Качества тренера личные: ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ТРЕНЕРА ПЕДАГОГА ПО ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКЕ

ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ТРЕНЕРА ПЕДАГОГА ПО ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКЕ

В.А.Зажитская

Россия, г. Иркутск, ГБПОУ ИО «Иркутский региональный колледж педагогического образования»

«ПРОФЕССОНАЛЬНО — ВАЖНЫЕ КАЧЕСТВА ТРЕНЕРА – ПЕДАГОГА ПО ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКЕ»

Иркутск 2015 г.

ВВЕДЕНИЕ

Индивидуальный стиль деятельности – это устойчивая, рациональная, приводящая к успешному выполнению деятельности система способов действий, обусловленных свойствами общего типа нервной системы.

Стиль руководителя – это устойчивая система средств, методов и приемов общения тренера с членами детской спортивной команды, направленная на решения задач, стоящим перед коллективом.

Повышение значимости профессии педагога дополнительного образования вызывает необходимость повышения требований к его педагогическому мастерству, создание теории профессиональной деятельности.

Понятие педагогического мастерства многогранно. Искусство тренера должно проявляться и в управлении деятельностью детского спортивного коллектива, и в организации воспитательного и учебного – тренировочного процессов, и в индивидуализации воспитательных воздействий на личность того или иного подростка, и во многом другом.

Многие тренеры ищут ответ на вопрос как стать хорошим тренером, что необходимо предпринять, чтобы добиться высоких результатов своих учеников.

Ответ на этот вопрос сложен и не однозначен. Готовых рецептов не существует. Но научные исследования и обобщение передового опыта выдающихся советских (российских) и зарубежных тренеров позволяют показать некоторые пути, ведущие тренеров к заветной цели. Чтобы достичь ее, необходимо мысленно представить себе модель деятельности и личности идеального тренера (в жизни встречается редко, но стремиться к ней необходимо). Такая модель характеризуется соответствующими умениями, навыками и творческой активностью тренера, которые базируются на общественно – политических, психолого-педагогических, медико-биологических и специальных знаниях.

Для этого тренеру необходимо прежде всего хорошо знать: специфику своего вида спорта, перечень и содержание должностных обязанностей (функций), деловые и личные качества, которыми он должен обладать, чтобы выполнять свои профессиональные обязанности; стили деятельности (руководства) наиболее оптимальные для построения деловых и личностных взаимоотношений; объективные и субъективные трудности, встречающиеся в работе, и методы их преодоления; критерии, по которым оцениваются его деловые и личные качества.

В настоящее время личности тренера должно быть уделено первостепенное внимание, так как тренер – главная фигура в подготовке спортсменов. Дальнейшее совершенствование, развитие творческой личности, в какой-то мере заполнить пробел в образовании, внимательно оценить себя, посмотреть на себя, понять себя и вторгнуться в самого себя.

Личностные качества тренера

Рассматривая личностные качества тренера по оздоровительной аэробике, необходимо в первую очередь учитывать, что наиболее ярко эти качества проявляются в педагогической деятельности. Авторитет тренера основывается на следующих основных принципах поведения: любить и понимать воспитанников, защищать их интересы, быть заботливым, держать связь с родителями; быть выдержанным, развивать самообладание, способность внимательно и терпеливо выслушивать юного спортсмена в любой ситуации; вырабатывать в себе чувство юмора, умение разряжать напряженную обстановку шутливой репликой, добродушным замечанием; прощать несуществующие ошибки, которые допущены бессознательно, без злого умысла; никогда не повышать голос. Это принесет двойную пользу тренеру поможет «сохранить» нервы, спортсмену — выработать привычку к корректному поведению даже в конфликтной ситуации; воздерживаться от резкой критики подростка в присутствии товарищей; уметь признаваться в ошибке, если она допущена, и извиняться, если вы виноваты. Признание ошибки лишь укрепляет уважение юных спортсменов к тренеру и приучает к самокритике, честности.

Уровень развития положительных личностных качеств тренера – важнейшее условие нормализации взаимоотношений с юными спортсменами, и следовательно, и повышение эффективности учебно- тренировочного и воспитательного процесса.

Опыт показывает, что необходимыми качествами в общении с новичками является: уважение к личности юного спортсмена, умение общаться с ним как с человеком взрослым, тактичность, доброжелательность, внимательность. Подобное отношение к начинающим вызывает у них ответное чувство уважения к тренеру, доверие, доброжелательность. Прежде всего новички оценивают тренера как специалиста в конкретном виде спорта – знает ли он спорт, умеет ли показать то или иное движение, упражнение, умеет ли заинтересовать воспитанника, научить.

А так же придается большое значение и личному обаянию, внешнему виду, речи, воспитанности, телосложению тренера. Очень ценят у тренера энергичность. Энергичны те тренеры, которые активно участвуют во всем комплексе дел спортивной команды, используя при этом личное спортивное мастерство, находчивость, организаторские способности.

Требования к личностным качествам тренера бывают 2-х уровней:

1-й уровень (требования) предъявляется к тренеру как к носителю профессии они без относительны к социальным условиям, общим формациям, учебному заведению и учебному предмету. Адекватность к самооценке, уровень притязаний определенный оптимумом тревожности, обеспечивающий интеллектуальность, настойчивость, трудолюбие, скромность, наблюдательность, контактность, остроумие, авторские способности, артистичность натуры. Особенно важные требование требования: готовность к пониманию психического состояния.

2-й уровень предъявляется к передовому тренеру. Широкая и профессиональная системная компетентность, стойкая убежденность человека, социально значимая направленность личности, наличие комуникотивной дидактической потребности, потребность общения и передачи опыта.

Профессиональная компетентность тренера – педагога.

Компетентность тренера-преподавателя.

Общение выступает необходимым условием бытия людей, без которого невозможно полноценное формирование не только отдельных психических функций, процессов и свойств человека, но и личности в целом. Реальность и необходимость общения определена совместной деятельностью тренера и спортсмена. Чтобы достичь определенных результатов им необходимо общаться друг с другом.

Другими словами, общение будет эффективно лишь тогда, когда люди, взаимодействующие друг с другом, компетентны в данной ситуации.

Коммуникативная компетентность руководителя рассматривается как система внутренних его ресурсов, необходимых для построения эффективной деятельности в определённом круге подчиненных спортсменов.

Компетентность в общении предполагает готовность и умение строить контакт на разной психологической дистанции – и отстранённой и близкой.

Коммуникативная компетентность складывается из способностей:

1. Давать социально-психологический прогноз коммуникативной ситуации, в которой предстоит общаться;

2. Социально-психологически программировать процесс общения, опираясь на своеобразие коммуникативной ситуации;

3. Осуществлять социально-психологическое управление процессами общения в коммуникативной ситуации.

Несомненно огромную роль в формировании авторитета играет и правила этикета. Правила этикета, облаченные в конкретные формы поведе­ния, указывают на единство двух его сторон: морально-этической и эстетической.

Первая сторона — это выражение нравственной нормы: предупредительной заботы, уважения, защиты и т.д.

Вторая сторона — эстетическая — свидетельствует о красоте, изяществе форм поведения.

Кроме правил культурного поведения существует еще и профессиональная компетентность. В жизни всегда были и останутся от­ношения, которые обеспечивают наивысшую эффективность в выполнении профессиональных функций. Участники какого-либо взаимодействия всегда стараются сохранить наиболее оп­тимальные формы этого взаимодействия. Например, для достижения поставленных целей тренеру самому необходимо знать и применять умения и навыки для объяснения и показа, так как они облегчают выполнение профес­сиональных функций. Знание своего дела, своих должностных обязанностей, как учить и чему учить, способствуют достижению поставленных целей

Какие же правила поведения надо знать тренеру? Прежде всего следует помнить, что этикет включает точное соблюдение правил культуры поведения, которая пред­полагает в первую очередь глубокое уважение человеческой лич­ности.

Выводы

Опыт оценки деятельности тренеров на практике показал, что необходимо применять такие критерии, которые в большой мере характеризовали бы уровень их педагогического мастерства и личных качеств. Исходя из практики, оценивать деятельность тренера следует по следующим критериям: 1) профессиональные качества. 2) индивидуальные свойства личности.

Профессиональные качества тренера включают: стабильность состава учебных групп, выполнение учащимися контрольных нормативов, количество выступающих в составе сборной страны, участие в общественной жизни, повышение своего профессионального уровня.

Индивидуальные свойства личности: целеустремленность, принципиальность, ответственность, скромность, доброта, порядочность, трудолюбие, активность, мужество, настойчивость, самостоятельность, сознательность, интеллектуальность, эмоциональная стабильность, недоверчивость, аккуратность, дисциплинированность, пунктуальность, творческое отношение.

Исследования показали, что встречаются тренеры, сочетающие в себе как положительные, так и отрицательные проявления своих профессиональных и личностных качеств. У тренера, имеющего положительные оценки как по профессиональным, так и по личностным показателем, кривая результатов его подопечных неизменно повышается.

Литература

1. Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Личность в спорте.1987.

2. Дергач А.А., Исаев А.А., Педагогическое мастерство тренера 1981.

3. Коломейцев Ю.А., Взаимоотношение в спортивном коллективе.1984.

4. Кретти Д. Психология в современном спорте.1978.

5. Горбунов А. В. Психопедагогика в спорте.1986.

6. Бабушкин Г.Н. Психология труда тренера по спорту. 1985.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/133355-professonalnovazhnye-kachestva-trenera—ped

Личность идеального тренера в спортивных бальных танцах — Информио

В литературе по психологии спорта имеются многочисленные работы, в которых описываются те или иные аспекты деятельности тренера, личностные качества тренера, востребованные в его профессиональной деятельности (А.А. Деркач, А.А. Исаев [2], Л.Я. Кваснюк [4],Ю.А.  Коломейцев [5], А.Я. Корх [6], А.Н.  Николаев [8], М.В. Саная [9] и др.). К недостаткам большинства работ по этой тематике можно отнести то, что в них не учитывается специфика конкретных видов спорта, а также особенности восприятия вопросов анкет спортсменами разного возраста и пола.

 

Настоящее исследование проводилось путем письменного опроса тренеров и спортсменов – участников образовательного процесса в ТСК «Гармония» г. Саратова. Теоретическую основу исследования составили работы Д. Гоулмана, Р.Бояциса, Э. Макки [1], Е.Л. Ильина [3],  Б. Дж. Кретти [7] и др.

 

В анкетировании, проведенном в ноябре 2012г., приняло участие 40 респондентов, в т.ч. 16 тренеров (9 тренеров-мужчин, 7 тренеров-женщин) и 24 спортсмена (9 спортсменов в возрасте 8-13 лет, в т.ч. 5 мальчиков и 4 девочки; 10 спортсменов в возрасте 15-18 лет; 5 спортсменов в возрасте 20-30 лет). При анкетировании респондентам предлагалось оценить личностные качества тренера по 5-ти бальной шкале.

 

Результаты исследования, включающие профессионально важные качества тренера, можно рекомендовать для совершенствования профессиональных компетенций тренеров по бальным танцам, работающих со спортсменами на начальных этапах подготовки.

 

1. Результаты анкетирования по сферам проявления личностных качеств.

 

Следует отметить, что наиболее значимыми для профессиональной деятельности тренера респонденты считают волевые качества; значимыми, но имеющими сравнительно меньшее значение – интеллектуальные качества.

Последнее можно объяснить относительно низким уровнем спортивного мастерства саратовских спортсменов.

Помимо этого:

— тренеры-мужчины, в целом, более требовательны, чем тренеры-женщины, к личностным качествам, которыми должен обладать тренер. Это можно объяснить тем, что в клубе тренеры-женщины, в основном, ведут подготовительные и начинающие группы, в то время, как тренеры-мужчины работают со спортсменами уже прошедшими базовую подготовку;

— с возрастом спортсменов возрастает требовательность ко всем сферам проявления личностных качеств тренера (за исключением эмоциональной сферы).

Таблица 1. Значимость для профессиональной деятельности тренера сфер проявления личностных качеств

Сфера проявления качеств личности тренера	Тренеры, средние баллы			Спортсмены, средние баллы по возрастам (лет)
	М	Ж	Итого	8-13		15-18	20-30	Итого (8-13)	Итого
				М	Д
Итого:	4,4	4,2	4,3	4,0	4,3	4,3	4,4	4,1	4,3
волевые	4,7	4,4	4,6	4,3	4,5	4,6	4,8	4,4	4,7
эмоциональные	4,3	4,4	4,3	4,3	4,6	4,3	4,3	4,5	4,5
нравственные	4,5	4,2	4,4	4,1	4,4	4,4	4,5	4,3	4,4
коммуникабельные	4,3	4,4	4,3	4,0	4,3	4,4	4,6	4,1	4,3
деятельностные	4,4	4,0	4,2	4,1	4,2	4,3	4,5	4,1	4,3
лидерские	4,4	4,2	4,3	3,6	4,0	4,0	4,1	3,8	3,9
интеллектуальные	4,2	3,8	4,1	3,8	3,8	4,3	4,3	3,8	4,1

 

2. Результаты анкетирования по нравственным качествам.

 

Среди нравственных качеств, которыми должен обладать идеальный тренер, наиболее важными, по мнению респондентов, являются надежность, объективная оценка достижений воспитанников (умению видеть заслуги каждого) и порядочность. По мнению тренеров к перечисленным следует добавить нравственность (нравственная устойчивость) и требовательность; по мнению спортсменов – человечность и терпимость.

С возрастом спортсменов возрастает требовательность к таким нравственным качествам тренера, как надежность, порядочность, человечность, терпимость, умение видеть заслуги каждого.

В возрасте 8-13 лет девочки более требовательны, чем мальчики, к нравственным качествам тренера. Следует отметить, что в этом возрасте для спортсменов важны такие качества тренера, как честность, требовательность и принципиальность,

значимость которых в возрасте 15-18 лет уменьшается.

Таблица 2. Значимость для профессиональной деятельности нравственных качеств тренера

Нравственные качества личности	Тренеры, средние баллы			Спортсмены, среднее значение баллов по возрастам (лет)
	М	Ж	Итого	8-13		15-18	20-30	Итого  (8-13)	Итого
				М	Д
Итого:	4,5	4,2	4,4	4,1	4,4	4,4	4,5	4,3	4,4
Надежность	4,8	4,1	4,5	4,2	4,5	4,9	4,8	4,3	4,7
Порядочность	4,8	4,6	4,7	4,4	4,5	4,7	4,8	4,4	4,6
Человечность	4,4	4,3	4,4	4,4	4,5	4,6	4,8	4,4	4,6
Терпимость	4,4	4,3	4,4	4,2	4,5	5,0	4,2	4,3	4,6
Умение видеть заслуги каждого	5,0	4,7	4,9	4,2	4,25	4,7	5,0	4,2	4,6
Нравственная устойчивость	5,0	4,3	4,7	4,4	4,5	4,5	4,6	4,4	4,5
Требовательность	4,7	4,7	4,7	4,8	4,5	4,4	4,4	4,7	4,5
Честность	4,7	4,1	4,4	4,4	4,75	4,3	4,6	4,6	4,5
Заботливость	4,0	3,7	3,9	3,8	4,5	4,0	4,4	4,1	4,1
Самокритичность	3,8	4,7	4,2	3,2	4,25	4,1	4,0	3,7	3,9
Принципиальность	4,1	2,8	3,6	3,6	3,75	2,9	4,2	3,7	3,5

 

3. Результаты анкетирования по коммуникабельным качествам

 

Мнения тренеров и спортсменов относительно значимости коммуникабельных качеств, в целом, совпали.

Тренеры-мужчины придают большее значение тактичности, женщины – общительности и доброжелательности. Разница во мнениях объясняется тем, что в подготовке спортсменов к крупным соревнованиям больше участвуют тренеры-мужчины.  В этот период спортсмены очень чувствительны, остро реагируют на критику. Тренеры-женщины много времени посвящают работе с родителями, поэтому общительность и доброжелательность выходят на первый план.

Таблица 3. Значимость для профессиональной деятельности коммуникабельных качеств тренера

Коммуникабельные качества личности тренера	Тренеры, средние баллы			Спортсмены, среднее значение баллов по возрастам (лет)
	М	Ж	Итого	8-13		15-18	20-30	Итого (8-13)	Итого
				М	Д
Итого:	4,3	4,4	4,3	4,0	4,3	4,4	4,6	4,1	4,3
Доброжелательность	4,3	4,6	4,5	4,0	4,75	4,7	4,8	4,3	4,6
Общительность (коммуникабельность)	4,4	4,6	4,5	4,0	4,5	4,5	4. 6	4,2	4,4
Тактичность	4,5	4,3	4,5	4,0	4,5	4,3	4,6	4,2	4,3
Обаятельность	4,0	4,0	4,0	3,8	3,25	3,9	4,2	3,7	3,9

 

4. Результаты анкетирования по волевым качествам

 

По мнению респондентов особо важными для тренера являются такие волевые качества, как ответственность, трудолюбие и дисциплинированность.

С возрастом спортсменов (ростом спортивного мастерства) возрастает требовательность к таким волевым качествам, как трудолюбие, собранность, энергичность, сила воли.

Разница во мнениях тренеров-мужчин и тренеров-женщин во многом носит, на наш взгляд, субъективный характер. Тренеры-мужчины (возможно по собственным ощущениям и практике) считают, что трудолюбие является основным средством достижения высоких результатов, тренеры-женщины (большая их часть) полагают, что для достижения «вершин» в танцах необходим «талант», отсутствие которого сводит на «нет» многие усилия трудолюбия. Каждый тренер в прошлом спортсмен, поэтому перенос мнений и установок танцевального прошлого в тренерское настоящее неудивителен.

Таблица 4. Значимость для профессиональной деятельности волевых качеств тренера

Волевые качества личности тренера	Тренеры, средние баллы			Спортсмены, среднее значение баллов по возрастам (лет)
	М	Ж	Итого	8-13		15-18	20-30	Итого (8-13)	Итого
				М	Д
Итого:	4,7	4,4	4,6	4,3	4,5	4,6	4,8	4,4	4,7
Ответственность	4,8	4,7	4,8	4,8	5,0	4,9	5,0	4,9	4,9
Трудолюбие	5,0	4,4	4,8	4,8	4,5	4,8	5	4,7	4,8
Дисциплинированность	4,8	4,7	4,8	4,6	5	4,6	4,8	4,8	4,7
Упорство	4,7	4,3	4,5	4,6	4,5	4,5	4,8	4,6	4,6
Собранность	4,4	3,9	4,2	4,2	4,5	4,6	4,8	4,3	4,5
Энергичность	4,7	4,4	4,6	4,0	4,25	4,7	4,8	4,1	4,5
Настойчивость	4,6	4,3	4,5	4,0	4,5	4,2	4,4	4,2	4,3
Сила воли	4,5	4,3	4,5	3,4	3,75	4,6	4,8	3,6	4,3

 

5. Результаты анкетирования по интеллектуальным качествам

 

Среди интеллектуальных качеств, которыми должен обладать идеальный тренер, наибольшее значение, по мнению обоих групп респондентов, имеет широкий кругозор. По мнению тренеров к этому качеству следует добавить чувство юмора, по мнению спортсменов – новаторство.

Повышенная требовательность спортсменов к новаторству и широкому кругозору, на наш взгляд, имеет следующие причины. Бальные танцы – «интеллектуальный» вид спорта. Техника исполнения движений очень тонкая и требует повышенной концентрации внимания. Оттачивание отдельных элементов и «базовых» фигур занимает до 60% времени тренировки. От многократных повторений внимание спортсменов притупляется, становится скучно. Новаторство и широкий кругозор тренера позволяют разнообразить процесс, увидеть поставленные задачи с разных ракурсов.

Тренеры-мужчины считают важным новаторство, а наименьшее значение придают чувству юмора. Напротив, тренеры-женщины чувство юмора ставят на первое место, а наименьшее значение придают предприимчивости.

Возможно, что это объясняется особенностями деятельности тренеров-мужчин и тренеров-женщин в клубе, описанными в разделе 1. В этих условиях для тренеров-мужчин новаторство – способ внести разнообразие в тренировочный процесс, способ решения возникающих у танцоров проблем. Тренеры-женщины более консервативны в отношении приемов обучения, чувство юмора становится тем средством, которое помогает разрядить обстановку и наладить контакт с учениками для достижения лучшего результата.

Таблица 5. Значимость для профессиональной деятельности интеллектуальных качеств тренера

Интеллектуальные качества личности тренера	Тренеры, средние баллы			Спортсмены, среднее значение баллов по возрастам (лет)
	М	Ж	Итого	8-13		15-18	20-30	Итого (8-13)	Итого
				М	Д
Итого:	4,2	3,8	4,1	3,8	3,8	4,3	4,3	3,8	4,1
Новаторство	4,4	3,9	4,2	4,4	4,0	4,4	4,8	4,2	4,4
Широкий кругозор	4,2	4,1	4,2	3,6	4,25	4,4	3,8	3,9	4,1
Предприимчивость	4,2	3,1	3,8	3,8	3,0	4,3	4,0	3,8	4,0
Чувство юмора	4,0	4,7	4,3	3,8	2,75	4,2	4,4	3,3	3,9
Аналитичность ума	4,2	3,3	3,8	3,6	4,0	3,9	4,2	3,8	3,9

 

6. Результаты анкетирования по эмоциональным качествам

 

Как тренеры, так и спортсмены особо важными считают эмоциональную и психологическую устойчивость, а относительно малозначимыми – эмоциональность (экспрессивность).

По мнению тренеров-мужчин наименее важное качество – эмоциональность, по мнению тренеров-женщин – уравновешенность. Объяснение этому лежит в переносе тренерами философии бального танца из танцевального прошлого в тренерское настоящее. Мужчина в бальных танцах – ведущий, главный, принимающий решение, уравновешенный и сдержанный. Женщина – украшение (общепринятое объяснение – «огромный букет роз, который партнер должен показать зрителям со всех сторон, подчеркнув все его достоинства»), поэтому эмоциональность – главное «оружие» партнерши в борьбе пары за первенство.

Таблица 6. Значимость для профессиональной деятельности эмоциональных качеств тренера

Эмоциональные качества личности тренера	Тренеры, средние баллы			Спортсмены, среднее значение баллов по возрастам (лет)
	М	Ж	Итого	8-13		15-18	20-30	Итого (8-13)	Итого
				М	Д
Итого:	4,3	4,4	4,3	4,5	4,6	4,5	4,5	4,5	4,5
Уравновешенность	4,6	4,3	4,5	4,6	5	4,8	4,6	4,8	4,8
Психологическая устойчивость (стрессоустойчивость)	4,5	4,4	4,5	4,6	4,75	4,8	4,4	4,7	4,7
Эмоциональная устойчивость	4,6	4,4	4,5	4,4	4,75	4,5	4,6	4,6	4,5
Эмоциональность (экспрессивность)	3,6	4,4	3,9	4,2	3,75	4	4,2	4,0	4,0

 

7. Результаты анкетирования по лидерским качествам

 

Среди качеств лидера, которыми должен обладать идеальный тренер, наиболее важными респонденты сочли такое качество, как стремление к успеху. По мнению тренеров к этому качеству следует добавить умение видеть заслуги каждого, по мнению спортсменов – справедливость, и надежность.

Мнения тренеров-мужчин и тренеров-женщин относительно лидерских качеств имеют существенные отличия. Тренеры-мужчины более требовательны к таким качествам как надежность и предприимчивость, тренеры-женщины – к таким как самокритичность и справедливость, что объясняется разницей в возрасте и уровне спортивного мастерства их воспитанников.

Таблица 7. Значимость для профессиональной деятельности лидерских качеств тренера

Лидерские качества личности тренера	Тренеры, средние баллы			Спортсмены, среднее значение баллов по возрастам (лет)
	М	Ж	Итого	8-13		15-18	20-30	Итого (8-13)	Итого
				М	Д
Итого:	4,4	4,2	4,3	3,6	4,0	4,0	4,1	3,8	3,9
Справедливость	4,0	4,3	4,1	4,4	4,75	4,8	4,8	4,6	4,7
Стремление к успеху	4,8	4,6	4,7	4,2	5,0	4,8	4,6	4,6	4,7
Надежность	4,8	4,1	4,5	4,2	4,5	4,9	4,8	4,4	4,7
Умение видеть заслуги каждого	5,0	4,7	4,9	4,2	4,25	4,7	5,0	4,2	4,6
Энергичность	4,7	4,4	4,6	4	4,25	4,7	4,8	4,1	4,5
Дальновидность	4,1	4,0	4,1	4,4	4,5	4,0	4,2	4,4	4,2
Заботливость	4,0	3,7	3,9	3,8	4,5	4,0	4,4	4,1	4,1
Предприимчивость	4,2	3,1	3,8	3,8	3,0	4,3	4,0	3,8	4,0
Самокритичность	3,8	4,7	4,2	3,2	4,25	4,1	4,0	3,7	3,9

 

8. Результаты анкетирования по деятельностным качествам

 

Среди деятельностных качеств, которыми должен обладать идеальный тренер, наиболее важными респонденты считают такие качества, как ответственность, трудолюбие, дисциплинированность, уверенность. По мнению тренеров к этим качествам следует добавить требовательность и энергичность, по мнению спортсменов – надежность, стрессоустойчивость и упорство. Сравнительно низко респонденты оценили такие качества, как склонность к риску, принципиальность, предприимчивость, аналитичность ума и авторитарность.

Таблица 8. Значимость для профессиональной деятельности деятельностных качеств тренера

Деятельностные качества личности тренера	Тренеры, средние баллы			Спортсмены, среднее значение баллов по возрастам (лет)
	М	Ж	Итого	8-13		15-18	20-30	Итого (8-13)	Итого
				М	Д
Итого:	4,4	4,0	4,2	4,1	4,2	4,3	4,5	4,1	4,3
Ответственность	4,8	4,7	4,8	4,8	5	4,9	5	4,9	4,9
Трудолюбие	5	4,4	4,8	4,8	4,5	4,8	5	4,7	4,8
Дисциплинированность	4,8	4,7	4,8	4,6	5	4,6	4,8	4,8	4,7
Надежность	4,8	4,1	4,5	4,2	4,5	4,9	4,8	4,3	4,7
Психологическая устойчивость (стрессоустойчивость)	4,5	4,4	4,5	4,6	4,75	4,8	4,4	4,7	4,7
Уверенность	4,7	4,4	4,6	4,2	4,5	4,7	4,8	4,3	4,6
Упорство	4,7	4,3	4,5	4,6	4,5	4,5	4,8	4,6	4,6
Требовательность	4,7	4,7	4,7	4,8	4,5	4,4	4,4	4,7	4,5
Энергичность	4,7	4,4	4,6	4	4,25	4,7	4,8	4,1	4,5
Эмоциональная устойчивость	4,6	4,4	4,5	4,4	4,75	4,5	4,6	4,6	4,5
Широкий кругозор	4,2	4,1	4,2	3,6	4,25	4,4	3,8	3,9	4,5
Собранность	4,4	3,9	4,2	4,2	4,5	4,6	4,8	4,3	4,5
Оптимистичность	3,8	4	3,8	4	4,75	4,5	4,6	4,3	4,5
Быстрота реакции	4,4	4,6	4,5	4	4,25	4,5	4,6	4,1	4,4
Новаторство	4,4	3,9	4,2	4,4	4	4,4	4,8	4,2	4,4
Настойчивость	4,6	4,3	4,5	4	4,5	4,2	4,4	4,2	4,3
Самостоятельность	4,1	4,1	4,1	3,6	3,75	4,5	4,6	3,7	4,2
Самокритичность	3,8	4,7	4,2	3,2	4,25	4,1	4	3,7	3,9
Амбициозность	4,4	3,4	4,1	3,4	2,75	4,3	4,6	3,1	3,9
Предприимчивость	4,2	3,1	3,8	3,8	3	4,3	4	3,4	3,9
Аналитичность ума	4,2	3,3	3,8	3,6	4	3,9	4,2	3,8	3,9
Рациональность	4,7	3,4	4,1	4	2,5	3,9	4	3,3	3,7
Авторитарность	4,1	2,9	3,6	3,8	4,25	3,7	3,2	4,0	3,7
Принципиальность	4,1	2,8	3,6	3,6	3,75	2,9	4,2	3,7	3,5
Склонность к риску	3,1	1,9	2,6	3,4	2,75	3,5	3,4	3,4	3,5

 

По результатам исследования можно сделать следующие выводы:

1. Все категории респондентов предъявляют высокие требования к личностным качествам тренера. Самые высокие требования все категории респондентов предъявляют к волевым качествам тренера. Относительно высокие требования респонденты предъявляют к эмоциональным и нравственным качествам тренера, низкий рейтинг, по сравнению с другими, имеют интеллектуальные качества тренера.

2. По результатам опроса выявлено, что особо значимыми личностными качествами тренера, по мнению респондентов, являются следующие:

— нравственные – надежность, порядочность, умение видеть заслуги каждого;

— коммуникабельные – доброжелательность и общительность;

— волевые – ответственность трудолюбие, дисциплинированность;

— интеллектуальные – новаторство и широкий кругозор;

— эмоциональные – эмоциональная и психологическая устойчивость;

— лидерские и деятельностные (помимо вышеперечисленных) – стремление к успеху, уверенность, надежность.

 

Список используемой литературы

 

1. Гоулман Дэниэл, Бояцис Р., Макки Энни. Эмоциональное лидерство. Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. М, Альпина Бизнес Букс, 2005, 301 с.

2.Деркач А.А., Исаев А.А.Творчество тренера. – М.: ФиС, 1982, 238 с.

3.ИльинЕ.Л. Психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры:2-е изд., испр. СПб.: изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. 486 с.

4.Кваснюк Л.Я. Исследование творческой стратегии поведения тренеров по спорту.: Автореф. канд. дис. СПб., 1997, 17 с.

5.Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. – М.: Физкультура и спорт, 1984,  128 с.

6.Корх А.Я. Тренер: деятельность и личность. — М.: Тера-спорт, 2000, 120 с.

7.КреттиБрайен  Дж.Психология в современном спорте. Пер. с англ. Ханина Ю.Л. – М., «Физкультура и спорт», 1978, 224 с.

8.Николаев А.Н. Креативность и когнитивная обусловленность творчества в деятельности тренера //Психологические основы учебно-воспитательной работы. — СПб.: БПА, 1998, С. 10-14.

9.Саная М. В. Психологические особенности деятельности и личности тренера: Лекции для студентов. – М., РГАФК/РГАФК.ВООК, 1997,  27 с.

Особенности личностных качеств спортивного тренера Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Психолого-педагогические науки •••

37

УДК 159.9

ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ

СПОРТИВНОГО ТРЕНЕРА

FEATURES OF THE SPORT TRAINER’S

PERSONAL QUALITIES

© 2015 Мамедов З. З.

Азербайджанская государственная академия физической культуры и спорта

© 2015 Mamedov Z. Z.

Azerbaijan State Academy of Physical Culture and Sports

Резюме. В статье рассматриваются личностные качества спортивного тренера как неотъемлемый элемент, задействованный наряду с другими при подготовке спортсменов высокой квалификации. Постоянный рост количества желающих заниматься различными видами спорта создает потребность в спортивных тренерах разной направленности. Для того, чтобы процесс подготовки спортсмена проходил эффективно и безопасно, а также для сохранения конкурентоспособности, спортивный тренер должен обладать рядом специализированных качеств и свойств, одними из которых и являются личностные качества.

Abstract. The article deals with the personal qualities of sports trainer, as an integral part, involved along with others into the training of highly skilled athletes. The constant increase in the number of people who want to be engage in various sports creates the need for athletic trainers of different specifications. For the safe and efficient process of the athlete’s training, and to remain competitive, the sport trainer should possess a number of specialized qualities and properties, some of which are the personal qualities.

Rezjume. V state rasmatrivayutsa lichnostnie kachestva sportivnogo trenera kak neotlemlenii element, zadeistvovanii naryadu s drugimi pri podgotovke sportsmenov visokoi klalifikasii. Postoyanii rost kolichestva jelayushix zanimatsya razlichnimi vidami sporta sozdayet potrebnost v sportivnix trenerax raznoy napravlenosti. Dlya togo, chtobi proses podgotovki sportsmena proxodil efektivno i bezopasno, a takje dlya soxraneniya konkurentosposobnosti, sportivnii trener doljen obladat ryadom spesealizirivannix kachestv i svoistv, odnimi iz kotorix i yavlyayutsa lichnostniye kachestva.

Ключевые слова: личностные качества, спортивный тренер, физическая подготовка, личность, тренировочная деятельность.

Keywords: personality qualities, athletic trainer, physical training, personality, training activities. Klyucheviye slova: lichnostniye kachestva, sportivnii trener, fizicheskaya podgotovka, lichnost, treni-rovachnaya deyatelnost.

В современном мире значительно возросла роль физической культуры и спорта. Нынешнее поколение все больше внимания уделяет своему здоровью и здоровому образу жизни. Особое значение в этих условиях приобретают качества спортивных тренеров, которые должны соответствовать современным реалиям.

Успешная деятельность современных тренеров зависит не только от их профессиональной направленности и компетенции, но и от определенного набора психических способностей и черт характера, ко-

торые можно синтезировать общим понятием «личностные качества» [4].

Изучение личностных качеств спортивного тренера целесообразно начинать с характеристики структуры самой личности. На сегодняшний день в личности различают четыре подструктуры.

Первая подструктура включает в себя нравственные качества личности спортивного тренера, которые определяют мотивационную направленность его деятельности, устойчивое желание и стремление передать накопленный спортивный опыт будущему поколению. Благодаря жизненной

38

• ••

Известия ДГПУ, №3, 2015

активности спортивного тренера, его убежденности и увлеченности профессией, полной отдаче своему ремеслу, а также творческому отношению к своей деятельности у молодого спортсмена возникает желание подражать своему наставнику. Данная подструктура формируется в процессе воспитания под влиянием социальной жизни личности.

Вторая подструктура содержит приобретенные в процессе профессиональной деятельности качества спортивного тренера. К ним можно отнести умение организовывать процесс обучения и отдых молодого спортсмена. Кроме того, сюда входят профессионально-деловые качества, а также традиции и привычки, которые одобряются спортивным коллективом. Например, к деловым качествам спортивного тренера можно отнести владение конкретными спортивными навыками и умениями, организаторские способности и качество преподавания, строгость, требовательность, объективность, принципиальность и т. д.

Третья подструктура включает индивидуально-психологические черты тренера, такие как память, ум, мышление, воля, эмоция и др. Следует отметить, что, характеризуя деятельность ряда ведущих тренеров, был выявлен комплекс наиболее значимых их профессиональных и личностных качеств в период их наивысших спортивных достижений [3]. Например, в мотивационной сфере среди таких качеств можно отметить энтузиазм, фанатизм, максимализм, категоричность. Интеллектуальная сфера отличается высокой эрудицией, новаторством, сообразительностью, интуицией и широким тактическим кругозором. Особенностями самосознания признали самоконтроль, самоанализ, самодисциплину, самоотдачу, самокритичность. Эмоционально-волевая сфера отличилась такими особенностями, как требовательность, ответственность, корректность, принципиальность, честность, справедливость, самостоятельность в принятии решений, строгость и др.

Четвертую подструктуру можно охарактеризовать динамическими свойствами личности, такими, как темперамент, возраст и т. п. [1].

Данный подход описывает общие и специфические черты спортивного тренера. Для того, чтобы охарактеризовать тренера как спортивного педагога, необходимо выявить определенную структуру

свойств, которая представит основные личностные качества, необходимые спортивному тренеру.

Мастерство спортивного тренера в большей мере определено качествами, которыми он обладает. Именно они делают общение тренера со спортсменами своеобразным, а также показывают быстроту и степень овладения ими спортивными навыками. Особенно сильно это проявляется в большом спорте. Эта сфера подразумевает умение формировать позитивные командные отношения, избегать возникновения конфликтов, а также умение их решать. Кроме того, в большом спорте необходимо создавать особый социальнопсихологический климат, который будет мотивировать спортсменов, подготавливать их к предельным нагрузкам и высоким результатам. Личностные качества спортивного тренера в этом случае играют наиболее важную роль.

Можно отметить, что система подготовки спортсменов отличается ярко выраженным соревновательным компонентом. Процесс соревновательной деятельности всегда сопровождается высокой психофизиологической напряженностью, стремительной скоростью изменения ситуации, а также неопределенностью и непредсказуемостью ближайших событий.

Характерной особенностью тренировочной деятельности является индивидуализация процесса спортивной подготовки, его узкая специализация, а также добровольность занятий спортом. Физические и психологические нагрузки также являются неотъемлемым элементом тренировочной деятельности.

Следует отметить, что главная задача спортивного тренера на начальном этапе подготовки — это мотивация молодых спортсменов к занятиям спортом. Данный период, в основном, заключается в общефизической подготовке. Поэтому от спортивного тренера требуется наличие таких качеств, как стремление и умение заинтересовать молодого спортсмена двигательной активностью, демократичность, ориентация на индивидуальные желания воспитанника и т. п.

Стадия начальной спортивной подготовки характеризуется узкой направленностью. Физические нагрузки на спортсменов значительно увеличиваются и специализируются. Часто спортивный тренер вынужден принуждать спортсмена выполнять упражнение, прилагая значительные фи-

Психолого-педагогические науки •••

зические усилия. Данная стадия подразумевает наличие у тренера способностей к проявлению авторитарности, непреклонности и определенной жесткости.

Последующие этапы спортивной подготовки не требуют от тренера авторитарности, так как спортсмены привыкают к физическим нагрузкам и выполняют их без особых усилий. Авторитарность может потребоваться лишь в работе с отдельными спортсменами [5].

Следует отметить, что главный результат, к которому стремится спортивный тренер — это высокие достижения молодого спортсмена, победа в соревнованиях.

Кроме того, труд спортивного тренера, чаще всего, оплачивается дополнительно. Поэтому тренеры иногда используют прагматический подход к своим воспитанникам, стремятся добиться результатов от них, не учитывая психических и физических способностей. В связи с этим могут быть использованы противозаконные средства повышения работоспособности спортсмена, например, допинг или многочисленные аморальные способы эмоционального воздействия на чувства и т. п. Другими словами, с нравственной позиции тренер должен обладать моральной чистоплотностью. Он должен осознавать свою роль в формировании личности молодого спортсмена и находить компромисс между морально-психологической, физической

безопасностью и его стремлением к победе [2]. Этим обусловлены ярко выраженные особенности отношений, складывающихся в спортивном коллективе.

Таким образом, все спортивные тренеры должны обладать рядом организаторских качеств. Например, такими как деловитость, требовательность, организованность, инициативность, самокритичность. Немаловажное значение имеет способность синтезировать внимание спортсменов, умение их объединять и включать в разнообразные виды деятельности, управлять их интересами, а также стимулировать их на осуществление учебно-воспитательных и учебнотренировочных упражнений.

Особенными организаторскими качествами спортивного тренера является предприимчивость и способность устанавливать жесткие требования, а также контролировать их выполнение.

К коммуникативным личностным качествам спортивного тренера можно отнести доброжелательность, общительность, тактичность, чуткость, внимательность, откры-

39

тость, неравнодушие. Немаловажными личностными качествами являются и способность формировать доброжелательные взаимоотношения с воспитанниками, и применение демократического стиля руководства, и речевые способности спортивного тренера, например, четкость речи, лаконичность.

Кроме того, спортивный тренер должен обладать такими личностными качествами, как способность устанавливать конструктивные деловые взаимоотношения с воспитанниками. Эти отношения не должны быть слишком эмоциональны, как при обычном межличностном общении. Активное использование невербальных средств общения и владение авторитарным стилем руководства также можно отнести к личностным качествам тренера.

Особое значение отводится и перцептивно-гностическим качествам спортивного тренера, таким как любознательность, наблюдательность, эмпатия, антиципация. Сюда же можно отнести прогностические способности, то есть умение осуществлять педагогическое предвидение изменения психического состояния воспитанника в стрессовой ситуации, его действия, и составлять прогнозы результатов применяемого педагогического воздействия. Перцептивные способности, то есть умение распознавать мотивы поведения, проникать во внутренний мир спортсменов, понимать их чувства и внутренние состояния тоже являются неотъемлемой частью личностных качеств спортивного тренера.

Особенными личностными качествами тренера являются также такие нравственные качества, как гуманизм, доброта, любовь к детям, честность, чувство долга, ответственность, трудолюбие и др. Моральная чистоплотность и ответственность за жизнь и здоровье спортсмена должны стоять на первом месте у спортивного тренера [ 1].

Одним из компонентов личностных качеств спортивного тренера можно определить двигательные качества. Общими требованиями при этом являются наличие гармонично сочетающихся двигательных способностей и качеств, умение демонстрировать воспитанникам различные физические упражнения или двигательные действия. Тренер не обязательно должен их осуществлять на высшем уровне.

Говоря о специфических двигательных качествах и способностях, важно отметить, что специфические действия должны быть выполнены спортивным тренером идеально.

40

• ••

Известия ДГПУ, №3, 2015

Среди морально-волевых качеств спортивного тренера выделяются такие, как способность добиваться авторитета у молодых спортсменов при помощи эмоциональноволевых усилий. Особое место занимает терпеливость, настойчивость, выдержка, самообладание, уравновешенность, энергич-

ность, уверенность, решительность, самостоятельность, целеустремленность и т. д.

Данная группа личностных качеств обладает и специфическими свойствами. Например, способность добиваться неукоснительного подчинения при помощи эмоционально-волевого усилия, воля к победе, уверенность в себе, выраженная доминантность, здоровая амбициозность, профессиональное честолюбие, целеустремленность при подготовке молодого поколения к высоким достижениям, а также умение настраивать их на борьбу и победу [5].

Можно отметить, что на современном этапе спортивный тренер должен соответствовать социокультурной современности.

Другими словами, тренер должен преподнести себя как человека, относящегося к одной эпохе с молодыми спортсменами. Кроме того, он должен обладать способностью изучать и адекватно воспринимать молодежные субкультуры.

Данные качества могут проявляться во внешнем виде, поведении, речи, чувстве юмора со спортсменами и др. Можно отметить, что для большого спорта социокультурная современность не играет столь высокого значения.

Подводя итог, можно сделать вывод, что спортивный тренер в современных реалиях занимает значительное место в обществе. Он является «проводником» к здоровому образу жизни, спорту, физической культуре. Поэтому для грамотного осуществления своей деятельности, тренер должен обладать рядом личностных качеств, изучение которых становится важной задачей современного общества.

Литература

1. Блудов Ю. М., Плахтиенко В. А. Личность в спорте: Очерки исследований психологии спортсмена. М., 1987. 154 с. 2. Ильин Е. П. Психология физического воспитания / Е. П. Ильин. М : Просвещение,

2007. 246 с. 3. Ильин А. Б, Гордон С. М. Формирование профессиональных показателей личности

спортсменов // Мир образования — образование в мире. 2011. № 1. С. 139-143. 4. Волков И. П.

Спортивная психология в трудах отечественных специалистов. СПб : Питер, 2002. 384 с. 5. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. 3-е изд. СПб : Питер, 2006. 208 с.

6. Иванников В. А., Эйдман Е. В. Структура волевых качеств по данным самооценки // Психологический журнал. 1990, № 3. Т. 11. C. 39-49. 7. Пуни А. Ц. Психологические особенности волевой подго-

товки в спорте: Учебное пособие. Л. : МФК им. П. Ф. Лесгафта, 1977. 47 с. 8. Слотина Т. В. Психология личности: Учебное пособие. СПб. : Питер, 2008. 304 с.

References

1. Bludov Yu. M., Plakhtienko V. A. Personality in the sport: Essays of research of athlete’s psychology. M., 1987. 154 p. 2. Ilyin E. P. Psychology of physical education / E.P. Ilyin. M.: Prosveshchenie, 2007. 246 p.

3. Ilyin A. B., Gordon S. M. Forming the athletes’ personal professional indicators // The educational world, the world of education. 2011. # (41). P. 139-143. Bibliogr.: p. 142-143. 4. Volkov I. P. Sport psychology in the works of Russian specialists. SPb.: Peter, 2002. 384 р. 5. Ivannikov V. A. Psychological mechanisms of volitional regulation. 3rd ed. SPb. : Peter, 2006. 208 р. 6. Ivannikov V. A., Eydman E. V. Structure of volitional qualities of self-reported psychological // Psychological journal. 1990, vol. 11, # 3. P. 39-49. 7. Puni

A. Ts. Psychological features of volitional training in sport: Textbook. L. : P. F. Lesgaft MFC, 1977. 47 р.

8. Slotina T. V. Personality Psychology: Textbook. SPb .: Peter, 2008. 304 p.

Literatura

1. Bludov Y.M., Plahtienko V.A. Lichnosti v sporte: Ocherki issledovaniy psihologiyi sportsmen. M., 1987. 154 s. 2. Ilyin E. P. Psihologiya fizicheskoqo vospitaniya E.P. Ilyin.M.: Prosvesheniye. 2007. 246 s. 3. Ilyin

A. B., Gordon S. M. Formirovaniye professionalnih pokazateley lichnosti sportsmenov // Mir obrazovaniya-obrazovaniye v mire/2011. №1 (41). s. 139-143. Bibliogr.: s. 142-143. 4. Volkov I. P. Sportivnaya psi-

hologiya v trudah otechestvennih spetsialistov. SPb.: Piter, 2002. 384 s. 5. Ivannikov V. A. Psiholog-icheskiye mehanizmi volevoy regulyatsiyi. 3-ye izd. SPb.: Piter, 2006. 208 p. 6. Ivannikov V. A., Eydman E. V. Struktura volevih kachestv po dannim samootsenki // Psihilogicheskiy jurnal. 1990, T. 11, №3. s. 3949. 7. Puni A. S. Psihologicheskiye osobennosti volevoy podgotovki v sporte: Uchebnoye posobiye. L.: MFK im. P. F. Lesgafta, 1977. 47 s. 8. Slotina T. V. Psihologiya lichnosti: Uchebnoye posobiye. SPb.: Piter,

2008. 304 s.

Статья поступила в редакцию 11.03.2015 г.

Личные качества тренеров — Студопедия

Интерактивное обучение основано на активном, эмоционально окрашенном общении участвующих друг с другом и с тренерами.

Тренерам важно иметь следующие качества:

Гибкость	Уметь реагировать на потребности группы, выполняя при этом основные задания тренинга.
Интерес к человеку	Настоящий интерес к каждому участвующему, открытость в отношениях с людьми.
Внимательность	Принятие личности всех участвующих, умение понимать чувства других людей и сообщать им об этом.
Толерантность	Восприятие разнообразия. Понимание того, что человек имеет право думать иначе. Исключать конфронтацию.
Коммуникабельность	Склонность и умение свободно высказывать свое мнение при обсуждении, не давить при этом на окружающих, аргументировать свою мысль, не настаивая на собственной точке зрения.
Доброжелательность	Спокойное восприятие возможных ошибок в отношении фактов, в логике рассуждений. Желание и умение побуждать участвующих пояснять и уточнять мысли, не пытаясь прерывать их.
Конструктивность	Умение разглядеть живую мысль, поддержать ее, деликатно направить на поиск результатов, эффективно перефразировать изложенное.
Позитивность	Положительное отношение, непредубежденное восприятие мнений, взглядов, предпочтений, вкусов, предложений.
Энтузиазм	Неравнодушие к групповому процессу, к темам тренинга, умение получать удовлетворение от этой работы. Умение заряжать группу собственным энтузиазмом, общаться с «искоркой» в голосе, избегать однообразия и монотонности.

Интерактивное обучение несовместимо с диктатом, авторитарным навязыванием собственного мнения, навешиванием ярлыков, однозначной оценкой. К сожалению, часть этих требований может противоречить навыкам и установкам тех, кто хочет быть тренером.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИЧНЫХ КАЧЕСТВ ТРЕНЕРА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО ХОККЕЮ

1.2. Характеристика профессиональной деятельности и личных качеств тренера-преподавателя по хоккею

Выпускники академии или института физической культуры по специализации на разных ступенях высшего образования подготавливаются для работы в качестве тренера-преподавателя детско-юношеских спортивных школ, коллективов физической культуры, добровольных спортивных обществ, хоккейных клубов и вузов.

Деятельность тренера-преподавателя по хоккею многогранна. Она включает выполнение ряда функциональных обязанностей, среди которых необходимо выделить:

— учебно-воспитательную работу;

— управление тренировочной деятельностью хоккеистов;

— управление соревновательной деятельностью хоккеистов;

— спортивный отбор, участие в научно-методической работе;

— материально-техническое обеспечение;

— самосовершенствование.

Учебно-воспитательная деятельность тренера — одна из наиболее важных. Она заключается в умении обучать занимающихся приемам техники и тактики хоккея, развивать физические и морально-волевые качества, воспитывать гармонически развитого человека.

Функция обучения состоит в умении тренера-преподавателя:

— образцово показать технический прием;

— четко, лаконично и доходчиво объяснить, как надо его выполнять;

— правильно подобрать подготовительные и подводящие упражнения;

— выявить основные ошибки при выполнении занимающимися технического приема и принять соответствующие меры к их исправлению.

При воспитании физических и морально-волевых качеств тренер должен уметь дифференцировать методические подходы, нормировать тренировочные нагрузки, подбирать соответствующие средства и методы, исходя из индивидуальных особенностей занимающихся, уровня их функциональной подготовленности и развития физических и психических качеств. Проводя воспитательные мероприятия (беседы, лекции, культпоходы, меры поощрения и наказания и др.), тренер должен уметь дифференцированно воздействовать на личностные качества занимающихся с учетом их способностей, черт характера, интеллектуального уровня, творческого мышления, отношения к тренировочной деятельности.

Управление тренировочной деятельностью хоккеистов слагается из умения тренера программировать (планировать) тренировочный процесс, реализовывать разработанные программы и планы в тренировочном процессе, осуществлять контроль за ходом тренировочного процесса и состоянием хоккеистов, проводить различные восстановительные мероприятия. Программируя тренировочный процесс, тренер исходит из главной цели, стоящей перед командой, состояния и возможностей игроков, условий подготовки, возможностей основных противоборствующих команд-соперниц, анализа подготовки команды в прошлом году и ставит конкретные задачи на каждый этап подготовки, разрабатывает конкретную модель тренировочного процесса. В ней предусматриваются определенное соотношение отдельных видов подготовки, объем и динамика тренировочных нагрузок различного характера и направленности, использование различных средств и методов в тренировочном и восстановительном процессах.

Успешная реализация программы и планов подготовки команды возможна лишь при умении тренера рационально строить тренировочный процесс в одном тренировочном занятии, рабочем дне, в микро- и мезоциклах. Для этого необходимо осуществлять контроль за выполнением тренировочных нагрузок, динамикой состояния спортсменов и уровнем их подготовленности. Сопоставляя результаты педагогических наблюдений в тренировочном процессе с результатами тестирований и программой подготовки хоккеистов, тренер выявляет степень отклонения и рассогласования между планом и фактическим выполнением, дает оценку проведенному тренировочному процессу и вносит соответствующие коррективы.

Эффективность тренировочного процесса во многом зависит от того, как используются различные средства и методы восстановления (педагогические, медико-биологические и психологические). Тренер совместно с врачом, исходя из состояния хоккеистов, проводит восстанавливающие мероприятия, включая в них различные комплексы восстанавливающих средств.

Управление соревновательной деятельностью хоккеистов включает: разработку плана предстоящего матча, проведение установки на матч, разминки перед матчем, непосредственное руководство соревновательной деятельностью хоккеистов в ходе матча, разбор и анализ прошедшего матча. При разработке плана на предстоящий матч тренер изучает информацию о противнике, на основе сопоставления возможностей и игровых концепций СВОЄІІ команды и команды противника определяет основные тактические построения в атаке и обороне. Эти построения он уточняет на тренировочном занятии, в беседах с членами тренерского совета, капитаном команды и отдельными игроками. За 2 — 3 ч до игры тренер проводит установку, в которой кратко и четко формулирует основы игры, дает конкретные задания звеньям и отдельным игрокам. Непосредственно перед игрой проводится разминка. Ее содержание, интенсивность и продолжительность определяются тренером в зависимости от состояния игроков и соперников, условий. Обычно она состоит из двух частей — общей и специальной. Обшая проводится в раздевалке или в зоне с использованием общеразвивающих упражнений на основные мышечные группы. Специальная — на льду хоккейного поля с применением основных соревновательных упражнений.

Умение тренера руководить соревновательной деятельностью хоккеистов в ходе матча слагается из умения наблюдать, делать экспресс-анализ различных игровых ситуаций и принимать адекватные решения в виде конкретных указаний отдельным игрокам и своевременной смены игроков. При этом, несмотря на большое психическое напряжение и стрессовые ситуации, тренер должен быть уравновешенным, сохранять выдержку и самообладание, в спокойном тоне делать замечания и указания игрокам, не теряя основной «нити» хода игры.

Разбор игры обычно проводится на следующий день после игры. К нему тренер должен тщательно подготовиться, изучив протоколы педагогических наблюдений и видеозапись игры. На разборе тренер дает глубокий анализ игры, определяет степень выполнения тактического плана, выявляет ошибки и дает оценку команде в целом, отдельным звеньям и игрокам. К разбору и обсуждению игры привлекаются все игроки команды.

Функции отбора сводится к умению тренера на основе знаний, педагогического опыта и использования соответствующих средств и методов выявить из большого числа занимающихся наиболее способных спортсменов. Отбор осуществляется на основе определения потенциальных возможностей различных систем организма хоккеиста к выполнению специфической деятельности, уровня развития специальных физических качеств, психи ческой устойчивости к тренировочным и соревновательным нагрузкам.

Тренеру-преподавателю необходимо принимать участие в научно-методической работе, в проведении исследований, написании методических писем, разработок, статей. Для этого он должен обладать навыками ведения научно-исследовательской работы: уметь ставить задачи, выбирать соответствующие методы и методики исследования, уметь обрабатывать и анализировать полученные данные, формулировать выводы и рекомендации.

В практической деятельности тренеру приходится участвовать в организации и проведении соревнований. Поэтому он должен хорошо знать правила игры, уметь выполнять судейские обязанности, подготавливать необходимую документацию (положение о соревновании, календарь соревнований и др.).

Функция материально-технического обеспечения менее значима в работе тренера, однако его участие в материально-техническом оснащении спортивной базы, оборудовании атлетического зала и хоккейной арены специальными тренажерными устройствами представляется весьма важным.

Для успешной работы тренера-преподавателя самосовершенствование приобретает особую значимость. Тренер должен постоянно творчески расти, воспитывать в себе трудолюбие, пополнять запас теоретических знаний, внимательно изучать и брать на вооружение все передовое в методике преподавания, постоянно совершенствовать педагогическое мастерство, повышать культуру речи, эрудицию, оттачивать профессиональные умения и навыки.

Эффективная реализация тренером-преподавателем рассмотренных функций в процессе многогранной профессиональной деятельности определяется любовью и преданностью своей профессии, компетентностью, т.е. совершенным владением своей специальностью, педагогическими способностями и высоким уровнем личностных качеств.

Педагогические способности тре нера. Для успешного осуществления профессиональной деятельности тренеру необходимо обладать педагогическими способностями, которые тесно взаимосвязаны с его личностными качествами, профессиональной подготовленностью и формируются на основе достаточно высокого уровня развития таких психических качеств, как наблюдательность, мышление, память, творческое воображение и др.

В современной педагогике и психологии спорта принято выделять и рассматривать следующие виды педагогических способностей тренера.

Дидактические способности определяются умением тренера обучать занимающихся, передавать свои знания и двигательный опыт, последовательно реализуя дидактические принципы обучения.

Академические способности тренера предполагают постоянное совершенствование эрудиции и педагогического мастерства на базе

научного подхода к своей педагогической деятельности, поиска новых, нетрадиционных средств и методов преподавания, использования современных технических средств и инструментальных методик обучения и контроля.

Коммуникативные способности (общительность) тренера проявляются в умении жить в коллективе: доброжелательно относиться к людям, быть обходительным, отзывчивым, управлять своими эмоциями, правильно реагировать на различные конфликтные ситуации, терпимо относиться к случайным проступкам своих учеников, избегать резкости, грубости, уметь налаживать межличностные отношения.

Гностические способности тренера характеризуются его умением объективно анализировать свою собственную деятельность (поведение и качества), деятельность и опыт своих коллег и учеников, изучать и анализировать объективные и субъективные факторы, влияющие на ход учебно-тренировочного процесса, и с учетом результатов их анализа совершенствовать педагогический процесс и свою деятельность.

Психомоторные способности тренера определяются умением не только образцово показать выполнение различных технических приемов при обучении и совершенствовании, но и доходчиво демонстрировать всевозможные варианты технических приемов из различных исходных положений, копировать неправильное выполнение приемов занимающимися с акцентом на основных ошибках в отдельных фазах движений. При этом тренер должен учитывать индивидуальные особенности и способности хоккеистов.

Авторитарные способности тренера характеризуются степенью его влияния на своих подопечных, что возможно лишь на основе приобретения авторитета, т.е. общего признания его компетентности в своей специальности, преданности своему делу, высоких моральных, нравственных и других качеств.

Перцептивные способности тренера определяются умением воспринимать, чувствовать атмосферу в коллективе, знанием психических особенностей отдельных хоккеистов, их интересов, отношения к учебно-тренировочному процессу, уровня потребностей, жизненной позиции.

Экспрессивные способности тренера проявляются в умении четко, ясно, лаконично, с эмоциональной окраской выражать свои мысли и чувства. В его деятельности и поведении должен присутствовать положительный эмоциональный настрой. При чтении лекции, проведении бесед и практических занятий тренер должен как бы «играть голосом», т.е. изменять темп и громкость речи, избегать сложных оборотов, оживлять их уместным юмором.

Способность тренера управлять своими эмоциями характеризуется умением правильно реагировать на возникающие стрессовые ситуации, обладать выдержкой, не теряться, объективно оценивать обстановку и быстро принимать рациональное решение. Чрезмерное, бесконтрольное проявление эмоций снижает способность тренера принимать правильное решение в сложных ситуациях и приводит к ухудшению результатов игры команды.

Организаторские способности характеризуются умением тренера рационально организовать свою работу, деятельность руководимого им коллектива (команды), оперативно и продуктивно решать организационные вопросы, возникающие в ходе непосредственного выполнения основных профессиональных функций.

Личностные качества тренера. Как высококвалифицированный специалист, тренер-преподаватель по хоккею должен обладать профессионально-педагогическим мастерством, занимать активную жизненную позицию, быть патриотом Родины и интернационалистом, принципиальным человеком. Ему должны быть присуши такие нравственные качества, как трудолюбие, чувство долга, коллективизм, ответственность за порученное дело, порядочность, скромность, гуманность, доброта. Тренер должен иметь высокий уровень развития волевых качеств: целеустремленности и настойчивости, выдержки и самообладания, смелости и решительности, инициативности и самостоятельности.

В коллективе тренеру следует быть общительным, доброжелательным, уважительным. Он должен предъявлять высокую требовательность к себе и другим, умело управлять своим психическим состоянием, мужественно и с достоинством переносить неудачи и не обольщаться успехами. К работе тренер должен относиться добросовестно, проявляя аккуратность, дисциплинированность и творческий подход при выполнении своих профессиональных обязанностей.

Тренер должен в совершенстве владеть своей специальностью, иметь высокий уровень личностно-профессиональных качеств, спортивного мастерства, которые зиждутся на хорошей научной и практической подготовке, а также на высоком уровне развития таких качеств, как педагогический такт, наблюдательность, интуиция, абстрактное мышление, внимание, восприятие, воображение.

Кроме этого для успешной педагогической деятельности тренеру необходим большой авторитет.

 

Личные качества . Тренинг для тренеров на 100%: Секреты интенсивного обучения

Разговор о личных качествах всегда вызывает вопросы. Сразу вспоминается интервью Пьера Ришара в московском Киноцентре в начале 1990-х годов. Когда его спросили, был ли он озорником в детстве, и, если да, как это повлияло на выбор профессии клоуна, актер искренне ответил, что он никогда не был шутником, напротив, всегда стеснялся людей. Поэтому выбрал профессию эксцентрика для преодоления собственной робости.

Как видим, соответствие личных качеств той или иной профессии – вещь достаточно условная. Исключения, возможно, составляют участники военных спецопераций. К ним всегда есть конкретные требования. Но для мирных профессий ограничений практически нет. Если есть желание, то все получится. А мы, со своей стороны, расскажем о том, какие качества помогают в тренерской работе, а какие наоборот.

В обстановке доброжелательности и открытости…

«Деточкин очень любил детей…» – это, конечно, крайняя форма, и все помнят, что потом случилось. Но для тренера основное личное требование – симпатия к людям. Люди должны быть вам интересны. Вы должны уметь проявлять симпатию. Вы должны уметь вызывать симпатию. Просто для того, чтобы тренинг прошел в обстановке доброжелательности и открытости.

Мы встречались и с противоположной тенденцией. Тренер выступал в стиле «chief из Эльдорадо»: мрачно хмурил брови, загадочно вращал глазами, бросал ядовитые реплики в ответ на вопросы участников. Это тоже подход. Но тренерских сил на обеспечение такого «стиля» уходит значительно больше, да и не всем этот подход по размеру.

Говоря о доброжелательности и симпатии, отметим один очень важный момент. О нем редко говорят, его редко обсуждают, но каждый тренер обязательно сталкивается с такой ситуацией. Это вопрос: «Что нужно сделать, чтобы понравиться участникам?» Ответ: «Специально – ничего. Просто концентрироваться и делать свое дело хорошо».

Целеустремленность

Это качество одинаково востребовано во всех сферах деятельности. В тренерской работе можно говорить о целеустремленности и настойчивости. Речь идет о желании доводить все до логического завершения, настойчиво двигаться к цели и вести за собой группу. Вы должны настаивать на выполнении заданий, требований к презентации и соблюдении регламента.

Отсутствие целеустремленности и настойчивости даже не рассматривается. Поскольку в случае их отсутствия тренинг рискует не состояться, а начавшись – никогда не закончиться.

Матч состоится в любую погоду

В любых формах публичной работы с людьми выдержка – обязательная личная характеристика. Но она не означает попустительство. Совсем нет. Тренер удерживает контекст, содержание, тон дискуссии и общий стиль во взаимоотношениях. Любые противоправные действия, необходимо замечать и останавливать.

Выдержка опирается на четкое следование целям обучения. Удерживая цели, вы легко отличите, носит ли возражение участника системный характер или это эмоциональный выпад. Выдержка как свойство личности демонстрирует понимание своевременности любых действий. Нужно обратить внимание на реплику прямо сейчас или в другое время? Предусмотрено ли это другое время? Наконец, выдержка – это дисциплина. Дисциплина, не допускающая пререканий, переругивания, скандала.

Приведем пример. Однажды на нашем тренинге случилось ЧП. Тренинг проходил в Подмосковье. Одна из региональных участниц не могла дозвониться дочери в Петербург и внезапно решила, что случилось непоправимое. Мы не знаем, как долго она пыталась выйти на связь, поскольку в лучших традициях группового самоуправления были просто поставлены перед фактом.

Здесь сделаем лирическое отступление. Говоря о категориях общечеловеческих ценностей важно подчеркнуть: нет ничего важнее жизни близких людей. Однако если перевести это в профессиональный пласт, то вы получаете в открытом, оплаченном, семидневном тренинге 12 человек, которые вечером четвертого дня планируют ехать в Петербург на поиски беглянки.

Что делать? Ограничения нашей позиции не позволяли присоединиться к группе, в то же время перспективы остаться один на один с тренингом тоже не радовали. При этом пр?ва на эмоциональную оценку происходящего (вне зависимости от характера эмоций) мы не имели.

Было, как показала практика, принято единственно верное решение. Мы позвонили в Петербург хорошему другу и в течение 15 минут пропажу нашли. Тренинг даже не был приостановлен.

Быстрая реакция

Выдержка не исключает быстрой реакции. Главное, чтобы реакция была именно быстрой, а не буйной. Быстрая реакция – оборотная сторона подготовки и наличия подготовленных решений, она позволяет оперативно реагировать на любые изменения в ходе тренинга, выполнение или невыполнение заданий, вопросы участников.

Быстрая реакция на содержание тренинга приветствуется. А вот по поводу любых проявлений беспокойства со стороны группы проявлять быструю реакцию не стоит. Реакция должна демонстрировать ваше отношение, ваши приоритеты. Просто определитесь заранее, на что вы реагируете, на что нет. И, если реагируете, то каким образом.

Однажды мы проводили тренинг в музыкальной школе. Проблема тренинга на «культурной» площадке заключалась в том, что нас постоянно хотели облагородить и «украсить». Сначала перевести в актовый зал – там просторнее, цветы и два рояля, что, как вы понимаете, для тренинга не обязательно. Потом сократить время тренинга, потому что вечером занятия. Но кульминацией в предложениях по украшению тренинга стало объявление о концерте детей-сирот вместо указанной в программе работы в группах. «Дети-сироты по тундре едут к вам на семинар! Вы не можете им отказать!» – безапелляционно заявила хозяйка помещения. При упоминании о сиротах дрогнули даже самые стойкие участники.

Наша реакция была быстрой, но неизменной: у нас есть программа, она утверждена в окружной администрации, поэтому мы с удовольствием послушаем концерт после занятий. Концерт перенесли. Тренинг шел по программе. Мораль: вы должны заранее знать, как реагировать на самые неожиданные предложения и оставлять право принятия окончательного решения за собой.

Отсутствие склонности к крайностям

В интервью c одной популярной телеведущей на вопрос о личных качествах был ответ: «Мое основное качество – склонность к самокопанию и самобичеванию. Я всегда недовольна тем, как я работаю, как получается». И в следующем абзаце – вывод: «Наверное, поэтому говорят, что я капризна и со мной трудно работать». Говорят, с телезвездами сложно. Это часть их звездного имиджа. Но вот с тренером должно работаться легко и участникам, и коллегам. Поскольку любой повышенный интерес к себе (самокопание) говорит о том, что вам интересно только с собой. При чем здесь люди, которые к вам пришли?

Гибкость

Очень часто о «гибкости» тренера говорят как о возможности признания чужого мнения. Однажды мы обратились в агентство по подбору персонала с просьбой закрыть имеющиеся вакансии. В ответ на развернутые требования и жалобы в жанре «днем с огнем» раздавалось проникновенное: «Я вас понимаю, я вас понимаю, как я вас понимаю». Поначалу мы были в восторге – какое понимание! Но как только разговор перешел в плоскость практического решения, в ответ раздалось: «Ну что же вы хотите!»

Так и с гибкостью. Принято считать, что тренер может менять свое мнение и не настаивать на нем. Однако такого рода гибкость очень напоминает попустительство и отсутствие подготовки. Результат обучения однозначен. Он просто должен быть. Иными словами, добиться результата, меняя правила на ходу, невозможно. Методы или работают, или нет. Если они работают, нет причин их менять в угоду внешним пожеланиям или сиюминутным настроениям.

Настойчивость

Особо необходимо сказать о настойчивости. Точно зная, как должен быть организован и проведен процесс обучения, стойте на своем. Не вступайте в споры с участниками и заказчиками о том, как лучше, – это приведет лишь к сомнениям и сопротивлению. Только вы знаете, как нужно организовать и проводить тренинг. В этом случае компромисс – не ценность.

Актерство

Часто среди обязательных личных качеств бизнес-тренера называют «актерство», умение «выглядеть», «казаться». Конечно, производить впечатление важно, но следует помнить, что задача тренера не показывать себя. Тренер уже достаточно показал себя тем, что вышел в президиум. Основная задача тренера – научить. Если специалист себя «несет», он отметает саму возможность обратной связи. А при отсутствии обратной связи обучение в тренинге заканчивается автоматически. Актеру тоже требуется обратная связь: сопереживание, эмоции, вовлечение зрителей. Но правила театральной игры все-таки предполагают молчание зала. Зрителей не спрашивают и не вступают с ними в дискуссию. В лучшем случае они проявляют себя аплодисментами, а в худшем – «голосуют ногами». Ведь они заплатили за зрелище, за впечатление.

В тренинге нет зрителей. Если вы смешаете жанры и выступите в актерском амплуа, участники могут вами восхищаться, могут недолюбливать, но вряд ли они чему-нибудь научатся. Поскольку основная задача тренера учить, а не «звездить».

Грамотность

Прочитав книгу «PR на 100 %», все узнали, что даже пиарщики (в большинстве своем журналисты, люди пишущие) обращают внимание на неграмотность коллег. Что уж говорить о тренерах. Очень часто тренеры, особенно молодые, допускают чудовищные грамматические ошибки в презентациях и на флипчартах. Не обманывайте себя – это все замечают. Грамотность – визитная карточка тренера. Если вы до сих пор не научились грамотно писать, чему вы можете научить?

Харизма

Харизму принято рассматривать как 100 %-ную желаемую и позитивную характеристику. Действительно, харизматический лидер имеет неоспоримые преимущества: способность «зажечь», «включить» аудиторию, быть интересным и привлекательным. Однако основная проблема состоит в том, что зажигательное начало работы не снимает ответственности за подготовку, содержание и методику тренинга.

Харизма может стать ловушкой для тренера. Поначалу на эти «грабли» мы сами неоднократно наступали. Убежденность в собственной привлекательности могла, например, отразиться на подготовке к лекции или заданиям: «Зачем? Все и так с восторгом слушают!»

Вера в собственную харизму в сочетании с отсутствием подготовки обычно приводит к одному результату – потере контроля над тренингом. Объяснение простое: даже самый короткий тренинг на самом деле длится долго. Пламенная речь и убежденность всегда приветствуются, но вы не сможете заменить обучение «горением».

Во-первых, у «горения» есть свои временные пределы, от силы час-другой. Во-вторых, участники – взрослые люди. Они видят все ваши трюки, уловки и растерянность. Поэтому, надеясь исключительно на собственную харизму, приготовьтесь все оставшееся время спасать свою репутацию и тренинг.

Творчество

Cуществует ли возможность для творчества в работе тренера? Совсем немного, но есть. Творчество необходимо на этапе подготовки концепции и программы тренинга. На этом же этапе творчество заканчивается.

В тренинге приветствуется следование «партитуре». Поясним нашу мысль примером из собственной практики. Однажды в процессе тренинга мы попробовали в творческом ключе улучшить готовую, проверенную в боях схему. Просто добавили к ней дополнительный элемент, который появился в ходе групповой дискуссии. Казалось, объяснение с учетом реакции аудитории, пойдет проще и увлекательней. Но получилось наоборот. Участники вслед за тренером сосредоточились на факультативном элементе, а на основную программу не обратили внимания. В результате задание группа выполнить не смогла. С тех пор на тренинге мы стараемся не оставлять места для творческих изысков.

Юмор

Юмор – хорошее качество тренера. Юмор дает возможность сделать все, происходящее на тренинге, человечнее, проще, понятнее, позволяет намекать, создавать полутона. Тем не менее ограничения на применение юмора в тренерской практике есть.

Ограничение концептуальное. Если вы предоставите участникам неограниченное пространство для эмоций, будьте готовы приводить их чувства в порядок. Больше юмора – больше чувств, меньше контроля.

Ограничения тематические. Мы никогда не рассказываем анекдоты «про это» и про «национальные особенности». Вы можете быть не в курсе, кто ваши участники по национальности, убеждениям, вероисповеданию. Некорректный юмор может спровоцировать сопротивление там, где обычно аудитория жизнерадостно хохочет. Просто учтите, что анекдоты очень часто содержат дискриминационные пассажи. А это никому не нравится. Даже если люди в ответ улыбаются и смеются.

И самое главное. Юмор должен быть действительно добрым. Если лукавинка, то благодушная. Ирония или, упаси боже, сарказм – вещь запрещенная.

Внешний вид

Про деловой костюм и условия его применения написаны разные хорошие книги. Поэтому мы скажем только о главном. Вы на работе, и костюм действительно должен быть деловым. Обычно мы называем его «костюм похоронного агента»: как правило, это пара, выполненная в строгих тонах. Внешний вид должен говорить немного. Поскольку профессия тренера – говорить, важно, чтобы слушали вас, а не ваш костюм. Главное, о чем должен поведать ваш внешний вид, – о собранности, решимости, ответственности.

Право на ошибку

Мы будем много писать о подготовке, которая снимает основные проблемы в проведении тренинга. Но работа тренера в режиме реального времени с группой участников состоит из рисков. Вы можете увлечься изложением материала и потерять нить повествования. Вы можете замешкаться, растеряться, не знать ответа на вопрос участника. Особенно поначалу. Главное, видеть собственные промахи, знать, как их исправить и не бояться. Ни себя, ни группы.

Репутация

Репутация в интеллектуальном сервисе, тренингах, составляет две третьих, если не 90 % успеха. Репутация – это то, что дается один раз и находится все время под ударом. А поскольку «узок круг этих революционеров», то сарафанное радио мгновенно распространяет самые неприятные новости. Вы можете провести десятки отличных тренингов, но судить о вашей квалификации будут по последнему. Прежние заслуги не очень работают.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Статья Три кита успеха бизнес-тренера

Метафора: «3 кита» — основы основ, на которых держится Земля.

На чем основывается успех бизнес-тренера? Можно выделить 3 составляющие, необходимые для успеха в этой профессии.

1. Профессиональные компетенции.

Сегодня уже окончательно утвердилось мнение, что бизнес-тренер – это профессия, а, значит, предполагает определенные знания, умения, навыки и владение профессиональными технологиями. Также и специальную подготовку, которая все это дает.

Зачастую представление о тренерских компетенциях у новичков, да и не только, очень узкое. Что необходимо тренеру? – Навыки работы с группой, умение провести тренинг интересно, зажигательно, динамично. Работа тренера представляется с того момента, когда тренер открывает дверь, заходит в группу и … Сам тренинг видится, главным образом, как процесс коммуникации с группой, в основе которого – импровизация и собственное мастерство ведущего.

На самом деле, профессиональные компетенции бизнес-тренера значительно шире, а тренинг – не только процесс обучения. Это еще и:

• инструмент в решении задач организации, который важно уметь грамотно применять;

• продукт, нуждающийся в продвижении на внешнем рынке или внутри своей компании;

• учебно-методический комплекс, разработанный в соответствии с определенными требованиями;-

• компонент в системе корпоративного обучения и развития персонала;

• этап работы бизнес-тренера (один из 6-ти (!), о других этапах участники впервые узнают на тренинге).

Чтобы подготовить бизнес-тренера, в основе обучения должна лежать четкая концепция или модель профессиональных компетенций, признанная специалистами и проверенная практикой. Программа тренинга тренеров «БИЗНЕС-ПРОФЕССИОНАЛ» строится на Модели тренерских компетенций, разработанной Российской Академией Бизнес Образования (РАБО) в целях профессиональной аттестации бизнес-тренеров. Это означает подготовку профессионального бизнес-тренера, способного самостоятельно провести весь цикл работ по обучению персонала: от прояснения запроса на тренинг и диагностики потребности в обучении до этапа оценки эффективности обучения и организации посттренинговых мероприятий.

Полнота знаний и владение технологиями на всех этапах работы дают возможность выпускникам программы разрабатывать и проводить свои тренинги сразу после обучения.

2. Личность тренера.

Личные качества (личные компетенции) тренера столь же важны, как и профессиональные знания и навыки, поскольку выступают одним из главных инструментов работы с группой. При этом нет универсального тренерского портрета, под который участникам стоит «подгонять» себя в надежде на успех в любой аудитории. Главное, чему учит тренинг тренеров – осознанному проявлению своей индивидуальности в рамках тренерской работы. Учимся работать с собой, формируем особую субличность – «Я-Тренер».

Как это происходит на тренинге?

• Во-первых, проявление участников в различных профессиональных ситуациях. Система индивидуальных тренерских заданий для каждого: с первого же дня каждый работает с группой, проводит разминки, упражнения, игры.

• Во-вторых, обратная связь: интервизорская и супервизорская от участников группы и тренера, в том числе с разбором видеозаписей, которые являются неотъемлемой частью обучения.

• В-третьих, рефлексия, осознание собственных компетенций, индивидуальных особенностей. Особенно эффективна в групповой работе с ее многообразием проявлений и возможностью сравнивать.

И, наконец, принятие своей тренерской индивидуальности: Какой я тренер? В чем мои сильные стороны, и каковы мои ресурсы? Как воспринимает меня группа: что стоит принять как должное, а что возможно изменить? Определение дальнейшего развития.

Сбалансированная тренерская личность строится на знании и принятии своих индивидуальных проявлений в группе (принятие как любви, признания, так и сопротивления участников, которые, так или иначе, вызывает каждый тренер), осознанном их использовании в тренерской работе.

Такой индивидуальный подход к развитию личных компетенций будущих тренеров возможен в том числе, потому что количество участников в группе не превышает 10 человек.

Формируя индивидуальное «Я-Тренер», ценно соотнести себя и с 3-мя тренерскими типами, на основе структограммы: какой я – «Синий», «Красный» или «Зеленый» тренер? И как, соответственно воспринимает меня группа.

Многие участники тренерских программ отмечают, что почувствовать себя тренером им помогло наблюдение за разными тренерами, ведущими обучение: они увидели, что на практике успешными могут быть разные стили, и разные тренеры. А значит и они тоже!

3. Бизнес-мышление.

Как любит повторять мой коллега, в слове « бизнес-тренер», «бизнес» пишется первым. Что это значит? Тренер, работающий в компании, должен мыслить бизнес-категориями, знать ситуации современных организаций. Тренинг тренеров «БИЗНЕС-ПРОФЕССИОНАЛ» — это практический курс овладение профессией «бизнес-тренер» в соответствии с реалиями современного бизнеса. Вот несколько ключевых аспектов, которые мы заложили в программу, чтобы сделать ее максимально эффективной.

А. Программа подготовки именно БИЗНЕС-тренеров, в отличие от множества тренингов тренеров, где обучают проводить как тренинги личностного роста, так и бизнес-тренинги. На наш взгляд, бизнес-обучение имеет существенные отличия, которые определяют необходимость подготовки бизнес-тренеров в самостоятельном формате:

• ориентация на конкретный запланированный результат;

• достаточно жесткий временной формат и высокая динамика, не предполагающая глубокого погружения в личностный пласт в работе с участником;

• совмещение целей компании и индивидуальных целей участников обучения в едином процессе обучения;

• оперирование категориями профессиональной эффективности, успешности, результативности специалиста;

• ориентация на конкретные действия, решение реальных ситуаций, направленность на практику ежедневной работы специалиста.

Б. Состав участников группы. Это специалисты, сотрудники компаний, имеющие профессиональную подготовку и ориентированные на дальнейшее профессиональное развитие в организации. Такая целевая аудитория дает дополнительный эффект – участники обмениваются опытом работы в своих компаниях.

В. Ведущие программы – практикующие бизнес-тренеры, отлично знающие тренинговый бизнес, побывавшие во всех тренерских «ипостасиях»: тренинг-менеджерами в организации, независимыми тренерами, тренерами-консультантами консалтиноговых компаний; руководителями. Для каждого из нас бизнес-тренинги — не просто профессия, а, в первую очередь, БИЗНЕС, в котором мы успешны. Именно это мы передаем своим выпускникам.

В бизнесе недостаточно научить специалиста, что и как делать. Важно сформировать у него видение: где и как я могу это применить? Для каких целей? Чего достигну? Как использовать полученные возможности?

В ответах на эти вопросы, наши выпускники порой удивляют нас самих: они не только работают бизнес-тренерами, но и обучают своих подчиненных, будучи руководителями отделов, проводят тренинги для организаций и имеют солидный дополнительный заработок, и даже открывают свои тренинговые компании!

Но, пожалуй, самое важно, — они становятся тренерами для самих себя. Ставят перед собой цели: где работать, как работать, какие тренинги и на какие темы я хочу вести; и определяют пути их достижения

Качества великого спортивного тренера

1

Понимание спорта

Чтобы эффективно преподавать, вы должны глубоко разбираться в спорте, начиная от фундаментальных навыков и заканчивая продвинутой тактикой и стратегией. Возможно, у вас даже есть опыт работы в спорте. Тренеры должны планировать сезон, знать прогрессивный характер тренировочной адаптации, знать правила и обеспечивать спортсменам простую структурированную среду для достижения успеха.

2

Стремление учиться

Хотя хороший тренер много знает о спорте, вы должны продолжать изучать и разрабатывать новые методы тренировок. Быть в курсе последних событий и получать информацию о новых исследованиях, тренировках и обо всем, что поддерживает процесс коучинга, является признаком хорошего тренера. Посещение занятий по целому ряду предметов, таких как спортивная психология, питание и физиология упражнений, — отличная идея, доступная для любого тренера, который хочет расти и совершенствоваться.

3

Обмен знаниями

Получение знаний важно, но уверенность в том, что они могут делиться мнениями других людей и узнавать их, особенно тех, которые не связаны с вашим видом спорта, является ключевым качеством. Лучшие тренеры четко понимают, что они нужны для обучения спортсменов. Большинство спортсменов проводят большую часть времени, тренируясь самостоятельно, поэтому, чем больше они действительно понимают, что они делают и почему они это делают, тем лучше они будут тренироваться и тренироваться.

4

Мотивационные навыки

Успешный тренер — это мотиватор с позитивным отношением и энтузиазмом к спорту и спортсменам.Тренер, который умеет мотивировать, способен вызвать у своих спортсменов желание преуспеть. Мотивируя игрока, хороший тренер делает упор на достижение целей по производительности, а не по результатам. Удовольствие и веселье — краеугольные камни успешного коучинга.

5

Знакомство со спортсменом

Знание индивидуальных особенностей спортсменов — важный компонент тренерского мастерства. Эмоциональные проявления могут работать на одних спортсменов, но могут иметь разрушительное воздействие на других.Индивидуальное общение и мотивация для конкретных спортсменов жизненно важны для успешной тренировки. Обращать внимание на эмоции, сильные и слабые стороны спортсмена — обязанность хорошего тренера.

6

Связь

Эффективный коуч хорошо общается и источает доверие, компетентность, уважение и авторитет. Вы должны уметь ясно объяснять идеи. Четкое общение означает постановку определенных целей, прямую обратную связь и подкрепление ключевых сообщений.Признание успеха также важно для хорошего общения. Язык — ключевая часть коучинга, поэтому очень важно, чтобы все было простым и понятным.

7

Навыки аудирования

Слушание — это часть эффективного общения. Вы должны проявлять сострадание и приветствовать комментарии, вопросы и отзывы спортсмена. Эффективный тренер будет активно искать информацию у спортсменов и работать в среде, где спортсменам предлагается высказывать идеи и мысли.

8

Дисциплина

Спортсмены должны придерживаться разумного набора правил как на поле, так и за его пределами, и если они игнорируются, вы несете ответственность за дисциплину. Доверие между спортсменом и тренером всегда имеет первостепенное значение и необходимо для успешного обучения. Эффективный коуч четко излагает кодекс поведения и придерживается его. Имеющиеся данные подтверждают, что для того, чтобы дисциплина эффективно меняла поведение, она должна быть мягкой, быстрой и последовательной.

5 качеств, которыми обладают лучшие тренеры

Какие качества делают самого лучшего тренера? Хотя нет четкого определения того, что такое «хороший тренер», большинство из нас могут согласиться с тем, что это человек, который является победителем на игровом поле и за его пределами, независимо от вида спорта или деятельности. Но какие ингредиенты действительно необходимы, чтобы стать выдающимся тренером такого типа? Вот пять из самых важных качеств, которыми обладают практически все лучшие тренеры.

Drive

Некоторые называют это страстью. Другие могут называть это стремлением или мотивацией. Независимо от терминологии, которую вы хотели бы применить здесь, факт остается фактом: целеустремленный и мотивированный тренер часто оказывается тренером-победителем.

При более широком применении мы все лучше делаем то, что делаем, когда мы по той или иной причине полностью к этому стремимся. Личная страсть — это, пожалуй, самый мощный фактор успеха из всех. Безопасность работы, достойный внимания рекорд и даже фандом также могут быть весьма весомыми драйверами.

Целостность

В то время как в коучинге верно то, что драйв огромен, без сдерживающей силы целостности неконтролируемое стремление может привести к токсичной среде, плохим ситуациям и жалкой окончательной решимости в популярных анналах истории. Один из ярких примеров этого можно найти в широко известном тренерском фиаско в Пенсильвании. В общем, несколько очень успешных тренеров оказались очень лукавыми и позволили своим игрокам нанести большой вред за кулисами.

Победа — это здорово, но никогда не должно происходить любой ценой. Тренеры всегда должны подавать пример и придерживаться хорошего морального компаса, который игнорирует часто ослепляющую важность победы. Подавать личный пример и сохранять фокус на том, что действительно важно в конце — это одни из лучших подходов, которые коуч может применить в важнейшей области управления добропорядочностью.

Коммуникация

Быть отличным коммуникатором означает быть способным передавать точные мысли и значения, которыми человек желает поделиться со своей целевой аудиторией.С этой точки зрения коучинг — это общение. Поэтому в интересах любого тренера на пути к величию развить здесь высокий уровень мастерства.

Однако важно также отметить, что общение на самом деле состоит из двух факторов: передачи сообщения, а также правильного получения сообщения. Это означает, что даже если вы хорошо говорите или говорите, если вы не умеете слушать, вы, несомненно, многое упустите. Хорошие тренеры — отличные приемники и телеведущие.

Понимание

Хотя многие могут поначалу не слишком высоко ценить смирение и чувство сострадания в вопросах коучинга, они действительно являются ценным товаром, которым нужно обладать здесь. Сострадательный и скромный тренер понимает, что чувствуют и думают игроки и противники. Это дополнительное понимание делает тренера еще более ценным во всех стратегиях и прогнозах. Действуя на основе этого понимания заботливым и респектабельным образом, они становятся еще лучше как тренер и как человек.

Опыт

Наконец, давайте не будем забывать о всеобъемлющей ценности опыта в этом конкретном деле. В конце концов, это опыт, который в конечном итоге учит и укрепляет вышеупомянутые качества в дополнение к миру других. Хотя это, безусловно, правда, что иногда на сцену выходит вундеркинд, опыт, как правило, всегда преобладает. Для нового тренера не отчаивайтесь — каждый день у него — это очередной кошелек накопленного опыта. Вот как великие в конечном итоге становятся великими.

Коучи, в конечном счете, являются руководителями тех, кого они обучают и ведут. Не все созданы одинаково, но обладающие этими качествами всегда будут превосходить остальную толпу. Это пять лучших качеств, которыми обладают лучшие тренеры.

Связанный ресурс:

Топ-15 лучших онлайн-программ для получения степени в области спортивного менеджмента

Качества хорошего тренера по спортивному фитнесу

Тренинг по спорту и фитнесу — это не только наука, но и искусство.Хороший тренер должен знать больше, чем просто правила игры. Хорошие тренеры также знают, как общаться с игроками, чтобы добиться результатов на игровом поле. Цель отличного коучинга — направлять, вдохновлять и расширять возможности спортсмена для реализации и развития своего потенциала.

Когда вы ищете тренера, обратите внимание на эти качества. Если вы хотите быть лучшим тренером, вам следует оценить себя по этим критериям, чтобы увидеть, как вы можете улучшить свои навыки.

1. Знает спорт

Чтобы эффективно обучать, тренер должен хорошо разбираться в спорте — от фундаментальных навыков до продвинутой тактики и стратегии.Тренеры могут иметь опыт игры, но не все бывшие игроки становятся хорошими тренерами. Тренеры должны планировать сезон, знать прогрессивный характер тренировочной адаптации, знать правила и обеспечивать спортсменам простую структурированную среду для достижения успеха.

2. Ищет новую информацию

Хотя хороший тренер много знает о спорте, он должен продолжать изучать и разрабатывать новые методы тренировок. Быть в курсе новых исследований, информации о тренировках и реабилитации, посещать тренерские клиники, лагеря и получать советы от высококлассных тренеров и спортсменов — это признак хорошего тренера.Также могут быть полезны просмотр видео, чтение книг, изучение периодических изданий. Посещение университетских занятий по спортивной психологии, питанию и физиологии упражнений — отличная идея, доступная для любого тренера, который хочет расти и совершенствоваться.

3. Мотиватор

Успешный тренер — это мотиватор с позитивным настроем и энтузиазмом по отношению к игре и игрокам. Умение мотивировать и вдохновлять — часть формулы успеха. Заставить спортсменов поверить в свои силы и добиться успехов одним тренером гораздо легче, чем другим.Тренер, который может мотивировать, способен вызвать у своих спортсменов желание преуспеть. Мотивация может означать, что практика будет веселой, свежей и сложной. Мотивируя игрока, хороший тренер делает упор на достижение целей по производительности, а не по результатам. Тренер должен убедиться, что игроки понимают, что вы можете полностью контролировать свои собственные усилия и тренировки, но не можете контролировать действия противника или исход каждого матча.

4. Знает спортсмена

Знание индивидуальных особенностей спортсменов также является важным элементом тренерского мастерства.Крик, крик и другие эмоциональные проявления могут работать на одних спортсменов, но могут иметь разрушительное воздействие на других. Индивидуальное общение и мотивация для конкретных игроков — ключ к успеху команды. Обращать внимание на эмоции, сильные и слабые стороны игрока — обязанность хорошего тренера.

5. Эффективный коммуникатор

Эффективный коуч — это коуч, который хорошо общается и источает доверие, компетентность, уважение и авторитет. Тренер должен уметь четко объяснять идеи.Четкое общение означает постановку определенных целей, прямую обратную связь и подкрепление ключевых сообщений. Признание успеха также важно для хорошего общения.

6. Хороший слушатель

Частью эффективного общения является умение слушать. Тренер должен относиться к делу с сочувствием и приветствовать комментарии, вопросы и комментарии игроков. Эффективный тренер будет искать информацию у игроков. Наконец, хороший тренер будет гибким и при необходимости будет использовать отзывы игроков, чтобы изменить план тренировок.

7. Дисциплинированный

Спортсмены должны придерживаться разумного набора правил как на поле, так и за его пределами, и если они игнорируются, тренер несет ответственность за дисциплину. Эффективный коуч четко формулирует кодекс поведения и придерживается его. Когда все же происходят нарушения, следует соблюдать дисциплину.

Свидетельства подтверждают, что для того, чтобы дисциплина эффективно меняла поведение, она должна быть мягкой, быстрой и последовательной.

8. Обращает внимание на пример

Хороший тренер тоже подает пример.Хороший тренер придерживается тех же правил, которых они ожидают от игроков. Тренер, который хочет уважения, тоже должен проявлять уважение. Тренер, ожидающий от игроков позитивного настроя, должен проявлять позитивный настрой. Тренер, который хочет, чтобы спортсмены слушали, также будет слушать игроков.

9. Показывает приверженность

Лучшие тренеры работают в профессии, потому что им это нравится. Помимо твердой приверженности спорту и успеху, лучшие тренеры демонстрируют четкую приверженность обеспечению интересов отдельных игроков.

Слово Verywell

Найти отличного тренера непросто, и он требует уникального набора талантов и навыков. Если вы коуч или ищете его, эти качества могут помочь вам определить сильные и слабые стороны типичных программ коучинга. Маловероятно, что кто-то преуспеет во всех областях, но хороший тренер будет обладать многими из этих качеств.

20 великих качеств успешного коуча

Коучинг — это многомиллиардная индустрия.Да, это миллиард с буквой «b». И, похоже, сейчас каждый хочет быть тренером. Да, это прибыльно, и да, это приносит удовлетворение, но может ли кто-нибудь быть тренером?

Ответ — да и нет.

Да, если вы хотите научиться быть хорошим коучем и применять полученные знания в ходе сотен часов занятий с клиентами. Нет, если вы думаете, что коучинг — это просто задать кучу вопросов и надеяться, что ваш клиент сам найдет решение.

Ничего подобного, если вы думаете, что коучинг заключается в том, чтобы указывать клиенту, что ему делать.

На самом деле, чтобы стать отличным тренером, требуется целый ряд навыков и тренерских качеств.

Вот 20 качеств хорошего тренера, о которых вам нужно знать.

1. Сострадательный

Великие тренеры сострадательны. Они искренне чувствуют своих клиентов, и проблемы, с которыми они сталкиваются.

Они, прежде всего, добрые и воодушевляющие. Они могут поставить себя на место своего клиента и предоставить ему безопасное пространство, чтобы полностью выразить свое мнение без осуждения.

Великий коуч никогда не прибегает к тактике стыда, угроз или запугивания для мотивации клиента.

2. Поддерживающий

Великие коучи серьезно относятся к проблемам своих клиентов , какими бы незначительными они ни казались. Не имеет значения, пытается ли клиент завершить небольшой проект или пытается выиграть битву с раком; отличный тренер поддерживает все эти вызовы.

Великие тренеры обладают невероятной способностью пройти милю на месте своего клиента, но при этом сохраняют достаточное расстояние, чтобы увидеть общую картину и предложить руководство и направление.

3. Обучающая машина

Великие тренеры обладают неутолимой жаждой знаний и улучшений. Это обучающие машины. Если есть книга, курс, программа или тренинг, которые могут помочь им развить себя, свой бизнес или свои тренерские навыки, они будут заниматься этим, как белое на рисе.

Великий коуч никогда не устает изучать разные источники и методики и никогда не говорит: « Я знаю достаточно. Я могу перестать учиться сейчас. ”

4.Инновационный

Великие коучи всегда ищут способы повысить уровень своих коучинговых навыков и своих методик. Они никогда не устают экспериментировать, переключаться, обновлять или менять свои стили и формат обучения.

В море экспертов по коучингу инновации выделяют великого тренера среди всех остальных. Они стремятся учиться на различных методологиях и моделях коучинга, тестируя различные методы для получения результатов для своих клиентов и создавая свою собственную уникальную методологию коучинга.

5. Скромный

Великие коучи более чем счастливы учиться у своих клиентов. Фактически, они очень рады учиться у них. Они никогда не «всезнайки», которые разговаривают с клиентами свысока с «высокой лошади» знаний и власти. Они готовы признать ошибки и исправить ситуацию с клиентом, и они всегда готовы учиться у других тренеров. Независимо от того, насколько хорошими они становятся, они первыми говорят вам, что есть кто-то лучше, у которого они могут чему-то научиться.

6. Отличный слушатель

Великие тренеры больше слушают, чем говорят.Они не стремятся произвести впечатление на своих клиентов «умными» или «очаровательными». Они знают, что клиентские сеансы связаны с клиентом, а не с ним. Они не любят слышать, как говорят.
Часто по-настоящему великий коуч полностью теряется в том, что говорит клиент , и не думает о себе. Они присутствуют в данный момент, без осуждения, всегда.

7. Любопытство

Возможно, одна из самых важных характеристик хорошего тренера — любопытство.
Они хотят знать, почему клиент думает определенным образом. Они хотят знать, что вдохновляет клиентов, что им нравится, что их отталкивает и что заставляет их двигаться дальше. Они хотят знать все, что нужно знать о своих клиентах, чтобы найти лучший способ помочь клиенту.

8. Благодарный

Благодарны отличные тренеры. Они благодарны своим клиентам, своей профессии и тому факту, что могут помочь другим. Эта глубокая благодарность помогает им сосредоточиться на работе, и выкладывается на полную, что бы ни происходило в их личной жизни еще .Великие тренеры не воспринимают свою работу или своих клиентов как должное. Всегда.

9. Отличный коммуникатор

Великие коучи могут передавать свои сообщения, советы и отзывы таким образом, чтобы они действительно доходили до их клиентов. Они точно знают, как использовать правильные слова, язык и тон голоса для глубокой связи с клиентами. У них также есть невероятная способность адаптироваться к каждому клиенту индивидуально и правильно говорить то, что нужно, так что это оставляет неизгладимое впечатление.

10. Visionary

Великие тренеры способны подниматься выше и захватывать горизонтальное, а также видение будущего. Боковое видение заключается в точном видении непосредственных обстоятельств проблемы или проблемы клиента и определении того, что необходимо изменить.

Недостаточно определить, где ваши клиенты находятся в настоящий момент, но помочь им представить себя в будущем. Видение будущего — это увидеть результат, которого хотят достичь клиенты, и шаги, необходимые для их достижения.

11. Положительно

Великие тренеры положительны … в определенной степени. Они не скрывают правду только потому, что она неприятна. Хотя они более чем счастливы вдохновить клиента позитивной, вдохновляющей точкой зрения, они также не боятся говорить об этом так, как будто это .

Если клиент не тянет или постоянно извиняется, он его вызовет. Хорошие тренеры знают, что между поощрением и ложной обратной связью о том, что на самом деле происходит, есть тонкая грань.

12. Отважный

Великие тренеры отважные . Они не боятся пробовать новые способы связи с клиентом. Они не боятся устанавливать здоровые границы с клиентами (например, запрещать звонки, электронные письма или сообщения по ночам или в выходные), они не боятся отключать коучинг, если имеют дело с неотзывчивым или незаинтересованным клиентом.

Быть смелым — значит задавать трудные вопросы, даже если это может вызвать дискомфорт у клиента, потому что он знает, что это то, что нужно, чтобы добиться изменений и добиться прогресса в достижении своих целей.

13. Наблюдательность

Великие тренеры очень наблюдательны и обладают невероятной способностью читать между строк . Они способны уловить и интерпретировать малейшее изменение в клиенте. Изменение тона голоса, приподнятая бровь, прочистка горла и длинные паузы между предложениями.

Одним из лучших атрибутов коучинга является понимание того, как читать язык тела. Великие тренеры замечают сигналы языка тела и могут точно интерпретировать то, что они видят, слышат и чувствуют от клиента.

14. Сосредоточенность

Великие коучи сосредоточены на своих клиентах на протяжении всей сессии. Их нелегко отвлечь, и может переключиться в режим лазерной фокусировки независимо от того, что еще происходит. Будь то лай собаки на заднем плане или ребенок клиента, ищущий внимания мамы или папы, действительно отличный тренер всегда может вернуть разговор в нужное русло.

15. Посвященный

Хороший коуч понимает, что требуется время, чтобы внести изменения и увидеть результаты внутренних изменений и изменений в мышлении.Итак, они устраиваются и принимают решение ехать вместе с клиентом через взлеты и падения . Даже если клиентам требуется больше времени, чем ожидалось, для достижения своих целей, они будут оставаться там до тех пор, пока клиент будет готов выполнять работу.

16. Честный

Хороший тренер — порядочен. Они не лгут своим клиентам только для того, чтобы подбодрить их. Если клиенту нужно знать, что она недостаточно старается, он скажет ей правду. Если клиенту нужно знать, что его цели слишком велики, они скажут ей и об этом.Хорошие тренеры всегда добрые, но они не уклоняются от правды .

17. Профессионал

Хороший тренер никогда не бывает непрофессионалом . Вы не заметите, как они обедают во время тренировки, появляются растрепанными или неопрятными или переписываются во время тренировки. Они всегда пунктуальны и аккуратно одеты.

Они готовы с заметками из предыдущих сессий и готовятся перед входом в сессию коучинга, чтобы полностью присутствовать, и они мгновенно могут вести клиента в дневное обсуждение.

18. Надежный

Великим тренерам можно доверять. Период. Клиенты могут быть уверены, что они случайно не столкнутся с какой-либо их личной информацией или обнаруженными проблемами , несмотря ни на что. Некоторые тренеры обсуждают проблемы и проблемы своих клиентов, используя псевдонимы в социальных сетях. Великий тренер никогда этого не сделает. Все, что обсуждается во время сеанса, остается между коучем и клиентом.

19. Моделирование

Хороший тренер верит в моделирование.Они моделируют других, которые более успешны или достигли целей, которых хотят достичь, и понимают, что должны быть образцом и для своих клиентов. Они следуют своим собственным правилам и ходят по разговору . Это служит прекрасным вдохновением и утешением для клиентов, которые видят, как принципы, убеждения и учения тренера проявляются в реальной жизни.

20. Искренность

Великие тренеры сердечные . Они искренни и искренне заботятся о своих клиентах.Они хотят помочь и быть полезными. Они счастливы превзойти ожидания клиента. Хорошие тренеры не думают о коучинге как о работе. Это призвание.

Эти 20 характеристик хорошего тренера подскажут, будет ли коучинг чем-то естественным для вас (мы все можем научиться играть на пианино, но Моцарт был больше, чем пианист; он был чертовски музыкальным гением), но даже если нет, то не о чем беспокоиться. Вы всегда можете улучшить те качества, которые у вас уже есть, и развивать те, которых у вас нет.

Помните, великие тренеры создаются, а не рождаются.

Книга коучинга

Как быть настоящим коучем, подписывать лучших клиентов и добиваться РЕАЛЬНЫХ результатов, которые меняют жизнь — неважно, новичок вы или ветеран

10 качеств отличной жизни Автобус

В последние годы все больше людей вошли в мир лайф-коучинга .

Самозанятость дает множество преимуществ, таких как самостоятельный начальник, составление собственного графика, выбор клиентов и установление размера оплаты.

Что такое лайф-коучинг?

Лайф-коучинг или консалтинг — это карьера, в которой коуч имеет твердое понимание принципов успеха и их применения.

Лайф-коуч учит других, как они могут применить эти принципы в своей карьере или личной жизни.

Кроме того, лайф-коучи могут помочь клиентам справиться со стрессом и тревогой.

Представьте, что вы на работе, которую ненавидите, и застряли на ней. У вас недостаточно денег, чтобы увидеть, как вы перейдете на новую работу.

В этом сценарии коуч поможет вам открыть для себя отрасль, в которой вы будете процветать, которая соответствует вашей цели в жизни.

После того, как вы и тренер нашли отрасль, в которой хотите работать, он или она поможет вам выбрать желаемый карьерный путь и поможет вам разработать план действий для перехода.

---

---

Кто ищет тренера по жизни?

Люди, которые обращаются за помощью к тренеру, спотыкаются в одной или нескольких сферах жизни или просто хотят стать лучше.

Это такие области, как брак, предпринимательство, духовность, здоровье и саморазвитие.

Возможно, вам не хватает социальной жизни, и вы хотите найти свою вторую половинку.

В этой ситуации консультант по жизни может помочь вам выяснить, что вас сдерживает, и составить вместе с вами план преодоления препятствий в поисках спутника жизни.

Как стать лайф-коучем

Чтобы стать тренером, необходимы подготовка, образование и опыт.

Вам следует пройти курс, чтобы иметь возможность сертифицировать и обучать других. В зависимости от области вашей компетенции существует множество различных типов сертификатов для коучинга.

Некоторые тренинги научат вас проводить целые семинары для других.

Некоторые удостоверяют, что вы можете научить других выступать публично.

Некоторые научат вас, как обучать других увеличивать их продажи.

Однако многие тренеры начинают свою карьеру поздно. Многие так и поступают после выхода на пенсию.

В настоящее время нет законов, требующих сертификации, и развесить черепицу консультанта по жизни можно так же просто, как создать веб-сайт или позвонить бывшим сотрудникам, которым может потребоваться помощь в дальнейшем.

Люди, которые таким образом начинают заниматься лайф-коучингом, как правило, завершили успешную карьеру.

Консультанты Coaches не имеют пациентов — у них есть клиенты.

Тренеры обычно не пытаются найти причину проблем с успехом. Напротив, это люди, которые думают о будущем и помогают людям планировать свое будущее.

Некоторые качества помогают человеку добиться успеха в качестве лайф-коуча больше, чем другие, поскольку для того, чтобы стать успешным лайф-коучем, сертификация не требуется.

10 качеств великого лайф-коуча

1. Сохраняйте позитивный настрой

Ваше позитивное отношение должно вдохновлять ваших клиентов своей верой в них.

2. Будьте страстными

Будьте страстными и сочувствующими, стремясь помочь другим — эта черта позволяет вам понимать эмоции вашего клиента и препятствия на пути к успеху.

3. Отличные навыки слушания

Слушать клиентов — вот что такое лайф-коучинг. Понимание тонких подсказок и сообщений помогает понять проблемы вашего клиента.

4. Не высказывайте мнения

Как коуч, ваша работа заключается не в том, чтобы давать советы клиентам, а в том, чтобы помогать клиенту находить решения для преодоления препятствий на пути к успеху в их карьере или личной жизни.

5. Нет судебных решений

В мире полно людей, придерживающихся разных мнений, с которыми вы не согласны.Но с их точки зрения на мир эти мнения могут быть верными.

6. Развивайте любопытство

Curiosity развивает вашу способность задавать клиентам вопросы, которые помогают им понять свои собственные чувства и то, как они влияют на их успех.

7. Будьте интересны

Лучшие коучи бросают вызов своим клиентам, чтобы они лучше понимали свои проблемы. Коуч бросает вызов клиентам, заставляя их смотреть в лицо окружающей их реальности с ясностью, сосредоточенностью и честностью.

8. Будьте внимательны

Великие коучи многому учатся, наблюдая за клиентами и выявляя малейшие признаки беспокойства, неуверенности и трепета.

9. Четкое общение

Чтобы быть отличным тренером, важно, чтобы вы хорошо общались на многих уровнях, таких как язык тела, словарный запас и многое другое.

10. Оставайтесь честными

Берегите свою неприкосновенность. Ваши коучинговые отношения с клиентами зависят от доверия.

Совместите эти удивительные качества с 9 дисциплин успешных предпринимателей с моего веб-сайта ниже и примите правильные меры для вашего успеха и процветания.

«Предыдущий пост
Как стать автором: полное руководство по написанию и публикации вашей книги Следующее сообщение »
Как написать предложение книги: секрет публикации

О Брайане Трейси — Брайан сегодня признан лучшим специалистом по обучению продаж и личному успеху в мире.Он является автором более 60 книг и выпустил более 500 аудио и видео обучающих программ по продажам, менеджменту, успеху в бизнесе и личностному развитию, в том числе всемирный бестселлер «Психология достижений». Цель Брайана — помочь вам достичь личных и деловых целей быстрее и проще, чем вы могли себе представить. Вы можете подписаться на него в Google+, Twitter, Facebook, Pinterest, Linkedin и Youtube.

12 тренерских навыков, которые сделают вас хорошим тренером

Есть набор тренерских навыков, которыми обладает каждый хороший тренер.Что делает хорошего тренера? Какие качества? Чтобы стать хорошим тренером, вам понадобится ряд основных навыков.

Как правило, коуч поддерживает своего клиента в достижении конкретных целей или решений, изменении процессов и личном развитии. Но что отличает среднего тренера от великого?

Некоторые навыки, такие как сочувствие, любопытство и интуиция, являются естественными способностями или будут улучшаться с вашим опытом и практикой в ​​качестве тренера, которым можно научиться.

12 основных коучинговых навыков, которые сделают вас отличным тренером

Первый базовый навык коучинга — постановка целей

Первым важным навыком коучинга, которым нужно обладать, является способность извлекать ясные, достижимые, четко определенные и мотивирующие цели от ваших клиентов. Правильные цели и вехи направляют действия и сосредотачивают энергию клиентов на четкой цели.

Чтобы помочь клиенту изучить и оценить свои цели, хорошим выбором будут некоторые проверенные методы постановки целей, такие как SMART.Это означает, что цель всегда должна быть конкретной, измеримой, достижимой, реалистичной и своевременной. Еще один важный навык хорошего тренера — уметь переосмысливать проблемы как решения. Поэтому всякий раз, когда ваши клиенты рассказывают вам о проблеме, спрашивайте, что нужно сделать, чтобы решить эту проблему.

Еще один ключевой навык коучинга — активно слушать

Отличный навык коучинга — это активно слушать клиента, собирать информацию, а затем фильтровать и разъяснять ее для клиента.Активный слушатель нейтрален, не осуждает и заинтересован. Поэтому постарайтесь быть максимально объективным, уделять каждому клиенту все свое внимание и проявлять неподдельный интерес. Активное слушание содержит:
Повторение: повторяя значимые слова или предложения, вы показываете своим клиентам, что действительно понимаете, что для них важно, и что вы действительно понимаете их.

Перефразирование: Отображение сообщения с использованием похожих слов имеет тот же эффект, что и повторение.

Подведение итогов: Обобщите основное сообщение вашего клиента своими словами (используйте короткие предложения).Это гарантирует, что вы понимаете сообщение своего клиента, и помогает сосредоточиться на самом важном.
Вы также можете активно слушать своих клиентов между сеансами. Используйте программный инструмент, такой как CleverMemo, где они могут поделиться своими мыслями и опытом и дать им ощущение, что их всегда кто-то слушает.

Смотрит и наблюдает:

Помимо активного прислушивания к словам вашего клиента, вы не должны забывать читать жесты, воспринимать эмоции и мысли и читать между строк.Действительно ли клиентка злится, когда рассказывает о своем коллеге, или грустит, говоря о своем партнере? Она взволнована или взволнована, когда говорит об этом собеседовании?

Хорошие коучинговые отношения: установление взаимопонимания и проявление сочувствия

Еще один очень важный навык коучинга — показать клиенту, что вы его действительно понимаете. Благодаря активному слушанию и наблюдению сочувствие развивается естественным образом. Речь идет о том, чтобы общаться с вашим клиентом, не осуждая и не сосредотачиваясь на себе.Сочувствие укрепляет доверие и является важным элементом хороших коучинговых отношений.

Не следуйте рамкам тренировочного процесса. Каждый клиент и процесс индивидуальны, как и потребность в поддержке. Постарайтесь выяснить, что может помочь вашему клиенту быстрее достичь своей цели или найти надежное решение ее проблемы.

Разница между знанием (или предположениями) и открытием — любопытство. Еще один базовый навык, которым обладают хорошие тренеры. Старайтесь не судить и оставаться максимально объективным, пока вы выясняете, что действительно важно для вашего клиента.

Проявите искренний интерес к ее целям или проблемам и оставайтесь в моменте, а не сосредотачивайтесь на следующем вопросе или технике в вашей повестке дня. Ценный навык — свести к минимуму перерывы, но в то же время поддерживать разговор целенаправленно и целенаправленно.

Обеспечьте структуру (руководство) на протяжении всего процесса

Коуч поддерживает своих клиентов в достижении конкретной цели или в поиске решений для ситуации, в которой они находятся. Обычно это не разовое мероприятие, а процесс, который требует времени.Сессия используется для поиска новых решений, вдохновения, импульсов и обдумывания действий, которые должен предпринять наш клиент, прежде чем он достигнет своих целей.

Настоящая работа начинается после сеанса, когда наш клиент должен применить полученные знания в своей повседневной жизни. Теоретически это часто легко, но всегда будут (непредвиденные) препятствия, препятствия, реакции, отвлекающие факторы или бесполезные модели, которые усложняют выполнение этих шагов, чем кажется.

Как великий коуч, вы знаете об этом факте и готовите к этому своих клиентов.Не оставляйте своих клиентов одних после сеанса и давайте им рекомендации или рамки на протяжении всего коучинга.

Каждый клиент и каждый процесс индивидуальны, и таким же должен быть уровень поддержки, которую вы предоставляете. Регулярные проверки, рабочие листы, журнал или анкеты — отличные инструменты, чтобы поддерживать процесс между сессиями и следить за тем, чтобы наши клиенты не сбились с пути. CleverMemo — отличный программный инструмент, который поможет вам предоставить индивидуальную поддержку каждому клиенту и сэкономить время на выполнение повседневных задач, таких как подготовка к сеансу.

Эффективные навыки коучинга — Оставьте отзыв:

Правильная обратная связь — еще один важный навык коучинга. Обратная связь никогда не должна быть высокомерной или использоваться как средство показать клиенту, что «вы знаете лучше» или что вы эксперт. Он должен быть ясным, актуальным, конструктивным, ориентированным на решение, позитивным и мотивирующим.

Цель состоит не в том, чтобы заставить клиента чувствовать себя плохо из-за того, что он делает, а в том, чтобы помочь ему найти решения и новые способы улучшить и добиться большего. Правильная обратная связь — отличный способ завоевать доверие клиента.

Получить отзыв:

Раздайте вашим клиентам краткую анкету после каждого сеанса, в которой они смогут поделиться своими ключевыми мыслями о каждом сеансе и высказать свое мнение о том, что было самым ценным в этом сеансе. Поощряйте их вести дневник успеха, чтобы делиться своими мыслями и переживаниями прямо в тот момент, когда они возникают, а эмоции еще свежи.

Регулярно проверяйте, как идут дела, и нужна ли дополнительная поддержка. У нас есть несколько готовых инструментов и шаблонов, интегрированных в CleverMemo.Вы можете назначить их в поток коучинга ваших клиентов всего за несколько щелчков мышью и получить бесценную обратную связь.

Ключевой навык коучинга: задавайте (правильные) вопросы в нужное время

Задавать важные вопросы — один из самых важных навыков коучинга. Правильные вопросы помогут вашим клиентам понять свои цели, а также найти ответы и решения своих проблем.

Знать правильные типы вопросов и задавать их в нужное время — ключ к успешному процессу коучинга.Эта статья с 6 различными типами вопросов и более чем 70 примерами коучинговых вопросов позволит вам копнуть глубже.

Хороший тренерский навык № 10: Постоянно оценивать

Оценка коучинга — это систематический способ определения результатов и достоинств эффективного коучинга. Коучинг — это динамичный и индивидуальный процесс. Планы и цели наших клиентов никогда не бывают статичными, потому что развитие и изменения никогда не бывают линейными. Цели будут и должны меняться и развиваться во время коучинговых отношений.

Для управления предстоящими отклонениями важно постоянно отслеживать и оценивать текущий процесс. Это помогает легко определить, требуются ли адаптивные действия и дополнительные указания. В этой статье описывается, как реализовать этот эффективный коучинговый навык в два этапа.

Правильное использование методов, методов и инструментов

Знать, когда и как использовать правильную технику коучинга, является одним из ключевых навыков коучинга.
Методы и инструменты коучинга, при правильном использовании, могут изменить направление жизни клиентов и помочь им достичь непрерывного роста, процветания и устойчивого успеха.Эффективный коучинг выходит за рамки способности задавать правильные вопросы в правильном порядке.

Великие коучи — эксперты в том, чтобы направлять своих клиентов в процессе изменений. Они улучшают и позволяют своим клиентам полностью раскрыть свой потенциал, преодолеть препятствия и помочь им добиться устойчивого успеха. Здесь вы найдете 14 эффективных методик коучинга.

Навык тренера № 12: Регулярные проверки

Это скорее привычка, чем навык коучинга, но она гарантирует, что вы всегда будете предоставлять высококачественный и эффективный коучинг каждому из ваших клиентов.

Позвольте вашим клиентам заполнить небольшую анкету до и после каждого сеанса коучинга. Это поможет вам и вашим клиентам осознать свой прогресс и успех с момента последнего сеанса и обеспечит понимание друг друга. Это также отличный способ проверить, довольна ли клиентка коучингом или есть что-то, что она хочет изменить на следующем сеансе.

Используйте инструменты, чтобы проверить, принял ли клиент, а также выяснить, были ли препятствия и с чем они боролись.Он покажет вам, что их больше всего беспокоит в данный момент и на чем они хотят сосредоточиться во время следующего сеанса. В то же время вы узнаете, что работает, а что нет, и сможете адаптировать коучинг в соответствии с потребностями клиентов.

Регулярно проверяйте, были ли достигнуты основные этапы и цели. Это звучит довольно очевидно, но иногда мы не замечаем своего прогресса, пока не сделаем шаг назад и не увидим, что уже было сделано и достигнуто. Это дает мотивацию сделать следующие шаги и продолжить работу.

Найдите в CleverMemo множество проверенных и готовых к использованию инструментов. Это позволяет вам назначать чекины в общем потоке коучинга всего двумя щелчками мыши. Начните бесплатную пробную версию здесь

3 качества лайф-коуча

Лайф-коучи имеют разный профессиональный и образовательный опыт. Многие знают, что они хотят карьеру тренера, в то время как другие, возможно, рассматривают коучинг как вторую карьеру. Независимо от того, где вы находитесь на шкале, все великие лайф-коучи опираются на свой личный опыт, знания и навыки, которые они получают в рамках Сертификационной программы лайф-коучей, а также на свои индивидуальные таланты, качества и дары.

Если вы подумываете о карьере лайф-коуча, вам может быть интересно, какими качествами обладают все самые успешные лайф-коучи. Помимо обучения и сертификации, среди успешных лайф-коучей распространены определенные черты личности. Многие из этих качеств являются врожденными, то есть им никогда не учат тренера, а, скорее, они являются неотъемлемой частью его личности.

Если вы не уверены, что обладаете этими качествами от природы, для вас есть хорошие новости!

Многим из этих качеств лайф-коуча можно научиться на практике, как и любому другому навыку.И хотя эти качества обычно присущи великим личным тренерам, перечисленные ниже качества не являются исчерпывающим списком. Есть бесчисленное множество других черт и качеств, которыми могут обладать отличные лайф-коучи, чтобы помочь своим клиентам преуспеть и вырастить для себя успешную практику лайф-коучинга.

ЗДЕСЬ ТАКЖЕ 3 КАЧЕСТВА, КОТОРЫЕ ПОДЕЛИТЬСЯ МНОГИМИ ТРЕНЕРАМИ

---

Life Coach Quality # 1 — Подлинное любопытство

Хороший тренер искренне интересуется людьми и миром в целом.Когда вы подходите к чему-либо с точки зрения любопытства, вы открываете безграничные возможности и возможности учиться и расти как для вас, так и для ваших клиентов-консультантов. Любопытство позволяет вам задавать лучшие и более важные вопросы, в то же время открывая новые и часто незапланированные возможности для открытий.

Любопытство также позволяет вам лучше слушать своих клиентов. Когда вы сможете успешно успокоить свой «обучающий ум» и использовать свой «слушающий ум» с клиентами, вы обнаружите, что можете задавать больше полезных вопросов.

Life Coach Quality # 2 — Способность сочувствовать

Словарь Merriam-Webster определяет сочувствие как «действие понимания… и опосредованное переживание чувств, мыслей и переживаний другого человека без полной передачи чувств, мыслей и переживаний».

Успешный лайф-коуч сможет установить связь со своими клиентами через сочувствие. Эта связь затем позволит клиентам устранить или уменьшить любое смущение или стыд, которые они могут испытывать по поводу ситуаций в своей жизни.Эта межличностная связь и взаимопонимание являются ключом к доверительным отношениям между тренером и клиентом.

Life Coach Quality # 3 — Искренняя любовь к помощи людям

Хотя лайф-коучинг может быть очень прибыльной профессией, очень важно, чтобы лайф-коучей было искреннее желание помогать другим и непоколебимое желание помочь им добиться прогресса в критических областях их жизни. Лайф-коучи могут получить огромное личное и профессиональное удовлетворение, потому что у них есть неограниченные возможности помогать другим людям в достижении их мечты.

---

• Обладаете ли вы каким-либо из этих качеств, которыми обладают многие великие тренеры по жизни?
• Есть ли у вас желание развить эти качества, чтобы лучше помогать своим клиентам?

Стать лайф-коучем может обеспечить вам карьеру, которая предлагает самореализацию, вызовы и возможность помочь другим людям добиться прогресса в достижении их жизненных целей.