Методика обучения детей шахматам: Методика обучения детей шахматам дошкольного возраста

Содержание

Методика обучения детей шахматам дошкольного возраста

Методика обучения шахматам детей дошкольного возраста

Здравствуйте уважаемые коллеги ,я хочу поделиться с вами опытом преподавания шахмат детям дошкольного возраста..программа по которой я работаю дает мне право обучать детей которым исполнилось 5 лет . Дети в этом возрасте подаются обучению и осознаю интерес к игре .

Мы работаем с детьми по персонифицированому финансированию т.е. по сертификатам ,для этого у каждого ребенка есть свой личный кабинет на сайте песонифицированого финансирования. И свой личный логин и пароль. Что дает право родителям заключать договора с учреждение на то объединение которое ребенок хочет посещать. И родитель имеет право переводить ребенка с одного объединения в другое если есть желание ребенка.

НЕ НАДО ВЕСТИ РЕБЕНКА В ШАХМАТНУЮ ШКОЛУ.

Педагоги у которых есть опыт и имеют право вести занятия по шахматам ,могут легко найчить детей дошкольного возраста игре в шахматы.

для этого нужна соответственно разработанная програма по шахматам специально для этог возраста.

НЕ НУЖНО СРАЗУ ЖЕ ОБЪЯСНЯТЬ ПРАВИЛА ИГРЫ.

С дошкольниками заниматься нужно совсем по другому. Они не слышат, что вы им говорите, им играть хочется. Поэтому главная задача педагога при обучении дошколят шахматам — это не вдалбливание правил игры, а именно вызывание интереса и мотивация

Когда начинать обучение Споры, со скольких лет обучать игре, не дают однозначного ответа. С правилами игры знакомят, начиная 5 лет .Многие из гроссмейстеров осваивали азы игры, впервые взяв в руки шахматы в этом возрасте, а 6 — 7-летними уже были достойными противниками взрослым игрокам. Но цели вырастить нового чемпиона ставить не стоит. Лучше ввести игровую форму обучения. Главное — на любом этапе заинтересовать малыша. Дайте ребенку возможность потрогать фигуры, доску, задавать вам вопросы, но приступать к обучению правилам игры нужно на следующем занятии, которое тоже должно быть непродолжительным (не более 20-25 минут).

Таким образом, ваш ребенок будет с нетерпением ждать первого знакомства с шахматами и каждого последующего занятия. Помните, что все люди и особенно дети ценят то, что в дефиците. Также вы можете заинтересовать ребенка, дав ему посмотреть мультик про шахматы, например «Фиксики». Правила игры От первого урока во многом зависит, заинтересуется ли малыш игрой

При возникновении интереса можно придумать сказку о шахматной стране, в которой ведутся сражения. Цель игры — лишить возможности двигаться короля противника. Бой ведется по особым правилам, и у каждой фигуры есть положение на доске и преимущественные возможности. Все фигурки убираются с доски, короля съесть нельзя, можно только объявить мат. Это интересно. Каждой фигуре лучше посвятить отдельное занятие. Потом покажите, как они действуют в связке друг с другом. Так как нежелательно, чтобы занятия длились больше 30 минут, на это может уйти целый год. На этом этапе важно часто играть с ребенком, например в «Угадай фигурку»: малышу с завязанными глазами дают предмет, а он должен угадать названия фигур.

Или попросить перечислить все отличия одного персонажа игры от другого. Нужно приучать малыша правильно расставлять все предметы на доске. Как только он запомнит, как действуют основные «герои», где их место на доске, можно пошагово обучать правилам игры.

Ценность фигур – разная: ладья дороже, чем пешка, а король хоть и влиятелен, но беспомощен. Желательно первой нейтрализовать шахматную королеву противника. Многим малышам не нравится черный цвет фигурок. Нужно объяснить, что белый имеет только одно преимущество: дает право первого хода. На заметку!

Если ребенок не хочет играть, не настаивайте. Лучше сохранить интерес к процессу, чем получить быстрые результаты. Обучение под давлением принесет вред вместо пользы и удовольствия. Полезные советы Чтобы сохранить интерес к игре и повышать мастерство малыша,: Победа в игре будет стимулом, но часто поддаваться крохе не надо, иначе он решит, что дальше обучаться нет необходимости. Но если он все время будет в проигрыше, быстро потеряет интерес к шахматам. Лучше играть с определенной периодичностью и продолжительностью занятий.

Дошколятам в турнирах участвовать не стоит: проигрыш может травмировать детскую психику! Я использую различные занятия виде игры ,когда уже дети выучили фигуры ,их названия .завязываются глаза и в ручки ложится фигура ,и ребенок должен сказать какая это фигура ,как она называется ,детям это нравится особенно если фигуры и маленькие и крупные., еще детям очень нравится когда на пол застилается шахматная доска и дети сами шагают как шахматы. Им это очень нравиться особенно когда они сбивают друг друга.

Методическое пособие реализуется посредством:

1. Занятий, развлечений, игр с детьми.

2. Турниров детей с бывшими воспитанниками детского сада

3. Работы с родителями.

4. Сеансов одновременной игры с воспитателем, бывшими воспитанниками.

Вторая часть работы «Теория и практика шахматной игры» состоит

из лекций семинара по обучению педагогов дошкольных образователь

ных учреждений игре в шахматы. Она является дополнением к первой

части, так как без знания теории и практики шахматной игры невозмож-

на реализация «Технологии обучения игре в шахматы детей дошкольной

Ожидаемые конечные педагогические результаты

1. Обучить шахматной игре как можно больше дошкольников, коллег, ихродных и близких.

2. Подготовить детей к школе, благодаря шахматам, развивать их

интеллектуальный уровень, логическое мышление, память, внимание,

усидчивость, общение.

3. Довести обучение игре в шахматы детей дошкольного возраста до

уровня IV разряда.

Дети, прошедшие начальный курс шахматного обучения, показыва

ют отличные результаты в школе.

Родители бывших моих воспитанников получают благодарственные

письма за хорошую учебу своих детей в школе и отмечают, что они стали

усидчивее, выдержаннее, внимательнее. У ребят хорошо развиты логи

ческое мышление и память.

Конечно, не все ребята достигают вершин мастерства, но, несомнен

но, занятия шахматами приносят пользу всем

Систематически провожу индивидуальные, групповые, подгрупповые беседы и консультации с родителями моих воспитанников по вопросу «Как играть в шахматы с ребенком», «Шахматы и дети», «Развитие логического мышления посредством шахмат», «Семья и шахматы». Выступаю с данной тематикой на родительских собраниях . Я никогда не останавливаюсь на достигнутом и постоянно что-то изменяю, дополняю в своей работе с детьми, варьирую задания, упражнения, игры. Разрабатываю новые конспекты, сценарии развлечений по шахматам и т.д. В моей работе отсутствует принудительный момент, дети не замечают, что их обучают. Оказываю помощь в игре тактично, не назойливо, воспитываю у ребят привычку к преодолению трудностей. Процесс обучения шахматам иногда провожу в форме увлекательной игры: рассматривание рисунков в книгах.

Провожу эстафеты и развлечения, где в гости к ребятам приходит король или другая фигура

. Постепенно приучаю распределять внимание по всей доске, подбираю пары детей, играющих одинаково, чтобы не было разочарований и ребята не утратили интерес к шахматам. Интересно, в игровой форме провожу шахматный кружок, учитывая возрастные и индивидуальные особенности дошкольников. Шахматы – это целый мир логики и эмоций, прекрасный и страстный мир со своими взлетами и падениями, радостями и несчастьями. В наших силах подарить ребенку золотой ключик в этот волшебный мир. 4. Ожидаемые конечные педагогические результаты 1. Обучить шахматной игре как можно больше дошкольников,

НЕ ДАВАЙТЕ СЛАДКОГО ПЕРЕД ОБУЧЕНИ это мешает ребенку сосредоточится .

НАГРАДА ЗА ЛЮБОЕ ДОСТИЖЕНИЕ.

Научился ходить ладьей — приз, научился прыгать конем — приз, научился делать шах — приз, рокировка — тоже приз и так далее. Притворяйтесь как-будто ребенок вас выигрывает, вы сидите такой(ая) не знаете прямо что делать, зажал вас ребенок в ловушке короля вашего и все, вы сдались…

Похвала для детей очень важна.

Эта методика обучения шахматам детей 100% работающая и опробованная уже не десятках ребят и девчат.

Выполняйте шахматный разряд, поднимайте свой шахматный рейтинг и становитесь чемпионами! До скорых встреч.

Станет кроха гроссмейстером или нет, не угадать, но то, что он вырастет самостоятельным, научится побеждать и проигрывать, анализировать и принимать решение — однозначно.

Обучение шахматам — как научиться играть в шахматы — Шахматный портал Chessknigi.ru

Организация шахматных занятий и обучение детей шахматам. С чего начать?
Как научиться играть в шахматы? В школе и дома.

Здравствуйте! Вы хотите, чтобы ваш ребёнок начал заниматься шахматами?! Тогда необходимо как следует подготовиться к началу его шахматных уроков.
Дома шахматы уже есть – Дед-Мороз подарил или остались от дедушки, но этого мало…
Вы уже купили шахматный учебник? А шахматные рабочие тетради? А шахматные задачники?
А шахматный блокнот?
Конечно, это будет несколько накладно, Но ваш ребёнок заслуживает этого. Тем более, что знакомство с шахматами принесёт плоды в 100 раз превышающее затраты.
Только не начинайте занятий, не решив все спорные вопросы. Обидно, когда по каким либо причинам уроки шахмат, не успев начаться, прерываются. Постарайтесь всё предусмотреть, тогда не пострадают дети. Бывает, что ребёнок еще не готов постигать шахматную науку. Тогда перенесите на время обучение ребенка шахматным премудростям.

Индивидуальные уроки по шахматам

Если Вы захотели результатов в шахматам, более быстрого обучения игре, то Вам не обойтись без профессионального шахматного детского тренера. Предлагаем Вам частные уроки по игре в шахматы. Это могут быть как индивидуальные занятия, так и групповые уроки.

Преподавать — тренер высшей категории со стажем более 25-ти лет, автор множества шахматных книг и пособий Всеволод Викторович Костров.

Подробности — по телефонам +7 (903) 097-15-03 и +7 (812) 579-37-77 или по э-мейлу Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. , а также в статье частные уроки шахмат.

Звоните в любое удобное время!

Обучение детей шахматам. С чего начать?

Если ваш ребёнок занимается шахматами дома, то необходимо, прежде всего, организовать его рабочее шахматное, чтобы было удобно и проводить шахматные поединки и выполнять задания. Желательно, чтобы комплект шахмат был нормальных размеров и мог помещаться на столе. Не нужно иметь сертифицированные шахматы, доску, принадлежности. Сгодятся и обычные!
Комплект состоит из закрывающейся доски и деревянных шахмат. Пластмассовые фигуры при падении часто разбиваются и менее долговечны, чем  деревянные. Картонные доски и коробки для фигур быстро приходят в негодность и их надо заменять.
Ни в коем случае не приобретайте различные сувенирные шахматы, где фигуры просто невозможно различить, так как они все похожи на королей или на какие-то сказочные персонажи. Желательно, чтобы по краям доски были латинские буквы и цифры.
Кроме этого на шахматном рабочем месте должны свободно помещаться и учебник, и рабочие тетради, и блокноты для занятий шахматами. Лучше всего, если вы пригласите на несколько первых занятий опытного шахматного тренера.
Хорошо, если и тренеру будет место, чтобы удобно разложить принесенные методические пособия.
Очень важно правильно научить детей порядку на рабочем столе во время урока шахмат. На это не жалко потратить и целый урок. Более того, время от времени необходимо к этому возвращаться.

Методика и программа обучения шахматам. Первая шахматная книга.

Конечно, надо учитывать, что количество уроков, предложенных в нашем учебнике «Шахматы для детей и родителей» и пройденных детьми, в зависимости от возраста и способностей класса, будет разным.
Добейтесь того, чтобы после окончания занятия дети не смахивали фигуры с доски под стол для игр или другую мебель и затем загребали шахматы горстями, а аккуратно снимали и только затем складывали в коробку.
Ребёнку понадобятся ручка, линейка, карандаш и резинка.
Желательно, чтобы родители не только знали, что их чадо учится играть в шахматы, а, по возможности, и помогали ему. Те родители, которые заглядывают в тетрадку, помогают расчертить страницу для игры первокласснику, – заслуживают всяческого уважения.
Отнеситесь к шахматам, как к обычному предмету. Ничем не выделяйте их от остальных предметов, но и не принижайте шахматных достоинств. Если даже ваш ребёнок и не станет чемпионом по шахматам, то, во всяком случае, узнает много нового и интересного. И увлечений много и жизнь интереснее!

Шахматные кружки. Шахматные занятия. Шахматные тренера и учителя, юные шахматисты и их родители.

Если вы всё же рискнули и начали уроки шахмат в своей школе, то не бойтесь возможных затруднений. Но, если всё же они у вас возникнут, обращайтесь за помощью к специалистам в любой из Домов Творчества Юных или шахматные клубы.
Во многих шахматных клубах занятия с успехом проходят по этому учебнику. Автор хочет отметить, что книга создавалась с огромным удовольствием и желанием принести реальную пользу. Само название учебника «Эта книга научит играть в шахматы детей и родителей» говорит, кому она предназначена.
Авторы и многие тренеры страны про себя называют этот учебник “ШАХМАТНЫМ ЛИКБЕЗОМ” и считают, что ликвидация шахматной безграмотности детского населения – это дело всего нашего многочисленного, опытного тренерского коллектива.    
Если вы – ДЕТИ, то вам просто повезло. Скажу по секрету, эта книга написана в первую очередь для вас. Если в школе нет шахматных уроков, а дома все заняты, можно самим научиться играть в шахматы. Конечно, неплохо было бы найти себе партнёра, с таким же шахматным учебником.
Если вы – РОДИТЕЛИ, то вы поможете детям сделать их первые шаги на шахматной доске и стать их партнёрами в игре. Вашим помощником станет эта книга. Если в школе шахматные занятия не введутся, то любой родитель, при желании, пользуясь данной книгой, может дать своему ребёнку основы шахматных знаний. Темп занятий, в таком случае, индивидуальный. Но, переходя к новому уроку, надо быть уверенным, что все предыдущие хорошо освоены.

Если – вы ТРЕНЕРЫ и УЧИТЕЛЯ начальных классов, которых не надо убеждать, что шахматы должны стать одним из учебных предметов, то вы сможете успешно вести занятия по этому учебнику, даже не обладая высокой шахматной квалификацией. Любой преподаватель увидит, что, по существу, это – конспект уроков на весь учебный год. В книге много методических советов и рекомендаций, которые помогут преодолеть первые трудности и уверенно провести весь курс обучения шахматной игре.
В учебнике 30 уроков (в двух книгах), по одному на каждую неделю учебного года, которые делятся на несколько тем: обучение ходам шахматных фигур, правильное развитие в начале партии, запись шахматной партии, простейшие окончания, основные виды комбинаций. Есть и некоторые сведения по истории шахмат, как прошлого, так и настоящего времени.
Как в школе, так и дома, все уроки должны подкрепляться игрой в шахматы. На один час теории рекомендуется 2-3 часа практики (игровых занятий).      
Уроки предложены в определённой последовательности, но, если вы заметили, что дети не могут осваивать новый материал, например устали в конце четверти, то лучше рассказать им какую-нибудь шахматную сказку или историю. Урок истории (вместо шахматной теории) поможет восстановиться ребёнку. Ещё лучше провести какой-нибудь конкурс с вопросами по пройденным темам. Возможен специально подготовленный дополнительный урок по «литературным» шахматам.

Игровая форма обучения шахматам. Шахматные соревнования — путь в чемпионы.

Все занятия представлены в игровой  форме. Надо помнить, что перед вами дети, а все дети любят играть. Большинство уроков даны с опорными сигналами, что, безусловно, поможет юным шахматистам лучше освоить материал. Начинающие быстро схватывают новые знания, тем более если они подкреплёны какими-то примерами. Не уставайте подчёркивать связь шахмат с другими областями знаний и пользу, которую в обычной жизни оказывает умение справляться с трудными задачами и быстрота мышления.
В уроках почти нет домашних заданий. Это сделано по двум причинам. Во-первых, авторы считают, что каждый тренер может дать своё задание детям, именно то, с которым занимающиеся легко справятся. Но, главная причина в другом – выпущена “Шахматная рабочая тетрадь”. Специально к каждому уроку по одному листочку-заданию. Это и домашние задания, и контрольные работы, и тесты-проверки.  
Хочется добавить, что дети, которые занимались по этой и следующим книгам, быстро растут. Среди учащихся кандидаты в мастера спорта, чемпионы города, как в личных, так и в командных соревнованиях, и призёры различных российских и международных турниров.

Авторы с благодарностью примут все замечания читателей и, особенно, тренеров. Было бы неплохо, если следующая книга на эту тему стала совместным творчеством всех тренеров, интересующихся этой проблемой.

Костров Я.В. и В.В

Задайте вопрос или Оставьте свой комментарий

обучение детей шахматам | ФЕНИКС-64

Что обязательно нужно знать родителям?

Каждый ребенок уникален, поэтому при обучении детей шахматам необходим особый подход, который основывался бы на индивидуальных особенностях малыша. Именно такой подход не может обеспечить ДЮСШ при обучении дошкольников шахматам. Тренер-преподаватель ДЮСШ ориентирован на спортивный результат лучших учеников группы, а не на поиски эффективного подхода в объяснении шахмат вашему ребенку. А теперь ответьте на вопрос: кто лучше всего знает особенности ребенка и кто больше всего заинтересован в его успехе? Конечно же, родители. Именно Вы станете первым тренером. Исходя из своих наблюдений, Вы сможете подобрать методику обучения шахматам наиболее подходящую для вашего малыша, и мы в этом поможем.

На какой результат можно рассчитывать?

В обучении шахматам детей от 2 до 3 лет лучший результат для малыша, если он запомнит название всех фигур и научится отличать белые фигуры от черных. В 4 года ребенок может освоить, как ходит каждая фигура. Отлично будет, если он научится играть против соперника. В возрасте 5 — 6 лет дети уже могут начинать шахматную карьеру, принимать участие в детских соревнованиях.

Это отличный результат! Каждый год занятий шахматами для детей имеет большое значение. Не зря чемпионаты Европы и мира проводят по возрастным категориям до 8, 10, 12, 14, 16, 18 лет.

Главной задачей для Вас будет привить любовь к шахматам. Благодаря именно такому отношению к игре ребенок сможет покорить шахматную вершину в более осознанном возрасте.

Методики обучения шахматам

Как приступить к обучению шахматам?

Каждая методика обучения шахматам имеет подробное описание. Рекомендуем ознакомиться с каждой из них. После этого решите, к чему больше склонен ваш малыш, и приступайте. Вы можете выбрать сразу несколько методик, просто помните о целях, которые вы поставили. Очень важно в обучении шахматам детей системность. Без этого результата не будет. Начните с 15 минут в день и со временем увеличивайте длительность до 25 минут.

Также советуем ознакомиться со статьями в рубрике ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ. Следите за обновлениями в рубриках – мы будем описывать примеры из жизни, которые могут быть для вас полезны. Поэтому подписывайтесь на рассылку.

Пользуйтесь нашими наработками!

Высказывайте свое мнение!

Предлагайте совместные пути развития!

Авторы web-клуба Феникс-64

Методика преподавания шахмат в образовательных организациях.

Содержание программы

 

Тема 1. История шахмат.

Индийские истоки возникновения шахмат. Чатуранга. Легенда возникновения шахматной игры. Арабские преобразования. Появление шахмат на Руси. Развитие шахматной теории. Превращение шахмат в международный вид спорта. Современные шахматы.

 

Тема 2. Возрастные особенности обучающихся при изучении игры в шахматы.

Современная система подготовки юных шахматистов. Цели и задачи обучения. Эффективность различных форм и методов проведения обучения в  зависимости от возрастных особенностей учащихся. Характеристика возрастных особенностей детей 4-5 лет. Характеристика возрастных особенностей детей 5-6 лет. Характеристика возрастных особенностей детей 6‑7 лет. Проявление психологических особенностей детей во время соревнований.

 

Тема 3. Правила игры в шахматы.

Базовая теория игры. Цель игры и возможные варианты окончания партии. Виды вариантов игры в шахматы (пуля, блиц, классика). Положение шахматной доски во время игры.  Правила расстановки фигур на доске.

 

Тема 3.1. Шахматная доска. Клетки. Шахматные дороги. Вертикали. Горизонтали. Диагонали. Игры с шахматной доской

Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Вертикали. Горизонтали. Диагонали. Их обозначения. Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали. Короткие диагонали. Центр. Форма центра. Количество полей в центре. Популярные игры на шахматной доске, их значение при обучении дошкольников.

Игры на шахматной доске. Пешечный бой. Шашки. Уголки.

 

Тема 3.2. Шахматные фигуры. Ходы шахматных фигур. Взятие.

Классификация фигур на шахматной доске. Короли, тяжёлые (ферзи, ладьи), лёгкие (кони, слоны) фигуры и пешки. Исходное положение фигур. Понятие хода. Определение хода. Завершение хода. Взятие. Специальные ходы.

 

Тема 3.2.1. Пешка. Игра «Три пешки против трех пешек».

Шахматные ходы пешки. Правило первого хода. Взятие шахматной пешки. Превращение шахматной пешки. Взятие пешки на проходе.

Правила игры «Три пешки против трех пешек». Цель и задача игры. Практические примеры. Стратегия игры.

 

Тема 3.2.2. Ладья. Игра «Три пешки против ладьи».

 

Тема 3.2.3. Ферзь. Игра с «заминированными клетками»

Место ладьи в начальном положении. Правило: ферзь любит свой цвет. Ценность ферзя. Шахматный ход ферзя. Взятие ферзя.

 

Тема 3.2.4. Конь. Игры «Куда может «прыгнуть» конь?», «Какую пешку может «перепрыгнуть» конь?»

Шахматный конь: знакомство, изображение. Место коня в начальном положении. Правила хода. Характерные особенности шахматного коня. Ценность коня.

 

Тема 3.2.5. Слон. Игра «Три пешки против слона»

Слон: знакомство, изображение, возможные названия. Место слона в начальном положении. Правила ходы. Ценность слона.

Правила игры «Три пешки против слона». Цель и задача игры. Практические примеры. Стратегия игры.

 

Тема 3.2.6. Король. Шах. Мат. Пат. Три способа избавления от шаха. Рокировка. Три правила рокировки.

Главная шахматная фигура. Место короля в начальном положении. Ходы короля. Понятие рокировки. Длинная и короткая рокировка. Правила и условия для рокировки. Нападение на короля.

Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Три способа защиты от шаха. Открытый шах. Двойной шах. Цель игры – поставить мат. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой (простые примеры). Мат в один ход: сложные случаи с большим числом фигур. Ничья, пат. Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат.

 

Тема 3.3.1. Правила постановки мата.

Правила постановки мата. Минимальное количество фигур, необходимое для мата. Разновидности мата. Цугцванг, примеры. Постановка мата ферзем: «позиция коня». Практические примеры. Техника матования одинокого короля. Ферзь и король против короля. Понятие линейного мата. Мат с ферзем и ладьей. Мат с двумя ладьями. Практические примеры.

 

Тема 3.3.2. Детский мат. Дурацкий мат. Мат Легаля.

Детский мат. Способ постановки детского мата. Примеры детского мата и способы защиты. Дурацкий мат: тактика хода. Разновидности дурацкого мата. Мат Легаля. История возникновения мата Легаля. Мат Легаля белыми и чёрными. Разновидности мата Легаля.

 

Тема 4. Шахматная нотация.

Понятие шахматной нотации. Алгебраическая нотация. Именование клеток. Именование фигур. Полная запись ходов. Сокращенная запись ходов. Запись взятия. Запись рокировки. Запись результатов серий партий.

 

Тема 5. Стратегия игры в шахматы.

Основные принципы шахматной стратегии.   Анализ и оценка позиции. Материальное равенство на доске. Оценка позиций королей. Анализ расположения пешек.  План в шахматной партии.  Основные принципы стратегии и построения плана. Примеры реализации стратегии.

 

Тема 5.1. Тактические приёмы в шахматах.

Тактика в шахматах. Основные и вспомогательные элементы тактики. Основные приёмы: двойной удар, вилка, связка, размен, открытое нападение, открытый шах. Комбинация в шахматах. Мотив комбинации. Цель комбинации. Основные комбинации и ловушки в шахматах: перекрытие, блокирование.

 

Тема 6. Три стадии шахматной партии: дебют, миттельшпиль, эндшпиль.

Дебют – начальная стадия шахматной партии. Основные принципы дебюта. Классификация дебютов. Дебют четырех коней.

Миттельшпиль – середина игры. Элементы и стратегии в Миттельшпиле. Борьба за центр. Борьба за открытые линии. Создание у противника слабостей.

Заключительная часть шахматной партии. Описание эндшпиля. Двухфигурный эндшпиль. Трёхфигурный эндшпиль. Три фигуры против одной. Две фигуры против двух.

 

Тема 7. Дидактические игры для детей

Цели и задачи дидактических  игр. Дидактические игры и задания с шахматной доской. Игры на знакомство с шахматными фигурами. Игры для закрепления начальной расстановки фигур. Игры на закрепление способа передвижения и взятия фигур. Игры, направленные на понимание цели шахматной партии.

 

 

Тема 7.1. Дидактические игры с шахматной доской.

Игры с шахматной доской: правила, цели и задачи («Горизонталь», «Вертикаль», «Диагональ», «Горизонтально-вертикальная игра», «Горизонтально-вертикально-диагональная игра»).

 

Тема 7.2. Дидактические игры с шахматными фигурами.

Игры на знакомство с шахматными фигурами: правила, цели и задачи («Волшебный мешочек», «Шахматный теремок», «Шахматная репка», «Шахматный колобок» «Большая и маленькая», «Запретная фигура» «Белые и черные», «Угадай-ка», «Куча мала», «Цвет», «Ряд», «Убери такую же», «Полна горница»).

Игры на закрепление начальной расстановки фигур: правила, цели и задачи («Мешочек», «Да и нет», « Мяч»).

Игры на закрепление способа передвижения и взятия фигур: правила, цели и задачи («Игра на уничтожение», «Один в поле воин», «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Кратчайший путь», «Захват контрольного поля», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру», «Ограничение подвижности»).

Игры, направленные на понимание цели шахматной партии: правила, цели и задачи («Шах или не шах», «Дай шах», «Защита от шаха», «Мат или не мат», «Рокировка», «Два хода»).

 

Тема 7.3. Игры для детей 4-5 лет (средняя группа).

Варианты игр, их описание, цели и задачи каждый игры («Горизонталь», «Вертикаль»,  «Диагональ», «Угадай-ка», «Большая и маленькая», «Белые и чёрные», «Цвет», «Ряд», «Убери такую же», «Полна горница»).

 

Тема 7.4. Игры для детей 5-6 лет (старшая группа).

Варианты игр, их описание, цели и задачи каждый игры («Горизонтально-вертикальная игра», «Волшебный мешочек», «Шахматный теремок», «Шахматный колобок», «Запретная фигура», «Куча мала», «Мешочек», «Да и нет», «Игра на уничтожение», «Один в поле воин», «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Шах или не шах», «Мат или не мат»).

 

Тема 7.5. Игры для детей 6-7 лет (подготовительная группа).

         Варианты игр, их описание, цели и задачи каждый игры («Горизонтально-вертикально-диагональная игра», «Шахматная репка», «Мешочек», «Мяч», «Кратчайший путь», «Захват контрольного поля». «Атака неприятельской фигуры». «Двойной удар», «Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру», «Ограничение подвижности», «Дай шах», «Защита от шаха». «Мат или не мат». «Рокировка», «Два хода»).

 

 

Тема 8. Стихи о шахматных фигурах.

Эффективность стихов как метода обучения.  Стихи про шахматную доску. Стихи о шахматных фигурах. Стихи о шахматных ходах (рокировка, шах, мат).

 

Тема 9. «Нелепые начала» партий и каким образом играют дети.

Причины для занятий шахматами в дошкольном возрасте. Ранние шахматы. Общие принципы разыгрывания дебюта. Игра всеми фигурами из начального положения. Практические примеры шахматных партий у детей.

 

Тема 10. Шахматные задачи.

Разбор и решение шахматных задач. Трёхфигурные позиции. Четырёхфигурные позиции. Король и фигура против короля и фигуры. Король и две фигуры против короля. Пятифигурные позиции. Король и фигура против короля и двух фигур. Король и две фигуры против короля и фигуры. Король и три фигуры против короля. Все фигуры на одной дорожке. Похожие позиции – разное решение.

О МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ШАХМАТ

   Важнейший вопрос о методах преподавания шахматной игры теоретически не разработан. Обмен опытом в этой области также ничтожен, и мне представляется своевременным поделиться некоторыми соображениями, которые могут послужить материалом для обсуждения вопроса.
   Основной целью преподавателя научных дисциплин является усвоение учащимися определенных знаний. Приобретенные знания практически применяются обычно в спокойной, кабинетной обстановке. Их применение не представляет особого труда, если они восприняты сознательно и активно.
   Иначе в шахматах. Шахматы — игра и объективные ценности ими не создаются. Здесь дистанция между знаниями и умением их использовать на практике весьма велика. Шахматные знания применяются не за письменным столом, а в соревнованиях. Во время турнирной партии шахматист помнит только то, что ярко запечатлелось в памяти. Яркость же впечатлений присуща в первую очередь пережитому в практической игре.
   Приведу характерный случай. Мне пришлось вместе с Н. Н. Рюминым комментировать 20-ю партию первого матча Алехин — Боголюбов. Работа потребовала несколько недель ввиду сложности анализа решающих моментов партии. Примерно через год мне понадобилось восстановить критическую позицию из этой партии. Без обращения к книге я этого сделать не мог. Позицию же из практической партия, игранной с тем же Рюминым также год назад, я восстановил по памяти. Заинтересовавшись этим, я проделал над Рюминым аналогичный опыт, который дал тот же результат: положение из практической партии со мной он моментально расставил на доске, хотя на обдумывание его во время игры он потратил всего несколько минут, а позиции из матча Алехин — Боголюбов, над которой он работал много часов, восстановить не смог.
   Если так бледно впечатление и недолговечны следы от самостоятельной теоретической работы по сравнению с практической игрой, то еще во много крат бледнее впечатление от воспринятого на занятиях. По моим наблюдениям и высказываниям отдельных товарищей, преподающих шахматы значительнейшая часть показанного и как будто хорошо понятого на занятиях материала не приносит пользы при турнирных выступлениях.
   Методика должна быть тесно увязана со спецификой игры. Задача преподавателя шахмат заключается прежде всего в том, чтобы организовать накапливание опыта учащимися, помочь им извлечь максимум пользы из практической игры. Отсюда вытекает основная установка. Практика должна рассматриваться как исходный момент для всех методических указаний. Учиться и совершенствоваться надо в процессе игры. Поэтому следует отвергнуть преподавание шахмат в виде систематического курса лекций или практических упражнений в различных стадиях партии по определенной программе.

СУЩЕСТВУЮТ следующие этапы творческого развития шахматиста:

A.  Безыдейная игра,   в которой    отдельные  ходы делаются    по   случайным мотивам.
Б. При выборе хода шахматист  учитывает только очевидный ответ противника и руководствуется слишком общими, элементарными соображениями с минимальной их конкретизацией.
B. Увлечение первой замеченной  комбинацией или ловушкой.
Г. Учет общей перспективы, однако без достаточной конкретизации.
Д. Детальный расчет важнейших вариантов, возможный, конечно, только при высоком уровне общего понимания.
Е. Экономное мышление, умение сочетать общие формулировки, достаточно убедительные в конкретной позиции, с расчетом вариантов до конца там, где это нужно.

Иллюстрируем различные этапы шахматного творчества на примере, где имеется выбор только между двумя продолжениями.

ТАРТАКОВЕР — РЕШЕВСКИЙ
Ноттингем, 1936 г.

Как белым ответить на 1… С : d2+? Брать им слона ладьей или королем? Постараемся проследить ход мыслей шахматистов разной квалификации.

А. Ответ не мотивирован и обусловлен случайными соображениями, не характерными для позиции.

Б. При любом ответе противник возьмет моего коня g5. Пусть уж лучше мой король будет в безопасности. Побью  ладьей.

В. Коня g5 я проигрываю. Неприятно, конечно, выводить короля, но после 2.  Кр : d2 черные попадутся в ловушку: 2. . . hg 3. hg К : е4+  4.  Ф : е4. Сыграю поэтому  2.  Кр : d2, авось выскочу!

Г. Если партнер побьет коня g5, я возьму hg и получу атаку. При 2. Кр : d2 я ставлю ловушку, но неприятен вариант 2… К : d5 3.  ed Kd4    4. Фd3 Лe2 + . Следовательно,   целесообразнее ответить 2. Л : d2, оставляя    своего    короля вне опасности.

Д. Ответ 2. Кр : d2 заслуживает предпочтения ибо: 1) он связан с ловушкой; 2) не страшно 2. Кр: d2 К : d5 3. ed Kd4 4. Фd3 Ле2+ 5. Kpcl Л:с2+ 6. Kpbl; 3) преимущество хода 2. Кр : d2 скажется в вариантах 2. . . hg 3. hg К : d5 4. Лh8  Кре7 5. Л : е8+ Кр : е8 6. Лh2 с атакой за фигуру и практическими шансами, или, что может быть еще сильнее, 3. К : f6 (вместо 3. hg) 3. . . gf 4.hg fg 5. fg Феб 6. Фf6 Ф : f6 7. gf Kpg8 8. ЛhЗ с последующим сдвоением ладей и вероятной ничьей (например: 8. . . Ке5   9. Лdh2 Kg6    10.    Лh7    Ле6,   11. Лg7+  Kpf8 12. Л : g6).

Е. Надо брать королем, чтобы иметь возможность после взятия коня g5 скорее сдвоить ладьи по линии h. В ловушку партнер, конечно, не попадется, но и в варианте 3. ed Kd4 4.    ФdЗ    Ле2+    5. Kpcl Л : с2+    6. Крb1 получаю шансы, так как повисают его фигуры. Во всяком  случае   2.   Л : d2 совершенно    безнадежно:  я не получу реальной атаки за    потерянную    фигуру. Значит, надо, не вдаваясь в дальнейшие детали, решиться на 2. Кр : d2.

   Разумеется, переходных ступеней — бесконечное множество, и точной грани между ними провести нельзя, но в общих чертах наше деление соответствует основным этапам шахматного совершенствования.
   Усилия преподавателя должны быть направлены к тому, чтобы его ученики постепенно, по мере накопления опыта, переходили от низших этапов к высшему, доступному им по их природным данным. Было бы грубой методической ошибкой стремиться искусственно перескочить через низшие ступени творчества.
  Особо следует остановиться на значении общих формулировок. Они освобождают шахматиста от излишних расчетов за доской и облегчают нахождение конкретных возможностей. Но если общие соображения превращаются в догмы, то они вредны, ибо приучают к верхоглядству. Полезны только те общие формулировки, которые опираются на практический опыт шахматиста на определенной ступени его квалификации.

   Переходим к конкретизации методов преподавания. Мне кажется, с самого начала надо исходить из установки на практические занятия. Ознакомлению с ходами фигур и основными правилами достаточно посвятить минут 15—20. После этого, не загромождая память начинающих различными упражнениями и шахматной нотацией, надо позволить им под наблюдением преподавателя немедленно приступить к игре. Никаких указаний, как целесообразно играть, на этой стадии    давать не нужно.
  После того как начинающий освоился с доской, следует планомерно приучать его к мотивировке ходов, постепенно знакомя с азами во всех стадиях партии. Например, преподаватель предлагает ученику сыграть с ним. Новичок, естественно, развивает игру совершенно нелогичным образом: двигает крайние пешки и затем выводит ладьи, прыгает конями по доске в поисках добычи и т. п. Преподаватель тем временем систематически развивается и, скажем, объявляет мат на f7. Полученный мат запечатлевается,- и несравненно сильнее, чем продемонстрированный на занятиях. Или преподаватель, наблюдая за партией двух начинающих, указывает на простейшие упущенные возможности. Или в позиции, получившейся у двух учеников, преподаватель заменяет одного из них и легко выигрывает, а затем предлагает поменяться цветами и добивается ничьей.
   Последний метод особенно рекомендуется в эндшпильных позициях, где изучающий обнаруживает беспомощность заматовать противника. Применимо это и в миттельшпиле. Скажем, у одного из играющих значительный материальный перевес. Преподаватель заменяет слабую сторону и планомерной атакой против неприятельского короля   выигрывает.

  Уже на самых первых порах можно давать общие (доступные) формулировки. Например, после изучения на практике, как заматовать короля ладьей и королем, дается формула: мат достигается путем оттеснения неприятельского короля на край доски при противостоянии королей. Эта формула, данная как вывод из практики, наталкивает мысль на самостоятельное нахождение ходов, посредством которых достигается оттеснение короля и противостояние королей. Использовав случаи, когда у одного из противников остается одна пешка, можно пройти простейшие пешечные концы и объяснить значение темпа.
  В области дебюта надо постепенно знакомить с основными принципами развития, воздерживаясь в течение определенного периода от объяснений значения центра. Разумеется, много внимания должно быть уделено элементарным комбинациям в дебюте, особенно в связи со слабостью пункта f7, диагоналей h5 — е8 и h5—el. В миттельшпиле следует сперва изучить несложные матовые атаки и типовые комбинации.
   Показ коротких партий или отдельных позиций надо применять с соблюдением следующих непременных условий: должна существовать аналогия по идее с только что встретившимся за доской вариантом;  пример должен быть взят из какой-либо партии или из этюда, близкого по характеру к практической игре, должен быть ярок и доступен для данного уровня развития по идее и по вариантному оформлению.
   На той же стадии усвоения минимума нужно изучить элементарные приемы, облегчающие технику расчета (правило квадрата и т. п.). Когда минимум усвоен — ознакомить  занимающихся с нотацией.

   Очень полезен разбор партий после игры. Проигравший обычно стремится доказать, что он потерпел поражение вследствие случайной оплошности, а выигравший — что он победил благодаря хорошей игре. Этот естественный интерес к собственной партии, когда еще не успел остыть пыл борьбы, преподавателю следует максимально использовать. Разумеется, желательно присутствие и других членов кружка при таком коллективном анализе.
   Очень полезны консультационные партии, во время которых происходит живой обмен опытом: здесь особенно важно, что каждый консультант должен обосновывать перед другим предложенный ход. Таким образом вырабатывается привычка к разумной мотивировке ходов. Надо широко использовать сеансы. Если преподаватель, давая сеанс, встретится с поучительной позицией или ошибкой, он должен предложить участнику записать положение, а затем по окончании сеанса в присутствии других участников разобрать пример.
   Показ партий и отдельных позиций на этом этапе может применяться чаще. Для шахматистов низших квалификаций весьма полезны партии Морфи, где его противники допускали типичные ошибки, которые эффектно и убедительно использовались. Когда происходит какое-либо выдающееся состязание, надо практиковать демонстрацию отдельных Партий, игранных в нем. Но при этом не нужно показывать сверхтонкостей, а обращать внимание на вполне понятные и поучительные моменты.
   Лекционный метод, мне кажется, должен преследовать цель подведения итогов практических занятий и разработки таких тем, как «Основные понятия о дебюте», «Типы комбинаций», «Атака позиции рокировки» и других.

  На занятиях с кружком высшей квалификации, примерно с третьей категорией, возможно еще большее разнообразие в методах преподавания. Чаще надо применять демонстрацию партий. Можно ввести совместную читку шахматной газеты с критическим подходом к помещенным в ней комментариям. Чрезвычайно полезны письменные анализы отложенной партии с последующим сопоставлением и критической оценкой анализов обоих противников. Возможны тематические турниры по определенному дебюту, тематические сеансы с часами, доклады слушателей на заданную тему. Шахматистам не ниже второй категории полезно поручать составление комментариев к партии с последующей критической их оценкой со стороны преподавателя.

  В рамках настоящей статьи я лишен возможности подробно останавливаться на методических вопросах, касающихся изучения отдельных стадий игры. Ограничусь поэтому лишь краткими  замечаниями.
  В области дебюта отнюдь не следует стремиться к ознакомлению со всеми началами. Бесполезно и даже вредно изучение дебютных вариантов оторванно от партии в целом и от практической игры. Значение центра нужно выявлять постепенно, по мере роста шахматиста. Доступнее и нагляднее всего роль подвижного центра; значение господства над центральными полями может быть изучено на обильном практическом материале. Представляется методической нелепостью распространенное во многих кружках преподавание современных дебютных вариантов шахматистам низшей и даже средней квалификации.
   В области миттельшпиля. Главнейшая ошибка здесь заключается в раздельном преподавании тактики и стратегии, то есть комбинационных и позиционных принципов. Углубление позиционного понимания должно идти параллельно с развитием искусства комбинирования. В частности, такие важнейшие позиционные понятия, как открытые линии, слабые пункты, лучше всего первоначально изучать на примерах комбинаций. Также на примере комбинаций может быть дана общая формулировка существеннейшего стратегического момента — значения превосходства сил на отдельном участке.
   Надо приучать к оценке позиции в целом с учетом всех ее особенностей при выработке конкретного плана. Оценивать позицию необходимо по опре деленному методу, учитывая материал, положение королей, преимущество в центре, слабости, открытые линии, подвижность фигур, проходные пешки, конкретные возможности. Оценка позиции должна быть продумана до конца, с таким расчетом, чтобы все отмеченные в ней моменты выявились в дальнейшем    течении партии.

   Как  пример, приведем положение из партии ВИНТЕР — АЛЕХИН Ноттингем,1936 г.

  Материально силы равны. У белых ослаблена позиция рокировки вследствие того, что продвинута пешка с. У них «плохой» слон еЗ, стесненный собственными пешками,, белые кони мешают друг другу, а у коня g3 вообще нет хороших полей. Попытку белых перевести коня е2 через gl и f3 на поле е5 противник может предупредить ходом f7— f6. Единственная открытая линия е скорее может быть занята черными ввиду загромождения ее белыми фигурами. В центре — равновесие, но черные более надежно владеют пунктом е4, чем белые пунктом е5. Помимо слабости на е4, у белых слаб также пункт еЗ. Если черным удастся парализовать попытку белых активизировать свою игру движением f4—f5, то их позиционное преимущество станет решающим.

  Для того чтобы научить правильно оценивать позицию, очень полезен рекомендуемый Нимцовичем метод «сенсаций». Поясним его на примере другой партии того же турнира.

ВИДМАР — ЭИВЕ

   Шахматист средней квалификации в первую очередь обратит внимание на обнаженное положение черного короля и на этом основании отдаст предпочтение позиции белых или, в лучшем случае, расценит ее как равную. Между тем партия безнадежна для белых. Обнаженное положение черного короля реально не может быть использовано противником. У черных преимущество двух слонов и значительное пешечное превосходство на ферзевом фланге, у белых ослаблены белые поля при отсутствии белопольного слона.
  В партии последовало: 1.  СсЗ b5 2. Ла1 с5 3. Фс1 (уклоняясь от размена ферзей после с5—с4) 3… с4 4. Ke1 Сb7, и белые беспомощны против угрозы Фе4. Через два хода — 5. Kf3 g4 6. Kg5 Фf5 — они сдались. То, что позиция, с точки зрения неопытного шахматиста, безопасная для белых, развалилась в четыре хода, произведет сенсацию, и значение пешечного превосходства на ферзевом фланге и слабости полей рокировки ярко запечатлится.

В области эндшпиля объем минимума знаний, обязательных для достижения средней силы в игре, сравнительно невелик. Тонкости эндшпиля доступны только сильным шахматистам и могут быть усвоены с пользой для практики лишь при повышенном интересе к ним, например при анализе собственной отложенной партии. Для правильного учета шансов в сложном эндшпиле, где у каждого из партнеров имеется более одной фигуры, важны общие формулировки с выводами по каждому типу простого эндшпиля.

 

от литературных затей до шахмат»

Сайт «Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат»

 

 

Сайт “Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина: от литературных затей до шахмат”

 

Доклад из сборника трудов Первой Российской конференции тренеров и организаторов детских шахмат “Дагомыс-2003” (Набережные Челны: Sundries LTD, с.150-154)

 

 

 

 

 

 

 

 

И.Г.Сухин

ШАХМАТНЫЙ КУРС В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ:

ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ

Методика преподавания шахмат – один из тех редких аспектов, в которых Россия является мировым лидером.

Большой вклад в развитие отечественной методики обучения детей дошкольного и школьного возраста внесли: Л.Я.Береславский, М.В.Блох, А.О.Гаврилов, В.И.Гончаров, В.Г.Гришин, Д.А.Давлетов, Н.И.Журавлев, В.Г.Зак, С.Д.Иващенко, Е.И.Ильин, В.В.Костров, А.Н.Костьев, Е.П.Линовицкий, И.Л.Майзелис, С.Ю.Макарычев, М.И.Макарычева, В.И.Мечитов, В.А.Пожарский, И.Л.Славин, И.Г.Сухин, А.А.Тимофеев, В.Б.Уманский, В.Л.Хенкин, В.Д.Чащихин, Н.П.Шумилин, М.М.Юдович, Н.Г.Яковлев и многие другие.

В сердцевине современной концепции общего образования – идея развития личности ребёнка, формирование его творческих способностей, воспитание важных личностных качеств. Всему этому и многому другому способствует процесс обучения игре в шахматы.

Мы, шахматные методисты, любим цитировать В.А.Сухомлинского, который был обеими руками “за шахматы”. Но вот любопытные цитаты из книги начала века: “Теперь перейдём к таким играм, где всё зависит от умения и внимательности к положению не только своих фигур, но и фигур противника. Все эти игры, в особенности сложнейшая из них – шахматы, имеют громадное воспитательное значение… Шахматы научат детей строго обдумывать каждый ход, научат анализировать своё положение, научат соображать. У нас шахматы имеют ещё большее значение, чем где-либо; в нас так глубоко вкоренилась привычка всё делать на авось. Люди же, с детства привыкшие обдумывать каждый свой ход в шахматах, перенесут эту привычку и на другие дела… Разумеется, одними шахматами дела не поправишь, – здесь важен весь склад воспитания; но в воспитании всё важно, а шахматы, ведённые последовательно, начиная с решения самых простых двух-трёх ходовых задач, явятся одним из очень действительных средств в этом отношении, кроме того дадут немалую пищу соображению” (И.Я.Герд “Сборник игр и полезных занятий для детей всех возрастов с предисловием для родителей и воспитателей”. – СПб.: Шиповник, 1912, 5-е изд., с.40-41). На титульном листе данной книги указано: “Первые 4 издания одобрены для всех учебных заведений”.

Говоря о шахматах для детей младшего возраста, я подразумеваю не столько игру как таковую, сколько продуманно построенный процесс обучения шахматным азам в формах, доступных для детей каждой возрастной группы. Обучение игре в шахматы – не самоцель. Именно использование шахмат как средства обучения позволит наиболее полно использовать развивающий потенциал, заложенный в древней игре.

Методически грамотное обучение детей основам шахматной игры, опирающееся на постулат Л.С.Выготского о том, что обучение должно идти на один шаг впереди развития, и свойственные детям потребности и возможности – действенное, эффективное средство их умственного развития.

Ещё не оценено в должной мере то обстоятельство, что шахматные занятия помогут не отстать в психическом развитии миллионам детей, живущим в сельских регионах, приоткроют дорогу к творчеству детям-инвалидам, ребятам с различными функциональными отклонениями, детям некоммуникативного типа. Круг общения, возможности полноценного развития и самовыражения, самореализации этих детей порой чрезвычайно узки, и дети остро чувствуют свою реальную либо мнимую ущербность.

Парадокс обучения игре в шахматы состоит в том, что оно даёт необычайно много не только детям с задержкой психофизического развития, не только “нормальным” детям, но и детям одарённым. Важно лишь каждому ребёнку давать посильные развивающие задания.

С 1993 года официально в начальной школе были выделены учебные часы для факультативов (2 часа в первом классе, 3 часа во втором и третьем классе; к 2002 году, к сожалению, часов для них отводится меньше). Учителям предоставлялся выбор из трёх факультативных курсов (“Введение в народоведение”, “Твоя Вселенная” и “Шахматы – школе”).

Здесь следует уточнить, что такое шахматный факультатив. Многие полагают по старинке, что это дополнительные занятия, проводимые после уроков. А на самом деле, факультативы нового поколения в начальной школе присутствуют в сетке уроков наряду с математикой и русским языком. Поэтому, не может не вызывать удивления тот факт, что до сих пор в прессе пишут: “Давайте включим уроки шахмат в школьную программу”.

Шахматы в России уже в программе начальной школы! Другое дело, что уроки шахмат проводят не в каждой школе, так как от директора зависит, будет ли в сетке занятий шахматный курс или, скажем, “Твоя вселенная”. При этом очень многие директоры школ хотят, чтобы у них в школах проходили уроки шахмат.

Очень точно об этом сказал В.И.Мечитов в журнале “64 – Шахматное обозрение” (1998, N7): “Еще не так давно приходилось доказывать, что шахматы важны для развития личностных качеств, а не ценны сами по себе. Сегодня вопрос так не стоит, практически любой директор школы готов включить в программу урок шахмат, если поступит предложение от внушающего доверие преподавателя. К сожалению, мало людей, желающих этим заниматься”.

В рамках научной программы “Российская школа” в 1993 году, направление II Государственной научно-технической программы “Развитие образования в России” (проект “Шахматы детям”, шифр 1.1.2, N62) автору этих строк было доверено разработать учебно-методический комплект “Шахматы, первый год” – для первого класса общеобразовательной начальной школы, и это было сделано.

В комплект вошли:

1.

Программа “Шахматы, первый год”; опубликована в журналах “Начальная школа” (N9, 1994) и “Вестник образования” (N9, 1994).

2. Учебник для 1 класса трёхлетней и четырёхлетней начальной школы

“Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны” (издан “Духовным возрождением” г. Обнинск в августе 1998 г. тиражом 15000 экз.). Учебник отмечен дипломом 7-й международной ярмарки “Детская, развивающая и учебная литература” в 2001 году.

3. Пособие для учителя

“Шахматы, первый год, или Учусь и учу” (Обнинск: Духовное возрождение, 1999).

4. Сборник дидактических сказок, загадок, ребусов, викторин “От сказки к шахматам” (ещё не издан).

5. Пособие “Необыкновенные шахматные приключения” (ещё не издано).

6-7. Дидактические книжки-картинки “Удивительные приключения шахматной доски” и “Лена, Оля и Баба-Яга” (отдельными книгами ещё не изданы).

В комплект включён и сценарий обучающего шахматного мультфильма “Горизонталик из Шахматной страны”. К сожалению, киностудия “Союзмультфильм” не выполнила эту работу.

Также был написан сценарий третьего шахматного диафильма “Волшебные шахматные фигуры: Третий шаг в мир шахмат”. Но к тому времени студия “Диафильм” прекратила свою деятельность. Ранее студия выпустила два удачных обучающих диафильма “Приключения в Шахматной стране: Первый шаг в мир шахмат” (М.: Диафильм, 1990) и “Книга шахматной мудрости: Второй шаг в мир шахмат” (М.: Диафильм, 1992).

Каждая из данных работ получила гриф “Рекомендовано Министерством образования России”.

Ни в одной стране мира нет подобного учебно-методического комплекта по шахматам, написанного специально для начальной школы.

В 1994-1995 гг. работа была продолжена и подготовлен к печати учебно-методический комплект второго года обучения. В него вошли:

1. Программа

“Шахматы, второй год” (опубликована в журналах “Начальная школа” 1995, N8) и “Вестник образования” (1995, N12).

2. Учебник для второго класса

“Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем” (Обнинск: Духовное возрождение, 2002).

3. Пособие для учителя “Шахматы, второй год, или Учусь и учу”.

4. Книга для совместного чтения родителей и детей 5-8 лет

“Удивительные приключения в Шахматной стране” (М.: Поматур, 2000).

Каждая из указанных работ также получила гриф “Рекомендовано Министерством образования России”.

В 1996 году обе программы включены в сборники обязательных программ Минобразования “Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-3)” и “…Начальные классы (1-4)”. – М.: Просвещение, 1996.

В 1998 году в журнале “Начальная школа” издана программа “Шахматы, третий год” (1998, N3). В 1998 году увидела свет новая редакция “Программ общеобразовательных учреждений. Начальные классы”, в которые включены шахматные программы трёх лет обучения (М.: Просвещение, 1998). В дальнейшем они были переизданы в 2000, 2001 и 2002 гг. Добавим, что в настоящее время издаются программы только для 4-летней начальной школы. Они в двух частях (шахматы – в самом конце второй части).

Все работы опираются на нестандартные авторские наработки, на авторское ноу-хау. В их числе: разработка оригинальных дидактических заданий и игр, блоков игровых позиций для каждой из них, использование игры на фрагментах доски, выявление базисной игры первого этапа обучения – фигура против фигуры, детальная разработка “доматового” периода обучения и многое другое. Из всего многообразия шахматного материала отобран именно тот, который в полной мере отвечает задачам начальной школы, дополняет и обогащает остальные учебные предметы.

Особенность курса состоит в том, что он предназначен для обычного учителя начальной школы, не знакомого прежде с шахматами. В пособиях для учителя детально описывается каждый из программных уроков (с вариантами) и объясняется самый элементарный шахматный материал.

Сравнительно недавно, в дополнение уже изданным работам, увидело свет наше пособие

“Тысяча самых знаменитых шахматных комбинаций” (М.: Астрель, 2001), где были заново проанализированы комбинации, входящие в золотой фонд шахматного искусства. Как это ни странно, но хотя многие из них имеют альтернативные решения, а некоторые даже – опровержения, это не было замечено авторами многочисленных учебников и сборников по тактике.

Уверен, одна из обязанностей методиста перед обществом состоит в том, чтобы иметь в Интернете свой сайт и публиковать свои наработки. Поэтому в июне 2001 года я сделал свой сайт “Занимательные и методические материалы из книг Игоря Сухина” (http://suhin.narod.ru), на котором поместил программы трёх лет обучения, статьи и большие фрагменты из книг.

С огорчением отмечу – несмотря на старания автора этих строк и усилия других новаторов, шахматы, как обязательный предмет, присутствуют пока не в каждой школе. Поэтому не может не радовать то обстоятельство, что 15 ноября 2002 года, благодаря инициативе А.Е.Карпова, в Министерстве образования состоялся “круглый стол”, посвящённый вопросам шахматного образования в России. На нём присутствовали не только ведущие шахматные методисты (к сожалению, собрать удалось не всех, отсутствовали В.И.Гончаров, В.А.Пожарский и др.), но и сотрудники Министерства. По его результатам был создан координационный совет, и Министерство образования приступило к разработке новых нормативных документов, посвящённых развитию шахматного образования в России.

Теперь обратим ваше внимание на очень важное обстоятельство: во многих регионах России давно поняли, что начинать учить игре в шахматы лучше не в школе, а гораздо раньше. Много лет назад и автор этих строк постарался выявить всё то, чем могут быть полезны шахматы системе дошкольного воспитания, и реализовать это в программах, учебниках, пособиях.

И многое уже сделано в начале 90-х гг.: получено свидетельство на промышленный образец устройства для обучения шахматным азам детей с двухлетнего возраста (!), выпущены в свет диафильмы “Приключения в Шахматной стране: Первый шаг в мир шахмат” (М.: Диафильм, 1990) и “Книга шахматной мудрости. Второй шаг в мир шахмат (М.: Диафильм, 1992), написаны и изданы книга для совместного чтения родителей и детей 5 – 7 лет

“Приключения в Шахматной стране” (М.: Педагогика, 1991), сборник дидактических сказок с предисловием Г.К.Каспарова “Волшебный шахматный мешочек” (Испания, 1992, на испанском языке), пособие-сказка “Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2 – 5 лет” (М.: Новая школа, 1994), переизданное позднее под названием “Шахматы для самых маленьких” (М.: Астрель, 2000). В журналах “Мир образования” (1996, N7-8) и “Материнство” (1997, N1) был опубликован глубокий и содержательный анализ учебной шахматной литературы, проведённый доктором филологических наук Б.Ланиным, где этим работам дана высокая оценка.

Любопытный штрих: в 1990-1991 гг. Г.К.Каспаров приступил к реализации мощной программы выпуска шахматной литературы, ориентированной на западные страны. Мне посчастливилось попасть в число авторов, хотя я ещё не опубликовал в России свои книги (только статьи и диафильм). Как это ни удивительно, но когда американским издателям дали посмотреть диафильм “Приключения в Шахматной стране”, они пришли в такой восторг, что предложили выпустить его сценарий отдельной книжкой-картинкой. В дальнейшем, благодаря Г.К.Каспарову, не меньший интерес проявили к данной работе и её продолжению в Англии, Германии и Испании. К сожалению, данный проект не получил развития, и удалось издать только книжку-картинку “Волшебный шахматный мешочек” (в Испании, 1992).

В заключение – ещё раз о грустном. В последние годы появляется мало актуальных статей, посвящённых не спортивным итогам детских соревнований, а вопросам методики преподавания шахмат детям самого младшего возраста. Лучшее из опубликованного: серия статей А.А.Тимофеева в Выпусках Ассоциации школьных шахматных клубов “Шахматный всеобуч” (1997). Почти нет подобных материалов и в Интернете. Здесь учитель шахмат может найти лишь содержательные статьи одного из пионеров массового шахматного движения, замечательного педагога В.И.Гончарова, превосходный мини-сайт “Шахматы – детям” А.А.Тимофеева, а также программы обучения и другие материалы автора данных строк. А ведь в России шахматы – обязательный атрибут каждой школы Калмыкии и Республики Саха. Как работают педагоги указанных республик? По каким методикам? Информации об этом и многом другом нет (на одной из Интернет-страниц написано, что в Республике Саха с лекциями побывал В.И.Гончаров, но детали не приводятся).

Хотелось бы найти среди участников конференции единомышленников, людей которым небезразлична судьба школьных и дошкольных шахмат в России.

Я всегда открыт для сотрудничества. Связаться можно по следующему адресу электронной почты: [email protected] Home Page URL: http://suhin.narod.ru. Контактный телефон в Москве: 966-79-48.

И.Г.Сухин, научный сотрудник Института теории образования и педагогики РАО, член Союза писателей, преподаватель шахмат в московской мини-школе “Знайка-М”, автор многих книг по педагогике, кандидат в мастера по шахматам.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ КНИГИ

Приветствие президента ФИДЕ К.Н.Илюмжинова

К.Н.ИЛЮМЖИНОВ “Роль шахмат в формировании интеллектуальной личности XXI века”. Доклад также приведён в журнале “64 — Шахматное обозрение”, 2002, №2. —

http://www.64.ru/2002/2/feb08.html. Выступление К.Н.Илюмжинова на 7 съезде шахматистов России опубликовано в газете “Шахматная неделя”, 2003, №17, с.2.

А.СЕЛИВАНОВ “Прорыв в будущее” —

http://www.volgachess.ru/f/Selivanov_DAG.htm.

Ю.АВЕРБАХ “Из опыта работы председателя шахматной федерации СССР по воспитанию юных шахматистов”. Статья также приведена в журнале “64 — Шахматное обозрение”, 2003, №4, с.40-41.

В.ПОЖАРСКИЙ “Детские шахматы в России” —

http://www.volgachess.ru/f/V._Pozharsky.htm. Отрывок из доклада (“Ещё не отстаём, уже не обгоняем”) опубликован в газете “Шахматная неделя”, 2003, №14, с.7.

 

РАЗДЕЛ 1. Совершенствование юных шахматистов мастерского и кандидатского уровней

М. ДВОРЕЦКИЙ “Принципы совершенствования шахматиста”. Отрывок из доклада (“Соблазн комфорта”) опубликован в газете “Шахматная неделя”, 2002, №24, с.7.

Н. АЛЕКСЕЕВ, Ю.РАЗУВАЕВ “Школа, компьютер, шахматы”.

П. ЛОБАЧ “Как подготовить юного мастера” —

http://www.chessportal.ru/story03/05/15/4421036. Фрагмент доклада (“В нашем деле мелочей нет”) также опубликован в газете “Шахматная неделя”, 2003, №16, с.7.

Л. ВЕРЕТНОВ “Об особенностях тренерской работы с юными шахматистками” —

http://www.chessib.com/rus/veretnovnaspw.html

Д. САЛИННИКОВ “Как работать дома” —

http://www.salinnikov.narod.ru/school/homework.htm

Д. САЛИННИКОВ “Один памятный эндшпиль, или О пользе чтения книг” —

http://www.salinnikov.narod.ru/school/endgame.htm.

(С другими статьями Д.Салинникова можно познакомиться на его авторском сайте —

http://salinnikov.narod.ru; список статей автора – с прямыми ссылками — находится на страничке http://salinnikov.narod.ru/school/school.htm; наиболее интересны статьи “Об изучении шахматной классики” — http://salinnikov.narod.ru/school/books.htm; “Игра по-человечески” — http://www.salinnikov.narod.ru/school/human.htm; “Формирование дебютного репертуара. Новый дебют” — http://www.salinnikov.narod.ru/school/opening.htm; “Советы шахматистам, играющим только по Internet” — http://salinnikov.narod.ru/school/webplayers.htm; “Игровые шахматные серверы: какой выбрать?” — http://fanchess.narod.ru/materials/gamezones.htm)

Л. ВЕРЕТНОВ “Тренер, компьютер, анализ”

К. КОДИНЕЦ “Использование компьютерных программ в тренировочном процессе и во время соревнований”

А. САПФИРОВ “Из опыта работы Краснодарской шахматной федерации по развитию шахмат на Кубани”

С. ГРОДЗЕНСКИЙ “Заочные шахматы и подготовка юных шахматистов”

И. БОТВИННИК “Метод Ботвинника”

 

 

РАЗДЕЛ II. Подготовка, совершенствование и организация соревнований шахматистов массовых разрядов

 

А. КОСТЬЕВ “О высшем шахматном образовании в России XXI века”. Статья также приведена в журнале “64 — Шахматное обозрение”, 2003, №4, с.41-42.

(В журнале “64 — Шахматное обозрение”, 2002, №12, с.12 приведена ещё одна статья А.Н.Костьева о Международном школьном шахматном союзе “Если так пойдёт…”)

Е. ЛИНОВИЦКИЙ “Концепция специализации “Шахматы” в ВУЗах”

(В Интернете можно познакомиться со следующей работой Е.П. Линовицкого “О некоторых проблемах повышения эффективности тренировочного процесса юных шахматистов” /Линовицкий Е.П., Кулакова Э.А., Найдоски Т. //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1998. — №2. — С.20-22 —

http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/1998N2/p20-22.htm)

В. ГОНЧАРОВ, М.ВАЛЕЕВ “Кого и как готовит ВУЗ”

(В Интернете можно познакомиться со следующими работами В.И.Гончарова: “О речевой подготовке тренера-педагога по шахматам” —

http://chelny.inftech.ru/guidebook/chess/rech.htm; “Некоторые аспекты оценки позиции шахматной партии при обучении юных шахматистов” — http://chelny.inftech.ru/guidebook/chess/otcenka.htm; “Методика организации работы учащихся в процессе обучения шахматной игре” — http://chelny.inftech.ru/guidebook/chess/metod.htm; биография В.И.Гончарова — http://chelny.inftech.ru/guidebook/chess/biogr1.htm)

И. ПЕРЕВЕРТКИНА “Московские шахматные спецшколы”

Л.ВЕРЕТНОВ “Некоторые проблемы работы с юными шахматистами” —

http://www.chessib.com/rus/veretnovnprob.html

Г.НЕЙЗБЕРГ, М. СУВОРОВА “Опыт работы с детьми в шахматном Кировском детском центре”

(Данная статья написана на основе двух следующих: “Из материалов проекта “

Шахматная школа” (2002) — http://www.kchess.spb.ru/parents/project.htm и “Из материалов программы “Шахматы как образ жизни” — http://www.kchess.spb.ru/parents/program.htm; другие статьи методистов Кировского детского центра расположены на сайте центра (СПб) — http://kchess.spb.ru, e-mail: [email protected]; тематике сборника трудов отвечают следующие: Нейзберг Г.А. “Ответы на вопросы родителей” — http://www.kchess.spb.ru/parents/otvety.htm; Суворова М.И. “Ребенка ждет успех, если…” — http://www.kchess.spb.ru/parents/uspeh.htm; Суворова М.И. “Способен каждый” — http://www.kchess.spb.ru/parents/sposoben.htm. Биография Г.А.Нейзберг — http://kchess.spb.ru/treners/neizberg.htm; биография М.И. Суворовой — http://kchess.spb.ru/treners/suvorova.htm)

А. ПОТАПОВ “Путевки на первенство мира — сильнейшим, или Как избавить главный турнир страны от детского мата”

В. ПОЖАРСКИЙ “Подготовка юных шахматистов и “лечение детских болезней”. Отрывок из доклада (“Поставить диагноз, назначить лечение”) опубликован в газете “Шахматная неделя”, 2003, №18-19, с.5. Другой фрагмент доклада (“Этот хрупкий разум…”) приведён в №22, с.7.

В. ФРЕНКЛАХ “Типовые фразы при комментировании шахматных партий”

В. БУЧЕНИК “Шахматная юность Франции”

К. ПАПАДОПУЛОС “Шахматы как инструмент воспитания молодежи”

В. УМАНСКИЙ “Регулирование управления установкой в процессе формирования тактического мастерства у шахматистов-разрядников”

 

 

РАЗДЕЛ III. Подготовка шахматистов младшего возраста

 

И. СУХИН “Шахматный курс в начальной школе: история становления” —

http://suhin.narod.ru/chessdagomys.htm

(В Интернете также можно познакомиться со следующими работами И.Г.Сухина — Программы Министерства образования России: “Шахматы, первый год” —

http://suhin.narod.ru/chessprogr1.htm, “Шахматы, второй год” — http://suhin.narod.ru/chessprogr2.htm, объяснительная записка к курсу — http://suhin.narod.ru/chessfak1.htm; а также такими статьями и фрагментами книг “Зачем детей 2–5 лет учить игре в шахматы? Возможности детей этого возраста. Психологические характеристики детей” — http://suhin.narod.ru/chessland1.htm; “Избранные материалы из книги “1000 самых знаменитых шахматных комбинаций” – http://suhin.narod.ru/chesskomb1.htm; “Избранные материалы из книги “Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя” — http://suhin.narod.ru/chessuch3.htm и многим другим — смотрите материалы сайта)

В ГОНЧАРОВ, Н. МУХАМЕТЗЯНОВ “Методика организации работы учащихся в процессе обучения шахматной игре”

В. ГОНЧАРОВ “Первый шахматный урок”

Н. РАСТОПЧИНА “Метод сократовского урока как одна из форм проведения шахматного занятия”

Л. БЕЛАВЕНЕЦ “Проблемы занятий шахматами с детьми младшего возраста (5-8 лет)”. Статья также приведена в журнале “64 — Шахматное обозрение”, 2003, №5 (“Юниор”) и на сайте журнала —

http://www.64.ru/2003/5/may20.html.

(С другой статьёй Л.С. Белавенец — “Человек из прежнего мира” — можно познакомиться в газете “Шахматная неделя”, 2003, №6, с.7; ещё одна статья – “О звёздах и звёздочках” — опубликована в журнале “64 — Шахматное обозрение”, 2002, №12, с.38)

В. ПОЖАРСКИЙ “Дуэль королей, или 17 мгновений весны”. Отрывок из доклада (“Куда идёт король?”) опубликован в журнале “64 — Шахматное обозрение”, 2003, №5 (“Юниор”) —

http://www.64.ru/2003/5/may21.html.

В. ГАГАРИН “Перовский феномен”

С. ДЕРЯБИНА, Н. ДЕРЯБИНА “Применение методики развивающего обучения при подготовке шахматистов младших разрядов”

Е. СОКОЛЬСКАЯ “Метод визуально-духовного стимулирования в шахматах”

В. РЫЖКОВ »Помочь раскрыться одаренным людям”

В. МАТВЕЕВ “Методы отбора и подготовки юных шахматистов”

К. КУЗНЕЦОВ, К. ДЕНЯПКИН “Компьютер и шахматы”

К. ТЮРБЕЕВ “О пользе шахмат для детей и опыте шахматной работы в средней школе”

А. ПЕТРОВ “Шахматы на селе”

В. ГОНЧАРОВ “Как стать тренером”

Примечание: Интернет-версии статей из сборника не всегда полностью соответствуют тексту книги: авторы, имеющие выход в среду Интернет (обладатели сайтов и др.), иногда предлагают свои статьи в полном объёме (некоторые статьи попали в сборник в сокращённом виде, так как его объём был ограничен), а также с дополнениями; с другой стороны при публикации в журналах чаще всего материалы существенно сокращались.

Выражаем благодарность тем авторам статей, которые опубликовали свои материалы в Интернете!

 

Если Вас заинтересовали материалы из сборника Трудов, то советуем познакомиться со следующими статьями из журнала “Физическая культура”:

Неверкович С.Д., Кучумова Е.Н., Самоукина Н.В. Диагностика уровня рефлексии у юных шахматистов //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. — №1. — С.41-47 —

http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/1996N1/p41-47.htm

Князева В.В. Физическая культура и шахматы: Новинки методики //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1997. — №3. — С.60-62; №4. — С.44-45 —

http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/1997N3/p60-62.htm

Анишева В.Е. Методические особенности начальной подготовки юных шахматистов //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. Детский тренер: Журнал в журнале. — 1998. — №4. — С.33-35 —

http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/1998N4/p33-35.htm

Неверкович С.Д. Шахматы как предмет гуманитарного цикла в общеобразовательной школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2001. — №2. — С.11-15 —

http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/2001N2/p11-15.htm

Уманская И.В., Соболев Г.О. Специфика методики подготовки высококвалифицированных юных шахматистов //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. Детский тренер: Журнал в журнале. — 2002. — №4. — С.9-12 —

http://lib.sportedu.ru/press/fkvot/2002N4/p35-38.htm Примечание: Последняя статья пока недоступна.

 

Очень мало в прессе и Интернете публикаций, посвящённых не работе тренеров, а работе школьных учителей шахмат и материалам о них. Вот немногие примеры:

Э.В.Егоров, учитель шахмат школы № 31, Новгород “Шахматы в школе? Шахматы — школе!” (газета “1 сентября. Спорт в школе”, 07-08-1999) —

http://archive.1september.ru/spo/1999/spo0708-2.htm.

М.Чернышова “Привет Гарри Поттеру!” //64 — Шахматное обозрение”, 2002, №12 (“Юниор” №12), с.40-41 – о Владимире Ивановиче Мечитове – учителе шахмат Центра образования №1828 “Сабурово” (мнение журналиста, присутствовавшего на уроках шахмат в первом и третьем классах).

 

Список методических статей будет расширен. Заранее благодарен за уточнения и дополнения. 22 сентября 2006 года.

 

ОСНОВНЫЕ РУБРИКИ САЙТА

 

ШАХМАТЫ

Лучшие книги:

“Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2–5 лет” и “Удивительные приключения в Шахматной стране” (для детей 5-–8 лет).

Программы Министерства образования России:

“Шахматы, первый год”, “Шахматы, второй год”.

 

ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА

Лучшие книги: “800 новых логических и математических головоломок” и “Весёлая математика: 1500 головоломок для математических олимпиад, уроков, досуга: 1-7 класс”.

 

ЛИТЕРАТУРНЫЕ ЗАТЕИ

Лучшие книги:

“Литературные викторины, тесты и сказки-загадки для дошкольников и младших школьников” (1998) и “Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все: литературные викторины, кроссворды и чайнворды для детей”.

 

ЗАГАДКИ, ЗАГАДКИ-ШУТКИ, СКАЗКИ-ЗАГАДКИ, ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Лучшая книга:

“Новые 500 загадок – 70 кроссвордов”.

 

ЛОГОПЕДИЯ И СКОРОГОВОРКИ

Лучшие книги:

“Чистоговорки, наоборотки, запрятки на звук “С” и “Весёлые скороговорки для “непослушных” звуков”.

 

ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ БИБЛИОГРАФИЯ

Занимательная библиография

 

ЧТО УЖЕ РАЗМЕЩЕНО НА САЙТЕ КНИГИ, РУКОПИСИ, СТАТЬИ И.Г.СУХИНА КТО ЗАЩИТИТ АВТОРА, ИЛИ ОХОТА НА ПЛАГИАТОРА ИЗ ПЕРЕПИСКИ С ЧИТАТЕЛЯМИ Калейдоскоп интересных ссылок

 

НА ГЛАВНУЮ СТРАНИЦУ

 

mailto:[email protected]

Home Page URL: http://suhin.narod.ru

© 2003-2006 Сухин И.Г. Все права защищены.

Сайт управляется системой uCoz

Концептуальные аспекты методики обучения младших школьников игре в шахматы с применением компьютеров


Авторитетный специалист по детской психологии Л.С. Выготский [1] разработал теоретические основы, согласно которым начальная школа обеспечивает становление личности ребенка, выявление и развитие его способностей, формирование умения и желания учиться. Все это требует новых, зачастую нетрадиционных методов и форм обучения, введения в образовательные стандарты новых учебных предметов.

В этих условиях важно найти средства, повышающие эффективность усвоения школьной программы без увеличения объема последней.

Одним из таких новых предметов в начальной школе может быть обучение игре в шахматы. При этом следует отметить, что обучение игре в шахматы младших школьников (подчеркнем — именно их) позволяет использовать образовательный потенциал этой древней игры. О целесообразности и необходимости обучения младших школьников игре в шахматы сказано немало [5, 9], поэтому отметим лишь наиболее важные, с нашей точки зрения, положения методики, ставя при этом акцент на образовательной составляющей. Приведем некоторые аспекты образовательной компоненты игры в шахматы:

  • во-первых, методика обучения детей каждой возрастной группы основам шахматной игры должна отличаться:
  • во-вторых, обучение должно идти на шаг впереди развития [1];
  • в-третьих, использовать богатый дидактический материал, разработанный в форме компьютерных программ;
  • в-четвертых, параллельно с обучением игре в шахматы использовать компьютерные программы, способствующие развитию у младших школьников внимания, памяти, абстрактного мышления и усидчивости.

В процессе обучения игре в шахматы с применением компьютера у младших школьников развивается умение ориентироваться в пространстве, формируется абстрактное мышление. Дети научаются запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности. Игра в шахматы способствует формированию и гармоничному развитию личности ребенка, а также таких качеств, как усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость, изобретательность и др. Обучение игре в шахматы в начальной школе способно компенсировать психическое развитие многих детей, открыть дорогу к творчеству детям-инвалидам, а также детям с различными отклонениями и некоммуникативного типа [4].

После успешного завершения федеральной программы компьютеризации сельских школ, обучение игре в шахматы в сельской местности получило дополнительные возможности использования компьютеров и глобальной сети Интернет для реализации приказа Министерства образования и науки «О шахматном образовании в системе образования РФ» от 18 мая 2004 г. №2211. Этим же приказом был создан Координационный совет по развитию шахматного образования в системе образования Российской Федерации под председательством многократного чемпиона мира А.Е. Карпова.

В ФИДЕ (Международная шахматная федерация) более 20 лет функционирует комитет «Шахматы в школах», собирающий информацию о месте этой игры в процессе обучения детей в общеобразовательных школах. На встрече президента РФ В.В. Путина с президентом ФИДЕ Кирсаном Илюмжиновым 8 августа 2006 г. К. Илюмжинов проинформировал В. Путина о некоторых программах ФИДЕ, и в частности «Шахматы в школе». Президент России проявил интерес к этому вопросу и дал инструкции министру образования РФ А. Фурсенко ознакомиться с опытом преподавания шахмат в школе в разных странах с его последующим применением в нашей стране [15].

В процессе начального обучения младших школьников игре в шахматы с применением компьютеров решаются следующие развивающие задачи:

Образовательная — заинтересовать, закрепить полученные ранее знания по широко известной схеме: знание — умение — навыки, а также пробудить и активизировать соответствующую возрасту мыслительную деятельность, память, сообразительность, внимание.

Воспитательная — дисциплинировать, воспитать решительность, выдержку, самостоятельность, уважение к партнеру.

Эстетическая — открыть мир красивых комбинаций, пробудить фантазию, развить элементы творчества, чувство радости от достижения цели.

Психологическая — воспитать усидчивость, привычку не бояться поражений, подготовить детей к самоанализу и объективной самооценке.

Методика обучения игре в шахматы с применением компьютера базируется на опыте обучения старших дошкольников игре в шахматы [11], а также на спортивной тренировке детей [8]. Но разработанный курс «Электронные шахматы» имеет принципиальное отличие от существующих методик обучения игре в шахматы, заключающееся в первую очередь в представлении дидактического материала. В любом традиционном учебнике при объяснении нового материала для наглядности приводятся одна-две диаграммы. При этом для обобщения используются некоторые нешахматные символы (например, стрелки). Это и понятно. Например, для того чтобы показать, на какие поля может пойти король, нужно нарисовать 64 диаграммы (для каждого из 64 полей шахматной доски). И так для каждой фигуры. Для фигур одного цвета должно быть 384 диаграммы, а для фигур обоих цветов — 768. Нетрудно представить, насколько объемным получится такой учебник. Да и трудно предположить, что найдется столь усидчивый ребенок, который будет изучать такое количество диаграмм.

В противовес традиционному обучению игре в шахматы для курса «Электронные шахматы» разработаны специальные учебные компьютерные программы, дающие возможность ребенку в процессе обучения самостоятельно, работая за компьютером, получать знания по основам игры в шахматы. Использование компьютера при обучении игре в шахматы не ново. Некоторые элементы методики обучения с применением компьютера разработала А. Ю. Габбазова [2], а для совершенствования мастерства шахматистов-спортсменов — И. В. Михайлова [10]. Но обе эти методики отличаются от предлагаемой ограниченным использованием возможностей компьютера. Обусловлено это тем обстоятельством, что оба упомянутых автора работают с компьютерными программами, разработчики которых являются квалифицированными программистами, далекими от педагогики и детской психологии. Да и сами компьютерные программы в большинстве случаев предназначены для тренировки шахматистов-спортсменов. Поэтому компьютерные программы в процессе обучения игре в шахматы в образовательном плане можно использовать лишь частично, с большими ограничениями. В то же время за рамками упомянутых программ остаются многие методические вопросы первичного обучения игре в шахматы младших школьников. В первую очередь в упомянутых программах отсутствует дифференциация обучающихся по возрасту.

Разработанная нами методика основана на теории д.психол.н. П. Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий [3]. Проведенное им исследование внимания и «языкового сознания» было направлено на изучение проблем соотношения обучения, умственного развития и формирования творческого мышления.

Концепция поэтапного формирования умственных действий— это учение о сложных многоплановых изменениях, связанных с образованием у человека новых действий, образов и понятий. П. Я. Гальперин выделил следующие этапы, на которых происходят изменения.

При исключении речевого процесса из сознания, в котором остается только конечный результат — предметное содержание действия, происходит интериоризация — формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности. На каждом этапе действие сначала выполняется развернуто, а затем постепенно сокращается, «свертывается». Таким образом, мышление в плане познавательной деятельности развертывается как процесс решения задачи, в которой выделялись условия и требования.

Преимуществом поэтапного формирования умственных действий является создание условий для совершенствования ученика в индивидуальном темпе, т. е. применение на практике методов личностно ориентированного обучения [14].

Немаловажную роль при разработке методики сыграли также и работы академика Н.Ф. Талызиной, которая ещё в 1988 г. отмечала, что широкие возможности для формирования логического мышления представляют шахматы. Исследования, проведённые Н. Ф. Талызиной с учащимися 2-го класса, показали, что целенаправленное формирование основных приёмов шахматной игры существенно повышает уровень логического мышления детей и тем самым их успехи в овладении учебными предметами [12].

При разработке методики обучения игре в шахматы с применением компьютера специфике предмета уделялось особое внимание. Шахматы являются уникальной игрой, так как для успешной игры игрок должен обладать различными, подчас противоречивыми качествами. Так, например, с одной стороны, игрок должен уметь подолгу просчитывать тактические удары на несколько ходов вперед, предугадывая возражения партнера. С другой стороны, когда игрок попадает в цейтнот, он должен делать свои ходы почти молниеносно, когда время его реакции на ход партнера исчисляется временем на передвижение фигуры.

Особый интерес представляет логическое мышление игрока во время партии. Стратегия партии в целом в большинстве случаев определяется основополагающей целью — победой над противником, но вместе с тем после каждого хода противника игроку в шахматы необходимо уметь пересматривать свои стратегические планы в соответствии со складывающейся позицией и корректировать запланированные тактические удары. При этом игрок должен одновременно держать в памяти ход всей партии, а также расположение фигур на всей доске и в то же время уметь выделить важный участок и сосредоточить на нем весь свой потенциал для нахождения оптимального продолжения партии.

Приведенные примеры, отражающие лишь малую толику своеобразия игры в шахматы, достаточно полно и выпукло показывают, насколько сложна работа наставника начинающего шахматиста. Учитывая, что работа с шахматистами, даже начинающими, строго индивидуальна, рассмотрим некоторые концептуальные вопросы методики обучения младших школьников общеобразовательных школ игре в шахматы с применением компьютера.

Разработанная методика обучения детей азам игры в шахматы апробирована на детях с шестилетнего возраста. Курс «Электронные шахматы» успешно усвоили дети старшего дошкольного возраста, занятия с которыми проводились в индивидуальном порядке. Образовательным стандартом для 1-х классов в первом полугодии предусмотрено обучение только обязательным предметам. Поэтому групповые занятия шахматами проводились во 2, 3 и 4-м классах начальной школы по разработанной методике с учетом возраста учеников.

Методика обучения игре в шахматы младших школьников с применением компьютера содержит ряд авторских новаций. В их числе:

  • систематическое и последовательное развитие у младших школьников умственных действий;
  • применение компьютерных дидактических заданий и игр;
  • изучение возможностей каждой шахматной фигуры как на обычной, так и на электронной шахматной доске;
  • использование компьютерного генератора шахматных диаграмм при изучении тактических приемов;
  • игра в шахматы на компьютере;
  • интерпретация русских народных сказок на шахматный лад;
  • интерпретация русских народных сказок на компьютерный лад;
  • проведение сеансов одновременной игры.

Разработанная методика реализована в учебно-методическом курсе (УМК) «Электронные шахматы». В его состав входят учебник для детей, компакт-диск с компьютерными программами, объединенными в Комплекс обучающих компьютерных программ (КОКП), методическое руководство для наставника и хрестоматия. В роли наставника могут выступать не только учителя, но и родители, а также другие взрослые члены семьи.

Учебник предназначен для обучения младших школьников игре в шахматы, рассчитан на подготовку учащихся к участию в турнире с коэффициентом «5» для присвоения IV спортивного разряда в конце годичного курса обучения и состоит из четырех блоков:

  • «Шахматная азбука»;
  • «Шахматный букварь»;
  • «Шахматная грамматика»;
  • «Шахматная арифметика».

Наименование каждого блока соответствует его содержанию. В первом блоке преподносятся азбучные истины шахмат, во втором на основе полученных знаний вводятся более сложные понятия шахмат и простейшие правила игры. Третий содержит материал основных правил тактики шахматной игры, а в четвертом — заключительном—блоке содержится материал для обучения просчетам шахматных ходов и проведения шахматных партий по правилам с контролем времени и записью ходов.

Электронный шахматный учебник состоит из 33 уроков. Для каждого урока разработано несколько компьютерных программ, играющих роль дидактического материала. Все дидактические программы имеют четыре вариации. Первый вариант программы предназначен для пропедевтического ознакомления учащихся с новым материалом и репродуктивного (пассивного) обучения. Следующие три программы, различающиеся по уровню сложности, предназначены для развивающего (активного) обучения.

В первом блоке — «Шахматная азбука» — приводится учебный материал для первого, азбучного, ознакомления с шахматами. Вводятся понятия шахматной доски и шахматных фигур, расстановки шахматных фигур на шахматной доске в начальной позиции. Определяются цель игры и основополагающие понятия шаха и мата. Дидактический материал содержится в соответствующих компьютерных программах. Поэтому в первый блок встроен урок по первоначальному ознакомлению учащихся с основными компонентами персонального компьютера и правилами пользования клавиатурой и управления мышкой. «Шахматная азбука», рассчитанная на обучение в первой четверти учебного года, включает 8 уроков.

Во втором блоке — «Шахматный букварь» — приводится учебный материал, рассчитанный на обучение во второй четверти учебного года, предназначен для обучения младших школьников первым восьми буквам латинского алфавита, шахматной нотации, определению координат шахматных полей, определению состава компонент шахматной доски. «Шахматный букварь» состоит из 7 уроков.

«Шахматная грамматика», рассчитанная на всю третью четверть учебного года, предназначена для обучения младших школьников общим правилам игры в шахматы, ценности фигур, правилам оценки позиции, начальным сведениям о тактике и стратегии игры в шахматы. «Шахматная грамматика» состоит из 11 уроков.

«Шахматная арифметика», рассчитанная на обучение в четвертой четверти учебного года, предназначена для обучения младших школьников решению задач с конкретно поставленной целью, правилам обдумывания ходов и отсечения неперспективных ходов, игры с заданным лимитом времени. «Шахматная арифметика» состоит из 7 уроков.

В состав КОКП входят программы, не только предназначенные для обучения игре в шахматы и играющие роль дидактического материала. Сюда включены и программы, способствующие развитию отдельных интеллектуальных способностей младших школьников, а также программы, предназначенные для освоения технологии работы за компьютером. Отдельной группой представлены программы тестирования, позволяющие учителю контролировать процесс обучения и интеллектуального развития ребенка. Некоторые шахматные партии, предназначенные для изучения отдельных тактических приемов игры, а также шахматные партии, сыгранные корифеями шахмат и являющиеся «назидательными», входят в КОКП отдельным разделом. И еще одна группа программ — это программы, предназначенные для релаксации.

Дело в том, что по действующим нормам Сан-ПиН младшим школьникам нельзя работать за компьютером более 15 — 20 мин. Поэтому в конце компьютерного сеанса необходимо провести здоровьесберегающую «минутку релаксации», т.е. предложить ученикам выполнить несколько упражнений на расслабление мышц глаз, шеи, плечей, кистей и других частей тела. Таких программ несколько. Они разнятся между собой как по составу упражнений, так и по интенсивности и продолжительности. Учитель должен выбрать наиболее подходящий вариант для каждого конкретного урока.

Подавляющее большинство дидактических программ разработано таким образом, что в каждом конкретном случае из некоторых элементов соответствующей базы данных случайным образом формируется определенное задание. Такой подход дает возможность на каждом компьютере сформировать персональное задание, что позволяет исключить возможность «списывания».

Методическое пособие для наставника рассчитано на учителей, не имеющих шахматной квалификации и достаточного опыта работы за компьютером. Оно содержит рекомендации, апробированные на собственном опыте обучения младших школьников игре в шахматы с применением компьютера. Главной идеей пособия является положение о необходимости играть в шахматы после первого месяца обучения.

Однако некоторый опыт работы за компьютером и умение играть в шахматы необходимы каждому учителю, рискнувшему обучать младших школьников игре с применением компьютеров по материалам учебно-методического комплекта «Электронные шахматы». Поэтому в рамках профессионального повышения квалификации и переподготовки кадров целесообразно организовать соответствующие курсы, не только очные, но и дистанционные с применением современных информационных технологий и возможностей Рунет (Российского подмножества Интернета).

В апреле 2006 г. в рамках Учительского марафона в Доме учителя г. Москвы автор провел анкетирование среди учителей начальных классов. Одним из вопросов анкеты был: «Готовы ли Вы изучить технологию обучения игре в шахматы с применением компьютера для дальнейшего преподавания этого предмета в школе?» 49 учителей из числа опрошенных дали положительный ответ. Было роздано 100 анкет, вернули 93.

Повышение квалификации учителей начальных классов по методике обучения младших школьников игре в шахматы с применением компьютеров — один из возможных путей ликвидации шахматной безграмотности учащихся общеобразовательных школ и отвлечения их от пагубного влияния улицы. Четырехлетняя практика обучения младших школьников с применением компьютеров показала, что дети увлекаются игрой настолько, что забывают о компьютерных играх, в которых непременно нужно кого-то убивать.

Широкое внедрение в общеобразовательные школы шахмат неминуемо обеспечит переход «количества в качество», так как в России будут созданы серьезные предпосылки воспитания новой плеяды высококлассных шахматистов.

Четвертая компонента УМК «Электронные шахматы» — «Хрестоматия», в которой собраны материалы по нижеследующим разделам:

  • «История возникновения и развития шахмат»,
  • «»Хрестоматийные» шахматные партии и комментарии к ним ведущих шахматистов мира»,
  • «Чемпионы и чемпионки мира по шахматам»,
  • «Ведущие шахматисты России»,
  • «Русские шахматы»,
  • «Забавные шахматные истории».

Литература

  1. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. — М.: Просвещение, 1967. — 93 с.
  2. Габбазова А. Я. Опыт построения новой технологии обучения игре в шахматы как средства интеллектуального развития младших школьников: дис. … канд. психол. наук /А. Я. Габбазова. — М., 2005.
  3. Гальперин П. Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий»: автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук / П.Я. Гальперин; МГУ. — М., 1965. — 50 с.
  4. Герасимова С. В. Педагогические условия социально-психологической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья посредством дистанционного обучения игре в шахматы: дис. … канд. пед. наук /С. В. Герасимова. — М., 2001.
  5. Гершунский Б. С. Шахматы — школе будущего /Б. С. Гершунский // Образовательно-педагогическая прогностика: Теория, методология, практика. — М.: Флинта: Наука, 2003. — 729 с.
  6. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения /В. В. Давыдов. — М.: Интор, 1996. — 544 с.
  7. Занков Л. В. Избранные психологические труды /Л. В. Занков. — М.: Педагогика, 1990. — 418 с.
  8. Карпов А. Е. Школьный шахматный учебник. Начальный курс. В 2т. /А. Е. Карпов, А. Б. Шингирей. — М.: RUSSIAN CHESS HOUSE, 2005. — Т. 1 — 110 с., Т. 2 — 140 с.
  9. Костьев А. Н. Уроки шахмат (методический материал для работы с детьми). — М.: Физкультура и спорт, 1984. — 208 с.
  10. Михайлова И. В. Подготовка юных высококвалифицированных шахматистов с помощью компьютерных шахматных программ и «Интернет»: дис. … канд. пед. наук /И. В. Михайлова. — М., 2006.
  11. Сухин И. Г. Факультативный курс «Шахматы, первый год» для учащихся школы 1—3 и 1 — 4» /И. Г. Сухин // Начальная школа. — 1994. — № 9. — С. 48 — 50.
  12. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников /Н. Ф. Талызина. — М.: Просвещение, 1988. — С. 174.
  13. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах /Д. Б. Эльконин. — М., 1995. — 320 с.
  14. Якиманская И. С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников /И. С. Якиманская // Вопросы психологии, 1994. — №2. — С. 64 — 77.
  15. http://www.64. ru/?/ru/news/item = 1065.

9 способов научить детей шахматам

Хотя родители могут помочь своим детям с домашним заданием или другими жизненными навыками, некоторые из них задаются вопросом, как правильно научить ребенка шахматам. Возможно, вы уже знаете о преимуществах, которые приносит игра, но обучение ее ребенку может быть не совсем подходящим предложением. Вот несколько способов, которыми вы можете начать и позволить вашему ребенку сделать это дальше.

Как научить детей шахматам

Выяснить, как научить ребенка шахматам, может быть даже сложно, чем кажется, если вы сами еще не знаете эту игру.Даже если вы это сделаете, многочисленные приемы и приемы могут немного сбить вас с толку, пытаясь понять, с чего начать. Как и в случае с любым навыком, лучше всего начать с основ и познакомить ребенка с игрой, прежде чем начинать игру.

1. Знакомство с воинами и полем битвы

Прежде чем понимать правила игры в шахматы, ваш ребенок должен знать, что представляет собой шахматная доска и какие фигуры нужны. Познакомьте его с каждой фигурой и их именем.Не говорите об их моделях движений, но постарайтесь определить своего рода структуру власти. Также укажите их расположение на доске.

2. Цель игры в шахматы

Как только ваш ребенок узнает элементы игры, пора сообщить ему конечную цель каждой шахматной партии. Устанавливая фигуры в исходные позиции по умолчанию, вы можете установить своего рода предысторию и установить необходимость каждой стороны победить короля противоположной стороны, защищая при этом свой собственный.

3. Начни с пеших солдат

Начинать со всех частей одновременно может сильно сбить с толку вашего ребенка. Вместо этого начните с пешек и сыграйте в небольшую игру, используя их основные правила. Позвольте вашему ребенку понять основы захвата фигуры и защиты других. Он также привыкнет к диагональному движению.

4. Пусть кони захватят власть

Пешки могут довольно легко помочь в понимании боковых и диагональных движений.Как только ваш ребенок овладеет ими, вы можете ввести рыцарей и разбить их модели движения. Начните с того, что просто оставьте на доске только коней и попросите ребенка добраться до определенного квадрата.

5. Приведите епископов

По мере того, как ваш ребенок знакомится с движением коней, вводите в игру слонов. Их легко понять, так как ваш ребенок может интерпретировать их как могущественные пешки. Попробуйте устроить крошечную битву между рыцарями и слонами.

6. Помни о ладьях

Последняя фигура, завершающая набор команд под командованием — ладья. Взаимодействуя с пешками, конями и слонами, ваш ребенок также легко сможет использовать ладью. Теперь имеет смысл опробовать несколько интересных боевых схем и подробно раскрыть сильные стороны каждой из них.

7. Храните короля в безопасности

Хотя некоторые могут выбрать сначала ферзя, лучше всего ваш ребенок понимает суть шахмат по комбинации вооруженных фигур и короля.Создавайте сценарии, которые помогут легко объяснить понятия «шах» и «мат». Используйте фишки, чтобы создать несколько комбинаций и попросите вашего ребенка найти способ проверить другого короля, а также защитить своего собственного.

8. Мастер игры

При обучении шахматам важно обеспечить представление королевы как можно позже. Сила особых способностей королевы может заставить многих детей с самого начала выбрать игру с ней. Лучшее понимание других фигур может помочь вашему ребенку понять, как лучше всего использовать королеву, чтобы переломить ход битвы в стратегический момент.

9. Да начнется игра

Составьте список всех фигур и их возможных ходов в качестве справочного листа для вашего ребенка и начните с игры. Дайте ему время и поправьте его, когда он сделает неправильный ход. Позвольте ему ошибаться и научите его, почему захват был важен или как он мог его предотвратить. Несколько игр и тренировок позволят ему начать видеть разные стратегии.

Преимущества игры в шахматы для развития ребенка

Шахматы — это не просто настольная игра.С помощью всего лишь нескольких фигур и доски с сетками чередующихся цветов игра превращается в метод обучения стратегическому мышлению, командной работе, а также упражнение для мозга совершенно другого уровня. Преимущества игры в шахматы выходят за рамки обычных, поэтому рекомендуется начинать обучать своих детей в раннем возрасте.

1. Стимуляция творчества

Шахматы могут показаться на первый взгляд чрезвычайно логической игрой, учитывая ее жесткий набор правил и фиксированные схемы движения фигур.Но именно это расположение позволяет мозгу придумывать творческие идеи и стратегии в рамках логики и порождать одни из самых выдающихся шахматных партий, свидетелями которых мы были. Все это результат того, что во время этой игры задействовано правое полушарие из-за повышенного творческого потенциала.

2. Улучшение навыков чтения

Игра в шахматы заключалась в том, чтобы записывать движения фигур и быстро выяснять, что могут предполагать обозначения. Даже если нотация не может быть осуществлена, глаза привыкают распознавать возможные модели движения определенной игровой схемы.Это отразилось на улучшении навыков чтения у многих детей в раннем возрасте.

3. Лучшее внимание

Вторжение видеоигр, цифровых устройств и образа жизни по требованию привело к снижению концентрации внимания многих детей. Это привело к серьезной проблеме, когда дело доходит до внимания на уроках или учебе. В этом отношении шахматы — сложная игра, и регулярные игры в нее помогают вашему мозгу концентрировать внимание, что полезно по нескольким причинам.

4. Построение процесса стратегического мышления

Дети инстинктивно знают, как лучше всего жить в настоящем, и не могут обрабатывать планы на будущее, которые большинство взрослых узнают в конце жизни. В шахматы можно выиграть только тогда, когда вы можете заранее подумать о своем оппоненте и соответствующим образом спланировать свои ходы. Повторяющиеся игры могут помочь мозгу привить аналогичные навыки и в других аспектах жизни ребенка.

5. Понимание важности планирования

Одна из лучших параллелей шахмат с реальной жизнью состоит в том, что после того, как вы сделали ход, пути назад нет.Каждое решение имеет свои последствия, и неправильный ход может иметь катастрофические последствия для игры. Регулярная игра в шахматы может научить детей важности правильного планирования и понимания того, как определенные действия могут обернуться в будущем.

6. Повышение уровня интеллекта вашего ребенка

Нетрудно заметить, что большинство детей, играющих в шахматы, довольно умны в учебе или других аспектах своей жизни. Способность хорошо играть в шахматы напрямую связана с улучшением коэффициента интеллекта ребенка, а также влияет на другие поведенческие аспекты.

7. Использование всего мозга для мышления

Шахматы — это не только правила. Даже самые логически сильные дети могут столкнуться с трудностями при игре в шахматы. Также есть элемент пространственного понимания, в котором правое полушарие мозга должно обеспечивать свою поддержку. В сочетании с новизной каждой игры шахматы помогают в полной мере использовать ваши мыслительные способности.

8. Улучшение способности запоминать

Есть причина, по которой шахматисты отмечают свои ходы так же, как и своих оппонентов.Важно запоминать действия противника, чтобы распознать закономерности и выяснить, в чем может заключаться его стратегия. Само действие помогает улучшить память и создает более сильную мозговую сеть, которая может лучше запоминать вещи.

9. Повышение квалификации, связанное с решением проблем

В шахматах нет времени раскаиваться в своих действиях или сдаваться на полпути. Отношение к решению поставленной задачи остается неизменным на протяжении всей пьесы. Участие в нескольких шахматных партиях может привить подобное отношение и к детям, что может помочь им как в школе, так и в других видах спорта.

10. Высшая сила концентрации

В шахматы нельзя играть, если вы думаете о другом, или когда вы смотрите телевизор, или вы заняты своим телефоном. Игра долгая и может занять от нескольких часов до целого дня. Ваш ребенок разовьет большую выносливость и способность концентрироваться в течение длительного времени, что позволит ему лучше решать сложные проблемы.

Преимущества игры в шахматы для детей поистине безграничны. Если в вашей школе шахматы не входят в спортивную программу, рекомендуется обучать детей дома или отправлять их в класс, где они смогут развить любовь к игре.

Также прочтите: Как научить ребенка читать часы и определять время

способов познакомить детей с шахматами: руководство для родителей

Когда мы думаем о лучших играх для маленьких детей, большинство из нас с любовью вспоминает наши любимые детские игры, такие как Jenga, Connect Four или Sorry! Хотя эти игры, несомненно, увлекательны и предполагают определенный уровень стратегии и критического мышления, одна классическая настольная игра, которая существует уже много лет, на самом деле доказала свою способность стимулировать мозг и влиять на интеллект: шахматы.

Изучение доски, фигур и основных правил несложно и не требует таких навыков, как чтение или математика. Согласно знаменитому исследованию доктора Питера Дауверни, дети, которые учатся играть в шахматы, развивают и используют навыки логического мышления и критического мышления, которые затем могут быть перенесены в учебу, что, возможно, поможет детям, которые играют в шахматы, достичь большего и получить более высокие баллы по предметам. например математика.

Теперь, когда вы знаете, какие преимущества шахматы могут предложить вашему ребенку, вы можете задаться вопросом, с чего начать и как играть в шахматы для детей, чтобы не расстраивать вашего маленького ученика.Хотя в вашем районе есть специальные уроки по шахматам для детей, их также можно начать дома. Так что достаньте шахматы и приступим!

Когда начинать

Согласно книге «Думая шахматами» доктора Алексея Рута, дети могут начать учиться играть в шахматы уже с 5 лет. Обязательно учитывайте уровень зрелости своего ребенка, оценивая, как он справляется с другими играми, предполагающими выигрыш или проигрыш. Детям нужно будет уметь действовать по очереди и извлекать уроки из потерь.Кроме того, убедитесь, что ваш ребенок заинтересован в пошаговых стратегических играх, поскольку дети должны быть заинтересованы в обучении игре, чтобы сама игра не превращалась в рутинную работу.

После того, как вы оценили степень готовности своего ребенка и определили, что пора начинать, пора познакомить с шахматной доской и фигурами и начать копаться!

С чего начать

Это может показаться очевидным, но всегда полезно убедиться, что ваши собственные знания игры в шахматы обновлены и готовы к работе к тому времени, когда вы начнете учить своего ребенка! Если вы давно не играли, возможно, вы захотите напомнить себе об игровой доске, фигурах и их движениях, прежде чем сесть и научить своего ребенка.

Получите скидку 60% на годовую подписку на программу Kids Academy: Talent & Gifted! У вашего ребенка будет уникальная возможность научиться играть в шахматы, от основ до тактики, с профессиональным игроком и сертифицированным тренером по шахматам.

Если вы больше увлекаетесь и ваш опыт игры в шахматы в основном состоит из игры в приложение Chess, загруженное на ваш компьютер, возможно, пришло время поближе познакомиться с игрой. Один из отличных способов начать работу для взрослых — это узнать о важных новостях и событиях в шахматном мире.Начните с этих проверенных организаций:

  • ФИДЕ: Международная шахматная федерация, или ФИДЕ, является ведущим руководящим органом мира по шахматам как виду спорта. Эта организация наблюдает за всеми международными шахматными соревнованиями. Он не только считается международным видом спорта, как плавание или автогонки, но и признан Международным олимпийским комитетом. Короче говоря, веб-сайт ФИДЕ может быть вашим лучшим источником информации о новостях, выдающихся игроках и широком мире шахмат.
  • Шахматная федерация США: Чтобы узнать больше местных шахматных новостей и потенциально изучить членство в шахматной федерации США, есть раздел, посвященный новым игрокам, а также путь к местным клубам, турнирам и календарь всех событий. происходит в Соединенных Штатах. Также найдите статьи и подписку на журналы, чтобы вы и ваш ребенок могли быть в курсе всех последних новостей со всей страны!

Когда вы будете готовы начать с ребенком, попробуйте следующее:

  • Исследуйте шахматную доску. Выйдите из шахматной доски и начните с объяснения квадратов. Объясните, что доска представляет собой сетку 8×8, состоящую из чередующихся светлых и темных квадратов. Иногда полезно записывать квадраты, делая отметки на самой шахматной доске, чтобы создать систему координат. Если вы это сделаете, пометьте горизонтальные квадраты вверху от 1 до 8 (ряды), а вертикальные квадраты, идущие вниз, начиная с a-h (файлы).
  • Познакомьтесь с деталями. Затем помогите ребенку начать запоминать пьесы.Выучить все части и их названия может быть непросто, но вы можете упростить задачу, давая ребенку что-то, что он запомнит для каждой части. Например, фигура коня похожа на лошадь, а ладьи — на замки.
  • Узнайте, как фигуры двигаются и бьют. После того, как вы запомнили названия фигур, пора узнать, что они делают. Объясните, что делает каждая деталь во время игры. Например, только конь может перепрыгнуть через другую фигуру, потому что она движется в форме буквы «L», в то время как короли могут перемещаться только на одну клетку в любом направлении, за исключением ситуации, когда она находится бок о бок с королем.Обязательно покажите ребенку, как движется каждая фигура во время объяснения, и помните, что ваш маленький ученик должен запомнить многое. Будьте терпеливы в процессе обучения, так как для этого может потребоваться много занятий.
  • Играйте в практические игры! С детьми изучение сразу всех фигур и движений может быть непосильной задачей. Сделайте это проще для вашего ребенка, играя в специальные тренировочные игры. Например, сначала сыграйте в игру только пешки, с целью перебросить пешки на другую сторону доски.По мере того, как ваш ребенок учится, добавляйте слонов, ладей, а затем коней, постепенно укрепляя знакомство и уверенность в фигурах по мере того, как они набираются опыта. По мере продвижения вашего ребенка играйте в игру только с королем, ферзем, пешкой и ладьей, чтобы познакомить вас с концепцией шаха и мата.

Когда будете готовы, сыграйте с ребенком полную партию в шахматы, используя все фигуры!

Не расслабляйся

Когда ваш ребенок научится играть, он может захотеть или не захотеть присоединиться к шахматным классам для детей, в клубе или другой общественной организации, где часто проводятся игры и соревнования.Некоторые дети испытывают глубокую страсть к игре и не хотят ничего, кроме как соревноваться с другими, чтобы играть в другие игры. Однако другим детям может не нравиться сильное давление, которое они могут почувствовать, если почувствуют себя вынужденными пойти в клуб или на соревнования.

Как и во всем остальном, следите за мотивацией и интересом ребенка к игре, не заставляйте ребенка играть или делать то, чего он не хочет. Преимущества шахмат могут не проявиться, если ребенок чувствует, что его подталкивают к чему-то.Вместо этого сохраняйте игровой процесс беззаботным и веселым и поддерживайте местное шахматное сообщество только в том случае, если ваш ребенок проявляет интерес к дальнейшему развитию игры.

Если вы ищете интересную игру, которой можно поделиться со своими детьми, которая обещает уникальные преимущества развитого критического мышления, шахматы могут стать идеальной игрой для вашей семьи! Не забудьте оценить готовность вашего ребенка, и как только вы начнете, не торопитесь и наберитесь терпения, пока ваш ребенок учится вырабатывать стратегию и играть в эту классическую игру!

Попробовать шахматы сейчас

Как обучать детей до того, как они пойдут в школу

Можно ли научить ребенка играть в шахматы, пока он еще в пеленках? Полезны ли шахматы в чем-то для тех, кто даже не первый день в школе?

В следующей статье мы хотим разобраться в вопросе , полезны ли шахматы для детей и ценны ли они?

Как известно, детей младшего возраста обладают огромной способностью к обучению ! В первые годы жизни малыши приобретают множество различных навыков и способностей.

Они могут изучать несколько языков, а также различные физические навыки, такие как ходьба, прыжки, лазание и многое другое. Кроме того, каждый ребенок любит играть в игры . Они начинают играть в простые настольные игры с самого раннего возраста. Так почему шахматы для детей должны быть другими?

Дети могут научиться шахматам очень рано, некоторые даже с двух лет! Суть в том, чтобы обучал их ориентированным на ребенка образом , вместо того, чтобы полагаться на стандартные методы для взрослых учеников или школьников.

Шахматы для детей не следует рассматривать как миф, придуманный родителями, это отличный шанс развить детей как в социальной, так и в академической сферах, при этом весело проводя время вместе!

Шахматы для детей — как их научить?

Не торопитесь! Шахматы — очень сложная игра с миллиардами возможностей и множеством правил. Так что не перегружайте своих детей информацией в массовом порядке. Обучайте детей правильной для них скорости.

Эта скорость будет варьироваться от ребенка к ребенку, поэтому педагог должен обращать внимание на малозаметные признаки того, что ребенок готов перейти к следующему предмету.

Кроме того, выберите подходящий набор шахмат для вашего ребенка . Бессмысленно покупать дорогие деревянные шахматы, когда ваш ребенок начинает играть с ними, рассматривая красивые формы каждой фигуры.

Купите набор с большими прочными пластиковыми деталями, которые позволят ребенку раскрыть все нюансы фигурок на доске.

Кроме того, важно не сунуть все шесть фигур в руки маленького ребенка, объясняя ему или ей, как они двигаются всего за несколько минут.

К сожалению, именно так учат детей, и, возможно, именно поэтому некоторые быстро теряют интерес! Для большинства маленьких (или старых) детей это слишком много, чтобы понять их за один присест.

Вместо этого рекомендуется разбить уроки на сегменты, изолировав игру на составные части. Книга Шахматы — детская игра — методы обучения, которые работают! начинается с ладьи и подробно описывает ее движения.

Зачем начинать с ладьи?

Многие люди начинают свои уроки шахмат с обучения движению пешек.В то время это кажется логичным, но, тем не менее, часто это не лучший вариант для начала и оказывается ошибкой.

Потому что пешка — одна из самых сложных фигур! Таким образом, этому следует учить в последнюю очередь. Легче всего уловить движения ладьи.

При разбивке всех аспектов движений фигуры можно применить множество маленьких шагов. Гораздо проще освоить эти навыки, используя всего одну фигурку на доске. Итак, начните шаг за шагом с одной части за другой, вместо того, чтобы перегружать детей всем сразу!

Зачем заниматься шахматами в таком раннем возрасте?

Преимущества шахмат для детей — академические причины

Если мы все будем учить детей играть в шахматы, когда им будет четыре или пять лет, они будут подготовлены к школе. Шахматы учит детей многим основам , таким как решение проблем, сосредоточенность, терпение и доведение до конца.

Представьте, если бы каждый ребенок был обучен этим навыкам, когда он поступал в детский сад и первый класс. Они бы восприняли обучение по-другому.

В идеале школы должны уловить эту тенденцию и включить шахматы в свои учебные программы. Однако, даже если бы в школах не учили игре, а ребенок играл бы только дома, он или она имели бы преимущество перед учениками, не играющими в шахматы.

Исследования показывают, что шахматы помогают детям улучшить результаты тестов по многим предметам — математике, естественным наукам, чтению и другим. Дети лучше учатся в школе, когда изучают шахматы.

Дети, играющие в шахматы, не только имеют более высокий IQ, но и более креативны, что полезно при изучении каждого школьного предмета. В частности, их концентрация и дисциплина улучшаются благодаря шахматам, что является ключом к успеху в школе.

Многие дети испытывают проблемы, пытаясь надолго сосредоточиться на чем-то одном.Индивидуальные уроки шахмат для детей идеально подходят для тренировки концентрации внимания ребенка !

Используйте эту древнюю игру, чтобы развить навыки вашего ребенка и облегчить ему начало школы!

Преимущества шахмат для детей — социальные причины

Chess не только помогает развить некоторые академические навыки, но и является очень социальной игрой. Дети учатся быть терпеливыми и ждать движения противника.

Более того, они сталкиваются с правилами, которым они должны следовать.Многим детям сложно следовать конкретным правилам, поэтому очень важно начать изучать их как можно раньше.

Тогда у вас всегда будет компания за игрой в шахматы, так что вы можете весело провести время вместе! Обучайте своих детей шахматам в игровой форме, чтобы они могли открывать для себя разные вещи и волноваться без скуки.

Не делайте уроки утомительными, а весело проведите время, играя в настольную игру вместе.

Еще одно большое преимущество шахмат состоит в том, что дети начинают учиться справляться с потерями , что является ключевым навыком на всю их жизнь и готовит их к школе и социальному взаимодействию со сверстниками.

Детей от природы тянет к шахматам. Если их правильно обучить и не спешить с основами, они захотят играть и совершенствоваться. Часто многие дети любят показывать другим, на что они уже способны.

Итак, почему бы не позволить ребенку проявить свои замечательные способности и научить своих друзей или даже взрослых игре в королей и королев?

Не бойтесь учить своих детей

Иногда шахматы пугают родителей. Возможно, их слишком быстро научили правилам, и они так и не поняли их.Эти родители иногда считают, что ребенок должен быть гением, чтобы овладеть шахматами и сыграть в игру. Это не так. Научиться играть может каждый, и дело в том, что шахматы помогают детям стать умнее.

Решая эту проблему, книга Шахматы — детская игра учит родителей играть, одновременно обучая их обучать своего ребенка. Даже родитель, который никогда не видел шахмат, может взять эту книгу и научить своих детей.

Если каждый родитель познакомит своих детей с шахматами до того, как они пойдут в школу, а затем продолжат играть с ними дома несколько вечеров в неделю, это значительно дополнит учебу их детей, давая им преимущество в жизни!

Заключение — Шахматы для детей до того, как они пойдут в школу

Наконец-то, конечно, дети могут изучать шахматы до поступления в школу в том возрасте, когда они могут овладеть десятками разных вещей! Ключ к успеху в обучении детей шахматам — это большое терпение и очень ориентированный на ребенка подход , учитывающий как особые потребности, так и индивидуальные сильные стороны ребенка.

У вас уже был опыт обучения шахматам малышей? Тогда не стесняйтесь поделиться с нами своей историей в разделе комментариев.

Щелкните здесь, чтобы получить мгновенный доступ со скидкой 40%.

Вы родитель, которому какое-то время не хватало времени поиграть в шахматы? Вам нужно освежить в памяти все основные правила игры? Тогда у нас есть для вас специальное предложение. Изучите шахматы всего за 30 минут с одной из лучших шахматисток мира — гроссмейстером Сьюзан Полгар .

В своем DVD Сьюзан быстро обучает вас базовым знаниям в шахматах, включая шахматные фигуры, очки, правила шахмат и ходы в в игровой форме, которые вы можете перенести на тренировки с вашим ребенком .

Другие интересные для вас статьи:

Научите своих детей играть в шахматы с помощью этого простого трюка

Фото: Getty Images

Когда я был ребенком, мой отец научил меня, как движутся определенные шахматные фигуры, заставив меня проанализировать их формы. Ладья, замок из горизонтальных и вертикальных линий, движется горизонтально и вертикально. Слон, имеющий наклонные линии, движется по диагонали. Я никогда особо не умел играть в эту игру, но я отчетливо помню, как сидел за нашим обеденным столом и смотрел, как мужчина с ликованием объясняет все это (он даже добавил глаза епископу маркером и прозвал его «Джоуи Бишоп» — что за папа ).Теперь, как родитель, я убежден, что игра в шахматы — прекрасный способ сблизиться со своим ребенком.

В Интернете есть всевозможные советы по обучению детей игре в шахматы. Как поделился bennyboy82 на Reddit, один умный вариант — дать ребенку возможность переключаться на вашу сторону во время игры. Это может сделать игру более интересной для обоих игроков — это предотвратит постоянное поражение новичка, в то же время заставляя вас бросать вызов. Вы также лучше понимаете, как думает ваш оппонент.

Вот еще несколько советов по обучению ребенка игре:

  • Играя, отдавайте себе меньше фигур, чем ваш ребенок. Затем медленно добавляйте детали, по мере того как ваш ребенок становится более сильным игроком, как это делал отец пользователя Reddit Randomatical. «Я не помню свою первую победу, когда у него были все фигуры на доске, но я точно помню момент, когда он подумал, что я готов сразиться с ним, когда у него есть все фигуры», — пишет Randomatical. «Эта картина полной шахматной доски, готовой к игре, ясна как день 30 лет спустя.”
  • Позвольте ребенку сделать шаг назад после того, как он увидит ваш ход. Redditor OphidianZ рекомендует эту тактику: «Позволив им отменить ход, они смогут переработать логику игры. Он учит в игре думать о будущем ».
  • Попробуйте начать с игры для начинающих, например, No Stress Chess . Эта игра учит начинающих игроков ходам и способностям каждой шахматной фигуры во время игры. Затем, когда им станет удобно, они могут перевернуть двустороннюю доску и сыграть в стандартные шахматы.

LPT: Играете в шахматы с маленьким ребенком, но не хотите расслабляться? Дайте им возможность перейти на вашу сторону во время игры. Это делает игру более интересной для обеих сторон | Reddit

Как научить детей основам шахмат | Блог

Мамы и папы, которым нравится игра в шахматы, часто стремятся научить этому своих детей. Это прекрасный опыт сплочения, который вызывает теплые воспоминания и семейные традиции. Ребенок нежно оглянется на свои воскресные дневные шахматные матчи с мамой или папой.Другие родители сами не являются шахматистами, но читали о множестве преимуществ, которые эта игра может предложить детям. Согласно Венесуэльскому исследованию 1979-1984 годов «Проект обучения мышлению», обучение шахматам повысило IQ учащихся начальной школы после менее чем одного года обучения. Немецкое исследование, опубликованное в 2010 году отделением нейрорадиологии Тюбингенского университета, показало, что шахматы задействуют обе стороны мозга, способствуя развитию инноваций. Доктор Роберт Фергюсон из США показал в 1982 году, что шахматы развивают творческое мышление и оригинальность у детей, а исследование, проведенное в Нью-Брансуике, Канада в 1992 году, показало, что учащиеся пятого класса достигли успехов в математике, пропорционально количеству шахмат, которым их учили. их.При всех этих преимуществах неудивительно, что родители хотят научить своих детей этой ценной игре.

Какова бы ни была ваша причина, учить ребенка шахматам — это острая идея, но это также и сложное времяпрепровождение. Непросто сесть с маленьким и просто поиграть. Есть множество игровых фишек, которые следует учитывать, и каждая из них должна соблюдать свои собственные правила, когда дело доходит до того, как она может двигаться и уничтожать своих противников на доске. По этой причине вам нужно обучать шахматам медленно, шаг за шагом.

Девять шагов для обучения ребенка шахматам

  • Познакомьтесь с частями — Сначала представьте ребенку всех персонажей или фигурки. Прежде чем переходить к следующему шагу, убедитесь, что он дошел до точки, в которой он может идентифицировать каждую деталь без подсказки.
  • Выучите цель — Скажите ребенку, что цель игры — защитить вашего короля любой ценой. Покажите ребенку расставленную шахматную доску и поделитесь различными идеями о том, как можно обезопасить короля.Не беспокойтесь, что идеи вашего ребенка могут не сработать в рамках игры. Идея состоит в том, чтобы заинтересовать ребенка и заставить его мыслить стратегически.
  • Играйте пешками — Это первый раз, когда ваш ребенок действительно немного поиграет в игру, так что сделайте это весело! Научите его, как ходят пешки и как они берут соперника. Затем играйте в шахматы, используя только пешки. Сделайте это в течение нескольких игр, пока ваш ребенок не овладеет пешкой.
  • Добавьте коней — Как только ваш ребенок освоит пешки, добавьте коней в смесь.Во-первых, научите их двигаться коням. Это немного сложно, особенно для детей младшего возраста. Поэтому сначала вам нужно попрактиковаться в перемещении коней по доске, не играя в игру. Как только ваш ребенок освоит свои движения, играйте в игру как пешками, так и конями, пока он не освоится с движениями. Это может занять время, поэтому будьте готовы потратить столько времени, сколько потребуется вашему ребенку, чтобы познакомиться с этими предметами.
  • Learn the Bishops — Теперь пора научить вашего ребенка, как епископы двигаются и как они атакуют.Сыграйте несколько партий только с пешками и слонами. Затем поиграйте пешками, слонами и конями.
  • Добавить ладьи — Ладьи являются последними на шахматной площадке перед тем, как будут представлены король и ферзь. Научите детей, как движутся ладьи по доске, и попросите ребенка попрактиковаться в их движениях. Добавьте остальные фигуры и потренируйтесь перемещать их по доске, чтобы добиться различных результатов.
  • Подарите короля — Напомните своему ребенку, что король — это то, что вы пытаетесь защитить в шахматах, и то, что вы пытаетесь поймать с другой стороны доски.Объясните значение слов «шах» и «шах» и их применимость к игре. «Шах» — это предупреждение о том, что вашему королю грозит неминуемая опасность, тогда как «шах» означает конец игры. Потренируйтесь определять места, где вам нужно будет сказать чек, а затем репетируйте, как уберечь короля от опасности.
  • Познакомьтесь с Королевой — Наконец, пришло время встретиться с самым могущественным игроком, Королевой! Покажите своему ребенку, насколько особенной является Королева, поскольку она может двигаться сколько угодно и в любом направлении, если только один из ее подданных не находится на ее пути.
  • Now to Play — Вы и ваш ребенок достигли своей конечной цели, сыграв полную партию в шахматы. Вам больше нечего делать, кроме как повеселиться. Перед каждой игрой рекомендуется спрашивать ребенка, как движется каждая фигура, и напоминать ему обо всем, что он, возможно, забыл. Пока ваш ребенок правильно перемещает фигуры, не слишком беспокойтесь о его стратегии. Со временем он разовьет это самостоятельно. Если вы обнаружите, что ему все еще немного сложно отслеживать все игровые фишки и то, как они движутся, вернитесь к более простым играм с одной или двумя фигурами и играйте так, медленно переходя к полноценной шахматной партии.

Если ваш ребенок не интересуется шахматами и хочет, чтобы вы вместо этого выпустили его за его верную игровую консоль, обязательно говорите в шахматах на его языке. Скажите ему, что у каждой шахматной фигуры есть особые ходы, и что две команды «сражаются» за короля. Вы даже можете приобрести программное обеспечение и игры для портативных консолей, которые учат детей шахматам и помогают им развить стратегическое мышление для игры в понятной для них форме.

Помните, что ваш ребенок не обязательно должен быть Бобби Фишером, чтобы получить множество наград, которые могут предложить шахматы.Достаточно просто изучить игру и потратить время на ее практику, чтобы поднять IQ, улучшить память и развить творческие способности. Это также особое хобби, которым вы можете наслаждаться вместе.

Обучение шахматам за 10 простых шагов — ChessPlus

Эта статья отмечает Всемирный день шахмат (20 июля) и выпускает руководство для родителей, желающих научить своих детей шахматам.

Обучение ребенка шахматам — прекрасный подарок на всю жизнь. Шахматы должны быть частью образования каждого ребенка.После того, как они усвоили основы, они могут снова начать игру так же, как обучение плаванию или езде на велосипеде, резервирует постоянное место в памяти.

Изучение шахмат в семье может быть забавным.

Несмотря на то, что вы, возможно, слышали об обратном:

  • Любой ребенок может научиться шахматам
    Шахматы пробуждают воображение, силу мысли, распознавание образов. Какой бы уровень ни был, ребенок может совершенствоваться. Опыт улучшения вселяет уверенность.Шахматы для всех детей — каждый из них получает от шахмат что-то особенное.
  • Не обязательно самому играть в шахматы!
    Вот кое-что настолько малоизвестное, что может быть секретом: не имеет значения, если вы сами не умеете играть в шахматы. Вы можете учиться вместе. Семейное обучение — самое естественное.

Вот 10 простых шагов к обучению шахматам.

[1] Не нужно покупать шахматную доску

Вы можете начать, даже не покупая шахматную доску — вы можете нарисовать ее на листе бумаги с помощью линейки и карандаша.Вначале вам даже не понадобятся шахматные фигуры — подойдут цветные фишки.

[2] Наслаждайтесь простыми играми — шахматы могут подождать

Одна из самых простых игр на шахматной доске, которая заинтересует юный ум, — «Лисица и гончие».

Лисица и гончие

Начиная с позиции диаграммы, по очереди, каждая фигура может двигаться по диагонали на одну клетку: лиса (зеленая) может двигаться вперед или назад; гончие (красные) не могут двигаться назад.Лиса побеждает, достигнув противоположной стороны. Гончие побеждают, не позволяя лисе достичь своей цели. В финальной позиции лиса заблокирована.

Играй, меняй стороны, играй снова. Затем попробуйте шашки — это тоже отличная игра.

[3] Ободрите
Игры должны доставлять удовольствие. Хвалите вас. Расскажи истории. Обсудите свои ходы, дав объяснения. Не перебивайте, если ребенок думает. Воспитывайте силу концентрации. Играйте снова, еще раз, и еще раз.

[4] Играть в шахматные мини-игры
В шахматной мини-игре используется подмножество фигур для более простой игры, например, слон против трех пешек.

Игра слонов против пешек

Слон движется по диагонали на любое количество ходов. Пешки двигаются вперед, как в шахматах (на одно поле, если только на первом ходу пешка не может пройти на два поля). Пешки выигрывают, если одна пешка благополучно дойдет до другой стороны, то есть не будет немедленно отбита. Слон побеждает, если мешает пешкам достичь своей цели путем взятия или блокировки.Кто играет первым? Попробуйте оба!

Есть много стоящих мини-игр, например — ладья против 5 пешек — 8 пешек против 8 пешек — 2 слона против 2 ладей — 2 коня против 8 пешек. Вы также можете попрактиковаться здесь.

[5] Задавайте вопросы
К настоящему времени у нас есть мотивация для ребенка, и уровень концентрации повышен. Следующий этап — задействовать навыки логического мышления. Делайте это, задавая вопросы. Вот несколько основных вопросов, которые применимы практически к любой должности:

  • Почему вы сделали этот ход?
  • Что пытается сделать ваш оппонент?
  • Если бы вы могли сделать три хода подряд, какими бы они были?

Найдите некоторые обучающие моменты — что нужно помнить в следующий раз.Искать утверждения, содержащие слово «если», например «Если бы вы переехали туда, я бы переехал туда».

Когда ребенок будет готов узнать больше, вы можете проводить вскрытие после каждой игры. Начальный вопрос: «Что бы вы могли сделать лучше?»

[6] Изучите ходы фигур
Есть много замечательных шахматных книг, и ничто не сравнится с удовольствием листать страницы, глядя на диаграммы. В настоящее время люди склонны ссылаться на веб-сайты.Lichess — это бесплатный веб-сайт, на котором вы можете узнать основные правила. Будьте осторожны, только изучая ходы фигур. Не обращайте внимания на сложные вещи, связанные с матом, рокировкой, повышением и проходом.

[7] Играть в простые шахматы
Простые шахматы — это форма игры, в которой вы побеждаете, взяв в плен короля противника. Практическая выгода состоит в том, что при взятии короля исход игры между двумя новичками довольно ясен. Так в древние времена играли в шахматы.Мы следим за исторической эволюцией шахмат. Играйте в простые шахматы при любой возможности.

[8] Три совета
Не стоит перегружать учащегося слишком большим объемом информации. Эти три совета являются фундаментальными:

  • Возьмите бесплатный материал. В любом положении смотрите, что вы можете захватить. Захватывайте незащищенные части врага. И наоборот, когда вы двигаетесь, убедитесь, что ваш противник не может вас схватить. На данном этапе шахматы — это материал.Возьмите как можно больше материала.
  • Защитите своего короля. Убедитесь, что ваш король в безопасности. Король атакован? Если так, то захватите атакующего, заблокируйте атаку или переместите короля. Убери короля в угол. Передвигайте не более одной пешки перед королем.
  • Вовлекайте все свои части. На футбольном поле один игрок редко забивает гол. Все игроки должны работать вместе. Точно так же в шахматах вы должны выставить свои фигуры (за исключением короля и пешек, которые его защищают), чтобы работать вместе.

[9] Помощник ученого по обучению

Teach Scholar’s ​​Mate, открывающая ловушка, в которой белые быстро выигрывают. Это вселяет уверенность не только в том, что вы выигрываете в играх, но и потому, что показывает, что, немного поучившись, вы можете добиться больших успехов.

[10] Научитесь ставить мат
Наконец, мы достигли точки, где нам нужно поставить мат. Знание двух схем матов имеет большое значение.

Поцелуй приятеля

Это когда ферзь поддерживается другой фигурой и стоит рядом с королем на краю доски.


Мат с двумя ладьями

Это когда две ладьи объединяются, чтобы поставить мат (как вращающиеся лезвия газонокосилки).

Путешествие только началось. Играйте и получайте удовольствие.

Джон Фоли — секретарь комиссии по образованию Европейского шахматного союза, управляющий директор ChessPlus Ltd и соучредитель ChessTech.Он был чемпионом Лондона по шахматам среди юниоров до 16 лет и чемпионом Оксфордского университета по шахматам.

Статья была впервые опубликована в рамках специального выпуска ChessTech: «Образовательные шахматы» в сотрудничестве с Комиссией ФИДЕ «Шахматы в образовании» и при поддержке ФИДЕ.


Переводы


Как научить детей играть в шахматы

Для получения дополнительных советов от чрезмерно квалифицированных экспертов о том, как весело провести время с детьми, ознакомьтесь с остальной частью наших 940 Weekends.

Когда дело доходит до семейных игровых вечеров, понятно, хотите ли вы сыграть в Морской бой, Дженгу или во все другие игры, в которых вы уже можете раздавить своего ребенка, но вы, возможно, захотите рассмотреть возможность введения шахмат в эту смесь. Игра может улучшить у вашего ребенка концентрацию, память, творческие способности и навыки критического мышления — и она может даже превратиться в приятную небольшую вспомогательную суету.

Натан Уиппл, учитель NY Chess Kids и участник шахматного клуба Маршалла, одного из старейших в стране.Но он не учился своим ходам в шахматном клубе или школе — его любовь к шахматам исходит от отца (подсказка, подсказка). Это его рекомендации, как заставить вашего ребенка влюбиться в Game Of Kings.

Начинайте в детском саду
Уиппл рекомендует выламывать шахматную доску уже в 4 года. «Это как язык. Раньше учить разные языки легче, а потом становится сложнее. Поэтому важно, чтобы вы занимались этим моложе, если можете.У девочек может быть гендерное преимущество: «Некоторые дети понимают это сразу, а некоторые просто нет, и на это требуется больше времени. Я заметил, что девушки быстрее понимают стратегию, — говорит Уиппл. Королева — не зря самая сильная фигура на доске.

ShoobyDooby

Это не шашки (если это не так)
Если вы хотите походить на гроссмейстера, объясните своему ребенку, что ему не обязательно играть в шахматы, чтобы играть в шахматы. Для Уиппла существует множество немного менее сложных игр, которые могут стать хорошим выходом.«Шашки — настоящая игра. В нем есть дебюты и стратегия конца игры. Просто убедитесь, что играете правильно, — говорит Уиппл. Это означает, что не должно быть странных тройных королей, которые просто беспокоят вашего ребенка. Другие игры, которые могут заставить их мыслить стратегически, используя тактику запоминания, похожую на шахматы, включают в себя нарды и бридж, но будьте осторожны с последними — вы пытаетесь воспитать гения, а не пенсионера.

Возьмите фигуры
«Если они вообще не научились [как играть], вы должны показать им, как ходят фигуры на доске», — говорит Уиппл.«Им нужно несколько раз, чтобы получить это. Покажи им несколько позиций, а затем вместе проведи мозговой штурм, есть ли защита от проверок ».

Поскольку вы не понимаете, что он только что сказал, Уиппл предлагает также взять копию Бобби Фишер учит шахматам . Теперь вы знаете разницу между патом, продвижением пешки, рокировкой, проходным ходом и важным матом. Хотя для усвоения может потребоваться несколько чтений. Эээ … смотри, есть Chess For Dummies !

Викискладе

Сделайте это ритуалом после ужина
Вместо Netflix n ’ chil dren ночью, подумайте о том, чтобы сыграть несколько партий в шахматы как ваше новое занятие.«Я всегда призываю детей просить родителей поиграть, потому что это хороший способ сплотить семью», — говорит Уиппл. «Шахматная доска — это возможность ненадолго отложить телефоны, выделить немного времени и подключиться».

Can’t Beat The Computer
Whipple рекомендует ChessKid.com для просмотра обучающих видео, практических игр и возможностей поиграть с другими детьми со всего мира. «В идеале вы хотите поиграть с ними или найти хорошего партнера для игры в школе, но некоторым детям нужен компьютер, потому что никто другой недостаточно хорош», — говорит Уиппл.Это всего лишь еще один способ, которым роботы делают вас устаревшим.

Трависты

Поощряйте здоровую конкуренцию
Разведайте соревнования в их школе, USChess.org и, возможно, даже в том странном магазине на углу, где мужчины среднего возраста играют в Magic: The Gathering. Турнирные группы начинаются с Pre-K. «Он довольно свободный и открытый, и в этом возрасте они делают много плохих ходов. Но позвольте им сделать это, чтобы увидеть, что такое турнир », — говорит Уиппл. «На уровне детского сада они могут даже играть в 40-минутные игры.Они по-настоящему разобщены, и иногда они могут продолжать работать и двигаться дальше ». И если кто-то из других отцов захочет заключить пари, кто вы такой, чтобы сказать «нет»?

Шахматы развивают характер
Спортивное мастерство применимо не только к спорту. Каждый ребенок хочет выиграть, но более важный урок, который вы преподаете ему, — как любезно проигрывать. Первый шаг к этому: оставайтесь в холле. «Родителей часто не пускают в турнирные залы, потому что они начинают вмешиваться в игру, делая определенные движения, — говорит Уиппл.Не будьте одним из тех стереотипных шахматных пап, которые не могут держать свое дерьмо вместе.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *