Дисграфия причины: причины, симптомы, диагностика и лечение детских болезней в «СМ-Клиника» для детей и подростков в Москве

Дисграфия: симптомы, причины, диагностика, лечение

Содержание статьи

1. Общие сведения
2. Причины развития патологии
3. Симптомы дисграфии
4. Виды расстройства
5. Диагностика патологии
6. Лечение дисграфии
7. Прогноз
8. Вопросы и ответы
9. Источники и литература

Дисграфия — частичное расстройство процесса письма, не связанное с интеллектуальными возможностями человека. Симптомы патологии специфичны: пациент совершает однотипные повторяющиеся ошибки в письменной речи. Диагностика дисграфии осуществляется логопедами и неврологами. При отсутствии коррекции расстройство может стать причиной низкой успеваемости ребёнка и проблем в общении со сверстниками.

Общие сведения

Специфические недостатки письма становятся следствием дефектов психических функций, участвующих в формирование письменной речи. Признаки дисграфии выявляются у половины российских первоклассников и 35–40% учащихся пятых классов. Распространённость нарушения среди детей младшего школьного возраста объясняется общим недоразвитием речи, которое характерно для выпускников детских садов.

Логопеды выделяют два расстройства письменной речи — дисграфию и аграфию. В первом случае основным симптомом нарушения становятся заметные искажения написанных слов, во втором — полная утрата навыков письма.

Причины развития патологии

Патология может развиваться как осложнение расстройств, затрагивающих центральную нервную систему :

• вирусных, бактериальных и грибковых инфекций;
• интоксикаций организма;
• родовых травм;
• черепно-мозговых травм;
• менингитов;
• энцефалитов и т. д.

В некоторых случаях дисграфия становится следствием социально-психологических условий воспитания ребёнка. Нарушения письменной речи характерны для школьников, проживающих в условиях билингвизма (родители пользуются разными языками для общения внутри семьи). Нередко неспособность к письменной речи формируется у пациентов с ограниченным числом собеседников, синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.

В группу риска входят дети с задержкой психического развития, речевыми нарушениями и врождёнными поражениями центральной нервной системы. Взрослые сталкиваются с симптомами дисграфии после травм головы, инсультов, опухолей головного мозга и нейрохирургических вмешательств.

Симптомы дисграфии

Проявления расстройства типичны. В письменной речи ребенка или взрослого систематически повторяются следующие ошибки:

• замена схожих по начертанию букв аналогами;
• употребление звонких букв вместо глухих и наоборот;
• раздельное написание приставок;
• объединение предлогов и слов в одну конструкцию;
• отсутствие согласования между членами предложения.

Лица, страдающие от нарушения, обладают неустойчивым почерком с переменным размером букв.⁠

Виды расстройства

Современная логопедия классифицирует расстройства письменной речи с учётом типа нарушений, приводящих к появлению повторяющихся ошибок. В медицинских справочниках упоминаются следующие формы дисграфии:

• артикулярно-акустическая;
• акустическая;
• лингвистическая;
• аграмматическая;
• оптическая.

Артикулярно-акустический тип расстройства связан с неправильным произношением звуков. Ребёнок пишет слова с ошибками из-за того, что не способен произнести их правильно. Эта форма нарушения проявляется в виде одинаковых ошибок в устной и письменной речи.

Акустическая дисграфия развивается из-за несформированного фонематического восприятия. Ребёнок произносит слова без ошибок, но при письме заменяет свистящие звуки шипящими, звонкие — глухими и наоборот.

Лингвистический тип расстройства становится следствием нарушения языкового анализа и синтеза. В процессе письма школьник переставляет местами отдельные буквы или целые слоги, добавляет к словам лишние части, отделяет приставки от корней. Эта форма нарушения наиболее часто диагностируется у учащихся 1–3 классов.

Агграматическиая дисграфия проявляется при изменении слов по родам, числам или падежам. Ребёнок не способен подобрать правильное окончание для любой части речи. В предложениях встречается инверсия слов, пропуски подлежащих или сказуемых.

При оптическом типе расстройства ребёнок заменяет или смешивает буквы со схожим начертанием: вместо «л» употребляет «м», вместо «ж» — «х». Нередко встречается зеркальное написание символов.

Диагностика патологии

При расстройстве письменной речи показаны консультации невролога, офтальмолога и отоларинголога. Эти специалисты выявят органические причины нарушения и исключат из анамнеза ребёнка или взрослого патологии зрения и слуха. Анализ уровня сформированности речевой функции осуществляется логопедами.

Диагностика письменной речи призвана разграничить проявления дисграфии и незнание правил грамматики, характерное для детей младшего школьного возраста. Во время логопедического обследования врачу предстоит:

• провести анализ письменных работ;
• оценить уровень речевого развития школьника;
• выявить возможные патологии центральной нервной системы, органов зрения и слуха;
• исследовать строение артикуляционного аппарата, оценить объёмы речевой и ручной моторики, определить ведущую руку;
• оценить целостность звукопроизношения, способности ребёнка к фонематическому анализу и синтезу, уровень слуховой дифференциации звуков;
• исследовать особенности словарного запаса.

Перечисленные меры рассматриваются логопедами как подготовительные. Полученная во время предварительного обследования информация используется при изучении письменной речи пациентов. Взрослым или детям с симптомами дисграфии предлагается списать текст, выполнить запись под диктовку, сопоставить описание с иллюстрацией, прочесть слова по слогам и т. д. Эти тесты позволяют логопедам выделить типичные повторяющиеся ошибки, характерные для конкретного пациента.

Лечение дисграфии

Коррекция нарушений письменной речи выполняется логопедом. Врачу необходимо устранить дефекты в звукопроизношении, понимании ребёнком фонематических процессов. Во время логопедических сессий пациент работает над расширением словарного запаса, улучшением грамматических знаний, развитием всех форм речи.

Значимой частью терапевтического курса становится развитие аналитико-синтетических навыков школьника, его слухового и пространственного восприятия, памяти и мышления.

Навыки устной речи закрепляются посредством письменных упражнений.

В качестве вспомогательных терапевтических мер назначаются:

• стимуляторы ЦНС;
• антидепрессанты;
• витаминные комплексы;
• физиотерапевтические процедуры;
• лечебная физкультура;
• сеансы массажа.

Продолжительность коррекционного курса зависит от формы дисграфии.

Прогноз

Устранение симптомов расстройства письменной речи требует совместных усилий от логопеда, невролога и школьника. Родителям не следует рассчитывать на то, что дисграфия исчезнет самостоятельно. Своевременно начало коррекционного курса позволит ребёнку повысить успеваемость и избежать академических проблем при переходе из начальной школы в среднюю. Логопедические сессии отличаются высокой эффективностью: свыше 70% пациентов добиваются нормализации письменной речи в первый год занятий.

Предотвратить развитие нарушения можно до начала обучения ребёнка в школе. Родителям следует уделять внимание развивающим играм с сыном или дочерью. Взрослые могут помочь детям овладеть базовыми навыками письма и чтения, расширить словарный запас, уяснить простейшие грамматические конструкции. Мамам и папам следует корректировать детские ошибки в произношении слов. Благодаря этому в памяти дошкольника не закрепятся несуществующие фонетические нормы, провоцирующие развитие дисграфии.

Вопросы и ответы

— Какой врач занимается лечением дисграфии?

— Постановка диагноза и разработка тактики лечения осуществляется логопедом. Детям и взрослым пациентам могут потребоваться консультации неврологов, психиатров, кардиологов или терапевтов.

— Какова продолжительность коррекционного курса при дисграфии?

— Продолжительность лечения зависит от формы патологии и наличия у ребёнка или взрослого сопутствующих расстройств. До 70% пациентов добиваются исчезновения симптомов дисграфии после года работы с логопедом.

— Какие осложнения могут развиться у человека на фоне дисграфии?

— Расстройство письменной речи не приводит к развитию поражений отдельных органов или систем. Пациент может страдать от низкой успеваемости в школе, что станет причиной стресса, депрессивного расстройства и конфликтов с преподавателями.⁠

Источники и литература

При подготовке статьи использованы следующие материалы:

• Логинова Е. А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с задержкой психического развития: Учебное пособие / Под ред. Л. С. Волковой. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. — 208 с.
• Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под редакцией В. И. Селиверстова. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, — 400 с. — 25 000 экз.
• Губа Г. П. Справочник по неврологической семиологии. — 2-е изд. — Киев. 1983 г. — 520 с.

Дисграфия: причины, симптомы и лечение

Дисграфия — это нарушение письменной речи. Признаки и симптомы отклонения, лечение и способы профилактики — что должны знать родители школьников.

Дети, которые только начали изучение письма, стараются писать аккуратно. Однако почерк большинства детей младшего школьного возраста корявый и неразборчивый. Многие пишут с ошибками, так как пока что не знают основных правил русского языка. Письменная речь ребенка со временем совершенствуется, однако некоторые дети в дальнейшем продолжают писать неаккуратно, меняя буквы местами, пропуская пробелы и нужных местах. Существует ряд признаков, при наличии которых родители должны забеспокоиться и отвести ребенка на консультацию к логопеду, так как они могут быть симптомами дисграфии.

Своевременное лечение этого нарушения — залог того, что в дальнейшем у ребенка будет грамотная письменная речь. Именно поэтому важно знать, что такое дисграфия, каковы  ее причины и основные признаки, а также как лечится это отклонение.

Дисграфия: общие сведения

Дисграфия — это нарушение письма, которое сопровождается искривленным написанием букв с множественными случаями совершения ошибок в словах. Почерк ребенка с таким отклонением неразборчивый, а слова могут быть написаны зеркально с большим количеством грамматических ошибок. Подобный дефект является следствием нарушения работы определенных отделов головного мозга.

Нарушение письма, причины которого кроются в неправильной работе некоторых отделов головного мозга, встречается у многих детей, начинающих изучение основ письма. Так, среди учеников второго класса, в среднем, подобное нарушение встречается более чем у половины класса. При отсутствии своевременного лечения подобное отклонение влечет за собой снижение самооценки ребенка, влияет на его успеваемость, сказывается на отношениях со сверстниками.

Дисграфия часто сопровождается наличием небольшим проблем с речевым аппаратом. Подобное нарушение имеет несколько видов и классифицируется по степени тяжести.

Механизм возникновения, причины

Письмо — это процесс, для осуществления которого необходима слаженная работа зрительной, слуховой, речедвигательной, а также двигательной систем. К моменту освоения основ письма ребенок должен хорошо освоить устную речь. Если латерализация функций головного мозга осуществляется не так, как нужно, то происходит развитие такого нарушения, как дисграфия. Обычно эти процессы нормализуются к тому моменту, когда ребенок начинает обучение в школе.

Если задержка латерализации вызвала нарушения в отделе головного мозга, у ребенка развивается дисграфия, требующая коррекции. В противном случае отклонение может сказаться на мышлении, памяти, а также восприятии ребенка.

Причины возникновения у детей

Дисграфия может быть вызвана родовыми травмами. Развитие подобного отклонения провоцируют различные инфекционные заболевания, неправильное воспитание. Также специалисты не исключают такой фактор, как генетическая предрасположенность.

Дисграфия у детей может сопровождаться другими сопутствующими заболеваниями, которые были диагностированы ранее.

Причины возникновения у взрослых

У взрослых людей несовершенство письменной речи может быть вызвано как внутренними, так и внешними факторами. Основные причины отклонения:

• наличие опухоли в головном мозге;
• низкая сатурация;
• инсульт;
• перенесенные хирургические операции на головном мозге;
• плохие социальные условия.

К социальным факторам относят недостаточное воспитание в детстве, неправильная речь окружающих людей, недостаток общения с окружающими.

При дисграфии ошибки в процессе письменной речи имеют устойчивый характер, несмотря на то, что человек хорошо знает все правила написания слов.

Виды дисграфии

Дисграфия может быть следствием разных причин. Признаки и симптомы нарушения могут отличаться. Также от вида отклонения зависит способ реабилитации и длительность лечения.

Оптическая

Ребенку трудно правильно писать буквы, он может их пропускать при написании слов, добавлять не нужные элементы в виде штрихов и палочек. Из-за не до конца сформированным зрительно -пространственным связям ребенок зачастую пропускает буквы, неправильно их пишет, путает с другими.

Акустическая

Характеризуется отсутствием способности к правильному распознаванию звуков. Пациент путает схожие по звучанию буквы, может делать ошибки в степени мягкости произносимых звуков.

Артикуляторно-акустическая

Ребенок неправильно пишет и произносит буквы, заменяет их схожими по звучанию. Просьбы родителей и преподавателей обращать внимание на правильность произношения и написания результатов не приносят. При такой форме нарушения требуется проведение работы, направленной на слуховую дифференциацию ребенка. Только при проведении подобной коррекционной работы возможно полное избавление от проблемы.

Аграмматическая

Этот вид нарушения характеризуется тем, что ребенок при произношении и написании путает падежные окончания, пропускает или заменяет предлоги на другие. Подобное отклонение является следствием речевых нарушений.

Нарушение, вызванное неполноценными процессами анализа и синтеза

Основные симптомы этого нарушения — пропуск или замена букв на другие, добавление лишних слогов, слитное написания нескольких слов подряд. Подобному отклонению предшествуют социальные, психологические, а также воспитательные факторы, которые становятся основной причиной нарушения анализа и синтеза речи.

Признаки заболевания

Дисграфия — диагноз, который должен ставить специалист. Отклонение можно легко спутать с обычным непониманием грамматики, которое встречается у большинства детей. При дисграфии ошибки, которые ребенок допускает во время письма, никак не связаны с уровнем знания русского языка. Учителя в школе, а также родителей ученика должно насторожить, если ребенок делает многократно одинаковые ошибки: пропускает буквы, путает слитное и раздельное написание слов. Кроме того, почерк такого ребенка неразборчивый, а размер букв постоянно меняется от маленьких до больших не только в одном предложении, но и в одном слове. Скорость письма при этом очень медленная. Зачастую детям с дисграфией ставят плохие отметки из-за ошибок и плохого почерка, что сильно сказывается на успеваемости и самооценке ребенка. Именно поэтому очень важно своевременно выявить нарушение письменной речи у ребенка, выяснить причину отклонения, чтобы пройти курс коррекции.

Диагностика дисграфии

Назначить соответствующий курс коррекции дисграфии может только специалист, который предварительно диагностирует нарушение с помощью специальных исследований. Кроме того, для постановки диагноза необходимы консультации таких специалистов, как невролог и логопед.

Обследование пациента включает несколько этапов, первым из которых является оценка состояния центральной нервной системы, зрения, а также слуха пациента. Затем специалисты анализируют артикуляцию и моторику ребенка. Немаловажные этапы — оценка звукопроизношения, лексикона, уровня грамотности. Затем необходима оценка письма, при этом специалисты учитывают, правша или левша пациент.

Ребенку с целью исследования предложат записать слова под диктовку, переписать прописные, а также печатные буквы, выполнить специальные упражнения. После анализы полученной в ходе исследования информации логопед ставит диагноз и дает необходимые рекомендации по способу коррекции нарушения письменной речи при наличии.

Способы коррекции дисграфии

Способ коррекции зависит от того, какой тяжести нарушение письменной речи у ребенка. Кроме того, на метод лечения отклонения влияет степень запущенности, а также особенности пациента. Коррекция — это долгий и сложный процесс, который требует настойчивости со стороны преподавателей и родителей, терпения, выдержки и положительного настроя пациента. При условии соблюдения всех необходимых рекомендаций дисграфию возможно вылечить полностью. Лучше, если нарушение диагностируется в более раннем возрасте, так как курс коррекции у старших школьников более длительный из-за наличия в большинстве случаев дополнительных нарушений речи и письма. При этом времени, необходимого на реабилитацию, потребуется больше. Также высок риск того, что нарушение не получится устранить полностью.

Избавиться от дисграфии самостоятельно невозможно. Этот процесс требует участия многих узконаправленных специалистов, например, психолога, нейропсихолога. Однако основная работа приходится на логопеда, которому предстоит подобрать соответствующую степени тяжести заболевания и индивидуальным особенностям пациента реабилитационную программу. Специалист индивидуально подбирает необходимые упражнения по звукопроизношению. Занятия направлены на улучшение моторики, формирование лексико-грамматического строя пациента, а также улучшение фонемного распознавания речи.

Методы коррекции дисграфии, которые относятся к наиболее эффективным:

• Упражнения, благодаря которым пациент учится правильно понимать звуки, слова, буквы.
• Задания, направленные на тренировку памяти, улучшение мышления, развитие восприятия.
• Упражнения, необходимые для того, чтобы пациент учился правильно распознавать внешне похожие буквы.
• Правильная постановка звуков, работа по автоматизации речи.
• Развивающие игры для улучшения звукового анализа.

В некоторых случаях в реабилитационный курс специалисты включают медикаментозное лечение, физиопроцедуры, массаж, а также ЛФК. Это чаще относится к пациентам, дисграфия у которых была вызвана органическими причинами. Важно знать, что медикаментозное лечение должно назначаться исключительно квалифицированным специалистом.

Логопедическая коррекция

Слуховая дифференциация звуков — то, чего нужно добиться изначально при лечении дисграфии. Если ребенок не умеет различать звуки, то дальнейшие упражнения будут не эффективными. Срок реабилитации определяется индивидуально и зависит от многих факторов. Занятия с логопедом возможны как в группе с другими детьми, так и индивидуально. Это зависит от пожеланий ребенка и его родителей.

Логопед ребенку на занятиях ставит словесные и наглядные упражнения, а также практические уроки, в ходе которых происходит коррекционная работа.

Упражнения, которые можно выполнять в домашних условиях

Так как самостоятельно избавиться от дисграфии нельзя, то специалисты, помимо основных занятий, рекомендуют выполнять дома дополнительные упражнения для закрепления результата, полученного с логопедом.

Упражнения, которые можно выполнять дома, должны быть также согласованы с логопедом. Важно, чтобы технику выполнения и регулярность занятий контролировали родители. К самым простым, но эффективным упражнениям, которые можно выполнять дома с родителями, относятся:

1. Лабиринт. Ребенок рисует на листе бумаги линию, двигая при этом только кистью руки. Нельзя делать разрывы и менять положение листа.
2. Поиск предметов или картинок. Ребенок ищет и закрашивает найденные предметы.
3. Упражнения, направленные на развитие внимания. Ребенок должен читать текст и искать пропущенные буквы или слова, вписывая их в нужные места.
4. Улучшение артикуляции. Ребенок заучивает песенки, стишки, скороговорки.
5. Логоритмика.

Чтобы как можно скорее получить положительный результат, домашние упражнения нужно выполнять регулярно. Это значительно сократить реабилитационный период.

Прогноз, меры профилактики

Прогноз лечения дисграфии зависит от ряда факторов: своевременности предпринятых мер, тяжести отклонения, ее формы, причин, которые спровоцировали формирование нарушения письменной речи, а также индивидуальных особенностей пациента. Только благодаря слаженной работе специалистов, терпению и настойчивости родителей, а также позитивному настрою ребенка можно получить в итоге положительный результат. Проблема, связанная с нарушением письменной речи, поддается полной коррекции в более чем 80% случаев.

Родители ребенка, у которого была диагностирована дисграфия, должны знать, что отсутствие своевременной реакции может привести в дальнейшем к :

• Плохой успеваемости, которая чревата интеллектуальным отставанием в развитии ребенка.
• Появлению мнительности и тревожности.
• Появлению проблем со сверстниками.

Кроме того, запущенная форма дисграфии — причина девиантного поведения ребенка, его низкой самооценки.

У ребенка с запущенной формой дисграфии всегда будет вызывать дискомфорт необходимость что-либо написать. Это приводит не только к плохой успеваемости, но и полному отсутствию желания учиться, осваивать новый материал.

Профилактика дисграфии

Точные причины дисграфии специалисты назвать не могут. Кроме того, считается, что предупредить подобное нарушение письменной речи нельзя. Однако известны группы риска, представители которых чаще страдают наличием подобного отклонения. Это:

• Дети-билингвы;
• Пациенты с задержкой психического развития
• Дети, которых переучили писать правой рукой
• Гиперактивные дети
• Слишком рано начавшие учиться дети

Меры профилактики включают тренировку памяти и внимательности, увеличение словарного запаса. Важно знать, что если ребенок постоянно делает одни и те же ошибки при написании слов, не нужно откладывать посещение логопеда на потом. Если у ребенка имеется нарушение письменной речи, то чем раньше будет начата коррекционная работа, чем быстрее и легче удастся избавиться от проблемы, которая чревата в дальнейшем тяжелыми последствиями для ребенка.

причины, симптомы, диагностика и лечение

Дисграфия — расстройство в области логопедии, связанное с нарушениями процесса письма у пациента. Такое явление обусловлено недостаточной сформированностью некоторых функций психики, которые отвечают за контроль и реализацию процессов письма. Дисграфию можно распознать по наличию систематически повторяющихся ошибок в письме, которые не исчезают, а ликвидация их требует специальных методов. Для диагностики у пациента дисграфии проводится анализ написанных им заданий, а также по специальным методикам специалистом оценивается навык его устной речи.

Содержание статьи:

• Причины дисграфии
• Механизмы дисграфии
• Классификация дисграфии
• Симптомы дисграфии
• Коррекция дисграфии
• Прогноз и профилактика дисграфии

Дисграфия — это специфические нарушения письма у пациента. Как было сказано выше, письменная речь у пациентов-дисграфиков значительно повреждена. По некоторым данным расстройство удается выявить у половины учащихся в начальной школе и у трети учеников в средней. Анализ этих данных позволяет говорить о весьма высокой распространенности дисграфии и ее устойчивости среди детей. Причиной тому служит то, что в первые классы школы и детские сады пропускается большое число детей с какими-либо логопедическими нарушениями или с нарушениями, связанными с восприятием звуков. Из-за наличия этих расстройств дети не могут полноценно получать знания и развивать навыки устной и письменной речи. Следует отметить, что в случае нахождения ребенка-дисграфика в общеобразовательной школе процесс его обучения должен происходить с участием логопеда, а специфические ошибки в письме, допускаемые страдающим дисграфией пациентом, не должны влиять на общую успеваемость по таким гуманитарным дисциплинам, как русский язык и литература.

Нередко путают дисграфию и араграфию. Эти логопедические нарушения отличаются рядом общих черт, однако разница все же имеется: при дисграфии письменная речь претерпевает искажения, но все же сохраняется и может функционировать. При араграфии у пациента наблюдается неспособность к овладению письмом, навык признается полностью утраченным. Нередко дисграфия сопровождается нарушениями чтения, например, дислексией.

Причины дисграфии

Как было сказано выше, дисграфия связана с навыком письма, формирующимся у человека. Потому связь имеется и со всеми сторонами устной речи пациента. Важную роль играют состояния звукопроизношения, фонематическое восприятие, лексико-грамматическая сторона, связность и внятность речи. Потому развитие дисграфии может иметь под собой те же причины, что и прочие логопедические нарушения, например, дизартрия или алалия.

Как и в случае, к примеру, дизартрии, дисграфия может быть вызвана поражениями головного мозга, его недоразвитостью в период беременности матери и в послеродовой период. Нередко причинами могут послужить патологическое течение беременности, травмы, полученные в процессе родоразрешения, асфиксия. Нейроинфекционные заболевания, например, менингиты и энцефалиты, соматические заболевания в тяжелой стадии также вызывают поражения ЦНС ребенка и, как следствие, дисграфию.

Помимо факторов, обусловленных физическим состоянием ЦНС пациента, большое значение в формировании нарушений письменной речи играют социально-психологические причины. Это может быть двуязычие в семье, частные контакты со страдающими нарушениями речи, дефицит речевых коммуникаций, а также невнимательное отношение родителей к ребенку в период формирования речевого навыка и навыка письма. Раннее начало обучения ребенка грамоте также может вызвать затруднения с письмом, поскольку психологически он еще не готов к восприятию такого объема информации. Кроме того, дисграфия может появиться у детей с определенной конституциональной предрасположенностью и заторможенностью психического развития.

Появление дисграфии у пациентов во взрослом возрасте обусловлено наличием черепно-мозговых травм в анамнезе, инсультами, нейрохирургическими оперативными вмешательствам. Опухоли головного мозга также могут способствовать нарушениям функции письменной речи.

Механизмы дисграфии

Дисграфия отличается некоторой сложностью своего механизма. Поскольку письменная речь — это сложный процесс с множеством уровней, в его формировании задействовано большинство анализаторов. К ним относятся и зрительный, и речеслуховой, и речедвигательный, и двигательный. Их взаимодействие и отвечает за навык письма у пациента. Чем развитее у человека устная речь, тем больше вероятность высокого уровня развития навыка письма. Однако письменную речь развить можно только в процессе целенаправленного обучения, в то время как развитие устной речи не требует соблюдения этого правила.

Механизм возникновения дисграфии может быть связан с тем, что процесс установления доминантного полушария, отвечающего за развитие речевых функций, происходит несвоевременно. В идеале все связанные с этим процессы должны быть завершены к началу обучения в школе. В случае задержки латерализации развитие письма нарушается, что приводит к появлению соответствующих заболеваний. Дисграфию часто сопровождает нарушение формирования восприятия, памяти, мышления, слогового анализа, восприятия пространства, фонематических процессов и прочих подобных факторов.

Психолингвистика также дает свою оценку механизма появления дисграфии. Ее оценивают как нарушение операции зарождения письменного проявления своей речи: структурирования, деления предложений на слова и словосочетания и тому подобного.

Классификация дисграфии

В настоящее время дисграфия подразумевает выделение пяти форм. Каждая из них зависит от того, какая именно операция письма не сформирована или же нарушена у пациента:

1. артикуляторно-акустическая дисграфия обусловлена нарушением восприятия фонематики, артикуляции, затруднением звукопроизношения;
2. акустическая дисграфия обусловлена нарушением фонематического распознавания;
3. форма дисграфии, обусловленная несформированностью языкового синтеза;
4. аграмматическая дисграфия обусловлена затруднениями развития лексики речи и ее грамматики;
5. оптическая дисграфия связана с тем, что у пациента не развито зрительно-пространственное восприятие.

Стоит отметить, что в логопедии, помимо строго определенных форм дисграфии, нередко диагностируются и смешанные. К слову, смешанные формы в практике встречаются несколько чаще.

Помимо такой классификации, существует и иная:

1. специфические нарушения письма;
2. неспецифические нарушения письма (связанные с педагогической и социально-психологической стороной нарушения).

Симптомы дисграфии

Как и любое логопедическое нарушение, дисграфия отличается рядом определенных симптомов. Как правило, это ошибки на письме, которые пациент повторяет систематически. Причем, стоит отметить, что эти ошибки человек делает не по причине незнания правил и норм языка. Чаще всего ошибки связаны с заменой или же смещением сходных букв или схожих звуков. Пациенты нередко пропускают буквы и слоги в словах, меняют их местами, добавляют лишние буквы. Слова нередко пишутся слитно, а в предложениях отсутствует согласованность слов и словоформ между собой. При этом отмечено, что скорость написания текста достаточно низкая, а почерк неразличим. Учитывая все эти факторы, следует помнить, что поставить диагноз «дисграфия» можно только после овладения пациентом навыков письма, то есть, не ранее 9 лет. Поставленный до этого возраста диагноз впоследствии может оказаться ложным.

Артикуляторно-акустическая дисграфия также диагностируется ошибками на письме, однако в этом случае они связаны с неправильным произношением звуков. Проще говоря, пациент пишет так же, как и слышит тот или иной звук. Чаще всего такое явление встречается у детей с недоразвитием речи с фонетико-фонематической стороны. Ошибки аналогичны как в устной речи, так и при написании.

Акустическая дисграфия не подразумевает нарушение произношения звуков, однако восприятие их сформировано неправильно. Таким образом, пациент на письме заменяет некоторые звуки теми, которые схожи с ними при произношении, например, шипящие на свистящие, звонкие на глухие и так далее. Дисграфия, обусловленная нарушениями языкового синтеза, не позволяет пациенту правильно апеллировать буквами и слогами в слове: он меняет их местами, дописывает лишние или же не дописывает окончания слов. Для детей, страдающих этой формой дисграфии, характерно написание предлогов со словами слитно, приставки же, наоборот, на письме отделяются от слова. В случае диагностики заболевания среди школьников такая форма — самая распространенная.

Аграмматическая дисграфия имеет следующие характерные черты: пациент неправильно изменяет слова по падежам, путает склонения, не может определить род или число. В предложениях наблюдается несогласованность постановки слов, пропущены некоторые члены предложения. Речь у пациентов, страдающих такой формой дисграфии, недоразвита и достаточно заторможена. Сопутствуют этому нарушению и прочие логопедические расстройства, например, дизартрия, алалия и другие.

Оптическая дисграфия проявляется таким образом, что на письме пациент смешивает и заменяет буквы на схожие с ними визуально. В данном случае выявлена может быть либо литеральная оптическая дисграфия (нарушение воспроизведения изолированных букв), либо вербальная оптическая дисграфия (нарушение начертания букв в словах). Самые распространенные ошибки у пациентов — это добавление в буквы лишних элементов или же недописывание нужных, «отзеркаливание» букв и тому подобное.

У страдающих дисграфией пациентов нередко удается диагностировать и симптомы, не относящиеся к логопедическим. Как правило, это неврологические расстройства и нарушения, к примеру, гиперактивность, нарушения работы памяти, снижение работоспособности. Пациентам тяжело сконцентрировать внимание на чем-либо, они часто отвлекаются в процессе обучения или работы.

Диагностические мероприятия для выявления дисграфии обычно включают в себя консультацию не только логопеда, но и других специалистов: невролога, офтальмолога, ЛОРа. Необходимо исключит вероятность наличия дефектов органов слуха и зрения. Оценка речевой функции дается логопедом. Для этого проводятся мероприятия диагностики письменной речи. В этом случае важно четко разграничить наличие расстройств с незнанием правил и норм языка, с неграмотностью пациента. Далее специалистом определяется форма дисграфии.

Диагностические мероприятия по установлению дисграфии у пациента проводятся комплексно. На первом этапе обследования анализируются письменные работы пациента. Далее оценивается развитие ребенка, его речевой навык, общее развитие. После этого специалистами изучается состояние центральной нервной системы, органов слуха и зрения, артикуляционный аппарат, моторика рук и речевая моторика. Определяется и то, какой рукой при написании пользуется пациент.

Коррекция дисграфии

Коррекция дисграфии предполагает систематику. Программа разрабатывается индивидуально с учетом особенностей того или иного случая. Обязательно учитывается форма нарушения.

Для преодоления нарушения специалист ставит задачу восполнить пробелы в важных для формирования навыка письма процессов. Ведется работа над развитием речи, над ее связностью. Пациенту даются специальные задания на развитие лексикона, формирование грамматики речи. Кроме того, корректируются слуховое и пространственное восприятия, развивается память, процессы мышления. После развития навыков устной речи — на их почве — развивается и письменный навык.

Кроме логопедического комплекса, нередко в коррекцию добавлены и медикаментозные курсы, физиотерапевтические мероприятия, массаж и лечебная физическая культура.

Прогноз и профилактика дисграфии

Для того чтобы помочь пациенту, страдающему дисграфией, требуется привлечение не только специалистов в области логопедии и неврологии, но и участие окружения ребенка. Логопедическая помощь должна поступать и в процессе обучения в школе.

Для профилактики возникновения нарушения следует проводить определенную работу еще до начала процесса обучения письму. Необходимо развивать внимательность, память, мыслительные процессы, пространственное восприятие, слуховую и зрительную дифференциацию и тому подобные аспекты, отвечающие за овладение навыками письменной речи. Вовремя необходимо скорректировать нарушения устной речи, развивать словарный запас.

В периоде обучения в школьный период важно взаимодействие логопеда и учителя русского языка и литературы. Диктанты ребенка, страдающего дисграфией или подозрением на нее, должны проверяться совместно обоими специалистами. С помощью них можно как подтвердить нарушение, так и проследить динамику его развития или, наоборот, регрессии. Специфические дисграфические ошибки при этом не должны учитываться при выставлении оценки за работы.

Узнать более подробную информацию о дисграфии, а также ознакомиться с перечнем клиник Москвы, где осуществляется диагностика и лечение нарушения, можно на нашем сайте. Здесь же вы найдете и необходимые контактные данные.

Дисграфия и дислексия у детей: причины их развития

Начало школьной жизни у каждого ребенка связано с множеством трудностей и переживаний. При этом у некоторых учеников обучение в младших классах может существенно усложняться наличием особенных проблем с письмом и чтением. И дело здесь не в лени, отсутствии сообразительности или нежелании учиться. Многие дети, несмотря на свое полноценное интеллектуальное развитие, при всем желании не могут овладеть этими навыками. В таком случае специалисты говорят об особенных расстройствах – дисграфии и дислексии.

Дисграфия и дислексия – что это

Специфическое нарушение письменной речи называется дисграфией. Дети с данным расстройством испытывают серьезные сложности при написании букв и слов, делают значительное количество грамматических ошибок, не могут правильно отображать письменные знаки и символы. Как бы дисграфики ни старались, почерк у них остается неровным и неаккуратным, а задания выполняются медленно и с большим трудом. При отсутствии грамотного подхода к таким ученикам, в дальнейшем это может перерастать в психологические проблемы, развитие неуверенности в себе, замкнутости и депрессии.

Так как письмо и чтение являются взаимосвязанными составляющими одного психического процесса, крайне часто дисграфия сопровождается дислексией. Данная патология связана с невозможностью ребёнка освоить навыки чтения. При наличии такого нарушения ученик пропускает или добавляет лишние буквы, начальные слоги или слова, искажает правильное звучание слов и читает крайне медленно.

Если дисграфия диагностируется практически у 25-30% младших школьников, то дислексия возникает примерно у 8-10% учеников. Расстройства могут возникать как парно, так и независимо друг от друга. Как правило, первые признаки нарушений проявляются в возрасте от 6 до 8 лет. Патологии нуждаются в грамотном вмешательстве логопеда-дефектолога, так как их бесконтрольное прогрессирование может сопровождаться головокружениями, головными болями, общим ухудшением физического и психологического состояния ребенка.

Читайте также: Виды дисграфии у младших школьников

Почему возникают дисграфия и дислексия?

Несмотря на значительную работу, проделанную специалистами в изучении данного вопроса, на сегодняшний день достоверные причины развития дисграфии и дислексии остаются до конца не выясненными. Однако определенная информация все же имеется. Согласно утверждениям ученых, расстройства письменной речи и чтения могут возникать в результате:

• наследственной и генетической предрасположенности;
• неправильного развития головного мозга на различных этапах роста;
• нарушения равновесия между мозговыми полушариями;
• патологий, возникающих во время беременности или травм плода;
• развития соматических заболеваний;
• инфекций, влияющих на состояние нервной системы;
• наличия функциональных нарушения слуха или зрения;
• недостаточной работы над интеллектуальным развитием малыша;
• наличия речевых дефектов, неправильного произношения звуков и слов;
• малого количества речевых контактов;
• неправильно сформированных навыков зрительного анализа;
• слишком раннего обучения навыкам письма и чтения при отсутствии психологической готовности к этому малыша;
• завышенных требований по отношению к ребенку, неправильного темпа и методик обучения.

Кто входит в группу риска развития дисграфии и дислексии?

Возможность развития данных патологий существенно выше у тех детей, которые:

• не четко произносят звуки, вяло артикулируют;
• имеют общее недоразвитие речи и не посещали при этом логопедические занятия;
• пишут левой рукой или же пишут правой после того, как их переучили;
• растут в семьях, в которых разговаривают на разных языках;
• слишком рано начинают учиться писать и читать;
• пошли в школу раньше времени и сразу же приступили к изучению иностранного языка;
• имеют синдром дефицита внимания, гиперактивность или задержки в психическом развитии.

Читайте также: Упражнения для взрослых при дисграфии

Как помочь ребенку с дисграфией или дислексией?

Самостоятельно родители не смогут справиться с данной проблемой. В таких ситуациях необходимо обращаться к квалифицированному логопеду-дефектологу. Расстройства корректируются, но эффект от работы со специалистом в значительной мере будет зависеть от своевременности обнаружения проблемы. При правильном подходе, ребенок, у которого выявлены такие дефекты еще до начала школьного обучения, в 80-85% случаев достигает нормы. При обнаружении дисграфии или дислексии в 1-2 классах, успех виден у 70% учеников. Если родители обратились к специалисту, когда школьник уже закончил начальные классы, лишь в 35-40% случаев специалисту удается нормализовать навыки чтения и письма. В остальных случаях для достижения нормы необходимы продолжительные курсы занятий.

Ключевая цель занятий с логопедом – это усвоение ребенком информации о том, как правильно произносятся звуки и каким образом отображаются в письменном виде. Для этого используются разноплановые речевые игры, а также применяется система наглядной визуализации.

При этом крайне важно тесное сотрудничество логопеда и родителей. Недостатки, вызванные дисграфией и дислексией, должны устраняться не только на логопедических занятиях, но и дома. Только комплексная работа над их исправлением позволит достичь положительных результатов.

Дата публикации: 04.03.2019. Последнее изменение: 19.07.2022.

Что такое дисграфия простыми словами

Дисграфия – это нарушение письма, при котором делаются грубые грамматические ошибки даже в простых словах. При данной патологии отмечаются нарушения психической деятельности, наблюдаются серьезные затруднения по обучению правописанию.

Виды дисграфии

Даже после того, как ребенку объясняют правила, он все равно допускает грубые недочеты в тех же словах. При этом пациент понимает правила, но продолжает делать грубые ошибки. Это важный диагностический признак при выявлении дисграфии.

Причины данного отклонения – у некоторых пациентов наблюдается отягощенная наследственность, предшествующая неблагоприятная беременность, различные поражения головного мозга. Консультация и лечение у специалиста обязательно при такой патологии.

Признаки дисграфии:

• частые ошибки даже в простых словах;
• ребенок пишет заглавные буквы в середине предложений, не соблюдает знаки препинания;
• наблюдается замедление письма, такие дети во время диктантов нервничают, переживают;
• нет никакого прогресса даже после обучения и дополнительных занятий.

Оптическая дисграфия

Оптическая дисграфия – это нарушение письма, которое обусловлено расстройством зрительного восприятия символов. Отмечаются также нарушения координации движений кисти и некоторые моторные расстройства. При этом отклонении производится замена символов, сходными по виду и по способу написания.

Выявляется оптическая дисграфия обычно у детей школьного возраста по результатам письменных диктантов или выполнения домашних заданий. Для восстановления подбирают программу, которая включает коррекцию мелкой моторики, зрительного восприятия и дифференциацию символов.

Акустическая дисграфия

Акустическая дисграфия – нарушение письма, при котором отмечается расстройство слухового восприятия. Чаще всего выявляется у детей, отмечается замена букв сходными по звучанию, либо смешиванием слов. Ребенок одинаково воспринимает твердые и мягкие звуки, глухие и звонкие, свистящие и шипящие.

При акустической дисграфии не нарушено произношение звуков, восприятие в пределах нормы. Диагноз выставляется при проведении специальных исследований дифференциации звуков, проводятся письменные пробы на слух. Коррекция включает работу нескольких специалистов, развитие слухового восприятия и написания слов.

Логопедическая дисграфия

Логопедическая дисграфия – расстройство написания слов с нарушением произношения звуков. Отмечается расстройство письма вместе с разговорной речью – пациенту бывает трудно выговаривать определенные фонемы, которые вызывают сложности в произношении. Возникают проблемы с построением слов как при разговоре, так и во время написания.

Если диагностировали логопедическую дисграфию, подозревают поражение на корковом уровне речедвигательного анализатора и центров письма. Коррекция включает сложную работу и консультацию нескольких специалистов, успех реабилитации во многом зависит от профессионализма логопеда.

Аграмматическая дисграфия

Аграмматическая дисграфия – расстройство, при котором появляются конкретные, повторяющиеся ошибки при написании слов. Обычно выявляется у детей во время школьных занятий: отмечается неправильные склонения слов по родам, падежам или числам. Предложения формулируются с несвязанным построением слов и с нарушением содержания, мысли выражаются неточно. Отличие данного расстройства заключается в том, что после работы над ошибками эти нарушения появляются снова.

При аграмматической дисграфии отмечается слабое развитие грамматического строя языка. Коррекция включает работу с пациентом, консультацию нескольких специалистов.

Дисграфия письма

Дисграфия письма включает группу расстройств, при котором нарушается написание слов, отмечаются некоторые моторные отклонения. Обычно родители замечают, что у ребенка плохой почерк, который не изменяется при обучении. Помимо этого, могут быть сложности с написанием определенных букв или слов.

Данная форма дисграфии требует детальной диагностики для уточнения причины ее появления. Коррекция включает стабилизацию тонкой моторики, дифференциацию написания слов. Исправить данное расстройство письма проще в детском возрасте, поэтому нужно сразу обращаться к специалистам.

Артикуляторная дисграфия

Артикуляторная дисграфия связана с нарушением артикуляции, когда появляются проблемы с произношением звуков. Пациенту трудно произнести и написать определенные слова, в которых встречаются буквы, вызывавшие наибольшие трудности. Причины могут быть как органическими, при которых поражается кора головного мозга, так и социально-психологическими. В последнем случае наиболее эффективная работа с логопедом, во втором дополнительно назначается консультация невролога.

При своевременном обращении к специалисту прогноз относительно благоприятный. Многое зависит от причины появления дисграфии.

Фонематическая дисграфия

Фонематическая дисграфия проявляется нарушением написания определенных фонем, обычно схожих по восприятию, например: с-ш, з-с, т-д и другие звуков. При написании пациент их либо пропускает, либо допускает в этих предложениях орфографические ошибки. Отмечаются трудности даже при написании привычных названий – имен, времен года, дней недели и т.п.

При своевременной коррекции фонематическая дисграфия поддается лечению, успех которого зависит от тяжести состояния. Если причиной ее появления является органическое поражение головного мозга, потребуется консультация невролога.

Специалисты нашего речевого центра помогут избавиться от дисграфии – мы проводим тренинги и наблюдаем пациентов в динамике. Запишитесь на прием прямо сейчас!

Все о дисграфии и дислексии

Что это такое

Дисграфия – это нарушение навыка письменной речи, когда возникают частичные затруднения в овладении письмом. Характерными признаками являются стойкие повторяющиеся ошибки на письме, не связанные с усвоением орфографических норм.

Дислексия – это нарушение формирования навыка чтения. Оно связано с затруднениями в образовании компонентов речи и неправильной работой анализаторных систем.

Некоторые специалисты считают, что эти нарушения – это не просто патологии, а дар, которым нужно уметь пользоваться. Они не являются показателем низкого интеллекта – данные затруднения могут возникнуть у детей с нормальным умственным развитием. Во время диагностики важно определить − это дисграфия и дислексия, или физиологические ошибки, которые являются нормой при усвоении письменной речи.

 

Этиология появления дефектов

Затруднения в освоении навыков чтения и письма обусловлены рядом причин органического или социального характера:

• Органическое повреждение и недоразвитие корковых зон головного мозга, задействованных в процессе чтения и письма.
• Незрелость участков коры, принимающих участие в формировании письменной речи.
• Соматическая ослабленность ребенка.
• Неправильная речевая среда, в которой растет ребенок.
• Речевые нарушения.
• Билингвизм.
• Неблагоприятная социальная обстановка в семье.

В зависимости от этиологии нарушения составляется план коррекционной работы. Устранив причину расстройства чтения и письма, вы сможете исправить сам дефект. Каждая форма данных нарушений имеет свои специфические причины, на основе которых строится коррекционная работа.

