Как дефектолог работает с детьми: Кто такой дефектолог и чем он может помочь вашему ребенку?

Содержание

Кто такой дефектолог и чем он может помочь вашему ребенку?

Приводя своего ребенка на занятия к дефектологу, родители спрашивают: «Что делает дефектолог?» «Чем занимается? Зачем нужен дефектолог?»

Сегодня мы ответим на эти вопросы.

Кто такой дефектолог? Существует профессия, которая объединяет медицину и педагогику. Это дефектология. Специалист в области дефектологии должен стать лучшим другом и советчиком для особенных деток и их родителей. Дефектолог – это учитель, специализирующийся на занятиях с детьми, которые отстают в физическом и (или) психическом развитии.

Цели, которые ставит перед собой учитель-дефектолог:

1.Вызвать желание учиться посредством мотивации.

2.Компенсировать дефицит общих знаний, восполнить развитие речевого аппарата, обучить грамоте, чтению, моделированию, игре.

Ориентируясь на цели, специалист решает следующие задачи:

Проводит коррекционную работу относительно имеющихся отклонений в развитии ребенка.
Осуществляет обследование детей с целью идентифицирования структуры и степени выраженности свойственных им дефектов.
Отслеживает соответствие выбранной программы уровню развития ребенка.
Проводит занятия (в группе или в индивидуальном порядке), которые направлены на исправление отклонений в развитии и восстановление функциональных особенностей; усвоение программного материала, перенос сформированных на занятиях умений и навыков в другие виды деятельности.

Занятия строятся на основе применения определенных методик и приемов. Выбор той или иной методологической программы зависит от специфики имеющихся отклонений у ребенка.

Проводит консультации и беседы с родителями детей, которые находятся у него на сопровождении.

Функции учителя-дефектолога:

Проводит детальное обследование ребенка, исходя из которого диагностирует его способности к обучению. Если отклонения в развитии выявлены, организуется работа, направленная на максимальное восполнение и восстановление недостатков в развитии.
Проводит занятия, целью которых является развитие основных психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мыслительных процессов и т. д.).
Развивает коммуникативные способности детей.
Развивает ведущий вид деятельности для ребят определенной возрастной категории. Так, для компенсации в развитии дошкольников дефектолог в детском саду делает упор на игровую деятельность, для школьников – на учебную деятельность.

Организационные принципы:

Для диагностирования нарушений развития, их коррекции и восстановления используется комплексный подход, в основе которого лежит принцип единства диагностики и коррекции. Работы по диагностике представляют собой неотъемлемую часть комплексного изучения ребенка специалистом. Обстановка при проведении обследования должна быть благосклонной, дружественной, без постороннего шума и третьих лиц, диалог – в спокойном тоне.

Анализ нарушений в развитии проводится с применением этиопатогенетического подхода. У каждого особенного ребенка поражена центральная нервная система, характер таких поражений различный, что приводит к возникновению неоднородных нарушений в психическом и физическом развитии. Поэтому занятия с учителем-дефектологом носят дифференцированный характер. Для каждого отдельно взятого учащегося или дошкольника составляется перечень приоритетных направлений в коррекционной работе. При составлении плана занятий учитываются возрастные категории и особенности индивидуального характера детей. Задача, которую ставит перед ребенком специалист, должна быть ему предельно ясна.

Если ребенок нуждается в помощи одновременно двух и более специалистов, имеет место междисциплинарное взаимодействие врачей и педагогов. За каждым ребенком учитель-дефектолог осуществляет динамическое наблюдение, по результатам которого можно сделать выводы относительно эффективности проведения коррекционных работ по тем или иным методологическим приемам. Кроме того, систематически проводится соотносительный анализ состояния сформировавшихся учебных знаний, психического и физического развития ребенка.

Мифы о работе учителя-дефектолога

Миф 1. По необъяснимым причинам у людей бытует мнение относительно того, что учитель-дефектолог специализируется на работе исключительно с детьми, которые имеют существенные отклонения психических и физических функций. Это не соответствует действительности. Он может оказать помощь любому ребенку, имеющему проблемы с успеваемостью. Дефектолог – это широкопрофильный педагог, умеющий правильно подобрать методику обучения для того или иного ребенка.

Миф 2. Занятия со специалистом в области дефектологии будут длиться вечно. Это далеко не так, точнее, это не совсем так. Если педагог работает со школьником, который имеет проблемы с успеваемостью и не обладает отклонениями психического и физического характера, то таким занятиям свойственен четко установленный срок. Наступает он тогда, когда учитель поможет ребенку заполнить пробелы в знаниях.

Ребенок не может лениться говорить, он просто не может говорить

Беседы

Елена Познахарева

12 марта 2018, 08:17

_Галина Криницына — логопед высшей категории, доцент кафедры дефектологии ТюмГУ, отличник просвещения — более 20 лет проработала логопедом в дошкольных учреждениях Тюмени. Последние 15 лет она сочетает преподавание дефектологических и логопедических дисциплин в ИПиП ТюмГУ с руководством логопедическим центром. Недавно на прием к ней привели двухлетнего Ваню. Мальчик ведет себя как обычный ребенок, но не говорит. Корреспондент «Вслух.ру» расспросила Галину Криницыну о том, что нужно делать, чтобы такие детки, как Ваня, заговорили._

— Галина Михайловна, расскажите, какие проблемы с речью сегодня встречаются у детей?

— Все те же, что и десять, пятнадцать лет назад. Но, к сожалению, проблемы стали более сложными, сочетанными с другими проблемами здоровья и вредящими дальнейшему психоречевому развитию ребенка.

Обычно родители обращаются с одной проблемой: ребенок не говорит, или плохо, непонятно говорит. Однако глубокое дефектологическое и логопедическое обследование позволяет выявить не только речевые нарушения, но и состояния, при которых необходимо дифференцировать умственную отсталость, сенсорные нарушения и так далее.

Есть большая группа детей с нарушениями эмоционально-аффективной сферы, испытывающих трудности общения, у которых отсутствует речь. Всех детей мы сразу же берем на логопедические, дефектологические занятия и параллельно направляем на консультации специалистов разного профиля: сурдолога, окулиста, психолога, психиатра, невролога, генетика, эндокринолога и других специалистов по необходимости. Надо помнить, что речевые нарушения требуют комплексной медицинской логопедической и дефектологической диагностики и коррекции.

— В каком возрасте родители приводят детей к дефектологу? И в каком возрасте ребенка родитель должен забеспокоиться, что он не говорит?

— Опытные дефектологи видят, что у ребенка есть предпосылки нарушений психоречевого развития в первый год его жизни. Особенности эмоционального взаимодействия с матерью, слухового и зрительного сосредоточения на родителях, комплекса оживления, гуления, лепета — все это дает представление о возможных нарушениях в психоречевом развитии ребенка.

У ребенка в первые месяцы жизни должно постепенно появляться гуление, которое к шести месяцам перерастет в лепет, а к восьми — в певучий лепет.

Он-то и является ритмической предпосылкой к возникновению фразовой речи и первых слов «мама», «папа». Если, к примеру, лепета нет — то это повод обратиться к логопеду.

К первому году у ребенка должен быть словарный запас от трех до 10−15 слов, которые применяются ребенком для обслуживания своей деятельности. Например, «мама дай» и жест. К полутора годам желательно, чтобы была фразовая речь. Словарь должен, хоть и медленно, пополняться. Это могут быть фразы из слогов, усеченных или искаженных слов, сопровождаемые жестом. Но желательно, чтобы они появились.

К двум годам должна быть фразовая речь, обслуживающая деятельность ребенка. Нынешние мамы все эти параметры знают. И если в возрасте двух лет фразовая речь не появляется, родители уже должны привести ребенка к специалисту.

— К трем годам ребенок должен хорошо разговаривать?

— Маленький человечек так устроен, что к трем годам у него должны быть сформированы все структурные компоненты речи: достаточный словарь фразовой речи, все звуки, кроме шипящих и звуков «р», «л».

К этому возрасту ребенок уже умеет запоминать и воспроизводить маленькие стихи. И, конечно, дети должны уметь выстроить беседу, сообщить о своих потребностях. Способность рассуждать и мыслительная деятельность заложены генетически. По-другому не бывает. Когда маме кто-то говорит, что ребенок ленится говорить — это неправильно. Ребенок не может лениться говорить, он просто не может говорить.

Великий русский ученый Лев Выготский говорил, что до двух лет мышление ведет за собой речь, в двухлетнем возрасте речь и мышление пересекаются, объединяются, и уже речь ведет за собой мышление, появляется речемыслительная деятельность — основа всего познавательного и интеллектуального развития. Если к этому возрасту нет речи, то велик риск задержки в психоречевом развитии.

Но если раньше проблему начинали решать перед школой или с началом учебы, то теперь все чаще родители обращаются к специалистам по поводу отсутствия речи у детей более раннего возраста, от двух лет.

— Кто-то считает, что ребенок может лениться говорить. Какие еще заблуждения есть у родителей?

— Часто говорят: «его папа тоже был молчун» или «подожди, заговорит». Да не заговорит! Даже если заговорит, то дефект речи без коррекции не восполнится. Особенно преступно, когда говорят, что стоит отставить панику до пяти лет. Но чего ждать до пяти лет?

Это ведь не просто речь, а речевая деятельность, которая включает в себя определенные функции: коммуникативную, познавательную, регуляторную. Если у ребенка нарушено восприятие речи, то малыш привыкает жить без полного осмысления окружающей речи. И родителей он уже «не слышит». Тогда ребенок «натягивает» на себя «псевдоаутистические» черты. О таких детях говорят «он сам в себе». Если в дошкольном возрасте это не так ярко выражено, то потом мешает обучению и адаптации ребенка. Вырастая, он станет тем самым странным взрослым, которому трудно социализироваться, устроиться на работу.

— Как не допустить этого?

— Самое главное — ранние диагностика и коррекция. Не только медицинская, но и логопедическая и дефектологическая.

Все речевые нарушения, которые были не совсем правильно откорректированы, отражаются на школьной деятельности. Ребенка 8−9 лет еще можно подготовить к полноценной школьной деятельности, то подростка — очень и очень трудно. И на первый план выходят психологические проблемы. Например, ребята привыкли жить так. И поменять мотивацию ребенка к получению знаний сложно. У ребят нет интереса к этому виду деятельности, он остался в зачаточном состоянии.

— Правильно ли я понимаю, что у родителей детей в возрасте до двух лет чаще всего нет возможности встретиться с дефектологом в обычной поликлинике?

— Да. В Тюмени не очень эффективно организована дефектологическая и логопедическая помощь в сопровождении детей раннего возраста. Например, если в течение первого года жизни ребенок не сосредоточивает свой взгляд на маме, не радуется ей, недостаточно активно гулит и лепечет — это уже тревожные симптомы, которые дефектологи умеют корригировать. Но мамы ведь не знают, что есть проблемы. И медицинские работники часто не знают.

Если к дефектологу привели ребенка только в четвертом классе, значит, проблему пропустили родители, педиатр, школьный психолог, классный руководитель. Следовательно, система не настроена на то, чтобы замечать проблемы у детей.

В настоящее время чрезвычайно остро стоит вопрос ранней диагностики и коррекции отклонений в развитии. Дефектология, как и вся педагогическая наука и практика, переживает кризис. Слух многих оскорбляет само слово «дефектология», некоторые не знают, что это наука, которая умеет распознавать и корректировать дефекты в психоречевом развитии ребенка. У нас даже научно-исследовательский институт дефектологии переименован в научно-исследовательский институт коррекционной педагогики. Это вроде не так оскорбительно.

К сожалению, в настоящее время размываются те уникальные дефектологические технологии, которые были разработаны в СССР. Кроме того, трагизм логопедии нынешнего периода в том, что только ленивый не пытается обучить логопедов. Чего стоит посул — «диплом логопеда за три месяца». Я учусь логопедии всю жизнь, и то иногда для уточнения диагноза назначаю специальный курс диагностического обучения, во время которого мы наблюдаем за ребенком в процессе обучения, определяя механизмы нарушения, разрабатываем индивидуальную коррекционную программу.

Получив некачественные дипломы, «специалисты» начинают работать с самым важным и дорогим, что у нас есть, — с детьми.

— Каковы причины речевой задержки у детей?

— Когда приходят на первый прием с жалобой «нет речи», мы начинаем изучать анамнез беременности, родов матери, а также жизни ребенка до трех лет, особенно первого года. В научной литературе описаны более 400 причин отклонений в развитии ребенка. Но в основном это гипоксия плода, вызванная разными обстоятельствами. Не зря ведь раньше педиатры говорили: чтобы выносить ребенка без гипоксии, мама должна по восемь часов в день гулять на свежем воздухе.

Вообще, факторов задержки речи много: это и поздний выход мамы в декрет, и долгое сидение за компьютером, и детские прививки, и многое другое.

— Когда приходят дети, особенно с расстройством аутистического спектра или его чертами, как строится работа с ними и насколько она перспективна?

— К сожалению, детей с РАС становится все больше. На каждом приеме есть дети с нарушением эмоционально-аффективной деятельности, что служит одним из показателей РАС. Для каждого ребенка разрабатывается своя программа. Некоторые дети сначала не способны заниматься с логопедом и дефектологом, хотя приходят именно с нарушением речи. В этом случае мы в первую очередь формируем произвольную деятельность у этих детей на занятиях с психологом.

В любом случае ребенка с РАС необходимо воспитывать и сопровождать длительное время, чтобы он получил профессию и мог интегрироваться в социум. Например, сегодня такая программа реализуется в мультицентре, организованном усилиями Ассоциации логопедов Тюменской области, центра «Семья» и ИПиП ТюмГУ при поддержке президентского гранта.

— Есть сложные случаи РАС, есть более легкие. Зависит ли это от того, кто и когда начал работать с ребенком?

— Во-первых, у каждого малыша разная степень нарушений эмоциональной деятельности, а во-вторых, разные условия воспитания. Но, я повторюсь, ранняя коррекционная работа имеет очень большое значение.

— Если мама в первый год заметит что-то у ребенка, придет в поликлинику, а там ей скажут: «ждите трех лет, он перерастет, что вы придумываете», куда идти с ребенком в этом случае?

— К дефектологам. Есть консультативные кабинеты, куда приходят родители с шестимесячными детками. Взрослых обучают видеть отклонения от нормы и с помощью различных техник исправлять проблемы.

Но все равно, большое количество родителей до двухлетнего возраста детей не задается вопросом, «почему мой ребенок не говорит». Очень важно вовремя привести ребенка к специалистам.

— Если проблемы серьезные, работа с ребенком будет вестись долго? За три месяца можно исправить отсутствие речи?

— За это время логопед сможет корригировать все проблемы звукопроизношения или «растормозить» отсутствие речи. Формирование полноценной речи — это системная и долгая работа. И родителям нужно к этому готовиться.

— Скажите, а попадаются вам здоровые дети, которым не нужна помощь специалистов и дефектологов?

— Конечно. Однажды еду в автобусе, села девочка напротив меня и говорит: «Я в гости еду». Она со мной разговаривала долго-долго. И о том, какие у нее хорошие родители, и о делах в саду. Вот такой ребенок для дефектолога — это праздник.

У нас в городе, в области есть все, чтобы помочь детям с отсутствием речи. Единственное, чего всего не хватало, — это межведомственное взаимодействие.

Но самая главная работа всегда идет с семьей. Нам нужно научить маму и папу не смиряться с проблемой, но принять ее и начать работу в соответствии с коррекционной стратегией, которую определяют с логопедом и дефектологом. Да, так случилось, что в развитии их ребенка есть проблемы. И теперь важно найти путь ее решения. Родители должны задаться вопросом: «А что я могу сделать?» Логопед и дефектолог — их главные помощники.

Неудобно на сайте? Читайте самое интересное в Telegram и самое полезное в Яндекс-Дзен.

Последние новости

Вслух.ру

27 сентября, 14:07

В Тюмени горело офисное здание на перекрестке улиц Пермякова и 50 лет Октября

Пожар в одном из офисов выгнал на улицу всех людей.

#новости Тюмени

#пожар

#МЧС

#пожарные

#безопасность

Вслух.ру

27 сентября, 14:04

В Тюменской области выпускники-целевики приступают к работе в районных больницах

Молодым специалистам предоставляют служебное жилье.

#ТюмГМУ

#здравоохранение

#медицина

#врачи

#работа

#молодежь

#Тюменская область

#Ишим

#новости Тюмени

Вслух.ру

27 сентября, 13:51

Тюменский общественник: Безопасность школ усилят Росгвардия или вооруженная охрана

После трагедии в Ижевске в Госдуме подняли вопрос о привлечении силовиков к защите учебных заведений.

#безопасность

#дети

#школа

#школьники

#Росгвардия

#Госдума

#террорист

Вслух. ру

27 сентября, 13:38

Деньги и льготы: что положено мобилизованным в России

Об этом подробно рассказали на горячей линии 122.

#новости Тюмени

#мобилизация

#СВО

#армия

#деньги

#льготы

#служба

#военные

Вслух.ру

27 сентября, 12:30

В Тюменской области запустили акцию «100 миллионов для Победы»

Деньги направят на приобретение спецоборудования для мобилизованных бойцов.

#СВО

#Донбасс

#Ольга Швецова

#Роман Чуйко

#ОНФ

#Единая Россия

#акция

#новости Тюмени

Дефектолог в детском саду, его обязанности

Кто такой дефектолог

Определение 1

Дефектолог — это специальный педагог, который проводит коррекционные занятия с детьми, имеющими различные отклонения развития.

Определение 2

Дефектология – это наука, которая появилась на стыке педагогики и медицины, однако специалист дефектолог не является врачом.

Дефектолог является коррекционным педагогом, основная задача которого заключается в организации коррекционного воспитательного и образовательного процессов для детей имеющих ограниченные возможности здоровья (далее ОВЗ). Дефектолог осуществляет коррекционную деятельность не только в ДОУ, но и в школах, социальных и реабилитационных центрах, поликлиниках. Работать дефектолог может не только в индивидуальном порядке с конкретным ребенком, но и с группой детей.

В настоящее время в дефектологии выделяют следующие отрасли:

Олигофренопедагогика – осуществляет коррекционную работу с детьми, имеющими различные интеллектуальные нарушения (задержка психического развития, умственная отсталость и т.п.).
Сурдопедагогика – осуществляет коррекционную работу с детьми, имеющими различные проблемы со слухом.
Тифлопедагогика – занимается коррекционной работой с детьми, имеющими нарушения зрения.
Логопедия – осуществляет коррекционную работу с детьми, которые имеют разнообразные речевые нарушения.

Работа дефектолога в детском саду весьма разнообразна, а ее содержание и направление зависят от конкретных нарушений, выявленных у воспитанников. В отличие от детского сада в общеобразовательной школе педагоги-дефектологи встречаются намного реже, так как они работают в основном в специализированных школах, с детьми с ОВЗ. В общеобразовательной школе с детьми работают основном логопеды и психологи.

Ещё одной из важнейших сторон работы дефектолога является привитие детям необходимых бытовых и социальных навыков. Так как ребенок, имеющий интеллектуальную недостаточность, плохо адаптируется к жизни, а дети, имеющие нарушения зрения (слепота) не может ориентироваться в пространстве. Помочь справиться с этими проблемами, и призван дефектолог.

Работа дефектолога с детьми в детском саду

Работа дефектолога в деском саду заключается в том, чтобы воспитывать, обучать, знакомить с окружающим миром, расширять кругозор, приобщать к общечеловеческой культуре и много другое. Перечень деятельности дефектолога в детском саду весьма обширен. Непосредственно для каждого ребенка педагог самостоятельно подбирает направления коррекционной работы. Выбор зависит от общего уровня развития ребенка, его возраста и выявленного у него вида нарушения.

Замечание 1

Общей целью работы дефектолога в детском саду является формирование у каждого ребенка устойчивой мотивации к обучению.

Работа дефектолога в детском саду включает в себя следующие этапы:

Первый этап – всестороннее обследование, направленное на изучение всех сторон развития ребенка. Например, педагог устанавливает, как ребенок вступает в контакт, каков у него рабочий темп, обследуется понимание устных инструкций, слуховое и зрительное восприятие.
Второй этап — разбивка детей на группы, в зависимости от полученных результатов обследования. В том случае, если ребенок не способен работать в группе (например, аутисты), то для них занятия будут проводиться индивидуально.
Третий этап – непосредственно коррекционная работа, по индивидуально составленным планам.

Проведение дефектологом занятий осуществляется в следующих направлениях:

Ознакомление с окружающим миром – направлено на формирование представлений о мире, природе, животных и явлениях; развитие ответственности и внимательности за собственные действия.
Развитие элементарных математических представлений – педагог знакомит детей с величиной и формой предметов, а также их иными характеристиками.

Большое внимание дефектолог уделяет сенсомоторному развитию у детей. С детьми проводят пальчиковые игры, конструирование с использованием различных по размеру деталей, обследование разнообразных необычных предметов, природных материалов и т.д.

Помимо работы с детьми, дефектолог проводит работу и с их родителями. Работа с родителями проводится в форме консультаций (групповых и индивидуальных), беседы, разговора и т.д.

Замечание 2

Приемы и методы работы дефектолога зависят от вида и степени нарушения. Коррекционный образовательный процесс строится на основании особенностей нарушения.

При работе с детьми, имеющими проблемы со слухом, работа дефектолога направлена на то, чтобы помочь ребенку адаптироваться в окружающем мире. При тугоухости проводится коррекционная работа по сохранению и развитию коммуникативных навыков, при глухоте детей обучают языку жестов.

Работа с детьми, имеющими проблемы со зрением, направлена так же на их успешную адаптацию в обществе. Для этого дефектолог учит детей по специальным книгам, при работе с которыми детям предоставляется возможность сформировать необходимое представление об окружающем мире и научиться читать.

Еще одним немаловажным направлением является работа по формированию у детей навыков самообслуживания. Это связано с тем, что зачастую родители стремятся во всем помогать ребенку, порой даже делая за него большую часть работы и тем самым лишая его возможности быть самостоятельным и обслуживать себя самому.

Самостоятельность и самообслуживание имеют большое значение для дальнейшей успешной жизнедеятельности ребенка. Не всегда рядом с ребенком (подростком) смогут быть взрослые, именно поэтому важно привить жизненно необходимые навыки. К таким навыкам относятся – самостоятельно одевание, уборка за собой игрушек и вещей, умение вымыть руки и лицо, приготовить чай и т.д.

Замечание 3

Таким образом, работа дефектолога в детском саду заключается в организации эффективного коррекционного образовательного процесса в зависимости от вида нарушения у ребенка; формирование необходимых навыков для успешной адаптации и социализации в современном обществе.

Проблемы дефектологии

В настоящее время не все дети с ОВЗ получают необходимую квалифицированную помощь. Это связано с уровнем и степенью нарушения, сложной структурой дефекта. Например, слепоглухонемые дети. Дети, имеющие такое нарушение до прошлого века считались необучаемыми. Однако известным американским педагогом Энн Салливан была разработана специальная методика обучения таких детей. С этого момента, в дефектологии началась новая эпоха, которая отмечается разработками методик по воспитания, обучению и развитию детей, имеющих различные виды отклонений и нарушений.

Современные педагоги-дефектологи используют в своей работе различные методики, предложенные другими авторами, а также занимаются адаптацией данных методик под конкретные случаи и нарушения. Кроме того, создаются и апробируются новые инновационные методики по работе с детьми с ОВЗ.

Это вызвано тем, что в наше время возросло количество детей, имеющих различного рода отклонения и нарушения. Особенно отмечается рост детей аутистического спектра, которые требуют от дефектологов разработки новых программ воспитания, обучения и развития.

Замечание 4

Таким образом, дефектолог проводит крайне сложную, но очень важную работу. Важную, как для ребенка, так и для его родителей. Это позволяет максимально социализировать детей с отклонениями и нарушениями в обществе.

О самом важном. Педагог-дефектолог размышляет о развитии детей

В середине мая в Челябинске, в «Областном центре диагностики и консультирования» состоялся областной конкурс профессионального мастерства «Учитель-дефектолог года», направленный на поддержку инновационных разработок в области работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В конкурсе приняли участие 14 специалистов, десять из них вышли в финал. В рамках конкурсных испытаний они продемонстрировали мастерство проведения коррекционно-развивающих занятий, умение вести дискуссию, общую культуру и эрудицию. Семнадцатого мая состоялась церемония награждения призеров и победителя. Нам, копейчанам, приятно, что абсолютным победителем первого в области конкурса такого ранга стала учитель-дефектолог детского сада №15 КГО Ирина Вишнякова.

Вишнякова Ирина Владимировна родилась в городе Коркино. По первому образованию – учитель начальных классов, преподаватель ИЗО. В 2010 году окончила факультет коррекционной педагогики по специальности «дошкольная педагогика и психология», специалист по работе с детьми с ОВЗ. В Копейске проживает с 2001 года, работала в школе преподавателем ИЗО, затем в детском саду №53 коррекционным воспитателем, с 2013 года – в детском саду №15 специалистом-дефектологом. Замужем, имеет двух взрослых сыновей.

Кто они – особые дети?

— Ирина Владимировна, некоторые родители, к своему счастью, даже не знают, для чего нужен дефектолог в детском саду. Другим же приходится соприкоснуться с данным специалистом. В чем заключается работа дефектолога в детском саду? Каковые его функции?

— Дефектолог – это специалист, который работает с особыми детьми: имеющими нарушения зрения, слуха, с задержкой психического развития. В широком понимании дефектологом является специалист, который занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей, имеющих отклонения в своем развитии. Категория деток, с которыми занимаются в нашем детском заду, — ЗПР, то есть с задержкой психического развития.

Окружающий мир и развитие речи – так называется наше направление. Плюс формирование элементарных математических представлений. И конечно, развитие психических процессов и развитие мелкой моторики.

Как у дефектолога у меня есть группа сопровождения. Мы можем проконсультировать родителей, посмотреть ребенка с согласия родителей именно комиссией. В комиссию входят педагог-психолог, старший воспитатель (председатель нашего ПМПК), логопед и дефектолог. Мы можем оказать помощь любому ребенку. Но конкретно мои функциональные обязанности – это группа, она разновозрастная, в которую входят только дети, в отношении которых после обследования ПМПК дается заключение:

«Адаптированная программа для ребенка с задержкой психического развития». В группе 14 человек, из них шесть ребят в этом году – уже выпускники.

— Как проводите занятия – все вместе или индивидуально?

— Занятия проводятся по подгруппам. Утром, например, у меня занятия по окружающему миру с одной подгруппой, а вторая идет к логопеду. Потом меняются. Так ребята лучше воспринимают занятия, учитывается индивидуальный подход к ребенку. Когда занятия по подгруппам заканчиваются, у них могут быть фронтальные занятия, например, музыкальное или физкультурное. Потом я беру детей на индивидуальные занятия. Они проходят недолго, в среднем по 15 минут, могу объединить детей парами или по трое.

Больше движения и больше внимания

— Каковы, на ваш взгляд, причины, что достаточно много современных детей отстают в развитии?

— Бывает, ребенок часто болеет. Или случаются какие-то психологические травмы в семье. Все это тоже может нанести урон ребенку. И вот он, самый главный показатель, что что-то с ребенком не так, — он не усваивает программу. Тогда мы предлагаем родителям посмотреть ребенка на нашем ПМПК. Если нужен дефектолог или логопед, а чаще всего психолог, он может взять его на три месяца. Если за три месяца нет динамики, направляем на медкомиссию. Часто бывает, например: ребенок не слушает на занятиях, а у него просто нарушен слух. То есть все очень индивидуально.

Часто причиной того, что дети отстают в развитии, является гиперопека со стороны родителей. У нас есть шестилетний ребенок, которого папа заносит в группу на руках, раздевает его сам. В итоге у ребенка не развивается мелкая моторика. Давайте вспомним: раньше дети сами застегивали пуговицы, зашнуровывали ботинки, подметали веником, играли в песочнице, строили из камней крепости… А сейчас родители боятся, что ребенок испачкается, поэтому надо гулять спокойно. А на одежде и обуви у него очень удобные липучки, застегивать не надо. В итоге пальчики не развиваются, а с мелкой моторикой связан и речевой центр. В свою очередь задержка речевого развития влечет задержку психического, все взаимосвязано. Ну и беда нашего времени — это телефоны и компьютеры. Когда ребенок не общается, закрыт в этих игрушках.

— Получается детям не хватает общения, в том числе самого главного общения – с родителями? Почему это происходит?

— Чаще всего родители просто замотаны на работе, у них элементарно нет времени. Пришла мама домой усталая, сготовила ужин и падает у телевизора. Ребенок накормлен-напоен – и ладно, пусть мультик смотрит. С одной стороны, понять таких родителей можно, но с другой… Понимаете, этот период, от года до пяти-шести лет, настолько короткий, и он никогда не повторится. Когда ребенок, подрастая, активно познает мир, у него появляются осмысленные фразы, он задает вопросы, стараясь понять процессы в жизни, в природе. Красный цветок, пестрая птичка – все это для него красиво, и все это надо с ним проговаривать. Так же и в математике, когда дети начинают свои пальчики считать, понимать цифры, получать удовольствие, если получилось построить домик из счетных палочек.

Однажды я ехала из Челябинска в маршрутке. Рядом сидели бабушка с внуком. И они пели старую детскую песенку «На лугу пасутся ко…». Ребенок пел, а я наслаждалась ребенком. Потому что он общается, спрашивает и получает ответы на свои вопросы. Кто пасется – козы, кони, коровы? Он познает мир! К нам часто приходит дети, которые в пять лет из домашних животных знают только кошку. Приходится начинать с самого элементарного, мы учим ребенка играть, потому что дети познают мир через игру. И вот в практической деятельности начинают проявляться навыки: умение обследовать предмет, делать какие-то выводы. Моя задача при этом не дать кучу знаний, а «запустить процесс» у ребенка. То есть у него появляется интерес к окружающему миру.

Профессионализм и любовь к детям

— Какими качествами должен обладать специалист-дефектолог?

— Самое первое – это профессионализм. Педагог-дефектолог должен уметь диагностировать имеющиеся отклонения у детей и найти способы их компенсации. Второе – любовь к детям, умение воспринимать их такими, каковы они есть. Когда ребенок сидит тихо – это неправильный ребенок. Он должен быть подвижен, глазки должны блестеть от интереса. Ты должен стать ребенку другом, чтобы он тебе поверил.

Важно умение работать в коллективе. Если есть команда, идет закрепление материала, то успех будет полнее. Что еще? Терпение, способность не раздражаться — все это, думаю, входит в понятие «любовь к детям». Иначе ты никакой не педагог.

— Союз с родителями для дефектолога важен?

— Безусловно. Только совместно можно добиться успеха. Поэтому проводим занятия с родителями. Например, принесли на занятия лего, кубики, прищепки. Сначала «играем» с родителями, как они привыкли. Потом учим, как можно играть со цветом, обучая одновременно ребенка: построили башню только из красных кубиков, или сделали бусы для мам из красных и желтых прищепок. Или делимся секретами, как с детками учить стихи. Словом, разные занятия.

Конкурс как стимул к развитию

— Ирина Владимировна, расскажите о конкурсе. Как готовились, как он проходил?

— Это был первый в Челябинской области конкурс специалистов-дефектологов. Инициатором нашего участия в нем стала директор городского диагностического центра Лариса Геннадьевна Жилина. У меня были сомнения по теоретической базе, потому что я все-таки больше практик. Решили все же попробовать. Создали команду из специалистов нашего детсада и детского сада №53, выбрали направление и стали готовиться. Сроки были очень сжатые: заявление мы отправили 27 апреля, а 16 мая уже конкурс. Но у нас было много методических наработок, так что особо ничего придумывать не надо было. Первый этап был заочным, мы отправили эссе и портфолио. Когда узнали, что прошли на очный этап, стали готовить занятие и мастер-класс.

Участницей конкурса была я, но поехали большой командой в 11 человек, потому что занятие и мастер-класс мы показывали не на детях, а на взрослых. Чтобы показать специфику работы, коррекционные приемы, методы, наши педагоги играли каждый свою роль. Например, одна «девочка» была гиперактивная, она постоянно ходила по сцене и ничего не понимала, и я должна была показать, как скорректировать ее поведение.

Другая, наоборот, очень зажатая, боится, что у нее ничего не получается. Словом, надо было демонстрировать разные методы и приемы.

На «круглом столе» с нами работали два члена жюри, они задавали вопросы, которые нам заранее не были известны, только тема: «Особенности коррекционного и инклюзивного образования в России на сегодня». Можно было свободно высказываться, доказывать свою точку зрения, апеллировать другим участникам беседы. За 40 минут члены жюри должны были оценить уровень подготовки, терминологию, культуру общения, насколько специалист следит за новинками и так далее.

— Поздравляем вас с победой! Теперь вы будете представлять Челябинскую область на общероссийском конкурсе, когда он состоится?

— Подготовка уже началась, до 1 сентября необходимо отправить материалы на заочный этап. Очный состоится со 2 по 4 октября 2019 года в Москве. Курировать нас будет областной центр диагностики. Специалист центра Екатерина Геннадьевна Зотова будет нам помогать.

За поздравления спасибо. Хочу сказать, что в конкурсе приняли участие сильные специалисты. На втором месте оказалась учитель-логопед из Челябинска, на третьем – учитель-логопед из Верхнеуральского района.

В заключение хочу сказать, что во многих детских садах, и в нашем, в частности, хорошо поставлена работа по поддержке коррекционных педагогов. Я имею в виду, в частности, вопросы обеспечения (кабинет, методическое оснащение). Хочется сказать спасибо за это нашему директору Татьяне Вадимовне Золотаревой. Дефектологи, логопеды вносят очень важный вклад в развитие ребенка. Потому что если эти проблемы не решать в раннем детстве, они будут расти как снежный ком. Мы помогаем родителям, чтобы их дети развивались и в будущем стали полноценными членами общества.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 40

Кто такой дефектолог?

Дефектология – это наука, изучающая закономерности и особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), имеющими те или иные физические, психические недостатки, решающая вопросы их обучения и воспитания в силу наличия особых образовательных потребностей. В задачи дефектологии входит разработка эффективных средств и методов обучения, воспитания, коррекции, компенсации, трудовой и социальной адаптации категории детей, которым требуется коррекция.

Дефектолог (коррекционный педагог, специальный педагог) – понятие достаточно широкое. Дефектологами являются педагоги, работающие в области изучения, обучения, воспитания и социализации детей с отклонениями в развитии. Цель работы дефектолога – коррекция, преодоление имеющихся недостатков за счёт развития компенсаторных возможностей, как необходимого залога успешного обучения и воспитания детей данной категории, их последующей адаптации в социальной, учебной, бытовой, профессиональной и других сферах жизнедеятельности.

Все дефектологи имеют высшее педагогическое образование, которое они получили на дефектологических факультетах высших учебных заведений (институт, университет). Будущие дефектологи, помимо педагогических дисциплин, раскрывающих методику работы с разными категориями лиц с особенностями в развитии, изучают ряд медицинских предметов, психологию и патопсихологию, общую и специальную педагогику. Все эти специалисты не являются врачами, хотя дефектология находится на стыке медицины и педагогики.

Дефектологи могут работать в разных учебных, медицинских и реабилитационных заведениях. Это могут быть учреждения системы образования, здравоохранения или социальной защиты населения: школы, детские сады, поликлиники, больницы, центры психологической помощи и реабилитации, поселения для взрослых инвалидов и пр.

Работа дефектолога начинается с тщательного изучения степени выраженности дефекта. Дефектолог проводит диагностику высших психических функций (мышление, внимание, память, речь, восприятие, воображение), исследует особенности эмоционально-волевой сферы, собирает анамнестические сведения. В зависимости от своей специализации, педагог акцентирует внимание на слухе, зрении, речи или интеллектуальном развитии. После оценки результатов диагностики дефектологу необходимо определиться с направлениями коррекционной работы, выбрать нужные методы, приёмы, разработать перспективный план последующего коррекционного воздействия.

Для ребёнка или взрослого с ОВЗ создаются специальные условия обучения, воспитания, подбираются лечебно -оздоровительные мероприятия, кроме того, при необходимости рекомендуются консультации у других специалистов (невролог, психиатр, ортопед, отоларинголог, окулист, ортодонт и др.

Свою работу дефектолог строит исходя из индивидуальных возможностей ребёнка или взрослого с ОВЗ, ориентируясь на существующие проблемы и возможности. Длительность работы специалиста определяется степенью выраженности дефекта и динамикой в процессе коррекции. Каждый случай индивидуален, и подчас можно говорить лишь о частичной компенсации дефекта.

Существует несколько дефектологических специальностей:

Дефектолог-сурдопедагог работает с глухими, слабослышащими, позднооглохшими и глухонемыми детьми. Основными задачами работы сурдопедагога является изучение закономерностей развития лиц с нарушениями слуха, их образование и воспитание в зависимости от индивидуальных особенностей нарушения слуха и речи.
Дефектолог-тифлопедагог работает со слепыми, слабовидящими, поздноослепшими людьми. Задачами тифлопедагога является психолого-педагогическое и клиническое изучение зрения и аномалий психического и физического развития при этих нарушениях; пути и условия компенсации, коррекции и восстановления нарушенных и недоразвитых функций при слепоте и слабовидении.
Дефектолог-логопед работает с людьми, имеющими проблемы с речевым развитием. Он корригирует и устраняет недостатки речевого развития, а при отсутствии речи стимулирует ее развитие. Логопеды работают с дошкольниками и школьниками, имеющими как нормальное развитие, так и интеллектуальную недостаточность, а также со слабослышащими детьми, детьми с ДЦП, аутизмом и др. Также логопед помогает восстановить речь взрослым людям перенёсшим инсульт или травму.
Дефектолог-олигофренопедагог работает с детьми дошкольного и школьного возраста, имеющими задержку психического развития, олигофрению (умственную отсталость), ДЦП, аутизм, а также сложную структуру дефекта (наличие нескольких дефектов в развитии одновременно). Он работает не только с детьми, но и со взрослыми, имеющими интеллектуальные и психические нарушения. Так же оказывает помощь детям с нормальным интеллектом, имеющим нарушения в физической и психо-эмоциональной сфере, трудности обучения в школе.

«Чек-лист – как инструмент для визуальной поддержки детей с РАС» — рекомендации старшего воспитателя, учителя-дефектолога Полищук А.Е.

«Использование визуальных опор при преодолении пищевого избирательного поведения» — конспект ООД с детьми ССД учителя-дефектолога Марковой А.А.

где учиться, зарплата, плюсы и минусы

Автор: Руфина Белкина

Обновлено 12 сентября 2022

Дефектолог — специалист, помогающий детям, страдающим от психических и физических недостатков, адаптироваться в обществе. Дефектологов можно отнести к группе специальных педагогов, их профессиональная деятельность тесно связана с медициной, социологией, психологией. Кстати, недавно центр профориентации ПрофГид разработал точный тест на профориентацию, который сам расскажет, какие профессии вам подходят, даст заключение о вашем типе личности и интеллекте. Профессия подходит тем, кого интересует биология и психология (см. выбор профессии по интересу к школьным предметам).

Содержание:

Кто такой дефектолог?
Особенности профессии дефектолог
Плюсы и минусы профессии дефектолог
- Плюсы
- Минусы
Важные личные качества дефектолога
Обучение на дефектолога
- Курсы
- Вузы
Место работы дефектолога
Карьерный рост
Зарплата дефектолога
Зарплата дефектолога на сентябрь 2022
Профессиональные знания
Известные дефектологи
Примеры компаний с вакансиями дефектолога

Читайте также :

Кто такой дефектолог?

Дефектологов часто путают с логопедами, но первые занимаются с детьми, которые страдают от задержки речевого развития или заболеваний ЦНС, а вторые корректируют речь абсолютно здоровых ребят. Условно дефектологов можно разделить на тех, кто занимается научной деятельностью, и тех, кто является практикующим коррекционным педагогом. Выделяют несколько направлений дефектологии, которые и определяют поле деятельности педагога:

логопед, изучающий проблемы с речевым развитием, исправляющих их;
сурдопедагог и тифлопедагог, работающие с людьми, у которых наблюдаются проблемы со слухом или зрением соответственно;
амблиолог, занимающийся с пациентами, страдающими от нарушений зрения, слепыми детьми;
олигофренопедагог и ортопедагог, работающие с детьми, страдающими от задержки умственного развития и опорно-двигательного аппарата соответственно.

Дефектологи, работающие с любым из вышеперечисленных направлений, занимаются не только коррекцией поведения, но и социальной адаптацией пациентов, их обучением, реабилитацией.

Особенности профессии дефектолог

Востребованные дефектологи ежедневно контактируют с детьми и их родителями, посещают конференции, занимаются научной работой, консультируется со своими коллегами, работающими в сфере медицины, педагогики, социологии. Они ведут своих маленьких и взрослых воспитанников, помогая им найти свое место в мире.

Основные обязанности:

осмотр пациентов, оценка их состояния и уровня развития;
работа с медкартами пациентов;
выбор методических материалов, составление индивидуальных программ с учетом особенностей пациентов;
проведение работы, направленной на коррекцию недостатков в развитии и поведении воспитанников;
проведение регулярных обследований, корректировка индивидуальной программы по результатам обследования;
работа с педагогами, родителями детей;
изучение увлечений, особенностей и склонностей воспитанников;
помощь в выборе профессии, социальной адаптации;
научная работа, ведение документации.

Опытные дефектологи постоянно используют в работе современные методики, являясь очень активными и увлеченными людьми. Работа дефектолога очень важна, ведь он помогает детям адаптироваться, выбрать профессию, общаться с людьми, получить все необходимые знания.

Читайте также :

Плюсы и минусы профессии дефектолог

Плюсы

Оказание помощи детям и подросткам.
Профессия важная и нужная.
Перспективы карьерного роста.
Возможность совмещать практику с научной деятельностью.
Многогранность дефектологии.
Дефектологи — специалисты, востребованные на рынке труда.
Социальный пакет, работа с приятными коллегами.

Минусы

Необходимость ежедневно общаться с разными людьми, которые не всегда довольны методами дефектолога.
Сложности, возникающие во время общения с детьми.
Психоэмоциональные нагрузки.
Успешность проводимой работы зависит не только от дефектолога, но и от родителей, учителей, врачей, которые занимаются лечением ребенка.
Маленькая заработная плата.
Огромное количество должностных обязанностей.

Важные личные качества дефектолога

Дефектологи работают с ребятами, страдающими от приобретенных и врожденных заболеваний, поэтому они должны отличаться терпением, любовью к детям, ответственностью. Ежедневно коррекционные педагоги сталкиваются с радостью и грустью, бывают и конфликтные ситуации, поэтому важно внутреннее спокойствие, гармония и выдержка.

Дефектолог должен быть доброжелательным, миролюбивым и очень увлеченным человеком, который готов всего себя посвятить любимому делу. Коррекционный педагог может и не любить детей, но он обязан относиться к своим маленьким воспитанникам с уважением и пониманием.

Ответственность.
Терпеливость.
Неравнодушие.
Уравновешенность.
Строгость.
Объективность.
Задатки лидера.
Коммуникабельность.
Креативность.
Внимательность.

Обучение на дефектолога

Курсы

Вузы

5 лет
95 000 ₽/год
нет бюджетных мест
4 года
80 000 ₽/год
11 бюджетных мест
4 года
55 000 ₽/год
нет бюджетных мест
4 года
60 000 ₽/год
нет бюджетных мест

Место работы дефектолога

Дефектологи являются востребованными специалистами, которые могут трудоустроиться в следующие государственные и частные образовательные заведения:

школы-интернаты;
детские центры;
детские сады;
санатории;
специализированные школьные учреждения;
медицинские центры.

Очень часто опытные дефектологи занимаются частной практикой, работая с одним или несколькими учениками. Коррекционные педагоги востребованы в учреждениях, специализирующихся на обучении, лечении, социализации детей и подростков.

Читайте также :

Карьерный рост

Талантливый и увлеченный дефектолог, находящий время для саморазвития и научной работы, быстро добьется успеха. Карьерный рост коррекционных педагогов заключается в получении научной степени и должности директора учреждения.

Зарплата дефектолога

Зарплата дефектолога на сентябрь 2022

Информации о зарплатах предоставлена порталом hh.ru.

Россия 20000—75000₽

Москва 40000—150000₽

Профессиональные знания

Коррекционно-педагогические методики, методы и приемы.
Умение вступать в психологический контакт с учениками.
Умение анализировать результаты медицинского обследования, заключений педагогов и психологов.
Диагностические методики.
Глубокие познания в сфере психологии, социологии.
Базовые знания о медицине.
Навыки и знания, необходимые для разработки индивидуальной коррекционной программы.
Знание 1 иностранного языка (желательно, но необязательно).

Известные дефектологи

Роза Евгеньевна Левина.
Александр Романович Лурия.
Клара Самойловна Лебединская.

Читайте также :

Примеры компаний с вакансиями дефектолога

Где обучают на дефектолога. Специальное (дефектологическое) образование

В мире существует огромное количество профессий, направленных на помощь людям, вызывающим уважение и чувство глубокой благодарности: медицинские и социальные работники, педагоги, спасатели и т.д. Однако ни одна из них не может сравниться по сложности и важности с профессией дефектолога, представители которого работают с особой категорией людей — с аномальными детьми.

В мире существует огромное количество профессий, направленных на помощь людям, вызывающим уважение и чувство глубокой благодарности: медицинские и социальные работники, педагоги, спасатели и т. д. Однако ни одна из них не может сравниться по сложности и значимости с дефектолог профессии , представители которой работают с особой категорией людей — с аномальными детьми.

Следует отметить, что профессия дефектолога в своем роде уникальна, так как находится на стыке сразу нескольких наук: медицины, педагогики, психологии, социологии и др. Именно эти специалисты помогают детям с психическими инвалидов социализироваться в обществе и дать им шанс на счастливую и полноценную жизнь в будущем. И нет ничего удивительного в том, что к тем, кто мечтает посвятить свою жизнь этому нужному и безусловно благородному делу, предъявляются повышенные требования. Ведь дефектологи должны не только понимать, что от качества их работы зависит судьба детей с непростой судьбой, но и быть готовыми к трудностям, которые таит в себе эта профессия. Что это за трудности? И именно об этом мы постараемся рассказать в рамках данной статьи.

Кто такой дефектолог?

Высококвалифицированный специалист, владеющий методами и методами адаптации, обучения и воспитания детей с умственными и/или физическими недостатками. Дефектологов принято делить на две группы: тех, кто занимается изучением, обучением и воспитанием аномальных детей, и тех, кто занимается коррекционной педагогикой.

Название профессии происходит от латинского дефекта (отсутствие) и греческого λόγος (учение). Другими словами, по своей сути дефектолог изучает недостатки (происхождение, закономерности и особенности) и разрабатывает методы их исправления. Дефектология не может похвастаться многовековой историей, так как долгое время детей с ограниченными возможностями либо уничтожали, либо оставляли наедине со своими проблемами.

И только в начале 20 века, в результате активного развития медицины, специалисты поняли, что отклонения в умственном и физическом развитии – это еще не приговор. Таких детей можно и нужно лечить. Большой вклад в развитие дефектологии внесли такие врачи и ученые, как Филипп Пинель, Жан Итар, Екатерина Грачева, Лев Выготский, Луи Брайль и многие другие.

За годы дефектология претерпела значительные изменения: из теоретической науки, изучающей особенности развития аномальных детей, она выросла в практическое учение, направленное на разработку и внедрение эффективных методов коррекции врожденных или приобретенных недостатков. Параллельно с этим профессия дефектолога разделилась на несколько узких специализаций, каждая из которых занимается определенной областью:

дефектолог-логопед — занимается изучением и исправлением нарушений и дефектов речи;
дефектолог-сурдопедагог — занимается обучением и воспитанием детей с нарушением слуха;
дефектолог-тифлопедагог — специализируется на воспитании и обучении детей с нарушениями зрения;
дефектолог-сурдопедагог-тифлопедагог — работает со слепоглухими детьми;
дефектолог-амблиолог — специалист в области адаптации и социальной реабилитации слабовидящих и слепых детей;
дефектолог-олигофренопедагог — занимается обучением, воспитанием и социальной реабилитацией умственно отсталых детей.

Независимо от направления деятельности В обязанности дефектолога входят: осмотр ребенка, выявление нарушений, выяснение обстоятельств возникновения и развития нарушений, назначение и проведение коррекционных занятий, мероприятия, направленные на адаптацию аномальных детей в обществе, разработка реабилитационных программ, реализация мер профилактики индивидуальных нарушений, научно-исследовательская деятельность, консультационные услуги и др.

Какими личностными качествами должен обладать дефектолог?

Несмотря на то, что дефектолог может работать как с детьми, так и со взрослыми, основное направление деятельности специалиста все же направлено на коррекцию развития, воспитание и обучение подрастающего поколения, что требует особого подхода. Поэтому такой специалист должен прежде всего отличаться склонностью к работе с детьми, терпением и наблюдательностью. Кроме того, хорошо выполнять работу дефектолога Помогает наличие таких личностных качеств, как:

И самое главное дефектолог должен видеть в детях, не укладывающихся в общепринятые рамки, полноценную личность. Из профессиональных знаний и умений, необходимых специалисту для выполнения своей работы, особого внимания заслуживают обширные знания в области биологии, психологии, специальной и возрастной педагогики, профориентации, социологии и юриспруденции. Кроме того, дефектолог должен регулярно следить за инновациями и открытиями в своей области, посещать курсы и мастер-классы для повышения своей квалификации и стремиться к профессиональному самосовершенствованию.

Преимущества профессии дефектолога

Нетрудно догадаться, что главным преимуществом профессии дефектолога можно смело назвать возможность помогать проблемным детям, для которых этот специалист является чуть ли не единственным шансом на полноценное и положительное жизнь, полная положительных событий.

Если говорить о более «земных» достоинствах, то в первую очередь необходимо отметить востребованность дефектологов, которые легко могут устроиться по специальности как в медицинские учреждения и психологические центры, так и в дошкольные и школьные образовательные организации . При этом дефектолог может совмещать работу штатного сотрудника с оказанием профессиональных услуг в частном порядке. Естественно, это позволяет специалисту получать вполне приличный суммарный доход.

Принимая во внимание тот факт, что «случайные» люди очень редко получают профессию дефектолога, а тем более ведут профессиональную деятельность, также можно утверждать, что работа доставляет специалисту удовольствие. Более того, он видит результат своего труда своими глазами.

Недостатки профессии дефектолога

Работа с детьми, особенно с такими аномальными детьми, характеризуется повышенным психоэмоциональным напряжением, что может вызвать хроническую усталость и депрессию у специалиста. Каждый день видеть страдания детей (а многие дети понимают, что они отличаются от своих сверстников, и страдают от этого) очень тяжело, и выдержать такой стресс могут только настоящие энтузиасты своего дела.

Еще одним существенным недостатком профессии дефектолога является мизерная официальная зарплата специалиста, работающего в государственных учреждениях. К сожалению, судя по размеру оклада (а это около 15-20 тысяч рублей), свое уважение и интерес к работе дефектолога государство проявляет только на словах, что, как известно, «не накормят». .» Поэтому молодым специалистам до появления частной клиентуры рассчитывать на солидные доходы не приходится.

Каким бы талантливым ни был дефектолог, результат его работы во многом зависит от желания родителей помочь своему ребенку. Ведь специалист не может заниматься малышом в течение всего дня, поэтому основная часть занятий ложится на плечи родных и близких ребенка. И если родители не будут старательно выполнять все рекомендации дефектолога, то все усилия специалиста могут оказаться бесполезными.

Где получить профессию дефектолога?

Как мы уже упоминали выше, дефектология «стоит» на стыке многих наук. Однако преобладающим направлением по-прежнему остается педагогика. Поэтому, если вы чувствуете в себе призвание и хотите получить профессию дефектолога , то вам придется обратить свое внимание на педагогические вузы, на базе которых работает кафедра дефектологии. Следует отметить, что в процессе обучения студенты должны не только освоить основы педагогики и особенности работы с инвалидами, но и научиться оказывать первую необходимую психологическую и медицинскую помощь в экстренных ситуациях. Другими словами, вы получите педагогическое образование с медицинским уклоном.

Многих интересует, можно ли получить специальное дефектологическое образование на профильных курсах (то есть в ускоренном варианте) при условии, что будущий специалист уже имеет диплом о педагогическом или медицинском образовании. Нет. Вам все равно придется поступать в педагогический вуз на факультет дефектологии. Правда, срок обучения в этом случае составит не традиционные 5 лет, а всего 2-3 года.

Ну и конечно при выборе учебного заведения лучше всего отдать предпочтение ведущих педагогических вузов России , в том числе.

Логопед – это специалист, помогающий сформировать правильную речь или восстановить утраченную речевую функцию. Чаще всего он работает с детьми, но и взрослым может понадобиться его помощь – в частности, для восстановления речи после инсульта.

Это востребованная профессия: логопеды нужны в медицинские центры, детские сады, школы. Они также могут вести частную практику и работать со студентами на индивидуальной основе. Но прежде чем выбрать эту специальность, нужно разобраться во всех ее нюансах – о них мы и поговорим.

Где учат на логопеда?

Для работы по данному профилю необходимо получить специальное дефектологическое образование по профилю «логопед». Это можно сделать, проучившись несколько лет в вузе. Но если у вас уже есть высшее образование, и при этом вы закончили психолого-педагогический факультет, вам не придется тратить столько времени. Вместо этого можно пройти курсы переподготовки за несколько месяцев и получить новую профессию.

Мы предлагаем дистанционное обучение* для дефектолога в рамках нескольких программ переподготовки и повышения квалификации. У нас вы можете:

Переучиться на дефектологию-логопедию для работы с детьми любого возраста.
Изучить специфику работы с неговорящими детьми.
Пройдите курсы профилактической логопедии. После окончания учебы вы сможете работать с младенцами и маленькими детьми.
Выучиться на воспитателя-дефектолога дошкольного учреждения.

См. также, чтобы найти подходящую программу для вас.

Родственные программы

19100 руб. 9890 руб.

49900 руб. 45100 руб.

Может ли логопед работать дефектологом?

Это разные профессии. Давайте разбираться в терминах.

Дефектолог – специалист, который работает с детьми с ограниченными возможностями, эмоциональными нарушениями, задержкой развития и другими особенностями. В этой профессии есть несколько узких направлений: например, работа со слепыми и слабовидящими, глухими и слабослышащими детьми. В одном из таких направлений работает логопед: он специализируется на коррекции речевых нарушений и языковых патологий.

Глухие и слабослышащие, дети с умственной отсталостью или детским церебральным параличом и другие дети-инвалиды в большинстве случаев имеют проблемы с речью. Именно поэтому им необходима помощь как дефектолога, так и логопеда. Первые оказывают всестороннюю помощь, необходимую для устранения первичного дефекта, вторые занимаются коррекцией речевых нарушений.

Каковы обязанности логопеда?

Определение языковых нарушений и выбор эффективных приемов, методов или технологий их коррекции.
Формирование связной речи.
Исправление неправильного произношения звуков.
Профилактика дисграфии и дислексии — нарушения письма и чтения. Эти особенности чаще всего выявляются только в начальных классах. Работа логопеда с дошкольником позволяет предупредить их или даже полностью избежать их появления.
Формирование фонематического слуха.
Развитие грамматических навыков.
Увеличение словарного запаса. Благодаря этому специалист также помогает ребенку расширить кругозор.

С какого возраста ребенку можно заниматься с логопедом?

Традиционный ответ на этот вопрос – с трехлетнего возраста (хотя дефектологи начинают работать с детьми с ограниченными возможностями гораздо раньше).

На то есть причина. Речь формируется поэтапно, поэтому некоторые языковые патологии невозможно обнаружить в раннем возрасте. В большинстве случаев мелкие проблемы со временем решаются сами собой, и помощь специалиста не требуется. Если трудности остаются, то возраст от 3 до 5 лет – хорошее время для их устранения.

Но есть и профилактическая логопедия. Он предназначен для профилактики речевых нарушений и предполагает работу с младенцами и детьми раннего возраста, входящими в группу риска. В этой группе малыши с ДЦП, расстройствами аутистического спектра, сенсорными дефектами и некоторыми другими особенностями. Главное правило в таких случаях – начинать заниматься с ребенком как можно раньше, так как цена опоздания слишком высока. Поэтому работа логопеда с ребенком до трех лет в этих ситуациях полезна, а часто и необходима.

* Заочная форма обучения с применением дистанционных технологий обучения.

Дефектолог — специалист, помогающий детям, страдающим психическими и физическими недостатками, адаптироваться в обществе. Дефектологов можно отнести к группе специальных педагогов, их профессиональная деятельность тесно связана с медициной, социологией, психологией. Профессия подходит тем, кто интересуется биологией и психологией (см. выбор профессии по интересу к школьным предметам).

Кто такой дефектолог?

Дефектологов часто путают с логопедами, но первые работают с детьми, страдающими задержкой речевого развития или заболеваниями ЦНС, а вторые корректируют речь абсолютно здоровых детей. Условно дефектологов можно разделить на тех, кто занимается научной деятельностью, и тех, кто является практикующими коррекционными педагогами. Выделяют несколько направлений дефектологии, которые определяют сферу деятельности педагога:

логопед, занимающийся проблемами развития речи, исправляя их;
сурдопедагог и тифлопедагог, работающие с людьми, имеющими проблемы со слухом или зрением соответственно;
врач-амблиолог, занимающийся инвалидами по зрению, слепыми детьми;
олигофренопедагог и ортопед, работающие с детьми, страдающими умственной отсталостью и нарушением опорно-двигательного аппарата соответственно.

Дефектологи, работающие с любым из вышеперечисленных направлений, занимаются не только коррекцией поведения, но и социальной адаптацией больных, их обучением, реабилитацией.

Особенности профессии дефектолога

Востребованные дефектологи ежедневно контактируют с детьми и их родителями, посещают конференции, занимаются научной работой, консультируются со своими коллегами, работающими в области медицины, педагогики, социологии. Они направляют своих юных и взрослых учеников, помогая им найти свое место в мире.

Основные обязанности:

осмотр больных, оценка их состояния и уровня развития;
работа с медицинскими картами пациентов;
подбор методических материалов, составление индивидуальных программ с учетом особенностей пациентов;
проведение работы, направленной на исправление недостатков в развитии и поведении воспитанников;
проведение регулярных осмотров, корректировка индивидуальной программы по результатам осмотра;
работа с педагогами, родителями детей;
изучение увлечений, особенностей и склонностей воспитанников;
помощь в выборе профессии, социальная адаптация;
научная работа, документация.

Опытные дефектологи постоянно используют в своей работе современные методики, будучи очень активными и увлеченными людьми. Работа дефектолога очень важна, ведь он помогает детям адаптироваться, выбрать профессию, общаться с людьми, получить все необходимые знания.

Плюсы и минусы профессии дефектолога

Плюсы

Оказание помощи детям и подросткам.
Профессия важная и нужная.
Карьерные перспективы.
Возможность совмещать практику с научной деятельностью.
Многогранность дефектологии.
Дефектологи – востребованные на рынке труда специалисты.
Социальный пакет, работа с приятными коллегами.

Минусы

Необходимость ежедневного общения с разными людьми, которых не всегда устраивают методы дефектолога.
Трудности, возникающие при общении с детьми.
Психоэмоциональное напряжение.
Успех проводимой работы зависит не только от дефектолога, но и от родителей, учителей, врачей, которые лечат ребенка.
Маленькая заработная плата.
Много рабочих обязанностей.

Важные личностные качества дефектолога

Дефектологи работают с детьми, страдающими приобретенными и врожденными заболеваниями, поэтому они должны отличаться терпением, любовью к детям, ответственностью. Ежедневно коррекционные педагоги сталкиваются с радостями и печалями, бывают и конфликтные ситуации, поэтому важны внутренний покой, гармония и выдержка.

Дефектолог должен быть доброжелательным, миролюбивым и очень увлеченным человеком, готовым посвятить себя любимому делу. Воспитатель может не любить детей, но он обязан с уважением и пониманием относиться к своим маленьким воспитанникам.

Ответственность.
Терпение.
Безразличие.
Равновесие.
Серьезность.
Объективность.
Задатки лидера.
Общительность.
Творчество.
Внимательность.

Подготовка дефектолога

Без высшего образования работать дефектологом невозможно, поэтому абитуриент, решивший связать свою жизнь с этим направлением, должен подать документы в вуз, имеющий факультет дефектологии (код специальности 44. 03.03). Поступая в вуз на факультет дефектологии, студент сдает экзамены по математике, биологии и русскому языку.

На дефектолога могут переквалифицироваться лица, имеющие профильное образование в области педагогики или психологии. В этом случае обучение займет не 5-6 лет, а несколько месяцев, можно пройти переподготовку дистанционно, после чего выпускник получит сертификат государственного образца.

Высшая школа технологий и менеджмента (ВШТУ) осуществляет подготовку по направлению «Дефектология» и другим педагогическим специальностям. Обучение проходит в заочной форме с применением дистанционных технологий обучения, что позволит совмещать учебу с работой. Образовательная деятельность ВГТУ лицензирована и соответствует профессиональным стандартам. Теперь у вас есть возможность получить скидку 50% по промокоду учитель50. Стоимость с учетом скидки составит 4,975 рублей, а за — всего 1000 рублей. Спешите получить профессиональное обучение по самой низкой цене!

Центр «Российское образование», дистанционное обучение

Абитуриенты могут пройти курсы переподготовки продолжительностью 6, 8 или 10 месяцев. За это время студенту будут доступны учебные материалы, он должен их изучить, иначе он не сможет написать хорошую аттестационную работу. Обучение платное, но в центре есть и льготные программы.

Столичный учебный центр, дистанционное обучение

Платные курсы для лиц, желающих пройти переподготовку, обладающих необходимым набором профессиональных знаний. Продолжительность курса 500-1000 часов, предусмотрена стажировка, студенты должны пройти не только итоговую аттестацию, но и плановые испытания.

Абитуриентам предлагается широкий спектр направлений обучения. Одной из специальностей, которую можно увидеть в некоторых вузах, академиях и институтах, является «Специальное (дефектологическое) образование». Люди, прошедшие обучение по этому направлению, считаются уникальными и востребованными специалистами в современном мире. Какие вузы это предлагают Кем работают выпускники, освоившие образовательную программу и получившие дипломы?

Дефектологическое образование: сущность направления

Дети и взрослые с ограниченными возможностями здоровья нуждаются в квалифицированной помощи специалистов. Ее обеспечивают подготовленные педагоги-дефектологи. Данную профессию получают люди после завершения обучения в вузах по направлению «Дефектологическое образование».

Во время учебы каждый студент изучает множество дисциплин. К ним относятся и «Педагогика», и «Психология», и «Медико-биологические основы дефектологии», и «Клиника интеллектуальных расстройств» и др. В результате освоения программы человек может заниматься коррекционно-педагогическими и консультативно- диагностические мероприятия :

правильное нарушение развития;
разработка индивидуальных образовательных и коррекционных программ;
изучение особенностей психофизического развития и потребностей инвалидов;
консультируют людей с ограниченными возможностями и их семьи.

Профили специального (дефектологического) образования

Поступая на направление «Дефектологическое образование», абитуриенты, как правило, делают выбор между профилями. Их количество зависит от вуза. Например, абитуриентам бакалавриата могут быть предложены следующие профили:

«Специальная психология»;
«Логопедия»;
«Педагогико-психологическая поддержка детей-инвалидов»;
«Олигофренопедагогика».

Для получения более глубоких знаний во многих вузах по направлению «Дефектологическое (специальное) образование» создана магистерская программа. Программы обучения:

«Инклюзивное образование»;
«Педагогико-психологическая поддержка инвалидов»;
«Логопедия (обучение лиц с нарушением речи)»;
«Инновационные технологии в дефектологическом образовании».

Актуальность специальности в современном мире

Университеты, академии и институты по специальности «Дефектологическое образование» приглашают студентов на обучение. Члены приемных комиссий, педагоги говорят о ее актуальности, ведь в настоящее время достаточно остро стоит проблема обучения детей с ОВЗ. Около 9-11% лиц из числа детского населения нуждаются в помощи педагогов-дефектологов. Некоторым взрослым тоже нужна помощь.

Лица, обучавшиеся по направлению «Специальное дефектологическое образование», занимаются развитием, воспитанием и обучением детей с различными проблемами развития, касающимися как психологической, так и физической сферы. Направления работы специалистов ориентированы на людей с приобретенными и врожденными нарушениями зрения и слуха, патологиями, снижением интеллекта, психоневротическими реакциями.

Наличие необходимых личностных качеств

Направление обучения «Дефектологическое образование» интересное, но подходит не всем людям. При выборе этой специальности следует учитывать, что дефектолог должен обладать определенными личностными качествами. Этот специалист должен быть:

инициативным;
энергетический;
доброжелательный;
тактичный;
уверены в успешных результатах своей деятельности, применяя коррекционную программу.

Будущий специалист должен быть оптимистом. Оптимизм у уже работающих людей проявляется в социально активном отношении к субъекту с ограниченными возможностями, к обществу, в которое будут включены воспитанники, к самому себе.

Получение образования в РНУ

Практически в каждом городе есть ВУЗ, в котором есть направление «Дефектологическое образование». В Москве их несколько. Одним из учебных заведений является Российский новый университет (РНУ). Это автономная некоммерческая образовательная организация, существующая с 1991.

«Дефектологическое образование» в университете также предлагает педагогика. При поступлении каждому абитуриенту предоставляется возможность выбрать наиболее удобную для себя форму обучения. Дневные занятия проводятся 5 дней в неделю. Пары начинают в университете в 9 часов. В заочной форме студенты самостоятельно осваивают образовательную программу. Занятия в университете проходят 2 раза в год во время сессий, продолжительность которых составляет около 20 дней.

Обучение в МПСУ

Среди вузов, осуществляющих подготовку дефектологов, в качестве примера можно привести также Московский психолого-социальный университет (МПСУ). Эта образовательная организация также является автономным некоммерческим учреждением. Университет работает с 1995 года.

Московский психолого-социальный университет, ранее называвшийся Институтом, реализует огромное количество современных образовательных программ. Среди них «Дефектологическое образование» для бакалавриата. Предлагаются очная, заочная и заочная формы обучения. Магистерские программы по данному направлению в университете не предусмотрены.

Будущее выпускников

Лица, прошедшие обучение по направлению «Дефектологическое (специальное) образование» в ВУЗах и получившие дипломы, могут работать в различных организациях:

в образовательных учреждениях всех видов и уровней;
в специальных (коррекционных) дошкольных, школьных и медицинских учреждениях;
в центрах оказания психолого-медико-педагогической и социальной помощи населению;
в учреждениях социальной защиты;
в благотворительных и общественных организациях по работе с людьми с инвалидностью.

Выпускникам предстоит тяжелая работа. При работе с конкретным человеком им нужно будет оказывать помощь не только ему, но и его близким. Возьмем пример. Итак, педагог-дефектолог занимается с ребенком в соответствии с разработанной коррекционной программой. И он, и его родители, и близкие родственники нуждаются в квалифицированной помощи, ведь семья играет важную роль в процессе коррекционно-педагогического воздействия. Суть помощи родителям заключается в консультировании по вопросам развития, воспитания, социализации и интеграции ребенка в общество. Таким образом, работа будет сложной, но в то же время интересной, поэтому заслуживает внимания специальность «Дефектологическое (специальное) образование».

Иногда отклонения в физическом или интеллектуальном развитии настолько сильны, что человеку требуется помощь для успешного обучения и социализации. Этим занимаются дефектологи. Специализация зависит от отклонений дефектолога: интеллектуальные, сенсорные (зрение, слух), нарушения опорно-двигательного аппарата. Но вне зависимости от профиля выпускники должны уметь проводить диагностику для выявления степени нарушения и разработки образовательно-коррекционных программ, проводить реабилитацию и способствовать социальной адаптации подопечных, контролировать эффективность программ и при необходимости вносить в них коррективы. , консультировать подопечных и их семьи по вопросам воспитания и дальнейшей самореализации, формировать в том числе толерантное отношение к лицам с ограниченными возможностями здоровья. Дефектолог, по сути, является главным посредником между инвалидом и окружающим миром, способствует его наиболее успешной интеграции, формирует и поддерживает положительную самооценку и уверенность в себе. *

* Комплекс учебных дисциплин и уклон обучения

«Поддержка женщин, рай для детей» — Варшавский центр образования и творчества (ЦЭК) для мам с детьми из Украины дает работу, поддержку и летние игровые лагеря для малышей — Польша

Варшавский центр образования и творчества (CEK) ПКРМ совместно с mBank для украинских мам с детьми — это не только игровая комната, но и место, где они могут получить поддержку психолога, логопеда и место где некоторые беженцы нашли работу. Благодаря финансовой помощи CARE в период каникул ПКРМ также организует летние игровые лагеря для детей в CEK.

Центр предлагает множество занятий в игровой комнате как для детей, подростков, так и для взрослых. Есть зумба, гимнастика или ритмика для самых маленьких. В центре также проводятся занятия по арт-терапии.

ФОТОГРАФ КАТЯ

Недавно нанятая женщина Катя с 6-летней дочерью Марусей приехала в Польшу 15 марта после бегства из раздираемой войной Украины. Во-первых, ее дочь ходила в польское дошкольное учреждение, но она там не очень хорошо себя чувствовала. «Когда она возвращалась, она сказала, что никто не хочет с ней разговаривать, поэтому она больше не хочет туда ходить. Я стала водить ее на работу в ЦЭК, где она начала ходить на занятия к психологу, и это ей очень помогло», — рассказала Катя из Киева. По мере продолжения терапии, благодаря посещениям специалиста, девочка начала играть с другими детьми, и у нее уже есть две подруги.

Она узнала о CEK благодаря другу, который упомянул, что у нее осталось последнее место для уроков польского языка. Катя за 3 месяца, никогда раньше не изучавшая польский язык, научилась свободно общаться на языке благодаря очным занятиям. В интервью фотограф подчеркнул важность доступа к специалистам CEK. «Многие дети, приехавшие сюда из Украины, борются с разными проблемами, с речью, с пониманием. Для них трудно найти специалистов. Вот эта помощь и есть. Есть логопед, дефектолог, детский психолог. Думаю, это большая помощь, и это здорово», — заключила она. «Моя дочь раньше в Украине никогда не посещала такие занятия, а теперь здесь ей это было нужно. Малышка ходит к логопеду, и я вижу, что это помогает, она свободнее изъясняется. Лично для меня самое главное, что у меня есть работа. Даже не представляю, что было бы без него. Для меня важно то, что я могу взять свою дочь сюда с собой и мне не нужно оставлять ее где-то еще», — добавила она. Как отмечает собеседник, в ЦЭК работает очень хороший психолог. «Она помогла мне и моей дочери. Сначала война, потом приход Польши, в другой большой город. Для малыша это было слишком, огромный стресс. Хорошо, что здесь у нас есть возможность поговорить со специалистом», — сказала она. Психолог, работающий в ЦИК, также является беженцем из Украины. Она помогает и детям, и взрослым. Дополнительным преимуществом специалистов, работающих в CEK, является то, что они украинцы, работают на украинском языке.

Такого же мнения об этом месте и другие мамы, такие как Катя, которые также являются бенефициариями и работниками этого центра. «У меня здесь 9-летняя дочь и 4-летний сын. Мы в Варшаве с 25 марта, месяц в ЧЕК. Ему очень нравятся здешние специалисты. Ходит к логопеду, дефектологу и психологу. Мне тоже помогает эта женщина (психолог — ред.)», — рассказала Яна из Днепровской области на юго-востоке Украины. Алиса, ее дочь, ездит в CEK в летние игровые лагеря, которые организует PCPM в сотрудничестве с американской организацией CARE.

НАТАЛЬЯ ПРОФЕССИОНАЛ

Из специалистов также упоминает Наталья, которая работала в Украине дефектологом – специалистом лечебной педагогики, направленной на помощь детям с ограниченными возможностями в адаптации в социальной и образовательной сферах. В ЦЭК она нашла работу по своей профессии. Она прибыла в Польшу 7 марта из Житомирской области на севере Украины со своими четырьмя сыновьями в возрасте 3, 10, 13 и 16 лет. Интервьюируемый подчеркивает, насколько благоприятна дружественная среда для детей, травмированных войной. «Мой младший сын сначала мало говорил, а теперь говорит чаще. Я вижу, что это место доставляет моим детям много радости», — заявила она.

АНЯ И ТИМУР

Пунктом поддержки ПКРМ в Варшаве также пользуются Анна и 9-летний Тимур из Одессы. «Здесь как в раю все есть», — констатировал сын Анны. «Больше всего мне нравятся занятия по рисованию и складыванию оригами», — сказал он. До сих пор Тимур получал дистанционное образование в Украине; до войны учился в 3-м классе начальной школы. Как и по мнению других мам в ЦЭК, больше всего помогают на месте специалисты, особенно психолог и логопед. «На самом деле моему сыну не нужно ходить на уроки произношения, но я вижу, что многим детям это помогает», — отметила она. Анна добавляет, что в Варшаве они с Тимуром часто гуляют. Больше всего мальчику нравится Дворец культуры – «Это мой любимый символ Варшавы!» – горячо сказал он.

ДВЕ ИНИЦИАТИВЫ В ТО ВРЕМЯ

Кинга Громала из PCPM является координатором и инициатором инициатив в Центре образования и творчества. По ее словам, летом в пункте ЦЭК на улице Крулевской одновременно проходят две инициативы. Одним из них является финансируемое США CARE «Лето в Польше с PCPM», а другим — детский сад, поддерживаемый mBank, описанный ранее. «Мы открылись в последнюю неделю марта. За первые десять дней в ЦЭК пришли 169 детей. Сейчас мы ежедневно принимаем около 60-80 детей в день. Это показывает, насколько популярно и востребовано это место в столице», — сказала она. «Это помогает преодолеть травмы. Мы нанимаем специалистов сами. Пять воспитателей в общей комнате, два логопеда и два психолога, почти все на полную ставку. Раньше у нас тоже был специалист по профориентации. Кроме того, в детском саду работает одна уборщица», — рассказала она. Все женщины, работающие в центре, — беженки из Украины.

НАЙТИ ЛЕГКО

Большим преимуществом Центра образования и творчества является его расположение – отделение находится в самом центре столицы, недалеко от пересечения обеих линий варшавского метро. «Помещения, предоставленные нам mBank, находятся на первом этаже, что облегчает доступ в Центр мамам с маленькими детьми в колясках», — отметила координатор CEK Кинга.

В рамках второго проекта, организованного CEK, «Лето в Польше с PCPM», работу нашли еще два человека из Украины. Кроме того, был нанят еще один сотрудник из Польши. Программа CARE, финансируемая CEK, действует с конца учебного года. Каждый день с 10:00 до 18:00 детям предоставляется профессиональный уход, обеды и, прежде всего, развлечения. Как рассказывает Кинга, каждый день здесь учеников ждут новые приключения и игры. Понедельник — день традиций и интересных фактов из разных стран мира. «Уже был польский, украинский, японский и американский день. Мы организуем эти мероприятия для развития интересов детей в разных регионах мира», — пояснила она, описывая аттракционы.

НОВЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ КАЖДЫЙ ДЕНЬ

‘Ко дню Японии дети научились ритуалу заваривания чая, научились писать свои имена по-японски и мастерить оригами. На украинский день дети делали украинские куклы-мотанки. В День Польши, напротив, на уроках папиросной бумаги дети делали из этого материала различные украшения. Кроме того, они узнали о пяти крупных польских городах. В американский день дети приготовили хот-доги», — вспоминает Кинга. По вторникам дети узнают о Варшаве. Есть экскурсии по столице и изучение польского языка в игровой форме. Следующая среда – полевой день. Весь день мы проводим на улице, например, в Саксонском саду. Мы организуем выездные турниры, соревнования, чтобы развивать физическую форму и психологическую устойчивость», — пояснила она. Четверг – день знакомства с Польшей. Поездки организуются на автобусе, который спонсируется mBank. Пока что в рамках таких поездок дети уже побывали в Научном центре «Коперник» (ЦНК), на ферме иллюзий, в музее села Радом, в парке аттракционов «Юлинек», побывали у альпак. Также запланирована поездка в Казимеж. «С другой стороны, пятница — это день творчества, посвященный развитию творческих способностей и навыков детей», — говорит Кинга. «Устраиваются арт-терапия, игры, викторины и так до конца каникул. Я считаю, что CEK на Королевской — это очень нужное место на карте Варшавы, и я надеюсь, что благодаря сотрудничеству с mBank он продолжит функционировать так же, как и сегодня», — добавила она.

Ребенок с особыми потребностями и детский сад

Не в каждом детском саду есть специально обученные воспитатели для работы с детьми с ограниченными возможностями, и это может быть проблемой. Другое дело, что зачастую такие учреждения находятся довольно далеко и родителям сложно отвести туда своих детей.

Должны ли мы записать нашего ребенка в детский сад? У нас уже есть члены семьи, которые могут позаботиться о нашем ребенке, и мы даже можем нанять няню… Поэтому мы не уверены, что будет лучшим вариантом для ребенка…

У многих родителей такая же дилемма, они задают одни и те же вопросы, пытаясь найти наилучшее решение. Почему это так?

То, как педагоги работают с детьми, проблемы с питанием, неодобрение и неприятие ребенком детского сада и обязательный дневной сон — лишь некоторые из причин, по которым родители отказываются от идеи детского сада, поэтому они пытаются найти другое решение. Эти и многие другие вопросы возникают и у родителей детей с особыми потребностями. Не в каждом детском саду есть специально подготовленные воспитатели для работы с детьми с ограниченными возможностями, и это может быть проблемой. Другое дело, что зачастую такие учреждения находятся довольно далеко и родителям сложно отвести туда своих детей.

Поэтому я хочу рассказать вам, как мой брат чувствовал себя в детском саду, и поделиться своим опытом по этому поводу. Он провел там прекрасное время и с помощью любящих и заботливых учителей научился принимать других детей. Там у него тоже появилось много новых друзей. Надеюсь, эта история даст ответы на некоторые вопросы, с которыми сталкиваются родители детей с особыми потребностями, и решит их дилемму – отдавать ребенка в детский сад или нет?

Лука пошел в детский сад еще до 6 лет. До этого родители пытались устроить его на работу к дефектологу, но он был не очень сговорчив. Казалось, дефектолог работал с Лукой неадекватно, так как через пару месяцев это не дало никаких результатов. Тогда мы стали искать подходящее для него заведение. Вскоре мы узнали, что в нашем районе есть детский сад, названный в честь известного сербского детского поэта Душко Радовича. В нем есть специальные группы не более чем для пяти детей с различными видами инвалидности. Некоторые из этих детей слепы, другие не говорят, у некоторых церебральный паралич или другие виды инвалидности. Вопросы, на которые родители пытаются найти ответ: кто будет заботиться о детях; являются ли преподаватели опытными воспитателями; полностью ли они привержены работе? Безопасно ли оставлять ребенка с особыми потребностями на день, если у ребенка уже выработались привычки? Смогут ли учителя распознать эти вещи и поймут ли они вашего ребенка лучше, чем вы, особенно если ребенок ничего не говорит?

Во-первых, без сомнения, учителя, которые работают с детьми с особыми потребностями, имеют соответствующую подготовку, они достаточно опытны, могут понять потребности вашего ребенка и помочь ему научиться чему-то новому. Поначалу это может быть непросто, но со временем, с вашей помощью и советами, они достаточно хорошо узнают вашего ребенка и смогут в любой момент оказать ему наилучшую заботу и внимание. До того как пойти в детский сад, Лука был очень привязан к членам семьи. Он редко позволял незнакомцу приближаться к себе, обниматься и играть с ним. Вот почему мы беспокоились о его начале детского сада. Нам было интересно, как он поведет себя и захочет ли вообще сотрудничать…

Однако такая же ситуация и с детьми без отклонений в развитии. Они также не воспринимают так легко пребывание в детском саду. Помню, как раньше убегала от бабушки, когда понимала, что должна спать в детской. Моя сестра тоже плакала каждый раз, когда родители отводили ее в детский сад. Это продолжалось до тех пор, пока она не открыла для себя вкусную закуску, не встретила новых друзей и не поняла, что быть в детском саду и играть с детьми может быть очень весело. Мои родители знали, что, несмотря на вероятность того, что Лука не сразу примет новое окружение, пребывание с детьми было очень важно и имело большое значение для его социализации.

В первый день в детском саду Лука провел с воспитателями всего полчаса. Каждый следующий день он задерживался дольше, и оказалось, что причин для беспокойства нет. Он даже нашел свое любимое место в комнате – любил отдыхать, сидя на ленивом мешке или матрасе. Постепенно он познакомился с воспитательницами детского сада. Поначалу он не принимал ни одно из их предложений, общая обстановка была для него новой, и, как каждому ребенку, ему потребовалось некоторое время, чтобы полностью приспособиться. Ему повезло, что у него были замечательные учителя, такие как Гага и Биля, а также медсестра Дака, которые постоянно были рядом с ним и его друзьями. Хотя у каждого из этих детей есть особые потребности и разные характеры, учителя стали их друзьями и нашли способ удовлетворить все их потребности.

Это ответ на другой вопрос, который беспокоит многих родителей. Учитывая конкретное состояние здоровья их ребенка, многие опасаются, что учитель не будет знать, как правильно реагировать в экстренных случаях, таких как эпилептические припадки, травмы или подобные вещи, чтобы помочь ребенку. Вот почему в каждой группе есть медсестра, которая должна обеспечить ребенку адекватный уход и помочь ему в соответствии с его или ее состоянием здоровья. Если она такая же милая, веселая и вдумчивая, как няня Луки Дака, родители могут быть уверены, что их ребенок в надежных руках. Воспитатели детского сада Луки быстро полюбили его. Они старались узнать его поближе, узнавая, что ему нравится, чтобы сделать его пребывание в детском саду приятным и интересным. Он пытался залезть на все места, которые мог найти в комнате, когда думал, что учителя вышли. Иногда они нарочно молчали, просто чтобы посмотреть, не проказит ли он какую-нибудь гадость. Они позволили ему исследовать каждый уголок комнаты и игровой площадки. Большую часть времени он раскачивался и лазал в тренажерном зале для джунглей. Благодаря Гаге, Даке и Биле мой брат Лука освоил различные навыки и стал популярен среди друзей.

Следующее, чего опасаются родители, — понравится ли их ребенку еда в детском саду. Многие друзья Луки придерживаются определенной диеты. Когда он пошел в детский сад, Лука отказался от многих вещей. В его меню было всего несколько блюд, и маме приходилось его кормить. В случае ее отсутствия, кормление было ответственностью папы или моей собственной ответственности. «Как он продержится весь день без еды?» – часто задавались мы вопросом. Ведь Лука изначально отказывался от еды в детском саду. Как и у всех слепых детей, у него очень развито обоняние, и прежде чем он что-то попробует, он нюхает это, а если ему не нравится запах, то отказывается даже пробовать. Могу сказать, что его еда была самой большой заботой моей мамы. Однако со временем Лука потихоньку начал есть разные блюда в детском саду. Он также согласился, чтобы его кормили учителя. Я считаю, что другие дети, находящиеся в такой же ситуации, перестают отказываться от еды. Проголодавшись, они едят и пробуют новые вкусы. В большинстве случаев в детском саду дети едят то, что никогда не пробовали дома. Требуется лишь немного терпения и настойчивости. Мы и сегодня удивляемся, когда учитель говорит нам, что Лука выпил йогурт, съел огурец или круассан. Он не хочет даже пробовать эти вещи дома. Так что не бойтесь отдавать ребенка в детский сад только потому, что вас волнует, что ваш ребенок там должен кушать. Вскоре вы можете попросить рецепты, по которым детский сад готовит еду для детей, и испечь тот самый торт, который ест ваш ребенок в детском саду.

То, что в нашем городе мало детских садов с группами для детей с особыми потребностями, безусловно, является проблемой. В результате расстояние до адекватных учреждений кажется некоторым родителям большим препятствием. Однако для социализации вашего ребенка очень важно находиться в группе с другими детьми. Пребывание в детском саду также является отличной подготовкой к школе. Польза велика, и стоит пересесть на две автобусные линии и проехать несколько километров, чтобы добраться до детского сада.

Группы для детей с особыми потребностями небольшие, и родители могут подумать, что их дети слишком изолированы по сравнению с другими детьми. Они также обеспокоены тем, что их дети с инвалидностью не будут приняты в общество, и что их лучше записать в учреждение только для детей с особыми потребностями. К нашему удивлению, Лука быстро принял других детей, и они полюбили и его. Девчонки его возраста из обычных групп часто брали его с собой поиграть. Он и сам приходил в обычные группы, и какое-то время проводил там с детьми. Все любили его и делились с ним игрушками. Я считаю, что при возможности в каждом детском саду должна быть группа для детей с особыми потребностями. Таким образом, другие дети могли бы научиться принимать детей с ограниченными возможностями.

Лука ходил в детский сад до прошлой осени, когда он пошел в первый класс школы для слепых и слабовидящих. Пребывание в детском саду и работа с преданными и внимательными педагогами подготовили его не только к школе, но и к повседневным ситуациям. Он уже не был ребенком, который почти никому не позволял приближаться к себе. Вместо этого он стал одним из самых популярных мальчиков в детском саду и, безусловно, одним из самых больших мальчишек. На Новый год учителя подарили ему альбом с фотографиями, на которых Лука участвует в бале-маскараде, играет и озорничает. Я надеюсь, что опыт Луки с детским садом вдохновит многих мам и пап, которые не решаются отдавать своих детей с особыми потребностями в детский сад. Я также считаю, что в каждом детском саду есть своя Гага, Биля или Дака, с которыми ваш ребенок сможет отлично провести время и узнать много нового.

Служба домашнего обучения Палм-Бэй, Флорида

С помощью Службы домашнего обучения от Elyon вы получаете домашнее образование для своего ребенка, пока вы в состоянии работать ):

На протяжении многих лет мы использовали методы домашнего обучения с нашими детьми дошкольного возраста.

Многие из них достигли первого, второго или третьего класса навыков чтения и математики.

Это означает, что они могут читать, понимать и отвечать на вопросы.

Речь идет о детях трех (3), четырех (4) и пяти (5) лет.

Каждый ребенок осваивает основы, прежде чем двигаться дальше.

Из-за этого родители годами просили нас выйти за пределы дошкольного учреждения.

В последнее время многие из моих родителей-выпускников касаются образовательных вопросов, которыми вы также можете поделиться

Вашим детям не бросают вызов в «большой» школе.
Ваш ребенок на (1)-3 (три) года опережает своих сверстников, и ему становится скучно и он мешает
Учителя не знали, что делать, потому что они не могут продвигать вашего ребенка.
Учителя пытались дать работу, которая помогла бы ему оставаться впереди, но усилия недолговечны, потому что они создают дополнительную работу для учителя.

Это «хорошие проблемы». По крайней мере ребенок впереди.

Другие родители беспокоились о своих детях, которыми вы также можете поделиться:

Ваш ребенок может плохо учиться, и вы не знаете, что делать
Вы знаете, что ваш ребенок умен и может лучше, но у него нет возможности
Социальное давление, мешающее вашему ребенку получать пользу от обычного школьного образования
Ваш ребенок делает намного лучше один и один
Вашему ребенку не хватает базовых знаний, и чем дальше он идет, тем больше он расстраивается
Учителя перегружены работой, что им не хватает времени заниматься с вами.

В каких бы обстоятельствах вы ни начали или уже рассматриваете вариант домашнего обучения.

Однако вам как работающему родителю могут по разным причинам мешать заниматься на дому:

У вас нет времени, потому что вам нужно работать, чтобы поставить еду на стол
Ты не умеешь в домашнюю школу
Вас не устраивает ваша способность учиться дома
У тебя не хватает терпения на домашнюю школу
Вы можете быть обеспокоены тем, что вашему ребенку не хватает социального взаимодействия, если он обучается дома

Благодаря недавним достижениям в области технологий, которые привели к резкому снижению цен, и разнообразию качественных доступных учебных программ, появившихся на рынке, мы считаем, что сейчас самое подходящее время помочь нашим родителям, начав обучение на дому для наших родителей и их детей. .

Используйте наше время, опыт и возможности

Теперь вы можете наслаждаться обоими мирами: домашним обучением во время работы.

Верно! Теперь вы можете получить домашнюю школу вдали от дома с помощью услуг домашней школы Элион.

Ваш ребенок получит

быть среди других детей, обучающихся на дому, что снижает чувство одиночества, «другого»
, чтобы разделить компьютеризированную учебную комнату.
дополнительное обучение математике и чтению с использованием проверенных компьютерных технологий
для развития компьютерных навыков
инструкция по безопасному просмотру интернета
место, где можно двигаться в своем собственном темпе, осваивая предмет
ощущение посещения обычной школы, но без разочарований
нравственная, безопасная и контролируемая академическая среда.
место для создания позитивных долгосрочных дружеских отношений
веселая и сложная учебная среда
экскурсии, дополняющие учебный опыт
единомышленников, которые тоже хотят учиться

и, чтобы вы не чувствовали себя обделенными, вы получаете

контроль образования вашего ребенка
избавление от разочарования и беспомощности по поводу успехов вашего ребенка.
надзор за ходом выполнения и заданиями
профессиональная проверка того, что ваши усилия окупаются благодаря ежегодной проверке сертифицированным учителем
Круглогодичный доступ к объекту, с понедельника по пятницу с 7:30 до 14:30, кроме больших праздников.
доступ к присмотру за детьми в нерабочее время, если это необходимо
Помощь в выборе учебного плана
лицензированное и аккредитованное учреждение по уходу за детьми
доверенный и опытный персонал по уходу за детьми, чьи данные были проверены.
опытных воспитателя на дому
гибкость в использовании учебной программы в соответствии с потребностями вашего ребенка
, чтобы отслеживать успеваемость вашего ребенка, не дожидаясь окончания учебного семестра

Сколько стоит предоставить вашему ребенку эту возможность?

Подумайте об этом.

Средняя стоимость обучения в государственной школе на одного ребенка составляет 10 600 долларов США в год.

Средняя стоимость обучения в частной школе на одного ребенка $5500 в год.

Мы не будем взимать более 10 000 долларов США.

Мы не будем взимать 5000 долларов США в год

Мы будем взимать один раз в год административный сбор в размере 150 долларов США и еженедельный сбор за мониторинг в размере 50 долларов США.

Верно!

По цене ежедневного обеда, 10 долларов США в день, мы будем:

Ведение записей о домашнем обучении
Следите за ежедневным прогрессом вашего ребенка
Дайте дополнительную/дополнительную математику и чтение через нашу компьютеризированную систему, которую вы можете отслеживать онлайн.
Дайте доступ к нашей полностью компьютеризированной учебной комнате

И, поскольку это еженедельно, вы можете прекратить в любое время с уведомлением за 1 неделю.

Вы сами контролируете свои расходы.

Вы контролируете образование, которое получает ваш ребенок.

Мы работаем для вас.

Чтобы начать работу сейчас или получить дополнительную информацию

Звоните 321-728-5503

Не стесняйтесь. Чтобы измениться к лучшему, нужно действовать прямо сейчас. Каждая прошедшая минута может означать упущенную возможность. Время — единственный невозобновляемый ресурс. Не тратьте его зря ни на себя, ни на своего ребенка. Примите меры сейчас.

С уважением,

Рой Баррелл, Директор

P.S. Первоначально мы ограничиваем количество детей в этой программе до 10 детей. Итак, зарегистрируйтесь сегодня, чтобы заблокировать шанс вашего ребенка на успех и ваше душевное спокойствие.

Важные шаги по преобразованию системы оценки и направления детей

Статья

«Смещение акцента на расширение прав и возможностей ребенка и семьи, а также выявление способностей, потребностей и интересов ребенка»

Альмир Паньета для ЮНИСЕФ

ЮНИСЕФ/Паньета

22 марта 2022 г.

В городе Мостар прошел первый обучающий семинар для членов профессиональных организаций, которые будут координировать оценку и направление детей с ограниченными возможностями в соответствии с Международной классификацией функционирования, инвалидности и здоровья (МКФ) Всемирной организации здравоохранения.

В 2019 году ЮНИСЕФ БиГ поддержал подготовку «Анализа политики и практики в области оценки и направления детей с ограниченными возможностями на уровне ФБиГ», который был представлен на итоговой конференции. За этим последовало принятие Дорожной карты с рекомендациями по реформе. Было решено, что кантоны Герцеговина-Неретва и Зеница-Добой, которые уже создали многосекторальные рабочие группы и приняли планы действий по преобразованию системы оценки и перенаправления детей-инвалидов, первыми приступят к реформе система оценивания в соответствии с МКФ. Новая система оценки включает создание профессиональных органов на кантональном уровне, а первый учебный семинар положил начало конкретной деятельности на местах.

«Это ввод в действие Ситуационного анализа в Боснии и Герцеговине, и теперь, после года подготовки и составления документов, критериев для профессиональных органов, руководств по оценке детей и руководств по составлению индивидуального плана поддержки, мы начали проводить первый тренинг для членов профессиональных организаций с целью дать им возможность использовать Международную классификацию функционирования, инвалидности и здоровья (МКФ) Всемирной организации здравоохранения при оценке детей», — говорит Дарко Кобэтич, профессор-реабилитолог и консультант ЮНИСЕФ в БиГ, подготовивший Анализ и провел четырехдневный учебный семинар в Мостаре.

ЮНИСЕФ/Паньета

«Мы работали с профессионалами в соответствующих областях — психологами, педагогами-реабилитаторами, логопедами и социальными работниками — в частности, над формами оценки детей, чтобы расширить возможности как их самих, так и семей, с которыми они работают. Обучение началось с общего введения в МКФ и постепенно перешло к более конкретным аспектам оценки МКФ», — объясняет Дарко Кобетич и добавляет, что этот подход полностью фокусируется на способностях:

«Суть процесса заключается в реформировании системы оценки детей, в результате чего акцент будет смещен с существующей практики выявления инвалидности и постановки диагноза на расширение прав и возможностей ребенка и семьи, выявление способностей, потребностей и интересов ребенка, а также адаптацию среду для этих выявленных способностей, потребностей и интересов», — говорит он, подчеркивая, что философия МКФ гласит, что каждый ребенок функционален, независимо от степени нарушения:

«Эту функциональность необходимо найти, и на основе выявленной нами функциональности нам необходимо спроектировать набор действий для каждого актора в обществе. Дело в том, что мы рассматриваем ребенка не как неспособность, а как потенциал».

Лейла Лелич, дефектолог-логопед центра Los Rosales в Мостаре и член профессионального сообщества, подчеркивает важность интерактивного семинара:

«Семинар полностью оправдал мои ожидания, поскольку комплексный набор учебных занятий в течение четырех дней. Это было содержательно и хорошо структурировано, с четкими и подробными объяснениями. Я надеюсь, что эта реформа улучшит ситуацию, что в центре внимания будет ребенок, что процесс не будет слишком напряженным для ребенка и, наконец, что концепция классификации будет заброшена, поскольку у нас были проблемы с такие термины, как «дети с особыми потребностями» и другие деликатные термины, с которыми мы сталкиваемся в нашей повседневной работе на протяжении десятилетий. Поэтому я надеюсь, что ребенка будут воспринимать больше как личность, а не как число в документе или форму, которую необходимо заполнить», — говорит Лейла Лелич.

Магдалена Муса, педагог-реабилитолог из Читлука и член профессионального сообщества, также высоко оценила мастерскую как очень хорошо организованную и профессиональную, но особенно рада тому, что процесс продолжается:

«Я рада видеть, что обучение не остановился после четырехдневного семинара, а продлится в течение всего года, и что у нас будет возможность узнать намного больше благодаря практической части тренинга, а не только теории. Я думаю, что это крупная реформа, и я надеюсь, что она получит признание и что другие эксперты признают важность такого подхода к детям. Ребенок в центре внимания, а вместе с ребенком в центре внимания и вся семья. Поддержка оказывается системно, а не каждым специалистом в отдельности», — говорит Магдалена Муса, добавляя, что считает особенно важным, чтобы молодые специалисты получили такую возможность:

«Вначале я не был готов и не знал, что мы, молодые специалисты, будем делать такую сложную и ответственную работу, но я рад, что нам дали возможность, что молодым людям дали этот шанс, и их поощряли учиться работать правильно и должным образом».

ЮНИСЕФ/Паньета

Низама Дрлевич, психолог из Мостара, говорит, что рада быть частью профессионального сообщества и довольна семинаром:

«Тренер снабдил нас важными знаниями, необходимыми для нашей будущей работы. В прошлом нам часто поручали различные задачи и виды деятельности, не будучи должным образом информированными о том, что мы должны были делать и как это делать. Я думаю, что сейчас все хорошо организовано с самого начала, с вложениями в людей, которые будут выполнять такую ответственную работу. Ожидания, безусловно, будут высокими, но инвестиции также делаются в людей, которые будут выполнять эту работу. Как психолог и член этого профессионального сообщества я особенно рад тому, что этот процесс выявит способности, ресурсы и сильные стороны детей и больше не будет фокусироваться на их инвалидности».

Елена Томич, логопед из Любушки, также считает этот подход инновационным и перспективным:

«Этот подход существенно отличается от того, чему нас учили в университете и как мы выполняли свою работу, и я думаю, что он лучше. Дарко очень четко объяснял, постепенно знакомил нас с подходом и давал нам время подумать и задать вопросы. Это был не мастер-класс, на котором он преподавал, а мы просто сидели и пассивно слушали, а живые и интерактивные дискуссии обо всем, участники пытались взглянуть на проблемы с разных точек зрения», — говорит Елена Томич, подчеркивая, что это очень полезно взглянуть на ребенка с инвалидностью и его семью под другим углом:

«Что касается того, как это будет реализовано на практике — я хочу быть оптимистом. Я, конечно, хотел бы, чтобы что-то изменилось, потому что нынешний способ классификации детей не уделяет особого внимания ребенку и семье, и в результате они часто остаются предоставленными сами себе. Этот новый подход фокусируется на ребенке, его или ее семье и окружающей среде и отслеживает развитие ребенка с течением времени. Я думаю, нам нужно быть оптимистами. Перемены необходимы, кто-то должен их начать. На этот раз это мы, и я надеюсь, что мы начнем с правильного пути, заложим правильный фундамент, и тогда коллеги в других кантонах увидят от нас, насколько это хорошо, и применят это на практике на благо детей».

Это оптимистичное настроение разделяет тренер Дарко Кобэтич, который доволен тем, как прошел четырехдневный семинар в Мостаре:

«У нас есть как опытные специалисты, работающие с детьми, так и юные энтузиасты. которые только начали свою карьеру. Идея была очень хорошо принята, хотя наш менталитет не всегда приветствует новизну. Но если что-то новое и незнакомое, это не значит, что это плохо и не получится; это означает только то, что ему нужна достаточная поддержка, чтобы добиться успеха. Хорошо, что этим процессом владеют профессионалы, что мы кроим свою профессию так, как хотим. Это возможность сделать это должным образом, и я вижу в этих людях ценный ресурс в этом начинании», — говорит Дарко Кобетич.

Познакомьтесь с нами – LITTLE BEE DAYCARE

Семейный уход за детьми

Little Bee

«Я открываю детский сад, потому что у меня есть знания и ресурсы, которыми я хотел бы поделиться для обучения детей. Я знаю, как помочь детям исследовать мир, учиться, расти и добиваться успеха».

СТОЛЯРОВА АЛИНА

Директор и завуч

Госпожа Алина работает с детьми с 2005 года. С 2010 года живет с семьей в Лос-Анджелесе. По воскресеньям преподает русский язык в русской школе в Голливуде. Она любит читать, заниматься йогой, вести здоровый образ жизни и путешествовать.

Образование:

Светлана переехала в США в 2015 году и начала карьеру в йоге, уделяя особое внимание здоровью ума, тела и образа жизни. У нее уникальный подход, ориентированный на индивидуальные потребности, а не на классический менталитет «один класс подходит всем».

Ксения является многопрофильным специалистом: логопед в области звукопостановки, логопед-дефектолог, логопед-массажист, АВА-терапевт, трудотерапевт . За последние годы прошла множество стажировок у лучших специалистов России.
Ксения — фотограф, которая последние несколько лет делает потрясающие фотосессии для детей.
Ксения ведет здоровый образ жизни, организует мастер-классы для людей, заинтересованных в здоровом образе жизни.

Её выступление отмечено как самое яркое и характерное. В своем сольном вокально-инструментальном альбоме «Дань» она экспериментировала в смешении классических мелодий и современных элементов музыкальных направлений. Ее сценический образ насыщен насыщенными и неординарными выступлениями.

Воспитанная в лучших традициях скрипичного искусства, она пробует новые способы исполнения, создавая интересные музыкальные сочетания современной и классической музыки, записывая музыку для фильмов и сотрудничая с другими известными музыкантами.

Ирина окончила Волгоградский государственный педагогический университет по специальности педагогическое образование. Позже она переехала в Китай, чтобы продолжить образование в Тяньцзиньском университете иностранных языков. После получения степени она работала учителем английского как английского языка в начальной школе в местной школе, а затем учителем дошкольного образования в международном детском саду Tianjin Golden Star и воспитателем детского сада в международной школе Tianjin Rego. Затем она переехала в Соединенные Штаты и изучала дошкольное образование в школе Санта-Моника Монтессори.

Ирина имеет большой педагогический опыт в качестве учителя начальных классов, воспитателя дошкольных учреждений и детского сада. Ей очень нравится работать с маленькими детьми, так как они приносят ей много радости. Она также является матерью 3 прекрасных дочерей.

Кто такой дефектолог и чем он может помочь вашему ребенку?

Ребенок не может лениться говорить, он просто не может говорить

Получив некачественные дипломы, «специалисты» начинают работать с самым важным и дорогим, что у нас есть, — с детьми.

Вообще, факторов задержки речи много: это и поздний выход мамы в декрет, и долгое сидение за компьютером, и детские прививки, и многое другое.

Дефектолог в детском саду, его обязанности

Кто такой дефектолог

Работа дефектолога с детьми в детском саду

Проблемы дефектологии

О самом важном. Педагог-дефектолог размышляет о развитии детей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 40

Кто такой дефектолог?

Существует несколько дефектологических специальностей:

«Чек-лист – как инструмент для визуальной поддержки детей с РАС» — рекомендации старшего воспитателя, учителя-дефектолога Полищук А.Е.

«Использование визуальных опор при преодолении пищевого избирательного поведения» — конспект ООД с детьми ССД учителя-дефектолога Марковой А.А.

где учиться, зарплата, плюсы и минусы

Кто такой дефектолог?

Особенности профессии дефектолог

Плюсы и минусы профессии дефектолог

Важные личные качества дефектолога

Обучение на дефектолога

Курсы

Вузы

Место работы дефектолога

Карьерный рост

Зарплата дефектолога

Зарплата дефектолога на сентябрь 2022

Профессиональные знания

Известные дефектологи

Примеры компаний с вакансиями дефектолога

Где обучают на дефектолога. Специальное (дефектологическое) образование

Кто такой дефектолог?

Какими личностными качествами должен обладать дефектолог?

Преимущества профессии дефектолога

Недостатки профессии дефектолога

Где получить профессию дефектолога?

Родственные программы

Кто такой дефектолог?

Особенности профессии дефектолога

Плюсы и минусы профессии дефектолога

Важные личностные качества дефектолога

Подготовка дефектолога

Дефектологическое образование: сущность направления

Профили специального (дефектологического) образования

Актуальность специальности в современном мире

Наличие необходимых личностных качеств

Получение образования в РНУ

Обучение в МПСУ

Будущее выпускников

Ребенок с особыми потребностями и детский сад

Служба домашнего обучения Палм-Бэй, Флорида

Используйте наше время, опыт и возможности

Сколько стоит предоставить вашему ребенку эту возможность?

Чтобы начать работу сейчас или получить дополнительную информацию

Важные шаги по преобразованию системы оценки и направления детей

«Смещение акцента на расширение прав и возможностей ребенка и семьи, а также выявление способностей, потребностей и интересов ребенка»

Познакомьтесь с нами – LITTLE BEE DAYCARE

Семейный уход за детьми

Little Bee

СТОЛЯРОВА АЛИНА

Директор и завуч

Образование:

Светлана Кохеа

Преподаватель йоги

Образование:

Минасова Ксения

Преподаватель-логопед

Образование:

Анжела Бубеннова

Учитель

Образование:

Зара Есенаман

Учитель музыки

Образование:

Ирина Гункина

Преподаватель

Образование:

Алексей Чебелюк

Учитель музыки

Добавить комментарий Отменить ответ