8 принципов воспитания от Василия Сухомлинского
Имя Василия Сухомлинского часто используется в качестве нарицательного. Он всю жизнь проработал в школе, написал более 600 статей и около 30 книг о воспитании и оказал огромное влияние на развитие всей отечественной педагогики. Книга Василия Сухомлинского «Родительская педагогика» состоит из статей учителя, написанных им в 60-х годах, бесед с родителями и его писем к сыну.
Мысли Сухомлинского удивляют своей современностью. Он одним из первых заговорил о вреде школьных оценок и выступал за запрет физических наказаний. Педагог призывал молодых отцов ухаживать за новорождённым наравне с матерью. И утверждал, что в школе не учат жизни. Знание математики или физики ещё никому не помогло построить крепкую семью: поэтому в его школе был предмет «Семья. Брак. Любовь. Дети». Он занимался совершенствованием режима школьников и придумал эффективный способ выполнения домашних заданий. Учитель регулярно звал на свои лекции по педагогике родителей учеников.
«Мел» рассказывает об основных принципах воспитания Василия Сухомлинского, которые актуальны для родителей и сегодня.
1. Научить жить
Главная проблема молодых родителей, о которой говорил Сухомлинский и которая актуальна и сейчас, — это неумение жить семьёй и преодолевать кризисы.
«Я не преувеличу, если скажу, что молодые родители, не умеющие быть мужем и женой, зачастую так же беспомощны, неумелы и неопытны, как дети. <…> И вот большое горе приходит тогда, когда эти взрослые дети рожают детей».
Педагог настаивал на том, что старшеклассников надо учить отношениям, объяснять, как проявлять любовь к партнёру и детям, как быть со своими желаниями, как находить компромисс в семье. Кроме школы, детей этому должны учить родители своим примером с самого рождения.
Сухомлинский говорит о том, что школьный предмет под названием «Семья. Брак. Любовь. Дети» едва ли не важнее других наук
В течение 10 лет он исследовал причины разводов среди 200 семей.
Из-за неумения понять друг друга развелись 189 пар. Также Сухомлинский говорит о том, что если в семье растёт неуправляемый ребёнок, родителям стоит взглянуть на себя и понять, где появилась трещина в их взаимоотношениях.
«Пусть не поймут меня так, будто я принижал роль математики и других естественных наук. <…> Но все же знания о человеке ещё важнее. И если не сегодня, то завтра в школьном учебном плане предмет о культуре человеческих взаимоотношений будет стоять первым, ибо мы живём в век человека».
2. Быть настоящим отцом
Сегодня никого не удивит отец, который умеет менять подгузники и кормить ребёнка кашей. Но в середине прошлого века мысль о том, что отец должен ухаживать за младенцем наравне с матерью, играть c ребёнком и принимать активную роль в его воспитании, была революционной. Сухомлинский писал: «Там, где <…> хлопоты и заботы жены постепенно становятся и его (отца — Прим. автора) хлопотами и заботами, семья является школой эмоционального и нравственного воспитания детей».
Кроме забот о ребёнке, отцу следует заниматься самовоспитанием. Так Сухомлинский называл личностное развитие и непрерывный труд. Это станет могущественным способом влияния на детей. Ребёнку хочется быть хорошим, но ему нужен пример, чтобы самому становиться лучше, умнее, образованнее.
Педагог вспоминает просто голливудскую историю про одну большую семью сельского врача Ивана Филипповича, в которой было шестеро детей. По утрам отец приносил и ставил в вазу цветок возле спящей жены. Так продолжалось десятилетия. И для этого была построена теплица возле дома. Количество цветков, которые стояли в вазе по утрам, росло вместе с детьми. После смерти отца, когда дети выросли и разъехались из родительского дома, раз в год они собирались у матери. Снова в вазе появлялись семь цветков — по одному от каждого из детей и седьмой от умершего отца.
Сухомлинский читает книгу с детьми3. Быть талантливым родителем
Сухомлинский рассказывает про одну мать, которая призналась, что им с мужем некогда воспитывать детей, делать с ними уроки и ругать за двойки.
Причём её дочери отличались тонким восприятием окружающих, никогда не ленились и были примером для всего класса. Педагог объясняет это тем, что дети учатся смотреть на мир глазами родителей.
Для настоящего воспитания взрослым достаточно просто быть рядом и показывать своим примером, а не нотацией, как относиться к близким и поступать в разных случаях. Эту же мысль подтверждает популярная сегодня теория привязанности.
«Как добиться того, чтобы слово воспитывало, чтобы на скрипке детской души были струны, а не верёвки? В раннем детстве человек должен пройти великую школу тонких, сердечных, человеческих взаимоотношений».
4. Быть мудрым учителем
Педагог много рассказывает о трудных детях. Даже самый пропащий и безнадёжный ученик всегда имеет хотя бы крупицу хорошего. Самая большая ошибка учителей — постоянно констатировать неуспех ученика. Следует помнить, что все дети рождаются с разными способностями. Задача школы не ругать, а развить в ребёнке как можно больше этих способностей.
Сухомлинский использовал свою собственную систему оценок в начальной школе. Тем, кто справлялся с заданием, ставили пятёрки, но не ставили двоек отстающим по предмету. Педагог призывал не делать из оценки идола. Он говорил, что нельзя относиться к бездушным цифрам как к показателям благополучия. Это неправильно — делить детей на успешных и неуспешных только с помощью оценки. И сегодня мы с ним абсолютно согласны.
«Поймите драму, которая развивается порой в душе ребёнка. У других буквы получаются красивые, а у меня не получаются. Другие легко решают задачу, а у меня почему-то „не выходит“».
Стремление выставить напоказ ошибки ученика — это публичное унижение
Сухомлинский резко критиковал популярные в советском обществе товарищеские суды. Он утверждал, что учитель, который жалуется на ученика родителю, уже не имеет никакой власти над этим учеником.
«Ни один ребёнок не должен чувствовать и осознавать: я неудачник, ничего у меня не получается, ничего путного из меня не выйдет.
Если только эти мысли зародились в детской голове — ребёнок больше не ваш воспитанник, и семья его — отец и мать — выпали из сферы вашего воспитательного влияния».
Сухомлинский рассказывает истории о советской школе, которые иллюстрируют, как судьбы детей были искалечены системой. «Одна учительница написала в дневнике второклассника: «Володя на уроке всё время улыбался. Мать прочитала, но не поняла, хорошо это или плохо, что её сын улыбался. Но вот в дневнике вторая грозная запись: «Володя продолжает улыбаться, примите строгие меры». Мать избила ребёнка. Володя больше не улыбался».
«Завуч школы № 1 вызвала мать одного ученика, говорит ей: „Ваш сын бегает по школьному двору после занятий. До каких пор это будет?“. Мать ответила: „А почему же ему не бегать? Что здесь плохого?“. Завуч ответила: „Ну такой нахальной матери я ещё не видела!“».
Василий Сухомлинский (второй справа) с коллегами5. Воспитывать без наказаний
Если необходимость в наказаниях есть, значит, были совершены ошибки воспитания.
Родители заблуждаются в том, что считают запрет самым главным проявлением родительской власти. Быть требовательным не значит добиваться слепого послушания. Родители должны чувствовать тонкую границу, где заканчивается предел их власти и начинается интимный мир ребёнка.
У каждого ребёнка должны быть свои дела, связанные с играми и дружбой, в которые не стоит лезть взрослым
Сухомлинский был категорически против строгих наказаний даже для трудных подростков. Он считал, что дети, которые из года в год критикуются учителями и наказываются родителями, просто не имеют внутренних ресурсов на учёбу.
6. Развивать любознательность
С самого начала сознательной жизни ребёнка родителям стоит обращать его внимание на причинно-следственные связи между предметами и явлениями окружающего мира. Учите наблюдать. Даже обыкновенная прогулка поможет в этом. Говорите о том, что у деревьев разная высота, на некоторых растёт мох, некоторые растения любят солнечный свет, а другие — нет.
Постепенно ребёнок уже сам будет замечать детали окружающего мира. В этот момент в его мозге происходят важнейшие изменения.
В возрасте от двух до семи лет ребёнок должен как можно чаще задавать вопрос «Почему?», а взрослым стоит обстоятельно на него отвечать. Современный родитель и не подумает проигнорировать ни одно детское «почему», но в 60-х годах педагогу приходилось подробно объяснять, почему ответ «В школу пойдёшь — узнаешь» — неправильный.
Василий Сухомлинский с детьми7. Уметь делать домашние задания быстро
Сухомлинский писал, что уроки надо делать всегда в одно и то же время. Режим приучает к усидчивости и самостоятельности. Обязательно, чтобы ученик делал домашнее задание в одиночку, а не в компании с одноклассниками. Так как, по его наблюдениям, совместная работа более сильных и слабых учеников ведёт только к тому, что слабые в итоге механически списывают, не успевая вникнуть в тему.
Родители не должны решать задания за ребёнка, но необходимо слушать его устные ответы и следить за организацией учебного времени
Обязательно надо делать те уроки, которые задали сегодня, даже если следующий урок по этому предмету будет только через неделю.
Накануне достаточно будет только повторить уже изученную тему. Педагог утверждал, что все эти правила способствуют повышению качества учёбы, а ребёнок меньше от неё устаёт.
8. Лайфхаки для студентов
- Научитесь слушать лекции. Уже во время записи конспекта думайте над его смыслом. В отдельной графе записывайте свои мысли по новой теме и с чем вам следует разобраться.
- Избегайте авралов с круглосуточным сидением над конспектами.
- Ежедневно читайте и штудируйте четыре-шесть страниц научной литературы. Ещё 10-15 страниц статей или учебников прочитывайте очень внимательно.
- Вставайте рано и полтора часа посвящайте учебным предметам или любой другой развивающей деятельности.
- Умейте расставлять приоритеты. Учите сложные предметы в первую очередь.
- Ищите собственные стимулы к учёбе.
- Избирательно подходите к книгам. Чтение всего подряд только растрачивает силы.
- Умейте говорить «Нет».
- Не тратьте время на пустяки и болтовню.
- Не откладывайте на завтра.
- Никогда не прекращайте умственного труда.
Василий Сухомлинский
Книга «В. А. Сухомлинский. О воспитании» В. А в Химках: 505-товаров: бесплатная доставка [перейти]
О воспитании | Сухомлинский Василий Александрович
ПОДРОБНЕЕ
В. А. Сухомлинский. О воспитании | Сухомлинский Василий Александрович
ПОДРОБНЕЕ
В. А. Сухомлинский. О воспитании | Сухомлинский Василий Александрович
ПОДРОБНЕЕ
В. А. Сухомлинский. О воспитании | Сухомлинский Василий Александрович
ПОДРОБНЕЕ
О воспитании | Сухомлинский Василий Александрович
ПОДРОБНЕЕ
В. А. Сухомлинский. О воспитании | Сухомлинский Василий Александрович
ПОДРОБНЕЕ
448
448
Главное о воспитании детей.
М. Монтессори, Я. Корчак, Л. Выготский, А. Макаренко, Э. Эриксон | Аникеева Нэлли Петровна
В МАГАЗИН
Никитина Л.А. «Я учусь быть мамой», книга о материнстве и воспитании детей, серия Самокат для родителей
ПОДРОБНЕЕ
Главное о воспитании детей. М. Монтессори, Я. Корчак, Л. Выготский, А. Макаренко, Э. Эриксон
ПОДРОБНЕЕ
Лена Данилова «Книга, в которой прячется семейное счастье. О мудром воспитании без помощи психолога»
ПОДРОБНЕЕ
Большая книга. Воспитанный мальчик. 6 тем о помощи маме Тип: книга, Пол: для мальчиков
ПОДРОБНЕЕ
Бакюс А. «Гид по воспитанию детей от 3 до 6 лет. Практическое руководство от французского психолога»
ПОДРОБНЕЕ
Антье Э., Макаренко А.
, Покусаева О. и др. «Большая книга мамы: беременность и воспитание детей»
ПОДРОБНЕЕ
Макаренко А. С. «О коммунистическом воспитании» Издательство: Концептуал, Переплет: твердый, Год
ПОДРОБНЕЕ
Сафуанов Ф.С., Харитонова Н.К., Русаковская О.А. «Психолого-психиатрическая экспертиза по судебным спорам между родителями о воспитании и месте жительства ребенка»
ПОДРОБНЕЕ
Спок Б. Разговор с матерью : книга о воспитании / Бенджамин Спок ; пер. с англ. Н. А. Перовой, Д. Ю. Азарова. – М. : Политиздат, 1990. — 588, [1] с. : ил.
ПОДРОБНЕЕ
Сиэл Клэридж «Маленькие Будды…а так же их родители! Буддийские секреты воспитания детей»
ПОДРОБНЕЕ
Спок Б. Разговор с матерью : книга о воспитании / Бенджамин Спок ; пер.
с англ. Н. А. Перовой, Д. Ю. Азарова. – М. : Политиздат, 1990. — 588, [1] с. : ил.
ПОДРОБНЕЕ
Никитина А. «Покажи стихи руками» Издательство: Каро, Год издания: 2009, Направление
ПОДРОБНЕЕ
Главное о воспитании детей. М. Монтессори, Я. Корчак, Л. Выготский, А. Макаренко, Э. Эриксон | Аникеева Нэлли Петровна
ПОДРОБНЕЕ
Главное о воспитании детей. М. Монтессори, Я. Корчак, Л. Выготский, А. Макаренко, Э. Эриксон Тип:
ПОДРОБНЕЕ
А. С. Макаренко «О воспитании | Макаренко Антон Семенович» Издательство: Политиздат
ПОДРОБНЕЕ
А. Н. Никитин «Как зачать здорового ребенка. Гигиена зачатия» Издательство: Н-Л, Переплет: мягкий,
ПОДРОБНЕЕ
О коммунистическом воспитании. Макаренко А.
С. Назначение: работ
ПОДРОБНЕЕ
Главное о воспитании детей. М. Монтессори, Я. Корчак, Л. Выготский, А. Макаренко, Э. Эриксон
ПОДРОБНЕЕ
«Мы, наши дети и внуки» — книга Б.П. и Л.А. Никитиных, издательство Самокат Производитель: Самокат,
ПОДРОБНЕЕ
Раздрогина К. А, Карасева О. А. Об этом не рано. Половое воспитание детей от 0 до 6 лет. Детям про это. Книги для родителей
ПОДРОБНЕЕ
Главное о воспитании детей. М. Монтессори, Я. Корчак, Л. Выготский, А. Макаренко, Э. Эриксон, Аникеева Н. П. | Аникеева Нэлли Петровна
ПОДРОБНЕЕ
2 страница из 18
Целостный подход к образованию
Наша школа в Павлыше описывает вдохновляющую работу, проведенную в Павлышской средней школе в центральной Украине в 1960-х годах.
Для читателей Сухомлинского, учителей и директоров школ, слово «Павлыш» означало творческую мысль, вдохновение и надежду найти ответы на волнующие вопросы. Подняв свою школу из пепла Великой Отечественной войны, Сухомлинский создал систему образования, которая была глубоко укоренена в природной среде и воспитывала такие качества, как любознательность, эмпатия и творчество. Один из тысяч посетителей Павлыша, директор школы из Армении, писал:
‘Я провела всего один день в этой замечательной школе, где столько всего происходит, но приобрела столько же, сколько за четыре года в институте’.
Еще один заезжий директор написал:
‘СШ им. Павлыша надо переименовать в университет! Мы говорим об этом вполне ответственно: здесь чувство удивления и восхищения охватывает любого, кто хоть немного любит детей и школу».
Ученики, поступившие в школу Сухомлинского, стали частью динамичного образовательного сообщества, в котором учителя, родители, члены сообщества и сами ученики принимали участие в обучении друг друга.
После школы действовали десятки кружков, большинство из которых посещали дети разного возраста, причем старшие дети играли значительную роль в воспитании младших. Эти неформальные, внеклассные мероприятия были чрезвычайно важны для развития талантов детей, повышения их самооценки и создания экспериментальной основы для формального обучения. В этой среде студенты стали автономными, учащимися на протяжении всей жизни.
Хотя Сухомлинский работал в Советской Украине, многие его опасения универсальны и актуальны для нас и сегодня. Темы, рассматриваемые в книге, включают:
• Осуществление профессионального развития учителей посредством долгосрочного наставничества и регулярных обсуждений с персоналом.
• Сосредоточение внимания на понимании психологии каждого отдельного учащегося и соответствующей корректировке образовательных методик.
• Обеспечение оптимального здоровья учащихся, чтобы обеспечить основу для всех других областей развития. Это было сделано посредством комплексного медицинского осмотра, включая проверку зрения и слуха; через общение с семьями; и сделать здоровье учащихся приоритетом номер один на протяжении всех лет обучения.
• Обучение учащихся стойкости и самодисциплине путем практического обучения выполнению распорядка дня, поддержания связи с семьями и постановки соответствующих сложных задач.
• Обучение учащихся бережному отношению к окружающей среде и ответственным гражданам посредством практических мероприятий на свежем воздухе.
• Воспитание эмпатии и поддерживающих отношений между учащимися через личный пример и групповую деятельность.
• Снижение административной нагрузки, чтобы у преподавателей было достаточно свободного времени для отдыха, чтения и развития своих знаний.
• Использование внеклассных мероприятий и репетиторства для разновозрастных детей для содействия интеллектуальному и профессиональному развитию.
• Проведение обширных родительских программ для родителей в его школе, как способ объединения усилий школы и семьи.
Подход Сухомлинского по-прежнему может вдохновлять педагогов в двадцать первом веке, когда мы сталкиваемся с проблемами антропоцена. Этот новый перевод является прекрасным дополнением к более раннему переводу Алана Кокерилла книги Сухомлинского «Мое сердце, которое я отдаю детям».
5 Интересные факты о книге:
1. Книги Сухомлинского прочитали миллионы педагогов по всему миру, но он остается относительно неизвестным в англоязычных странах. Эта книга никогда ранее не переводилась на английский язык. Перевод Алана Кокерилла является частью долгосрочной стратегии, направленной на то, чтобы сделать основные работы Сухомлинского доступными для англоязычных педагогов, поскольку мы верим, что целостный подход Сухомлинского очень актуален для наших текущих проблем.
2.
Система образования, разработанная Сухомлинским в его комбинированной начальной и средней школе, была глубоко укоренена в природной среде. Студенты проводили много времени на свежем воздухе, наблюдая за природой и творчески взаимодействуя с ней. Сухомлинский и его сотрудники учили своих студентов быть ответственными хранителями окружающей среды, сажать деревья, защищать от эрозии, улучшать плодородие почвы и защищать растительность и дикую природу. За двадцать лет учащиеся школы Сухомлинского полностью преобразили территорию в 40 гектаров вокруг школы, превратив ее в место необыкновенной красоты.
3. Главным приоритетом Сухомлинского в воспитании своих учеников было их физическое и психическое здоровье. Отличное здоровье и жизненная сила послужили основой для любого личностного роста. За два года до поступления в школу проводились комплексные медицинские осмотры учащихся, а также поддерживались тесные контакты с семьями на протяжении всего обучения ребенка. Каждое мероприятие в школе, академическое или внеклассное, было организовано с учетом здоровья учащихся.
4. Сухомлинский и его сотрудники проводили обширные родительские программы для родителей в своей школе, чтобы объединить усилия школы и семьи. Занятия проводились два раза в месяц в группах в зависимости от возраста детей родителей и предлагали углубленные знания о развитии ребенка. Они также дали рекомендации родителям по диете и распорядку дня.
5. Ключевой чертой подхода Сухомлинского к образованию было сознательное воспитание личностного качества эмпатии. Студентов учили читать по глазам и языку тела людей, а также оказывать друг другу взаимную поддержку. Их учили заботиться о растениях и животных и проявлять доброту к друзьям, семье и членам сообщества.
Об авторе:
Василий Сухомлинский (1918-1970) был директором комбинированной начальной и средней школы в украинском селе Павлыш с 1948 года до своей смерти в 1970 году.
Вместе со своим преданным персоналом он создал целостную систему образования, которое затрагивало несколько аспектов развития ребенка: физическое, эмоциональное, нравственное, интеллектуальное, эстетическое и профессиональное. Сухомлинский много писал о своем опыте, и его вдохновляющие письма привлекли в его школу тысячи посетителей. Его работы переведены более чем на пятьдесят языков и прочитаны миллионами педагогов.
О переводчике:
Алан Кокерилл — преподаватель, переводчик и исследователь. Его докторское исследование образовательного наследия Василия Сухомлинского включало десятимесячное обучение в Москве в 1987 и 1988 годах, а также посещение школы Сухомлинского в Украине в 2009 году. две наиболее значимые работы Сухомлинского: «Сердце отдаю детям» и «Наша школа в Павлыше: целостный подход к образованию». Он появился в программе ABC «Беседы», рассказывая о Сухомлинском с Ричардом Фидлером:
Название: Наша школа в Павлыше: целостный подход к образованию
Имя автора: Василий Александрович Сухомлинский
ISBN-10: 0648580040 900 03
ISBN-13: 9780648580041
Место публикации: Австралия, EJR Издание: 2021
Переплет: Мягкая обложка
Состояние книги:
НовыйКг: 1,00 кг
Тип: Книга
Категории: Образование, Преподавание, Преподавание
Код продавца:
Наша школа в Павлыше | EJR Language Service Pty.
Ltd.Наша школа в Павлыше описывает вдохновляющую работу, проведенную в Павлышской средней школе в центральной Украине в 1960-х годах. Для Сухомлинского круга учителей и директоров школ слово «Павлыш» означало творческую мысль, вдохновение и надежду найти ответы на волнующие вопросы. Подняв свою школу из пепла Великой Отечественной войны, Сухомлинский создал систему образования, которая была глубоко укоренена в природной среде и воспитывала такие качества, как любознательность, эмпатия и творчество. Один из тысяч посетителей Павлыша, директор школы из Армении, писал:
«Я провел всего один день в этой замечательной школе, где так много всего происходит, но я приобрел столько же, сколько и за четыре года в институте»
Другой приглашенный директор написал:
‘Павлышскую среднюю школу надо переименовать в университет! Мы говорим об этом вполне ответственно: здесь чувство удивления и восхищения охватывает любого, кто хоть немного любит детей и школу».
, и сами студенты все играли роль в обучении друг друга. После школы действовали десятки кружков, большинство из которых посещали дети разного возраста, причем старшие дети играли значительную роль в воспитании младших. Эти неформальные, внеклассные мероприятия были чрезвычайно важны для развития талантов детей, повышения их самооценки и создания экспериментальной основы для формального обучения. В этой среде студенты стали автономными, учащимися на протяжении всей жизни.
Хотя Сухомлинский работал в Советской Украине, многие его опасения универсальны и актуальны для нас и сегодня. Темы, рассматриваемые в книге, включают:
• Осуществление профессионального развития учителей посредством долгосрочного наставничества и регулярных обсуждений с персоналом.
• Сосредоточение внимания на понимании психологии каждого отдельного учащегося и соответствующей корректировке образовательных методик.
• Обеспечение оптимального здоровья учащихся, чтобы обеспечить основу для всех других областей развития.
Это было сделано посредством комплексного медицинского осмотра, включая проверку зрения и слуха; через общение с семьями; и сделать здоровье учащихся приоритетом номер один на протяжении всех лет обучения.
• Обучение учащихся стойкости и самодисциплине путем практического обучения выполнению распорядка дня, поддержания связи с семьями и постановки соответствующих сложных задач.
• Мотивация учащихся к учебе с помощью эмоций удивления и волнения, часто путем выведения учащихся на природу. Предоставление личного опыта как основы для развития речи и мышления (постепенный переход от конкретного к абстрактному).
• Обучение учащихся бережному отношению к окружающей среде и ответственным гражданам посредством практических мероприятий на свежем воздухе.
• Воспитание эмпатии и поддерживающих отношений между учащимися через личный пример и групповую деятельность.
• Снижение административной нагрузки, чтобы у преподавателей было достаточно свободного времени для отдыха, чтения и развития своих знаний.
• Использование внеклассных мероприятий и репетиторства для разновозрастных детей для содействия интеллектуальному и профессиональному развитию.
• Проведение обширных родительских программ для родителей в его школе, как способ объединения усилий школы и семьи. Занятия проводились два раза в месяц в группах в зависимости от возраста детей родителей и предлагали углубленные знания о развитии ребенка. Они также дали рекомендации родителям по диете и распорядку дня.
Подход Сухомлинского по-прежнему может вдохновлять педагогов в двадцать первом веке, когда мы сталкиваемся с проблемами антропоцена. Этот новый перевод является прекрасным дополнением к более раннему переводу Алана Кокерилла книги Сухомлинского « Мое сердце, которое я отдаю детям ».
5 Интересные места о книге:
1. Книги Сухомлинского прочитали миллионы педагогов по всему миру, но он остается относительно неизвестным в англоязычных странах. Эта книга никогда ранее не переводилась на английский язык.
Перевод Алана Кокерилла является частью долгосрочной стратегии, направленной на то, чтобы сделать ключевые работы Сухомлинского доступными для англоязычных педагогов, поскольку мы верим, что целостный подход Сухомлинского очень актуален для наших текущих проблем.
2. Система образования, разработанная Сухомлинским в его комбинированной начальной и средней школе, была глубоко укоренена в природной среде. Студенты проводили много времени на свежем воздухе, наблюдая за природой и творчески взаимодействуя с ней. Сухомлинский и его сотрудники учили своих студентов быть ответственными хранителями окружающей среды, сажать деревья, защищать от эрозии, улучшать плодородие почвы и защищать растительность и дикую природу. За двадцать лет воспитанники школы Сухомлинского полностью преобразили территорию в 40 гектаров вокруг школы, превратив ее в место необычайной красоты.
3. Главным приоритетом Сухомлинского в воспитании своих учеников было их физическое и психическое здоровье. Отличное здоровье и жизненная сила послужили основой для любого личностного роста.
За два года до поступления в школу проводились комплексные медицинские осмотры учащихся, а также поддерживались тесные контакты с семьями на протяжении всего обучения ребенка. Каждое мероприятие в школе, академическое или внеклассное, было организовано с учетом здоровья учащихся. (Например, самые интеллектуальные предметы, такие как математика, грамматика и естественные науки, были запрограммированы на раннее утро.) Психическое здоровье поддерживалось за счет развития поддерживающих отношений со сверстниками, а также за счет развития самодисциплины и здорового образа жизни.
4. Сухомлинский и его сотрудники проводили обширные родительские программы для родителей в своей школе, чтобы объединить усилия школы и семьи. Занятия проводились два раза в месяц в группах в зависимости от возраста детей родителей и предлагали углубленные знания о развитии ребенка. Они также дали рекомендации родителям по диете и распорядку дня.
5. Ключевой чертой подхода Сухомлинского к образованию было сознательное воспитание личностного качества эмпатии.