Качества характеризующие личность: «Какие качества характеризуют личность?» – Яндекс.Кью

Какие качества свойственны старым людям новым людям. Качества, характеризующие личность человека. Черты характера, проявляющиеся в отношении к самому себе

Ответ разместил: Гость

ветер. аллин однажды чуть не погиб в гималаях, с тех пор он уверен, что его преследует ветер-убийца, чтобы забрать его душу и жизнь, которые не смог отнять в горах. ему никто не верит, и только друг всегда поддерживает его. но в один из дней томпсон(друг), чтобы не ссориться с женой не поехал к нему на, а только был с ним «на связи по телефону». стихия разрушила дом аллина и отняла то, что ей причиталось. томпсон узнал об этом, когда ветер прилетел к его дому и засмеялся смехом его друга и закричал голосами других убитых стихией людей.

ревун. возле мыса стоит маяк, который издает ночью звук похожий на зов одиночества. раз в году к ниму приплывает динозавр, спящий в морской глубине, выживший за миллионы лет. в один из таких ночей динозавр кидается на маяк и разрушает его. после этого случая невымершее творение больше не вернулось к маяку, видимо, осознав, что это обман, и оно обречено на одиночество.

космонавт. рассказ от имени сына космонавта, который с матерью по три месяца ждет отца с космоса. но возвращаясь, отец выдерживает на земле не больше 5 дней. это как наркотик. мать стараеться думать, что ее муж давно умер, а эти 5 дней — сон. «если он погибнет на марсе — мы не будем смотреть на марс, если на сатурне — на «-говорит она сыну. но отец погибает, упав на солнце. теперь они выходят на улицу только ночью или в дождливую погоду.

«машину времени» бредбери не знаю, только «машину на киллиманджаро»

Ответ разместил: Гость

знание человеку если не все, то многое.без знания человек не знал бысвоего прошлого, не осознавал бы настоящее, и будущее для человека было бы туманно. учеба- один из способов получения знаний. народная мудрость гласит: «век живи век учись». поэтому нужно брать от жизни максимум в плане образования, особенно сейчас, в молодости, когда формируется характер и мировозрение чкловека. этот же период наиболее продуктивный для учебы. знания человеку умение жить в обществе, найти ему свое место в жизни и, несомненно, делают саму жизнь интереснее и разнообразнее.

Ответ разместил: Гость

эти слова, скорее всего, символизировали невозможность повернуть время вспять. евгений отвергнул чувства юной, «простой» татьяны. а спустя много лет снова её повстречал, но уже другую — величественную, сильную, замужнюю. подвергнувшись минутному порыву онегин пытается вернуть татьяну, но она сдерживает свои чувства, твердо отказавшись от греха:

я вышла замуж. вы должны,я вас прошу, меня оставить; я знаю: в вашем сердце естьи гордость и прямая честь.я вас люблю (к чему но я другому отдана; я буду век ему верна!

татьяна признаёт, что любовь её к евгению прошла сквозь года, но четко понимает, что уже поздно, она уже чужая. потерянного прошлого не вернуть.

я считаю, что именно этот смысл вложил в эти строки а.с.пушкин.

Ответ разместил: Гость

он выполняет роль экспозиции ведения и с ваней и с папашей у автора состоится разговор.не трудно догадаться о чём,о том кто строил железную дорогу.соединившую в 1852 году москву и петербург,которую прокладывали 10 лет под руководством главного путями сообщения графа п.а.клейнмихеля.осенью 1864 года некрасов в поезде услышал в поезде разговор отца с сыном.счёл нужным вмешаться в этот разговор.но сначала в этом разговоре он поведал о том как хороша лунная ночь за окном!

Образами положительных героев романа «Что делать?» Чернышевский попытался ответить на злободневный вопрос 60-х годов XIX столетия в России: что делать для того, чтобы освободить страну от державно-крепостнического гнета? Нужна революция с участием самого народа, которую возглавят такие испытанные руководители, каким является один из главных героев книги Рахметов.

Рахметов по происхождению потомственный дворянин, формирование взглядов на жизнь и перерождение которого началось еще в ранней юности, и встреча с «новыми людьми» лишь способствовала окончательному утверждению его революционного мировоззрения. Рахметов порывает со своим классом и полностью связывает свою судьбу с судьбой народа. Чтобы испытать себя и острее почувствовать плачевное положение народных масс, глубже понять думы и чаяния трудового люда, Рахметов в одной лямке с бурлаками проходит весь путь по Волге.

В авторской характеристике Рахметова на первый план выдвигаются черты, свойственные революционеру-организатору. Рахметов усилием воли подавляет в себе то, что мешает его общественной деятельности. Личные стремления и страсти, считает Чернышевский, не мешают приносить пользу обществу рядовым революционерам: таким, как Вера Павловна, Лопухов, Кирсанов, которые не претендуют на роль революционных вожаков. А Рахметов — один из них, но и нечто большее. Чернышевский говорит: «Велика масса добрых и честных людей, а таких мало… Это двигатели двигателей. Это соль земли».

Чернышевский глухими намеками дает понять читателю, что Рахметов — особенный человек, вожак, занятый подготовкой к революции. Автор рассказывает о поступках героя, которые характеризуют его, как организатора борьбы с реакционным общественным укладом и служат средством пропаганды революционных идей. Рахметов постоянно связан с людьми, особенно с молодежью: «… явился Рахметов, а за ним постепенно набирается целая ватага молодежи».

Рахметов требователен к тем, кто вступает в ряды революционеров. Но если он требователен к товарищам, то к самому себе — беспощаден. Он знает, что ему предстоит тернистый путь, и поэтому последовательно готовит себя к нему нравственно и физически. Проспав ночь на гвоздях, Рахметов, широко и радостно улыбаясь, объясняет свой поступок: «Проба. Нужно». Строгий режим повседневной жизни укрепил его волю, дал физическую и нравственную силу, превратил его в богатыря — Никитушку Ломова.

Рахметов нежен и добр в обращении с простыми людьми и товарищами, разделяющими его убеждения. Вера Павловна говорит о нем: «Я имела длинный разговор со свирепым Рахметовым. Какой это нежный и добрый человек!» Но он сурово беспощаден и непримирим к тем, кто мешает счастью людей, попирая их человеческое достоинство. Суровость и непримиримость — примета времени, характерная особенность революционеров-демократов.

Рахметов — обобщенный образ профессионального русского революционера. В нем нашли отражение черты характера выдающихся людей 60-х годов прошлого века. Плеханов, указывая на обобщающее значение образа Рахметова, говорил о том, что в «каждом из выдающихся наших социалистов 60- 70-х годов была немалая доля рахметовщины». Образ Рахметова оказал огромное влияние на последующие поколения русских революционеров.

Может быть, Чернышевский не прав, говоря о революции как о единственной движущей силе. Не знаю. Историю не перепишешь и не изменишь. Но в одном он прав: революционер должен быть «с чистыми руками и горячим сердцем». Иначе как можно браться за переустройство общества?

Каждый человек с рождения наделен уникальным, собственным характером. Ребенок может унаследовать отдельные черты от своих родителей, у кого-то они проявляются в большей степени, а кто-то совсем не похож ни на кого из членов семьи. Но характер — это не поведение родителей, спроецированное на ребенка, это более сложное психическое явление. Список положительных и очень большой. В статье попробуем выделить основные черты характера.

человека?

В переводе с греческого языка слово «характер» означает «отличительная черта, знак». В зависимости от типа своей психологической организации люди находят свои родственные души, налаживают отношения, выстраивают всю свою жизнь. Характер человека — это уникальный набор психических характеристик, свойств личности, которые играют решающую роль в разных аспектах жизни человека и проявляются через его деятельность.

Чтобы понять характер индивида, необходимо массово проанализировать его поступки. Суждения о нраве могут быть очень субъективными, ведь далеко не каждый человек действует так, как подсказывает ему сердце. Однако выявить отдельные устойчивые черты характера можно, изучая поведение долгое время. Если человек в разных ситуациях принимает одно и то же решение, делает похожие выводы и демонстрирует аналогичную реакцию, то это говорит о наличии у него той или иной черты. Например, если кто-то является ответственным, то его поведение и на работе, и дома будет этому критерию соответствовать. Если человек веселый по своей натуре, разовое проявление грусти на фоне общего позитивного поведения не станет отдельной чертой характера.

Формирование характера

Процесс формирования характера начинается в самом раннем детстве, в первых социальных контактах ребенка с родителями. Например, излишняя любовь и опека могут в дальнейшем стать залогом устойчивой характеристики психики человека и сделать его несамостоятельным или избалованным. Именно поэтому многие родители особенно внимательно относятся к воспитанию у детей положительных черт характера. Они заводят домашних животных, чтобы малыш мог чувствовать, что такое ответственность, поручают ему выполнять мелкие дела по дому, учат убирать свои игрушки и объясняют, что не все желания и капризы могут быть исполнены.

Следующим этапом становятся детский сад и школа. В ребенке уже заложены основные черты характера, но на этом этапе они еще поддаются коррекции: можно отучить маленькую личность от жадности, помочь избавиться от излишней застенчивости. В дальнейшем, как правило, формирование и изменение черт характера возможны лишь при работе с психологом.

Характер или темперамент?

Очень часто два этих понятия путают между собой. Действительно, и характер, и темперамент формируют поведение человека. Но они имеют принципиально разную природу. Характер — это список приобретенных психических свойств, в то время как темперамент имеет биологическое происхождение. Обладая одним и тем же темпераментом, люди могут иметь совершенно разные характеры.

Существует 4 типа темперамента: порывистый и неуравновешенный холерик, неспешный и невозмутимый флегматик, легкий и оптимистичный сангвиник и эмоционально ранимый меланхолик. При этом темперамент может сдерживать определенные черты характера, и наоборот, характер может компенсировать темперамент.

Например, флегматик, обладающий хорошим чувством юмора, будет по-прежнему скуп на проявления эмоций, но это не помешает ему демонстрировать чувство юмора, смеяться и веселиться в соответствующем обществе.

Список положительных качеств человека

Список положительных и отрицательных качеств человека огромный. Изначально все определения относительно природы и сущности человека, его поведения — субъективны. В обществе установлены определенные нормы, позволяющие определять, насколько положительна или отрицательна та или иная черта личности или ее поступок. Однако существуют высшие качества человека, демонстрирующие его добродетель и благие намерения. Выглядит их список следующим образом:

• альтруизм;
• почитание старших;
• доброта;
• исполнение обещаний;
• нравственность;
• ответственность;
• верность;
• упорство;
• умеренность;
• отзывчивость;
• честность;
• искренность;
• бескорыстие и другие.

Эти качества, наряду с их производными, составляют природу истинной красоты характера человека. Закладываются они в семье, в процессе воспитания дети копируют поведение родителей, а потому хорошо воспитанный человек будет обладать всеми этим высшими качествами.

Список отрицательных качеств человека

Список положительных и отрицательных качеств человека можно формировать долго, так как их очень много. Присвоить человеку наличие отрицательного качества характера на основании одного только его поступка или действия будет в корне неверно. Нельзя вешать ярлыки, даже самые воспитанные и могут действительно поверить в то, что они наделены, скажем, жадностью или высокомерием. Однако если такое поведение — это закономерность, тогда вывод будет очевидным.

Список отрицательных черт, как и положительных, огромен. Самые основные и распространенные выглядят следующим образом:

• безволие;
• безответственность;
• вредность;
• жадность;
• злобность;
• лживость;
• лицемерие;
• ненависть;
• эгоизм;
• нетерпимость;
• алчность и другие.

Наличие таких черт характера у человека — это не диагноз, с ними можно и нужно бороться даже во взрослом, сознательном возрасте, корректировать поведение.

Черты характера, проявляющиеся в отношении к другим людям

Список положительных и отрицательных качеств человека мы сформировали. Сейчас речь пойдет о чертах характера, проявляющихся в отношении к другим людям. Дело в том, что в зависимости от того, по отношению к кому или чему человек совершает действие или поступок, обнажается конкретная отдельная его черта. В обществе он может демонстрировать следующие качества:

• коммуникабельность;
• отзывчивость;
• восприимчивость к чужому настроению;
• уважительность;
• высокомерие;
• эгоцентризм;
• грубость;
• замкнутость и другие.

Конечно, очень многое зависит от условий, в которые попал человек: даже самая открытая и коммуникабельная личность может испытывать проблемы в общении со строгим, закрытым и бессердечным человеком. Но, как правило, вежливые люди, наделенные положительными качествами, без труда адаптируются в обществе и подавляют свои негативные черты.

Черты характера, проявляющиеся в труде

Построение карьеры человека напрямую зависит от качеств его характера. Даже самые талантливые и одаренные люди могут потерпеть крах из-за того, что они недостаточно ответственно относятся к своей работе и своему таланту. Тем самым они только вредят себе и не дают себе возможности раскрыть весь свой потенциал.

Или напротив, известны случаи, когда недостаток таланта с лихвой компенсировался особым прилежанием в работе. Ответственный и аккуратный человек всегда добьется успеха. Вот список основных таких черт характера:

• трудолюбие;
• ответственность;
• инициативность;
• аккуратность;
• разгильдяйство;
• леность;
• халатность;
• пассивность и другие.

Эти две группы черт характеров активно перекликаются между собой, так как трудовая деятельность и общение между людьми неотделимо связаны между собой.

Черты характера, проявляющиеся в отношении к самому себе

Это те черты, которые характеризуют по отношению к себе, его самовосприятие. Выглядят они следующим образом:

• чувство собственного достоинства или превосходства;
• честь;
• заносчивость;
• самокритичность;
• эгоцентризм;
• самообожание и другие.

Черты характера, проявляющиеся в отношении к вещам

Отношение к вещам не влияет на выстраивание социальных связей человека, но демонстрирует и открывает лучшие или неприглядные качества его натуры. Это такие черты, как:

• аккуратность;
• бережливость;
• скрупулезность;
• неряшливость и другие.

Менталитет, качества русского человека

Менталитет — понятие очень субъективное, и базируется оно на основе стереотипного мышления. Однако нельзя отрицать, что той или иной национальности присущи определенные черты. Русские люди славятся своим радушием и гостеприимством, веселым нравом. Русскую душу во всем мире считают загадочной и непостижимой, поскольку россияне не отличаются рациональностью и логичностью своих поступков, часто поддаются влиянию настроения.

Еще одна черта русского народа — сентиментальность. Русский человек мгновенно перенимает чувства другого и всегда готов разделить с ним эмоции, подставить плечо помощи. Нельзя не сказать о другой черте — сострадании. Исторически Россия помогала своим соседям на всех рубежах страны, и сегодня только бессердечный человек пройдет мимо беды другого.

Как говаривал Виктор Гюго, у человека есть целых три характера: один приписывает ему окружение, другой он приписывает себе сам, а третий – настоящий, объективный.

Черт характера человека насчитывается более пятисот, причем не все они однозначно положительные или отрицательные, многое зависит от контекста .

Поэтому любая личность, собравшая в себе те или иные качества в индивидуальных пропорциях, является уникальной.

Характер человека – это конкретное, присущее только ему сочетание персональных, упорядоченных психологических черт, особенностей, нюансов. Он формируется, между тем, целую жизнь и проявляется во время труда и социального взаимодействия.

Трезво оценить и описать характер выбранного человека – задача не из простых. Ведь не все его свойства демонстрируются окружению: некоторые черты (хорошие и плохие) остаются в тени. Да и самим себе мы кажемся несколько иными, чем видно в зеркале.

Можно ли ? Да, есть версия, что это возможно. Путем долгих усилий и тренировок вы способны присвоить себе полюбившиеся качества, став немного лучше.

Характер человека проявляется в поступках, в общественном поведении. Он виден по отношению личности к труду, к вещам, к иным людям и по ее самооценке .

Кроме того, качества характера подразделяются на группы – «волевые», «эмоциональные», «интеллектуальные» и «социальные».

Мы не рождаемся с конкретными чертами, а приобретаем их в процессе воспитания, образования, исследования окружения и так далее. На формирование характера влияет, конечно, и генотип: яблоко зачастую падает крайне близко от яблони.

По своей сути характер близок к темпераменту, но это не одно и то же.

Чтобы относительно трезво оценивать себя и свою роль в социуме, психологи советуют выписать свои положительные, нейтральные и отрицательные черты на листочек и проанализировать.

Попробуйте сделать это и вы, примеры качеств характера вы найдете ниже.

Положительные черты характера (список)

Отрицательные качества характера (список)

Вместе с тем, некоторые качества трудно отнести к хорошим или плохим, да и нейтральными их не назовешь. Так, любая мать желает, чтобы ее дочь была застенчивой, молчаливой и стыдливой, но полезно ли это для девушки?

Опять же, мечтательный человек может быть симпатичным, но совершенно непутевым из-за того, что вечно витает в облаках. Напористый индивид для кого-то выглядит упорным, для кого-то – несносным и настырным.

Плохо ли быть азартным и беззаботным? Далеко ли хитрость ушла от мудрости и находчивости? Амбициозность, честолюбие, целеустремленность ведут к успеху или к одиночеству? Вероятно, все будет зависеть от ситуации и контекста.

А каким быть вам, решаете вы сами!

В романе Г.Н. Чернышевского особое место принадлежит так называемым «новым людям». Они находятся между обычными людьми, погружёнными в свои эгоистические интересы (Марья Алексеевна), и особенным человеком нового времени – Рахметовым.
«Новые люди» Чернышевского уже не принадлежат тёмному старому миру, но они еще не вошли в другой. На этой промежуточной ступени оказались Вера Павловна, Кирсанов, Лопухов, Мерцаловы. Эти герои уже по-иному решают проблемы семейной и общественной жизни. Они постепенно отбрасывают условности старого мира, выбирают свой путь развития. Для того чтобы решиться на такой путь развития, который заключается в чтении, наблюдении над жизнью, «жертв не требуется, лишений не спрашивается…» «Промежуточные» герои предпочитают мирный путь интеллектуального развития, пробуждения рядовой личности, доступный большинству. На той высоте, на которой стоят Вера Павловна, Кирсанов, Лопухов, «должны стоять, могут стоять все люди». И этого можно достичь без жертв и лишений.

Однако Чернышевский знает, что, кроме развития, чтения и наблюдения над жизнью, нужна героическая борьба с тиранией и деспотизмом, социальным неравенством и эксплуатацией. «Исторический путь, — считает Г.Н. Чернышевский, — не тротуар Невского проспекта; он идет целиком через поля, то пыльные, то грязные, то через болота, то через дебри. Кто боится быть покрыт пылью и выпачкать сапоги, тот не принимайся за общественную деятельность».
По мнению автора, к такой борьбе еще не все готовы. Поэтому Чернышевский делит «новых людей» на «обыкновенных» (Лопухов, Кирсанов, Вера Павловна, Мерцаловы, Полозова) и «особенных» (Рахметов, «дама в трауре», «мужчина лет тридцати»).

Выделение двух этих типов среди положительных персонажей романа имеет свои философские и общественно-исторические причины. Но писатель не противопоставляет «особенных» людей «обыкновенным», руководителей революционного движения рядовым деятелям, а намечает связь между ними. Так, Лопухов спасает Веру Павловну от неравного брака, создаёт с ней семью, основанную на свободе, взаимопонимании, доверии. Сама героиня не желает идти по жизни, подобно своей матери Марье Алексеевне. Она не хочет жить в постоянной лжи, эгоизме, борьбе за существование любыми способами. Поэтому в Лопухове она находит свое спасение.
Герои совершают фиктивный брак. Они по-новому организуют свою хозяйственную деятельность. Вера Павловна заводит швейную мастерскую, нанимает портних, которые живут вместе. Подробно описывая деятельность Веры Павловны в мастерской, Г.Н. Чернышевский подчёркивает новый характер отношений работниц с хозяйкой. Они носят не столько экономический характер, сколько основаны на достижении общей цели, взаимовыручки, доброго отношения друг к другу.

Атмосфера в мастерской напоминает семейную. Писатель подчёркивает, что Вера Павловна таким образом спасла от гибели и нищеты многих своих подопечных (например, Машу, которая впоследствии стала её горничной). Здесь мы видим, какое огромное значение Г.Н. Чернышевский отводит роли труда. По мысли писателя, труд облагораживает человека, поэтому «новые люди» должны стремиться направить свою работу на благо других, этим самым уберечь их от пагубного влияния разрушительных страстей. В сферу деятельности «обыкновенных» людей Чернышевский включил просветительскую работу в воскресных школах (преподавание Кирсанова и Мерцалова в коллективе работниц швейной мастерской), среди передовой части студенчества (Лопухов мог часами вести беседы со студентами), на заводских предприятиях (занятия Лопухова в заводской конторе).

С именем Кирсанова связаны сюжет столкновения врача-разночинца с «тузами» петербургской частной практики — в эпизоде лечения Кати Полозовой, а также тема научной деятельности. Его опыты над искусственным производством белковины приветствует Лопухов как «полный переворот всего вопроса о пище, всей жизни человечества».
В этих сценах нашли своё отражение социалистические взгляды писателя. Хотя время показало, что во многом они оказались утопичными, наивными. Сам же автор романа глубоко верил в их прогрессивную роль. В тот период среди прогрессивной молодёжи было распространено открытие воскресных школ, читален, больниц для малоимущих.

Таким образом, Г.Н. Чернышевский точно подметил и отразил новые положительные тенденции эпохи на примере мастерской Веры Павловны. «Новые люди» в его романе иначе решают свои личные, внутрисемейные конфликты. Хотя внешне их семья кажется благополучной, дружной, вполне успешной, в действительности всё обстоит по-другому. Вера Павловна очень уважала своего мужа, но никогда не испытывала к нему ничего большего. Неожиданно для себя героиня поняла это, когда встретила лучшего друга своего мужа – Кирсанова. Вместе они заботились о Лопухове во время его болезни.

К Кирсанову Вера Павловна испытывает совершенно иные чувства. К ней приходит настоящая любовь, которая повергает её в абсолютную растерянность. Но в этом эпизоде ключевую роль играет не любовная история между Кирсановым и Верой Павловной, а поступок Лопухова. Он не желает препятствовать счастью жены, не может строить семью на лжи. Поэтому он, как истинный человек нового времени, самоустраняется, инсценирует самоубийство.

Лопухов совершает столь смелый поступок, потому что не хочет причинять жене несчастье, быть причиной её нравственных терзаний. Вера Павловна долго была неутешна. К жизни её возродить удалось лишь Рахметову. Препятствий на пути развитию любви к Кирсанову не осталось. В итоге, герои Чернышевского создают настоящую семью, основанную не только на взаимном уважении, но и на глубоком чувстве.

Жизнь нового человека, по утверждению Г.Н. Чернышевского, должна быть гармонична в социальном и личном плане. Поэтому Лопухов тоже не остаётся в одиночестве. Он спасает от гибели Мерцалову, женится на ней. И в этом браке обретает заслуженное счастье. Более того, Г.Н. Чернышевский идёт дальше, изображая идеальные отношения между людьми, без взаимной вражды, злости, ненависти. В конце романа мы видим две счастливые семьи: Кирсановых и Лопуховых, которые дружат между собой.

Описывая жизнь «новых людей», писатель акцентирует наше внимание на экономической и личной стороне жизни героев. С их помощью он доказывает, что несправедливые, бесчеловечные принципы жизни старого мира устарели, и в обществе возникло желание обновления, новых отношений между людьми.

Особенности заданий второй части огэ по обществознанию и критерии ее оценивания. Качества, характеризующие личность человека

не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям и навыкам . Они проявляются в скорости и прочности овладения способами определенной деятельности, выступают как регуляционные особенности психической деятельности индивида.

Природа способностей

В середине XVIII в. способности оценивали в качестве глобальной психологической проблемы (X. Вольф). Длительное время их трактовали как всеобъемлющие свойства души, изначально присущие индивиду, как его наследственную предопределенность. Французские материалисты XVIII в. выдвинули противоположный тезис о полной зависимости способностей от условий жизни индивида. Между тем проблема способностей — проблема диалектической взаимосвязи внутреннего и внешнего.

Проблема способностей стала предметом научного изучения в XIX в. в связи с исследованиями Ф. Гальтона, применившего экспериментальный и статистический подходы к этой проблеме и ставшего основоположником дифференциальной психологии. С помощью «метода близнецов» Гальтон открыл возможность изучения соотношения между наследственностью и внешними влияниями. Гальтону принадлежит и идея использования тестов (проб) для определения индивидуальных различий («Исследование человеческих способностей и их развитие» (1883)).

Развитие способностей не следует понимать как количественный прирост природных задатков, созревание того, что человеку дано от природы. Развитие способностей определяется требованиями, выдвигаемыми перед человеком в процессе его деятельности, разнообразием и содержательностью этой деятельности. Каждый человек имеет только ему присущие способности как в отдельных видах деятельности, так и в широких сферах жизнедеятельности.

Способность к той или иной деятельности может определить устремленность личности к тем или иным видам деятельности, проявляться в виде склонностей . Наряду с этим у каждого человека имеются особенности, неблагоприятные для отдельных видов деятельности, неспособность к определенным видам деятельности. Не существует хороших или плохих способностей, существует способность или неспособность индивида к определенной деятельности .

Способности и задатки человека

От рождения человек не имеет способностей . Но у него имеются определенные природные предпосылки — задатки для последующего их развития в определенных условиях. Так, соответствующие свойства зрительного анализатора и художественный тип высшей нервной деятельности являются врожденными предпосылками формирования художественных способностей.

Задатками способностей являются особенности нервной системы, обусловливающие работу различных , отдельных корковых зон и полушарий мозга. Врожденные задатки определяют скорость образования временных нервных связей, их устойчивость, соотношение первой и второй сигнальных систем.

Природные предпосылки способностей многозначны — на их основе могут быть сформированы различные способности. Способности поддаются перестройке (рекомбинации). Это обеспечивает компенсаторные возможности психической регуляции: слабость одних нейрофизиологических компонентов восполняется силой других.

Психофизические возможности человека, его способности неисчерпаемы. Однако не каждый человек знает о своих возможностях и использует их в должной мере. Между тем наивысшая самореализация личности — основной смысл человеческого бытия.

«Под природными свойствами понимают совокупность природных задатков в противоположности, тому, чем стал человек благодаря своей собственной деятельности.

К этим задаткам принадлежат талант и гениальность. Оба этих слова выражают определенное направление, которое индивидуальный дух получил от природы. Но гений шире таланта; последний порождает новое только в сфере особенного, тогда как гений создает новый род. Однако и талант, и гений, так как они прежде всего представляют собой простые задатки, должны совершенствоваться согласно общепринятым способам, если только не хотят их гибели, нравственного разложения или вырождения в дурную оригинальность. Лишь совершенствуясь таким образом, упомянутые задатки подтверждают факт своего существования, свою силу и свой объём.

До того, как талант усовершенствовался, можно ошибаться относительно того, имеется ли он; занятие живописью с ранних лет, например, может служить признаком таланта к этому искусству, и тем не менее, любительство может ни к чему не привести. Поэтому самый факт таланта нельзя ещё ценить выше разума, своей собственной деятельностью поднявшегося до познания своего понятия, — выше абсолютно свободного мышления и деятельности воли. В философии гений сам по себе ведёт недалеко; здесь он должен подчиниться строгой дисциплине (strenge Zucht) логического мышления; только через это подчинение гений здесь достигает своей полной свободы. Что же касается воли, то нельзя сказать, чтобы в добродетели мог проявиться гений, ибо добродетель есть нечто всеобщее, требуемое от всех людей, и не что-либо прирожденное, но нечто производимое в индивидууме его собственной деятельностью. Различия в совокупности естественных задатков для учения о добродетели не имеют поэтому никакого значения; эти различия подлежали бы рассмотрению — если уместно так выразиться — только в естественной истории духа.

Многообразные виды таланта и гения различаются друг от друга различием сфер духа, в которых они проявляют свое действие. Различие темпераментов, напротив, не выражается в таком внешнем отношении».

Гегель, Философия духа / Энциклопедия философских наук в 3-х томах, Том 3, М., «Мысль», 1977 г., с. 74-75.

Существует мнение, что у человека, обладающего талантливой натурой, способности есть ко всему. И очень важно не игнорировать эти способности, а давать им развиваться.

И конечно, учитывая закон действия и противодействия, у такого мнения есть огромное количество противников. Они считают, что не каждый человек талантлив, поэтому некоторым людям не стоит растрачивать свое время на развитие несуществующих способностей.

Действительно ли такое мнение имеет право на существование, или же люди таким образом оправдывают своё нежелание двигаться вперед в развитии? Повесить на человека ярлык, что он неспособный и не имеет таланта к чему-либо, легко, но правильно ли это? Чтобы получить более или менее определенные ответы на такие противоречивые вопросы, стоит обратиться к психологии, психология как наука сможет объяснить многие моменты о способностях человека.

Природный дар от рождения

Опираясь на мнение психологов, можно смело сказать, что способности и задатки тесно связаны между собой. Но чтобы сказать больше о взаимодействии этих личностных качеств, следует разобраться, что такое задатки и дать определение понятию «способность».

• Способность – это личностная предрасположенность человека, позволяющая ему достигать определенных успехов, высот в своей жизни. Это те личностные качества, которые мы смогли раскрыть в себе, практически не прилагая усилий, и мы всегда получаем от них удовлетворение.
• Задатки – это те черты нашей личности, благодаря которым мы можем развивать свои способности. Эти умения связаны напрямую с нервной системой и зачастую имеют предпосылки в анатомических или физиологических свойствах человека.

Теперь, когда дано определение, сразу видно, что задатки – главная направляющая в развитии личности. Кроме того, задатки отвечают за развитие способностей в целом, и при благоприятных условиях люди достигают определенного уровня в своей жизни. При этом данные свойства приобретаются на протяжении всей жизни человека, независимо от того, хотел ли он достичь определенного успеха.

До сих пор ученые дискутируют на тему, имеют ли задатки врожденные корни или их приобретают. Однако, хотя анатомические корни задатков и не доказаны, ученые утверждают, что при правильном подходе в раннем детстве, грамотном воспитании и благоприятных жизненных условиях человеку гораздо проще адаптироваться на пути к успешной жизнедеятельности.

Если в детстве нет условий для развития и родители не помогают раскрыть интересы, которые проявляет ребенок, то скорее всего этот человек не сможет найти себя и развить определенный талант. Подобный ошибочный подход в воспитании наблюдается нередко.

Родители игнорируют природные склонности своего ребенка, навязывая ему собственные нереализованные мечты. Проще говоря, ребенок вынужден проживать жизнь родителей, которую они не смогли прожить. При этом у него нет возможности для реализации своих природных склонностей.

Разновидности

Задатки и способности можно разделить на два вида:

• Специфические.
• Природные.

Природные задатки определяются в личности на биологическом уровне и развиваются благодаря жизненному опыту. Если говорить о физических задатках, то их развитие поможет человеку реализовать себя в спортивной деятельности.

Специфические задатки и способности – понятие более сложное. Оно состоит из нескольких составляющих.

• Теория и практика. Теория проявляется в логическом мышлении человека, практика предполагает реализацию теоретических представлений. Развитый человек довольно успешно и гармонично проявляет эти качества, которые весьма удачно сочетаются между собой.
• Специальные и общие. Общие способности будут развиваться вместе с человеком – к примеру, речь, память, то есть те склонности, которые помогают человеку стать социально значимым. Специальные, напротив, не имеют абстрактного определения. Они конкретизируют направление и склонность человека. Личность может проявить себя в определенной сфере: техника, спортивная деятельность, музыкальное или литературное направление, искусство.
• Творчество и учеба. Учебные навыки помогают человеку накапливать и применять знания, а также играют немаловажную роль в формировании личности в целом. Творчество определяет склонность человека к искусству, творческая предрасположенность направляет личность именно в этом направлении.

Понятие «задатки» характеризует возможность развития личности в определенном направлении. Важно заметить склонности еще в раннем детстве и обеспечить благоприятные условия для их развития. Характеризующий фактор определяет два вида задатков: приобретенные и врожденные, другими словами их еще называют социальные задатки и природные.

Все способности проходят определенные этапы развития. И каждый последующий развивающий шаг напрямую зависит от того, насколько был усвоен и принят предыдущий уровень развития. Если человек проявляет явные склонности к математике, то чтобы перейти к высшей, ему следует очень тщательно изучить элементарную математику.

И как раз элементарные математические знания будут выступать в роли задатков для способности к высшей математике. Отсюда следует вывод, что люди различаются именно задатками, а не способностями. Их различия напрямую зависят от возможности усваивать определенный материал, и эта возможность связана с природными, врожденными качествами личности.

Способности, если их правильно характеризовать, напрямую зависят от задатков. Это и умения, знания в различных отраслях, и даже определенные социальные нормы, которые общеприняты. Склонность к развитию проявляется на ранней стадии формирования задатков, когда только начинают проявляться определенные интересы ребенка. Именно так формируется одаренность личности.

Однако одаренность нельзя рассматривать в общих чертах, допускается говорить об одаренности к чему-либо, то есть о склонности к определенной деятельности. Одаренность – это развитая личность, это последняя ступень, когда можно говорить, что все этапы пройдены. А этих этапов несколько, и задатки играют важную роль в становлении одаренности.

• Задатки – природная предрасположенность к способностям.
• Способности – качества личности, «вырастающие» из задатков.
• Далее следует уровень развития, который мы называем одаренностью.
• Следующая, высшая ступень развития – талант.
• И как максимальный уровень развития – гениальность.

Как мы видим, задатки и способности – главные факторы в развитии человека. Их необходимо замечать и активно развивать с самого детства, чтобы во взрослой жизни человек имел определенные резервы для личностного роста. Не стоит забывать, что эти важные черты личности можно и развивать.

Становление личности

С самого детства наша личность проходит несколько этапов развития. Природные качества – задатки – помогают нам развивать способности. Способности в свою очередь показывают степень одаренности человека. Одаренность проявляется в талантливости. А талантливость ведет к гениальности.

Но также стоит помнить и о личном интересе. Довольно часто для развития личности мотивирующим фактором является конкуренция. Но если все-таки имеются сомнения, есть ли в вас задатки к гениальности, то существует много психологических тестов и методик, которые помогут с точностью определить, в каком направлении вам следует развиваться. Запомните, каждый человек с рождения имеет все шансы успешно развить в себе гениальную личность. Автор: Людмила Мухачева

Задатки — это то, на основе чего у человека формируются те или иные способности. Задатки — это также предпосылки к формированию и развитию способностей, то есть то, что дано (или задано — отсюда название «задатки») человеку еще до того, как у него будут формироваться и развиваться соответствующие способности. Самое общее, традиционное определение задатков связывает их с некоторыми врожденными свойствами, которыми обладает организм человека. Речь идет о таких свойствах, появление и развитие которых у человека практически не зависит от его обучения и воспитания и которые возникают и развиваются по законам генетики, в процессе созревания организма. Способности человека могут находиться на разных уровнях развития, и в связи с этим можно предложить еще одно, нетрадиционное понимание задатков как того, что фактически предшествует появлению и развитию у человека способностей определенного уровня. В этом случае в качестве задатков или предпосылок к развитию способностей более высокого уровня могут рассматриваться уже сформировавшиеся у человека способности более низкого уровня. При этом способности более низкого уровня развития не обязательно являются врожденными. Например, знание элементарной математики, полученное в школе, может выступать в качестве предпосылки, задатка к развитию способностей к высшей математике.

Самосознание личности и «Я-концепция».

Взаимодействуя и общаясь с людьми, человек выделяет себя из окружающей среды, ощущает себя субъектом своих физических и психических состояний, действий и процессов выступает для самого себя как «Я», противостоящее другим и вместе с тем неразрывно с ним связанное.

Переживание наличия своего «Я» является результатом длительного процесса развития личности, который начинается в младенческом возрасте и который обозначают как «открытие Я».

Самосознание личности начинается в подростковом возрасте, когда усиливается стремление к самовосприятию, к осознанию своего места в жизни и самого себя как субъекта отношений с окружающими.

Как научное понятие Я-концепция вошла в обиход специальной литературы сравнительно недавно, может быть потому в литературе, как отечественной, так и зарубежной, нет единой его трактовки; ближе всего по смыслу к нему находится самосознание. Но Я-концепция — понятие менее нейтральное, включающее в себя оценочный аспект самосознания. Это динамическая система представлений человека о самом себе, в которую входит как собственно осознание своих физических, интеллектуальных и других качеств, так и самооценка, а также субъективное восприятие влияющих на данную личность внешних факторов. Описательную составляющую Я-концепции часто называют образом Я или картиной Я. Составляющую, связанную с отношением к себе или к отдельным своим качествам, называют самооценкой или принятием себя. Я-концепция, в сущности, определяет не просто то, что собой представляет индивид, но и то, что он о себе думает, как смотрит на свое деятельное начало и возможности развития в будущем»
Я-концепция возникает у человека в процессе социального взаимодействия как неизбежный и всегда уникальный результат психического развития, как относительно устойчивое и в то же время подверженное внутренним изменениям и колебаниям психическое приобретение.

