Эффект контекста: Example of context effect: Perception of object size (Todorovic, 2010). 

Эффект контекста • ru.knowledgr.com

«THE CAT» является классическим примером эффекта контекста. У нас мало проблем с чтением «H» и «A» в их соответствующих контекстах, даже несмотря на то, что они принимают одинаковую форму в каждом слове.

Контекстный эффект — это аспект когнитивной психологии, который описывает влияние факторов окружающей среды на восприятие стимула. Контекстные эффекты могут влиять на нашу повседневную жизнь многими способами, такими как распознавание слов, способности к обучению, память и признание объектов. Из-за таких эффектов, как этот, контекстные эффекты в настоящее время изучаются преимущественно в маркетинге.

Когнитивные принципы контекстных эффектов

Контекстные эффекты employ сверху вниз дизайн при анализе информации. Сверху вниз дизайн разжигает понимание изображения, используя предыдущий опыт и знания для интерпретации стимула. Этот процесс помогает нам анализировать знакомые сцены и объекты, когда сталкиваются с ними. Во время восприятия любого рода, люди, как правило, используют либо сенсорные данные (снизу вверх дизайн) или предыдущие знания стимула (сверху вниз дизайн) при анализе стимула. Использование как сенсорных данных, так и предшествующего знания, чтобы прийти к выводу, является особенностью оптимальной вероятности. рассуждая, известной как байесовская inference; cognitive ученые показали, как контекстные эффекты могут возникнуть из процесса байесовской inference. Когда контекстные эффекты происходят, люди используют сигналы окружающей среды, воспринимаемые во время изучения стимул, чтобы помочь проанализировать it. Другими словами, люди часто принимают относительные решения, которые влияют на окружающую среду или предыдущие воздействия.

Например, исследования показали, что люди оценивают телевидение как хорошее или плохое по отношению к уровню шоу, во время которого представлены . Чем больше они любят или не любят шоу, тем более вероятно, что они будут оценивать

Контекстные эффекты могут быть в нескольких формах, включая конфигурационный эффект пространственности, который демонстрирует различные степени пространственного распознавания в зависимости от того, присутствуют ли стимулы в организованной конфигурации или присутствуют в изоляции. Например, можно распознать полностью составленный объект быстрее, чем его отдельные части (эффект объекта).

Воздействие

Контекстные эффекты могут иметь широкий спектр влияния в повседневной жизни. При чтении трудные рукописные контекстные эффекты используются для определения того, какие буквы составляют слово. Это помогает нам анализировать потенциально неоднозначные сообщения и pher их ctly. это также может повлиять на наше восприятие неизвестных звуков, основанных на шуме в окружающей среде. Например, мы можем заполнить слово мы не можем сделать в предложении, основываясь на других словах мы могли бы недооценивать наш контекст и основные экологические факторы.

Последствия контекста могут быть сведены на нет, если мы сознательно осознаем внешние стимулы или прошлую историю, которые могут повлиять на наше решение. Например, исследование, проведенное Норбертом Клором и Джеральдом Клором, показало, что, когда людей попросили оценить их общее удовлетворение жизни в солнечные или дождливые дни, люди выражали большее удовлетворение в солнечные дни и меньшее удовлетворение в дождливые дни.

Контекстные эффекты также влияют на память. Например, при изучении теста лучше изучать среду, в которой будет проводиться тест (т.е. класс), чем в месте, где информация не была изучена и не нуждается в повторном анализе. Этот феноменон называется соответствующей переносу обработкой.

Маркетинг

«READ» — это хороший пример роли «контекстных эффектов» в эффекте качества слова «», поскольку мы предполагаем, что Е и А, лежащие за чернила, завершены.

Возможно, наибольший объем исследований, касающихся контекстных эффектов, происходит из маркетинговых исследований. контекстные эффекты могут влиять на поведение потребителей. Есть три основных контекстных эффекта, которые исследуются в маркетинге. Первый, эффект компромисса, утверждает, что объекты, которые ценятся в середине наборов выбора смотрят на более благоприятный. Средний выбор кажется хорошим компромиссом между выбором, который может быть виден как слишком экстремальный. Например, если есть $ Rangiceques на продажу в среднем $75 и не в магазине, если бы $50 на продажу в магазине, то не было бы в среднем 60, то, то, чтобы в магазине, чтобы в магазине, чтобы не было $ $ $

Эффект эффективности, второй контекстуальный эффект на поведение потребителя, подтверждает, что один элемент будет увеличивать эффективность другого элемента, который является похожим, но или. Показывая, что элемент является или аналогичным, вероятность и возможная покупательская способность или элемента увеличивается.

Эффект подобия, третий контекстуальный эффект на поведение потребителей, утверждает, что товар будет вредить аналогичному товару в большей степени в продажах, чем он будет dissimilar элемент.

Фирмы, стремящиеся увеличить перепродажу продукции, могут использовать эти контекстные эффекты для более выгодных маркетинговых стратегий. Идея этих контекстных эффектов в маркетинговой индустрии заключается в том, чтобы обеспечить более выгодные элементы в опциональном обмене; продуктивность, основанная на контекстуальных эффектах для и против определенных элементов.

Влияние контекста на поведение потребителя

В исследовании, проведенном 55 студентами по маркетингу в университете в Корее, исследователи создали смешанный дизайн, чтобы проверить, не снизит ли визуальная рамка, способствующая большему использованию альтернативной обработки, воспринимаемую эффективность вариантов компромисса. Они также гипотезировали, что процесс принятия решения будет иметь минимальное влияние на выбор асимметрически доминирующих вариантов.

Исследователи разделили участников на три условия: обработка на основе атрибутов, альтернативная обработка на основе и контроль. Чтобы исказить атрибут и альтернативную обработку у своих участников, исследователи использовали различную визуальную тактику для представления каждого продукта. В группе обработки атрибутов между каждым атрибутом опции изделия были нарисованы линии, изменение различных атрибутов различных изделий в одном наборе вариантов. И наоборот, в группе альтернативного лечения были проведены вертикальные линии между отдельными вариантами продукта, чтобы визуально отделить их друг от друга. Контрольная группа не имела лечения визуальной рамкой. Кроме того, исследователи одновременно оценили, как эффективность и эффект компромисса влияют на вероятность выбора потребителем целевого бренда по двум атрибутам для каждого из трех продуктов в наборе выбора. В зависимости от конечности различий между каждым атрибутом продукта, варианты были либо помещены в компромиссную или асимметрически доминирующую подгруппу.

Результаты этого исследования доказали свою гипотезу, поскольку частота того, как часто выбирался вариант компромисса, сильно зависит от разницы в визуальном обрамлении атрибута и альтернативных обработок на основе обработки. Исследование показало, что, когда альтернативное лечение не поощрялось, компромиссный эффект имел преимущественную силу отношении участников принятия решений. Кроме того, исследование показало, что не было существенной разницы между атрибутом и контрольным лечением, так как вероятность выбора асимметрически доминирующего варианта была одинаково высокой во всех трех условиях обрамления.

Восприятие Артворка

Контекст также влияет на восприятие artwork. Артворкам, представленным в классическом музейном контексте, нравилось больше и оценивалось интереснее, чем в стерильном лабораторном контексте. В то время как конкретные результаты в значительной степени зависят от стиля представленного artwork, в целом, эффект контекста оказался более важным для восприятия artwork, а затем эффект подлинности (независимо от того, был ли artwork представлен как оригинал или как факсимиле/копия).

---

#24. КИ. Эффект контекста. Часть 5 — Моисей Сутулин

#24. КИ. Эффект контекста. Часть 5

Когнитивное искажение «эффект контекста» относится к категории переизбытка информации и входит в группу искажений «охотнее замечаем то, что ранее запоминали, либо часто встречали».

Эта статья является пятой заметкой по когнитивным искажениям. Английское название эффекта контекста: «Context effect». Он объясняет то, как факторы окружающей среды влияют на принятие решений человеком. Эффект контекста влияет на нашу способность к обучению, память, распознавание объектов и слов. Применение этого эффекта чаще можно встретить в маркетинге, но об этом подробнее в конце заметки. Во многих источниках по этой теме можно увидеть классическую надпись «THE CAT» на английском языке:

Достаточно легко правильно прочитать эту надпись. Но посмотрите внимательно на нее. Буквы «H» и «A» выглядят одинаково. Большая часть читателей этого не замечают, пока им об этом не скажут. Далее будем разбираться, почему так происходит.

Воздействие контекстного эффекта считается частью мышления сверху-вниз. Мышление сверху-вниз и снизу-вверх (top-down and bottom-up design) – это стратегии обработки и упорядочивания информации, которые применяются в различных областях. Подход сверху-вниз, также известный как ступенчатый (stepwise design) по своей сути является разложением системы на составляющие, по этой причине к нему применяют синоним «разложение» (decomposition). Подход снизу-вверх или восходящий, противоположен предыдущему. В контексте вопроса, нас не будет интересовать подход снизу-вверх, так как высшие когнитивные процессы, которые имеют больше информации из других источников, рассматриваются нисходящим подходом.

Рассмотренные выше подходы и эффект контекста тесно связаны с байесовским выводом (Bayesian inference). Когнитивные ученые математически доказали, как данный эффект может возникнуть в процессе байесовского вывода. Об этом работа Кевина Ллойда и Дэвида С. Лесли «Контекстно-зависимое принятие решений: простая байесовская модель» [1]. Работа Даниэля Голдрайх и Мэри А. Петерсон «Байесовский наблюдатель воспроизводит контекстные эффекты выпуклости в восприятии фигура-Земля» [2] тоже может представлять интерес.

Байесовский вывод – это вывод на основе статистики, в которой свидетельство и/или наблюдение уточняет истинность гипотезы.

Эффект контекста связан с эффектом превосходства объекта, который заключается в том, что целый объект можно узнать быстрее, чем его отдельные части.

Исследования

В нашей жизни эффект контекста можно встретить везде. Читая непонятный рукописный текст, данный эффект помогает нам определить какие буквы составляют слово.

Если вы не смогли разобрать слово, то по другим словам (говорят: «по контексту») можно определить это слово. Контекст формирует наше отношение и убеждения на основании текущий факторов и предыдущем опыте с ним. В статье Р. Туранжа и К.А. Расински [3] утверждается, что ответ на вопрос является результатом четырехэтапного процесса. Ответчик сначала интерпретируют вопрос об отношении, определяя, о чем идет речь. Затем он извлекает соответствующие убеждения и чувства. После он применяет эти убеждения и чувства при вынесении соответствующего суждения. Наконец, он использует это суждение для выбора ответа. Все четыре этапа подвержены влиянию предыдущих.

Эффект контекста можно «нейтрализовать», если мы сознательно понимаем внешнее воздействие, которое влияет на принятие решения.

Норберт Шварц и Джеральд Клоре провели исследование «Настроение, неправильное распределение и суждения о благополучии: информативные и директивные функции аффективных состояний» [4]. Проведено было два эксперимента с целью узнать, влияют ли суждения о счастье и удовлетворенности своей жизнью на настроение в момент суждения. В первом эксперименте настроения были вызваны тем, что студентов попросили в красках описать недавнее счастливое или печальное событие в своей жизни. Во втором эксперименте настроение было вызвано опросом студентов, в тот момент, когда у них была «белая» или «черная» полоса в жизни (sunny or rainy days). В обоих экспериментах студенты сообщали о большем счастье и удовлетворенности жизнью в целом, когда они пребывали в хорошем настроении, а не в плохом. Однако негативное влияние плохого настроения было устранено, когда студенты были склоны приписывать свои нынешние чувства временным внешним источникам, не имеющим отношения к оценке их жизни. Но студенты с хорошим настроением не изменили своего мнения из-за таких манипуляций. Из этого делаем два вывода:

1. Люди используют свое сиюминутное состояние для вынесения суждения о том, насколько они счастливы и удовлетворены жизнью в целом;
2. Люди, находящиеся в плохом настроении, более склоны искать и использовать информацию для объяснения своего состояния.

Эффект контекста влияет на память. Нам намного легче вспомнить информацию в том месте, где мы ее изучали. Например, если вы учите текст выступления, то лучше это делать там, где вы будете выступать. Этот феномен называется соответствующая передачи обработка (Transfer-appropriate processing). Суть этого феномена в том, что память работает лучше всего, когда процессы, задействованные во время запоминания, совпадают с теми, которые задействованы во время извлечения (т.е. учить лучше всего там, где будете вспоминать).

Примеры

Пол в магазине может повлиять на выбор потребителя. Джоан Мейерс-Леви с другими исследователями утверждает, что когда потребители делают покупки, пол под ногами может вызвать телесные ощущения: чувство комфорта от мягкого (коврового) покрытия или усталость от жесткого (плиточного) пола. Как и настроения, такие телесные ощущения могут способствовать контекстному воздействию на продукты, которые наблюдают покупатели.

«Настроение» фильма, который вы смотрите по телевизору, влияет на ваше отношение к рекламе. Чем лучше настроение, тем больше нравится реклама и крепче западает она в сознании. Об этом написали Марвин Э. Голдберг и Джеральд Дж. Горн в статье «Счастливые и грустные телепрограммы: как они изменяют реакцию на рекламные ролики

» [5].

Контекстный эффект также влияет на восприятие художественного произведения. Произведения искусства больше нравились в классическом музейном контексте, чем в невзрачной лаборатории. Это исследование провели Сюзанна Гру, Ева Спекер и Хельмут Ледер «Влияние контекста и подлинности в опыте искусства» [6].

Заключение

Мы рассмотрели эффект контекста (или контекстный эффект), который составляет неотъемлемую часть нашей жизни. Этот эффект во многом нам помогает, например, в принятии решений. Но в тоже время его используют маркетологи, чтобы исказить наше представление о товарах и услугах.

Источники

1. Kevin Lloyd and David S. Leslie. Context-dependent decision-making: a simple Bayesian model
2. Daniel Goldreich and Mary A. Peterson. A Bayesian Observer Replicates Convexity Context Effects in Figure–Ground Perception
3. Turanzh, K.A. Rasinski. Cognitive processes underlying context effects in attitude measurement
4. Norbert Schwartz, Gerald Clore. Mood, Misattribution, and Judgments of Well-Being: Informative and Directive Functions of Affective States
5. Marvin E. Goldberg, Gerald J. Gorn. Happy and Sad TV Programs: How They Affect Reactions to Commercials
6. Susanne Gruner, Eva Specker, Helmut Leder. Effects of Context and Genuineness in the Experience of Art

Эффект контекста | Познание мира

Эффект контекста является одним из аспектов когнитивной психологии, которая описывает влияние факторов окружающей среды на восприятие человеком стимула. Концепция поддерживается теоретическим подходом к восприятию, известным как конструктивное восприятие. Эффекты контекста могут влиять на нашу повседневную жизнь различными способами, такими как распознавание слов, способности к обучению, память и распознавание объектов.

 Это может оказать значительное влияние на маркетинговые и потребительские решения. Например, исследования показали, что уровень комфорта пола, на котором стоят покупатели при рассмотрении товаров, может повлиять на их оценки качества товара, что приведет к более высоким оценкам, если пол удобен, и более низким рейтингам, если он неудобен. Из-за таких эффектов контекстные эффекты в настоящее время изучаются преимущественно в маркетинге. 

Когнитивные принципы контекстных эффектов

Контекстные эффекты используют нисходящий дизайн при анализе информации. Дизайн сверху вниз способствует пониманию изображения, используя предыдущий опыт и знания для интерпретации стимула. Этот процесс помогает нам анализировать знакомые сцены и объекты при встрече с ними. Во время любого восприятия люди обычно используют либо сенсорные данные (дизайн снизу вверх), либо предварительные знания о стимуле (дизайн сверху вниз) при анализе стимула. Люди обычно используют оба типа обработки для изучения стимулов.

 Использование как сенсорных данных, так и предшествующих знаний, чтобы прийти к заключению, является особенностью оптимального рассуждения, известного как байесовский вывод.

Когнитивные ученые математически показали, как контекстные эффекты могут возникнуть в результате процесса байесовского вывода. Когда возникают контекстные эффекты, люди используют сигналы окружающей среды, воспринимаемые при изучении стимулов, чтобы помочь проанализировать их. Другими словами, люди часто принимают относительные решения, на которые влияет окружающая среда или воздействие объектов.

Эти решения могут в значительной степени зависеть от этих внешних сил и изменять то, как люди видят объект. Например, исследование показало, что люди оценивают телевизионные рекламные ролики как хорошие или плохие в зависимости от уровня их удовольствия от шоу, во время которого они демонстрируются. Чем больше им нравится или не нравится шоу, тем более вероятно, что они будут оценивать рекламные ролики, показанные во время шоу, более положительно или отрицательно.  Другой пример показывает, что во время распознавания звука эффект контекста может использовать другие звуки в окружающей среде, чтобы изменить способ классификации звука.

Эффекты контекста могут проявляться в нескольких формах, включая эффект превосходства конфигурации, который демонстрирует различные степени пространственного распознавания в зависимости от того, присутствуют ли стимулы в организованной конфигурации или присутствуют изолированно. Например, можно распознать полностью составленный объект быстрее, чем отдельные его части (эффект превосходства объекта).

Воздействие

Контекстные эффекты могут иметь широкий спектр последствий в повседневной жизни. При чтении сложного рукописного текста контекстные эффекты используются для определения того, какие буквы составляют слово. Это помогает нам анализировать потенциально неоднозначные сообщения и правильно их расшифровывать. Это также может повлиять на наше восприятие неизвестных звуков в зависимости от шума окружающей среды. Например, мы можем ввести слово, которое мы не можем разобрать, в предложении, основанном на других словах, которые мы могли понять. 

Важно! Контекст может основывать наши взгляды и убеждения на определенные темы, основанные на текущих факторах окружающей среды и нашем предыдущем опыте с ними.

Эффекты контекста могут быть аннулированы, если мы сознательно осознаем внешний стимул или прошлую историю, которые могут повлиять на наше решение. Например, исследование, проведенное Норбертом Шварцем и Джеральдом Клором, показало, что когда их просили оценить их общую удовлетворенность жизнью в солнечные или дождливые дни, люди выражали большее удовлетворение в солнечные дни и меньшее удовлетворение в дождливые дни. Однако, когда людям напоминали о погоде, их рейтинг удовлетворенности возвращался к почти равномерному распределению. Это исследование демонстрирует влияние, которое окружающая среда может оказывать на восприятие.

Важно! Контекстные эффекты также влияют на память. Мы часто лучше можем вспомнить информацию в том месте, где мы ее изучали. Например, во время подготовки к тесту лучше учиться в среде, в которой будет проходить тест.

Маркетинг

Возможно, наибольшее количество исследований, касающихся контекстных эффектов, исходит от маркетинговых исследований. Эффекты контекста могут влиять на поведение потребителей при выборе. Есть три основных контекстных эффекта, которые исследуются в маркетинге. Во-первых, компромиссный эффект, утверждает, что объекты, которые оцениваются в середине наборов выбора, смотрятся более благоприятно. Средний выбор кажется хорошим компромиссом между вариантами. Например, если в местном магазине есть велосипеды от 50 до 75 долларов, средний покупатель, не ищущий роскошный велосипед, обычно выбирает велосипед за 60 долларов, потому что он средний и соответствует их уровню знаний. Тем не менее, при добавлении велосипеда за 100 долларов в продажу большинство обычных покупателей предпочитают выбирать более дорогой велосипед за 75 долларов.  Это демонстрирует компромиссный эффект выбора велосипеда, чтобы соответствовать их ожиданиям относительно средних цен. 

Эффект привлекательности, второй контекстный эффект на поведение потребителей, утверждается, что один элемент увеличит привлекательность другого элемента, который похож, но превосходит его. Показывая, что предмет превосходит аналог, можно повысить его привлекательность и возможную покупательную способность.

Эффект сходства, третий контекстный эффект на поведение потребителей, гласит, что товар повредит аналогичному предмету в продажах больше, чем отличающийся предмет. С двумя или более подобными предметами, конкурирующими за внимание, они будут только отвлекать друг друга на рынке.

Фирмы, желающие увеличить перепродажу продуктов, могут использовать эти контекстные эффекты для построения более прибыльных маркетинговых стратегий. Идея этих контекстных эффектов в маркетинговой индустрии состоит в том, чтобы более выгодные позиции стимулировали дополнительный обмен, повышение производительности, основанное на контекстных эффектах за и против определенных предметов.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Эффект контекста

Эффект контекста — один из аспектов когнитивной психологии. Он описывает влияние факторов окружающей среды на восприятие человеком стимула. Влияние эффекта контекста считается частью мышления сверху вниз. Этот эффект подтверждается теорией «конструктивного восприятия».
Эффект Контекста может повлиять на нашу повседневную жизнь во многих отношениях, таких как распознавание текстов, способность к обучению, память и распознавание объектов. Он может иметь обширный эффект на маркетинговые и потребительские решения. Например, исследования показали, что уровень комфорта пола супермаркета, на котором покупатели стоят во время просмотра продуктов, может повлиять на их оценки качества продукта. Благодаря прикладному значению данного феномена, его часто исследовали в контексте маркетинга.

1. Когнитивные принципы влияния контекста
Эффект Контекста использует способ мышления «сверху вниз» «top-down design» при анализе информации. Мышление сверху вниз помогает пониманию человеком нового образа на базе существующего опыта и знаний. Этот процесс помогает нам анализировать знакомые сцены и объекты, когда мы сталкиваемся с ними даже в новых ситуациях. В процессе любого восприятия люди обычно используют либо сенсорные данные мышление «снизу вверх» или предварительные знания мышление «сверху вниз» при анализе стимула. В общем, люди используют оба типа обработки стимулов. Использование как сенсорных данных, так и предварительных знаний, является одним из вариантов процесса анализа под названием «оптимальное вероятностное мышление», также известный как Байесовский вывод; Ученые, изучающие процесс познания, показали математически, как контекстные эффекты могут возникнуть в процессе Байесовского вывода. Контекстные эффекты возникают когда мы используем дополнительные сигналы при рассмотрении стимула для анализа самого стимула. Другими словами, мы часто принимаем решения или приходим к выводам под влиянием окружающей среды или благодаря предыдущему воздействию других объектов.

Дата публикации:

05-16-2020

Дата последнего обновления:

05-16-2020

Эффект контекста | HONDO | Яндекс Дзен

Эффект контекста

Эффект контекста — один из аспектов когнитивной психологии. Он описывает влияние факторов окружающей среды на восприятие человеком стимула. Влияние эффекта контекста считается частью мышления сверху вниз. Этот эффект подтверждается теорией «конструктивного восприятия» (то есть восприятие через конструирование идеи, создание своей идеи о чём-то).

Эффект Контекста может повлиять на нашу повседневную жизнь во многих отношениях, таких как распознавание текстов, способность к обучению, память и распознавание объектов. Он может иметь обширный эффект на маркетинговые и потребительские решения. Например, исследования показали, что уровень комфорта пола супермаркета, на котором покупатели стоят во время просмотра продуктов, может повлиять на их оценки качества продукта (повышение оценки качества, если пол комфортный и более низкие оценки, если пол неудобный). Благодаря прикладному значению данного феномена, его часто исследовали в контексте маркетинга.

Когнитивные принципы влияния контекста

Эффект Контекста использует способ мышления «сверху вниз» («top-down design») при анализе информации. Мышление сверху вниз помогает пониманию человеком нового образа на базе существующего опыта и знаний. Этот процесс помогает нам анализировать знакомые сцены и объекты, когда мы сталкиваемся с ними даже в новых ситуациях. В процессе любого восприятия люди обычно используют либо сенсорные данные (мышление «снизу вверх») или предварительные знания (мышление «сверху вниз») при анализе стимула. В общем, люди используют оба типа обработки стимулов. Использование как сенсорных данных, так и предварительных знаний, является одним из вариантов процесса анализа под названием «оптимальное вероятностное мышление», также известный как Байесовский вывод; Ученые, изучающие процесс познания, показали математически, как контекстные эффекты могут возникнуть в процессе Байесовского вывода. Контекстные эффекты возникают когда мы используем дополнительные сигналы (к примеру, фон, расположение) при рассмотрении стимула для анализа самого стимула. Другими словами, мы часто принимаем решения или приходим к выводам под влиянием окружающей среды или благодаря предыдущему воздействию других объектов.

#саморазвитие #развитие #психология #личность #кругозор #интересное #полезное #когнитивные #искажения #эффект

Гений яркого контекста: как Бэнкси покорил мир искусства | Статьи

Сегодня в Париже откроется предаукционная выставка Artcurial, где среди прочих лотов будут представлены две работы Бэнкси. Сами торги состоятся через неделю, и можно предположить, что произведения загадочного анонима побьют прежние рекорды. После недавнего скандала на торгах Sotheby’s, где его полотно самоуничтожилось, о творчестве граффитиста заговорили даже люди, совершенно далекие от искусства. Не являясь самым дорогим современным художником, Бэнкси, похоже, стал самым известным. Хотя — парадокс — его настоящего имени публика не знает. «Известия» разбирались в феномене Бэнкси.

Робин Гуд из Бристоля

Считается, что Бэнкси родился в середине 1970-х в Бристоле. В конце 1980-х — начале 1990-х этот город стал центром британской андеграундной среды, породившей такие музыкальные группы, как Massive Attack и Portishead. Визуальным аналогом мрачных ритмов трип-хопа оказались эксперименты граффитистов, пытавшихся вопреки закону преобразить унылые пейзажи промышленных и спальных районов. Бэнкси был одним из тех парней, что устраивали ночные вылазки, вооружившись баллончиками с краской, и бегали от копов. А чтобы не получить обвинение в порче городского имущества, он сохранял инкогнито.

Одна из картин Бэнкси — протестующий с букетом цветов вместо коктейля Молотова

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Алексей Майшев

Однажды Бэнкси придумал использовать трафареты — это экономило время на создание работы, поскольку граффити становились всё масштабнее, а следовательно, возрастал риск попасться. Трафаретные изображения и стали фирменной особенностью его стиля. Известность, однако, он получил только в середине 2000-х, зато мировую: его ироничные работы на злободневные социальные или политические темы постепенно стали узнаваемы далеко за пределами Англии. К тому же художник не ограничивался территорией родной страны в своем творчестве — созданные им изображения появлялись в самых разных уголках планеты.

В своем искусстве Бэнкси издевался над политиками, протестовал против войны и бедности, высмеивал капитализм. И его образы попадали точно в цель: в отличие от высоколобого contemporary art, нуждающегося в комментариях кураторов и табличках-пояснениях, граффити Бэнкси понятны сразу. Протестующий с букетом цветов вместо коктейля Молотова, военные вертолеты с розовыми девчачьими бантами, мальчик, горько рыдающий под иконкой Instagram «0 лайков, 0 репостов», Стив Джобс в образе сирийского беженца… Изображения разлетались по интернету, становились мемами, органично «врастали» в современную массовую культуру.

Порой бывало, что очередные граффити, появившиеся на какой-нибудь неприметной стене в провинциальном городке, не сразу распознавали как работу Бэнкси и закрашивали. Вскоре, однако, об этом становилось известно, и скандал только подогревал интерес к таинственному художнику. А его имидж эдакого Робин Гуда XXI века усиливался демонстративным пренебрежением Бэнкси к коммерческим механизмам: он принципиально не сотрудничает с аукционами и не работает на заказ.

Первая в России выставка работ таинственного уличного художника из Великобритании открылась в субботу в Центральном доме художника

Фото: ТАСС/Артем Геодакян

В экспозицию вошло около 100 работ из коллекций галереи Lilley Fine Art, нескольких музеев современного искусства, а также из частных собраний коллекционеров по всему миру

Фото: REUTERS/Maxim Shemetov

Мастерская художника — воссозданный кадр из документального фильма Бэнкси об уличных художниках «Выход через сувенирную лавку»

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Алексей Майшев

На выставке представлено уникальное мультимедийное шоу, знакомящее с теми работами художника, которые невозможно показать в рамках экспозиции

Фото: REUTERS/Maxim Shemetov

Почти все работы художника становятся культовыми всего за несколько дней. Как только они появляются в городе, их выпиливают, причем часто вместе со стеной

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Алексей Майшев

Первые граффити Бэнкси появились в конце 1990-х. Узнаваемый стиль автора появился с началом использования трафаретов

Фото: REUTERS/Maxim Shemetov

«Парящий коп» — одна из ранних работ Бэнкси

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Алексей Майшев

Визитной карточкой Бэнкси стали изображения крыс, часто появляющиеся в разных городах мира

Фото: ТАСС/Артем Геодакян

Художник тщательно скрывается, имя — единственное, что о нем известно. В СМИ регулярно появляются предположения о том, кто скрывается за этим псевдонимом

Фото: REUTERS/Maxim Shemetov

Экспонаты первой персональной выставки Бэнкси в Москве застрахованы на £10 млн

Фото: РИА Новости/Сергей Пятаков

Работы «Королева обезьян» и «Война за территорию»

Фото: РИА Новости/Сергей Пятаков

Выставка продлится в ЦДХ до 2 сентября

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Алексей Майшев

Мусор за миллион

Помимо создания граффити Бэнкси периодически устраивал разного рода провокации, демонстрируя порочность современной арт-среды. Так, например, однажды он стал продавать на улице собственноручно подписанные принты за символическую цену (в сотни раз дешевле, чем на аукционах) — и смог сбыть лишь несколько экземпляров. Случайные прохожие не знали, что эти листы стоят в сотни раз дороже. Месседж акции прозрачен: люди покупают имя, а не искусство как таковое. И низкая цена их скорее отпугивает, чем привлекает. Другой акцией Бэнкси стало тайное несанкционированное размещение собственных работ в экспозициях классических музеев — смотрители обнаруживали подлог лишь несколько дней спустя.

Впрочем, все эти шутки меркнут на фоне новейшего случая. 6 октября в Лондоне состоялся аукцион, на котором среди лотов фигурировала картина «Девочка с шаром» — версия знаменитых граффити Бэнкси, выполненная на холсте и подписанная автором. В ходе торгов цена достигла £1 млн, но сразу после объявления «Продано!» половина полотна была — к ужасу и изумлению присутствующих — изрезана с помощью портативного шредера, спрятанного в раме.

Картина «Девочка с шаром»

Фото: Global Look Press/Manfred Bail

Сам художник тут же разместил фото происшествия в своем Instagram, снабдив издевательской надписью: Going, going, gone… («Продается, продается, продано!»). А затем появилось и поясняющее видео, где Бэнкси сообщил, что несколько лет назад встроил в раму шредер — на случай, если работа когда-либо будет выставлена на аукцион. Ролик был дополнен цитатой: «Стремление к уничтожению также является творческим побуждением». Бэнкси приписал фразу Пабло Пикассо, но настоящий автор — русский анархист Михаил Бакунин, Пикассо же лишь повторил ее.

История на этом не закончилась. Всех, конечно, интересовало, как отреагирует новый владелец картины, потративший миллион и получивший мусор вместо холста. В любом другом случае, очевидно, он отказался бы платить, предъявив претензии к аукциону. Но анонимный (что символично) коллекционер повел себя куда умнее. Sotheby’s распространил его заявление: «Когда на прошлой неделе молоток аукциониста опустился и работа была разрезана, я был шокирован, но постепенно я начал осознавать, что получил собственную частичку истории искусства».

В новом воплощении работа получила название «Любовь в корзине» и была датирована 2018 годом. А ее потенциальная стоимость не только не упала по сравнению с исходным вариантом, но, судя по всему, значительно возросла. Так что инвестор не остался внакладе. В свою очередь, Sotheby’s извлек из инцидента пиар-выгоду: «Это может быть отмечено как первый случай продажи на аукционе объекта живого перформанса».

Действительно, своей «диверсией» Бэнкси наполнил произведение новым смыслом. Контекст стал важнее, чем объект как таковой. Строго говоря, такие примеры уже были. Можно вспомнить Марселя Дюшана, разместившего в музейном пространстве писсуар, Роберта Раушенберга, испортившего рисунок Виллема де Кунинга, и другие хулиганские выходки художников, ставшие тем не менее знаковыми. В случае с «Любовью в корзине» концептуальная и коммерческая ценность усиливается несколькими факторами.

Во-первых, искусство Бэнкси по своей природе тиражно. Используя трафарет, можно сделать любое количество изображений практически на любых поверхностях — будь то стена дома, как это первоначально было с «Девочкой с шаром», или холст. Строго говоря, никто не мешает Бэнкси повторно воплотить любой свой сюжет в формате картины, и новая версия не будет отличаться от предыдущей. Иное дело — публично поврежденная работа (причем руками самого художника): это уже уникальный объект.

Самоуничтожившуюся на аукционе Sotheby’s картину Бэнкси «Девочка с шаром» продали под новым названием «Любовь в корзине»

Фото: ТАСС/imago/Xinhua/Ray Tang

Во-вторых, Бэнкси создал не только исходное изображение на холсте, но и уникальную раму, видеоролик-документацию процесса и, можно сказать, «сценарий» акции. Всё это он снабдил концептуальными пояснениями — пусть и не на музейных табличках, а в собственном Instagram. Следовательно, он выступил не просто художником, но идеологом и постановщиком многосоставного действа.

И главное: вся эта история становится ключом к пониманию феномена Бэнкси и идеально иллюстрирует явление, в сущности, куда более интересное, чем трафаретные картинки — остроумные и запоминающиеся, но отнюдь не гениальные.

Бэтмен от мира искусства

Каждый раз, когда работы какого-либо современного художника бьют аукционные рекорды и уходят за миллионы, широкая общественность задается вопросом: «За что же выкладывать такие деньги?» Иногда еще добавляют: «Да мой ребенок нарисует лучше!» «Не нарисует», — устало повторяют искусствоведы и пытаются объяснить ценность того или иного произведения.

В разных случаях объяснение разное. Но с Бэнкси всё просто: коллекционеры и инвесторы покупают, конечно, не изображения как таковые, а частичку мифа. Мифа о таинственном провокаторе, который, как царь Мидас, превращает в золото всё, к чему прикасается (даже если по факту это мусор). И именно этот миф, а вовсе не картинки на стенах (холстах, принтах и т.д.) — настоящее произведение искусства.

Существует немало художников-акционистов. У нас на слуху скандальный Петр Павленский, но в мире есть куда более уважаемые представители этого жанра. Да и в России традиция акционизма бурно развивалась еще с перестроечных лет (достаточно вспомнить проекты группы Андрея Монастырского «Коллективные действия», собачий перформанс Олега Кулика и т.п.). Бэнкси, однако, превзошел их всех, потому что его художественной акцией стала вся его жизнь.

И суть этой акции — в бесконечной игре с публикой и тотальной амбивалентности всех смыслов. Бэнкси — самый известный и в то же время самый неизвестный художник. Скрывая свое настоящее имя и внешний облик, он стал звездой, куда более медийной, чем самые раскрученные коллеги по цеху. Мы не представляем, как он выглядит. Но многие ли (не из числа завсегдатаев галерей) узнают на улице Дэвида Хокни и Дэмиена Херста, Джеффа Кунса и Герхарда Рихтера? А ведь их работы на аукционах продаются куда дороже, и они не скрываются от камер и публики.

Картина Бэнкси «Рабский труд»

Фото: ИЗВЕСТИЯ/Алексей Майшев

Постоянно подчеркивая некоммерческую цель своего искусства, Бэнкси стал самым коммерческим граффитистом в мире. Нарочито игнорируя аукционы, он исправно обеспечивает им сверхприбыли — любой принт с подписью автора выставляется там во много раз дороже, чем на распродажах самого Бэнкси. И даже устраивая столь яркую «антикапиталистическую» акцию, как уничтожение своей работы будто бы в качестве мести за ее продажу, Бэнкси добивается обратного — роста ее цены и прекрасного пиар-эффекта для Sotheby’s.

Глубокомысленные проекты (вроде созданного им в Вифлееме отеля Walled-off Hotel, окна которого упираются в бетонную стену на границе Палестинской автономии) оборачиваются пустотой, очередной шуткой. А шутки — какая-нибудь очередная крыса (фирменный знак Бэнкси), появившаяся на стене провинциального дома — вскрывают глубинные проблемы современности: например, нередко случалось, что ушлые люди вырезали целые куски бетона с работами Бэнкси, разрушая таким образом здание и уродуя городскую среду. Но именно в этих метаморфозах произведений, смыслов, медийных сюжетов — сама суть шедевра под названием Banksy.

Поэтому если однажды Бэнкси все-таки решит раскрыть инкогнито, не исключено, что мир потеряет к нему интерес: будоражащая воображение тема — Who is Mr Banksy? — рассосется сама собой. А пока многие журналисты мечтают выяснить, кто же прячется за псевдонимом, — проводят расследования, хватаются за любую подсказку, намек, оговорку причастных людей… 

Одна из самых популярных и красивых версий: Бэнкси не кто иной, как Роберт Дель Найя, основатель и фронтмен Massive Attack. Действительно, оба из Бристоля, возраст примерно совпадает, и Дель Найя помимо того, что музыкант — тоже художник-граффитист, причем очень талантливый. Косвенным доказательством этой версии стало частое совпадение маршрутов гастрольных турне Massive Attack с местами появления работ Бэнкси.

Роберт Дель Найя, основатель и фронтмен Massive Attack

Фото: Global Look Press/Simon Chapman

Однако сам Дель Найя утверждает, что они с Бэнкси просто друзья и тот ездил с группой за компанию. Кроме того, косвенным же опровержением стала недавняя ситуация с выставкой Бэнкси в Москве. Через несколько месяцев после открытия масштабной экспозиции в ЦДХ Бэнкси опубликовал в Instagram свою переписку с поклонником, который послал ему фотографию огромного баннера на Крымском Валу, а художник в ответ признался, что не в курсе этого проекта. Но за несколько недель до этого диалога в парке Горького выступали Massive Attack. И Дель Найя не мог не видеть этой вывески на здании через дорогу. Хотя не исключено, что это еще одна тонкая попытка запутать следы. В случае с Бэнкси никогда нельзя быть уверенным, где правда.

Но нужна ли нам правда?

«Жителям Готэм-сити нужна надежда», — говорили герои фильмов про Бэтмена. Так и миру искусства нужна надежда в виде Бэнкси. Надежда, что очередной шедевр появится не в пафосной галерее богатого района Лондона, а на убогой стене провинциального городка; надежда, что не всё продается и покупается; надежда, что кто-то может пойти против сложившейся системы и высмеять проблемы современного мира вопреки всем соображениям политкорректности. И пока Бэнкси остается неизвестным, он эту надежду всем дарит. Ну а еще и немножко продает.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

 

Контекст – React

Контекст позволяет передавать данные через дерево компонентов без необходимости передавать пропсы на промежуточных уровнях.

В типичном React-приложении данные передаются сверху вниз (от родителя к дочернему компоненту) с помощью пропсов. Однако, подобный способ использования может быть чересчур громоздким для некоторых типов пропсов (например, выбранный язык, UI-тема), которые необходимо передавать во многие компоненты в приложении. Контекст предоставляет способ делиться такими данными между компонентами без необходимости явно передавать пропсы через каждый уровень дерева.

Когда использовать контекст

Контекст разработан для передачи данных, которые можно назвать «глобальными» для всего дерева React-компонентов (например, текущий аутентифицированный пользователь, UI-тема или выбранный язык). В примере ниже мы вручную передаём проп theme, чтобы стилизовать компонент Button:

class App extends React.Component {
  render() {
    return <Toolbar theme="dark" />;
  }
}

function Toolbar(props) {
            return (
    <div>
      <ThemedButton theme={props.theme} />    </div>
  );
}

class ThemedButton extends React.Component {
  render() {
    return <Button theme={this.props.theme} />;
  }
}

Контекст позволяет избежать передачи пропсов в промежуточные компоненты:

const ThemeContext = React.createContext('light');
class App extends React.Component {
  render() {
                    return (
      <ThemeContext.Provider value="dark">        <Toolbar />
      </ThemeContext.Provider>
    );
  }
}

function Toolbar() {
  return (
    <div>
      <ThemedButton />
    </div>
  );
}

class ThemedButton extends React.Component {
          static contextType = ThemeContext;
  render() {
    return <Button theme={this.context} />;  }
}

Перед тем, как вы начнёте использовать контекст

Обычно контекст используется, если необходимо обеспечить доступ данных во многих компонентах на разных уровнях вложенности. По возможности не используйте его, так как это усложняет повторное использование компонентов.

Если вы хотите избавиться от передачи некоторых пропсов на множество уровней вниз, обычно композиция компонентов является более простым решением, чем контекст.

Например, давайте рассмотрим компонент Page, который передаёт пропсы user и avatarSize на несколько уровней вниз, чтобы глубоко вложенные компоненты Link и Avatar смогли их использовать:

<Page user={user} avatarSize={avatarSize} />

<PageLayout user={user} avatarSize={avatarSize} />

<NavigationBar user={user} avatarSize={avatarSize} />

<Link href={user.permalink}>
  <Avatar user={user} size={avatarSize} />
</Link>

Передача пропсов user и avatarSize вниз выглядит избыточной, если в итоге их использует только компонент Avatar. Так же плохо, если компоненту Avatar вдруг потребуется больше пропсов сверху, тогда вам придётся добавить их на все промежуточные уровни.

Один из способов решить эту проблему без контекста — передать вниз сам компонент Avatar, в случае чего промежуточным компонентам не нужно знать о пропсах user и avatarSize:

function Page(props) {
  const user = props.user;
  const userLink = (
    <Link href={user.permalink}>
      <Avatar user={user} size={props.avatarSize} />
    </Link>
  );
  return <PageLayout userLink={userLink} />;
}


<Page user={user} avatarSize={avatarSize}/>

<PageLayout userLink={...} />

<NavigationBar userLink={...} />

{props.userLink}

С этими изменениями, только корневой компонент Page знает о том, что компоненты Link и Avatar используют user и avatarSize.

Инверсия управления может сделать ваш код чище во многих случаях, уменьшая количество пропсов, которые вы должны передавать через ваше приложение, и давая больше контроля корневым компонентам. Однако, такое решение не всегда подходит. Перемещая больше сложной логики вверх по дереву, вы перегружаете вышестоящие компоненты.

Вы не ограничены в передаче строго одного компонента. Вы можете передать несколько дочерних компонентов или, даже, создать для них разные «слоты», как показано здесь:

function Page(props) {
  const user = props.user;
  const content = <Feed user={user} />;
  const topBar = (
    <NavigationBar>
      <Link href={user.permalink}>
        <Avatar user={user} size={props.avatarSize} />
      </Link>
    </NavigationBar>
  );
  return (
    <PageLayout
      topBar={topBar}
      content={content}
    />
  );
}

Этого паттерна достаточно для большинства случаев, когда вам необходимо отделить дочерний компонент от его промежуточных родителей. Вы можете пойти ещё дальше, используя рендер-пропсы, если дочерним компонентам необходимо взаимодействовать с родителем перед рендером.

Однако, иногда одни и те же данные должны быть доступны во многих компонентах на разных уровнях дерева и вложенности. Контекст позволяет распространить эти данные и их изменения на все компоненты ниже по дереву. Управление текущим языком, UI темой или кешем данных — это пример тех случаев, когда реализация с помощью контекста будет проще использования альтернативных подходов.

API

React.createContext

const MyContext = React.createContext(defaultValue);

Создаёт объект Context. Когда React рендерит компонент, который подписан на этот объект, React получит текущее значение контекста из ближайшего подходящего Provider выше в дереве компонентов.

Аргумент defaultValue используется только в том случае, если для компонента нет подходящего Provider выше в дереве. Значение по умолчанию может быть полезно для тестирования компонентов в изоляции без необходимости оборачивать их. Обратите внимание: если передать undefined как значение Provider, компоненты, использующие этот контекст, не будут использовать defaultValue.

Context.Provider

<MyContext.Provider value={}>

Каждый объект Context используется вместе с Provider компонентом, который позволяет дочерним компонентам, использующим этот контекст, подписаться на его изменения.

Компонент Provider принимает проп value, который будет передан во все компоненты, использующие этот контекст и являющиеся потомками этого компонента Provider. Один Provider может быть связан с несколькими компонентами, потребляющими контекст. Так же компоненты Provider могут быть вложены друг в друга, переопределяя значение контекста глубже в дереве.

Все потребители, которые являются потомками Provider, будут повторно рендериться, как только проп value у Provider изменится. Потребитель (включая .contextType и useContext) перерендерится при изменении контекста, даже если его родитель, не использующий данный контекст, блокирует повторные рендеры с помощью shouldComponentUpdate.

Изменения определяются с помощью сравнения нового и старого значения, используя алгоритм, аналогичный Object.is.

Примечание

Способ, по которому определяются изменения, может вызвать проблемы при передаче объекта в value: смотрите Предостережения.

Class.contextType

class MyClass extends React.Component {
  componentDidMount() {
    let value = this.context;
    
  }
  componentDidUpdate() {
    let value = this.context;
    
  }
  componentWillUnmount() {
    let value = this.context;
    
  }
  render() {
    let value = this.context;
    
  }
}
MyClass.contextType = MyContext;

В свойство класса contextType может быть назначен объект контекста, созданный с помощью React.createContext(). С помощью этого свойства вы можете использовать ближайшее и актуальное значение указанного контекста при помощи this.context. В этом случае вы получаете доступ к контексту, как во всех методах жизненного цикла, так и в рендер методе.

Примечание

Вы можете подписаться только на один контекст, используя этот API. В случае, если вам необходимо использовать больше одного, смотрите Использование нескольких контекстов.

Если вы используете экспериментальный синтаксис публичных полей класса, вы можете использовать static поле класса, чтобы инициализировать ваш contextType.

class MyClass extends React.Component {
  static contextType = MyContext;
  render() {
    let value = this.context;
    
  }
}

Context.Consumer

<MyContext.Consumer>
  {value => }
</MyContext.Consumer>

Consumer — это React-компонент, который подписывается на изменения контекста. В свою очередь, использование этого компонента позволяет вам подписаться на контекст в функциональном компоненте.

Consumer принимает функцию в качестве дочернего компонента. Эта функция принимает текущее значение контекста и возвращает React-компонент. Передаваемый аргумент value будет равен ближайшему (вверх по дереву) значению этого контекста, а именно пропу value компонента Provider. Если такого компонента Provider не существует, аргумент value будет равен значению defaultValue, которое было передано в createContext().

Примечание

Подробнее про паттерн «функция как дочерний компонент» можно узнать на странице Рендер-пропсы.

Context.displayName

Объекту Context можно задать строковое свойство displayName. React DevTools использует это свойство при отображении контекста.

К примеру, следующий компонент будет отображаться под именем MyDisplayName в DevTools:

const MyContext = React.createContext();
MyContext.displayName = 'MyDisplayName';
<MyContext.Provider> // "MyDisplayName.Provider" в DevTools
<MyContext.Consumer> // "MyDisplayName.Consumer" в DevTools

Примеры

Динамический контекст

Более сложный пример динамических значений для UI темы:

theme-context.js

export const themes = {
  light: {
    foreground: '#000000',
    background: '#eeeeee',
  },
  dark: {
    foreground: '#ffffff',
    background: '#222222',
  },
};

export const ThemeContext = React.createContext(  themes.dark );

themed-button.js

import {ThemeContext} from './theme-context';

class ThemedButton extends React.Component {
  render() {
    let props = this.props;
    let theme = this.context;    return (
      <button
        {...props}
        style={{backgroundColor: theme.background}}
      />
    );
  }
}
ThemedButton.contextType = ThemeContext;
export default ThemedButton;

app.js

import {ThemeContext, themes} from './theme-context';
import ThemedButton from './themed-button';


function Toolbar(props) {
  return (
    <ThemedButton onClick={props.changeTheme}>
      Change Theme
    </ThemedButton>
  );
}

class App extends React.Component {
  constructor(props) {
    super(props);
    this.state = {
      theme: themes.light,
    };

    this.toggleTheme = () => {
      this.setState(state => ({
        theme:
          state.theme === themes.dark
            ? themes.light
            : themes.dark,
      }));
    };
  }

  render() {
                    return (
      <Page>
        <ThemeContext.Provider value={this.state.theme}>          <Toolbar changeTheme={this.toggleTheme} />        </ThemeContext.Provider>        <Section>
          <ThemedButton />        </Section>
      </Page>
    );
  }
}

ReactDOM.render(<App />, document.root);

Изменение контекста из вложенного компонента

Довольно часто необходимо изменить контекст из компонента, который находится где-то глубоко в дереве компонентов. В этом случае вы можете добавить в контекст функцию, которая позволит потребителям изменить значение этого контекста:

theme-context.js

export const ThemeContext = React.createContext({
  theme: themes.dark,  toggleTheme: () => {},});

theme-toggler-button.js

import {ThemeContext} from './theme-context';

function ThemeTogglerButton() {
      return (
    <ThemeContext.Consumer>
      {({theme, toggleTheme}) => (        <button
          onClick={toggleTheme}
          style={{backgroundColor: theme.background}}>
          Toggle Theme
        </button>
      )}
    </ThemeContext.Consumer>
  );
}

export default ThemeTogglerButton;

app.js

import {ThemeContext, themes} from './theme-context';
import ThemeTogglerButton from './theme-toggler-button';

class App extends React.Component {
  constructor(props) {
    super(props);

    this.toggleTheme = () => {
      this.setState(state => ({
        theme:
          state.theme === themes.dark
            ? themes.light
            : themes.dark,
      }));
    };

            this.state = {
      theme: themes.light,
      toggleTheme: this.toggleTheme,    };
  }

  render() {
        return (
      <ThemeContext.Provider value={this.state}>        <Content />
      </ThemeContext.Provider>
    );
  }
}

function Content() {
  return (
    <div>
      <ThemeTogglerButton />
    </div>
  );
}

ReactDOM.render(<App />, document.root);

Использование нескольких контекстов

Чтобы последующие рендеры (связанные с контекстом) были быстрыми, React делает каждого потребителя контекста отдельным компонентом в дереве.

const ThemeContext = React.createContext('light');


const UserContext = React.createContext({
  name: 'Guest',
});

class App extends React.Component {
  render() {
    const {signedInUser, theme} = this.props;

    
    return (
      <ThemeContext.Provider value={theme}>        <UserContext.Provider value={signedInUser}>          <Layout />
        </UserContext.Provider>      </ThemeContext.Provider>    );
  }
}

function Layout() {
  return (
    <div>
      <Sidebar />
      <Content />
    </div>
  );
}


function Content() {
  return (
    <ThemeContext.Consumer>      {theme => (        <UserContext.Consumer>          {user => (            <ProfilePage user={user} theme={theme} />          )}        </UserContext.Consumer>      )}    </ThemeContext.Consumer>  );
}

Если два или более значений контекста часто используются вместе, возможно, вам стоит рассмотреть создание отдельного компонента, который будет передавать оба значения дочерним компонентам с помощью паттерна «рендер-пропс».

Предостережения

Контекст использует сравнение по ссылкам, чтобы определить, когда запускать последующий рендер. Из-за этого существуют некоторые подводные камни, например, случайные повторные рендеры потребителей, при перерендере родителя Provider-компонента. В следующем примере будет происходить повторный рендер потребителя каждый повторный рендер Provider-компонента, потому что новый объект, передаваемый в value, будет создаваться каждый раз:

class App extends React.Component {
  render() {
    return (
      <MyContext.Provider value={{something: 'something'}}>        <Toolbar />
      </MyContext.Provider>
    );
  }
}

Один из вариантов решения этой проблемы — хранение этого объекта в состоянии родительского компонента:

class App extends React.Component {
  constructor(props) {
    super(props);
    this.state = {
      value: {something: 'something'},    };
  }

  render() {
    return (
      <MyContext.Provider value={this.state.value}>        <Toolbar />
      </MyContext.Provider>
    );
  }
}

Устаревший API

Примечание

В прошлом React имел только экспериментальный API контекста. Старый API будет поддерживаться во всех 16.x релизах, но использующие его приложения должны перейти на новую версию. Устаревший API будет удалён в будущем крупном релизе React. Вы можете прочитать документацию устаревшего контекста здесь.

Context Effect — обзор

IV. ОБСУЖДЕНИЕ

Описанные здесь эксперименты демонстрируют сильную дихотомию в отношении эффектов контекста и их модуляции внимания. Если цель является заметной либо потому, что ее ориентация существенно отличается от окружения, либо потому, что ее контраст превышает контраст окружающих элементов, обнаружение цели возможно даже в условиях плохого наблюдения. С другой стороны, когда цель не выскакивает, то есть когда цель неактивна, обнаружение цели невозможно в условиях плохого наблюдения.В этом состоянии пороги обнаружения контраста могут быть улучшены в 4 или более раз за счет привлечения внимания. Другими словами, доступность внимания приносит пользу только целям с низкой значимостью, но не целям с высокой значимостью.

Эти результаты напоминают нам об огромной литературе по всплывающему окну и визуальному поиску, в которой говорится, что обнаружение цели является упреждающим, когда цель отличается от отвлекающих факторов в основных характеристиках (таких как ориентация или цвет), но это обнаружение цели требует внимания, если есть такой разницы в характеристиках нет (Treisman and Gelade, 1980; см. главу 17).(См. Главу 93 для модели того, как можно вычислить значимость в V1.) Разница между нашим исследованием и классическими исследованиями всплывающих окон тонкая, но критическая: в классическом эксперименте всплывающие окна наблюдатели не имеют никакой информации о том, где target, следовательно, они не могут судить о цели, если она не выскочит (просто потому, что они не знают, где находится цель). С другой стороны, в нашем исследовании позиционная неопределенность намного меньше. Наблюдатели знали, где искать цель: внутри шестиугольника! Удивительно, но это знание, похоже, не помогает наблюдателям; они явно не могут выносить суждения о необслуживаемых, несуществующих элементах.Другими словами, обнаружение несуществующих элементов требует внимания, даже если известны возможные местоположения цели. Этот результат нельзя было предсказать, основываясь на классических исследованиях всплывающих окон.

В недавнем исследовании, имеющем большое значение для описанных здесь экспериментов, наблюдатели должны были выполнить задачу распознавания контраста на периферийной мишени Габора с двумя пятнами Габора по бокам (Zenger-Landolt and Koch, 2001). Было обнаружено, что фланкеры сильно мешают работе различения контраста только тогда, когда они разделяют ориентацию цели и когда контраст цели ниже контраста фланкера.Подавление было небольшим или отсутствовало, как только целевой контраст превышал контраст фланкера или когда ориентация фланкера была ортогональна целевой ориентации. Простая модель количественно учитывала данные, предполагая, что фланкеры способствуют контролю усиления цели; то есть нейроны мозга, отвечающие на фланкеры, делят ответ на единицы, отвечающие на цель. Однако такая регулировка усиления эффективна только в ограниченном диапазоне контрастности, а именно, когда целевой контраст ниже окружающего контраста.Как только целевой контраст превышает контраст фланкера, подавление, обеспечиваемое фланкерами, является вычитающим, а не делящим, и, таким образом, не влияет на целевой коэффициент усиления. Кроме того, управление усилением является слабым, когда ориентация цели отличается от ориентации фланкера.

Структура этой модели предлагает довольно простую и понятную роль для внимания: снизить эффективность управления усилением. Для коллинеарных целей отсутствие внимания сделало бы контроль усиления окружения на цели очень сильным и в основном аннигилировал бы отклик цели, объясняя, почему обнаружение невозможно в этих условиях.Обнаружение становится возможным только тогда, когда цель превышает объемный контраст, и регулировка усиления становится неэффективной (см. Верхнюю панель рис. 76.2). Для наклонных целей контроль усиления с помощью объемного звучания изначально слабый (даже при отсутствии внимания), но уменьшается, когда внимание становится доступным, что объясняет небольшое, но значительное улучшение производительности (см. Нижнюю панель рис. 76.2).

Наши результаты согласуются с представлением о том, что эффекты внимания наблюдаются в основном тогда, когда в отображении присутствуют несколько элементов, и что внимание смещает конкуренцию между различными элементами в пользу элемента, который сопровождает (Desimone and Duncan, 1995; см. Главу 50). ).В наших экспериментах может показаться, что заметные элементы в любом случае выигрывают в соревновании и не требуют какого-либо повышения внимания, но несвязанные элементы, то есть элементы, которые подавляются окружающими элементами, могут выиграть от смещения внимания, которое снижает тормозящие взаимодействия, которые затруднить обнаружение.

Где в мозгу происходит это соревнование? Reynolds, Chelazzi и Desimone (1999) наблюдали конкурентные взаимодействия между различными элементами дисплея в клетках в области V2 и V4 макака.Более того, эти конкурентные взаимодействия были изменены вниманием таким образом, что нейроны реагировали больше, как если бы на дисплее присутствовал только объект, на который вы наблюдаете, но не отвлекающий фактор, оставшийся без присмотра. Другие исследования показывают, что в квадрантах, где у обезьяны есть поражение в области V4 или TEO, обезьяна не может обнаружить несознательную цель (Schiller and Lee, 1991). Животные не могут точно судить об ориентации цели в присутствии отвлекающих факторов, предположительно расположенных в одном и том же рецептивном поле (De Weerd, Peralta, Desimone, and Ungerleider, 1999); однако обезьяна может решить все эти задачи в нормальном квадранте.Учитывая сходство между эффектами этих поражений и эффектами отвлечения внимания в нашем исследовании, привлекательно отнести наблюдаемые здесь эффекты внимания к стадии обработки, приблизительно связанной с V4. Однако очевидно, что в будущем потребуются работы, чтобы установить четкую связь между наблюдаемыми здесь психофизическими эффектами и механизмами в человеческом мозге, из которых они возникают.

Восприятие | Britannica

Perception , у людей — процесс, посредством которого сенсорная стимуляция преобразуется в организованный опыт.Этот опыт или восприятие является совместным продуктом стимуляции и самого процесса. Связи, обнаруженные между различными типами стимуляции (например, световыми волнами и звуковыми волнами) и связанными с ними восприятиями, позволяют сделать выводы о свойствах процесса восприятия; теории восприятия могут быть разработаны на основе этих выводов. Поскольку процесс восприятия сам по себе не является публичным и не наблюдаемым (за исключением самого воспринимающего, чьи восприятия даны непосредственно в опыте), достоверность теорий восприятия может быть проверена только косвенно.То есть предсказания, полученные на основе теории, сравниваются с соответствующими эмпирическими данными, довольно часто посредством экспериментальных исследований.

Исторически систематическое мышление о восприятии было прерогативой философии. Действительно, восприятие по-прежнему представляет интерес для философов, и многие вопросы о процессе, которые первоначально были подняты философами, по-прежнему актуальны. Однако как научное предприятие исследование восприятия особенно развилось как часть более широкой дисциплины психологии.

Философский интерес к восприятию в значительной степени проистекает из вопросов об источниках и достоверности того, что называется человеческим знанием (см. Эпистемологию). Эпистемологи спрашивают, существует ли реальный физический мир независимо от человеческого опыта, и если да, то как можно изучить его свойства и как определить истинность или точность этого опыта. Они также спрашивают, существуют ли врожденные идеи или весь опыт возникает в результате контакта с физическим миром, опосредованного органами чувств.По большей части психология игнорирует такие вопросы в пользу проблем, с которыми можно справиться ее особыми методами. Однако остатки таких философских вопросов все же остаются; Например, исследователи по-прежнему озабочены относительным вкладом врожденных и усвоенных факторов в процесс восприятия.

Однако такие фундаментальные философские утверждения, как существование физического мира, принимаются как должное среди большинства тех, кто изучает восприятие с научной точки зрения.Обычно исследователи восприятия просто принимают видимый физический мир, особенно в том виде, в каком он описан в тех областях физики, которые связаны с электромагнитной энергией, оптикой и механикой. Проблемы, которые они рассматривают, связаны с процессом формирования восприятия в результате взаимодействия физической энергии (например, света) с воспринимающим организмом. Еще интереснее степень соответствия между восприятием и физическими объектами, с которыми они обычно связаны. Насколько точно, например, визуально воспринимаемый размер объекта соответствует его измеренному физическому размеру (например,г., меркой)?

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Вопросы последнего типа подразумевают, что перцептивные переживания обычно имеют внешние референты и что они осмысленно организованы, чаще всего как объекты. Значимые объекты, такие как деревья, лица, книги, столы и собаки, обычно видны, а не воспринимаются по отдельности как точки, линии, цвета и другие элементы, из которых они состоят. Говоря языком гештальт-психологов, непосредственный человеческий опыт складывается из организованных целых ( Gestalten ), а не из совокупностей элементов.

Основной целью теории гештальт в 20 веке было определение процессов мозга, которые могли бы объяснить организацию восприятия. Теоретики гештальта, главные из которых немецко-американские. психолог и философ, основоположник гештальт-теории Макс Вертхаймер и немецко-американский. психологи Курт Коффка и Вольфганг Кёлер отвергли ранее высказанное предположение о том, что организация восприятия является продуктом выученных отношений (ассоциаций), составные элементы которых были названы простыми ощущениями.Хотя гештальтисты согласились с тем, что простые ощущения с логической точки зрения могут быть поняты как составляющие организованные восприятия, они утверждали, что сами восприятия являются основой опыта. Например, не воспринимается так много дискретных точек (как простые ощущения); восприятие — это пунктирная линия.

Не отрицая, что обучение может играть определенную роль в восприятии, многие теоретики придерживались позиции, согласно которой организация восприятия отражает врожденные свойства самого мозга. Действительно, восприятие и функции мозга гештальтисты считали формально идентичными (или изоморфными) настолько, что изучать восприятие — значит изучать мозг.Многие современные исследования восприятия направлены на то, чтобы вывести определенные особенности функции мозга из такого поведения, которое люди сообщают о своем сенсорном опыте (интроспекции). Все больше и больше таких выводов, к счастью, сопоставляются с физиологическими наблюдениями за самим мозгом.

Многие исследователи в значительной степени полагались на интроспективные отчеты, рассматривая их как объективные описания публичных событий. В 1920-х годах возникли серьезные сомнения по поводу такого использования У.С. психолог Джон Б. Уотсон и другие, которые утверждали, что это дает только субъективные оценки и что восприятия неизбежно являются личным опытом и не обладают объективностью, обычно требуемой от научных дисциплин. В ответ на возражения по поводу субъективизма возник подход, известный как бихевиоризм, который ограничивает свои данные объективными описаниями или измерениями явного поведения организмов, отличных от самого экспериментатора. Устные отчеты не исключаются из рассмотрения, если они рассматриваются строго как публичное (объективное) поведение и не интерпретируются как буквальные, надежные описания личного (субъективного, интроспективного) опыта говорящего.Бихевиористский подход не исключает научного исследования восприятия; вместо этого он скромно относит перцептивные события к статусу умозаключений. Очевидно, что восприятие других невозможно наблюдать, хотя их свойства могут быть выведены из наблюдаемого поведения (вербального и невербального).

Одно из наследий бихевиоризма в современных исследованиях восприятия — это сильная зависимость от очень простых реакций (часто невербальных), таких как нажатие кнопки или рычага. Одним из преимуществ этого спартанского подхода является то, что он может быть применен к организмам, отличным от человека, и к человеческим младенцам (которые также не могут давать устные отчеты).Однако это ограничение не отрезает исследователя от богатого запаса гипотез о восприятии, вытекающих из его собственных интроспекций. Бихевиоризм не запрещает источники гипотез; он просто указывает, что для проверки этих гипотез должны использоваться только объективные данные.

Поведенческие методы изучения восприятия склонны в минимальной степени задействовать сложные, субъективные, так называемые высшие психические процессы, которые кажутся характерными для взрослых людей; таким образом они склонны дегуманизировать теорию восприятия и исследования.Таким образом, когда внимание ограничивается объективными стимулами и реакциями, можно легко провести параллели между восприятием (живыми организмами) и обработкой информации (такими устройствами, как электронные компьютеры). Действительно, именно благодаря этому подходу к обработке информации в настоящее время делаются некоторые из наиболее интересных теоретических вкладов (например, абстрактные модели восприятия). Ожидается, что из этих человеко-машинных аналогий могут появиться такие практические приложения, как создание искусственных «глаз» для слепых.Компьютерные машины, которые могут различать визуальные шаблоны, уже созданы, например, те, которые «считывают» кодовые числа на банковских чеках.

Границы | Моделирование эффектов контекста нескольких элементов с помощью обобщенных линейных смешанных моделей

Введение

Психологические тесты, включая тест достижений, нацелены на выведение ненаблюдаемых характеристик человека из его наблюдаемого поведения реакции на набор стимулов, например, тестовые задания. Если существуют разные формы конкретного теста, обычно предполагается, что поведение людей в ответ на вопросы не зависит от выбора формы теста.Нарушения этого предположения называются эффектами контекста задания, т. Е. Тестовые формы являются непреднамеренным источником изменчивости в баллах по заданию и тесту. Игнорирование этой несущественной для конструкта дисперсии может привести к необъективным выводам о характеристиках человека, измеренных с помощью теста, а также о характеристиках заданий (например, сложность задания и различение заданий) и характеристиках теста (например, надежности и валидности). Определение эффектов контекста элемента как систематического воздействия тестовой формы на поведение респондентов предполагает, что потенциально существует множество различных эффектов контекста элемента в зависимости от свойств, которые различаются между тестовыми формами.Хорошо известными эффектами контекста элемента являются эффекты положения элемента , эффекты режима тестирования и эффекты порядка домена .

Эффекты положения предмета относятся к систематическим изменениям характеристик предмета, представленных оценками параметров предмета в зависимости от его положения в тесте (Молленкопф, 1950; Лири и Доранс, 1985; Юсфи и Беме, 2012). В тесте для оценки множественных конструкций или доменов (например, множественных скрытых черт) порядок, в котором домены измеряются с помощью пунктов теста, может влиять на ответное поведение людей.Этот конкретный тип эффектов порядка именуется эффектами порядка домена . Систематические различия в ответах испытуемых на компьютеризированные тесты по сравнению с традиционными бумажно-карандашными тестами обозначены эффектами тестового режима .

Эмпирические данные показывают, что эффекты контекста предмета довольно распространены. Например, положение элемента влияет на положение элемента на сложность предмета, похоже, играет роль практически во всех умеренных и длительных тестах достижений. Большинство эмпирических результатов показывают, что задания становятся все труднее, когда их ставят ближе к концу теста (например,г., Hohensinn et al., 2008; Meyers et al., 2009; Хартиг и Бухгольц, 2012; Альбано, 2013; Дебир и Янссен, 2013; Frey et al., 2017). Эффекты порядка доменов хорошо задокументированы в области измерения отношения [например, Харрисон и Маклафлин (1993)], а также, по-видимому, играют роль в тестах достижений (Маццео и фон Дэвьер, 2009). Аналогично , эффекты тестового режима являются общей областью исследований. Мета-анализ, проведенный Мидом и Драсгоу ​​(1993), не обнаружил эффектов тестового режима для тестов мощности, но существенные эффекты тестового режима для ускоренных тестов когнитивных способностей.

Большинство эмпирических исследований сосредоточено только на одном типе контекстных эффектов элемента. Однако различные типы эффектов контекста элемента могут работать одновременно и могут взаимодействовать друг с другом. Эффект (позиции) от надевания предмета ближе к концу теста может зависеть от вида предметов, представленных заранее. Следовательно, такие эффекты кажутся преувеличенными в дизайне буклетов (Shoemaker, 1973; Frey et al., 2009), обычно используемых при крупномасштабных оценках (LSA) успеваемости учащихся.Многие LSA используют дизайн буклетов, в которых элементы располагаются в разных местах в разных буклетах, а перед ними и за ними следуют разные элементы из потенциально разных областей (например, чтения и математики). Еще более крайний случай — многомерное компьютеризированное адаптивное тестирование (MCAT; Segall, 1996, 2000; Frey and Seitz, 2009). В отличие от буклетов, тестовая форма не существует до теста в MCAT. Скорее, индивидуально подобранный набор элементов зависит от текущего поведения тестируемого при оценивании.

Эффекты контекста задания нарушают допущение стандартной модели теории ответа по заданию (IRT), обычно используемой для оценки заданий и лиц. В частности, предполагается, что параметры элемента и человека неизменны для разных форм тестирования и стабильны на протяжении всего сеанса тестирования. Ошибочное предположение об отсутствии эффектов положения и порядка домена может привести к смещению оценок параметров элемента и человека и, следовательно, может поставить под угрозу достоверность интерпретации и использования результатов теста.Например, если задания по математике становятся более сложными, когда они представлены после заданий по естествознанию, по сравнению с заданиями по чтению в многомерном тесте достижений, при оценке математических компетенций испытуемых необходимо учитывать различия в трудностях заданий. В противном случае между испытуемыми возникают ложные средние различия в математических компетенциях в зависимости от форм теста. Существующие модели IRT могут быть адаптированы для учета эффектов положения и порядка домена, а также их взаимодействия.Это позволяет исследователям оценивать и статистически контролировать такие эффекты, а также позволяет справедливо сравнивать результаты тестов по различным формам тестирования. Выбор моделей зависит от конкретных учитываемых эффектов контекста элемента. Если количество тестовых форм или тестовых режимов невелико, можно использовать несколько групповых моделей IRT или многогранные модели IRT. Пояснительные модели IRT, основанные на обобщенных линейных смешанных моделях (GLMM), очень гибки при моделировании эффектов контекста нескольких элементов.

У этой статьи двоякая цель. Во-первых, мы покажем, как различные типы эффектов контекста элемента могут быть проанализированы одновременно с использованием обобщенных линейных смешанных моделей (GLMM; McCulloch et al., 2008; Stroup, 2012). Предлагаемая нами модель основана на многомерной модели Раша, определяемой предметными областями (математика, наука и чтение), расширенными для влияния позиций элементов и порядков предметных областей, а также их взаимодействия. Мы покажем, как такая модель может быть теоретически построена, шаг за шагом, в зависимости от особенностей задания и дизайна теста.Во-вторых, мы исследуем эффекты положения элемента и эффекты порядка предметной области в тесте, состоящем из типичного тестового материала, используемого в LSA достижений учащихся. Следовательно, модель можно напрямую использовать в качестве шаблона в других исследованиях с таким же концептуальным дизайном тестирования. Данные получены в результате большого калибровочного исследования трех компьютеризированных адаптивных тестов по математике, естественным наукам и чтению с использованием дизайна буклета, идеально подходящего для этой цели. Это первое приложение, которое одновременно учитывает оба типа контекстных эффектов.

Эта статья организована следующим образом. Мы начнем с краткого обзора теоретических аспектов контекстных эффектов и проясним терминологию, используемую в последующих частях статьи. Затем мы представляем краткий обзор существующих методов, основанных на моделях, для изучения эффектов контекста элемента, включая GLMM, используемую в этом исследовании. В разделе, посвященном методам, будут представлены план исследования, выборка и данные. На основе представленного дизайна буклета мы затем формулируем серию моделей с возрастающей сложностью с учетом контекстных эффектов.После представления результатов различных моделей мы завершаем обсуждение наших результатов и последствий нашего исследования.

Теоретические основы

Влияние контекста: влияние положения и порядка в домене

Следуя Юсфи и Бёме (2012), мы используем термин «эффекты контекста элемента » в качестве общего термина, с эффектами положения элемента и эффектами порядка домена как его частными экземплярами. В этой статье мы называем эффекты положения элемента различиями в распределении баллов по элементу Y _j элемента j в зависимости от позиции, в которой элемент представлен в тесте или буклете.В многомерных тестах, измеряющих несколько параметров, таких как области достижений, могут возникать эффекты порядка областей. Эффекты порядка доменов относятся к распределительным различиям в оценках пунктов одного или нескольких пунктов домена d в зависимости от порядка, в котором все домены измеряются тестом. Эффекты положения предметов и эффекты порядка доменов могут происходить одновременно и взаимодействовать друг с другом. В частности, размер эффектов положения элемента может отличаться в разных доменах, что означает, что домен функционирует как модератор эффекта положения элемента.Порядок в домене также может смягчать эффекты положения элементов, то есть эффекты положения элементов в элементах одного и того же домена могут варьироваться в зависимости от домена, который был ранее представлен.

Обратите внимание, что в тестах, в которых элементы одного домена представлены последовательно, получается блочная структура, означающая, что элементы, принадлежащие одному домену, обычно группируются вместе, чтобы сформировать один блок в рамках теста. Следовательно, самые смешанные модели оценки предметной области, такие как используемые в PISA (OECD, 2009, 2014) или TIMSS (Olson et al., 2008), можно рассматривать как состоящие из нескольких блоков элементов, принадлежащих одному домену. В таких тестах люди могут сначала работать с блоком заданий, оценивающим, читающим, затем над блоком заданий, оценивающим математику, и так далее. Следовательно, в таком дизайне полезно различать положение блока, в котором представлен элемент, и положение того же элемента в тесте. Хотя позиция блока и позиция элемента обязательно взаимозависимы, разделение этих двух факторов облегчает анализ эффектов контекста нескольких элементов.Например, эффекты положения элемента могут регулироваться положением блока. То есть положительный эффект линейного положения элемента (эффект практики) может возникнуть, когда математические элементы представлены в начале теста (Leary and Dorans, 1985; Nagy et al., 2018a), тогда как эффект отрицательного положения элемента (эффект утомления ) может возникнуть, если в конце теста будут представлены те же самые предметы (Leary and Dorans, 1985; Ackerman and Kanter, 2009). В этой статье мы ограничимся исследованием эффектов положения элемента, положения блока и порядка домена, а также взаимодействия между этими факторами.Обратите внимание, что в зависимости от дизайна теста могут быть определены дополнительные контексты заданий (например, способ представления; компьютерный или бумажный; Kröhne and Martens, 2011).

Концептуализация эффектов контекста элемента

Эффекты контекста можно определить более формально, учитывая идею условной независимости ответов элемента. Положение элемента j в тесте или положение блока домена d , а также порядок доменов в тесте являются характеристиками теста.Чтобы в целом определить эффекты контекста, мы можем представить эти факторы как случайные величины W _h . Пусть W = W ₁ ,…, W _Z будет вектором всех потенциальных факторов контекста элемента. Кроме того, пусть Y = Y ₁ ,…, Y _J будут элементами, составляющими модель измерения M ₀ потенциально многомерной скрытой переменной θ ₀ .Пусть ϕ ₀ вектор параметров модели M ₀ , включая параметры элемента. Нулевой нижний индекс указывает, что контекстные эффекты не учитываются в M ₀ . Следовательно, предполагается, что параметры item и person неизменны для разных форм теста. Отсутствие эффектов контекста элемента может быть определено как условная стохастическая независимость

Y⊥W | (θ0; φ0) (1)

Эффекты контекста элемента существуют, если условная независимость, выраженная уравнением 1, не выполняется.Всякий раз, когда предположение об условной независимости нарушается, контекстные эффекты должны быть явно включены в модель IRT (Yousfi and Böhme, 2012). Это приводит к модели, отличной от M ₀ , поскольку параметры объекта и / или человека могут быть разными в разных формах испытаний в зависимости от W .

Подходы на основе моделей для эффектов контекста элемента

Были предложены различные подходы для работы с эффектами контекста элемента.Конкретные модели IRT были получены для учета определенного эффекта контекста. Особое внимание было уделено влиянию положения элемента в образовательной LSA (Hohensinn et al., 2008, 2011; Hartig and Buchholz, 2012; Debeer and Janssen, 2013). Используя терминологию, заимствованную из многоуровневого моделирования, существующие модели можно разделить на два основных класса: модели с фиксированными и случайными эффектами (Bosker and Snijders, 2011). В моделях с фиксированными эффектами эффекты контекста элемента представлены дополнительными неизменяемыми параметрами модели.Например, модель линейного логистического тестирования (LLTM; Fischer, 1973, 1995) была адаптирована для анализа эффектов положения товара (Hohensinn et al., 2008, 2011).

В моделях случайных эффектов эффекты контекста элемента могут быть представлены как случайные величины. Эти модели имеют большое значение, если предполагается, что контекстные эффекты различаются для разных предметов и / или людей. Ван и Уилсон (2005) предложили использовать фасетные модели случайных эффектов для учета локальных зависимостей, что подразумевается контекстными и позиционными эффектами.Многомерные модели IRT (MIRT) с фиксированными и случайными эффектами расположения элементов были предложены Дебиром и Янссеном (2013).

Благодаря своей гибкости, GLMM (McCulloch et al., 2008; Stroup, 2012) в последнее время также стали популярными в психометрии. В этой структуре параметры предмета и / или человека представлены как случайные эффекты, лежащие в основе наблюдаемых ответов на предмет. Пояснительные модели IRT — это класс GLMM, включающий дополнительные ковариаты при моделировании ответов на вопросы (Kamata, 2001; Rijmen et al., 2003; Де Бок и Уилсон, 2004 г .; Янссен и др., 2004; Ван ден Ноортгейт и Де Бок, 2005). Соответственно, структура GLMM может использоваться для моделирования фиксированных и случайных эффектов контекста элемента путем включения переменных контекста, таких как положение элемента, в качестве дополнительных предикторов в модель (Hartig and Buchholz, 2012; Debeer and Janssen, 2013). Многие модели, указанные в структуре GLMM, могут быть переведены в эквивалентные модели в структуре MIRT, и наоборот. Благодаря своей гибкости, структура GLMM позволяет моделировать влияние множества контекстных характеристик и их возможных взаимодействий.

Настоящее исследование

Наше исследование было сосредоточено на влиянии положения элемента и порядка в предметной области на ответы испытуемых в смешанном дизайне предметной области, состоящем из тестового материала, обычно используемого в недавних LSA для оценки успеваемости учащихся. В этом исследовании мы использовали данные исследования, дизайн тестов которого позволяет оценить как контекстные эффекты, так и их взаимодействие. Наш главный вопрос заключался в том, смягчались ли эффекты расположения элементов порядком доменов, измеренных в различных тестовых буклетах.С существенной точки зрения наши результаты информативны для исследователей, планирующих оценку, в которой оцениваются несколько областей. Существование эффектов порядка доменов, действующих в дополнение к эффектам положения, может быть важным вопросом, который следует учитывать в крупномасштабных исследованиях достижений учащихся. Типичные оценки с использованием различных форм тестирования направлены на то, чтобы контролировать потенциальные эффекты положения с помощью дизайна (т. Е. Балансировки; Frey et al., 2009). Однако, когда существуют эффекты порядка доменов в дополнение к эффектам положения, обычно используемые конструкции могут не достичь этой цели.Кроме того, порядки доменов часто совершенно смешиваются с позициями элементов (блоков), что означает, что эффекты позиции и порядка доменов нельзя разделить однозначно. Например, база данных PISA использовалась для изучения эффектов положения элемента (например, Hartig and Buchholz, 2012; Debeer and Janssen, 2013; Nagy et al., 2018a), хотя эффекты положения и порядка домена нельзя полностью отделить от друг с другом.

Вторая цель этой статьи — проиллюстрировать использование GLMM для одновременного анализа эффектов позиции элемента и порядка домена.Мы представим последовательность многомерных моделей IRT, определенных в рамках GLMM. Будет предоставлен пошаговый вывод моделей с учетом плана оценки. Как мы покажем в оставшейся части статьи, структура GLMM обеспечивает большую гибкость для моделирования влияния особенностей дизайна оценивания на ответы отдельных лиц, которые нелегко реализовать в классической структуре MIRT.

Методы

Образец

Набор данных состоял из 49 128 ответов, собранных в ходе калибровочного исследования для трех тестов, измеряющих успеваемость учащихся в областях математики, естественных наук и чтения в рамках исследовательского проекта (для получения дополнительной информации см. Ziegler et al., 2016; Spoden et al., 2018). Исследование проводилось в соответствии с рекомендациями Немецкого исследовательского фонда (DFG) с письменного информированного согласия всех субъектов. Выполнение этих рекомендаций было одобрено тремя федеральными землями Германии — Тюрингией, Нижней Саксонией и Гессией, в которых собирались данные. Все субъекты участвовали добровольно и дали письменное информированное согласие в соответствии с Хельсинкской декларацией. Выборка состояла из N = 1 632 студента (46% женщин), обучающихся в организованном профессионально-техническом образовании и обучении в Германии.Большинство тестируемых (66%) учились на третьем курсе профессионального обучения. Средний возраст составил M = 21,36 ( SD = 3,03). Восемьдесят семь процентов тестируемых имели немецкое гражданство. Поскольку анализ потенциальных эффектов порядка предметной области занимает центральное место в нашем исследовании, мы включили только тех, кто ответил на вопросы по крайней мере из двух областей, и исключили тех, кто предоставил ответы на вопросы только в одной из трех областей. Таким образом, в дальнейшем статистическом анализе мы использовали 48 986 ответов от N = 1598 испытуемых.Испытуемые выполнили в среднем 31 задание (25-й квантиль = 31, 50-й квантиль и 75-й квантиль = 33).

Дизайн буклета и процедура оценки

Достижение оценивалось по пулу заданий, состоящему из 339 заданий (133 задания по математике, 133 задания по естествознанию и 73 задания по чтению). Раздача заданий тестируемым осуществлялась в виде двухуровневого буклета. На первом уровне были сбалансированы предметные блоки пунктов (таблица 1). Блоки по математике, естествознанию и чтению содержали соответственно 12, 12 и 9 заданий.В каждой из 18 ячеек первого уровня был построен Youden Square Design (YSD) с использованием свободно доступного программного обеспечения Youden (Frey and Annageldyev, 2015). YSD — это сбалансированные неполные блочные конструкции, которые часто используются в качестве буклетов в LSA, таких как PISA. YSD, использованный в этом исследовании, подтвердил, что все элементы появляются с одинаковой частотой в полном наборе тестовых буклетов, что каждый элемент появляется в каждой позиции в тестовом буклете с одинаковой частотой, и что каждая пара элементов появляется вместе в тестовом буклете с равная частота.

Таблица 1 . Шесть порядков доменов, используемых в тестовых буклетах (квадраты Юдена).

Дизайн буклета предполагал, что каждый предмет по математике и естествознанию был представлен в позициях с 1 по 33. Поскольку в буклет было включено только 9 предметов для чтения, предметы для чтения были представлены в позициях 1-9, 13-21 и 25-33. . По каждому пункту было получено от 123 до 199 ответов (математика: M = 133,39, диапазон = 125–143; наука: M = 133.69, диапазон = 123–144; чтение: M = 188,10, диапазон = 168–199). В среднем по каждому заданию по математике в каждой позиции наблюдалось 4,04 ответа. В среднем по каждой позиции было получено 4,05 ответа на каждый элемент науки и 6,97 ответа на каждый элемент чтения.

Тесты проводились в виде компьютерного онлайн-теста. Каждая сессия тестирования начиналась с 10-минутной стандартизированной инструкции. Тестируемые были проинформированы об оцениваемых доменах, но участники не знали порядок доменов в индивидуально назначенной им тестовой форме.Формы теста были случайным образом распределены между студентами, у которых было в общей сложности 60 минут на выполнение теста.

Модели IRT для эффектов положения элемента и порядка домена

Данные были проанализированы с помощью серии GLM-модели, предполагающей, что и люди, и предметы были случайными (De Boeck, 2008). Пункты были рассмотрены как случайные из-за большого количества доступных пунктов (339 пунктов), что делало оценку параметров отдельных пунктов нецелесообразной. Если рассматривать предметы и людей как случайные, получается перекрестно-случайная структура (Locker et al., 2007; Baayen et al., 2008). Ответы вложены в элементы и лица. Личность моделировалась тремя коррелированными случайными эффектами, относящимися к конкретным переменным способностей предметной области: математике (θ _M ), естествознанию (θ _S ) и чтению (θ _R ). Предполагалось, что вектор способностей θ следует многомерному нормальному распределению MVN (0, Σ ) со средним значением E ( θ ) = 0 и матрицей неограниченной ковариации Σ .Что касается элемента, мы предположили три независимых случайных эффекта: ζ _M , ζ _S и ζ _R , которые предполагались нормально распределенными с нулевым средним и Var (ζ _d ) каждый.

При разработке полной модели мы начали с M0, трехмерной случайной модели Раша (De Boeck, 2008), без учета контекстных эффектов. Эта модель может быть записана как модель случайного наклона для индикаторных переменных I _M , I _S и I _R , которые указывают, соответствует ли ответ Y _ijd относится к предметам по математике, естественным наукам или чтению.Уравнение модели уровня 1 логита человека i , который ответил на вопрос j домена d , можно записать как

l (Yijd) = βijMIM + βijSIS + βijRIR (2)

Уравнение модели уровня 2 для случайного наклона области d :

βijd = γd + θid + ζjd (3)

, где γ _d — фиксированный эффект для области d . Поскольку E ( θ ) = 0 , γ _d можно интерпретировать как среднюю простоту предмета для конкретной области.

Эффекты положения предмета — наиболее часто исследуемый тип контекстных эффектов предмета. Такие эффекты заложены в модель M1. Мы вошли в позицию p элемента j домена d , представленного лицу i как ковариата, обозначенная как X _ijpd . Чтобы упростить уведомление, мы просто пишем X _p в остатке. X _p — ковариата уровня 1, так что уравнение 1 распространяется на

l (Yijpd) = βijMIM + βijSIS + βijRIR + λdXp (4)

Чтобы облегчить интерпретацию параметров модели, можно стандартизировать X _p .В нашем случае мы устанавливаем X _p = ( p −17) / 32. В результате коэффициент λ _d был ожидаемым изменением логита случайным образом нарисованного человека, решающего случайно выбранный элемент домена d , когда этот элемент представлен в позиции 33 вместо первой позиции в тесте. . В предложенной модели мы предположили существование эффектов положения элемента, специфичного для домена, позволив коэффициенту регрессии λ _d варьироваться в разных доменах, так что

λd = κMIM + κSIS + κRIR (5)

В уравнении 5 κ _d — это среднее изменение логита в случайно выбранном элементе из области d , если он был представлен в последней, а не в первой позиции теста.

Модель M1 — это пояснительная модель IRT с позицией элемента в качестве предиктора уровня 1. Основным ограничением этой модели является то, что эффект положения элемента имеет линейную форму и что эффект положения элемента является фиксированным эффектом, который не имеет разных значений для разных элементов и / или людей. Оба ограничения можно ослабить в рамках GLMM. Нелинейные формы эффектов положения элемента могут быть исследованы путем добавления полиномов более высокого порядка переменной положения X _p (e.g., Xp2 и Xp3). Эффекты случайного расположения элементов для разных людей и для разных предметов можно учесть, определив случайный коэффициент λ _ijd , который может варьироваться для разных людей и предметов. В настоящем исследовании мы также использовали эти расширенные параметризации M1, проверяя нелинейные тенденции и случайные эффекты на стороне человека и предмета. Однако, поскольку мы не нашли доказательств случайных эффектов, мы больше не исследуем этот вопрос.

Поскольку M1 учитывает только эффекты положения элемента, модель была расширена, чтобы включить эффекты порядка доменов, что привело к новой модели (M2).M2 не только предполагал эффекты положения и порядка доменов, но также допускал взаимодействия между этими двумя эффектами. Например, влияние позиции в заданиях по естествознанию может быть сильнее или слабее в зависимости от того, какие задания по математике или чтению были заданы ранее. Следуя этой идее, мы приняли во внимание порядок доменов (как дополнительный предиктор) в M2.

В дизайне буклета, использованном в этой статье, позиция элемента и порядок доменов не являются независимыми друг от друга. Если, например, элемент по математике был представлен в тестовом буклете по математике ( M ), естествознанию ( S ) и чтению ( R ), то этот элемент обязательно был представлен в одном из позиции 1–12.Следовательно, кондиционирование порядка домена ограничивает диапазон возможных позиций, в которых могут быть представлены элементы определенного домена. Следовательно, необходимо учитывать блочную структуру теста.

Мы включили переменные B _ijdb , которые указывают, что элемент j домена d был представлен человеку i в позиции блока b теста. Для упрощения обозначений в оставшейся части статьи мы используем сокращенную форму: B _b .Позиция первого блока элемента служила опорным блоком, поэтому были включены две дополнительные индикаторные переменные B ₂ и B ₃ , которые совместно указывают ответ на элемент первого блока ( B ₂ = 0, B ₃ = 0), второй блок ( B ₂ = 1, B ₃ = 0) или третий блок ( B ₂ = 0 , B ₃ = 1).

Чтобы получить модель с параметрами, которые можно интерпретировать однозначно, позиции элементов были стандартизированы внутри блока в M2 как X _pb = (2 p _b — P _b −1) / 2 ( P _b −1), где P _b обозначает количество элементов в блоке b и p _b относится к позиции внутри блока позиции j .То есть переменная X _pb всегда имеет значение -0,5, когда элемент j был представлен в первой позиции блока b , тогда как значение 0,5 указывает, что элемент был представлен в последняя позиция блока b . Из-за внутриблочной стандартизации переменной положения элемента коэффициенты логистической регрессии, прикрепленные к X _pb , означают изменение логита, если случайно выбранный элемент в домене d представлен в последнем, а не в первая позиция блока b .

На данный момент модельное уравнение модели M2 можно записать как:

l (Yijdpbt) = βijMIM + βijSIS + βijSIS + αd2tB2 + αd3tB3 + λdbtXpb, (6)

, где α _{d 2 t} и α _{d 3 t} обозначают эффекты положений блоков, обозначенных как B ₂ и B ₃ и λ _dbt обозначает эффект положения внутри блока. Обратите внимание, что эти параметры проиндексированы недавно введенным индексом t , обозначающим порядок домена T .Следовательно, эффекты положения блока могут иметь разные значения в зависимости от домена d и порядка домена t , тогда как размер эффектов положения элемента внутри блока может также зависеть от блока b помимо домена d , а доменный заказ T .

Формально α _dbt определяется как функция f _{( D, T )} области D = d и порядка областей тестового буклета, обозначенного T = т .Следовательно, эффекту блока b разрешено иметь разные значения для каждой комбинации d и t (например, эффект b = 2 может быть самым слабым в области науки при оценке после чтения блокировать). Точно так же λ _dbt определяется как функция f _{(D, B, T )} домена, положения блока и порядка домена. Таким образом, эффекты положения элемента могут варьироваться в зависимости от домена D = d , положения блока B = b и порядка домена T = t .

В данном исследовании переменная T имеет шесть значений, относящихся к шести возможным порядкам трех доменов; математика ( M ), естественные науки ( S ) и чтение ( R ). В нашей окончательной модели мы использовали шесть переменных индикатора T _MSR , T _MRS , T _SMR , T _SRM , T _RMS и T _RSM .Порядок нижних индексов представляет собой порядок доменов в тестовом буклете. Важно отметить, что в данном случае каждая комбинация домена d и позиции блока b согласуется только с двумя порядками домена. Если, например, наука была представлена ​​во втором блоке заданий, она обязательно проводилась в тесте либо с порядком домена M — S — R или R — S — M . Это означает, что эффект положения блока и эффект положения элемента внутри блока в данном домене и блоке (т.е., конкретная комбинация d и b ) может иметь только два разных значения, которые зависят от возможных порядков доменов. Более того, поскольку кажется разумным, что предстоящие части теста не влияют на людей, влияние эффектов порядка доменов может быть ограничено для первой позиции блока b = 1. Например, эффекты положения внутриблочного элемента в математике оцениваемая в первом блоке позиция не должна подвергаться влиянию доменов, оцениваемых в последующем блоке.

С учетом вышеупомянутых ограничений на влияние заказов домена и при условии существования линейных эффектов положения элемента в блоках элементов полное уравнение модели M2 в сокращенной форме, повторяющееся на индикаторах порядка домена, имеет следующий вид:

l (Yijdpb) = γM1IM + γS1IS + γR1IR + γM2 (S) IMB2 + γM2 (×) TRMSIMB2 + γS2 (M) ISB2 + γS2 (×) TRSMISB2 + γR2 (M) IRB2 + γR2 (×) TSRMIRB2 + γM3 (SRMIRB2 + γM3 ) IMB3 + γM3 (×) TRSMIMB3 + γS3 (MR) ISB3 + γS3 (×) TRMSISB3 + γR3 (MS) IRB3 + γR3 (×) TSMRIRB3 + κM1B1IMXpb + κS1B1ISXpb + κR1B1IMXpb + κR1B1IMXpb + κR1B1IRκ2κ2 + κR1B1IRκ2κ2 + κR1B1IRκ2κ2 + κM3 (SR) B3IMXpb + κM3 (×) TRSMB3IMXpb + κS2 (M) B2ISXpb + κS2 (×) TRSMB2ISXpb + κS3 (MR) B3ISXpb + κS3 (×) TRMSB3ISXpb + κR2κ (M) TRMSB3ISXpb + κR2κ (M) (МС) IRXpb + κR3 (×) TSMRB3IRXpb + θiMIM + ζjMIM + θiSIS + ζjSIS + θiRIR + ζjRIR (7)

Поэтапный вывод этой модели представлен в Приложении A.Здесь следует отметить, что все эффекты положения блока элемента представлены параметрами γ _db , где первый индекс d указывает домен элемента, а второй индекс b указывает блок в котором был представлен товар. Верхние индексы указывают домены элементов, которые были представлены ранее, и порядок доменов. Например, γS2 (M) указывает на средний эффект представления научных заданий во втором блоке ( b = 2) после математических заданий, представленных в первом блоке ( b = 1).Точно так же γM3 (SR) — это среднее изменение логита, когда математические элементы представлены в третьем блоке элементов теста с порядком домена S-R-M вместо первого блока элементов. Различия в эффектах положения блока и эффектов положения элемента внутри блока отмечены « ^× ». Например, только два возможных порядка домена — M — S-R и R-S-M — существуют, когда научные элементы представлены во втором блоке элементов. Мы выбрали порядок домена M — S-R в качестве эталона для эффектов положения блока в научных заданиях второго блока.Следовательно, γS2 (×) — это разность γS2 (R) -γS2 (M) и представляет собой эффект взаимодействия между порядком домена и положением блока в элементах одного домена.

Зависящие от домена эффекты положения элемента внутри блока в блоках один, два и три относятся к параметрам κ _{d 1} , κd2 (.) И κd3 (..). Верхние индексы κd2 (.) И κd3 (..) указывают области ранее представленных элементов и их порядок. Различия между эффектами положения элемента внутри блока в элементах одного домена, представленных в одном блоке элементов, отмечены ( ^× ).Например, κM2 (S) — это среднее изменение логита, когда случайно выбранный математический элемент представлен в последней позиции второго блока в тесте, который начался с научных заданий. Однако κM2 (×) — это разность κM2 (R) -κM2 (S) между эффектом положения элемента математических элементов блока два в тесте с порядком домена R-M-S вместо S-M-R . Следовательно, параметры κdb (×) представляют взаимодействие домена, положения блока, порядка домена и положения элемента внутри блока.Преобразование γ- и κ-параметров уравнения 7 в α- и λ-параметры уравнения 6 суммировано в таблице 2.

Таблица 2 . Разложение эффектов положения блока _dbt и эффектов положения элемента внутри блока _dbt как функция эффектов, специфичных для порядка домена (уравнение 6).

Самая сложная модель (M2), представленная здесь, была разработана на основе дизайна буклета, использованного в настоящем исследовании (Таблица 1). Однако представленная здесь установка может быть адаптирована к другим спецификациям буклета, тем самым обеспечивая общую модель для изучения эффектов положения внутри блока, эффектов положения блока, эффектов порядка доменов и их взаимодействий.

Оценка модели и проверка гипотез

Все представленные здесь модели могут быть приспособлены к R с использованием функции glmer пакета lme4 (Bates et al., 2014) с оценкой ML, что позволяет сравнивать модели с помощью теста отношения правдоподобия (LR). Мы также использовали информационный критерий Акаике (AIC) и байесовский информационный критерий (BIC) для сравнения моделей. Дополнительные гипотезы, которые можно было сформулировать как линейные и нелинейные функции параметров подобранных моделей, были проверены с помощью метода Дельта (Oehlert, 1992).В нашем анализе мы использовали функцию дельтаметода , реализованную в автомобиле R-пакета (Fox and Weisberg, 2011).

Результаты

Сравнение моделей

В этом разделе мы представляем результаты моделей M0, M1 и M2, которые использовались для проверки все более сложных гипотез о положении элемента и эффектах порядка домена. Результаты представлены для каждой модели отдельно, начиная с трехмерной модели Раша со случайными эффектами предметов и людей (M0).R = 0,334 ( SE = 0,129, p = 0,010) можно интерпретировать как разницу между средними значениями переменных скрытой квалификации человека θ _d и сложностями предметов, принадлежащих домену d . Таким образом, средний уровень черт в науке был на 0,503 логита выше, чем средняя сложность научных заданий. То же самое и для чтения. Не было обнаружено средней разницы между трудностями, связанными с особенностями и заданиями по математике.

Таблица 3 .Расчетные стандартные отклонения и корреляции случайных эффектов различных моделей.

Модель

M1 позволяет оценивать и тестировать взаимодействие между позицией элемента и областью, чтобы изучить различия в эффектах положения в трех областях: математике, естествознании и чтении. Прежде чем мы подобрали многомерную модель M1 к данным, мы сначала применили одномерные модели отдельно к каждой области, чтобы найти функциональную форму, лучше всего подходящую для описания эффектов положения элемента.Возможные нелинейные эффекты положения были исследованы путем включения в модели квадратичных и кубических членов. На основе тестов LR для науки предпочтительны модели с эффектами линейного положения [χ ² (2) = 2,806, p = 0,246] и чтение [χ ² (2) = 2,142, p = 0,343] . S = −0.M (куб.) = -0,351, p = 0,692]. Следовательно, правильные ответы на вопросы по математике были в среднем более вероятными, когда они были представлены в середине, а не в начале или в конце теста.

Таким образом, многомерная модель M1 включала эффекты линейного положения предметов для чтения и естествознания, которые могут быть разными по величине, и эффект квадратичного положения предметов для математики. LR-тест применялся для проверки эффекта взаимодействия по позициям от домена к элементу, обеспечивая статистически значимый эффект взаимодействия [χ ² (2) = 12.650, p = 0,002]. Этот эффект взаимодействия проиллюстрирован на рисунке 1, который показывает наблюдаемые средние доли правильных ответов, усредненных по всем элементам, в зависимости от положения элемента и области. Мы не расширяли M1 для эффектов случайного положения предметов на людей и предметы, потому что наши данные не подтверждают их существование.

Рисунок 1 . Доли правильных ответов, усредненные по всем элементам домена, в зависимости от положения элемента в тесте.

В M2 позиция элемента была разбита на позицию блока, в которой элементы одного и того же домена администрировались в тесте, и позицию элемента внутри блока. В таблице 4 приведены оценки модели M2. Результирующий паттерн выявил значительные эффекты взаимодействия положения блока и положения блока за доменом (см. Таблицу 4, три верхние панели, фиксированные эффекты , относящиеся к положению блока 1, 2 или 3 ). За исключением оценки одного параметра, все эффекты положения элемента внутри блока и соответствующие эффекты взаимодействия существенно не отличались от нуля (см. Таблицу 4, нижняя панель, фиксированные эффекты эффектов положения элемента внутри блока ).Действительно, сокращенная версия модели M2 (т.е. M2r) без эффектов положения внутри блока не привела к значительному ухудшению соответствия модели [χ ² (15) = 18,097, p = 0,258]. Модель M2r включает только позицию блока, порядок домена и взаимодействие этих двух факторов контекста элемента. Однако эта модель значительно лучше соответствовала данным, чем модель M1 [χ ² (9) = 94,186, p <0,001]. Мы также обнаружили, что игнорирование взаимодействия между положением блока и порядком доменов значительно ухудшает соответствие модели [χ ² (6) = 88.174, p. <0,001].

Таблица 4 . Предполагаемые фиксированные эффекты моделей M2 и M2r.

В таблице 5 показаны значения AIC и BIC установленных моделей. Модель M0 имеет самый высокий AIC, а модель M2r — самый низкий. Из-за более сильного штрафа за сложность модели наибольшее значение BIC было найдено для модели M2. Модель M1 показывает самые низкие значения BIC. Тем не менее, мы, наконец, приняли M2r в качестве подходящей модели для учета эффектов контекста элемента в наших данных из-за существенных различий логита в отдельных доменах в зависимости от порядка доменов.Эти результаты противоречат предположению о простых линейных эффектах положения элемента в модели M1. Последняя модель M2r показывает, что на поведение ответа влияет позиция блока, порядок доменов и эффекты взаимодействия обоих контекстных факторов, и что абсолютные позиции элементов в тесте имеют довольно небольшой эффект, которым можно пренебречь.

Таблица 5 . AIC и BIC разных моделей.

Поскольку параметры логистических регрессий с разными фиксированными частями нельзя сравнивать между моделями (Mood, 2010), мы представляем оценки фиксированных эффектов обеих моделей, M2 и M2r, в таблице 4.Предполагаемые стандартные отклонения и корреляции случайных эффектов M0, M1 и M2r представлены в таблице 3. Из-за ее сложности мы исследуем результаты модели M2r более подробно.

Рассмотрение эффектов положения, модерируемых приказом домена

Результаты нашего анализа лучше всего иллюстрируются рассмотрением средних значений элемента в зависимости от формы теста, положения блока и положения элемента внутри блока (рисунок 2). R2 (M) = −0.R3 (×) = 0,132, SE = 0,102, p = 0,197).

В совокупности эмпирические результаты показывают, что эффекты контекста нескольких элементов могут взаимодействовать сложным образом. Такие эффекты взаимодействия могут остаться незамеченными, если анализ сосредоточен только на одном из нескольких эффектов контекста элемента. Это может привести к смещению оценок параметров элемента и человека и может привести к неверным объяснениям и интерпретациям таких эффектов.

Обсуждение

Предметы всегда представлены в контексте.Различия в распределении баллов по элементам, зависящие от контекста, в котором представлен конкретный элемент, обозначаются как эффекты контекста. В последние годы таким эффектам уделялось больше внимания, что позволяет предположить, что они могут быть правилом, а не исключением (Leary and Dorans, 1985; Brennan, 1992). Однако самые последние исследования были сосредоточены на одном конкретном виде контекстных эффектов элемента, а именно на эффектах положения элемента (Meyers et al., 2009).

Цели, преследуемые в данной статье, были двоякими.Во-первых, мы исследовали потенциальные взаимодействия между эффектами контекста элементов, одновременно рассматривая эффекты порядка домена и позиций элементов. Во-вторых, мы представили структуру GLMM (McCulloch et al., 2008) как гибкий подход для изучения множественных контекстных эффектов. Предлагаемые в статье модели были построены с учетом особенностей оформления буклета, лежащих в основе наших данных. Следовательно, необходимо тщательно проверить его пригодность для других приложений. Однако мы продемонстрировали, как можно получить (многомерную) модель IRT, которая учитывает несколько взаимодействующих и взаимозависимых контекстных эффектов элементов.Подробные выводы модели могут служить руководящими примерами для других приложений. В общем, мы следовали основной идее объяснительных моделей IRT и определили GLMM с факторами контекста элемента в качестве дополнительных ковариат.

Главный результат эмпирического анализа в этом исследовании состоит в том, что два контекстных эффекта, а именно, положение элемента и эффекты порядка домена, могут существенно взаимодействовать. Во многих тестах достижений было обнаружено, что задания имеют тенденцию усложняться, когда они представлены в более поздних позициях теста.На первый взгляд, этот вывод подтвердился и в нашем анализе, когда мы сосредоточились исключительно на эффектах расположения предметов. Однако включение порядка доменов в качестве дополнительного фактора контекста элементов выявило гораздо более сложную закономерность. Пункты могут быть как проще, так и сложнее, в зависимости от доменов, представленных в начале теста. Эти результаты также являются теоретически сложными, поскольку они вряд ли согласуются с общепринятыми объяснениями эффектов положения предметов, такими как усталость или эффекты практики.Фактически, в некоторых случаях эффекты порядка доменов оказывались намного сильнее, чем эффекты положения. Например, разница в средних логитах чтения элементов, представленных во втором блоке элементов, между тестами порядка домена S-R-M и M-R-S составила 0,723. Поскольку стандартное отклонение скрытого умения читать было с (θ _R ) = 0,77, этот эффект соответствует стандартизированному эффекту Коэна d = 0,940.

Обратите внимание, что эти различия в логитах между группами испытуемых с разными версиями теста можно интерпретировать только как эффекты порядка предметной области из-за рандомизированного распределения форм теста.В нерандомизированных дизайнах тестов (например, с самостоятельно выбранными версиями тестов) одни и те же различия логита могут также отражать истинные средние различия в распределениях скрытых переменных (то есть параметров человека) между группами с разными предпочтениями порядка домена. В практических приложениях сложных тестов и проектов элементов анализ эффектов контекста элемента должен быть частью обеспечения качества, как и анализ дифференциального функционирования элемента (DIF), DRIFT элемента или другие подходы к проверке допущений модели.Наши результаты показывают, что для надежного анализа эффектов контекста элемента требуется (а) строгий тест и дизайн элементов, включая рандомизированное назначение тестовых форм, и (б) учет потенциальных зависимостей и взаимодействий между несколькими эффектами контекста элемента путем их одновременного анализа.

Несмотря на существенные эффекты контекста предмета, распределения эффектов случайного предмета и случайного человека очень похожи в моделях M0, M1, M2 и M2r. Предполагаемые отклонения параметров предмета и человека, а также предполагаемые структуры корреляции трех скрытых умений, зависящих от предметной области, практически не различаются в разных моделях (см. Таблицу 5).Учитывая существенные эффекты контекста элемента, обнаруженные в нашем примере данных, с величиной эффекта, близкой к единице, это открытие показывает, что дисперсии и корреляции случайных эффектов могут быть нечувствительны к таким эффектам. Следовательно, стабильность оцененных структур вариации-ковариации в моделях не означает, что влияние контекста элемента незначительно. Обратите внимание, что этих результатов недостаточно, чтобы исключить потенциально предвзятые корреляции с интересующими внешними переменными. В общем, эффекты контекста элемента вызывают несущественную дисперсию конструкции и могут привести к некорректным коэффициентам корреляции.Эта проблема была продемонстрирована в случае эффектов позиции элемента (Nagy et al., 2018a, b).

Практическое применение

Наше исследование ясно показывает, что порядок доменов может существенно повлиять на поведение ответа в дизайне буклетов со смешанными доменами в тестах достижений. Этот результат вызывает беспокойство, так как подобные конструкции довольно часто встречаются во многих LSA для оценки успеваемости учащихся. В этих оценках большое внимание уделяется учету эффектов положения с использованием дизайна буклетов со сбалансированным положением блоков.Однако в большинстве проектов порядки доменов не сбалансированы, а иногда даже полностью смешиваются с позициями блоков. Как следствие, нельзя разделить влияние эффектов положения и порядка доменов на результаты тестов (Brennan, 1992).

Наши результаты убедительно показывают, что эффекты порядка доменов являются проблемой при оценке успеваемости учащихся. Тщательная разработка дизайна буклетов не только позволит исследователям количественно оценить влияние заказов предметной области на ответы отдельных людей, но и получить более точные оценки способностей.В большинстве случаев ожидается, что эффекты контекста элемента будут скорее неприятностью, чем преимуществом. Используемые здесь модели могут использоваться не только для статистического контроля эффектов контекста элемента, но и для получения оценок параметров человека, скорректированных с учетом эффектов контекста элемента. GLMM позволяет вычислять эмпирические байесовские оценки индивидуальных уровней владения языком. Из-за спецификации фиксированной части более сложных моделей M1 и M2 с первым блоком элементов в качестве эталонного блока, все параметры человека оценивались так, как если бы все три домена были администрированы в начале теста.Однако необходима дальнейшая работа, чтобы узнать больше о преимуществах и ограничениях использования таких сложных процедур подсчета баллов.

Обратите внимание, что выбор альтернативного пути использования только одного фиксированного порядка доменов для всех субъектов исследования не является решением проблемы. Эффекты порядка доменов, а также эффекты положения могут иметь место с такой же вероятностью, но, в отличие от систематически меняющихся дизайнов буклетов, их невозможно количественно оценить и контролировать (Brennan, 1992). Этот аргумент также применим к типичной процедуре применения различных тестов в фиксированном порядке ко всем лицам, участвующим в исследовании.Последовательность тестов, оценивающих разные домены, аналогична последовательности блоков элементов, оценивающих разные домены. В совокупности требуется гораздо больше работы, чтобы получить более полное представление о неоправданных побочных эффектах воздействия на людей последовательностей предметно-зависимых тестов или частей тестов.

Ограничения и дальнейшие исследования

Как и в любом другом эмпирическом исследовании, это исследование имеет ограничения, которые требуют дальнейших исследований. Настоящий дизайн не позволяет оценить эффект «чистой» позиции на основе тестируемых, работающих только в одной области.Хотя это не является строго необходимым для изучения регулирующей роли эффектов порядка доменов, оценки «очищенных» эффектов положения могут служить полезным эталоном для оценки размера эффектов порядка доменов.

Хотя предложенный подход к моделированию оказался сложным, итоговые модели могут показаться чрезмерно упрощенными. Например, структура GLMM ограничена однопараметрическими моделями IRT. Было бы интересно реализовать предложенные модели в различных рамках, позволяющих использовать более сложные модели измерения, такие как модель IRT с двумя или тремя параметрами.Еще один момент, который можно подвергнуть критике, заключается в том, что наш подход к моделированию не включал контекстные эффекты случайных элементов. Такие эффекты, в принципе, можно оценить в рамках GLMM, если предусмотрены более простые модели. Тем не менее, мы оценили модели положения предметов (M1), включая случайные эффекты для человека и предмета. Однако, поскольку результаты показали, что модели были чрезмерно параметризованы, мы больше не использовали эти модели в этой статье (результаты доступны у первого автора).

Результаты нашего исследования не могут быть автоматически обобщены на другие многомерные тесты, которые используются для оценки различных теоретических построений.Анализ множественных контекстных эффектов и взаимодействий между ними никогда или редко подвергался систематической проверке. Это область дальнейших исследований.

Эта статья не была предназначена для теоретического объяснения различных эффектов контекста предмета, которые мы обнаружили эмпирически: в существующей литературе, эффекты утомления, практические эффекты и обратные эффекты (Leary and Dorans, 1985; Tourangeau and Rasinski, 1988; Ackerman and Kanter, 2009; Nagy et al., 2018a) рассматриваются как механизмы, лежащие в основе контекстных эффектов элемента.Современные соображения нескольких контекстных эффектов могут поддержать или оспорить такие интерпретации. Учитывая накопление данных о влиянии эффектов контекста на тестовое поведение индивидов, необходимы дополнительные исследования, в которых эти явления исследуются с предметной точки зрения, чтобы выяснить лежащие в основе психологические механизмы.

Авторские взносы

NR был ответственным за теоретический трактат по концептуализации эффектов контекста элемента и подготовил рукопись.Он выполнил теоретический вывод представленных моделей и провел весь анализ данных в R, включая программирование графиков. GN внесла свой вклад в подготовку рукописи и представление результатов. Он участвовал в написании всех частей рукописи, а также отвечал за финансирование исследовательского проекта. AF Запланировал и инициировал первоначальное исследование в рамках проекта MakAdapt, включая его финансирование. Он создал дизайн задания и теста и координировал оценку и сбор данных.Он также принимал участие в подготовке рукописи к публикации. Б.Н. и М.Б. внесли свой вклад в подготовку рукописи и представление результатов. Оба участвовали в написании всех частей рукописи, а также несли ответственность за финансирование исследовательского проекта. Все соавторы представили критические исправления. Все авторы участвовали в интерпретации результатов и одобрили окончательную версию рукописи для подачи.

Финансирование

Подготовка этой статьи была частично поддержана грантом 01LSA007 от Федерального министерства образования и исследований Германии в рамках инициативы Forschungsvorhaben in Ankopplung an Large-Scale-Assessments, грантом 01DB1104 (MaK-adap) Федерального министерства образования Германии. и исследований (BMBF) в рамках инициативы «Оценка инновационных навыков и компетенций для поддержки профессионального образования и обучения» (ASCOT) и гранта 16DHL1005 (KAT-HS) Федерального министерства образования и исследований Германии (BMBF) в рамках инициативы «Исследования в области цифрового высшего образования». образование.Мы благодарим Deutsche Forschungsgemeinschaft и Фонд публикаций открытого доступа Тюбингенского университета за поддержку.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389 / fpsyg.2019.00248 / полный # дополнительный-материал

Сноски

Список литературы

Акерман П. Л. и Кантер Р. (2009). Продолжительность теста и когнитивная усталость: эмпирическое исследование влияния на производительность и реакцию тестируемых. J. Exp. Psychol. Прил. 15, 163–181. DOI: 10.1037 / a0015719

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Баайен Р. Х., Дэвидсон Д. Дж. И Бейтс Д. М. (2008). Моделирование смешанных эффектов с перекрещенными случайными эффектами для предметов и предметов. J. Mem. Lang. 59, 390–412. DOI: 10.1016 / j.jml.2007.12.005

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бейтс Д., Мехлер М., Болкер Б. и Уокер С. (2014). Lme4: Линейные модели со смешанными эффектами с использованием Eigen и s4 (пакет R версии 1.1-7) [Компьютерное программное обеспечение] . Доступно в Интернете по адресу: http://lme4.r-forge.r-project.org/

Боскер, Р., Снейдерс, Т. (2011). Многоуровневый анализ: введение в базовое и расширенное многоуровневое моделирование .Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications.

Де Бок, П., и Уилсон, М. (2004). Пояснительные модели ответов: обобщенный линейный и нелинейный подход. Нью-Йорк, Нью-Джерси: Спрингер.

Google Scholar

Дебир, Д., Янссен, Р. (2013). Моделирование эффектов позиции элементов в рамках IRT. J. Edu. Мера. 50, 164–185. DOI: 10.1111 / jedm.12009

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фишер, Г. Х. (1973).Модель линейного логистического теста как инструмент педагогических исследований. Acta Psychol. 37, 359–374. DOI: 10.1016 / 0001-6918 (73)-6

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фишер, Г. Х. (1995). «Линейная логистическая тестовая модель», в Rasch Models , ред. Г. Фишер и И. Моленаар (Нью-Йорк, штат Нью-Джерси: Springer), 131–155.

Google Scholar

Фокс, Дж., И Вайсберг, С. (2011). Приложение R к прикладной регрессии . Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Google Scholar

Фрей А., Аннагельдыев М. (2015). Youden. Программа для создания макетов буклетов (версия 1.0) [Компьютерное программное обеспечение]. Йена: Университет Фридриха Шиллера.

Фрей А., Бернхардт Р. и Борн С. (2017). Umgang mit itempositionseffekten bei der entwicklung computerisierter adaptiver tests [обработка эффектов положения элементов при разработке компьютеризированных адаптивных тестов]. Diagnostica 63, 167–178.DOI: 10.1026 / 0012-1924 / a000173

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фрей А., Хартиг Дж. И Рупп А. А. (2009). Учебный модуль NCME по дизайну буклетов при крупномасштабной оценке достижений учащихся: теория и практика. Edu. Мера. Вопросы Прак. 28, 39–53. DOI: 10.1111 / j.1745-3992.2009.00154.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фрей А. и Зейтц Н.-Н. (2009). Многомерное адаптивное тестирование в образовательных и психологических измерениях: текущее состояние и будущие задачи. Шпилька. Эду. Eval. 35, 89–94. DOI: 10.1016 / j.stueduc.2009.10.007

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Харрисон, Д. А., и Маклафлин, М. Е. (1993). Когнитивные процессы в самоотчетных ответах — тесты влияния контекста элемента в измерениях рабочего отношения. J. Appl. Psychol. 78, 129–140. DOI: 10.1037 / 0021-9010.78.1.129

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хартиг, Дж., И Бухгольц, Дж. (2012). Многоуровневая модель ответа элемента для эффектов положения элемента и индивидуальной стойкости. Psychol. Тестовая оценка. Модель. 54: 418.

Google Scholar

Хоэнсинн, К., Кубингер, К. Д., Рейф, М., Холохер-Эртл, С., Хоррамдел, Л., и Фреборт, М. (2008). Изучение эффектов позиции элемента в крупномасштабной оценке с использованием модели линейного логистического теста. Psychol. Sci. Q. 50, 391–402.

Google Scholar

Хоэнсинн, К., Кубингер, К. Д., Райф, М., Шлейхер, Э., и Хоррамдел, Л. (2011). Анализ влияния положения элементов из-за дизайна тестового буклета в рамках крупномасштабной оценки. Edu. Res. Eval. 17, 497–509. DOI: 10.1080 / 13803611.2011.632668

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Янссен Р., Шеперс Дж. И Перес Д. (2004). «Модели с предикторами элементов и групп элементов» в «Объяснительных моделях ответов» . Обобщенный линейный и нелинейный подход , ред. П. Де Бок и М. Уилсон (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Спингер), 189–212.

Google Scholar

Камата, А. (2001). Предметный анализ по иерархической обобщенной линейной модели. J. Edu. Мера. 38, 79–93. DOI: 10.1111 / j.1745-3984.2001.tb01117.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Крёне, У., Мартенс Т. (2011). Компьютерные тесты компетентности в национальном образовательном панельном исследовании: проблема эффектов режима. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 14, 169–186. DOI: 10.1007 / s11618-011-0185-4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лири, Л. Ф., и Доранс, Н. Дж. (1985). Последствия для изменения контекста, в котором появляются тестовые задания — историческая перспектива насущной проблемы. Rev. Edu. Res. 55, 387–413. DOI: 10.3102 / 00346543055003387

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Локер Л., Хоффман Л. и Бовэрд Дж. А. (2007). Об использовании многоуровневого моделирования как альтернативы предметному анализу в психолингвистических исследованиях. Behav. Res. Методы , 39, 723–730. DOI: 10.3758 / BF03192962

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Маккаллох, К. Э., Сирл, С. Р., Нойхаус, Дж. М. (2008). Обобщенные линейные смешанные модели, 2 изд. Нью-Йорк, Нью-Джерси: Интернет-библиотека Wiley.

Google Scholar

Мид А. Д. и Драсго Ф. (1993). Эквивалентность компьютерных и бумажных тестов когнитивных способностей — метаанализ. Psychol. Бык. 114, 449–458. DOI: 10.1037 / 0033-2909.114.3.449

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мейерс, Дж. Л., Миллер, Г. Э. и Уэй, В. Д. (2009). Положение предмета и его сложность меняются в дизайне приравнивания общих предметов на основе IRT. Заявл. Мера. Эду. 22, 38–60. DOI: 10.1080 / 08957340802558342

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Молленкопф, В. Г. (1950). Экспериментальное исследование влияния на данные анализа предметов изменение размещения предметов и ограничения времени тестирования. Психометрика 15, 291–315. DOI: 10.1007 / BF02289044

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Настроение, К. (2010). Логистическая регрессия: почему мы не можем делать то, что думаем, и что мы можем с этим сделать. Eur. Социол. Ред. 26, 67–82. DOI: 10.1093 / esr / jcp006

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Надь Г., Нагенгаст Б., Беккер М., Роуз Н. и Фрей А. (2018a). Эффекты расположения заданий в тесте на понимание прочитанного: IRT-исследование индивидуальных различий и индивидуальных коррелятов. Psychol. Тестовая оценка. Модель. 60, 165–187.

Google Scholar

Надь Г., Нагенгаст Б., Фрей А., Беккер М. и Роуз Н. (2018b). Многоуровневое исследование влияния положения в тестах на успеваемость PISA: предикторы уровня ученика и школы в немецкой системе отслеживаемых школ .Оценка в образовании: принципы, политика и практика, расширенная онлайн-публикация.

Google Scholar

OECD (2009). Технический отчет PISA 2006: Париж: публикация ОЭСР.

OECD (2014). Технический отчет PISA 2012: Париж: публикация ОЭСР.

Oehlert, G. W. (1992). Замечание о дельта-методе. Am. Статистика. 46, 27–29.

Google Scholar

Олсон, Дж. Ф., Мартин, М. О., и Маллис, И.В. С. (2008). Timss 2007 Технический отчет . Честнат-Хилл, Массачусетс: Международный исследовательский центр TIMSS & PIRLS, Бостонский колледж.

Google Scholar

Rijmen, F., Tuerlinckx, F., De Boeck, P., and Kuppens, P. (2003). Нелинейная структура смешанной модели для теории ответа элемента. Psychol. Методы 8, 185–205. DOI: 10.1037 / 1082-989X.8.2.185

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сегалл Д. О. (2000). «Принципы многомерного адаптивного тестирования», в Computerized Adaptive Testing: Theory and Practice , eds W.Дж. Ван дер Линден и К. А. В. Глас Клувер (Дордрехт: Springer), 53–74.

Шумейкер, Д. М. (1973). Принципы и процедуры множественной матричной выборки. Кембридж, Массачусетс: Издательство Ballinger Publishing Company.

Google Scholar

Споден, К., Фрей, А., и Бернхардт, Р. (2018). Реализация трех кошек в течение восемнадцати месяцев. J. Comp. Адаптивный тест. 60, 38–55. DOI: 10.7333 / 1809-060338

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Строуп, W.W. (2012). Обобщенные линейные смешанные модели: современные концепции, методы и приложения , Нью-Йорк, Нью-Йорк: Chapman & Hall / CRC.

Google Scholar

Tourangeau, R., and Rasinski, K.A. (1988). Когнитивные процессы, лежащие в основе контекстных эффектов при измерении отношения. Psychol. Бык. 103, 299–314. DOI: 10.1037 / 0033-2909.103.3.299

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ван ден Ноортгейт, В., и Де Бок, П. (2005). Оценка и объяснение различного функционирования предметов с использованием смешанных логистических моделей. J. Edu. Behav. Стат. 30, 443–464. DOI: 10.3102 / 10769986030004443

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ван, В.-К., и Уилсон, М. (2005). Изучение зависимости локального предмета с помощью фасетной модели со случайными эффектами. Заявл. Psychol. Измер. 29, 296–318. DOI: 10.1177 / 0146621605276281

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Юсфи, С., Беме, Х. Ф. (2012). Принципы и процедуры учета эффектов последовательности элементов при разработке пулов откалиброванных элементов: концептуальный анализ и эмпирическая иллюстрация. Psychol. Тестовая оценка. Модель. 54, 366–396.

Google Scholar

Циглер Б., Фрей А., Сибер С., Балкенхол А. и Бернхардт Р. (2016). «Adaptive messung allgemeiner kompetenzen (mak-adap) [адаптивное измерение общих компетенций (mak-adap)]», в Technologiebasierte Kompetenzmessung in der beruflichen Bildung — Ergebnisse aus der BMBF-Förderinitiative ASCOT [Измерение компетенций на основе технологий — Результаты исследовательской инициативы BMBF ASCOT]. (Билефельд: Бертельсманн), 33–54.

% PDF-1.5 % 1 0 объект > >> эндобдж 5 0 obj > эндобдж 2 0 obj > транслировать uuid: 88a366bd-5d1c-480d-84dd-590bd562851badobe: docid: indd: 91824d4c-7782-11df-81b5-bfbd96d3e164adobe: docid: indd: 91824d4c-7782-11df-81bd96d3-bfbd3deb-8bd96d3-bfbdd3dbfbdd3ddbfbddf-81bd96d3-bfbdd3d-bf2 docid: indd: fe5baf38-777c-11df-81b5-bfbd96d3e164

savedxmp.iid: D60400A9C8F3DF119259E13C34F56D802010-11-19T11: 34: 59 + 01: 00Adobe InDesign 7.0 /; / метаданные

сохраненныйxmp.iid: 0D1203A9C8F3DF119259E13C34F56D802010-11-19T11: 34: 59 + 01: 00Adobe InDesign 7.0 / метаданные

savedxmp.iid: 218BD915C9F3DF119259E13C34F56D802010-11-19T11: 38: 02 + 01: 00Adobe InDesign 7.0 /; / метаданные

savedxmp.iid: B8FDD19B8EF8DF11B568C623D782441A2010-11-25T13: 22: 02 + 01: 00Adobe InDesign 7.0 /; / метаданные

2010-12-10T09: 50: 39 + 01: 002010-12-10T09: 50: 41 + 01: 002010-12-10T09: 50: 41 + 01: 00Adobe InDesign CS5 (7.0.3)

1JPEG256256 / 9j / 4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD / 7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA + 0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB / + 4AE0Fkb2JlAGSAAAAAAQUAAgAg / 9sAhAAMCAgICAgMCAgMEAsLCxAUDg0NDhQY EhMTExIYFBIUFBQUEhQUGx4eHhsUJCcnJyckMjU1NTI7Ozs7Ozs7Ozs7AQ0LCxAOECIYGCIyKCEo MjsyMjIyOzs7Ozs7Ozs7Ozs7Ozs7OztAQEBAQDtAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED / wAARCAEA ALUDAREAAhEBAxEB / 8QBQgAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAwABAgQFBgcICQoLAQABBQEBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAEEAQMCBAIFBwYIBQMMMwEAAhEDBCESMQVBUWETInGBMgYUkaGx QiMkFVLBYjM0coLRQwclklPw4fFjczUWorKDJkSTVGRFwqN0NhfSVeJl8rOEw9N14 / NGJ5SkhbSV xNTk9KW1xdXl9VZmdoaWprbG1ub2N0dXZ3eHl6e3x9fn9xEAAgIBAgQEAwQFBgcHBgI7AQACEQMh MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fh2 + f3 / 9oADAMB AAIRAxEAPwD0nDw8Q4lBNFf82z8xv7o8klJvseJ / oK / 8xv8AckpX2PE / 0Ff + Y3 + 5JSvseJ / OK / 8A Mb / ckpX2PE / 0Ff8AmN / uSUr7Hif6Cv8AzG / 3JKV9jxP9BX / mN / uSUr7Hif6Cv / Mb / ckpX2PE / wBB X / mN / uSUr7Hif6Cv / Mb / AHJKV9jxP9BX / mN / uSUr7Hif6Cv / ADG / 3JKV9jxP9BX / AJjf7klK + x4n + gr / AMxv9ySlfY8T / QV / 5jf7klK + x4n + gr / zG / 3JKV9jxP8AQV / 5jf7klK + x4n + gr / zG / wBySlfY 8T / QV / 5jf7klK + x4n + gr / wAxv9ySlfY8T / QV / wCY3 + 5JSvseJ / oK / wDMb / ckpC7DxPtdY9Cv + bs / Mb + 9V5JKTYf9Eo / 4tn / UhJSZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSkl KSUhd / S6v + Ls / wCqqSUrD / olH / Fs / wCpCSl8m8Y1D73Ne8VjcW1jc4 / BvdJTmf8AObH / AO4ed / 7D uSUr / nNj / wDcPO / 9h4JKT4XW6c3IGOzGyqi4E7rqSxugn6RSU6KSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSS lJKUkpSSlJKUkpSSlJKQu / pdX / F2f9VUkpWH / RKP + LZ / 1ISUvlY7MvHsxrPoWDa6CRp8WkFJTk / 8 0umeD / 8Aty3 / ANKpKV / zS6Z4P / 7ct / 8ASqSlf80umeD / APty3 / 0qkpX / ADS6Z4P / AO3Lf / SqSlf8 0umeD / 8Aty3 / ANKpKV / zS6Z4P / 7ct / 8ASqSlf80umeD / APty3 / 0qkpX / ADS6Z4P / AO3Lf / SqSlf8 0umeD / 8Aty3 / ANKpKV / zS6Z4P / 7ct / 8ASqSlf80umeD / APty3 / 0qkpX / ADS6Z4P / AO3Lf / SqSlf8 0umeD / 8Aty3 / ANKpKV / zS6Z4P / 7ct / 8ASqSlf80umeD / APty3 / 0qkpX / ADS6Z4P / AO3Lf / SqSlf8 0umeD / 8Aty3 / ANKpKV / zS6Z4P / 7ct / 8ASqSkuL9W8DEyGZNW7fWZEvsP4OsISU6ySkLv6XV / xdn / AFVSSlYf9Eo / 4tn / AFISUmSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSk lIXf0ur / AIuz / qqklKw / 6JR / xbP + pCSkySlJKUkpSSmld1npOPa6m / LprsYYcxzwCD5iUlMP2 / 0T / udj / wDbjf70lK / b / RP + 52P / ANuN / vSUr9v9E / 7nY / 8A243 + 9JSv2 / 0T / udj / wDbjf70lK / b / RP + 52P / ANuN / vSUr9v9E / 7nY / 8A243 + 9JSv2 / 0T / udj / wDbjf70lK / b / RP + 52P / ANuN / vSUr9v9E / 7n Y / 8A243 + 9JSv2 / 0T / udj / wDbjf70lK / b / RP + 52P / ANuN / vSU2cXNw81rn4dzL2tMONbg4A / JJSdJ SklKSUpJSF39Lq / 4uz / qqklKw / 6JR / xbP + pCSkySlJKUkpSSmhf0Lo + Ta6 / IxK7LHmXPcNSUlMP + bfQv + 4NP + akpX / NvoX / cGn / NSUr / AJt9C / 7g0 / 5qSlf82 + hf9waf81JSv + bfQv8AuDT / AJqSlf8A NvoX / cGn / NSUr / m30L / uDT / mpKV / zb6F / wBwaf8ANSUr / m30L / uDT / mpKV / zb6F / 3Bp / zUlK / wCb fQv + 4NP + akptYeBhdPY5mFS2lrzLgwRJSU2ElKSUpJSklIXf0ur / AIuz / qqklKw / 6JR / xbP + pCSk ySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKaXUruqUtYemY7MlxJ3ix + yB2hJTR + 2 / Wr / yto / 7fCSlfbfrV / 5W0f8A b4SUr7b9av8Ayto / 7fCSnYqNjqmG1oa8tBe0GQHRqJSUzSUpJSklKSUpJSklKSUpJSF39Lq / 4uz / AKqpJSsP + iUf8Wz / AKkJKTJKUkpSSkP2vF / 01f8Anj + 9JSvteL / pq / 8APH96Slfa8X / TV / 54 / vSU r7Xi / wCmr / zx / ekpX2vF / wBNX / nj + 9JSvteL / pq / 88f3pKV9rxf9NX / nj + 9JSvteL / pq / wDPH96S lfa8X / TV / wCeP70lK + 14v + mr / wA8f3pKV9rxf9NX / nj + 9JSvteL / AKav / PH96Slfa8X / AE1f + eP7 0lK + 14v + mr / zx / ekpX2vF / 01f + eP70lJGPZY3dW4Pb4tMj8ElMklKSUhd / S6v + Ls / wCqqSUrD / ol H / Fs / wCpCSkySlJKcP6w9Ys6bZVWzKx8cWtcS2 + u2wugxp6QKSnl / tHSv9L0v / 2Fyf8AyKSlfaOl f6Xpf / sLk / 8AkUlK + 0dK / wBL0v8A9hcn / wAikpX2jpX + l6X / AOwuT / 5FJSvtHSv9L0v / ANhcn / yK SlfaOlf6Xpf / ALC5P / kUlK + 0dK / 0vS // AGFyf / IpKV9o6V / pel / + wuT / AORSUr7R0r / S9L / 9hcn / AMikpX2jpX + l6X / 7C5P / AJFJSvtHSv8AS9L / APYXJ / 8AIpKV9o6V / pel / wDsLk / + RSUr7R0r / S9L / wDYXJ / 8ikpX2jpX + l6X / wCwuT / 5FJSvtHSv9L0v / wBhcn / yKSnsPq2andKrdQaXMc55Bx2PrZzH 0bPd2SU6iSlJKQu / pdX / ABdn / VVJKVh / 0Sj / AItn / UhJSZJSklPO / Wf7V61h3d2W0bXT9lvbSOfz g7lJTiz1H / SdU / 8AY1n9ySlT1H / SdU / 9jWf3JKVPUf8ASdU / 9jWf3JKVPUf9J1T / ANjWf3JKVPUf 9J1T / wBjWf3JKVPUf9J1T / 2NZ / ckpU9R / wBJ1T / 2NZ / ckpU9R / 0nVP8A2NZ / ckpU9R / 0nVP / AGNZ / ckpU9R / 0nVP / Y1n9ySlT1H / AEnVP / Y1n9ySlT1H / SdU / wDY1n9ySlT1H / SdU / 8AY1n9ySlT1H / S dU / 9jWf3JKVPUf8ASdU / 9jWf3JKes6Cbj0yoXi7eC7XIeLbHAuJBLxzzokp0ElKSUhd / S6v + Ls / 6 qpJSsP8AolH / ABbP + pCSkySlJKeZ + tluJXfj / aX4jSWO2 / aqrbTz + b6QMJKcH7R0r / S9L / 8AYXJ / 8ikpX2jpX + l6X / 7C5P8A5FJSvtHSv9L0v / 2Fyf8AyKSlfaOlf6Xpf / sLk / 8AkUlK + 0dK / wBL0v8A 9hcn / wAikpX2jpX + l6X / AOwuT / 5FJSvtHSv9L0v / ANhcn / yKSlfaOlf6Xpf / ALC5P / kUlK + 0dK / 0 vS // AGFyf / IpKV9o6V / pel / + wuT / AORSUr7R0r / S9L / 9hcn / AMikpX2jpX + l6X / 7C5P / AJFJSfDr w + oZLMTEd0uy6ydrfs + Q2doLjq4AcBJTp / 8ANbP / ANB0v / tqz / ySSlf81s // AEHS / wDtqz / ySSno OmY9 + LhV4 + QKg + uRFALWAToAHSelNpJSklIXf0ur / i7P + qqSUrD / olH / Fs / 6kJKTJKUkppZ + fk4 b2NowrcsOBJdUWgN8juISU1P231D / wAqMr72f + SSUr9t9R / 8qMr72f8AkklK / bfUP / KjK + 9n / kkl K / bfUP8AyoyvvZ / 5JJSv231D / wAqMr72f + SSUr9t9Q / 8qMr72f8AkklK / bfUP / KjK + 9n / kklK / bf UP8AyoyvvZ / 5JJSv231D / wAqMr72f + SSUr9t9Q / 8qMr72f8AkklN / Ayrsuk2X41mI4OLRXaQSRAO 72k + KSmykpSSlJKUkpSSlJKUkpC7 + l1f8XZ / 1VSSlYf9Eo / 4tn / UhJSZJSklKSUpJSklKSUpJSkl KSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUhd / S6v + Ls / wCqqSUrD / olH / Fs / wCpCSkySlJKUkpS SlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpC7 + l1f8XZ / wBVUkpWH / RKP + LZ / wBS ElLZt9mNiW31MbY + tpc1jnBgJ8C92gSU8h2C / J6neMjJwK94aGezqNTBAk8B3mkpq / Zf + 6A / 9ydf / k0lK + yn / uAP / cnX / wCTSUv9mMR9gH / uTr / 8mkpb7Kf + 4A / 9ydf / AJNJSvsp / wC4A / 8AcnX / AOTS Ur7Kf + 4A / wDcnX / 5NJSvsp / 7gD / 3J1 / + TSUnwsaMyg / Yg2LWHd + 0a3x7hrsDvd8ElPT / AFgZv6Va 30 / Vks9nqiifcP8ACOIASU8j9lP / AHAH / uTr / wDJpKV9lP8A3AH / ALk6 / wDyaSlfZT / 3AH / uTr / 8 mkpX2U / 9wB / 7k6 // ACaSlfZT / wBwB / 7k6 / 8AyaSlfZT / ANwB / wC5Ov8A8mkpX2U / 9wB / 7k6 // JpK V9lP / cAf + 5Ov / wAmkpu9Hx9vU8d32MVw / wCn9vZdGh / wYcS5JT2aSkLv6XV / xdn / AFVSSlYf9Eo / 4tn / AFISUh6xtHTMku9ID0zPrgmv + 3tkwkp4ffjfv9F / zL // ACCSlb8b9 / ov + Zf / AOQSUrfjfv8A Rf8AMv8A / IJKVvxv3 + i / 5l // AJBJSt + N + / 0X / Mv / APIJKVvxv3 + i / wCZf / 5BJSt + N + / 0X / Mv / wDI JKVvxv3 + i / 5l / wD5BJSfBdj / AG3Hh4SJ9Vkemy / f9IfRlkT4JKeq + sRYOk2l5oAlmuUHGr6Q + kGA n4JKeO3437 / Rf8y // wAgkpW / G / f6L / mX / wDkElK3437 / AEX / ADL / APyCSlb8b9 / ov + Zf / wCQSUrf jfv9F / zMj / yCSlb8b9 / ov + Zf / wCQSUrfjfv9F / zL / wDyCSlb8b9 / ov8AmX / + QSU3ejOoPVMYMd0o u36egy4WcfmbmASkp7dJSF39Lq / 4uz / qqklKw / 6JR / xbP + pCSkXVSW9OyHNc5hDDDmMFrh8GGN3w SU8d9oyf + 5uV / wC41n / k0lK9fJ / 7m5X / ALja / wDyaSlfaMn / ALm5X / uNZ / 5NJS32jJ / 7m5X / ALjW f + TSUv8AaMn / ALm5X / uNZ / 5NJS32jJ / 7m5X / ALjWf + TSUv8AaMn / ALm5X / uNZ / 5NJSvtGT / 3Nyv / AHGs / wDJpKTYd95y8cHLySPUYCHdPYwO93d2 / wBvxSU9L19zmdLtcyx9RlsPrqF7h7h / g3ESkp5T 7Rk / 9zcr / wBxrP8AyaSlfaMn / ublf + 41n / k0lK + 0ZP8A3Nyv / caz / wAmkpX2jJ / 7m5X / ALjWf + TS Ut9oyT / 2tyv / AHGs / wDJpKX + 0ZP / AHNyv / caz / yaSlfaMn / ublf + 41n / AJNJSvtGT / 3Nyv8A3Gs / 8mkpt9Iuvd1LHa7KyLAXatfgMqadDzYHHakp7FJSF39Lq / 4uz / qqklKw / wCiUf8AFs / 6kJKRdUa5 3TshrBYXFhgUuDLP7LiDBSU8j9lzf9F1f / 2Mr / 8ASaSlfZc3 / RdX / wDYyv8A9JpKV9lzf9F1f / 2M r / 8ASaSlfZc3 / RdX / wDYyv8A9JpKV9lzf9F1f / 2Mr / 8ASaSlfZc3 / RdX / wDYyv8A9JpKV9lzf9F1 f / 2Mr / 8ASaSlfZc3 / RdX / wDYyv8A9JpKS4eNmDLoLq + qACxhJsy2OZG4fSaGajxSU9J11lj + mWNr FznEtgYzxVZ9IcPcCElPLfZc3 / RdX / 8AYyv / ANJpKW + zZv8Aourf + xlf / pNJSvs2b / ourf8AsZX / AOk0lL / Zc3 / RdX / 9jK // AEmkpX2XN / 0XV / 8A2Mr / APSaSlfZc3 / RdX / 9jK // AEmkpb7Nm / 6Lq / 8A 7GV / + k0lK + zZv + i6v / 7GV / 8ApNJTc6Tj5TOo0OfX1INDtTflMsr4P0mhgJSU9ckpC7 + l1f8AF2f9 VUkpWH / RKP8Ai2f9SElIesNY7pmS2wMc01mRa4sYR / Kc0ggJKeH + y9P / AO4 / S / 8A2Mt / 9KpKV9l6 f / 3H6X / 7GW / + lUlK + y9P / wC4 / S // AGMt / wDSqSlfZen / APcfpf8A7GW / + lUlK + y9P / 7j9L / 9jLf / AEqkpX2Xp / 8A3H6X / wCxlv8A6VSUr7L0 / wD7j9L / APYy3 / 0qkpX2Xp // AHH6X / 7GW / 8ApVJSfBxs AZuOW0dNDhawgsy7XOB3D6LTaZKSnqvrEyt / SbW2tqewlktyHmqv6Q5e0tKSnjvsvT / + 4 / S // Yy3 / wBKpKV9l6f / ANx + l / 8AsZb / AOlUlL / ZsCI + z9Lg6 / 0y3t / 11JS32Xp // cfpf / sZb / 6VSUr7L0 // ALj9L / 8AYy3 / ANKpKV9l6f8A9x + l / wDsZb / 6VSUr7L0 // uP0v / 2Mt / 8ASqSlfZen / wDcfpf / ALGW / wDpVJTd6Lj4TOqYzq6entcH6GnKsseND9FjrCCkp7dJSF39Lq / 4uz / qqklKw / 6JR / xbP + pCSls6 h + TiW49ZYHWNLR6jQ9n9pp0KSnksvp7cG30czM6XTYQHbX4dYMHv9HySUh9PD / 8ALDpP / sJX / wCR SU3 + nWfVumt46ld03IeTLHV0VsAEcfQSU3PtP1J8MD / ttn / kElK + 0 / UnwwP + 22f + QSUr7T9SfDA / 7bZ / 5BJSvtP1J8MD / ttn / kElK + 0 / UnwwP + 22f + QSUzpyfqcbqxjjB9UuAr21sDt0 + 2PbzKSnR6pi W5uE / GpNQe4tINzBazQg6sdIKSnlcrBZhXHHyszpVVjQCWOw6wddR + akpF6eH / 5YdJ / 9hK // ACKS lenh / wDlh0n / ANhK / wDyKSlenh / + WHSf / YSv / wAikpXp4f8A5YdJ / wDYSv8A8ikpXp4f / lh0n / 2E r / 8AIpKbGD + x6shr8 / L6XfSAdzGY1bCTGmu1JTp / afqT4YH / AG2z / wAgkpNh5h2Tdk1twRh / aCf0 fpVsD5 / kkNSU7KSkLv6XV / xdn / VVJKVh / wBEo / 4tn / UhJSPqdr6On3212GlzGEiwM9QtPjs7pKeM t6hde7ff1I2OiNz + mscY + Jakph9qP / c8f + 4yv / yCSlfaj / 3PH / uMr / 8AIJKV9qP / AHPH / uMr / wDI JKV9qP8A3PH / ALjK / wDyCSlfaj / 3PH / uMr / 8gkpX2o / 9zx / 7jK // ACCSlfaj / wBzx / 7jK / 8AyCSk + FkzmUD7aHTawbf2dWyfcNN4b7fikp6rrmRbjdNsupvOM8FsWtr9YiXAfQPMpKeRsz7bnmy7qRse eXP6axx08y1JTD7Uf + 54 / wDcZX / 5BJSvtR / 7nj / 3GV / + QSUr7Uf + 54 / 9xlf / AJBJSvtR / wC54 / 8A cZX / AOQSUr7Uf + 54 / wDcZX / 5BJSvtR / 7nj / 3GV / + QSUr7Uf + 54 / 9xlf / AJBJTd6Pkbup47ftgsl / 0PsDKZ0P + EDQWpKezSUhd / S6v + Ls / wCqqSUrD / olH / Fs / wCpCSkfUw89PvFfq7yw7fs5i2f5B8Ul PJej1Pw67 / 26ElK9Hqfh23 / t0JKV6PU / Drv / AG6ElK9Hqfh23 / t0JKV6PU / Drv8A26ElK9Hqfh23 / t0JKV6PU / Drv / boSUr0ep + HXf8At0JKS4lPURl0l461tFjJ9W0FkSPpj93xSU9h2xtrum2Cn7Rv lsfZDtt + kPon8qSnl / R6n4dd / wC3QkpXo9T8Ou / 9uhJSvR6n4dd / 7dCSlej1Pw67 / wBuhJSvR6n4 dd / 7dCSlej1Pw67 / ANuhJSvR6n4dd / 7dCSlej1Pw67 / 26ElNvpVWe3qNBtHV9gdr9ps3VcH6Y8El PWJKQu / pdX / F2f8AVVJKVh / 0Sj / i2f8AUhJSHrDWP6Zktsax7TWQW2P9NpH8p8iElPD / AGPp / wD3 EwP / AHIj / wBKJKV9j6f / ANxMD / 3Ij / 0okpX2Pp // AHEwP / ciP / SiSlfY + n / 9xMD / ANyI / wDSiSlf Y + n / APcTA / 8AciP / AEokpX2Pp / 8A3EwP / ciP / SiSlfY + n / 8AcTA / 9yI / 9KJKV9j6f / 3EwP8A3Ij / ANKJKT4OJgtzcdzcXCa4WsILc8PcDuGob6mp8klPVfWJldnSbWWsrsYSyW3W + iw + 4c2SISU8d9j6 f / 3EwP8A3Ij / ANKJKV9j6f8A9xMD / wByI / 8ASiSlfY + n / wDcTA / 9yI / 9KJKV9j6f / wBxMD / 3Ij / 0 okpX2Pp // cTA / wDciP8A0okpX2Pp / wD3EwP / AHIj / wBKJKV9j6f / ANxMD / 3Ij / 0okpX2Pp // AHEw P / ciP / SiSm70XFwmdUxnV42Gxwfo6vNFrxoeGbzKSnt0lIXf0ur / AIuz / qqklKw / 6JR / xbP + pCSm OfQ / Jw7qKgwvsaWtFo3Mn + UO4SU8pkdJfiP9LKu6LQ8jdtsrawwe8OhJSP7HT / 3L6F / ms / vSUr7H T / 3L6F / ms / vSUr7HT / 3L6F / ms / vSUr7HT / 3L6F / ms / vSU6 + PT9Um0VjJd0x1waPUcx1QaXd41SUk 9P6l + PTv86r + 9JSvT + pfj07 / ADqv70lMqa / qgLWGg9P9XcPT2Oq3bp9u2DzKSk / 1ifWzpNrrXVMY CyXZDDbX9IcsaHFJTx32rp // AHI6X / 7B2 / 8ApJJSvtXT / wDuR0v / ANg7f / SSSlfaun / 9yOl / + wdv / pJJSvtXT / 8AuR0v / wBg7f8A0kkpX2rp / wD3I6X / AOwdv / pJJSvtXT / + 5HS // YO3 / wBJJKV9q6f / ANyOl / 8AsHb / AOkklK + 1dP8A + 5HS / wD2Dt / 9JJKbvRcjCf1TGbXd09zi / QU4tlbzofovdWAElPbp KQu / pdX / ABdn / VVJKVh / 0Sj / AItn / UhJSPqd7sXAvyGWNpdWwuFjwXNb5lrQSUlPF5PVaMyz1cvN 6dc8DbusxLnGB2k1eaSkP2rp / wD3I6X / AOwdv / pJJSvtXT / + 5HS // YO3 / wBJJKV9q6f / ANyOl / 8A sHb / AOkklK + 1dP8A + 5HS / wD2Dt / 9JJKV9q6f / wByOl / + wdv / AKSSUr7V0 / 8A7kdL / wDYO3 / 0kkpX 2rp // cjpf / sHb / 6SSUmwsrA + 2URf00n1WQGYlrXfSH0XGrQpKeu66 + xnTLHVm5rgWwcZgts + kOGO ICSnlvtWb / per / 8AsHX / AOlElK + 1Zv8Aper / APsHX / 6USUr7Vm / 6Xq // ALB1 / wDpRJSvtWb / AKXq / wD7B1 / + lELK + 1Zv + l6v / wCwdf8A6USUr7Vm / wCl6v8A + wdf / pRJSvtWb / per / 8AsHX / AOlELK + 1 Zv8Aper / APsHX / 6USU2 + k5GU / qNDX2dSLS7UX4rK6 + D9JweSElPXJKQu / pdX / F2f9VUkpWH / AESj / i2f9SElJSARBEjwKSmPpVfuN + 4JKV6VX7jfuCSlelV + 437gkpXpVfuN + 4JKV6VX7jfuCSlelV + 4 37gkpXpVfuN + 4JKV6VX7jfuCSlelV + 437gkpo9fa5 / S7WsrfaZbDK7RQ4 + 4f4RwMJKeU + z5P / cLK / wDckz / yCSlfZ8n / ALhZX / uSZ / 5BJSvs + T / 3Cyv / AHJM / wDIJKV9nyf + 4WV / 7kmf + QSUr7Pk / wDc LK / 9yTP / ACCSlfZ8n / uFlf8AuSZ / 5BJSvs + T / wBwsr / 3JM / 8gkpX2fJ / 7hZX / uSZ / wCQSU2 + kU3t 6ljudi5FYDtXPz2WtGh5rDRuSU9ikpC7 + l1f8XZ / 1VSSlYf9Eo / 4tn / UhJS + S + 6uh78ev1rWiWVy G7j4S4gJKca3rvVqHbL8Blbona / JoaY + BtSUw / 5x9R / 7h0 / + xVH / AKWSUr / nh2H / ALh0 / wDsVR / 6 WSUu36yZonfhVHwjLxx / 6NKSmX / OTK / 7gs / 9jMf / AMmkpdn1hzbHiuvp7XvdoGty8ck / AB6Sk / 7T 63 / 5Tv8A / Yin / wAkkpX7T63 / AOU7 / wD2Ip / 8kkplX1HrD7Gts6S + tjnAOeb6jtBOpgOnRJS / 1iDD 0m0PFBEs0yi4VfSH0iwg / BJTx2zG / c6L / n3 / APk0lK2Y37nRf8 + // wAmkpWzG / c6L / n3 / wDk0lK2 Y37nRf8APv8A / JpKVsxv3Oi / 59 // AJNJStmN + 50X / Pv / APJpKVsxv3Oi / wCff / 5NJStmN + 50X / Pv / wDJpKbvRW0DqmMWt6UDv0 + zvuNnB + hveRKSnt0lIXf0ur / i7P8AqqklKw / 6JR / xbP8AqQkpMkpx ur9Bv6nlDIryKaQGBm2zEqyDoSZ32a9 + ElNH / mhlf9zcX / 3HY6Slf80Mr / ubi / 8AuOx0lK / 5oZX / AHNxf / cdjpKV / wA0Mr / ubi / + 47HSUzq + qufRY22nqGPXY0y17On47XA + RCSm1 + y / rH / 5ef8AspV / 5JJSv2X9Y / 8Ay8 / 9lKv / ACSSnaSU1ep4t2bhvx8extNjiCHvrba0QQfoP0KSnE / 5tdX / APLDH / 8A YKj / AMikpX / Nrq // AJYY / wD7BUf + RSUr / m11f / ywx / 8A2Co / 8ikpX / Nrq / 8A5YY // sFR / wCRSUr / AJtdX / 8ALDH / APYKj / yKSlf82ur / APlhj / 8AsFR / 5FJSv + bXV / 8Aywx // YKj / wAikpX / ADa6v / 5Y Y / 8A7BUf + RSUnweg9Txcuq + 7MotYwy5jcSqskeT2tkJKd5JSF39Lq / 4uz / qqklKw / wCiUf8AFs / 6 kJKTJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKad + ZlVZ9WLXiPtpsAL8kOA awku0I57JKbiSkLv6XV / xdn / AFVSSlYf9Eo / 4tn / AFISUmSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSk lKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklIXf0ur / AIuz / qqklIcPMxBiUA31 / wA2z89v7o80lJvtmJ / p6 / 8A Pb / ekpX2zE / 09f8Ant / vSUr7Zif6ev8Az2 / 3pKV9sxP9PX / nt / vSUr7Zif6ev / Pb / ekpX2zE / wBP X / nt / vSUr7Zif6ev / Pb / AHpKV9sxP9PX / nt / vSUr7Zif6ev / AD2 / 3pKV9sxP9PX / AJ7f70lK + 2Yn + nr / AM9v96SlfbMT / T1 / 57f70lK + 2Yn + nr / z2 / 3pKV9sxP8AT1 / 57f70lK + 2Yn + nr / z2 / wB6Slfb MT / T1 / 57f70lK + 2Yn + nr / wA9v96SlfbMT / T1 / wCe3 + 9JSvtmJ / p6 / wDPb / ekpX2zE / 09f + e3 + 9JS vtmJ / p6 / 89v96SkLszE + 11n16 / 5uz89v71Xmkp // 2Q ==

2JPEG256256 / 9j / 4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD / 7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA + 0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB / + 4AE0Fkb2JlAGSAAAAAAQUAAgAg / 9sAhAAMCAgICAgMCAgMEAsLCxAUDg0NDhQY EhMTExIYFBIUFBQUEhQUGx4eHhsUJCcnJyckMjU1NTI7Ozs7Ozs7Ozs7AQ0LCxAOECIYGCIyKCEo MjsyMjIyOzs7Ozs7Ozs7Ozs7Ozs7OztAQEBAQDtAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED / wAARCAEA ALUDAREAAhEBAxEB / 8QBQgAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAwABAgQFBgcICQoLAQABBQEBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAEEAQMCBAIFBwYIBQMMMwEAAhEDBCESMQVBUWETInGBMgYUkaGx QiMkFVLBYjM0coLRQwclklPw4fFjczUWorKDJkSTVGRFwqN0NhfSVeJl8rOEw9N14 / NGJ5SkhbSV xNTk9KW1xdXl9VZmdoaWprbG1ub2N0dXZ3eHl6e3x9fn9xEAAgIBAgQEAwQFBgcHBgI7AQACEQMh MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fh2 + f3 / 9oADAMB AAIRAxEAPwD0nDw8Q4lBNFf82z8xv7o8klJvseJ / oK / 8xv8AckpX2PE / 0Ff + Y3 + 5JSvseJ / OK / 8A Mb / ckpX2PE / 0Ff8AmN / uSUr7Hif6Cv8AzG / 3JKV9jxP9BX / mN / uSUr7Hif6Cv / Mb / ckpX2PE / wBB X / mN / uSUr7Hif6Cv / Mb / AHJKV9jxP9BX / mN / uSUr7Hif6Cv / ADG / 3JKV9jxP9BX / AJjf7klK + x4n + gr / AMxv9ySlfY8T / QV / 5jf7klK + x4n + gr / zG / 3JKV9jxP8AQV / 5jf7klK + x4n + gr / zG / wBySlfY 8T / QV / 5jf7klK + x4n + gr / wAxv9ySlfY8T / QV / wCY3 + 5JSvseJ / oK / wDMb / ckpC7DxPtdY9Cv + bs / Mb + 9V5JKTYf9Eo / 4tn / UhJSZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSkl KSUhd / S6v + Ls / wCqqSUrD / olH / Fs / wCpCSkySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpS SlJKUkpSSlJKUkpC7 + l1f8XZ / wBVUkpWH / RKP + LZ / wBSElJTMe3Q + eqSmMXfvN / zT / 5NJSou / eb / AJp / 8mkpUXfvN / zT / wCTSU5Tvqv0tzi41mSZP6S / v / 19JS3 / ADV6V / oz / wBuX / 8ApdJSv + avSv8A Rn / ty / 8A9LpKV / zV6V / oz / 25f / 6XSUr / AJq9K / 0Z / wC3L / 8A0ukpX / NXpX + jP / bl / wD6XSUr / mr0 r / Rn / ty // wBLpKV / zV6V / oz / ANuX / wDpdJSv + avSv9Gf + 3L / AP0ukpX / ADV6V / oz / wBuX / 8ApdJS v + avSv8ARn / ty / 8A9LpKV / zV6V / oz / 25f / 6XSU2cHo2L06x1uGAxzxtcXOsfpzw + 1ySm7F37zf8A NP8A5NJSou / eb / mn / wAmkpQFs + 5zSPJpH / fikpmkpC7 + l1f8XZ / 1VSSlYf8ARKP + LZ / 1ISUj6ne7 FwL8hljaXVsLhY8FzW + Za0ElJTyv / OnL / wDLbD / 9h7 // AEmkpX / OnL / 8tsP / ANh7 / wD0mkpX / OnL / wDLbD / 9h7 // AEmkpX / OnL / 8tsP / ANh7 / wD0mkpX / OnL / wDLbD / 9h7 // AEmkpX / OnL / 8tsP / ANh7 / wD0mkpX / OnL / wDLbD / 9h7 // AEmkpX / OnL / 8tsP / ANh7 / wD0mkpLifWXKuyqaj1TEeLLGtLG49wL pIEAmuBKSnpepZL8TCtyKo3sAieNSG / xSU1WV9eexrxkUw4Aj2 + P9lJTXss66ywtGVTtbo4ek8mf IhsJKY + t10auyqfGBS + SOP3UlNpjOuWND25FMHUe2PytSUptfXnFwGRT7TB9vkD + 75pKQX2dcpsD Dl0NMTBrc78WtSUiOT1wNJ + 10HWBFNhjTWfakpNQ / rdztgyqXOiRFTm8c / SYkpKLOq42Vjsyra7G XPLIa2DxPgElOqkpC7 + l1f8AF2f9VUkpWH / RKP8Ai2f9SElIuqOc3p2Q5hsDgwwaWh9n9lpIkpKe R + 1Zv + l6v / 7B1 / 8ApRJSvtWb / per / wDsHX / 6USUr7Vm / 6Xq // sHX / wClElK + 1Zv + l6v / AOwdf / pR JSvtWb / per / + wdf / AKUSUr7Vm / 6Xq / 8A7B1 / + lElK + 1Zv + l6v / 7B1 / 8ApRJSvtWb / per / wDsHX / 6 USUlw8nMOXQHWdUINjARZiMayNw + k4P0Hikp6P6wv9Po + S + J2hpj + 21JTdx9cer + o38iSkiSlJKU kpHV9K3 + v / BqSlZD7K6LLKW + pY1jnMZxucBo35lJT5T9VPrx9ec / rGfRkVHL9PHvtOMagz0La2k1 tENDtXDbBOqSnQ / xZfW361de6vl4vV3HJxW1mx1hrbX6Nm5oDJa1vMnRJT3fUP6Xg / 8AGn / qSkpv pKQu / pdX / F2f9VUkpWH / AESj / i2f9SElIuqgu6dkNa1zyWGGseKnh5PM7fikp477Pk / 9wsr / ANyT P / IJKV9nyf8AuFlf + 5Jn / kElK + z5P / cLK / 8Ackz / AMgkpX2fJ / 7hZX / uSZ / 5BJSvs + T / ANwsr / 3J M / 8AIJKV9nyf + 4WV / wC5Jn / kElK + z5P / AHCyv / ckz / yCSlfZ8n / uFlf + 5Jn / AJBJSbDoyBmUE4eS 0Cxkud1BjwPcNS3Zr8ElPR / WSP2JlToNreP6zUlN7G / o9X9Rv5Akpzq8T6wD6yW5lmZW7ozqAyrD Dfe20RLt0fHv8klOskpyelYn1go6p1G / qmZXkYNz2nAoY3a6pomQ4wPynxSU0Prlgdd6j0qyjoNh rvF0vDTtJbtHmPuSU8v9cvq99dsz6tdJxaHW5VlBf9spqf7yTHpF3u920SPJJTb6Hd1rL + reJ0fp nW8SvrmFYH5 + 9zbnihrnfo3uG7cWCAT8pSU4n14p6x9auu12 / VLJHUcbHY1pZhWtb6N0u3Pe0Ob9 Ls / 8UlPowryqqukVZzxblM2tvsHDrBXDz96SnXSUhd / S6v8Ai7P + qqSUrD / olH / Fs / 6kJKQ9Y2np mSHekR6Zn1yRX / b2wYSU8Psxv3Oi / wCff / 5NJStmN + 50X / Pv / wDJpKVsxv3Oi / 59 / wD5NJStmN + 5 0X / Pv / 8AJpKVsxv3Oi / 59 / 8A5NJStmN + 50X / AD7 / APyaSlbMb9zov + ff / wCTSUrZjfudF / z7 / wDy aSk + C3H + 248N6RPqsj0337 / pD6MvifBJT1n1gYLOkZDDoCGj / ptSU3cf + Yr / AKjfyJKSJKUkpSSk VRG60T + f / BqSl8ikZFFlDiWi1jmEt0IDhEhJT5v9Xv8AFJl9M6hlXZme00Px78ak0BwsIvaa9z5g CA7jXVJTf + oX + LnN + qnVb + p52XXcTUaKmUbgC1xa4ufuA / d4SU9d1D + l4P8Axp / 6kpKb6SkLv6XV / wAXZ / 1VSSlYf9Eo / wCLZ / 1ISUtm0WZOJbRU9tb7GlrXuaHgHxLHaFJTg / 8ANrq // lhj / wDsFR / 5 FJSv + bXV / wDywx // AGCo / wDIpKV / za6v / wCWGP8A + wVH / kUlK / 5tdX / 8sMf / ANgqP / IpKV / za6v / AOWGP / 7BUf8AkUlK / wCbXV // ACwx / wD2Co / 8ikp1sTpOPVjMry6qMi5o99opYzcZ / da2AkpN + zen f9xaf + 22 / wBySl29PwGuDm41LXNMgitoII + SSkHXSB0q8nQe3n + u1JTboA9Gv + q38iSkbm5u52x9 YbPtBDiY8 / cElLFnUIEWVAxr7Xc / 5ySklTbxPruaeI2Aj4zJKSkeLT6dtz9NXRoIP73PzSUzv + 0A 7qnVsYAS42An8hGiSnnemfXvonVsu7CwuoUvtx2uscX1vrY5lYJscx7jBjn4JKbh2b + uXRPrHfdi YGUL76RvLfTfVLJjc3fyJSU6PUP6Xg / 8af8AqSkpvpKQu / pdX / F2f9VUkpWH / RKP + LZ / 1ISUmSUp JSklOJ / zswf + 42Z / 2wf70lK / 52YP / cbM / wC2D / ekpX / OzB / 7jZn / AGwf70lK / wCdmD / 3GzP + 2D / e kpsYPX8XPyG41VOTW5wJDraixugnmUlOmkpSSnL + s3 / IeV39rf8Aq2pKdCj + Yr / qN / IkpoM + sPS3 9ef9W22H7fXSL3M2nbtMfncTDgkp00lOL0j629H631TO6RgusOR05xbdvbtadrtjiwzrDtElLfWH 6x4n1YwbM / LY6wG3Y1rdPzQZJ1SU4f1j / wAZHTun9Cw81mI / KPVRYxtBd6YDWQ2zc + HfvaQkp5Hp HTPqT0Xp1X1rz8jLsxOpNuw6MTYN9ReHVW7ng + 7a2YOnwSUptvRf8VnX2voF3WMi + gO3OIobVRaZ EaO3vIb5BJT6g7Mp6g3pWdjyaski2uRB2vZuEj5pKdVJSF39Lq / 4uz / qqklKw / 6JR / xbP + pCSmdt 1VFbrrniutglz3GAB5lJTg9Q + sj2XgdNvwLadol1t2127WeCkprf85 + p / wCk6X / 7Ef7UlK / 5z9T / ANJ0v / 2I / wBqSlf85 + p / 6Tpf / sR / tSUr / nP1P / SdL / 8AYj / akpX / ADn6n / pOl / 8AsR / tSUr / AJz9 T / 0nS / 8A2I / 2pKV / zn6n / pOl / wDsR / tSUkxvrh2G3Iqqe / ppa97WnZfLoJA9onlJTp / WUx0PKPPt b / 1bUlN / H / mK / wCo38iSlCigXHJFbBcW7DbtG8tGu3dzCSkiSkFGDhY192Tj0V1XZJDr7GMDXWEc F7gJKSkGX03B6rTbi9QpbfV6m7a6dCGjUEQkpo9a + qnQOpdJZgZWCLqcIOfj1VucxwMSWtc0z7u6 Snzb6qfW3Pzr7eh5HScbK6fiUXZGPgCkH0h57XWM1dLiS7Ql2slJST6p5bf8Y / X3U / WrCry / s9Jt rvpDqTWGuEVP9Nw3MO7SdUlPqGZWyq / p9VTQxjLNrWtEAANgABJTopKQu / pdX / F2f9VUkpWH / RKP + LZ / 1ISUh6w5jOmZLrHMY0Vkl1jPUaB / KZBlJTw / 2zp // cvA / wDccP8A0mkpX2zp / wD3LwP / AHHD / wBJpKV9s6f / ANy8D / 3HD / 0mkpX2zp // AHLwP / ccP / SaSlfbOn / 9y8D / ANxw / wDSaSlfbOn / APcv A / 8AccP / AEmkpX2zp / 8A3LwP / ccP / SaSlfbOn / 8AcvA / 9xw / 9JpKT4OXguzcdrcrCc42sADcAMcT uGgd6eh80lPW9eaH9Jva4SCGyP7bUlM6uqdPbUxpyGAhoB18klL / ALY6V / 3Kq / zgkpX7Y6V / 3Kq / zgkpQ6t0w8ZNZ + DklMa + qdPDrJyGauka + QSUyPV + lj6WVWPi4JKQ19Q6BTY + 6m3Grst1se3a1z / 6 xGpSUvj53QaS / wCyWY9ZsO5 / pbW7j4u28pKR5OZi5OZhDHtbYW2kkNMx7Skp1UlIXf0ur / i7P + qq SUrD / olH / Fs / 6kJKR9TLx0 + 81 + rvDDt + zibZ / kDxSU8l63U / Hrv / AG0ElK9bqfj13 / toJKV63U / H rv8A20ElK9bqfj13 / toJKULepmdeu6f8EElK9bqfj13 / ALaCSlet1Px67 / 20ElKFvUz366PjUElJ cS7qJy6Q89a2mxk + rUAyJH0z + 74pKeo6ne / Hw32V113HQbLnithBMGXO0SU4I6jdOvTenD / 0Jp / 8 ikpgcudT0npmvP6xR / 5BJS / 210z + yumz4 / aKf / IJKXbn2N0b0vponUxk0j / vqSl / 2jd / 5W9O / wDY mn / yKSmLs1zjLul9NPxyKTx / YSUr7Yf / ACq6Zp / 3Yp / 8gkpdmc4PB / ZnTWzoXDIpkD / NSU7lL + je q37O7G9X830yzdPlt1SU3UlIXf0ur / i7P + qqSUrD / olH / Fs / 6kJKQ9Xbu6bkN2epLD7N4qny9Q6N + KSnjBjEGfsA / wDcnX / 5NJSvsx / 7gDX / AM2df / k0lLfZT / 3AH / uTr / 8AJpKV9l / 7oD / 3J1 / + TSUr 7Kf + 4A / 9ydf / AJNJSvsp / wC4A / 8AcnX / AOTSUr7Kf + 4A / wDcnX / 5NJSvsp / 7gD / 3J1 / + TSUnwsaM yg / Yg2LWHd + 0a3x7hrsDvd8ElPTfWJ9NfSbX3urYwFkm6s2s + kOWDlJTx / 2zpX + nwP8A2BekpX2z pX + nwP8A2BekpX2zpX + nwP8A2BekpX2zpX + nwP8A2BekpX2zpX + nwP8A2BekpX2zpX + nwP8A2Bek pX2zpX + nwP8A2BekpX2zpX + nwP8A2Bekp2 + hZv1Zsux6K20P6gS7bZVjmoSNztJbp7fNJT1CSkLv 6XV / xdn / AFVSSlYf9Eo / 4tn / AFISUh6xtHTMku9ID0zPrgmv + 3tkwkp4ffjfv9F / zL // ACCSlb8b 9 / ov + Zf / AOQSUrfjfv8ARf8AMv8A / IJKVvxv3 + i / 5l // AJBJSt + N + / 0X / Mv / APIJKVvxv3 + i / wCZ f / 5BJSt + N + / 0X / Mv / wDIJKVvxv3 + i / 5l / wD5BJSfBdj / AG3Hh4SJ9Vkemy / f9IfRlkT4JKev6z6v 7Ps9D1g + Wx9nc1tn0hwX6JKebnqn73Vv + 3qUlKnqn73Vv + 3qUlKnqn73Vv8At6lJSp6p + 91b / t6l JSp6p + 91b / t6lJSp6p + 91b / t6lJSp6p + 91b / ALepSUqeqfvdW / 7epSU731f + 0fZLDkHILvUMDLc1 74hvBZpCSnUSUhd / S6v + Ls / 6qpJSsP8AolH / ABbP + pCSkXVSW9OyHNc5hDDDmMFrh8GGN3wSU8d9 oyf + 5uV / 7jWf + TSUr7Rk / wDc3K / 9xrP / ACaSlfaMn / ublf8AuNZ / 5NJSvtGT / wBzcr / 3Gs / 8mkpX 2jJ / 7m5X / uNZ / wCTSUr7Rk / 9zcr / ANxrP / JpKV9oyf8Aublf + 41n / k0lK + 0ZP / c3K / 8Acaz / AMmk pNh45BzKAczJcDYyWu6exgPuGhdv0 + KSnqOs4bs / p9mKyqu8vLT6drnMYYcDq6uHJKeb / wCaeT / 5 W4P / ALEZP / kklK / 5p5P / AJW4P / sRk / 8AkklK / wCaeT / 5W4P / ALEZP / kklK / 5p5P / AJW4P / sRk / 8A kklK / wCaeT / 5W4P / ALEZP / kklK / 5p5P / AJW4P / sRk / 8AkklJMf6pE3sGV07DbTuHqGu / ILg3vtl8 JKdT / md9XP8AuJ / 4Lb / 6USU3 + n9LwelVOpwKvSY929w3OdJgCfe53gkptpKQu / pdX / F2f9VUkpWH / RKP + LZ / 1ISUvlY4ysezHL31Cxu3fUdr2 + bTrqkp5XqOBj9OvGO67rmQS0O347w9ms6TA10SU1v1 X / 6I / wAElK / Vf / oj / BJTKt + NXY2yPrC7Y4O2uAIMGYI8ElO1 / wA66v8Ayt6j / wBsD / yaSlf866v / ACt6j / 2wP / JpKV / zrq / 8reo / 9sD / AMmkpX / Our / yt6j / ANsD / wAmkplT9Zq7rWUjp / UGeo4N3PoA aJMS47 + ElO0kpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSkLv6XV / xdn / VVJKVh / wBEo / 4tn / UhJSLqoLun ZDWtc8lhhrHipx + DzO34pKeO + z5P / cLK / wDckz / yCSlfZ8n / ALhZX / uSZ / 5BJSvs + T / 3Cyv / AHJM / wDIJKV9nyf + 4WV / 7kmf + QSUr7Pk / wDcLK / 9yTP / ACCSlfZ8n / uFlf8AuSZ / 5BJS32fJ / wC4WV / 7 kmf + QSUv9nyf + 4WV / wC5Jn / kElJsOjIGXQTh5LQLGS49QY8D3DUtDPd8ElPWdRyrsPEfkY9IyLGk AVl4rmTH03SElPKZ1ubn5Dsm3p91bnAAtq6hWxugjjYkpB9nyf8AuFlf + 5Jn / kElK + z5P / cLK / 8A ckz / AMgkpX2fJ / 7hZX / uSZ / 5BJSvs + T / ANwsr / 3JM / 8AIJKV9nyf + 4WV / wC5Jn / kElK + z5P / AHCy v / ckz / yCSlfZ8n / uFlf + 5Jn / AJBJTb6RTe3qWO52LkVgO1c / PZa0aHmsNG5JT2KSkLv6XV / xdn / V VJKVh / 0Sj / i2f9SElIesbT0zJDvSI9Mz65Ir / t7YMJKeh3Y37nRf8 + // AMmkpWzG / c6L / n3 / APk0 lK2Y37nRf8 + // wAmkpcMxdZZ0by99 / 8A5NJS2zG / c6L / AJ9 // k0lK2Y37nRf8 + // AMmkpWzG / c6L / n3 / APk0lK2Y37nRf8 + // wAmkpPgtx / tuPDekT6rI9N9 + / 6Q + jL4nwSU9V9Ygw9JtDxQRLNMouFX 0h9IsIPwSU8dsxv3Oi / 59 / 8A5NJStmN + 50X / AD7 / APyaSlbMb9zov + ff / wCTSUrZjfudF / z7 / wDy aSlbMb9zov8An3 / + TSUrZjfudF / z7 / 8AyaSlbMbuzov + fkf + TSUrZjfudF / z7 / 8AyaSm70VtA6pj FrelA79Ps77jZwfob3kSkp7dJSF39Lq / 4uz / AKqpJSsP + iUf8Wz / AKkJKQ9Xdt6bkO3 + nDD79gtj z9M6O + CSni / tR / 7nj / 3GV / 8AkElK + 1H / ALnj / wBxlf8A5BJSvtR / 7nj / ANxlf / kElLjKggnOBHh + zK // ACCSlvtR / wC54 / 8AcZX / AOQSUv8AatI + 3CfH9mV / + QSUt9qP / c8f + 4yv / wAgkp2h9W + ruAcO oY8ET / Qaf / IpKS4 / 1e6rVfXa / Ox3NY9rnNGHS0kAyQHBsj4pKb / 1gfs6Va71PSgs9 / pC + PcP8G4E FJTyP2o / 9zx / 7jK // IJKV9qP / c8f + 4yv / wAgkpX2o / 8Ac8f + 4yv / AMgkpX2o / wDc8f8AuMr / APIJ KV9qP / c8f + 4yv / yCSlfaj / 3PH / uMr / 8AIJKV9p / 7vj / 3GV / + QSUr7Uf + 54 / 9xlf / AJBJTd6Pkbup 47ftgsl / 0PsDKZ0P + EDQWpKezSUhd / S6v + Ls / wCqqSUrD / olH / Fs / wCpCSkySnN6h2zG6deMe2nI scWh01Vl7YM9x8ElNb / nZg / 9xsz / ALYP96Slf87MH / uNmf8AbB / vSUr / AJ2YP / cbM / 7YP96Slf8A OzB / 7jZn / bB / vSUr / nZg / wDcbM / 7YP8AekpX / OzB / wC42Z / 2wf70lM6PrNh5F9dDcfLa617WAupI aC4xJM8JKdhJTXzsQ5uM7HbdbjFxB9Wh3x4gzoUlPMZ1FWBkOxreo9asc0Al1TnPbqJ5SU1 / Vxv + 53Xf + kkpXq43 / c7rv / SSUr1cb / ud13 / pJKZ0ZWNRfXccvrdgre1 + x4cWu2mdrh5Hukp2f + dmD / 3G zP8Atg / 3pKV / zswf + 42Z / wBsH + 9JSv8AnZg / 9xsz / tg / 3pKS4v1jxMvIZjV0ZTHWGA6yotaPiZSU 6ySkLv6XV / xdn / VVJKVh / wBEo / 4tn / UhJSZJTm9Q65jdOvGPbTkWOLQ6aqy9sGe4 + CSmt / zswf8A uNmf9sH + 9JSv + dmD / wBxsz / tg / 3pKV / zswf + 42Z / 2wf70lK / 52YP / cbM / wC2D / ekpX / OzB / 7jZn / AGwf70lK / wCdmD / 3GzP + 2D / ekpX / ADswf + 42Z / 2wf70lM6vrPh4Wspbj5YNjg0F1JABcY1MpKbHX WWP6ZY2sXOcS2BjPFVn0hw9wISU8t9lzf9F1f / 2Mr / 8ASaSlfZc3 / RdX / wDYyv8A9JpKV9lzf9F1 f / 2Mr / 8ASaSlfZc3 / RdX / wDYyv8A9JpKV9lzf9F1f / 2Mr / 8ASaSlvs2b / ourf + xlf / pNJSvs2b / o urf + xlf / AKTSUuMbNBB9LqxjscyuP / PaSm10rHym9RodZX1JrQ + Sbspj6 / 7TQwEhJT16SkLv6XV / xdn / AFVSSlYf9Eo / 4tn / AFISUi6o1zunZDWCwuLDApcGWf2XEGCkp5H7Lm / 6Lq // ALGV / wDpNJSv sub / AKLq / wD7GV / + k0lK + y5v + i6v / wCxlf8A6TSUr7Lm / wCi6v8A + xlf / pNJSvsub / наш / 8AsZX / AOk0lK + y5v8Aour / APsZX / 6TSUr7Lm / 6Lq // ALGV / wDpNJSvsub / AKLq / wD7GV / + k0lJcPGzBl0F 1fVABYwk2ZbHMjcPpNDNR4pKeh + sTK39Jtba2p7CWS3Ieaq / pDl7S0pKeO + y9P8A + 4 / S / wD2Mt / 9 KpKV9l6f / wBx + l / + xlv / AKVSUr7L0 / 8A7j9L / wDYy3 / 0qkpX2Xp // cfpf / sZb / 6VSUr7L0 // ALj9 L / 8AYy3 / ANKpKV9l6f8A9x + l / wDsZb / 6VSUv9l6dH9H6ZP8A4ct / 9KpKV9l6d / 3H6Z / 7GW / + lUlN zouPhM6pjOrp6e1wfoacqyx40P0WOsIKSnt0lIXf0ur / AIuz / qqklKw / 6JR / xbP + pCSkPWGsd0zJ bYGOaazItcWMI / lOaQQElPD / AGXp / wD3H6X / AOxlv / pVJSvsvT / + 4 / S // Yy3 / wBKpKV9l6f / ANx + l / 8AsZb / AOlUlK + y9P8A + 4 / S / wD2Mt / 9KpKV9l6f / wBx + l / + xlv / AKVSUr7L0 / 8A7j9L / wDYy3 / 0 qkpX2Xp // cfpf / sZb / 6VSUr7L0 // ALj9L / 8AYy3 / ANKpKT4ONgDNxy2jpocLWEFmXa5wO4fRabTJ SU9V9Yn119Jtfa + utgLJddV6zB7hzXBlJTx32zp // cvA / wDccP8A0mkpX2zp / wD3LwP / AHHD / wBJ pKV9s6f / ANy8D / 3HD / 0mkpX2zp // AHLwP / ccP / SaSlfbOn / 9y8D / ANxw / wDSaSlfbOn / APcvA / 8A ccP / AEmkpX2zp / 8A3LwP / ccP / SaSlfbOn / 8AcvA / 9xw / 9JpKbvRcrCf1TGbXk4b3F + ja8IVPOh5f sEJKe3SUhd / S6v8Ai7P + qqSUrD / olH / Fs / 6kJKQ9YcxnTMl1jmMaKyS6xnqNA / lMgykp4f7Z0 / 8A 7l4H / uOH / pNJSvtnT / 8AuXgf + 44f + k0lK + 2dP / 7l4H / uOH / pNJSvtnT / APuXgf8AuOH / AKTSUr7Z 0 / 8A7l4H / uOH / pNJSvtnT / 8AuXgf + 44f + k0lK + 2dP / 7l4H / uOH / pNJSvtnT / APuXgf8AuOH / AKTS UnwcvBdm47W5WE5xtYAG4AY4ncNA709D5pKe1zsazLxnUVXvxnOIi2r6Qgzokp5nOLen5DsXI6x1 He0AnYzcNRPICSmv9uxv / Lfqf / bZ / uSUr7djf + W / U / 8Ats / 3JKV9uxv / AC36n / 22f7klNrp / WsHC vN1ufn5bS0t9O2pxbJjXQeSSnR / 539I8L / 8Atl / 9ySlf87 + keF // AGy / + 5JSv + d / SPC // tl / 9ySk uL9Zum5mQzGpF2 + ww3dU5onzJSU6ySkLv6XV / wAXZ / 1VSSlYf9Eo / wCLZ / 1ISUj6mXjp95r9XeGH b9nE2z / IHikp5L1up + PXf + 2gkpXrdT8eu / 8AbQSUr1up + PXf + 2gkpXrdT8eu / wDbQSUr1up + PXf + 2gkpXrdT8eu / 9tBJSvW6n49d / wC2gkpXrdT8eu / 9tBJSXEu6icukPPWtpsZPq1AMiR9M / u + KSno + uNtd02wU / aN8tj7Idtv0h9E / lSU8v6PU / Drv / boSUr0ep + HXf + 3QkpRo6mDx10 / 9dSUuaupn83ro + FoSUt6PU / Drv / boSUr0ep + HXf8At0JKV6PU / Drv / boSUr0ep + HXf + 3Qkpt9Kqz29RoNo6vsDtft Nm6rg / THgkp6xJSF39Lq / wCLs / 6qpJSsP + iUf8Wz / qQkpr9aa1 / SsprmteDWZa94rafi9xAakp4L 7Ji / 9wsX / wByNX / pVJSvsmL / ANwsX / 3I1f8ApVJSvsmL / wBwsX / 3I1f + lUlK + yYv / cLF / wDcjV / 6 VSUr7Ji / 9wsX / wByNX / pVJSvsmL / ANwsX / 3I1f8ApVJSvsmL / wBwsX / 3I1f + lUlK + yYv / cLF / wDc jV / 6VSU2MDFxhn4xbiYzSLqyHNz6nke4ahotM / BJT2h2iZXZ0m1lrK7GEslt1vosPuHNkiElPHfY + n / 9xMD / ANyI / wDSiSlfY + n / APcTA / 8AciP / AEokpX2Pp / 8A3EwP / ciP / SiSlfY + n / 8AcTA / 9yI / 9KJKV9j6f / 3EwP8A3Ij / ANKJKV9j6f8A9xMD / wByI / 8ASiSlfY + n / wDcTA / 9yI / 9KJKV9j6f / wBx MD / 3Ij / 0okpu9FxcJnVMZ1eNhscH6OrzRa8aHhm8ykp7dJSF39Lq / wCLs / 6qpJSsP + iUf8Wz / qQk pr9aLR0rKLjWAKzJtBcz + 0GBxj4BJTwXr4v + l6V / 2xkf + kElK9fF / wBL0r / tjI / 9IJKV6 + L / AKXp X / bGR / 6QSUr18X / S9K / 7YyP / AEgkpXr4v + l6V / 2xkf8ApBJSvXxf9L0r / tjI / wDSCSlevi / 6XpX / AGxkf + kElK9fF / 0vSv8AtjI / 9IJKbGBdjHPxgLemEm6uAym8O + kPol1AE + CSnsPrE + tnSbXWuqYw FkuyGG2v6Q5Y0OKSnjvtXT / + 5HS // YO3 / wBJJKV9q6f / ANyOl / 8AsHb / AOkklK + 1dP8A + 5HS / wD2 Dt / 9JJKV9q6f / wByOl / + wdv / AKSSUr7V0 / 8A7kdL / wDYO3 / 0kkpX2rp // cjpf / sHb / 6SSUr7V0 // ALkdL / 8AYO3 / ANJJKV9q6f8A9yOl / wDsHb / 6SSU3ei5GE / qmM2u7p7nF + gpxbK3nQ / Re6sAJKe3S Uhd / S6v + Ls / 6qpJSsP8AolH / ABbP + pCSlZVL8jHsprsNL3tgWAAlp8YKSnI / 5vdS / wDLe3 / tpiSl f83upf8Alvb / ANtMSUr / AJvdS / 8ALe3 / ALaYkpX / ADe6l / 5b2 / 8AbTElK / 5vdS / 8t7f + 2mJKdr0q v3G / cElK9Kr9xv3BJSvSq / cb9wSUr0qxqGN + 4JKRZ + Nbl4zqKbjjPcQRa0BxEGeCkpyv + b3Uv / Le 3 / tpiSlf83upf + W9v / bTElK / 5vdS / wDLe3 / tpiSlf83upf8Alvb / ANtMSU7LKK2sa1zWuIABcQNS O6Sl / Sq / cb9wSUr0qv3G / cElK9Kr9xv3BJS4rrBkNaD4gBJTJJSF39Lq / wCLs / 6qpJSsP + iUf8Wz / qQkpfKtsox7Laqje9gltTTBcfAEpKY4V92TjMuvpdjWOndS8glsEgajxiUlJ0lKSUpJSklKSUpJ SklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklIXf0ur / i7P + qqSUrD / olH / Fs / 6kJKTJKUkpSSlJKU kpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSkLv6XV / xdn / VVJKQ4eZiDEoBvr / m2fnt / dHmkpN9sxP9PX / nt / vSUr7Zif6ev / Pb / ekpX2zE / wBPX / nt / vSUr7Zif6ev / Pb / AHpKV9sxP9PX / nt / vSUr7Zif6ev / AD2 / 3pKV9sxP9PX / AJ7f70lK + 2Yn + nr / AM9v96SlfbMT / T1 / 57f70lK + 2Yn + nr / z2 / 3pKV9sxP8AT1 / 57f70lK + 2Yn + nr / z2 / wB6SlfbMT / T1 / 57f70lK + 2Yn + nr / wA9v96SlfbM T / T1 / wCe3 + 9JSvtmJ / p6 / wDPb / ekpX2zE / 09f + e3 + 9JSvtmJ / p6 / 89v96SlfbMT / AE9f + e3 + 9JSv tmJ / p6 / 89v8AekpX2zE / 09f + e3 + 9JSF2Zifa6z69f83Z + e396rzSU // Z

38application / pdf Библиотека Adobe PDF 9.9 Ложь конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 10 0 obj > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница / Аннотации [47 0 R] >> эндобдж 11 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 12 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 13 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 14 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 15 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841.89] / Тип / Страница >> эндобдж 16 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 17 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 18 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 19 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 20 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 21 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 22 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 23 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0.0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 24 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 25 0 объект > / ExtGState> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject> >> / Повернуть 0 / TrimBox [0,0 0,0 595,276 841,89] / Тип / Страница >> эндобдж 26 0 объект > транслировать H [o0 + c ؉! AZ & MZl / hBĔ _? -) 6Ȏ; / rg =

Тренировка перцептивного зрения в контексте, не связанном со спортом: влияние на производительность и когнитивные способности у молодых женщин

Две сессии тестирования были запланированы в течение одной недели до начала тренировочного периода (до) и после шести недель тренировок (после).Первая сессия тестирования была направлена ​​на сбор антропометрических переменных и оценку когнитивных функций с учетом времени реакции и двух когнитивных тестов, отражающих скорость восприятия и исполнительный контроль. Вторая сессия тестирования была направлена ​​на оценку навыков волейбола. После шести недель обучения участники завершили сеансы после тестирования, которые были идентичны сеансам перед тестированием. Таким образом, все исследование длилось 8 недель для каждого участника. Участников проинструктировали воздерживаться от тяжелых физических нагрузок в течение двух дней перед сессиями тестирования.Перед тестовыми сессиями участники прошли две предварительные сессии для ознакомления с процедурой тестирования. Схематическое изображение экспериментального дизайна показано на рис. 5.

Рисунок 5

Обзор протокола эксперимента.

Когнитивные тесты

Время реакции

Время реакции оценивали с помощью клинического теста времени реакции ⁴² . Во время процедуры тестирования времени клинической реакции участники сидели, положив доминирующее предплечье на стол, положив открытую руку на край стола.Экзаменатор подвешивал прибор для измерения клинической реакции вертикально таким образом, чтобы утяжеленный диск был совмещен с верхней частью открытой ладони участника. Экзаменатор отпускал устройство через заранее определенные случайные интервалы времени (от 4 до 15 секунд), и участник должен был поймать его как можно быстрее. Участника попросили не отрывать взгляд от утяжеленного диска. Смотреть на руку экзаменатора было запрещено. Записывалось расстояние в сантиметрах от верхней части диска до самой верхней части руки участника.Это расстояние было преобразовано во время клинической реакции в миллисекундах с использованием уравнения времени, необходимого для того, чтобы объект упал на заданное расстояние. Каждый участник выполнил восемь испытаний, и среднее значение среди этих восьми испытаний было рассмотрено для последующего анализа.

Исполнительный контроль

Исполнительный контроль был измерен с использованием модифицированной стрелочной версии задачи Flanker ⁴⁷ . Участники должны были реагировать на направление целевой стрелки влево или вправо, игнорируя при этом фланговые стрелки, указывающие либо в том же, либо в противоположном направлении.Две фланговые стрелки, которые нужно было игнорировать, были представлены слева и справа от целевой стрелки. Эта модифицированная задача Flanker включала два условия ответа. Условие конгруэнтности состояло из испытания, в котором и целевая стрелка, и фланговые стрелки указывали в одном направлении (слева: <<<<< или справа: >>>>>). Неконгруэнтное условие состояло в том, что боковая стрелка указывала в направлении, противоположном целевой стрелке (<<> << или >> <>>).Участникам было предложено нажать кнопку A на клавиатуре, когда стрелка цели указывает влево, и кнопку L, когда стрелка цели указывает вправо. Участники прошли два блока по 50 испытаний в каждом. 100 испытаний, представленных в этой задаче, были равномерно распределены между двумя экспериментальными условиями и были представлены в случайном порядке. У участников было 2 секунды, чтобы ответить на целевую стрелку. Участники выполнили практический блок из 10 попыток перед двумя блоками по 50 попыток, чтобы убедиться, что они понимают направления задания.Только правильные ответы были включены в переменные результата. Три переменных были извлечены и рассмотрены для анализа: среднее время реакции в конгруэнтных условиях (время реакции конгруэнтно), среднее время реакции в неконгруэнтных условиях (время реакции неконгруэнтно) и вмешательство Фланкера. Вмешательство фланкера рассчитывали путем вычитания времени реакции конгруэнтных испытаний из времени реакции инконгруэнтных испытаний. Задача Flanker была запрограммирована с помощью экспериментальной программы Psytoolkit ⁴⁸ .

Скорость восприятия

Скорость восприятия оценивалась с помощью задачи визуального поиска ⁴⁹ . Целевым стимулом была оранжевая буква T, а для отвлекающих стимулов — синий T и перевернутый оранжевый T. Участники должны были нажать кнопку пробела на клавиатуре, если целевой стимул присутствовал среди отвлекающих стимулов, и воздерживаться от ответа, если его не было. настоящее время. Количество пунктов для каждого испытания, среди которых может присутствовать целевой стимул, составляло 5, 10, 15 и 20, которые были рандомизированы.У половины поискового испытания не было целевого стимула. Всего было 100 испытаний, разделенных на два блока по 50 испытаний в каждом. Каждое испытание начиналось с точки фиксации 100 мс, за которой следовала задержка в 400 мс, после чего следовало отображение поиска. Участники должны были ответить в течение максимум 4 секунд. В качестве обратной связи, если участники не ответили на наличие целевого стимула, целевое местоположение будет выделено на 2 секунды, чтобы идентифицировать пропущенную цель. Точно так же, если участники отвечали в отсутствие целевого стимула, они были проинформированы о неправильном ответе в течение 2 секунд.Участники выполнили практический блок из 10 попыток перед двумя блоками по 50 попыток, чтобы убедиться, что они поняли направления задания. Только правильные ответы были включены в переменные результата. Четыре переменных были извлечены и рассмотрены для анализа: среднее время реакции на дисплеях с 5 элементами (время реакции 5 элементов), среднее время реакции на дисплеях с 10 элементами (время реакции 10 элементов), среднее время реакции на дисплеях с 15 элементами (время реакции 15 элементов) и среднее время реакции на дисплеях 20 пунктов (время реакции 20 пунктов).Задача визуального поиска была запрограммирована с помощью экспериментальной программы Psytoolkit ⁴⁸ .

Навыки, связанные с волейболом

Навыки, связанные с волейболом, оценивались в условиях спортивной площадки. Участники были проверены на точность паса, постановки и подачи на закрытом стадионе с использованием набора полевых тестов, предложенного Габбетом и Джорджиффом ²⁹ . Перед началом исследования участников ознакомили с процедурой тестирования. Для съемки каждого навыка использовались две цифровые камеры (FDR1000V, Sony, Токио, Япония), расположенные примерно в 5 м от игрока.В случае настройки игроки снимались сбоку и сзади игрока, а навыки подачи и паса снимались сбоку и спереди от игрока. Точность участников была основана на их способности поражать конкретные цели. Участники выполнили шесть испытаний каждого навыка. Для каждого навыка общий балл, использованный в качестве зависимой переменной, представлял собой сумму баллов шести испытаний.

Поскольку эта батарея тестирования была разработана для юных игроков (15,5 ± 1,0 года), для настройки навыков мы решили уменьшить расстояние между мишенью (расположенной рядом с сеткой) и устанавливающим игроком с 5.От 5 м — по предложению Габбетта и Джорджиффа (2006) — до 4 м. Это было необходимой модификацией, потому что расстояние 5,5 м было слишком большим для наших участников (11,09 ± 0,73 года), чтобы выполнить хорошую настройку и достичь цели. Тренер, находящийся примерно в 5 м от устанавливающего игрока, сделал пас над головой определяющему игроку. Игроки должны были установить мяч в круглую мишень (диаметром 80 см). Игрокам, успешно пробившим мяч в створ ворот, начислялось 3 очка. Мячи, попавшие в внешний край мишени, получали 2 очка.Игрокам, установившим мяч за пределами круговой мишени, но в пределах 2,3 м от сетки (и, следовательно, 1,5 м от мишени), начислялось 1 очко. Мячи, не попавшие в целевые зоны, получали 0 очков.

Навык подачи определялся как способность игроков подавать на всей площадке (шириной 9 м) с позиции подачи без каких-либо конкретных целей подачи (1 балл за мяч на площадке, 0 баллов за мяч вне площадки). корт).

Навык передачи оценивался путем определения способности игроков отдать пас цели (1.6 м в длину и 2,3 м в ширину) у сетки на расстоянии 2 м от правой боковой линии. Эта цель была выбрана потому, что она была приблизительной позицией сеттера во время матча. Тренер, находящийся на позиции подачи, примерно на 1 м над землей и в 10 м от принимающего игрока, сделал пас сверху принимающему игроку. От игроков требовалось передать мяч другому игроку, стоящему с вытянутыми над головой руками (сеттер) в целевой зоне. Игрокам, успешно передавшим мяч игроку в целевой зоне, начислялось 2 очка.Вторая целевая зона была создана для передач, которые не достигли основной целевой зоны (простираются от правой боковой линии, 3 м в длину и 4,1 м в ширину), но могут достичь другого игрока в игровой ситуации. За пас, достигший второй целевой зоны, начислялось 1 очко, тогда как за пас, который не достиг ни одной из целевых зон, давался 0 очков. Схематическое изображение тестовой батареи см. В предыдущем исследовании ⁵⁰ .

Тренировочные мероприятия

Каждое тренировочное занятие длилось 90 мин.Он состоял из четырех частей: разминка (10 минут), тренировочное вмешательство (30 минут), физические упражнения (20–30 минут), фаза заминки (10 минут). Фаза физических упражнений была основана на тренировке физических компонентов волейбола, таких как ловкость и прыгучесть. Фаза заминки в основном включала упражнения на растяжку и подвижность.

Выпускник спортивного факультета и тренер по волейболу постоянно контролировали все тренировочные занятия. Программа тренировок ВГ и ВССГ была разработана на следующем оборудовании: С.В.Т.А. тренировочный комплект премиум-класса (метод S.V.T.A. ^© , Карманьола, Италия). Это обучение было направлено на объединение визуальных навыков, таких как периферическое зрение, саккадические движения глаз, навыки аккомодации и вергенции, с двигательными действиями, которые должны выполняться как можно быстрее. Каждая тренировка была структурирована как круговая тренировка, так что каждый участник каждой группы выполнял все пять различных станций в течение 6 минут. Каждая станция характеризовалась различными щитами (рис. 6), прикрепленными к стене на высоте 1,5 метра от уровня земли, с цветами, буквами и цифрами в качестве целей.Программы VG и VSSG были структурированы по трем уровням повышенной сложности: уровень 1 с занятий с 1 по 4, уровень 2 с занятий с 5 по 8 и уровень 3 с занятий с 9 по 12.

Рисунок 6

Представление досок (метод SVTA ©, Карманьола, Италия), используемых для каждой станции в рамках сеанса тренировки зрения для VG (группа тренировки зрения) и VSSG (группа тренировки зрения, ориентированная на конкретный вид спорта).

Программа тренировок CSSG

CSSG провела традиционную тренировку по волейболу, основанную на простых повторяющихся упражнениях техники волейбольных навыков в спортивной среде и контексте (без упражнений на аналитическое зрение).Учебное вмешательство основывалось на сочетании технических навыков и инструктажа в сочетании с играми, основанными на навыках, для облегчения обучения. В частности, он был основан на небольших односторонних играх (например, 3 на 3 или 5 на 5) и повторяющихся упражнениях, отражающих конкретные игровые ситуации как с товарищами по команде, так и с противниками.

Программа тренировки VG

VG выполнила следующие упражнения для тренировки аналитического зрения в сочетании с типичными двигательными действиями в контексте неспортивной деятельности:

Станция 1: квадратная доска (50 см) с девятью точками на одинаковом расстоянии (по 15 см каждая). ) был закреплен на стене.Участников попросили перемещать взгляд на внешние точки по часовой стрелке и против часовой стрелки, сохраняя свое внимание на центральной точке. Уровень 1: 1 м от стены, двухполосный стоя. Уровень 2: 0,75 м от стены, монопод. Уровень 3: 0,5 м от стены, монопод, стоящий на прозрачной подушке.

Станция 2: К стене была прикреплена прямоугольная доска (высота 25 см и ширина 50 см) с изображением бесконечности. Профиль бесконечности был составлен из последовательности случайных красных и синих точек.Участников просили перемещать взгляд от точки к точке, следуя профилю бесконечности (один круг для направления), произнося цвет идентифицированной точки. Уровень 1: 1 м от стены. Две дополнительные доски были расположены на полу справа и слева от участника, в 50 см от положения стоя, одна красная и одна синяя, соответственно. Участников просили коснуться ногой доски соответствующего цвета. Уровень 2: 0,75 м от стены. Как уровень 1, но бежит к соответствующему цвету, находится на расстоянии 2 м от стартовой позиции и возвращается обратно.Уровень 3: 0,5 м от стены. То же, что и уровень 2, но исходное положение было моноподным стоя на скользкой подушке.

Станция 3: Квадратная доска (50 см) с четырьмя концентрическими кругами, состоящими из последовательности случайных красных и синих букв, была прикреплена к стене. Участников попросили переводить взгляд с буквы на букву, произнося указанную букву, сохраняя при этом фокусировку на центральной точке (маленькая черная точка в центре доски). После первого раунда, выполненного на внешнем круге как по часовой стрелке, так и против часовой стрелки, следующий раунд был выполнен на внутреннем круге и так далее.Уровень 1: 1 м от стены. Уровень 2: 0,75 м от стены. В биподальном положении на скользких подушках. Уровень 3: 0,5 м от стены. То же, что и уровень 2, но в моноподном положении на скользкой подушке.

Станция 4: К стене была прикреплена квадратная доска (50 см), изображающая сотовую структуру, состоящую из 83 ячеек. Ячейки были красного или синего цвета, каждая из которых содержала случайную цифровую цифру от 0 до 9. Участники держали в руках квадратную доску (12 см) с изображенной на ней сотовой структурой, состоящей из 67 цифр черного цвета внутри серых ячеек (от 0 до 9). , рандомизировано).Участникам было предложено прочитать числовую цифру на доске руками (начиная с первого ряда слева направо) и локализовать эту же цифровую цифру на доске на стене (начиная с первого ряда слева направо). Уровень 1: 1 м от стены. Две доски были расположены на полу справа и слева от участника, в 2 м от положения стоя, одна красная и одна синяя, соответственно. После определения цвета числовой цифры участников просили подойти и коснуться ногой доски соответствующего цвета.Уровень 2: 1,5 м от стены. Сразу под доской на стене были размещены две дополнительные доски, одна красная и одна синяя, с промежутками в 50 см. После определения цвета числовой цифры участники должны были прикоснуться рукой к доске соответствующего цвета. Уровень 3: 2 м от стены. Два конуса были расположены на полу справа и слева от участника, в 2 м от положения стоя с каждой стороны, один красный и один синий, соответственно. После определения цвета числовой цифры участники должны были бегать вокруг конуса соответствующего цвета.

Станция 5: Две доски (высотой 50 см и шириной 6 см) с черными цифрами были закреплены на стене вертикально на расстоянии 1 м друг от друга. Красные и синие ячейки содержали цифры от 0 до 9. Участникам предлагалось читать цифры, переводя взгляд с одной доски на другую. Сначала, начиная с верхнего левого, затем сверху-правого и, наконец, снизу-левого и нижнего-правого. Уровень 1: 2 м от стены. Перемещая взгляд с одной доски на другую, если участники читали четное число, им приходилось делать выпад вперед, в противном случае, если число было нечетным, им приходилось делать выпад назад.Уровень 2: 2 м от стены. Четыре дополнительные доски были размещены на полу непосредственно впереди от положения стоя, каждая с числовой цифрой от 1 до 4. Участникам было предложено прочитать числовую цифру на настенной доске и коснуться ногой доски на полу доски. соответствующая числовая цифра. Уровень 3: 2 м от стены. То же, что и уровень 2, но прыжки обеими нижними конечностями на соответствующую числовую цифру вместо касания ногой.

Программа тренировок VSSG

VSSG выполняла те же упражнения, что и VG, с одним основным отличием: двигательные действия были не общими, а специфичными для волейбола, также с использованием волейбольного мяча.

Станция 1: То же, что и программа VT, но с добавлением настройки волейбольного мяча. Уровень 1: 1 м от доски. Выполняя упражнение на зрение, участники должны были встать над головой с волейбольным мячом. Уровень 2: 0,75 м от доски, моноподальная стойка. Выполняя упражнение на зрение, участники должны были встать над головой с волейбольным мячом. Уровень 3: 0,5 м от доски, моноподное положение на скользкой подушке. Выполняя упражнение на зрение, участники должны были встать над головой с волейбольным мячом.

Станция 2: То же, что и программа VT, но с определенными волейбольными движениями. Уровень 1: 1 м от стены. Две дополнительные доски были расположены на полу справа и слева от участника, в 50 см от положения стоя, одна красная и одна синяя, соответственно. Участников просили сделать выпад в сторону к доске соответствующего цвета. Уровень 2: 0,75 м от стены. Как уровень 1, но перемещается в сторону соответствующего цвета, находится на расстоянии 2 м от стартовой позиции и возвращается обратно.Уровень 3: 0,5 м от стены. Подобно уровню 2, но исходное положение было моноподным, стоя на скользкой подушке.

Станция 3: То же, что и программа VT, но с использованием волейбольного мяча. Уровень 1: 1 м от стены. При выполнении упражнения на зрение участников просили жонглировать волейбольным мячом. Уровень 2: 0,75 м от стены. В биподальном положении на скользких подушках во время выполнения упражнения на зрение участникам было предложено жонглировать волейбольным мячом. Уровень 3: 0.5 м от стены. То же, что и уровень 2, но в моноподном положении на скользкой подушке.

Станция 4: Как и в программе VT, участникам было предложено прочитать числовую цифру на доске в руках (начиная с первого ряда, справа налево) и локализовать ту же числовую цифру на доске на стене (начиная с первый ряд справа налево). Уровень 1: 1 м от стены. Два конуса были расположены на полу справа и слева от участника, в 2 м от положения стоя, один красный и один синий, соответственно.После определения цвета числовой цифры участники должны были сделать выпад в сторону к конусу соответствующего цвета. Уровень 2: 1,5 м от стены. Сразу под доской на стене были размещены две дополнительные доски, одна красная и одна синяя, с промежутками в 50 см. Определив цвет числовой цифры, участники должны были пройти (с предшествующей подготовительной установкой) к доске соответствующего цвета. Уровень 3: 2 м от стены. Две доски были расположены на полу справа и слева от участника, по 50 см от положения стоя с каждой стороны, одна красная и одна синяя, соответственно.После определения цвета числовой цифры участники должны были совершить перекатывающееся пикирование к доске соответствующего цвета.

Станция 5: Аналогично программе VT, но с добавлением волейбола. Уровень 1: 2 м от стены. При переводе взгляда с одной доски на другую, если участники читали четное число, они должны были завершить набор у стены, в противном случае, если число было нечетным, они должны были выполнить пас. Уровень 2: 2 м от стены. Перемещая взгляд с одной доски на другую, участников просили выполнить определенное волейбольное действие, если последняя прочитанная цифра была 1, 2, 3, 4.1 = установка у стены; 2 = проход к стене; 3 = подача тайком; 4 = пик. Уровень 3: 2 м от стены. То же, что и уровень 2, но участникам было предложено направлять волейбольный мяч в каждом базовом навыке на доску соответствующего цвета, расположенную на стене.

Статистический анализ

Данные выражены как среднее ± стандартное отклонение. Нормальность распределения данных проверялась с помощью теста Д’Агостино-Пирсона и визуального осмотра. Никаких существенных различий между группами — с помощью одностороннего дисперсионного анализа (ANOVA) — не было обнаружено для каждой переменной при оценке теста перед тренировкой.Двусторонний (временной и групповой) дисперсионный анализ с повторными измерениями одного фактора (времени) был использован для исследования влияния обучающего вмешательства на каждую переменную. Для сравнения пар средних значений использовался апостериорный анализ наименьшей значимой разницы (LSD). Размеры эффекта были рассчитаны для оценки величины разницы ⁵¹ . Значения d Коэна между 0,20 и 0,49 указывают на небольшой эффект , значения между 0,50 и 0,79 указывают на средний эффект и значения 0.80 и выше означает большой размер эффекта . Уровень значимости был установлен на уровне p ≤ 0,05. Статистический анализ выполнялся с использованием SPSS 21.0 для окон (IBM SPSS Statistics, Inc., Нью-Йорк, Нью-Йорк, США).

Эффекты запаха и контекста при свободном воспоминании после короткого интервала сохранения: новая методология управления адаптацией

Балч, В. Р., Боуман, К., и Молер, Л. А. (1992). Музыкально-зависимая память с немедленным и отсроченным воспроизведением слов. Память и познание, 20, 21–28.

PubMed Статья Google ученый

Балч В. Р. и Льюис Б. С. (1996). Память, зависящая от музыки: роли в изменении темпа и опосредовании настроения. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 22, 1354–1363.

Google ученый

Болл, Л. Дж., Шокер, Дж., И Майлз, Дж. Н. В. (2010). Эффекты восстановления контекста на основе запаха с косвенными показателями памяти: любопытный случай розмарина. Британский журнал психологии, 101, 655–678.

PubMed Статья Google ученый

Канн А. и Росс Д. А. (1989). Обонятельные стимулы как контекстные сигналы в памяти человека. Американский журнал психологии, 102, 91–102.

PubMed Статья Google ученый

Далтон П. (1996). Восприятие запаха и представления о риске. Chemical Senses, 21, 447–458.

PubMed Статья Google ученый

Далтон, П. (2000). Психофизические и поведенческие характеристики обонятельной адаптации. Chemical Senses, 25, 487–492.

PubMed Статья Google ученый

Эйх, Э. (1995). Настроение как посредник пространственно-зависимой памяти. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 124, 293–308.

Артикул Google ученый

Eich, E., & Metcalfe, J. (1989). Память, зависящая от настроения, для внутренних и внешних событий. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 15, 433–455.

Google ученый

Гейзельман Р. Э. и Бьорк Р. А. (1980). Первичная и вторичная репетиции воображаемых голосов: различное влияние на узнавание. Когнитивная психология, 12, 188–205.

PubMed Статья Google ученый

Glanzer, M., & Cunitz, A. R. (1966). Вспомним два механизма стиражирования. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 5, 351–360.

Артикул Google ученый

Гленберг А. и Леман Т. С. (1980). Повторение интервалов более 1 недели. Память и познание, 8, 528–538.

Артикул Google ученый

Годден Г. и Баддели А. (1975). Контекстно-зависимая память в двух природных средах: на суше и под водой. Британский журнал психологии, 6, 355–369.

Google ученый

Группуссо В., Линдси С. и Массон М. Э. Дж. (2007). Я бы знал это лицо где угодно! Psychonomic Bulletine & Review, 14, 1085–1089.

Артикул Google ученый

Хаяси Т. (1976). Новые нормы бессмысленных слогов . Токио: издательство Токайского университета.

Google ученый

Хекенмюллер, Э. Г. (1965). Стабилизация изображения сетчатки: обзор метода, эффекта и теории. Психологический бюллетень, 63, 157–169.

Артикул Google ученый

Герц Р.С. (1997). Влияние различения сигналов на контекстно-зависимую память, основанную на запахе. Память и познание, 25, 375–380.

Артикул Google ученый

Хокли, У. Э. (2008). Влияние окружающего контекста на узнаваемую память и заявления о запоминании. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 34, 1412–1429.

PubMed Google ученый

Исарида, Т.(1992). Влияние изменений окружающего контекста на репетиционные эффекты в эпизодической памяти. Японский журнал психологии, 63, 262–268.

PubMed Статья Google ученый

Isarida, T. (2005). Влияние времени учебы на свободное воспоминание внутри и вне контекста. Память, 13, 785–795.

PubMed Статья Google ученый

Исарида, Т., И Исарида, Т. К. (1999). Влияние контекстных изменений между уроком и антрактом на эпизодическую память. Японский журнал психологии, 69, 478–486.

PubMed Статья Google ученый

Isarida, T., & Isarida, T. K. (2006). Влияние окружающего контекста на эффект новизны при свободном воспоминании. Память и познание, 34, 787–794.

Артикул Google ученый

Исарида, Т., И Исарида, Т. К. (2007). Эффекты окружающего контекста цвета фона в произвольном порядке. Память и познание, 35, 1620–1629.

Артикул Google ученый

Isarida, T., & Isarida, T. K. (2010). Эффекты контекстов простого и сложного места в парадигме множественного контекста. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 63, 2399–2412.

Артикул Google ученый

Исарида, Т.К., Исарида, Т., и Хаясибе, К. (2008). Контекстно-зависимые эффекты фоновой музыки на свободное запоминание случайно или намеренно выученных слов. Японский журнал когнитивной психологии, 5, 107–117.

Артикул Google ученый

Кобаяси, Т., Сакаи, Н., Кобаякава, Т., Акияма, С., Тода, Х., и Сайто, С. (2008). Влияние когнитивных факторов на воспринимаемую интенсивность запаха в процессах адаптации / привыкания: от 2 различных методов представления запаха. Chemical Senses, 33, 163–171.

PubMed Статья Google ученый

Мальмберг, К. Дж., И Шиффрин, Р. М. (2005). Гипотеза «One-Shot» для хранения контекста. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 31, 322–336.

PubMed Google ученый

Маршалл П. Х. и Вердер П. Р. (1972).Влияние исключения репетиции на первенство и новизну. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 11, 649–653.

Артикул Google ученый

Мид, К. Л. М., и Болл, Л. Дж. (2007). Музыкальная тональность и контекстно-зависимое воспоминание: влияние ключевого изменения и опосредования настроения. Европейский журнал когнитивной психологии, 19, 59–79.

Артикул Google ученый

Мурнэйн, К., И Фелпс, М. П. (1993). Подход глобальной активации к влиянию изменений в окружающей среде на распознавание. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 19, 882–894.

Google ученый

Murnane, K., & Phelps, M. P. (1994). Когда различный экологический контекст влияет на признание? Модель глобальной активации. Память и познание, 22, 584–590.

Артикул Google ученый

Murnane, K., & Phelps, M. P. (1995). Влияние изменений относительной силы реплики на контекстно-зависимое распознавание. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 21, 158–172.

Google ученый

Murnane, K., Phelps, M. P., & Malmberg, K. (1999). Контекстно-зависимая память распознавания: теория ICE. Журнал экспериментальной психологии: Общие, 128, 403–415.

Артикул Google ученый

Паркер А. А., Нгу Х. и Кассадей Х. Дж. (2001). Запах и прустовская память: уменьшение контекстно-зависимого забвения и множественных форм памяти. Когнитивная психология, 15, 159–171.

Артикул Google ученый

Указатель, S.К. и Бонд Н. В. (1998). Контекстно-зависимая память: цвет против запаха. Chemical Senses, 23, 359–362.

PubMed Статья Google ученый

Рэтклифф Р., Кларк С. Э. и Шиффрин Р. М. (1990). Эффект силы списка: I. Данные и обсуждение. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 16, 163–178.

PubMed Google ученый

Рундус, Д.(1971). Анализ репетиционных процессов в произвольном порядке. Журнал экспериментальной психологии, 89, 63–77.

Артикул Google ученый

Резерфорд, А. (2004). Эффекты памяти распознавания, зависящие от контекста окружающей среды: исследование модели ICE и гипотез о перегрузке репликами. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 57, 107–127.

PubMed Статья Google ученый

Сакаи Т., Исарида, Т. К., и Исарида, Т. (2010). Контекстно-зависимые эффекты цвета фона при свободном воспроизведении с пространственно сгруппированными словами. Память, 18, 743–753.

PubMed Статья Google ученый

Сакаи Т., Ямамото Т., Исарида Т. К. и Исарида Т. (2012). Влияние контекстно-зависимого эффекта видео на эффект времени исследования. Документ, представленный на 10-м ежегодном собрании Японского общества когнитивной психологии, Окаяма.

Шаб, Ф. Р. (1990). Запахи и воспоминания о прошлом. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 16, 648–655.

Google ученый

Schooler, L., Shiffrin, R. M., & Raaijmakers, J. G. W. (2001). Байесовская модель неявного эффекта при перцепционной идентификации. Психологическое обозрение, 108, 257–272.

PubMed Статья Google ученый

Шиффрин Р.М. и М. Стейверс (1997). Модель распознавания памяти: REM — эффективное извлечение из памяти. Psychonomic Bulletin & Review, 4, 145–166.

Артикул Google ученый

Смит Д. Г., Стэндинг Л. и де Ман А. (1992). Вербальная память, вызванная запахом окружающей среды. Perceptual and Motor Skills, 74, 339–343.

PubMed Статья Google ученый

Смит, С.М. (1985). Фоновая музыка и контекстно-зависимая память. Американский журнал психологии, 98, 591–603.

Артикул Google ученый

Смит С. М. (1994). Теоретические основы контекстно-зависимой памяти. В П. Моррис и М. Гленберг (ред.), Теоретические аспекты памяти (стр. 168–195). Нью-Йорк: Рутледж.

Google ученый

Смит, С.М. (1995). Настроение — это компонент ментального контекста: комментарий к Эйху (1995). Журнал экспериментальной психологии: Общие, 124, 309–310.

Артикул Google ученый

Смит С. М., Гленберг А. и Бьорк Р. А. (1978). Экологический контекст и человеческая память. Память и познание, 6, 342–353.

Артикул Google ученый

Смит, С.М., и Манзано И. (2010). Воспоминание видео, зависящее от контекста. Методы исследования поведения, 42, 292–301.

PubMed Статья Google ученый

Смит, С. М., и Вела, Э. (2001). Память, зависящая от контекста окружающей среды: обзор и метаанализ. Psychonomic Bulletin & Review, 8, 203–220.

Артикул Google ученый

Тан, Л., & Уорд, Г. (2000). Основанный на недавности отчет об эффекте первенства при свободном отзыве. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 26, 1589–1627.

PubMed Google ученый

Тулвинг, Э. (1966). Субъективная организация и эффект повторения в многопробном обучении с произвольным воспроизведением. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 5, 193–197.

Артикул Google ученый

Ямада, К., & Chujo, K. (2010). Интервал между кодированием и извлечением влияет на зависимость контекста среды для задачи завершения фрагмента слова. Японский журнал психологии, 81, 43–49.

PubMed Статья Google ученый

Исследование IAS показывает, что контекст рекламы увеличивает запоминаемость до 40%

«Это новаторское исследование с использованием последних достижений нейробиологии и нейрометрии демонстрирует конкретные способы, которыми контекст веб-страницы может существенно изменить то, как аудитория запоминает рекламу и реагирует на нее», — сказал Тони Марлоу, директор по маркетингу, IAS.«По мере того, как наша отрасль готовится к будущему без файлов cookie и все больше уходит от таргетинга на аудиторию, рекламодатели получают значительную возможность целенаправленно использовать инструменты контекстного таргетинга, такие как IAS Context Control, для достижения более высоких результатов кампании».

В «Эффекте контекста» потребители оценивали контент по трем типам контекстного соответствия, и IAS обнаружил следующие ключевые выводы, которые могут помочь брендам обеспечить резонанс их рекламы:

• Объявления с постоянным соответствием повышают запоминаемость: Объявления с постоянным соответствием или те, которые совпадают с окружающим контентом по вертикали (например,грамм. автоматическая реклама рядом с автомобильным контентом), на 23% увеличилась активация в той части мозга, которая отвечает за запоминание практических деталей, включая ключевые сообщения, призывы к действию и элементы брендинга. Эта реклама также увеличила глобальную память на 27% или запоминаемость широких тем, всеобъемлющих повествований или аудио- и визуальных элементов.
• Информационные объявления работают лучше всего, когда они сопоставляются с ключевым сообщением статьи. : Согласно выводам, сопоставление информационных объявлений с сообщением статьи создает очень сильную детальную реакцию памяти и приводит к увеличению объема памяти на 36% по сравнению с тем, когда не было соответствие.Это может быть особенно актуально для кампаний, направленных на четкий призыв к действию, на который бренды хотят, чтобы потребители откликнулись.
• Объявления, ориентированные на эмоциональный отклик, лучше всего сочетаются с темами контента: Объявления, которые направлены на то, чтобы оставить эмоциональные воспоминания, определенные чувства или всеобъемлющее восприятие бренда потребителями, работают лучше всего, когда размещаются рядом со статьями с соответствующей темой (например, реклама с сезонной тематикой Лето, примыкающей к содержанию летнего сезона). Исследование показало, что эмоциональная реклама увеличивает объем памяти в тематически сопоставленных статьях на 40% по сравнению с тем, когда совпадений не было.
• Потребители воспринимают рекламу как часть своего онлайн-опыта : Подавляющее большинство потребителей (63%) рассматривали рекламу как часть своего онлайн-чтения, а не как отвлекающую или отвлекающую. Только 36% участников сказали, что пролистывали рекламу, не читая ее.

Эти результаты демонстрируют, что маркетологи, занимающиеся цифровым маркетингом, могут добиться большей запоминаемости бренда и вызвать положительные эмоциональные отклики у потребителей, активировав контекстные стратегии. В исследовании «Эффект контекста», проведенном IAS, отслеживалось 60 U.S. потребителей во время 30-минутного мобильного использования с использованием топографии устойчивого состояния Neuro-Insight (SST) для отслеживания и записи активности мозга в режиме реального времени. Респондентов также попросили сопоставить объявления с контекстом, в котором они появлялись.

Об Integral Ad Science
Integral Ad Science (IAS) — мировой лидер в области качества цифровых медиа. Служба IAS учитывает все показы, гарантируя, что объявления будут видны реальным людям в безопасной и подходящей среде, активируя контекстный таргетинг и оптимизируя пути предложения.Наша миссия — быть мировым эталоном доверия и прозрачности качества цифровых медиа для ведущих мировых брендов, издателей и платформ. Мы делаем это с помощью технологий, управляемых данными, с действенными сигналами и информацией в реальном времени. Основанная в 2009 году со штаб-квартирой в Нью-Йорке, IAS работает с тысячами ведущих рекламодателей и премиальных издателей по всему миру. Для получения дополнительной информации посетите integads.com .

Контакт для СМИ
Джули Николсон
[адрес электронной почты защищен]

SOURCE Integral Ad Science, Inc.

Ссылки по теме

www.integralads.com

.