Эмоции функции в психологии: Ошибка выполнения

34. Сущность и функции эмоций. Классификация эмоций.

Эмоции – это психические процессы, отражающие отношение субъекта к объектам внешней реальности в непосредственной форме переживаний. Все познавательные процессы дают картину мира, а благодаря эмоциям, этот мир будет окрашиваться с точки зрения предпочтения. Эмоции отражают значимость объектов в нашей жизни и деятельности.

Эмоции являются двух компонентными процессами. Первый компонент представляет совокупность всех познавательных процессов: ощущения, восприятия, мышления, памяти, представления и др. В каждом из этих процессов может присутствовать эмоциональный оттенок. Например: может быть эмоциональный тон ощущения, эмоциональный тон восприятия, эмоциональный тон мысли и представления. Эти процессы разделить нельзя, любое разделение условно. Этот компонент называется объектным.

Второй компонент представлен состояниями субъекта, носителя психики. Как ни странно, но этих субъектов, носителей психики, четыре.

Первый субъект, носитель психики – индивид, природное существо. Он имеет свои потребности, и когда у этого индивида возникает дефицит, то он ориентирован к окружающему миру, чтобы эти дефициты восполнять. Индивид, имеет в основном четыре природные эмоции: радость, гнев, страх и печаль. Бихевиористы еще говорят о стыде, но это спорно.

Природные эмоции – это то, с чем мы рождаемся. Радость возникает от возможности удовлетворения потребности. Гнев как реакция неудовлетворения потребности. Страх от утраты обладания объектом. Печаль, когда утрата уже произошла.

Второй субъект, носитель психики – это субъект деятельности. Субъект деятельности характеризуется переходом между эмоциями и чувствами. Это могут быть и интеллектуальные эмоции, так же и эстетические чувства, все то, что обслуживает нашу деятельность. Это и переживание удовольствия во время работы, и страх неудачи в деятельности, все переживания, связанные с сомнениями и неуверенностью.

Третий субъект, носитель психики – это личность.

Здесь вырисовывается такая картина. Мы поднимаемся по уровням субъекта, и на каждом уровне, базовые, природные эмоции преобразовываются в более сложные комбинации чувств. Личность испытывает социальные эмоции, связанные с любовью, ненавистью, враждебностью. Здесь уже целая гамма переживаний, которые можно назвать чувствами. Чувства связаны с устойчивым отношением к предметам, и для личности многие предметы и объекты имеют своеобразное значение.

Четвертый субъект, носитель психики – это индивидуальность. Это неповторимость каждого из нас. И у каждого есть свои переживания, связанные с личной историей индивидуальным опытом.

По Рубинштейну эмоции всегда определяются двумя факторами: во-первых, это потребности. Во-вторых, это дефицит и особенности ситуации.

Эмоции выполняют функцию реактивного регулирования.

Они выстраивают наше поведение, потому что создают готовность к действию. Человек, если бы он не был эмоциональным, он бы просто отражал ситуацию, констатировал бы ее беспристрастно, фактологически, и все. А когда человек переживает, то настраивается на определенный способ реагирования.

Каждая эмоция имеет три компонента.

1. Компонент нейрофизиологический. Любая эмоция сопровождается физиологическими, и психофизиологическими изменениями. В работу включаются центры подкорки, происходит выброс в кровь гормонов. И для каждой базовой эмоции мы можем найти своеобразное природное сопровождение. Уже по сделанному физиологом анализу мы можем определить, какой тип эмоции человек переживает.

2. Экспрессивный компонент проявляется в мимике, пантомимике, жестах. Эмоция человека включает механизм телесного реагирования. Поэтому, уже по внешнему виду мы можем говорить о том, какую эмоцию испытывает человек.

Жизнь в социуме предъявляет определенные требования, и поэтому люди научились хорошо контролировать свои эмоции. Причем, хорошо контролирует, прежде всего, лицо. Поэтому, если психолог хочет глубже узнать человека, надо смотреть вниз и налево. Для психолога важно очень хорошо разбираться в чувствах.

Сейчас в психологии введен новый термин – эмоциональный интеллект. Суть этого феномена в направлении всех средств познавательных процессов на исследование эмоции или эмоциональной сферы человека. Задача в том, чтобы идентифицировать эмоцию, у себя, у другого человека. Это помогает воздействовать на структуру эмоциональных состояний человека. Все эти способы психологического синтеза называются эмоциональный интеллект.

Шутка. Принимают на работу по уровню кристаллического интеллекта, а продвигают по службе по уровню эмоционального интеллекта. Увольняют из-за кризиса.

3. Компонент переживаний. Переживания можно понять только путем самоотчета. Если спрашивать себя, или партнера о том, что чувствуешь в той или иной ситуации, то можно получить очень интересную информацию. Например. В гневе человека может «распирать». В страхе человек чувствует «сужение».

Посмотреть фильм «Управление гневом», в главной роли с Николсом. Это комедия, очень психологический фильм. Комментарии: речь идет о двух гневах. Есть гнев подавленный, вытесненный, гнев, который внутри и не может выйти наружу. Человек его не чувствует, но он проявляется разными способами: в описках, в очитках, в неловких движениях, ошибочных действиях, в стремлении причинить себе вред, в соматических заболеваниях. Это имплозивный гнев. Задача психотерапевта в том, чтобы пациент отреагировал имплозивный гнев.

Второй гнев – эксплозивный. Это гнев открытый, который проявляется наружу в соответствующем реагировании.

Психотерапевт, которого играет Николсон, лечит пациента с имплозивным гневом методом парадоксальной терапии. Это блестяще!

Когда человек испытывает различные чувства, необходимо об этом рассказать, или воплотить переживания в цвета, в рисунке, в музыке. У человека есть нейрофизиологический и поведенческий компонент переживаний.

У каждой эмоции свой род переживаний. От стыда нам хочется провалиться сквозь землю. От гнева мы раздуваемся и чувствуем себя «мощными». В случае страха очень сильно страдает самооценка, человек хочется спрятаться, убежать. Очень хорошо эмоциональные переживания передаются поэзией, музыкой, средствами культуры, искусством.

Основные формы эмоциональных состояний.

1. Собственно эмоции. Это, прежде всего реакции на события, при этом события могут быть реальными, только что произошедшими, и могут быть воспоминаемыми. Эмоция сопровождает всю деятельность человека, и связана с актуальной в данный момент потребностью. Эмоции выполняют регулирующую функцию, так как являются регулятором мотивации. Они стимулируют продолжение процесса, который приводит к удовлетворению.

В этом варианте очень интересна эмоция удивления. В момент удивления происходит как бы перезагрузка нашего биологического компьютера. Удивление – как своеобразный механизм переключения. Удивился, и восприятие действительности становиться очень ясным и чистым.

2. Чувства – это устойчивые отношения к предметам. Они выделяют объекты, имеющие постоянную мотивационную значимость. Чувства считаются высшим уровнем развития эмоциональной сферы человека. Для того, чтобы понять, как чувства отличаются от эмоций, можно сравнить их с облаками.

Эмоции: стыд, гнев, сомнения, как облака, они проходят. Чувства устойчивы, обобщены, хорошо развиты. Испытывая определенные чувства, мы также испытываем и эмоции. Одной из характеристик чувств можно назвать амбивалентность.

3. Настроение – это общее эмоциональное состояние, окрашивающее психическую деятельность человека. Это фон, на котором протекает деятельность.

Настроение считается личностным состоянием. Иногда человеку трудно понять, почему у него то или иное настроение. Настроение так же устойчивое явление, в нем могут преобладать определенные эмоции и чувства, но оно в меньшей степени зависит от внешних факторов. Однако есть мнение, что эмоции всегда имеют свою причину, беспредметных эмоций не существует.

Основой настроения является самочувствие. Настроение продолжительно, но в недрах одного настроения зарождается другое.

Если кто-то обвиняет другого человека в том, что он испортил его настроение, это просто означает, что предпосылки этого были в латентном состоянии.

4. Страсть – господствующее, все охватывающее переживание, очень и очень стойкое. Человек полностью поглощен предметом, все направлено на единую цель. Это сплав эмоций и мотивов, которые концентрируются вокруг определенных объектов.

Страсть может быть порочной, а может быть и возвышенной, целомудренной. Это когда человек чем-то очень увлечен, и хочет заниматься только предметом увлечения.

5. Аффект – мощная эмоциональная реакция, которая сопровождается сужением сознания и последующей амнезией. Во время аффекта включаются филогенетические программы регуляции, человек совершает действия как индивид, а не как личность. Если человек совершил преступление, находясь в состоянии аффекта, то это освобождает от ответственности. Аффект это не предсказуемое состояние.

Шутка. Бухгалтер, женщина в аффекте вынесла сейф, а потом четыре мужика не могли с ним справиться. Каждый спасает самое дорогое.

6. Стресс – это критическое состояние , возникающее в экстренной ситуации. Изучал Ганс Селье: «Стресс против дистресса». Дистрессом он назвал состояние, которое вызывает негативные последствия в организме человека. Это как бы стресс со знаком минус. В реакциях человека на действительность есть еще и положительный стресс, или стресс со знаком плюс.

Исследования Селье расширили понимание явления стресса. Практически любая жизненная ситуация предъявляет какие-то требования к человеку. Если человек живет, он уже в стрессе. Селье описал три стадии стресса.

Стадия первая – стадия тревоги, когда наш организм переходит на новый уровень функционирования. Организм начинает использовать резервы для того, чтобы справиться с критической ситуацией.

Вторая стадия – стадия адаптации к стрессу. Адаптация поддерживает необходимый уровень функционирования, Если ничего не изменяется, а энергетические ресурсы ограничены, то наступает стадия истощения.

Третья стадия – стадия истощения.

Основные функции эмоций.

1. Оценки. Эмоциональная оценка мгновенна. Человек может давать и рассудочную оценку ситуации или объекту. Если на вопрос о чувствах, человек говорит, что он подумает, это уже не эмоциональна оценка, а мыслительная.

Эмоциональная оценка не требует никаких усилий, жизненно важные цели обозначаются сразу. Объектами оценки выступают различные факторы внешней и внутренней среды. Мы настроены на то, что существует постоянная оценка натуральных раздражителей, которые полезны или враждебны нашей жизни. Например, известно, что человек будет испытывать сильный страх при громком звуке и одновременной потери опоры под ногами. Эти два фактора будут рождать безусловный страх. Страхов огромное количество. Человек может бояться темноты, пауков, болезни, змей, даже если никогда их не видел.

Оценке подвергаются факторы, которые расцениваются как опасность с позиции жизненного опыта. Например, в жизни были какие-то приятные или неприятные события, которые хранятся в кладовой памяти, и при подобной ситуации так же будет происходить оценивание.

Оценке подвергаются и комбинированные факторы. Эти факторы становятся эмоциональными потому, что человек не любит противоречий, ему просто невыносимо находиться в состоянии «внутреннего раздрая». Счастлив тот, у кого все просто и понятно. Если начинают мучить сомнения, то человек попадает в плохо переносимое состояние. В психологии это состояние называют «когнитивным диссонансом. Суть в том, что столкнулись две противоположные информации, и человек не может жить спокойно до тех пор, пока ситуация не будет прояснена.

Если супруг совершил поход «налево» это не измена. Сейчас это называется «внебрачный секс». Измена – это когда партнер хочет уйти из семьи. В некоторых случаях внебрачный секс укрепляет семью.

Когда возникает такой когнитивный диссонанс, человек все бросает, он просто не может ничем другим заниматься и всеми возможными и невозможными путями проясняет ситуацию. Когнитивный диссонанс может вынести на поверхность много глубоких переживаний.

Шутка. Одна дама, вернувшись из командировки, обнаружила на простыне своего брачного ложа черную волосину. После мгновенного сравнения этой волосины со своим волосяным покровом, и покровом мужа было установлено, что она принадлежит третьему лицу. Стала выяснять ситуацию и довыяснялась до инфаркта у мужа, и инсульта у себя, или наоборот. Сейчас живут дружно.

Когнитивный диссонанс – это несоответствие двух знаний. Сталкиваются два противоречивых мнения. Старая позиция, твои собственные убеждения, и новая информация – то, что противоречит твоим убеждениям. В итоге, человек не может жить спокойно до тех пор, пока ситуация не проясниться. Человек стремится к консонанту – единству позиций.

2. Побуждения. Эмоция участвует в организации поведения, именно она дает импульс как реагировать.

3. Активация. Управляют эмоциями подкорковые структуры головного мозга. Рядом с этими подкорковыми центрами находиться ретикулярная формация, которая отвечает за состояние бодрствования, за мобилизацию, за активацию всего организма. Было установлено, что благодаря неспецифическим структурам ретикулярной формации, человек энергетически мобилизуется. А само эмоциональное состояние приводит к тому, что начинает реагировать тело.