Мотивационная сфера личности, направленность личности как совокупность устойчивых мотивов.

Мотивация – это совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности; к ним относятся мотивы, потребности, стимулы, ситуативные факторы, которые детерминируют поведение человека.

Мотивы – это относительно устойчивые проявления, атрибуты личности. Например, утверждая, что определенному человеку присущ познавательный мотив, мы подразумеваем, что во многих ситуациях у него проявляется познавательная мотивация.

Потребности и мотивы

Потребности – субъективные явления, побуждающие к деятельности и представляющие собой отражение нужды организма в чем-либо. Все многообразие потребностей может быть сведено к двум основным классам:

• биологические (витальные)
• информационные (лежащие в основе социальных потребностей).

Биологические потребности являются легко и быстро насыщаемыми. Регулирующая функция биологических потребностей ограничена, так как они определяют поведение в сравнительно небольшие отрезки времени, в течение которых происходит удовлетворение потребностей. Если бы животное или человек действовали под влиянием только этих потребностей, то их активность была бы очень ограниченной.

Информационные потребности (к ним относятся и познавательные, и социальные) являются ненасыщаемыми или значительно менее насыщаемыми по сравнению с биологическими потребностями. Поэтому их регулирующая функция по отношению к поведению человека является неограниченной.

Развитие задатков и способностей — это основное направление работы современной психологической науки. Ученые, которые занимаются их изучением, не только углубляют свои знания по вопросу, но и дают рекомендации для родителей о методах формирования способностей у детей.

Общие ведомости

Задатки — это особенности нервной системы человека, они врожденные и устойчивые к влиянию внешних факторов. Все задатки имеют такие характеристики:

• Из них могут развиваться разные виды способностей.
• В зависимости от условий приобретают разные качества.

Прочность, скорость образования временных связей в нервной системе и особенности строения анализаторов и областей коры головного мозга непосредственно влияют на задатки. Что такое особенности индивида, можно сформулировать таким образом — это новообразования, которые развиваются на основе задатков. Это происходит только при условии осуществления деятельности и при благоприятных условиях.

Таким образом, можно утверждать, что проявление таланта к любому виду деятельности не зависит от обучения человека, а только от его генетики, на основании которой и формируются задатки.

Что такое виды и уровни способностей?

Все способности делятся на разные группы в зависимости от времени их образования или их направленности. Психологи выделяют природные и приобретенные способности. Основное их отличие в том, что в отношении первого вида ученые подтверждают, что все таланты появляются на основе задатков, а относительно второго — полностью опровергают эту теорию. Приобретенные — это те способности, которые формируются под непосредственным влиянием социума и окружающих условий.

По другой классификации, способность может быть:

• Общей или специальной. Первый вид контролирует деятельности, а также память, внимание и мышление. Второй — регулирует успехи человека в разных сферах деятельности.
• Теоретической или практической, в зависимости от типа мышления и доминирующего типа деятельности.
• Учебной или творческой. Первая помогает получать знания, вторая создавать произведения искусства.

Понимая, и способности, каждый человек может влиять на свою успешность в разных сферах деятельности

Развитие способностей

Для усовершенствования способностей необходимо учитывать такие особенности:

• Без включения в деятельность развитие невозможно.
• Формирование многогранных способностей возможно лишь при разнообразных по способу и содержанию действиях.
• Чем раньше будут созданы все условия для усовершенствования, тем лучше будет результат.
• Основные критерии саморазвития — трудолюбие и работоспособность.
• При формировании способностей следует уделить особое внимание воспитанию характера человека и его отношению к окружающим.
• Только при взаимодействии с окружающими можно раскрыть все задатки. Что такое угасание способностей, можно увидеть после чрезмерного «захваливания» человека.

Задатки — основа гениальности

Отвечая на вопрос «Что такое задатки человека?», нельзя не рассмотреть уровни, которых могут достичь люди:

• Одаренность — это критерии, заложенные у человека и помогающие ему выполнять работу в разных сферах. Она бывает общей интеллектуальной, академической, художественной, музыкальной, литературной, артистической, технической, лидерской или творческой.
• Мастерство — возникает после долгого периода формирования и проявляется в совершенном выполнении деятельности.

• Талант — проявляется после развития нескольких способностей и представляет собой их уникальное сочетание.
• Гениальность — это высшее проявление таланта. Встречается редко и является общечеловеческим достоянием.

Учитывая все вышесказанное, можно сделать вывод про задатки, что такое способности и их значение. Каждый человек может развить у себя одаренность и выработать мастерство, но возможно это только при поддержке социума и наличии интереса.

3 характерные черты личности. Качества, характеризующие личность человека

Характеристика на ученика в военкомат — это свидетельство, содержащее описание характерных и отличительных черт и качеств подростка и отражающее мнение учебного заведения о нем. Этот документ нужен в том случае, когда появляется необходимость дать оценку юноше и установить в его отношении постановления властей. Именно от содержания характеристики во многом зависит, будет призывник служить в армии или нет. Поэтому указанные в данном документе характерные черты личности ученика для военкомата должны быть изложены четко и достоверно.

Документ для военкома

Наряду с другими стандартными документами характеристику прикрепляют в личное дело призывника. После тщательного изучения психотерапевтом во время призывных мероприятий, в зависимости от ее содержания, выносится решение о том, в какие виды войск призывник годен.

Характеристика с места учебы для военкомата важна тем, что содержит оценку социальной активности, инициативности и поведения юноши в социуме. Подобные документы играют далеко не последнюю роль, поэтому здесь нужно указать общественно-психические нюансы характеризуемой личности. Не менее важными являются и данные об успеваемости ученика.

Значение содержания характеристики

Однако это только в теории, на практике же характеристика для военкомата с места учебы носит сугубо формальный характер. Чаще всего ее содержание принимают в расчет, когда речь идет о распределении в элитные виды войск. В таком случае представители комиссариата рассматривают психологический портрет молодого человека. Если сведения, указанные в данном документе, носят негативный оттенок, то призывник вряд ли попадет на службу в ВДВ, отряды морской пехоты или Президентский полк.

Психологи военного комиссариата тщательно изучают характер призывника и в случае его пожеланий попасть на альтернативную гражданскую службу. Поскольку пацифистский настрой молодого человека сложно подтвердить документально, характеристика становится основным документом, подтверждающим или опровергающим моральный настрой призывника.

Кто может дать личностную оценку

Характеристика в военкомат на ученика из школы может быть представлена в двух видах: обычная или психологическая. Первый вариант является обязательным свидетельством. Ее пишет классный руководитель. В этом случае характеристика будет содержать основные пункты, которые расскажут о семье ученика, о его успеваемости, интеллектуальном развитии, о социальном статусе, занимаемом в классе, уровне самооценки и основных психологических качествах. Таким образом, педагогическое свидетельство должно содержать полную и емкую информацию о юноше.

Из высшего или средне-профессионального учебного заведения для военкомата характерные черты личности ученика (студента) фиксирует должностное лицо — сотрудник деканата.

Психологическая характеристика

Иногда по запросу компетентных служб запрашивается психологическая характеристика. Кроме общих сведений о призывнике, этот документ должен содержать пункты, описывающие психологические особенности юноши. В данном случае характерные черты личности ученика для военкомата описывает психолог.

Однако, прежде чем характеризовать молодого человека, требуется провести целый комплекс исследований, чтобы максимально полно выявить основные его черты. Кроме результатов, понадобится описать и методики, используемые для исследования и тестирования ученика. Немаловажное значение будет иметь и описание поведения юноши при проведении тестов.

Форма документа

Характеристика не имеет какой-то строгой формы заполнения, тем не менее при ее оформлении следует учитывать определенные правила и пункты, которые необходимо указать. Подобная оценка пишется в свободном стиле от руки или печатным способом.

Структура документа

Правила написания характеристики на ученика в военкомат в основном складываются из определенных общепринятых формулировок. В структуру свидетельства, определяющего основные черты характера юноши, должны входить:

• Блок с личной информацией, где указывается Ф. И. О. ученика, дата рождения, адрес проживания, место учебы, год поступления в учебное заведение.
• Блок, содержащий сведения о составе семьи, материальном положении и внутрисемейных отношениях. Здесь указываются ближайшие родственники.
• Блок, описывающий психологический портрет юноши, включающий в себя информацию о его моральных качествах и поведенческих нормах.
• Блок, информирующий о поведении на месте учебы и отношениях с одноклассниками и однокурсниками. Указывается средний балл успеваемости, уровень физической подготовки и владения иностранными языками.
• Успехи и достижения в процессе учебы. Участие в общественной жизни учебного заведения.
• Увлечения молодого человека, его привычки.

Описанные в свидетельстве характерные черты личности ученика для военкомата должны не только содержать хорошие качества призывника, но и указывать его недостатки. Ответственным лицом должна быть внесена информация, если молодой человек имеет приводы в отделение полиции, о конфликтах и склонностях к сменам настроения, вспышкам гнева или депрессии. Несмотря на то что многие образцы характеристики в военкомат не содержат этого пункта, упускать его ни в коем случае нельзя.

Важность точных сведений

Достоверная и полная информация о личностных качествах призывника поможет избежать нежелательных ситуаций. Своевременное информирование сотрудников военного комиссариата об особенностях характера юноши предупреждает возникновение возможных конфликтов во время службы.

Специфика написания общей психолого-педагогической характеристики ученика

Некоторые описания примеров характерных черт личности ученика для военкомата, кроме общепринятых пунктов и блоков, могут содержать подробную информацию об отклонении в развитии или нарушении моторики в физической или познавательной деятельности и особенностях речи. В пунктах, характеризующих умственные способности ученика, обязательно должна быть отражена информация об особенностях способности анализировать и синтезировать информацию, полученную путем зрительного и слухового восприятия.

Здесь же может быть охарактеризована эмоционально-волевая сфера ученика: чувствительность, преобладающие настроения, уровень психоэмоциональной возбудимости, присутствие вспышек гнева, подчиняемость, внушаемость. Также, при наличии, указываются патологические влечения юноши.

При описании характерных черт личности ученика для военкомата педагог вправе сделать выводы о направленности личности. Он обязан указать основные интересы, критерии самооценки и ответственности ученика. В задачи ответственного лица входит сформировать оценку поведения норм и правил поведения ученика в социуме, определить место и роль в коллективе, указать на уровень социальной адаптации юноши и взаимоотношений с окружающими.

В составляемой характеристике ответственное лицо вправе отразить собственные выводы об ученике или указать общее мнение педагогического состава.

Образец характеристики ученика в военкомат из школы

Характеристика на ученика 11 «Б» класса

МБОУ «Гимназия № 5»

г. Барнаула, Алтайского края

Петрова Владислава Федоровича

Петров Владислав Федорович 1990 г. р. является учащимся МБОУ «Гимназия № 5» с 2008 г. В настоящее время завершает обучение в 11-м классе.

Уровень физической подготовки — высокий. Здоров, группа физической подготовки — основная. Алкоголь и наркотики не употребляет. К табакокурению имеет отрицательное отношение. В полицию приводов не было.

Рост — 172 см, вес — 70 кг. Физическое развитие соответствует возрастным нормам.

Состав семьи:

• Мать работает поваром в школьной столовой, образование — среднее специальное.
• Отец работает технологом на деревообрабатывающем предприятии, образование — высшее.
• Брат обучается в 6-м классе.
• По линии отца есть бабушка и дедушка по линии матери.

Живут в собственном доме, жилищные условия — хорошие.

Семья относится к среднему уровню материального достатка.

Взаимоотношения в семье — теплые, доверительные. Дома к школьнику относятся с заботой и пониманием, контролируют соблюдение школьной дисциплины и уровень успеваемости. В свою очередь, школьник с уважением относится к близким. Особым авторитетом у него пользуется отец.

За время обучения в школе юноша проявил себя с положительной стороны. Педагогический состав характеризует его как ответственного, трудолюбивого и добросовестного ученика. Дисциплинирован, скромен, самостоятелен, общителен и дружелюбен по отношению к сверстникам. Собственное мнение умеет отстаивать.

По основным предметам учебного плана имеет оценки «хорошо» и «отлично». Средний балл успеваемости — 4.1

По характеру — спокойный, уравновешенный, стремится не допускать конфликтных ситуаций. При появлении конфликта старается прийти к компромиссу. Друзей много, у товарищей пользуется авторитетом. Всегда готов помочь одноклассникам и поддержать в трудную минуту.

Активный участник общественной и спортивной деятельности учебного заведения. Школьные поручения стремится выполнить с полной отдачей. Со второго класса занимается легкой атлетикой и периодически занимает призовые места в районных, городских и краевых спортивных мероприятиях.

Дата — 15.01.2018 г.

Директор — Черепанова Галина Петровна

Классный руководитель — Фролова Ирина Викторовна

В заключение

Характеристика для военкомата с места учебы — это своего рода резюме. Поэтому к определению основных характеризующих качеств и личностной оценке необходимо подходить с особой ответственностью. Ведь оттого, насколько точно и достоверно изложены факты, зависит не только эффективное распределение в те или иные войска, но и вероятность появления конфликтных ситуаций во время воинской службы.

Образец психолого-педагогической характеристики ученика:

Материал для написания психолого-педагогической характеристики собирался в период с 11.04.2011 г. по 07.05.2011 г. В процессе сбора материала использовались следующие методы: наблюдение во время учебных занятий, во время перемен; беседа с учеником, классным руководителем и другими учащимися класса, учителем-предметником; тестирование; изучение классного журнала, личных дел.

1. Общие сведения об учащемся

Иванов Андрей Александрович — ученик 6 «В» класса СШ № 10 города N. Родился 31 мая 1999. По результатам медицинского обследования он числится в 1-ой группе здоровья. Медицинская группа по физической культуре — основная. Медицинскими работниками даны рекомендации закаливания.

2. Условия семейного воспитания

Семья, в которой живёт Иванов Андрей, по составу — полная. Отец — Иванов Александр Александрович — работает на … Мать — Иванова Елена Михайловна — преподавателем в … В беседе с классным руководителем выяснилось, что психологическая обстановка в семье способствует развитию ребёнка. Дружеские взаимоотношения между членами семьи играют основополагающую роль в полноценном развитии мальчика. Родители уделяют достаточное внимание обучению сына, при необходимости помогают в подготовке домашних заданий.

Для Андрея созданы все условия для нормального развития. У мальчика имеется место для уединения — своя комната, где он может спокойно выполнять домашние задания.

Из ответов на вопросы предоставленной Андрею анкеты выяснилось, что у мальчика также имеются и обязанности по дому: ходить в магазин, мыть посуду, выносить мусор, особенно нравится мальчику поливать цветы.

Это свидетельствует о том, что родители прививают своему сыну трудолюбие, аккуратность, любовь к порядку.

По словам классного руководителя, родители Иванова Андрея регулярно посещают родительские собрания, участвуют в общественной жизни школы. Они также интересуются успехами сына, консультируются у классного руководителя по вопросам воспитания, развития тех или иных задатков Андрея. Немаловажно также и то, что родители мальчика регулярно просматривают дневник, вовремя расписываются, реагируют на записи в дневнике, что свидетельствует об ответственности и активной родительской позиции.

3. Учебная деятельность учащегося

Первое, что необходимо отметить после наблюдений за Ивановым Андреем, — это его добросовестное отношение к учёбе. У него высокий уровень внимания: замечает ошибки, допущенные учениками при выполнении задания на доске, быстро реагирует на вопросы при устной работе. У мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его.

У Андрея хорошая успеваемость по всем предметам. Любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы. Общий средний балл по всем предметам составляет 8,3 балла.

Иванов Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку. Несмотря на то что ответы мальчика не всегда верные, его активность свидетельствует о старательности в учёбе. Важно отметить и тот факт, что Андрей проявляет интерес к различным предметам: относящимся как к точным наукам, так и к гуманитарным. Мальчик тщательно выполняет домашние задания, всегда старается ответить на вопросы учителя. Это может свидетельствовать о целеустремлённости и лидерских качествах.

По словам самого ученика, ему нравится учиться, и это не составляет особого труда, но в то же время он хотел бы учиться лучше.

4. Трудовая деятельность учащегося

Иванов Андрей проявляет заинтересованность не только в учебной деятельности, но в различных видах внеурочной деятельности. Он посещает факультатив по информатике и математике, спортивную секцию (баскетбол), музыкальную школу. В свободное время Андрей также любит поиграть в компьютерные игры или провести время на улице с друзьями.

Если мальчику поручают общественное дело, то он выполняет его добросовестно.

Несмотря на то, что Андрей учится ещё только в 6 классе, но с выбором профессии уже определился: по его собственным словам, в будущем мальчик мечтает стать «великим математиком» и хотел бы «учиться в Италии».

5. Психологические особенности личности учащегося

В результате наблюдений за Андреем установлено, что ему присущи такие качества эмоционально-волевой сферы, как целеустремлённость, настойчивость, самостоятельность, активность. Преобладающие типы темперамента — сангвинический (55%) и холерический. Эти типы соответствуют таким характеристикам ученика, как высокая трудоспособность, но в то же время неустойчивость в интересах и склонностях; оптимизм, общительность, отзывчивость; решительность, энергичность, настойчивость; средний уровень силы нервных процессов, высокая уравновешенность нервных процессов, очень высокая подвижность нервной системы.

Методика изучения самооценки показала, что Андрей обладает несколько завышенной самооценкой. Зачастую ему не хватает выдержки. Например, он очень быстро отвечает на вопросы учителей, хотя его ответы не всегда точны, хотя у мальчика хорошо развита речь. Но для Андрея характерна самокритичность: ученик вполне адекватно оценивает свои возможности, уверен в себе.

Несмотря на активную позицию ученика как в учебной, так и в общественной деятельности, ему присущи скромность, доброта, аккуратность, искренность, отзывчивость. Андрей переживает, если совершает ошибки, и старается их исправить.

У мальчика хорошая успеваемость по всем предметам. Но в анкете он ответил, что любимыми предметами являются следующие: математика, информатика, белорусский и русский языки, белорусская и русская литературы.

Ученик быстро запоминает материал, правильно устанавливает связи между новым и пройденным материалом, быстро находит нужное правило для выполнения задания.

Андрей проявляет высокую активность на уроках. Он одним из первых отвечает на вопросы учителя, всегда поднимает руку.

Мальчик очень общителен, в классе ни с кем не конфликтует, имеет много друзей. Хочется отметить также высокую культуру общения Андрей: он всегда вежлив, тактичен, уважительно относится к своим родителям, учителям, старшим.

6. Особенности познавательной деятельности

Как уже было сказано, Андрей обладает высоким уровнем внимания (всегда замечает ошибки на доске). Он отличается способностью к своевременному переключению и распределению внимания, что неоднократно было замечено мной на уроках математики и информатики.

У Андрея наиболее развиты такие типы памяти, как моторно-слуховая икомбинированная (коэффициент памяти в обоих типах составил 70). Менее развит слуховой тип памяти (коэффициент составил 60).

Также у мальчика хорошо развито мышление, он легко обобщает материал, систематизирует и анализирует его. У Андрея очень хорошо развита речь, в большинстве случаев он правильно формулирует свои мысли. В целом, уровень общего умственного развития достаточно высокий, в некоторых ситуациях мальчик опережает своих сверстников.

7. Общие психолого-педагогические выводы

На основе представленных данных и их анализе можно сделать вывод о разностороннем развитии личности Иванова Андрея. Он очень способный, целеустремлённый, любознательный, с широким кругозором ученик.

Андрей очень общителен, не конфликтен, умеет принимать критику. Мальчик умело сочетает учебную и внеурочную виды деятельности. У Андрея большой потенциал способностей к изучению точных наук, где необходимо применение логического мышления, но также имеется и интерес к творчеству. Ему следует продолжать развитие в этих направлениях.

Вам понравился материал?
Пожалуйста, поставьте свою оценку.

контрольная работа

Итак, что же такое личность, если иметь в виду указанные ограничения? Личность — это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих. Наряду с понятиями “человек”, “личность” в науке нередко употребляются термины “индивид”, “индивидуальность”. Их отличие от понятия “личность” состоит в следующем.

Если понятие “человек” включает в себя совокупность всех человеческих качеств, свойственных людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у данного конкретного человека, то понятие “индивид” характеризует именно его и дополнительно включает такие психологические и биологические свойства, которые наряду с личностными также ему присущи. Кроме того, в понятие “индивид” входят как качества, отличающие данного человека от других людей, так и общие для него и многих других людей свойства.

Индивидуальность — это самое узкое по содержанию понятие из всех обсуждаемых. Оно содержит в себе лишь те индивидные и личностные свойства человека, такое их сочетание, которое данного человека отличает от других людей.

Рассмотрим структуру личности. В нее обычно включаются способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивация, социальные установки.

Способности понимаются как индивидуально устойчивые свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности.

Темперамент включает качества, от которых зависят реакции человека на других людей и социальные обстоятельства.

Характер содержит качества, определяющие поступки человека в отношении других людей.

Волевые качества охватывают несколько специальных личностных свойств, влияющих на стремление человека к достижению поставленных целей.

Эмоции и мотивация — это, соответственно, переживания и побуждения к деятельности.

Социальные установки — убеждения и отношения людей.

Аддиктивные формы поведения личности и их профилактика

Поведение аддиктов в межличностных отношениях характеризует ряд основных общих особенностей: Сниженная переносимость трудностей обуславливается наличием гедонистической установки (стремлением к немедленному получению удовольствия…

Взаимосвязь склонности к аддитивному поведению с характерологическими особенностями и невротическими чертами личности

Невроз — в клинике: собирательное название для группы функциональных психогенных обратимых расстройств, имеющих тенденцию к затяжному течению. Клиническая картина таких расстройств характеризуется астеническими…

Делинквентное поведение

У антисоциальной личности имеются следующие характерные черты: 1. Он или она говорит только очень широкими обобщениями. «Говорят…», «Все считают…», «Каждый знает…» и тому подобные выражения употребляются постоянно, особенно при передаче слухов…

Исследование межличностных отношений в группе

Команду можно определить, как группу людей, имеющих высокую квалификацию в определенной области и максимально преданных общей цели деятельности, для достижения которой они действуют сообща, взаимно согласовывая работу…

Невротическое развитие личности

2.1 Описание метода Опросник «Невротические черты личности» (НЧЛ) содержит 119 пунктов — утверждений. Эти утверждения образуют 9 шкал (7 основных — личностных шкал и 2 контрольные шкалы)…

Основные черты личности руководителя

Психологическая структура личности

«Структура-совокупность устойчивых связей между множеством компонент объекта, обеспечивающих его целостность и самотождественность. Представление о структуре предполагает рассмотрение объекта как системы…»…

творческий личность студент самовыражение Важнейшей чертой творца является сильная и устойчивая потребность в творчестве. Творческая личность не может жить без творчества и видит в нем главную цель и основной смысл своей жизни …

Психологические особенности творческой личности

В психологической литературе существуют две основные точки зрения на творческую личность. Согласно одной, креативность или творческая способность в той или иной степени свойственна каждому нормальному человеку…

Психология розыскной деятельности

Под психологическими особенностями личности или личностными особенностями мы понимаем относительно стабильную совокупность индивидуальных качеств, определяющих типичные формы реагирования и адаптивные механизмы поведения…

Творческое мышление

Способностью к творческому мышлению, в какой — то мере обладает, каждый человек. Но, тем не менее, не каждого человека можно назвать творческой личностью. Творческим обычно называют человека, совершившего научное открытие…

Темперамент и характер

Характер проявляется не только отношением к другим людям, но и к самому себе. Каждый из нас, намеренно или сам того не осознавая, нередко сравнивает себя с окружающими и в итоге вырабатывает довольно устойчивое мнение о своем интеллекте…

Характер

Какие же индивидуально-своеобразные психические свойства человека называются свойствами или чертами характера? В качестве примера возьмем некоторые проявления характера двенадцатилетней ученицы Тоси М…

Характер личности

Человеческая личность, характер — явления не только очень сложные, но и исключительно подвижные, динамичные. Характерными следует считать не все особенности человека, а только существенные и устойчивые. Порой…

Этнопсихологические особенности личности

В психологии изучение личности чаще всего сводится к анализу взаимосвязей между отдельными, изолированными личностными конструктами и культурными переменными…

Характер – это проявление эмоциональной реакции в поведении человека в различных отношениях и специфических ситуациях. Характер определённого лица и все его особенности проявления качеств – это следствие воспитания и условий проживания в социальном обществе.

Разумеется, индивидуальная корректировка и различные жизненные обстоятельства влияют на психологию человека, но формирование и развитие высших психических функций и генетических особенностей закладывается и формируется в утробе, поэтому когда человек рождается, практически с первых дней проявляет свои индивидуальные особенности. Любого человека можно охарактеризовать и присвоить ему определенный тип личности.

Также, можно обратить внимание, на проявление характерных типичных признаков разных народов, т.е. существуют общие определения конкретных национальностей. Например, характер русского явно отличается от других национальных менталитетов.

Темперамент русского человека :

• «Широта и щедрость души», что отсутствует у большинства народов.
• Терпеливость, стойкость и выносливость.
• Тяга к справедливости и сострадание.
• Из отрицательных: лень пессимизм, лицемерие и сквернословие.

Определить русского человека легко по темпераменту, иностранные нации ассоциируют русского человека, как любящего погулять «на широкую ногу», их всегда удивляла щедрость, стойкость и самоотверженность русского народа. Только у русского человека присутствует оригинальное чувство юмора, которое приводит в недоумение заграничных собратьев. Многие иностранные мужчины считают, что русская женщина лучшая спутница для жизни, так как обладает отзывчивостью, человечностью, верностью и состраданием.

Также приличный барьер для иностранцев – это изучение русского языка, он считается самым трудным из-за чрезмерной эмоциональности и двойного смысла одинаковых слов. Качества в людях русского склада, их отношение к другим людям социального окружения в большей степени имеют склонность почитать религиозные традиции. Отношение к христианству, соблюдение религиозных обрядов начинается с истоков образования славянской расы.

8 ПРИЗНАКОВ, ЧТО ВАМ ВРУТ! Как распознать ложь?

Индивидуальные особенности в людях, выявление их признаков показатель истинного лица русского человека, какие качества и способности могут проявиться в нестандартных ситуациях социального общества. Психология русского человека, гибкость ума, необыкновенная выносливость, самоотверженность, любовь к отчизне, проявление сострадания ни раз убеждала противников в своей силе и непоколебимости.

Классификация черт характера

Черты характера
Эмоциональные	Волевые	Моральные	Интеллектуальные
Эмоциональность	Настойчивость	Честность	Любознательность
Жизнерадостность	Самостоятельность	Отзывчивость	Сообразительность
Впечатлительность	Неуверенность	Доброта	Находчивость
	Решительность	Жестокость	Легкомысленность
	Смелость		Вдумчивость

Психология различной степени проявления характера каждого человека индивидуальна и формируется в течении всей жизни, меняется в зависимости от социальной среды. Существует определённая классификация, к группе которой можно отнести того или иного человека.

Список проявлений в поведении людей и оценка качеств в социальных ситуациях .

1. Волевые качества – это особенности свойств конкретного лица, которые проявляются в нестандартных ситуациях (выдержка, терпеливость, упрямство, смелость, трусость, мужество, дисциплинированность и т.п.)
2. Эмоциональные проявления – это продолжительность психических процессов у определённого лица в специфических ситуациях (негативное, позитивное, динамичное, нейтральное, статистическое, нетрадиционное).
3. Интеллектуальные особенности индивидуального лица, качество мышления человека (широта, глубина, гибкость, критичность, глупость и т.п.)

Список проявлений качеств людей

Отношение к окружающему миру, подразделяется на четыре типа :

• Я хороший – все хорошие.
• Я хороший – все плохие.
• Я плохой – все хорошие.
• Я плохой – все плохие.
• Отношение к своей личности (самоуважение, самокритичность, высокомерие, чувство собственного достоинства и т.п.).
• Отношение к труду (леность, трудолюбие, аккуратность, толерантность, небрежность, пунктуальность, ответственность и т.п.).
• Отношение в группах социального окружения (общительность, замкнутость, правдивость, лживость, вежливость, грубость и т.п.).

Типы темперамента человека

Темперамент – это постоянные особенности индивидуального поведения конкретного лица, которые одинаково проявляются в различной деятельности. Бывают четыре типа определениями которых являются:

1. Сангвиник, отличается повышенной подвижностью, работоспособностью имеет ярко выраженные мимические эмоциональные проявления в выражении лица, отзывчивость, общительность, уравновешенность, оптимизм, весёлый нрав, быстрая утомляемость от напряжённой работы, беззаботность.
2. Холерик – резкие смены настроения, вспыльчивость, истеричность, быстрая отходчивость, порывистость, вспышки гнева.
3. Меланхолик – тревожность, пессимизм, ранимость, излишние переживания по любому поводу, сдержанность, самообладание, не доверие к другим.
4. Флегматик – хладнокровность, низкая активность, благоразумие, создаёт впечатление мудрого человека, всегда доводит дело до конца.

Темпераменты человека. 4 типа темперамента: холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик

Проявления черт характера у мужчин и женщин

Проявление черт характера у мужчин

Одна и та же черта характера у мужчин и женщин, их отношение к действиям проявляется в различных эмоциональных реакциях, вызывая при этом абсолютно разные чувства.

Например, обидчивость женщины проявляется у мужчины в виде гневных вспышек.

• Женщинам свойственны проявления излишней эмоциональности, чувствительности, понимания и сострадания, практичность они более подвержены к резким сменам настроения. Психология мужчин, отношение к ценностям, основаны на сдержанности и стремлению к власти и лидерству. Каждые периоды эпохи характеризуют наличие определённых качеств у мужчин и женщин.

Проявление черт характера у женщин

• Так, например качества в современных людях имеют незначительные отличия, всё больше формируются объединения мужских и женских профессий. Сегодня не редко можно встретить прекрасную половину человечества за рулём, а мужчину стилиста парикмахера или кондуктора, что несколько десятков лет назад очень удивило бы их самих.

Основные черты характера человека – это преобладающие устойчивые, врожденные или приобретенные качества, которые постоянно проявляются в поведении индивидуального лица. Узнав, какие признаки соответствуют определенному человеку можно составить психологический портрет, отношение и мнение о нём, а также присвоить тип темперамента (холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик).

Классифицировать какие свойственные индивидуальные качества, чтобы определить положительные и отрицательные черты характера и сделать общие выводы. Это поможет, например при устройстве на работу в выборе должности, а иногда и в выборе спутника жизни, определив критерии, какие ценишь.

Отрицательные и положительные черты характера человека

Психология любого человека это беспрерывное формирование качества характера, в зависимости от того какие условия, поэтому ему свойственно проявлять отрицательные черты, они могут меняться в зависимости от того какие условия, в худшую или лучшую сторону.

Также есть и постоянные отрицательные качества, проявляющиеся у индивидуального лица, которые не меняются в течении жизни.

Негативные черты характера не всегда можно расценивать как отрицательные их особенности и качества могут подчеркивать достоинства :

1. Самоуверенность – довольство собой, может спровоцировать тягу к работоспособности и улучшению производительности, для реализации самоудовлетворения.
2. Упрямство, провоцирует достижение поставленных перед собой целей.
3. Эгоистичность – игнорировать других это плохо, но и стараться угодить другим не всегда приносит пользу. Иногда нужно думать о себе, чтобы быть в состоянии помочь другим.
4. Зависть, некоторых людей может спровоцировать их на желание достичь лучшего результата, чем у других.

Бывают такие черты характера в людях как жестокость, лживость, лицемерие, леность, скупость, грубость, угрюмость и т.п., которые никогда не спровоцируют их на хорошие поступки.

Положительные и отрицательные черты характера их качества в большей или меньшей степени присутствуют в каждом человеке. Позитивные могут прикрывать негативные черты характера индивидуального лица. Например, люди бывают ленивыми, но добродушными или эгоистичными, но аккуратными и трудолюбивыми, грубыми, но отзывчивыми и щедрыми и т.д.

Список положительных качеств их признаки :

1. Выносливость и терпеливость.
2. Благодарность и нравственность.
3. Инициативность и незаурядность.
4. Жизнерадостность и одаренность.
5. Чуткость и оптимизм и др.

Главные черты характера у женщин

Список преобладающих качеств и их отличительные свойства :

Главные черты характера у мужчин

Список преобладающих качеств и их свойства:

4 основных психотипа личности. Как определять и распознавать характер человека?

Время на чтение: 2 мин

Характер личности – это качественная индивидуальная характеристика, объединяющая в себе устойчивые и постоянные свойства психики, которые определяют поведение и особенности отношения человека. Дословно, в переводе с греческого языка, характер означает примета, черта. Характер в структуре личности объединяет в себе совокупность различных ее качеств и свойств, накладывающих отпечаток на поведение, деятельность и индивидуальное проявление. Совокупность существенных, а главное, устойчивых свойств и качеств определяют весь образ жизни человека и его способы реагирования в той или иной ситуации.

Характер индивида формируется, определяется и образуется на протяжении всего его жизненного пути. Взаимосвязь характера и личности проявляется в деятельности, общении, обуславливая при этом типичные способы поведения.

Черты характера личности

Любая черта – это некоторый стабильный и неизменный стереотип поведения.

Характерные черты личности в общем смысле можно подразделить на те, которые задают общее направление развитию проявлений характера в комплексе (ведущие), и на те, которые определяются основными направленностями (второстепенные). Ведущие черты позволяют отразить саму суть характера и показать основные важные его проявления. Надо понимать, что любая черта характера человека будет отображать проявление его отношения к реальности, но это не значит, что любое его отношение и будет непосредственно чертой характера. В зависимости от среды жизнедеятельности индивида и определенных условий только некоторые проявления отношений станут определяющими чертами характера. Т.е. человек может на тот или иной раздражитель внутренней или внешней среды отреагировать агрессивно, но это не будет означать, что человек злобный по натуре.

В структуре характера каждого человека выделяют 4 группы. К первой группе относятся черты, определяющую основу личности, ее стержень. К ним относятся: честность и неискренность, принципиальность и малодушие, храбрость и трусость, и многие другие. Ко второй – черты, проявляющие отношение индивида непосредственно к другим людям. Например, уважение и презрение, доброта и злоба, и другие. Третью группу характеризует отношение личности к самой себе. К ней относятся: гордость, скромность, заносчивость, тщеславие, самокритичность и другие. Четвертая группа – это отношение к труду, выполняемой деятельности или работе. И характеризуется таким чертами, как трудолюбие и леность, ответственность и безответственность, активность и пассивность, и другие.

Некоторые ученые дополнительно выделяют еще одну группу, которая характеризует отношение человека к вещам, например, аккуратность и неряшливость.

Также выделяют такие типологические свойства черт характера, как аномальные и нормальные. Нормальные черты присущи людям, которые имеют здоровую психику, а к аномальным относятся люди, имеющие разнообразные психические заболевания. Следует заметить, что аналогичные личностные черты характера могут относиться одновременно к аномальным и к нормальным. Все зависит от степени выраженности или является ли она акцентуацией характера. Примером этому может быть здоровая подозрительность, но когда она зашкаливает – это приводит к .

Определяющую роль в формировании черт характера личности играет социум и отношение человека к нему. Нельзя судить о человеке, не видя, как он взаимодействует с коллективом, не учитывая его привязанностей, антипатий, товарищеских или дружественных отношений в обществе.

Отношение индивида к любому виду деятельности определяется его взаимоотношениями с другими лицами. Взаимодействие с другими людьми может побуждать человека к активности и рационализаторству или держать в напряжении, порождать его безынициативность. Представление индивида о самом себе обуславливается его взаимоотношениям с людьми и отношением к деятельности. Основой в формировании сознания личности выступает непосредственно отношение к другим индивидам. Верная оценка черт характера личности другого человека является основополагающим обстоятельством при формировании самооценки. Также, следует заметить, что при смене деятельности человека меняются не только способы, методы и предмет этой деятельности, но и меняется отношение человека к себе в новой роли деятеля.

