Горизонталь вертикаль диагональ – «Что представляют собой понятия вертикаль и горизонталь?» – Яндекс.Знатоки

4 и 5. Шахматная доска. Вертикаль. Диагональ.

1 класс. Урок № 4.

Шахматы. Вертикаль.

1 класс. Урок № 5.

Шахматы. Диагональ.

Давайте вспомним, какие линии есть на шахматной доске:

2. Вертикаль. Располагается снизу вверх. Обозначается буквами.

3. Диагональ. Располагается как лестница, по полям одного цвета.

1. Горизонталь. Располагается слева направо. Обозначается цифрами.

Покажите на демонстрационной доске горизонтали и вертикали. Остановимся на сегодня на вертикали.

ВЕРТИКАЛЬ – это 8 полей, составляющих одну линию, расположенных вертикально снизу вверх. Сколько вертикалей на доске?

Открываем учебник на стр.23. И выполняем вместе задание 1.

Запомните, как называются вертикали:

a b c d e f g h

А ещё шахматисты придумали считалку, которая помогает запомнить название вертикалей:

А ртисту

Б иму

Ц иркуль

Д ашь

Е го

Ф амилия

Ж э

А ш .

Откроем рабочую тетрадь и посмотрим, как вы раскрасили доску, показав горизонтали.

Теперь возьмём цветные карандаши и раскрасим нашу доску по вертикалям.

Не забываем, что только по вертикали и по горизонтали ходит ладья.

Но так ходить может и ферзь. И ещё ферзь может ходить по диагоналям.

Диагональ.

Давайте попробуем отгадать слово, которое зашифровано в данном ребусе

ГО стоит на ЛЬ

ДИВАН

ДИАГОНАЛЬ

Диагонали бывают:

2. чернопольные

1. белопольные

Выполняем вместе задания 1, 2 и 4 из учебника на стр. 28-30.

Задание 1.

Катя сидит на ___ диагонали, Саша сидит на ___ диагонали.

На белопольной На чернопольной.

Диагональ отличается от вертикали расположением полей. Они одного цвета и соприкасаются друг с другом углами.

Задание 2.

Мы видим 1 неправильную диагональ

Покажите на демонстрационной доске

а) чернопольную диагональ из 6 полей

б) чернопольную диагональ из 3 полей

в) белопольную диагональ из 5 полей

г) белопольную диагональ из 8 полей

Выполняем задания на странице 10 рабочей тетради к уроку 5.

Задание 1.

Красный цвет – белопольные диагонали.

Синий цвет – чернопольные диагонали .

Задание 2.

Любым цветом отмечаем все самые короткие диагонали.

Задание 3.

Любым цветом отмечаем все большие диагонали.

А теперь несколько из истории. Шахматы, какие они были ранее:

multiurok.ru

Вертикаль, горизонталь и диагональ в типографике — МегаЛекции

 

Преобладание композиционных вертикалей и горизонталей в полиграфическом изображении создает покой и статическую устойчивость. Из этой пары противоположностей вытекают горизонтали строк и вертикали колонок набора, а также расположение иллюстраций по этим важнейшим каркасным линиям композиции страницы. Вертикали и горизонтали проходят параллельно краям страницы – основным направляющим композиции в типографике.

Наоборот, диагональ и косая линия придает композиции листа динамику, однако используется как композиционный прием значительно реже. По косой могут располагаться: рекламные строки текста (слоганы, основные мысли статьи в журнале, строки текста в детских игровых изданиях, строиться ряды иллюстраций в изданиях рекламного характера. Диагональ и косая линия может также присутствовать в композиции в скрытом виде, когда текстовые куски и иллюстрации, расположенные по системе “горизонталь – вертикаль” формируют внутренние косые каркасные линии композиции.

Обычно зритель отождествляет себя с центром изображения, полагая, что другие части композиции движутся от центра к краям. Все композиционные линии, доходящие до краёв страницы, изменяют направление своего движения, и идут снова вовнутрь листа. Только когда границы листа изучены, глаз обращается к контуру композиции листа, причём снова, как правило, по ходу линий или контуров, идущих от границ вовнутрь.

В зависимости от композиции страницы дизайнер применяет те или иные преобладающие каркасные линии – вертикали, горизонтали, косые или диагонали, или те и другие во взаимодействии друг с другом.

 

 

Тема1.8

Симметрия и асимметрия в типографике

 

Первоначально в теории прекрасного существовало понятие о геометрической симметрии как о гармонии пропорций, как о "соразмерности'' ( в переводе с греческого слово "симметрия'' – соразмерность).

Симметрия воспринимается нами как покой, закономерность, тогда как асимметрия означает движение, свободу, случайность. Симметрия – это символ и проявление закономерности, порядка, царящего в природе. Восприятие закономерного всегда доставляет нам удовольствие, уверенность. Поэтому симметрия, воспринимаемая человеком как внешнее проявление внутреннего порядка, отждествляется с красотой.



Другим важным фактором, составляющим эстетическое содержание симметрии, является ее

целесообразность. Не может существовать несимметричный (а значит, и не функциональный) самолет или автомобиль.

В природе можно найти как относительно симметричные, так и асимметричные формы. Полная симметрия исключается как в строении человеческого тела, так и в строении, напр., кристаллов и листьев. Даже при видимой симметрии в природе имеются значительные отклонения.

Симметрия – один из важнейших традиционных изобразительных принципов полиграфии. Симметричная композиция в типографике – признак классического построения композиции листа. Он основан на том, что строка заглавия располагается по центру, и пространство площади шрифтового набора равномерно распределяется слева и справа. Однако одна эта композиционная схема не объясняет пристрастия классической полиграфии к симметрии. Их взаимосвязи сложнее, и указывают на отражение законов природы.

