Книги альберт бандура: Книга: «Теория социального научения» — А. Бандура. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 5-8071-0040-9

Содержание

Альберт Бандура ★ Теория социального научения читать книгу онлайн бесплатно

Здесь есть возможность читать онлайн «Альберт Бандура: Теория социального научения» весь текст электронной книги совершенно бесплатно (целиком полную версию). В некоторых случаях присутствует краткое содержание. Город: Санкт-Петербург, год выпуска: 2000, ISBN: 5-8071-0040-9, издательство: Евразия, категория: Психология / на русском языке. Описание произведения, (предисловие) а так же отзывы посетителей доступны на портале. Библиотека «Либ Кат» — LibCat.ru создана для любителей полистать хорошую книжку и предлагает широкий выбор жанров:

любовные романы фантастика и фэнтези приключения детективы и триллеры эротика документальные научные юмористические анекдоты о бизнесе проза детские сказки о религиии новинки православные старинные про компьютеры программирование на английском домоводство поэзия

Выбрав категорию по душе Вы сможете найти действительно стоящие книги и насладиться погружением в мир воображения, прочувствовать переживания героев или узнать для себя что-то новое, совершить внутреннее открытие. Подробная информация для ознакомления по текущему запросу представлена ниже:

Описание
Другие книги автора
Правообладателям
Похожие книги

Теория социального научения: краткое содержание, описание и аннотация

Предлагаем к чтению аннотацию, описание, краткое содержание или предисловие (зависит от того, что написал сам автор книги «Теория социального научения»). Если вы не нашли необходимую информацию о книге — напишите в комментариях, мы постараемся отыскать её.

Мы представляем отечественному читателю первый перевод на русский язык базового сочинения известнейшего ученого Альберта Бандуры, стоящего у истоков социально-когнитивного направления в психологической науке. В «Теории социального научения» автор систематически излагает обоснованные предположения о том, что поведение человека регулируется сложными взаимодействиями внешних и внутренних факторов: социальные процессы оказывают на поведение ни чуть не меньшее влияние, чем когнитивные. Классическая бехевиористская формула «стимул — реакция» опосредуется внесением социальных и когнитивных процессов. http://fb2.traumlibrary.net

Альберт Бандура: другие книги автора

Кто написал Теория социального научения? Узнайте фамилию, как зовут автора книги и список всех его произведений по сериям.

Уважаемые правообладатели!

Возможность размещать книги на на нашем сайте есть у любого зарегистрированного пользователя. Если Ваша книга была опубликована без Вашего на то согласия, пожалуйста, направьте Вашу жалобу на [email protected] или заполните форму обратной связи.

В течение 24 часов мы закроем доступ к нелегально размещенному контенту.

Теория социального научения — читать онлайн бесплатно полную книгу (весь текст) целиком

Ниже представлен текст книги, разбитый по страницам. Система сохранения места последней прочитанной страницы, позволяет с удобством читать онлайн бесплатно книгу «Теория социального научения», без необходимости каждый раз заново искать на чём Вы остановились. Поставьте закладку, и сможете в любой момент перейти на страницу, на которой закончили чтение.

Шрифт:

↓

↑

GeorgiaGeorgiaTahomaArialVerdanaSymbol

Сбросить

Интервал:

↓

↑

Закладка:

Сделать

1234567…127

Альберт Бандура

Теория социального научения

Эффективность человеческого поведения: социальные корни, социальные последствия

Вот он подлинный бихевиоризм. «Теория социального научения» — это первый перевод на русский язык трудов известного ученого Альберта Бандуры, и первая же, основополагающая теория, систематически излагающая его взгляды на поведение человека. Дальнейшая работа в данном направлении привела его к более общим умозаключениям, постулированным в социально-когнитивной теории, которая существенно отличается от классического обусловливания по Павлову и от оперантного научения Скиннера.

Господствовавшие ранее в психологии точки зрения сводили объяснение поведения либо к личностным факторам, либо к ситуационным, исключая из поля зрения когнитивные структуры и процессы. Но человек не является абсолютно свободным от собственной природы. Наиболее важным оставался вопрос о том, является ли связь между ситуационным побуждением и последующим поведением примой (так, например, в теории научения Скиннера, которого часто критикуют за механистичность), или опосредована разного рода когнитивными процессами: оценкой актуальной ситуации, антиципацией событий и оценкой их последствий. Конечно, сложно наблюдать когнитивное переменные, можно лишь косвенно заключить об их существовании по отдельным признакам.

Бандура создал обоснованную теорию, в противовес-точке зрения, в которой индивидуум рассматривался как пассивный ответчик на внешние стимулы или жертва неосознанных побуждений. Автор показывает, что поведение объясняется в терминах непрерывной реципрокной интерактивности, в которой личностные, ситуационные и поведенческие факторы взаимодействуют между собой как взаимозависимые детерминанты. В рамках этого подхода наиважнейшую роль играют символические, косвенные и саморегуляционные процессы.

С самого начала своей научной деятельности Альберт Бандура уделял особое внимание огромной роли символического моделирования в формировании и распространении новых форм поведения и социальных отношений. С развитием коммуникационных технологий, символическое окружение играет все возрастающую роль в распространении идей, ценностей и стилей поведения.

С позиций социального научения моделирование влияет на научение главным образом через информативную функцию\Если бы люди руководствовались в повседневной жизни только методом проб и ошибок, то научение было бы очень трудоемким, не говоря уж рискованным процессом. Но, в большинстве случаев, наблюдая за другими, мы обучаемся на примерах пусть даже приблизительных, и поэтому избегаем многих ошибок. V Наиболее спорным вопросом в научении через наблюдение является вопрос о роли подкрепления. Предполагается, что последствия автоматически подкрепляют поведение, без участия когнитивных структур. Однако в процессе изучения ученые пришли к заключению, что когда научение происходит неосознанно, то оно крайне замедленно во времени и малоэффективно. Чаще всего подкрепление переживается непосредственно или опосредовано. Однако, кроме прямого и косвенного подкрепления, люди свое собственное поведение регулируют посредством самоподкрепления. Самоподкрепление осуществляется в том случае, если люди придерживаются высокого уровня исполнения и вознаграждают или наказывают себя за достижения и неудачи. Люди способны осуществлять некоторый когнитивный контроль над своим собственным поведением, мотивацией и окружающей их средой. В контексте самоподкрепления Альберт Бандура вводит термин саморегуляция и показывает, как человеческое поведение мотивируется и регулируется внутренними стандартами и самооценочными реакциями.

Самоэффективность занимает центральное место в размышлениях Бандуры. Когда люди осознают собственную эффективность в специфической ситуации, они начинают прилагать больше усилий, дольше могут противостоять препятствиям, выдерживают враждебные обстоятельства и неприятные переживания. Высокая самоэффективность, связанная с ожиданием успеха, обычно приводит к хорошему результату и повышает таким образом самоуважение. И, напротив, низкая самоэффективность приводит к неудаче и снижению самоуважения. Человек постоянно пытается контролировать непредсказуемые ситуации и таким образом пытается осуществлять контроль над разнообразными аспектами бытия.

1234567…127

Шрифт:

↓

↑

GeorgiaGeorgiaTahomaArialVerdanaSymbol

Сбросить

Интервал:

↓

↑

Закладка:

Сделать

Альберт Бандура биография психолога кратко

4 Декабря 1925 – … гг.

Альберта Бандуру можно смело назвать самым влиятельным психологом всех времён и народов.

Детство и ранние годы

Альберт Бандура, младший из шестерых детей и единственный сын в семье мелких фермеров, родился в Мандере, в провинции Альберта в Канаде. В его жилах смешалась украинская и польская кровь.

Возможности получения образования в крохотной деревушке были более чем скромными. Свои первые знания Альберт получает в маленькой деревенской школе. Однако мальчик не ограничивается одним школьным курсом, а активно занимается самообразованием, чтобы расширить область своих знаний и их понимание.

Следуя наставлениям отца, Альберт поступает в Университет Британской Колумбии. Именно здесь он внезапно открывает для себя академическую психологию. Как-то, придя на занятия много раньше назначенного времени, мальчик решает чем-то заполнить свободное утро. И, совершенно случайно, ему в руки попадается курс по психологии. Вот тут-то простое «времяпровождение» и разжигает в нём подлинный интерес, формируя направление будущей деятельности. Проучившись около трёх лет, в 1949 г. Бандура выпускается из университета в степени бакалавра и поступает в аспирантуру Айовского университета, являвшегося сердцем теоретических знаний по психологии. В 1951 г. Альберт получает научную степень магистра, а уже через год – и степень доктора философии.

Научная деятельность

Уже в университете Бандура отклоняется от традиционной теории бихевиоризма, господствовавшей в умах того времени. Вместо этого, он сосредотачивает свои усилия на описании психологического процесса, который не раз подвергнет экспериментальному изучению.

Акцентируя внимание на воображаемом, он представляет собственное понимание взаимоотношений индивидуума с окружающим его миром.

Вместо применения психоанализа и изучения личности, он нацеливает свои усилия на развитие практической теории, описывающей мыслительные процессы посредством наблюдательного обучения и саморегулирования.

Получив научную степень, Бандура проходит медицинскую практику в Консультационном центре в г. Уичито, штат Канзас. Уже в следующем, 1953 г., он займёт должность преподавателя в Стэнфордском университете, на которой пребывает и по сей день.

В самом начале научной деятельности, сильное влияние на взгляды Бандуры оказывают работы Роберта Сирса на тему социального поведения и идентификаций. Объединив усилия с Ричардом Уолтерсом, Бандура начинает исследование процесса социализации и проявлений агрессии.

Основываясь на теории социализации, он обнаруживает, что обучение личности и копирование ею поведения основывается на трёх принципах: на стимуле, формирующем поведенческий ответ, на ответном отклике, влияющем на поведенческую реакцию и на познавательных функциях социализации, сказывающихся на поведенческом ответе.

После детальных исследований данного вопроса, в 1959 г. Бандура публикует свою первую книгу «Подростковая агрессия». Эта работа полностью отвергает модификаторы поведения Скиннера – награды, наказания и положительные и отрицательные подкрепления – как ключевые методы обращения с детьми, проявляющими агрессию. Вместо этого автор предлагает выяснять причину такой чрезмерной жестокости.

Дальнейшие исследования в этой области приводят к публикации в 1973 г. его второй книги – «Агрессия: анализ социального научения». Продолжая свою работу, Бандура пишет научный труд «Теория социального научения» (1977 г.), в корне меняющий направление, в котором развивалась психология в 1980-х г.г.

Полностью основываясь на проведённых автором практических экспериментах, которые легко подвергались проверке, новаторская «Теория социального научения» стала первым подобным трудом по психологии. Она резко выделялась на фоне превалирующих в то время теорий Зигмунда Фрейда.

В 1961 г. Бандура проводит свой знаменитый эксперимент с куклой Бобо, совершивший переворот в психологии, сменив направление с бихевиоризма в когнитивное русло. Бандура опытным путём доказывает, что на юных индивидуумов большое влияние оказывает поведение взрослых. В случаях, когда родителей хвалили за проявления жестокости, дети непрестанно били куклу, подражая взрослым. Однако же, когда подобное поведение взрослых одобрения не получало, бить куклу дети переставали.

Не ограничиваясь лишь представлением теории, Бандура даёт внятное объяснение собственным взглядам на познание мира человеком в контексте социального научения. И, в конечном итоге, подводит теорию социального научения к формулировке социальной когнитивной теории.

Пересмотрев накопленный опыт с позиции представления человека как личности, способной к самоорганизации, активным действиям, самоанализу и саморегуляции, Бандура опровергает традиционную концепцию модели поведения, определяемой воздействием внешних факторов, и в 1986 г. пишет книгу «Социальные основы мыслей и действия: социальная когнитивная теория».

В этой книге он углубляет концепцию когнитивной теории, выдвигая предположение, что на индивидуума, помимо внешних факторов, воздействует также его окружение и личные качества, в том числе и познавательные, эмоциональные и биологические процессы.

В 1970-х г.г. Бандура занимается изучением влияния веры в эффективность собственных действий на активность деятельности человека. Несмотря на то, что данный вопрос рассматривается им и в свете других факторов, именно самоэффективность Бандура называет посредником всех перемен, происходящих с личностью, а также основным источником возникающих страхов.

Теория самоэффективности не только продвинула вперёд изучение фобий, но и нашла применение при терапии пострадавших от стихийных бедствий и страдающих посттравматическими стрессовыми расстройствами. Именно чувство контроля над собой помогало людям, пережившим подобные травмы, оправиться после произошедшего. И вот, в 1997 г. Бандура освещает данный вопрос в книге «Самоэффективность: тренировка контроля».

Награды и достижения

За свою долгую жизнь Альберт Бандура стал почётным доктором шестнадцати различных университетов мира, включая Университет Британской Колумбии, Университет Альфред, Римский университет, Университет Летбридж, Университет Саламанки в Испании, Индианский университет, Университет Нью-Брансуик, Университет штата Пенсильвания, Лейденский университет, Свободный университет Берлина, Аспирантуру Нью-Йоркского университета, Университет им.

Хайме I в Испании, Афинский университет и Катанийский университет.

В 1974 г. Бандура был избран на пост 82-го президента Американской ассоциации психологов.

В 1980 г. он становится членом Американской академии искусств и науки. В том же году, Американской ассоциацией психологов ему присуждается премия «За выдающийся вклад в науку» как первому учёному, всерьёз занявшемуся изучением вопроса саморегулирования личности.

В 1999 г. Бандура был удостоен Премии им. Эдуарда Ли Торндайка «За выдающийся вклад в развитие педагогической психологии».

В 2001 г. Бандура награждается престижной Премией за научные достижения Ассоциации развития бихевиоральной терапии. Аналогичная награда была вручена ему Западной ассоциацией психологов.

Американское психологическое общество вручило Бандуре Премию Джеймса МакКина Кеттелла, а Американский психологический фонд наградил Золотой медалью «За значительные достижения в науке психологии».

За неоценимый вклад в развитие психологии Альберт Бандура в 2008 г. стал лауреатом Гревемееровской премии Луисвиллского университета.

Личная жизнь и наследие

В 1952 г. Альберт Бандура связал себя узами брака с Вирджинией Варнс. Этот союз был благословлён появлением на свет двух дочерей, Кэрол и Мэри.

Вирджиния Варнс скончалась в 2011 г.

Интересные факты

Альберт Бандура – величайший психолог современности, первым предложивший теорию социального научения и заложивший основы теории самоэффективности.

Оценка по биографии

А какая ваша оценка за эту биографию?

альберт бандура: 17 доступных книг

Мы нашли 17 результатов

Ваш магазин:

Бесплатно забрать сегодня

Доступно в магазине

Сортировка: Лучшие совпадения

Отфильтровано:

1 — 12 из 17 Результаты

Сортировать по: 9 0006

Лучшие совпадения

Моральное отчуждение: как Хорошие люди могут причинять вред и чувствовать себя хорошо

Альберт Бандура

Бумага на картоне

|23 декабря 2015 г.

49,99 $

Нет в наличии на сайте

Недоступно в магазинах

В противном случае учтите люди совершают жестокие поступки и при этом живут в мире с самими собой? Опираясь на свою агентную теорию, д-р Бандура дает окончательное изложение психосоциального механизма, с помощью которого люди избирательно отказываются от своих моральных…

Самоэффективность в меняющихся обществах

Альберт Бандура

Мягкая обложка

|13 мая 1997 г.

68,95 $

В Интернете

В магазинах

Вера подростков в свой личный контроль влияет на их психологическое благополучие и направление своей жизни. В книге «Самоэффективность в меняющихся обществах» анализируются различные способы, которыми представления о личной эффективности действуют в сети социокультурных…

Теория социального обучения

Альберт Бандура

Мягкая обложка

|1 ноября 1976

209,32 $

Онлайн

Недоступно в магазинах

Исследование современных достижений в теории социального обучения с особым акцентом на важную роль, которую играют когнитивные, заместительные и саморегулирующиеся процессы.

Социальная когнитивная теория: агентская перспектива человеческой природы

Альберт Бандура

Мягкая обложка

| 18 апреля 2023 г.

$ 53,99

В течение 1-3 недели

Нет в наличии в магазинах

Психологическое моделирование: противоречивые теории

Альберт Бандура

Твердый переплет

|10 мая 2021 г.

239,95 $

В сети

Недоступно в магазинах

Мягкая обложка

41,52 $

Твердый переплет

239,95 $

Электронная книга Kobo

71,99 $

Самоэффективность: осуществление контроля

Альберт Бандура

Мягкая обложка

| 15 февраля 1997 г.

62,99 $

Нет в наличии онлайн

Нет в наличии в магазинах

Долгожданное исследование Альберта Бандуры, посвященное его чрезвычайно влиятельной работе по самоэффективности, теперь доступно. Книга, ставшая результатом более чем 20-летнего исследования этого известного психолога, всесторонне излагает теорию Бандуры о том, что вера в то, что можно…

Обучение, ориентированное на модели. Теория социального когнитивного обучения Альберта Бандуры и ее социальная…

Ливия Колодзей

Мягкая обложка

|22 января 2015 г.

23,50 $

Нет в наличии онлайн

Нет в наличии в магазинах

Психотерапевтическое лечение онкологических больных

Альберт Бандура

Твердый переплет 9000 6

|15 марта 2018 г.

239,95 $

Нет в наличии онлайн

Недоступно в магазинах

Когда эта книга впервые появилась в 1981 году, она была первой, в которой всесторонне рассматривались основные вопросы психотерапевтического лечения больных раком. Он остается стандартным томом в этой области, объединяя широкий спектр работ с использованием психологических…

Твердый переплет

продано

Электронная книга Кобо

74,99 $

Анализ агрессии Альберта Бандуры: анализ социального обучения

Жаклин Аллан

Мягкая обложка

| 4 июля 2017 г. 9 0006

14,37 $

Онлайн

Недоступно в магазинах

Мягкая обложка

$14,37

Твердый переплет

распродано

Электронная книга Кобо

$11,99

Итальянские постановки и пьесы Шекспира

Мюррей Дж. Левит

Мягкая обложка

| 1 января 1989 г.

51,46 $ онлайн

$ 55,95

скидка 8% Социально-когнитивная теория обучения Альберта Бандуры и ее социальная…

Электронная книга Кобо

| 23 апреля 2016 г.

13,99 $ онлайн

16,89 $

скидка 17%

900 03 Доступно для скачивания

Недоступно в магазинах

Материал семинара от 2006 год по предмету Педагогика — Наука, Теория, Антропология, класс: 1,7, Университет Вупперталя, курс: Теория обучения, язык: английский, аннотация: В курсовой работе исследуется предмет «Обучение, ориентированное на модель, Альберт Бандура…

Der Einarbeitungsprozess von neuen Mitarbeitern in einer Vertriebsorganisation. Социально-познавательный…

Кобо электронная книга | Немецкий

|3 ноября 2016 г.

13,99 $ онлайн

16,89 $

скидка 17%

Доступно для скачивания

Недоступно в магазинах

9000 3 Studienarbeit aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Psychologie — Lernpsychologie, Intelligenzforschung, Note: 1, 7, FOM Essen, Hochschule für Oekonomie & Management gemeinnützige GmbH, Hochschulleitung Essen früher Fachhochschule, Sprache: Deutsch, Abstract: Ziel…

Загрузка

Альберт Бандура биография и цитаты

Альберт Бандура (4 декабря 1925 — 26 июля 2021) был всемирно признанным психологом, писателем и почетным профессором Стэнфордского университета. Он внес ценный вклад в область психологии, включая социальную когнитивную психологию и психологию личности. Теоретик Альберт Бандура также является создателем концепций теории социального обучения и самоэффективности, и он хорошо известен экспериментом с куклой Бобо.

Биография Альберта Бандуры

Альберт Бандура родился в Канаде. Его родитель изначально приехал из Польши и Украины, и оба эмигрировали в Канаду. У него было пять братьев. Альберт был младшим из братьев и сестер.

В молодости Альберт Бандура учился в небольшой школе в Канаде. Он упомянул, что образовательные ресурсы в его школе, такие как книги, были ограничены. Это вынуждало его к активному рабочему поведению, чтобы изучать концепции, которые его больше всего интересовали. По этой причине Альберт Бандура лично отвечал за его успехи в учебе.

Хотите неограниченный доступ без рекламы и шаблонов?

Он закончил среднюю школу и в 1946 году поступил в Университет Британской Колумбии, чтобы изучать психологию. Поскольку Альберт Бандура очень хотел учиться, он часто приходил до начала занятий и брал дополнительные занятия рано утром.

Он часто просматривал различные курсы, чтобы скоротать время, пока однажды кто-то не забыл вернуть каталог курсов. Просматривая каталог, Альберт нашел курс психологии. С этого момента он продолжил изучать психологию и через три года получил высшее образование с Болоканской премией.

Затем Альберт Бандура продолжил свое обучение в Университете Айовы в США, где в 1951 году получил степень магистра психологии и докторскую степень. по клинической психологии в 1952 году.

После окончания учебы Альберту Бандуре было предложено работать профессором в Стэнфордском университете. Он принял предложение и стал заведующим кафедрой психологии в 1976 году. Альберт Бандура продолжал работать в Стэнфордском университете до 2010 года. С 2010 года он стал почетным профессором.

Эксперимент с куклой Бобо

Стал широко известен после проведения эксперимента с куклой Бобо. Эксперимент с куклой Бобо был исследованием агрессии, в котором Альберт Бандура продемонстрировал, что дети учатся через наблюдение.

Часть эксперимента заключалась в том, что детям показывали видео, на котором человек агрессивно пинал и пинал пластиковую куклу Бобо. Позже этим детям разрешили играть в комнате, где находилась такая же кукла бобо. Эти же дети имитировали поведение взрослого на видео и сразу же демонстрировали агрессивное поведение и делали агрессивные высказывания.

Альберт Бандура назвал это поведение «обучением через наблюдение», потому что детей не побуждали причинять вред кукле Бобо, они просто имитировали поведение на видео.

В этот период увеличилось количество детских травм, которые получили травмы из-за имитации опасного поведения телерекламы. Рост агрессивного поведения детей стал предметом общественного беспокойства, и, как следствие, к участию в нем были привлечены различные комитеты, включая Федеральную торговую комиссию и Комиссию Эйзенхауэра.

Поскольку Альберт Бандура недавно провел исследование, связанное с обучением через наблюдение, его пригласили для дачи показаний перед различными комитетами. Его показания изменили то, как компаниям разрешалось публиковать свою рекламу в государственных СМИ.

Бандура скончался дома, в Стэнфорде, 26 июля 2021 года. Причиной смерти была названа застойная сердечная недостаточность. Он дожил до 95 лет.

Его вклад в психологию

Альберт Бандура был, кроме того, первым человеком, который продемонстрировал, что мотивация каждого делать что-то, усилия, которые человек прилагает для этого, и личное чувство, когда человек это делает, — все это происходит из веры человека в его собственные возможности.

Его работа ценится в психологии. По этой причине теоретик Альберт Бандура был также избран президентом Американской психологической ассоциации, организации, занимающейся развитием психологии как науки, в 1974 году. Президент Обама вручил Альберту Бандуре Национальную медаль науки на церемонии, состоявшейся в Белом доме в 2016 году. Он также получил награду APA за выдающийся пожизненный вклад в психологию в 2004 году и премию Университета Луисвилля Грэвемейера в области психологии в 2008 году за его работу в области психологии. Самоэффективность и когнитивная теория. Он также получил Золотую медаль за выдающийся вклад в психологическую науку за выдающийся вклад в психологию.

Работа Альберта Бандуры много раз публиковалась в академических журналах, включая Journal of Social and Clinical Psychology, Applied Psychology и Media Psychology. Он является автором различных книг, и благодаря его вкладу в психологию он признан журналом Review of General Psychology одним из самых выдающихся психологов 20 века.

Известные цитаты

«Чтобы добиться успеха, людям необходимо чувство самоэффективности, чтобы бороться вместе с устойчивостью, чтобы встретить неизбежные препятствия и несправедливость жизни».
«К счастью, большая часть человеческого поведения изучается путем наблюдения путем моделирования других».
«При соответствующих социальных условиях порядочных, обычных людей можно заставить совершать необычайно жестокие поступки».
«Представления людей о своих способностях сильно влияют на эти способности. Способность не является фиксированным свойством; существует огромная вариативность в том, как вы работаете».
«По мере того, как мы развиваем нравственный аспект нашей жизни, мы часто адаптируем стандарты правильного и неправильного, которые служат ориентирами и сдерживающими факторами в нашем поведении».
«Это наша способность выборочно включать и отключать наши моральные стандарты, и это помогает объяснить, как люди могут быть варварски жестокими в один момент и сострадательными в следующий».
«Справляться с требованиями повседневной жизни было бы чрезвычайно сложно, если бы можно было прийти к решению проблем, только фактически выполняя возможные варианты и страдая от последствий».
«Большинство образов реальности, на которых мы основываем наши действия, на самом деле основаны на косвенном опыте».
«Очень часто мы лучше усваивали предметы, чем переутомленные учителя».
«Некоторые из наиболее важных факторов, определяющих жизненный путь, возникают в результате самых тривиальных обстоятельств».

Публикации и книги Альберта Бандуры

2017. Механизмы морального размежевания . В Повстанческом терроризме, стр. 85-115. Рутледж.
2014. Социально-когнитивная теория морального мышления и действия . В Справочнике по нравственному поведению и развитиюстр. 69-128. Психология Пресс.
2012. Пересмотр функциональных свойств воспринимаемой самоэффективности .
2009. Социально-когнитивная теория массовой коммуникации . В медиаэффектахстр. 110-140. Рутледж.
2006. К психологии человеческой деятельности . Перспективы психологической науки, 12, 164-180.
2006. Руководство по составлению шкал самоэффективности . Самоэффективные убеждения подростков, 51, 307-337.
2006. Подростковое развитие с агентной точки зрения . Убеждения в самоэффективности подростков, 5, 1-43.
2005. Примат саморегулирования в укреплении здоровья . Прикладная психология, 542, 245-254.
2004. Укрепление здоровья социально-познавательными средствами . Санитарное просвещение и поведение, 312, 143–164.
2003. Роль аффективной саморегуляции в различных сферах психосоциального функционирования . Развитие ребенка, 743, 769-782.
2003. Повторный взгляд на отрицательную самоэффективность и целевые эффекты . Журнал прикладной психологии, 881, 87.
2002. Социальная когнитивная теория в культурном контексте . Прикладная психология, 512, 269-290.
2002. Выборочное моральное отстранение при осуществлении моральной свободы воли . Журнал нравственного воспитания, 312, 101-119.
2001. Социальная когнитивная теория: агентная перспектива . Ежегодный обзор психологии, 521, 1-26.
2001. Убеждения в самоэффективности как факторы, формирующие детские устремления и карьерные траектории . Развитие ребенка, 721, 187-206.
2000. Осуществление человеческой деятельности через коллективную эффективность . Современные направления в психологической науке, 93, 75-78.
2000. Развитие самоэффективности для личной и организационной эффективности . Справочник принципов организационного поведения, 2, 0011-21.
1999. Социальная когнитивная теория: агентный взгляд . Азиатский журнал социальной психологии, 21, 21-41.
1999. Пути самоэффективности к детской депрессии . Журнал личности и социальной психологии, 762, 258.
1999. Моральное отстранение от совершения бесчеловечных действий . Обзор личности и социальной психологии, 33, 193-209.
1998. Укрепление здоровья с точки зрения социальной когнитивной теории . Психология и здоровье, 134, 623-649.
1997. Самоэффективность: осуществление контроля . Макмиллан.
1996. Многогранное влияние убеждений в самоэффективности на академическую деятельность . Развитие ребенка, 673, 1206-1222.
1996. Механизмы морального разъединения при осуществлении моральной свободы воли . Журнал личности и социальной психологии, 712, 364.
1995. Самоэффективность в меняющемся обществе . Издательство Кембриджского университета.
1994. Социально-когнитивная теория и осуществление контроля над ВИЧ-инфекцией . В профилактике СПИДаСтр. 25-59. Спрингер, Бостон, Массачусетс.
1993. Восприятие самоэффективности в когнитивном развитии и функционировании . Педагог-психолог, 282, 117-148.
1992. Осуществление личной свободы действий через механизм самоэффективности . Самоэффективность: Мыслительный контроль действия, 1, 3-37.
1991. Социально-когнитивная теория саморегуляции . Организационное поведение и человеческие процессы принятия решений, 502, 248-287.
1989. Регуляция когнитивных процессов посредством воспринимаемой самоэффективности . Психология развития, 255, 729.
1989. Человеческая деятельность в социальной когнитивной теории . Американский психолог, 449, 1175.
1989. Влияние воспринимаемой управляемости и стандартов производительности на саморегуляцию принятия сложных решений . Журнал личности и социальной психологии, 565, 805.
1988. Организационные приложения социальной когнитивной теории . Австралийский журнал менеджмента, 132, 275-302.
1986. Объяснительная и прогностическая сфера теории самоэффективности . Журнал социальной и клинической психологии, 43, 359-373.
1986. Социальные основы мышления и действия . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси, 1986.
1986. Дифференциальное задействование самореактивных влияний в познавательной мотивации . Организационное поведение и человеческие процессы принятия решений, 381, 92-113.
1984. Переработка неправильных представлений о воспринимаемой самоэффективности . Когнитивная терапия и исследования, 83, 231-255.
1983. Механизмы самооценки и самоэффективности, регулирующие мотивационные эффекты систем целей . Журнал личности и социальной психологии, 455, 1017.
1982. Механизм самоэффективности в человеческой деятельности . Американский психолог, 372, 122.
1982. Микроанализ действия и возбуждения страха в зависимости от различных уровней воспринимаемой самоэффективности . Журнал личности и социальной психологии, 431, 5.
1981. Самореферентная мысль: анализ развития самоэффективности . Социальное когнитивное развитие: границы и возможное будущее, 2001, 239.
1981. Развитие компетентности, самоэффективности и внутреннего интереса посредством непосредственной самомотивации . Журнал личности и социальной психологии, 413, 586.
1980. Проверка общности теории самоэффективности . Когнитивная терапия и исследования, 41, 39-66.
1978. Само-система во взаимном детерминизме . Американский психолог, 334, 344.
1978. Теория социального обучения агрессии . Журнал связи, 283, 12-29.
1978. Размышления о самоэффективности . Достижения в исследованиях поведения и терапии, 14, 237-269.
1977. Самоэффективность: к объединяющей теории изменения поведения . Психологический обзор, 842, 191.
1974. Теория поведения и модели человека . Американский психолог, 2912, 859.
1973. Агрессия: анализ социального обучения . привратник-зал.
1969. Относительная эффективность методов десенсибилизации и моделирования для индуцирования поведенческих, аффективных изменений и изменений отношения . Журнал личности и социальной психологии, 133, 173.
1969. Принципы модификации поведения .
1965. Влияние моделей подкрепления на приобретение имитативных реакций . Журнал личности и социальной психологии, 16, 589.
1963. Викарное подкрепление и имитационное обучение . Журнал ненормальной и социальной психологии, 676, 601.
1963. Социальное обучение и развитие личности .
1963. Влияние социального подкрепления и поведения моделей на формирование морального суждения детей . Журнал ненормальной и социальной психологии, 673, 274.
1963. Имитация пленочных агрессивных моделей . Журнал ненормальной и социальной психологии, 661, 3.
1961. Передача агрессии через имитацию агрессивных моделей . Журнал ненормальной и социальной психологии, 633, 575.
1961. Идентификация как процесс случайного обучения . Журнал ненормальной и социальной психологии, 632, 311.