 

Клиническая симптоматика

Проявления дисграфии и дислексии разнообразны, поэтому очень важно отграничить эти расстройства от физиологических ошибок усвоения письменной речи. Эти нарушения могут являться частью более сложных нервно-психических заболеваний: умственной отсталости, задержки психического развития и др. Клиническая картина представлена неврологической и речевой симптоматикой:

• Нарушения координации движений.
• Трудности в запоминании правил и рифм, прочитанных слов.
• Непонимание прочитанного и написанного. При этом интеллект может быть сохранен.
• Проблемы с концентрацией и распределением внимания, его переключением.
• Ребенок путает стороны.
• Во время чтения и письма возникает дискомфорт в глазах (они могут слезиться, появляется резь; ребенок может подносить книжку слишком близко или слишком низко наклоняться к тетради).
• В процессе чтения и письма школьник быстро утомляется, может заболеть голова.
• Школьник старается читать и писать меньше, отказы могут проявляться в виде негативных реакций: агрессии, плача.
• Ребенок путает похожие элементы.
• Неправильное произношение и нарушение звуко-буквенного анализа.

Главные признаки – это ошибки на чтении и письме, отличающиеся специфичностью. Если у ребенка ошибки физиологического характера, которые появляются при освоении грамоты, то при запоминании правила, они проходят. А при дисграфии и дислексии они носят стойкий и повторяющийся характер.

 

Классификация дисграфии

Существует множество классификаций расстройства письма. Одна из распространенных, в основе которой находятся психофизиологические закономерности формирования навыка письма:

• Если у ребенка нарушена работа речеслуховой анализаторной системы – это акустическая форма. Причиной ее появления является недостаточная сформированность фонематических процессов. Акустическая дисграфия проявляется в виде замены и смешения букв на письме. Школьник путает букву, фонемы которых имеют схожие акустические признаки.
• Если нарушена работа речедвигательного звена, то может возникнуть артикуляторно-акустическая форма дисграфии. Школьник путает на письме буквы, фонемы которых имеют схожие артикуляционные характеристики. Если у ребенка неправильное звукопроизношение, то в начальной школе большинство учеников проговаривают про себя буквы, что может привести к такой форме дисграфии.
• При нарушениях работы зрительного, пространственного и кинестетического анализаторов появляется оптико-пространственная форма. У школьника имеются затруднения в различении звуков на слух, нарушена пространственная ориентация буквы или ее элементов. Ребенок затрудняется в определении границ предложений и текста, видении строки и т. д.

Любая из этих форм может возникнуть как следствие речевого нарушения. Поэтому при построении коррекционной работы важно подобрать упражнения для исправления дефекта.

 

 

Какие бывают ошибки при нарушении процесса письма

Дисграфические ошибки обусловлены не только недоразвитием анализаторных систем, но и проблемами, связанными с особенностями структуры речевого дефекта.

 

• Смешение букв по схожим признакам.
• Пропуск буквы, потому что школьник «забыл» как ее писать.
• «Зеркальное» написание буквы.
• Пропуск элементов буквы.
• Кинетические ошибки.

В зависимости от вида ошибок подбирают упражнения для исправления расстройства письменной речи.

 

Классификация дислексии

В современной логопедии имеется большое количество классификаций нарушений чтения. Одной из наиболее часто используемых является предложенная Р. И. Лалаевой. Она ее создала с учетом нарушений процесса чтения:

• При недостаточной сформированности фонематических и фонетико-фонематических процессов появляется фонематическая форма дислексии. У школьника нет четкого звукового образа буквы. Это проявляется в замене и смешении букв во время чтения. Также может быть нарушение слоговой структуры слова.
• Оптическая дислексия обусловлена недостаточной сформированностью зрительной анализаторной системы и оптико-пространственных представлений. Во время чтения школьник допускает ошибки в буквах, имеющих схожи оптические признаки. Он с трудом усваивает зрительный образ буквы и расположение элементов.
• Мнестическая форма связана со сложностями работы процессов речевой памяти, проявляющаяся в соотнесении образов фонемы и буквы. Ребенок в течение длительного времени не может запомнить букву и ее составляющие.
• Когда ребенок читает, но не понимает смысл прочитанного, то это проявление семантической дислексии, также известной как механическое чтение. У школьника может быть идеальная техника чтения, но он не может установить смысловые связи между словами. Или если он читает по слогам, то не может понять о каком слове идет речь, не может соотнести его с подходящей картинкой.
• При недостаточной сформированности грамматического строя речи, морфологических и синтаксических категорий появляется аграмматическая форма. Ее характерные особенности − это неправильные окончания, нарушение норм согласования слов, трудности в словообразовании; неправильная постановка ударения.
• Тактильная форма вызвана нарушением в работе пространственной анализаторной системы. Эта дислексия может быть только у слепых детей, пользующихся азбукой Брайля.

В чистом виде описанные формы встречаются редко. Обычно это сочетание нескольких видов. И подбирать упражнения нужно для устранения всех ошибок, возникающих во время чтения.

 

Особенности диагностики

Диагностику школьный логопед проводит в начале учебного года и в конце. Но диагноз дислексия, дисграфия специалист ставит только во втором классе. Потому что на первом году школьного обучения у детей могут быть физиологические ошибки, а цель логопедической помощи в первом классе − максимальная коррекция звукопроизносительной стороны речи.

Чтобы проверить освоение письменной речи, логопед использует обычную и разрезную азбуки. Он проверяет узнавание школьником зрительного образа буквы, умение ее делить на элементы. Логопед оценивает работу фонетико-фонематических процессов – это различение фонем на слух, владение звуко-буквенным анализом.

Обязательно специалист проверяет звукопроизносительную сторону речи и слоговую структуру. Логопед обращает внимание на состояние моторной сферы, особенно пространственной ориентации и координации движений; сформированы ли у ребенка тонкие дифференцированные движения пальцев. Проверяет как школьник ориентируется на листе бумаги, различает ли похожие фигуры и элементы букв.

Логопед предлагает ребенку прочитать печатные и прописные буквы. Дает диктант на слух, списывание. Также он смотрит на понимание школьником прочитанного. Кроме того, проводят диагностику сформированности высших психических функций. По результатам диагностики составляется план коррекционной работы.

 

Логопедическая помощь при дисграфии

Ребенок должен составить из букв слово

Упражнения для исправления расстройства письма нужно подбирать в зависимости от формы дефекта. Если имеется речевое нарушение (дизартрия, алалия и др.), необходимо исправить его. Иногда нужно комплексное воздействие с участием невролога и нейропсихолога.

• Если это акустическая форма, на уроках ребенку предлагают задания на коррекцию фонематического слуха (различение звуков в речевом потоке, разбор акустических признаков фонем – сходства и различия, работа со словами-паронимами). Предлагают задания на определение количества звуков в слове и их места.
• Если это артикуляторно-акустическая дисграфия, в занятия включают артикуляционные упражнения. С ребенком проводят более подробный разбор артикуляции. Если есть нарушения звукопроизношения – нужна обязательная коррекция.
• Чтобы исправить оптико-пространственную дисграфию учат различать право и лево, вверх и низ. Дают задания располагать на листах разного формата буквы или фигуры по словесной инструкции. Подробный анализ буквы: из каких элементов она состоит, в каком порядке их писать. Также ведется работа по коррекции фонетико-фонематических процессов.

Также при любой форме расстройства письма на занятиях ребенку предлагают выкладывать буквы из подручных материалов, лепить из пластилина или соленого теста. Используют прием «воздушного письма»: рукой в воздухе прописывают буквы, на начальных этапах можно проговаривать написание элементов. Обязательны упражнения на улучшение координации движений и развитие пальчиковой моторики.

 

Логопедическая помощь при дислексии

Задания подбираются в соответствии с формой нарушения чтения. Коррекция проводится по следующим направлениям:

• исправление звукопроизношения;
• работа со слоговой структурой слова;
• работа над развитием фонетико-фонематических процессов;
• преодоление аграмматизмов.

Предлагают задания на узнавание образа буквы в «зашумленных» изображениях. Логопед вместе с ребенком составляет схемы предложений. Просит определить звук в слове, при этом показывая изображение. Затем произносит звуки с паузой и просит назвать произнесенное слово.

Кроме того, предлагают добавить пропущенный слог или букву. Или выполнить прочитанное действие, показать на подходящую картинку. На уроках школьнику предлагают работать с различными шрифтами, чтобы сформировать зрительный образ буквы.

В современной логопедии дисграфию и дислексию продолжают изучать и подбирают эффективные пути их коррекции. Некоторые специалисты считают, что это дар, людям просто нужно научиться им пользоваться. Но это не означает, что не нужно заниматься коррекцией расстройств письменной речи. Если коррекция была начата вовремя, родители и ребенок выполняют все рекомендации специалистов, школьник сможет без особых затруднений освоить письмо и чтение.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Дисграфия: симптомы, причины, лечение, лечение

Дисграфия затрудняет формирование букв при письме. Это неврологическое расстройство, которое может повлиять на детей или взрослых. Люди с дисграфией также могут использовать неправильное слово для того, что они пытаются сообщить.

Причина дисграфии не всегда известна, хотя у взрослых она иногда возникает в результате травматического события.

После того, как заболевание будет диагностировано, вы сможете изучить стратегии, которые помогут преодолеть некоторые проблемы, связанные с этим заболеванием в школе и в жизни.

Неразборчивый почерк является частым признаком дисграфии, но не у всех с неряшливым почерком есть расстройство. Также возможно иметь аккуратный почерк, если у вас дисграфия, хотя вам может потребоваться много времени и усилий, чтобы написать аккуратно.

Некоторые общие характеристики дисграфии включают:

• неправильное написание и использование заглавных букв
• сочетание рукописных и печатных букв
• несоответствующий размер и расстояние между буквами
• трудности с копированием слов
• медленное или затрудненное письмо
• трудности с визуализацией слов перед их написанием
• необычное положение тела или рук при письме
• сжатие ручки или карандаша, вызывающее судороги рук
• наблюдение за рукой во время письма
• произнесение слов вслух во время письма
• пропуск букв и слов в предложениях

Другие последствия дисграфии

Люди с дисграфией часто испытывают трудности с концентрацией внимания на других вещах во время письма. Это может затруднить ведение заметок во время урока или встречи, потому что так много внимания уделяется тому, чтобы записать каждое слово на бумаге. Другие вещи, о которых говорится, могут быть упущены.

Учеников с дисграфией также могут обвинить в неряшливости или лени из-за неаккуратного почерка. Это может повлиять на самооценку и привести к беспокойству, неуверенности в себе и негативному отношению к школе.

Если дисграфия появляется в детстве, то обычно это результат проблемы с орфографическим кодированием. Это аспект рабочей памяти, который позволяет вам постоянно помнить написанные слова и то, как ваши руки или пальцы должны двигаться, чтобы написать эти слова.

С дисграфией детям или взрослым труднее планировать и выполнять написание предложений, слов и даже отдельных букв. Дело не в том, что вы не умеете читать, писать по буквам или различать буквы и слова. Вместо этого у вашего мозга проблемы с обработкой слов и письмом.

Когда дисграфия развивается у взрослых, причиной обычно является инсульт или другое повреждение головного мозга. В частности, повреждение левой теменной доли головного мозга может привести к дисграфии. У вас есть правая и левая теменные доли в верхней части вашего мозга. Каждый связан с рядом навыков, таких как чтение и письмо, а также с сенсорной обработкой, включая боль, тепло и холод.

Исследователи все еще изучают причины, по которым некоторые дети имеют проблемы с обучаемостью, такие как дисграфия. Неспособность к обучению часто передается в семьях или связана с внутриутробным развитием, например преждевременным рождением.

Дети с дисграфией часто имеют другие нарушения обучаемости. Например, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) может повысить риск развития дисграфии. Это потому, что внимание тесно связано как со способностями к письму, так и со способностями к чтению.

Другие трудности в обучении, связанные с дисграфией, включают дислексию (проблемы с чтением) и неспособность к обучению устной и письменной речи (OWL). Симптомы OWL включают проблемы с расположением слов в правильном порядке в предложении и трудности с запоминанием слов.

Дислексия — это расстройство чтения, а дисграфия — расстройство письма, но иногда эти состояния можно спутать друг с другом. Это потому, что у людей с дислексией также могут быть проблемы с письмом и правописанием.

Могут быть оба нарушения обучаемости, но важно правильно поставить диагноз, чтобы знать, требуют ли внимания одно или оба состояния.

Для диагностики дисграфии часто требуется группа экспертов, включая врача и лицензированного психолога или другого специалиста в области психического здоровья, обученного работе с людьми с ограниченными возможностями обучения. Трудотерапевт, школьный психолог или учитель специального образования также могут помочь в постановке диагноза.

Для детей часть диагностического процесса может включать тест на IQ и оценку их академической работы. Также могут быть рассмотрены конкретные школьные задания.

Для взрослых могут быть оценены примеры письменных работ или письменных тестов, проводимых врачом. Когда вы пишете, за вами будут наблюдать, чтобы выявить проблемы с мелкой моторикой. Вас могут попросить скопировать слова из одного источника в другой, чтобы помочь понять, есть ли проблемы с языковой обработкой.

Трудотерапия может помочь улучшить навыки письма. Терапевтические мероприятия могут включать:

• новый способ держать карандаш или ручку для облегчения письма
• работа с пластилином
• обведение букв кремом для бритья на столе
• рисование линий в лабиринтах
• решение головоломок

Существует также несколько программ для письма, которые могут помочь детям и взрослым аккуратно составлять буквы и предложения на бумаге.

Если имеются другие проблемы с обучаемостью или проблемы со здоровьем, варианты лечения также должны учитывать эти состояния. Лекарства могут быть необходимы, например, для лечения СДВГ.

Жизнь с дисграфией

Некоторым людям трудотерапия и тренировка двигательных навыков могут помочь улучшить их навыки письма. Для других это остается проблемой на всю жизнь.

Если у вас есть сын или дочь с дисграфией, важно работать со школой и учителями вашего ребенка над приспособлениями, подходящими для этого типа нарушения обучаемости. Некоторые стратегии в классе, которые могут помочь:0014

использование компьютера для конспектов и других заданий

устные экзамены и задания вместо письменных

дополнительное время на контрольные и задания

конспекты уроков или лекций, предоставляемые учителем в виде распечаток, записей или в цифровом виде

карандаши или другие письменные принадлежности со специальными ручками, облегчающими письмо

использование миллиметровой или миллиметровой бумаги

И если вы чувствуете, что лечения дисграфии, которое вы или ваши дети получаете, недостаточно, не сдавайтесь. Поищите других терапевтов или ресурсы в вашем сообществе, которые могут помочь. Возможно, вам придется активно защищать своего ребенка, но имейте в виду, что существуют законы и школьная политика, разработанные для помощи учащимся с любыми трудностями в обучении.

Дисграфия: симптомы, причины, лечение, лечение

Дисграфия затрудняет формирование букв при письме. Это неврологическое расстройство, которое может повлиять на детей или взрослых. Люди с дисграфией также могут использовать неправильное слово для того, что они пытаются сообщить.

Причина дисграфии не всегда известна, хотя у взрослых она иногда возникает в результате травматического события.

После того, как заболевание будет диагностировано, вы сможете изучить стратегии, которые помогут преодолеть некоторые проблемы, связанные с этим заболеванием в школе и в жизни.

Неразборчивый почерк является частым признаком дисграфии, но не у всех с неряшливым почерком есть расстройство. Также возможно иметь аккуратный почерк, если у вас дисграфия, хотя вам может потребоваться много времени и усилий, чтобы написать аккуратно.

Некоторые общие характеристики дисграфии включают:

• неправильное написание и использование заглавных букв
• сочетание рукописных и печатных букв
• несоответствующий размер и расстояние между буквами
• трудности с копированием слов
• медленное или затрудненное письмо
• трудности с визуализацией слов перед их написанием
• необычное положение тела или рук при письме
• сжатие ручки или карандаша, вызывающее судороги рук
• наблюдение за рукой во время письма
• произнесение слов вслух во время письма
• пропуск букв и слов в предложениях

Другие последствия дисграфии

Люди с дисграфией часто испытывают трудности с концентрацией внимания на других вещах во время письма. Это может затруднить ведение заметок во время урока или встречи, потому что так много внимания уделяется тому, чтобы записать каждое слово на бумаге. Другие вещи, о которых говорится, могут быть упущены.

Учеников с дисграфией также могут обвинить в неряшливости или лени из-за неаккуратного почерка. Это может повлиять на самооценку и привести к беспокойству, неуверенности в себе и негативному отношению к школе.

Если дисграфия появляется в детстве, то обычно это результат проблемы с орфографическим кодированием. Это аспект рабочей памяти, который позволяет вам постоянно помнить написанные слова и то, как ваши руки или пальцы должны двигаться, чтобы написать эти слова.

С дисграфией детям или взрослым труднее планировать и выполнять написание предложений, слов и даже отдельных букв. Дело не в том, что вы не умеете читать, писать по буквам или различать буквы и слова. Вместо этого у вашего мозга проблемы с обработкой слов и письмом.

Когда дисграфия развивается у взрослых, причиной обычно является инсульт или другое повреждение головного мозга. В частности, повреждение левой теменной доли головного мозга может привести к дисграфии. У вас есть правая и левая теменные доли в верхней части вашего мозга. Каждый связан с рядом навыков, таких как чтение и письмо, а также с сенсорной обработкой, включая боль, тепло и холод.

Исследователи все еще изучают причины, по которым некоторые дети имеют проблемы с обучаемостью, такие как дисграфия. Неспособность к обучению часто передается в семьях или связана с внутриутробным развитием, например преждевременным рождением.

Дети с дисграфией часто имеют другие нарушения обучаемости. Например, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) может повысить риск развития дисграфии. Это потому, что внимание тесно связано как со способностями к письму, так и со способностями к чтению.

Другие трудности в обучении, связанные с дисграфией, включают дислексию (проблемы с чтением) и неспособность к обучению устной и письменной речи (OWL). Симптомы OWL включают проблемы с расположением слов в правильном порядке в предложении и трудности с запоминанием слов.

Дислексия — это расстройство чтения, а дисграфия — расстройство письма, но иногда эти состояния можно спутать друг с другом. Это потому, что у людей с дислексией также могут быть проблемы с письмом и правописанием.

Могут быть оба нарушения обучаемости, но важно правильно поставить диагноз, чтобы знать, требуют ли внимания одно или оба состояния.

Для диагностики дисграфии часто требуется группа экспертов, включая врача и лицензированного психолога или другого специалиста в области психического здоровья, обученного работе с людьми с ограниченными возможностями обучения. Трудотерапевт, школьный психолог или учитель специального образования также могут помочь в постановке диагноза.

Для детей часть диагностического процесса может включать тест на IQ и оценку их академической работы. Также могут быть рассмотрены конкретные школьные задания.

Для взрослых могут быть оценены примеры письменных работ или письменных тестов, проводимых врачом. Когда вы пишете, за вами будут наблюдать, чтобы выявить проблемы с мелкой моторикой. Вас могут попросить скопировать слова из одного источника в другой, чтобы помочь понять, есть ли проблемы с языковой обработкой.

Трудотерапия может помочь улучшить навыки письма. Терапевтические мероприятия могут включать:

• новый способ держать карандаш или ручку для облегчения письма
• работа с пластилином
• обведение букв кремом для бритья на столе
• рисование линий в лабиринтах
• решение головоломок

Существует также несколько программ для письма, которые могут помочь детям и взрослым аккуратно составлять буквы и предложения на бумаге.

Если имеются другие проблемы с обучаемостью или проблемы со здоровьем, варианты лечения также должны учитывать эти состояния. Лекарства могут быть необходимы, например, для лечения СДВГ.

Жизнь с дисграфией

Некоторым людям трудотерапия и тренировка двигательных навыков могут помочь улучшить их навыки письма. Для других это остается проблемой на всю жизнь.

Если у вас есть сын или дочь с дисграфией, важно работать со школой и учителями вашего ребенка над приспособлениями, подходящими для этого типа нарушения обучаемости. Некоторые стратегии в классе, которые могут помочь:0014

использование компьютера для конспектов и других заданий

устные экзамены и задания вместо письменных

дополнительное время на контрольные и задания

конспекты уроков или лекций, предоставляемые учителем в виде распечаток, записей или в цифровом виде

карандаши или другие письменные принадлежности со специальными ручками, облегчающими письмо

использование миллиметровой или миллиметровой бумаги

И если вы чувствуете, что лечения дисграфии, которое вы или ваши дети получаете, недостаточно, не сдавайтесь. Поищите других терапевтов или ресурсы в вашем сообществе, которые могут помочь. Возможно, вам придется активно защищать своего ребенка, но имейте в виду, что существуют законы и школьная политика, разработанные для помощи учащимся с любыми трудностями в обучении.

Дисграфия: симптомы, причины, лечение, лечение

Дисграфия затрудняет формирование букв при письме. Это неврологическое расстройство, которое может повлиять на детей или взрослых. Люди с дисграфией также могут использовать неправильное слово для того, что они пытаются сообщить.

Причина дисграфии не всегда известна, хотя у взрослых она иногда возникает в результате травматического события.

После того, как заболевание будет диагностировано, вы сможете изучить стратегии, которые помогут преодолеть некоторые проблемы, связанные с этим заболеванием в школе и в жизни.

Неразборчивый почерк является частым признаком дисграфии, но не у всех с неряшливым почерком есть расстройство. Также возможно иметь аккуратный почерк, если у вас дисграфия, хотя вам может потребоваться много времени и усилий, чтобы написать аккуратно.

Некоторые общие характеристики дисграфии включают:

• неправильное написание и использование заглавных букв
• сочетание рукописных и печатных букв
• несоответствующий размер и расстояние между буквами
• трудности с копированием слов
• медленное или затрудненное письмо
• трудности с визуализацией слов перед их написанием
• необычное положение тела или рук при письме
• сжатие ручки или карандаша, вызывающее судороги рук
• наблюдение за рукой во время письма
• произнесение слов вслух во время письма
• пропуск букв и слов в предложениях

Другие последствия дисграфии

Люди с дисграфией часто испытывают трудности с концентрацией внимания на других вещах во время письма. Это может затруднить ведение заметок во время урока или встречи, потому что так много внимания уделяется тому, чтобы записать каждое слово на бумаге. Другие вещи, о которых говорится, могут быть упущены.

Учеников с дисграфией также могут обвинить в неряшливости или лени из-за неаккуратного почерка. Это может повлиять на самооценку и привести к беспокойству, неуверенности в себе и негативному отношению к школе.

Если дисграфия появляется в детстве, то обычно это результат проблемы с орфографическим кодированием. Это аспект рабочей памяти, который позволяет вам постоянно помнить написанные слова и то, как ваши руки или пальцы должны двигаться, чтобы написать эти слова.

С дисграфией детям или взрослым труднее планировать и выполнять написание предложений, слов и даже отдельных букв. Дело не в том, что вы не умеете читать, писать по буквам или различать буквы и слова. Вместо этого у вашего мозга проблемы с обработкой слов и письмом.

Когда дисграфия развивается у взрослых, причиной обычно является инсульт или другое повреждение головного мозга. В частности, повреждение левой теменной доли головного мозга может привести к дисграфии. У вас есть правая и левая теменные доли в верхней части вашего мозга. Каждый связан с рядом навыков, таких как чтение и письмо, а также с сенсорной обработкой, включая боль, тепло и холод.

Исследователи все еще изучают причины, по которым некоторые дети имеют проблемы с обучаемостью, такие как дисграфия. Неспособность к обучению часто передается в семьях или связана с внутриутробным развитием, например преждевременным рождением.

Дети с дисграфией часто имеют другие нарушения обучаемости. Например, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) может повысить риск развития дисграфии. Это потому, что внимание тесно связано как со способностями к письму, так и со способностями к чтению.

Другие трудности в обучении, связанные с дисграфией, включают дислексию (проблемы с чтением) и неспособность к обучению устной и письменной речи (OWL). Симптомы OWL включают проблемы с расположением слов в правильном порядке в предложении и трудности с запоминанием слов.

Дислексия — это расстройство чтения, а дисграфия — расстройство письма, но иногда эти состояния можно спутать друг с другом. Это потому, что у людей с дислексией также могут быть проблемы с письмом и правописанием.

Могут быть оба нарушения обучаемости, но важно правильно поставить диагноз, чтобы знать, требуют ли внимания одно или оба состояния.

Для диагностики дисграфии часто требуется группа экспертов, включая врача и лицензированного психолога или другого специалиста в области психического здоровья, обученного работе с людьми с ограниченными возможностями обучения. Трудотерапевт, школьный психолог или учитель специального образования также могут помочь в постановке диагноза.

Для детей часть диагностического процесса может включать тест на IQ и оценку их академической работы. Также могут быть рассмотрены конкретные школьные задания.

Для взрослых могут быть оценены примеры письменных работ или письменных тестов, проводимых врачом. Когда вы пишете, за вами будут наблюдать, чтобы выявить проблемы с мелкой моторикой. Вас могут попросить скопировать слова из одного источника в другой, чтобы помочь понять, есть ли проблемы с языковой обработкой.

Трудотерапия может помочь улучшить навыки письма. Терапевтические мероприятия могут включать:

• новый способ держать карандаш или ручку для облегчения письма
• работа с пластилином
• обведение букв кремом для бритья на столе
• рисование линий в лабиринтах
• решение головоломок

Существует также несколько программ для письма, которые могут помочь детям и взрослым аккуратно составлять буквы и предложения на бумаге.

Если имеются другие проблемы с обучаемостью или проблемы со здоровьем, варианты лечения также должны учитывать эти состояния. Лекарства могут быть необходимы, например, для лечения СДВГ.

Жизнь с дисграфией

Некоторым людям трудотерапия и тренировка двигательных навыков могут помочь улучшить их навыки письма. Для других это остается проблемой на всю жизнь.

Если у вас есть сын или дочь с дисграфией, важно работать со школой и учителями вашего ребенка над приспособлениями, подходящими для этого типа нарушения обучаемости. Некоторые стратегии в классе, которые могут помочь:0014

использование компьютера для конспектов и других заданий

устные экзамены и задания вместо письменных

дополнительное время на контрольные и задания

конспекты уроков или лекций, предоставляемые учителем в виде распечаток, записей или в цифровом виде

карандаши или другие письменные принадлежности со специальными ручками, облегчающими письмо

использование миллиметровой или миллиметровой бумаги

И если вы чувствуете, что лечения дисграфии, которое вы или ваши дети получаете, недостаточно, не сдавайтесь. Поищите других терапевтов или ресурсы в вашем сообществе, которые могут помочь. Возможно, вам придется активно защищать своего ребенка, но имейте в виду, что существуют законы и школьная политика, разработанные для помощи учащимся с любыми трудностями в обучении.

Дисграфия: симптомы, причины, лечение, лечение

Дисграфия затрудняет формирование букв при письме. Это неврологическое расстройство, которое может повлиять на детей или взрослых. Люди с дисграфией также могут использовать неправильное слово для того, что они пытаются сообщить.

Причина дисграфии не всегда известна, хотя у взрослых она иногда возникает в результате травматического события.

После того, как заболевание будет диагностировано, вы сможете изучить стратегии, которые помогут преодолеть некоторые проблемы, связанные с этим заболеванием в школе и в жизни.

Неразборчивый почерк является частым признаком дисграфии, но не у всех с неряшливым почерком есть расстройство. Также возможно иметь аккуратный почерк, если у вас дисграфия, хотя вам может потребоваться много времени и усилий, чтобы написать аккуратно.

Некоторые общие характеристики дисграфии включают:

• неправильное написание и использование заглавных букв
• сочетание рукописных и печатных букв
• несоответствующий размер и расстояние между буквами
• трудности с копированием слов
• медленное или затрудненное письмо
• трудности с визуализацией слов перед их написанием
• необычное положение тела или рук при письме
• сжатие ручки или карандаша, вызывающее судороги рук
• наблюдение за рукой во время письма
• произнесение слов вслух во время письма
• пропуск букв и слов в предложениях

Другие последствия дисграфии

Люди с дисграфией часто испытывают трудности с концентрацией внимания на других вещах во время письма. Это может затруднить ведение заметок во время урока или встречи, потому что так много внимания уделяется тому, чтобы записать каждое слово на бумаге. Другие вещи, о которых говорится, могут быть упущены.

Учеников с дисграфией также могут обвинить в неряшливости или лени из-за неаккуратного почерка. Это может повлиять на самооценку и привести к беспокойству, неуверенности в себе и негативному отношению к школе.

Если дисграфия появляется в детстве, то обычно это результат проблемы с орфографическим кодированием. Это аспект рабочей памяти, который позволяет вам постоянно помнить написанные слова и то, как ваши руки или пальцы должны двигаться, чтобы написать эти слова.

С дисграфией детям или взрослым труднее планировать и выполнять написание предложений, слов и даже отдельных букв. Дело не в том, что вы не умеете читать, писать по буквам или различать буквы и слова. Вместо этого у вашего мозга проблемы с обработкой слов и письмом.

Когда дисграфия развивается у взрослых, причиной обычно является инсульт или другое повреждение головного мозга. В частности, повреждение левой теменной доли головного мозга может привести к дисграфии. У вас есть правая и левая теменные доли в верхней части вашего мозга. Каждый связан с рядом навыков, таких как чтение и письмо, а также с сенсорной обработкой, включая боль, тепло и холод.

Исследователи все еще изучают причины, по которым некоторые дети имеют проблемы с обучаемостью, такие как дисграфия. Неспособность к обучению часто передается в семьях или связана с внутриутробным развитием, например преждевременным рождением.

Дети с дисграфией часто имеют другие нарушения обучаемости. Например, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) может повысить риск развития дисграфии. Это потому, что внимание тесно связано как со способностями к письму, так и со способностями к чтению.

Другие трудности в обучении, связанные с дисграфией, включают дислексию (проблемы с чтением) и неспособность к обучению устной и письменной речи (OWL). Симптомы OWL включают проблемы с расположением слов в правильном порядке в предложении и трудности с запоминанием слов.

Дислексия — это расстройство чтения, а дисграфия — расстройство письма, но иногда эти состояния можно спутать друг с другом. Это потому, что у людей с дислексией также могут быть проблемы с письмом и правописанием.

Могут быть оба нарушения обучаемости, но важно правильно поставить диагноз, чтобы знать, требуют ли внимания одно или оба состояния.

Для диагностики дисграфии часто требуется группа экспертов, включая врача и лицензированного психолога или другого специалиста в области психического здоровья, обученного работе с людьми с ограниченными возможностями обучения. Трудотерапевт, школьный психолог или учитель специального образования также могут помочь в постановке диагноза.

Для детей часть диагностического процесса может включать тест на IQ и оценку их академической работы. Также могут быть рассмотрены конкретные школьные задания.

Для взрослых могут быть оценены примеры письменных работ или письменных тестов, проводимых врачом. Когда вы пишете, за вами будут наблюдать, чтобы выявить проблемы с мелкой моторикой. Вас могут попросить скопировать слова из одного источника в другой, чтобы помочь понять, есть ли проблемы с языковой обработкой.

Трудотерапия может помочь улучшить навыки письма. Терапевтические мероприятия могут включать:

• новый способ держать карандаш или ручку для облегчения письма
• работа с пластилином
• обведение букв кремом для бритья на столе
• рисование линий в лабиринтах
• решение головоломок

Существует также несколько программ для письма, которые могут помочь детям и взрослым аккуратно составлять буквы и предложения на бумаге.

Если имеются другие проблемы с обучаемостью или проблемы со здоровьем, варианты лечения также должны учитывать эти состояния. Лекарства могут быть необходимы, например, для лечения СДВГ.

Жизнь с дисграфией

Некоторым людям трудотерапия и тренировка двигательных навыков могут помочь улучшить их навыки письма. Для других это остается проблемой на всю жизнь.

Если у вас есть сын или дочь с дисграфией, важно работать со школой и учителями вашего ребенка над приспособлениями, подходящими для этого типа нарушения обучаемости. Некоторые стратегии в классе, которые могут помочь:0014

использование компьютера для конспектов и других заданий

устные экзамены и задания вместо письменных

дополнительное время на контрольные и задания

конспекты уроков или лекций, предоставляемые учителем в виде распечаток, записей или в цифровом виде

карандаши или другие письменные принадлежности со специальными ручками, облегчающими письмо

использование миллиметровой или миллиметровой бумаги

И если вы чувствуете, что лечения дисграфии, которое вы или ваши дети получаете, недостаточно, не сдавайтесь. Поищите других терапевтов или ресурсы в вашем сообществе, которые могут помочь. Возможно, вам придется активно защищать своего ребенка, но имейте в виду, что существуют законы и школьная политика, разработанные для помощи учащимся с любыми трудностями в обучении.

Дисграфия: симптомы, причины, лечение, лечение

Дисграфия затрудняет формирование букв при письме. Это неврологическое расстройство, которое может повлиять на детей или взрослых. Люди с дисграфией также могут использовать неправильное слово для того, что они пытаются сообщить.

Причина дисграфии не всегда известна, хотя у взрослых она иногда возникает в результате травматического события.

После того, как заболевание будет диагностировано, вы сможете изучить стратегии, которые помогут преодолеть некоторые проблемы, связанные с этим заболеванием в школе и в жизни.

Неразборчивый почерк является частым признаком дисграфии, но не у всех с неряшливым почерком есть расстройство. Также возможно иметь аккуратный почерк, если у вас дисграфия, хотя вам может потребоваться много времени и усилий, чтобы написать аккуратно.

Некоторые общие характеристики дисграфии включают:

• неправильное написание и использование заглавных букв
• сочетание рукописных и печатных букв
• несоответствующий размер и расстояние между буквами
• трудности с копированием слов
• медленное или затрудненное письмо
• трудности с визуализацией слов перед их написанием
• необычное положение тела или рук при письме
• сжатие ручки или карандаша, вызывающее судороги рук
• наблюдение за рукой во время письма
• произнесение слов вслух во время письма
• пропуск букв и слов в предложениях

Другие последствия дисграфии

Люди с дисграфией часто испытывают трудности с концентрацией внимания на других вещах во время письма. Это может затруднить ведение заметок во время урока или встречи, потому что так много внимания уделяется тому, чтобы записать каждое слово на бумаге. Другие вещи, о которых говорится, могут быть упущены.

Учеников с дисграфией также могут обвинить в неряшливости или лени из-за неаккуратного почерка. Это может повлиять на самооценку и привести к беспокойству, неуверенности в себе и негативному отношению к школе.

Если дисграфия появляется в детстве, то обычно это результат проблемы с орфографическим кодированием. Это аспект рабочей памяти, который позволяет вам постоянно помнить написанные слова и то, как ваши руки или пальцы должны двигаться, чтобы написать эти слова.

С дисграфией детям или взрослым труднее планировать и выполнять написание предложений, слов и даже отдельных букв. Дело не в том, что вы не умеете читать, писать по буквам или различать буквы и слова. Вместо этого у вашего мозга проблемы с обработкой слов и письмом.

Когда дисграфия развивается у взрослых, причиной обычно является инсульт или другое повреждение головного мозга. В частности, повреждение левой теменной доли головного мозга может привести к дисграфии. У вас есть правая и левая теменные доли в верхней части вашего мозга. Каждый связан с рядом навыков, таких как чтение и письмо, а также с сенсорной обработкой, включая боль, тепло и холод.

Исследователи все еще изучают причины, по которым некоторые дети имеют проблемы с обучаемостью, такие как дисграфия. Неспособность к обучению часто передается в семьях или связана с внутриутробным развитием, например преждевременным рождением.

Дети с дисграфией часто имеют другие нарушения обучаемости. Например, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) может повысить риск развития дисграфии. Это потому, что внимание тесно связано как со способностями к письму, так и со способностями к чтению.

Другие трудности в обучении, связанные с дисграфией, включают дислексию (проблемы с чтением) и неспособность к обучению устной и письменной речи (OWL). Симптомы OWL включают проблемы с расположением слов в правильном порядке в предложении и трудности с запоминанием слов.

Дислексия — это расстройство чтения, а дисграфия — расстройство письма, но иногда эти состояния можно спутать друг с другом. Это потому, что у людей с дислексией также могут быть проблемы с письмом и правописанием.

Могут быть оба нарушения обучаемости, но важно правильно поставить диагноз, чтобы знать, требуют ли внимания одно или оба состояния.

Для диагностики дисграфии часто требуется группа экспертов, включая врача и лицензированного психолога или другого специалиста в области психического здоровья, обученного работе с людьми с ограниченными возможностями обучения. Трудотерапевт, школьный психолог или учитель специального образования также могут помочь в постановке диагноза.

Для детей часть диагностического процесса может включать тест на IQ и оценку их академической работы. Также могут быть рассмотрены конкретные школьные задания.

Для взрослых могут быть оценены примеры письменных работ или письменных тестов, проводимых врачом. Когда вы пишете, за вами будут наблюдать, чтобы выявить проблемы с мелкой моторикой. Вас могут попросить скопировать слова из одного источника в другой, чтобы помочь понять, есть ли проблемы с языковой обработкой.

Трудотерапия может помочь улучшить навыки письма. Терапевтические мероприятия могут включать:

• новый способ держать карандаш или ручку для облегчения письма
• работа с пластилином
• обведение букв кремом для бритья на столе
• рисование линий в лабиринтах
• решение головоломок

Существует также несколько программ для письма, которые могут помочь детям и взрослым аккуратно составлять буквы и предложения на бумаге.

Если имеются другие проблемы с обучаемостью или проблемы со здоровьем, варианты лечения также должны учитывать эти состояния. Лекарства могут быть необходимы, например, для лечения СДВГ.

Жизнь с дисграфией

Некоторым людям трудотерапия и тренировка двигательных навыков могут помочь улучшить их навыки письма. Для других это остается проблемой на всю жизнь.

Если у вас есть сын или дочь с дисграфией, важно работать со школой и учителями вашего ребенка над приспособлениями, подходящими для этого типа нарушения обучаемости. Некоторые стратегии в классе, которые могут помочь:0014

использование компьютера для конспектов и других заданий

устные экзамены и задания вместо письменных

дополнительное время на контрольные и задания

конспекты уроков или лекций, предоставляемые учителем в виде распечаток, записей или в цифровом виде

карандаши или другие письменные принадлежности со специальными ручками, облегчающими письмо

использование миллиметровой или миллиметровой бумаги

И если вы чувствуете, что лечения дисграфии, которое вы или ваши дети получаете, недостаточно, не сдавайтесь. Поищите других терапевтов или ресурсы в вашем сообществе, которые могут помочь. Возможно, вам придется активно защищать своего ребенка, но имейте в виду, что существуют законы и школьная политика, разработанные для помощи учащимся с любыми трудностями в обучении.

Понимание проблем, причин и признаков дисграфии

• Дом
• Пост в блоге
• ABCS SLDS: праймер на Dysgraphia

.

0 Комментарии

Понимание проблем, причин и признаков дисграфии

Дисграфия с первого взгляда:

• Неврологические различия в обучении, связанные с трудностями при письме, наборе текста или правописании
• Может быть приобретенным (в результате болезни, болезни или травмы) или особенностями развития
• Может быть связано с отсутствием мелкой моторики или пространственного восприятия
• Дети с дисграфией обычно умеют читать
• Может сопровождаться другими состояниями, такими как дислексия или СДВ/СДВГ

Письмо – это основная функция, которой все дети должны научиться, чтобы хорошо учиться в школе. Однако у некоторых возникают проблемы с овладением навыками письма из-за определенного типа расстройства обучения, называемого дисграфией.

Что такое дисграфия, на какие признаки следует проверить ребенка и что можно сделать, чтобы помочь детям овладеть навыками письма? Этот учебник ответит на эти вопросы.

Что такое дисграфия? (Печать тоже может быть трудной.) Это также может повлиять на способность писать по буквам и скорость, с которой они пишут.

Некоторые дети могут выражаться устно и рассказывать красивую историю, но с трудом записывают, систематизируют и структурируют свои мысли на бумаге. Эти дети все еще могут читать. Другие могут испытывать трудности как с чтением, так и с письмом.

Причины дисграфии

Дисграфия иногда может быть приобретена из-за болезни, дегенеративного заболевания или травмы головного мозга. Это может привести к тому, что ребенок (или даже взрослый) потеряет навыки письма.

Другой тип называется дисграфией развития, при которой трудности с приобретением навыков письма проявляются в детстве. Нет твердой причины, почему это происходит.

Похоже, что это связано с функцией мозга, называемой орфографическим кодированием или обработкой . Это относится к способности мозга временно хранить буквы и слова в рабочей памяти до тех пор, пока они не будут проанализированы (обработаны) или сохранены в постоянной памяти. Запоминается не только написание слова, но также его произношение и значение.

У детей с дисграфией часто нарушена способность к орфографическому кодированию. Другими словами, у них есть проблемы с постоянным хранением слов в мозгу. У некоторых также могут быть трудности с последовательными движениями пальцев или отсутствием мелкой моторики.

Типы дисграфии

Как и дислексия, существует несколько подтипов дисграфии.

Моторная дисграфия

Отсутствие мелкой координации движений и зрительного восприятия. У детей может быть грязный или неразборчивый почерк, они могут писать очень медленно.

Пространственная дисграфия

Отсутствие пространственного восприятия, влияющее на расстояние между буквами в слове. Хотя скорость письма может быть нормальной, они все равно будут испытывать проблемы с почерком и рисованием.

Дислексия (также называемая лингвистической ) дисграфия

Связана с навыками обработки речи, что влияет на навыки письма. Чаще всего это наблюдается при попытке спонтанно написать текст, а не обводить или копировать буквы и слова.

Признаки дисграфии

Существуют признаки, которые могут сигнализировать о дисграфии. Вот несколько признаков, на которые следует обратить внимание, в том числе:

• Проблемы с формированием букв и форм
• Крепкий, неуклюжий или болезненный захват карандаша
• Трудно следовать линии или оставаться на полях
• Неразборчивый или неразборчивый почерк
• Чрезвычайно медленно при выполнении письменных заданий
• Проблемы со структурой предложения или грамматическими правилами при письме (но не при разговоре)
• Трудности с организацией или формулированием мыслей на бумаге
• Выраженное различие между устным и письменным пониманием темы

Признаки могут меняться по мере взросления ребенка. У маленьких детей возникают проблемы с техникой письма, а также с отсутствием других навыков мелкой моторики. Когда дети становятся старше, у них могут возникнуть проблемы с грамматикой, пониманием и изложением своих мыслей на бумаге.

Связана ли дисграфия с дислексией или другими различиями в обучении?

Дислексия влияет на способность ребенка читать. Дисграфия влияет на способность ребенка писать. Симптомы часто могут быть похожими, что может затруднить диагностику. Хотя это разные условия, у некоторых детей есть оба различия в обучении.

Дети с СДВ или СДВГ также могут иметь некоторую форму дисграфии. Некоторые дети с дисграфией также имеют трудности с обучением устной и письменной речи (OWL LD).

Получение помощи для детей с дисграфией

Хотя «лекарства» от дисграфии не существует, определенные вмешательства могут помочь вашему ребенку улучшить свои навыки письма. Трудотерапия (ОТ) является одним из основных элементов. Опытный терапевт может работать над развитием мелкой моторики, положением рук и даже пониманием.

Однако вашему ребенку могут потребоваться специальные приспособления и модификации в школе, такие как большие карандаши со специальными ручками, бумага с выпуклыми линиями, дополнительное время для письменных заданий и альтернативные методы выполнения заданий. Технологии, такие как программы и приложения для преобразования голоса в текст, могут быть полезными.

Learning Lab Florida может помочь

Вы также можете найти репетитора по дисграфии в Форт-Лодердейле, чтобы помочь вашему ребенку улучшить навыки письма, чтения и понимания. Раннее вмешательство является ключом к тому, чтобы ваш ребенок продолжал приобретать новые навыки.

Одним из ресурсов, который следует учитывать, является наша лаборатория I ³ , предназначенная для помощи детям, которые борются с дислексией и дисграфией. Наша учебная программа, основанная на фактических данных, включает в себя ряд систем, таких как очень подробные, систематические, мультисенсорные инструкции по письму, Barton Reading and Spelling System®, Foundation in Sounds ^TM и программа адаптивного чтения Fast ForWORD.

No related posts.