Особенности характера личности

Главнейшей особенностью характера в структуре личности является – его определенность. Но это не означает доминирование одной черты. Господствовать в характере могут несколько черт, противоречащих или не противоречащих друг другу. Характер может потерять свою определенность при отсутствии четко выраженных его черт. Система моральных ценностей и убеждений личности является также ведущим и определяющим фактором в формировании особенностей характера. Они устанавливают долговременную направленность поведения личности.

Особенности характера индивида неразрывно связаны с его устойчивыми и глубокими интересами. Недостаток цельности, самодостаточности и самостоятельности личности тесно взаимосвязан с неустойчивостью и поверхностностью интересов индивида. И, наоборот, цельность и целенаправленность, настойчивость человека напрямую зависит от содержательности и глубины его интересов. Однако сходство интересов еще не предполагает и схожесть характерных особенностей личности. Например, среди ученых можно встретить как веселых людей, так и грустных, как добрых, так и злых.

Чтобы понять особенности характера личности следует также обратить внимание и на его привязанности, досуг. Это может раскрыть новые грани и особенности нрава. Также важно обращать внимание на соответствие поступков человека его установленным целям, потому что индивид характеризуется не только действием, но и тем, как именно он их производит. Направленность деятельности и сами действия формируют у личности доминирующие духовные или материальные потребности, интересы. Поэтому, характер, следует понимать только как единство образа деяний и их направленность. Именно от сочетания особенностей характера личности и его свойств зависят настоящие достижения человека, а не от наличия умственных возможностей.

Темперамент и характер личности

Взаимосвязь характера и личности обусловлены также и темпераментом индивида, способностями и другими сторонами. А понятия темперамент и характер личности образуют ее структуру. Характер – это совокупность качественных свойств индивида, которые определяют его поступки, проявляющиеся в отношении к другим людям, действиям, вещам. Тогда как темперамент – это совокупность свойств психики индивида, влияющих на его поведенческие реакции. За проявление темперамента отвечает нервная система. Характер тоже неразрывно связан с психикой индивида, но черты его складываются на протяжении жизни под влиянием внешней среды. А темперамент это врожденный параметр, который изменить невозможно, можно только сдерживать отрицательные его проявления.

Предпосылкой характера является темперамент. Темперамент и характер в структуре личности тесно взаимосвязаны друг с другом, но вместе с тем отличны друг от друга.

Темперамент заключает в себе психические несхожести между людьми. Он различается по глубине и силе проявлений эмоций, активности действий, впечатлительности и другим индивидуальным, устойчивым, динамическим особенностям психики.

Можно сделать вывод, что темперамент это врожденный фундамент и базис, на котором формируется личность как член социума. Поэтому наиболее устойчивые и постоянные свойства личности это темперамент. Он одинаково проявляется в любой деятельности вне зависимости от ее направленности или содержания. Остается неизменным и во взрослом возрасте.

Итак, темперамент – это персональные особенности индивида, которые обуславливают динамичность протекания его поведения и психических процессов. Т.е. понятие темперамент характеризует темп, интенсивность, продолжительность психических процессов, внешнюю поведенческую реакцию (активность, замедленность), но не убежденность во взглядах и интересах. Он также не является определением ценности личности и не обуславливает ее потенциал.

Выделяют три важных компонента темперамента, которые имеют отношение к общей подвижности (активность) человека, его эмоциональности и моторике. В свою очередь, каждый из компонентов владеет достаточно сложным строением и отличается различными формами психологического проявления.

Сущность активности лежит в стремлении индивида к самовыражению, преобразованию внешней составляющей действительности. При этом само направление, качество осуществления данных тенденций определяется как раз характерологическими особенностями личности и не только. Степень такой активности может быть от вялости и до высшего проявления подвижности – постоянного подъема.

Эмоциональный компонент темперамента личности являет собой совокупность свойств, которые характеризуют особенности протекания разнообразных чувств и настроений. Данный компонент наиболее сложный по своей структуре в сравнении с остальными. Его основные характеристики это – лабильность, впечатлительность и импульсивность. Эмоциональная лабильность – это скорость, с которой одно эмоциональное состояние сменяется другим или прекращается. Под впечатлительностью понимают восприимчивость субъекта к эмоциональным воздействиям. Импульсивность – это скорость, с которой эмоция превращается в побудительную причину и силу поступков и деяний без их предварительного продумывания и принятия осознанного решения выполнять их.

Характер и темперамент личности неразрывно связаны между собой. Доминирование одного типа темперамента может помочь с определением характера субъектов в целом.

Типы характера личности

Сегодня в специфической литературе существует множество критериев, по которым определяют типы характера личности.

Типология, предложенная Э. Кречмером, сейчас является наиболее популярной. Заключается она в разделении людей на три группы в зависимости от их телосложения.

Люди-пикники – это люди, которые склонны к образованию излишнего веса или слегка полноватые, небольшого роста, но с крупной головой, широким лицом и укороченной шеей. Тип характера у них соответствует циклотимикам. Они эмоциональные, коммуникабельные, легко адаптирующиеся к разнообразным условиям.

Люди-атлетики – это высокие и широкоплечие люди, с хорошо развитыми мускулами, выносливым скелетом и могучей грудной клеткой. Им соответствуют иксотимический тип характера. Это люди властные и достаточно практичные, спокойные и невпечатлительные. Иксотимики сдержаны в жестах и мимике, плохо адаптируются к переменам.

Люди-астеники – это люди, склонные к худобе, мускулатура слабо развита, грудная клетка плоская, руки и ноги длинноватые, обладают удлиненным лицом. Соответствует типу характера шизотимикам. Такие люди очень серьезные и склонны к упрямству, трудно адаптируются к переменам. Характеризуются замкнутостью.

К.Г. Юнг разработал другую типологию. В основе ее лежат преобладающие функции психики (мышление, интуиция). Его классификация разделяет субъектов на интровертов и экстравертов в зависимости от доминирования внешнего или внутреннего мира.

Экстраверт характеризуется прямотой, открытостью. Такой человек чрезвычайно коммуникабельный, активный и имеет множество друзей, товарищей и просто знакомых. Экстраверты любят путешествовать и брать от жизни все. Экстраверт часто становится инициатором вечеринок, в компаниях он становится их душой. В обычной жизни он ориентируется только на обстоятельства, а не на субъективное мнение окружающих.

Интроверт, наоборот, характеризуется замкнутостью, обращенностью в себя. Такой человек отгораживается от окружающей среды, тщательно поддает анализу все события. Интроверту тяжело даются контакты с людьми, поэтому у него мало друзей и знакомых. Интроверты предпочитаю одиночество шумным компаниям. У этих людей завышенная степень тревожности.

Также существует типология, основанная на взаимосвязи характера и темперамента, которая подразделяет людей на 4 психотипа.

Холерик – это довольно порывистый, быстрый, страстный и наряду с этим неуравновешенный человек. Такие люди подвержены резким сменам настроений и эмоциональным вспышкам. Холерики не обладают равновесием нервных процессов, поэтому быстро истощаются, бездумно расходуя силы.

Флегматики отличаются невозмутимостью, неспешностью, устойчивостью настроений и стремлений. Внешне они практически не проявляют эмоции и чувства. Такие люди довольно настойчивы и упорны в работе, при этом всегда остаются уравновешенными и спокойными. Свою неспешность в работе флегматик компенсирует прилежанием.

Меланхолик представляет собой очень ранимого человека, склонного к стабильному переживанию различных событий. На любые внешние факторы или проявления меланхолик реагирует остро. Такие люди очень впечатлительны.

Сангвиник – это подвижный, активный человек, обладающий живостью характера. Он подвержен частым сменам впечатлений и характеризуется быстротой реакций на любые события. Легко примерим с неудачами или неприятностями, постигшими его. Когда сангвинику интересна его работа – он будет достаточно продуктивен.

Также К. Леонгардом выделено 12 типов, часто встречающихся у людей с неврозами, акцентуированных харак­теров. А Э. Фромм описал три социальные типы характеров.

Психологический характер личности

Всем уже давно известно, что в психологическом характере личности в процессе ее развития и жизнедеятельности происходят существенные изменения. Такие изменения подвержены типичным (закономерным) и нетипичным (индивидуальным) тенденциям.

К типичным тенденциям относят изменения, происходящие с психологическим характером в процессе взросления человека. Происходит это потому, что чем старше становится индивид, тем быстрее он избавляется от детских проявлений в характере, которые и отличают детское поведение от взрослого. К детским чертам характера личности можно отнести капризность, плаксивость, страхи, безответственность. К взрослым чертам, которые приходят с возрастом, можно отнести терпимость, жизненный опыт, разумность, мудрость, расчетливость и др.

По мере продвижения по жизненному пути и приобретению жизненного опыта у индивида происходят изменения во взглядах на события, и меняются их отношения к ним. Что в совокупности тоже влияет на окончательное формирование характера. Поэтому существуют определенные различия между людьми разных возрастных групп.

Так, например, люди в возрасте приблизительно от 30 до 40 лет обитают в основном в будущем, они живут идеями и планами. Все их мысли, их активность направлены на реализацию будущего. А люди, достигшие 50 лет, подошли к рубежу, где встречается их сегодняшняя жизнь одновременно с прошлой жизнью и будущей. И поэтому, их характер видоизменяется таким образом, чтобы соответствовать настоящему. Это тот возраст, когда люди полностью прощаются с мечтами, но еще не готовы ностальгировать по прожитым годам. Люди, которые преодолели 60-летний рубеж, о будущем уже практически не задумываются, их намного больше волнует настоящее, у них появляются воспоминания о прошлом. Также в связи с физическими недомоганиями им уже недоступен ранее взятый темп и ритм жизни. Это приводит к появлению таких черт характера, как неторопливость, размеренность, умиротворенность.

Нетипичные, специфические тенденция связаны непосредственно с событиями, пережитыми человеком, т.е. обуславливаются прошлой жизнью.

Как правило, гораздо быстрее закрепляются и быстрее появляются такие черты характера, которые похожи на уже имеющиеся.

Следует всегда помнить, что характер это не неизменная величина, он формируется на протяжении всего жизненного цикла человека.

Социальный характер личности

Индивиды любого социума, несмотря на их индивидуальные личностные особенности и различия, обладают общим в своих психологических проявлениях и свойствах, поэтому действуют как обычные представители данного социума.

Социальный характер личности – это общий способ приспосабливаемости личности к влиянию социума. Он создается религией, культурой, системой образования и воспитанием в семье. Также следует учитывать, что даже в семье ребенок получает то воспитание, которое одобрено в данном социуме и соответствует культуре, считается нормальным, обычным и естественным.

По Э. Фромму социальный характер означает результат приспособления человека к тому или иному образу организации социума, к культуре, в которой он воспитывается. Он считает, что ни одно из известных развитых обществ в мире не дадут личности самореализоваться в полной мере. Из этого выходит, что личность с рождения находится в конфликте с обществом. Поэтому, можно сделать вывод, что социальный характер личности – это своеобразный механизм, позволяющий личности свободно и безнаказанно существовать в любом социуме.

Процесс адаптации индивида в обществе происходит с искажением характера самого индивида и его личности, в ущерб ей. Социальный характер по Фромму это своеобразная защита, ответ индивида на ситуацию, которая вызывает фрустрацию на социальную среду, не дающую свободно самовыражаться личности и полноценно развиваться, ставящей ее заведомо в рамки и ограничения. В обществе человек не сможет полностью развить, заложенные в него природой, задатки и возможности. Как считал Фромм, социальный характер прививается индивиду и носит стабилизирующий характер. С того момента как индивид начал обладать социальным характером, он становится полностью безопасным для общества, в котором он живет. Фромм выделил несколько вариантов такого характера.

Акцентуация характера личности

Акцентуация характера личности – это ярко выраженная особенность черт характера, находящаяся в пределах признанной нормы. В зависимости от величины выраженности черты характера акцентуацию подразделяют на скрытую и явную.

Под влиянием специфических факторов среды или обстоятельств, некоторые слабовыраженные или совсем не проявляющиеся черты могут ярко выразиться – это называется скрытой акцентуацией.

Под явной акцентуацией понимают крайнее проявление нормы. Такой тип характеризуется постоянством черт для определенного характера. Акцентуации опасны тем, что могут способствовать развитию расстройств психики, ситуативно-определенным патологическим нарушениям поведения, неврозов и др. Однако не стоит путать и отождествлять акцентуацию характера личности с понятием патология психики.

К. Леонград выделил основные типы и сочетания акцентуаций.

Особенностью истероидного типа является эгоцентризм, чрезмерная жажда внимания, признания индивидуальных способностей, потребность в одобрении и почитании.

Высокой степенью общительности, подвижностью, склонностью к озорству, чрезмерной самостоятельности склонны люди с гипертимным типом.

Астеноневротический – характеризуется высокой утомляемостью, раздражительностью, тревожностью.

Психостенический – проявляется нерешительностью, любовью к демагогии, самокопанию и анализу, мнительностью.

Отличительной чертой шизоидного типа является замкнутость, отстраненность, необщительность.

Сенситивный тип проявляется повышенной обидчивостью, чувствительностью, стеснительностью.

Возбудимый – характеризуется склонностью к регулярно повторяющимся периодам тоскливого настроения, накапливанию раздражения.

Эмоционально-лабильный – характеризуется очень изменчивым настроением.

Инфантильно-зависимый – наблюдается у людей, заигравшихся в детей, которые избегают брать ответственность на себя за свои действия.

Неустойчивый тип – проявляется в постоянной тяге к различного рода развлечениям, удовольствиям, праздности, безделью.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

Прилагательные характеризующие личность человека. Черты характера: примеры

Рождаясь, новая личность получает в дар уникальный характер. Человеческая натура может состоять из черт, унаследованных от родителей, а может проявляться в совершенно ином, неожиданном качестве.

Натура не просто обуславливает поведенческие реакции, она специфично влияет на манеру общения, отношение к окружающим и собственной персоне, к работе. Черты характера человека создают у личности определенное мировоззрение.

От характера зависят поведенческие реакции человека

Эти два определения создают путаницу, ведь оба они участвуют в формировании личности и поведенческих реакций. На самом деле характер и темперамент разнородны:

1. Характер формируется из перечня определенных приобретенных качеств психического склада личности.
2. Темперамент – качество биологического характера. Психологи выделяют четыре его вида: холерик, меланхолик, сангвиник и флегматик.

Имея одинаковый склад темперамента, индивидуумы могут обладать абсолютно разным характером. Но темперамент оказывает важное влияние на вырабатывание натуры – сглаживая либо обостряя ее. Также и человеческая натура непосредственно воздействует на темперамент.

Что такое характер

Психологи, говоря о характере, подразумевают определенное сочетание черт индивидуума, стойких в своем выражении . Эти черты максимально воздействуют на поведенческую линию личности в разноплановых отношениях:

• среди людей;
• в рабочем коллективе;
• к собственной личности;
• к окружающей действительности;
• к физическому и умственному труду.

Слово «характер» греческого происхождения, означает оно «чеканить». В обиход это определение ввел естествоиспытатель Древней Греции, философ Теофраст. Такое слово действительно, очень точно дает определение натуре индивидуума.

Теофраст первым ввел в обиход термин «характер»

Характер будто прорисовывается в качестве уникального рисунка, он рождает неповторимую печать, которую в единичном экземпляре носит личность.

Говоря проще, характер – совокупность, объединение устойчивых индивидуальных психических характеристик.

Как понять натуру

Чтобы понять, какой натурой обладает индивидуум, нужно проанализировать все его поступки. Именно поведенческие реакции определяют примеры характера и характеризуют личность.

Но такое суждение чаще бывает субъективным. Далеко не всегда человек реагирует так, как подсказывает ему интуиция. На поступки влияет воспитание, жизненный опыт, обычаи той среды, где личность проживает.

Но понять, каким нравом обладает человек можно. Наблюдая и анализируя долгое время поступки определенной личности, можно выявить отдельные, особенно устойчивые черты. Если личность в совершенно разных ситуациях ведет себя одинаково, проявляя схожие реакции, принимает такое же решение – это и говорит о присутствии у него определенной натуры .

Зная, какие черты характера проявляются и преобладают у личности, можно предсказать, как проявить она себя в той или иной ситуации.

Характер и его черты

Черта характера – важная часть личности, это стабильное качество, которое определяет взаимодействие человека и окружающей реальности. Это определяющий метод разрешения возникающих ситуаций, поэтому психологи рассматривают черту натуры, как прогнозируемое личностное поведение.

Разнообразие характеров

Особенности нрава человек приобретает в процессе всего жизненного срока, нельзя относить отдельные черты натуры к врожденным и характерологическим. Чтобы проанализировать и дать оценку личности, психолог не просто определяет совокупность индивидуальных особенностей, но и выделяет отличительные их признаки.

Именно черты характера определяются как первенствующие при изучении и составлении психологической характеристики личности.

Но, определяя, оценивая человека, изучая черты поведения в социальном плане, психолог использует и знание содержательной направленности натуры. Оно определяется в:

• сила-слабость;
• широта-узость;
• статичность-динамичность;
• цельность-противоречивость;
• целостность-раздробленность.

Такие нюансы и составляют общую, полную характеристику определенного человека.

Перечень черт личности

Человеческая натура – сложнейшее совокупное объединение своеобразных черт, образующееся в уникальную систему . Этот порядок включает наиболее яркие, устойчивые личностные качества, выявляющиеся в градациях взаимоотношений человек-общество:

Система отношений	Присущие черты индивидуума
	Плюсовые	Минусовые
К собственной личности	Привередливость	Снисходительность
	Самокритичность	Самовлюбленность
	Кротость	Хвастливость
	Альтруистичность	Эгоцентризм
К окружающим людям	Общительность	Замкнутость
	Благодушие	Черствость
	Искренность	Лживость
	Справедливость	Несправедливость
	Содружественность	Индивидуализм
	Чуткость	Черствость
	Учтивость	Беспардонность
К работе	Организованность	Расхлябанность
	Обязательность	Бестолковость
	Исполнительность	Неряшливость
	Предприимчивость	Инертность
	Трудолюбие	Ленивость
К предметам	Экономность	Расточительство
	Тщательность	Нерадивость
	Опрятность	Халатность

Помимо черт характера, включенных психологами в градацию отношений (отдельной категорией) были выделены проявления натуры в моральной, темпераментной, познавательной и стенической сфере:

• моральная: гуманность, жесткость, искренность, добродушие, патриотичность, беспристрастность, отзывчивость;
• темпераментная: азартность, чувственность, романтичность, оживленность, восприимчивость; страстность, легкомысленность;
• интеллектуальная (познавательная): аналитичность, гибкость, пытливость, находчивость, деловитость, критичность, вдумчивость;
• стеническая (волевая): категоричность, настойчивость, упертость, упрямство, целеустремленность, робость, смелость, самостоятельность.

Многие ведущие психологи склоняются к мнению, что некоторые черты личности следует выделять в две категории:

1. Продуктивные (мотивационные). Такие черты подталкивают человека к совершению определенных поступков и действий. Это цель-черты.
2. Инструментальные. Придающие личности во время какой-либо деятельности индивидуальность и способа (манеры) действия. Это способы-черты.

Градация черт характера по Олпорту

Теория Олпорта

Известный американский психолог Гордон Олпорт, эксперт и разработчик градаций личностных особенностей индивидуума, черты личности распределил на три класса:

Доминирующий . Такие черты ярче всего выявляют поведенческую форму: поступки, деятельность определенной личности. К ним относятся: доброта, эгоизм, жадность, скрытность, мягкость, скромность, алчность.

Обычный . Они одинаково проявляются во всех многочисленных сферах жизни человека. Это: гуманность, честность, великодушие, зазнайство, альтруизм, эгоцентризм, радушие, открытость.

Второстепенный . Эти нюансы не оказывают особенного влияния на поведенческие реакции. Это не доминанты в поведении. К ним можно отнести музыкальность, поэтичность, старательность, исполнительность.

Между существующими у человека чертами натуры формируется прочная взаимосвязь. Эта закономерность и формирует окончательный характер индивидуума.

Но любая существующая структура имеет собственную иерархию. Не стал исключением и склад человека. Этот нюанс отслеживается в предложенной структуре градации у Олпорта, где второстепенные черты могут подавляться доминирующими. Но чтобы предугадать поступок личности, необходимо заострить внимание на всю совокупность черт натуры .

Что такое типичность и индивидуальность

В проявлении натуры каждой личности всегда находит отражение индивидуального и типичного. Это гармоничное объединение личностных качеств, ведь типичное служит основой для выявления индивидуального.

Что такое типичный характер . Когда у личности существует определенный набор черт, одинаковых (общих) для конкретной группы людей – такой склад называется типичным. Он как зеркало, отражает принятые и привычные условия существования конкретной группы.

Также типичные черты зависят от склада (определенного типа натуры). Они же являются условием для появления поведенческого типа характера, в категорию которого «записывают» человека.

Поняв, какие именно признаки присущи данной личности, человеку можно составить усредненный (типичный) психологический портрет и присвоить определенный тип темперамента. Например:

Положительное	Отрицательное
Холерик
Активность	Несдержанность
Энергичность	Вспыльчивость
Общительность	Агрессивность
Решительность	Раздражительность
Инициативность	Грубость в общении
Импульсивность	Неустойчивость поведения
Флегматик
Настойчивость	Низкая активность
Работоспособность	Медлительность
Спокойствие	Малоподвижность
Выдержанность	Необщительность
Надежность	Индивидуализм
Добросовестность	Ленивость
Сангвиник
Общительность	Неприятие монотонности
Активность	Поверхностность
Доброжелательность	Отсутствие настойчивости
Приспосабливаемость	Плохая усидчивость
Жизнерадостность	Легкомыслие
Смелость	Опрометчивость в поступках
Находчивость	Неумение сосредотачиваться
Меланхолик
Чувствительность	Замкнутость
Впечатлительность	Низкая активность
Исполнительность	Необщительность
Сдержанность	Ранимость
Сердечность	Застенчивость
Аккуратность	Плохая работоспособность

Такие типичные черты характера, соответствующие определенному темпераменту, наблюдаются у каждого (в той либо иной степени) представителя группы.

Индивидуальное проявление . Отношения между личностями всегда носит оценочную характеристику, они проявляются в богатом разнообразии поведенческих реакций. На проявление индивидуальных черт индивидуума оказывает большое влияние возникающие обстоятельства, сформированного мировоззрения и определенного окружения.

Эта особенность находит отражение в яркости различных типичных черт индивидуума. Они неодинаковы по интенсивности и развиваются у каждой личности индивидуально.

Некоторые типичные черты настолько мощно проявляются у человека, что они становятся не просто индивидуальными, а уникальными.

В этом случае типичность перерастает по определению в индивидуальность. Эта классификация личности помогает выявить отрицательные характеристики индивидуума, которые мешают проявлять себя и добиваться определенного положения в обществе.

Работая над собой, анализируя и исправляя недостатки в собственном характере, каждый человек создает ту жизнь, к которой он стремится.

Ничто не характеризует человека лучше, чем прилагательное, поданное под необычным соусом из других ярких прилагательных и украшенное яркой ленточкой.

При встрече с человеком, первое, что мы можем описать – его внешность. Не ограничивайтесь стандартным набором слов, так как существует масса лексики, которая поможет Вам в этом нелегком деле. Итак, сказать девушке о том, что она красива, можно при помощи слов beautiful, pretty, cute (милая, прелестная), stunning (сногсшибательная). Мужчинам повезло меньше. Для них есть только одно слово, характеризующее мужскую красоту – handsome .

Говоря о росте человека, стоит запомнить три слова – tall (высокий), short (низкий), of medium height (среднего роста). Если Вы хотите сказать о возрасте, используйте young (молодой), old (пожилой), middle-aged (средних лет).

Если хотите подробнее рассказать о волосах, следует запомнить следующие слова: long (hair) – длинные волосы
short (hair) – короткие волосы
shoulder-length – длиной по плечи
curly – кучерявый
wavy – волнистый
bald – лысый

Если Ваш приятель обладает особенными чертами лица, обратите внимание на лексику ниже:

almond-shaped eyes – глаза миндалевидной формы
snub-nosed – человек с курносым носом
turned-up nose – курносый нос
freckled – веснушчатый

Итак, с внешностью разобрались. Можно переходить непосредственно к характеру человека. И тут готовьте карты-памяти, запускайте мозг на полную мощность, запаситесь ручкой и бумагой, ну или просто старайтесь запомнить все необходимые слова. Неудивительно, что мы можем отозваться о человеке хорошо или плохо, ведь иногда нам приходится описывать людей, которые совсем нам не по нраву.

Aggressive – агрессивный
Angry (vicious) – злой, злобный
Arrogant – высокомерный или тот, кто все время задирает нос
Boastful – хвастливый
Faint-hearted – трусливый
Dishonest – нечестный
Flabby, weak-willed – слабохарактерный
Fussy – нервный, суетливый. Сюда же можем добавить nervous
Excitable, high-strung – легко возбудимый
Hypocritical – лицемерный
Impatient – нетерпеливый
Indecisive – нерешительный
Mercenary – корыстный
Narrow-minded – думающий в одном направлении (ограниченный)
Rebellious – мятежный, бунтующий
Rude – грубый
Secretive – скрытный
Self-assured – самонадеянный
Self-centered – эгоцентричный
Self-confident – самоуверенный
Self-conscious – застенчивый, стеснительный
Selfish – эгоистичный
Taciturn, silent – молчаливый
Unscrupulous – беспринципный
Unpredictable – непредсказуемый
Vain – тщеславный, самовлюбленный
Violent – вспыльчивый

Уверена, что этих прилагательных вполне достаточно для того, чтобы во сне в полной мере описать Вашего начальника в случае, если он Вам не нравится. Ну а если Ваш руководитель – ангел во плоти, записывайте и запоминайте следующую партию слов. Стартуем.

Affectionate – любящий
Ambitious – амбициозный
Competent – осведомленный, квалифицированный
Considerate – деликатный, внимательный к другим
Courageous – мужественный, бесстрашный
Dedicated – преданный, убежденный
Easygoing – добродушный, с легким характером
Experienced – опытный
Fair-minded – беспристрастный, справедливый
Frank – откровенный
Generous – благородный, добрый
Hard-working – трудолюбивый
Imaginative – творческий, с богатым воображением
Lively – живой, энергичный
Outgoing, sociable – коммуникабельный
Remarkable – замечательный, выдающийся
Sensible, well-balanced – здравомыслящий
Tender – ласковый
Thoughtful – заботливый, внимательный
Tolerant – терпимый
Trustworthy – надежный

Теперь Вы знаете, что прилагательные на английском, характеризующие человека, могут быть настоящим оружием в Ваших руках. Выражая собственную точку зрения, обязательно аргументируйте Ваше мнение во избежание возникновения иного подтекста.

Здравствуйте! Очень часто, когда нас просят описать себя или другого человека на английском, мы ограничиваемся словесным изображением внешности. Меж тем, человек — это личность разносторонняя, обладающая собственными чертами характера и другими характеризующими особенностями. Не употребляя эти слова, вы ничего не сможете рассказать о человеке, как о личности. Описываем человека на английском

В подавляющем большинстве случаев для того, чтобы рассказать о человеке, мы используем характеризующие прилагательные . В данной статье я постаралась собрать самые популярные прилагательные, которыми можно описать мужчину или девушку, как индивида. Для этой цели можно использовать слова, которые входят в состав таких категорий:

1. Черты характера:

• Свойства личности
• Умственные способности
• Волевые качества
• Отношение к другим людям, к собственности, к работе

Разберем все эти категории по отдельности.
Словарик для описания внешности на английском Прилагательные характеризующие человека на английском

Говоря о внешности, мы описываем рост, возраст, голос, одежду. К примеру, рост может быть высокий (tall ), низкий (short ) или средний (medium) , а возраст — пожилой или старый (old ), средних лет (middle-aged ) и молодой (young ). Говоря о голосе можно указать, что он хриплый (cracked ), звонкий (crisp ) или мелодичный (tuneful ).

А улыбка может быть обаятельной (engaging ), очаровательной (charming ) и искренней (sincere ) или наоборот, хитрая (cunning ), наигранная (forced ) и неискренняя (artificial ). Также нужно выразить собственное мнение о том, как выглядит человек, с помощью таких прилагательных:

• winsome — привлекательный
• agreeable — приятный
• stylish — модный
• dapper — аккуратный (только о мужчинах),
• lovely-looking — восхитительный
• awkward — неуклюжий
• untidy-looking — неряшливый

Прилагательные о чертах характера

Описание личности на английском подразумевает рассказ о чертах характера, привычках и предпочтениях. Стороны характера могут быть как положительными (intelligent, optimistic, extroverted), так и отрицательными (stupid, pessimistic, introverted). А иногда одна и та же особенность, в зависимости от интонации и контекста может быть и положительной и отрицательной (determined, thrifty, obstinate).

Характеризуя индивида, не забывайте уточнять, почему вы так его называете. Например, говоря, что девушка трудолюбивая, поясняете, почему вы так считаете:

Any is very hard-working. It can work all day without any break at all. I really admire the way it studies and works. (Энни очень трудолюбивая. Она может работать весь день без перерыва. Я на самом деле восхищаюсь тем, как она учится и работает).

Таблица характеризующих прилагательных

Критерии, составляющие характер личности, тоже разнообразны. Для удобства запоминания и произношения я поместила их в компактную таблицу с переводом и транскрипцией. Так вам будет легче сориентироваться в критериях и запомнить характеризующие прилагательные.

Слово	Перевод	Транскрипция
Свойства личности
высокомерный	arrogant	[ «ærəgənt ]
раздражительный	irritable	[ «irit (ə)bl ]
самоуверенный	self-confident	[ self-«kɔnfidənt ]
настойчивый	persistent	[ pə»sist (ə)nt ]
любопытный	curious	[ «kjuəriəs ]
скромный	modest	[ «mɔdist ]
способный	bright	[ brait ]
храбрый	brave	[ breiv ]
творческий	creative	[ kri:»eitiv ]
сдержанный	reserved	[ ri’zə:vd ]
наблюдательный	observant	[ əb»zə:vənt ]
предприимчивый	enterprising	[ «entəpraiziŋ ]
хитрый	cunning	[ «kʌniŋ ]
упрямый	obstinate	[ «ɔbstinit ]
целеустремленный	purposeful	[ «pə:pəsful ]
хвастливый	boastful	[ «bəustful ]
неподкупный	incorruptible	[ ‚ɪnkə»rʌptəbəl ]
вспыльчивый	hot-tempered	[ ‚hɒt»tempərd ]
находчивый	quick witted	[ kwik witɪd ]
Умственные способности
с широким кругозором	broad-minded	[«brɔ:d‚maɪndɪd]
сообразительный	bright
умный	clever	[«klevər]
мудрый	wise	[ ˈwaɪz ]
глупый	foolish	[«fu:lɪʃ]
остроумный	witty	[«wɪtɪ]
непотняливый	blunt	[ blʌnt ]
начитанный	well-read
необразованный	uneducated	[ ˈʌnˈedjukeɪtɪd]
неуч	ignoramus	[ ˌɪɡnəˈreɪməs ]
эрудит	erudite	[ ˈerədīt]
безграмотный	illiterate	[ɪ»lɪtərɪt]
посредственный	mediocre	[‚mi:di:»əʋkər]
заурядный	ordinary	[ ˈɔ:dnrɪ ]
Волевые качества
смелый	bold
храбрый	brave
трусливый	coward	[«kaʋərd]
решительный	resolute	[«rezə‚lu:t]
нерешительный	irresolute	[ɪ»rezə‚lu:t]
мужественный	courageous	[ kəʹreıdʒəs ]
упорный	stubborn	[«stʌbərn]
застенчивый	timid	[«tɪmɪd]
гибкий	flexible	[«fleksəbəl]
боязливый	fearful	[ ˈfɪəful ]
упрямый	obstinate	[«ɒbstənɪt]
непоколебимый	steady	[«stedɪ]
Отношение к другим людям
общительный	sociable	[ «səuʃəbl ]
эгоистичный	selfish	[ «selfiʃ ]
дружелюбный	friendly	[ «frendli ]
порядочный	decent	[ «di:s (ə)nt ]
нахальный	impudent	[ «ɪmpjədənt ]
честный	honest	[ «ɔnist ]
терпимый	tolerant	[ «tɔlərənt ]
почтительный	respectful	[ ris’pektful ]
верный	faithful	[ «feiθful ]
гостеприимный	hospitable	[ «hɔspitəbl ]
отчужденный	detached	[ dɪtætʃt ]
ненадежный	disloyal	[ dɪslɔɪəl ]
искренний	frank
справедливый	just
лживый	false
безразличный	indifferent	[ɪn»dɪfərənt]
правдивый	truthful	[«tru:Ɵfəl]
коварный	treacherous	[«tretʃərəs]
грубый	harsh
чуткий, нежный	tender	[«tendər]
строгий	strict
добродушный	good-natured	[ ˈɡudˈ «neɪtʃər əd]
требовательный	exacting	[ɪg»zæktɪŋ]
благородный	noble	[«nəʋbəl]
альтруистичный	altruistic	[ˏæltruˊɪstɪk]
бескорыстный	selfless	[self les]
высокоморальный	moral	[«mɔ:rəl]
подлый	scoundrel	[ ˈskaundrəl ]
тактичный	tactful	[ tæktfʊl ]
Отношение к собственности
жадный	greedy	[ «gri:di ]
щедрый	generous	[ ˈdʒenərəs ]
скупой	stingy	[«stɪŋɪ]
экономный	frugal	[«fru:gəl]
бережливый	thrifty	[ ˈθrɪftɪ]
расточительный	wasteful	[«weɪstfəl]
Отношение к работе
ответственный	responsible	[ ris’pɔnsəbl ]
трудолюбивый	hard-working	[ hɑ:rd»wɜ:rkɪŋ ]
сотрудничающий	cooperative	[ kəʋ»ɒpərətɪv ]
исполнительный	can-do	[ kæn-du: ]
безответственный

Каждый человек с рождения наделен уникальным, собственным характером. Ребенок может унаследовать отдельные черты от своих родителей, у кого-то они проявляются в большей степени, а кто-то совсем не похож ни на кого из членов семьи. Но характер — это не поведение родителей, спроецированное на ребенка, это более сложное психическое явление. Список положительных и очень большой. В статье попробуем выделить основные черты характера.

человека?

В переводе с греческого языка слово «характер» означает «отличительная черта, знак». В зависимости от типа своей психологической организации люди находят свои родственные души, налаживают отношения, выстраивают всю свою жизнь. Характер человека — это уникальный набор психических характеристик, свойств личности, которые играют решающую роль в разных аспектах жизни человека и проявляются через его деятельность.

Чтобы понять характер индивида, необходимо массово проанализировать его поступки. Суждения о нраве могут быть очень субъективными, ведь далеко не каждый человек действует так, как подсказывает ему сердце. Однако выявить отдельные устойчивые черты характера можно, изучая поведение долгое время. Если человек в разных ситуациях принимает одно и то же решение, делает похожие выводы и демонстрирует аналогичную реакцию, то это говорит о наличии у него той или иной черты. Например, если кто-то является ответственным, то его поведение и на работе, и дома будет этому критерию соответствовать. Если человек веселый по своей натуре, разовое проявление грусти на фоне общего позитивного поведения не станет отдельной чертой характера.

Формирование характера

Процесс формирования характера начинается в самом раннем детстве, в первых социальных контактах ребенка с родителями. Например, излишняя любовь и опека могут в дальнейшем стать залогом устойчивой характеристики психики человека и сделать его несамостоятельным или избалованным. Именно поэтому многие родители особенно внимательно относятся к воспитанию у детей положительных черт характера. Они заводят домашних животных, чтобы малыш мог чувствовать, что такое ответственность, поручают ему выполнять мелкие дела по дому, учат убирать свои игрушки и объясняют, что не все желания и капризы могут быть исполнены.

Следующим этапом становятся детский сад и школа. В ребенке уже заложены основные черты характера, но на этом этапе они еще поддаются коррекции: можно отучить маленькую личность от жадности, помочь избавиться от излишней застенчивости. В дальнейшем, как правило, формирование и изменение черт характера возможны лишь при работе с психологом.

Характер или темперамент?

Очень часто два этих понятия путают между собой. Действительно, и характер, и темперамент формируют поведение человека. Но они имеют принципиально разную природу. Характер — это список приобретенных психических свойств, в то время как темперамент имеет биологическое происхождение. Обладая одним и тем же темпераментом, люди могут иметь совершенно разные характеры.

Существует 4 типа темперамента: порывистый и неуравновешенный холерик, неспешный и невозмутимый флегматик, легкий и оптимистичный сангвиник и эмоционально ранимый меланхолик. При этом темперамент может сдерживать определенные черты характера, и наоборот, характер может компенсировать темперамент.

Например, флегматик, обладающий хорошим чувством юмора, будет по-прежнему скуп на проявления эмоций, но это не помешает ему демонстрировать чувство юмора, смеяться и веселиться в соответствующем обществе.

Список положительных качеств человека

Список положительных и отрицательных качеств человека огромный. Изначально все определения относительно природы и сущности человека, его поведения — субъективны. В обществе установлены определенные нормы, позволяющие определять, насколько положительна или отрицательна та или иная черта личности или ее поступок. Однако существуют высшие качества человека, демонстрирующие его добродетель и благие намерения. Выглядит их список следующим образом:

• альтруизм;
• почитание старших;
• доброта;
• исполнение обещаний;
• нравственность;
• ответственность;
• верность;
• упорство;
• умеренность;
• отзывчивость;
• честность;
• искренность;
• бескорыстие и другие.

Эти качества, наряду с их производными, составляют природу истинной красоты характера человека. Закладываются они в семье, в процессе воспитания дети копируют поведение родителей, а потому хорошо воспитанный человек будет обладать всеми этим высшими качествами.

Список отрицательных качеств человека

Список положительных и отрицательных качеств человека можно формировать долго, так как их очень много. Присвоить человеку наличие отрицательного качества характера на основании одного только его поступка или действия будет в корне неверно. Нельзя вешать ярлыки, даже самые воспитанные и могут действительно поверить в то, что они наделены, скажем, жадностью или высокомерием. Однако если такое поведение — это закономерность, тогда вывод будет очевидным.

Список отрицательных черт, как и положительных, огромен. Самые основные и распространенные выглядят следующим образом:

• безволие;
• безответственность;
• вредность;
• жадность;
• злобность;
• лживость;
• лицемерие;
• ненависть;
• эгоизм;
• нетерпимость;
• алчность и другие.

Наличие таких черт характера у человека — это не диагноз, с ними можно и нужно бороться даже во взрослом, сознательном возрасте, корректировать поведение.

Черты характера, проявляющиеся в отношении к другим людям

Список положительных и отрицательных качеств человека мы сформировали. Сейчас речь пойдет о чертах характера, проявляющихся в отношении к другим людям. Дело в том, что в зависимости от того, по отношению к кому или чему человек совершает действие или поступок, обнажается конкретная отдельная его черта. В обществе он может демонстрировать следующие качества:

• коммуникабельность;
• отзывчивость;
• восприимчивость к чужому настроению;
• уважительность;
• высокомерие;
• эгоцентризм;
• грубость;
• замкнутость и другие.

Конечно, очень многое зависит от условий, в которые попал человек: даже самая открытая и коммуникабельная личность может испытывать проблемы в общении со строгим, закрытым и бессердечным человеком. Но, как правило, вежливые люди, наделенные положительными качествами, без труда адаптируются в обществе и подавляют свои негативные черты.

Черты характера, проявляющиеся в труде

Построение карьеры человека напрямую зависит от качеств его характера. Даже самые талантливые и одаренные люди могут потерпеть крах из-за того, что они недостаточно ответственно относятся к своей работе и своему таланту. Тем самым они только вредят себе и не дают себе возможности раскрыть весь свой потенциал.

Или напротив, известны случаи, когда недостаток таланта с лихвой компенсировался особым прилежанием в работе. Ответственный и аккуратный человек всегда добьется успеха. Вот список основных таких черт характера:

• трудолюбие;
• ответственность;
• инициативность;
• аккуратность;
• разгильдяйство;
• леность;
• халатность;
• пассивность и другие.

Эти две группы черт характеров активно перекликаются между собой, так как трудовая деятельность и общение между людьми неотделимо связаны между собой.

Черты характера, проявляющиеся в отношении к самому себе

Это те черты, которые характеризуют по отношению к себе, его самовосприятие. Выглядят они следующим образом:

• чувство собственного достоинства или превосходства;
• честь;
• заносчивость;
• самокритичность;
• эгоцентризм;
• самообожание и другие.

Черты характера, проявляющиеся в отношении к вещам

Отношение к вещам не влияет на выстраивание социальных связей человека, но демонстрирует и открывает лучшие или неприглядные качества его натуры. Это такие черты, как:

• аккуратность;
• бережливость;
• скрупулезность;
• неряшливость и другие.

Менталитет, качества русского человека

Менталитет — понятие очень субъективное, и базируется оно на основе стереотипного мышления. Однако нельзя отрицать, что той или иной национальности присущи определенные черты. Русские люди славятся своим радушием и гостеприимством, веселым нравом. Русскую душу во всем мире считают загадочной и непостижимой, поскольку россияне не отличаются рациональностью и логичностью своих поступков, часто поддаются влиянию настроения.

Еще одна черта русского народа — сентиментальность. Русский человек мгновенно перенимает чувства другого и всегда готов разделить с ним эмоции, подставить плечо помощи. Нельзя не сказать о другой черте — сострадании. Исторически Россия помогала своим соседям на всех рубежах страны, и сегодня только бессердечный человек пройдет мимо беды другого.

Положительные и отрицательные качества человека

Качества, характеризующие личность человека

Изучая особенности характера определенного человека, можно выявить какие качества характеризуют личность. В основе их проявления выступают влияние индивидуального опыта, знаний, способностей и возможностей людей. Список биологических особенностей включает врожденные характеристики человека. Остальные качества личности приобретены в результате жизнедеятельности:

Означает несводимость к индивидным, биологическим характеристикам людей, насыщенность социо-культурным содержанием.

Неповторимость и оригинальность внутреннего мира отдельного индивида, его независимость и невозможность отнести к тому или иному социальному или психологическому типу.

Готовность выйти за свои «пределы», постоянное самосовершенствование как способ бытия, вера в возможность развития и преодоления внешних и внутренних преград на пути к своей цели и, как следствие, незавершенность, противоречивость и проблемность.

• Целостность и субъективность

Внутреннее единство и тождество (равенство самому себе) в любых жизненных ситуациях.

• Активность и субъективность

Умение изменять себя самого и условия своего существования, независимость от окружающих условий, умение быть источником собственной активности, причиной поступков и признание ответственности за совершаемые дела.

Основа взаимодействия с окружающим миром, готовность относиться к другим людям как к высшей ценности, равноценной собственной, а не как к средству достижения целей.

Список качеств

Структура личности включает темперамент, волевые качества, способности, характер, эмоции, социальные установки и мотивацию. А также отдельно следующие качества:

• Самостоятельность;
• Интеллектуальное самосовершенствование;
• Коммуникативность;
• Доброта;
• Трудолюбие;
• Честность;
• Целеустремленность;
• Ответственность;
• Уважение;
• Доверие;
• Дисциплинированность;
• Гуманность;
• Милосердие;
• Любознательность;
• Объективность.

Личные качества человека составляют внутреннее восприятие и внешние проявления. Внешнее проявление включает список показателей:

[2]

• врожденный или приобретенный артистизм;
• привлекательные внешние данные и чувство стиля;
• ораторские способности и отчетливое произношение речи;
• грамотный и утонченный подход к невербальному общению.

Основные качества личности (ее внутреннего мира) можно классифицировать по ряду признаков:

• всесторонняя оценка ситуации и отсутствие противоречивого восприятия информации;
• присущая любовь к людям;
• непредвзятое мышление;
• позитивная форма восприятия;
• мудрое суждение.

Уровень этих показателей определяет индивидуальные особенности изучаемого индивида .

Структура индивидуальных качеств

Для более точного определения качества личности человека, следует выделить его биологическую структуру. Она состоит из 4 уровней:

1. Темперамент, включающий характеристики генетической предрасположенности (нервной системы).
2. Степень уникальных психических процессов, позволяющая определить личные качества человека. На получение результата влияет уровень индивидуального восприятия, воображения, проявления волевых признаков, чувств и внимания.
3. Опыт людей, характеризующийся знаниями, способностями, возможностями и привычками.
4. Показатели общественной направленности, включая отношение субъекта к внешней среде обитания. Развитие личностных качеств выступает направляющим и регулирующим фактором поведения – интересы и взгляды, убеждения и аттитюды (состояние сознания, основанное на предыдущем опыте, регулирующее отношение и поведение людей ), моральные нормы.

Указанные выше категории тесно взаимосвязаны с потребностями и характером, способностями и эгоцентризмом людей. Совокупность общих показателей влияет на создание индивидуальной оболочки личности.

Черты людей, характеризующие их темперамент

Врожденные качества личности формируют его как социальное существо. Учитываются поведенческие факторы, тип деятельности и круг общения. Категорию разделяют 4 понятия: сангвиник, меланхолик, холерик и флегматик.

• Сангвиник – сильная и уравновешенная личность, легко подстраивающаяся под новую среду обитания и преодолевающая препятствия. Общительность, отзывчивость, открытость, жизнерадостность и лидерство – основные черты личности.
• Меланхолик – слабая и малоподвижная личность . Под влиянием сильных раздражителей возникают нарушения в поведении, проявляющиеся пассивным отношением ко всякой деятельности. Замкнутость, пессимизм, тревожность, склонность к рассуждениям и обидчивость – характерные черты меланхоликов.
• Холерики – сильные, неуравновешенные, энергичные качества личности. Они вспыльчивы и несдержанны. Обидчивость, импульсивность, эмоциональность и неустойчивость – явные показатели беспокойного темперамента.
• Флегматик – уравновешенная, инертная и медлительная личность, не склонная к переменам. Личностные показатели выступают в легком преодолении негативных факторов. Надежность, доброжелательность, миролюбие и рассудительность – отличительные черты спокойных людей.

Индивидуальные черты характера

Характер выступает совокупностью черт индивидуума, которые проявляются в разных типах деятельности, общения и отношений с людьми.Развитие личностных качеств формируется на фоне жизненных процессов и рода деятельности людей. Для более точной оценки характера людей следует детально изучить поведенческие факторы в конкретных обстоятельствах.

• циклоидный – переменчивость настроения;
• гипертимная акцентуация заключается в высокой активности, недоведении дел до конца;
• астенический – капризные и депрессивные личные качества;
• сенситивный – робкая личность;
• истероидный – задатки лидерства и тщеславия;
• дистимный – сосредоточенная на негативной стороне текущих событий.

Индивидуальные способности людей

Индивидуальные психологические качества личности способствуют достижению успеха и совершенства в определенной деятельности. Они определяются общественной и исторической практикой личности, результатами взаимодействий биологически-психических показателей.

Существуют разные уровни способностей:

Развитие алгоритма личностных качеств и способностей людей характеризуется умением научиться новому в умственной сфере. Специальные особенности проявляются в конкретном виде деятельности (музыкальной, художественной, педагогической и др.).

Волевые черты людей

Регулировка поведенческих факторов, связанных с преодолением внутреннего и внешнего дискомфорта, позволяет определить личные качества: уровень усилий и планов для совершения действий, концентрации в заданном направлении. Воля проявляется в следующих свойствах:

• сила воли – уровень усилий для достижения желаемого результата;
• настойчивость – возможность мобилизации для преодоления неприятностей;
• выдержка – способность ограничивать чувства, мышление и действия.

Смелость, самообладание, обязательность – личные качества волевых людей. Они классифицируются на простые и сложные акты. В простом случае побуждения к действию перетекают в его выполнение автоматически. Сложные акты осуществляются на основе мотивации , составлении плана и учета последствий.

Человеческие чувства

Стойкое отношение людей к реальным или воображаемым объектам возникают и формируются на основе культурно-исторического уровня. Меняются лишь способы их проявления, исходя от исторических эпох. Чувства людей индивидуальны.

Мотивации личности

Мотивы и побуждения, способствующие активации действий, формируются из потребностей людей. Стимулирующие качества личности бывают осознанными и неосознанными.

Они проявляются в виде:

• стремления к успеху;
• избегания неприятностей;
• получения власти и др.

Как проявляются и как распознать свойства личности

Личные качества индивидуума определяются путем анализа поведенческих факторов:

• самооценка. Черты характера проявляются в отношении к себе: скромные или уверенные, самонадеянные и самокритичные, решительные и храбрые, люди с высоким уровнем самообладания или безволия;
• оценка отношения индивидуума к социуму. Различают разные степени взаимоотношений субъекта с представителями общества: честные и справедливые, общительные и вежливые, тактичные, грубые и др.;
• положительные или отрицательные качества уникальной личности определяются уровнем интересов в трудовой, учебной, спортивной или творческой сфере;
• выяснение положения личности в обществе происходит в тесной взаимосвязи мнения о ней;
• при изучении психологических факторов, особое внимание уделяется памяти, мышлению и вниманию, характеризующих развитие личностных качеств;
• наблюдения за эмоциональным восприятием ситуаций позволяет оценить реакцию индивида при решении проблем или ее отсутствие;
• измерение уровня ответственности. Основные качества серьезной личности проявляются в трудовой деятельности в виде творческого подхода, предприимчивости, инициативы и доведения дела до желаемого результата.

Обзор индивидуальных свойств людей помогает создать общую картину поведения в профессиональной и социальной сфере. Под понятием «личности» выступает человек с индивидуальными свойствами, обусловленными общественным окружением. К ним относятся личностные особенности: интеллект, эмоции и воля.

Группирование признаков, способствующих распознанию личности:

• субъекты, осознающие наличие присущих им социальных черт;
• люди, принимающие участие в социальной и культурной жизни общества;
• личностные качества и характер человека легко определить в социальной взаимосвязи через общение и трудовую сферу;
• личности, четко осознающие свою особенность и значимость в общественности.

Личные и профессиональные качества человека проявляются при формировании мировоззрения и внутреннего восприятия. Индивидуум всегда задается философскими вопросами о жизни, своей значимости в общественности. Он имеет свои идеи, взгляды и жизненные позиции, влияющие на формирование личности.

Положительные или отрицательные качества человека: основные черты характера и поведенческих факторов

Положительные и отрицательные качества человека обусловлены психологией индивидуума и его конституцией тела. Система свойств и качеств характера отпечатывается на проявлении личностных особенностей.

Важно! Статика характера определяется нервной системой, а его динамика — внешними факторами!

Список отрицательных качеств личности

• Плохие качества гордого человека проявляются в мнении, что весь мир существует ради него и все должно происходить по его прихотям и в его удовольствие.
• Властолюбие – это склонность людей к жажде по поводу или без повода повелевать, контролировать всё и всех.
• Эгоизм и тщеславие – это концентрация на своих нуждах и чрезмерная любовь к почестям.
• Плохие качества ревнивого человека – это чувство зависти к явным либо воображаемым успехам соперника, особенно в сфере любви к объекту.
• Обидчивость – это попытка привлечь внимание и получить больше, чем человек готов дать.
• Зависть – это чувство досады, вызванное благополучием, успехом другого человека.
• Мстительность – это желание и готовность ответить злом на причиненное зло, независимо от наличия в этом целесообразности.
• Плохие качества жестокого человека – это желание причинять страдания любому живому существу.

Список положительных качеств личности

Формирование благородного и светлого образа достигается с помощью ряда индивидуально-психологических способностей личности:

• Определенность – это точность и ясность мысли, отсутствие сбивчивости и путаницы в элементах мысли и самих мыслях.
• Стрессоустойчивость – это хорошие качества человека, которые высоко ценятся благодаря способности противостоять сильным отрицательным эмоциональным воздействиям, вызывающим высокую психическую напряженность.
• Внимательность – это умение прислушиваться к другому человеку.
• Сострадание – это жалость и сочувствие, вызываемые несчастьем других людей.
• Уважение – это лучшие качества человека, которые заключаются в способности считаться с интересами окружающих.
• Душевная щедрость – это умение отдавать свои силы, чувства и способности другим.
• Трудолюбие – это готовность при выполнении любой работы действовать с полной отдачей.
• Жизнерадостность – это хорошие качества позитивного человека, которые помогают находить во всех жизненных ситуациях светлые позитивные стороны.
• Честь – это внутреннее нравственное достоинство человека.
• Благодарность – это довольствование своими талантами и дарами природы, не считая это само собой разумеющимся.
• Смирение – это хорошие качества негордого человека, готового подчиняться чужой воле.

Что больше всего ценится в женщинах?

• Бережливость – это умение разумно распоряжаться своим имуществом и своими душевными силами.
• Кротость – это мягкость характера.
• Нежность – это проявление трогательной заботы о ближнем человеке.
• Терпение – это лучшее качество сильного человека, которое выражается в моральной устойчивости и ясности ума.

Что же делает мужчину идеальным?

• Мужество – это способность действовать вопреки отчаянию.
• Мудрость – это глубокое мышление и прием решений, исходя из богатого жизненного опыта.
• Надежность – это лучшее качество ответственного человека, которое включает твердость принятия решения и выполнение своих обещаний.

Группирование поведенческих факторов

• Отношения людей к окружающим. Коммуникабельность, чуткость, доброта и уважение – это основные преимущества коллективизма. Отрицательные качества человека – замкнутое, черствое, грубое, лживое, презрительное проявление, присущее индивидуализму.
• Черты, определяющие подход к делу. Творческие способности, ответственность и добросовестность в выполнении поставленных задач, проявление инициативы и настойчивости – это положительные качества человека.
  Неприемлемые черты характера проявляются в виде лени, инертности и безразличии.
• Отношение к своему «Я». Система симптомокомплексов включает чувство собственного достоинства и критичную самооценку. Положительные качества человека заключаются в скромности и отсутствии плохих свойств – самомнения, наглости и тщеславия. К негативным показателям относятся заносчивые, обидчивые, застенчивые и эгоистические наклонности.
• Отношение к вещам. Аккуратность или пренебрежительность к материальным благам позволяют сделать оценку характера личности.

[3]

Поведение людей диктуется общепринятыми мерками. С момента появления на свет, каждому индивиду присваиваются положительные и отрицательные качества. Их проявление обусловлено прежде всего воспитанием, а также умением справляться с критическими ситуациями.

Особенности телосложения и характер личности

Немецкий психолог Эрнст Кречмер выдвинул теорию, способствующую группированию списка плохих и хороших сторон, исходя от телосложения человека:

1. Астеники (в переводе с греческого «астеник» означает слабый) – это худощавые личности с продолговатым лицом и конечностями, плохо развитой грудной клеткой и мускулатурой. Они также относятся к группе шизотимиков. Отрицательные качества человека проявляются замкнутостью, серьезностью, упрямостью, низким уровнем приспособленности к новой среде. Психологические расстройства сопровождаются признаками шизофрении.
2. Атлетики (борцы) – это рослые люди с широкими плечами, мощной грудью и крепким скелетом, развитыми мышечными тканями. Положительные качества человека (иксотимика) заключаются в спокойствии и практичности, сдержанности. Они не впечатлительны и не терпят перемен. Психические расстройства приводят к эпилепсии.
3. Пикники – это склонные к полноте добрые люди, обладающие средним ростом и короткой шеей. Циклотимики отличаются широким лицом с мелкими чертами. Они коммуникабельны и легко идут на контакт. Лучшие качества полного человека выражены повышенной эмоциональностью и легким приспосабливанием к новой среде. Психические расстройства сопровождаются маниакальным депрессивным состояниям.

Проявление отрицательных качеств людей в различных ситуациях

Карьера. На пути к повышению должности лучшие качества хорошего человека могут заменить лицемерие, ложь, тщеславие, эгоцентризм , ненависть и наглость.

Экстремальная ситуация. Чувство опасения за свое здоровье и жизнь может вызвать неожиданные действия (лживые, предательские, трусливые, безвольные и прочие).

Отношения. Наглядным примером выступают ревность, глупость, жадность, ворчливость и неряшливость. Плохие качества человека особенно заметны при совместном проживании с другими людьми.

Проявление положительных качеств людей в различных ситуациях

Экстрим. Большим уважением в социуме пользуются смелые, изобретательные, стойкие и серьезные люди. К данной категории относятся верные, надежные и отзывчивые личности, проявляющие свои лучшие стороны в напряженной ситуации.

Вторая половинка. Идеальные отношения к близким людям требуют воспитания в себе уступчивости, внимательности и доброты. Важно проявлять нежность, верность и терпение — основные положительные качества человека, находящегося в паре.

Высокая должность. При повышении по карьерной лестнице, особым показателем выступает моральная стойкость, добросовестное и трудолюбивое отношение. Проявление честного, пунктуального и тактичного поведения – идеальная тактика добросовестного сотрудника.

Отношение общества

Согласно общепринятому мнению, хорошие качества человека всегда приводят личность к развитию. Неприемлемые поступки, наоборот, загоняют в тупик. Высоко ценится адекватное и достойное поведение. Важными показателями выступают справедливые, честолюбивые, доверительные и добрые отношения. Осуждаются – предательство, мелочность, зависть и равнодушие.

Проявление темных и светлых сторон оценивается всегда в совокупности. Идеалов не бывает. При хорошем воспитании и соответствии всем параметрам благодетели, не исключено и наличие вредных привычек, относящихся к негативным свойствам. Каждый индивидуум вправе самостоятельно выбрать подходящую модель поведения на протяжении всей своей жизни.

Список отрицательных черт характера человека и как их исправить

В целях анализа личности используется список отрицательных черт характера человека.

Это позволяет выявить особенности индивида, прогнозировать способы взаимодействия с ним и определить методы корректировки нежелательного поведения.

Как узнать характер человека по почерку? Читайте об этом здесь.

Классификация личностных свойств

Личность человека изучается с учетом врожденных и приобретенных качеств.

Под психическими свойствами понимают устойчивые явления, влияющие на деятельность и характеризующие человека с психологической и социальной стороны.

Основные свойства: темперамент, характер, направленность, способности.

Темперамент – совокупность индивидуальных особенностей личности, связанных с динамическими аспектами, тип нервной деятельности. Он является основой для развития характера.

Впервые термин ввел Гиппократ. Темперамент был поделен на 4 вида. В наше время поворотным моментом было изучение И. П. Павловым типов нервной системы, которых также было описано четыре.

Отрицательные черты темпераментов:

• холерик – подвижный, неуравновешенный, злопамятен, нетерпеливый, импульсивный, способный на проявления агрессии;
• сангвиник – торопливый, гиперактивный, непостоянный, переоценивает себя, страдает перепадами настроения;
• флегаматик – плохо реагирует на внешние раздражители, сложно адаптируется, не проявляет инициативы, плохо идет на контакт с людьми;
• меланхолик – нерешительный, неуверенный, пессимистичный ранимый, склонен к депрессиям.

Темперамент – это врожденные черты личности.

Характер – приобретенные черты, постоянные психические свойства, определяющие особенности поведения личности и его отношение с людьми и окружающей действительностью.

Направленность – система побуждений, мотивов, то есть то, чего человек хочет, к чему стремится, установки. Формируется в процессе воспитания, социально обусловлена.

Способности – свойства личности, которые являются условиями для успешного осуществления конкретного вида деятельности

Основные черты личности

Личность оценивается с точки зрения наличия или отсутствия у нее определенных черт:

Самостоятельность и независимость – способен ли человек действовать, не опираясь на мнение других людей.

Самостоятельность – черта зрелой личности, она может быть психологической, мыслительной. Независимый человек спокойно переносит одиночество.

[1]

Способность к творчеству – этот фактор определяет, может ли человек создавать что-то новое.

Активность и целеустремленность – способность действовать, добиваться, реализовывать свои цели, обладание силой воли, умение не растрачивать себя на бессмысленные занятия.

Адекватность – спокойное, мудрое отношение к жизни и ситуациям, способность действовать разумно.

Чувство юмора – помогает справляться с жизненными неурядицами.

Стремление к развитию – есть ли у личности потенциал, желание двигаться вперед или его устраивает текущее положение дел. Если нет развития, то получается обратный процесс – деградация.

Способность принять ответственность в первую очередь за себя, свою жизнь и поступки.

Самоуважение, достоинство – человек должен понимать личные границы, уметь не допускать в них негативных людей и ситуации, одновременно с этим уважать других членов общества.

Личность – это наличие индивидуальных черт характера, но это не просто отличия, а присутствие моральных принципов, а также приемлемый способ взаимодействия с миром.

Отрицательные качества вашего характера — тест:

Какие бывают отрицательные черты характера?

Изучение личности неотъемлемо от анализа отрицательных черт, их список довольно обширен, рассмотрим самые распространенные:

Отрицательные черты характера человека — список.

Примеры для резюме

Изучение черт характера используется при приеме на работу. Это позволяет прогнозировать способность адаптироваться к коллективу, достигать успеха, работать на благо компании.

Такая черта, как лживость, является фактором, по которым можно предположить, что человеку нельзя доверять ответственные и секретные задания. Подобные люди с легкостью распускают сплетни, провоцируют конфликты, идут на предательство, воровство.

Неуступчивость является препятствием к слаженной командной работе. Трусость не допустима на опасных объектах, для работы в органах правопорядка.

Если человек имеет склонность к зависимостям, значит, у него сниженная ответственность перед обществом, одновременно с этой чертой нередко присутствует склонность ко лжи.

В резюме часто просят указать положительные и отрицательные стороны характера.

Но сам человек вряд ли будет раскрывать свои негативные стороны. В анкете соискатели указывают те черты, которые не могут существенно повлиять на мнение о них.

Например, это может быть:

• прямолинейность;
• беспринципность;
• трудоголизм;
• склонность к риску;
• излишняя эмоциональность;
• медлительность;
• педантичность;
• боязнь авиаперелетов.

Некоторые характеристики, несмотря на негативную окрашенность, могут, тем не менее, благоприятствовать работе.

Например, трудоголизм будет говорить о том, что человек полностью уделяет внимание выбранной деятельности и может работать сверхурочно, педантичность – что он тщательно станет подходить к работе, а властолюбие необходимо для руководящих должностей, правда, с оговоркой на умение правильно распоряжаться своим статусом не во вред другим.

Оценка отрицательных качеств в резюме идет с точки зрения того, насколько они могут повлиять на работу, общение с коллективом.

Там, где необязательно контактировать с другими людьми, стеснительность не помешает деятельности. Если же работа связана с постоянным общением, то излишняя коммуникабельность будет даже плюсом.

Что сказать, если на собеседовании Вас попросили назвать Ваши слабые стороны:

Правда ли, что плохой характер при желании можно исправить?

Характер – это приобретенные свойства на базе темперамента.

Во многом он формируется вод воздействием воспитания, социальной среды, стрессовых ситуаций. Проявляет себя уже в детском возрасте.

При неправильном подходе отрицательные черты усиливаются. Если ребенок проживает в жестких условиях, под постоянным моральным и физическим давлением, то практически наверняка у него появляются различные фобии, неуверенность, агрессивность.

Так как характер – свойство личности приобретенное, его можно подкорректировать. Однако с учетом того, что человек привыкает вести себя определенным образом, чем он старше, тем сложнее заниматься коррекцией.

Помимо наличия отрицательных черт характера важно учитывать свойства темперамента, иногда особенности нервной системы таковы, что изменить что-либо практически невозможно.

Как бороться со своими плохими качествами?

В первую очередь человек сам должен осознать наличие у него отрицательных черт.

Он должен понимать, что его действия негативно сказываются на отношениях с окружающими людьми, карьерном росте, личном спокойствии.

Выявить наличие различных черт можно с помощью психологических тестов или личном наблюдении и самоощущении. Далее в работу вступает самоконтроль.

1. Научиться себя останавливать. Если вы чувствуете гнев, раздражение, глубоко вдохните, дайте себе время подумать – а стоит ли оно того.
2. Контролировать свои психические процесс помогут медитации.
3. Если у вас стремление критиковать других, то постарайтесь посмотреть на них с другой стороны – ведь у каждого есть и положительные стороны. Кроме того, вы сами несовершенны.
4. Излишняя застенчивость, неуверенность сами не пройдут. Развить коммуникативные навыки можно только практикой, то есть учиться общению, вступать в диалоги, не сторониться людей, а искать возможность контакта с ними.
5. Решите для себя, какими качествами вы хотите обладать. В первую очередь развивайте положительные стороны характера, а не упорно боритесь с негативными.

Отрицательные стороны личности – часть индивидуальности. Ни одни человек не может быть идеален, поэтому не надо стремиться к совершенству и требовать его от других.

Главное – баланс в психике положительных и отрицательных качеств, чтобы вторые не мешали жить, трудиться, строить отношения.

Человек воспитывает себя сам, поэтому, если вы знаете, что обладаете отрицательными чертами характера, вы способны с ними бороться. И первое, что придется воспитать, – сила воли.

Как изменить свой характер? Узнайте из видео:

Какие положительные черты характера бывают у человека: список

Многие люди стараются на протяжении жизни работать над собой, устраняя свои плохие качества и формируя хорошие.

Давайте рассмотрим положительные черты характера человека в виде списка, чтобы было более понятно, над чем следует поработать.

Как узнать характер человека по почерку? Читайте об этом здесь.

Что такое характер и из чего он сформирован?

Характер – это совокупность устойчивых психических черт личности, которые оказывают воздействие на любую ее деятельность и поведение.

Он обуславливает ее отношение к окружающему миру и другим людям, к деятельности, к самому себе.

Характер накладывает отпечаток на все стороны жизнедеятельности индивида.

Формируется характер на основе темперамента человека под воздействием жизненных условий.

Тест на главные черты характера человека:

Положительные стороны — понятие

Под положительными чертами характера понимают хорошие качества человека, толерантность и терпеливость, признаки воспитания, умение взаимодействовать с окружающими и много другое.

В основном считается, что это именно те качества, которые помогают индивиду не просто жить в обществе, но и соответствовать его законам и содействовать его членам.

Как проявляются в людях? Черты характера проявляются в различных сферах психической деятельности человека, то есть в разных формах поведения и способах действия индивида, которые для него являются наиболее привычными.

Какие качества вы цените в людях? Опрос:

Классификацию акцентуаций характера по к Леонгарду вы найдете на нашем сайте.

Основные категории по Гордону Олпорту

Психолог Гордон Одпорт в 1936 году предложил свою классификацию черт личности.

Она включает в себя три категории:

• кардинальные черты. Сюда относят те качества, которые доминируют на протяжение все жизни человека и часто даже являются узнаваемыми для какого-либо индивида. Они достаточно редкие и чаще всего проявляются в позднем возрасте;
• центральные черты. В данную категорию входят общие черты, формирующие личность. Они не ярко выражены, но являются основными характеристиками, которые применяются по отношению к какому-либо человеку;
• вторичные черты. Имеются в виду такие качества, которые связаны с предпочтениями или особым отношением к чему-то. Проявляются они в основном при определенных обстоятельствах.

Положительные качества характера человека: список.

9 качеств человека, к которому тянутся люди:

Типичное и индивидуальное

В характере можно выделить индивидуальные и типичные черты.

Индивидуальные черты определяются психологическими свойствами индивида, его темпераментом, а также отношением к жизни, которое сложилось в процессе воспитания.

Типичные же черты личности определяется в первую очередь содержанием эпохи, в которую живет человек, а также местом его обитания.

То есть на формирование этих черт личности оказывает влияние образ жизни индивида.

Какие положительные черты характера бывают?

К положительным чертам характера, присущим в основном женщинам и девушкам, относят следующие:

1. Мягкость. Женщины обладают такой ласковостью и нежностью, которые способны растопить сердце любого человека.
2. Терпение. Часто женщины довольно многое выносят, прежде чем высказать или уйти. Они способны выдержать эмоциональную боль, тяжелые физические нагрузки, мужские капризы, детские проделки, при этом не жалуясь и не ноя на каждом углу.
3. Сопереживание. Благодаря этому качеству женщины часто не проходят мимо и предлагают помощь тем, кто в этом нуждаются. Они способны искренне выслушать человека и отнестись к нему с пониманием.
4. Чувственность. Склонность выражать свои чувство, некоторая романтичность.

Не удивительно, ведь женщины по природе более чуткие и эмоциональные натуры.

Загадочность. Та самая, которая привлекает мужчин. Таинственность делает женщин такими особенными и интересными.

к содержанию ↑

К положительным чертам характера, относящимся именно к мужчинам, можно отнести следующие:

1. Мужественность. Сюда относится смелости, сила, способность к совершению поступков.
2. Настойчивость. Целеустремленные и упорные мужчины, которые добиваются желанного – это те черты, благодаря которым становится возможного достигать в жизни больших высот.
3. Ответственность. Люди ценят, когда мужчина отвечает за свои поступки и слова. Особенно эта черта нравится женщинам. Благодаря ней они чувствуют себя под защитой и в надежных руках.
4. Самоотверженность. Способность к свершениям и подвигам ради поставленной цели.
5. Свобода. Благодаря этой черте мужчина становится способным реализовать себя в жизни.

Свобода подразумевает, что человек может делать что-то без оглядки на чужое мнение. Эта черта дает множество возможностей.

Самостоятельность. Мужчина должен уметь решать все сам, не надеясь на других людей.

Уверенность в себе. Очень важное качество, которое делает мужчину привлекательнее в глазах окружающих. Также оно позволяет открывать для себя новые возможности.

Любознательность. Умный и эрудированный мужчина способен добиться в жизни гораздо большего.

Чувство юмора. Это качество особенно важно в построении взаимоотношений с окружающими.

Качества настоящего мужчины:

Классификацию акцентуаций характера по Личко вы найдете тут.

В процессе воспитания и социализации только начинают приобретать черты характера.

Поэтому именно сейчас есть возможность акцентировать на положительных качествах, таких как:

1. Доброжелательность. Это качество поможет выстраивать отношения с окружающими, притягивать к себе людей, а также будет полезным в дальнейшем по жизни.
2. Вежливость. Данное качество поможет ребенку в общении как со сверстниками, так и со взрослыми.
3. Честность. Это качество необходимо прививать ребенку с малых лет, чтобы он знал, что врать и обманывать – это плохо.
4. Отзывчивость. Очень полезная черта характера. Отзывчивый человек всегда привлекателен в глазах окружающих.
5. Трудолюбие. Ребенка надо приучать к труду, иначе он вырастит ленивым и беспечным.
6. Аккуратность. Неряшливые люди вызывают некоторое отторжение в обществе.
7. Храбрость. Ребенок не должен быть боязливым. Поэтому прививайте ему смелость, способность совершать поступки.
8. Ответственность. Данное качество поможет ему не перекладывать свои дела и проблемы на других людей, а брать их на себя.

Оно поможет ему как в школе, так и в дальнейшем по жизни.

Решительность. Решительные люди способны большего достигать в жизни, им дается все легче. Поэтому это качество также является положительным для ребенка.

к содержанию ↑

Список для резюме

С вами наверняка случалась такая ситуация, когда вы приходили на собеседование, получали анкету соискателя, доходили до графы «положительные качества» и совершенно не знали, что здесь писать.

Какие качества стоит выделить?

Для начала отметим, что качества должны быть полезны для той должности, на которую вы претендуете. А если у вас еще нет опыта в такой работе, то следует делать упор в первую очередь на свою перспективность, потенциал.

Сложно составить универсальный список положительных черт характера, чтобы получилось идеальное резюме. Можно лишь отметить основные качества, на которые чаще всего обращают внимание работодатели.

Но выбирать их следует основываясь на каждой конкретной компании и должности.

Итак, положительные характеристики для резюме:

1. Пунктуальность. Данное качество будет полезным при приеме на любую работу. Мало кому нравится, когда работник ежедневно опаздывает и срывает сроки.
2. Объективность. Сотрудник должен уметь здраво оценить сложившуюся ситуацию и окружающих. Благодаря этому он сможет найти рациональное решение проблемы или избежать конфликтов.
3. Внимательность. Редко какие работодатели желают нанять сотрудника, витающего в облаках. Способность быть сконцентрированным и собранным очень цениться, особенно для офисной работы, бухгалтерии.
4. Наблюдательность. Также полезное качество, которое позволяет работнику вовремя находить новые возможности и выявлять какие-то ошибки в работе.
5. Аналитические способности. Способность анализировать ситуацию и находить логичный выход из нее оценит любой работодатель.
6. Гибкость мышления. Это качество говорит о том, что вы можете находить нестандартные способы решить ситуацию, мыслите нешаблонно и нестереотипно.
7. Коммуникабельность. Немаловажное значение имеет и здоровая обстановка в коллективе, поэтому общительность пойдет вам на руку.

Кроме того, если в ваши обязанность будет входить общение с клиентами и проведение деловых встреч, то это качество особенно ценно.

Уверенность в себе. Нерешительный сотрудник, который не уверен в своих силах, словах и поступках не принесет компании ничего хорошего.

Спокойствие. Редко в каких профессиях ценится взбалмошность, экспрессивность и эмоциональность.

Обучаемость. Возможно у вас не хватает опыта или вы претендуете на должность, которая постоянно меняется и имеет много нюансов. Тогда способность схватывать знания на лету будет особенно полезной.

Однако следует отметить, что недостаточно просто перечислить эти качества, вы должны действительно их иметь.

Да, некоторые из них невозможно сразу показать, и они откроются только в процессе работы.

Но если вы пишете о уверенности в себе, а на деле разговариваете с работодателем нерешительно и застенчиво, то это еще больше отдалит вас от желаемой должности. Нет смысла приписывать себе качества, которыми вы на самом деле не обладаете.

Наличие у человека положительных черт характера оказывает большое влияние на качество его жизни. Поэтому так важно их развивать в себе.

Каковы особенности гипертимного типа акцентуации характера? Узнайте об этом из нашей статьи.

Ваши слабые и сильные стороны для собеседования:

Положительные и отрицательные качества человека

Оценка 5 проголосовавших: 1

Здравствуйте! Меня зовут Екатерина Горлова. Работаю семейным психологом более 9 лет. Являюсь специалистом в своей области и делюсь со своими читателями своим опытом.
Материалы для сайта тщательно собирали и перерабатывали для удобства прочтения и точности всей размещенной информации.

Перед применением прочитанного — нужна обязательная консультация с профессионалами.

Волевые качества, характеризующие самообладание

Самообладание является собирательной волевой характеристикой, которая включает в себя выдержку, смелость и отчасти решительность, т. е. те волевые качества, которые связаны с подавлением отрицательных эмоций, вызывающих нежелательные для человека побуждения. Самообладание связано с самоконтролем и саморегуляцией эмоционального поведения, с самоограничением эмоционального реагирования и зависит от соотношения между аффектом и интеллектом.

Выдержка

В бытовом сознании это качество отражается как хладнокровие, отсутствие горячности в поведении при возникновении конфликта. Это понимание более конкретно и содержательно, чем научные определения этого качества, даваемые в различных публикациях.

Выдержка понимается как устойчивое проявление способности подавлять импульсивные, малообдуманные эмоциональные реакции, не поддаваться искушению, т. е. подавлять сильные влечения, желания. Это качество выражается в устойчивом проявлении в случае необходимости состояния сдержанности, внешней невозмутимости, несмотря на сильное желание отомстить обидчику, ответить грубостью на грубость. Выдержка также обнаруживается в подавлении желания съесть то, что запретили врачи, закурить, когда рядом курят другие, если принято решение бросить курить, и т. п. По сути в этом качестве проявляется тормозная функция воли.

Выдержку нельзя смешивать с эмоциональной невозбудимостью, внутренней невозмутимостью, бесчувственностью.

На первый взгляд может показаться, что к выдержке следует отнести и терпеливость. Однако это разные волевые проявления. Выдержка связана с подавлением спонтанно возникшей активности, с торможением действия. Терпеливость же, наоборот, связана с волевым поддержанием активности, с мобилизацией энергии для выполнения действия.Несдержанность свидетельствует об отсутствии у человека выдержки. Проявляется в агрессивном поведении.

Смелость

Как в быту, так и в психологии смелость определяется многими синонимичными понятиями: бесстрашие, неустрашимость, отвага, героизм, мужество, храбрость, лихость, удаль, доблесть.

К. К. Платонов родовым понятием считал бесстрашие и выделял три его формы: смелость, храбрость и отважность. Смелый человек, по мнению К. К. Платонова, тот, который выполняет задание, несмотря на то, что знает о его опасности. Храбрость связана с эмоциональным переживанием боевого возбуждения, упоения опасностью. Храброму опасность нравится. А отважным можно быть только достигая общественно значимой цели. Страх у отважного вытеснен чувством долга. Эти формы проявления смелости не относятся к личностным особенностям человека, а отражают его различные состояния и различную значимость целей для самого человека и для общества.

Смелость тесно связана с такими моральными качествами, как мужество, стойкость, принципиальность, самообладание, инициативность. Нравственная оценка смелых поступков зависит от их конкретного социального содержания. Они положительно оцениваются, когда направлены на осуществление справедливых и гуманных целей. В противном случае акты смелости могут быть проявлением отчаяния, бравады, показного фрондерства, анархистского бунтарства, нигилизма и авантюризма.

Противоположна смелости трусость. Она рассматривается как отрицательное моральное качество, как проявление малодушия и характеризует поведение человека, который оказывается не в состоянии совершить поступки, соответствующие моральным требованиям (или, наоборот, воздержаться от аморальных действий), из-за неспособности преодолеть страх перед природными или общественными силами.

Рассматривать любое проявление трусости как отрицательное в социальном аспекте, так же как любое проявление смелости — как подвиг, неправомерно. Страх как защитная биологическая реакция организма возникает при оценке человеком наличной или предстоящей ситуации как опасной для здоровья или престижа и является эмоциональным отражением необходимости избежать опасности (К. К. Платонов). Страх должен возникать у всякого нормального, разумного человека при объективно или субъективно опасной для него ситуации; поэтому бесстрашных, в истинном значении этого слова, людей нет. Совершенно прав был персонаж одной из отечественных кинокомедий, когда отказываясь, как разумный человек, лезть к тиграм в клетку, говорил: «Я не трус, но я боюсь».

Смелый человек тот, который знает, что впереди есть опасность, и все-таки идет на нее.

Смелость состоит не в бесстрашии как отсутствии страха, не в отсутствии боязни идти на риск, а в способности человека управлять своим поведением, несмотря на возникший страх. Чем меньшее дезорганизующее влияние будет оказывать страх на качество действий и деятельности человека, тем выше будет уровень проявляемой смелости. Поэтому мы определяем смелость как способность человека подавлять защитные реакции при возникновении страха, боязни и качественно осуществлять свои намерения в объективно или субъективно опасных для жизни, здоровья и престижа ситуациях.

Таким образом, смелость как волевое проявление состоит не в отсутствии страха, а в способности управлять собой, своими действиями и поступками при наличии страха.

Решительность

Говоря о решительности, надо сразу подчеркнуть, что она не синоним смелости, как об этом пишется во многих учебниках и словарях. Безусловно, в ряде волевых актов при наличии опасности они проявляются одновременно. И все же решительность и смелость — это два самостоятельных волевых качества.

Решительность — это такое волевое качество, которое характеризуется минимальным временем принятия решения в значимой для человека ситуации, т. е. в ситуации, когда принятие неудачного решения может привести к неприятным последствиям для самого человека и его окружения.

Решительность проявляется в двух ситуациях принятия решения: делать — не делать и готов — не готов (когда заведомо известно, что делать надо).

Для того чтобы доказать, что время принятия решения в значимой ситуации является устойчивой личностной характеристикой, И. П. Петяйкин прокоррелировал этот показатель решительности при выполнении трех различных тестов и получил достоверные связи (на уровне значимости р = 0,05–0,01). Это значит, что если в одной ситуации какие-либо субъекты проявляют большую решительность, чем другие, то и в других ситуациях они будут действовать так же, т. е. тратить меньше времени на принятие решения. Подтверждением того, что решительность, определяемая по времени принятия решения, является постоянной характеристикой личности, служит обнаруженная И. П. Петяйкиным связь этого волевого качества с нейротизмом и типологическими особенностями свойств нервной системы, т. е. с природными задатками.

Изучение соотношений между смелостью и решительностью (И. П. Петяйкин) не подтвердило бытующее мнение, что смелый всегда решителен. Это особенно отчетливо проявляется в спортивной деятельности, и не случайно в исследовании В. А. Иванникова и Е. В. Эйдемана именно спортсмены в своих представлениях провели различие между этими волевыми качествами.

В неопасной ситуации связи решительности со смелостью нет: решительными могут быть и боязливые, а нерешительными — смелые.

Характеристики волевого поведения (сложные морально-волевые качества)

Реальное волевое поведение человека часто определяется сочетанием многих личностных качеств, и не только волевых, но и нравственных (моральных). Поэтому при характеристике волевого поведения появляются синтетические (вторичные) качества личности, которые напрямую к волевым не отнесешь: самоотверженность, принципиальность, мужество и другие. Часто их называют морально-волевыми качествами личности.

В нравственно-волевом поведении может проявляться сразу несколько волевых качеств. Иначе говоря, это поведение обусловлено не только нравственностью, но и сочетанием волевых качеств.

Самостоятельность и инициативность. Самостоятельность — это желание и способность осуществлять какую-либо деятельность без посторонней помощи. Она проявляется в самостоятельном принятии решений, осуществлении намеченного, самоконтроле, во взятии на себя ответственности за дела и поступки. Частный случай проявления самостоятельности — инициативность (от лат. initiare — начинать). Она выражается в почине, т. е. в таких действиях отдельных людей или групп, которые послужили началом нового движения, изменения форм деятельности или уклада жизни. Стремление к инициативе, ставшее свойством человека, определяющим и направляющим его поступки, превращается в инициативность, предприимчивость. В моральном плане она характеризуется социальной смелостью, отсутствием боязни взять на себя ответственность за предлагаемое действие (недаром, имея в виду проявление человеком инициативности, говорят: «взял на себя смелость»). Поэтому инициативность, являющаяся, в принципе, мотивационным качеством, может рассматриваться и как волевая характеристика поведения человека. Инициативность делает человека активным, энергичным, ищущим и творчески подходящим к своей работе.

Дисциплинированность и организованность.Дисциплинированное поведение предполагает соблюдение заведенного порядка, выдержанность (подавление своих побуждений, возникших не вовремя, в неподходящий момент). Следовательно, дисциплинированность имеет моральную окраску и отражает отношение человека к общепринятым нормам поведения. В проявлении дисциплинированности может быть выражен и интеллектуальный компонент, когда решение принимается рационально, на основе отработанных правил разрешения ситуации морального выбора. Благодаря дисциплине поведение людей принимает упорядоченный характер, что обеспечивает совместную деятельность людей и функционирование социальных организаций. Дисциплинированное поведение приводит к формированию дисциплинированности как черты личности, в основе которой лежит стремление и умение управлять своим поведением в соответствии с поставленными задачами. Психологической основой дисциплинированности является умение подавлять свои желания, подчинять свое поведение необходимости. В своей высшей форме развития дисциплинированность становится привычкой.Чрезмерно жесткая дисциплина приводит к ригидности поведения. Человек утрачивает творческую инициативу, а группа — необходимую гибкость поведения.

Организованность. Ряд авторов рассматривают организованность как самостоятельное волевое качество. Н. Д. Левитов писал, что организованный человек умеет подчинять свою деятельность определенным принципам, вносить порядок в свои желания. Такой человек, с его точки зрения, должен обладать выдержкой и самоконтролем, он не идет ни на какие соблазны, отвлекающие от дела. Организованность связана и с дисциплинированностью, с планированием своих действий и продумыванием того, какие средства нужны для достижения цели. Учитывая все это, можно считать удачным определение организованности, данное В. К. Калиным: он охарактеризовал ее как умение и способность личности к такому упорядочиванию своих действий, которое обеспечивает максимальную эффективность деятельности. В процессе этого упорядочивания часто приходится неоднократно проявлять различные волевые качества.

Старательность (усердие) и энергичность. Старательность — это стремление выполнить какую-нибудь работу, задание хорошо и добросовестно. С одной стороны, в старательности явно прослеживается мотивационный и нравственный момент: желание человека выполнять работу, желание показать себя, желание не осрамиться, честно относиться к порученному делу и т. п. С другой стороны, в старательности присутствует и волевой момент: человек сосредоточивается на работе, прилагает волевые усилия, преодолевает встречающиеся трудности.

Принципиальность. Принципиальным (от лат. principium — основание, первоначало) считается человек, твердо (строго) и осознанно придерживающийся каких-то принципов, т. е. взглядов, идей, убеждений, определяющих норму его поведения, и последовательно проводящий эти принципы, идеи в жизнь. Базой для такой твердости взглядов и убеждений может быть как уверенность в своей правоте, в справедливости того или иного заведенного порядка, так и большая ригидность сформированных у человека социальных установок, нравственных принципов. Проявление принципиальности приобретает характер волевого поступка в том случае, когда отстаивание своих принципов грозит человеку какими-то осложнениями, неприятностями. Отступление в этом случае от своих убеждений ради корысти, получения выгоды, избегания неприятностей говорит о беспринципности человека. Выражением беспринципности является конформизм как разновидность приспособленчества.

***

Таким образом, все перечисленные так называемые волевые качества служат по существу обобщающими характеристиками волевого поведения, в котором трудно разграничить проявления, с одной стороны, различных волевых качеств, а с другой стороны, волевых и нравственных качеств. Это характеристики, синтезирующие и то и другое.

Изложенное выше показывает, что вряд ли правомерно давать обобщенную характеристику силы воли человека (волевой — неволевой). Экспериментально доказано, что проявление одних волевых качеств не предполагает наличие других и не влечет за собой их проявления. Так, при сопоставлении проявлений терпеливости и настойчивости был сделан вывод, что эти качества могут находиться даже во взаимоисключающих отношениях.

Изучение волевых качеств имеет огромное значение для многих видов деятельности. Необходимо строить прогноз об успешности волевого регулирования деятельности, исходя из специфики условий этой деятельности, предъявляющих требования к конкретным волевым проявлениям. Кроме того, необходимо учитывать степень сформированности у данного человека установок, имеющих общественную направленность. Не случайно в условиях командной борьбы тренеры заявляют в команду часто не самого сильного спортсмена, а «командника», более успешно выступающего за команду, чем в личных соревнованиях.

Таким образом, решение проблемы силы воли связано с многоплановыми исследованиями: должны учитываться и социальные, и психологические, и психофизиологические факторы. Для разных волевых проявлений значимость этих факторов может быть различной. Настойчивость, например, больше всего определяется социальными факторами, устойчивостью мотивационной установки. В проявлении смелости в повседневной жизни большая роль принадлежит психофизиологическим факторам, в том числе типологическим особенностям свойств нервной системы. Только комплексный подход позволит прогнозировать проявление личностью волевых усилий в определенных ситуациях. Чем точнее будет прогнозироваться развитие волевой сферы человека, тем большей будет уверенность в надежности его деятельности.

Практические задания. Задание 1. Выберите из приведенного списка качества, характеризующие человека как индивида и как личность: — Студопедия

Задание 1. Выберите из приведенного списка качества, характеризующие человека как индивида и как личность:

Добросовестность, низкая адаптация к темноте, хорошая координация рук, общительность, большая эмоциональная возбудимость, аккуратность, высокая сенсорная чувствительность, упрямство, реактивность, честность, быстрый темп деятельности, малая чувствительность к общественной оценке.

Задание 2. Какие личностные качества Шерлока Холмса позволяют считать его вполне самоактуализировавшейся личностью?

Задание 3.В повести Б.А.Лавренева «Сорок первый» крестьянская дочь Марютка, снайпер красного партизанского отряда, оказывается на острове в Аральском море вместе с пленным белым офицером Говорухой-Отроком. Эти двое связаны друг с другом и любовью, и классовой ненавистью. Как можно назвать состояние, которое они переживают?

а) стресс;

в) фрустрация;

б) аффект;

г) когнитивный диссонанс.

Задание 4.Максим – человек, живущий сегодняшним днем, Как только у него появляются деньги, он тут же их тратит. Согласно З.Фрейду, его поведением управляет

а) Ид;

б) Эго;

в) Супер-эго.

Задание 5.Сантехник Клим Чугункин часто и много выпивает. По этому поводу в семье нередко вспыхивают ссоры. Тем не менее, когда его жена ушла в магазин, забыв дома кошелек, и была вынуждена вернуться, Клим злорадно заявил: «Пить надо меньше, тогда и забывать не будешь!» Какой из механизмов психологической защиты проявился в высказывании Чугункина?

а) рационализация;

в) проекция;

б) регрессия;

г) вытеснение.

Задание 6.В одном из интервью известная оперная певица Галина Вишневская сказала: «Из-за того, что мои родители подкинули меня бабушке, когда мне было 6 недель, и при живых родителях бабка звала меня сироткой, я ненавидела это слово и всегда хотела доказать своим родителям, что я особенная». Какая концепция объясняет важную роль этого факта в жизни Г.Вишневской?

а) гуманистическая теория К. Роджерса;

б) аналитическая психология К. Юнга;

в) индивидуальная психология А. Адлера;

г) теория личностных черт Г. Олпорта.

Задание 7.Какие три характеристики из перечисленных ниже с большой долей вероятности будут присущи детям с низкой самооценкой?

а) слабо развитое чувство собственного достоинства;

б) боязнь критиковать других;

в) отсутствие уверенности в себе;

г) податливость давлению со стороны других.

Задание 8. Какое из описаний не является примером сверхкомпенсации?

а) советский летчик А. Маресьев после ампутации ног вернулся в авиацию и совершил ряд боевых вылетов;

б) у бактериолога Л.Пастера после инсульта было поражено почти все правое полушарие. Он изучил всю имеющуюся в то время литературу по головному мозгу, преодолел болезнь и совершил все свои самые важные открытия;

в) в результате взрыва металлический стержень длиной 1м и весом 5 кг пробил череп Ф. Гейджу. Он чудом выжил, но его характер сильно изменился. Мистер Гейдж стал беспокойным, импульсивным, крикливым, грубым;

г) О.И.Скороходова в детстве заболела менингитом, утратила зрение и слух. В 10 лет оказалась в интернате для слепоглухонемых детей. С помощью специальных методик, разработанных профессором И.А.Соколянским, закончила школу, получила высшее психологическое образование, защитила кандидатскую диссертацию.

границ | Особенности личности и повышение квалификации

Введение

Обучение на протяжении всей жизни приобретает все большее значение не только на рынке труда, но и в частных сферах современного общества. На рынке труда технологические изменения и дополнительная динамика за счет глобализации и циклических колебаний приводят к быстро меняющейся рабочей среде, которая требует от людей развития навыков на протяжении всей своей профессиональной карьеры (Acemoglu and Autor, 2011). В то же время возрастает важность непрерывного обучения, поскольку как нехватка квалифицированной рабочей силы, так и демографические изменения требуют более позднего пенсионного возраста, что — вместе с личными предпочтениями пожилых людей оставаться активными — продлевает трудовую карьеру для пожилых людей (Anger et al. al., 2018).

Точно так же новые технологии и, в частности, цифровизация, затрагивают многие области за пределами рынка труда и влекут за собой значительные социальные изменения с требованием постоянного изучения новых методов. Более того, это развитие сопровождается тенденциями к усилению индивидуализации в современных обществах. Люди, особенно в обществах со стабильно растущей продолжительностью жизни, зависят от обучения на протяжении всей жизни как условия социального участия.

Следовательно, постоянные инвестиции в человеческий капитал посредством повышения квалификации являются предпосылкой для того, чтобы оставаться активными в современном обществе и продуктивными на рынке труда.ОЭСР утверждает, что «работникам необходим широкий набор навыков — сильные когнитивные и социально-эмоциональные навыки, а также цифровые навыки», чтобы успешно ориентироваться в будущем в сфере труда (OECD, 2019, стр. 3). Эти навыки можно развить только тогда, когда «люди приобретут хороший уровень владения навыками в начальном образовании, чтобы они могли развивать эти навыки дальше в течение своей жизни, а также осваивать новые навыки в процессе» (OECD, 2019, стр. 40). Поскольку начальные навыки — как условие для непрерывного обучения — могут не ограничиваться когнитивными способностями, цель данной статьи — исследовать важность некогнитивных навыков для участия в дальнейшем обучении.

Социально-эмоциональные навыки, особенности личности и их развитие

В значительной части литературы рассматриваются социально-эмоциональные навыки и их влияние на жизненные результаты. Социально-эмоциональные навыки «охватывают широкий спектр личностных характеристик, таких как черты личности, мотивация, предпочтения и ценности» (Lechner et al., 2019a, p. 427). Общим для этих характеристик является то, что они «могут (а) проявляться в последовательных моделях мыслей, чувств и поведения, (б) развиваться посредством формального и неформального обучения, и (в) важными факторами социально-экономических результатов на протяжении всей жизни человека» ( ОЭСР, 2015, стр.35).

Личностные черты можно рассматривать как подмножество социально-эмоциональных навыков (Канкараш и Суарес-Альварес, 2019, с. 9). Они определяются как «относительно устойчивые автоматические модели мыслей, чувств и поведения, которые люди проявляют в аналогичных ситуациях во времени» (Робертс и Дэвис, 2016, стр. 319). Как и другие социально-эмоциональные навыки, личностные качества частично развиваются в процессе общения и обучения, и они оказывают благотворное влияние на индивидуальное образование, работу и жизненный успех [обзор см. В e.г., Almlund et al. (2011), Брунелло и Шлоттер (2011)], а также о результатах в обществе (OECD, 2019). Черты личности можно рассматривать как навыки, потому что они дополняют знания и преобразуют когнитивные навыки в результат (Cunningham et al., 2016, p. 7).

Многие исследования, анализирующие социально-эмоциональные навыки как детерминанты жизненных результатов, полагаются на решающее предположение о стабильности личностных черт у взрослых, чтобы смягчить опасения по поводу обратной причинной связи. На самом деле, однако, существует достаточно доказательств как пластичности, так и стабильности личностных качеств.В нескольких исследованиях изучали, меняются ли черты личности, в какой степени они меняются и как изменения происходят на протяжении всей жизни и в связи с конкретными жизненными событиями [например, Roberts and DelVecchio (2000); Робертс и др. (2006); Specht et al. (2011); Damian et al. (2019)].

С одной стороны, в литературе делается вывод о том, что генетика (частично) формирует черты личности (Jang et al., 1996; Bouchard and Loehlin, 2001; Kandler et al., 2010), которые развиваются в детстве и достигают зрелости в зрелом возрасте.Показано, что черты личности становятся все более стабильными на протяжении жизни до позднего среднего возраста, когда стабильность личности достигает плато (Roberts, DelVecchio, 2000; Soto, 2018), что в основном можно объяснить более стабильной окружающей средой (Briley and Tucker- Дроб, 2014). С другой стороны, предыдущие исследования обнаружили неоднородные изменения черт характера в детстве и подростковом возрасте и существенные изменения в молодом взрослом возрасте с возможностью вариабельности в более позднем возрасте (Roberts and Davis, 2016).

Обобщая литературу в широком диапазоне, даже если личность не полностью стабильна в зрелом возрасте и изменения могут происходить на протяжении всей жизни (Roberts et al., 2006), инвариантный во времени компонент, по-видимому, перевешивает зависящий от состояния компонент, вызванный ситуационными флуктуациями (Ferguson, 2010). Damian et al. (2019) подтверждают этот вывод в своем исследовании стабильности личностных качеств на протяжении 50 лет от подросткового до пенсионного возраста. Обнаруживая податливые черты личности на протяжении всей жизни, они признают стабильный компонент личности. За гораздо более короткий промежуток времени Specht et al. (2011) наблюдают влияние возраста на большую пятерку личностных измерений на большой и репрезентативной лонгитюдной немецкой выборке, аналогичной нашей, и показывают, что изменения в реакции на переживание важных жизненных событий происходят, в частности, в молодом и пожилом возрасте.Кобб-Кларк и Шурер (2012) подтверждают в значительной степени стабильные личностные качества Большой пятерки в зрелом возрасте, особенно для людей трудоспособного возраста. Литература в целом согласна с тем, что у пожилых людей мало изменений (Коста и др., 2000; Шривастава и др., 2003), и даже такие жизненно важные события, как безработица, не вызывают серьезных изменений в личностных качествах (Кобб-Кларк и Schurer, 2012; Anger et al., 2017).

В литературе также подчеркиваются гендерные различия в средних чертах (Bertrand, 2011).Например, Croson и Gneezy (2009) подчеркивают различия в предпочтениях и личностных качествах мужчин и женщин. Во всех странах женщины получают более высокие оценки в отношении покладистости и сознательности, особенно в отношении невротизма (Коста и др., 2001).

Социально-эмоциональные навыки и жизненные результаты

В контексте результатов жизни социально-эмоциональные навыки рассматриваются как часть человеческого капитала человека (Becker, 1964), который приносит доход в течение жизненного цикла. Кроме того, в поведенческой модели установления заработной платы социально-эмоциональные навыки влияют на определение заработной платы, формируя функцию полезности человека (Bowles et al., 2001а, б). Более того, Roberts et al. (2007) предлагают теорию, объясняющую связь между личностными чертами и профессиональным успехом, которая включает потенциальные каналы, через которые личностные черты могут влиять на профессиональный уровень. Они различают личностные эффекты посредством поиска ниши, найма, формирования окружающей среды, истощения и непосредственной результативности (Roberts et al., 2007).

Lechner et al. (2019a) представляют недавний обзор эмпирической значимости социально-эмоциональных навыков для образования и жизненных результатов.Сравнивая влияние личности и когнитивных навыков, Rammstedt et al. (2017) демонстрируют тесную взаимосвязь между личностными показателями Большой пятерки и навыками грамотности и счета, подразумевая, что оба навыка «совместно формируют» жизненные результаты. В частности, сознательность и эмоциональная стабильность способствуют объяснению широкого круга экономических и жизненных результатов — здоровья, удовлетворенности жизнью, уровня образования, непрерывного образования, участия в рабочей силе и дохода — помимо грамотности и навыков счета.Вклад личности зависит от результата жизни: личность объясняет большее разнообразие в удовлетворенности жизнью и здоровьем, чем когнитивные способности. Напротив, вклад личности ниже для экономических результатов, дохода и статуса занятости, а также для образования и непрерывного образования по сравнению с компетенциями.

Тем не менее, личность в значительной степени способствует объяснению различий в непрерывном образовании. В недавнем исследовании Lechner et al. (2019b) сосредоточены на ассоциации упорства и карьерного успеха и обнаруживают, что упорство также положительно влияет на количество пройденных тренировок.

Одна часть литературы посвящена влиянию социально-эмоциональных навыков на уровень образования. В частности, социально-эмоциональные навыки связаны с образовательными достижениями, такими как оценки и тесты достижений (Poropat, 2009; Borghans et al., 2016; Vedel and Poropat, 2017). Кроме того, предыдущие исследования предоставляют данные о влиянии социально-эмоциональных навыков на переход в учебу (Ng-Knight and Schon, 2017) и отсев из школы (Heckman et al., 2001; Coneus et al., 2011). Лундберг (2013b) исследует взаимосвязь между личностными качествами и окончанием средней школы, поступлением в колледж и окончанием колледжа.Она обнаружила, что отдача от личностных качеств Большой пятерки зависит от семейного происхождения и что открытость опыту, как наиболее важный навык в этом контексте, может заменить менее привилегированное родительское происхождение. Кроме того, открытость опыту также предсказывает успешное завершение колледжа в США, особенно для студентов из менее обеспеченных слоев населения, в то время как добросовестность не оказывает значительного влияния (Lundberg, 2013a). Аналогичные данные существуют для Германии, где переходу от школы к колледжу способствуют открытость опыту и эмоциональная стабильность, а намерение учиться в колледже связано с обеими этими чертами (Peter and Storck, 2015).Дополнительные данные показывают, что не только переход из школы в колледж, но и выбор предмета зависит от личностных качеств (Berkes and Peter, 2019).

Ориентируясь на результаты рынка труда, Heckman et al. (2006) и Borghans et al. (2008) подчеркивают важность некогнитивных навыков в дополнение к когнитивным навыкам для определения занятости, опыта работы и выбора профессии. Имеются многочисленные свидетельства того, что личность влияет не только на выбор карьеры, но и на карьерный рост и достижения на протяжении всей трудовой жизни.В частности, личностные черты Большой пятерки связаны с профессиональными достижениями (Hogan and Holland, 2003), и существуют доказательства долгосрочного воздействия экстраверсии, невротизма, сознательности и согласия на профессиональный статус (Judge et al., 1999). В своем метаанализе факторов, определяющих карьерный успех, Робертс и др. (2007) показывают, что черты личности Большой пятерки тесно связаны с профессиональными достижениями. Более поздние исследования Spengler et al. (2015) и Spengler et al.(2018) подтверждают эти результаты и показывают, что личностные особенности и поведение студентов имеют прямое и косвенное влияние на успех в карьере, определяемый как профессиональный успех и доход.

Аналогичным образом, эмпирические исследования взаимосвязи между личностными качествами и доходом демонстрируют важность таких черт, как, например, лидерские навыки (Kuhn and Weinberger, 2005) и черт личности Большой пятерки, в частности экстраверсии (Sutin et al., 2009). и добросовестность (Roberts et al., 2011). Наблюдается, что личные качества, даже если их измерить в раннем возрасте, влияют на заработок на протяжении всей жизни (Viinikainen et al., 2010). Таким образом, приятность, например, является благоприятной чертой рынка труда, связанной с более высокой производительностью труда (Barrick and Mount, 1991) и увеличивающей шансы на повторное трудоустройство после периодов безработицы (Gnambs, 2017). Тем не менее, некоторые исследования также показывают, что согласие подлежит наказанию в виде более низкой заработной платы (Rode et al., 2008; Heineck, 2011; Judge et al., 2012).

Недавняя работа подчеркивает, что работодатели ценят социально-эмоциональные навыки больше, чем когнитивные.Похоже, что занятость и рост заработной платы сильнее на должностях с высоким уровнем как математических, так и социальных навыков, показывая, что когнитивные навыки и социальные навыки дополняют друг друга (Deming, 2017; Deming and Kahn, 2018). Согласно теоретическому объяснению, социальные навыки снижают затраты на координацию и позволяют работникам лучше специализироваться и работать вместе (Deming, 2017). Кроме того, наблюдается, что работники с более высокими социальными навыками распределяются по нетрадиционным профессиям и профессиям, требующим значительных социальных навыков (Deming, 2017).Наконец, компании, которым требуются эти два навыка, также работают лучше (Деминг и Кан, 2018).

Повышение квалификации

Отдельное направление исследований изучает детерминанты участия в дальнейшем обучении. Предыдущие исследования непрерывного обучения сосредоточены на детерминантах дальнейшего профессионального обучения и показывают, что начальное образование оказывает значительное влияние на участие в дальнейшем обучении на протяжении всей жизни (Kramer and Tamm, 2018). Эти исследования также показывают, что участие в профессиональном обучении широко варьируется в зависимости от типа работника и характеристик рабочего места (Gerlach and Jirjahn, 2001; Brunello, Gambarotto, 2007; Rzepka, Tamm, 2016; Heß et al., 2019), по социальным группам (Bilger, 2006; Leber, Möller, 2008) и по полу (Janssen, Wölfel, 2017), а также по экономическим условиям (Bassanini, Brunello, 2008; Bellmann et al., 2014). . Когда дело доходит до выбора профессионального обучения, временные и финансовые ограничения являются решающими факторами, удерживающими людей от учебных мероприятий (Osiander and Stephan, 2018). В то время как эти исследования сосредоточены на участии в мероприятиях по повышению квалификации, существует мало данных о детерминантах общей и не связанной с работой учебной деятельности.

Более того, мы мало знаем о дополнительных ограничениях для дальнейшего обучения. Важным препятствием может быть отсутствие соответствующих некогнитивных навыков, поскольку недостаточные социально-эмоциональные навыки могут удерживать людей от участия в обучении. Немногочисленные доказательства важности социально-эмоциональных навыков для дальнейшего обучения сосредоточены исключительно на профессиональном обучении: Caliendo et al. (2020) разработали теоретическую модель, включив локус контроля в решения об инвестициях в профессиональную подготовку.Используя данные Немецкой социально-экономической группы (SOEP), они показывают, что локус контроля связан с участием в обучении через ожидания сотрудников относительно будущих доходов от заработной платы. Наиболее близкое к нашему исследование касается личностных черт Большой пятерки и локуса контроля на основе данных SOEP (Offerhaus, 2012). В этом исследовании покладистость, экстраверсия и невротизм не влияют на участие в дальнейшем обучении, связанном с профессиональной деятельностью. Напротив, люди, которые открыты для нового опыта и имеют высокий внутренний локус контроля, с большей вероятностью будут участвовать в дополнительном обучении, связанном с работой.Однако в существующих исследованиях не проводится различий между различными типами обучения, например, курсовым и неформальным обучением, что может иметь значение, когда речь идет о личностных качествах как потенциальных детерминантах начала и непрерывности различных видов учебной деятельности. Кроме того, важность обучения на протяжении всей жизни для участия в жизни общества до старшего возраста требует анализа непрерывного образования, выходящего за рамки профессиональной подготовки.

Настоящее исследование

Таким образом, мы мало знаем о том, как некогнитивные навыки влияют на решения о дальнейшем обучении.Этот разрыв резко контрастирует с существенными предшествующими исследованиями социально-эмоциональных навыков и их важности для прогнозирования образовательных достижений, успеха на рынке труда и широкого диапазона жизненных результатов (Heckman et al., 2006; Borghans et al., 2008; Almlund et al., 2011; Heckman, Kautz, 2012; Lechner et al., 2019a). Предыдущие исследования указывают на увеличение отдачи от социально-эмоциональных навыков за последние десятилетия, особенно в качестве дополнения к когнитивным навыкам (Brunello and Schlotter, 2011; Deming, 2017; Edin et al., 2017). Это увеличение может, по крайней мере частично, быть вызвано растущей важностью участия в дальнейшем обучении, на которое могут влиять социально-эмоциональные навыки.

Точно так же мы мало знаем о влиянии личностных качеств как субдомена социально-эмоциональных навыков на непрерывное обучение. Исключением являются два вышеупомянутых исследования, посвященных учебной деятельности, связанной с трудоустройством, без дальнейшего уточнения типа обучения. На участие в профессиональном повышении квалификации влияют оба локуса контроля (Caliendo et al., 2020) и открытость опыту (Offerhaus, 2012). Однако, учитывая потребность в постоянных инвестициях в человеческий капитал для адаптации к меняющимся условиям как на рынке труда, так и за его пределами, важно понимать, какие социально-эмоциональные навыки действуют как барьеры или способствуют непрерывному обучению в целом.

Чтобы восполнить этот пробел в исследованиях, мы проводим углубленный анализ роли личностных качеств для дальнейшего участия в обучении. Мы сосредотачиваемся на Большой пятерке личностных измерений и сначала исследуем, зависит ли связь между личностью и дальнейшим обучением от типа обучения.Различие между неформальным обучением (например, обучение на основе курса без формальной степени) и неформальным обучением (например, обучение без структурированной курсовой работы) может иметь значение, поскольку разные типы обучения различаются по своим требованиям к началу обучения, вовлеченности, интенсивности , и преемственность. В результате черты личности могут по-разному влиять на тренировку для разных типов тренировок. Аналогичным образом, различие между обучением, связанным с трудовой деятельностью, и обучением на протяжении всей жизни по личным причинам важно, поскольку личностные качества могут иметь разное значение для участия в обучении внутри и за пределами рабочей среды.

Используя стадию для взрослых в Национальном образовательном панельном исследовании (NEPS), мы показываем, что большая пятерка личностных измерений в значительной степени связана с дальнейшими учебными мероприятиями, как для общего участия в дальнейшем обучении, так и для конкретных типов обучения (т.е. неформальное обучение). Что касается неформального обучения, мы отдельно рассматриваем причины для участия в учебной деятельности (т. Е. Личные, а не профессиональные причины). Общая картина наших результатов показывает, что независимо от того, какой тип обучения или причины для него мы анализируем, открытость опыту положительно влияет на дальнейшее участие в обучении и является наиболее важным фактором, определяющим учебную деятельность.При различении типов обучения и оценке отдельных регрессий по полу выявляются разные модели для Большой пятерки.

Наше исследование дополняет немногочисленную литературу о личностных качествах как детерминантах участия в дальнейшем обучении. Помимо подтверждения предыдущих результатов о важности открытости опыту для повышения квалификации, связанной с профессией (Offerhaus, 2012), мы расширяем существующие исследования несколькими способами. Во-первых, мы используем высококачественные данные, предоставленные исследованием NEPS Adult Cohort.Используя этот панельный опрос, мы используем ежегодные измерения одних и тех же людей, как путем усреднения повторных измерений, чтобы уменьшить смещение, вызванное ошибкой измерения, так и путем учета ненаблюдаемой неоднородности при применении панельных оценок. Мы используем подробные вопросы NEPS о различных типах повышения квалификации, а также о различиях между разными причинами инвестирования в непрерывное обучение. Таким образом, мы анализируем, актуальны ли разные личностные качества для неформального и информального обучения, а также для решений о дальнейшем обучении, связанных с работой.Во-вторых, мы используем данные недавнего опроса, позволяющие оценить взаимосвязь между личностными качествами и повышением квалификации в текущих условиях рынка труда и социальной динамике, которые формируются цифровизацией, демографическими изменениями и посткризисным периодом. Эти быстрые изменения могут влиять на связь между личностными чертами и участием в обучении с течением времени, возможно, показывая, что закономерности, наблюдаемые в предыдущих исследованиях, меняются. В-третьих, мы учитываем средние личностные различия между мужчинами и женщинами и допускаем потенциальные гендерные различия в связи между типом личности и тренировочной активностью.

Методы

Данные

Мы используем лонгитюдные данные Немецкого национального панельного исследования по вопросам образования (NEPS), которое собирает информацию о полных образовательных биографиях, переходах в образовательной карьере и непрерывном обучении на ежегодной основе с 2008 года. NEPS опрашивает лиц в шести исходных когортах от новорожденных. взрослым (Anger et al., 2019) и использует короткие периоды воспоминаний о предыдущем интервью и помогает респондентам вспомнить свои действия с помощью помощи в вспоминании.Например, предварительные загрузки интегрированы в анкету текущего интервью, чтобы помочь респондентам закрепить свои ответы. Эти процедуры делают данные очень надежными и обеспечивают правильное измерение информации.

Чтобы исследовать влияние личностных качеств на дальнейшее обучение, мы используем научный файл NEPS SUF SC 9.0.1 для взрослой стадии (начальная когорта 6 — SC6, стадия 8). Когорта взрослых основана на совокупности взрослых трудоспособного возраста (работающих или не работающих) в Германии, родившихся в период с 1944 по 1986 год.Респондентов спрашивают об их жизненном пути с упором на непрерывное обучение и повышение квалификации.

Участники

Мы ограничиваем нашу выборку волной 5 (осень 2012 г. — весна 2013 г.) и волной 8 (осень 2015 г. — весна 2016 г.), потому что «большая пятерка» опрашивается только в эти годы. Кроме того, мы исключаем респондентов в возрасте до 25 и старше 65 лет, чтобы убедиться, что эти люди в основном закончили свое начальное образование и потенциально доступны для дальнейшего обучения.Наконец, мы включаем только тех лиц, для которых не пропущенная информация об участии или отказе в дальнейшем обучении доступна как для неформальных, так и для неформальных учебных мероприятий. Таким образом, в нашу полную оценочную выборку со всеми типами обучения и причинами для обучения мы включаем 17 242 индивидуальных годовых наблюдения от 10 559 человек, из которых 6 683 предоставляют релевантную информацию в обеих волнах.

В таблице 1 представлена ​​сводная статистика для объединенной выборки. Они показывают, что чуть больше половины выборки составляют женщины (N _{женщина,} = 5,325; N _{, мужчина,} = 5,234), а средний возраст в волне 8 составляет около 49,6 лет.Респонденты в выборке относительно высокообразованы: высокая доля всех респондентов имеет среднее образование (33% — «Realschule») или высшее образование (48% — «Abitur»). Мужчины чаще имеют среднее образование, чем женщины, тогда как среди женщин среднее образование более распространено, чем среди мужчин.

Таблица 1 . Сводные статистические данные.

Меры

Типы дальнейшего обучения

Мы включаем информацию о различных мероприятиях по повышению квалификации, которые ежегодно запрашиваются в опросе.Мы следуем определению Eisermann et al. (2014) и различают три типа повышения квалификации: во-первых, формальное повышение квалификации включает в себя все учебные мероприятия после начального образования, которые приводят к получению формальной степени. Начальное образование может быть определено по-разному, но обычно относится к образовательной карьере до первого периода трудоустройства или до перерыва в обучении более чем на 12 месяцев (Kruppe and Trepesch, 2017). Мы воздерживаемся от оценки спецификаций с формальным повышением квалификации в качестве зависимой переменной, потому что очень немногие взрослые участвуют в этой форме обучения каждый год.Во-вторых, неформальное обучение включает в себя все организованные учебные мероприятия, которые могут привести или не привести к получению сертификата. В-третьих, неформальное обучение определяется как неструктурированное дополнительное обучение, такое как обучение без отрыва от производства, чтение профессиональной литературы, посещение конференций или лекций и использование программ самообучения.

В таблице 2 представлен обзор различных типов обучения, их определения, примеры вопросов из анкеты и примеры того, каким может быть конкретный тип обучения.

Таблица 2 . Определение и примеры тренировочных типов и мотивов.

В дополнение к этому тройному определению, NEPS предоставляет информацию о мотивации для участия в неформальной учебной деятельности (то есть, было ли обучение мотивировано частным или профессиональным образом). Поскольку эти дополнительные вопросы задаются только для случайной выборки неформальных учебных мероприятий, количество наблюдений уменьшается для этой выборки до 5067 человек.

Сводная статистика для объединенной выборки в Таблице 1 показывает, что в полной оценочной выборке около 77% всех респондентов участвовали в дальнейшем обучении любого типа в волне 5 или 8. У мужчин коэффициент участия несколько выше, чем у женщин (79%). против 76%). Примерно 40% респондентов посещают неформальное обучение, а 69% — неформальное обучение. Меньше респондентов (27%) участвуют в индивидуальном повышении квалификации.

Черты характера

Личностные черты, которые мы анализируем, представляют собой большую пятерку личностных измерений.Эта психологическая концепция делит личность человека на пять черт: экстраверсия, невротизм, уступчивость, сознательность и открытость опыту. Каждая черта состоит из характеристик, которые описывают измерение личности. Личностные черты оцениваются по хорошо известной «короткой шкале инвентаризации большой пятерки», BFI-10 (Rammstedt and John, 2007). Эта шкала включает 11 пунктов, предлагающих респонденту ответить по пятибалльной шкале Лайкерта в диапазоне от « полностью не согласен, » до « полностью согласен, ».«Каждая черта оценивается по двум параметрам, за исключением согласия, которое оценивается по трем параметрам (таблица 3, столбец 2).

Таблица 3 . Большая пятерка личностных измерений и связанных с ними черт.

Чтобы оценить внутреннюю согласованность, мы вычисляем Альфа Кронбаха и Омегу Ревелла для каждого из пяти измерений личности, предоставленных NEPS (таблица 3, столбец 3). Поскольку альфа Кронбаха является «функцией средней корреляции между элементами и количества элементов, составляющих шкалу» (Gosling et al., 2003, с. 516), и учитывая, что наши меры Большой пятерки состоят только из двух или трех пунктов на каждый признак, неудивительно, что альфа-значения имеют лишь умеренный размер. Омега подтверждают результаты, полученные с помощью Альфы Кронбаха. Тем не менее, мы следуем Rammstedt и John (2007) и Gosling et al. (2003) в своих оценках, что короткие шкалы Большой пятерки являются действительными, надежными и хорошими заменителями более длинных шкал.

В таблице 4 показаны средние значения и стандартные отклонения черт Большой пятерки для двух доступных волн для людей, у которых не пропущена информация о личности в обеих волнах.Практически идентичные средние уровни Большой пятерки личностных измерений показывают, что личностные черты в среднем не сильно различаются для всей выборки в течение трехлетнего временного интервала.

Таблица 4 . Средние, стандартные отклонения и внутриличностные корреляции Большой Пятерки Личностных Измерений.

Однако изменения среднего уровня для всей выборки могут замаскировать индивидуальные вариации личностных черт с течением времени из-за компенсации изменений в конкретном измерении черт среди людей [e.g., Roberts (1997), Roberts and DelVecchio (2000)], поскольку личность может меняться в зависимости от конкретных событий или с возрастом [например, Roberts and DelVecchio (2000), Roberts et al. (2006), Specht et al. (2011), Damian et al. (2019)], в частности, учитывая относительно большой возрастной диапазон в нашей выборке. Следовательно, мы дополнительно рассматриваем внутриличностные изменения личностных черт в двух волнах опроса и сообщаем о корреляциях между волной 5 и волной 8 в последнем столбце Таблицы 4. Внутрииндивидуальные корреляции открытости опыту и экстраверсии довольно высоки ( > 0.6), тогда как корреляция остальных личностных качеств умеренная (около 0,55). Учитывая относительно короткий промежуток времени, составляющий всего 3 года, мы связываем наблюдаемые колебания в основном с ошибкой измерения при вычислении личностных черт на основе двух или максимум трех пунктов, предоставленных NEPS. В совокупности с данными литературы о том, что стабильность личности достигает плато в позднем среднем возрасте (Roberts and DelVecchio, 2000; Soto, 2018), мы делаем вывод, что черты личности, и в частности открытость к опыту и экстраверсии, кардинально не меняются. в нашем образце.

Таким образом, мы сосредотачиваемся на ядре личности и вычисляем средние показатели личности Большой пятерки по двум волнам для людей с двумя наблюдениями в нашей выборке, чтобы использовать эти рассчитанные средние для всех волн. Это позволяет нам замещать ту часть личности, которая относительно стабильна во времени, за счет исключения изменяющейся во времени составляющей, вызванной ситуационными флуктуациями, и уменьшения возможной ошибки измерения (Zimmerman, 1992). Поскольку мы признаем, что вариабельность черт действительно возможна и не можем исключить значительных изменений личностных черт в нашей выборке, мы дополнительно используем зависящие от волн меры Большой пятерки личностных измерений и, следовательно, также оцениваем влияние меняющихся во времени личностных черт. о дальнейшем обучении нашим многомерным оценкам.

Наконец, мы признаем, что личность может различаться между людьми на разных этапах жизненного цикла человека, и поэтому используем показатели личности с поправкой на возраст. Мы следуем методу Найхуса и Понса (2012) и регрессируем каждую черту по возрасту и квадрату возраста, чтобы использовать прогнозируемые остатки в качестве «безвозрастных» показателей для анализа. Эта процедура выявляет возможные эффекты зрелости и обратной связи на личность на протяжении жизненного цикла, например, через индивидуальную работу и социальную среду.Мы нормализуем каждую черту Большой пятерки до среднего значения, равного нулю, и стандартного отклонения, равного единице для каждой волны, и генерируем индекс, который лучше отражает континуум личности и позволяет легче интерпретировать результаты.

В таблице 5 сравниваются стандартизованные скорректированные по возрасту личностные меры Большой пятерки участников дальнейшего обучения и не участников, используемые в нашем многомерном анализе. Тесты t для проверки того, значительно ли различаются ли участники дальнейших учебных мероприятий и неучаствующие по своим средним личностным чертам, показывают, что участники и не участники значительно различаются по четырем параметрам.На этом описательном уровне участники тренинга в среднем более экстраверты и демонстрируют более высокий уровень открытости новому опыту, в то время как они кажутся менее сознательными и менее невротичными, чем не участники.

Таблица 5 . Стандартизованные, скорректированные по возрасту параметры личности Большой пятерки участников дальнейшего обучения и не участвующих.

Управляющие переменные

Мы используем набор ковариат, чтобы уменьшить потенциальную погрешность из-за мешающих переменных или выбора при оценке взаимосвязи между Большой пятеркой и дальнейшим обучением.Таким образом, мы контролируем демографические переменные, а именно пол, возраст и образование (без ученой степени, неполная средняя степень, средняя степень, высшая школа), поскольку они относятся к Большой пятерке и участию в дальнейшем обучении. Кроме того, мы контролируем наличие детей в возрасте до 6 лет, проживающих в семье, семейный доход и безработицу, поскольку эти характеристики могут повлиять на способность респондентов участвовать в повышении квалификации. Мы дополнительно контролируем волну обзора.

Статистический анализ

Модель двоичного результата

Мы оцениваем бинарные модели результатов, в которых индивидуум i либо принимает участие в тренировочной деятельности в определенной волне t , либо нет:

FTPit = {1, если i участвует в дальнейшем обучении в волне t0, если i не участвует в дальнейшем обучении в волне t

Поскольку мы оцениваем прогнозируемые вероятности различных результатов обучения, FTP _it является фиктивным условием либо (1) общего участия в дальнейшем обучении, (2) участия в неформальном дальнейшем обучении, либо (3) неформального дополнительного обучения участие.Для неформального повышения квалификации мы дополнительно выделяем в (4) участие в дальнейшем обучении по частной мотивации, а не обучение, связанное с профессиональной деятельностью.

Наше базовое предположение состоит в том, что люди предпочитают вкладывать средства в дальнейшее обучение, если их ожидаемая прибыль от участия в этом обучении выше, чем их затраты. Затраты могут быть денежными или неденежными, например, время и усилия, затраченные на обучение. Помимо стандартных детерминант инвестиций в образование, таких как возраст, на расчет затрат и выгод могут влиять личностные качества.В нашем анализе мы сосредотачиваемся на влиянии Большой пятерки личностных измерений и оцениваем модель бинарного выбора следующей формы:

FTPit = a0 + BFia1 + x′it a2 + εit

, где FTP _it — манекен для участия в дополнительном обучении для различных типов обучения, выбранных индивидуальным i в волне опроса t . Он равен 1, если человек участвует в дальнейшем обучении, и нулю в противном случае. Поскольку в первой спецификации мы предполагаем, что Большая пятерка личностных измерений стабильна у взрослых, и используем среднюю личностную черту по доступным волнам, Большая пятерка личностных измерений BF _i не зависит от времени в большинстве наших анализов. .Вектор X контролирует пол и меняющиеся во времени индивидуальные характеристики: возраст, образование, присутствие детей в возрасте до 6 лет в семье, безработицу и доход домохозяйства. Мы также включаем фиктивные переменные времени в оценки, чтобы учесть различия, зависящие от волн. Член ошибки ε _it сгруппирован на индивидуальном уровне.

Методы оценки

Чтобы получить предварительное представление о важности личностных качеств для дальнейшего обучения, мы начнем с оценки линейных вероятностных моделей.На первом этапе мы не используем изменение во времени при дальнейшем обучении и используем объединенную обычную оценку методом наименьших квадратов (OLS), в которой мы используем все волны каждого человека без учета различных волн. Эта оценка непосредственно вычисляет предельные эффекты и используется для облегчения интерпретации. На втором этапе мы оцениваем модели OLS со случайными эффектами (RE), чтобы использовать изменение во времени при дальнейшем обучении и учесть ненаблюдаемую неоднородность. Любые переменные, которые не наблюдаются в данных (т.е., ненаблюдаемая неоднородность), могут быть проблематичными, если они коррелируют с интересующими нас переменными. Незаблюдаемые переменные потенциально вызывают смещение по пропущенной переменной, то есть наши результаты относятся к личности, тогда как их следует отнести к пропущенной переменной. Возможными пропущенными переменными в нашей выборке могут быть мотивация или способности. Однако, используя методы панельной оценки, мы можем контролировать эти ненаблюдаемые факторы с помощью индивидуально специфичного члена ошибки, фиксирующего всю ненаблюдаемую неизменяющуюся во времени неоднородность и, таким образом, получая согласованные результаты.

Хотя оценки МНК предпочтительнее из-за простоты интерпретации, их предостережение заключается в том, что они полагаются на непрерывность зависимой переменной. Однако наши зависимые переменные имеют только два результата, а именно участие в дальнейшем обучении или неучастие. Поэтому мы уточняем модели с помощью нелинейной спецификации и выбираем оценщик с предположением нормального распределения, оценщик Пробита. Коэффициенты этой оценки не дают напрямую предельных эффектов.Поскольку нас интересует влияние при прочих равных условиях, которое изменение черты личности оказывает на прогнозируемую вероятность дальнейшего участия в обучении, мы рассчитываем средние предельные эффекты и представляем их в таблицах.

Оценщик Pooled Probit имеет то преимущество, что мы можем сравнивать наши результаты с результатами из предшествующей литературы. Однако, поскольку эти результаты могут быть смещены из-за ненаблюдаемых факторов (т.е. смещения пропущенных переменных), мы предпочитаем спецификации, которые используют панельные данные.Таким образом, мы используем дополнительную информацию о временном изменении и контроле ненаблюдаемой неоднородности путем оценки пробит-моделей случайных эффектов.

Как упоминалось ранее, мы следуем двойной стратегии: во-первых, мы используем средства измерений Большой пятерки с течением времени, чтобы уловить стабильную часть личности и уменьшить потенциальную систематическую ошибку, возникающую из-за ошибки измерения, а во-вторых, оценивая регрессии на основе времени. — различные меры Большой пятерки, учитывающие изменчивость личности.

Результаты

Общее участие в тренинге

Во-первых, мы анализируем влияние Большой пятерки параметров личности на общее участие в обучении. Эта мера включает все неформальные и неформальные, а также связанные с работой и частными учебными мероприятиями. В таблице 6 представлены коэффициенты для объединенных оценок OLS и RE (панель A). Затем мы показываем средние предельные эффекты для оценок Pooled Probit и RE Probit (панель B). Для каждой модели мы сначала показываем результаты без контрольных переменных, а результаты с контрольными параметрами в соседнем столбце.Мы представляем результаты регрессии OLS для сравнения с предыдущими исследованиями, поскольку они позволяют более интуитивно интерпретировать данные, но предпочитают спецификацию Probit, поскольку она моделирует данные более правильно. Для любого метода конечные предельные эффекты весьма схожи, поэтому мы просто сосредоточимся на результатах Пробит в следующих таблицах.

Таблица 6 . Большая пятерка личностных измерений и участие в общем дальнейшем обучении.

Что касается контрольных переменных, таблица 6 показывает, что во всех моделях и спецификациях женщины значительно реже участвуют в дальнейшем обучении по сравнению с мужчинами.Мы также обнаружили, что вероятность участия в дальнейшем обучении в значительной степени зависит от возраста. Эта зависимость криволинейна с пиком примерно в 44 года в модели с дополнительными элементами управления. Для наших основных переменных, представляющих интерес, оценки показывают, что экстраверсия и открытость опыту положительно связаны с прогнозируемой вероятностью участия в дальнейшем обучении даже после включения дополнительных контрольных переменных. Напротив, оставшиеся Большой Пятерки Личностных Измерений существенно не связаны с дальнейшим участием в обучении в спецификации с элементами управления.

Поскольку мы ожидаем смещения в объединенных оценках из-за ненаблюдаемых факторов, которые могут повлиять на результат, мы используем панельный характер данных и контроля для неизменной во времени ненаблюдаемой индивидуальной неоднородности в оценках случайных эффектов пробит. Результаты подтверждают закономерность объединенных оценок, так что экстраверсия и открытость новому опыту положительно связаны с зависимой переменной. В оценке RE Probit размер эффекта открытости опыту и экстраверсии немного меньше по сравнению с моделью Probit без случайных эффектов.Примечательно, что предельный эффект открытости опыту обычно больше по величине по сравнению с другими чертами личности.

Неформальное и информальное повышение квалификации

Мы используем подробную информацию о дальнейшем обучении, доступную в NEPS, и на следующем этапе проводим различие между различными типами обучения. Таким образом, мы проводим отдельные оценки для участия в неформальном и неформальном дальнейшем обучении, чтобы оценить, связаны ли личностные черты в равной степени с вероятностями участия в организованных учебных мероприятиях (неформальное дополнительное обучение) и самоорганизованном и менее структурированном дальнейшем обучении (неформальное дополнительное обучение). .Обратите внимание, что неформальное обучение, вероятно, будет определять общие результаты Таблицы 6, поскольку 69% всех респондентов участвуют в неформальном дополнительном обучении, в то время как только 40% участвуют в неформальном дополнительном обучении (как показано в Таблице 1). В таблице 7 представлены результаты для участия в неформальном дополнительном обучении и для участия в неформальном дополнительном обучении. При различении типов дальнейшего обучения мы уменьшаем плотность информации в зависимой переменной (1 = любое обучение по сравнению с 1 = только неформальное (информальное) обучение), что приводит к менее точным оценкам.

Таблица 7 . Большая пятерка личностных измерений и участие в неформальном и неформальном обучении.

Для интерпретации мы снова сосредоточимся на пробит-моделях случайных эффектов с контрольными переменными. Мы находим повторяющуюся модель экстраверсии и открытости опыту, которые в значительной степени и положительно связаны с вероятностями обучения как для неформального, так и для неформального дальнейшего обучения. Коэффициент открытости новому опыту меньше при оценке неформального повышения квалификации, чем при оценке неформального обучения.

Дифференциация между типами обучения также выявляет различные эффекты согласия, что положительно связано с вероятностями неформального дальнейшего обучения, но не с вероятностями неформального дальнейшего обучения.

Гендерные различия в неформальном повышении квалификации

Общий эффект различается в зависимости от пола, поскольку мужчины с большей вероятностью будут участвовать в дальнейшем обучении, как показано в таблице 6. Однако мы наблюдаем различные гендерные эффекты в зависимости от типа дальнейшего обучения, как видно из таблицы 7.Женщины с большей вероятностью, чем мужчины, будут участвовать в неформальном повышении квалификации, но с меньшей вероятностью будут участвовать в неформальном повышении квалификации. Поскольку этот результат показывает интересные гендерные различия, мы исследуем эти противоположные эффекты более глубоко. Поэтому мы оцениваем уравнения с неформальным повышением квалификации как зависимую переменную отдельно для мужчин и женщин. Таблица 8 показывает, что как для мужчин, так и для женщин результаты открытости новому опыту остаются устойчивыми, но влияние открытости опыту больше для женщин, чем для мужчин.Кроме того, решения о дальнейшем обучении как мужчин, так и женщин немного увеличиваются при экстраверсии.

Таблица 8 . Большая пятерка личностных аспектов и участие в неформальном обучении с разбивкой по полу.

Более того, мы наблюдаем гендерные различия в отношении покладистости, добросовестности и невротизма. Доброжелательность положительно относится к участию в неформальном повышении квалификации только для женщин. Напротив, сознательность и невротизм отрицательно относятся к участию женщин, но не мужчин, в неформальных тренировках.Размеры предельных эффектов относятся к экстраверсии.

Частно-мотивированное неформальное повышение квалификации

Для подвыборки неформального повышения квалификации доступна информация о причинах участия в учебной деятельности. Эти причины могут быть личными или профессиональными. Таблица 9 показывает, что в соответствии с Таблицей 1 женщины с большей вероятностью будут участвовать в частных мероприятиях по повышению квалификации, чем мужчины. Кроме того, мы наблюдаем обратное направление возрастных коэффициентов.

Таблица 9 . Большая пятерка личностных аспектов и участие в неформальном обучении, мотивированное частными лицами.

Как и предыдущие результаты, открытость к опыту положительно относится к индивидуально мотивированному обучению, хотя и в меньшей степени. Удивительно, но экстраверсия, похоже, не связана с частным дальнейшим обучением. Однако, в отличие от Таблицы 8, теперь мы видим, что тренировочная деятельность слабо, но положительно связана с невротизмом.Кроме того, добросовестность отрицательно относится к личному обучению.

Проверки устойчивости с изменяющимися во времени личностными качествами

В ответ на потенциальное предостережение о том, что средние значения отдельных Больших пяти измерений личности внутри отдельных людей могут не адекватно отражать изменчивость личностных черт, мы переоцениваем наши основные регрессии с изменяющимися во времени личностными чертами. Для возможности подробного сравнения двух методов результаты отображаются в таблицах A1 – A4.Мы показываем, что для каждой регрессии модели Большой пятерки остаются неизменными. Следовательно, мы не находим существенных различий в результатах оценки, когда мы оцениваем регрессии со средними значениями Большой пятерки или с изменяющейся во времени Большой пятеркой.

Обсуждение

Наш анализ, основанный на стадии NEPS для взрослых, выявил ряд открытий, которые расширяют имеющуюся литературу о взаимосвязи между личностными чертами Большой пятерки и дальнейшим участием в обучении.

Мы используем панельный характер набора данных и пользуемся преимуществами ежегодных измерений одних и тех же людей, как путем усреднения повторных измерений для уменьшения систематической ошибки измерения, так и путем учета ненаблюдаемой неоднородности с помощью панельных оценок.Мы показываем, что связь между личностью и участием в дальнейшем обучении — это не просто ложная корреляция.

Мы используем высококачественные данные, полученные из подробных вопросов NEPS по различным типам повышения квалификации, а также различия между разными причинами инвестирования в непрерывное обучение. Наш углубленный анализ показывает, что различие между различными типами обучения (то есть неформальным и информальным, а также профессиональным и частным обучением) важно, поскольку пять личностных черт по-разному связаны с этими результатами обучения.

Мы также пролили свет на влияние пола и возраста на дальнейшее участие в обучении и подчеркнули, что результаты не могут быть обобщены по всем типам обучения, и, следовательно, необходимо дифференцировать. Наконец, мы показываем, что согласованные модели личностных черт существуют во всех оценках, а именно, что открытость к новому опыту и экстраверсия положительно связаны с дальнейшим участием в обучении, независимо от типа обучения. Мы подробно обсуждаем эти результаты в этом разделе.

Возраст и повышение квалификации

Основополагающая закономерность, которая вытекает из наших данных в отношении возраста, заключается в том, что вероятность участия в дальнейшем обучении увеличивается до среднего зрелого возраста — с пиком почти в 40 лет — а затем уменьшается с каждым дополнительным годом.Согласно теории человеческого капитала, пожилые люди приходят к разным расчетам затрат и выгод, потому что из-за более короткой оставшейся жизни и профессиональной карьеры доход от инвестиций в образование с меньшей вероятностью превысит их затраты. Однако, сосредоточившись на частном обучении, мы обнаруживаем, что для частного обучения знак коэффициентов меняется на противоположный. Этот вывод указывает на то, что инвестиции в профессиональное обучение влияют на возраст и что расчеты затрат и выгод в частной среде отличаются от расчетов в профессиональном контексте.

Более низкие затраты также могут объяснить этот эффект возраста, поскольку люди становятся старше и, следовательно, могут иметь больше времени для занятий в свободное время из-за меньшего количества семейных обязательств. Этот эффект возраста может также указывать на то, что пожилые люди используют возможности повышения квалификации в частном секторе, чтобы оставаться в курсе событий с точки зрения участия в общественной жизни. Таким образом, кажется, что социальные и частные выгоды с возрастом с большей вероятностью перевешивают затраты.

Кроме того, мы исследуем, как важность личностных качеств меняется с возрастом.Таким образом, мы вычисляем предельные эффекты спецификации случайных эффектов пробит (таблица 6) для двух значимых личностных черт — открытости опыту и экстраверсии — в каждом возрасте. Результаты, представленные на дополнительных рисунках 1, 2, показывают, что предельные эффекты уменьшаются с возрастом. Однако, поскольку доверительные интервалы перекрываются для каждого возраста, этот результат просто показывает тенденцию. Мы предполагаем, что предельные эффекты статистически не отличаются друг от друга, поскольку необходимы дополнительные наблюдения, чтобы окончательно оценить важность личности в зависимости от возраста.

Особенности личности и участие в повышении квалификации

Сначала мы смотрим на общее участие в дальнейшем обучении, т. Е. На первом этапе мы не делаем различий между разными типами обучения. Результаты показывают положительную взаимосвязь между экстраверсией и участием в дальнейшем обучении, указывая на то, что общительные и общительные люди с большей вероятностью будут участвовать в дальнейшем обучении, чем сдержанные люди. Открытость к новому опыту также положительно влияет на общее участие в дальнейшем обучении.

Оценка моделей Pooled Probit позволяет нам сравнивать наши результаты с предыдущими результатами, представленными Offerhaus (2012). Хотя мы подтверждаем эти более ранние результаты о положительном эффекте открытости опыту, экстраверсия не была значимой в предыдущем исследовании.

По сравнению с другими чертами личности, средние предельные эффекты открытости опыту больше по величине. Таким образом, открытость опыту, по-видимому, является чертой, наиболее влияющей на решения об участии в обучении на протяжении всей жизни.Мы хотим подчеркнуть, что предельный эффект открытости опыту меньше в выборке для неформального обучения, чем для общего и неформального обучения. Этот вывод может быть обусловлен тем фактом, что большая часть неформального дополнительного обучения связана с профессией, как показано в Таблице 1, где только 27% отобранных случайным образом неформального обучения имеют личную мотивацию. Учебная деятельность по профессиональным причинам может в меньшей степени зависеть от открытости к опыту, потому что решение об участии в мероприятии по повышению квалификации, вероятно, принимается не только работником, но и работодателем или, по крайней мере, в соответствии с работодателем.

Когда мы проводим различие между неформальным и информальным дополнительным обучением, основные паттерны экстраверсии и открытости опыту остаются прежними. Мы также наблюдаем положительную взаимосвязь между доброжелательностью и неформальным повышением квалификации, в то время как эта черта личности не имеет отношения к неформальному дальнейшему обучению. Мы исходим из того, что приятные люди не отказываются от участия в неформальных курсах, особенно потому, что работодатели часто требуют их. Однако они могут неохотно просить о возможности неформального обучения.

В целом, мы можем подтвердить важность открытости к опыту для дальнейшего участия в обучении (Offerhaus 2012). Используя данные недавнего опроса NEPS о взрослых, проживающих в Германии, мы показываем, что, несмотря на быстрые изменения условий на рынке труда и социальной динамики, сформированные цифровизацией, демографическими изменениями и посткризисным периодом, взаимосвязь между личностными качествами и дальнейшим обучением сохраняется.

Когда мы смотрим на индивидуально мотивированное обучение, мы обнаруживаем, что открытость к опыту неизменно положительно влияет на дальнейшее участие в обучении.Однако экстраверсия — нет. Кроме того, мы обнаружили, что участие увеличивается с ростом невротизма. Этот результат подчеркивает роль структурированных предложений по обучению, поскольку невротики могут оценить организованное дальнейшее обучение в частной жизни, чтобы чувствовать себя более уверенно и менее напряженно по поводу своих личных мотивов. Кроме того, добросовестность отрицательно относится к личным мотивам обучения. Мы предполагаем, что сознательные люди не могут участвовать в личном обучении, если они одновременно должны соответствовать требованиям работы.Таким образом, когда должностные обязанности и сроки вступают в противоречие с возможностью обучения, сознательные люди могут отдавать предпочтение должностным требованиям, а не обучению.

Гендерные различия в отношениях между большой пятеркой и повышением квалификации

В большинстве спецификаций мы обнаруживаем, что женщины с меньшей вероятностью будут участвовать в дальнейшем обучении. Этот результат согласуется с данными по Швейцарии, где женщины меньше участвуют в обучении, проводимом работодателем, по сравнению с мужчинами. Удивительно, но этот результат нельзя объяснить неполной занятостью и неполный рабочий день vs.неравенство при полной занятости (Backes-Gellner et al., 2014). Однако в предварительных результатах для Германии, обобщенных Дитцем и Цвиком (2020), участие женщин в обучении похоже на участие мужчин, и предполагается, что мужчины с большей вероятностью будут участвовать в обучении, инициированном работодателем, в то время как женщины, похоже, будут участвовать в обучении по инициативе работодателя. несут ответственность за свои усилия по обучению.

Тем не менее, мы наблюдаем разные гендерные эффекты, когда проводим различие между неформальным и неформальным дополнительным обучением.Результаты из Таблицы 7 показывают, что общий отрицательный эффект для женщин, представленный в Таблице 6, вызван неформальным дальнейшим обучением. Мы предлагаем три возможных объяснения этих гендерных различий. Во-первых, мы предполагаем, что из-за неполной занятости и семейных обязанностей женщины в среднем имеют меньше возможностей участвовать в неформальных учебных мероприятиях как на работе, так и в свободное время. Во-вторых, влияние на неформальное обучение может частично быть обусловлено частным обучением, которое женщины с большей вероятностью будут посещать даже в свободное время (сравните Таблицу 1).Таким образом, женщины, которые посещают структурированные занятия для досуга, скорее всего, будут добиваться этого результата. В-третьих, многие регулируемые профессии, такие как, например, профессии в медицинском секторе, требуют обязательного повышения квалификации через регулярные промежутки времени. Учитывая, что доля женщин в этих профессиях, например, в медсестре, выше, обязательный характер повышения квалификации может привести к результатам.

Примечательно, что мы также находим различия во взаимосвязи между личностными чертами Большой пятерки и неформальным дальнейшим обучением как результатом, когда мы оцениваем спецификацию отдельно для мужчин и женщин.Для женщин доброжелательность отрицательно коррелирует с участием в неформальном обучении. Точно так же отрицательный предельный эффект для сознательности. Возможное объяснение состоит в том, что очень сознательные женщины склонны ставить во главу угла свою работу или семейные обязанности за счет инвестиций в обучение. Наконец, мы также наблюдаем отрицательную взаимосвязь между невротизмом и неформальным повышением квалификации женщин. В целом, эти результаты означают, что личностные черты играют разную роль для мужчин и женщин.В частности, кажется, что личностные качества более важны для участия женщин в дальнейших тренировках, чем для мужчин.

Ограничения и перспективы

Наш анализ сталкивается с некоторыми ограничениями, о которых следует упомянуть: Во-первых, мы не заявляем о причинно-следственной связи в нашем исследовании, поскольку мы только показываем корреляции. Во-вторых, в то время как NEPS имеет высокое качество данных и позволяет проводить углубленные исследования участия в дальнейшем обучении, выборка является выборочной с точки зрения смещения образования, что означает, что мы, вероятно, рассматриваем выборку, которая более образована, чем население.

В-третьих, мы ограничены в измерениях Большой пятерки. С одной стороны, личностные черты измерялись только двумя волнами, а это значит, что мы могли иметь дело с ошибкой измерения. С другой стороны, большая пятерка измеряется с помощью короткой шкалы, следуя Раммстедту и Джону (2007). Хотя короткая шкала не позволяет получить столько подробной информации, сколько полная, она, тем не менее, имеет некоторые существенные преимущества, так как снижает нагрузку на респондентов и экономит время. Кроме того, предыдущие исследования показали, что короткая шкала улавливает 70% дисперсии на длинных шкалах (Rammstedt and John, 2007) и показывает, что короткие шкалы являются надежными и действительными заменителями более длинных шкал (Gosling et al., 2003; Раммстедт и Джон, 2007). Тем не менее, короткая шкала дает более высокую погрешность измерения по сравнению с длинной шкалой. Кроме того, из-за уменьшения начальных вариаций и измерения только двух пунктов для каждой личностной черты мы можем оценивать только нижние границы (Spengler et al., 2013) взаимосвязи между личностными чертами и дальнейшим участием в обучении.

Примечательно, что мы обнаруживаем, что наши основные результаты не меняются, когда мы оцениваем регрессии с использованием индивидуальных показателей для волн вместо средних значений Большой пятерки.Этот результат может означать, что мы действительно фиксируем стабильную часть личности, которая не меняется по волнам в нашей выборке. Таким образом, средние значения хорошо отражают влияние Большой пятерки. В то же время промежуток времени между измерениями Большой пятерки не очень большой (т.е. 3 года), и поэтому все еще может быть возможно, что изменения личности могут произойти в этой выборке, когда станет доступен более длительный период.

Эти ограничения также подразумевают пространство для будущих исследований, для которых мы хотим выделить некоторые возможности.Хотя мы находим, что открытость опыту является наиболее важной личностной чертой, влияющей на обучение на протяжении всей жизни, мы хотим подчеркнуть, что другие черты личности также имеют значение. Необходимы дальнейшие исследования для определения навыков, наиболее актуальных для конкретной учебной деятельности, особенно в отношении содержания и продолжительности обучения (Janssen and Wölfel, 2017), поскольку эти характеристики обучения могут взаимодействовать с личностью. При этом также следует учитывать взаимосвязь между социально-эмоциональными и когнитивными навыками, поскольку некогнитивные и когнитивные навыки могут совместно формировать компетенции (Rammstedt et al., 2017; Lechner et al., 2019c) и, следовательно, будущие результаты обучения. Это понятие подразумевает, что сосредоточение внимания на одной особенности личности изолированно, такой как открытость опыту, без улучшения других навыков может не дать желаемых результатов.

Последствия для политики

Наши результаты основываются на двух основных политических рекомендациях. Во-первых, поскольку мы находим разные эффекты для разных групп людей и типов личности, мы предлагаем групповые и даже индивидуальные политики дальнейшего обучения.Помимо очевидных группировок по половому и возрастному признаку, мы подчеркиваем важность личностных различий. Поэтому мы предлагаем индивидуальное консультирование в дополнение к более распространенным дифференциациям. Например, взрослым с низкой открытостью к новому опыту может потребоваться дополнительная поддержка со стороны работодателей или агентств по трудоустройству, чтобы реализовать преимущества инвестиций в дальнейшее обучение. Более того, стимулы, предоставляемые отдельным лицам для стимулирования дальнейшего участия в обучении, могут быть смоделированы для лиц с различными личностными качествами.

Во-вторых, мы предлагаем политику, направленную на развитие личностных качеств, способствующих обучению на протяжении всей жизни. Поскольку социально-эмоциональные навыки меняются и прогрессивно развиваются по мере того, как дети вырастают во взрослых, инвестиции в эти навыки важны, в частности, потому, что дети с хорошо развитыми социально-эмоциональными навыками, похоже, также имеют преимущество в развитии когнитивных навыков (OECD, 2019). Таким образом, основываясь на эмпирических данных о податливости личностных черт на ранних этапах жизненного цикла и возможности усилить черты в детстве, мы предлагаем проводить политику в отношении людей в раннем возрасте, чтобы заложить основу для обучения детей на протяжении всей жизни.

В целом, универсальный подход может не работать, и необходимы более дифференцированные подходы к политике для развития как благоприятных социально-эмоциональных навыков на раннем этапе, так и непрерывного обучения на протяжении всей жизни.

Заключение

Мы исследуем взаимосвязь между личностными качествами и участием в дальнейшем обучении по профессиональным личным причинам и и для различных типов обучения, а именно неформального и неформального обучения. Основываясь на данных NEPS, мы показываем, что Большая пятерка личностных измерений играет важную роль в принятии решения взрослыми об участии в дальнейшем обучении.Независимо от типа дальнейшего обучения и мотивации к обучению, открытость к новому опыту и экстраверсия демонстрируют сильную положительную связь с вероятностями дальнейшего обучения. Важность остальных четырех личностных черт зависит от выбранного типа дальнейшего обучения и от мотивов дальнейшего обучения (например, профессиональное обучение или индивидуальное обучение). Кроме того, гендерные различия в величине и значимости становятся очевидными для разных личностных качеств, особенно для неформального и информального повышения квалификации.Несмотря на неоднородные эффекты отдельных «пяти личностных измерений», мы заключаем, что личность является важным фактором, определяющим дальнейшую тренировочную деятельность.

Мы вносим свой вклад в литературу, используя высококачественные панельные данные NEPS Adult Cohort, что позволяет нам проводить углубленный анализ и контролировать ненаблюдаемую неоднородность. Таким образом, мы представляем первые результаты, показывающие, что связь между личностью и дальнейшим обучением — это не просто ложная корреляция.Наши результаты показывают, что различие между дальнейшими учебными мероприятиями важно для понимания того, какие черты личности связаны с различными решениями в отношении обучения. В контексте рынка труда наши результаты показывают, что повышение квалификации является возможным каналом для объяснения важности личностных качеств, в частности открытости опыту, для успеха на рынке труда. Личность также играет роль в обучении на протяжении всей жизни в частной обстановке и имеет потенциал для улучшения результатов жизни, проведения досуга и участия в жизни общества.

Заявление о доступности данных

В этой статье используются данные Национального панельного исследования в области образования (NEPS): начальная когорта взрослых, 10.5157 / NEPS: SC6: 9.0.1. С 2008 по 2013 год данные NEPS собирались в рамках Рамочной программы содействия эмпирическим исследованиям в области образования, финансируемой Федеральным министерством образования и исследований Германии (BMBF). С 2014 года NEPS осуществляется Институтом образовательных траекторий Лейбница (LIfBi) при Бамбергском университете в сотрудничестве с общенациональной сетью.Вся документация, касающаяся NEPS, включая вопросники и руководства по данным, предоставляется LIfBi (https://www.neps-data.de/Data-Center/Data-and-Documentation/Starting-Cohort-Adults/Documentation). Список публикаций с данными NEPS SC6 также доступен в LIfBi (https://www.neps-data.de/Project-Overview/Publications). Данные NEPS доступны исследовательскому сообществу через Центр данных исследований LIfBi (https://www.neps-data.de/Data-Center/Data-Access). В соответствии с немецким законодательством о защите данных мы не можем сделать доступными исходные данные NEPS или сгенерированный нами набор данных.Однако исследователи могут подать заявку на доступ к данным через LIfBi. Мы сделаем все наши do-файлы доступными для исследователей по запросу для проведения репликационных исследований.

Заявление об этике

Исследование NEPS проводится под контролем Федерального комиссара Германии по защите данных и свободе информации (BfDI) и в координации с Постоянной конференцией министров образования и культуры Германии (KMK) и — в случае опросов. в школах — министерства образования соответствующих федеральных земель.Все процедуры сбора данных, инструменты и документы были проверены отделом защиты данных Института образовательных траекторий им. Лейбница (LIfBi). Принимаются необходимые меры для защиты конфиденциальности участников в соответствии с национальными и международными правилами безопасности данных. Участие в исследовании NEPS является добровольным и основывается на информированном согласии участников. Это согласие на участие в исследовании NEPS может быть отозвано в любое время.

Авторские взносы

SA, MB и M-CL разработали идею, обсудили структуру, содержание статьи и вместе интерпретировали результаты.МБ провел оценки. M-CL написала первый черновик статьи и исправленную версию. SA и M-CL доработали рукопись. Все авторы внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.

Финансирование

Мы получаем общее финансирование от Института исследований занятости (IAB). M-CL получает частичное финансирование для создания данных NEPS Adult Cohort от Института образовательных траекторий Лейбница (LIfBi). МБ получил финансирование от Bundesministerium für Bildung und Forschung.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Мы хотели бы поблагодарить редактора и рецензентов за вдумчивые комментарии и Клеменса Лехнера и Терезу Фридрих за ценные советы. Кроме того, мы благодарим Лизу Лешниг, Луизу Брауншвейг, Ребекку Купфер и участников Bildungspolitisches Forum 2019 и NEPS User Conference 2019.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.510537/full#supplementary-material

Сноски

Список литературы

Аджемоглу, Д., и Автор, Д. (2011). «Навыки, задачи и технологии: влияние на занятость и заработки», в Справочник по экономике труда , ред. Д. Кард и О. Ашенфельтер (Амстердам: Elsevier), 1043–1171.

Google Scholar

Аллмендингер, Дж., Kleinert, C., Pollak, R., Vicari, B., Wölfel, O., Althaber, A., et al. (2019). «Образование взрослых и обучение на протяжении всей жизни» в «Образование как процесс на протяжении всей жизни». Немецкое национальное панельное исследование по вопросам образования (NEPS) , ред. Х. П. Блоссфельд и Х. Г. Россбах (Висбаден: Springer VS), 325–346.

Google Scholar

Алмлунд, М., Дакворт, А. Л., Хекман, Дж., И Каутц, Т. (2011). «Психология личности и экономика», в Справочнике по экономике образования , том.4 , ред. Э. А. Ханушек, С. Мачин и Л. Вессманн (Амстердам: Elsevier), 1–181.

Google Scholar

Гнев, С., Камел, Г., и Питер, Ф. (2017). Вынужденная потеря работы и изменение личностных качеств. J. Econ. Психол . 60, 71–91. DOI: 10.1016 / j.joep.2017.01.007

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Anger, S., Laible, M.-C., Trahms, A., and Vicari, B. (2019). Исследование непрерывного обучения в немецком национальном образовательном панельном исследовании. Austr. Эконом. Ред. 52, 353–362. DOI: 10.1111 / 1467-8462.12332

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Энгер, С., Трамс, А., Вестермайер, К. (2018). Erwerbstätigkeit nach dem Übergang в Altersrente: Soziale Motive überwiegen, aber auch Geld ist wichtig. IAB-Kurzbericht, 24/2018 . (Нюрнберг: Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung).

Google Scholar

Бакес-Геллнер У., Освальд Ю. и Туор Сарторе С. (2014).Неполная занятость — благо для женщин, но пагубно для мужчин? новых идей об обучении, проводимом работодателем. Kyklos 67, 463–481. DOI: 10.1111 / kykl.12063

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Баррик М. Р. и Маунт М. К. (1991). Большая пятерка параметров личности и производительности труда: метаанализ. чел. Психол . 44, 1–26. DOI: 10.1111 / j.1744-6570.1991.tb00688.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бассанини А., Брунелло Г.(2008). Чаще ли обучение проводится при меньшей надбавке к заработной плате? Свидетельство из группы домашних хозяйств европейского сообщества. Экон. Труда. 15, 272–290. DOI: 10.1016 / j.labeco.2007.01.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Беккер, Г. С. (1964). Человеческий капитал: теоретический и эмпирический анализ с особым акцентом на образование, 3 изд. . (Чикаго: Издательство Чикагского университета).

Google Scholar

Беллманн, Л., Гернер, Х.-D., И Лебер, У. (2014). Фирменное обучение во время большой рецессии. Jahrb. Natl. Стат. 234, 5–22. DOI: 10.1515 / jbnst-2014-0103

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Беркес, Дж., И Питер, Ф. (2019). Wahl des Studienfachs hängt auch mit Persönlichkeitseigenschaften zusammen. DIW Wochenbericht 39/2019. (Берлин: Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung).

Google Scholar

Бертран, М. (2011). «Новые взгляды на гендер», в Справочнике по экономике труда , том.4b , ред. Д. Кард и О. Ашенфельтер (Амстердам: Elsevier, Ltd.), 1543-1590.

Билгер, Ф. (2006). Migranten und migrantinnen — eine weitgehend unbekannte zielgruppe in der weiterbildung: empirische erkenntnisse und methodische herausforderungen. Zeitschrift Weiterbildungsforschung 2, 21–31. Доступно в Интернете по адресу: http://www.die-bonn.de/id/3419

Google Scholar

Борганс, Л., Дакворт, А. Л., Хекман, Дж., И тер Велл, Б. (2008). Экономика и психология личностных качеств. J. Hum. Ресурс . 43, 972–1059. DOI: 10.3386 / w13810

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Борганс, Л., Голстейн, Б. Х. Х., Хекман, Дж., И Хамфрис, Дж. Э. (2016). Что измеряют оценки и тесты достижений. Proc. Natl. Акад. Sci. США А . 113, 13354–13359. DOI: 10.1073 / pnas.1601135113

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Боулз С., Гинтис Х. и Гровс М. О. (2001a). Детерминанты заработка: поведенческий подход. J. Econ. Literat. 39, 1137–1176. DOI: 10.1257 / jel.39.4.1137

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Боулз С., Гинтис Х. и Гровс М. О. (2001b). Стимулирующие предпочтения: личность, поведение и заработок. Am. Экон. Ред. 91, 155–158. DOI: 10.1257 / aer.91.2.155

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Брайли, Д. А., Такер-Дроб, Э. М. (2014). Генетическая и экологическая преемственность в развитии личности: метаанализ. Psychol. Бык . 140, 1303–1331. DOI: 10.1037 / a0037091

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Брунелло, Г., Гамбаротто, Ф. (2007). Влияют ли пространственная агломерация и конкуренция на местном рынке труда на обучение, проводимое работодателем? Свидетельство из региона Великобритании. Sci. Городской эконом. 37, 1–21. DOI: 10.1016 / j.regsciurbeco.2006.06.006

CrossRef Полный текст

Брунелло, Г., Шлоттер, М. (2011). Некогнитивные навыки и черты личности: актуальность рынка труда и их развитие в системах образования и обучения.Документ для обсуждения IZA No. 5743 . (Бонн: Институт изучения труда).

Google Scholar

Калиендо М., Кобб-Кларк Д., Зейтц Х. и Улендорф А. (2020). Локус контроля и инвестиций в обучение. J. Hum. Ресурс . DOI: 10.3368 / jhr.57.4.0318-9377R2. [Epub перед печатью].

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кобб-Кларк, Д., Шурер, С. (2012). Устойчивость личностных качеств большой пятерки. Экон. Lett .115, 11–15. DOI: 10.1016 / j.econlet.2011.11.015

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Coneus, K., Gernandt, J., and Saam, M. (2011). Некогнитивные навыки, школьные достижения и отсев из учебы. Schmollers Jahrbuch 131, 547–568. DOI: 10.3790 / schm.131.4.547

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коста П. Т., Хербст Дж. Х., МакКрэй Р. Р. и Зиглер И. К. (2000). Личность в среднем возрасте: стабильность, внутреннее созревание и реакция на жизненные события. Оценка 7, 365–378. DOI: 10.1177 / 10731

00700405

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коста П. Т., Терраччиано А. и МакКрэй Р. Р. (2001). Гендерные различия в личностных качествах в разных культурах: убедительные и неожиданные выводы. J. Pers. Soc. Психол . 81, 322–331. DOI: 10.1037 / 0022-3514.81.2.322

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кросон, Р., Гнизи, У. (2009).Гендерные различия в предпочтениях. J. Econ. Лит . 47, 448–474. DOI: 10.1257 / jel.47.2.448

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Каннингем В., Акоста П. и Мюллер Н. (2016). Умы и поведение на работе. Повышение социально-эмоциональных навыков для рабочей силы Латинской Америки. Направления развития . (Вашингтон, округ Колумбия: Группа Всемирного банка).

Google Scholar

Дамиан Р. И., Шпенглер М., Суту А. и Робертс Б. В. (2019). Шестнадцать до шестидесяти шести: продольное исследование стабильности и изменений личности за 50 лет. J. Pers. Soc. Психол . 117, 674–695. DOI: 10.1037 / pspp0000210

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Деминг, Д., Кан, Л. Б. (2018). Требования к навыкам в разных компаниях и на рынках труда: данные о вакансиях для профессионалов. Дж. Экономика Труда . 36, S337 – S369. DOI: 10.1086 / 694106

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Деминг, Д. Дж. (2017). Растущее значение социальных навыков на рынке труда. К. Дж. Экон . 132, 1593–1640. DOI: 10.1093 / qje / qjx022

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Dettmann, E., Fackler, D., Müller, S., Neuschäffer, G., Slavtchev, V., Leber, U., et al. (2018). Fehlende Fachkräfte in Deutschland — Unterschiede in den Betrieben und mögliche Erklärungsfaktoren. Ergebnisse aus dem IAB-Betriebspanel 2018. IAB Forschungsbericht 10/2019 . (Нюрнберг: Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung).

Google Scholar

Дитц, Д., и Цвик, Т. (2020). Тренировки в условиях Великой рецессии — свидетельства с индивидуальной точки зрения. J. Econom. Стат. 240: 493. DOI: 10.1515 / jbnst-2018-0072

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Эдин, П.-А., Фредрикссон, П., Нюбом, М., и Экерт, Б. (2017). Возвышающееся возвращение к некогнитивным навыкам. Документ для обсуждения IZA № 10914 . (Бонн: Институт изучения труда).

Google Scholar

Эйзерманн, М., Яник, Ф., и Круппе, Т.(2014). Weiterbildungsbeteiligung — ursachen unterschiedlicher teilnahmequoten in verschiedenen datenquellen. Zeitschrift Erziehungswissenschaft 17, 473–495. DOI: 10.1007 / s11618-014-0561-y

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Герлах К. и Джирджан У. (2001). Работодатель провел дополнительное обучение: свидетельства из данных немецких заведений. Schmollers Jahrbuch 121, 1–26.

Гослинг, С. Д., Рентфроу, П. Дж., И Суон, В. Б. (2003).Очень краткая оценка личностных сфер большой пятерки. J. Res. Перс . 37, 504–528. DOI: 10.1016 / S0092-6566 (03) 00046-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хекман Дж., Хзее Дж. И Рубинштейн Ю. (2001). GED — это смешанный сигнал: влияние когнитивных и некогнитивных навыков на человеческий капитал и результаты рынка труда . Чикаго: Чикагский университет.

Хекман, Дж., Пинто, Р., Савельев, П. (2013). Понимание механизмов, с помощью которых влиятельная программа для детей младшего возраста улучшила результаты для взрослых. Am. Экон. Ред. 103, 2052–2086. DOI: 10.1257 / aer.103.6.2052

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хекман Дж., Стиксруд Дж. И Урзуа С. (2006). Влияние когнитивных и некогнитивных способностей на результаты рынка труда и социальное поведение. Дж. Экономика Труда . 24, 411–482. DOI: 10.1086 / 504455

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хайнек, Г. (2011). Приятно ли платить? Личность и заработок в Великобритании.ILR 64, 1020–1038. DOI: 10.1177 / 0019793

400509

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Heß, P., Janssen, S., and Leber, U. (2019). Digitalisierung und berufliche Weiterbildung: Beschäftigte, deren Tätigkeit durch Technologien ersetzbar sind, bilden sich seltener weiter. IAB-Kurzbericht 16/2019 . (Нюрнберг: Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung).

Google Scholar

Хоган, Дж., И Холланд, Б. (2003). Использование теории для оценки отношений личности и работы и производительности: социоаналитическая перспектива. J. Appl. Psychol. 88, 100–112. DOI: 10.1037 / 0021-9010.88.1.100

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Янг, К. Л., Ливсли, В. Дж., И Вемон, П. А. (1996). Наследственность «Большой пятерки» личностных измерений и их аспектов: исследование близнецов. Дж. Перс . 64, 577–591. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.1996.tb00522.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Янссен, С., Вельфель, О. (2017). Weiterbildung in der Informations- und Kommunikationstechnologie: Jüngere belegen inhaltlich andere Kurse als Ältere.IAB-Kurzbericht 17/2017 . (Нюрнберг: Institut für Arbeitsmarkt-und Berufsforschung).

Google Scholar

Судья Т. А., Хиггинс К. А., Торесен К. Дж. И Баррик М. Р. (1999). Большая пятерка личностных качеств, общих умственных способностей и успехов в карьере на протяжении всей жизни. чел. Психол . 52, 621–652. DOI: 10.1111 / j.1744-6570.1999.tb00174.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Судья Т.А., Ливингстон Б.А. и Херст К.(2012). Неужели хорошие парни — и девушки — действительно финишируют последними? совместных эффектов секса и согласия на доход. J. Личное. Soc. Psychol. 102, 390–407. DOI: 10.1037 / a0026021

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст

Кандлер, К., Риман, Р., Спинат, Ф. М., и Англейтнер, А. (2010). Источники различий в личностных аспектах: двойное исследование, проводившееся множественными оценщиками, на основе самооценки, сверстников и самодостаточности (несогласия). Дж. Перс . 78, 1565–1594. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.2010.00661.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Канкараш, М., и Суарес-Альварес, Дж. (2019). Схема оценки исследования социальных и эмоциональных навыков ОЭСР. Рабочие документы ОЭСР по образованию № 207 . (Париж: Издательство ОЭСР).

Google Scholar

Каутц, Т., Хекман, Дж., Дирис, Р., Тер Велл, Б., и Борганс, Л. (2014). Развитие и оценка навыков: улучшение когнитивных и некогнитивных навыков для достижения успеха на протяжении всей жизни.Рабочие документы ОЭСР по образованию № 110 . (Париж: Издательство ОЭСР).

Google Scholar

Коссе, Ф., Декерс, Т., Пингер, П., Шильдберг-Хериш, Х., Фальк, А. (2019). Формирование просоциальности: причинно-следственные доказательства роли социальной среды. J. Politic. Экономика 128, 434–467. DOI: 10.1086 / 704386

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Крамер А., Тамм М. (2018). Запускает ли обучение обучение во взрослой жизни? Свидетельство от участия в обучении занятого населения.Экон. Educ. Ред. 62, 82–90. DOI: 10.1016 / j.econedurev.2017.11.004

Круппе, Т., и Трепеш, М. (2017). Weiterbildungsbeteiligung в Германии. Auswertungen mit den Daten der Erwachsenenbefragung des Nationalen Bildungspanels «Bildung im Erwachsenenalter und lebenslanges Lernen». Документ для обсуждения IAB 16/2017. (Нюрнберг: Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung).

Google Scholar

Лебер У., Мёллер И. (2008). Weiterbildungsbeteiligung ausgewählter personengruppen. Schmollers Jahrbuch 128, 405–429. DOI: 10.3790 / schm.128.3.405

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лехнер, К. М., Энгер, С., Раммстедт, Б. (2019a). «Социально-эмоциональные навыки в образовании и за его пределами: последние данные и направления будущих исследований», в Research Handbook on the Sociology of Education , ed R. Becker (Cheltenham Glos: Edward Elgar Publishing), 427–453.

Google Scholar

Лехнер, К. М., Даннер, Д., и Раммштедт, Б.(2019b). Упорство (настойчивость) можно измерить с помощью короткой шкалы, она мало различается по социально-демографическим подгруппам и связана с карьерным успехом и вовлечением в карьеру. PLOS ONE 14: e0224814. DOI: 10.1371 / journal.pone.0224814

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лехнер, К. М., Миямото, А., Кнопф, Т. (2019c). Должны ли студенты быть умными, любопытными или и тем и другим вместе? Гибкий интеллект, открытость и интерес влияют на приобретение навыков чтения и математики .Интеллект 76: 101378. DOI: 10.1016 / j.intell.2019.101378

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лундберг, С. (2013a). Тип колледжа: неравенство личности и образования. Дж. Экономика Труда . 31, 421–441. DOI: 10.1086 / 671056

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лундберг, С. (2013b). Неравенство в образовании и отдача от профессиональных навыков. Документ для обсуждения IZA No. 7595 . (Бонн: Институт труда).

Google Scholar

Нг-Найт, Т., и Шон, I. (2017). Может ли локус контроля компенсировать социально-экономические невзгоды при переходе от учебы к работе? J. Молодежь, подростки. 46, 2114–2128. DOI: 10.1007 / s10964-017-0720-6

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Нихус, Э. К., и Понс, Э. (2012). Личность и гендерный разрыв в заработной плате. Заявл. Экон . 44, 105–118. DOI: 10.1080 / 00036846.2010.500272

CrossRef Полный текст | Google Scholar

OECD (2015). Навыки для социального прогресса: сила социальных и эмоциональных навыков . Исследования навыков ОЭСР. (Париж: Издательство ОЭСР).

OECD (2019). OECD Skills Outlook 2019: Thriving in a Digital World . (Париж: Издательство ОЭСР).

Google Scholar

Offerhaus, J. (2012). Типа для обучения? Влияние личностных характеристик на участие в дальнейшем обучении. Документы SOEP по исследованию многопрофильных панельных данных № 531. (Берлин: Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung).

Google Scholar

Осиандер, К., и Стефан, Г. (2018). Unter welchen Bedingungen würden sich Beschäftigte weiterbilden? Ergebnisse eines Faktoriellen Surveys. IAB-Discussion Paper 04/2018 . (Нюрнберг: Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung).

Google Scholar

Питер Ф. и Сторк Дж. (2015). Черты характера влияют на желание молодых людей учиться. Экономический бюллетень DIW от 1 января 2015 г. (Берлин: Немецкий институт экономических исследований).

Google Scholar

Раммштедт Б., Даннер Д. и Лехнер К. М. (2017). Личность, компетенции и жизненные результаты: результаты лонгитюдного исследования PIAAC в Германии. Крупномасштабная оценка. Educ. 5: 2. DOI: 10.1186 / s40536-017-0035-9

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Раммштедт Б. и Джон О. П. (2007). Измерение личности за одну минуту или меньше: краткая версия реестра Большой пятерки из 10 пунктов на английском и немецком языках. Дж.Res. Перс . 41, 203–212. DOI: 10.1016 / j.jrp.2006.02.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Робертс, Б. У. (1997). Гипс или пластика: связан ли опыт работы взрослых с изменением личности женщины? Дж. Перс . 65, 205–232. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.1997.tb00953.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Робертс, Б. У., и Дэвис, Дж. П. (2016). Молодая взрослость — это горнило развития личности. Emerging Adulthood 4, 318–326.DOI: 10.1177 / 2167696816653052

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Робертс, Б. В., и Дель Веккио, В. Ф. (2000). Последовательность черт личности в ранговом порядке от детства до старости: количественный обзор лонгитюдных исследований. Psychol. Бык . 126, 3–25. DOI: 10.1037 / 0033-2909.126.1.3

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Робертс Б. В., Джексон Дж., Дакворт А. Л. и Кулин К. В. (2011). Измерение и оценка личности в больших панельных опросах. Forum Health Econ. Политика 14: 1268. DOI: 10.2202 / 1558-9544.1268

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Робертс, Б. В., Кунсел, Н. Р., Шайнер, Р., Каспи, А., и Голдберг, Л. Р. (2007). Сила личности: сравнительная достоверность личностных черт, социально-экономического статуса и когнитивных способностей для прогнозирования важных жизненных результатов. Перспектива. Psychol. Sci. 2, 313–345. DOI: 10.1111 / j.1745-6916.2007.00047.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Робертс, Б.В., Уолтон, К. Э., и Фихтбауэр, В. (2006). Паттерны изменения среднего уровня личностных черт на протяжении жизни: метаанализ лонгитюдных исследований. Psychol. Бык . 132, 1–25. DOI: 10.1037 / 0033-2909.132.1.1

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Роде, Дж. К., Артауд-Дэй, М. Л., Муни, К. Х., Ниар, Дж. П. и Болдуин, Т. Т. (2008). Способности и личностные факторы, определяющие заработную плату, предполагаемый успех в работе и предполагаемый успех в карьере на начальном этапе карьеры. Внутр. J. Выбрать. Оценивать. 16, 292–299. DOI: 10.1111 / j.1468-2389.2008.00435.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Жепка, С., Тамм, М. (2016). Конкурс местных работодателей и обучение рабочих. Заявл. Экон . 48, 3307–3321. DOI: 10.1080 / 00036846.2015.1137550

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сото, К. Дж. (2018). «Большая пятерка личностных качеств», в The SAGE Encyclopedia of Life Human Development , под ред. М.Х. Борнштейн, М. Э. Артерберри, К. Л. Фингерман и Дж. Э. Лансфорд (Таузенд-Оукс, Калифорния: SAGE), 240–241.

Google Scholar

Шпехт, Дж., Эглофф, Б., и Шмукл, С. К. (2011). Стабильность и изменение личности на протяжении всей жизни: влияние возраста и основных жизненных событий на средний уровень и ранговую стабильность Большой пятерки. J. Pers. Soc. Психол . 101, 862–882. DOI: 10.1037 / a0024950

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шпенглер, М., Бруннер, М., Дамиан, Р. И., Людтке, О., Мартин, Р., и Робертс, Б. В. (2015). Характеристики и поведение учащихся в возрасте 12 лет позволяют прогнозировать профессиональный успех 40 лет спустя, превышающий Iq в детстве и социально-экономический статус родителей. Dev. Психол . 51, 1329–1340. DOI: 10.1037 / dev0000025

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шпенглер М., Дамиан Р. И. и Робертс Б. В. (2018). То, как вы ведете себя в школе, определяет жизненный успех, выходящий за рамки семейного прошлого, общих черт характера и когнитивных способностей. J. Pers. Soc. Психол . 114, 620–636. DOI: 10.1037 / pspp0000185

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шпенглер М., Людтке О., Мартин Р. и Бруннер М. (2013). Личность связана с результатами обучения в позднем подростковом возрасте: данные двух крупномасштабных исследований достижений. J. Res. Перс . 47, 613–625. DOI: 10.1016 / j.jrp.2013.05.008

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Шривастава С., Джон О.П., Гослинг, С. Д., и Поттер, Дж. (2003). Развитие личности в раннем и среднем взрослении: набор как гипс или стойкие изменения? J. Pers. Soc. Психол . 84, 1041–1053. DOI: 10.1037 / 0022-3514.84.5.1041

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сутин, А. Р., Коста, П. Т. мл., Мич, Р., Итон, В. В. (2009). Личность и карьерный успех: параллельные и продольные отношения. Eur. Дж. Перс . 23, 71–84. DOI: 10.1002 / per.704

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ведель, А., и Поропат, А. Э. (2017). «Личность и академическая успеваемость», в Энциклопедия личности и индивидуальных различий , ред. В. Зейглер-Хилл и Т. К. Шакелфорд (Cham: Springer International Publishing), 1–9. DOI: 10.1007 / 978-3-319-28099-8_989-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Виникайнен, Дж., Кокко, К., Пулккинен, Л., и Пехконен, Дж. (2010). Личность и доход на рынке труда: данные лонгитюдного анализа. Labor 24, 201–220.DOI: 10.1111 / j.1467-9914.2010.00477.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вулдридж Дж. (2010). Эконометрический анализ поперечных сечений и панельных данных , 2-е изд. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Google Scholar

Циммерман Д. (1992). Возврат к посредственности в экономическом росте. Am. Экон. Ред. . 82, 409–429.

Google Scholar

Личностные черты — обзор

3.07.3.1 Личность, состояния настроения и психические расстройства

Личностные черты обычно понимаются как устойчивые поведенческие модели, проявляющиеся с раннего возраста (Wiggins & Pincus, 1992).Однако немногие НИИ подчеркивают эту фундаментальную особенность. Например, в инструкциях к MMPI-2 не упоминается возраст начала или продолжительность (Hathaway et al., 1989). Верный ответ на пограничный пункт MMPI-2: «Я легко плачу» (Hathaway et al., Стр. 6) может быть скорее с целью описания недавнего развития депрессивного расстройства настроения, чем для описания характерного способа функционирования. Большинство тестов MMPI-2 фактически используются для оценки как недавно развившихся психических расстройств, так и долгосрочных личностных черт (Graham, 1993).

SRI, требующие продолжительности с раннего возраста для утверждения пункта, будут относительно нечувствительны к изменениям личности в зрелом возрасте (Costa & McCrae, 1994), но SSI обычно предпочтительнее, чем SRI в клинических условиях для оценки личностных качеств. из-за восприимчивости SRI к путанице и искажению состояния настроения (Widiger & Sanderson, 1995; Zimmerman, 1994). Лица, находящиеся в депрессии, тревоге, гневе, маниакальном, гипоманиакальном или даже просто возбужденном состоянии, вряд ли дадут точные самоописания.Низкая самооценка, безнадежность и негативизм — основные черты депрессии, которые, естественно, влияют на самооценку. Лица, находящиеся в депрессивном состоянии, описывают себя как зависимые, замкнутые, самосознательные, уязвимые и пессимистичные (Widiger, 1993). Искажения будут продолжаться даже после ремиссии более очевидных, ярких симптомов депрессии (Hirschfeld et al., 1989).

Пирсма (1989) сообщил о значительном снижении шкалы шизоидного, избегающего, зависимого, пассивно-агрессивного, саморазрушающего, шизотипического, пограничного и параноидального уровней личности по шкале MCMI-II в течение короткого стационарного лечения, даже с учетом состояния настроения MCMI-II. шкалы коррекции.Значительное увеличение было также получено для театральных и нарциссических шкал, которые поначалу казались бессмысленными (предполагая, что лечение увеличивало присутствие театральных и нарциссических черт личности), пока не было признано, что эти шкалы включают в себя множество пунктов, которые включают в себя уверенность в себе, самоутверждение. , и общительность. Пирсма пришел к выводу, что «MCMI-II не может измерять долговременные характеристики личности (характеристики« черты ») независимо от симптоматологии (характеристики« состояния »)» (стр.91). Однако искажение состояния настроения не может быть проблемой в амбулаторных условиях и в выборках из нормального сообщества (Trull & Goodwin, 1993).

SSI, по-видимому, более успешны, чем SRI, в различении недавно развившихся психических расстройств от личностных черт, особенно если интервьюерам дано четкое указание проводить это различие при оценке каждого пункта. Loranger et al. (1991) сравнили оценки, полученные при обследовании расстройств личности (PDE; Loranger, в печати) при поступлении и через неделю и через шесть месяцев.Снижение баллов по PDE не было связано с депрессией или тревогой. Loranger et al. пришел к выводу, что «исследование дает в целом обнадеживающие результаты относительно очевидной способности конкретного полуструктурированного интервью, PDE, обходить артефакты состояния черты при диагностике расстройств личности у пациентов с симптомами» (стр. 727).

Однако не следует предполагать, что SSI устойчивы к искажениям состояния настроения. О’Бойл и Селф (1990) сообщили, что «размерные баллы PDE были постоянно выше (более симптоматичны), когда субъекты находились в депрессии» (стр.90) и Loranger et al. (1991) также признали, что все шкалы PDE, кроме двух, значительно снизились за время госпитализации. Эти изменения вряд ли отражают реальные фундаментальные изменения личности, вторичные по сравнению с кратковременной госпитализацией в психиатрическую больницу.

Методы, с помощью которых SRI и SSI решают проблему настроения и спутанности сознания, должны быть рассмотрены в будущих исследованиях (Zimmerman, 1994). Например, DSM-IV требует, чтобы критерии расстройства личности были очевидны с позднего подросткового или молодого взрослого возраста (APA, 1994).Однако PDE (Loranger, в печати) требует, чтобы только один предмет присутствовал с 25 лет, а остальные присутствовали только пять лет. 45-летний взрослый с расстройством настроения может получить диагноз зависимого, пограничного или сопоставимого расстройства личности с помощью PDE, если хотя бы один из диагностических критериев был очевиден с 25-летнего возраста.

14 Полезные черты личности | Indeed.com

1. Руководство по карьере
2. Карьерный рост
3. 14 полезных личностных качеств

Редакция Indeed

15 апреля 2021 г.

Понимание личных качеств людей часто является ключевой частью развития в карьере, которую вы любите.Осведомленность о своих личностных качествах и чертах других людей может помочь вам добиться наилучших результатов в работе, что может иметь важное значение для вашей карьеры. Это также может принести много личных преимуществ, таких как улучшение отношений на рабочем месте и выполнение карьеры. В этой статье мы определяем черты личности и предоставляем список из 14 качеств и характеристик, которые помогут вам достичь личного и профессионального успеха.

Какие качества личности?

Личные качества — это характеристики и качества, которые помогают определить вас как уникальную личность.Они часто развиваются на протяжении всей жизни и могут оставаться неизменными во многих ситуациях и обстоятельствах. Работодатели заботятся о личностных качествах, потому что они могут помочь им предвидеть, как вы будете взаимодействовать с другими на рабочем месте. Черты характера также могут указывать на вероятную реакцию человека на определенные ситуации и давления, например те, с которыми вы можете столкнуться в своей карьере.

Связанные: 10 личных качеств, которые нужно включить в свое резюме

14 полезных личностных качеств

Понимание общих и конкретных черт личности может быть важной частью достижения ваших личных и профессиональных целей.Например, осознание своих положительных качеств может повысить вашу уверенность в себе и вдохновить на решение новых задач, которые лучше всего подходят вашей личности. Чтобы помочь вам лучше понять особенности личности, вот 14 полезных качеств личности с объяснениями каждой из них:

Целостность

Целостность — это качество честности и приверженности этичному и качественному принятию решений. Например, представьте себе мастера, который может построить предмет, который прослужит очень долго или может сломаться в течение короткого периода времени, по той же цене.Их можно было бы считать добросовестными, если бы они решили создать долговечный предмет, потому что он приносит наибольшую пользу их покупателям.

Многие компании и отрасли отдают предпочтение честности как качеству характера, потому что она может помочь поддержать положительную репутацию организации. Это также может помочь вам добиться успеха на работе, сделав вас человеком, который будет пытаться принимать наилучшее решение в любой ситуации.

Связано: Добросовестность: определение и примеры

Добросовестность

Добросовестность — это личное желание вести себя осторожно и осмотрительно.Например, если бухгалтер должен обычно перепроверять свои записи перед их отправкой, он может считаться добросовестным человеком. Многие компании любят нанимать добросовестных сотрудников, потому что они могут работать с усердием и аккуратностью. Добросовестность может быть лично полезной для вашей карьеры, потому что она может помочь вам узнать, как и когда учиться и расти, применительно к развитию вашей карьеры.

Связано: 7 способов практиковать добросовестность на работе

Подотчетность

Подотчетность — это готовность брать на себя ответственность за свои действия.Например, если человек совершает ошибку на работе, признает, что сделал эту ошибку, исправляет текущую ситуацию и составляет план, как избежать этой ошибки в будущем, это может быть демонстрацией ответственности. Работодатели часто ищут ответственных сотрудников, потому что они могут помочь стимулировать рост организации и взять на себя ответственность за свои индивидуальные роли. Индивидуальная подотчетность может помочь вам добиться успеха в карьере.

Организация

Организованные люди применяют структуру к своим процессам, задачам и окружению.Например, организованный офис-менеджер может хранить четко обозначенные файлы в своем офисе и реализовывать структурированный процесс для новых офисных инициатив. Работодатели часто любят нанимать сотрудников, обладающих такой чертой аккуратности, потому что это может принести пользу их бизнесу, сэкономив время и поддерживая эффективность процессов. Лично организация может помочь вам эффективно выполнять свои роли на работе и дома, потому что вы с большей вероятностью будете знать, где находятся элементы и информация в данный момент.

Связано: Q&A: Как я могу оставаться организованным?

Этика

Люди с сильной этикой стараются следовать моральным нормам определенного контекста, например сообщества или профессии.Например, поставщики медицинских услуг часто пытаются вести себя в соответствии с этическим кодексом отрасли здравоохранения во всех своих процессах принятия решений и профессиональной деятельности. Работодатели часто пытаются нанять людей с высокими этическими принципами, потому что они с большей вероятностью будут выполнять свою работу в соответствии с принятыми передовыми методами и моральными принципами в своей области. На индивидуальной основе этическое мышление может помочь вам заработать положительную репутацию и повлиять на ваши собственные процессы принятия решений.

Пунктуальность

Пунктуальность — это стремление прибыть и выполнить задачи вовремя.Например, большинство сотрудников с почасовой оплатой должны приходить на работу и приходить в заранее установленное время. Эта черта важна для большинства работодателей, потому что их деятельность зависит от людей и процессов, функционирующих в соответствии с планом, который часто зависит от своевременности. Пунктуальность может помочь вам заработать репутацию добросовестного поведения и внимания к деталям и даже поможет вам наслаждаться более спокойными днями на работе, избегая стресса из-за опозданий.

Гибкость

Гибкость — это способность и готовность адаптироваться к изменениям.Например, шеф-повар может столкнуться с задержкой в ​​получении важного ингредиента и проявить гибкость, соответствующим образом скорректировав свое меню. Многие работодатели любят нанимать людей с индивидуальной и профессиональной гибкостью, особенно в быстроразвивающихся или динамичных отраслях. Гибкость может принести пользу людям, помогая вам приспособиться к любым неожиданным изменениям в вашем карьерном росте и максимально использовать потенциал незапланированных возможностей.

Сотрудничество

Сотрудничество означает готовность работать вместе.Например, учитель, который ищет творческие способы реализации определенного плана урока, может сотрудничать с другим учителем, чтобы найти решения. Компания, вероятно, будет ценить коллективных людей, если их деятельность основана на командной работе, что справедливо для многих отраслей. Индивидуальное сотрудничество может помочь вам решать задачи более эффективно и творчески.

Креативность

Креативность — это способность и интерес к решению проблем новыми и уникальными способами. Например, ландшафтный дизайнер может найти творческий способ интегрировать крупный объект, такой как валун или дерево, в свои планы для открытого пространства клиента.Многие отрасли ценят творчество, потому что творческие сотрудники с большей вероятностью будут стимулировать инновации и развитие в своей области. Креативность может принести вам пользу в вашей карьере, помогая находить новые и оригинальные варианты карьеры и завоевывать репутацию новатора.

Связано: Как быть более креативным: почему это важно и шаги по развитию творческих способностей

Сострадание

Сострадание — это заинтересованность человека в заботе о нуждах других. Для достижения успеха такие профессии, как образование и здравоохранение, часто требуют высокого уровня сострадания.Работодатели в этих и многих других областях подчеркивают сострадание при приеме на работу, потому что оно может поддержать их в выполнении миссии и ценностей их компании. Сострадание может принести вам большую пользу в вашей карьере, сделав вас заботливым профессионалом и поддерживая ваше удовлетворение от карьеры.

Трудовая этика

Трудовая этика означает приверженность человека ценностям усердия и тяжелого труда. Сотрудник ресторана, который приходит рано, работает стабильно в течение всей смены и ищет дополнительные задачи, когда они уже выполнены, может, например, рассматриваться как проявление хорошей трудовой этики.Многие отрасли и работодатели ценят трудовую этику, потому что она может максимизировать производительность, что может привести к увеличению доходов и прибыли. Трудовая этика также может помочь людям произвести хорошее впечатление на работе.

Связано: Советы по демонстрации трудовой этики

Посвящение

Посвящение — это приверженность своим идеалам или обязанностям. Например, если сотрудник преодолевает невзгоды, чтобы продолжить свою карьеру, его можно рассматривать как преданного делу человека. Работодатели ценят самоотверженность своих сотрудников, потому что это может повысить производительность и эффективность, что, в свою очередь, может помочь поддержать миссию и ценности компании и даже увеличить доход и прибыль.В индивидуальном порядке самоотверженность может помочь вам решить проблемы и достичь ваших личных и карьерных целей.

Честность

Прямой человек — это тот, кто общается открыто, честно и откровенно. Например, если руководитель на рабочем месте напрямую обращается к конфликту, его можно считать решительным. Эта черта может быть полезной на рабочем месте, поскольку помогает поддерживать четкое общение и надежное управление. Эта характеристика может вам пригодиться в вашей карьере, если она поможет вам наладить продуктивные отношения на рабочем месте.

Честность

Честность — это качество правдивости в словах и действиях человека. Это часто является основополагающей ценностью для многих работодателей в их общей организационной миссии, а также в их практике приема на работу, потому что многие работодатели считают, что честным сотрудникам легко можно доверять важные обязанности на работе. Проявление честности может быть полезно в вашей карьере, помогая поддерживать значимую и доверительную динамику на рабочем месте.

Знать 5 факторов характера и соответствующий выбор карьеры

Знание своих личностных качеств может дать вам представление о себе, например, о том, что вас мотивирует, о том, как быть более эффективным, понять себя в том, почему вы ведете себя именно так, и, возможно, это лучший выбор карьеры для вас.Чтобы понять, кто вы на самом деле, начните с знакомства с пятью личностными факторами и их значением.

Проанализировав саморефлексию, пройдя личностные тесты или посоветовавшись с терапевтом, вы можете узнать, в чем заключаются ваши черты личности. Начните размышлять о своих действиях, отношении к другим и поведении. Чтобы узнать, что за тип личности, читайте эту статью непредвзято, задав себе следующие вопросы:

• Что доставляет мне радость сейчас или когда я был моложе?
• Как я могу описать свои отношения с семьей, друзьями или коллегами?
• Какая моя самая большая цель и мечта?
• Какое мое самое большое достижение?
• Чего я больше всего боюсь?

Пятифакторная модель черт личности

Для начала давайте разберемся с широко используемой пятифакторной моделью черт личности.Просто запомните аббревиатуру OCEAN : O Penness, C onscienciesness, E xtraversion, A greequeness и N euroticism. Читая определение каждого типа личности, читайте непредвзято, честно оцените себя, если это вы, и подумайте о выборе карьеры, если он вам больше всего подходит.

Открытость

Открытость — это черта личности человека, который открыт для переживаний, любит пробовать что-то новое и имеет широкий круг интересов.Непредубежденные люди готовы пробовать новое, интересуются миром, любят путешествовать, обладают большим воображением, авантюрны и склонны к творчеству.

Выбор карьеры: Люди с высокими чертами открытости чувствуют себя более позитивно и склонны поддерживать добрые отношения с окружающими их людьми. Лица, обладающие высокими личностными качествами открытости, будут процветать в таких профессиях, как искусство, письмо, дизайн. Поскольку непредубежденные люди любят узнавать что-то новое каждый день и открыты для сложных задач, они также могут добиться успеха в карьере пилота, юриста, философа и предпринимателя.

Добросовестность

Вторая черта личности — это порядочность, происходящая от слова «сознательный», что означает тщательное выполнение своего права или своего долга. Сознательные люди вдумчивы, обладают хорошим чувством самоконтроля и целеустремленны.

Большинство сознательных людей предпочитают, чтобы все было хорошо спланировано, и риск — не самая сильная их черта. Вы любите, чтобы все было хорошо организовано, и ненавидите, если ваш установленный график не соблюдается? Вы можете быть сознательным человеком.

Добросовестность, которая может принести пользу на рабочем месте, включает внимательность к деталям, осторожность, самодисциплину, высокую организованность, планирование заранее, установление графика и соблюдение его. Вот почему другие компании проводят личностные тесты для стремящихся соискателей, чтобы дать им представление о том, как они будут работать на рабочем месте. Однако у добросовестности есть обратная сторона, потому что, если ваши планы не идут по плану, это легко вас расстроит.

Выбор карьеры: Итак, какими карьерными путями будет выделяться сознательный человек? Это могут быть писатели-фрилансеры, врачи, актеры, предприниматели, политики или консультанты.Если работа требует тщательного планирования и соблюдения сжатых сроков, добросовестные люди будут процветать.

Вы социальный человек? Вы любите знакомиться с новыми людьми и всегда хотите быть вашими друзьями? У вас может быть тип личности под названием Экстраверсия (также известный как Экстраверсия). Как мы слышали, термин экстраверт описывает общительного, разговорчивого, напористого и дружелюбного человека.

Что является общим знаменателем среди этих личностных черт экстраверсии? Экстраверты любят быть в центре внимания.Обратной стороной экстраверсионных черт личности является то, что они не думают, прежде чем говорить.

Выбор карьеры: Экстраверты легко заводят новых друзей и любят находиться в социальных кругах. Вот почему экстравертам следует выбрать карьерный путь, предполагающий работу с большим количеством новых людей. Карьерный выбор экстравертов — это продавец, специалист по связям с общественностью, планирование мероприятий, планирование мероприятий, политика, телеведущий или учитель.

Приятность

Индивидуальный профиль доброжелательности буквально не означает, что легко соглашаться с тем, что вам говорят другие люди.Люди с высокой склонностью к согласию проявляют сочувствие, заботу и заботу о других. Этот тип личности приписывает доброту, альтруизм, доверие и привязанность к другим.

Личностные характеристики людей с доброжелательностью имеют тенденцию быть более склонными к сотрудничеству, в отличие от лиц с низким уровнем уступчивости, которые имеют тенденцию быть более конкурентоспособными или, иногда, склонными к манипуляциям.

Выбор карьеры: Поскольку характеристики этой личности склонны к сочувствию и заботе о других, вот варианты карьеры, которые подходят лучше всего: медсестра, консультант, религиозный лидер, учитель, некоммерческая организация и благотворительные организации.

Невротизм

И последнее, но не менее важное в психологии личности — невротизм. Это характеризуется эмоциональной нестабильностью, перепадами настроения, тревогой, грустью и раздражительностью. Короче говоря, люди с высоким качеством личности невротизм очень переживают, легко расстраиваются и быстро впадают в беспокойство. Если большую часть времени вы чувствуете беспокойство и изо всех сил пытаетесь справиться со стрессовыми жизненными событиями, это может быть личностными чертами невротизма.

Выбор карьеры: Поскольку основные черты невротизма беспокоят слишком много, они могут добиться успеха на работе, которая вызывает меньше беспокойств, беспокойства и слишком большого давления.Примеры такой карьеры — писатель, художник, инструктор по йоге и дизайнер-фрилансер.

Как знание своей личности может принести пользу

Как только вы поймете свои основные черты личности, это поможет вам определить свою мораль, понять свои отношения с другими, признать свои ценности, понять, чем вы увлечены, и внести изменения в свои личные качества, чтобы найти то, что действительно делает вас счастливым.

Что ты умеешь?

Осознавая, что в вашей личности хорошего и плохого, вы можете вносить изменения, чтобы обрести счастье.Например, ваша личностная черта — открытость, но вы выполняете рутинную работу, которая со временем утратит ваше волнение. Но вы знаете, что у вас творческий дух, поэтому, возможно, пришло время найти работу, которая вам нравится, которая бросит вызов вашему творчеству, чтобы вы могли с нетерпением ждать чего-то нового каждый день.

Связано: 8 лайфхаков для повышения самосознания

Можете ли вы изменить?

Другой случай — если вы экстраверт и начинаете понимать, что ваши слова начинают причинять боль окружающим.Размышляя над этим, вы сначала начинаете думать, прежде чем говорить.

Как с этим справиться?

Что касается личностного аспекта невротизма, чрезмерное беспокойство может сказаться на вашем психическом здоровье. Чтобы решить эту проблему, вы можете проконсультироваться со специалистом в области психического здоровья. Это может быть связано с травматическим жизненным опытом, проблемами детства и стрессовыми факторами, с которыми вы не можете справиться здоровым образом. Терапия поможет вам научиться здоровым навыкам справляться с трудностями, чтобы вы могли жить полной жизнью.

Связано: Научитесь здоровым навыкам преодоления трудностей и проживите жизнь в полной мере

Последние мысли

Понимание и знание ваших черт личности — это начало вашего пути к самопознанию. Сознательное усилие изменить свои черты характера, чтобы улучшить социальные отношения и обрести счастье, не произойдет в одночасье. Постепенно придумывайте свою лучшую версию, и вы оцените то хорошее, что приходит в вашу жизнь.

Личностные черты и физическое функционирование: кросс-секционный многометодный анализ на уровне аспектов | Европейский обзор старения и физической активности

1.

Макфи Дж. С., французский Д. П., Джексон Д., Назру Дж., Пендлтон Н., Дегенс Х. Физическая активность в пожилом возрасте: перспективы для здорового старения и слабости. Биогеронтология. 2016; 17: 567–80.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

2.

Бенни Дж. А., Педисик З., Суни Дж. Х., Токола К., Хусу П., Биддл С. Дж. И др. Соблюдение рекомендаций по оздоровительной физической активности среди 64 380 взрослых жителей Финляндии. Scand J Med Sci Sports.2017; 27: 1842–53.

CAS PubMed Статья Google Scholar

3.

Дай С., Кэрролл Д.Д., Уотсон КБ, Пол П., Карлсон С.А., Фултон Дж. Э. Участие взрослых США в видах физической активности — Национальное обследование здоровья и питания, 1999–2006 гг. J Phys Закон о здоровье. 2015; 12: S128–40.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

4.

Бест-младший, Лю-Амброуз Т., Метти А.Л., Россо А.Л., Саттерфилд С., Студенски С. и др. Продольные ассоциации между скоростью ходьбы и количеством времени, проведенного самими собой, потраченного на ходьбу за 9-летний период, у пожилых женщин и мужчин. J Gerontol Ser A Biol Sci Med Sci. 2018; 73: 1265–71.

Артикул Google Scholar

5.

McAdams DP. Что мы знаем, когда знаем человека? J Pers. 1995; 63: 365–96.

Артикул Google Scholar

6.

McCrae RR, Costa PT. Пересмотрены реестры NEO для инвентаризации личности NEO-3, пятифакторной инвентаризации NEO-3 и инвентаризации личности NEP. Лутц: ресурсы психологической оценки; 2010.

Google Scholar

7.

Rhodes RE, Smith NEI. Личностные корреляты физической активности: обзор и метаанализ. Br J Sports Med. 2006; 40: 958–65.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

8.

Сутин А.Р., Стефан Ю., Лучетти М., Артезе А., Ошио А., Терраччиано А. Пятифакторная модель личности и отсутствия физической активности: метаанализ 16 образцов. J Res Pers. 2016; 63: 22–8.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

9.

Уилсон К.Е., Дишман РК. Личность и физическая активность: систематический обзор и метаанализ. Pers Individual Diff. 2015; 72: 230–42.

Артикул Google Scholar

10.

Стефан И., Сутин А.Р., Бовье-Лапьер Дж., Терраччиано А. Личность и скорость ходьбы в зрелом возрасте: предполагаемые доказательства из пяти образцов. Soc Psychol Personal Sci. 2018; 9: 773–80.

Артикул Google Scholar

11.

Толеа М.И., Коста П.Т., Терраччиано А., Ферруччи Л., Фолкнер К., Кодей М. и др. Связь открытости и сознательности со снижением скорости ходьбы: результаты исследования здоровья, старения и состава тела.J Gerontol Ser B Psychol Sci Soc Sci. 2012; 67: 705–11.

Google Scholar

12.

Tolea MI, Costa PT, Terracciano A, Griswold M, Simonsick EM, Najjar SS, et al. Специфичные для пола корреляты скорости ходьбы в широком возрастном диапазоне. J Gerontol Ser B Psychol Sci Soc Sci. 2010; 65: 174–84.

Google Scholar

13.

Терраччиано А., Шрак Дж., Сутин А. Р., Чан В., Симонсик Е. М., Ферруччи Л.Личность, скорость обмена веществ и аэробные способности. PLoS One. 2013; 8: e54746.

CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

14.

Löckenhoff CE, Terracciano A, Bienvenu OJ, Patriciu NS, Nestadt G, McCrae RR, et al. Этническая принадлежность, образование и временная стабильность личностных черт в исследовании эпидемиологической зоны Восточного Балтимора. J Res Pers. 2008; 42: 577–98.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

15.

Робертс Б.В., Мрочек Д. Изменение личностных качеств в зрелом возрасте. Curr Dir Psychol Sci. 2008; 17: 31–5.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

16.

Rhodes RE, Pfaeffli LA. Личность и физическая активность. Оксфордский справочник по психологии упражнений. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 2012. с. 195–223.

Google Scholar

17.

Stephan Y, Boiché J, Canada B, Terracciano A.Связь личности с физической, социальной и умственной деятельностью на протяжении всей жизни: результаты исследований из США и Франции. Br J Psychol. 2014; 105: 564–80.

PubMed Статья Google Scholar

18.

Mõttus R, Sinick J, Terracciano A, Hřebíčková M, Kandler C, Ando J, et al. Характеристики личности ниже фасеток: репликация и метаанализ согласия между экспертами, стабильность рангового порядка, наследуемость и полезность личностных нюансов.J Pers Soc Psychol. 2019; 117: e35–50.

PubMed Статья Google Scholar

19.

Паунонен С.В., Эштон М.К. Большая пятерка факторов и аспектов и предсказание поведения. J Pers Soc Psychol. 2001; 81: 524–39.

CAS PubMed Статья Google Scholar

20.

Паунонен С.В., Хэддок Г., Форстерлинг Ф., Кейнонен М. Широкие и узкие личностные критерии и прогнозирование поведения в разных культурах.Eur J Personal. 2003. 17: 413–33.

Артикул Google Scholar

21.

Уотсон Д., Стасик С.М., Элликсон-Ларью С., Стэнтон К. Экстраверсия и психопатология: анализ на уровне аспектов. J Abnorm Psychol. 2015; 124: 432–46.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

22.

Adams TB, Mowen JC. Определение личностных характеристик людей, которые едят здоровую пищу и занимаются спортом: подход на основе иерархической модели.Знак здоровья В. 2005; 23: 21–42.

PubMed Статья PubMed Central Google Scholar

23.

Artese A, Ehley D, Sutin AR, Terracciano A. Физическая активность пожилых людей, измеренная с помощью личности и актиграфии. Психологическое старение. 2017; 32: 131–8.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

24.

Hoyt AL, Rhodes RE, Hausenblas HA, Giacobbi PR.Интеграция характеристик фасеточного уровня пятифакторной модели с теорией запланированного поведения и упражнений. Psychol Sport Exerc. 2009; 10: 565–72.

Артикул Google Scholar

25.

Rhodes RE, Courneya KS, Jones LW. Личность, теория запланированного поведения и упражнения: уникальная роль аспекта активности экстраверсии. J Appl Soc Psychol. 2002; 32: 1721–36.

Артикул Google Scholar

26.

Родос RE, Курнея KS, Джонс LW. Личностные и социальные когнитивные влияния на поведение при выполнении упражнений: добавление признака активности к теории запланированного поведения. Psychol Sport Exerc. 2004; 5: 243–54.

Артикул Google Scholar

27.

Rhodes RE, Courneya KS. Взаимосвязь между личностью, расширенной теорией модели запланированного поведения и поведением при упражнениях. Br J Health Psychol. 2003; 8: 19–36.

PubMed Статья Google Scholar

28.

Tolea MI, Terracciano A, Simonsick EM, Jeffrey Metter E, Costa PT, Ferrucci L. Связи между личностными качествами, уровнем физической активности и мышечной силой. J Res Pers. 2012; 46: 264–70.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

29.

Rhodes RE, Courneya KS, Jones LW. Теория запланированного поведения и черт личности низшего порядка: эффекты взаимодействия в области упражнений. Pers Individual Diff.2005; 38: 251–65.

Артикул Google Scholar

30.

Шрак Дж. А., Купер Р., Костер А., Широма Е. Дж., Мурабито Дж. М., Рейески В. Дж. И др. Оценка повседневной физической активности у пожилых людей: понимание сложности мониторов, мер и методов. J Gerontol A Biol Sci Med Sci. 2016; 71: 1039–48.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

31.

Strath SJ, Kaminsky LA, Ainsworth BE, Ekelund U, Freedson PS, Gary RA, et al.Руководство по оценке физической активности: клинические и исследовательские приложения. Тираж. 2013; 128: 2259–79.

PubMed Статья Google Scholar

32.

Čukić I, Gale CR, Chastin SFM, Dall PM, Dontje ML, Skelton DA, et al. Поперечные ассоциации между личностными чертами и основанными на устройствах измерениями количества шагов и малоподвижного поведения в пожилом возрасте: когорта Lothian при рождении, 1936 г. BMC Geriatr. 2019; 19: 302.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

33.

Kekäläinen T, Laakkonen EK, Terracciano A, Savikangas T., Hyvärinen M, Tammelin TH, et al. Физическая активность, измеренная акселерометром, и самооценка по отношению к экстраверсии и невротизму: перекрестный анализ двух исследований. BMC Geriatr. 2020; 20: 264.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

34.

Корбетт Д.Б., Валиани В., Кнагс Д.Д., Манини ТМ. Оценка интенсивности ходьбы с помощью набедренных акселерометров у пожилых людей.Медико-спортивные упражнения. 2016; 48: 2216–21.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

35.

Ковальски К., Родс Р. Э., Нейлор П. Дж., Туокко Х., Макдональд С. Прямое и косвенное измерение физической активности у пожилых людей: систематический обзор литературы. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2012; 9: 148.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

36.

Dyrstad SM, Hansen BH, Holme IM, Anderssen SA. Сравнение самооценки и физической активности, измеренной акселерометром. Медико-спортивные упражнения. 2014; 46: 99–106.

PubMed Статья Google Scholar

37.

Уоткинсон С., ван Слуйс Е.М., Саттон С., Хардеман В., Кордер К., Гриффин С.Дж. Завышение уровня физической активности связано с более низким ИМТ: перекрестный анализ. Закон Int J Behav Nutr Phys. 2010; 7: 68.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

38.

Cerin E, Cain KL, Oyeyemi AL, Owen N, Conway TL, Cochrane T и др. Корреляты соответствия между акселерометрией и самооценкой физической активности. Медико-спортивные упражнения. 2016; 48: 1075–84.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

39.

Сипиля С., Тиркконен А., Ханнинен Т., Лаукканен П., Ален М., Филдинг Р.А. и др. Пропаганда безопасной ходьбы среди пожилых людей: эффекты физических и когнитивных тренировок vs.только физическая подготовка влияет на мобильность и падение среди пожилых мужчин и женщин, проживающих в общинах (исследование PASSWORD): дизайн и методы рандомизированного контролируемого исследования. BMC Geriatr. 2018; 18: 215.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

40.

McCrae RR, Costa PTJ. NEO-PI-3 Persoonallisuusinventaari. Suomenkielisen версия käsikirjaliite. [Опросник личности NEO-PI-3. Финское руководство. Hogrefe Psykologien Kustannus Oy; 2016 г.

Google Scholar

41.

Савикангас Т., Тиркконен А., Ален М., Рантанен Т., Филдинг Р.А., Ранталайнен Т. и др. Связь физической активности в подробных диапазонах интенсивности с составом тела и физическими функциями — перекрестное исследование среди пожилых людей, ведущих малоподвижный образ жизни. Eur Rev Aging Phys Act. 2020; 17: 4.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

42.

Вяха-Юпья Х., Васанкари Т., Хусу П., Суни Дж., Сиеванен Х. Универсальная точная классификация различных физических нагрузок на основе интенсивности с использованием необработанных данных акселерометра. Clin Physiol Funct Imaging. 2015; 35: 64–70.

PubMed Статья Google Scholar

43.

Vähä-Ypyä H, Vasankari T., Husu P, Mänttäri A., Vuorimaa T., Suni J, et al. Проверка контрольных точек для оценки интенсивности физической активности с помощью акселерометрического среднего отклонения амплитуды (MAD).PLoS One. 2015; 10: e0134813.

PubMed PubMed Central Статья CAS Google Scholar

44.

Куяла У.М., Каприо Дж., Сарна С., Коскенвуо М. Взаимосвязь физической активности в свободное время и смертности: финская когорта близнецов. ДЖАМА. 1998. 279: 440–4.

CAS PubMed Статья Google Scholar

45.

Эйнсворт Б., Хаскелл В., Херрманн С., Мекес Н., Бассетт Д., Тюдор-Локк С. и др.Сборник физических нагрузок 2011 г .: второе обновление кодов и значений МЕТ. Медико-спортивные упражнения. 2011; 43: 1575–81.

PubMed Статья Google Scholar

46.

Комитет ATS по профессиональным стандартам для лабораторий клинических исследований функции легких. Заявление ATS. Am J Respir Crit Care Med. 2002; 166: 111–7.

Артикул Google Scholar

47.

Benjamini Y, Hochberg Y.Контроль уровня ложного обнаружения: практичный и эффективный подход к множественному тестированию. J R Stat Soc B. 1995; 57: 289–300.

Google Scholar

48.

Benjamini Y, Yekutieli D. Контроль ложного обнаружения при множественном тестировании в зависимости. Ann Stat. 2001; 29: 1165–88.

Артикул Google Scholar

49.

Терраччиано А., Сутин А.Р., МакКрэй Р.Р., Дейана Б., Ферруччи Л., Шлессингер Д. и др.Аспекты личности, связанные с недостаточным и избыточным весом. Psychosom Med. 2009; 71: 682–9.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

50.

Родос RE. Встроенная среда: роль личности и физической активности. Exerc Sport Sci Rev.2006; 34: 83–8.

PubMed Статья Google Scholar

51.

Сутин А.Р., Терраччиано А. Пятифакторная модель личностных черт и объективное и субъективное восприятие массы тела.J Pers. 2016; 84: 102–12.

PubMed Статья Google Scholar

52.

Грэм Э. К., Бастараче Э. Д., Милад Э, Туриано Н. А., Коттер К. А., Мрочек Д. К.. Физическая активность опосредует связь между личностью и биомаркерами воспаления. SAGE Open Med. 2018; 6: 2050312118774990.

PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

53.

Husu P, Tokola K, Suni J, Vähä-Ypyä H, Mänttäri A, Vasankari T. и др.Suomalaisten objektiivisesti mitattu fyysinen aktiivisuus, paikallaanolo ja fyysinen kunto. [объективно измеренная физическая активность, малоподвижный образ жизни и физическая подготовка финнов]. Хельсинки: Министерство образования и культуры Финляндии; 2018.

Google Scholar

Эти 3 черты характера влияют на то, что вы зарабатываете, но только после 40 лет

Мы часто слышим о силе личности в формировании нашей карьеры — о том, что одни черты характера полезны, а другие вредны.Но менее ясно, когда черты личности имеют наибольшее значение и кто от них больше всего выигрывает. В недавней статье это исследуется, рассматривая связь между личностными качествами и пожизненными доходами мужчин разного возраста. Было обнаружено, что на заработки мужчин в начале карьеры никак не влияет личность, но что мужчины, которые более сознательны и экстравертированы, а также менее приятны, получают большие выгоды в возрасте от 40 до 60 лет. Доказательства также указывают на подгруппу мужчин, которые получают пользу от этих качеств более чем в два раза больше, чем другие: это люди с высшим образованием.

Мы часто слышим о силе личности и о том, что одни черты характера полезны для нашей карьеры, а другие — более вредны. Например, мы знаем, что быть более сознательным (трудолюбивым, целеустремленным, надежным и организованным) связано с более высокой производительностью труда, и что быть милым (более приятным) не окупается заработной платой. Но менее ясно , когда эти черты личности имеют наибольшее значение для нашей карьеры — они более важны на ранней стадии или посередине? — и , которые больше всего от них выигрывают.

В своей недавней статье я исследую эти вопросы, рассматривая связь между личностными качествами и пожизненными заработками у мужчин разного возраста. Я считаю, что в начале карьеры на заработки мужчин никак не влияет личность, но более сознательные и экстравертные, а также менее приятные мужчины получают большие выгоды в возрасте от 40 до 60 лет. Доказательства также указывают на подгруппу мужчин, которые получают пользу от этих качеств более чем в два раза больше, чем другие: это люди с высшим образованием.Общее влияние личности на заработки в течение всей жизни велико — в том же порядке, что и средняя разница в заработках за всю жизнь между выпускниками средней школы и выпускниками колледжей в моей выборке: более 1,2 миллиона долларов.

Я использовал данные исследования Термана, одного из самых продолжительных исследований в области психологии, в котором изучается развитие одаренных людей с 1922 года. В нем было изучено более 1000 мужчин и женщин в Калифорнии, которые были отобраны по критериям IQ не ниже 140 (наивысший 0,5% населения).Это, вероятно, единственное исследование, в котором есть данные о заработке на протяжении всей жизни из США, что позволило мне связать ранние показатели личности с годовым заработком в возрасте от 18 до 75 лет. Здесь я сосредоточил внимание на результатах для мужчин (всего 595), потому что профессиональные женщины возможности в этой когорте были настолько ограничены.

Я построил показатели годового дохода на основе ретроспективных вопросов в анкетах, которые раздавались каждые 5-10 лет. Информация о личности поступила от родителей и учителей участников, которые оценили экстраверсию детей и их открытость опыту (в меру любопытства и оригинальности), когда им было около 10 лет, а также от самих участников, которые оценили себя по чертам совести. покладистость и эмоциональная стабильность примерно в 30 лет.Также есть информация о прошлом участников от их родителей, которые рассказали об их образовании, работе, финансах, а также о здоровье ребенка в период взросления.

Преимущество связи заработка в более позднем возрасте с личностью, измеренной в молодом возрасте, состоит в том, что это дает нам больше уверенности в том, что связь между личностными чертами и заработком возникла не потому, что тот, кто получил удачную ничью с высоким доходом, в результате стал более экстравертированным. . Вместо этого мы можем интерпретировать ассоциацию как личность, влияющую на заработок.Этот подход основан на том факте, что, хотя личность может меняться с течением времени, личность относительно наших сверстников довольно стабильна (то есть, будучи самым сознательным человеком среди ваших сверстников, со временем остается устойчивой).

Когда и где имеет значение личность?

Чтобы проанализировать, как на заработки людей в течение всей жизни влияют их личностные качества, я статистически сравнил мужчин с одинаковым IQ, родительскими характеристиками и условиями детства (включая финансы и здоровье) в каждом возрасте.Я объяснил оставшиеся различия в доходах равных в остальном мужчин различиями в оценках по личностным качествам.

Я обнаружил, что в ранние годы заработки мужчин с сильными личностными качествами не отличались. Примерно к 30 годам возник разрыв, поскольку мужчины, которые были более сознательными, экстравертированными и менее приятными, начали зарабатывать больше. Эти выгоды от сознательности и экстраверсии (от 10 до 20 000 долларов в год) полностью проявляются в лучшие годы работы, в возрасте от 40 до 60 лет.

Исследователи еще не видели этот вид горба, потому что большинство из них не разделяют разные возрастные группы. Но если мы посмотрим на данные очень молодых рабочих, мы можем ошибочно заключить, что личностные качества не имеют значения для заработка. Напротив, результаты здесь показывают, что основные преимущества сильных личностных качеств получают работники продвинутого уровня. Вы можете себе представить, почему — например, подумайте, как личность менеджера будет сильнее влиять на продуктивность его команды, чем личность сотрудника начального уровня.Значительные эффекты в позднем возрасте также демонстрируют, что интенсивность и продолжительность трудовой жизни, оба из которых, как правило, зависят от личности, влияют на заработки.

Как эта разница в годовом доходе складывается в течение всей жизни? Рассмотрим двух мужчин, участвовавших в исследовании Термана, которые равны по всем основным характеристикам и всем чертам характера, за исключением экстраверсии. Мужчина со средними показателями этой черты за свою жизнь зарабатывает на 600 000 долларов больше, чем его более замкнутый сверстник (чья экстраверсия, скажем, находится в нижних 20% распределения).Эта величина эффекта соответствует примерно 15% пожизненного заработка. Величина этого эффекта столь же велика для сознательности, что неудивительно, учитывая другие исследования: добросовестные мужчины получают более высокую заработную плату за то, что они более продуктивны на работе. У них также больше шансов получить высшее образование, что, в свою очередь, увеличивает их заработок. Более того, более сознательные люди, как правило, ведут более продолжительную и здоровую трудовую жизнь и, следовательно, накапливают более высокие заработки на протяжении всей жизни.

Я также обнаружил, что более приятные мужчины, которые, как правило, дружелюбны и готовы помочь другим, имеют значительно более низкие заработки, чем менее приятные мужчины.Очень приятный мужчина (входит в 20% лучших) за свою жизнь зарабатывает примерно на 270 000 долларов меньше, чем средний мужчина.

IQ также в значительной степени положительно связан с заработком в течение всей жизни в этой выборке, хотя в Термане можно сравнивать только людей с очень высоким IQ и людей с еще более высоким IQ. Увеличение IQ на 10 пунктов связано с увеличением заработка за всю жизнь примерно на 200 000 долларов. Интересно, что в этой выборке эмоциональная стабильность и открытость опыту существенно не связаны с заработком на протяжении всей жизни.

Кто больше всего выигрывает?

Затем я сравниваю мужчин с одинаковым происхождением и чертами характера на одном уровне образования, чтобы увидеть, зависит ли влияние черт характера от образования. Оказывается, высокообразованные мужчины более чем в два раза больше выигрывают от этих трех качеств личности (сознательность, экстраверсия и низкая покладистость), чем менее образованные мужчины. Например, при сравнении двух мужчин со степенью бакалавра интроверт (нижние 20% экстраверсии) зарабатывает примерно на 290 000 долларов меньше, чем его ровесник со средней экстраверсией.Эта разница в доходах увеличивается примерно до 760 000 долларов, если мы сравним интроверта со средним экстравертом, когда оба имеют степень магистра или доктора.

В экономике мы бы отнесли это к взаимодополняемости в производстве: два типа капитала (мягкие навыки — человеческий капитал и образование) стоят больше вместе, чем сумма их частей. Это также означает, что кто-то очень экстравертный или сознательный человек может получить гораздо больше от высшего образования, чем тот, у кого нет таких сильных навыков.

Конечно, люди из выборки Термана с высоким IQ уникальны. Итак, насколько эти открытия применимы к большинству из нас сегодня? Это зависит от того, будет ли сейчас карьера развиваться так же, как тогда. У нас есть основания полагать, что основные механизмы, определяющие, какие навыки влияют на заработок, такие как продуктивность, продвижение по службе и поведение в отношении здоровья, по-прежнему очень похожи. Так и кажется. Фактически, черты личности, которые в Термане сильнее всего связаны с заработком на протяжении всей жизни, являются в точности теми же чертами, которые оказываются наиболее важными для заработной платы современных рабочих.

Это исследование дает нам хороший обзор возможных каналов, по которым личностные качества могут влиять на нашу карьеру. Добросовестность и экстраверсия не только напрямую влияют на продуктивность на рабочем месте, но также могут косвенно увеличивать заработки в течение всей жизни, влияя на поведение, продолжительность и интенсивность нашей трудовой жизни. Возрастной анализ на протяжении всей жизни показывает, что даже если разница в доходах между молодыми работниками сегодня невелика, мы должны ожидать, что они будут значительно расти по мере продвижения по карьерной лестнице.

черт характера, которые могут повлиять на ваше здоровье

ИЗОБРАЖЕНИЙ ПРЕДОСТАВЛЕНЫ:

1. Thinkstock
2. Thinkstock
3. Thinkstock
4. Thinkstock
5. Thinkstock
6. Thinkstock
7. Thinkstock
8. Thinkstock
9. Thinkstock
10. Thinkstock
11. Thinkstock

ИСТОЧНИКОВ:

Деятельность, адаптация и старение , ​​2015.

BMJ Open , ​​2017.

Explore , ​​май 2005 г.

Мозг, поведение и иммунитет , ​​июль 2008 г.

Психология здоровья , ​​опубликовано онлайн 19 сентября 2011 г.

Аппетит , ​​февраль 2014 г.

Гастроэнтерология , ​​декабрь 1986 г.

Гастроэнтерология , ​​январь 1992 г.

Американская кардиологическая ассоциация: «Беспокойство, связанное с долгосрочным риском инсульта».

Журнал Американского кардиологического колледжа , ​​июнь 2010 г.

Психопатология , ​​июль-август 2002 г.

Клиническая практика и эпидемиология в области психического здоровья , ​​опубликовано в Интернете 14 мая 2010 г.

Психологическая наука , ​​сентябрь 2003 г.

Психология здоровья , ​​январь 2006 г.

Journal of Medicine and Life , ​​опубликовано в Интернете 15 ноября 2010 г.

commentОставить Комментарий на Качества характеризующие личность: «Какие качества характеризуют личность?» – Яндекс.Кью