Индукция это в психологии: Индукция | Понятия и категории

Содержание

Индукция — Гуманитарный портал

Индукция — это познавательная процедура, посредством которой из сравнения наличных фактов выводится обобщающее их утверждение. В научном поиске (см. Методы научного познания) индукция предполагает движение познания от единичных утверждений об отдельных фактах к положениям, носящим более общий характер. В логике (см. Логика) термин «индукция» используется как синоним более точного, но более громоздкого, термина «индуктивное рассуждение» и понимается в более узком смысле: как умозаключение, в котором общий вывод строится на основе частных посылок. При этом посылки могут подтверждать или подразумевать истину, но не гарантируют её получения. Этим индукция принципиально отличается от дедукции (см. Дедукция), посредством которой из истинных посылок при соблюдении правил логического вывода всегда получаются истинные заключения.

Наиболее широко используемая разновидность индуктивных рассуждений — это перечислительные рассуждения, то есть рассуждения, содержащие переход от посылок, утверждающих, что все известные объекты из некоторой совокупности

A обладают свойством P, к заключению, утверждающему, что все — в том числе и неизвестные — объекты из A обладают P.

Другая широко распространённая разновидность индуктивных рассуждений — рассуждения, содержащие переход от посылок, утверждающих, что некий объект A обладал свойством P в каждый момент времени, предшествующий настоящему, к заключению, утверждающему, что A будет обладать P в будущем.

Индукция широко используется во всех областях научного познания, играя важную роль при построении эмпирических знаний и переходе от эмпирического знания к теоретическому. В науке основой индукции являются опыт, эксперимент и наблюдение, в ходе которых собираются отдельные факты. Затем, изучая эти факты, анализируя их, исследователь устанавливает общие и повторяющиеся признаки ряда явлений, входящих в определённый класс. На этой основе он строит индуктивное умозаключение, в качестве посылок которого выступают суждения о единичных объектах и явлениях с указанием их повторяющегося признака, и суждение о классе, включающем данные объекты и явления. В качестве вывода получают суждение, в котором признак, выявленный у совокупности единичных объектов, приписывается всему классу.

Ценность индуктивных выводов состоит в том, что они обеспечивают переход от единичных фактов к общим положениям, позволяют обнаруживать зависимости между явлениями, строить эмпирически обоснованные гипотезы и приходить к обобщениям.

В индуктивных рассуждениях различают полную и неполную индукцию:

Полная индукция — это индукция, в которой делается заключение о том, что всем представителям класса изучаемых объектов принадлежит свойство P, на основании полученной при опытном исследовании информации о том, что каждому представителю изучаемого класса принадлежит свойство P. Умозаключения полной индукции являются дедуктивными в том смысле, что заключение в них следует из посылок с логической необходимостью: при истинности посылок, применяя известные правила логики, мы не можем получить ложного заключения. Полная индукция применима в тех случаях, когда класс изучаемых объектов обозрим и все объекты этого класса могут быть перечислены. Таким образом, она подразумевает изучение каждого из объектов, входящих в класс, и нахождение на этой основе их общих характеристик. Однако в ряде случаев просто нет необходимости рассматривать абсолютно все предметы того или иного класса, в других случаях это невозможно сделать в силу необозримости класса изучаемых явлений или же в силу ограниченности человеческой практики. В таких ситуациях применяют неполную индукцию.

Неполная индукция — это индукция, в которой делается заключение о том, что всем представителям класса изучаемых объектов принадлежит свойство P, на том основании, что некоторым представителям изучаемого класса принадлежит свойство P. Таким образом, она подразумевает изучение ограниченного числа объектов какого-либо определённого класса, поскольку, как правило, число всех случаев практически необозримо, а теоретическое доказательство для бесконечного числа этих случаев невозможно. Неполная индукция уже не является логически обоснованным рассуждением, так как с точки зрения логики справедливы только такие заключения, для получения которых не требуется никакой новой информации, кроме той, что содержится в посылках, но заключение неполной индукции говорит всегда больше, чем могут сказать её посылки. В этом, собственно, заключается познавательный смысл индукции — абстрагирующая работа мысли помогает получить новое знание при недостатке имеющихся [практических] знаний. Неполнота индукции может обусловливаться не только числом посылок (неполнота в отношении числа посылок), но и их характером (неполнота в отношении характера посылок).
Существуют две разновидности неполной индукции: популярная индукция (или индукция через простое перечисление) и научная индукция:
1. Популярная индукция строится как обобщение ряда наблюдений за сходными явлениями, в которых фиксируется какой-либо повторяющийся признак. Фиксация нового признака у ряда объектов происходит здесь, как правило, без предварительного плана исследований: обнаружив сходный признак у первых попавшихся предметов некоторого класса и не встретив ни одного противоречащего случая, переносят указанный признак на весь класс предметов. Отсутствие противоречащего случая является главным основанием для принятия индуктивного вывода.
  Обнаружение же такого случая опровергает индуктивное обобщение. Вывод, полученный путём индукции через простое перечисление, обладает сравнительно малой степенью достоверности и при продолжении исследований, основанном на расширении класса изученных случаев, часто может оказаться ошибочным. Поэтому популярная индукция может применяться в научном исследовании при выдвижении первых и приближённых гипотез. К ней часто прибегают на первых этапах знакомства с новым классом объектов, но в целом она не может служить надёжной основой для получаемых наукой индуктивных обобщений. Такие обобщения строятся главным образом на базе научной индукции.
2. Научная индукция характеризуется поиском причинных зависимостей между явлениями и стремлением обнаружить существенные признаки объектов, объединяемых в класс. Выделяют три основных вида научной индукции:
  1. Индукция через отбор случаев. В отличие от популярной индукции, где учитывается лишь количество исследуемых случаев, индукция через отбор случаев принимает во внимание особенности каждой их группы.
  2. Индукция через исследование причинных связей. Научная индукция широко используется и как метод нахождения причинных связей путём изучения некоторой совокупности обстоятельств, предшествующих наблюдаемому явлению. Варьируя обстоятельства и осуществляя каждый раз наблюдение за некоторым явлением, исследователь устанавливает его причину. Такой способ характеризует в частности многие виды экспериментального изучения объектов.
  3. Индукция через изучение единственного представителя некоторого класса. Научная индукция может строиться не только на основе изучения ряда явлений или объектов, входящих в некоторый класс, но и на основе изучения единственного представителя указанного класса. В этом случае при рассуждении о принадлежности или отсутствии определённого признака у объекта не должны использоваться такие его индивидуальные свойства, которые отличают его от других предметов того же класса.

Указанные разновидности неполной индукции играют исключительно важную роль в научном познании. Неполная индукция позволяет сократить научный поиск и прийти к общим положениям, раскрытию закономерностей, не дожидаясь, пока будут подробно исследованы все явления данного класса. Однако она заключает в себе и существенную ограниченность, состоящую в том, что вывод неполной индукции чаще всего не даёт достоверного знания. В меньшей степени это относится к научной индукции, некоторые разновидности которой дают достоверные выводы, целиком же — к популярной индукции. Знание, полученное в рамках неполной индукции, обычно является проблематичным, вероятностным. Отсюда возникает возможность многочисленных ошибок, являющихся следствием поспешных обобщений. Подобного рода обобщения особенно характерны для ранних стадий научного исследования. Проблематичный характер большинства индуктивных выводов требует их многократной проверки практикой, сопоставления с опытом следствий, выводимых из индуктивного обобщения. По мере того, как эти следствия совпадают с результатом опыта, увеличивается степень достоверности индуктивного вывода.

В этом процессе обоснование знаний, полученных путём индукции, обязательно предполагает движение от индуктивных обобщений к тому или иному частному случаю. Такого рода вывод представляет собой уже дедуктивное умозаключение. Тем самым индукция дополняется дедукцией, что и обеспечивает переход от вероятностного к достоверному знанию.

Поскольку индукция тесно связана с развитием опытного познания, она стала применяться уже в глубокой древности, хотя теоретически её простейшие формы начали анализироваться только в античной философии, в частности Сократом, который ввёл понятие индуктивных рассуждений, и Аристотелем, который рассматривал их как вспомогательные средства обоснования посылок силлогизмов (см. Силлогизм). У Аристотеля понимание индукции связывается с обобщением наблюдений и означает, по существу, способ умозаключения, посредством которого производится восхождение от частного к общему. Этот аристотелевский взгляд восприняли философы эпикурейской школы, защищавшие индукцию в споре со стоиками как единственный авторитетный метод доказательства законов природы.

Дальнейшее развитие теории индукции отмечается лишь в Новое время, когда активный рост науки, обусловленный накоплением, обобщением и систематизацией обширного эмпирического материала, поставил вопрос об исследовании способов научного открытия, а сами виды индуктивных рассуждений стали изучаться на предмет их надёжности. Важное значение в этом отношении имели сочинения Ф. Бэкона, который начал систематическое изучение индуктивных процедур, рассматривая их как единственно научный способ познания и противопоставив индукцию умозрительным рассуждениям. Поскольку методы аристотелевской силлогистики и индукция через простое перечисление подтверждающих случаев не могли быть использованы для анализа эмпирических обобщений, Бэкон в противовес «Органону» Аристотеля создаёт свой «Новый Органон» (1620), в котором излагает «каноны индукции» как методы открытия новых истин в науке. Позднее теория индукции развивалась в работах Дж. Ст. Милля, который предложил пять методов индуктивных рассуждений (каноны индукции Бэкона-Милля), посредством которых выводятся заключения о причинных связях между явлениями: метод сходства; метод различия; объединённый метод сходства и различия; метод остатков; метод сопутствующих изменений.

Указанные индуктивные методы являются известными примерами правдоподобных рассуждений (см. Рассуждения правдоподобные). Впоследствии они получили ряд уточнений в работах других исследователей. Однако с помощью «канонов индукции» можно было сделать лишь относительно простые эмпирические обобщения и установить логические отношения между наблюдаемыми свойствами явлений. Когда наука стала исследовать более глубокие законы, раскрывающие сущность и внутренние механизмы явлений, стало очевидным, что эмпирические методы, опирающиеся на индукцию, не в состоянии этого сделать хотя бы потому, что здесь необходимо обращение к абстрактным, теоретическим понятиям. В связи с этим радикально изменился взгляд на индукцию, и вместо логики открытия она стала рассматриваться как метод проверки и обоснования гипотез. В рамках гипотетико-дедуктивного метода (см. Метод гипотетико-дедуктивный) именно эмпирически проверяемые следствия гипотезы могут быть проверены и подтверждены с помощью индуктивно установленных фактов.

Такой взгляд на индукцию нашёл наиболее яркое выражение в неопозитивистской концепции, в которой контекст обоснования резко противопоставляется контексту открытия. Задача логики и философии науки сводится при этом исключительно к обоснованию нового знания, процесс же открытия целиком относится к психологии научного творчества. Поскольку заключение индукции логически не следует из посылок, постольку между ними можно установить лишь вероятностное отношение, которое определяется как семантическая степень подтверждения заключения его посылками. Отсюда задачей индукции является не изобретение правил открытия новых научных истин, а поиск объективных критериев подтверждения гипотез их эмпирическими посылками, а если возможно, то определение количественной степени подтверждения. С этой точки зрения другие недедуктивные рассуждения (аналогия, статистические выводы) можно также отнести к индукции в том смысле, что их заключения имеют лишь вероятностный характер и могут быть анализируемы в рамках более широкой вероятностной логики.

Однако при этом остаётся в тени эвристическая функция индукции, которая широко применяется для получения обобщений из фактов.

С философской точки зрения наибольший интерес представляет проблема обоснования индукции — нахождения рационального базиса для признания легитимности индуктивных рассуждений. Важность проблемы обусловлена важностью индуктивных рассуждений для современной науки. Её успешное решение предполагает нахождение ответа на вопрос, на каком основании мы признаем некоторые из индуктивных рассуждений приемлемыми, несмотря на то, что во всяком индуктивном рассуждении истинность посылок не гарантирует истинности заключения. Все ответы, предложенные со времени поставившего этот вопрос Д. Юма, оказались безуспешными — всякая попытка обоснования индукции, предложенная до настоящего момента, в неявной форме предполагала легитимность индукции. В настоящее время определённой популярностью пользуется рассмотрение проблемы индукции, предложенное П. Стросоном, утверждающим, что проект обоснования индукции самопротиворечив. Согласно Стросону, обоснование индукции равносильно приданию индуктивным рассуждениям статуса дедуктивных. В то же время основная ценность индуктивных рассуждений заключается в том, что — в отличие от дедуктивно правильных рассуждений — они позволяют нам получать новую информацию; таким образом, обоснование индукции равносильно утверждению, что индуктивные рассуждения, вопреки очевидности, не приводят к получению новой информации, что, согласно Стросону, абсурдно. В последние годы делаются попытки дополнить индукцию некоторыми предпосылками или разрешающими процедурами, обеспечивающими более надёжные выводы в конкретных областях исследования. В этом же направлении ведётся анализ репродуктивных рассуждений, где поиск идёт не от гипотез к следствиям, а, напротив, от следствий к гипотезам. Подобные приёмы уменьшают риск ошибки при индукции, но в принципе индукция — исключая полную и математическую — всегда остаётся умозаключением вероятностным. В современной логике и философии науки интерес к теории индукции поддерживается прикладными исследованиями.

Пример дедукции и индукции из жизни

Дедукция это– способ рассуждения от общих положений к частным выводам.

Дедуктивное рассуждение только конкретизирует наше знание. В дедуктивном заключении содержится лишь та информация, которая есть в принятых посылках. Дедукция позволяет из уже имеющегося знания получать новые истины с помощью чистого рассуждения.

Дедукция даёт стопроцентную гарантию правильного заключения (при достоверных посылках). Дедукция из истины даёт истину.

Пример 1.

Все металлы пластичны (большая достоверная посылка или основной аргумент).

Висмут – металл (достоверная посылка).

Следовательно, висмут пластичен (правильное заключение).

Дедуктивное рассуждение, обеспечивающее истинный вывод, называется силлогизмом.

Пример 2.

Все политики, допускающие противоречия – посмешище (большая достоверная посылка).

Ельцин Б. Н. допускал противоречия (достоверная посылка).

Следовательно, Е. Б. Н. – посмешище (правильный вывод).

Дедукция из лжи даёт ложь.

Пример.

Помощь Международного Валютного Фонда всегда и всех ведёт к процветанию (ложная посылка).

России давно помогает МВФ (достоверная посылка).

Следовательно, Россия процветает (ложное заключение).

Индукция – способ рассуждения от частных положений к общим выводам.

В индуктивном заключении может содержаться информация, отсутствующая в принятых посылках. Достоверность посылок не означает достоверности индуктивного заключения. Посылки придают заключению большую или меньшую вероятность.

Индукция даёт не достоверное, а вероятностное знание, нуждающееся в проверке.

Пример 1.

Г. М. С. – шут гороховый, Е. Б. Н. – шут гороховый, Ч. А. Б. – шут гороховый (достоверные посылки).

Г. М. С., Е. Б. Н., Ч. А. Б. – политики (достоверные посылки).

Следовательно, все политики – шуты гороховые (вероятностное заключение).

Обобщение правдоподобное. Однако, умеющие мыслить политики есть.

Пример 2.

В последние годы в районе 1, в районе 2 и в районе 3 проводились военные учения – повышалась боеспособность подразделений (достоверные посылки).

В районе 1, в районе 2 и в районе 3 в учениях принимали участие подразделения Российской Армии (достоверные посылки).

Следовательно, в последние годы во всех подразделениях Российской Армии повышалась боеспособность (индуктивное недостоверное заключение).

Из частных положений не следует логически общий вывод. Показные мероприятия не доказывают, что везде и всюду благополучие:

На самом деле общая боеспособность Российской Армии катастрофически снижается.

Вариант индукции – умозаключение по аналогии (на основе сходства двух объектов по одним параметрам делается вывод об их сходстве также и по другим параметрам).

Пример. Планеты Марс и Земля во многом похожи. На Земле есть жизнь. Поскольку Марс похож на Землю, на Марсе также имеется жизнь.

Это заключение является, конечно, только вероятностным.

Любое индуктивное заключение нуждается в проверке.

Дмитрий Мезенцев (координатор проекта «Русское Общество Добродействия») 2011 г.

Что такое ДЕДУКЦИЯ и ИНДУКЦИЯ

Дедукция или Дедуктивное умозаключение – это одна из двух основных форм логического рассуждения основанная на идеи о том, что если что-то справедливо для целого класса вещей, то это является справедливым и для всех членов данного класса.

Что такое ДЕДУКЦИЯ – простыми словами. МЕТОД ДЕДУКЦИИ

Простыми словами, Дедукция – это вариант мышления, при котором человек делает определенные логические выводы, основываясь на знаниях о классе вещей в целом, и переносит определенные черты на конкретную вещь. Другими словами, можно сказать что дедукция, это вариант логических рассуждений, направленных от общего к частному.

Несмотря на витиеватость определения, само понятие дедукции является весьма простым, особенно если понимать принцип работы дедуктивного метода. Итак, Дедуктивный метод работает следующим образом: Если мы знаем, что все представители определенного класса обладают каким-то свойством, то при рассмотрении одного из представителей этого класса, справедливо будет предположить, что и он обладает этим свойством. Так к примеру: Если мы знаем, что все люди смертны, а гипотетический Сережа — человек, то, следовательно, он тоже смертен.

Пример ДЕДУКЦИИ

У всех птиц есть перья. Попугай – это птица, следовательно, у попугая есть перья;
В красном мясе содержится железо. Говядина — красное мясо, поэтому в говядине есть железо;
Рептилии – холоднокровные, а змеи, это рептилии. Следовательно, змеи – холоднокровные;
Если A = B и B = C, то A = C;

Что такое ИНДУКЦИЯ – простыми словами определение, значение.

Индукция или Индуктивное рассуждение — это метод построения логического умозаключения основанный на принципе: от частного к общему. Так к примеру, если мы видим, что гипотетический Сережа умер, и он является человеком, то можно предположить, что все люди смертны.

Подведя итог, про дедукцию и индукцию можно сказать что:

Индуктивные и дедуктивные рассуждения — это два противоположных, но не исключающих друг друга подхода, которые можно использовать для оценки выводов. Дедуктивное рассуждение предполагает наличие общего утверждения, из которого в дальнейшем и строится вывод о частном случае. С другой стороны, индуктивное рассуждение берет за основу серию частных случаев из которых и формируется общая теория. Подходы имеют различия, но важно понимать, что как индуктивное, так и дедуктивное рассуждение может оказаться ложным особенно если исходная предпосылка аргументации неверна. Оптимальным вариантом при построении логических выводов является использование комбинации этих методов.

На заметку: Шерлок Холмс (литературный персонаж, созданный Артуром Конан Дойлом) – не использовал только дедуктивный метод. В большинстве случаев он строил свои выводы используя модель индуктивных рассуждений.

что это такое? Особенности индуктивного метода мышления у женщин и мужчин

Нередко достоверность расследования ситуации зависит от выбранного способа мышления. Сведения можно получить путём продвижения от анализа частей объекта к последующему изучению всего предмета. Речь идёт об индукции.

Что это такое?

Мыслить индуктивно означает переход от частного случая, отдельного факта к обобщению, которое основывается на совпадающих свойствах, обязательных для всех изучаемых объектов. Например, исследования растворимости в жидкости аммиачной, калиевой, кальциевой, натриевой селитр навело учёных на мысль, что все селитры хорошо растворяются в воде. Индуктивное мышление характеризуется переходом от конкретного образа к обобщению фактов и выведению общих правил.

Это означает, что человеческая мысль в момент отслеживания каких-то явлений или изучения объектов выискивает однородные признаки или общие закономерности и формирует единое для них положение. Наблюдения позволяют прийти к общему выводу.

Индуктивный метод пластичен. Его механизм направлен на нахождение объективных критериев подтверждения гипотез с помощью эмпирических посылок.

Индуктивный мыслительный процесс не строится на изобретении правила открытий научных истин. Индуктивные размышления предполагают подтверждение достоверного заключения, основанного на предпосылках, конкретных наблюдениях. Заключительный аргумент служит подтверждением истинности вывода. На основе обобщения объяснений строится теория.

Метод широко используют в науке. На начальной стадии он поддаётся исследованию в отличие от дедуктивного способа, нацеленного на доказательство и подтверждение гипотез. Индуктивный мыслительный акт ориентирован на создание новых теорий, возникающих в ходе изучения конкретных фактов. Сведения носят описательный характер, их можно сравнивать.

Опираться только на индуктивный мыслительный процесс без параллельного использования дедуктивного мышления не рекомендуется. Лучше всего прийти к конечному результату, который получен дедуктивным способом и подтверждён признаками, выявленными посредством индукции.

Применение только индуктивного способа может привести к ложному выводу. Например, всем известно, что сахар, сода и соль прекрасно растворяются в воде. Это сыпучие вещества. В результате можно сделать ложный вывод, что все сыпучие вещества хорошо растворяются в воде. Песок – сыпучее вещество, следовательно, он отлично растворяется в воде. Однако это не так.

Типы

Существует выражение «женская логика». Оно появилось из-за привычки женщин делать вывод из отдельно выхваченных фраз, произнесённых кем-то. Например, глава семейства упрекнул супругу в том, что она пересолила суп. В другой раз он спросил её о том, почему до сих пор не выглажен пиджак. На основании двух замечаний жена приходит к выводу, что муж считает её плохой хозяйкой. Мужчинам свойственно мыслить дедуктивным способом. Они воспринимают логику и целостность, а женщины – конкретику и детали.

При превалировании индукции в мыслительной деятельности появляются выводы, которые не всегда соответствуют истине. Только одновременное правильное использование индуктивного и дедуктивного методов могут уберечь человека от патологии в мыслительном процессе. К типам индуктивного мышления относят обобщение, статистический силлогизм, простую индукцию, аргумент из аналогии, случайный вывод, прогнозирование.

Обобщение исходит из отдельной предпосылки, которая приводит к общему выводу. Пример: девушке понравилась повесть Валентина Распутина «Пожар». Она захотела изучить всё творчество писателя, потому что уверена в том, что все произведения вызывают огромный интерес у читателей.
Статистический силлогизм ведёт от обобщения к выводу об индивидууме. Например, в деревне началась эпидемия гриппа. Виктор – житель этой деревни. Следовательно, он может заболеть гриппом.
Простая индукция происходит из предпосылки небольшого образца к выводу о другом человеке. Можно привести такой пример. Перед приходом гостей сестра наводит порядок в своей комнате. Следующий визит знакомых опять побуждает сестру к уборке квартиры. Значит, сестра каждый раз убирается перед посещением друзей семейного очага.
Аргумент из аналогии предполагает учёт общих качеств нескольких объектов с последующим выводом о том, что вещи могут иметь ещё и другие свойства. Например, для овцы шерсть значит то же самое, что для коровы – молоко.
Случайный вывод может быть установлен в результате соотношения двух объектов, указывающих на причинно-следственную связь между ними. Подтвердить эту связь должны другие установленные данные. Так, исследование мужского алкоголизма выявило, что некоторые испытуемые пьяницы в детстве наблюдали за выпивкой родителей. Вывод: частое употребление спиртных напитков в семье служит причиной алкоголизма у мужчин.
Прогнозированию предшествуют образцы, взятые из прошлой жизни. Например, знакомый купил лотерейный билет и выиграл немалые деньги, следовательно, приобретя подобные билетики, я тоже могу неожиданно разбогатеть.

Как развить?

Для формирования индуктивного мыслительного процесса необходимо развивать гибкость мышления в целом. Для этого надо расширять кругозор, увеличивать собственное жизненное пространство. Человек, мыслящий однобоко, не способен строить множество вероятностей развития событий, полно и достоверно объяснять какое-нибудь явление.

Формулировку выводов надо производить только на основе точных суждений. Понятие об истине и достоверности сведений может сформироваться только при получении конкретизированных выводов. С этой целью необходимо обращаться к новым знаниям, почерпнутым из прочитанных книг. Чтение развивает мыслительную деятельность индивида, который мысленно строит взаимосвязанные цепи получаемых сведений, приходит к правильному результату. Решение логических и математических задачек позволяет натренировать одновременно индуктивный и дедуктивный способы размышления.

Умение пользоваться двумя методами в совокупности даёт возможность человеку всегда отличать правдивые и ложные предположения, делать достоверные выводы.

§ 15. Индукция и умозаключение по аналогии. Избранные работы

Научное определение эмоций
Эмоции нужно отличать от концепции чувства, настроения и личности. Чувство например, когда вы чувствуете себя замаскированным человеком за стеной. Тогда вы чувствуете страх. Чувство становится только эмоцией, когда это физическое изменение оценивается когнитивно.

Если кто-то, например, его сердцебиение восходит к человеку в масках, можно говорить о страхе. Однако, если он вернется к своему тайно любимому человеку, можно говорить о радости. Эмоции обычно продолжаются всего несколько секунд и имеют четко определенные настройки и настройки. С другой стороны, настроения могут продолжаться несколько часов, дней или даже недель. Если кто-то говорит, что сегодня у него плохое настроение, у него плохое настроение. Однако это не обязательно связано с эмоциями.

Часто особое настроение может увеличивать или уменьшать вероятность возникновения определенной эмоции, но эти две вещи должны аналитически разделяться. Наконец, личность человека должна отличаться от настроения. Например, человек-холерик постоянно отрицательно перегружен. Таким образом, можно представить себе чувства, эмоции, настроение и личность, установленные на временной шкале — с чувством, с одной стороны, краткосрочным и индивидуальным, с другой, с долгосрочной стороны.

Человек
Люди демонстрируют универсальную последовательность в распознавании эмоций, но также демонстрируют значительную изменчивость между людьми в своих способностях. Это была основная тема изучения психологии.

Эффект Cross Race
Эмоциональное признание между двумя людьми подвержено сильным колебаниям. В психологии было обнаружено явление, которое называется эффектом кросс-расы. Это явление подразумевает, что скорость распознавания эмоций ниже, когда эмоция, которая должна быть распознана, принадлежит лицу, которое не принадлежит к той же культуре или этнической принадлежности, что и наблюдатель. Однако этот эффект можно преодолеть с помощью формы обучения.

Визуальное распознавание мимики
Эта часть обычно упоминается как выражение лица. В качестве интерфейса «человек-машина» используется цифровая видеокамера или аналогичное оптическое устройство ввода. Здесь методы распознавания лица используются для анализа характеристик лицевой поверхности. По автоматической классификации можно связать выражения лица серийных кадров с кластером, который может быть связан с эмоцией. Исследования показали, однако, что только 30% мимических эмоций соответствуют действительно ощущаемым эмоциям. Поэтому нельзя отождествлять визуальные выражения лица с визуальным распознаванием эмоций. Биологическим фоном распознавания визуальных эмоций является симуляция зрительного нерва человека у робота.

Индукция эмоций
Для экспериментальных установок в области психологии эмоций, поведенческой этиологии, нейропсихологии и многих других наук часто важно «генерировать» определенные эмоции в лабораторных условиях. Эмоциональная индукция — одна из самых сложных областей эмоционального исследования. Несколько метаанализов по этой теме извлекли несколько методов, которые могут наиболее эффективно вызывать эмоции.

Прежде всего, это захват эмоций в реальности (исследование по ключевым словам). Из-за низкой внутренней достоверности это часто воздерживается. Второй метод, который сочетает в себе высокий внутренний уровень с высокой внешней достоверностью, — это метод эмоциональных напоминаний, в котором вы пытаетесь вызвать воспоминания из памяти эмоций. Не рекомендуется для экспериментов вне исследований эмоций ЭЭГ — методами индукции, такими как IAPS или метод индукции, которые якобы используют вызывающие эмоции последовательности фильмов или музыкальные фрагменты. Все эти методы остаются без доказательства конкретной эффективности. Робототехника часто использует идеализированные экспериментальные процедуры, например:

Предполагается, что индукционный метод индуцирует эмоции у людей.
Человек выражает свои эмоции с измененной поверхностью лица.
Веб-камера на компьютере захватывает новое выражение лица.
Компьютер может автоматически классифицировать эмоцию, классифицируя ее как эмоцию, которая ранее была вызвана.

После завершения фазы обучения ИИ должен иметь возможность самостоятельно распознавать эмоции, не будучи ранее обученными человеком. Однако, поскольку ни метод индукции часто не проверяется на эффективность, ни индуцированные эмоции, оцененные во время самого эксперимента, эти идеализированные экспериментальные процедуры в робототехнике часто остаются ошибочными и неполными.

автоматическая
Этот процесс использует методы из нескольких областей, таких как обработка сигналов, машинное обучение и компьютерное зрение. Для интерпретации эмоций, таких как байесовские сети, могут использоваться различные методологии и методы, модели гауссовой смеси и скрытые марковские модели.

подходы
Задача распознавания эмоций часто включает анализ человеческих выражений в мультимодальных формах, таких как тексты, аудио или видео. Различные типы эмоций обнаруживаются посредством интеграции информации из выражений лица, движения тела и жестов и речи. Существующие подходы к распознаванию эмоций для классификации определенных типов эмоций обычно можно разделить на три основные категории: методы, основанные на знаниях, статистические методы и гибридные подходы.

Методы, основанные на знаниях
Методы, основанные на знаниях (иногда называемые методами на основе лексики), используют знания домена и семантические и синтаксические характеристики языка для обнаружения определенных типов эмоций. В этом подходе обычно используются ресурсы, основанные на знаниях, в процессе классификации эмоций, таких как WordNet, SenticNet, ConceptNet и EmotiNet, чтобы назвать некоторые из них. Одним из преимуществ такого подхода является доступность и экономичность, обусловленные большой доступностью таких ресурсов, основанных на знаниях. С другой стороны, ограничение этой техники заключается в ее неспособности обрабатывать концептуальные нюансы и сложные языковые правила.

Основанные на знаниях методы могут быть в основном разделены на две категории: основанные на словах и основанные на корпусе подходы. Подходы, основанные на словарях, находят мнение или эмоции семенными словами в словаре и ищут их синонимы и антонимы, чтобы расширить первоначальный список мнений или эмоций. С другой стороны, основанные на корпусе подходы, начинаются с списка семян слов или эмоций, а также расширяют базу данных путем поиска других слов с контекстно-специфическими характеристиками в большом корпусе. В то время как основанные на корпусе подходы учитывают контекст, их производительность по-прежнему различается в разных доменах, поскольку слово в одном домене может иметь другую ориентацию в другом домене.

Статистические методы
Статистические методы обычно включают использование различных алгоритмов управляемого машинного обучения, в которых большой набор аннотированных данных подается в алгоритмы, позволяющие системе изучить и предсказать соответствующие типы эмоций. Этот подход обычно включает в себя два набора данных: набор тренировок и набор тестов, где первый используется для изучения атрибутов данных, а последний используется для проверки эффективности алгоритма машинного обучения. Алгоритмы машинного обучения обычно обеспечивают более разумную точность классификации по сравнению с другими подходами, но одна из проблем в достижении хороших результатов в процессе классификации — необходимость иметь достаточно большой набор учебных материалов.

Некоторые из наиболее часто используемых алгоритмов машинного обучения включают в себя вспомогательные векторные машины (SVM), Naive Bayes и Maximum Entropy. Глубокое обучение, которое находится под неконтролируемой семьей машинного обучения, также широко используется в распознавании эмоций. Известные алгоритмы глубокого обучения включают в себя различные архитектуры искусственной нейронной сети (ANN), такие как сверточная нейронная сеть (CNN), длинная короткосрочная память (LSTM) и Extreme Learning Machine (ELM). Популярность подходов к глубокому обучению в области распознавания эмоций, возможно, в основном объясняется его успехом в связанных приложениях, таких как компьютерное зрение, распознавание речи и обработка естественного языка (NLP).

Гибридные подходы
Гибридные подходы в распознавании эмоций — это, по сути, комбинация методов и статистических методов, основанных на знаниях, которые используют дополнительные характеристики обоих методов. Некоторые из работ, которые применили ансамбль лингвистических элементов, основанных на знаниях, и статистических методов, включают в себя средства для отправки и iFeel, оба из которых приняли концептуальный ресурс SenticNet на основе понятий. Роль таких ресурсов, основанных на знаниях, в реализации гибридных подходов очень важна в процессе классификации эмоций. Поскольку гибридные технологии выигрывают от преимуществ, предоставляемых как основанными на знаниях, так и статистическими подходами, они, как правило, имеют лучшую эффективность классификации, а не независимо друг от друга используют основанные на знаниях или статистические методы. Однако недостатком использования гибридных технологий является сложность вычислений во время процесса классификации.

Datasets
Данные являются неотъемлемой частью существующих подходов к распознаванию эмоций, и в большинстве случаев задача получения аннотированных данных, необходимых для обучения алгоритмов машинного обучения. Хотя большинство общедоступных данных не аннотируются, существуют существующие аннотированные наборы данных, доступные для проведения исследований распознавания эмоций. Для задачи классификации различных типов эмоций из мультимодальных источников в виде текстов, аудио, видео или физиологических сигналов доступны следующие наборы данных:

HUMAINE: обеспечивает естественные клипы словами эмоций и ярлыками контекста в нескольких модальностях
База данных Белфаста: предоставляет клипы с широким спектром эмоций из телевизионных программ и записей интервью
SEMAINE: обеспечивает аудиовизуальные записи между человеком и виртуальным агентом и содержит аннотации эмоций, такие как сердитый, счастливый, страх, отвращение, грусть, презрение и развлечение
IEMOCAP: обеспечивает запись диадических сеансов между актерами и содержит аннотации эмоций, такие как счастье, гнев, грусть, разочарование и нейтральное состояние
eNTERFACE: обеспечивает аудиовизуальные записи предметов из семи национальностей и содержит аннотации эмоций, такие как счастье, гнев, печаль, удивление, отвращение и страх
DEAP: обеспечивает электроэнцефалографию (ЭЭГ), электрокардиографию (ЭКГ) и видеозапись лица, а также аннотации эмоций с точки зрения валентности, возбуждения и доминирования людей, наблюдающих за клипами
DREAMER: обеспечивает записи электроэнцефалографии (ЭЭГ) и электрокардиографии (ЭКГ), а также аннотации эмоций с точки зрения валентности, возбуждения и доминирования людей, наблюдающих за клипами

Приложения
В качестве руководства компьютерные программисты часто используют систему кодирования лицевых действий Пола Экмана.

Распознавание эмоций используется по разным причинам. Affectiva использует его, чтобы помочь рекламодателям и создателям контента более эффективно продавать свои продукты. Affectiva также делает Q-датчик, который измеряет эмоции аутичных детей. Emotient была стартап-компанией, которая использовала искусственный интеллект для прогнозирования «отношений и действий, основанных на выражениях лица». Apple заявила о своем намерении купить Emotient в январе 2016 года. NViso обеспечивает распознавание эмоций в реальном времени для веб-и мобильных приложений через API реального времени. Visage Technologies AB предлагает оценку эмоций как часть своего SDK Visage для маркетинга и научных исследований и аналогичных целей. Eyeris — компания распознавания эмоций, которая работает со встроенными производителями систем, включая автопроизводителей и социальных робототехнических компаний, по интеграции своего программного обеспечения для распознавания лиц и распознавания эмоций; а также с создателями видеоконтента, чтобы помочь им измерить воспринимаемую эффективность их коротких и длинных видеороликов. Изучение эмоций и анализ эмоций изучаются компаниями и университетами по всему миру.

Ложное обнаружение
Мультисенсорное восприятие эмоций полезно для оценки правдивости высказываний, в частности, для обнаружения лжи, где ложь следует понимать как преднамеренно ложные обманчивые заявления. Хотя это не универсальный показатель уверенности в лжи, мимика, жесты, язык и поза могут дать подсказки. Относительно надежными являются бессознательные или неконтролируемые сигналы, такие как ширина зрачка, линия зрения или краснея. Кроме того, внимание должно быть сосредоточено на расхождениях между различными словесными и невербальными выражениями человека.

Поделиться ссылкой:

Нажмите, чтобы поделиться на Twitter (Открывается в новом окне)
Нажмите здесь, чтобы поделиться контентом на Facebook. (Открывается в новом окне)
Нажмите, чтобы поделиться записями на Pinterest (Открывается в новом окне)
Нажмите, чтобы поделиться записями на Tumblr (Открывается в новом окне)
Нажмите, чтобы поделиться на LinkedIn (Открывается в новом окне)
Нажмите, чтобы поделиться в WhatsApp (Открывается в новом окне)
Нажмите, чтобы поделиться в Skype (Открывается в новом окне)
Нажмите, чтобы поделиться в Telegram (Открывается в новом окне)
Нажмите, чтобы поделиться на Reddit (Открывается в новом окне)
Нажмите, чтобы поделиться записями на Pocket (Открывается в новом окне)

Related

Хочу как Холмс: учимся дедукции и индукции | Futurist

Критическое мышление Автор: Арсений Михайловский | 22 января 2018, 11:50

Давно хотели попробовать себя в роли известного сыщика, но не хватало навыков? Доставайте из шкафа свое самое приличное пальто. Сегодня мы расскажем, как научиться применять дедукцию, не прибегая к игре на скрипке и овсянке по утрам.

Дедуктивные умозаключения

Дедуктивный и индуктивный виды умозаключений помогают не только в поимке преступников. Умения пользоваться логическими выводами позволит вам отточить свою внимательность и подтянуть критическое мышление. Для начала нужно понять, чем отличается дедукция от индукции.

Прибегая к дедуктивному методу умозаключения, мы делаем вывод, отталкиваясь от общего к частному.

Например:

— Хищники едят мясо.

— Волки – хищники.

— Волки едят мясо.

Один из самых важных элементов дедукции – ее неоспоримость. Логическая цепочка протекает от малых фактов к естественному, логичному выводу.

В то время, как индуктивное умозаключение позволяет делать выводы от частных элементов информации к общим.

Например: у каждого человека, что я встречал, есть голова. Соответственно у всех людей присутствует голова.

Теперь мы поняли, что именно представляют из себя логические умозаключения, и на словах они звучат достаточно просто, но у нас другая цель. Мы хотим успешно применять дедукцию на практике, не важно, для чего именно, с целью ли найти того, кто ворует карандаши с вашего рабочего стола в офисе, или чтобы произвести впечатление на окружающих. Какие же навыки нужно прокачать для успешного применения дедуктивного метода?

Внимательность к деталям

Невозможно выстраивать правильные логические цепочки, если вы слишком невнимательны. В книгах и кино сыщики могут рассказать всю нужную информацию о человеке, окинув его взглядом и сделав выводы, исходя из внешности. Естественно, с такой способностью не рождаются, и только с помощью тренировок можно добиться подобного результата.

Если вы много времени проводите в общественном транспорте, попробуйте использовать, на первый взгляд, бесполезное времяпрепровождение. Остановите свой взгляд на любом пассажире и попробуйте мысленно познакомиться с ним. Задайте себе несколько вопросов:

— Сколько ему лет?

— Где он работает?

— Какое у него хобби?

— Женат он или холост?

Попробуйте воссоздать полную картину жизни наблюдаемого. Чтобы ответить на эти вопросы, вам придется подмечать малейшие детали: потертости на обуви, наличие украшений, а если он разговаривает по телефону, отметьте для себя, с кем именно.

Также вам помогут постоянные тренировки с задачками на логику и внимательность.

Старая советская картинка. Рассмотрите ее внимательно, после чего попробуйте ответить на девять вопросов:

— Сколько туристов живет в этом лагере?

— Когда они сюда приехали: сегодня или несколько дней назад?

— На чем они сюда приехали?

— Далеко ли от лагеря до ближайшего селения?

— Откуда дует ветер: с севера или юга?

— Какое сейчас время дня?

— Куда ушел Шура?

— Имя того, кто вчера был дежурным.

— Какое сегодня число какого месяца?

Если вы будете пользоваться подобными методами каждый день, то достаточно быстро научитесь делать выводы от частного — к общему.

Память и чертоги разума

Постоянно расширяйте свой кругозор. Будьте заинтересованными в изучении новых, не знакомых вам тем.

В то же время следует аккуратно пользоваться своим «чердаком знаний». Наполняя его незначительными темами, из вашей головы начнет уходить действительно важная информация. Чтобы не растерять накопленные знания, следует пользоваться «чертогами разума». Этот способ фиксирования информации был придуман еще в древности и по сей день изучается в психологии и нейробиологии.

Как действовать?

Создайте в своем разуме комнату. Представьте, что в ней есть много полок, шкафов и сундуков. Ознакомившись с новой единицей информации, постарайтесь затем сжать ее с помощью ассоциативного ряда. Начните с простого. Предположим, вам нужно запомнить важную дату. Сожмите эту дату, словно файл на компьютере, создав в памяти визуальные ассоциации с нужным числом и положите получившееся в сундук. Следует заранее определиться под какой образ шифруется каждая цифра, например семерку можно представить, как пистолет, а единицу в виде спички.

Это простейший пример применения дворца памяти, но теперь, зная принцип работы чертог разума, вы можете подготовить фундамент для дальнейшего расширения своей «комнаты».

Теперь я стал Шерлоком?

Нет! Но регулярно применяя дедуктивные умозаключения в быту и тренируя свое логическое мышление, вы быстро добьетесь качественного результата. Будьте критичны, постоянно ставьте под сомнение очередную теорию, старайтесь рассматривать ситуацию с разных позиций. Расширяйте свои чертоги разума, начиная с маленькой комнаты до многоэтажного дворца. Восхищаясь бесконечно острыми умами своих любимых книжных детективов, помните, что достичь аналогичных способностей — вполне реальная затея.

Понравилась статья?

Поделись с друзьями!

Поделиться 0 Поделиться 0 Твитнуть 0

Подпишись на еженедельную рассылку

Определение индукции в психологии.

Примеры индукции по следующим темам:

Рассуждения и выводы
- Ученые используют индуктивное рассуждение для создания теорий и гипотез.
- Пример индуктивного рассуждения : «До сих пор солнце вставало каждое утро; следовательно, солнце встает каждое утро».
- Ошибочный пример рассуждения индуктивного : «Я видел двух коричневых кошек; следовательно, кошки в этом районе коричневые.«
- Как видите, индуктивное рассуждение может привести к ошибочным выводам.
- Можете ли вы провести различие между его дедуктивным (общее к частному) и индуктивным (частным к общему) рассуждением?
Рассуждения
- Мы используем множество умственных сокращений при проведении индуктивных, , дедуктивных, абдуктивных и аналогичных рассуждений, чтобы найти решение проблемы.
- Для решения проблем мы используем четыре основных формы рассуждения: дедукция, индукция, , абдукция и аналогия.
- Однако, в отличие от дедукции, индукции или абдукции, где хотя бы одна посылка (или вывод) является общей, аналогия касается только специфики и частностей.
- Различать процессы индукции , дедукции, абдукции и аналогии, обсуждая эвристики, которые используются в этих процессах
Опросы и интервью
- После индукции настроения он предлагает обеим группам заполнить анкету об их текущих эмоциях.
- В этом примере условие индукции настроения является независимой (управляемой) переменной, в то время как ответы участников на опрос эмоций являются зависимой (измеряемой) переменной.
Бессознательное восприятие и влияние на поведение
- Гипноз обычно вызывается процедурой, известной как гипнотическая индукция , включающая серию предварительных инструкций и внушений.
Этапы когнитивного развития Пиаже
- Пиаже определил, что на этом этапе дети могут использовать индуктивное рассуждение , которое включает в себя выводы из наблюдений, чтобы сделать обобщение.

границ | Какие чувства это в тебе вызывает? Сравнение четырех процедур индукции аффекта

Введение

На протяжении веков философы считали, что каждый момент бодрствования в какой-то степени приятен или неприятен с некоторой степенью возбуждения, так что аффект является основным ингредиентом психической жизни. Термин «аффект» относится к нейропсихологически базовому состоянию, которое можно описать как гедонистическое (приятное или неприятное) с некоторой степенью возбуждения (от сонливости до активации; обзор см. В Lang et al., 1999; Рассел и Барретт, 1999). В соответствии с размышлениями философов, исследования последних нескольких десятилетий показали, что аффект является центральной чертой эмоций (Diener et al., 1999; Russell, 2003; Barrett, 2006a, b) и оказывает влияние на многие психологические явления, включая видение (для обзора см. Barrett and Bar, 2009), отношения (например, Ito and Cacioppo, 2001), личность (например, Revelle, 1995; Yik et al., 2002), стереотипы и предубеждения (например, Forgas и Fiedler, 1996), вербальное общение и стратегии переговоров (e.g., Forgas, 1998, 1999), суждение и принятие решений (например, Forgas, 1995; Greene and Haidt, 2002), предсказание будущего (например, Gilbert and Ebert, 2002), мотивация работы (например, Seo et al. ., 2004), психопатологии (например, Davidson et al., 2002), здоровья (Gallo et al., 2005) и благополучия (например, Davidson, 2004). Аффект обеспечивает общую метрику (или то, что нейроэкономисты называют «общей валютой») для сравнения качественно различных событий (Cabanac, 2002) и может служить основой для моральных суждений о добре и зле (Haidt, 2001).Следовательно, для экспериментального и систематического изучения влияния аффекта и изучения его последствий для других психологических явлений крайне важно не только успешно, но и наиболее эффективно вызывать кратковременные / транзитные изменения аффективного состояния воспринимающего. В предыдущих исследованиях были разработаны и протестированы различные процедуры индукции аффекта с разной степенью успеха. В этой статье, с целью найти наиболее эффективную процедуру индукции аффекта, мы выбираем четыре наиболее часто используемых процедуры индукции аффекта из предыдущей литературы и напрямую сравниваем их эффективность в изменении аффективного состояния человека, о котором он сам сообщает.

Типы индукции аффекта

Один тип процедуры индукции аффекта, часто используемый в экспериментальной литературе, основан на том, что участники вспоминают прошлое или воображают будущее, чтобы культивировать желаемое аффективное состояние. Техника «Музыка и созерцание в идиографическом контексте» (MCI; Eich et al., 2007) сочетает в себе эмоционально вызывающую воспоминания музыку с самогенерируемыми образами. В некоторых исследованиях участники представляют гипотетические или реальные ситуации, слушая музыку, чтобы вызвать желаемое аффективное состояние.MCI успешно индуцировал аффект для изучения памяти (например, Eich et al., 1994) и психологического конструирования эмоций (Lindquist and Barrett, 2008). В другом варианте участники вспоминают и переживают воспоминания об аффективно значимых прошлых событиях, чтобы вызвать изменение их аффективного состояния (Goodwin and Williams, 1982). Индукция аффекта на основе воспоминаний успешно индуцировала аффект для изучения его влияния на зрительное внимание (Jefferies et al., 2008), социальное суждение (Bodenhausen et al., 1994) и убеждение (Brinol et al., 2007).

Второй тип индукции аффекта, который является обычным в лаборатории, основан на том, что участники генерируют свои собственные мысленные образы в соответствии с подробными инструкциями, данными исследователем. В этом методе наведения участники читают виньетки, чтобы направить свое воображение, например, «Вы покупаете лотерейный билет и мгновенно выигрываете 100 долларов», после прослушивания музыкального произведения в течение одной минуты перед воображением, а также при продолжении музыки в фоновом режиме. во время воображения (Mayer et al., 1990, 1995). В качестве альтернативы участники слушают эмоционально значимые сценарии и погружаются в них вместо того, чтобы читать их. Эти управляемые образы использовались для побуждения к аффектам с целью изучения ожиданий и самооценок (Wright and Mischel, 1982) и стандартов эффективности (Wood et al., 2009). Управляемые образы в сочетании с музыкой также использовались в исследовании влияния аффекта на когнитивные задачи, включая память и распознавание эмоций лица (Chepenik et al., 2007).

Другой тип индукции аффекта включает просмотр аффективных стимулов, таких как фотографии или фильмы.Комедийное видео или фотография улыбающегося ребенка обычно вызывают у людей приподнятое настроение. Напротив, зловещая сцена из фильма ужасов часто пугает людей. Фотографии из Международной системы аффективных изображений (IAPS; Lang et al., 1999) широко используются для изучения влияния аффекта на внимание (Bradley et al., 2003), переносимость боли (Meagher et al., 2001), физиологию ( Smith et al., 2005) и визуального внимания (Pereira et al., 2006). Процедуры индукции на основе изображений были объединены с музыкой в различных исследованиях для изучения влияния аффективных изменений на поведение при курении (Conklin and Perkins, 2005; Perkins et al., 2008) и восприятие эмоций (Baumgartner et al., 2006a). Фильмы также использовались в качестве метода индукции аффекта в исследованиях, оценивающих блуждание разума (Smallwood et al., 2009), эмоциональную когерентность (Mauss et al., 2005) и эмпатию (Davis et al., 1987). Сочетание кино и музыки также использовалось для изучения влияния аффекта на социальные суждения и категоризацию (Halberstadt and Niedenthal, 1997; Innes-Ker and Niedenthal, 2002).

Четвертый тип индукции аффекта включает формирование аффективно релевантного поведения с ожиданием, что изменения в аффективном чувстве последуют.Предыдущие исследования показали, что, когда людей просят принять определенные лицевые действия, позы тела и вокальные выражения, они, как правило, сообщают об аффективных переживаниях, соответствующих этому эмоциональному поведению (Duclos et al., 1989; Siegman and Boyle, 1993; Hatfield and Hsee, 1995; Flack et al., 1999; Reisenzein, Studtmann, 2007). Выражением лица манипулировали, чтобы изучить их влияние на память о психосоматических состояниях (Laird et al., 1989; Schnall and Laird, 2003). Голосовое поведение было изменено, чтобы изучить его влияние на гнев (Siegman et al., 1990), страх и тревога, печаль и депрессия (Siegman and Boyle, 1993). Манипуляция мимикой, позой и тоном голоса также использовалась для изучения эмоционального опыта (Duclos et al., 1989; Hatfield and Hsee, 1995; Flack et al., 1999; Duclos and Laird, 2001).

Сравнение методов индукции воздействия

Учитывая различные доступные процедуры для манипулирования эмоциональным состоянием человека, исследователям было трудно понять, какой метод дает наилучшие результаты.Небольшое количество ранних попыток сравнивали пары процедур индукции аффекта и обнаружили, что автобиографические воспоминания (Brewer et al., 1980) и музыка (Clark, 1983) превосходят технику Велтена, когда участники читают серию приятных или неприятных самореференциальные утверждения (например, «Я сомневался, что я стоящий человек»). Попытки проанализировать и сравнить процедуры индукции аффекта начались около двух десятилетий назад: Westermann et al. (1996) провели метаанализ, в котором сообщалось, что вызывающие аффект материалы, такие как просмотр фильмов или представление историй, были наиболее эффективными для изменения аффекта, и этот вывод также был подтвержден обзором литературы (Gerrards-Hesse et al., 1994).

В последнее время растет интерес к изучению эффективности различных процедур индукции аффекта. В серии исследований сравнивалось влияние изображения, музыки и комбинации изображения и музыки на индукцию эмоциональных переживаний (Baumgartner et al., 2006a, b). Используя психометрические, физиологические и нейровизуализационные измерения аффективных состояний, Baumgartner et al. (2006a, b) обнаружили, что сочетание музыки и изображений было наиболее эффективным из трех методов.Сосредоточившись на индукции гнева , Lobbestael et al. (2008) сравнили четыре метода — фильм, стрессовое интервью, наказание и домогательство — и обнаружили, что, хотя все четыре вызывали сопоставимые уровни самооценки гнева, два метода, которые включали личный контакт (домогательство и интервью), вызывали более значительную физиологическую реакцию (Lobbestael). и др., 2008). В недавнем исследовании сравнивалась эффективность двух методов индукции, автобиографического отзыва и комбинированной процедуры музыки и управляемых образов, и было обнаружено, что автобиографический отзыв более эффективен, чем комбинированная процедура (Jallais and Gilet, 2010).Совсем недавно Вуоскоски и Эерола (2012) использовали косвенные измерения (задание на запоминание слов и задание на суждение) для сравнения грусти , вызванной прослушиванием незнакомой грустной или нейтральной музыки, или грустной музыки, выбранной самим, или воспоминанием о грустном автобиографическом событии. . Результаты показали, что влияние грустной музыки на память и суждения зависит от того, насколько музыка важна для слушателя и насколько он сочувствует.

В недавнем метаанализе дискретных методов выявления эмоций сравнивалась их эффективность в вызове четырех специфических эмоций (счастья, печали, гнева и беспокойства; Lench et al., 2011). Путем изучения размеров эффекта от сравнений дискретных эмоций на когнитивные, оценочные, эмпирические, поведенческие и физиологические результаты и модераторов этих эффектов, метаанализ дал нам ценный обзор эффективности методов выявления дискретных эмоций. Однако, если взглянуть на полученные ими величины эффекта, хотя участники сообщали о различиях в опыте при различных индукциях эмоций, они не показывают последовательных и конкретных различий в физиологической реакции и поведении (Lindquist et al., 2013). Более того, из этого метаанализа были исключены статьи, в которых не рассматривались четыре целевых дискретных эмоции, особенно те, которые касались общих положительных и отрицательных эмоций или настроения (Lench et al., 2011, p. 839). Следовательно, обзор и сравнение методов индукции аффекта , которые направлены на индукцию более общих положительных и отрицательных аффективных состояний, необходимы для научных исследований влияния более основных аффективных состояний, а не конкретных эмоций.

Взятые вместе, эти экспериментальные сравнения и попытки метаанализа постепенно расширяют наши знания об эффективности различных процедур аффекта / индукции эмоций. Однако большинство исследований на сегодняшний день либо сосредоточены только на нескольких методах индукции аффекта (Brewer et al., 1980; Clark, 1983; Baumgartner et al., 2006a; Jallais and Gilet, 2010), либо нацелены только на один аспект аффективного опыта ( например, гнев в Lobbestael et al., 2008; печаль в Vuoskoski and Eerola, 2012). Чтобы получить более полную картину методов индукции основных аффектов, необходимо более обширное и всеобъемлющее экспериментальное сравнение, чтобы выбрать метод с точки зрения эффективности индукции.

Настоящее исследование

Настоящее исследование направлено на систематическое сравнение эффективности четырех процедур индукции аффекта в изменении субъективных оценок аффективного опыта: (1) вспоминание с музыкой, (2) управляемые образы, (3) просмотр изображений с музыкой и (4) воплощение аффективных ощущений. поведение. Чтобы сделать уровень возбуждения сравнимым между приятным и неприятным состоянием, мы выбрали материалы, вызывающие гнев / тревогу (высокое возбуждение с отрицательной валентностью), вместо материалов, вызывающих грусть (возбуждение с отрицательной валентностью), чтобы вызвать неприятное аффективное состояние, и материалы, вызывающие счастье (с высокой положительной валентностью). возбуждение), чтобы вызвать приятное аффективное состояние.Участники прошли либо четыре индукции положительного аффекта, либо четыре индукции отрицательного аффекта, при этом нейтральные индукции перемежались между индукциями аффекта для восстановления нейтральных состояний. Аффективные переживания участников измерялись как до, так и после каждой индукции с помощью двух последовательных шкал, представляющих гедоническую валентность и возбуждающие свойства аффекта (Russell et al., 1989).

Материалы и методы

Участников

Тридцать восемь студентов Бостонского колледжа (18 мужчин и 20 женщин) приняли участие в этом эксперименте.Возраст составлял от 18 до 25 лет ( M, = 19,58, SD = 1,48), все в здоровом состоянии, как того требует процедура набора. Все участники были согласованы до эксперимента и проинструктированы после эксперимента с формами, утвержденными IRB, и получили компенсацию в размере 15 долларов или 1,5 кредита на исследования. Рейтинг валентности одного участника до индукции на изображении с музыкальным блоком был вне нормального диапазона (три стандартных отклонения) и поэтому был удален. Всего были проанализированы данные 19 участников из группы приятных аффектов и 18 участников из группы неприятных аффектов.

Процедура

Перед участием участников случайным образом распределили по одному из двух аффективных состояний (приятная или неприятная группа аффектов). При входе в лабораторию участники дали информированное согласие на участие. Затем участников проводили в комнату для исследований, где их оставляли одних для завершения каждой процедуры индукции аффекта. Мы общались с участниками через двустороннюю аудиосистему и контролировали соответствие участников с помощью видеокамеры SONY замкнутого контура, установленной на потолке учебной комнаты.Участникам сказали, что цель исследования — оценить различные методы изменения состояния чувств человека.

Для данной экспериментальной сессии участники получили четыре блока индукции (каждый из четырех методов индукции). В каждом блоке участники получили по два вводных раздела. Первый раздел представлял собой аффективную индукцию, чтобы вызвать желаемое аффективное состояние (например, приятное), за которым следовала вторая часть нейтральной индукции, чтобы вернуть их аффективное состояние обратно в нейтральное.

Чтобы предоставить пример типичной последовательности процедур, каждый участник прошел восемь испытаний процедур индукции: Процедура 1 (положительная или отрицательная индукция) → Процедура 1 (нейтральная индукция) → Процедура 2 (положительная или отрицательная индукция) → Процедура 2 (нейтральная индукция). индукция) → Процедура 3 (положительная или отрицательная индукция) → Процедура 3 (нейтральная индукция) → Процедура 4 (положительная или отрицательная индукция) → Процедура 4 (нейтральная индукция). Порядок блоков был рандомизирован для четырех процедур.

Нейтральная индукция была включена в каждый блок по нескольким причинам: (1) для использования в качестве условия контроля для каждой процедуры индукции аффекта, (2) для восстановления аффективного состояния участников обратно до нейтрального до того, как была проведена следующая процедура индукции аффекта, чтобы избежать «потолочные эффекты», (3) для обеспечения оценки аффекта до индукции для следующей процедуры индукции аффекта, и (4) для обеспечения того, чтобы участники не покидали лабораторию в измененном аффективном состоянии. Нейтральная индукция была разработана для максимального соответствия аффективным индукциям, поэтому для учета характеристик спроса давались идентичные инструкции для приятных, неприятных и нейтральных индукций.

влияет на рейтинги

Участники оценивали свое аффективное состояние по двум 9-балльным шкалам, представляющим гедоническую валентность и возбуждающие свойства аффекта (Russell et al., 1989). Участников спросили: «Как вы сейчас себя чувствуете?» и «Насколько вы возбуждены в настоящее время?» 9-балльная шкала была привязана к 1 = крайне неприятное или слабое возбуждение / сонливость, 5 = нейтральное, 9 = чрезвычайно приятное или сильное возбуждение / активировано).

Влияют на процедуры и материалы индукции

Напоминание с музыкой

Участники вспоминали самые злые или смешные переживания, которые они могли придумать, слушая эмоционально-конгруэнтную музыкальную пьесу, предназначенную для того, чтобы вызвать либо неприятное, либо приятное состояние, соответственно.Участникам были предоставлены автобиографические повествовательные листы, чтобы они могли записать гневное (неприятное), смешное (приятное) или не вызывающее воспоминаний (нейтральное) событие. Три музыкальных отрывка из предыдущего исследования, которое успешно управляло аффектом участников (Конклин и Перкинс, 2005), были отобраны для объединения с процедурой индукции аффекта Воспоминанием. В частности, мы выбрали «Прибытие царицы Савской», чтобы вызвать приятный аффект, «Ледяную битву», чтобы вызвать неприятный аффект, и «Ветер на воде», чтобы вызвать нейтральный аффект.Музыка воспроизводилась через два потолочных динамика со стереозвуком. Небольшой микрофон был размещен на расстоянии полуметра от участников для записи их устных рассказов. Audacity (Dominic Mazzoni, 1.1.2) использовалась для записи и воспроизведения рассказов участников с компьютера диспетчерской. Участникам сказали, что музыка поможет им заново пережить события без явных указаний на эмоциональное содержание музыки. Участникам было дано 10 минут на то, чтобы подумать и максимально подробно описать событие.После того, как участники закончили писать рассказы, они читали их вслух, пока экспериментатор их записывал. Наконец, участники прослушали воспроизведение записанных ими рассказов, и их попросили пережить этот опыт как можно ярче. Сразу после воспроизведения участники представили свои рейтинги аффектов по валентности и возбуждению.

Управляемые изображения

Мы разработали номотетические сценарии, описывающие переживания, вызывающие аффективные изменения. В отличие от идиографических сценариев, номотетические сценарии описывают более универсальные переживания, к которым могут относиться все люди.В приятном сценарии описан сюрприз на день рождения; неприятный сценарий описывал кого-то, отрезавшего линию; а в нейтральном сценарии описывается прогулка по улице. Сценарии читались от второго лица в настоящем времени и направляли мысленные образы участников. Один из авторов, Лиза Ф. Барретт, записала сценарии в студии Бостонского колледжа для воспроизведения. Мы включили реалистичные звуковые эффекты, такие как открывание двери, шаги и звуки других людей, чтобы стимулировать яркие мысленные образы. Время записи для трех сценариев было: 1.37 с для приятного сценария, 1,33 с для неприятного сценария и 1,05 с для нейтрального сценария. Участников попросили внимательно выслушать сценарии и как можно ярче представить себе происходящее. Участникам также было сказано позволить своим чувствам отреагировать на описываемую ситуацию и испытать чувства, связанные с событиями. Слушая сценарии, участники закрывали глаза. Участники представляли сценарий в течение 20 секунд, а затем оценивали свои чувства.

Визуальные образы с музыкой

Три видеоролика, демонстрирующие эмоционально вызывающие воспоминания образы в сочетании с музыкой, были разработаны с помощью Windows Movie Maker (Microsoft Corporation, Windows Movie Maker 2.1). Каждое видео длилось три минуты. Изображения появлялись на экране на 5 секунд каждое, так как в фоновом режиме играла музыка. Изображения были либо выбраны из IAPS (Lang et al., 1999), либо собраны в Интернете. Для набора онлайн-изображений было проведено пилотное исследование для сбора нормативных оценок валентности и возбуждения по шкале от 1 до 9.Для приятного видео были отобраны 36 изображений с самой сильной положительной оценкой ( M _Valence = 7,6, M _{Возбуждение} = 5,2). Для неприятного видео были выбраны 36 изображений с самой сильной отрицательной оценкой ( M _Valence = 1,5, M _Arousal = 7,2). Для нейтрального видео были выбраны 36 изображений с наиболее нейтральными оценками валентности ( M _Valence = 4,9, M _{Возбуждение} = 3.2). В каждом видео изображения были размыты, чтобы уменьшить резкий переход от одного изображения к другому. В видеоролики были включены те же приятные, неприятные и нейтральные музыкальные отрывки, описанные выше. Музыка постепенно усиливалась в начале и затухала в конце видео и воспроизводилась через потолочные стереодинамики. Участники смотрели видеоролики в тускло освещенной комнате на 40-дюймовом широкоэкранном ЖК-телевизоре (Samsung LNT4065F), установленном на стене и расположенном в полутора метрах от кресла.Мы проинструктировали участников сосредоточиться на каждой фотографии по мере ее появления. Участникам было предложено использовать свое воображение, чтобы сделать изображения более личными и позволить погрузиться в более глубокое эмоциональное состояние. Видео были представлены с использованием Eprime (Psychology Software Tools, Питтсбург, Пенсильвания, США), который также использовался для сбора оценок участников до и после вводного курса.

Вариант реализации изобретения

С помощью этого метода участники манипулировали движениями лица, позами и тоном голоса.Участникам сначала сказали расслабить все мышцы лица и тела, а затем попросили следовать инструкциям по манипуляции с выражением лица и позой в течение 10 секунд. Мы переняли инструкции по выражению гневного лица и позы тела от Duclos et al. (1989), и счастливое выражение лица и поза от Flack et al. (1999). Мы разработали собственные инструкции для нейтрального состояния. Мы читали каждое предложение инструкций отдельно и наблюдали за соблюдением участниками через видеокамеру и переходили к следующему предложению только тогда, когда участники правильно выполняли поведение.Сразу после того, как участники приняли эти выражения и позы, они читали короткие сценарии, используя речевые модели (темп, ритм и высоту тона), которые соответствовали эмоциональному содержанию сценариев. Участников просили говорить как можно более счастливыми / злыми / нейтральными. Участники читают первую строчку для практики, во время которой мы давали им обратную связь.

Анализ данных

Во-первых, мы проверили эффективность процедуры нейтральной индукции в возвращении участников к их базовым нейтральным состояниям перед каждым воздействием на индукцию, сравнивая доиндукционные значения валентности и возбуждения для четырех методов индукции с использованием однофакторного дисперсионного анализа ANOVA.Затем мы провели два типа манипуляционных проверок, чтобы проверить, были ли все четыре метода индукции аффекта успешными в индукции приятных или неприятных аффективных состояний с помощью серии тестов t . При первой проверке с помощью манипуляции сравнивались валентность и рейтинг возбуждения непосредственно до и после каждой индукции аффекта (каждая индукция сравнивается с нейтральной индукцией перед ней). Во второй манипуляции сравнивали аффективную и нейтральную версии каждого метода индукции (например, вспоминание плюс музыкальная приятная индукция сравнивали бы с воспоминанием плюс музыкальной нейтральной индукцией).Затем мы исследовали относительную эффективность четырех методов с отдельным анализом валентности и возбуждения. Для гедонической валентности мы рассчитали баллы разницы валентностей ( d _V) путем вычитания среднего значения до индукции из оценок после индукции. С этими оценками валентной разницы мы провели два повторных измерения ANOVA, один для группы приятных аффектов и один для группы неприятных аффектов. Точно так же, чтобы изучить эффективность четырех процедур индукции аффекта в изменении уровней возбуждения, мы рассчитали баллы разницы в возбуждении ( d _A), вычитая среднее значение оценок до индукции из оценок после индукции, и провели два отдельных повторных измеряет ANOVA для группы приятных и неприятных эмоций.

Результаты

Базовые значения

Оценки валентности и возбуждения до индукции для четырех методов индукции сравнивали с использованием однофакторного дисперсионного анализа (сравнение участников с приятным и неприятным аффектом, и не было обнаружено никаких существенных различий, p s> 0,05). Это указывает на то, что участники четырех методов индукции существенно не отличались друг от друга до начала манипуляций. Кроме того, это показывает, что процедуры нейтральной индукции были эффективны в возвращении участников к их исходному аффективному состоянию после индукции приятных или неприятных аффектов.

Проверка манипуляций

Проверки манипуляции подтвердили, что все четыре метода индукции аффекта были успешными в индукции как приятных, так и неприятных аффективных состояний. Мы выполнили два типа манипуляционных проверок, чтобы проверить, была ли каждая процедура индукции аффекта успешной для индуцирования желаемого аффективного состояния. В первом методе оценки валентности и возбуждения сравнивали до и после каждой индукции аффекта (каждая индукция сравнивается с нейтральной индукцией до нее).Оценки аффективного опыта до и после каждой эпохи индукции аффекта представлены в таблице 1. Величина эффекта была рассчитана для оценок после индукции по сравнению с оценками до индукции каждого метода индукции (Cohen, 1988). Обратите внимание, что мы не использовали величины эффекта, представленные в таблице 1, для сравнения эффективности различных методов, потому что прединдукционные рейтинги каждого метода могут быть очень шумными и зависеть от эффективности нейтральной индукции. Поэтому во втором методе оценки валентности или возбуждения сравнивались для аффективных инейтральная версия каждого метода индукции (например, вспоминание плюс музыкальная приятная индукция будут сравниваться с воспроизведением плюс музыкальная нейтральная индукция). С помощью обоих типов проверок манипуляции, упомянутых выше, мы подтвердили, что все четыре метода индукции аффекта были успешными в индукции как приятных, так и неприятных аффективных состояний ( p s <0,01). Кроме того, уровни возбуждения участников увеличивались после каждой аффективной индукции по сравнению как с преиндукцией, так и с нейтральной индукцией ( p s <0.05).

ТАБЛИЦА 1. Оценки эффективности и величины эффекта до и после каждого воздействия на индукцию.

Сравнение эффективности

Затем мы исследовали относительную эффективность четырех методов, чтобы увидеть, какие из них наиболее эффективны в достижении желаемого аффективного состояния. Мы отдельно проанализировали данные по двум основным свойствам аффекта (валентность и возбуждение).

Гедоническая валентность

Чтобы изучить эффективность четырех процедур индукции аффекта на гедоническую валентность, мы сначала вычислили средний рейтинг валентности для всех предварительных условий для каждой группы, а затем вычислили баллы разности валентностей ( d _V) путем вычитания среднее значение до индукции от оценок после индукции.С этими оценками валентной разницы мы провели два повторных измерения ANOVA, один для группы приятных аффектов и один для группы неприятных аффектов (см. Рисунок 1).

РИСУНОК 1. Средний балл гедонической валентности до и после разницы в каждом методе индукции аффекта. * p <0,05; ** p <0,01; *** р <0,001.

В группе приятных аффектов процедуры индукции аффектов были по-разному эффективны, F (3,54) = 3.70, p = 0,017, η ² = 0,17. Контрасты между четырьмя условиями оценивали с помощью апостериорных анализов (тесты Бонферрони). Среди всех парных сравнений два были значимыми (рис. 1). Во-первых, участники почувствовали более интенсивный приятный аффект в образе с музыкальным условием по сравнению с условием воплощения , средняя разница = 0,842, CI = (0,232, 1,453), p = 0,004, d = 0,938 [эффект размер скорректирован с учетом зависимости между средними с использованием уравнения 8 Морриса и ДеШона (2002)].Вторые участники также сообщили о более интенсивном приятном аффекте в Воспоминании с музыкой по сравнению с условием воплощения , средняя разница = 0,474, ДИ = (0,000, 0,947), p = 0,05, d = 0,684. Остальные контрасты post hoc не были значительными.

В группе неприятных аффектов процедуры индукции аффектов также были дифференциально эффективны, F (3,51) = 7,95, p <0,001, η ² = 0.32. Постфактум контрастов показал, что участники чувствовали более сильный неприятный аффект в образе с музыкальным условием по сравнению с тремя другими методами индукции: Воспроизведение с музыкальным условием , средняя разница = -1,278, ДИ = (-2,55, -0,006), p <0,05, d = 0,711; Состояние управляемых изображений , средняя разница = -1,722, CI = (-3,061, -0,383), p <0,01, d = 0,904; и Условие осуществления , средняя разность = -1.833, CI = (–2,744, -0,923), p <0,001, d = 1,418.

Субъективное возбуждение

Чтобы изучить эффективность четырех процедур индукции аффекта в изменении уровней возбуждения, мы рассчитали баллы разницы в возбуждении ( d _A) путем вычитания среднего значения оценок до индукции из оценок после индукции и провели два отдельных повторных измерения. ANOVA для группы приятных и неприятных эмоций. Значимого эффекта от методов индукции не было ни в одной из групп: для приятной группы F (3,54) = 0.404, p = 0,662, η ² = 0,022; а для неприятной группы F (3,51) = 1,092, p = 0,349, η ² = 0,06. Все процедуры индукции аффекта были одинаково эффективны в индуцировании изменений возбуждения, так что участники не различались по изменению рейтингов возбуждения после каждой приятной и неприятной индукции по четырем методам индукции аффекта.

Обсуждение

Наши результаты подтвердили эффективность четырех наиболее часто используемых процедур индукции аффекта в литературе.Просьба к участникам спроецировать себя в прошлое (вспоминая предыдущее событие) во время прослушивания музыки, вообразить выдуманный сценарий, просматривать фотографии во время прослушивания музыки и принимать аффективные позы — все это успешно вызывало как приятные, так и неприятные аффективные изменения. . Однако некоторые процедуры более эффективны, чем другие. И просмотр вызывающих воспоминания фотографий во время прослушивания музыки, и вспоминание эмоционально значимого события во время прослушивания музыки были наиболее эффективными в создании опыта приятного аффекта .Просмотр вызывающих воспоминания фотографий во время прослушивания музыки был самым эффективным в создании опыта неприятного аффекта . Эти результаты показывают, что сочетание представления вызывающего воспоминания образа и музыки является мощным способом манипулирования гедоникой аффективного состояния. Все четыре метода индукции аффекта были одинаково эффективны в изменении изменений переживаемого возбуждения.

Наши результаты также согласуются с данными Lench et al. (2011) результаты метаанализа, если мы усредним сравнение величины эффекта между положительными эмоциями (счастьем) и отрицательными эмоциями (гнев, печаль и тревога).Из Таблицы 4 в Lench et al. (2011) и таблица 1 в Lindquist et al. (2013), мы можем получить средний размер эффекта различных методов индукции для выявления положительных и отрицательных эмоций: Музыка (средний размер эффекта = 1,23), Картинки (1,08), Фильм (0,94), Представьте (0,78), Поведение (0,73). ), Вспомнить (0,62), Фельтена (0,5) и реальных манипуляций (0,24). Поскольку музыка и изображение занимают первые два места в списке, наш вывод о том, что сочетание музыки и изображения является наиболее эффективным для создания гедонистического аффекта, может быть хорошо подтвержден и объяснен.Хотя мы не сравнивали напрямую различные условия музыки, изображения и сочетания музыки и изображения, как в исследовании Баумгартнера и др. (2006a), наши результаты, несомненно, продемонстрировали мощный эффект сочетания музыки и изображения — самая эффективная процедура, вызывающая как положительные, так и отрицательные эмоции.

Интересно, что музыка, казалось, обладала магической силой в сочетании с другими методами (как изображениями, так и воспоминаниями), чтобы вызвать аффект. Был ли музыкальный компонент комбинированных методов или просто сочетание двух методов сделало индукцию аффекта более эффективной? Может ли музыка сама по себе производить эффекты, наблюдаемые с музыкой плюс изображения или воспоминания? Механизмы того, почему и как одни методы более эффективны, чем другие, потребуют дальнейшего изучения.Особенно с недавним открытием, сделанным Vuoskoski и Eerola (2012), где влияние грустной музыки на память и суждения зависело от релевантности музыки слушателю и от того, насколько слушатель проявлял сочувствие, а также от наших собственных выводов о том, что автобиографические воспоминания более эффективны в Вызывая неприятный аффект, следует обратить внимание на исследование роли, которую играет само-релевантность в методах индукции аффекта.

Каждый индукционный метод имеет свои издержки и выгоды, которые, конечно, необходимо учитывать при разработке эксперимента.Воспоминание о предшествующих событиях во время прослушивания музыки дает преимущество использования лично значимых событий. Люди часто вспоминают и мечтают попасть в определенные аффективные состояния, что облегчает выполнение участниками заданий по вспоминанию. Однако может иметь место положительный эффект, когда участники более склонны вспоминать положительные, а не отрицательные события и более подробно запоминать положительные события (Дестун и Койпер, 1999; Кили и др., 2006). Согласно Тейлору (1991), существует более широкая модель мобилизации-минимизации для негативных событий, чем для нейтральных или позитивных событий, в которых мощные и немедленные физиологические, когнитивные и поведенческие реакции на негативные события ослабляют и стирают влияние негативных событий. события.Этот механизм ответа может объяснить различную эффективность индукции воспоминаний в культивировании приятного и неприятного аффекта. Недостатком, конечно же, является то, что некоторые люди обладают большей способностью памяти и поэтому запоминают события более подробно, чем другие, а некоторые люди обладают более яркими образами (Richardson and Taylor, 1982). Кроме того, трудно приравнять выразительность воспоминаний каждого человека к возрасту каждого воспоминания (которое может иметь отношение к деталям и яркости).

Управляемые изображения обладают хорошо известным преимуществом уменьшения стресса и расслабления (Lyles et al., 1982; Holden-Lund, 1988; Kolcaba and Fox, 1999; Walker et al., 1999), что подтверждается нашими выводами, которые помогли образы вызывают довольно сильный приятный аффект. Хотя управляемые образы обеспечивают больший контроль над содержанием и возрастом воображаемых сценариев, чем метод отзыва, сценарии могут быть не столь актуальны для каждого участника, что ограничивает их запоминаемость. Недостатки управляемых изображений аналогичны методу воспоминаний в том, что некоторые люди уделяют больше внимания деталям, описанным в сценариях, чем другие, а некоторые имеют более яркие образы.

Просмотр визуальных образов во время прослушивания музыки не полагается на память или воображение участников, что позволяет избежать относительных ловушек мысленного путешествия во времени. Участникам предоставляется управляемая яркая визуальная стимуляция, которая очень похожа на объекты реального мира. Представление изображений в более захватывающем формате (например, на 40-дюймовом телевизоре с плоским экраном) при прослушивании музыки через систему объемного звучания усиливает эмоциональное воздействие. Однако недостатком использования стандартных стимулов (таких как фотографии и музыка) является то, что могут быть индивидуальные различия в предпочтениях и аффективной силе, что влияет на полезность техники.

Варианты воплощения просты в использовании и не требуют какого-либо оборудования. У них также отсутствует когнитивный компонент, поскольку они вызывают аффект исключительно за счет изменения информации о состоянии тела, что может быть большим преимуществом для исследований, в которых когнитивные способности используются в качестве зависимой переменной. В то время как индукция воспоминаний и управляемых образов может потребовать дополнительной когнитивной обработки, чтобы вызвать желаемый эффект, это может повлиять на когнитивные способности для последующих задач. Однако сами по себе состояния тела могут вызывать определенные мысли, усиливающие аффективные чувства.Более того, эта форма индукции сильно зависит от чувствительности участников к их собственным внутренним состояниям (Laird, 1984), и такая чувствительность очень разнообразна (Barrett et al., 2004).

Конечно, приведенные здесь методы индукции не исчерпали всех возможных способов манипулирования аффективным состоянием человека. В будущем было бы важно сравнить эти более индивидуальные методы индукции с высокоэффективными методами социального взаимодействия, такими как межличностное оскорбление (Harmon-Jones and Sigelman, 2001), успех / неудача (Nummenmaa and Niemi, 2004), Trier Социальный стресс-тест (Kirschbaum et al., 1993), и манипуляция социальным сравнением (Forgas, 1991). Несмотря на то, что эти методы социального взаимодействия эффективны, их внедрение в лаборатории требует много времени и средств. Настоящее исследование показывает, что существуют и другие относительно недорогие процедуры, которые эффективно изменяют сиюминутное аффективное состояние человека.

Настоящее исследование сфокусировано на субъективных оценках (самооценке) как на измерении эмоционального опыта, который до сих пор является наиболее часто используемым для измерения эффекта индукции аффекта.Однако самооценка подвергалась критике за предвзятость таких факторов, как социальная желательность или характеристики спроса (Orne, 1962). В будущих исследованиях было бы полезно использовать другие измерения аффективного воздействия, такие как психофизиологические измерения, ЭЭГ или фМРТ, чтобы изучить различия в эффективности между этими методами и лежащими в их основе механизмами. Например, с помощью самоотчета и физиологических показателей (артериальное давление, частота сердечных сокращений, уровень проводимости кожи и реакция проводимости кожи) Lobbestael et al.(2008) сравнили эффекты четырех способов возбуждения гнева: фильм, стрессовое интервью, наказание и домогательства. Они обнаружили, что, хотя все четыре метода были сравнительно эффективны в возбуждении самооценки гнева, они различались по степени влияния на физиологические показатели, так что домогательства и интервью со стрессом оказывали наибольшее влияние на сердечно-сосудистую систему, состояние пленки приводило к наименьшему увеличению электродермальной активности и только преследование привело к значительному увеличению всех физиологических показателей.Однако эти физиологические измерения не заменяют самооценку опыта, потому что субъективный опыт не сводится к физическим измерениям (см. Barrett, 2006b).

Более того, в будущих исследованиях можно также использовать косвенные измерения аффективных состояний (см. Обзор Västfjäll, 2010; например, вспоминание слов; подсчет времени; оценка расстояния; задачи оценки эмоциональных картинок), которые основаны на предпосылке, что аффективные состояния сопровождаются изменения в обработке информации и поведении.Будучи относительно свободными от характеристик спроса, эти косвенные меры не полагаются на сознательную интерпретацию участниками своих собственных внутренних процессов и могут выявить паттерн эффективности различных методов индукции, отличный от паттерна эффективности, выявленного в прямых самоотчетах участников. . В дальнейшем систематическое исследование продолжительности эффектов индукции аффекта также будет очень информативным для исследователей аффективной науки.

С целью прямого сравнения различных методов индукции в настоящем исследовании использовался внутрисубъектный дизайн.Хотя такая конструкция может максимально уменьшить индивидуальные отклонения, она может внести систематическую ошибку в оценку влияния одного состояния на следующие, а также утомляемость, которая может повлиять на точность измерения. Поэтому необходимо провести больше экспериментов, чтобы изучить эффективность индукции аффекта разными методами индивидуально с разными группами участников.

И последнее, но не менее важное: текущее исследование проводилось на выборке здоровых молодых студентов бакалавриата, и, чтобы быть осторожными, результаты лучше воспроизвести в других группах, таких как разные возрастные группы и клинические образцы, прежде чем обобщать для применения в любом возрасте. связанные и связанные с болезнью психологические явления.Например, процедуры индукции аффекта часто использовались для изучения уязвимости к болезням, таких как когнитивные предубеждения, у пациентов с ремиссией депрессии (Wray et al., 2009). Однако возможно, что пациенты с депрессией, по сравнению со здоровыми молодыми студентами, могут иметь различную реакцию на различные процедуры индукции аффекта из-за влияния психического заболевания. Поэтому следует проявлять осторожность, прежде чем применять наши текущие результаты к другим группам.

Заключение

Это простое исследование показало, что, хотя все четыре метода индукции аффекта были успешными в индукции как приятных, так и неприятных аффективных состояний, они различались по своей эффективности.Когда музыка сочетается с изображением или воспоминанием, это было наиболее эффективно для усиления приятного аффекта самооценки, тогда как комбинированная процедура изображения / музыки была наиболее эффективной для усиления неприятного аффекта. Дальнейшие исследования, сравнивающие различные процедуры индукции аффекта с помощью других измерений, помимо самоотчетов, продолжительности их воздействия, а также в других возрастных группах и группах, связанных с заболеванием, по-прежнему необходимы, чтобы получить более полное сравнение и надлежащее применение методов индукции аффекта для психологических исследований. .

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Мы благодарим Марка Флоридо, Эбигейл Овейс, Келли Фишетто и Кристофера Дьюи за их помощь в сборе данных, а также Кристен Линдквист, Марию Гендрон, Кевина Бикарта, Дженнифер Фугейт, Спенсера Линна, Эрика Андерсона, Николь Бец и Йошию Моригути за их полезные комментарии .Подготовка этого документа была поддержана наградой Pioneer Award директора Национального института здравоохранения (DP1OD003312) и контрактом с Научно-исследовательским институтом армии (W91WAW-08-C-0018).

Сноски

Гендель, Г. (1715). Moll Flanders. Прибытие царицы Савской.
Прокофьев, С. (1938). Ледовое сражение.
Фрипп Р. (1975). Ветер на воде. Существенный Фрипп и Ино [CD]. Нью-Йорк: Virgin Records. Дорожка 3.

Список литературы

Барретт, Л.(2006a). Эмоции естественные? Перспектива. Psychol. Sci. 1, 28–58. DOI: 10.1111 / j.1745-6916.2006.00003.x

CrossRef Полный текст

Барретт Л., Куигли К., Блисс-Моро Э. и Аронсон К. (2004). Интероцептивная чувствительность и самоотчеты об эмоциональном опыте. J. Pers. Soc. Psychol. 87, 684–697. DOI: 10.1037 / 0022-3514.87.5.684

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Баумгартнер Т., Эсслен М., и Янке, Л. (2006a). От восприятия эмоций к переживанию эмоций: эмоции, вызываемые картинками и классической музыкой. Внутр. J. Psychophysiol. 60, 34–43. DOI: 10.1016 / j.ijpsycho.2005.04.007

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Баумгартнер Т., Лутц К., Шмидт К. Ф. и Янке Л. (2006b). Эмоциональная сила музыки: как музыка усиливает ощущение эмоциональных картинок. Brain Res. 1075, 151–164. DOI: 10.1016 / j.brainres.2005.12.065

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Bodenhausen, G., Kramer, G., and Suesser, K. (1994). Социальное суждение о счастье и стереотипном мышлении. J. Pers. Soc. Psychol. 66, 621–621. DOI: 10.1037 / 0022-3514.66.4.621

CrossRef Полный текст

Брэдли, М. М., Сабатинелли, Д., Ланг, П. Дж., Фитцсиммонс, Дж. Р., Кинг, В. и Десаи, П. (2003). Активация зрительной коры при мотивированном внимании. Behav. Neurosci. 117, 369–380. DOI: 10.1037 / 0735-7044.117.2.369

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Брюэр Д., Даути Э. Б. и Любин Б. (1980). Вызвание настроения и смены настроения. J. Clin. Psychol. 36, 215–226. DOI: 10.1002 / 1097-4679 (198001) 36: 1 <215 :: AID-JCLP2270360127> 3.0.CO; 2-6

CrossRef Полный текст

Бринол П., Петти Р. и Барден Дж. (2007). Счастье против печали как детерминант мысли, уверенность в убеждении: анализ самоутверждения. J. Pers. Soc. Psychol. 93, 711–727. DOI: 10.1037 / 0022-3514.93.5.711

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Кабанак, М. (2002). Что такое эмоция? Behav. Процессы 60, 69–83. DOI: 10.1016 / S0376-6357 (02) 00078-5

CrossRef Полный текст

Кларк, Д. М. (1983). О индукции депрессивного настроения в лаборатории: оценка и сравнение велтеновой и музыкальной процедур. Adv. Behav. Res. Ther. 5, 27–49.DOI: 10.1016 / 0146-6402 (83) -0

CrossRef Полный текст

Коэн Дж. (1988). Статистический анализ мощности для поведенческих наук. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Академик Рутледж.

CrossRef Полный текст

Дэвидсон Р. (2004). Благополучие и аффективный стиль: нейронные субстраты и биоповеденческие корреляты. Philos. Пер. R. Soc. Лондон. B Biol. Sci. 359, 1395–1411. DOI: 10.1098 / rstb.2004.1510

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Дэвидсон, Р., Пиццагалли, Д., Ничке, Дж., И Патнэм, К. (2002). Депрессия: перспективы аффективной нейробиологии. Annu. Rev. Psychol. 53, 545–574. DOI: 10.1146 / annurev.psych.53.100901.135148

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Дэвис М., Халл Дж., Янг Р. и Уоррен Г. (1987). Эмоциональные реакции на драматические стимулы из фильма: влияние когнитивной и эмоциональной эмпатии. J. Pers. Soc. Psychol. 52, 126–133. DOI: 10.1037 / 0022-3514.52.1.126

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Дестун, Л., и Койпер, Н. (1999). Феноменальные характеристики, связанные с реальными и воображаемыми событиями: эффекты валентности и поглощения события. Заявл. Cogn. Psychol. 13, 175–186. DOI: 10.1002 / (SICI) 1099-0720 (199904) 13: 2 <175 :: AID-ACP552> 3.0.CO; 2-W

CrossRef Полный текст

Diener, E., Suh, E., Lucas, R., and Smith, H. (1999). Субъективное благополучие: три десятилетия прогресса. Psychol. Бык. 125, 276–302. DOI: 10.1037 / 0033-2909.125.2.276

CrossRef Полный текст

Duclos, S., и Laird, J. (2001). Преднамеренный контроль эмоциональных переживаний посредством контроля выражений. Cogn. Эмот. 15, 27–56. DOI: 10.1080/026996057

CrossRef Полный текст

Duclos, S., Laird, J., Schneider, E., Sexter, M., Stern, L., and Van Lighten, O. (1989). Эмоционально-специфические эффекты мимики и позы на эмоциональные переживания. J. Pers. Soc. Psychol. 57, 100–108. DOI: 10.1037 / 0022-3514.57.1.100

CrossRef Полный текст

Eich, E., Ng, J. T. W., Macaulay, D., Percy, A. D., and Grebneva, I. (2007). «Сочетание музыки с мыслью для изменения настроения», в The Handbook of Elicitation and Assessment, eds J. J. B. Allen and J. A. Coan (New York, NY: Oxford University Press), 124–136.

Flack, W. Jr., Laird, J., and Cavallaro, L. (1999). Эмоциональное выражение и чувства при шизофрении: влияние определенных выразительных форм поведения на эмоциональные переживания. J. Clin. Psychol. 55, 1–20. DOI: 10.1002 / (SICI) 1097-4679 (199901) 55: 1 <1 :: AID-JCLP1> 3.0.CO; 2-K

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Форгас Дж. (1998). Как хорошо себя чувствовать и добиваться своего: влияние настроения на познание переговорщика и стратегии ведения переговоров. J. Pers. Soc. Psychol. 74, 565–577. DOI: 10.1037 / 0022-3514.74.3.565

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Дж. Форгас (1999).Чувство и речь: влияние настроения на стратегии вербального общения. чел. Soc. Psychol. Бык. 25, 850–863. DOI: 10.1177 / 01461672907007

CrossRef Полный текст

Форгас Дж. И Фидлер К. (1996). Мы и они: влияние настроения на межгрупповую дискриминацию. J. Pers. Soc. Psychol. 70, 28–40. DOI: 10.1037 / 0022-3514.70.1.28

CrossRef Полный текст

Галло, Л., Богарт, Л., Вранчану, А., и Мэтьюз, К. (2005). Социально-экономический статус, ресурсы, психологический опыт и эмоциональные реакции: тест модели резервных возможностей. J. Pers. Soc. Psychol. 88, 386–399. DOI: 10.1037 / 0022-3514.88.2.386

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Gerrards-Hesse, A., Spies, K., and Hesse, F. (1994). Экспериментальные индукции эмоциональных состояний и их эффективность: обзор. Br. J. Psychol. 85, 55–78. DOI: 10.1111 / j.2044-8295.1994.tb02508.x

CrossRef Полный текст

Грин Дж. И Хайдт Дж. (2002). Как (и где) действует моральное суждение? Trends Cogn.Sci . 6, 517–523. DOI: 10.1016 / S1364-6613 (02) 02011-9

CrossRef Полный текст

Хармон-Джонс, Э. и Сигельман, Дж. (2001). Состояние гнева и префронтальная активность мозга: доказательства того, что относительная лево-префронтальная активация, связанная с оскорблением, связана с пережитым гневом и агрессией. J. Pers. Soc. Psychol. 80, 797–803. DOI: 10.1037 / 0022-3514.80.5.797

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Hatfield, E. и Hsee, C.(1995). Влияние голосовой обратной связи на эмоциональные переживания и выражения. J. Soc. Behav. Чел. 10, 293–313.

Ито, Т., и Качиоппо, Дж. (2001). «Аффект и отношения: подход социальной нейробиологии», в справочнике по аффектам и социальному познанию, изд. Дж. П. Форгас (Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates), 50–74.

Джеффрис, Л. Н., Смилек, Д., Эйх, Э. и Эннс, Дж. Т. (2008). Эмоциональная валентность и возбуждение взаимодействуют в контроле внимания. Psychol. Sci. 19, 290–295. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.2008.02082.x

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Кили, К., Койпер, Н., Кляйн, Д. (2006). Характеристики, связанные с реальными и выдуманными событиями: эффекты валентности события, разработка события и индивидуальные различия. Банка. J. Behav. Sci. 38, 158–175. DOI: 10.1037 / cjbs2006005

CrossRef Полный текст

Киршбаум, К., Пирке, К., и Хеллхаммер, Д.(1993). «Трирский социальный стресс-тест» — инструмент для исследования психобиологических реакций на стресс в лабораторных условиях. Нейропсихобиология 28, 76–81. DOI: 10.1159 / 000119004

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Колкаба К. и Фокс К. (1999). Влияние управляемых изображений на комфорт женщин с раком груди на ранней стадии, проходящих лучевую терапию. Онкол. Nurs. Форум 26, 67–72.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст

Лэрд, Дж.(1984). Реальная роль лицевой реакции в переживании эмоций: ответ Турранжо, Эллсворту и другим. J. Pers. Soc. Psychol. 47, 909–917. DOI: 10.1037 / 0022-3514.47.4.909

CrossRef Полный текст

Laird, J., Cuniff, M., Sheehan, K., Shulman, D., and Strum, G. (1989). Эмоционально-специфические эффекты мимики на память о жизненных событиях. J. Soc. Behav. Чел. 4, 87–98.

Лэнг П., Брэдли М. и Катберт Б. (1999). Международная система аффективных изображений (IAPS): руководство по эксплуатации и эффективные рейтинги . Центр исследований психофизиологии Университета Флориды, Гейнсвилл, Флорида.

Ленч, Х.С., Флорес, С.А., и Бенч, С.В. (2011). Дискретные эмоции предсказывают изменения в познании, суждениях, опыте, поведении и физиологии: метаанализ экспериментальных проявлений эмоций. Psychol. Бык. 37, 834–855. DOI: 10.1037 / a0024244

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Линдквист, К.А., Сигел, Э. Х., Куигли, К., и Барретт, Л. Ф. (2013). Столетняя война эмоций: эмоции — естественные виды или психологические конструкции? Прокомментируйте работу Lench, Flores, & Bench (2011). Psychol. Бык. 139, 255–263. DOI: 10.1037 / a0029038

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Лоббестаель, Дж., Арнц, А., и Вирс, Р. У. (2008). Как нажимать на чьи-то кнопки: сравнение четырех методов возбуждения гнева. Cogn. Эмот. 22, 353–373.DOI: 10.1080/026991438285

CrossRef Полный текст

Лайлс, Дж., Буриш, Т., Крозели, М., и Олдхэм, Р. (1982). Эффективность тренировок по релаксации и управляемых образов в снижении отвращения к химиотерапии рака. J. Consult. Clin. Psychol. 50, 509–524. DOI: 10.1037 / 0022-006X.50.4.509

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Маусс И., Левенсон Р., Маккартер Л., Вильгельм Ф. и Гросс Дж. (2005). Галстук, который связывает? Согласованность эмоционального опыта, поведения и физиологии. Emotion 5, 175–190. DOI: 10.1037 / 1528-3542.5.2.175

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Майер Дж., Аллен Дж. И Борегар К. (1995). Индукция настроения для четырех определенных настроений: процедура, в которой используются виньетки с управляемыми образами и музыкой. J. Ment. Картинка 19, 151–159.

CrossRef Полный текст

Майер, Дж. Д., Гейл, М., Михан, М. Э. и Хаарман, А. К. (1990). К более точной спецификации эффекта конгруэнтности настроения в воспоминаниях. J. Exp. Soc. Psychol. 26, 465–480. DOI: 10.1016 / 0022-1031 (90)-M

CrossRef Полный текст

Моррис, С. Б., и ДеШон, Р. П. (2002). Объединение оценок размера эффекта в метаанализе с повторными измерениями и планами независимых групп. Psychol. Методы 7, 105–205. DOI: 10.1037 / 1082-989X.7.1.105

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Орн, М. Т. (1962). О социальной психологии психологического эксперимента с особым упором на характеристики спроса и их значение. Am. Psychol. 17, 776–783. DOI: 10,1037 / h0043424

CrossRef Полный текст

Перейра М., Волчан Э., Де Соуза Г., Оливейра Л., Кампаньоли Р., Пиньейру В. и др. (2006). Устойчивая и временная модуляция производительности, вызванная просмотром эмоциональных картинок. Эмоция 6, 622–634. DOI: 10.1037 / 1528-3542.6.4.622

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Перкинс, К.А., Чичкочоппо, М., Конклин, К.А., Миланак, М.Э., Гроттенталер А. и Сайетт М. А. (2008). Влияние настроения на острую реакцию на курение не зависит от потребления никотина и ожидаемой дозы. J. Abnorm. Psychol. 117, 79–93. DOI: 10.1037 / 0021-843X.117.1.79

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Reisenzein, R. и Studtmann, M. (2007). О выражении и переживании удивления: нет доказательств лицевой обратной связи, но есть доказательства обратного эффекта самооценки. Эмоция 7, 612–627.DOI: 10.1037 / 1528-3542.7.3.612

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Ревелль, W. (1995). Личностные процессы. Annu. Rev. Psychol. 46, 295–328. DOI: 10.1146 / annurev.ps.46.020195.001455

CrossRef Полный текст

Рассел, Дж. А., и Барретт, Л. Ф. (1999). Основной аффект, прототипные эмоциональные эпизоды и другие вещи, называемые эмоциями: рассечение слона. J. Pers. Soc. Psychol. 76, 805–819. DOI: 10.1037 / 0022-3514.76.5.805

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Рассел Дж., Вайс А. и Мендельсон Г. (1989). Сетка аффектов: шкала удовольствия и возбуждения, состоящая из одного пункта. J. Pers. Soc. Psychol. 57, 493–502. DOI: 10.1037 / 0022-3514.57.3.493

CrossRef Полный текст

Шналл, С., и Лэрд, Дж. (2003). Продолжайте улыбаться: стойкое влияние мимики и поз на эмоциональные переживания и память. Cogn. Эмот. 17, 787–798. DOI: 10.1080 / 026992286

CrossRef Полный текст

Сео, М., Барретт, Л., и Бартунек, Дж. (2004). Роль эмоционального опыта в мотивации труда. Acad. Управлять. Ред. 29, 423–439.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст

Siegman, A. W., Anderson, R.A., and Berger, T. (1990). Гневный голос: его влияние на переживание гнева и сердечно-сосудистую реактивность. Психосом. Med. 52, 631–643. DOI: 10.1097 / 00006842-1900-00005

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Siegman, A. W., and Boyle, S. (1993). Голоса страха, тревоги, печали и депрессии: влияние скорости и громкости речи на страх, тревогу, грусть и депрессию. J. Abnorm. Psychol. 102, 430–437. DOI: 10.1037 / 0021-843X.102.3.430

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Смоллвуд, Дж., Фицджеральд, А., Майлз, Л.К., и Филлипс, Л. Х. (2009). Смена настроения, блуждающие умы: негативные настроения заставляют разум блуждать. Эмоция 9, 271–276. DOI: 10.1037 / a0014855

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Смит, Дж., Брэдли, М., и Ланг, П. (2005). Состояние тревоги и аффективная физиология: эффекты длительного воздействия аффективных картинок. Biol. Psychol. 69, 247–260. DOI: 10.1016 / j.biopsycho.2004.09.001

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Västfjäll, D.(2010). «Косвенные перцепционные, когнитивные и поведенческие показатели», в Справочнике по музыке и эмоциям : теория, исследования, приложения , ред. П. Н. Джуслин и Дж. А. Слобода (Oxford: Oxford University Press), 255–278.

Вуоскоски, Дж. К., и Эерола, Т. (2012). Может ли грустная музыка действительно расстроить вас? Косвенные измерения аффективных состояний, вызванных музыкой и автобиографическими воспоминаниями. Psychol. Эстет. Creat. Arts 6, 204–213. DOI: 10.1037 / a0026937

CrossRef Полный текст

Уокер, Л., Уокер, М., Огстон, К., Хейс, С., Ах-Си, А., Миллер, И. и др. (1999). Психологические, клинические и патологические эффекты релаксационной тренировки и управляемых образов во время первичной химиотерапии. Br. J. Cancer 80, 262–268. DOI: 10.1038 / sj.bjc.66

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Вестерманн, Р., Спис, К., Шталь, Г., и Гессе, Ф. (1996). Относительная эффективность и валидность процедур индукции настроения: метаанализ. Eur.J. Soc. Psychol. 26, 557–580. DOI: 10.1002 / (SICI) 1099-0992 (199607) 26: 4 <557 :: AID-EJSP769> 3.0.CO; 2-4

CrossRef Полный текст

Вуд, Дж. В., Хеймпел, С. А., Манвелл, Л. А., и Уиттингтон, Э. Дж. (2009). Это настроение мне знакомо, и я в любом случае не заслуживаю того, чтобы чувствовать себя лучше: механизмы, лежащие в основе различий в самооценке, в мотивации исправлять грустное настроение. J. Pers. Soc. Psychol. 96, 363–380. DOI: 10.1037 / a0012881

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Рэй, А.М., Фройнд, Р. А., Дугер, М. Дж. (2009). Поведенческий аналитический отчет о когнитивной предвзятости в клинических популяциях. Behav. Анальный. 32, 29–49.

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст

Райт, Дж. И Мишель, В. (1982). Влияние аффекта на когнитивные социальные переменные обучающегося человека. J. Pers. Soc. Psychol. 43, 901–914. DOI: 10.1037 / 0022-3514.43.5.901

CrossRef Полный текст

Yik, M., Russell, J. A., Ahn, C.-K., Fernandez Dols, J.М., Сузуки Н. (2002). «Связь пятифакторной модели личности с окружной моделью аффекта: исследование на пяти языках», в Пятифакторная модель личности в разных культурах , ред. Р. Р. МакКрэй и Дж. Аллик (Нью-Йорк: Kluwer Academic / Plenum Издательство. 79–104.

(PDF) Использование процедур индукции настроения в психологических исследованиях

32 Далибор Кузера и Иржи Хавигер / Процедуры — Социальные и поведенческие науки 69 (2012) 31-40

1.Введение

Реальное переживание эмоций оказывает влияние на целый ряд важных психологических характеристик

наблюдаемого человека, будь то на уровне его / ее межличностного поведения или на внутриличностном уровне.

Степень влияния этих продолжающихся эмоциональных процессов естественно разнообразна и не может быть полностью обобщена —

в значительной степени зависит от личности человека, испытывающего эмоцию, и от ситуативного

контекста, но это также обычно зависит от типа и интенсивности воспринимаемого стимула (Stuchlíková, 2002).

Естественно, большое количество таких переживаний и изменений чаще всего вызывается реальными жизненными ситуациями,

либо в форме негативных явлений (например, различных сокращенных реакций или преступлений под влиянием аффекта

), либо положительных явления (переживания любви и счастья). Важность этих процессов и их влияние на поведение человека и общества, естественно, побуждает многих психологов изучать их подробно.

Если такое исследование не в форме мониторинга психологических (например, нейронных) корреляторов или простого описания

данной эмоции человека, испытывающего ее, то оно в основном направлено на описание поведенческих, клинических и

когнитивных (особенно производительность) изображение такого опыта (Gross, 2007) (см. ниже конкретные исследования). В ряде случаев

, естественно, трудно или совершенно невозможно контролировать ситуацию в естественной среде,

i.е. без необходимости каким-либо образом манипулировать переменными ситуации. Именно по этой причине за последние десятилетия был разработан относительно

широкий спектр методов и процедур, которые помогают вызвать требуемые

эмоциональные переживания у идентифицированных субъектов в экспериментальной ситуации. Эти методы известны как

Техники индукции эмоций, соответственно. Процедуры индукции настроения (MIP).

Относительно четкий обзор широко используемых техник можно найти на веб-сайте Швейцарского центра

аффективных наук (SCfAS, Geneva Emotion Research Group) или в работе Kauerová (Kauerová, 2005).Основные типы MIP

в основном следующие (см. SCfAS, 2012): (1) Отображение материала, выбранного по его эмоциональному воздействию,

, то есть фотографий, видеоклипов или музыкальных отрывков. Это очень частый подход, очень эффективный в устном отчете

и физиологии. (2) Техники воображения, то есть для того, чтобы вспомнить и «реактивировать» прошлые эмоциональные переживания или

прочитать эмоциональные сценарии или эмоционально нагруженные предложения и «войти» в соответствующее настроение (например.грамм. Velten

техника). Эти два метода также часто используются, и их ставят под сомнение относительно эквивалентности между

пережитых и вспомненных / пережитых эмоций. (3) Предустановленные взаимодействия (с компьютерной программой или партнером), поэтому

называются «индукциями в реальной жизни», то есть компьютерными играми (цель — манипулировать оценками), эксперименты «Волшебник из страны Оз»

(часто обратная связь на выступлении) и взаимодействие с человеком (-ми) (например, провокация или содействие

эффект).Другие методы — это (4) парадигма обратной связи по лицу и (5) введение лекарств. Последняя категория (6) — это реальное взаимодействие

. Этот метод уже граничит между индукцией и (простым) документированием реальной ситуации.

Индукция как таковая не происходит во время этой процедуры (то есть путем манипулирования переменными, чаще всего информацией или

ситуациями), а только при вызове и последующем мониторинге фактической (реальной) ситуации. Различные аспекты, процедуры, объемы

и результаты отдельных MIP можно найти, например, в статьях Larsen и Ketelaar (1989),

Göritz (2007), Jallais and Gilet (2010), Scherrer and Dobson ( 2009) и Philippot et al.(1993-2010).

Некоторые из описанных выше техник MIP также использовались в исследовании EH (Эмоциональность в почерке)

, которое проводилось на кафедре психологии факультета искусств Университета Масарика в Брно в 2010 году, когда

часть исследования была посвящена о влиянии данного эмоционального состояния на формальные параметры почерка (по метрике

характеристики почерка, то есть графометрии) — проект EH-IPCH (Эмоциональность в почерке, межличностные

Характеристики почерка).Исследование принесло большое количество интересных результатов, некоторые из которых относятся к области индукции эмоций. Подробные результаты этой части исследования представлены в представленном исследовании.

2. Метод

2.1. Цель исследования

страница не найдена — Williams College

’62 Центр театра и танца, ’62 Центр
касса	597-2425
Магазин костюмов	597-3373
Менеджер мероприятий / Помощник менеджера	597-4808	597-4815 факс
Производство		597-4474 факс
Магазин сцен	597-2439
’68 Центр карьерного роста, Мирс	597-2311	597-4078 факс
Academic Resources, Парески	597-4672	597-4959 факс
Служба поддержки инвалидов, Парески	597-4672
Прием, Вестон Холл	597-2211	597-4052 факс
Программа позитивных действий, Хопкинс-холл,	597-4376
Africana Studies, Hollander	597-2242	597-4222 факс
Американские исследования, Шапиро	597-2074	597-4620 факс
Антропология и социология, Холландер	597-2076	597-4305 факс
Архивы и специальные коллекции, Sawyer	597-4200	597-2929 факс
Читальный зал	597-4200
Искусство (История, Студия), Spencer Studio Art / Lawrence	597-3578	597-3693 факс
Архитектурная студия, Spencer Studio Art	597-3134
Фотография Студия, Spencer Studio Art	597-2030
Printmaking Studio, Spencer Studio Art	597-2496
Студия скульптуры, Спенсер Студия искусства	597-3101
Senior Studio, Spencer Studio Art	597-3224
Видео / фотостудия, Spencer Studio Art	597-3193
Азиатские исследования, Холландер	597-2391	597-3028 факс
Астрономия / Астрофизика, Thompson Physics	597-2482	597-3200 факс
Департамент легкой атлетики, физическое воспитание, отдых, Ласелл	597-2366	597-4272 факс
Спортивный директор	597-3511
Лодочный домик, Озеро Онота	443-9851
Автобусы	597-2366
Фитнес-центр	597-3182
Hockey Rink Ice Line, Lansing Chapman	597-2433
Intramurals, Атлетический центр Чандлера	597-3321
Физическое воспитание	597-2141
Pool Wet Line, Атлетический центр Чандлера	597-2419
Sports Information, Hopkins Hall	597-4982	597-4158 факс
Спортивная медицина	597-2493	597-3052 факс
Площадки для игры в сквош	597-2485
Поле для гольфа Taconic	458-3997
Биохимия и молекулярная биология, Thompson Biology	597-2126
Биоинформатика, геномика и протеомика, Бронфман	597-2124
Биология, Thompson Biology	597-2126	597-3495 факс
Охрана и безопасность кампуса, Хопкинс-холл	597-4444	597-3512 факс
Карты доступа / системы сигнализации	597-4970 / 4033
Служба сопровождения, Хопкинс Холл	597-4400
Офицеры и диспетчеры	597-4444
Секретарь, удостоверения личности	597-4343
Коммутатор	597-3131
Центр развития творческого сообщества, 66 Stetson Court	884-0093
Центр экономики развития, 1065 Main St	597-2148	597-4076 факс
Компьютерный зал	597-2522
Вестибюль	597-4383
Центр экологических исследований, класс 1966 Экологический центр	597-2346	597-3489 факс
Лаборатория наук об окружающей среде, Морли	597-2380
Экологические исследования	597-2346
Лаборатория ГИС	597-3183
Центр иностранных языков, литератур и культур, Холландер	597-2391	597-3028 факс
Арабские исследования, Холландер	597-2391	597-3028 факс
Сравнительная литература, Холландер	597-2391
Критические языки, Холландер	597-2391	597-3028 факс
лингафонный кабинет	597-3260
Русский, Холландер	597-2391
Центр обучения в действии, Brooks House	597-4588	597-3090 факс
Библиотека редких книг Чапина, Сойер	597-2462	597-2929 факс
Читальный зал	597-4200
Офис капелланов, Парески	597-2483	597-3955 факс
Еврейский религиозный центр, Стетсон-Корт 24,	597-2483
Мусульманская молитвенная комната, часовня Томпсона (нижний уровень)	597-2483
Католическая часовня Ньюмана, часовня Томпсона (нижний уровень)	597-2483
Химия, Thompson Chemistry	597-2323	597-4150 факс
Классика (греческий и латинский), Hollander	597-2242	597-4222 факс
Когнитивная наука, Бронфман	597-4594
College Marshal, Thompson Physics	597-2008
Отношения с колледжем	597-4057
Программа 25-го воссоединения, Фогт	597-4208	597-4039 факс
Программа 50-го воссоединения, Фогт	597-4284	597-4039 факс
Advancement Operations, Мирс-Уэст	597-4154	597-4333 факс
Мероприятия для выпускников, Vogt	597-4146	597-4548 факс
Фонд выпускников	597-4153	597-4036 факс
Связи с выпускниками, Мирс-Уэст	597-4151	597-4178 факс
Почтовые службы для выпускников / разработчиков, Мирс-Уэст	597-4369
Разработка, Vogt	597-4256
Отношения с донорами, Vogt	597-3234	597-4039 факс
Офис по планированию подарков, Vogt	597-3538	597-4039 факс
Grants Office, Mears West	597-4025	597-4333 факс
Программа крупных подарков, Vogt	597-4256	597-4548 факс
Parents Fund, Vogt	597-4357	597-4036 факс
Prospect Management & Research, Мирс	597-4119	597-4178 факс
Начало занятий и академические мероприятия, Jesup	597-2347	597-4435 факс
Коммуникации, Хопкинс Холл	597-4277	597-4158 факс
Sports Information, Hopkins Hall	597-4982	597-4158 факс
Web Team, Southworth Schoolhouse
Williams Magazines (ранее Alumni Review), Hopkins Hall	597-4278
Компьютерные науки, Thompson Chemistry	597-3218	597-4250 факс
Конференции и мероприятия, Парески	597-2591	597-4748 факс
Запросы Elm Tree House, Mt.Хоуп Фарм	597-2591
Офис контролера, Хопкинс Холл	597-4412	597-4404 факс
Счета к оплате и ввод данных, Хопкинс-холл	597-4453
Bursar & Cash Receipts, Hopkins Hall	597-4396
Financial Information Systems, Hopkins Hall	597-4023
Purchasing Cards, Hopkins Hall	597-4413
Студенческие ссуды, Хопкинс Холл	597-4683
Dance, 62 Центр	597-2410
Davis Center (ранее Multicultural Center), Jenness	597-3340	597-3456 факс
Харди Хаус	597-2129
Jenness House	597-3344
Райс Хаус	597-2453
Декан колледжа, Хопкинс-холл	597-4171	597-3507 факс
Декан факультета Хопкинс Холл	597-4351	597-3553 факс
Столовая, капельницы	597-2121	597-4618 факс
’82 Grill, Парески	597-4585
Кондитерская, Парески	597-4511
Общественное питание, факультет	597-2452
Driscoll Dining Hall, Дрисколл	597-2238
Eco Café, Научный центр	597-2383
Grab ‘n Go, Парески	597-4398
Lee Snack Bar, Парески	597-3487
Обеденный зал Mission Park, Mission Park	597-2281
Whitmans ‘, Paresky	597-2889
Экономика, Шапиро	597-2476	597-4045 факс
Английский, Холландер	597-2114	597-4032 факс
Сооружения, служебное здание	597-2301
College Car Request	597-2302
Скорая помощь вечером / в выходные дни	597-4444
Запросы на работу производственных помещений		597-4141 факс
Особые мероприятия	597-4020
Кладовая	597-2143	597-4013 факс
Клуб преподавателей, Дом факультетов / Центр выпускников	597-2451	597-4722 факс
Бронирование	597-3089
Fellowships Office, Hopkins Hall	597-3044	597-3507 факс
Financial Aid, Weston Hall	597-4181	597-2999 факс
Науки о Земле, Кларк Холл	597-2221	597-4116 факс
Немецко-русский, Hollander	597-2391	597-3028 факс
Глобальные исследования, Холландер	597-2247
Программа магистратуры по истории искусств, Кларк		458-2317 факс
Службы здравоохранения и хорошего самочувствия, Thompson Ctr Health	597-2206	597-2982 факс
Медицинское просвещение	597-3013
Услуги интегративного благополучия (консультирование)	597-2353
Чрезвычайные ситуации с угрозой жизни	Позвоните 911
Медицинские услуги	597-2206
История, Холландер	597-2394	597-3673 факс
История науки, Бронфман		597-4116 факс
Лес Хопкинса	597-4353
Розенбург-центр	458-3080
Отдел кадров, B&L Building	597-2681	597-3516 факс
Услуги няни, корпус B&L	597-4587
Льготы	597-4355
Программа помощи сотрудникам	800-828-6025
Занятость	597-2681
Заработная плата	597-4162
Ресурсы для супруга / партнера	597-4587
Занятость студентов	597-4568
Погодная линия (ICEY)	597-4239
Humanities, Schapiro	597-2076
Информационные технологии, Jesup	597-2094	597-4103 факс
Пакеты для чтения курса, Drop Box для офисных услуг	597-4090
Центр ссуды на оборудование, Додд Приложение	597-4091
Служба поддержки преподавателей / сотрудников, [адрес электронной почты защищен]	597-4090
Медиауслуги и справочная информация в классе	597-2112
Служба поддержки студентов, [электронная почта]	597-3088
Телекоммуникации / Телефоны	597-4090
Междисциплинарные исследования, Холландер	597-2552
Международное образование и учеба, Хопкинс-холл	597-4262	597-3507 факс
Инвестиционный офис, Хопкинс Холл	597-4447
Бостонский офис	617-502-2400	617-426-5784 факс
Еврейские исследования, Мазер	597-3539
Правосудие и закон, Холландер	597-2102
Latina / o Studies, Hollander	597-2242	597-4222 факс
Исследования лидерства, Шапиро	597-2074	597-4620 факс
Морские исследования, Бронфман	597-2297
Математика и статистика, Bascom	597-2438	597-4061 факс
Музыка, Бернхард	597-2127	597-3100 факс
Concertline (записанная информация)	597-3146
Неврология, Thompson Biology	597-4107	597-2085 факс
Окли Центр, Окли	597-2177	597-4126 факс
Управление институционального разнообразия и справедливости, Хопкинс-холл	597-4376	597-4015 факс
Управление счетов студентов, Хопкинс-холл	597-4396	597-4404 факс
Performance Studies, ’62 Center	597-4366
Философия, Шапиро	597-2074	597-4620 факс
Физика, Thompson Physics	597-2482	597-4116 факс
Планетарий / Обсерватория Хопкинса	597-3030
Old Hopkins Observatory Theater	597-4828
Бронирование	597-2188
Политическая экономия, Шапиро	597-2327
Политология, Шапиро	597-2168	597-4194 факс
Офис президента, Хопкинс Холл	597-4233	597-4015 факс
Дом президента	597-2388	597-4848 факс
Услуги печати / почты для преподавателей / сотрудников, ’37 House	597-2022
Программа обучения, Бронфман	597-4522	597-2085 факс
Офис Провоста, Хопкинс Холл	597-4352	597-3553 факс
Психология, психологические кабинеты и лаборатории	597-2441	597-2085 факс
Недвижимость, B&L Building	597-2195 / 4238	597-5031 факс
Ипотека для преподавателей / сотрудников	597-4238
Арендное жилье для преподавателей / сотрудников	597-2195
Офис регистратора, Хопкинс Холл	597-4286	597-4010 факс
Религия, Холландер	597-2076	597-4222 факс
Romance Languages, Hollander	597-2391	597-3028 факс
Планировщик помещений	597-2555
Соответствие требованиям безопасности и охраны окружающей среды, класс ’37 Дом	597-3003
Библиотека Сойера, Сойер	597-2501	597-4106 факс
Службы доступа	597-2501
Приобретения / Серийные номера	597-2506
Каталогизация / Службы метаданных	597-2507
Межбиблиотечный абонемент	597-2005	597-2478 факс
Исследовательские и справочные службы	597-2515
Стеллаж	597-4955	597-4948 факс
Системы	597-2084
Научная библиотека Шоу, Научный центр	597-4500	597-4600 факс
Исследования в области науки и технологий, Бронфман	597-2239
Научный центр, Бронфман		597-4116 факс
Магазин электроники	597-2205
Машинно-модельный цех	597-2230
Безопасность	597-4444
Специальные академические программы, Харди	597-3747	597-4530 факс
Sports Information, Hopkins Hall	597-4982	597-4158 факс
Студенческая жизнь, Парески	597-4747
Планировщик помещений	597-2555
Управление студенческими центрами	597-4191
Организация студенческих мероприятий	597-2546
Студенческое общежитие, Парески	597-2555
Участие студентов	597-4749
Программы проживания для старших классов	597-4625
Студенческая почта, Паресский почтовый кабинет	597-2150
Центр устойчивого развития / Зилха, Харпер	597-4462
Коммутатор, Хопкинс Холл	597-3131
Книжный магазин Уильямса	458-8071	458-0249 факс
Театр, 62 Центр	597-2342	597-4170 факс
Trust & Estate Administration, Sears House	597-4259
Учебники	597-2580
вице-президент по кампусной жизни, Хопкинс-холл	597-2044	597-3996 факс
вице-президент по связям с колледжем, Мирс	597-4057	597-4178 факс
вице-президент по финансам и администрированию, Хопкинс-холл	597-4421	597-4192 факс
Центр визуальных ресурсов, Лоуренс	597-2015	597-3498 факс
Детский центр Williams College, Детский центр Williams	597-4008	597-4889 факс
Музей искусств колледжа Уильямс (WCMA), Лоуренс	597-2429	597-5000 факс
Подготовка музея	597-2426
Служба безопасности музея	597-2376
Музейный магазин	597-3233
Уильямс Интернэшнл	597-2161
Williams Outing Club, Парески	597-2317
Оборудование / стол для студентов	597-4784
Проект Уильямса по экономике высшего образования, Мирс-Вест	597-2192
Williams Record, Парески	597-2400	597-2450 факс
Программа Уильямса-Эксетера в Оксфорде, Оксфордский университет	011-44-1865-512345
Программа Williams-Mystic, Mystic Seaport Museum	860-572-5359	860-572-5329 факс
Исследования женщин, гендера и сексуальности, Schapiro	597-3143	597-4620 факс
Написание программ, Хопкинс Холл	597-4615
Центр экологических инициатив «Зилха», Харпер	597-4462

Категориальный вводный курс — Стипендия Оксфорда

Страница из

НАПЕЧАТАНО ИЗ ОНЛАЙН-СТИПЕНДИИ ОКСФОРДА (Оксфорд.Universitypressscholarship.com). (c) Авторские права Oxford University Press, 2021. Все права защищены. Отдельный пользователь может распечатать одну главу монографии в формате PDF в OSO для личного использования. дата: 26 ноября 2021 г.

Глава:: (стр.132) 10 Категориальная индукция
Источник:: Причинные модели
Автор (ы):: Стивен Сломан
Издатель:: Oxford University Press

DOI: 10.1093 / acprof: oso / 9780195183115.003.0010

В этой главе основное внимание уделяется тому, как мы создаем свойства мира. Некоторые психологи возвращаются к мнению, что индукция опосредуется каузальными моделями — каузальными моделями, которые часто генерируются онлайн посредством применения причинных принципов, абстрактных причинных отношений, которые имеют общее применение. Такие причинно-следственные модели помогают объяснить, как люди делают индуктивные выводы, когда вывод можно рассматривать как причинный эффект, как в случае с «бананами»; таким образом, у обезьян есть такой пример.В других случаях вывод включает аналогию: предикат применяется к одной категории, потому что известно, что он применяется к аналогичной категории, как в случае с «тиграми»; поэтому это делают ястребы ». В таких случаях кажется, что существует аналогия между причинными структурами. Наконец, причинно-следственные модели дают психологически правдоподобный способ подумать о том, почему люди иногда проявляют чувствительность к статистической информации. Вместо того, чтобы предполагать, что люди вычисляют статистику как меры изменчивости свойства, необходимая информация может быть интерпретирована как центральность свойства в причинной модели.

Ключевые слова: дедукция, причинные модели, причинное знание, причинные отношения, вывод

Для получения доступа к полному тексту книг в рамках службы для получения стипендии
Oxford Online требуется подписка или покупка. Однако публичные пользователи могут свободно искать на сайте и просматривать аннотации и ключевые слова для каждой книги и главы.
Пожалуйста, подпишитесь или войдите для доступа к полному тексту.
Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому заголовку, обратитесь к своему библиотекарю.
Для устранения неполадок, пожалуйста, посетите наш FAQs , и если вы не можете найти там ответ, пожалуйста связаться с нами .
Использование процедур индукции настроения в психологических исследованиях
% PDF-1.7 % 1 0 объект > эндобдж 6 0 obj / Создатель (Elsevier) / Производитель (Acrobat Distiller 10.0.0 \ (Windows \)) / ElsevierWebPDFS Технические характеристики (6.4) / роботы (noindex) / ModDate (D: 20141106124044 + 05’30 ‘) / doi (10.1016 / j.sbspro.2012.11.380) / Title (Использование процедур индукции настроения в психологических исследованиях) >> эндобдж 2 0 obj > транслировать application / pdf10.1016 / j.sbspro.2012.11.380
Использование процедур индукции настроения в психологических исследованиях
Далибор Кучера
Иржи Хавигер
методы индукции настроения
психологические исследования
эмоциональность в почерке
Процедуры — Социальные и поведенческие науки, 69 (2012) 31-40.DOI: 10.1016 / j.sbspro.2012.11.380
Elsevier B.V.
journalProcedia — Социальные и поведенческие науки Авторские права © 2012 Авторы. Опубликовано Elsevier Ltd. Открытый доступ по лицензии CC BY-NC-ND.1877-04286924 Декабрь 20122012-12-2431-40314010.1016 / j.sbspro.2012.11.380 http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro. 2012.11.3806.410.1016 / j.sbspro.2012.11.380noindexElsevier2014-11-06T12: 40: 44 + 05: 302013-10-15T12: 35: 20 + 05: 302014-11-06T12: 40: 44 + 05: 30TrueAcrobat Distiller 10.0.0 (Windows) uuid: 46bf99fd-7a8d-464b-abd6-9fcffcd76229uuid: eb6a2918-5a3f-4b4d-a256-ad3f96eb32e6 конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 7 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 8 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 9 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC / ImageI] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 10 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 11 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 12 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC / ImageI] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 13 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC / ImageI] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 14 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC / ImageI] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 15 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 16 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > / A 84 0 R / C [0.0 0,0 1,0] / H / P / Граница [0 0 1] / Тип / Аннотация >> эндобдж 20 0 объект > / A 85 0 R / C [0,0 0,0 1,0] / H / P / Граница [0 0 1] / Тип / Аннотация >> эндобдж 21 0 объект > транслировать HLT] 6 | OT4DEs} * 6YLtⅲ /% i $ ZΈMb ۖ a) ZCa & 4’6o [7] Zc
Расписание вводных курсов по психологии управления — Ноттингемский университет
Ваш вводный курс — это программа мероприятий и мероприятий, которые познакомят вас с вашей школой и курсом. Важно, чтобы вы посещали каждое вводное мероприятие, чтобы лучше начать год.
Сохраните эту страницу в избранном и регулярно проверяйте расписание, так как расписание может измениться.
Вводная деятельность
Понедельник, 27 сентября
Запишитесь на одну из приветственных сессий в понедельник, 27 сентября
Время Деятельность Персонал Место проведения
Это одночасовое мероприятие проводится по адресу:
9–10:00
10.30–11.30
с 16 до 17
Приветствие и знакомство с Медицинской школой
Вы, , должны записаться на сеанс, выбрав соответствующий временной интервал, который вы хотите посетить.
Приветствие от директора курсов последипломного обучения. Введение в:
индивидуальные уроки
пособие по инвалидности
плагиат и недопущение академических проступков
студенческих представителей
Вопросы и ответы
По любым вопросам обращайтесь по адресу [email protected]
Онлайн
Лично
Room C14, Pope Building, University Park Campus (Корпус № 27 на карте кампуса)
(Студенты будут уведомлены, если будет какое-либо изменение в расположении комнаты)

Вторник, 28 сентября
Приветственные мероприятия во вторник, 28 сентября
Время Деятельность Описание Место
14–16 часов
Индукционная сессия
Групповая встреча с директором курса — доктором Фионой Гэвин
Комната AO8, Южное здание бизнес-школы, Юбилейный кампус
См. Карту кампуса в формате pdf (№ 7) в Юбилейном кампусе Ноттингемского университета для получения подробной информации о местонахождении.

Среда, 29 сентября
В среду, 29 сентября, не будут проводиться приветственные мероприятия
Время Деятельность Описание Место
НЕТ
НЕТ
НЕТ
НЕТ

Четверг 30 сентября
Приветственные мероприятия в четверг, 30 сентября
Время Деятельность Описание Место
11: 00–13: 00 Учеба в аспирантуре Знакомство с командой PGT, критериями оценки PGT и мероприятиями по поддержке вашего перехода на исследование PG
Комната C3, Здание биржи, Юбилейный кампус
См. Карту кампуса (№ 2) в Юбилейном кампусе Ноттингемского университета для получения подробной информации о местонахождении.

Пятница, 1 октября
В пятницу, 1 октября, приветственных мероприятий не будет
Время Деятельность Персонал Место
НЕТ НЕТ НЕТ НЕТ
Приветственная ярмарка студенческого союза
Студенты могут появиться, чтобы поприветствовать и открыть для себя ярмарки в следующие даты и время (системы бронирования нет, но будут действовать меры Covid).Более подробная информация будет на сайте SU.
Понедельник, 20 сентября
Приветственные мероприятия в понедельник, 20 сентября
Время Деятельность Описание Место
10.00–16.00 Добро пожаловать на ярмарку НЕТ Спортивный центр Дэвида Росса

Среда, 22 сентября
Приветственные мероприятия в среду, 22 сентября
Время Деятельность Описание Место
10.00–16.00
Откройте для себя выставку в Ноттингеме
30 киосков от местных и национальных предприятий Здание Портленда, Университетский парк
с 11:00 до 15:00 Приветственная ярмарка Sutton Bonington Добро пожаловать на ярмарку Sutton Bonington Спортивный центр Саттона Бонингтона

Четверг, 23 сентября
Приветственные мероприятия состоятся в четверг, 23 сентября
Время Деятельность Описание Место
10.00–16.00 Откройте для себя выставку в Ноттингеме 30 киосков от местных и национальных предприятий Здание Портленда, Университетский парк

Понедельник, 27 сентября
Приветственные мероприятия в понедельник, 27 сентября
Время Деятельность Описание Место
10.00–16.00 Добро пожаловать на ярмарку MedSoc
Познакомьтесь с множеством медицинских обществ, к которым можно присоединиться.
Приглашаем вас присутствовать в любое время вне расписания.
Студия, Портленд, здание

Вторник, 28 сентября
Приветственные мероприятия во вторник, 28 сентября
Время Деятельность Описание Место
10.00–16.00 Добро пожаловать на ярмарку MedSoc
Познакомьтесь с множеством медицинских обществ, к которым можно присоединиться.
Приглашаем вас присутствовать в любое время вне расписания.
Студия, Портленд, здание
Другие сеансы и ресурсы
Следующие предварительно записанные занятия и ресурсы будут доступны онлайн на странице сообщества аспирантов Медицинской школы Moodle.
Общие сведения об услугах для студентов
Поддержка и благополучие студентов
ИТ-услуги: введение в ИТ-оборудование и онлайн-ресурсы в Медицинской школе
Служба карьеры и трудоустройства
Студенческий союз
Академические навыки студентов
Центр обучения английскому языку (CELE) обзор
Библиотеки
По любым вопросам обращайтесь к MS-PGT-admin @ nottingham.ac.uk
Коронавирус (Covid-19)
См.
No related posts.

Индукция — Гуманитарный портал

Пример дедукции и индукции из жизни

Что такое ДЕДУКЦИЯ и ИНДУКЦИЯ

Что такое ДЕДУКЦИЯ – простыми словами. МЕТОД ДЕДУКЦИИ

Пример ДЕДУКЦИИ

Что такое ИНДУКЦИЯ – простыми словами определение, значение.

Подведя итог, про дедукцию и индукцию можно сказать что:

что это такое? Особенности индуктивного метода мышления у женщин и мужчин

Что это такое?

Типы

Как развить?

§ 15. Индукция и умозаключение по аналогии. Избранные работы

Читайте также

Глава 7 УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО АНАЛОГИИ

3.

§ 2. ПОПУЛЯРНАЯ ИНДУКЦИЯ

§ 3. НАУЧНАЯ ИНДУКЦИЯ

Глава X УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО АНАЛОГИИ

Глава V. Индукция

2.

3. Неполная индукция

Глава V. Индукция

1. Индукция как тип умозаключения

§ 6. Математическая индукция

НЕПОЛНАЯ ИНДУКЦИЯ

III. Умозаключение

Популярная индукция

Научная индукция

Индукция (Induction)

Признание эмоций — HiSoUR История культуры

Поделиться ссылкой:

Хочу как Холмс: учимся дедукции и индукции | Futurist

Понравилась статья?

Поделись с друзьями!

Подпишись на еженедельную рассылку

Определение индукции в психологии.

Примеры индукции по следующим темам:

Рассуждения и выводы

Рассуждения

Опросы и интервью

Бессознательное восприятие и влияние на поведение

Этапы когнитивного развития Пиаже

границ | Какие чувства это в тебе вызывает? Сравнение четырех процедур индукции аффекта

Введение

Типы индукции аффекта

Сравнение методов индукции воздействия

Настоящее исследование

Материалы и методы

Участников

Процедура

влияет на рейтинги

Влияют на процедуры и материалы индукции

Напоминание с музыкой

Управляемые изображения

Визуальные образы с музыкой

Вариант реализации изобретения

Анализ данных

Результаты

Базовые значения

Проверка манипуляций

Сравнение эффективности

Гедоническая валентность

Субъективное возбуждение

Обсуждение

Заключение

Заявление о конфликте интересов

Благодарности

Сноски

Список литературы

(PDF) Использование процедур индукции настроения в психологических исследованиях

страница не найдена — Williams College

Категориальный вводный курс — Стипендия Оксфорда

Стивен Сломан

Использование процедур индукции настроения в психологических исследованиях

Расписание вводных курсов по психологии управления — Ноттингемский университет

Вводная деятельность

Понедельник, 27 сентября

Вторник, 28 сентября

Среда, 29 сентября

Четверг 30 сентября