Какие знания бывают: Какие бывают знания?

Содержание

​Какие бывают виды знаний? | Официальный сайт Олега Геннадьевича Торсунова

​Какие бывают виды знаний?

Знание — это главная сила, способная изменить нашу жизнь.

Настоящее знание — это знание о жизни, но не о той, которая течет по инерции. Настоящая жизнь подразумевает практику самосовершенствования. Позитивное мышление — это не сознание страуса, который при виде льва прячет голову в песок. Жить нужно счастливо, этому учит истинное знание, но счастья без борьбы за него не бывает. Тот, кто правильно подходит к постижению этого знания, осваивая его, получает вдохновение, чтобы проверить полученное знание на практике. Без практического его освоения наша жизнь потечет по своему прежнему несчастному руслу.

Поэтому тот, кто действительно стремится к счастью, не станет следовать двум крайностям:

— бездумно жить, не задумываясь и не рассуждая, по принципу «как получится», закрывая глаза на все проблемы, или

— только мыслить, рассуждать и не предпринимать никаких попыток к активной жизни.

Часто у людей одна из этих крайностей сменяют другую, и в результате до осознанных действий по улучшению своей судьбы дело не доходит. Поймите, что настоящее счастье достигается исключительно с помощью осознанной жизни, и никак иначе. Осознанное существование начинается с осознания в себе грехов и обращения к голосу совести.

Бездумная, инертная жизнь, постоянное стремление к отдыху приятны только лишь первое время. Все это неминуемо приводит к накоплению проблем и, как следствие, к страданиям и болезням. Сухие рассуждения о здоровье и счастье, за которыми не следует практического применения, делают человека всего лишь мечтателем, который со временем перестает верить в свои силы, чтобы поменять что-либо в своей жизни. На самом деле тот, кто не проверяет все на практике, не знает ничего об истинном счастье, а только рассуждает о нем. Люди этого типа, как и те, чьей практикой является одно лишь стремление к наслаждению, не выдержат испытания временем и будут обречены на страдания.

Согласно ведическим писаниям, не всякое знание для нас является жизненно важным. Так, например, не всем нужно углубленно знать математику, физику и химию. Конечно, для овладения специальностью нам придется освоить разные науки. Однако существуют разделы знания, которые предназначены исключительно для постижения счастья, и Веды рекомендуют каждому из нас изучить их.

Если говорить о знании в целом, то оно бывает невежественным, страстным, благостным и духовным. Невежественное знание ведет к деградации и его нужно остерегаться, страстное знание на первый взгляд нужно и практично, но постепенно оно также приводит к проблемам и страданиям. Только благостное и духовное знание достойны пристального внимания и ежедневного изучения.

В целом все виды знания, которые, так или иначе, касаются нашей жизни, можно квалифицировать следующим образом:

1. Материальное знание

1.1. Знание, находящееся под преимущественным влиянием гуны невежества:

• знание, которое приводит к деградации личности;

• знание о нанесении вреда человечеству и всему живому;

• отвержение разумного (божественного) устройства этого мира, атеизм.

1.2. Знание, находящееся под преимущественным влиянием гуны страсти:

• знание о разного вида развлечениях и наслаждении сексом, едой, сном, комфортом;

• знание о достижении богатства;

• знание о достижении высокого положения в обществе;

• знание о достижении славы.

1.3. Знание, находящееся под преимущественным влиянием гуны благости:

• знание о правилах лечения, о профилактике и восстановлении организма;

• знание об этических нормах поведения и правилах чистого питания;

• знание о выполнении своего семейного и общественного долга;

• знание о строении тонкого тела, самосовершенствовании и развитии разума;

• знание о законах мироздания и укладах благочестивой жизни (варнашраме).

2. Духовное знание

2.1. Знание о деятельности вне влияния гун материальной природы.

2.2. Знание о достижении освобождения от материальных страданий.

2.3. Знание о душе.

2.4. Знание о том, как научиться служить Богу и всему живому.

2.5. Знание о Боге.

2.6. Знание о вечных взаимоотношениях души и Бога.

Разуму для обретения сил нужно выбрать правильное общение. Правильно выбранное общение — вот единственная сила, укрепляющая разум, наполняющая человека энтузиазмом и решимостью строить свою жизнь правильно. По этой причине следует искренне общаться с теми людьми, которые не просто постигают знание о здоровье и высшем счастье, но и следуют ему. Смиренно общаясь с такими людьми, человек постоянно испытывает сильное вдохновение. Оно не проходит даже в самые трудные периоды жизни. Такое вдохновение поможет ему без особых усилий, решительно, осознанно и неуклонно изменить свою жизнь.

Выберите для общения тех людей, которые стремятся к Богу, изучают под руководством наставника писания, проверенные временем, никогда никого не критикуют и живут дружной, бескорыстной и счастливой жизнью.

Олег Торсунов из книги «Тонкое строение человека»

Фото из открытых интернет-источников

Если вы хотите использовать материал с нашего сайта, поставьте активную гиперссылку на страницу с публикацией. Спасибо.

Все статьи >

Виды знаний

Новые знания о мире человек (или другой субъект познания: общество, группа, коллектив) получает путем познания. То есть познание – процесс деятельности, направленный на приобретение субъектом новых знаний. Объектом познания называют область реальности, в рамках которой знание находится. Это может быть сам человек, его внутреннее состояние, или окружающий мир в целом.

Существуют различные способы осуществления познавательной деятельности: 

  •  Чувственное познание – получение знаний осуществляется через органы чувств. Формами такого познания являются:
  1. Ощущение – воссоздание отдельных частностей предмета или явления, возникающее в результате деятельности органов чувств;
  2. Восприятие – отражение цельного объекта, а не его деталей. Так, человек воспринимает предмет как совокупность его свойств.
  3. Представление – создание образа предмета в сознании человека, осуществляемое благодаря памяти или воображению человека.
  •  Рациональное познание – получение знание происходит при помощи мыслительной деятельности. Фундаментальные формы познания:
  1. Понятие – положение, выделяющее общие, значимые черты или свойства признака.
  2. Суждение – связующее между понятиями, отрицающее или подтверждающее что-либо.
  3. Умозаключение (вывод) – некое новое суждение, образованное из совокупности суждений, обозначенных ранее, объединенных общей тематикой. Умозаключения делятся на различные категории: индуктивное - обобщающий вывод происходит из частностей; дедуктивное - вывод о  частном извлекается из вывода об общем; по аналогии - вывод достигается схоже подобным выводам.
Рациональное и чувственное познания взаимозависимы и неотделимы друг от друга, поэтому нельзя говорить об одном из этих способов познания как о единственно верном.

Вышеперечисленные способы познания мира определяются как научные. В этом случае уместно говорить и о

ненаучном способе получения знаний. 

Интуиция - бессознательное получение знания, не имеющее под собой свидетельства и обоснования.

Однако  возможность познания мира остается вопросом нерешенным, а потому и главным вопросом философии. Существуют разные мнения на этот счет:

Мнение

Сущность

Агностицизм

Отрицание даже частичного познания реальности

Скептицизм

Не опровергает, но и не принимает познание мира. Сомнение в достоверности любого полученного знания

Оптимизм

Познание мира возможно и достижимо

Рационализм

Предполагает познание мира исключительно мыслительной деятельностью и объективностью

Сенсуализм (обратно рационализму)

Познание осуществимо только органами чувств, эмоциями и интуицией.

Виды знаний:

  • Житейское – формируется на основе личного опыта.
  • Научное – отличается высокой степенью объективности и логичности.
  • Религиозное – базируется на вере, принимается человеком целостно и безоговорочно.
  • Художественное – основывается на художественном образе.   
  • Рациональное – строится исходя из рационального мышления, отличается достоверностью,
  • Иррациональное – опирается на чувственное познание, интуицию.
  • Практическое – включает в себя  подчинение окружающего мира человеческим потребностям.
  • Личностное – знание зависит от качеств и характеристик конкретного человека. 
 Знания достигаются в зависимости от вида познания, в результате которого были получены, поэтому виды знаний и виды познания качественно одинаковы.

Помимо видов знаний выделяют различные формы знания:
  1. Научное – рациональное, истинное знание.
  2. Ненаучное – знание, диаметрально противоположное существующему научному знанию.
  3. Донаучное – прообраз научного знания.
  4. Паранаучное – околонаучное, однако несовместимое с научным знанием.
  5. Лженаучное – априори невозможное знание, состоящее из заблуждений.
  6. Антинаучное – фантастическое знание, нереальное по отношению к действительности.
 

Виды, источники знаний. Классификации. Формы знания / Справочник :: Бингоскул

Познание – приобретение знаний, изучение закономерностей объективного мира.

Знание – вытекает из познания и является совокупностью сведений о какой-либо области познания.

Источники знаний

Выделяют 2 источника знаний:

  1. Эмпиризм – эмоциональный опыт, непосредственно дающий знания об окружающем мире;
  2. Рационализм – сведения, получаемые посредством мышления, не опираясь на эмоции.

Эмпирическое знание воспринимается через органы чувств. Содержит ряд особенностей: логичность, систематичность, воспроизведение визуальной структуры объекта.

Формы чувственного познания:

  • Ощущение – воспроизведение характерных признаков предмета в реальности;
  • Восприятие – эмоциональный образ;
  • Представление – характеристики объекта, запечатлённые в сознании.

Рациональное знание образуется путём мышления. Особенности заключаются в чувственном отрешении, отвлечённости, обобщённости.

Формы рационального познания:

  1. Понятие – утверждение общесуществующих параметров объекта;
  2. Суждение – утверждение или отрицание свойств объекта;
  3. Вывод (умозаключение) – образование оригинального суждения из совокупности старых.

Выделяют 3 типа:

  • Индуктивное;
  • Дедуктивное;
  • По соответствию.

Некоторые учёные выделяют 3-ий источник познания – интуицию.

Интуиция – познание истины путём некого предчувствия, отсутствует опора на логические и обоснованные доказательства.

