Изучает психология личности: Психология личности — Психологос

Психологии личности

Магистерская программа «Психология личности»

Магистерская программа «Психология личности» направлена на подготовку высококвалифицированных специалистов в исследовательской и практической профессиональной деятельности в области наиболее актуальных проблем личности в современном мире.

По своему содержанию программа не имеет аналогов среди отечественных образовательных программ по специальности «Психология»: это первая в России программа, адресно ориентированная на подготовку специалистов в области экзистенциальной психологии и решение наиболее актуальных проблем личности (смысла жизни, одиночества, свободы, ответственности, конечности жизни).

Основу программы составляет понимание и исследование фундаментальных проблем человека, а также подготовка к работе с личностными проблемами, что является ведущим направлением в практической работе психолога.

Значительное место в программе занимает овладение методологией психологического консультирования, а именно: понимание основных механизмов и эффектов психологического консультирования, фокусов и методов диагностики в консультировании, специфики клиент-терапевтических отношений.

Выпускники программы могут работать психологами-консультантами в любых организациях, где требуется оказание психологической помощи: ППМС-центры, кризисные центры, телефоны доверия, школы, вузы, бизнес-структуры; вести частную консультативную практику. Кроме того, выпускники программы могут работать коучами (тренерами по личностному развитию) и исследователями (в области психологии личности и феноменологии внутреннего мира человека).

Общие дисциплины

• Эволюция идей в психологии личности
  Дисциплина направлена на изучение основных этапов становления и развития идей в области психологии личности, философскими представлениями о природе человека, основными координатами описания феномена человека.
• Психология индивидуальности
  
  Основная цель дисциплины, знакомство с различными методологическими и теоретическими подходами к феномену «индивидуальности». Исследование феноменологии индивидуальности в проблемном поле автобиографической памяти и конструировании автобиографических Я-нарративов.
• Психологическая эволюция личности в истории культуры
  Дисциплина ориентирована на формирование знаний о культурно-психологической типологии человека в ее историческом развитии, анализа механизмов и традиций понимания человека в культуре (особенно в искусстве).
• Методологические и теоретические проблемы психологии личности
  В ходе курса будут рассмотрены содержания таких общенаучных категорий, как «методология», «теория», «личность» и взаимосвязи между ними, а также рассмотрение их в свете предельной философской категории – «субъект». Показана обусловленность методологии общим мировоззрением исследователя. Особое место в курсе занимает понятие личности, в связи с которым анализируются такие проблемы, как проблема мотивации личности, проблема структуры личности, проблема ее развития, проблема нормы и патологии личности.
• Психодиагностика проблем личности
  Задачами курса являются формирование теоретических знаний и практических навыков по диагностике проблем личности. Теоретические занятия направлены на изучение различных методов диагностики личности. Практические занятия посвящены изучению диагностического процесса, стратегий сбора анамнеза, овладению навыками составления диагностического заключения. Особое внимание на практических занятиях уделяется трудностям, с которыми сталкиваются психологи при постановке диагноза.

Профили программы:

Профиль «Экзистенциальная психология»

магистерской программы «Психология личности» включает ряд курсов, посвященных теории и практике экзистенциальной психологии, а также более общие дисциплины, относящиеся к психологии личности, что позволяет соотнести экзистенциально-психологический подход с общим проблемным полем психологии личности.

• Введение в экзистенциальную психологию
  Экзистенциальная психология – психология существования человека — новое, интенсивно развивающееся направление современной психологии, в центре внимания которого – «психологическое бытие» человека в современном мире, проблемы смысла жизни, свободы и ответственности человека, переживание им своего одиночества и конечности жизни. Обострение проблем человеческого существования в современном мире и привело к возникновению и быстрому развитию экзистенциальной психологии, которую по праву можно назвать психологией 21 века. Во вводной части курса экзистенциальной психологии рассматривается история ее возникновения, особенности экзистенциальной психологии как современного направления психологической науки и практики, вводятся основные понятия.
• Экзистенциальная психология. Часть 1
  В центре внимания данного курса – фундаментальные проблемы человеческого существования. Анализируются проблемы конечности жизни, одинокости человека, его свободы и ответственности в современном мире, смысла жизни. Эти проблемы, которые традиционно относились к философской тематике, в современной реальности становятся жизненными задачами, требующими индивидуального решения. Экзистенциальный подход предлагает свою трактовку роли данных проблем в развитии человека и его психологическом благополучии.
• Экзистенциальная психология. Часть 2
  Во второй части курса «Экзистенциальная психология» анализируются психологические проблемы существования человека. Изменения современного мира порождают новую – неопределенную и сложную — реальность существования человека, ставят его перед необходимостью решения новых жизненных задач. В ходе лекционного курса последовательно рассматриваются темы жизненного пути и жизненного сценария человека, жизненного пространства и жизненных ситуаций. Экзистенциальный подход делает акцент на активной роли самого человека как субъекта жизни. Важнейшими регуляторами развития жизненного сценария человека являются жизненные выборы. В экзистенциальной психологии активная и ответственная позиция человека по отношению к собственной жизни описывается понятием жизнетворчества.
• Основы экзистенциального консультирования
  Экзистенциальные проблемы и кризисы все чаще становятся предметом психологической помощи в практической работе психолога. В рамках данного курса рассматриваются актуальные вопросы оказания психологической и психотерапевтической помощи в рамках экзистенциального подхода, теоретические и практические основы экзистенциального консультирования.
  Предполагается знакомство с основными методами и техниками экзистенциальной практики, освоение практических навыков их использования.
• Проблема самодетерминации личности в изменяющемся мире
  Одним из исходных постулатов экзистенциальной психологии является существование человека в мире возможностей, в мире неопределенности и выбора. Изменения современной реальности привели к усилению внимания психологов к проблеме самодетерминации. В лекционном курсе рассматриваются основные теории самоорганизации и саморегуляции личности в философии и психологии. Анализируется теоретическое понимание концепта самодетерминации и основные подходы к ее интерпретации. Приводятся результаты эмпирических исследований проблемы самодетерминации. Обсуждаются методические возможности изучения и психологической диагностики личностных характеристик самодетерминации.
• Психология идентичности
  Данный курс посвящен одному из основных понятий психологии личности – понятию идентичности. Обсуждаются исторические корни и теоретико-методологические основания формирования проблемного поля психологии идентичности. Анализируются основные теоретические подходы к проблеме идентичности. Вводятся понятия личной, социальной, межличностной и экзистенциальной идентичности. Обсуждается концептуальный переход от модели статусов идентичности к модели стилей ее конструирования, экзистенциально-нарративный подход к конструированию идентичности. Магистранты получают представление о современных исследованиях и инструментарии диагностики в проблемном поле конструирования идентичности.
• Качественные методы в психологии личности
  В рамках данной учебной программы слушатели имеют возможность приобретения навыков работы с качественными методами сбора и анализа данных. Анализируется специфика методологии качественных исследований, их возможности и ограничения. Рассматриваются принципы планирования и организации исследования, основанного на качественной методологии, особенности анализа и интерпретации данных, их корректного представления. Описываются методы наблюдения и работы фокус-групп, техники нарративного анализа и др.
• Практика экзистенциального интервью
  В рамках учебного курса студент знакомится с особенностями применения техники глубинного интервью для анализа экзистенциальной идентичности. Обсуждается специфика экзистенциального интервью в сравнении с феноменологическим. Слушатели приобретают навыки работы с качественными методами сбора и анализа данных и получают представление о содержательных, этических, процедурных, терапевтических и методологических аспектах данной практики.
• Психология понимания
  В центре внимания — психологический подход к феномену понимания. Анализируются способы понимания, предложенные разными философскими течениями: герменевтикой, диалектикой, феноменологией и постмодернизмом. Обсуждаются особенности традиционной объективистской теории познания и современных теорий познания. Описываются возможности операционализации этапов и характеристик понимания. Слушатели получают возможность исследования реального мышления в сложных практических ситуациях и знакомятся с природой часто встречающихся в повседневности мыслительных ошибок. Обобщением курса является выход на феномен постижения как существенную характеристику человеческого бытия. На практических занятиях осуществляется работа с разными типами источников: диалогическое взаимодействие с другим, работа с письменными текстами, изображениями и др.
• Психология переживания
  Курс знакомит с понятием «переживание» и его местом в системе психологического знания. Переживание рассматривается как проявление осознанности и включенности («поток»), как непосредственная внутренняя субъективная данность психического явления («пристрастность») и как особая внутренняя работа, с помощью которой человеку удается справиться с критической ситуацией («преодоление»). Вводятся понятия жизненного и экзистенциального опыта. В практической части курса анализируется работа с переживаниями в разных направлениях психологического консультирования. Большое внимание уделено феноменологии переживания (феноменологическое интервью).
• Психология выбора и принятия решений в ситуации неопределенности
  В рамках дисциплины анализируется проблема неопределенности, которая рассматривается как центральная характеристика современной реальности. Описываются основные теории выбора и неопределенности в философии и психологии. Сопоставляются процессы энтропии – порождение неопределенности самой жизнью и выбора – превращения неопределенности в частичную определенность, преобразование энтропии в обратный процесс – упорядочивание и структурирование. Вводятся современное понимание существования человека в мире неопределенности и понятие толерантности к неопределенности, приводятся данные эмпирических исследований. Анализируются традиционные подходы к принятию решений и современный подход к проблеме выбора, в том числе экзистенциального выбора.
• Ситуационный подход в психологии
  Жизненная среда человека представляет собой совокупность факторов, значимых для развития его личности и его психологического благополучия. Изменения жизненной среды человека являются одной из наиболее обсуждаемых тем в гуманитарной науке. Тенденции этих изменений создают новые вызовы к существованию человека, усиливая влияние контекстуальных факторов. В современной психологии интенсивно развиваются направления, связанные с исследованиями контекста, жизненного пространства, жизненных ситуаций, происходит оформление ситуационного подхода, в центре внимания которого взаимодействие человека с контекстом. Ситуационный подход является одним из самых перспективных методологических инструментов современной психологии, открывающих новые исследовательские и практические возможности.
• Образ мира и его личностная детерминация
  Курс посвящен знакомству с традиционными подходами и современными теориями, описывающими формирование у человека образа мира. Вводится современное понимание конструирования личностью образа реальности, описываются основные психологические характеристики данного процесса. Приводятся данные эмпирических исследований, отражающие личностное опосредование и детерминацию восприятия окружающего мира.
• Метафора жизненного пути
  Данный курс направлен на знакомство с метафорой как способом интеграции разнообразного опыта, связанного с событиями жизни, в единое жизненное пространство личности («жизненный путь», «временная перспектива»). Предполагается формирование навыков выявления и психологического анализа метафор жизненного пути на основе работы с разного рода текстами (автобиографические тексты, интервью) и рисуночными методиками. Работа с метафорами осуществляется на двух уровнях — работа с базовыми образными схемами (image schema), которые являются основой осмысления опыта в метафоре (embodied language), и работа с культурно обусловленными формами понимания жизни (жизнь как «дорога», «путешествие», «борьба», «игра»).

Индивидуальное психологическое консультирование

• Основы психологического консультирования: история, методология, подходы
  Данный курс посвящен психологическому консультированию – истории его возникновения, современной методологии и существующим подходам. Студенты смогут познакомиться с основными техниками и методами в основных психологических подходах. Кроме того, в ходе курса будут обсуждены основные этапы психологического консультирования. Отдельной темой для рассмотрения станут дистантные формы психологического консультирования (консультирование по видеосвязи, телефонное консультирование), которые входят в современную психологическую практику. В конце курса будут рассмотрены основные направления научных исследований, проводящихся в настоящее время.
• Индивидуальное психологическое консультирование клиентов с разными характерологическими паттернами
  Дисциплина ориентирована на формирование знаний, отражающих интегративный подход к основным теориям личности, а также на развитие системы понятий, благодаря которым можно будет связывать способы поведения человека с различными характерологическими паттернами. В сложных жизненных ситуациях, характерологические паттерны могут обуславливать трудности в установлении и поддержании межличностных отношений, в удовлетворении собственных потребностей и т. д. В процессе изучения характерологических паттернов будут даны практические рекомендации по проведению индивидуального консультирования с каждым типом клиентов.
• Современные модели индивидуального психологического консультирования
  Психологическое консультирование это динамично развивающаяся область современной психологии. В настоящее время появляются новые модели консультирования, ориентированные на краткосрочность, эффективность, универсальность. В ходе освоения дисциплины студенты познакомятся с такими моделями индивидуального консультирования как: экзистенциальная, системная и проблемно-ориентированная. В рамках каждой модели будут рассмотрены теория и методология, лежащая в ее основе, а также практические приемы, предлагаемые авторами для оказания психологической помощи.
• Психосексуальное развитие личности
  Данный курс направлен на формирование знаний о процессе формирования сексуальности человека и знакомство с современными научными знаниями в области психологии сексуальности и сексологии. В ходе изучения основных принципов психологии сексуальности проводится разбор основных направлений в сексологических исследованиях, этических правил проведения исследований и проведения психологического консультирования по темам, связанным с сексуальностью. Освящаются и разбираются этапы формирования сексуальности и гендерной идентичности в детском и подростковом возрасте. В ходе освоения дисциплины у студентов формируется целостное представление о возможных направлениях психологической помощи людям с заявленными сексуальными затруднениями, а также общие ценности, принципы психологической помощи и стандарты профессионального поведения в области психологии сексуальности.
• Индивидуальное консультирование по семейным проблемам
  Учебная дисциплина предполагает знакомство с современными тенденциями в теории и практике индивидуального психологического консультирования по семейным проблемам – добрачного, кризисного и послеразводного психологического сопровождения. Раскрывается специфика индивидуальной работы, анализируются ее основные мишени, как они понимаются в различных подходах индивидуального семейного консультирования; освещаются закономерности развития супружеских и детско-родительских отношений, природа нормативных и ненормативных семейных кризисов. Также предусматривается освоение практических навыков и приемов, необходимых для оказания психологической помощи в ситуации межличностного стресса.
• Метакоммуникации в индивидуальном психологическом консультировании
  Понятие метакоммуникация занимает особое место в психологическом консультировании, поскольку является необходимым имплицитным процессом, сопровождающим коммуникацию между психологом и клиентом, задающим ее контекст и определяющий отношения между ними. В ходе курса будут рассмотрены основные теории метакоммуникации, ее единицы (метапослания), функции и виды: вербальная, невербальная, символическая. Практические занятия предполагают освоение навыков распознавания метапосланий в технике внутреннего супервизора П. Кейсмента и «мечтания» Т.Огдена. Отдельно будут рассмотрены вопросы нарциссического Я консультанта, как возможного препятствия для развития чувствительности к метапосланиям.
• Основы психологического консультирования детей и подростков
  Курс «Основы психологического консультирования детей и подростков» создан для магистрантов, обучающихся по направлению Психология личности, по профилю – Индивидуальное психологическое консультирование. Обучение на этом курсе направлено на практическое освоение основ консультирования в каждом возрастном периоде, с опорой на психологические особенности возраста. Также затрагиваются вопросы взаимодействия с семьей ребенка в процессе консультирования. В результате прохождения этого курса студенты смогут узнать о ключевых особенностях психологического консультирования детей и подростков, изучить основные проблемы, свойственные для каждого возрастного периода и такие методики работы с ними, как директивная и недирективная игровая психотерапия, арт-терапия и поведенческая терапия.
• Психологические механизмы изменений в индивидуальном психологическом консультировании
  Целью курса является знакомство студентов с основными теоретическими понятиями психологического консультирования — условиями, факторами, методами и технологиями психологической помощи, а также психологическими универсальными механизмами изменений у субъекта в процессе психологического консультирования. В рамках данного курса рассматриваются актуальные вопросы оказания психологической и психотерапевтической помощи, теоретические и практические основы индивидуального психологического консультирования. Главным результатом психологической помощи является достижение необходимых и желаемых изменений у субъекта воздействия. Для этого студенты должны понимать условия организации процесса психологической помощи, от сеттинга – организации пространства и времени – до психологической атмосферы принятия, безоценочности, поддержки, эмпатии и т.п., которые создают наиболее благоприятные для позитивных изменений клиента. Кроме этого, студенты будут ознакомлены с основаниями выбора стратегий, методов (методик, техник) психологического консультирования, и, с универсальными процессами изменений, происходящими в результате направленных вмешательств в ходе консультирования. Студенты также будут ознакомлены с современными данными исследований в области теории психотерапии и консультирования.
• Балинтовская группа
  Цель курса: формирование у студентов представления о задачах Балинтовской группы, её роли в профессиональном развитии специалистов «помогающих» профессий, практическое освоение технологии работы Балинтовской группы для эффективной профессиональной коммуникации и профилактики профессионального «выгорания» консультантов-психологов, профессиональный и личностный рост будущих специалистов. В курсе студенты знакомятся с историей возникновения и развития Балинтовских групп, а также с этическими принципами работы психотерапевта и психолога-консультанта в балинтовской работе. Студенты изучают теоретические основания работы Балинтовских групп, принципы организации ведения групп, основные процедуры, техники и формы работы. В практической части занятий студенты овладевают умениями работы в Балинтовских группах. В курсе проводится тренинг формирования навыков, необходимых для участия в балинтовской работе: представление случая, формулирование запроса, предоставление и получение обратной связи, распознавание, осознавание и вербализация эмоций (чувств) собственных и участников группы, анализ взаимоотношений и коммуникаций в представленном случае, умение задавать вопросы и формулирование своего видения взаимоотношений консультанта и клиента.
• Развитие профессиональной идентичности консультанта
  В ходе курса студенты познакомятся с основными теоретическими положениями и аспектами практического применения концепций в развитии профессиональной идентичности психолога консультанта. Данный курс посвящен одному из основных понятий психологии личности – понятию идентичности. Магистранты получают представление о современных исследованиях в проблемном поле конструирования идентичности, рассматриваются понятия личной, социальной, межличностной и профессиональной идентичности. Обсуждаются концептуальные модели профессиональной идентичности консультанта в огромном разнообразии направлений и школ психологического консультирования. Рассматривается исторический контекст возникновения проблемы развития профессиональной идентичности психолога-консультанта, теоретических положений, положенных в ее основу и существующих практик профессионального роста консультантов. Магистранты знакомятся с основными концепциями развития профессиональной идентичности психолога-консультанта. В практической части магистранты получают возможность практического применения методик и техник развития собственной профессиональной идентичности консультанта, в частности в консультативной практике.
• Технологии решения психодиагностических задач
  На учебных занятиях курса студенты знакомятся с основными способами и стратегиями решения психодиагностических задач в процессе психологического консультирования, учатся анализировать проблемную ситуацию с точки зрения типа диагностических задач и имеющихся ресурсов для ее решения. Важной задачей является формирование у студентов представления об особенностях своего индивидуального стиля и потенциальных возможностях самосовершенствования в качестве субъекта психодиагностической деятельности.
• Методическая супервизия
  В ходе курса студенты познакомятся с теоретическими основаниями, принципами практики систематической методической супервизии и ее роли в эффективной работе психолога консультанта. В теоретической части студенты знакомятся с историей возникновения институтов и систем индивидуальной и групповой супервизии в обучении, повышении квалификации и работе психологов консультантов, а также с основными теоретическими положениями методической супервизии, ее целями и задачами, вариантами ее организации и проведения, алгоритмом работы, принципами выбора фокуса внимания супервизорской сессии, основами анализа работы психолога консультанта с клиентами.
  Кроме этого, студентам предоставляется данные о современных исследованиях эффектов систематической супервизорской работы с психологами консультантами, выделяются области ее практического применения, в частности в индивидуальном психологическом консультировании. В практической части студенты отрабатывают навыки индивидуальной и групповой супервизии, осваивают различные формы работы с трудными случаями консультирования. В результате учащиеся научаются правильно выстроить сеттинг сессий индивидуальной и групповой супервизии, получают навык представления трудного случая.
• Интегративные подходы в индивидуальном психологическом консультировании
  Курс направлен на знакомство с современными интегративными подходами в практической психологии, позволяющими объединять различные идеи, концепции, диагностический и психотехнический инструментарий исходя из принципа целостности человека. В процессе освоения курса будут рассмотрены методологические основы и техники современных интегративных подходов к индивидуальному психологическому консультированию: гештальт-терапии, феноменологически-ориентированных подходов, экзистенциального анализа, современной интегрированной психодрамы. На их примере студенты знакомятся с принципами и возможностями объединения различных идей и техник в практике психологической помощи, что позволяет сложить целостное представление о способах оказания психологической помощи и развивать навыки осознанного выбора соответствующих приемов и техник в индивидуальной работе. Практические занятия курса также направлены на соотнесение полученных знаний и навыков с личностными особенностями и профессиональными предпочтениями обучающихся, что способствует формированию их собственного индивидуального стиля в работе.
• Проективные методы в индивидуальном психологическом консультировании
  Данная дисциплина направлена формирование представлений о феномене проекции, способов его проявления в межличностных отношениях и в психологическом консультировании как особом виде отношений. Практические занятия курса предполагают освоение проективных методов, использующихся в процессе индивидуального консультирования. К изучению будут предложены методики арт-терапии, песочной терапии, основы работы с метафорическими ассоциативными картами. Также будут затронуты основы интерпретации символов в рамках толкования сновидений и использования символ-драмы в индивидуальной работе с клиентами.
• Базовые навыки психолога-консультанта
  В современном психологическом консультировании используется весь арсенал техник и методов, предлагаемых представителями различных психотерапевтических школ. Тем не менее, прежде чем обращаться к этим техникам, специалисту необходимо сформировать универсальные базовые навыки. К таким навыкам относят: проведение диагностики, организацию эффективного межличностного взаимодействия в консультативном контакте навык понимания клиента и собственной стратегии работы с ним, а также оценку эффективности оказания психологической помощи. На формирование этих компетенций и направлен этот практический курс.

Психология личности. Учебное пособие — книга

Психология личности. Учебное пособие — книга | ИСТИНА – Интеллектуальная Система Тематического Исследования НАукометрических данных

Психология личности. Учебное пособиекнига

• Авторы: Базаркина И.Н., Сенкевич Л.В., Донцов Д.А.
• Год издания: 2014
• Место издания: ФГБОУ ВПО «ГКА им. Маймонида». Изд-во «Человек» Москва
• Объём: 176 страниц
• Учебное пособие без грифа
• Аннотация: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ПОСОБИЮ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ» 1. Цели и задачи учебной дисциплины Цели дисциплины: 1) сформировать у студентов представления о психологии личности как о фундаментальной теоретической и практической области психологического знания, направленной на изучение проблем научной методологии психологии личности, теории и методов исследования наиболее важных закономерностей, психологических механизмов развития и функционирования психики личности; 2) подробно ознакомить студентов с существующими в мировой психологической науке подходами к пониманию и анализу общих психологических характеристик людей, – с теориями и концепциями зарубежных и отечественных учёных, посвящёнными исследованию основ личности людей; 3) детально изучить со студентами основополагающие проявления и показатели психологии личности людей в контексте потребностно-мотивационной, эмоционально-чувственной и волевой сфер психики личности; 4) осуществить формирование у студентов категориального аппарата, соответствующего современным профессиональным требованиям в области психологии личности, психической и физиологической роли свойств личности; 5) пристально рассмотреть со студентами дифференциальные (в большей степени – индивидуально обусловленные) личностные различия людей. Задачи дисциплины: 1) изучение методологических оснований научного понимания предмета психологии личности и рассмотрение теоретических положений современной психологии личности; 2) ознакомление с основными методами исследования психики личности; 3) формирование понятийно-категориального аппарата психологии личности, а также введение и обоснование конкретных психологических понятий, средств, принципов, представлений о механизмах психической деятельности личности; 4) ознакомление студентов с научным вкладом целого ряда отечественных и иностранных учёных в развитие представлений о предмете психологии личности; 5) формирование представлений о проблематике психологии человека как субъекта деятельности, субъекта общения, субъекта познания и т.д.; 6) приобретение первичных навыков исследовательской работы и профессиональной рефлексии в сфере психологии личности; 7) ознакомление с феноменологией эмоциональной, мотивационной и волевой психических сфер человека; 8) развитие способностей к сравнительному анализу различных подходов к изучению психических и психологических феноменов в области психологии личности; 9) содействие расширению научного кругозора студентов и повышению культуры теоретического мышления и уровня подготовки к будущей профессиональной деятельности; 10) создание установки на перенос полученных в процессе обучения знаний в практическую психологическую деятельность; 11) тщательное выявление со студентами выражения, проявления основных свойств личности, психофизиологической роли разных личностных качеств; 12) формирование у студентов знаний и умений теоретической методологической психологической работы, направленной на исследование общепсихологических личностных параметров людей; 13) развитие у студентов умений и навыков диагностики и оценки функциональных проявлений личности людей; 14) исследование со студентами ряда дифференциальных различий людей.
• Добавил в систему: Сенкевич Людмила Викторовна

Как психологи изучают поведение людей по соцсетям и смартфонам и что в интернете позволяет предсказать скорое увольнение

Как машинное обучение и большие данные помогают психологам изучать поведение людей, возможно ли предсказать депрессию по постам в соцсетях и что такое социальный почерк?

«Бумага» поговорила с сотрудницей Лаборатории интернет-исследований ВШЭ Ларисой Марарицей. Она выступила 31 октября на Science Slam с лекцией «Социальный почерк: цифровые данные и вычислительная психология».

Science Slam — битва ученых, которую проводит «Бумага». Партнер мероприятия — «Газпром нефть».

Кандидат психологических наук

— Социальная психология (изучает закономерности поведения и деятельности людей в социальных группах, а также психологические характеристики самих групп — прим. «Бумаги») существует более 100 лет. Но только сейчас для нас открывается возможность использовать объективные данные в исследованиях.

Ученым важны объективные данные, но получить их можно не всегда. Прямые опросы, анкетирование, опросники, тесты, наблюдение и эксперименты дают по большей части субъективные данные: люди знают, что их изучают, исследователь тоже субъективен — и получаются искаженные ответы.

С помощью анализа больших, динамических, объективных данных о поведении человека можно получить более точную информацию: мы изучаем, как человек ведет себя в обычной жизни — и какие именно действия он совершает в привычной обстановке. Эти данные хранятся как записи его действий в цифровой среде и того контента, который он создает. В этом случае мы можем проанализировать не 100–200 человек на протяжении года, а сотни тысяч и миллионы людей, информация о которых собирается за несколько лет. Всё это — вычислительная психология.

С помощью больших данных психологи могут исследовать всё, что угодно. Начиная от того, как люди друг на друга влияют, как коммуницируют, заканчивая тем, как они думают и что чувствуют в определенных ситуациях и так далее. Научное исследование предполагает согласие респондента на участие, хотя есть исследования и на открытых, публичных данных. Однако получив согласие на доступ к соцсетям, смартфонам и другому цифровому пространству, мы можем собирать оттуда данные об их действиях, интересах, круге знакомых и многом другом. Мы можем провести исследование с контролем факторов или дополнить цифровые данные привычными для психологии инструментами, такими как опросники.

При этом даже в вычислительной психологии нужны субъективные данные. В отличие от политологов и социологов, нам важно получать не только пассивную информацию. Например, мы спрашиваем, насколько людям близок человек, с которым они переписываются в соцсети. Это помогает лучше проверить гипотезу в нашей сфере.

Сейчас психологам редко удается отследить цифровой след человека (то, что можно узнать о наших действиях из интернета и баз данных, цифровых сервисов, логов смартфона). Эти данные очень трудно раздобыть внутри академической среды, обычно их много у крупных компаний, которые не стремятся делиться этой информацией. Еще хуже то, что их редко можно сделать открытыми и доступными для других исследователей.

— Разговор о больших данных в психологии начался около 10 лет назад. В настоящее время мало исследователей занимаются вычислительной психологией, так как это достаточно сложно и дорого: нужен междисциплинарный коллектив с дата-саентистом, лаборатория и средства, доступ к данным, к тому же это дорого. Паранойя вокруг цифровых данных делает их еще более закрытыми, они все чаще оказываются доступными только компаниям и сервисам.

Я разделяю два направления исследований в вычислительной психологии, которые опираются на появление большого количества данных.

Первая линия исследований использует технологии машинного обучения и классические модели описания личности. Это направление дает возможность использовать психологию шире, в прикладных решениях, например, для персонализации. Второе направление использует большие данные и предлагает учитывать характер новых данных и использовать априорные модели для решения фундаментальных вопросов, которые не существовали ранее.

Один из результатов исследования в сфере вычислительной психологии — социальный почерк человека. Это паттерн внимания человека к своим друзьям и знакомым. Внимание измеряется в минутах разговора или переданных символах, а человек описывается тем, как много внимания он уделяет близким и едва знакомым людям. Оказывается, что распределение этого внимания устойчиво, даже если меняются контакты человека, уходят старые и приходят новые друзья.

— В 2012 году вышла работа [английского антрополога Робина] Данбара с коллегами, которая предлагала интересную модель на стыке антропологии и эволюционной психологии. Эта модель базировалась на том, что у людей есть два ограничения: число Данбара, согласно которому он может общаться лишь со 150–230 людьми, и то, что человек неравномерно распределяет свое внимание. Эти две идеи стали основой модели функциональных слоев в социальном окружении человека.

Согласно этой модели, всё окружение человека делится на несколько слоев, отличающихся по силе связи. Есть близкие люди и те, к кому человек не испытывает сильной эмоциональной привязки: например, общается раз в год. Разделение на слои можно проанализировать с помощью больших данных: вероятно, с близкими мы будем больше общаться по телефону по сравнению с теми, с кем у нас слабая социальная связь.

В практическом плане знание о социальном почерке дает возможность предсказать, например, время, когда человек уволится — в таком случае возникает резкое уменьшение коммуникаций с людьми внутри компании, потому что появляются новые связи. Это происходит потому, что у каждого человека есть коммуникативное ограничение (число Данбара). А если человек ищет другую работу, другую тусовку или так далее, часть его контактов меняется. Подтверждение этому феномену дали проведенные на Западе исследования, основанные на данных о переписке внутри компании, публичных комментариях в социальных сетях.

Уже существуют стартапы, которые предлагают аналитику, основанную на объеме коммуникаций людей для повышения эффективности работы организаций. Они собирают данные о коммуникации в своей компании, выстраивают коммуникативные сети и анализируют положение людей в этой сети, направление коммуникаций и так далее. Они делают невидимое общение людей видимым и анализируют его, надеясь раскрыть секреты эффективных команд.

— Цель науки — знания. Мы все изучаем то, что может вообще не пригодиться, а может через 10 лет стать основой прикладной области. Мы не всегда понимаем последствия исследования и значимость тех открытий, которые мы делаем. Однако часто они становятся применимы.

Так, вычислительная психология изучает в том числе digital mental health: как социальные сети влияют на общение, как смартфоны влияют на наше внимание и так далее. Все эти исследования стали возможны благодаря объективным данным. Человек может думать, что за день провел полчаса в смартфоне, а на самом деле три — и это происходит не только потому, что люди любят приукрашивать свои ответы, но и из-за того, что он сам может чего-то не замечать или не помнить.

При этом в вычислительной психологии очень важно знать заранее, что ищешь. Если мы не знаем, что искать, то это будет то, что дата-саентисты называют «кладбищем данных». Скорее всего, не собирая данные в согласии с априорными идеями, гипотезами и соответствующим им дизайном, мы не найдем ничего стоящего или неслучайного.

Например, в прикладных исследованиях с использованием цифровых данных всё проще: если мы исследуем состояние депрессии, то ее также можно найти с помощью больших данных. Один из признаков депрессии — моторная заторможенность. Если в нормальном состоянии человек пользуется тачскрином с одной скоростью, то с депрессией у него будет уже другая моторика. Еще один фактор — то, что человек никуда не ходит. А мы это можем отследить по геолокации. Оба этих случаях будут цифровыми маркерами изменения состоянии, — а если их будет много, то стоит забить тревогу.

— При анализе больших данных существует много этических препон и трудностей, связанных с доступностью этой информации До сих пор идет дискуссия о границе между чувствительными и «обычными» данными.

Большие данные можно собирать по открытой информации, например той, которую человек выкладывает во «ВКонтакте». Но и здесь возникает проблема: вроде бы человек сам принял решение опубликовать эти данные для всех, но он не знал, для чего они будут использоваться и не давал разрешения на исследование.

Существуют коммерческие исследовательские инициативы внутри крупных компаний вроде «ВКонтакте» и Facebook. Ясно, что они собирают данные о пользователях, — но трудно понять, действительно ли человек дает согласие на то, что компания дальше будет с этими данными делать. А выбора нет: всё равно все мы пользуемся смартфонами, сетями, банковскими сервисами и так далее. Более того, существуют и прикладные исследования. Например, если вы играете в компьютерную игру — ваше поведение анализируется, и игра может подстраиваться под вас.

По большим данным можно опознать человека, даже если нет прямых идентификаторов. Это не только фотографии, но и, например, корпус текстов: исходя из нескольких текстов с вашим авторством, можно определить и привязать к вам текст, под которым не стоит фамилия.

При этом всё, что хорошо для этики, часто тормозит исследования и развитие. Чем больше мы ставим преград, тем труднее проходит наша работа. Мы, например, проводили исследования, используя информированное согласие подходящих нам людей: они отвечали на ряд вопросов и давали доступ к соцсетям, а мы объясняли им, какие данные будем оттуда собирать. Такие исследования проходят этическую комиссию и к ним в основном не возникает вопросов. Но те данные, которые мы собирали в этом исследовании, уже практически недоступны — возможность собрать их закрыта социальной сетью год назад.

Что такое психология личности?

Ваша уникальная личность делает вас тем, кто вы есть, и влияет на все, от ваших отношений до образа жизни. Личность — это то, что вы могли бы описать, но знаете ли вы, что влечет за собой научное изучение личности?

Специалисты, изучающие психологию личности, хотят понять, как личность развивается, а также как она влияет на то, как мы думаем и ведем себя. Психологи смотрят на то, как личности различаются между собой, а также на то, насколько люди похожи.Они также оценивают, диагностируют и лечат расстройства личности.

Что такое личность? Как понимание своей личности может помочь вам понять свое эмоциональное благополучие?

Что такое личность?

Что делает вас тем, кто вы есть? На то, кем вы являетесь сегодня, влияют многие факторы, включая генетику, ваше воспитание и жизненный опыт.

Многие будут утверждать, что то, что делает вас уникальным, — это характерные образцы мыслей, чувств и поведения, которые составляют вашу личность.Хотя не существует единого согласованного определения личности, о нем часто думают как о чем-то, что возникает внутри человека и остается довольно постоянным на протяжении всей жизни.

Личность включает в себя все мысли, модели поведения и социальные установки, которые влияют на то, как мы рассматриваем себя и во что мы верим о других и окружающем мире.

Понимание личности позволяет психологам предсказать, как люди будут реагировать на определенные ситуации, а также на то, что они предпочитают и ценят.Чтобы понять, как исследователи изучают психологию личности, будет полезно узнать больше о некоторых из наиболее влиятельных теорий личности.

Теории

Появился ряд теорий, объясняющих аспекты личности. Некоторые из них сосредоточены на объяснении того, как развивается личность, в то время как другие связаны с индивидуальными различиями в личности.

Теории черт личности

Теории черт личности основаны на идее, что личность состоит из широких черт или предрасположенностей.Были предложены различные теории, чтобы определить, какие атрибуты являются ключевыми компонентами личности, а также попытки определить общее количество черт личности.

Психолог Гордон Олпорт был одним из первых, кто описал личность с точки зрения индивидуальных черт. В своей диспозиционной перспективе Олпорт предположил, что существуют разные виды черт: общие, центральные и кардинальные.

Общие черты характерны для многих людей в рамках определенной культуры.Центральные черты — это те качества, которые составляют личность человека. Кардинальные черты — это те, которые настолько доминируют, что человек становится известен прежде всего именно этими характеристиками.

Пример кардинальной черты — Мать Тереза. Она была настолько известна своей благотворительной деятельностью, что ее имя стало почти синонимом оказания помощи нуждающимся.

Олпорт предположил, что существует около 4000 индивидуальных черт. Психолог Рэймонд Кеттелл предположил, что их было 16.Кеттелл также считал, что эти черты существуют непрерывно и что все люди обладают каждой чертой в той или иной степени.

Психолог по имени Ганс Айзенк еще больше сузил список черт, предположив, что их всего три: экстраверсия, невротизм и психотизм.

Сегодня теория «большой пятерки», пожалуй, самая популярная и широко признанная теория черт личности. Теория предполагает, что личность состоит из пяти широких личностных измерений:

• Доброжелательность
• Добросовестность
• Экстраверсия
• Невротизм
• Открытость

Теория большой пятерки утверждает, что каждая черта существует как широкий континуум.Личность человека будет находиться где-то в спектре каждой черты.

Например, вы можете отличаться экстраверсией, сознательностью и покладистостью, но где-то посередине для открытости и невротизма.

Как личность развивается и меняется в жизни

Теория психосексуального развития Фрейда — одна из самых известных теорий личности, но также одна из самых противоречивых. Согласно Фрейду, дети проходят ряд этапов развития личности.На каждом этапе либидинальная энергия (сила, которая управляет всем человеческим поведением) фокусируется на определенных эрогенных зонах.

Успешное завершение этапа позволяет человеку перейти к следующему этапу развития. Неудача на любом этапе может привести к фиксации, которая может повлиять на чью-то взрослую личность.

Другой психолог Эрик Эриксон описал восемь психосоциальных этапов жизни. Согласно теории Эриксона, каждый этап играет важную роль в развитии личности и психологических навыков человека.

На каждой психосоциальной стадии человек сталкивается с кризисом развития, который становится поворотным моментом в его развитии. Успешное прохождение каждого этапа ведет к развитию здоровой личности.

Эриксона больше интересовало, как социальные взаимодействия влияют на развитие личности. В первую очередь он был озабочен развитием того, что он называл эго-идентичностью.

В то время как теория Фрейда предполагала, что личность в первую очередь формируется и закрепляется в камне в раннем возрасте, Эриксон считал, что личность продолжает развиваться на протяжении всей жизни.

Как проверяется личность

Чтобы изучить и измерить личность, психологи разработали личностные тесты, оценки и опросы. Тесты широко используются в самых разных условиях. Например, знаменитый индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI) часто используется в качестве предварительной оценки перед приемом на работу.

Другие оценки могут использоваться, чтобы помочь людям узнать больше о различных аспектах своей личности. Некоторые тесты используются в качестве инструментов скрининга и оценки, чтобы помочь диагностировать расстройства личности.

Лучшее понимание своей личности может быть полезно во многих аспектах вашей жизни. Например, отношения с друзьями, семьей и коллегами могут улучшиться, когда вы поймете, что хорошо работаете с другими или что вам нужно найти время, чтобы побыть одному.

Вы, вероятно, сталкивались с некоторыми онлайн-тестами личности (например, онлайн-викториной, в которой рассказывается, экстраверт вы или интроверт). Некоторые из этих тестов призваны выявить «настоящего вас», в то время как другие явно предназначены только для развлечения.

К онлайн-тестам личности следует относиться с недоверием. Неформальные инструменты могут быть интересными и могут дать некоторое представление о ваших предпочтениях и характеристиках, но только личностные тесты, проводимые обученными и квалифицированными специалистами, должны использоваться в качестве формальной оценки или для постановки диагноза.

Расстройства личности

Психологи личности также заинтересованы в изучении проблем с личностью, которые могут возникнуть. Расстройства личности характеризуются как хронические и распространенные психические расстройства, которые могут серьезно повлиять на мысли, поведение и межличностное взаимодействие человека.

Текущее издание Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам (DSM-5) перечисляет 10 расстройств личности, включая антисоциальное расстройство личности, пограничное расстройство личности, нарциссическое расстройство личности и обсессивно-компульсивное расстройство личности.

Национальный институт психического здоровья (NIH) сообщает, что примерно 9,1% взрослого населения США ежегодно испытывают симптомы как минимум одного расстройства личности.

Диагноз расстройства личности может быть неприятным, но вы должны знать, что существуют методы лечения. Работая со специалистом в области психического здоровья, вы можете научиться распознавать трудности, которые могут вызвать эти расстройства, и изучить новые стратегии выживания.

Это нормально — бояться и беспокоиться о том, что может быть в будущем, но помните, что вам не нужно сталкиваться с этим в одиночку. Есть люди, которые обучены, опытны и готовы помочь вам сделать следующие шаги в вашем лечении.

В зависимости от вашего конкретного диагноза ваш врач может порекомендовать психотерапию, обучение навыкам, лекарства или комбинацию всех трех.

Работайте в тесном сотрудничестве со своим лечащим врачом, чтобы разработать план лечения, ориентированный на ваши потребности и цели.

Слово от Verywell

Личность — это обширный предмет, который затрагивает почти все аспекты того, что делает людей такими, какие они есть. Есть много способов думать о личности. Есть несколько теорий, в которых основное внимание уделяется индивидуальным особенностям, и те, которые рассматривают различные стадии развития, которые происходят по мере появления (а иногда и изменения) личности с течением времени.

Психологи заинтересованы не только в понимании нормальной человеческой личности, но и в распознавании потенциальных нарушений личности, которые могут привести к стрессу или трудностям в ключевых сферах жизни. Будучи способными выявлять проблемы, которые возникают у людей дома, в школе, на работе или в отношениях, психологи могут лучше помочь людям развить навыки, позволяющие справляться с симптомами расстройств личности и управлять ими.

Большинство связей между личностными чертами и жизненными результатами воспроизводимы, исследования показывают — Ассоциация психологической науки — APS

Исследования, показывающие связь между личностными качествами и жизненными результатами, такими как стабильность брака и профессиональные достижения, дают достаточно точную карту взаимосвязи между личностью и различными аспектами жизни, согласно результатам крупномасштабного проекта репликации.Результаты опубликованы в журнале Psychological Science Ассоциации психологических наук.

Результаты проекта «дают основания для осторожного оптимизма в отношении литературы по личностным результатам», — говорит автор исследования Кристофер Дж. Сото, исследователь психологии из Колби-колледжа.

«Как и многие исследователи, я слежу за недавними дискуссии о надежности наших научных результатов с большим интереса, но я действительно не знал, насколько эта проблема обобщает в мою ключевую область интересов: психологию личности », — объясняет он.Найти В конце концов, Сото разработал «Жизненные результаты репликации личности» (LOOPR). Проект.

Проект LOOPR был направлен на воспроизведение 78 ранее выявленных ассоциаций черта-результат, которые были отмечены во всестороннем обзоре литературы, опубликованном в 2006 году. В рамках проекта конкретно исследовались связи между личностными чертами Большой пятерки — открытость опыту, сознательность, экстраверсия, уступчивость и т. Д. и невротизм — и 48 индивидуальных, межличностных и институциональных результатов, которые варьировались от субъективного благополучия до личного поведения и профессиональной деятельности.

Перед проведением исследования Сото предварительно зарегистрировал исследование. гипотезы, дизайн, материалы и планы анализа по открытой науке Фреймворк.

В общей сложности более 6 100 взрослых из четырех онлайн-выборок участников заполнили анкеты для исследования. Опросы включали версию широко используемой Большой пятерки для измерения личностных качеств, а также различных показателей жизненных результатов, таких как успех в карьере и отношениях, политические убеждения и криминальное прошлое.

Анализ показал, что большинство попыток репликации были успешными, то есть попытки репликации воспроизводили ранее идентифицированные связи признака-результат примерно в 85% случаев. Но результаты проекта LOOPR продемонстрировали связь между личностными качествами и жизненными результатами, которые часто были не такими сильными, как первоначально опубликованные.

«Основная причина для оптимизма заключается в том, что оценки воспроизводимости этого проекта довольно высоки — истинные ассоциации личности и результата, похоже, не уступают количеству ложных срабатываний или случайностей», — говорит Сото.«Однако оценки воспроизводимости все еще немного ниже, чем мы ожидали, если бы в литературе о личности не было никаких проблем с ложноположительными результатами, выборочными сообщениями или предвзятостью публикации».

«Это говорит о том, что исследование личности все еще может принести пользу от текущих усилий по повышению устойчивости нашей науки », — говорит он.

Сото отмечает некоторые аспекты проекта LOOPR, которые могут учитывать некоторые различия в выводах. В то время как репликация попытки были основаны на опросах самоотчетов, проведенных группами онлайн участники, некоторые из оригинальных исследований собирали данные другим способом (я.е., отслеживая людей с течением времени), использовали другой метод (т. е. лично интервью) или взяты из другой выборки (т. е. выборки на уровне сообщества). Когда как в исходном исследовании, так и в попытке репликации использовались показатели самооценки, для Например, размер эффекта репликации имел тенденцию быть больше.

В конечном счете, исследование представляет собой первый шаг в изучении надежности ассоциаций черта-результат.

«Проект LOOPR создал большой и богатый набор данных, поэтому я рад сотрудничать с другими учеными, чтобы использовать эти данные по другим ключевым вопросам в нашей области », — говорит Сото.«К ним относятся обновление и расширение нашего понимания того, как личность соотносится с последовательной жизнью результаты, и проверка степени, в которой эти личностные результаты ассоциации обобщают такие факторы, как возраст, пол и социально-экономические статус.»

Все данные, материалы и код анализа для этого исследования общедоступны в Open Science Framework. Предварительная регистрация протокол и изменения к предварительной регистрации также онлайн. Эта статья получила значки Open Данные, открытые материалы и предварительная регистрация.

границ | Грандиозные вызовы для личности и социальной психологии: выход за пределы кризиса репликации

Кризис репликации потряс сферу психологии личности и социальной психологии в последние несколько лет после того, как выяснилось, что хорошо известные эффекты, которые мы считали само собой разумеющимися, не смогли воспроизвести (см., Например, Marsman et al., 2017). Частично это произошло из-за того, что полагались на некорректное проведение исследования, например, на запутанные исследовательские и подтверждающие статистические тесты (например,г., Wagenmakers et al., 2012). Но такое поведение не создавалось на пустом месте. Он возник под давлением, чтобы показать удивительные, завораживающие результаты, как требование для публикации в очень отобранных журналах в стремлении к выживанию и продвижению в карьере. Много было написано о решениях, которые обеспечат воспроизводимость и воспроизводимость будущих исследований (например, Fraley and Vazire, 2014; Nosek et al., 2015; Simonsohn, 2015), в том числе в нашем журнале (например, Everett and Earp, 2015) и в текущей теме исследования «Грандиозные проблемы психологии» (Стивенс, 2017).Ситуация все еще быстро меняется, и недавние решения уже подвергаются сомнению (например, практика предварительной регистрации, см. Wicherts and Veldkamp, ​​2017). Поэтому мы не хотим повторять то, что было так красноречиво написано другими (например, Stevens, 2017). Вместо этого мы только хотим выделить несколько способов, которыми публикации в Frontiers могут помочь преодолеть этот кризис, а затем мы переходим к обсуждению направлений исследований, которые, по нашему мнению, особенно улучшат знания и понимание в области психологии личности и социальной психологии.

В личностной и социальной психологии величина эффекта обычно бывает небольшой или умеренной, отчасти потому, что социальное поведение является сложным и зависит от многих факторов. Как следствие, то, что может выявить любое исследование, — это в лучшем случае небольшая часть этих факторов. Следовательно, наши результаты, как правило, чувствительны к конкретному проведенному статистическому анализу, конкретной выборке населения и конкретному социальному контексту. Вместо того, чтобы рассматривать это как проблему, мы рекомендуем признать эту изменчивость и опубликовать нулевые результаты, что возможно в Frontiers, если имеется достаточная статистическая мощность и дизайн действителен.Мы поощряем прозрачную отчетность о способах проведения анализа, а также настоятельно рекомендуем включать статистические показатели, не основанные на тестировании значимости, такие как величина эффекта. В отличие от проверки значимости, оценки размера эффекта предоставляют прямую информацию о силе эффекта, они позволяют проводить сравнения между исследованиями независимо от размеров выборки или типа теста, а также, по-видимому, лучше подходят для сложности человеческого социального поведения, чем ответ да / нет ответов, которые дает тестирование значимости.

В Frontiers результаты не обязательно должны быть поразительными или беспрецедентными, чтобы их можно было опубликовать. Вместо этого достаточно сообщить о достоверном исследовании. Затем исследовательское сообщество и широкая общественность должны судить о важности исследования и, возможно, опираться на него и развивать исследовательский вопрос дальше. Возможность публиковать нулевые результаты означает, что общественность и исследовательское сообщество регулярно информируют об известных эффектах, которые не были воспроизведены. Отсутствие репликации не следует рассматривать как сбой.Напротив, это может помочь нам лучше понять, при каких обстоятельствах существует эффект, поскольку воспроизведение может происходить в различных обстоятельствах, языках, социальных контекстах, культурах и группах населения.

Все решения, которые предлагалось до сих пор исследовательским сообществом, не могут работать в вакууме. До тех пор, пока стратегии подкрепления для выживания и карьерного роста требуют публикаций удивительных или привлекающих внимание результатов, исследователи будут вынуждены делать все возможное для получения таких результатов.Мы призываем другие журналы переосмыслить важность сюрпризов и вместо этого сделать упор на тщательное исследование, независимо от того, дает ли оно неожиданные результаты или нет.

Хотя кризис репликации обычно рассматривается как результат методологических недостатков, он также является симптомом структурных проблем современной личности и социальной психологии, которые в конечном итоге подрывают надежность результатов исследований. Под структурными проблемами мы подразумеваем тенденции, условности и практики в производстве и оценке научных знаний, которые поддерживаются учреждениями.В дальнейшем мы сосредоточимся на масштабах, диапазоне и личностно-ориентированности как на аспектах, которые имеют решающее значение для воспроизводимости и достоверности, но все чаще подвергаются риску из-за структурных проблем в современной социальной психологии и науке о личности.

Область применения

Несколько десятилетий назад Глейтман (1983) охарактеризовал психологию как «слабо федеративную интеллектуальную империю, которая простирается от областей биологических наук на одной границе до областей социальных наук на другой» (стр.504). Сегодня это утверждение может быть также применено к области психологии личности и социальной психологии. В сфере, которая стала такой необычайно яркой и разнообразной, интеграция кажется более важной, чем когда-либо. Тем не менее, разработка единой теории Вселенной оказалась более достижимой целью, чем разработка единой теории социального поведения. В результате многие теории личности и социальной психологии по сути являются мини-теориями, предназначенными для объяснения определенных форм поведения при определенных обстоятельствах.Хотя существуют теории с более широким охватом (например, Block, 2002; Mischel, 2004), преобладает картина фрагментированной науки, состоящей из множества параллельных мини-теорий и отдельных эффектов. Вместо того, чтобы повторять то, что другие говорили о масштабах и интеграции (например, Caccioppo, 2007; Cleeremans, 2010), мы хотели бы указать на некоторые непредвиденные обстоятельства между масштабом и вероятностью репликации.

На первый взгляд может показаться, что узконаправленные исследовательские подходы с большей вероятностью дадут воспроизводимые результаты, чем те, которые направлены на выявление общих принципов социальных и личностных процессов.Однако игнорирование большей части сложной и многосторонней природы социального поведения также может сделать выводы более хрупкими. Например, Уиллер и ДеМарри (2009) идентифицировали 21 замедлитель прайминговых эффектов. Когда многие потенциально значимые факторы не учитываются в исследовании из соображений экономии или контроля, они не перестают влиять на интересующее поведение. Скорее, их влияние становится невесомым — оно может быть незначительным в одном исследовании, но более заметным в другом. Непоследовательное влияние факторов, которые не учитываются в исследованиях, неизбежно приведет к противоречивым результатам.

Напротив, работа, в которой успешно интегрируется сложность факторов, вовлеченных в социальное поведение и личность, может быть менее уязвима к неудачам репликации, поскольку учитывается большое количество других непредсказуемых переменных. Сложность может быть объяснена путем принятия одной из двух основных стратегий . Один из них — включить наибольшее количество потенциально значимых посторонних переменных и рассматривать их как контрольные. Поскольку измерение многих посторонних переменных затруднительно, этой стратегией обычно пренебрегают.Другая, еще более обременительная стратегия — это прямое моделирование эффектов потенциально значимых посторонних переменных, опираясь на теорию или эмпирические данные.

Чтобы заниматься такой обширной работой, нужно быть готовым к длительной работе и часто вне проторенных дорог. Однако такая работа идет вразрез с нынешними стратегиями поощрения карьерного роста, которые побуждают и поощряют высокие темпы публикации. Пока это так, мотивация к работе с большим и инклюзивным объемом минимальна.Мы призываем коллег и коллег повышать осведомленность об ограничениях, накладываемых нынешней практикой карьерного роста на сферу социальной психологии и науки о личности, и обдумывать идеи по изменению существующей практики.

Диапазон

Другой ключевой компонент исследований в области психологии личности и социальной психологии — это диапазон. Диапазон относится к типу людей, к которым может применяться любой конкретный результат или механизм. В ответ на давление, требующее высоких темпов публикации, социальные и личностные психологи часто используют образцы, которые легко собрать и получить — как правило, студенческие или другие удобные образцы.К сожалению, такая практика значительно ограничивает диапазон, к которому может быть применен любой результат. Таким образом, вероятность воспроизведения эффекта снижается, поскольку не нужно много времени, чтобы отклониться от узкого диапазона, для которого эффект был первоначально установлен. В поддержку этой точки зрения метаанализ, проведенный Петерсоном (2001), показал, что эффекты в таких областях, как гендерные различия, убеждение или агрессия, могут существенно различаться в зависимости от того, использовались ли выборки учащихся или нет.Как редакторы, мы настоятельно рекомендуем исследования, которые включают выборки из самых разных возрастов, этнических групп, уровней дохода и профессий. Включение социально-демографически разнообразных выборок не только расширит наше понимание социальных и личностных процессов, но также поможет выявить результаты, которые устойчивы к вариациям в составе выборки и, следовательно, с большей вероятностью будут воспроизведены.

Хотя выборки со значительным разнообразием не всегда можно набрать, часто можно оценить, насколько та или иная выборка отклоняется от общей популяции или от популяций, на которые нужно обобщить.Национальные статистические бюро хранят информацию о региональном и национальном населении, включая возраст, образование, профессию, доход или состояние здоровья. Некоторые базы данных также включают информацию о ценностях, отношениях и личности. Анализ того, как данная исследовательская выборка соотносится с соответствующими популяционными нормами, дает читателям лучшее представление о том, какие выводы можно сделать реалистичными.

Не менее важно, чем наши знания о возможности обобщения между выборками, и наши знания о том, что происходит в выборках с течением времени.Выявление взаимосвязей между социально-психологическими и личностными атрибутами во времени имеет решающее значение по нескольким причинам. Одним из них является более высокая надежность мер, которые многократно предпринимаются с течением времени (Zentner et al., 2014). Второй — направленность. В неэкспериментальных планах направление эффектов невозможно вывести, когда все переменные измеряются одновременно (как в поперечных планах), и, по крайней мере, предполагаемые причины и следствия следует измерять в разные моменты времени (Duckworth et al., 2010). Третья причина заключается в сравнительно разрозненных знаниях о социальном и личностном развитии от рождения до взрослой жизни. То, что в настоящее время известно о развитии ключевых атрибутов, таких как агрессия, тревожность, управляющее функционирование или безопасность привязанности, от младенчества до взрослого возраста, основано на менее чем дюжине проспективных исследований (Zentner and Shiner, 2015). В результате пробелы в имеющихся эмпирических данных о роли ранних детских предшественников личности и психопатологии должны быть заполнены предположениями.Чтобы получить надежные данные о развитии личности, необходимо шире использовать долгосрочные продольные исследования. К сожалению, стимул к продольному исследованию сдерживается теми же структурными факторами, которые ставят под угрозу объем исследований в области психологии личности и социальной психологии. Мы призываем учреждения создавать условия, которые стимулируют и поощряют лонгитюдные исследования.

Человек-центрированность

Наконец, мы хотели бы, чтобы психология личности и социальная психология развивала и использовала исследовательские парадигмы, которые предоставляют знания о людях.Хотя этот момент может показаться очевидным, большинство современных исследований в области психологии личности и социальной психологии изучают переменные, а не людей. Разложение индивидуального разума на наборы личностных черт или переменных — мощный инструмент абстракции и формализации. В конце концов, однако, наша дисциплина касается человека в целом. Подходы, ориентированные на человека, а не изолированное изучение личностных черт, сосредоточены на совокупности черт, которые определяют каждого человека, и на том, как эти черты работают вместе как динамическая интегрированная система.

Хотя в последние годы исследования, ориентированные на человека, немного вернулись, они все еще сталкиваются с препятствиями из-за их относительной незнакомости и необоснованной связи с методологией тематических исследований. Тем не менее, личностно-ориентированные подходы предлагают способы абстракции, которые столь же эффективны, как и подходы, ориентированные на переменные (например, кластерный анализ, латентный анализ классов и профилей, сопоставление прототипов), при этом принимая во внимание паттерн диспозиций внутри людей ( например, Chapman and Goldberg, 2011; Asendorpf, 2015; Borg et al., 2017). Как показано в сборнике статей, недавно опубликованных в нашем журнале (Beckmann and Wood, 2017), личностно-ориентированные подходы также предлагают явные преимущества при изучении внутриличностных вариаций с течением времени. Наконец, выводы о людях или типах людей более интуитивно понятны для неспециалистов, чем выводы о переменных или взаимосвязях между переменными.

Например, Маккартни и Розенталь (2000) указали, что лица, определяющие политику, не могут оценить масштабы воздействия, о котором сообщается во многих исследовательских отчетах.Один из способов сделать эти эффекты более доступными — это пересмотреть ассоциации с точки зрения успешности для групп людей (например, тех, кто проявляет определенную характеристику или получает определенное лечение). Поскольку исследования, ориентированные на человека, уже представляют свои результаты с точки зрения типов людей, они предлагают некоторые из преимуществ интерпретации, отмеченных Маккартни и Розенталем. В целях иллюстрации сравните следующие два утверждения: (а) Дети с недостаточным контролем отстают от устойчивых детей в среднем на год обучения в начальной школе.(b) Величина эффекта между сознательностью и невротизмом детей и скоростью снижения успеваемости в течение младших школьных лет составила r = −.xx и r = + .yy, соответственно (см. Hart et al., 2003 ). Подчеркивая преимущества личностно-ориентированных подходов, мы не ставим под сомнение ценность традиционных размерных подходов. Мы надеемся увидеть лучший баланс между обоими подходами.

В принципе, социальные психологи и психологи личности должны быть очевидными экспертами, к которым нужно обращаться, когда какое-либо повседневное событие требует опыта в области психологии личности или социальной психологии.Но мы редко видим их на BBC или CNN. Хотя мы не пропагандируем присутствие в СМИ ради самих себя, такое присутствие может помочь информировать аудиторию, включая политиков, о ключевых вопросах, изучаемых личностными и социальными психологами, от механизмов, лежащих в основе расовой дискриминации, до факторов риска развода. Достигнув лучшего баланса между вариативным и личностно-ориентированным подходами к личности и социальному поведению, мы не только получим знания, которые могут быть более легко применимы для психологического понимания человека, но и сможем расширить охват нашей области.

Взносы авторов

Все перечисленные авторы внесли существенный, прямой и интеллектуальный вклад в работу и одобрили ее к публикации.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Asendorpf, Дж. Б. (2015). «Личностно-центрированные подходы к личности», в Справочник по личностным процессам и индивидуальным различиям , ред.Л. Купер и Р. Ларсен (Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация), 403–424.

Бекманн, Н., Вуд, Р. Э. (2017). Динамическая наука о личности. интеграция межличностной стабильности и внутриличностных изменений. редакционная. Фронт. Психол . 8: 486. DOI: 10.3389 / fpsyg.2017.01486

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Блок, Дж. (2002). Личность как система обработки аффекта: к интегративной теории .Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Google Scholar

Каччоппо, Дж. Т. (2007). Структура психологии. APS Obs. 20, 50–51.

Google Scholar

Дакворт А. Л., Цукаяма Э. и Мэй Х. (2010). Установление причинно-следственной связи с использованием продольного иерархического линейного моделирования: иллюстрация, предсказывающая достижение за счет самоконтроля. Soc. Psychol. Личное. Sci. 1, 311–317. DOI: 10.1177 / 1948550609359707

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эверетт, Дж.А., и Эрп Б. Д. (2015). Трагедия (академического) достояния: интерпретация кризиса репликации в психологии как социальной дилеммы для начинающих исследователей. Фронт. Psychol. 6: 1152. DOI: 10.3389 / fpsyg.2015.01152

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Fraley, R.C., и Vazire, S. (2014). Фактор N-пакта: оценка качества эмпирических журналов по размеру выборки и статистической мощности. PLoS ONE 9: e109019.DOI: 10.1371 / journal.pone.0109019

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Глейтман, Х. (1983). Основы психологии . Колумбус, Огайо: Меррилл.

Google Scholar

Харт, Д., Аткинс, Р., Фегли, С., Робинс, Р. У. и Трейси, Дж. Л. (2003). Личность и развитие в детстве: личностный подход. Monogr. Soc. Res. Детский Дев . 68, и – 122.

PubMed Аннотация | Google Scholar

Марсман, М., Schönbrodt, F., Morey, R.D., Yao, Y., Gelman, A., and Wagenmakers, E.-J. (2017). Байесовский взгляд с высоты птичьего полета на «воспроизведение важных результатов социальной психологии». R. Soc. Откройте Sci . 4: 160426. DOI: 10.1098 / RSOS.160426

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Носек Б. А., Альтер Г., Бэнкс Г. К., Борсбум Д., Боуман С. Д., Бреклер С. Дж. И др. (2015). Поощрение открытой исследовательской культуры. Наука 348, 1422–1425. DOI: 10.1126 / наука.aab2374

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Петерсон Р. А. (2001). Об использовании студентов колледжей в исследованиях в области социальных наук: выводы из метаанализа второго порядка. J. Consumer Res. 28, 450–461. DOI: 10.1086 / 323732

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Wagenmakers, E.-J., Wetzels, R., Borsboom, D., van der Maas, H.L.J, and Kievit, R.A. (2012). Повестка дня для чисто подтверждающих исследований. Перспектива.Psychol. Sci. 7, 632–638. DOI: 10.1177 / 1745691612463078

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уилер, С. К., и Де Марри, К. Г. (2009). Множественные механизмы эффектов простоты поведения. Soc. Чел. Psychol. Компас 3, 566–581. DOI: 10.1111 / j.1751-9004.2009.00187.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уичертс, Дж. М., и Велдкамп, К. Л. С. (2017). «Предварительная регистрация и полная прозрачность в психологической науке: почему и как», симпозиум , проводимый в рамках Международной конвенции психологических наук (Вена).

Центнер М., Шайнер Р. (2015). «Пятьдесят лет прогресса в исследованиях темперамента: синтез основных тем, открытий, проблем и взглядов на будущее», в Handbook of Temperament , ред. М. Центнер и Р. Шайнер (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд), 673 –700.

Центнер М., Смолкина М., Венейблс П. (2014). Влияние агрегирования измерений на прогнозирование экстернализированных проблем от дошкольного поведения. Br. J. Dev. Psychol. 32, 468–479. DOI: 10.1111 / bjdp.12059

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Что такое психология личности? | Лаборатория личности в Университете Нью-Гэмпшира

Психология личности как научная дисциплина

Содержание

• Преамбула
• Как определяется личность?
• Большие вопросы психологии личности (также: рассказанное слайд-шоу),
• Что такое психология личности
• Кто такие психологи личности?
• Немного истории для интересующихся

Преамбула

Одна из миссий нашей лаборатории заключалась в разработке, расширении и продвижении нового единого видения психологии личности, в общих чертах описанного под названием «Структура систем личности», о котором будет рассказано далее на этом сайте.

На протяжении большей части конца ХХ века психология личности часто рассматривалась как область конкурирующих «великих теорий», предложенных такими людьми, как Зигмунд Фрейд, Карл Юнг, Карл Роджерс и Ганс Айзенк, часто с плохой эмпирической проверкой и с ограниченными возможностями разрешения конфликтов между ними. Действительно, сегодня во многих учебных заведениях так преподают, хотя есть и лучшие альтернативы.

Продвигая единую структуру для преподавания и исследования дисциплины, мы надеемся улучшить и продвинуть эту область, проясняя ее основные проблемы и сильные стороны.

Ключевой частью философии, лежащей в основе нашей теоретической работы, является то, что важно начинать как с понимания истории дисциплины психологии личности, так и с понимания ее эмпирических сильных сторон и разнообразия сегодня. Отчасти это помогает выявить естественные области согласия, которые могут обеспечить основу для единого взгляда на дисциплину.

Как определяется личность?

Утверждение определения личности

В рамках дисциплины существует множество областей согласия — например, существует широко распространенное согласие относительно определения личности.

Личность касается наиболее важных, наиболее заметных частей психологической жизни человека. Личность касается того, счастлив ли человек или грустен, энергичен или апатичен, умен или скучен. За прошедшие годы было предложено множество различных определений личности. Большинство определений относится к психической системе — совокупности психологических составляющих, включая мотивы, эмоции и мысли. Определения немного различаются относительно того, что это за части, но они сводятся к идее, что личность включает в себя шаблон или глобальное функционирование ментальных систем.Вот несколько определений:

• «Личность — это вся ментальная организация человека на любой стадии его развития. Она охватывает все аспекты человеческого характера: интеллект, темперамент, навыки, нравственность и все отношения, которые были сформированы в течение жизни. . » (Уоррен и Кармайкл, 1930, стр. 333)

• (В явном преувеличении …) «Личность — это сущность человека». (Hall & Lindzey, 1957, стр. 9, характеризуя высказывания Гордона Олпорта)

• «Паттерн психологических процессов человека, возникающих из мотивов, чувств, мыслей и других основных областей психологической функции.Личность выражается в ее влиянии на тело, в сознательной психической жизни и в социальном поведении человека »(Mayer, 2005)

В 2007 году на заседании ассоциации по исследованию личности, президентская комиссия была посвящена теме «Будущее психологии личности». Один из участников этой группы выразил обеспокоенность по поводу того, были ли определения личности расплывчатыми и противоречивыми. Это было удивительно, поскольку действительно, похоже, существует довольно широкий консенсус в отношении того, что личность — это исследование общей психологической системы человека.Возможно, одна из причин того, что определения личности расходятся, заключается в том, что другие психологи — те, кто не являются психологами личности — часто неправильно понимают нашу область и определяют ее ошибочно. В статье, озаглавленной Утверждение определения личности (PDF) , описывается такое положение дел.

Большие вопросы психологии личности

Психология личности возникла у людей, которые искали ответы на важные вопросы.В статье 2007 года, опубликованной в лаборатории, был проведен обзор интеллектуальной истории больших вопросов, которые вдохновили эту дисциплину, и было определено 20 вопросов, которые были наиболее важными для данной области. Из них четыре представлялись особенно актуальными.

Чтобы узнать немного об исследовании, попробуйте это слайд-шоу с аудиозаписью в PowerPoint.

Рассказано слайд-шоу: Большие вопросы личности

Схема некоторых очень важных центральных вопросов разбила их на четыре группы, например:

Рисунок взят из Mayer, J.Д.

Что такое психология личности?

Психология личности как научная дисциплина

Психология личности — это научная дисциплина, изучающая систему личности. Дисциплина стремится понять основные психологические паттерны человека и то, как эти паттерны выражаются в жизни человека. Психологи личности проводят научные исследования личности, учат о личности (обычно на уровне колледжа и университета) и участвуют в более широкой дисциплине психологии.

Размышляя о проблеме

На вопрос «Зачем изучать личность?» Возможны разные ответы. Вот один ответ, который поможет вам понять, что такое личность и ее изучение.

Каждый из нас, как человек, влияет на многое, что находится внутри нас и вокруг нас. У каждого из нас есть множество психологических атрибутов: чувства, мысли, мотивации и тому подобное. Наша личность управляет нашими психологическими качествами.

• Наши чувства — сильные или слабые — в какой-то мере определяют наши действия и реакции.Наши мысли направляют нас и влияют на других, которых может развлечь наш ум или привлечь нашу мудрость.
• Наше самоощущение помогает нам понять, как делать выбор среди альтернатив — выборов, которые могут помочь нам расти или могут навредить нам.
• Эта наша личность медленно и настойчиво влияет на то, как мы себя чувствуем, что мы делаем, кто мы есть и как мы влияем на мир вокруг нас.
• Большинство из нас не может не задаться вопросом, как устроена наша личность, как она возникла и что это может означать для нашего будущего.
• Мы также задаемся вопросом о личности других — в чем они такие же или отличные от нас.
• Психология личности касается того, что собой представляют наши личности, как они работают и что они могут значить для нашего собственного и чужого будущего.

Дисциплина психология личности помогает ответить на некоторые из этих вопросов. Если такие вопросы вас интересуют, возможно, вы захотите узнать больше.

Кто такие психологи личности?

Психологи современной личности

Психологи личности — это психологи, которые заинтересованы в изучении того, как основные психологические подсистемы человека — мотивы, эмоции, личность и другие — функционируют вместе, создавая жизненные модели человека.

Сегодня большинство психологов личности имеют докторские степени по психологии — обычно со специализацией в области психологии личности, социальной или клинической психологии. Однако так было не всегда, и некоторые более ранние психологи-психологи прошли подготовку в медицине и других областях.

Сегодня многие психологи личности работают в колледжах и университетах, где они преподают курсы психологии личности и смежных областях и проводят исследования личности и того, как она влияет на жизнь людей.

Другая группа психологов-личностей работает в организационной среде, где их часто можно встретить в отделах кадров. В таких ролях они могут пытаться понять, например, определенные черты личности, которые помогут людям успешно работать на определенной работе.

Еще другие психологи личности работают консультантами организаций, помогая с подбором и удержанием ключевого персонала.

Узнайте больше о современных психологах

Если вы хотите увидеть краткие описания современных психологов личности и посетить их веб-страницы, вы можете найти их на веб-сайте, поддерживаемом Ассоциацией исследований личности.Щелкните здесь, чтобы перейти к профилям многих из этих людей.

Других психологов, интересующихся психологией личности, можно найти в сети Social Psychology Network. Чтобы найти их (список будет частично совпадать со списком ARP), перейдите в область «Список участников» на веб-сайте SPN и, используя поле поиска вверху, введите термин «личность».

Конечно, для сайтов ARP или SPN, если у вас есть имя психолога, который вас особенно интересует, вы можете выполнить поиск по этому имени.

Психологи личности в истории:

Великие теоретики начала-середины 20 века

Когда люди думают о психологах личности, часто приходят на ум определенные имена: Зигмунд Фрейд, Карл Юнг, Карл Роджерс и другие. Эти люди были выдающимися теоретиками и исследователями человеческой природы в начале-середине 20 века. Их иногда называют великими теоретиками в данной области.

Сегодня, безусловно, есть выдающиеся теоретики личности, но сфера деятельности больше не зависит от великих теоретиков в выполнении своих задач.Скорее, сегодня он сосредоточен на исследованиях того, как работает система личности.

Узнайте больше о великих теоретиках

Если вам интересно узнать больше о великих теоретиках из онлайновых источников, замечательный ресурс — это онлайновый учебник открытого доступа профессора К. Джорджа Бори « Теории личности, ».

Немного истории для тех, кому интересно:

Некоторые обоснования для области, описанной в ранних учебниках

Некоторые идеи о том, зачем изучать личность, также можно найти в учебниках по данной области.Одним из первых (если не самым ранним) учебником в Соединенных Штатах был Робак (1928) « Психология характера ». Он пишет:

Объявление о курсах личности, которое когда-то было встречено не без явно забавного выражения, теперь скорее приветствуется педагогами … (Робак, 1928, стр. Ix)

Робак писал до институционализации слова «личность», часто предпочитая термин «характер», хотя он признает «личность» как несколько более широкий термин.В серии отрывков Робак отмечает, что личность, особенно та часть личности, которая называется характером, является моральной собственностью человека.

• … Самое общее употребление слова «персонаж» в повседневной жизни неизменно окрашено моральными предикатами … Народный ум никогда не различал более двух типов персонажей. Они были либо хорошими, либо плохими, сильными или слабыми, благородными или низменными, высокого или низкого типа … Сказать, что у человека нет характера, — это эвфемистический эквивалент выражения, что у него низкий тип характера… (Робак, 1928, с. 6)
• . … чем сильнее моралисты подчеркивали кардинальное значение характера для этики … тем больше психологи-экспериментаторы были склонны описать весь вопрос одним или двумя словами … (Робак, 1928, с. 7)
• … Этические и педагогические аспекты, связанные с формированием характера и по большей части содержащие хораторные призывы в пользу нравственной жизни, сюда не входят … Совершенно очевидно, что теоретическое исследование характера должно предшествовать обоим этим запросы, и особенно последние.(Робак, 1928, с. 7)

В общем, мне кажется, что Робак интересуется развитием персонажей и их построением. Однако, по его мнению, для этого необходимо научное изучение личности.

Гордон Олпорт читал и извлекал пользу из работы Робака (Робак признателен за его помощь).

Девять лет спустя собственная книга Олпорта представила новую причину изучения личности. Олпорт обращался не к потребностям общественности в науке, а к потребностям своих научных коллег.

• … Как правило, наука рассматривает человека как досадную случайность. Психология тоже обычно обращается с ним как с чем-то, что нужно отбросить, чтобы можно было начать основной бизнес по учету единообразия событий. В результате со всех сторон мы видим, как психологи с энтузиазмом работают над несколько призрачным портретом под названием «обобщенный человеческий разум» … Он кажется нереальным и эзотерическим, лишенным локуса, самосознания и органического единства — всего этого. основные характеристики известных нам умов.
• … [A] Новое движение в психологической науке постепенно выросло. Он пытается … изобразить и объяснить явную индивидуальность ума. Это новое движение стало известно (в Америке) как психология личности . (Олпорт, 1937, стр. Vii)

Зачем понадобился такой новый механизм? Олпорт резюмировал некоторые аргументы, выдвинутые другими.

Без координирующей концепции Личности (или некоторого эквивалента, такого как Я или Эго) невозможно объяснить или даже изобразить взаимодействие ментальных процессов друг с другом.Память влияет на восприятие, желание влияет на значение, значение определяет действие, а действие формирует память; и так далее …

Феномен ментальной организации не может иметь никакого значения, если он не рассматривается как имеющий место в определенных рамках … личной жизни. (Олпорт, 1937, с. 550).

Опять же, продолжая рассматривать психологию в целом, Олпорт утверждает, что психология личности может внести этот вклад (Allport, 1937, стр.550-566), которые я резюмировал следующим образом:

• разработать общие законы о том, как возникает уникальность человека.
• прогнозировать поведение человека на основе его индивидуальных особенностей
• узнать точку зрения отдельного человека на то, кем он является
• Откройте для себя части личности
• откройте для себя структуру, которая скрепляет эти части
• отдавать предпочтение определенным концепциям — например, эго-система, черта, история жизни — которые признают индивидуальность человека
  обнаруживают общие черты
• систематизировать знания о природе человека
• превратить межличностные впечатления в более надежные знания
• адекватно представляют человека в науке и уважают его.

Генри Мюррей и Гарвардская консультационная клиника (Мюррей, 1938) сказали следующее:

• Человек сегодня большая проблема.Что мы можем знать о нем и как это можно выразить словами, имеющими ясный смысл? … Точка зрения, принятая в этой книге, состоит в том, что личности составляют предмет психологии, а жизненная история отдельного человека является ее единицей. с которым должна иметь дело эта дисциплина. (Мюррей, 1938, стр. 3)
• Мы решили, что пришло время, когда можно проводить систематические, полномасштабные исследования людей, чтобы принести результаты. Более того, это действительно казалось необходимым. Ведь если составляющие процессы личности взаимозависимы, то нужно много знать, чтобы понимать немного.(Мюррей, 1938, стр. 5)

Можно легко найти причины для таких исследований, помимо основных, что знание per se само по себе конечное благо и что человек из всех объектов наиболее привлекателен. Многие считают, что понимание человеческой природы — величайшее требование этого века; что современный человек «противостоит этому», сбит с толку, недоволен, в отчаянии и готов к регрессу; что ему нужна сила, чтобы изменить и перенаправить себя и других; и что обладание этой особой силой может быть достигнуто только через знание.Если это правда, как утверждают некоторые разумные люди, культура — лучшее из высокого наследия человека — находится под угрозой, и что для ее сохранения и дальнейшего развития человек, ее создатель и хранитель, должен быть изменен — ​​возрожден или развит по-другому. от рождения — тогда немедленное требование — это наука о человеческой природе. (Мюррей, 1938, стр. 35)

Список литературы

• Олпорт, Г. У. (1937). Личность: психологическая интерпретация . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Генри Холт и компания.
• Холл, С. С., и Линдзи, Г. (1957). Теории личности . Нью-Йорк, Нью-Йорк: John Wiley & Sons.
• Майер, Дж. Д. (2005). Классификация психических расстройств DSM-IV-TR в соответствии с их отношением к системе личности. В J. C. Thomas & D. L. Segal (Eds.), Всеобъемлющее руководство по личности и психопатологии (CHOPP) Vol. 1: Личность и повседневное функционирование . Нью-Йорк, Нью-Йорк: John Wiley & Sons.
• Murray, H.A. et al.(1938). Исследования личности . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.
• Робак А.А. (1928). Психология характера с обзором темперамента . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Harcourt, Brace, & Company, Inc.
• Уоррен, Х.С., и Кармайкл, Л., Элементы психологии человека (Ред. Ред .; Бостон, Массачусетс: Houghton Mifflin, 1930), стр. 333 / Цит. По Allport, Образец и рост личности (1937/1961, стр. 36).

Психология личности

---

2

Диагностика и лечение расстройств личности требует динамического подхода

Октябрь31, 2018 — Новое исследование показывает, что объединение лиц с расстройствами личности в набор характеристик следует оставить позади для более динамичного анализа …

---

16 Продолжение 66: останетесь ли вы тем же человеком через 50 лет?

17 августа 2018 г. — С 16 по 66 ваша личность изменится, и со временем вы в целом станете более эмоционально устойчивым. Но не сравнивайте себя с другими; те, кто наиболее эмоционально устойчив, когда …

---

Личностные особенности пациентов с социальным тревожным расстройством

Апр.29 февраля 2020 г. — Лица с социальным тревожным расстройством заметно отличаются от других по своим личностным качествам. Эмоциональная нестабильность и интроверсия являются отличительными чертами, согласно новому …

---

Новая связь между личностью и риском ранней смерти

17 февраля 2021 г. — Новаторское исследование впервые показало, что иммунная система напрямую связывает личность с долгосрочным риском преждевременного …

---

Есть ли у вас здоровая личность? Исследователи думают, что могут сказать вам

Ноябрь26, 2018 — Исследователи определили прототип здоровой личности в недавнем исследовании, используя современную черту …

---

Жизненные цели людей соотносятся с их типом личности

16 сентября 2020 г. — Новое исследование показывает, что по большей части люди формулируют цели в соответствии со своей личностью …

---

Как выглядят мозги ваших друзей, когда они думают о вас

7 ноября 2019 г. — Если вы когда-нибудь задумывались, что происходит в мозгах ваших друзей, когда они думают о вас, новое исследование может дать ключ к разгадке.Оказывается, паттерны активности мозга, обнаруженные в вашем …

---

Личность и мотивация в связи с игровым расстройством в Интернете

5 сентября 2019 г. — Новое исследование, посвященное взаимосвязи между личностью, мотивацией и расстройством интернет-игр (IGD), показало, что предикторы IGD включают мужской пол, невротическую и интровертную личность …

---

Большинство связей между личностными качествами и жизненными результатами воспроизводимы

Апр.5, 2019 — Исследования, показывающие связи между личностными качествами и жизненными результатами, такими как стабильность брака и профессиональные достижения, дают достаточно точную карту взаимосвязи между личностями …

---

В романтических отношениях у людей действительно есть «типаж»

10 июня 2019 г. — Исследователи показывают, что у людей действительно есть «тип», когда дело доходит до свиданий, и что, несмотря на лучшие намерения встречаться вне этого типа — например, после плохих отношений — некоторые…

---

1.4: Методы изучения личности

Во всех типах исследований мы должны учитывать два тесно связанных понятия: гипотеза против теории. Гипотезу можно условно определить как обоснованное предположение о некоторых отношениях или обстоятельствах, которые мы наблюдали, и цель гипотезы — объяснить то, что мы испытали, и предоставить отправную точку для дальнейших исследований. Когда кажется, что набор наблюдений объединяется, особенно в результате проверки наших гипотез, мы можем предложить теорию, объединяющую эти наблюдения.Однако теория не обязательно является нашей конечной точкой, поскольку сама теория может генерировать новые гипотезы и проводить дополнительные исследования. Таким образом, все научные усилия продолжают развиваться, расширяться, уточняться, изменяться, в любом случае, с течением времени. В результате у нас есть много разных теорий личности, поскольку разные теоретики по-разному рассматривали условия человеческого существования, а также использовали разные методы для изучения личности.

Для изучения личности использовались самые разные методы.Большая часть ранних исследований была основана на клинических наблюдениях, которые не проводились в соответствии со строгими экспериментальными методами. Сегодня этические ограничения на типы исследований, которые мы можем проводить с людьми, ограничивают нашу способность переоценивать многие из этих классических исследований. Таким образом, у нас остается область, богатая теориями, но несколько бедная с точки зрения подтверждения этих теорий. Конечно, некоторые теоретики личности подошли к личности с более научной точки зрения, или, по крайней мере, они пытались, но это ограничило вопросы, которые они могли задать.Поскольку подробный анализ экспериментальной психологии и дизайна исследования выходит за рамки этого учебника, мы коснемся этой темы лишь вкратце (хотя она может возникать снова в отдельных главах).

Примеры из практики

Многие из самых известных теоретиков личности полагались на тематические исследования при разработке своих теорий. Действительно, именно после того, как Фрейд осмотрел несколько пациентов с, казалось бы, невозможными неврологическими жалобами, он начал искать объяснение психологическим расстройствам.По сути, подход кейс-стади основан на подробном анализе интересных и уникальных людей. Поскольку эти люди уникальны, основная критика подхода к тематическому исследованию заключается в том, что его результаты могут не распространяться на других людей. Еще большее беспокойство вызывает возможность того, что ранние теоретики предпочитали сообщать только о тех случаях, которые, казалось, подтверждали их теории, или, возможно, они признавали только те элементы личности пациента, которые соответствуют их теории? Другая проблема, как упоминалось выше, заключается в том, что два разных теоретика могут рассматривать одни и те же случаи по-разному.Например, поскольку Карл Роджерс первоначально работал с детьми, ему было трудно принять предположение Фрейда о том, что даже дети руководствуются в первую очередь сексуальными и агрессивными побуждениями. Следовательно, Роджерс искал более позитивный взгляд на развитие личности, что привело к утверждению гуманистической точки зрения. Таким образом, подход, основанный на тематическом исследовании, может привести к очень разным выводам в зависимости от собственной точки зрения при проведении исследования. Другими словами, он может быть скорее субъективным, чем объективным, и психологи, которые фокусируются на нашей области как на научной дисциплине, всегда стремятся к более объективным исследованиям.

Корреляционные конструкции

При проведении корреляционных исследований психологи изучают отношения, существующие между переменными, но не контролируют эти переменные. Обычно используется показатель корреляции , который может находиться в диапазоне от –1,0 до 0,0 и +1,0. Значение, близкое к нулю, предполагает отсутствие связи между переменными, тогда как значение, близкое к –1,0 или +1,0, предполагает сильную связь, причем направление связи определяет, является ли значение положительным или отрицательным.Важно помнить, что сила корреляции определяется тем, насколько далеко коэффициент корреляции от нуля, а не положительным он или отрицательным. Например, мы, скорее всего, найдем положительную корреляцию между количеством часов, которые вы готовитесь к тесту, и количеством правильных ответов, которые вы получите (т. Е. Чем больше вы изучаете, тем больше вопросов вы получите прямо на тесте). С другой стороны, те же самые данные дадут нам отрицательную корреляцию, если мы сравним количество часов, которые вы изучаете, с количеством вопросов, которые вы ошиблись (т.е., чем больше вы изучаете, тем меньше вопросов вы ошибаетесь). Таким образом, то, как вы задаете вопрос, может определить, есть ли у вас положительная или отрицательная корреляция, но это не должно влиять на прочность отношений.

Поскольку исследователь не контролирует переменные в корреляционном исследовании, невозможно определить, является ли одна переменная причиной взаимосвязи. В приведенном выше примере определенно кажется, что большее изучение приведет к получению более высокой оценки за тест.Но рассмотрим другой пример: можно ли за деньги купить счастье? Есть некоторые свидетельства того, что богатые люди счастливее, чем средний человек, и что люди в богатых странах счастливее, чем в более бедных странах. Но влияют ли деньги на счастье? Конечно, миллион долларов наличными не поможет, если вы окажетесь на необитаемом острове, так что же он может сделать для вас дома? Люди с деньгами могут жить в более приятных и безопасных сообществах, у них есть доступ к лучшему медицинскому обслуживанию (чтобы они могли чувствовать себя лучше физически), у них может быть больше времени, которое они могут проводить со своей семьей и друзьями, и поэтому во многих отношениях их жизнь может быть другой. .Мы также можем посмотреть на корреляцию с другой стороны; может быть, счастливые люди получат больше денег. Если бы вы управляли компанией и собирались нанять или продвигать кого-то, разве вы не хотели бы найти кого-то дружелюбного и общительного? Разве вы не стали бы искать кого-то, с кем другим людям будет приятно работать? Так что, возможно, счастливым людям легче добиться финансового успеха. В любом случае, мы просто не можем быть уверены в том, какая переменная влияет на другую, и даже если они вообще влияют друг на друга. Для этого мы должны проводить экспериментальные исследования.

Рисунок \ (\ PageIndex {1} \)

На этих рисунках, адаптированных из исследования, проведенного автором (Kelland et al., 1989), мы видим две корреляции, о которых сообщалось в реальном исследовании. На рисунке слева мы можем видеть значительную положительную корреляцию между скоростью активации дофаминовых нейронов в головном мозге крысы и дозой препарата квинпирола, необходимой для ингибирования этих клеток. На рисунке справа мы видим, что корреляция устраняется (необходимая доза хинпирола не связана со скоростью активации клетки) после введения препарата МДМА (более известного как экстази!).

Экспериментальные и квази-экспериментальные образцы

В психологии, как и в любой другой науке, обычно отдают предпочтение экспериментальному плану. Цель состоит в том, чтобы контролировать каждый аспект эксперимента, а затем манипулировать одной переменной, что позволяет нам приписать результаты этой единственной манипуляции. В результате эксперименты позволяют нам делать причинно-следственные утверждения о взаимосвязях между переменными.

Простой эксперимент начинается с определения независимой переменной , фактора, которым будут управляться, и зависимой переменной , фактора, который будет измеряться.В идеале мы затем выбираем наших субъектов случайным образом и случайным образом назначаем их в контрольную группу группу и экспериментальную группу . Затем экспериментальная группа подвергается воздействию независимой переменной, а контрольная группа — нет. Если мы успешно контролировали все другие переменные посредством случайного отбора субъектов (т.е. все субъекты в указанной популяции имеют равные шансы быть отобранными для исследования) и случайного распределения в контрольную и экспериментальную группы (так что, надеюсь, каждая группа имеет равное представительство пола, расы, возраста, интеллекта, личных привычек и т. д.), мы должны увидеть разницу в зависимой переменной, вызванную независимой переменной.

Однако, в отличие от естественных наук, мы редко можем управлять человеческим поведением точно так, как того требуют настоящие экспериментальные планы. Например, если мы хотим изучить влияние пренатального воздействия кокаина на развитие личности, мы, конечно же, не можем просить беременных женщин употреблять кокаин. К сожалению, есть беременные женщины, злоупотребляющие кокаином и другими запрещенными наркотиками. Поэтому мы можем попытаться идентифицировать этих женщин, а затем изучить развитие их детей.Поскольку ряд других факторов заставил этих женщин злоупотреблять запрещенными наркотиками, мы теряем контроль, который требуется в эксперименте. Такие исследования называются квазиэкспериментальными, потому что они проводятся так, как будто мы проводили эксперимент, и могут быть проанализированы аналогичным образом. Квазиэкспериментальный подход имеет множество приложений и может предоставить ценную информацию, недоступную другим способом, если исследователи помнят об ограничениях метода (классическое обсуждение этой схемы см. В Campbell & Stanley, 1963).

Таблица \ (\ PageIndex {1} \): Дизайн исследования в изучении личности
Примеры из практики	Акцент делается на детальном рассмотрении уникальных и интересных случаев. Может предоставить большой объем информации, но из-за индивидуального характера случая эта информация не может быть обобщена для других.
Корреляционные конструкции	Основное внимание уделяется тому, как переменные меняются по отношению друг к другу.Однако, поскольку нет контроля над этим изменением, мы не можем определить, влияет ли одна переменная на другую или наоборот, или даже если изменение вызвано каким-то неустановленным внешним фактором.
Эксперименты	Эксперименты обычно являются предпочтительным типом исследования, поскольку контроль, осуществляемый над задействованными переменными, позволяет исследователю делать причинно-следственные утверждения о полученных результатах. Однако по этическим соображениям экспериментальные исследования на людях часто становятся неприемлемыми.
Квазиэксперименты	Когда люди решают поставить себя в ситуации, которые психологи не могут создать с этической точки зрения, возникает ситуация, в которой можно изучать последствия , как если бы был проведен эксперимент. Однако это не настоящие эксперименты, поскольку исследователь не может быть уверен во всех переменных, которые заставили людей с самого начала оказаться в таких ситуациях.
Межкультурные и поликультурные исследования	Пытаясь контролировать условия своих исследований, психологи пытаются работать с четко определенными группами.К сожалению, это означает, что их результаты не могут быть распространены на другие группы людей. Кросс-культурные и мультикультурные психологи напоминают нам, что в действительно глобальном мире мы должны стремиться учитывать как различия, так и сходства, которые характеризуют человеческую природу.

Межкультурные подходы к изучению личности

Межкультурные подходы к изучению личности на самом деле не представляют собой другой тип исследования, а скорее представляют собой подход к исследованию, который не предполагает, что все люди в равной степени подвержены влиянию одних и тех же факторов.Что еще более важно, кросс-культурные психологи признают, что кажущиеся общими факторы в действительности могут быть совершенно разными, если их рассматривают люди из самых разных культур. Наиболее очевидная проблема, возникающая при рассмотрении этих вопросов, — это потенциальная разница между кросс-культурными и мультикультурными исследованиями. Межкультурные исследования основаны на сравнении культур; две хорошо известные категории — это восточная и западная точки зрения и несколько родственная тема индивидуалистической и западной точек зрения.коллективистские культуры. Однако мультикультурный подход говорит нам, что мы должны учитывать истинную сложность человеческого рода. Что такое «восточное», это Азия, Китай, Япония, включает ли это Индию, а как насчет мусульманских групп людей? Следует ли рассматривать буддизм как восточную или религиозную перспективу? В этой книге будут рассмотрены различные духовные пути к положительному психологическому развитию, но ни одна из связанных религий не является коренной для Африки, так будут ли наши обсуждения завершены? Этот список можно продолжать и продолжать, потому что в мире очень много разных культур.И, наконец, реально ли пытаться создать теорию личности, которая могла бы охватить все различные группы людей во всем мире? Только стремясь к пониманию различных культур, психология может действительно считаться глобальной наукой, и это стремление только начинается. Поскольку нам предстоит пройти долгий путь, будущее для новых студентов уже созрело, и они смогут сделать карьеру в области психологии и изучения личности.

Вопрос для обсуждения: Считаете ли вы психологию наукой? Успешно ли психология применила научный метод к изучению психики и поведения, особенно к изучению личности и личностного развития?

Генетика, личность и благополучие.Двойное исследование черт, аспектов и удовлетворенности жизнью

1.

Динер, Э., Оиши, С. и Тай, Л. Успехи в исследованиях субъективного благополучия. Природа человеческого поведения (2018).

2.

Джебб, А. Т., Тай, Л., Динер, Э. и Оиши, С. Счастье, насыщение доходов и поворотные моменты во всем мире. Природа Поведение человека 2 , 33–38 (2018).

Артикул Google Scholar

3.

ДеНев, К. М. и Купер, Х. Счастливая личность: метаанализ 137 черт личности и субъективного благополучия. Психологический бюллетень 124 , 197–229 (1998).

Артикул PubMed CAS Google Scholar

4.

Лукас, Р. Э. и Динер, Э. В Справочник личности: теория и исследования (3-е изд. .) (ред. Джон, О. П., Робинс, Р. В. и Первин, Л. А.) 795–814 (Guilford Press; США, 2008 г.).

5.

Нес, Р. Б. и Ройсамб, Э. В Генетика Психологического благополучия (изд. Плюсс, М.) 75–96 (Oxford University Press, 2015).

6.

Бартельс, М. Генетика благополучия и ее компонентов удовлетворенность жизнью, счастье и качество жизни: обзор и метаанализ исследований наследственности. Поведенческая генетика 45 , 137–156 (2015).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

7.

Джонсон, В. и Крюгер, Р. Ф. Генетическая и экологическая структура прилагательных, описывающих области модели личности Большой пятерки: общенациональное исследование близнецов в США. J Res Pers 38 , 448–472 (2004).

Артикул Google Scholar

8.

Янг, К. Л., Ливсли, У. Дж. И Вернон, П. А. Наследственность большой пятерки личностных измерений и их аспектов: исследование близнецов. Журнал личности 64 , 577–591 (1996).

Артикул PubMed CAS Google Scholar

9.

Лукас, Р. Э. и Динер, Э. В Справочник эмоций (3-е изд.) (ред. Льюис, М., Хэвиланд-Джонс, Дж. М. и Барретт, Л. Ф.) 471–484 (Guilford Press; США) , 2008).

10.

Динер, Э. и др. . Выводы, которые должны знать все психологи из новой науки о субъективном благополучии. Can Psychol 58 , 87–104 (2017).

Артикул Google Scholar

11.

Динер, Э., Оиши, С. и Тай, Л. Справочник по благополучию . (Издательство DEF, 2018).

12.

Динер, Э., Оиши, С. и Лукас, Р. Э. В Оксфордском справочнике по позитивной психологии (2-е изд. , ) 187–194 (Oxford University Press; США, 2009).

13.

Канеман Д., Динер Э. и Шварц Н. Благополучие: основы гедонической психологии .1999. xii, 593 (Фонд Рассела Сейджа; США, 1999).

14.

Динер, Э., Сух, Э. М., Лукас, Р. Э. и Смит, Х. Л. Субъективное благополучие: три десятилетия прогресса. Психологический бюллетень 125 , 276–302 (1999).

Артикул Google Scholar

15.

Ройсамб, Э. и Нес, Р. В справочнике Eudaimonic Wellness (под ред. Виттерсо, Дж.) (Springer, 2016).

16.

Рифф, К. Д. Психологическое благополучие еще раз: достижения в науке и практике эвдемонии. Psychother Psychosom 83 , 10–28 (2014).

Артикул PubMed Google Scholar

17.

Хута, В. и Уотерман, А. С. Эудемония и ее отличие от Гедонии: разработка классификации и терминологии для понимания концептуальных и рабочих определений. J Студия счастья 15 , 1425–1456 (2014).

Артикул Google Scholar

18.

Киз, К. Л. М., Майерс, Дж. М. и Кендлер, К. С. Структура генетических и экологических влияний на психическое благополучие. Am. J. Общественное здравоохранение 100 , 2379–2384 (2010).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

19.

Полдерман, Т. Дж. С. и др. . Мета-анализ наследуемости человеческих черт, основанный на пятидесятилетних исследованиях близнецов. Nature Genet. 47 , 702–709 (2015).

Артикул PubMed CAS Google Scholar

20.

Нес, Р. Б. Счастье в поведенческой генетике: выводы и выводы. J Happiness Stud 11 , 369–381 (2010).

Артикул Google Scholar

21.

Ройсамб, Э., Тамбс, К., Райхборн-Кьеннеруд, Т., Нил, М. К.И Харрис, Дж. Р. Счастье и здоровье: экологические и генетические вклады во взаимосвязь между субъективным благополучием, воспринимаемым здоровьем и соматическими заболеваниями. Журнал личности и социальной психологии 85 , 1136–1146 (2003).

Артикул PubMed Google Scholar

22.

Нес, Р. Б. и Ройсамб, Э. Счастье в поведенческой генетике: обновленная информация о наследуемости и изменчивости. J Happiness Stud 18 , 1533–1552 (2016).

Артикул Google Scholar

23.

Røysamb, E. & Nes, RB In Ha nd bo ok of we ll-be ing (ред. Diener, E., Oishi, S. & Tay, L.) Гл. Генетика благополучия (DEF Publishers, 2018).

24.

Bartels, M. & Boomsma, D. I. Рождены, чтобы быть счастливыми? Этиология субъективного благополучия. Behavior Genetics 39 , 605–615 (2009).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

25.

Арчонтаки, Д., Льюис, Дж. Дж. И Бейтс, Т. С. Генетическое влияние на психологическое благополучие: национально репрезентативное исследование близнецов. Журнал личности 81 , 221–230 (2013).

Артикул PubMed Google Scholar

26.

Франц, К. Э. и др. .Генетическая и экологическая многомерность благополучия и неблагополучия мужчин-близнецов среднего возраста. Поведенческая генетика . 42 , стр (2012).

27.

Архонтаки, Д., Льюис, Дж. Дж. И Бейтс, Т. С. Генетическое влияние на психологическое благополучие: национально репрезентативное исследование близнецов. Журнал Personalit y . 81 , стр (2013).

28.

Ван, Р. А. Х., Дэвис, О. С. П., Вуттон, Р.Э., Моттершоу, А. и Хаворт, С. М. А. Социальная поддержка и психическое здоровье в позднем подростковом возрасте коррелируют как по генетическим, так и по экологическим причинам. Sci Rep-Uk 7 (2017).

29.

Nes, R. B. et al. . Большая депрессия и удовлетворенность жизнью: популяционное исследование близнецов. J Аффектные расстройства 144 , 51–58 (2013).

Артикул PubMed Google Scholar

30.

Кендлер, К. С., Майерс, Дж. М., Маес, Х. Х. и Киз, К. Л. М. Взаимосвязь между генетическим и средовым влиянием на общие интернализующие психические расстройства и психическое благополучие. Генетическое поведение с . 41 , стр (2011).

31.

Bartels, M., Cacioppo, J. T., van Beijsterveldt, T. C. E. M. и Boomsma, D. I. Изучение связи между благополучием и психопатологией у подростков. Генетическое поведение с . 43 , стр (2013).

32.

Нес, Р. Б., Чайковски, Н., Ройсамб, Э., Райхборн-Кьеннеруд, Т. и Тамбс, К. Благополучие и неблагополучие: общая среда, общие гены? Журнал позитивной психологии 3 , 253–265 (2008).

Артикул Google Scholar

33.

Нес, Р. Б. и Ройсамб, Е. Счастье в поведенческой генетике: обновленная информация о наследуемости и изменчивости. J Студия счастья 18 , 1533–1552 (2017).

Артикул Google Scholar

34.

Нес, Р. Б., Ройсамб, Э., Тамбс, К., Харрис, Дж. Р. и Райхборн-Кьеннеруд, Т. Субъективное благополучие: генетический и экологический вклад в стабильность и изменения. Психологическая медицина 36 , 1033–1042 (2006).

Артикул PubMed CAS Google Scholar

35.

Ройсамб Э., Нес, Р. Б. и Виттерсо, Дж. In Stability of Happiness (ред. Шелдон, К. и Лукас, Р. Э.) (Elsevier, 2014).

36.

Капрара, Г. В. и др. . Оптимальное функционирование человека: генетика позитивной ориентации на себя, жизнь и будущее. Behavior Genetics 39 , 277–284 (2009).

Артикул PubMed Google Scholar

37.

Харрис, Дж.Р., Педерсен, Н. Л., Стейси, К., МакКлерн, Г. и Нессельроад, Дж. Р. Возрастные различия в этиологии взаимосвязи между удовлетворенностью жизнью и самооценкой здоровья. Journal of Aging and Health 4 , 349–368 (1992).

Артикул Google Scholar

38.

Хан, Э., Джонсон, У. и Спинат, Ф. М. Помимо наследственности удовлетворенности жизнью — роли личности и близнецовых влияний. J Res Pers 47 , 757–767 (2013).

Артикул Google Scholar

39.

Ритвельд, К. А. и др. . Молекулярная генетика и субъективное благополучие. PNAS Proceedings Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки 110 , 9692–9697 (2013).

ADS Статья Google Scholar

40.

Okbay, A. et al. . Генетические варианты, связанные с субъективным благополучием, депрессивными симптомами и невротизмом, выявленные с помощью полногеномного анализа. Nature Genet. 48 , 624–633 (2016).

Артикул PubMed CAS Google Scholar

41.

Коста, П. Т. и МакКрэй, Р. Р. NEO PI-R . Профессиональное руководство . (Ресурсы психологической оценки, 1992).

42.

Голдберг, Л. Р. Альтернативное описание личности — факторная структура большой пятерки. Журнал личности и социальной психологии 59 , 1216–1229 (1990).

Артикул PubMed CAS Google Scholar

43.

Стил П., Шмидт Дж. И Шульц Дж. Уточнение взаимосвязи между личностью и субъективным благополучием. Психологический бюллетень 134 , 138–161 (2008).

Артикул PubMed Google Scholar

44.

Виттерсо, Дж. Личностные черты и субъективное благополучие: Эмоциональная стабильность, а не экстраверсия, вероятно, является важным предиктором. Личность и индивидуальные особенности с . 3 1, стр (2001).

45.

Коста, П. Т. и МакКрэй, Р. Р. Области и аспекты — Иерархическая оценка личности с использованием пересмотренного инвентаря личности NEO. Журнал оценки личности 64 , 21–50 (1995).

Артикул PubMed Google Scholar

46.

Бергеман, К., Пломин, Р., Педерсен, Н. Л. и МакКлерн, Г. Генетическое опосредование взаимосвязи между социальной поддержкой и психологическим благополучием. Psychol Aging 6 , 640–646 (1991).

Артикул PubMed CAS Google Scholar

47.

Дэвид С. А., Бониуэлл И. и Конли Эйерс А. Оксфордский справочник счастья . 1097 (Oxford University Press; США, 2013).

48.

Селигман, М.E. P. Flourish: новое видение счастья и благополучия . xii, 349 (Free Press; США, 2011).

49.

Хиди, Б. Жизненные цели имеют значение для счастья: пересмотр теории уставок. Soc Indic Re с . 8 6, стр (2008).

50.

Оиши С. и Динер Э. Цели, культура и субъективное благополучие. Pers Soc Psychol B 27 , 1674–1682 (2001).

Артикул Google Scholar

51.

Шелдон, К. М. и др. . Постоянное стремление к удовлетворению потребностей приводит к увеличению счастья: 6-месячное экспериментальное лонгитюдное исследование. Motiv Emotion 34 , 39–48 (2010).

Артикул Google Scholar

52.

Шиммак, У., Оиши, С., Ферр, Р. М. и Фундер, Д. К. Личность и удовлетворенность жизнью: анализ на уровне аспектов. Pers Soc Psychol B 30 , 1062–1075 (2004).

Артикул Google Scholar

53.

Шиммак, У., Динер, Э. и Оиши, С. Удовлетворенность жизнью — это мгновенное суждение и стабильная характеристика личности: использование хронически доступных и стабильных источников. Журнал личности 70 , 345–384 (2002).

Артикул PubMed Google Scholar

54.

Кеведо, Р. Дж. М. и Абелла, М.C. Благополучие и личность: анализ на уровне аспектов. Личность и индивидуальные различия 50 , 206–211 (2011).

Артикул Google Scholar

55.

Альбукерке, И., де Лима, М. П., Матос, М. и Фигейредо, К. Личность и субъективное благополучие: что скрывается за глобальным анализом? Soc Indic Res 105 , 447–460 (2012).

Артикул Google Scholar

56.

Энглим, Дж. И Грант, С. Прогнозирование психологического и субъективного благополучия на основе личности: постепенное прогнозирование с 30 граней в целом 5. J Happiness Stud 17 , 59–80 (2016).

Артикул Google Scholar

57.

Бушар Т. Дж. Генетическое влияние на психологические черты человека — обзор. Curr Dir Psychol Sci 13 , 148–151 (2004).

Артикул Google Scholar

58.

Янг, К. Л., МакКрэй, Р. Р., Англейтнер, А., Риман, Р., Ливсли, У. Дж. Наследование фасетно-уровневых черт в межкультурной выборке близнецов: поддержка иерархической модели личности. Журнал личности и социальной психологии 74 , 1556–1565 (1998).

Артикул PubMed CAS Google Scholar

59.

Вайс, А., Бейтс, Т. К. и Лучано, М. Счастье — это личная вещь: генетика личности и благополучия в репрезентативной выборке. Психологические науки 19 , 205–210 (2008).

Артикул PubMed Google Scholar

60.

Киз, К. Л. М., Кендлер, К. С., Майерс, Дж. М. и Мартин, К. С. Генетическое перекрытие и отличительные черты цветения и большой пятерки личностных черт. J Студия счастья 16 , 655–668 (2015).

Артикул Google Scholar

61.

Киз, К. Л. М. Континуум психического здоровья: от томления к процветанию в жизни. J Health Soc Behav 43 , 207–222 (2002).

Артикул PubMed Google Scholar

62.

Ройсамб, Э., Харрис, Дж. Р., Магнус, П., Виттерсо, Дж. И Тамбс, К. Субъективное благополучие. Половые эффекты генетических факторов и факторов окружающей среды. Личность и индивидуальные различия 32 , 211–223 (2002).

Артикул Google Scholar

63.

Бенджамини Ю. и Хохберг Ю. Контроль скорости обнаружения ложных сведений — практичный и эффективный подход к множественному тестированию. J Roy Stat Soc B Met 57 , 289–300 (1995).

MathSciNet МАТЕМАТИКА Google Scholar

64.

Файст, Г. Дж., Боднер, Т. Э., Джейкобс, Дж. Ф. и Майлз, М. и Тан, В.Интеграция нисходящих и восходящих структурных моделей субъективного благополучия — продольное исследование. Журнал личности и социальной психологии 68 , 138–150 (1995).

Артикул Google Scholar

65.

Марш, Х. В. и Йунг, А. С. Нисходящие, восходящие и горизонтальные модели: направление причинности в многомерных иерархических моделях самооценки. Журнал личности и социальной психологии 75 , 509–527 (1998).

Артикул PubMed CAS Google Scholar

66.

Экман П. Выражение эмоций на лице — новые открытия, новые вопросы. Психологические науки 3 , 34–38 (1992).

Артикул Google Scholar

67.

Экман, П., Соренсон, Э. Р. и Фризен, В. В. Панкультурные элементы в лицевых проявлениях эмоций. Наука 164 , 86– & (1969).

ADS Статья Google Scholar

68.

Изард К. Э. Основные эмоции, естественные виды, схемы эмоций и новая парадигма. Perspect Psychol Sci 2 , 260–280 (2007).

Артикул PubMed Google Scholar

69.

Изард, К. Э. Теория эмоций и исследования: основные моменты, вопросы без ответа и возникающие проблемы. Annu Rev Psychol 60 , 1–25 (2009).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

70.

Де Неве, Ж.-Э., Кристакис Н.А., Фаулер Дж. Х. и Фрей Б.С. Гены, экономика и счастье. Журнал неврологии, психологии и экономики 5 , 193–211 (2012).

Артикул Google Scholar

71.

Франц, К. Э. и др. . Генетическая и экологическая многомерность благополучия и неблагополучия мужчин-близнецов среднего возраста. Behavior Genetics 42 , 579–591 (2012).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

72.

Bolier, L. et al. . Положительные психологические вмешательства: метаанализ рандомизированных контролируемых исследований. BMC Public Health 13 (2013).

73.

Bartels, M., Cacioppo, J. T., van Beijsterveldt, T. C. & Boomsma, D. I. Изучение связи между благополучием и психопатологией у подростков. Behavior Genetics 43 , 177–190 (2013).

Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar

74.

Киз, К. Л. М., Кендлер, К. С., Майерс, Дж. М. и Мартин, К. С. Генетическое совпадение и отличительные черты цветения и большая пятерка личностных черт. J Happiness Stud 16 , 655–668 (2014).

Артикул Google Scholar

75.

Нильсен, Т. С. и др. . Норвежский реестр близнецов с точки зрения общественного здравоохранения: новое исследование. Twin Res Hum Genet 16 , 285–295 (2013).

Артикул PubMed Google Scholar

76.

Харрис, Дж. Р., Магнус, П. и Тамбс, К. Двойная программа исследований Норвежского института общественного здравоохранения: обновленная информация. Twin Res Hum Genet 9 , 858–864 (2006).

Артикул PubMed Google Scholar

77.

Магнус П., Берг К. и Нэнс У. Э. Прогнозирование зиготности у норвежских пар близнецов, родившихся в 1915–1960 гг. Clin Genet 24 , 103–112 (1983).

Артикул PubMed CAS Google Scholar

78.

Динер Э., Эммонс Р. А., Ларсен Р. Дж. И Гриффин С. Шкала удовлетворенности жизнью. Журнал оценки личности 49 , 71–75 (1985).

Артикул PubMed CAS Google Scholar

79.

Павот, В. и Динер, Э. Шкала удовлетворенности жизнью и возникающая конструкция удовлетворенности жизнью. Журнал позитивного психолога y . 3 , стр (2008).

80.

Павот В. и Динер Э. Обзор шкалы удовлетворенности жизнью. Психологическая оценка 5 , 164–172 (1993).

Артикул Google Scholar

81.

Коста, П. Т. и Маккрэй, Р. Р. Стабильность и изменение в оценке личности: Пересмотренный перечень личности NEO в 2000 году. Журнал оценки личности 68 , 86–94 (1997).

Артикул PubMed Google Scholar

82.

Лёлин, Дж. К. Подход Холецкого: предостережение. Behavior Genetics 26 , 65–69 (1996).

Артикул Google Scholar

83.

Нил М. и Кардон Л. Р. Методология генетических исследований близнецов и семей . (Kluwer Academic; 1992., 1992).

84.

Бокер, С. и др. . OpenMx: расширенная структура моделирования структурных уравнений с открытым исходным кодом.

No related posts.