Какой из перечисленных компонентов относится к структуре личности – 3. Структура личности.

Психология ГЭИТИ Тесты с ответами

 Для быстрого поиска по странице нажмите Ctrl+F и в появившемся окошке напечатайте слово запроса (или первые буквы)

 

В структуре деятельности не выделяют... Дополните предложение.

+движения

операции

виды деятельности

действия

Какое из перечисленных понятий не относится к общепсихологическим свойствам деятельности?

+альтернативность деятельности

субъектность деятельности

адаптивность деятельности

предметность деятельности

Какое волевое качество не является вторичным?

+целеустремлённость

смелость

самообладание

уверенность в себе

Какой из перечисленных компонентов не включает в себя образ "Я"?

+деятельностный

эмоциональный

когнитивный

регуляторный

Какой из процессов памяти не существует?

+учение

забывание

сохранение

воспроизведение

запоминание

Какой вид воображения характеризуется тем, что, пользуясь им, человек по собственному желанию, усилием воли вызывает у себя соответствующие образы?

продуктивное (преобразующее)

репродуктивное (воспроизводящее)

+активное

пассивное

Как называется способность создавать что-то принципиально новое?

талант

творчество

одаренность

+гениальность

Как называется свойство высокоорганизованной материи активно и адекватно отражать реалии окружающего мира?

психические процессы

+психика

психические состояния

психические свойства

Как называют побуждение к деятельности, связанной с удовлетворением потребностей; материальный или идеальный предмет, который побуждает и направляет на себя деятельность или поступок и ради которого они осуществляются?

эмоции

+мотив

потребность

мотивация

Как называется иерархически построенная система побуждений или мотивов, организующая деятельность личности и относительно независимая от ситуации?

потребность

мотивация

+направленность

цель

К какой группе психических процессов относят ощущения, восприятие, память, воображение, мышление, речь?

волевые

+познавательные

эмоциональные

сенсорные

Кого принято считать основоположником психологии? P.s. Он же автор первого систематического трактата о душе.

Сократ

Демосфен

+Аристотель

Демокрит

На что делится вся нервная система?

на эмоции, рефлексы

на художественный, мыслительный и смешанный типы

на нейроны

+на центральную и периферическую системы

Отдергивание руки от обжигающего предмета - это... Продолжите предложение.

+безусловный рефлекс

условный рефлекс

филогенез

страх

Укажите, что не входит в структуру личности.

характер

направленность

темперамент

+воля

Укажите функции речи.

средство развития

средство созидания

средство познания

+средство общения и мышления

Что является предпосылками развития способностей?

гениальность

одаренность

+задатки

талант

Чем определяются направленности в личности?

активностью

+характером

темпераментом

способностями

Что позволило выделить одну из важнейших категорий психологии - сознание?

+теория рефлекторного отражения

бессознательное

филогенез

переживания

Что следует понимать под термином «материальная основа психики»?

действие слова в качестве условного раздражителя

первая сигнальная система действительности

+высшая нервная деятельность, осуществляемая нервная системой

вторая сигнальная система действительности

Объедините описания и понятия.

количественное измерение внимания, определённое количеством информации, которую человек может одновременно удерживать в сфере одного внимания   ---   объем

сосредоточенность внимания на каких-то объектах, временное игнорирование других объектов; обеспечивает контроль и регуляцию деятельности   ---   концентрация

способность человека удерживать в сфере внимания несколько разнородных объектов   ---   распределение

скорость произвольного переноса внимания с одного объекта на другой, или с одного вида деятельности на др. отличается осознанностью   ---   переключение

Объедините понятия с их описаниями.

врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, которые составляют природную основу развития способностей   ---   задатки

это индивидуально - психологические особенности человека, выражающие его готовность к овладению определёнными видами деятельности и к их успешному осуществлению   ---   способности

это способность к достижению высшего порядка  ---   талант

способность создавать что-то принципиально новое   ---   гениальность

Дайте толкование функциям мышления, языка, речи.

1) средство мышления; 2) средство общения   ---   функция речи

1) хранение и передача общественно-исторического опыта, 2) общение между людьми   ---    функция языка

позволяет отражать окружающую действительность обобщённо, опосредованно и устанавливает отношения, связи между предметами и явлениями действительности   ---   функции мышления

Объедините виды мышления в группы с их описаниями.

развёрнуто во времени, анализ   ---   аналитическое мышление

связано с познанием законов/ правил   ---   теоретическое мышление

воспроизведение имеющихся знаний   ---   репродуктивное мышление

подготовка физического преобразования действительности в условиях нехватки времени   ---   практическое мышление.

Объедините операции мышления с их сущностью.

мысленное объединение предметов/ явлений по их существенным признакам,  ---   обобщение

сопоставление предметов и явлений, нахождение сходств и различий между ними   ---   сравнение

мысленное объединение отдельных частей в единое целое   ---   синтез

выделение одних признаков и отвлечение от других (на основе анализа)   ---   абстрагирование

мысленное деление предметов/ явлений, нахождение их свойств (цвет, форма и т.п.)   ---   анализ

Объедините понятия с описаниями.

противоречивое эмоциональное состояние, реакция на внезапно возникающие обстоятельства   ---   удивление

положительное эмоциональное состояние, связано с возможностью полно удовлетворить активные потребности   ---   радость

положительное эмоциональное состояние, способствующее развитию навыков, умений, приобретению знаний   ---   интерес

Укажите, соответствующие понятиям, определения.

физиологическая основа многих явлений психической деятельности человека, например навыков, привычек, приобретенных потребностей и др.   ---   динамический стереотип

способность нервного процесса распространяться из места своего возникновения на другие нервные элементы   ---   иррадиация

фиксирование мыслью внешнего объекта или внутренней точки   ---   концентрация

Укажите соответствие между определениями и понятиями.

К этому типу относятся лица со значительным преобладанием второй сигнальной системы над первой. У них более развито абстрактное мышление (математики, философы) ;  непосредственное отражение действительности происходит у них в недостаточно ярких образах   ---   мыслительный

к этому типу относятся люди с меньшим преобладанием второй сигнальной системы над первой. Им присуши живость, яркость конкретных образов (художники, писатели, артисты, конструкторы, изобретатели и др.)   ---   художественный

этот тип людей занимает промежуточное положение...---   средний, или смешанный

Создайте пары (описание + понятие).

врожденный, возникает без участия воли, независимо от сознания человека. Этот вид учитывается при производстве рекламы, помогает ориентироваться в окружающей обстановке.   ---   непроизвольное внимание

возникает и поддерживается благодаря сознательно поставленной цели, требует волевой регуляции. Связано с трудовой деятельностью. Формируется в результате воспитания. Основная функция - активная регуляция протекания психических процессов   ---   произвольное внимание

возникает на основе произвольного, но его источник отличается от произвольного тем, что это внимание позволяет сосредоточиться на объекте из-за его ценности и значимости для нас. В основе вида лежит интерес. Характеризуется высоким уровнем сосредоточения на объекте. Сохраняется сознательная целенаправленность. Возникает, когда важна сама деятельность   ---   послепрофильное внимание

Создайте пары типов образов «Я», соответствующие их описаниям.

представление о себе в момент самого переживания   ---   реальное

идеал, к которому мы стремимся   ---   идеальное

то, кем человек мог бы стать, если бы жизнь сложилась иначе   ---   фантастическое

Соотнесите формы мышления с их описанием.

форма мышления, отражающая существующие свойства, связи и отношения предметов/ явлений, выраженная словом/ группой слов   ---   понятие

форма мышления, отражающая связи между предметами/ явлениями, утверждение/ отрицание чего-то («люди смертны»)   ---   суждение

форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод   ---   умозаключение

Укажите пары: определения и понятия.

интеграция внешнего воздействия с соответствующей приспособительной реакцией организма.   ---   основная функция нервной системы

Отростки двух соседних нейронов соединяются особым образованием — ... Что это?   ---   синапс

Подкорковые образования, регулируя врожденную безусловно-рефлекторную деятельность, являются областью тех процессов, которые субъективно ощущаются в виде... Продолжите предложение.   ---   эмоции

реакция организма на внешнее или внутреннее воздействие при посредстве центральной нервной системы   ---   рефлекс

Структурной единицей нервной системы является нервная клетка —... Продолжите фразу.   ---   нейрон

 

Укажите соответствие определений и понятий.

с помощью этого понятия психологии выражали самое главное, сущностное, начало любого предмета живой (а иногда и неживой) природы, рассматривая ее как причину познания и т. п.   ---   психология

это наука, изучающая особенности возникновения и формирования познавательных процессов, состояний и свойств психики   ---   психология

это «свойство высокоорганизованной материи»   ---   психика

Укажите соответствие понятий и определений.

гипотетический психофизиологический аппарат - психологический механизм предвидения и оценки результатов действия в системах функциональных. Обусловливает организацию двигательной активности организма в поведенческом акте и являет собой модель будущего результата действия   ---   акцептор действия

синтез материала (запечатленного в памяти), мотивации, информации о среде и стимула пускового с целью принятия решения   ---   афферентный синтез

выбор цели управления и значений управляемых факторов, обеспечивающих достижение этой цели; это некоторый образ или модель желаемых результатов будущих действий   ---   принятие решений

намеренное сообщение другому человеку о тех действиях, которые ведут к достижению цели   ---   обратная связь

Укажите четыре типа взаимоотношений первой и второй сигнальных систем в соответствии с его сущностью.

характеризуется легкостью передачи нервных процессов из первой во вторую, и наоборот   ---   первый тип

этот тип отличает затрудненная передача в обоих направлениях   ---   второй тип

для него характерна затрудненность передачи процессов только из первой во вторую   ---   третий тип

у этого типа затруднения передачи возникают при переходе из второй сигнальной системы в первую   ---   четвертый тип

Можно ли утверждать следующее: «Способность - готовность к тону или иному виду деятельности»? Верно - можно утверждать, неверно - нельзя утверждать.

+Верно

Неверно

Правильно ли выделены функции направленности: целеполагаюшая, смыслообразующая, активизирующая, избирательная, прогнозирующая?

+Верно

Неверно

Правильно ли указаны условия формирования сознания: 1. Усовершенствование труда. 2. Умение представить себя. 3. Тихая, спокойная речь?

Верно

+Неверно

Правильно ли указана структура сознания: 1. Совокупность знаний об окружающем мире, все познавательные процессы, при помощи которых человек получает знания. Познавательные процессы: ощущение, воображение, восприятие, мышление. 2. Различение субъекта и объекта. 3. Самопознание, самооценка. 4. Целеполагание (мотивы, принятие решений). 5. Эмоциональное отношение к миру. 6. Фиксация и передача опыта с помощью языка?

+Верно

Неверно

Правильно ли утверждение, что к первой сигнальной системе относится слово слышимое, видимое (написанное) и произносимое?

Верно

+Неверно

Правильно ли указаны характеристики деятельности: мотив (побуждение к деятельности, вызванное потребностями), цель (конечный продукт), предмет (то, с чем человек имеет дело в ходе деятельности), структура деятельности, средства достижения?

+Верно

Неверно

Правильно ли указаны функции воли: побудительная - активность субъекта при малой мотивации; тормозная - сдерживание нежелательных проявлений активности субъекта; промежуточная - держит под контролем волевые выражения личности'

Верно

+Неверно

Является ли правильным утверждение: «В структуре способностей некоторых индивидов эти общие качества могут быть исключительно ярко выражены, что говорит о наличии у людей разносторонних способностей, об общих способностях к широкому спектру различных деятельностей, специальностей и занятий»?

Верно

+Неверно

Является ли правильным утверждение: «Наиболее широкое значение в структуре темперамента имеет тот его компонент, который обозначается как общая психическая активность индивида»?

+Верно

Неверно

Является ли правильным утверждение: «Основной задачей психологии как науки является изучение объективных психологических закономерностей (психических процессов, психологических свойств личности и психологических особенностей деятельности человека)»?

+Верно

Неверно

Является ли правильным утверждение: «Проприоцептивные ощущения - дают информацию о положении тела в пространстве (вестибулярный аппарат)»?

+Верно

Неверно

Является ли правильным утверждение: «Самооценка - проекция реального Я на идеальное»?

+Верно

Неверно

Является ли правильным утверждение: «Цель и мотив обычно не совпадают, и они не связаны друг с другом»?

+Верно

Неверно

Является ли выражение правильным: «Благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею»?

+Верно

Неверно

Является ли правильным утверждение, что основной критерий, отличающий творчество от изготовления (производства) — это уникальность его результата?

+Верно

Неверно

Является ли правильным утверждение, что сила и качество эмоций определяются силой потребностей?

+Верно

Неверно

Является ли истиной то, что у темперамента отсутствует (в его обычных психологических характеристиках) единое содержание и единая система внешних проявлений?

+Верно

Неверно

Является ли правильным утверждение, что уровень эмоционального напряжения зависит от силы потребности?

+Верно

Неверно

Какая это речь: внешняя речь, направленная не на людей?

Ответ: эгоцентрическая

Как называется активность, направленная на других?

Ответ: поведение

Как называются отдельные поведенческие действия? (Ответ в именительном падеже).

Ответ: поступок

Какой психический процесс включает ряд операций, используемых нами: сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение?

Ответ: мышление

К какой области знания не относилось «знание о душе»: социология, философия, медицина, религия (религиевединие)?

Ответ: социология

К какому понятию принадлежит классификация на

интерес;

радость;

удивление;

грусть;

отвращение;

презрение;

страх;

стыд?

Ответ: эмоции

Первым Аристотель предложил классификацию ощущений по органам чувств. Он выделил слух, зрение, обоняние, осязание... Что пропущено?

Ответ: вкус

Совокупность психических явлений, обусловленных воздействиями, во влиянии которых человек не отдает себе отчёта: сновидения, бред, галлюцинации, автоматизированные действия и т.п. - это... Продолжите предложение.

Ответ: бессознательное

Что выводит человека за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее?

Ответ: воображение

О чем речь:

- это характеристика индивида со стороны динамических особенностей его психической деятельности, т. е. темпа, быстроты, ритма, интенсивности, составляющих эту деятельность психических процессов и состояний;

- это один из компонентов структуры личности. Это биологически обусловленное качество личности, определяющее динамику нашего поведения;

- это совокупность устойчивых, индивидуальных особенностей человека; характеризующих динамическую и эмоциональную сторону протекания психических процессов и деятельности.

- это основа для формирования характера, связующее звено между характером и познавательными процессами?

Ответ: темперамент

test-for-you.ru

2.2. Структуры личности.

Основой личности является ее структура - взаимосвязь различных сторон личности, ее устойчивых компонентов. Многие ученые занимались вопросами личности, пытались выяснить что это такое, из чего состоит, как функционирует. В современной психологии существует несколько десятков теорий личности. Рассмотрим некоторые из них.

Структура личности по З. Фрейду.

Одним из первых свое представление о структуре личности предложил австрийский психиатр, основатель психоаналитической школы Зигмунд Фрейд (1856-1939гг). Рис 5.

Предложенная им структура представляла собой взаимосвязь трех уровней:

  1. Оно (Id)– врожденная, бессознательная часть личности, полностью формируется к 3,5 годам. Это та часть человеческой психики, которая отвечает за глубинные, бессознательные инстинкты, влечения, желания. Данная подструктура является единственным источником психической энергии. «Оно» полностью лежит в области подсознания, и, по мнению З.Фрейда, является ведущим компонентом психики и существует по своим собственным законам, руководствуясь только принципом удовольствия.

  2. «Я» (Ego)– часть личности, которая на уровне сознания соотносит требования «Оно» с требованиями общества. «Я» (Ego) – сознательная часть психики, формируется на протяжении всей жизни человека. «Я» отвечает за выборочное удовлетворение потребностей, с учетом окружающей реальности и требованиями общества, «Я» более рациональная часть, чем «Оно», «Я» не дает человеку пойти полностью на поводу своих биологических, подсознательных импульсов.

Рис.5. Структура личности по З.Фрейду24

  1. «Сверх-Я» (Super-Ego) олицетворяет собой внутреннюю совесть человека, формируется приблизительно к 5-7 годам, является частично осознанной частично бессознательной подструктурой, основной источник ее формирования –Super-Egoродителей. «Сверх-Я» воплощает в себе моральные запреты и нормы, внушенные в детстве, образы первых учителей и значимых для ребенка взрослых. В определенном смысле "Сверх-Я" призвана обуздать бессознательные порывы, стремления и желания человека и подчинить их требованиям культурной и социальной реальности общества.

Для образного описания взаимоотношений между "Я" и "Оно" Фрейд прибегает к аналогии отношений между всадником и лошадью25. Движется всадник только благодаря энергии лошади, но формально управляет ею именно он. Всадник должен сдерживать и направлять лошадь, иначе есть вероятность погибнуть. И все же есть отдельные моменты, когда лошадь не только дает энергию передвижения, но и сама определяет путь и направление (всадник заснул или тяжело болен). Положение "Я" существенно сложнее, чем положение лошади ("Оно"). Во-первых, "Я" должно учитывать требования и условия реального окружающего мира, т.е. следовать принципу реальности. Во-вторых, "Я" испытывает постоянное давление со стороны мощного "Оно", и этот конфликт между требованиями внешнего мира ("Сверх-Я") и потребностями глубинных уровней личности ("Оно") порождает у "Я" постоянную внутреннюю тревогу и беспокойство. В-третьих, "Я" подвергается отдельному нажиму "Сверх-Я", как моральному прессу, совести. И это, в свою очередь, вызывает у человека глубинное чувство вины. Эти конфликтные взаимоотношения уровней личности, по мнению Фрейда, являются по сути неразрешимыми, и именно в них лежит ключ ко всем психологическим и патологическим проблемам как личности, так и общества. Но, тем не менее, в процессе эволюции, человек создал механизмы защиты психики. В тот момент, когда психика не справляется с конфликтом подструктур, эти механизмы облегчают его протекание. Рассмотрим несколько основных, выделенных З.Фрейдом, механизмов защиты:

  1. Вытеснение – механизм психологической защиты, заключающийся в вытеснении и последующем блокировании нежелательной, болезненной для индивида информации.

Не стоит путать вытеснение сознательным забыванием или лицемерием. К примеру: человек совершил не очень хороший поступок, за который его совесть активно его «ругает», в тот момент, когда сила угрызений совести уже с трудом переносится психикой, срабатывает механизм вытеснения. Психика, будто железной дверью, блокирует доступ сознания к данной информации и человек забывает о том, что совершил.

  1. Проекцияприписывание своих неосознаваемых отрицательных качеств и поступков другим людям.

Проекция – один из самых распространенных видов психологической защиты. К примеру, человек, который постоянно опаздывает, всегда может найти себе оправдание, но если опоздать на встречу к нему, то его реакция будет сильно негативная. Он припишет опоздавшему, неосознанно, всю свою «пунктуальность». Учеными доказано, если человек очень бурно реагирует на какое-то качество в других людях, замечает это качество при малейшем его проявлении, то данная черта имеет довольно яркую выраженность в самом человеке, но не осознается им. Признать его в себе – это дать еще один повод для угрызений совести. Поэтому психика признает такие черты в окружающих людях.

  1. Образование противоположной реакции выражается в резкой смене своего отношения к чему-либо на противоположное при противоречии своего мнения с мнением общества.

Ярче всего проявляется в подростковом возрасте. Например, подростку нравится девочка, но все друзья и сверстники не одобряют этот выбор. В такой ситуации происходит резкая смена «плюса» на «минус». Данный подросток становится основным гонителем и тираном девочки, он будет устраивать ей пакости, а также привлекать к этому своих друзей.

  1. Рационализация – механизм быстрого, бессознательного придумывания себе оправданий в негативной, травмирующей ситуации.

К примеру, человек, идя по улице, видит, как мужчина обижает женщину. Не обращая внимания на ситуацию, он проходит мимо. В этот момент в голове уже проносятся мысли: «Я бы все равно ничего не успел сделать», «Они были сильнее», «Наверное она сама виновата». Вряд ли мужчина на самом деле так считает, но психика таким образом спасает его от травмирующей ситуации.

  1. Сублимация – замена социально-неприемлемого действия на социально-приемлемый его аналог.

Обществом активно осуждается агрессия, но, тем не менее, у каждого человека это чувство возникает. Можно пойти и открыто выразить агрессию обидчику, но тогда результатом будут угрызения совести, а можно заменить данное действие другим: трудом, спортом, искусством и т.д. Накопившуюся энергию (агрессивную, сексуальную, др.) можно выплеснуть разными способами, не причиняя вреда себе и окружающим.

В целом защитные механизмы призваны поддерживать целостность и устойчивость индивидуального самосознания в условиях, когда конфликт различных подструктур психики, ставит его под угрозу. Механизмы срабатывают в тот момент, когда психика не способно самостоятельно справится с возникшим напряжением и находится под угрозой разрушения. Надо помнить, что механизмы психологической защиты бессознательны.

Структура личности Э.Берна

Последователем Фрейда был Эрик Леннард Берн (10 мая 1910 — 15 июля 1970) — американский психолог и психиатр.

Известен, прежде всего, как разработчик транзакционного анализа. Развивая идеи психоанализа, общей теории и метода лечения нервных и психических заболеваний, Берн сосредоточил внимание на «транзакциях», лежащих в основе межличностных отношений.

Транзакция – единица общения, состоящая из посыла (стимула) и ответа (реакции). Транзакции могут быть как вербальными (словесными), так и невербальные (жесты, взгляды, позы, интонация и т д.).

Согласно теории Э.Берна структура личности состоит из трех частей, которые называют «Я-состояниями». Каждый человек пребывает по очереди во всех трех «Я-состояниях», что проявляется в разных, часто противоречивых, наборах поведенческих стереотипов. Эти наборы поведенческих стереотипов обозначаются как «Родитель», «Взрослый» и «Ребенок». Проявления «Я-состояний» в поведение человека представлены в таблице 2.

Проявления «Я-состояний» в поведение человека26.

Таблица 2.

Состояние «Я - Родитель»

Тот, кто думает, действует и чувствует так, как его родители

В функциональной модели различают:

критическое состояние «Я – родитель»

заботливое состояние «Я – родитель»

Состояние «Я - Взрослый»

Тот, кто трезво оценивает реальность, собирает и объективно осмысливает факты

Состояние «Я - Ребенок»

Тот, кто чувствует и действует так, как в детстве

В функциональной модели различают:

приспосабливающееся «Я – ребенок»,

бунтарское (протестующее) «Я – ребенок»,

свободное «Я – ребенок».

«Я-состояние Взрослый» – рациональная часть нашей личности. Основные слова: я понимаю, я сотрудничаю. Состояние « Я-Взрослый» объективно оценивает ситуацию, с минимальным включением эмоций. «Я-Взрослый» констатирует факты, принимает решения основываясь на анализе информации. Основная функция – урегулирование конфликта между позициями «Я-Ребенок» и «Я-Родитель».

Позиция «Я-Родитель» подразумевает нахождение в состоянии, свойственном одному из родителей. Индивид реагирует на внешние раздражители сходным образом, например, той же позой, жестом, высказываниями, чувствами и т. д. Данная позиция состоит в запретах, в разрешениях, поощрении, опеке и командах. Родительское влияние приводит к тому, что люди реагируют на окружающую действительность так, как желали бы того их родители27.

Основные функции состояния «Я-Родителя»:

  1. Продолжение человеческого рода. Это Я-состояние позволяет человеку успешно воспитывать своих детей;

  2. Родитель выполняет множество вещей автоматически, освобождая Взрослого от принятия маловажных решений. Основные слова Родителя: «надо» и «нельзя».

Родитель может находиться в двух позициях:

  1. Критическое состояние «Я- Родитель» - хранит определенные заповеди, запреты, нормы, правила и всю совокупность предрассудков.

  2. Заботливое состояние «Я- Родитель» - характеризуется проявлением таких качеств, как тепло, ободрение, готовность помочь, а также и чрезмерной заботливостью.

Если, к примеру, на вопрос, «Какая погода на улице?» в ответ Вы слышите: «обязательно одень теплый свитер и шарф, и не забудь взять с собой зонт», то Ваш партнер по общению находится в позиции «Я-Родитель». Из состояния «Я-Взрослый» ответ был бы примерно следующий: «Около 15 градусов и, кажется, собирается дождь».

В состоянии «Я – Ребенок» человек находится под влиянием эмоций и чувств, действует исходя из собственных желаний, а не разумных доводов (по принципу "Если нельзя, но очень хочется, то можно"). Его позитивные качества — спонтанность, творчество, интуиция; негативные — отсутствие произвольной регуляции поведения, неконтролируемая активность. Выделяют три позиции состояния «Я-Ребенок»:

  1. свободный «Я-Ребенок», которому свойственны очарование и интуиция, спонтанность и креативность. Человек, находящийся в таком состоянии «сияет», глаза горят, он любит мир и себя в этом мире, шкодлив, любит по хулиганить;

  2. приспосабливающийся «Я-Ребенок» - беспомощное, боязливое, приспосабливающееся к нормам, уступчивое поведение "Я бы с радостью, но у нас будут неприятности". Внешне: глаза опущены, повышенный уровень тревожности, страх неоправдать ожидания;

  3. бунтарское (протестующее) состояние « Я-Ребенка», бросающее вызов поведение, негативизм, "Я это делать не буду!" "Вы этого не сделаете", «Ах так, ну ладно…»

В принципе в приспосабливающемся и бунтарском состояниях ребенок - я речь идет об одном и том же эго-состоянии, но с разными знаками.

Три Я-состояния: Родитель, Ребенок и Взрослый изображают в виде трех соприкасающихся кругов, расположенных по вертикали, что отражает их отличие друг от друга и обычную несовместимость Рис 6.

Рис. 6. Взаимосвязь трех «Я-состояний».

Родитель располагается вверху, его функция – этическое руководство. Взрослый осуществляет взаимодействие с реальностью. Ребенок отвечает за проявление желаний, капризов, влечений, любознательности, страхов, радости. Ребенок - одна из наиболее ценных составляющих личности, так как вносит в жизнь человека то, что настоящий ребенок вносит в семейную жизнь: радость, творчество и очарование.

На основе этой структуры личности основана теория транзактного анализа Э.Берна.

По его теории человек в каждый момент времени находится в одном из трех «Я-состояний». Взаимодействие включает в себя транзактный стимул от человека, который инициирует трансакцию, каким-либо способом затрагивая другого человека, и транзактные реакции. Транзакции делят на виды в зависимости от того, от какого и какому «Я-состоянию» они адресованы. Существуют параллельные транзакции. К параллельным транзакциям первого порядка относятся Родитель-Родитель, Взрослый- Взрослый, Ребенок-Ребенок

Параллельные второго порядка: Родитель-Ребенок

Рис. 7. Параллельные транзакции.

Но также существует пересекающийся тип транзакции. В них стимул рассчитан на диалог одних «Я-состояний», но реакция поступает от другого и другому «Я-состоянию». Она приводит к прерыванию процесса общения.

Рис. 8 Пересекающиеся транзакции.

При параллельных транзакциях диалог продолжается, при пересекающихся - наступает конфликтная ситуация, и диалог прерывается.

Приведем примеры параллельных и пересекающихся транзакций.

Параллельные транзакции

Пересекающиеся транзакции

Взрослый-Взрослый

- Не подскажете, где остановка 43 троллейбуса?

- За углом вот этого здания.

Родитель-Родитель

- Современную молодежь ничего не интересует

- Только и знают, что курить и в компьютерные игры играть

Ребенок-Ребенок

-А давай перелезем через забор, до ворот далеко.

- Отличная идея, давай.

Родитель- Ребенок

- Убери в своей комнате,

- Сейчас, только дочитаю книгу.

В данном диалоге посыл идет от Взрослого к Взрослому, а реакция поступает от Родителя к Ребенку.

- Который сейчас час?

- Когда ты уже будешь носить свои часы?

Выше приведены наиболее общие и распространенные схемы транзакций. В реальной жизни, в ситуации живого общения, вариативность протекания диалога близка к бесконечности.

Важно помнить, что ни одна из трех позиций не является плохой или хорошей, каждая из них имеет свои функции и является наиболее сильной в той или иной ситуации. Но каждый человек выбирает для себя наиболее приемлемый способ взаимодействия с окружающими и пользуется одной из позиций чаще, чем другими.

А теперь, давайте, выполним Тест: Определение ведущего Я-состояния по теории Э.Берна.И определим, какое «Я-состояние» является ведущим у Вас.

Инструкция:Оцените приведенные ниже высказывания по десятибалльной шкале, если вы совершенно не согласны с высказыванием, ставьте 0 баллов, если полностью согласны – 10, если сомневаетесь – средние значения.

  1. Мне порой не хватает выдержки.

  2. Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять.

  3. Родители, как более зрелые люди, должны устраивать семейную жизнь своих детей.

  4. Я иногда преувеличиваю свою роль в каких-либо событиях.

  5. Меня провести нелегко.

  6. Мне бы понравилось быть воспитателем.

  7. Бывает, мне хочется подурачиться как маленькому.

  8. Думаю, что я правильно понимаю все происходящие события.

  9. Каждый должен выполнять свой долг.

  10. Нередко я поступаю не как надо, а как хочется.

  11. Принимая решения, я стараюсь продумать его последствия.

  12. Младшее поколение должно учиться у старшего, как ему следует жить.

  13. Я, как и многие люди, бываю обидчив.

  14. Мне удается видеть в людях больше, чем они говорят о себе.

  15. Дети должны безусловно следовать указаниям родителей.

  16. Я – увлекающийся человек.

  17. Мой основной критерий оценивать человека – объективность.

  18. Мои взгляды непоколебимы.

  19. Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступать.

  20. Правила оправданы лишь до тех пор, пока они полезны.

  21. Люди должны соблюдать правила, независимо от обстоятельств.

Ключ:

Подсчитайте отдельно сумму баллов по каждой из позиций:

Я-Ребенок: 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19

Я-Взрослый: 2, 5, 8 11, 14, 17, 20

Я-Родитель: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21

Существуют также и другие подходы к пониманию структуры личности. Концепцию динамической структуры личности выдвинул К.К. Платонов.Он предположил, что структура личности – это взаимосвязь четырех сторон личности, ее основных особенностей, разделив их на 2 группы: врожденные (3 и 4) и социально-обусловленные (1 и 2).

К.К. Платонов выделяет:

1. Социально обусловленные особенности. К ним он относит направленность личности, систему ценностей, морально-нравственные качества и т.д.

2. Личный опыт. Сюда включаются знания, умения, навыки, привычки, все то, что было приобретено человеком в течение жизни.

3. Индивидуальные особенности различных психических процессов. Здесь К.К. Платонов выделяет особенности возбуждения и торможения, индивидуальные способности, возможности и особенности памяти, мышления, внимания и т.д.

4. Биологически обусловленные особенности. Сюда включены особенности темперамента, инстинкты, задатки, способности и т.д.

Все эти 4 составляющие взаимосвязаны и взаимодействовать. Одно без другого не существует. Можно сравнить биологическое и социальное в человеке с домом, где биологическое – это фундамент и пол, а социальное – стены и крыша. Без фундамента дом не будет стоять и быстро разрушится, в свою очередь без стен и крыши самого дома не будет. Человек – есть взаимосвязь биологического и социального.

Одной из наиболее распространенных является модель структуры личности по Ганзену, которая включает в себя:

- темперамент;

- направленность;

- характер;

- способности.

Особенности каждого из перечисленных свойств будут рассмотрены в следующих темах.

    1. Мотивационно-потребностная сфера личности.

Одной из важнейших составляющих личности является мотивационно-потребностная сфера.

Мотивация это побуждение к деятельности совокупностью различных мотивов, создание конкретного состояния личности, которое определяет, насколько активно и с какой направленностью человек действует в определенной ситуации.

Термин «мотивация понимается двояко. С одной стороны она понимается как система факторов, направляющих поведение человека (потребности, мотивы, стремления), с другой стороны – процесс, регулирующий и направляющий поведенческую активность на определенном уровне.

Мотивация имеет свою структуру:

Потребность – мотив – поведение – цель – результат (уровень удовлетворения потребности).

Расшифруем каждое из звеньев более подробно.

Потребность – нужда человека в чем-либо.

Потребность, как и любое состояние личности, всегда связана с наличием у человека чувства удовлетворенности или неудовлетворенности. По­требности есть у всех живых существ, и этим живая природа отличается от нежи­вой. Другим ее отличием, также связанным с потребностями, является избиратель­ность реагирования живого именно на то, что составляет предмет потребностей,т. е. на то, чего организму в данный момент времени не хватает. Потребность акти­визирует организм, стимулирует его поведение, направленное на поиск того, что требуется.

Количество и качество потребностей, которые имеют живые существа, зависит от уровня их организации, от образа и условий жизни, от места, занимаемого соот­ветствующим организмом на эволюционной лестнице. Меньше всего потребно­стей у растений, которые имеют нужду только в определенных биохимических и физических условиях существования. Больше всего разнообразных потребностей у человека, который кроме физических и органических потребностей обладает еще и духовными, социальными. Социальные потребности выражаются в стремлении человека жить в обществе, взаимодействовать с другими людьми.

Основные характеристики человеческих потребностей — сила, периодичность возникновения и способ удовлетворения. Дополнительной, но весьма существен­ной характеристикой, особенно когда речь идет о личности, является предметное содержание потребности, т. е. совокупность тех объектов материальной и духовной культуры, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена.28

Существуют различные классификации потребностей, часть из которых приведены ниже:

1. В зависимости от субъекта потребностей: индивидуальные, групповые, коллективные и общественные потребности.

2. В зависимости от объекта потребностей: духовные, социальные, материальные потребности.

3. В зависимости от содержания: биологические (витальные) и информационные (лежащие в основе социальных потребностей)29.

Мотивэто побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением по­требности субъекта. Под мотивом также часто понимают причину, лежащую в ос­нове выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта.

Мотивы делятся на внешние и внутренние, внешние мотивы в свою очередь подразделяются на мотив достижения успеха и мотив избегания неудачи.

Внутрениие мотивы- это понимание смысла, убежденность. Она возникает в том случае, если идея, цели и задачи, сама деятельность воспринимаются как достойные и целесообразные. При этом создается конкретное состояние, определяющее направленность действий, а поведение станет результатом соответствующей внутренней установки, причем это справедливо не только для человека.

Внешние мотивы- это средство достижения цели, например, заработать деньги, получить признание, занять вышестоящую должность. При этом она может использоваться в двух направлениях: как стимул при ожидании преимуществ – принцип надежды; как средство давления при ожидании недостатков – принцип страха.

Внешние мотивы:

Мотив достижения успеха.Человек, которому свойственен этот мотив направлен на достижение цели, активен, инициативен, склонен планировать свою деятельность на длительный срок, в меньшей степени зависит от внешнего контроля, деятельность продуктивная и творческая. При дефиците времени результат улучшается, продуктивность растет. Привлекают сложные задания.

Мотив избегания неудач.Индивид, руководствующийся данным мотивом малоинициативен, избегает ответственности, ставят завышенные цели, плохо оценивают свои возможности, переоценивают свои успехи, не переносят дефицита времени, неудачи ведут к потере интереса.

Выясним, какой ведущий мотив у Вас, пройдя Тест «Мотивация успеха, боязнь неудачи».

Инструкция. Отвечая на нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать один из ответов – «да» или «нет». Если вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что «да» подразумевает как явное «да», так и «скорее да, чем нет». То же относится и к ответу «нет». Отвечать на вопросы следует достаточно быстро, подолгу не задумываясь. Ответ, первым пришедший в голову, как правило, является и наиболее точным.

1. Я всегда ориентируюсь только на успех.

2. Активность свойственна мне во всем.

3. Я инициативный человек.

4. Отказываясь от чего­-либо, я всегда мотивирую свой отказ.

5. Я часто неправильно оцениваю себя в деятельности: завышаю или занижаю свои возможности.

6. Перед трудностями, как правило, не отступаю, а пытаюсь с ними бороться.

7. При чередовании успехов и неудач обычно я переоцениваю свои успехи.

8. Моя деятельность зависит главным образом от меня, и я сам несу ответственность за результат.

9. Если я должен решить трудную задачу за ограниченное время, результативность моей работы ухудшается.

10. Упорство и настойчивость – характерные для меня качества.

11. Я строю планы на далекое будущее.

12. Я склонен взвешивать все за и против при принятии опасных решений.

13. Для достижения хорошего результата в работе мне нужен внешний контроль.

14. У меня средний уровень притязаний и адекватная самооценка.

15. При неудачах у меня опускаются руки.

16. При чередовании успехов и неудач обычно я переоцениваю свои неудачи.

17. Я что­либо планирую только на ближайшее будущее.

18. Ограничение времени выполнения сложного задания способствуют мобилизации моих внутренних ресурсов.

19. Неудачи не выбивают меня из колеи.

20. Собственный выбор повышает интерес к задаче, даже если она слишком трудна.

Обработка результатов:1 балл получают ответы «да» на вопросы 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11, 12, 14, 16, 18, 19, 20: ответы «нет» на вопросы 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17.

Подсчитывается общее количество баллов. Если испытуемый набирает от 1 до 7 баллов, то диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи). Если он набирает от 14 до 20 баллов, то диагностируется мотивация на успех (надежда на успех). Если количество набранных баллов в пределах от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный полюс не выражен. При этом 8­9 баллов – ближе к боязни неудачи, а 12­13 баллов – ближе к мотивации успеха.

Поведение – совокупность действий, предпринятых для достижения цели.

Часто поведение зависят от актуальности потребности, уровня ее неудовлетворенности, а также силе мотивации.

Цель – то желаемое к чему стремиться человек.

Цель и мотив не совпадают. Например, у человека может появиться цель – сменить место жительства, а мотивы могут быть различными: улучшить свое положение; сменить круг общения, приблизить место работы к месту жительства; жить рядом с родными и т.д. Часть мотивов может не осознаваться человеком.

Результат – полное, или частичное удовлетворение (или неудовлетворение) потребности.

Результат – это то, что индивид получает, предприняв те или иные действия. Не всегда результат совпадает с намеченной целью. Но как говорит народная мудрость: «Отрицательный результат – тоже результат». Сложно научится принимать свои поражения, неуспехи. Но многие из наших промахов и неудач служат сильнее, чем успехи для развития нашей личности.

    1. Самосознание личности.

Человек подобен дроби: в знаменателе - то, что он о себе думает, в числителе - то, что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь. Л. Толстой

Уровень развития личности в значительной степени зависит от уровня самосознания. Для субъекта его личность осознается как его «Я» («образ Я», «Я-концепция»), система представлений о себе, проявляющаяся в самооценках, чувстве самоуважения, уровне притязаний.30

Самосознание личности–это совокупность ее представлений о себе, выражающейся в «концепции «Я» и оценка личностью этих представлений –самооценка31.

Важным в формировании самосознания является рефлексия, позволяющая личности отслеживать и изменять свое поведение и развиваться.

Рефлексия – (англ. reflection) — мыслительный (рациональный) процесс, направленный на анализ, понимание, осознание себя: собственных действий, поведения, речи, опыта, чувств, состояний, способностей, характера, отношений с и к др., своих задач, назначения и т. д.32

В структуре самосознания принято выделять Я-реальное – представление о себе в реальность, какой я есть, Я-идеальное – каким бы я хотел быть, Я-прошлое – кем я был в прошлом, Я-будущее – кем я стану в будущем.

Самооценка личности в значительной мере зависит от соответствия Я-идеального Я-реальному. Чем больше разница между этими представлениями, тем ниже самооценка.

Представление о себе, о своих Я, знание о своих чертах, характере, темпераменте также называется Я-концепцией.

Я-концепция - англ. self-concept) — развивающаяся система представлений человека о самом себе, включающая: а) осознание своих физических, интеллектуальных, характерологических, социальных и пр. свойств; б) самооценку; в) субъективное восприятие влияющих на собственную личность внешних факторов5.

«Образ –Я» включает в себя следующие составляющие.

  • «Физическое Я» – тело, здоровье, развитие

  • «Моральное Я» - нравственность

  • «Индивидуальное Я» – способности, сила воли

  • «Семейное Я» – положение и отношение в семье

  • «Социальное Я» – отношение к обществу, социальной группе, одиночеству.

Чем ближе представление индивида о каждой из этих составляющих «Я-реального» к идеалу – тем выше самооценка. Чем более различаются эти представления, тем самооценка ниже.

Учеными выделяется 3 вида самооценки:

Заниженная – человеку, которому свойственна заниженная самооценка – склонен оценивать себя негативно, переоценивать ошибки и недооценивать результаты, ставит себе неадекватные цели, уровень притязаний снижен, заниженная самооценка часто связана с комплексом неполноценности.

Завышенная– обратный вариант, человек позитивно себя оценивает, общителен, требует к себе много внимания, ставит высокие цели, гордится успехами, приписывая всегда их собственным усилиям ми способностям, неудачи обесценивает, списывая их не на собственные ошибки, а на стечение внешних, случайных обстоятельств. Люди с завышенной самооценкой конфликтны, раздражительны и обидчивы.

Адекватная - человек с адекватной самооценкой реалистично воспринимает себя и ситуацию, оценивает причины успехов и неудач, принимает свои ошибки.

От чего же зависит самооценка?

В первую очередь ребенок, будучи еще совсем маленький копирует оценку родителей. Если мама постоянно хвалит ребенка, балует его, говорит о его исключительности и совершенно не замечает его недостатков, ошибок и промахов – ребенок запечатлевает образ Я- идеален. Впредь он и сам не будет замечать собственные ошибки. Но позже, когда он с такой позицией вступит в социальную среду - реакция окружающих и их оценка может не соответствовать его собственному представлению о себе и своих качествах. Отсюда обидчивость, раздражительность, конфликтность.

Если же на оборот, мама постоянно говорит ребенку о том, что он делает не так, акцентирует внимание на его ошибках и промахах (даже если это делается из лучших побуждений, чтобы ребенок стал лучше и развивался), то у ребенка запечатлевается образ того, что он не такой, все делает неправильно. Такой ребенок, скорее всего, будет тревожным, застенчивым, малообщительным.

В раннем детстве формируется фундамент, база всей личности и в том числе самооценки, но во взрослой жизни она может меняться и на нее влияет множество факторов, такие как: возраст, семейное положение, значимость деятельности, положение в группе, уровень успеха и т.д.

Человек сознательно способен корректировать свою самооценку при помощи рефлексии и специальных упражнений.

studfiles.net

Решение теста | Блог Кристины Норкиной

Древнегреческий ученый, понимающий душу человека как нечто божественное, отличающееся от тела

а)Платон

б)Сократ

в)Аристотель

г)Демокрит

 

Основа изучения психологии на первоначальном этапе развития

а)душа

б)личность

в)сознание

г)поведение

 

 

Относительно устойчивая система поведения индивида, построенная на основе  включенности в социальный контекст

а)деятельность

б)человек

в)индивидуальность

г)личность

 

 

Наука о закономерностях функционирования и развития психики, основанная на представленности в самонаблюдении особых переживаний

а)психология

б)психогенетика

в)психология управления

г)физиология

 

 

Основатель первой психологической лаборатории в России

а)И.Пирогов

б)В.Бехтерев

в)Н.Бернштейн

г)С.Рубинштейн

 

 

Определите, к какому структурному понятию относятся категории индивид, субъект, личность:

а)деятельность

б)сознание

в)разум

г)индивидуальность

 

 

Ученый, который являлся последователем учения Платона и придерживался идеалистических теорий

а)Кант

б)Фихте

в)Спиноза

г)Шеллинг

 

 

Основатель психологии как науки

а)З.Фрейд

б)У.Джеймс

в)В.Вундт

г)Ф.Гальтон

 

 

Автор трактата «О душе»

а)Аристотель

б)Эпикур

в)Сократ

г)Платон

 

 

Человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens

а)индивидуальность

б)личность

в)субъект деятельности

г)индивид

 

 

Форма взаимодействия животного организма с окружающей средой, опосредствованная активным отражением признаков объективной реальности

а)жизнь

б)чувствительность

в)психика

г)ощутимость

 

 

Развитие индивида на протяжении его жизни

а)бытие

б)существование

в)филогенез

г)онтогенез

 

 

Психологические свойства и особенности, составляющие психологическую структуру личности

а)черты личности

б)категории личности

в)признаки личности

г)качества личности

 

 

Автор модели структуры личности

а)Б.Ананьев

б)К.Платонов

в)С.Рубинштейн

г)Б.Теплов

 

 

Форма отражения объективной деятельности в психике человека

а)сознание

б)ум

в)психика

г)чувства

 

 

Компонент, входящий в структуру личности

а)внимание

б)чувства

в)мышление

г)память

 

 

Компонент, входящий в структуру субъекта деятельности

а)внимание

б)мышление

в)память

г)деятельность

 

 

Понятие, характеризующее человека как социальное существо

а)восприятие

б)индивидуальность

в)индивид

г)личность

 

 

Познавательные психические процессы

а)восприятие

б)возбуждение

в)радость

г)ощущение

д)внимание

 

 

Эмоциональные психические процессы

а)злость

б)радость

в)мышление

г)память

 

 

Психические свойства личности

а)темперамент

б)страх

в)воображение

г)способности

д)характер

 

 

Психические состояния личности

а)речь

б)воображение

в)уныние

г)страх

 

 

Учение о происхождении и развитии человека

а)палеонтология

б)расоведение

в)морфология человека

г)антропогенез

 

 

Свойство, которое отличает живую материю от неживой

а)чувствительность

б)раздражимость

в)активность

г)осязаемость

 

 

Главный метод психологического исследования, который может осуществляться в лабораторных условиях

а)наблюдение

б)самонаблюдение

в)эксперимент

г)тест

 

 

Восприятие процесса, имеющее целью выявление его инвариантных признаков без активного включения в сам процесс

а)наблюдение

б)самонаблюдение

в)эксперимент

г)тест

 

 

Стандартизированная процедура психологического измерения, служащая задаче определения выраженности у индивида тех или иных психических характеристик

а)анкета

б)тест

в)наблюдение

г)эксперимент

 

 

Метод самонаблюдения

а)дневник

б)описание фактов

в)самоконтроль

г)интроспекция

 

 

Интроспективный метод

а)тестирование

б)анкетирование

в)наблюдение

г)самонаблюдение

 

 

Предмет изучения бихевиоризма

а)поведение

б)сознание

в)темперамент

г)память

 

 

Высший уровень развития психики живых организмов

а)раздражимость

б)чувствительность

в)поведение

г)сознание

 

 

Приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды

а)привыкание

б)устойчивость

в)адаптация

г)инстинкт

 

 

Ученый, разработавший стадии и уровни развития психики и поведения животных

а)С.Рубинштейн

б)Б.Теплов

в)А.Леонтьев

г)Б.Ананьев

 

 

Отечественный психолог, разработавший нейропсихологию

а)С.Рубинштейн

б)Б.Теплов

в)П.Гальперин

г)А.Лурия

 

 

Русские физиологи, изучавшие рефлекс

а)И.Сеченов

б)И.Пирогов

в)Н.Бернштейн

г)С.Рубинштейн

д)И.Павлов

 

 

Общая способность к ощущению

а)впечатлительность

б)осязаемость

в)стимуляция

г)чувствительность

 

 

Врожденная форма поведения, обеспечивающая приспособление организма к типичным условиям его жизни

а)манера

б)интуиция

в)привычка

г)инстинкт

 

 

Совокупность психических явлений, не осознаваемых человеком

а)подсознательное

б)сознательное

в)бессознательное

 

 

Отражение свойств предметов объективного мира, возникающее при их непосредственном воздействии на рецепторы

а)осязание

б)рефлекс

в)ощущение

г)чувство

 

 

Сложный комплекс реакций живого организма на воздействия внешней среды

а)ответ

б)инстинкт

в)рефлекс

г)поведение

 

 

Отрасль психологии, изучающая индивидуально – психологические различия между людьми

а)педагогическая психология

б)дифференциальная психология

в)возрастная психология

г)социальная психология

 

 

Отрасль психологии, исследующая психические явления, не поддающиеся объяснениям посредством научных знаний

а)медицинская психология

б)нейропсихология

в)психодиагностика

г)парапсихология

 

 

Свойство живых организмов, активный ответ возбудимой ткани на раздражение

а)активность

б)чувствительность

в)раздражимость

г)возбуждение

 

 

Способы поведения, возникающие в результате научения, закрепленные путем упражнений и повторения

а)инстинкты

б)навыки

в)умения

г)знания

 

 

Приобретение индивидуального опыта

а)игра

б)научение

в)труд

г)эксперимент

 

 

Создатель теории психоанализа

а)З.Фрейд

б)Ж.Пиаже

в)И.Кант

г)М.Вудкок

 

 

Уровни структуры личности

а) «Над – Я»

б) «Я»

в) «Сверх – Я»

г) «Оно»

 

 

Произведения З.Фрейда

а) «О душе»

б) «Толкование сновидений»

в) «Я»

г) «Искусство любви»

 

 

Научная школа, которую представляет известный физиолог И.П.Павлов

а)психология труда

б)поведенческая психология

в)зоопсихология

г)социальная психология

 

 

Самая низшая подструктура психического

а) «Я»

б) «Сверх – Я»

в) «Оно»

 

 

Автор теории мотивации

а)К.Левин

б)В.Врум

в)А.Маслоу

г)Д.Аткинсон

 

 

Физиологические потребности

а)потребность в движении

б)потребность в защите от болезней и травм

в)потребность в воде

г)потребность в еде

д)потребность в любви

 

 

Ученый, основавший стадии развития личности

а)Э.Кречмер

б)У.Шелдон

в)К.Эриксон

г)Я.Стреляу

 

 

Создатель концепции психосексуального развития ребенка

а)Ж.Пиаже

б)З.Фрейд

в)И.Кант

г)М.Вудкок

 

 

Формы групповой работы, направленные на развитие навыков общения, саморегуляции, профессиональных умений

а)тренинги

б)тестирования

в)беседа

г)групповая дискуссия

 

 

Представители необихевиоризма

а)Э.Кречмер

б)У.Шелдон

в)Э.Толмен

г)Б.Скиннер

 

 

Качества, данные человеку от рождения

а)задатки

б)креативность

в)талантливость

г)одаренность

 

 

Основные состояния сознания человека

а)сон

б)бодрствование

в)учеба

г)труд

 

 

Совокупность элементов нервной ткани живых организмов, взаимосвязанных между собой и обеспечивающих ответ на раздражители

а)мозг

б)дендрит

в)нейрон

г)нервная система

 

 

Первичные свойства индивида

а)половой диморфизм

б)динамика психофизиологических функций

в)структура органических потребностей индивида

г)особенности конституции

 

 

Познавательные процессы

а)внимание

б)воля

в)память

г)воображение

д) эмоции

 

 

Способность ощущать и воспринимать пахучие вещества, воспринимаемые как запахи

а)обоняние

б)осязание

в)зрение

г)слух

 

 

Синоним понятия «орган чувств»

а)аппарат

б)рефлекс

в)рецептор

г)анализатор

 

 

Органы чувств

а)голова

б)нос

в)глаза

г)ноги

д)уши

 

 

Отражение свойств предметов объективного мира, возникающее при их непосредственном воздействии на рецепторы

а)органы чувств

б)анализатор

в)чувство

г)ощущение

 

 

Внешние анализаторы

а)зрительные

б)двигательные

в)слуховые

г)вкусовые

 

 

Хроматические цвета

А)красный

Б)белый

В)синий

Г)черный

Д)желтый

 

 

Основные виды вкусовых ощущений

а)сладкое

б)горячее

в)соленое

г)твердое

д)кислое

 

 

Ощущения, имеющие защитное значение

а)кожные

б)органические

в)ощущение равновесия

г)болевые

 

 

Приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды

а)привыкание

б)чутье

в)адаптация

г)инстинкт

 

 

Целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при воздействии физических раздражителей на рецепторы

а)восприятие

б)ощущение

в)чувство

г)привыкание

 

 

Когнитивный процесс, состоящий в запоминании, сохранении, восстановлении и забывании приобретенного опыта

а)память

б)внимание

в)мышление

г)восприятие

 

 

Разновидность произвольной памяти, основанная на установлении смысловых связей

а)механическая

б)образная

в)логическая

г)оперативная

 

 

Зависимость восприятия от общего содержания психической деятельности человека, от прошлого опыта

а)иллюзия

б)избирательность

в)подчиненность

г)апперцепция

 

 

Кинестезические ощущение

а)осязательные

б)двигательные

в)кожные

г)органические

 

 

Связь между психическими явлениями, при которой актуализация одного из них влечет за собой появление другого

а)объединение

б)представление

в)сравнение

г)ассоциация

 

 

Память, способствующая запоминанию чувств, переживаний

а)эмоциональная

б)двигательная

в)образная

г)смысловая

 

 

Обобщенное название процессов, обеспечивающих удержание материала в памяти

а)узнавание

б)воспроизведение

в)сохранение

г)запоминание

 

 

Запоминание, связанное с применением определенных приемов для наилучшего усвоения знаний

а)повторение

б)заучивание

в)учение

г)воспроизведение

 

 

Система различных приемов, облегающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций

а)мнемотехника

б)аналогия

в)группировка

г)перекодирование

 

 

Умственные действия, связанные с поиском, восстановлением и извлечением из долговременной памяти

а)воспроизведение

б)узнавание

в)запоминание

г)припоминание

 

 

Частичная утрата способности сохранять в памяти вновь поступающую информацию

а)амнезия

б)забывание

в)анафилактический шок

г)припоминание

 

 

Процессы, относящиеся к пассивному воображению

а)сновидения

б)создание образа по описанию

в)создание образа по замыслу

г)грезы

 

 

Расчленение в плане представлений или материального моделирования предмета или явления на составные части

а)синтез

б)дедукция

в)анализ

г)индукция

 

 

Психический процесс создания новых образов, базирующихся на предшествующем опыте

а)воображение

б)внимание

в)мышление

г)восприятие

д)память

 

 

Основная характеристика воображения

а)узнавание

б)преобразование

в)забывание

г)повторение

 

 

Основная характеристика памяти

а)узнавание

б)воспроизведение

в)забывание

г)преобразование

 

 

Длительность сосредоточения внимания на объекте

а)устойчивость внимания

б)распределение внимания

в)концентрация внимания

г)переключение внимания

 

 

Объединение отдельных частей признаков или явлений в новые комбинации

а)анализ

б)синтез

в)дедукция

г)индукция

 

 

Сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком – либо реальном или идеальном объекте

а)воображение

б)воспроизведение

в)память

г)внимание

 

 

Сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного предмета или действия на другие

а)устойчивость

б)распределение

в)переключение

г)сосредоточенность

 

 

Самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных проектах деятельности

а)произвольное воображение

б)пассивное воображение

в)творческое воображение

 

 

Намеренное подчеркивание особенностей внешнего облика человека

а)преувеличение

б)утрирование

в)типизация

г)преуменьшение

 

 

Образы предметов, сцен и событий, возникающие на основе их припоминания или продуктивного воображения

а)суждения

б)мнения

в)представления

г)соображения

 

 

Процесс логического вывода на основании перехода от частных положений к общим

а)индукция

б)дедукция

в)анализ

г)синтез

 

 

Основные мыслительные операции

а)синтез

б)воссоздание

в)анализ

г)сравнение

д)определение

е)выявление

 

 

Исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определенных правил

а)речь

б)такесика

в)пантомимика

г)деятельность

 

 

Ученый, выделивший этапы развития понятийного мышления

а)С.Рубинштейн

б)Б.Теплов

в)М.Выготский

г)Б.Ананьев

 

 

Процесс моделирования неслучайных отношений окружающего мира на основе аксиоматических положений

а)мышление

б)умственная операция

в)интеллект

г)деятельность

 

 

Суждения, которые могут быть ложными или истинными

а)гипотезы

б)умозаключения

в)понятия

г)предположения

 

 

Форма мышления, в которой отражаются общие и

существенные свойства предметов и явлений

а)суждение

б)понятие

в)мнение

г)мысль

 

 

Индивидуально – психологическая характеристика мыслительных способностей человека

а)интеллект

б)разум

в)рассудок

г)ум

 

 

Обозначающая функция речи

а)экспрессивная

б)интеллектуальная

в)сигнификативная

г)коммуникативная

 

 

Сильное эмоциональное переживание, которое возникает в критических условиях при неспособности найти выход из опасных и неожиданных ситуаций

а)аффект

б)стресс

в)шок

г)страх

 

 

Эмоциональное состояние, связанное с неспособностью человека целесообразно и разумно действовать в сложившейся ситуации

а)стресс

б)аффект

в)чувство

г)настроение

 

 

Способность человека достигать поставленных им целей в условиях преодоления препятствий

а)сила

б)смелость

в)власть

г)воля

 

 

Негативная эмоция, свидетельствующая о возможности потери самоуважения

а)стыд

б)страх

в)ненависть

г)злорадство

 

 

Коллективное глубоко отрицательное переживание большой силы

а)ненависть

б)аффект

в)шок

г)паника

 

 

Чувство, противоположное обиде

а)вина

б)оскорбление

в)ненависть

г)зависть

 

 

Простое, непосредственное переживание в данный момент времени

а)состояние

б)переживание

в)чувства

г)эмоции

 

 

Сравнительно продолжительные, устойчивые эмоциональные состояния, проявляющиеся в качестве общего фона психической жизни индивида

а)аффект

б)настроение

в)стресс

г)страсть

 

 

Тонкая насмешка, выраженная в скрытой форме, остро критическое отношение к людям и самому себе

а)насмешка

б)сарказм

в)ирония

г)язвительность

 

 

Переживаемые человеком отношения к миру и к самому себе

а)эмоции

б)мышление

в)сознание

г)чувства

д)воображение

 

 

Издевка, насмешка, основанные на чувстве озлобленности мелкого человека против всего, что лучше и выше его

а)сарказм

б)цинизм

в)язвительность

г)ирония

 

 

Выразительные движения всего тела

а)такесика

б)жестика

в)мимика

г)пантомимика

 

 

Основной вид деятельности ребенка

а)игра

б)труд

в)общение

г)учение

 

 

Фундаментальные эмоции

а)гнев

б)смех

в)плач

г)удивление

д)радость

 

 

Релаксация

а)расслабление

б)усталость

в)бодрость

г)утомление

 

 

Высшая степень проявления творчества

а)креативность

б)талантливость

в)гениальность

г)одаренность

 

 

Относительно устойчивая система поведения индивида, построенная на основе включенности в социальный контекст

а) личность

б) деятельность

в) человек

г) индивидуальность

 

 

Определите, к какому структурному понятию относятся категории индивид, субъект, личность:

а) сознание

б) разум

в) деятельность

г) индивидуальность

 

 

Человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens

а) индивидуальность

б) индивид

в) личность

г) субъект деятельности

 

 

Первичные свойства индивида

а) особенности конституции

б) половой диморфизм

в) динамика психофизиологических функций

г) структура органических потребностей индивида

 

 

Развитие индивида на протяжении его жизни

а) онтогенез

б) бытие

в) существование

г) филогенез

 

 

Психологические свойства и особенности, составляющие психологическую структуру личности

а) признаки личности

б) качества личности

в) черты личности

г) категории личности

 

 

Автор модели структуры личности

а) Б.Ананьев

б) К.Платонов

в) С.Рубинштейн

г) Б.Теплов

 

 

Компоненты, входящие в структуру личности

а) мышление

б) память

в) воля

г) чувства

д) характер

 

 

Компоненты, входящие в структуру субъекта деятельности

а) деятельность

б) активность

в) сознание

г) мышление

д) память

 

 

Понятие, характеризующее человека как социальное существо

а) персона

б) личность

в) индивидуальность

г) индивид

 

 

Психические свойства личности

а) темперамент

б) страх

в) воображение

г) способности

д)  характер

 

 

Психические состояния личности

а)  уныние

б) речь

в) воображение

г) страх

д) бодрость

 

 

Учение о происхождении и развитии человека

а) палеонтология

б) антропогенез

в) расоведение

г) морфология человека

 

 

Создатель теории психоанализа

а) И.Кант

б) М.Вудкок

в) Ж.Пиаже

г) З.Фрейд

 

 

 Автор теории мотивации

а) В.Вундт

б) Д.Аткинсон

в) В.Врум

г) А.Маслоу

 

 

Ученый, основавший стадии развития личности

а) К.Эриксон

б) Э.Кречмер

в) У.Шелдон

г) Я.Стреляу

 

 

Представитель гуманистической психологии, разработавший теорию черт

а) К.Роджерс

б) А.Маслоу

в) П.Жане

г) Г.Олпорт

 

 

Совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций

а) тенденция

б) направленность

в) склонность

г) убеждения

 

 

Формы направленности

а) стимулы

б) надежды

в) влечения

г) идеалы

д) интересы

 

 

Наиболее примитивная, биологическая форма направленности

а) желание

б) стремление

в) убеждение

г) влечение

 

 

Побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта

а) потребность

б) мотив

в) желание

г) интерес

 

 

Воздействие, обусловливающее динамику психических состояний индивида и относящееся к ней как причина к следствию

а) чувство

б) мотив

в) реакция

г) стимул

 

 

Побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность

а) активация

б) мотивация

в) направленность

г) потребность

 

 

Автор теории высшей нервной деятельности

а) А.Леонтьев

б) К.Левин

в) Б.Скиннер

г) И.Павлов

 

 

Драйв

а) тяготение

б) влечение

в) инстинкт

г) потребность

 

 

Физиологические потребности

а) голод

б) красота

в) жажда

г) принадлежность к общности

д) защищенность

е) половое влечение

 

 

Познавательные потребности

а) жажда

б) умения

в) знания

г) компетентность

д) самореализация

е) исследование

 

 

Автор психологической теории деятельности

а) К.Левин

б) Б.Скиннер

в) И.Павлов

г) А.Леонтьев

 

 

Оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей

а) сравнение

б) самооценка

в) самоактуализация

г) самомнение

 

 

Результат, которого субъект рассчитывает достичь в ходе своей деятельности

а) самооценка

б) мотивация

в) последствие

г) уровень притязаний

 

 

Мотив аффилиации

а) мотив агрессивности

б) мотив отвержения

в) мотив стремления к общению

г) мотив власти

 

 

Представители неофрейдизма

а) А.Адлер

б) Г.Мюррей

в) Э.Фромм

г) Б.Скиннер

д) К.Роджерс

 

 

Виды деятельности

а) игра

б) коммуникация

в) труд

г) темперамент

д) забывание

е) учеба

 

 

Целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения

а) вторжение

б) навязчивость

в) негативизм

г) агрессия

 

 

Индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности

а) способности

б) знания

в) склонность

г) талант

 

 

Высший уровень развития способностей

а) мастерство

б) одаренность

в) талант

г) гениальность

 

 

Основная идея принципа универсальной талантливости

а) неспособных людей нет, а есть люди, занятые не своим делом

б) все люди талантливы

в) при жизни человека ни одна его оценка не может считаться окончательной

г) талант дан человеку от рождения

 

 

Врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу развития способностей

а) ориентированность

б) задатки

в) направленность

г) склонности

 

 

Вид деятельности, характерный исключительно для человека

а) игра

б) учение

в) труд

 

 

Целеустремленная активность, реализующая потребности субъекта

а) занятие

б) познание

в) деятельность

г) действие

 

 

Древнегреческий ученый, впервые давший описание темпераменту

а) Гиппократ

б) Сократ

в) Демокрит

г) Платон

 

 

Слабый тип темперамента

а) сангвиник

б) холерик

в) флегматик

г) меланхолик

 

 

Характеристика индивида со стороны его динамических особенностей: интенсивности, скорости, темпа и др.

а) индивидуальность

б) темперамент

в) характер

г) поведение

 

 

Компоненты темперамента

а) активность

б) поведение

в) чувство

г) эмоциональность

д) направленность

 

 

Субъект, низким уровнем психической активности, медлительностью, невыразительностью мимики

а) сангвиник

б) холерик

в) сангвиник

г) флегматик

 

 

Субъект, отличающийся малым разнообразием эмоциональных переживаний, но длительностью, быстрой утомляемостью

а) флегматик

б) холерик

в) меланхолик

г) сангвиник

 

 

Субъект с высоким уровнем психической активности, энергичностью действий, резкостью, стремительностью, силой движений

а) холерик

б) сангвиник

в) флегматик

г) меланхолик

 

 

Субъект с преимущественно положительными эмоциями, который сравнительно легко и быстро переживает неудачи

а) флегматик

б) холерик

в) меланхолик

г) сангвиник

 

 

Автор конституциональной типологии

а) У.Шелдон

б) Э.Кречмер

в) К.Левин

г) Б.Скиннер

 

 

Человек с развитой мускулатурой, крепким телосложением, высоким или средним ростом

а) пикник

б)  лептосрматик

в) диспластик

г) атлетик

 

 

Подструктура личности, образуемая индивидуальным комплексом особенностей, типичные формы и способы достижения целей

а) нрав

б) индивидуальность

в) характер

г) темперамент

 

 

Эмоциональные черты характера

а) порывистость

б) находчивость

в) любознательность

г) впечатлительность

д) безразличие

 

 

Интеллектуальные черты характера

а) сообразительность

б) любознательность

в) активность

г) решительность

д) инертность

е) сообразительность

 

 

Волевые черты характера

а) решительность

б) сообразительность

в) настойчивость

г) впечатлительность

д) самостоятельность

 

 

Разнообразные способы предсказания характера человека

а) психогностика

б) физиогномика

в) гороскоп

г) гадание

 

 

Присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, опосредствованное их внешней и внутренней активностью

а) характер

б) активность

в) чувствительность

г) поведение

 

 

Чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний

а) акцентуация характера

б) поведенческая реакция

в) тип личности

г) тип темперамента

 

 

Учение о связи между внешним обликом человека и его типом личности

а) общая психология

б) психология личности

в) психофизиология

г) физиогномика

 

 

Педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм – это

  1. общая педагогика

б) дидактика

в) гуманистическая педагогика

г) педагогическая психология

 

 

Укажите объект дидактики

а) обучение

б) учитель

в) ученик

г) наука

 

 

Укажите ученого, разработавшего традиционную дидактическую систему:

а) В.Ратке

б) И.Г.Песталоцци

в) И.Ф.Гербарт

г) Я.А. Коменский

 

 

Исключите категорию, которая не является формальной ступенью процесса обучения (по И.Ф. Гербарту):

а) ступень ясности

б) ступень ассоциации

в) ступень организации

г) ступень метода

 

 

Социальный институт, общественно-государственная система – это

а) семья

б) учреждение

в) ВУЗ

г) школа

 

 

К какому типу личности относится руководитель-диктатор?

а) авторитарный

б) демократический

в) лояльный

г) жесткий

 

 

Что находится в основе абстрактного мышления?

а) понимание

б) осмысление

в) восприятия

г) ощущения

 

 

Укажите категорию, которая побуждает человека к деятельности и направляет ее:

а) предмет

б) цель

в) потребность

г) мотив

nib-help.ru

Какой из перечисленных элементов структуры личности может быть определен как «индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности и поведения»?

Стр 1 из 5Следующая ⇒

В) Темперамент

Какой из перечисленных элементов структуры личности характеризуется такими показателями как активность и эмоциональность?

Б) Темперамент

В какой из перечисленных сфер не проявляется темперамент?

Б) степень самосознания

Кто является автором гуморальной теории темперамента?

Б) К. Гален

Кто является автором конституциональной теории темперамента?

Г) Э. Кречмер

Кто является автором морфологической теории темперамента?

В) В. Шелдон

Кто является автором нейродинамической теории темперамента?

Г) И. П. Павлов

Какая из перечисленных характеристик нервных процессов означает свойство нервных клеток сохранять нормальную работоспособность при изменении диапазона интенсивности и длительности стимула?

Г) Сила

Какая из перечисленных характеристик нервных процессов означает сбалансированность процессов возбуждения и торможения?

В) Уравновешенность

Какая из перечисленных характеристик нервных процессов означает сбалансированность процессов возбуждения и торможения?

В) Уравновешенность

Какая из перечисленных характеристик нервных процессов характеризует скорость возникновения и прекращения в нервной системе процессов возбуждения и торможения?

Б)Подвижность

Какой из следующих типов темперамента, в соответствии с нейродинамической теорией, описывается как «сильный, уравновешенный, подвижный»?

Г)Сангвинический

Какой из следующих типов темперамента, в соответствии с нейродинамической теорией, описывается как «сильный, уравновешенный, инертный»?

А)Флегматический

Какой из следующих типов темперамента, в соответствии с нейродинамической теорией, описывается как «сильный, неуравновешенный, с преобладанием возбуждения»?

А)Холерический

Какой из следующих типов темперамента, в соответствии с нейродинамической теорией, описывается как «слабый»?

Г)Меланхолический

Кто является автором теории темперамента, предполагающей выделение циклотимического, шизотимического и вязкого темперамента?

В)Э. Кречмер

Кто является автором теории темперамента, предполагающей выделение эндоморфного, мезоморфного и эктоморфного типов?

А)В. Шелдон

Кто является автором теории темперамента, предполагающей выделение темпераментов действия и чувства?

Б) И. Кант

Какая переменная иерархической модели личности Х.Айзенка определяется как свойство человека, характеризующееся его повышенной возбудимостью, импульсивностью, тревожностью и тенденцией к частой смене настроений?

В) нейротизм

Какая переменная иерархической модели личности Х.Айзенка определяется как обращенность сознания человека к самому себе?

А) интроверсия

Какая переменная иерархической модели личности Х.Айзенка определяется как обращенность сознания и внимания человека в основном на то, что происходит вокруг него?

Б) экстраверсия

Какой из перечисленных элементов структуры личности определяется как генетически детерминированные анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы?

Г) Задатки

Какой из перечисленных элементов структуры личности определяется как индивидуально-психологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности?

В) Способности

Какой из перечисленных элементов структуры личности определяется как высокий уровень развития способностей, проявляющийся в творческих видах деятельности?

Б) Талант

Какой из перечисленных элементов структуры личности определяется как индивидуальная, достаточно устойчивая система привычных способов поведения человека в определенных условиях?

В)Характер

Какой из перечисленных элементов структуры личности определяется как индивидуальная, достаточно устойчивая система привычных способов поведения человека в определенных условиях?

В)Характер

Какой из перечисленных элементов структуры личности определяется как совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и эмоционального реагирования?

В)Характер

Какая из следующих черт характера отражает отношение человека к действительности в части отношения к другим людям?

А)правдивость

Какая из следующих черт характера отражает отношение человека к действительности в части отношения к делу?

В) ответственность

Какая из следующих черт характера отражает отношение человека к действительности в части отношения к себе?

Б) самокритичность

Какая из следующих черт характера отражает отношение человека к действительности в части отношения к собственности?

Г) расточительность

Астеничность” в достижениях целей является проявлением

Б) слабости характера

Способность страстно увлечься и развивать большое напряжение сил при встрече с трудностями является проявлением

В) силы характера

Жесткая последовательность, упорство в достижении целей, отстаивании взглядов является проявлением

А) твердости характера

Гибкое приспособление к изменяющимся условиям является проявлением

Г) мягкости характера

Достижение цели за счет некоторых уступок, нахождение разумных компромиссов является проявлением

В) мягкости характера

Как можно оценить характер с наличием одной или нескольких выраженных значимых черт?

Б) определенный характер

Как можно оценить характер, если выраженные черты в нем отсутствуют или проявлены очень слабо?

Г) неопределенный характер

Как можно оценить характер, если у человека противоречия между осознанием цели и самой деятельностью отсутствуют, и наблюдается единство мыслей и чувств?

А) цельный характер

Как можно оценить характер, если у человека наблюдается разлад убеждений и деятельности, наличие несовместимых друг с другом мыслей и чувств?

Г) противоречивый характер

Какой признак характера как психологического явления определяется как целостная организация отдельных свойств характера, каждое из которых проявляется, формируется и закрепляется в деятельности?

Г) структура характера

Какой признак характера как психологического явления определяется как устойчивая форма поведения в связи с конкретными, типичными для данного вида поведения ситуациями?

В) черта характера

95. Какой признак характера как психологического явления определяется как Чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющую крайние варианты нормы?

Б)акцентуация характера

Какой тип акцентуации характера связан с почти всегда хорошим, даже слегка приподнятым настроением, брызжущей энергией, неудержимой активностью?

Г)гипертимный

Какому типу акцентуации характера свойственно чередование фаз хорошего и плохого настроения с различной периодичностью?

А) циклоидный

Какому типу акцентуации характера свойственны быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессиям и ипохондрии?

Б) астено-невротический

Какому типу акцентуации характера свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает?

В) сензитивный

Какому типу акцентуации характера свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает?

В) сензитивный

Какой тип акцентуации характера связан с ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к самоанализу и оценкам поведения других людей?

Г) психастенический

Какой тип акцентуации характера связан с замкнутостью, недостатком интуиции в общении, трудностью установления неформальных и эмоциональных контактов?

А) шизоидный

Какому типу акцентуации характера свойственны склонность к злобно-тоскливому настроению с накоплением агрессии, конфликтность, вязкость мышления, скрупулезная педантичность?

Б) эпилептоидный

Какому типу акцентуации характера свойственны эгоцентризм, жажда постоянного внимания к своей личности?

Г) истероидный

Какой тип акцентуации характера может быть описан как слабовольный, плывущий по течению?

А) неустойчивый




infopedia.su

определите, какие из перечисленных характеристик НЕ относятся к личности?,

Определите, какие из перечисленных характеристик относятся к личности, Способности, убеждения, характер, моральные свойства, мировоззрение, уровень личной культуры, навыки, талант, темперамент, память, воля, чувства, желания, самостоятельность, индивидуальность. а какие не относятся? направленность, мотивы, самосознание, отношения, активность, мышление, инстинкты, знания, социальная установка, возрастные особенности, потребности, идеалы, авторитетность. Общая характеристика личности Характеристика личности в психологии охватывает все варианты существенных особенностей, которые проявляются регулярно. Так, например, каждый человек может случайно забыть нужную информацию, но не всем свойственна забывчивость вообще. Единичные ситуации не говорят о наличии черты характера. Характеристика конфликтных личностей будет содержать такие черты, как вспыльчивость и раздражительность, но это не значит, что каждый человек, который способен разозлиться на другого, будет конфликтной личностью. Стоит отметить, что все свойства человек получает по мере накопления жизненного опыта. Они могут меняться в течение жизни, а не являются постоянной величиной. Способности, интересы, характер – все это может изменяться с течением жизни. Пока личность существует, она развивается и изменяется. Считается, что ни одна из черт личности не может быть врожденной – все они приобретаются в течение жизни. При рождении человек наделен лишь физиологическими особенностями, в которые входят работа органов чувств, нервной системы и головного мозга, и их особенности представляют собой задатки развития характера. Характеристика творческой личности: интересы и склонности Любой человек в той или иной мере является творческим, но у одних это выражено сильнее, у других – слабее. В зависимости от того, в какой области лежат интересы человека, можно назвать общую направленность личности. Интерес – это стремление обращать внимание на некий объект регулярно, тенденция и тяга к ознакомлению с информацией относительно него. Так, например, человек, который интересуется кино, будет стремиться чаще посещать кинотеатр, знать имена популярных актеров, и даже в разговорах не о кино, такой человек будет выделять для себя информацию, которая попадает в область его интересов. Склонность – это стремление заниматься определенной деятельностью. Например, человек, который интересуется гитарой, будет слушать великих гитаристов, смотреть концерты и т. д. А человек, который имеет склонность к гитаре, будет сам учиться играть, осваивать инструмент. При этом важно отметить, что интерес может существовать отдельно от склонности, но иногда они могут соединяться. Психологическая характеристика личности: способности и одаренность В психологии способностями называют психические свойства, благодаря которым человек способен успешно выполнять конкретный вид деятельности (или нескольких). Например, зрительная память – важная способность для художника, а эмоциональная память – для творчества поэта. Если же у человека есть совокупность задатков, которые необходимы для развития способности, это называют одаренностью. Источник: <a rel="nofollow" href="http://womanadvice.ru/psihologicheskaya-harakteristika-lichnosti" target="_blank">http://womanadvice.ru/psihologicheskaya-harakteristika-lichnosti</a> <a rel="nofollow" href="http://womanadvice.ru/psihologicheskaya-harakteristika-lichnosti" target="_blank">http://womanadvice.ru/psihologicheskaya-harakteristika-lichnosti</a>

touch.otvet.mail.ru

шпора - Стр 2

Состояния, вызван­ные как нарушением соматической, так и психической сферы называется: пограничным состоянием. Свойства человека, обуслов-ленные биологическими факто-ра­ми, — это: задатки. Суть теории автоматизма: отрицание зависимости физиологических процессов от психических процессов. Сангвиник по своей психологической сути: экстраверт. Сообра­зительность, находчивость, любознатель-ность это: интеллектуальные черты характера. Своеобразное сочетание спо-собностей, которое обеспечи-вает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности это: одаренность.

Основным предметом изучения советской психологии выступило: сознание. Определите мотивационно-ценностный характер сознания: это свойство сознания. Основой механического запоминания являются: ассоциации по смежности. Осмысленное запоминание основано: на понимании внутрен­них логических связей между отдельными частями материала. Образы минотавра, пегаса созданы на основе: агглютинации. Операция установления сход-ства и различия между предме-тами и явлениями реального мира называется: сравнением. Ориентировочный рефлекс рассматривается как объек-тивный, врожденный признак следующих видов внимания: непроизвольного внимания. Ограничение объема внимания определяет следующее свойство: концентрация. Отвлекаемость внимания это: непроизвольное перемеще-ние внимания с одного объекта на другой. Отсутствие излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов это: решительность. Отрицательная эмоция всегда связана: с плохим настроением. Основные характеристики эмоций: субъективность, длительность. Основные виды эмоций: радость, удивление, страх, страдание, гнев и др. Основное понятие теории Л. Фестингера. Диссонанс. Оценочная, или отражательная, функция эмоций и чувств непосредственно связана с побудительной, или стимулирующей, функцией. Одним из индивидуальных различий эмоций наблюдаются: в эмоциональ­ной возбудимости людей.

Охарактеризуйте психические состояния с точки зрения соотношения «нор­ма— патология». норма - отсутствие существенных патологий, патология – отклонение от нормы. Отношение человека к самому себе называется: самооценкой. Основные свойства нервной системы — это: чувствительность. Определение тем­перамента по Б. М. Теплову это: совокупность психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью. Особая подвижность высшей нервной деятельности по-другому называется: реактивностью. Определение способностей по Б. М. Теплову. это индивидуальная особенность человека, обеспечивающие быстрого приобретения знания умений и навыков.

Психология как самостоя-тельная экспериментальная наука сформировалась: во второй половине XIX в. Первым этапом в становлении психологии как науки было: изучение и объяснение феномена «души». Предметом психологии является: процесс активного отражения человеком объективной ре­альности. Представления Платона о «душе» соответствуют следующим высказываниям: «душа» выступает как самостоятельная субстанция. Признаком психической формы элементарного отражения в животном мире является: чувствительность. Прикладными отраслями называются отрасли: достижения, которых используются на практике. Первичной формой психики являются: инстинкты. Психические яв­ления классифицируются: на психические процессы, психические состояния, психические свойства. Под воздействием вкуса сахара снижается цветовая чувстви­тельность к оранжево-красным лучам за счет следующего явле­ния: взаимодействия анализаторов. Под воздействием предшест-вующего раздражения глаза крас­ным цветом чувствитель-ность зрения в темноте возрастает в результате: синестезии. Под влиянием некоторых запахов (гераниола, бергамотового масла) наблюдается обострение слуховой чувствительности вследствие: сенсибилизации. После погружения руки в холодную воду раздражитель, на­ гретый до 30 °С, восприни-мается как теплый. Эту реакцию можно объяснить следующим явлением: адаптацией.

При виде незнакомого предме-та мы пытаемся уловить в нем сходство со знакомыми нам объектами, отнести его к неко-торой категории, в этом прояв-ляется следующее свойство восприятия: осмысленность. По мнению сторонни­ков гештальп теории: процессы памяти определяются форми-рованием целостного образа. По степени активности запоминание распределяются: на непроизвольную и произвольную. При классификации видов воображения исходят из каких его ос­новных характеристик? степень проявления волевых усилий и степень актив­ности. По Вашему мнению, какое усло-вие проявления схематизации из ниже указанных условий может быть лишним?причиной схематизации может быть сознательное отвле­чение от существенных или первосте-пенных сторон объекта. Процесс создания типиче­ского образа представляет собой: который отражает опреде­ленные индивидуальные особенности человека, создающего этот образ. Пассивное воображение может быть: произвольным и непроизвольным. Первый этап формирования образов воображения характе-ризуется: анализом. Понятие — это- отражение общих и существенных свой-ств предметов или явле­ний. По форме различают следующие виды мышления: наглядно-действенное. Понятие — это важнейший элемент: мышления. По типу различают следующие виды мышления:все ответы верны Под комплексной кинетичес-кой речью понимается: простейшая система передачи ин­формации с использовани-ем движений тела. Произвольное внимание: неминуемо формируется с возрастом.

Психологическая сущность произвольного внимания заклю­чается в следующих факторах: в способе контроля, организуемого человеком, исходя из объективных требо-ваний задачи. Почему непроизвольное внимание преимущественно называется эмоциональным? непроизвольного внимания вызывает чувства. Процесс сознательного регулирования пове­дения называется: волей. По какой степени волевые действия могут различаться? по степени сложности и осознанности. По Аристотелю, природа воли выражается: в формирова­нии логического заключения. Под мотивами волевых действий подразумеваются: те причины, которые побуж-дают человека действовать. Психические процессы, проте-кающие в форме переживаний и отражающие личную значи-мость и оценку внешних и вну-тренних ситуаций для жизне-деятельности человека это: эмоции. Положительная эмоция всегда связана:с переживанием радости Под воздействием негативных эмоциональных состояний у человека может происходить- формирование предпосылок к развитию разнообразных болезней. Психический стресс имеет следующие виды: информаци-онный и эмоциональный. Подструктуры психологи-ческой структуры личности образу­ют:социальные установки Процесс социализации состоит в следующем: в усвоении ребенком общекультурного опыта. Потребности классифициру-ются: по происхождению и предмету. По мнению Ананьева, личность- это общественный индивид, объект и субъект исторического процесса.

Под направленностью понимают: совокуп­ность осознанных мотивов. По параметру общей активности человек может быть: стремительным. Проявления темперамента в моторной сфере — это: темп. По мнению Павлова сила возбуждения, торможения, их уравновешенность и подвижность это: свойства нервной системы. Признаки эпилептоидного характера следующие: приступы ярости и гнева. Понятие акцентуации по К. Леонгарду: значительная выраженность основных свойств личности. Порывистость, впечатлитель-ность, горячность, инертность, относятся: к эмоциональным чертам характера. По мнению автора социальной типологии характеров— Э. Фромма социальный характер определяет- мышление, эмоции и действия индиви­дов Под природными способностями понимают, которые: являются общими для человека и животных. Под специальными способнос-тями подразумеваются те, которые- определяют успехи человека в специфических ви­дах деятельности. Практические способности это: предопределяют склон­ность человека к кон­кретным практическим действиям. Под анатомо-физиологи-ческими особенностями нервной системы, составляю-щие природную осно­ву разви-тия способностей, понимают: задатки.

Классический психоанализ: сделал предметом бессознате-льные влечения человека. Какие гипотезы существуют о происхождении жизни? гипотеза Опарина. Как назывались гигантские молекулы, появившиеся до образования элементарных организмов? Коацерватами. Какой возраст охватывает акмеологический период развития?возраст от 18 до 60 лет. Как называется деятельность, направленная на получение результата? только трудом. Кто назвал связь различных психических явлений с движениями и деятельностью чело­века психомоторикой? И.М Сеченов. Которое из них относится к видам восприятия по модальности- восприятие пространства. Которое из них относится к пространственным свойствам предмета- восприятие величины. Кратковременная память — подсистема памяти, обеспечивающая: краткосрочное хранение информации. Какие из перечисленных утверждений относятся к памяти: всегда играет положительную роль в процессах мышления. К психологическим теориям памяти относятся: ассоциа-тивная и гештальт теория. К теориям памяти относятся: нейрофизиологические и психологические теории. К физиологическим теориям памяти относятся: нейрофи-зиологическая теория, биохимическая теория. Которое из них относится к принципам ассоциации? ассоциация по сходству. Которого из них можно считать как одной из основных характеристик памяти? готовность к использованию сохраненной информации. Какие способы повторения существуют? концентрированное и распределенное.

Как называется отрицатель-ное влияние деятельности, следующей за заучива­нием, ускоряющее процесса забыва-ния? ретроактивным торможением. Как создаются образы воображения? путем перера­ботки отдельных сторон образов реальной действи-тельно­сти. Кто предложил понятие IQ (коэффициент интеллекта) Штерн. Какие тестовые методики IQ (коэффициент интеллекта) являются наиболее точными. тест Векслера и Кеттелла. Какой тест IQ (коэффициент интеллекта) является известным? тест Айзенка. Кем было предложено опре-деление степени умственной одаренности посредством специальных тестов? А. Бине и Т. Симоном. Какие виды понятия различают? общие и единичные понятия. Которое из этих утверждений может быть видом понимания? непосредственное и опо-средованное понимание. Который из перечисленных видов мышления лишний? наглядно-дейтственное мышление. Какой тип содержания мыслительных операций лишний? продуктивное содержание. К центральным системам физиологических основ речи относятся: опреде­ленные структуры головного мозга. К периферическим системам физиологических основ речи относятся: голосовой аппарат и органы слуха. Какую функцию выполняет носовая полость: дополни-тельного резонатора.

Как называется нарушения речи, которое происходит при нарушении деятельности центра Вернике? сенсорной афазией. Как называется афазия Брока? моторной афазией. Которое из перечисленных является теорией речи? теория научения. Кто является автором когнитивной теории речи? Ж. Пиаже. Которое из перечисленных относится к паралингвисти-ческим компонентам? невербальные компоненты речи. Концентрация внимания определяется: повышением интенсивности сигнала при ограничении поля восприятия Какой характер свойственен к направленности психической деятельности? избирательный характер. Кем установлен закон индукции нервных процессов? Ч. Шеррингтоном. Кто использовал закон индукции нервных процессов? И.П. Павлов. Кто автор принципа доминанты? А.А. Ухтомский. Каковы причины произвольного внимания по своему происхождению? формирует­ся у ребенка при его общении с взрослыми. Кем предложен термин послепроизвольного внимания? Н.Д. Добрыниным. Концентрация внимания это: интенсивность сосредоточенности вни­мания. Как измеряется объем внимания? с помощью тахистоскопа. Какой вид движения указан правильно? непроизвольное и произвольное. Какое действие является волевым? всякое действие, направ-ленное на преодоление пре­пятствия

Как называется действия, выполняемые человеком, когда он охвачен какими-то сильными чувства­ми и испы-тывает эмоциональное воз-буждение. импульсивными. К высшим чувствам относятся: нравственные, интеллектуальные чувства. Какие теории эмоции существуют? теория Джемса – Ланге. Какая особенность проявления чувств в раннем возрасте? имеют аффективный характер. Кто является автором активационной теории? Линдсей – Хебб. Какие уровни и формы адаптации выделяют? физиологический, психоло-гический и социальный. Какую роль играет центральная нервная система как механизма управления функциональным состоянием организма. обеспечивает целостность организма. Какие критерии оценки функционального состояния вы знаете? субъективная и объек-тивная сторона состояния. Какие из них являются стадиями стресса? начальная, активная и завершающая. Кем было предложено понятие стресса как неспецифический от-вет организ­ма на предъявля-емые ему внешние или внутрен-ние требования. Г. Селье. Какой принцип регуляции сос-тояний и деятельности в настоя-щее время является общепризна-нным? личностный принцип. Кто автор концепции типов телосложения и темперамента? Э. Кречмер. Каковы основные характе-ристики и свойства темпера-мента по Б. М. Теплову? эмоциональная возбудимость, возбудимость внимания, сила эмоций, тревожность . Какие компоненты имеет темперамент? активность и эмоциональность. Кто из древнегреческих врачей разработал типологию темпера-мента? Клавдий Гален

К свойствам темперамента относится: экстраверсия и интроверсия. Как называется психические свойства человека, определя-ющие его поведение в типич-ных обстоятельствах? чертами ха­рактера. Какой период является сензитивным периодом для становления характера? от двух-трех до девяти-десяти лет. Которое из перечисленных играет большую роль в формировании характера? Самовоспитание. Какие классификации способностей существуют? Все ответы верны. Какие уровни развития способностей существуют? способность, одаренность, талант, гениальность. Какая роль игры в формировании способностей. дает первоначальную толчок к развитию способностей. Как особенности семейного воспитания влияют на развитие способностей? все ответы верны. Кто назвал генотипомврожденными особенностями нервной системы? И.П. Павлов

Что такое фундаментальные отрасли психологии? они имеют общее значение для понимания и объяснения различных психиче-ских явлений и поведения людей. Что такое раздражимость? способность реагировать. Что такое таксисы? Приспособи-тельные движения простейших одноклеточных организмов. Что такая чувствительность простейших организмов? раздражимость по отношению к воздействиям среды. Что такое «тропизм»? ответная реакция. Что такое инстинкт?все ответы верны Что такое антропопсихогенез? возникновение и развитие психики человека. Что такое сознание? высший уровень психики. Что является природными предпосылкам и возникновения сознания? Стадо. Что такое интериоризация? перенос соответствующих действий во внутренний план. Что такое экстериоризация? превращение внутреннего плана во внешнее действие. Что такое операция? способ выполнения действия. Что такое сюжетные игры? воспроизведение определенного сценария в основных деталях. Что такое ролевая игра? выполнение ребенком ограни-ченную определенную роль. Что такое ощущение? отражение отдельных свойств предметов. Что является физиологической основой ощущений? деятельность анализаторов. Что такое «анализатор»? активный орган, рефлекторно перестраивающийся под воздей-ствием раздражителей». Что такое «модальность ощущений»? качественная квалификация ощущений. Что такое осязание? кинетическое ощущение. Что такое сенсорная адаптация? приспособление органов чувств. Что такое осмысленность восприятия? восприятие связано с мышлением.

Что такое активность (избирательность) восприятия? восприятие только одного предмета или конкретную группу предметов. Что такое фифеномен? специфическое переживани­е, отличное от восприятия самих движущихся предметов. Чернильное пятно обычно воспринимается как целостный предмет (птица, какое-то животное и т. п.). Происходит это благодаря следующему свойству восприятия: предметности. Что такое иллюзия восприятия? искаженное восприятие. Что такое апперцепция? зависимость восприятия от общего содержания психической жизни. Что такое мнемическая деятельность? деятельность, направленная на запоминание и воспроизведение удержан­ного материала. Что такое воображе­ние? процесс преобразования представлений. Что такое мечта? воображение, направленное на желаемое будущее. Что такое абстрагирование? все ответы верны. Что такая научная гипотеза? утверждение, предполагающее доказательство. Чувства, мысли, настроения, желания это: поведенческое содержание мыслительных операций Что такое интеллект? способность мыслить. Что такая речь? процесс обще-ния людей с помощью языка. Что такое лексический состав языка? определенная система значащих слов. Что составляет грамматику языка? определенная система различных форм слов и словосоче­таний. Что подразумевается под сосредоточенностью психической деятельности? большая или меньшая углубленность в деятельность. Что составляет физиологическую основу внимания? воз­буждение одних нервных центров и торможение других.

Что является физиологической основой воли? деятельность пирамидных клеток. Что такое апраксия? нарушение выполнения произвольной регуляции движения и действий. Что такое абулия? отсутствие побуждения к деятельности. Что такое намерение? откладывание исполнения решения на длительный срок. Чувство это: представляют собой одно из проявлений эмоциональных переживаний. Что такое гомеостаз? постоянство внутренней системы организма. Что такое адаптация? это равномерное, подвижное состояние системы . Что такое функциональное состояние организма? это результат взаимодействия психологической системы и деятельности. Что такое стресс? повышенная физиологическая и психическая активность. Что такое пограничные состояния? состояния, вызва-нные нарушением соматической и психической сферы. Что такое интрапсихический конфликт? внутри личностный конфликт. Человека как индивида характеризуют: тип высшей нервной деятельности. Человека можно считать сложившейся личностью, если: он является творческим субъектом. Что такое направленность личности? устойчивая совокуп-ность мотивов деятельность личности. Что такое «мотив»? побуждение к деятельности. Что такое мотивация деятельности человека? система факторов, детерминирующих поведение.

Что такое «потребность»? состояние, вызванное чувством нужды

Что такое диспозиционная мотивация? внутренняя мотивация. Что является физиологической основой темперамента? тип высшей нервной деятельности. Что такое способности? индивидуальные особен-ности, являющиеся условием успешного выполнения деятельности. Что такое актуальные способности? способности именно в данный момент и реализуются в конкретном виде деятельности. Что такое общие способности? способности, определяющие успехи в различных видах деятельности.

studfiles.net

3. Понятие и структура личности

3.1. Понятие личности

Задание {{79}}

Укажите все правильные варианты ответов

Личность – это человек, взятый в его…

 биологическом качестве

социальном качестве

 виртуальном качестве

Задание {{80}}

Установите соответствие между понятиями и их характеристиками

1) Индивид

2) Личность

3) Индивидуальность

A) Физический носитель психологических характеристик человека.

B) Системное качество индивида, приобретаемое в процессе культурно-исторического развития, которое характеризуется устойчивой системой социально значимых черт.

C) Уникальная биосоциальная система, которая обеспечивает тождественность человека самому себе в условиях внешних и внутренних изменений.

D) Человек с богатым внутренним миром, имеющий ограниченное количество социальных контактов.

Задание {{81}}

Укажите все правильные варианты ответов

К характеристикам человека как личности относятся…

общественная активность

 инстинкты

воспитанность

идейная убежденность

Задание {{82}}

Укажите все правильные варианты ответов

К характеристикам человека как индивида относятся…

 убеждения

музыкальный слух

средний рост

цвет глаз и волос

Задание {{83}}

Укажите все правильные варианты ответов

Важнейшим элементом психологической структуры личности является…

 способности

направленность

 темперамент

 характер

Задание {{84}}

Укажите все правильные варианты ответов

Человека можно считать сложившейся личностью, если…

в его мотивах есть иерархия

у него есть способность к сознательному управлению собственным поведением

 принадлежит к определенной расе

у него есть нравственные ценности и гуманистические установки

Задание {{85}}

Укажите все правильные варианты ответов

Женские межполовые различия характеризуются…

развитым эстетическим вкусом

более тонкой координацией

лучшим решением стандартных задач

 развитыми механическими способностями

Задание {{86}}

Укажите все правильные варианты ответов

Мужские межполовые различия характеризуются…

 высокой эмоциональностью

высокой изобретательностью

лучшим решением новых задач

физической ловкостью

3.2. Факторы формирования личности

Задание {{87}}

Укажите все правильные варианты ответов

На развитие личности благоприятно воздействуют следующие факторы…

стремление к сотрудничеству

 семейное неблагополучие

умение налаживать социальные связи

 криминальная ориентация

Задание {{88}}

Укажите все правильные варианты ответов

Биологическими факторами обусловлены следующие свойства человека…

 нравственность

 целеустремленность

рефлексы

острота зрения

Задание {{89}}

Укажите все правильные варианты ответов

Социальными факторами обусловлены следующие свойства человека…

 инстинкты

гуманность

 приятный голос

благородство

Задание {{90}}

Укажите все правильные варианты ответов

К факторам, влияющим на становление личности, не относится…

природная среда

 семья

 учебная группа

 педагогические воздействия

Задание {{91}}

Укажите все правильные варианты ответов

Основной движущей силой развития личности по А. Маслоу является…

 комплекс неполноценности

стремление к самоактуализации

 конфликт между сознательным и бессознательным

Задание {{92}}

Укажите все правильные варианты ответов

Основной движущей силой развития личности по А. Адлеру являются…

 стремление к самоактуализации

 конфликт между сознательным и бессознательным

стремление к преодолению комплексов (в том числе комплекса неполноценности)

Задание {{93}}

Установите соответствие между видами деятельности и необходимыми для этого способностями

1) Музыкальная деятельность

2) Изобретательская деятельность

3) Математическая деятельность

A) Способность к слуховому представлению сочетаний музыкальных звуков, способность тонко различать звуки по высоте.

B) Способность к комбинированию пространственных образов, способность находить рациональный подход к практическим задачам с учетом свойств и возможностей материалов.

C) Способность к последовательности, обоснованности, логичности рассуждения, способность к абстрактным рассуждениям.

D) Моторная умелость и двигательная координация.

studfiles.net

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *