Фото джон уотсон: А.Дж. Уотсон (A.J. Watson), Актер: фото, биография, фильмография, новости

Содержание

Джон уотсон — картинки

Джон уотсон — картинки

Джон уотсон — обоишерлок сериал bbc холмс бенедикт камбербэтч джон уотсон джон ватсон мартин фриман актеры белый фон

1935 x 1200, 215 кБ

во весь экрансохранитьшерлок 3 сезон bbc one шерлок холмс д-р джон уотсон доктор ватсон актеры мужчины бенедикт камбербэтч мартин фриман дверь 221b бейкер-стрит

1920 x 1280, 404 кБ

во весь экрансохранитьмартин фриман джон уотсон шерлок промо.

1920 x 1279, 174 кБ

во весь экрансохранитьшерлок 3 сезон bbc one шерлок холмс д-р джон уотсон доктор ватсон актеры бенедикт камбербэтч мартин фриман мужчины лампы стулья стол стойка окно машина

1920 x 1281, 236 кБ

во весь экрансохранитьджонни депп джонни депп очки фотографии моды

1920 x 1278, 233 кБ

во весь экрансохранитьзов долга современная война капитан джон цена капитан джон прайс sas трески мвт

1924 x 1084, 116 кБ

во весь экрансохранитьвластелин колец рональд руэл джон толкиен сильмариллион средиземье эльфийских царств ривенделл имладрис лив тайлер арвен undomiel принцесса эльф cильмариллион джон рональд руэл толкин эльфийские корол

1920 x 1200, 248 кБ

во весь экрансохранитьвластелин колец рональд руэл джон толкиен кристофер толкин квэнта сильмариллион карта средиземья арда гондор арнор ангмара рохан мория lorien шир джон рональд руэл толкин

1920 x 1336, 811 кБ

во весь экрансохранитьфото футбольный клуб манчестер юнайтед футбол мю красные дьяволы эдвин ван дер сар неманья видич джон о’ши даррен флетчер джонни эванс криштиану роналду пол скоулз майкл каррик уэйн руни патрис эвра п

1920 x 1280, 521 кБ

во весь экрансохранитьgrand theft auto легенды vinewood лос анджелес нико беллик нико bellic луис лопез луис лопес джонни клебиц джонни klebitz карл джонсон клод томми верcетти томми vercetti патрик браун

1920 x 1280, 373 кБ

во весь экрансохранитьджон рис-дэвис джон рис- дэвис гимли гном оружие бородатый властелин колец

1920 x 1200, 151 кБ

во весь экрансохранитькрасавец — мужчина джони депп джонни депп

1920 x 1200, 543 кБ

во весь экрансохранить

Ещё картинки

открыть корзинуочистить корзину

Великие психологические эксперименты: «Маленький Альберт»

Алексей Паевский, Снежана Шабанова
«Троицкий вариант» №9(103), 8 мая 2012 года

Продолжая серию рассказов о «классических», или «знаменитых», психологических экспериментах, нужно заметить, что многие из них не могли бы быть поставлены в наше время. Современные этические правила, требующие безусловного предотвращения как физической, так и психической травмы у испытуемого, не позволили бы провести ни эксперимент Стэнли Миллграма (ТрВ-Наука, №86), ни Стэнфордский тюремный эксперимент Филиппа Зимбардо (ТрВ-Наука, №102).

Поведение — наше всё

Эксперимент, поставленный основателем бихевиоризма Джоном Бродесом Уотсоном (John Broadus Watson) и вошедший в историю психологии под названием «маленький Альберт», тоже можно поставить в один ряд с этими опытами.

Полный тезка биографа Шерлока Холмса родился в 1878 году. В 1913 году он заявил о создании нового направления в психологии — бихевиоризма. Согласно этой теории, предметом психологии является поведение, а не психика человека. Поведение же, согласно этой теории, зависит от внешних стимулов и внешней среды, а не от внутренних психических процессов.

Бихевиоризм быстро набрал силу, и в 1916 году, на один год, Уотсон был избран президентом Американской психологической ассоциации (86 лет спустя на этой должности побывал и автор Стэнфордского тюремного эксперимента).

Маленький Альберт

В самом конце 1919 года Уотсон и его ассистентка и любовница Розали Рейнер ставят эксперимент, который призван показать правоту бихевиористической теории. Их задача — вызвать посредством внешних стимулов сложную психическую эмоцию там, где ее раньше не было.

Уотсон и Рейнер выбрали для экспериментов 11-месячного младенца «Альберта Б.». Он был нормально развитым ребенком, флегматичным, а главное — доступным для исследований: его мать работала нянькой в местном приюте для детей-инвалидов.

Сначала экспериментаторы проверили реакции Альберта, показывая ему белую крысу, разнообразные маски, горящую газету и хлопковую пряжу. Ни один из этих предметов не выявил страха у малыша.

Затем Уотсон с ассистенткой приступили к формированию реакции страха. Одновременно с тем, как ребенку давали поиграть с белой крысой, экспериментатор сильно бил молотком по стальной метровой полосе так, чтобы малыш не видел молотка и полосы. Громкий звук пугал Альберта. Разумеется, достаточно быстро ребенок стал пугаться и самой крысы — без удара. Первая фаза эксперимента закончилась — условный рефлекс страха на крысу действительно закрепился у малыша.

Потом была взята пауза на пять дней. Альберт снова оказался у экспериментаторов. Они проверили его реакцию: обычные игрушки не вызывали негативной реакции. Крыса же всё еще пугала малыша. Теперь нужно было проверить — случился ли перенос реакции страха на других животных и похожие предметы. Выяснилось — ребенок действительно боится кролика (сильно), собаки (слабо), мехового пальто, хлопковой пряжи (минимально), шевелюры исследователя, маски Санта-Клауса.

Дальше Уотсон и Рейнер (по их словам) планировали продемонстрировать и возможность снять (переопределить) вызванные реакции страха, но не смогли, поскольку ребенка забрали из больницы, где проводились исследования. Впрочем, в самой первой статье об эксперименте говорится, что психологи прекрасно знали, когда заберут малыша, и лишь указывается, как они хотели бы снять страх [1]. Только в последующих публикациях и интервью они говорили, что ребенка забрали «внезапно».

Впрочем, сейчас за подобные методы «лечения страха» психолог в США мог бы получить очень длинный тюремный срок за изнасилование и педофилию — ведь эти методы включали не только конфету, предлагаемую малышу одновременно с крысой, но и стимулирование половых органов ребенка.

Интересно, что в статье Уотсон не только писал о правоте своей теории, но еще и не преминул пнуть теорию Зигмунда Фрейда.

«Через двадцать лет фрейдисты, если их гипотезы не изменятся, анализируя страх Альберта перед пальто из меха морского котика (при условии, что он придет к ним на сеанс), возможно, будут упрашивать его пересказать им содержание его сна и скажут, что Альберт в возрасте трех лет пытался играть с волосяным покровом на лобке своей матери и получил за это взбучку. (Мы никоим образом не отрицаем, что это могло бы вызвать условную реакцию в любом другом случае.) Если бы психоаналитик в достаточной степени подготовил бы Альберта к признанию такого сна в качестве объяснения его избегательных тенденций и если бы психоаналитик обладал властью и личным авторитетом для того, чтобы добиться своей цели, то Альберт, возможно, был бы полностью убежден в том, что его сон действительно раскрыл все факторы, приведшие к возникновению этого страха».

Начало конца

Уотсон торжествовал, но, как ни странно, эксперимент оказался началом конца бихевиоризма.

Во-первых, последующие «подгонки» и «приглаживания» результатов эксперимента показали, что методологически у эксперимента не всё хорошо. Оказалось, Уотсон время от времени «подкреплял» реакции страха на втором этапе и мешал ребенку включать компенсаторные механизмы (Альберт сосал палец и успокаивался, Уотсон вытаскивал палец изо рта).

Во-вторых, дальнейшая судьба Альберта осталась неизвестной — как и долгосрочный эффект «закрепления» страха.

В-третьих, впоследствии повторить эксперимент не удалось никому. В том числе и самому Уотсону: через шесть месяцев после публикации ему пришлось покинуть университет Джона Хопкинса в связи с этическим скандалом. Правда, никого не волновала судьба малыша — роман женатого Уотсона с аспиранткой возмутил общество гораздо сильнее. Психологу пришлось уйти в рекламу.

Этим экспериментом Уотсон пытался доказать свой тезис, сейчас раздерганный на цитаты в учебниках: «Дайте мне дюжину здоровых, нормально развитых младенцев и мой собственный особый мир, в котором я буду их растить, и я гарантирую, что, выбрав наугад ребенка, смогу сделать его по собственному усмотрению специалистом любого профиля — врачом, адвокатом, торговцем и даже попрошайкой или вором — вне зависимости от его талантов, наклонностей, профессиональных способностей и расовой принадлежности его предков».

Правда, мало кто цитирует продолжение: «Я делаю выводы, недостаточно подкрепленные фактами, и я признаю это, но то же самое делают и защитники противоположной точки зрения, причем они занимались этим в течение тысячелетий».

Watson J. В., Rayner R. Conditioned emotional reactions // J. exp. Psychol. 1920. №3(1). P. 1–14.

Нобелевский лауреат, генетик Джеймс Уотсон лишен почетных званий. Он опять заговорил о расовых различиях

Автор фото, EPA

Подпись к фото,

Джеймс Уотсон (фото 2009 года) получил Нобелевскую премию в 1962 году за открытие трехмерной молекулярной структуры ДНК

Американский генетик Джеймс Уотсон, получивший Нобелевскую премию за описание структуры молекулы ДНК, лишен почетных званий, после того как он повторил свои утверждения о связи уровня интеллекта с расовым происхождением.

В заявлении известной лаборатории Колд Спринг Харбор в штате Нью-Йорк, где работал генетик, комментарии 90-летнего ученого названы «необоснованными и безответственными».

Доктор Уотсон делал подобные заявления в 2007 году, но позже отказался от них и принес извинения.

В 1962 году ученый вместе с Морисом Уилкинсом и Фрэнсисом Криком получил Нобелевскую премию за открытие структуры ДНК.

Однако в 2014 году доктор Уотсон продал свою золотую медаль, заявив, что научное сообщество подвергло его остракизму после его высказываний о различиях в интеллектуальном и физическом развитии различных рас.

Уотсон указывал, что различия между белыми и чернокожими в интеллектуальных способностях проявляются в тестах IQ. Большинство экспертов по интеллектуальному развитию считают, что эти различия объясняются средой, в которой живут, соответственно, белые и чернокожие, а не генетической предрасположенностью, цитировала в начале января газета New York Times директора Национальных институтов здоровья США доктора Фрэнсиса Коллинза.

В настоящее время Уотсон находится в доме престарелых, где восстанавливается после автомобильной аварии и, как сообщается, слабо понимает, что происходит вокруг него.

Мнение генетика

В 2007 году генетик дал интервью британской газете Sunday Times. В нем он сказал, что «удручен перспективами Африки», так как «вся наша социальная политика основана на том факте, что их интеллект такой же, как наш, — а данные всех тестов показывают, что это не так».

Уотсон также сказал, что все надеются на всеобщее равенство, но «люди, которым приходится иметь дело с чернокожими работниками, знают, что это не так».

После этих комментариев доктор Уотсон потерял работу в лаборатории Колд Спринг Харбор и был отстранен от всех своих административных обязанностей. Он написал извинение и сохранил звание почетного канцлера, почетного профессора имени Оливера Р. Грейса и почетного попечителя.

«Заявления доктора Уотсона являются предосудительными, не подкрепленными наукой», — говорится в заявлении лаборатории, где также отмечается, что они фактически перечеркивают его извинения.

Взгляды Джеймса Уотсона вызывали неоднозначную реакцию общественности и до этого случая. Он, например, говорил, что полные люди недостаточно амбициозны.

Кроме того, он как-то предлагал использовать генную инженерию для создания исключительно красивых девушек, чем заслужил обвинения в одобрении евгеники.

Дело всей жизни

Ученый стал директором лаборатории Колд Спринг Харбор (CSHL) в 1968 году, ее президентом в 1994 году и канцлером десятилетие спустя. В его честь названа докторантура при лаборатории.

В интервью информационному агентству Ассошиэйтед пресс сын ученого Руфус Уотсон сказал, что заявления генетика могут выставить его как фанатичного человека с дискриминационными взглядами, но это не так.

«Они просто представляют его довольно узкую интерпретацию генетической предрасположенности… Для моего отца эта лаборатория — дело всей его жизни, тем не менее, теперь лаборатория считает его своей проблемой».

Автор фото, Keystone/Getty

Подпись к фото,

Вручение Нобелевской премии Уотсону и Крику, Осло, 1962 г.

Судьба медали

В июне 2015 года во время визита Джеймса Уотсона в Москву, где он выступал в Академии Наук, ученому вернули проданную им ранее медаль Нобелевского лауреата.

В 2014 году в результате торгов медаль ушла с молотка на аукционе Christie’s за 4,8 млн долларов. Нобелевские медали изготавливаются из 18-каратного золота. Christie’s перед торгами оценивал медаль в 2,5 — 3,5 млн долларов.

Уотсон тогда заявил, что намерен отдать часть вырученных от продажи медали денег на благотворительность и поддержку научных исследований.

«Я считаю недопустимой ситуацию, при которой выдающийся ученый продает награду, полученную за свои достижения, — сказал тогда Усманов. — Работы господина Уотсона способствовали исследованиям по борьбе с раком, от которого умер мой отец. Для меня важно, что мои средства будут направлены на научные исследования, а награда останется у человека, который заслужил ее, как никто другой».

Награда Уотсона стала первой медалью в истории премии, проданной самим лауреатом еще при жизни.

Трехмерная молекулярная структура ДНК, кодирующая индивидуальный состав белков, из которых строится организм человека, была открыта Уотсоном и Криком в 1953 году на основе экспериментальной базы данных, составленной Морисом Уилкинсом, Рэймондом Гослингом и Розалинд Франклин.

Самый жестокий эксперимент XX века: история «Маленького Альберта» — мальчика, ставшего жертвой науки

В начале XX века психологи и психиатры не особенно задумывались о том, насколько этичны их исследования и как они отразятся на психике и будущем подопытных. Рассказываем про один из самых известных экспериментов в истории, жертвой которого стал маленький ребенок.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Психолог Джон Уотсон: что о нем известно

Джон Бродес Уотсон родился 9 января 1878 года в небольшом американском городке Тревелерс Рест (штат в Южной Каролине). Мальчик рос в полной и вместе с тем крайне религиозной семье. Его родители внимательно следили за воспитанием сына — Джону многое не разрешали, каждое его действие и желание нужно было согласовывать со взрослыми. Когда ребенку исполнилось 13 лет, отец Джона ушел из семьи. Сын долгое время не мог смириться с предательством папы и всю жизнь считал этот период жизни одним из самых тяжелых.

В юношестве Джон увлекался философией и психологией. Он окончил бакалавриат и магистратуру в своем городе, после чего поступил в Чикагский университет.

Научная деятельность юноши складывалась довольно удачно. Он отлично защитил докторскую диссертацию на тему обучения животных, опубликовал на эту же тему книгу. Он вращался в обществе именитых психологов, чувствуя себя с ними наравне.

В 1913 году молодой психолог выступил в Нью-Йорке с манифестом «Психология с точки зрения бихевиориста», который наделал много шума, поскольку Уотсон одним из первых заявил, что предмет психологии — это не психика, как тогда было принято считать, а поведение человека.

Через два года Джон стал президентом Американской психологической ассоциации. Он продолжал активно исследовать поведение животных, но этим ограничиваться не планировал.

Джон Уотсон. Фото: Wikimedia / Prakruthi Prasad / CC BY-SA 4.0

Эксперимент «Маленький Альберт»

В 1916 году психолог обратил внимание на необычное поведение своих детей: в отличие от взрослых и подростков, у них отсутствовали страхи, присущие большинству людей. Например, они не испытывали неприятных эмоций во время гроз, когда слышали гром или видели молнию. А когда оказывались рядом с горящей свечкой, протягивали руку, чтобы потрогать пламя. По мнению ученого, это означало, что у младенцев и тоддлеров (детей в возрасте от года до трех) отсутствует рефлекс, отвечающий за страх. Джон решил исследовать это предположение более досконально и переключился в своей научной деятельности с животных на людей.