Например. В состоянии гнева всегда сжимаются кулаки. Агрессивные люди так и ходят со сжатыми кулаками. Бихевиористы говорят: «держи руки расслабленно», это позволит избежать бесполезной драки. Агрессию можно отбегать. Функция активации говорит о том, что наша эмоция способствует движению, действию.

4. Компенсация – это аварийное реагирование. Существуют некоторые виды аффектов, которые могут спровоцировать нас к бегству, оцепенению, или крайним формам агрессии.

Компенсация проявляется и тогда, когда человек начинает одно заменять другим. Например. Интеллектуальная эмоция сомнения. Когда мы сомневаемся, мы либо пожимаем плечами, либо чешем затылок. Получаются, что эти движения энергетизируют организм. Если есть сомнение, значит, не хватает информации, значит надо ее получить, добавляем энергии. Одно, меняется на другое.

В эмоциях высока организмическая логика. В результате наблюдений было установлено, что когда человек врет, он обязательно дотронется до губ. Достает разговорами сосед, а вы спешите. Говорите: «пойду, пойду» — это и будет эмоциональной компенсацией.

5. Подкрепление. Эмоции формируют своеобразные следы, и эмоцией подкрепляется все, что присутствует в данной ситуации. Например. Идет снег, падает человек, кто-то спрашивает: «Что случилось?». Болит колено, обидно! Прошло 10 лет. Возникает ситуация, которая напоминает ту, что случилась 10 лет назад. Падает снег, кто-то спрашивает: «Что случилось?» Автоматически начинает ныть и болеть колено, становится обидно. То есть произошла ситуация, которая включила параметры старой ситуацией, оставшейся в памяти.

Еще раз. В новой ситуации были элементы, напоминающие уже давно прошедшее событие, мы отправляемся туда и начинаем вести себя так же, как в далеком детстве. Это и есть неадекватное реагирование. Эта форма следообразования требует большой внимательности, чтобы не проваливаться в старые формы реагирования. Человек часто реагирует на новые события из прошлого, именно из-за этой функции подкрепления.

6. Функция синтеза. Заключается в том, что эмоциональный фон ощущений, восприятий, мышления скрепляет образы. Это создает не отрывочное восприятие окружающей действительности, а единое, слитное. Именно поэтому человек воспринимает не набор звуков и пятен, а пейзаж и мелодию. Это и есть синтезирующая основа эмоции.

7. Экспрессивная функция. У человека, как и у животных, эмоциональная выразительность жестов и движений выполняет функцию коммуникации. В общении с человеком мы автоматически отслеживаем экспрессию, учитываем ее в этом общении, понимаем, ориентируемся на нее, стараясь настроиться на состояние собеседника. Это очень помогает взаимодействию и общению.

www.Psyarticles.ru — учебные статьи по психологии

Учебные материалы по психологии и психологические статьи — основное содержание сайта.

Проект в значительной степени рассчитан на самообразование читателей, ранее систематически не изучавших психологию, однако может оказаться полезным и для специалистов, расширяющих свой профессиональный кругозор.

Материалы сайта представляют собой наиболее важные и интересные фрагменты из учебных пособий и научных работ из самых разнообразных отраслей психологии.

Проект будет полезен психологам и врачам, студентам и преподавателям, специалистам в области управления, а также широкому кругу читателей, интересующихся вопросами современной психологии.

Предпосылки возникновения конфликта в процессе общения

Рассмотрим особенности поведения человека в конфликтной ситуации прежде всего в процессе общения. В процессе человеческих взаимоотношений, как вы уже знаете из предыдущих разделов, процесс общения предполагает наличие следующих трех факторов: восприятия, эмоций и обмена информацией. В конфликтных ситуациях легко забыть об этом. Поэтому кратко рассмотрим, что же может создавать почву для их возникновения.

Социально-психологические предпосылки. Первая трудность — это разногласия из-за несовпадения ваших рассуждении с рассуждениями другой стороны. Ведь то, какой вы видите проблему, зависит от того, с какой колокольни, образно говоря, смотрите на нее.

Специфика конфликтов в образовательных процессах

В культурно-историческом подходе Л.С. Выготского процессы образования рассматриваются, с одной стороны, как предназначенные для разрешения противоречий развития общества, с другой — как обладающие внутренне противоречивым характером.

Мы придерживаемся именно этого подхода, и вслед за Л.С. Выготским и его последователями исходим из того, что конфликт представляет собой механизм развития человеческой деятельности и соответственно личности.

Современная психология: ее задачи и место в системе наук

В последние годы наблюдается бурное развитие психологической науки, обусловленное многообразием теоретических и практических задач, встающих перед нею. В нашей стране интерес к психологии особенно показателен — ей наконец-то начинают уделять то внимание, которого она заслуживает, причем практически во всех отраслях современного образования и бизнеса.

Основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности в ее развитии. В течение последних десятилетий значительно расширились диапазон и направления психологических исследований, появились новые научные дисциплины.

Методы психологии

Методы научных исследований — это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для построения научных теорий и выработки практических рекомендаций.

Сила науки во многом зависит от совершенства методов исследования, от того насколько они валидны и надежны, как быстро и эффективно данная отрасль знаний способна воспринять и использовать у себя все самое новое, передовое, что появляется в методах других наук.

Алгоритм оценки достоверности информации в результате психофизиологического исследования с применением полиграфа

Двадцать лет назад использование прибора способного отличить ложь от правды – «детектора лжи» было исключительной прерогативой спецслужб ведущих мировых держав. За прошедшие годы ситуация кардинально изменилась.

Проверки на «детекторе», стали доступными для широкого круга потребителей – правоохранительных органов, руководителей коммерческих и банковских структур, представителей кадровых служб, частных охранных предприятий и просто граждан, желающих получить достоверную информацию.

Процесс формирования двигательного навыка. Принцип активности и его развитие Н.А. Бернштейном

Переходим к следующей важной теме, совершенно по-новому раскрытой Н. А. Бернштейном, — механизмам формирования навыка. Эта проблема очень важна для психологии, так как формирование навыков составляет, как вы уже знаете, основу всякого обучения.

Процесс формирования навыка описан у Бернштейна очень подробно. Он выделил много частных фаз — порядка семи, которые объединяются в более общие периоды. Для первого знакомства достаточно будет разобрать эти периоды.

Проблема психодинамического диагноза

Психодинамическая диагностика, в отличие от дискретно-описательного диагностического подхода, укоренившегося в отечественных медицинской и психологической традициях, представляет собой прежде всего диагностику структуры личности с точки зрения ее развития.

Подобный подход, обеспечивающий целостный и всесторонний анализ личности и ее психопатологии, определяет и специфику терапевтических методов.

Психологическая профилактика конфликтов в коллективе

Многие организационные конфликты легче предупредить, чем разрешить.

Поскольку центральными фигурами конфликтов в организации являются конкретные личности, то такая профилактика должна быть личностно-ориентированной.

Остановимся на некоторых особо значимых организационно-управленческих условиях, способствующих снижению конфликтности личности.

Четыре элемента процесса убеждения

Процесс убеждения складывается из следующих элементов: агент влияния (источник сообщения), само сообщение, условия, в которых передается сообщение (контекст), и реципиент, то есть тот индивид, которому предназначено сообщение.

Само сообщение, в зависимости от его содержания, от того, как оно сформулировано и в какой форме преподнесено, также может либо убеждать, либо внушать. Но может и не иметь вообще никакого эффекта.

Повышение уровня сознания. Насколько это важно?

Тема самосовершенствования и развития человеческих качеств, можно сказать, вечная, при этом мудрые люди часто повторяют, что самой важной задачей для каждого человека является развитие его собственного сознания.

Несмотря на очевидную важность темы, серьезных и качественных материалов, посвященных этому вопросу, не так уж и много, хотя периодически все же появляются интересные работы.

Эмоциональное и рациональное в жизни человека. Класификации эмоциональных состояний

---

База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

Эмоциональное и рациональное в жизни человека.         Класификации эмоциональных состояний. Положительные, отрицательные, чувственно-нейтральные эмоциональные состояния. Внутренняя и внешняя обусловленность эмоций. Направленность: на себя и на других. Социальные чувства. Эстетические чувства. Три уровня эмоциональных переживаний: уровень беспредметной эмоционально-аффективной чувствительности; предметные чувства; обобщенные чувства. Аффекты, эмоции, чувства, страсти и настроения.           Противопоставление сознания  и чувств, логического и эмоционального, ума и сердца, рационального и иррационального вошло в употребление давно и прочно. Нам всем время от времени приходится делать выбор между «голосом сердца» и «голосом разума». Часто эти два «голоса» подсказывают нам разные решения, разные выборы. Для человека современной западной цивилизации характерно доминирование рациональной сферы над миром чувств, решение этого спора в пользу разума. С помощью разума мы планируем свою карьеру, решаем финансовые вопросы, оцениваем шансы, запасаемся знаниями, судим о чем-либо. Мы повторяем вслед за Декартом «Я мыслю, следовательно я существую». Разум, логика, интеллект нужны для успешности в современном технократическом,  компьютеризированном мире. И, приспосабливаясь к этому миру,  стремясь к успеху в нем, мы развиваем логику, интеллект, и часто мало заботимся о развитии эмоционально-чувственной сферы, обедняя свой внутренний мир, ибо богатство внутренней жизни во многом определяется качеством и глубиной переживаний. Восприятие человеком своей жизни как счастливой или несчастливой является отражением его эмоционального состояния. А вот восприятие своей жизни как успешной или нет зависит от качества сознания как инструмента и степени владения им.           Противопоставление эмоций интеллекту не всегда обоснованно. Еще в 13 столетии Роджер Бэкон отмечал, что существуют два вида знания, одно – получаемое через аргументы, другое – через переживание (2, с.129).           «Ни одна эмоция не сводима к чистой, абстрактной эмоциональности. Всякая эмоция включает в себя единство переживания и познания, интеллектуального и аффективного» — писал С. Л.Рубинштейн (1, с.156)..           «Человек как субъект, который познает и изменяет мир, … переживает то,что с ним происходит и им совершается; он относится определенным образом к тому, что его окружает. Переживание этого отношения человека к окружающему и составляет сферу чувств или эмоций. Чувство человека – это его отношение к миру, к тому, что он испытывает и делает в форме непосредственного переживания» (С.Л.Рубинштейн, 1, с.152 ).           Слово эмоции происходит от  латинского  «emovere» – волновать, возбуждать.            Немецкий философ и психолог Ф.Крюгер в работе «Сущность эмоционального переживания» (1, с.108) писал:             “То, что радует человека, что его интересует, повергает в уныние, волнует, представляется ему смешным, более всего характеризует его «сущность», его характер и индивидуальность… В определенной мере «эмоциональное» дает нам знание о строении душевного, «внутреннего мира в целом». Классификации эмоций.           Проявления эмоционального мира человека чрезвычайно разнообразны. К ним относятся такие различные явления  как боль и ирония, красота и уверенность, прикосновение и справедливость. Эмоции различаются по качеству, интенсивности, продолжительности, глубине, осознанности, сложности, условиям возникновения, выполняемым функциям, воздействию на организм, потребностям, предметному содержанию и направленности (на себя или других), на прошлое или будущее, по особенностям их выражения и так далее. Любое из этих измерений может стать основой для классификации.            Мы можем оценивать испытываемые чувства, эмоции как глубокие, серьезные или как поверхностные, легкомысленные, как сильные или слабые, сложные или простые, скрытые или ярко выраженные.           Наиболее часто употребляемым является деление эмоций на положительные и отрицательные.    Положительные эмоции  Отрицательные эмоции Радость, симпатия, восхищение, благодарность, привязанность, уважение, доверие,  гордость, восторг, уверенность, ликование и др. Грусть, ярость, боязнь, досада, безнадежность, сожаление, зависть,  разочарование, уныние,  скука, вина, растерянность, обида,  негодование и др.           Но не все эмоциональные проявления можно отнести к одной из этих групп. Существуют также чувственно-нейтральные эмоциональные состояния: удивление, любопытство, безразличие, волнение, задумчивость, чувство ответственности.           Деление эмоций на положительные и отрицательные отражает прежде всего субъективную оценку переживаемых ощущений. Во внешнем же плане как положительные, так  и отрицательные эмоции могут приводить и к позитивным, и к негативным последствиям. Так, хотя переживаемые гнев или страх часто имеют негативные последствия для организма и даже для общества, в некоторых случаях они могут нести позитивную функцию защиты, выживания. Такие положительные эмоциональные проявления, как радость и оптимизм могут в некоторых случаях превращаться в «воинствующий энтузиазм», который может привести и к негативным последствиям. Таким образом, в зависимости от конкретной ситуации одна и та же эмоция может служить адаптации или же дезадаптации, вести  к деструкции или облегчать конструктивное поведение (2).            Другая характеристика эмоций имеет отношение к их обусловленности: внутренней или внешней. Известно, что эмоции обычно возникают в тех случаях, когда происходит что-то значимое для человека. Они могут быть связаны как с отражением внешнего, ситуативного воздействия (это так называемая внешняя обусловленность), так и с актуализацией  потребностей — при этом эмоции сигнализирут субъекту об изменении внутренних факторов (внутренняя обусловленность).             Эмоции, чувства могут быть направлены на себя (раскаяние, самодовольство) и на другого (благодарность, зависть).            В отдельные группы эмоциональных явлений выделяют социальные чувства (чувства чести, долга, ответственности, справедливости, патриотизма) и эстетические чувства (чувства прекрасного, возвышенного, комического, трагического).           Согласно С.Л.Рубинштейну (1, с.158-159) существуют три уровня эмоциональных переживаний: уровень беспредметной эмоционально-аффективной чувствительности, связанный преимущественно с органическими потребностями: ощущение удовольствия – неудовольствия, беспредметной тоски. На этом уровне связь чувства с предметом не осознается. предметные чувства, связанные с предметным  восприятием, предметным действием -так, например, страх испытывается перед чем-то. На этом уровне чувство является выражением в осознанном переживании отношения человека к миру. Предметные чувства дифференцируются в зависимости от сферы – эстетические, моральные, интеллектуальные. обобщенные чувства, возвышающиеся над предметными, – чувство юмора, иронии, возвышенного, трагического. Они выражают мировоззренческие установки личности.           Среди различных проявлений эмоционального мира человека принято выделять аффекты, собственно эмоции, чувства, страсти и настроения.           Аффектом  называют стремительно и бурно протекающий эмоциональный процесс взрывного характера, сопровождающийся органическими изменениями и действиями, зачастую неподчиненными сознательному волевому контролю.  В состоянии аффекта человек как бы «теряет голову».            Регулирующая функция аффектов состоит в образования специфического опыта – аффективных следов, определяющих избирательность последующего поведения по отношению к ситуациям и их элементам, которые прежде вызывали аффект (1, с. 169).            Эмоциональная напряженность аффектов нередко ведет к последующим  чувствам  усталости, подавленности.            Собственно эмоции – это более длительные состояния по сравнению с аффектами, иногда лишь слабо проявляющиеся во внешнем поведении. Эмоции  имеют отчетливо выраженный ситуационный характер. Они выражают оценочное отношение человека к складывающимся или возможным ситуациям, к своей деятельности и к своим проявлениям в ней. Эмоции отражают отношения, складывающиеся между мотивами и непосредственной  деятельностью по реализации этих мотивов (регулирующая роль эмоций описана в лекции  «Функции эмоций»).           Чувства имеют четко выраженный предметный характер, они связаны с представлением о некотором объекте – конкретном (любовь к человеку) или обобщенном  (любовь к родине).            Объектами чувств могут быть образы и понятия, образующие содержание нравственного сознания человека (Н.А. Леонтьев, 1, с.170-171). Высшие чувства относятся к духовным ценностям и идеалам. Они играют важную роль в формировании личности. Чувства регулируют поведение человека, могут мотивировать его поступки.           Эмоции и чувства могут не совпадать – так, можно сердиться на человека, которого любишь.          Страсть – сильное, стойкое,  длительное чувство. Страсть  выражается в сосредоточенности, собранности помыслов и сил, направленных на единую цель.  В страсти ярко выражен волевой момент. Страсть означает порыв, увлечение, ориентацию всех устремлений и сил личности в едином направлении, сосредоточение их на единой цели.            Настроением называют общее эмоциональное состояние личности. Настроение не предметно, не приурочено к какому-то событию. Это – бессознательная эмоциональная оценка личностью того, как на данный момент складываются для нее обстоятельства.            Л.И.Петражицкий (1, с.20) сравнивал эмоции, аффекты, настроения, страсти со следующим рядом образов: «1) просто вода; 2) внезапный и сильный напор воды; 3) слабое и спокойное течение воды; 4) сильное и постоянное течение воды по одному глубокому руслу».  Десять фундаментальных эмоций: интерес, радость, удивление, горе, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина.            К. Изард в своей монографии «Эмоции человека» (2) выделяет десять эмоций, которые он считает фундаментальными, — это эмоции интереса, радости, удивления, горя-страдания, гнева, отвращения, презрения, страха, стыда и вины. Каждая из этих эмоций специфическим образом влияет на процессы восприятия и на поведение людей.             Из различных сочетаний фундаментальных эмоций образуются более сложные эмоциональные образования. Если такие комплексы эмоций испытываются  человеком относительно стабильно и часто, то их определяют как эмоциональную черту. Ее развитие определяется как генетической предрасположенностью человека, так и особенностями его жизни.          Рассмотрим коротко каждую из из фундаментальных эмоций.       Интерес – наиболее распространенная положительная эмоция. Интерес обеспечивает поддержание определенного уровня активации организма. Состояние, противоположное интересу – скука.            Основные причины интереса – новизна, сложность, отличие от обычного. Они могут быть связаны как с происходящим вовне, так и с тем, что происходит во внутреннем мире человека — в его мышлении, воображении. Интерес фокусирует внимание, управляет восприятием и мышлением. Мышление всегда определено каким-либо интересом.            Интерес является доминирующим мотивационным состоянием в повседневной деятельности нормального человека, это единственная мотивация, которая может поддерживать повседневную работу нормальным образом. Интерес обуславливает исследовательское поведение, творчество и приобретение навыков и умений при отсутствии внешнего побуждения к этому, он играет важную роль в развитиии артистических и эстетических форм деятельности.           Исследуя процесс творчества, Маслоу (2, с.209) говорит о 2-х его фазах: первая фаза характеризуется импровизаций и воодушевлением. Вторая — разработка или развитие первичных идей — требует дисциплины и тяжелой работы, и  здесь мотивационная сила интереса имеет решающее значение для преодоления препятствий.           Проявленность (сила и частота возникновения) эмоции интереса у конкретного человека зависит от таких факторов, как социально-экономические условия, объем и разнообразие информации, получаемой в ближайшем окружении, от отношения семьи к занятиям, увлечениям и другим формам активности ее членов. Любопытные, склонные к приключениям родители более способны воспитать основанные на интересе познавательные ориентации у своих детей, чем те родители, которые предпочитают жить на основании устоявшися взглядов и догм. Устремленность интереса человека на определенные объекты, на определенные виды деятельности во многом определяется его системой ценностей.        Радость — основная положительная эмоция человека. Однако это переживание  не человек может вызвать произвольным усилием. Радость может следовать за достижением или творческим успехом личности, но они сами по себе не гарантируют радости.            Большинство ученых соглашаются с тем, что радость является побочным продуктом усилий, направленных на другие цели.         Радость может также возникать при узнавании чего-то знакомого, особенно после длительного отсутствия или изоляции от знакомого человека или объекта. В отличие от интереса, который держит человека в постоянном возбуждении, радость может успокаивать.            Радость дает человеку ощущение способности справиться с трудностями и наслаждаться жизнью, облегчает повседневную жизнь, помогает справляться с болью, достигать трудных целей. Более счастливые люди более уверены в себе, более оптимистичны и более успешны в жизни, имеют более тесные и взаимообогащающие контакты с другими людьми. Их работа более последовательна, целенаправлена и результативна. Они обладают чувством собственной значимости, владеют навыками и достижениями, необходимыми для достижения своих целей,получают огромное удовлетворение от самого процесса этого достижения. Счастливые люди, по-видимому, часто переживали радость успеха в детстве, что сформировало у них чувство компетентности (Вессман и Рикс, по 2, с. 234-235).            Экспрессивное выражение радости, в том числе смех, увеличивает силу субъективного переживания этого чувства.            Испытывая радость, люди более склонны наслаждаться объектом, чем критически анализировать его. Они воспринимают объект как он есть, а не пытаются изменить его. Они скорее чувствуют близость к объекту, чем желание отстраниться и и объективно рассмотреть его. Радость позволяет почувствовать, что существуют разнообразные связи между человеком и миром, острое чувство торжества или сопричастности с объектами радости и с миром в целом. Часто радость сопровождается с чувством силы и энергетического подъема, ощущением свободы, того, что человек больше, чем он есть в обычном состоянии. Радостный человек более склонен видеть красоту и добро к природе и в человеческой жизни (Мидоус, по 2, с.238).           Чувство радости связано с реализацией человеком своих возможностей. Радость является нормальным состоянием жизни здорового человека.            Препятствия к самореализации одновременно являются и препятствиями для появления радости. К ним относятся: Некоторые особенности социальной жизни человека, когда правила и инструкции подавляют творческую активность, устанавливают всепроникающий контроль или предписывают заурядность и посредственность. Безличные и слишком строго иерархизированные отношения между людьми. Догматизм в отношении воспитания детей, секса и религии, которые затрудняют человеку познание самого себя, любовь и доверие к себе, что мешает испытывать радость. Неопределенность женских и мужских ролей. Слишком  большое значение, которое придается в нашем обществе материальным успехам и достижениям.  (Шутц, по 2, с.238-239).           Следующая эмоция, выделенная Изардом, – это удивление.             Внешней причиной удивления обычно является внезапное и неожиданное событие, которое оценивается как менее приятное по сравнению с теми, что ведут к радости. Удивление характеризуется высоким уровнем импульсивности и расположенности к объекту. Удивление – быстро проходящее чувство. Оно выполняет функцию приспособления к внезапным изменениям во внешнем мире, побуждения к изменению, переключения внимания. Удивление приостанавливает текущую деятельность, нередко в момент удивления у человека «выключается» мышление. В зависимости от обстоятельств эмоция удивление может оцениваться человеком как приятнаяили неприятная, хотя само по себе удивление просто тормозит текущую деятельность, переключает внимание на произошедшие изменения.            Если человек часто испытывает удивление, которое он оценивает как неприятное, и при этом он не может удовлетворительно справиться с возникшей ситуацией, то у человека может развиться боязливость и неэффективность в присутствии  нового и необычного, даже если оно не является неожиданным. Если же человек часто испытывает приятное удивление, то он обычно оценивает его как позитивную эмоцию.       Горе – обычно реакция на потерю, утрату – временную или постоянную, реальную или воображаемую, физическую или психологическую (это может быть утрата каких-либо привлекательных качеств в себе, позитивных установок на себя). Утрата источника привязанности (человека, предмета, идеи) означает утрату чего-либо ценного и любимого, источника радости и возбуждения, любви, уверенности, чувства благополучия.            Внутренняя работа, которую выполняет переживание горя, помогает человеку отдать дань потерянному, приспособиться к утрате, восстановить личностную автономию.            Как и другие эмоции, горе заразительно, вызывает у окружающих людей сочувствие, способствует усилению групповой сплоченности.             Страдание возникает как результат продолжительного воздействия чрезмерного уровня стимуляции – боли, шума, холода, жары, неудачи, разочарования, потери. Причиной страдания может также быть неудача, как реальная, так и воображаемая.            Страдание – наиболее распространенная отрицательная эмоция, доминирующая при горе и депрессии. Оно мотивирует активную деятельность, направленную на избегание или уменьшение страдания..           Страдающий человек чувствует уныние, упадок духа, разочарование в себе, неадекватность, одиночество, отверженность,  причем последнее может быть как реальным, так и вымышленным. Часто страдающему человеку кажется, что вся жизнь плоха.            Cтрадание часто, особенно в детском возрасте, сопровождается плачем.          Страдание несет несколько функций. Оно сообщает о том, что человеку плохо. Побуждает человека предпринять определенные действия для уменьшения страдания, устранить его причину или изменить отношение к объекту, ставшему причиной страдания. Страдание обеспечивает умеренную «негативную мотивацию», стратегию избегания. Избегание страдания от разлуки способствует сплочению людей.           Чувства гнева, отвращения, презрения образуют так называемую триаду враждебности.           Причиной гнева обычно является чувство физического или психологического препятствия чему-то, что человек очень хочет сделать. Это могут быть также правила, законы или собственная неспособность сделать то, что хочется. Другими причинами гнева могут быть личное оскорбление, прерывание ситуаций интереса или радости, принуждение сделать что-то против собственного желания.             Разгневанный человек испытывает сильное напряжение, его мышцы напрягаются, кровь «кипит». Иногда разгневанному человеку может казаться, что он взорвется, если не проявит свой гнев вовне. Эмоция гнева характеризуется импульсивностью выражения и высоким уровнем уверенности человека в себе. Состояние гнева мешает ясному мышлению.           Эволюционная функция гнева заключалась в мобилизации энергии индивида для активной самозащиты. С развитием цивилизации эта функция гнева почти исчезла, во многом превратилась в помеху — большинство случаев выражения гнева являются нарушением юридического или этического кодексов.            Когда человек испытывает отвращение, он стремится устранить объект, вызвавший это чувство или отстраниться от него самому. Объект отвращения меньше захватывает внимание человека, чем объект гнева. Гнев вызывает желание напасть, а отвращение — желание отделаться от объекта, вызвавшего эту эмоцию.            Отвращение способствует переключению внимания. Как и гнев, отвращение может быть направлено на себя, вызывая самоосуждение и понижая самооценку.       Презрение – чувство превосходства над каким-либо человеком, группой людей или предметом. Презирающий человек чувствует себя сильнее, умнее, лучше в каком-либо отношении, чем презираемое лицо, смотрит на него «сверху вниз», создает преграду между собой и другим.            Презрение часто связано с ситуациями проявления ревности, жадности, соперничества. Оно может проявляться как сарказм, ненависть. жестокость к другим.   Презрение питает различные виды человеческих предрассудков.           Ситуации, вызывающие презрение, реже приводят к агрессии, чем те, которые вызывают гнев и отвращение. Презрение считается наиболее холодной эмоцией из триады враждебности.           Возможно, презрение эволюционно возникло как форма подготовки к встрече с противником, как демонстрация своей силы и непобедимости, стремление воодушевить себя и испугать соперника.           Страх является наиболее опасной из всех эмоций. Ощущение страха варьирует от неприятного предчувствия до ужаса. Сильный страх может стать даже причиной смерти.            Причиной страха обычно являются события, условия или ситуации, сигнализирующие об  опасности, причем угроза может быть как физической, так и психологической. Причиной страха может быть как присутствие чего-то угрожающего, так и отсутствие того, что обеспечивает безопасность.             Природными стимулами страха являются одиночество, незнакомость, внезапное изменение стимула, боль и др. Стимулы страха, производные от природных, включают в себя темноту, животных, незнакомые предметы и незнакомых людей. Причины страха могут иметь культурную обусловленность, быть  результатом научения: страх, возникающий при звуке сирены воздушной тревоги, боязнь привидений, воров и др.            Страх переживается как незащищенность, неуверенность, чувство опасности и надвигающегося несчастья, как угроза своему существованию, своему психологическому «Я». Неуверенность может испытываться как в отношении истинной природы опасности, так и того, как действовать с этой опасностью            Страх уменьшает число степеней свободы в поведении,  ограничивает восприятие, мышление человека замедляется, становится более узким по объему и ригидным по форме.           Боулби (2, с. 317) так описывает внешнее проявление страха – «осторожное всматривание, подавление движений, испуганное выражение лица, которое может сопровождаться дрожанием и слезами, съеживание, убегание, поиск контакта с кем-либо», наиболее общей чертой переживаний страха является напряжение, «застывание» тела.           Эволюционно-биологическая функция страха состоит в усилении социальных связей, в «бегстве за помощью».            Страх служит предупреждающим сигналом и изменяет направление мысли и поведения человека. Он занимает промежуточное положение между удивлением и последующим адаптивным поведением человека.             Индивидуальные различия в проявлении эмоции страха у конкретного человека зависят как от биологических предпосылок, так и от его индивидуального опыта, от общего  социокультурного контекста. Существуют способы снижения и контроля чувства страха.           Стыд и вина иногда считаются аспектами одной и той же эмоции, иногда рассматриваются как совершенно различные эмоции, не связанные друг с другом. Дарвин считал, что стыд принадлежит к большой группе родственных эмоций, в которую входят стыд, застенчивость, вина, ревность, зависть, жадность, мстительность, лживость, подозрительность, самонадеянность, тщеславие, амбиция, гордость, унижение.           Когда человек чувствует стыд, он, как правило, отводит взгляд, отворачивает лицо в сторону, опускает голову. Движениеми тела и головы он старается показаться как можно меньше. Глаза опускаются вниз или бегают из стороны в сторону.  Иногда люди высоко поднимают голову, заменяя таким образом стыдливый взгляд на презрительный. Стыд может сопровождаться покраснением открытых частей тела, в частности лица.           При стыде все сознание человека заполняется им самим. Он сознает только себя или только те черты, которые ему кажется сейчас неадекватными, неприличными. Как будто что-то, что он скрывал от посторонних глаз, неожиданно оказалось выставленным на всеобщее обозрение. В то же время чувствуется общая несостоятельность, некомпетентность. Люди забывают слова, делают неверные движения. Присутствует ощущение беспомощности, неадекватности и даже остановки потока сознания.  Взрослый человек чувствует себя ребенком, слабость которого выставлена на всеобщее обозрение. «Другой» представляется могучим существом, здоровым и способным. Стыд нередко сопровождается ощущением неудачи, поражения.           Стыд и застенчивость тесно связаны с самосознанием, целостностью образа «Я». Стыд указывает человеку, что его «Я» слишком обнажено  и открыто. В некоторых случаях стыд играет защитную роль, заставляя субъекта прятать и маскировать какие-то черты перед более серьезной опасностью, вызывающей эмоцию страха.           Так же как и  другими эмоциями, для различных людей ситуации, вызывающие стыд, различны. То, что вызывает у одного стыд, у другого может вызвать азарт, третий в такой же ситуации начинает сердиться, становися агрессивным.             Стыд делает человека сенситивным к чувствам и оценкам окружающих, к критике. Избегание стыда является мощным стимулом поведения. Сила его определяется тем, насколько высоко человек ценит свои достоинство и честь. Стыду принадлежит важная роль в формировании морально-этических качеств человека. Как сказал Б.Шоу: «Мужества нет – есть стыд». Угроза стыда заставляла многих молодых людей идти на боль и смерть в войнах, даже в таких, смысла которых они не понимали и не чувствовали.           Стыд – очень болезненная эмоция, его трудно переносить, трудно замаскировать или скрыть. Усилия по восстановлению и укреплению своего «Я» после пережитого чувства стыда иногда продолжаются несколько недель.           У эмоции стыда есть следующие психосоциальные функции: Стыд фокусирует внимание на определенных аспектах личности, делает их объектом оценки. Стыд способствует мысленному проигрыванию трудных ситуаций. Стыд увеличивает проницаемость границ «Я» – человек может испытывать стыд за другого. Стыд гарантирует сенситивность в отношении чувств значимых (близких) других. Стыд усиливает самокритику, способствует формированию более адекватной Я-концепции. Успешное притивоборство переживанию стыда может способствовать развитию личностной автономии.           Для формирования чувства вины необходимы три психологические условия: 1) — принятие моральных ценностей; 2) — усвоение чувства моральной обязанности и верности этим ценностям, 3) — достаточная способность к самокритике для восприятия противоречий между реальным поведением и принятыми ценностями.            Вина обычно возникает при неправильных действиях. Поведение, которое вызывает чувство вины, нарушает моральный, этический или религиозный кодексы. Обычно люди чувствуют вину, когда осознают, что нарушили правило или преступили границу своих собственных убеждений. Они могут также чувствовать вину за отказ от принятия на себя ответственности. Некоторые люди могут чувствовать вину, когда они работают недостаточно много по сравнению с их собственными мерками, с мерками их родителей или их референтной группы (социальной группы, ценности которой они разделяют).            Если человек чувствует стыд, нарушив нормы, то, вероятнее всего, потому, что это стало известно другим. Ощущение стыда связано с ожиданием негативной оценки наших действий другими или с ожиданием наказания за наши поступки. Вина же связана с прежде всего с осуждением своего поступка самим человеком, независимо от того, как к этому отнеслись или могут отнестись окружающие. Вина возникает в ситуациях, в которых человек чувствует личную ответственность.            Как и стыд, вина заставляет человека опускать ниже голову, отводить глаза.            Вина стимулирует множество мыслей, говорящих об озабоченности человека совершенной ошибкой. Ситуация, вызвавшая чувство вины, может вновь и вновь повторяться в памяти и в воображении, человек ищет способ искупления своей вины.           Эмоция вины обычно развивается в контексте эмоционального взаимоотношения. Магер (2, с. 383) описывает вину как частный случай тревоги, возникающий из ожидания уменьшения любви из-за своего поведения.           Вина имеет особое влияние на развитие личной и социальной ответственности. Каталог: Psihologie -> 2009-2010 -> psihologie psihologie -> Гештальт-терапия. Фредерик Соломон Перлз (1893-1970) psihologie -> Аномалии личности Psihologie -> К. Г. Юнг шизофрения psihologie -> Развитие психики ребенка в младенческом возрасте (0 1 год) Кризис новорожденности Psihologie -> Тема Когнитивные и эмоциональные аспекты поведения Когнитивное звено преступного поведения psihologie -> Пиаже жан (1896 1980) – швейцарский психолог, основатель Женевской школы генетической психологии пиаже psihologie -> Женевская Школа Генетической Психологии psihologie -> Периодизация психического развития Понятие возраста в психологии Скачать 381,91 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:

Swiss Medical Weekly – Влияние эмоций на восприятие, внимание, память и принятие решений

Тобиас Брош, Клаус Шерер, Дидье Гранжан, Дэвид Сандер

Пожалуйста, найдите принадлежность к этой статье в формате PDF.

Резюме

Разум и эмоции долгое время считались противоборствующими силами. Однако недавние психологические и нейробиологические исследования показали, что эмоции и познание тесно переплетены. Когнитивная обработка необходима, чтобы вызвать эмоциональные реакции. В то же время эмоциональные реакции модулируют и направляют познание, чтобы обеспечить адаптивные реакции на окружающую среду. Эмоции определяют, как мы воспринимаем наш мир, организуем нашу память и принимаем важные решения. В этом обзоре мы представляем обзор текущих теорий и исследований в Эмоциональные науки . Мы описываем, как психологические теории эмоций концептуализируют взаимодействие когнитивных и эмоциональных процессов. Затем мы рассмотрим недавние исследования, изучающие, как эмоции влияют на наше восприятие, внимание, память и принятие решений. Опираясь на исследования как со здоровыми участниками, так и с клиническими популяциями, мы иллюстрируем механизмы и нейронные субстраты, лежащие в основе взаимодействия познания и эмоций.

Ключевые слова: эмоции, оценка, познание, восприятие, внимание, память, принятие решений, миндалевидное тело, фМРТ

Введение

Функционирование человеческого разума часто характеризовалось как битва между противоборствующими силами: разумом, рациональным и преднамеренным, против эмоций, импульсивных и иррациональных. Этот способ мышления восходит к Платону, который описал человеческую душу как разделенную на познание (то, что мы знаем), эмоцию (то, что мы чувствуем) и мотивацию (чего мы хотим), и получил дальнейшее развитие у таких философов, как Рене Декарт (« Les passions de l’âme» ) и Дэвида Хьюма (« Трактат о человеческой природе» ). В течение долгого времени понятие оппозиции познания и эмоции направляло многие исследования в психологии. Когнитивные функции, такие как восприятие, внимание, память или принятие решений, исследовались без учета эмоций, которые рассматривались как вмешательство, контрпродуктивное для правильного функционирования когнитивной системы.

После долгого забвения в последние два десятилетия наблюдается огромный рост исследований эмоций, подчеркивающих важность эмоциональных процессов для успешного функционирования человеческого разума. Например, нейропсихологические исследования показали, что у пациентов с эмоциональными дисфункциями, вызванными поражением головного мозга, могут быть сильно нарушены повседневное принятие решений и социальные взаимодействия. Исследования нейровизуализации продемонстрировали, как области мозга, ранее считавшиеся чисто «эмоциональными» (например, миндалевидное тело) или «когнитивными» (например, лобная кора), тесно взаимодействуют, чтобы сделать возможным сложное поведение. Психологические эксперименты показали, как эмоции могут изменить наше восприятие, внимание и память, сосредоточив их на важных аспектах окружающей среды. Это исследование показало, в какой степени эмоции и познание связаны или даже неразделимы.

В этом обзоре мы представляем обзор текущих теорий и исследований в области аффективных наук . Мы начнем с описания того, как современные психологические теории эмоций концептуализируют переплетение когнитивных и эмоциональных процессов. Затем мы рассмотрим недавние исследования о том, как эмоции влияют на наше восприятие, внимание и память, а также о роли эмоций в принятии решений. Опираясь на исследования как здоровых участников, так и клинических популяций, мы иллюстрируем психологические механизмы и нейронные субстраты, лежащие в основе взаимодействия познания и эмоций.

Что такое эмоция?

Дональд Хебб писал, что человек является самым эмоциональным из всех животных , имея в виду тот факт, что степень эмоциональности возрастает у разных видов по мере развития более сложной нервной системы [1]. Это наблюдение предполагает, что эмоции могут выполнять адаптивную функцию, которая требует определенной степени сложности обработки. Ранее мы предполагали, что функция эмоций состоит в том, чтобы разделить стимул и поведенческую реакцию, что позволяет гибко адаптироваться к непредвиденным обстоятельствам окружающей среды [2]. Рефлекс или фиксированный паттерн действия негибко связывают определенный стимул с реакцией, тогда как эмоциональная реакция создает латентный период, в течение которого могут быть инициированы физиологические реакции и подготовлено несколько соответствующих тенденций действия, пока ситуация далее анализируется. Таким образом, организм получает выгоду от более тщательной оценки ситуации, но не теряет времени, так как потенциальные реакции уже подготовлены и могут быть выполнены быстро.

полноэкранный режим

Рисунок 1

Подробная иллюстрация модели компонентного процесса. Модель предполагает, что процесс оценки организован в виде последовательности четырех целей оценки. Каждый результат оценки приводит к изменениям в других компонентах эмоций (физиология, склонность к действию, моторное выражение и субъективное ощущение, как показано нисходящими стрелками). Кроме того, непрерывный процесс оценки взаимодействует с другими когнитивными функциями. Например, для начала оценки необходимо уделить минимальное внимание, но результат релевантности немедленно привлечет дополнительное внимание к стимулу. Таким образом, модель позволяет детально рассмотреть влияние эмоциональных процессов на внимание, память и другие когнитивные процессы (как показано стрелками в верхней части рисунка). Наконец, изменения в других эмоциональных компонентах также могут влиять на когнитивные функции (как показано красными восходящими стрелками), например, за счет усиления консолидации памяти за счет усиления физиологического возбуждения, что, в свою очередь, может влиять на обработку критериев оценки.

Мы определяем эмоцию как сфокусированный на событии процесс, состоящий из (а) специфических механизмов выявления, основанных на уместности стимула, которые (б) мгновенно формируют эмоциональную реакцию в нескольких подсистемах организма, включая мотивационные изменения (изменения в склонности к действиям, такие как приближение к по сравнению с абстиненцией), физиологические изменения (например, частота сердечных сокращений, проводимость кожи), изменения двигательной экспрессии (лица, голоса и тела) и изменения субъективных ощущений [3, 4]. Эмоции возникают, когда человек постоянно оценивает объекты, события и ситуации с точки зрения их значимости для его/ее потребностей, целей, ценностей и общего благополучия (9).0009 оценка ). Обнаружение релевантного события вызывает адаптивную эмоциональную реакцию, которая мобилизует ресурсы, позволяющие человеку справиться с ситуацией.

Психологические теории оценки эмоций более конкретно описывают процесс оценки, лежащий в основе выявления эмоций. Например, Component Process Model of Emotion [4–7] организует оценку в виде четырех последовательных целей, которые касаются основных типов информации, необходимой для адаптивной реакции на существенное событие (рис. 1): (1) Релевантность: Насколько уместно это для меня? Влияет ли это непосредственно на меня или мою социальную референтную группу? (2) Последствия: каковы последствия или последствия этого события и как они влияют на мое благополучие и мои ближайшие или долгосрочные цели? (3) Потенциал преодоления: насколько хорошо я могу справиться с этими последствиями или приспособиться к ним? (4) Нормативное значение: Каково значение этого события по отношению к моей самооценке и социальным нормам и ценностям? Результат оценки, организованный в соответствии с этими критериями, определяет модель реакции, состоящую из физиологических реакций, двигательных выражений и подготовки к действию. Важно отметить, что оценка того или иного события может быть весьма субъективной и зависеть от индивидуальных особенностей и конкретной ситуации, что объясняет, что разные люди могут реагировать на одну и ту же ситуацию с разными эмоциями, и один и тот же человек каждый раз может реагировать с разными эмоциями. при попадании в подобные ситуации [8, 9].

Эта модель иллюстрирует богатое взаимодействие эмоций и познания, поскольку вычисление различных критериев оценки требует вклада многих когнитивных процессов для сравнения характеристик стимула с сохраненными аффективными схемами, представлениями памяти, ожиданиями и мотивационными побуждениями. В то же время результат оценочных вычислений модулирует когнитивные функции. Например, оценка стимула как «релевантного» вызывает быстрое выделение внимания на этот стимул [10]. Точно так же эмоционально значимая информация имеет приоритет в памяти, возможно, за счет увеличения вегетативной физиологии (возбуждения) в результате оценки стимула [11]. Таким образом, эмоциональный эпизод характеризуется высокой взаимозависимостью между подсистемами организма, формирующими эмоциональную реакцию, и важными когнитивными функциями с лежащими в их основе нейронными цепями [12, 13]. Теперь мы более подробно проиллюстрируем, как когнитивные функции, такие как восприятие, внимание, память и принятие решений, модулируются в ходе эмоциональной реакции.

Влияние эмоций на восприятие и внимание

В нашей повседневной среде мы постоянно сталкиваемся с большими объемами поступающей сенсорной информации. Поскольку возможности нашего мозга ограничены, мы не можем полностью обработать всю информацию, поступающую в наши органы чувств, и должны выбрать подмножество, чтобы отдать приоритет ее обработке за счет другой информации. Конкуренция за ресурсы нейронной обработки, углубленный анализ и предпочтительный доступ к сознательному осознанию организуется системами выделенного внимания [14]. Были выдвинуты различные функциональные подпроцессы внимания, и их соответствующие свойства были выделены с использованием как поведенческих методов, так и методов визуализации мозга. Низкоуровневые свойства, такие как физическая интенсивность стимула, могут запускать автоматическую рефлексивную ориентацию, называемую 9.0009 экзогенное внимание . Напротив, стимулы, которые важны для текущего поведения организма (например, при поиске ключей или попытке найти друга в толпе), выбираются путем произвольного развертывания эндогенного внимания сверху вниз , управляемого неявные или явные ожидания в отношении конкретного объекта или места. Согласно недавней нейрокогнитивной модели внимания, как эндогенное, так и экзогенное внимание в первую очередь задействуют лобно-теменные сети областей коры [15], при этом эндогенный контроль внимания осуществляется взаимодействием дорсальных областей, таких как внутритеменная борозда и лобные поля глаза, и экзогенный контроль внимания. переориентация фокуса внимания, опосредованная вентральными областями правого полушария, такими как правая вентральная лобная кора и височно-теменное соединение.

полноэкранный режим

Рисунок 2

Схематическое изображение областей мозга, участвующих в отдельных когнитивно-эмоциональных взаимодействиях. Миндалевидное тело (AMY) имеет широко распространенные взаимные связи со многими областями коры, включая перцептивные пути (первичная зрительная кора, V1, нижняя височная кора, TE), области, связанные с памятью (гиппокамп, HIP), и префронтальные области (орбитофронтальная кора, OFC). префронтальная кора, префронтальная кора). Эта связь позволяет миндалевидному телу получать богатую сенсорную информацию и усиливать нейронную репрезентацию эмоциональных стимулов посредством обратной связи с сенсорными путями, областями, связанными с вниманием (ПФК и теменная доля, PAR), и областями памяти. Кроме того, множественные связи с префронтальными областями передают вход миндалевидного тела в области, участвующие в более обдуманных формах принятия решений, и позволяют модулировать активность миндалины на основе более сложных мотивационных непредвиденных обстоятельств. Таким образом, после активации миндалевидного тела несколько систем мозга могут динамически реорганизоваться, чтобы соответствующим образом реагировать на текущую среду.

В дополнение к эндогенным и экзогенным механизмам внимания эмоциональная релевантность стимула представляет собой еще одну важную характеристику, влияющую на выбор внимания и расстановку приоритетов [ эмоциональное внимание , см. 16]. Поведенческие данные во многих различных задачах и парадигмах показывают, что восприятие облегчается, а внимание отдается приоритету эмоциональной информации. Эмоциональные стимулы могут быстрее привлекать внимание и препятствовать его отключению в течение более длительного времени, чем нейтральные стимулы. Например, в задачах зрительного поиска обнаружение цели среди дистракторов происходит быстрее, когда цель эмоциональна, а не нейтральна [17]. После того, как внимание было привлечено и задействовано эмоциональными стимулами, оно может дольше задерживаться в их местоположении и облегчать обработку последующих неэмоциональных целевых стимулов, появляющихся в том же месте. Такие эффекты эмоциональной ориентации были продемонстрированы с помощью 9Задача 0009 dot probe , в которой участники реагируют на целевой стимул, который заменяет один из двух одновременно предъявляемых сигналов — один эмоционально значимый (например, испуганное лицо), а другой нейтральный. Типичные результаты показывают более быструю реакцию на цели, заменяющую эмоциональный, а не нейтральный сигнал [18]. Эмоциональные сигналы могут не только привести к более быстрому обнаружению, но и напрямую увеличить нашу способность восприятия за счет повышения контрастной чувствительности для последующей цели [19]. ]. Таким образом, обработка эмоций не только обогащает наши переживания аффективным привкусом, но и может напрямую формировать содержание наших восприятий и осознания [20]. Эти эффекты действуют не только в зрительной, но и в слуховой модальности [21] и даже в сенсорной модальности, предполагая, что приоритизация эмоционально значимых стимулов организована надмодально по множеству сенсорных каналов [22]. Предубеждения внимания могут дисфункционально преувеличиваться в клинической популяции, например, у пациентов с тревожными расстройствами, которые демонстрируют особенно сильный захват внимания угрожающей информацией [23].

Визуализирующие исследования головного мозга с использованием фМРТ последовательно выявляли повышенные нейронные реакции на множество различных эмоциональных стимулов, как в ранних сенсорных областях [24], так и в областях более высокого уровня, связанных с распознаванием тела [25], лица [26] или голоса [21]. Таким образом, эмоциональные стимулы представлены более надежными нейронными сигнатурами, чем нейтральные, и, следовательно, могут извлечь выгоду из предпочтительного доступа к дальнейшей когнитивной обработке, контролю поведения и осознанию. Было высказано предположение, что приоритизация эмоциональной информации управляется специальными нейронными цепями, сосредоточенными в миндалевидном теле и частично отделенными от лобно-теменных сетей, участвующих в эндогенном и экзогенном распределении внимания [16, 27]. Миндалевидное тело — это лимбическая область, участвующая в обработке эмоциональной информации. В то время как миндалевидное тело долгое время считалось модулем, специализирующимся на обработке угроз [28], более поздние предположения предполагают, что миндалевидное тело служит быстрому обнаружению релевантности стимула потребностям, целям и ценностям организмов. [29, 30]. После того, как миндалевидное тело определило значимость поступающих сенсорных стимулов, оно может модулировать обработку этих стимулов посредством прямых проекций обратной связи в сенсорную кору и смещения сигналов в лобно-теменные области внимания [27, 31].

В соответствии с этим предположением, несколько исследований визуализации мозга показали, что увеличение коры головного мозга на эмоциональные стимулы в значительной степени коррелирует с ответами миндалевидного тела; т. е. чем больше миндалевидное тело было сенсибилизировано к эмоциональному смыслу, тем больше модуляция наблюдалась в сенсорных областях [24]. У пациентов со склерозом медиальной височной доли, приводящим к повреждению миндалины, не наблюдается коркового увеличения эмоциональной информации, что подтверждает причинную роль миндалины в усилении нейронной репрезентации эмоциональной информации [32]. Миндалевидное тело может не только оказывать прямое влияние на сенсорную кору, тем самым усиливая нейронную репрезентацию эмоционального стимула, но также может задействовать лобно-теменные сети внимания в направлении местоположения стимула, так что последующая информация, возникающая в том же месте, что и эмоциональные сигналы выиграют от расширенных ресурсов обработки. Таким образом, эмоции модулируют наше восприятие и внимание, отдавая предпочтение стимулам, которые особенно эмоционально значимы [10]. Этот механизм может помочь нам организовать восприятие нашего окружения в зависимости от наших текущих потребностей, целей и ценностей. Автоматическое обнаружение эмоционально значимых событий позволяет легко заметить неожиданные, но эмоционально значимые события и, будучи обнаруженными, стать центром внимания, оценки и действий.

Влияние эмоций на память

Воспоминания об эмоциональных событиях обладают постоянством и яркостью, которых, кажется, не хватает другим воспоминаниям. Обильные примеры этому можно найти в литературе, например, в «Воспоминаниях о прошлом» Марселя Пруста, где он описывает, как поедание мадлен вызывает сильные воспоминания о его детстве: «Не успела теплая жидкость, смешанная с крошками, коснуться меня пронзила дрожь, и я остановился, сосредоточившись на том необыкновенном, что со мной происходило… И вдруг всплыло воспоминание. Вкус был похож на вкус кусочка мадлен, который воскресным утром в Комбре, когда я пошел поздороваться с ней в ее спальню, моя тетя Леони обычно давала мне, макая его сначала в свою собственную чашку чая или тизана «. Точно так же у всех нас есть интенсивные и подробные воспоминания о таких событиях, как рождение ребенка или смерть любимого человека. Психолог Уильям Джеймс писал, что «впечатление может быть настолько эмоционально возбуждающим, что почти оставляет шрам на мозговых тканях» [33].

полноэкранный режим

Рис. 3

Схематическое изображение влияния эмоций на три различных этапа обработки памяти: (1) Установив приоритет восприятия эмоционально значимой информации, кодирование этой информации может быть усилено. (2) Модулируя процесс консолидации эмоциональной информации посредством увеличения возбуждения, эмоциональная информация может формировать более устойчивые следы памяти. (3) Усиливая субъективное воспоминание об эмоциональной информации, эмоциональные воспоминания могут стать более важными для планирования текущего поведения (см. текст для более подробной информации).

Одной из наиболее важных нейронных областей, лежащих в основе процессов памяти, является гиппокамп, расположенный в медиальной части височной доли. Больные с поражением гиппокампа страдают амнезией, им трудно вспомнить старые воспоминания или сформировать новые [34]. Гиппокамп расположен рядом с миндалевидным телом, которое, подобно своей роли во внимании и восприятии, может модулировать нейронные схемы, лежащие в основе процессов памяти во время эмоциональных ситуаций. Таким образом, в дополнение к своей важной роли в приобретении и выражении имплицитного страха [35], миндалевидное тело играет центральную роль в обработке явных эмоциональных воспоминаний через его взаимодействие с формированием памяти гиппокампом.

Обработку памяти можно разделить на три этапа: кодирование (обработка информации в момент восприятия), консолидация (хранение информации в мозгу) и извлечение (момент запоминания). Эмоции могут оказывать модулирующее действие на каждом из этих этапов [36–39]. Как указывалось в предыдущем разделе, восприятие и внимание сосредоточены на эмоционально значимой информации, что может привести к предпочтительному кодированию эмоциональной информации [37]. Как следствие, меньше внимания уделяется периферийной информации, так что во время кодирования основные эмоциональные аспекты сцены хорошо запоминаются, тогда как деталями окружающего контекста можно пренебречь. Одним из примеров этого является «фокус на оружии»; присутствие оружия в сцене приводит к хорошей памяти на детали оружия и другие стимулы в непосредственной близости, но плохой памяти на другие детали сцены, такие как лицо агрессора [40].

Хранение информации в памяти не прекращается сразу после кодирования. Для стабилизации следов памяти требуется некоторое время в процессе консолидации, который во многом зависит от гиппокампа [11]. Во время фазы консолидации воспоминания хрупки и подвержены разрушению и модификации. След памяти, представляющий событие, может быть усилен (в этом случае воспоминание будет вспоминаться позже) или ослаблен (в этом случае воспоминание забыто или искажено). Эмоции могут модулировать этот процесс консолидации: сильная эмоциональная реакция вызывает физиологическое возбуждение, с помощью которого миндалевидное тело может модулировать активацию гиппокампа, что приводит к увеличению специфических следов памяти [36]. С помощью этого механизма эмоционально значимые события могут извлечь выгоду из более сильной консолидации, что увеличивает вероятность того, что событие вспомнят позже. Эта усиленная консолидация может произойти через некоторое время после закодированного события, что делает возможным ретроспективное подкрепление содержания эмоциональной памяти. Таким образом, события, которые содержат важную информацию для благополучия организма, могут быть привилегированы в памяти и, как следствие, извлекаться и использоваться для планирования поведения в будущем [41].

Наконец, эмоции могут усилить субъективное чувство воспоминания (независимо от правильности воспоминаний), что может повысить нашу уверенность в своих воспоминаниях. Яркость воспоминаний об эмоционально значимых событиях часто принимается за показатель точности воспоминаний. Например, у многих из нас очень яркие воспоминания об обстоятельствах, при которых мы узнали о терактах во Всемирном торговом центре на Манхэттене в 2001 году. Однако когда группу участников попросили записать точные обстоятельства на следующий день после нападения, а несколько месяцев спустя их попросили вспомнить ситуацию, было обнаружено, что их память ухудшилась в той же степени, что и для нейтральных событий. Однако, в отличие от нейтральных воспоминаний, участники были убеждены, что их эмоциональные воспоминания были правильными, что отражало повышенное чувство памяти [42]. На нейронном уровне усиление памяти для нейтральных сцен связано с более высокой активацией в парагиппокампе (что действительно отражает лучшую производительность памяти для деталей ситуации), тогда как для эмоциональных сцен чувство большей памяти (но не обязательно лучше). производительность памяти) связано с усилением активации миндалевидного тела [39].]. Интересно, что усиление субъективных воспоминаний эмоциями является более устойчивым и последовательным, чем повышение точности объективных деталей. Хотя на первый взгляд это кажется не очень адаптивным, на самом деле это может помочь нам более эффективно реагировать в критических по времени ситуациях. В новых или неопределенных ситуациях мы используем информацию из памяти о подобных предыдущих ситуациях, чтобы направлять свои мысли и действия. В ситуациях, требующих быстрого реагирования, например, при столкновении с непосредственной угрозой, нерешительность в использовании воспоминаний, в которых мы не уверены, может дорого обойтись. Повышенная уверенность в воспоминаниях из эмоционально заряженных ситуаций может привести к более быстрым действиям в критических ситуациях, даже если детали воспоминаний не совсем точны [38].

Влияние эмоций на принятие решений

Согласно рациональному мировоззрению, мы основываем свои решения на логике: всякий раз, когда мы сталкиваемся с выбором, мы оцениваем варианты, взвешиваем возможные последствия и их вероятности, а затем выбираем вариант с наибольшей полезностью. Однако недавние исследования показали, что эмоции играют центральную роль в процессе принятия решений как на входе, так и на выходе [43]. Решения и их последствия вызывают эмоции (такие как радость, облегчение, сожаление или разочарование), и многие из наших решений руководствуются переживанием этих эмоций или ожиданием эмоций, которые могут быть вызваны [интересно, однако, что мы не очень хорошо предсказывает, какие эмоции мы будем испытывать в будущем, см. 44].

полноэкранный режим

Рисунок 4

Схематическое изображение стадий принятия решений и влияния эмоций. Столкнувшись с выбором, мы оцениваем варианты, взвешиваем возможные последствия и их вероятности, выбираем вариант и сталкиваемся с последствиями. Ожидаемые эмоции могут повлиять на нашу оценку поведенческих вариантов (например, я могу ожидать, что буду очень счастлив, когда куплю новую роскошную машину, или у меня может быть внутреннее ощущение, что лучше избегать определенного автосалона) и, таким образом, информировать о выборе. под рукой. Как только решение принято, непосредственные последствия также вызовут такие эмоции, как радость, облегчение, сожаление или разочарование, которые могут повлиять на будущий выбор или заставить нас изменить наш текущий выбор.

Недавние нейробиологические исследования показывают, что эмоции могут помочь нам сделать очень «рациональный» выбор, особенно в сложных условиях, когда результаты неопределенны. Больные с поражением головного мозга с поражением вентромедиальной префронтальной коры часто проявляют действия, наносящие ущерб их благополучию, приводящие к финансовым потерям, утрате социального положения, конфликтам с семьей и друзьями. Эти пациенты демонстрируют плоский аффект, т. е. сниженную эмоциональную реактивность на многие типы событий, сниженную физиологическую реактивность и очень ограниченную интероцепцию своих телесных реакций, тогда как их интеллект и способность решать проблемы остаются в основном нетронутыми [45]. В совокупности эти наблюдения привели к гипотезе о том, что эмоции могут играть важную роль в принятии нами решений. Конгруэнтные доказательства были получены с помощью азартной игры в Айове [46]. В этой карточной игре участники выбирают карты из четырех разных колод (A, B, C и D). С каждой картой они могут выиграть или проиграть определенную сумму денег. Критически и неизвестно участникам, две колоды карт более выгодны, чем другие: в колодах A и B («плохие колоды») есть карты, которые приводят к существенному выигрышу (100 долларов США), но есть также карты, которые приводят к огромным потерям (минус 1250 долларов США). Колоды C и D («хорошие колоды») содержат карты, которые приводят к меньшим выигрышам (50 долларов США), но также и к менее серьезным потерям (минус 250 долларов США). Таким образом, даже если поначалу выбор колод A и B может привести к более быстрой финансовой выгоде, в долгосрочной перспективе хорошей стратегией будет выбор карт только из колод C и D. Здоровые участники быстро отдают предпочтение хорошим колодам, демонстрируя более сильные упреждающие реакции проводимости кожи при выборе плохой колоды. Напротив, участники с поражением вентромедиальной префронтальной коры обычно не могут «читать» игру: они продолжают выбирать карты из плохих колод до конца игры и не проявляют повышенной реакции кожной проводимости [47]. Согласно гипотезе соматических маркеров [48], наш выбор и решения определяются телесными реакциями, запускаемыми эмоциями. Эти так называемые соматические маркеры представляют собой состояния тела, которые были вызваны наградами или наказаниями в прошлом и связаны с определенными ситуациями или выбором. Когда человек обдумывает несколько вариантов поведения, физиологические реакции, связанные с предыдущим выбором, воспроизводятся или предвосхищаются в вентромедиальной префронтальной коре и могут влиять на текущее решение, например, помогая нам отвергнуть менее выгодные варианты. В то время как гипотеза соматических маркеров очень влиятельна и вдохновила большое количество исследований, тем не менее она подвергалась критике на том основании, что причинная роль периферической обратной связи для решений в игровой задаче еще не была убедительно продемонстрирована [49].].

В исследовании функциональной нейровизуализации, изучающем влияние эмоций на принятие решений мозгом, мы недавно попросили наших участников распределить денежную сумму между собой и благотворительной организацией (они могли выбирать между Greenpeace, Amnesty International или Красным Крестом). . В каждом из 100 испытаний участники выбирали между альтруистическим поведением (отдача денег на благотворительность) и эгоистическим поведением (оставление денег себе). Эгоистичные участники, то есть участники, которые пожертвовали мало денег или вообще не пожертвовали их на благотворительность, показали повышенный ЖИРНЫЙ сигнал в миндалевидном теле и вентральном стриатуме, двух нейронных областях, которые представляют ценность вознаграждения стимула, когда они решили оставить деньги для себя. Эти аффективные реакции могут сместить выбор участников в сторону более эгоистичного поведения за счет благотворительных организаций [50, 51].

Однако эмоции могут также помочь нам обеспечить долгосрочные интересы общества, контролируя людей, которые ведут себя слишком эгоистично. В игре «Ультиматум», игре, широко используемой в нейроэкономических экспериментах, один игрок (предлагающий) получает от экспериментатора сумму (например, 20 швейцарских франков) и должен предложить способ разделения денег между собой и вторым игроком (ответчиком). ). Предлагающий может сделать отвечающему любое предложение, от дележа поровну (10:10) до сохранения всего для себя (20:0). Однако на следующем этапе ответчик может либо принять, либо отклонить предложение. Если ответчик отклоняет предложение, ни предлагающий, ни отвечающий ничего не получат. Ответчик, который действует на строго экономической и рациональной основе, примет любое предложение, превышающее 0 (даже 19).:1 split), потому что получить 1 CHF лучше, чем ничего не получить. Однако это не то, что наблюдается в исследованиях по всему миру [52]: очень часто респонденты отвергают предложения в размере 5 швейцарских франков или меньше, так как считают эти предложения несправедливыми. Таким образом, личная финансовая выгода приносится в жертву наказанию недобросовестного предлагающего. Восприятие несправедливых предложений сопровождается повышенной активацией передней доли, области мозга, участвующей в репрезентации телесных изменений и эмоций, таких как отвращение [53]. На самом деле, чем больше островок респондента активируется несправедливым предложением, тем больше вероятность того, что респондент отклонит это предложение. Экономисты назвали вышеизложенное индивидуальной выгодой в интересах группы 9.0009 альтруистическое наказание . Было показано, что группы, которые применяют альтруистические наказания, чтобы держать безбилетников под контролем, в долгосрочной перспективе функционируют намного лучше [54]. Кроме того, было показано, что альтруистическое наказание сопровождается активацией полосатого тела, которое участвует в репрезентации субъективного вознаграждения в мозгу [55]. Таким образом, хотя альтруистическое наказание связано с финансовыми затратами, оно тем не менее воспринимается как вознаграждение и, таким образом, может обеспечить долгосрочное сотрудничество на групповом уровне. Эти «эмоциональные» ответы могут быть более «рациональными», чем решения, основанные исключительно на (экономических) причинах.

Выводы

Наш обзор недавних исследований Affective Sciences показывает, что двойственность разума и эмоций, которая распространялась в течение длительного времени, не отражается на архитектуре мозга и функционировании разума. Эмоции и познание тесно переплетены, сложное человеческое поведение возникает в результате динамического взаимодействия между несколькими процессами и сетями мозга. Эмоции определяют, как мы воспринимаем наш мир, как мы его запоминаем и какие решения принимаем. Как и любая другая сложная система, эмоции могут дать сбой, о чем свидетельствует, например, преувеличенное смещение внимания к угрозе при тревоге [23] или предпочтительная память на негативные события при депрессии [56]. Однако при нормальном функционировании эмоции следует рассматривать как полезное руководство, далеко не иррациональное, которое помогает нам ориентироваться в нашей сложной среде.

Финансирование / потенциальные конкурирующие интересы: Национальный центр компетенций в области исследований (NCCR) Affective Sciences, финансируемый Швейцарским национальным научным фондом.

Переписка

Адрес для переписки: Тобиас Брош, доктор философии, факультет психологии, Женевский университет, 40, Boulevard du Pont d’Arve, CH-1205 Женева, Швейцария, tobias. brosch[at]unige.ch

использованная литература

1 Хебб Д. Организация поведения. 1949, Нью-Йорк: Уайли.

2 Шерер КР. Эмоция служит для разделения стимула и реакции в книге «Природа эмоций: фундаментальные вопросы», П. Экман и Р.Дж. Дэвидсон, редакторы. 1994, издательство Оксфордского университета: Нью-Йорк/Оксфорд. п. 127–130.

3 Сандер Д. Модели эмоций: подход аффективной нейронауки, в Handbook of Human Affective Neuroscience, J.L. Armony and P. Vuilleumier, Editors. в печати, издательство Кембриджского университета: Кембридж.

4 Шерер КР. Оценка как процесс многоуровневой последовательной проверки // Оценочные процессы в эмоциях: Теория, методы, исследования, К.Р. Шерер, А. Шорр и Т. Джонстон, редакторы. 2001, издательство Оксфордского университета: Нью-Йорк. п. 92–120.

5 Шерер КР. К динамической теории эмоций: модель компонентного процесса аффективных состояний. Женевские исследования эмоций и коммуникации, 1987; 1(1):1–98.

6 Шерер КР. Динамическая архитектура эмоций: доказательства для модели компонентного процесса. Познание и эмоции. 2009 г.;23(7):1307–51.

7 Шерер КР. О природе и функции эмоций: компонентный процессный подход, в книге «Подходы к эмоциям», К.Р. Шерер и П. Экман, редакторы. 1984, Эрлбаум: Хиллсдейл. п. 293–317.

8 Зимер М., Мосс И., Гросс Дж.Дж. Одна и та же ситуация — разные эмоции: как оценки формируют наши эмоции. Эмоция, 2007;7(3):592–600.

9 Шерер К.Р., Брош Т. Предубеждения, связанные с культурой, способствуют эмоциональному расположению. Евро J Перс. 2009 г.;23:265–88.

10 Брош Т., Сандер Д., Пуртуа Г., Шерер К.Р. За пределами страха: быстрая пространственная ориентация на положительные эмоциональные стимулы. Психологическая наука. 2008; 19: 362–70.

11 Макго Дж.Л. Память – век консолидации. Наука. 2000;287(5451):248–51.

12 Гранжан Д., Сандер Д., Шерер К.Р. Сознательный эмоциональный опыт возникает как функция многоуровневой, управляемой оценкой синхронизации ответов. Сознательное Познание. 2008; 17 (2): 484–9.5.

13 Брош Т., Сандер Д. Оценивающий мозг: На пути к нейрокогнитивной модели оценочных процессов в эмоциях. Обзор эмоций. 2013;5:163–8.

14 Драйвер Дж. Выборочный обзор исследований избирательного внимания прошлого века. Бр Дж Психол. 2001;92(1):53–78.

15 Корбетта М., Шульман Г.Л. Контроль целенаправленного и стимулированного внимания в головном мозге. Нат Рев Нейроски. 2002;3(3):201–15.

16 Брош Т., Пуртуа Г., Сандер Д., Вийомье П. Аддитивные эффекты эмоционального, эндогенного и экзогенного внимания: поведенческие и электрофизиологические данные. Нейропсихология. 2011;49(7):1779–87.

17 Оман А. , Лундквист Д., Эстевес Ф. Еще раз о лице в толпе: преимущество угрозы с помощью схематических стимулов. J Pers Soc Psychol. 2001;80(3):381–96.

18 Брош Т., Ван Бавел Дж.Дж. Гибкость эмоционального внимания: доступные социальные идентичности обеспечивают быструю ориентацию внимания. Познание. 2012;125(2):309–16.

19 Фелпс Э.А., Линг С., Карраско М. Эмоции облегчают восприятие и усиливают перцептивные преимущества внимания. Психологические науки. 2006;17(4):292–9.

20 Брош Т., Пуртуа Г., Сандер Д. Восприятие и категоризация эмоциональных стимулов: обзор. Познание эмоций. 2010; 24: 377–400.

21 Гранжан Д., Сандер Д., Пуртуа Г., Шварц С., Сегье М.Л., Шерер К.Р. и др. Голоса гнева: Мозг реагирует на гневную просодию в бессмысленной речи. Нат Нейроски. 2005;8(2):145–6.

22 Брош Т., Гранжан Д., Сандер Д., Шерер К.Р. Кросс-модальное эмоциональное внимание: эмоциональные голоса модулируют ранние этапы визуальной обработки. J Cogn Neurosci. 2009;21:1670–9.

23 Бар-Хаим Ю., Лами Д., Пергамин Л., Бейкерманс-Краненбург М.Дж., ван Айзендорн М.Х. Предвзятость внимания, связанная с угрозой, у тревожных и нетревожных людей: метааналитическое исследование. Психологический бык. 2007;133(1):1–24.

24 Сабатинелли Д., Брэдли М.М., Фитцсиммонс Дж.Р., Ланг П.Дж. Параллельная активация миндалевидного тела и нижневисочная активация отражают эмоциональную интенсивность и актуальность страха. Нейроизображение. 2005;24(4):1265–70.

25 Пилен М., Аткинсон А., Андерссон Ф., Вийемье П. Эмоциональная модуляция телесно-селективных зрительных областей. Soc Cogn влияет на нейроны. 2007; 2: 274–83.

26 Вийомье П., Армони Дж. Л., Драйвер Дж., Долан Р. Дж. Влияние внимания и эмоций на обработку лица в человеческом мозгу: исследование фМРТ, связанное с событием. Нейрон. 2001;30(3):829–41.

27 Вийомье П. Как остерегается мозг: Нейронные механизмы эмоционального внимания. Тенденции Cogn Sci. 2005;9(12): 585–94.

28 Оман А., Минека С. Страхи, фобии и готовность: к усовершенствованному модулю страха и обучения страху. Психологический обзор. 2001;108(3):483–522.

29 Каннингем В. А., Брош Т. Мотивационная значимость: настройка миндалевидного тела на основе черт, потребностей, ценностей и целей. Curr Dir Psychol Sci. 2012; 21:54–9.

30 Сандер Д., Графман Дж., Залла Т. Миндалевидное тело человека: развитая система обнаружения релевантности. Преподобный Нейроски. 2003;14(4):303–16.

31 Вийомье П., Брош Т. Взаимодействие эмоций и внимания, в книге «Когнитивные нейронауки IV», М.С. Газзанига, редактор. 2009, MIT Press: Кембридж. п. 925–34.

32 Вийомье П., Ричардсон М.П., ​​Армони Дж.Л., Драйвер Дж., Долан Р.Дж. Дистанционное влияние поражения миндалины на активацию зрительной коры во время эмоциональной обработки лица. Нат Нейроски. 2004;7(11):1271–8.

33 Джеймс В. Принципы психологии. 1890, Нью-Йорк: Дувр.

34 Зола-Морган С., Сквайр Л.Р., Амарал Д.Г. Амнезия человека и медиальная височная область: стойкие нарушения памяти после двустороннего поражения, ограниченного полем СА1 гиппокампа. Дж. Нейроски. 1986;6(10):2950–67.

35 Фелпс Э.А. Эмоции и познание: выводы из исследований миндалевидного тела человека. Анну Рев Психол. 2006; 57: 27–53.

36 Долкос Ф., Лабар К.С., Кабеса Р. Взаимодействие между миндалевидным телом и системой памяти медиальной височной доли предсказывает лучшую память на эмоциональные события. Нейрон. 2004;42(5):855–63.

37 Фелпс Э.А. Человеческие эмоции и память: взаимодействие миндалевидного тела и комплекса гиппокампа. Курр Опин Нейробиол. 2004;14(2):198–202.

38 Фелпс Э.А., Шарот Т. Как (и почему) эмоции усиливают субъективное чувство воспоминаний. Curr Dir Psychol Sci. 2008;17(2):147–52.

39 Шарот Т., Дельгадо М.Р., Фелпс Э.А. Как эмоции усиливают ощущение воспоминания. Нат Нейроски. 2004;7(12):1376–80.

40 Лофтус Э.Ф., Лофтус Г.Р., Мессо Дж. Некоторые факты об оружейной направленности. Закон Хам Бихав. 1987; 11: 55–62.

41 Монтагрин А., Брош Т., Сандер Д. Способность к достижению цели как ключевой фактор улучшения памяти. Эмоции, в прессе.

42 Таларико Дж. М., Рубин Д. С. Уверенность, а не последовательность, характеризует вспышки воспоминаний. Психологические науки. 2003;14(5):455–61.

43 Хан С., Лернер Дж. С. Принятие решений в «Оксфордском компаньоне аффективных наук» Д. Сандера и К.Р. Шерер, редакторы. 2009 г., Издательство Оксфордского университета: Нью-Йорк.

44 Уилсон ТД, Гилберт ДТ. Аффективное прогнозирование – знать, чего хотеть. Curr Dir Psychol Sci. 2005;14(3):131–4.

45 Дамасио АР. Ошибка Декарта: эмоции, разум и человеческий мозг. 1994, Нью-Йорк: Издательство Патнэм.

46 Бечара А., Дамасио Х., Транел Д., Дамасио А.Р. Игровая задача Айовы и гипотеза соматических маркеров: некоторые вопросы и ответы. Тенденции Cogn Sci. 2005;9(4): 159–62.

47 Бечара А., Дамасио Х., Транел Д., Дамасио А.Р. Выгодное решение до того, как будет известна выгодная стратегия. Наука. 1997;275(5304):1293–5.

48 Дамасио АР. Гипотеза соматических маркеров и возможные функции префронтальной коры. Философские труды Лондонского королевского общества. Серия Б, Биологические науки. 1996; 351 (1346): 1413–20.

49 Данн Б.Д., Далглиш Т., Лоуренс А.Д. Гипотеза соматических маркеров: критическая оценка. Neurosci Biobehav Rev. 2006;30(2):239–71.

50 Брош Т., Коппин Г., Шерер К.Р., Шварц С., Сандер Д. Генерация ценностей: Иерархии психологических ценностей отражают контекстно-зависимую чувствительность системы вознаграждения. Соц Неврологии. 2011;6:198–208.

51 Брош Т., Коппин Г., Шварц С., Сандер Д. Важность действий и ценность объекта: диссоциируемые нейронные системы, представляющие основную ценность и экономическую ценность. Soc Cogn влияет на нейроны. 2012;7:497–505.

52 Генрих Дж., Бойд Р., Боулз С., Камерер С., Фер Э., Гинтис Х. и др. «Экономический человек» в кросс-культурной перспективе: поведенческие эксперименты в 15 малых обществах. Behav Brain Sci. 2005;28(6):795–815.

53 Санфей А.Г., Риллинг Дж.К., Аронсон Дж.А., Нистром Л.Е., Коэн Дж.Д. Нейронная основа принятия экономических решений в игре «Ультиматум». Наука. 2003; 300 (5626): 1755–8.

54 Фер Э., Гахтер С. Альтруистическое наказание у людей. Природа. 2002; 415 (6868): 137–40.

55 де Кервен Д.Дж., Фишбахер У., Трейер В., Шеллхаммер М., Шнайдер У., Бак А. и др. Нейронная основа альтруистического наказания. Наука. 2004; 305 (5688): 1254–8.

56 Далглиш Т., Уоттс Ф.Н. Нарушения внимания и памяти при расстройствах тревоги и депрессии. Clin Psychol Rev. 1990; 10 (5): 589–604.

Авторское право

Публикуется в соответствии с лицензией на авторское право CC BY-NC-SA: Эта лицензия позволяет повторным пользователям распространять, микшировать, адаптировать и использовать материал на любом носителе или в любом формате только в некоммерческих целях и только при условии указания авторства создатель. Если вы микшируете, адаптируете или развиваете материал, вы должны лицензировать измененный материал на тех же условиях.
См.: smw.ch/разрешения

3.1 Настроения и эмоции в нашей социальной жизни – Принципы социальной психологии

Эштон-Джеймс, К.Э., Мэддакс, В.В., Галинский, А.Д., и Чартранд, Т.Л. (2009). Кто я есть, зависит от того, как я себя чувствую: Роль аффекта в выражении культуры. Психологическая наука, 20 (3), 340–346.

Барретт, Л. Ф., Лейн, Р., Сехрест, Л., и Шварц, Г. (2000). Половые различия в эмоциональном сознании. Бюллетень личности и социальной психологии, 26 , 1027–1035.

Бест, Б. (2009). Миндалевидное тело и эмоции. В Анатомия разума (гл. 9). Получено с веб-сайта «Добро пожаловать в мир Бена Беста»: http://www.benbest.com/science/anatmind/anatmd9.html

.

Блесс, Х., Бонер, Г., Шварц, Н., и Страк, Ф. (1990). Настроение и убеждение: анализ когнитивных реакций. Бюллетень личности и социальной психологии, 16 , 331–345.

Кларк, М.С., и Айзен, А.М. (1982). К пониманию взаимосвязи между эмоциональными состояниями и социальным поведением. В AH Hastorf & AM Isen (Eds.), Когнитивная социальная психология (стр. 73–108). Нью-Йорк. Нью-Йорк: Эльзевир/Северная Голландия.

Коутс, Э. Дж., и Фельдман, Р. С. (1996). Гендерные различия в невербальных коррелятах социального статуса. Бюллетень личности и социальной психологии, 22, 1014–1022.

Коста, П., младший, Терраччано, А., и МакКрей, Р. Р. (2001). Гендерные различия в личностных чертах в разных культурах: убедительные и удивительные результаты. Журнал личности и социальной психологии, 81, 322–331.

Экман, П. (1992). Существуют ли базовые эмоции? Psychological Review, 99 (3), 550–553.

Экман, П. (2003). Раскрытие эмоций: распознавание лиц и чувств для улучшения общения и эмоциональной жизни . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Times Books/Henry Holt and Co.

Эльфенбейн, Х.А., и Амбади, Н. (2002). Об универсальности и культурной специфике распознавания эмоций: метаанализ. Психологический бюллетень, 128 (2), 203–235.

Изен, А.М., и Левин, П.Ф. (1972). Влияние хорошего самочувствия на помощь: печенье и доброта. Журнал личности и социальной психологии, 21 , 384–388.

Айзен, А.М., Шалкер, Т.Е., Кларк, М., и Карп, Л. (1978). Аффект, доступность материала в памяти и поведении: когнитивная петля? Журнал личности и социальной психологии, 36 , 1–12.

Исии, К., Рейес, Дж. А., и Китаяма, С. (2003). Спонтанное внимание к содержанию слов по сравнению с эмоциональным тоном: различия между тремя культурами. Психологическая наука, 14 , 39–46.

Ито, Т., Чиао, К., Девайн, П.Г., Лориг, Т., и Качиоппо, Дж. (2006). Влияние лицевой обратной связи на расовую предвзятость. Психологическая наука, 17, 256–61.

Джеймс, В. (1890 г.). Принципы психологии . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Довер.

Кельтнер Д., Локк К.Д. и Одрейн П.К. (1993). Влияние атрибуций на отношение негативных чувств к личному удовлетворению. Бюллетень личности и социальной психологии, 19 (1), 21–29.

Китаяма, С., Карасава, М., и Мескита, Б. (ред.). (2004). Коллективные и личностные процессы в регулировании эмоций: эмоции и самость в Японии и США . Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.

Китаяма, С., Мескита, Б., и Карасава, М. (2006). Культурные возможности и эмоциональный опыт: социальное вовлечение и освобождение эмоций в Японии и США. Журнал личности и социальной психологии, 91 , 890–903.

Кринг, А.М., и Гордон, А.Х. (1998). Половые различия в эмоциях: выражение, опыт и физиология. Журнал личности и социальной психологии, 74 (3), 686–703.

Маркус Х. и Китаема С. (1991). Культура и я: значение для познания, эмоций и мотивации. Психологический обзор, 2 , 224–253.

Марш, А.А., Эльфенбейн, Х.А., и Амбади, Н. (2003). Невербальные «акценты»: культурные различия в выражении эмоций на лице. Психологическая наука, 14 (4), 373–376.

Мартин, Л.Л., и Тессер, А. (ред.). (1996). Некоторые размышления . Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.

Масуда, Т., и Китаяма, С. (2004). Ограничение, вызванное восприятием, и атрибуция отношения в Японии и США: пример культурной зависимости предвзятости соответствия. Журнал экспериментальной социальной психологии, 40 (3), 409–416.

Оатен М., Стивенсон Р. Дж. и Кейс Т. И. (2009 г.). Отвращение как механизм избегания болезней. Психологический бюллетень, 135, 303–321.

Рассел, Дж. А. (1980) Циркумплексная модель аффекта. Журнал личности и социальной психологии, 39, 1161–1178.

Савицкий, К., Медвец, В.Х., Чарльтон, А.Е., и Гилович, Т. (1998). «Что меня беспокоит?» Возбуждение, неверная атрибуция и влияние временной дистанции на уверенность. Бюллетень личности и социальной психологии, 24 (5), 529–536.

Шахтер, С., и Сингер, Дж. (1962). Когнитивные, социальные и физиологические детерминанты эмоционального состояния. Psychological Review, 69 (5), 379–399.

Шварц Н., Блесс Х., Страк Ф., Клумпп Г., Риттенауэр-Шатка Х. и Саймонс А. (1991). Простота поиска информации: еще один взгляд на эвристику доступности. Журнал личности и социальной психологии, 61, 195–202.

Шварц, Н., и Клор, Г.Л. (1983). Настроение, неправильное определение и суждения о благополучии: информативные и директивные функции аффективных состояний. Журнал личности и социальной психологии , 45, 513–523.

Сигурдссон, Т., Дойер, В., Каин, С.К., и Леду, Дж. Э. (2007). Долговременная потенциация в миндалевидном теле: клеточный механизм обучения страху и памяти. Нейрофармакология,52 (1), 215–227.

Степпер С. и Страк Ф. (1993). Проприоцептивные детерминанты эмоциональных и неэмоциональных чувств. Журнал личности и социальной психологии, 64 (2), 211–220.

Стрэк, Ф., Мартин, Л.Л., и Степпер, С. (1988). Ингибирующие и облегчающие условия человеческой улыбки: ненавязчивая проверка гипотезы лицевой обратной связи. Журнал личности и социальной психологии, 54 , 768–777.

Триандис, ХК (1994). Культура и социальное поведение . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Книжная компания McGraw-Hill.

Учида Ю., Китаяма С., Мескита Б., Рейес Дж. А. С. и Морлинг Б. (2008). Полезна ли воспринимаемая эмоциональная поддержка? Благополучие и здоровье в независимых и взаимозависимых культурах. Бюллетень личности и социальной психологии, 34, 741–754.

Уэлен, П.Дж., Шин, Л.М., Макинерни, С.К., Фишер, Х., Райт, К.И., и Раух, С.И. (2001). Функциональное МРТ-исследование реакций миндалевидного тела человека на выражение лица страха по сравнению с гневом. Эмоция, 1, 70–83.

Какая часть мозга контролирует эмоции? Страх, Счастье, Гнев, Любовь

Обзор

Мозг — очень сложный орган. Он контролирует и координирует все, от движения ваших пальцев до частоты сердечных сокращений. Мозг также играет решающую роль в том, как вы контролируете и обрабатываете свои эмоции.

У экспертов все еще есть много вопросов о роли мозга в ряде эмоций, но они точно определили происхождение некоторых распространенных эмоций, включая страх, гнев, счастье и любовь.

Читайте дальше, чтобы узнать больше о том, какая часть мозга контролирует эмоции.

Лимбическая система представляет собой группу взаимосвязанных структур, расположенных глубоко внутри мозга. Это часть мозга, отвечающая за поведенческие и эмоциональные реакции.

Ученые не пришли к соглашению о полном перечне структур, входящих в состав лимбической системы, но общепринятыми в составе группы считаются следующие структуры:

• Гипоталамус. В дополнение к контролю эмоциональных реакций гипоталамус также участвует в сексуальных реакциях, выбросе гормонов и регулировании температуры тела.
• Гиппокамп. Гиппокамп помогает сохранять и извлекать воспоминания. Это также играет роль в том, как вы понимаете пространственные измерения вашей среды.
• Миндалина. Миндалевидное тело помогает координировать реакцию на вещи в вашем окружении, особенно на те, которые вызывают эмоциональную реакцию. Эта структура играет важную роль в страхе и гневе.
• Лимбическая кора. Эта часть содержит две структуры: поясную извилину и парагиппокампальную извилину. Вместе они влияют на настроение, мотивацию и суждение.

С биологической точки зрения страх — очень важная эмоция. Это поможет вам правильно реагировать на угрожающие ситуации, которые могут причинить вам вред.

Этот ответ вызывается стимуляцией миндалевидного тела, а затем гипоталамуса. Вот почему некоторые люди с повреждением мозга, влияющим на миндалевидное тело, не всегда адекватно реагируют на опасные ситуации.

Когда миндалевидное тело стимулирует гипоталамус, оно инициирует реакцию «бей или беги». Гипоталамус посылает сигналы надпочечникам для выработки гормонов, таких как адреналин и кортизол.

Когда эти гормоны попадают в кровь, вы можете заметить некоторые физические изменения, такие как увеличение:

• частоты сердечных сокращений
• частоты дыхания
• уровня сахара в крови реакция бегства, миндалевидное тело также играет роль в обучении страху. Это относится к процессу, посредством которого вы развиваете связь между определенными ситуациями и чувством страха.

  Гнев, как и страх, является реакцией на угрозы или факторы стресса в вашем окружении. Когда вы находитесь в ситуации, которая кажется опасной, и вы не можете убежать, вы, скорее всего, ответите гневом или агрессией. Вы можете думать о реакции гнева и драке как о части реакции «бей или беги».

  Разочарование, например, столкновение с препятствиями при попытке достичь цели, также может вызвать реакцию гнева.

  Гнев начинается с того, что миндалевидное тело стимулирует гипоталамус, как и при реакции страха. Кроме того, части префронтальной коры также могут играть роль в гневе. Люди с повреждением этой области часто испытывают трудности с контролем своих эмоций, особенно гнева и агрессии.

  Части префронтальной коры головного мозга также могут участвовать в регуляции реакции гнева. Люди с повреждением этой области мозга иногда испытывают трудности с контролем своих эмоций, особенно гнева и агрессии.

  Счастье относится к общему состоянию благополучия или удовлетворенности. Когда вы чувствуете себя счастливым, у вас обычно появляются позитивные мысли и чувства.

  Визуальные исследования показывают, что реакция счастья частично возникает в лимбической коре. Другая область, называемая предклиньем, также играет роль. Предклинье участвует в извлечении воспоминаний, поддержании вашего самоощущения и концентрации вашего внимания, когда вы перемещаетесь по окружающей среде.

  Исследование, проведенное в 2015 году, показало, что люди с большим объемом серого вещества в правом предклинье сообщают о том, что они счастливее. Эксперты считают, что предклинье обрабатывает определенную информацию и преобразует ее в чувство счастья. Например, представьте, что вы провели замечательную ночь с кем-то, кто вам небезразличен. В дальнейшем, когда вы будете вспоминать этот опыт и другие подобные ему, вы можете испытать чувство счастья.

  Это может показаться странным, но начало романтической любви связано с реакцией на стресс, запускаемой вашим гипоталамусом. Это имеет больше смысла, когда вы думаете о нервном возбуждении или тревоге, которые вы испытываете, когда влюбляетесь в кого-то.

  По мере роста этих ощущений гипоталамус запускает выброс других гормонов, таких как дофамин, окситоцин и вазопрессин.

  Дофамин связан с системой вознаграждения вашего тела. Это помогает сделать любовь желанным чувством.

  В ходе небольшого исследования, проведенного в 2005 году, участникам показали фотографию человека, в которого они были романтически влюблены. Затем им показали фотографию знакомого. Когда участникам показывали фотографию кого-то, кого они любили, у них повышалась активность в областях мозга, богатых дофамином.

  Окситоцин часто называют «гормоном любви». Во многом это связано с тем, что он увеличивается, когда вы кого-то обнимаете или испытываете оргазм. Он вырабатывается в гипоталамусе и высвобождается через гипофиз. Это также связано с социальными связями. Это важно для доверия и построения отношений. Это также может способствовать ощущению спокойствия и удовлетворенности.

  Вазопрессин аналогичным образом вырабатывается в гипоталамусе и высвобождается гипофизом.

  No related posts.