Деятельностный подход в отечественной психологии: Деятельностный подход в отечественной психологии

Содержание

Деятельностный подход в психологии (м.Я. Басов, с.Л. Рубинштейн, а.Н. Леонтьев)

В советский период развития отечественной психологии деятельностный подход был центральной концепцией. В рамках этого подхода разрабатывались теория личности, понимание предметов и задач психологии как науки, педагогические концепции. Центральной идеей выступал постулат о единстве сознания и деятельности, которая рассматривалась с марксистской точки зрения, проповедующей труд как основную форму взаимоотношения человека со средой. Принципы деятепьностного подхода активно разрабатывались в трудах советских ученых С. Л. Рубинштейна и А. Н.Леонтьева.

Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960) развивал следующие идеи деятельностного подхода.

1. Всякое действие человека исходит из мотивов и направляется на цель.

2. Деятельность и сознание образуют единство. Сам факт осознания своей деятельности изменяет характер ее протекания и, таким образом, перестает быть простой совокупностью ответных реакций на внешние раздражители.

3. Осознанность действия зависит от отношения, складывающегося в ходе самой деятельности. Сознательное действие — это не действие, которое сопровождается сознанием.

4. Поведение человека не сводится к простой совокупности реакций, оно включает систему сознательных действий, которые отличаются от реакции иным отношением к объекту.

5. Действие — это сознательный акт деятельности, который направляется на объект, и оно становится поступком па мере того, как его отношение к субъекту превратилось 6 сознательное отношение.

6. Деятельность понимается как взаимодействие субъекта с окружающим миром; это процесс, через который реализуется отношение человека к окружающему миру и через который его психика становится познаваема для других.

В работе Рубинштейна «Основы общей психологии» — почти все теоретические и эмпирические достижений советской психологии 30-х гг. Здесь рассматриваются психика, сознание и личность контексте их развития.

Российская психология во второй половине 20 века.

В этот период (главным образом, до 80-х годов) развитие психологии во многом определялось идеями, заложенными в работах Бехтерева и Выготского.

В трудах учеников и сотрудников Бехтерева — Б.Г.Ананьева (1907-1972) и В.Н.Мясищева (1893-1973) закладывались основы комплексного исследования человека, его психофизической природы, его отношений с миром. Возглавляя в 20-е годы лабораторию индивидуальной рефлексологии, Мясищев открыл важные закономерности становления индивидуального стиля деятельности, выделил и описал несколько типов личности. Он доказывал, что психология личности должна основываться на данных типологии и дифференциальной психологии.

Ананьев также выступал за целостный подход к проблемам психики, отразившийся в его исследованиях системного характера чувственного познания, прежде всего в исследованиях восприятия пространства и времени. На основе анализа методологии и истории развития психологии он доказывал необходимость комплексного изучения психики, разрабатывал принцип междисциплинарного подхода к проблеме человека. Методологические проблемы были и в центре внимания С.Л.Рубинштейна (1889-1960). В центре его концепции, как правило, оказываются прежде всего проблемы гносеологии, познания мира. Рубинштейна волнуют проблемы метода и объективности психологических исследований, места психологии в системе научного знания.

Совершенно с других позиций предложил оригинальную концепцию деятельности А.Н.Леонтьев (1903-1979). Большое внимание в эти годы уделялось продолжению исследований, связанных с развитием идей Выготского о генезисе высших психических функций и роли знака в становлении психики ребенка. В трудах А. В. Запорожца (1905-1981) доказывалось, что психические процессы являются разновидностями ориентировочных. Так, восприятие — это ориентировка в свойствах и качествах предметов, мышление ориентировка в их связях и отношениях, а эмоции — ориентировка в личностных смыслах.

Запорожец пришел к выводу о роли ориентировки как ведущей части действия при исследовании произвольных движений и их формирования у детей.

Деятельностный подход в отечественной психологии Выполнили студентки группы

Деятельностный подход в отечественной психологии Выполнили студентки группы 1321 п Томилина А. Сапешко А.

§ «В 1930 году Л. С. Выготский бесспорно приходит к созданию теории деятельности» § «На всех этапах своего творческого пути и при всех своих достижениях в области психологической науки Выготский был далек от деятельностного подхода

§ В начале 30 -х годов прошлого столетия С. Рубинштейн сформулировал «деятельностный подход»

§ Статья «Принцип творческой самодеятельности к философским основам современной педагогики» опубликованная в 1922 году

§ Присвоение действительности объявленной «вещью в себе» посредством активности субъекта и в его познании и в действии

§ § Психологическое содержание работ С. Л. Рубинштейна 1920— 1930 годов Содержание и закономерности психики детерминируются как физиологией, так и объектом Общая структура поведения описывает его целостность, отдельные функции реализуют его структуру Действенные акты поведения зарождаются как часть внутренней среды Действия человека не могут быть сведены не только к рефлексам но и к реакциям

§ Положение К. Маркса о человеке как совокупности общественных отношений

§ Классификация видов деятельности по психологическому основанию: игра, учение, труд § С. Л. Рубинштейн выделяет три типа поведения: реакция, действие, поступок

1) это всегда деятельность субъектов, осуществляющих совместную деятельность: 2) деятельность есть взаимодействие субъекта с объектом, т. е. она необходимо является предметной, содержательной 3) творческая 4) самостоятельная

§ Целенаправленное, сознательное, изначально практическое преобразование природы и общества субъектом, тем самым и себя

§ Зависимость психических процессов от личности § Ход развития психических процессов зависит от общего развития личности § Психические процессы становятся психическими функциями личности

§ Внешнее воздействие производится на индивида через внутренние условия

§ § § Для понимания психологии личности, с точки зрения С. Л. Рубинштейна: психические свойства личности в ее поведении, одновременно и проявляются, и формируются психический облик личности определяется реальным бытием процесс изучения психического облика личности предполагает решение трех вопросов: — чего хочет личность, что для нее привлекательно, к чему она стремится? — что может личность? — что личность есть?

Заключение § Деятельность — специфическая активность на уровне человека и животных § Предметная деятельность есть форма связи субъекта с миром § Главный канал развития субъекта интериоризация § Деятельность всегда представляет собой акт, инициируемый субъектом § Человек и его психика является продуктом общества

Курсовая Деятельностный подход в психологии

Введение

1. Предпосылки возникновения деятельностного подхода в психологии

2. Принцип деятельности в психологии

2.1. М.Я.Басов: человек – деятель в среде

2.2. С.Л.Рубинштейн: единство сознания и деятельности

2.3. А.Д.Леонтьев: строение деятельности

2.4. Последователи деятельностного подхода

3. Представление о личности в деятельностном подходе

Заключение

Литература

У человека имеется множество различных видов деятельности, число которых примерно соответствует количеству имеющихся потребностей. Вся жизнь человека сложена из бесчисленного множества поступков и действий. Это понимание действительности привело к возникновению отдельного направления в психологии, которое получило название деятельностного подхода. Основное значение этого подхода – это осознание деятельности как определенной системы человеческого существования. Сам факт осознания своей деятельности изменяет условия ее протекания, а тем самым ее течение и характер; деятельность перестает быть простой совокупностью ответных реакций на внешние раздражители среды; она по-иному регулируется; закономерности, которым она подчиняется, выходят за пределы одной лишь физиологии; объяснение деятельности требует раскрытия и учета психологических закономерностей. Данное понимание деятельности объясняет социальную значимость рассмотрение темы нашего исследования.

Проблема деятельности в отечественной психологии отражена в трудах многих отечественных психологов. Данная проблематика отражена в работах Л.С. Выготского, М.Я. Басова, В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, А.В. Петровского, С. Л. Рубинштейна и многих других ученых. В концепциях данных авторов рассматриваются и предлагаются различные концепции и понимание деятельностного подхода. Научная значимость данного исследования определяется попыткой проанализировать и обобщить основные теории по этому научному направлению.

Знание основных теорий и представлений деятельностного подхода необходимо для овладения практических навыков построения любых видов диагностической, профилактической, коррекционной, терапевтической работы с людьми разных возрастов. Данный аспект объясняет практическая значимость нашей работы.

Цель исследования: изучение деятельностного подхода в отечественной психологии.

Объект исследования: деятельностный подход как направление психологической мысли.

Предмет исследования: теории и концепции деятельностного подхода как направления развития отечественной психологической мысли.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть предпосылки возникновения деятельностного подхода в отечественной психологии.

2. Изучить основные теории и направления деятельностного подхода.

3. Охарактеризовать представления о личности в деятельностном подходе.

Методы исследования: теоретический анализ литературы.

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности.- М.: Наука, 1980.

2. Агеев В.В. Деятельность как социальный феномен. — Алматы, 2013. — 289 с.

3. Асмолов А.Г. Психология личности. — М.: МГУ, 1990.

4. Басов М.Я. Избранные психологические произведения. – М., 2011.

5. Батищев Г. С. Деятельностная сущность человека как философский принцип // Проблема человека в современной философии. — М., 1969.

6. Бехтерев В.М. Объективная психология. – М.: Просвещение, 2010.

7. Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности. — Волгоград: Перемена, 2010. — 181 с.

8. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. – М., 1982.

9. Гальперин П. Я. Введение в психологию. — М., 1976.

10. Гальперин Л. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. — М., 1985.

11. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. – М.: Просвещение, 2007.

12. Давыдов В. В. О месте категории деятельности в современной теоретической психологии // Деятельность: теории, методология, проблемы. — М., 1990.

13. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов). — М., 1972.

14. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М., 1996.

15. Ждан А.Н. История психологии. — М.,2009.

16. Запорожец А. В., Ветер Л. А., Зинченко В. П., Рузская А. Г. — Восприятие и действие. — М., 2007.

17. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М., 2007.

18. Леонтьев А.Д. Психология смысла. М.2008.

19. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2010.

20. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. – М., 1993.

21. Ломов Б.Ф. Методологические и педагогические проблемы психологии. – М.:Наука, 1984.

22. Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. – М.: Наука, 1995.

23. Марача В. Деятельностный подход глазами философов, методологов и психологов. – М., 2011.

24. Мышление: процесс, деятельность, общение/ Под ред. А.В. Брушлинского. – М., 1982.

25. Петровсий А.В. Введение в общую психологию. – М.: Издательский дом «Академия», 1995.

26. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. – Ростов-на-Дону, 1996.

27. Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко. – 2-е изд. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – с.322-323

28. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии.- М.: Просвещение, 2010.

29. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2011.

30. Современная психология: Справочное руководство. – М.: ИНФРА-М, 2009.- с.330-346

31. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. — М., 2012.

32. Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии. /Под ред. А.Е.Войскунского, А.Н.Ждан, О.К.Тихомирова. — М., 2009.

33. Щедровицкий Г. П. Исходные представления и категориальные средства теории деятельности // Щедровицкий Г. П. Избранные труды. М., 1995.

34. Юдин Э. Г. Методология Uнауки. Системность. Деятельность. — М., 2007.

Деятельностная модель педагогического общения — Психология образования в XXI веке: теория и практика

Педагогическое общение стало объектом психологических и педагогических исследова­ний сравнительно недавно – в 1970-х гг. Тем не менее работы в области педагогического обще­ния широко представлены в отечественной психологии и педагогике (В.А. Кан-Калик, А.А. Леон­тьев, А.А. Бодалев, С.В. Кондратьева, И.В. Страхов, В.М. Целуйко, И.А. Зимняя, Ш.А. Амонашви­ли, Е.Н. Ильин и др.).

Сложность и многоаспектность феномена общения определили многообразие проблем пе­дагогического общения, которые исследовались в работах отечественных психологов и педаго­гов. Вместе с тем для психолого-педагогических исследований в области педагогического обще­ния характерно то, что их методологической основой выступает представление об общении как о социально-психологическом процессе, который выступает неотъемлемым компонентом человече­ской деятельности – трудовой, учебной, игровой и пр. По мнению сторонников этого подхода, об­щение, порождаясь в совместной деятельности людей, является ее необходимым условием и средст­вом организации. Общение «вплетено» в совместную деятельность, подчинено ей. Содержание об­щения, его цели, способы, средства определяются целями, задачами и особенностями совместной деятельности людей. С позиций концепции общения как стороны совместной деятельности людей объектом психологического исследования становится предметно ориентированное педагогическое общение, которое «обслуживает» процесс обучения и учебную деятельность ребенка. Личность с ее потребностями, мотивами, ценностями, рефлексией, самоуправлением, избирательностью, от­ветственностью остается большей частью вне психологического исследования.

Значительно меньше работ, посвященных педагогическому общению, строятся на теории деятельности как методологической основе подхода к его пониманию и анализу. В рамках это­го подхода общение понимается как разновидность деятельности, один из ее основных видов, на­равне с трудовой, игровой, учебной. Наиболее последовательными сторонниками этого подхода к пониманию природы и сущности общения в отечественной психологии являются М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин. Структурный анализ общения с позиций деятельностного подхода предполагает выделение таких его компонентов, как потребности и мотивы, цели общения и коммуникативные действия, коммуникативные операции. Анализ предметного содержания общения, как и любой другой деятельности, включает выделение ее предмета, средств, способов, продукта и результата.