Виды интуиции:

  1. Мистическая – базируется на жизненных переживаниях и эмоциях;
  2. Интеллектуальная – осуществляется умственной деятельностью.

Знания – совокупность чувственного и рационального познания, а интуиция – форма сопряжения чувственного и рационального.

Классификации

В XIX в. позитивистом и основателем социологии О. Контом было предложено три формы знания:

  • религиозная (основа на убеждениях и обычаях)
  • философская (опирается на интуицию)
  • позитивная (научные факты, фиксируемые в результате проведения эксперимента)

Классификация в зависимости от:

  • Носителей информации (знания людей, передающиеся всевозможными путями)
  • Способа презентации (устная и письменная речь, изображения)
  • Формализация (формализованные, структурированные, неформализованные)
  • Способ получения знаний (практические, бытовые, научные, религиозные).

Формы знания

Выделяют 6 форм знаний:

  1. Донаучное – знания, получаемые до становления нынешних наук.
  2. Научное – рациональное знание, подкреплённое теориями и законами. Знания получаются и фиксируются научными способами, не формализуется и не описывается законами.
  3. Паранаучное – дополненные сведения к наличествующим научным знаниям (экстрасенсорика, эзотерика) 
  4. Вненаучное – специально фальсифицированные знания о мире.
  5. Лженаучное – недоказанные или опровергнутые знания, основывающиеся на предрассудках.
  6. Антинаучное – ошибочное знание (утопия, панацея).

Виды знания

Виды знания
Вид Сущность
Обыденное – базируется на повседневной реальности и опыте. Характеризуется эмпирическим характером и приходится основой повседневного поведения людей.
Мифологическое – совокупность рациональных и эмоциональных познаний, представляет собой структурирование реальности для познания мира.
Религиозное – вера в сверхъестественное, характеризуется эмоциональным восприятием реальности. Религиозное мышление закрепляется в чувственных образах. Религия содержит собственные ценности и идеалы.
Художественное – формируется сферой искусства, не стремится быть научным и обоснованным. Основная форма – художественный образ. В искусстве допускается вымысел, поэтому художественный мир условен.
Философское – упор делается на рациональное-теоретические формы.
Рациональное – базируется на рациональном мышлении: отражает действительность в логических понятиях.
Иррациональное – не подчиняется научным законам, отражается в эмоциональном контексте: переживания, страсти, интуиция.
Личностное – особенности интеллектуальной деятельности и способностей субъекта.
Квазинаучное – объединяет в себе черты некоторых видов. Представляет учения о мистике, магии, эзотерике, алхимии.

 


Смотрите также:

знание - это... Что такое знание?

  • ЗНАНИЕ — результат процесса познания, обычно выраженный в языке или в к. л. знаковой форме. Стремление понять, что такое З. и чем оно отличается от др. продуктов человеческого сознания, характерно уже для философов античности, которые поставили и пытались …   Философская энциклопедия

  • «Знание» — «Знание», культурно просветительское издательство в 1898—1913. Создано на паях группой литераторов и издателей во главе с О. Н. Поповой и К. П. Пятницким. Помещалось на Невском проспекте, 92. Вначале издавало научно популярную литературу.… …   Энциклопедический справочник «Санкт-Петербург»

  • Знание —  Знание  ♦ Savoir    Более или менее точный синоним познания. Если по пытаться провести между тем и другим более строгую границу, то можно сказать, что познание это скорее действие, тогда как знание – результат этого действия. Познания… …   Философский словарь Спонвиля

  • ЗНАНИЕ — ЗНАНИЕ, знания, ср. (книжн.). 1. только ед. Деятельность сознания, имеющая целью постижение действительности, познание (филос.). Теория знания. Логические законы знания. 2. только ед. Результат познавательной деятельности, система приобретенных с …   Толковый словарь Ушакова

  • знание — Познание, ведение, сведение, разумение, знакомство, понимание, опытность, навык, сноровка, умение, искусство. Без моего ведения (ведома). Это надо делать умеючи; для этого требуется уменье; это не то, что лапти плесть. Круг сведений и понятий… …   Словарь синонимов

  • знание — в совокупности с навыками и умениями обеспечивают правильное отражение в представлениях и мышлении мира, законов природы и общества, взаимоотношений людей, места человека в обществе и его поведения. Это все помогает определить свою позицию по… …   Большая психологическая энциклопедия

  • ЗНАНИЕ — российское книгоиздательское товарищество, Санкт Петербург, 1898 1913. С 1902 Знание возглавлял Максим Горький, объединивший вокруг издательства демократических писателей. С 1904 выпускались Сборники товарищества Знание (вышло 40 книг), состоящие …   Большой Энциклопедический словарь

  • Знание — «ЗНАНИЕ» точнее «Товарищество Знание » книгоиздательство, основанное в 1898 в Петербурге группой литераторов по инициативе К. П. Пятницкого. В начале своей деятельности «З. » выпускало преимущественно книги общеобразовательного характера, по… …   Литературная энциклопедия

  • ЗНАНИЕ — Наши знания есть сумма того, чему мы научились, и того, что мы забыли. Мария Эбнер Эшенбах Знания бывают двоякого рода: либо мы что нибудь знаем, либо мы знаем, где найти сведения об этом. Сэмюэл Джонсон Где мудрость, утраченная нами ради знания? …   Сводная энциклопедия афоризмов

  • ЗНАНИЕ — ЗНАНИЕ, постижение действительности человеком. Знание объективируется знаковыми средствами языка. Процессы получения, обоснования, проверки и распространения знания изучаются логикой, методологией, теорией познания, науковедением, социологией …   Современная энциклопедия

  • ЗНАНИЕ — форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека. Выделяют различные виды знания: обыденное ( здравый смысл ), личностное, неявное и др. Научному знанию присущи логическая обоснованность, доказательность,… …   Большой Энциклопедический словарь

  • Налоговые знания лишними не бывают | ФНС России

    Дата публикации: 14. 02.2020 11:10

    Сотрудники Инспекции Федеральной налоговой службы по г. Смоленску провели урок налоговой грамотности в десятом классе СОШ №33 областного центра. Место за учительской кафедрой заняла старший государственный инспектор отдела учета и работы с налогоплательщиками М.В.Никитенкова.         

    Марина Владимировна рассказала о профессии налогового работника и основных требованиях, предъявляемых к кандидатам на должность инспектора. «Конечно, в первую очередь, для поступления на работу в налоговые органы необходимо обладать профессиональными навыками, иметь финансово-экономическое или юридическое образование. Но не менее важно - стремление к самообразованию, так как на современном этапе развития нашего государства нередко происходят изменения в налоговом законодательстве, и знания, полученные в образовательных учреждениях, быстро устаревают», - рассказывает М.В.Никитенкова.

    В ходе урока сотрудник службы рассказала и о том, какие знания могут помочь гражданам выполнять свои налоговые обязательства. Как было отмечено, самой удобной формой взаимодействия физических лиц с налоговым органом в настоящий момент является личный кабинет на сайте УФНС России www.nalog.ru. Это мини-инспекция, работающая 24 часа в сутки в любой день недели. Школьники не только ознакомились с ее возможностями, но и получили подробную инструкцию по получению пароля для регистрации на сервисе.

    О  том, как платить налоги и получать госуслуги в электронном виде, учащиеся смогут рассказать своим сверстникам в рамках конкурса творческих работ «Налоги – паруса государства». «Он уже много лет проводится Управлением Федеральной налоговой службы по Смоленской области, - рассказывает Марина Владимировна. - Хочется верить, что урок расширит знания ребятам и послужит толчком для участия в ежегодном конкурсе, и, возможно, в дальнейшем стимулирует интерес к профессии налогового инспектора – работе очень важной для государства».

    Путин: Знания лишними не бывают

    Знания, которые кажутся ненужными, часто необходимы для общего развития человека. Об этом президент России Владимир Путин заявил на встрече со студентами в Институте ядерной физики им. Г.И.Будкера Сибирского отделения РАН, сообщает ТАСС.

    Учащиеся задали Путину вопрос о целесообразности изучения большого количества предметов, которые не имеют ношения к их специальности, а также усомнились в необходимости сдавать Единый госэкзамен. По их мнению, то, что заучивают школьники, будет не актуальным через пять лет, а результаты ЕГЭ просто показывает, что у сдающего хорошая память.

    «Иногда кажется, что те или иные знания вообще не нужны и их невозможно применить на практике. Тем не менее, они имеют смысл, потому что развивают человека. Они создают совершенно другую личность: от зачаточных взглядов и представлений о мире вообще создают у человека широкое представление о многообразии мира, в котором мы живем. С помощью этих знаний мы проходим определенные этапы развития, и это, точно совершенно, лишним не будет, наоборот, пойдет только на пользу», – ответил глава государства.

    Студенты также спросили президента, в какой вуз он отдал бы своего ребенка, если бы тот интересовался теоретической наукой или инженерной сферой. Путин признался, что ему трудно было бы дать свою рекомендацию, добавив, что решение должен принимать сам школьник.

    «Самый главный совет: чем больше хочется заниматься, тем и нужно заниматься. Потому что, когда человек делает это с удовольствием, он добивается наибольших результатов», – уверен он.

    Путин также заверил студентов, что государство не будет насильно удерживать в стране ученых, которые хотят работать за границей. Правительство намерено создать все условия для того, чтобы они остались работать на благо отечественной научной отрасли. В частности, за последние годы в 3,7 раза увеличено финансирование научной сферы. Российская наука, по словам Путина, несмотря на все текущие сложности, продолжает и будет частью мирового научного сообщества.

    Подписывайтесь и читайте нас в Telegram.

    Какие бывают уровни знания английского языка

     В мире есть определенная, общепринятая градация уровней языка. При изучении иностранного языка, задача номер один - определить уровень, то есть отправную точку. Выяснить, что студент уже знает, над чем предстоит поработать и какие цели поставить. 

