Игровая поведенческая терапия: Игровая терапия отклонений в поведении и развитии детей – Курсы – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Содержание

Методы игровой терапии. ~ Аутизм | АВА

Если вы ищете пути для построения социальных навыков у аутичного ребенка, рекомендуем вам обратить свое внимание на методы игровой терапии для работы с детьми с аутизмом. Игровая терапия может помочь аутичным детям в улучшении навыков коммуникации и навыков межличностного общения. Этот вид терапии, как правило, предполагает сосредоточение на интересах ребенка, а также поощрение взаимодействий, основанных на его любимых занятиях.
Игровая терапия является частью области психического здоровья с начала двадцатого века. В процессе психотерапии специалисты помогают детям делиться своими эмоциональными потрясениями, тревогами, горем, поведенческими проблемами, неврологическими заболеваниями и психическими заболеваниями через игровую деятельность. Игровой процесс, которым управляет терапист, помогает детям:

• Узнать больше о своих эмоциях
• Лучше общаться с другими людьми
• Развить навыки решения проблем
• Справляться с поведенческими проблемами
• Разработать механизмы решения проблем на собственном уровне комфорта

Специалисты рекомендуют игровую терапию, потому что игра — это образ мышления ребенка, то, как он справляется со своими эмоциями и взаимодействует с другими людьми. Подготовленный терапист, управляя игровым процессом ребенка, может научить его тому, как справляться со сложными ситуациями или чувствами.

Игровая терапия при аутизме

Дети с аутизмом также могут извлечь пользу из игровой терапии. Лечение фокусируется на развитии языка и речи, социальных навыков и навыков построения межличностных отношений. Она также может оказаться полезной для решения сенсорных проблем и поощрения желаемого поведения.

Исследование, посвященное аутизму и игре (2005)

В исследовании Детского центра в Новой Англии (NECC, 2005 год) для обучения аутичных детей творческой игре ученые использовали видеомоделирование в сочетании с игровой терапией и Прикладным анализом поведения (АВА), чтобы поощрить символические игры, подтолкнуть развитие моторных навыков http://autism-aba.blogspot.co.il/2012/10/motor-skills.html, когнитивного мышления, навыков решения проблем и социального взаимодействия. Группе участников, состоящей из 200 аутичных учащихся, исследователи продемонстрировали ряд видеороликов, изображавших детей, которые играли в символические/воображаемые игры с игрушками.

После просмотра видеосюжетов, аутичных детей поощряли к тому, чтобы они копировали поведение детей на экране. Значительному количеству учащихся удалось скопировать поведение символической игры после просмотра видеосюжетов.

Методы игровой терапии при аутизме

К игровой терапии для работы с детьми с аутизмом, как правило, относят такие методы, как Floortime, проект P.L.A.Y. и ненаправленная игра.

Модель DIR: Floortime

Наиболее популярным видом игровой терапии при аутизме является метод DIR – «модель, основанная на развитии, индивидуальных различиях и взаимоотношениях» (Dr. Stanley I. Greenspan), также известная как Floortime. Floortime представляет собой подход, в рамках которого процессом игры управляет ребенок, а его игры с родителями, учителями и терапистами основываются на индивидуальных интересах самого ребенка. Терапевтическая игра направлена на достижение шести целей для каждой из вех развития:

Интерес к окружающему миру и самосознание. Участие ребенка, проявляемое к событиям в окружающей среде, и его способность к пониманию своей окружающей среды могут быть затруднены проблемами обработки сенсорных стимулов. Игровая терапия призвана привлечь ребенка к окружающей его среде и работать над любыми поведенческими или сенсорными проблемами взаимодействия, когда это возможно.
Построение взаимоотношений. Игра помогает построению близости, поскольку ребенок начинает узнавать лица, звуки и распознавать речь. По мере того как ребенок становится все более опытным в этих областях, у него развиваются важные когнитивные и моторные навыки, которые помогают ему в усовершенствовании навыков коммуникации и построении взаимоотношений.

Способность к двухсторонней коммуникации. Игровые занятия могут помочь ребенку обучиться двухсторонней коммуникации и лучше понять механизмы причинно-следственной связи и решения проблем, что будет способствовать когнитивному и социальному развитию.
Комплексная и невербальная коммуникация. Комплексная коммуникация относится к невербальной коммуникации, такой как мимика лица, язык тела и жесты. Игра может помочь ребенку разобраться в значениях невербальных коммуникативных реакций других людей.
Интерпретация эмоциональных идей. Эмоциональные идеи являются частью абстрактного мышления, и игра может помочь ребенку с их интерпретацией и участием в символических играх. Воображаемые игры зачастую вызывают некоторые затруднения у аутичных детей, потому родители и специалисты могут руководить игровым процессом, чтобы поощрить ребенка к воображаемой и символической игре.

Выражение эмоционального мышления. Посредством игры ребенок может лучше разобраться в своих собственных эмоциях и эмоциях других людей. Игра может помочь ему в формировании механизмов управления эмоциональными реакциями в стрессовых ситуациях.

Подготовленный специалист может помочь родителям разработать план внедрения Floortime в жизнь их ребенка, а также дать рекомендации в отношении конкретных ситуаций и обстоятельств, связанных с ним.

Проект P.L.A.Y.

Проект «Игра и речь у аутичных детей» (The Play and Language for Autistic Youngsters — P.L.A.Y.) представляет собой лечебную программу, основанную на работе доктора Гринспена и его методике Floortime, но с большим акцентом на индивидуальном участии родителей, а также на сотрудничестве родителей с экспертами в области аутизма. Доктор Ричард Соломон создал проект P.L.A.Y. в 2001 году. Эта программа соответствует рекомендациям Национальной академии наук в отношении лечения аутичных детей. Методика проекта включает в себя:

• Раннюю диагностику и вмешательство
• Интенсивный терапевтический план, предполагающий 25 учебных часов в неделю
• Игровые занятия, представляющие собой индивидуальное взаимодействие педагога / игровых партнеров с аутичным ребенком
• Увлекательные игры для каждого из этапов развития

Исследование ненаправленной игры (2007)

В лечении детей с аутизмом тераписты также используют метод ненаправленной, или управляемой ребенком игры.

Исследование, проведенное Британским Университетом г.Йорк в 2007 году, показало, что посредством ненаправленной игры ребенок с глубоким аутизмом может строить межличностные взаимоотношения и совершенствовать социальные навыки. Терапист провел 16 сессий игровой терапии с 6-летним мальчиком, страдающим тяжелым аутизмом, который со временем начал демонстрировать следующие улучшения в области социальных и коммуникативных навыков:

• Ребенок продемонстрировал растущее доверие и привязанность к терапевту
• Проявил признаки формирования большей самостоятельности
• Начал играть в более творческие игры
• Исследование показало, что дети с аутизмом серьезной степени тяжести могут улучшить свои социальные и эмоциональные навыки при помощи ненаправленной игры, а также продемонстрировало необходимость в проведении большего числа исследований в отношении преимуществ игровой терапии при лечении детей с аутизмом.

Рекомендации для родителей по поиску игрового терапевта для ребенка

Получите консультацию у врача, ведущего вашего ребенка, а также у местных организаций поддержки семей с аутичными детьми, и попросите рекомендации в отношении выбора квалифицированного игрового терапевта.

Игровая терапия может дополнить практически любой существующий план вмешательства при аутизме. В зависимости от потребностей вашего ребенка, вас может устроить специалист, работающий по методике Floortime, детский психолог или оккупационный терапевт, если они имеют опыт в использовании техник игровой терапии при работе с аутичными детьми.

Источник: http://autism.lovetoknow.com/Play_Therapy_Techniques

Игровая терапия — ЦДКРН

Игровая терапия

Метод коррекции эмоциональных и поведенческих расстройств у детей, в основу которого положен свойственный ребенку способ взаимодействия с окружающим миром — игра.

Одним из методов коррекционного воздействия, применяемых психологами Центра детского коррекционного развития и нейропсихологии является метод игровой терапии.

Игра для ребенка то же, что и речь для взрослого. Это средство выражения чувств, исследование отношений, самореализация. Практикующие психологи отмечают, что ребенку намного проще выражать свои переживания, потребности, мечты в игровом процессе.

Основная цель игровой терапии

Помочь ребенку выразить свои переживания приемлемым для него образом, через игру, а также проявить творческую активность в разрешении сложных жизненных ситуаций, моделируемых в игровом процессе.

Психокоррекционный эффект игровых занятий у детей достигается благодаря установлению положительного эмоционального контакта между детьми и взрослыми. В игре происходит спонтанное самовыражение, что позволяет ребенку освободиться от болезненных внутренних переживаний.

Включение волевых механизмов, активизация творческого поиска новых способов реагирования в проблемных ситуациях, более глубокое понимание себя и своих отношений с другими, способствует позитивным изменениям на поведенческом уровне.

Психологи выделяют следующие задачи игровой терапии:

облегчение психологического страдания ребенка;
предупреждение развития нервно-психических патологий;
развитие чувства самоценности, укрепление собственного Я;
развитие способности эмоциональной саморегуляции;
коррекция и предупреждение личностной деформации;

восстановление доверия к взрослым и сверстникам;
коррекция и профилактика поведенческих отклонений;
развитие творческого потенциала ребенка.

Характерная особенность игры

1. В игре ребенок выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует действий, связанных с решением вполне конкретных задач.
2. Ряд моментов этой деятельности носит условный характер, что позволяет ребенку отвлечься от реальной ситуации.

Игровая терапия представляет собой доверительное взаимодействие взрослого с ребенком, когда ребенку предоставляется возможность свободного самовыражения.

Общие показания к проведению игровой терапии:

замкнутость, необщительность;
страхи и тревожность у детей;
нарушения поведения и вредные привычки;
агрессивность в поведении;
как средство улучшении эмоционального состояния;
при коррекции затруднений в чтении;
проблемы обучения в школе;
отставание в речевом, интеллектуальном и эмоциональном развитии;
для облегчения состояния при психосоматических заболеваниях (бронхиальная астма, нейродермит, язвенный колит, дискинезии желчевыводящих путей и др. ).

Игровая терапия входит в арсенал действенных методов, применяемых психологами Центра детского коррекционного развития и нейропсихологии.

Игровая терапия. Как воспитать здорового и умного ребенка. Ваш малыш от А до Я

Какие существуют виды игровой терапии для детей?

Игровая терапия — это специализированное лечение, при котором терапевты наблюдают за играющими детьми и используют то, что они наблюдают, чтобы помочь им справиться с эмоциональными, психическими или поведенческими проблемами. Существует несколько различных типов игровой терапии для детей, включая детскую, семейную и групповую терапию. Все три могут быть сделаны с различными уровнями участия терапевта. Сессии могут включать в себя ряд мероприятий, которые обычно выбираются в зависимости от возраста и предпочтений ребенка.

Три основных типа

Одним из наиболее распространенных видов игровой терапии для детей является детская терапия, в которой терапевт и ребенок работают в одиночку. Это часто используется, если есть беспокойство по поводу родителей или жестокого обращения в семье, но также может быть сделано просто, чтобы ребенок чувствовал себя более комфортно. Его можно использовать для лечения поведенческих проблем, тревоги, синдрома дефицита внимания (СДВГ) и синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), посттравматического стрессового расстройства (ПТСР), аутизма и последствий злоупотребления.

Другой часто используемый метод включает участие отца ребенка, матери, братьев и сестер или других членов семьи. Это называется семейной терапией или сыновней терапией и часто используется, когда дети испытывают серьезную тревогу расставания или когда возможны определенные виды насилия. Терапевт может не всегда принимать непосредственное участие в сеансах сыновней терапии, но почти всегда наблюдает за ними и впоследствии обсуждает положительные и отрицательные моменты с родителями. Это может быть полезно как для родителей, так и для детей, поскольку они могут выучить родительские навыки и улучшить свои отношения с ребенком. Классическая филиальная терапия фокусируется на четырех основных областях — структурирование, эмпатическое слушание, воображаемая игра, ориентированная на ребенка, и установление пределов — но каждая сессия обычно адаптирована к конкретным потребностям семьи.

Дополнительным видом игровой терапии для детей является групповая терапия. Во время этих сессий большая группа детей играет вместе, а терапевт наблюдает, а иногда и участвует. Это предназначено, чтобы помочь развить лучшие социальные навыки и чувство собственного достоинства. Это также может помочь терапевтам лечить отдельных детей, позволяя им наблюдать, как ребенок взаимодействует с другими. Это иногда используется, когда ребенок чувствует себя слишком запуганным, чтобы работать с одним только терапевтом, но может также использоваться как предпочтение или удобство.

Директива и не директива

Большинство видов игровой терапии для детей могут проводиться как в директивном, так и в недирективном порядке. Основное различие между ними заключается в уровне вовлеченности терапевта. Оба начинают с того, что терапевт предлагает общую тему или занятие, но в директивной игровой терапии терапевт часто задает вопросы ребенку на протяжении всей сессии, побуждает его больше говорить на определенные темы или участвует в мероприятиях с ребенком. В не-директивной терапии терапевт, как правило, просто наблюдает за ребенком, а затем интерпретирует результаты деятельности, как рисунок.

Вообще говоря, директивная терапия рассматривается как когнитивно-поведенческая терапия (КПТ), фокусирующаяся на поведении и сознательных действиях, в то время как ненаправленная терапия часто классифицируется как психодинамическая теория. Это означает, что он фокусируется на бессознательных действиях и убеждениях. Оба могут быть использованы для лечения различных состояний, но директивная терапия часто используется с жертвами травм, в то время как не-директивная терапия может использоваться, чтобы помочь с поведенческими проблемами. Хотя нет строгого и быстрого правила, и было показано, что обе терапии эффективны при многих проблемах.

Материалы и деятельность

В игровую терапию может быть включено много разных материалов и видов деятельности, некоторые более устные, а другие более практические. Одним из самых классических занятий является песочная игра. Во время сеансов игры с песком ребенку рекомендуется играть с маленькими предметами или игрушками на подносе с песком, и терапевт наблюдает за тем, как он играет, включая какие предметы он использует и что он делает с ними. Посмотрев некоторое время, терапевт может попросить ребенка поговорить о том, почему он решил делать определенные вещи, например, проводить черту между одной игрушкой и всеми остальными. Другие терапевты могут просто наблюдать за ним и затем делать выводы о его душевном состоянии.

Терапевты также обычно поощряют детей использовать куклы или игрушки, которые представляют себя, чтобы говорить, так как им часто легче сталкиваться с неудобными темами, если они могут дистанцироваться. Другая техника, которая может использоваться, чтобы помочь взволнованному ребенку, пускает мыльные пузыри. В этом упражнении терапевт и ребенок вместе пускают мыльные пузыри, и ребенок учится делать глубокие, медленные вдохи — как будто он пускает большие пузыри — когда он чувствует беспокойство. Нет определенного списка видов деятельности, из которых терапевты могут выбирать, а некоторые разрабатывают свои собственные методы. Все действия, как правило, составляются с учетом потребностей ребенка во время сеанса.

ДРУГИЕ ЯЗЫКИ

Использование игровых методов терапии в практической деятельности педагога-психолога — повышение квалификации

Цель курсов повышения квалификации по направлению «Использование игровых методов терапии в практической деятельности педагога-психолога» – дать знания по организационно-правовым основам деятельности, методологии оказания помощи детям в ходе игры. Все программы ориентированы на инновационные подходы в работе.

Курсы повышения по использованию игровых методов терапии в практической деятельности педагога-психолога предусматривают углубленное изучение выбранной специальности, получение всех необходимых знаний и умений для мотивации спортсменов.

Программа повышения подготовлена преподавателями-специалистами, которые готовы поделиться своими знаниями и помочь освоить не только теоретическую, но и практическую специфику курса. Для комфортного обучения из любого города Национальная академия дополнительного профессионального образования предоставляет возможность дистанционного обучения по всем направлениям переподготовки. Вы сможете проходить курсы по использованию игровых методов терапии в практической деятельности педагога-психолога в любое удобное для вас время.

Дистанционные курсы повышения квалификации длятся 144 часа, по окончании которых слушатели получат диплом московского образца, а самое главное полезные знания и навыки, которые пригодятся в работе психологом.

Важные вопросы

Что даёт повышение квалификации?

Повышение квалификации дает возможность за короткое время получить новые знания, навыки и умения в рамках Вашей профессиональной деятельности.

По окончании программы повышения квалификации Вы получаете удостоверение, подтверждающее совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации.

Какое оборудование нужно для обучения в дистанционном формате?

Компьютер с доступом в интернет. Желательно наличие веб-камеры.

Какой документ я получу по окончании обучения?

По окончании программы профессиональной переподготовки (свыше 250 часов) Вы получите диплом о профессиональной переподготовке.
После окончания программы повышения квалификации (от 16 часов) Вы получите удостоверение о повышении квалификации.

Игровая психотерапия — Арт-терапия

В детском консультировании или психотерапии мандат на работу с ребенком над его проблемой исходит от родителей: именно родители обеспокоены тем, что происходит с ребенком, его поведением или общением с ними и другими людьми. Ребенок, с другой стороны, обычно доволен собой и не думает, что ему нужна психологическая помощь. В этом кроется сложность работы с ребенком, поскольку очень важно впоследствии установить с ним «рабочий альянс» для дальнейшего ухода.

Матери часто поднимают проблемы и вопросы, связанные с их детьми. Первая встреча происходит с матерью, которая дает первоначальную информацию о причине лечения и развитии ребенка в разные возрастные периоды. Эта информация помогает в дальнейшей работе с ребенком, дает возможность оценить влияние родителей на ребенка и то, какую роль они играют в возникновении его проблем. Конечно, параллельно с этим мы рекомендуем психологическое консультирование родителей, так как это может повлиять на изменение домашней обстановки и оказать поддерживающее воздействие на проблемы самого ребенка.

При индивидуальной работе с детьми психолог-психотерапевт использует одно из направлений практической психологии — детскую психоаналитическую терапию в сочетании с игровой, песочной и арт-терапией. Использование этих методов зависит от стадии развития и индивидуальных особенностей ребенка.

Игровая терапия.
Z. Первые попытки психотерапии с детьми Фрейд предпринял в 1909 году, помогая разрешить внутренние конфликты и страхи маленького мальчика Ганса. Включение игры в терапевтический процесс началось в 1919 г. Анна Фрейд и Мелани Кляйн (детские психоаналитики) стали активно использовать игровую терапию в своей работе с детьми.

Игра ребенка проявляется в психоаналитической игровой терапии в трех основных функциях. Во-первых, это позволяет аналитику установить контакт с ребенком. Во-вторых, игра позволяет психотерапевту наблюдать за ребенком и получать информацию, из которой можно вывести гипотезы о причинах проблем. Наконец, игра опосредует взаимодействие между ребенком и аналитиком. Ребенок не только может предоставить терапевту информацию, которую он не смог бы передать другим способом, но и аналитик использует игру и описание игры для передачи информации ребенку, т.е. аналитик дает интерпретацию, направленную на персонажей или объекты игры ребенка, а не на него самого. Это помогает ему/ей обрести понимание своих внутренних конфликтов, чтобы лучше справляться с ними в реальной жизни.

Песочная терапия
Метод песочной терапии берет свое начало в 1929 году, когда английский детский психотерапевт впервые использовал песок в игровой психотерапии с детьми. Впоследствии песочная терапия была разработана австрийским психоаналитиком, учеником Z. Фрейд, К. Г. Юнг. Песочная терапия признана и широко используется в Европе и США, теперь она заняла активную позицию и в Украине и постепенно начинает применяться в нашей стране.

Песочная терапия — один из современных методов психотерапии, который используется как в работе с детьми, так и со взрослыми. Основными инструментами этого метода являются песок и миниатюрные фигурки для создания песочной картины. Каждая фигурка не случайно появляется в песочной композиции, она выражает чувства и мысли, которые наиболее важны для ребенка.

Играя с песком, дети выносят свой внутренний мир наружу и играют с ним. Внутренняя жизнь ребенка порой драматична, его мучают нерешенные проблемы. Все это отражается в рельефе, который он создает.

Игра с песком позволяет активизировать воображение и выразить возникающие образы.

Арт-терапия

Арт-терапия применяется с подростками в возрасте от 11 до 13 лет в процессе индивидуальной работы. Арт-терапия — это терапия искусством. В целом, речь идет о более четком, более тонком выражении пережитого, внутренних конфликтов, с одной стороны, но также и о творческом самовыражении ребенка.

Условия для развития арт-терапии возникли уже в конце 20 века, вместе с интересом к детскому творчеству.

Как особая форма профессиональной деятельности, арт-терапия начала развиваться в Великобритании после Второй мировой войны. В 1969 году была основана Американская ассоциация арт-терапии, а затем подобные ассоциации появились в Великобритании, Голландии и Японии. В России и в нашей стране также существует большой интерес к арт-терапии как терапевтическому методу.

В работе с детьми арт-терапия использует краски, глину, карандаши, фломастеры. Все, что ребенок рисует, чтобы выразить себя и свой мир, подчиняется принципу конфиденциальности. Дети знают, что все работы, в которых они показывают свое отношение к миру и выражают свои чувства, важны и значимы. Никто не выбрасывает эти работы и не показывает их посторонним — они либо хранятся в центре, либо ребенок забирает их с собой.

Применение всех этих методов психотерапии направлено на развитие самосознания ребенка, понимание им собственных переживаний и внутренних процессов — как деструктивного, так и созидательного характера; это способ преодолеть эмоциональное напряжение и овладеть своими страхами и тревогами, а также научить ребенка навыкам поведения в различных жизненных ситуациях и способам разрешения конфликтов. В процессе игры у ребенка развиваются различные внутренние ощущения, которые он постепенно учится ассоциировать с положительными или отрицательными чувствами.

В отличие от взрослого, ребенок не всегда может выразить словами свое внутреннее потрясение. Это может привести к различным трудностям в жизни ребенка.

методы работы с подростками (от 13 до 20 лет).
Центральными проблемами этого возрастного периода являются отделение от родителей и развитие сильного чувства собственного достоинства, развитие личной системы ценностей, потому что до подросткового возраста ребенок принимает систему ценностей своих родителей, но затем он как бы срывается с цепи. Он готов пересмотреть все ранее усвоенные ценности и нормы. Конечно, это не означает, что все и вся изменится, но все же прежние установки будут поставлены под сомнение.

В подростковом возрасте основной проблемой является самоопределение и формирование собственного мировоззрения и уверенности в себе — это этап, когда принимаются ответственные решения, этап человеческой близости, когда ценности дружбы, любви, интимности могут выйти на первый план. Для всего этого подросткам и юношам необходимо понять себя и свой внутренний мир.

В случае с подростками от 13 до 20 лет работа в индивидуальном консультировании строится в основном на применении методов разговорной терапии (психоаналитической психотерапии), принципа диалогического общения, равноправных отношений с целью совместного рассмотрения и совместного разрешения конкретной психологической ситуации. Такие аспекты, как полное принятие подростка таким, какой он есть, имеют особое значение в работе психолога с подростком. В то же время подавляющее большинство проблем подросткового возраста решаются путем повышения самооценки подростка и прояснения изменений в его внутреннем мире и отношениях с окружающими.

Цель игровой терапии

Развитие идей терапевтов в этом направлении изучали и расширяли К. Роджерс и В. Экслайн.

Цель такой терапии — не изменить и переделать ребенка, не научить его специальным поведенческим навыкам, а дать ему возможность быть самим собой. Игровой терапевт не пытается воспитывать ребенка, а создает оптимальные условия для роста и развития. Он полностью вовлечен в игру ребенка, ему интересно быть с ним, что бы он ни делал. Он концентрирует все свое внимание и профессиональное мастерство, слышит, чувствует и понимает все эмоциональные состояния ребенка и отражает их, то есть раскрывает эти эмоциональные состояния ребенку в ясной и четкой форме.

Детско-центрированная игровая терапия основана на идее спонтанности психического развития ребенка, который имеет внутренние источники саморазвития и потенциал для самостоятельного решения проблем личностного роста. В то же время процесс личностной реализации, саморазвития может быть нарушен или ограничен либо неблагоприятными условиями окружающей среды, либо нарушениями во взаимодействии и общении со значимыми другими, особенно с родителями и близкими взрослыми. Отношения, связь с другим человеком — необходимое условие развития личности.

Основная роль коррекции заключается в создании или восстановлении значимых отношений между ребенком и взрослым с целью оптимизации личностного роста и развития. Игра, как деятельность, свободная от принуждения, подчинения, страха и зависимости ребенка от мира взрослых, является, по мнению сторонников недирективной терапии, единственным местом, где ребенку предоставляется возможность свободного, ничем не ограниченного самовыражения, исследования и изучения собственных чувств и переживаний. Игра позволяет ребенку освободиться от эмоционального напряжения и фрустрации, изначально навязанных антагонизмом реальных отношений между ребенком и взрослым.

Основными показаниями к применению этого вида игровой терапии являются:

нарушенный рост самости, отражающийся в нарушениях поведения и дисгармонии «Я-концепции»;
низкий уровень самопринятия, сомнения и неуверенность в возможностях личностного роста;
высокая социальная тревожность и враждебность по отношению к внешнему миру;
эмоциональная лабильность и нестабильность.

Цели клиент-центрированной игровой терапии. Когда мы говорим о целях игровой терапии, ориентированных на ребенка, мы, скорее всего, имеем в виду терапевтические цели в широком смысле, а не индивидуальные перспективные цели для каждого ребенка.

В целом, цели игровой терапии, ориентированной на ребенка, соответствуют внутреннему стремлению ребенка к самореализации. Необходимым условием, которое часто упускается из виду, является предоставление ребенку положительного опыта роста в присутствии взрослого, который понимает и поддерживает ребенка, чтобы он мог раскрыть свои внутренние силы.

Однако целью коррекции не может и не должно быть прямое изменение личности ребенка, поскольку это означало бы отвержение ребенка таким, какой он есть, и противоречило бы первоначальному принципу «клиент-центрированной терапии», который заключается в безусловном принятии ребенка.

Напротив, коррекция должна быть направлена на утверждение уникального «Я» ребенка, его самооценки.

Задачи коррекции

Цели коррекции могут быть конкретизированы в виде следующих задач:

Расширение репертуара форм самовыражения ребенка;
Оптимизация общения в системе отношений «ребенок-взрослый».
Повышение уровня социальной компетентности ребенка во взаимодействии со сверстниками.
Развитие способности ребенка к эмоциональной саморегуляции и достижению эмоциональной стабильности путем осознания (с помощью взрослого) своих эмоций, чувств и забот;
Оптимизация развития «Я-концепции»;
Повышение уровня самопринятия и формирование «чувства собственного достоинства».

ФАЗЫ ПРОЦЕССА ИГРОВОЙ ТЕРАПИИ, ОРИЕНТИРОВАННОЙ НА РЕБЕНКА

Фазы процесса игровой терапии являются результатом взаимодействия между игровым терапевтом и ребенком, которое происходит в свободной атмосфере игровой комнаты, без осуждения, при содействии игрового терапевта, который проявляет искренний интерес и признательность к ребенку.

Эти уникальные жизненные отношения, в которых ребенка принимают и ценят в его особенности и индивидуальности, позволяют ему расширить горизонты собственного «я» до той степени, в которой он чувствует себя принятым терапевтом. Эти переживания и расширение собственных возможностей часто проявляются в терапевтическом процессе в виде четко идентифицируемых этапов изменений.

При анализе случаев работы с детьми с различными нарушениями обнаруживается, что дети проходят через определенные стадии терапевтического процесса: Диффузные негативные чувства, выраженные в разные моменты игры ребенка; Амбивалентные чувства, общая тревога и враждебность; Прямые негативные чувства, направленные против родителей, братьев и сестер, других лиц и выраженные в специфических регрессивных формах; Амбивалентные чувства (позитивные или негативные) по отношению к родителям, братьям и сестрам, другим лицам; Четкие, явные, подчеркнутые, в основном реалистичные, позитивные и негативные установки (причем позитивные установки доминируют в игре).

Также были обнаружены различия между игрой мальчиков и девочек. Гневная речь, агрессивные высказывания, агрессивные игры и шумы чаще встречались у мальчиков.
У девочек чаще встречались творческие игры, игры, отражающие межличностные отношения, а также выражение радости, страха, вербальная обратная связь о реакции игрового терапевта и вербализация позитивных и негативных размышлений.

Эти исследования показывают, что в детской игре можно выявить четкие паттерны построения отношений в игровой терапии. По мере развития отношений дети начинают выражать чувства более прямо и реалистично, обращаться к ним более подробно и определять их более точно.

В каждом случае критериями эффективности игровой терапии в рамках клиент-центрированной терапии являются:

Положительная динамика эмоционального развития ребенка, характеризующаяся повышенным осознанием чувств;
Гармонизация образа «Я» отражается в преобладании позитивной самооценки;
конвергенция «реального Я» и «идеального Я»;
повышение самопринятия и уверенности в себе и своих способностях.

Игровая терапия отреагирования

Другая важная тенденция в развитии игровой терапии возникла в 1930-х годах благодаря работе Д. Леви (1938), который разработал идею терапии отклика — структурированной игровой терапии для работы с детьми, пережившими какое-то травматическое событие.

Д. Леви основывал свой подход прежде всего на убеждении, что игра дает детям возможность реагировать. При таком подходе игровой терапевт воссоздает такую среду, что специально подобранные игрушки помогают ребенку воссоздать опыт, который вызвал в нем реакцию страха.

Ребенку разрешается свободно играть, чтобы он познакомился с обстановкой комнаты и игровым терапевтом. Затем игровой терапевт использует специальные игровые материалы, чтобы представить ребенку стрессовую ситуацию в нужный момент. Повторное воспроизведение травмирующего события позволяет ребенку отпустить боль и напряжение, вызванные этим событием.

Иногда ребенку разрешается свободный выбор игры. В процессе «разыгрывания» или отыгрывания прошлого опыта ребенок управляет игрой, переходя от пассивной роли жертвы к активной роли актера. Наблюдая за игрой, игровой терапевт называет вербальные и невербальные чувства ребенка словами, говорит вслух и размышляет о выраженных ребенком вербальных и невербальных чувствах.

В игровой комнате возможны три формы игровой деятельности:

вызывать агрессивное поведение: Ребенок бросает предметы, надувает шарики или демонстрирует инфантильное поведение (например, сосет соску).
вызывание чувств в стандартизированных ситуациях: стимулирует чувство ревности к брату или сестре, прикладывая куклу к груди матери.
высвобождение чувств путем воспроизведения в игре определенных стрессовых переживаний из жизни ребенка.

Г. Хэмбидж (1955) дал более полное описание работы Д. Леви под названием «Структурная игровая терапия», в котором он представил события более убедительно. После установления терапевтических отношений непосредственно в сценарий вводилась ситуация, вызывающая тревогу. Она разыгрывалась, а затем ребенку позволяли свободно играть, чтобы он мог оправиться от ситуации принуждения.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Читайте дополнительные лекции:

Дошкольная методика развития речи
Виды психологического консультирования — Определение психологического консультирования
Молодежный сленг как форма самоутверждения подростка
Взаимосвязь стрессоустойчивости и копинг-стратегий — Понятие «копинга» и его интерпретации
Родоначальник нейропсихологии
Концепция личности К. К. Платонова
Исследование мотивации достижения и мотивации избегания
Виды психических состояний
Гедонистическая функция искусства с примерами
Природа человеческих способностей

Реальная ли игровая терапия и действительно ли она работает?

Что вы думаете, когда слышите фразу «игровая терапия»? Легко понять общую идею о том, что игровая терапия — это некая комбинация игры и терапии. Возможно, у вас даже был один или несколько случаев, когда вы или ваш ребенок находились под присмотром игрового терапевта. Однако иногда даже участие в процессе не помогает по-настоящему понять, что происходит. Как и в большинстве областей исследований, лучше начинать с того, что вы знаете. Мы знаем, что игра — важная часть жизни.

Источник: flickr.com

Представление о том, что игра может быть ценной формой детского самовыражения и обучения, а также полезным способом для взрослых лучше понять их, существует уже давно. В 1909 году Зигмунд Фрейд посоветовал родителям понаблюдать за игрой своего ребенка, чтобы помочь ему преодолеть фобию; это было первое документально подтвержденное использование игровой терапии как психологического метода.

С тех пор, как Фрейд впервые использовал этот терапевтический прием, все больше и больше психологов изучали и практиковали этот тип терапии. Игровая терапия действительно стала признанной специальностью в психологии, которую психологи часто выбирают для своих юных клиентов. Чтобы понять, что такое игровая терапия, нужно больше, чем единичный, изолированный опыт. Эта статья объясняет некоторые из самых важных вещей, которые нужно знать об игровой терапии в ее современном виде.

Преимущества игры

Невозможно переоценить тот факт, что игра приносит пользу людям, особенно детям. Дети используют игру для развития моторики, комплексного мышления, коммуникативных навыков, социальных навыков, творческих способностей и многого другого. Они также исследуют способы, которыми люди берут на себя роли. Они имитируют отношения. Они пробуют профессии. Они узнают о своем мире. Они экспериментируют и приобретают навыки. Они также обрабатывают то, что происходит с ними в их повседневной жизни, чтобы понять это по-своему. Они тренируют свой разум, свое тело и свои эмоции, занимаясь веселыми делами. По мере того, как они делают все это, они превращаются в человека, которым становятся. Игра — это путь, по которому большинство детей добиваются этого.

Что такое игровая терапия?

Игровая терапия — это терапевтический метод. Другими словами, это вид терапии, простой и понятный. Тем не менее, область игровой терапии далеко не проста. Игротерапевты используют множество различных типов игр, чтобы помочь своим клиентам решать самые разные проблемы.

Клиент может играть один или с другими. Они могут играть с терапевтом, со своими родителями или братьями и сестрами. Терапевт наблюдает за ребенком и разговаривает с ним, чтобы оценить его проблемы с физическим и / или психическим здоровьем. Затем они создают ситуацию, которая побуждает ребенка играть свободно, с энтузиазмом и творчески. Когда они взаимодействуют с клиентом, они полагаются на свое обучение игровой терапии, которое поможет им направить ребенка к открытию идей, которые могут изменить то, как они воспринимают свой мир.

С помощью игровой терапии, такой как игра с песком, общение с животными или игра в настольную игру, игровой терапевт может лучше понять, кем является клиент на этом этапе своей жизни. Они используют зарегистрированную игровую терапию, чтобы научить своих клиентов полезным жизненным навыкам, которые также улучшат их психическое здоровье.

Источник: commons.wikimedia.org

Цели психического здоровья в игровой терапии

Психическое здоровье — только одно из применений игровой терапии. Когда ребенок с ограниченным развитием играет, чтобы развить физические жизненные навыки, это можно сделать на игровых терапевтических занятиях, разработанных специально для них. Взрослым с повреждением головного мозга часто назначают игровую терапию, карточные игры или специально разработанные видеоигры в рамках их реабилитации. Игровая терапия по причинам психического здоровья — один из наиболее эффективных способов решения психических и эмоциональных проблем. Он снова и снова доказал свою эффективность при таких проблемах психического здоровья:

Физическое или сексуальное насилие
Управление гневом
СДВГ
Тревога
Аутизм
Хроническое или неизлечимое заболевание
Расстройства поведения
Кризисные ситуации
Депрессия
Проблемы развития или инвалидность
Домашнее насилие
Горе
Госпитализации
Нарушения обучаемости
Стихийные бедствия
Разделение родителей или развод
Недавние или прошлые травмы

Для кого предназначена игровая терапия?

Хотя игровая терапия чаще всего используется с детьми в возрасте от 3 до 11 лет, она также может быть полезна для подростков, взрослых и пожилых пациентов. В последнее время игровые терапевты начали использовать этот метод для младенцев и детей ясельного возраста.

Очевидно, что люди разного возраста играют по-разному. Дети обычно играют больше, чем другие люди, и им нравятся большинство видов игр. Играйте для подростков и взрослых, например, в настольные, карточные, спортивные или развлекательные мероприятия, такие как походы или кемпинг. Пожилые люди могут быть более ограничены в том, что они могут делать физически, и их умственные способности обычно ниже, чем когда-то. Однако они также могут наслаждаться играми и развлекательными мероприятиями. Независимо от возрастной группы или типа игры, есть игровые терапевты, которые имеют в ней опыт.

Кто проводит игровую терапию?

Игровая терапия проводится лицензированным специалистом в области психического здоровья со степенью магистра или доктора философии. Помимо степени в области психического здоровья, они имеют подготовку и опыт игровой терапии. Некоторые игровые терапевты решают пройти дополнительное специализированное обучение и получить больше опыта игровой терапии под наблюдением кого-то, кто уже работает в этой области, чтобы стать зарегистрированным игровым терапевтом.

Кто руководит игровой сессией?

Терапевт, конечно же, отвечает за определение того, какие техники игровой терапии использовать и какие виды игры включать. Это не означает, что терапевт обязательно говорит ребенку, с чем играть. По сути, терапевт может позволить ребенку играть самостоятельно, делая все, что он хочет. В других случаях игру может начать терапевт. Кроме того, иногда в игры участвуют родители.

Источник: secureteen.com

Директивная игровая терапия

Когда впервые была использована игровая терапия, это обычно был директивный подход. Терапевт сказал ребенку, с чем играть, и задал ему вопросы, чтобы оценить его состояние. Затем они наблюдали и иногда участвовали в игре с ребенком, всегда управляя игрой и беседой так, как им хотелось. Директивная игровая терапия все еще используется в определенных ситуациях, если игровой терапевт считает ее лучшим вариантом. Однако обычно этот вид терапии считается устаревшим. Он фокусируется на патологии и предполагает, что дети неспособны лечить сами.

как почувствовать себя лучше

Игровая терапия, ориентированная на ребенка

Большая часть игровой терапии в наши дни ориентирована на ребенка. Это означает, что в центре терапии находится ребенок. У них есть больше вариантов того, с чем играть, как играть и какие проблемы им нужно решить. Они делают свой выбор известным просто в процессе игры.

Игровая терапия, ориентированная на ребенка, является результатом терапии, ориентированной на человека. Это вид терапии, предполагающий, что у клиента есть стремление стать более здоровым. У них также есть средства сделать это самостоятельно при ограниченном участии терапевта.

Работа игрового терапевта в игровой терапии, ориентированной на ребенка, заключается в том, чтобы дать им неизменно положительное отношение, сочувствие, понимание и чувство соответствия. Ребенок — это тот, кто руководит их собственной игрой и, в конце концов, способствует исцелению.

Родители как помощники

Иногда терапевты включают родителей в игровую терапию. Они могут попросить родителей поиграть с ребенком, пока они смотрят из-за двустороннего зеркала. Это позволяет родителям взаимодействовать с ребенком, как дома, а терапевту — видеть, как ребенок реагирует.

Игровой терапевт может также попросить родителей поиграть с их ребенком дома и сделать конкретные наблюдения. Это домашнее задание для родителей не только дает им возможность стать важной частью терапии своего ребенка, но также способствует его выздоровлению и созреванию.

Адлеровская игровая терапия

Адлеровская версия игровой терапии использует комбинацию всех трех из них. Психотерапевт, ребенок или родитель могут в разное время управлять игровым опытом. Цель состоит в том, чтобы помочь ребенку стать более заинтересованным в социальном опыте, получить понимание и освоить новые навыки.

Источник: pexels.com

Типы игровой терапии

Психологи, специализирующиеся на игровой терапии, объединили теории игровой терапии со многими традиционными видами терапии. Из-за этого часть выбора игрового терапевта — это выбор типа терапии, который вы хотите для себя или своего ребенка. Ниже приведены несколько школ мысли, которые были задействованы игровыми терапевтами.

Когнитивно-поведенческая игровая терапия

Когнитивно-поведенческая терапия уже давно помогает взрослым исследовать свои мысли и обрести больший контроль над ними. Поскольку мысли влияют на чувства, а чувства влияют на действия, знакомство с тем, как управлять своими мыслями, может значительно улучшить ваше психическое здоровье.

Когнитивно-поведенческая игровая терапия использует эти концепции и применяет их к играющим детям. Игровой терапевт и ребенок вместе руководят игровой сессией, в которой обычно используются игрушечные машинки, песочницы, куклы, куклы или другие способы выразительной игры. КППТ считается психолого-педагогической терапией и обычно представляет собой краткосрочную форму структурированной игровой терапии.

Диадическая игровая терапия

В диадической игровой терапии двое детей взаимодействуют во время игры. Цель состоит в том, чтобы дети научились заводить друзей.

Экосистемная игровая терапия

Экосистемная игровая терапия рассматривает более широкую картину развития ребенка и проблемы, с которыми он сталкивается. Эти соображения используются для создания плана лечения для детских игровых терапевтических сессий.

Экспериментальная игровая терапия

Экспериментальная игровая терапия сочетает в себе игровую терапию, ориентированную на ребенка, с терапией взаимоотношений.

Эмпирически-обоснованная игровая терапия

Этот тип игровой терапии основан на результатах современных исследований игровой терапии. При выборе курса лечения терапевты полагаются на признанные научные результаты. При составлении этого плана необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка, их культуру, их уникальные симпатии и антипатии, а также то, как другие дети с такими же факторами справились с различными типами игровой терапии.

Гештальт-игровая терапия

В гештальт-игровой терапии основное внимание уделяется тому, чтобы помочь клиенту лучше осознать себя, лучше развить чувство ответственности и оставаться на связи с настоящим моментом.

Групповая игровая терапия

Психотерапевты используют групповую терапию для двух и более детей. Дети могут быть братьями и сестрами или вместо этого могут часто находиться вместе в другой ситуации, например, в учебном заведении.

Интегративная игровая терапия

Интегративная игровая терапия — это просто форма терапии, которая использует мудрость двух или более других типов игровой терапии и объединяет их, чтобы обеспечить наилучшее возможное решение для отдельного ребенка.

Юнгианская игровая терапия

В фокусе юнгианской игровой терапии находится внутреннее «я» клиента. Терапевт помогает клиенту идентифицировать символизм в своей игре фантазии. Цель — стать более цельным человеком.

Игровая терапия объектных отношений

Этот вид терапии чаще всего применяется для детей с нарушениями привязанности. Основное внимание во время игровой сессии уделяется отношениям между терапевтом и играющим ребенком.

Рецептивная игровая терапия

Предписывающая игровая терапия — это просто еще один способ сказать, что терапевт использует любые техники из той области игровой терапии, которая, по его мнению, необходима, чтобы помочь ребенку удовлетворить свои собственные потребности.

Психоаналитическая игровая терапия

Этот тип игровой терапии заимствован из области психоанализа. Основное внимание уделяется созданию игровой ситуации, которая заставит бессознательные мысли выйти на поверхность, чтобы терапевт мог объяснить значение этих мыслей так, как это может понять ребенок.

Психодинамическая игровая терапия

Психодинамическая игровая терапия имеет дело как с сознательными, так и с бессознательными эмоциональными трудностями, которые ребенок выражает в игре. Обычно это более краткосрочный вид терапии, чем психоанализ.

Игровая терапия отношений

Когда терапевт демонстрирует, что они принимают, уважают и верят в ребенка, ребенок и терапевт развивают позитивные отношения. Эти отношения составляют основу терапии, направленной на разрешение эмоциональных проблем и исцеление.

Типы специальной игровой терапии

Так много детей проводят в играх, поэтому неудивительно, что в игровой терапии используются самые разные игровые опыты. Ниже приведены примеры некоторых видов игровой терапии, которые доказали свою эффективность.

Игровая терапия с использованием животных

Психотерапевт работает с одним или несколькими животными при лечении клиента в этой особой форме игровой терапии. Терапевт в определенной степени направляет игру и обеспечивает безопасность и здоровье животного. Взаимодействие с животным в рамках этого вида терапии улучшает развитие и психическое здоровье ребенка.

Арт-терапия

Арт-терапия используется для людей всех возрастов как отдельная дисциплина от игровой терапии. Однако искусство можно использовать как часть игровой терапии, которая позволяет детям развивать новые навыки и уверенность в себе, а также свободно выражать свои чувства.

Сыновняя игровая терапия

Этот вид терапии используется для братьев и сестер. Еще одна вещь, которая отличает сыновнюю терапию от многих других типов, заключается в том, что терапевт учит родителей проводить со своими детьми игровую терапию, ориентированную на ребенка.

Играть

Старшие дети, подростки и взрослые часто получают пользу от игровой терапии. Терапевт может наблюдать или взаимодействовать с клиентами, когда они играют в настольную игру, карточную игру или в такой вид спорта, как бильярд или боулинг. Это позволяет пожилым клиентам заниматься тем, что они считают интересным для них.

Повествовательная игра

Повествовательная игра — это в основном рассказывание историй. Ребенка могут попросить рассказать историю, или ребенок и терапевт могут создать историю вместе. По мере того, как история обретает форму, консультант помогает клиенту справляться со сложными эмоциями и нездоровыми образами мышления, которые возникают во время этого игрового опыта.

Играя с игрушками

Вероятно, наиболее распространенными предметами, используемыми для этого вида терапии, являются игровые терапевтические игрушки. Сюда могут входить любые типичные игрушки, с которыми играют дети, такие как куклы, машинки, кубики и т. Д. Они также могут включать специальные игрушки, разработанные специально как игрушки для игровой терапии.

Песок Играть

Песочные игры — очень популярный вид терапии не только для детей, но и для людей всех возрастов. Взаимодействие с песком оказывает очень успокаивающее действие, благодаря чему выражение лица становится более легким. Клиент может играть в песочнице или просто бегать пальцами по песку в песочнице. Песчаная терапия обычно фокусируется на символике пьесы, в то время как песочная терапия помогает клиенту переживать свои переживания с другими и внутри себя. Юнгианскую терапию часто сочетают с игрой в песок.

Сенсорно-моторная игра

В сенсорно-игровой игровой терапии клиент выполняет действия, которые задействуют его тело и разум.

Ориентация на травму

Когнитивно-поведенческая игровая терапия, ориентированная на травмы, помогает клиентам, у которых есть проблемы с психическим здоровьем, такие как посттравматическое стрессовое расстройство, из-за травмы. Во время игры клиент учится справляться с трудностями, которые помогают ему справляться с воспоминаниями, связанными с этой травмой.

Работает ли игровая терапия?

Тот факт, что существует множество теорий о чем-то и множество разных способов сделать это, не обязательно доказывает, что это работает. Итак, ваш вопрос на этом этапе может быть таким: «Да, все это звучит хорошо, но действительно ли это работает?» Ответ — да, это работает для многих клиентов всех возрастов. Лицензированный терапевт может задействовать терапевтические возможности игры, чтобы облегчить пациенту полезный терапевтический опыт.

Источник: army.mil

Терапевтические возможности игры

Игровые терапевты относятся к терапевтическим способностям игры. Все это различные способы игры, которые могут принести пользу тому, кто играет. Они включают:

цитаты о горе

Прямое или косвенное обучение
Самовыражение
Улучшение отношений
Формирование здоровых привязанностей
Избавление от отрицательных эмоций
Снижение стресса
Творческое решение проблем
Повышение самооценки
И другие.

Результаты исследований

Многочисленные исследования снова и снова показывают, насколько эффективной может быть игровая терапия. Хотя некоторые ученые осуждают этот тип терапии как тот, который еще не изучен должным образом, в одном научном обзоре было обнаружено 93 исследования с контролируемым результатом игровой терапии, которые можно было сравнить и сопоставить. В этих исследованиях было показано, что наиболее эффективными методами лечения являются гуманистические методы лечения и / или методы лечения, в которых родители участвовали в игровой терапии.

Индивидуальные результаты

Люди, особенно дети, которые имеют возможность заниматься игровой терапией, получают множество преимуществ. Результаты их игровой терапии могут включать:

Они становятся более ответственными.
Они добиваются большего успеха в школе, в общественной жизни или в своей карьере.
Они учатся находить творческие решения проблем.
Они начинают больше уважать как себя, так и других.
У них развивается способность переживать и выражать свои эмоции.
Они учатся или повышают свою способность сочувствовать и уважать мысли и чувства других.
Они учатся более эффективно справляться с социальными ситуациями.
Они учатся здоровым способам взаимодействия с другими членами семьи.
Они получают положительные отзывы о своих способностях и становятся более уверенными в себе.

Как стать игровым терапевтом

Если игровая терапия вас заинтриговала, подумайте о том, чтобы стать игровым терапевтом. Это может быть не только прибыльная профессия с относительно высокой зарплатой, но и приятное и полноценное использование вашего времени. Если вы планируете ввести себя или своего ребенка в игровую терапию, вы также можете узнать, какие специальные препараты должны пройти терапевты, чтобы стать игровыми терапевтами. Вот краткое изложение курса обучения:

Первый шаг — получение степени магистра или выше в области психического здоровья.
Затем им необходимо получить лицензию на психическое здоровье или сертификат для клинической практики.
Им нужны классы психологии, посвященные использованию игры в терапевтическом процессе. В настоящее время, чтобы стать зарегистрированным игровым терапевтом, они должны иметь как минимум 150 часов обучения по этой дисциплине.
Им необходим соответствующий опыт, включая контролируемую игровую терапию и клинические часы.
Они должны соответствовать всем критериям и быть зарегистрированы в Ассоциации игровой терапии.
Они должны получить сертификат игровой терапии в своем штате.
Они должны соответствовать стандартам и кодексу поведения ассоциации игровой терапии для своего штата.

Роль родителей

Если клиент игровой терапии — ребенок, родители могут быть важной частью процесса. Первый шаг — осознать, что ребенку нужна помощь. Если вам интересно, есть ли у вашего ребенка проблемы или проблемы, которые он должен решить, но не может справиться с ними в одиночку, поговорите с психотерапевтом самостоятельно, чтобы принять это решение. Это также может помочь вам улучшить собственное психическое здоровье, чтобы вы были лучше подготовлены, чтобы помочь своему ребенку. К счастью, удобная и недорогая индивидуальная, детская и семейная терапия доступна в Интернете через Better Help. Чтобы начать, нужно всего лишь мгновение, но результаты могут длиться всю жизнь.

Игровая терапия

Игровая терапия — это форма терапии, ориентированная в первую очередь на детей. В этой форме терапии терапевт побуждает ребенка исследовать жизненные события, которые могут повлиять на текущие обстоятельства, в манере и темпе по выбору ребенка, в первую очередь через игру, но также и через язык.

Игровая терапия может помочь людям общаться, исследовать подавленные мысли и эмоции, бороться с неразрешенными травмами и испытать личностный рост и широко рассматривается как важное, эффективное и соответствующее процессу лечения психического здоровья.

История и развитие игровой терапии

Хотя некоторые из самых ранних теорий и методов, упомянутых ниже, больше не практикуются и могут быть неприемлемы на основании текущих исследований и этических стандартов, они сыграли свою роль в продвижении игровой терапии до такой степени, что теперь она считается установленным терапевтическим подходом. . Некоторые ключевые лица в разработке этой терапии и их вклад в эту область включают:

Hermine Hug-Hellmuth , которая широко известна как первый в мире психоаналитик, специализирующийся на лечении детей, и первый человек, который использовал игру как форму терапии. В 1921 году она ввела формальный процесс игровой терапии, предоставив детям, находящимся на ее попечении, необходимые материалы для самовыражения и выступила за использование игры для анализа детей.
Мелани Кляйн , которая использовала игру как аналитический инструмент, а также как средство для привлечения детей, с которыми она работала, к терапии. Кляйн считал, что игра помогает понять бессознательное ребенка.
Дэвид Леви , который в 1938 году разработал терапевтический подход под названием «релиз-терапия».Это был структурированный подход, который поощрял травмированного ребенка к свободной игре. Затем терапевт постепенно вводил материалы, связанные с травмирующим событием, позволяя ребенку повторно пережить стрессовое событие и высвободить любые неразрешенные эмоции или действия.
Джозеф Соломан , который использовал подход под названием «активная игра» для помощи детям, проявляющим импульсивность и склонность к отыгрыванию. Подход был основан на убеждении Соломана в том, что выражение эмоций, таких как страх и гнев, в игре приведет к более социально приемлемому поведению.
Анна Фрейд , которая представила теоретические аргументы в пользу использования игры как средства построения позитивных отношений между ребенком и терапевтом, что позволяет терапевту лучше понять внутренние мысли и эмоции ребенка.
Карл Роджерс , который разработал личностно-ориентированную терапию в 1940-х и 1950-х годах. Этот тип терапии подчеркивает важность искренности, доверия и принятия в терапевтических отношениях.
Вирджиния Акслайн , разработавшая ненаправленную игровую терапию, преобразовав подход Роджерса в технику игровой терапии, более подходящую для детей.
Роджер Филлипс , который выдвинул идею объединить когнитивную терапию и игровую терапию в начале 1980-х годов. Когнитивно-поведенческая игровая терапия использовалась для лечения детей в возрасте от двух лет.

Неврология, определяющая важность игры

Хотя игра часто рассматривается просто как способ расслабиться для людей, особенно детей, научные исследования доказали, что игра является решающим фактором в здоровом развитии ребенка. Исследования показывают, что новорожденные младенцы обладают миллиардами клеток мозга; однако эти молодые клетки лишены сложной нейронной взаимосвязи, которая характерна для зрелого, полнофункционального человеческого мозга.Нейробиология показала, что большая часть роста мозга происходит в течение первых пяти лет жизни ребенка, и игра вносит значительный вклад в развитие взаимосвязей между нейронами. Эти нейронные связи играют важную роль в ключевых областях жизни ребенка, таких как обучение, социальное развитие, эмоциональное развитие и память.

Игра считается особенно важной для здорового развития детей, переживших стрессовые события или прошлые травмы.Хотя последствия травмы, как правило, проявляются в невербальных областях мозга — гиппокампе, миндалевидном теле, таламусе и стволе мозга, — способность человека общаться и обрабатывать неблагоприятные проблемы находится в лобных долях мозга. В результате детям, пострадавшим от травмы, может быть трудно дать понять другим людям, что им нужна помощь. Физические и ролевые действия, связанные с игровой терапией, доказали свою полезность в передаче травматических воспоминаний и ощущений из невербальных областей мозга в лобные доли.

Как работает игровая терапия?

Когда дети сталкиваются с неблагоприятными личными проблемами, они часто ведут себя неприемлемо или ведут себя неадекватно. Родители могут быть готовы помочь, но могут столкнуться с трудностями или невозможностью предложить эффективную помощь, если ребенок не может или не желает обсуждать проблему. Игровая терапия считается одним из самых полезных средств помощи детям, испытывающим эмоциональные или поведенческие проблемы. Хотя этот подход может быть полезен людям всех возрастов, он специально разработан для лечения детей до 12 лет.Типичное занятие может длиться 30-45 минут и проводиться только с одним ребенком или в группах.

Во время лечения терапевт создает комфортную и безопасную среду, в которой ребенку разрешается играть с минимальными ограничениями. Это место для консультирования часто называют игровой комнатой, и оно оснащено набором специально подобранных игрушек, которые призваны побудить ребенка выразить свои чувства и развить более здоровое поведение. Взаимодействие ребенка с этими игрушками, по сути, служит его символическими словами.Это позволяет терапевту узнать о конкретных мыслях и эмоциях, которые ребенку может быть трудно или невозможно выразить вербально.

Игрушки, используемые в терапии, могут включать в себя песочницу с соответствующими миниатюрными фигурками, художественными материалами, Lego или другими конструкторами, костюмами или другой одеждой, мягкими игрушками, куклами, кукольным домиком с миниатюрной мебелью, марионетками, домашним спортивным оборудованием и другими домашними играми. Терапевт может также включать использование таких инструментов и техник, как глина, терапевтическое повествование, музыка, танец и движение, драма / ролевая игра и творческая визуализация.

Сначала детям, проходящим терапию, обычно разрешают играть, как они хотят. По мере продвижения лечения терапевт может начать вводить определенные предметы или игровые действия, которые связаны с проблемами, с которыми сталкивается ребенок. Игровая терапия может принести пользу ребенку различными способами, такими как поощрение творчества, содействие исцелению от травмирующих событий, облегчение выражения эмоций, поощрение развития позитивных навыков принятия решений, введение новых способов мышления и поведения, обучение решению проблем. навыки, развитие лучших социальных навыков и содействие общению о личных проблемах или проблемах.

Игровая терапия может быть ненаправленной или директивной. Ненаправленная игровая терапия основана на идее, что при наличии оптимальных терапевтических условий и свободы игры дети, проходящие терапию, смогут решать проблемы самостоятельно. Этот подход считается ненавязчивым, поскольку терапевт дает минимальные инструкции относительно того, как ребенок должен участвовать в игре. Направленная игровая терапия требует гораздо большего участия терапевта и основана на убеждении, что терапевтические результаты могут быть получены быстрее, чем на сеансах ненаправленной игровой терапии.

Игровая терапия для взрослых

Игровая терапия также может использоваться для лечения проблем, с которыми сталкиваются подростки и взрослые. К зрелому возрасту большинство людей утратили способность к игровому изучению самих себя. Игровые терапевты обучены помогать подросткам, взрослым и даже пожилым людям заново усвоить ценности игры. Было доказано, что игровое исследование улучшает как когнитивное, так и физическое поведение, и существует значительное количество исследований в области нейрофизиологии и молекулярной биологии, которые подтверждают, что игровая терапия является действенной терапевтической техникой для детей прошлого детства.Все большее число организаций и экспертов занимаются исследованиями и пропагандой игр, полагая, что игра важна для людей всех возрастов.

Было доказано, что

Play оптимизирует обучение, улучшает отношения и улучшает здоровье и благополучие. Взрослые и дети, участвующие в терапевтическом альянсе, ориентированном на игру, имеют возможность выбирать из множества модальностей, таких как движение (игра тела), игра с песком, игра сновидений, игра на природе, социальная игра, воображаемая (фантазийная) игра, творческая игра. , рассказывание историй и вокальная игра.Игровая терапия может использоваться для решения различных проблем со здоровьем, с которыми сталкиваются взрослые, особенно если она сочетается с другими методами лечения. Одним из наиболее значительных преимуществ является то, что игра может обеспечить комфортную и безопасную среду, которая может побудить взрослого подойти к более серьезным проблемам.

Игровая терапия может использоваться для лечения (у детей или взрослых):

Руководство по эффективной игровой терапии

Игровая терапия зарекомендовала себя как эффективный терапевтический подход для людей всех возрастных групп, хотя несовершеннолетние особенно хорошо реагируют на этот вид лечения.Терапевты могут использовать несколько общих рекомендаций и практик в лечении, чтобы добиться максимальной пользы для людей, находящихся под их опекой.

При работе с ребенком терапевт может предоставить дополнительную терапию взрослым, играющим ключевую роль в жизни ребенка. На протяжении всей терапии терапевт, как правило, делает упор на укрепление психического здоровья и психосоциального развития, объясняя планы лечения пациенту и, при необходимости, законным опекунам ребенка.Терапевты также могут координировать лечение с врачами или другими медицинскими работниками, чтобы обеспечить благополучие ребенка приоритетом лечения. Если ребенок, проходящий курс лечения, прикоснулся к нему ненадлежащим образом, терапевт может счесть целесообразным объяснить, что важно уважать тело каждого человека, задокументировать событие, а затем обсудить ситуацию с законными опекунами ребенка при первой же возможности. Терапевт также может счесть необходимым принять меры, чтобы не дать ребенку или любому человеку, которого он лечит, почувствовать себя брошенным в случае перерыва в лечении.

Тренинг для игровых терапевтов

Специалисты в области психического здоровья, которые хотят получить специальную подготовку и получить опыт игровой терапии, могут получить сертификат Ассоциации игровой терапии (APT). APT — это признанное на национальном уровне профессиональное учреждение, цель которого — продвигать методы игровой терапии и повышать квалификацию и знания специалистов в области психического здоровья, участвующих в клинической практике, обучении и наблюдении за игровой терапией. APT предлагает две стандартные учетные данные: зарегистрированный игровой терапевт ^TM (RPT) и зарегистрированный игровой терапевт-супервизор ^TM (RPT-S).

Кандидаты, желающие стать зарегистрированным игровым терапевтом ^TM, должны:

Обладать действующей индивидуальной государственной лицензией, которая позволяет ему или ей самостоятельно оказывать клинические психиатрические услуги.
Имеют степень магистра или выше в области психического здоровья с особым упором на такие области, как развитие ребенка, психотерапия, теории личности, этика или детская и подростковая психопатология.
Иметь два года общего клинического опыта (в соответствии с требованиями государственной лицензии) и 2000 часов общего клинического опыта в области психического здоровья.
Пройдите 150 часов обучения игровой терапии от поставщиков услуг, одобренных APT, или учебных заведений высшего уровня.

Чтобы стать зарегистрированным игровым терапевтом-супервизором ^TM, заявитель должен также иметь 500-часовой опыт игровой терапии, проводимой под наблюдением, плюс дополнительные 50 часов специального наблюдения.

Учетные данные зарегистрированного игрового терапевта ^TM (RPT) действительны в течение одного года и должны ежегодно обновляться для поддержания активного статуса.Чтобы претендовать на продление, заявитель должен иметь действующую и действующую государственную лицензию на предоставление клинических услуг в области психического здоровья и следовать циклу непрерывного образования, получая 18 часов инструкций по игровой терапии от академического учреждения высшего уровня или поставщика, одобренного APT, каждый раз. 36 мес.

Артикул:

Браттон, С. К., Рэй, Д., Райн, Т. и Джонс, Л. (2005). Эффективность игровой терапии с детьми: метааналитический обзор результатов лечения. Профессиональная психология: исследования и практика, 36 (4), 376-390. Получено с http://www.moplaytherapy.org/uploads/media/Research_The_efficacy_of_play_therapy_with_children.pdf
Британская ассоциация игровых терапевтов. (2013). История игровой терапии. Получено с http://www.bapt.info/play-therapy/history-play-therapy
Eugster, K. (2007). Игровая терапия: как она помогает детям чувствовать себя лучше и улучшать поведение. Получено с http: // www.kathyeugster.com/articles/article003.htm
Герреро К. и Вега К. (2014). Руководство по аттестации: зарегистрированный игровой терапевт (RPT) и супервизор (RPT-S) . Получено с http://c.ymcdn.com/sites/www.a4pt.org/resource/resmgr/RPT_and_RPT-S_Credentials/RPTS_Guide.pdf
Хомейер, Л. Э. и Моррисон, М. О. (2008). Игровая терапия: практика, проблемы и тенденции . Получено с http://www.journalofplay.org/sites/www.journalofplay.org/files/pdf-articles/1-2-article-play-therapy.pdf
Игровая терапия Великобритания. (нет данных). Введение в игровую терапию . Получено с http://www.playtherapy.org.uk/Resources/Articles/ArticleMBIntro1.htm
Спранк, Т., Колвелл, Н. К., Митчелл, Дж. А., Смит, Дж., Кармайкл, К. и Фрик-Хелмс, К. (2012). Лучшие практики игровой терапии . Получено с http://c.ymcdn.com/sites/www.a4pt.org/resource/resmgr/Publications/Play_Therapy_Best_Practices.pdf
Уорд-Виммер, Д. (2002). Введение: Исцеляющий потенциал взрослых в игре .Получено с http://www.psychceu.com/Schaefer/intro.pdf

Что такое когнитивно-поведенческая игровая терапия?

Один очень эффективный подход и метод, который я предлагаю детям, подросткам и их семьи Когнитивно-поведенческая игровая терапия (CBPT).

«Вы можете узнать подробнее о человек
за час игры…
чем за год разговора » Платон

Что такое CBPT?

Когнитивно-поведенческая игровая терапия — это тип игровой терапии, которая объединяет традиционная и очень успешная Когнитивно-поведенческая терапия с Игровая терапия .

Когнитивно-поведенческая терапия — КПТ основана на предположении, что то, что вы думаете, влияет на то, как вы себя чувствуете и что вы делаете. База исследований КПТ и ее преимуществ обширна. Она имеет успешно применяется у взрослых, подростков и детей старшего возраста. Щелкните здесь, чтобы узнать больше о CBT. Итак, почему бы не попробовать КПТ с детьми младшего возраста, если их так много? успех?

Игровая терапия — Существует много видов игровой терапии и ее история обширен.Однако все они основаны на использовании игры как средства:

Помогите детям избежать трудностей,
Помогать детям младшего возраста преодолевать трудности, а
Помогите маленьким детям расти и развиваться.

Сьюзан Нелл начала использовать КПТ с игровой терапией с детьми в 1990-е годы.Она начала использовать традиционные когнитивные и поведенческие стратегии и адаптировать их к возрасту развития. и потребности ее молодых клиентов.

Добавляя игру через кукол, кукол, художественные материалы, игрушечные машинки и песок. коробки, например, она смогла предложить другой вариант лечения для детей младшего возраста.

Как именно мы можем использовать когнитивно-поведенческую терапию и игровую терапию?

CBPT может помочь агрессивному ребенку научиться новым способам совладания.Использование марионеток и различных В ситуациях, которые могут вызвать у ребенка агрессию, терапевт использует марионеток и показывает другие формы поведения. После того, как терапевт покажет более здоровый способ справиться с ситуацией, ребенку предлагается с помощью кукол смоделировать здоровое поведение.

Этот метод используется для:

Обработка детской агрессии
показать новые навыки
предложить возможности для обсуждения
моделирует новые навыки, а
справиться с проблемами, с которыми может столкнуться ребенок.

Если вы хотите узнать больше о когнитивно-поведенческой терапии, пожалуйста, кликните сюда.

При каких типах проблем полезна CB Play Therapy?

Игровая терапия оказалась эффективным средством лечения детей (Bratton, Ray, Райн и Джонс, 2005 г.).

В частности, CBPT оказался успешным в лечении селективного мутизма, тревожные расстройства, тревога разлуки, сексуальное насилие, проблемы со сном, разыгрывание поведения и последствия развод родителей (Knell, 1993a; Knell, 1993b; Knell, 1999; Knell, 2000; Knell and Darsari, 2006; Knell and Ruma, 1996, 2003).

Реализуя игру с техниками CBT, CBPT дает возможность работать с молодыми детям и предложить другой вариант лечения.

Как выглядит игровая терапия когнитивного поведения?

Вначале терапевт может выбрать встречу только с родителями, чтобы завершить клиническое собеседование, сбор анамнеза, ориентация на КППТ и предоставление психолого-просветительского материала. В рамках этого Интервью с терапевтом может помочь родителям познакомить ребенка с терапией.

Когда ребенка знакомят с CBPT и начинается терапия, терапевт проверяет ребенка, вопросы, и определился с направлением. Первая задача в рамках CBPT — убедиться, что ребенок понимает терапия.

Одна отличная книга о CBPT: « Первая детская книга об игровой терапии »написана. пользователя Nemiroff и Annuziata.Это отличная книга для объяснения игровой терапии и того, что такое терапия будет похож на ребенка.

Цель КПРТ — направить терапию как терапевтом, так и терапевтом. ребенок.

Однако направление может выглядеть по-разному для каждого сеанса в зависимости от проблем, цели терапии, уровень развития ребенка, то, что происходит в жизни ребенка в настоящее время, и личность ребенка.

Занятия будут длиться до 40 минут в зависимости от ребенка с 10 минут на терапевту, ребенку и родителям следует повторить сеанс и определить домашнее задание на предстоящую неделю. Это очень Важно, чтобы ребенок и родители работали над заданиями игровой терапии в домашней обстановке. Эти задачи помогают ребенок переносит навыки из комнаты игровой терапии в свою жизнь.

Игровая терапия когнитивного поведения:

структурированный
Ориентация на цель
краткосрочная
для сотрудничества с ребенком и его семьей
под руководством ребенка и терапевта
играть на основе
Психообразовательная

КППТ ценит и поддерживает позитивные терапевтические отношения как способ для ребенка чувствовать себя в безопасности, выражать свое мнение и преодолевать трудности.

Почему мой ребенок выбирает КПРТ?

Дети много времени проводят за играми, и у них есть важная развивающая Причина этого …

Дети учатся играть!

Дети могут:

а. Узнайте об их мире в игре

г. Играйте, чтобы моделировать показанное им поведение

г. Обдумывайте происходящее в их жизни с помощью игры

г.Эксперимент через игру

e. Развивайте множество навыков в игре.

Игра — это важный инструмент, который дети могут не только открывать, но и просматривать и перемещать. вперед в своем развитии.

Как я могу помочь как родитель или опекун?

Родители, пожалуйста, найдите время поиграть со своим ребенком или детьми. Выделите 15 минут в день, чтобы позвольте им решать, с чем вы собираетесь играть, и позвольте им руководить игрой.Вы будете поражены тем, что вы учиться у вашего ребенка или детей. Игра может открыть двери, о которых вы никогда не ожидали, и позволить общаться между вами и вашему ребенку без угрозы.

Где я могу узнать больше о CBPT?

Следующие ресурсы будут полезны, если вы хотите узнать больше о CBPT:

Браттон, С., Рэй, Д., Райн, Т., и Джонс, Л. (2005). В эффективность игровой терапии с детьми: метааналитический обзор результатов исследования.Профессиональная психология: Исследования и практика, 36 (4), 376-390.

Древес, А. А. (2009). Смешение игровой терапии с когнитивной поведенческая терапия. Нью-Джерси: Уайли.

Нелл, С. М. (1993a). Когнитивно-поведенческая игровая терапия. Нортвейл, Нью-Джерси: Джейсон Аронсон.

Кнелл, С. М. (1993b). Показывать, а не рассказывать: когнитивное поведение игровая терапия в лечении элективмутизма. В T. Kottman and C. Schaefer (Eds.), Игровая терапия в действии: A справочник для практикующих (стр.169-208). Нортвейл, Нью-Джерси: Джейсон Аронсон.

Knell, S.M. (1999). Когнитивно-поведенческая игровая терапия. В S.W. Расс и Т. Оллендик (ред.), Справочник по психотерапии для детей и семей (стр. 385-404). Нью-Йорк: Пленум.

Knell, S.M. (2000). Когнитивно-поведенческая игровая терапия с дети со страхами и фобиями. В HG Kaduson & C.E. Schaefer (Eds.), Краткосрочные методы лечения детей (стр. 3-27). Нью-Йорк: Гилфорд.

Кнелл, С.М. и Дасари М. (2006). Когнитивно-поведенческий игровая терапия для детей с тревогой и фобиями. В HG Kaduson & C.E.Schaefer (Eds.), Краткосрочные терапии с детьми (2 ^nd изд., стр. 22-50). Нью-Йорк: Гилфорд.

Knell, S. M., & Ruma, C.D. (1996). Игровая терапия с дети, подвергшиеся сексуальному насилию. В М. Рейнеке, Ф. М. Даттилио и А. Фриман (ред.), Когнитивная терапия с детьми и подростки. Справочник по клинической практике (стр.367-393). Нью-Йорк: Гилфорд.

Кнелл, С. М., и Рума, К. Д. (2003). Игровая терапия с ребенок, подвергшийся сексуальному насилию. В М. Райнеке, Ф. М. Даттилио и А. Фриман (ред.), Когнитивная терапия с детьми и подростки. Справочник по клинической практике (2 ^nd изд., Стр. 338-368). Нью-Йорк: Гилфорд.

50 Методы игровой терапии, игрушки и возможности сертификации

Игровая терапия — это вид терапии, который, как следует из названия, включает в себя игру.

Он существует уже давно, даже в академическом контексте.

В последнее время игровая терапия была усовершенствована и нацелена на множество различных расстройств, от расстройства аутистического спектра (РАС) до синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Игровая терапия также очень эффективно использовалась у нормально функционирующих детей и взрослых.

Эта статья исследует, что такое игровая терапия и некоторые ее преимущества, а также как стать игровым терапевтом, если это то, что вас интересует.

Прежде чем вы начнете читать, мы подумали, что вы могли бы бесплатно загрузить наши 3 упражнения по позитивной психологии. Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших клиентов, студентов или сотрудников.

Что такое игровая терапия? Определение

Игровая терапия — это вид терапии, который применялся в психиатрии с 1930-х годов и, возможно, существовал сотни или даже тысячи лет до этого.Ученые в 1930-е годы считали, что игровая терапия имеет ценность

, «что ребенок раскрыл себя гораздо больше, когда говорил о том, что ему нравилось делать, о своих любимых игрушках, своих домашних животных, своих друзьях и т. Д., Чем когда он встречался лицом к лицу с психиатром, который сначала расспрашивал его о его проблемах. ”

(Гительсон, 1938).

Это убеждение до сих пор является движущей силой игровой терапии.

В настоящее время игровая терапия определяется Ассоциацией игровой терапии (APT) как

«систематическое использование теоретической модели для установления межличностного процесса, в котором обученные игровые терапевты используют терапевтические способности игры, чтобы помочь клиентам предотвратить или разрешить психосоциальные трудности и достичь оптимального роста и развития»

(Ассоциация игровой терапии).

Они также определяют это проще, говоря

«Детская игровая терапия — это способ быть с ребенком, который уважает его уникальный уровень развития и ищет способы помочь на« языке »детской игры».

Исходя из этих определений, становится ясно, что APT считает здоровое развитие ребенка основной целью игровой терапии.

По данным Британской ассоциации игровых терапевтов (BAPT), игровая терапия позволяет детям разбираться со сложными чувствами и «использовать игру для общения на их собственном уровне и в своем собственном темпе, не чувствуя, что их допрашивают или угрожают» (Британская ассоциация игровых терапевтов) .

Это ключевой аспект игровой терапии, поскольку традиционная терапия часто может пугать детей (и взрослых в том числе), что не обязательно приводит к созданию благоприятной среды для самовыражения. Определение BAPT также подчеркивает важный аспект игровой терапии, а именно идею, которую клиент может чувствовать, контролируя то, что он раскрывает о себе.

Подводя итог, игровая терапия — это тип терапии, при котором терапевты позволяют клиентам (которые часто, но не всегда дети) играют во время сеансов, а не просто сидят с клиентами и задают им вопросы об их проблемах.

Игровая терапия может быть ненаправленной, как в случае разрешения клиенту играть с песком для снятия стресса, или директивной, как в случае, когда клиент рассказывает историю о семье с помощью кукол, чтобы узнать больше о семейной динамике клиента. .

Игровая терапия также может быть адаптирована к клиенту, так как маленькие дети играют иначе, чем подростки и взрослые. Идея игровой терапии состоит в том, чтобы позволить клиентам освоиться в более комфортной ситуации, в которой они будут более склонны к самовыражению, чем на традиционном терапевтическом сеансе.

Более 50 методов игровой терапии, занятий и вмешательств

Существует много разных способов игры детей, а также множество различных видов игровой терапии.

Например, согласно Allen & Hoskowitz (2017), это:

Ненаправленная игровая терапия
куклы / кукольный домик / другие игрушки для ролевых игр
интерпретировать игру для эмоционального содержания
директивная игровая терапия
интерпретировать рисунки для эмоционального содержания
рисунок / живопись с целью выражения эмоций (Allen & Hoskowitz, 2017).

Существует также терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT), в которой, как следует из названия, участвует родитель (Zlomke et al., 2017). Тем не менее, если вы хотите ознакомиться с разнообразием техник игровой терапии, которые применяются на практике во всем мире, обязательно прочтите книгу Essential Play Therapy Techniques (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

В книге описаны 58 различных техник игровой терапии. Людям, у которых нет времени читать книгу, обратите внимание на оглавление, сгруппированное по типам игровой терапии.

Ниже вы найдете примеры, взятые из различных частей книги (а также из других источников).

Техника игры с игрушками и предметами

Игра с мячом

Например, на сеансе групповой терапии терапевт может попросить группу по очереди бросать мяч, и каждый раз, когда кто-то ловит мяч, он должен сказать что-то, что делает их счастливыми. (Худак, 2000)

Игра для плюшевых кукол

Например, терапевт может подарить клиенту несколько мягких игрушек (или попросить клиента принести их собственные), чтобы успокоить ребенка во время сеанса терапии.(Schaeffer & Cangelosi, 2016)

Медицинская игра

Например, клиент, который только что перенес стрессовую медицинскую процедуру, может провести игровой осмотр на одной из своих игрушек, чтобы почувствовать контроль.

В качестве альтернативы, клиент может воспроизвести или разыграть больничные процедуры таким образом, чтобы им было весело «лечить» терапевта (Froehlich, 1984).

Детские куклы для игр

Например, терапевт может использовать куклу-младенца для моделирования положительного, воспитывающего поведения клиента или может позволить клиенту поиграть с куклой, чтобы увидеть, каковы инстинкты клиента.Если клиент начинает плохо обращаться с куклой, возможно, что с ним плохо обращаются их собственные родители (хотя, конечно, это не обязательно означает это; Ater, 2001).

Детские бутылочки для игр

Эта форма игры может быть полезна для изучения различных семейных ролей посредством символической игры, например, роли опекуна.

Примером может служить случай, когда клиент наполняется и предлагает терапевту бутылочку в качестве акта воспитания (Ryan & Wilson, 1995). Это действие может затем способствовать обсуждению собственного опыта заботы и заботы клиента.

Игрушечный телефон для игр

Например, у клиента и терапевта может быть игрушечный телефон, и терапевт может задавать по телефону вопросы, связанные с терапией. Клиенту может быть удобнее косвенно отвечать на подобные вопросы, и если он чувствует себя некомфортно, он может просто повесить трубку.

Было показано, что эта косвенная форма общения, в частности, помогает детям, борющимся с элективным мутизмом (Rosenberg & Linblad, 1978).

Magic Wand Play

Например, терапевт может дать клиенту волшебную палочку и сказать ему, что он может загадать три желания.По крайней мере, одно из желаний может иметь отношение к реальной проблеме, с которой сталкивается клиент.

Эта игровая техника эффективна для того, чтобы помочь клиентам безопасно выразить словами свои желания или цели, а также аспекты своего окружения (например, в школе или дома), которые могут их беспокоить (Kaduson & Schaefer, 2003).

Игра с пузырями

Например, терапевт может просто позволить клиенту бегать, пускать пузыри и лопать их для снятия стресса или для того, чтобы помочь ребенку сблизиться с другими детьми на групповом занятии (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Блокировка

Например, терапевт может построить стену из строительных блоков и позволить клиенту бросить мяч, чтобы сбить блоки. Это может помочь клиенту избавиться от гнева.

Вариант этой техники, разработанный психологом Робертом Резником (2002), может помочь паре клиентов укрепить их навыки общения и слушания. Оба клиента имеют одинаковый набор блоков и скрыты друг от друга.

Затем каждый по очереди строит конструкцию из своих блоков, устно приказывая другому человеку построить идентичную конструкцию.

Игра на воздушном шаре

Например, терапевт может попросить группу детей на групповом занятии держать воздушный шарик в воздухе как можно дольше, чтобы укрепить связь и сломать лед на групповом занятии (Schaeffer & Cangelosi, 2016). .

Tearing Pages Play

Например, терапевт может дать клиенту телефонную книгу и попросить его вырвать страницы из книги, скомкать их и выбросить в мусорное ведро. Это может помочь клиенту понять, как «отбросить» гневные чувства (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Сенсорная игра

Например, терапевт может позволить клиенту поиграть с кремом для бритья, распределив его, придавая форму и даже притворившись бритьем, чтобы клиент мог творчески выразить себя и чувствовать себя более расслабленным и контролируемым (Greenburg, 2003).

Метафоры и методы повествования

Конкретные игровые метафоры

Например, терапевт может подарить клиенту десятки игрушек, а затем попросить их выбрать игрушки, которые представляют членов семьи.Это может помочь терапевту увидеть, что клиент думает и чувствует о членах своей семьи (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Техника Черепахи

Например, терапевт может дать клиенту куклу-черепаху и объяснить, что, когда черепаха чем-то расстроена, она останавливается, прячется в панцирь, закрывает глаза и делает три глубоких вдоха. Затем клиент может воспроизвести этот процесс с марионеткой-черепахой, и это может помочь ему освоить методы управления гневом (Schneider & Robin, 1974).

Термометр эмоций

Например, клиенту может быть представлен «термометр эмоций», показывающий диапазон эмоций от 0 (с улыбающимся лицом) до 10 (с хмурым лицом), и его попросят перечислить события, которые заставляют его чувствовать, что они находятся на разных уровнях. точки на термометре. Это может звучать так: «Какие вещи заставляют вас чувствовать себя улыбающимся лицом? А как насчет нахмуренного лица? А как насчет среднего лица? »

Было показано, что дети, которых учат контролировать и регулировать свои эмоции с помощью этой техники, вероятно, будут меньше проявлять агрессивное и деструктивное поведение и улучшать поведение в классе (Wyman et al., 2010)

Взаимное повествование

Разработанный детским психиатром Ричардом Гарднером (1971), этот метод предполагает рассказывание историй как клиентом, так и терапевтом. При этом клиенту (обычно ребенку 8-14 лет) предлагается рассказать выдуманную историю с использованием вымышленных персонажей.

В конце рассказа ребенка просят объяснить урок или мораль истории, а затем терапевт заново рассказывает историю, используя тех же персонажей, но предлагая более адаптивные решения конфликтов, с которыми они сталкиваются.

Для иллюстрации представьте, что ребенок-пациент должен рассказать историю о двух детях, дерущихся из-за игрушки. Если в разрешении рассказа ребенок использовал силу, чтобы взять игрушку, адаптивная версия рассказа терапевта может изобразить двух детей, которые соглашаются по очереди и разделить игрушку.

Внешний зазор

Например, клиент и терапевт могут работать вместе, чтобы создать персонажа, который представляет одну из проблем клиента, например дракона, который представляет страх клиента.

Затем терапевт может задать вопросы о проблеме, не обращаясь напрямую к страху клиента, а экстернализовать проблему на дракона (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Библиотерапия

Например, терапевт может найти рассказ или книгу, которые затрагивают проблему, аналогичную проблеме клиента, и предлагают решение этой проблемы (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Читая эту историю с клиентом, терапевт может задавать вопросы, связанные с историей жизни клиента, например: «Вы когда-нибудь чувствовали себя так?».

Приемы ролевой игры

Ролевая игра

Например, терапевт и клиент могут разыграть ситуацию, которая беспокоит клиента, например, первый день в школе, чтобы ребенок мог понять, о чем они беспокоятся, и, возможно, понять, что им не нужно беспокоиться. вообще (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Костюмная игра

Например, терапевт и клиент могут притвориться, что клиента короновали новым королем или королевой страны.Затем терапевт может спросить, что новый король или королева хочет сделать со своей властью, чтобы выяснить, что клиенту нравится и не нравится (Marcus, 1966).

Игра в масках

Например, терапевт может попросить клиента сделать два коллажа (маски) из журналов. Одна маска («внешняя маска») — это то, как они думают, что мир видит их, а одна маска («внутренняя маска») — это то, как они видят себя. Это может многое рассказать о том, как клиент думает о себе и о мире (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Игра супергероев

Например, терапевт может попросить клиента нарисовать супергероя со сверхспособностями, которые клиент хотел бы иметь. Затем терапевт может помочь клиенту выяснить, как его личные сильные стороны могут быть столь же полезны, как и эти сверхспособности (Rubin & Livesay, 2006).

Кукольный спектакль

Марионетки — часто используемые инструменты игровой терапии, которые можно использовать по-разному (см. Drewes & Schaefer, 2018). Один из популярных приемов называется « Family Puppet Interview ».Содействуя этой форме игры, терапевт представляет клиенту и его семье десятки кукол, а затем просит клиента и семью клиента выбрать куклу, которая будет их изображать.

Затем клиент и его семья рассказывают историю с помощью кукол, и терапевт опрашивает каждого члена семьи об этой истории, а затем обсуждает историю со всей группой. Это может выявить определенную семейную динамику, которую клиент не может или не хочет обсуждать напрямую с терапевтом (Irwin & Malloy, 1975).

Было также показано, что общение через марионеток помогает клиентам, борющимся с избирательным мутизмом (Rosenberg & Lindblad, 1978).

Техники творческого искусства

Раскрась свою жизнь

Например, терапевт и клиент могут работать вместе, чтобы выяснить, какие цвета представляют какие чувства (например, синий для грусти, красный для гнева, желтый для счастья и т. Д.).

Затем терапевт может попросить клиента нарисовать временную шкалу своей жизни, используя цвета для представления чувств.Терапевт также может попросить клиента нарисовать различные аспекты его жизни, например школу или спорт (O’Connor, 1983).

Пластилин для глины

Например, терапевт может дать клиенту шар из глины и позволить ему делать с ним все, что они хотят. Было показано, что неструктурированная игра с глиной эффективна для снятия стресса (Kimport & Robbins, 2012), но ее также можно использовать, чтобы побудить клиентов лепить вещи, которые важны для них или беспокоят их, о которых они могут поговорить с терапевтом.

Бесплатные рисунки

Свободное рисование — широко используемый метод игровой терапии, который выполняет ряд функций (Golomb, 1992). Это может помочь терапевтам установить контакт с новыми клиентами, побудить клиентов выражать свои эмоции и выявить бессознательные нарушения, которые вызывают обсуждение.

Например, терапевт может просто дать клиенту бумагу и несколько цветных карандашей (или любых материалов для рисования) и попросить их нарисовать картинку. После этого терапевт может задать открытые вопросы о картине, когда она будет завершена.

Рисунки травм

Например, терапевт может попросить клиента нарисовать травмирующий опыт из прошлого клиента, например землетрясение. Исследования показали, что процесс скомканья и выброса бумаги может вызвать чувство контроля над травмирующим событием и оказать терапевтическое воздействие на клиента (Pynoos & Eth, 1986).

Рисунки мандалы

Например, терапевт может дать клиенту шаблон мандалы и попросить клиента раскрасить его.Затем клиент может сделать свою собственную мандалу и раскрасить ее, если пожелает.
Это занятие может способствовать развитию творческих способностей и расслаблению (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Серийные чертежи

Например, терапевт может попросить клиента рисовать картинку (ненаправленную) на каждом сеансе. После того, как картина нарисована, терапевт и клиент могут поговорить об этом, при этом терапевт не делает заметок, чтобы было ясно, что они присутствуют. Эти рисунки с течением времени могут показать состояние ума клиента по мере развития терапевтического процесса (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Коллаж

Например, терапевт может попросить клиента описать кошмар, который у него был, внутри и снаружи коробки. Затем клиент может поиграть с коробкой, чтобы меньше ее бояться.

Коллажи могут быть отличным средством выражения для клиентов, которые не считают себя артистами и, возможно, избегают рисования или рисования (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Живопись

Как и в случае с бесплатными рисунками, терапевт может попросить клиента нарисовать пальцем все, что он хочет, после чего терапевт может попросить клиента рассказать историю о картине (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Танцевальная / двигательная игра

Например, терапевт может попросить клиента просто поиграть с хула-хупом, чтобы он сосредоточился и расслабился, что может улучшить его настроение перед сеансом терапии. Этот метод также может помочь клиентам объединить аспекты разума и тела (Krueger & Schofield, 1986).

Нарисуйте семью

Например, терапевт может попросить клиента нарисовать картину своей семьи. После того, как картина нарисована, терапевт может спросить, какой рисунок принадлежит к члену семьи клиента, и обсудить все, что клиент хочет обсудить по поводу рисунка.

Способы рисования различных членов семьи могут быть показательными и, в частности, показали, что они помогают прояснить опыт клиентов в смешанной семейной среде (Berger, 1995).

Семейная скульптура

Подобно технике «Нарисуйте семью», терапевт может попросить клиента использовать глину для лепки членов своей семьи, включая самого клиента. Как только у каждого члена семьи появится глиняная фигура, терапевт может попросить клиента соотнести их друг с другом, что может показать терапевту, насколько близко или далеко от каждого члена семьи он себя чувствует.

Музыкальный спектакль

Например, терапевт может подарить клиенту несколько игрушечных инструментов и просто попросить клиента сочинить песню или подыгрывать другой песне. Это может помочь клиенту выразить себя, повысить самооценку и улучшить отношения терапевт-клиент (Moreno, 1985).

Приемы изображений и фэнтези

Управляемые изображения

Например, терапевт может спросить клиента о кошмаре, который у него был, затем объяснить клиенту, что кошмары похожи на фильмы, и сказать клиенту, что они могут изменить кошмар, если он им не нравится.

Затем терапевт может работать с клиентом, чтобы придумать более счастливый конец для кошмара, пытаясь переобучить мозг клиента, чтобы он чувствовал больший контроль (Kaduson & Schaefer, 2003).

Мировая техника

Например, терапевт может дать клиенту поднос, наполовину заполненный песком, и десятки игрушек, включая людей, фантастические фигурки и декорации. Затем терапевт позволяет клиенту построить свой собственный мир без каких-либо указаний или суждений.Затем терапевт задает клиенту вопросы о мире, по-прежнему не давая никаких указаний.

Идея состоит в том, что мир, который строит клиент, может включать темы, с которыми клиент имеет дело в реальной жизни, так что мир может быть возможностью проработать некоторые из этих проблем (Hutton, 2004).

Кукольный домик

Например, терапевт может дать клиенту кукольный домик и несколько кукол, представляющих членов его семьи. Затем терапевт может попросить клиента смоделировать четыре различных повседневных сценария в их реальном доме: время отхода ко сну, время обеда, время игр и время уборки, чтобы лучше понять семейную динамику клиента (Warren et al., 1996).

Адаптивная игра для кукол

Например, терапевт может дать клиенту несколько кукол, чтобы представить себя и членов своей семьи, и попросить их разыграть сценарий, похожий на реальную проблему, с которой сталкивается клиент. Затем терапевт может помочь клиенту выяснить, как клиент может отреагировать на эти сценарии, чтобы они имели более положительные результаты.

Подтверждая эффективность этой игровой техники, одно тематическое исследование показало, что адаптивная кукольная игра снижает цепляющее поведение, плач и просьбы детей позвонить домой во время учебы в школе (Danger, 2003).

Фэнтезийная техника розового куста

В этой технике терапевт просит клиента закрыть глаза, представить, что он розовый куст, и описать этот розовый куст, в том числе, где он находится, кто за ним ухаживает, а также любые корни, шипы или цветы, которые у него могут быть.

Затем клиент может нарисовать розовый куст и рассказать его историю терапевту, после чего терапевт может спросить, с какими частями розового куста и его историей клиент идентифицирует себя. Эта метафора розового куста может облегчить общение с клиентом о потребностях, чувствах и переживаниях (Stevens, 1971).

Методика семейных отношений

Например, терапевт может поставить перед клиентом несколько почтовых ящиков, по одному для каждого члена семьи и один для «Мистера. Никто».

Затем терапевт передает клиенту «почту», которая состоит из полосок бумаги, на которых написано «любит меня», «ненавидит меня», «защищает меня», «причиняет мне боль», и просит клиента положить эти кусочки бумаги. почту в каждый соответствующий почтовый ящик (так, если клиент думает, что его отец любит их, он кладет бумагу «любит меня» в почтовый ящик своего отца).

Это может помочь терапевту лучше понять семейную динамику (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Куклы Worry

Например, терапевт может дать клиенту набор гватемальских кукол для беспокойства или помочь клиенту сделать их самостоятельно. Затем терапевт может попросить клиента назначить беспокойство каждой из этих кукол, положить куклы в коробку и оставить куклы в кабинете терапевта, чтобы куклы могли беспокоиться о проблемах клиента вместо того, чтобы клиент беспокоился о них. их.

На будущих сессиях терапевт может выводить этих кукол одну за другой, чтобы обсудить эти проблемы и то, как клиент справляется с ними (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Чайная вечеринка Play

Например, терапевт может устроить для клиента празднование чаепития, чтобы отметить успехи клиента во время сеансов терапии или достижения, которых клиент достиг вне терапии. Это положительное подкрепление может помочь поднять уровень самооценки клиента и укрепить отношения между терапевтом и клиентом.

Чаепития также могут быть способом изучения таких тем, как забота и взаимность (например, обеспечение разлива чая для всех вокруг стола; Ryan & Wilson, 1995).

Методы игры

Коммуникационные игры

Например, терапевт и клиент могут сыграть в игру «Говорить, чувствовать и делать».

Ход игры может выглядеть так: клиент вытягивает карту, на которой написано: «Представьте, что происходит что-то страшное.Что происходит?» и если клиент делает то, что написано на карте, он получает чип.

Во время игры терапевт может увидеть, как клиент реагирует в определенных ситуациях, и посоветовать ему, как реагировать в этих ситуациях (Gardner, 1973).

Дополнительные игры и мероприятия для общения можно найти здесь.

Игры с самоконтролем

Например, терапевт и клиент могут сыграть «Саймон говорит», где клиент должен делать то, что говорит терапевт (например, прыгать на одной ноге), но только если терапевт начал свое предложение со слов «Саймон говорит…».Это может способствовать уделению внимания и самоконтролю, поскольку клиент должен обращать внимание на то, что говорит терапевт, и делать только то, что терапевт говорит в определенных ситуациях (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Стратегии

Например, терапевт может просто сыграть с клиентом в знакомую стратегическую игру, такую как шахматы, шашки или подобрать палки. Это может помочь клиенту сосредоточиться и почувствовать себя счастливее, а также укрепит связь между клиентом и терапевтом. Эти игры могут быть особенно полезны на ранних сеансах терапии, если клиенту не нравится терапевт или сама идея терапии.

Эти игры могут помочь клиенту ощутить чувство контроля и мастерства или усилить контроль над импульсами и саморегуляцию в их усилиях по овладению игрой. Шахматные фигуры также могут рассматриваться как воплощение родительских символов и, следовательно, помогают зажечь разговор о членах семьи (Fried, 1992).

Кооперативные игры

Например, терапевт может сыграть с клиентом в совместную игру, такую как игра, подобная коту Макс, где игроки должны помочь мыши, птице и бурундуку добраться домой до того, как кот Макс их съест.

Такие совместные игры могут улучшить отношения терапевта и клиента или отношения клиента с членами семьи, которые также участвуют в терапии. Это также может помочь клиенту развить социальные навыки, особенно если им трудно работать вместе со своими сверстниками (Guttentag & Alex, 1997).

Игры на случайность

Например, терапевт может сыграть с клиентом в игру, которая в основном определяется случайностью, например, в настольную игру Candy Land или карточные игры War and Go Fish.Как и другие типы игр, упомянутые выше, эти игры знакомы и могут помочь клиенту облегчить терапевтический сеанс, а также помочь клиенту наладить отношения со своим терапевтом.

Поскольку эти игры в основном определяются случайностью, они также предлагают клиенту возможность справиться с неожиданными потерями, которых он не мог избежать, и дают терапевтам возможность провести клиента через эти ситуации (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Игра в крик

Например, терапевт может закрыть глаза и нарисовать на листе бумаги случайную волнистую линию, а затем спросить клиента, похожа ли она на что-нибудь или заставляет его думать о чем-либо.Затем клиент может нарисовать свою волю и спросить терапевта, думает ли он, что это похоже на что-нибудь.

Терапевт и клиент по очереди рисуют друг для друга случайные завитки, чтобы увидеть, смогут ли они найти что-нибудь в них. Эта игра может помочь клиенту чувствовать себя более комфортно во время сеанса терапии, а также может работать как своего рода тест Роршаха для терапевта, чтобы узнать больше о том, как думает клиент.

Другие методы

Десенсибилизирующая игра

Например, терапевт может помочь клиенту преодолеть страх перед темнотой, уменьшив их чувствительность к темноте.

Этого можно добиться, если клиент и его родители играют ночью в веселые игры в постепенно темнеющей комнате, чтобы к концу игры клиент продолжал получать удовольствие, несмотря на то, что находится в темноте. Это может показать клиенту, что ему нечего бояться (Kelley, 1976).

Игра смеха

Например, терапевт и клиент могут по очереди пытаться рассмешить друг друга любым способом (не касаясь друг друга). Родители клиента также могут поиграть с клиентом в щекотку с единственной целью — рассмешить его.

Смех вызывает более низкий уровень стресса и может улучшить отношения (Puder, 1998), поэтому любой из этих вариантов полезен, так как улучшенные отношения между родителями и детьми и улучшенные отношения клиент-терапевт полезны.

Игра для прививки стресса

Например, терапевт может попросить клиента разыграть будущую вызывающую стресс ситуацию, такую как предстоящее занятие в классе. Клиент может использовать игрушки, чтобы понять, что может произойти во время презентации, и он может понять, что ситуация не так страшна, как казалось на первый взгляд.

Терапевт также может предложить клиенту стратегии преодоления трудностей, основанные на его опасениях по поводу презентации (Schaefer & Drewes, 2013).

Реконструкция спектакля

Например, терапевт может воссоздать стрессовое событие для клиента, такое как автомобильная авария, используя игрушки в игровой комнате. После этого клиент может свободно играть с игрушками в ненаправленной манере. Эта реконструкция может помочь клиенту обрести чувство контроля над ситуацией и избавиться от давних ощущений травмы и страха посредством процесса десенсибилизации.

Это также может позволить терапевту лучше понять личные значения, связанные с травмой, поскольку она разыгрывается в форме повествования (Schaefer & Drewes, 2013). По словам Шеффера и Кангелози (2016), для получения оптимальных результатов эти реконструкции часто необходимо проводить несколько раз в течение нескольких сеансов.

Игра в прятки

Например, терапевт может создавать укрытия в игровой комнате, чтобы они могли играть с клиентом в прятки.Эта игра — путь, с помощью которого терапевт может исследовать такие проблемы, как тревога разлуки, потеря или отказ (Frankiel, 1993). Конечно, это также может быть просто забавным занятием, которое терапевт и клиент могут связать друг с другом (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Магические трюки

Например, терапевт может спросить клиента, не хочет ли он увидеть какое-то волшебство, показать ему волшебный трюк, а затем показать клиенту, как самому проделать волшебный трюк. Это веселое занятие, которое может помочь укрепить связь между терапевтом и клиентом.Демонстрация клиенту того, как самому выполнять трюк, также может дать ему чувство контроля и мастерства, что может повысить его уровень самооценки.

Чувствующие лица

Например, терапевт может украсить стены игровой комнаты «чувствующими лицами» или лицами, которые демонстрируют различные чувства, такие как счастье или гнев. Затем терапевт может начать сеанс терапии, попросив клиента указать на лицо, с которым он идентифицируется в данный момент, что может дать терапевтическому сеансу некоторое направление.

Они также могут быть полезны для клиентов, чтобы показать, что они чувствуют на протяжении сеанса, без необходимости использовать слова (Curry & Frazio-Griffith, 2013).

Чемодан игровой

Например, терапевт может создать «игровую комнату с чемоданом», которая представляет собой просто чемодан, наполненный игрушками и материалами, необходимыми для игровой терапии. Это полезно для игровых терапевтов, у которых нет специальных игровых комнат. Затем игровой терапевт может открыть чемодан для начала каждого сеанса и упаковать его в конце каждого сеанса.

Это не только практично для небольших терапевтических помещений, но также показывает клиенту, что терапевт заботится о них, поскольку они изо всех сил стараются принести клиенту все эти игрушки (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Ритуалы игровой терапии

Например, терапевт может начинать каждую сессию с клиентом одним и тем же способом, например, поздороваться, попросить клиента снять обувь, а затем начать игру в закорючку.

Эта предсказуемость может показать клиенту, что игровая терапия является для него безопасным пространством и может повысить его уровень самооценки и чувство контроля.Ритуалы также могут проводиться в конце каждого сеанса терапии, чтобы клиент знал, что каждый сеанс завершится бесплатным розыгрышем (Schaeffer & Cangelosi, 2016).

Некоторые из этих техник разработаны, чтобы помочь детям уменьшить их агрессию, в то время как другие предназначены для игры в жанре эскапистского фэнтези. Другие техники из этого списка включают репрезентативную игру, в которой дети могут подробно описать свои проблемы терапевту, не делая этого явно.

Некоторые предназначены просто для того, чтобы помочь детям уделять больше внимания аспектам окружающего их мира.Такое разнообразие техник подчеркивает, насколько ценной может быть игровая терапия для всех детей, поскольку существует техника практически для любого типа игры, который ребенок может предпочесть.

Полезные и забавные игрушки для игровой терапии, ориентированной на ребенка

Игровая терапия, ориентированная на ребенка (CCPT) — это тип игровой терапии, наиболее часто используемый с маленькими детьми, который включает в себя ненаправленные игровые сеансы, в которых ребенок берет на себя ведущую роль, а основная роль терапевта заключается в признании того, что ребенок чувствует и что ребенок делает, а также обеспечивает безопасность ребенка (Swank et al., 2015).

Основная работа терапевта во время КПРТ — просто наблюдать за игрой ребенка и позволять ребенку выражать себя, как ему заблагорассудится, а не вести сеанс терапии. Поэтому важно иметь широкий выбор игрушек, которые подходят для самых разных стилей игры детей.

По данным Центра игровой терапии Университета Северного Техаса, игрушки для этого типа игровой терапии должны быть прочными, простыми в использовании и позволять творчески выражать широкий спектр чувств.Эти игрушки можно разделить на категории «настоящие и полезные», «разыгрывающие, агрессивные, пугающие» и «игрушки для творческого самовыражения и эмоциональной разрядки». Вот некоторые из игрушек, которые они рекомендуют:

Типичные игрушки, такие как куклы, гибкая кукольная семья, кукольная кровать, одежда и аксессуары, пустышки, бутылочки для кормления и кукольная мебель, ручные куклы.
Игрушки для игровой кухни или продуктового магазина, такие как холодильник, плита, кувшин, кастрюли и сковороды, посуда, пластмассовые продукты, коробки для яиц, пустые банки из-под фруктов и овощей, тряпки или старые полотенца, игровые деньги и кассовый аппарат.
Игрушки для воображаемых приключений, такие как игрушечные солдатики и армейское снаряжение, игрушечные пистолеты, резиновые ножи, пожарные и другие головные уборы, маски, грузовики, автомобили, самолеты, тракторы, лодки, животные в зоопарках и на фермах.
Игрушки для творческого самовыражения, такие как пластилин, глина, средства для чистки трубок, краски, кисти, мольберты, мел и плотная бумага.

Полный список из Центра игровой терапии Университета Северного Техаса можно посмотреть здесь.

Игровая терапия и игры для взрослых

Хотя игровая терапия может звучать так, как будто она предназначена для детей (поскольку мы обычно связываем игру с детством), она также чрезвычайно полезна для взрослых.

Согласно Schaeffer (2002):

«Игра — это целостный опыт, поскольку она приглашает в процесс все наше существо».

Шеффер продолжает, что игра может поднять нашу самооценку, способствовать снятию стресса и позволяет лучше понять, что происходит в нашей жизни. Все эти качества явно полезны как взрослым, так и детям, но большинство людей по-прежнему думают об игре как о чем-то для детей.

Идея игровой терапии для взрослых состоит не в том, чтобы заставить взрослых играть, а в том, чтобы дать им возможность проработать чувства, для которых у них нет слов.Некоторые виды игровой терапии, которые Шеффер рекомендует для взрослых, включают в себя драматические ролевые игры и игры с песком.

Игровая терапия также успешно использовалась в тематическом исследовании с участием пожилых людей в домах престарелых (Ledyard, 1999). Это исследование показало, что игровая терапия, помимо других преимуществ, приводит к снижению уровня депрессии и повышению самооценки.

Эти преимущества, конечно же, были бы желательны для любого населения, поскольку они продвигают идею о том, что игровая терапия может быть полезна как для взрослых, так и для детей.Идея игровой терапии для детей заключается в том, что игра — это «язык» детей, но это не означает, что взрослые также не смогут выражать сложные идеи во время игры.

Типы игровой терапии для:

Аутизм

Игровая терапия кажется естественным средством для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), особенно с проблемами общения.

LEGO®-терапия — это один из специфических видов терапии, который часто используется при РАС, и он оказался очень эффективным (Lindsay et al., 2017).

В терапии

LEGO® участвуют три человека: поставщик, строитель и инженер, каждый из которых играет определенную роль, которая способствует общению. Конкретные преимущества терапии LEGO® включают улучшенное:

«Социальное взаимодействие, социальные инициативы, адаптивная социализация, игра, коммуникативные навыки, социальная компетентность, социальная уверенность, специфическое для РАС поведение, принадлежность, семейные отношения, совладание, приобретение новых друзей, независимость и межличностные навыки».

Еще одно игровое терапевтическое вмешательство, используемое для детей с РАС, — это терапия взаимодействия родителей и детей (PCIT).

PCIT включает в себя взаимодействие, направленное на ребенка (CDI), где «родителей учат игнорировать негативное поведение, направленное на привлечение внимания; уделять внимание положительному поведению; и воздерживаться от критики, команд и вопросов »и« Взаимодействие, управляемое родителями »(PDI), где« родителей учат давать четкие, прямые и соответствующие возрасту команды и последовательно укреплять подчинение ребенка »(Zlomke et al., 2017).

Травма

Игровая терапия все чаще используется для детей с симптомами посттравматического стрессового расстройства (ПТСР). Один из таких случаев касается двух детей, которые были травмированы последствиями урагана «Катрина» на юго-востоке США в 2005 году (Dugan et al., 2009). Один из этих детей проявлял страх перед водой, например, во время купания или во время грозы, а также отказывался спать один.

На своих первых сеансах игровой терапии он продемонстрировал темы контроля, безопасности и агрессии.После нескольких сессий он начал показывать в своей пьесе заботливые темы, а также воссоздавать травмы, когда он «топил» персонажей в песочнице. К восьмому сеансу ребенок мог наслаждаться аквапарком, не боясь воды, а после нескольких дополнительных занятий он снова смог спать один.

Успех этой игровой терапии можно частично объяснить повторяющимся характером игры, когда ребенок смог снизить чувствительность к источнику своей травмы.Ребенок также показал более высокий уровень независимости, возможно, из-за того, что он мог выбирать, как справляться со своими проблемами в игровой терапии.

Этот тип повторяющейся игровой терапии особенно ценен для маленьких детей, которые могут не восстановиться в рамках традиционной программы когнитивно-поведенческой терапии.

Беспокойство

Игровая терапия, ориентированная на ребенка (CCPT), оказалась эффективной при лечении тревожности у детей в возрасте от шести до восьми лет (Stulmaker & Ray, 2015).В частности, 12–16 индивидуальных получасовых сеансов CCPT в течение восьми недель уменьшили симптомы тревожности у детей, о которых они сообщают сами, в большей степени, чем сеансы, на которых дети просто раскрашивали с помощью консультанта.

Это многообещающе, поскольку тревога «считается одним из самых распространенных и распространенных детских расстройств с плохим прогнозом, если не лечить», а традиционные методы лечения тревожности не всегда работают с детьми (Stulmaker & Ray, 2015).

Случаи детской тревожности подчеркивают важность игровой терапии.Предоставляя терапию в среде с более низким давлением, где даже маленькие дети могут понять, что происходит, игровая терапия может стать неоценимым ресурсом для родителей и школ. В исследовании Stulmaker & Ray также утверждается, что игровая терапия может быть профилактическим фактором детской тревожности, помимо того, что она является доступным вмешательством при существующей тревоге.

СДВГ

Игровая терапия все чаще используется в случаях синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), поскольку одной из проблем, которые могут возникнуть с СДВГ в детстве, являются трудности с игрой с другими детьми (Wilkes-Gillan et al., 2014).

Одно из таких исследований Wilkes-Gillan et al. в 2014 году был ориентирован на детей, которые уже прошли программу игровой терапии с лицензированным терапевтом. В этом исследовании дети прошли семинедельную программу, которая включала домашние занятия под руководством родителей и три сеанса игровой терапии под руководством клинического терапевта.

Исследование показало доказательства повышения просоциального поведения во время игр, особенно во время клинических сеансов под руководством терапевта. Родители также сообщили, что наблюдение за своими детьми на сеансах под руководством терапевта помогло им провести сеансы под руководством родителей.Это исследование показывает, что у сеансов игровой терапии под руководством родителей для детей с СДВГ есть многообещающее будущее.

В школах

Исследование Stulmaker & Ray (2015) показывает ценность игровой терапии в школах, особенно с учетом того, что игровая терапия оказывает профилактическое воздействие на уровни тревожности и беспокойства. Другое исследование показало, что 26 сеансов игровой терапии, ориентированной на ребенка (CCPT), привели к долгосрочному повышению академической успеваемости у нормально функционирующих первоклассников (Blanco et al., 2017).

Интересно, что эти улучшения в успеваемости различались от ребенка к ребенку, например, некоторые лучше улучшались по математике, а другие — по чтению. Это указывает на то, что игровая терапия оказывает индивидуальное воздействие на каждого ребенка, что имеет смысл, поскольку способ игры ребенка уникален для них.

Поскольку одно исследование было сосредоточено на профилактике тревожных симптомов, а другое — на академической успеваемости у нормально функционирующих детей, это указывает на то, что игровая терапия может быть чрезвычайно ценной для школ, поскольку ее можно применять ко всем детям.

Игровая терапия также полезна для школ, поскольку ее легко внедрить, так как в большинстве школ есть школьные психологи, и всем детям так или иначе нравится играть. Что наиболее важно, игровая терапия эффективна для очень маленьких детей в отличие от других методов лечения (Stulmaker & Ray, 2015).

35 Сертификация, степень и варианты онлайн-обучения

Ассоциация игровой терапии (APT) предлагает три варианта сертификатов для будущих игровых терапевтов:

Зарегистрированный игровой терапевт (RPT)
Зарегистрированный игровой терапевт-супервайзер (RPT-S)
Игровой терапевт, зарегистрированный в школе (SB-RPT)

Чтобы получить сертификаты RPT, RPT-S или SB-RPT, необходимо сначала иметь степень магистра или выше в области развития ребенка, детской и подростковой психотерапии или в смежной области.Также необходимо иметь 2000 (RPT и SB-RPT) или 5000 (RPT-S) часов контролируемого клинического опыта, а также 150 часов специальных инструкций по игровой терапии от поставщика, одобренного APT.

Также необходимо иметь 500 (RPT), 600 (SB-RPT) или 1000 (RPT-S) часов контролируемого (RPT-S) игрового терапевтического опыта. На этом этапе можно подать заявку на лицензирование RPT или SB-RPT. Чтобы стать RPT-S, нужно пройти шесть дополнительных часов обучения супервизоров, чтобы они могли наблюдать за будущими потенциальными RPT.

Наконец, независимо от того, выбирает ли человек RPT, RPT-S или SB-RPT, каждые три года требуется 18 часов непрерывного образования.

Более подробную информацию о APT-учетных данных для игровой терапии можно найти здесь.

APT перечисляет 30 утвержденных мест, где можно узнать об игровой терапии для аттестации, и их можно найти, нажав «продолжить» на этой странице. Поскольку APT находится в США, все эти центры тоже. Однако они распространены по всей стране.

По данным Британской ассоциации игровых терапевтов (BAPT), для поступления на магистерскую программу игровой терапии в британских университетах существует три требования:

Степень бакалавра психологии, образования, социальной работы или смежной области
Профессиональная квалификация учителя, медсестры, социального работника, эрготерапевта или родственная профессия
Опыт работы в соответствующей сфере не менее пяти лет

BAPT перечисляет три магистерские программы, которые квалифицируются как утвержденные BAPT учебные центры.Они предлагаются в Университете Рохэмптона, Университете Южного Уэльса и Университете Королевы Маргарет в Шотландии. Все три программы включают контролируемый клинический опыт, необходимый для сертификации.

Есть также онлайн-варианты обучения игровой терапии. Например, Университет Капеллы предлагает сертификат об окончании курса игровой терапии, который предлагается полностью онлайн, а преподавателем этой программы является зарегистрированный RPT-S. Программа требует степени магистра консультирования или психологии.Университет Капеллы является одобренным APT поставщиком инструкций по игровой терапии. Более подробную информацию об этой программе можно найти здесь.

Последний вариант онлайн-обучения игровой терапии — от Института игровой терапии Роки-Маунтин (RMPTI), который также является инструктором по игровой терапии, одобренным APT. Институт также является утвержденным поставщиком инструкций для Канадской ассоциации детской и игровой терапии (CACPT).

RMPTI предлагает программы обучения для будущих игровых терапевтов, а также непрерывное обучение для действующих игровых терапевтов.Более подробную информацию об этой программе можно найти здесь.

Работа и квалификация по игровой терапии

BAPT предлагает коллекцию списков вакансий на своем веб-сайте, доступ к которым можно получить здесь. Эти работы показывают, что игровая терапия может быть полезной в самых разных условиях: от работы по оказанию помощи детям, пережившим травму или сексуальное насилие, до работы, помогающей обучать других игровых терапевтов, до работы в школе. Большинство этих работ связано с работой с детьми.

Бюро статистики труда (BLS) не отслеживает игровых терапевтов, но отслеживает рекреационных терапевтов, которые проводят развлекательные мероприятия с травмированными и инвалидами для улучшения их самочувствия.Эти две работы не совсем одинаковы, но они в некотором роде похожи и указывают на одинаковое признание ценности игры и отдыха.

Согласно BLS, «прогнозируется, что занятость терапевтов-терапевтов вырастет на 12 процентов с 2014 по 2024 год, что быстрее, чем в среднем по всем профессиям», причем многие из этих рабочих мест будут в домах престарелых и программах дневного ухода за взрослыми.

Эти данные BLS могут указывать на аналогичный рост потребности в игровых терапевтах в будущем. Эти два источника показывают, что в настоящее время существует множество доступных рабочих мест для игровых терапевтов, работающих с детьми, но что мы можем начать видеть возросшую потребность в будущих игровых терапевтах, работающих со взрослыми.

Тем не менее, перспективы работы игровых терапевтов выглядят многообещающими, и трудно представить, что они снизятся в будущем, поскольку ценность игровой терапии продолжает изучаться.

5 книг по игровой терапии

Некоторым из нас нравится находить книги, которые могут глубоко погрузить нас в предмет. Если вы один из этих людей, вот пять книг, которые могут вас заинтересовать. От основополагающих текстов по игровой терапии до более современных, обновленных сборников, и независимо от того, являетесь ли вы потенциальным игровым терапевтом или просто любопытным родителем, по крайней мере одна из этих книг для вас.

1. Игровая терапия: новаторская книга, которая стала жизненно важным инструментом в росте и развитии детей — Вирджиния М. Акслайн

Эта классическая книга по игровой терапии была полезна игровым терапевтам на протяжении десятилетий. В нем автор рассматривает несколько тематических исследований игровой терапии на протяжении многих лет с большим разнообразием детей и множеством проблем, над которыми они работали.

Это отличный вариант для тех, кто хочет прочитать историю игровой терапии, или для тех, кто хочет начать понимать, что это такое.Однако она довольно устарела, поэтому ее, вероятно, лучше всего читать вместе с другой, более свежей книгой по игровой терапии.

Доступно на Amazon.

2. Игровая терапия: всеобъемлющее руководство по теории и практике («Творческое искусство и игровая терапия» — Дэвид А. Креншоу, Энн Л. Стюарт и Стюарт Браун

Эта книга — бесценный ресурс для игровых терапевтов всех специальностей, так как это сборник игровых терапевтических упражнений, рассказанных экспертами, практикующими в этой области.

От игровой терапии для лечения горя до игровой терапии для расстройств аутистического спектра (ASD) и даже игровой терапии для детей в семьях военных — эта книга нацелена на упражнения для любой проблемы, с которой может столкнуться клиент.

Эта книга — отличный вариант для любого потенциального игрового терапевта или любого игрового терапевта, который хочет расширить свою практику на другие расстройства, но не знает, с чего начать.

Доступно на Amazon.

3. 70 Игровые занятия для улучшения мышления, саморегуляции, обучения и поведения — Линн Кенни и Ребекка Комицио

Эта книга от опытных школьных психологов — отличный вариант как для игровых терапевтов, так и для родителей, и даже для самих детей старшего возраста.

Книга содержит рабочие листы и упражнения, которые читатель может использовать, чтобы помочь себе лучше думать, уделять больше внимания и делать лучший выбор, то есть ребенок может работать над этим сам или с родителями.

Игровые терапевты также могут использовать его для получения идей для своей собственной практики. Эта книга — лучший вариант для родителей, которые хотят опробовать некоторые идеи игровой терапии со своими детьми дома.

Доступно на Amazon.

4.Рабочая тетрадь по игровой терапии, ориентированной на ребенка: Самостоятельное руководство для профессионалов — Джоди Л. Маллен и Джун М. Рикли

Это рабочая тетрадь со всеми видами деятельности, которые терапевты могут использовать в своих игровых терапевтических сессиях.

Наряду с описанием этих упражнений, авторы также обсуждают ценность игровой терапии и каждого конкретного упражнения, чтобы терапевты понимали, почему они делают то или иное упражнение.

В книгу также включены упражнения для читателей, которые помогут будущим терапевтам поставить себя на место своих клиентов и лучше понять их потребности.Эту книгу необходимо прочитать любому терапевту, который планирует проводить сеансы игровой терапии в своей практике.

Доступно на Amazon.

5. Первая книга ребенка об игровой терапии — Марк А. Немирофф, Джейн Аннунциата и Маргарет Скотт

Хотя книга Kenney & Comizio отлично подходит для детей старшего возраста и их родителей, эта книга впервые предназначена непосредственно для детей в возрасте от четырех до семи лет, проходящих терапию.

Он объясняет причины, по которым кто-то может поговорить с терапевтом, как работает сеанс терапии и как работает игровая терапия.Этот вариант идеально подходит для любого ребенка, который начинает игровую терапию, но не знает почему или нервничает по поводу этого процесса.

Доступно на Amazon.

Здесь вы можете найти список лучших терапевтических книг.

Игровая терапия — искусство взаимоотношений (о книге)

Игровая терапия: искусство взаимоотношений — это книга Гарри Л. Ландрета, которая действует как руководство для любого терапевта, заинтересованного в игровой терапии с детьми.Автор является одним из основных сторонников игровой терапии и основателем Центра игровой терапии при Университете Северного Техаса.

В книге рассказывается о игровой терапии, ориентированной на ребенка, и о том, как внедрить ее в практику, о последних исследованиях игровой терапии, а также о юридических и этических вопросах, которые терапевт должен учитывать при проведении игровой терапии. Наряду с советами по работе с детьми в книгу включены также советы по работе с родителями детей, находящихся на лечении.

Этот всеобъемлющий сборник игровой терапии является отличным вариантом для курсов игровой терапии в колледже, а также отличным вариантом для любого терапевта, который хочет начать использовать игровую терапию в своей собственной практике.

Доступно на Amazon.

Конференция по игровой терапии

По данным Ассоциации игровой терапии (APT), Ежегодная международная конференция и выставка Ассоциации игровой терапии — это шестидневная конференция по игровой терапии, которую ежегодно посещают около 1000 терапевтов и будущих терапевтов.

Конференция включает около 60 семинаров и около 40 часов лицензированных возможностей повышения квалификации. Он также служит площадкой для игровых терапевтов, где они могут найти новые игрушки, игры и занятия для своих клиентов.

Конференция — отличный способ для игровых терапевтов пообщаться и поделиться знаниями с другими игровыми терапевтами, а также отличный способ выполнить требования к непрерывному образованию. Это также лучшее место, где продавцы могут информировать игровых терапевтов о потенциальных новых инструментах и играх игровой терапии.

Чтобы узнать больше о предстоящих конференциях, посетите официальный веб-сайт или ознакомьтесь с нашим специальным постом, в котором подробно описывается ряд предстоящих событий в области позитивной психологии.

Ресурсы в формате PDF для дальнейшего изучения

Если книги не для вас или вы предпочитаете немного больше информации, прежде чем переходить к книге, вот PDF-файлы, которые могут быть вам полезны.

Для родителей, которые не знают, как поддержать своего ребенка во время игровой терапии (или родителей, которые не уверены, нуждается ли их ребенок в игровой терапии), Клиника детской психологической ориентации в Сингапуре подготовила этот PDF-файл. Он должен быть в виде брошюры, поэтому разделы немного не в порядке.

Тем не менее, здесь есть ценная информация для родителей, от того, как узнать, нужна ли вашему ребенку игровая терапия, до того, как поприветствовать ребенка сразу после сеанса игровой терапии.

Для оригинального применения игровой терапии Общество защиты животных округа Читтенден составило этот PDF-файл с подробным описанием игровой терапии для вашей кошки! От помощи нескольким кошкам, чтобы помочь вашей кошке меньше нервничать, это руководство поможет вам и вашей кошке сблизиться во время игры.Хотя это может показаться глупым, это может быть именно то, что нужно вашей кошке.

Видео на YouTube о игровой терапии

Если вы предпочитаете видео чтению, вот несколько видео на YouTube, которые расскажут вам больше об игровой терапии. Некоторые из них короткие (менее двух минут), а некоторые длинные (более 20 минут), но все они посвящены игровой терапии. Выберите один из них и либо сразу приступите к сеансу игровой терапии, либо узнайте больше о практике в выступлении на TED Talk.

1.BAPT: игровая терапия в действии

Это видео, предоставленное Британской ассоциацией игровых терапевтов, представляет собой краткий обзор некоторых сцен, которые могут разворачиваться во время сеансов игровой терапии. Дети на этом видео — актеры, поэтому это скорее пояснительное видео, чем просмотр сеанса игровой терапии.

Это видео — отличный способ увидеть, как разные дети могут реагировать на сеансы игровой терапии, а также способ узнать, может ли игровая терапия стать хорошим вариантом для кого-то.

2. Игровая терапия с объяснением техник

Это отличное видео об игровой терапии, поскольку оно позволяет зрителю перейти к сеансу игровой терапии, останавливаясь по пути, чтобы обсудить важные аспекты сеанса терапии. Это отличное видео для всех, кто не уверен, как должна выглядеть игровая терапия, или для тех, кто думает, что понимает игровую терапию, но нуждается в дополнительном руководстве, прежде чем они почувствуют себя готовыми внедрить ее в свою практику.Это видео длится восемь минут.

3. Сеанс игровой терапии

Это видео — еще один записанный сеанс игровой терапии, но он длится 22 минуты. Видео не озвучено, поэтому у зрителя есть возможность почувствовать, что он сидит на полном сеансе игровой терапии без перерыва.

Видео разделено на ненаправленный и направленный подход, поэтому зритель может увидеть, как выглядят оба подхода во время сеанса игровой терапии.

4. Игра — это язык ребенка: игровая терапия | Джоан Уикс

Это 10-минутное выступление игрового терапевта Джоан Уикс на TED Talk об игровой терапии объясняет ценность игровой терапии и правильные способы проведения игровой терапии. В видео Уикс объясняет, как терапевт может случайно саботировать сеанс, например, неосознанно направляя сеанс, когда они хотят, чтобы клиент руководил сеансом.

Это видео является развлекательным и информативным для игровых терапевтов, но также служит способом научить родителей различным способам игры со своими детьми.

5. Консультации на земле — детская терапия | Что такое игровая терапия?

Это видео служит очень коротким введением (длится менее двух минут) в игровую терапию, некоторые из ее техник и ее ценность. Это далеко не всесторонний подход, но он может стать отличным введением в игровую терапию для тех, кто абсолютно ничего о ней не знает.

Видео подготовлено консультационным центром, предлагающим свои услуги игровой терапии, но только в самом конце конкретно о центре.

Сообщение Take Home

Поскольку игра считается языком детей, игра с ребенком может быть лучшим способом узнать о них, чем сидеть и разговаривать с ними об их проблемах. Игровая терапия — от нормально функционирующих детей до детей, которые борются с тревогой, — это увлекательный вариант с низким уровнем давления, позволяющий детям начать повышать свой уровень благополучия.

Тем не менее, дети не получают всех удовольствий, поскольку игровая терапия также все чаще используется со взрослыми, даже параллельно с более традиционными формами терапии.Если вы взрослый, который считает, что игровая терапия — лучший способ выразить себя, чем разговор, или если у вас есть ребенок, который во время игры кажется наиболее похожим на себя, игровая терапия может быть для вас идеальным вариантом.

Если вы будущий игровой терапевт, имейте в виду, что каждый ребенок (и взрослый) любит играть и выражать себя по-разному. Тем не менее, будучи непредвзятым и не руководящим (в ненаправленных сеансах) или ясным с вашими инструкциями (в направленных сеансах), это должно быть только вопросом времени, прежде чем вы начнете узнавать своего клиента лично.

Стать сертифицированным игровым терапевтом аналогично тому, как стать сертифицированным терапевтом любого типа, поэтому достижение вашей цели стать сертифицированным игровым терапевтом и помогать детям и взрослым разобраться в происходящем в их собственном темпе — это всего лишь вопрос самоотверженности и упорного труда.

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши 3 упражнения по позитивной психологии бесплатно.

Если вы желаете большего, наш набор инструментов по позитивной психологии © содержит более 300 научно обоснованных упражнений по позитивной психологии, интервенций, анкет и оценок, которые практикующие могут использовать в своей терапии, коучинге или на рабочем месте.

Аллен Б., Хосковиц Н. А. (2017). Структурированная когнитивно-поведенческая терапия, ориентированная на травму, и неструктурированные игровые / экспериментальные методы в лечении детей, подвергшихся сексуальному насилию: полевое исследование с практикующими клиницистами. Жестокое обращение с детьми 22 (2) , 112-120.
Атер, М. К. (2001). Игровое терапевтическое поведение детей, подвергшихся сексуальному насилию. В Г. Л. Ландрете (ред.), «Нововведения в игровой терапии: проблемы, процессы и особые группы населения» (стр. 119–129). Нью-Йорк: Бруннер-Рутледж.
Осевой, В.А. (1981). Игровая терапия: новаторская книга, ставшая важным инструментом роста и развития детей. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Баллантайн.
Бергер, Л. Р. (1980). Волнистая игра Винникотта: средство общения с ребенком школьного возраста. Педиатрия, 66 (6), 921-924 .
Бланко, П. Дж., Холлиман, Р. П., Муро, Дж. Х., Толанд, С., Фарнам, Дж. Л. (2017). Долгосрочные эффекты игровой терапии, ориентированной на ребенка, на успеваемость у нормально функционирующих детей. Journal of Child and Family Studies 26 (7), 1915-1922.
Креншоу, Д.А., Стюарт, А.Л. (2016). Игровая терапия: всеобъемлющее руководство по теории и практике. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
Карри, Дж. Р. и Фрацио-Гриффит, Л. Дж. (2013). Интеграция игровых техник в консультационные программы общеобразовательной школы . Шарлотта, Северная Каролина: Издательство информационного века.
Опасность, С. (2003). Адаптивная кукольная игра: помогаем детям справляться с переменами. Международный журнал игровой терапии, 12 (1), 105–116 .
Drewes, A. A., & Schaefer, C. E. (2017). Кукольная игровая терапия: Практическое руководство . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.
Дуган, Э. М., Сноу, М. С., Кроу, С. Р. (2009). Работа с детьми, пострадавшими от урагана Катрина: два примера игровой терапии. Психическое здоровье детей и подростков 15 (1), 52-55.
Франкель Р. В. (1993). Игра в прятки в игровой: о потере и переносе объекта в обращении с детьми. Psychoanalytic Review, 80 (3), 341-359 .
Фрид, С. (1992). Шахматы: психоаналитический инструмент в лечении детей. Международный журнал игровой терапии, 1 (1), 43–51 .
Froehlich, M.A.R. (1984). Сравнение влияния музыкальной терапии и лечебной игровой терапии на вербализационное поведение педиатрических пациентов. Журнал музыкальной терапии, 21 (1), 2-15 .
Гарднер Р. (1971). Лечебное общение с детьми: методика взаимного рассказывания историй .Нью-Йорк, Нью-Йорк: Джейсон Аронсон.
Гарднер Р. (1973). Игра «Говорить, чувствовать и делать» . Кресскилл, штат Нью-Джерси: Creative Therapeutics.
Гительсон, М. (1938). Раздел «Игровая терапия» 1938. Американский журнал ортопсихиатрии 8 (3) , 499-524.
Golomb, C. (1992). Детское творчество изобразительного мира . Беркли, Калифорния: Psychology Press.
Гринбург, К. Х. (2003). Крем для бритья. В Х. Г. Кадусон и К. Э. Шефер (ред.), 101 Любимые техники игровой терапии (Том 3). Плимут, Великобритания: Rowman & Littlefield Publishers Inc.,
Guttentag, C., & Alex, S. (1997). Регулирование влияния в семье: связь между семейным конфликтом и поведением детей . Документ, представленный на 62-м раз в два года собрании Общества исследований в области развития детей, Вашингтон, округ Колумбия. Получено с https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED409088.pdf
Худак, Д. (2000). Терапевтическое использование игры с мячом в психотерапии с детьми. Международный журнал игровой терапии, 9 (1), 1-10 .
Хаттон, Д. (2004). «Мировая техника» Маргарет Ловенфельд. Клиническая детская психология и психиатрия, 9 (4), 605-612 .
Ирвин, Э.С., и Маллой, Э.С. (1975). Семейное кукольное интервью. Семейный процесс, 14 (2), 179-191 .
Кадусон, Х. и Шефер, К. Э. (2003). 101 Любимые техники игровой терапии (Том 3). Плимут, Великобритания: Rowman & Littlefield Publishers Inc.
Кенни, Л., Комицио, Р. (2016). 70 Игровые упражнения для улучшения мышления, саморегуляции, обучения и поведения. Eau Claire, WI: PESI Publishing & Media.
Кимпорт, Э., и Роббинс, С. (2012). Эффективность творческой глиняной работы для снижения негативного настроения: рандомизированное контрольное испытание. Арт-терапия: журнал Американской ассоциации арт-терапии, 29 (2), 74-79 .
Krueger, D. W., & Schofield, E. (1986). Танцевально-двигательная терапия пациентов с расстройствами пищевого поведения: модель. Искусство психотерапии, 13 (4), 323–331 .
Ландрет, Г. Л. (2012). Игровая терапия: искусство взаимоотношений: 3-е издание. Лондон, Великобритания: Рутледж. Ледьярд, П. (1999). Игровая терапия с пожилыми людьми: пример из практики. Международный журнал игровой терапии 8 (2), 57-75.
Ледьярд, П. (1999). Игровая терапия с пожилыми людьми: пример из практики. Международный журнал игровой терапии 8 (2), 57-75 .
Линдси, С., Хаунселл, К. Г., Кассиани, К.(2017). Обзорный обзор роли терапии LEGO® в улучшении интеграции и социальных навыков среди детей и молодежи с аутизмом. Disability and Health Journal 10 (2), 173-182.
Маркус, И. М. (1966). Костюмированная игровая терапия: исследование метода стимулирования творческой игры у детей старшего возраста. Журнал Американской академии детской психиатрии, 5 (3), 441-452 .
Морено, Дж. Дж. (1985). Музыкальная игровая терапия: комплексный подход. Искусство психотерапии, 12 (1), 17-23 .
Маллен, Дж. А., Рикли, Дж. М. (2013). Рабочая тетрадь по игровой терапии, ориентированной на ребенка: Самостоятельное руководство для профессионалов. Research Press. Шампейн, Иллинойс: Research Press.
Nemiroff, М. А. (1990). Первая детская книга об игровой терапии. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация (APA).
О’Коннор, К. (1983). Техника раскраски своей жизни. В C. E. Schaefer & K. J. O’Connor (Eds.), Справочник по игровой терапии (стр. 251-288), . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Wiley
Пудер, К.(1998). О пользе смеха. Журнал по уходу за детьми и молодежью, 12, 45-54 .
Pynoos, R. S., & Eth, S. (1986). Свидетель насилия: детское интервью. Журнал Американской академии детской психиатрии, 25 (3), 306-319 .
Резник, Р. Дж. (2002). Заблокировать игру. В C. E. Schaefer & D. Cangelosi (Eds.), Методы игровой терапии (2-е изд., Стр. 109-113), . Нортвейл, Нью-Джерси: Джейсон Аронсон Inc.
Розенберг, Дж. Б., и Линдблад, М.Б. (1978). Поведенческая терапия в семейном контексте: лечение элективного мутизма. Семейный процесс, 17 (1), 77-82 .
Рубин Л. и Ливси Х. (2006). Посмотрите, в небе! Использование супергероев в игровой терапии. Международный журнал игровой терапии, 15 (1), 117-133 .
Райан В. и Уилсон К. (1995). Недирективная игровая терапия как средство воссоздания оптимальных паттернов социализации младенцев. Раннее развитие и воспитание детей, 4 (1), 29-38 .
Шефер, К.Э., и Кангелози Д. (2016). Основные техники игровой терапии: проверенные временем подходы. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
Шефер, К. Э., и Дрюс, А. А. (2013). Терапевтические возможности игры: 20 основных агентов перемен. Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.
Шефер, К. Э. (2002). Игровая терапия со взрослыми: 1-е издание. Хобокен, Нью-Джерси: Wiley.
Шнайдер М. и Робин А. (1974). Черепаха инструкция . Получено из: https: // files.eric.ed.gov/fulltext/ED128680.pdf
Стивенс Дж. (1971). Осведомленность: исследования, эксперименты, переживания . Моав, Юта: Real People Press.
Стулмейкер, Х. Л., Рэй, округ Колумбия (2015). Игровая терапия, ориентированная на ребенка, с маленькими детьми, которые испытывают тревогу: контролируемое испытание. Обзор служб для детей и молодежи 57 (1), 127-133 .
Уоррен С. Л., Оппенгейм Д. и Эмде Р. Н. (1996). Могут ли эмоции и темы в детской игре предсказать поведенческие проблемы? Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии, 35 (10) , 1331-1337.
Вайман, П. А., Кросс, В., Браун, К. Х., Ю, К., Ту, X., & Эберли, С. (2010). Вмешательство для усиления эмоциональной саморегуляции у детей с возникающими проблемами психического здоровья: непосредственное влияние на школьное поведение. Журнал аномальной детской психологии, 38 (5), 707-720 .
Бюро статистики труда США. (2015, 17 декабря). Рекреационные терапевты. Получено с https://www.bls.gov/ooh/healthcare/recreational-therapists.htm#tab-6.
Зломке, К.Р., Джетер, К., Мерфи, Дж. (2017). Пилотная экспериментальная программа родительско-детской терапии для детей с расстройствами аутистического спектра. Детская и семейная поведенческая терапия 39 (1), 1-18.

Игровая терапия | Детская поведенческая терапия

Надежда, появившаяся в результате воспитания счастливого ребенка, внезапно изменилась, и создается впечатление, что вы и ваш малыш просто пытаетесь прожить день.

Независимо от того, что вы пытаетесь, вы не можете понять , как заставить вашего ребенка слушать и вести себя, и вы изо всех сил пытаетесь вернуться в то место, где ваша семья раньше процветал.

До того, как ваш ребенок пошел в дошкольное учреждение, она была радостью. Вы часами смеялись, придумывали истории и играли в забавные игры. Вы знали, что это время было ограничено и впитывало каждое мгновение только вы и она. Но вы также считали, что ваш ребенок будет процветать, когда придет время участвовать со своими сверстниками. Вы представили, как отвезли ее в первый день и услышали только похвалу от учителей за то, как хорошо она вела себя и насколько успешными были.

Вы часами планировали школьные проекты, которые вы будете выполнять вместе, и «домашнее задание», которое вы бы разработали, чтобы убедиться, что он применяет на практике все, чему научился дома.Pinterest стал вашим лучшим другом, и вы были уверены, что он будет готов к началу учебного года. И когда настал день, когда вы впервые отвезли его, вы оба оделись как можно лучше и отправились в новое приключение. Вы давно этого ждали, и ваше сердце переполнилось, когда вы вошли в школу.

Но вот и вы, всего через несколько месяцев после начала семестра, и вы не прожили ни одной недели без отчета домой.

Каждый школьный день ощущается как Сумеречная зона, когда вы выходите за дверь со своим хорошо воспитанным ангелом и возвращаетесь домой со своей угрозой.Ваш ребенок не следует указаниям, не слушает учителей и не садится, когда пора обращать внимание. Такое чувство, что все, что вы делали в течение последних нескольких лет в качестве родителей, было пустой тратой времени.

Это не значит, что вы думали, что у вашего ребенка никогда не будет проблем. У всех детей бывают хорошие и плохие дни, и ваш — не исключение. Но вы никогда не думали, что у вас будет «проблемный ребенок». На самом деле, вы всегда думали, что она противоположная. Вы знаете, что есть вещи, которые дойдутся легче, чем другие, или вещи, которые ей покажутся трудными.Вы верите, что все дети уникальны и имеют сильные и слабые стороны, которые формируют из них личности. И вы хотите помочь своему ребенку извлечь выгоду из своей исключительности и добиться успеха.

Чего вы не ожидали, так это того, как ваш ребенок отреагирует на новую среду и новый этап жизни. Вы никогда не предвидели, насколько сложно ей будет сосредоточиться в структурированной обстановке. Вы и представить себе не могли, что у нее есть плохие черты по отношению к другим детям. И вы уж точно не ожидали, что она испытает беспокойство или страх.

Итак, теперь вы оказались

Разочарованным, подавленным, виноватым и чрезвычайно обеспокоенным .

Вас поразило на прошлой неделе…

Вы только что подъехали к спортзалу и собирались пойти на тренировку, когда зазвонил телефон. Обычно вы не отвечаете, но номер телефона вы узнали. Когда вы взяли трубку, это был звонок директора дошкольного учреждения, чтобы сообщить, что ваш ребенок разыграл в классе — снова. Она напомнила вам, что это был второй раз в этом месяце и что вспышки гнева у вашего ребенка участились.В конце разговора она намекнула, что, возможно, вам пора помочь ребенку найти другую школу.

Сразу стало грустно и стыдно.

Как раз тогда вы поняли, что пора обратиться за помощью. Вы знали, что ваша семья не может продолжать идти по этому пути, иначе вы начнете чувствовать себя полностью неконтролируемой. Но вы поняли, что не имеете ни малейшего представления о том, что на самом деле влияет на настроение и поведение вашего ребенка. Вы сидели и сомневались в своей способности вырастить ребенка счастливым и здоровым.

Вы сказали себе:

«Я так потерялся из-за того, что делать, чтобы помочь своему ребенку».

«Она такая умная и любящая, я не понимаю, почему она не процветает».

«Он казался настолько готовым к новым ситуациям, что я не могу представить, что заставляет его действовать таким образом».

«Я ужасный родитель, потому что не могу понять, что не так с моим ребенком».
Но когда ваш разум очистился и когда ваш стыд исчез, вы поняли:
«Мне нужна помощь, чтобы понять потребности моего ребенка.”

Вы думали, что все делаете правильно, но когда вы честны с собой

Ваш ребенок ведет себя плохо.

Трудно видеть, как ваш ребенок борется, когда вы так стараетесь сделать его счастливым. Существует так много давления, чтобы достичь определенных достижений и придерживаться определенных стандартов, и вы не знаете, как вы собираетесь выполнить эти требования, не направив его на правильный путь.

Но правда в том, что нет «правильного» пути, и дети не приходят с инструкциями по эксплуатации.Это ежедневная борьба за то, чтобы определить, как лучше всего связаться с вашим ребенком, когда вы не знаете, в чем именно заключается проблема. Вы не единственный родитель, который беспокоится о том, будет ли ваш ребенок чувствовать себя в безопасности и процветать без вас. Мы видим это каждый день на Sunshine Child and Family Counseling. Главное — продолжать сосредотачиваться на сильных сторонах вашего ребенка и разрабатывать план устранения любых недостатков.

Вы готовы сделать так, чтобы ваш ребенок был максимально счастливым и функциональным, и мы готовы помочь.

Индивидуальная терапия для детей | Burrell

Диалектическая поведенческая терапия поддерживается исследованиями как программа, которая может помочь людям, испытывающим серьезные трудности, жить счастливой и осмысленной жизнью. DBT был разработан для лечения людей с диагнозом пограничного расстройства личности. Тем не менее, ДПТ может принести пользу другим людям, у которых есть интенсивное мешающее жизни поведение, связанное с другими диагнозами. Если вы или кто-то, о ком вы заботитесь, часто госпитализируете, наносите себе вред, чрезмерное эмоциональное расстройство, серьезные проблемы в отношениях или импульсивное поведение, вызванное эмоциями, DBT может оказаться полезным лечением.DBT учит особым навыкам, позволяющим повысить способность регулировать эмоции, улучшить способность переносить стресс и повысить эффективность в общении с другими людьми. DBT не просто указывает на проблемы: DBT предлагает практические решения, которые можно изучить и использовать с помощью терапевтической бригады.

Консультационная группа Баррелла по DBT, зарегистрированная в штате Миссури, предлагает комплексную программу, отвечающую потребностям участников. Члены консультационной группы встречаются еженедельно и регулярно участвуют в тренингах, чтобы получить и поддерживать навыки, которые наилучшим образом помогают клиентам добиться успеха в DBT и в их жизни после DBT.Срок обучения клиентов по программе составляет 12 месяцев. Это включает еженедельное посещение группы навыков DBT, в которой участники изучают навыки, необходимые для улучшения своей жизни. Участники DBT также посещают еженедельный сеанс индивидуальной терапии с терапевтом, обученным DBT, чтобы помочь применить эти навыки к их уникальным потребностям и обстоятельствам. Группы по развитию навыков проводятся на базе Burrell’s Transitions. Те, кто занимается DBT, заполняют «дневники» каждый день, чтобы отслеживать навыки DBT, которые они используют, и то, как эти навыки помогают им в их повседневной жизни.Кроме того, терапевты DBT действуют как «коучи», которые принимают звонки в любое время, чтобы научить клиентов использовать навыки DBT для решения их реальных проблем. Окончание DBT — захватывающая веха, которая наступает примерно через год.

Право на участие : Новые участники отбираются на основе их потенциала для получения пользы от DBT и их готовности посещать группу навыков и индивидуальную терапию, делать коучинговые звонки и практиковать навыки, которые они изучают, в своей повседневной жизни.Новые участники участвуют в формальном процессе ориентации, чтобы убедиться, что DBT — хороший выбор для них. Новые участники добавляются в группы навыков примерно каждые три-четыре месяца в начале каждого из трех модулей обучения навыкам.

Игровая терапия: вопросы и ответы | Психическое здоровье ребенка и семьи — округ Монтгомери, Мэриленд — Бетесда — Мэриленд — детский терапевт — Консультации по психотерапии подростков

Что такое игровая терапия?

Игровая терапия — это форма лечения, которая помогает детям и семьям выражать свои эмоции, улучшать свое общение и решать проблемы.Игровая терапия основывается на естественной способности детей выражать свои чувства и разрешать конфликты с помощью игры. Игровые терапевты используют различные средства, включая рассказывание историй, кукольные представления, драму, музыку, танцы, игру с песком, живопись и рисование, а также настольные игры. Игровая терапия наиболее подходит для детей в возрасте от 4 до 12 лет или для семей с детьми этого возраста.

Что происходит во время игровой терапии?

Иногда дети и семьи свободно исследуют игровую комнату, участвуя в спонтанной игре.В других случаях они могут участвовать в определенных действиях, таких как рисование семейных сцен, использование марионеток для разыгрывания событий в семье, создание сцены в песочнице, рассказывание историй или игра в специально разработанные терапевтические настольные игры. Дети и семьи также используют возможность поговорить о своих чувствах, отношениях и трудностях в жизни.

Чем игровая терапия для отдельных детей отличается от игровой терапии для всей семьи?

Индивидуальная детская терапия может включать семейные сеансы, а семейная терапия может включать сеансы с отдельными детьми, но основное различие между ними заключается в фокусе и цели лечения.Индивидуальная игровая терапия направлена на исцеление и укрепление отдельных детей. Посредством игры, а также особых терапевтических отношений терапевт помогает детям принять свои эмоции, развить доверие и уверенность в себе и улучшить свое поведение. Психотерапевт обычно встречается с родителями отдельно, чтобы дать им представление о своем ребенке, сообщить им об успехах ребенка в достижении целей лечения, а также предоставить рекомендации и поддержку. Когда дети и семьи встречаются вместе, чтобы поговорить или поиграть, занятия обычно сосредоточены на том, чтобы помочь родителям понять и более эффективно воспитывать своего ребенка.

Семейная терапия направлена на обогащение семейных отношений и исцеление семьи в целом. Семейные терапевты помогают членам семьи углубить эмоциональные связи, более эффективно общаться и создавать более гармоничную жизненную среду. С этой целью терапевты практикуют игровую терапию в различных форматах. Они могут проводить игровые сессии с братьями и сестрами, играть с отдельными родителями и детьми или играть в игры всей семьей вместе. Они также могут участвовать в индивидуальных играх с детьми, чтобы осветить их проблемы, чтобы сообщить о них другим членам семьи.

Как меняется эффект игровой терапии?

Игра — это естественная среда, в которой дети и семьи могут выражать свои чувства, решать проблемы и развивать навыки. Детские игры могут раскрыть их внутренние конфликты, выявить негативные модели общения в семьях и помочь детям и семьям открыть для себя новые методы и стратегии решения проблем.

Какие типы проблем решает игровая терапия?

Игровая терапия может облегчить последствия травм и утрат, уменьшить тревогу и депрессию, улучшить поведение детей и помочь детям справиться с социальными и академическими трудностями.Семейная игровая терапия может быть особенно эффективной для укрепления семейных отношений.

Существуют ли разные подходы к игровой терапии?

Да. Терапевты обычно меняют свой подход в зависимости от того, что может принести наибольшую пользу детям и семьям. Игровые терапевты могут использовать недирективный подход, ограничивая свои вмешательства отражением действий и вербализаций клиентов. Они также могут интерпретировать скрытые чувства и конфликты, которые освещает игра. Иногда терапевты могут активно участвовать в игре.Они также могут посоветовать детям или семьям поиграть в определенные игры, которые помогут им в решении конкретных проблем. Терапевты также могут совмещать игру с «разговором».

Как долго длится игровая терапия?

Двенадцать сеансов — это минимальное количество сеансов для достижения значительного и длительного улучшения. Иногда дети и семьи могут добиться прогресса в более короткие сроки, если они уже работали с терапевтом ранее.

Как часто дети и семьи посещают сеансы игровой терапии?

Обычно лучше всего, когда дети и семьи посещают игровую терапию минимум один раз в неделю, по крайней мере, в течение первых нескольких сеансов.При сложных проблемах может помочь более интенсивное лечение. После того, как клиенты добились значительных успехов, иногда они могут продолжать добиваться прогресса, посещая сеансы один раз в две недели или реже.

Насколько эффективна игровая терапия?

Игровая терапия — одна из наиболее эмпирически подтвержденных форм терапии для детей и семей. Некоторые исследования показывают, что игровая терапия может оказывать положительный эффект в течение нескольких лет после окончания лечения.

Когнитивно-поведенческая игровая терапия

Когнитивно-поведенческая игровая терапия (КППТ)

Когнитивно-поведенческая игровая терапия объединяет когнитивные и поведенческие теории в рамках модели игровой терапии.КППТ — это терапевтический подход к когнитивной и поведенческой терапии, учитывающий особенности развития. С помощью игры терапия проводится в неугрожающем и непрямом стиле. Он краткий, ограниченный по времени, структурированный, директивный, проблемно-ориентированный и образовательный. В когнитивно-поведенческой игровой терапии терапевт входит в игровой мир и добивается принятия ребенка. Как только это происходит, терапевт начинает осторожно направлять игру. Игрушки используются для моделирования различных реакций и обучения ребенка новым способам мышления.CBPT использует такие материалы и настройки, как песок, кукол, живых животных, фигурки, куклы и игры, а также прогулки на природе и выпечку. Терапия проводится как индивидуально, так и в групповых условиях.

Как работает когнитивно-поведенческая игровая терапия?

В процессе КППТ дети играют так, как будто они переживают те события, с которыми они сейчас борются. Многие дети по разным причинам не могут выразить себя вербально, и часто они выражают свое эмоциональное горе через неправильное поведение или поведение в школе или дома.Дети вместе со своим терапевтом выбирают игрушки и / или занятия, которые помогают им воссоздавать проблемы безопасным способом, а затем их игра развивается, пока они не обретут понимание, комфорт, полномочия и чувство господства над своими эмоциями. Терапевт будет использовать игровые материалы, чтобы научить здоровым навыкам решения проблем и копированию. Психотерапевт будет использовать похвалы и пояснения к игрушкам и играм, в которые он играет, чтобы помочь ребенку приобрести новые навыки и поведение и понять.

В чем разница между традиционной игровой терапией и когнитивно-поведенческой терапией?

КППТ похожа на то, что люди называют игровой терапией.Они оба полагаются на позитивные терапевтические отношения, основанные на взаимопонимании и доверии; использование игровой деятельности как средства общения терапевта и ребенка; и сообщение о том, что терапия — это безопасное место. КППТ — это активное вмешательство, при котором терапевт и ребенок работают вместе над установлением целей и выбором игровых материалов и занятий. Игровой терапевт также является отчасти педагогом, который обучает ребенка новым навыкам. В отличие от традиционных игровых методов лечения, в которых игра принимает то направление, которое выбирает ребенок, а терапевт берет на себя любую роль, которую ребенок назначает.Вместо того, чтобы обучать или изменять поведение напрямую, традиционная игровая терапия обеспечивает безопасную среду, в которой ребенок может разыграть и разрешить свои эмоциональные конфликты ненаправленным методом.

CBPT и родитель (и)

Роль родителя или опекуна имеет решающее значение для успеха CBPT. Родителям будет предложено регулярно встречаться с терапевтом, чтобы сообщить терапевту информацию о предыдущей неделе или неделях. Кроме того, мы можем попросить родителей способствовать развитию их ребенка, следуя рекомендациям по семейной жизни, которые могут включать занятия за пределами игровой комнаты, которые поддерживают модель когнитивно-поведенческой игровой терапии.

CBPT не

КППТ — это не просто психотерапевт, играющий в игры, куклы или раскрашивание с вашим ребенком, даже если это может так казаться. Игровая терапия не используется для отвлечения вашего ребенка, поэтому терапевт может глубже проникнуть в его подсознание. Когнитивно-поведенческая игровая терапия — это не фантазия. Речь идет о реальных опасениях, которые могут возникнуть у ребенка по поводу того, что, по его мнению, происходит в окружающем мире, и о помощи ему в освоении новых навыков преодоления трудностей и социальных навыков с помощью игры.

В чем может быть полезна CBPT?

Игровая терапия может быть полезна для детей, у которых есть такие проблемы, как:

Академическая неуспеваемость
Управление гневом
Общая тревога / тревога разлуки
Проблемы с принятием / прикреплением
Расстройство дефицита внимания с гиперактивностью
Издевательства
Неповиновение и оппозиционное поведение
Депрессия и печаль
Развод
Смерть, потеря и горе
Медицинские травмы
Физическое, сексуальное или эмоциональное насилие
Конфликты в отношениях
Обучение социальным навыкам

Методы игровой терапии. ~ Аутизм | АВА

Игровая терапия — ЦДКРН

Игровая терапия

Основная цель игровой терапии

Психологи выделяют следующие задачи игровой терапии:

Характерная особенность игры

Общие показания к проведению игровой терапии:

Игровая терапия. Как воспитать здорового и умного ребенка. Ваш малыш от А до Я

Читайте также

Игровая деятельность

Игровая

Занятие 68. Игровая программа «Сам себе режиссер»

Занятие 69. Игровая программа «Сам себе режиссер»

Занятие 72. Игровая программа «Это вы можете!»

Предметно-игровая деятельность детей[2]

Остеопатия и мануальная терапия

Терапия потенцированными органопрепаратами

Цветочная терапия доктора Баха

Как проводится поведенческая терапия

Аллопатическая лекарственная терапия

Семейная терапия. Значение родовых и семейных связей

Игровая активность

Слинг как терапия

Игровая зона

Шоковая терапия

Какие существуют виды игровой терапии для детей?

Три основных типа

Директива и не директива

Материалы и деятельность

ДРУГИЕ ЯЗЫКИ

Использование игровых методов терапии в практической деятельности педагога-психолога — повышение квалификации

Важные вопросы

Игровая психотерапия — Арт-терапия

Арт-терапия

Цель игровой терапии

Задачи коррекции

Игровая терапия отреагирования

Реальная ли игровая терапия и действительно ли она работает?

Что такое игровая терапия?

Цели психического здоровья в игровой терапии

Для кого предназначена игровая терапия?

Кто проводит игровую терапию?

Директивная игровая терапия

Игровая терапия, ориентированная на ребенка

Типы игровой терапии

Когнитивно-поведенческая игровая терапия

Типы специальной игровой терапии

Работает ли игровая терапия?

Игровая терапия

История и развитие игровой терапии

Неврология, определяющая важность игры

Как работает игровая терапия?

Игровая терапия для взрослых

Руководство по эффективной игровой терапии

Тренинг для игровых терапевтов

Что такое когнитивно-поведенческая игровая терапия?

50 Методы игровой терапии, игрушки и возможности сертификации

Что такое игровая терапия? Определение

Более 50 методов игровой терапии, занятий и вмешательств

Техника игры с игрушками и предметами

Игра с мячом

Игра для плюшевых кукол

Медицинская игра

Детские куклы для игр

Детские бутылочки для игр

Игрушечный телефон для игр

Magic Wand Play

Игра с пузырями

Блокировка

Игра на воздушном шаре

Tearing Pages Play

Сенсорная игра

Метафоры и методы повествования

Конкретные игровые метафоры

Техника Черепахи

Термометр эмоций

Взаимное повествование

Внешний зазор

Библиотерапия

Приемы ролевой игры