На наш взгляд, понимание педагогического общения как особой деятельности человека де­лает возможным более глубокий психологический анализ этого феномена на уровне межличност­ного взаимодействия его участников. С позиций деятельностного подхода объектом исследования становится личностно ориентированное педагогическое общение. Центральным моментом в ана­лизе педагогического общения в рамках деятельностного подхода является выделение тех потреб­ностей и мотивов, которые побуждают и направляют это общение.

В отечественной и зарубежной психологии в качестве основных коммуникативных потреб­ностей рассматривались потребности «в подтверждении своего бытия» (А.У. Хараш), во внимании, симпатии и любви (М.И. Лисина, У. Шутс), в признании (А. Мэйо), в зависимости, аффилиации, доминировании, агрессии (М. Аргайл), в престиже, безопасности, проявлении индивидуальности, покровительстве, помощи, познании, красоте (Ю.М. Орлов).

Объекты удовлетворения потребностей (то, с помощью чего потребности удовлетворяются), преломляясь через сознание, выступают в качестве мотивов (влечение, желание и т.п.). Успешность межличностного взаимодействия в педагогическом общении определяется тем, насколько удовлет­воряются коммуникативные потребности общающихся. При этом коммуникативные потребности человека могут быть удовлетворены только в поведении других людей. Так, потребность ребен­ка во внимании удовлетворяется в действиях взрослого (установил контакт глаз с ребенком, заго­ворил с ним, отреагировал на поведение ребенка невербально и т.п.). Каждая потребность имеет специфическую технику удовлетворения, которая вырабатывается большей частью бессознатель­но в процессе повседневного общения и может быть адекватной или неадекватной, эффективной или неэффективной. Поскольку воспитатель, учитель, психолог выступает в педагогическом обще­нии как организатор этого процесса, субъект его управления, его важнейшей задачей в личностно ориентированном педагогическом общении является удовлетворение коммуникативных потребно­стей детей. На наш взгляд, удовлетворение коммуникативных потребностей является психологиче­ским содержанием личностно ориентированного педагогического общения. Критерием успешности такого общения выступает степень удовлетворенности коммуникативных потребностей ребенка.

От того, как удовлетворяются коммуникативные потребности ребенка в общении с педаго­гом, зависит стремление первого к взаимодействию с педагогом, его чувства и переживания по от­ношению к последнему. Если коммуникативные потребности ребенка во взаимодействии с педа­гогом удовлетворяются, то ситуация педагогического общения и сам педагог вызывают у него по­ложительные чувства и переживания и ребенок будет стремиться к продолжению контакта, прояв­лять инициативу к его установлению. Неудовлетворенность коммуникативных потребностей ребен­ка во взаимодействии с педагогом приводит к тому, что ребенок испытывает отрицательные чувства и переживания и стремится прервать контакт с педагогом, избегать таких контактов в дальнейшем.

Исходной клеточкой анализа личностно ориентированного педагогического общения являет­ся выделение ведущих потребностей и мотивов, побуждающих ребенка на разных этапах его пси­хического развития к контакту с педагогом. Например, исходя из данных возрастной психологии, можно говорить о том, что в младшем школьном возрасте ведущими коммуникативными потреб­ностями ребенка являются потребность во внимании, потребность в симпатии, потребность в по­мощи, потребность в познании, потребность в признании успехов, достижений. Выделив ведущие коммуникативные потребности того или иного возраста, необходимо определить их содержание, выявить особенности проявления, наметить технику их удовлетворения.

Личностно ориентированное педагогическое общение в образовательно-воспитательном про­цессе реализуется через ряд этапов, т.е. имеет свою особую динамику.

1. Прогностический этап педагогического общения. Содержанием этого этапа является про­гнозирование предстоящего общения на основе представлений педагога о возрастных и индивиду­альных особенностях учащихся. Продукт этого этапа – выработанный общий план личностно ори­ентированного педагогического общения с определенным классом или учеником.

2. Ориентировочный этап педагогического общения. Его содержанием является опознание коммуникативных потребностей ребенка. На этом этапе педагог сосредоточивает свое внимание на невербальном поведении ребенка и, в процессе восприятия его речевой экспрессии, мимики, жестов, пантомимики, ориентируясь на определенные признаки, выявляет ту коммуникативную потребность, которая побуждает ребенка вступать с ним в контакт. Следует отметить, что успеш­ное опознание коммуникативных потребностей собеседника предполагает наличие у педагога со­ответствующих знаний, умений и навыков. К ним относятся знание основных коммуникативных потребностей человека; умение сосредоточивать свое внимание на невербальном поведении собе­седника, абстрагируясь от его речи; знание основных признаков выражения коммуникативных по­требностей; умение идентифицировать коммуникативные потребности человека. Успешность опо­знания коммуникативных потребностей собеседника предполагает наличие у педагога таких про­фессионально важных качеств, как эмпатия, наблюдательность, компетентность в социальной пер­цепции.

3. Принятие решения о характере своих коммуникативных действий. На этом этапе, исходя из поставленных педагогических задач (обучающих и воспитательных), педагог определяет свою стратегию поведения в условиях данного контакта. Далеко не всегда педагогически целесообразно удовлетворять коммуникативную потребность ребенка (за исключением базовых потребностей во внимании, симпатии). Например, в том случае, если потребность ребенка в признании его успехов со стороны педагога не соответствует реальным результатам его учебной деятельности, ее удов­летворение может привести к развитию завышенной самооценки первого.

4. Исполнительский этап. Содержанием этого этапа личностно ориентированного педагоги­ческого общения является реализация педагогом соответствующей техники удовлетворения комму­никативных потребностей собеседника. Следует отметить, что успешное удовлетворение коммуни­кативных потребностей собеседника предполагает наличие у педагога представлений о различных способах их удовлетворения, умения управлять своей экспрессией, поведением в общении. Ори­ентируясь на ответные реакции собеседника, педагог контролирует свое коммуникативное поведе­ние и, если есть необходимость, корректирует его.

5. Анализ контакта и планирование своего коммуникативного поведения в предстоящих кон­тактах. Следует отметить, что управление своим поведением в условиях личностно ориентиро­ванного педагогического общения предполагает также регуляцию педагогом своих отношений с детьми, поскольку коммуникативные потребности объективируются в соответствующих социально­психологических отношениях общающихся. Так, например, потребность в симпатии объективиру­ется в установлении теплых, доброжелательных отношений с собеседником, потребность в доми­нировании – во властности, требовательности, настойчивости, потребность во внимании – в заин­тересованности в собеседнике и т.д.

Социально-психологические отношения, с одной стороны, являются индикатором коммуни­кативных потребностей общающихся, а с другой – средством их удовлетворения (если участник общения получает то отношение, в котором он субъективно нуждается).

Описанный в докладе деятельностный подход к анализу педагогического общения был апро­бирован нами в курсе специализации для студентов 5-го курса специальности 050706 «Педагогика и психология». На основе деятельностной модели общения была разработана и реализована про­грамма тренинга педагогического общения. Есть некоторые основания предполагать, что исполь­зование в профессиональной подготовке будущих педагогов деятельностной модели общения спо­собствует более высокому уровню развития их умений и навыков межличностного взаимодействия с учащимися. Вместе с тем необходимы исследования эффективности использования деятельност­ной модели общения в подготовке специалистов-практиков (педагогов, психологов, воспитателей, социальных работников).

ключевые понятия и основные — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации: Деятельностный подход в отечественной психологии: ключевые понятия и основные положения

Выполнила: […]

Изображение слайда

2

Слайд 2: Деятельность

— это совокупность действий, направленных на достижение целей. Особенности деятельности: Деятельность субъектов, осуществляющих совместную деятельность; Взаимодействие субъекта с объектом; Всегда творческая; Самостоятельная. Деятельность Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960)

Изображение слайда

3

Слайд 3: П ринцип единства сознания и деятельности

« Сознание и деятельность едины, но не тождественны и это единство выражается в том, что все психические свойства человека, его сознание, не только проявляются в деятельности, но и формируются в ней ». « В творчестве созидается и сам творец». С. Л. Рубинштейн

Изображение слайда

4

Слайд 4

Игра Учение Труд Виды деятельности

Изображение слайда

5

Слайд 5: Структура деятельности

И. Кондаков. Психологический словарь

Изображение слайда

6

Слайд 6: Структура личности (по С. Л. Рубинштейну)

Изображение слайда

7

Слайд 7: Развитие идей деятельностного подхода

Дея­тельность – форма существования активности А ктивно-субъектный подход Активность — системное качество личности, включающее в себя различную направленность, разный жизненный опыт, обобщающий те или иные стратегии жизни. Активность – главны й объект исследования как атрибут личности Субъектно-деятельностный подход К. А. Абульханова – Славская (р. 1932)

Изображение слайда

8

Слайд 8

Идеи деятельностного подхода — результат целостного видения человека в единстве его природного, социального и духовного начал. Целостность субъекта – единство его деятельности, всех видов его активности. Активность Целостность Автономность А.В.Брушлинский (1933 – 2002 гг.) Развитие идей деятельностного подхода

Изображение слайда

9

Слайд 9

Б.Г. Ананьев (1907-1972 гг.) Принцип целостного изучения человека в его развитии И ндивид—личность—субъект—индивидуальность Системно-субъектный подход Развитие идей деятельностного подхода Человек становится субъектом в процессе своей профессиональной деятельности и творчества

Изображение слайда

10

Слайд 10

Развитие идей деятельностного подхода Б. Ф. Ломов ( 1927-1989 гг.) Системный подход Личностный подход Исследование направленности, потребностей, способностей, темперамента и характера Личность представляет собой социальное качество индивида, выражающееся в его субъективно-личностных отношениях к окружающему миру и самому себе

Изображение слайда

11

Последний слайд презентации: Деятельностный подход в отечественной психологии: ключевые понятия и основные: Деятельностный подход в отечественной психологии: ключевые понятия и основные положения

Изображение слайда

Деятельностный подход к проблеме личности

Литература

1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб «Питер», 2008

2. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихол. анализа: Учеб. для вузов по спец. «Психология». — М: Изд-во МГУ, 2008.

3. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. — М.: Наука, 1980.

4. БодалевА. А. Психология о личности. — М.: Изд-во МГУ, 2008.

5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психол. исследование. — М.: Просвещение, 1968.

6. Братусь Б. С. Аномалии личности. — М.: Мысль, 1988.

7. Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъекта. — М: ИП РАН, 2004.

8. Выготский Л. С. Сочинения: В 6 т. Т. 1. М., 2002.

9. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию М., 2002

10. Давыдов В. В. Категория деятельности и психического отражения в теории А. Н. Леонтьева // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. 1979. № 4

11. Елфимова Н.В. Исследование структуры мотивационного компонента деятельности вопросы психологии 1986

12. Ковалев А. Г. Психология личности. — М.: Просвещение, 1965. —

13. Кон И. С. Социология личности. — М.: Политиздат, 1967.

14. Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе вопросы психологии 2001

15. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М., Изд-во МГУ, 1982. С. 22-27.

16. Леонтьев А. Н. Проблема деятельности в психологии // Вопр. филос. 1972. № 9. С. 95 – 108.

17. Леонтьев Д. А. Очерк психологии личности.- М. 1997

18. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. — Л.: Медицина, 1960.

19. Мерлин B.C. Личность, как предмет психологического исследования. — Пермь, 1988.

20. Петухов В.В. Определение личности / Хрестоматия по курсу «Введение в психологию», под ред. Е.Е.Соколова. — М.: 2003

21. Платонов К. К. Структура и развитие личности. — М.: Наука, 1986.

22. Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М.: Политиздат, 1982.

23. Павленко В. Н. Деятельностный подход к проблеме нормального психического развития Вопросы психологии 1993, № 3 с 94

24. Пископпель А. А. Категория деятельности и предмет психологии. Мир психологии 2002

25. Рубинштейн С. Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М.: Изд-во МГУ, 1982.

26. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2009.

27. Степанова М.А. Деятельностный подход в психологии: путь пройденный и предстоящий вопросы психологии 2001№ 6

Деятельностный подход в психологии личности

Деятельностный подход в психологии личности

Он разработан А. Н. Леонтьевым и явился одним из методологических принципов отечественной социальной психологии личности. Ключом к подлинно научному пониманию личности Леонтьев считал «исследование процесса порождения и трансформации личности человека в его деятельности, протекающей в конкретных социальных условиях» (Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975, с 173).
Деятельность порождает все психические феномены, качества, особенности, процессы и состояния. В отличие от индивида личность «ни в каком смысле не является предшествующей к его деятельности, как и его сознание, она ею порождается» (там же). В основе представлений о личности лежит учение о деятельности, ее строении, ее развитии и ее преобразованиях, о различных ее видах и формах. Из всех этих разновидностей в качестве главной выделяется предметная деятельность. Исходными единицами психологического анализа личности являются деятельности субъекта, а не действия, не операции, не психофизиологические функции или блоки этих функций. Дня понимания структуры личности важной представляется мысль Леонтьева о иерархическом отношении деятельностей. Соподчинение деятельностей, порождаемых ходом их развития, лежит в основании личности.
Анализ строения деятельности Леонтьев приложил к характерис¬тике личности. Главными психологическими составляющими дея¬тельности являются ее мотивы. Леонтьев разделяет мотивы на 2 вида: мотивы-стимулы и смыслообразующие мотивы. Включением понятия смысла в структуру деятельности он подчеркнул психологичность понимания личности. Леонтьев отметил особую функцию понятия «смысл» в структуре личности. Смысл получил характеристику личностного. В нем содержится отражение в сознании личности отношения мотива к цели. Личностный смысл выступает как особое сверхчувственное качество личности. Личностные смыслы интегрируются друг с другом в связанную систему, обозначенную Леонтьевым термином «смысловые образования личности». Иерархические связи мотивов образуют ядро личности. «Структура личности представляет собой относительно устойчивую конфигурацию главных, внутри себя иерархизированных мотивационных линий» (Леонтьев, 1975, с. 221). «Внутренние соотношения основных мотивационных линий в совокупно¬сти деятельностей человека образуют как бы общий «психологический профиль» личности» (там же, с. 222). Выстроенные на едином деятельностном основании представления о личности позволили Леонтьеву рассмотреть широкий круг психологических явлении в мотивационной (потребности, эмоции), поведенческой (действия, деятельность) и когнитивной сферах. В последней особое место занимают сознание и самосознание. В сознании происходит процесс объединения, «сшивания» деятельностей, развития и распада связей между ними. В концепции Леонтьева категории личность, сознание, деятельность выступают в своем диалектическом взаимодействии, триединстве. Это триединство отражено и в названии его последней книги: «Деятельность. Сознание. Личность».

Наиболее полная реализация деятельностного подхода в социальной психологии личности представлена в концепции деятельностного опосредования межличностных отношений, разработанной А. В. Петровским. Социально-психологический акцент этой концепции состоит в том, что основополагающими категориями в ней являются: личность, деятельность и коллектив. Важность этих категорий вынесена в название его книги «Личность. Деятельность Коллектив».
Суть концепции деятельностного опосредования сводится к следующему. Межличностные отношения в группе опосредованы содержанием и ценностями группы. Спецификация деятельности, рассматриваемая с позиций деятельностного подхода, в концепции Петровского определяется тем, что эта деятельность совместная, социально детерминированная. Социально-психологические явления в группе определяются содержанием этой деятельности, многоуровневой структурой групповой активности, уровнем развития групп. Вектор этого развития — от диффузной группы до развития коллектива, который представляет собой группу, где «межличностные отношения опосредуются общественно ценным и личностно значимым содержанием совместной деятельности» (Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Политиздат, 1982, с. 47). Петровский с учениками детально проанализировал большой состав социально-психологических феноменов – мотивационное ядро выбора в межличностных отношениях, референтность, самочувствие личности в группе, самочувствие группы, самооценка, ожидаемая оценка, лидерство, коллективистическая идентификация, сплоченность, ценностно-ориентационное единство, совместимость, феномен возложения ответственности. Субъектами всех этих феноменов являются группа и личность. Анализ сложной диалектики лично¬сти и группы привел Петровского к важному для социальной психологии личности выводу «личность может быть понята только в системе устойчивых межличностных связей, которые опосредуются содержанием, ценностями, смыслом совместной деятельности для каждого из участников» (там же, с. 223). Личность в этой связи с деятельностью выступает в «качестве целостного (совокупного) субъекта относительно устойчивой системы субъект — объект — субъект и субъект-субъект-объектных отношений, складывающихся в деятельности и общении и оказывающих воздействие на других людей» (там же, с.227). Выделение главного в личности дало Петровскому основание обозначить свою концепцию личности как концепцию личности в коллективе, в группе, в системе межличностных отношений. В конечном итоге концепция деятельностного опосредования межличностных отношении дополняется концепцией интраиндивидуальной репрезентации личности и концепцией персонализации. В этих трех концепциях взаимосвязаны интер-, интра- и метаиндивидуальная репрезентации личности.

Как помочь жертве домашнего насилия

Если вы знаете или подозреваете, что кто-то стал жертвой домашнего насилия, вы можете не знать, как лучше всего помочь. Не позволяйте страху сказать что-то неправильное помешать вам протянуть руку помощи. Ожидание идеальных слов может помешать вам воспользоваться возможностью изменить жизнь.

Мир для многих жертв домашнего насилия может быть одиноким, изолированным и наполненным страхом. Иногда протянуть руку и дать им понять, что вы рядом с ними, может принести огромное облегчение.

Как помочь

Используйте следующие девять советов, чтобы помочь вам поддержать кого-то в этой уязвимой ситуации.

Найдите для них время

Если вы решили связаться с жертвой жестокого обращения, сделайте это в спокойное время. Вмешательство, когда гнев вспыхивает, может подвергнуть вас опасности. Кроме того, не забудьте выделить достаточно времени на случай, если жертва решит открыться. Если человек решит раскрыть годами копившийся страх и разочарование, вы не захотите заканчивать разговор, потому что у вас есть другое обязательство.

Начать разговор

Вы можете поднять тему домашнего насилия, сказав: «Я беспокоюсь о тебе, потому что…..», или «Я беспокоюсь о твоей безопасности…», или «Я заметил некоторые изменения, которые беспокоят меня…»

Возможно, вы видели, как человек носит одежду, чтобы скрыть синяки, или заметили, что он внезапно стал необычно тихим и замкнутым. И то, и другое может быть признаком жестокого обращения.

Сообщите этому человеку, что вы будете осторожны в отношении любой раскрытой информации.Не пытайтесь заставить человека открыться; позвольте разговору развиваться в удобном для вас темпе.

Делайте это медленно и спокойно. Просто дайте человеку знать, что вы доступны и предлагаете сочувственное выслушивание.

Слушай без осуждения

Если человек все-таки решил поговорить, выслушайте историю, не осуждая ее, не предлагая советов и решений. Скорее всего, если вы будете активно слушать, человек скажет вам именно то, что ему нужно. Просто дайте человеку полную возможность высказаться.

Вы можете задавать уточняющие вопросы, но в основном просто дайте человеку выразить свои чувства и страхи. Вы можете быть первым человеком, которому жертва доверилась.

Изучите предупреждающие знаки

Многие люди пытаются скрыть жестокое обращение по разным причинам, и изучение предупреждающих признаков домашнего насилия может помочь вам им помочь:

Физические признаки:

  • Черные глаза
  • Разбитые губы
  • Красные или лиловые отметины на шее
  • Вывихи запястий
  • Синяки на руках

Эмоциональные знаки:

  • Низкая самооценка
  • Чрезмерно извиняющийся или кроткий
  • Страшный
  • Изменения режима сна или питания
  • Встревожен или на грани
  • Злоупотребление психоактивными веществами
  • Симптомы депрессии
  • Потеря интереса к занятиям и хобби, которые когда-то доставляли удовольствие
  • Разговоры о самоубийстве

Поведенческие признаки:

  • Замкнутость или отстраненность
  • Отмена встреч или встреч в последнюю минуту
  • Частое опоздание
  • Чрезмерная конфиденциальность в отношении личной жизни
  • Изоляция от друзей и семьи

Если у вас возникают суицидальные мысли, позвоните в Национальную горячую линию по предотвращению самоубийств по телефону 1-800-273-8255 , чтобы получить поддержку и помощь от обученного консультанта.Если вам или близкому человеку угрожает непосредственная опасность, позвоните по номеру 911.

.

Верь жертве

Поскольку насилие в семье связано скорее с контролем, чем с гневом, часто жертва — единственная, кто видит темную сторону преступника. Много раз другие были шокированы, узнав, что человек, которого они знают, может совершить насилие.

Следовательно, жертвы часто чувствуют, что никто не поверит им, если они расскажут людям о насилии. Поверьте рассказу жертвы и скажите об этом. Для жертвы, наконец, найти кого-то, кто знает правду об их борьбе , может принести чувство надежды и облегчения.

Предложите жертве следующие заверения:

  • Я тебе верю
  • Это не твоя вина
  • Ты этого не заслуживаешь.

Подтвердить чувства жертвы

Жертвы нередко выражают противоречивые чувства по поводу своего партнера и своей ситуации. Эти чувства могут варьироваться от:

  • Вина и гнев
  • Надежда и отчаяние
  • Любовь и страх

Если вы хотите помочь, важно, чтобы вы подтвердили ее чувства, дав ей понять, что эти противоречивые мысли — это нормально.Но также важно, чтобы вы подтвердили, что насилие недопустимо, и это ненормально жить в страхе подвергнуться физическому нападению.

Некоторые жертвы могут не осознавать, что их ситуация ненормальна, потому что у них нет других моделей отношений, и они постепенно привыкли к циклу насилия. Скажите жертве, что насилие и жестокое обращение не являются частью здоровых отношений. Не осуждая, подтвердите им, что их положение опасно, и вы беспокоитесь об их безопасности.

Причины, по которым жертвы остаются

Может быть трудно понять, почему кто-то, о ком вы заботитесь, решил остаться в оскорбительных или нездоровых отношениях. Вот несколько причин, по которым расстаться нелегко.

  • Страх причинить вред, если они уйдут
  • Они все еще любят своего партнера и верят, что изменятся
  • Их партнер пообещал измениться «к лучшему или к худшему»
  • Думать, что жестокое обращение — это их вина
  • Оставаться ради детей
  • Отсутствие уверенности в себе
  • Страх изоляции или одиночества
  • Давление со стороны семьи, сообщества или церкви
  • Отсутствие средств (работа, деньги, транспорт), чтобы выжить самостоятельно

Предложение специальной поддержки

Помогите пострадавшему найти поддержку и ресурсы.Поищите номера телефонов приютов, социальных служб, адвокатов, консультантов или групп поддержки. Если возможно, предложите брошюры или проспекты о домашнем насилии.

Вы также захотите помочь им получить информацию о любых законах, касающихся охранных / запретительных судебных приказов и информации об опеке над детьми. Вы можете искать юридическую информацию по штатам на сайте WomensLaw.org.

Если жертва просит вас сделать что-то конкретное, и вы готовы это сделать, не стесняйтесь помочь.

Если у вас нет возможности, попытайтесь найти другие способы удовлетворения потребности. Определите их сильные стороны и активы и помогите им развивать и расширять их, чтобы они нашли мотивацию, чтобы помочь себе.

Важно дать им понять, что вы рядом с ними, доступны в любое время. Просто сообщите им, как лучше всего связаться с вами, если потребуется помощь. Если возможно, предложите пойти за моральной поддержкой в ​​полицию, суд или адвокатскую контору.

Сообщите человеку, что он не один и помощь доступна.Позвоните на национальную горячую линию по вопросам домашнего насилия по телефону 1-800-799-7233 , чтобы получить немедленную помощь и направление в ближайшие консультационные службы или группы поддержки.

Помогите сформировать план обеспечения безопасности

Помогите жертве создать план безопасности , который может быть приведен в действие, если насилие повторится или если она решит выйти из ситуации. Само упражнение по составлению плана может помочь им визуализировать, какие шаги необходимы, и психологически подготовиться к этому.

Поскольку жертвы, которые бросают своих жестоких партнеров, подвергаются большему риску быть убитыми своим обидчиком, чем те, кто остается, для жертвы чрезвычайно важно иметь индивидуальный план безопасности до того, как произойдет кризис или до того, как они решат уйти.

Помогите пострадавшему продумать каждый шаг плана безопасности, взвесив риски и преимущества каждого варианта и способы снижения рисков.

Обязательно включите в план безопасности следующее:

  • Безопасное место, куда можно пойти в чрезвычайной ситуации или если они решат покинуть дом
  • Подготовленный предлог, чтобы уйти, если они почувствуют угрозу
  • Кодовое слово, чтобы предупредить семью или друзей о том, что нужна помощь
  • «Сумка для спасения» наличными, важными документами (свидетельства о рождении, карты социального страхования и т.), ключи, туалетные принадлежности и сменную одежду, которая может быть легко доступна в кризисной ситуации
  • Список контактных лиц в экстренных случаях, включая доверенных членов семьи или друзей, местные приюты и горячую линию по вопросам домашнего насилия

Что не делать

Хотя нет правильного или неправильного способа помочь жертве домашнего насилия, вы должны избегать любых действий, которые могут усугубить ситуацию. Вот некоторые «нельзя», которых эксперты советуют избегать:

Не надо…

  • Ударить обидчика. Сосредоточьтесь на поведении, а не на личности.
  • Винить жертву. Это то, что делает обидчик.
  • Недооценивать потенциальную опасность для жертвы и себя.
  • Обещайте любую помощь, которую вы не сможете выполнить.
  • Оказать условную поддержку.
  • Делайте все, что может спровоцировать обидчика.
  • Давление на жертву.
  • Сдавайся. Если они сначала не хотят открываться, наберитесь терпения.
  • Сделайте что-нибудь, чтобы жертве было сложнее.

Когда звонить в полицию

Если вы знаете, что насилие активно происходит, немедленно позвоните по телефону 9-1-1. Если вы слышите или видите, что происходит физическое насилие, позвоните в полицию. Полиция – самый эффективный способ устранить непосредственную опасность для потерпевшего и его детей.

Не бывает ситуаций, в которых детей следует оставлять в ситуации насилия. Делайте все необходимое для обеспечения их безопасности, даже если это означает идти против воли жертвы или воли обидчика.

В ситуациях активного насилия вызов службы защиты детей не является проблемой, это часть решения.

Слово из Веривелла

Хотя вашим естественным импульсом может быть «спасти» кого-то, кто вам дорог, от домашнего насилия, человек, подвергшийся насилию, должен принять окончательное решение о том, стоит ли (и когда) уйти и обратиться за помощью. Помня об этом, вы поддержите их независимо от их решения и продолжите обеспечивать им любящую и безопасную дружбу.

Демонстрационная оценка – Коалиция штата Вашингтон против домашнего насилия (WSCADV)

Демонстрационная оценка домашнего насилия в первую очередь (DVHF) проводится по контракту с Управлением помощника секретаря по планированию и оценке (ASPE) Министерства здравоохранения и социальных служб США (DHHS) компанией WSCADV и ее субподрядчиком Университетом штата Мичиган. Дополнительное финансирование для оценки также было предоставлено в рамках инвестиций в Демонстрационный проект Фонда Билла и Мелинды Гейтс.

Пять демонстрационных проектных площадок, которые участвуют в лонгитюдном исследовании с 2016 по 2021 год, включают LifeWire и New Beginnings, расположенные в регионе округа Кинг, и Yakima YWCA, Light House (ранее известную как Служба кризисной поддержки Нижней долины) и New Hope. в Мозес-Лейк, расположенном в южно-центральном регионе.

выживших, обратившихся за помощью в эти пять агентств, были приглашены для участия в пяти интервью в течение 24 месяцев. Исследователи собирают подробную информацию об их происхождении, экономическом статусе, проблемах с жильем и безопасностью и изучают соответствие между их потребностями и предоставляемыми им услугами.Глядя на изменения в стабильности жилья, безопасности, здоровье и благополучии выживших и их детей, исследователи задокументируют влияние подхода «жилье в первую очередь от домашнего насилия» на их жизнь. Выжившие начали участвовать в исследовании, начиная с лета 2017 года. Узнайте больше из этого обзора проекта демонстрационной оценки.

Находки

Социально-демографические данные участника при поступлении в программу (июнь 2020 г.)

Публикации

Оценка в реальном мире. В этой статье, опубликованной в Американском журнале общественной психологии, описывается методология, используемая для оценки подхода «Жилье в первую очередь при домашнем насилии».

Дети как метод контроля и воздействия на психическое здоровье. В этом исследовании, опубликованном в Журнале семейного насилия, оценивается использование детей в качестве тактики насилия со стороны интимного партнера и последующее влияние на психическое здоровье пострадавших.

Важность предоставляемых пострадавшим услуг для лиц, переживших нестабильность жилищных условий. В этом исследовании, опубликованном в Journal of Community Psychology, используются данные лонгитюдного исследования DVHF для оценки важности согласования услуг с индивидуальными потребностями пострадавших, обращающихся за помощью.

Криминальное прошлое, нестабильность жилищных условий и расовая принадлежность. В этом кратком обзоре, опубликованном в Журнале межличностного насилия, комментируется взаимосвязь между криминальным прошлым, расовым происхождением и нестабильностью жилищных условий.

Жилищные барьеры для лиц, переживших ИПВ (на испанском языке). Эта статья, опубликованная в Revista Interamericana de Psicologia (Межамериканский журнал психологии), использует данные продольного исследования DVHF для изучения необходимости программ по борьбе с домашним насилием для оказания поддержки конкретно в отношении жилищных барьеров.

Учебное занятие «Нога в дверях»: Интимный партнер … — Преподавательское сообщество Macmillan

Потратив много времени на размышления о том, что люди должны знать о психологии — и, таким образом, о том, что мы должны осветить в Intro Psych — и размышлениях о насилии со стороны интимного партнера (IPV), становится очевидным, что IPV принадлежит Intro Psych. курс.*

Одно из мест, где можно обратиться к этой теме, — это глава по социальной психологии, сразу после того, как вы расскажете о том, что нужно делать.

Попросите учащихся использовать свои устройства с доступом в Интернет, чтобы посетить веб-сайт Центра предотвращения и информирования о сексуальных домогательствах Мичиганского университета или показать этот веб-сайт на своем экране. Кратко опишите каждую из восьми тактик, которые может использовать обидчик.

Отложите одну тактику, чтобы использовать ее в качестве примера того, что вы хотите, чтобы учащиеся делали во время этого занятия. Разделите свой класс на семь групп, назначив каждой группе по одной тактике. Если у вас большой класс (или вы хотите использовать меньшие группы), разделите свой класс, скажем, на четырнадцать групп, каждая из которых будет заниматься одной и той же тактикой.

Объясните, что каждая из этих тактик может начинаться с чего-то небольшого, а затем постепенно усиливаться: ногой в дверь. В одном исследовании «женщины описали, как насилие происходило более или менее коварно и постепенно, сначала находя выражение в форме психологического насилия через контроль, ревность и пренебрежительные комментарии о женщине, ее родственниках или друзьях, и попытки ограничить ее существование» (Scheffer Lindgren & Renck, 2008).

Из-за постепенной эскалации тактику трудно разглядеть.Цель этого занятия — сделать видимой постепенную эскалацию здесь, в безопасном классе. Зная, на что обращать внимание, вы сможете лучше увидеть предупреждающие знаки или красные флажки в ваших собственных отношениях или в отношениях друга или члена семьи.

Инструкции для учащихся:

Для назначенной вам тактики жестокого обращения определите, какой может быть наиболее серьезная демонстрация этого жестокого обращения. Затем определите, что, по вашему мнению, может быть наименее серьезным проявлением этого насилия.Наконец, заполните как минимум два промежуточных шага.

Используя тактику, которую вы отложили в качестве примера, спросите учащихся, что может быть наиболее серьезным проявлением такого насилия. Например, если вы выбрали «Использовать изоляцию», самым серьезным может быть обидчик, который не позволяет своему партнеру общаться с кем-либо. Затем спросите учащихся, как может выглядеть первая нога в двери. Возможно, обидчик не говорит своему партнеру, когда ему звонят друзья. Наконец, попросите учащихся заполнить два промежуточных шага, например, сломать мобильный телефон своего партнера и, возможно, затем запретить своему партнеру ездить куда-либо одному.

Теперь попросите учащихся потратить пару минут на то, чтобы подумать самостоятельно и определить по крайней мере четыре шага «нога в дверь» для назначенной им тактики. Наименее тяжелая, несколько тяжелая, более тяжелая и самая тяжелая. Думайте об этом как о светло-желтых флагах, ярко-желтых флагах, оранжевых флагах и красных флагах. Светло-желтый флажок может показаться безобидным, но он может указывать на возможность эскалации.

Затем попросите учащихся поделиться в назначенных им группах поведением, которое они выявили. Задача группы состоит в том, чтобы ранжировать поведение от наименее серьезного к наиболее серьезному.

Когда обсуждение завершится, попросите группы поделиться своим рейтингом.

Обнаружение моделей отношений, которые могут быть нездоровыми, может привести к положительным результатам (Wuest & Merritt-Gray, 2008).

Завершите это задание, поделившись с вашим студенческим сообществом или университетским городком ресурсами, к которым они могут обратиться за поддержкой. Обязательно включите этот национальный ресурс для друзей и родственников ваших учащихся, которые могут быть не местными:

Национальная горячая линия по вопросам домашнего насилия доступна для «конфиденциального общения со всеми, кто подвергается насилию в семье, ищет ресурсы или информацию или задает вопросы о нездоровых аспектах их жизни». отношение. Позвоните им по номеру по телефону 1-800-799-7233 или отправьте сообщение LOVEIS на номер 22522. Или вы можете посетить thehotline.org и нажать кнопку « Chat Now » в правом верхнем углу страницы.

 

Несмотря на то, что эти инструкции предназначены для занятий в классе или в режиме реального времени (с комнатами для обсуждения), инструкции могут быть адаптированы для онлайн-дискуссий в классе (попросите учащихся опубликовать, скажем, четыре варианта поведения, прежде чем они увидят публикации других ) или как отдельное задание.

 

*Особая благодарность социальному психологу и исследователю насилия со стороны интимного партнера Кирстен Боуман за то, что она поделилась со мной своим опытом

Ссылки

 

Шеффер Линдгрен, М.и Ренк, Б. (2008). Насилие со стороны интимного партнера и процесс ухода: интервью с женщинами, подвергшимися насилию. Международный журнал качественных исследований здоровья и благополучия , 3 (2), 113–124. https://doi.org/10.1080/17482620801945805

Вуэст, Дж., и Меррит-Грей, М. (2008). Теоретическое понимание оскорбительных отношений с интимными партнерами, которые становятся ненасильственными: изменение модели оскорбительного контроля. Journal of Family Violence , 23 (4), 281–293.https://doi.org/10.1007/s10896-008-9155-x

Преодоление боли — Консультирование сегодня

По данным недавнего опроса, проведенного Национальным Центр профилактики и контроля травматизма.

Эти статистические данные показывают, что консультанты всех специальностей, от школьных консультантов до консультантов по зависимостям, скорее всего, столкнутся с клиентами, знакомыми с последствиями домашнего насилия.Консультанты, обладающие опытом в этой области, подчеркивают, что угроза домашнего насилия – это сложная проблема, которую специалисты должны решать с изяществом и компетентностью.

Работа с прошлым насилием в семье на консультационных сессиях почти наверняка будет связана с другими проблемами, говорит Кристин Мюррей, исследователь домашнего насилия и доцент кафедры консультирования и развития образования Университета Северной Каролины в Гринсборо (UNCG). Эти проблемы могут варьироваться от самооценки, беспокойства и проблем в отношениях до финансовых проблем и поиска работы.В качестве одного из примеров, говорит Мюррей, жестокий супруг, возможно, не позволял вашему клиенту работать вне дома или даже выходить из дома без присмотра.

«Насилие в семье — это то, что влияет на чье-то психическое здоровье, но к нему есть и другие составляющие», — говорит Мюррей, член Американской ассоциации психологов, которая ведет занятия по вопросам насилия в семье для своих студентов-консультантов. «Нет простого способа сказать: «У этого типа жестокого обращения есть этот конкретный ответ». Это индивидуально для каждого человека.Любая форма жестокого обращения может быть действительно вредной для кого-то».

Подход консультанта может быть разным для каждого клиента, вовлеченного в домашнее насилие, и должен быть адаптирован к его или ее опыту и симптомам. Клиенты могут быть жертвами домашнего насилия, виновниками домашнего насилия или свидетелями — например, ребенком или кем-то еще в доме, который видел насилие.

Мюррей, который предпочитает термин насилие со стороны интимного партнера термину насилие в семье , добавляет четвертую категорию: выжившие.Выжившие могут выйти из своих оскорбительных отношений, но все еще испытывать затяжные последствия травмы, такие как ночные кошмары или воспоминания. По словам Мюррея, консультанты чаще сталкиваются с клиентами на стадии «выжившего», чем с клиентами, которые все еще находятся в гуще оскорбительных отношений.

Мюррей, лицензированный профессиональный консультант (LPC) и лицензированный брачный и семейный терапевт, имеет веские основания для применения термина оставшийся в живых к клиентам, которые выдержали оскорбительные отношения.«Мы не хотим, чтобы люди, подвергшиеся насилию, считались ущербными. Они могут чувствовать себя так, но мы должны помочь им и продвигать это мнение [о том, что они не пострадали] в обществе», — говорит она. «У них может быть счастливая жизнь. У них могут быть счастливые отношения. Есть выздоровление [и] есть надежда, что люди могут испытать даже после ужасного опыта».

«Тот факт, что они выжили и выжили, чтобы рассказать историю, показывает, насколько они сильны и находчивы, — продолжает Мюррей. «Через этот процесс приходит много силы.Их можно поощрять, и их не нужно губить, [хотя] они часто именно так себя чувствуют».

Представление темы на сессии

Нэнсимари Брайд, LPC, сертифицированный клинический консультант по психическому здоровью и адъюнкт-преподаватель Университета Кина в Нью-Джерси, говорит, что люди, подвергшиеся домашнему насилию, часто подвергаются маргинализации со стороны широкой общественности и даже специалистов в области психического здоровья. По этой причине эти люди часто «не ожидают, что им поверят», — говорит Брайд, член ВДА и бывший президент Консультационной ассоциации Нью-Джерси, которая работала с людьми, пострадавшими от домашнего насилия — как жертвами, так и преступниками — с 1980-х годов в частная практика и групповая работа.«Даже иногда, когда о домашнем насилии узнают, к нему не относятся достаточно серьезно», — говорит она.

Консультанты не должны ожидать, что клиенты сами расскажут о своих случаях жестокого обращения, и тому есть несколько причин, говорит Мюррей. Например, некоторые клиенты могут даже не осознавать, что они находятся в оскорбительных, контролирующих отношениях, потому что такой тип отношений может быть для них «нормальным», говорит она. Другие клиенты предполагают, что термин жестокое обращение следует применять только в том случае, если супруг или интимный партнер причинил им физическую боль.Эти клиенты не обязательно распознают психологическое, словесное или другие нефизические формы насилия как жестокое обращение.

Но отсутствие признания — не единственное, что удерживает клиентов от разговоров с консультантами о жестоком обращении, говорит Мюррей. Многие жертвы и выжившие испытывают чувство стыда или смущения по поводу этого опыта. Некоторые даже считают себя виноватыми в том, что стали объектом жестокого обращения. Другие боятся осуждения или иным образом не уверены в том, как консультант может отреагировать на их разоблачение.А некоторые клиенты пытаются скрыть правду из соображений безопасности, говорит Мюррей, поскольку преступники угрожали им дальнейшим вредом, если они когда-нибудь расскажут кому-нибудь.

Часто история жестокого обращения с клиентом всплывает постепенно — и только после того, как терапевтический союз между консультантом и клиентом окрепнет, — говорит Эллисон Кроу, доцент кафедры консультирования в Университете Восточной Каролины, которая проводит исследования домашнего насилия. «Скорее всего, [клиент] пытается определить, заслуживаю ли я доверия, особенно если в прошлом он обращался к профессионалам», — говорит Кроу, член ACA, который является LPC и утвержденным клиническим руководителем.«Многие люди, которые обратились за помощью, не получили хорошего опыта и очень нервничают, рассказывая об этом следующему человеку».

Что делать, если консультант подозревает жестокое обращение или насилие со стороны интимного партнера, но клиент не осознает проблему? То, как консультанты формулируют свои вопросы, очень важно, говорит Брэндон Баллантайн, LPC в Рединге, штат Пенсильвания, который способствует оценке домашнего насилия и дает рекомендации по лечению для семей, направленных на консультацию окружным отделом по делам детей и молодежи.

Он предлагает, чтобы консультанты говорили с клиентами о том, как бы это выглядело , если бы возникла проблема. «Вы не пытаетесь изменить их мнение или указать на наличие проблемы, а [скорее] заставляете их говорить о том, что сигнализирует или указывает на наличие проблемы», — говорит Баллантайн, член ВДА. «Помогает, если это исходит из их рта. Вы знаете, в каком направлении хотите вести сессию, но не хотите предлагать какие-либо идеи».

Мюррей и Брайд рекомендуют использовать колесо мощности и управления модели Duluth ( theduluthmodel.org ), в котором консультанты классифицируют конкретные формы жестокого обращения, которые консультанты могут обсудить с клиентами, включая использование принуждения и угроз, использование запугивания, использование изоляции, использование экономического насилия, использование эмоционального насилия и преуменьшение, отрицание и обвинение.

Как только консультант установит, что клиент считает жестоким обращением, консультант может начать оспаривать эти убеждения, говорит Баллантайн. Он добавляет, что наиболее полезными являются открытые вопросы. Например, говорит он, спросите клиента, как работает его или ее личное определение здоровых отношений.К чему это привело? Привело ли это человека к консультированию?

«Вам никогда не придется чувствовать давление, чтобы убедить клиента, что он должен думать так же, как вы», — говорит он. «Это нормально не соглашаться. Когда вы не согласны, появляется больше возможностей для роста. [Скажите]: «Для нас нормально думать об этом по-другому, но давайте поговорим об этом немного подробнее». В любое время, когда вы можете [вернуть] контроль обратно клиенту, я думаю, что именно тогда изменения, как правило, задерживаются немного дольше. ».

Самовосприятие и восприятие общества

Клиенты, в прошлом сталкивавшиеся с домашним насилием, могут обращаться с множеством связанных с этим проблем, говорит Кроу.Например, у них могут быть симптомы посттравматического стрессового расстройства (ПТСР), в том числе ощущение опасности, воспоминания или нервозность, говорит она. Консультанты, опрошенные для этой статьи, также упомянули о помощи этим клиентам с такими проблемами, как тревога, депрессия, приступы паники, эмоциональная замкнутость, чувство беспомощности и низкая самооценка.

Самообвинение и чувство вины, связанные с тем, что вы не прекратили оскорбительные отношения раньше, особенно если в этих отношениях также участвовали дети, — еще одна серьезная проблема, над которой консультанты и клиенты обычно должны работать вместе, — говорит Кроу.

Предоставление психологического образования и обучение клиентов тому, как выглядят здоровые отношения, — это базовые, но полезные методы, которые могут использовать консультанты, — говорит она. По словам Кроу, клиентам, возможно, придется понять, что манипуляции и борьба за власть, с которыми они столкнулись в своих интимных отношениях, например, когда супруг не разрешает им носить с собой чековую книжку или ходить за продуктами, не являются нормальными или здоровыми. В процессе клиенты «узнают обо всем, что влечет за собой жестокое обращение, и прощают [себя]», добавляет она.

Кроу и Мюррей недавно опросили и взяли интервью у более чем 230 жертв домашнего насилия (мужчин и женщин) для исследовательского проекта. Дуэт готовится опубликовать свои выводы в образовательном журнале, а также через веб-сайт ( seethetriumph.org ) и кампанию в социальных сетях.

В ходе своего исследования Мюррей и Кроу узнали от жертв домашнего насилия, которые чувствовали себя стигматизированными не только в обществе в целом, но и со стороны профессионалов, к которым они обращались за помощью.В одном случае женщину уволили, потому что ее работодатель не хотел, чтобы ее жестокий супруг появлялся на рабочем месте и преследовал ее. В другом случае сотрудник полиции пригласил жертву домашнего насилия на свидание, когда она пришла в отделение, чтобы написать заявление. Другой опрошенный сказал, что ее врач сказал ей, что она «глупая» из-за того, что не бросила жестокого мужа.

«Истории, которые мы слышали, были ошеломляющими, — говорит Кроу. «Я был ошеломлен остротой того, что испытали эти [люди]. Когда кто-то видит в вас «она позволяет мужу бить себя», у людей начинают формироваться представления о вас.… Невероятный вывод [из исследовательского проекта] заключается в том, насколько выжившие хотят помогать друг другу», делясь своими историями выживания.

Помощь клиентам в восстановлении

Безопасность превыше всего: Консультант, работающий с лицом, подвергшимся домашнему насилию, должен придавать первостепенное значение безопасности и благополучию клиента.

Поймите, что простое предоставление вашей визитной карточки жертве насилия может подвергнуть этого человека опасности, если чрезмерно контролирующий супруг или партнер увидит визитку и в гневе набросится, предупреждает Брайд.

Безопасность также должна быть в первую очередь соображением консультанта при выборе вмешательств для использования с клиентом, говорит Мюррей. Например, консультанты должны проявлять осторожность, работая над ассертивностью с клиентом, который все еще находится в отношениях со своим обидчиком. Она отмечает, что если клиент пойдет домой и попытается быть более настойчивым со своим партнером, это действие может спровоцировать еще большее насилие.

Консультанты должны составить план обеспечения безопасности и обсудить его со своими клиентами.Это вмешательство может быть сделано с детьми и взрослыми, жертвами и преступниками. Для жертв жестокого обращения с интимным партнером план безопасности может включать в себя наличие дополнительного ключа от дома и смены одежды в машине на случай, если их супруг или партнер выбросит их во время ссоры. Брайд говорит, что для правонарушителей планирование безопасности может включать в себя умение распознавать необходимость остыть или «взять тайм-аут» во время ссоры — и понимание того, что это не означает идти в бар или ехать по шоссе со скоростью 90 миль в час.

Мюррей рекомендует веб-сайт «Стратегии безопасности» ( DVsafetyplanning.org ), созданный Исследовательской группой по вопросам семейного насилия в Департаменте консультирования и развития образования UNCG, в качестве ресурса для консультантов, желающих разработать планы безопасности с клиентами.

Осторожно: Клиент, подвергшийся жестокому обращению, был травмирован, и обсуждение ситуации жестокого обращения может вызвать симптомы, подобные посттравматическому стрессу, говорит Мюррей. Консультанты должны проговаривать эмоции клиента, использовать помощь с учетом травм и позволять клиенту контролировать темп терапии.

Кроме того, консультанты должны остерегаться осуждать таких клиентов или даже показаться осуждающими, говорит Мюррей. «Как консультант, убедитесь, что вы не рестигматизируете своего клиента. Вы никогда не хотите, чтобы у них сложилось впечатление, что это их вина», — говорит она.

Жертвы или пережившие насилие со стороны интимного партнера расскажут об этом насилии только тогда, когда будут готовы, добавляет Брайд. По ее словам, поскольку они находились в атмосфере жестокого обращения, они знают, когда им «безопасно» говорить об этом насилии, а когда нет.

Оценка: Консультанты не должны просто спрашивать: «Вы когда-нибудь подвергались насилию?», поскольку клиенты могут по-разному воспринимать жестокое обращение, говорит Мюррей. Вместо этого она рекомендует задавать больше поведенческих вопросов: Ваш партнер когда-нибудь обзывал вас? Кто принимает решения в отношениях? Проверяет ли вас ваш партнер? Вы когда-нибудь получали травмы в драке со своим партнером?

Целостный подход: Имейте в виду, что все аспекты жизни клиента — от физического и психического здоровья до воспитания детей, финансов и жилья — могут быть затронуты жестоким обращением.Посмотрите на все эти области жизни человека, на которые он повлиял, и поговорите о целях клиента, говорит Мюррей. Помогите им работать над воссозданием своей жизни, чтобы «восстановить чувство собственного достоинства», — говорит она.

Консультанты

также могут помочь клиентам изучить механизмы выживания, чтобы иметь дело с детьми, воспитывающими детей совместно с жестоким бывшим супругом, или вернуться на сцену свиданий после оскорбительных отношений.

Междисциплинарный подход: Выйдите из «консультационного ящика» и поработайте с другими учреждениями в вашем районе, советует Мюррей. Люди, опрошенные для этой статьи, согласились с тем, что консультанты должны быть осведомлены о службах по борьбе с домашним насилием в их районах, включая горячие линии, приюты, школьных консультантов, женские консультации, организации защиты жертв, группы поддержки и так далее. Также установите контакт и пообщайтесь с другими профессионалами в вашем сообществе, такими как сотрудники правоохранительных органов и социальные работники, которые часто контактируют с жертвами жестокого обращения.

Консультанты также должны изучить основы того, как клиент должен подать заявление в полицию или запретительный судебный приказ.Консультанты, особенно консультанты по делам детей и семьи, также должны знать, как и когда подавать отчет о том, что ребенок подвергается опасности, в отдел по делам детей своего штата.

Рассказывание историй и забота о себе: В беседе с жертвами жестокого обращения в рамках их проекта «Увидеть Триумф» ( seethetriumph.org ) Кроу и Мюррей обнаружили, что многие из этих людей жаждали возможности рассказать свою историю. Точно так же, рассказывая историю клиента во время консультирования, он может помочь человеку исцелиться и почувствовать свою состоятельность, говорит Мюррей. «Поймите, что время само по себе не может определить, насколько заметным является опыт [клиента] подвергнуться насилию», независимо от того, произошел ли этот опыт год назад или 20 лет назад, — говорит она.

По ее словам, ведение дневника может быть еще одним полезным инструментом терапии, как и подходы, ориентированные на травму, такие как развитие ресурсов преодоления стресса, постановка целей, расслабление, самоанализ и забота о себе. Каждый из этих подходов направлен на то, чтобы «помочь им воссоздать свою личность на их собственных условиях», объясняет Мюррей.

Социальная поддержка является еще одним ключевым моментом, особенно в том, что касается восстановления отношений с друзьями или членами семьи, которые могли быть отрезаны от жизни клиента в период, когда имело место насилие.

Когнитивно-поведенческая терапия: Баллантайн рекомендует обсудить системы убеждений этих клиентов, особенно их убеждения относительно межличностных проблем и отношений. Попросите их описать, как, по их мнению, выглядят здоровые отношения. Он указывает, что некоторые клиенты, возможно, были свидетелями жестокого обращения между своими родителями и выросли, считая это «нормальным», когда агрессия или жестокое обращение представляют собой единственный способ решить проблемы или решить проблемы.

«[Спросите]: «Как мы можем работать вместе, чтобы изменить ваше отношение к отношениям?», — говорит Баллантайн. «Вы поощряете их и сажаете семена того, что они могут смотреть на отношения по-другому. Им не нужно продолжать то, что они видели [в прошлом]».

Консультанты также должны поощрять этих клиентов отклоняться от стереотипов мышления, основанных на принципе «все или ничего», — говорит он. Исследуйте с ними золотую середину и научите их тому, что им не нужно действовать из крайностей.Баллантайн советует разработать стратегии, которые помогут этим клиентам регулировать свои чувства, например, освоить навыки совладания, которые помогут им успокоиться и справиться со своей грустью, гневом или беспокойством в позитивном ключе.

Не делайте предположений: Распространенное предположение состоит в том, что мужчина всегда оскорбляет женщину в отношениях. «Это большинство, но… [жестокое обращение] происходит во всех типах ситуаций», — говорит Кроу. Существует дополнительная стигматизация в ситуациях жестокого обращения с людьми с ограниченными возможностями, однополыми парами и представителями культур меньшинств, добавляет она.По ее словам, когда дело доходит до жестокого обращения, важно, чтобы консультанты вышли за рамки своей типичной системы взглядов и отбросили все предположения.

Фактор травмы: Неэтично и неточно ставить диагноз клиентам без учета их истории жестокого обращения, утверждает Кроу. По ее словам, консультанты не должны маркировать клиентов как имеющих определенные проблемы, не проработав сначала их опыт жестокого обращения.

Лечение семьи в целом

В случаях жестокого обращения Баллантайн выступает за то, чтобы по возможности относиться к семье как к единому целому.Он говорит, что это позволяет консультантам и другим помогающим специалистам сосредоточиться на моделях взаимоотношений и поведении и начать более эффективно решать эти проблемные области.

Хотя он говорит, что родители и дети также должны иметь индивидуальные консультации, он считает, что семейная терапия может быть основным источником исцеления и понимания. «[Клиенты могут] узнать, что они все еще могут быть на связи и заботиться о маме и папе, не выполняя некоторые негативные решения, принятые родителями», — говорит он.«Они могут быть здоровыми людьми и отличаться от мамы и папы, но при этом заботиться о маме и папе».

Ballantyne начинает с оценки полной истории каждого родителя, от юридических проблем до истории зависимости и психического здоровья, чтобы полностью понять, с чем они боролись и от чего лечились. «Часто мама или папа сами пережили травму», — говорит он. «Во многих случаях я обнаруживаю, что когда они пережили это насилие и никогда не лечились от него [и] никогда не изучали здоровые способы найти близость с другими, близость всегда была чем-то пугающим и угрожающим.

Он работает над тем, чтобы вернуть пару и, в конечном счете, семью в место стабильности. Баллантайн рекомендует своим клиентам посещать занятия по воспитанию детей, разрешению конфликтов, управлению гневом, навыкам общения, установлению границ и распознаванию оскорбительного поведения. «Идея о том, что мы можем уйти друг от друга и остыть, а затем вернуться и поговорить о том, в чем проблема, иногда легче сказать, чем сделать. Это может потребовать много практики», — говорит он.

После работы со всей семьей ребенок, находившийся в приемной семье, иногда может вернуться домой, говорит Баллантайн.«Не всегда, — говорит он, — но вам нужно пройти через процесс [терапии], чтобы каждый понял, что в интересах ребенка».

Работа с правонарушителями

Работа с лицами, виновными в насилии со стороны интимного партнера, может быть спорной территорией и сопряжена со своими проблемами.

«Я определенно не думаю, что это та группа населения, с которой консультанты должны действительно работать, если они не понимают динамику семейного насилия», — говорит Мюррей.Кроу и Мюррей рекомендуют, чтобы консультанты, не прошедшие специальную подготовку для работы с виновниками домашнего насилия, направляли таких клиентов в специализированную программу лечения.

Невеста запустила программу для мужчин, избивающих мужчин, которая была первой в своем роде в ее районе Нью-Джерси. В состав группы входили как самоназванные члены, так и участники, направляемые судом. Она использовала процессно-ориентированную модель, которая предполагала изменения участников группы.

Заставить мужчин взять на себя полную ответственность за насилие, которое они причинили, было первостепенной задачей.«Заставить его признать свое поведение, насколько оно было плохим и болезненным, вот куда мы должны были его подтолкнуть», — говорит Брайд.

Каждую неделю лидеры групп, специально обученные вожатые, спрашивали каждого участника, почему он здесь. Поначалу, говорит Брайд, ответ часто был таким: «Судья послал меня». В конце концов, однако, лидеры групп были не единственными, кто сказал, что этого ответа недостаточно; коллеги по группе тоже не потерпели бы этого. «В этом заключалась сплоченность и сила группы, — говорит Брайд.

Несмотря на это, она говорит, что потребовалось шесть месяцев — полная продолжительность программы — прежде чем некоторые участники смогли признать худшее в своем поведении. «Поведение было первым, что изменилось. Чтобы изменить отношение, требуется гораздо больше времени», — говорит она. «Наша надежда заключалась в том, что мы действительно сможем заставить мужчин сопереживать. И некоторым из них это удалось».

Еще одна техника, которую использовала Невеста, заключалась в том, чтобы члены группы писали письма человеку, которого они оскорбили, признавая их поведение и то, что это было обидно.Письма никогда не отправлялись, а скорее читались вслух в группе в качестве упражнения, когда участники вносили свой вклад друг в друга.

Планирование безопасности и забота о себе также важны для работы с виновниками жестокого обращения, говорит Брайд. По ее словам, им нужно узнать о предупреждающих признаках гнева и о том, как остыть, эффективно справляться со своим гневом и вести здоровый разговор со своим супругом.

В своей группе агрессоров Брайд попросила участников выяснить, что вызывает их гнев, чтобы научиться лучше его контролировать.Руководители групп попросили участников рассказать об одном из недавних случаев, когда их гнев вышел из-под контроля. Затем группа «нажимала кнопку перемотки назад», говорит Брайд, и обсуждала инцидент, чтобы выяснить, когда и почему преступник так разозлился.

«Откуда ты знаешь, что злишься? Вы знаете, только когда вы кричите? В ту минуту, когда вы узнаете, что обсуждение обострилось, вы должны взять тайм-аут и уйти», — посоветовала Брайд членам своей группы. Часть плана безопасности каждого члена группы включала в себя протокол для тайм-аута, например, нырнуть в гараж, чтобы починить, или пойти в спортзал на тренировку.

Умение говорить о том, что их напрягает, а затем справляться с этим стрессом, является важным навыком для мужчин, склонных к насилию, говорит Брайд. «Очень легко заставить мужчин говорить о чем-то, но вы должны смириться с болью… и перестать обвинять», — говорит она. «Многие мужчины говорят о том, как они сдерживают [усваивают] свой гнев до тех пор, пока он не вырвется наружу».

Не навреди

Подверженность домашнему насилию среди их клиентов более распространена, чем думают многие консультанты, и Мюррей говорит, что многие консультанты плохо подготовлены и недостаточно обучены, чтобы должным образом решать эту проблему.«Лично я хотел бы видеть гораздо больше обучения по этой теме в рамках профессии», — говорит Мюррей.

Кроу призывает консультантов искать семинары по домашнему или семейному насилию, чтобы продолжить свое профессиональное развитие, особенно если они не посещали занятия по этой теме в своих магистерских программах.

Недостаточно подготовленные консультанты могут не знать, как говорить с клиентом о насилии, или вообще не распознавать его, что может быть очень опасно, говорит Мюррей.

«Вы можете причинить много вреда, если не понимаете [насилия в семье], — говорит она, — и много хорошего, если разберетесь».

 

 

****

 

Национальная горячая линия по вопросам домашнего насилия (800-799-7233) доступна круглосуточно, семь дней в неделю для говорящих на более чем 200 языках. Посетите thehotline.org для получения дополнительной информации и ресурсов.

 

 

****

 

Мифы о насилии

Консультанты должны защищать интересы жертв и пострадавших от домашнего насилия и разоблачать некоторые мифы, распространенные в обществе в целом, говорит Нэнсимари Брайд, лицензированный профессиональный консультант из Нью-Джерси и сертифицированный клинический консультант по психическому здоровью, которая специализируется на работе с домашними животными. насилие.

 

Миф: Насилие в семье вызвано злоупотреблением алкоголем, наркотиками или зависимостью, и участие в программе Анонимных Алкоголиков или другой реабилитационной программе решит эту проблему.

Реальность: Насилие в семье — это отдельная тема от зависимости. По словам Брайд, в некоторых случаях домашнее насилие может даже увеличиться, когда преступник становится трезвым.

 

Миф: В домашнем насилии виновата психопатология или психическое заболевание.Насильник «не в своем уме», находится в состоянии сильного стресса или психически болен.

Реальность: Это не всегда так, говорит Брайд. «Когда вы посмотрите на модель домашнего насилия, [преступник] считает, что он имеет право контролировать своего партнера», — говорит она.

 

Миф: Избиение и жестокое обращение не происходят в семьях, принадлежащих к верхнему среднему классу.

Реальность: «Это просто неправда», — говорит Брайд. Насилие происходит во всех демографических группах.

 

Миф: Насилие было спровоцировано или жертва «навлекла на себя».

Реальность: Жертва не получает удовольствия от насилия и не будет его провоцировать, говорит Брайд.

 

Миф: Жестокое обращение носит временный характер и происходит только тогда, когда обидчик теряет контроль.

Реальность: На самом деле, агрессоры часто очень преднамеренны, говорит Брайд, тщательно нанося физические или психические раны своим жертвам способами, которые не будут замечены или замечены другими.«Агрессор часто обладает невероятной способностью выбирать время и место нападения», — говорит Брайд. «Иногда это запланировано».

 

Миф: Жертва остается в оскорбительных отношениях, потому что она или он этого хочет. Человек может уйти в любое время, если захочет.

Реальность: Разрыв оскорбительных отношений — самое опасное время для жертвы, говорит Брайд. Консультантам важно понимать, что жертвы домашнего насилия уйдут только тогда, когда они почувствуют, что это безопасно.

 

Миф: То, что происходит за закрытыми дверями, является личным. Общество не должно вмешиваться в семейную динамику и проблемы.

Реальность: Этот миф только мешает жертвам осознать, что они не несут ответственности за происходящее. Брайд проводит следующую параллель: нет никакой разницы между тем, чтобы разозлиться и толкнуть кого-то, с кем вы только что поссорились, и тем, чтобы сделать то же самое с вашим супругом дома. Оба являются нападением, говорит Брайд.

 

****

 

Увидеть Триумф

Узнайте больше об исследовательском проекте Кристин Мюррей и Эллисон Кроу «See the Triumph» и кампании в социальных сетях, созданной для борьбы с насилием со стороны интимного партнера, в соответствующей статье, размещенной на CT Online: wp.me/p2BxKN-3qo

 

****

Бетани Брэй — штатный сотрудник Counseling Today. С ней можно связаться по адресу [email protected]

.

Письма в редакцию: [email protected]орг

Therapy for Abuse Survivors, Выжившие после жестокого обращения

Жестокое обращение — злоупотребление властью, направленное на причинение вреда или контроль над другим человеком. Жестокое обращение может быть физическим, словесным или эмоциональным. Все виды жестокого обращения могут вызывать боль и психологический стресс.

Насилие может оставить психологические раны, которые труднее залечить, чем телесные. Жертвы жестокого обращения могут испытывать сильные негативные чувства еще долго после того, как жестокое обращение закончилось. Тревога, воспоминания и проблемы с доверием часто встречаются у людей, подвергшихся жестокому обращению.Жестокое обращение может повлиять на способность человека строить отношения и находить счастье.

Тем не менее, последствия злоупотребления не должны быть постоянными. Терапевт может помочь пострадавшим от жестокого обращения преодолеть трудности и устранить симптомы. Терапия также может помочь тем, кто занимается жестоким обращением, прекратить вредное поведение, хотя человек должен искренне хотеть измениться.

Виды жестокого обращения

Существует множество видов злоупотреблений. Жестокое обращение можно классифицировать по форме или по контексту.

Формы жестокого обращения включают:

  • Физическое насилие: когда кто-то преднамеренно причиняет физический вред другому.Этот тип может включать в себя такие действия, как удары руками или кнутом. Это также включает действия, которые вызывают болезнь или инвалидность, такие как отравление.
  • Сексуальное насилие: Любая форма сексуального контакта без согласия. Этот тип может включать изнасилование, растление малолетних, инцест или другие акты сексуального насилия.
  • Эмоциональное/психологическое насилие: хроническая модель манипуляции с целью контроля над другим человеком. Тактика включает словесные атаки, изоляцию, унижение или угрозы. Человек также может использовать газлайтинг, чтобы заставить жертву усомниться в своих воспоминаниях.
  • Финансовое злоупотребление: когда кто-то использует деньги, чтобы получить контроль над человеком. Они могут завладеть чьим-то банковским счетом или украсть чью-то личность, чтобы накопить долг. Продажа или захват имущества без разрешения также считается злоупотреблением.

Жестокое обращение может происходить в любых отношениях, будь то семейные, профессиональные или социальные. Это также может произойти между незнакомыми людьми, хотя этот паттерн встречается реже. Общие контексты:

  • Домашнее насилие: Также называется насилием со стороны интимного партнера или супружеским насилием.Любая форма жестокого обращения, происходящая в интимных отношениях, считается домашним насилием. Отношения могут быть прямыми, гомосексуальными, моногамными, полиаморными и так далее. В Соединенных Штатах (США) каждый день на горячие линии по вопросам домашнего насилия поступает в среднем 20 000 телефонных звонков.
  • Жестокое обращение с пожилыми: Когда кто-то причиняет вред, эксплуатирует или пренебрегает пожилым человеком. Насильником часто является кто-то, кто отвечает за уход за пожилым человеком, например, член семьи или работник дома престарелых. В США примерно каждый десятый американец старше 60 лет сталкивался с жестоким обращением с пожилыми людьми.
  • Жестокое обращение с детьми : Когда кто-то причиняет вред, эксплуатирует или пренебрегает несовершеннолетним в возрасте до 18 лет. По оценкам, каждый четвертый американский ребенок в какой-то момент сталкивался с пренебрежением или жестоким обращением.
  • Ритуальное насилие: когда систематическое жестокое обращение происходит как часть ритуала. В 1980-х и 1990-х годах были широко распространены обвинения в сатанинских культах, жестоко обращающихся с американскими детьми. Большинство этих случаев были опровергнуты. Есть записи о ритуальных злоупотреблениях, происходящих среди культов, таких как Ветвь Давида. Однако ритуальное насилие не так распространено, как предполагает массовая культура.

Человек может подвергаться более чем одному виду жестокого обращения. Например, человек, подвергшийся психологическому насилию, может одновременно подвергаться физическому насилию. На самом деле психологическое насилие часто предшествует физическому насилию.

Психологические последствия жестокого обращения

Жестокое обращение в любой форме и в любом контексте может нанести вред человеку. Даже после того, как жестокое обращение прекратилось, выжившие все еще могут испытывать стресс. Жертвы жестокого обращения имеют более высокий риск проблем с психическим здоровьем.У них может возникнуть одна или несколько из следующих проблем:

  • Беспокойство: выжившие могут бояться людей или ситуаций, которые напоминают им о пережитом ими насилии. Они могут бояться незнакомцев, одиночества или сексуальной близости, в зависимости от характера насилия. Симптомы тревоги, такие как нарушение сна или приступы паники, часто встречаются у переживших жестокое обращение.
  • Гнев: Пережившие жестокое обращение могут чувствовать сильный гнев на своих обидчиков. Они могут обидеться на прохожих, которые знали о жестоком обращении и не вмешались.Они могут даже злиться на себя за насилие, полагая, что могли или должны были это остановить. Гнев — это естественная реакция на насилие. Выжившие могут научиться управлять своим гневом конструктивным образом, что будет способствовать исцелению.
  • Депрессия: Чувство грусти или пустоты часто встречается у людей, подвергшихся жестокому обращению. Им может быть трудно получать удовольствие от занятий, которые им раньше нравились, особенно если эти занятия напоминают им о насильнике.
  • Диссоциация: онемение, спутанность сознания и внетелесные переживания могут возникать во время или после жестокого обращения.Диссоциация может помочь человеку избежать боли и страха, связанных с жестоким обращением. В редких случаях воспоминания о насилии могут подавляться. Некоторые выжившие могут не иметь никаких сознательных воспоминаний о насилии.
  • Проблемы с настроением: Раздражительность и перепады настроения затрагивают многих переживших жестокое обращение.
  • Посттравматический стресс (ПТСР): могут возникать кошмары, повышенная бдительность, воспоминания и другие симптомы посттравматического стресса. Выжившие, вероятно, избегают определенных условий и ситуаций, которые напоминают им о насилии.
  • Стыд: Выжившие часто испытывают чувство вины и стыда. Они могут полагать, что заслужили жестокое обращение, несут ответственность за него или не смогли его остановить. Борьба с этими убеждениями в терапии может помочь пережившим жестокое обращение изменить эти чувства.
  • Саморазрушающее поведение: Саморазрушающее поведение может принимать разные формы. Некоторые выжившие будут заниматься самолечением с помощью наркотиков или алкоголя. Другие могут заниматься членовредительством, например, сжигать или резать себя. Люди могут пренебрегать своей личной гигиеной или саботировать любой потенциал для достижения успеха.Такое поведение часто свидетельствует о низкой самооценке.
  • Проблемы с доверием: Научиться доверять другим после того, как произошло насилие, может быть непросто. Кто-то, кто испытал жестокое обращение, может бороться с физической близостью.

Несмотря на то, что жестокое обращение может привести к проблемам с психическим здоровьем, не каждый случай приводит к сильному стрессу. Тяжесть последствий может зависеть от ситуации. Например, кто-то может по-разному относиться к жестокому обращению со стороны родителя и жестокому обращению со стороны незнакомца.Признание или игнорирование жестокого обращения близкими может иметь большое значение.

Демографические факторы также могут влиять на то, как человек реагирует на жестокое обращение. Например, у кого-то в детстве чаще возникают проблемы с психическим здоровьем. Гендерные роли могут влиять на то, как человек реагирует на сексуальное насилие. Социально-экономический статус может решить, получает ли человек адекватное лечение.

Последствия жестокого обращения с детьми

В США Служба защиты детей получает сообщение о насилии каждые десять секунд.По данным госорганов, в 2014 году:

  • 702 000 детей подверглись жестокому обращению или пренебрежению.
  • Среди этих детей умерло 1580 человек.
  • Более 70% умерших детей были в возрасте до двух лет.
  • В 80% этих случаев со смертельным исходом виновным был хотя бы один из родителей.

Люди, подвергшиеся жестокому обращению в детстве, с большей вероятностью будут иметь психологические и юридические проблемы во взрослом возрасте.

  • Одно исследование показало, что 80% 21-летних, подвергшихся жестокому обращению с детьми, соответствовали критериям диагноза психического здоровья.
  • Жертвы жестокого обращения с детьми в 1,5 раза чаще злоупотребляют наркотиками во взрослом возрасте.
  • Жестокое обращение с детьми повышает вероятность преступного поведения взрослых на 28%.
  • Исследование Министерства юстиции США, проведенное в 1999 году, показало, что заключенные в тюрьмах в два раза чаще подвергались жестокому обращению в детстве, чем население в целом.

Жестокое обращение с детьми может создать волновой эффект, затрагивающий все стороны жизни ребенка. Это может помешать успеваемости ребенка и социальным навыкам.Пропущенные вехи развития могут иметь эффект домино на благополучии ребенка. Исследование 2014 года показало, что жестокое обращение с детьми может повлиять на рост нервов в молодом мозге. Последствия жестокого обращения с детьми могут сохраняться всю жизнь.

Почему люди злоупотребляют

Жестокое обращение — это выбор. Есть определенные факторы, которые могут сделать человека более склонным к жестокому обращению с другими. Однако эти влияния не вызывают злоупотреблений. Они просто объясняют поведение.

Кто-то, кто занимается жестоким обращением, часто имеет власть над своей целью. Этой властью может быть социальный статус, физическая сила, богатство или другая форма влияния.Из-за своей относительной власти обидчик может чувствовать себя вправе обращаться с другим человеком так, как он хочет.

Некоторые люди жестоко обращаются с другими, чтобы компенсировать отсутствие свободы действий в других сферах своей жизни. Например, взрослый, которого уволили с работы, может наброситься на своего супруга, чтобы снять стресс. Низкая самооценка и проблемы с гневом распространены среди обидчиков. Они могут попытаться контролировать человека, чтобы человек не «бросил» их.

Проблемы с психическим здоровьем также могут играть роль в жестоком обращении.Нарциссическая личность и антисоциальная личность являются сильными факторами риска оскорбительного поведения. Депрессия или злоупотребление психоактивными веществами также распространены среди наркоманов. Не каждый, у кого есть эти состояния, будет жестоко обращаться с другими, но такие диагнозы относительно распространены среди обидчиков.

Тем не менее, самым важным предиктором оскорбительного поведения является то, подвергался ли насильник самому насилию. Кто-то, с кем жестоко обращались в детстве, может подражать оскорбительному поведению своих опекунов. Вместо того, чтобы учиться договариваться или делиться, человек может только знать, как использовать силу, чтобы добиться своего.Некоторые обидчики не осознают, что их поведение необычно.

В некоторых случаях суд может распорядиться о лечении жестокого человека. Терапия часто работает лучше всего, если человек искренне желает прекратить жестокое обращение с другими. Психотерапевт может помочь кому-то понять, почему они злоупотребляют и как остановить такое поведение. Терапия — это конфиденциальная среда, в которой люди могут получить помощь без осуждения.

Ресурсы для людей, подвергшихся жестокому обращению

Терапия может помочь пострадавшим от жестокого обращения разорвать нездоровые отношения или оправиться от пережитого.Однако иногда жестокая ситуация перерастает в опасную для жизни чрезвычайную ситуацию. Если вам или вашим знакомым угрожает опасность, позвоните по номеру 911 или в местные правоохранительные органы.

Следующие ресурсы также могут помочь людям, подвергшимся жестокому обращению:

  • Национальная горячая линия по вопросам домашнего насилия: 1-800-799-7233 
  • Национальная горячая линия для жертв сексуального насилия: 1-800-656-4673
  • Служба помощи детям Национальная горячая линия помощи детям: 1-800-422-4453

Каталожные номера:

  1. Жестокое обращение с детьми и безнадзорность: последствия.(2018, 10 апреля). Центры по контролю и профилактике заболеваний. Получено с https://www.cdc.gov/violenceprevention/childabuseandneglect/consequences.html
  2. Статистика и факты жестокого обращения с детьми. (nd) Помощь детям. Получено с https://www.childhelp.org/child-abuse-statistics
  3. .
  4. Факты жестокого обращения с пожилыми людьми. (nd) Национальный совет по проблемам старения. Получено с https://www.ncoa.org/public-policy-action/elder-justice/elder-abuse-facts
  5. .
  6. Хеннинг, Крис и Клегес, Лиза М. (2003, август).Распространенность и характеристики психологического насилия, о которых сообщают женщины, подвергшиеся побоям в суде. Journal of Interpersonal Violence, 18 (8), 857-871. Получено с http://jiv.sagepub.com/content/18/8/857.full.pdf
  7. МакРобби, Л. Р. (2014, 7 января). Реальные жертвы сатанинского ритуального насилия. Шифер . Получено с http://www.slate.com/articles/health_and_science/medical_examiner/2014/01/fran_and_dan_keller_freed_two_of_the_last_victims_of_satanic_ritual_abuse.html
  8. Психологическое насилие. (nd) Национальная коалиция против домашнего насилия. Получено с http://www.ncadv.org/files/PsychologicalAbuse.pdf
  9. .
  10. Ример С. и Верховек С. Х. (1993, 4 мая). Выросшие при Кореше: культовые дети рассказывают о насилии. Нью-Йорк Таймс. Получено с http://www.nytimes.com/1993/05/04/us/growing-up-under-koresh-cult-children-tell-of-abuses.html?pagewanted=all
  11. Общество исследований детского развития. (2014, 24 июля).Жестокое обращение влияет на то, как активируются детские гены. ScienceDaily. Получено с www.sciencedaily.com/releases/2014/07/140724094207.htm
  12. Статистика. (nd) Национальная коалиция против домашнего насилия. Получено с https://www.ncoa.org/public-policy-action/elder-justice/elder-abuse-facts
  13. .

Как эволюционная психология может помочь объяснить насилие со стороны интимного партнера?

Джейми уехала из города почти на неделю на свою ежегодную отраслевую конференцию.Несмотря на то, что они вместе уже больше года, ее бойфренд Джонатан все еще беспокоится, когда она уезжает в командировку. Его тревога усилилась, потому что Джейми был «слишком занят, чтобы разговаривать по телефону». Когда Джейми наконец возвращается домой, Джонатан разжигает спор, обвиняя ее в том, что она проводит время со своими коллегами-мужчинами. Спор перерастает в крик, когда Джонатан обвиняет ее в том, что она изменяет ему, находясь в отъезде. Пока Джейми продолжает заявлять о своей невиновности и верности Джонатану, он прижимает ее к стене, обхватив рукой за шею, и угрожает ударить ее, если она откажется признать свою неверность.

В какой-то момент своей жизни от 10 до 35 процентов людей подвергаются насилию со стороны интимного партнера. (Числа варьируются в зависимости от изученной выборки и точного определения «насилия со стороны интимного партнера».)

Почему насилие между партнерами так распространено? Социологи предложили несколько теорий, которые в основном подпадают под два основных понятия: социологические объяснения и биологические и психологические объяснения. (Поскольку в существующей литературе основное внимание уделяется насилию в гетеросексуальных отношениях, мое обсуждение ограничивается насилием между мужчиной и женщиной.)

Возможно, наиболее известным социологическим объяснением является теория социального обучения насилия со стороны интимного партнера. Эта теория предполагает, что насилие в отношении интимных партнеров является выученным поведением: мужчины жестоко обращаются со своими женами, потому что выросли, наблюдая, как их отцы жестоко обращаются с их матерями, а женщины становятся жертвами, потому что они наблюдали жестокое обращение с их матерями. Это известно как «цикл насилия между поколениями».

Почему насилие со стороны интимного партнера является такой распространенной чертой человеческих отношений?

Биологическая точка зрения, с другой стороны, подчеркивает структурные и химические аномалии в мозге, обычно возникающие в результате черепно-мозговой травмы или травмы, которые могут затруднить контроль импульсивного и агрессивного поведения.Стандартные психологические взгляды обычно подчеркивают, как индивидуальные личностные различия способствуют насилию и виктимизации со стороны интимного партнера.

Чего, однако, не хватает каждой из этих точек зрения, так это объяснения того, почему в первую очередь происходит насилие в отношении интимных партнеров. Иными словами, почему насилие со стороны интимного партнера является такой распространенной чертой человеческих отношений? Если мы предположим, что точка зрения на социальное обучение верна, то мы попадем в замкнутый круг вопроса о том, кто был первым, кто совершил насилие в отношении интимного партнера, от которого все остальные узнали? Чисто биологическая точка зрения не может объяснить людей с нормальной функцией мозга, которые, тем не менее, увековечивают насилие; не все правонарушители страдают психическим расстройством или злоупотребляют наркотиками и алкоголем.Безусловно, эти факторы в значительной степени способствуют насилию со стороны интимного партнера. Но это все еще не объясняет , почему происходит насилие со стороны интимного партнера.

Другая перспектива, эволюционно-психологическая, может пролить свет на это широко распространенное почему .

Эволюционная психология — это подход к психологии, который применяет принципы эволюционной биологии — например, эволюцию путем естественного отбора — для понимания структуры и функций разума (более подробные обсуждения см. здесь, здесь и здесь).Эволюционная психология по существу использует эволюционную теорию в качестве основы для понимания, объяснения и выработки гипотез о психологии и поведении.

Эволюционную психологию часто неправильно понимают или очерняют. Общие критические замечания, такие как утверждение «просто так» рассказывания историй, что эволюционная психология предлагает генетический детерминизм или что результаты исследований имеют неприятные политические последствия. Еще одно недоразумение, особенно актуальное для понимания насилия со стороны интимного партнера, — это натуралистическая ошибка .Это представление о том, что если что-то естественно, то оно должно быть хорошим или приемлемым. Применительно к насилию со стороны интимного партнера натуралистическая ошибка может заключаться в том, что когда психологи предлагают эволюционное объяснение насилия со стороны интимного партнера, они имплицитно оправдывают такое поведение. Это просто неправда. Эволюционные объяснения поведения не имеют никакого отношения к моральным суждениям об этом поведении.

Высший уровень анализа касается того, «работает» ли насилие как развитое решение проблемы женской неверности (фактической или воображаемой).

В отличие от других объяснений, рассмотренных выше, эволюционная психология может предложить возможные ответы на глубокие вопросы почему . Психологи-эволюционисты делают это, объясняя насилие со стороны интимного партнера на двух уровнях анализа: , конечном и , ближайшем . Оба уровня анализа объясняют различные особенности сценария Джейми и Джонатана. Высший уровень анализа объясняет, почему наблюдаемая нами черта или поведение могли возникнуть в результате естественного отбора.Другими словами, какова может быть развившаяся функция или причина совершения насилия в отношении романтического партнера? Окончательный уровень отвечает на вопросы почему . Ближайший уровень анализа объясняет непосредственные причины черты или поведения (как проявляются черты и поведение). Другими словами, каковы были видимые причины или специфические для ситуации факторы, которые привели к насилию? Обсужденные выше социологические, биологические и общепринятые психологические объяснения подпадают под ближайший уровень анализа.

Преобладающим объяснением того, почему мужчины увековечивают насилие, является гипотеза риска рогоносца (или риска конкуренции спермы). Короче говоря, поскольку оплодотворение и беременность происходят у женщин, женщины могут быть уверены, что их потомство генетически принадлежит им; мужчины не могут быть так уверены. Разнообразные данные исследований подтверждают гипотезу о риске рогоносца: «двойное спаривание» женщин (т. е. женщины, занимающиеся сексом как минимум с двумя разными мужчинами в течение короткого промежутка времени), относительный размер яичек у людей, приспособление к эякуляту и больший интерес к совокуплению. с романтическим партнером после периода разлуки.

Направление исследований гипотезы риска рогоносца предполагает, что мужчины развили набор так называемых тактик «против рогоносца» (психологические и поведенческие реакции), чтобы защитить себя от воспитания чужих детей. Утверждается, что женская неверность была основным контекстом, в котором рогоносцы происходили на протяжении всей истории эволюции человечества. В рамках этого уровня анализа физическое насилие предлагается как (хотя и крайняя) тактика против рогоносцев, предназначенная для предотвращения или исправления женской неверности.

Высший уровень анализа касается того, «работает» ли насилие как развитое решение проблемы женской неверности (фактической или воображаемой). Иными словами, если насилие со стороны интимного партнера действительно снижает риск рогоносца, тогда насилие со стороны интимного партнера также может быть связано с поведением, повышающим вероятность зачатия мужчиной со своей партнершей, например, с более частыми половыми актами с жертвой. Недавние исследования на людях действительно показывают положительную связь между частотой совершения актов насилия и частотой половых контактов с жертвой — открытие, которое отражено в исследованиях с шимпанзе, гориллами, макаками и бабуинами.

Эволюционное происхождение мужского насилия, конечно, не означает, что все мужчины являются или будут жестокими. Что же тогда побуждает к насилию в отношениях? Здесь в игру вступает приблизительный уровень анализа. Ревность является наиболее часто упоминаемой непосредственной причиной насилия со стороны интимного партнера и имеет широкий спектр поведенческих последствий в романтических отношениях, от повышенной бдительности в отношении действий партнера до супружеского убийства. У мужчин сексуальная ревность, в частности, чаще всего возникает, когда он подозревает или знает, что его партнерша была сексуально неверна (поскольку женская неверность напрямую увеличивает риск рогоносца, хотя мужчины часто не осознают этого расширенного рассуждения).

Но не все мужчины одинаково ревнивы, и не все мужчины одинаково реагируют на ревность. Чем можно объяснить индивидуальные различия в реакциях на ревность? Вместе с несколькими коллегами я изучал индивидуальные различия и последствия романтической привязанности в отношениях. Романтическая привязанность — это глубокая эмоциональная связь (или ее отсутствие) с романтическим партнером, которая регулирует реальные или воображаемые угрозы романтическому партнерству (будь то угрозы острые или постоянные).

Эволюционное происхождение мужского насилия, конечно, не означает, что все мужчины являются или будут жестокими.

Связи привязанности оцениваются по двум параметрам: тревога и избегание. Тревога привязанности (или чрезмерная активация системы привязанности) предсказывает хроническую ревность, повышенную бдительность к сигналам отказа или покинутости партнером, чрезмерное восприятие двусмысленного поведения партнера как потенциально сигнализирующего о неверности и повышенный предполагаемый риск партнера. неверность.Также было показано, что тревога привязанности предсказывает ряд негативных отношений, включая негативное поведение, направленное на партнера (например, эмоциональное манипулирование, угрозы), психологическое и физическое насилие и сексуальное принуждение. С другой стороны, избегание привязанности (или недостаточная активация системы привязанности) предсказывает большую уверенность в себе в отношениях. В отличие от тревоги привязанности, избегание привязанности не связано с восприятием неверности партнера.

Эволюционная перспектива может также предложить пути предотвращения насилия со стороны интимного партнера.Противостояние основному источнику насилия на индивидуальном уровне — узам привязанности — и понимание того, почему насилие часто является результатом ревности, может быть особенно эффективным подходом к предотвращению насилия и реабилитации преступников. Для лиц из группы риска, таких как люди с высокой тревогой привязанности, терапевтические вмешательства могут быть сосредоточены на когнитивном рефрейминге ситуаций, провоцирующих тревогу (это эффективно при расстройствах, связанных с тревогой, у взрослых). Динамика привязанности — повсеместная черта человеческих романтических отношений; раннее выявление людей с ненадежными связями привязанности может снизить уровень насилия со стороны партнера (т.г., физические побои, изнасилование партнером).

Поведение Джонатана было крайним, но не обязательно необычным проявлением нашей развитой психологии. Индивидуальные различия в связях привязанности делают ревность более или менее вероятной в ситуациях, когда воспринимается угроза отношениям — например, предположение Джонатана о том, что Джейми проводила время со своими коллегами-мужчинами. Физическое насилие — это всего лишь одна поведенческая реакция на сочетание индивидуальных различий и сигналов, характерных для конкретной ситуации.Следующим логическим шагом (по крайней мере, в рамках моей исследовательской программы) является более глубокое понимание того, как связи привязанности развиваются на протяжении всей жизни — объяснения этого в настоящее время обсуждаются (см. здесь мою точку зрения).

Не существует единого объяснения насилия со стороны интимного партнера. Но отрицать нашу развитую психологию — значит отказывать себе во всестороннем понимании проблемы.

Психологические последствия сексуальной травмы

Реакция женщин на сексуальное насилие в детстве и во взрослом возрасте сложна и очень индивидуальна.Некоторые выжившие испытывают тяжелые и хронические психологические симптомы, в то время как другие практически не испытывают стресса. Широкий спектр последствий может быть связан с характеристиками нападения, условиями окружающей среды, атрибутами выжившего и наличием социальной поддержки и ресурсов. Использование разных методологий также может привести к неоднозначным результатам в разных исследованиях. В этой статье

сексуальная травма относится к одному или нескольким сексуальным нарушениям, вызывающим значительный дистресс.Термин «сексуальная травма» используется на основе клинических наблюдений, согласно которым некоторые выжившие не называют свои переживания изнасилованием или нападением из-за знакомства с преступником или отсутствия силы.

Детская сексуальная травма связана с посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР), депрессией, суицидом, проблемами с алкоголем и расстройствами пищевого поведения. Выжившие также могут испытывать низкий сексуальный интерес и трудности в отношениях, а также могут вести себя рискованно в сексуальном плане и применять экстремальные стратегии выживания.В наиболее тяжелых случаях у женщин могут наблюдаться симптомы расстройства личности, в том числе расстройство, которое характеризуется устойчивыми моделями нестабильности и импульсивности (например, пограничное расстройство личности). Ограниченные данные о факторах риска позволяют предположить, что семейное окружение и поддерживающая реакция со стороны семьи и интимных партнеров могут улучшить психическое здоровье и функционирование пострадавших.

Сексуальная травма во взрослом возрасте связана с краткосрочными и долгосрочными психологическими последствиями.Кратковременные эффекты включают шок, страх, тревогу, спутанность сознания и уход в себя. Многие выжившие испытывают уменьшение симптомов в течение нескольких месяцев, в то время как некоторые женщины испытывают дистресс в течение многих лет. Долгосрочные результаты включают посттравматическое стрессовое расстройство, депрессию, расстройства пищевого поведения, сексуальную дисфункцию, употребление алкоголя и запрещенных наркотиков, несмертельное суицидальное поведение и суицидальные угрозы, физические симптомы при отсутствии медицинских показаний и серьезную озабоченность своим внешним видом. Риски развития проблем с психическим здоровьем связаны с тяжестью нападения, другим негативным жизненным опытом, неадекватными убеждениями и восприятием отсутствия контроля.

В современной литературе есть явные пробелы и разногласия. Мало что известно о влиянии сексуальной виктимизации в детстве и во взрослом возрасте на женщин из малоизученных сообществ (например, расовые, этнические, религиозные, с инвалидностью, сексуальной ориентацией, бедные и бездомные меньшинства). Также продолжаются споры о том, что посттравматическое стрессовое расстройство является основным диагнозом для выживших. Критики утверждают, что диагноз поддерживает тенденцию чрезмерно подчеркивать роль выжившего в реакции на сексуальную травму, мало признавая роль социальной поддержки, социальных и культурных факторов.Устранение этих ограничений требует более тесного сотрудничества между исследователями, практиками, активистами, работниками санитарного просвещения и политиками, а также использования базовых знаний и общего языка психического здоровья. Правозащитники могут использовать эту информацию для продвижения специализированных тренингов для специалистов-практиков, поддержки реформ, помогающих обеспечить финансирование кризисных центров по делам об изнасиловании и связанных с ними служб, а также для просвещения широкой общественности в целях улучшения реагирования сообщества, снижения стигмы и повышения осведомленности об имеющихся ресурсах для переживших насилие.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.