Ученый и его ассистентка, Розали Рейнер, использовали в качестве испытуемого 11-месячного мальчика по имени Альберт. По одной из версий, его взяли из приюта, ребенок был не слишком эмоционален, но полностью здоров и развивался в соответствии со своим возрастом. Выбор пал именно на него просто потому, что воспитатели без проблем согласились его отдать, но лишь с одним условием — через месяц Альберт должен вернуться обратно. По другой версии, у мальчика все-таки были особенности развития и его забрали из больницы, где работала его мать. Она и дала согласие на участие в эксперименте.

Для начала психолог тщательно исследовал все эмоциональные реакции мальчика: он по очереди показал Альберту живую белую крысу, хлопковую вату, белого кролика, маскарадную маску Санты и горящую газету. На все объекты ребенок отреагировал спокойно. Психолог это зафиксировал.

Эксперимент «Маленький Альберт»

Следующей задачей Джона было развить у ребенка чувство страха по отношению к какому-то из этих объектов. Он выбрал крысу. Ученый поместил мальчика в игровую комнату, где перед Альбертом держали ту самую крысу, а за спиной мальчика подвесили металлическую пластину.

Как только ребенок дотрагивался до крысы, психолог со всей силы бил молотом по пластине

Громкий и резкий звук пугал ребенка. Джон систематически повторял это действие, чтобы в голове ребенка выстроился ассоциативный ряд. Через несколько раз Альберт перестал проявлять интерес к крысе.

Эксперимент приостановили на пять дней. На шестой мальчику снова показали все те же объекты по очереди. Альберт к ним отнесся спокойно, только крыса вызвала у него испуг.

Чтобы проверить чистоту эксперимента, Джон показал мальчику другие предметы, которые во время звона находились в комнате. Например, игральные кубики и стол. На эти предметы мальчик не среагировал. Значит, у Джона все складывалось удачно, то есть рефлекс закрепился за конкретным объектом.

Неоконченный эксперимент

Теперь перед Джоном стояла следующая задача: ему нужно было подтвердить или опровергнуть теорию о том, что мальчик будет бояться предметов, напоминающих ему белую крысу. Первым делом Альберту показали кролика, и он моментально продемонстрировал страх. Потом ему показали собаку — реакция ребенка была чуть слабее. Белая шуба и пряжа тоже вызывали неприятные эмоции, но все же не такие сильные, как крыса.

Поэтому Уотсон продолжил свое исследование: он хотел усилить реакцию страха в отношении собаки и кролика. Ребенка вновь поместили в экспериментальную комнату, где проявления интереса к новым животным также сопровождались резким звуком. Периодически психолог и его ассистентка показывали ребенку крысу, чтобы его мозг не забывал про реакцию на нее.

Когда мальчик начал пугаться всех животных, ученый и его ассистент захотели узнать, как долго у мальчика будет появляться испуг при виде кролика, собаки и крысы. Правда, ученые не учли, что мальчика отправили к ним всего на месяц. И со дня на день он должен был вернуться обратно.

Эксперимент «Маленький Альберт»

Джон и Розали не успели выяснить, как долго мальчик будет бояться животных. Но главное — им не хватило времени на то, чтобы избавить Альберта от реакций, которые они сами же ему и навязали.

Критика

В 1920 году Джон Бродес Уотсон опубликовал результаты своих исследований и прочел несколько лекций. Он был в восторге от проделанной работы. А вот у публики к его эксперименту под названием «Маленький Альберт» возникло довольно много вопросов.

Во-первых, эксперимент не был завершен. Во-вторых, вскрылась большая этическая проблема: ученый не узнавал, как чувствует себя мальчик после исследования. Как на его жизнь повлиял этот эксперимент, никто так и не выяснил. В-третьих, довольно быстро вскрылось, что страх у ребенка закреплялся не только благодаря резкому звуку, но и из-за действий самого ученого. Например, когда Альберт пытался себя самостоятельно успокоить, Уотсон ему мешал: не давал мальчику засунуть палец в рот или вытаскивал его. Подобное вызвало бы страх и слезы у любого ребенка.

Кроме того, Уотсон не раз публиковал результаты своего эксперимента в учебниках. И со временем в них под его авторством стала появляться разная информация. Например, среди предметов, которые ученый показывал ребенку, появился медвежонок. А из более поздних публикаций стала пропадать информация о том, что эксперимент вынужденно был ограничен по срокам.

Из-за этих недочетов исследование не могло считаться качественным. В одном из учебников сам Джон написал: «Дайте мне дюжину здоровых, нормально развитых младенцев и мой собственный особый мир, в котором я буду их растить, и я гарантирую, что, выбрав наугад ребенка, смогу сделать его по собственному усмотрению специалистом любого профиля — врачом, адвокатом, торговцем и даже попрошайкой или вором — вне зависимости от его талантов, наклонностей, профессиональных способностей и расовой принадлежности его предков. Я делаю выводы, недостаточно подкрепленные фактами, и я признаю это, но то же самое делают и защитники противоположной точки зрения, причем они занимались этим в течение тысячелетий».

Что было после

Возможно, именно из-за расплывчатых результатов и реакции коллег Уотсон не решился продолжить свои исследования с другими детьми. Но это не мешало ему консультировать других ученых.

Например, однажды Уотсон помогал психологу Мэри Кавер Джонс, которая как-то посетила его лекцию и заинтересовалась его экспериментом. Перед ней стояла противоположная задача — понять, как избавить детей от боязни. И она решила использовать техники Уотсона — правда, на свой лад.

Джонс работала с детьми из приюта, которым уже были присущи определенные страхи

Например, один ребенок боялся животных, а другой — темноты. Самым известным ее испытуемым стал мальчик по имени Питер. Двухлетний ребенок испытывал страх по отношению к разным животным. Исследовательница показывала мальчику не только источник его страха, но и какую-то сладость. Если животное приближалось к Питеру, то и еда пододвигалась ближе.

Это исследование оказалось успешным. Через некоторое время стимуляция вкусной едой помогла мальчику перестать испытывать негативные эмоции. Он стал комфортно чувствовать себя рядом с животными. Питер мог спокойно заниматься своими делами, даже если рядом с ним сидел кролик, который раньше вызвал бы у него панику.

Научный мир признал эксперимент Мэри не сразу: сначала его не засчитали в качестве ее диссертации. Однако психолог не сдалась и продолжила работать над методом десенсибилизации, предназначенным для лечения фобий (именно его она испытывала в работе с Питером).

Позже научный мир счел ее открытие революционным, а саму Кавер Джонс назвали «матерью бихевиоральной терапии». Ее метод используют и развивают до сих пор.

По материалам Watson J. В., Rayner R. «Conditioned emotional reactions», Watson & Rayner «Classics in the History of Psychology»

Бихевиоризм – концепция науки о поведении, созданная Дж. Уотсоном,


Непростое детство и начало ученой карьеры

Джон родился в небольшом городке Южной Калифорнии в январе 1878 года. Его мать была очень религиозной женщиной, так что мальчику многое запрещалось. Отец, напротив, любил разгульную жизнь. Неудивительно, что он ушел от жены. К этому моменту ребенку исполнилось 13 лет. Семья была вынуждена переехать из города на ферму, где их ждала непростая, бедная жизнь. Вспоминая о себе ребенке, Уотсон говорил, что рос непослушным, плохо управляемым, а учился плохо. Все ему предсказывали судьбу безалаберного отца.

Однако ожидания не оправдались. Джон закончил университет, выбрав философию и психологию как свою специализацию. К 1903 году он защитил докторскую по психологии, а к 1908 году начал преподавать сравнительную и экспериментальную психологию.

К этому времени основные идеи, позже заложившие основу нового психологического течения – бихевиоризма, уже сложились в голове молодого ученого. Частично его вдохновили опыты советского ученого Павлова. Уотсон пошел по его стопам, начал изучать физиологию, биологию, поведение детей и животных. Его не очень смущала разница между ними. Он принял для себя позицию, что человек – просто более сложное существо, но его поведение работает по тем же законам, что поведение животного. В ходе многочисленных экспериментов с живыми существами ученый пришел к выводу, что любое животное – это непростой механизм, дающий разные реакции на разные ситуации по определенной схеме, сложившейся на основе опыта.

Какой вывод можно сделать из последнего заключения? Наконец-то ученые получили доступ к поведению человека. Если он лишь реагирует на стимулы окружающей среды, то можно просчитать все стимулы и реакции. Это будет непросто, но реально. Значит, поведение любого человека можно будет предсказать! Это ведь великое открытие. А еще поведением любого можно манипулировать…

Вот такие грандиозные идеи вдохновляли Джона Бродеса Уотсона. Они оказались достаточно заразительными. Вокруг него быстро выстроился кружок единомышленников, которые основали непосредственно бихевиоризм – одно из популярнейших психологических направлений второй половины двадцатого века.

Основная идея бихевиоризма

Джон Уотсон находил, что поступки человека влияют на окружающих людей сильнее, нежели его внутренний мир. Именно поведение имеет наибольшую важность в жизни личности. Практичнее искать понимания природы человека через изучение его поведения. Оно подвластно объективному наблюдению. Так развивалась центральная идея бихевиоризма, которая подчеркивала ведущую роль и высокую приоритетность изучения поведения для дальнейшего развития психологии, полностью отрицала целесообразность исследования человеческого сознания.

  • Теории научения

    В процессе работы над созданием теоретической базы бихевиоризма Джон Уотсон выделил два вида реакций: врожденные и приобретенные. Описание первых продвигалось достаточно хорошо. С выявлением принципов образования новых возникали сложности. Решение данной задачи в дальнейшем привело к формированию теории классического научения.

  • Классическое научение

    Джон Уотсон определял научение как вырабатывание условных реакций на стимульное воздействие. Поведение он определял как систему реакций на влияния из внешней среды. За каждым действием человека, непременно стоит внешняя причина. Так появилась небезизвестная формула: SR, где S – любого рода событие среды, которое индивид способен воспринять; R – любой характер поведения, демонстрируемого индивидом. Формула стала главным инструментом объяснения поведение человека. Классический бихевиоризм очень интересовали две задачи: научиться исходя из ситуации прогнозировать поведение, по характеру реакции определять ее стимул. Процессы образования новых и закрепления желательных реакций Джону Уотсону помогли научные труды И.П. Павлова и В.М. Бехтерева. Исследования советских ученых содержали обоснование механизмов формирования условных рефлексов. Концепцию об условных рефлексах Джон Уотсон закладывает в основу своей естественнонаучной психологической теории, утверждая, что каждая ранее несвойственная реакция приобретается путем обуславливания.

  • Оперантное научение

    Американский психолог Беррес Фредерик Скинер изучал особый вид реакций — оперантных. Основная идея Скинера в том, что человек ведет себя определенным образом не из-за стимулов, а из-за последствий. Оперантные реакции возникают тогда, когда какое-то действие получает подкрепление. Так нужная реакция фиксируется, закрепляется и происходит научение. При поощрении действий индивида, вероятность их повторения в будущем увеличивается. При наказании — вероятнее индивид не будет склонен совершать их снова. В 1938 году Скинер предложил термин «оперантное научение». Механизмы обусловленного научения получили широкое практическое применение: избавление от страхов и фобий; коррекция трудновоспитуемости и агрессивности детей, избавление от вредных привычек, работа с конфликтными ситуациями в семье.

  • Социальное научение

    Канадско-американский психолог Альберт Бандура был одним из тех, кто развивал эту теорию. Основная идея — научение путем наблюдения, подражания. Люди видят следствия поступков своих, окружающих. Одни действия приводит к успеху, поощряются. Другие — заканчиваются неудачей, наказываются. Усваиваются те модели поведения, которые обеспечивают более желанный результат. Моделей для подражания предостаточно. Люди могут найти их в художественных произведениях, фильмах, проповедях. Телевидение четко улавливая потребности людей, является поставщиком нескончаемых примеров. Альберт Бандура занимался также изучением проблем глобальной социализации, процесса, позволяющего обществу побуждать людей воспроизводить определенные социально приемлемые типы поведения. Как и другие концепции научения, эта теория имеет ограничения. Не все, чему индивид научается, результат наблюдения за другими людьми, подражания им. Он осознано отказывается от каких-то видов поведения, даже при всей их адекватности, поощряемости. Когнитивное осмысление — неотъемлемый инструмент научения.

Огромный вклад бихевиоризма, наряду с гельштат-психологией и психоанализом, в развитие психологии неоспорим. Главным методом исследований наконец стал строгий естественнонаучный эксперимент. Были хорошо освещены механизмы научения. Наметилась тенденция признания важности сознания психологами-бихевиористами. Это и стремительное развитие кибернетики создали предпосылки для развития когнитивной психологии, занимающейся процессами познания на основе аналогии с системой работы вычислительного устройства.

Бихевиоризм – противовес классической психологии

Уже в 1913 году вышел настоящий манифест бихевиоризма. Уотсон прочел лекцию «Психология с точки зрения бихевиориста», которая стала программной. Он провел критику традиционных для того времени психологических методов исследования, а именно – самонаблюдение и самоанализ. По его мнению, если психология претендует считаться самостоятельной наукой, ей необходим объективный метод. Значит, необходимо отказаться от изучения сознания (уж слишком оно субъективно и слабо поддается измерению). Лучше заняться исследованием поведения, разработать способы прогнозирования поведения живых организмов и управления ими. Естественно, что ученый был не согласен со структурной моделью сознания Фрейда, отрицал роль наследственности в поведении человека.

Вплоть до 1920 года Джон преподавал в университете, пока скандал не принудил его уйти на другое поприще. Поговаривали о его романе с аспиранткой. Ученый вышел в отставку, ушел применять свои знания и опыт в рекламную индустрию.

Последние пять лет жизни Уотсон отдалился от мира, проживая в одиночестве на ферме в Коннектикуте. Перед смертью он сжег много писем, а также еще не опубликованных работ. Умер в сентябре 1958 года.

В наше время бихевиоризм потерял былую популярность. Однако он все же оказал сильное влияние на некоторые педагогические, а также родительские способы воспитания, на коррекцию асоциального поведения.

Юность

Окончив в 1900 году баптистскую школу при Университете Фермана, он покидает родной город и отправляется в Чикаго за своим следующим образованием. Джон Уотсон поступает на местное отделение философии, однако из-за специфики преподавания он отказывается от научного руководителя и обращает взор на психологию. Спустя всего лишь 3 года он защищает докторскую диссертацию на тему обучения животных, ради которой он провёл множественные эксперименты на крысах. Помимо того, что ему удаётся стать самым молодым студентом в истории учебного заведения, получившим учёную степень, он также является первым, кто посвятил такую масштабную работу опытам именно на этих грызунах. Этот момент определил направления дальнейшей деятельности Джона и очертил границы будущих исследований.

Малыш Альберт

Методы бихевиоризма с трудом можно назвать гуманными и этичными. Речь не только об экспериментах с крысами, где их в качестве отрицательного подкрепления били электрическим током. Уотсон экспериментировал также с детьми. Настоящей жертвой научного знания стал младенец Альберт (ему было 9-11 месяцев к началу опыта). Уотсон решил проверить на крохе, работают ли условные рефлексы, открытые Павловым, у людей. Альберту искусственно привили страх перед белой крысой (пугая резкими звуками молотка при ее демонстрации). Более того, ребенок начал бояться и других белых предметов: даже белого кролика или бороду Санта Клауса. К слову, став взрослым, он так и не смог избавиться от этой фобии.

Вот такие результаты (успешные и не очень) преследовали ранних бихевиористов. Гораздо позже на них выросло современное поколение НЛПистов, которые продолжают идеи управления человеческим поведением и манипулированием личности до сих пор.

А как вы относитесь к опытам Уотсона? Считаете ли вы приемлемыми опыты над животными? Жду ваших ответов в комментариях.

Спасибо за репост. С уважением Александр Фадеев!

Введение

м определенного стимула, и точное определение стимула, вызвавшего ту или иную наблюдаемую на практике реакцию. В идеале предполагалась возможность моделирования желательного поведения членов общества посредством целенаправленного введения необходимых для этого условий (стимулов).

Все формы поведения рассматривались как врожденные или приобретенные реакции на те или иные стимулы среды.

Таким образом, психическая деятельность была полностью сведена к совокупности эксплицитных (видимых) и имплицитных («внутренних», скрытых) реакций организма. Под имплицитными понимались эмоциональные и мыслительные реакции, представляющие собой «свернутый», или «отсроченный» вариант эксплицитных реакций.

В частности, Уотсон полагал, что «мышление есть поведение, двигательная активность, совершенно такая же, как игра в теннис, гольф или другая форма мускульного усилия. Мышление также представляет собой мускульное усилие, и именно такого рода, каким пользуются при разговоре. Мышление является просто речью, но речью при скрытых мускульных движениях представляет собой в значительной мере беззвучную речь». Последние годы жизни Уотсон посвятил экспериментальному изучению обусловливания, а именно, образования условных эмоциональных реакций у ребенка. Суть процесса обусловливания, или научения, как процесса приобретения живым существом необходимых адаптивных реакций, состояла, с его точки зрения, в том, что «стимулы, первоначально не вызывавшие каких-либо реакций, могут впоследствии вызвать ее». Индивидуальный опыт в концепции Уотсона сводился к образованию условны связей между стимулами и реакциями; научение же понималось как усиление одних связей и ослабление других.

Экспериментальные исследования Уотсона побудили его отказаться от теории инстинктов, поскольку большинство сложных реакций оказались условными («надстроенными»).

2 стр., 844 слов

Можно выразить идею бихевиоризма так: определенные ключевые слова ведут человека к определенным действиям (реакциям), так как сознательное поведение челове

Билет 6. Бихевиоризм Бихевиоризм как научное направление возник в начале 1920-х гг. в Америке (behavior – поведение). Политический словарь определяет бихевиоризм как научное направление, перешедшее из психологии и социологии в политическую науку в 1920– 1930-х гг., теоретикометодическое направление, согласно которому главным объектом анализа является политическое поведение, изучаемое с помощью » …

Он указывал на отсутствие врожденной связи между организмом и объектами: вследствие процессов обусловливания стимулами одной и той же реакции могут становиться разные объекты.

Уотсоном был сделан важный вывод о том, что «при наличии сравнительно немногочисленных врожденных реакций, которые приблизительно одинаковы у всех детей, при условии овладения внешней и внутренней средой, возможно, направить формирование любого ребенка по строго определенному пути». «Дайте мне дюжину здоровых крепких детей и людей, и я возьмусь сделать из каждого из них на выбор специалиста по своему усмотрению: врача, коммерсанта, юриста и даже нищего и вора, независимо от их талантов, склонностей, тенденций и способностей, а также профессии и расы их предков» — говорил Уотсон.

Из своих экспериментов Дж. Уотсон сделал вывод о том, что страх, отвращение и прочие эмоции взрослых людей возникают в детском возрасте на основе условнорефлекторных связей между внешними раздражителями и несколькими базальными аффектами.

Но главное он усматривал в другом – в возможности управлять по заданной программе эмоциональным поведение. Уотсон экспериментально доказал, что можно сформировать реакцию страха на нейтральный стимул. В его опытах детям показывали кролика, которого они брали на руки и хотели погладить, но в этот момент получали разряд электрического тока. Ребенок испуганно бросал кролика и начинал плакать.

Опыт повторялся, и на третий-четвертый раз появление кролика даже в отдалении вызывало у большинства детей страх. После того как эта негативная эмоция закреплялась, Уотсон пытался еще раз изменить эмоциональное отношение детей, сформировав у них интерес и любовь к кролику. В этом случае ребенку показывали кролика во время вкусной еды. В первый момент дети прекращали есть и начинали плакать. Но так как кролик не приближался к ним, оставаясь в конце комнаты, а вкусная еда (шоколадка или мороженое) была рядом, то ребенок успокаивался.

После того как дети переставали реагировать плачем на появление кролика в конце комнаты, экспериментатор придвигал его все ближе и ближе к ребенку, одновременно добавляя вкусных вещей ему в тарелку. Постепенно дети переставали обращать внимание на кролика и под конец спокойно реагировали, когда он располагался уже около тарелки, и даже брали его на руки и старались накормить.

Таким образом, Уотсон доказывал, что эмоциональным поведением можно управлять. В результате таких экспериментов, проводимых с детьми, развивалось понимание возможности эффективного метода лечения страхов. Однако именно то, что участниками таких экспериментов становились дети, вызывало серьезное негодование научной психологической общественности. С точки зрения теории Уотсона личность понимается как сумма действий, производное системы привычек, которые можно обнаружить при фактическом наблюдении в течении достаточно длительного времени.

Проблемы личности – это нарушение поведения и конфликты привычек, которые следует лечить посредством разобусловливания и обусловливания.

Последние годы жизни и смерть

Спустя несколько лет после смерти жены бывший преподаватель принимает решение уйти из рекламного бизнеса и обосноваться на тихой ферме. Там и доживает свои последние дни Джон Уотсон. Биография его жизни обрывается в 1958 году. Несколькими месяцами ранее ассоциация, в которой он некогда состоял президентом, включила его в список своих почётных членов. Однако это не помогло забыть обиду за то, что когда-то его лишили любимой работы и права занимать определённые должности, поэтому в тот же год, в который он покинул этот мир, он устраивает пожар во дворе, отдавая пламени множественные научные труды. Это становится последним отголоском хоть какой-то деятельности Уотсона, однако этот поступок не тронул репутацию, ведь вклад именно Уотсона в психологию сделал его одним из самых выдающихся учёных прошлого столетия.

В студенческие годы он успел побывать лаборантом, дворником и даже официантом, но в будущем это мало кого волновало, ведь миру он стал известен, как Джон Уотсон – психолог. Скандал с изменой вынудил его искать новые направления для реализации, и он выбирает практическую сферу применения полученных знаний. Если быть конкретнее, то он уходит с головой в рекламу. В те времен эта сравнительно новая сфера требовала детального исследования с целью выяснить механизмы управления поведением потребителей. А ведь именно этот контроль занимал центральное положение в психологии отрасли, поэтому Джон с головой погружается в рекламную карьеру. Начинает он, как и любой другой, с самых низов, в одном из агентств Нью-Йорка под управлением Стэнли Ризора. Вместе с другими кандидатами он проходит все этапы трудоустройства, даже несмотря на свои обширные познания и научные заслуги. Со временем он раскрепощается, приобретает новые навыки и полностью погружается в психологию торговли, применяя положения своих теорий на практике. Так, ему удаётся дослужиться до вице-президента компании и задержаться на этой должности несколько лет.

Автор бихевиоризм: Бихевиоризм | Торндайк Эдвар, Уотсон Джон Бродес — Общие дети, г. Воронеж

Бихевиоризм — Психологос

Джон Уотсон

Бихевиоризм (англ. behavior – поведение) в широком понимании — направление в психологии, которое изучает поведение человека и способы влияния на поведение человека.

Бихевиоризм в узком понимании, или классический бихевиоризм — бихевиоризм Дж.Уотсона и его школы, исследующий только внешне наблюдаемое поведение и не делающий различия между поведением человека и других животных. Для классического бихевиоризма все психические явления сводятся к реакциям организма, преимущественно двигательным: мышление отождествляется с речедвигательными актами, эмоции — с изменениями внутри организма, сознание принципиально не изучается, как не имеющее поведенческих показателей. Основным механизмом поведения принимается связь стимула и реакции (S->R).

Основной метод классического бихевиоризма — наблюдение и экспериментальное изучение реакций организма в ответ на воздействия окружающей среды с целью выявления доступных математическому описанию корреляций между этими переменными.

Представители: Эдуард Торндайк, Иван Петрович Павлов, Джон Бродес Уотсон, Эдуард Чейс Толмен, Беррес Фредерик Скиннер.

Миссия бихевиоризма — перевести умозрительные фантазии гуманитариев на язык научного наблюдения. Бихевиоризм родился как протест против произвольных умозрительных спекуляций исследователей, не определяющих понятия четким, операциональным образом, и объясняющих поведение лишь метафорически, не переводя красивые объяснения на язык четких инструкций: что нужно конкретно сделать, чтобы получить от себя или другого нужное изменение в поведении.

«Ваше раздражение вызвано тем, что вы не принимаете себя. Вас раздражает в других то, что вы не можете принять в самих себе. Вам нужно научиться принимать себя!». — Это красиво, это может быть и верно, но, во-первых, это не проверяемо, а во-вторых, непонятен алгоритм действий для решения проблемы с раздражением.

Фильм «История Джона Утсона»

Бихевиоризм стал родоначальником поведенческого подхода в практической психологии, где в центре внимания психолога находится человеческое поведение, а конкретнее «что в поведении есть», «что мы в поведении изменить хотим» и «что для этого конкретно следует сделать». Со временем, однако, возникла необходимость различать бихевиоральный и поведенческий подход. Бихевиоральный подход в практической психологии — подход, реализующий принципы классического бихевиоризма, то есть работающий в первую очередь с внешне видимым, наблюдаемым поведением человека и рассматривающий человека только как объект воздействий в полной аналогии с естественно-научным подходом. Однако поведенческий подход — шире. Он включает в себя не только бихевиоральный, но и когнитивно-бихевиоральный, и личностно-поведенческий подход, где психолог видит в человеке автора как внешнего, так и внутреннего поведения (мыслей и эмоций, выбора той или иной жизненной роли или позиции) — любых действий, автором которых он является и за которые он несет ответственность. См.→

​​​​​​​Бихевиоризм подход хорошо сочетается с другими подходами современной практической психологии. Многие современные бихевиористы используют элементы и гештальт-подхода, и элементы психоанализа. Модификации бихевиоризма широко распространены в американской психологии и представлены прежде всего теорией социального научения А. Бандуры и Д.Роттера.

В психотерапии бихевиоральный подход — один из многих часто используемых подходов.

Если клиент боится летать на самолетах, психоаналитик начнет искать связанные с полетами детские травмирующие переживания, а психоаналитик-фрейдист постарается выяснить, какие ассоциации у пациента вызывает длинный фюзеляж самолета. Психолог-бихевиорист в подобном случае запустит стандартную процедуру десенсибилизации — по сути, начнет вырабатывать условный рефлекс спокойного расслабления на стрессовую ситуацию полета. Смотри Основные подходы в практической психологии

Что касается эффективности, то в целом можно сказать, что бихевиоральный подход имеет примерно ту же эффективность, что и другие подходы. Бихевиоральный подход более подходит для простых случаев психотерапии: избавления от стандартных фобий (страхов), нежелательных привычек, формирование желательного поведения. В сложных, запутанных, «личностных» случаях использование бихевиоральных методов дает недолговременный эффект. Есть исторические предпочтения: Америка предпочитает бихевиоральные подходы всем другим, в России бихевиоризм не в чести. Смотри →

Роберт Фрейджер — книги автора, биография, фото, личная жизнь

  • Код товара 355958

    Издательство: Прайм-Еврознак

    Язык: Русский

    Год издания: 2007

    Переплет: Мягкий

Джон Фейдимен — книги автора, биография, фото, личная жизнь

  • Код товара 355958

    Издательство: Прайм-Еврознак

    Язык: Русский

    Год издания: 2007

    Переплет: Мягкий

Бихевиоризм и голуби — #14

Чем можно объяснить такое сложное и многогранное поведение человека, понять, как протекают его психологические процессы? Есть много разных подходов к этой проблеме, и один из них — учение о бихевиоризме. В новом выпуске обсуждаем основные принципы и историю этого подхода, связанные с ним эксперименты, создателей и последователей. Также рассказываем о том, как бихевиоризм применяется в психотерапии, откуда растут корни человеческой суеверности и о том, как научить кого угодно чему угодно.

В гостях у нас побывал психолог, автор youtube-канала Skinner Show Андрей Гасан.

Содержание:

01:00 – История бихевиоризма
10:15 – Основные принципы бихевиоризма: среда, подкрепление, универсальность
15:10 – Применим ли бихевиоризм к жизни?
18:00 – Развитие языка с точки зрения бихевиоризма
25:20 – Возникновение суеверий
31:00 – Как научить кого угодно чему угодно
40:50 – Когнитивно-поведенческая терапия и бихевиоризм

Упоминания:

Иван Павлов
Зигмунд Фрейд
Джон Уотсон
Эксперимент «Маленький Альберт»
Стэнфордский тюремный эксперимент
Фобии
Беррес Фредерик Скиннер
Оперантное обусловливание
Ноам Хомский
«Ген речи» FOXP2
Когнитивно-поведенческая терапия
«Не рычите на собаку», Карен Прайор
Подкрепление
Вороны, подбирающие мусор
Роберт Сапольски

Контакты:

Канал Skinner Show
Андрей Гасан — ВК
Второй проект Андрея — ПостПсихология

Розыгрыш книги:

В этом эпизоде мы разыгрываем книгу Криса Фрита «Мозг и душа. Как нервная деятельность формирует наш внутренний мир» с подписью нашего гостя. Принять участие в розыгрыше могут патроны проекта. Стать ими и присоединиться к сообществу можно, пройдя по ссылке.

Становитесь патроном подкаста на сервисе Patreon! Мы выкладываем там дополнительные выпуски, бонусные материалы и вместе со слушателями делаем проект лучше.
Поделитесь выпуском с друзьями! Вместе мы сделаем этот мир чуточку разумнее.

Что такое бихевиоризм — конспект — Психология

Санкт-Петербургский Государственный электротехнический университет Кафедра философии Доклад на тему: “ Что такое бихевиоризм?” Выполнил: Белошенко К.С. Группа: 9375 Факультет: КТИ Санкт-Петербург 2001год Бихевиоризм (от англ. behaviour – поведение) — психологическое направление, начало которого было положено публикацией в 1913 г. статьи американского психолога Дж. Уотсона „Психология с точки зрения бихевиориста“. В качестве предмета психологии в нем фигурирует не субъективный мир человека, а объективно фиксируемые характеристики поведения, вызываемого какими–либо внешними воздействиями. При этом в качестве единицы анализа поведения постулируется связь стимула (S) и ответной реакции (R). Все ответные реакции можно разделить на наследственные (рефлексы, физиологические реакции и элементарные „эмоции“) и приобретенные (привычки, мышление, речь, сложные эмоции, социальное поведение), которые образуются при связывании (обусловливании) наследственных реакций, запускаемых безусловными стимулами, с новыми (условными) стимулами. В частности, в исследованиях Уотсона показано, что, если сочетать безусловные стимулы, вызывающие у младенца эмоцию страха (резкий звук, потеря опоры), с другими, первоначально нейтральными (например, показ белого кролика), то через некоторое время реакция страха может вызваться уже одним только показом кролика. Но в дальнейшем было показано, что само обусловливание представляет собой достаточно сложный процесс, имеющий психологическое содержание. Постепенно возникли изменения в концептуальном аппарате бихевиоризма, что заставило говорить о преобразовании его в необихевиоризм. В схеме S – R появились „промежуточные переменные“ (образ, цель, потребность). Другим вариантом ревизии классического бихевиоризма стала концепция оперантного бихевиоризма Б. Скиннера, разработанная в 30–х гг. XX в., где было модифицировано понятие реакции. В целом, бихевиоризм оказал большое влияние на развитие психотерапии, методы программированного обучения. Б. Скиннер Что такое бихевиоризм? Введение Б. Скиннер (1904-1990) — американский психолог, представитель бихевиоризма, профессор психологии Гарвардского университета, внес значительный вклад в теорию и методики обучения, разработал филосою «науки человеческого поведения», служащую основой социального бихевиоризма. Основные произведения: «The behavior of organism» (1938), «Science and human behavior» (1956), «Reflektions on bahaviorism ans society» 1978 Публикуемый фрагмент представляет собой перевод введения из книги Б. Скиннера «Что такое Мне кажется. тому есть следующее объяснение: эту науку неправильно понимают как таковую. Есть целый ряд наук о поведении. Как я покажу прежде, некоторые из них определяют свою предметную область, не касаясь при этом главных тем бихевиоризма. Вышеприведенная критика могла бы лучше всего относиться к особой дисциплине, которую можно было назвать экспериментальной наукой о поведении. Она изучает поведение отдельных организмом в тщательно оберегаемой окружающей среде и на основе этого исследования определяет отношения между определенным поведением и его окружением. К сожалению, эта форма анализа поведения получила очень скромную известность. Ее важнейшие представители, а их сотни, очень редко поддаются стремлению объяснить свой путь публике, интересующейся наукой. В результате лишь немногие посвящены в фундаментальное научное знание, которое я считаю наиболее ключевым для бихевиоризма. Бихевиоризм, который я представляю в этой книге, является теорией особой формы науки о поведении. Читателю должно быть понятно, что не каждый бихевиорист согласится со всем тем, что я собираюсь сказать. Уотсон тоже говорил о бихевиоризме, но он был бихевиористом своего времени. Сегодня никто из теоретиков не может монополизировать этот термин. Поэтому следующие рассуждения в известной мере являются — и как бихевиорист я должен сказать: с необходимостью — моим личным мнением. Всё же я полагаю, что при этом речь идет о связном и непротиворечивом изображении, которое даёт удовлетворительный ответ на вышеизложенную критику. Помимо этого я убеждён в значении бихевиоризма. Насущные проблемы, с которыми сегодня сталкивается мир, противостоит мир сегодня, могут быть решены только в том случае, если мы будем постоянно увеличивать своё понимание человеческого поведения. Я не без оснований полагаю, что можно отказаться от традиционных теорий, которые сохранились через века. Именно они в значительной степени ответственны за наше сегодняшнее положение. Бихевиоризм в состоянии предложить многообещающую альтернативу. Я написал эту книгу с тем, чтобы раскрыть его позицию. Представители Иван Петрович Павлов (1849 — 1936) Российский физиолог, разработавший учение об условных рефлексах и высшей нервной деятельности, оказавшее огромное влияние на становление американского бихевиоризма. Также известен своими работами в области темперамента. Берхус Фредерик Скиннер (1904 — 1990) Американский психолог, один из наиболее известных представителей бихевиоризма. Разрабатывал концепцию инструментального (оперантного) научения. Автор теории программированного обучения. Эдвард Толмен (1886 — 1959) Американский психолог, один из представителей методологического бихевиоризма. Известен своими исследованиями целевых и когнитивных детерминант поведения, в частности, когнитивных карт. Джон Уотсон (1878 — 1958) Американский психолог, основатель бихевиоризма. Известен своей критикой субъективного метода в психологии. Разработал основы классической психологии поведения, не предполагавшей явлений сознания как научного факта. Ссылки http://www.soc.pu.ru:8101/persons/golovin/r_skinner2.html http://psi.webzone.ru/st/126100.htm http://vysokov.virtualave.net/galery/behaviorism.html

Бихевиоризм

Словообразование. Происходит от англ. behaviour — поведение.

Автор. Берет свое начало с публикации в 1913 г. статьи Дж.Уотсона «Психология с точки зрения бихевиориста».

Категория. Психологическое направление.

Специфика. Основан на использовании естественнонаучной методологии в изучении человека и животных. Уотсон отошел от господствовавшего в его время структурализма, который опирался на метод интроспекции, и стал исследовать только доступные наблюдению проявления индивидуальных реакций. Сами по себе внутренние процессы объективно не наблюдаемы, поэтому они были отброшены. В качестве предмета исследования стал фигурировать не субъективный мир человека, а объективно фиксируемые характеристики поведения, вызываемого внешними воздействиями. В качестве единицы анализа поведения постулировалась связь стимула (S) и ответной реакции (R). Все ответные реакции разделялись на наследственные (рефлексы, физиологические реакции и элементарные «эмоции») и приобретенные (привычки, мышление, речь, сложные эмоции, социальное поведение), которые образуются при связывании (обусловливании) наследственных реакций, запускаемых безусловными стимулами, с новыми (условными) стимулами. В исследованиях Уотсона, в частности, было показано, что, если сочетать безусловный стимул, вызывающий у младенца эмоцию страха (резкий звук, потеря опоры), с другим, первоначально нейтральным, например с белым кроликом, то через некоторое время страх может вызваться уже одним только показом кролика.

Наиболее важные данные были получены в бихевиоризме по проблеме научения, что дало толчок для развития операционализма. Главный представитель этого направления — К.Л.Халл, проводивший много исследований для уточнения схемы стимул — реакция.

В дальнейшем было показано, что само обусловливание представляет собой достаточно сложный процесс. Постепенно возникли изменения в концептуальном аппарате бихевиоризма. В схеме S — R появились «промежуточные переменные» (образ, цель, потребность). Это привело к преобразованию его в необихевиоризм.

Другим вариантом ревизии классического бихевиоризма стала концепция оперантного бихевиоризма Б.Скиннера, разработанная в 30-х гг. XX в., где в результате многочисленных опытов (прежде всего на крысах и голубях) было модифицировано понятие реакции. На основе его теории оперантного обусловливания возникли специальные психотерапевтические техники, основанные преимущественно на внутренних психологических процессах (Х.Ю.Айзенк, Вольпе).

В целом, бихевиоризм оказал большое влияние на развитие психотерапии, методы программированного обучения.

Литература. Rachlin H. Introduction to Modern Behaviorism. San Francisco, 1976

Психологический словарь И.М.Кондакова

Бихевиоризм

Представители:

Эдвар Торндайк (18741949), Джон Брадуас Уотсон (18781958)

Предмет изучения.

Изучать не сознание, а поведение человека.

Личность все то чем обладает индивид.

Человек в концепции бихевиоризма понимается, прежде всего, как реагирующее, обучающееся существо, запрограммированное на те или иные реакции, действия, поведение.

Основные теоретические положения.

Благодаря манипуляциями внешними стимулами можно формировать у человека разные черты поведения.

Связь «ситуацияреакция » характеризуется признаками:

1) исходный пункт проблемная ситуация;

2) организм противостоит ей как целое;

3) он активно действует в поисках выбора;

4) выучивается путем упражнения.

Законы «естественного отбора » полезных действий у индивида: закон упражнения при прочих равных обстоятельствах реакция на ситуацию связывается с ней пропорционально частоте повторения связей и их силе. закон готовности упражнения изменяют готовность организма к проведению нервных импульсов. закон ассоциативного сдвига если при одновременном действии раздражителей один из них вызывает реакцию, то другие приобретают способность вызывать ту же самую реакцию. закон эффекта

Сфера психологии взаимодействие между организмом и средой.

Коннексия это элемент поведения.

Практика.

Человек полностью зависит от своей среды, и всякая свобода действий, которой, как ему кажется, которой он может пользоваться чистая иллюзия.

Одна из главных причин сделавших нас такими, какие мы есть, связана с нашей склонностью подражать поведению других людей с учетом того, насколько благоприятны, могут быть результаты такого подражания для нас.

Таким образом, на человека влияют не только внешние условия: он также постоянно должен предвидеть последствия своего поведения путем его самостоятельной оценки.

Вклад.

Подняли эксперимент на высокую ступень исследования.

В результате проделанной работы было выявлено 16 типов поведения. (перцептивное поведение, защитное, индуктивное, привычное, утилитарное, ролевое, сценарное, моделирующее, уравновешивающее, освобождающее, атрибутивное, экспрессивное, автономное, утверждающее, исследовательское, эмпатическое. )

источник неизвестен

Бихевиоризм. — Основные психологические теории воли

Бихевиоризм возник в США и явился реакцией на структурализм В. Вундта. Его основоположником был Дж. Уотсон (1878—1958), статья которого «Психология с точки зрения бихевиориста» (1913) положила начало направлению. В ней автор критиковал психологию за субъективизм. Предметом бихевиоризма он провозгласил изучение поведения объективным путем и с целью служить практике. Философскую основу бихевиоризма составляет сплав позитивизма и прагматизма. В качестве научных предпосылок Дж. Уотсон называл исследования по психологии животных, особенно Э. Торндайка, а также школу объективной психологии. Он отмечал также влияние работ И. П. Павлова и В. М. Бехтерева.

Поведение человека как предмет бихевиоризма — это все поступки и слова, как приобретенные, так и врожденные, то, что люди делают от рождения и до смерти. Поведение — это всякая реакция (R) в ответ на внешний стимул (S), посредством которой индивид приспосабливается. Это совокупность изменений гладкой и поперечно-полосатой мускулатуры, а также изменения желез, которые следуют в ответ на раздражитель. Таким образом, понятие поведения трактуется чрезвычайно широко: оно включает любую внешнюю реакцию.

Классификация реакций по двум основаниям: приобретенные или наследственные; внутренние (скрытые) или внешние (наружные).

Бихевиористы делали вывод, что развитие психики происходит при жизни ребенка и зависит в основном от социального окружения, т.е. от стимулов, поставляемых средой. Поэтому они отвергали идею возрастной периодизации. Уотсон верил во всесилие образования. «Дайте мне дюжину здоровых крепких детей и людей, и я возьмусь сделать из каждого из них на выбор специалиста по своему усмотрению: врача, коммерсанта, юриста и даже нищего и вора, независимо от их талантов, склонностей, тенденций и способностей, а также профессии и расы их предков».

Уотсон описал процесс выработки навыка, построил кривую научения (на примере обучения стрельбе из лука). Сначала преобладают случайные пробующие движения, много ошибочных и только некоторые — удачные. Начальная точность низка. Усовершенствование за первые 60 выстрелов идет быстро, затем медленнее. Наблюдаются периоды без усовершенствования — на кривой эти участки называются «плато». Кривая оканчивается физиологическим пределом, свойственным индивиду.

Также одним из пионеров бихевиористского движения был Эдвард Торндайк (1874-1949).

Он использовал идею Вена о «пробах и ошибках» как регулирующем начале по ведения. Выбор этого начала имел глубокие методологические основания. Он ознаменовал переориентацию психологической мысли на новый способ детерминистского объяснения своих объектов. Поскольку возможные способы реагирования на непрестанно меняющиеся условия внешней среды не могут быть заранее предусмотрены в структуре и способах поведения организма, согласование это го поведения со средой реализуется только на вероятностной основе.

Торндайк принимал за исходный момент двигательного акта не внешний импульс, запускающий в ход телесную машину с предуготованными способами реагирования, а проблемную ситуацию, т. е. такие внешние условия, для приспособления к которым организм не имеет готовой формулы двигательного ответа, а вынужден ее построить собственными усилиями.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Итак, Торндайк существенно расширил область психологии. Он показал, что она простирается далеко за пределы сознания. Раньше предполагалось, что психолога за этими пределами могут интересовать только бессознательные явления, скрытые в «тайниках души». Торндайк решительно изменил ориентацию. Сферой психологии оказывалось взаимодействие между организмом и средой. Прежняя психология утверждала, что связи образуются между феноменами сознания. Она называла их ассоциациями. Прежняя физиология утверждала, что связи образуются между раздражением рецепторов и ответным движением мышц. Они назывались рефлексами. По Торндайку, коннексия – связь между реакцией и ситуацией. Очевидно, что это новый элемент. Говоря языком последующей психологии, коннексия – элемент поведения.

Но не менее отчетливо выступает у него ограниченность бихевиористских схем в плане объяснения человеческого поведения. Регуляция человеческого поведения совершается по иному типу, чем это представляли Торндайк и все последующие сторонники так называемой объективной психологии, считавшие за коны научения едиными для человека и остальных живых существ.

Отдельную линию в развитии бихевиоризма представляет теория оперантного бихевиоризма Б. Скиннера. Как и Уотсон, он выдвигает в качестве предмета исследования поведение организма и, сохраняя двучленную схему его анализа, изучает только его двигательную сторону. Основываясь на экспериментальных исследованиях и теоретическом анализе поведения животных, Скиннер формулирует положение о трех видах поведения: безусловнорефлекторном, условнорефлектор-ном и оперантном. Последнее и составляет специфику учения Скиннера. Безусловнорефлекторный и условно-рефлекторный виды поведения, вызываемые стимулами (S), называются Скиннером респондентным, отвечающим поведением. Это реакции типа S. Они составляют определенную часть репертуара поведения, но только ими не обеспечивается адаптация в реальной среде обитания. Реально процесс приспособления строится на основе активных проб — воздействий животного на окружающий мир, некоторые из которых случайно могут приводить к полезному результату, который в силу этого закрепляется. Такие реакции, которые не вызываются стимулами, а выделяются организмом, Скиннер назвал оперантными. Это реакции типа R. Именно эти реакции преобладают в адаптивном поведении животного.

Для их исследования была сконструирована специальная установка – «ящик Скиннера». Образование реакций объясняется в терминах обусловливания. В соответствии с двумя формами реакций различаются респондентное и оперантное обусловливание как механизмы, объясняющие возникновение и усиление реакций этих двух типов. При оперантном обусловливании новая реакция (например, нажатие на рычаг) не вызывается стимулом: она осуществляется в какой-то определенный момент независимо от определенных обстоятельств и, будучи подкреплена, усиливается в силу временного следования реакции и подкрепления. Это обусловливание типа R. Различие между этими двумя типами обусловливания и соответствующими типами поведения поднимается Скиннером на принципиальную высоту и доводится до противопоставления условнорефлекторного и оперантного поведения. Оперантные реакции Скиннер рассматривает как активное поведение. Однако реально активность сводится к системе случайных слепых хаотических проб, некоторые из которых, оказавшиеся правильными, подкрепляются. Следовательно, организм находится во власти подкрепляющих стимулов и только. Реально активность животного не так слепа, как ее описывает Скиннер.

На основе анализа поведения Скиннер сформулировал свою теорию научения. Главным средством формирования нового поведения выступает подкрепление. Вся процедура научения у животных получила название «последовательного наведения на нужную реакцию».

Данные, полученные при изучении поведения животных, Скиннер переносит на человеческое поведение, что приводит к крайне биологизаторской трактовке человека. В соответствии с его требованиями учебный материал расчленяется на мелкие порции (шаги), каждая из которых доступна для учащихся; каждый шаг немедленно подкрепляется; в этих целях используются технические средства. Процесс учения индивидуализируется. Принципиальная ограниченность концепции Б. Скиннера состоит в сведении обучения к набору внешних актов поведения и подкреплению правильных из них. Обучение теряет свою специфику как сознательный процесс.

Психические процессы описываются в терминах реакций и подкреплений, а человек — как реактивное существо, подвергающееся воздействиям внешних обстоятельств. Культура — литература, живопись, эстрада — оказывается в его трактовке «хитроумно придуманными подкреплениями».

Разрешению социальных проблем служит созданная Скиннером технология поведения, призванная осуществлять контроль одних людей над другими. Основа –  контроль за режимом подкреплений, позволяющий манипулировать людьми.

Критика: в бихевиоризме процесс образования навыков и научения трактуется механистически. Навыки образуются путем слепых проб и ошибок и представляют собой неуправляемый процесс. Здесь один из возможных путей выдается за единственный и обязательный. Несмотря на указанную ограниченность, концепция Уотсона положила начало научной теории процесса формирования двигательного навыка и научения в целом.

К середине 20-х гг. бихевиоризм получил широкое распространение в Америке. В то же время для исследователей становилось все яснее, что исключение психики приводит к неадекватной трактовке поведения. Утверждение Дж. Уотсона о том, что бихевиорист интересуется поведением целого человека, никак не обеспечивается его механистической атомистической позицией и даже вступает в противоречие с ней, что он сам признавал.

В то же время исторической заслугой Уотсона является исследование поведения и острая постановка проблемы объективного подхода в психологии. Также важной является выдвинутая им задача управления поведением человека, нацеленность научного исследования на связь с практическими задачами. Однако в силу механистического подхода к человеку как реагирующему организму реализация этой задачи получает в бихевиоризме направление, дегуманизирующее человека: управление начинает отождествляться с манипулированием личностью.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Редукционизм: определение и примеры | Simply Psychology

Можно утверждать, что редукционистские подходы не позволяют нам определить, почему возникает поведение.

Например, они могут объяснить, что бегство от большой собаки стало возможным благодаря нашим центрам страха, вызывающим стрессовую реакцию, позволяющую нам быстрее бегать, но тот же редукционистский взгляд не может сказать, почему мы боялись собаки в первое место.

Фактически, будучи редукционистами, мы можем задавать более мелкие, более конкретные вопросы и, следовательно, не обращать внимания на более серьезную проблему, почему мы ведем себя именно так.

Было высказано предположение, что полезность редукционистских подходов зависит от цели, для которой они предназначены.

Например, исследование реакции мозга на лица может многое рассказать о том, как мы распознаем лица, но этот уровень описания, возможно, не следует использовать для объяснения человеческого влечения.

Точно так же, хотя нам необходимо понимать биологию психических расстройств, мы не можем полностью понять расстройство без учета социальных факторов, которые на него влияют.

Таким образом, хотя редукционизм полезен, он может привести к неполным объяснениям.

Интеракционизм — это альтернативный подход к редукционизму, фокусирующийся на том, как различные уровни анализа взаимодействуют друг с другом.

Он отличается от редукционизма, поскольку подход интеракционизма пытается понять поведение не на основе объяснений на одном уровне, а как взаимодействие между разными уровнями.

Так, например, мы могли бы лучше понять психическое расстройство, такое как депрессия, объединив объяснения с физиологического, когнитивного и социокультурного уровней.

Такой подход может с пользой объяснить успех медикаментозной терапии в лечении расстройства; почему люди с депрессией по-разному думают о себе и мире; и почему депрессия чаще встречается в определенных группах населения.

2.3 Поведенческая психология — Введение в психологию — 1-е канадское издание

Дженнифер Валинга

Цели обучения
  1. Понять принципы бихевиористской психологии и их отличия от психодинамических принципов с точки зрения теории и применения.
  2. Различают классическое и оперантное кондиционирование.
  3. Познакомьтесь с ключевыми теоретиками и подходами бихевиористов.
  4. Определить применение бихевиористских моделей в современной жизни.

Возникнув в отличие от психодинамической психологии, бихевиоризм фокусируется на наблюдаемом поведении как средстве изучения человеческой психики. Основной принцип бихевиоризма состоит в том, что психология должна интересоваться наблюдаемым поведением людей и животных, а не ненаблюдаемыми событиями, которые происходят в их сознании.Бихевиористы критиковали менталистов за их неспособность продемонстрировать эмпирические данные в поддержку своих утверждений. Бихевиористская школа мысли утверждает, что поведение можно описать с научной точки зрения, не прибегая ни к внутренним физиологическим событиям, ни к гипотетическим конструкциям, таким как мысли и убеждения, что делает поведение более продуктивной сферой внимания для понимания психологии человека или животных.

Наибольшее влияние на бихевиористскую психологию оказал Иван Павлов (1849-1936), который исследовал классическое обусловливание, хотя часто не соглашался с бихевиоризмом или бихевиористами; Эдвард Ли Торндайк (1874-1949), который представил концепцию подкрепления и первым применил психологические принципы к обучению; Джон Б. Уотсон (1878–1958), отвергавший интроспективные методы и стремившийся ограничить психологию экспериментальными методами; и Б.Ф. Скиннер (1904–1990), проводивший исследования оперантного обусловливания.

Первый из них, Иван Павлов, известен своей работой над одним важным типом обучения, классической обусловленности . По мере обучения мы меняем то, как мы воспринимаем окружающую среду, как мы интерпретируем поступающие стимулы, и, следовательно, как мы взаимодействуем или ведем себя . Павлов, русский физиолог, на самом деле обнаружил классическое кондиционирование случайно, когда проводил исследования пищеварительных паттернов у собак.Во время своих экспериментов он засыпал мясной порошок в пасть собаке, в различные органы которой вставляли трубки для измерения телесных реакций. Павлов обнаружил, что у собаки началось выделение слюны до того, как ей дали мясной порошок. Вскоре у собаки началось выделение слюны, как только в комнату вошел человек, который ее кормил. Павлов быстро начал проявлять интерес к этому феномену и отказался от своих исследований пищеварения в пользу своего теперь известного классического исследования обусловливания.

По сути, открытия Павлова подтверждают идею о том, что мы развиваем реакции на определенные стимулы, которые не возникают в природе.Когда мы касаемся горячей плиты, наш рефлекс отводит руку назад. Мы делаем это инстинктивно, без обучения. Рефлекс — это просто инстинкт выживания. Павлов обнаружил, что мы создаем ассоциации, которые заставляют нас обобщать нашу реакцию на один стимул на нейтральный стимул, с которым он связан. Другими словами, горячая горелка = ой; плита = горелка; следовательно, плита = ай.

В своих исследованиях с собаками Павлов начал сочетать звук колокольчика с мясным порошком и обнаружил, что даже когда мясной порошок не подавался, у собаки в конечном итоге начиналось выделение слюны после того, как он услышал колокольчик.В этом случае, поскольку мясной порошок естественным образом вызывает слюноотделение, эти две переменные называются безусловным стимулом (UCS) и безусловным ответом (UCR) соответственно. В эксперименте звонок и слюноотделение не присутствуют в природе ; собака приучена реагировать на звонок. Следовательно, звонок считается условным стимулом (CS), а слюноотделение — условным ответом (CR).

Многие из наших поступков сегодня формируются сочетанием стимулов. Запах одеколона, звук определенной песни или наступление определенного дня в году могут вызвать определенные воспоминания, эмоции и ассоциации. Когда мы создаем эти типы ассоциаций , мы испытываем классическое кондиционирование .

Оперантное кондиционирование — это еще один тип обучения, который относится к тому, как организм действует в окружающей среде или как он реагирует на то, что ему представлено в окружающей среде (рисунок 2.12).

Рисунок 2.12 Оперантное кондиционирование.

Примеры оперантного кондиционирования включают следующее:

Подкрепление означает усиливать, и используется в психологии для обозначения любого стимула, который усиливает или увеличивает вероятность определенной реакции . Например, если вы хотите, чтобы ваша собака сидела по команде, вы можете угощать ее каждый раз, когда она садится за вас. В конце концов, собака поймет, что сидение, когда ей велят, приведет к угощению.Это лакомство усиливает поведение собаки, потому что оно нравится собаке, и в результате она будет сидеть, когда ей будет предложено это сделать. Есть четыре типа подкрепления: положительное, отрицательное, наказание и искоренение.

  • Положительное подкрепление включает добавление чего-либо для увеличения отклика . Например, добавление угощения увеличит реакцию сидения; добавление похвалы увеличит шансы вашего ребенка убрать свою комнату. Наиболее распространенные типы положительного подкрепления — это похвала и награда, и большинство из нас испытали это как на дающем, так и на принимающем.
  • Отрицательное подкрепление подразумевает, что убирает что-то отрицательное, чтобы увеличить реакцию . Представьте себе подростка, которого родители заставляют вывозить мусор неделю за неделей. После того, как он пожаловался своим друзьям на ворчание, он, наконец, однажды выполняет задание, и, к его удивлению, ворчание прекращается. Устранение этого негативного стимула усиливает и, вероятно, увеличит шансы, что он вынесет мусор на следующей неделе.
  • Наказание относится к добавлению чего-то отталкивающего, чтобы уменьшить поведение .Самый распространенный пример этого — наказание (например, шлепание) ребенка за плохое поведение. Ребенок начинает ассоциировать наказание с негативным поведением. Ребенку не нравится наказание, и поэтому, чтобы избежать его, он перестанет вести себя подобным образом.
  • Extinction включает в себя удаление чего-либо, чтобы уменьшить поведение. Когда что-то забирают, отклик уменьшается.

Исследования показали, что положительное подкрепление является самым сильным из этих типов оперантных обусловливающих реакций.Добавление положительного для усиления реакции не только работает лучше, но и позволяет обеим сторонам сосредоточиться на положительных аспектах ситуации. Наказание, применяемое сразу после негативного поведения, может быть эффективным, но приводит к исчезновению, если оно не применяется последовательно. Наказание также может вызывать другие негативные реакции, такие как гнев и негодование.

Работа Торндайка (1898) с кошками и коробками-пазлами иллюстрирует концепцию кондиционирования. Коробки с пазлами были примерно 50 см в длину, 38 см в ширину и 30 см в высоту (Рисунок 2.13). Ящики-головоломки Торндайка были сконструированы таким образом, что кошка, помещенная в ящик, могла сбежать, только если нажала на перекладину или потянула за рычаг, в результате чего веревка, прикрепленная к двери, подняла вес и открыла дверь. Торндайк измерил время, которое потребовалось кошке, чтобы выполнить требуемый ответ (например, потянуть за рычаг). Как только он узнал ответ, он дал кошке награду, обычно еду.

Рисунок 2.13 Коробка-головоломка Торндайка.

Торндайк обнаружил, что если кошка случайно наступит на выключатель, то при каждом последующем испытании внутри коробки с головоломкой она будет нажимать на выключатель быстрее.Наблюдая и записывая, сколько времени потребовалось различным животным, чтобы сбежать через несколько испытаний, Торндайк смог изобразить кривую обучения (в виде S-образной формы). Он заметил, что большинству животных сначала было трудно убежать, затем они начали убегать все быстрее и быстрее с каждым последующим испытанием коробки с головоломками, и в конечном итоге время побега стабилизировалось. Кривая обучения также предполагала, что разные виды обучаются одинаково, но с разной скоростью. Его открытие заключалось в том, что, например, кошки постоянно обучались постепенно.

На основе своих исследований с коробками-головоломками Торндайк смог создать свою собственную теорию обучения (1932):

  1. Обучение происходит постепенно.
  2. Обучение происходит автоматически.
  3. Все животные учатся одинаково.
  4. Закон действия. Если за ассоциацией следует удовлетворение, она усиливается, а если за ней следует раздражение, она ослабляется .
  5. Право использования. Чем чаще используется ассоциация, тем сильнее она становится .
  6. Закон о неиспользовании. Чем дольше ассоциация не используется, тем слабее она становится .
  7. Закон новизны. Самый последний ответ, скорее всего, будет повторяться .
  8. Множественный ответ. Животное попробует несколько ответов (методом проб и ошибок), если первый ответ не приведет к определенному положению дел.
  9. Набор или положение . Животные предрасположены к определенным действиям.
  10. Преимущество элементов. Субъект может отфильтровать нерелевантные аспекты проблемы и сосредоточиться на важных элементах проблемы и отреагировать на них. .
  11. Ответ по аналогии . Ответы из связанного или подобного контекста могут использоваться в новом контексте .
  12. Теория переноса идентичных элементов . Чем более похожи ситуации, тем больший объем информации будет передан .Точно так же, если ситуации не имеют ничего общего, информация, полученная в одной ситуации, не будет иметь никакой ценности в другой ситуации.
  13. Ассоциативное смещение . Можно сместить любую реакцию с одного стимула на другой. . Ассоциативный сдвиг утверждает, что сначала происходит реакция на ситуацию A, затем на AB, а затем, наконец, на B, таким образом смещая реакцию от одного состояния к другому, связывая его с этим условием.
  14. Закон готовности . Качество ответов и связей, которое приводит к готовности действовать . На поведение и обучение влияет готовность или неготовность ответов, а также их сила.
  15. Идентифицируемость. Идентификация или размещение ситуации — первая реакция нервной системы, которая может распознать ее . Затем могут быть установлены соединения друг с другом или с другим ответом, и эти соединения зависят от исходной идентификации.Таким образом, большая часть обучения состоит из изменений в идентифицируемости ситуаций.
  16. Наличие . Простота получения конкретного ответа . Например, человеку было бы легче научиться прикасаться к своему носу или рту с закрытыми глазами, чем рисовать линию длиной пять дюймов с закрытыми глазами.

Джон Б. Уотсон способствовал изменению психологии в своем выступлении «Психология как бихевиористские взгляды на это» (1913), сделанном в Колумбийском университете.Благодаря своему бихевиористскому подходу Уотсон провел исследования поведения животных, воспитания детей и рекламы, а также получил известность благодаря скандальному эксперименту «Маленький Альберт». Этот эксперимент, увековеченный в вводных учебниках психологии, призван показать, как недавно открытые принципы классической обусловленности могут быть применены для условного воспитания страха перед белой крысой у Маленького Альберта, 11-месячного мальчика. Уотсон и Рейнер (1920) впервые представили мальчику белую крысу и заметили, что мальчик не боится.Затем они подарили ему белую крысу и лязгнули железным прутом. Маленький Альберт ответил слезами. Эта вторая презентация повторялась несколько раз. Наконец, Ватсон и Рейнер представили белую крысу отдельно, и мальчик испугался. Позже, пытаясь увидеть, перешел ли страх на другие объекты, Ватсон подарил Маленькому Альберту кролика, собаку и шубу. Он плакал при виде их всех. Это исследование продемонстрировало, как эмоции могут стать условными реакциями.

Burrhus Фредерик Скиннер назвал свою особую разновидность бихевиоризма радикальным бихевиоризмом (1974). Радикальный бихевиоризм — это философия науки о поведении . Он пытается понять поведение как функцию усиливающих последствий окружающей среды. Этот прикладной бихевиоризм не принимает частные события, такие как мышление, восприятие и ненаблюдаемые эмоции, в причинном объяснении поведения организма.

Во время исследования в Гарварде Скиннер изобрел оперантную камеру кондиционирования , широко известную как Скиннер-бокс (рис.14), используется для измерения ответов организмов (чаще всего крыс и голубей) и их упорядоченного взаимодействия с окружающей средой . В ящике был рычаг и поднос с едой, и голодная крыса внутри ящика могла доставить еду на поднос, нажав на рычаг. Скиннер заметил, что, когда крыса впервые помещалась в ящик, она бродила вокруг, обнюхивая и исследуя, и обычно случайно нажимала на планку, после чего в лоток падала гранула с едой. После того, как это произошло, скорость нажатия на планку резко увеличилась и оставалась высокой до тех пор, пока крыса не перестанет есть.

Рисунок 2.14 Коробка Скиннера.

Отрицательное подкрепление было также продемонстрировано Скиннером, помещавшим крыс в электрифицированную камеру, которая вызывала неприятные удары током. Внутри этих ящиков располагались рычаги отключения электроэнергии. Пропуская ток через коробку, Скиннер заметил, что крысы, после случайного нажатия на рычаг в безумной попытке убежать, быстро изучили действие рычага и, следовательно, использовали это знание, чтобы остановить ток как во время, так и до удара электрическим током.Эти два выученных ответа известны как обучение избеганию и обучение избеганию (Скиннер, 1938). Операционная камера для голубей состояла из пластикового диска, в который голубь клевал, чтобы открыть ящик, заполненный зерном. Коробка Скиннера привела к принципу подкрепления, который представляет собой вероятность того, что что-то произойдет, исходя из последствий поведения.

Центр исследований

Применение игровых стимулов, таких как подсказки, соревнования, значки и награды, к обычным действиям, или геймификации, — это растущий подход к изменению поведения сегодня.Здравоохранение также применяет некоторые ранние инновационные применения геймификации — от контроллера движений Sony PS3 Move, который используется для помощи детям с диагнозом рака, до запуска Games for Health , первого рецензируемого журнала, посвященного исследованиям и проектированию здоровья. игры и стратегии поведенческого здоровья. Геймификация — это процесс принятия обычного действия (например, бега трусцой или каршеринга) и добавления к нему игровых механизмов, включая подсказки, награды, таблицы лидеров и соревнование между разными игроками.

При использовании в социальном маркетинге и онлайн-кампаниях по продвижению здоровья геймификация может использоваться для поощрения нового, здорового поведения, такого как регулярные физические упражнения, улучшение диеты или выполнение действий, необходимых для лечения. Как правило, геймификация осуществляется через Интернет, как правило, с помощью мобильного приложения или микро-сайта. Кампании по изменению поведения требуют понимания психологии человека, в частности, преимуществ и препятствий, связанных с определенным поведением. Было проведено несколько кампаний с использованием методов геймификации, которые дали замечательные результаты.Например, организации, которые хотели, чтобы сотрудники регулярно тренировались, установили тренажерные залы в своих офисах и создали специальное приложение, которое вознаграждает сотрудников за «проверку» в тренажерных залах. Сотрудники могут формировать региональные команды, проверять тренировки и отслеживать прогресс своей команды в таблице лидеров. Это оказывает сильное влияние на создание и поддержание положительного изменения поведения.

Аналогичная игровая механика использовалась в кампаниях по обеспечению устойчивости, направленных на повышение соответствия требованиям окружающей среды в домашних условиях.Такие сайты используют игровую механику, такую ​​как очки, испытания и награды, для развития ежедневных «зеленых» привычек, таких как переработка и экономия воды. Другие кампании по изменению поведения, в которых применялись социальные игры, включают использование камер для записи превышающих скорость автомобилей, что снижает частоту превышения скорости, и предложение продуктов, позволяющих пользователям отслеживать свое здоровое поведение в течение дня, включая пройденные мили, сожженные калории и подъем по лестнице.

Основные выводы
  • Бихевиористская психология должна интересоваться наблюдаемым поведением людей и животных, а не ненаблюдаемыми событиями, которые происходят в их сознании.
  • Наибольшее влияние на бихевиористскую психологию оказали Иван Павлов (1849-1936), Эдвард Ли Торндайк (1874-1949), Джон Б. Уотсон (1878-1958) и Б.Ф. Скиннер (1904-1990).
  • Идея о том, что мы развиваем ответы на определенные стимулы, которые не возникают в природе, называется «классическим обусловливанием».
  • Оперантное кондиционирование относится к тому, как организм воздействует на окружающую среду или как он реагирует на то, что ему представлено в окружающей среде.
  • «Подкрепление» означает «усиливать» и используется в психологии для обозначения любого стимула, который усиливает или увеличивает вероятность определенной реакции.
  • Существует четыре типа подкрепления: положительное, отрицательное, наказание и искоренение.
  • Исследователи-бихевиористы использовали экспериментальные методы (ящик-головоломка, оперантное кондиционирование или ящик Скиннера, эксперимент Маленького Альберта) для исследования процессов обучения.
  • Сегодня бихевиоризм по-прежнему широко используется в таких приложениях, как геймификация.
Упражнения и критическое мышление
  1. Обдумайте свой образовательный опыт и попытайтесь определить, какие аспекты бихевиоризма были задействованы.
  2. Изучите другие изобретения Скиннера, такие как «обучающая машина» или «детская кроватка», и обсудите с группой основные принципы, убеждения и ценности, которыми руководствуются такие «машины». Вы не согласны или согласны с их использованием?
  3. Какие еще могут быть приложения для стратегий изменения поведения геймификации? Разработайте кампанию или стратегию для изменения поведения по вашему выбору (например, в отношении здоровья, работы, зависимости или устойчивой практики).

авторство изображения

Рисунок 2.12: Диаграмма кондиционирования оперантов от studentne (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Operant_conditioning_diagram.png), используемая по лицензии CC BY SA 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0 /deed.en).

Рисунок 2.13: Коробка-головоломка Торндайка. Джейкоба Сассмана (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Puzzle_box.jpg) находится в открытом доступе.

Рисунок 2.14 : Схема 01 коробки Скиннера от Andreas1 (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Skinner_box_scheme_01.png) используется по лицензии CC BY SA 3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/deed.en).

Список литературы

Скиннер, Б.Ф. (1938). Поведение организмов: экспериментальный анализ . Оксфорд, Англия: Appleton-Century.

Скиннер, Б.Ф. (1974). О бихевиоризме . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Random House.

Торндайк, Эдвард Ли. (1898). Разведка животных . Принстон, Нью-Джерси: Макмиллан.

Торндайк, Эдвард (1932). Основы обучения .Нью-Йорк, Нью-Йорк: AMS Press Inc.

Уотсон, Дж. Б. (1913). Психология с точки зрения бихевиориста. Психологический обзор , 20 , 158-177.

Уотсон, Дж. Б., и Рейнер, Р. (1920). Условные эмоциональные реакции. Журнал экспериментальной психологии , 3 , 1-14.

Купить книгу о поведении в Интернете по низким ценам в Индии | Обзоры и рейтинги бихевиоризма

Уотсон был отцом бихевиоризма. Его ныне почитаемые лекции по этому предмету определили бихевиоризм как естественную науку, которая рассматривает всю область адаптации человека как свою собственную.Задача бихевиористской психологии — предсказывать и контролировать человеческую деятельность. Поле имеет своей целью быть способным, учитывая стимул, предсказать ответ или увидеть реакцию, чтобы узнать стимул, который ее вызвал. Уотсон утверждал, что психология так же хороша, как и ее наблюдения: что организм делает или говорит в общей среде.

Уотсон определил «законы» обучения, включая частоту и новизну. Кимбл совершенно ясно дает понять, что бихевиоризм Уотсона, будучи глубоко обязан Ивану Павлову, вышел за рамки русского мастера в его трактовке познания, языка и эмоций.Становится ясно, что Бихевиоризм — это что угодно, только не редукционистская карикатура, которую часто представляют в критической литературе. Уже по одной этой причине работа заслуживает широкого прочтения.

Бихевиоризм, , типичный для психологии того времени, предлагал широкий спектр приложений, все из которых, можно сказать, относились к просвещенной стороне книги. Во время неоднозначных посланий Уотсон выступал против избиения и жестокого обращения с детьми, за образцы просвещенных методов управления фабрикой, за исцеление больных и изоляцию небольшой группы преступников, не подлежащих исправлению.И, предвосхищая Томаса Саса, он выступал против доктрины исключительно психических заболеваний и за тщательное изучение поведенческих болезней и расстройств. Блестящее введение Кимбла в Ватсона заканчивается вызовом субъективизму, чтобы предоставить доказательства того, что бихевиоризм Ватсона не может объяснить человеческие действия без интроспективных представлений о разуме. Этот подлинный классик социальных наук в нашем веке остается актуальным не только для проведения психологических исследований, но и для исследований в области философии науки и социологии знания.

Является ли наказание или поощрение более эффективным в образовании?

У каждого человека, участвующего в преподавании и обучении, есть своя философия в отношении того, как люди учатся. Неявно, явно, законно или нет, эта ментальная конструкция обучения влияет на то, как они передают инструкции и оценивают обучение. Одна из старейших и
наиболее часто используемых образовательных теорий обучения — это
бихевиоризм .

Эта теория, отличная от когнитивизма, конструктивизма и других, широко изучалась психологами Джейсоном Б.Уотсон, Эдвард Торндайк, Б.Ф. Скиннер. Бихевиоризм применялся не только в образовании, но и в бизнесе, воспитании детей, политике и психологической терапии, и это лишь некоторые из них. Первоначальными объектами исследования были животные, исследованные Иваном Павловым, изучавшим классическую обусловленность, и его знаменитые исследования на собаках (собаки Павлова) и Торндайк, изучавший оперантную обусловленность кошек. Вскоре после того, как были описаны ее сложности, эта теория была применена к сфере образования.

Процесс обучения в целом довольно сложно описать, не говоря уже о том, чтобы дать определение.Некоторые рассматривают его как явление «все или ничего», в то время как другие рассматривают его как непрерывный процесс. В бихевиоризме обучение рассматривается как изменение поведения из-за внешнего стимула . Бихевиористы, такие как Б.Ф. Скиннер, не принимают во внимание ментальные модели, поскольку их труднее оценивать или контролировать. Это может быть более сложной задачей в образовании, основанном на компетенциях, поскольку некоторые из того, что оценивается в этой обстановке, основаны на ментальных моделях, которые могут отличаться от человека к человеку. Хотя при бихевиоризме поведение может показаться четким, оценка того, было ли чему-то усвоено или нет, представляет собой сложную задачу для преподавателей, не являющихся бихевиористами.

Бихевиоризм основан на предположении, что организмы будут усиливать или уменьшать свое поведение, добавляя приятные или устраняя вредные раздражители, что было сформулировано Эдвардом Торндайком как
Закон действия. Тип стимула, обнаруживаемый в бихевиоризме, можно контролировать, как показали исследования, проведенные Скиннером на экспериментальных животных в клетках. На диаграмме Википедии ниже показана разница между поощрением и наказанием, используемыми в среде обучения бихевиориста.

В своих экспериментах Скиннер содержал голодных крыс в коробке и давал корм (положительное подкрепление) каждый раз, когда крыса нажимала на рычаг.В этом случае предполагается, что еда увеличит вероятность того, что поведение (нажатие на рычаг) увеличится из-за положительного подкрепления. В другом эксперименте сытую крысу поместили в другой бокс и пытали электрическим током, пока крыса не нажала на рычаг. Усиление в этом случае (снятие электрического шока) увеличивает вероятность того, что крыса нажмет на рычаг (поведение). Эксперимент можно увидеть на этой записи 1948 года.

Хотя Скиннер был пионером и рассматривал бихевиоризм как педагогическую теорию, он не поддерживал то, как его применяли в школьной системе в его время.Его критика намекала на тот факт, что школьная среда пронизана отталкивающим контролем, а не положительным подкреплением. Он считал, что положительное подкрепление гораздо эффективнее в развитии у ученика поведения, необходимого для обучения на протяжении всей жизни. Вот цитата из интервью с Ричардом Эвансом в 1964 году:

«Техники отвращения применяются немедленно, они работают, когда один человек сильнее другого… Это легко учесть, потому что результаты сразу же.Результаты положительного подкрепления часто откладываются, и это очень тяжело.
часто верно в образовании: учитель хочет, чтобы ученик молчал, а учеба может угрожать ему и добиться такого результата. Но, конечно, студент учится только под этим давлением, и как только вы его отпустите, он больше никогда не будет учиться. Но если вы можете побудить его
учиться по другим причинам, что намного сложнее и требует гораздо лучшего понимания человеческого поведения, вы получите постоянный результат, потому что вы будете использовать последствия, которые сохранятся в его жизни, когда он будет продолжать свое существование. Мир.

Дерек Мюллер (@veritasium), преподаватель физики, записал видео «Является ли наказание или награда более эффективным?», В котором цитируется исследование, проведенное Даниэлем Канеманом, в котором летные инструкторы были уверены, что, давая отрицательный отзыв, наказания пилоты-истребители будут работать лучше, в то время как положительные отзывы — в противном случае. После проведения статистического анализа с помощью регрессионного анализа было обнаружено, что наказание не повлияло на их работу.

Интересно, что в прошлом году в Wall Street Journal появилась статья, основанная на книге, в которой учителя музыки хвалили за учебные стратегии в классе, которые казались скорее отталкивающим контролем и наказанием, чем положительным подкреплением. В статье цитируется, что учитель назвал учеников «идиотами» и сказал: «Кто глухой на первых скрипках?». В статье говорится, что он исправлял поведение учеников, тыкая им в руки карандашом.

Хотя некоторые учителя отождествляют себя с философией «крутых учителей», есть другие, которые думают иначе. В статье в Education Week Teacher учитель музыки и писатель Нэнси Фланаган цитирует работу Кэрол Двек, чтобы проиллюстрировать ее теорию роста и фиксированного мышления. Двек изучал этот феномен у взрослых и детей и обнаружил, что, когда учащихся хвалят за их учебный процесс, это способствует формированию «установки на рост», в отличие от похвалы человека, воспитывающей «установку на данность».

  • Учащийся с установкой на рост ищет проблемы, не видит таланты как фиксированную черту, с энтузиазмом относится к обучению.
  • Учащийся с установкой на данность рассматривает интеллект и талант как неизменные характеристики и не рискует выходить за пределы своей зоны комфорта.

Что касается связанных результатов, видео Дилана Вилиама, преподавателя и исследователя, изучавшего формирующее оценивание, обсуждает, что, когда обратная связь вовлекает задачу, а не вовлекает эго, студенты показывают более эффективное улучшение.С другой стороны, обратная связь, вовлекающая эго, была не так полезна.

Доктор Брент Тома (@Brent_Thoma) и Книжный клуб ALiEM недавно сделали обзор книги Дэниела Пинка (@DanielPink) «Драйв», в которой основное внимание уделяется мотивации. Книга основана на теории самоопределения, теории, разработанной Эдвардом Деси и Ричардом Райаном. Эта теория утверждает, что учащемуся необходимо чувство мастерства, автономии и цели для внутренней мотивации. Контраст между SDT и бихевиоризмом заключается в том, что внутренняя мотивация не принимается во внимание в бихевиоризме, как заявил Ричард Райан в этом видео своей основной лекции на 5-й конференции по теории самоопределения.Между мотивацией и обратной связью существует важное взаимодействие, которое необходимо серьезно учитывать, помогая учащимся развиваться в учеников на протяжении всей жизни.

Еще больше тревожит культура обучения, основанная на непримиримом контроле, которая способствует созданию атмосферы сильного стыда и низкого участия (видео Фрэнка Коффилда).
Я думаю, что важно учитывать работу Скиннера и его взгляды на бихевиоризм, если используется система наказания / вознаграждения. Кроме того, новая работа упомянутых выше авторов также должна быть принята во внимание в интересах учащихся и учителей.Положительное подкрепление в форме обратной связи с заданием
кажется более эффективным, чем отталкивающий контроль в стимулировании мотивации студентов и продвижении обучения на протяжении всей жизни.

Можно ли неправильно использовать это положительное подкрепление ?! Вы получаете звезду за то, что добрались до конца !!!

Что вы думаете?

Изображение предоставлено

Бихевиоризм | Теория обучения | Финансирование: образование, учебная программа и учебные ресурсы


Бихевиоризм — это теория обучения, которая фокусируется только на объективно наблюдаемом поведении и не учитывает любую независимую деятельность ума.Теоретики поведения определяют обучение как не что иное, как приобретение нового поведения, основанного на условиях окружающей среды.

Эксперименты бихевиористов определяют обусловленность как универсальный процесс обучения. Есть два разных типа обусловливания, каждый из которых приводит к разному поведенческому паттерну:

  1. Классическое кондиционирование возникает, когда естественный рефлекс реагирует на раздражитель. Мы биологически «запрограммированы» так, что определенный стимул вызывает конкретную реакцию.Один из наиболее распространенных примеров классической обусловленности в образовательной среде — ситуации, когда учащиеся проявляют иррациональные страхи и тревоги, такие как страх неудачи, страх публичных выступлений и общешкольная фобия.
  2. Поведенческое или оперантное кондиционирование происходит, когда ответ на стимул усиливается. По сути, оперантное обусловливание — это простая система обратной связи: если вознаграждение или подкрепление следует за реакцией на стимул, тогда такая реакция становится более вероятной в будущем.Например, ведущий бихевиорист Б.Ф. Скиннер использовал методы подкрепления, чтобы научить голубей танцевать и играть в мяч в мини-аллее.

Было много критики бихевиоризма, в том числе следующие:

  • Бихевиоризм не учитывает все виды обучения, поскольку игнорирует деятельность ума.
  • Бихевиоризм не объясняет некоторые виды обучения, такие как распознавание новых языковых моделей маленькими детьми, для которых не существует механизма подкрепления.
  • Исследования показали, что животные адаптируют свои усиленные модели к новой информации. Например, крыса может изменить свое поведение, чтобы отреагировать на изменения в планировке лабиринта, который она ранее освоила с помощью подкрепления.

Эту теорию относительно просто понять, поскольку она опирается только на наблюдаемое поведение и описывает несколько универсальных законов поведения. Его методы положительного и отрицательного подкрепления могут быть очень эффективными, например, при лечении расстройств человека, включая аутизм, тревожные расстройства и антиобщественное поведение.Бихевиоризм часто используется учителями, которые поощряют или наказывают учеников за поведение.

Бихевиоризм часто противопоставляется конструктивизму. Конструктивисты с большей вероятностью позволят экспериментировать и исследовать в классе и уделяют больше внимания опыту учащегося. В отличие от бихевиористов, они считают, что понимание мозга влияет на обучение.

Чтение

D.C. Филлипс и Джонас Ф. Солтис, Перспективы обучения , Глава 3.Педагогический колледж Press.


Если вам понравился этот пост,


подпишитесь на нашу бесплатную рассылку новостей

Статьи по теме


Бихевиоризм | Taylor & Francis Group

Уотсон был отцом бихевиоризма. Его ныне почитаемые лекции по этому предмету определили бихевиоризм как естественную науку, которая рассматривает всю область адаптации человека как свою собственную.Задача бихевиористской психологии — предсказывать и контролировать человеческую деятельность. Поле имеет своей целью быть способным, учитывая стимул, предсказать ответ или увидеть реакцию, чтобы узнать стимул, который ее вызвал. Уотсон утверждал, что психология так же хороша, как и ее наблюдения: что организм делает или говорит в общей среде.

Уотсон определил «законы» обучения, включая частоту и новизну. Кимбл совершенно ясно дает понять, что бихевиоризм Уотсона, будучи глубоко обязан Ивану Павлову, вышел за рамки русского мастера в его трактовке познания, языка и эмоций.Становится ясно, что Бихевиоризм — это что угодно, только не редукционистская карикатура, которую часто представляют в критической литературе. Уже по одной этой причине работа заслуживает широкого прочтения.

Бихевиоризм, , типичный для психологии того времени, предлагал широкий спектр приложений, все из которых, можно сказать, относились к просвещенной стороне книги. Во время неоднозначных посланий Уотсон выступал против избиения и жестокого обращения с детьми, за образцы просвещенных методов управления фабрикой, за исцеление больных и изоляцию небольшой группы преступников, не подлежащих исправлению.И, предвосхищая Томаса Саса, он выступал против доктрины исключительно психических заболеваний и за тщательное изучение поведенческих болезней и расстройств. Блестящее введение Кимбла в Ватсона заканчивается вызовом субъективизму, чтобы предоставить доказательства того, что бихевиоризм Ватсона не может объяснить человеческие действия без интроспективных представлений о разуме. Этот подлинный классик социальных наук в нашем веке остается актуальным не только для проведения психологических исследований, но и для исследований в области философии науки и социологии знания.

Практическое поведение на рабочем месте

Использование слов «практический» и «бихевиоризм» бок о бок может быть немного излишним, если вы хоть немного знакомы с историей этой школы психологии. По сути, он стремится сосредоточить внимание на том, что можно наблюдать. Джон Ватсон однажды сказал:

«Дайте мне дюжину здоровых младенцев, хорошо сложенных, и мой собственный заданный мир, чтобы вырастить их, и я гарантирую, что возьму любого наугад и обучу его, чтобы он стал специалистом любого типа, которого я выберу — доктором, юрист, художник, купец и, да, даже нищий и вор, независимо от его талантов, склонностей, склонностей, способностей, призвания и расы его предков.”

Хотя взгляды Джона Ватсона были несколько крайними, утверждая, что разум и сознание не существуют, и каждая человеческая реакция может быть объяснена простой причиной и следствием, я хотел бы сосредоточиться на работе Бурхуса Фредерика Скиннера. или Б.Ф. Скиннер.

Б.Ф. Скиннер признал свою веру во внутреннюю работу человека, но обнаружил, что ментальные события не обладают наблюдаемыми качествами, поэтому их нельзя изучить или узнать. Следовательно, предпочтение человеческому поведению.

Скиннеру приписывают разработку теории подкрепления. Проще говоря, подкрепляемые модели поведения сохраняются, а те, которые не используются, обычно исчезают.

В основе теории Скиннера лежит то, что поведение людей, как и животных, может быть обусловлено.

Как все это применимо к менеджменту? Разве не ясно?

Правильно тренируя свою команду и обеспечивая правильный тип подкрепления, вы можете выработать предпочтительное поведение и (будем надеяться) препятствовать пагубному поведению.

Важно отметить, что существует три типа оперантов, которые могут (или не могут) формировать поведение:

  1. Нейтрально — не влияет на поведение
  2. Подкрепление — способствует поведению
  3. Наказание — Активно препятствует поведению

Нам не нужно беспокоиться о нейтральных оперантах, потому что они ничего не делают. Достаточно сказать, что я не буду поощрять наказание ради вас и вашей команды, потому что это может вызвать недовольство, которое способствует отстранению или активно отстранению персонала (примерно 70% сотрудников в США принадлежат к этой группе).

Теперь вы, вероятно, задаетесь вопросом: «Как мне реализовать что-то подобное?» или «Я получу то, что есть у этого парня!»

Это довольно просто, и вы, вероятно, уже это делаете. Как ученый, Скиннер стремился проводить наблюдения и измерения в контролируемой среде. Чтобы их наблюдать, эти подкрепления должны уже присутствовать в нормальных социальных взаимодействиях.

Теперь ваш вопрос должен быть больше похож на: «Что мне делать дальше и что мне перестать делать?»

Здесь все становится интересно.Чтобы понять и ответить на эти вопросы, я разделю различные типы подкреплений: положительные и отрицательные.

Положительное подкрепление представляет собой положительный стимул в ответ на желаемое поведение, способствующий его продолжению. Отрицательное подкрепление — это устранение отрицательного стимула, способствующее продолжению желаемого поведения.

Отрицательное подкрепление сложнее, потому что нужно проявить немного маниакальности, чтобы реализовать что-то подобное.Например, воспроизведение песни Рика Эстли «Never Gonna Give You Up» в постоянном цикле дает временную передышку только после того, как задача выполнена удовлетворительно.

Вы правы! Это безумие!

Положительное подкрепление намного проще для всех, и это тактика, которую вы узнаете из бестселлеров по бизнесу, относящихся к началу века, а может быть, и позже.

доктор Уотсон — биография и семья

Друг, помощник, биограф, а иногда и сосед по квартире Холмса

Вымышленный герой рассказов о Шерлоке Холмсе (Sherlock Holmes) сэра Артура Конан Дойла (Arthur Conan Doyle). Уотсон – друг, помощник, биограф, а иногда и сосед по квартире Холмса. Вначале Конан Дойл хотел дать напарнику Холмса имя Ормонд Сакер (Ormond Sacker), но затем остановился на варианте Джон Уотсон.

По словам писателя Уильяма Л. Де Андреа (William L. De Andrea), д-р Уотсон исполняют важную функцию катализатора психических процессов Холмса. В 1929-м писатель и критик Рональд Нокс (Ronald Knox) объяснил появление д-ра Уотсона, ведущего повествование от своего имени почти во всех книгах о Холмсе, куда более прямолинейно: ‘Глупый друг детектива, Уотсон, не должен скрывать ни единой мысли, проходящей через его ум; его интеллект должен быть немного, но совсем незначительно ниже, чем у рядового читателя’. На самом деле, у многих великих вымышленных детективов обычно есть чуть менее выдающиеся помощники: Эркюля Пуаро (Hercule Poirot), например, сопровождает, капитан Артур Гастингс (Arthur Hastings), а частного детектива Ниро Вульфа (Nero Wolfe) – Арчи Гудвин (Nero Wolfe).

Имя д-ра Уотсона упоминается всего трижды во всей шерлокиане. В ‘Этюде в багровых тонах’ (‘A Study in Scarlet’) есть подзаголовок ‘Из воспоминаний Джона Х. Ватсона, доктора медицины, отставного офицера военно-медицинской службы’. В ‘Загадке Торского моста’ (‘The Problem of Thor Bridge’) Уотсон говорит, чтобы на крышке курьерской сумки с его записями была сделана отметка ‘Джон Х. Ватсон, доктор медицины’. Наконец, Мэри Морстен (Mary Morstan), супруга д-ра Уотсона, называет его по имени в ‘Человеке с рассеченной губой’ (‘The Man with the Twisted Lip’).

Из ‘Этюда в багровых тонах’ становится известно, что в 1878-м Уотсон получил степень доктора медицины в Лондонском Университете (University of London), а затем прошел обучение в Нетли (Netley), став военным хирургом в Британской армии. Он примкнул к британским войскам в Индии (India), участвовал во Второй англо-афганской войне (Second Anglo-Afghan War) и получил ранение в Майвандской битве (Battle of Maiwand). Уотсон заболел брюшным тифом, и после лечения был отправлен в Лондон на корабле королевских ВМС ‘Orontes’.

В 1881-м старый друг Уотсона, Стэмфорд (Stamford), рассказал ему о том, что его знакомый, Шерлок Холмс, подыскивает того, кто согласится платить половину за съемную квартиру на Бейкер-стрит. Впервые Уотсон и Холмс встречаются в местной больнице, где последний проводит научный эксперимент. Они перечисляют друг другу все свои недостатки, чтобы выяснить, смогут ли ужиться вместе, и остаются удовлетворены.

Уотсон понимает, что Холмс не кто иной, как ‘консультирующий детектив’, тогда как сыщик остается под впечатлением от богатых знаний д-ра Уотсона в области химии и сенсационной литературы. В своем первом совместном деле напарники расследуют серию убийств, связанную с тайными происками мормонов. Постепенно Холмс и Уотсон становятся самыми близкими друзьями.

В ‘Знаке четырех’ (‘The Sign of the Four’) Джон Уотсон обручается с гувернант

кой Мэри Морстен. В ‘Приключении в пустом доме’ (‘The Adventure of the Empty House’) становится понятно, что в конце 1981-го – начале 1982-го его супруга уже мертва. Уотсон на время возвращается на Бейкер-стрит, где когда-то жил холостяком с Холмсом. В 1902-м доктор переезжает на улицу королевы Анны и женится во второй раз, однако имя его второй жены остается неизвестным.

Что до внешнего вида, в ‘Этюде в багровых тонах’ только что вернувшийся из Афганистана (Afghanistan) Джон Уотсон описывается ‘худым, как щепка, и смуглым, как орех’. В последующих историях рисуется образ человека крепкого телосложения; среднего роста или чуть выше среднего; с толстой, сильной шеей и меленькими усами. В ‘Вампире в Суссексе’ (‘The Adventure of the Sussex Vampire’) упоминается, что когда-то Уотсон играл в регби за клуб ‘Blackheath’, но ныне его физическая форма оставляет желать лучшего.

Д-р Уотсон – превосходный врач и хирург. Будучи истинным джентльменом поздней викторианской и эдвардианской эры, Уотсон прекрасно противопоставляется блестящей аналитической машине, эмоционально отстраненному Шерлоку Холмсу. Иногда Уотсон пытается раскрыть преступления сам, используя дедуктивные методы своего друга. К примеру, в ‘Собаке Баскервилей’ (‘The Hound of the Baskervilles’) Уотсон успешно раскрывает тайну за тайной, и Холмс хвалит его ‘за усердие и интеллект’. Частный детектив также признает, что Уотсон иногда открывается ему с самых необычных сторон. К примеру, в ‘Долине страха’ (‘The Valley of Fear’) Холмс замечает, как его напарник явно злоупотребляет иронией.

Ближайший друг и союзник сыщика иногда не всегда удачно выполняет поручения Холмса, как, к примеру, произошло в ‘Исчезновении леди Фрэнсис Карфэкс (‘The Disappearance of Lady Frances Carfax’), и не всегда делает правильные выводы из наблюдений. Однако д-р Уотсон – незаменимый консультант Холмса по ряду специфических вопросов, в особенности затрагивающих медицинскую сферу. Он также спас сыщика, решившего испытать действие ядовитого порошка на себе в ‘Дьяволовой ноге’ (‘The Adventure of the Devil’s Foot’).

В некоторых ранних экранизациях д-р Уотсон изображается ‘некомпетентным растяпой’, однако в дальнейшем карикатурный образ меняется на героя. Наиболее приближенно к литературному стандарту д-ра Уотсона преподнес актер Дэвид Берк (David Burke), а позднее – Эдвард Хардвик (Edward Hardwicke). В российской шерлокиане режиссера Игоря Масленникова (Igor Maslennikov) д-ра Уотсона играл Виталий Соломин (Vitaly Solomin). Актер изобразил храброго и умного человека, однако не отличающегося физической силой.

Любопытно, но самая знаменитая фраза Холмса, ‘Элементарно, мой дорогой Уотсон’, не встречается ни в одной из книг Конан Дойла


Студия Джона Ватсона

  • Портфолио
  • Биография / Контакт

  • Коллажи 2020
  • Фото раскладушки
  • Точечные пейзажи и портреты
  • Точечные пейзажи Африки
  • Публичное искусство: 1433 Webster
  • Точечный дизайн
  • Точечные гобелены
  • Шаблоны Принтов
  • Гобелен
  • Гобелен Круги
  • Гобеленовые мишени
  • Большие пиксели
  • Ткачество 2011
  • Япония ткачество
  • Пятнадцать квадратов
  • Фрагменты и аранжировки
  • Разное плетение
  • Листья
  • Цветные листья
  • Цвета Листья 2
  • Цвета точечных листьев
  • Лист коллажи
  • Декор Коллажи
  • Сборки
  • Модесто
  • Motor City
  • Париж
  • SF Цвет 93
  • Brasil 88 цвет
  • Бразилия 88 BW
  • Ранние цветные фотографии
  • Огонь
  • Brambles
  • Пастельные конструкции
  • Пастельные фигуры
  • Пастельные сборки
  • Текстильный Дизайн: Коллекция 1
  • Текстильный дизайн: Коллекция 2
  • Текстильный дизайн: Коллекция 3
  • Текстильный Дизайн: Коллекция 4
  • Дизайн логотипа
  • Графический дизайн
  • Лицензирование дизайна

© 2021 Джон Ватсон.Все права защищены. В центре внимания выпускников программы «День

учредителей»: доктор Джон Ватсон — CT Plus

Джон Т. Уотсон, доктор философии , выпуск 1972 г.

  • Член Национальной инженерной академии
  • Почетный профессор биоинженерии, Калифорнийский университет, Сан-Диего
  • Основатель Центра предпринимательства и развития технологий Уильяма Дж. Фон Либиха
  • Соучредитель, UT Arlington и UT Southwestern Joint Graduate Biomedical Engineering Program

Др.Ватсон со своими учениками и коллегами позирует возле статуи Альберта Эйнштейна в Национальной академии наук в Вашингтоне, округ Колумбия. Фото: Калифорнийский университет, Сан-Диего,

Какие из ваших самых незабываемых впечатлений были во время учебы?

Когда я заканчивал диссертационное исследование, я отвечал за клиническое управление внутриаортальным баллонным насосом AVCO (IABP). В один очень жаркий и влажный уик-энд меня вызвали в скорую помощь, потому что IABP нужно было вылечить двух полицейских, перенесших сердечные приступы.Мы не смогли спасти ни одного из этих двух молодых людей. Этот опыт укрепил мой исследовательский интерес к использованию инженерных и медицинских принципов для восстановления сердечной функции у пациентов с сердечной недостаточностью во все десятилетия жизни. Несколько лет спустя меня пригласили возглавить программу искусственного сердца в NHLBI / NIH.

Были ли у вас наставники в кампусе, и как вы работали вместе?

В 1960-х годах каждый гражданин мужского пола имел требование о призыве во Вьетнаме. Я выполнил эту обязанность, разработав авионику для транспортного средства вертикального взлета Ling-Temco-Vought XC-142.Работая в LTV, я разработал устройство, которое помогает контролировать повышенное артериальное давление. Я встретился с доктором С. (Дон) Макканн, заведующий кафедрой физиологии, который очень мягко показал мне, что мое устройство не будет работать. Доктор Макканн, у которого был предыдущий опыт работы с инженерами, был моим сторонником при поступлении в аспирантуру и получении стипендии NIH. В конце концов он стал моим научным руководителем по диссертационным исследованиям.

Что вас больше всего волнует в будущем UT Southwestern в медицине и / или науке?

Местное сообщество и жители Техаса настолько меня поддерживают, что я считаю, что будущее Юго-Западного штата Юго-Запад очень радужно.Если UT Southwestern продолжит открытое сотрудничество многих дисциплин, таких как инженерия, это приведет к новому пониманию и достижениям, которые улучшат здоровье общества и нации.

Что делает Юго-Западный Юго-Западный регион особенным?

У меня был такой хороший опыт работы в UT Southwestern, что я поделился своими воспоминаниями с некоторыми из наших студентов-биоинженеров, поступающих в медицинский институт. В течение 10 лет в UT Southwestern я был впечатлен коллегиальным приемом меня, нетрадиционного студента, в классах, лабораториях и клиниках, а затем в качестве члена факультета хирургии и физиологии.

Сноски

Джон Ватсон — Дизайнер >> —> Остин, Техас

Джон Ватсон — один из наиболее интересных архитекторов Остина. Хотя он и не является строго модернистом, он занимается органической архитектурой, ответвлением модернизма. Его работы напоминают Джона Лотнера (хотя и более органичны), что неудивительно, поскольку они оба учились у Фрэнка Ллойда Райта в его более поздние годы. Для справки: Ватсон учился у Райта, начиная с 1954 года, а строительство Гуггенхайма (спроектированного Райтом) началось в 1956 году.Возможно, наибольшее влияние на его творчество оказывает именно здесь, в Остине. В 1960-х он обнаружил грот Весткейв возле Гамильтон-Пул. Веб-сайт заповедника Уэсткейв описывает это воздействие как таковое;

Уотсон описывает Гамильтон Пул как римский — в большом масштабе — а грот Западного Пещеры как более греческий — меньший и женственный. Он также наблюдал и узнал из света и тени на двух гротах и ​​того, как день начинается и заканчивается в обоих, отмечая, насколько они разные, потому что водопад Западной пещеры находится в западной части небольшого каньона, а Гамильтон-Пул — в восточной части. своего каньона.Грот Весткейва стал не только местом отдыха Уотсона, но и «заполнил огромную пустоту в моей архитектурной жизни».

Ниже приводится биография Джона Ватсона через AustinTexas.gov. Здесь также можно найти краткую автобиографию Джона Ватсона.

Джон Коверт Уотсон, родился в 1929 году в Остине, окончил среднюю школу Остина. Он получил степень в области архитектуры Техасского университета. Его работы, как он это определяет, относятся к «органической архитектуре», и он вдохновлен природными формами.Забота об окружающей среде и работа с ней сформировали его карьеру. Его фирма — Biostructures, Inc.

Мистер Уотсон учился у легендарного Фрэнка Ллойда Райта в 1954 году — опыт, который, по словам Ватсона, «изменил мою жизнь», поскольку подтвердил то, что ему не нравилось в архитектуре, и показал ему, как работать с природой. Г-н Райт заметил: «Архитектор — пророк в царстве природы». Г-н Уотсон сказал, что он не может постоянно строить обычные конструкции; его работы более «изобретательны» в дизайне и обязательно в строительных технологиях.

Он спроектировал и построил дома в Остине и его окрестностях, включая резиденцию Наутилус на озере Трэвис, Грибной дом в Лейкуэй на озере Трэвис, купол грота на Спиллар-лейн и свой собственный дом на Редбад-Трейл. Он спроектировал комплекс на ранчо Lick Creek Ranch с уникальными скошенными крышами. Архитектор и строитель Питер Дик, который сотрудничал с г-ном Ватсоном, отметил, что они были «вынуждены изобретать технологии для этого проекта по мере его развития», но так было со всем мистером Ватсоном.Новаторская работа Уотсона. Его работа в детской больнице Dell в этом году была отмечена наградой LEED (Leadership in Energy and Environmental Design) за «всемирно признанный дизайн, строительство и эксплуатацию высокоэффективных экологичных зданий». Г-н Уотсон также работает с проектом Scanlan в Санта-Фе, где городские строительные нормы и правила заставили его экспериментировать с новыми формами и технологиями строительства.

Его приверженность миру природы также была продемонстрирована в 1974 году, когда он купил двадцать шесть акров земли в очень чувствительном каньоне к западу от Остина.Некоммерческая организация, которую он создал в 1976 году, продолжает обеспечивать безопасность заповедника Вестлейк, но он открыт для посетителей.

«Шерлок», слепой банкир (телевизионный эпизод 2010) — Мартин Фриман в роли доктора Джона Ватсона

Шерлок Холмс : Итак, у вас все хорошо.Вы много были за границей.

Себ Уилкс : Ну … немного.

Шерлок Холмс : Летать вокруг света дважды в месяц.

Себ Уилкс : [смеется] Правильно.Вы делаете то же самое.

[Джону]

Себ Уилкс : Мы вместе были в универе, и у этого парня был трюк, который он проделывал.

Шерлок Холмс : Это не уловка.

Себ Уилкс : Он мог посмотреть на вас и рассказать всю историю вашей жизни.

Д-р Джон Ватсон : Да, я видел, как он это делал.

Себ Уилкс : Поднимите всех, мы ненавидели это.Мы спустились завтракать в парадный зал, и этот урод знал, что вы трахались прошлой ночью.

Шерлок Холмс : Я просто наблюдал.

Себ Уилкс : Давай, просвети меня. Две поездки в месяц, перелеты вокруг света, вы совершенно правы. Как ты мог сказать? Ты собираешься сказать мне, что на моем галстуке было пятно от какого-то особого кетчупа, который можно купить только в Манхэттене?

Шерлок Холмс : Нет, я…

Себ Уилкс : Или это была грязь на моей обуви?

Шерлок Холмс : Я просто болтала с вашим секретарем снаружи.Она сказала мне.

TVA-фото-John-Watson | Журнал приключенческого спорта

Наш последний выпуск вышел! Мы влюбились в эту обложку Коди Таунсенда, сделанную Минг Пуном, потому что она основана на тяжелой работе и решимости. После двадцати лет выживания в качестве регионального печатного журнала на открытом воздухе мы можем относиться к нему. Мы напрямую конкурируем с Facebook и Instagram за рекламные доллары, и каким-то образом мы все равно оказываемся безубыточными или получаем небольшую прибыль.

В то время, когда все привыкли к своим смартфонам, мы изо всех сил пытаемся оставаться актуальными. Пожалуйста, заберите ASJ, если вы видите копию, или, что еще лучше, поддержите нас прямо на https://adventuresportsjournal.com/membership/.

Люди удивляются, когда видят качественную наружную журналистику на скромных страницах бесплатной уличной тряпки. У нас есть писатели и фотографы мирового уровня, которые верят в ASJ, и поэтому нам так повезло, что они есть.

В этом выпуске Бреннан Лагасс описывает Коди и его стремление пройти пятьдесят классических лыжных спусков, также известных как «The Fifty.Леони Шерман пишет для ASJ более десяти лет, и в этом выпуске она рассказывает о Booomers Bamboo Bikes. Тем временем Курт Геншаймер следует за Клинтом Клаассеном в его мучительном стремлении подняться на миллион футов на горном велосипеде менее чем за год, одновременно повышая осведомленность о потере троп на холмах Эльдорадо. Крис Ван Левен чествует старшего альпиниста Дирдре Воловника, когда она поднимается на Эль-Кап в день ее 70-летия, а Криста Хаммонд предлагает читателям ASJ несколько идей для поддержки некоторых замечательных некоммерческих организаций.

Спасибо, что прочитали этот пост. Самый важный момент, который мы хотим подчеркнуть, — это то, что наши рекламодатели сделали эту проблему возможной. Они проигнорировали индустрию цифровой зависимости и решили поддержать семейный печатный журнал своими с трудом заработанными деньгами. Пожалуйста, поддержите их. Распечатать и распространить этот выпуск ASJ стоило чуть более 22 тысяч долларов, и это просто окупается и нам (Мэтту и Кэти) ничего не платят. У нас есть трое детей и мы должны платить по счетам, поэтому, пожалуйста, скажите компаниям, занимающимся спортом на открытом воздухе, чтобы они поддержали нас.Мы делаем это, потому что верим в это, но работать бесплатно утомительно. Поддержите нас и поддержите следующие компании, которые в нас верят! …

SHERLOCK HOLMES. Доктор Джон Ватсон наблюдает за Шерлоком Холмсом

Репродукция SHERLOCK HOLMES в рамке. Доктор Джон Ватсон наблюдает за усердным трудом Шерлока Холмса над

ШЕРЛОК ХОЛМС.
Доктор Джон Ватсон наблюдает за Шерлоком Холмсом, усердно работающим над химическим расследованием. Рисунок Сидни Пэджета для романа Артура Конан Дойля «Морской договор 1893 года», 1893 год

Мы рады предложить этот принт из коллекции Sarin Images / The Granger Collection в сотрудничестве с Granger Art on Demand

Грейнджер хранит миллионы изображений, охватывающих более 25000 лет мировой истории, от периода до каменного века до начала космической эры

Идентификатор носителя 12319175

1893 Приключение Артур Химическая Химия Конан Детектив Дойл Рисунок английский Holm Холмс Расследование Джон Поздно Литература Пэджет Исследовательская работа Наука Шерлок Сидни На рубеже веков Ватсон Работа Рабочий

14 дюймов x 12 дюймов (38 x 32 см) в современной раме

Наши современные репродукции в рамке профессионально сделаны и готовы повесить на вашу стену

проверить

Гарантия идеального качества пикселей

проверить

Сделано из высококачественных материалов

проверить

Изображение без кадра 19.9 x 24,4 см (прибл.)

check

Профессиональное качество отделки

клетка

Размер продукта 32,5 x 37,6 см (прибл.)

Наши водяные знаки не появляются на готовой продукции

Рамка под дерево, на карточке, печать фотографий архивного качества 10×8. Габаритные внешние размеры 14×12 дюймов (38×32 см). Экологически чистые и озонобезопасные молдинги Polycore® шириной 40 мм x 15 мм выглядят как натуральное дерево, они прочные, легкие и их легко повесить. Биоразлагаемый и сделанный с использованием нехлорированных газов (без токсичных паров), он эффективен; производя 100 тонн пенополистирола, можно спасти 300 тонн деревьев! Отпечатки глазируются легким небьющимся акрилом с оптической прозрачностью (обеспечивающим такую ​​же общую защиту от окружающей среды, как и стекло).Спинка — прошитый ДВП с прикрепленной пилообразной подвеской. Примечание. Чтобы свести к минимуму обрезку оригинального изображения, обеспечить оптимальный макет и обеспечить безопасность печати, видимый отпечаток может быть немного меньше

Код товара dmcs_12319175_80876_736

Фотографическая печать Печать в рамке Плакат Печать Пазл Поздравительные открытки Фото кружка Печать на холсте Художественная печать Печать в рамке Установленное фото Подушка Металлический принт Премиум обрамление Стеклянная рамка Сумка Коврик для мыши Акриловый блок Стеклянные коврики Стеклянная подставка

Категории

> Искусство > Литература

> Искусство Грейнджер по запросу > Литература

> Популярные темы > Шерлок Холмс

Полный диапазон художественной печати

Наши стандартные фотоотпечатки (идеально подходят для кадрирования) отправляются в тот же или на следующий рабочий день, а большинство других товаров отправляется на несколько дней позже.

Фотопечать (8,50–121,62 долл. США)
Наши фотопринты напечатаны на прочной бумаге архивного качества для яркого воспроизведения и идеально подходят для кадрирования.

Принт с рамкой (54,72 доллара — 279,73 доллара)
Наши современные репродукции в рамке профессионально сделаны и готовы повесить на вашу стену

Печать плакатов (13,37–72,97 долларов)
Бумага для плакатов архивного качества, идеально подходит для печати больших изображений

Пазл (34 доллара.04 — 46,21 долл. США)
Пазлы — идеальный подарок на любой случай

Поздравительные открытки (7,26–14,58 долларов США)
Поздравительные открытки для дней рождения, свадеб, юбилеев, выпускных, благодарностей и многого другого

Фотокружка (12,15 $)
Наслаждайтесь любимым напитком из кружки, украшенной любимым изображением. Сентиментальные и практичные персонализированные фотокружки станут идеальным подарком для близких, друзей или коллег по работе

Печать на холсте (36 долларов.48 — 304,05 долл. США)
Профессионально сделанные, готовые к развешиванию Отпечатки на холсте — отличный способ добавить цвет, глубину и текстуру любому пространству.

Fine Art Print (36,48–243,24 доллара)
Наши репродукции репродукций произведений искусства соответствуют стандартам самых критичных музейных хранителей. Они имеют мягкую текстурированную естественную поверхность, что делает их еще лучше, чем оригинальные произведения искусства.

Принт в рамке (54,72 доллара — 304,05 доллара)
Наш оригинальный ассортимент британских принтов в рамке со скошенным краем

Фото ($ 15.80 — 158,10 долл. США)
Фотопринты поставляются в держателе для карт с индивидуальным вырезом и готовы к обрамлению

Подушка (30,39 $ — 54,72 $)
Украсьте свое пространство декоративными мягкими подушками

Metal Print (71,76 — 485,28 долларов)
Металлические принты, сделанные с использованием прочного металла и роскошной техники печати, оживляют изображения и добавляют современный вид любому пространству

Премиум обрамление (109,45–352,70 долл.)
Наши превосходные фоторамки премиум-класса профессионально изготовлены и готовы повесить на вашу стену

Стеклянная рамка (27 долл.96 — 83,93 доллара США) Крепления из закаленного стекла
идеально подходят для настенного дисплея, а меньшие размеры также можно использовать отдельно с помощью встроенной подставки.

Большая сумка (36,43 доллара США)
Наши сумки-тоут изготовлены из мягкой прочной ткани и оснащены ремнем для удобной переноски.

Коврик для мыши (17,02 доллара США)
Фотопечать архивного качества на прочном коврике для мыши с нескользящей подложкой. Работает со всеми компьютерными мышками.

Acrylic Blox (36 долл.48 — 60,80 долл. США)
Обтекаемый, современный односторонний привлекательный настольный принт

Стеклянные коврики (60,80 $)
Набор из 4 ковриков под стекло. Элегантное полированное безопасное стекло и термостойкое. Также доступны подходящие подстаканники

Glass Coaster (9,72 доллара)
Индивидуальная стеклянная подставка под столешницу. Элегантное полированное безопасное закаленное стекло и подходящие термостойкие коврики также доступны

[Джон Ватсон Фостер, портрет головы и плеч, повернут немного влево, в форме]

Подробнее об авторских правах и других ограничениях

Чтобы получить рекомендации по составлению полных цитат, обратитесь к Ссылаясь на первоисточники.

  • Консультации по правам : Видеть Страница информации о правах и ограничениях
  • Номер репродукции : LC-USZ62-106866 (ч / б пленка, копия негр.)
  • Телефонный номер : ФАЙЛ БИОГА — Фостер, Джон Ватсон, 1836-1917 [P&P]
  • Консультации по доступу : —

Получение копий

Если изображение отображается, вы можете скачать его самостоятельно.(Некоторые изображения отображаются только в виде эскизов за пределами Библиотеке Конгресса США из-за соображений прав человека, но у вас есть доступ к изображениям большего размера на сайт.)

Кроме того, вы можете приобрести копии различных типов через Услуги копирования Библиотеки Конгресса.

  1. Если отображается цифровое изображение: Качество цифрового изображения частично зависит от того, был ли он сделан из оригинала или промежуточного звена, такого как копия негатива или прозрачность.Если вышеприведенное поле «Номер воспроизведения» включает номер воспроизведения, который начинается с LC-DIG …, то есть цифровое изображение, сделанное прямо с оригинала и имеет достаточное разрешение для большинства целей публикации.
  2. Если есть информация, указанная в поле «Номер репродукции» выше: Вы можете использовать номер репродукции, чтобы купить копию в Duplication Services. Это будет составлен из источника, указанного в скобках после номера.

    Если указаны только черно-белые («черно-белые») источники, и вы хотите, чтобы копия показывала цвета или оттенка (при условии, что они есть на оригинале), вы, как правило, можете приобрести качественную копию оригинал в цвете, указав номер телефона, указанный выше, и включив каталог запись («Об этом товаре») с вашим запросом.

  3. Если в поле «Номер репродукции» выше нет информации: Как правило, вы можете приобрести качественную копию через Службу тиражирования.Укажите номер телефона перечисленных выше, и включите запись каталога («Об этом элементе») в свой запрос.

Прайс-листы, контактная информация и формы заказа доступны на Веб-сайт службы дублирования.

Доступ к оригиналам

Выполните следующие действия, чтобы определить, нужно ли вам заполнять квитанцию ​​о звонках в Распечатках. и Читальный зал фотографий для просмотра оригинала (ов). В некоторых случаях суррогат (замещающее изображение) является доступны, часто в виде цифрового изображения, копии или микрофильма.

  1. Оцифрован ли элемент? (Уменьшенное (маленькое) изображение будет видно слева.)

    • Да, товар оцифрован. Пожалуйста, используйте цифровое изображение вместо того, чтобы запрашивать оригинал. Все изображения могут быть просматривать в большом размере, когда вы находитесь в любом читальном зале Библиотеки Конгресса. В некоторых случаях доступны только эскизы (маленькие) изображения, когда вы находитесь за пределами библиотеки Конгресс, потому что права на товар ограничены или права на него не оценивались. ограничения.
      В целях сохранности мы обычно не обслуживаем оригинальные товары, когда цифровое изображение доступен. Если у вас есть веская причина посмотреть оригинал, проконсультируйтесь со ссылкой библиотекарь. (Иногда оригинал слишком хрупкий, чтобы его можно было использовать. Например, стекло и пленочные фотографические негативы особенно подвержены повреждению. Их также легче увидеть в Интернете, где они представлены в виде положительных изображений.)
    • Нет, товар не оцифрован. Пожалуйста, перейдите к # 2.
  2. Указывают ли приведенные выше поля с рекомендациями по доступу или Номер вызова, что существует нецифровой суррогат, типа микрофильмов или копий?

    • Да, существует еще один суррогат. Справочный персонал может направить вас к этому суррогат.
    • Нет, другого суррогата не существует. Пожалуйста, перейдите к # 3.
  3. Если вы не видите уменьшенное изображение или ссылку на другого суррогата, заполните бланк звонка. Читальный зал эстампов и фотографий. Во многих случаях оригиналы могут быть доставлены в течение нескольких минут. Другие материалы требуют записи на более позднее в тот же день или в будущем. Справочный персонал может посоветуют вам как заполнить квитанцию ​​о звонках, так и когда товар может быть подан.

Чтобы связаться с сотрудниками справочной службы в Зале эстампов и фотографий, воспользуйтесь нашей Спросите у библиотекаря или позвоните в читальный зал с 8:30 до 5:00 по телефону 202-707-6394 и нажмите 3.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.