«Наши помощники в работе над проектом»
Технологическая карта занятия внеурочной деятельности
Учитель
Алкаева Ольга Геннадьевна
Место работы
Староафонькинский филиал ГБОУ ООШ с.Салейкино
Должность
Учитель начальных классов
Предмет
Внеурочная деятельность «Клуб юных знатоков»
Класс
2
Тема
Выбор помощников в работе над проектом
Дата
20.11.13г.
Задачи
Воспитательно-образовательные задачи:
— познакомить учащихся с понятием «помощник»;
— развитие познавательной активности;
— способствовать развитию у учащихся любознательности;
— формировать умения ставить вопросы, пробуждать у детей интерес к творческим проектам.
Планируемые результаты
Предметные УУД: различать понятие помощник
Личностные универсальные учебные действия:
— формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу;
— формирование способности к самооценке.
Регулятивные универсальные учебные действия:
— способствовать планированию своих действий в соответствии с поставленной задачей;
— осуществлять контроль по результату;
— оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные универсальные учебные действия:
— осуществлять поиск необходимой информации;
— проводить сравнение;
— строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
— формирование умения формулировать собственное мнение и позицию;
— использовать речь для регуляции своего действия.
Ресурсы
словарь, картинки, листы бумаги, фломастеры
«Учусь создавать проект: Рабочие тетради для 2 класса: В 2 частях, часть1/ Р.И.Сизова, Р.ф.Селимова. – М.: изд-во РОСТ, 2013
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, групповая
Основные понятия
Помощник
Этапы урока
Цель и задачи этапов
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Организационно-подготовительный
Подготовка педагога и детей к занятию^ . Мотивация учащихся к учебной деятельности
Загадывание загадок
В школе учит он детей.
Строг, но все прощает.
Помогает стать умней,
Все он объясняет.
Радость делит он со мной,
За меня всегда горой.
Коль беда случится вдруг,
Мне поможет верный…
Кто милее всех на свете?
Кого любят очень дети?
На вопрос отвечу прямо:
— Всех милее наша…
Кто научит смелым быть?
С велика упав, не ныть,
И коленку расцарапав,
Не реветь? Конечно …
Тема нашего заседания клуба юных знатоков «Наши помощники».
Отгадывают загадки и записывают отгадки на доске
Положительна эмоциональная направленность
Проблемная ситуация
Диагностический
Диагностика жизненного и познавательного опыта обучающихся по теме занятия
Можете ли вы назвать этих людей вашими помощниками?
Давайте выясним значение слова помощник?
Высказывают свои мнения
Работают по толковым словарям
Коммуникативное УДД : ведут диалог с учителем, одноклассниками. Слушают ответы других, высказывают свою точку зрения.
Познавательные УУД — извлечение необходимой информации из рассказа детей, словаря
Основной
Обеспечение восприятия обучающимися нового учебного материала
Значит берем в помощники в нашей работе над проектами: маму, папу, учителя, друзей, а еще словари
А еще кого?
В работе нам нужны и другие помощники.
Подумай и выбери то, что тебе понадобится в работе
Задание. Найди названия животных
Одному очень трудно. Призовем помощников и выполним задание вместе с ними.
Перечисляют помощников
Отвечают на вопросы
Работают по карточкам
Познавательные УУД — извлечение необходимой информации из рассказа учителя
^ Регулятивные УУД: — понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться готовить рабочее место и выполнять
^Коммуникативные УУД:-слушать и понимать речь других.
Осмысление выполненной работы
Физминутка
Гимнастика для глаз «День- ночь», «Бабочка» (ЭОР)
Покажите, как спит медведь, как он просыпается, вылезает из берлоги, собирает малину, ловит рыбу, рычит.
Выполняют упражнения.
Систематизированный
Обеспечение осознанности усвоения новых знаний. Самоконтроль и коррекция знаний и способов действий
Минутка знакомства
Чтение электронного письма с.11 (приложение 1)
Дает задания. Расположи фрагменты возле домика
Слушают
Выполняют задания
Аналитический
Анализ качества и уровня усвоения знаний и умений, анализ и оценка достижения цели занятия
В работе над проектом помочь нам смогут лишь в том случае, если мы задаем правильные вопросы. Потренируемся в задавании вопросов
Игра «Кто я»
Играют
Задавая вопросы, узнают зверя, которого они представляют
Коммуникатив-ные УУД: —умение сравнивать, анализировать, задавать вопросы
Самооценка собственной деятельности.
Рефлексивный
Самооценка обучающимися собственной деятельности. Оценка результата деятельности
Предлагается самостоятельно оценить свою работу
Оценивают свою работу, закрашивая нужные квадратики
Всё получилось отлично! хорошо!
Всё получилось неплохо, но можно ещё лучше!
Личностное УДД: —способность оценивать свои действия
.Регулятивное УДД: — адекватно оценивать свои достижения.
Проектирование детьми собственной деятельности
Приложение 1
Здравствуй, дорогой друг. Меня зовут Арсений. Я родился в семье строителей, поэтому тема моего проекта «Дом, в котором мы живём. Вчера, сегодня, завтра». Мой папа строит современные дома для других людей. Он знает всё, что необходимо для строительства. А я хочу создать дом для моей семьи. Это моя мечта! Родители мне подсказали, что лучше начать с макета. А я понял, что мне нужны помощники. Выбор сделан: помощниками будут мои родственники и друзья семьи. Ты должен выбрать таких помощников, которые знают гораздо больше, чем ты. И хорошо разбираются в теме твоего проекта. Мои помощники рассказали мне, что бетон и кирпич были придуманы в Древнем Риме и Египте, что выбор материалов и формы дома зависит от климата и окружающей природы.
infourok.ru
Проект. «Словари русского языка».
Содержание
Введение
Глава I. Теория.
1.1. Понятие словарь.
1.2. Основные словари современного русского языка.
1.3Электронные словари и энциклопедии.
Глава 2 .Практический.
Глава III. Заключение
Библиографическое описание
Приложение
Введение
Вы любите читать словари? и Часто ли обращаетесь к ним? Уверены, что многие из вас дадут отрицательные ответы или зададут встречный вопрос: «А что может быть интересного в словарях, чтобы их читать?»
А ведь словарь — это историческая повесть о жизни людей, их думах, чаяниях, бедах и радостях; каждое слово, помещенное в словаре, связано с жизнью, деятельностью народа, творца языка.
Недавно мы изучали тему «Лексика. Культура речи». Нас заинтересовала эта тема. Нам много раз приходилось обращаться к словарям: толковому, орфографическому. Так появилась проблема: какие вообще существуют словари, когда и как они появились, кто был первым автором. Не тот образованный человек, который все знает, а тот, кто знает, где можно найти ответ на возникший вопрос.
Актуальность работы очевидна: в условиях научного прогресса в обиход входят новые слова, многие из которых трудны и непонятны. Учащиеся не всегда знают, где и каким образом они могут получить необходимую информацию. Обращение к словарям открывает перед учащимися богатства человеческой мысли, способствует формированию целостного научного представления о системе языка.
Цель исследования: познакомиться со словарями русского языка, типами словарей и с электронными словарями.
Задачи исследования:
выяснить значение термина «словарь»;
определить типы словарей по назначению и функциональной принадлежности;
выяснить, как востребованы современные словари русского языка;
узнать про электронные словари.
самостоятельно создать словарь.
Объектом работы стали словари, а предметом – типы словарей, их структура, история появления.
Методы исследования: изучение и анализ литературы по теме исследования, поиск информации в сети Интернет, анкетирование учащихся, составление словаря фразеологизмов, проведение классного часа в 5 классе и обобщение полученных данных.
Гипотеза: можно предположить, что если учащиеся будут иметь представление о типах словарей и о содержащейся в них информации, то им легче будет ориентироваться в словарях при выполнении определённой работы.
Глава I.
1.1 Понятие «словарь»
Учёные предполагают, что в русском языке более 500 тысяч слов. Все они «хранятся» в словарях. Существует множество словарей. Одни помогают правильно писать слова, другие говорят об истории слова, третьи расширяют наш кругозор, приобщают к культуре.
Известный писатель А. Франс писал: «Словарь – это вся вселенная в алфавитном порядке!». Действительно, если хорошенько подумать, словарь – это книга книг. Он включает в себя другие книги, нужно лишь извлечь их из него.
Но это не главное. Словари — это не только справочники, но и элемент национальной культуры: ведь в слове запечатлены многие стороны народной жизни.
Всё богатство и разнообразие лексических запасов языка собрано в словарях. Словари многочисленны и разнообразны.
Разные источники по-разному определяют понятие «словарь»:
словарь — книга, содержащая собрание слов (или морфем, словосочетаний, идиом и т. д.), расположенных по определённому принципу, и дающая сведения об их значениях, употреблении, происхождении, переводе на другой язык и т. п. (лингвистические словари) или информацию о понятиях и предметах, ими обозначаемых, о деятелях в каких-либо областях науки, культуры и др.;
словарь — книга, информация в которой упорядочена c помощью разбивки на небольшие статьи, отсортированные по названию или тематике;
словарь — сборник слов с толкованием или с переводом;
словарь — собрание слов (обычно в алфавитном порядке), устойчивых выражений с пояснениями, толкованиями или с переводом на другой язык;
словарь — собрание слов какого-либо языка азбучным порядком или по словопроизводству расположенных;
словарь — книга, содержащая перечень слов, обычно с пояснениями, толкованиями или переводом на другой язык;
словарь — книга, содержащая перечень слов, расположенных по тому или иному принципу (например по алфавиту), с теми или иными объяснениями;
словарь — это справочник, в котором можно почерпнуть ту или иную информацию о единице языка или предмете (явлении) окружающей действительности.
Таким образом в зависимости от назначения словаря, мы и будет трактовать данное понятие.
1.2. Типы словарей русского языка.
Словарь — это вся вселенная в алфавитном порядке!
Если хорошенько подумать, словарь – это книга книг.
Он включает в себя все другие книги. Нужно
лишь извлечь их из нее.
А. Франс.
Работа по собиранию и систематизации слов и фразеологических оборотов называется лексикографией (от греч. lexis — слово и grapho — пишу).
Лексикография — одна из прикладных (имеющих практическое назначение и применение) наук, входящих в современную лингвистику. Ее основное содержание — составление различных языковых словарей. Это наука о словарях, о том, как их наиболее разумно делать, это и сама практика составления словарей.
Понятно, что нельзя составлять словари, не понимая, что такое слово, как оно живет и как оно «работает» в нашей речи. Это задача лексикологии. В то же время составители словарей, вдумываясь в слова, их значения, их «поведение» в речи, обогащают науку о слове новыми наблюдениями и обобщениями. Отсюда – лексикология и лексикография теснейшим образом связаны между собой.
Таким образом, лексикография – это научная методика и искусство составления словарей, практическое применение лексикологической науки, чрезвычайно важное как для практики чтения иноязычной литературы и изучения чужого языка, так и для осознания своего языка в его настоящем и прошлом.
Словари принято делить на два основных типа: энциклопедические и лингвистические.
Объект описания лингвистических (языковых) словарей — языковые единицы (слова, словоформы, морфемы). В таком словаре слово (словоформа, морфема) может быть охарактеризовано с разных сторон, в зависимости от целей, объёма и задач словаря: со стороны смыслового содержания, словообразования, орфографии, орфоэпии, правильности употребления.
Синхронические лингвистические словари отражают срез языка какого-то определённого времени (например, языка XVIII века, современного языка).
Диахронические (например, этимологические) — отражают развитие языка с течением времени.
Энциклопедические (др.-греч. enkyklios и paideia, — «обучение в полном круге
») словари содержат экстралингвистическую информацию об описываемых языковых единицах; эти словари содержат сведения о научных понятиях, терминах, исторических событиях, персоналиях, географии и т. п.В энциклопедическом словаре нет грамматических сведений о слове, а даётся информация о предмете, обозначаемом словом.
Особым лексикографическим жанром являются разнообразные словари, адресованные школьникам.
Такие словари составляются на основе тщательного отбора лексического материала: в них содержатся наиболее употребительные слова, а также слова, чаще других встречающиеся в речевой практике учащихся.
Сведения о значении, словообразовательной структуре, употреблении, происхождении слова подаются в простой и доступной форме; кроме того, эти сведения имеют целенаправленно обучающий характер. Ниже представлен небольшой перечень этих словарей .
Орфоэпические словари
Цель орфоэпических словарей — дать сведения о произношении, ударении и образовании грамматических форм каждого слова, включенного в словник. В словарях этого типа трактуются произносительные нормы литературного языка применительно к каждой единице словника. Для этого разрабатывается специальная система нормативных указаний, а также вводятся запретительные пометы. В зависимости от объема включенных в него слов такие словари могут предназначаться как специалистам, так и более широкому читателю. Например, Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы (под ред. Р. И. Аванесова) является самым известным словарем этого типа. Он рассчитан на специалистов — филологов, преподавателей русского языка, лекторов, дикторов радио и телевидения и др. Для всех остальных читателей словарь может быть надежным нормативным справочным пособием.
Этимологические словари
Словари этого типа содержат справки о происхождении слов, языковых источниках поступления в нашу речь. В словарях, описывающих этот аспект жизни слова, указывается исходный языковой материал, первоначальное звучание и значение в языке-источнике, даются другие дополнительные сведения о слове, объясняющие понятийное содержание заимствованного слова. Непосредственным объектом описания этимологического словаря служит заимствованная лексика, которая сопровождается справочными сведениями о языковом источнике, реконструируются исходные формы слова и его звучания. Полнота этимологических сведений о слове меняется в зависимости от предполагаемого круга читателей. Справочное издание, предназначенное для специалистов, характеризуется максимальной полнотой словника, подробным изложением истории жизни слова, широкой аргументацией предлагаемых этимологических толкований. Учебные этимологические словари, ориентированные на широкого читателя, имеют меньший словник, состоящий из наиболее частотных заимствованных слов литературного языка. В популярных словарях дается одна версия происхождения слова и краткая, упрощённая аргументация к ней. Популярными этимологическими словарями русского языка являются «Этимологический словарь русского языка» Г. П. Цыганенко, «Краткий этимологический словарь русского языка» В. В. Иванова, Т. В. Шанской и Н. М. Шанского. Для широкого читателя предназначен «Историко-этимологический словарь современного русского языка» П. Я. Черных. Наиболее известным научным изданием, безусловно, является Этимологический словарь русского языка в 4-х томах М. Фасмера.
Словари общего типа
В качестве примеров словарей общего типа можно указать на обычные толковые и двуязычные (переводные) словари, в которых с разной степенью полноты описывается лексика, бытующая в общелитературном слое языка. Говоря о словарях общего типа, специалисты имеют в виду словари разной степени полноты, в которых так или иначе истолкована общенародная, общелитературная лексика. К словарям такого типа, безусловно, относятся Словарь русского языка в 4-х томах Д. Н. Ушакова, Словарь русского языка С. И. Ожегова, Толковый словарь русского языка С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой, Современный толковый словарь русского языка С. А. Кузнецова, Краткий толковый словарь русского языка под ред. В. В. Розановой, Малый толковый словарь В. В. Лопатина, Л. Е. Лопатиной и др. К словарям общего типа можно, без сомнения, отнести все толковые словари, разрабатывающие отдельный лексический класс общелитературного языка. Это — словари иностранных слов, фразеологические словари, словари личных имен и др. К общим нелингвистическим словарям относятся разнообразные энциклопедические справочники (например, Большая Советская Энциклопедия, Энциклопедический словарь).
Словари трудностей (правильностей)
В практике письменной и устной речи многие люди сталкиваются с затруднениями различного характера. К ним относятся: написание отдельных слов, произношение слова или выбор места ударения в какой-то словоформе, словоупотребление, соответствующее конкретному значению слова, грамматическая атрибуция слова, выбор правильной формы падежа и числа в данной речевой ситуации, проблемы с формообразованием кратких форм прилагательных, личных форм глагола, синтаксическая и лексическая сочетаемость слова и т.д. Все эти затруднения должны решаться в словарях трудностей. Однако вряд ли можно найти объективный критерий для отбора языкового материала в такой словарь, особенно когда речь идет о словаре, предназначенном для неопределенно широкого круга читателей. Решая вопрос о составе словника для такого издания, составители определяют круг потенциальных читателей и те сферы словоупотребления, которые наиболее актуальны для предполагаемых читателей. Словари трудностей включают в свой состав такие случаи, которые описываются в орфоэпических, в грамматических и в общих филологических словарях. Составители таких словарей, естественно, опираются на такие источники, в которых зарегистрированы различные варианты написания, произношения и словоупотребления, даются рекомендации нормативного характера. Не последнюю роль в подготовке таких справочников играют собственные исследования авторов-составителей, подкрепленные опытом наблюдения за речью образованных людей, экспериментальной проверкой «трудных» случаев. Это позволяет включать в словарь слова, которые в результате исторических изменений существуют в нашей речи в двух вариантах: в старом и новом, а также новые слова, произношение которых ещё не устоялось. В качестве примеров здесь можно указать такие справочные издания как: Каленчук М. Л., Касаткина Р. Ф. Словарь трудностей русского произношения: Ок. 15000 слов. М., 1997; Горбачевич К. С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке: 1200 слов. СПб., 2000; Вербицкая Л. А. и др. Давайте говорить правильно! Трудности современного русского произношения и ударения: Краткий словарь-справочник. М., 2003.
Словари новых слов
В словарях неологизмов описываются слова, значения слов и словосочетаний, появившиеся в определенный (описываемый) период. Развитые языки активно пополняются новыми словами. Как показывают исследования, количество неологизмов, которые используются в речевой практике, исчисляется десятками тысяч. С появлением компьютерных технологий, позволяющих обрабатывать огромные массивы неструктурированной текстовой информации, появилась потребность в автоматическом анализе словоформ, в том числе и вновь образуемых. Это сделало особенно актуальным сбор и описание новых слов, что, в свою очередь, привело к появлению новой лексикографической отрасли знаний – неографии. В СССР первый словарь такого типа «Новые слова и значения: Словарь справочник (по материалам прессы и литературы 60-х годов)» под ред. Н. З. Котеловой, Ю. С. Сорокина был выпущен в Ленинграде в 1971 году. С тех пор работа по сбору и анализу новой лексики ведется на постоянной основе. В качестве примера можно указать «Толковый словарь русского языка начала XXI века: Актуальная лексика» под ред. Г. Н. Скляревской.
Грамматические словари
Грамматические словари – это словари, которые содержат сведения о формальных (словоизменительных и синтаксических) свойствах слова. Порядок слов в таких словарях может быть как прямым, когда слова располагаются в порядке следования алфавита от первой буквы, начинающей слово, к последней букве слова, так и в обратном, когда слова располагаются в алфавитном порядке, начиная с последней буквы слова. Обратный порядок позволяет представить читателям словообразовательные свойства слова. Принципы отбора и объем сведений о слове различны в зависимости от назначения и адресата каждого грамматического словаря. Один из лучших словарей этого типа «Грамматический словарь русского языка. Словоизменение» А. А. Зализняка. В нем содержится около 100 тысяч слов, расположенных в обратном алфавитном порядке. Для подробного описания комплексной системы словоизменения, формообразования и ударения в словаре используется уникальная система индексов, относящих слово к определенному разряду.
Фразеологические словари
Фразеологические словари в качестве заголовков словарных статей содержат словосочетания, которые воспроизводятся в речевой практике целиком, без перестановок или изменений своих частей. Фразеологические единицы являются одним из наиболее консервативных разрядов лексики. Специфические свойства этих языковых единиц определяются рядом важных отличительных черт: семантической целостностью, устойчивостью и сверхсловной воспроизводимостью. Существует множество фразеологических словарей. Среди них «Фразеологический словарь русского языка» под ред. А. И. Молоткова является на сегодняшний день наиболее полным словарем. К учебным словарям общего типа относятся «Школьный фразеологический словарь русского языка» В. П. Жукова и А. В. Жукова, Словарь-справочник по русской фразеологии» Р. И. Яранцева. Наиболее полным двуязычным фразеологическим словарем является «Французско-русский фразеологический словарь» В. Г. Гака и др.
Отраслевые справочники
К справочным изданиям, выделяемым по отраслевому (т.е. профессиональному) признаку ограниченности сферы употребления слова, можно отнести словари, в которых толкуются значения слов, и энциклопедические справочники, в которых описываются наши знания о мире. В качестве словаря первого типа можно указать на «Толковый словарь избранных медицинских терминов. Эпонимы и образные выражения» / Ред. Л. П. Чурилов, А. В. Колобов, Ю. И. Строев. Примеров второго типа гораздо больше, например: «Военно-морской словарь» / Гл. ред. В. Н. Чернавин. — М.: Воениздат, 1990; Энциклопедическое издание «Политология. Лексикон» /Редактор А. И. Соловьев. М.: Российская политическая энциклопедия; География. Понятия и термины = Geography. Concepts and Terms: пятиязычный академический словарь : русский, английский, французский, испанский, немецкий В. М. Котляков, А. И. Комарова. М.: Наука, 2007 и др.
Орфографические словари
Предназначение языковых справочников этого типа – указать нормативное написание слова, соответствующее правилам правописания. Один из первых словарей этого типа был издан в 1813 году под названием «Словарь российской орфографии или правописания». С тех пор издано множество разнообразных общих, отраслевых, школьных словарей этого типа. Наиболее полным словарем общего типа на сегодняшний день является «Русский орфографический словарь: около 180 тысяч слов, отв. ред. В. В. Лопатин. Это академический словарь, отражающий русскую лексику в том ее состоянии, которое сложилось к концу XX — началу XXI века. Заголовочные слова даются в их нормативном написании с указанием ударений и необходимой грамматической информацией.
Словообразовательные словари
Словари этого типа содержат сведения о морфемном членении слова, его словообразовательной структуре. В таких справочниках представлена информация о структуре слова и тех элементах, из которых это слово состоит. В словообразовательных словарях слова собраны как по корневым гнездам, так в алфавитном порядке. В некоторых школьных словарях этого типа приводится характеристика как морфемной, так и словообразовательной структуры заголовочных слов. Это помогает учащимся лучше разбираться в тех вопросах, которые встречаются на государственном выпускном экзамене по русскому языку.
Грамматики
Грамматики.
Все эти словари можно найти в каждой школьной библиотеке.
1.3Электронные словари и энциклопедии.
С развитием компьютерной техники всё большее распространение получают электронные словари, онлайн-словари. Они, как правило, являются электронными аналогами «бумажных» словарей. Поиск слов осуществляется во много раз быстрее, слова можно искать по всему текста словаря.
Электронный словарь — словарь в компьютере или другом электронном устройстве. Позволяет быстро найти нужное слово, часто с учётом морфологии и возможностью поиска словосочетаний (примеров употребления), а также с возможностью изменения направления перевода (например, англо-русский или русско-английский).
Онлайн-словарь — электронный словарь, размещённый в Интернете. Онлайн-словари быстро набирают популярность. Их размещают у себя многие поисковые порталы.
В России есть 3 варианта онлайн-словарей: авторские словари, полностью соответствующие своим бумажным вариантам, пиратские словари, полученные путем сканирования авторских бумажных словарей, опубликованные без соблюдения авторских прав, и смешанные версии, когда в основе лежат как авторские, так и пиратские словари.
Энциклопедия – это научно-справочное пособие, в котором отражены все дисциплины, определения, тезисы, которые обозначены в форме словаря и выражены по алфавиту.
Сама большая энциклопедия, которая существует в электронном формате, — это энциклопедия Кирилла и Мефодия. Новые технологии позволяют уместить 30 томов в 12 томов в электронном формате. Пример тому Новая российская энциклопедия.
В Интернете есть Википедия — это справочник (энциклопедия, толковый словарь) в Интернете, которую создают сами посетители.
Так выглядит определение Википедии на самой Википедии:
Википе́дия — свободная общедоступная мультиязычная универсальная интернет-энциклопедия.
В Рунете имеются и другие русскоязычные универсальные энциклопедии – Большая советская, Малая советская, Большая российская энциклопедия, Кругосвет и другие.
Широкий охват тематики, превышающий в сотни раз тематику других энциклопедий, и постоянное улучшение качества материала статей сделали Википедию самым популярным источником знаний в Интернете.
Справ Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: словари, энциклопедии.
Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля.
Толковый словарь русского языка под ред. Ушакова.
Новая лексика: Новые слова и словоупотребления.
Cловарь сокращений русского языка.
Словарь устойчивых словосочетаний и оборотов деловой речи.
Популярный словарь иностранных слов.
Русские словари и морфология: базы данных по словарям C.И. Ожегова, А. Зализняка, И. Мюллера, М. Фасмера.
Словарь Марины Королевой и Ольги Северской.
Словарь молодежного сленга.
О.В. Вишнякова. Словарь паронимов русского языка.
Иноязычные словари и переводчики
Яндекс.Словари (языки: английский, немецкий, французский, испанский, итальянский, латинский, казахский, украинский).
Проект bab.la (онлайн-словарь 24 языков, переводы с русского на английский, с немецкого на португальский, с итальянского на румынский и т. д.).
Англо-русский словарь сокращений в области информационных технологий.
Немецко-русский словарь новых слов и словоупотреблений.
Русско-чешские и чешско-русские словари онлайн. и д
Энциклопедические, терминологические словари и издания
очно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех. Сайт является Интернет-версией ставшей уже популярной программы «Большой словарь русского языка».
Здесь постарались максимально сохранить вид классических печатных словарей и в тоже время уделили большое внимание системе навигации.
Благодаря этому, теперь можно не только найти интересующее толкование, но и просто приятно «побродить» по страницам словарей и узнать много новой и интересной информации.
Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля
Словарь В.И. Даля безусловно самый знаменитый русский толковый словарь. Он парадоксально точно передает как языковые реалии XIX века, так и выразительность доныне существующих говоров.
Толковый словарь русского языка Д.Н. Ушакова
Словарь Д.Н. Ушакова восполняет существенный пробел в описании развития русского языка в ХХ веке. Этот словарь отнесен специалистами к числу обязательных в перечне словарных изданий XIX—XX веков.
Энциклопедический словарь
Энциклопедический словарь содержит определения понятий и терминов по самым различным отраслям знаний, а также включает в свой состав объяснения различного рода собственных названий.
Орфографический словарь В.В. Лопатина
«Русский орфографический словарь» — самый большой по объему из существующих орфографических словарей русского языка. Это академический словарь, отражающий русскую лексику в том её состоянии, которое сложилось к концу XX — началу XXI века.
Словари русского языка и литературы
Данный раздел сайта содержит список основных словарей русского языка и литературы. Здесь Вы можете найти необходимую информацию о нормах употребления и написания слов русского литературного языка.
Представленные словари содержат теоретические понятия литературы и их толкования, а также термины общего и русского языкознания.
Список словарей, размещенных на сайте:
Словарь литературоведческих терминов.
Словарь лингвистических терминов.
Словарь синонимов русского языка.
Орфографический словарь русского языка.
Словарь словарных слов русского языка.
Таким образом просматривая интернет касаемо электронных словарей можно сказать что ,в наш современный мир компьютеризации мы легко можем пополнить нашу базу знаний и не заглядывая в библиотеку. Найти всевозможные и даже очень редкие словари , и применить их в своей школьной жизни.
Приложение №1
Памятка
«Как пользоваться словарем»
1. Прежде чем пользоваться словарем, попробуй сам определить смысл незнакомого
слова, а затем сверить значение его по словарю.
2. Подумай, в каком словаре ты можешь найти объяснение необходимого слова. Для
выяснения
смысла непонятного тебе русского слова следует обратиться к толковому
словарю (например, к «Словарю русского языка» Ожегова С. И. или 4
—
томному
«Толковому словарю русского языка» под ре
д. Ушакова Д. И.).
3. Чтобы быстро найти в словаре нужное слово, вспом
ни алфавит, т. к. все слова в словаре
расположены в алфавитном порядке (сначала по первой букве слова, затем по второй и
т.д.).
4. Помни, что в большинстве словарей в начале страницы указаны (жирным шрифтом)
слова, которыми начинается и кончается данная ст
раница, либо первые три буквы этих
слов. Это облегчит тебе поиск нужного слова.
5. Иногда слово имеет не одно, а несколько значений, и все они приводятся в словаре.
Прочитай их внимательно, чтобы определить, в каком значении употреблено непонятное
тебе сло
во (в данном контексте).
6. Помни, что в целях экономии многие пояснения в словарной статье даются в
сокращенном виде. Разъяснение к системе сокращений дается обычно в начале
словаря.
Глава III. Заключение
Словари заслуженно называют спутниками цивилизации. Чем раньше учащиеся заведут дружбу с ними, научатся ими пользоваться, тем шире будет его кругозор, основательнее знания. Значение словарей в жизни каждого человека трудно переоценить.
Чтение словарей, постоянное обращение к ним повышает культуру речи. Словари обогащают индивидуальный словарный и фразеологический запас, знакомят с нормами русского языка, предостерегают от неправильного употребления слов, их грамматических форм, произношения.
Словари расширяют наше познание языка, углубляют понимание слова, способствуют развитию логического мышления.
Итак, мы можем сказать, что словари являются сокровищницами языка, так как в них сосредоточено его лексическое богатство. Используя словари, можно всесторонне рассматривать каждое слово. Это занятие необходимо, поучительно и увлекательно. Работа со словарями способствует развитию речи, обогащению словарного запаса и общей культуры.
Помните: словари – это самые верные друзья и самые надежные помощники тех, кто стремится постичь глубины и тонкости великого и могучего русского языка
Работая над темой исследовательской работы по русскому языку «Словари русского языка», мы пришли к убеждению, что, представление о типах словарей и о содержащейся в них информации, даёт возможность легче ориентироваться в словарях при выполнении определённой работы.
Главный смысл обращения к словарям состоит не в получении справки по значению слова, словоупотреблению, постановке ударения и т. д., а в возможности постижения родного языка в его полноте и глубине.
Они помогут учащимся выбирать нужный словарь для выполнения определенной лексической работы: толкование слова, редактирование текста, постановка ударения, определение норм литературного произношения, знакомства с многоаспектностью существования слова (синонимы, омонимы, антонимы, паронимы, прямое и переносное значение).
Обращаясь к словарям, мы воспитываем в себе потребность и готовность постоянно изучать родной язык, утончать свое языковое чутье, бережно относиться к языку и участвовать в его совершенствовании.
2 глава .Практическая часть.
Подготовительный этап.
Совместно с учителем была выбрана тема, поставлены цели и задачи.
наш проект относится к типу информационных, а именно проект- реферат.
Свою работу мы начали с того, что собрали информацию о понятии словарь и его типах.(библиотеки, информационные ресурсы компьютера).
Собрав всё необходимое нам о данной литературе , мы решили узнать какие словари имеются в нашей библиотеке.
Исследуя нашу школьную сокровищницу знаний, мы обнаружили следующие виды словарей:
-Толковый словарь;
-Орфографический;
-Этимологический;
— Словообразовательный;
— Словарь синонимов, антонимов,
-Словарь иностранных слов,;
-Устаревших слов идр.
Таким образом мы выяснили , что наши учащиеся имеют хорошую возможность пополнять свои знания и расширять свой кругозор.
На технологическом этапе нами был разработан план работы по исследованию данного вопроса в школе. Насколько и на каком уровне наши учащиеся, а именно 5-10 классы, владеют данным вопросом.
План.
Провести анкетирование.(обработка результатов)
Проведение классного часа в 5 классах.
Создание словаря «Фразеологических оборотов» школы № 1.
Таким образом работа направлена не только на исследование осведомленности учеников в данном вопросе, но и познакомить учащихся 5 классов с разновидностями словарей. Данная информация поможет им как в подготовке к урокам , так и расширит их кругозор. К тому же было решено составит свой словарь фразеологизмов , пополнять его время от времени новыми фразеологическими оборотами , которые знают и употребляют в речи наши учащиеся.
Для учащихся5-11классов была разработана анкета с целью: выяснить, что они знают о словарях, где и когда используют в своей учебной деятельности (приложение №1).
Мы получили следующие результаты.
1. Какие словари вы знаете
50% опрошенных – Толковый словарь
43% опрошенных- Орфографический словарь;
40% опрошенных- Словарь иностранных слов;
15% респондентов- Этимологический словарь;
14% опрошенных-Словарь синонимов ;
16% опрошенных- воздержались от ответа.
2. Знаете ли вы про электронные словари?
На второй вопрос ответили так:
38% обучающихся ответили, что знают про электронные словари, но не пользуются;
18%- знают и пользуются;
44% не знают.
(Приложение 2)
3. Где можно найти, взять словарь?
58% опрошенных- в школьной библиотеке.
32%опрошенных –в городской библиотеке.
12% опрошенных – имею свой словарь дома.
10% опрошенных – не пользуются, не знают.
4.Как часто вы пользуетесь словарями?
32% опрошенных- урок русского языка, английского.
20% опрошенных – уроки английского языка.
48% опрошенных – не пользуюсь словарями.
5.Что может заменить бумажный словарь?
23% опрошенных- он не заменим, самая удобная форма.
65%опрошенных – интернет.
10% опрошенных- я им не пользуюсь , ничем не заменяю.
2% опрошенных –воздержались от ответа.
6. Знаком ли вам словарь «Фразеологизмов»?
37% опрошенных – да знаком, видел , использовали на уроках.
15% опрошенных – слышал, но не пользовался.
3% опрошенных- «А такие бывают?»
45% опрошенных- нет .
Проводя анализ данных анкет, можно с уверенностью сказать, что больше половины учащихся нашей школы работают со словарями , знают некоторые типы. Но есть учащиеся, которые не смогли привести пример ни одного словаря, не знают как работать с ним и где кроме русского языка он пригодится. Компьютер многим заменил познавательную литературу. Наверняка не все знают хорошие, проверенные сайты по «добыче информации».
Думаем, следующий проект будет на эту тему.
Следующим этапом нашего проекта был этап просвещения. Форма классный час. Место 5а класс. Цель: познакомить с типами словарей, их особенностями. Рассказать о сфере и месте применения данной литературы в образовательной деятельности. (приложение 2, 3).
Данный классный час , на наш взгляд, оказался очень полезным для ребят. Мы показали некоторые словари, которые есть в нашей школе, рассказали о их назначении, особенностях. Дали возможность поработать с ними. Надеемся, эти знания пригодятся в школьной жизни.
Продуктом нашего проекта стал словарь «фразеологизмов школы №1».
долго размышляя, мы решили составить именно словарь фразеологизмов. В отличии от других словарей , фразеологический дает толкование не одного слова ,а целой фразы. Очень часто на переменах, уроках мы слышим всевозможные устойчивые выражения. Все это богатство было решено собрать в единый словарь «фразеологизмов».
Данная работа оказалась не простой. Очень многие ученики нашей школы не знают , или забыли что такое фразеологизм ( крылатое выражение). Несмогли сразу привести примеры. Многие писали некультурные фразы, «выражения» ,например, «идти лесом», относя их к фразеологизмом. Результат проделанной работы вы можете посмотреть.(Приложение 4).
Работа с фразеологизмами пробуждает интерес к русскому языку, к живому слову. Хочется «взглянуть на предметы зорким глазом народа и выразиться его метким словом».
Таким образом анализируя проделанную работу можно сказать, что поставленная цель достигнута . М ы не только многое узнали сами , но и познакомили учащихся 5 класса с данной темой , думаем она была им полезна и интересна. Наше мнение: никакой компьютер не заменит книгу , а тем более многовековой труд авторов создающих такою уникальную книгу как словарь. Хотим закончить словами Вадима Шефнера: Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести.
Тест.
1. Какие словари вы знаете?
2. Знаете ли вы про электронные словари?
3. Где можно найти, взять словарь?
4.Как часто вы пользуетесь словарями?
5.Что может заменить бумажный словарь?
6. Знаком ли вам словарь «Фразеологизмов»?
Тест.
1. Какие словари вы знаете?
2. Знаете ли вы про электронные словари?
3. Где можно найти, взять словарь?
4.Как часто вы пользуетесь словарями?
5.Что может заменить бумажный словарь?
6. Знаком ли вам словарь «Фразеологизмов»?
infourok.ru
Проект «Словари наши помощники»
X -ый районный научный конкурс молодых исследователей
«ЗОНАДЫ ФИДÆH»
Направление: Русский язык
Название работы
Словари наши помощники
Автор работы
Дзодзикова Ф.К., учитель нач.кл.
МКОУ СОШ с.Дзуарикау
Оглавление
- Предмет исследования, цель и методы-3 сл
- Актуальность- 4сл
- Проблема- 5 сл
- Основная часть- 6-19 сл
- Вывод- 20-21 сл
- Список использованной литературы- 22сл
П редмет исследования –словарь.
Объект исследования – различные виды словарей.
Ц ель : Эффективное использование словарей в учебе (работе) для обогащения словарного запаса;
Формирование коммуникативной культуры школьников;
Формирование умения работать с информацией;
Развитие любознательности, инициативности, самостоятельности в приобретении знаний.
М етоды исследования : изучить справочную научную литературу , охарактеризовать многообразие словарей русского языка .
Актуальность- Различного рода словари русского языка не только обогащают активный словарь каждого человека, но и служат незаменимыми помощниками в овладении нормами русского литературного языка. Богатство мыслей мы можем выразить только с помощью богатого языка. В правильной речи проявляется культура человека.
Без книг и других источников информации современное образование невозможно. Значит невозможно оно и без словарей.
Словари наши помощники или нет?
Человек не может знать обо всем на свете и хранить в памяти множество различных сведений : дат, фактов, цифр , названий, имён. Если вам нужно что-то узнать или проверить , то обратитесь к словарям.
Что означает «словарь»?
Словарь – это собрание слов расположенных в определенном порядке, в алфавитном. С пояснением или переводом на другой язык. Французский писатель Анатоль Франц писал : Словарь- это вся вселенная в алфавитном порядке: если хорошо подумать, словарь- это книга книг. Он включает в себя все другие книги, нужно лишь извлечь их из нее.
Самый первый словарь содержал всего 174 слова
и был составлен в 1282году
Виды словарей
Существуют словари различных типов: географические, медицинские , тематические. Есть еще языковые словари. Если вы хотите узнать значение слова , его произношение, написание, особенности употребления, происхождение,
перевод слова на другой язык- пользуйтесь языковыми словарями.
Это толковые словари, из них наиболее известен «толковый словарь В.И.Даля.
Даль работал над ним всю свою жизнь.
Ученый, врач и писатель .В.Даль собрал 200 тысяч слов, 30 тысяч пословиц и поговорок. Это настоящая энциклопедия русского быта, склада ума и характера, нашедших свое выражение в речи.
Орфографи́ческий слова́рь — словарь, содержащий перечень слов в их правильном написании. Отличается от толкового словаря по способу описания слова, поскольку раскрывает слово лишь в аспекте его правописания. Является показателем современной ему орфографии .
Словообразовательные словари русского языка — словари, в которых приведена словообразовательная структура наиболее употребляемых слов и элементы, из которых они состоят.
Словарь крылатых слов и выражений — включает в себя меткие выражения, часто краткие цитаты и афоризмы, получившие широкое распространение в живой речи на правах пословиц и поговорок .
Для школьников изданы школьные языковые словари. Среди них орфографический, толковый, фразеологический, словообразовательный, этимологический , иностранных слов, крылатых слов и выражений .
Географические словари- подскажут вам названия рек, морей, гор, городов. Медицинские словари- расскажут о болезнях человека и их лечении. Тематические словари- посвящены отдельным отраслям знаний: технике, космонавтике, математике, сельскому хозяйству, литературе, музыке и т.д.По содержанию это словари- энциклопедии.
Толковый словарь — о бъяснение значений слов вы найдёте в толковых словарях. Наиболее популярный и доступный из всех существующих толковых словарей – это словарь Даля. К нему постоянно обращаются лингвисты и учителя, писатели и журналисты, актеры и дикторы, студенты и школьники, представители самых разных профессий.
Этимологический словарь — р ассказывает о месте и времени рождения слова, о том, какие с ними происходили изменения на протяжении веков. Читая словарь, вы узнаете, каково строение слова, по каким законам оно жило и живёт. Если вас заинтересует биография какого-либо слова обратитесь к этимологическому словарю русского языка.
Словарь иностранных слов- имеет более 20 000 слов. При чтении журналов, газет, книг вы часто сталкиваетесь со словами, вошедшими в русский язык из других языков мира. В словаре можно получить справку о значении незнакомого иностранного слова, а также сведения о его происхождении.
Фразеологический словарь- Это особый тип толкового словаря, в котором даётся 4000 фразеологизмов русского языка, т.е. выражений типа: “бить баклуши”, “пожинать лавры” и т.д. В словаре даны толкования значений фразеологизмов, приведены различные формы их употребления, их синонимы, антонимы, происхождение фразеологизмов .
Самые известные словари
Один из самых знаменитых в мире- толковый словарь наук, искусств и ремесел,
который вышел во Франции в 18 веке. В России в 19 веке огромным событием было
издание энциклопедического словаря Ф. А. Брокгауза и А. Фрона в 86 полутомах.
В начале 20 века вышел «Энциклопедический словарь» братьев А.И. Гранат.
Словарь Брокгауза и Фрона
Толковый словарь Даля (Толковый словарь живого великорусского языка) является фундаментальным трудом русской филологической и лексикографической мысли. Владимир Даль создал этот знаменитый словарь практически полтора века назад, но сегодня нет ни малейшего сомнения в его актуальности. Ценность словаря подчеркивается десятками тысяч включенных в словарные статьи загадок, пословиц, присловий и поговорок.
«Русский орфографический словарь» — самый большой по объёму из существующих орфографических словарей русского языка. Это академический словарь, отражающий русскую лексику в том её состоянии, которое сложилось к концу XX — началу XXI века .
Поэт Козловский так заканчивает свое стихотворение
«Русской речи государь по прозванию словарь»
Уважаем Государь По прозванию Словарь, Даже Пушкин, я об этом Достоверно говорю, Не однажды за советом Обращался к словарю. Он связует новь и старь, И тебе всегда, как другу, Оказать готов услугу Русской речи Государь По прозванию Словарь!
Вывод
Со словарями постоянно работают ученые, писатели, преподаватели, студенты. Когда некоторые говорят, что их любимое чтение- словари, то по своему правы. Ведь чтение этих книг не менее захватывающее, чем чтение занимательного романа.
Чему я научилась в проекте?
Применять полученные знания на практике;
Работать со словарями разных видов;
Рассуждать, анализировать отобранный материал;
Обращайтесь к словарям постоянно и они непременно помогут вам при изучении всех школьных предметов, научат грамотно писать и красиво говорить.
Список использованной литературы
- Что такое. Кто такой: Т.3- 4-е изд., пере- Ч 80 раб. И доп. – М .:Педагогика- Пресс, 1995.-336.:
- Крылова Н. Проектная деятельность школьника как принцип организации образования. Народное образование .- 2005 . №2
- http :// www.uchiyaziki.ru
- http : //ru.wikipedia.org/wiki/
- http://www.festival.1september.ru
videouroki.net
Проект «Составляем орфографический словарь»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Бутурлиновская средняя общеобразовательная школа Бутурлиновского муниципального района Воронежской области 397505, Воронежская обл., г.Бутурлиновка, ул. Дорожная, 71 тел.:(47361)2-83-30, 2-83-31,
эл. адрес: [email protected]
ПРОЕКТ:
«СОСТАВЛЯЕМ ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ»
3 класс
В РАМКАХ ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК
РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА:
УЧИТЕЛЬ ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
УСТИМЕНКО ЮЛИЯ АНАТОЛЬЕВНА
2016г.
ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
1. Название проекта: «СОСТАВЛЯЕМ ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ»
2. Руководитель проекта: Устименко Юлия Анатольевна
3. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа над проектом:
РУССКИЙ ЯЗЫК
4. Учебные дисциплины, близкие теме проекта: Литературное чтение.
5. Возраст учащихся, на который рассчитан проект: 8-9 лет
6. Состав проектной группы: весь 3 «Б» класс. Ребята работают индивидуально или в парах.
7. Гипотеза:
Действительно ли в жизни словари необходимы, чтобы быть грамотными.
8. Проблемные вопросы:
— Почему нужно писать в соответствии с правилами русского языка? Что такое словарь? Какие есть словари? Нужны ли нам словари?
9. Цель проекта:
— активизировать интерес к изучению русского языка, расширить кругозор учащихся;
обобщить и углубить знания детей о разнообразных словарях и правилах работы с орфографическим словарем;
10. Задачи проекта:
— отрабатывать умение подбирать слова на заданную орфограмму; записывать слова в алфавитном порядке.
11. Вопросы учебной темы
Что такое структура словарей?
Как правильно работать со словарями?
Какие словари есть в школьной библиотеке?
Какими словарями пользуются учащиеся начальных классов?
12. Необходимое оборудование
компьютер для поиска информации, книги, журналы.
13. Аннотация проекта:
Актуальность: Ежедневный поток информации, содержащейся в радио- и телепередачах, в печати, в художественных произведениях, порождает множество вопросов. При наличии словарей и справочников любой человек легко найдет каждый носитель русского языка самостоятельно. С помощью них дети учат сами себя. Словарь — это ключ от Дома знаний по русскому языку. Современный ученик должен иметь словари на своем столе постоянно и по мере появления вопросов обращаться к ним. В данном проекте обучающиеся научатся пользоваться орфографическими словарями. Находить необходимую информацию и использовать её при необходимости.
14.Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
— предметные
активизировать интерес к изучению русского языка, расширить кругозор учащихся;
обобщить и углубить знания детей о разнообразных словарях и правилах работы с орфографическим словарем;
отрабатывать умение подбирать слова на заданную орфограмму; записывать слова в алфавитном порядке.
— метапредметные
развивать интеллектуальные способности детей;
формировать умение грамотно читать и писать, подбирать текстовую информацию, выделять из большого объема информации главное;
формировать умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием словаря;
формировать умение вступать в учебное сотрудничество, осуществлять совместную деятельность в малых группах; презентовать результаты деятельности группы;
формировать умение оценивать свои достижения на уроке.
— личностные
воспитывать чувство коллективизма, ответственности; желание учиться, дружеские, доброжелательные отношения;
развивать навыки сотрудничества
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
— Нужны ли детям словари?
Проблемные вопросы
— Как пользоваться орфографическими словарями?
15. Продукт проекта: Мини – сочинение, рисунки, аппликации, фотографии. Презентации
16. Этапы работы над проектом
№ п/п | Этапы деятельности | Содержание работы | Сроки |
1. | 1этап. Подготовительный. | 1. Сообщение цели и задач проекта. Учиться грамотно читать и писать. Отрабатывать умение записывать слова в алфавитном порядке. Отрабатывать умение пользоваться толковым словарём. Учиться работать в группах. Отрабатывать умения пользоваться орфографическим словарём. | 28 декабря |
2. | 2 этап. Планирование и организация деятельности. | 1. Обсуждение названия проекта. 2. Планирование. — Обсудите, что вам нужно для работы над проектом, где искать материал, в какой форме представите результат проекта. 3. Сбор материала. 4. Оформление работы. 5. Защита. | 28-29 декабря |
3. | 3 этап. Практический | Выполнение запланированной работы; внесение изменений. Работа с дополнительными источниками информации. | 30-09 января |
4. | 4 этап. Презентационный | Представление и защита работ. | 09 января |
5. | 5 этап Рефлексивный (контрольно-оценочный) | Анализ результатов работы над проектом каждого члена группы, самооценка. | 10 января |
План работы над проектом
1этап. Подготовительный.
1.Сообщение цели и задач проекта.
Учиться грамотно читать и писать.
Отрабатывать умение записывать слова в алфавитном порядке.
Отрабатывать умение пользоваться толковым словарём.
Учиться работать в группах.
Отрабатывать умения пользоваться орфографическим словарём.
2 этап. Планирование и организация деятельности.
1. Обсуждение названия проекта.
2. Планирование.
— Обсудите, что вам нужно для работы над проектом, где искать материал, в какой форме представите результат проекта.
3. Сбор материала.
4. Оформление работы.
5. Защита.
3 этап. Практический
Выполнение запланированной работы; внесение изменений.
4 этап. Презентационный
Представление и защита работ.
5 этап Рефлексивный (контрольно-оценочный)
Анализ результатов работы над проектом каждого члена группы, самооценка.
17. Предполагаемое распределение ролей в проектной группе.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
Работа над проблемными вопросами на уроке: «Наши проекты. Составляем орфографический словарь».
Распределение работы обучающихся по проекту.
Оформление презентаций и выступлений к проекту: «СОСТАВЛЯЕМ ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ»
Обучающиеся выявляют проблемные вопросы, на которые каждый должен подобрать подходящий материал. После чего обучающиеся самостоятельно подбирают соответствующий материал. Материал оформляют как презентацию, мини-сочинение, иллюстрацию и т.д.
Урок по теме: «Наши проекты. Составляем орфографический словарь».
Ход урока:
Организационный этап.
Цель: установление готовности к учебному занятию, создание положительного самоопределения учащихся к деятельности, эмоционального настроя.
Деятельность учителя: читает стихотворение
Деятельность учащихся: слушают учителя.
Все – кто хочет расширить свой кругозор.
Все – кто хочет научиться грамотно писать и говорить.
Все – кем движет великая сила – любознательность.
Все – кому хочется в знаниях навести порядок.
Всех вас приглашаю на занятие творческой мастерской.
Актуализация знаний.
Цель: актуализировать опорные знания по теме занятия, создание проблемной ситуации.
Деятельность учителя: актуализирует знания детей по теме «Словари» в ходе работы с опросными листами, работы с текстом и фронтальной беседы.
Деятельность учащихся:
познавательная: вспоминают сведения о словарях при выполнении работы на опросных листах; уточняют сведения о словарях при помощи работы с текстом;
коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
регулятивная: читают поставленные вопросы и формулируют письменные ответы на них, контролируют правильность ответов учащихся, дополняют, уточняют.
Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в страну волшебных словарей.
У вас уже есть довольно большой багаж знаний о словарях и богатый опыт работы с ними. Поэтому я предлагаю вам попробовать ответить на несколько вопросов.
Возьмите лист со знаком вопроса. Прочитайте вопросы и попробуйте письменно на них ответить.
Попробуйте ответить на вопросы. 1. Этот словарь служит для объяснения значения слов языка, а также показывает условия их правильного употребления. Что это за словарь? ___________________________________________________ 2. С помощью этого словаря вы узнаете о происхождении слова и об истории его развития до наших дней. Назовите этот словарь. _____________________________________________________ 3. В этом словаре собраны слова, близкие по своему лексическому значению, отличающиеся лишь смысловыми оттенками этого значения. О каком словаре идет речь? 4. Имея под рукой этот словарь, вы никогда не ошибетесь в написании самого ‑ трудного слова или его формы. Какой это словарь? _________________________________________ 5. Этот словарь помогает обогатить словарный запас человека образными выражениями. Он толкует лексическое значение устойчивых сочетаний слов. Какой словарь имеется в виду? 6. В этом словаре представлены слова с противоположным лексическим значением. Как он называется? ______________________________________________________ 7. Узнать, из каких языков пришли в русский слова-чужестранцы, поможет именно этот словарь. Какой? _____________________________________________________ |
На какие вопросы вы не смогли ответить?
Найдите ответы на эти вопросы и проверьте правильность своих ответов в тексте.
Найдите ответы на оставшиеся вопросы и проверьте правильность выполненных заданий с помощью текста. Словари. Ежедневный поток информации, содержащейся в радио- и телепередачах, в печати, в художественных произведениях, порождает множество вопросов. При наличии словарей и справочников любой человек легко найдет каждый носитель русского языка самостоятельно. С помощью них дети учат сами себя. Словарь — это ключ от Дома знаний по русскому языку. Современный ученик должен иметь словари на своем столе постоянно и по мере появления вопросов обращаться к ним. Словари принято делить на два типа: энциклопедические и лингвистические. Энциклопедические (с греч. – обучение по всему кругу знаний) словари содержат сведения о научных понятиях, терминах, исторических событиях, персоналиях, географии и т.п. В энциклопедическом словаре нет грамматических сведений о слове, а даётся информация о предмете, обозначаемом словом. Цель лингвистических словарей другая — в них содержится информация о слове. Лингвистические словари можно подразделить на три типа:1) многоязычные; 2) двуязычные; 3) одноязычные. Многоязычные и двуязычные словари — это словари переводные. В них значения слов одного языка объясняются через сопоставление со словами другого языка. Часто встречаются следующие двуязычные словари: 1) англо‑русский и русско-английский; 2) немецко-русский и русско-немецкий; 3) французско-русский и русско-французский. В одноязычных словарях слова объясняются посредством слов того же языка. К ним относятся: словари иностранных слов(заимствованных из других языков), синонимов, антонимов(слов с противоположным значением), омонимов(слов, принадлежащих к одной и той же части речи и одинаково звучащих, но различных по значению), паронимов (смешиваемых однокоренных слов разного значения), фразеологический, орфоэпический (произношения слов), орфографический (правописания слов), словообразовательный, морфемный, этимологический (объясняющие происхождение слов), обратный (с расположением слов в алфавите их концов), сокращений и другие типы словарей. Толковые словари описывают смысл слов: к таким словарям следует обращаться, если надо выяснить, что означает слово. Широко распространенным и известным является «Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова, Особое место среди толковых словарей занимает первый «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля, состоящий из 4 томов и содержащий более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц, поговорок, присловий, загадок, которые приводятся как иллюстрации для пояснения значений слов. Происхождение слова, исторические изменения в его составе фиксируют исторические и этимологические словари. Во фразеологических словарях можно найти описания устойчивых оборотов, узнать об их происхождении и употреблении. Сведения о правильном написании слова можно получить в орфографическом словаре, а о правильном произношении — в орфоэпическом. Есть словари грамматические, содержащие различные сведения о словах. Существуют словари, посвященные описанию отдельных групп слов: синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Лексикографы работают над составлением словарей языка писателей, есть, например, «Словарь языка Пушкина». Словари речевых неправильностей и трудностей помогают избегать речевых ошибок в употреблении тех или других слов или их форм. |
Проверяем. Прочитайте ответ на вопросы, на которые не смогли ответить в начале.
Определение темы, постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности.
Цель: создать условия для принятия учащимися цели учебной деятельности путем ее осознания.
Деятельность учителя: с помощью специально подобранного стихотворения подводит детей к формулировке темы урока, организует работу в парах по формулировке задач урока, проводит беседу по правилам работы с орфографическим словарем;
Деятельность учащихся:
познавательная: во время работы в парах выясняют, на какой вопрос будут искать ответ на уроке, во время фронтальной беседы знакомятся с задачами урокаланом ьной беседы работы и сте отномач урока детей к формулировке темы урока,особенностями детей и их личностным развитим.;
коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, друг с другом при работе в парахах; строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
регулятивная: принимают и сохраняют учебную задачу.
О том, с каким словарём мы будем сегодня работать, вы узнаете, если прочитаете стихотворение на карточках для 1 и 2 вариантов.
Орфографический словарь На прашлагодние ашипки Сматреть мне трудно без улыпки. Пишу я лучче многих в класе, Мне падарил падарок вася: Я изучяла весь енварь Арфаграфичиский славарь. М.Яснов |
— Что вы заметили?
Какие ошибки допустила ученица? (орфографические) Поработайте в парах и попробуйте исправить ошибки в стихотворении.
— Сверьте правильность выполнения работы в группе. (Выдается карточка с безошибочным написанием слов в стихотворении) Поднимите руки те пары, кто нашёл и исправил все ошибки. Молодцы!
— Какому же словарю будет посвящён наш сегодняшний урок? (орфографическому словарю)
Какая информация содержится в этом словаре? (правильное написание слов)
— Сегодня мы с вами создадим свой орфографический словарь. В нём будут содержаться словарные слова. А какие слова мы с вами называем словарными? (написание которых нужно запомнить)
Как вы думаете, почему я предлагаю вам составить орфографический словарь именно с этими словами?
Ребята, но ведь у нас в учебнике уже есть орфографический словарь со словарными словами. Зачем же мы будем создавать его снова? Давайте подумаем, как можно «отредактировать» наш словарь, чтобы он был нам полезен на уроках русского языка.
Вспомните, какие задания с использованием орфографического словаря вы получаете? (выписать слова на определенную орфограмму) Ваши предложения: как можно «отредактировать» наш орфографический словарь, чтобы быстро выполнять данное задание?
И так, сегодня мы составим не просто орфографический словарь со словарными словами, а словарь, в котором слова классифицируются по орфограммам. Странички с какими орфограммами, мы можем составить?
— Где мы можем использовать этот словарь? (на уроках русского языка, при выполнение домашней работы)
Давайте поставим цели на сегодняшнее занятие творческой мастерской. На доске я сформулировала несколько целей, выберите те, которые подходят к нашему занятию.
Учиться грамотно читать и писать.
Учиться определять падеж имен существительных.
Отрабатывать умение записывать слова в алфавитном порядке.
Отрабатывать умение пользоваться толковым словарём.
Учиться работать в группах.
Отрабатывать умения пользоваться орфографическим словарём.
Создание страниц орфографического словаря. Групповая работа учащихся.
Деятельность учителя: организует групповую работу;
Деятельность учащихся:
познавательная: создают страницу орфографического словаря, отрабатывают умение находить слова с заданной орфограммой;
коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, друг с другом при работе в группах; строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
регулятивная: работают с орфографическим словарем учебника; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивают свою работу с помощью листов самооценки.
Переходим к созданию своего орфографического словаря.
Работать мы будем по группам. Поэтому сейчас нам надо разделиться на 3 группы.
1группа: безударный гласный в корне слова
2группа: парный по глухости-звонкости согласный
3группа: непроизносимый согласный
У каждого члена группы есть свои роли:
главный редактор (организует работу в группе, презентует работу группы),
художник-оформитель (оформляет страничку словаря),
хранитель времени и тишины (следит за временем и за выполнением правил работы в группе),
собиратели словарных слов (находят в словарике учебника словарные слова и записывает на свой бланк).
Распределите роли в группе.
Прошу встать главных редакторов; хранителей времени и тишины; художников-оформителей; собирателей словарных слов.
На выполнение работы вам отводится 10 минут. Прошу хранителя времени и тишины следить за этим.
Перед началом работы вспомним правила работы в группе (записаны на доске).
Правила работы в группе: Обсуждать тихо. Объяснять своё высказывание. Слушать других. Договариваться. Работать быстро. |
При работе в группе пользуйтесь инструкционной картой. Прошу главных редакторов получить задание.
Инструкционная карта 1. Вспомните правило нахождения в слове данной орфограммы. Как ее проверить? Что делать, если нельзя проверить написание данной орфограммы? 2. Распределить между членами группы бланки для записи словарных слов. 3. Найти в словарике учебника на с. 150-151 слова на вашу орфограмму. 4. Записать слова на бланк в алфавитном порядке. 5. Расположить на листе бланки со словами в алфавитном порядке. 6. Оформить свою страничку. |
Примеры бланков для работы в группе (количество строк на бланке соответствует количеству слов с данной в группе орфограммой, которое нужно выписать )
Презентация результатов групповой работы.
Деятельность учителя: организует работу по презентации результатов групповой работы;
Деятельность учащихся:
познавательная: рассказывают о словах с определенной орфограммой, пользуясь созданной в ходе групповой работы странички орфографического словаря;
коммуникативная: строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
регулятивная: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; контролируют правильность ответов учащихся.
Вижу, что выполнение задание в группе вы закончили. Посмотрим, какие странички у нас получились.
Прошу главных редакторов представить свои странички.
Подведение итогов урока. Рефлексия учебной деятельности.
Деятельность учителя: выясняет, достигнуты ли цели урока;
Деятельность учащихся:
познавательная: разбираются, достигнуты ли цели урока;
коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме;
регулятивная: самостоятельно оценивают свою работу на уроке.
Для чего нужен наш орфографический словарь? Что нужно помнить, чтобы быстро ориентироваться в словаре?
Оценим свою работу в группе. Возьмите листы самооценки и заполните их.
Фамилия, имя _____________________________ Лист самооценки Оцените свое участие в работе группы. Внимательно прочитай приведенные ниже вопросы и ответь (ДА или НЕТ).
|
— Все ли изученные правила письма мы с вами сегодня рассмотрели при создании словаря? С какими орфограммами можно ещё создать странички орфографического словаря?
— Какие впечатления от урока у вас остались? Прочитайте высказывания с впечатлениями о работе (на доске) и прикрепите стикер к тому утверждению, которое совпадает с вашим мнением:
Я вижу, что многим, понравилась работа, и возникло желание создать свой словарь. Вы можете самостоятельно или вместе с одноклассниками, взрослыми составить свою страничку словаря, на которой вы представите слова, на изученные нами орфограммы, но не вошедшие в наш словарь сегодня.
Фамилия _____________________________
Проект «Составляем орфографический словарь».
Вариант 2.
1. Прочитайте отрывок из стихотворения М.Яснова.
На прашлагодние ашипки
Сматреть мне трудно без улыпки.
Пишу я лучче многих в класе,
Мне падарил падарок Вася:
Я изучяла весь енварь
Арфаграфический славарь.
Какие ошибки допустила ученица? Попробуй их исправить. А если не получится самостоятельно, загляни в орфографический словарь!
Соотнеси слова с соответствующим словарём. Соедини линией.
день-ночь
Ни свет ни заря
Ни свет ни заря.
торты
торты
Коллектив. Группа лиц, объединённых общей
работой, общими интересами.
Красный, алый.
Словарь антонимов
Орфоэпический словарь
Словарь синонимов
Толковый словарь
Словарь фразеологизмов
Орфографический словарь
Словарь омонимов
Петрушка¹. Огородное растение.
Петрушка². Кукла, комический персонаж
яблоко
ягода
язык
3. Составь свой орфографический словарь на букву «С». Слова записывай в алфавитном порядке.
сапоги
сентябрь
сирень
._____________________
._____________________
._____________________
._____________________
._____________________
multiurok.ru
Проект: «Наши словари» — Начальные классы
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
БУТУРЛИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ПРОЕКТ:
«Наши словари»
2класс
В РАМКАХ ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК
РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА:
УЧИТЕЛЬ ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
УСТИМЕНКО ЮЛИЯ АНАТОЛЬЕВНА
2015г.
ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
1. Название проекта: «НАШИ СЛОВАРИ»
2. Руководитель проекта: Устименко Юлия Анатольевна
3. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа над проектом:
Русский язык
4. Учебные дисциплины, близкие теме проекта: Литературное чтение.
5. Возраст учащихся, на который рассчитан проект: 7-8 лет
6. Состав проектной группы: весь 2 «Б» класс
8. Гипотеза: — Каждый словарь помогает нам узнать что-то новое о нашем языке
9. Проблемные вопросы:
— Какие словари вам известны?
-Для какой цели используется каждый словарь?
— По каким правилам построен?
10. Цель проекта:
формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных, креативных) через реализацию мини-проекта «Наши словари».
11. Задачи проекта:
развитие умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием словарей;
развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;
развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с
задачами коммуникации, и составлять тексты в устной и письменной формах;
12. Вопросы учебной темы
уточнить представления учащихся о словарях, их видах и назначении;
формировать умения пользоваться «Толковым словарём», «Орфографическим словарём», «Орфоэпическим словарём», «Словарём антонимов» и «Словарём синонимов», «Словарём однокоренных слов», находить полезную информацию в словарях, составлять собственные задания, для выполнения которых потребуются словари;
13. Необходимое оборудование: Словари разных видов, компьютер для поиска информации.
14. Аннотация проекта:
Одна из главных задач обучения языку является обогащение словаря учащихся. На уроках русского языка реализуется сложная система обогащения и активизации новых слов – это словарная работа и рассматривается она как составная часть системы развития речи учащихся. Все это повышает значение различных видов справочной литературы, культурных источников информации, предназначенных для получения сведений различного характера.
Данный учебный проект дает возможность получить как можно больше информации о различных словарях и их применении в нашей жизни. У учащихся сформируется четкое представление о видах и назначении словарей в учебной деятельности. Учащиеся познакомятся с «Толковым словарём», «Орфоэпическим словарём», «Словарём синонимов», «Словарём антонимов», «Словарём однокоренных слов». В течение 1 недели, во внеурочное время под руководством организатора проекта учащиеся будут искать информацию, обрабатывать, создавать проекты, проводить исследования и в дальнейшем использовать полученные знания. Для успешной реализации проекта необходима четкая организация исследовательской деятельности детей.
Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
Личностные результаты-
готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к познанию, ценностно-смысловые установки учеников; усвоят навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе работы над исследованиями; сформируются навыки работы со словарями разных видов, мотивация к творческому труду, работе на результат.
Метапредметные результаты—
овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоят некоторые способы решения проблем творческого и поискового характера; сформируются умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; сформируются умения понимать причины успеха-неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоят некоторые начальные формы познавательной и личностной рефлексии; предметные результаты—освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению; научатся начальному использованию полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Для чего нам нужны словари?
Проблемные вопросы
Как работать со словарём?
15. Продукт проекта: презентации по теме, проектные работы в форме докладов.
16. Этапы работы над проектом
№ п/п | Этапы деятельности | Содержание работы | Сроки |
1. | Постановка проблемы. Выдвижение гипотез – путей решения проблемы | Формулировка совместно с учителем темы работы, обоснование выбора темы проекта | 16 апреля |
2. | Планирование деятельности по реализации проекта | Составление развёрнутого плана работы, этапов реализации проекта. Консультация с руководителем проекта | 17 апреля |
3. | Сбор информации. Структурирование информации. | Работа по анализу и систематизации материалов по проекту. Определение технических характеристик проекта | 17 – 22 апреля |
4. | Изготовление продукта. Оформление продукта | Систематизация теоретического материала по теме. Определение конструктивных особенностей модели, технических характеристик. Изготовление презентации | 23 апреля |
5. | Выбор формы презентации. Подготовка презентации. Самооценка и анализ | Подготовка чистового варианта | 24 апреля |
1 этап
Постановка проблемы.
Урок по предмету «Русский язык» ( учебник «Русский язык» В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого»)
2 этап
Планирование деятельности по реализации проекта.
На этом этапе учащиеся готовят план работы над проектом
Ознакомление с понятием «Словарь»
Сбор информации о видах и предназначении словарей. Подбор материала к презентации или докладу
Выполнение самостоятельного задания по – частям (каждый ребёнок собирает информацию об определённом словаре).
3 этап
Сбор информации.
Структурирование информации.
(Работа презентуется на уроке русского языка)
На этом этапе учащиеся представляют свои доклады, творческие находки, связанные с темой проекта.
4 этап
Изготовление продукта. Оформление продукта
На классном часе составляется презентация по проекту
Оформляются индивидуальные проекты обучающихся.
5 этап
Выбор формы презентации. Подготовка презентации.
Самооценка и анализ.
На данном этапе совместно с руководителем проекта составляется общая презентация продукта. Презентация проводится на уроке русского языка. Представляются личные проекты или доклады.
17. Предполагаемое распределение ролей в проектной группе.
Проект проводится на индивидуальной основе.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
Урок по русскому языку «НАШИ СЛОВАРИ» — презентация урока.
Чтение и обсуждение смысла незнакомых слов на уроке литературного чтения (при анализе и обсуждении литературных произведений).
Работа над проблемными вопросами в группах.
Распределение работы обучающихся по проекту.
Оформление презентаций и докладов к проекту: «НАШИ СЛОВАРИ»
В каждой группе руководитель группы совместно с членами группы распределяет проблемные вопросы, на которые каждый должен подобрать подходящий материал. После чего обучающиеся самостоятельно проводят исследовательскую работу и подбирают соответствующий материал. Материал оформляют как мини-проект или доклад.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА – МИНИ-ПРОЕКТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Класс: 2 класс
УМК «Школа России»
Учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М. «Просвещение»
Тема урока: Проект «Наши словари »
Цель: формирование образовательных компетенций учащихся (информационных, коммуникативных, рефлексивных, креативных) через реализацию мини-проекта «Наши словари».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
воспитание чувства гордости за родной русский язык;
формирование личностного смысла учения;
формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности;
формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной ответственности.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
развитие умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием словарей;
развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью;
развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
развитие умения использовать полученные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
уточнить представления учащихся о словарях, их видах и назначении;
формировать умения пользоваться «Толковым словарём», «Орфографическим словарём», «Орфоэпическим словарём», «Словарём антонимов» и «Словарём синонимов», «Словарём однокоренных слов», находить полезную информацию в словарях, составлять собственные задания, для выполнения которых потребуются словари;
формировать умение участвовать в презентации;
обобщение знаний учащихся о частях речи;
воспитание позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека.
Оборудование и материалы
Учебник «Русский язык» 2 класс (2ч.) В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Просвещение 2011.
Словари:
1)Толковый словарь русского языка для начальной школы. Шведов С.М. 2006 «Современное слово».
2)Пиши без ошибок. Орфографический словарик школьника. Ушаков О.Д. 2009. «Литера».
3)Школьный словообразовательный словарь русского языка. Тихонов А.Н. 1996.
4)Школьный орфоэпический словарь русского языка. Введенская Л.А. Изд.центр «МарТ» 2006
5)Школьный словарь антонимов русского языка. Львов М.Р. Просвещение. 2009
6)Школьный словарь синонимов русского языка. Сост.Медведева А.А. Центрполиграф 2007
Карточки для групповой работы
Памятки для организации совместной деятельности
Технологическая карта урока. Организация взаимодействия.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
I.Организационный момент | Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. | Приветствуют учителя и друг друга. Желают успеха. Рассаживаются по группам (6 групп по 4-5 человек), готовятся к уроку. | Коммуникативные: |
II.Погружение в проект. | Уточняет представление детей о проекте как виде деятельности в ходе беседы. -Что такое проект? -В каких проектах участвовали? Побуждает у учащихся интерес к теме проекта. Знакомит с высказыванием: « Не тот образованный человек, который все знает (это невозможно), а тот, кто знает, где можно найти ответ на возникший вопрос». Организует беседу. -Где мы можем найти ответы на возникающие вопросы? — Чему будет посвящен проект? Создает эмоциональный настрой, используя стихотворение Я.Козловского «Русской речи государь по прозванию словарь!» (Приложение №1) Знакомит с темой проекта. | Озвучивают понятие проекта. Отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения о теме проекта. Слушают стихотворение. Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем | Личностные: осознают личностный смысл учения; имеют мотивацию к учебной деятельности. Регулятивные: прогнозирование. осознанное построение речевого высказывания; выдвижение гипотез. Коммуникативные: умение слушать и слышать, выражать свои мысли. |
III. Актуализация знаний | Организует беседу по уточнению и конкретизации имеющихся знаний: — Какие словари вам известны? -Для какой цели используется каждый словарь? — По каким правилам построен? — Вспомните алфавит и отгадайте слова, зашифрованные цифрами: 25 1 19 20 10 18 5 25 10 (части речи) | Отвечают на вопросы. Слушают высказывания учащихся (по одному представителю от каждой группы – по количеству словарей) о словарях. Делятся впечатлениями, задают уточняющие вопросы, дополняют высказывания. | Личностные: не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению. Регулятивные: осуществляют самоконтроль знаний, понимают указанные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи. |
IV. Постановка проблемы | Помогает сформулировать проблему и цель проекта. -Умеете ли вы работать со словарями? — Сегодня мы поближе познакомимся с некоторыми видами словарей , научимся ими пользоваться. — Вы узнаете на какие вопросы можно найти ответы в словарях. Составите собственные задания. | Формулируют проблему и цель проекта с помощью учителя. | Регулятивные: целеполагание. Познавательные: формулирование познавательной цели; формулирование проблемы. |
V. Работа в группах 1.Решение предложенных грамматических задач с использованием словарей. 2.Составление собственных заданий (проектов) по словарю и подготовка их к презентации. | Организует игру «Поисковик» ( Каждая команда получает маршрутный лист с заданиями. Для выполнения каждого задания необходимо определить соответствующий словарь и выполнить задание. В итоге каждая команда должна поработать со всеми словарями) (Приложение №2) Наблюдает, советует, отвечает на вопросы, помогает распределить роли в группах. | Выполняют предложенные задания в группах с использованием словарей. Оформляют выполненное задание в маршрутном листе. Продумывают задания по своему словарю. Выбирают наиболее интересные. Продумывают, как представят свой словарь. Распределяют обязанности между членами группы. Оформляют проект. | Личностные: адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с одноклассниками и учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; анализировать ход и способ действий. Познавательные: осуществление поиска необходимой информации в справочной литературе, использование её для решения учебно-познавательных задач; ориентация и восприятие научных текстов; обобщение, аналогия, сравнение, классификация объектов. Коммуникативные: |
VI. Презентация продукта (осуществляется через несколько дней во внеурочной деятельности) | Организует презентацию. При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации. | Группы учащихся по очереди представляют свой словарь и предлагают другим учащимся выполнить составленные задания. Выступают в качестве экспертов, т.е. задают вопросы и высказывают замечания ( при презентации других групп) на основе установленных критериев оценивания. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, строить высказывания; Регулятивные: контролировать, корректировать, оценивать действия партнеров. Познавательные: структурирование найденной информации в нужной форме; осознанное построение речевого высказывания в устной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
VII. Рефлексия | Обобщает и резюмирует полученные результаты. Подводит итоги. — В каком проекте вы участвовали? — В чём для вас состоит ценность данного проекта? -Какие умения и способности вы открыли в себе и в своих товарищах? | Отвечают на вопросы. Осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке. | Личностные: адекватная самооценка. Регулятивные: умение оценивать свою и чужую деятельность. Познавательные: осознание качества и уровня усвоения материала. |
Список литературы.
Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М.Просвещение, 2011.
Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. «Начальная школа», 2005, №9.
Метод проектов в начальной школе. Система реализации. Авт.сост.: Засоркина Н.В., Шатилова М.Ю. и др. – Волгоград: Учитель, 2012.
Олейник О.В., Кабанюк Л.П. Проектная деятельность. Методика обучения. М. «Вако», 2013.
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. М.,2005.
Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003.
Феоктистова В.Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации, проекты. – Волгоград: Учитель, 2012.
Приложение 1
Я.Козловский
Русской речи государь
По прозванию словарь
Есть волшебная страна,
Что распахнута пред вами,
Та, которая словами,
Как людьми, населена.
Правит ими государь,
По прозванию Словарь.
И относится он к ним,
Словно к подданным своим.
Утверждать ему не ново,
Как писать любое слово,
Как писать и как читать,
Как с другими сочетать.
Уважаем государь
По прозванию Словарь,
Даже Пушкин, я об этом
Достоверно говорю,
Не однажды за советом
Обращался к Словарю.
Он связует новь и старь.
И тебе всегда, как другу,
Оказать готов услугу
Русской речи государь
По прозванию словарь!
Приложение 2
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
Группа __________________________________________________________________
Участники: ______________________________________________________________
Последовательность действий
Прочитайте грамматическую задачу.
Определите, каким словарём воспользуетесь для решения данной задачи.
Решите задачу.
Заполните таблицу.
Переходите к следующему заданию.
Составьте свою задачу по одному из словарей.
Подготовьте презентацию своего словаря и задания, для выполнения которого требуется представленный словарь.
№ задания | Грамматическая задача | Словарь | Решение задачи |
1. | Найдите в словаре слово СМЕКАЛКА и прочитайте его значение. К какой части речи относится это слово? Составьте и запишите предложение со словом «смекалка». | ||
2. | Найдите в словаре имена существительные – названия растений. Запишите. Подчеркните в них орфограммы | ||
3. | Определите часть речи данных слов: жёлтый, голубой, багряный. Подберите к ним слова близкие по значению. Составьте предложения с любой парой слов. | ||
4. | Найдите в словаре глаголы. Запишите любые пять пар глаголов противоположных по смыслу.Составьте предложения со словами любой пары. | ||
5. | Найдите слова-названия людей по роду их занятий. Запишите их. Обозначьте в них ударение. | ||
6. | Выпишите слова с корнем –зим-. Выделите в них корень. Определите какой частью речи является каждое слово. |
ПРОЕКТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Выводы:
Без словарей, без справочников в настоящее время обойтись невозможно. «Цель издания словарей для учащихся – снабдить их справочной литературой по языку, тем самым повысить уровень их самостоятельной работы, обеспечить доброкачественным языковым материалом». Использование словарей на уроках русского языка является одним из требований стандартов начального общего образования по русскому языку, предъявляемых к уровню подготовки учащихся.
Выполняя проект по русскому языку «Наши словари» ребята показали, как они умеют работать со словарями и решать при помощи словарей грамматические задачи. Для выполнения проекта ребята пользовались толковым словарём, орфографическим словарём, словарём синонимов, словарём антонимов, орфоэпическим словарём и словарём однокоренных слов
multiurok.ru
Материал по теме: Словарь проектных терминов
СЛОВАРИК «ПРОЕКТНЫХ ТЕРМИНОВ»
АКТУАЛЬНОСТЬ — показатель исследовательского этапа проекта. Определяется несколькими факторами: необходимостью дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению; потребностью в новых данных; потребностью практики. Обосновать актуальность — значит, объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.
ВОПРОСЫ проекта — вопросы, на которые предстоит ответить участникам проектной группы, чтобы в достаточной мере уяснить и раскрыть тему проекта.
ВЫХОД проекта — см. продукт проектной деятельности.
ГИПОТЕЗА — обязательный элемент в структуре исследовательского проекта; предположение, при котором на основе ряда фактов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, причём этот вывод нельзя считать вполне доказанным. Чаще всего гипотезы формулируются в виде определённых отношений между двумя или более событиями, явлениями. Например: «Здоровье детей в малодетных семьях лучше, чем в многодетных».
ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ — совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров, имеющая общую проблему, цель, согласованные методы и способы решения проблемы, направленная на достижение совместного результата.
ДИЗАЙН (ДИЗАЙН-СПЕЦИФИКАЦИЯ) — важнейшая разновидность проектирования, целостный процесс изготовления изделия от идеи до реализации, нацеленный на то, чтобы изделие, отвечая потребностям человека, соединяло в себе красоту и функциональность.
ДОЛГОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ — проект продолжительностью от одной четверти и более (до нескольких лет). ЖАНР презентации — то же, что и форма презентации проектной деятельности.
ЗАДАЧИ проекта — это выбор путей и средств для достижения цели. Постановка задач основывается на дроблении цели на подцели.
ЗАКАЗЧИК проекта — лицо или группа лиц (внутри или вне школы), испытывающих затруднения в связи с имеющейся социальной проблемой, разрешить которую призван данный проект.
ЗАЩИТА проекта — наиболее продолжительная и глубокая форма презентации проекта, включающая вопрос-ответный и дискуссионный этапы. Используется, как правило, для исследовательских проектов.
ИГРОВОЙ ПРОЕКТ — см. ролевой проект.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ — проект, выполняемый одним учащимся под руководством педагога.
ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ — проект, в структуре которого акцент проставлен на презентации (подробнее см. «Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся»).
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ — проект, главной целью которого является выдвижение и проверка гипотезы (подробнее см. «Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся»).
КОНСУЛЬТАНТ — педагог или специалист, выполняющий роль эксперта и организатора доступа к необходимым ресурсам. Привлекается к участию в проекте, если содержательная компетенция руководителя проекта в ряде случаев недостаточна (напр., в случае межпредметного, телекоммуникационного или международного проекта).
КООРДИНАЦИЯ проекта — способ управления работой проектной группы учащихся; может быть открытой (явной) или скрытой. В последнем случае координатор не обнаруживает себя как руководитель проекта, а выступает как один из участников, наравне с остальными.
КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ — проект продолжительностью от 1 до 6 уроков.
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ — основные способы проведения исследования.
МОНОПРОЕКТ — проект, проводящийся в рамках одного учебного предмета (в отличие от межпредметного проекта).
ОЗНАКОМИТЕЛЬНО-ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ проект — см. информационный проект.
ОППОНЕНТ — на защите проекта учащийся, имеющий цель с помощью серии вопросов выявить в проекте противоречия или другие недочёты.
ПЕРСОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ — см. индивидуальный проект.
ПОРТФОЛИО (ПАПКА) проекта — подборка всех рабочих материалов проекта.
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ — проект, основной целью которого является изготовление средства, пригодного для разрешения какой-либо социальной проблемы прикладного характера (подробнее см. «Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся»).
ПРЕЗЕНТАЦИЯ проекта — публичное предъявление результатов проекта.
ПРОБЛЕМА — социально-значимое противоречие, разрешения которой является прагматической целью проекта. Проблемой может быть, напр., противоречие между потребностью и возможностью её удовлетворения, недостаток информации о чём-либо или противоречивый характер этой информации, отсутствие единого мнения о событии, явлении и др.
ПРОДУКТ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ — разработанное участниками проектной группы реальное средство разрешения поставленной проблемы.
ПРОЕКТ — 1) Реалистичный замысел о желаемом будущем. Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ своей практической осуществимости.
2) Метод обучения, основанный на постановке социально значимой цели и её практическом достижении. В отличие от проектирования, проект как метод обучения не привязан к конкретному содержанию и может быть использован в ходе изучения любого предмета, а также может являться межпредметным.
ПРОЕКТАНТЫ — члены проектной группы, участники работы над конкретным проектом.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ — 1) Процесс разработки проекта (в знач. 1) и его фиксации в какой-либо внешне выраженной форме. Основные этапы проектирования: обоснованный выбор будущего продукта; разработка проекта и его документальное оформление; макетирование и моделирование; практическое оформление; экономическая и экологическая оценка проекта и технологии; защита проекта.
2) Возможный элемент содержания образования, в отличие от проекта, как метода обучения. (Ср.: обучать проектированию ~ обучать с использованием метода проектов). Как правило, «проектирование» является разделом образовательной области «Технология».
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — форма учебной деятельности, структура которой совпадает со структурой учебного проекта.
ПРОЕКТНЫЕ СИТУАЦИИ (для педагога) — различные социальные проблемы, которые можно разрешить с использованием метода проектов.
РЕЗУЛЬТАТЫ проекта: 1) выход проекта;
2) портфолио проекта;
3) педагогический результат, выражающийся в развитии личностной и интеллектуальной сферы ученика, формировании у него определённых ОУУН и др.
РЕЦЕНЗЕНТ — на защите проекта учащийся или педагог (специалист), представивший рецензию на подготовленный проект.
РОЛЕВОЙ проект — проект, в котором изначально определены лишь роли участников и правила взаимоотношений между ними, тогда как структура, форма продукта и результаты остаются открытыми до самого конца.
РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА — педагог, непосредственно координирующий проектную деятельность группы индивидуального исполнителя.
СКРЫТАЯ КООРДИНАЦИЯ — см. координация проекта.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ — проект, ориентированный на решение той или иной реальной социальной проблемы.
СРЕДНЕСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ — проект продолжительностью от одной недели до одного месяца.
СТРУКТУРА ПРОЕКТА — последовательность этапов учебного проекта. Обязательно включает в себя постановку социально значимой проблемы, планирование деятельности по её достижению, поиск необходимой информации, изготовление с опорой на неё продукта, презентацию продукта, оценку и анализ проведённого проекта. Может включать и другие (необязательные) этапы.
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ — проект, центром которого является творческий продукт — результат самореализации участников проектной группы (подробнее см. «Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся»).
ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЙ проект (учебный) — групповой проект, организованный на основе компьютерной телекоммуникации.
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ — проект, осуществляемый учащимися под руководством педагога и имеющий не только прагматическую, но и педагогическую цель.
ЦЕЛЕВОЙ АКТ (ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА) — одно из названий педагогического метода проектов, принятое в американской и переводной литературе в 1910-20-е гг.
ЦЕЛЬ проекта — модель желаемого конечного результата.
ЭТАПЫ проекта — основные периоды работы проектной группы.
nsportal.ru
Проект «Составляем орфографический словарь»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Бутурлиновская средняя общеобразовательная школа Бутурлиновского муниципального района Воронежской области 397505, Воронежская обл., г.Бутурлиновка, ул. Дорожная, 71 тел.:(47361)2-83-30, 2-83-31,
эл. адрес: [email protected]
ПРОЕКТ:
«СОСТАВЛЯЕМ ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ»
3 класс
В РАМКАХ ПРЕДМЕТА РУССКИЙ ЯЗЫК
РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА:
УЧИТЕЛЬ ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
УСТИМЕНКО ЮЛИЯ АНАТОЛЬЕВНА
2016г.
ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ
1. Название проекта: «СОСТАВЛЯЕМ ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ»
2. Руководитель проекта: Устименко Юлия Анатольевна
3. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа над проектом:
РУССКИЙ ЯЗЫК
4. Учебные дисциплины, близкие теме проекта: Литературное чтение.
5. Возраст учащихся, на который рассчитан проект: 8-9 лет
6. Состав проектной группы: весь 3 «Б» класс. Ребята работают индивидуально или в парах.
7. Гипотеза:
Действительно ли в жизни словари необходимы, чтобы быть грамотными.
8. Проблемные вопросы:
— Почему нужно писать в соответствии с правилами русского языка? Что такое словарь? Какие есть словари? Нужны ли нам словари?
9. Цель проекта:
— активизировать интерес к изучению русского языка, расширить кругозор учащихся;
обобщить и углубить знания детей о разнообразных словарях и правилах работы с орфографическим словарем;
10. Задачи проекта:
— отрабатывать умение подбирать слова на заданную орфограмму; записывать слова в алфавитном порядке.
11. Вопросы учебной темы
Что такое структура словарей?
Как правильно работать со словарями?
Какие словари есть в школьной библиотеке?
Какими словарями пользуются учащиеся начальных классов?
12. Необходимое оборудование
компьютер для поиска информации, книги, журналы.
13. Аннотация проекта:
Актуальность: Ежедневный поток информации, содержащейся в радио- и телепередачах, в печати, в художественных произведениях, порождает множество вопросов. При наличии словарей и справочников любой человек легко найдет каждый носитель русского языка самостоятельно. С помощью них дети учат сами себя. Словарь — это ключ от Дома знаний по русскому языку. Современный ученик должен иметь словари на своем столе постоянно и по мере появления вопросов обращаться к ним. В данном проекте обучающиеся научатся пользоваться орфографическими словарями. Находить необходимую информацию и использовать её при необходимости.
14.Планируемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
— предметные
активизировать интерес к изучению русского языка, расширить кругозор учащихся;
обобщить и углубить знания детей о разнообразных словарях и правилах работы с орфографическим словарем;
отрабатывать умение подбирать слова на заданную орфограмму; записывать слова в алфавитном порядке.
— метапредметные
развивать интеллектуальные способности детей;
формировать умение грамотно читать и писать, подбирать текстовую информацию, выделять из большого объема информации главное;
формировать умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием словаря;
формировать умение вступать в учебное сотрудничество, осуществлять совместную деятельность в малых группах; презентовать результаты деятельности группы;
формировать умение оценивать свои достижения на уроке.
— личностные
воспитывать чувство коллективизма, ответственности; желание учиться, дружеские, доброжелательные отношения;
развивать навыки сотрудничества
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
— Нужны ли детям словари?
Проблемные вопросы
— Как пользоваться орфографическими словарями?
15. Продукт проекта: Мини – сочинение, рисунки, аппликации, фотографии. Презентации
16. Этапы работы над проектом
№ п/п | Этапы деятельности | Содержание работы | Сроки |
1. | 1этап. Подготовительный. | 1. Сообщение цели и задач проекта. Учиться грамотно читать и писать. Отрабатывать умение записывать слова в алфавитном порядке. Отрабатывать умение пользоваться толковым словарём. Учиться работать в группах. Отрабатывать умения пользоваться орфографическим словарём. | 28 декабря |
2. | 2 этап. Планирование и организация деятельности. | 1. Обсуждение названия проекта. 2. Планирование. — Обсудите, что вам нужно для работы над проектом, где искать материал, в какой форме представите результат проекта. 3. Сбор материала. 4. Оформление работы. 5. Защита. | 28-29 декабря |
3. | 3 этап. Практический | Выполнение запланированной работы; внесение изменений. Работа с дополнительными источниками информации. | 30-09 января |
4. | 4 этап. Презентационный | Представление и защита работ. | 09 января |
5. | 5 этап Рефлексивный (контрольно-оценочный) | Анализ результатов работы над проектом каждого члена группы, самооценка. | 10 января |
План работы над проектом
1этап. Подготовительный.
1.Сообщение цели и задач проекта.
Учиться грамотно читать и писать.
Отрабатывать умение записывать слова в алфавитном порядке.
Отрабатывать умение пользоваться толковым словарём.
Учиться работать в группах.
Отрабатывать умения пользоваться орфографическим словарём.
2 этап. Планирование и организация деятельности.
1. Обсуждение названия проекта.
2. Планирование.
— Обсудите, что вам нужно для работы над проектом, где искать материал, в какой форме представите результат проекта.
3. Сбор материала.
4. Оформление работы.
5. Защита.
3 этап. Практический
Выполнение запланированной работы; внесение изменений.
4 этап. Презентационный
Представление и защита работ.
5 этап Рефлексивный (контрольно-оценочный)
Анализ результатов работы над проектом каждого члена группы, самооценка.
17. Предполагаемое распределение ролей в проектной группе.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
Работа над проблемными вопросами на уроке: «Наши проекты. Составляем орфографический словарь».
Распределение работы обучающихся по проекту.
Оформление презентаций и выступлений к проекту: «СОСТАВЛЯЕМ ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ»
Обучающиеся выявляют проблемные вопросы, на которые каждый должен подобрать подходящий материал. После чего обучающиеся самостоятельно подбирают соответствующий материал. Материал оформляют как презентацию, мини-сочинение, иллюстрацию и т.д.
Урок по теме: «Наши проекты. Составляем орфографический словарь».
Ход урока:
Организационный этап.
Цель: установление готовности к учебному занятию, создание положительного самоопределения учащихся к деятельности, эмоционального настроя.
Деятельность учителя: читает стихотворение
Деятельность учащихся: слушают учителя.
Все – кто хочет расширить свой кругозор.
Все – кто хочет научиться грамотно писать и говорить.
Все – кем движет великая сила – любознательность.
Все – кому хочется в знаниях навести порядок.
Всех вас приглашаю на занятие творческой мастерской.
Актуализация знаний.
Цель: актуализировать опорные знания по теме занятия, создание проблемной ситуации.
Деятельность учителя: актуализирует знания детей по теме «Словари» в ходе работы с опросными листами, работы с текстом и фронтальной беседы.
Деятельность учащихся:
познавательная: вспоминают сведения о словарях при выполнении работы на опросных листах; уточняют сведения о словарях при помощи работы с текстом;
коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
регулятивная: читают поставленные вопросы и формулируют письменные ответы на них, контролируют правильность ответов учащихся, дополняют, уточняют.
Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в страну волшебных словарей.
У вас уже есть довольно большой багаж знаний о словарях и богатый опыт работы с ними. Поэтому я предлагаю вам попробовать ответить на несколько вопросов.
Возьмите лист со знаком вопроса. Прочитайте вопросы и попробуйте письменно на них ответить.
Попробуйте ответить на вопросы. 1. Этот словарь служит для объяснения значения слов языка, а также показывает условия их правильного употребления. Что это за словарь? ___________________________________________________ 2. С помощью этого словаря вы узнаете о происхождении слова и об истории его развития до наших дней. Назовите этот словарь. _____________________________________________________ 3. В этом словаре собраны слова, близкие по своему лексическому значению, отличающиеся лишь смысловыми оттенками этого значения. О каком словаре идет речь? 4. Имея под рукой этот словарь, вы никогда не ошибетесь в написании самого ‑ трудного слова или его формы. Какой это словарь? _________________________________________ 5. Этот словарь помогает обогатить словарный запас человека образными выражениями. Он толкует лексическое значение устойчивых сочетаний слов. Какой словарь имеется в виду? 6. В этом словаре представлены слова с противоположным лексическим значением. Как он называется? ______________________________________________________ 7. Узнать, из каких языков пришли в русский слова-чужестранцы, поможет именно этот словарь. Какой? _____________________________________________________ |
На какие вопросы вы не смогли ответить?
Найдите ответы на эти вопросы и проверьте правильность своих ответов в тексте.
Найдите ответы на оставшиеся вопросы и проверьте правильность выполненных заданий с помощью текста. Словари. Ежедневный поток информации, содержащейся в радио- и телепередачах, в печати, в художественных произведениях, порождает множество вопросов. При наличии словарей и справочников любой человек легко найдет каждый носитель русского языка самостоятельно. С помощью них дети учат сами себя. Словарь — это ключ от Дома знаний по русскому языку. Современный ученик должен иметь словари на своем столе постоянно и по мере появления вопросов обращаться к ним. Словари принято делить на два типа: энциклопедические и лингвистические. Энциклопедические (с греч. – обучение по всему кругу знаний) словари содержат сведения о научных понятиях, терминах, исторических событиях, персоналиях, географии и т.п. В энциклопедическом словаре нет грамматических сведений о слове, а даётся информация о предмете, обозначаемом словом. Цель лингвистических словарей другая — в них содержится информация о слове. Лингвистические словари можно подразделить на три типа:1) многоязычные; 2) двуязычные; 3) одноязычные. Многоязычные и двуязычные словари — это словари переводные. В них значения слов одного языка объясняются через сопоставление со словами другого языка. Часто встречаются следующие двуязычные словари: 1) англо‑русский и русско-английский; 2) немецко-русский и русско-немецкий; 3) французско-русский и русско-французский. В одноязычных словарях слова объясняются посредством слов того же языка. К ним относятся: словари иностранных слов(заимствованных из других языков), синонимов, антонимов(слов с противоположным значением), омонимов(слов, принадлежащих к одной и той же части речи и одинаково звучащих, но различных по значению), паронимов (смешиваемых однокоренных слов разного значения), фразеологический, орфоэпический (произношения слов), орфографический (правописания слов), словообразовательный, морфемный, этимологический (объясняющие происхождение слов), обратный (с расположением слов в алфавите их концов), сокращений и другие типы словарей. Толковые словари описывают смысл слов: к таким словарям следует обращаться, если надо выяснить, что означает слово. Широко распространенным и известным является «Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова, Особое место среди толковых словарей занимает первый «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля, состоящий из 4 томов и содержащий более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц, поговорок, присловий, загадок, которые приводятся как иллюстрации для пояснения значений слов. Происхождение слова, исторические изменения в его составе фиксируют исторические и этимологические словари. Во фразеологических словарях можно найти описания устойчивых оборотов, узнать об их происхождении и употреблении. Сведения о правильном написании слова можно получить в орфографическом словаре, а о правильном произношении — в орфоэпическом. Есть словари грамматические, содержащие различные сведения о словах. Существуют словари, посвященные описанию отдельных групп слов: синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Лексикографы работают над составлением словарей языка писателей, есть, например, «Словарь языка Пушкина». Словари речевых неправильностей и трудностей помогают избегать речевых ошибок в употреблении тех или других слов или их форм. |
Проверяем. Прочитайте ответ на вопросы, на которые не смогли ответить в начале.
Определение темы, постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности.
Цель: создать условия для принятия учащимися цели учебной деятельности путем ее осознания.
Деятельность учителя: с помощью специально подобранного стихотворения подводит детей к формулировке темы урока, организует работу в парах по формулировке задач урока, проводит беседу по правилам работы с орфографическим словарем;
Деятельность учащихся:
познавательная: во время работы в парах выясняют, на какой вопрос будут искать ответ на уроке, во время фронтальной беседы знакомятся с задачами урокаланом ьной беседы работы и сте отномач урока детей к формулировке темы урока,особенностями детей и их личностным развитим.;
коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, друг с другом при работе в парахах; строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
регулятивная: принимают и сохраняют учебную задачу.
О том, с каким словарём мы будем сегодня работать, вы узнаете, если прочитаете стихотворение на карточках для 1 и 2 вариантов.
Орфографический словарь На прашлагодние ашипки Сматреть мне трудно без улыпки. Пишу я лучче многих в класе, Мне падарил падарок вася: Я изучяла весь енварь Арфаграфичиский славарь. М.Яснов |
— Что вы заметили?
Какие ошибки допустила ученица? (орфографические) Поработайте в парах и попробуйте исправить ошибки в стихотворении.
— Сверьте правильность выполнения работы в группе. (Выдается карточка с безошибочным написанием слов в стихотворении) Поднимите руки те пары, кто нашёл и исправил все ошибки. Молодцы!
— Какому же словарю будет посвящён наш сегодняшний урок? (орфографическому словарю)
Какая информация содержится в этом словаре? (правильное написание слов)
— Сегодня мы с вами создадим свой орфографический словарь. В нём будут содержаться словарные слова. А какие слова мы с вами называем словарными? (написание которых нужно запомнить)
Как вы думаете, почему я предлагаю вам составить орфографический словарь именно с этими словами?
Ребята, но ведь у нас в учебнике уже есть орфографический словарь со словарными словами. Зачем же мы будем создавать его снова? Давайте подумаем, как можно «отредактировать» наш словарь, чтобы он был нам полезен на уроках русского языка.
Вспомните, какие задания с использованием орфографического словаря вы получаете? (выписать слова на определенную орфограмму) Ваши предложения: как можно «отредактировать» наш орфографический словарь, чтобы быстро выполнять данное задание?
И так, сегодня мы составим не просто орфографический словарь со словарными словами, а словарь, в котором слова классифицируются по орфограммам. Странички с какими орфограммами, мы можем составить?
— Где мы можем использовать этот словарь? (на уроках русского языка, при выполнение домашней работы)
Давайте поставим цели на сегодняшнее занятие творческой мастерской. На доске я сформулировала несколько целей, выберите те, которые подходят к нашему занятию.
Учиться грамотно читать и писать.
Учиться определять падеж имен существительных.
Отрабатывать умение записывать слова в алфавитном порядке.
Отрабатывать умение пользоваться толковым словарём.
Учиться работать в группах.
Отрабатывать умения пользоваться орфографическим словарём.
Создание страниц орфографического словаря. Групповая работа учащихся.
Деятельность учителя: организует групповую работу;
Деятельность учащихся:
познавательная: создают страницу орфографического словаря, отрабатывают умение находить слова с заданной орфограммой;
коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, друг с другом при работе в группах; строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
регулятивная: работают с орфографическим словарем учебника; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивают свою работу с помощью листов самооценки.
Переходим к созданию своего орфографического словаря.
Работать мы будем по группам. Поэтому сейчас нам надо разделиться на 3 группы.
1группа: безударный гласный в корне слова
2группа: парный по глухости-звонкости согласный
3группа: непроизносимый согласный
У каждого члена группы есть свои роли:
главный редактор (организует работу в группе, презентует работу группы),
художник-оформитель (оформляет страничку словаря),
хранитель времени и тишины (следит за временем и за выполнением правил работы в группе),
собиратели словарных слов (находят в словарике учебника словарные слова и записывает на свой бланк).
Распределите роли в группе.
Прошу встать главных редакторов; хранителей времени и тишины; художников-оформителей; собирателей словарных слов.
На выполнение работы вам отводится 10 минут. Прошу хранителя времени и тишины следить за этим.
Перед началом работы вспомним правила работы в группе (записаны на доске).
Правила работы в группе: Обсуждать тихо. Объяснять своё высказывание. Слушать других. Договариваться. Работать быстро. |
При работе в группе пользуйтесь инструкционной картой. Прошу главных редакторов получить задание.
Инструкционная карта 1. Вспомните правило нахождения в слове данной орфограммы. Как ее проверить? Что делать, если нельзя проверить написание данной орфограммы? 2. Распределить между членами группы бланки для записи словарных слов. 3. Найти в словарике учебника на с. 150-151 слова на вашу орфограмму. 4. Записать слова на бланк в алфавитном порядке. 5. Расположить на листе бланки со словами в алфавитном порядке. 6. Оформить свою страничку. |
Примеры бланков для работы в группе (количество строк на бланке соответствует количеству слов с данной в группе орфограммой, которое нужно выписать )
Презентация результатов групповой работы.
Деятельность учителя: организует работу по презентации результатов групповой работы;
Деятельность учащихся:
познавательная: рассказывают о словах с определенной орфограммой, пользуясь созданной в ходе групповой работы странички орфографического словаря;
коммуникативная: строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
регулятивная: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; контролируют правильность ответов учащихся.
Вижу, что выполнение задание в группе вы закончили. Посмотрим, какие странички у нас получились.
Прошу главных редакторов представить свои странички.
Подведение итогов урока. Рефлексия учебной деятельности.
Деятельность учителя: выясняет, достигнуты ли цели урока;
Деятельность учащихся:
познавательная: разбираются, достигнуты ли цели урока;
коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме;
регулятивная: самостоятельно оценивают свою работу на уроке.
Для чего нужен наш орфографический словарь? Что нужно помнить, чтобы быстро ориентироваться в словаре?
Оценим свою работу в группе. Возьмите листы самооценки и заполните их.
Фамилия, имя _____________________________ Лист самооценки Оцените свое участие в работе группы. Внимательно прочитай приведенные ниже вопросы и ответь (ДА или НЕТ).
|
— Все ли изученные правила письма мы с вами сегодня рассмотрели при создании словаря? С какими орфограммами можно ещё создать странички орфографического словаря?
— Какие впечатления от урока у вас остались? Прочитайте высказывания с впечатлениями о работе (на доске) и прикрепите стикер к тому утверждению, которое совпадает с вашим мнением:
Я вижу, что многим, понравилась работа, и возникло желание создать свой словарь. Вы можете самостоятельно или вместе с одноклассниками, взрослыми составить свою страничку словаря, на которой вы представите слова, на изученные нами орфограммы, но не вошедшие в наш словарь сегодня.
Фамилия _____________________________
Проект «Составляем орфографический словарь».
Вариант 2.
1. Прочитайте отрывок из стихотворения М.Яснова.
На прашлагодние ашипки
Сматреть мне трудно без улыпки.
Пишу я лучче многих в класе,
Мне падарил падарок Вася:
Я изучяла весь енварь
Арфаграфический славарь.
Какие ошибки допустила ученица? Попробуй их исправить. А если не получится самостоятельно, загляни в орфографический словарь!
Соотнеси слова с соответствующим словарём. Соедини линией.
день-ночь
Ни свет ни заря
Ни свет ни заря.
торты
торты
Коллектив. Группа лиц, объединённых общей
работой, общими интересами.
Красный, алый.
Словарь антонимов
Орфоэпический словарь
Словарь синонимов
Толковый словарь
Словарь фразеологизмов
Орфографический словарь
Словарь омонимов
Петрушка¹. Огородное растение.
Петрушка². Кукла, комический персонаж
яблоко
ягода
язык
3. Составь свой орфографический словарь на букву «С». Слова записывай в алфавитном порядке.
сапоги
сентябрь
сирень
._____________________
._____________________
._____________________
._____________________
._____________________
multiurok.ru