Детская дружба: Детская дружба. О дружбе для детей

Детская дружба. О дружбе для детей

Что такое дружба, и как лучше объяснить этот термин малышу?

Маленьким детям нужны простые и понятные объяснения. Поэтому маленькому ребёнку можно сказать о том, что дружба – это когда есть такой человек, с которым тебе нравится проводить вместе время и интересно играть. Этого будет вполне достаточно.

Как известно, дружба начинается с улыбки. Как помочь ребенку не бояться знакомиться с другими детьми? 

Родителям важно не просто говорить малышу «Иди познакомься с мальчиком/девочкой», а подсказывать, какие слова малыш может сказать при знакомстве другому ребёнку, например: «Как тебя зовут?» или «Давай с тобой поиграем».

Можно подсказать малышу, чтобы он подошёл и предложил другому ребёнку поиграть своей игрушкой. Для этого, выходя на прогулку, можно брать в отдельный пакет игрушки, которыми ребёнок согласен поделиться с другими детьми.

Если родители видят, что дети стесняются друг друга, хотят подойти друг к другу, но не решаются – можно помочь им организовать какую-то совместную игру.

Ещё я рекомендую родителям лишний раз не говорить фразу «Не бойся». Наше подсознание не воспринимает частицу «не» и усваивает только слово, обозначающее действие. Таким образом, фраза «Не бойся» не успокаивает ребёнка, а ещё больше настораживает.

У каждого малыша свой темперамент. Правда ли, что меланхоликам сложнее заговорить первыми, а холерики с легкостью заводят новых друзей? Какие особенности у каждого типа характера?

Темперамент – это врождённые особенности нервной системы, то, с чем ребёнок приходит в этот мир. Выделяют 4 типа темперамента – холерики, сангвиники, меланхолики и флегматики. У детей черты того или иного темперамента проявляются уже в возрасте 3-4 лет, но более достоверно можно выявить его в возрасте 5-6 лет.

Холерик – это активный и энергичный ребёнок, быстро ориентируется в окружающей обстановке, общительный и решительный, любит быть в центре внимания. Бывает вспыльчивым и несдержанным, непоседа. У него часто и резко может меняться настроение.

Ребёнок-холерик легко завязывает новые знакомства, с лёгкостью подходит к незнакомым детям и начинает с ними общаться. У детей холериков, как правило, много друзей.

Сангвиник – общительный, жизнерадостный, доброжелательный, деятельный, легко приспосабливается к новым условиям. В отличие от холерика он более уравновешенный, эмоционально устойчивый. Они тоже легко завязывают дружбу с новыми детьми.

Меланхолики – дети с высокой чувствительностью, легко ранимые, впечатлительные, нерешительные, доброжелательные и мягкие, не очень уверены в себе. Детям с меланхолическим темпераментом сложно подойти к другому ребёнку первыми, сделать первый шаг. Они застенчивы, робкие.

Флегматик – всегда спокойный, терпеливый, эмоционально устойчивый, невозмутимый ребёнок. Его практически невозможно вывести из себя. Он работоспособный, настойчивый, может долго и сосредоточенно чем-то заниматься, не отвлекаясь.

Всё делает медленно, из-за чего многие родители начинают раздражаться.

По упрямству ребёнок-флегматик превосходит всех остальных. Из-за того, что флегматичный ребёнок очень медлителен, ему требуется много времени для усвоения новой информации. Но, однажды полученные знания, прочно закрепляются в его памяти. Он с большим трудом находит друга, но потом очень предан.

Дети могут многое почерпнуть из мультиков. Какие мультфильмы лучше всего расскажут малышу о дружбе и почему надо жить дружно?

Вот хорошие, добрые детские мультфильмы о дружбе, которые я могу посоветовать детям: «Жил-был пёс», «Чучело-мяучело», «Терем-теремок», «Каникулы Бонифация», «Ёжик в тумане», «Умка», «Кентервильское приведение», «Кораблик», «Золотая антилопа», «Приключения хомы», «Снеговик-почтовик», «Приключения кота Леопольда», «Умка ищет друга», «Самый большой друг», «Голубой щенок», «Подарок для самого слабого», «Последний лепесток», «Кот, который умел петь», «Заяц Коська и родничок», «Девочка и слон», «Три пингвина», «Приключения на плоту», «Таёжная сказка», «Зай и Чик», «Грибной дождик», «Ара, бара, пух!», «Девочка и медведь».

Так же мне нравятся коротенькие и добрые мультики про Лунтика. Они тоже учат дружбе.

Что делать если ребёнок общается с теми, кто подаёт плохой пример? Как лучше объяснить крохе, что хорошо, а что нет?

Так и объяснить, что мальчик, например, поступает нехорошо, так делать нельзя, и объяснить – почему.

Маленькие дети могут обзываться, кидаться песком, толкаться, отнимать друг у друга игрушки – нет идеальных детей и не бывает идеального поведения. Какие-то неправильные действия одного из детей – это не повод запрещать с ним дружить. Но разговаривать с ребёнком о неправильном поведении кого-то из детей, о том, что можно делать, а что – нельзя, нужно обязательно.

Важно всё объяснять простым и понятным ребёнку языком. Можно сказать:

«Я знаю, что Вася так делает и ты сейчас ему подражаешь, но так делать не нужно, потому что…».

Важно не просто запрещать ребёнку делать что-то, а обязательно объяснять, почему нельзя. И обязательно объяснять, обучать, как нужно и как правильно. Этот момент многие родители забывают, ограничиваясь только запретами.

Как лучше объяснить и привить ребёнку основы дружбы: что надо делиться, друзья бесценны, нужно помогать друг другу?

Говорить с ребёнком на эти темы нужно доброжелательным тоном, не осуждать и не стыдить ребёнка за то, что он повёл себя не очень по-дружески в какой-то ситуации.

Детям очень нравится, когда родители приводят примеры (можно придумать их или рассказывать случаи из реальной жизни). На примерах ребёнку становится больше понятно, что вы имеете в виду.

Кроме того, дети замечательно усваивают информацию, если слушают сказки и истории. Родители могут придумывать коротенькие истории и сказки, чтобы проиллюстрировать ребёнку, как правильно вести себя с друзьями, что делать можно, а что – нежелательно.

И, конечно, детям недостаточно подробно рассказать что-то один единственный раз. Нужно много раз возвращаться к этой теме, обсуждать с ребёнком прочитанные книги, просмотренные мультфильмы, говорить о ситуациях, которые произошли у него с другими детьми.

Ещё я хочу особенно выделить, что ребёнка нельзя заставлять делиться своими игрушками, называть жадиной, если он этого не делает. У ребёнка есть полное право не хотеть делиться своей игрушкой и к этому нужно относиться с уважением.

Сколько друзей должно быть у ребёнка: достаточно одного, но самого верного и надежного, или чем больше, тем лучше?

Здесь нет никаких правил. Невозможно этот процесс контролировать и им управлять. Бывает, что ребёнку вполне достаточно одного-двух друзей, он доволен, ему всё нравится, а родителям хочется, чтобы у него было больше друзей.

Бывает наоборот. Ребёнок всех называется своими друзьями, со всеми делится и играет, а родителям хочется, чтобы у него были 1-2 верных и надёжных друга.

Родителям важно с уважением относится к тем ребятам, с которыми дружит малыш, не говорить о них плохо, не выказывать досаду, что ребёнок сдружился именно с этим мальчиком/девочкой.

Как реагировать родителям, если дочь предпочитает носится вместе с мальчишками, а сыну больше нравится играть с девочками? Есть ли какие-нибудь особенности мужской и женской дружбы у детей?

По какой-то необъяснимой причине некоторым девочкам больше нравится играть с мальчиками, а некоторым мальчикам – проще с девочками. Не нужно это запрещать или сообщать ребёнку, что тут что-то не так, что так быть не должно.

Родители могут приложить усилия к тому, чтобы у ребёнка было больше позитивного опыта общения с детьми своего пола. Для этого лучше всего приглашать в гости детей того же пола, что и ребёнок, и помогать им организовывать какие-то игры.

Когда ребёнок чувствует от родителей понимание, поддержку – он больше вам доверяет, больше рассказывает вам о себе и делится тем, что его беспокоит. Поэтому самые главные уроки дружбы – это уроки, которые родители сами дают своим детям. Ведь дети во всём копируют вас и повторяют за вами.

Можно сколько угодно говорить ребёнку, что толкать или обижать других детей нельзя, но если вы сами можете дома оттолкнуть ребёнка в гневе, или шлёпнуть его – все эти слова не будут иметь для него никакого смысла. Он просто будет повторять то, что видит по отношению к себе.

Будьте для ребёнка хорошим примером того, как общаться с другими людьми – с уважением, по-доброму, стараясь договариваться и тогда вашему ребёнку будет легче дружить с другими детьми!

P. S. Если вам понравилась эта статья, пожалуйста, поделитесь с друзьями, нажав на кнопки социальных сетей слева. И, как всегда, буду рада вашим комментариям и вопросам ниже.

Читайте также:

Детская дружба

Недавно я услышала, как две пятилетние девочки очень серьезно договаривались на детской площадке: вернувшись домой, в определенный момент обе громким шепотом должны произнести имена друг друга в знак взаимной верности и искренней любви… Сомневаться не приходится: дружеские чувства могут быть сильны даже в таком юном возрасте.

Взрослые, вспоминая свое детство, обычно верят, что заводить друзей им было легко и просто. Достаточно выйти во двор — и подходящая компания обязательно находилась. Но когда мы наблюдаем за тем, как общаются наши дети, как сложен мир их дружеских связей, мы понимаем, что детская дружба на самом деле никогда не бывает совсем уж безоблачной.

Полюбить себя глазами другого

«Дружба связана для нас с теплыми, приятными чувствами, — рассказывает экзистенциальный психотерапевт Светлана Кривцова. — Это хорошая сторона жизни, и этим она ценна. Часто те положительные переживания, которые мы получили в детских дружеских отношениях, составляют основу нашей способности противостоять жизненным трудностям. Те из нас, у кого в детстве не было друзей, чаще остаются одинокими, чувствуют неудовлетворенность своей жизнью, лишены фундаментального ощущения, что «жизнь хороша».

Чтобы дружба возникла, необходимо, чтобы у ребенка была возможность свободно играть со сверстниками: без этого условия, без совместной свободной игры дружбе просто неоткуда взяться. Мечта о друге впервые может появиться в 4–5 лет, но особенно важными такие отношения становится к 7–8 годам: друзья способны оценить ребенка более объективно, чем родители. «В этом возрасте друг необходим как внешнее «зеркало», — поясняет Светлана Кривцова. — Зеркало, благодаря которому ребенок может лучше понять себя: «какой я?», «нравлюсь ли я другим?».

«Технология» отношений

Современная городская жизнь во многом определяет трудности, с которыми сталкиваются дети. Почти исчезли детские дворовые компании, которые еще лет тридцать назад были своеобразной «школой дружбы» и где можно было освоить все тонкости и все виды дружеских и приятельских отношений.

Остается не так много мест, где естественно зарождается дружба: детский сад, где дети в идеале свободно играют, «продленка» в школе, разнообразные занятия по интересам, где под присмотром взрослых, в безопасном пространстве можно вместе делать нечто хорошее и полезное. И конечно, дача, куда ребенок приезжает каждое лето.

Некоторые родители, понимая, что крепкие дружеские связи помогут детям быть более успешными в жизни, слишком сильно беспокоятся, когда, как им кажется, что-то идет не так. Стараясь помочь, они оказываются чересчур включенными в детские отношения. Однако дружба между детьми происходит по правилам, которые устанавливают они сами. Взрослые могут повлиять на них, но лишь косвенно.

«Дети неосознанно подражают родителям, — напоминает Светлана Кривцова. — Поэтому лучший способ научить дружить — самому быть хорошим другом кому-нибудь. Из отношений в семье ребенок перенимает способы разрешения конфликтов, умение договариваться, идти на компромисс. Все эти навыки формируются в дружбе, а затем оказываются не менее востребованными в любовных и рабочих отношениях».

Взрослые могут наглядно показать преимущества «партнерских установок»: мы идем навстречу друг другу, уступаем партнеру, чтобы вместе сделать гораздо больше, нежели поодиночке.

Детская дружба и роль родителей в ее понимании

Не отма­хи­вай­тесь от своих детей. Не при­кры­вай­тесь дет­ским садом и шко­лой. Все равно ваши дети будут брать при­мер, в основ­ном, именно с вас.

Детская дружба как она есть

Когда дети совсем малень­кие, они объ­еди­ня­ются по сход­ствам харак­тера. Так, у шум­ного и шуст­рого ребенка, ско­рее всего, появится такой же друг.До школь­ного воз­раста игры между детьми отме­ча­ются кон­флик­тами. Это каса­ется игру­шек. Пытаться вме­ши­ваться, чтобы научить детей пра­ви­лам добра или ста­раться не вме­ши­ваться в их раз­борки? Вто­рое дается для роди­те­лей труд­нее, но зато поз­во­ляет ребенку полу­чать соб­ствен­ные опыты.

В дет­ском саду, дети без­оста­но­вочно меняют дру­зей. Это нор­мально, так как это – “иссле­до­ва­ния дружбы”. Роль роди­те­лей здесь, не пытаться застав­лять их при­ми­риться, а успо­ка­и­вать их и разъ­яс­нять, что жизнь, ино­гда, состоит из таких поисков.

Также в этот момент, они про­жи­вают свой “Эди­пов период”: ощу­ще­ние чув­ства любви к род­ствен­нику про­ти­во­по­лож­ного пола и враж­деб­но­сти по отно­ше­нию к род­ствен­нику того же пола, они встре­во­жены. В этот момент дру­зья слу­жат для раз­грузки их агрес­сив­но­сти, кото­рая выте­кает из этой тревоги.

Роль роди­те­лей состоит в том, чтобы ува­жать их попытки про­яв­ле­ния само­сто­я­тель­но­сти. Самое удач­ное пове­де­ние роди­те­лей состоит в том, чтобы не пытаться все знать, но и не быть равнодушным.

Правила для родителей

Девять пра­вил, кото­рые надо знать родителям:

1. Дружба – глав­ное в жизни
   Важно при­го­то­вить своих детей к тому, чтобы они могли найти дру­зей, не боясь быть остав­лен­ными. Парал­лельно, надо поз­во­лить им найти свой спо­соб пове­де­ния в дружбе (много дру­зей, мало дру­зей или два друга, или ника­ких дру­зей, и т.д.).
2. Дружба не созда­ется силой
   Надо поз­во­лить детям стро­ить самим свою дружбу.
3. Забо­титься о рав­но­ве­сии их отношений
   Не надо вме­ши­ваться в их дру­же­ский выбор, но надо стра­хо­вать каче­ство их отно­ше­ний: чтобы не было ни гла­ва­рей, ни под­чи­нен­ных, ни жертв. Если это слу­ча­ется, не тре­бо­вать авто­ри­тарно, чтобы это пре­кра­ти­лось, а необ­хо­димо объ­яс­нить, что ощу­ща­ется по отно­ше­нию к такому пове­де­нию, чтобы ребе­нок смог понять.
4. Давать им поло­жи­тель­ное изоб­ра­же­ние дружбы
   Чтобы у наших детей были дру­зья, им надо пере­дать чув­ство, вызы­ва­ю­щее жела­ние идти к дру­гим. Они будут общи­тельны, если их роди­тели явля­ются таковыми.
5. Отсут­ствие дру­зей тревожно
   Надо обра­щать вни­ма­ние на отсут­ствие дру­зей в любом воз­расте, какими бы ни были при­чины, и поощ­рять дружбу. Если это не про­ис­хо­дит, несмотря на советы и поощ­ре­ния, надо под­клю­чить пси­хо­ло­ги­че­скую помощь.
6. Бра­тья и сестры не явля­ются друзьями
   Ребе­нок не может обой­тись без дру­зей, даже, если у него есть бра­тья и сестры. Дру­же­ское отно­ше­ние очень отли­ча­ется от брат­ского отношения.
7. При­ни­мать все­рьез дру­же­ские ссоры
   Надо успо­ко­ить ребенка, но не пытаться предо­хра­нять от этих непри­ят­но­стей: они учатся отли­чать насто­я­щую дружбу от не насто­я­щей дружбы.
8. Дружба не явля­ется любовью 
   Когда дружба рож­да­ется между девоч­кой и маль­чи­ком, не надо при­кле­и­вать ярлык “любовь”.
9. Дети дру­жат по-своему
   Если дружба у взрос­лых длится мно­гие годы, то дет­ская дружба бывает краткосрочной.

Технология отношений

К сожа­ле­нию, город­ская жизнь сего­дня не может предо­ста­вить детям воз­мож­ность осва­и­вать азы при­я­тель­ских отно­ше­ний. Инте­ресы дво­ро­вых ком­па­ний сво­дятся только к неким “шата­ниям в поис­ках при­клю­че­ний”. Нет мест и усло­вий, кото­рые бы явля­лись цен­трами при­тя­же­ния детей раз­ных возрастов.

Частично можно наде­яться на дет­ский сад и школу. Но только частично. Да, вроде бы и в дет­ском саду, и в школе (напри­мер, в “про­дленке”) есть воз­мож­ность сво­бод­ной игры, но где уве­рен­ность в том, что в таком неболь­шом замкну­том кол­лек­тиве най­дется парт­нер для дружбы вашему ребенку. Ну а при­смотр взрос­лого чело­века с целью обес­пе­че­ния без­опас­но­сти дет­ской дружбы нужен. Стоит мак­си­мально исклю­чить воз­мож­ность попа­да­ния вашего ребенка под дур­ное влияние.

Однако есть роди­тели, кото­рые при­ни­мают слиш­ком актив­ное уча­стие в дет­ской дружбе. Если им кажется, что что-то в дружбе не вяжется с их пред­став­ле­ни­ями, то они пыта­ются навя­зать ребенку свое мне­ние. Это неправильно.

Пси­хо­логи отме­чают неосо­знан­ное под­ра­жа­ние роди­те­лям. Поэтому вам нужно было бы про­сто демон­стри­ро­вать каче­ствен­ную дружбу на своем при­мере, но не навя­зы­вать вари­анты ребенку. Только взрос­лые могут пока­зать, как можно отно­ситься к дру­зьям, как раз­ре­шать воз­мож­ные кон­фликты, как помо­гать дру­зьям. Все эти детали посте­пенно отло­жатся в мозгу у ребенка.

Кстати о дета­лях. Обра­тите вни­ма­ние на то, что дет­ская дружба может быть пред­став­лена отдель­ными навы­ками, кото­рым можно обу­чать целенаправленно.

Вот при­мер­ный пере­чень навы­ков, кото­рые можно развивать:

• уме­ние знакомиться,
• пони­ма­ние как начать и закон­чить разговор,
• как попро­сить о помощи и пред­ло­жить ее,
• как делиться и про­яв­лять заботу о другом,
• как побла­го­да­рить и при­нять благодарность,
• как оста­ваться одному, чтобы не чув­ство­вать зави­си­мость от дружбы.

Наблю­дая за дет­ской друж­бой, роди­тели не должны забы­вать о воз­мож­ных непри­ят­но­стях и кон­флик­тах, кото­рые могут воз­ни­кать. Пси­хо­логи под­чер­ки­вают, что такие явле­ния, как разо­ча­ро­ва­ние дру­зьями, рев­ность, раз­рыв отно­ше­ний не стоит дра­ма­ти­зи­ро­вать. Более того, эти явле­ния “в малых дозах” полезны для укреп­ле­ния духа и лучше было бы пройти этап ста­нов­ле­ния в допод­рост­ко­вом воз­расте, когда отно­ше­ния между детьми еще нахо­дятся в более или менее спо­кой­ном состоянии.

Этапы детской дружбы

Изме­не­ния в пони­ма­нии жизни в ходе взрос­ле­ния ребенка при­во­дят и к изме­не­ниям в пони­ма­нии дружбы. Этот момент роди­те­лям тоже сле­дует учи­ты­вать при ана­лизе дру­же­ских отношений.

Вот как меня­ется отно­ше­ние ребенка к дет­ской дружбе с возрастом:

• 3 года. Зарож­да­ется аль­тру­изм (есте­ственно не у всех, но у мно­гих) – ваш ребе­нок пыта­ется помочь дру­гим, может поде­литься сво­ими игруш­ками (правда, часто тут же и отбе­рет). Кон­фликты воз­можны, поскольку отдан­ную игрушку можно и не полу­чить обратно. Однако жела­ние поде­литься стоит поощрять.
• 4 года. Начи­нает про­яв­ляться жела­ние участ­во­вать в сов­мест­ных играх в дет­ских садах. Однако это еще не дружба, поскольку дети не пони­мают необ­хо­ди­мость под­дер­жа­ния дружбы, да и не знают, как это про­ис­хо­дит. Для них друг тот, с кем они играют в дан­ный момент времени.
• 6–7 лет. В этом воз­расте дру­зья уже выби­ра­ются по инте­ре­сам. Чаще всего это те, кто не жад­ные и могут поде­литься тем, что у них есть “вкус­ного” или игруш­ками. С дру­зьями должно быть весело и инте­ресно. В этом воз­расте ста­но­вятся более оче­вид­ными пред­по­чте­ния по полу. Маль­чики стре­мятся больше дружить/играть с маль­чи­ками, а девочки с “луч­шими подругами”.
• 10 лет. У детей про­яв­ля­ется изби­ра­тель­ность к дру­зьям и появ­ля­ется пер­вое опре­де­ле­ние дружбы. Для “попа­да­ния” в дру­зья уже тре­бу­ются такие фак­торы, как общие инте­ресы, вза­им­ное дове­рие, доб­рота, вни­ма­тель­ность. Про­ис­хо­дит более жест­кий отбор.
• 12 лет и старше. Совре­мен­ные дети рано взрос­леют. Отно­ше­ния со сверст­ни­ками для них зна­чат больше, чем с роди­те­лями. Дет­ская дружба при­об­ре­тает кон­крет­ность. Вза­и­мо­от­но­ше­ния маль­чи­ков с девоч­ками могут рас­смат­ри­ваться как пре­лю­дия к буду­щим рома­нам. Дет­ская дружба пере­хо­дит на новый уро­вень. Более осмыс­лен­ный, более тре­бо­ва­тель­ный и чув­стви­тель­ный к раз­лич­ного рода потрясениям.

Опи­сан­ные изме­не­ния в пони­ма­нии дружбы каса­ются отно­ше­ний, в кото­рых нет места дур­ному вли­я­нию. Ана­ли­зи­руя вза­и­мо­от­но­ше­ния вашего ребенка со сверст­ни­ками делайте кор­рек­ти­ровку на то, что в его окру­же­нии навер­няка есть “дру­зья”, кото­рые могут при­вне­сти долю невер­ного пред­став­ле­ния о взаимоотношениях.

Детская дружба. Сайт-игра

Начиная с пяти-шести лет дети начинают самостоятельно заводить друзей и поддерживать дружеские отношения. Как помочь им научиться дружить? На что обратить внимание? Какое влияние на детскую дружбу имеют родители? Как трансформируется дружба с взрослением детей?

Дружеские отношения зачастую становятся той основой, которая помогает человеку противостоять жизненным трудностям, добавляет радость в жизни и оптимизм.

Итак, особенности дружбы в разном возрасте.

Как правило, дети до 3 лет акцентированы на себе, на отношениях с ближайшим окружением (мамой и другими членами семьи), они узнают себя и окружающий мир, взаимодействие с ровесниками им неинтересно. Могут общаться с другими детьми под присмотром взрослого. Малышам нужно подробно объяснять и показывать как взаимодействовать друг с другом в игре. Как правило, дети не умеют делиться игрушками, что совершенно нормально в этом возрасте.

Примерно с 4 лет ребенок начинает взаимодействовать со сверстниками, научается играть в совместные игры. Еще не умеет строить отношения и считает другом того, с кем играет. Дети начинают предпочитать играть друг с другом, а не поодиночке. Друзья могут меняться каждый день, вчера дружили, сегодня поссорились, завтра снова будут играть. Возможно непонимание, конфликты, игра и общение должны быть под присмотром взрослого, который способен продемонстрировать способы договариваться друг с другом.

С 5 лет, по мере формирования речи и навыков общения, дети все чаще выбирают друзей, разделяющих их интересы, с кем весело играть, кто делится игрушками или чем-то вкусным. В основе дружбы – совместная игра. В случае конфликта дружба прекращается. Девочки начинают дружить с девочками, а мальчики с мальчиками. Родители могут помочь детям научиться дружить, объясняя правила дружеского общения, то, что другие люди могут иметь другое мнение и чувства, и это важно учитывать при взаимодействии. Закладываются основы способности понять другого человека.

В 7 лет дружеское общение все более основывается на чувстве взаимности, на социальных действиях и оценке друг друга, дети начинают осознанно помогать друг другу и оценивают взаимодействие друг с другом. Самостоятельно играют в игры, придумывают правила. Чтобы дружба возникла, необходимо, чтобы у детей была возможность свободно играть со сверстниками. Эта свобода играть дает детям возможность понять, какие они с друзьями, как правильно общаться, чтобы появилась дружба.

Примерно к 9 — 10 годам у детей формируется понятие доверия, появляются близкие друзья. Игра становится дополнением к дружбе. Ребенок понимает, что друзья помогают друг другу, что важно взаимное доверие, общие интересы, отзывчивость, доброта и внимательность. Появляются лучшие друзья. Друзей начинают ценить за личностные качества. В случае ссоры дети пытаются разобраться и найти совместное решение проблемы.

От 12 и старше. Дружеские отношения подростков становятся похожи на взрослую дружбу, базируются на взаимопонимании, ценится преданность. Отношения с друзьями могут быть ближе, чем с родителями. Друзья помогают друг другу, выручают, делятся чувствами, стараются не обижать друг друга. Родителям важно знать, с кем дружит ребенок, но не навязывать своего мнения, при этом проговаривая плюсы и минусы.

Если у ребенка возникают трудности в установлении дружбы, можно, поняв, в чем причина, помочь ему преодолеть ее, или, по мере роста ребенка обучать его «слагаемым» дружбы — научить знакомиться, начинать разговор, научить просить о помощи и предлагать помощь, научить делиться, проявлять заботу, как вести себя при конфликте, как переживать разочарование, научить благодарить и принимать благодарность, научить умению заканчивать разговор и прощаться. Конечно, лучше всего, если умению дружить ребенок научится до подросткового возраста, тогда он сможет более уверенно выбирать хороших друзей и отказываться от общения с теми, с кем не готов дружить из чувства подростковой солидарности.

В дошкольном возрасте родитель обучает ребенка умению дружить, объясняя правила дружеского общения. Но, чем старше ребенок становится, тем более показательным становится личный пример родителей. Дети берут с нас пример во всем, хотим мы того или нет, и копируют наши дружеские отношения. Поэтому самое лучшее, с помощью чего вы можете научить ребенка дружбе – быть самому хорошим другом! Вы покажете ребенку важность партнерского взаимодействия, помощи, и то, что вместе можно добиться большего, чем поодиночке!

Автор: Психолог-консультант проекта «Разумейкин» Фёдорова Татьяна

 

переходим от теории к практике в нашем садике ✿ Мандаринка ✿

Чтобы вырастить дружелюбного, открытого и окруженного хорошими людьми человека, нужно с детства учить ребенка дружить и заводить знакомства. Не каждый родитель знает, что ребенку нужно объяснить, что такое дружба, для чего нужно дружить и как завести друга. Рано или поздно, эти знания появятся сами, но ребенку будет проще получить социальные навыки, если вы ему поможете с этим в раннем возрасте.

Как объяснить малышу, что такое дружба?

Начинайте рассказывать о дружбе с самых простых понятий. Для начала ребенку достаточно знать, что дружба — это когда двум людям приятно и интересно находиться вместе. Постепенно переходите от теории к практике и давайте больше информации, например:

1. Как знакомиться?
2. О чем можно спросить нового знакомого?
3. Как и во что играть с друзьями?

Родителю нужно быть рядом с ребенком во время его первых знакомств. С первого раза у него может и не получиться завести нового друга самостоятельно, но если вы будете подсказывать и участвовать в этом знакомстве — все получится! 

От теории — к практике

Вы уже успели объяснить некоторые основы дружбы ребенку, поэтому можно попробовать завести знакомство, а может, и дружбу, на практике. Старайтесь предлагать понятные и конкретные действия ребенку, а не обобщенные и абстрактные. Например, для ребенка может быть непонятно предложение пойти познакомиться с кем-то на детской площадке — ведь он никогда этого не делал раньше. Вместо этого давайте ему понятные напутствия: «Давай ты спросишь, как зовут эту девочку», «Предложи тому мальчику поиграть с тобой в песочнице». Сначала любой будет стесняться и чувствовать себя скованно — это нормально, не нужно усердствовать с подбадриваниями. Если вы будете настаивать на необходимости общаться — вы окажете давление на ребенка, что может плохо сказаться на его дальнейшей коммуникации. Если ребенок явно не готов к общению прямо сейчас — лучше отложите попытки, чтобы вернуться к ним в более располагающей обстановке. Если вы видите, что у вашего малыша появился интерес к другому ребенку, но он сам не решается подойти познакомиться — вы можете взять инициативу в свои руки. Попробуйте сами подружить детей, предложив им вместе заняться интересными и активными играми. Например, предложите поиграть в догонялки или рисовать палочкой на песке, рассмотреть игрушки друг друга или покататься на качеле. Главное — заранее выяснить отношение вашего ребенка к тому, чтобы делиться игрушками с новыми знакомыми.

Влияет ли темперамент на общение?

Как известно, есть четыре основных типа темперамента, они применимы и для детей:

1. Холерика можно отличить по его энергичности и активности. Такие дети очень легко находят друзей, любят общаться и играть. С другой стороны, эта энергичность и эмоциональность может проявляться и в агрессивности, вспыльчивости, частой перемене настроения. 
2. Сангвиников легко перепутать с активными холериками, но их отличает бóльшая уравновешенность. Сангвиникам общение и дружба ‎дается также легко. К новым социальным контактам они подходят с интересом, дружелюбием и любопытством. Обычно, они рады ходить в детский сад и даже попав в абсолютно новую компанию, они сохраняют спокойствие и не переживают.  
3. Меланхолик отличается добротой и мягкостью, но при этом он очень нерешителен и раним. Впечатлительному и чувствительному меланхолику не очень просто сделать первый шаг навстречу новым знакомствам, поэтому им особенно нужна помощь взрослых.
4. Если человек с детства проявляет флегматичный темперамент, ему понадобится некоторое время на усвоение теории и первым попыткам познакомиться. Флегматики очень взвешенные, рациональные и сконцентрированные, из-за чего они кажутся немного медлительными. Прежде чем пойти знакомиться с кем-то, флегматик может долго обдумывать свое гипотетическое знакомство. Постарайтесь не торопить его, он просто двигается в комфортном для себя темпе.

До 3-4 лет сложно точно определить, к какому темпераменту относится человек. Явные признаки того или иного темперамента проявляются с возрастом, ближе к шести годам. Важно знать, что темперамент — врожденная особенность, и вам, как родителю, нужно с ним считаться. Что для одного ребенка — обыденность, для другого может стать трудоемким процессом или даже непосильной задачей.  

Помогут любимые мультфильмы

Практика может начаться и дома, для этого вам понадобятся любимые мультфильмы и сказки ребенка. Попробуйте вместе с ним анализировать дружбу любимых персонажей: как они познакомились, что у них общего, чем они вместе занимаются? Вы наверняка знаете классические сказки и мультфильмы о дружбе, но вот небольшой список того, с чего можно начать:

• Лило и Стич. Вселенная этого мультика включает и сериал, и полнометражные фильмы. Сюжет закручивается вокруг злодея-инопланетянина, который случайно оказывается на Земле. Чтобы его не раскрыли, он прикидывается собачкой, которую находит дружелюбная девочка, обожающая животных. Теперь Стичу предстоит узнать, что такое забота и дружба, а поможет ему в этом девочка Лило.
• В поисках Немо. Любимый мультик многих детей и взрослых, который точно даст почву для рассуждений о дружбе, взаимовыручке и семье.
• Ледниковый период. История дружбы совершенно разных животных, сплоченных одной миссией. Это очень трогательный, эмоциональный, но при этом забавный мультик, который вы будете рады пересмотреть и открыть для своего ребенка.
• Шрек. Один из самых ярких и забавных дружеских тандемов в современной мультипликации. Этот мультик гарантирует веселое время за просмотром для всей семьи. Обязательно запомните моменты, в которых персонажи вели не очень правильно по отношению к своим друзьям и обсудите их с ребенком. 

Важно анализировать не только хорошие аспекты дружбы, но и обсуждать недопустимое отношение к друзьям. Не забывайте давать оценку плохому поведению и объяснять, почему так делать нельзя. Это применимо и в реальной жизни, когда ребенок видит плохой пример поведения. Если вы видите, что новый друг вашего ребенка плохо себя ведет — не поддавайтесь желанию запретить детям общаться. Рано или поздно ваш ребенок все равно встретится с плохим примером в жизни. Вместо этого объясняйте ему какое поведение приемлемо, а какое — нет.

Чему научится ребенок?

В первую очередь, малыш поймет и сможет объяснить понятия, связанные с дружбой: что это такое, кто такой друг, чем друзья занимаются, как завести друга и т. д. Подкрепляйте теорию личными историями о дружбе и обсуждениями любимых мультипликационных персонажей вашего ребенка. Учитывайте, что дети не запоминают все с первого раза, поэтому вам нужно будет периодически возвращаться к одним и тем же темам, чтобы информация хорошо усвоилась. Постепенно пробуйте заводить знакомства вместе с ребенком. Когда вы увидите, что он чувствует себя уверенно, когда вы рядом, предложите ему заводить знакомства самостоятельно. Научите малыша дружеским жестам: делиться игрушками на площадке, предлагать веселые игры новым знакомым, дружелюбно общаться. Главное — не заставляйте и не давите на него, пусть все происходит органично. Поддерживайте своего ребенка и уважайте его выбор и его друзей. Если ему комфортно общаться с одним другом или, наоборот, со слишком большим количеством детей — это нормально. Дружит ли он с детьми своего пола или ему комфортнее в компании противоположного — это не так важно, как сам факт наличия дружбы.

Психология детской дружбы ❗️☘️ ( ͡ʘ ͜ʖ ͡ʘ)

На чтение 8 мин.

Малышам хватает общения с родителями, но вот наступает момент, когда ребенок начинает заводить знакомства со сверстниками. Мама и папа должны научить сына или дочь дружить, но нужно понимать, что отношения между собой дети выстраивают совсем не так, как взрослые.

Особенности детской дружбы

Детки не умеют дорожить дружескими отношениями, и задача родителей – помочь им понять, как важно иметь друзей. Как правило, малыши прекращают дружбу, когда не могут поделить игрушки, и объяснения взрослых не имеют никакого действия. Родители вспоминают свое детство, как легкое, беззаботное время, когда друзья находились сразу же, когда они только выходили на прогулку. Но, наблюдая за собственными крохами, начинаешь понимать, что детский мир настолько многогранный, сложный, непонятный, а детская дружба не всегда бывает простой и легкой.

Психологи говорят о том, что дружба у детей разных возрастных категорий имеет свои особенности. Также стоит учитывать, что все малыши уникальны, и у кого-то психофизическое развитие может не совпадать с реальным возрастом.

2-3 года

В этом возрасте еще существует тесная эмоциональная связь с мамой. Другие малыши воспринимаются, как конкуренты: они могут забрать игрушки или завладеть вниманием дорогой, любимой мамочки. Понаблюдайте за малышами, которые копошатся в песочнице. Они играют каждый сам по себе, хотя и находятся вместе. Однако, минимальный контакт с другими детками все-таки присутствует. Например, маленький мальчик предлагает девочке свою лопатку в обмен на формочку. Стоит учесть, что в 2-3 года у малышей преобладает чувство собственника, поэтому не нужно упрекать кроху в том, что он не хочет делиться своими игрушками.

Как поступить родителям:

• Чаще бывайте в местах, где гуляют детки примерно такого же возраста, как ваш малыш. Посещайте детские центры, развивающие занятия, чтобы сын или дочь имели возможность находиться рядом со своими сверстниками.
• Наблюдайте, как сын или дочь общаются с другими детками. Не запрещайте общаться с малышами, наоборот, всячески поощряйте желание поиграть с кем-то.
• Если сын или дочь не хотят делиться своими игрушками, ни в коем случае не обвиняйте в жадности. Чувство эгоцентризма в этом возрасте еще сильно развито, поэтому малыш имеет право распоряжаться своими игрушками так, как ему захочется. Если в песочнице кто-то попросил вашего сына поиграть с его машинкой, объясните, что это не навсегда. «Посмотри, Ванечка, мальчик предлагает тебе поиграть с его экскаватором. А ты можешь дать ему на время ведерко и лопатку».

Дома чаще играйте в игры, которые моделируют межличностное поведение. Например, мишка подружился с зайчиком, теперь они будут вместе гулять и играть. А вот к ним присоединился ежик, и все вместе весело играют в прятки.

Малышу в этом возрасте нужно понять, как люди общаются между собой, поэтому наглядный пример – лучший вариант познакомить с правилами межличностных отношений.

4-7 лет

Детки в этом возрасте уже ходят в детский садик, и вот там начинается настоящая дружба. В коллективе дружеские отношения возникают просто и быстро. Чаще всего, друг в понимании ребенка – это тот, кто угостил конфетой, вместе играет, делится игрушками, то есть, делает что-то хорошее.

В возрасте 4-7 лет для детей важным фактором является совместная игра. Обратите внимание, как быстро заводит ребенок в этом возрасте знакомства на детской площадке. «Мама, вот Лера, она моя лучшая подружка» – говорит пятилетняя дочка, которая только познакомилась с девочкой Валерией. Скорей всего, дочь и не вспомнит о своей подружке после прогулки. Но если встретится с ней снова, будет играть, как будто они давно знакомы друг с другом. Настоящих друзей, как правило, находят в детском саду, спортивных секциях, кружках – там, где дети постоянно встречаются и общаются. Обычно друзьями становятся дети, мамы которых также дружат и часто встречаются.

Детки 4-6 лет остро нуждаются в положительной оценке своих сверстников. Ребенок привык, что для родителей он самый умный и красивый, но вот друзьям нужно доказать, что это действительно так. Детки пытаются завоевать внимание новыми игрушками («Смотрите, какую машинку мне купил папа!»), нарядами («Мама мне надела сегодня вон какое красивое платье»), умениями («Я умею подниматься по этой высокой лестнице»), событиями («Мы были с родителями на море прошлым летом»). К 6-7 годам желание завоевать высокую оценку у сверстников постепенно пропадает, а остается лишь желание вместе играть.

На что следует обратить внимание родителям:

• Дети в этом возрасте выбирают себе роли в межличностных отношениях. Единственный ребенок в семье, скорее всего, захочет быть лидером. В зависимости от темперамента и характера сына или дочери помогите ему выбрать подходящую роль в дружеских отношениях. Не навязывайте свое мнение, но мягко советуйте. Дети прислушиваются к родителям, и это может помочь избежать конфликтов между друзьями.
• Если сын или дочь обладают ярко выраженными лидерскими качествами, им нужно объяснять, как важно прислушиваться к чужому мнению, считаться с точкой зрения других людей, научиться уважать окружающих. Хвалите малыша, если он совершил хороший поступок или проявил доброту и заботу.
• Застенчивому ребенку объясните, что нет ничего страшного в том, чтобы подойти и познакомиться с другими детьми. Вместе поучаствуйте в игре, чтобы кроха раскрепостился в присутствии родителей.

7-10 лет

Дети уже в состоянии проанализировать поведение других людей, при этом они имеют свою точку зрению и с удовольствием высказывают ее. Многое они видят через личностную призму, а друзей находят по интересам: вместе ходят в школу, посещают кружки, имеют похожее хобби.

Родителям некоторые друзья ребенка нравятся, некоторые вызывают недоверие. Но нужно уметь правильно сформулировать свои мысли. Вместо того, чтобы говорить: «Коля – плохой мальчик, не стоит моему Владику с ним общаться», лучше сказать: «Коля мне не симпатичен». Но это ваша личная неприязнь, порой не имеющая под собой никакого основания. Не стоит навязывать свое мнение сыну (дочери), давить, заставлять прекратить дружеские отношения с тем, кто вам по каким-то причинам не нравится.

Что нужно делать родителям:

• Постарайтесь получше узнать друга, с которым сын или дочь проводят свободное время. Возможно, какие-то поступки, которые вам непонятны, имеют вполне логичное объяснение.
• Помните, что противоположности притягиваются. Часто активный мальчишка дружит с тихоней, и в этом нет ничего противоестественного. Они дают друг другу то, чего каждому недостает, делятся эмоциями, чему-то учат и сами перенимают чужой опыт.
• Объясните сыну или дочери, что важно оказывать хорошее влияние на друзей, своим примером показывать, как правильно поступать.
• Не навязывайте в друзья тех, кто, по вашему мнению, подходит сыну (дочери). Они сами поймут на своих ошибках и жизненном опыте, с кем получится дружба, а с кем общения не выйдет.

Как помочь тем детям, кому сложно найти друзей

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок вырос общительным, имел хороших, надежных друзей и не был одинок. Но что делать, если сын или дочь тяжело идут на контакт?

Если ваш малыш застенчивый и стеснительный, сделайте все возможное, чтобы он почувствовал свою уверенность. Больше времени проводите вместе, хвалите за достижения, цените каждую новую идею. На своем примере показывайте, как это здорово – иметь друзей. Если у родителей есть друзья, то и ребенок будет тянуться к общению.

Существует категория назойливых детей, которые всеми способами хотят привлечь к себе внимание сверстников. Если сын навязывает другому ребенку игрушки, требует поиграть вместе, возможно, у него занижена самооценка. Проанализируйте свое отношение к ребенку: возможно, вы покупаете его внимание подарками. Постарайтесь донести, что вы любите его таким, какой он есть. Помогите почувствовать свою самодостаточность и уверенность в себе.

Если дети не могут найти общий язык со сверстниками, постоянно становятся инициаторами ссор, это может быть причиной скрытых психологических проблем. Старайтесь чаще разговаривать с сыном или дочерью, анализируйте их поступки вместе, ищите пути выхода из конфликтных ситуаций. Если ничего не помогает, стоит обратиться к детскому психологу, чтобы не запустить ситуацию.

Если ребенок не хочет делиться своими игрушками, это не означает, что вы растите жадного человека. Часто родителям важно завоевать хорошее мнение других родителей, поэтому они заставляют детей отдавать свои игрушки другим малышам. Ваш ребенок поймет, что вы не на его стороне, и это обязательно скажется негативным образом на ваших дальнейших отношениях. Малыш сам волен распоряжаться своими игрушками, и родители не имеют права командовать, как ему поступать.

В жизни каждого человека друзья играют важную роль, и с детства нужно учить налаживать межличностные отношения. Поддерживайте детей, будьте рядом, но давайте возможность им самим делать выводы и выбирать себе друзей.

 

Дружба. Как рассказать о ней детям?

Начнем с того, что основы дружбы закладываются у ребенка с  раннего детства. Сначала ребенок учится общаться с близкими взрослыми, устанавливает с ними доверительные, эмоциональные отношения. Затем он переходит к общению с другими малышами с помощью взрослых, которые подсказывают, учат тому, как нужно себя вести.

В дошкольном возрасте появляется первая детская дружба. Ребенку может быть комфортно с одними детьми, а с другими он постоянно ссорится, дерется. Важно, чтобы взрослые рассказывали ребенку, как можно вести себя в сложных ситуациях. Часто можно просто поговорить с обидчиком, а не пытаться доказать что-то с «помощью кулаков».

В подростковом возрасте дружба носит более избирательный характер. Подросток обращает внимание на личностные качества другого, на совместные интересы, взгляды на жизнь и многое другое.

Ответственность  ребенка в дружбе с возрастом становится более серьезной. Что было допустимым, спонтанным, естественным в поведении маленького ребенка, становится разрушительным в отношениях у более старших детей.

Итак, как же рассказать малышу о дружбе? Конечно же, через интересные истории и сказки, которые показывают ребенку, какие модели поведения есть в отношениях между людьми, как нужно уметь договариваться с людьми, решать конфликтные ситуации. Главное, чтобы сказки соответствовали возрасту малыша и были понятными для него. Родители должны сами понимать, о чем сказка и суметь объяснить ее для ребенка. Как правило, более понятны народные сказки и адаптированные под возрастные особенности ребенка авторские сказки. Многие из таких сказок в настоящее время издаются специально для детей как дошкольного, так и младшего школьного возраста.

Приведем нигерийскую народную сказку «Злой и добрый отправляются в путешествие» (для детей от 6-7 лет и старше).

Жили-были два приятеля. Однажды они решили отправиться в путешествие. Окончили нужные приготовления, взяли воду, собрали много еды и положили все это на верблюдов. На следующий день друзья отправились в путь. Прежде чем они зашли далеко, один из приятелей обнаружил свой коварный нрав. Он настоял на том, чтобы есть припасы своего товарища, но ни разу не коснулся своей пищи и не выпил ни капли взятой с собой воды. Когда путники прошли значительное расстояние, припасы щедрого друга закончились, а вот сумки жадного — были полны еды.

— Друг, моя еда закончилась, теперь мы будем есть твои припасы, — сказал щедрый человек. Но коварный друг ему ответил:
— А это почему? Я не дам тебе ни крошки. Если тебе хочется есть, то покупай у меня еду.

С того дня добрый товарищ стал продавать свое имущество за еду злого товарища. Так он распродал своих верблюдов, одежду и все имущество в обмен на еду. Через некоторое время у него не осталось ничего, даже одежды.

— У меня ничего не осталось, а я умираю с голода. Не дашь ли мне немного еды? — спросил несчастный жадного товарища. Тот сказал:
— Вынь глаза, и тогда я дам тебе поесть.

Несчастный продал свои глаза за еду, но и она вскоре закончилась.

— Я не могу идти дальше, — стал он жаловаться — у меня нет глаз, и никто не покажет мне путь.

Он сел под большим деревом и стал плакать. А его злой товарищ покинул его самого и ушел прочь…

Наступила ночь, а несчастный слепой все сидел под деревом и прислушивался к ночным звукам. На дерево села птица и говорит ему:

— Равнодушного человека ждет беда.
Слепец спросил птицу:
— Что означают твои слова?
Птица ответила:
— Это о тебе. Если бы ты только знал, тотчас сорвал бы несколько листьев с дерева, под которым сидишь, и протер бы ими свои глаза, то тогда бы снова мог видеть.

Несчастный поступил так, как посоветовала птица. Как же он обрадовался, когда смог видеть, как и раньше. Он поднялся, взял пригоршню волшебных листьев и пошел в путь. Он стал целителем и начал с тех пор возвращать людям зрение. 

Так, в сказке рассказывается о том, что такое настоящая и ненастоящая дружба, о том, что является важным, ценным в отношениях. Как нужно вести себя с другими людьми, как помогать другим, но при этом не забывать о себе, сохранять свои границы.

Автор и ведущая рубрики-
психолог, кандидат психологических наук, доцент,
зав.кафедрой социальной психологии УРАО
Каяшева Ольга Игоревна

Поделиться:

Цитаты из 60+ великих друзей детства, идеально подходящие для старых друзей

Друг — это кто-то очень особенный в нашей жизни.

Лучшие друзья детства стали еще более особенными, ведь они были с нами с самого начала. Друг детства — это друг, которого вы знаете с детства, и поддерживать эту дружбу и оставаться друзьями во взрослой жизни поистине волшебно.

Всем, у кого есть друзья из детства, эта статья побудит вас сохранить дружбу друг с другом, когда вы воссоединитесь.Если вы не знаете, что сказать другу детства, почему бы не поделиться одной из этих цитат лучших друзей? Эта статья включает в себя множество цитат друзей детства и лучших друзей. Цитаты лучших друзей — это цитаты вашего самого дорогого друга, вашего лучшего друга.

Чтобы узнать больше цитат о дружбе, посмотрите эти цитаты из детства и [цитаты старых друзей].

Цитаты о детской дружбе

Друзья детства лучше всех знают наши достоинства и недостатки, они знают нас наизнанку.Давайте взглянем на цитаты из «друзей детства», чтобы поделиться ими с нашими драгоценными друзьями детства.

1. «Мы не помним дни, мы помним моменты».

— Чезаре Павезе, «Компендиум».

2. «Если вы носите детство с собой, вы никогда не станете старше».

— Том Стоппард.

3. «Я смотрю на море, отражения в волнах зажигают в моей памяти. Некоторые счастливые, некоторые грустные, я думаю о друзьях детства и наших мечтах в нашем мире».

-Styx.

4. «« Друзья не вечны. Они даже ненадолго. Они входят в вашу жизнь и уходят, когда что-то или кто-то меняется ».

— Криста Ричи, «Тепличный цветок».

5. «Нет такого друга, как тот, кто знал бы вас с пяти лет»

— Энн Стивенсон.

6. «Все мои друзья, я считаю друзьями детства, потому что мы познакомились, когда мне было, наверное, 13, и я все еще дружу с ними сегодня. Приятно, что у меня есть эта основная группа».

— Рэйчел Билсон.

7. «Друзья детства являются ориентиром нашей жизни, независимо от того, куда мы идем, чем занимаемся. Они всегда придут и отвезут вас туда, где вы принадлежите».

— Бурхан Дин Вани.

8. «Мы стали чем-то вроде семьи».

— Криста Ричи, «Поцелуй небо».

9. «Я почти каждый день общаюсь с друзьями детства через Интернет».

— Алессандра Амбросио.

10. «Разделение не меняет того факта, что долгое время мы росли бок о бок.«

— Элли Конди.

11.« В друзьях детства есть кое-что, что вы просто не можете заменить »

— Лиза Велчел.

12.« Мне нужно, чтобы вы знали, что я никуда не пойду. Я всегда буду здесь, когда ты вернешься домой ».

— Криста Ричи,« Зависимость от настоящего ».

13.« Плохой день может превратиться в лучший. И все, что нам нужно делать, это быть друг с другом ».

— Криста Ричи,« В конце концов, зависимая ».

Цитаты старых друзей

Для самых дорогих старых друзей в нашей жизни у нас есть список старых друзей цитаты, которыми вы можете поделиться друг с другом при встрече.

14. «Возраст, кажется, лучше всего по четырем причинам: старое дерево лучше всего сжигать, старое вино для питья, старым друзьям, которым можно доверять, и старым авторам, чтобы читать».

— Фрэнсис Бэкон.

15. «У вас не должно быть ничего общего с людьми, которых вы знаете с пяти лет. Со старыми друзьями у вас есть общая жизнь».

— Лайл Ловетт.

16. «Гитара похожа на старого друга, который со мной».

-Б. Б. Кинг.

17. «Лучшее зеркало — старый друг.«

— Джордж Герберт.

18.« Помните, что самый ценный антиквариат — это дорогие старые друзья ».

— Х. Джексон Браун, младший

19.« Новые друзья могут быть стихами, но старые друзья — алфавитами. Не забывайте алфавиты, они понадобятся вам для чтения стихов ».

— Уильям Шекспир.

20.« Около 70 процентов района было новым. Это было короткое время, чтобы познакомиться с сотнями и тысячами людей. Но с помощью и поддержкой старых друзей мы органично с нуля построили массовую операцию.

— Адам Кинзингер.

21. «Ах, как хорошо! Рука старого друга ».

— Генри Уодсворт Лонгфелло.

22.« И хотя ты заметил, что из твоей безопасной ниши старые друзья горят тускло, как лампы в зловонном воздухе, любят их такими, какие они есть; и не любить их меньше, потому что для тебя они не те, кем были ».

— Сэмюэл Тейлор Кольридж.

23.« Как и в случае с винами, которые улучшаются с возрастом, самые старые дружеские отношения должны быть самыми восхитительными. «

— Цицерон.

24.« Прекрасные воспоминания похожи на старых друзей. Возможно, они не всегда в твоей голове, но они навсегда в твоем сердце ».

— Сьюзан Гейл.

25.« Бета-распад был… как старый дорогой друг. В моем сердце всегда будет особое место, отведенное специально для этого ».

— Chien-Shiung Wu.

26.« Разрыв со старыми друзьями — одно из самых болезненных изменений во всем этом скоплении множества небольших неприятных изменений, составляющих старение.«

— Джон Дос Пассос.

27.« Изменения для меня как старый друг. Это больше не мой враг. И я знаю, что он будет возвращаться в гости снова и снова, чтобы научить меня чему-то новому. «

— Филлис Джордж.

28.« Это одно из благословений старых друзей, что вы можете позволить себе быть глупыми с ними ».

— Ральф Уолдо Эмерсон.

29.« ​​Сыр, вино и друг должен быть старым, чтобы быть хорошим ».

— Рейнхольд Нибур.

30.« Я люблю возвращаться домой и видеть старых друзей и семью. Я бы сказал, что это держит меня на земле ».

— Кой Боулз.

31.« Он чувствовал себя потерянным и одиноким без своего старого друга, хотя он уже почти не узнавал его. Он задавался вопросом, смогут ли они когда-нибудь снова стать друзьями ».

— Эрин Хантер.

32.« Я сохраняю своих старых друзей и становлюсь старше вместе с ними, но стремлюсь к молодости. Хорошо быть в окружении детей, потому что они сохраняют молодость ».

— Карин Ройтфельд. ​​

Особые цитаты для друзей

Дружба очень драгоценна.Давайте посмотрим здесь на цитаты лучших друзей, которые мы хотим отправить всем дорогим друзьям в нашей жизни.

33. «Десять минут с настоящим другом лучше, чем годы, проведенные с кем-то меньше».

— Crystal Woods, «Пишите так, как никто не читает 2».

34. «Дружба не нужна, как философия, как искусство, как сама вселенная… Она не имеет ценности для выживания; скорее это одна из тех вещей, которые придают ценность выживанию».

— К.С. Льюис.

35.«Настоящий друг — это тот, кто считает тебя хорошим яйцом, хотя знает, что ты слегка надломлен».

— Бернард Мельцер.

36. «Дружба увеличивает счастье и уменьшает страдания, удваивая нашу радость и разделяя наше горе».

— Марк Туллий Цицерон.

37. «Дружба измеряется не количеством вещей, которые могут обсуждать друзья, а количеством вещей, которые им больше не нужно упоминать».

— Клифтон Фадиман.

38. «Каждый друг представляет в нас мир, мир, который, возможно, не родится, пока они не появятся, и только благодаря этой встрече рождается новый мир».

— Анаис Нин.

39. «Хороший друг — это связь с жизнью, связь с прошлым, дорога в будущее, ключ к здравомыслию в совершенно безумном мире».

— Лоис Вайс.

40. «Дружба — золотая нить, связывающая сердца всего мира».

— Джон Эвелин.

41. «Дружбу труднее всего объяснить.Это не то, чему учат в школе. Но если вы не познали значение дружбы, вы действительно ничему не научились ».

— Мухаммед Али.

42.« Дружба — это справедливый подарок во всем. Это уходит корнями в сердце и включает в себя воспоминания, которые остаются не на время, а на всю жизнь ».

— Неизвестно *.

43.« Настоящий друг — это тот, кто рядом с вами, когда он предпочел бы быть где-то в другом месте ».

-Лен Вейн.

44. «У каждого есть« лучший друг »на каждом этапе жизни, но только у удачливых есть один и тот же.«

— Неизвестно *.

45.« Вы можете всю жизнь заводить новых друзей каждый год — практически каждый месяц, — но никогда не было замены той дружбе детства, которая доживает до взрослых лет ».

— Александр Макколл Смит

46. «Считайте свой возраст по друзьям, а не по годам. Считайте свою жизнь по улыбкам, а не по слезам ».

— Неизвестно *.

47.« Детские узы длятся дольше, потому что, если вы можете доверять человеку, сидящему сзади на велосипеде без тормозов, вы можете доверить этому человеку свои жизнь.

— Рахул Кошик.

48. «Друзья — самая важная часть вашей жизни. Дорожите слезами, цените смех, но, что наиболее важно, цените воспоминания ».

— Дэйв Бреннер.

49.« Настоящий друг — это тот, кто помогает нам думать о наших лучших мыслях, совершать самые благородные дела и быть нашими лучшие я ».

— Элизабет Джордж.

50.« Дружба рождается в тот момент, когда один человек говорит другому: «Что! Ты тоже? Я думал, что я единственный ».«

— К.С. Льюис.

51.« Друг — это тот, кто знает вас таким, какой вы есть, понимает, где вы были, принимает то, чем вы стали, и при этом мягко позволяет вам расти ».

— Уильям Шекспир

52. «Настоящий друг никогда не встанет у вас на пути, если только вы не упадете».

— Арнольд Х. Гласов.

53. «Нет ничего лучше, чем действительно преданный, надежный, хороший друг. Ничего.

— Дженнифер Энистон.

54. «Из соображений самосохранения мужчине нужен хороший друг или яростный враг, потому что первые наставляют его, а вторые подготавливают его к выполнению задания. «

— Диоген.

55.» Не пугайтесь прощания. Прежде чем вы снова сможете встретиться, необходимо прощание. И повторная встреча, спустя несколько мгновений или жизней, неизбежна для тех, кто является друзьями ».

— Ричард Бах.

56.« Друзья — это ангелы, которые поднимают нас на ноги, когда наши крылья не могут вспомнить, как летать ».

— Лоррейн К. Митчелл.

57. «Желать дружить — это быстро, но дружба — это медленно созревающий плод»

— Аристотель.

58. «Это привилегия дружбы — говорить ерунду и уважать ее ерунду».

— Чарльз Лэмб.

59. «Я лучше гуляю с другом в темноте, чем один при свете».

— Хелен Келлер.

60. «Дорога к дому друга никогда не бывает долгой».

— Датская пословица.

61. «Друзья — это те редкие люди, которые спрашивают, как у вас дела, а потом ждут ответа».

— Эд Каннингем.

62. «Никакая дружба не случайна.«

— О. Генри,« Сердце Запада ».

63. « Не ожидайте, что ваш друг будет идеальным человеком, но помогите своему другу стать идеальным человеком, это настоящая дружба ».

— Мать Тереза.

64. «Берегите друга, который говорит вам суровую правду, желая в десять раз больше, чтобы сказать вам любящую ложь».

— Роберт Браул.

В Kidadl мы создали множество цитат для семейного просмотра. Всем! Если вам понравились цитаты наших друзей детства, почему бы не взглянуть на эти цитаты о дружбе «Винни-Пух» и [цитаты лучших друзей], чтобы узнать больше?

* Вы знаете, откуда взялась эта цитата? Напишите нам, чтобы сообщить нам узнать на [адрес электронной почты]

Важность детской дружбы

Нет никаких сомнений в том, что одним из величайших подарков во Вселенной является детская дружба.Независимо от того, сколько нам лет, игровые моменты с друзьями могут перенести нас в то время, когда жизнь была беззаботной и радостной. Легко предположить, что такие моменты являются универсальным и гарантированным детским опытом, однако, к сожалению, это не так. Дети, воспитывающиеся в детских домах, часто упускают возможность радостно общаться со своими товарищами-сиротами, потому что такой опыт недоступен им в приюте. BLOOM Charity стремится сделать так, чтобы каждому ребенку в детских домах в Марокко была предоставлена ​​среда, в которой они могли бы испытать беззаботную радость детской дружбы через игру.В рамках своей кампании Magical Playgarden BLOOM Charity строит игровые сады в детских домах по всему Марокко, чтобы у каждого ребенка была возможность создать вечные детские узы дружбы. Сегодня отличный день, чтобы задуматься о том, почему дружба так важна для детей. Для детей дружба является жизненно важной частью их умственного, физического и социального развития. Детям необходимы возможности для совместной игры, чтобы наладить узы дружбы. Благодаря дружбе дети учатся договариваться с другими в социальных ситуациях.Они также улучшают свое физическое здоровье, соревнуясь со своими сверстниками в играх и расширяя границы своих физических возможностей. Дружба в раннем детстве является жизненно важной частью эмоционального роста ребенка и способствует хорошему психическому здоровью. Благодаря дружбе и игре малыши и маленькие дети учатся интерпретировать социальные сигналы и учатся взаимодействовать с другими. Дети от природы склонны думать в основном о себе и своих потребностях. Благодаря дружбе в детстве дети учатся понимать, что чувствуют другие, и как их действия могут повлиять на других.Дружба учит детей сочувствию, что является ценным жизненным навыком, который помогает им понять, почему кто-то испытывает то или иное чувство. Детские дружеские отношения, складывающиеся в бурной игровой среде, также способствуют формированию у детей чувства защищенности. Они могут установить более крепкие связи со своими сверстниками, а также со своими опекунами и педагогами. Это дает дополнительное преимущество в виде улучшения их способностей к обучению и создания лучших возможностей для академической успеваемости. Преимущества дружбы в детстве переносятся и во взрослую жизнь. Взрослые, которые с раннего детства построили прочные отношения, добьются большего успеха в личной и профессиональной жизни. Польза детской дружбы неоспорима. Игра — это первая возможность ребенка наладить отношения. Создавая среду, в которой дети могут завязать дружеские отношения со своими сверстниками, мы инвестируем в их долгосрочный успех.

Дети и блага дружбы

Все мы помним нашего первого друга детства. Тот, кого мы проснулись, взволнованные, увидев за школьными воротами.Играйте на свиданиях, наполненных приключениями, весельем и смехом.

Даже сейчас, когда мы стали взрослыми, наши друзья остаются чрезвычайно важной частью нашей жизни: от того, чтобы делиться проблемами, просить совета, бесконтрольно смеяться и хорошо проводить время, делиться своими жизненными событиями и моментами гордости, наши друзья помогают каждому из нас определить, кто мы .

Для детей дружба — жизненно важная часть взросления и важная часть их социального и эмоционального развития. Было обнаружено, что такие атрибуты, как социальная компетентность, альтруизм, чувство собственного достоинства и уверенность в себе, положительно коррелируют с наличием друзей.Исследования показали, что дружба позволяет детям больше узнать о себе и развить свою личность. По мере взросления детей друзья могут помочь уменьшить стресс и справиться со сложными проблемами развития, особенно в подростковом возрасте.

Но дело не только в социальных и эмоциональных выгодах; друзья могут положительно повлиять на здоровье детей. Исследования показали, что дети, которые часто играли с активными друзьями, гораздо реже упоминали препятствия для бездействия, такие как низкая самооценка, чувство неловкости или недостаток удовольствия.

Однако детям не всегда легко научиться поддерживать дружеские отношения, а обучение тому, как сохранять и заводить новых друзей, включает в себя ряд навыков, которые маленькие дети должны усвоить и развить. Для некоторых детей эти навыки приходят очень естественно, они легко переходят в группы дружбы и обратно, делясь своим опытом и открываясь новым людям.

Другим может быть труднее ориентироваться в мире дружбы.

Детям выгодно управлять своими собственными отношениями и строить их, даже если мы, как родители и опекуны, можем брать на себя ответственность или вмешиваться.Но есть способы помочь нашим детям наладить дружеские отношения, стать более уверенными и помочь в формировании и развитии их социальных навыков.

• Помогите вашему ребенку развить положительные социальные навыки с раннего возраста. Помогите им понять, как важно делиться, принимать во внимание чужие чувства и прислушиваться друг к другу. Их можно поддержать, организовав для вашего ребенка множество возможностей познакомиться с множеством разных людей
• Покажите своему ребенку, как работает дружба , позволив ему увидеть, как вы ведете себя с друзьями
• Помогите своему ребенку найти других детей со схожими интересами , например, в плавательном клубе, танцевальном классе, спортивной команде или театральной группе — дети выбирают друзей на основе схожих и общих увлечений
• Для детей старшего возраста, которые могут стесняться или беспокоиться, предложите им несколько ледоколов , чтобы начать разговор с другими и разыграть по ролям то, что они могут кому-то сказать
• Помогите им найти новые области интересов или помогите повысить их уверенность в повседневных ситуациях.

Детская дружба полна взлетов и падений. Иногда вы можете столкнуться с тем, что ваш ребенок поссорится со своим другом. Споры — естественная часть дружеских отношений, однако иногда детям и молодым людям бывает трудно справиться с ними и понять их. Иногда эти конфликты кажутся нам незначительными и тривиальными, но они могут подорвать уверенность ребенка, и они винят себя.

Если ваш ребенок поссорился с другом, поговорите с ним о том, что он чувствует и что может чувствовать его друг.Поделитесь советом и помогите им понять, что в дружбе всегда бывают взлеты и падения. Предложите несколько следующих шагов и ответьте, когда они вернутся из школы.

---

Создание хороших дружеских отношений

Сделайте запрос на бронирование сегодня и отправьте школу своего ребенка в путешествие на Корабле друзей Гарольда — специально разработанном модуле, исследующем качества хорошего друга.

Корабль друзей Гарольда

Насколько важны друзья детства и могут ли они оставаться рядом?

Автор: Никола Киркпатрик

Обновлено 5 мая 2021 г.

Медицинское освидетельствование: Лиза Купер

Друзья детства имеют решающее значение для здорового развития ребенка.Так же, как и для взрослых, дружба важна для детей, поскольку она способствует возникновению счастливых ощущений и снижает стресс, тем самым оказывая положительное влияние на общее самочувствие и благополучие ребенка. Это верно независимо от возраста ребенка, от детства до подросткового возраста.

Друзья детства в дошкольных учреждениях

Дети дошкольного возраста могут заводить друзей в возрасте 2–3 лет. Однако настоящих друзей у детей не складывается, пока им не исполнится 4 или 5 лет.Настоящая дружба означает, что они доверяют друг другу, понимают, как важно делиться друг с другом, и внимательны к чувствам друг друга.

Источник: rawpixel.com

Некоторым детям трудно заводить друзей, и это нормально. Они могут нервничать или не решаться общаться с другими детьми. В таких ситуациях родителям следует избегать обозначения своего поведения как «застенчивого», поскольку это может стать постоянной чертой характера и даже потенциальной опорой.Вместо этого родители должны поощрять своих детей выходить из своих скорлуп. Это можно сделать через свидание.

Лучше всего проводить время в простых играх. Только ваш ребенок и еще один ребенок одновременно. Более того, особенно если дети, с которыми ваш ребенок пытается подружиться, разного возраста, может быть подавляющим и может заставить вашего ребенка отстраниться еще больше. Если ситуация становится слишком сложной, вы можете попытаться перенаправить внимание ребенка на игрушку или игру, на которой он сможет сосредоточиться.Это может помочь снизить его стресс и избавить его от необходимости общаться.

Друзья детства в начальной школе

По мере того, как дети становятся старше, их отношения становятся более значимыми. Интересно, что согласно недавнему исследованию, мальчики, по-видимому, лучше ведут себя в школе, если у них есть хотя бы один близкий друг в детском саду, по сравнению с теми мальчиками, которые не заводят близких друзей до более позднего возраста.

Дети постарше 6-7 лет, как правило, более склонны приходить домой и рассказывать об этом надоедливом друге детства.Это связано с тем, что дети обычно в этом возрасте начинают свои первые ссоры со своими близкими друзьями. В этом возрасте споры, как правило, излишне преданы. Например, один друг расскажет кому-то секрет другого друга, тем самым нарушив нежное доверие, сложившееся между ними.

Источник: rawpixel.com

Родители не должны беспокоиться, когда их дети начинают ссориться с друзьями. Это не обязательно признак того, что у их детей в будущем возникнут поведенческие проблемы.Ссоры между друзьями в этом возрасте — совершенно нормальная часть взросления. Родители могут помочь своим детям разрешить конфликты, выслушивая их точку зрения на историю, предлагая способы решения проблемы и объясняя преимущества разрешения конфликтов.

Например, мама Бобби может объяснить ему, что то, что сделал Джои, было неправильным; ему не следовало рассказывать Джимми о секрете Бобби. Однако это не должно быть концом дружбы Бобби и Джоуи. Бобби может подойти к Джои и сказать ему, что то, что он сделал, было неправильным, и что он причинил боль Бобби своими действиями, а затем дать Джои шанс извиниться.Если Джои извинится, то Бобби должен быть готов принять извинения Джои и дать Джои шанс вернуть доверие Бобби.

Если, однако, Джои не извинится и вместо этого встанет на защиту, возможно, Бобби нужно дать Джои немного времени, чтобы остыть, поскольку некоторые люди не умеют противостоять. Если Джоуи демонстрирует еще худшее поведение, например, рассказывает еще большему количеству людей о секрете Бобби, то, как это ни грустно, Бобби должен двигаться дальше и попытаться найти нового друга, который больше достоин времени Бобби.

Дошкольники и подростки

Никогда в жизни ребенка не бывает друзей более заметных и влиятельных, чем в подростковом и до-подростковом возрасте. В этот момент все может начать пугать, потому что именно тогда дети с большей вероятностью встретят того единственного друга, который окажет плохое влияние. Вы знаете одного — того друга, который поощряет вашего ребенка делать все то плохое, что он в противном случае не стал бы делать, если бы не давление со стороны сверстников.

В таких ситуациях родители часто чувствуют себя бессильными.«Что я могу сделать? Мой сын не будет меня слушать» или «Мы ничего не можем сделать. Она достаточно взрослая, чтобы знать лучше». Тем не менее, родители по-прежнему имеют больше права голоса, чем они думают. В то время как подростки заняты разыгрыванием и восстанием против того, чему их пытаются научить их родители, это отчасти является прикрытием, чтобы скрыть тот факт, что они все еще хотят и нуждаются в родительском руководстве.

Родителям может быть сложно не сказать ничего плохого о друге, который им не нравится. Им может быть сложно избежать осуждения кого-то, кто в противном случае мог бы быть хорошим, но у кого есть кольцо в носу, рукава с татуировками и половина волос.Но если родители смогут сесть со своими детьми и честно обсудить, что их детям нравится в этом друге, возможно, они смогут преодолеть свои суждения об этом друге.

Если, однако, родители оправданы, а друг имеет законное дурное влияние, тогда это другое дело. В этом случае родители должны усадить своих детей и объяснить, как принятие плохих решений друга, таких как употребление алкоголя несовершеннолетними или беспорядочные половые связи, также может напрямую повлиять на них.

Источник: rawpixel.com

Особенно важно, чтобы родители были рядом со своими детьми в подростковом возрасте, поскольку одно неверное решение может быть всем, что нужно, чтобы навсегда изменить их жизнь. Этот момент в жизни детей — это вершина, когда одно неверное решение, нежелательная беременность или решение сесть за руль в нетрезвом виде или совершить мелкое преступление, может разрушить все, над чем ребенок работал до этого момента. Ни колледжа, ни отличной работы, ни будущего.

Родители подростков никогда не должны делать одной вещи, как бы заманчиво это ни звучало, — это фраза «вы больше никогда не увидите этого друга».Конечно, это оттолкнет вашего ребенка еще дальше и прямо в объятия человека, которого вы запретили ему видеть. Вместо этого постарайтесь как можно более открыто рассказывать о друзьях своих детей, даже поощряя их гулять у вас дома. В конце концов, нет лучшего способа следить за ними и за тем, что они делают.

Как и в любых отношениях, ваши отношения с детьми будут процветать, если вы будете поддерживать открытые линии общения. Вы также увидите больше положительных результатов, если будете вовлекать своих детей в решения, которые их затрагивают, а не принимать все их решения за них.

Может ли детская дружба длиться вечно?

Детская дружба может длиться вечно, как и любые отношения. Если возможно, неплохо сохранить друзей детства даже во взрослой жизни. Во-первых, они знают о вас больше, чем большинство людей, которых вы когда-либо встречали в своей жизни. Во-вторых, между вами всегда есть связь, которая сосредоточена на том, где вы выросли. Вы оба всегда можете вместе вспомнить о достопримечательностях, запахах и звуках своего детства, которые у вас были общие, потому что вы выросли в одном месте.

Что еще приятно в детской дружбе, которая длится до взрослой жизни, так это то, что, несмотря на все отношения, которые вы будете строить на этом пути, эта дружба выдержала испытание временем. Люди приходили и уходили, подводя вас и поднимая. Но это был единственный друг, которому можно было доверять снова и снова. Это действительно что-то особенное. Это был тот человек, который каждый год поздравлял тебя с днем ​​рождения, друг детства.

Источник: unsplash.com

Друзья детства — это те друзья, которым вы понравитесь, даже если вы не любите себя, которые поддержат вас, даже если вы не уверены, что поступили правильно. И именно такие люди всегда самые честные с вами, настоящие друзья. Эти друзья говорят вам не то, что вы хотите услышать, потому что это звучит лучше, а то, что вы должны слышать, чтобы поступать правильно. Это друг, который скажет вам, что да, вы действительно выглядите толстой в этом платье, даже если вы влюбились в него, как только зашли в магазин.

Разделяем

Вот печальная часть уравнения: иногда друзья просто расходятся. Их интересы меняются, они взрослеют, уходят, есть масса причин, по которым друзья больше не разговаривают. Конечно, в некоторых случаях люди меняются в худшую сторону, и от них лучше дистанцироваться. Например, если друг становится оскорбительным на словах, физически или эмоционально, дружба перестает быть здоровой.

Другие красные флажки, сигнализирующие об окончании ваших отношений, включают желание игнорировать телефонные звонки друга или, аналогичным образом, поиск оправданий, чтобы не тусоваться с ними.Если вы чувствуете себя неловко рядом с другом или если рядом с ним вы чувствуете беспокойство, это явные признаки того, что дружба уже не та, что была раньше, и что пора двигаться дальше.

Управление детскими отношениями с помощью BetterHelp

Исследования показывают, что онлайн-терапия является полезной альтернативой традиционной личной терапии, когда помогает людям решать проблемы в отношениях. В исследовании, проведенном Кембриджским университетом, рассматривались преимущества когнитивно-поведенческой онлайн-терапии (КПТ) при лечении симптомов депрессии.Когнитивно-поведенческая терапия — широко используемый метод, помогающий людям изменить негативные мысли и поведение. Этот тип переосмысления может помочь людям, имеющим дело с проблемами гнева, покинутости или отвержения, лучше ориентироваться в своих текущих отношениях или возродить старые. Исследователи отмечают, что у тех, кто участвовал в программе КПТ через Интернет, симптомы значительно уменьшились. В целом, в исследовании делается вывод о том, что онлайн-платформы являются эффективной формой терапии и могут улучшить доступность для людей, обращающихся за помощью.

Как упоминалось выше, консультационные интернет-платформы являются доступным средством лечения множества проблем, связанных со сложными отношениями. Не выходя из дома, вы можете связаться с терапевтом, который поможет вам разобраться в дружеских отношениях с детства — больше не нужно ждать в переполненной комнате или сидеть в пробке по дороге в офис. И, в отличие от традиционной терапии, через BetterHelp вы сможете написать своему терапевту в любое время дня, и он ответит, как только сможет.Квалифицированные консультанты BetterHelp знают, как помочь вам, когда вы хотите восстановить отношения с друзьями, которые расстались. Ниже вы найдете отзывы наших консультантов от тех, кто сталкивался с подобными проблемами.

Отзывы консультанта

«Дениз Мейсон здорово помогла мне выработать здоровые привычки, чтобы улучшить мое психическое здоровье и наладить отношения. Она также приспосабливалась к моим предпочтениям в методах общения. Я рад, что обратился за помощью! »

«Кристалл действительно эксперт, с каждым сеансом я получаю больше знаний о себе, а также комфорт и поддержку, которые могут расти внутри меня, что приносит пользу моим отношениям.Я так благодарен и всем рекомендую ее! »

Заключение

Скучаете по другу детства? Вы тоскуете по отношениям, которые у вас были в детстве? Если вы чувствуете, что хотите избавиться от этой боли в груди, не стесняйтесь обратиться к лицензированному консультанту сегодня.

10 вещей, которые понимает только ваш лучший друг детства

В сериале о Гарри Поттере давние лучшие друзья Гарри Поттер и Рон Уизли продемонстрировали, что значит быть рядом со своими друзьями.Они прошли первые годы обучения бок о бок. Они преодолели неловкие воды первых отношений. Они боролись вместе метафорически (и буквально).

Поп-культура наполнена другими примерами неизгладимых детских связей, от Тома Сойера и Гека Финна до Томми Пиклза и Чаки Финстера. И оказывается, эти более долгосрочные, кажущиеся более постоянными отношения могут иметь другое психологическое значение по сравнению с другими типами дружбы, по словам Скотта Беа, Psy.D., клинический психолог клиники Кливленда.

«Детская дружба — это отношения, основанные на долголетии», — сказал он The Huffington Post. «Это тип отношений, которые длятся дольше, чем любые другие, которые у нас есть, потому что они формируются в то время, когда мы действительно ищем привязанности».

Каждая наша дружба имеет особое значение, но друзья, которых мы заводим в детстве, имеют большее влияние. Исследования показывают, что сильная социальная связь с лучшими друзьями в молодости может привести к большему счастью и повышению благополучия во взрослом возрасте.

Но это не единственная причина, по которой дружба в детстве так важна. Ниже приведены 10 вещей, которые могут понять только наши друзья детства, и то, как они сформировали из нас людей, которыми мы являемся сегодня.

Друзья детства учат нас доверию.

Когда мы моложе, мы более восприимчивы к людям, не будучи циничными, — объясняет Би. Исследования показывают, что друзья детства могут научить нас тому, что значит доверять кому-то — то, что нам нелегко сделать во взрослом возрасте.

«С возрастом клуб становится все более эксклюзивным, — говорит Би. «Фильтр намного труднее пройти. Эти более молодые дружеские отношения — из-за нашей истории принятия и доверия, а также положительного влияния, которое они оказывают на наш мозг [по мере их развития], — они создают наши привычки дружбы. Мы склонны придерживаться того, что знакомо «.

Они знают наши сильные и слабые стороны.
Друзья детства понимают, что нас движет, потому что они были рядом, когда эти качества начали развиваться.Они знают о нашей склонности откладывать дела на потом (а также о нашей слабости к ночной доставке пиццы). Они ценят наши умения слушать, а мы ценим их мягкую честность.

Би говорит, что бесконечное принятие и любовь могут быть мощным активом во времена бедствия. «Эти качества в дружбе действительно уменьшают наше напряжение», — говорит он. «Такие близкие отношения могут быть своего рода лекарством [когда вы в стрессе]».

Они подняли нашу самооценку во время нашей неловкой фазы — и они все еще знают, как это сделать сегодня.

У всех нас есть одна фотография из ежегодника, которую мы ненавидим в подростковом возрасте, потому что на ней запечатлены вызывающие раздражение модные предпочтения, подтяжки или другие неприятные черты нашего прошлого. Исследования показывают, что подростки с качественной дружбой лучше приспосабливаются и имеют более высокую самооценку — именно такой импульс, который нам нужен в те годы становления.

«Друзья детства легко принимают», — объясняет Би, отмечая, что такая поддержка имеет решающее значение даже во взрослой жизни.«Мы гораздо более склонны принимать, когда мы дети, так что именно так формируются эти связи».

Их эмоциональная поддержка может продолжаться и во взрослой жизни.
Лучшие друзья детства видят нас не только в наших скачках роста и плохих стрижках, но и в наших эмоциональных невзгодах. «Такая поддержка имеет решающее значение, когда мы развиваемся, потому что она формирует некоторые эмоциональные черты, которые ценятся во взрослом возрасте», — объясняет Карлин Флора, автор книги « Friendfluence: удивительные способы, которыми друзья делают нас теми, кто мы есть» .

Эти узы «не только помогают детям завязывать дружеские отношения, когда они становятся старше, обучая их сочувствию, рассказыванию историй, видению перспектив и тому, как приспособить собственное поведение к текущей ситуации, но также помогают им стать психологически и когнитивными. — сказала она в интервью Psychology Today в прошлом году. «Ощущение принадлежности, которое возникает из-за того, что у него есть друг, повышается общее психологическое благополучие».

Они выталкивают нас за пределы зоны комфорта.

Кто еще собирался убедить нас покататься на американских горках или спрыгнуть с трамплина, когда мы были детьми? «Наши хорошие друзья действительно поощряют нас пробовать то, что мы иначе не стали бы делать, и наоборот», — говорит Би. «Благодаря этому наша жизнь стала богаче».

Они знакомы с нашей семейной динамикой.
Будь то искренние отношения с нашими мамами или порой напряженные отношения с конкретным братом или сестрой, друзья детства обладают уникальным пониманием наших семейных отношений, как никто другой.По словам Би, именно это знание — и присутствие — в период развития иногда делает эти связи сильнее, чем многие другие отношения.

У нас всегда будет залог родного города.
Жизнь продолжается, мы растем и движемся дальше. Но географическое отделение от нашего родного города не означает, что мы потеряли гордость за место, где выросли. Беа говорит, что во многом эта привязанность вызвана теми друзьями детства и воспоминаниями, оставшимися там.

«Часто дружба начинается с близости, — говорит Би.«Этот ребенок, идущий перед вашим домом, становится вашим потенциальным другом, когда вам 5 или 6 лет — [это] почти никогда не бывает, когда вам 50 или 60 лет. Это всегда будет делать эти конкретные отношения особенными. »

Они видели нас через невзгоды.

Неудачные тесты и отказы в поступлении в колледж могут показаться не такими уж важными в ретроспективе, но в то время они были картиной взлетов и падений жизни. «Ваши друзья детства знают все взлеты и падения», — говорит Би.«Эти воспоминания действительно сильны для наших молодых умов. Эти вещи действительно остаются с нами. Я думаю, что все это — взлеты и падения, общие жизненные истории — имеют значение для связи».

Наши взгляды на мир могут быть более согласованными.
Исследования показывают, что не только наше окружение влияет на нас по мере взросления, но и мы ищем единомышленников в подростковом возрасте — и именно эти взгляды отличают друзей детства от остальных, говорит Би.

«Мы выросли в одних и тех же районах, поэтому у нас все это общее и все эти общие ориентиры, в том числе часто общие взгляды на мир», — объясняет он.«Эти сложные проблемы — это те же элементы, которые мы ценим и в нашей взрослой дружбе».

Опыт общения отличался от опыта общения с другими друзьями.

Когда дело доходит до этого, есть просто другой вид родства, которое формируется, когда вы путешествуете по окопам совместного взросления.

«С друзьями, которые мы заводим на раннем этапе, у нас есть общий опыт развития, — объясняет Би. «Мы вместе ходим в школу. Мы вместе заканчиваем школу.Мы начинаем встречаться примерно в одно и то же время. Мы разделяем все это, и это создает другую связь ».

Ранние дружеские отношения глубоко влияют на развитие ребенка

Д-р Пауль Шварц

На одном из курсов, которые я веду, мы обсуждаем отмеченный наградами фильм 80-х годов «Большой холода».Фильм усиливает послание о том, что «там холодный мир, но друзья могут сделать его более теплым». В этом фильме мы видим, что дает зрелая дружба. Они терпят время и расстояние, чтобы обеспечить комфорт и поддержку. Начинается так

Дружба в детстве начинается как конкретные отношения, основанные на приятных переживаниях. По мере взросления детей дружба превращается в более абстрактную концепцию, основанную на взаимном внимании и психологическом удовлетворении.

Роль дружбы на протяжении всей жизни важна, многогранна и глубока. Процитируем нигерийскую пословицу: «Держи верного друга обеими руками!» В этом обзоре показано, как эти замечательные дружеские отношения, которыми мы все дорожим во взрослой жизни, развиваются на этапах развития в детстве и юности.

Дружба для детей обеспечивает множество важных функций, включая общение, стимуляцию, физическую поддержку, поддержку эго, социальное сравнение, близость и привязанность.Каждая из этих функций имеет разную степень важности в разное время в процессе разработки. Многие теоретики рассматривают развитие дружбы, как и другие области человеческого развития, как прохождение предсказуемых прогрессивных стадий.

Дружба как удобный товарищ по играм

На первом этапе дружба для детей семи лет и младше основана на физических или географических соображениях и скорее эгоцентрична. Подруга — это товарищ по играм, который живет неподалеку и имеет «аккуратные» игрушки.Понимание точки зрения или личностных качеств другого человека мало или отсутствует.

Дружба как помощь и взаимное доверие

На втором этапе дети от семи до девяти лет начинают понимать взаимность и осознают чувства другого ребенка.

В предподростковом возрасте дети от девяти до двенадцати лет дружат по образцу взаимных уступок. Друзья теперь рассматриваются как люди, которые помогают друг другу. На этом этапе дети понимают, что они могут оценивать поведение своих друзей и, наоборот, их поведение.Доверие, эталон зрелой дружбы, появляется впервые. На последней стадии этой стадии разногласия между друзьями не так легко «залатать», как в раннем детстве. Вместо этого необходимы извинения и объяснения.

В позднем детстве паттерны дружбы основаны на совместных занятиях, таких как игра в мяч, езда на велосипеде или использование компьютеров. В подростковом возрасте дружба приобретает более важное значение и многогранна. По мере того как подростки становятся более независимыми от своих семей, они все больше зависят от дружбы, чтобы обеспечить эмоциональную поддержку.

Теперь дружба становится полигоном для проверки новых ценностей и поведения. Близкие друзья помогают подростку определить свою личность. Чтобы принять это формирование идентичности, подросток должен чувствовать себя принятым и любимым другими. Кроме того, «статус» друзей в подростковом возрасте дает рефлексивное чувство — чувство собственного достоинства. Пребывание в «популярных» группах в подростковом возрасте повышает самооценку в юношеской взрослой жизни.

В подростковом возрасте зрелый образец дружбы развивается с углублением доверия и близости, а также с увеличением образца сочувствия.Такие утверждения, как «Я могу рассказать своим друзьям все, что угодно» и «Я знаю, что чувствуют мои друзья, когда они мне ничего не говорят», являются обычными высказываниями в подростковом возрасте.

Дружба в этом возрасте обеспечивает множество необходимых структур развития, полезных для психологического здоровья и компетентности. Это включает в себя возможности исследовать себя и развивать более глубокое понимание другого, оказывать поддержку в преодолении стрессов повседневной жизни и улучшать отношение к школе и участие в ней.

Качество и последствия дружбы

Нет никаких сомнений в том, что наличие друзей чрезвычайно важно для детей.Более половины детей, направленных по поводу эмоциональных или поведенческих проблем, не имеют друзей или испытывают трудности во взаимодействии со сверстниками. Дружба в значительной степени способствует развитию социальных навыков, таких как понимание точки зрения других людей, изучение правил разговора и обучение поведению, соответствующему полу и возрасту. Они также помогают определить как самооценку, так и самооценку.

Друзья также оказывают сильное влияние на положительную и отрицательную успеваемость ребенка в школе, а также могут способствовать поощрению или сдерживанию такого девиантного поведения, как правонарушение или употребление наркотиков.По сравнению с детьми, у которых нет друзей, у детей с «хорошими» друзьями выше самооценка. Они с меньшей вероятностью будут одинокими и будут действовать более социально. Они способны справляться с жизненными стрессами и нормальными переходными ситуациями, а также меньше становятся жертвами со стороны сверстников. Интересно, что дети, у которых есть друзья обоих полов, как группа, более приспособлены и обладают большими социальными навыками, чем дети, у которых есть только однополые дружеские отношения.

Как родители, важно помнить, что, хотя дружба следует в некоторой степени предсказуемой последовательности развития, как и в других областях физического, когнитивного или социально-эмоционального развития, не все дети развиваются одинаково, и задержки не обязательно являются проблемой. потребность в беспокойстве.Кроме того, родители, которые интерпретируют желание своих детей играть в одиночестве как одиночество и пытаются «подтолкнуть» к себе друзей, могут сделать неверное предположение. Как бы ни была важна дружба, дети, как и их взрослые, могут получать огромное удовольствие и выбирать занятия в одиночестве. Даже в детстве важно различать одиночество и желание побыть одному. Как и взрослым, детям нужно «пространство для одиночества», чтобы расти и развиваться, а также по-своему размышлять о повседневных делах.

Доктор Пол Шварц преподает на факультете психологии в колледже Маунт-Сент-Мэри в Ньюбурге. Он специализируется на детской и подростковой психологии.

детских переживаний дружбы и когнитивное функционирование в дальнейшей жизни: опосредующие роли социальной изолированности взрослых и одиночества взрослых | Геронтолог

Аннотация

Предпосылки и цели

В этом исследовании изучалась взаимосвязь между дружбой в детстве и когнитивным функционированием, по оценке когнитивного статуса и снижения у взрослых в возрасте 45 лет и старше в Китае.Мы также исследовали опосредующий эффект социальной разобщенности взрослых и одиночества взрослых на эти отношения.

Дизайн и методы исследования

Это исследование было основано на трех волнах данных из Китайского продольного исследования здоровья и выхода на пенсию (CHARLS; 2011, 2013, 2015; N = 13 959). Когнитивные функции оценивались по эпизодической памяти. Показатели детской дружбы взяты из модуля истории жизни CHARLS 2014 года. В качестве посредников были включены два аспекта социальной изоляции взрослых: одиночество и социальная оторванность.Моделирование скрытой кривой роста использовалось для проверки связи между дружбой в детстве, социальной изоляцией взрослых и когнитивным функционированием.

Результаты

Было обнаружено, что неблагоприятный опыт дружбы в детстве в значительной степени связан как с более низким исходным когнитивным статусом, так и со скоростью снижения когнитивных функций. Наши результаты показали, что одиночество взрослых и социальная разобщенность частично опосредуют связь между опытом дружбы в детстве и начальным уровнем когнитивного функционирования, но не когнитивным спадом в дальнейшей жизни.

Обсуждение и значение

Полученные данные подчеркнули непреходящую важность дружеских отношений в детстве для когнитивного функционирования в дальнейшей жизни. Вмешательства, направленные на повышение уровня участия в жизни общества через развитие дружеских отношений в детстве, могут иметь долгосрочные преимущества для познания в более позднем возрасте.

Условия ранней жизни определяют различия в траекториях здоровья в более позднем возрасте, поскольку недостатки в детстве часто приводят к неблагоприятным результатам во взрослом возрасте (Kobayashi et al., 2017; Ritchie et al., 2011; З. Чжан, Лю и Чой, 2019; З. Чжан, Лю, Ли и Сюй, 2018). Исследования показали, что дети, у которых нет друзей и которые не чувствуют себя связанными со своими сверстниками, подвергаются большему риску ухудшения здоровья взрослых по сравнению с детьми с более прочными дружескими узами (Caspi, Harrington, Moffitt, Milne, & Poulton, 2006). Эта связь не зависела от других факторов детства, которые способствовали ухудшению здоровья взрослых (Caspi et al., 2006). Факты также продемонстрировали, что два аспекта социальной изоляции (одиночество и плохая социальная интеграция, иногда называемая социальной изолированностью) во взрослом возрасте являются факторами риска когнитивного функционирования в среднем и позднем взрослом возрасте (Cornwell & Waite, 2009a; Rafnsson, Orrell, D’Orsi , Hogervorst, & Steptoe, 2020).Взаимосвязь между опытом дружбы в детстве и снижением когнитивных способностей в дальнейшей жизни не исследована должным образом и не до конца понятна, особенно в незападных обществах.

Китай представляет собой уникальный, развивающийся контекст для изучения взаимосвязи между опытом дружбы в детстве и когнитивным снижением в более позднем возрасте, фактором риска легких когнитивных нарушений (MCI) и болезни Альцгеймера и связанных с ней деменций (ADRD). В течение 20-го века Китай испытал повсеместный голод и бедность, войны и политические потрясения, что отрицательно сказалось на развитии детей и подростков.В XXI веке Китай стал свидетелем феноменального экономического роста, резкой миграции из сельских районов в города и исторически низкой рождаемости, наряду с ослаблением социальных норм, определяющих значение и применение межпоколенческой поддержки (Du, 2013). Между тем, когнитивные функции стали важной проблемой общественного здравоохранения, связанной с большим и быстро стареющим населением Китая. Ожидается, что к 2050 году число людей в возрасте 65 лет и старше в Китае достигнет 366 миллионов (Национальное статистическое бюро Китайской Народной Республики, 2018).Около 12,7% пожилых китайцев имели MCI (Nie et al., 2011), а число пожилых китайцев с ADRD, как ожидается, достигнет 10 миллионов к 2050 году (Y. Zhang et al., 2012).

Это исследование было направлено на изучение связи между опытом дружбы в детстве и познанием у людей среднего и старшего возраста в Китае. Мы также исследовали опосредующую роль двух измерений социальной изоляции взрослых, одиночества и плохой социальной интеграции, как возможных объяснений этой связи.Мы проанализировали национальные репрезентативные панельные данные из Китайского продольного исследования здоровья и выхода на пенсию (CHARLS), чтобы ответить на следующие вопросы исследования: (i) Существует ли связь между опытом дружбы в детстве и когнитивным функционированием взрослых китайцев? и (ii) Опосредуют ли одиночество взрослых и плохая социальная интеграция взаимосвязь между опытом дружбы в детстве и когнитивным функционированием?

Два измерения социальной изоляции и когнитивного функционирования

Социальная изоляция определяется как «состояние, в котором у человека отсутствует чувство социальной принадлежности, отсутствует взаимодействие с другими, имеется минимальное количество социальных контактов, и у него не хватает полноценных и качественных отношений» (Nicholson, 2009, p.1346). Это определение подчеркивает субъективные и объективные аспекты социальной изоляции. Эти два измерения концептуализируются как плохая социальная интеграция или социальная разобщенность и одиночество (Cornwell & Waite, 2009b). Социальная разобщенность — это объективное состояние , характеризующееся ограниченной социальной сетью и социальной бездеятельностью с низким уровнем участия и вовлеченности (Cornwell & Waite, 2009b). Одиночество — это субъективная оценка , определяемая как «тревожное чувство, которое сопровождает восприятие того, что социальные потребности человека не удовлетворяются количеством или, особенно, качеством социальных отношений» (Hawkley & Cacioppo, 2010, стр.218). Распространенность одиночества, вероятно, будет изменяться криволинейным образом на протяжении всей жизни, при этом наибольшее значение одиночества проявляется в детстве, снижается в среднем возрасте и снова увеличивается в более позднем возрасте. Утверждается, что последствия одиночества являются стойкими и кумулятивными с течением времени, так что хроническое одиночество влечет за собой долгосрочные риски для здоровья (Hawkley & Cacioppo, 2010). Одиночество широко распространено среди пожилых людей в Китае, по оценкам, до 50% среди лиц, живущих в семьях без детей и внуков, и до 78% среди тех, кто живет в сельской местности (G.Wang et al., 2011). Согласно оценкам, среди китайского населения старшего возраста уровень одиночества увеличился с 29,7% в 1995 году до 38,7% в 2011 году (Yan, Yang, Wang, Zhao, & Yu, 2014).

Одиночество и социальная разобщенность связаны с конкретными аспектами когнитивного функционирования (Poey, Burr, & Roberts, 2017) и случайной деменцией (Rafnsson et al., 2020), включая более низкие исходные уровни когнитивного функционирования и более быстрое снижение когнитивных функций (DiNapoli, Wu, & Scogin, 2014). Одиночество и социальная разобщенность связаны с повышенным риском плохой памяти (Shankar, Hamer, McMunn, & Steptoe, 2013) и более низким уровнем исполнительной функции (Cacioppo & Hawkley, 2009).Чжун, Чен, Ту и Конвелл (2017) обнаружили значительную корреляцию между одиночеством и когнитивными функциями у китайских пожилых людей.

Детский опыт дружбы и когнитивное функционирование

Показано, что опыт ранней жизни имеет долгосрочную связь с более поздним когнитивным функционированием (Chapko, McCormack, Black, Staff, & Murray, 2017). Переживания на ранних стадиях развития часто имеют длительные ассоциации с социальными возможностями и ресурсами развития человека, которые каскадно распространяются на протяжении всей жизни.Дружба и другие отношения со сверстниками в детстве в значительной степени связаны с различными аспектами социального и когнитивного развития, а также общего благополучия. К ним относятся интеллектуальные способности, способности справляться и приспособиться, правонарушения, преступность, физическая активность, злоупотребление психоактивными веществами, сон, самоубийства, сексуальное поведение и психическое здоровье (Andrews, Hanish, & Santos, 2017; Hamilton, Warner, & Schwarzer, 2017; Li , Kawachi, Buxton, Haneuse, & Onnela, 2019; Light, Mills, Rusby, & Westling, 2019).

Кроме того, литература по развитию детей показала, что ограниченный опыт дружбы в детстве связан с одиночеством (Spithoven, Bastin, Bijttebier, & Goossens, 2018), а также с успеваемостью (Lessard & Juvonen, 2018), факторами, которые, как известно, связаны к когнитивному снижению в более позднем возрасте. Учитывая, что социальное взаимодействие с друзьями способствует когнитивному развитию в детстве (Cooc & Kim, 2017), неблагоприятный опыт дружбы в детстве в этот чувствительный период может иметь долгосрочные последствия для когнитивного функционирования на протяжении всей жизни.Мы утверждаем, как и другие, что негативные эффекты социальной изоляции, операционализированные как одиночество, накапливаются на протяжении всей жизни (Cacioppo & Hawkley, 2009) и что неблагоприятные обстоятельства дружбы, пережитые в детстве, связаны с траекториями когнитивного функционирования на протяжении среднего и позднего периода. совершеннолетие.

Что заслуживает дополнительного рассмотрения, так это то, связаны ли обстоятельства дружбы в детстве с развитием и установлением социальных отношений и одиночества во взрослом возрасте и каким образом (Sherman, De Vries, & Lansford, 2000).Ранняя дружба предоставила детям возможность учиться и практиковать свои социальные навыки, которые закладывают основу для их последующих социальных отношений. Отсутствие адекватного опыта дружбы в детстве могло заманить некоторых людей в ловушку в порочный круг одиночества, маргинализации и разочарования, что может привести к дальнейшей защитной реакции и дезадаптивному взаимодействию с другими.

Учитывая, что социальная изоляция взрослых, особенно аспект одиночества, связана с когнитивными функциями в более позднем возрасте, а опыт дружбы в детстве связан с социальной изоляцией на последующих этапах жизненного цикла (Lempinen, Junttila, & Sourander, 2018), мы предлагаем что одиночество и социальная разобщенность во взрослом возрасте являются механизмами, посредством которых опыт дружбы в детстве связан с когнитивным функционированием взрослых в более поздней жизни.Таким образом, эти два аспекта социальной изоляции взрослых рассматриваются как продолжение плохого опыта дружбы в детстве на ранних этапах жизненного пути.

Цели и гипотезы исследования

Это исследование вносит три вклада в наше понимание связи между опытом дружбы в детстве и познанием в дальнейшей жизни среди пожилых китайцев. Во-первых, это исследование является одним из первых, в котором изучается взаимосвязь между опытом дружбы в детстве и более поздним когнитивным функционированием.Во-вторых, в этом исследовании изучается опосредующая роль одиночества взрослых и социальной разобщенности как двух механизмов, посредством которых дружба в детстве связана с когнитивными функциями взрослых китайцев в более позднем возрасте. В-третьих, используя репрезентативные на национальном уровне данные CHARLS, это исследование предоставляет новые данные о дружбе в раннем возрасте и когнитивном функционировании в более позднем возрасте в Китае, стране с самым большим пожилым населением, живущим в уникальном историческом, культурном и социальном контексте. Мы предполагаем, что (i) по сравнению со взрослыми китайцами, которые пережили более благоприятный опыт дружбы в более раннем возрасте, те, у кого был более неблагоприятный опыт дружбы в детстве, будут испытывать худшее когнитивное функционирование в более поздней жизни, и (ii) взрослое одиночество и социальная разобщенность в более поздней жизни будет опосредовать связь между опытом дружбы в детстве и когнитивным функционированием пожилых китайцев.

Методы

Источник данных

Это исследование было основано на трех волнах данных, взятых из CHARLS (2011, 2013, 2015), национально репрезентативного панельного опроса (панельный опрос включает выборку респондентов, наблюдаемых в разные периоды времени), проведенного Китайским центром экономических исследований. Пекинского университета. CHARLS набирал отвечающих критериям респондентов в возрасте 45 лет и старше на основе метода многоступенчатой ​​вероятностной выборки и проводил последующие интервью каждые 2 года.CHARLS собрал информацию по широкому кругу тем, включая здоровье, структуру семьи, условия жизни, социальные сети, статус рабочей силы, пенсии и экономическое положение. Кроме того, модуль истории жизни CHARLS 2014 собирал информацию об условиях детства респондентов, в том числе о дружбе в детстве, семейных отношениях, качестве района проживания, образовании, здоровье и социально-экономическом статусе.

Число респондентов CHARLS в волнах 2011, 2013 и 2015 годов составило 17 708, 18 612 и 21 097 соответственно.Анкеты по истории жизни получили 20 543 респондента из первых двух волн. Выборка исследования была ограничена 17 708 респондентами CHARLS, которые заполнили базовый вопросник в 2011 году. Мы исключили респондентов с отсутствующей информацией о когнитивном функционировании на исходном уровне ( n, = 3376) и тех, кто моложе 45 лет ( n = 371). Мы исключили двух респондентов, у которых отсутствовала информация о возрасте. В окончательную выборку исследования вошли 13 959 респондентов.

Меры

Когнитивное функционирование

Когнитивное функционирование респондентов оценивалось с помощью эпизодической памяти, которая считается эффективной для фиксации когнитивного статуса респондентов и «очень чувствительна к изменениям мозга на ранних стадиях болезни Альцгеймера» (Weir, Lay, & Langa, 2014).Эпизодическая память оценивалась по немедленному и отложенному воспроизведению (несколько минут спустя) 10 простых китайских существительных. Оценки способности респондентов к эпизодической памяти были получены путем суммирования баллов по вопросам немедленного и отсроченного воспоминания (диапазон = 0–20). Более высокие баллы указывают на лучшее когнитивное функционирование.

Опыт детской дружбы

Из модуля истории жизни три пункта использовались для оценки обстоятельств дружбы респондентов в возрасте до 17 лет.Первые два показателя отражали (i) частоту одиночества из-за отсутствия друзей и (ii) частоту наличия группы друзей, первоначально оцененную по четырехбалльной шкале Лайкерта, которые были перекодированы в дихотомический показатель, указывающий на социальную изоляцию от друзей. (т.е. частота одиночества: 0 = никогда или не очень часто , 1 = иногда или часто ; частота наличия группы друзей: 0 = иногда или часто ; 1 = никогда или не очень ) . Дополнительная мера оценивалась (iii) был ли у респондента хороший друг (0 = да ; 1 = нет ).Первые два вопроса были разделены на две части, чтобы соответствовать вопросу о том, есть ли у респондента хороший друг. Затем ответы по трем пунктам были объединены для создания суммарного индекса характеристик дружбы в детстве (диапазон = 0–3), при этом более высокие баллы указывают на более слабый опыт дружбы в детстве. Никаких других мер детской дружбы не было.

Социальная оторванность и одиночество взрослых

Что касается социальной изолированности взрослых, респондентов на каждой волне просили указать, принимали ли они участие в каком-либо из шести мероприятий в прошлом месяце (1 = да ; 0 = нет ).Эти мероприятия включали (i) общение с друзьями, (ii) игру в ма-Джонг, шахматы, карты или посещение общественного клуба, (iii) оказание помощи семье, друзьям или соседям, которые не жили с респондентом, (iv) ) посещали спортивные, общественные или другие клубы, (v) занимались волонтерской или благотворительной деятельностью, и (vi) посещали образовательные или тренировочные курсы. Мы закодировали ответы в обратном порядке и создали индексную меру социальной разобщенности, суммируя шесть дихотомических показателей, при этом более высокие баллы указывают на более высокий уровень социальной разобщенности (диапазон = 0–6).Был получен средний балл активности по трем волнам, который использовался для определения уровня социальной разобщенности. Респондентов также попросили указать частоту одиночества в течение последней недели на каждой волне (1 = большую часть времени или все время [5–7 дней], 2 = изредка или умеренное время [3– 4 дня], 3 = иногда или немного [1-2 дня] и 4 = редко или ни разу [<1 день]). Ответы на вопросы были закодированы в обратном порядке, так что более высокие баллы указывают на более частое чувство одиночества (диапазон = 1–4).Как и в случае социальной разобщенности, в анализах использовалась средняя оценка одиночества по трем волнам. Никаких других мер одиночества не было.

Ковариаты

Анализ включал измерения характеристик взрослого и детского возраста. Характеристики взрослых, измеренные на исходном уровне (2011 г.), включали возраст (лет), пол (1 = женщин, , 0 = мужчин, ) и семейное положение (1 = женат, , 0 = не женат, ).Образование оценивалось с помощью трех категорий (1 = неграмотных , 2 = младше средней школы , 3 = средней школы и старше ). Официальный китайский регистрационный статус хукоу был перекодирован как двоичная переменная (1 = сельское хозяйство , 0 = несельскохозяйственное ). Статус хукоу предоставляет лицам, зарегистрированным не в сельском хозяйстве (городские), жилье, образование и льготы по здоровью, которые недоступны для зарегистрированных в сельском хозяйстве (сельские районы). Годовой доход респондентов оценивался в китайских юанях (преобразованный с помощью натурального логарифма).Текущий профессиональный статус и статус занятости респондентов были объединены в одну переменную (1 = неработающих в настоящее время , 2 = сельскохозяйственных рабочих мест и 3 = несельскохозяйственных рабочих мест ). Показатели физической активности, оцениваемые как выполнение любой энергичной физической активности или физических упражнений не менее 10 минут в течение обычной недели (1 = да , 0 = нет ). История курения (1 = когда-либо курил , 0 = нет ), история инсульта (1 = да , 0 = нет ) и ожирение (1 = индекс массы тела более 30 кг / м ² , 0 = no ) также были включены.

Социально-экономический статус в детстве оценивался с помощью одного пункта: «До 17 лет, как финансовое положение вашей семьи сравнивалось с финансовым положением средней семьи в том же районе / деревне?», Который был закодирован по пятибалльной шкале Лайкерта ( 1 = намного лучше, чем они , 2 = несколько лучше, чем они , 3 = так же, как они , 4 = несколько хуже, чем они , 5 = намного хуже, чем они ) . Самооценка здоровья в детстве оценивалась по формуле «Как вы оцениваете свое здоровье до 15 лет по сравнению со своими сверстниками?» (1 = гораздо более здоровый , 2 = несколько более здоровый , 3 = около среднего , 4 = несколько менее здоровый , 5 = гораздо менее здоровый ).Статус регистрации хукоу в детстве оценивался как статус первой регистрации хукоу респондентов (1 = сельскохозяйственных , 0 = несельскохозяйственных ). Уровень образования каждого родителя оценивался на основе одного вопроса о грамотности (1 = неграмотных , 0 = грамотных ).

Аналитическая стратегия

Сначала мы рассмотрели описательные характеристики исследуемой выборки. Затем вопросы исследования были рассмотрены с использованием моделирования скрытой кривой роста (LGCM), где траектории когнитивного функционирования были зафиксированы с использованием двух скрытых факторов роста: фактора пересечения (I), отражающего уровень когнитивного статуса на исходном уровне, и наклона (S ) коэффициент, отражающий скорость изменения за три волны периода наблюдения.LGCM предоставила средние оценки коэффициентов пересечения и наклона как фиксированные эффекты. Мы произвели оценки дисперсии соответствующих скрытых факторов роста как случайные эффекты. Мы рассмотрели вопросы нашего исследования в два этапа. Во-первых, мы исследовали прямую связь между опытом дружбы в детстве и когнитивным функционированием, контролируя набор ковариат. Во-вторых, мы протестировали два пути социальной изоляции взрослых (т.Мы использовали следующие индексы для оценки соответствия модели: индекс Такера – Льюиса (TLI), индекс сравнительного соответствия (CFI) выше 0,95, среднеквадратичная ошибка аппроксимации (RMSEA) ниже 0,07 и стандартизованное среднее значение. квадратный остаток (SRMR) ниже 0,05. Предоставляется тест хи-квадрат (χ ² ), но этот тест не является оптимальным с учетом большого размера выборки (Steiger, 2007).

Сначала мы оценили безусловную модель, в которой траектория когнитивного функционирования, основанная на двухфакторном LGCM, обеспечивала приемлемое соответствие данным [χ ² (1) = 78.20, TLI = 0,96, CFI = 0,99, RMSEA = 0,07 и SRMR = 0,02; оценка модели предоставляется по запросу]. Затем мы оценили условную модель, представив опыт дружбы в детстве вместе с полным набором ковариат (Модель 1). Чтобы проверить гипотезу посредничества, мы добавили социальную разобщенность и одиночество взрослых к предыдущей модели (Модель 2).

Отсутствующая информация наблюдалась по всем переменным исследования. Переменные с наибольшим количеством пропущенных значений включали образование отца (22,6%) и образование матери (19,2%).5%). Отсутствующие данные обрабатывались с использованием метода оценки максимального правдоподобия с полной информацией, позволяющего оценивать параметры модели на основе всех доступных данных, обеспечивая надежные оценки в случае случайного отсутствия данных и предполагая многомерную нормальность. Все анализы проводились с Mplus 8.1 с использованием 1000 образцов начальной загрузки (Muthén & Muthén, 2012). Упрощенная концептуальная модель с ключевыми переменными исследования представлена ​​на Рисунке 1.

Рисунок 1.

Концептуальная модель опыта дружбы в детстве, социальной разобщенности и одиночества взрослых, а также когнитивного спада без ковариант.Пути a и b представляют прямое влияние опыта дружбы в детстве на уровень (то есть перехват) и скорость изменения (то есть наклон) траектории когнитивного функционирования, соответственно. Косвенные эффекты, связывающие опыт дружбы в детстве на уровне когнитивного функционирования через одиночество взрослых и социальную разобщенность взрослых, обозначены путями c × e и d × f, соответственно. Косвенные эффекты, связывающие опыт дружбы в детстве, на скорость изменения когнитивных способностей через одиночество взрослых и социальную разобщенность взрослых, обозначены путями c × g и d × h, соответственно.

Рис. 1.

Концептуальная модель опыта дружбы в детстве, социальной разобщенности и одиночества взрослых, а также когнитивного спада без ковариант. Пути a и b представляют прямое влияние опыта дружбы в детстве на уровень (то есть перехват) и скорость изменения (то есть наклон) траектории когнитивного функционирования, соответственно. Косвенные эффекты, связывающие опыт дружбы в детстве на уровне когнитивного функционирования через одиночество взрослых и социальную разобщенность взрослых, обозначены путями c × e и d × f, соответственно.Косвенные эффекты, связывающие опыт дружбы в детстве, на скорость изменения когнитивных способностей через одиночество взрослых и социальную разобщенность взрослых, обозначены путями c × g и d × h, соответственно.

Результаты

Характеристики исследовательской выборки

Характеристики исследуемой выборки представлены в таблице 1. Средние показатели когнитивного функционирования (диапазон = 0–20) в 2011, 2013 и 2015 годах составляли 7,08, 7,07 и 6,53 (диапазон = 0–20), соответственно, что указывает на тенденцию к снижению. со временем.Индекс дружбы в детстве был низким (диапазон = 0–3), на что указывает средний балл менее единицы (0,71). В среднем респонденты сообщили о низком уровне одиночества в зрелом возрасте (1,50; диапазон = 1–4) и участвовали примерно в трех социальных мероприятиях (3,25; диапазон = 0–6).

Таблица 1. Описательные характеристики

выборки CHARLS

9025 6108

Переменные .	M .	SD .
Когнитивное функционирование (0–20)
2011	7,08	3,45
2013	7,07	8 3,5
Опыт дружбы в детстве (0–3)	0,71	0,87
Социальная разобщенность взрослых (0–6)	3.25	0,71
Одиночество взрослого (1–4)	1,50	0,74
Возраст (45–100)	58,73	9,43
	женщины (51,72	)
Женат (%)	83,55
Образование (%)
Неграмотные	25,84
Средняя школа и старше	13,08
Текущий статус в сельском хозяйстве хукоу (%)	77,08
Доход (юаней, 0,94,825 248)
Род занятий (%)
Нерабочее	48,03
Работа в сельском хозяйстве	20.65
Несельскохозяйственная работа	31,32
Энергичная физическая активность (%)	14,74
Когда-либо курили инсульт (%)	908 (%)	2,61
Ожирение (ИМТ> 30) (%)	5,04
Детское СЭС (1–5,%)	3.54	0,97
Намного лучше, чем они	1,00
Немного лучше, чем у них	7,96
Примерно так же, как они	хуже их	15,86
Намного хуже их	23,84
Состояние здоровья в детстве (1–5,%)	2.66	1,01
Гораздо здоровее	16,61
Немного здоровее	18,96
В среднем			908
Гораздо менее здоровый	4,92
Статус сельскохозяйственного хукоу в детстве (%)	81.43
Отец неграмотный (%)	59,71
Мать неграмотная (%)	89,85

. 907 9024 9024

8
M .	SD .
Когнитивное функционирование (0–20)
2011	7.08	3,45
2013	7,07	3,57
2015	6,53	3,65
Опыт дружбы в детстве (0–3)	908 разобщенность (0–6)	3,25	0,71
Одиночество взрослых (1–4)	1,50	0,74
Возраст (45–100)	58.73	9,43
Женщины (%)	51,77
В браке (%)	83,55
Образование (%)		8
Младше средней школы	61,08
Старшая школа и старше	13,08
Текущий сельскохозяйственный статус хукоу (%)	77.08
Доход (юаней, 0–2 160 000)	3985,83	22 248,44
Род занятий (%)
	20,65
Работа в несельскохозяйственном секторе	31,32
Высокая физическая активность (%)	14.74
Когда-либо курили (%)	39,82
Когда-либо имели инсульт (%)	2,61
,04 Ожирение (ИМТ) 524 9025
Детство SES (1–5,%)	3,54	0,97
Намного лучше	1,00
Несколько лучше	7.96
То же, что и они	51,34
Несколько хуже, чем они	15,86
Намного хуже, чем у них	23,88 статус (1–5,%)	2,66	1,01
Гораздо здоровее	16,61
Немного здоровее	18.96
Примерно в среднем	51,67
Несколько менее здоровый	7,84
Намного менее здоровый	4,92	% Сельскохозяйственный статус	%	81,43
Отец неграмотный (%)	59,71
Мать неграмотная (%)	89.85

Таблица 1.

Описательные характеристики образца CHARLS

Менее 908.83 90,68

Переменные .	M .	SD .
Когнитивное функционирование (0–20)
2011	7,08	3,45
2013	7,07	3.57
2015	6,53	3,65
Опыт дружбы в детстве (0–3)	0,71	0,87
Социальная разобщенность взрослых (0–6)
8 3,25	8 3,2
Одиночество взрослых (1–4)	1,50	0,74
Возраст (45–100)	58,73	9,43
Женщины (%)	51.77
Женат (%)	83,55
Образование (%)
Неграмотные	25,84
Средняя школа и старше	13,08
Текущий статус сельскохозяйственного хукоу (%)	77,08
Доход (юаней, 0–2,160,00024)	22 248,44
Род занятий (%)
Неработающие	48,03
Сельскохозяйственная работа
Работа в сельском хозяйстве		20,65 908 908 248 9025 908
Энергичная физическая активность (%)	14,74
Когда-либо курила (%)	39,82
Когда-либо перенес инсульт (%)	2.61
Ожирение (ИМТ> 30) (%)	5,04
SES детства (1–5,%)	3,54	0,97
A много лучше, чем у них	1,00
Немного лучше, чем они	7,96
Такие же	51,34
Несколько хуже				86
Намного хуже, чем у них	23,84
Состояние здоровья в детстве (1–5,%)	2,66	1,01
Немного здоровее	18,96
Примерно в среднем	51,67
Немного менее здоровым	7.84
Гораздо менее здоровый	4,92
Детский сельскохозяйственный статус хукоу (%)	81,43
Отец неграмотный (%) неграмотные (%)	89,85

9025 6108

Переменные .	M .	SD .
Когнитивное функционирование (0–20)
2011	7,08	3,45
2013	7,07	8 3,5
Опыт дружбы в детстве (0–3)	0,71	0,87
Социальная разобщенность взрослых (0–6)	3.25	0,71
Одиночество взрослого (1–4)	1,50	0,74
Возраст (45–100)	58,73	9,43
	женщины (51,72	)
Женат (%)	83,55
Образование (%)
Неграмотные	25,84
Средняя школа и старше	13,08
Текущий статус в сельском хозяйстве хукоу (%)	77,08
Доход (юаней, 0,94,825 248)
Род занятий (%)
Нерабочее	48,03
Работа в сельском хозяйстве	20.65
Несельскохозяйственная работа	31,32
Энергичная физическая активность (%)	14,74
Когда-либо курили инсульт (%)	908 (%)	2,61
Ожирение (ИМТ> 30) (%)	5,04
Детское СЭС (1–5,%)	3.54	0,97
Намного лучше, чем они	1,00
Немного лучше, чем у них	7,96
Примерно так же, как они	хуже их	15,86
Намного хуже их	23,84
Состояние здоровья в детстве (1–5,%)	2.66	1,01
Гораздо здоровее	16,61
Немного здоровее	18,96
В среднем			908
Гораздо менее здоровый	4,92
Статус сельскохозяйственного хукоу в детстве (%)	81.43
Отец неграмотный (%)	59,71
Неграмотная мать (%)	89,85

Дружба и детство Функции

Результаты LGCM для прямой связи между опытом дружбы в детстве и когнитивным функционированием представлены в модели 1, таблице 2. Индексы соответствия показали, что модель хорошо соответствует данным: χ ² (20) = 126.30, TLI = 0,97, CFI = 0,99, RMSEA = 0,02 и SRMR = 0,00. Результаты показали, что дружба в детстве была в значительной степени связана с когнитивным функционированием на исходном уровне, а также со скоростью изменения когнитивного функционирования. То есть более неблагоприятный опыт дружбы в детстве был связан с более низким уровнем когнитивного функционирования во взрослом возрасте (путь a: β = -0,155, p <0,001) на исходном уровне, за вычетом других факторов, учитываемых в модели. Респонденты с более высокой степенью неблагоприятного опыта дружбы в детстве показали более быстрое снижение их когнитивных функций во взрослом возрасте (путь b: β = −0.053, p = 0,012).

Таблица 2. Модель кривой скрытого роста

для опыта дружбы в детстве, социальной изолированности и одиночества взрослых, а также когнитивного функционирования

−082524.

5

8899 9025

.	Модель 1: Прямой эффект .	.	.	.	Модель 2: косвенное влияние .	.	.	.
.	Перехват .	.	Наклон .	.	Перехват .	.	Наклон .	.
переменная .	β .	SE .	β .	SE .	β .	SE .	β .	SE .
Детская дружба	−0,155 ***	.030	−0,053 *	.021	−0.104 ***	.030	−0.047 *	.021
Социальная оторванность взрослых					−0,517 ***	0,036	0,024	0,025													-0,197 ***	.036	-0,042	0,024
Управляющие переменные										−0.075 ***	.003	-0,017 ***	.002	-0,071 ***	.003	-0,017 ***	.002
Гнездо	0,212 * *	0,073	0,041	0,047	0,222 **	0,072	0,050	0,047
В браке	0,201 **	0,07	0,157 *	.069	0,077	0,050
Образование: меньше среднего a	1,337 ***	0,061	0,208 ***	0,044	1,264 ***	. 061	0,208 ***	0,044
Образование: среднее и старше a	2,504 ***	0,099	0,295 ***	0,070	2,343 ***	.099	0.293 ***	0,071
С учётом дохода	0,054	0,029	0,015	0,019	0,048	0,029	0,014	0,029	0,014	. b	0,055	.068	-0,024	.046	0,064	0,068	-0,019	.046
Профессия:	0	.090	-0,041	.061	0,162	0,090	-0,042	0,061
Текущий статус hukou	-0,56625 2	-0,56625 25 25	0,092	-0,501 ***	,140	-0,025	0,091
Физическая активность	0,022	0,068	-0,028	0,0825	.068	-0,026	.049
Когда-либо курили	0,101	0,069	-0,143 ***	0,044	0,074	0,08 -068 -0824
Когда-либо был инсульт	-0,399 *	,159	-0,203	,112	-0,304	.157	-0,204	.120 Obe809	0.048	.128	0,076	.082	-0,041	.126	0,075	.082
Детство SES	0,004		. 0,018	0,030	-0,021	0,020
Самооценка здоровья в детстве	-0,119 ***	0,028	-0,005	0,017	-0,0 .028	−0,004	.017
Статус хукоу в детстве	−0,556 ***	.146	−0,024	.095	−0,491 *** −0825
.095
Отец неграмотный	-0,276 ***	0,061	-0,008	0,041	-0,233 ***	0,061
Мать неграмотна	−0.166	.101	−0,121	.064	−0,150	.100	−0,122	,064
Константа	*** 11,63 ***.	,19	13,15 ***	,31	0,77 ***	,20
Разница	2,83 ***	,18	0,24 *	.10	***	,18	0.23 *	.10
Индексы подгонки
χ 2 9025 9025 9025 908			125,78 (22)
TLI	,97				.97									.99
RMSEA	.02					. 00				,00

21 −0825 908,0 0,128092

4

. -0,004 .1024

.	Модель 1: Прямой эффект .	.	.	.	Модель 2: косвенное влияние .	.	.	.
.	Перехват .	.	Наклон .	.	Перехват .	.	Наклон .	.
переменная .	β .	SE .	β .	SE .	β .	SE .	β .	SE .
Детская дружба	−0,155 ***	.030	−0,053 *	0,021	−0,104 ***	0,030	−0,047 *
Социальная оторванность взрослого					−0,517 ***	0,036	0,024	0,025
Одиночество взрослого	8				7 ***	.036	-0,042	.024
Управляющие переменные
.003	-0,017 ***	.002	-0,071 ***	.003	-0,017 ***	.002
Гнездо	0,212 **	.073	0,041	0,047	0,222 **	0,072	0,050	0,047
В браке	0,201 **	0,067	0,0825 0,0825 0,127	0,069	0,077	0,050
Образование: меньше среднего a	1,337 ***	0,061	0,208 ***	0,044	1,264	.061	0,208 ***	0,044
Образование: среднее и старше a	2,504 ***	0,099	0,295 ***	0,070	2,343 ***	0,099	0,293 ***	0,071
С учётом доходов	0,054	0,029	0,015	0,019	0,048	0,019	0,048		0,0824 0,08
Род занятий: Нерабочее б	0.055	.068	-0,024	.046	0,064	0,068	-0,019	,046
Профессия: Работа в сельском хозяйстве b			.061	0,162	.090	−0,042	.061
Текущий статус хукоу	−0,566 ***	.142	−0,024	-0,501 ***	.140	-0,025	.091
Физическая активность	0,022	.068	-0,028	.0825 0,0824	0,08 -0,026	,049
Когда-либо курили	0,101	,069	-0,143 ***	,044	0,074	0,068	-0,138	Когда-либо был инсульт	-0.399 *	0,159	-0,203	,112	-0,304	,157	-0,204	,112
Obese (ИМТ> 30)		0,048	.082	-0,041	.126	0,075	.082
Детство SES	0,004	0,030	-0,023	.030	-0,021	.020
Самооценка здоровья в детстве	-0,119 ***	0,028	-0,005	0,017	-0,097 ***	,017
Статус хукоу в детстве	-0,556 ***	,146	-0,024	,095	-0,491 ***	,143 —	095
Отец неграмотный	−0.276 ***	.061	−0,008	.041	−0,233 ***	.061	−0,009	0,041
Мать неграмотная	24 −0825,166	-0,121	.064	-0,150	.100	-0,122	.064
Константа	11,63 ***	,29			***	13,15 ***	.31	0,77 ***	,20
Разница	2,83 ***	,18	0,24 *	,10	2,67 ***	0,18	0,23 *
Индексы посадки
χ 2 ( 9025 9025 9025 9025 9025 9025 9025 9025	125.78 (22)
TLI	, 97				.97								208	.99
RMSEA	.02				.02
						,00

Таблица 2. Модель скрытой кривой роста

для опыта дружбы в детстве, социальной оторванности и одиночества взрослых33333 . Модель 1: Прямой эффект . . . . Модель 2: косвенное влияние . . . . . Перехват . . Наклон . . Перехват . . Наклон . . переменная . β . SE . β . SE . β . SE . β . SE . Детская дружба −0,155 *** .030 −0.053 * .021 -0,104 *** .030 -0,047 * 0,021 Социальная разобщенность взрослых

5,5 0,036 0,024 0,025 Одиночество взрослого −0,197 *** 0,036 −0,042 Возраст −0.075 *** .003 -0,017 *** .002 -0,071 *** .003 -0,017 *** .002 Гнездо 0,212 * * 0,073 0,041 0,047 0,222 ** 0,072 0,050 0,047 В браке 0,201 ** 0,07 0,157 *.069 0,077 0,050 Образование: меньше среднего ^a 1,337 *** 0,061 0,208 *** 0,044 1,264 ***. 061 0,208 *** 0,044 Образование: среднее и старше ^a 2,504 *** 0,099 0,295 *** 0,070 2,343 *** .099 0.293 *** 0,071 С учётом дохода 0,054 0,029 0,015 0,019 0,048 0,029 0,014 0,029 0,014. ^b 0,055 .068 -0,024 .046 0,064 0,068 -0,019 .046 Профессия:0 .090 -0,041 .061 0,162 0,090 -0,042 0,061 Текущий статус hukou -0,56625 2 -0,56625 25 25 0,092 -0,501 ***,140 -0,025 0,091 Физическая активность 0,022 0,068 -0,028 0,0825.068 -0,026 .049 Когда-либо курили 0,101 0,069 -0,143 *** 0,044 0,074 0,08 -068 -0824 Когда-либо был инсульт -0,399 *,159 -0,203,112 -0,304 .157 -0,204 .120 Obe809 0.048 .128 0,076 .082 -0,041 .126 0,075 .082 Детство SES 0,004 −0825. 0,018 0,030 -0,021 0,020 Самооценка здоровья в детстве -0,119 *** 0,028 -0,005 0,017 -0,0 .028 −0,004 .017 Статус хукоу в детстве −0,556 *** .146 −0,024 .095 −0,491 ***

−082524. .095 Отец неграмотный -0,276 *** 0,061 -0,008 0,041 -0,233 *** 0,061

5 Мать неграмотна −0.166 .101 −0,121 .064 −0,150 .100 −0,122,064 Константа *** 11,63 ***.88,19 13,15 ***,31 0,77 ***,20 Разница 2,83 ***,18 0,24 * .10 ***,18 0.23 * .10 Индексы подгонки χ ^{2 9025 9025 9025 908 125,78 (22) TLI,97 .9799 .99 RMSEA .02 9025. 00,00}

21 −0825 908,0 0,128092

4

. -0,004 .1024

.	Модель 1: Прямой эффект .	.	.	.	Модель 2: косвенное влияние .	.	.	.
.	Перехват .	.	Наклон .	.	Перехват .	.	Наклон .	.
переменная .	β .	SE .	β .	SE .	β .	SE .	β .	SE .
Детская дружба	−0,155 ***	.030	−0,053 *	0,021	−0,104 ***	0,030	−0,047 *
Социальная оторванность взрослого					−0,517 ***	0,036	0,024	0,025
Одиночество взрослого	8				7 ***	.036	-0,042	.024
Управляющие переменные
.003	-0,017 ***	.002	-0,071 ***	.003	-0,017 ***	.002
Гнездо	0,212 **	.073	0,041	0,047	0,222 **	0,072	0,050	0,047
В браке	0,201 **	0,067	0,0825 0,0825 0,127	0,069	0,077	0,050
Образование: меньше среднего a	1,337 ***	0,061	0,208 ***	0,044	1,264	.061	0,208 ***	0,044
Образование: среднее и старше a	2,504 ***	0,099	0,295 ***	0,070	2,343 ***	0,099	0,293 ***	0,071
С учётом доходов	0,054	0,029	0,015	0,019	0,048	0,019	0,048		0,0824 0,08
Род занятий: Нерабочее б	0.055	.068	-0,024	.046	0,064	0,068	-0,019	,046
Профессия: Работа в сельском хозяйстве b			.061	0,162	.090	−0,042	.061
Текущий статус хукоу	−0,566 ***	.142	−0,024	-0,501 ***	.140	-0,025	.091
Физическая активность	0,022	.068	-0,028	.0825 0,0824	0,08 -0,026	,049
Когда-либо курили	0,101	,069	-0,143 ***	,044	0,074	0,068	-0,138	Когда-либо был инсульт	-0.399 *	0,159	-0,203	,112	-0,304	,157	-0,204	,112
Obese (ИМТ> 30)		0,048	.082	-0,041	.126	0,075	.082
Детство SES	0,004	0,030	-0,023	.030	-0,021	.020
Самооценка здоровья в детстве	-0,119 ***	0,028	-0,005	0,017	-0,097 ***	,017
Статус хукоу в детстве	-0,556 ***	,146	-0,024	,095	-0,491 ***	,143 —	095
Отец неграмотный	−0.276 ***	.061	−0,008	.041	−0,233 ***	.061	−0,009	0,041
Мать неграмотная	24 −0825,166	-0,121	.064	-0,150	.100	-0,122	.064
Константа	11,63 ***	,29			***	13,15 ***	.31	0,77 ***	,20
Разница	2,83 ***	,18	0,24 *	,10	2,67 ***	0,18	0,23 *
Индексы посадки
χ 2 ( 9025 9025 9025 9025 9025 9025 9025 9025	125.78 (22)
TLI	, 97				.97								208	.99
RMSEA	.02				.02
						.00

Опосредующие эффекты социальной изолированности и одиночества взрослых

Затем мы исследовали опосредующую роль социальной разобщенности и одиночества взрослых во взаимосвязи между опытом дружбы в детстве и когнитивным функционированием (модель 2, таблица 2). Два опосредованных пути тестировались одновременно: взрослое одиночество и социальная оторванность.Индексы соответствия показали, что модель хорошо соответствует данным: χ ² (22) = 125,78, TLI = 0,97, CFI = 0,99, RMSEA = 0,02 и SRMR = 0,00. Дружба в детстве была значимо связана с более высоким уровнем одиночества взрослых (путь c; β = 0,046, p <0,001) и социальной изолированности взрослых (путь d; β = 0,080, p <0,001; пути c и d - нет. показано в таблице). Как одиночество взрослых (путь e; β = −0,197, p <0,001), так и социальная оторванность взрослых (путь f; β = −0.517, p <0,001) были значительно связаны с ухудшением когнитивных функций на исходном уровне. Одиночество взрослых (путь g; β = -0,042, p = 0,086) и социальная оторванность взрослых (путь h; β = 0,024, p = 0,328) не были связаны с более быстрым снижением когнитивных функций. Взятые вместе, результаты показали, что более высокий уровень социальной изоляции взрослых опосредует связь между опытом дружбы в детстве и скомпрометированным уровнем когнитивного функционирования во взрослом возрасте, но доказательства опосредующей роли социальной разобщенности взрослых и одиночества для когнитивного снижения были ограничены.Связь между детской дружбой и когнитивным функционированием на исходном уровне частично опосредована как одиночеством взрослых (путь c × e; β = -0,009, p <0,001), так и социальной изолированностью взрослых (путь d × f; β = −0,041, p <.001. Однако путь, связывающий детскую дружбу и когнитивный спад через одиночество взрослых (путь c × g; β = -0,002, p = .108) и социальная разобщенность не был значимым (путь d × h; β = 0,002, p =.332).

Мы представляем общие, прямые и косвенные эффекты, связывающие опыт дружбы в детстве и когнитивное функционирование, в таблице 3 (результаты получены из результатов, представленных в таблице 2). Общая ассоциация опыта дружбы в детстве с уровнем когнитивного функционирования составила -0,154 ( p <0,001), а социальная разобщенность во взрослом возрасте составила примерно 82% (= -0,041 / -0,050) пути. Полная связь между дружбой в детстве и снижением когнитивных способностей была значительной ( β = -.047, p = 0,024), и не было обнаружено значимой косвенной связи между дружбой в детстве и скоростью изменения когнитивных функций.

Таблица 3.

Прямое, косвенное и полное влияние опыта детской дружбы на когнитивное функционирование в дальнейшей жизни

взрослый Всего -0,050 ***

.	Перехват .	.	Наклон .	.
Эффект .	β .	SE .	β .	SE .
Прямое действие	−0,104 ***	.030	−0,047 *	0,021
Косвенное воздействие					−0.009 ***	.002	-0,002	.001
Через социальную оторванность взрослых	-0,041 ***	.004	0,002	,002
.005	0,000	.002
Общий эффект	-0,154 ***	,030	-0,047 *	0,021

35 в социальных сетях.

836 .	Перехват .	.	Наклон .	.
Эффект .	β .	SE .	β .	SE .
Прямое действие	−0,104 ***	.030	−0,047 *	.021
Косвенное влияние
Через одиночество взрослых	−0.009 ***	.002	−0.002	-0,041 ***	.004	0,002	.002
Всего косвенных	-0,050 ***	.005	0,000	.002
Суммарное влияние	−0,154 ***	0,030	−0,047 *	0,021

Таблица 3.

Прямое, косвенное и полное влияние опыта детской дружбы на когнитивное функционирование Позже жизнь

для взрослых

.	Перехват .	.	Наклон .	.
Эффект .	β .	SE .	β .	SE .
Прямое действие	−0,104 ***	.030	−0,047 *	0,021
Косвенное воздействие					-0,009 ***	.002	-0,002	.001
Из-за социальной оторванности взрослых	-0,041 ***	.004	0,002	.002
Всего косвенных 5	.005	0,000	.002
Общий эффект	−0,154 ***	0,030	−0,047 *	.021

08

. в социальных сетях.

Перехват .	.	Наклон .	.
Эффект .	β .	SE .	β .	SE .
Прямое действие	−0,104 ***	.030	−0,047 *	.021
Косвенное влияние
Через одиночество взрослых	−0.009 ***	.002	−0.002	-0,041 ***	.004	0,002	.002
Всего косвенных	-0,050 ***	.005	0,000	.002
Общий эффект	−0,154 ***	.030	−0,047 *	.021

Обсуждение

Несмотря на то, что объем научной литературы об условиях детства и когнитивных результатах растет (DiNapoli et al., 2014; Z. Zhang et al., 2018), в более ранних исследованиях не изучалась роль опыта дружбы в детстве. Учитывая, что условия дружбы в детстве имеют решающее значение для развития когнитивных и социальных отношений на протяжении всей жизни, мы изучили связь между дружбой в детстве и когнитивным функционированием взрослых китайцев в возрасте 45 лет и старше, а также протестировали посредническую роль взрослого одиночества и социального разобщенность.

Наши результаты показали, что респонденты с более высоким уровнем негативного опыта дружбы в детстве имели более низкий уровень когнитивных функций и более быстрое снижение когнитивных функций в более позднем возрасте, что подтверждает нашу первую гипотезу. Как обсуждалось ранее, траектория здоровья человека в некоторой степени формируется в раннем возрасте (Ritchie et al., 2011). Таким образом, негативные события, пережитые в детстве, такие как меньшее количество положительных переживаний в дружбе, могут существенно изменить траекторию когнитивного функционирования человека на протяжении всей жизни.Одно из объяснений таких взаимоотношений «длинной руки детства» состоит в том, что ресурсы и возможности для личного развития были частично сформированы условиями и опытом ранней жизни человека (Li et al., 2019; Light et al., 2019). Наше исследование подтвердило тезис о том, что детство — это чувствительный период для когнитивного развития, который имеет далеко идущие последствия для когнитивных функций в среднем и позднем взрослом возрасте в Китае. Полученные данные также согласуются с растущей литературой, которая показывает, что детские условия имеют устойчивую связь с познанием в более позднем взрослом возрасте (Chapko et al., 2017; Z. Zhang et al., 2018, 2019).

Вторая гипотеза о том, что одиночество взрослых и социальная разобщенность будут опосредовать связь между опытом дружбы в детстве и когнитивным функционированием в более поздней жизни, частично подтверждалась. Наши результаты показали, что более высокие уровни одиночества и социальной изолированности взрослых были механизмами, с помощью которых опыт дружбы в детстве был связан с уровнями когнитивного функционирования . Это свидетельствует о том, что негативные последствия плохого опыта дружбы в детстве каскадировались на протяжении всей жизни, где эффекты этих переживаний были связаны с социальной разобщенностью взрослых и одиночеством в более поздней жизни, что со временем привело к эрозии когнитивных функций (Cacioppo & Hawkley, 2009). ).Предыдущие проспективные исследования, в которых наблюдались дети во взрослой жизни, продемонстрировали, что ранние негативные переживания, такие как хроническое заболевание, имели стойкую и кумулятивную пагубную связь с состоянием здоровья взрослых (например, со здоровьем, стратегиями выживания; Caspi et al., 2006; Sherman et al., 2000). Более того, отрицательная связь между социальной разобщенностью взрослых и одиночеством и когнитивным функционированием широко продемонстрирована в поперечных и лонгитюдных исследованиях (DiNapoli et al., 2014; Рафнссон и др., 2020; Seeman et al., 2011; Шанкар и др., 2013). Наши результаты показали, что неблагоприятный опыт дружбы в детстве может привести к тому, что у людей не будет возможности испытать когнитивную стимуляцию через общение и социальное взаимодействие с другими, что приведет к усилению социальной изоляции во взрослом возрасте, что впоследствии подорвет когнитивное функционирование в дальнейшей жизни.

Доказательства опосредующей роли социальной разобщенности и одиночества взрослых для взаимосвязи между опытом дружбы в детстве и скоростью когнитивного снижения в этом исследовании были ограничены.В соответствии с недавним исследованием мы обнаружили, что одиночество в более позднем возрасте не было связано с более быстрым снижением когнитивных функций у пожилых китайцев (H. Wang, Lee, Hunter, Fleming, & Brayne, 2019). Этот вывод, возможно, был связан с использованием единственного индикатора одиночества (ограничение данных CHARLS), и будущие исследования должны проверить опосредованную роль одиночества с использованием более комплексных критериев (Wang et al., 2019). Учитывая, что опыт дружбы в детстве имел последствия для различных аспектов благополучия во взрослом возрасте, будущие исследования должны также изучить, смягчают ли такие факторы, как образование, поведение в отношении здоровья и здоровье во взрослом возрасте связь между опытом дружбы в детстве и когнитивным снижением.

Значение для практики и политики

Наши результаты показали, что взрослые китайцы, у которых был ограниченный и менее полноценный опыт дружбы в детстве, имели более низкий уровень когнитивных функций и более быстрое снижение когнитивных функций, что имеет значение для разработки программ вмешательства, которые смягчают пагубные последствия негативного опыта дружбы в детстве. Программы вмешательства на уровне местных сообществ должны быть нацелены на содействие социальной вовлеченности детей и снижение структурных барьеров на пути к дружбе путем предоставления возможностей для отдыха и досуга, разработанных вокруг социальных и когнитивно стимулирующих мероприятий (например,г., общение с друзьями, работа в команде, клубная деятельность). Наши результаты также показали, что неблагоприятный опыт дружбы в детстве может быть фактором риска когнитивного снижения в дальнейшей жизни; Если результаты подтвердятся в будущих исследованиях, детские условия, включая социальную изоляцию семьи, могут рассматриваться как инструмент скрининга для определения риска когнитивного снижения. Программы вмешательства, такие как усиление социальной активности и поддержание широкого спектра эмоционально поддерживающих отношений, также могут помочь снизить риск когнитивного спада.Специалисты, занимающиеся социальной защитой детей, например социальные работники, должны осознавать долгосрочные негативные последствия взаимоотношений детей со сверстниками.

Наши результаты показали, что одиночество взрослых и социальная разобщенность частично опосредуют связь между опытом дружбы в детстве и когнитивными функциями в более позднем возрасте. Таким образом, меры вмешательства, направленные на уменьшение множества аспектов социальной изоляции взрослых, могут помочь частично восстановить когнитивный дефицит, связанный с неблагоприятным опытом дружбы в детстве в более раннем возрасте (Pitkala, Routasalo, Kautiainen, Sintonen, & Tilvis, 2011).Обзорные исследования показали, что групповые занятия с образовательными и поддерживающими факторами могут быть многообещающим средством уменьшения социальной разобщенности в зрелом возрасте (Masi, Chen, Hawkley, & Cacioppo, 2011). Директивным органам и общественным организациям следует рассмотреть возможность реализации программ, направленных на поощрение участия пожилых людей в общественной жизни.

Таким образом, наши результаты подчеркивают важность подхода на протяжении всей жизни в укреплении здоровья населения. Учитывая, что опыт дружбы в детстве, а также одиночество и социальная разобщенность взрослых были связаны с когнитивным функционированием в более позднем возрасте, целью программ вмешательства и государственной политики должно быть содействие участию в различных типах социальной, досуговой и интеллектуальной деятельности с раннего возраста, и чтобы проинформировать взрослых о том, что активное социальное участие имеет потенциальный защитный эффект на когнитивные функции.Эти результаты служат основой для создания программ общественного здравоохранения, направленных на снижение изоляции на протяжении всей жизни для содействия здоровому когнитивному старению.

Ограничения

Признаны ограничения исследования. Во-первых, переменные детства были измерены на основе ретроспективных самоотчетов, которые, возможно, привели к смещению воспоминаний, что указывает на необходимость осторожности при интерпретации оценок связи между опытом дружбы в детстве и когнитивным функционированием.Кроме того, одиночество в более позднем возрасте может искажать ретроспективные отчеты о детском опыте, подразумевая возможную взаимную причинность. Во-вторых, связь между опытом дружбы в детстве и когнитивным функционированием может варьироваться на разных этапах развития, начиная с раннего детства и заканчивая подростковым возрастом. Например, предподростковые и подростковые возрасты могут по-разному испытывать дефицит дружбы и могут иметь разные последствия для когнитивного функционирования в более позднем возрасте. Показатели детской дружбы CHARLS объединили эти потенциальные различия в возрастных группах.Необходимы дополнительные исследования, чтобы выяснить, приводят ли социальные отношения, переживаемые на разных этапах развития, к разным когнитивным результатам на более позднем этапе жизни. В-третьих, социальная разобщенность взрослых измерялась путем опроса респондентов опроса, в скольких из шести занятий они участвовали в течение последнего месяца. Вероятно, что некоторые респонденты участвовали в ограниченном количестве мероприятий, но часто участвовали в каждом из них, в то время как другие респонденты могли участвовать в различных мероприятиях, но участвовали в каждом из них реже.В будущих исследованиях следует учитывать частоту и интенсивность участия пожилых людей в общественной деятельности. В-четвертых, хотя в этом исследовании мы сосредоточили внимание на эпизодической памяти, в будущих исследованиях следует изучить другие области познания, включая более комплексные измерения. Наконец, мы предлагаем дополнительные качественные и количественные меры, необходимые для сбора более полной информации о дружбе в детстве, например о негативных последствиях отношений со сверстниками.

Выводы

Опыт дружбы в детстве считается изменяемым фактором риска для когнитивного здоровья.Это новое исследование расширило наше понимание прочных отношений между опытом дружбы в детстве и когнитивными функциями в более позднем возрасте. Это исследование внесло вклад в научную литературу, посвященную моделям здоровья на протяжении всей жизни, путем (i) сочетания рамок развития ребенка с рамками исследований геронтологии и старения, (ii) изучения прямых и косвенных взаимосвязей между условиями ранней жизни, социальной изолированностью взрослых и одиночество взрослых и когнитивное функционирование, и (iii) выполнение лонгитюдного анализа основных вопросов исследования с национальными данными из Китая.В будущих исследованиях исследователи должны изучить, изменялась ли взаимосвязь между опытом дружбы в детстве и когнитивным функционированием китайских пожилых людей другими факторами, такими как пол, возрастная группа, когорта по рождению, а также проживание в сельской или городской местности.

Финансирование

Это исследование было частично поддержано грантом, предоставленным Центру демографических исследований при Техасском университете в Остине Национальным институтом здоровья ребенка и развития человека Юнис Кеннеди Шрайвер (P2CHD042849).Авторы несут полную ответственность за содержание, которое не обязательно отражает официальную точку зрения Национальных институтов здравоохранения.

Конфликт интересов

Нет сообщений.

Список литературы

Эндрюс

,

Н.С. З.

,

Ханиш

,

Л. Д.

и

Сантос

,

К. E

. (

2017

).

Взаимные ассоциации между делинквентным поведением и положением в социальной сети в средней школе

.

Журнал молодежи и подростков

,

46

(

9

),

1918

—

1932

. DOI: 10.1007 / s10964-017-0643-2

Cacioppo

,

J. T.

и

Hawkley

,

L. C

. (

2009

).

Воспринимаемая социальная изоляция и познание

.

Тенденции в когнитивных науках

,

13

(

10

),

447

—

454

. DOI: 10.1016 / j.tics.2009.06.005

Caspi

,

A.

,

Harrington

,

H.

,

Moffitt

,

T. E.

,

Milne

,

B.J.

, и

Poulton

,

R

. (

2006

).

Социально изолированные дети 20 лет спустя: риск сердечно-сосудистых заболеваний

.

Архив педиатрии и подростковой медицины

,

160

(

8

),

805

—

811

.DOI: 10.1001 / archpedi.160.8.805

Чапко

,

D.

,

McCormack

,

R.

,

Черный

,

C.

,

Staff

,

R.

, &

Murray

,

A

. (

2017

).

Детерминанты когнитивного резерва (CR) на протяжении всей жизни при когнитивном старении и деменции: систематический обзор литературы

.

Старение и психическое здоровье

,

22

,

921

—

932

.DOI: 10.1080 / 13607863.2017.1348471

Cooc

,

N.

и

Kim

,

J. S

. (

2017

).

Влияние сверстников на навыки чтения детей: анализ социальных сетей в классах начальной школы

.

Журнал педагогической психологии

,

109

,

727

—

740

. DOI: 10.1037 / edu0000166

Корнуэлл

,

E. Y.

и

Waite

,

L.J.

(

2009a

).

Социальная разобщенность, воспринимаемая изоляция и здоровье пожилых людей

.

Журнал здоровья и социального поведения

,

50

(

1

),

31

—

48

. DOI: 10.1177 / 0022146500103

Корнуэлл

,

E. Y.

и

Waite

,

L. J.

(

2009b

).

Измерение социальной изоляции пожилых людей с использованием нескольких показателей из исследования NSHAP

.

Геронтологические журналы, серия B: Психологические и социальные науки

,

64

(

Дополнение 1

),

i38

—

i46

. DOI: 10.1093 / geronb / gbp037

ДиНаполи

,

E. A.

,

Wu

,

B.

и

Scogin

,

F

. (

2014

).

Социальная изоляция и когнитивные функции у пожилых людей в Аппалачах

.

Исследования старения

,

36

(

2

),

161

—

179

.DOI: 10.1177 / 0164027512470704

Ду

,

П

. (

2013

).

Межпоколенческая солидарность и поддержка пожилых людей для социальной интеграции пожилых людей в материковом Китае: меняющиеся роли семьи и правительства

.

Старение и общество

,

33

,

44

—

63

. DOI: 10.1017 / S0144686X12000773

Гамильтон

,

К.

,

Уорнер

,

Л.M.

, &

Schwarzer

,

R

. (

2017

).

Роль самоэффективности и поддержки со стороны друзей в повышении физической активности подростков

.

Санитарное просвещение и поведение

,

44

(

1

),

175

—

181

. DOI: 10.1177 / 10

116648266

Hawkley

,

L. C.

и

Cacioppo

,

J. T

. (

2010

).

Одиночество имеет значение: теоретический и эмпирический обзор последствий и механизмов

.

Анналы поведенческой медицины

,

40

(

2

),

218

—

227

. DOI: 10.1007 / s12160-010-9210-8

Кобаяши

,

LC

,

Glymour

,

MM

,

Кан

,

K.

,

Payne

,

CF

,

Wagner

,

RG

,

…

Berkman

,

L. F

. (

2017

).

Депривация в детстве и когнитивные функции в более старшем возрасте в популяционном исследовании пожилых жителей сельских районов Южной Африки

.

Социальные науки и медицина (1982)

,

190

,

20

—

28

. DOI: 10.1016 / j.socscimed.2017.08.009

Lempinen

,

L.

,

Junttila

,

N.

и

Sourander

,

A

. (

2018

).

Одиночество и дружба среди восьмилетних детей: временные тенденции за 24-летний период

.

Журнал детской психологии и психиатрии и смежных дисциплин

,

59

(

2

),

171

—

179

. DOI: 10.1111 / jcpp.12807

Lessard

,

L. M.

и

Juvonen

,

J

. (

2018

).

Потеря и обретение друзей: мешает ли нестабильность дружбы академической успеваемости в средней школе?

Журнал школьной психологии

,

69

,

143

—

153

.DOI: 10.1016 / j.jsp.2018.05.003

Li

,

X.

,

Kawachi

,

I.

,

Buxton

,

O. M.

,

Haneuse

,

S.

и

Onnela

,

J. P

. (

2019

).

Анализ социальных сетей группового положения, популярности и поведения во сне среди подростков США

.

Социальные науки и медицина

,

232

,

417

—

426

.DOI: 10.1016 / j.socscimed.2019.05.026

Лайт

,

Дж. М.

,

Миллс

,

К. Л.

,

Русби

,

Дж. К.

и

Вестлинг

,

E

. (

2019

).

Выбор друга и эффекты влияния для первого эпизода пьянства в подростковом возрасте

.

Журнал исследований по алкоголю и наркотикам

,

80

(

3

),

349

—

357

. DOI: 10.15288 / jsad.2019.80.349

Маси

,

C. M.

,

Chen

,

H. Y.

,

Hawkley

,

L. C.

и

Cacioppo

,

J. T

. (

2011

).

Метаанализ мероприятий по уменьшению одиночества

.

Обзор личности и социальной психологии

,

15

(

3

),

219

—

266

. DOI: 10.1177 / 1088868310377394

Muthén

,

L.K.

, &

Muthén

,

B

. (

2012

).

Руководство пользователя Mplus

(7-е изд.).

Лос-Анджелес, Калифорния

:

Автор

.

Николсон

,

N. R.

, Jr . (

2009

).

Социальная изоляция пожилых людей: анализ эволюционной концепции

.

Journal of Advanced Nursing

,

65

(

6

),

1342

—

1352

. DOI: 10.1111 / j.1365-2648.2008.04959.x

Nie

,

H.

,

Xu

,

Y.

,

Liu

,

B.

,

Zhang

,

Y.

,

Lei

,

T.

,

Hui

X.

,…

Wu

,

Y

. (

2011

).

Распространенность легких когнитивных нарушений среди пожилого населения в Китае: метаанализ

.

Международный журнал гериатрической психиатрии

,

26

(

6

),

558

—

563

.DOI: 10.1002 / gps.2579

Pitkala

,

K. H.

,

Routasalo

,

P.

,

Kautiainen

,

H.

,

Sintonen

,

H.

и

Tilvis

,

R. S

,

R. S (

2011

).

Влияние социально стимулирующего группового вмешательства на когнитивные способности одиноких пожилых людей: рандомизированное контролируемое исследование

.

Американский журнал гериатрической психиатрии

,

19

(

7

),

654

—

663

.DOI: 10.1097 / JGP.0b013e3181f7d8b0

Poey

,

J. L.

,

Burr

,

J. A.

и

Roberts

,

J. S

. (

2017

).

Социальная связь, воспринимаемая изоляция и слабоумие: смягчает ли социальная среда взаимосвязь между генетическим риском и когнитивным благополучием?

Геронтолог

,

57

(

6

),

1031

—

1040

. DOI: 10.1093 / geront / gnw154

Rafnsson

,

S. B.

,

Orrell

,

M.

,

D’Orsi

,

E.

,

Hogervorst

,

E.

и

Steptoe

,

A

. (

2020

).

Одиночество, социальная интеграция и случайное слабоумие в течение 6 лет: перспективные результаты Английского лонгитюдного исследования старения

.

Геронтологические журналы, серия B: Психологические и социальные науки

,

75

(

1

),

114

—

124

.DOI: 10.1093 / geronb / gbx087

Ritchie

,

K.

,

Jaussent

,

I.

,

Stewart

,

R.

,

Dupuy

,

AM

,

Courtet

,

P.

,

Malaf3 .

, &

Анселин

,

M. L

. (

2011

).

Неблагоприятная детская среда и когнитивные функции в позднем возрасте

.

Международный журнал гериатрической психиатрии

,

26

(

5

),

503

—

510

.DOI: 10.1002 / gps.2553

Seeman

,

TE

,

Miller-Martinez

,

DM

,

Stein Merkin

,

S.

,

Lachman

,

ME

,

Tun

,

PA

, &

Karlam А. S

. (

2011

).

Истории социальной активности и познания взрослых: исследование среднего возраста в США

.

Геронтологические журналы, серия B: Психологические и социальные науки

,

66

,

141

—

152

.DOI: 10.1093 / geronb / gbq091

Shankar

,

A.

,

Hamer

,

M.

,

McMunn

,

A.

и

Steptoe

,

A

. (

2013

).

Социальная изоляция и одиночество: взаимосвязь с когнитивной функцией в течение 4 лет наблюдения в Английском лонгитюдном исследовании старения

.

Психосоматическая медицина

,

75

(

2

),

161

—

170

.DOI: 10.1097 / PSY.0b013e31827f09cd

Sherman

,

A. M.

,

de Vries

,

B.

и

Lansford

,

J. E

. (

2000

).

Дружба в детстве и зрелости: уроки на протяжении всей жизни

.

Международный журнал по проблемам старения и человеческого развития

,

51

(

1

),

31

—

51

. DOI: 10.2190 / 4QFV-D52D-TPYP-RLM6

Спитховен

,

А.W. M.

,

Bastin

,

M.

,

Bijttebier

,

P.

, &

Goossens

,

L

. (

2018

).

Одинокие подростки и их лучшие друзья: исследование качества одиночества и дружбы в лучших парах дружбы

.

Журнал исследований ребенка и семьи

,

27

,

3598

—

3605

. DOI: 10.1007 / s10826-018-1183-4

Steiger

,

J.H

.

2007

.

Понимание ограничений глобальной оценки соответствия при моделировании структурным уравнением

.

Личность и индивидуальные различия

,

42

,

893

—

898

. DOI: 10.1016 / j.paid.2006.09.017

Wang

,

H.

,

Lee

,

C.

,

Hunter

,

S.

,

Fleming

,

J.

, &

Brayne

,

C.

;

Сотрудничество по исследованию CC75C

. (

2019

).

Лонгитюдный анализ влияния одиночества на когнитивные функции в течение 20-летнего периода наблюдения

.

Старение и психическое здоровье

. Предварительная онлайн-публикация. DOI: 10.1080 / 13607863.2019.1655704

Wang

,

G.

,

Zhang

,

X.

,

Wang

,

K.

,

Li

,

Y.

,

Shen

,

Q.

,

Ge

,

X.

и

Повесить

,

W

. (

2011

).

Одиночество среди пожилых сельских жителей в Аньхой, Китай: распространенность и связанные факторы

.

Международный журнал гериатрической психиатрии

,

26

(

11

),

1162

—

1168

. DOI: 10.1002 / gps.2656

Weir

,

D.

,

Lay

,

M.

и

Langa

,

K

.(

2014

).

Экономическое развитие и гендерное неравенство в познании: сравнение Китая и Индии, а также исследований SAGE и HRS

.

Журнал экономики старения

,

4

,

114

—

125

. DOI: 10.1016 / j.jeoa.2014.08.002

Ян

,

Z.

,

Ян

,

X.

,

Ван

,

L.

,

Zhao

,

Y.

, &

Yu

,

L

.(

2014

).

Социальные изменения и рост когорт одиночества среди китайских пожилых людей: кросс-темпоральный метаанализ, 1995–2011 гг.

.

Международная психогериатрия

,

26

(

11

),

1773

—

1781

. DOI: 10.1017 / S1041610214000921

Zhang

,

Y.

,

Xu

,

Y.

,

Nie

,

H.

,

Lei

,

T.

,

Wu

,

Y.

,

Zhang

,

L.

и

Zhang

,

M

. (

2012

).

Распространенность деменции и основных подтипов деменции в китайском населении: метаанализ обследований распространенности деменции, 1980–2010 годы

.

Журнал клинической неврологии

,

19

,

1333

—

1337

. DOI: 10.1016 / j.jocn.2012.01.029

Чжан

,

З.

,

Лю

,

Х.

и

Choi

,

S. W

. (

2019

).

Социально-экономический статус в раннем возрасте, когнитивные способности подростков и когнитивные способности в конце среднего возраста: данные Висконсинского лонгитюдного исследования

.

Социальные науки и медицина

. Предварительная онлайн-публикация. DOI: 10.1016 / j.socscimed.2019.112575

Zhang

,

Z.

,

Liu

,

J.

,

Li

,

L.

и

Xu

,

H

.(

2018

).

Длинная рука детства в Китае: условия ранней жизни и когнитивные функции у людей среднего и старшего возраста

.

Журнал по проблемам старения и здоровья

,

30

,

1319

—

1344

. DOI: 10.1177 / 0898264317715975

Zhong

,

B. L.

,

Chen

,

S. L.

,

Tu

,

X.

и

Conwell

,

Y

. (

2017

).

Одиночество и когнитивные функции у пожилых людей: результаты китайского лонгитюдного исследования здорового долголетия

.

Геронтологические журналы, серия B: Психологические и социальные науки

,

72

(

1

),

120

—

128

. DOI: 10.1093 / geronb / gbw037

© Автор (ы) 2020. Опубликовано Oxford University Press от имени Геронтологического общества Америки.