Книга по психологии животное человек: Книга: «Человек как животное» — Александр Никонов. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-17-085546-9

Животные и психология — какие книги выбрать?

Так ли мы отличаемся от животных, как привыкли думать? И зачем помнить о нашем с ними сходстве? Мы предлагаем подборку книг о психологии животных и людей, которые помогают найти ответы. 

Конрад Лоренц «Человек находит друга»

Конрад Лоренц — австрийский ученый, один из основателей этологии, лауреат Нобелевской премии. Однако его книги написаны очень простым, живым языком и понятны любому человеку, которого интересует поведение и психология животных.

 

«Человек находит друга» — наверное, самая известная книга Лоренца, посвященная животным-компаньонам: собакам и кошкам. Вы узнаете, откуда «растут» корни собачьей преданности, есть ли у животных совесть и почему выражение «кошачья натура» несправедливо. А, кроме того, получите массу удовольствия и наверняка не раз улыбнетесь.

 

Конрад Лоренц «Кольцо царя Соломона»

Если вам понравилась книга «Человек находит друга», смело беритесь за эту. Какое отношение какой-то древний царь имеет к животным, спросите вы. Самое прямое! Есть легенда о том, что царь Соломон мог понимать язык животных. Однако является ли эта удивительная способность уделом волшебников, магов и чародеев? Вовсе нет! Оказывается, мы тоже можем этому научиться. Нужно всего лишь уметь наблюдать за тем, что животные пытаются нам рассказать о себе и своей жизни. Лоренцу это удалось, и, прочитав его книгу, вы сможете в этом убедиться.

 

Конрад Лоренц «Агрессия, или Так называемое зло»

Эта книга не слишком похожа на предыдущие. Она написана более научным языком и более глубокая. В ней анализируется такой феномен, как агрессия, с разных сторон: биологической, социальной и философской. Автор вместе с читателем ищет ответы на вопросы о том, что же такое агрессия, откуда она берется и так ли она плоха, как мы привыкли думать? Ведь если госпожа Эволюция придумала агрессию, значит, для чего-то она была нужна.

Виктор Дольник «Непослушное дитя биосферы.

Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей»Этак книга — собрание статей биолога Виктора Дольника. Она о том, откуда берутся наши странные пристрастия, почему мы смеемся над обезьянами (спойлер: потому что они до ужаса похожи на нас!), каким инстинктам подчиняется половое поведение и как связаны инстинкты и разум. 

 

Одни в восторге от книги, другие готовы до хрипоты оспаривать точку зрения автора. Что ж, у вас есть шанс составить свое мнение о том, насколько книга научна и справедлива по отношению к людям и животным.

 

Карен Прайор «Не рычите на собаку»

Карен Прайор — талантливый ученый, специалист в двух областях (биология морских млекопитающих и поведенческая физиология). Тренируя дельфинов, она в 60-х годах 20 века разработала методику ненасильственного обучения, которую позже применяла на собаках, лошадях и… людях. Да-да, на людях тоже! Потому что мы не так уж отличаемся от тех, кого привыкли считать «меньшими братьями».

 

Эта книга об обучении кого угодно, питомца или самого себя, чему угодно. Вы узнаете, как сделать так, чтобы кот не покушался на кухонный стол, а любимая бабушка не ворчала, и о том, почему наказание — далеко не лучший метод взаимодействия с кем бы то ни было, а поощрение куда действеннее. В конце концов, как утверждает Карен Прайор, детей можно заводить только тому, кто способен научить цыпленка танцевать — ведь вы не сможете заставить маленького птенца силой.

Сравнение психики человека и животных • Психология Книга 1, Немов Роберт Семёнович, 1995

Сравнение психики человека и животных

История сравнительных исследований дала немало примеров того общего, что обнаруживается в психике человека и животных. Тенденция выстраивания фактов, добытых в этих исследованиях, такова, что в них между человеком и животными со временем выявляется все больше сходства, так что животные психологически как бы наступают на человека, отвоевывая у него привилегии одну за другой, а человек, напротив, отступает, без особого удовольствия признавая в себе наличие выраженного животного и отсутствие преимущественного разумного начала.

Примерно до середины XVII в. многие думали, что между человеком и животными нет ничего общего ни в анатомо-физиологическом устройстве, ни в поведении, ни тем более в происхождении. Затем была признана общность механики тела, но оставалась разобщенность психики и поведения (XVII—XVIII вв.).

В прошлом столетии теория эволюции Ч. Дарвина шатким мостиком эмоциональной экспрессии перекрыла психологическую и поведенческую пропасть, веками разделявшую эти два биологических вида, и с тех пор начались интенсивные исследования психики человека и животных. Поначалу под влиянием Дарвина они касались эмоций и внешних реакций, затем перекинулись на практическое мышление.

В начале текущего столетия исследователей заинтересовали индивидуальные различия в темпераменте среди животных (И. П. Павлов), и, наконец, последние несколько десятилетий XX в. оказались связанными с поисками идентичности в коммуникации, групповых формах поведения и механизмах научения у человека и животных.

Казалось бы, в психике человека к настоящему времени уже почти не осталось ничего такого, чего нельзя было бы обнаружить у животных. На самом деле это не так. Но, прежде чем выяснить существующие между человеком и животными принципиальные различия, необходимо ответить на вопрос о том, для чего педагогу необходимо знать результаты подобного рода исследований.

Почти все, что имеется в психологии и поведении животного, приобретается им одним из двух возможных путей: передается по наследству или усваивается в стихийном процессе научения. То, что передается по наследству, обучению и воспитанию не подлежит; то, что появляется у животного спонтанно, может возникнуть и у человека без специального обучения и воспитания. Это, следовательно, также не должно вызывать повышенного беспокойства со стороны педагогов. Внимательное изучение психологии и поведения животных, их сравнение с психологией и поведением человека позволяют установить то, о чем нет необходимости проявлять специальную заботу при обучении и воспитании людей.

У человека кроме наследуемого и стихийно прижизненно приобретаемого опыта есть еще сознательно регулируемый, целенаправленный процесс психического и поведенческого развития, связанный с обучением и воспитанием. Если, изучая человека и сравнивая его с животными, мы обнаруживаем, что при наличии одинаковых анатомо-физиологических задатков человек в своей психологии и поведении достигает большего, чем животное, уровня развития; значит, это является результатом научения, которым можно сознательно управлять через обучение и воспитание. Таким образом, сравнительное психолого-поведенческое исследование человека и животных позволяет более правильно, научно обоснованно определять содержание и методы обучения и воспитания детей.

Как человек, так и животные обладают общими врожденными элементарными способностями познавательного характера, которые позволяют им воспринимать мир в виде элементарных ощущений (у высокоразвитых животных — ив виде образов), запоминать информацию. Все основные виды ощущений: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус, кожная чувствительность и др.— с рождения присутствуют у человека и животных. Их функционирование обеспечивается наличием соответствующих анализаторов, строение которых было подробно рассмотрено во второй главе.

Но восприятие и память развитого человека отличаются от аналогичных функций у животных и новорожденных младенцев. Эти отличия проходят сразу по нескольким линиям.

Во-первых, у человека по сравнению с животными соответствующие познавательные процессы обладают особыми качествами: восприятие — предметностью, константностью, осмысленностью, а память — произвольностью и опосредствованностью (применение человеком специальных, культурно выработанных средств запоминания, хранения и воспроизведения информации). Именно эти качества приобретаются человеком при жизни и развиваются далее благодаря обучению.

Во-вторых, память животных по сравнению с человеком ограничена. Они могут пользоваться в своей жизни только той информацией, которую приобретают сами. Следующим поколениям себе подобных существ они передают лишь то, что как-то закрепилось наследственно и отразилось в генотипе. Остальной благоприобретенный опыт при уходе животного из жизни оказывается безвозвратно утраченным для будущих поколений.

Иначе обстоит дело у человека. Его память практически безгранична. Он может запоминать, хранить и воспроизводить теоретически бесконечное количество информации благодаря тому, что ему самому нет необходимости всю эту информацию постоянно помнить и держать в своей голове. Для этого люди изобрели знаковые системы и средства для записи информации. Они могут не только записывать и хранить ее, но также передавать из поколения в поколение через предметы материальной и духовной культуры, обучение пользованию соответствующими знаковыми системами и средствами.

Не менее важные различия обнаруживаются в мышлении человека и животных. Оба названных вида живых существ чуть ли не с рождения обладают потенциальной способностью к решению элементарных практических задач в наглядно-действенном плане. Однако уже на следующих двух ступенях развития интеллекта — в наглядно-образном и словесно-логическом мышлении — между ними обнаруживаются разительные различия.

Только высшие животные, вероятно, могут оперировать образами,-причем это до сих пор в науке остается спорным. У человека данная способность проявляется с двухи трехлетнего возраста. Что же касается словесно-логического мышления, то у животных нет и малейших признаков этого типа интеллекта, так как ни логика, ни значения слов (понятия) им не доступны.

Более сложным является вопрос о сравнении проявления эмоций у животных и человека. Трудность его решения состоит в том, что первичные эмоции, имеющиеся у человека и животных, носят врожденный характер. Оба вида живых существ, по-видимому, их одинаково ощущают, однообразно ведут себя в соответствующих эмоциогенных ситуациях. У высших животных — антропоидов — и человека имеется много общего и во внешних способах выражения эмоций. У них же можно наблюдать что-то подобное настроениям человека, его аффектам и стрессам.

Вместе с тем у человека есть высшие нравственные чувства, которых нет у животных. Они, в отличие от элементарных эмоций, воспитываются и изменяются под влиянием социальных условий.

Много усилий и времени ученые затратили на то, чтобы разобраться в вопросе об общности и различиях в мотивации поведения людей и животных. У тех и других, без сомнения, есть немало общих, чисто органических потребностей, и в этом отношении трудно обнаружить сколько-нибудь заметные мотивационные различия между животным и человеком.

Есть также ряд потребностей, в отношении которых вопрос о принципиальных различиях между человеком и животными представляется однозначно и определенно нерешаемым, т. е. спорным. Это — потребности в общении (контактах с себе подобными и другими живыми существами), альтруизме, доминировании (мотив власти), агрессивности. Их элементарные признаки можно наблюдать у животных, и окончательно до сих пор не известно, (передаются они человеку по наследству или приобретаются им в результате социализации.

У человека имеются и специфические социальные потребности, близкие аналоги которых нельзя обнаружить ни у одного из животных. Это — духовные потребности, потребности, имеющие нравственно-ценностную основу, творческие потребности, потребность в самосовершенствовании, эстетические и ряд других потребностей.

Одну из главных проблем психологии составляет выяснение вопроса о том, какие из потребностей у человека являются ведущими в детерминации поведения, какие — подчиненными.

Итак, человек в своих психологических качествах и формах поведения представляется социально-природным существом, частично похожим, частично отличным от животных. В жизни его природное и социальное начала сосуществуют, сочетаются, иногда конкурируют друг с другом. В понимании подлинной детерминации человеческого поведения необходимо, вероятно, принимать в расчет и то и другое.

До сих пор в своих политических, экономических, психологических и педагогических представлениях о человеке мы по преимуществу учитывали социальное начало, а человек, как показала жизненная практика, даже в относительно спокойные времена истории не переставал быть отчасти животным, т. е. биологическим существом не только в смысле органических потребностей, но и в своем поведении. Основная научная ошибка марксистско-ленинского учения в понимании природы человека состояла, вероятно, в том, что в социальных планах переустройства общества в расчет принималось только высшее, духовное начало в человеке и игнорировалось его животное происхождение.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

 Тема 1. Истоки психики живых существ.

1. Отличие психики от других явлений, существующих в мире.

2. Материалистическое и идеалистическое понимание сущности и происхождения психики.

3. Нервная система, ее возникновение, совершенствование и роль в развитии психики.

4. Материалистический и идеалистический подходы к решению вопроса об основном механизме развития психики.

Тема 2. Становление низших форм поведения и психики.

1. Стадии и уровни развития психического отражения у животных по А. Н. Леонтьеву и К. Э. Фабри.

2. Роль практической деятельности, органов манипулирования и двигательной активности в развитии психики животных.

3. Виды интеллектуального поведения, наблюдаемые у животных.

4. Идеалистическое понимание развития психического начала в мире (гипотеза Тейяра де Шардена).

Т е м а 3. Развитие высших психических функций у человека.

1. Понятие высшей психической функции.

2. Основные источники и условия развития высших психических функций.

3. Роль знаковых систем, предметов материальной и духовной культуры в развитии высших психических функций.

4. Речь и ее влияние на формирование познавательных процессов.

5. Общение и деятельность как факторы развития высших психических функций.

Тема 4. Сравнение психики человека и животных.

1. Познавательные процессы (ощущения, восприятие и память) у животных и человека.

2. Интеллект человека и животных.

3. Мотивация и эмоции у человека и животных.

4. Биосоциальная природа психологии и поведения человека.

Темы для рефератов

1. Основные этапы развития психики у животных.

2. Элементарные и высшие психические функции у человека.

3. Мотивация и эмоции у человека и животных.

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1. Сравнительный критический анализ материалистического и идеалистического подходов к сущности и происхождению психики.

2. Знаковые системы у человека.

ЛИТЕРАТУРА

I

Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций.—

М., 1988. (Неосознаваемые процессы: 64—95. Происхождение и развитие психики в филогенезе: 162—189.)

Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т.— Т. I.—М., 1983. (Биологическое и социальное в психике человека: 76—95. Об историческом подходе в изучении психики человека: 96—141. Проблема возникновения ощущения: 143—183. Очерк развития психики: 184—222.)

Линден Ю. Обезьяны, человек и язык.—М., 1981. (Обучение обезьян языку жестов. Сравнительный анализ с человеком: 14—39.) Лурия А. Р. Эволюционное введение в психологию.— М., 1975. (Эволюция психики; 33—76.)

Фабри К. Э. Основы зоопсихологии.— М., 1976. (Развитие психики животных (онтогенез): 88—171. Эволюция психики от элементарных живых существ до человека: 172—283.)

II

 Вулдридж Д. Механизмы мозга.— М., 1965. (Фиксированные формы

поведения у низших животных: 106—124. )

Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т.— Т. 2.— М., 1982. (Проблема развития в структурной психологии: 238—290.)

 Ладыгина-Котс Н. И. Развитие психики в процессе эволюции организмов.— М., 1958. (Особенности поведения беспозвоночных: 8—68. Особенности поведения позвоночных (до приматов): 69—140. Особенности поведения приматов: 141—227.)

Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В/2 т

Т. II.— М., 1983. (О механизме чувственного отражения: 6—30.)

Линден Ю. Обезьяны, человек и язык.—М., 1981. (Интеллект животных: 171—253.) / Общая ПСИХОЛОГИЯ.—М., 1986. (Развитие психики и сознания:/63—91.)

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т.—Т/. I.—М.,

1989. (Развитие поведения и психики животных: 146—156.)

Фабри К. Э. Игры животных и игры человека//Вопросы психологии.— 1982.—№ З.—С. 26—34. ;

III

Зинченко В. П. Проблемы психологии развития (читая О. Мандельштама)//Вопросы психологии.— 1991.—№ 4.—С. 126—138.

 Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого

интеллекта.— М., 1983. (О биологической и социальной обусловленности человеческого интеллекта: 17—126. Инстинкты и научение в эволюции когнитивных процессов: 56—75. Роль общения в регуляции поведения животных: 76—111.)

Пьер Тейяр де Шарден. Феномен человека. Преджизнь. Жизнь. Мысль. Сверхжизнь.— М., 1987.

Саган К. Драконы Эдема. Рассуждения об эволюции человеческого разума.—М., 1986. (Абстрагирование у животных: 113—130.)

За пределами мозга | Princeton University Press

Когда шимпанзе запасает камни в качестве оружия или когда лягушка издает брачные крики, мы можем легко предположить, что эти животные знают свои собственные мотивы — что они используют те же психологические механизмы, что и мы. Но, как указывает Beyond the Brain , это опасное предположение, потому что животные имеют разные эволюционные траектории, экологические ниши и физические характеристики. Как эти различия влияют на мышление и поведение животных? Сняв наши ориентированные на человека очки, Луиза Барретт исследует разум и мозг и предлагает альтернативный подход к познанию животных и человека. Опираясь на примеры из поведения животных, сравнительной психологии, робототехники, искусственной жизни, психологии развития и когнитивной науки, Барретт дает замечательное новое понимание того, как животные и люди зависят от своего тела и окружающей среды, а не только от своего мозга, чтобы вести себя разумно.

Барретт начинает с обзора когнитивных адаптаций человека и того, как они влияют на наше представление о других видах, мозге и разуме. Размышляя о том, когда стоит иметь большой мозг — или вообще иметь мозг, — она исследует, в чем именно мозг хорош. Показывая, что эволюционная функция мозга управляет действиями в мире, она рассматривает, как физическая структура способствует когнитивным процессам, и демонстрирует, как эти процессы используют материалы и ресурсы в конкретных условиях.

Утверждая, что мышление и поведение являются свойством всего организма, а не только мозга, За пределами мозга иллюстрирует, как тело, мозг и познание связаны с более широким миром.

Награды и признание

• Одно из лучших академических званий 2012 г.

» Beyond the Brain — удивительно хорошая книга, содержательная и интересная для чтения… Барретт переориентирует область исследования на изучение познания животных. Я думаю, что это отличное решение, и не только потому, что оно позволяет ей рассказать несколько замечательных историй о животных Главное преимущество не повествовательное, а содержательное: ее тщательная реконструкция основ естественного познания просто более убедительна и актуальна, чем даже самое лучшее обсуждение искусственного интеллекта.0003 Beyond the Brain полон . . . интересные и неортодоксальные дискуссии, и он обязательно вовлечет, разозлит и вдохновит в разной степени в зависимости от теоретических склонностей читателя ». — Майкл Л. Андерсон, Journal of Consciousness Studies

«[T] его книга представляет собой превосходный синтез психологии, философии, робототехники и биологии на тему познания животных и человека.

Проза доступна и легко читается, и Барретт эффективно использует повседневные примеры, чтобы прояснить теоретические и технические моменты. . . . [Эта книга . . . дал мне много новых идей. Я настоятельно рекомендую ее ученым и студентам, заинтересованным в понимании разума животных и человека», — Сабина Теббич, 9 лет.0003 Animal Behavior

«Книга Барретта представляет собой великолепный и уникальный пример размышлений, и настолько легко читаемая и заманчивая, что она понравится мейнстриму… Так редко можно найти богатую научную и философскую книгу, которую читатель будет трудно оторваться, как если бы это был роман-бестселлер, и я надеюсь, что эта книга действительно войдет в список бестселлеров, настолько она хороша и имеет такую ​​широкую аудиторию, от неспециалистов до ученых-когнитивистов Я рекомендую ее любому университету в аспирантуре, как одна из самых интригующих и убедительных работ, которые я когда-либо читал или рецензировал. Это связано не только с поразительными фактами, или ее юмором, или любым другим аспектом, но во многом благодаря ее интеграции так много аспектов аргументации, философии, науки, антропологии, экологической психологии и других, что они мимоходом учат студента мыслить вне умвельта.

Большой вклад ». — Рой Шугарман, Метапсихология

» Beyond the Brain » действительно забавное и занимательное чтиво, но с необычайной аналитической строгостью и красноречием аргументации. Очень доступное, увлекательное и ясно написанное, оно понравится как профессиональным ученым, так и непрофессионалам. Читатели — будь они новички или опытные — наверняка найдут эту книгу воодушевляющей и воодушевляющей, стиль Барретт живой и восхитительный, а ее интеллектуальная игривость весьма утешительной… Обязательна к прочтению для следующих поколений ученых-когнитивистов и для всех, кому это интересно. в изучении сравнительного познания» — Мирко Фарина, 9 лет.0003 Phenomenology and Cognitive Sciences

«[Мы] можем рассматривать прекрасную новую книгу Барретта как маяк для будущих поколений ученых, которые хотят исследовать особую человеческую нишу в когнитивной эволюции». — Дэниел Дж. Повинелли, Human Ethology Bulletin

«[I]Если вы новичок в области телесного познания, прочтите эту книгу. Если вы знакомы с литературой, но хотите четкого, хорошо структурированного изложения многих ключевых идей, прочтите эту книгу. , Если вам наскучили одни и те же старые примеры и вы хотите получить новые, возможно, более убедительные примеры воплощенного познания в действии, прочтите эту книгу. наш сложный мозг, тогда из любви к науке прочтите эту книгу», — Эндрю Уилсон, 9 лет.0003 Заметки двух ученых-психологов

«Я завидую этой книге, особенно первой ее половине. Она так хорошо написана. уделила большое внимание созданию книги Beyond the Brain, и ее успех должен быть вознагражден широкой читательской аудиторией». что разум рассматривается как нечто большее, чем продукт мозговых механизмов… Барретт представляет тщательное, хорошо написанное введение в различные школы мысли о встроенном познании, начиная с обсуждения того, что на самом деле делает человеческий мозг, и способов его использования. какая умственная сила является адаптивной». — Choice

«Опираясь на примеры из поведения животных, сравнительной психологии, робототехники, искусственной жизни, психологии развития и когнитивной науки, Барретт предлагает замечательное новое понимание того, как животные и люди зависят от своего тела и окружающей среды, а не только от своего мозга— вести себя разумно».

— Даниэль Дж. Повинелли, Leonardo Reviews

«Книга Барретт содержит много смелых идей, выраженных в живом и увлекательном стиле; с приятными нотками юмора, она одновременно заставляет задуматься и развлекается. Экологически ориентированная перспектива, ориентированная на действия, глубоко совместима с анализом поведения, и я подозреваю, что многие поведенческие аналитики кивнут в знак согласия со многими вдумчивыми и хорошо разработанными аргументами, изложенными в книге», — Тимоти Д. Хакенберг, 9 лет.0003 Behavior Analyst

«Последняя книга Луизы Барретт является маяком надежды для всех, кто обеспокоен тем, что изучение эволюции познания сводится лишь к сенсационным заявлениям о природе животного разума. В восхитительной прозе она излагает убедительный довод в пользу того, что завышенные представления о том, как работает человеческий разум, трагически исказили наше представление о других животных. Книга Барретта является первоочередной задачей для следующего поколения ученых, интересующихся эволюцией познания».

— Дэниел Дж. Повинелли, Университет Луизианы

«Очень приятно читать, эта очень амбициозная книга предлагает свежий взгляд на поведение животных. Барретт синтезирует обширную литературу из таких разных областей, как этология, экологическая психология, искусственный интеллект, робототехника и философия, и мастерски сплетает воедино различные нити. в иконоборческий, но последовательный взгляд на когнитивное поведение. Читатель не мог бы желать более четкого руководства в этой новой области ». — Карел ван Шайк, Антропологический институт и музей, Цюрихский университет

«Это отличная книга о сравнительном познании, о том, как развивается разум и мозг, и о том, как думать о разуме животных». — Никола С. Клейтон, Кембриджский университет

«Ясная и увлекательная, эта книга заставляет задуматься. представляет собой превосходный синтез новых направлений в когнитивной науке и эволюции. Использование бытовых и юмористических примеров эффективно, а исследование впечатляет своей широтой и строгостью, объединяя идеи экологической психологии, робототехники, когнитивной науки и эволюционной биологии. побуждая к чтению, она заставит ученых подвергнуть сомнению общепринятые представления о природе познания и различиях между видами». — Роберт Бартон, Даремский университет

«Утверждая, что наблюдаемое поведение животных в значительной степени организовано как физической структурой организма, так и возможностями окружающей среды, эта книга поднимает интересные вопросы о роли познания в поведении и приписывании сложного поведения когнитивным процессам, подобным тем, которые якобы поддерживают человеческое поведение. Интригующая и увлекательная книга.» — Беннетт Галеф, Университет Макмастера

Карьера в области взаимодействия человека и животных для социальных и поведенческих наук

Содержание Описание книги отзывов критиков

204 страницы

к Рутледж

204 страницы

к Рутледж

204 страницы

к Рутледж

---

Узнать об электронных книгах VitalSource Открытие всплывающего окна

Также доступно в виде электронной книги по адресу:

• Электронные книги Тейлора и Фрэнсиса
  (покупка для учреждений)Открывается в новой вкладке или окне

Продолжить покупки

Карьерный рост в области взаимодействия человека и животных для ученых, изучающих социальные и поведенческие науки — это необходимая книга для студентов и профессионалов, желающих продолжить карьеру в области взаимодействия человека и животных (HAI).

Он предназначен исключительно для навигации в этой области и предоставления информации о лучшем образовании, обучении и опыте, которые могут потребоваться для включения HAI в успешную карьеру.

Коган и Эрдман собрали воедино разнообразные идеи социологов HAI, которые обеспечили или создали свою работу в HAI. В книге выделены шесть категорий условий работы: научные круги, частная практика, корпорации/коммерческие компании, некоммерческие организации, правительство и другие должности, чтобы показать растущее число возможностей для сочетания интересов социальных наук с желанием включить HAI в их карьеры.

В книге четко очерчены карьерные пути, доступные студентам и специалистам в области социальных наук, от карьеры, связанной с психологией, терапией, социальной работой и журналистикой, до исследований или других научных исследований.

Введение

          Часть 1: Академический – традиционный

1. От биопсихологии к исследованиям поведения человека и исследованиям HAI: путь одного академика

Энн Барнфилд

2. Поворот в сказке (или это хвост?): как я применяю психологию здоровья к связи человека и животного

Анна Чур-Хансен

3. Психолог-ученый-практик: внедрение взаимодействия человека и животных в практику

Дженнифер Коулман

4. Собаки как со-исследователи

Коллин Делл

5. Из приюта для животных к профессору антропозоологии: необычная карьера

Мари-Хосе Эндерс-Слегерс

6. В моем классе в колледже есть собака из приюта

Шломит Флешер-Гринберг

7. Взаимодействие человека и животных в клинической психологии: преподавание, исследования и практика

Анджела К. Фурнье

8. Запутанный путь: взаимодействие людей и животных и социальная работа

Кассандра Ханрахан

9. Солидарность и стипендия: процветание академического HAI

Рэйчел Кэролайн Хогг

10. От психометрии к метрике животных

Джин Кирнан

11. Спасение уличных собак как страсть и образ жизни

Урсула Арагунде Коль

12. Работа в мире исследований взаимодействия человека и животных

Бет Лэннинг

13. Уроки от пионера в области терапии с помощью лошадей

Ариэн Матамонаса Беннетт

14. Изучение дельфинов на Багамах: кто сказал, что академическая карьера пуста?

Мария Мауст-Моль

15. Академические пути к HAI

Патрисия Пендри

16. Гражданская активность учащихся посредством взаимодействия человека и животных

Алина Симона Русу

17. История любви HAI: пара сотрудничает в качестве учителей и исследователей, изучающих нашу связь с животными

Дитер и Нетзин Стеклис

18. Академическая карьера, основанная на том, что я люблю: люди, животные и здоровье

Синди С. Уилсон

Часть 2: академическая – с клинической работой

19. Взгляд позднего расцвета в области взаимодействия человека и животных

Джон-Тайлер Бинфет

20. Лабракадабра! Магия социальной работы с животными

Ивонн Итон-Сталл

21. Связь человека и животных в Колорадо (HABIC) в Университете штата Колорадо

Хелен Холмквист-Джонсон

22. Взаимное спасение: от рассеянного склероза до работы с собаками-терапевтами в образовании

Диана Пенья Гил

23. Привыкание к привычке: оказание помощи животным жертвам преступлений Бетани А. По
24. Опыт работы социальных работников в ветеринарной школе и клинической больнице

Эрик Ричман

25. Поддержка студентов и домашних животных в университетских и общественных условиях

Кларисса Аттли

26. «Да, я работаю с животными… Нет, я не ветеринар»: вмешательство с участием животных и опыт Индии

Джорджитта Валияматтам

Часть 3: Для получения прибыли, не для получения прибыли и для правительства

27. Внести изменения в качестве координатора программы взаимодействия с животными?

Таня К. Бейли

28. Изменение жизни, по одной служебной собаке за раз

Сара Бирман

29. Координатор суда по семейному лечению собак

Меган Бриджес

30. Практика оказания помощи собакам под руководством медсестры

Синди Брозиг

31. Содействие защите животных в контексте международного развития: карьера в неправительственном секторе

Эшли Ф. Браун

32. Продвижение стандартов и повышение профессионализма в области AAI

Тейлор Честейн

33. Один день из жизни исполнительного директора аналитического центра по защите животных

Айви Кольер

34. Трудотерапия: использование значимых занятий для улучшения функций на протяжении всей жизни

Эмили ДеБрето

35. Клиническое направление собак

Мэтью Декер

36. Инстинкты животных: по неизведанному пути от волонтерства к карьере в сфере взаимодействия людей и животных

Маривич Р. Дизон

37. Взгляд на вмешательства с участием животных за границей: Ассоциация Entrecanes в Северной Испании

Каролина Дуарте-Ган

38. Разработка программы, реализация и управление: взаимодействие человека и животного

Кэрри Найдик Финч

39. Опыт вмешательств с участием животных (AAI): практика, исследования и обучение

Патрисия Флаэрти Фишетт

40. Взаимодействие человека и животных в метро Нью-Йорка (задолго до Pizza Rat)

Майя Гупта

41. Справедливая встряска для молодежи: помощь учащимся средних школ в общении с собаками, раскрывая при этом свои лучшие качества

Одри Хендлер

42. Дети и собаки. Звучит легко, верно?

Инди Глава

43. Работа с служебной собакой в ​​госпитале по делам ветеранов

Элизабет Холман

44. Взгляд промышленного ветеринара на карьеру в области взаимодействия человека и животных

Кэрил Херли

45. Выберите свое собственное приключение, найдите карьеру в некоммерческом мире

Эмили Паттерсон-Кейн

46. Организованная защита животных как карьера: значение, миссия и академический вклад

Бернар Унти

Часть 4: Частная практика, программа AAI

47. Симбиотические отношения между терапевтом и ко-терапевтом: история Эмми

Донна Кларк

48. Профессиональное трансформационное путешествие в практике вмешательств с участием животных

Молли ДеПрекел

49. Юридическая карьера с животными

Акиша Таунсенд Итон

50. Проведение психотерапии с помощью собак

Бетц Кинг

51. Подход ученых-практиков: использование возможностей психотерапии с участием лошадей и интервенций с участием животных в частной практике

Элизабет А. Летсон

52. Применение теоретических основ и организационных структур для помощи в развитии области вмешательств с участием животных: вопросы, которые мы должны задать, и ответы, которые мы должны искать

Катарина Фелисия Лундгрен

53. Из любви к лошадям

Фэй МакКормак

54. Пожалуйста, потерпите меня: работа с моим собачьим ко-терапевтом

Янус Монкур

55. Консультирование с терапевтическим животным

Патрисия Ниткин

56. Ферма «Не забывай меня»: убежище для детей и животных, где они могут сблизиться и разорвать порочный круг жестокого обращения

Кэрол М. Ратманн

57. Интеграция взаимодействия человека и животных и психологии: исследования и услуги

Яхайра Сегарра

58. Искусство и наука психотерапии с помощью лошадей

Мэрилин Соколоф

59. Игровая терапия с участием животных

Рисэ ВанФлит

60. Создайте свое стадо: развитие карьеры через жизненный опыт

Авива Винсент

61. Собаки, лошади и социальная работа

          Хизер Уайт

Биография

Лори Р. Коган, доктор философии, , профессор клинических наук Университета штата Колорадо, США. Она является председателем секции взаимодействия человека и животных Американской психологической ассоциации и редактором бюллетеня взаимодействия человека и животных, онлайн-издания с открытым доступом, поддерживаемого Американской психологической ассоциацией.

Филлис Эрдман, доктор философии, профессор консультирования в Университете штата Вашингтон, лицензированный консультант по психическому здоровью и бывший председатель секции взаимодействия человека и животных 17-го отдела Американской психологической ассоциации. Она работает в области взаимодействия человека и животных более десяти лет, включая оценку терапевтических вмешательств у лошадей, горя домашних животных и документирование потребности животных в эмоциональной поддержке.

Эта книга дает ценную и информативную информацию о широком спектре карьерных возможностей для тех, кто желает осуществить свою мечту и работать в сфере взаимодействия человека и животных.

No related posts.