Исторические периоды явно выраженного стиля (эпоха Возрождения, классицизм, Ампир и др.) особенно подчёркивали симметрию, в то время как в другие эпохи ею осознанно или неосознанно пренебрегали, если вообще не отвергали. Такие противоречивые, общественно обусловленные взгляды наблюдаются как в архитектуре, так и в полиграфии.

Почти все симметричные изображения группируются вокруг вертикальной оси, а горизонтальные оси, кроме отражающегося в воде ландшафта, практически не встречаются в природе. В композиции листа в основном также используется вертикальная симметрия.

В полиграфической композиции приблизительная симметрия более эффектна, чем полная.

В композиции шрифтового набора очень важное значение имеет выбор способа группировки строк относительно друг друга. Существуют 2 принципиально различные системы компоновки надписей: симметричная и асимметричная. Из них первая имеет большее распространение, поскольку придает надписи спокойную, уравновешенную форму.

Разновидностью симметричной композиции являются надписи, внешний абрис которых имеет вид прямоугольника, треугольника, круга или др. геометрическиих фигур. Показать схемы на доске В таких надписях мы видим прежде всего их внешний контур и только потом осмысливаем содержание. Особенно актуальна симметричная компоновка строк в композиции титульного листа книги.

Если книжный текст начинается с крупной буквицы, то симметрия композиции листа будет нарушенной, неполной. Показать схему на доске.

Асимметричные надписи не имеют сами по себе завершенности и совершенства композиционной формы. Поэтому они применяются в сочетании с другими композиционными элементами. Асимметричные надписи чаще всего выравниваются по левому или правому краю, образуя так назыв. “флаговый” набор (правую или левую выключку строк).

 

 

Тема1.9

Ритм и ритмический строй полиграфической композиции.

Понятие модульной сетки.

Ритм – это одна из основ жизни и мироздания. И космическая и биологическая жизнь строится ритмически. Вся наша жизнь также организована ритмически. Поэтому и человеческому восприятию бытия свойственно отзываться на ритм, как бы вторя ему. Ритм вносится человеком во все виды искусств. Ритм является важнейшим выразительным средством искусства. Слова Гёте : "Ритм – это волшебство, заствляющее нас поверить, что мы слышим великое". Это великое происходит из отражения одного из основных законов природы, так как многие жизненные и природные процессы основаны на ритме ( времена года, время суток, приливы и отливы, сердцебиение, пульс, дыхание ). Человек знает, что ритм облегчает процессы движения и работы ( ходьбу, греблю, косьбу, трамбовку, ковку и т.д.). Чувство ритма настолько важно, что его отсутствие или нарушение можно сравнить с опасностью и болезнью. И наоборот, подчёркнутый ритм повышает жизнерадостность, например, танца, орнамента. Ритм может объединять противоположности, а в искусстве создаёт положительную установку, на которой могут строиться другие, более богатые художественные образы.

Нас с вами будет интересовать, прежде всего, ритмическая организация произведения графика, и, в частности, – дизайнера-графика-типографа. Ритм – это закономерное чередование однородных элементов. Понятию ритма противоположно понятие метра. Метр – это раномерное чередование одинаковых элементов.

В изобразительном искусстве существуют как метрические, так и ритмические ряды.

Ритмическая организация листа должна исходить из смысла, из удобства восприятия материала, а не из идеи красивости.

 

Ритм – это раздражитель. Это нарушение однообразия, отсутствие скуки. Многие художники считали ритм синонимом красоты. Голуорси писал: “важнейшее свойство искусства называют ритмом. Ритм – это таинственная гармония между частями и целым, создающая то, что называют жизнью”. Иными словами: Ритм – это определенным образом организованное нарушение метра.

Ритм может быть как сильным, острым, так и спокойным, монотонным. Чем больше разница между однородными частями композиции листа, чем меньше повторений ритмических элементов, тем сильнее ритм.

 

Если из метрической структуры изъять в определенной последовательности некоторые элементы или наоборот, слить их между собой, или сделать то и другое одновременно, то получится структура ритмическая.

Соединение двух и более различных метрических рядов создает ритм.

 

Овладение ритмом в типографике дает возможность влиять на процесс чтения, делать его медленным или быстрым, плавным или скачкообразным. Плавное чтение важно для сплошного текста, а ритмически выстроенное скачкообразное, с ритмическими ударами – для рекламных надписей и текстов. Ритм не только организует процесс чтения, но и придает слову характерный облик, долго сохраняющийся в памяти.В типографике особенно важна ритмическая выстроенность слов в фразе и строк текста между собой, с тем, чтобы сторка не распадалась на отдельные части, и, в то же время, чтобы каждое слово однозначно отделялось от других. Величина расстояния между строками может сильно колебаться от слитного начертания строк до расстояния, превышающего высоту строки в несколько раз. Главное, чтобы ритмическое чередование строк и межстрочных интервалов всегда согласовывалось с содержанием надписи.

Слитное или очень близкое расположение строк друг к другу часто превращает надпись в орнаментальный узор, составленный из букв. Удобочитаемость таких надписей обеспечивается контрастностью в длине строк, при которой четко выделяется начало каждой строки, или сравнительно крупным размером шрифта.

Если разместить строки одной надписи на большом расстоянии друг от друга, они будут читаться в замедленном ритме. Ритмически нормальными расстояниями между строками можно считать такие, когда при четком отделении одной строки от другой сохраняется единство надписи в целом. В этом случае зрительная тяжесть строки полностью уравновешивается окружающими ее полями.

Очень сильно увеличивает ритмическую напряженность надписи (напр., заголовка) вынесение коротких слов (союзов, предлогов) на отдельную строку. Это приводит к тому, что эти слова начинают мешать смысловому прочтению главных слов. Поэтому рекомендуется делать их по размеру меньшими, чем длинные соседние строки.

 

Тема 1.10


Рекомендуемые страницы:


Воспользуйтесь поиском по сайту:

megalektsii.ru

Уроки шахмат_Урок 1 Шахматная доска Шахматные фигуры

Шахматы - это игра, то есть состязание двух сторон (игроков, соперников). Каждый из игроков командует своей армией - комплектом шахматных фигур. У одного они светлые (белые), у другого - темные (черные). Армии обоих игроков располагаются на поле боя - шахматной доске. Она представляет собой квадрат, разбитый на 64 клетки (поля), по 8 в каждом горизонтальном ряду (см. диагр. 1). Цвет клеток доски чередуется: белый - черный - белый и так далее. Следует запомнить, что крайнее угловое поле справа от каждого из играющих должно быть белого цвета.

Обратите внимание, что на диагр. 1 внизу доски расположены латинские буквы a,b,c...h, а слева от нее снизу вверх - цифры от 1 до 8. С их помощью можно указать местоположение (координаты) любого поля или фигуры на шахматной доске. Так поле в левом нижнем углу - это поле a1, поле в правом верхнем углу - h8. Аналогично можно задать координаты любого другого поля доски.

На шахматной доске можно выделить следующие элементы: горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Линии клеток (полей), идущих слева направо (или справа налево) называют ГОРИЗОНТАЛЯМИ. Например, все клетки, лежащие в нижнем ряду шахматной доски (то есть клетки с координатами a1,b1,c1,d1,e1,f1,g1 и h2) образуют "первую" горизонталь (см. диагр.2). ВЕРТИКАЛЬ - это линия клеток, идущая сверху вниз (или наоборот). Так клетки, лежащие в крайнем левом ряду (то есть клетки a1,a2,a3,a4,a5,a6,a7 и a8), образуют вертикаль a. (смотри диагр. 2) Любая горизонталь или вертикаль всегда состоит из 8 клеток. ДИАГОНАЛЬ - это линия клеток, идущая под углом 45o ("наискосок") к нижнему краю доски. Линия из клеток a1,b2,c3,d4,e5,f6,g7 и h8 - это диагональ. Два поля a2 и b1 тоже образуют диагональ (см. диагр. 3). Как видно, диагонали имеют разную длину. Диагональ всегда состоит из клеток одного цвета.

a8
a7
a6
a5
a4
a3
a2
a1 b1 c1 d1 e1 f1 g1 h2
Диагр. 2
h8
g7
f6
e5
d4
c3
a2 b2
a1 b1
Диагр. 3

Под ЦЕНТРом понимают четыре центральные клетки доски (d4,e4,d5 и e5). Иногда выделяют расширенный центр. Это квадрат в центре доски с углами в клетках c3,c6,f6 и f3 (см. диагр. 4).

c6 d6 e6 f6
c5 d5 e5 f5
c4 d4 e4 f4
c3 d3 e3 f3
Диагр. 4

Целью игры (партии) каждого из соперников является пленение (уничтожение) неприятельского короля - самой "главной", но не сильнейшей (!!!) фигуры соперника. В начале партии фигуры соперников расположены в так называемом "начальном положении". Далее играющие начинают играть, то есть делать ходы. Первыми ходят белые, затем черные, снова белые и так далее. Ходом называется перемещение фигуры с одной клетки, на которой она находится, на другую, на которую она может переместиться согласно правилам игры. Если в результате хода фигура стремится встать на поле, на которой уже стоит фигура противника, то последняя считается взятой ("съеденной") - снимается с доски и не принимает дальнейшего участия в игре. Таким образом, в шахматной игре число фигур на доске постепенно в результате взятий уменьшается, но никогда не увеличивается. Одновременно на одном поле может стоять только одна фигура. Свою фигуру взять нельзя.

В начале партии у каждого из соперников по 16 фигур: король, ферзь, две ладьи, два слона, два коня и 8 пешек. В принципе, пешка - это тоже фигура, но иногда их выделяют в "отдельный класс". Поэтому говорят, что начале партии у каждой из сторон имеется по 8 фигур и 8 пешек. На диаграммах, отображающих положение фигур в ходе партии, они изображаются обычно так (или примерно так):

В начальной позиции фигуры соперников располагаются так (диагр. 5):

Как легко видеть, фигуры соперников расположены напротив друг другу. Причем, обычно, фигуры белых располагаются снизу. Сначала в первом горизонтальном ряду располагают фигуры: по углам доски ставятся ладьи, далее с каждой стороны к центру идут конь, слон и в центре - ферзь и король. Причем ферзь всегда ставится на поле своего цвета (белый ферзь - на белом поле, черный ферзь - на черном). В следующем ряду перед каждой из фигур ставится пешка. И в результате получается исходная позиция шахматной парии, которую вы видите на диагр.5.

А теперь еще одно маленькое замечание относительно элементов шахматной доски. Если разделить доску вертикальной линией, проходящей строго по центру между королем и ферзем, то часть доски, которая останется слева называется ферзевым флангом (на ней остались ферзи), а часть доски справа - королевским флангом (там остались короли). В процессе игры короли и ферзи могут оказаться в любой точке доски, но названия флангов все равно сохраняются.

Отображение любой позиции с помощью диаграмы не очень экономично. Поэтому в шахматной литературе разработана ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ. С ее помощью можно просто и коротко записывать возникающие позиции, а также ход всей партии. Это позволяет нам по сохранившимся записям изучать партии мастеров, а таже записывать и хранить собственные сыгранные партии.

В русской нотации принято следующее обозначение фигур:

К - король Ф - ферзь Л - ладья
С - слон К - конь п - пешка

Такая последовательность (Кр, Ф, Л, Сл, К, п) выбрана не случайно, но об этом мы узнаем несколько позже. А сейчас пока нужно только ее запомнить. Теперь то, что белый король (он же у нас самая главная фигура, поэтому начинаем с него) стоит на поле e1, можно записать так: Крe1. Далее идет ферзь: Фd1. Ну и все остальные. В результате, если перечислить все фигуры и пешки, начальную позицию можно записать так:

Белые: Крe1, Фd1, Лa1,h2, Сc1,f1, Кb1,g1, пп:a2,b2,c2,d2,e2,f2,g2,h3.
Черные: Крe8, Фd8, Лa8,h8, Сc8,f8, Кb8,g8, пп:a7,b7,c7,d7,e7,f7,g7,h7.

Выводы:

  • В шахматы играют двое соперников. Один белыми фигурами, другой черными. У каждого из играющих имеется следующий набор фигур: король, ферзь, две ладьи, два слона, два коня и восемь пешек.
  • Фигуры располагаются на шахматной доске. На ней можно выделить горизонтали, вертикали, диагонали, центр, королевский и ферзевый фланги.
  • Исходное положение фигур в начале партии показано на диагр. 5.
  • Вы научились записывать положение фигур на шахматной доске с помощью шахматной нотации.

www.saphiullin.narod.ru

Коллекция авторских работ Горизонтали, вертикали, диагонали... - Irina

Коллекция авторских работ Горизонтали, вертикали, диагонали... - Irina - Ярмарка Мастеров

Извините, но Livemaster.ru не работает должным образом без включенного JavaScript. Включите JavaScript и перезагрузите страницу.

Код для вставки

Код для форума или блога (HTML):

<div><a href='https://www.livemaster.ru/gallery/184389-gorizontali-vertikali-diagonali'>Коллекция авторских работ:Горизонтали, вертикали, диагонали...</a></div><a href='https://www.livemaster.ru/gallery/184389-gorizontali-vertikali-diagonali' title='картина &quot;Волна на рассвете&quot; - Ярмарка Мастеров'><img alt="картина &quot;Волна на рассвете&quot;" title="картина &quot;Волна на рассвете&quot; - Ярмарка Мастеров" src="https://cs5.livemaster.ru/storage/eb/24/e7164040bda377e3a1b8eb6f94wk--kartiny-panno-kartina-volna-na-rassvete.jpg"> </a><a href='https://www.livemaster.ru/gallery/184389-gorizontali-vertikali-diagonali' title='Фотокартина Рука и ручка. Фотокартина серии Фрагмент. - Ярмарка Мастеров'><img alt="Фотокартина Рука и ручка. Фотокартина серии Фрагмент." title="Фотокартина Рука и ручка. Фотокартина серии Фрагмент. - Ярмарка Мастеров" src="https://cs1.livemaster.ru/storage/30/a7/5de861d7ab78003eb2a10fae3686.jpg"> </a><a href='https://www.livemaster.ru/gallery/184389-gorizontali-vertikali-diagonali' title='Чашка &quot;Параллели&quot; - Ярмарка Мастеров'><img alt="Чашка &quot;Параллели&quot;" title="Чашка &quot;Параллели&quot; - Ярмарка Мастеров" src="https://cs5.livemaster.ru/storage/48/b9/95430171078dfeb3cf14050725bw--posuda-chashka-paralleli.jpg"> </a><a href='https://www.livemaster.ru/gallery/184389-gorizontali-vertikali-diagonali' title='Лоскутное покрывало &quot;Японский манускрипт&quot; - Ярмарка Мастеров'><img alt="Лоскутное покрывало &quot;Японский манускрипт&quot;" title="Лоскутное покрывало &quot;Японский манускрипт&quot; - Ярмарка Мастеров" src="https://cs1.livemaster.ru/storage/77/c2/51a9e8289baa5a0892f4e5fc425g.jpg"> </a><a href='https://www.livemaster.ru/gallery/184389-gorizontali-vertikali-diagonali' title='Покрывало Мир перламутровых снов - Ярмарка Мастеров'><img alt="Покрывало Мир перламутровых снов" title="Покрывало Мир перламутровых снов - Ярмарка Мастеров" src="https://cs1.livemaster.ru/storage/6d/82/716eec0bab17cc9e6fbb063659--dlya-doma-interera-pokryvalo-mir-perlamutrovyh.jpg"> </a><br><a href='https://www.livemaster.ru/gallery/184389-gorizontali-vertikali-diagonali' title='Бежевая юбка ( крючок ) - Ярмарка Мастеров'><img alt="Бежевая юбка ( крючок )" title="Бежевая юбка ( крючок ) - Ярмарка Мастеров" src="https://cs5.livemaster.ru/storage/2e/30/ae27c5daa29541810f50c9f9691z--odezhda-bezhevaya-yubka-kryuchok.jpg"> </a><a href='https://www.livemaster.ru/gallery/184389-gorizontali-vertikali-diagonali' title='юбка гофре - Ярмарка Мастеров'><img alt="юбка гофре" title="юбка гофре - Ярмарка Мастеров" src="https://cs1.livemaster.ru/storage/c0/47/c0fe59fb201af815a9b28268293e.jpg"> </a><br> <a href="https://www.livemaster.ru/gallery">Другие коллекции на Ярмарке Мастеров >></a>

Код для форума (BBCode):

[url=https://www.livemaster.ru/gallery/184389-gorizontali-vertikali-diagonali]Коллекция авторских работ: Горизонтали, вертикали, диагонали...[/url] [url=https://www.livemaster.ru/gallery/184389-gorizontali-vertikali-diagonali][img]https://cs5.livemaster.ru/storage/eb/24/e7164040bda377e3a1b8eb6f94wk--kartiny-panno-kartina-volna-na-rassvete.jpg[/img][img]https://cs1.livemaster.ru/storage/30/a7/5de861d7ab78003eb2a10fae3686.jpg[/img][img]https://cs5.livemaster.ru/storage/48/b9/95430171078dfeb3cf14050725bw--posuda-chashka-paralleli.jpg[/img][img]https://cs1.livemaster.ru/storage/77/c2/51a9e8289baa5a0892f4e5fc425g.jpg[/img][/url] [url=https://www.livemaster.ru/gallery/184389-gorizontali-vertikali-diagonali][img]https://cs1.livemaster.ru/storage/6d/82/716eec0bab17cc9e6fbb063659--dlya-doma-interera-pokryvalo-mir-perlamutrovyh.jpg[/img][img]https://cs5.livemaster.ru/storage/2e/30/ae27c5daa29541810f50c9f9691z--odezhda-bezhevaya-yubka-kryuchok.jpg[/img][img]https://cs1.livemaster.ru/storage/c0/47/c0fe59fb201af815a9b28268293e.jpg[/img][/url] [url=http://www.livemaster.ru/gallery]Другие коллекции на Ярмарке Мастеров >>[/url] 👍 Нравится 16 Irina

Россия, Самара

Подписаться на новости

Похожие коллекции

www.livemaster.ru

Шахматы для детей от 0 до 14 лет, родителей и педагогов

(Обнинск: Духовное возрождение, 2004, 2008, 2017. – 104 с., ил., формат 70х108 1/16)

, сделаны необходимые разъяснения.

В пособии детально описывается каждый из 33 уроков, приводится большая часть заданий из учебника с решениями.

ПРЕДИСЛОВИЕ

В пособии для педагога "Шахматы, второй год, или Учусь и учу" подробно изложена методика проведения каждого из

33 программных занятий; приведены необходимые рекомендации по применению на занятиях учебника "Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем".

В пособии приводится большая часть учебных положений дидактических заданий из учебника с правильными решениями.

Структура большей части главок-уроков едина: вначале даются необходимые шахматные сведения учителю (если в этом есть необходимость), а затем излагается методика проведения данного урока: повторение пройденного материала, разъяснение детям нового материала (предлагаются некоторые формы его подачи), решение занимательных заданий, проведение нестандартных дидактических игр.

Программный материал второго года обучения сложнее, чем материал первого года, ибо если раньше нужно было просто усвоить элементарные правила игры и возможности каждой фигуры, то теперь и обучающийся и педагог должны прочувствовать, как взаимодействуют фигуры при защите, атаке, постановке мата.

Немало страниц пособия занимают задания на мат в два хода с решениями, причем подобраны яркие малофигурные примеры таких заданий. Прежде чем дети почувствуют красоту и очарование шахмат, они должны твердо усвоить сравнительную силу фигур. Ребята должны понять, что преимущества в одну фигуру чаще всего достаточно для победы и что стремление к материальному перевесу

– разумная стратегия (при прочих равных условиях). Только затем им показываются эффектные исключения из правил (например, когда маленький шахматный отряд одолевает превосходящее войско партнера). Это объясняет структуру учебного курса. Сначала дети учатся реализовывать огромное материальное преимущество и получают элементарные навыки в налаживании взаимодействия своих фигур при постановке мата. Затем приобретают умение создавать и реализовывать матовые угрозы при небольшом перевесе. И только после этого практикуются в нахождении комбинаций, когда к выигрышу ведет красивый тактический удар.

УРОК 1: ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА

Просмотр диафильма "Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мире шахмат". Поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Ходы шахматных фигур. Шах, мат, пат. Начальиое положение. Игровая практика (игра всеми фигурами из начального положения).

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПЕРВОГО УРОКА

За лето ребята соскучились по шахматным занятиям и кое-что забыли. Начиная урок, спросите, кто из учеников играл во время каникул и насколько успешно. Затем покажите им диафильм "Приключения в Шахматной стране. Первый шаг в мире шахмат", задавая по ходу просмотра необходимые вопросы. Ребята должны вспомнить такие термины как белое и черное поле, горизонталь (горизонтальная линия), вертикаль (вертикальная линия), диагональ, центр, белые, черные и назвать все фигуры.

Далее ученики раскрывают учебник "Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем" на с.

3 и определяют, куда на сюжетном рисунке спрятались шахматные фигуры. Причем обязательно отмечают, какие именно фигуры куда спрятались.

Вместе с ребятами вспоминаете ходы ладьи, слона, ферзя, коня, пешки (без взятия на проходе и превращения), короля. Проверяете, помнят ли ученики, что такое шах, мат, пат. Просите расставить на доске начальное положение.

В конце занятия дети разбиваются на пары и играют в шахматы, а педагог определяет, кто что забыл ("Игорь Георгиевич, а как конь скачет?" и т.п.), подводит уроку итог.

УРОК 4: ШАХМАТНАЯ НОТАЦИЯ

Обозначение горизонталей, вертикалей, полей. Дидактические задания "Назови вертикаль", "Назови горизонталь", "Назови диагональ", "Какого цвета поле", "Кто быстрее", "Вижу цель". Игровая практика.

НЕОБХОДИМЫЕ ШАХМАТНЫЕ СВЕДЕНИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Шахматная нотация

– система записи течения шахматной партии или определенной позиции. Горизонтали обозначаются цифрами – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 и называются "первая горизонталь", "вторая горизонталь" и т.д. Вертикали обозначаются буквами латинского алфавита – а, b, с, d, e, f, g, h и называются "вертикаль а", "вертикаль бэ" и т.д. Поле находится на пересечении вертикали и горизонтали и обозначается буквой и цифрой. Например, а2, с4, е6.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЧЕТВЕРТОГО УРОКА

В начале занятия повторение пройденного материала. Спросите у детей, помнят ли они, как назывались древние шахматы, могут ли они пересказать шахматную легенду, знают ли чемпионов мира по шахматам. Предложите ученикам раскрыть учебники на с.

8.

– Предположим, вы сыграли интересную партию. Можно ли записать ее, подобно тому, как композиторы записывают свои музыкальные произведения? Или вы не успели доиграть с папой, а уже пора спать. Можно ли записать получившееся положение, чтобы убрать фигуры в коробку? Можно. У шахматистов есть своя "нотная грамота" – шахматная нотация. Шахматная нотация – система записи шахматной партии или любой позиции. Посмотрите на свои шахматные доски. Видите, вокруг них поставлены цифры и буквы. Они нам в этом помогут. Горизонтальные линии шахматной доски обозначаются цифрами – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 (в учебнике они показаны стрелками) и называются – первая горизонталь (ребята, проведите по ней пальцем), вторая горизонталь, третья горизонталь, четвертая, пятая, шестая, седьмая, восьмая. А вертикальные линии обозначаются буквами латинского алфавита – а, b, с, d, e, f, g, h. По-русски они произносятся так – а, бэ, цэ, дэ, e, эф, жэ, аш. Трудные буквы? Чтобы побыстрее их запомнить, давайте разучим маленький стишок:

Мы сидели на крыльце,

Повторяли

"Кто быстрее". Вызовите к демонстрационной доске двух учеников и предложите им найти на ней определенное поле. Выиграет тот, кто сделает это быстрее.

"Вижу цель". Задумайте какое-нибудь поле и предложите детям угадать его. Ребята отвечают по очереди. После ответов учеников учитель уточняет: "Ближе", "Дальше", "Почти на таком же расстоянии". И так до тех пор, пока задуманное поле не будет отгадано.

chess555.narod.ru

Дидактическое упражнение «Вертикаль – горизонталь» — Студопедия.Нет

 

Цель: учить детей ориентироваться на плоскости, находить вертикаль, горизонталь и диагональ.

 

Материал:песочница с песком, мелкие предметы (камушки, кисточки) и маленькие игрушки.

 

Ход игры:

 

Для того чтобы увидеть горизонтальную линию – сдвигаем песок на нижнюю или верхнюю часть песочницы. Если песок наверху – это земля и там живут сухопутные животные, растут деревья (все эти игрушки ставим в песок), а на нижней части песочницы получилось море, где живут водоплавующие животные, на дне могут лежать камешки, ракушки и немного песка. Если песок на нижней части песочницы – это тоже земля, но верхняя часть – это небо и туда ставим игрушки, которые могут летать (птицы, самолёты и т.д.) В процессе игры закрепляем знания детей о месте обитания животных – лес, пустыня, джунгли; повторяем названия животных; считаем, сравниваем количество игрушек.

Для того, чтобы увидеть вертикальную линию – кладём на песок две ладошки. У двух ладошек будет 2 одинаковых домика и, чтобы они не сорились, разделим песочницу пополам. Левая ладошка выбирает игрушки для своего домика, а правая – для своего. В другой раз, поставим ёлочки к верхнему бортику песочницы, а куколку - к нижнему, и попросим ребёнка построить дорожку в лес так, чтобы получилась вертикальная линия.

Диагональ можно построить из разного материала – из одного уголка песочницы в другой. Можно дать задание ребёнку выложить дорожку из 7 красных пуговиц, 4 синих, 5 больших, 8 круглых и т.д. так закрепим название цвета, формы и величины предметов.

В процессе такой игры развиваем речь, закрепляем знания об окружающем мире, развиваем внимание и мышление.

 

Дидактическое упражнение «Найди цифру»

 

Цель: развитие мелкой моторики рук; развитие внимания и терпения; продолжать разделять числа на чётные и нечётные.

 

Материал:песочница с песком, двухсторонние цифры (синие – нечётные, красные – чётные), мелкие игрушки.

 

Ход игры.

 

В песке закопаны цифры. Ребёнок «запускает» в песок руки и ищет цифру.

В: посмотри, какая эта цифра? Проверь, правильно ли она у тебе лежит?

(восп. следит, чтобы цифры лежали не в зеркальном отображении)

В: посмотри, у тебя цифра синего (красного) цвета. Это говорит о том, что цифра нечётная (чётная).

Воспитатель на камушках объясняет, что значит чётная или нечётная цифра. Чтобы хорошо запомнить цифру можно обрисовать её пальцем вокруг по песку, «прошагать» вокруг пальчиками или рядом выложить такую же цифру косточками, палочками и т.д.

Далее ребёнок ищет следующую цифру и опять объясняется на мелких предметах чёт и нечет. Когда ребёнок это запомнит, он просто говорит : « Это цифра 5, она нечётная, поэтому синего цвета».

Задание можно усложнить, если предложить выложить на песке больше или меньше предметов, чем найденная цифра.

Чтобы было интересно, в песок можно закопать и другие маленькие предметы, но найти надо цифры.

Искать можно руками или раскапывая осторожно совочком, кистью.

 

Дидактическая игра «Узор в геометрической фигуре»

Цель:ориентировка на плоскости, развивать умение видеть углы и середину фигуры, развивать воображение и фантазию, умение подбирать различный материал, развитие мелкой моторики рук.

 

Материал:песочница, рамки геом. фигур, камешки, пуговицы, ракушки и т.д.

 

Ход игры:

 

Дети выбирают рамку геометрической фигуры, природный или бросовый материал и составляют узор на песке. При этом повторяем - где у фигуры углы и сколько их, где стороны и сколько их, где середина. Для того, чтобы узор получился красивым, нужно считать и выкладывать одинаковое количество предметов, например по сторонам, одинаковые предметы по величине по углам, компоновать по цвету и т.д.

 

Решение логических задач

Цель:учить детей находить по описанию местонахождение игрушки, повторять название цвета и геометрической фигуры.

 

Материал: цветные рамки из геометрических фигур, мелкие игрушки.

 

Ход игры;

 

Воспитатель предлагает детям угадать, куда спрятана игрушка: не в жёлтом квадрате, не в красном, а между зелёным и красным; не в первом, не в третьем, не в красном и т.д.

Мышка едет не в первом и не в последнем вагоне.

Цыпленок не в среднем и не в последнем вагоне.

В каких вагонах едут мышка и цыпленок?

 

Стрекоза сидит не на цветке и не на листке.

Кузнечик сидит не на грибке и не на цветке.

Божья коровка сидит не на листке и не на грибке.

Кто на чем сидит? (лучше все нарисовать)

В трех тарелках лежат разные фрукты.

Бананы лежат не в синей и не в оранжевой тарелке.

Апельсины не в синей и в розовой тарелке.

В какой тарелке лежат сливы?

 

studopedia.net

Шахматная школа Кузьминки. АВРАМЕНКОВ А. «Урок в школе»

01.01.1970

УРОК В ШКОЛЕ

 

Учитель шахмат в начальной школе должен стремиться к достижению двух основных целей: ввести детей в увлекательный мир шахмат и научить их играть. Ни в коем случае нельзя проводить отбор «перспективных», уделять внимание более сообразительным ученикам в ущерб остальным. Это неминуемо приведет к потере интереса со стороны большинства детей, делает класс неуправляемым.

 

К концу курса все дети должны уметь сыграть партию от начала до конца в соответствии с правилами, и наша практика показала, что это достижимо при усвоении ими сле-дующих знаний:


Основы истории шахмат.
Шахматная доска и фигуры. Центр, фланги, вертикали, горизонтали и диагонали.
Начальное расположение фигур и порядок игры. Цель игры в шахматы.
Шах, мат и пат.
Шахматная нотация.
Правила игры королем, ферзем, ладьей, слоном, конем и пешками.
Рокировка.
Нападение и защита. Размен. Относительная «стоимость» фигур.
Постановка мата королю ферзем и ладьей, двумя ладьями, королем и ферзем.
Тактические приемы: двойной удар и связка.
Стадии шахматной партии. Принципы игры в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле.

Для изложения этих тем достаточно 15 занятий в течение учебной четверти при двух уроках в неделю.


До недавнего времени начальному обучению в учебно-методической литературе по шахматам внимания практически не уделялось. Большинство авторов шахматных учебников ограничивалось изложением правил игры, способов постановки простых матов и сообщением основных принципов игры в дебюте, миттельшпиле и эндшпиле. Этого считалось достаточно для того, чтобы научиться играть в шахматы, то есть более или менее осмысленно передвигать фигуры в соответствии с правилами. Подобным же образом работали и тренеры. Такой подход оправдывал себя, прежде всего, потому, что не ставилась задача научить играть в шахматы всех детей без исключения. Практически полное отсутствие методики начального обучения не отражалось на эффективности работы тренеров - более способные учащиеся усваивали основы шахмат, менее способные отсеивались.
С началом массового обучения шахматам, с введением «шахматных всеобучей» ситуация изменилась принципиально. Очень быстро выяснилось, что многие дети при такой методике «необучаемы». Попытки решить проблему, распределив изложение правил игры на несколько уроков, например, излагая правила игры каждой из фигур на отдельных уроках, успеха не принесли, так как исчезал элемент игры, обучение игре в шахматы подменялось обучением правилам действий отдельными фигурами. И задолго до того, как дети, усвоив правила игры каждой фигурой и «сложные» правила, получали возможность сыграть первую партию, многие из них теряли к шахматам всякий интерес.

 

Предлагаемый курс обучения разработан автором в 1984 году. Применение его учителями начальных классов, преподавателями и студентами кафедры шахмат ГЦОЛИФКа в школах Первомайского района Москвы позволило внести существенные изменения, устранить многие недостатки. Курс уроков содержит следующие принципиальные положения:
- формирование интереса к шахматам возможно только при условии предоставления детям возможности играть с самых первых уроков;
- закрепление нового материала, как правило, должно проходить в игровой форме;
- должен быть обеспечен постепенный переход от простого к сложному, от известного к неизвестному;
- учащиеся должны на каждом уроке узнавать что-то новое, приобретать новые умения.

 

Шахматная нотация изучается на первом уроке. Это совершенно необходимо для работы с большой (25 - 30 учащихся) аудиторией. Наиболее легко дети усваивают правила игры королем и ладьей, поэтому именно на этом материале удобнее всего начать формирование игровых навыков, предоставив детям возможность играть в шахматы уже на третьем уроке.
Правило «взятие на проходе» усваивается детьми с большим трудом, да и редко возникает возможность использования его в игре. Поэтому изложение его в курсе начального обучения нецелесообразно.

 

Уроки в основном построены по наиболее распространенной в практике начальной школы схеме:
- проверка домашнего задания и обсуждение результатов его выполнения;
- повторение материала предыдущего урока;
- изложение нового материала;
- закрепление нового материала;
- выдача домашнего задания.
Домашние задания безусловно необходимы и играют важную роль, но записывают дети в этом возрасте, как правило, очень медленно, к тому же допускают много ошибок. Мы предлагаем выдавать домашние задания на карточках, размножив их на ксероксе.
Если вы проводите уроки шахмат в двух и более классах, то целесообразно начинать курс не одновременно во всех классах, а со сдвижкой в 1 - 2 недели. Это позволит вам, во-первых, учесть полученный опыт в последующей работе, во-вторых, многократно использовать комплекты карточек с домашними заданиями.

 

Проведение уроков в сухой, академической манере не способствует обучению. Необходимо использовать «живой» материал (сказки, загадки, басни, стихи, считалки, скороговорки, рисунки, слайды и др.). Все это учитель без большого труда может найти во многих кни¬гах и журналах.

 

ЗАНЯТИЕ ПЕРВОЕ
Вводная беседа. История возникновения шахмат. Доска и фигуры, начальное расположение фигур и основные правила игры. Вертикали и горизонтали. Шахматная нотация.

 

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ.
1.1. Вводная беседа. Легенда о возникновении шахмат.
1.2. Доска и фигуры. Начальное расположение фигур.


В шахматы играют на доске, имеющей 64 клетки (обычно их называют полями). Поля двух цветов — белые и черные. Доска перед началом игры располагается так, чтобы справа от игрока было белое угловое поле.
На демонстрационной доске вы видите готовые к «бою», расставленные в начальном положении фигуры. Всего их 32 - по 16 в каждой армии. У каждой из сторон по восемь пешек, по восемь фигур: по королю, по ферзю, по две ладьи, по два слона и по два коня.
Расставьте фигуры на своих досках так, как они стоят на демонстрационной доске: ладьи по краям, рядом с ними кони, затем слоны. На оставшиеся поля ставятся короли и ферзи, причем белый ферзь ставится на белое поле, черный - на черное; рядом с ферзями ставятся короли. Шахматисты говорят так: «ферзь любит свой цвет». Перед фигурами ставятся пешки.


1.3. Основные правила игры.
1. Партию всегда начинают белые.
2. Ходы делаются по очереди, делать два хода подряд или пропускать очередь хода нельзя.
3. Взялся за свою фигуру - обязан ею пойти, взялся за фигуру противника - обязан ее взять.


1.4. Вертикали и горизонтали.
Ряды полей, расположенные слева направо, называются горизонталями, ряды полей, расположенные снизу вверх, называются вертикалями. На шахматной доске восемь горизонталей и восемь вертикалей. Вертикали и горизонтали часто называют просто линиями. Знать, что такое линия, горизонтали и вертикали, нужно потому, что именно по линиям «ходят» ладьи и ферзи. С ними мы будем знакомиться на следующих уроках.

 


Крестиками обозначена одна из горизонталей, кружочками - одна из вертикалей.- На одном из полей горизонталь и вертикаль пересекаются. Это их свойство используется шахматистами для называния и записи ходов фигурами и пешками.

 

 

1.5. Шахматная нотация.

Для того чтобы сообщить, какой фигурой и какой ход вы хотите сделать, совсем не обязательно передвигать фигуры на доске. Ходы можно просто называть. Для этого шахматисты придумали свою азбуку (шахматную нотацию). В шахматной азбуке всего восемь цифр и восемь букв. Горизонтали обозначаются цифрами от 1 до 8, то есть существуют 1-я, 2-я, 3-я, 4-я, 5-я, б-я, 7-я и 8-я горизонтали. Для обозначения вертикалей используются первые восемь букв латинского алфавита, которые пишутся так: а, Ь, с, d, е, f, g, h, а читаются так: а, бэ, це, дэ, е, эф, же, аш.
Зная эти буквы и цифры, можно легко назвать любое из 64 полей шахматной доски. Для этого надо определить, на пересечении каких вертикали и горизонтали оно находится. Затем это поле называется: сначала буква, затем цифра. Например, на пересечении вертикали «с» и 7-й горизонтали находится поле «с7».
Не труднее и назвать ход какой-либо фигурой на какое-либо поле. Эта фигура называется перед названием поля, например, если мы ставим короля на «е5», то говорим: «Король е5», если ставим коня на «h7», то говорим: «Конь h7».

Что такое шах, мат и пат, как хо¬дят и берут друг друга фигуры, мы начнем узнавать на следующем уроке.

 

1.6. Домашнее задание 1.
Написать на каждом из нолей их названия так, как это уже сделано на поле «е4».


Методические указания и рекомендации.
Первый урок имеет особое значение уже потому, что он первый. Нужно суметь заинтересовать учащихся, создать предпосылки для того, чтобы они с интересом, с желанием занимались шахматами. Поэтому целесообразно, кратко коснувшись значения шахмат и их распространенности, рассказать детям одну из легенд о возникновении шахмат.
1.2. С первоначальной расстановкой фигур мы знакомим учащихся только для того, чтобы дать им общее представление о составе «шахматного войска». Задача запоминания названий фигур и их расположения не ставится. Тем не менее, правило «ферзь любит свой цвет» желательно повторить несколько раз.
1.3. Правила игры полезно повторить с учащимися несколько раз, так как практика показывает, что некоторые из них пытаются или делать несколько ходов подряд, или не делать ход вообще, берутся за одну фигуру, а затем пытаются сделать ход другой и т. п.
1.4. При обучении шахматной нотации латинские буквы и их произношение надо записать на классной доске так, как это сделано в разделе "1.5 Содержания урока". Буквы полезно повторить несколько раз хором всем классом в различном порядке - слева направо и справа налево. Советуем обратить внимание на буквы «f», «g», «h», поскольку они не имеют аналогов в русском алфавите, а также «b» и «d», которые дети часто путают друг с другом из-за внешнего сходства.
При тренировках в назывании ходов фигурами лучше не просто ставить фигуры (короля, ладью и ферзя) на то или иное поле, а передвигать их согласно правилам, предлагая учащимся называть ходы, которые вы делаете на демонстрационной доске.

 

 

Андрей Авраменков, преподаватель кафедры шахмат ГЦОЛИФКа, 1984 г. (шахматная газета)

  

  Статьи педагогов

 

 

 

 

 

 

chess86.ru

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *