Характер тема по психологии: Лекция по психологии: «Понятие о характере»

Характер человека в психологии

Связь характера с темпераментом и личностью человека

Грань между темпераментом и характером в психологии достаточно условна. На формирование характера влияет воспитание и взаимодействие социальных и биологических факторов. В ходе формирования личности мы видим создание не абстрактного индивида, а человека, имеющего неповторимый генный набор, который определяет помимо биологических особенностей (пол, цвет глаз, строение тела и др.), еще и темперамент. Характер человека психология определяет как синтез воспитания и генного набора личности.

Во время формирования, развития и функционирования характер человека, темперамент идут бок о бок друг с другом, при этом не совпадая. Также характер имеет близкие связи с личностью человека, хотя это совершенно разные понятия. При анализе личности и характера одного человека, могут выдвигаться оценки, противоположные друг другу.

Талантливые творческие люди в большинстве случаев имеют сложный характер, и во время анализа их личности, недостатки характера не будут играть никакого значения.

Характер человека проявляется не только в его способностях что-либо делать, но и в способах его действий. Он влияет не на содержание, а на стиль совершаемых действий. Характер предстает стержнем психических свойств человека, которые накладывают отпечаток на все совершаемые действия и поступки, которые, в свою очередь, определяют типичные методы реакции личности на жизненные ситуации.

Замечание 1

Характер человека составляют исключительно наиболее выраженные и устойчивые индивидуально-психологические особенности личности, которые свойственны для определенного человека и которые систематически проявляются во время его действий и поступков.

Особенности характера человека

Определение 1

Характер – это синтез устойчивых и важных форм индивидуальных качеств человека, в которых отражается все многообразие его отношение к себе, людям и труду.

Характер – подчиненная подструктура личности. Взрослый зрелый человек может хорошо владеть своим характером, а также в его силах контроль его проявлений. Психологически незрелые люди склонны к порывам поведения, которые указывают на отсутствие контроля над своим характером. На формирование характера влияет не только воспитание, но и самовоспитание. В силах любой разумной личности скорректировать негативные проявления своего характера.

По М. Е. Литваку, характер является социогеном индивидуума. Так биоген определяет физический облик, а социоген формирует социальный облик и судьбу.

Как личность относится к себе (Я), к родным и близким людям (Вы), к обществу в целом (Они), к труду, все это является личностным комплексом. Все перечисленные отношения являются позициями и кодируются знаками (+) благополучие и (-) неблагополучие.

Нужна помощь преподавателя?

Опиши задание — и наши эксперты тебе помогут!

Описать задание

Рассмотрим как М. Е. Литвак рассматривает социоген личности.

+	—
Отношение к себе или позиция «Я+» определяется тем, что личность считает себя благополучным человеком: добившись успеха в чем-либо, он отдает дань собственным усилиям, а при возникновении негативных ситуаций он не опускает руки и пробует заново.	Оценивая себя в позиции (Я-), человек оценивает себя как не приспособленную, неблагополучную личность и, соответственно, совершает неуверенные поступки. Успех оценивается как случайный, неудача – закономерна. Не предпринимает активные попытки, для того чтобы из неудачной сферы. Подчиняется жизненным обстоятельствам.
В отношениях с близкими людьми в позиции (Вы+) личность апеллирует к их положительным свойствам. Они являются для него благополучными людьми. Такой человек дружелюбен, испытывает привязанность, готов помириться во время конфликта, готов к разумным уступкам, чтобы сохранить хорошие связи. Видит недостатки близких людей, готов принять других людей с недостатками.	Позиция (Вы-) определяет настрой человека на конфликты с родными. В такой ситуации близкие люди – неблагополучные. У личности есть желание их перевоспитать. Часто делает ироничные замечания, есть сарказм, придирчивость. Совместная жизнь с такими людьми возможна только при постоянных уступках. В большинстве случаев это руководители, которые не доверяют подчиненным и которые стремятся выполнять все ответственные действия самостоятельно.
Позиция (Они+) подразумевает расположенность к новым контактам. Личность обращает внимание на достоинства новых людей. Такие люди дружелюбны. Для них нет сложностей при вступлении в деловые отношения.	При позиции «Они-« личность застенчива и максимально избегает новые контакты. Такие люди обращают внимание на недостатки характера и поступки новых знакомых.
Позиция «Труд+» уделяет большое внимание процессу труда или учебы. Любая деятельность кажется личности интересной. Существует большое желание внести свой вклад, приобрести новые навыки. Такие люди склонны к самосовершенствованию и развитию своих способностей.	Позиция «Труд-» концентрируется на конкретных результатах труда. В такой ситуации личность постоянно ищет более выгодную работу, ожидает «настоящую» жизнь после достижения результатов. Такие люди не видят интереса в процессе труда.

Таблица 1. Социоген личности (по М. Е. Литваку)

Вывод

На основе этого можно сделать вывод, что благополучная личность – это та, которая имеет показатель «+» во всех позициях. Это человек, который сформировал положительное отношение в себе, обществу и труду. Такие люди адекватно оценивают как свои положительные, так и отрицательные свойства. Общение с другими людьми проходит продуктивно, а работа приносит радость. Во время жизненных неудач и кризисов люди такого формата спокойны и стойки. Они ищут ошибки в своих действиях и постоянно самосовершенствуются. Для таких людей свойственно обращение к миру и людям, нет желания изменить согласно своим требованиям. Жизнь для людей, сформировавших к себе, обществу и труду положительное отношение, воспринимается такой, какая она есть.

Хотя бы один минус гипертрофирует позитивные показатели других позиций.

Пример 1

К примеру, во время негативного отношения в людям изменяется положительное отношение к себе. В таких ситуациях появляются минусы и по другим позициям, что в свою очередь, приведет к тому, что человек не реализуется как личность.

Процесс восстановления положительного отношения ко всем показателям требует основательного изменения своего характера. И тут отправной точкой будет трудовая деятельность. Во время положительной работы личность приходит во взаимодействие с другими людьми, что способствует повышению самооценки, изменению отношения к себе и обществу.

Существует 64 варианта стабильных характеров, которые получаются при различных сочетаниях позиций со знаками «+» и «-».

Замечание 2

Изучить проявления характера можно и в отношениях с другими явлениями мира. Сочетание черт характера определенной личности дает возможность определить ее к определенному типу.

Конспект занятия по психологии на тему»Характер»

Сабақтың жоспары

Поурочный план

The plan of the lesson

Күні/ Дата/ Date:

Топ/ Группа/ Group:

Пән/ Предмет/ Subject:Психология.

Сабақтың тақырыбы/ Тема занятия/ Theme:Характер.

Сабақтың үлгісі / Тип занятия/ Type of the lesson: Изучение нового материала.

Сабақтың түрі/Вид занятия/ Kind of the lesson:Лекция-визуализация.

Мақсаты/ Цели занятия/ Objectives :

білімдік / образовательная/ educational: Рассмотреть понятие характер человека,психологический анализ характера человека.

дамытушылық/ развивающая/ developing

:Через содержание изучаемого материала стимулировать креативно-интеллектуальную активность, рефлексивные способности студентов; стремление к самопознанию и профессиональному осмыслению изучаемого материала.

тәрбиелік/ воспитательная / bringing-up:. Побудить студентов к сознательной позиции профессионального самоусовершенствования, формировать адекватную психооценку, устойчивый интерес к психологическим знаниям, стремление к сопричастности в процессе научного познания.

Көрнекі құралдар/ Оборудование/ Resources:Электронная презентация,видио-лекция,конспект лекций.

Сабақтың барысы/ План занятия/ Plan

1.Организационный момент

2. Актуализация знаний, проверка домашнего задания.

3.Этап усвоения новых знаний.

4.Закрепление изученного материала.

5. Домашняя работа.

Сабақ даму (Ход занятия):

1.Организационный момент.

Здравствуйте, Сәлематсіз бе, Good morning! Установка на учебную деятельность. Единые требования: отсутствующие, внешний вид.

II. Актуализация знаний: На прошлом занятии мы познакомились с новым разделом нашей программы «Психология личности»,рассмотрели тему «Темперамент»

Вопросы: 1.Назовите и кратко охарактеризуйте основные типы темперамента. 2.Дайте определение понятию «темперамент» Проверка домашнего задания. Заполнение таблицы(10мин)

III.Изучение нового материала

Жоспар:

1.Психологический анализ характера человека.

2.Особенности характера человека.

3. Акцентуация характера.

IV. Закрепление изученного материала:

Предлагается студентам кратко сформулировать, что нового они узнали на данном занятии,выбрать правильный ответ

1.Акцентуации это такие естественные варианты развития характера, которым не свойственно:а) повышение ранимости,б) снижение способности к социальной адаптации,в) повышение способности к социальной адаптации +

 2. Понятие об экстраверсии и интроверсии разработал: а) Фрейдом,б) Юнг +в) Адлер

V.Үй тапсырмасы

Знать материал лекции. Подобрать диагностический материал, согласно которому можно определить характер человека.

Әдебиет/ Литература/ Literature:

Маклаков А.Г. Общая психология. –СПб., 2011.Петровский А.В. Общая психология. –М., 2009.

Из перечисленных качеств выпишите те, которые характеризуют сангвиника, флегматика, холерика и меланхолика (заполните таблицу)¹:

Бодрое, повышенное настроение, быстрая приспособляемость к новой обстановке, медленное усвоение и перестройка навыков, неуверенность в себе, повышенная эмоциональная возбудимость, выдержанность, однообразие мимики, энергичность, подвижность, подавленность и растерянность при неудачах, быстрое возникновение и смена чувств и эмоциональных состояний, малая активность, терпеливость, невыразительность речи, ровное, спокойное настроение, возбужденное состояние, сосредоточенность внимания.

Сангвиник	Флегматик	Холерик	Меланхолик
Бодрое, повышенное настроение, повышенная эмоциональная возбудимость, энергичность, быстрое возникновение смена чувств, сосредоточенность внимания	Выдержанность, однообразие мимики, терпеливость, невыразительность речи, ровное, спокойное настроение	Медленно усвоение и перестройка навыков, подвижность, возбужденное состояние	Неуверенность в себе, подавленность и растерянность при неудачах, малая активность.

1.Психологический анализ характера человека.

Характер — система относительно устойчивых психических черт, качеств личности, ее психический склад, который определяет линию поведения человека и выражается в его отношениях к окру­жающему миру, деятельности, другим людям и самому себе.

В каждой черте характера выражаются отношения человека к конкретным обстоятельствам его жизни и деятельности, а инди­видуальное своеобразие совокупности черт характера личности определяет индивидуально-типические способы ее реагирования (отношений и переживаний) на соответствующие ситуации, ин­дивидуальное своеобразие способов и качеств действии и поведе­ния личности в этих обстоятельствах.

Характер человека — это то, что определяет его типичные фор­мы поведения и деятельности, его значимые поступки, а не слу­чайные ситуативные реакции на те или иные обстоятельства. Ха­рактер — это своеобразный духовный строй жизни личности, одно из центральных психических свойств.

Основу характера составляют ведущие и устойчивые направ­ленности личности, ее установки, потребности, побуждения, цели и интересы, системы ценностно-смысловых образований, взгля­ды и убеждения, в целом ее потребностно-мотивационная сфера. Физиологическую основу характера составляют динамические сте­реотипы, формирование которых у человека и есть с позиций физиологии высшей нервной деятельности формирование устой­чивых базовых основ характера.

В характере выделяются также и инструментальные, исполни­тельские черты, придающие поведению и деятельности человека определенный стиль, манеру действий и поступков: умения, на­выки, привычки, установки.

2.Особенности характера личности различают в зависимости от следующих устойчивых ее отношений:

а) к миру, окружающей действительности: характеры могут быть идейные и безыдейные. Человек с идейным характером имеет сло­жившуюся и устойчивую систему взглядов на окружающую его материальную и духовную, социальную и природную среду жизнедеятельности.

б) к труду, деятельности: у людей складываются деятельный или бездеятельный характер. При этом важно учитывать, что дея­тельные характеры могут быть целеустремленно и нецелеустрем­ленно деятельными.

в) к другом людям: характеры бывают общительные и замкну­тые. Замкнутость как черта характера в современных условиях коммуникативных связей — явление не совсем типичное. Что же касается общительности, то она может быть избирательной или беспринципной.

г) к себе: различают альтруистические и эгоистические харак­теры людей. Есть люди с достаточно выраженным эгоизмом, се­бялюбием, высоким самомнением и есть люди с достаточно вы­раженной альтруистической, гуманистической ориентацией. Есть люди с выраженным чувством гордости, собственного достоин­ства, уверенности в себе, а есть, наоборот, люди с принижен­ным чувством своего «Я», неуверенные в своих силах и испытыва­ющие большие сомнения при принятии решений и их исполнении. У одних может преобладать индивидуалистическая ориентация в жизни, а у других, наоборот, — коллективистская;

д) к вещам, предметам, средствам деятельности: различают такие черты характера, как аккуратность—неряшливость, береж­ливость, мотовство и т. п.

Характеры различают также по силе (сильный и слабый) и устой­чивости (устойчивый и неустойчивый). Степень выраженности силы и устойчивости (неустойчивости) характера у каждого человека своеобразна. В целом же целесообразно отметить, что сила характера проявляется в цельности и единстве составляющих его компонентов. Поступки и действия человека с сильным характе­ром соответствуют его взглядам, позициям. Поведение такого человека можно более или менее точно предвидеть, в том числе и в нестандартных, экстремальных, стрессовых обстоятельствах. Человек с сильным характером может иметь и отрицательную на­правленность в своих действиях и поступках.

Устойчивость характера позволяет человеку проявлять целост­ность своей личности и соответствующим образом вести себя в условиях длительных перенапряжений и отрицательных воздей­ствий социальной и природной среды.

Характеры различают и по чертам, качествам личности. Выде­ляют общие черты характера, в которых выражаются отношения человека к основным сферам его жизни и деятельности: профес­сиональные, нравственные, эстетические, политические и др. Например, коллективизм, дружелюбие, патриотизм, трудолюбие, лень, отзывчивость, эгоизм, замкнутость и т. д. В них выражается и своеобразие направленности личности. Конкретное сочетание общих черт характера у того или иного человека дает основание говорить о соответствующих типах характеров, типах личности.

Специфические черты характера обусловлены своеобразием раз­вития основных сфер личности: интеллектуальной, эмоциональ­ной и волевой. Соответственно и говорят об интеллектуальных, эмоциональных и волевых чертах характера. Например, к интел­лектуальным чертам характера относятся любознательность, за­интересованность, аналитичность ума или, наоборот, тугодумие, инерционность мышления и др.; к эмоциональным чертам — впе­чатлительность, горячность, экспансивность, инертность, мни­тельность и др.; к волевым чертам — настойчивость, решитель­ность, самообладание, самостоятельность, целеустремленность и др.

Направленно­сть личности:

Экстраверсия — преимущественная направленность личности на мир внешних обстоятельств, на других людей, их позиции, интересы и т. п. Интроверсия — направленность на себя самого, явления субъективного мира, свои внутренние проблемы, инте­ресы, переживания и т. п. А есть люди, у которых экстра- и интра-вертированность выражены в одинаковой либо с незначительной разницей степени (нормовертированный, амбовертированный тип).

Экстравертам свойственны общительность, высокая социальная и социально-психологическая адаптивность, инициативность, гибкость поведения, импульсивность, зависимость от групповых норм, правил, конформность, повышенная внушаемость, откры­тость. Они испытывают дискомфорт при одиночестве, любят бы­вать на виду, в компании, нуждаются в повышенном внимании окружающих, в позитивной оценке своих действий, поступков.

Интроверты склонны к замкнутости, необщительности, соци­альной пассивности, самоанализу, им трудно адаптироваться в социальной среде, они в большей степени ориентированы на себя, свои возможности, чем на обстоятельства и помощь других лю­дей, проявляют большую самостоятельность в мыслях, суждени­ях, действиях и поступках.

Позже в отечественной психологии для обозначения локуса субъективного контроля стали использоваться и другие понятия. Интрапунитивный тип личности — для людей с внутренним ти­пом ЛК, а люди с внешним ЛК были разделены на два типа: экстрапунитивный тип — те, кто связывают результаты своих дей­ствий, поступков с поведением и деятельностью других людей; импуштивный тип — считают, что определяющую роль в резуль­татах их действий играют внешние объективные условия, обстоя­тельства, случай.

Одной из общих основ характера выступает темперамент, ко­торый определяет своеобразие динамических проявлений свойств характера. К числу таких характерологических особенностей лич­ности относят:

впечатлительность — степень воздействия на личность различ­ных обстоятельств, время их сохранения в памяти и сила реакции на них;

эмоциональность — скорость и глубина эмоциональной реак­ции человека на те или иные события, степень придания им осо­бой значимости;

импульсивность — степень несдержанности реакций человека на внешние воздействия, спонтанность их проявления;

тревожность — частота возникновения беспокойства в свя­зи с эмоциональными переживаниями: боязнь, страх, опасения и др.

Очевидно, что степень выраженности этих особенностей не­одинакова у представителей того или иного темперамента. Так, например, высокая впечатлительность, тревожность в большей мере проявляются у меланхоликов, а эмоциональность — у холе­риков. У последних чаще, чем, например, у флегматиков и санг­виников, чертой характера становится импульсивность. У сангви­ников и флегматиков нередко в достаточно выраженной и устойчивой форме проявляются впечатлительность, эмоциональ­ность, тревожность.

Наряду с темпераментом, как физиологически обусловленным свойством личности, в психологии используются и другие биоло­гически обусловленные объяснения характерологических особен­ностей людей.

3. Акцентуации характера.

Акцентуация характера — это чрезмерное усиление отдельных его черт, проявляющееся в избирательном отношении личности к определенного рода воздействиям при достаточной устойчивости к другим. Различные комбинации таких черт у человека создают тот или иной тип акцентуации характера. образие, строгий режим. Все это для него может оказаться мощны­ми психотравмирующими факторами. Для шизоидного типа акцен­туации сильное психогенное воздействие оказывает необходимость быстро установить глубокие, неформальные, эмоциональные кон­такты с окружающими. Истероидный тип болезненно воспринима­ет удары по его эгоцентрической позиции, невозможность быть в центре внимания, вызывать всеобщий интерес к себе.

В зависимости от степени развитости акцентуации характера могут быть скрытые и явные. Акцентуации характера обладают от­носительной устойчивостью и могут переходить друг в друга под воздействием различных обстоятельств, внешних факторов: семья, социальное окружение, профессиональная деятельность, учеба, спорт, состояние физического здоровья и т.п.Существуют разные подходы к классификации типов акцен­туации характера (К.Леонгард, А. Е.Личко, П. Б. Ганушкин, А. В. Петровский и др.).

Акцентуации характера часто бывают у подростков и юношей (50—80 %). Такие.акцентуации при взрослении часто теряют свою остроту, но с возрастом могут опять проявиться.

Характер существенно влияет на жизнь и деятельность челове­ка, определяя линию его поведения. Влияния характера на жизнедеятельность человека становятся особенно резко выраженными, когда проявляются те или иные акцентуации характера.

В психологии не только описаны акцентуации характера, но и разработаны методики их выявления, диагностики.Раскрывая и понимая своеобразие своего характера, его как положительные, так и отрицательные черты, человек может со­ответствующим образом программировать саморазвитие и профес­сиональное становление своей личности при обучении в вузе, осуществлении своей профессиональной деятельности. Познания в этой области могут помочь специалисту лучше ориентироваться в окружающей среде, успешнее осуществлять контактное взаимо­действие с ней.

1

Урок 3. Личность в психологии

Знание элементарных основ психологии может сыграть важную роль в жизни любого человека. Для того чтобы мы могли наиболее продуктивно выполнять поставленные перед собой цели и эффективно взаимодействовать с находящимися вокруг нас людьми, нужно иметь хотя бы представление о том, что такое психология личности, как происходит развитие личности и каковы особенности этого процесса. Важно знать, какие существуют составляющие элементы и типы личности. Разбираясь в этих вопросах, мы получаем возможность сделать свою жизнь более продуктивной, комфортной и гармоничной.

Представленный ниже урок по психологии личности предназначен именно для того, чтобы вы смогли усвоить эти важные основы и научиться использовать их на практике максимально эффективно. Здесь вы познакомитесь с тем, как в психологии рассматривается человек и проблема личности: узнаете её основы и структуру. А также получите представление об исследованиях в области изучения личности и о многих других интересных вопросах.

Оглавление:

Что такое личность?

В современном мире нет однозначного определения понятию «личность» и связано это со сложностью самого феномена личности. Любое имеющееся на данный момент определение достойно того, чтобы учитывать его при составлении наиболее объективного и полного.

Если говорить о самом распространённом определении, то можно сказать, что:

Личность – это человек, обладающий определённым набором психологических свойств, на которых основываются его поступки, имеющие значение для общества; внутреннее отличие одного человека от остальных.

Существует и несколько иных определений:

• Личность это социальный субъект и совокупность его личностных и социальных ролей, его предпочтений и привычек, имеющиеся у него знания и опыт.
• Личность – это человек, самостоятельно выстраивающий и контролирующий свою жизнь и несущий за неё полную ответственность.

Вместе с понятием «личность» в психологии применяются такие понятия, как «индивид» и «индивидуальность».

Индивид – это отдельный человек, рассматриваемый как уникальная совокупность его врождённых и приобретённых качеств.

Индивидуальность – это набор уникальных черт и особенностей, которые отличают одного индивида от всех остальных; своеобразие личности и психики человека.

По своему содержанию эти понятия не тождественны, т.к. каждое из них раскрывает специфические аспекты индивидуального человеческого бытия. Но в то же время, их нельзя и полностью друг от друга отделить, ведь человек – существо многогранное и рассматривать его только с одной стороны просто невозможно.

Для того чтобы у каждого, кто проявляет интерес к человеческой личности как к психологическому феномену, могло сложиться о нём наиболее объективное представление, необходимо выделить ключевые элементы, из которых состоит личность, другими словами, поговорить о её структуре.

Структура личности

Структура личности это связь и взаимодействие различных её компонентов: способностей, волевых качеств, характера, эмоций и др. Эти компоненты являются её свойствами и отличиями и называются «чертами». Этих черт довольно много, и чтобы их структурировать существует разделение на уровни:

• Низший уровень личности это половые свойства психики, возрастные, врождённые.
• Второй уровень личности это индивидуальные проявления мышления, памяти, способностей, ощущений, восприятия, которые зависят и от врождённых факторов и от их развития.
• Третий уровень личности это индивидуальный опыт, в котором содержатся приобретённые знания, привычки, умения, навыки. Данный уровень формируется в процессе жизнедеятельности и носит социальный характер.
• Высший уровень личности – это её направленность, в которую входят интересы, желания, влечения, склонности, убеждения, взгляды, идеалы, мировоззрения, самооценка, особенности характера. Этот уровень является наиболее социально обусловленным и формирующимся под воздействием влияния воспитания, а также более полно отражающим идеологию общества, в котором находится человек.

Для чего эти уровни важно и нужно между собой различать? Хотя бы для того, чтобы иметь возможность объективно охарактеризовать любого человека (в том числе себя), как личность, понять какой уровень при этом вы рассматриваете.

Отличие людей между собой очень многогранно, ведь на каждом уровне есть свои различия интересов и убеждений, знаний и опыта, способностей и навыков, характера и темперамента. Именно по этим причинам бывает довольно сложно понять другого человека, избежать противоречий и даже конфликтов. Для того чтобы понимать себя и окружающих, нужно иметь определённый багаж психологических знаний, и сочетать его с осознанностью и наблюдательностью. И в этом очень специфическом вопросе немаловажную роль играет знание ключевых свойств личности и их различий.

Ключевые свойства личности

В психологии под свойствами личности принято понимать устойчивые психические явления, которые оказывают существенное влияние на деятельность человека и характеризуют его с социально-психологической стороны. Иначе говоря, это то, как проявляется человек в своей деятельности и во взаимоотношениях с окружающими. В структуру этих явлений входят способности, темперамент, характер, воля, эмоции, мотивация. Ниже мы рассмотрим каждое из них отдельно.

Способности

Разбираясь в том, почему у разных людей, находящихся в одинаковых жизненных условиях, на выходе разный результат, мы часто руководствуемся понятием «способности», предполагая, что именно они влияют на то, чего добивается человек. Этот же термин мы используем для того чтобы выяснить, почему одни люди учатся чему-либо быстрее, чем другие и т.п.

Понятие «способности» можно истолковать по-разному. Во-первых, это совокупность психических процессов и состояний, часто называемая свойствами души. Во-вторых, это высокий уровень развития общих и специальных навыков, умений и знаний, которые обеспечивают эффективное выполнение человеком разного рода функций. И, в-третьих, способности – это всё то, что нельзя свести к знаниям, навыкам и умениям, но с помощью чего можно объяснить их приобретение, использование и закрепление.

Человек имеет огромное количество различных способностей, которые можно разделить на несколько категорий.

Элементарные и сложные способности

• Элементарные (простейшие) способности – это способности, связанные с функциями органов чувств и простейшими движениями (способность различать запахи, звуки, цвета). Они присутствуют у человека с рождения и в течение жизни их можно совершенствовать.
• Сложные способности – это способности в различной деятельности, связанной с человеческой культурой. Например, музыкальные (сочинение музыки), художественные (умение рисовать), математические (способность легко решать сложные математические задачи). Такие способности называют социально обусловленными, т.к. они не являются врождёнными.

Общие и специальные способности

• Общие способности – это способности, имеющиеся у всех людей, но развитые у всех в различной степени (общие двигательные, умственные). Именно ими определяются успехи и достижения во многих видах деятельности (спорт, обучение, преподавание).
• Специальные способности – это способности, встречающиеся не у всех и для которых, в большинстве случаев, требуется наличие определённых задатков (художественно-изобразительные, литературные, актёрские, музыкальные). Благодаря им люди достигают успехов в специфических видах деятельности.

Нужно заметить, что наличие у человека специальных способностей может гармонично сочетаться с развитием общих, и наоборот.

Теоретические и практические

• Теоретические способности – это способности, которые обуславливают склонность индивида к абстрактно-логическому мышлению, а также умение чётко ставить и успешно выполнять теоретические задачи.
• Практические способности – это способности, которые проявляются в умении ставить и выполнять практические задачи, связанные с конкретными действиями в определённых жизненных ситуациях.

Учебные и творческие

• Учебные способности – это способности, определяющие успешность обучения, усвоения знаний, навыков и умений.
• Творческие способности – это способности, определяющие умение человека создавать предметы духовной и материальной культуры, а также влияющие на производство новых идей, совершение открытий и т. п.

Коммуникативные и предметно-деятельностные

• Коммуникативные способности – это способности, которые включают в себя знания, умения и навыки, связанные с общением и взаимодействием с окружающими людьми, межличностным оцениванием и восприятием, установлением контактов, налаживанием связей, нахождением общего языка, расположением к себе и воздействием на людей.
• Предметно-деятельностные способности – это способности, определяющие взаимодействие людей с неодушевлёнными предметами.

Все виды способностей являются взаимодополняющими, и именно их сочетание даёт человеку возможность развиваться наиболее полноценно и гармонично. Способности оказывают влияние как друг на друга, так и на успешность человека в жизни, деятельности и общении.

Помимо того, что для характеристики человека в психологии используется понятие «способности», так же применяются и такие термины, как «гениальность», «талант», «одарённость», указывающие на более тонкие нюансы индивидуальности личности.

• Одарённость – это наличие у человека с рождения задатков для лучшего развития способностей.
• Талант – это способности, которые раскрываются в наиболее полной мере благодаря приобретению навыков и опыта.
• Гениальность – это необычайно высокий уровень развития каких-либо способностей.

Как мы уже упоминали выше, жизненный результат человека очень часто связан с его способностями и их применением. И результаты подавляющего большинства людей, к сожалению, оставляют желать лучшего. Многие люди начинают заниматься поисками разрешения своих проблем где-то во вне, когда верное решение всегда находится внутри человека. А следует просто заглянуть в себя. Если человек в своей каждодневной деятельности занимается не тем, к чему у него есть склонности и предрасположенности, то и эффект от этого будет, мягко говоря, неудовлетворительным. В качестве одного из вариантов для того, чтобы изменить положение вещей, можно использовать точное определение своих способностей.

Если у вас, например, есть врождённая способность к лидерству и управлению людьми, а вы работаете приёмщиком товара на складе, то, ясное дело, это занятие не будет приносить ни морального, ни эмоционального, ни финансового удовлетворения, потому что вы занимаетесь совершенно не своим делом. В этой ситуации вам более подойдёт какая-то управляющая должность. Начать можно хотя бы с работы менеджером среднего звена. Врождённые способности к лидерству при систематическом их использовании и развитии выведут вас на совершенно иной уровень. Выделите в своём графике время, чтобы определить свои склонности и способности, изучите себя, постарайтесь понять то, чем вам по-настоящему хочется заниматься, и что будет приносить вам удовольствие. На основе полученных результатов можно уже будет сделать вывод на тему того, в каком направлении нужно двигаться дальше.

Для определения способностей и склонностей сейчас существует огромное количество тестов и методик. Более подробно о способностях вы можете прочитать здесь.

В скором времени здесь появится тест на определение способностей.

Наряду со способностями, как с одним из основных свойств личности, можно выделить темперамент.

Темперамент

Темпераментом называют совокупность свойств, которые характеризуют динамические особенности психических процессов и состояний человека (их возникновение, изменение, силу, скорость, прекращение), а также его поведения.

Идея о темпераменте восходит своими корнями к работам Гиппократа – древнегреческого философа, жившего в V в. до н.э. Именно он дал определение различным типам темпераментов, которыми люди пользуются и по сей день: меланхолический, холерический, флегматический, сангвинический.

Меланхолический темперамент – этот тип свойственен людям мрачного настроя, с напряжённой и сложной внутренней жизнью. Такие люди отличаются ранимостью, тревожностью, сдержанностью, а также тем, что придают огромное значение всему, что касается лично их. При незначительных трудностях меланхолики опускают руки. Они обладают небольшим энергетическим потенциалом и быстро утомляются.

Холерический темперамент – более всего характерен для вспыльчивых людей. Люди с данным видом темперамента не сдержанны, нетерпеливы, горячи и импульсивны. Но быстро остывают и успокаиваются, если им идут навстречу. Холерикам присуща настойчивость и стабильность интересов и стремлений.

Флегматический темперамент – это хладнокровные люди, которые более склонны к пребыванию в состоянии бездеятельности, чем в состоянии активной работы. Медленно возбудимы, но зато долго остывают. Флегматики не находчивы, им сложно приспосабливаться к новой обстановке, перестроиться на новый лад, избавиться от старых привычек. Но при этом они работоспособны и энергичны, терпеливы, обладают самообладанием и выдержкой.

Сангвинический темперамент такие люди весельчаки, оптимисты, юмористы и шутники. Полны надежд, общительны, легко сходятся с новыми людьми. Сангвиники отличаются быстрой реакцией на внешние раздражители: их можно легко развеселить или повергнуть в гнев. Активно берутся за новые начинания, могут долго работать. Дисциплинированы, при необходимости могут контролировать свои реакции и быстро адаптируются к новым условиям.

Это далеко не полные описания типов темперамента, но содержащие самые характерные для них черты. Каждый из них не является сам по себе ни хорошим, ни плохим, если не связывать их с требованиями и ожиданиями. Любой тип темперамента может иметь как свои недостатки, так и свои достоинства. Подробнее о темпераменте человека вы можете узнать здесь.

Хорошо понимая влияние типа темперамента на скорость возникновения психических процессов (восприятие, мышление, внимание ) и их интенсивность, на темп и ритм деятельности, а также на её направленность, можно легко и эффективно использовать эти знания в повседневной жизни.

Например, зная свой преобладающий тип темперамента и типы темперамента окружающих людей, вы можете гораздо лучше понимать: с какими людьми будет легче найти общий язык, каких ситуации лучше избегать, а какие, наоборот, стараться выстраивать, с кем из людей общение будет наиболее приятным и конструктивным, кому можно доверить важное поручение или сложную работу, с кем можно поделиться секретом или своими переживаниями. Знание типов темперамента можно использовать при выборе своего партнёра (в дружбе, бизнесе, отдыхе, личной жизни) и выстраивании отношений.

Для определения типа темперамента лучше всего использовать специализированные тесты, составленные специалистами в области изучения личности.

В скором времени здесь появится тест на определение темперамента.

Ещё одним фундаментальным свойством личности человека является его характер.

Характер

Характером называются приобретённые в определённых социальных условиях способы взаимодействия человека с окружающим миром и другими людьми, составляющие тип его жизнедеятельности.

В процессе общения между людьми характер проявляется в манере поведения, способах реакции на поступки и действия других. Манеры могут быть деликатными и тактичными или же грубыми и бесцеремонными. Это обусловлено различием характеров людей. Люди с наиболее сильным или, наоборот, слабым характером всегда выделяются на фоне остальных. Люди с сильным характером, как правило, отличаются упорством, настойчивостью, целенаправленностью. А слабохарактерные люди выделяются слабоволием, непредсказуемостью, случайностью действий. Характер включает в себя множество черт, которые современные специалисты разделяют на три группы: коммуникативные, деловые, волевые.

Коммуникативные черты проявляются в общении человека с окружающими (замкнутость, общительность, отзывчивость, злость, доброжелательность).

Деловые черты проявляются в повседневной трудовой деятельности (аккуратность, добросовестность, трудолюбие, ответственность, лень).

Волевые черты – связаны непосредственно с волей человека (целеустремлённость, упорство, настойчивость, безволие, уступчивость).

Также существуют черты характера мотивационные и инструментальные.

Мотивационные черты – побуждающие человека к действию, направляющие и поддерживающие его активность.

Инструментальные черты – придают поведению определённый стиль.

Если вы сумеете составить чёткое представление о чертах и особенностях своего характера, это позволит вам понять ту побудительную силу, которая направляет ваше развитие и самореализацию в жизни. Это знание позволит вам определить, какие ваши особенности наиболее развиты, а какие стоит улучшить, а также понять, посредством каких своих черт вы в большей степени взаимодействуете с миром и окружающими. Углублённое понимание себя даёт уникальную возможность увидеть, как и почему именно так вы реагируете на жизненные ситуации и события, и что нужно в себе культивировать, чтобы ваш образ жизни стал максимально продуктивным и полезным и вы смогли полностью реализоваться. Если вы будете знать особенности своего характера, его плюсы и минусы, и начнёте самосовершенствоваться, то сможете наилучшим образом реагировать в той или иной ситуации, будете знать, как ответить на вредные или полезные воздействия, что сказать другому человеку, отвечая на его поступки и слова.

В скором времени здесь появится тест на определение черт характера.

Одним из самых важных свойств личности, оказывающих наиболее серьёзное влияние на процесс жизнедеятельности человека и его результат, является воля.

Воля

Воля – это свойство личности совершать сознательное управление своей психикой и действиями.

Благодаря воле человек способен осознанно управлять собственным поведением и своими психическими состояниями и процессами. С помощью воли человек оказывает сознательное влияние на окружающий мир, внося в него необходимые (на его взгляд) изменения.

Основной признак воли связан с тем, что она, в большинстве случаев, сопряжена с принятием человеком разумных решений, преодолением препятствий и приложением усилий для реализации задуманного. Волевое решение принимается индивидом в условиях противопоставляемых друг другу разнонаправленных потребностей, влечений и мотивов, имеющих примерно одинаковую побудительную силу, благодаря чему человеку всегда нужно выбирать одно из двух/нескольких.

Воля всегда подразумевает самоограничение: поступая тем или иным образом для достижения определённых целей и результатов, реализуя определённые потребности, человек, действующий по своей воле, всегда должен лишать себя чего-то другого, что, возможно, видится ему более привлекательным и желаемым. Ещё одним признаком участия воли в поведении человека является наличие конкретного плана действий.

Важной особенностью волевого усилия является отсутствие эмоционального удовлетворения, но наличие морального, возникающего в результате осуществления задуманного (но не в процессе выполнения). Очень часто волевые усилия направляются не на то, чтобы преодолеть обстоятельства, а на то, чтобы «победить» самого себя, несмотря на свои естественные желания.

Главным образом, воля – это то, что помогает человеку преодолевать жизненные трудности и препятствия на пути; то, что помогает добиваться новых результатов и развиваться. Как сказал один из величайших писателей XX века Карлос Кастанеда: «Воля – это то, что заставляет тебя побеждать, когда разум говорит тебе, что ты повержен». Можно сказать, что чем сильнее сила воли человека, тем сильнее и сам человек (подразумевается, конечно, не физическая, а внутренняя сила). Основной практикой по развитию силы воли является её тренировка и закалка. Начать развивать свою силу воли можно с вполне простых вещей.

Например, возьмите за правило замечать те дела, откладывание выполнения которых опустошает вас, «высасывает энергию» и выполнение которых, наоборот, бодрит, заряжает и оказывает положительное воздействие. Это те дела, выполнять которые вы ленитесь.К примеру, прибраться, когда совсем не хочется, сделать с утра зарядку, встав на полчаса раньше. Внутренний голос будет говорить вам, что это можно отложить или делать этого вовсе не нужно. Не слушайте его. Это голос вашей лени. Сделайте так, как задумали – после вы заметите, что чувствуете себя более энергичным и бодрым, более сильным. Или ещё пример: определите ваши слабости (это может быть бесцельное времяпрепровождение в Интернете, просмотр телепередач, лежание на диване, сладости и т.п.). Возьмите не самую сильную из них и откажитесь от неё на неделю, две, месяц. Пообещайте сами себе, что через назначенный срок вы снова вернётесь к своей привычке (если захотите, конечно). А дальше – самое главное: возьмите символ этой слабости и постоянно держите его при себе. Но не поддавайтесь на провокации «старого себя» и помните об обещании. Это и есть тренировка своей силы воли. Через время вы увидите, что стали сильнее и сможете перейти к отказу от более сильных слабостей.

Но ничто не может сравниться по силе воздействия на психику человека, как другое свойство его личности – эмоции.

Эмоции

Эмоции можно охарактеризовать, как особые индивидуальные переживания, имеющие приятную или неприятную психическую окраску, и связанные с удовлетворением имеющих жизненно важное значение потребностей.

Среди основных видов эмоций выделяют:

Настроение – оно отражает общее состояние человека в определённый момент

Простейшие эмоции – это переживания, которые связаны с удовлетворением органических потребностей

Аффекты – это бурные непродолжительные эмоции, особо проявляющиеся внешне (жесты, мимика)

Чувства – это спектр переживаний, связанных с определёнными объектами

Страсть – это ярко выраженные чувства, не поддающиеся (в большинстве случаев) управлению

Стресс – это совокупность эмоций и физического состояния организма

Эмоции, в особенности чувства, аффекты и страсти, являются неизменной частью личности человека. Все люди (личности) в эмоциональном плане сильно отличаются. Например, по эмоциональной возбудимости, длительности эмоциональных переживаний, преобладанию отрицательных или положительных эмоций. Но главнейшим признаком отличия является интенсивность переживаемых эмоций и их направленность.

Эмоции обладают характерной особенностью оказывать серьёзное влияние на жизнь человека. Под воздействием определённых эмоций в те или иные моменты человек может принимать решения, что-то говорить, совершать поступки. Как правило, эмоции – это явление непродолжительное. Но то, что порой человек делает под воздействием эмоций, не всегда даёт хорошие результаты. А т.к. наш урок посвящён тому, как свою жизнь улучшить, то и говорить нам следует именно о способах благоприятного на неё воздействия.

Важно научиться контролировать свои эмоции и не поддаваться им. В первую очередь нужно помнить, что эмоция, какая бы она ни была (положительная или отрицательная) – это всего лишь эмоция, и она скоро пройдёт. Поэтому, если в какой-либо негативной ситуации вы чувствуете, что в вас начинают преобладать отрицательные эмоции, вспомните об этом и сдерживайте их – это позволит вам не совершать или говорить того, о чём в последствие вы, возможно, будете жалеть. Если же благодаря каким либо выдающимся положительным событиям в жизни вы испытываете всплеск радостных эмоций, то так же вспоминайте об этом такая практика позволит избежать излишних энергетических затрат.

Наверняка, вам знакома ситуация, когда через некоторое время после момента бурной радости или восторга, вы чувствуете некое внутреннее опустошение. Эмоции – это всегда расход личной энергии. Не зря у древнего еврейского царя Соломона на пальце был перстень с надписью: «И это пройдёт». Всегда в моменты радости или печали он поворачивал свой перстень и читал про себя эту надпись, чтобы помнить о кратковременности эмоциональных переживаний.

Знание о том, что такое эмоции и умение ими управлять – это очень важные аспекты в развитии личности и жизни в целом. Научитесь управлять своими эмоциями, и вы познаете себя в полной мере. Овладеть этим навыком позволяют такие вещи, как самонаблюдение и самоконтроль, а также различные духовные практики (медитация, йога и др.). Информацию о них вы можете найти на просторах Интернета. А подробнее ознакомиться с тем, что такое эмоции вы можете в нашем тренинге по актерскому мастерству.

Но, несмотря на важность всех свойств личности, рассмотренных выше, пожалуй, главенствующую роль занимает другое её свойство – мотивация, так как влияет она на желание узнать больше о себе и погрузиться в психологию личности, на интерес к чему-то новому, доселе неизвестному, даже на то, что вы читаете данный урок.

Мотивация

Вообще, в поведении человека существуют две дополняющие друг друга стороны – это побудительная и регуляционная. Побудительная сторона обеспечивает активизацию поведения и его направленность, а регуляционная отвечает за то, как поведение складывается в конкретных условиях.

Мотивация тесно связана с такими явлениями, как побуждения, намерения, мотивы, потребности и т.п. В наиболее узком понимании мотивацию можно определить как совокупность причин, которые объясняют поведение человека. В основе этого понятия лежит термин «мотив».

Мотив – это любой внутренний физиологический или психологический позыв, отвечающий за активность и целенаправленность поведения. Мотивы бывают осознанными и неосознанными, мнимыми и реально действующими, смыслообразующими и побудительными.

На мотивацию человека оказывают следующие явления:

Потребность – это состояние нужды человека в чём бы то ни было необходимом для нормального существования, а также психического и физического развития.

Стимул – это любой внутренний или внешний фактор, вкупе с мотивом управляющий поведением и направляющий его на достижение определённой цели.

Намерение – это продуманное и принятое сознательно решение, согласующееся с желанием что-то совершить.

Побуждение – это не до конца осознанное и неопределённое (возможно) стремление человека к чему-либо.

Именно мотивация является «топливом» человека. Как автомобилю нужен бензин, чтобы он мог ехать дальше, так и человеку нужна мотивация, чтобы к чему-то стремиться, развиваться, достигать новых высот. Например, вы захотели больше узнать о психологии человека и особенностях личности, и это явилось мотивацией к тому, чтобы обратиться к данному уроку. Но что является прекрасной мотивацией для одного, то может быть абсолютным нулём для другого.

Знания о мотивации, в первую очередь, можно с успехом использовать для себя: подумайте о том, чего вы хотите достичь в жизни, составьте список своих жизненных целей. Не просто то, чем бы вы хотели обладать, а именно то, что заставляет ваше сердце биться чаще и приводит вас в эмоциональное возбуждение.Представьте себе желаемое так, как будто вы уже обладаете этим. Если вы чувствуете, что это вас «заводит», то это и является вашей мотивацией к действию. Всем нам свойственны периоды всплеска и спада активности. И именно в моменты спада нужно вспоминать о том, ради чего вы должны двигаться вперёд. Поставьте глобальную цель, разделите её достижение на промежуточные этапы и начинайте действовать. Только тот человек, который знает куда идёт и делает шаги по направлению к этому, придёт к своей цели.

Также знания о мотивации можно использовать в общении с людьми.

В качестве прекрасного примера может послужить ситуация, когда вы просите человека выполнить какую-то просьбу (по дружбе, по работе и т.д.). Естественно, взамен на услугу человек желает получить что-то и для себя (как это ни прискорбно, но большинству из людей свойственен корыстный интерес, пусть и проявляется он у кого-то в большей, а у кого-то в меньшей степени). Определите то, что нужно человеку это и будет своеобразным крючком, способным его зацепить, его мотивацией. Покажите человеку его выгоду. Если он увидит, что пойдя навстречу вам, сможет удовлетворить и какую-то существенную для него потребность, то это будет практически 100%-й гарантией того, что ваше взаимодействие будет успешным и эффективным.

Об особенностях мотивации, её видах и других интересных вещах вы можете узнать из следующего урока нашего тренинга.

В дополнение к вышеизложенному материалу стоит сказать и о процессе развития личности. Ведь всё, что мы рассматривали прежде, тесно взаимосвязано с этим процессом, зависит от него и в то же время оказывает на него влияние. Тема о развитии личности очень своеобразна и объёмна для описания её, как небольшой части одного урока, но не упомянуть о ней нельзя. И поэтому мы коснёмся её лишь в общих чертах.

Развитие личности

Развитие личности является частью общего развития человека. Оно является одной из главных тем практической психологии, но понимается она далеко неоднозначно. Используя словосочетание «развитие личности» учёные подразумевают, по крайней мере, четыре различные темы.

1. Каковы механизмы и динамика развития личности (исследуется сам процесс)
2. Что достигает личность в процессе своего развития (исследуются результаты)
3. Какими способами и средствами родители и общество могут сформировать из ребёнка личность (исследуются действия «воспитателей»)
4. Как человеку можно развивать себя, как личность (исследуются действия самого человека)

Тема развития личности всегда привлекала множество исследователей и рассматривалась с разных сторон. Для одних исследователей наибольший интерес в развитии личности представляет влияние социально-культурных особенностей, способы этого влияния и модели воспитания. Для других предметом пристального изучения является самостоятельное развитие человеком себя, как личности.

Развитие личности может быть как естественным процессом, не требующим участия со стороны, так и осознанным, целенаправленным. И результаты будут существенно отличаться друг от друга.

Помимо того, что человек способен развивать себя самого, он может развивать и других. Для практической психологии наиболее характерна помощь в развитии личности, разработка новых методик и инноваций в этом вопросе, различные тренинги, семинары и обучающие программы.

Подробнее про развитие личности читайте в отдельном уроке данного тренинга.

Основные теории исследований личности

Основные направления в исследованиях личности можно выделить, начиная примерно с середины XX века. Далее мы рассмотрим некоторые из них, а для самых популярных (Фрейд, Юнг) приведём примеры.

Психологическая теория Зигмунда Фрейда

Это психодинамический подход к изучению личности. Развитие личности рассматривалось Фрейдом в психосексуальном плане, и им была предложена трёхкомпонентная структура личности:

• Ид – «оно» в нём содержится всё унаследованное и заложенное в конституции человека. Каждый индивид обладает базовыми инстинктами: жизни, смерти и сексуальными, важнейшим из которых является третий.
• Эго – «я» это часть психического аппарата, находящаяся в контакте с окружающей реальностью. Основная задача на этом уровне – самосохранение и защита.
• Супер эго – «сверх я» это так называемый судья деятельности и мыслей эго. Здесь выполняются 3 функции: совесть, самонаблюдение и формирование идеалов.

Теория Фрейда, пожалуй, самая популярная из всех теорий психологии. Она широкоизвестна, потому что раскрывает глубинные особенности и стимулы человеческого поведения, в частности сильное влияние сексуального влечения на человека. Основное положение психоанализа заключается в том, что человеческое поведение, опыт и познание во многом определены внутренними и иррациональными влечениями, и эти влечения преимущественно бессознательны.

Один из методов психологической теории Фрейда, при её подробном изучении, говорит о том, что нужно научиться использовать свою избыточную энергию и сублимировать её, т.е. перенаправлять на достижение определённых целей. Например, если вы отмечаете, что ваш ребёнок чрезмерно активен, то эту активность можно направить в нужное русло – отправить ребёнка в спортивную секцию. В качестве ещё одного примера сублимации можно привести такую ситуацию: вы стояли в очереди налоговой инспекции и столкнулись с наглым, грубым и негативным человеком. В процессе он накричал на вас, оскорбил, тем самым вызвав бурю негативных эмоций – переизбыток энергии, которую нужно куда-то выплеснуть. Для этого можно пойти в спортзал или бассейн. Вы сами не заметите, как вся злость уйдёт, и вы вновь будете в бодром расположении духа. Это, конечно, совсем тривиальный пример сублимации, но суть метода в нём можно уловить.

Для того, чтобы ознакомиться с методом сублимации детальнее, посетите эту страницу.

Знания о теории Фрейда можно использовать и в другом аспекте – толковании сновидений. По Фрейду, сон – это отражение чего-то, что находится в душе человека, о чём он сам может даже и не догадываться. Подумайте о том, какие причины могли привести к тому, что вам приснился тот или иной сон. То, что вам первое придёт в голову в качестве ответа и будет иметь наибольший смысл. И уже, исходя из этого, следует толковать свой сон в качестве реакции вашего бессознательного на внешние обстоятельства. С работой Зигмунда Фрейда «Толкование сновидений» можно ознакомиться здесь.

Применяйте знания Фрейда и в личной жизни: в исследовании своих отношений с любимым человеком вы можете применить на практике понятия «трансфер» и «контр-трансфер». Трансфером называется перенос чувств и привязанностей двух людей друг на друга. Контр-трансфер – это обратный процесс. Если разобраться в этой теме более подробно, то можно выяснить, почему в отношениях возникают те или иные проблемы, что делает возможным их скорейшее разрешение. Очень подробно об этом написано здесь.

Подробнее о теории Зигмунда Фрейда читайте в Википедии.

Аналитическая теория Карла Густава Юнга

Юнг ввёл понятие «Я», как стремление индивида к единству и целостности. А в классификацию типов личности положил направленность человека на себя и объект – разделил людей на экстравертов и интровертов. В аналитической психологии Юнга личность описывается как результат взаимодействия устремлённости в будущее и индивидуально врождённой предрасположенности. Также особое значение придаётся движению личности по пути самореализации с помощью уравновешивания и интегрирования различных элементов личности.

Юнг считал, что каждый человек рождается с набором определённых личностных характеристик и что внешняя среда не даёт возможности человеку стать личностью, но выявляет уже заложенные в ней характеристики. Также он выделил несколько уровней бессознательного: индивидуальное, семейное, групповое, национальное, расовое и коллективное.

Согласно Юнгу, есть определённая система психики, которую наследует человек при рождении. Она развивалась сотни тысячелетий и заставляет людей переживать и реализовывать весь жизненный опыт вполне конкретным образом. И конкретность эта выражается в том, что Юнг называл архетипами, влияющими на мысли, чувства и поступки людей.

Типологию Юнга на практике можно применить для определения своего типа установки или типов установки окружающих. Если, к примеру, вы замечаете за собой/другими нерешительность, замкнутость, остроту реакций, преобладающее состояние защиты от внешнего, недоверчивость, это говорит о том, что ваша установка/установка других относится к интровертированному типу. Если же вы/другие открыты, легко идёте на контакт, доверчивы, включаетесь в незнакомые ситуации, пренебрегаете осторожностью и т.п., то установка относится к экстравертированному типу. Знание своего типа установки (по Юнгу) даёт возможность глубже понять себя и других, мотивы действий и реакции, а это, в свою очередь, позволит повысить свою эффективность в жизни и выстраивать отношения с людьми наиболее продуктивно.

Аналитический метод Юнга можно использовать и для анализа своего поведения и поведения окружающих. Исходя из классификации сознательного и бессознательного, можно научиться выявлять те мотивы, которым руководствуетесь в поведении вы сами и окружающие вас люди.

Ещё пример: если вы замечаете, что ваш ребёнок по достижении определённого возраста начинает вести себя враждебно по отношению к вам и старается абстрагироваться от людей и окружающего мира, то можно с большой долей уверенности заявить, что начался процесс индивидуации – становления индивидуальности. Это происходит, как правило, в юношеском возрасте. Согласно Юнгу, есть и вторая часть становления индивидуальности – когда человек «возвращается» в мир и становится его неотъемлемой частью, не стараясь себя от мира отделить. Для выявления подобных процессов прекрасно подходит метод наблюдения.

Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Теория личности Уильяма Джемса

Он подразделяет анализ личности на 3 части:

• Составные элементы личности (которые сгруппированы по трем уровням)
• Чувства и эмоции, вызываемые составными элементами (самооценка)
• Поступки, вызываемые составными элементами (самосохранение и забота о самом себе).

Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Индивидуальная психология Альфреда Адлера

Адлер ввёл понятие «стиль жизни» он проявляется в установках и поведении конкретной личности и формируется под влиянием общества. Согласно Адлеру, структура личности едина, а главным в её развитии является стремление к превосходству. Адлер различал 4 типа установок, которые сопутствуют стилю жизни:

• Управляющий тип
• Получающий тип
• Избегающий тип
• Социально полезный тип

Также он предложил теорию, целью которой является оказание помощи людям в понимании самих себя и окружающих. Идеи Адлера явились предвестниками феноменологической и гуманистической психологии.

Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Психосинтез Роберто Ассаджоли

Ассаджоли выделил 8 зон (подструктур) в основной структуре психического:

1. Низшее бессознательное
2. Среднее бессознательное
3. Высшее бессознательное
4. Поле сознания
5. Личное «я»
6. Высшее «я»
7. Коллективное бессознательное
8. Субличность (подличность)

Смысл психического развития, согласно Ассаджоли, заключался в увеличении единства психики, т.е. в синтезе всего в человеке: тела, психики, сознательного и бессознательного.

Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Физиологический (биологический) подход (теория типов)

Данный подход фокусировал внимание на строении и структуре тела. Имеются две основных работы в данном направлении:

Типология Эрнста Кречмера

Согласно ей, люди с определённым типом телосложения имеют определённые психические особенности. Кречмер выделял 4 конституциональных типа: лептосоматик, пикник, атлетик, диспластик. Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Работа Уильяма Герберта Шелдона

Шелдон предположил, что форма тела влияет на личность и отражает её особенности. Он выделял 3 класса телосложения: эндоморф, эктоморф, мезоморф. Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Концепция личности Эдуарда Шпрангера

Шпрангер описал 6 психологических типов человека, зависящих от форм познания мира: Теоретический человек, Экономический человек, Эстетический человек, Социальный человек, Политический человек, Религиозный человек. В соответствии с духовными ценностями человека и определяется индивидуальность его личности. Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Диспозициональное направление Гордона Олпорта

Олпорт выдвинул 2 общие идеи: теория черт и уникальность каждого человека. По Олпорту, каждая личность уникальна и её уникальность может быть понята посредством определения конкретных черт личности. Этот учёный ввёл понятие «проприум» то, что признаётся своим во внутреннем мире и является отличительной чертой. Проприум направляет жизнь человека в позитивном, творческом, стремящемся к росту и развивающемся русле в соответствии с человеческой природой. Идентичность здесь выступает в роли внутреннего постоянства. Также Олпорт подчёркивал неделимость и целостность всей структуры личности. Подробнее читайте тут.

Интрапсихологический подход. Теория Курта Левина

Левин предположил, что движущие силы развития личности находятся внутри неё самой. Предметом его исследования были потребность и мотивы поведения человека. Он старался подойти к изучению личности как к некоторому целому и выступал сторонником гештальтпсихологии. Левин предложил свой подход к пониманию личности: в нём источник движущих сил поведения человека находится во взаимодействии человека и ситуации и определяется его отношением к ней. Данная теория получила название динамической или типологической. Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Феноменологические и гуманистические теории

Главным причинными средствами личности здесь является вера в положительное начало в каждом человеке, его субъективные переживания и стремление к реализации своего потенциала. Основными сторонниками этих теории были:

Абрахам Харольд Маслоу: его ключевой идеей была потребность человека в самоактуализации.

Карл Рэнсом Роджерс: его теория личности это теория процесса личностного роста.

Философско-психологическая концепция Эриха Фромма

В данной концепции первостепенное значение сводится к полному выражению индивидуальности и не проявляется особого интереса к приспособлению личности к социуму. Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

Экзистенционалистское направление Виктора Франкла

Франкл был убеждён, что ключевыми моментами в развитии личности являются свобода, ответственность и смысл жизни. Подробнее о данной теории читайте в Википедии.

---

Каждая из существующих на сегодняшний день теорий обладает своей уникальностью, значимостью и ценностью. А каждый из исследователей выявил и прояснил важнейшие аспекты личности человека и каждый из них прав в своей области.

Рекомендуемая литература

Для наиболее полного ознакомления с вопросами и теориями психологии личности вы можете воспользоваться следующими книгами и учебниками.

• Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.
• Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб.: Алетейя, 2001.
• Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды. В 2 томах. М., 1980.
• Виттельс Ф. З. Фрейд. Его личность, учение и школа. Л., 1991.
• Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996.
• Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. – М., 1997.
• Крэйн У. Секреты формирования личности. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002.
• Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
• Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1980.
• Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. М.: МГУ, 1982.
• Немов Р.С. Общая психология. изд. Питер, 2007.
• Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. М., 2000.
• Первин Л., Джон О. Психология личности. Теория и исследования. М., 2000.
• Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М., 2000.
• Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979.
• Русалов В.М. Природные предпосылки и индивидуально-психофизиологические особенности личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., Питер, 2000.
• Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 2-е изд. М., 1946.
• Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957.
• Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997.
• Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., Изд-во АН СССР, 1959.
• Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.
• Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. М.: Смысл, 1995.
• Столяренко Л.Д. Психология. – Ростов-на-Дону, 2004.
• Томэ Х. Кэхеле Х. Современный психоанализ. В 2 томах. М.: Прогресс, 1996.
• Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. Екатеринбург: Деловая книга, 1998.
• Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989.
• Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., Питер, 1997.
• Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.
• Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1997.
• Экспериментальная психология. / Под ред. П. Фресс, Ж. Пиаже. Вып. 5. М.: Прогресс, 1975.
• Юнг К. Душа и миф. Шесть архетипов. М.; Киев: ЗАО Совершенство «Port-Royal», 1997.
• Юнг К. Психология бессознательного. М.: Канон, 1994.
• Юнг К. Тэвистокские лекции. М., 1998.
• Ярошевский М.Г. Психология в ХХ столетии. М., 1974.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время. Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Евгений БуяновКирилл Ногалес

как личные качества влияют на занятость и зарплату в России и мире — ECONS.ONLINE

Характер человека накладывает отпечаток на всю его жизнь: на то, какие решения он принимает, как взаимодействует с людьми, какое образование получает, как ведет себя в быту и на рабочем месте. Однако в экономических исследованиях характеристики личности долгое время по большей части игнорировались. Ключевая роль в объяснении различий в социально-экономических результатах и на рынке труда отводилась интеллектуальным способностям и смежным компонентам человеческого капитала, в первую очередь – образованию. На этом фоне некогнитивные характеристики (они же черты личности, или психологические факторы), которые выражаются в личной устоявшейся манере вести себя в конкретных ситуациях, кажутся более субъективными и размытыми.

Большая некогнитивная пятерка

Некогнитивных характеристик много, но не все они отражаются на наблюдаемом поведении человека и на его взаимоотношениях с другими людьми. В психологии есть устоявшаяся концепция для анализа некогнитивной составляющей человека, которая называется «Большая пятерка». В соответствии с ней все черты личности человека могут быть разделены на пять широких категорий:

1. Добросовестность, включающая в себя трудолюбие и аккуратность.
2. Экстраверсия, подразумевающая разговорчивость и общительность.
3. Открытость к опыту, показывающая, насколько человек любознателен, восприимчив к красоте и готов учиться.
4. Доброжелательность, отражающая вежливость, дружелюбие и способность идти на компромиссы.
5. Невротизм – то есть эмоциональная нестабильность, беспокойство и восприимчивость к стрессам.

Это универсальная схема, многократно проверенная учеными в разных странах, и именно с ее позиций экономисты чаще всего смотрят на связь между личностью человека и рынком труда.

Измерение некогнитивных характеристик в основном производится путем самооценивания. Респонденты отвечают на вопросы о щедрости, трудолюбии и других собственных характеристиках, оценивая по шкале от 1 до 4, насколько часто у них проявляется та или иная черта. Далее рассчитывается среднеарифметическое для каждой из категорий «Большой пятерки». Это широко используемый подход, применяемый, в частности, в обследовании STEP Skills Measurement Program Всемирного банка.

Конечно, для всех опросных данных, которые подразумевают самооценивание, существует вероятность ошибок. Например, на способность измерить собственные некогнитивные навыки на рынке труда может влиять общественное мнение. Но в целом индивидуальные погрешности нивелируются и сглаживаются большим количеством наблюдений.

Как личные характеристики влияют на зарплату

На индивидуальных данных мы видим статистически значимые взаимосвязи между степенью открытости опыту, добросовестностью и невротизмом, с одной стороны, и занятостью и зарплатой – с другой. Однако вопрос о каналах, по которым реализуется воздействие, более сложный и требует отдельного внимания. Есть несколько возможных объяснений, почему те или иные качества награждаются или, наоборот, штрафуются на рынке труда.

Во-первых, качество выполняемой работы и психологическая составляющая – это неразрывно связанные между собой вещи. Работодатель платит работнику за его продуктивность, за его навыки, за его умения – не за его эмоции или психологическое состояние. Но то, каким является человек психологически, может оказывать влияние на его продуктивность, на скорость и качество его работы. Лабораторный эксперимент, проведенный в Австралийском университете, подтверждает возможность такой связи: студентам, принимавшим участие в эксперименте, предлагалось оценить свои психологические характеристики, а потом выполнить тестовые задания. Выяснилось, что те, кто описывал себя как более невротичных, имели худшие результаты в этих тестах, а те, кто описывал себя как добросовестных, наоборот, демонстрировали наилучшие результаты.

Во-вторых, связь может пролегать через канал образования. Более добросовестные люди с большей вероятностью принимают решение о получении высшего образования, для них это проще, чем для более ленивых или неусидчивых людей. Кроме того, люди могут выбирать место работы в зависимости от своих психологических черт: например, общительным людям проще взаимодействовать с другими, поэтому они целенаправленно стремятся выбирать такие рабочие места и сектора экономики, где нужно работать в команде или координировать работу.

Борьба с бедностью через некогнитивные навыки

Есть много непростых социальных проблем, для которых изучение характеристик личности может стать ключом к решению. Например, межпоколенческая передача бедности от родителей к детям. Решение кроется в образовательной политике, однако внешнее воздействие на интеллектуальное развитие детей оказывается в основном нерезультативным без воздействия на их некогнитивные характеристики. Исследования показывают, что программы раннего образования, направленные на развитие именно поведенческих и личностных навыков, имеют положительное долгосрочное влияние на социально-экономическое благополучие общества. Интеллект и когнитивные способности во многом наследуются генетически и формируются уже в раннем детстве, а некогнитивные факторы, будучи также на 30–60% генетически наследуемыми, имеют более продолжительный период формирования, восприимчивы к родительским инвестициям и к внешнему воздействию. 

Какие черты ценятся на российском рынке труда…

В силу сложности измерений данные о некогнитивных характеристиках собраны по совсем небольшому количеству стран, для России это было сделано впервые. В исследовании использовалась база данных РМЭЗ НИУ ВШЭ за 2016 г., а в итоговую выборку вошли мужчины и женщины 20–60 лет, поскольку к этому возрасту некогнитивные черты уже сформированы. Результаты подтверждают значимость характеристик личности при объяснении зарплатной разницы. Несмотря на то что прямая наблюдаемая отдача от некогнитивных характеристик может показаться сравнительно небольшой, они объясняют такую же долю в зарплатных разницах, как и высшее образование, а значит, не должны игнорироваться.

Сегодня на российском рынке труда из психологических черт личности больше всего ценится открытость к новому опыту. Она может ассоциироваться у работодателей с гибкостью работника, с его способностью к адаптации, как к рабочей среде и стремительным технологическим изменениям в экономике, так и к коллективу. Кроме того, более высокий уровень открытости говорит о высоком уровне интеллектуальных способностей. У людей, которые оценивают себя как открытых, при прочих равных уровень заработных плат в среднем выше на 4–5%, однако отдача варьируется для разных групп работников. Больше всего открытость ценится среди старших возрастных групп (50–60 лет) – для них премия в среднем достигает 7%. Примерно столько же получают за свою открытость специалисты высшего уровня квалификации.

Другое ценное качество на рынке – это добросовестность. С точки зрения зарплат данная характеристика не дает большой отдачи. В среднем более высокий уровень добросовестности ассоциирован с премией в размере 3%. Но это характеристика, в первую очередь важная для самого факта трудоустройства. Поскольку добросовестность прямо отражается на продуктивности работника и на качестве выполняемой им работы, вероятность занятости среди добросовестных людей выше на 7%.

…а какие штрафуются

Негативная связь и с зарплатой, и с вероятностью трудоустройства есть у невротизма. Если человек склонен к беспокойству и часто нервничает, он получает более низкую зарплату по сравнению со стрессоустойчивыми работниками, в среднем на 3–5%.

С ростом профессиональной квалификации работников растет их уровень открытости и добросовестности и сокращается уровень невротизма. С одной стороны, рабочие места, требующие высокого уровня профессиональной квалификации, в особенности руководящие должности, могут быть сопряжены с более высоким уровнем ответственности и стресса. Тогда для наибольшей продуктивности на таких местах человек должен быть эмоционально стабильным. Чтобы попасть на такие места, требуется уверенность в себе, которая также включается в категорию эмоциональной стабильности. Кроме того, более высокопроизводительные места требуют в качестве входного критерия высокого уровня аккуратности, дисциплинированности и трудолюбия.

С параметрами доброжелательности и экстраверсии все немного сложнее. Для большинства категорий работников они никак не отражаются на заработной плате. В случае с экстраверсией одно исключение составляют мужчины и работники в возрасте 30–39 лет, для которых экстраверсия поощряется 3% премии в зарплате. Экстраверты обладают более широкой сетью личных контактов, что потенциально важно для многих профессиональных сфер, в особенности для бизнеса. А в случае с доброжелательностью наблюдается небольшой штраф для женщин в размере 2%: это может объясняться низкой переговорной силой, которую женщины демонстрируют в вопросах определения своей зарплаты.

В целом результаты в России схожи с результатами в западных развитых странах, хотя исследований на эту тему пока немного: открытость, как и в России, ценится на рынках труда в США и в Германии, а невротизм везде ассоциирован с более низкими зарплатами. Наличие подобной конвергенции в отдаче между странами с очень разным институциональным устройством может иметь объяснение с позиции культуры как общей системы ценностей и символов, влияющей на экономическое поведение агентов. Она формирует то, как люди (и работники, и работодатели) будут относиться к разным чертам личности. Например, культурные установки могут предполагать, что мужчина – лидер и начальник, который не должен проявлять свои эмоции, и поэтому для мужчин штраф за невротизм и премия за экстраверсию существенно выше, чем для женщин. Впрочем, культуры могут иметь и контрастирующие ценности, которые могут быть в основе разной отдачи отдельных черт. Например, доброжелательность штрафуется в Голландии, но поощряется в Японии. В странах с выраженной культурой индивидуализма согласность ассоциирована со штрафом – быть дружелюбным невыгодно, в то время как в Японии с ее культурой коллективизма доброжелательность, напротив, является ценной характеристикой.

Впрочем, результаты и выводы, которые мы имеем для России на текущий момент, – это только начало для большой дискуссии, которая приобретает особую актуальность сегодня, когда все кругом говорят о важности так называемых soft skills. Мы переходим к новому пониманию нетривиальной связи между когнитивными характеристиками, некогнитивными навыками и человеческим капиталом, исследование которой требует усилий не только со стороны экономистов, но и со стороны психологов и других социальных ученых.

Психологические черты в характере подростка как предпосылка криминального поведения Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

ствовавшие совершению преступления. Выяснение условий жизни и воспитания несовершеннолетнего, в соответствии с п. 2 ч. 1 ст. 421 УПК РФ, отвечая требованию закона, осуществляется в достижении целей профилактической деятельности следователя.

Основные усилия криминалистической профилактики преступлений направлены на выявление факторов, способствующих совершению преступлений, которые касаются как личности самого несовершеннолетнего, совершившего преступление, так и его окружения, условий жизни и т. д. (8). Непосредственно профилактика представляет собой одну из функций организаций, осуществляющих профилактическую деятельность несовершеннолетних, в том числе по представлению лиц, производящих расследование преступлений. Представления могут выноситься лишь после выявления обстоятельств, способствовавших совершению преступления, т. е. после тщательного изучения личности подростка.

Таким образом, изучение личности несовершеннолетнего, совершившего преступление, невозможно без обращения к основам подростковой психологии и педагогики. Именно положения указанных наук позволяют в полной мере раскрыть свойства личности, которыми обладает несовершеннолетний, их влияние на формирование направленности поведения, позволяют также приложить максимум усилий к предотвращению преступлений, совершаемых подростками.

ЛИТЕРАТУРА

1. Васильев Л. В. Юридическая психология: учебник для вузов. — 5-е изд., доп. и перераб. — СПб., 2004.

2. Иванов И. И. Криминалистическая профилактика в системе отечественной криминалистики // История государства и права. — 2004. — № 1.

3. Лейкина Н. С. Личность преступника и уголовная ответственность. — Л., 1968.

4. Немов Р. С. Психология: учебник для высших педагогических учебных заведений: в 3 кн. — 3-е изд. — М., 1999. — Кн. 2: Психология образования.

5. Симоненко А. В. Предупреждение правонарушений средствами и методами воспитания // Закон и право. — 2005. — № 3.

6. Состояние преступности за 1997-2005 гг. в Сибирском федеральном округе: аналитический обзор / под ред. С. М. Малькова. — Красноярск, 2006.

7. Стребиж В. В. Особенности мотивации противоправного поведения в период формирования личности // Проблемы изучения личности участников уголовного судопроизводства: меж-вуз. сб. науч. тр. — Свердловск, 1980.

8. Терехова О. Н. Влияние семьи на групповую преступность несовершеннолетних // Актуальные проблемы борьбы с преступностью в Сибирском регионе: сб. мат-лов междунар. науч. конф. (16-17 февраля 2006 г.): в 2 ч. — Красноярск, 2006.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЧЕРТЫ В ХАРАКТЕРЕ ПОДРОСТКА КАК ПРЕДПОСЫЛКА КРИМИНАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Канд. психол. наук, доцент А. Ф. Филатова

Омский государственный педагогический университет

В поведении любого человека в той или иной степени сказываются особенности его темперамента и характера. Еще больше это выражено у детей, ввиду их непосредственности и спонтанности, а также у подростков, что связано с психопатиями и акцентуациями характера. В подростковом возрасте в основных своих чертах типы характера оформляются как сложившиеся. Сколько-нибудь существенные изменения типа

характера в будущем связаны обычно только с исключительными событиями в личной или общественной жизни (потеря близкого человека, война, стихийное бедствие и т. д.) или с переживанием критических ситуаций.

В подростковом возрасте также впервые появляются акцентуации характера.

По определению А. Е. Личко, «…акцентуации характера -это крайние варианты его нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий, при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим» (2, 10). Как видим, акцентуации представляют собой хотя и крайние, но варианты нормы характера. Они сглаживаются по мере взросления и не относятся к патологическим явлениям. В то же время, по мнению

В. В. Королева, «многие из них переходят в психические заболевания или же сохраняются на всю жизнь» (1, 25).

Идея об акцентуациях характера зародилась в исследованиях П. Б. Ганнушкина, касающихся психических расстройств, пограничных между нормой и патологией. Понятие «акцентуации характера» введено К. Леонгардом для обозначения чрезмерной выраженности отдельных черт характера и их сочетаний, граничащих с психопатиями.

Психопатия — это аномалия характера с дисгармонией эмоционально-волевой сферы и преимущественно аффективным мышлением. Известная триада признаков психопатии выделена П. Б. Ганнушкиным: тотальность, устойчивость характерологических нарушений во времени и стабильность социальной дезадаптации.

Интеллект у подростков с психопатиями может представляться сохранным, а иногда отличаться рядом способностей. При этом поступки их противоречат логике, здравому смыслу и совершаются как бы без учета последствий, что свидетельствует о нарушении прогностической функции мышления.

Изменения личности при психопатиях наблюдаются в течение жизни под влиянием возрастных кризисов. В пубертатном возрасте (11-15 лет) возникают крайняя эмоциональная лабильность, делинквентное поведение, аффективные вспышки и др. В юношеском возрасте (16-20 лет) эти проявления характера при психопатиях нередко приобретают гротескную форму, с почти полным отрицанием нормативного поведения и авторитетов. В дальнейшем происходит постепенное сглаживание психопатических особенностей, но отчетливо начинают вырисовываться варианты патологий.

Существуют три взгляда на генезис психопатий. Приверженцы первого из них придерживаются наследственной точки зрения, согласно которой психопатия есть следствие повреждений зародыша. Подтверждение тому — раннее выявление психопатических особенностей, их малая обратимость, относительная стойкость и однотипность в течение жизни.

Согласно второй точке зрения, психопатия — это патология поведения, обусловленная внешними, преимущественно микросредовыми, влияниями. Она формируется в течение жизни. Выявляется отчетливо в постпубертатный период. Чаще возникает у лиц с нарушенными условиями воспитания: асоциальное поведение родителей, алкоголизм, искаженные дидактические установки и т. д.

Третья, комплексная точка зрения, признает оба типа формирования психопатий.

Проблема связи преступного деяния с характерологическими особенностями личности обсуждается не одно столетие. Она притягивает внимание не только криминалистов, но также социологов, педагогов, психологов, врачей. С момента выделения такого явления, как психопатия, сложились две противоположные концепции о связи психопатических особенностей личности с совершенным ею преступлением.

Концепция, восходящая к Ч. Ломброзо и 3. Фрейду, связывает преступление с глубоко личностными причинами: характером, темпераментом, инстинктивными стремлениями к разрушению, фрустрацией. Криминальное поведение выво-

дится из биологических детерминант индивида, его неполноценности. В этом аспекте психопатия рассматривается как конституциональное явление или как продукт неблагоприятной наследственности.

Социоцентрический взгляд на проблему оценивает преступное поведение как обусловленное отрицательным влиянием социальной среды на личность, а психопатию — как следствие неблагоприятных влияний этой среды. Согласно социоконцепции, внешние воздействия в равной степени формируют психопатию и криминальное поведение. Последнее характерно для личностных нарушений, а по существу же является симптомом психопатии.

Несмотря на, казалось бы, непримиримый дуализм взглядов на корни преступных тенденций личности, следует признать влияние на нее и биологических, и социальных факторов. Поэтому правомерно говорить о психопатии как о био- и социально детерминированном антиобщественном явлении.

Изучение уголовных дел показывает, что человек, совершивший умышленное преступление в одиночку, почти всегда был с подросткового и юношеского, а иногда и с детского возраста связан с нездоровой социальной микросредой, которая являлась для него катализатором антиобщественных поступков. Поэтому для описания причин преступного деяния с максимально возможной полнотой целесообразно руководствоваться комплексным подходом, включающим анализ социальных, социально-психологических, психопатологических факторов, а также анализ возрастного развития подростка и динамики малых групп, в которые он входил на протяжении своего развития.

Согласно существующей концепции межличностной интеллектуальной зрелости (5), личность в своем развитии проходит семь последовательных стадий, от первых реакций новорожденного до высшего уровня социальной зрелости. В зависимости от собственных возможностей адаптации к социальной действительности, личность в своем развитии останавливается на одной из этих ступеней. На основе выдвинутой концепции была предложена типология несовершеннолетних делинквентов, состоящая из девяти разновидностей (6).

1 тип. Асоциально агрессивная личность. Выступает с решительными требованиями. Если встречает отказ, то проявляет открытую враждебность и агрессивность. В межличностных отношениях конфликтна.

2 тип. Асоциально пассивная личность. Эгоистичная, но не активная. Постоянно жалуется, хнычет. Желаемого достигает посредством капризного поведения. Легко отступает перед запретом.

3 тип. Незрелый конформист. Беспрекословно подчиняется тем, кто сильнее его в данный момент.

4 тип. Культурный конформист. Без сопротивления подчиняется группе, от которой зависит. В межличностных отношениях уступчив.

5 тип. Манипулятор. Пытается подорвать власть тех, кто ею обладает, с целью заполучить ее самому. В межличностных отношениях склонен к авантюризму.

6 тип. Невротик. Делает неправомерные выходы своим чувствам. Переживает свою вину, стремится избежать угрызений совести и самопорицания. В отношениях конфликтен.

7 тип. Беспокойный невротик. Не может избавиться от сильного эмоционального расстройства, возникшего в результате конфликтной ситуации. Испытывает чувство своей неполноценности и вины.

8 тип. Эмоционально реактивный. Дает неправомерный выход своим чувствам. Всегда выступает против чего-либо. Моментально реагирует на изменение социальной обстановки. В межличностных отношениях создает конфликтную ситуацию.

9 тип. Культурный идентификатор. Отождествляет себя с преступным миром, афиширует антисоциальные взгляды через преступную субкультуру.

Данная типология разработана в западной психологии, и в отечественных правоохранительных органах практически не применяется.

В отечественной практике принята типология акцентуаций характера и психопатий, разработанная А. Е. Личко, типология К. Леонгарда, классификация типов несовершеннолетних правонарушителей по Г. М. Миньковскому а также концепции о психопатиях П. Б. Ганнушкина, О. В. Кербикова и других отечественных авторов.

В русле данных концепций считается, что в целом интенсивность психопатических проявлений обусловлена психогенными или ситуативными причинами. В их ряду главное место при совершении социально опасных действий занимают декомпенсации и психопатические реакции.

Декомпенсация выступает как следствие внешних психотравмирующих воздействий и характеризуется обострением патологических черт характера, а также социальной дезадаптацией.

Компенсация — благоприятный этап динамики психопатий, когда обеспечивается временная адаптация к социальной среде. Следует отметить, что большинство противоправных действий совершается в состоянии компенсации, что определяет вменяемость лиц с патологическими чертами характера.

Компенсации осуществляются двумя путями. Первый из них обусловлен влиянием социально благоприятной среды, когда происходит сглаживание основных психопатических особенностей. Второй заключается в выработке вторичных психопатических черт, стушевывающих ведущий симптомокомп-лекс. Внутренние ресурсы личности позволяют найти способы адаптации к внешней среде.

Компенсация и декомпенсация сменяют друг друга, усиливая и ослабляя адаптивные возможности личности.

Психопатические реакции возникают обычно у лиц с достаточно компенсированными перед совершением противоправного деяния состояниями. Поводом для отреагирования может стать любой факт, затрагивающий самооценку подростка и имеющий для него субъективную значимость: обида, оскорбление, непредвиденное нарушение планов, замечаний в его адрес. Психологической причиной же является эмоциональное напряжение, тревожность, неуверенность в себе, аккумуляция аффекта.

Реакции наблюдаются двух видов. Первые — это реакции, однозначные типу психопатий. Возбудимым свойственны взрывные реакции с крайней злобностью, агрессивностью, разрушительными порывами; у истероидов появляется театральность поведения, самовзвинчивание. Такие обострения соответствуют привычному реагированию личности.

Второй тип — неоднозначные типу психопатии реакции. Именно поэтому их обострение наиболее опасно для социального окружения и самого подростка: его поведение непредсказуемо. Нередко возникают реакции, контрастные основному типу психопатии: астенические — у возбудимых или агрессивно-взрывчатые — у астеников. В их проявлениях с наибольшей отчетливостью прослеживаются нарушения эмоционально-волевой и интеллектуальной сфер, приводящие к некритическому, маломотивированному поведению с нарушением способности руководить своими действиями. Поступки совершаются как бы помимо воли, без прогнозирования последствий. Поведение характеризуется непривычными способами реагирования.

Устойчивость психопатологических отклонений отчетливо прослеживается в психодиагностической картине подростков, совершивших преступные деяния. В частности, по Кэт-теллу, у делинквентов определяются следующие характерологические черты: осторожность, граничащая с трусостью (Н), упрямство (I) в сочетании с подозрительностью к своему ближайшему окружению (Ь) и прагматически мотивированное поведение (М) (4).

Вторая, присущая всем обследованным делинквентам (Омская областная спецшкола для детей и подростков с девиантным поведением, Морозовская колония; п = 32, все мальчики), особенность — это отчужденность от людей, эгоистическая направленность (А), сопрягающаяся со стремлением не связывать себя никакими обязательствами перед ними (О),

и выраженная негибкость поведения (Qj) с сопутствующей эмоциональной неустойчивостью (С).

Кроме того, у подростков с психопатическими чертами самооценка отличается тем, что будучи завышенной или заниженной, она не становится активным фактором регуляции планируемых действий. Ретроспективная оценка собственных поступков также не способствует коррекции поведения ввиду высокой ригидности (фактор Qj). Прошлый опыт не обучает.

В связи с изложенным, актуализируется вопрос о психологическом обследовании подростков с асоциальным поведением, попавших в поле зрения соответствующих служб МВД. Кадровое обеспечение психодиагностами на сегодняшний день вполне реально: в России десятки факультетов переподготовки по специальности «Психология» ежегодно выпускают узкопрофилированныгх психологов. Психологическое сопровождение подростков в этом случае обеспечит научно обоснованные превентивные меры в профилактике возможных криминальных действий с их стороны.

И последнее оптимистическое замечание. Исследование

С. В. Прокуровой, проведенное в Центре временного содержания несовершеннолетних правонарушителей ГУВД Волгоградской области (n = 100; 94 мальчика и 6 девочек) показало, что в ЦВСНП попадают правонарушители, имеющие не только психопатические черты характера и отрицательное отношение к социуму, но и высокую социальную активность. Проведение факторного анализа позволило выделить фактор «Позитивное, деятельное отношение к миру» (3). Выыв-ленный фактор свидетельствует о том, что среди несовершеннолетних правонарушителей есть подростки с положительной направленностью, которые имеют перспективы на хорошее будущее.

ЛИТЕРАТУРА

1. Королев В. В. Психические отклонения у подростков-пра-вонарушителей. — М., 1992.

2. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — Л., 1983.

3. Прокурова С. В. Психологические особенности работы с подростками, находящимися в центрах временного содержания несовершеннолетних правонарушителей: автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 2006.

4. Юсупов И. М. Социопатические предпосылки криминальных деяний. — Казань, 1996.

5. Look L. W., Warren M. Q. Differential Treatment Environments for Delinquents. — California, 1966.

6. Sullivan C. E., Grant M. Q., Grant J. O. The development of Interpersonal Maturity Applications to Delinquency. — N.-Y., 1957.

ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ У ПОДРОСТКОВ-ДЕЛИНКВЕНТОВ

Н. В. Федорова, аспирантка

Омский государственный педагогический университет

Агрессия — это индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба либо на уничтожение другого человека или группы людей (3, 13). Одну из причин агрессивного поведения подростков ученые усматривают в депривирующем влиянии среды (1, 26). В нашей стране происходит рост преступлений, совершенных молодыми людьми. Половина всех осужденных судами за совершение преступлений имеют возраст менее 21 года, а среди подростков моложе 14 лет правонарушители составляют более одной шестой. Особую остроту приобретает эта проблема в связи с увеличением преступлений агрессивно-насильственного характера (1).

Следует сразу оговориться, что мы склонны разделять точку зрения тех, кто определяет депривацию как психическое состояние, возникшее в результате таких жизненных ситуаций, где субъекту не предоставляются возможности для удовлетворения некоторых его основных психических потребностей в достаточной мере и в течение определенного, длительного времени (2, 18).

Проблема психической депривации, несмотря на проведенные научные исследования и накопленный практический материал, остается по-прежнему малоизученной. Немногочисленные исследования велись в основном в области сенсорной и эмоциональной депривации и касались депривации у детей, воспитывающихся вне семьи (в детских домах и домах ребенка).

Однако на сегодняшний день этих знаний недостаточно, так как депривация может иметь место и в условиях семейного воспитания, поэтому мы посчитали необходимым исследовать уровень и характер агрессии у подростков, депривиро-ванных в семье и вне семьи.

В исследовании приняли участие подростки 11-15 лет, воспитывающиеся в семье (основная группа) и характеризующиеся делинквентным поведением, и подростки из детских домов г. Омска и Омской области (контрольная группа) с нормотипичным поведением. Формируя контрольную выборку, мы исходили из того, что, по мнению многих исследователей, у детей, находящихся в учреждениях интернатного типа, в подавляющем большинстве случаев отмечается тот или иной вид депривации.

При этом в контрольную группу вошли исключительно те дети, которые потеряли связь с семьей и попали в детские дома (дома ребенка) в младенчестве и раннем детстве. Таким образом, они были практически лишены опыта жизни в семье. Это означает, что у этих детей может быть депривация, но это не будет депривация, возникшая в условиях семьи.

Исследование особенностей агрессии мы изучали с помощью опросника А. Басса и А. Дарки, предназначенного для диагностики агрессивных и враждебных реакций. С помощью опросника выявляются следующие формы агрессивных и враждебных реакций: физическая, косвенная, вербальная агрессия; склонность к раздражению; негативизм; обида, подозрительность. Кроме того, выделяются также угрызения совести и чувство вины.

Проведенное исследование показало, что у депривиро-ванных подростков, независимо от вида депривации, наблюдается в основном средний уровень агрессии. Данный факт можно объяснить особенностями подросткового возраста, поскольку в этом периоде жизни особенно усиливаются эмоциональная нестабильность и подверженность незрелой личности кризисным влияниям. Агрессия в данном случае выступает как замещение непринятия подростка в мир социально значимых отношений взрослых.

Вместе с тем высокий уровень агрессии почти в два раза реже встречается у депривированных подростков из семьи по сравнению с воспитанниками детских домов (13,8 и 24,0% соответственно). Кроме того, сравнивая показатели по отдельным видам агрессии, мы обнаружили, что в основной группе высокий уровень вербальной агрессии фиксируется почти в два раза реже (8,0 против 14,0%), обиды — более чем в три раза (12,0 против 40,0%), а раздражительности — в семь раз реже (2,0 против 14,0%), чем в контрольной группе.

Наличие высокого уровня проявления выделенных видов агрессии указывает на то, что подростки из детских домов более вспыльчивы, резки, грубы. На фоне подростков из семьи у них чаще можно наблюдать зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир, на собственные страдания. Свою агрессию они обычно выражают в форме крика, ссор, через угрозы, ругань и т. д.

Возникает мысль, что дети основной группы испытуемых менее агрессивны, чем дети из контрольной группы. Чтобы уточнить данное умозаключение, следует обратить внимание на различия между двумя группами испытуемых по

«В чём главное отличие между характером и темпераментом?» – Яндекс.Кью

Это очень хороший вопрос. На тему характера и темперамента написан не один десяток книг и проведены многочисленные исследования, так что я постараюсь обозначить вкратце только основные понятия, отвечающие на вопрос. Итак, поехали:

Часть I. Характер и темперамент

Характер — это совокупность устойчивых способов поведения и эмоционального реагирования. Человек, как личность, может менять свой характер — способы поведения. Знать характер человека — значит знать те существенные для него черты, из которых вытекает, определяется весь образ его действий. Черта характера — устойчивая форма поведения в связи с конкретными, типичными для данного вида поведения ситуациями.

Характер может быть виден в особенностях деятельности, которыми человек занимается. Одни люди предпочитают наиболее сложные и трудные виды деятельности, для них доставляет удовольствие искать и преодолевать препятствия; другие выбирают наиболее простые и беспроблемные пути.

Темперамент — это устойчивая совокупность индивидуальных психофизиологических особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности. Зная характеристики типов темперамента (об этом ниже), можно с определенной долей вероятности прогнозировать поведение человека.

Темперамент и характер тесно взаимосвязаны. В самом общем смысле темперамент понимается либо как «природная основа», либо как «динамическая основа» характера. Темперамент врожден и не меняется в течение жизни. Тип темперамента определяет в характере такие черты, как уравновешенность или трудность вхождения в новую ситуацию, подвижность или инертность реакции и т.д.

Однако темперамент не предопределяет характер. У людей с одинаковыми свойствами темперамента может быть разный характер. Особенности темперамента могут способствовать или противодействовать формированию тех или иных черт характера.

Характер в узком смысле слова определяется как совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражается способы его поведения и способы эмоционального реагирования.

Так, для двигательной сферы, прилагательными, описывающими темперамент, будут: «быстрый», «подвижный», «резкий», «вялый», а качествами характера — «собранный», «организованный», «аккуратный», «расхлябанный». Для характеристики эмоциональной сферы в случае темперамента применяют такие слова как: «живой», «импульсивный», «вспыльчивый», «чувствительный», а в случае характера — «добродушный», «замкнутый», «недоверчивый».

Характер (в отличии от темперамента) не является врожденным — он формируется в течение жизни и деятельности человека, как представителя определенной социальной группы, определенного общества. Поэтому характер человека — это всегда продукт общества, чем и объясняется сходство и различие в характерах людей, принадлежащих к различным группам.

Часть II. Описание типов характера и темперамента

Основные типы характера:

1. Экстравертированный тип. Характеризуется обращенностью личности на окружающий мир, объекты которого подобно магниту притягивают к себе интересы, жизненную энергию субъекта, в известном смысле ведет к принижению личностной значимости явлений его субъективного мира. Ему свойственны: импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность.

2. Интровертированный тип. Для него характерна фиксация интересов личности на явлениях собственного внутреннего мира, которым она (личность) придает высшую ценность. Ему свойственны: необщительность, замкнутость, склонность к самоанализу, затрудненная адаптация.

Таблица типов темперамента:

Характер. Его понимание и структура. Акцентуация черт характера.

Характер (от греч. charakter — печать, чеканка, отличительная черта, признак, примета, особенность. Понятие «характер» означает совокупность индивидуальных психических свойств, складывающихся в деятельности и проявляющихся в типичных для данного че­ловека способах деятельности и формах поведения.

Характер — это индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обуславливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах.

Характер – это сложившаяся система устойчивых психических характеристик, выражающих различное отношения человека к действительности и самому себе.

Характер — это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к людям, к выполняемой работе. Характер проявляется в деятельности и общении (как и темперамент) и включает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него оттенок (отсюда название «характер»).

В характере выражаются наиболее типичные существенные особенности человека, знания которых позволяют предвидеть, как человек будет поступать в тех или иных ситуациях.

Характер обнаруживает зависимость от мировоззрения, убеждений и моральных принципов, выявляя свою общественно-историческую природу.

Формирование характера.

Некоторые черты характера, которые являются устойчивыми в течение всей жизни человека, обнаруживаются уже у детей раннего возраста, например у дошкольников. Это значит, что истоки характера человека и первые признаки его стабилизации следует искать в самом начале жизни.

Основную роль в формировании и развитии характера ребенка играет его общение с окружающими людьми. Сензитивным периодом жизни для становления характера можно считать возраст от 2—3 до 9—10 лет, когда дети много и активно общаются как с окружающими взрослыми людьми, так и со сверстниками, открыты для воздействий со стороны, с готовностью их принимают, подражая всем и во всем.

Стиль общения взрослых друг с другом на глазах у ребенка, способ обращения с ним самим весьма важны для становления характера. Особенно это относится к обращению родителей с ребенком, в первую очередь матери. Раньше других в характере человека закладываются такие черты, как доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные им качества: эгоистичность, черствость, безразличие к людям. Имеются данные о том, что начало формирования данных черт характера уходит в глубь дошкольного детства, к первым месяцам жизни и определяется способом обращения матери со своим ребенком (первая стадия личностного развития по Э.Эриксону).

Те свойства характера, которые наиболее ярко проявляются в труде — трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность, настойчивость, другие «деловые» качества, — складываются несколько позже, в раннем и дошкольном детстве. Они формируются и закрепляются в играх детей и доступных им видах домашнего труда.

В начальных классах школы оформляются черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми. Этому способствует расширение сферы общения ребенка с окружающими за счет множества новых школьных друзей, взрослых — учителей.

В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые черты характера, а ранняя юность закладывает базовые нравственные, мировоззренческие, основы его.

К окончанию школы характер человека можно считать в основном сложившимся, и то, что происходит с ним в дальнейшем, почти никогда не делает характер человека неузнаваемым для тех, кто с ним общался в школьные годы.

Для формирования характера решающее значение имеет социальное воспитание, включение личности в коллективы. Один из физиологических механизмов формирования характера — динамический стереотип. Характер формируется и утверждается под влиянием воздействия среды, деятельности и воспитательных воздействий от других людей. Кроме того, с возрастом все большую роль играет самовоспитание, однако оно обусловлено соответствующей мотивацией -потребность самовоспитания прежде всего должна быть осознана Характер не только формируется в деятельности и общении, но и сам влияет, обусловливает осуществление разных видов деятельности и процессы общения.

Любая черта характера есть:

• Предметно соотнесенное отношение чел. к вещам, к себе, к др. людям и к деятельности.
• Обобщенное отношение.
• Черта характера отличается:
• Устойчивостью.
• Постоянством.
• Переносимостью с одной ситуации на другую.
• Выразительные признаки характера:
• Поступки и действия – это сознательные преднамеренные действия, позволяющие судить, что представляет собой человек;
• Особенности речи;
• Внешний облик.
• Классификация черт характера и структура характера.

Характер есть сложное психическое образование, состоящее из многочисленных устойчивых свойств личности, которые выражают отношение человека к окружающему миру, деятельности, к другим людям и самому себе. Эти отношения закрепляются в привычных для человека формах поведения, общения и деятельности, становятся типичными для него и проявляются в различных условиях его жизни и деятельности. Однако типичность не исключает индивидуально-своеобразного проявления этих свойств. Характер — не простая совокупность, случайный набор изолированных особенностей и черт. Его различные свойства взаимосвязаны, взаимозависимы и образуют целостное структурное образование. Закономерные связи и взаимосвязи между отдельными чертами характера выражают его структурность.

Структурность характера позволяет, зная ту или иную его черту, предполагать у данного человека наличие ряда других черт, связанных.

Структура характера – это черты личности, которые входят в состав характера человека:

1. те свойства личности, которые определяют поступки человека в выборе целей деятельности. Здесь могут проявиться рациональность, расчетливость или противоположные им качества.
2. черты, которые направлены на достижение поставленных целей: настойчивость, целеустремленность, последовательность и другие, а также альтернативные им (как свидетельство отсутствия характера). В этом плане характер сближается не только с темпераментом, но и с волей человека.
3. чисто инструментальные черты, непосредственно связанные с темпераментом: экстраверсия-интроверсия, спокойствие-тревожность, сдержанность-импульсивность, переключаемость-ригидность и др.

Два класса черт характера:

1. Первичные черты. Выстраиваются из различных психических процессов и состояний, т.е. эти черты имеют исходное функциональное начало, связанное с познавательными, эмоциональными, коммуникативными, психомоторными функциями человека. Эти черты формируются на ранних этапах онтогенеза и регулируют уровень активности и поведения.

В этот класс входят группы:

1. Познавательных черт характера, которые заключают в себе отношение человека к познанию той или иной информации, творчеству. К ним относятся: любознательность, сообразительность, догадливость, наблюдательность, изобретательность, инициативность, предусмотрительность и др.
2. Эмоциональных черт характера, которые выражают степень принятия или непринятия внешних или внутренних воздействий тех или иных объектов, себя или других людей. К ним относятся: тревожность, мнительность, гневливость, агрессивность, а также веселость, оптимизм, жизнерадостность, восторженность.
3. Волевых черт характера, которые реализуют различные отношения человека к трудностям, преодоление препятствий, в завершении начатой деятельности. Они являются стержнем характера к ним относятся I подгруппа, которая обуславливает общую регуляцию поведения (организованность, пунктуальность и др) и II подгруппа, которая обеспечивает силу волевого действия и преодоление препятствий (смелость, решительность, мужество).
4. Коммуникативных черт характера, которые выражают отношение человека к процессам межличностного взаимодействия. К ним относятся: контактность, общительность, открытость, а также аутизм, замкнутость, закрытость, застенчивость.
5. Психомоторных черт характера, которые характеризуют человека со стороны двигательной активности. К ним относятся: быстрота, энергичность, ловкость, сила, а также неуклюжесть, неловкость и т.д.

Первичные черты тесно связаны со свойствами темперамента, т.к. они проявляются в тех же сферах, что и темперамент (в интеллектуальной, эмоциональной, коммуникативной).

2. Вторичные черты. Этот класс составляют нравственно смысловые вторичные черты характера, они наиболее тесно связаны с общественными отношениями человека, и поэтому часто путаются с качествами личности. Эти черты формируются на поздних этапах онтогенеза, когда человек включается в более широкий диапазон выполнения различных видов деятельности и МЛО. В этот класс входят группы:

1. Черт характера, выражающих отношение к другим людям. К ним относятся: тактичность, вежливость, чуткость, внимательность, отзывчивость, коллективизм, а также пренебрежительность, безразличие, невежество, неуважение.
2. Черт характера, выражающих отношение к себе. К ним относят: самокритичность, скромность, самостоятельность, а также зазнайство, самолюбие, эгоцентричность, гордость.
3. Черт характера, выражающих отношение к деятельности. К ним относятся: трудолюбие, инициативность, добросовестность, усердность, а также безответственность, хаотичность, недисциплинированность.
4. Черт характера, выражающих отношение к природе и животному миру. К ним относятся: заботливость, рачительность (по-хозяйски относится к природе).
5. Черт характера, выражающих отношение к вещам и результатам труда. К ним относятся: аккуратность, бережливость, щедрость, скупость и др.

Существует разделение черт личности человека на мотивационные и инструментальные. Мотивационные побуждают, направляют деятельность, поддерживают ее, а инструментальные придают ей определенный стиль. Характер можно отнести к числу инструментальных личностных свойств. От него больше зависит не содержание, а манера выполнения деятельности. Характер может проявляться и в выборе цели действия. Однако, когда цель определена, характер выступает больше в своей инструментальной роли, т.е. как средство достижения поставленной цели.

Акцентуация черт характера, по Личко, — это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией. Выделяют акцентуированные черты характера, которые развиты до предела max нормы. Выходя за пределы нормы, черта становится жесткой, менее пластичной, что приводит к помехе успешности в адаптации к внешним условиям и жизнедеятельности, затрудняя МЛО.

В исследованиях Леонгарда и Личко выявлены типы акцентуации черт характера:

1. Гипертимический тип. Постоянное или частое пребывание в приподнятом настроении. Проявляется высокая активность; жажда деятельности; чрезмерная общительность, выраженность жестов, мимики, пантомимики; оптимистичность; преодоление препятствий без труда. Возникновение конфликтов с окружающими людьми из-за не достаточно серьезного отношения к своим семейным и служебным обязанностям.
2. Застревающий тип. Высокая устойчивость аффекта; длительность эмоционального отклика, переживаний; умеренно общительны, занудливы; склонны к нравоучениям; не разговорчивы; стремление добиться высоких показателей в любом деле; требовательны к себе; чувствительны к социальной несправедливости; подозрительны; оскорбление достоинства и личных интересов долго не забывается и никогда не прощается просто так.
3. Эмотивный тип. Высокая чувствительность и глубокие эмоциональные реакции. Мягкосердечие, доброта, задушевность. Сострадательность, эмоциональная отзывчивость, обостренное чувство долга. Исполнительность, слезливость. В конфликты вступают редко, в них пассивны, обиды носят в себе.
4. Педантичный тип. Повышенная аккуратность, тяга к порядку, нерешительность, осторожность, добросовестность, серьезность, надежность в делах, уступают лидерство другим, бюрократы. В конфликты вступают редко, в них пассивны.
5. Тревожный тип. Повышенная тревожность по поводу возможных неудач, беспокойство за свою судьбу и близкого окружения, робкие, иногда с покорностью, дружелюбные, самокритичные, исполнительные, неуверенные, неконтактные, в конфликты вступают редко, ищут поддержки и опоры.
6. Циклотимический тип. Смена гипертимических и дистимических состояний. В гипертимической фазе поведения радостные события вызывают положительные эмоции, жажду деятельности, словоохотливость, общительность, активность. В дистимической фазе печальные события вызывают огорчение, подавленность, замкнутость. Замедленность реакции и мышления, снижение эмоционального отклика. Смена настроения → смена общения с людьми.
7. Демонстративный тип. Потребность и стремление произвести впечатление, привлечь к себе внимание, быть в центре. Самохваление, восприятие и преподнесение себя как центрального персонажа ситуации. Контактны, стремятся к лидерству, власти, похвале. Самоуверенны, с высокими притязаниями активно защищаются, обходительны, артистичны, лицемерны.
8. Возбудимый тип. Низкая контактность в общении, замедленность вербальных и невербальных реакций. Занудливы и угрюмы, склонны к хамству и брани, к конфликтам, в которых яв­ляются активной, провоцирующей стороной. Неуживчивы в коллективе, властны в семье. В эмоционально спокойном состоянии добросовестные, аккуратные, любят животных и маленьких детей. В со­стоянии эмоционального возбуждения раздражительны, вспыль­чивы, плохо контролируют свое поведение.
9. Дистимический тип (противоположный гипертимическому). Неконтактны, немногословны, доминирующее пессимистическое настроение. До­моседы, тяготятся шумным обществом, редко вступают в конфликты с окру­жающими, ведут замкнутый образ жизни, высоко ценят тех, кто с ними дру­жит. Серьезность, добросовестностность, обостренное чувство справедливости, замедленность мышления, неповоротливость, индивидуализм.
10. Экзальтированный тип. Бурная реакция на происходящее. Контактны, слово­охотливы, влюбчивы. Часто спорят, в конфликтных ситуациях бывают как активной, так и пассивной стороной. Привяза­ны и внимательны к друзьям и близким. Альтруистичны, имеют чувство со­страдания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Паникерство, подверженность сиюминутным настроениям.
11. Экстравертированный тип. Высокая контактно­сть, у них масса друзей, знакомых, они словоохотливы до болтливости, открыты для любой информации, редко вступают в конфликты, играют в них пассивную роль. В общении с друзьями, на работе, в семье уступают лидерство другим. Готовность вниматель­но выслушать другого, выполнить просьбу, исполнительность. Подверженность влиянию, легкомыслие, необдуманность по­ступков, страсть к развлечениям, к участию в распространении сплетен и слухов.
12. Интровертированный тип. Очень низкая контактность, замкнутость, оторванность от реальности, склонность к философствованию. Любят одиночество; вступают в конфликты редко. Эмоционально холодные идеалисты, слабо привязанные к людям. Сдержанность, наличие твердых убеждений, принципиальность. Упрямство, ригидность мышления, упорное отстаивание своих идей. Такие люди на все имеют свою точку зрения, которая может оказаться ошибочной, резко отличаться от мнения других людей, и тем не менее они продолжают ее отстаивать, несмотря ни на что.

Значительно чаще встречаются не «чистые» типы, а смешанные формы акцентуаций:

• типы промежуточные — результат одновременного развития нескольких типических черт;
• типы амальгамные — напластование новых черт характера на его сложившуюся структуру, образующиеся по определенным законам.

Используйте психологию для создания привлекательных персонажей

Как создать персонажей, которые находят отклик у читателей, пробуждают их эмоции и вызывают сочувствие? Это цель, которую мы все как писатели разделяем, верно? Что, если бы существовал способ совместить психологию и письмо, чтобы ваши персонажи ожили на странице?

Чтобы создать персонажей, которые находят отклик у читателей, вам нужно создать кого-то, кто чувствует себя реалистично, кого-то, к кому ваши читатели могут относиться, потому что их мотивация и поведение моделируются по образцу того, как реальные люди думают и действуют.

Как писатель, вы когда-нибудь думали об использовании своего рода психотерапии для развития ваших персонажей? Терапевты, применяющие эту технику, побуждают клиента рассказывать свою собственную историю, исследовать ее, восстанавливать недостающие части и оспаривать ее в поисках того, как рассказ, который она сама себе рассказывает, влияет на различные аспекты ее опыта. Изменив историю, она открывает дверь к переменам в своей жизни.

Если вы пишете художественную литературу, вы уже в какой-то степени пользуетесь психологией.Психология занимается анализом и пониманием того, почему люди думают, чувствуют и ведут себя именно так. Так или иначе, письмо делает то же самое. Психология и письмо идут рука об руку.

Во многом это связано с инстинктом и опытом, но знание психологических теорий и рекомендаций может помочь писателям создавать убедительных, разносторонних персонажей, которые кажутся искренними и интересными.

В этом и заключается разница

Вот небольшой забавный поворот на эту тему: терапевты помогают клиентам проработать свои истории, чтобы разрешить их проблемы, в то время как писатели, которые используют ту же технику, делают это с целью создавать проблем для своих персонажей.По крайней мере, изначально.

Это часть нашей работы — дразнить, калечить и мучить наших персонажей, усиливая их внутренние недостатки до почти невыносимого уровня, прежде чем окончательно их решить. Или, по крайней мере, направить нашего персонажа на путь решения.

Чтобы вы начали изучать психологию и писать, я коснусь нескольких подходов, используемых терапевтами. Применяйте в своей работе столько или меньше из этих техник, сколько считаете нужным. Терапевты обычно выбирают несколько методов, которые они считают наиболее удобными и которые подходят и для писателей.Используйте то, что имеет смысл, а остальное выбросьте.

Во всем виноваты родители

У большинства из нас, когда мы думаем о психотерапии, возникает смутный образ пациента, лежащего на кушетке, в то время как врач, ведущий записи, говорит: «Расскажите мне о своей матери». Справедливо это или нет, но родители получают большую вину — и похвалы — за то, как выглядят их дети.

Влияние наших ранних лет оказывает огромное влияние на то, как мы ведем себя в дальнейшей жизни, и то же самое может сказаться и на персонажах. В своих собственных работах я не провожу много углубленных исследований характера, но я сосредотачиваюсь на недостатках характера, тех ошибочных идеях, которые мотивируют поведение, и прошлых событиях, которые помогли сформировать и закрепить недостаток.

Для сценаристов важно определить, какие ранние сообщения были переданы нашим персонажам, чтобы понять, как они действуют в текущем сеттинге истории.

Анализ транзакций

Я не хочу теряться здесь в сорняках, но хочу упомянуть два типа влиятельных сообщений, которые наши персонажи могли получить в годы своего становления.

1. Судебные запреты

Это минусы, а нельзя. Они говорят персонажу, что с ними что-то не так, что им нельзя делать или быть чем-то конкретным.Имейте в виду, что эти сообщения редко передаются намеренно. Они передаются тонкими способами, через поведенческие сигналы и поглощаются подсознанием.

Вот пример, с которым я столкнулся в своей жизни. Моя подруга недавно рассказала мне, как она чуть не разрушила отношения с сестрой, отправив одно из этих непреднамеренных, но вредных сообщений.

Их брат погиб в автокатастрофе, когда за рулем ехала сестра моего друга. В течение многих лет моя подруга рассказывала людям, что ее брат был убит, негласно давая понять, что его сестра убила его.Теперь, когда возникает эта тема, мой друг просто говорит, что он умер.

Слова передают сообщения, зачастую выходящие за рамки наших намерений. Язык тела тем более, но это тема для другого дня.

Большой Плохой Whammies

Эти предписания — ужасный источник опасности для персонажа:

Не плачь — эмоции постыдны, держи их при себе.

Не думайте, — ваше мнение ничего не стоит. Или мальчики не любят умных девочек.

Не будь собой — почему ты не можешь больше походить на (заполните поле)?

Не существует — Я отказался от собственных надежд и мечтаний, чтобы позаботиться о тебе.

Не принадлежи — попытки вписаться только навредят.

Не будь ребенком — подрасти, чтобы заботиться обо мне.

Не взрослеть — дети милые; подростки — зануда.

Не будь того пола, кто ты — мужчины отвратительны, обманывают неряхи. Или женщины слабые и непостоянные.

Не будь важным — ты не заслуживаешь похвалы или внимания.

Не любите — если вы привяжетесь, люди только сделают вам больно.

Ребенок имеет дело с такими предписаниями на подсознательном уровне и может либо принять сообщения, которые заставляют его верить и вести себя так, как будто с ним что-то не так; или восстать против этого послания, развивая неуместное поведение, которое должно сделать его жизнь еще более трудной.

Если вы хотите углубиться в подробности, то Клэр Ньютон, психолог-блоггер, составила очень интересный пост из трех частей по транзакционному анализу, который включает больше информации об этих запретах.Вы можете прочитать Часть I, Маски, которые мы носим; Часть II, Игры, в которые мы играем; и Часть III, Сценарии, которым мы следуем.

2. Драйверы

Драйверы — это блестящая и положительная сторона медали, но они могут быть столь же пагубными для развивающейся психики. На первый взгляд, они более преднамеренно даны, но часто несут невысказанную негативную реакцию.

Это послания, которые побуждают нас к достижению, и иногда воспринимаются как условная любовь — я буду любить вас только , если вы оправдаете мои ожидания.Персонаж может чувствовать себя хорошо, только если выполняет команду:

Будьте совершенны. Стараться. Радовать других. Торопиться. Быть сильным.

Используйте это с пользой

Вы можете создать великий внутренний конфликт, выбрав комбинацию предписаний и движущих сил, которые создают своего рода психологическое перетягивание каната внутри персонажа. Ваш герой может изо всех сил пытаться примириться с этими конфликтующими силами или может попытаться выполнить требования сообщений, чтобы чувствовать себя хорошо.

Вот несколько примеров:

Я не должен стараться быть важным, но это нормально, пока я идеален.

Люди будут заботиться обо мне, только если я сделаю все возможное, чтобы доставить им удовольствие.

У меня не должно быть чувств, но они есть. Поэтому я должен скрывать их и быть сильным, чтобы меня приняли.

Только нужно знать

Не будьте слишком «на носу» с этой информацией в своей истории. Вы можете передать всю, часть или никакую информацию о сообщениях, полученных вашим персонажем в детстве, но это должно происходить только по служебной необходимости.

Не перегружайте читателя TMI или слишком явно указывайте на связи. Пусть ваш читатель получит удовольствие, собрав все по кусочкам.

Хотя на страницах ваших историй обнаружится лишь небольшая часть прошлого влияния вашего персонажа, ваше знание этих внутренних сообщений поможет вам рассказать историю вашего персонажа с большей достоверностью.

Пусть ваш персонаж Арка

Путешествие вашего персонажа включает в себя изучение самого себя и поиск способов смириться со своими внутренними проблемами.Этот внутренний конфликт делает ее интересной для вашего читателя и помогает продвигать историю вперед. Она может преодолеть, а может и не победить, но почти наверняка изменится по ходу вашей истории.

В терапии цель состоит в том, чтобы помочь клиенту найти способ отпустить боль, вину или все, что сдерживает или делает их несчастными. Ваш персонаж может достичь этой счастливой цели, научившись правильно обращаться со своим прошлым. Или он не может. Жизнь беспорядочная, и художественная литература тоже может быть.

В любом случае борьба, через которую проходит ваш персонаж внутри себя, сделает чтение увлекательным.

Как насчет вас? Вы видели доказательства таких противоречивых идей в рассказах, которые вы читали? Видите ли вы ценность в использовании этих приемов для развития собственных персонажей? Расскажите об этом в комментариях.

ПРАКТИКА

Для этого практического занятия у вас есть два варианта.

Вариант первый: Используйте персонажа из одной из ваших историй.Какие сообщения ваш персонаж получал в детстве? Какие события произошли, чтобы доставить эти сообщения?

Вариант второй: Если хотите, вы можете создать нового персонажа для этого упражнения, используя эту подсказку:

Розмари проснулась на скамейке в парке, окоченевшая и замерзшая после долгой ночи, и задалась вопросом, как все пошло не так в ее жизни.

Используйте одно из этих сообщений или создайте собственное:

Вы не заслуживаете моего внимания. Если вы устроите истерику, вы добьетесь своего.Ты глупый. Родители всегда лучше всех знают. Вы не имеете значения. Я хочу, чтобы ты никогда не родился.

И не забывайте, что положительные сообщения тоже могут иметь большое значение:

Вы важны для меня. Будь счастлив. Это нормально быть тем, кто ты есть. Вы умны и талантливы. Я люблю вас.

Какой бы вариант вы ни выбрали, напишите в течение пятнадцати минут о сообщениях, которые ваш персонаж получил в детстве, и о влиянии этих сообщений. Когда вы закончите, поделитесь своим текстом в разделе комментариев и обязательно оставьте отзывы своим коллегам-писателям!

Любой день, когда она может отправить читателей на край сидений, покалывая в напряжении и грызть ногти до кончиков пальцев, — хороший день для Джослин.Возьмите ее последний триллер, Steadman’s Blind , взрывоопасное чтение, которое заставит вас перелистывать страницы до конца. No Rest: 14 Tales of Chilling Suspense , последний сборник коротких саспенс Джослин, доступен бесплатно на joslynchase.com.

Анализ развития темы в тексте: символы, обстановка и сюжет — видео и стенограмма урока

Пример:

Гадкий утенок

Давайте начнем с рассмотрения классической подростковой сказки о взрослении и приспособлении.Я говорю о вечной истории Гадкий утенок . Для тех из вас, кто забыл взять с собой свои иллюстрированные книги, я напомню вам об этом. У Mama Duck куча яиц, и все они вылупляются. Выскочила компания милых утят — все, кроме одного отвратительного маленького чувака, которого удачно назвали Гадким утенком. У милых уток это легко, но T.U.D. над ним издеваются и придираются. Он пытается улететь с группой великолепных лебедей, но его крылья недостаточно сильны, и он остается позади.

Перенесемся в долгую холодную зиму у замерзшего пруда. T.U.D. вырос, и он решил положить всему этому конец. Он бросится на стаю прекрасных лебедей и позволит им избить его вместо того, чтобы провести еще один год в одиночестве. Он готов умереть за свое уродство, но лебеди приветствуют его как одного из своих, и что вы знаете? Оказывается, наш мальчик все время был прекрасным лебедем! Из этой истории повсюду дети извлекают важный жизненный урок — лебеди очень уродливы. Ну, и идея о том, что мы не должны судить людей по внешнему виду, потому что самый уродливый человек может вырасти в прекрасного лебедя, образно говоря.

Как все сочетается друг с другом

Теперь, когда у вас есть тема, давайте посмотрим, как персонажи, сеттинг и сюжет работают вместе, чтобы поддержать ее. То, что вы узнаете из этой истории, будет справедливо и для других историй. Герои рассказа — Гадкий утенок, скотные животные и лебеди. Важно, чтобы Гадкий утенок видел лебедей в начале истории, потому что это подтверждает идею о том, что лебеди прекрасны и являются полной противоположностью Гадкому утенку.

Видите ли, если они находятся на другом конце спектра, это делает его трансформацию еще более особенной. Всем нравятся истории с огромным преобразованием, вроде лохмотьев в богатство, потому что переход от одного к другому — это очень большая перемена. Никому нет дела до парня из среднего класса, который находит двадцать баксов, потому что там нет никаких реальных изменений.

Итак, персонажи лебедей придают смысл усвоенному уроку, потому что они придают трансформации Утята некоторое влияние.Что касается остальных персонажей, все они запугивают Гадкого утенка, что создает конфликт и заставляет читателя возмущаться несправедливостью всего этого. Опять же, на нас влияют истории, которые имеют влияние, поэтому, если писатель хочет, чтобы его тема проникла внутрь, он должен произвести какое-то впечатление на читателя.

Сюжет тоже привязан к теме. События разворачиваются таким образом, что читатель погружается в отчаяние. Сцены в этой истории становятся все темнее и темнее, пока не наступит последний суицидальный момент.Так темно, что, когда Утенок обнаруживает, что он лебедь, внезапный разворот кажется еще более торжествующим. Мы должны опускаться низко, чтобы подняться высоко, и именно сюжет позволяет читателю опуститься так низко.

Наконец-то даже настройка подключается к теме. Важно, чтобы Утенок находился не только в изолированном, но и в замороженном месте. Он должен быть суровым, чтобы, когда весной прилетают лебеди, все крутилось. Кроме того, если он изолирован, там некому открыть ему, что он на самом деле лебедь, а если пруд заморожен, он не сможет увидеть свое отражение.

Резюме урока

Рассказы, которые остаются с нами, имеют влияние. Сюжет , , , символы и , устанавливающий , все работают, чтобы привести разум читателя в определенное состояние. Часто, но не всегда, история подводит читателя к какой-то низкой точке. Когда автор поворачивает историю ближе к концу, этот внезапный поворот оказывает влияние, и именно это воздействие делает тему запоминающейся.

История Гадкий утенок не имела бы никакого влияния, если бы он родился, как другие лебеди, но из-за того, что его задирали, оскорбляли, издевались и изолировали, его трансформация в конце более драматична и имеет большее значение.Сюжет, персонажи и обстановка создают впечатление, а тема — это урок, который автор преподносит с той динамикой, которую создает история. Тема — это гвоздь, а сюжет, персонажи и обстановка — вот что им движет.

Результат обучения

После просмотра этого видео ваша цель должна быть в состоянии распознать, как сюжет, персонажи и обстановка рассказа работают вместе, чтобы развить тема.

Определение психологического реализма

Психологический реализм — литературный жанр, получивший известность в конце 19 — начале 20 веков.Это жанр художественной литературы, ориентированный на характер персонажей, поскольку в нем основное внимание уделяется мотивам и внутренним мыслям персонажей.

Писатель психологического реализма стремится не только показать, что делают персонажи, но и объяснить, почему они совершают такие действия. В романах психологического реализма часто присутствует большая тема, когда автор выражает мнение по социальному или политическому вопросу через выбор его или ее персонажей.

Однако психологический реализм не следует путать с психоаналитическим письмом или сюрреализмом, двумя другими способами художественного выражения, которые процветали в 20-м веке и были сосредоточены на психологии уникальными способами.

Достоевский и психологический реализм

Прекрасным образцом психологического реализма (хотя сам автор не обязательно соглашался с классификацией) является «Преступление и наказание» Федора Достоевского.

Этот роман 1867 года (впервые опубликованный в виде серии рассказов в литературном журнале в 1866 году) посвящен русскому студенту Родиону Раскольникову и его плану убийства неэтичного ростовщика. В романе много времени уделяется самообвинениям и попыткам оправдать свое преступление.

На протяжении всего романа мы встречаем других персонажей, которые совершают неприятные и незаконные поступки, мотивированные их отчаянным финансовым положением: сестра Раскольникова планирует выйти замуж за человека, который может обеспечить будущее ее семьи, а его подруга Соня занимается проституцией, потому что у нее нет ни гроша.

Понимая мотивы персонажей, читатель лучше понимает основную тему Достоевского: условия бедности.

Американский психологический реализм: Генри Джеймс

Американский писатель Генри Джеймс также очень эффективно использовал психологический реализм в своих романах.Джеймс исследовал семейные отношения, романтические желания и небольшую борьбу за власть через эту призму, часто с мельчайшими подробностями.

В отличие от реалистических романов Чарльза Диккенса (которые имеют тенденцию подвергать прямую критику социальной несправедливости) или реалистических композиций Гюстава Флобера (которые состоят из щедрых, четко упорядоченных описаний различных людей, мест и объектов), работы Джеймса в психологическом реализме в основном сосредоточены на внутренней жизни благополучных персонажей.

В его самых известных романах, в том числе «Портрет женщины», «Поворот винта» и «Послы», изображены персонажи, которым не хватает самосознания, но часто нереализованные желания.

Другие примеры психологического реализма

Акцент Джеймса на психологии в его романах оказал влияние на некоторых из самых важных писателей модернистской эпохи, включая Эдит Уортон и Т.С. Элиот.

«Эпоха невинности» Уортона, получившая Пулитцеровскую премию за художественную литературу в 1921 году, предлагает взгляд изнутри на верхний средний класс общества. Название романа иронично, поскольку главные герои, Ньюленд, Эллен и Мэй, действуют в кругах, которые далеко не невинны.В их обществе существуют строгие правила относительно того, что правильно, а что нет, несмотря на то, чего хотят его жители.

Как и в «Преступлении и наказании», внутренняя борьба персонажей Уортона исследуется, чтобы объяснить их действия. В то же время роман рисует нелестную картину их мира.

Самая известная работа Элиота, стихотворение «Любовная песня Дж. Альфреда Пруфрока», также относится к категории психологического реализма, хотя ее также можно отнести к сюрреалистическим или романтическим.Это пример написания «потока сознания», когда рассказчик описывает свое разочарование упущенными возможностями и потерянной любовью.

4. Как изображены персонажи? — Изучение строительства и производства фильмов

Dictionary.com определяет характер как «совокупность характеристик и черт, которые формируют индивидуальный характер какого-либо человека или вещи, включая моральные или этические качества, репутацию и качества честности, храбрости и т. П.; честность.»

Изображение персонажа в фильме также можно описать формулой: D диалог + P физический M движение = C персонаж.

Это подводит нас к главной составляющей фильма и к тому, почему мы смотрим фильмы: персонажам. Отождествление с персонажами — частая причина, по которой люди любят определенный фильм. Зритель хочет увидеть, как главный герой (главный герой) и второстепенные персонажи развиваются, как люди в реальной жизни.

Для того, чтобы фильм мог отразить это развитие, персонаж должен показать рост моральных и этических качеств, таких как порядочность, честность или храбрость, и, имея хорошо развитую основу, сделать персонажа трехмерным.

Чтобы создать трехмерного персонажа с хорошо проработанным фоном, фильм должен иллюстрировать социологию, психологию и физиологию персонажа. Поскольку фильм — это визуальный опыт, социология и психология, наряду с физиологией, тонко визуализируются физическими движениями и диалогами, которые персонаж отображает в любой конкретной ситуации. Психология включена в это изображение, потому что многие герои фильмов стесняются своего внешнего вида, как Сирано де Бержерак, который стеснялся своего носа.

Физические действия и диалог персонажа меняются от экспозиции и конфликта, когда он или она проходит через восходящие и нисходящие действия фильма. Каждый кадр или кадр фильма должен быть засчитан, чтобы завершить действие и развить историю. Кроме того, диалог в этих ситуациях должен согласовываться с физическими движениями. Например, диалог не может быть разглагольствованием и бредом по поводу конкретной ситуации, когда персонаж спокойно стоит, глядя в окно.

Давайте возьмем персонажей из Объезд , Сирано де Бержерак и гипотетический пример, Wanderlust : The Beauty of Discovery , чтобы увидеть, как характер или может быть выражен. Эти примеры обеспечат хороший анализ персонажа. Каковы манеры, движения и диалог персонажа, раскрывают аспекты личности и биографии человека, а также то, какие действия будут происходить при разрешении конфликта в фильме.

Физиология характера

Основными физиологическими показателями персонажа являются пол, возраст, рост, вес, осанка, внешний вид, дефекты и наследственность. Голос персонажа также должен быть частью физиологии, потому что разные части анатомии человека, такие как голосовые связки, горло, полость рта, носовые ходы, язык, мягкое небо и губы, создают звук.

Что касается физиологии персонажа, самая важная и влиятельная часть фильма, Сирано де Бержерак, основана на носе Сирано.

В Сирано де Бержерак наиболее заметной физиологической характеристикой, очевидно, является нос Сирано. Его нос влияет как на его физические, так и на словесные действия. Стал бы Сирано де Бержерак участвовать в таком количестве боев на мечах, если бы его нос был нормального размера? Учитывая его отношение, он мог бы иметь, но в целом, вероятно, нет. Другие персонажи фильма, у которых не было такого ярко выраженного носа, не участвовали в стольких ссорах, как Сирано.

Помимо боя на мечах, он эгоистичен в том, что касается письма и действия, что компенсирует его большой нос.Размер его носа влияет на его жизненные поступки, например, на его любовь к Роксане. Вместо того, чтобы выражать свою любовь к Роксане в начале фильма, он живет через Кристиана.

Внешний вид физиологии персонажа, например лицо персонажа крупным планом, передает настроение или атмосферу сцены. Глядя на его грязное небритое лицо и нахмуренный лоб, зритель может увидеть беспокойство в поведении Эла Робертса.

В Объезд , действия, которые происходят с Элом Робертсом, медленно изнашивают его тело до такой степени, что истощение становится очевидным в его физиологии.Голос Алла, певца в ночном клубе, должен звучать приятно.

В гипотетическом примере Wanderlust: The Beauty of Discovery , поскольку это не настоящий фильм, как бы Джек появился физически? Из приведенного выше списка вы можете увидеть некоторые очевидные физиологические характеристики Джека. Он молодой мужчина, так как только что окончил колледж. На протяжении всего фильма он не сильно стареет, поскольку действие фильма происходит в течение нескольких месяцев или, самое большее, года. Большинство других аспектов, таких как голос, рост, вес, осанка, внешний вид, дефекты и наследственность, не играют значительной роли для персонажа Джека, как нос Сирано.В остальном его физиология может быть невзрачной.

Психология характера

Основными психологическими чертами персонажа являются моральные стандарты, личные предпосылки, амбиции, разочарования, главные разочарования, темперамент, отношение к жизни, комплексы, экстраверсия, интроверсия; амбивалентность, способности, качества характера и IQ. Эти психологические моменты формируют фон персонажа и логически определяют, как он или она собирается действовать в начале фильма, во время нарастающего действия конфликта и в финальном действии в кульминации фильма.Несмотря на то, что некоторые психологические черты не показаны в начале фильма, эти черты проявляются в результате возникающего конфликта и ситуаций, возникающих во время восходящего действия фильма.

В C ирано де Бержерак , Сирано разочарован своей верой в то, что он нежелателен для Роксаны из-за его носа. Это разочарование подпитывается на протяжении всего фильма, и это приводит к его темпераменту, когда он высмеивает других людей, как, например, актер в начале фильма.Главное разочарование Сирано в том, что он никогда не говорит Роксане, что любит ее.

Сирано — амбиверт. Он экстраверт для всех, кроме Роксаны. Для Роксаны он интроверт, потому что он держит все внутри и не выражает ей своей настоящей любви.

В Объезд , отношение Эла Робертса к жизни в начале фильма таково, что ему нравится играть на пианино в ночном клубе и жениться на Сью, певице в ночном клубе. Отношение Ала к жизни меняется после того, как он случайно убивает двух человек.Он расстроен и вспыльчив из-за этих двух смертей, что привело к изменению отношения к жизни.

В фильме Wanderlust: The Beauty of Discovery у Джека есть амбиции, так как он хочет сделать карьеру самостоятельно. Это становится основным отношением Джека к жизни. Однако в начале фильма у него есть темперамент разочарования, потому что его семья спланировала всю его жизнь вплоть до окончания колледжа. Что бы вы еще добавили к психологии Джека?

Социология персонажей

Основными социологическими точками персонажа являются экономический класс, род занятий, образование, семейная жизнь, религия, раса, национальность, положение в обществе, политическая принадлежность, развлечения и хобби.В зависимости от сюжета фильма, социология может не играть такую ​​большую роль в изображении персонажа, как его психология. Если персонаж удален от образа жизни, к которому он или она адаптировался и с которым он знаком, социология может сыграть большую роль в фильме.

В C ирано де Бержерак , Сирано — опытный фехтовальщик и поэт. У него есть образование и благоприятное место в обществе. Его имя хорошо известно.

В Объезд , Эл Робертс — человек из рабочего класса, который работает пианистом.Он принадлежит к среднему классу и не живет семейной жизнью. Его религия, раса и национальность не имеют значения для его положения.

В фильме Wanderlust: The Beauty of Discovery Джек имеет социологическое прошлое с особым экономическим классом и семейной жизнью, которая символизирует зажиточный средний класс. Его семья — уважаемая часть общества. Джек хочет изменить все это, ища будущее вдали от своей семьи и родного города. Социальная адаптация станет самой большой адаптацией, через которую ему придется пройти в фильме.

Анализ трехмерных персонажей

Каждый из трех персонажей обладает определенной физиологией, психологией и социологией. Эти атрибуты сильнее в одной из трех областей, чем в других. Один сильный атрибут помогает развить историю, показывая, как главный герой справляется с конфликтом.

Основным аспектом характера Сирано де Бержерака является физиология. То, как он справляется со своей физиологией, влияет на его психологические проявления любви к Роксане.Это представляет конфликт и растущее действие, включая прогрессирование и неудачи в фильме.

Основным аспектом характера Эла Робертса является психология. Его темперамент меняется на протяжении всего фильма из-за произошедших несчастных случаев. Эти смерти способствовали развитию враждебности и беспомощности, что привело к фаталистическому поведению.

Основное измерение характера Джека — социология. Он построил всю жизнь, основываясь на месте своей семьи в обществе и на своем образовании.Теперь он хочет заново изобрести себя, отойдя и установив новый социологический фон. Идея заново изобрести себя побуждает его поступать. Он становится эгоистичным в процессе, потому что он заботится о себе и о том, что он хочет делать, вместо того, чтобы помогать кому-либо еще. Нравится ему это или нет, но он стал продуктом контролирующей его семьи.

Визуальная демонстрация трехмерного персонажа

Мы изучили физическое и психическое прошлое трех разных персонажей на основе их физиологии, психологии и социологии.Как эти персонажи воплощаются в жизнь на экране, где все визуально выражено? Перед монтажом роли камеры и фильма, что делается?

Мизансцена — это все элементы или визуальные элементы, присутствующие в кадре. Это декорации, освещение, постановка, костюмы и грим. Набор относится к мебели и реквизиту, а также ко всему, что украшает набор или содержится в декоре набора. Постановка относится к блокировке и физическому действию персонажа.

Ранее мы видели фотографии Эла Робертса из Объезд и Сирано из Сирано де Бержерак . Макияж использовался для выражения их физиологических особенностей, таких как нос Сирано. Он также использовался, чтобы продемонстрировать, что персонаж пережил, например, грязь на лице Эла Робертса.

В начале фильма вы узнаете кое-что о персонаже и временном отрезке. В начале Сирано де Бержерак зритель видит костюм, в котором был Сирано, а также то, как было внутреннее убранство театра в семнадцатом веке.

Интерьер в начале Объезд — это закусочная. Закусочная маленькая и тесная, как и жизнь Ала, и он считает, что полиция в конечном итоге его поймает. Закусочная рассчитана на людей типа водителей грузовиков, которые часто бывают в таких ресторанах, путешествуя по дороге.

Мы более подробно рассмотрим мизансцену в производственных главах, посвященных режиссуре (глава пятая), кинематографии (глава шестая) и редактированию (глава седьмая), чтобы увидеть, как мизансцена используется этими областями производства, чтобы выразить персонажа и развить историю.

Трехмерный персонаж в звуке

Различные звуковые аспекты улучшают персонажа и сюжет, делая фильм полноценным. Звук в фильме включает диалоги, музыку, звуковые эффекты, окружающий шум или фоновый шум и саундтреки. Звук был всегда — даже в немых фильмах. В период немого кино в кинотеатрах обеспечивалось музыкальное сопровождение.

В конце 1920-х фильмы заговорили. Многие студенты указали на курсах кино, которые я преподавал, что звук был самым большим нововведением в кино.Диалог — это разговор как минимум между двумя персонажами фильма для обмена идеями и решения проблемы.

Диалог — важный аспект звука в фильме. Даже в период немого кино были диалоги. Однако диалоги были написаны на диалоговых карточках немого кино.

Музыка, независимо от того, относится ли она к музыкальной партитуре в начале и в конце фильма, вместе с фоновой музыкой, задающей тон и атмосферу сцены, помогает зрителю пройти через полное впечатление от фильма.Музыка также может быть символом личности персонажа и действия, которое он или она переживает в любой конкретный момент в фильме.

Звуковые эффекты, согласно dictionary.com, — это любой звук, кроме музыки или речи, искусственно воспроизведенный для создания эффекта в драматической презентации, например, звук шторма или скрип двери. Эти звуки усиливают действие фильма и повышают интерес персонажей к тому, чтобы увидеть, что с ними будет дальше.

Окружающие шумы обеспечивают реалистичность сцены, придавая естественности той области, в которой находится персонаж в течение определенного времени фильма.

Саундтреки — это музыкальное сопровождение к фильму, например популярная песня или песни и музыка из фильма. В саундтреке может быть песня, отражающая предысторию или конкретную характеристику персонажа. В саундтреке также может быть музыка, которая выражает историю.

Благодаря различным аспектам звука, выражающим различные особенности персонажей и ситуацию, в которой они находятся, звук развивает историю и сюжет.

Мы более подробно рассмотрим звук в производственных главах, посвященных режиссуре (глава пятая), редактированию (глава седьмая) и звуку (глава восьмая), чтобы увидеть, как звук используется в этих областях производства для улучшайте персонажа и продвигайте сюжет фильма.

Дальнейшее изучение характера

Это краткое обсуждение персонажа описывает сложность построения и развития персонажа в фильме, который будет длиться в среднем 120 минут.

Как мы читали в предыдущих главах, в фильме происходит много действий, и персонажи должны соответствовать построению фильма. Вот почему экспозиция — очень деликатная, но чрезвычайно важная часть истории, потому что необходимо представить главных героев и их биографию. Но вступление не может длиться слишком долго, потому что зрители потеряют интерес к фильму.

Достаточно персонажей главных героев должны быть изображены во время экспозиции, чтобы остальная часть фильма имела логическую прогрессию по мере того, как аудитория узнает все больше и больше о персонажах.И по мере того, как аудитория все больше и больше увлекается персонажами и их историей, зрители все больше погружаются в фильм, что доставляет им удовольствие.

Помните — тема определяет цель фильма. При установлении цели фильма необходимо задать вопрос: «Как лучше всего продемонстрировать цель фильма?» Демонстрируют ли персонажи эту цель?

Следующий вопрос: хорошо ли работают персонажи вместе? Персонажи друзья, враги или они работают вместе? Это хорошее сочетание для хороших отношений и интересного фильма?

Последний вопрос: достаточно ли различается история, чтобы персонажи и их действия сплетались в интересный гобелен, чтобы зрители фильма интересовались ими как минимум на 90 минут? На этот вопрос сложно ответить, но он остается на усмотрение зрителя.Достаточно ли интересны в этот современный период потенциальные действия персонажей и построение сюжета в этих фильмах? Интересно ли выдержан формат фильма?

После первого взгляда и обсуждения персонажей, что выделяется как самое важное: история, сюжет, структура повествования, сеттинг или персонажи? Что запомнилось больше всего? Зачем ты ходишь в кино? Вы достаточно заинтересованы в персонажах, чтобы увидеть, что с ними происходит?

Если вы ответили «да» на вышеупомянутые вопросы, значит, вас уже зацепило с самого начала фильма.Если вам интересно узнать, что происходит с персонажами, это тоже положительный знак. Если вы готовы покинуть кинотеатр, то фильм не для вас.

Как уже говорилось в предыдущей главе, действие в фильме между конфликтом и кульминацией называется восходящим действием. Действие между кульминацией и развязкой — это падающее действие. Растущее действие не всегда растет. Это скорее движение вверх-вниз, потому что у главных героев есть неудачи, и им приходится начинать все сначала.

Краткое описание изображения персонажа

Персонажи — это суть фильма. Хорошие персонажи трехмерны на основе физиологии, психологии и социологии персонажа. Одна из трех областей часто может преобладать над другими, и на нее больше влияет история, но все они должны быть развиты, чтобы придать персонажу глубину.

Персонажи должны хорошо работать вместе, чтобы заинтересовать аудиторию, наряду с диалогами, которые стоит послушать, и действиями, которые стоит посмотреть.История очень помогает реализовать это, позволяя персонажам взаимодействовать друг с другом и логически развиваться до кульминации и развязки фильма. Таким образом, зрители увлекаются фильмом и хотят смотреть еще. Хороший фильм подобен хорошей книге; персонажи должны быть очень хорошими. Но в отличие от книги фильм — это визуальный и звуковой опыт. Развитие персонажа нужно показать и услышать.

Дальнейший просмотр

Эти фильмы — отличные примеры изображения персонажей:

• Госпожа Miniver , 1942, режиссер Уильям Уайлер, в главных ролях Грир Гарсон, Уолтер Голубь и Тереза ​​Райт. Три звезды изображают людей в Англии в начале Второй мировой войны и их борьбу.
• Лучшие годы нашей жизни , 1946, режиссер Уильям Уайлер, в главных ролях Фредерик Марч, Дана Эндрюс и Гарольд Рассел. Этот фильм рассказывает о попытках приспособиться к гражданской жизни солдата, летчика и моряка после Второй мировой войны.
• Бен-Гур , 1959, режиссер Уильям Уайлер, в главных ролях Чарльтон Хестон, Джек Хокинс и Стивен Бойд.Главный герой, Иуда Бен-Гур, ложно осужден и приговорен к рабству на галерах. Освободившись, он жаждет мести. Это фильм о росте и изменении персонажа.
• Элмер Гэнтри , 1960, режиссер Ричард Брукс, в главных ролях Берт Ланкастер, Джин Симмонс и Артур Кеннеди. Этот фильм рассказывает о быстро говорящем коммивояжере Элмере Гэнтри и его опыте возрождения и проповедницы-мирянки.
• «Убить пересмешника» , 1962, режиссер Роберт Маллиган, в главных ролях Грегори Пек, Фрэнк Овертон и Уильям Виндом.Этот фильм рассказывает об адвокате времен Юга эпохи депрессии, который защищает чернокожего мужчину, обвиняемого в изнасиловании белой девушки.

Переуступка

Когда Джек заканчивает расследование под прикрытием, он, оглядывая свою маленькую комнату в мотеле, приходит к пониманию, что ему удалось выполнить другую бесперспективную работу и у него нет друзей. У него не может быть друзей, особенно подруг, потому что он не может вернуть их к себе домой, потому что они могут узнать, что он тайный следователь.Джек обдумывает другую карьеру. Его решение — вернуться в колледж, чтобы заняться главным его интересом — театром. Он бросает работу и поступает в колледж на весенний семестр. Джек узнает, что ему нужно всего один семестр и пройти курсы по специальности. Услышав это, Джек считает, что его удача меняется.

В первый день занятий Джек опасается, потому что не знает, чего ожидать, а все будут моложе его. Когда он входит в класс, который находится в театре, он видит, что это хуже, чем он ожидал, потому что все друг друга знают, кроме него.Однако, когда начинается урок, все забывается, когда он слушает профессора Алека Моргана. Джек взволнован, потому что у него есть профессор Морган для большинства своих занятий. Джек услышал, что Алек получил премию «Тони», которая изначально заинтересовала его поступлением в колледж.

Услышав, как Алек говорит о театре, Джек больше интересуется театром и хочет развить свой талант, чтобы добиться успеха в театре. У Джека плотный график, так как он получил работу в отделе безопасности колледжа, работая в ночную смену.Джек работает всю ночь, идет домой и переодевается к уроку в 9 утра.

Проведите анализ Джека на основе приведенной выше информации, чтобы сделать его трехмерным персонажем.

Личность против персонажа | Психология сегодня

Однажды я проводил собеседование с кем-то, кого я нашел страстным, энергичным, умным, интересным и подготовленным. Задавая ей вопросы, призванные составить точную картину ее потенциального будущего выступления, я оставался настроенным на свои эмоциональные реакции на ее поведение, пытаясь услышать, что мой внутренний голос говорил мне о ней.В конце интервью я был взволнован перспективой того, что она перейдет ко мне на работу. Однако мне пришлось напомнить себе, что нужно оставаться осторожным, поскольку я размышлял о том, насколько легко спутать личность с характером и как важно их разделять.

В чем разница?

Личность легко читается, и мы все в этом эксперты. Мы судим людей забавными, экстравертированными, энергичными, оптимистичными, уверенными в себе, а также чрезмерно серьезными, ленивыми, негативными и застенчивыми — если не при первой встрече с ними, то вскоре после нее.И хотя нам может потребоваться более одного взаимодействия, чтобы подтвердить наличие такого рода черт, к тому времени, когда мы решим, что они на самом деле присутствуют, мы обычно накопили достаточно данных, чтобы оправдать наши выводы.

Персонаж, с другой стороны, разгадывает гораздо больше времени. Он включает в себя черты, которые проявляются только в определенных — и часто необычных — обстоятельствах, такие как честность, добродетель и доброта. Как ни странно, исследования показали, что черты личности во многом определяются наследственностью и по большей части неизменны.С другой стороны, возможно, более важные черты характера более податливы, хотя, мы должны отметить, не без больших усилий. Черты характера, в отличие от черт личности, основаны на убеждениях (например, что честность и хорошее отношение к другим важны — или нет), и хотя убеждения можно изменить, это намного сложнее, чем многие думают.

Почему это важно?

Проблема в формировании суждений о пригодности человека для выполнения важных ролей в нашей жизни (сотрудник, друг, любовник, супруг) состоит в том, что у всех нас есть сверхъестественная склонность к наблюдению привлекательных черт личности и извлечению из них положительного черт характера (то есть, если кто-то общительный, уверенный и веселый, мы с большей вероятностью подумаем, что он честен, нравственен и добр).Но далеко не ясно, сочетается ли один вид с другим. На самом деле, как я рассказывал в «Слушая свой внутренний голос», это предположение часто доставляет нам неприятности.

Мы бессознательно склонны связывать личность с характером по двум основным причинам: мы хотим любить людей, которые нам уже нравятся, и самый надежный способ оценки характера человека трудоемок и требует много времени. (На самом деле нам нужно наблюдать за людьми, которые находятся в сложных ситуациях, чтобы делать надежные выводы об их характере.Например, если мы наблюдаем, как кто-то легко лжет, мы можем быть достаточно уверены даже в одном случае, что он делал это в прошлом и будет повторять это снова в будущем, поскольку лучший предиктор будущего поведения — это поведение в прошлом.)

Это потому, что убеждения, которые заставляют нас легко лгать или говорить правду, присутствуют в нас всегда. Они могут оставаться «бездействующими» до тех пор, пока обстоятельства не возбудят их таким образом, что они будут мотивировать наблюдаемые действия, но они редко скрываются намеренно.Возникает вопрос: есть ли способ увидеть такие убеждения, не дожидаясь, пока обстоятельства проявят их в полной мере?

Одним словом — да. Не столько напрямую разговаривая с людьми, чей характер вы пытаетесь раскрыть, сколько разговаривая с людьми, которые знают людей, чей характер вы пытаетесь раскрыть. Вот почему, например, мудрые потенциальные работодатели всегда называют рекомендации.

Проблема, однако, заключается в том, что как только мы это сделаем, потенциальные сотрудники предоставят рекомендации, которые, как они ожидают, будут о них говорить хорошо.Уловка, таким образом, состоит в том, чтобы задавать вопросы по отзывам человека, чтобы заставить их честно высказать свои наиболее точные суждения.

Вопросы типа «Вы когда-нибудь слышали, чтобы X лгал?» бесполезны, потому что ответ, который вы получите, будет зависеть от характера человека, которого вы спрашиваете. Вы не узнаете, удобно ли вам самим врать, поэтому правдивость любого ответа, который вы получите, в лучшем случае останется под вопросом. По этой причине лучше задавать вопросы, которые подталкивают людей к вынесению собственных суждений.На такие вопросы с большей вероятностью (хотя, конечно, не во всех обстоятельствах) будут даны честные ответы. Поэтому вместо этого спросите что-то вроде: «В чем, по вашему мнению, самая большая слабость X?» Подразумевается, что у каждого есть слабые стороны, поэтому неразумно ожидать, что ответ будет «нет». Сложнее восполнить слабость на месте, чем сказать правду о слабости, которую на самом деле ощущает референт, поэтому у вас больше шансов получить честную оценку. Ваш отзыв может попытаться преуменьшить выявленную слабость, но вы можете читать между строк.

Недостатком этого метода является то, что он полагается на суждение людей, которое, как мы знаем, предвзято и часто ошибочно. Однако этот недостаток можно преодолеть, задав одни и те же вопросы многим людям, которые знают человека, чей характер вам интересен. Как я писал в предыдущем посте «Мудрость толпы», если несколько человек независимо возвращают одинаковые ответы, вероятность того, что их коллективное суждение будет точным, высока.

Личность Essential Чтения

Хотя это может показаться макиавеллистским, вы можете применить этот процесс также к друзьям и потенциальным партнерам.Например, средний период времени, в течение которого люди встречаются до принятия решения о женитьбе, составляет в Соединенном Королевстве примерно три года (я должен отметить, что эта цифра сильно различается в зависимости от культуры). Например, проблема с принятием решения жениться на ком-то, зная его всего три года, заключается в том, что некоторые важные черты характера, хорошие и плохие, могли не проявиться к тому времени. Конечно, это социально неловко, граничащее с неуместным — напрямую расспрашивать друзей и семью потенциального партнера о них.И хотя я никому не предлагаю это делать, я, am , предлагаю, чтобы мы могли и должны обращать внимание на данные в том виде, в каком они представлены нам другими, поскольку они могут располагать более достоверными данными, чем мы. Людям обычно трудно скрывать свои истинные чувства к другим людям с течением времени, поэтому, если вы слышите общие темы от людей, близких к человеку, чей характер вам интересен, обратите внимание. Вы почти наверняка слышите правду.

Я не имею в виду что-либо из вышеперечисленного, чтобы подразумевать, что личность не важна.Но когда мы принимаем решения о том, кого впустить в нашу жизнь в критических ролях, характер должен считаться не менее важным, если не более важным, но его часто легко упускают из виду. К счастью для меня, отзывы человека, с которым я беседовал все время назад, не только убедительно подтвердили, но и подтвердили согласованность содержания. Я нанял ее и со временем обнаружил, что она настолько выдающаяся, насколько и предсказывали ее рекомендации.

Если вам понравился этот пост, пожалуйста, посетите мою домашнюю страницу, Счастье в этом мире.

О больших ожиданиях

О

Большие надежды

Чувство местоположения в романе — одна из его сильнейших сторон. Образы Диккенса при описании местности и места очень сильны — как предполагает Джордж Оруэлл, его «способность вызывать визуальные образы … вероятно, никогда не была равной. Когда Диккенс однажды описал что-то, вы видите это на всю оставшуюся жизнь.«

История состоит из трех частей, аналогичных структуре пьесы, что вполне уместно, учитывая, что Диккенс много лет работал в театре, сочинял, продюсировал и играл в пьесах. В первой части рассказа рассказывается о детстве Пипа с момента его встречи с осужденным на кладбище до тех пор, пока он не оправдает своих ожиданий; во втором исследуется его молодость, когда он учился на джентльмена и экстравагантно жил в Лондоне; и, наконец, третья часть посещает Пипа в его зрелом возрасте, с момента, когда он пытается помочь Мэгвич сбежать, до его возвращения из Египта в конце истории.Три части этой истории имеют моральное значение, а также влияние времени и пространства. Детство Пипа рассматривается как время невинности и доброты, когда он жил в Эдемском саду. Его молодость — это отпадение от благодати, когда он грешит и должен стремиться к прекращению своих страданий, а его взрослая жизнь рассматривается как время искупления, когда он достигает прощения и внутреннего мира.

Сюжет сложный и извилистый, полный сюрпризов и сложностей (часть требования к поддержанию интереса аудитории журнала от недели к неделе).Диккенс включает в себя огромное количество деталей для своих персонажей, и хотя некоторые критические рецензенты предполагали, что его персонажи были одномерными, неконтролируемыми и, следовательно, не истинными представлениями реальных людей, рецензент Томас Коннолли предполагает, что Диккенс был на высоте. точка развития персонажа в «Большие надежды» : «Диккенс научился делать своих персонажей сложными, чтобы они функционировали экономно как в основном сюжете, так и в тематическом представлении.«

Другие элементы, о которых следует знать, включают использование Диккенсом юмора и сатиры, иронию, повторение для создания напряжения и использование неодушевленных предметов для передачи эмоций.

Вы можете найти множество интерпретаций того, что «означает» роман; однако большинство рецензентов разделяют основные темы романа на три широкие категории: моральные, психологические и социальные.

Моральные темы включают добро и зло, моральное избавление от греха, богатство и его равную способность помогать или развращать, личную ответственность, а также осознание и принятие последствий своего выбора.Психологические темы, исследуемые через личностный и моральный рост Пипа, включают брошенность, вину, стыд, желание, секретность, благодарность, амбиции и одержимость / эмоциональные манипуляции по сравнению с настоящей любовью. Социальные темы, которые раскрываются в книге, включают классовую структуру и социальные правила, снобизм, эксплуатацию детей, коррупцию и проблемы образовательной и правовой систем, необходимость тюремной реформы, религиозные взгляды того времени, влияние растущей торговли и индустриализация на жизни людей и викторианская трудовая этика (или ее отсутствие).Что касается работы, то интересно, что история происходит у людей в «нерабочее время». Редко когда кто-то работает, особенно джентльмены. Герберт, кажется, может много времени проводить с Пипом в свободное от работы время. Джордж Оруэлл связывает это с викторианским взглядом Диккенса на жизнь. Джентльмены, по мнению Диккенса, должны стремиться получить много денег, а затем поселиться в увитом плющом доме с прислугой и детьми вокруг. Желание — это полное безделье, за исключением того, чтобы сидеть у костра, разговаривать с друзьями, есть или заводить еще детей.Если оставить в стороне культурные тенденции, волнения, заброшенность и незащищенность его детских лет, несомненно, сделали тему семейного очага и дома сильной стороной для Диккенса.

Дополнительной особенностью Great Expectations является его автобиографический характер. H.M. Далески в своей книге о Диккенсе отмечает, что « — большие надежды» «» — это «один из самых личных романов Диккенса … он несёт в себе следы его собственных пристрастий до необычной степени». Перед написанием романа Диккенс перечитал свой автобиографический рассказ Дэвид Копперфилд .Хотя одной из целей этого перечитывания было избежать дублирования в своем новом романе, Диккенс также пересматривал свою жизнь в возрасте сорока восьми лет. В « Дэвид Копперфилд » Диккенс сосредоточился на собственном жалости к самому себе за свои скромные начинания и своей гордости за то, что поднялся над фабрикой по производству чистящих средств для обуви к славе и богатству. Большие надежды В , однако, есть более зрелый анализ жизни. Пип и Диккенс подвергаются унизительному самоанализу, в результате которого приходит к выводу, что удача не означает личное счастье.

Однако между Диккенсом и Пипом есть некоторые различия. Хотя Пип никогда не зарабатывает состояния, Диккенс зарабатывает. Диккенс напряженно работал на протяжении всей своей жизни, в то время как Пип не любит слишком много работать. Кроме того, Диккенс любил свои работы, страстно работая над писательством и театральными занятиями. Пип кажется довольно бесстрастным, когда описывает свою работу с фирмой Герберта — для него это средство выжить — и ему не хватает страсти к чему-либо в романе, кроме Эстеллы, и даже с ней его эмоции подавляются, скорее, как антитеза Диккенса. и его огонь на всю жизнь.

Какой будет тема вашей жизни в следующем году?

Если бы ваша жизнь была фильмом, где бы сейчас развивался сюжет?

Возможно, в ближайшее время вас не увековечивают в кино, но ваша жизнь — это все еще история. По словам психологов, у всех нас есть внутреннее повествование, объясняющее, как мы стали теми, кем являемся сегодня, и куда мы направляемся завтра.Как и в любом голливудском блокбастере, в этом повествовании есть сеттинг, сцены, сюжет, персонажи и темы.

Пока мы обдумываем решения на предстоящий год, Новый год также может быть временем, чтобы поразмышлять над историей нашей жизни и понять, как все сочетается друг с другом. Включение наших целей в более широкое повествование о нашей жизни может дать нам больше энергии для их достижения и стать теми, кем мы хотим быть.

Наука истории жизни

Рекламное объявление Икс

Meet the Greater Good Toolkit

От GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для благополучия.

Рассказывание историй начинается в детстве, когда дети рассказывают события своим родителям. Их истории — отрывочные, короткие и иногда кажущиеся бессмысленными — больше, чем просто милые. Они отражают борьбу за овладение этой врожденной человеческой формой общения; усилия детей также показывают, насколько это требовательно с точки зрения познания. Родители помогают этому процессу, задавая вопросы о причинах, следствиях и эмоциях, косвенно обучая детей тому, что составляет хорошую историю.

Подростки стремительно совершенствуются в своих способностях рассказывать истории, но они не совсем совершенствуют это искусство.Фактически, по крайней мере, одно исследование говорит, что наши истории становятся все более и более связными к 20 годам. Способность объединять наши истории вокруг общей темы — подробнее об этом ниже — продолжает улучшаться даже после 40 лет. Истории — это способ, которым мы понимаем мир, и мы постоянно рассказываем и пересматриваем в своей голове, иногда даже не осознавая этого.

Хотя наша история жизни основана на реальных событиях, она также очень личная и субъективная. Одну и ту же жизнь можно описать по-разному; мы можем отточить развод наших родителей и то, как он повлиял на все последующее, или преуменьшить значение развода и вместо этого выделить образцовую карьеру в колледже.

«Создание любой истории — это конструкция. Это не просто поиск чего-то, что есть где-то там, — говорит профессор Северо-Запада Дэн Макадамс, пионер в области нарративной психологии. «Я создает истории, которые, в свою очередь, создают самих себя».

Истории не только рассказывают нам, кто мы есть, но они также могут стать ресурсами, которые мы используем в трудные времена: воспоминания о силе или стойкости помогают нам противостоять новым вызовам, напоминая нам о том, как мы решали проблемы в прошлом.Рассказывая истории, мы можем соединить нас с другими, создавая близость и укрепляя отношения. Лучшие истории придают смысл и цель, связывая, казалось бы, случайные события и события в прогрессивном путешествии.

Три общие жизненные темы

Изучать истории непросто, ведь жизнь каждого человека уникальна. В своем стремлении классифицировать и соотносить исследователи придумали разные способы анализа жизненных историй, и один из них — по теме.

Тема — это общая мотивационная нить или шаблон, который проходит через историю жизни.Три темы, подробно описанные ниже, — общение, свобода воли и искупление — связаны с благополучием. Если вы хотите достичь счастья в наступающем году, организация ваших целей и вашей жизненной истории вокруг одной из этих тем поможет вам встать на свои места.

1. Причастие. Истории, в которых подчеркивается связь, любовь, дружба, близость, забота или принадлежность, воплощают тему общения. Например, в статье 2013 года одна участница сосредоточилась на своих поддерживающих отношениях, вспоминая конкретное воспоминание: «Я была теплой, окружена друзьями и положительно относилась к той ночи.Я чувствовал себя безоговорочно любимым ».

В исследовании 2004 года 125 студентов заполнили опросы личности, а затем написали около десяти сцен из своей истории жизни, включая сцену морали и сцену принятия решения. Исследователи проанализировали эти сцены на разные темы, в том числе на тему причастия. Чем больше эта тема проявлялась в их письмах, тем более экстравертными и приятными были студенты — две черты, которые связаны с высоким уровнем счастья.

2. Агентство. Если одни истории подчеркивают социальную связь, другие подчеркивают достижения, самообладание, полномочия, статус и влияние.«Я ставлю перед собой максимум возможностей в учебе, физическом плане и в своей работе. С того времени [моего развода] я достиг практически любой цели, которую ставил перед собой », — написал другой участник исследования 2013 года. Описывая свой терапевтический опыт, люди, рассказывающие истории с более сильной темой, как правило, имеют более высокое благополучие.

Однако различие между общением и свободой воли сводится не только к сосредоточению внимания на отношениях или работе. Помните, истории субъективны, как и темы.Если бы я организовал группу встреч, я мог бы смотреть на это как на предпринимательский акт лидерства или как на поиск более глубоких связей. Каждая линза по-разному влияла на мое самоощущение и на мою жизненную историю.

3. Погашение. Тема искупления, возможно, наиболее хорошо изученная в нарративной психологии, существует, когда что-то плохое смягчается или трансформируется последующим добром. Истории искупления — это печальные истории со счастливым концом: мы выросли или чему-то научились, или просто выздоровели; возможно, мы предпочитаем рассматривать весь этот опыт как форму любящей жертвы.

В статье 2001 года профессор Университета Миссури Лора Кинг цитирует родителя ребенка-инвалида, рассказывающего историю искупления. Рассказ заканчивается:

Я знаю, что моя дочь особенная. Как будто она принадлежит к другой расе или с другой планеты. Она определенно устроена иначе. И я думаю, что эти провода подключены напрямую к Богу. Она самый близкий к ангелу на Земле, которого я когда-либо знал.

В другом исследовании 2001 года исследователи опросили 74 взрослых об их жизнях.Во время двухчасовой беседы участники описали различные сцены из своей жизни, в том числе высокие и низкие точки, поворотные моменты, самые ранние воспоминания и важные сцены из детства, юности и зрелости. Когда их истории были проанализированы, результаты показали, что участники, которые, как правило, рассказывали больше историй об искуплении, также сообщали о более высокой удовлетворенности жизнью. Истории искупления были сильнее связаны с удовлетворением жизнью, чем истории, связанные с положительными эмоциями, поэтому не только счастливый конец искупления заставлял людей чувствовать себя лучше.

«[Искупительная] история вселяет надежду и прогресс в жизни и, таким образом, может дать рассказчику общее преимущество в преодолении трудностей», — пишут исследователи. Это может стать самоисполняющимся пророчеством, независимо от того, была ли положительная интерпретация изначально верной или нет: в исследовании 2013 года алкоголики, которые сказали, что их последний эпизод употребления алкоголя некоторым образом улучшил их (сделав их сильнее или более мотивированными), с большей вероятностью были трезвыми и через четыре месяца его здоровье стало лучше.

В среднем возрасте люди, рассказывающие искупительные истории, также склонны проявлять больше альтруизма или «генеративности»: такие действия, как волонтерство, наставничество, гражданская активность, воспитание детей и обучение.

Необходимы дополнительные доказательства, прежде чем исследователи придут к выводу, что определенные жизненные истории делают людей более счастливыми, но они подозревают, что это своего рода петля: выделение определенных жизненных тем ведет к счастью, но также бывает и то, что более счастливые люди с большей вероятностью выделяют определенные темы. , и стать еще счастливее.

Как цели вписываются в вашу жизненную историю

Читая об этих темах, вы можете почувствовать тяготение к одной из них.Возможно, на данном этапе жизни вы уделяете приоритетное внимание отношениям или изо всех сил пытаетесь преодолеть травму.

«Хитрость заключается в том, чтобы определить тип темы, который будет работать для вас и вашей жизни (здесь нет универсального решения», — говорит профессор Калифорнийского университета в Риверсайде Уилл Данлоп.

Итак, как ваша жизненная тема должна определять ваши цели на следующий год?

Первое, что нужно понять, это то, что цели — это часть истории жизни. «Не может быть истории без намерения», — писал Макадамс в 1992 году.«Кроме того, не может быть намерения без истории».

Таким образом, как правило, жизненные истории и цели имеют тенденцию совпадать. В исследовании 2006 года исследователи попросили студентов описать свои цели и истории их жизни. Они обнаружили, что у студентов с социальными целями (познакомиться с людьми или завести друзей) с большей вероятностью будут рассказы о социальной жизни — жизненные истории, подчеркивающие темы общения и альтруизма. Цели могут даже определять, какие воспоминания мы с большей вероятностью вспомним.

Достижение такой интеграции между целями и жизненными историями сделает нас более мотивированными и энергичными для работы над достижением наших целей, — говорит Макадамс.

«Цели вопиют или манят быть внесенными в повествование», — говорит он. «Это продолжающаяся история о жизни, и если цель достойна того, чтобы быть внесенной в это продолжающееся повествование, то она достигнута».

Когда цель включается в нашу жизненную историю, «это повышает ставки», — добавляет он. «В нем говорится:« Это важная вещь. Сама моя личность (в определенной степени) зависит от успеха ». И чем больше цель становится частью нашей идентичности, предполагает теория самоопределения, тем больше она движется от внешней мотивации к внутренней мотивации.

Тем не менее, МакАдамс также указывает, что цель может представлять собой отход от нашей предыдущей жизненной траектории, своего рода переходный или поворотный момент — и это также может стать частью нашей жизненной истории.