовать приветливые фразы, которые создают ощущение комфорта, психологической защищенности: «Ты конечно справишься», «Хорошо, что ты рядом», «Я рада, что ты это выполнил», «Мне нравится, как ты …», «Как я рада тебя видеть…», «Ты очень старался», «Я чувствую, что …». Особенно это важно в начале школьного обучения.

Взрослым необходимо помнить о том, что медлительный ребенок с раннего возраста нуждается в организации: режима дня (это основа выработки у него динамического стереотипа), организации двигательного режима (гимнастика, подвижные игры), организации занятий (чтение книг, рисование, музыка) на основе развития познавательной активности, социальной и личностной. Педагог- психолог Е.В. Коваль

17.11.2015 У нас в Детском саду проходил тренинг педагогов «Хорошее настроение- залог здоровья»
Пояснения к тренингу
Рекомендации для родителей на тему: « Если ребёнок медлительный».
Трудности, испытываемые детьми с низкой подвижностью нервных процессов (медлительных), накладывают отпечаток на их характер: очень часто они становятся необщительными, замыкаются в себе. Они больше подвержены развитию неврозов.
Многих родителей раздражает медлительность их ребенка – так много времени тратится на еду, выполнение домашних заданий, одевание и раздевание.
Причины подобной нерасторопности лежат в функционировании нервной системы и связаны с низкой подвижностью нервных процессов. Это не болезнь, а особенность нервной системы.
Медлительный ребенок не только делает все медленно, у него также замедлена и умственная деятельность, прежде чем ответить на вопрос, ребенку нужно собраться с мыслями, сосредоточиться.
Проявляется медлительность и в речи ребенка – он тянет слова, делает паузы.
Еще одна особенность – ребенок не может быстро переключиться с одного вида деятельности на другой. Торопить его бесполезно, он станет еще медлительнее и неувереннее.
Ощущение собственной вины – наиболее характерная черта медлительных детей. Их постоянно ругают, наказывают, торопят, родители из-за них раздражаются, но самое главное – медлительный ребенок испытывает трудности с обучением. Все это накладывает отпечаток на характер ребенка, он замыкается в себе, становится необщительным. Так создаются условия для возникновения невроза. Трудности, испытываемые детьми с низкой подвижностью нервных процессов (медлительных), накладывают отпечаток на их характер: очень часто они становятся необщительными, замыкаются в себе. Они больше подвержены развитию неврозов.
Рекомендации:
1). Не забудьте, что окрики, выговоры, наказания за то, что ребенок «не хочет
пошевелиться», «копается назло» и даже просто постоянные напоминания — «Побыстрее, побыстрее!», «Ты можешь поживее?» приводят только к дальнейшему углублению торможения. Ребенок «копается» не назло вам, а просто потому, что иначе он не может. Поэтому нужно стараться разговаривать с ним спокойно, без попреков и понуканий.
2). Медлительные дети очень склонны к стереотипным действиям, т.е. к поступкам – по определенному шаблону. Например, предпочитают ходить одной и той же дорогой, играть в привычные игры. Если они решают какую-то логическую задачу, то стараются сделать это известным им уже способом, даже когда он не очень подходит. Тренируйте свойства подвижности нервных процессов детей, логическое мышление, развивайте творчество. Играйте в логические игры Никитина. Установите для ребенка четкий режим дня : какие действия и в какой последовательности совершать перед едой, перед сном и т.д. Если ребенок в одно время ложится спать, ест, гуляет, если каждая процедура имеет определенный порядок (хотя бы здесь нет никаких неожиданностей), то ему легче справиться со встающими перед ним задачами.
3). Медлительный ребенок не успевает усваивать большую часть видимого и слышимого в быстром темпе (количество ин формации увеличивается — воз растает нагрузка на свойство подвижности, что ведет к углублению торможения у него). Если повторять то же еще раз или говорить медленнее, такой ребе нок прекрасно бы справлялся с заданиями, но это далеко не всегда возможно в группе. Следовательно, медлительному ребенку нужно больше внимания, больше повторений одно го и того же, чтобы он догнал по показателям детей с подвижны ми нервными процессами. Медлительные дети не уступа ют подвижным в уровне общего психического развития, но им труднее — они быстрее устают.
У них ниже скорость и точность работы, хуже внутреннее торможение. Чтобы помочь ребенку, родители должны быть знакомы с тем, чем занимается ребенок в группе и хотя бы коротко рас сказать ему заранее, о чем там будет речь или же потом дома, вечером. Если этого не делать, то у ребенка будут накапливаться пробелы в знаниях. Любую тренировку (более быстрое выполнение задания, ограничение во времени и т.д.) проводите на положительном эмоциональном фоне, т.е. с веселым настроением, которое легче всего создается в игре. Поэтому желательно вносить элементы игры в те ситуации, где требуется ускорение реакций.
4). Медлительный ребенок, поставленный в условия чрезмерной опеки, оказывается в дальнейшем в тяжелом положении, т.к. при этом свойство подвижности, и без того недостаточное, ослабляется еще больше. Взрослые должны помнить, что нервная система ребенка с недостаточной подвижностью нервных процессов нуждается в постоянной тренировке, в противном случае будут ограничены возможности приспособления его к социальной среде, воз никнут трудности в обучении.
5). Занимаясь чем-либо с ребенком, не проявляйте спешки, рассчитывайте время так, чтобы ребенок смог работать в том темпе, в каком он может.
6). Не придумывайте никаких заданий соревновательного типа – они обречены на неудачу. Лучше хвалите ребенка за успехи, которые он может сравнить со своими прошлыми достижениями. ( Сегодня у тебя это получилось быстрее, чем вчера).
7). Не сравнивайте успехи медлительного ребенка с успехами других детей, для него это очень болезненно.
8). Научите ребенка следить за временем. Для этого понадобятся песочные часы, они зрительно покажут, как убегают минуты. Потренируйтесь, чтобы ребенок ел или одевался, пока сыпется песок. Так ребенок самостоятельно научится оценивать скорость своих действий и постепенно поймет, что результат зависит только от него, будет стараться делать все быстрее, как сможет.
9). Некоторым детям недостаточно указаний произнесенных вслух. Установите с таким ребенком зрительный и тактильный контакт: подойдите, дотроньтесь, посмотрите в глаза, обращаясь с просьбой.
10). Не вешайте на ребенка никаких ярлыков. Соня, копуша, сонное царство только кажутся необидными. Обращайтесь с ребенком так, словно Вы ожидаете от него, что он все сделает вовремя.
11). Установите четкий распорядок дня. Ребенку будет легче справляться с предстоящими заданиями, если он будет в одно и то же время есть, гулять, заниматься и т.п.
12). Медлительные дети требуют постоянного внимания со стороны взрослых. Они неуверенны в себе, поэтому им просто необходимо поддерживать их убежденность, что все будет хорошо.
13). Часто медлительный ребенок не может начать какое либо дело из-за опасения неудачи. Просто предложите ему свою помощь, скорее всего он предпочтет сделать все сам. Просто для него важно ощущать уверенность, что он не один и его поддерживают.
13). Не надейтесь, что ребенок подрастет и все выправится само собой. Необходимо ежедневно развивать подвижность нервной системы. Старайтесь ежедневно, по 10 -15 минут заниматься с ребенком. Полезен бег, прыжки со скакалкой, пальчиковая гимнастика. Наилучший результат приносит система «быстро – медленно», т.е. все занятия должны быть построены на переходах от медленного темпа движения к быстрому, и наоборот.
В школе медлительные дети часто испытывают трудности. Из-за быстрой речи учителя они не успевают уловить суть объяснения. Они неплохо соображают, речь идет только о темпе, а не качестве умственной деятельности. Если ребенку повторить еще раз или объяснять медленно, то ребенок бы все сразу усвоил, но в школе это не всегда возможно. Поэтому, помощь должна поступить от родителей. Все, что ребенок не усвоил в школе, дома надо разобрать. Лучше регулярно заниматься дома и идти не несколько тем вперед, чтобы ребенок на уроке успевал уловить мысль преподавателя. Без предварительного запаса знаний у медлительных детей быстро появляются пробелы в знаниях.
Правила игры с медлительными детьми:
Правило 1. Родителям необходимо подумать, как организовать медлительного ребенка и дать разумные нагрузки на его свойство подвижности, выделить время для специальных занятий-игр. При ежедневных занятиях достаточно 10-15 минут в день. Место для игры значения не имеет. Главное, чтобы вы играли!
Правило 2. Игры должны быть повторяющимися, чтобы ребенок имел возможность видеть, чему он научился, и понимать, чему он еще только учится. Периодически участвуя в одних и тех же играх, ребенок осознает свои растущие возможности. Достигая успеха, он начинает любить себя «нового» и стремиться к самосовершенствованию, чтобы занять более высокие позиции в глазах взрослых, но, в первую очередь, конечно, у сверстников.
Правило 3. В игре обязательно должен быть элемент соперничества. Ребенок должен научиться бороться. Кроме того, дети, которые соревновались между собой в игре, после нее ведут себя гораздо дружелюбнее, т.к. имеют возможность сбросить накопившуюся агрессию. В играх с родителями малыш не должен все время выигрывать. Ребенку нужно и проигрывать, но, учитывая специфику детского возраста, не часто. Важно научить его правильно относиться к проигрышу, пони мать, почему он проиграл.
Игры с использованием максимально быстрых движений:
«Точки» За одну минуту нужно поста вить наибольшее количество точек на листке бумаги. Кто больше поставит — тот победил.

«Обмоталочки» Берется длинная веревка, се редина ее помечается узлом. Игроки встают по разные стороны веревки, закрепляют концы на поясе. По сигналу начинают крутиться, накручивая на себя веревку, пока не встретятся. Побеждает тот, на чьем поясе окажется узелок.

«Скоморохи» Ребенку предлагается каждой ногой поочередно шлепнуть себя по ягодицам. Время выполнения задания 30 сек. Эта игра тонизирует весь организм, развивает икроножные мышцы, делает гибкой поясницу.

Игры со сменой темпа движений:
— «Музыкальные линии»
Взрослый отчетливо попевает какую-либо мелодию. Ребенок на листе бумаги начинает чертить линию. Как только взрослый замолкает, линия прерывается — и возобновляется, когда голос зазвучит вновь. Величина разрыва линии зависит от длительности паузы. Потом можно поменяться ролями с ребенком — он поет, а вы чертите. Пение можно заменить игрой на музыкальных инструментах.
— «Мотоциклисты»
Взрослый имитирует звуки мотоцикла: момент запуска, ускорение, замедление, поворот ручки «газа». И одновременно вместе с ребенком кружится на воображаемых мотоциклах.
Игры для развития внутреннего торможения:
«Игрушка» Очень эффективная игра для развития внутреннего торможения. Взрослый готовит заранее игрушку, накрытую салфеткой. Ребенок должен закрыть глаза, и пока взрослый не досчитает до пяти, не открывать их. Тогда малыш сможет увидеть сюрприз, который находится под салфеткой. Сначала ребенок не сможет выдержать до счета «пять», но постепенно у него это получится. Впоследствии вы будете должны довести этот промежуток времени до счета «десять» Педагог-психолог: Е. А. Крылова
Как поторопить медлительного ребенка, который бездельничает
Маленькие дети по своей природе эгоистичны. Если бы они не были таковыми, Саблезубые тигры уничтожили бы их целую вечность назад. Обратная сторона этой битовой эволюционной проводки? Они имеют тенденцию больше интересоваться тем, что они хотят делать, чем тем, что хотят их родители, замедляя темпы семейной жизни до разочаровывающего ползания. Перед тем, как почистить зубы, они, например, будут бездельничать несколько секунд, плескаясь в воде в раковине, или задерживаться на этом интересном жучке на тротуаре, вместо того, чтобы сразу же сесть в машину.Этого достаточно, чтобы родитель закричал: «Давай уже!» Но вместо того, чтобы быть громкими, родителям нужно прижаться к своему медлительному ребенку и, возможно, быть лучшим образцом для подражания.
«Возможно, вам придется изменить свой подход», — предполагает доктор Вендела Уиткомб Марш, сертифицированный аналитик по поведению. «Родителям не нравится быть плохими парнями; они просто не знают, что делать. Как вы можете выйти из бесконечного цикла напоминаний им, игнорирования и, в конечном итоге, криков или угроз заземлить их до конца их естественных дней? »
Первое, о чем могут подумать родители, — это убрать телефон, прежде чем разговаривать со своими детьми.Дети — плохие слушатели — и это печально известно, — но уродливый секрет в том, что родители тоже могут быть такими же плохими. Моделирование хорошего, заинтересованного поведения детей помогает им самим научиться этому поведению. Если вы смотрите ребенку в глаза, когда даете ему инструкции, возможно, это добавляет две секунды к процессу, но серьезно фокусирует внимание ребенка.
Регулярные обязанности — принятие ванны, отход ко сну или подготовка к выходу — больше всего выигрывают от соблюдения рутины. Процедуры помогают маленькому ребенку вспомнить, что происходит, а запоминание того, что происходит, дает ему некоторое подобие контроля над процессом.Родители могут даже подумать о составлении контрольного списка, по которому их ребенок может консультироваться или следовать ему.
«Такая система потребует больше времени у родителей; Составление списков и определение сроков, а затем объяснение этого вашему ребенку — все это требует времени, но оно того стоит », — говорит Марш. «Лучше всего, если вы сможете составить наглядную схему того, что нужно сделать, либо список для детей старшего возраста, либо серию картинок для маленького ребенка. В конце концов, вы хотите, чтобы они были независимыми, а не полагались на то, что вы им говорите, что делать.
Иногда, однако, эти дети просто бездельничают. Даже самую простую просьбу можно растянуть до невыносимой длины. Вот когда родителям нужно напрямую бросить вызов своему ребенку. Марш советует родителям превратить задание в гонку на время, где можно заработать дополнительные минуты для веселых занятий, превзойдя ожидания родителей относительно того, сколько времени должно занять задание.
«Запустите таймер на часах. Подбодрите их и обязательно следите за их заработанными минутами и расплачивайтесь позже », — говорит Марш.«Это можно использовать для всего, что они могут делать самостоятельно, но часто они делают медленнее, чем необходимо».
Как поторопиться с медленным тычком
Установите связь: родителям следует не отвлекаться и уделить несколько секунд тому, чтобы привлечь безраздельное внимание ребенка
.
Составьте контрольный список: он окупается при выполнении регулярных многоэтапных задач. Дети знают, чего ожидать, и испытывают чувство удовлетворения, когда заканчивают шаг.
Сделайте вызов: для простых задач, которые затягиваются, родители должны предложить своему ребенку
выполнить ее в установленные сроки, либо для дополнительных минут, либо для того, чтобы похвастаться.
Сделайте их приоритетом: родители должны показать, что им небезразлично, что задача выполнена. Нежные последующие
вопроса могут сосредоточить блуждающее внимание ребенка.
Это может побудить детей закончить свои задачи — при условии, что родители предоставят им разумное окно, чтобы добиться успеха с первого раза.Все дело в том, чтобы дети побеждали и хотели делать дела быстрее, а не разочаровывались и не прекращали попытки. Дополнительные минуты можно использовать, чтобы не ложиться спать позже, добавить дополнительное экранное время или отложить до тех пор, пока их не будет достаточно для просмотра нового видео. Родители, которые не хотят договариваться о вознаграждении за обычные задачи, могут просто поспешить со своими детьми на обратный отсчет, и на карту поставлено только право хвастаться.
Однако все эти техники требуют от родителей более непосредственного взаимодействия со своими детьми.Родители заняты, и между ожиданием закипания спагетти, проверкой чесночного хлеба и опорожнением посудомоечной машины возникает соблазн просто выкрикнуть инструкции из кухни. Такого рода инструкции будут выполняться гораздо реже, чем те, которые дает родитель, который смотрит своему ребенку в глаза, дает инструкции, а затем следит за ним, чтобы убедиться, что это выполнено. Как говорит Марш: «Вам нужно будет присутствовать и быть готовым выполнить свою часть сделки».
Ой! Пожалуйста, попробуйте еще раз.
Спасибо за подписку!
Как помочь детям с низкой скоростью обработки данных
Скорость обработки — это способ описания того, как мозг получает, понимает и реагирует на информацию. Не все думают в одном темпе. И хотя скорость не имеет ничего общего с тем, насколько умен ребенок, дети, которые борются с медленной скоростью обработки, могут с трудом следить за уроками и выполнять задания в школе.
Низкая скорость обработки также связана с развитием грамотности и математических навыков. Из-за этого ребенок может отставать от сверстников, разочаровываться и формировать негативные ассоциации с обучением. Часто такой опыт заставляет детей думать, что они плохо учатся в школе, что вызывает заниженную самооценку и неуверенность в себе.
Но этой нисходящей спирали можно избежать, если симптомы распознать на ранней стадии. Когда учащимся предоставляется целенаправленная подготовка по стратегии и учителя соответствующим образом корректируют задачи, это дает детям с низкой скоростью обработки данных лучший шанс полностью раскрыть свой потенциал.

Распознавание признаков медленной обработки
Каждый ребенок уникален, и никакие два человека с низкой скоростью обработки информации не будут иметь одинаковый набор симптомов. Тем не менее, люди с медленной обработкой часто плохо справляются с запланированными экзаменами и заданиями. Этим детям может быть трудно следить за обсуждениями в классе и, как правило, они не выполняют задания в том же темпе, что и другие ученики.
У них могут быть проблемы с обработкой указаний, и они могут испытывать трудности с началом выполнения заданий, как устных, так и письменных.Детям с медленной обработкой данных сложнее закрепить данные в рабочей памяти. Также это влияет на долговременную память, поскольку необходимо что-то понять, чтобы передать ее на долговременное хранение.
Им может не хватать внимания, и им сложно отвлекаться. Дети с медленной обработкой информации иногда испытывают трудности с исполнительными функциями, такими как постановка целей. Плохие навыки планирования могут привести к недостаточной самоэффективности или способности разбить задачу на управляемые шаги.
Взрослые с невыявленными проблемами обработки могут не успевать в школе или не достигли всех своих карьерных целей.
Этим людям может быть сложно выразить себя в динамичных разговорах. Это потому, что они так заняты работой над сказанным, что у них нет возможности ответить.
Чтение и письмо могут оказаться особенно неприятными для молодежи. Это особенно верно, поскольку литература и эссе становятся длиннее и сложнее в старших классах.
Иногда медленная обработка данных наблюдается у людей с другими трудностями в обучении, такими как дислексия, диспраксия, СДВГ, СДВ и дисграфия.
Скорость обработки и чтения
Часть раннего навыка чтения — это научиться расшифровывать слово, произнося его вслух. Соединение звуков с буквами требует много когнитивной энергии и не является эффективным способом чтения. Со временем наш мозг учится распознавать группы букв и определять слово на вид.
Нужно расшифровать только незнакомые слова, и чтение станет быстрее и автоматизируется, так что мы можем сосредоточиться на значении. Для детей с медленной обработкой чтение часто утомляет ум, поскольку им приходится манипулировать процессом декодирования, удерживая несколько фрагментов информации в кратковременной памяти, чтобы понять смысл текста.
Научиться распознавать наиболее часто встречающиеся словарные слова в английском языке, особенно из списка Dolch List, является ключом к развитию сильных навыков грамотности у детей с низкой скоростью обработки.
9 советов, как помочь ребенку с трудностями обработки
1. Выделите время, время и больше времени.
Дети с низкой скоростью обработки не ленивы, они просто обрабатывают в более медленном темпе. Это означает, что им нужно больше времени, чтобы понять уроки, пройти викторины и выполнить работу за пределами школы.Все, от чтения книги до следования инструкциям родителей, может занять больше времени. Вот почему так важно им уделять столько времени, сколько им нужно.
2. Повторите инструкции и указания по выполнению задач.
Направления особенно сложно обрабатывать, поскольку они требуют понимания и хранения нескольких фрагментов информации в рабочей памяти, достаточного для того, чтобы по ним можно было действовать. Ключ не только к повторению, но и по возможности задействовать несколько органов чувств, чтобы помочь ребенку понять, что от него требуется.Это означает чтение инструкций вслух, отображение диаграмм и диаграмм и даже готовых примеров работ.
3. Предоставьте план и краткое содержание уроков.
Работа со слишком большим количеством деталей одновременно может вызвать у ребенка когнитивную перегрузку из-за низкой скорости обработки. Учителя могут помочь, предоставив резюме, в котором освещаются основные идеи и суть урока и позволяют учащимся понять общую картину, прежде чем переходить к более подробным вопросам.
3.Поощряйте чрезмерное обучение.
Некоторым детям может показаться глупым, читая одно и то же снова и снова, но такое переучивание может быть именно тем, что требуется ребенку с медленной скоростью обработки, чтобы понять набор указаний. То же самое касается повторения урока до тех пор, пока его не поймут. В этом отношении компьютеры являются прекрасным инструментом, так как какое-либо занятие можно выполнять столько раз, сколько нужно ребенку для усвоения материала. Это особенно полезно, когда дело доходит до изучения орфографии и визуальных слов, и является одной из причин, почему курс чтения и правописания сенсорного типа оказался настолько эффективным для учащихся с трудностями в обработке.
4. Попросите их проработать это на бумаге.
Попытка жонглировать несколькими фрагментами информации в голове может сильно ошеломить ребенка из-за низкой скорости обработки. Это может заставить его или ее быстро разочароваться в задаче. К счастью, многие занятия по решению проблем в школе, особенно в том, что касается математических навыков, поддаются работе на бумаге.
5. По одному вопросу за раз.
Когда учащиеся заполняют рабочий лист или сдают экзамен, который представляет несколько вопросов на одной странице, скрывайте все, кроме вопроса, над которым работаете.Ребенок может делать это рукой или чистым листом бумаги, который можно перемещать во время работы. Это поможет сосредоточиться на запрашиваемой информации и приступить к задаче, которая на первый взгляд может показаться непосильной.
6. Сократите задания.
Эти дети могут делать больше ошибок просто потому, что их мозг уже напряжен из-за необходимости обрабатывать поставленную задачу. Сосредоточение и сокращение своей рабочей нагрузки может позволить им уделять больше времени качественной работе.В конце концов, в день так много времени, и дети с медленной обработкой, как правило, быстро его теряют!
7. Ставьте оценки за знания и успеваемость.
Ребенок с низкой скоростью обработки данных может быть не в состоянии выполнить такой же объем работы, как его или ее сверстники. Например, ему потребуется больше времени, чтобы составлять открытые вопросы для ответов, а умственная выносливость может уступить место разочарованию, если ожидается, что он будет генерировать сложные ответы. Вот почему так важно оценивать его, основываясь на том, что он узнал, а не насколько он может сделать.
8. Разрешить выполнение заданий на компьютере.
Было обнаружено много общего между дисграфией, вызывающей затруднения при написании текста, и медленной обработкой. Детям может быть сложно понять, как написана буква и какой интервал необходим. Это действительно может замедлить работу ребенка, учитывая количество заданий, которые ему нужно писать от руки в начальной школе. Использование компьютера и обучение печати автоматизируют процесс письма, поэтому идеи переводятся в слова с помощью мышечной памяти рук.Это снижает потенциальное отвлечение, вызванное физическим актом формирования букв. Это также дает детям доступ к средствам проверки правописания.
9. Сведите к минимуму фоновый шум в школе.
Как и в случае с детьми с СДВ и СДВГ, может помочь разместить ребенка с медленной скоростью обработки информации ближе к передней части класса, чтобы он мог сконцентрировать свое внимание и сосредоточиться на том, что говорится. По возможности также следует избегать визуального шума в виде загруженных досок объявлений.
Прежде всего, предоставьте много ободрения и поддержки. Это может звучать как данность, но этим детям нужно терпение, понимание и время, чтобы добиться успеха!
Как технологии могут помочь
Компьютеры могут предоставить столь необходимые ярлыки для ребенка, который уже устал от необходимости обрабатывать задание, приступить к мозговому штурму идей, а затем систематизировать эти идеи в письменной форме.
Technology также открывает возможность обучения через повторение.Компьютер не расстроится так же, как учитель, если инструкции или объяснения задачи придется повторять несколько раз. Клавиатура или сенсорный экран также позволяют избежать рукописного ввода.
Помимо этих преимуществ, процесс обучения сенсорному вводу дает людям с медленной обработкой информации возможность учиться в своем собственном темпе, не чувствуя себя плохо или смущенно, если им нужно больше времени.
Узнать больше
Курсы, такие как программа «Сенсорное чтение и орфография», разбиты на короткие и удобные модули, которые можно повторять сколько угодно раз.Они содержат множество положительных отзывов и помогают ребенку набирать обороты в обучении.
Студенты учатся печатать. Более того, мультисенсорный подход: слышать слово, видеть его на экране и печатать, отлично подходит для развития навыков грамотности.
Чем больше учащийся использует программу, тем сильнее будут его навыки распознавания слов, высвободив когнитивную энергию и внимание для сосредоточения на идеях чтения и письма.
Есть ли у вас опыт обучения ребенка с низкой скоростью обработки? Присоединяйтесь к обсуждению в комментариях!
Поддержка ребенка, который медленно согревается • НУЛЬ ДО ТРЕХ
Джордан ведет своего 18-месячного Рубена на день рождения другого ребенка.Рубен сопротивляется входу в комнату для вечеринок (но время от времени заглядывает). Джордан уговаривает Рубена войти, но Рубен отказывается играть с другими детьми. Он просто хочет сидеть у папы на коленях и смотреть.
Если эта история звучит знакомо, вы не одиноки. Есть очень много детей, которые застенчивы или «не спешат разогреться», что означает, что они беспокойны или осторожны в новых ситуациях или с незнакомыми людьми. В младенчестве они не любили, чтобы их держали на руках; они хотели, чтобы их обнимали только несколько особенных, доверенных людей.В раннем детстве они какое-то время остаются «в стороне», наблюдая за тем, что делают другие, пока не почувствуют себя достаточно комфортно, чтобы присоединиться к ним. У них могут быть трудности с изменениями, такими как новый поставщик услуг по уходу за детьми, и протестовать, когда родственник Не вижу, часто предлагает крепкие объятия.
Думать о
Нет двух одинаковых детей или семей. Обдумывание следующих вопросов поможет вам применить приведенную ниже информацию к вашему собственному ребенку и семье.
Как вы бы описали свой темперамент? Каково вам знакомиться с новыми людьми или справляться с новой ситуацией?
Чем вы в этом отношении похожи на своего ребенка или отличаетесь от него? Как эти сходства или различия влияют на ваши отношения?
Темперамент и ребенок, медленно развивающийся
У каждого ребенка свой взгляд на мир, который мы называем «темпераментом».«Темперамент — это не то, что выбирает ваш ребенок, и не то, что вы создали. Не существует «правильного», «неправильного», «лучшего» или «худшего» темперамента. У каждой темпераментной характеристики есть свои прелести и проблемы.
Подход ребенка к новым ситуациям и незнакомым людям — очень важная характеристика темперамента. Дело в том, что одни дети от природы более комфортно чувствуют себя в новых ситуациях и сразу же начинают их, тогда как другие более осторожны. Им нужно время и поддержка неравнодушных взрослых, чтобы они чувствовали себя комфортно в незнакомых ситуациях.В то же время эти дети часто являются очень внимательными наблюдателями, которые многому учатся на том, что они видят, и которые могут быть более склонны обдумывать ситуации, прежде чем действовать, — важный навык.
Что вы можете сделать, чтобы поддержать своего ребенка
Сообщите своему ребенку, что вы его любите и принимаете.
Уважайте ее потребности, когда можете. Например, пусть ее дни рождения будут маленькими, с несколькими близкими друзьями, а не на большой вечеринке с 15 детьми и клоуном.
Избегайте этикеток.
Сказать «не будь таким застенчивым» — все равно что сказать: «Не будь собой».
Ищите возможности развить у ребенка уверенность в себе.
Обратите внимание на интересы, успехи, навыки и вехи вашего ребенка. Играйте вместе, занимаясь тем, что нравится вашему ребенку.
Найдите время, чтобы ваш ребенок познакомился с новыми воспитателями.
Ваш ребенок, возможно, никогда не будет тем ребенком, который прямо на руках нянечки, когда вы выходите за дверь. Так что планируйте заранее чтобы помочь вашему ребенку познакомиться и почувствовать себя комфортно с опекуном.
Сообщайте о новых людях, событиях и местах.
Сообщите вашему ребенку, что его дядя Боб приезжает в гости, день рождения ее подруги позже днем или что она переезжает в новую комнату в детском саду на следующей неделе. Если ребенок знает, чего ожидать, это дает ему чувство контроля, что снижает его беспокойство.
Опишите словами то, что, по вашему мнению, чувствует ваш ребенок:
«Вы смотрите, как Марко строит замок из блоков. Хотите посмотреть, сможем ли мы присоединиться? »
Принимайте друзей и семью у себя дома.
Общение с семьей и друзьями дает детям возможность практиковать социальные навыки в знакомой и безопасной обстановке.
Почитайте книги о дружбе.
Вот несколько хороших книг, которыми можно поделиться с младенцами и малышами: «Синяя и желтая» (Лео Лионни), «Госси и Герти» (Оливье Данреа), «Мои друзья» (Таро Гоми) или «Как динозавры играют со своими друзьями?» (Джейн Йолен).
Будьте образцом для подражания.
Когда вы здороваетесь с друзьями во время прогулки по соседству или болтаете с медсестрой в кабинете врача, вы помогаете своему ребенку научиться чувствовать себя комфортно и общаться с новыми людьми.Доверяй своим инстинктам. Если вас беспокоит способность вашего ребенка участвовать в социальном взаимодействии и получать от него удовольствие, обратитесь за советом к его врачу или специалисту по развитию ребенка.
Понимание, диагностика и преодоление медленной скорости обработки
В этой статье Стивен М. Бутник рассматривает ряд вариантов, касающихся медленной скорости обработки.
Для одаренных учеников нет ничего необычного в низкой скорости обработки информации. Сама по себе низкая скорость обработки данных не является формальным нарушением обучаемости, но ее наличие может расстроить учащихся, учителей и родителей.Как детский клинический психолог, специализирующийся на оценке и лечении учащихся с синдромом дефицита внимания и другими проблемами в обучении, я часто слышу, как родители говорят мне, что их очень умный ребенок не заканчивает уроки или что домашнее задание требует нескольких часов. В ходе наблюдения или формальной оценки своего ребенка этим родителям было сказано, что у ребенка медленная скорость обработки данных .
Важно понимать роль медленной скорости обработки. Одаренные учащиеся с проблемами скорости обработки, которых «упускают», ставят неверный диагноз или неправильно учат, могут впадать в уныние, депрессию, недостаточное образование, неполную занятость или что-то еще хуже.Напротив, когда эти дважды исключительные (2e) дети будут поняты и хорошо обучены в образовательной сфере, они могут стать сокровищами, которые будут сиять уникальным образом.
В этой статье я объясню, с какими проблемами сталкиваются дети с низкой скоростью обработки данных; откуда берется низкая скорость обработки; как это можно определить; и что учащиеся, учителя и родители могут сделать, чтобы уменьшить или устранить его влияние.
Признаки медленной скорости обработки данных
Дома родители легко замечают медленную скорость обработки данных за пределами домашней работы.Мама Эйдена попросила его одеться десять минут назад, и когда она проверяет его, он даже не начал — и он должен быть на автобусной остановке через пять минут! Семья Нэнси ждет ее в машине, а она, как обычно, все еще дома в поисках книги. В школе Джек не закончил писать задание в своем ежедневнике, когда прозвенел звонок, поэтому он упустил важную информацию, потому что не мог позволить себе снова опоздать к следующему уроку. Когда Эмили не закончила работу в классе, ее учитель отправил незаконченную работу домой, чтобы она была выполнена вместе с ее обычным домашним заданием.У всех этих детей медленный темп работы, что приводит к проблемам в школе и дома. Им нужно понимание и помощь родителей и учителей, чтобы они могли добиться успеха и чтобы их самооценка не пострадала.
Понимание источника проблемы у таких детей является важной частью понимания того, как им помочь. Необходимы тщательные медицинские и психообразовательные обследования, поскольку есть много источников медленного темпа работы. Это может быть связано с физическим заболеванием или травмой, например с низким уровнем щитовидной железы, эпилепсией или черепно-мозговой травмой.Это может быть связано с другими физическими проблемами, такими как недостаток сна или реакция на лекарства. Это также может быть частью синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), нарушений обучения и / или эмоциональных факторов. Мы рассмотрим некоторые из этих возможных причин.
Низкая скорость обработки данных, связанная с СДВГ
У детей с преимущественно невнимательным подтипом СДВГ может быть вялый когнитивный темп . Обычно они мечтают, смотрят в сторону и кажутся безразличными.Они могут быть умственно затуманенными, малоподвижными, малоподвижными и вялыми. Их работа часто бывает медленной и подверженной ошибкам. Их мозговая активность демонстрирует модели недостаточного возбуждения в той части мозга, которая связана с сосредоточением внимания и планированием.
Кроме того, дети с СДВГ обычно демонстрируют плохие управляющие функции , поведение мозга, которое способствует эффективному функционированию. Полезная модель управляющих функций (см. Рисунок ниже) была разработана Томасом Брауном, доктором философии, психологом из Йельского университета.Согласно Брауну, эти функции нарушены при синдроме дефицита внимания.
Некоторым детям требуется больше времени для выполнения задач из-за проблем с активацией . Учащийся не может приступить к выполнению задания из-за проблем с организацией времени или материалов, а также из-за нежелания, неуверенности, неуверенности или беспокойства. Другим детям может потребоваться больше времени для выполнения заданий из-за проблем с сохранением концентрации. По прошествии времени эти ученики могут отвлекаться или мечтать, привлеченные другими, более интересными стимулами.
Усилие включает в себя скорость обработки, а также умственную выносливость. Когда усилия являются проблемой, ребенок работает очень медленно, и он может жаловаться, что его «мозг очень устал». С другой стороны, когда проблема носит эмоциональный характер, детям трудно контролировать свои чувства. Они могут растаять, когда приступят к работе или столкнутся с неприятной задачей; или они могут отказаться работать, спорить или впадать в истерику.
Проблемы в рабочей памяти может увеличить время, необходимое ребенку для выполнения задач.После прочтения абзаца ребенок с плохой рабочей памятью может забыть то, что он только что прочитал, и ему нужно будет прочитать это снова; или он может перестать работать над заданием в классе, потому что забыл указания. Наконец, когда действие является проблемой, ребенку сложно сидеть на месте, ерзать с предметами или, возможно, захочется стоять или ходить во время работы.
Еще одна проблема, с которой сталкиваются дети с СДВГ, — плохое чувство времени. Им кажется, что время идет медленнее при выполнении задач, которые они считают скучными, и более быстрым движением при выполнении задач, которые им интересны.Планируя рабочие задачи, ребенок с СДВГ может недооценивать продолжительность выполнения задачи; и во время игры ребенок может не знать, сколько времени прошло. В совокупности плохие управляющие функции и плохое чувство времени могут привести к тому, что выполнение домашнего задания займет часы, и создать серьезный стресс.
Низкая скорость обработки, связанная с проблемами когнитивного функционирования и обучения
Скорость обработки — это элемент интеллекта, который измеряется многими тестами когнитивных способностей, включая Шкалу интеллекта Векслера для детей (4-е издание).Баллы по подтестам «Рабочая память» и «Скорость обработки» составляют Индекс познавательной способности WISC-IV. Эти способности отделены от индекса общих способностей WISC-IV, показателя базового интеллекта, получаемого на основе индексов вербального понимания и восприятия (вербальные и невербальные способности) человека.
Многие дети 2e демонстрируют существенные различия между своими вербальными способностями и объемом рабочей памяти и / или между их невербальными способностями и скоростью обработки.У детей 2e часто низкие показатели рабочей памяти и скорости обработки.
Индекс скорости обработки WISC-IV рассчитывается на основе результатов подтеста Coding и Symbol Search . Дополнительный субтест: Отмена . Эти три подтеста, описанные в следующем абзаце, основаны на быстром визуальном / моторном анализе и выводе. Поскольку на скорость обработки может влиять ряд факторов, это не унифицированная конструкция, как другие части WISC-IV.См. Рисунок ниже.
Каждый из этих трех подтестов затрагивает разные способности, которые влияют на оценку скорости обработки. Кодирование , , которое требует от детей рисования символов, в значительной степени зависит от требований графомотора. Дети с плохим почерком или дисграфией могут бороться с этой задачей. Поиск символов уделяет меньше внимания мощности двигателя, но требует быстрого различения абстрактных символов. Отмена, дополнительный подтест «Скорость обработки», использует конкретные изображения, а не символы.
В тестах учебных достижений используется скорость обработки субтестов, измеряющих академическую беглость. Например, Тесты достижений Вудкока-Джонсона включают три субтеста на беглость речи:
Свободное чтение. В течение трех минут ученик быстро читает простые предложения и на каждое отвечает да или нет.
Свободное владение письмом. Используя три слова и картинку, ученик быстро пишет простые предложения за семь минут.
Свободное владение математикой. Студент быстро выполняет простые вычисления за три минуты.
2e дети, у которых проблемы с активизацией, невнимательные или медленные познавательные способности, могут с трудом справляться со всеми этими задачами. 2e дети с медленной двигательной активностью будут иметь меньше проблем с беглостью чтения, но хуже будут сдавать тесты по математике и беглому письму. Проблемы с рабочей памятью, вероятно, больше повлияют на беглость математики, чем на другие задачи на беглость.
Низкая скорость обработки данных не является нарушением обучения. Чтобы считаться страдающим нарушением обучаемости, студент должен иметь:
Средний или лучший интеллект
Образцы существенных различий в обработке
Существенная разница между способностями и достижениями.
Однако исследования показали, что скорость обработки связана с развитием чтения и скоростью чтения. В частности, скорость обработки может быть фактором в этих ситуациях:
Расстройства чтения, такие как дислексия
Подгруппа расстройств чтения, при которых люди демонстрируют выраженные трудности со скоростью вербальной и визуальной обработки данных
Проблемы с графомотором (дисграфия). У людей с дисграфией возникают серьезные проблемы с формированием букв и цифр; их почерк медленный и трудный; у них могут быть проблемы с интервалом между словами; они смешивают буквы верхнего и нижнего регистра; и т.п.Поскольку аккуратность приходит только тогда, когда они занимают много времени, их письменная работа может быть очень напряженной и болезненной.
Низкая скорость обработки данных, связанная с эмоциональным вмешательством
Помимо когнитивных переменных и переменных внимания, количество эмоциональных факторов может увеличить время, необходимое учащимся для выполнения работы. Когда студенты обеспокоены, скорость их обработки может замедлиться из-за неуверенности в себе, неуверенности, сомнений и самосознания.
Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР) может вызвать еще большее замедление.Вот несколько примеров того, как дети с ОКР могут вести себя в этом контексте:
Один ребенок разработал «правило», согласно которому, если он колеблется при чтении, он «должен» перечитать весь отрывок.
Другой ребенок тратит слишком много времени на письмо, стараясь составлять буквы и цифры, чтобы они были «идеальными».
Как решить проблему низкой скорости обработки данных
После тщательной психологической и педагогической оценки можно разработать план по уменьшению воздействия низкой скорости обработки.Стратегии вмешательства делятся на три категории: школьные, домашние и детские.
Стратегии для школ
Комитет по обучению детей в государственных школах может провести оценку для определения права учащегося на приспособления и модификации. Если выявлено формальное нарушение обучения, может быть предоставлена индивидуальная образовательная программа (IEP) в соответствии с положениями Закона об улучшении образования для лиц с ограниченными возможностями. Учащиеся без формальных нарушений обучения, но у которых возникают проблемы с обучением из-за СДВГ, могут получать услуги в соответствии с разделом 504 Закона об американцах с ограниченными возможностями.Школы также могут предоставлять услуги до определения формального права на участие в программе Response to Intervention (RtI). [Информацию о RtI для см. В выпусках за ноябрь 2012 г. и январь 2013 г. 2e: Twice-Exceptional Newsletter.]
Независимо от категории услуг, на которые может претендовать одаренный ученик, важно не допустить, чтобы медленная обработка информации помешала успеху ребенка. Учителя должны знать, как низкая скорость обработки может повлиять на успеваемость способных учеников, и стремиться дифференцировать их обучение.Одаренным учащимся с медленным темпом работы нельзя отказывать в возможностях получения образования.
Чтобы обеспечить подходящие меры вмешательства, учителю или школе необходимо определить источник проблем и адаптировать меры вмешательства к индивидуальным потребностям учащегося. Справа приведены примеры вмешательств, которые могут их решить.
Другие школьные приспособления или модификации могут включать:
Увеличение времени на выполнение задач, включая викторины, тесты и экзамены
Предоставление метода побуждения ученика к повышению осведомленности о времени
Устранение ненужных канцелярских задач (e.g., перевод математических задач из учебника в рабочий лист) и использование форматов кратких ответов
Устранение временных тестов, таких как тесты «Минута безумной математики».
Сокращение количества задач, необходимых для демонстрации компетентности (например, 5 математических задач вместо 25)
Отслеживание времени, затрачиваемого на домашнее задание, и корректировка заданий по мере необходимости.
Домашние стратегии
Родители должны осознавать влияние низкой скорости обработки данных на повседневную жизнь своего ребенка и разрабатывать планы по снижению этого воздействия.Поскольку у учащихся с медленной скоростью обработки часто возникают серьезные проблемы с домашним заданием, родители должны работать с учителем, чтобы определить, сколько времени ученик должен потратить на каждое домашнее задание и что делать, если это время будет превышено. Цель состоит в том, чтобы избежать битв за домашнее задание. Если почерк мешает работе, некоторые из предложенных в таблице рекомендаций для школы можно реализовать дома.
Родители должны избегать персонализации, наказания и эмоциональной реакции, помня, что низкая скорость обработки не является целенаправленной и может улучшиться.Родители могут помочь, предоставив дополнительную структуру, используя расписания, таймеры, часы, будильники и поощрения. С детьми постарше может быть полезно вовлечь их в процесс решения проблем.
Детям с СДВГ могут быть полезны стимулирующие препараты, такие как Риталин, Концерта, Аддералл или Виванс. Этот тип лекарств не может напрямую увеличивать фактическую скорость обработки, но часто может помочь с активизацией и сосредоточением внимания, увеличивая темпы работы ребенка. После того, как ребенку поставлен правильный диагноз, родители могут обсудить с педиатром или врачом-специалистом вариант лечения.Также важно, чтобы родители отслеживали и решали любые проблемы со сном, которые могут возникнуть, и поощряли правильное питание, а также частые энергичные упражнения.
Стратегии, ориентированные на детей
Поскольку некоторые очень способные ученики с низкой скоростью обработки информации не считают себя умными, важно помочь им понять природу и структуру своих способностей. Это может помочь напомнить им, что у всех людей есть сильные и слабые стороны, и что более медленный темп не означает, что вы не умны.Одному студенту понравилось, что я назвал его интеллектуальным танком — не очень быстрым, но чрезвычайно мощным.
Некоторые ученики хорошо используют таймеры и будильники, чтобы отслеживать время. Подросток, с которым я работала, начал использовать будильник в ванной, чтобы напомнить ему выйти из душа. Также может помочь изучение времени. Родители могут использовать секундомер, чтобы определить, сколько времени требуется ребенку для выполнения рутинных задач, таких как выполнение работы по дому или подготовка к школе. Это время можно использовать в качестве целей для работы, а награды могут быть предоставлены, когда учащийся выполнит задачу в отведенное время.
Заключение
Когда они остаются незамеченными и их потребности остаются без внимания, одаренные ученики, обучающиеся медленнее, могут чувствовать себя обескураженными и деморализованными. Однако, как только они будут поняты и будут предприняты усилия, чтобы помочь уменьшить влияние более медленного темпа, лучшие способности этих учеников могут проявиться. Родителям, возможно, потребуется взять на себя инициативу и организовать оценку, обучить тех, кто участвует в жизни их детей, и оказать своему ребенку непоколебимую поддержку и ободрение.
Стивен Бутник, Ph.D. является лицензированным клиническим психологом и содиректором ADDVANTAGE, PLLC в Ричмонде, Вирджиния, частной практики, посвященной оценке людей с проблемами внимания и другими проблемами в обучении. Кроме того, он обучен проводить количественную электроэнцефалографию (qEEG) и нейробиоуправление, а также предлагать научно обоснованные программы обучения для улучшения рабочей памяти у людей с СДВГ. Доктор Бутник писал и говорил о различных СДВГ и проблемах обучения, работал консультантом в исследовании Университета Вирджинии, посвященном роли нескольких инструментов оценки СДВГ, и был назначен рецензентом / консультантом в Журнале нарушений внимания в 2008 году.
Как поступать с медленно обучающимся ребенком: советы для медленных учеников
Лично я презираю термин , медленно обучающийся . Прискорбно навешивать на детей ярлык вообще, но клеймить их как «медлительных» унизительно и унизительно, не говоря уже о том, чтобы говорить им, что они не так хороши, как другие. Тем более, что есть много способов справиться с ребенком, «медленно обучающимся».
Но, тем не менее, есть дети, которым действительно нужна дополнительная помощь и которые нуждаются в специализированном обучении, чтобы они могли учиться и расти.Делает ли это их медленными учениками? Может быть, но помните — если вы скажете кому-то, что он достаточно длинный и достаточно громкий, он станет именно таким.
Важно помочь медленным ученикам найти правильный темп, чтобы они могли преуспеть.
Как поступать с отстающим ребенком
Одна из самых сложных задач родителей и педагогов — определить, учится ли их ребенок медленно, потому что он не может идти в ногу с другими, или потому, что он предпочитает не идти в ногу с другими.
Итак, вам может быть интересно, как поступить с отстающим учеником, если он когда-нибудь окажется у вашего ребенка.
Но прежде чем вы научитесь справляться с «медленным учеником», вы должны знать, что ребенок как таковой — это тот, кто:
На постоянной основе достигает нормального возраста младенцев и детей ясельного возраста позже, чем средний ребенок. Эти вехи включают ползание, ходьбу, речь и словарный запас, а также моторные навыки, такие как хлопки, прыжки, прыжки, распознавание глаз, ушей и т. Д.
Имеет проблемы с концентрацией внимания — у всех детей ограниченная продолжительность концентрации внимания.но те, у кого проблемы с концентрацией внимания более двух или трех минут за раз и не могут вспомнить, что они делали в это время, и / или повторить то, что они делали без инструкций или подсказок позже, вероятно, будут нуждаться в особом внимании и называться «медленными учениками».
Испытывает трудности с простейшими концепциями и с трудом удерживает то, чему они учатся. Это верный показатель наличия у ребенка трудностей в обучении. Но вместо того, чтобы сосредотачиваться на инвалидности, сосредоточьтесь на поиске того, как работать с инвалидностью, чтобы сделать ее менее серьезной проблемой.
Социально незрелый или замкнутый. Дети, которых называют «медленными учениками», будут: а) замечать тот факт, что они «медлительны» или учатся в другом темпе, или б) учителя и / или их сверстники выделяют их как «медлительных». Это стыдно, унизительно и унизительно для ребенка. Их самооценка и уровень уверенности сильно страдают, и они уходят, пытаясь защитить себя от боли, удерживая ее внутри себя.
Ответственность родителя
Если вашего ребенка называют «медленным учеником», то замедлите его обучение.Это лучший способ справиться с отстающим ребенком.
Дайте им благодать и время, в которых они нуждаются и заслуживают, чтобы раскрыть свой потенциал. Обеспечьте им среду и инструменты, необходимые для достижения успеха. Умение справляться с медленным учеником означает, что ваш ребенок будет терпеливо расти.
Подумайте об этом — если бы ваш ребенок был одаренным музыкантом, разве вы не сделали бы все возможное, чтобы убедиться, что он сможет развить этот талант в полной мере? Ни один ребенок не заслуживает меньшего шанса.
Как помочь своему отстающему ребенку
Обеспечьте спокойную работу / учебу . Отвлечение пагубно.
Делайте задания и домашние задания короткими. Опять же, это проблема концентрации внимания.
Будьте доступными. Помогите своему ребенку. Помощь не означает выполнение работы за них, но помощь в выполнении задания, подсказывающая, повторяя процесс или концепцию с аналогичными вопросами и проблемами и т. Д.
Задайте вопросы , например: «Что означает это слово?», «Вы видите, как это работает?», «Почему вы выбрали этот ответ?».
Прочтите своему ребенку. Простой, но эффективный способ справиться с отсталым ребенком.
Будьте терпеливы, и последовательны. Как упоминалось ранее, лучший способ справиться с отсталым ребенком — это терпение.
Не позволяйте им отказываться от своей работы или самих себя. Если необходимо, сделайте перерыв, но всегда возвращайтесь к задаче и доводите ее до конца.
Не проявляйте чрезмерной защиты. Признание вашего ребенка «медленным учеником» только заставляет его чувствовать себя медленнее. Никогда не говорите им, что они ничего не могут сделать. Вместо этого помогите им найти способ сделать это в удобное для них время.
Будьте их защитником. Оставайтесь на связи со своими учителями и следите за тем, чтобы ваш ребенок не провалился сквозь трещины системы.
Узнавая, как вести себя с отстающим ребенком, помните, что все дети разные.У каждого ребенка есть потенциал. Не каждый ребенок будет доктором, ученым-ядерщиком или профессором колледжа. Но кого это волнует! Если бы они были такими, мы были бы голодными, голыми и не имели бы сотового телефона для разговора, не так ли?
ПРОЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ: Превратите ребенка с СДВГ в выдающегося взрослого
Получайте ежедневные новости о наших главных новостях, подписываясь на нас в Telegram по адресу https://t.me/theAsianparentSG.
вмешательств для детей с СДВГ и / или SPS
Около 10 лет назад меня заинтересовала определенная группа детей.Многие из них страдали синдромом дефицита внимания (СДВГ или СДВ), а у некоторых были другие проблемы с обучением или развитием. Всех их объединяла одна общая черта: у них были проблемы со скоростью обработки.
Скорость обработки — это время, необходимое нам, чтобы принять информацию, разобраться в ней и отреагировать. Информация может быть визуальной, вербальной или моторной. Другой способ определить это — сказать, что это время, необходимое для выполнения интеллектуальной задачи, или объем работы, который может быть выполнен за определенный период времени.
Поскольку в нашей культуре мы придаем большое значение быстрому выполнению дел, трудно жить с нервной системой, которой требуется больше времени для обработки информации. Обычно предполагается, что детям с низкой скоростью обработки данных (SPS) не хватает интеллекта, но это не так.
Мое исследование показывает, что проблемы со скоростью обработки информации затрагивают многие академические, поведенческие и эмоциональные трудности, при этом самая большая группа затронутых проблем — это дети с СДВГ. Кроме того, исследования показывают, что 61 процент детей с низкой скоростью обработки информации соответствуют критериям диагноза СДВГ.Другая информация, недавно полученная из моей лаборатории SPS:
[Основное чтение: что такое вялый когнитивный темп?]
1. Мальчики чаще, чем девочки, сталкиваются с дефицитом скорости обработки данных.
2. Социальные трудности характерны для примерно трети детей, , вероятно, потому, что социальные отношения зависят от нашей способности быстро реагировать на визуальную и вербальную информацию.
3. Языковые нарушения были зарегистрированы примерно у 40 процентов нашей группы, возможно потому, что у многих детей с ограниченными способностями к чтению и языку также наблюдается дефицит скорости обработки информации.
4. Большинство детей с низкой скоростью обработки данных, кажется, не перерастают свои симптомы, и это особенно верно для мальчиков.
5. Дефицит скорости обработки — это не то же самое, что наличие СДВГ, , но родители детей с СДВГ и СПС часто сообщают, что слабость скорости обработки данных является наиболее проблемным симптомом. Они сообщают, что ярлык СДВГ не полностью отражает потрясения, потрясения и травмы, вызванные неспособностью их ребенка своевременно завершить работу.
[Читать: когда это не просто СДВГ — симптомы сопутствующих состояний]
У вашего ребенка низкая скорость обработки данных?
Дефицит скорости обработки должен быть оценен профессионалом, например психологом, путем формальной оценки. Психолог проведет ряд тестов для оценки языковых, когнитивных, академических, запоминающих и исполнительных функций. Это можно сделать в местной государственной школе или у независимого оценщика.
Вы должны убедиться, что оценка включает в себя измерения скорости обработки и другие временные тесты.Наиболее распространенным показателем скорости простой невербальной обработки является коэффициент скорости обработки из WISC-V, в частности, подтест «Кодирование», но любой рассчитанный по времени тест покажет, насколько быстро ребенок может обрабатывать информацию. Оценщик также оценит, есть ли другие основные проблемы, которые можно решить, например, СДВГ, неспособность к обучению, беспокойство или крайняя печаль.
Чтобы эффективно справиться с дефицитом скорости обработки, сначала необходимо понять, что это такое. Как только вы поймете, что ваш ребенок не может быть самым быстрым в семье или в своем классе, и когда вы лучше поймете, почему ваш ребенок ведет себя именно так, стратегии помощи ему станут более ясными.В некоторых случаях простое понимание недостатков вашего ребенка может улучшить его жизнь и его отношения с вами.
Копирование с низкой скоростью обработки
Лучшее понимание проблемы очень помогает справиться с SPS. Если вы знаете, что что-то займет больше времени, это не так расстраивает, когда это занимает больше времени. Наиболее распространенная стратегия — дать детям больше времени для выполнения заданий. Также важно определить, есть ли у вашего ребенка сопутствующая инвалидность, такая как СДВГ или тревожность, поскольку вы хотите максимизировать лечение, доступное для других состояний.Многие дети будут иметь право на поддержку по IEP или плану 504. Лучшие стратегии включают:
1. Разумное использование технологий, помня о том, что то, что работает для одного ребенка, может не работать для другого. Многие дети с SPS пользуются программным обеспечением для диктовки, программным обеспечением для преобразования текста в речь и телефонными приложениями, которые помогают управлять временем.
2. Время перерывов в дневное время. Многократные перерывы полезны для детей с SPS, чтобы зарядиться энергией и сохранить концентрацию.
3. Дайте достаточно времени для выполнения заданий и тестов.
4. Дайте готовые модели более длинных заданий, с явными начальными и конечными точками для заданий.
5. Обучайте навыкам тайм-менеджмента и тому, как определять время. Этим детям сложно усвоить понятие времени.
6. Оказывайте помощь в выполнении таких задач, как ведение заметок.
Защита интересов ребенка — одна из важнейших ролей, которую играют родители.Возможно, вам понадобится объяснить SPS школьному персоналу. Если да, подходите к школе как к партнеру по сотрудничеству. В конце концов, вы захотите, чтобы ваш ребенок защищал себя. Дайте ему информацию о его стиле обучения и словах для его объяснения.
Управление медленной скоростью обработки в домашних условиях
Домашняя жизнь может быть стрессовой для родителей детей с СПС. Вы можете чувствовать себя подавленным и раздраженным. Более того, эти проблемы часто возникают в семьях, поэтому вы можете столкнуться с трудностями при выполнении своих задач.Или вы можете быть наоборот — быстро развивающейся мамой с медленно развивающимся ребенком. Приятно знать, как ваша собственная скорость обработки информации влияет на семейную динамику.
Мои исследования показывают, что скорость обработки данных является большой проблемой в домашних условиях. Чем ниже скорость обработки, тем больше проблем возникает с выполнением рутинной работы и повседневной жизнью. Когда дети с низкой скоростью обработки информации говорят о семье, они часто сообщают о более негативных отношениях со своими родителями, причем статистически чаще, чем их сверстники.Все эти трудности сказываются на семейной жизни.
Так что же делать родителям? Важно выяснить, где возникают проблемы. В моем офисе чаще всего жалуются на выполнение домашнего задания. Работа со школой очень важна для определения того, как это сделать лучше. Стратегии могут включать уменьшение количества домашней работы или соблюдение установленного времени, независимо от того, что выполнено. Другие полезные стратегии включают:
1. Будьте более эффективными, , сохраняя вещи в одном месте и выполняя рутинные действия одинаково.
2. Измените способ разговора дома , замедляя темп и давая указания более мелкими шагами.
3. Изучите понятие времени и его отношение к управлению временем. Научите ребенка читать аналоговые часы.
Иногда бывает обременительно рожать ребенка с низкой скоростью обработки данных, но важно помнить, что ваш ребенок усерднее работает, чтобы не отставать, чем дети, у которых скорость обработки данных выше. Вашему ребенку есть что предложить вам. В мире, который, кажется, движется слишком быстро, чтобы мы могли наслаждаться, он может научить нас тому, как важно уделять дополнительное время.Эти дети хорошо справляются с задачами, требующими глубокого и медленного мышления. Если ценить этот аспект своей личности, это принесет пользу и им, и всем нам.
[Получите эту бесплатную загрузку: ваше бесплатное руководство из 13 шагов по воспитанию ребенка с СДВГ]
Эллен Браатен, доктор философии, доцент Гарвардской медицинской школы и директор Программы обучения и эмоциональной оценки в Массачусетской больнице общего профиля. Она является автором книги «Умные дети, которые не успевают».
Сохранить
Обновлено 22 марта 2021 г.
Предыдущая статья Следующая статья
Как родители вызывают медленную скорость обработки данных у детей
Воспитание ребенка с низкой скоростью обработки информации может быть неприятным. В частности, за месяцы (или даже годы) до постановки диагноза может показаться, что вы имеете дело с ленивым и немотивированным ребенком. Но низкая скорость обработки информации — это нарушение, которое описывает естественный способ работы детского мозга. Проще говоря, это биология.А это означает, что, по крайней мере окольным путем, родители вызывают медленную скорость обработки у своих детей.
Медленная скорость обработки чаще всего является результатом генетики. Скорее всего, вы, другой родитель вашего ребенка или близкий биологический родственник испытывали трудности с эффективной обработкой информации. Хотя это, возможно, ранее не выявлялось в вашей семье, это не новое явление. Возьмем, к примеру, родственников, которые избегали домашних заданий, постоянно двигались или всегда казались недостаточно успевающими в классе.Исследователи недавно обнаружили, что у людей с более низкой скоростью обработки данных есть варианты, близкие к гену CADM2. Другие исследователи предположили, что генетически обусловленные проблемы с медленной обработкой могут способствовать поведенческим и эмоциональным трудностям.
Признание генетической основы медленной скорости обработки данных должно способствовать пониманию и сочувствию ребенка академическим и домашним трудностям. Некоторые родители годами решали одни и те же проблемы сами или другие.Одна из моих целей как клинического детского психолога — повысить осведомленность родителей о причинах медленной скорости обработки информации и продемонстрировать, как помочь улучшить скорость обработки информации, в то же время создавая приспособления, ведущие к успеху.
Родители, которые понимают эти проблемы на собственном опыте, часто проявляют сочувствие, но разочарованы отсутствием доступных решений. Недавно я работал с 8-летним ребенком, у которого были сильные вербальные навыки и навыки решения проблем, но очень медленная обработка.Во время оценочного обзора его отец очень медленно, прерывая речь, заметил, что он испытал те же трудности, что и маленький ребенок. Он напомнил, что учеба всегда была для него трудной, хотя он легко понимал академическое содержание, и что он отставал по завершении работы. Он описал свою первую работу в Dunkin ’Donuts в старшей школе как ужасный опыт, поскольку он не мог угнаться за быстрым темпом приема, выполнения и отслеживания заказов, и он продержался на работе лишь короткое время.Из-за своих трудностей в этой области он предпочел заняться торговлей, а не учиться в колледже, хотя он был бы способен на это. После многих лет ученичества он стал опытным электриком, и его низкая скорость обработки данных является скорее преимуществом в этой области, чем помехой. В электромонтажных работах ценится осторожность, внимание к качеству работы и не спешить с вещами, которые могут вызвать опасность.
Дети с низкой скоростью обработки информации, скорее всего, получат отрицательную обратную связь дома или в школе, когда родители не имеют такого понимания.Побочные эффекты, обусловленные генетикой медленной скорости обработки данных, могут включать в себя низкую самооценку, чувство разочарования родителей и, в конечном итоге, чувство смирения по поводу своей способности не отставать. Родители, которые понимают генетическую, биологическую основу медленной скорости обработки данных, более способны помочь своим детям преодолеть эту трудность.
Вот некоторые идеи, которые могут быть получены из понимания генетической основы медленной скорости обработки данных:
Это не их вина. Дети могут что-то сделать со своей медленной скоростью обработки информации, и есть способы, которыми родители и педагоги могут помочь им улучшить свои знания в этой области. Но первая задача родителей, педагогов и других взрослых — понять причину этих трудностей.
Помогите детям с низкой скоростью обработки информации определить успех. Во-первых, сделайте соответствующие приспособления и создайте ожидания, в которых дети могут выполнять задания и добиваться успеха. Основным подходом должно быть усиление усилий.Чем больше детей, которые развивают установку на рост, могут чувствовать, что их усилия приводят к успеху, тем выше их шансы на успех в будущем.
Помогите детям понять медленную скорость обработки. Научите их защищать себя, чтобы свести к минимуму негативное влияние на них низкой скорости обработки. Психологам давно известно, что неуверенность — более серьезная причина стресса, чем проблема, которую человек понимает.
Помогите детям найти в своей жизни области, в которых низкая скорость обработки информации не создает для них проблем. Существует множество видов деятельности, интересов и социальных возможностей, для которых низкая скорость обработки данных не является проблемой. По мере того, как дети становятся старше, направляйте их к занятиям и интересам, в которых низкая скорость обработки информации не является для них проблемой.
Развивайте разумные ожидания относительно повышения скорости обработки. Точно так же, как медленные бегуны вряд ли смогут превратиться в спринтеров мирового класса просто за счет усилий, так и стратегии, практика и технологии, которые используются, чтобы помочь детям с низкой скоростью обработки данных, не приведут к сверхэффективным процессорам информации.Однако это не означает, что они не могут улучшиться в этой области. За последние два десятилетия исследователи и преподаватели многое узнали о методах, которые приводят к умеренному повышению скорости обработки информации у детей. Мы должны использовать эти подходы, но не зацикливаться на них слишком много.
В блоге LearningWorks for Kids вы найдете множество статей о медленной скорости обработки, в том числе глубокое погружение в социально-эмоциональные потери, которые ложатся на ребенка медленной скоростью обработки, руководство по воспитанию детей с медленной скоростью обработки и стратегии за успехи в школе.
No related posts.

Медлительные дети — Психологос

Как же вести себя с медлительными детьми?

Медлительные дети

Когда может помочь психолог

«Медлительные дети» — Пахомова О. В. — воспитатель — Педагогические разработки, статьи, конспекты

Почему дети такие медлительные? — Шамова Елена

Марафон «Секреты воспитания»

Марафон «Секреты счастливых отношений»

Интересные статьи по этой теме

Медлительный ребёнок в школе как приговор

Почему ребёнок всё делает медленно?

Как работать с медленными детьми?

2. Используйте соревнования

3. Не торопите и поддерживайте

«Библиотерапия: как воспитать счастливого ребёнка. Медлительные дети» | Новости Калининграда

Медлительные дети — презентация на Slide-Share.ru 🎓

Первый слайд презентации: Медлительные дети

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4: Характеристика медлительных детей

Слайд 5: Причины медлительности

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10: Ребенок -флегматик

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15: Ребенок и последующее обучение

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18: Вот несколько рекомендаций

Слайд 19

Слайд 20: Основные Правила игр с медлительными детьми:

Слайд 21

Слайд 22

Последний слайд презентации: Медлительные дети

Официальный сайт Детского сада (МАДОУ) №78, «Теремок», Великий Новгород. Страничка детских психологов

Как поторопить медлительного ребенка, который бездельничает

Как поторопиться с медленным тычком

Как помочь детям с низкой скоростью обработки данных

Скорость обработки и чтения

9 советов, как помочь ребенку с трудностями обработки

Как технологии могут помочь

Поддержка ребенка, который медленно согревается • НУЛЬ ДО ТРЕХ

Думать о

Темперамент и ребенок, медленно развивающийся

Что вы можете сделать, чтобы поддержать своего ребенка

Сообщите своему ребенку, что вы его любите и принимаете.

Избегайте этикеток.

Ищите возможности развить у ребенка уверенность в себе.

Найдите время, чтобы ваш ребенок познакомился с новыми воспитателями.

Сообщайте о новых людях, событиях и местах.

Опишите словами то, что, по вашему мнению, чувствует ваш ребенок:

Принимайте друзей и семью у себя дома.

Почитайте книги о дружбе.

Будьте образцом для подражания.

Понимание, диагностика и преодоление медленной скорости обработки

Как поступать с медленно обучающимся ребенком: советы для медленных учеников

Как поступать с отстающим ребенком

вмешательств для детей с СДВГ и / или SPS

У вашего ребенка низкая скорость обработки данных?

Копирование с низкой скоростью обработки

Управление медленной скоростью обработки в домашних условиях

Как родители вызывают медленную скорость обработки данных у детей

Добавить комментарий Отменить ответ