|
Биологический возраст - Выберите один ответ: a. определяется состоянием обмена веществ и функций организма по сравнению со статистически средним уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста b. измеряется путем соотнесения уровня социального развития человека (например, овладения определенным набором социальных ролей) с тем, что статистически нормально для его сверстников c. выражается субъективным ощущением количества прожитых лет d. определяется путем соотнесения уровня психического (умственного, эмоционального и тд) развития индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом Вопрос 2 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Отметить вопрос Текст вопроса В каком веке были выявлены возможности детства и его роль формирования личности Выберите один ответ: a. b. XVIII c. XIX d. XX Вопрос 3 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Отметить вопрос Текст вопроса Возрастная психология связана с… Выберите один или несколько ответов: a. общей психологией b. психологией личности c. геронтопсихологией d. общей биологией Вопрос 4 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Отметить вопрос Текст вопроса Выберите основные аспекты ступенчатоека Выберите один или несколько ответов: a. созревание как важный аспект развития b. личностное развитие c. когнитивное развитие d. биологические процессы Вопрос 5Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Отметить вопрос Текст вопроса Какие методы относятся к группе эмпирических методов? Выберите один или несколько ответов: a. b. лонгитюдный метод c. наблюдение d. интервью Вопрос 6 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Отметить вопрос Текст вопроса Одно из основных понятий, использующихся в возрастной психологии – Выберите один ответ: a. возраст b. развитие c. общение d. психика Вопрос 7 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Текст вопроса Психологический возраст это – Выберите один ответ: a. определяется состоянием обмена веществ и функций организма по сравнению со статистически средним уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста b. выражается субъективным ощущением количества прожитых лет c. d. измеряется путем соотнесения уровня социального развития человека (например, овладения определенным набором социальных ролей) с тем, что статистически нормально для его сверстников Вопрос 8 Верно Баллов: 1,00 из 1,00 Отметить вопрос Текст вопроса Условный возраст - Выберите один ответ: a. определяется путем установления местоположения объекта в определенном эволюционно-генетическом ряду, в некотором процессе развития, на основании каких-то качественно-количественных признаков b. возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия (фактически, с момента образования яйцеклетки) и до конца жизни c. выражается количеством временных единиц (минут, дней, лет, тысячелетий) d. 1) кризис новорожденности, 2) стабильный период младенчества, 3) кризис первого года жизни, 4) стабильное раннее детство, 5) кризис трех лет, 6) стабильный дошкольный возраст, 7) кризис семи лет, 8) стабильный младший школьный период, 9) пубертатный кризис, 10) стабильный подростковый возраст, 11) кризис 17 лет и тд – какого автора данная периодизация? Скачать 485,63 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями: |
генетический метод
определяется путем соотнесения уровня психического (умственного, эмоционального и тд) развития индивида с соответствующим нормативным среднестатистическим симптомокомплексом
выражается субъективным ощущением количества прожитых лет
Социальный статус в молодости
Социальный статус молодежи
Замечание 1
Как правило, социальный статус определяют в качестве положения человека, которое он занимает в обществе или в социальной группе, а также во взаимодействиях и взаимоотношениях с окружающими его людьми. Исследователи подчеркивают, что в обществе человек может занимать не одну, а несколько позиций, и в одно и то же время может состоять сразу в нескольких социальных группах.
Поэтому, в данном случае, целесообразно говорить о том, что индивид обладает статусным набором.
Сегодня социология ориентирована на изучение различных социальных групп, что влечет за собой формирование различных социологических отраслей. Одна из них – социология молодежи, ключевой задачей которой является системное изучение места представителей молодежи в рамках общественной структуры. Также ею исследуется роль и значение представителей молодежи как социально-демографической категории в системе расширяющихся общественных, экономических, политических и культурных отношений, которые во многом зависят именно от социального статуса молодого человека в обществе.
Замечание 2
Социальный статус молодежи – это социальная позиция, положение представителя молодого поколения (молодого человека или девушки) в обществе, которое определяется, в первую очередь, его собственными интересами, потребностями и возможностями.
Наличие у молодежи особого социального статуса может быть обусловлено сразу несколькими факторами.
- Во-первых, молодежь – это очень большая часть общества, его социальной структуры, которая, к тому же, является продуктом развития социальных классов и слоев, а также их средством воспроизводства;
- Во-вторых, молодежь представляет собой явление конкретно-историческое. Она выступает в качестве продукта, сформировавшегося в соответствии с веяниями времени и культуры. Представители молодежи обладают всеми чертами, которые формируются в общую движущую силу и являются необходимым звеном для реализации перемен в жизни, для осуществления общественного прогресса;
- В-третьих, молодежь – это особая социально-демографическая группа, которая находится в положении зависимости. Представители могут не иметь полной самостоятельности в принимаемых решениях, поэтому на их статус нередко осуществляются различного рода воздействия. Когда представители молодежи входят в более совершеннолетний возраст, перед ними открывается больше возможностей для независимого принятия решений, а также для того, чтобы в дальнейшем самим оказывать влияние на решения других людей.
Особенности социального статуса молодежи
Для того, чтобы отразить особые характеристики социального статуса молодежи, необходимо перечислить несколько характерных черт. Именно благодаря им мы можем увидеть все отличия социального статуса молодежи от социальных статусов представителей других социально-демографических и возрастных групп, которые сегодня существуют в современном обществе. Подчеркнем, что черты соответствуют всем молодежным группам, независимо от того, на какой территории они проживают, и какую деятельность осуществляют в разные моменты своей жизни.
Во-первых, в качестве черты социального статуса молодежи мы актуализируем неопределенность. Она связана с промежуточным положением молодости между двумя другими этапами – детством и взрослостью. В такой переходный период молодой человек вынужден делать выбор своей будущей специальности и профессиональной деятельности, он опирается не только на свои интересы и потребности, но и, в силу возраста, также ориентируется на особенности мнения своих родителей, родственников, преподавателей, которые уже имели подобный опыт.
Вторая черта – предписанность, поскольку при выстраивании социальной картины мира доминирующей является предписанная позиция индивида, а не достигаемый статус. К предписанной позиции относятся пол, расовая и национальная принадлежность, язык, которым владеет индивид. От этих особенностей в большей степени зависят будущие сценарии жизни, а также особенности развития человеческой личности.
Динамичность и перспективность – третья черта социального статуса молодежи. Для данной социально-демографической группы характерен достаточно высокий уровень мобильности, преимущественно вертикальной. Это значит, что, благодаря полученным знаниям, образованию человек в дальнейшем может выстраивать профессиональную карьеру, расти еще и как личность, которая постепенно адаптируется к постоянно изменяющемуся обществу и может предлагать собственные идеи для последующего развития. Также необходимо подчеркнуть, что у молодых людей сегодня больше шансов построить успешную карьеру, поскольку они располагают всевозможными техническими и технологическими принадлежностями, которые в значительной степени экономят их время на некоторые виды деятельности.
Тем не менее молодые люди довольно часто сталкиваются с проявлениями социального неравенства. Оно обусловлено ограничением прав молодых людей до наступления возраста полного совершеннолетия. Это значит, что до 18 лет (а в некоторых странах до 21 года) молодые люди не могут самостоятельно принимать особо значимые для них решения, а ответственность за их действия и поступки, материальное благосостояние и моральную устойчивость несут, прежде всего, родители или опекуны. Таким образом, ограничения в возрасте предоставляют ограничения и в иных сферах жизни молодого человека, что сказывается на его состоянии и внутренних личностных установках. Тем не менее, при наступлении совершеннолетия человек открывает для себя больше возможностей, имеет право самостоятельно принимать решения касаемо его обучения, заработков, трудоустройства и межличностных отношений.
Подборка по базе: Практическое задание 6 Социальная психология Реймер ВВ.  docx, социальная психология практика.docx, Направления развития личности.docx, эссе психология дружба.docx, История развития компьютерной техники.pptx, Ономатопоэтическая теория развития языка.pdf, Оразбек Айжан БТ-21-11 психология 1 такырып.docx, История развития ИС.docx, Правовая психология личности (1).docx, Пономарев Я.А. — Психология творчества.docПсихология развития и возрастная психология 1. В период раннего возраста в процесс активного восприятия включается … Память 2. Важная характеристика восприятия в раннем возрасте — его …. 3. Ведущая деятельность в период раннего детства … предметно-манипулятивная 4. К трем годам активный словарь достигает … слов. 1000-1500 5. Как принято называть мышление в период раннего детства? наглядно-действенным 6. Кризис 3 лет – отметьте признаки его проявления возрастание самостоятельности ребенка возрастание активности ребенка 7. Л.С. Выготский так описывает это единство: «В раннем возрасте господствует наглядное аффективно окрашенное восприятие, непосредственно переходящее в …». 8. Отметьте характеристики речи к окончанию 3-го года жизни ребенка. – все 9. Примерно в каком возрасте у ребенка появляется внутренний план действий? Двухлетнем 1. В данной игре ребенок воображает себя кем угодно и чем угодно и соответственно действует. Но обязательным условием развертывания такой игры является яркое, интенсивное переживание: ребенка поразила увиденная им картина, и он сам, в своих игровых действиях воспроизводит тот образ, который вызвал у него сильный эмоциональный отклик. Это игра… образно-ролевая 2. Выберите особенности развития памяти в дошкольном детстве. a. наиболее трудный для запоминания материал ребенок может воспроизвести, играя b. память непроизвольна 3. Выберите особенности развития речи в дошкольном детстве. a. формируются тонкие и дифференцированные звуковые образы слов и отдельных звуков, ребенок перестает узнавать неверно сказанные слова b. развивается звуковая сторона речи c. d. завершается процесс фонематического развития 4. Выберите характеристики игры. все ответы верные 5. К чему появляется тенденция к концу дошкольного возраста? Обобщению, установлению связей 6. Как принято называть мышление в период дошкольного детства? наглядно-образным 7. Самосознание формируется к … благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, оно обычно считается центральным новообразованием дошкольного детства. концу дошкольного возраста 8. Соотнесите возраст и типы игры на имитирование предметной деятельности. младшие дошкольники 9. Что оказывает значительное влияние на развитие восприятия в дошкольном возрасте? Речь 1. Выберите компоненты учебной деятельности? . контроль b. учебные операции c. мотивация d. учебная задача 2. Из-за чего ребенок иногда путает похожие по написанию буквы и цифры? недостаточно дифференцированного восприятия 3. c. мотивация достижения успеха d. мотивация избегания неудачи c. учебно-познавательные мотивы 4. Какое восприятие появляется к концу младшего школьного возраста, при соответствующем обучении? синтезирующее восприятие 5. Какой вид мышления преобладает у младших школьников? словесно-логическое 6. Престижная мотивация характерна для детей с … a. завышенной самооценкой b. лидерскими наклонностями 7. Становление самооценки младшего школьника зависит от… все ответы верные 8. Что в собственных действиях становится важной стороной внутренней жизни? смысловая ориентировка 9. Что становится доминирующей функцией в младшем школьном возрасте? Мышление 10. Что считается чисто кризисным проявлением дифференциации внешней и внутренней жизни детей? a. кривляние b. манерность d. искусственная натянутость поведения 1. a. определяют свои жизненные цели и настойчиво стремятся к их достижению b. импульсивны c. произвольны d. саморефлексия 2. Выберите характеристики, относящиеся к юношеской дружбе. a. усложняются ее критерии b. занимает исключительное положение в ряду других привязанностей c. повышаются требования к дружбе 3. Выберите характеристики, отражающие переходный период между подростковым возрастом и юностью… все ответы верны 4. Выберите характеристики, отражающие переходный период между подростковым возрастом и юностью… все ответы верные 5. Особенности развития самооценки «юноши» в 11 классе a. неуверенность в себе, переживанием разрыва между притязаниями и возможностями, который ими ясно осознается b. самооценка высокая и глобальная c. «оптимистичная» самооценка d. самооценка конкретного ученика зависит не только от общей ситуации, но и от индивидуальных ценностных ориентаций 6. 7. Переходный период между подростковым и юношеским возрастом – это? 15 (или 14-16) лет 8. Что отражают юношеские мечты о любви? b. потребность в понимании c. потребность в душевной близости d. потребность в эмоциональном тепле 9. Что становится центральным новообразованием ранней юности? профессиональное самоопределение d. личностное самоопределение 1. В чем проявляется сензитивный период возраста ранней зрелости? познания себя в различных профессиональных ситуациях 2. Какая деятельность является ведущей в период молодости? c. профессиональная d. учебно-профессиональная 3. Какой социальный статус принадлежит большинству людей в период молодости? Студент 4. По Э. Эриксону что является основной задачей периода молодости? достижение идентичности 5. После какого возраста Э.Эриксон выделял стадии молодости, взрослости и зрелости? после 18 6. c. начало трудовой деятельности d. создание семьи 7. Что из перечисленного характерно для периода молодости? создание смысловых систем a. поиск интимности и утверждения себя в другом 8. Что является закономерностью развития интеллекта во взрослости? a. гетерохронность, c. динамичность 1. Как еще называется возраст в период зрелости? Акме 2. Осознание достаточно развитых способностей и уже видится приближающаяся неспособность, снижение физических возможностей- это… кризис середины жизни 3. С каким кризисом связан период зрелого возраста? кризис средины жизни 4. С каким феноменом связаны тяжелые переживания людей в период зрелости? опустошенное гнездо, или эмансипация детей 5. С чем связаны отрицательные переживания в период старения? c. уход от дел d. выход на пенсию 6. Сколько стадий выявлено в принятии смерти человеком? 5 7. Чем характерно интеллектуальное развитие в период старения? a. b. ослабление механической памяти c. усиление долговременной памяти 8. Что является новообразование зрелого возраста? мудрость |
Действие
растет словарный состав речи 
По Эльконину какие из мотивов стимулируют развитие учебной деятельности у младшего школьника?
Выберите характеристики развития в юношеском возрасте.
Отношения со взрослыми, хотя и становятся доверительными, сохраняют… определенную дистанцию
С чем связана социальная ситуация периода ранней зрелости?
развивается информационная избирательность
|
В.
Неслучайно пик профессиональной, географической мобильности приходится на представителей «третьего десятилетия жизни», они же составляют большую часть эмигрантов и нарушителей правил дорожного движения.
Семейное, дружеское, профессиональное окружение, равно как и обстановка собственного жилья, стиль поведения и одежды – всё это получает окончательное оформление в молодости. Все предыдущие периоды развития человека подготавливают и провоцируют это оформление. «Найти партнёра для жизни, обставить собственную квартиру, начать первую фазу профессиональной жизни – всё это явно спроецированная вовне внутренняя психическая структура». Поиск смысла жизни в молодости связывается с созданием собственной частицы культуры и среды. Потому для представителей этого поколения очень важен результат деятельности – позиции, социальный статус, проявление независимости, наличие дипломов. Брак и рождение детей в этом возрасте также зачастую воспринимается как подтверждение результативности прожитого периода жизни. Стремление к демонстрации результатов может создать и некоторые «перекосы» в развитии. Ими могут стать – рост честолюбия, стремление к престижу или имитация престижных связей, смещение содержания на форму, непропорциональная командность, отказ от той деятельности, в которой нет скорых результатов.
Обращённость на результат может привести к нетерпимости, нечуткости, чрезмерному прагматизму.
Если человек стремится организовать и структурировать как внутреннее своё пространство, так и внешнее, учится управлять собой и вещами, тогда и семейные взаимоотношения приобретают большую устойчивость. «Тогда ваша чашка найдёт место в вашем пространстве, одежда заявит о своём присутствии, и вы будете знать, что с ней делать. Можете даже почувствовать усталость платья и страдания немытой посуды, но это возможно, когда они принадлежат вам, а не вы зависите от них. Это не только искусство владения вещами, это навык организации пространства своей жизни».
Жена не властна над своим телом, но муж; равно и муж не властен над своим телом, но жена. Не уклоняйтесь друг от друга, разве по согласию, на время, для упражнения в посте и молитве, а потом опять будьте вместе, чтобы не искушал вас сатана невоздержанием вашим» (1 Кор 7:3-5).О значительности и важности интимных отношений мужа и жены в христианском браке повествуется в книге профессора, протоиерея Глеба Каледы «Домашняя Церковь», глава «Брак честен, ложе нескверно».
В этом возрасте человек с количественной точки зрения находится на вершине своих творческих сил. «Он развил в своём характере уверенность, жизнь у него в руках. Он знает, чего он может достичь, и работает целенаправленно во имя этой цели. Он считает, что все трудности, в том числе и человеческие проблемы, можно решить логически-организаторским путём. Это фаза жизни, в которую человек, в зависимости от индивидуальных свойств личности, более всего является материалистом». Отношение к себе и собственному окружению в этот период таково – мир существует для того, чтобы взяться за него и изменить, либо завоевать, опекать или бояться. Подводя итог характеристике молодости, Б.Ливехуд отмечает: «Получить права в этой фазе жизни важнее, чем быть правым».
РуЗрелость — конспект — Психология | Конспекты лекций Психология
Скачай Зрелость — конспект — Психология и еще Конспекты лекций в формате PDF Психология только на Docsity! Зрелость Введение Проблема развития индивида, становление его как личности — кардинальная проблема в системе психологических знаний. Как неповторимо детство человека, также неповторимо продолжение его жизненного пути от молодости до старости. Разнообразные материалы о развитии человека давно вошли в учебные курсы по возрастной психологии и весьма широко представлены в периодической печати.
Однако, не будет преувеличением утверждение о том, что до недавнего времени около 90% публикаций по психологии развития занимала психология детей. Вместе с тем процесс развития продолжается во взрослом, зрелом и позднем возрасте. Противоречия и кризисы, успехи и неудачи, самопознание и самосовершенствование, поиски смысла жизни и пути их достижения, надежды и разочарования, конфликты и их разрешение (в семье, на работе, в межличностных отношениях), оптимистическая и пессимистическая жизненная позиция – всё это и многое другое присуще людям в зрелом возрасте. В последние годы интерес к проблемам людей старшего поколения заметно возрос. Об этом говорят многочисленные исследования, научно-практические конференции, круглые столы и т.п. В 1997 году вышел новый журнал «Психология зрелости и старения», в котором находят отражение социально-психологические, медико-социальные и возрастно-психологические проблемы людей зрелого, пожилого и преклонного возраста. Вместе с тем, систематического изложения проблем психологии личности в зрелом возрасте явно недостаёт.
Взрослый индивид интересует психологов, в основном, в ситуации профессиональной деятельности, в «условиях толпы», определённых ситуаций, и т.п., а не в процессе онтогенетического развития. Во многих учебных пособиях не затрагиваются такие значительные характеристики как нравственность, духовность, альтруизм, хотя для зрелого человека в нашей стране они имеют существенное значение и при профессиональной деятельности и в межличностных отношениях. В данной работе изложены основные характеристики зрелого человека, так как именно в этом возрасте личность находится в центре возрастной периодизации и ответственность которую он несёт за свою жизнь, за жизнь старшего и будущего поколения целиком лежит на его плечах. Во второй главе изложено развитие психофизиологических функций в данном возрасте. Большое внимание уделено профессиональному, нравственному и духовному становлению (глава 3), а также межличностным (глава 4) и семейным (глава 5) отношениям. При этом изложение характеристики «личности в зрелом возрасте» затруднительно, так как определений личности великое множество, но ни одно из них не будет всеобъемлющим и раскрывающим все грани человека.
Термин личность был придуман Н.М.Карамзиным. Он полагал, что человек способен к общению, интеллектуальному и нравственному совершенствованию. Личность – это хозяин собственной судьбы, собственной жизни. Такой человек весьма своеобразен, духовно развит, обладает чувством ответственности за свои поступки. В этом контексте личность раскрывается всей работой, учитывая разнообразные области жизни и вариацией выбора в каждой из них, конкретная личность будет уникальной. 1. Общая характеристика зрелого возраста 0 0 1 FИндивидуальное развитие взрослого человека пред ставляет собой продолжение онтогенеза с заложенной в нём филогенетической 0 0 1 Fпрограммой. В период после ран ней юности процесс созревания индивида и личности продолжается, проходя через стадии молодости, взрослости, зрелости, старости. Завершается этот цикл смертью человека (которая, разумеется, может наступить и 0 01 Fна бо лее ранних этапах, чем старость — из-за неизлечимой 0 01 Fбо лезни, несчастного случая, суицида и т.д.).
1.1. Специфические проблемы периодизации индивидуального развития взрослого человека 0 0 1 FНе существует жёстких границ на чала и завершения каждой стадии. Это 0 0 1 Fзависит от зако номерностей созревания организма и инволюционных процессов в 0 0 1 Fнём. Как показали многочисленные исследо вания специалистов, для процессов созревания и инволюции характерны неравномерность и гетерохронность. Неравномерность процессов и гетерохронность смены состояний индивида как 0 0 1 Fотражение внутренних противо речий развития содержат различные возможности 0 0 1 Fжиз ни — от преждевременного старения в одних случаях до долголетия в других. 0 0 1 FВ самом деле, можно быть тридца тилетним стариком — и творчески и физически 0 0 1 Fактив ным, «молодым» семидесятилетним и старше. Имеется много различных классификаций возрастов, разработанных 0 0 1 Fспециалистами из разных областей чело веческого знания (а, следовательно, и 0 0 1 Fпо разным основа ниям). Например, по древней китайской классификации зрелость разделяют на 4 периода: с 20 до 30 лет — возраст вступления в брак; с 30 до 40 — возраст выполнения общественных обязанностей; с 40 до 50 — познание собственных заблуждений; с 50 до 60 — последний период творческой жизни.
Пифагор сравнивал возраста с временами года и, соответственно, зрелость охватывала периоды лета (20-40) и осени (40-60). 0 0 1 FПо возрастной периодизации, принятой Международ ным симпозиумом в г. Москве в 1965г, средний (зрелый) возраст так же разделяют на 2 периода. Первый период — 22-35 для мужчин, 21-35 для женщин и второй период — 36-60 для мужчин, 36-55 для женщин. Возрастная периодизация Д. Б. Бромлей (1966) относит зрелость к четвертому циклу и делит их на четыре стадии: 1) ранняя взрослость 21-25 лет; 2) средняя взрослость 25—40 лет; 3) поздняя взрослость 40—55 лет; 4) предпенсионный возраст 55—65 лет. Стадии развития личности по Э. Эриксону включают в себя: раннюю взрослость (от 20 до 40—45 лет), среднюю взрослость (от 40—45 до 60 лет) и позднюю взрослость (свыше 60 лет). Схема периодизации индивидуального развития (B.B Бунак, 1965) относит зрелость ко второй (стабильной) стадии развития, которая включает в себя два периода, подразделяющиеся на два возраста. Взрослый период: первый возраст интеллектуальных и физических способностей личности.
Эта основная характеристика зрелого возраста определила интерес к этому возрасту 0 0 1 Fпредставителей различных областей зна ний, что обусловило развитие акмеологии 0 0 1 F 0 0 1 F— науки о пе риоде максимального расцвета, личностного роста, вы сшего момента проявления духовных сил. Название науки сформулировано Н.А.Рыбниковым в 1928 году, когда он предложил включить в предмет возрастной психологии фундаментальный раздел — психология развития зрелости или взрослости (4). В период молодости (18—25—30) деятельность человека достигает значительного прогресса в общественной производственной и личной сферах. Наибольшее количество заключаемых браков приходится на период от 22 до 25 лет. Молодости присущ оптимизм: человек уже начал действовать в плане осуществления своих идеалов и жизненных целей, он трудится над утверждением своего человеческого предназначения. Бывают, конечно, и трудности, но они не кажутся непреодолимыми. Минуты отчаяния, сомнения, неуверенности кратковременны и проходят в бурном потоке жизни, в процессе освоения все новых и новых возможностей.
Главная цель молодости подчеркивает А.В. Толстых, состоит в реализации возможностей саморазвития человека (5). 0 0 1 FВместе с тем именно в молодости имеются серьез ные проблемы с развитием самосознания. Как отмечал Б. Г. Ананьев, наступление зрелости человека как 0 0 1 Fинди вида (физическая зрелость) и личности (гражданская 0 0 1 Fзре лость) не 0 0 1 Fсовпадают во времени (гетерохрония). Самосо знание, которое полвека назад уже развивалось к 17-19 годам, формируется в настоящее время к 23—25 годам. 0 0 1 FЗатягивающийся период учёбы приводит некоторых мо лодых людей к безответственному инфантилизму. Поздно вступая на стезю собственной трудовой жизни, они долго остаются иждивенцами родителей, склонны к пустому времяпрепровождению и т.п. Игнорирование определённой частью молодежи системы социальных ценностей и запретов — это не только проявление конфликта 0 0 1 Fпоколе ний (это всегда было, есть и будет), но и следствие 0 0 1 Fкри зисных явлений в нашей стране, переходного состояния общественного сознания.
К концу периода молодости (примерно к 30 годам) человек переживает кризисное состояние, некий перелом в развитии, связанный с тем, что представления о жизни, сложившиеся между двадцатью и тридцатью годами, не удовлетворяют его. Анализируя пройденный путь, свои достижения и провалы, человек обнаруживает, что при уже сложившейся и внешне благополучной жизни личность его несовершенна, что много времени и сил потрачено впустую, что он мало сделал по сравнению с тем, что мог бы сделать и т.п. Иными словами, происходит переоценка ценностей, критический пересмотр своего «Я». Человек обнаруживает, что многое он уже не может изменить в своей жизни, в себе: семью, 0 0 1 Fпрофес сию, привычный образ жизни. Самореализовав себя на данном этапе жизни, в период молодости, человек вдруг осознаёт, что, в сущности, стоит перед 0 0 1 Fтой же задачей — поиска, самоопределения в новых обстоятельствах жиз ни, с 0 0 1 Fучётом реальных возможностей (в том числе огра ничений, не замечавшихся им ранее). Этот кризис свидетельствует о том, что человек переходит на новую 0 0 1 Fвозрастную ступень — возраст взрослости.
Обра тим внимание на то, что «кризис тридцати» — условное название. Это состояние может наступить и раньше и 0 0 1 Fпозднее, ощущение кризисного состояния может насту пать на протяжении жизненного пути неоднократно (как и в детстве, отрочестве, юности), так как 0 0 1 F 0 0 1 Fпроцесс разви тия идет по спирали, не останавливаясь. Кризисное со стояние 0 0 1 Fчеловека (в случае нормы, а не патологии) — яв ление положительное, так как 0 0 1 Fдаёт импульс к дальнейше му совершенствованию (самосовершенствованию) 0 0 1 Fлично сти в её развитии (5). 0 0 1 FКак отмечает Д. И. Фельдштейн, жизнь взрослого че ловека — это движение, 0 0 1 Fизменение, развитие (19). На се годняшний день современный человек не только 0 0 1 F 0 0 1 Fприоб рёл новые возможности выбора, новый уровень самосо знания, но задачи, вставшие сейчас на рубеже тысячелетий, требуют от него дальнейшего развития в 0 0 1 Fплане развёртывания отношений, углубления самоопре деления, «общего взросления». А постоянно растущие возможности (определяемые достижениями 0 0 1 F 0 0 1 Fнауки, тех ники, медицины, информатизации и пр.
) обусловлива ют новую 0 0 1 Fситуацию развития взрослого, раздвигая рам ки его жизни (7). Говоря об особенностях зрелого возраста, А. А. Бодалёв подчёркивает, что для науки важно проследить связи между особенностями «акме» человека (высший для 0 0 1 F 0 0 1 Fкаж дого человека уровень в его развитии, вершина его зре лости) и характером социальной ситуации развития в этот период его жизненного пути. Важно понять роль самого человека в том, какой будет вершина его жизни, и когда она явно у него будет просматриваться (4). Выводы. 1. Зрелость — самый длительный для большинства людей период жизни. Но даже если принимать её по минимуму, продолжительность зрелости составляет более четверти века. 2. Верхняя граница зрелости зависит от индивидуальности человека и может отодвигаться в сторону ещё большего возраста. 3. Зрелый человек стремится занимать ключевое место в обществе. 4. Жизненный путь человека в периоды юности, молодости, взрослости, зрелости и пожилом возрасте, является целостным процессом, в котором профессиональное самоопределение и развитие являются его неотъемлемой частью.
2. Психофизиологические функции в зрелом возрасте. 0 0 1 FВ связи с увеличением роли психологического фак тора в современном производстве все более повышаются требования к особенностям психического 0 0 1 Fразвития взрослого человека. В условиях непрерывного образова ния, которое 0 0 1 Fосуществляется не только в школьный пе риод, но и на протяжении всей 0 0 1 Fдальнейшей жизни чело века, контингент взрослых людей тоже включен в 0 0 1 Fпро цесс обучения. Повышение требований к интеллекту взрослого человека, к его мобильности и способности непрерывно обучаться происходит в условиях технического перевооружения производства, появления новых профессий, гигантского роста информации и расширения масштабов человеческой деятельности. 2.1. Развитие психофизиологических функций в зрелом возрасте Многочисленными исследованиями установлено, что в различные периоды жизни человека наблюдается неравномерное развитие его психических функций. Так, наиболее высокая степень восприимчивости социального и профессионального опыта отмечается в пору от 18 до 25 лет.
В эти годы происходят наибольшие изменения в интеллектуальных функциях. Это свидетельствует о 0 0 1 Fпод вижности и гибкости взаимосвязей между памятью и вниманием. В 26—29 лет внимание по своему развитию опережает память и мышление. Это 0 0 1 Fсвязано с резкой пе рестройкой личности: определяются жизненные позиции, 0 0 1 Fменяется положение человека в семье, в трудовом кол лективе. В 30—33 года вновь наступает высокое развитие всех интеллектуальных функций — памяти, мышления и внимания, которое снижается к 40 годам. Затем быстрота приёма информации, её переработки и реакции на неё, интенсивность внимания, а также 0 0 1 Fэмоциональная урав новешенность и другие психологические показатели 0 0 1 Fпо нижаются. Общая картина развития мышления, памяти, внимания и интеллекта в периоды молодости, взрослости и начала зрелости представлена на графике рис. 1 (5). 0 0 1 FУ взрослого человека при различных формах твор ческой активности 0 0 1 Fинтеллектуальная деятельность дос тигает наиболее высокого уровня.
Экспериментальные исследования отечественных и зарубежных психологов 0 0 1 Fпоказали, что кульминационные моменты научного твор чества относятся к 35—40 и 40—45 годам жизни. Средний максимум творческой активности для многих 0 0 1 Fспециаль ностей отмечается в 35—39 лет. При этом пик творческих способностей проявляется до 30—34 лет в таких науках, как математика, физика, химия; в 35—39 0 0 1 F 0 0 1 Fлет — у геоло гов, медиков и других специалистов; между 40 и 55 года ми — 0 0 1 Fкульминационные моменты достижений у предста вителей научной, философской и политической областей деятельности. При этом наиболее выраженной по критериям научного вклада, общей полезности и численности публикаций является 0 0 1 Fпродуктивность в 47 лет. Таким об разом, период взрослости и начало зрелости является наиболее продуктивным в отношении высших 0 01 Fдостиже ний интеллекта (5). Как показал Б.Г. Ананьев, интенсивность старения интеллектуальных функций зависит от двух факторов: внутренним фактором является одарённость человека, 0 0 1 Fвнешним — образование.
Образование противостоит ста рению, затормаживает его процессы. Следует учесть, что до 35 лет происходит становление целостности 0 0 1 F 0 0 1 Fфункцио нальной основы интеллектуальной деятельности челове ка; в период между 26 и 35 годами повышается интегрированность межфункциональной способности, выполняя административные функции. В более позднем возрасте, по мнению Шайи, характер решаемых проблем вновь меняется. Главной задачей 0 0 1 Fста новится задача реинтегрирования субъективных следов событий все предшествующей жизни, осмысление своей жизни как целого и оценка пройденного пути (8). Из всего вышесказанного следует, что для Шайи суть когнитивного развития в период взрослости заключается не в расширении круга способностей и не в изменении их структуры, а скорее, в гибком использовании интеллекта в разные периоды жизни человека. Выводы: 1. Развитие психофизиологических функций человека носит неравномерный гетерохронный характер. 2. Развитие психофизиологических функций, определяющих особенности сенсорно-перцептивной сферы человека, продолжается на начальной стадии периода ранней взрослости и достигает своего оптимума к 25 годам.
Затем 0 0 1 Fразвитие сенсорно-перцептивной сферы стабилизи руется и сохраняется до 40 летнего возраста. 3. Развитие высших психических процессов, или интеллектуальных характеристик, продолжается на протяжении всего периода ранней взрослости. 0 0 1 F4. Интеллектуальное развитие человека происходит в тес ном взаимодействии с формированием или трансформацией его личности. 5. С прекращением развития психофизиологических функций на рубеже 25 лет интеллектуальное развитие не прекращается. 6. Развитие когнитивной сферы человека в значительной степени имеет индивидуально обусловленный характер: взрослый человек в состоянии самостоятельно контролировать ход своего интеллектуального развития и 0 0 1 Fдобиваться высот мастерства и творче ства. На этот процесс оказывают влияние 0 0 1 Fмногие факторы, в частности уровень ода рённости человека, уровень его образованности и род деятельности. 3. Ведущая деятельность в зрелом возрасте Под ведущей деятельностью в зрелом возрасте, видимо, следует понимать основную цель жизненного пути, в отношении которой насыщаются смыслом другие виды деятельностей, развивается личность, изменяются психические процессы.
С позиции акмеологии в зрелом возрасте ведущей деятельностью можно считать максимальную реализацию сущностных сил человека в ходе активного включения в производительную жизнь общества, вхождение в которую сопряжено с профессиональным становлением личности. Однако под реализацией сущностных сил человека в самом широком смысле, следует понимать физические, социальные (моральные), нравственные (духовные), ментальные и многие другие достижения в развитии взрослого человека. 3.1. Профессиональное становление. Под профессиональным становлением понимается индивидуальный личностный процесс, основным элементом которого является личный выбор. Основоположник научно-психологического подхода к проблеме профессионального становления личности Ф. Парфонс (1908) первым сформулировал тезис о том, что каждой профессии соответствует определённый набор психологических и физиологических качеств. А успешность и удовлетворённость человека профессиональной деятельностью зависит от степени соответствия индивидуальных качеств личности требованиям профессии.
В дальнейшем Ш. Бюллер и Д. Сьюпер утверждали, что поиск профессии обусловлен детскими мечтами о профессии, ролевыми играми на предыдущих возрастных этапах и достижениями определённого уровня личностного развития. А. Адлер считал, что выбор профессии основан на стремлении человека к гиперкомпенсации неудовлетворенных свойств своей личности, таким образом, человек выбирает именно ту профессию, которая наименее соответствует его индивидуальным особенностям, но может помочь утвердить себя в его собственных глазах. Отчасти этот подход к выбору профессии подтверждается в современных исследованиях (20). Э. Роу (1956) связывает профессиональное становление человека с характером 0 0 1 Fпред шествующих детско-родительских отношений. Она обнаружила, что работу с 0 0 1 Fлюдьми выби рает человек, в семье которого преобладали эмоциональная 0 0 1 Fатмосфера принятия и сотруд ничества, методы убеждения и поощрения, чёткое распределение семейных функций. Сфера искусства выбирается тогда, когда во взаимоотношениях родителей с детьми ведущую роль играла эмоциональная сторона.
Профессии, имеющие отношение к работе с 0 01 Fвещами, пред почитаются людьми, в атмосфере семьи которых было отчуждение, недопонимание, преобладали методы наказания. В переходный экономический период выбор профессии человека могут определить и те виды специальностей, которые сегодня наиболее востребованы. Существуют ряд взаимоисключающих точек зрения на сущность профессионализма. По мнению А.К. Марковой, «психология профессионализма выявляет условия и закономерности продвижения человека в процессе восхождения к профессионализму». Психология профессионализма в таком понимании описывает психологические критерии и уровни профессионализма, этапы и ступени на пути продвижения к профессионализму, возрастные и индивидуальные особенности становления профессионала. Факторы, вызывающие снижение профессионализма, пути их преодоления. Данная точка зрения созвучна с пониманием сущности профессионализма как проявления профессионального мастерства. Мастерством в психологии труда 0 0 1 Fназывается свой ство личности, приобретённое с опытом, как высший уровень профессиональных умений в определённой области, достигнутый на основе гибких навыков и творческого подхода.
Очевидно, что такое понимание профессионализма и профессионального мастерства отражает главным образом то, что связано с деятельностным аспектом, при этом личность и её развитие в труде как бы остаются на втором плане. Более перспективным направлением изучения профессионализма является его рассмотрение в неразрывной связи с развитием (в том числе личностно- профессиональным) субъекта труда. Б.Г. Ананьев указывал на необходимость 0 0 1 Fпроведения фундаменталь ных исследований зрелости, отмечая, что это наиболее важные периоды развития личности, для которых характерна высокая и творческая и социальная активность. Под его руководством в 1965 году в Ленинграде была создана школа экспериментального исследования личности, а проведённые исследования сломали существовавшие представления о зрелости как о периоде 0 0 1 F«окаменения». Именно данный ас пект проблемы — высокая продуктивность деятельности и достижений — стал решающей предпосылкой для формирования акмеологии как науки. В настоящее время акмеология определяется как наука, возникшая на стыке 0 0 1 Fестест венных, технических и гуманитарных дисциплин и изучающих закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости и, особенно, при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии.
Столь широкое понимание сущности акмеологического создало предпосылки для формирования и развития различных направлений в акмеологии. В силу 0 0 1 Fобщественной по требности наибольшее развитие получило направление, 0 0 1 Fсвязанное с достиже ниями акме в профессиональной деятельности, то есть профессионализм. Поэтому объектом данного направления акмеологии стал именно профессионализм деятельности, а предметом — объективные и субъективные факторы, содействующие и препятствующие достижению вершин профессионализма. При этом в контексте достижения профессионализма рассматривались вопросы, связанные с достижением высокой эффективности или продуктивности деятельности, личностно-профессиональным развитием, 0 0 1 Fоптимизацией деятельности, разра боткой новых способов и алгоритмов решения профессиональных задач и многое другое. Достижение профессионализма в акмеологическом понимании связано с развитием личностных качеств (целеустремлённости, инициативности, 0 0 1 Fорганизованности), черт харак тера (упорства, настойчивости, 0 0 1 Fпоследовательности), интеллектуальных качеств, в совер шенствовании и 0 0 1 Fобогащении профессиональных умений, раскрытием творческого потен циала личности и её нравственным совершенствованием.
Поэтому профессионализм связан с личностно-профессиональным развитием. Личностно-Профессиональное развитие — это процесс формирования личности (в широком понимании) и ее профессионализма в саморазвитии, профессиональной 0 0 1 Fдеятель ности и профессионализма в саморазвитии, профессиональной деятельности и профессиональных взаимодействий (4). Обобщение проведенных исследований (1, 5, 7, 9) позволяет утверждать, что в процессе личностно-профессионального развития происходят следующие структурные изменения личности: 1. Изменение направленности личности: • расширение круга интересов и изменение системы потребностей; • актуализация мотивов достижения; • возрастание потребностей в самореализации и саморазвитии; 2. Увеличение опыта и повышение квалификации: • повышение компетентности; период Великой депрессии в 1930-е годы, так и в 1980-е годы, в значительной 0 0 1 Fстепени смешивали влияние бедности, свя занной с потерей работы, и влияние 0 0 1 Fсобственно безработицы. Оставшись без работы, чело век не только становится 0 0 1 Fбеднее с материальной точки зрения, но лишается также предос тавляемых работой косвенных выгод и преимуществ.
Люди, которых уволили или вынудили уйти на пенсию, часто сталкиваются с 0 0 1 Fэмо циональными проблемами, явно перемешивающимися с уменьшением их доходов. Многие при этом обнаруживают, что их самоуважение подорвано, а их Я- 0 0 1 Fконцепция разрушена. Ре акции людей на потерю работу часто похожи на реакцию 0 0 1 Fгоря, вызываемую смертью люби мого человека. Горестные переживания, которые может вызвать вынужденная потеря 0 0 1 Fработы, начи нается с потрясения известием и отказа верить в случившееся, сменяющихся затем гневом, протестом и другими формами эмоциональной разрядки. Некоторые люди даже проходят через стадию торга, сходную с тем, что 0 0 1 Fиспытывают неизлечимо больные, умоляя (работо дателя, супруга, Бога) дать им еще немного времени, предоставить им еще один шанс и т.д. за этой стадией могут последовать депрессия, избегание контактов с окружающими или психосоматические симптомы. Потерявшие работу люди могут быть сильно 0 0 1 Fиспуганы, ис пытывать чувство вины по поводу случившегося и оказаться неспособными к участию в обычных повседневных делах, никак не связанных с 0 0 1 Fработой.
Переживание такого горя час то имеет катарсический эффект. После того, как реакция горя прошла, безработный может начать приспосабливаться к своей потере, проявлять чувство надежды и переключить свою энергию на повторное самоутверждение в профессиональном мире (8). Для людей среднего возраста потеря работы может быть тяжелее, чем для молодых взрослых. Во-первых, у человека среднего возраста с работой связана, вероятно, большая часть его идентичности. Во-вторых, чем старше человек, тем 0 0 1 Fбольше вероятности столк нуться с возрастной дискриминацией, как при приеме на работу, так и при поступлении на курсы переподготовки. В-третьих, если удаётся найти новую работу, то она, как правило, ниже оплачивается и связана с более низким статусом, чем предыдущая. Люди, которым удалось, несмотря на отсутствие 0 0 1 Fпрофессионального образования, дослужиться до опреде ленного положения в своей фирме или организации, могут быть особенно уязвимы к потере своего места, поскольку их навыки часто имеют узкую специфику, определенную рамками этой фирмы или организации (8).
В целом, лучше всего справляются с потерей работы те, кто скопил достаточно денег для жизни в период безработицы, и имеет поддержку в лице родственников и друзей. Кроме того, они не обращают свой гнев во внутрь, считая себя неудачниками в профессиональной жизни (8). Выводы: 1. Профессиональный цикл начинается с приобретения жизненного опыта, ведущего к выбору профессии, продолжается всё то время, в течение 0 0 1 Fкоторого человек занима ется выбранным делом. 2. Существуют различные уровни развития профессионализма. Их оценка должна базироваться на системе акмеологических показателей, в которых должны быть определены личностный и деятельностный аспекты. 3. Средний возраст является периодом профессиональной преемственности и изменения. Многие люди в середине жизни переоценивают свою профессиональную карьеру, чтобы увидеть, чего им удалось достичь, и следует ли им изменить свои цели. Часто такая переоценка приводит к изменениям в карьере. 4. Потеря работы может сопровождаться реакцией горя, пока работник не сможет принять эту потерю и у него не появится надежда вновь найти работу.
3.2. Нравственность, духовность, социальность в зрелом возрасте. К первичным побуждениям можно отнести альтруизм (сохранение вида), 0 0 1 Fэгоизм (сохранение индивида), эмпатию. В со четании с биологическими побуждениями — пищевой и половой мотивацией, исследовательской 0 0 1 Fактивностью, родительским ин стинктом и инстинктом защиты территории 0 0 1 F— формируются пред посылки многообразных форм проявления человечности: любви, жертвенности, смелости, агрессивности, стремления к 0 01 Fдомини рованию и др. (21). 0 0 1 FИз всего сказанного можно с известной долей уверенности сде лать вывод о 0 0 1 Fтом, что среди врождённых видов внутренней ак тивности человека (природных 0 0 1 Fпобудителей) наряду с биологи ческими представлены и нравственные. В силу 0 0 1 Fсвоей первично сти они бессознательно определяют поведение человека. Таким образом, мы можем говорить о природных предпосылках человечности. Эволюционное развитие человека как биологического и социального существа осуществляется в трёх направлениях: развитие объёма и структуры головного мозга и развитие умственных возможностей; развитие умственных возможностей и формирование первобытной морали и религии; развитие биологических и социальных (групповых) инстинктов.
Отмеченные линии развития тесно взаимосвязаны и представляют целостный одновременный процесс происхождения человека и формирования человечности. При этом человечность представляется в двух формах: природной (врождённой) человечности, выступающей как условие и предпосылка нравственного поведения человека, приобретающей конкретное исполнение в зависимости от условий жизнедеятельности человека, и коллективной морали субъектом которой является сообщество и которая фиксирует в культуре этого сообщества. В процессах взаимодействия npиродной человечности и коллективной (социальной) морали прижизненно формируются нравственные качества конкретного человека, происходит формирование личности. 3.2.1. Истоки социальности и духовности Если проследить становление человека как социального существа, то необходимо констатировать, что он изначально формировался как социальное животное, следовательно, формировался под влиянием двух доминирующих начал: сохранения вида и сохранения индивида при доминировании инстинктов сохранения вида.
С точки зрения А.Бергсона, который доказал, что, наделив человека умом, природа внесла дисбаланс в гармонию инстинктов индивидуального и видового сохранения. Ум всегда эгоистичен, ум посоветует вначале стать эгоистом и именно в эту сторону пойдет умное существо, если его ничто не oстановит. Ум изобретает 0 0 1 Fорудия труда, благодаря уму человек ос ваивает процесс их изготовления и учится 0 0 1 Fприменять орудия тру да. Ум усиливает возможности человека в борьбе за 0 0 1 F 0 0 1 Fсуществова ние, обеспечивает прогресс обществу. Но в то же время ум уг рожает нарушить в некоторых пунктах сплочённость общества, и если общество должно 0 0 1 Fсохраниться, то необходимо, чтобы су ществовал противовес уму, точнее, его индивидной ориентации. В качестве такого противовеса природа выбрала общественную мораль, воплощённую в обычаях и религии. 0 0 1 FВ определённой мере обычай занял место инстинкта, это со циальный инстинкт 0 0 1 Fобщества. Инстинктивная мораль устанавли вает поведение человека в его интересах и интересах сообщества.
Принимая условия сообщества, индивид получает у него свою безопасность и жизнеспособность. Инстинктивная мораль решает одновременно задачи индивида и социального самосохранения. На начальных этапах развития человеческого сообщества мораль исчерпывается обычаем. В основе моральных обязанностей лежат общественные требования близкого для индивида сообщества. В мораль 0 0 1 Fвключены не только обязан ность, но и некоторое эмоциональное состояние, 0 0 1 Fобусловливаю щее принятие морального требования, сопровождающее его 0 0 1 Fвыполнение или невыполнение. Возникнув как реакция на эгоис тичность ума, правила морали не выполняются автоматически. Следование обычаю, традициям, 0 0 1 Fнорме всегда связано с напря жением сил, так как всегда выступает как борьба социального требования и личностного интереса. Вырастая из интересов сообщества, совокупность моральных требований 0 0 1 Fхарактеризуется взаимосвязью, системностью. Поэто му противоречие личного 0 0 1 Fинтереса и одной из моральных обя занностей вызывает системную реакцию.
Это 0 0 1 Fпротиворечие пе реживается как личностный конфликт с обществом в целом. 0 0 1 FПодобная реакция резко усиливает действенность каждого из мо ральных требований. И все же ум постоянно вступает в конфликт с социальностью человека. Ум в своих следствиях, в том числе и негативных, может завести человека как угодно далеко. 0 0 1 FВ стремлении обезопасить общество и повысить моральную си лу запрета, последний воплощается в образе. Переход морального запрета в образ (Божества) 0 0 1 Fосуществляется в процессе мифо творчества. Природа предусмотрела 0 0 1 Fвозможность мифотворчест ва в процессах воображения и на этой основе — 0 0 1 Fпереход мораль ного запрета в божественный образ. Бог возник для того, чтобы запрещать, предупреждать или наказывать за моральное зло, которое индивид 0 0 1 Fможет нанести обществу. Индивид останавли вается в стремлении нарушить 0 0 1 Fобычай религиозным страхом на казания, которому он будет подвергнут один. 0 0 1 FПервоначальный обы чай — это вся мораль, а поскольку религия запрещает от 0 0 1 Fнего ук лоняться, мораль совпадает по объему с первобытной религией.
Таким 0 0 1 Fобразом, первобытная религия, совпадающая по объ ему с моралью, выступает 0 0 1 Fкак мера предосторожности против опас ности, которой подвергается общество, 0 0 1 F 0 0 1 Fкак только индивид на чинает думать исключительно о себе. В религиоз ном страхе наказания скрыта охранительная функция религии по отношению к обществу. Соблюдение или нарушение моральных запросов, обычаев и норм, связанных 0 0 1 Fс табу, религиозным запретом, оказывает ог ромное эмоциональное воздействие на субъекта. Человек, прежде всего, должен жить. Поэтому организация его психики 0 0 1 Fпорождается необходимостью сохранения и развития ин дивидуальной и социальной жизни, т.е. той функцией, которую психика должна реализовать в 0 0 1 Fцелях сохранения и развития жиз ни. Природа функций учитывает и тот факт, 0 0 1 Fчто они должны осу ществляться в обществе. Поэтому мышление человека одновременно индивидуально и социально. Социальное 0 01 Fдетерминирует ся 0 0 1 Fкотором ребёнок реализует себя и развивает свои способности.
В игре ре бёнок 0 0 1 Fтворит мир и социальные отношения, но одновременно ус ваивает социальные отношения внешнего мира. 0 0 1 F В игре ребенок включается в систему человеческих отноше ний. Но для 0 0 1 Fмежличностных отношений в игре характерны во ображение и творчество, и 0 0 1 Fвместе с тем эти отношения достаточ но жёсткие. Соблюдение правил игры 0 0 1 Fобязательно. Здесь мы на блюдаем сочетание произвольности и 0 0 1 Fдетерминированности, сво боды и ограничения, творчества и реализма (7). Важнейшим фактором формирующейся духовности ребёнка является 0 0 1 Fстремление к проникновению в сферу смыслов. В иг ре ребёнок узнает смысл и 0 0 1 Fроль предметов внешнего мира. Он осо знаёт значение других детей, межличностных отношений и свою роль вначале в конкретной игровой ситуации, а в дальнейшем и в жизни. В общении ребёнок узнает значения отдельных слов и выражений и таким образом осваивает язык. От конкретного значения ребенок 0 0 1 Fпереходит к познанию сущности, предназна чения, а затем ценности для себя и 0 0 1 Fдругих определенных пред метов, отношений, явлений.
0 0 1 FПознание смысла, предназначения, ценности предметов и яв лений мира и себя в этом мире является важнейшей частью духовного становления личности. 0 0 1 FНачавшись в детстве, процесс по знания продолжается всю жизнь. При этом смысл 0 0 1 Fпредметов мо жет меняться, они могут переосмысливаться, раскрываться в 0 0 1 F 0 0 1 Fси стеме новых отношений. Ребёнок переосмысливает и своё пове дение, и свои личностные качества. Можно сказать, что сущность духовного становления есть процесс постоянного переосмысливания себя, своего поведения, своих качеств и своих действий, поступков и отношений. Значением и смыслом наделяются не только предметы и явления внешнего мира, но и эмоции и эстетические восприятия ребёнка. Одновременно с раскрытием сферы значений и смыслов начинает формироваться моральное мироощущение. И если в раннем детстве ребенок свободен от диктата действительности, то освоение значений и смыслов влияет на его поведение, оно начинает детерминироваться этими значениями. Особенно 0 0 1 Fследует вы делить моральную сферу, которая по мере взросления ребенка играет всё большую роль.
Поведение ребенка определяется уже не только свободой творчества, но и моральной нормой, которая может перерасти в нравственный закон внутри личности (21). Вместе с моральным сознанием в жизнь ребенка приходит и чувство ответственности за свои поступки. С формированием морального сознания ребенок начинает понимать, что такое добро и что такое зло. В нём пробуждает вкус к добру и злу. Духовное становление личности предполагает возможность творения не только добра, но и зла. Причинение зла может доставлять удовлетворение субъекту злодеяния. Зло, как и добро, составляет часть духовной жизни ребёнка. Развитие морального сознания приводит к тому, что ребёнок начинает понимать наказание за дурной поступок. Вне морального сознания ребёнок понимает, что его наказали за такой поступок, но он еще не осознаёт, что это дурной поступок, что это зло. Понимание наказания за дурной поступок не предполагает понимания наказания и за дурную мысль, за стремление к совершению зла. За намерение 0 0 1 Fпроступка не наказывает и право судие.
Но по мере развития духовности человек может достичь такой ступени нравственного сознания, когда будет способен осудить сам себя за дурные мысли, только за стремление к злу (21). В подростковом возрасте продолжают развиваться основные тенденции 0 0 1 Fдуховности, заложенные в детстве: подросток стремит ся все глубже проникнуть в 0 0 1 Fсферу смыслов и ценностей, форми руются моральное сознание, чувство 0 0 1 Fответственности за поступ ки, развивается интеллектуальная сфера; интересы, 0 0 1 Fвлечения, вку сы и запросы составляют определенную систему, складывается 0 0 1 Fхарактер подростка. На смену игре в качестве ведущего факто ра приходит учеба. В школе ребенок осваивает систему знаний, у него создается научное 0 0 1 Fмировоззрение. Чрезвычайно важно от метить, что научное мировоззрение 0 0 1 Fвытесняет все другие подхо ды к осознанию мироздания, в частности религиозный. 0 0 1 FВажнейшим фактором в отроческий период является поло вое созревание. В 0 0 1 Fэтот период снижается продуктивность основ ных психических функций, в яркой 0 0 1 Fформе проявляется негати визм и критицизм по отношению к окружающим, 0 0 1 Fособенно взрослым.
Происходит оформление вторичных половых призна ков, у 0 0 1 Fдевочек начинаются менструации, на некоторое время при останавливается 0 0 1 Fобычный рост различных органов тела. Но са мые значительные перемены 0 0 1 F 0 0 1 Fпроисходят в духовной жизни под ростка. У подростка ру шится устоявшийся 0 0 1 Fпорядок мира, меняются сложившиеся вку сы и привычки. Духовный мир подростка 0 0 1 Fснова становится эго центричным, всё вращается вокруг его личности. Вся жизнь 0 0 1 Fпод ростка освящается мечтательностью. Лишь в этот период начинается настоящее самосознание, вкус и влечение к 0 0 1 Fсвоему внутреннему миру, острое самоподчинение сво их желаний и порывов. 0 0 1 FВнутренний мир, оказывающийся бесконеч ным и бездонным, иррациональным и непостижимым для самого же подростка, выдвигает различные «мечты» 0 0 1 Fчувства, желания, пла ны — совершенно не считаясь с тем, насколько они реализуемы. Острый и упорный иррационализм, нежелание считаться с 0 0 1 Fреаль ностью, уверенность в праве жить своим миром и придаёт всем 0 0 1 F 0 0 1 Fза мыслам и желаниям характер мечты, которая изолирует подрост ка от социального мира.
Этот период имеет большой вкус к асоциальности — к 0 0 1 Fуединению и одиночеству, к трагическому чувст ву непонятости и ненужности никому, вообще оторванности от всего и от всех. 0 0 1 FВажно подчеркнуть ещё раз, что именно в этот период чело век начинает в полной мере ощущать свой внутренний мир, его безграничность, иррациональность, эмоциональную активность и моральную конфликтность, свою 0 0 1 Fпротивопоставленность соци альному миру. И это имеет важнейшее значение для 0 0 1 Fформиро вания его духовности. 0 0 1 FЮность — период жизненного определения и самоопределе ния, пора завершения учебы и вступления в самостоятельную жизнь. Это время творческих 0 0 1 Fпланов, героических решений, вре мя увлечений и вдохновения, энтузиазма и 0 0 1 F 0 0 1 Fдоверчивого отно шения к миру и людям. Юность характеризуется сложившим ся 0 0 1 Fхарактером, моральной чистотой, определённым мировоззре нием, в большинстве случаев школьным, не прошедшим через столкновение с эмпирической действительностью. Духовная жизнь этого периода во многом идеализирована.
0 0 1 F 0 0 1 FЮность стре мится делать добро. Юность устремлена в будущее, она не зна ет границ, стремится познать всё, стремится к Абсолюту. Юность не думает о смерти 0 0 1 Fи о вечности жизни. Она вся в делах и по ступках. Юность нерасчётлива, ибо она 0 0 1 Fбогата и ей легко жерт вовать всем. В интеллектуальном отношении человек в этот период достигает значительного расцвета. Мир кажется ясным, а человеческие отношения простыми. В юности в наибольшей степени проявляется стремление к свободе, самовыражению и самоутверждению. В юности формируются идеалы и вера в идеалы (героя, революцию, перестройку, свободное общество и т.д.), и эта вера воспламеняет души, насыщает жизнь высокой духовностью. 0 0 1 FВ зрелой жизни человек достигает пиков духовности в момен ты наивысших 0 0 1 Fтворческих достижений или жертвенных по ступков, исполненных любви к другим, 0 0 1 Fво имя веры в свои иде алы. Важнейшим фактором духовной жизни в зрелом возрасте является смерть, осознание конца жизни. В детстве смерть 0 0 1 Fвоспринимается как отвлечённое событие, не затрагивающее лич ность ребенка, даже когда из жизни уходит близкий человек.
Она переживается скорее через 0 0 1 Fсостояния отца и матери, братьев и се стер, чем в своей сущности. Ребенок не 0 0 1 Fсвязывает смерть с со бой, своим жизненным путем. В отроческом и юношеском 0 0 1 F 0 0 1 Fвоз расте смерть насыщается глубокими эмоциональными пережи ваниями, связанными с уходом близких. Она воспринимается как невосполнимая утрата. 0 0 1 FВ зрелом возрасте смерть заставляет задуматься о конечно сти жизненного пути. Смерть ставит вопрос: что будет за ней? И это наполняет духовную жизнь человека новым содержанием, приводит к переосмысливанию и 0 0 1 Fпереоцениванию предшеству ющей жизни. Многое из того, что казалось 0 0 1 Fважным, теряет зна чение. Другие ценности и смыслы начинают определять 0 0 1 Fповеде ние человека. Изменяется строй духовности личности. Смерть 0 0 1 F 0 0 1 Fусу губляет тайну бытия человека, по-новому освещает смысл жиз ни, иерархию задач, разрешаемых жизнью. Выводы: 1. Эмоциональность и творчество, присущие детству, являются основой его духовности, которая базируется на свободе ребёнка, понимаемой как 0 0 1 Fвнутренний источник, как жизненная сила.
Сво бода эта сочетается с формирующейся саморегуляцией. 0 0 1 F2. Познание смысла, предназначения, ценности предметов и яв лений мира и себя в этом мире является важнейшей частью духовного становления личности. 3.Сущность духовного становления есть процесс постоянного переосмысливания себя, своего поведения, своих качеств и своих действий, поступков и отношений. 4. По мере развития духовности человек может достичь такой ступени нравственного сознания, когда будет способен осудить сам себя за дурные мысли, только за стремление к злу. 5. Важнейшим фактором духовной жизни в зрелом возрасте является смерть, осознание конца жизни. 4. Межличностные отношения в зрелом возрасте Фрейд считал, что благополучие человека во взрослой жизни определяется его 0 0 1 Fспо собностью любить и трудиться. Большинство психологов пользуются иными терминами в своих определениях, но смысл последних остается неизменным. Основы современного исследования психологии взрослых заложил Э. Эриксон. Центральный психологический момент в ранней зрелости (25 – 35) лет установление интимности, близких личных связей с другим человеком.
Если человек потерпел неудачу в интимном общении, то у него может развиться чувство изоляции, ощущение, что ни на кого в мире он не может положиться, кроме себя. Эриксон использует термин «интимность» как многоплановый по значению и 0 0 1 Fшири не охвата. Прежде всего, он имеет в виду интимность как сокровенное чувство, которое мы испытываем к супругам, друзьям, братьям и сестрам, или другим родственникам. Однако он говорит и о собственно интимности, то есть 2.Неспособность устанавливать спокойные и доверительные личные отношения ведёт к чувству одиночества, социального вакуума и изоляции. 0 0 1 F3. Для того, чтобы находиться в истин но интимных отношениях с другим 0 0 1 Fчеловеком, необходимо, чтобы к этому времени у инди видуума было определённое сознание того, что он собой представляет. 4. Близость — неотъемлемая часть устойчивой, приносящей удовлетворение эмоциональной связи, является основой любви. 4.2. Любовь Придерживаясь принципа историзма, рассмотрим развитие любви от 0 0 1 Fбиологического влечения до высших форм своего вы ражения.
0 0 1 FПоловое влечение человека как биологического существа оп ределяется 0 0 1 Fинстинктом продолжения рода и природным механиз мом полового отбора. Исследования этологов и физиологов показали, что половые отношения 0 0 1 Fживотных связаны с увеличением светового дня, ко торое приводит к активизации 0 0 1 Fгипофиза, в свою очередь гор моны гипофиза вызывают активацию половых желез. У самки наступает состояние эструса. Затем самец начинает ухаживать за 0 0 1 Fсамкой; если самка еще не готова к спариванию, то ухажи вание ускоряет 0 0 1 Fсозревание половых желез. Ухаживание со провождается изменением внешнего облика, специальными движениями, которые выступают в роли «ключевых» 0 0 1 Fраздра жителей (релизоров), способствующих сближению половых партнёров. Важная роль в половом поведении принадлежит тактильным раздражителям, звукам, издаваемым половым партнёром. Брачные ритуалы у млекопитающих выглядят намного беднее, чем у птиц. 0 0 1 FПод влиянием половых гормонов изменяется поведение жи вотных, начинается 0 0 1 Fстроительство гнёзд, формируется роди тельское поведение, прежде всего 0 0 1 Fматеринское, которое в наибо лее яркой форме проявляется сразу же после родов.
0 0 1 FТаким об разом, половые влечения животных опосредуются различными 0 0 1 Fприродными механизмами, которые в своей совокупности и оп ределяют половые отношения. Но природа создала механизм не только полового влечения, она позаботилась и о постоянном развитии вида. В качестве такого механизма выступает естественный 0 0 1 Fотбор. Рассматривая ме ханизм естественного отбора, Ч. Дарвин писал: 0 0 1 F«Если человек может достигать, и действительно достигал вели ких 0 0 1 Fрезультатов путём применения систематического и бессозна тельного 0 0 1 Fотбора, то чего же не в состоянии осуществить естествен ный отбор! Человек может влиять только на наружные и видимые признаки. Природа,— если мне будет дозволено олицетворять под этим термином естественное 0 0 1 Fсохранение организмов или вы живание наиболее приспособленных,— заботиться о внешности лишь настолько, насколько эта внешность полезна 0 0 1 Fкакому-нибудь суще ству. Она может влиять на всякий внутренний орган, на 0 0 1 Fкаждый от тенок общего телосложения, на весь жизненный механизм.
0 0 1 FЧело век отбирает ради своей пользы, природа — только ради пользы 0 0 1 Fохраняемого организма. Каждая особенность строения, подверг шаяся отбору, утилизуется вполне; это вытекает из самого факта отбора» (6, стр. 41). Значительную роль в естественном отборе играет половой отбор, когда в 0 0 1 Fрезультате борьбы между особями одного пола (пре имущественно самцов) за 0 0 1 Fобладание особями другого пола у бо лее слабого ограничивается или полностью отсутствует потомство. Но что значит — более слабого. Это, как правило, менее приспособленного. Таким образом, половой отбор способствует появлению потомства более сильного и более приспособленного. 0 0 1 FНет никакого сомнения в том, что на ранних стадиях раз вития человека как биологического вида половой отбор имел большое значение для его 0 0 1 Fсовершенствования. И в этой борь бе за полового партнера биологическое 0 0 1 Fвлечение играло веду щую роль. Но чем, в свою очередь, определяется это 0 0 1 Fвлечение? Только ли стремлением продолжать род? Вся наша жизнь да ёт 0 0 1 Fотрицательный ответ на такое предположение.
Важно не толь ко продолжать род, 0 0 1 Fважно — с кем продолжать род. Интерес но поставить ряд вопросов: существует ли здесь какая-нибудь природная предопределённость любви? Если существует, то 0 0 1 Fв чём она заклю чается? 0 0 1 FСовременные исследования показывают, что природа заложи ла в человеке 0 0 1 Fвлечение к вполне определённому типу особей про тивоположного пола. И эта предопределённость действует на генном уровне. Иными словами, человек выбирает генетически подходящего партнёра, или научно — генетически 0 0 1 F 0 0 1 Fкомплемен тарного. Для того чтобы человек мог «разглядеть» партнёра, ко торый 0 0 1 Fему подходит на генетическом уровне, природа позаботи лась о механизме 0 0 1 Fвыбора. Признаки генетической совместимо сти представлены во внешнем облике человека, его походке, жестах, тембре голоса, запахе. Эти признаки-релизоры 0 0 1 F 0 0 1 Fвоспри нимаются каждым из нас на подсознательном уровне и запуска ют 0 0 1 Fмеханизм влечения, воздействуют на гормональные механиз мы, формируют 0 0 1 F«любовное» поведение (21).
В жиз ни реализация генетической 0 0 1 Fпредрасположенности осложняет ся многочисленными социальными факторами. Генетическая комплементарность является одним из условий счастливого 0 0 1 Fбрака, но не единственным. Несоблюдение принци па генетической 0 0 1 Fкомплементарности способствует распаду бра ка, приводит к сокращению количества детей в таких семьях, в ряде случаев подобные браки оказываются бесплодными. Как отмечают ученые, природа как бы защищает себя от 0 0 1 Fнежелательного потомства. Дети генетически комплементарных ро дителей 0 0 1 Fбывают более красивыми, физически более жизнес тойкими, жизнеспособными, с 0 0 1 Fбольшими интеллектуальными воз можностями (21). 0 0 1 FИнтересно отметить, что ещё во времена Платона широкое хож дение имела легенда о людях-андрогинах, сочетающих в себе мужское и женское начало. Они были сильны и намеревались посягнуть даже на власть богов. И тогда Зевс разделил каждого из них на две половины: мужскую и женскую. Вот с каких давних пор, — пишет Платон,— свойственно людям любовное влечение друг к другу, которое, соединяя прежние половины, пытается сделать из двух одно и тем самым исцелить человеческую природу» (21).
Современная наука возвела принцип дополнительности, сформулированный Нильсом Бором, в методологический принцип. Он может использоваться при рассмотрении различных сторон отношений мужчины и женщины. 0 0 1 FКак мы уже отмечалось, внешние признаки-релизоры за пускают сложный механизм любовного поведения и любовных отношений. Современные исследования показывают, что эти процессы регулируются значительным числом гормонов (ученые выделили более 100, но есть основания считать, что их гораздо больше) (14, стр. 142-145). В разных временных периодах любовных отношений действуют разные гормоны, обладающие разной силой и качественной спецификой. 0 0 1 FОбщей характеристикой прак тически всех гормонов, определяющих 0 0 1 Fэмоциональный строй и от ношения человека, является адаптация организма к их 0 0 1 Fдействию и необходимость периодических внешних воздействий для вы работки 0 0 1 Fновых доз желательного гормона. В силу этого любов ные отношения требуют разнообразия. Современные исследования позволяют выдвинуть гипотезу, что первой стадии любви способствует появление в организме особых молекул, которые получили название PEA.
Воздействие этого вещества изменяет настроение и мироощущение 0 0 1 Fчеловека, способствует идеализации объекта любовного отношения. В ус ловиях действия PEA достаточно запаха любимого человека, звука его голоса, прикосновения, чтобы человек почувствовал сильнейшее возбуждение, испытал 0 0 1 Fудовольствие. Одновременно об щение с любимым человеком способствует 0 0 1 Fвыработке этого ве щества в организме. Поэтому, когда любящие долгое время не имеют возможности видеть друг друга, говорить друг с другом, сокращается количество PEA в организме, а это приводит к негативным переживаниям, 0 0 1 Fвозникновению чувства глубокой ут раты. Вот почему любящие, как наркоманы, жаждут условий, способствующих выработке PEA, а это одновременно есть 0 0 1 F 0 0 1 Fусло вия любовных отношений. Природа и здесь заложила универсаль ный механизм — то, на что реагирует клетка, входит в ее метаболизм. 0 0 1 FОднако, как отмечают исследователи, организм адаптирует ся к действию PEA. И для того чтобы сохранить любовные чувства, с каждым разом требуются все более сильные дозы PEA.
Этого можно добиться, совершенствуя технику отношений. Но, в конечном счёте, наступает предел. Через два—четыре года действие PEA прекращается. Это критический период любовных отношений. Романтическая любовь живёт недолго, но этого периода хватает, чтобы люди в любви родили ребенка. Действия PEA достаточно, чтобы ребёнок пережил самый 0 0 1 Fсложный и труд ный период своего развития. Интересно отметить, что по данным 0 0 1 Fстатистики трёх—четырёхлетний период совместной жизни за вершается первой волной разводов. На смену PEA приходят другие гормоны — серотонин и эндорфин. Их действие гораздо мягче, чем PEA, 0 01 F но столь же бла гоприятно для любовных отношений. 0 0 1 FЭндорфин смягчает восприя тие отрицательных ситуаций, способствует 0 0 1 Fформированию устой чивых положительных эмоциональных состояний, уменьшает боль, благотворно действует на иммунную систему, способствует сексуальным отношениям. К сожалению, как и PEA, эндорфин распадается в 0 0 1 Fдостаточно короткое время. И для нового положи тельного возбуждения мозг 0 0 1 Fтребует новых доз эндорфина, кото рые вырабатываются в процессе духовных и 0 0 1 Fфизических отно шений между любящими.
Потребность в серотонине и 0 0 1 Fэндофрине является естественным стимулом к возобновляющимся любов ным отношениям. 0 0 1 FВ регуляции любовных отношений участвуют и другие гор моны: дофамин и 0 0 1 Fнорадреналин. Они влияют на эмоции челове ка, сами являясь производными от чувств и отношений людей. 0 0 1 FТаким образом, природа заложила предраспо ложенность во влечении мужчины 0 0 1 Fк женщине, которое часто про является в непреодолимой страсти. Можно с 0 0 1 Fопределённой ме рой уверенности утверждать, что любовники созданы друг для друга природой. Но у любви есть и вполне осознаваемый высший стимул — оставить в потомках память о себе. Рождение ребенка — вот та доля бессмертия и 0 0 1 Fвечности, которая отпущена смертному суще ству. В конечном счете, любовь — стремление к бессмертию. Стремление к бессмертию, как отмечает Платон, реализуется двумя путями: через деторождение и через добродетели, и чем 0 0 1 Fлюди до блестнее, тем больше стремятся к добродетели, к духовному бессмертию (21).
Многие люди выбирают безбрачие потому, что оно позволяет им 0 0 1 Fнаслаждаться близ кими отношениями в том случае, когда те благополучны, и избегать проблем, которые несёт с собой неудачное супружество. Они не хотят себя 0 0 1 Fпривязывать к партнеру, стоящему на пу ти их собственного развития. Как не хотят 0 0 1 Fони и испытывать чувство скуки, досады, раз дражения, сексуальной неудовлетворённости и одиночества, общаясь с человеком, которого они уже давно переросли. Наблюдая за тем, как терпит крах супружеская жизнь их друзей, приходят к выводу, что жить одному лучше. Вывод: Выбор в пользу одинокого образа жизни может быть результатом 0 0 1 Fтщательно взве шенного решения — нахождения баланса между свободой и 0 0 1 Fсвязывания себя обязательства ми, между самодостаточностью и взаимозависимостью. 5. Семейный цикл Семьи имеют предсказуемый жизненный цикл, характеризуемый рядом 0 0 1 Fважных со бытий, или ступеней. Первым событием в этом цикле становится становление родительской семьи. Отделение от семьи родителей может происходить в момент вступления в брак или ранее, если человек сделал выбор в пользу независимости — решил жить один или с какой-то группой людей.
Второе важное событие – это, как правило, вступление в брак, со всеми 0 0 1 Fсопровождающими его адап тационными нюансами: налаживания 0 0 1 Fотношений с новым человеком и новы ми родственниками. Наиболее типичным третьим событием становится рождение первого 0 0 1 Fребёнка и начало пе риода родительства. Это событие иногда называют 0 0 1 Fобразование собствен ной семьи, или переходом к родительству. Существуют и 0 0 1 Fдругие важные события в жизнен ном цикле семьи: поступление в школу первого ребёнка, рождение последнего ребёнка, уход последнего ребёнка из семьи и 0 0 1 Fсмерть одного из супругов. В расширенной семье, включаю щей в себя также и 0 0 1 Fближайших родственников, несколько таких циклов могут взаимодейст вовать, обеспечивая повторение события и тем самым, уменьшая адаптационные трудности каждого из членов семьи. За последние 50-100 лет семейные циклы изменились как во временной 0 0 1 Fструктуре со ставляющей их событий, так и по своему характеру. Люди не только стали жить дольше, чем когда-либо раньше, но изменился возраст, в котором они 0 0 1 Fдостигали различных степеней се мейного цикла, и среднее время между наступлением различных событий в семейной жизни.
Так, увеличивается период времени между уходом из дома последнего ребенка и выходом на пенсию родителей или их смертью, причём продолжительность этого постродительского 0 0 1 Fпе риода неуклонно продолжается. 5.1. Родительство Переход к родительству является одним из основных периодов в семейном цикле. Родительство требует новых ролей и обязанностей со стороны матери и отца. Кроме того, родительство возлагает на них ответственность и наделяет 0 0 1 Fновым социальным стату сом. С рождением ребёнка резко возрастают эмоциональные нагрузки супругов, связанные с нарушением сна и привычного 0 0 1 Fуклада жизни, финансовыми расходами, повышенной на пряжённостью и конфликтами по поводу распределения обязанностей и соблюдением 0 0 1 Fопре делённого порядка. Мать утомлена, отец чувствует себя отвергнутым и оба испытывают ограничение своей свободы. Появление нового члена семьи ослабляет связь и общение между мужем и женой; младенец оказывается в центре заботы одного или обоих родителей. Ряд исследований показал, что в период беременности оба родителя вносят в свою жизнь определённые коррективы.
Им необходимо решить вопросы, 0 0 1 Fкасающиеся родов, под готовить дом к появлению в нем младенца, определить, будут ли продолжать работать оба родителя и т.д. кроме того, будущие родители часто бывают озабочены тем, сумеют ли они справится с новой для себя ролью и 0 0 1 Fкаким будет их ребёнок. В течение этого периода супру ги обычно оказывают друг другу эмоциональную поддержку. Хотя некоторые заботы у родителей оказываются общими, отцы и матери могут 0 0 1 Fде монстрировать различные реакции на появление ребёнка. Женщины, как правило, изменяют свой образ жизни. Во время первой беременности, женщина испытывает противоречивые состояния, связанные с 0 0 1 Fподготовкой к будущему ма теринству, которое становится частью её новой жизни, и долгие годы будет занимать в ней центральное месть. Отныне все дела 0 0 1 Fприходится соотносить с ожидаемым рождением ре бёнка, которого она еще даже 0 0 1 Fне знает. С беременностью отныне связаны многие противо речивые чувства. Однако для женщин труднее всего, быть может, осознать, что, с одной стороны, она 0 0 1 Fхочет стать матерью и иметь ребенка, а с другой — боится его, т.
е. что её чувст ва амбивалентны (8). Причина, по которой женщины стремятся родить ребенка и стать матерью, 0 0 1 Fразнооб разны. Для некоторых рождение ребёнка составляет смысл жизни или же средство скрасить одиночество. Многие женщины считают, что только с рождением ребёнка брачный союз становится семьей, и они хотят иметь эту семью, общаться с другими такими же семьями, принадлежать к их числу. Другие женщины хотят 0 0 1 Fпережить чувства, связанные с беременно стью, родами, хотят кормить грудью, 0 0 1 Fухаживать за ребёнком, следить за его ростом и разви тием. Некоторые надеются 0 0 1 Fчерез рождение ребенка улучшить супружеские отношения. На конец, женщина 0 0 1 Fможет стремиться к материнству, чтобы приобрести статус взрослой лич ности, настоящей женщины и тем самым повысить свою значимость, завоевать большее уважение. В то же время существует множество причин, которые заставляют женщину избегать рождения ребёнка. К их числу относится, прежде всего, противоречие между материнством и работой.
Для современной женщины, часто имеющей хорошее образование и интересную профессию, трудно смириться с мыслью, что она не может полностью отдавать себя работе, что ей придется хотя бы на время расстаться с коллегами и в значительной мере отказаться от личной свободы и 0 0 1 Fнезависимости. Второе противоречие состоит в трудности быть одно временно матерью и женой. После рождения ребенка у супругов остается гораздо меньше времени, которое они могут посвятить друг другу, а появление третьего в 0 0 1 Fотношениях меж ду двумя часто вызывает ревность. Отец может ревновать ребёнка к матери, но и матери также трудно смириться с близостью между отцом и ребёнком. Женщине не всегда легко принять и ту ответственность перед родственниками и обществом, которая возлагается на неё с рождением ребёнка. 0 0 1 FБеспокоят и грядущие экономические заботы или даже просто не обходимость тратить на детские принадлежности средства, которые могли бы быть использованы для личных нужд (8). Отношения женщины со своими родными и близкими также существенно влияет на то, как она переносит беременность.
Например, если не сложились отношения с мужем, ей может не доставать чувства безопасности, а при плохих отношениях с матерью, она может чувствовать себя неуверенно как женщина, как мать. Если женщина очень молода и у неё ещё слабо развито самосознание, ей трудно принять роль матери. Эриксон подчёркивал, что идентичность личности формируется не ранее чем в 20-летнем возрасте и лишь после этого женщина готова к браку и рождению детей. К своим амбивалентным чувствам женщина может относиться по-разному. Она 0 0 1 Fмо жет полностью игнорировать положительные чувства и подчёркивать лишь отрицательные или же игнорировать отрицательные и подчёркивать только 0 0 1 Fположительные. Если же жен щине хватает психических ресурсов и она пользуется пониманием и поддержкой близких, то она может одобрять свои амбивалентные чувства, изучать их и, наконец, управлять ими. В этом случае у нее формируется 0 0 1 Fисходная позиция для решения всех противоречий новой ро ли. Чтобы преодолеть противоречие между работой и материнством, женщина должна правильно оценить для себя значение своей работы и найти равновесие 0 0 1 Fмежду ней и мате ринством.
Она может частично отказаться от личного времени и честолюбивых стремлений и в то же время сохранять профессиональный интерес, пойдя на некоторый компромисс. Противоречия между супружеством и родительскими обязанностями разрешаются гораздо легче, если отношения 0 0 1 Fсупругов позволяют им совместно обсуждать текущие и надвигаю щиеся затруднения. Лишь посредством совместной работы можно избежать, в частности, осложнений и трудностей в распределении труда после рождения. Во время первой беременности часто изменяется отношение к своей матери. Будущая мать начинает лучше её понимать и одобрять её поступки и действия Она 0 0 1 Fначинает чувство вать себя наравне со своей матерью, становится более независимой, легче принимает от неё помощь, давая со своей стороны ей возможность испытывать чувство быть бабушкой. Когда женщина, сталкиваясь с переживанием амбивалентных чувств, принимает их, она лучше узнает саму себя, вырабатывает способность принимать себя такой, какая она есть. Тогда женщина может стать матерью, исходя из своих 0 0 1 Fвозможностей, не пытаясь ни кому подражать и не испытывая при этом неуверенности.
Мужчины же чаще всего начинают больше работать, чтобы лучше обеспечить семью. Появление ребенка становится причиной новых стрессов и трудностей. Изменение ролей происходит внезапно. Оба родителя испытывают новые для себя 0 0 1 Fчувства гордости, волне ния, к которым примешивается чувство возросшей ответственности, иногда непомерной — и потому тяготеющей. Некоторые мужчины завидуют способности супруги производить на свет потомство и тем тесным эмоциональным связям, которые возникают между матерью и малышом. Супругам приходится сокращать время, которое они уделяли друг другу и своим увлечениям. У многих после рождения ребенка возникают проблемы коммуникативного и сексуального характера, они начинают чаще конфликтовать (8). 0 0 1 Fвер шине своей профессиональной карьеры и живет за тысячу миль от своих родителей, может быть вынуждена иначе строить отношения с ними сравнительно с женщиной такого же возраста, которая занимается только домашним хозяйством 0 0 1 Fи живет в од ном городе со своими родителями.
В основе их реакций лежит 0 0 1 Fсовокупность сложив шихся мнений и привычек, определявшая уникальные 0 0 1 Fотношения между родителя ми и ребёнком в течение многих лет. Со временем 0 0 1 Fразвиваются иные стратегии отно шений и соглашения между родителями и ребенком, которые, в конце концов, приводят к другим структурам взаимодействия и разрешения проблем. Более того, частота обращения родителей к детям за 0 0 1 Fпомощью и её характер изменяются от че ловека к человеку и от семьи к семье. Большинство людей среднего возраста поддерживают постоянную связь со своими стареющими родителями. Эта связь включают в себя регулярное общение, 0 0 1 Fобщие воспоминания и взаимный обмен помощью. Многочис ленные обзоры показали, что между взрослыми детьми и их родителями постоянно происходят социальные, эмоциональные и материальные обмены. Многие пожилые родители 0 0 1 Fобеспечивают финансовую поддерж ку взрослых детей среднего возраста и своих внуков (8). 0 0 1 FПо мере старения родителей между людьми среднего возра ста и старшим 0 0 1 Fпоколением постепенно происходит перемена ролей.
Пред ставители среднего 0 0 1 Fвозраста становятся поколением, стоящим «у руля», — работа ющим, воспитывающим детей и, в целом, выполняющим созидательную роль в обществе. Их родители, если они еще живы, могут быть уже на пенсии, иметь плохое здоровье, им может требоваться финансовая помощь или они могут быть зависимы от детей в чём-то ином. Власть постепенно, в течение некоторого периода, переходит к их детям среднего возраста, и если оба поколения не поймут, что такая перемена ролей является неизбежной частью жизненного цикла, то эти новые отношения могут вызывать обиду и возмущение у обеих сторон. Дочери значительно чаще, чем сыновья, ухаживают за своими старыми родителями (8). Между помощью, которую оказывают родителям работающие и неработающие женщины, существуют лишь самые незначительные различия. 0 0 1 FРаботающие дочери наряду с эмоциональ ной поддержкой оказывают помощь в таких делах, как покупки и перевозки, вполне сравнимую по объему с аналогичной помощью, которую оказывают неработающие дочери.
Однако дочери- 0 0 1 Fдомохозяйки чаще помогают в приготовлении пищи и лич ном уходе. Реакции дочери на потребности своих престарелых родителей во многом зависят 0 0 1 Fот её жизненных обстоятельств, в том числе от её возраста, поло жения в семейном цикле (выросли ли её дети, или она воспитывает дошкольников), а также от её участия в трудовой деятельности (работает ли она полный рабочий день или занимается исключительно домашним хозяйством). Вкладывая много сил в уход за 0 0 1 Fродителями, дочери могут испытывать физичес кие перегрузки. Однако если у дочерей есть собственные, еще зависящие от них дети, то они ощущают меньше напряжения, и у них выше уровень чувства благополучия, чем у тех, кто не имеет своих зависимых детей (8). Обязанность ухаживать за родителями приносит не только удовлетворение, но 0 0 1 Fможет служить источником стрес са. У некоторых она вызывает напряжение между зависимостью и независимостью. Могут вновь активизироваться старые конфликты, 0 0 1 Fсвязанные с детской зависимос тью, или другие проблемы семейных отношений между родителями и ребёнком или между сиблингами.
Иногда вновь оживают старые привязанности и союзы между членами семьи или старое соперничество. Кроме того, уход за родителями служит предзнаменованием будущего положения 0 0 1 Fлюдей среднего возраста, которые сей час ухаживают за своими родителями, но в недалёкой уже старости им придется столкнуться с собственной зависимостью от своих детей. Выводы: 1. Большинство людей среднего возраста поддерживают постоянную связь со своими стареющими родителями. Между взрослыми детьми и их родителями постоянно происходят социальные, эмоциональные и материальные обмены. 0 0 1 F2. По мере старения родителей между людьми среднего возра ста и старшим поколением постепенно происходит перемена ролей. 3. Дочери значительно чаще, чем сыновья, ухаживают за своими старыми родителями. 4. Обязанность ухаживать за родителями приносит не только удовлетворение, 0 0 1 Fно может служить источником стрес са. 5. Уход за родителями является предзнаменованием будущего положения, когда придётся столкнуться с собственной зависимостью от своих детей.
6. Кризис середины жизни Некоторые исследователи полагают, что средний возраст воспринимается 0 0 1 Fвзрослы ми людьми как «тот период, когда рушатся надежды, а многие возможности кажутся упущенными навсегда». Первая стадия среднего возраста начинается около тридцати лет и переходит в 0 0 1 Fначало следующего десятиле тия. Эту стадию называют «десятилетием роковой черты» и кризисом «середины жизни». Её главной характеристикой является расхождение между мечтами и жизненными целями человека и действительностью 0 0 1 Fего су ществования. Поскольку же человеческие мечты почти всегда имеют некоторые нереалистические черты, подчас даже фантастические, оценки их расхождения с действительностью на этой стадии окрашена, как правило, в отрицательные, эмоционально-тягостные тона. Время уходит, дабы сделать разрыв между мечтами и действительностью, обнаруживающихся вдруг с ужасающей резкостью. Заполняя опросники, люди 35-40 лет начинают не соглашаться с такими фразами, как «есть еще уйма времени, чтобы сделать большую часть того, что я хочу».
Вместо этого они констатируют: «Слишком поздно что-либо изменить в моей карьере». В 20 и 30 лет человек может быть «подающим надежды» — люди могут сказать о нем: «Вот многообещающий молодой артист, руководитель, психолог или администратор», но после 40 так уже никто не скажет — это время исполнения обещаний. Человек должен принять тот факт, что он никогда уже не станет президентом компании, депутатом, писателем, пользующимся шумным успехом, и даже больше того — что он никогда не станет вице-президентом или незначительным писателем. Освобождение от иллюзий, которое не является чем-то необычным для 35 или 0 0 1 F40 лет мо жет оказаться угрожающим для личности. Данте так описал своё собственное смятение в начале десятилетия роковой черты: «Земную жизнь пройдя до половины, я оказался в сумрачном лесу, путь правый потеряв во тьме долины». Элеонора Рузвельт шесть дней спустя после своего 35-летия выразила свое ощущение хотя и не так поэтично, но не менее сильно. «Не думаю, что я ещё когда- нибудь испытаю столь странные чувства как в минувшем году.
.. Вся моя 0 0 1 Fсамоуверен ность исчезла вдруг…». Анализ жизни художников и артистов почти в каждом случае обнаруживает те или иные драматические изменения в их творчестве где-то около 35 лет. Некоторые из них, как например Гоген, начали творческую работы в это время. Другие, наоборот, около 35 лет утратили свои творческие способности и мотивации, а многие из них умерли. Частота смерти художников и артистов между 35 и 39 годами 0 0 1 Fненормально возрастает. Те же из них, кто переживает роко вые черты, сохраняя творческий потенциал, обычно обнаруживают значительные изменения в характере творчества. Часто эти изменения касаются интенсивности их работы: например 0 0 1 Fбле стящая импульсивность уступает место более свободному и зрелому творчеству. Действительно, одна из причин кризиса середины жизни у артистов и художников в том, что «импульсивный блеск» молодости требует больших жизненных сил. Хотя бы отчасти это физические силы, так что никто не может сохранять их беспредельно. В 35 и 40 лет ведущий напряженную жизнь 0 01 Fар тист (или руководитель, или профессор) должен изменить темп своей жизни и не так 0 0 1 F«выклады ваться».
Таким образом, проблема убывающих физических сил неизбежно возникает в жизни человека любой профессии. Убывание физических сил и привлекательности — одна из главных проблем, с которыми сталкивается человек в годы кризиса среднего возраста и потом. Для тех, кто полагается на свои физические качества, когда был моложе; средний возраст 0 0 1 Fможет стать периодом тяжелой де прессии. Истории красивых и очаровательных 0 0 1 Fженщин, борющихся с разрушительным действи ем времени стали банальностью. Стихийное бедствие падающих физических сил людей 0 01 Fнеожи данно широкого круга профессий, включая, художников и артистов. 0 01 FУниверситетские профес сора с сожалением вспоминают свою способность в студенческие годы проводить несколько дней без сна, если того требовало важное дело. Многие люди просто жалуются на то, что они начинают слишком часто уставать. Хотя хорошо 0 0 1 Fпродуманная программа ежедневных упражне ний и соответствующая диета оказывает своё действие, большинство людей в среднем возрасте начинают всё больше и больше полагаться на «мозги», а не на «мышцы».
Они находят новые преимущества в знании, аккумулирующем жизненный опыт, приобретают мудрость. 0 0 1 FВторой главный вопрос среднего возраста — это сексу альность. У среднего 0 0 1 Fчеловека наблюдаются некоторые отклонения в интересах, способ ности и возможности, особенно по мере того, как подрастают дети. Многие люди поражаются тому, сколь большую роль играла сексуальность в их отношениях с людьми, когда они были моложе. Удачное достижение зрелости в среднем возрасте требует значительной гибкости. Один важный вид гибкости включает «способность изменять 0 0 1 Fэмоциональный вклад от человека к человеку и от деятельно сти к деятельности. Эмоциональная гибкость необходима, конечно, в любом возрасте, но в среднем возрасте она становится особенно важной, по мере того как умирают родители, 0 0 1 Fподрас тают, и покидают дом дети (8). Другой вид гибкости, который тоже необходим — это «духовная гибкость». Среди людей зрелого возраста существует известная тенденция к растущей ригидности в их взглядах и действиях, к тому, чтобы сделать свои умы закрытыми для новых идей.
Эта умственная закрытость должна быть преодолена или она 0 0 1 Fперерастает в не терпимость или фанатизм. Кроме того, жёсткие установки ведут к ошибкам и неспособности воспринимать творческие решения проблем. Успешное разрешение кризиса включает обычно переформулировку идей в рамках более из них может также отрицательно реагировать на менопаузу, сожалея о потере 0 0 1 Fспособности рожать де тей. Поэтому не удивительно, что исследователи сообщают 0 0 1 Fо высокой частоте депрес сий у женщин среднего возраста по сравнению с другими возрастными группами (8). Выводы: 1. Главной характеристикой кризиса среднего возраста является расхождение между мечтами и жизненными целями человека и действительностью 0 0 1 Fего су ществования. 2. Убывание физических сил и привлекательности — одна из главных проблем, с которыми сталкивается человек в годы кризиса среднего возраста. 3. Удачное достижение зрелости в среднем возрасте требует значительной эмоциональной и духовной гибкости. 0 0 1 F4. Каждый человек — через свою реакцию на окру жающий мир — играет активную роль в том, как складывается его существование.
5. Общество вынуждает мужчин соответствовать единому образцу успеха и 0 0 1 Fмужественности. Из-за того, что мужчинам приходится свыкнуть ся с мыслью, что 0 0 1 Fони не удовлетворяют этому образцу, или из-за того, что они вы нуждены были 0 0 1 Fотказываться от многих собственных желаний, пытаясь достичь со ответствия ему, возникает ряд проблем. 6. Женщины сильнее, чем мужчины, реагируют на физическое старение. 0 0 1 F7. Общими для женщин сред него возраста являются ролевые конфликты, связанные с тем, что им трудно найти время и для семьи, и для работы. 7. Время наступления ключевых событий в семейном и профессиональном циклах определяют статус, образ жизни и выбор женщин среднего возраста 0 0 1 F— их ос новные занятия, радости и горести, круг коллег и друзей. Заключение Зрелость – самый длительный для большинства людей период жизни, даже если принимать её по минимуму, продолжительность составляет более четверти века. Не существует жёстких границ начала и завершения каждой стадии развития индивида, а верхняя граница зрелости зависит от индивидуальности человека и может отодвигаться в сторону ещё большего возраста.
Для процессов созревания и инволюции характерны неравномерность и гетерохронность. Развитие психофизиологических функций, определяющих особенности сенсорно-перцептивной сферы человека, продолжается в ранней взрослости и достигает своего оптимума к 25 годам, затем оно стабилизируется и сохраняется до 40-летнего возраста. Развитие когнитивной сферы человека в значительной степени имеет индивидуально обусловленный характер: взрослый человек в состоянии самостоятельно контролировать ход своего интеллектуального развития и добиваться высот мастерства и творчества. На этот процесс оказывают влияние многие факторы, в частности уровень одарённости человека, уровень его образованности и род деятельности. С учётом влияния внешних и внутренних по отношению к индивиду причин скорость и качество развития его организма, процессы развития и старения, а значит и их итоги, к определённому периоду времени будут сугубо индивидуальными. Жизненный путь человека в периоды юности, молодости, взрослости, зрелости и пожилом возрасте является целостным процессом, в котором профессиональное самоопределение и развитие являются его неотъемлемой частью.
Профессиональный цикл начинается с приобретения жизненного опыта, ведущего к выбору определённой профессии и продолжается всё то время, в течение которого человек занимается выбранным делом. Существуют различные уровни развития профессионализма. Их оценка базируется на системе акмеологических показателей, в которых определены личностный и деятельностный аспекты. Средний возраст является периодом профессиональной преемственности и изменений. Многие люди в этом возрасте переоценивают свою профессиональную карьеру для того чтобы понять, чего им удалось достичь из намеченного и следует ли им изменить свои цели. Часто такая переоценка приводит к изменениям в карьере. Потеря работы может сопровождаться реакцией горя (впрочем, как и любая другая потеря), пока работник не сможет принять эту потерю и у него не появится надежда вновь найти работу или альтернативное решение имеющихся проблем. Духовность как свойство личности является фундаментальным качеством человека. Формируясь уже в первобытном обществе, духовность развивается на основе единства морали и религии, которые выполняют охранительную функцию по отношению к обществу.
Это двуединое основание духовности прослеживается до настоящего времени. Мышление человека, как и другие психические функции, одновременно индивидуально и морально. Эмоциональность и творчество, присущие детству, являются основой его духовности, которая базируется на свободе ребёнка, понимаемый как внутренний источник, как жизненная сила. Свобода эта сочетается с формирующейся саморегуляцией. Познание смысла, предназначения, ценности предметов и явлений мира и себя в этом мире является важнейшей частью духовного становления личности. Сущность духовного становления это процесс постоянного переосмысливания себя, своего поведения, своих качеств и своих действий, поступков и отношений. По мере развития духовности человек может достичь такой ступени нравственного сознания, когда будет способен осудить сам себя за дурные мысли, только за стремление ко злу. Важнейшим фактором духовной жизни в зрелом возрасте является осознание конца жизни. По Эриксону одно из главных достижений ранней взрослости — развитие близости, неотъемлемой части устойчивой, приносящей удовлетворение эмоциональной связи, является основой любви.
Любовь развивается на основе биологических предпосылок, поднимаясь до духовных вершин, когда она одухотворяет поведение человека, изменяет его, усиливает его способности, способствует творческим достижениям. Развитие любви зависит от состояния и опыта и сопровождается активной работой ума и воображения. Для того чтобы находиться в истинно интимных отношениях с другим человеком, необходимо, чтобы к этому времени у индивидуума было определённое сознание того, что он собой представляет. Любовь – «это выражение близости между двумя людьми при условии сохранения целостности обоих». Неспособность устанавливать спокойные и доверительные личные отношения ведёт к чувству одиночества, социального вакуума и изоляции. Однако, выбор в пользу одинокого образа жизни может быть результатом тщательно взвешенного решения – нахождения баланса между свободой и связывания себя обязательствами, между самодостаточностью и взаимозависимостью. Переход к родительству характеризуется: 1) изменением идентичности и внутренней жизни.
К этому относится изменения чувства Я родителей и их предположений о семейной жизни; 2) перераспределением ролей и переменами в 0 0 1 Fсупруже ских отношениях. Когда оба супруга измучены недосыпанием и невозможностью быть вместе, в их жизни происходят перемены, связанные с неизбежным разделением труда; 3) переменами в ролях и отношениях старшего поколения. Переход к родительству затрагивает как родителей, так и бабушек и 0 0 1 Fдедушек; 4) изменениями ролей и отношений вне семьи. Внеш ние изменения касаются, главным образом матери, так как ей приходится оставить работу, хотя бы на время, чтобы посвятить себя заботам о ребёнке; 5) новыми родительскими ролями и отношениями. Супруги должны принять на себя новые обязанности, связанные с рождением ребенка; 6) родительство, с его сложными задачами и 0 0 1 Fтребованиями, можно рассматривать в ка честве высшей фазы как в индивидуальном развитии матери и отца, так и в развитии пары как системы. На каждой стадии семейного цикла родители должны не только справляться с 0 0 1 Fновы ми проблемами и запросами своих растущих и развивающихся детей, но, 0 0 1 Fкроме того, пре одолеть трудности, возникающие в супружеской и семейной системах.
Большинство людей среднего возраста поддерживают постоянную связь со своими стареющими родителями. Между взрослыми детьми и их родителями постоянно происходят социальные, эмоциональные и материальные обмены. По 0 0 1 Fмере старения родителей между людьми среднего возра ста и старшим поколением постепенно происходит перемена ролей, однако обязанность ухаживать за родителями приносит не только удовлетворение, но может служить источником 0 0 1 Fстрес са. Уход за родителями является предзнаменованием будущего положения, когда придётся столкнуться с собственной зависимостью от своих детей. Главной характеристикой кризиса среднего возраста является расхождение между мечтами и жизненными целями человека и действительностью его существования. Удачное достижение зрелости в среднем возрасте требует значительной эмоциональной и духовной гибкости. Убывание физических сил и привлекательности — одна из главных проблем, с которыми сталкивается человек в годы кризиса среднего возраста, причём женщины сильнее, чем мужчины, 0 0 1 Fреагируют на физическое старение.
Общими для женщин сред него возраста являются ролевые конфликты, связанные с тем, что им трудно найти время и для семьи, и для работы. Время наступления ключевых событий в семейном и профессиональном циклах определяют статус, образ жизни и выбор женщин 0 0 1 Fсреднего возраста — их ос новные занятия, радости и горести, круг коллег и друзей. Общество вынуждает мужчин соответствовать единому образцу успеха и 0 0 1 Fмужественности. Из-за того, что мужчинам приходится свыкнуть ся с мыслью, что 0 0 1 Fони не удовлетворяют этому образцу, или из-за того, что они вы нуждены были 0 0 1 Fотказываться от многих собственных желаний, пытаясь достичь со ответствия ему, возникает ряд проблем. 0 0 1 FКаждый человек — через свою реакцию на окру жающий мир — играет активную роль в том, как складывается его существование и каким будет его будущее. Литература 1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды в 2 томах. Под ред. А.А.Бодалёва, Б.Ф.Ломова. – М., 1980 т.1.
| Психологические особенности молодежи — Трансформация личных отношений как составляющая молодости | |||||||
| Лекции и практикум по психологии — Возрастная психология | |||||||
Страница 4 из 5
1.  4. Трансформация личных отношений как составляющая молодости
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
<< Предыдущая — Следующая >> |
После 30 лет первые браки заключаются редко. Социологические исследования показывают, что люди, не создавшие семьи до 28-30 лет, в дальнейшем, как правило, этого сделать уже не в состоянии. Они привыкают жить в одиночестве, становятся излишне требовательны к другому человеку, у них появляется ригидность привычек, что часто делает совместную жизнь трудной.
Созданная ими семья приобретает новое качество, получает окончательное завершение как важнейший институт продолжения человеческого рода и преемственности поколений. Меняется весь строй и уклад семейной жизни, у супругов появляются новые обязанности, новые аспекты ответственности друг перед другом и новая общая ответственность за судьбу человека, которому они дали жизнь.
Обязательно должны быть какие-то очень значимые, важные стороны жизни, которые объединяли бы обоих. Прежде всего это касается, конечно, самой их любви. Она должна быть не только взаимной, но и одинаково значимой, ее роль в жизни каждого из них должна быть равноценной. Иначе невозможна полная, подлинная разделенность.
Но не в этом заключается главная особенность любви мужчины и женщины.
Любовь тоже обычно начинается бурным «половодьем чувств», что позволяет говорить о влюбленности и как о первоначальной фазе собственно любви.
Важнейшим свойством любви между мужчиной и женщиной, как и всех других сущностных отношений, является непре- ходящесть. Непреходящесть своей любви осознается любящими, дана им как непосредственное знание. Это знание является очень значимой характеристикой субъективного переживания чувства любви. Непосредственное знание непреходящести своей любви вместе с ощущением полной ее разделенности, понимания со стороны любимого человека до конца раскрывают любовь, делают ее полноценной и завершенной.
Но это будет уже другая сторона, другая часть его сущности.
Наконец, ревность легко расцветает и там, где эротические отношения вообще не имеют ничего общего с любовью.
Ни проблемы, связанные с различиями в характерах, ни тем более неурядицы быта не в состоянии разрушить отношения, соединяющие любящих сутью. К такому же выводу приводит и библейское понимание любви, изложенное в Новом завете: «Любовь долго терпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде, а сорадуется истине; все покрывает, всему верит, всего надеется, все переносит» .
Ее вынужденность, ошибочность адресности, имеет не только те социальные причины, о которых говорит Э. Фромм: тотальную коммерциализацию общественного и индивидуального сознания, примат материальных ценностей над духовными . Очевидна и более глубинная причина — современное развитие общества еще не дает большинству людей возможности проявить свою индивидуальность, раскрыть свою сущность, реализовать потребность стать самим собой. Отсюда и неразвитость отношений между мужчиной и женщиной, случайность выбора, ведущая к угасанию влюбленности, к феномену несостоявшейся любви.
Супруги должны соответствовать друг другу, взаимно удовлетворять свои потребности в отношении брака и семьи. Они могут быть очень похожи друг на друга, близки во всем, могут быть и во многом противоположны. Но если они взаимно удовлетворяют друг друга, если оба в семье больше раскрываются, получают возможность стать более самими собой, их отношения стабильны и прочны.
Н. В. Самоукина отмечает, что при физической близости может возникнуть сексуальная зависимость, «которая связывает людей на какой-то период даже тогда, когда они психологически не подходят друг другу» .
..».
..» Роль совместной деятельности в появлении дружбы установлена многими социальнопсихологическими экспериментальными исследованиями.
Определение дружбы как вида сущностных связей с миром позволяет говорить о спонтанности, естественности ее появления. Дружба, как и любовь, не возникает по желанию, она есть результат того или иного значимого для ее субъектов «созвучия». Нельзя замыслить, нельзя выбрать близкого человека, можно лишь встретить его, открыть его для себя.Дети, молодежь, семьи и социально-экономический статус
Социально-экономический статус (СЭС) включает в себя не только доход, но и уровень образования, профессиональный престиж и субъективное восприятие социального статуса и социального класса.
Социально-экономический статус может включать атрибуты качества жизни, а также возможности и привилегии, предоставляемые людям в обществе. Бедность, в частности, не является единственным фактором, а скорее характеризуется многочисленными физическими и психосоциальными факторами стресса. Кроме того, СЭС является последовательным и надежным предиктором широкого спектра исходов на протяжении всей жизни, включая физическое и психологическое здоровье. Таким образом, SES имеет отношение ко всем областям поведенческих и социальных наук, включая исследования, практику, образование и защиту интересов.
СЭС влияет на наше общество
СЭС влияет на общее функционирование человека, включая наше физическое и психическое здоровье. Низкий СЭС и его корреляты, такие как более низкая успеваемость, бедность и плохое здоровье, в конечном итоге влияют на наше общество. Неравенства в распределении здоровья, ресурсов и качества жизни увеличиваются в Соединенных Штатах и во всем мире. Общество выигрывает от повышенного внимания к основам социально-экономического неравенства и усилий по сокращению глубоких разрывов в социально-экономическом статусе в Соединенных Штатах и за рубежом.
Влияние СЭС на жизнь детей, молодежи и семей
Исследования показывают, что СЭС является ключевым фактором, влияющим на качество жизни на протяжении всей жизни детей, молодежи и семей (CYF).
Психологическое здоровье
Все больше данных подтверждает связь между более низким СЭС и негативными последствиями для психологического здоровья, в то время как более положительные психологические результаты, такие как оптимизм, самооценка и ощущение контроля, связаны с более высокими уровнями СЭС у молодежи.
Более низкие уровни СЭС связаны со следующим:
- Более высокие уровни эмоциональных и поведенческих трудностей, включая социальные проблемы, симптомы делинквентного поведения и синдром дефицита внимания/гиперактивности среди подростков (DeCarlo Santiago, Wadsworth, & Stump, 2011; Russell , Ford, Williams, & Russell, 2016; Spencer, Kohn, & Woods, 2002).
- Более высокий уровень депрессии, тревожности, попыток самоубийства, зависимости от сигарет, незаконного употребления наркотиков и эпизодического пьянства среди подростков (Newacheck, Hung, Park, Brindis, & Irwin, 2003).
- Более высокий уровень агрессии (Molnar, Cerda, Roberts, & Buka, 2008), враждебности, предполагаемой угрозы и дискриминации по отношению к молодежи (Chen & Paterson, 2006).
- Более высокая заболеваемость болезнью Альцгеймера в более позднем возрасте (Evans et al., 1997; Fratiglioni & Roca, 2001; Fratiglioni, Winblad, & von Strauss, 2007; Karp et al., 2004). Однако социально-экономические различия в старении клеток очевидны в раннем возрасте, задолго до появления возрастных заболеваний (Needham, Fernández, Lin, Epel, & Blackburn, 2012).
- Повышенные показатели заболеваемости и смертности от хронических заболеваний в более позднем возрасте (Miller, Chen, & Parker, 2011).
Физическое здоровье
Исследования продолжают связывать более низкий СЭС с различными негативными последствиями для здоровья при рождении и на протяжении всей жизни.
Более низкие уровни СЭС связаны со следующим:
- Более высокая младенческая смертность. В Соединенных Штатах ожидаемая смертность детей, рожденных белыми матерями, составляет 5,35 на 1000 рождений. Для сравнения, у детей, рожденных чернокожими матерями, уровень смертности составлял 12,35 на 1000 рождений (Haider, 2014).
- Более высокая вероятность малоподвижного образа жизни (Newacheck et al., 2003) и более высокий индекс массы тела у подростков (Chen & Paterson, 2006), возможно, из-за нехватки ресурсов по соседству, таких как игровые площадки и доступные варианты здоровой пищи.
- Более высокий уровень ожирения. В округах США с уровнем бедности менее 35 процентов уровень ожирения был на 145 процентов выше, чем в богатых округах (Levine, 2011).
- Высшие физиологические маркеры хронических стрессовых переживаний у подростков (Chen & Paterson, 2006).
- Более высокие показатели сердечно-сосудистых заболеваний у взрослых (Colhoun, Hemingway, & Poulter, 1998; Kaplan & Keil, 1993; Steptoe & Marmot, 2004).
В Соединенных Штатах ожидаемая смертность детей, рожденных белыми матерями, составляет 5,35 на 1000 рождений. Для сравнения, у детей, рожденных чернокожими матерями, уровень смертности составлял 12,35 на 1000 рождений (Haider, 2014).Образование
Все больше фактов подтверждает связь между SES и результатами обучения.
- Низкий СЭС и подверженность невзгодам связаны со снижением успеваемости (Sheridan & McLaughlin, 2016). Ранний опыт и влияние окружающей среды могут оказывать длительное влияние на обучение (лингвистические, когнитивные и социально-эмоциональные навыки), поведение и здоровье (Shonkoff & Garner, 2012).
- Дети из семей с низким СЭС часто начинают ходить в детский сад со значительно меньшими лингвистическими знаниями (Purcell-Gates, McIntyre, & Freppon, 1995). Таким образом, дети из семей с низким доходом поступают в среднюю школу со средними навыками грамотности на пять лет позже, чем у учащихся с высоким доходом (Reardon, Valentino, & Shores, 2013).
- У детей из менее благополучных семей результаты по математике и чтению как минимум на десять процентов ниже, чем в среднем по стране (Hochschild, 2003).
- Дети из бедных семей с гораздо большей вероятностью будут отсутствовать в школе на протяжении всего обучения (Zhang, 2003), что еще больше увеличивает разрыв в обучении между ними и их более состоятельными сверстниками.
- В то время как национальный показатель отсева из средней школы неуклонно снижается, показатель отсева детей, живущих в бедности, неуклонно растет. Учащиеся из малообеспеченных семей не заканчивают школу в пять раз чаще, чем семьи со средним доходом, и в шесть раз чаще, чем молодежь с более высоким доходом (Национальный центр статистики образования, 2016).
Семейное благополучие
Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что социально-экономический статус влияет на стабильность семьи, включая методы воспитания и результаты развития детей (Trickett, Aber, Carlson, & Cicchetti, 1991).
- Устойчивость оптимизируется, когда защитные факторы усиливаются на всех социально-экологических уровнях, включая индивидуальный, семейный и общественный уровни (Benzies & Mychasiuk, 2009).
- Бедность является надежным предиктором жестокого обращения с детьми и безнадзорности. Среди малообеспеченных семей наиболее высок уровень жестокого обращения с детьми и пренебрежительного отношения к ним (Ondersma, 2002).
- Низкий уровень СЭС был связан с скученностью в доме, состоянием, которое имеет негативные последствия для взрослых и детей, включая более высокий психологический стресс и ухудшение состояния здоровья (Melki, Beydoun, Khogali, Tamim, & Yunis, 2004).
- Семь из десяти детей, живущих с матерью-одиночкой, имеют низкий доход по сравнению с менее чем третью (32 процента) детей, живущих в других типах семейных структур (Shriberg, 2013).
- Все члены семьи, живущие в бедности, чаще становятся жертвами насилия. Расовые и этнические меньшинства, которые также относятся к более низким СЭС, подвергаются повышенному риску виктимизации (Pearlman, Zierler, Gjelsvik, & Verhoek-Oftedahl, 2004).
- Поддержание прочной связи между родителями и детьми способствует здоровому развитию детей, особенно детей с низким СЭС (Milteer, Ginsburg, & Mulligan, 2012).
Примите участие
- Поддержите родителей и опекунов в борьбе со стрессовыми факторами окружающей среды с помощью инструмента Resilience Booster: Parent Tip Tool.
- Присоединяйтесь к программе ACT Raising Safe Kids, которая обучает родителей и опекунов позитивным родительским навыкам.
- Учитывайте SES в своем образовании, практике и исследованиях.
- Будьте в курсе законодательства и политик, которые изучают и работают над устранением социально-экономического неравенства. Посетите веб-сайт Управления по связям с государственными органами.
- Посетите веб-сайт Управления социально-экономического положения (OSES) APA.
- Посетите офис APA на веб-сайте CYF.
Ссылки
Бензис К. и Мичасюк Р. (2009). Повышение устойчивости семьи: обзор ключевых защитных факторов. Социальная работа с детьми и семьей, 14 , 103-114. doi:10.1111/j.1365-2206.2008.00586.x
Чен, Э., и Патерсон, Л. К. (2006). Соседство, семья и субъективный социально-экономический статус: как они связаны со здоровьем подростков? Психология здоровья, 25, 704-714. doi:10.1037/0278-6133.
25.6.704
Колхун, Х.М., Хемингуэй, Х., и Поултер, Н.Р. (1998). Социально-экономический статус и артериальное давление: обзорный анализ. Journal of Human Hypertension, 12, 91–110. doi:10.1038/sj.jhh.1000558
ДеКарло Сантьяго, К., Уодсворт, М.Е., и Стамп, Дж. (2011). Социально-экономический статус, неблагоприятное соседство и стресс, связанный с бедностью: возможные последствия психологических синдромов среди различных семей с низким доходом. Журнал экономической психологии, 32, 218-230. https://doi.org/10.1016/j.joep.2009.10.008
Эванс, Д. А., Хеберт, Л. Э., Беккет, Л. А., Шерр, П. А., Альберт, М. С., Чоун, М. Дж., и Тейлор, Дж. О. (1997) . Образование и другие показатели социально-экономического статуса и риска возникновения болезни Альцгеймера в определенной популяции пожилых людей. Архив неврологии, 54, 1399-1405. doi:10.1001/archneur.1997.00550230066019
Fratiglioni, L., & Rocca, WA (2001). Эпидемиология деменции. В F. Boller, & SF Cappa (Eds.
), Справочник по нейропсихологии (2-е изд., стр. 193-215). Амстердам, Нидерланды: Elsevier.
Фратильони, Л., Винблад, Б., и фон Штраус, Э. (2007). Профилактика болезни Альцгеймера и деменции: основные результаты проекта Kungsholmen. Физиология и поведение, 92, 98-104. https://doi.org/10.1016/j.physbeh.2007.05.059
Haider, SJ (2014). Различия в расовой и этнической младенческой смертности и социально-экономическом статусе. Фокус, 31, 18-20. Получено с http://www.irp.wisc.edu/publications/focus.htm
Hochschild, JL (2003). Социальный класс в государственных школах. Журнал социальных вопросов, 59, 821-840.
Каплан, Г. А., и Кейл, Дж. Э. (1993). Социально-экономические факторы и сердечно-сосудистые заболевания: обзор литературы. Тираж, 88, 1973-1998 гг. doi:10.1161/01.CIR.88.4.1973
Карп, А., Карехольт, И., Цю, К., Белландер, Т., Винблад, Б., и Фратильони, Л. (2004). Связь образования и профессионального социально-экономического статуса с болезнью Альцгеймера.
Американский журнал эпидемиологии, 159, 175-183.
Левин, Дж. А. (2011). Бедность и ожирение в США Diabetes, 60, 2667-2668. doi:10.2337/db11-1118
Мелки И.С., Бейдун Х.А., Хогали М., Тамим Х. и Юнис К.А. (2004). Индекс скученности домохозяйства: Корреляция социально-экономического статуса и интервала между беременностями в городских условиях. Journal of Epidemiology and Community Health, 58, 476-480. http://dx.doi.org/10.1136/jech.2003.012690
Миллер, Г. Э., Чен, Э., и Паркер, К. Дж. (2011). Психологический стресс в детстве и предрасположенность к хроническим заболеваниям старения: переход к модели поведенческих и биологических механизмов. Психологический бюллетень, 137, 959-997. дои: 10.1037/a0024768.
Милтир, Р. М., Гинзбург, К. Р., и Маллиган, Д. А. (2012). Важность игры в содействии здоровому развитию ребенка и поддержании прочной связи между родителями и детьми: особое внимание детям, живущим в бедности. Педиатрия, 129 (1), e204-e213.
doi:10.1542/peds.2011-2953
Молнар, Б.Е., Серда, М., Робертс, А.Л., и Бука, С.Л. (2008). Влияние ресурсов района на агрессивное и делинквентное поведение среди городской молодежи. Американский журнал общественного здравоохранения, 98, 1086-1093. doi:10.2105/AJPH.2006.098913
Национальный центр статистики образования. (2002). Продольное исследование образования, 2002 г. Получено с http://nces.ed.gov/surveys/els2002/bibliography.asp
Нидхэм, Б.Л., Фернандес, Дж.Р., Лин, Дж., Эпель, Э.С., и Блэкберн, Э.Х. (2012). Социально-экономический статус и клеточное старение у детей. Социальные науки и медицина, 74, 1948-1951. doi:10.1016/j.socscimed.2012.02.019
Newacheck, P.W., Hung, YY, Park, MJ, Brindis, CD, & Irwin, CE (2003). Различия в здоровье подростков и медицинском обслуживании: имеет ли значение социально-экономический статус? Health Services Research, 38, 1235-1252. дои: 10.1111/1475-6773.00174
Ондерсма, С.
Дж. (2002). Предикторы пренебрежения в семьях с низким уровнем СЭС: важность злоупотребления психоактивными веществами. Американский журнал ортопсихиатрии, 72, 383-391. doi:10.1037/0002-9432.72.3.383
Перлман, Д. Н., Цирлер, С., Гьелсвик, А., и Верхук-Офтедаль, В. (2004). Соседская среда, расовое положение и риск домашнего насилия по сообщениям полиции: контекстуальный анализ. Отчеты общественного здравоохранения, 118, 44-58. doi:10.1093/phr/118.1.44
Перселл-Гейтс, В., Макинтайр, Э., и Фреппон, П. А. (1995). Изучение письменного языка сборника рассказов в школе: сравнение детей с низким SES в классах, основанных на навыках, и в классах общего языка. Американский журнал исследований в области образования, 32, 659-685. doi: 10.3102/00028312032003659
Рирдон, С. Ф., Валентино, Р. А., и Шорс, К. А. (2013). Модели грамотности среди студентов США. Будущее детей, 23 (2), 17-37.
Рассел А. Э., Форд Т., Уильямс Р. и Рассел Г.
(2016). Связь между социально-экономическим неблагополучием и синдромом дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ): систематический обзор. Детская психиатрия и развитие человека, 47, 440-458. doi:10.1007/s10578-015-0578-3
Шеридан, Массачусетс, и Маклафлин, К.А. (2016). Неврологические модели воздействия невзгод на образование. Current Opinion in Behavioral Sciences, 10, 108-113. doi:10.1016/j.cobeha.2016.05.013
Шонкофф, Дж. П. и Гарнер, А. С. (2012). Пожизненные последствия детских невзгод и токсического стресса. Американская академия педиатрии, 129, e232-e246. doi:10.1542/пед.2011-2663
Шриберг Д. (2013). Школьная психология и социальная справедливость: Концептуальные основы и инструменты для практики. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рутледж.
Спенсер М.С., Кон Л.П. и Вудс Дж.Р. (2002). Маркировка против раннего выявления: дилемма недостаточного использования услуг по охране психического здоровья среди афроамериканских детей с низким доходом.
Афроамериканские перспективы, 8, 1–14.
Степто, А., и Мармот, М. (2004). Социально-экономический статус и ишемическая болезнь сердца: психобиологическая перспектива. В LJ Waite (Ed.), Старение, здоровье и государственная политика: демографические и экономические перспективы (стр. 133-152. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Совет по народонаселению.
Трикетт, П. К., Абер, Дж. Л., Карлсон, В., и Чиккетти, Д. (1991) Связь социально-экономического статуса с этиологией и последствиями физического насилия над детьми, связанными с развитием. Developmental Psychology, 27, 148-158. (2003 г.) Связь между прогулами в школе и детской бедностью Пастырское попечение в сфере образования, 21, 10-17. doi:10.1111/1468-0122.00249
Треть американцев теперь говорят, что они принадлежат к низшим классам
треть за последние четыре года, согласно национальному опросу 2508 взрослых, проведенному Pew Research Center.
Не только вырос низший класс, но и изменился его демографический профиль.
Люди моложе 30 лет непропорционально пополняют ряды самоопределившихся низших классов. 1 Растет доля выходцев из Латинской Америки и белых, которые относят себя к низшему классу.
Среди черных история другая. Доля чернокожих в низшем классе не изменилась за четыре года, это одна из немногих демографических групп, в которой доля низших классов не выросла. Как следствие, практически одинаковая доля чернокожих (33%) и белых (31%) теперь говорят, что они принадлежат к низшему классу.
Когда дело доходит до политической принадлежности, больше демократов, чем республиканцев, относят себя к низшим классам, но за последние четыре года республиканцы продемонстрировали более резкий рост. Около 23% теперь называют себя низшим классом по сравнению с 13% в 2008 году. Среди демократов 33% теперь называют себя низшим классом по сравнению с 29%% в 2008 г.
Обследование показало, что трудные времена были особенно тяжелыми для низшего класса. Восемь из десяти взрослых (84%) из низших классов говорят, что им пришлось сократить расходы в прошлом году из-за нехватки денег, по сравнению с 62%, которые говорят, что они принадлежат к среднему классу, и 41%, которые говорят, что они принадлежат к высшему классу. классы. Представители низших классов также говорят, что они менее счастливы и менее здоровы, а стресс, который они испытывают, больше, чем у других взрослых.
Глядя в собственное будущее и будущее своих детей, многие представители низшего класса видят, что их перспективы тускнеют. Около трех четвертей (77%) говорят, что сейчас труднее продвигаться вперед, чем 10 лет назад. Только половина (51%) говорят, что тяжелая работа приносит успех, и это мнение разделяет подавляющее большинство представителей среднего (67%) и высшего классов (71%). Хотя ожидание того, что каждое новое поколение превзойдет своих родителей, является центральным принципом американской мечты, эти низшие классы значительно чаще, чем взрослые среднего или высшего класса, считают, что их дети будут иметь худший уровень жизни, чем они.
Чтобы измерить социальный класс, опросы Pew Research в 2012 и 2008 годах 2 задавали респондентам следующий вопрос: «Если бы вас попросили использовать одно из этих часто используемых названий для социальных классов, к какому из этих социальных классов вы бы отнесли себя: высший класс, высший средний класс, средний класс, низший средний класс или низший класс?» Немногие респонденты в обоих опросах отнесли себя к категориям «низший класс» или «высший класс». Таким образом, для данного отчета «низший класс» представляет собой тех, кто относит себя к низшему или низшему среднему классу. Те, кто идентифицировал себя как высший или верхний средний класс, объединяются в группу «высший класс».
Демографические изменения класса
Около трети всех взрослых (32%) теперь говорят, что они принадлежат к низшему классу, по сравнению с 25% в исследовании Pew Research Center, проведенном в начале 2008 года.
Это увеличение можно увидеть в той или иной степени в большинстве, но не во всех, демографических группах, проанализированных для этого отчета. Но это особенно бросается в глаза среди молодежи, которая, по их собственному определению, перешла в низшие классы почти в два раза быстрее, чем население в целом.
Полностью 39% взрослых в возрасте от 18 до 29 лет теперь говорят, что они принадлежат к более низкому классу, что на 14 процентных пунктов больше, чем в 2008 году. Четыре года назад молодые люди не чаще, чем представители других возрастных групп, идентифицировали себя как с более низким или более низким уровнем жизни. средний класс. Сегодня примерно в два раза больше молодых людей, чем взрослых в возрасте 65 лет и старше, говорят, что они находятся на нижних ступенях социальной лестницы (39% против 20%).
Большая доля белых (31% против 23%) и латиноамериканцев (40% против 30%) сегодня, чем в 2008 году, также говорит, что они принадлежат к низшему классу. Напротив, доля чернокожих, которые идентифицируют себя как низший класс, не увеличилась (33% в обоих опросах).
В результате белые сегодня не чаще, чем черные, говорят, что они принадлежат к низшему классу (31% против 33%), в отличие от четырехлетней давности, когда значительно большая доля чернокожих отождествляла себя с низшим классом ( 23% против 33%).
Опрос также показал, что хорошее образование обеспечивает некоторую защиту от попадания в низший класс. Среди тех взрослых, которые учились в колледже, но не закончили его, доля тех, кто относит себя к более низкому классу, увеличилась на 12 процентных пунктов до 36% за последние четыре года. В то же время доля людей с аттестатом не выше средней школы, которые говорят, что они принадлежат к низшему классу, увеличилась на 9 человек.указывает на 41%.
Напротив, доля выпускников колледжей, которые относят себя к низшему классу, выросла с 12% до 17%. Этот вывод перекликается с результатами других опросов Pew Research, которые показали, что люди с высшим образованием испытывали относительно меньше финансовых проблем во время Великой рецессии, чем люди с более низким уровнем образования. 3
Увеличение доли тех, кто считает себя принадлежащим к низшему классу, было несколько более равномерным в других основных демографических группах. Например, примерно треть всех мужчин (34%) и женщин (31%) говорят, что они принадлежат к низшему классу, что на восемь и семь процентов больше, соответственно, по сравнению с 2008 годом9.0003
Больше республиканцев и консерваторов говорят, что они принадлежат к низшему классу, чем в 2008 году
Почти в два раза больше республиканцев, которые относят себя к низшему классу, чем четыре года назад (23% против 13%).
Доля независимых политических деятелей, которые говорят, что они принадлежат к низшим классам, также увеличилась до 37%, что на 10 процентных пунктов больше, чем в 2008 году. Около трети всех демократов говорят, что они принадлежат к низшему классу (33%), по сравнению с 29% четыре лет назад, изменение, которое не является статистически значимым.
В то время как доля республиканцев, которые относят себя к низшему классу, увеличилась, Республиканская партия по-прежнему недопредставлена среди низших классов по сравнению с их численностью в общей численности населения. В целом около 16% низшего класса идентифицируют себя с Республиканской партией, в то время как Республиканская партия составляет около 22% населения. Напротив, процент низшего класса, который идентифицирует себя как демократов и независимых, отражает их общие пропорции в стране в целом. Треть (34%) низшего класса — демократы, а 43% — независимые, в то время как в национальном масштабе треть взрослых (33%) говорят, что они демократы, а 38% — независимые.
Опрос также показал, что доля самопровозглашенных консерваторов, принадлежащих к низшему классу, также выросла с 19% в 2008 году до 32% в последнем опросе Pew Research. Напротив, доля умеренных увеличилась с 24% до 30%. Треть всех либералов (33%) относили себя к низшему классу, а в 2008 г. — 29%, хотя это изменение не было статистически значимым.
В результате этих сдвигов примерно равные доли консерваторов (32%), умеренных (30%) и либералов (33%) говорят, что они сейчас находятся на нижних ступенях социальной лестницы.
Являются ли республиканцы или демократы «партией бедных»? Некоторые утверждают, что демократы в основном отдают предпочтение бедным и обездоленным, а не интересам других американцев. Представители низшего класса не согласны с этим, как и взрослые из среднего и высшего классов. В целом, только около трех из десяти взрослых представителей низшего, среднего и высшего классов говорят, что демократы благосклонны к бедным. Напротив, только около 3% всех взрослых говорят, что Республиканская партия в первую очередь обеспокоена потребностями американцев, живущих в бедности.
Движение вверх, движение вниз и пребывание на месте
Другой набор вопросов подчеркивает трудности, с которыми сталкиваются многие представители низшего класса при переходе в средний или высший классы. В то же время эти результаты свидетельствуют о значительном продвижении по социальной лестнице тех, кто вырос в домохозяйствах низшего класса.
Для измерения социальной мобильности в опросе задавались два вопроса. Первый спрашивал респондентов, к какому классу они принадлежат в настоящее время: низшему, низшему среднему, среднему, верхнему среднему или высшему классу. Последующий вопрос задавался вопросом, где они разместят свои семьи, когда вырастут. Сравнивая ответы респондентов на два вопроса, можно увидеть, кто поднялся по социальной лестнице от того места, где стояли их семьи, кто опустился, а кто остался на месте.
Результаты показывают, что большинство представителей низшего класса (61%) выросли в семьях, которые сами относились к низшему классу; другими словами, они не продвинулись вверх по социальной лестнице с того места, с которого начали. Примерно четверо из десяти (38%) с детства испытывали нисходящую мобильность: 26% говорят, что выросли в среднем классе, и 12% говорят, что выросли в семьях высшего класса.
Напротив, 44% представителей среднего класса говорят, что их родители принадлежали к среднему классу, а еще 40% говорят, что они из низшего класса. Около трети (34%) взрослых представителей высшего сословия говорят, что выросли в семьях высшего сословия. Но около двух третей говорят, что они вышли из более скромных семей: 34% говорят, что их семьи принадлежали к среднему классу, в то время как примерно такая же доля (32%) говорит, что они выросли в семьях низшего класса.
При другом анализе около 43% тех, кто вырос в семьях низшего класса, остаются в низшем классе, в то время как 60% выходцев из семей среднего класса остаются в среднем классе, а 33% выходцев из семей высшего класса остаются в низшем классе. высший класс. 4
Тяжелые времена и низший класс
Американцы из низшего класса более негативно относятся к своему нынешнему финансовому положению и более пессимистичны в отношении своего экономического будущего, чем взрослые, которые относят себя к среднему или высшему классу. Представители низших классов также значительно чаще, чем другие американцы, сомневаются в том, что тяжелая работа приносит успех.
Согласно опросу, примерно шесть из десяти (63%) взрослых из низшего класса говорят, что сегодня они менее финансово обеспечены, чем 10 лет назад. Напротив, около четырех из десяти взрослых представителей среднего класса (42%) и четверть (24%) тех, кто говорит, что они принадлежат к высшему классу, говорят, что их финансовое положение сейчас более шаткое, чем десять лет назад.
Их опыт последнего десятилетия отражается в их взглядах на нынешнюю экономику. Около половины (52%) представителей низших классов считают нынешнюю экономику «плохой». Напротив, только около половины этой доли представителей высшего класса (27%) и 34% взрослых среднего класса придерживаются столь же пессимистичных взглядов.
Низшие классы столь же мрачны, когда смотрят вперед. Около шести из десяти (58%) говорят, что они мало или совсем не уверены в том, что у них будет достаточно денег, чтобы жить на пенсии. Около трех четвертей (77%) представителей низшего класса также говорят, что сегодня труднее добиться успеха, чем десять лет назад.
Низший класс также резко разделился по поводу того, является ли тяжелая работа путем к успеху. Около половины (51%) согласны с тем, что «большинство людей, которые хотят продвинуться вперед, могут добиться этого, если они готовы усердно работать». Но почти столько же (45%) придерживаются противоположного мнения, согласно которому «тяжелая работа и целеустремленность не являются гарантией успеха». Напротив, подавляющее большинство представителей среднего и высшего классов (67% и 71% соответственно) придерживаются мнения, что упорный труд по-прежнему является жизнеспособным путем к успеху.
Низшие классы менее удовлетворены
Со значительным отрывом представители низших классов говорят, что они менее удовлетворены, чем другие, своей семейной жизнью, жильем, образованием и финансами. По многим ответам разрыв между низшими и средними классами намного больше, чем между средними и высшими классами.
Около четырех из десяти (42%) представителей низшего класса говорят, что они удовлетворены своим личным финансовым положением, по сравнению с 72% представителей среднего класса и 85% представителей высшего класса. Что касается жилья и образования, то примерно семь из десяти в низшем классе выражают удовлетворение по сравнению с примерно девятью из десяти как в среднем, так и в высшем классе. Разница между классами распространяется и на их семейную жизнь. Около восьми из десяти (81%) представителей низшего класса удовлетворены этим аспектом своей жизни по сравнению с почти девятью5% от других классов.
Более широкие разрывы возникают при измерении только тех, кто «очень доволен». Только 13% взрослых представителей низшего класса говорят, что они «очень довольны» своим финансовым положением — это меньше, чем вдвое меньше, чем среди других американцев. Около трети взрослых представителей среднего класса (32%) говорят, что они очень довольны своими финансами, и примерно половина (49%) представителей высшего класса говорят то же самое.
Когда дело доходит до жилья, только 39% американцев из низшего класса очень довольны, что значительно ниже двух третей представителей среднего класса (67%) и трех четвертей взрослых представителей высшего класса (75%), которые выражают это Посмотреть. Аналогичный разрыв существует и в сфере образования. Процент низшего класса
взрослых, которые говорят, что они «очень» довольны, составляют 34% по сравнению с 61% представителей среднего класса и 79% представителей высшего класса, которые выражают сильное удовлетворение своим образованием. Разрыв в сильном удовлетворении существует и в семейной жизни людей. Около шести из десяти (57%) взрослых, которые сказали, что они принадлежат к низшим классам, очень довольны, ниже уровня среднего класса (78%) и высшего класса (85%).
Некоторые отличия проявляются и внутри низшего класса. В вопросе жилья довольны 87% собственников, но согласны только шесть из десяти (62%) арендаторов. Около трех из четырех белых, которые говорят, что они принадлежат к низшему классу (78%), удовлетворены своим жильем, что выше, чем у выходцев из Латинской Америки (65%). Среди чернокожих, которые относят себя к низшим классам, 69% довольны.
То же самое можно сказать и о взглядах на свое образование. Среди низшего класса примерно девять из десяти выпускников колледжей (92%) говорят, что они довольны своим образованием, по сравнению с 67% тех, кто не имеет степени бакалавра. Более чем в два раза больше выпускников колледжей (73%), чем не окончивших колледжи (27%), говорят, что они «очень» удовлетворены этим показателем. Три четверти белых представителей низшего класса, 69% чернокожих и только 57% латиноамериканцев говорят, что они довольны своим образованием. Кроме того, образование является единственным показателем, по которому проявляется разница в возрасте. Среди низшего класса около восьми из десяти (78%) взрослых в возрасте 50 лет и старше удовлетворены своим образованием по сравнению с 66% молодых людей.
Опрос также показал, что удовлетворенность семьи зависит от расы и этнической принадлежности. Девять из десяти чернокожих (90%) из низшего класса говорят, что они довольны своей семейной жизнью, по сравнению с примерно восемью из десяти латиноамериканцев (83%) и белых (79%).
Много проблем в прошлом году
Люди из низшего класса гораздо чаще, чем представители других классов, сталкивались с экономическими трудностями в прошлом году, такими как сокращение расходов семьи в целом; проблемы с оплатой аренды, ипотеки, медицинского обслуживания или счетов в целом; или были уволены или потеряли работу. Всего 11% взрослых представителей низшего класса заявили, что ни одна из этих ситуаций не случалась в прошлом году. Взрослые представители среднего класса в три раза чаще (33%), а взрослые из высшего класса в пять раз чаще (54%) избегают этих проблем.
Каждый третий (34%) человек из низшего класса сталкивался с четырьмя или всеми пятью проблемами, указанными в опросе, по сравнению с 10% взрослых среднего класса и всего 3% представителей высшего класса.
С каждым из пяти опытов представители низшего класса по крайней мере в два раза чаще, чем представители высшего и часто среднего класса, сталкивались с ними в прошлом году. Около восьми из десяти представителей низшего класса (84%) сокращают расходы на домашнее хозяйство по сравнению с 62% представителей среднего класса и 41% представителей низшего класса. Шесть из десяти взрослых представителей низшего класса (64%) испытывали трудности с оплатой счетов, что более чем в два раза превышает показатель представителей среднего класса (29%).%) или высшего класса (13%). Целых 45% испытывали трудности с оплатой медицинской помощи себе или своей семье. Лишь двое из десяти (18%) взрослых среднего класса и каждый десятый взрослый представитель высшего класса (11%) столкнулись с подобной проблемой.
Такой же разрыв существует и в отношении проблем с арендной платой или ипотекой: 45% представителей низшего класса заявили, что в прошлом году у них были проблемы с оплатой жилья, а также 16% представителей среднего класса и 7% представителей высшего класса. Каждый четвертый представитель низшего класса (25%) потерял работу за год, предшествовавший опросу, что в два раза превышает показатель среднего класса (12%) и примерно в три раза превышает показатель высшего класса (7%). .
Некоторые из этих проблем у низшего класса стали более частыми после исследования, проведенного Pew Research в 2008 году, посвященного социальным классам. Сегодняшняя цифра 45%, у которой возникли проблемы с оплатой арендной платы или ипотеки, выросла с 33% четыре года назад. С того времени также увеличилось количество людей, которые сократили свои расходы на домашнее хозяйство, с 75% тогда до 84% сегодня. 5
Некоторые демографические группы низшего класса добились в прошлом году иных результатов, чем другие. Мужчины в два раза чаще, чем женщины, не сталкивались ни с одной из пяти проблем. Люди в возрасте 65 лет и старше также более чем в два раза чаще других возрастных групп избегали этих трудностей. Люди, не окончившие колледж, не состоящие в браке взрослые и арендаторы жилья, также несколько чаще, чем выпускники колледжей, женатые взрослые и домовладельцы, сталкивались с двумя или более проблемами за последние два месяца.
По каждой из пяти задач взрослые в возрасте 65 лет и старше сказали, что они справились лучше, чем молодые люди из низшего класса. В среднем у них было примерно на одну проблему меньше, чем у других групп.
За одним исключением, выпускники колледжей из низших классов реже сталкивались с этими проблемами, чем те, у кого не было высшего образования. Проблема последнего года, которая затронула как выпускников колледжей, так и не выпускников колледжей, заключалась в потере работы, что случалось примерно с каждым четвертым человеком в обеих группах.
Женщины низшего класса показали худшие результаты, чем мужчины, в трех из пяти категорий. Им чаще, чем мужчинам, приходилось сокращать расходы, возникали проблемы с оплатой счетов и с оплатой медицинских услуг. Они не сильно отличались, когда дело доходило до выплаты арендной платы, ипотеки или потери работы.
Проблемы со здоровьем и благополучием
В целом, те, кто говорит, что они принадлежат к низшему или среднему классу, менее счастливы, менее здоровы и более подвержены стрессу, чем другие социальные классы.
По сравнению с высшим классом, представители низшего класса в четыре раза чаще имеют плохое здоровье, в три раза чаще несчастливы и в два раза чаще подвержены стрессам.
Четыре из десяти (40%) американцев из низшего класса говорят, что их здоровье в целом удовлетворительное или плохое. Только половина американцев из среднего класса говорят то же самое (22%), и только каждый десятый (10%) из высшего класса соглашается с этим. В низшем классе двое из десяти (19%) имеют «отличное» здоровье, по сравнению с тремя из десяти (32%) в среднем классе и примерно четырьмя из десяти (44%) в высшем. учебный класс. Эти результаты практически не изменились по сравнению с исследованием социальных классов, проведенным Pew Research в 2008 году.
Неудивительно, что пожилые люди из низшего класса менее удовлетворены своим здоровьем. Среди лиц в возрасте 50 лет и старше 51% имеют «удовлетворительное» или «плохое» здоровье, 41% — хорошее здоровье и 7% — отличное здоровье. Напротив, треть (34%) людей моложе 50 лет имеют хорошее или плохое здоровье, а четверть (26%) отмечают отличное здоровье.
Кроме того, мужчины из низшего класса чаще, чем женщины, говорят, что у них «отличное» здоровье (23% против 14%). Между расами и этническими группами нет существенных различий.
Примерно каждый третий представитель низшего класса (31%) говорит, что он не слишком доволен тем, как обстоят дела в его жизни, больше, чем средний класс (18%), и в три раза больше, чем низший класс ( 10%). И только двое из десяти говорят, что они «очень счастливы», по сравнению с тремя из десяти в среднем классе (32%) и четырьмя из десяти в высшем классе (42%).
Внутри низшего класса люди в возрасте 50 лет и старше (41%) чаще, чем представители более молодого поколения (26%), говорят, что они «не слишком счастливы», хотя аналогичные проценты говорят, что они «очень счастливы» (19% лиц в возрасте 50 лет и старше и 21% лиц моложе 50 лет). Белые реже, чем меньшинства, говорят, что они «очень довольны» своей жизнью. Об этом говорят всего 17% белых представителей низшего класса, что меньше, чем у чернокожих (28%) и выходцев из Латинской Америки (29%).
Примерно шесть из десяти (58%) представителей низшего класса говорят, что они «часто» испытывают стресс. Только четверо из десяти в среднем классе (37%) и три из десяти в высшем классе (29%) говорят то же самое.
Белые из низшего класса особенно часто говорили, что испытывают стресс. Около двух третей белых (65%) часто испытывают стресс, что значительно больше, чем у чернокожих (46%) и выходцев из Латинской Америки (37%). Взрослые в возрасте от 18 до 64 лет более подвержены стрессу, чем пожилые люди (61% против 31%).
Неудовлетворенность и отсутствие прогресса в работе
Около трех из десяти работающих взрослых представителей низшего класса (28%) говорят, что они недовольны своей работой, и они говорят это в несколько раз чаще, чем представители других классов. Около семи из десяти (71%) говорят, что они удовлетворены, и подавляющее большинство 93% представителей среднего и высшего классов выражают удовлетворение работой.
Работающие женщины низшего класса чаще, чем мужчины, выражают недовольство (35% против 23%). Работающие взрослые из низшего класса в возрасте от 18 до 49 лет. в два раза чаще, чем люди в возрасте 50 лет и старше, говорят, что они не удовлетворены своей работой (32% против 16%).
Люди, которые называют себя низшим классом, также гораздо чаще, чем другие, говорят, что не продвигаются по карьерной лестнице. Среди тех, кто не вышел на пенсию, четверо из десяти представителей низшего класса (39%) заявляют, что они не добиваются прогресса в своей работе или карьерных целях. Это примерно в два раза больше, чем у представителей среднего класса (18%), и почти в четыре раза больше, чем у представителей высшего класса (10%).
Среди тех, кто говорит, что они принадлежат к низшему классу, женщины в два раза чаще, чем мужчины, говорят, что у них нет прогресса. Около половины (53%) говорят, что они не достигают своих карьерных целей, по сравнению с 26% мужчин. Кроме того, примерно шесть из десяти (59%) взрослых в возрасте 50 лет и старше, не вышедших на пенсию, говорят, что они не добиваются прогресса, как и 32% лиц моложе 50 лет. низший класс имеет больше работников, занятых неполный рабочий день, которые предпочли бы работать полный рабочий день, чем другие классы, а также более высокий уровень безработных, ищущих работу.
В низшем классе 37% взрослых говорят, что у них нет работы, по сравнению с 36% среднего класса и 30% высшего класса. Но трое из десяти (31%) неработающих представителей низших классов в настоящее время ищут работу, в то время как два из десяти (21%) представителей среднего класса и 16% представителей высшего класса не имеют работы. и ищу работу.
Около двух из десяти (17%) младших классов работают неполный рабочий день, примерно наравне с другими классами. Однако работники низшего класса, занятые неполный рабочий день, с гораздо большей вероятностью захотят работать полный рабочий день, чем другие. Восемь из десяти (82%) говорят, что предпочли бы работать полный рабочий день, в то время как только 36% работников с частичной занятостью в других классах говорят, что хотят работать полный рабочий день.
Немного оптимизма для следующего поколения
Когда людей спрашивают об уровне жизни их детей в будущем, вердикт неоднозначен. Четверо из десяти взрослых представителей низшего класса (41%) ожидают, что их дети будут жить лучше, чем они в их нынешнем возрасте, что соответствует процентному соотношению среднего и высшего классов. Однако примерно треть низшего класса (35%) считает, что их детям будет хуже, чем им самим. Эта доля больше, чем у среднего класса (26%), и примерно в два раза больше, чем у высшего класса (18%).
Чернокожие и латиноамериканцы из низшего класса гораздо более оптимистичны в отношении следующего поколения, чем белые. Латиноамериканцы из низшего класса гораздо чаще думают, что их дети будут в лучшем, чем в худшем положении, на 63% против 19%. Негры согласны, 56% против 25%. Однако многие белые представители низшего класса настроены пессимистично. Только трое из десяти (31%) считают, что их дети будут жить лучше, а четверо из десяти (42%) считают, что их будущий уровень жизни будет хуже, чем у них.
Дети используют расу и пол для формирования представлений о социальном статусе, обнаружили исследования | Кафедра психологии и наук о мозге
Возраст, когда дети начинают задумываться о стереотипах и, возможно, формировать из них индивидуальные убеждения, является решающим моментом в их социальном развитии.
Новое исследование Университета Массачусетса в Амхерсте пытается выяснить, в какой момент могут возникнуть стереотипные убеждения и как они могут превратиться в предвзятое отношение.
По мере того, как дети узнают об окружающем мире, они обращают внимание на такие элементы общества, как богатство, власть и доступ к ресурсам. В недавнем исследовании исследователи получили больше информации о том, учитывают ли дети расу и пол, когда решают, как оценивать социальный статус человека или группы.
Тара МандалайвалаТара Мандалайвала, специалист по психологии развития из Университета Массачусетса в Амхерсте, исследует, как представления детей о социальном статусе могут быть одной из основ, которые приводят к формированию у них предубеждений. Она предполагает, что должны существовать некоторые убеждения о том, кто выше или ниже по статусу, чтобы возникали предубеждения.
«Предрассудки не распределяются между всеми поровну. Группы, которые взрослые в обществе считают людьми с более низким социальным статусом, обладают меньшей властью, меньшими ресурсами, меньшими социальными связями. Это группы, которые, как правило, испытывают гораздо больше предубеждений и дискриминации, чем те группы, которые считаются более высокими по статусу», — отмечает Мандалайвала.
Выводы ее исследовательской группы, опубликованные в журнале PLOS ONE, показывают, что в возрасте от 3,5 до 6 лет дети используют пол и расу как признаки статуса, и они осознают различные уровни, на которые могут быть помещены люди. Это также повлияло на их отношение к другим группам детей, с которыми они контактируют.
Было обнаружено, что мальчики имеют более высокий статус в отношении доступа к ресурсам (например, наличие большего количества игрушек) и способности принимать решения (например, выбирать, с какими игрушками могут играть другие дети). Однако не ожидалось, что они будут обладать большим богатством. Несмотря на разный уровень представлений о гендерном статусе, девочки отдавали предпочтение другим девушкам, когда выбирали, с кем они предпочли бы общаться.
Дети ожидали, что белые люди будут иметь большее богатство, чем чернокожие, и в некоторых выборочных группах, если считалось, что белые люди имеют более высокий статус, это имело слабую связь с предубеждением в пользу белых (например, выбор белого ребенка для игры с над другой расой).
Представления детей о собственном статусе оказались не связанными с их представлениями о других группах. Дети с готовностью поставили себя на высокий статус.
Мандалайвала описывает: «Несмотря на то, что дети, кажется, полностью осознают эти стереотипы — эти представления об иерархической организации определенных групп — они, похоже, не применяли это к себе.
«Для девочек мы обнаружили небольшое представление о том, что с возрастом они с большей вероятностью будут ставить себя ниже [по статусной лестнице]. Девочки считают девочек более слабыми по силе, чем мальчиков, чего мы обычно не наблюдаем, потому что в этом возрасте у детей очень сильные предубеждения относительно собственного пола».
Эти данные свидетельствуют о том, что стереотипы начинают формироваться в сознании детей в очень раннем возрасте. Несмотря на это, дети в этом возрастном диапазоне могут не чувствовать себя частью стереотипа, направленного на их расу или пол. Исследовательская группа Мандалайвалы хочет понять, что чувствуют дети, если они начинают считать себя людьми с более низким статусом, и какие когнитивные процессы приводят в действие это убеждение.
Первым заданием, которое ребенку было предложено выполнить в рамках исследования, было «задача с веревкой», адаптированная из лестниц субъективного статуса, используемых в исследованиях взрослых. В качестве аппарата использовалась колонна из шести колышков, соединенных небольшой веревкой, обернутой вокруг каждого штифта. После начального обучения установке ребенка просили поместить две карточки с изображением людей определенной расы или пола на более высокие или более низкие колышки.
Им сказали, что у тех, кто на вершине веревки, много новой одежды, игрушек, и они всегда решают, в какие игры играть на перемене и какие закуски все будут есть во время перекуса. У некоторых людей этого нет, и они идут на дно. Ребенок должен был угадать, где будут стоять разные люди, а также где они будут стоять.
Вторым заданием было «задание на сопоставление богатства», где ребенку показывали изображение красивого дома и менее красивого дома, давали две человеческие фигуры, похожие на первое задание, и спрашивали: «Кто из детей живет в каком доме? В третьем задании с использованием фотографий детей, расположенных бок о бок, исследовались социальные предпочтения испытуемого в нескольких гипотетических ситуациях, например, когда его спрашивали: «Кого вы хотите пригласить на свой день рождения?»
Мандалайвала размышляет: «В этой статье эти представления о социальном статусе не кажутся предвестниками предубеждений. Мысль о том, что белый ребенок богаче черного, лишь умеренно ассоциировалась с тем, что белый ребенок ему больше нравился. Может быть, социальный статус — это маленькая часть головоломки, но может быть и много других убеждений, которые они также должны иметь, чтобы на самом деле привести к развитию предубеждений по отношению к группам меньшинств».
Следующие шаги лаборатории Мандалайвалы включают дальнейшее изучение того, как возникают представления о социальном статусе. Команда хочет узнать больше о том, на что дети спонтанно обращают внимание, какие сигналы они прислушиваются и какое влияние их окружение оказывает на формируемые ими убеждения.
Результаты этой работы могут выявить лучшие способы говорить с детьми о неравенстве. Потенциально ученые могли бы найти идеальное время, чтобы начать рассказывать детям об истории и последствиях стереотипов, период, когда они с меньшей вероятностью будут усваивать болезненные мысленные образы и, возможно, будут смотреть на себя обескураживающе.
По словам Мандалайвалы, «важно знать, что с самого раннего развития дети осознают, как общество организует группы людей. У них действительно сложное понимание этого… Я думаю, что родители не должны бояться прямо говорить об этом и говорить об этом. Они не собираются учить своего ребенка [о социальном статусе], они и так в курсе».
Как социально-экономический статус соотносится с социальными отношениями между подростками: школьное исследование в Восточном Китае | БМС Педиатрия
- Исследовательская статья
- Открытый доступ
- Опубликовано:
- Jing Li 1 ,
- Jing Wang 2 ,
- Jia-yu li 1 ,
- Sheng Qian 1 , 19919
- xiaia 1 , 19999.
- 99999. ,
- , xian 1 ,
- 9. ,
- , 1 ,
- , 1 ,
- , 1 ,
Ван
3 , - Цзин-хун Лян 1,3 и
- …
- Юн Сюй 1,3
19733,Педиатрия BMC том 20 , Номер статьи: 271 (2020) Процитировать эту статью
9121 Доступ
2 Цитаты
Сведения о показателях
Abstract
Background
Большое количество исследований было сосредоточено на влиянии социально-экономического статуса на состояние здоровья, но мало исследований на том, как социально-экономический статус влияет на социальные отношения подростков в семьях, сверстниках и школах. Это исследование было направлено на уточнение более подробной информации о связи между социальными отношениями и различными аспектами социально-экономического статуса.
Методы
Поперечное исследование было проведено среди 13–18 подростков, обучавшихся в Восточном Китае с сентября 2018 г. по май 2019 г., в котором приняли участие 6902 учащихся младших и старших классов средних школ с использованием метода стратифицированной случайной выборки. . Были исследованы отношения между родителями и детьми (сплоченность, экспрессивность, конфликтность), отношения со сверстниками (межличностные отношения, общение и взаимодействие, социальные эмоции) и отношения между учеником и учителем (близость, поддержка, удовлетворение, конфликт). Кроме того, измерялся объективный социально-экономический статус (образование и род занятий родителей, оцениваемый подростком) и субъективный социально-экономический статус (самооценка социального класса семьи). Более подробная информация использовалась для выяснения связи между социальными отношениями и различными аспектами социально-экономического статуса.
Результаты
Все пять индикаторов социально-экономического статуса слегка положительно коррелировали с качеством социальных отношений (r колебался от 0,036 до 0,189, все p < 0,001), за исключением того, что уровень образования матери не коррелировал с конфликтным аспектом родителей -детские отношения. Стандартизированные коэффициенты регрессии показали, что образование отца (β = 0,08) и профессия (β = 0,07) были предикторами отношений между родителями и детьми. А модель отношений со сверстниками показала, что соответствующий размер эффекта был немного сильнее для субъективного социально-экономического статуса (β = 0,10), тогда как образование матери имело немного более сильную корреляцию с отношениями между учеником и учителем (β = 0,07) по сравнению с другими показателями.
Выводы
Подростки с более низким социально-экономическим статусом имели более плохие социальные отношения по сравнению с подростками с более высоким социально-экономическим статусом. Эти выводы имеют важные последствия для общественного здравоохранения, поскольку лица, определяющие политику в области здравоохранения, должны принимать обоснованные решения о распределении ресурсов и планировании услуг для улучшения социальных отношений подростков и улучшения результатов в отношении здоровья.
Отчеты экспертной оценки
Фон
Социально-экономический статус (СЭС) как одна из наиболее значимых социальных детерминант здоровья привлекает все большее внимание во всем мире. Многие исследования предполагают, что образование, доход и профессия объективных показателей СЭС оказывают глубокое влияние на здоровье каждого человека [1, 2]. Субъективный СЭС также называют субъективным статусом, воспринимаемой социальной позицией [3] и субъективным социальным статусом [4]. Он определяется как вера индивида в свое положение в социально-экономической структуре [5]. Некоторые исследователи демонстрируют, что субъективный СЭС точнее фиксирует более тонкие аспекты социального статуса и предоставляет больше информации, чем объективные показатели СЭС, а также оказывает большее влияние на здоровье [6].
Влияние СЭС на здоровье меняется в течение жизни [7]. Было широко продемонстрировано, что важность социально-экономических факторов для здоровья младенцев [8] и взрослых [9] обратно пропорциональна и коррелирует по степени. Однако существует мало доказательств того, что здоровье подростков, на которое влияет СЭС, может быть постоянным [10]. Например, некоторые исследования показали наличие обратного градиента между СЭС, глобальными показателями здоровья, острыми состояниями и поведением в отношении здоровья [11, 12]. Между тем, некоторые результаты показали, что СЭС не имеет градиента между несмертельными травмами, острыми заболеваниями, психическим здоровьем и самооценкой здоровья [13, 14].
Кроме того, очевидно, что экологическая среда и отношения развития подростков существенно изменились по мере перехода индивидов от детства к подростковому возрасту, однако семья, сверстники и школа по-прежнему остаются важнейшим и непосредственным социальным контекстом на микросистемном уровне [15]. ]. Хорошие отношения между родителями и детьми являются жизненно важным защитным фактором для подростков [16]. Под отношениями со сверстниками понимаются отношения, которые сформировались в результате совместной деятельности и взаимных контактов между подростками того же или близкого возраста. Здоровые отношения со сверстниками имеют решающее значение для положительного развития когнитивных, эмоциональных, социальных навыков и школьной адаптации подростков, которые поддерживают их в нормативных переходах развития [17] и защищают их от воздействия обременительных обстоятельств в других сферах жизни [18]. ]. Отношения «ученик-учитель» — это базовая межличностная связь, развивающаяся в результате длительного взаимодействия между учениками и учителями, отражающая их психологическое состояние поиска удовлетворения посредством эмоционального, когнитивного и поведенческого общения [19].]. Позитивные отношения между учеником и учителем имеют решающее значение для положительного развития подростков. Он обеспечивает безопасность, безопасность и защиту, необходимые для полноценного участия учащихся в общественной деятельности [20], и поддерживает их в адаптации к школьной жизни, улучшении их социальных навыков и повышении успеваемости [21]. С этой точки зрения социальные отношения, в том числе отношения между родителями и детьми, отношения со сверстниками и отношения между учителем и учеником, являются важным фактором, влияющим на многие последствия для здоровья подростков, такие как поведение в отношении здоровья, психическое здоровье, физическое здоровье и риск смерти [22].
В то время как многие исследования были сосредоточены на состоянии здоровья подростков с точки зрения социально-экономического статуса или социальных отношений, немногие из них знают о социальных отношениях с точки зрения социально-экономического статуса. В текущем исследовании изучались отношения между семьей, сверстниками и учениками и учителями подростков в Восточном Китае, чтобы уточнить более подробную информацию о связи этих отношений с различными аспектами социально-экономического статуса. Мы стремились выяснить, различаются ли субъективные СЭС и объективные СЭС по силе социальных отношений подростков с разными измерениями.
Методы
Участники и процедура
С сентября 2018 г. по май 2019 г. среди подростков, обучающихся в Восточном Китае, проводилось поперечное исследование в школах. Из средней или старшей школы было 6902 ученика, в том числе 3355 мальчиков и 3547 девочек. Метод стратифицированной кластерной случайной выборки был выполнен через четыре этапа отбора ( рис. 1 ) . На первом этапе из провинций Чжэцзян, Цзянсу и Аньхой были выбраны три административных района Ханчжоу, Сучжоу и Хэфэй соответственно. Затем в каждом из трех регионов были выбраны пять неполных средних школ и пять старших средних школ. В-третьих, каждый класс рассматривался как отдельная страта выборки, и из каждого класса 30 школ случайным образом выбирались два класса. Наконец, все ученики выбранных классов были взяты в качестве испытуемых. Критерии включения участников исследования были следующими: (а) возраст от 13 до 18 лет, (б) все они проживали в Сучжоу, Хэфэй или Ханчжоу со своими родителями более 6 месяцев до начала исследования, и ( в) добровольное участие. Были исключены участники со следующими характеристиками: (а) проблемы с психологическим или психическим здоровьем и (б) отсутствие во время опроса. Расследование проводилось в течение учебного года, минуя период школьных экзаменов. В сотрудничающих школах от учителей требовалось информировать учащихся об учебе и обеспечивать конфиденциальность. Каждый из этих шагов был подробно объяснен следователем. Все участники заполняли анкеты анонимно, зная цель и методы опроса. Кроме того, исследование проводилось в отсутствие учителей.
92 $$
В настоящем исследовании p – распространенность проблем с психическим здоровьем (p = 0,052), ɛ – допуск на ошибку (ɛ = 0,1), альфа (α) – уровень значимости (α = 0,05, Z α/2 = 1,96 соответственно), оценочный минимальный размер выборки составил 6920 человек. Мы добавили дополнительные 10% к минимальному размеру выборки, принимая во внимание процент неответов или отсутствие ответов, и нацелились на 7612 субъектов. Всего в опросе приняли участие 7326 студентов. В итоге после исключения анкет с отсутствующими элементами было сохранено только 6902 действительных опроса.
Измерение
Социально-демографические переменные
Социальные и демографические характеристики участников были записаны в анкетах, включая возраст, класс и регистрацию домохозяйства респондентов. Информация из интервью со студентами использовалась для оценки структуры семьи на основе человека, с которым проживали подростки. Возможные варианты: отец и мать, отец и мачеха/мать и отчим, только отец/только мать и какой-либо другой законный опекун. Для анализа мы создали дихотомическую переменную: неполная семья (естественные родители)/неполная семья (отчим, родитель-одиночка или другой законный опекун). Переменная размера семьи также была получена в ходе интервью со студентами, которые можно разделить на две категории (не единственный ребенок/единственный ребенок).
Социально-экономический статус
Для отражения СЭС подростков использовали СЭС семей, включающую как субъективную СЭС, так и объективную СЭС (образование и род занятий родителей) [24]. Все показатели оценивались студентами, что позволило сэкономить средства и время на сбор данных [25].
Что касается образования, подростки должны были указать самый высокий уровень образования, полученного каждым родителем, и мы предлагаем следующие варианты: необразованный, дошкольный, начальная школа, неполная средняя школа, старшая средняя школа/профессионально-техническое училище, колледж/университет, Высшая школа. Затем он был перекодирован как низкий (≤ МСКО 0, т.е. необразованный, дошкольный), средний (МСКО 1–2, т.е. начальная школа, неполная средняя школа) и высокий (МСКО 3–8, т.е. /университет, аспирантура) согласно Международной стандартной классификации образования (МСКО) [26].
Студентов также попросили ответить, где работали их родители и какую работу они выполняли. Когда подросткам разрешили ответить на эти открытые вопросы, доля неответов или не поддающихся классификации ответов, связанных с этим измерением, значительно снизилась [27]. Затем на основании Международной стандартной классификации занятий (ISCO-08) [28] был пересчитан профессиональный статус каждого родителя. Статус занятости был разделен на три категории в зависимости от того, имел ли родитель работу, какой вид работы и какой уровень квалификации: низкий престиж (безработный), средний престиж (временный работник, клерки, обслуживающий и торговый персонал, квалифицированные рабочие, ремесло и связанные, операторы установок/машин, элементарные профессии и вооруженные силы) и высокий престиж (техники, специалисты и менеджеры).
Субъективный социальный статус требовал от подростков оценки социально-экономического статуса их семей [29]. Он состоял из 5-балльной лестничной шкалы: 1 (наиболее обеспеченные) — 5 (наиболее неблагополучные). Для удобства анализа мы разделили ответы на следующие три категории: низший класс (1–2, ниже среднего), средний класс (3, средний) и высший класс (4–5, выше среднего).
Социальные отношения
Отношения между родителями и детьми: Шкала семейного окружения (FES) была инструментом самоотчета, используемым для оценки социального окружения семьи [30]. Было показано, что он имеет хорошую надежность и валидность в выборках китайских подростков [31]. Он содержал 10 подшкал и включал три широкие области: социальные отношения в семье, личностный рост или целеустремленность и поддержание системы. В этом исследовании мы специально выбрали подшкалы сплоченности, экспрессивности и конфликта, чтобы оценить качество отношений между родителями и детьми. Более того, этот домен состоял из 27 истинных или ложных пунктов, а каждая подшкала содержала 9Предметы. Конфликт оценивался в обратном порядке, так что три подшкалы оценивались в одном направлении [30]. Суммарная оценка по этому домену составила 0–27 баллов, а более высокая оценка указывала на более гармоничные отношения между родителями и детьми. Значение альфа Кронбаха для этого образца составило 0,71.
Отношения со сверстниками: Студентов попросили описать качество их отношений со сверстниками, используя шкалу отношений со сверстниками, разработанную китайским ученым Вэй Юньхуа [32]. Надежность и валидность шкалы взаимоотношений со сверстниками была подтверждена в предыдущих исследованиях подростков [33]. Эта анкета состояла из 20 вопросов, охватывающих три области: межличностные отношения, общение, взаимодействие и социальные эмоции. Каждый пункт оценивался по пятибалльной шкале Лайкерта от определенно не применимо (1 балл) до определенно применимо (5 баллов). Суммарный балл по этой шкале составил от 20 до 100 баллов, причем более высокие баллы отражали более качественные отношения между подростками и сверстниками. Общее измерение дало внутреннюю согласованность (α Кронбаха) 0,9.0 в настоящем исследовании.
Отношения между учеником и учителем: Студентов попросили описать качество их отношений с учителями, используя китайскую версию Шкалы отношений между учеником и учителем, которая была первоначально разработана Пиантой [34] и пересмотрена Чжиюн Цюем [35]. Китайская версия этой шкалы широко используется учащимися средних школ в Китае [36]. Студенты оценили свое восприятие своих отношений с учителями по 23 пунктам, которые оценивали уровень поддержки, удовлетворенности, близости и конфликта в их отношениях. По каждому пункту использовалась 5-балльная шкала Лайкерта (определенно не относится к определенно применимо), а общий балл был получен из суммы 23 пунктов с более высокими баллами, отражающими более качественные отношения между подростками и учителями. Подшкала конфликта оценивалась в обратном порядке, поэтому положительные отношения, характеризующиеся доверием, теплотой и низкой конфликтностью, были представлены высокими баллами. Исследование было надежным и адекватным со значениями альфа Кронбаха 0,83 для общей шкалы.
Статистический анализ
Статистический анализ был выполнен с использованием программного обеспечения IBM SPSS версии 23. Значение p < 0,05 считалось статистически значимым (двусторонним). Описательная статистика представления демографических данных и социально-экономического статуса была выполнена и представлена в виде соответствующих частот и пропорций. Связи между показателями СЭС и баллами по различным параметрам социальных отношений были изучены с использованием анализа корреляций Спирмена. Корреляция r = 0,1 была интерпретирована как небольшая, r = 0,3 – средний, r = 0,5 – большой [37]. Кроме того, корреляция СЭС с социальными отношениями была исследована с помощью иерархической множественной регрессии. Скорректированная статистика R 2 использовалась для оценки общего соответствия модели [38]. Стандартизированные коэффициенты регрессии были рассчитаны для оценки относительного вклада этих переменных в изменения социальных отношений.
Результаты
В этом перекрестном исследовании было больше учащихся младших классов средней школы (61,0%), чем учащихся старших классов (39,0%)..0%). Средний возраст (SD) учащихся младших и старших классов средней школы составил 13,9 (0,8) и 16,9 (0,8) лет соответственно. Подростков было 41,7% из городской местности и 58,3% из сельской местности. Большая часть учащихся выборки происходила из полных семей (83,6 и 85,9% учащихся младших и старших классов соответственно). Что касается предметной СЭС, то большее число учащихся считало себя принадлежащим к среднему классу, как у младших школьников (68,9%), так и у старшеклассников (71,0%). Почти две трети подростков сообщили, что их родители имеют средний уровень образования, а почти половина сообщили, что у их родителей была среднепрестижная профессия. Средний балл (SD) семейных, сверстников и отношений между учеником и учителем составил 18,18 (4,20), 64,9.0 (13,38) и 76,00 (12,43) соответственно. (Таблица 1).
Полная таблица
p < 0,001), за исключением того, что уровень образования матери не коррелировал с конфликтным аспектом детско-родительских отношений. Чтобы быть точным, подростки с более низким субъективным СЭС, более низким уровнем образования и более низким статусом престижной профессии этих родителей сообщали о более низком качестве отношений ребенок-родитель, сверстник, ученик-учитель, чем подростки с более высоким семейным СЭС. (Таблица 2).
Таблица 2 Коэффициенты корреляции Спирмена между показателями СЭС и различными сферами социальных отношений подростковПолная таблица
В таблице 3 представлены результаты иерархической множественной линейной регрессии. Модель 1 взаимоотношений ребенок-родитель, сверстник и ученик-учитель (скорректированные R 2 составили 0,025, 0,041, 0,057 соответственно) показала, что девочки, городская регистрация домохозяйства, полная семья были значительно связаны с более высоким качеством социальные отношения. Кроме того, не единственный ребенок имел более высокое качество отношений между родителями и детьми, а подростки старшего возраста имели более низкое качество отношений со сверстниками и учеником и учителем.
Полная таблица
Модель 2 включала пять показателей СЭС и контрольные переменные (т.е. возраст, пол, регистрацию домохозяйства, состав семьи, размер семьи). В модели отношений родитель-ребенок (с поправкой R 2 = 0,035) два отдельных показателя СЭС были статистически значимыми. Стандартизированные коэффициенты регрессии, указывающие на уровень образования отца (β = 0,08) и статус занятости отца (β = 0,07), были предикторами отношений между родителями и детьми. Модель отношений со сверстниками (с поправкой на R 2 = 0,081) показало, что более высокий субъективный СЭС, более высокий уровень образования родителей и более высокий престижный род занятий означал, что подростки имели лучшие отношения со сверстниками. Соответствующие размеры эффекта были небольшими и немного сильнее для субъективного СЭС (β = 0,10), чем для других трех показателей СЭС (все β = 0,08). Интересно, что в модели отношений «ученик-учитель» (скорректированные R 2 = 0,072) субъективный СЭС, уровень образования родителей и профессиональный статус отцов по-прежнему были значимыми, но уровень образования матерей имел лишь немного большее значение. корреляция (β = 0,07), чем у других показателей.
Дискуссия
Больше внимания уделяется детерминантам здоровья и благополучия подростков, включая СЭС и социальную среду семьи и школы [39]. В этом поперечном исследовании, проведенном в школе, мы обнаружили, что подростки с низким СЭС имеют более низкое качество социальных отношений. Мы также заметили, что субъективный СЭС был относительно более сильным предиктором отношений со сверстниками, чем объективный СЭС, в то время как объективный СЭС мог лучше предсказывать отношения между родителями и детьми и отношения между учениками и учителями среди подростков. Эти данные предоставили ценную информацию для улучшения социальных отношений и укрепления здоровья среди подростков.
В этом исследовании для наблюдения за их социальными отношениями использовались самооценка подростков по субъективному СЭС и объективным показателям СЭС (родительская профессия и образование). И, как и ожидалось, мы обнаружили, что подростки с более высоким субъективным СЭС имели лучшие отношения со сверстниками. Эти результаты дополняют предыдущие исследования, показавшие, что положительные отношения между сверстниками и учеником и учителем с большей вероятностью устанавливаются подростками с более высоким субъективным СЭС [40]. Между субъективным СЭС и результатами в отношении здоровья существует тесная взаимосвязь, что можно объяснить несколькими причинами [6]. Во-первых, субъективный СЭС может отражать относительный социальный статус одного человека в социальном классе, смягчать связь между неравенством доходов и здоровьем населения, а не демонстрировать абсолютный статус человека [41]. Во-вторых, субъективная СЭС может быть более точным измерением социального статуса, учитывающим прошлые и будущие перспективы, и более тонкими суждениями об объективных индикаторах, которые могут представлять собой когнитивное среднее различных индикаторов социально-экономического статуса [5]. Наконец, между субъективным СЭС и здоровьем может существовать реципрокная связь [3].
С другой стороны, наш анализ также предоставил доказательства того, что субъективный СЭС был относительно более сильным предиктором отношений со сверстниками, чем объективный СЭС. Подростки находятся в особом периоде, когда у них может развиться чувство социального статуса во время перехода между детством, в котором доминирует семейный статус, и взрослой жизнью, в которой доминирует самоопределение. Экологическая среда, конструируемая в процессе развития человека, представляет собой динамическую систему. Так подростки более вовлечены в социальную среду вне семьи, особенно во взаимодействие со сверстниками. А ряд исследований подтвердил, что содержание дружеских отношений меняется по мере того, как дети вступают в подростковый возраст [42]. На раннем этапе подросткового возраста люди имеют поверхностное представление о дружбе и обращают внимание на совместную деятельность. В середине полового созревания больше внимания уделяется взаимной эмоциональной зависимости между сверстниками, особенно лояльности, благонадежности и уважению. Старшие подростки обычно считают, что друзья должны понимать и поддерживать друг друга, что предполагает глубокую психологическую устойчивость личности. Предыдущие исследования показали, что субъективная СЭС в подростковом возрасте может отражать влияние объективной СЭС и современной потребительской культуры (акцент на собственности, бренде и/или внешнем виде) [43]. Кроме того, подростки с более низким субъективным СЭС чаще испытывают более высокий стресс из различных областей, включая неблагоприятные социальные отношения [44]. У подростков с более высоким СЭС может быть больше чувства превосходства и самоидентификации, чем у других сверстников. Они также более привлекательны и зрелы, что облегчает их принятие сверстниками в межличностном общении, тем самым удовлетворяя их потребности в сверстниках в разное время [45].
Сосредоточив внимание на объективном СЭС, наш результат показал, что образование отца и матери было основным предиктором отношений между родителями и детьми и отношениями между учеником и учителем, соответственно. Это согласуется с рядом исследований, которые показали связь между высшим образованием родителей и различными положительными результатами для здоровья [46]. Кроме того, наиболее широко используемым стандартом измерения СЭС среди подростков является уровень образования родителей [47]. Преимущество индекса в том, что его легко измерить, и он может точно предсказать уровни занятости и дохода [48], что считается наиболее эффективным предиктором здоровья подростков [2].
Знания, социальный статус и доступные ресурсы могут быть отражены в образовании. И чем выше образование родителей, тем благоприятнее развиваются межличностные отношения подростков [49]. Семья – это первый и самый важный фактор, влияющий на социализацию детей. Будучи важными людьми в жизни детей, родители имеют тесные эмоциональные контакты с детьми, а также наиболее частое участие и управление в социальной жизни своих детей. Поэтому родители имеют очень важное влияние на все стороны жизни детей, в том числе и на межличностные отношения [50]. Замечено, что некоторые поведенческие факторы, влияющие на развитие детей, такие как выбор образа жизни, стили воспитания, знания и навыки, связаны с родительским образованием [51]. Высокообразованные родители лучше понимают развитие ребенка и могут выбрать более подходящий тип и практику воспитания [52]. Родители играют разные роли в семье, под влиянием китайской традиционной социальной культуры матери часто проводят много времени в семье и несут больше ответственности за уход и воспитание подростков. В то время как отцы больше внимания уделяют развитию карьеры и обеспечивают прочную экономическую основу семьи, которым свойственно отсутствие эффективного и глубокого общения с подростками [53]. Кроме того, при переходе от детства к взрослой жизни подростки становятся более самосознательными и более вовлеченными в социальные отношения вне семьи, наряду с быстрыми, новыми и неожиданными изменениями, происходящими в физическом, психологическом и социальном развитии [15]. Поэтому в процессе воспитания подростков родителями матери с высоким уровнем образования могут лучше ориентировать подростков на установление позитивных социальных отношений, в том числе отношений ученик-учитель [54]. Высокообразованные отцы с большей вероятностью сохранят хорошие детско-родительские отношения, поскольку лучше осведомлены о проблемах и неблагоприятных последствиях и могут предусмотреть меры по улучшению ситуации [55].
Это школьное исследование может привести к более глубокому и разнообразному пониманию взаимосвязи между социальными отношениями подростков и социально-экономическими факторами. Наше исследование сосредоточено на многомерном социально-экономическом статусе семьи в попытке охватить социальный статус семьи дифференцированно и широко. Кроме того, все измерения проводились самостоятельно, за исключением того, что студентов просили заполнить анкеты анонимно без присутствия учителей, чтобы уменьшить предвзятость социальной желательности. Хотя в текущем исследовании есть некоторые ограничения. Прежде всего, наш анализ был основан на данных поперечного сечения, что ограничивало нашу способность уверенно делать выводы о направлении причинно-следственной связи. Во-вторых, доход как один из основных показателей социально-экономического статуса не был включен в это исследование, поскольку в Китае он считался конфиденциальной информацией, и достоверность полученных данных не могла быть гарантирована. Но исследователям рекомендуется включать этот показатель, так как он является относительно независимым влиянием [51]. В-третьих, в исследовании анализировался только социально-экономический статус семьи подростков, игнорируя их школьные СЭС. Наконец, репрезентативность результатов может быть ограничена, так как в этом исследовании были собраны данные только об учащихся средних школ, и было выбрано одинаковое количество школ из трех городов без расчетной корректировки веса. Тем не менее, это имело содержательные, практические и методологические последствия, которые увеличили небольшой объем работ по социально-экономическому положению и социальным отношениям.
Заключение
По существу, мы обнаружили неравенство в социальных отношениях подростков из Восточного Китая. Подростки с более низким СЭС имели более плохие социальные отношения по сравнению с более высоким СЭС. А субъективные СЭС, образование отца и образование матери были основными предикторами отношений со сверстниками, отношений между родителями и детьми и отношений между учеником и учителем соответственно. Понимание влияния социально-экономических факторов на социальные отношения побудит экспертов в области общественного здравоохранения и политиков выявлять, вмешиваться и, в конечном итоге, устранять коренные причины проблем, связанных со здоровьем подростков. Таким образом, должны быть предусмотрены профилактические программы и услуги для подростков с низким СЭС родителей, а также с низким субъективным СЭС. Эти программы должны включать социальную поддержку и образование для повышения осведомленности о проблемах, с которыми сталкиваются подростки и их семьи, и для их решения, чтобы улучшить их результаты и избежать негативных последствий низкого СЭС [56].
Доступность данных и материалов
Наборы данных, использованные и проанализированные в ходе этого исследования, можно получить у соответствующего автора по обоснованному запросу.
Сокращения
- SES:
Социально-экономический статус
- ФЭС:
Семейные весы
- МСКЗ:
Международная стандартная классификация занятий
- МСКО:
Международная стандартная классификация образования
Ссылки
Гакиду Э., Коулинг К., Лозано Р., Мюррей С.Дж. Повышение уровня образования и его влияние на детскую смертность в 175 странах в период с 1970 по 2009 год: систематический анализ. Ланцет (Лондон, Англия). 2010;376(9745):959–74.
Артикул Google ученый
Гарбарский Д. Восприятие социального положения и здоровья: есть ли взаимосвязь? соц. мед. 2010;70(5):692–9.
ПабМед Статья Google ученый
Адлер Н.Е., Эпель Э.С., Кастеллаццо Г., Иковикс Младший. Связь субъективного и объективного социального статуса с психологическим и физиологическим функционированием: предварительные данные у здоровых белых женщин.
Психология здоровья. 2000;19(6):586–92.КАС пабмед Статья Google ученый
Сингх-Ману А., Адлер Н.Е., Мармот М.Г. Субъективный социальный статус: его детерминанты и связь с показателями нездоровья в исследовании Уайтхолла II. соц. мед. 2003;56(6):1321–33.
ПабМед Статья Google ученый
Сингх-Ману А., Мармот М.Г., Адлер Н.Е. Предсказывает ли субъективный социальный статус здоровье и изменение состояния здоровья лучше, чем объективный статус? Психозом Мед. 2005;67(6):855–61.
ПабМед Статья Google ученый
Макенбах JP. Неравенства в отношении здоровья: подходы на протяжении всей жизни. BMJ Клин Рез. 2003;60(3):387–90.
Google ученый
Крамер М.
С., Сегин Л., Лайдон Дж., Гуле Л. Социально-экономические различия в исходе беременности: почему бедняки живут так плохо? Педиатр Перинат Эпидемиол. 2000;14(3):194–210.КАС пабмед Статья Google ученый
Адлер СВ, Острове Ю.М. Социально-экономический статус и здоровье: что мы знаем и чего не знаем. Энн Н.Ю. Академия наук. 1999;896:3–15.
КАС пабмед Статья Google ученый
Винер Р.М., Озер Э.М., Денни С., Мармот М., Резник М., Фатуси А., Карри К. Подростковый возраст и социальные детерминанты здоровья. Ланцет (Лондон, Англия). 2012;379(9826):1641–52.
Артикул Google ученый
Чен Э., Патерсон LQ. Соседство, семья и субъективный социально-экономический статус: как они связаны со здоровьем подростков? Психология здоровья: официальный журнал отдела психологии здоровья.
Am Psychol Assoc. 2006;25(6):704–14.КАС Google ученый
Лоури Р., Канн Л., Коллинз Дж.Л., Колбе Л.Дж. Влияние социально-экономического статуса на поведение, связанное с риском хронических заболеваний, среди подростков в США. ДЖАМА. 1996;276(10):792–7.
КАС пабмед Статья Google ученый
West P. Неравенство в отношении здоровья в раннем возрасте: есть ли выравнивание в молодости? соц. мед. 1997;44(6):833–58.
КАС пабмед Статья Google ученый
Гудман Э. Роль градиентов социально-экономического статуса в объяснении различий в состоянии здоровья подростков в США. Am J Общественное здравоохранение. 1999;89(10):1522–8.
КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый
Vanassche SSAK, Matthijs K, Swicegood G. Влияние типа семьи, семейных отношений и образцов для подражания родителей на преступность и употребление алкоголя среди фламандских подростков. J Child Fam Stud. 2013;23(1):128–43.
Артикул Google ученый
Хартуп ВВ. Компания, которую они составляют: дружеские отношения и их значение для развития. Детский Дев. 1996;67(1):1–13.
КАС пабмед Статья Google ученый
Сенце М., Линденберг С., Омвли А., Ормел Дж., Винстра Р. Отвержение и принятие в разных контекстах: родители и сверстники как риски и буферы для ранней подростковой психопатологии. Исследование ТРЕЙЛС. J Abnorm Child Psychol.
2010;38(1):119–30.ПабМед Статья Google ученый
Лонгобарди С., Прино Л.Е., Маренго Д., Сеттанни М. Отношения между учеником и учителем как защитный фактор школьной адаптации при переходе из средней школы в старшую. Фронт Псих. 2016;7:1988.
ПабМед ПабМед Центральный Google ученый
Фаулер Л.Т.С., Бэнкс Т., Анхальт К., Дер Х.Х., Калис Т. Связь между экстернализацией поведенческих проблем, качеством отношений между учителем и учеником и успеваемостью молодых городских учащихся. Поведенческое расстройство. 2008;33(3):167–83.
Артикул Google ученый
Hamre BK, Pianta RC. Ранние отношения между учителем и ребенком и траектория успеваемости детей в школе до восьмого класса. Детский Дев. 2001;72(2):625–38.
КАС пабмед Статья Google ученый
Чжан М., Ван З. Состояние психического здоровья учащихся средних и старших классов. Chin Ment Health J. 2001;15(4):226–7.
КАС Google ученый
Бравман П.А., Куббин С., Эгертер С., Чидея С., Марчи К.С., Мецлер М., Познер С. Социально-экономический статус в исследованиях в области здравоохранения: один размер не подходит всем. Джама. 2005;294(22):2879–88.
КАС пабмед Статья Google ученый
org.cambridge.ebooks.online.book. Author@ce: Психология ответов на опросы; 2000.
ОЭСР: МСКО 2011 Оперативное руководство Руководство по классификации национальных образовательных программ и связанных с ними квалификаций 2015.
Книга Google ученый
Лиен Н., Фристад С., Клепп К.И. Прокси-отчеты подростков о социально-экономическом статусе родителей: насколько они достоверны? J Эпидемиол Сообщество здравоохранения. 2001;55(10):731–7.
КАС Статья Google ученый
Офис Ил. Международная стандартная классификация профессий: структура МСКЗ-08 (Том 1), определения групп и таблицы соответствий. Женева: Международное бюро труда; 2012.
Google ученый
Гудман Э., Адлер Н.Е., Кавачи И., Фрейзер А.Л., Хуан Б., Кольдиц Г.А. Представления подростков о социальном статусе: разработка и оценка нового показателя. Педиатрия. 2001;108(2):E31.
КАС пабмед Статья Google ученый
MRH HCJ.
Качество социальной поддержки: Меры семейных и трудовых отношений. Br J Clin Psychol. 1983;22(3):157–62.Артикул Google ученый
Сюэ Л., Чжу С., Бай М. и др. Китайская версия опросника по симптомам шкалы семейного окружения у учащихся-подростков: его надежность и валидность. Чин Дж. Психолог здоровья. 2014;22(6):881–3.
Google ученый
Вэй Ю. Влияние школьных факторов на формирование самооценки у подростков и детей. Psychol Dev Educ. 1998;02:12–6.
Google ученый
Пан Ю. Исследование состояния удовлетворенности отношениями со сверстниками у слабослышащих учащихся средней школы. Фонды Educ Res. 2015;13(7):73–5.
Google ученый
Пианта RC. Шкала отношений между учеником и учителем: профессиональное руководство: ресурсы психологической оценки; 2001.
Google ученый
Qu Z. Характеристики школьной среды в начальной и средней школе и ее связь со школьной адаптацией учащихся. Пекин: Пекинский педагогический университет; 2002.
Ян Дж. Связь между межличностной близостью, психическим здоровьем и успеваемостью учащихся младших классов средней школы и ее вмешательство. Шанхай: Шанхайский педагогический университет; 2018.
Google ученый
Коэн Дж. В: 2-е изд., изд. Статистический анализ мощности для поведенческих наук. Хиллсдейл: Lawrence Erlbaum Associates; 1988.
Google ученый
Нагелькерке, Нью-Джерси. Примечание к общему определению коэффициента детерминации. Биометрика. 1991;78(3):691–2.
Артикул Google ученый
Ye Z, Wen M, Wang W, Lin D. Субъективный социально-экономический статус семьи, школьный социальный капитал и позитивное развитие молодежи среди подростков в Китае: модель множественного посредничества. Int J Psychol. 2020;55(2):173–81. https://doi.org/10.1002/ijop.12583.
Уилкинсон Р.Г. Здоровье, иерархия и социальная тревожность. Энн Н.Ю. Академия наук. 1999; 896: 48–63.
КАС пабмед Статья Google ученый
Коричневый BB. отношения подростков со сверстниками; 2013.
Google ученый
Карвонен С., Рахконен О. Субъективный социальный статус и здоровье молодых людей.
Болезнь общественного здоровья. 2011;33(3):372–83.Артикул Google ученый
Брэдли Р.Х., Корвин РФ. Социально-экономический статус и развитие ребенка. Анну Рев Психол. 2002; 53: 371–99.
ПабМед Статья Google ученый
Свитинг Х., Уэст П., Янг Р., Келли С. Параметры субъективного социального статуса подростков в школьном сообществе: описание и корреляты. Дж. Адолеск. 2011;34(3):493–504.
ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый
Уилкинсон Р.Г., Пикетт К.Е. Проблемы относительной депривации: почему в одних обществах дела обстоят лучше, чем в других. соц. мед. 2007;65(9): 1965–78.
ПабМед Статья Google ученый
Сведберг П., Найгрен Дж.
М., Сталанд-Ниман С., Нихольм М. Достоверность показателей социально-экономического статуса среди подростков на основе информации, полученной от самих родителей, о занятиях родителей, FAS и воспринимаемом SES; значение для исследований качества жизни, связанных со здоровьем. БМС Мед Рез Методол. 2016;16:48.КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый
Галобард Б., Линч Дж., Смит Г.Д. Измерение социально-экономического положения в исследованиях в области здравоохранения. Бр Мед Булл. 2007;81–82:21–37.
ПабМед Статья Google ученый
Се Б. Уровень образования родителей, стиль воспитания и навыки межличностного общения детей. Хунань: Университет Сянтань; 2019.
Google ученый
Чао РК. За пределами родительского контроля и авторитарного стиля воспитания: понимание китайского воспитания через культурное понятие обучения.
Детский Дев. 1994;65(4):1111–9.КАС пабмед Статья Google ученый
Конгер РД, Доннеллан МБ. Интеракционистский взгляд на социально-экономический контекст человеческого развития. Анну Рев Психол. 2007; 58: 175–99.
ПабМед Статья Google ученый
Мохаммади М., Зарафшан Х. Функция семьи, стиль воспитания и более широкий фенотип аутизма как факторы прогнозирования психологической адаптации у типично развивающихся братьев и сестер детей с расстройствами аутистического спектра. Иран J Психиатрия. 2014;9(2): 55–63.
ПабМед ПабМед Центральный Google ученый
Ян Сюлей Ю.П. Новая теория семейного воспитания. Пекин: Издательство Пекинского университета; 2012.
Google ученый
Пакетт Д. Теория взаимоотношений отца и ребенка: механизмы и результаты развития. Хум Дев. 2004;47(4):193–219.
Артикул Google ученый
Хуан Л., Строул Б., Фридман Р. и др. Преобразование психиатрической помощи детям и их семьям. Я психол. 2005;6(60):615–27.
Артикул Google ученый
Cirino PT, Chin CE, Sevcik RA, Wolf M, Lovett M, Morris RD. Измерение социально-экономического статуса: надежность и предварительная обоснованность различных подходов. Оценка. 2002;9(2):145–55.
ПабМед Статья Google ученый
У Б. Экология развития человека. Кембридж: Издательство Гарвардского университета; 1979.
Google ученый
Умберсон DMJK. Социальные отношения и здоровье: горячая точка для политики в области здравоохранения. J Health Soc Behav. 2010; 51 (Приложение 1): 54–66.
Артикул Google ученый
Морроу В. Концептуализация социального капитала в связи с благополучием детей и молодежи: критический обзор. Soc Rev. 2010;47(4):744–65.
Артикул Google ученый
Fox RA, Platz DL, Bentley KS. Материнские факторы, связанные с практикой воспитания, ожиданиями развития и восприятием проблем поведения ребенка. J Genet Psychol. 1995;156(4):431–41.
КАС пабмед Статья Google ученый
Ссылки на скачивание
Благодарности
Неприменимо.
Финансирование
Неприменимо.
Информация об авторе
Авторы и организации
Департамент здоровья детей и подростков, Школа общественного здравоохранения, Медицинский колледж Университета Сучжоу, No.
199 Ren Ai Road, Suzhou, Jiangsu, 215123, Китайская Народная РеспубликаЦзин Ли, Цзя-юй Ли, Шэн Цянь, Цзин-хун Лян и Юн Сюй
Бизнес-школа, Сианьский университет международных исследований, Сиань, 710128, Китайская Народная Республика
Цзин Ван
Кафедра социальной медицины, Школа общественного здравоохранения, Университет Сучжоу, Сучжоу, Цзянсу, 215123 , Китайская Народная Республика
Rui-xia Jia, Ying-quan Wang, Jing-hong Liang & Yong Xu
Авторы
- Jing Li
Посмотреть публикации автора
Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Академия
- Jing Wang
Посмотреть публикации автора
Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar
- Jia-yu Li
Просмотр публикаций автора
Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar
- Sheng Qian
Просмотр публикаций автора
Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar
- Жуй-ся Цзя
Просмотр публикаций автора
Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar
- Ying-quan Wang
Просмотр публикаций автора
Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar
- Jing-hong Liang
Просмотр публикаций автора
Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar
- Yong Xu
Посмотреть публикации автора
Вы также можете искать этого автора в PubMed Google Scholar
Вклады
YX разработал и руководил исследованием; JL собрал и проанализировал данные, JL и JW подготовили рукопись; литература, которую искали RXJ, JYL и SQ; JL, JHL и YQW проводили полевые работы. Все авторы участвовали в интерпретации данных и подготовке рукописи, а также прочитали и утвердили ее окончательный вариант. YX взяла на себя ответственность за целостность данных и точность анализа данных.
Автор, ответственный за переписку
Переписка с Юн Сюй.
Декларации этики
Утверждение этических норм и согласие на участие
Это исследование получило этическое одобрение Исследовательского центра развития здравоохранения Университета Сучжоу. Все участники и их родители или опекуны были проинформированы об исследовании и дали устное информированное согласие до его проведения. Устное информированное согласие было одобрено комитетом по этике.
Согласие на публикацию
Неприменимо.
Конкурирующие интересы
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
Дополнительная информация
Примечание издателя
Springer Nature остается нейтральной в отношении юрисдикционных претензий в опубликованных картах и институциональной принадлежности.
Права и разрешения
Открытый доступ Эта статья находится под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 International License, которая разрешает использование, совместное использование, адаптацию, распространение и воспроизведение на любом носителе или в любом формате при условии, что вы укажете соответствующую ссылку на оригинальный автор(ы) и источник, предоставьте ссылку на лицензию Creative Commons и укажите, были ли внесены изменения. Изображения или другие сторонние материалы в этой статье включены в лицензию Creative Commons на статью, если иное не указано в кредитной строке материала. Если материал не включен в лицензию Creative Commons статьи, а ваше предполагаемое использование не разрешено законом или выходит за рамки разрешенного использования, вам необходимо получить разрешение непосредственно от правообладателя. Чтобы просмотреть копию этой лицензии, посетите http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/. Отказ Creative Commons от права на общественное достояние (http://creativecommons. org/publicdomain/zero/1.0/) применяется к данным, представленным в этой статье, если иное не указано в кредитной линии данных.
Перепечатки и разрешения
Об этой статье
Идентификация социального класса, удовлетворенность государственной службой и счастье жителей: опосредующая роль социального доверия
Введение бедная семья» стала горячей темой во всех слоях общества в последние годы и подчеркивает дисбаланс между горизонтальной структурой возможностей и вертикальной межпоколенческой структурой социального класса и государственного образования (Khor and Pencavel, 2010; Di, 2014; Li and Чжу, 2015). Фундаментальное различие между различными социальными классами заключается в степени оккупации или контроля над социальными ресурсами. В разных социальных системах и социальных культурах ценность социальных ресурсов различна; следовательно, социальные классы также различны. В обществе со стабильными социальными слоями влияние социальных ресурсов (политики, экономики, культуры) на социальный статус людей относительно определено.
Следовательно, чем больше социальных ресурсов в распоряжении, тем выше текущий социальный класс. Чем выше социальный класс, тем выше способность стимулировать индивидуальный энтузиазм и творчество, что способствует гармоничному развитию общества и эффективному улучшению счастья жителей (Dai and Yi, 2012). Однако при масштабной и быстротечной классовой дифференциации, реорганизации и изменении социально-классовых отношений в обществе изменения в референтной группе, состоящей из людей, привычно ассоциирующих и идентифицирующих себя с поведением, могут легко повлиять на относительную депривацию людей, которая , в свою очередь, влияет на счастье жителей. Некоторые местные органы власти начали сознательно рассматривать улучшение благосостояния жителей как важную задачу управления. Многие ученые исследовали факторы, влияющие на счастье жителей, с разных точек зрения. Например, была обнаружена положительная корреляция между уровнем дохода и субъективным личным счастьем, причем счастье людей с низким доходом ниже, чем у людей с высоким доходом (Clark et al. , 2008; Lu and Wang, 2011 г., Пу и Юань, 2019 г.; Е и Чжан, 2020 г.). Социально-демографические характеристики, такие как здоровье жителей, семейное положение и статус занятости, влияют на счастье жителей (Blanchflower and Oswald, 2004; Dolan et al., 2008). Некоторые ученые также объединили данные о доходах и загрязнении воздуха, чтобы изучить, как уровень счастья жителей меняется в зависимости от условий окружающей среды (Welsch, 2006; Brereton et al., 2008; Sun and Lu, 2019).
В отличие от предыдущих исследований взаимосвязи между принадлежностью к социальному классу и счастьем жителей, в которых в основном использовалась теория двойной социальной структуры города и деревни, настоящее исследование основано на теории референтных групп, теории социального капитала и теории экономики счастья. с предположением, что удовлетворенность государственной службой и социальное доверие являются промежуточными переменными в отношениях между принадлежностью к социальному классу и счастьем жителей. Основываясь на данных Всестороннего социального исследования Китая (CGSS), в этом исследовании эмпирически исследуется влияние идентичности социального класса, удовлетворенности государственной службой и счастья жителей, а также исследуется причинно-следственный посреднический эффект между социальным доверием и удовлетворенностью государственной службой.
Успехи текущего исследования, основанные на предыдущих исследованиях, могут заключаться в следующем. Во-первых, это исследование создает разумную и непротиворечивую общую логическую структуру анализа, основанную на теории референтных групп и экономике счастья, и включает идентичность социального класса, социальное доверие, удовлетворенность государственной службой и счастье жителей в единое обсуждение, чтобы компенсировать недостатки отдельных дискуссий в существующей литературе. Во-вторых, это исследование уточняет разные годы рождения в 19Группы 60-х, 1970-х, 1980-х и 1990-х годов и различные типы домохозяйств на сельскохозяйственные и несельскохозяйственные, чтобы определить различное влияние социальной классовой идентичности, социального доверия и удовлетворенности государственной службой на счастье жителей в разные годы рождения и разные типы. домохозяйств. В-третьих, моделирование структурными уравнениями используется для проведения углубленного изучения групп 1960-х, 1970-х, 1980-х и 1990-х годов, а также групп сельскохозяйственных и несельскохозяйственных домохозяйств. Разница между идентичностью социального класса и счастьем жителей более практична, учитывая взаимодействие между несколькими переменными.
Модель разработки и исследования гипотез
Влияние принадлежности к социальному классу на счастье жителей
Обычно считается, что люди, находящиеся на вершине как экономики, так и общества, счастливее тех, кто находится внизу, потому что у них больше социальных ресурсов и они могут удовлетворить больше своих потребностей. Идентичность социального класса относится к восприятию человеком своего положения в структуре социального класса (Jackman and Jackman, 1973). Он отражает интеграцию человека в социальные взаимодействия и фокусируется на психологическом принятии человеком, адаптации и интернализации социальной среды и кластеров. Согласно теории референтных групп, в процессе сравнения себя с другими удовлетворенность определяется на основе сравнения собственного положения с положением других членов группы (Funatsu, 2009).). Идентификация социального класса фокусируется на моделях межличностного взаимодействия и формирования отношений, формируемых людьми в социальной среде, а позитивная идентификация социального класса помогает людям улучшить свое счастье, когнитивную безопасность и социальное доверие. Следовательно, люди с идентичностью более высокого социального класса могут испытывать больше положительных эмоций, условно говоря, в то время как люди с идентичностью более низкого социального класса с большей вероятностью испытывают больше отрицательных эмоций. В конечном счете, из-за различий, вызванных принадлежностью к социальному классу, эмоциональные переживания будут влиять на счастье людей. Люди часто сравнивают свою текущую ситуацию со своей предыдущей ситуацией или с ситуацией других. Если они обнаружат, что получают меньше или относительно меньше ресурсов, чем заслуживают, возникнет психологический разрыв. Как только люди думают, что они находятся в относительно неблагоприятном положении, даже если их собственное положение значительно улучшилось на абсолютном уровне, их принадлежность к социальному классу в группе будет относительно снижена, что приведет к ощущению «относительной лишенности» и их чувству счастья. соответственно уменьшится (Stouffer et al., 1949).
Независимо от того, основан ли анализ на межстрановой выборке (Helliwell et al., 2015; Mizobuchi, 2017) или на конкретной стране или регионе (Könönen et al., 2007; Barger et al., 2009), принадлежность к социальному классу и его положительный поток оказывает значительное положительное влияние на счастье жителей. При этом эффект счастья от смены социального класса у сельских жителей более чувствителен к таковому у городских (Run, 2012; Hu et al., 2019), а дети более чувствительны к снижению профессионального статуса родителей ( Лу и Чжан, 2014; Ли, 2017). Изменения в социальной идентичности и ожиданиях оказывают значительное влияние на счастье (Fischer et al. , 2009).; Чжан и Ян, 2017 г.; Ван М., 2019). Когда социально-экономический статус и осторожное отождествление городских и сельских жителей остаются равными, нет существенной разницы в уровне счастья между жителями (Liang and Wang, 2014; Xu and Chen, 2017; Yin et al., 2019). Бертон (2008) провел исследование канадских подростков в возрасте 12–15 лет и обнаружил, что на их счастье влияют экономические ресурсы, относительный социально-экономический статус и социальные отношения. С одной стороны, семейный доход имеет важную связь с распределением счастья молодых людей из низов общества, но не связан со счастьем тех, кто находится на вершине общества. С другой стороны, относительный социально-экономический статус и социальные отношения со сверстниками связаны с распределением счастья подростков на вершине общества, а не с теми, кто находится внизу. Соответственно, мы предлагаем следующую гипотезу:
Гипотеза 1: Идентичность социального класса положительно влияет на счастье жителей.
Влияние принадлежности к социальному классу на удовлетворенность государственной службой
С точки зрения микрообщества, разные социальные классы имеют разные представления и потребности в государственных услугах из-за неравенства социального разделения труда и распределения ресурсов. Поэтому удовлетворенность государственной службой также различается. Социальный класс коренится как в контексте материальной субстанции социальной жизни, так и в субъективном восприятии людьми своей классовой идентичности. Это ключевой аспект того, как люди воспринимают себя и взаимодействуют с социальным миром (Kraus et al., 2012). Теория социальных ресурсов Лин (2005) утверждает, что чем выше социальный класс человека, тем больше у него возможностей для получения социальных ресурсов. Уровень социального класса определяет количество и качество социальных ресурсов, которыми владеют индивиды. Удовлетворенность общественными услугами по существу является проявлением личного познания или социальных установок. Уровень социальной классовой идентификации часто является субъективным отражением уровня владения различными объективными ресурсами, в том числе государственными услугами, и величина удовлетворенности государственными услугами будет непосредственно влиять на различия в удовлетворенности государственными услугами. Совместное воздействие объективных материальных ресурсов и субъективного восприятия привело к формированию различных социальных классов. У людей одного социального класса формируется относительно устойчивая когнитивная тенденция благодаря общему опыту (Zani, 2012). Различные стратовые группы, особенно высшие и низшие слои, имеют определенные различия в своем познании общества, что находит отражение в соотношении между классовой идентичностью и удовлетворенностью государственной службой. Люди с низким уровнем идентичности более подвержены влиянию окружающей среды. Когда ресурсы государственной службы неравномерно распределены между различными классами, люди с низкой идентичностью, как правило, имеют меньше ресурсов государственной службы и более низкое качество государственной службы, чем люди с высокой идентичностью (Robinson-Neal, 2009). ). Таким образом, они объясняют свое неблагополучие и принадлежность к низшему классу внешними условиями, такими как недостаточность государственных услуг и несбалансированное предложение ресурсов. По сравнению с теми, кто идентифицирует себя с высшим классом, представителям низшего класса легче давать негативные оценки удовлетворенности государственной службой. Люди с идентичностью с более низким социальным классом имеют более низкий уровень доступа к государственным услугам и более низкую удовлетворенность. Люди с идентичностью более высокого социального класса имеют более сильное чувство приобретения и более высокое удовлетворение.
Многие факторы влияют на удовлетворенность государственными услугами. С точки зрения макросоциальной структуры разные социальные классы демонстрируют разный уровень удовлетворенности государственными услугами, предоставляемыми государством (Xu, 2018; Cohen et al., 2020; Liu and Qu, 2020). В существующем исследовании определение социального класса имеет две основные исследовательские точки зрения: объективный социально-экономический статус и субъективная классовая идентификация (Сюй и Юань, 2019; Лу и Лу, 2020; Васкес и Куббин, 2020). С точки зрения объективного социально-экономического положения основными показателями, используемыми академическими кругами, являются доход, образование и род занятий. Что касается показателей дохода, существующие исследования показали, что группы с высоким уровнем дохода, как правило, больше удовлетворены государственными услугами, чем группы с низким уровнем дохода (Zhang et al., 2011; Sun, 2016). Однако никакой абсолютности не наблюдается. Дело не только в том, что чем выше доход, тем выше удовлетворенность общественными услугами; это также относительная депривация с точки зрения сравнения (Ma and Liu, 2010; Yuan and Xia, 2012; Liu et al., 2019).). С точки зрения образовательных показателей, в исследовании политических взглядов среднего класса в Китае Чжан (2008) обнаружил, что группы с более высоким уровнем образования имеют более низкий уровень доверия к местным органам власти и удовлетворенность работой местных органов власти. местное самоуправление также было низким. В то же время он указал, что процесс модернизации и популяризации образования повысил осведомленность тех, кто получил образование, о социальной рефлексии, укрепив их стремление к правам, выходящим за рамки материальной жизни. С точки зрения профессиональных показателей профессиональный статус обычно определяется приобретенными факторами, такими как образование и навыки работы. Ли и Ли (2007) сравнили рабочих-мигрантов с городскими рабочими и обнаружили, что, хотя рабочие-мигранты занимают более низкое положение в профессиональном классе, чем городские рабочие, их удовлетворенность государством в целом выше, чем у городских рабочих, что свидетельствует о более позитивном социальном отношении. Короче говоря, люди с более высоким профессиональным статусом менее удовлетворены государственными услугами. Предыдущие исследования показали, что объективный классовый статус людей не согласуется с их субъективной классовой идентификацией, и это несоответствие также отражается в оценке удовлетворенности государственной службой (Assila et al., 2016; Chen and Fan, 2019).). В исследовании влияния субъективной классовой идентификации на удовлетворенность государственной службой, чем выше субъективная классовая идентификация, тем выше удовлетворенность государственными услугами (Zhang, 2005). Соответственно, мы предлагаем следующую гипотезу:
Гипотеза 2: Идентичность социального класса положительно влияет на удовлетворенность государственной службы.
Влияние принадлежности к социальному классу на социальное доверие
Различные социальные классы согласны с тем, что количество доступных ресурсов у людей различается, что приводит к разным способностям противостоять рискам. Чем больше ресурсов у человека, тем сильнее его способность противостоять рискам и тем лучше его способность справляться с рисками, вызванными взаимодействием с незнакомцами. Следовательно, люди с более высоким объективным экономическим статусом могут пережить возможную потерю доверчивых незнакомцев (Брем и Ран, 19).97; Тан, 2016). Короче говоря, чем выше принадлежность человека к социальному классу, тем выше уровень социального доверия. Некоторые исследования подтвердили вышеуказанную гипотезу; например, Delhey and Newton (2005) измерили доверие с помощью анкет и обнаружили, что классовая идентичность человека, количество ресурсов, богатство и уровень доверия имеют значительную положительную корреляцию. В других исследованиях использовались методы опроса данных с большой выборкой, и было обнаружено, что объективный социальный класс человека положительно коррелировал с общим доверием (Gheorghiu et al., 2009).; Хамамура, 2012 г.; Ао и др., 2013; Гао, 2015). Гидденс (1991) считал, что чем лучше внутренние и внешние условия человека, тем он оптимистичнее. Чем более позитивно и комфортно они относятся к жизни, тем больше они полагаются на себя, а не ограничиваются ресурсами, и тем охотнее они доверяют другим. И наоборот, люди с негативными внутренними и внешними условиями не легко доверяют другим. Ван и Лю (2002) также придерживаются той же точки зрения; то есть доля возможных потерь среди всех ресурсов, которыми владеет физическое лицо, будет напрямую влиять на уровень его доверия. Луманн (2005) выдвинул концепцию «порога бедствия», в которой говорится, что эта возможная потеря может быть разрушительной для человека и повлияет на его уровень социального доверия. У каждого есть своя нижняя граница риска. Если потеря, вызванная ненадежностью другого, не может быть вынесена им самим, человек не захочет доверять другим. Уровень этого итогового показателя связан с фактическим количеством ресурсов, доступных человеку. Чем меньше у человека ресурсов, тем ниже его черта бедствия и толерантность к риску, и тем меньше он готов рисковать и доверять другим. Соответственно, мы предлагаем следующую гипотезу:
Гипотеза 3: Идентичность социального класса положительно влияет на социальное доверие.
Влияние удовлетворенности государственными услугами на общественное доверие
Удовлетворенность государственными услугами относится к субъективной оценке того, соответствуют ли государственные услуги ожиданиям людей или их повседневным потребностям (Wang Y., 2019). Проведенное Ли и Хао (2008 г.) обследование четырех мест в районе Гуаньчжун показало, что удовлетворенность сельских жителей городскими государственными услугами включает шесть аспектов: выделение и экспроприация земли, социальное обеспечение, образование, медицинское страхование, строительство инфраструктуры и пенсионное обеспечение. Эти аспекты положительно сказались на доверии к городскому правительству. Ху и др. (2011) обнаружили, что удовлетворенность граждан государственными делами и услугами городского управления положительно повлияла на доверие к правительству. Основываясь на опросе поселков провинции Шаньси, Че (2012) пришел к выводу, что удовлетворенность граждан обязательным образованием, общественным здравоохранением и общественной безопасностью оказала положительное влияние на доверие к местным властям поселков. Он и Танг (2012) проанализировали данные оценок электронного правительства 300 городов на уровне префектур и обнаружили, что государственные услуги могут косвенно влиять на доверие к правительству, влияя на прозрачность правительства. Следовательно, можно улучшить государственные услуги и повысить прозрачность правительства с помощью электронного правительства, тем самым повысив доверие к правительству. Опрос Yi (2013) также показал, что удовлетворенность широкой общественности государственными услугами и продуктами, предоставляемыми местными органами власти, оказала положительное влияние на повышение социального доверия. Пэн и Ли (2018) обнаружили, что удовлетворенность людей государственными услугами местных органов власти (например, начальным и средним образованием, уходом за пожилыми людьми, трудоустройством, медицинским обслуживанием, жильем и т. д.) оказывает положительное влияние на социальное доверие. Если люди удовлетворены государственными услугами, предоставляемыми государством, они будут думать, что их ожидания оправдались. Согласно теории социального обмена, между людьми и государством существуют отношения обмена. Отправной точкой обмена являются ожидания людей относительно возможностей и поведения правительства. Люди предоставляют правительству ресурсы, доверие, голоса и т. д. в обмен на качественные государственные услуги. Следовательно, чем больше людей удовлетворены государственными услугами, предоставляемыми государством, тем выше их доверие к правительству, а люди, которые доверяют правительству, вернут правительству более высокую отзывчивость и терпимость, что способствует здоровому развитию общества. . Соответственно, мы предлагаем следующую гипотезу:
Гипотеза 4: Удовлетворенность государственной службой положительно влияет на доверие общества.
Опосредующий эффект социального доверия
Доверие представляет собой психологическое состояние и относится к готовности человека принять соответствующие риски, основанные на положительных ожиданиях намерений и поведения других (Rousseau et al., 1998). Социальное доверие относится к доверию индивидуумов в общем смысле существования других объектов в обществе. Это измерение доверия часто используется при обсуждении его значения для социального развития (Jivraj and Nazroo, 2014). Создание социальных сетей доверия — это предложение, которое привлекло большое внимание. Под влиянием таких факторов, как индивидуализация, утилитаризация, маркетизация, очень распространен феномен разрушения доверия между людьми и даже возникает феномен «убийственной фамильярности». Отдельные лица и группы могут впасть в так называемый «кризис доверия». Социальное доверие требует участия власти, рынка, общества и других субъектов для обеспечения предложения капитала, среды и факторов его существования для совместного создания социального порядка, поддерживаемого формальными системами и неформальными ресурсами. Исследование показало, что доверие связано со многими факторами и зависит от институциональной культуры, предложения государственных ресурсов, состояния экономического развития и т. д. (Shin and Jo, 2015). В то же время он оказывает значительное влияние на такие факторы, как отношения между правительством и общественностью, уровень социального совместного управления и уровень физического или психического здоровья людей (Liu, 2013). Некоторые ученые считают, что социальное доверие тесно связано со счастьем жителей (Rodríguez-Pose and Von Berlepsch, 2014), а другие использовали данные World Value Survey (WVS) Китая, чтобы продемонстрировать положительную корреляцию между социальным доверием и счастьем жителей (Yuan and Xia, 2012), что подтвердили последующие исследования. Ма (2018) использовала многоуровневую линейную модель для изучения влияния социального доверия на счастье жителей и обнаружила, что социальное доверие, членство и другой социальный капитал могут значительно улучшить счастье жителей. Чен и др. (2019) обнаружили, что социальное доверие оказывает значительное положительное влияние на счастье жителей, и чем выше уровень социального доверия, тем сильнее счастье жителей. Соответственно, мы предлагаем следующую гипотезу:
Гипотеза 5: Социальное доверие положительно влияет на счастье жителей.
Гипотеза 6: Социальное доверие оказывает посреднический эффект между идентификацией социального класса и счастьем жителей.
Опосредующий эффект удовлетворенности государственной службой
Функция государственных служб заключается в создании безопасной, стабильной и справедливой социальной среды. Эти услуги не только улучшают защиту имущества жителей и личную безопасность, но и обеспечивают социальную справедливость и справедливость, что может повысить уровень счастья жителей (Zhao et al. , 2019). Государственные услуги не являются эксклюзивными и справедливыми, а совершенные услуги могут позволить каждому пользоваться услугами отдельных стран. Независимо от класса и благосостояния, улучшение образа жизни может быть справедливо достигнуто с помощью государственных услуг, что способствует сокращению социального разрыва, уменьшению чувства социальной несправедливости у жителей, увеличению их чувства выгоды и улучшению их чувства счастья. Увеличение государственных расходов на образование и государственное медицинское обслуживание также может помочь повысить уровень счастья жителей, поскольку несовершенная инфраструктура и неравные возможности лишают счастья людей в разных регионах, особенно между городскими и сельскими районами. Более того, социальная нестабильность и загрязнение окружающей среды также по-разному сказываются на группах с разными доходами. Группы с низким доходом не имеют возможности отменить компенсацию и, таким образом, испытывают значительное снижение счастья, что напрямую ведет к несправедливости экологического благополучия в той же области (Sun and Mei, 2019). ; Донг и др., 2020). Таким образом, люди предпочитают жить в городах, чтобы пользоваться более качественными общественными услугами. Если развитие сферы государственных услуг будет сложно скоординировать с ускоряющимся процессом урбанизации, то последующая «городская болезнь» приведет к падению счастья жителей (Xia, Lu, 2015).
Экономика счастья считает, что предоставление государством дешевых общественных товаров увеличит относительный доход жителей, и, таким образом, у жителей также повысится чувство счастья (Li, 2019).). Полное государственное образование, медицина и здравоохранение, уход за престарелыми и удобный общественный транспорт могут снизить стоимость жизни людей, так что средний и низший классы могут по-прежнему наслаждаться более высоким качеством жизни, даже при относительно низких доходах. Когда люди могут достичь или улучшить качество своей жизни и стандарты, которых они не могут достичь с помощью государственных услуг, их счастье неизбежно улучшится. Проблемы государственного управления, такие как безработица, разрыв в доходах, среда обитания и социальное обеспечение, также оказывают значительное влияние на субъективное ощущение счастья жителей (Освальд, 19 лет). 97; Тао, 2019). Было проведено множество отечественных и зарубежных исследований, включающих эмпирические исследования государственных услуг и счастья жителей, но они часто измеряются такими параметрами, как адекватность и сбалансированность ресурсов государственных услуг (Dolan et al., 2013; Ferreira, Busatto, 2013; Huang, 2013; Case and Deaton, 2015; Wang Y., 2019). Недостаточно исследований, в которых государственное образование, медицина и здравоохранение, жилищная безопасность и другие аспекты государственных услуг рассматриваются как промежуточные переменные. Чжоу и др. (2015) считает, что качество государственных услуг оказывает значительное влияние на счастье жителей, что жители придают большое значение качеству государственных услуг и методам обслуживания, и что удовлетворенность государственными услугами является стандартом для измерения качества государственных услуг. Следовательно, удовлетворенность государственной службой оказывает значительное влияние на счастье жителей, и чем выше удовлетворенность государственной службой, тем выше счастье жителей. Дин (2016) использовал данные эффективного микроопроса 3,949 жителей в 28 провинциях Китая и обнаружили, что факторы общественных услуг, такие как базовая безопасность жилья и медицинское обслуживание, оказали значительное положительное влияние на счастье жителей. Ву (2017) провел опрос жителей 56 городов Китая и обнаружил, что предоставление основных общественных услуг напрямую влияет на субъективное счастье жителей. Хоу (2018) исследовал влияние удовлетворенности государственной службой на субъективное счастье и обнаружил, что удовлетворенность государственной службой и субъективное счастье оказали значительное положительное влияние. Таким образом, остается место для обсуждения влияния удовлетворенности государственной службой на счастье жителей. Соответственно, мы предлагаем следующую гипотезу:
Гипотеза 7: Удовлетворенность государственной службой положительно влияет на счастье жителей.
Гипотеза 8: Удовлетворенность государственной службой оказывает посреднический эффект между идентификацией социального класса и счастьем жителей.
Наша теоретическая исследовательская модель представлена на рисунке 1.
Рис. 1. Исследовательская модель.
Метод
Участники и процедура
Данные в этом исследовании были взяты из национального крупномасштабного многоуровневого проекта по стратифицированной выборке, совместно проводимого Китайским университетом RENMIN и Гонконгским университетом науки и технологий, именуемым Общее социальное исследование Китая (CGSS) 2015. База данных в настоящее время является признанным авторитетным источником данных для китайских ученых, изучающих счастье жителей, экономическое поведение и другие вопросы. Проект стартовал в 2003 году и является самым ранним в Китае общенациональным всеобъемлющим и непрерывным научным исследовательским проектом. Было проведено 9раз до сих пор. Всего из 28 губерний было отобрано 125 уездов или районов, 478 деревень, 500 улиц, поселков или городов, около 1000 земских комитетов и более 40 000 семей в селькомы. В ходе обследования домохозяйств было заполнено 10 968 действительных вопросников. В соответствии с переменными, изученными в этом исследовании, выборки, содержащие «отказ от ответа», «не знаю» и «неприменимо», были исключены. Наконец, была получена случайная валидная выборка из 6352 человек, распределенных по 28 провинциям (Тибет и Синьцзян не были включены). Демографические данные участников были следующими: 3113 (49,0%) были мужчинами и 3239 (51,0%) женщинами. По возрасту 857 (13,5%) были в возрасте до 30 лет, 2095 (33,0%) в возрасте 31–49 лет, 2420 (38,1%) в возрасте 50–69 лет и 980 (15,4%) в возрасте старше 70 лет. . Что касается статуса домохозяйства, 4 102 (64,6%) были сельскохозяйственными домохозяйствами и 2 250 (35,4%) несельскохозяйственными домохозяйствами. По семейному положению 777 (12,2%) не состояли в браке и 5575 (87,8%) состояли в браке. По академической квалификации 2226 (35,0%) были ниже уровня начальной школы, 1,916 (30,2%) были на уровне неполной средней школы, 1176 (18,5%) — на уровне средней или старшей школы и 1034 (16,3%) — выше университетского уровня.
Измерения
Счастье жителей
Согласно позитивной психологии и теории социального сравнения, субъективное благополучие включает не только восприятие счастья и качества жизни, но и сравнение экономического и социального статуса с другими. Исходя из этого, были выбраны следующие переменные. В анкете для определения счастья жителей пункты «Считаете ли вы в целом свою жизнь счастливой?» были «очень/полностью/очень несчастливы» (= 1), «относительно несчастливы» (= 2), «не счастливы или несчастливы/между счастьем и несчастьем/средне» (= 2), «относительно счастливы» (= 4), и «очень/полное счастье» (= 5). Пункты «Что вы думаете о своем нынешнем физическом здоровье?» были «очень нездоровы» (= 1), «относительно нездоровы» (= 2), «удовлетворительно» (= 3), «относительно здоровы» (= 4) и «очень здоровы» (= 5). Пункты «К какому классу относится ваша семья по экономическому положению?» были «значительно ниже среднего» (= 1), «ниже среднего» (= 2), «средние» (= 3), «выше среднего уровня» (= 4) и «намного выше среднего уровня». (= 5).
Идентификация социального класса
Согласно теории социальной идентичности, социальная идентичность в основном определяется принадлежностью к группе или квалификацией и коренится в субъективном восприятии людьми своей собственной классовой идентичности. Исходя из этого, были выбраны следующие переменные. В вопроснике выбора латентной переменной идентификации социального класса наблюдаемыми переменными были следующие четыре пункта: «Как вы думаете, на каком уровне вы сейчас находитесь?»; «Как вы думаете, на каком уровне вы были 10 лет назад?»; «Как вы думаете, на каком уровне вы будете через 10 лет?»; и «Как вы думаете, на каком уровне находилась ваша семья, когда вам было 14 лет?». Чтобы обеспечить согласованность значений переменных, в этом исследовании была проведена обработка преобразования на уровнях 1–10 CGSS 2015: [9–10] = 5, [7–8] = 4, [5–6] = 3, [3–4] = 2 и [1–2] = 1.
Удовлетворенность государственной службой
образование, медицина и здравоохранение, жилищное обеспечение, социальное обеспечение и так далее. Исходя из этого, были выбраны следующие переменные. Латентные переменные удовлетворенности государственной службой были отобраны из вопросов «удовлетворенность общественным образованием», «удовлетворенность медико-санитарной помощью», «удовлетворенность жилищной обеспеченностью», «удовлетворенность социальным управлением», «удовлетворенность трудом и занятостью», «удовлетворенность социальной безопасности», «удовлетворенность основными социальными услугами, такими как прожиточные пособия и стихийные бедствия», «удовлетворенность общественной культурой и спортом» и «удовлетворенность городской и сельской инфраструктурой». Чтобы обеспечить согласованность значений переменных, в этом исследовании процентили ответов CGSS были преобразованы: [90–100] = 5, [80–89] = 4, [70–79] = 3, [60–69] = 2 и [0–59] = 1.
Социальное доверие
Согласно теории социального доверия, доверие относится к общему чувству уверенности в зависимости от других людей или систем в обществе. Исходя из этого, были выбраны следующие переменные. В вопроснике по выбору переменной социального доверия варианты «В общих социальных взаимодействиях/контактах, не связанных напрямую с денежными интересами, как вы думаете, много ли среди ваших соседей людей, которым вы можете доверять?» были «в основном ненадежные» (= 1), «ненадежные» (= 2), «половина заслуживающие доверия, а половина ненадежные» (= 3), «заслуживающие доверия» (= 4), «в основном заслуживающие доверия» (= 5). Для «лиц, совместно участвующих в рекреационных, фитнес-, тренировочных и других видах досуга» варианты были «в основном ненадежные» (= 1), «ненадежные» (= 2), «половина заслуживают доверия, а половина ненадежны» (= 3), «заслуживающий доверия» (= 4) и «в основном заслуживающий доверия» (= 5). Для «Людей, которые вместе участвуют в религиозной деятельности» варианты были «в основном не заслуживающие доверия» (= 1), «не заслуживающие доверия» (= 2), «половина заслуживают доверия, а половина не заслуживают доверия» (= 3), «заслуживают доверия» (= 3). = 4) и «в основном заслуживающий доверия» (= 5). Для «Лица, участвующие в общественной деятельности/общественной благотворительной деятельности вместе» варианты были «в основном не заслуживающие доверия» (= 1), «не заслуживающие доверия» (= 2), «половина заслуживают доверия, а половина не заслуживают доверия» (= 3), « заслуживающий доверия» (= 4) и «в основном заслуживающий доверия» (= 5). Для «Насколько вы знакомы со своими соседями/районами/другими жителями в той же деревне?» варианты были «очень незнакомые» (= 1), «не очень знакомые» (= 2), «в целом знакомые» (= 3), «довольно знакомые» (= 4) и «очень знакомые» (= 5).
Тест на надежность и валидность
Перед формальным анализом данных выборки были проверены надежность и валидность четырех шкал социальной классовой идентичности, удовлетворенности государственной службой, социального доверия и счастья жителей. Результаты представлены в таблицах 1, 2. Для расчета коэффициента Кронбаха α каждой переменной использовалась программа SPSS 23.0.
Таблица 1. Анализ надежности переменных.
Таблица 2. Анализ результатов достоверности.
Из результатов, представленных в таблице 1, значение коэффициента Кронбаха α для каждой переменной находится в пределах от 0,601 до 0,939 и превышает 0,6, что указывает на хорошую надежность выборочных данных вопросника. Общее значение коэффициента α Кронбаха составляет 0,828, что намного превышает 0,6 и указывает на то, что результаты выборки имеют определенную степень достоверности и дают основу для дальнейших исследований.
Во-вторых, были рассчитаны значения KMO всех переменных. Результаты представлены в таблице 2.
Данные в таблице 2 показывают, что значение KMO составляет 0,895, что намного больше, чем 0,5, а p — значение теста сферы Бартлетта составляет 0,000 < 0,05, что указывает на то, что эффект теста является значительным, и достоверность масштаб хороший.
Описательная статистика и корреляционный тест переменных
В таблице 3 показаны результаты описательной статистики и корреляционного анализа каждой переменной. Эмпирические результаты показывают, что существует значительная положительная корреляция между идентификацией социального класса и счастьем жителей (9).0510 r = 0,351, p < 0,01), гипотеза 1 была первоначально проверена. Социально-классовая идентичность и удовлетворенность государственной службой демонстрируют значительную положительную корреляцию ( r = 0,106, p < 0,01), гипотеза 2 была первоначально подтверждена. Социально-классовая идентичность и социальное доверие значимо положительно коррелированы ( r = 0,009, p < 0,05), гипотеза 3 первоначально была проверена. Существует значительная положительная корреляция между удовлетворенностью государственной службой и социальным доверием (9).0510 r = 0,148, p < 0,01), гипотеза 4 была первоначально проверена. Социальное доверие имеет достоверную положительную корреляцию со счастьем жителей ( r = 0,072, p < 0,01), гипотеза 5 изначально подтверждена. Удовлетворенность государственной службой имеет достоверную положительную корреляцию со счастьем жителей ( r = 0,129, p < 0,01), гипотеза 6 изначально подтверждена (см. табл. 3).
Таблица 3. Описательная статистика и корреляционный тест переменных.
Заявление об этике
Это исследование проводилось в соответствии с Хельсинкской декларацией, и протокол был одобрен Комитетом по этике (HREC) Школы экономики и менеджмента Восточно-Китайского университета Цзяотун. Участники дали письменное информированное согласие на участие в этом исследовании.
Результаты
Анализ степени соответствия модели
Мы использовали Amos22.0 для тестирования модели. Мы провели анализ степени соответствия модели (см. Таблицу 4). Ссылаясь на стандарт индекса подгонки, определенный Wu and Ding (2004), эмпирические результаты показывают, что все меры имеют приемлемую достоверность, хи-квадрат = 6158,9.4, DF = 1260, хи-квадрат/DF = 4,909 < 5,00, скорректированный индекс согласия (AGFI) = 0,938 > 0,90, GFI = 0,952 > 0,90, среднеквадратическая ошибка аппроксимации (RMSEA) = 0,051 < 0,08, сравнительный индекс соответствия (CFI) = 0,952 > 0,90 и инкрементный индекс соответствия (IFI) = 0,952 > 0,90. Таким образом, уровень аппроксимации модели, построенный в этом исследовании, является приемлемым.
Таблица 4. Значения индекса фитинга модели .
Проверка гипотез
Гипотезы были проверены с помощью моделирования структурными уравнениями (см. рис. 2).
Рис. 2. Результаты моделирования структурным уравнением. * Р < 0,05, ** Р < 0,01, *** Р < 0,001.
Во-первых, принадлежность к социальному классу может значительно повысить уровень счастья жителей. Коэффициент пути социально-классовой идентичности к счастью жителей составляет 0,56 ( p < 0,001). С точки зрения теории референтных групп субъективное счастье часто является результатом социального сравнения. Идентичность более высокого социального класса часто означает более высокий доход и дополнительные преимущества, такие как установление престижного статуса, улучшение качества жизни и доступ к социальному уважению. Все эти факторы способствуют повышению уровня счастья жителей; таким образом, Гипотеза 1 поддерживается. Во-вторых, принадлежность к социальному классу может значительно повысить удовлетворенность государственной службой. Коэффициент пути идентичности социального класса к удовлетворенности государственной службой составляет 0,12 ( р < 0,001). Улучшение идентичности социального класса часто означает, что ресурсы государственной службы могут стать приоритетными. Между тем, это способствует получению более качественных государственных услуг, поэтому принадлежность к социальному классу оказывает прямое положительное влияние на удовлетворенность государственными услугами. Таким образом, гипотеза 2 подтверждается. В-третьих, идентификация социального класса может значительно повысить социальное доверие. Коэффициент пути от идентификации социального класса к социальному доверию равен 0,06 ( p < 0,05). Это показывает, что чем выше социальная классовая идентичность человека, тем сильнее возможное чувство контроля и счастья, тем ниже восприятие риска при принятии собственных решений, тем сильнее восприятие будущей безопасности и тем выше уровень социального доверия. держать. Таким образом, гипотеза 3 подтверждается. В-четвертых, удовлетворенность государственной службой оказывает положительное влияние на общественное доверие. Коэффициент пути социального доверия к удовлетворенности государственной службой составляет 0,12 ( р < 0,001). С точки зрения теории социального обмена между людьми и государством существуют отношения обмена. Отправной точкой обмена являются ожидания индивида в отношении способностей и поведения правительства. Индивид предоставляет ресурсы, доверие и голоса правительству в обмен на высококачественные общественные услуги. Следовательно, чем выше удовлетворенность человека государственными услугами, тем выше его общественное доверие к власти. Таким образом, гипотеза 4 подтверждается. В-пятых, социальное доверие может значительно повысить уровень счастья жителей. Коэффициент пути социального доверия к счастью жителей составляет 0,05 ( р < 0,05). С точки зрения социального капитала люди, которые доверяют другим, с большей вероятностью ощутят поддержку со стороны внешнего мира; то есть люди с более высоким уровнем социального доверия чувствуют большую социальную поддержку, и их опыт счастья может быть выше. Таким образом, гипотеза 5 подтверждается. Наконец, удовлетворенность общественными услугами оказывает положительное влияние на счастье жителей. Коэффициент пути удовлетворенности государственной службой к счастью жителей равен 0,13 ( p < 0,001). Удовлетворенность государственными услугами оказывает прямое положительное влияние на счастье жителей. Таким образом, гипотеза 7 подтверждается (см. табл. 5).
Таблица 5. Результаты проверки гипотез коэффициентов пути модели структурного уравнения.
Мы использовали метод анализа Монте-Карло с 10 000 повторных выборок для проверки гипотез о посредничестве (см. Таблицу 6). Во-первых, результаты показывают, что модифицированный доверительный интервал Монте-Карло для косвенного влияния идентичности социального класса на счастье жителей составляет (0,001, 0,003) на уровне 9.Уровень достоверности 5%, ноль не входит в диапазон, а значение p меньше 0,001, что указывает на то, что опосредующий эффект социального доверия между идентичностью социального класса и счастьем жителей значителен. Кроме того, доверительный интервал Монте-Карло прямого влияния социальной идентичности на счастье жителей составляет (0,270, 0,343), ноль не входит в этот диапазон, а значение p меньше 0,001, что дополнительно указывает на то, что социальная доверие играет частичный посреднический эффект между идентичностью социального класса и счастьем жителей. Таким образом, гипотеза 6 подтверждается. Во-вторых, результаты показывают, что модифицированные доверительные интервалы Монте-Карло для косвенного влияния идентичности социального класса на счастье жителей составляют (0,004, 0,011) при 9Уровень достоверности 5%, ноль не находится в пределах диапазона, а значение p меньше 0,001, что указывает на то, что опосредующий эффект удовлетворенности государственной службой между принадлежностью к социальному классу и счастьем жителей значителен. Кроме того, доверительный интервал Монте-Карло прямого влияния идентичности социального класса на счастье жителей составляет (0,270, 0,343), ноль не входит в этот диапазон, а значение p меньше 0,001, что также указывает на то, что общественное удовлетворенность услугами играет частичный посреднический эффект между принадлежностью к социальному классу и счастьем жителей. Таким образом, гипотеза 8 подтверждается.
Таблица 6. Тестирование посреднических эффектов методом Монте-Карло.
Сравнение различий между многогрупповыми моделями
Подгонка приведенной выше модели была основана на предположении об однородности для всех групп. Однако внутренние структуры всех групп были неоднородны. Поэтому было необходимо сравнить различия между группами разного года рождения и разного типа регистрации домохозяйств, чтобы более наглядно и точно выявить различия между разными группами. Это исследование разделило выборку на тех, кто родился в 1960-х (1960–1969), 1970-х (1970–1979), 1980-х (1980–1989) и 1990-х (1990–1999), а также сельскохозяйственных домохозяйств по году рождения и типу регистрации домохозяйств. Годы рождения были сгруппированы с интервалом в 10 лет, что позволяет лучше различать разные годы и делает результаты исследований более научными и обоснованными.
Таблица 6 отражает степень соответствия между моделями различных групп и данными обследования (см. Таблицу 7). Эмпирические результаты показывают, что индексы GFI двух моделей тех, кто родился в 19Популяции 60-х и 1990-х годов соответствуют критериям оценки, показывая, что индексы соответствия двух моделей идеальны. Однако в двух моделях для тех, кто родился в группах 1970-х и 1980-х годов, значение AGFI немного ниже стандарта оценки, что свидетельствует о хорошем соответствии двух моделей. Значения параметров двух моделей регистрации сельскохозяйственных домохозяйств и регистрации несельскохозяйственных домохозяйств находятся в пределах контрольного диапазона, что свидетельствует о том, что эти две модели идеально подходят друг другу. Таким образом, уровни соответствия пяти различных групповых моделей, построенных в этом исследовании, являются приемлемыми.
Таблица 7. Сравнение параметров между различными группами.
Для разных возрастных групп мы сравнили эффекты и коэффициенты пути между принадлежностью к социальному классу, социальным доверием, удовлетворенностью государственной службой и счастьем жителей, как показано в Таблице 8. Коэффициенты в Таблице 8 стандартизированы.
Таблица 8. Сравнение коэффициента стандартизации пути между различными группами.
Во-первых, коэффициент влияния принадлежности к социальному классу на счастье жителей 19 века рождения.Группы 60-х и 1970-х годов больше, чем группы, родившиеся в 1980-х и 1990-х годах. Рожденные в 1990-е гг. Социально-классовая идентичность группы имеет наименьший коэффициент влияния на счастье жителей, который составляет всего 0,17. Возможная причина заключается в том, что люди, родившиеся в группе 1990-х годов, относительно молоды, и большинство из них находятся в периоде карьерной борьбы, поэтому они еще не достигли более высокого социального класса. Те, кто родился в группе 1970-х годов, имеют возраст от 40 до 50 лет, а некоторым почти 50 лет. Согласно теории иерархии потребностей Маслоу, часто удовлетворяются первые три уровня: физиологические потребности, потребности в безопасности, а также эмоциональные потребности и потребности в принадлежности (Koltko-Rivera, 2006). Эта группа обычно надеется в дальнейшем реализовать более высокий социальный класс и удовлетворить потребности четвертого уровня в уважении и потребности пятого уровня в самореализации. Таким образом, усиление социальной классовой идентичности у тех, кто родился в 19 в.Группа 70s вносит значительный вклад в улучшение счастья жителей. Во-вторых, влияние принадлежности к социальному классу у людей, родившихся в группах 1960-х и 1970-х годов, на удовлетворенность государственной службой больше, чем у тех, кто родился в группах 1980-х и 1990-х годов. Возможная причина в том, что те, кто родился в 1990-е годы, моложе, и большинство из них находятся в периоде карьерной борьбы и не достигли более высокого социального класса. Те, кто родился в группах 1960-х и 1970-х годов, уже имеют стабильный и высокий социальный класс, что означает доступ к качественным общественным услугам и счастье. Следовательно, принадлежность к социальному классу оказывает большее влияние на удовлетворенность государственной службой.
В-третьих, принадлежность к социальному классу регистрации несельскохозяйственного домохозяйства оказывает большее влияние на счастье, чем регистрация сельскохозяйственного домохозяйства, принадлежность к социальному классу регистрации несельскохозяйственного домохозяйства больше удовлетворена государственными услугами, чем регистрация сельскохозяйственного домохозяйства, и удовлетворенность государственной службой регистрации несельскохозяйственных домохозяйств оказывает большее влияние на счастье, чем регистрация сельскохозяйственных домохозяйств. Возможная причина в том, что для несельскохозяйственных hukou (система регистрации домохозяйств) жителей, в городских районах, где собираются таланты, им нужно жестко конкурировать, чтобы получить идентичность более высокого социального класса. Это часто может принести более непосредственное и эффективное счастье жителям.
Обсуждение
В этом исследовании используются данные CGSS для изучения влияния принадлежности к социальному классу и удовлетворенности государственной службой на счастье жителей. Мы проанализировали описательные статистические характеристики выборки; создал модель структурного уравнения для изучения влияния идентичности социального класса и удовлетворенности государственной службой на счастье жителей; и принял метод Монте-Карло, чтобы проверить опосредующий эффект удовлетворенности государственной службой и социального доверия между принадлежностью к социальному классу и счастьем жителей. Результаты показали, что идентичность социального класса, социальное доверие и удовлетворенность государственной службой оказывают положительное влияние на счастье жителей, а влияние идентичности социального класса на счастье жителей выше, чем влияние удовлетворенности государственной службой на счастье жителей. Удовлетворенность государственной службой и социальное доверие оказывают значительное частичное опосредованное влияние на идентичность социального класса и счастье жителей. Эти выводы в основном согласуются с предыдущими исследованиями (Yin et al., 2019; Сюй и др., 2020). Кроме того, часть общего влияния идентичности социального класса на счастье жителей исходит из прямого влияния идентичности социального класса на счастье жителей; другая часть исходит из косвенного влияния удовлетворенности государственной службой и общественного доверия на счастье жителей. Существуют значительные различия в уровне счастья жителей между различными группами атрибутов. У родившихся в группах 1960-х и 1970-х годов коэффициент влияния принадлежности к социальному классу на счастье жителей и удовлетворенность государственной службой выше, чем у родившихся в 19-м веке.Группы 80-х и 1990-х годов. Принадлежность к социальному классу регистрации несельскохозяйственных домохозяйств оказывает большее влияние на счастье и удовлетворенность государственной службой, чем регистрация сельскохозяйственных домохозяйств.
Значение для исследований и практики
В исследовании сделан следующий теоретический вклад:
Во-первых, с точки зрения теории социальных ресурсов, теории референтных групп и теории экономики счастья, это исследование объясняет механизм положительного влияния идентичности социального класса, удовлетворенность общественными услугами и общественное доверие к счастью жителей. В последние годы многие ученые начали обращать внимание на влияние идентификации социального класса и удовлетворенности государственной службой на счастье жителей, но в основном они ограничиваются одним исследованием социального класса и счастья жителей или удовлетворенности общественной службой и жителей. счастье. Недостаточно исследований интеграции трех, и внутренний механизм не выяснен. Это исследование показывает не только то, что идентичность социального класса оказывает положительное влияние на счастье жителей, но также и то, что существует посредническая роль удовлетворенности государственной службой и социального доверия между идентификацией социального класса и счастьем жителей.
Во-вторых, в то время как отечественные и зарубежные ученые проводили связанные исследования механизма процесса идентичности социального класса, влияющего на счастье жителей (Yamamura et al., 2014; Dodell-Feder et al., 2019), это исследование показало, что государственная служба удовлетворение играет значительную посредническую роль в процессе идентичности социального класса, влияющего на счастье жителей. Это исследование не только включает удовлетворенность государственной службой в структуру исследования влияния идентичности социального класса на счастье жителей, но также вводит переменные социального доверия для совместного изучения внутреннего механизма идентичности социального класса, влияющего на счастье жителей. Согласно теории социального обмена, между людьми и государством существуют отношения обмена. Отправной точкой обмена являются ожидания людей относительно возможностей и поведения правительства. Люди предоставляют правительству ресурсы, доверие, голоса и т. д. в обмен на качественные государственные услуги правительства (Tao et al., 2011). Чем выше удовлетворенность населения общественными услугами, предоставляемыми государством, тем выше их доверие к правительству. Подводя итог текущему исследованию, можно сказать, что оно расширяет исследовательский контекст факторов, влияющих на счастье жителей, а также обогащает и углубляет результаты исследований, связанных со счастьем жителей.
В-третьих, исследование уточняет как разные годы рождения в группах 1960-х, 1970-х, 1980-х и 1990-х годов, так и различные типы регистрации домохозяйств на сельскохозяйственные и несельскохозяйственные, чтобы выявить различные эффекты социальной классовой идентичности, социального доверия и удовлетворенность государственной службой на счастье жителей по разным годам рождения и разным типам регистрации домохозяйств. В частности, коэффициент влияния принадлежности к социальному классу на счастье тех, кто родился в 19 веке.60-х и 1970-х больше, чем тех, кто родился в 1980-х и 1990-х годах. Группа рожденных в 1990-х годах является молодой, большинство участников находится в периоде карьерной борьбы, и большинство из них еще не достигли более высокого социального класса. Согласно теории иерархии потребностей Маслоу, у участников, родившихся в группе 1970-х годов, то есть в возрасте от 40 до 50 лет, три уровня их физиологических потребностей, потребности в безопасности, потребности в любви и принадлежности часто удовлетворялись. 2006). Эта группа обычно надеется в дальнейшем достичь более высокого социального класса и удовлетворить потребности в уважении четвертого уровня.
Кроме того, исследование дает следующие практические выводы, основанные на выводах:
Во-первых, чтобы обеспечить базовую систему государственных услуг, которая распределяет государственные ресурсы справедливым и разумным образом, государственные администраторы должны решать вопросы средств к существованию, такие как занятость, социальные безопасность, государственное образование и медицинское обслуживание, а также повысить удовлетворенность жителей государственными услугами, чтобы повысить их счастье.
Во-вторых, социальные менеджеры должны создать равную и справедливую институциональную среду, сделать новые прорывы в выравнивании общественных услуг, направлять людей, чтобы улучшить их понимание счастья и улучшить психическое здоровье жителей.
В-третьих, правительству следует и дальше переходить от типа экономического строительства к типу, ориентированному на общественные услуги, способствовать интеграции города и деревни и прилагать усилия для повышения уровня государственных услуг и счастья сельских жителей.
В-четвертых, большое значение для повышения счастья жителей имеет общественное доверие. Восстановление социального доверия является неизбежным требованием для построения гармоничного общества и обеспечения и улучшения условий жизни людей. С одной стороны, правительство должно совершенствовать законы и правила и регулировать свое поведение и рыночный порядок; с другой стороны, он должен укреплять построение этики доверия, направлять формирование социальных привычек доверия и формировать культуру доверия. Только так люди смогут восстановить доверие к правительству, рынку и обществу и эффективно увеличить свое счастье.
Ограничения
Во-первых, мы собрали данные из CGSS, которые имеют ограничения в отношении провинций, охваченных выборкой. В будущем мы можем объединить данные китайских семейных панельных исследований (CFPS) с данными CGSS для дальнейшего анализа.
Во-вторых, хотя мы обсуждаем различия в идентичности социального класса, социальном доверии и удовлетворенности государственной службой, влияющие на счастье жителей, используя разные годы рождения и разные регистрационные группы домохозяйств, мы не рассмотрели, как разные полы или разные группы брака могли повлиять на различия. . Таким образом, мы рекомендуем будущим исследователям получить более обширный набор данных и изучить, как разные полы или разные группы брака могут влиять на различия в идентичности социального класса, удовлетворенности государственной службой и социальном доверии, влияющем на счастье жителей.
Заявление о доступности данных
Первоначальные материалы, представленные в исследовании, включены в статью/дополнительный материал. Дальнейшие запросы можно направлять соответствующему автору/авторам.
Заявление об этике
Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Комитетом по этике Школы экономики и менеджмента Восточно-китайского университета Цзяотун. Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании не требовалось в соответствии с национальным законодательством и институциональными требованиями.
Вклад авторов
XZ и SC разработали исследование и методологию, собрали литературу и выдвинули рекомендации по политике. XZ обеспечивал руководство на протяжении всего исследовательского процесса. LC и LL пересмотрели и одобрили рукопись. Все авторы внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.
Финансирование
Это исследование было проведено при поддержке Исследования развития конкурентоспособности предприятий сферы услуг человеческого капитала и модернизации промышленной структуры, Национального фонда естественных наук Китая (71863007), Инновации в городской государственной службе в углублении реформы системы регистрации домохозяйств: исследование по методам сотрудничества, рабочим механизмам и моделированию политики, Национальный фонд естественных наук Китая (71563011), Исследование конкурентоспособной эволюции предприятий сферы услуг человеческого капитала с точки зрения промышленной модернизации и Общий проект планирования социальных наук в провинции Цзянси (18GL20 ).
Конфликт интересов
Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Ссылки
Ao, D., Zou, Y.C., and Gao, X. (2013). Анализ внутрирегиональных и межрегиональных вариаций обобщенного доверия горожан: теория ресурсного фактора. Чин. Ж. социол. 3, 161–179. doi: 10.15992/j.cnki.31-1123/c.2013.06.008
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Ассила А., Оливейра Д., Маркаль К. и Эззедин Х. (2016). Интеграция субъективной и объективной оценки удобства использования на основе ISO/IEC 15939: тематическое исследование систем контроля дорожного движения. Междунар. Дж. Человеческий компьютер. Взаимодействовать. 32, 931–955. doi: 10.1080/10447318.2016.1220068
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Баргер, С. Д., Донохо, С. Дж., и Уэймент, Х. А. (2009). Относительный вклад расы / этнической принадлежности, социально-экономического статуса, здоровья и социальных отношений в удовлетворенность жизнью в Соединенных Штатах. Квал. Жизнь Рез. 18, 179–189. doi: 10.1007/s11136-008-9426-2
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Бланчфлауэр, Д. Г., и Освальд, А. Дж. (2004). Благополучие с течением времени в Британии и США. J. Public Econ. 88, 1359–1386. doi: 10.1016/S0047-2727(02)00168-8
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Брем, Дж., и Ран, В. (1997). Свидетельства на индивидуальном уровне о причинах и следствиях социального капитала. утра. Дж. Пол. науч. 41, 999–1023. doi: 10.2307/2111684
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Бреретон Ф., Клинч Дж. П. и Феррейра С. (2008). Счастье, география и окружающая среда. Экол. Экон. 65, 386–396. doi: 10.1016/j.ecolecon.2007.07.008
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Бертон Д.Л. (2008). Исследовательская оценка вклада личности и сексуальной виктимизации в детстве в развитие сексуального насилия. Секс. Злоупотребление 20, 102–115. doi: 10.1177/10708315352
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Кейс А. и Дитон А. (2015). «Самоубийство, возраст и благополучие: эмпирическое исследование», в Insights in the Economics of Aging , ed. Д. А. Уайз (Чикаго, Иллинойс: University of Chicago Press), 307–334. doi: 10.7208/chicago/9780226426709.003.0010
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Che, XX (2012). Исследование факторов, влияющих на доверие правительства поселка . Кандидатская диссертация. Сиань: Северо-Западный университет.
Google Scholar
Чен Ю. Дж., Ци К., Хе Н. и Чен Г. (2019). Досуг, социальное доверие, социальная справедливость и счастье жителей: эмпирическое исследование, основанное на данных CGSS2015. J. Sichuan Adm. Coll. 6, 84–94.
Google Scholar
Чен, Ю. С., и Фань, X. Г. (2019). Субъективный социальный статус, неравенство доходов и субъективное восприятие мобильности (2003-2013 гг.). Соц. науч. Китай 40, 70–88. doi: 10.1080/02529203.2019.1595063
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Кларк, А. Э., Фрийтерс, П., и Шилдс, Массачусетс (2008). Относительный доход, счастье и полезность: объяснение парадокса Истерлина и других загадок. Дж. Экон. лит. 46, 95–144. doi: 10.1257/jel.46.1.95
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Коэн Н., Мизрахи С. и Вигода-Гадот Э. (2020). Альтернативное обеспечение общественного здравоохранения: роль удовлетворенности граждан государственными услугами и социальная ответственность правительства. Здоровье эконом. Закон о политике doi: 10.1017/S1744133120000201 [Epub перед печатью].
Полнотекстовая перекрестная ссылка | PubMed Резюме | Google Scholar
Dai, HD, and Yi, ZD (2012). Мобильность слоев и справедливость высшего образования в перспективе гармоничного общества. Учеб. Рез. 33, 67–70.
Google Scholar
Делей, Дж., и Ньютон, К. (2005). Прогнозирование межнациональных уровней социального доверия: глобальная закономерность или скандинавская исключительность? евро. соц. Откр. 21, 311–327. doi: 10.1093/esr/jci022
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Ди, Ю. Н. (2014). Межпоколенческая мобильность, образовательные преимущества и равные возможности: исследование на основе микроопроса. Экон. науч. 36, 65–74. doi: 10.19523/j.jjkx.2014.01.006
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Дин С.Л. (2016). Влияние государственной службы на субъективное счастье жителей — с точки зрения медицинской, жилищной службы и службы занятости. J. Dongbei Univ. Финанс. Экон. 1, 77–84. doi: 10.3969/j.issn.1008-4096.2016.01.011
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Доделл-Федер Д., Ресслер К. Дж. и Жермин Л. Т. (2019). Социальное познание или социальный класс и культура? Об интерпретации различий в социальной когнитивной деятельности. Психология. Мед. 50, 133–145. doi: 10.1017/S00332
00404XPubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Долан Э., Каллен С., МакГолдрик А. и Уоррингтон Г. Д. (2013). Влияние увеличения веса на физиологические и когнитивные процессы у элитных жокеев. Междунар. Дж. Спорт Нутр. Упражнение Метаб. 23, 399–408. doi: 10.1123/ijsnem.23.4.399
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Долан П. , Писгуд Т. и Уайт М. (2008). Действительно ли мы знаем, что делает нас счастливыми? Обзор экономической литературы о факторах, связанных с субъективным благополучием. Дж. Экон. Психол. 29, 94–122. doi: 10.1016/j.joep.2007.09.001
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Дун, Ю., Чжэн, X. Д., и Фанг, X. М. (2020). Влияние коммунальных услуг на счастье горожан. Городские проблемы 2, 82–88. doi: 10.13239/j.bjsshkxy.cswt.200210
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Феррейра Л.К. и Бусатто Г.Ф. (2013). Функциональная связность в состоянии покоя при нормальном старении мозга. Неврологи. Биоповедение. Ред. 37, 384–400. doi: 10.1016/j.neubiorev.2013.01.017
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Фишер М.М., Шернгель Т. и Рейсманн М. (2009). Распространение знаний и общая факторная производительность: данные с использованием модели пространственных панельных данных. Геогр. Анальный. 41, 204–220. doi: 10.1111/j.1538-4632.2009.00752.x
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Фунацу, М. (2009). Существенные качества теории референтных групп. Япония. соц. Ред. 21, 17–36. doi: 10.4057/jsr.21.4_17
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Гао, XD (2015). Социальная мобильность и межличностное доверие: эмпирическое исследование на основе данных CGSS. Дж. Юго-Западный ун-т. 41, 29–37. doi: 10.13718/j.cnki.xdsk.2015.06.004
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Георгиу, М. А., Виньолес, В. Л., и Смит, П. Б. (2009). За пределами США и Японии: тестирование теории доверия Ямагиши об освобождении от доверия в 31 стране. Соц. Психол. Q. 72, 365–383. doi: 10.1177/01
50CrossRef Full Text | Google Scholar
Гидденс, А. (1991). Современность и самоидентификация: личность и общество в эпоху позднего Нового времени. Стэнфорд: Издательство Стэнфордского университета.
Google Scholar
Хамамура, Т. (2012). Социальный класс предсказывает всеобщее доверие, но только в богатых обществах. Дж. Кросс-культ. Психол. 43, 498–509. doi: 10.1177/0022022111399649
Полный текст CrossRef | Google Scholar
He, Y., and Tang, QL (2012). Государственная служба, прозрачность правительства и общественное доверие к правительству: механизм и доказательства. Восточный Китай Экон. Управление 26, 120–126. doi: 10.3969/j.issn.1007-5097.2012.04.026
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Хеллиуэлл Дж. Ф., Лейард Р. и Сакс Дж. (2015). Доклад о мировом счастье, 2015 г. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Сеть решений в области устойчивого развития.
Google Scholar
Хоу, З.Ю. (2018). Может ли социальное страхование сделать нас счастливее? Опосредуется самоидентифицируемой стратой и модерируется восприятием эффективности государственной службы. J. Public Adm. 11, 87–111. doi: 10. 3969/j.issn.1674-2486.2018.06.006
CrossRef Full Text | Академия Google
Ху, Дж. Г., Ли, В., и Цзян, Л. П. (2019). Исследование изменения и тенденций в структуре социального слоя в Китае: на основе изменений социальной мобильности в Китае. Адм. Реформа 8, 58–66. doi: 10.3969/j.issn.1674-7453.2019.08.008
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Ху Р., Ху К. и Вен Ю. Ю. (2011). Социальный капитал, деятельность правительства и доверие горожан к правительству. Соц. Рез. 25, 96–117.
Google Scholar
Хуанг, Дж. В. (2013). Образование, доход и счастье городских жителей Китая: по данным общекитайского общего социального опроса 2005 г. Чин. Ж. социол. 33, 181–203. doi: 10.15992/j.cnki.31-1123/c.2013.05.009
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Джекман М. Р. и Джекман Р. В. (1973). Интерпретация отношения между объективным и субъективным социальным статусом. утра. соц. Ред. 38, 569–582. дои: 10. 2307/2094408
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Дживрадж С. и Назру Дж. (2014). Детерминанты социально-экономического неравенства в субъективном благополучии в более позднем возрасте: межстрановое сравнение в Англии и США. Качество. Жизнь Рез. 23, 2545–2558. doi: 10.1007/s11136-014-0694-8
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Хор, Н., и Пенкавел, Дж. Х. (2010). Эволюция мобильности доходов в Китайской Народной Республике: 1991-2002 гг. Метро Манила: Азиатский банк развития.
Google Scholar
Колтко-Ривера, М.Э. (2006). Новое открытие более поздней версии иерархии потребностей Маслоу: самопревосхождение и возможности для теории, исследования и объединения. Rev. General Psychol. 10, 302–317. doi: 10.1037/1089-2680.10.4.302
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Конёнен Э., Паю С., Пуссинен П. Дж., Хювонен М., Ди Телла П., Суоминен-Тайпале Л. и др. (2007). Популяционное исследование слюнного носительства пародонтопатогенов у взрослых. Дж. Клин. микробиол. 45, 2446–2451. doi: 10.1128/JCM.02560-06
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Kraus, M.W., Piff, P.K., Mendoza-Denton, R., Rheinschmidt, M.L., and Keltner, D. (2012). Социальный класс, солипсизм и контекстуализм: чем богатые отличаются от бедных. Психология. Ред. 119, 546–572. doi: 10.1037/a0028756
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Li, CL (2017). «Средняя классификация»: новые тенденции изменения социально-классовой структуры Китая. Народный форум 22:79. doi: 10.3969/j.issn.1004-3381.2017.22.035
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Ли, Д. Д. (2019). Обзор результатов отечественных и зарубежных исследований субъективного благополучия Китая с точки зрения экономики. Дж. Тех. Экон. Управление 9, 103–108. doi: 10.3969/j.issn.1004-292X.2019. 09.017
CrossRef Full Text | Google Scholar
Ли, Л.Л., и Чжу, Б. (2015). Изменения в модели межпоколенческой мобильности в современном Китае. Соц. науч. Китай 5, 40–58.
Google Scholar
Ли П.Л. и Ли В. (2007). Экономический статус и социальное отношение рабочих-мигрантов в переходный период в Китае. Соц. Рез. 22, 1–17. doi: 10.1111/j.1749-124x.2007.00072.x
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Ли, К., и Хао, Ю. Б. (2008). Эмпирическое исследование доверия сельских жителей городскому правительству и факторов, влияющих на него. Сельский эконом. 12, 15–19.
Google Scholar
Лян Ю. и Ван П. Г. (2014). Влияние пруденциальной стоимости на субъективное благополучие городских и сельских жителей Китая. Соц. индик. Рез. 118, 1249–1267. doi: 10.1007/s11205-013-0471-z
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лин, Н. (2005). Социальный капитал: теория социальной структуры и действия. Шанхай: Шанхайское народное издательство.
Google Scholar
Лю, С. К., Рен, Ф. Р., и Ван, З. X. (2019). Социальный капитал, удовлетворенность государственной службой и субъективное благополучие. Дж. Кап. ун-т Экон. Автобус. 21, 3–11. doi: 10.13504/j.cnki.issn1008-2700.2019.04.001
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лю, В. П. (2013). О реальных трудностях и выборе пути социального соуправления: с точки зрения теории социального капитала. J. Xiangtan Univ. 37, 20–24. doi: 10.3969/j.issn.1001-5981.2013.04.005
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Лю, З. К., и Цюй, Д. (2020). Социальный класс, семейное положение и удовлетворенность государственной службой: эмпирический анализ, основанный на данных CGSS 2015. Дж. Пекин Адм. 4, 93–100. doi: 10.16365/j.cnki.11-4054/d.2020.04.013
CrossRef Full Text | Google Scholar
Лу, С.Ю., и Лу, Дж.Д. (2020). Социальный класс: обзор литературы – исследование на основе оценочных индексов. J. Guizhou Univ. Финанс. Экон. 1, 103–110.
Google Scholar
Лу, Ю. П., и Ван, Т. (2011). Неравенство доходов, преступность и субъективное благополучие: эмпирическое исследование из Китая. Китай Экон. кв. 10, 1437–1458. doi: 10.13821/j.cnki.ceq.2011.04.011
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лу, Ю. П., и Чжан, К. З. (2014). Счастливы ли пожилые люди? Эмпирический анализ выхода на пенсию и счастья. Экон. Управлять. J. 36, 168–178. doi: 10.19616/j.cnki.bmj.2014.08.019
CrossRef Full Text | Google Scholar
Луманн, Н. (2005). Риск: социологическая теория. Нью-Брансуик: издательство Transaction Publishers.
Google Scholar
Ма, Л., и Лю, X. (2010). Восприятие людьми распределительной справедливости в городах Китая. Соц. Рез. 25, 31–49.
Google Scholar
млн лет назад, WC (2018). Эмпирическое исследование внутреннего механизма социального капитала, влияющего на счастье жителей. J. Soc. науч. 2, 62–72. doi: 10.13644/j.cnki.cn31-1112.2018.02.006
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Мидзобучи, Х. (2017). Измерение социально-экономических факторов и чувствительности счастья. Дж. Стад Счастья. 18, 463–504. doi: 10.1007/s10902-016-9733-1
CrossRef Full Text | Google Scholar
Освальд, А. Дж. (1997). Счастье и экономические показатели. Экон. J. 107, 1815–1831. doi: 10.1111/j.1468-0297.1997.tb00085.x
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Пэн, С.Ю., и Ли, С.Дж. (2018). Исследование взаимосвязи между удовлетворенностью населения местной государственной службой и доверием к местным органам власти: на основе «Китайского исследования социального управления в городских и сельских районах в 2015 году». Дж. Фуцзянь Сельское хозяйство. 21, 57–62. doi: 10.13322/j.cnki.fjsk.2018.03.010
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Пу, С., и Юань, В. (2019). Обеспечение средств к существованию сельских жителей, рост доходов и чувство счастья с точки зрения возрождения сельской местности: измерение уровня и оптимизация. Сельский эконом. 11, 60–68.
Google Scholar
Робинсон-Нил, А. (2009). Использование анализа социальных сетей для изучения того, как воспринимаемые убеждения влияют на качество обслуживания в государственных высших учебных заведениях . Кандидатская диссертация. Санта-Барбара, Калифорния: Университет Филдинга.
Google Scholar
Родригес-Посе, А., и фон Берлепш, В. (2014). Социальный капитал и индивидуальное счастье в Европе. Дж. Стад Счастья. 15, 357–386. doi: 10.1007/s10902-013-9426-y
CrossRef Full Text | Google Scholar
Руссо Д.М., Ситкин С.Б., Берт Р.С. и Камерер К. (1998). В конце концов, не так уж и отличается: междисциплинарный взгляд на доверие. акад. Управление Откр. 23, 393–404. doi: 10.5465/amr.1998.926617
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Run, BJ (2012). Доход, самоидентифицируемый слой и субъективное благополучие. Стат. Рез. 29, 64–72. doi: 10.19343/j.cnki.11-1302/c. 2012.10.010
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Шин Х.К. и Джо И.С. (2015). Исследование субъективного счастья и социального капитала. J. Корейская жилищная ассоциация 26, 99–108. doi: 10.6107/JKHA.2015.26.3.099
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Стоуффер, С. А., Сучман, Э. А., Девинни, Л. К., Стар, С. А., и Уильямс, Р. М. (1949). Исследования по социальной психологии во время Второй мировой войны. Том. I: Американский солдат: приспособление к армейской жизни. Принстон: Издательство Принстонского университета.
Google Scholar
Sun, JL (2016). Как правительство повышает уровень счастья людей в новых нормальных условиях на основе удовлетворенности средствами к существованию. J. Guizhou Univ. Финанс. Экон. 4, 1–10. doi: 10.3969/j.issn.1003-6636.2016.04.001
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Сун, М., и Лу, X. С. (2019). Загрязнение воздуха, СЭС и неравенство здоровья жителей: микродоказательства на основе CGSS. Население. J. 41, 103–112. doi: 10.16405/j.cnki.1004-129X.2019.06.009
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Sun, YD, and Mei, ZW (2019). Исследование влияния медицинского страхования на субъективное счастье жителей: на основе эмпирического анализа Пекин-Тяньцзинь-Хэбэй. Стад. соц. Подбородок. Чар. 1, 19–27.
Google Scholar
Тан, XY (2016). Влияние объективного социального статуса и субъективного социального статуса на социальное доверие. J. Harbin Inst. Технол. 18, 64–70. doi: 10.3969/j.issn.1009-1971.2016.04.008
CrossRef Full Text | Google Scholar
Тао, Дж. К. (2019). Особенность и раскрытие шведского социального обеспечения, регулирующего неравенство в доходах. Чин. Общественный адм. 8, 139–144. doi: 10.19735/j.issn.1006-0863.2019.08.20
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Тао, Р., Су, Ф. Б., Сунь, X., и Лу, X. (2011). Политическое доверие как рациональное убеждение: данные выборов в китайских деревнях. Дж. Комп. Экон. 39, 108–121. doi: 10.1016/j.jce.2010.09.004
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Васкес, К.Э., и Куббин, К. (2020). Социально-экономический статус и детское ожирение: обзор литературы за последнее десятилетие для информирования исследований о вмешательстве. Курс. Обес. Отчет 9, 562–570. doi: 10.1007/s13679-020-00400-2
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Ван, М. (2019). Жилье, классовая идентичность и счастье: исследование социальных последствий жилья. J. Huazhong Univ. науч. Технол. 33, 58–69. doi: 10.19648/j.cnki.jhustss1980.2019.04.08
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Ван, С. Г., и Лю, X. (2002). Основа доверия: рационалистическая интерпретация. Соц. Рез. 17, 23–39.
Google Scholar
Ван Ю. (2019). Удовлетворенность государственной службой, социальное доверие и счастье жителей: эмпирический анализ на основе данных CGSS2015. J. Suzhou Univ. науч. Технол. 36, 31–36.
Google Scholar
Уэлш, Х. (2006). Окружающая среда и счастье: оценка загрязнения воздуха с использованием данных об удовлетворенности жизнью. Экол. Экон. 58, 801–813. doi: 10.1016/j.ecolecon.2005.09.006
CrossRef Полный текст | Академия Google
Ву, Р. Х. (2017). Урбанизация, предложение основных общественных услуг и субъективное благополучие: эмпирическое исследование 56 городов в CGSS (2010 г.). Население. Дев. 23, 37–48. doi: 10.3969/j.issn.1674-1668.2017.03.004
CrossRef Full Text | Google Scholar
Ву, X. Г., и Трейман, Д. Дж. (2004). Система регистрации домохозяйств и социальная стратификация в Китае: 1955–1996 гг. Демография 41, 363–384. doi: 10.1353/dem.2004.0010
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
Ву, З. Л., и Дин, X. (2004). Теория, создание и применение модели структурных уравнений. наук. Технол. Управление 06, 90–92. doi: 10.3969/j.issn.1000-7695.2004.06.031
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Ся, Ю. Р., и Лу, М. (2015). «Три миграции Мэнму» между городами: эмпирическое исследование влияния государственных услуг на поток рабочей силы. Управ. Мир 10, 78–90. doi: 10.19744/j.cnki.11-1235/f.2015.10.008
CrossRef Полный текст | Академия Google
Сюй, Х.П., Чжан, Ю.С., и Фу, Г.Х. (2020). Абсолютный доход, идентификация социального класса и счастье сельских жителей: на основе микроэмпирических данных CGSS. Сельское хозяйство. Технол. Экон. 11, 56–71. doi: 10.13246/j.cnki.jae.2020.11.005
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Сюй, К. (2018). «Смешанная» субъективная классовая идентичность: новая интерпретация классовой идентичности китайцев. Соц. Рез. 33, 102–129.
Академия Google
Сюй, С.Ю., и Чен, П. (2017). Доход, социальный статус и счастье: перспектива восприятия справедливости. Дж. Манаг. науч. Китай 20, 99–116. doi: 10.3969/j.issn.1007-9807.2017.12.008
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Сюй Ю. Х. и Юань Л. (2019). Накопление капитала и классовая идентификация крестьянских рабочих. Соц. Констр. 6, 3–15.
Google Scholar
Yamamura, E., Tsutsui, Y., Yamane, C., Yamane, S. и Powdthavee, N. (2014). Доверие и счастье: сравнительное исследование до и после сильного землетрясения в восточной Японии. Соц. индик. Рез. 123, 1–17. doi: 10.1007/s11205-014-0767-7
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Е, Л. Ю., и Чжан, В. (2020). Воспринимаемое загрязнение воздуха, доход и счастье. Дж. Финанс. Экон. 46, 126–140. doi: 10.16538/j.cnki.jfe.2020.01.009
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Yi, XC (2013). Анализ ключевых факторов, влияющих на доверие местных органов власти . Кандидатская диссертация. Шицзячжуан: Хэбэйский университет экономики и бизнеса.
Google Scholar
Инь, Дж. П., Чен, Ю. Л., и Ни, З. Л. (2019). Государственные расходы на образование, социальная стратификация и счастье: эмпирическое исследование на основе данных CGSS 2010-2015 гг. Нанкай Экон. Стад. 2, 147–167. doi: 10.14116/j.nkes.2019.02.008
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Юань З. и Ся Б. (2012). Доверие и счастье: микроданные Китая на основе WVS. Китай Экон. Стад. 6, 65–74. doi: 10.19365/j.issn1000-4181.2012.06.008
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Зани, С. (2012). Счастье и важность социального класса . Кандидатская диссертация. Лунд: Школа экономики и менеджмента Лундского университета.
Google Scholar
Zhang, HD, and Yang, CC (2017). Жилье и городская идентичность: на примере Пекина, Шанхая и Гуанчжоу. Соц. Стад. 32, 39–63.
Google Scholar
Чжан Л. Р., Ли Дж. К. и Фань Х. Л. (2011). Исследование предпочтений спроса и степени удовлетворенности общественными услугами в сельской местности с точки зрения различий в доходах. Чин. Общественный адм. 10, 118–122.
Google Scholar
Чжан, Ю. (2005). Исследование сознания конфликтного слоя в городах Китая. Соц. науч. Китай 4, 115–129.
Google Scholar
Чжан, Ю. (2008). Политические установки среднего социального слоя в современном Китае. Соц. науч. Китай 2, 117–131.
Google Scholar
Чжао, Ю. В., Чен, Т., и Занг, X. Ю. (2019). Исследование взаимосвязи городских объектов бытового обслуживания с самочувствием горожан и ее групповых различий. Архит. Ж. 2019, 26–29.
Google Scholar
Чжоу, С. Дж., Ван, Х. К., и Су, Ю. (2015). Как китайцы могут достичь более высокого уровня счастья: на основе исследования индекса средств к существованию китайцев. Управ. Мир 261, 8–21. doi: 10.19744/j.cnki.11-1235/f.2015.06.002
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Как ожирение связано с социально-экономическим статусом
По данным Центров США по контролю и профилактике заболеваний, более трети взрослого населения США страдают ожирением. 1 CDC определяет ожирение как индекс массы тела, равный или превышающий 30. Проще говоря, человек ростом 5 футов 4 дюйма страдает ожирением, если он весит 174 фунта или более; человек ростом 5 футов 9 дюймов страдает ожирением, если он или она весит 203 фунта или более.
Ожирение связано с некоторыми основными причинами смерти, включая болезни сердца, некоторые виды рака, инсульт и диабет 2 типа. Хотя уровни ожирения растут во всех социально-экономических группах, некоторые группы страдают от него больше, чем другие. Недавние исследования подчеркивают сложность и разнообразие взаимосвязи социально-экономического статуса (СЭС) и ожирения.
В исследовании, опубликованном в Social Science and Medicine , использовались данные по 67 странам, представляющим все регионы мира, для изучения взаимосвязи экономического развития, социально-экономического статуса и ожирения. 2 Исследователи использовали самооценку роста и веса для расчета индекса массы тела (вес относительно роста) и изучили взаимосвязь между ожирением, валовым национальным продуктом и СЭС (такими как образование, род занятий и доход).
Они обнаружили, что ожирение росло по мере экономического развития страны, но также и то, что социально-экономический статус, связанный с ожирением, изменился. В странах с низким уровнем дохода люди с более высоким СЭС чаще страдали ожирением. И наоборот, в странах с высоким уровнем дохода люди с более высоким СЭС менее склонны к ожирению. Почему реверс? Возможно, в странах с низким уровнем дохода более высокий СЭС приводит к потреблению высококалорийной пищи и избеганию физически тяжелых задач. Но в странах с более высоким уровнем дохода люди с более высоким СЭС могут реагировать на это здоровым питанием и регулярными физическими упражнениями. Подразумевается, что в то время как экономическое развитие улучшает здоровье, «проблемы недоедания заменяются проблемами чрезмерного потребления, которые по-разному влияют на группы СЭС», отмечают авторы. Но некоторые развивающиеся страны, такие как Индия, сталкиваются с сохраняющимся высоким уровнем недоедания наряду с ростом ожирения. 3
Что делает более высокий SES в странах с высоким уровнем дохода полезным для поддержания стройности? В исследовании, опубликованном в Sociology of Health and Illness , изучалось, как связаны вес и образ жизни, с использованием данных из 17 стран, в основном из Европы. 4 Исследователи обнаружили, что такие занятия, как чтение, посещение культурных мероприятий и походы в кино, были связаны с более низким ИМТ точно так же, как и физические упражнения. С другой стороны, люди, которые участвовали в таких мероприятиях, как просмотр телевизора, посещение спортивных мероприятий и походы по магазинам, имели более высокий ИМТ. Эти модели были наиболее устойчивыми в странах с высоким уровнем доходов, таких как страны Западной Европы. Объясняя, как разная сидячая деятельность может быть связана с разным весом, авторы предположили, что деятельность «связана с массой тела по возможной общей причине — культурным вкусам, которые частично различают принадлежность к группе, связанной с СЭС».
Другие исследователи в исследовании, опубликованном в Демография , также рассмотрели, как СЭС связан с ожирением при переходе к ранней взрослой жизни в Соединенных Штатах. 5 Они обнаружили более тонкие отношения. Например, мужчины с воспитанием и образом жизни, принадлежащим к среднему классу, почти так же часто страдали ожирением, как и те, кто вырос в бедных семьях, но теперь работает на менее престижных должностях. Для женщин отношения варьировались в зависимости от расы. Для белых женщин все группы SES имели больший риск ожирения по сравнению с наиболее благоприятными. Напротив, среди чернокожих женщин только те из работающих бедняков, которые теперь имели работу с более низким статусом, подвергались повышенному риску ожирения по сравнению с наиболее благополучной группой.
В целом эти исследования показывают, что факторы, повышающие риск ожирения, по-разному влияют на группы СЭС и могут вызывать различия в ожирении между социально-экономическими группами, что ухудшает здоровье и сокращает продолжительность жизни тех, кто находится в наиболее неблагоприятном положении.