     Начальный уровень называется Beginner. С этого уровня начинают студенты, никогда не изучавшие язык или имеющие очень слабую базу. На данном этапе происходит, так сказать, знакомство с иностранным языком, правилами чтения, особенностями произношения. Важно понять, как строятся предложения. Ведь структура иностранного предложения имеет свои особенности. Темы для изучения самые обиходные – я и моя семья, мой дом, мой город. Еда, что люблю, что не люблю. Тексты для чтения короткие и простые.  В процессе обучения важно сформировать навык общения на иностранном языке, научиться распознавать несложную иностранную речь, давать простые ответы собеседнику. 

     Следующий этап – это уровень Elementary или простой уровень. От начального он отличается тем, что студенты уже могут выражать свои мысли и чувства, свою точку зрения, пусть простыми предложениями, но самостоятельно. Темы для изучения могут быть такими же, как и на уровне Beginner, но словарный запас значительно расширяется. Тексты для чтения немного больше, диалоги живее и студенты уже могут довольно уверенно использовать предложения в прошедшем времени, задавать вопросы собеседнику. Вводятся новые грамматические времена, такие как Present Perfect, оборот Have you ever? Темы для обсуждения могут быть о жизни, о любимой еде, о любимых вещах, о праздниках, даже о космосе, студенты могут составлять рецепты любимых блюд, писать простые письма и так далее. На данном уровне, студентам еще крайне важна помощь преподавателя, для правильного построения предложений. 

     Далее, уровень Pre-Intermediate, промежуточный этап между простым и средним уровнем владения иностранным языком. Процесс обучения набирает обороты, общение становится оживленным. Студенты могут говорить на темы о здоровье, транспорте, окружающей среде, о путешествиях, истории. Помимо простых грамматических времен, изучается время Past Perfect, оборот used to, косвенная речь, условные предложения. Речь становится более живой, осмысленной, легче пересказывать прочитанный текст, значительно пополняется словарный запас. На данном этапе студенты могут начинать подготовку к сдаче международных экзаменов FCE, IELTS на балл 4.5-5.  

     Уровень Intermediate или средний уровень. Довольно интересный период в обучении, студенты живо принимают участие в дискуссиях, без проблем читают тексты среднего уровня сложности, готовят проекты, доклады, могут использовать в речи фразовые глаголы, идиомы, пословицы, поговорки. Однако, это еще не предел. Навыки только совершенствуются. 

     Уровень Upper – Intermediate или высокий уровень, предполагает, что студенты могут читать и понимать неадаптированные тексты. Свободно дискутировать на самые разные темы, говорить о живописи, о достопримечательностях, о проблемах в обществе, о законе, правах человека, обсуждать книги, фильмы. Например, при описании чего-либо, студенты уже могут использовать больше интересных, красивых прилагательных, таких как atmospheric – атмосферный, производящий впечатление, изящный, грациозный, ambiguous – двусмысленный, неясный, somber - мрачный, тем самым, не ограничиваясь простыми прилагательными - nice, wonderful, dark и т. д.  На этом этапе можно готовиться к сдаче международных экзаменов CAE, IELTS на балл выше 5.5, TOEFL, BEC. 

     Уровень Advanced – это продвинутый уровень. Люди, владеющие языком так хорошо, могут обучаться в аспирантуре за рубежом, свободно общаются, легко читают тексты самых разных тематик – художественные, научные. Могут вести исследовательскую работу, делать доклады. 

     Далее только уровень Proficiency. Это уровень профессионалов. Это уровень очень грамотных преподавателей, специалистов высокого класса, когда владение языком приравнивается лишь к уровню образованного носителя языка. 

     Как видите, в изучении английского языка есть к чему стремиться. Главное, поставить себе цель и постепенно идти к ней. 

    14 типов знаний (обновлено в 2021 г.)

    Знания - это «сохраненные факты». Все люди способны хранить факты или информацию для последующего поиска.

    Существует не менее 14 видов знаний:

    1. Апостериорные знания
    2. Априорные знания
    3. Раздельное знание
    4. Знание домена (эксперт)
    5. Эмпирические знания
    6. Закодированные знания
    7. Явные знания
    8. Неявные знания
    9. Метазнания
    10. Императивные (или процедурные) знания
    11. Описательные знания
    12. Знание с местонахождением
    13. Известные неизвестные
    14. Неизвестные Неизвестные

    Мы храним и извлекаем знания в нашем сознании с помощью когнитивных процессов, таких как категоризация, запоминание, контекстное воспроизведение и логические рассуждения.

    13 типов знаний

    1. Апостериорные знания

    ОПИСАНИЕ

    Апостериорные знания - это знания, которые мы получаем непосредственно из нашего личного опыта.

    A Posteriori на латыни означает «то, что идет после». Итак, когда мы говорим об апостериорном знании, мы говорим о знании, которое приходит с после того, как у нас был некоторый опыт. Это знание - это результат нашего собственного опыта.

    Некоторые типы знаний не основаны на опыте. Например, теоретические, абстрактные и математические знания основаны на абстрактных или логических рассуждениях, а не на прямом наблюдении.

    ПРИМЕРЫ

    • В философии: Философы, такие как экзистенциалисты и гуманисты, склонны полагать, что апостериорное знание выше теоретического. Они отвергают идею Бога или высшей силы, потому что ее нельзя наблюдать в реальном мире.Другие могут не соглашаться и утверждать, что они имеют апостериорный опыт общения с Богом каждый день своей жизни, когда видят прекрасный мир, созданный для них Богом.
    • In Education: Многие теоретики социального конструктивизма считают, что апостериорные знания отлично подходят для обучения, потому что они помогают учащимся развивать нервные пути. Обучение посредством действия, опыта и открытия также популярно в образовательных подходах 21-го века, таких как обучение на основе явлений, обучение постановке задач и обучение на основе игр.

    2. Априорные знания

    Априорное знание противоположно апостериорному знанию. Это знания и факты, которые существуют без необходимости их переживать. Вы можете прийти к своим выводам только на основании разума.

    Пример: 1 + 1 = 2. Вы можете понять это, фактически не беря две отдельные вещи и не помещая их перед глазами для их подсчета. Вы используете свои априорные знания математических принципов, чтобы понять это!

    ПРИМЕРЫ

    • В философии: A Priori означает «то, что предшествует» на латыни. Этот термин обычно использовали философы, включая Эмануэля Канта в книге Критика чистого разума , чтобы прийти к философским выводам. Многие философы считают, что априорное знание является высшей формой знания, поскольку оно объективно и может быть получено независимо, без контекста или предвзятости.
    • В области науки, архитектуры и инженерии: Многие великие научные, архитектурные и инженерные достижения были достигнуты с помощью априорных знаний. Например, инженер может заказать строительство моста стоимостью в несколько миллионов долларов и быть уверенным, что он выдержит вес грузовиков и автомобилей, потому что она использовала свои априорные знания физики, чтобы гарантировать, что мост выдержит свой вес.

    3. Распределенные или распределенные знания

    Разрозненное знание - это знание, которое ни один человек не способен увидеть полностью. Знание рассредоточено, или распространено среди множества разных людей. Если мы хотим объединить множество знаний для достижения чего-то великого, нам нужно собрать команду экспертов по разным темам, чтобы поделиться своими знаниями для достижения наших целей.

    ПРИМЕРЫ

    • В хирургии. Ваш хирург может быть экспертом в лечении сердца, но он не смог бы провести операцию без других специалистов и анестезиологов, обладающих знаниями и перспективами, которых хирург не обучен.
    • Ведение бизнеса. Когда малый бизнес достигает определенного размера, владелец бизнеса понимает, что он не сможет справиться со всеми задачами в одиночку. Они не разбираются в бухгалтерском учете, но счета нужно вести. Они не являются экспертами по маркетингу, но есть специалисты по маркетингу.Итак, у них есть бухгалтер и маркетолог. Бизнес процветает, несмотря на то, что ни один человек в бизнесе не обладает всеми разнообразными навыками и знаниями, необходимыми для самостоятельного ведения бизнеса.
    • Поиск в Google. Говорят, что алгоритм поиска Google, который решает, кто будет занимать первое место в поиске Google, неизвестен и понятен одному человеку. Так много людей внесли свой вклад в это с течением времени, что разные люди знают разные особенности того, как это работает, но никто не владеет всеми знаниями об этом только в своем мозгу.

    4. Доменные или экспертные знания

    Знание предметной области - это глубокое знание определенной предметной области или дисциплины. Мы могли бы также назвать это экспертным знанием. Человек со знанием предметной области невероятно хорошо разбирается в своей дисциплине, но может иметь общие знания обо всем остальном.

    ПРИМЕРЫ

    • Высшее образование. После окончания обязательного образования многие продолжают учиться в университете. Когда мы учимся в университете, у нас есть возможность специализироваться в определенной области: может быть, это компьютерные науки, коммуникативные исследования или преподавание.Это еще более актуально для аспирантов. Многие из таких университетских степеней направлены на развитие конкретных предметных знаний, а не широких обобщенных знаний (за возможным исключением гуманитарных степеней).
    • Промышленная революция. Генри Форд произвел революцию в производстве, создав производственную линию на основе теории знаний предметной области. Вместо того, чтобы попросить пять человек построить пять разных машин, он попросил кучу разных экспертов поработать над каждым из них. Один человек был экспертом по колесам, другой по двигателям, а третий по кузову.Развивая опыт, эти люди стали очень эффективно строить свою часть автомобиля, и автомобили производились гораздо быстрее.

    5. Эмпирические знания

    Эмпирическое знание - это знание, полученное через органы чувств. Оно отличается от знания A Posteriori, потому что эмпирическое знание должно переживаться только через органы чувств. Это не может быть метафизическим, рефлексивным, сновидением или другим апостериорным опытом.

    Вот краткое описание этого различия:

    • Апостериорные знания : знания, полученные из любого опыта .
    • Эмпирические знания: знания, полученные из опыта наблюдаемые чувства.

    ПРИМЕРЫ

    • Исследования. Большинство исследований (как качественных, так и количественных) носят эмпирический характер. Если вы прочтете исследование в журнальной статье, в нем будет рассказано о том, что наблюдали , например об ответах на интервью или ответах участников исследования на экзамен.

    6. Закодированные знания

    Закодированные знания - это знания, записанные в символьных кодах.Это делает знания легко доступными для людей, которые знают, как (или имеют инструменты, которые им помогают) декодировать эти знания позже. Мы могли бы также назвать это «хранимым» знанием.

    ПРИМЕРЫ

    • Письменный язык. Письменный английский - это код нашего языка. Мы кодируем знания, когда записываем их, и любой, кто может прочитать наш «код» (то есть любой, кто умеет читать по-английски), может затем расшифровать его позже.
    • Дорожные знаки. Мы также создали универсальные коды в наших дорожных знаках. Красный восьмиугольник означает «стоп», зеленый свет означает «вперед» и т. Д.
    • Розеттский камень. В 1799 году археологи обнаружили Розеттский камень. Это камень, датируемый 196 годом до нашей эры и содержащий надписи, написанные египетскими иероглифами, древнегреческими и египетскими демотическими письменами. Поскольку все три надписи содержали одну и ту же информацию на разных языках, камень помог ученым расшифровать египетские иероглифы.Это открыло доступ ко всем другим египетским текстам, написанным иероглифами, и позволило нам расшифровать закодированные знания египтян.
    • Цифровые данные. Знания можно закодировать в двоичные данные, которые хранятся на цифровых устройствах, таких как облачные компьютеры и USB-накопители. Чтобы расшифровать знания, требуется компьютерное программное обеспечение, которое преобразует эти двоичные единицы и нули обратно в код, который мы можем понять, например письменные слова, произнесенные слова или изображения.

    7. Молчаливое знание

    Неявное знание - это знание, которое вы имеете, но не можете выразить.Человек с неявным знанием обычно обладает этим знанием так долго, что не может вспомнить, как он его усвоил или почему это правда. Они просто осознают, что это полезное, точное знание, которое существует в их уме.

    ПРИМЕРЫ

    • Практические знания. Многие специалисты-практики умеют делать что-то интуитивно. Опытный ветеринар знает, как установить контакт с лошадью и успокоить ее нервы, но может быть не в состоянии объяснить, как они могут так быстро развить эти отношения.Опытный учитель может решить проблемную ситуацию в классе, но на самом деле не сможет объяснить своему учителю-ученику, как они это сделали.
    • Цифровые аборигены. Цифровые аборигены - это дети, которые всю жизнь росли на компьютерах. Они получат новое программное обеспечение и почти интуитивно узнают, как управлять им и находить скрытые функции (намного быстрее, чем их родители!). Когда его спросят, нативный цифровой человек может не сказать вам, почему он знал, что функция находится в определенном раскрывающемся меню: для них это просто казалось очевидным, чтобы посмотреть туда!
    • Эмоциональный интеллект. Люди с высоким эмоциональным интеллектом знают, как общаться с людьми, чтобы они чувствовали себя желанными и утешенными. Они умеют общаться и быстро заводить друзей. Однако им может быть сложно объяснить своим друзьям, как они это делают.

    8. Явные знания

    Явное знание противоположно неявному знанию. Это знания, которые легко объяснить посторонним. Это знание, которое мы могли бы быстро систематизировать в словах и передать другим.

    ПРИМЕРЫ

    • Руководства пользователя и руководства. В руководстве пользователя подробно рассказывается, как использовать продукт.
    • Рецепты. Точно так же рецепт может объяснять, как делать что-то одно за другим.
    • Практика обучения под руководством. Это учебная стратегия , которая включает методологическое руководство студентами через процесс. После того, как ученик явно смоделировал знания, учитель отступает и позволяет ученику практиковаться в применении своих новых знаний без поддержки.

    9. Метазнания

    Метазнания - это знания о знаниях. Все, что мы знаем о знаниях (например, как они работают, как их классифицировать, как мы их теряем, как их приобретать), считается метазнанием . Все в этой статье - метазнания: это информация о знаниях!

    ПРИМЕРЫ

    • Таксономии. Таксономия - это модель классификации вещей. Известная таксономия знаний - это таксономия Блума, в которой описываются разные уровни и уровни знаний, которыми обладают люди.Другой тип таксономии знаний - это таксономия Биггса SOLO.

    10. Императивные (или процедурные) знания

    Императивное знание - это «умение». Это знания о том, как эффективно выполнять задачи. Это может включать в себя конкретные шаги или общее понимание процесса, с помощью которого что-то достигается. Некоторые люди хранят секреты своих обязательных знаний близко к груди, например, когда бабушка передает семейный рецепт своей внучке.

    ПРИМЕРЫ

    • Стандартные операционные процедуры в бизнесе. Самые крупные компании менеджеров проектов, устанавливающих стандартные рабочие процедуры. Это процедуры, которым люди должны следовать для достижения целей бизнеса.
    • Секретные рецепты. Говорят, что знаменитые травы и специи KFC 11 создают свой особый «аромат KFC» в процессе их приготовления. Эти процедурные знания строго засекречены и являются интеллектуальной собственностью KFC.

    11. Описательные знания

    Также известное как пропозициональное знание, описательное знание - это «знание того, что что-то истинно» (в отличие от «знания, как» что-то должно быть сделано). Описательные знания можно усвоить путем запоминания и не требуют значительного практического опыта в этой области. Напротив, императивные («умение») знания обычно требуют практических навыков решения задачи.

    ПРИМЕРЫ

    • В сфере образования. Педагогика 20-го века, такая как бихевиоризм , сосредоточена исключительно на описательном знании. Студенты изучали факты посредством пассивного обучения , не имея возможности применить их в реальном мире.

    12. Расположение знаний

    Местные знания - это знания, возникающие из определенного контекста, сообщества или культуры. Это знания, характерные для данной ситуации, и их трудно понять с другой стороны. Все мы располагаем культурными и знаниями. Это знания, которые мы унаследовали от наших культур. У других могут быть другие знания, которые выросли из разных культур, и вам может быть трудно понять их знания с вашей «посторонней» точки зрения.

    • Культурная антропология. Антропологам и социологам часто необходимо поместить себя в культуру, чтобы понять культурные перспективы и представления, которые они наблюдают. Будучи посторонними, они могут найти соответствующие знания, ритуалы и действия немного странными.
    • Образование. Теория локального обучения Лаве и Вегнер утверждает, что студенты должны учиться в контексте, в котором применяются знания.Например, чтобы научиться печь хлеб, нужно взять ученика помощником пекаря, а не учить это на бумаге.

    13. Известные неизвестные

    Когда у нас есть «известные неизвестные», мы осознаем, что есть что-то, чего мы не знаем или не понимаем. Известные неизвестные обычно находятся в пределах нашей досягаемости, потому что мы знаем, что нам нужно узнать, и можем искать ответы. Это контрастирует с неизвестными неизвестными, которые даже не находятся в пределах нашего собственного горизонта осознания, и поэтому мы не можем искать ответы.

    ПРИМЕРЫ

    • Путаница. Когда нам представляется новая информация, но она вызывает путаницу, мы понимаем, что знаем о ней недостаточно. Это может побудить нас провести исследование, чтобы найти ответы.
    • Любопытство. Когда мы сталкиваемся с чем-то новым, это может вызвать у нас любопытство. Затем мы приступим к его исследованию, потому что знаем, что мало о нем знаем.

    14. Неизвестные неизвестные.

    Неизвестное неизвестное - это знания, которых у нас нет, и в равной степени мы не осознаем, что у нас их нет. Это информация, которая может быть за пределами нашего понимания и даже за пределами наших самых смелых мечтаний. Нам никогда даже не приходило в голову, что неизвестное неизвестное возможно.

    ПРИМЕРЫ

    • Теоретическая физика. Многие физики-теоретики очень открыто говорят о концепции неизвестных неизвестных. 200 лет назад идея концепции под названием «серое вещество» или «теория струн» была просто неизвестна и непознаваема.Научные знания были недостаточно развиты, чтобы даже быть на их радарах. Педагоги естествознания, такие как Нил Деграсс Тайсон и Брайан Кокс, часто называют неизвестные неизвестные причиной, по которой научные исследования так увлекательны.
    • Религия. Многие религиозные люди могут полагаться на неизвестное неизвестное как на вещи, которые находятся в царстве Бога, а не людей. То, чего мы не знаем и чего не знаем, находится в руках Бога.

    Последние мысли

    Есть много разных типов знаний.Формы знаний, описанные в этой статье, представляют собой 14 основных способов концептуализации знаний и того, как они работают.

    Есть Знание, а затем есть Знание ~ Учиться доверять и находить место для вашей внутренней мудрости - Винс Гоумон

    «Никогда не принимайте знания за мудрость. Один помогает вам зарабатывать на жизнь; другой помогает вам зарабатывать на жизнь ". ~ Сандра Кэри

    Есть знание, а потом есть знание.

    Знание конечно. Это факты из жизни: у бабочки два крыла; Земля круглая; небо голубое.Знание определило грани, начало и конец, конкретный это и есть ; это информация, которую ум улавливает во всей полноте… пока он этого не сделает; поскольку наше понимание вещей развивается. Сегодня мы живем в геоцентрической солнечной системе, а на следующий день вращаются планеты, а не Земля, а Солнце. Однажды наши знания говорят нам, что мы должны шлепать детей. На следующий день это считается жестоким. Как обезьяна, мы качаемся от одной узкой лозы знания к другой, держась за нее, пока у нас не появится желание или смелость освободиться от привычной хватки и достичь нового понимания.

    В то время как знание определено, это , знание - это текучесть, и . Это здесь и там и везде одновременно, а не в пределах нашего ограниченного личного разума. Подобно ветру, он пронизывает нас неожиданно, и мы не имеем четкого представления об его источнике, его причине. Внезапный ураган озарения, порыв творчества, взрыв беспокойства, который никак не может быть объяснен фактами жизни. Таинственным образом этот неисчерпаемый универсальный знающий разум выдыхает себя с через нас и затем исчезает, оставляя, возможно, только холод, резонанс, след, напоминание о своем присутствии.

    Внешний источник по сравнению с внутренним

    Знание - это ощущение внутри, также известное как чувственное чувство или внутреннее чувство . Но знание придумано из внешнего мира. Пушистое летающее существо - это то, что мы все вместе называем «птицей»; тонкое зеленое вещество из воды и лигнина, поднимающееся из земли, мы условно называем «травой»; 2 + 2 = 4, потому что «4» - это то, что нам говорят; это то, что мы читаем в книгах и видим по телевизору.

    Знания накапливаются извне внутрь, и мы можем контролировать, сколько и какого рода они входят в наш разум.Со временем база данных, которой является наш разум, все больше наполняется информацией, произвольными «фактами жизни».

    С другой стороны, знание, как и ветер, не может быть собрано, контролироваться или удерживаться. Его нельзя нацелить или получить, поскольку, в отличие от знания, оно не является количественным; он не проистекает из конечной объективности, цифр и деталей. Скорее, подобно плавным и субъективным переживаниям воображения, сновидений и чудес, знание имеет свои корни в неизмеримых, качественных и таинственных сферах внутри.Спонтанно он находит нас из глубины неуверенности, часто когда мы расслаблены и открыты, когда мы освобождаем для него место своим дыханием и часто без предупреждения. Иногда к нашему восторгу, а часто к нашему разочарованию.

    Познание за гранью знаний
    «Слушайте свое сердце. Даже если он слева, он всегда справа ". ~ Неизвестно

    Каким-то образом мы знаем, что должны оставаться в наших отношениях, несмотря на все трудности и логические причины расстаться. Мы знаем, что в другой комнате есть опасность, та, которую мы не можем увидеть из того места, где мы находимся, опасность, о которой мы не знаем, но каким-то образом чувствуем.Мы знаем, что должны остановить машину ради кого-то, не зная, кто они такие и почему мы чувствуем этот импульс. Почему-то мы просто знаем!

    Мы знаем, что должны продолжать слепо идти вперед к своей цели, даже если деньги на исходе и все вокруг думают, что мы необоснованно непрактичны и пойманы в ловушку фантастического мышления. Знание о нашем плохом финансовом положении ставит наши дерзкие и настойчивые знания в ясный свет пристального внимания. Те, кто заботится о нас, подтверждают эти якобы ужасные прагматические детали своими собственными усвоенными знаниями о том, «как обстоят дела и должны быть», выраженными в их регулярных наставлениях в отношении принятия нами легкомысленных решений.

    Но в нашем сердце тихо горит смелость и доверие. Слабое знание знает, какое знание невозможно узнать. За пределами нашего мыслящего ума, в наших клетках и костях мы чувствуем наш внутренний мандат мечтать и жить смело, мандат, к которому стремится наше знание, которое меньше заботится о деталях временного мира и больше о приключениях в тайне нашей души и пути души . Интуитивно мы чувствуем, что наша семья и друзья, движимые знаниями, пока не могут найти отклик; они не могут почувствовать , что, хотя знания могут помочь нам построить наши крылья, только знание подсказывает нам, где и как летать, и что мы больше всего жаждем летать, а не строить.

    И поэтому мы продолжаем доверять этому знанию, продвигаясь вперед с иррациональным оптимизмом, который омрачает наши опытные знания и тех благонамеренных родственников и друзей, которые становятся свидетелями нашего непостижимого путешествия. И с каждым нашим шагом наше знание становится только сильнее, ведя нас все глубже в наше сердце, в тайну.

    «Жизнь - либо смелое приключение, либо ничего. Безопасность - это по большей части суеверие. Его не существует в природе ». ~ Хелен Келлер
    Взаимодействие знания и знания
    «Знание само по себе сухо.Но знание поливается созерцанием, даже простым размышлением, и становится живым семенем, которое со временем цветет и приносит удивительно богатые плоды ». ~ Уолд Эмберстон

    Знание и умение долго играть вместе. Фактически, чтобы люди жили радостной, здоровой и продуктивной жизнью, они должны действовать сообща, а не по отдельности.

    Знание полезно только в той мере, в какой оно направляет знание. Знания, не связанные с человеческим сердцем и внутренней мудростью, представляют собой просто основанную на сухих головах близорукую информацию, которая еще больше отделяет людей от их сердец и от сердец других.Знания, хотя и полезны, сами по себе не могут служить должным образом. Не зная, что мы будем командовать кораблем человечества, мы столкнемся с все более яростными штормами промышленных отходов, корпоративной жадностью, стрессом и болезнями и, возможно, даже будем вынуждены отправиться на дно моря. Мы продолжим позволять страху и ненависти управлять нашей растущей базой знаний.

    Знание, будучи посланником сердца, предназначено для того, чтобы использовать знания с пользой, наполняя их мудростью и любящим толчком, гарантируя, что математика, биология, физика, инженерия, правительство, технологии и все другие области человеческой информации несут аромат невидимого.Только тогда, когда голова служит сердцу, а знания полагаются на не поддающуюся количественной оценке, изменчивую природу души, у нашей планеты появляется шанс.

    Больше знаний - это не то, что сейчас нужно миру, и уж точно не без такого же обретения мудрости. Знание без знания опасно, как все чаще говорят нам мировые события.

    Вливание образования в сердце
    «Образование - замечательная вещь, но время от времени полезно помнить, что ничему, что стоит знать, нельзя научить.»~ Оскар Уайльд

    В частности, это взаимодействие между знанием и знанием теперь необходимо учитывать в наших системах образования. Насколько мы учим знаниям, а не извлекаем из них знания? Приоритет первого способствует отождествлению детей со своим мыслящим умом и уводит их от чувствующего тела. Тем не менее, искренне любопытствуя о своем внутреннем знании, детей побуждают оставаться на связи и выражать мудрость сердца / тела, в которую они так естественным образом укоренились, когда родились.

    Нам нужны дети, которые растут, доверяя своему внутреннему авторитету, а не слепо предоставляя власть внешним авторитетам информации. Нам нужны наделенные полномочиями подростки и взрослые с сильным внутренним локусом контроля, готовые воображать и создавать новые животворные продукты и системы, а не иметь привычный внешний локус контроля, который со временем ослабляет их и их творческий потенциал и вызывает тревогу и депрессию.

    «В ​​исследовании, опубликованном несколько лет назад, Твенге и ее коллеги проанализировали результаты многих предыдущих исследований, в которых использовалась шкала Роттера среди молодых людей с 1960 по 2002 год.Они обнаружили, что за этот период средние баллы для детей в возрасте от 9 до 14 лет, а также для студентов колледжей резко сместились от внутреннего (локуса контроля) к внешнему концу шкалы. Фактически, сдвиг был настолько велик, что средний молодой человек в 2002 году был в большей степени Внешним, чем 80% молодых людей в 1960-х годах. Рост экстернальности по шкале Роттера за 42-летний период показал ту же линейную тенденцию, что и рост депрессии и тревоги ». ~ Упадок игр и рост психических расстройств у детей | Питер Грей, Психология сегодня

    «Формируем ли мы детей, которые способны усваивать только то, что известно, или нам следует попытаться развить творческий и новаторский ум?» ~ Жан Пиаже

    Творчество и инновации, в которых нуждается мир, в первую очередь проистекают из динамических искр внутреннего знания, а не знания; из таинственных и бесконечно творческих пространств, которые лежат в основе и дают начало всем дико прекрасным естественным формам космоса.Поэтому мы должны сделать все, что в наших силах, чтобы извлечь богатых ресурсов, присущих каждому ребенку, который хочет вырваться из своего разрывающегося сердца.

    Этимология образования происходит от латинского «educere», что означает «вытягивать».

    Преподавание знаний - не проблема. Не вытягивать присущую мудрость, воображение, цель и дары, которые естественно возникают из сердца. По мере того, как мы учимся извлекать знания из детей, мы естественным образом уточним , какие знания необходимы для изучения, и , как научить этому.Мудрость нашего знания направит нас. А до тех пор знания станут главными, и от детей ожидается, что они овладеют знаниями, поддающимися количественной оценке, за счет своего неизмеримого духа.

    «Лучше знать, как учиться, чем знать». ~ Д-р Сьюз

    Мы можем только поощрять детей доверять и выражать свои знания в той степени, в которой мы доверяем и выражаем свои собственные. Бессознательные ограничения, которые мы наложили на себя, несомненно, будут просачиваться на наших детей в школе и дома.Наши пределы становятся их пределами; наши страхи определяют границы того, что для них возможно.

    Практика и мужество
    «Пусть мой разум оживает сегодня… чтобы сломать мертвую оболочку вчерашнего дня, чтобы рискнуть потревожить и изменить». ~ Джон О’Донохью

    С практикой и смелостью мы можем спуститься из головы в таинственную природу нашего внутреннего знания, неизвестное, которое является нашим сердцем; мы можем вдохнуть в наше более глубокое «Я», приглашая его дыхание, чтобы найти свое, и руководить своими решениями с его мудростью.

    Но этот отход от зависимости от знания будет означать уход с безопасных и удобных берегов уверенности, к которым мы привыкли. Потому что знание наверняка укажет вам направления, отличные от тех, которые знание всегда поддерживало. Знание побудит вас глубоко и регулярно подвергать сомнению свои знания, относиться к ним легкомысленно и, в конечном итоге, полностью освободить виноградную лозу. Тогда эта пустая ладонь станет восприимчивой к знанию, сердечной мудрости, о которой вы жаждали гораздо большего, чем временная информация, которую вам прививали с юных лет.

    Постепенно сон разрушится, и с каждой трещиной, образовавшейся в завесе знания, голос невидимого вселенского ветра найдет вас. И из этих растущих пустых пространств, которые когда-то были заполнены знаниями, можно высаживать сады, полные сладких ароматов, которыми ваша душа стремилась поделиться, и ветры стремились распространиться.

    * * *

    Ознакомьтесь с книгой Винса: Дикие пустые пространства ~ Стихи для открытия сердца

    Что такое знания? Откуда мы действительно знаем?

    Что такое знания? Показания на этой неделе дают нам точное, но сложное объяснение.В главе 1 «« Что это за вещь, называемая знанием », знание определяется как истинное убеждение. Чтобы действительно обладать знанием, нужно верить утверждению, и это утверждение должно быть истинным. Например, если кто-то считает, что небо пурпурное, а это явно не пурпур, у этого человека нет знания. В книге What is This Thing Called Knowledge Притчард разъясняет различие пропозиционального знания (например, знание того, что 2 + 2 равно 4, а Обама - президент) и знания способностей, которое является «ноу-хау» (например, знание того, что 2 + 2 равно 4, а Обама является президентом).г. умение ездить на велосипеде или плавать). Однако более интересный вопрос поднимается позже в этой главе и даже в статье Платона. Есть ли у кого-то знание, если у них есть только истинное мнение по аварии или удаче ? Если кто-то угадает, что 15 + 15 = 30, и они окажутся правы, будет ли их истинное мнение фактическим знанием? Я полагаю, что первое мнение определенно не является знанием, но я действительно верю, что при определенных обстоятельствах, таких как одно из перечисленных выше, человек теперь будет извлекать знания из своего истинного мнения, получая доказательства для него.Подобно статье Платона, где говорится, что истинные мнения хороши, если они сохраняются, но пока они не связаны с фактическими доказательствами и разумом, они не могут быть знанием (Платон 344). Я полностью согласен с этим утверждением, что если кто-то получит доказательства, то они будут обладать знаниями, но как мы можем определить, получает ли этот человек доказательства и аргументы в пользу того, почему его вера верна? В простых примерах, таких как 15 + 15 = 30, потребуется ли человеку больше доказательств или практики, прежде чем Сократ и Мено придут к выводу, что человек знает ответ? В этой главе мы читаем , Причард думает, что это потому, что человек только что догадался или просто «просто понял это правильно.«Они будут правильно отвечать на вопрос только в некоторых случаях, а не всегда, как это сделал бы человек, имеющий реальные знания. В принципе, любой может поверить в то, что что-то истинно, и может быть совпадение с тем, что происходит, и с нашим убеждением, или просто понять это правильно, но знание - это нечто большее, чем это (Притчард 5). Он заявляет: «… Сказать, что кто-то обладает знаниями, - значит поверить этому человеку в определенном успехе [то есть на самом деле верить в истинное предположение]» (Причард 5). Он приводит несколько примеров того, как кто-то делает ставку на счастливую лошадь только из-за имени, и эта лошадь неожиданно выигрывает в конце, и лучник против кого-то, кто не является.В примере с лошадью я согласен с тем, что последний может не иметь реальных знаний о ставках или характеристиках лошадей, чтобы сделать разумную ставку только потому, что он основывает свое истинное убеждение на удаче или не относящихся к делу факторах - и в этом случае на результатах переменные. В этом примере по сравнению с математическим примером кажется, что выбор удачи каждый раз не сделает человека осведомленным, но если человек в математическом примере продолжает искренне полагать, что 15 + 15 = 30, то в конечном итоге у этого человека будет достаточно доказательства, кажется, имеют это в качестве знания (не требуется никаких предположений).Как сказано в обеих статьях, знания следует доверять исключительно человеку, а не удаче или случайности. Я верю в это утверждение, однако я верю, что на простых примерах, таких как математика, которую я дал знание, может быть сложно определить. Когда вы считаете ответ этого человека знанием? Где провести черту, где кто-то только догадывается, а где кто-то, наконец, учится и понимает это правильно? Какое значение имеет обучение в вопросе знания - если оно вообще имеет место? И если обучение не играет роли, то как мы действительно что-то узнаем и получаем знания, или это просто то, что у нас есть в определенном аспекте, или нет?

    Внутреннее знание: что отличает факт от веры

    Сейчас полдень, а вы смотрите на часы, которые показывают 12:00.Но не так-то просто сказать, действительно ли вы знаете время - или просто верите в него

    Люди 29 марта 2017 г.

    Ричард Уэбб

    Джейми Миллс

    Я выиграл лотерею.Я еще не проверял свои номера, но просто знаю. Вы знаете, на что это похоже, когда вы просто знаете, что знаете.

    Знание - это скользкая концепция: что мы знаем, откуда мы знаем, что мы это знаем, что мы знаем, что знают другие, что другие знают из того, что мы знаем, чем то, что мы или они знаем, отличается от того, во что мы просто верим. Вы, наверное, возразите, что пока я не увижу выигрышные числа, я не могу знать, что выиграл в лотерею - я могу только в это поверить. Но откуда вы это знаете?

    Большинство из нас продвигается по жизни, не заглядывая слишком внимательно под капот эпистемологии - теории познания.«Мы управляем этим интуитивно, нам не нужно размышлять и вычислять», - говорит Дженнифер Нагель, философ из Университета Торонто, Канада, и автор книги Знание: очень краткое введение .

    Но это вознаграждает более внимательный осмотр. Для начала, степень, в которой мы что-то знаем и знаем то, что знают другие, вполне возможно отличает людей от всего остального на планете, от камней до шимпанзе (см. «Знание: о шимпанзе, любопытстве и квантовой механике»).Это, безусловно, смазка всех человеческих взаимодействий. «Мы сможем лучше сотрудничать, общаться и соревноваться, если будем знать то, что знают и не знают другие», - говорит Нагель. «Отслеживание состояний знаний может помочь вам в течение…

    Космологическая инфляция и другие ограничения наших знаний о Вселенной

    Как космолог, я чаще всего слышу после лекции следующие вопросы: Что находится за пределами нашей Вселенной? Во что расширяется наша Вселенная? Будет ли наша Вселенная расширяться вечно? Это естественные вопросы.Но здесь возникает еще более глубокий вопрос. По сути, мы действительно хотим знать: есть ли граница наших знаний? Есть ли у науки фундаментальные ограничения?

    Ответ, конечно, в том, что мы не знаем заранее. Мы не узнаем, есть ли предел у знания, если не попытаемся преодолеть его. На данный момент у нас нет ни одного признака. Возможно, мы сталкиваемся с препятствиями, но они явно временные. Некоторые люди говорят мне: «Мы никогда не узнаем, как возникла Вселенная.«Мы никогда не узнаем, что происходило до Большого взрыва». Эти утверждения демонстрируют замечательное тщеславие, предполагая, что мы можем заранее знать местонахождение всего того, чего мы не можем знать. Это не только необоснованно, но до сих пор история науки не показывала таких ограничений. А в моей области, космологии, наши знания расширились так, как никто не мог предвидеть даже 50 лет назад.

    В ЯСНЫЙ ДЕНЬ, КОТОРЫЙ ВЫ НЕ МОЖЕТЕ ВИДЕТЬ ВСЕГДА: В принципе, самое дальнее расстояние, которое вы видите, - 45.3 миллиарда световых лет. Хотя это представляет собой прямое ограничение наших знаний, это не мешает нам понять основные принципы работы природы. НАСА / Билл Ингаллс

    Это не означает, что природа не накладывает ограничений на то, что мы можем наблюдать и как мы можем наблюдайте это. Например, принцип неопределенности Гейзенберга ограничивает то, что мы можем знать о движении частицы в любое время, а скорость света ограничивает то, как далеко мы можем видеть или путешествовать в заданном интервале. Но эти ограничения просто говорят нам то, что мы не можем наблюдать, а не то, что мы не можем в конечном итоге научиться.Принцип неопределенности не помешал изучению правил квантовой механики, пониманию поведения атомов или открытию того, что так называемые виртуальные частицы, которые мы никогда не видим напрямую, тем не менее существуют.

    Наблюдение за расширением Вселенной действительно подразумевает начало, потому что, если мы экстраполируем назад, то в какой-то момент в далеком прошлом все в нашей наблюдаемой Вселенной было совмещено в одной точке. В тот момент, который сейчас носит название Большого взрыва, законы физики в том виде, в каком мы их знаем, нарушаются, потому что общая теория относительности, описывающая гравитацию, не может быть успешно интегрирована с квантовой механикой, которая описывает физику в микроскопических масштабах длины.Но большинство ученых не рассматривают это как фундаментальную границу знания, потому что мы ожидаем, что общая теория относительности должна быть изменена как часть последовательной квантовой теории. Теория струн - одна из основных постоянных попыток сделать это.

    Если мы посмотрим достаточно далеко в одном направлении, мы увидим свой затылок.

    Учитывая такую ​​теорию, мы могли бы ответить на вопрос о том, что произошло до Большого взрыва, если вообще что-либо произошло. Самый простой ответ, возможно, и наименее удовлетворительный.И специальная, и общая теория относительности объединяют пространство и время в единое целое: пространство-время. Если пространство было создано в результате Большого взрыва, то, возможно, время тоже. В этом случае «раньше» не было. Это просто не лучший вопрос. Однако это не единственный возможный ответ, и нам нужно дождаться квантовой теории гравитации и ее экспериментального подтверждения, прежде чем мы будем хоть сколько-нибудь уверены в своем ответе.

    Тогда возникает вопрос, можем ли мы знать, что лежит за пределами нашей собственной Вселенной в пространстве.Каковы границы нашей Вселенной? Опять же, мы можем рискнуть предположить. Если наше пространство-время возникло спонтанно - что, как я подробно аргументировал в своей последней книге, Вселенная из ничего , кажется наиболее вероятной, - тогда оно, вероятно, имеет нулевую полную энергию: энергия, представленная материей, точно компенсируется энергией представлены гравитационными полями. Проще говоря, что-то может возникнуть из ничего, если что-то не сводится к ничто. Прямо сейчас единственная вселенная, которая, как мы можем проверить, имеет нулевую полную энергию, - это замкнутая вселенная.Такая вселенная конечна, но безгранична. Точно так же, как вы можете вечно перемещаться по поверхности сферы, не сталкиваясь с какими-либо границами, то же самое можно сказать и о нашей Вселенной. Если мы посмотрим достаточно далеко в одном направлении, мы увидим свой затылок.

    Также по физике
    Fine Tuning Is Just Fine

    Автор: Джошуа Розалер

    Трудно переоценить ожидания, которые предшествовали открытию Большого адронного коллайдера (БАК) 10 лет назад. Сдвигая протоны вместе при энергиях, значительно превышающих те, которые производились на любом предыдущем ускорителе частиц, LHC, казалось, мог оправдать это... ПОДРОБНЕЕ

    На практике мы не можем этого сделать, вероятно, потому, что наша видимая Вселенная является лишь частью гораздо большего объема. Причина в том, что называется инфляцией. Большинство вселенных микроскопических размеров, которые возникают спонтанно, снова схлопнутся в микроскопическое время, а не будут существовать миллиарды лет. Но в некоторых случаях пустое пространство будет наделено энергией, и это приведет к экспоненциальному быстрому расширению Вселенной, по крайней мере, на короткий период. Мы думаем, что такой период инфляции произошел в самые ранние моменты нашего расширения Большого взрыва и предотвратил немедленное повторное коллапсирование Вселенной.В процессе этого Вселенная увеличилась в размерах и стала настолько большой, что теперь для всех целей и задач она будет казаться плоской и бесконечной - как кукурузное поле в Канзасе, которое выглядит бесконечным, несмотря на то, что находится на огромной сфере, которую мы называем Землей. . Вот почему мы не видим затылок, когда смотрим вверх в космос, даже если наша Вселенная может быть закрытой в своих самых больших масштабах. В принципе, однако, мы могли бы увидеть все это целиком, если подождем достаточно долго, пока инфляция не возобновится в нашей видимой Вселенной и не произойдет где-либо еще в областях космоса, которые мы не можем наблюдать.

    Что касается возможности того, что регионы, которые мы еще не можем наблюдать или можем никогда не наблюдать, могут быть раздутыми, на самом деле наши текущие теории предполагают, что это наиболее вероятная возможность. Если мы рассмотрим фразу «наша вселенная» как относящаяся к той области пространства, с которой мы когда-то могли общаться или с которой мы когда-нибудь можем общаться, то инфляция обычно создает другие вселенные за пределами нашей. Инфляция, возможно, была кратковременной в пределах нашего объема пространства, но остальная часть пространства расширяется экспоненциально вечно, при этом изолированные области, подобные нашему, иногда отделяются от расширения, точно так же, как изолированные ледяные пятна могут образовываться на поверхности быстро движущейся воды при температуре ниже нуля.У каждой такой вселенной было начало, привязанное к тому времени, когда инфляция закончилась в ее пространственном объеме. В этом случае начало нашей Вселенной, возможно, не было началом самого времени - еще одна причина сомневаться в том, что Большой взрыв представляет собой окончательный предел наших знаний.

    COLLIDING GALAXIES: Однажды такое космическое волнение перестанет происходить, и наблюдатели в далеком будущем могут никогда не понять, насколько динамичной была наша Вселенная когда-то. NASA

    В зависимости от процессов, которые заставляют каждую вселенную отделяться от фонового пространства, законы физики могут быть разными в каждом из них.Мы стали называть эту совокупность возможных вселенных «мультивселенной». Идея мультивселенной получила поддержку в научном сообществе не только потому, что она мотивирована такими явлениями, как инфляция, но и потому, что возможность существования множества различных вселенных, каждая со своими собственными законами физики, могла бы объяснить различные, казалось бы, необъяснимые фундаментальные параметры нашего Вселенная. Эти параметры - просто значения, которые случайно возникли при рождении нашей Вселенной.

    Если есть другие вселенные, они отделены от нашей огромными расстояниями и удаляются со сверхсветовой относительной скоростью, поэтому мы никогда не сможем обнаружить их напрямую.Неужели мультивселенная - это просто метафизика? Является ли проверка возможного существования мультивселенной фундаментальной границей наших знаний? Ответ: не обязательно. Хотя мы, возможно, никогда не увидим другую Вселенную напрямую, мы все же можем проверить теорию, которая, возможно, породила ее, эмпирически - например, наблюдая гравитационные волны, создаваемые инфляцией. Это позволило бы нам в принципе проверить детальную природу инфляционного процесса, который привел к возникновению нашей Вселенной. Эти волны похожи на гравитационные волны, недавно открытые LIGO, но отличаются по своему происхождению.Они возникают не из-за катастрофических событий, таких как столкновения массивных черных дыр в далеких галактиках, а из самых ранних моментов Большого взрыва во время предполагаемого периода инфляции. Если мы сможем обнаружить их напрямую - что мы могли бы сделать в различных экспериментах, которые теперь ищут сигнатуру, которую они оставят в космическом микроволновом фоновом излучении, оставшемся после Большого взрыва, - мы сможем исследовать физику инфляции и затем определите, является ли вечная инфляция следствием этой физики.Таким образом, косвенно мы могли бы проверить, должны ли существовать другие вселенные, даже если мы не можем обнаружить их напрямую.

    Короче говоря, мы обнаружили, что даже самые глубокие метафизические вопросы - которые ранее мы могли представить, никогда не будут эмпирически решаемы, включая возможное существование других вселенных - на самом деле могут быть доступны, если мы достаточно умны. Пока не известно никаких ограничений тому, что мы можем узнать из применения разума в сочетании с экспериментальным наблюдением.

    Вселенная без границ притягательна и побуждает продолжать поиски. Но можем ли мы быть уверены, что нашим знаниям никогда не будет предела? Не совсем.

    Инфляция действительно накладывает фундаментальные ограничения на знания, в частности, знания прошлого. По сути, он сбрасывает Вселенную, потенциально уничтожая всю информацию о динамических процессах, которые ей предшествовали. Быстрое расширение пространства во время надувания сильно разбавляет содержимое любой области. Таким образом, он мог стереть следы, например, магнитных монополей, типа частиц, которые теория предполагает, что очень ранняя Вселенная возникла в изобилии.Это было одним из изначальных достоинств инфляции: она согласовывала тот факт, что мы никогда не видели такие частицы, с предсказаниями их образования. Но, избавившись от несоответствия, инфляция стерла аспекты нашего прошлого.

    Хуже того, стирание может не закончиться. Видимо, сейчас мы живем в другом периоде инфляции. Измерения удаления далеких галактик показывают, что расширение нашей Вселенной в настоящее время ускоряется, а не замедляется, как это было бы, если бы доминирующая гравитационная энергия находилась в материи или излучении, а не в пустом пространстве.В настоящее время у нас нет понимания происхождения этой энергии. Каждое из возможных объяснений предлагает фундаментальные пределы прогресса знания и даже самого нашего существования.

    Энергия пустого пространства может внезапно исчезнуть, если во Вселенной произойдет какой-то фазовый переход, космическая версия конденсации пара в жидкую воду. Если бы это произошло, природа фундаментальных сил могла бы измениться, и все структуры, которые мы видим во Вселенной, от атомов и выше, могли бы стать нестабильными или исчезнуть.Мы исчезнем вместе со всем остальным.

    Но даже если расширение продолжится, будущее все еще довольно мрачное. Примерно через 2 триллиона лет - что может показаться долгим временем в человеческих масштабах, но не так долго в космических масштабах - остальная часть Вселенной исчезнет из нашего поля зрения. Любые наблюдатели, которые эволюционируют на планетах вокруг звезд в этом далеком будущем, будут вообразить, что они живут в одной галактике, окруженной вечным пустым пространством, без каких-либо признаков ускорения или даже каких-либо свидетельств более раннего Большого взрыва.Подобно тому, как мы упустили из виду монополи, они будут слепы к истории, которую мы легко видим. (Разумеется, у них может быть доступ к наблюдаемым явлениям, к которым у нас еще нет доступа, поэтому мы не должны чувствовать себя слишком высоко.) пока можем. Работайте усерднее, аспиранты!

    Получите информационный бюллетень Nautilus

    Самые свежие и популярные статьи доставляются прямо на ваш почтовый ящик!

    Лоуренс М.Краусс - физик-теоретик и космолог, директор проекта Origins и профессор-основатель Школы исследования Земли и космоса Университета штата Аризона. Он также является автором бестселлеров, в том числе Вселенная из ничего, и Физика Звездного пути.

    Три типа знаний - RealKM

    Тобиас Бузер и Флурина Шнайдер. Первоначально опубликовано в блоге Integration and Implementation Insights.

    При решении социальных проблем, как исследователи могут ориентировать свое мышление на получение не только знаний о проблемах, но и знаний, которые помогают преодолевать эти проблемы?

    Концепция «трех типов знаний» полезна для структурирования целей проекта, формулирования вопросов исследования и разработки планов действий. Эта концепция впервые появилась в 1990-х годах и стала основой трансдисциплинарных исследований.

    Три типа знаний, показанные на первом рисунке ниже:

    1. Системные знания, которые обычно определяются как знания о текущей системе или проблемной ситуации.Он в основном аналитический и описательный. Например, если вы думаете о нехватке воды, системные знания относятся к обеспечению целостного понимания соответствующей социально-экологической системы, включая такие аспекты, как наличие воды, водопользование, управление водными ресурсами, вопросы справедливости и их взаимосвязи.
    1. Целевое знание, то есть знание о желаемом будущем и ценностях, указывающих, в каком направлении двигаться. Он опирается на обсуждение различных социальных субъектов и основан на ценностях и нормах.В примере с нехваткой воды способы получения целевых знаний могут включать совместное видение и разработку сценария с широким кругом заинтересованных сторон.
    1. Трансформация знаний, которая заключается в том, как перейти от текущей ситуации к желаемой. Он включает в себя конкретные стратегии и шаги, которые необходимо предпринять. В примере с нехваткой воды для производства знаний о преобразовании можно, например, использовать платформу сотрудничества между общинами, богатыми и бедными водой, для координации справедливого распределения воды, а также для предоставления подробных и осуществимых мер по экономии воды.
    Три типа знаний (создано Флуриной Шнайдер и Центром новых средств массовой информации Базельского университета, CC BY 4.0).

    Три типа знаний одинаково важны для социальных изменений и взаимозависимы. Конкретный проект может быть сосредоточен только на одном или двух типах, однако важно помнить о них все, поскольку недостающие знания могут быть получены в другом проекте.

    Две особые ловушки, на которые следует обратить внимание:

    • игнорирование целевого производства знаний может означать, что неявное предположение о желаемой цели может полностью противоречить тому, к чему стремятся различные заинтересованные стороны.
    • генерирует все больше и больше системных знаний, без каких-либо планов по их использованию для внесения изменений.

    Связь с фактами, ценностями и агентством

    Эти три типа знаний можно удобно концептуализировать как расположенные внутри треугольника, ограниченного фактами , значениями и агентством , как показано на рисунке ниже. Факты прочно связаны с системными знаниями, ценности с целевыми знаниями, а способность действовать целенаправленно - со знаниями о преобразованиях.

    Три вопроса полезны для реализации этой взаимосвязи:

    • Системные знания отвечают на вопрос «что такое?»
    • целевое знание отвечает на вопрос: «что должно быть?»
    • знания о трансформации определяют «как это сделать?»

    Важно отметить, что ответы на каждый из вопросов в определенной степени связаны с фактами, ценностями и субъектностью.Например, знание о том, «как делать» было бы ограниченным или даже опасным, если бы не было ориентировано на желаемые целевые значения и основано на достоверных фактах.

    Три типа знаний и отношения с фактами, ценностями и агентством (создано Флуриной Шнайдер и Центром новых средств массовой информации Базельского университета, CC BY 4.0).

    Три сферы влияния: наука, политика и практика

    Углы треугольника также могут быть связаны со сферами влияния, где различные социальные акторы, как правило, имеют более высокую легитимность, как показано на следующем рисунке:

    • фактов относятся к сфере науки, а ученые - наиболее авторитетные действующие лица
    • ценностей и норм, как правило, находятся в сфере деятельности политических субъектов, и их легитимность зависит от публичных дебатов и правительств
    • Агентство
    • связано со сферой практики, а легитимность лежит на практиках, которые знают, как дела обстоят.

    Три сферы с соответствующими легитимными участниками и атрибутами дают одно обоснование важности работы с заинтересованными сторонами из всех трех сфер при генерировании знаний для социальных изменений.

    Три типа знаний и сферы их влияния (создано Флуриной Шнайдер и Центром новых медиа Базельского университета, CC BY 4.0).

    Это третье изображение (вверху) слишком упрощено, поскольку типы знаний перекрываются и взаимозависимы. Более того, сферы влияния различных социальных акторов также не являются независимыми.Например, деятели из политической и практической сфер также являются важными носителями системных знаний. Некоторые ученые, например специалисты по этике, прямо работают над ценностями, в то время как другие, например инженеры, работают над трансформацией знаний. Наконец, каждый вопрос исследования - это уже нормативное решение о том, на какой теме сосредоточиться. В этом отношении трансдисциплинарность можно рассматривать как работу внутри и создание пространств на пересечении всех трех сфер.

    Пересечение пространств между тремя типами знаний, отношениями с фактами, ценностями и агентством, а также тремя сферами влияния (создано Флуриной Шнайдер и Центром новых средств массовой информации Базельского университета, CC BY 4.0).

    Как вам нравится концепция трех типов знаний и их взаимосвязей? Они раскрывают что-то новое о ваших проектах? Какие еще концепции вы используете для структурирования различных типов знаний и их связей с целями проекта, вопросами исследования и планами действий?

    Чтобы узнать больше

    Это некоторые из основных идей массового открытого онлайн-курса (MOOC) «Партнерство для перемен - увязка исследований с социальными проблемами», который будет проводиться во второй раз, начиная с 22 февраля 2021 года.

    Видео MOOC о концепциях, представленных здесь, можно увидеть на канале Integration and Implementation Sciences (i2S) YouTube и на веб-сайте MOOC [а также доступно в верхней части этой страницы].

    Упражнение по трем типам инструментов знаний также описано со ссылками в наборе инструментов td-net.


    Биографии

    Тобиас Бузер - исполнительный секретарь Глобального альянса за междисциплинарность и трансдисциплинарность (ITD Alliance) и руководитель проекта международных сетей и наращивания потенциала в Сети трансдисциплинарных исследований (td-net), которая находится в Швейцарских академиях. искусств и наук в Берне, Швейцария.Он является специалистом по совместным исследовательским процессам, имеет опыт а) разработки, проведения и отражения процессов взаимодействия с заинтересованными сторонами, б) наращивания потенциала для трансдисциплинарных исследований и в) проведения исследований по трансдисциплинарным исследовательским программам, проектам и перспективам заинтересованных сторон.
    Флурина Шнайдер, доктор философии , географ и руководитель кластера земельных ресурсов Центра развития и окружающей среды (CDE) Бернского университета, Швейцария.Ее исследования сосредоточены на устойчивости, справедливости и благополучии людей по отношению к земельным и водным ресурсам. Она особенно заинтересована в том, как наука, совместное производство знаний и участие могут способствовать преобразованию устойчивого развития.

    Источник статьи: Три типа знаний, опубликованные с разрешения.

    Теория познания: «Не может быть знания без

    .

    Между знаниями и эмоциями существует четкая взаимосвязь.Прежде всего, мы должны понять, что такое знания. Слово «знание» имеет много разных значений. Например, мы можем подготовиться к тесту по математике, и после того, как мы поняли, какие способы мы должны использовать для решения математических уравнений, мы приобрели математические знания. Мы проанализировали предоставленную информацию, приняли ее за достоверность и сохранили.

    Проблема в том, что люди отличаются друг от друга. У нас разные интересы, и положительные эмоции, которые можно испытать при выполнении задания, могут оказаться отрицательными для другого человека.При решении математических уравнений может быть интересно изучить схемы. Человек чувствует, что задача, которую он выполняет, действительно имеет смысл, и это своего рода вдохновение для продолжения. Цель этого человека - понять данную информацию и сохранить ее.

    С другой стороны, человеку, который не любит математические уравнения, нужно больше времени, чтобы понять предоставленную информацию. Этот человек не будет испытывать никаких положительных эмоций при выполнении задания. Другие эмоции, такие как гнев или страх, разрушают его чувство логического мышления и восприятия информации.Это своего рода пытка, потому что он точно знает, что он должен получить это знание, чтобы не быть наказанным, но он не понимает более глубокого смысла. Он мог бы понять информацию, но он будет иметь некоторую мысленную дистанцию ​​до нее. У него не будет ощущения, что эти знания, которые он получил, являются его знаниями, потому что он был вынужден их получить, и они не будут иметь никакого смысла для его будущей жизни. Это также причина, по которой он может забыть сохраненную информацию через короткое время.

    Это факт, что мы все время окружены информацией.Мы даже не воспринимаем всю информацию. Нам просто известна информация, которая кажется нам полезной. В этот момент, когда мы обнаруживаем эту информацию, мы сознательно или подсознательно видим в ней более глубокий смысл. Это более глубокое значение или более глубокое чувство, которое мы ощущаем в данный момент, является результатом эмоции, которая связана с информацией. Информация анализируется, и мы получаем знания, которые мы действительно чувствуем и понимаем.

    Эмоции можно высвободить через оценку объекта или ситуации.Например, у многих людей, которые пережили очень тяжелые или жестокие действия, такие как солдаты во время войны, диагностированы психические расстройства. Посттравматическое стрессовое расстройство очень распространено. Мы можем послушать рассказы солдат и попытаться представить, что произошло, но мы никогда не сможем понять, что они чувствовали. Мы знаем, что это было жестокое время для них, и можем сказать им, как нам жаль, что им пришлось пройти через это. Однако мы бы солгали, если бы сказали, что знаем, что они чувствуют.Эмоция, которую вы можете испытывать, - это сочувствие, но это сочувствие не может объяснить вам, насколько жестокими были переживания солдата. Это просто теория в нашем собственном уме.

    Другой пример связи знаний с эмоциями - это прыжки с парашютом. Ваш друг может сказать вам, как это было здорово и что это было одно из самых сильных переживаний, которые он испытывал в своей жизни, но вы не сможете почувствовать это, если не собираетесь делать то же самое. Знания, которые у вас есть в данный момент, - всего лишь теория, и вы можете быть взволнованы, но чтобы понять это, вам придется оказаться в той же ситуации, что и ваш друг.Переживания необходимо пережить, их нельзя познать в смысле настоящего понимания.

    Без таких эмоций, как любопытство, мы не открыли бы много вещей в этом мире. Любопытство - это эмоция, которая стимулирует нас к получению знаний. Это факт, что многие важные открытия были открыты случайно. Исследование - это результат интереса, который также является любопытством - эмоцией. Если бы мы не могли ощущать эмоции в виде счастья, гнева или любопытства, у нас не было бы мотивации исследовать мир, в котором мы живем.У нас не будет мотивации получать знания.

    Еще одно доказательство взаимосвязи между знанием и эмоциями показано в исследовании психолога Антонио Дамасио. У него был пациент по имени Эллиот. Эмоциональный центр мозга Эллиота был поврежден. Опухоль головного мозга разрушила части его мозга. После операции на головном мозге он был в хорошем психологическом и физическом состоянии. Его интеллект был оценен как выше среднего. Он также обладал хорошей памятью, восприятием и способностью к обучению.Но оказалось, что он полностью потерял способность принимать рациональные решения. Он больше не мог выделять свое рабочее время; он совершил сомнительный бизнес и потерял все свои деньги. Он развелся с женой и женился на другой женщине, но этот брак продлился недолго. 1

    Эллиот больше ничего не чувствовал. Все его решения были иррациональными, потому что он больше не мог связывать свои мысли и поступки со своими чувствами. Он потерял не только свои эмоции, но и свою ценность.Очевидно, что чистого разума недостаточно для принятия решения. Случай Эллиота доказывает, что чистый разум не может наполнить нашу жизнь. Без эмоций мы могли бы жить, но не смогли бы правильно интерпретировать ситуации и действовать инстинктивно.

    [...]


    1 http://de.wikipedia.org/wiki/Ant%C3%B3nio_Dam%C3%A1sio#Elliot

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *