Ктп по самопознанию: КТП по самопознанию 5,7 класс по обновленке

Нум- ция

уроков

Название темы, содержание

Кол-во

часов

Сроки

Примечания

I.Радость познания (8 часов)

1-2

Я познаю себя

Кто я? Внутренний мир человека. Самопознание как путь к самосовершенствованию.

2

3-4

Мои устремления

Цель жизни. Мечта человека. Стремление раскрыть свое истинное Я.

2

5-6

Мой путь познания

Источники познания. Нравственный выбор. Различие между временным и вечным.

2

7-8

Я- Человек

Высокое предназначение человека.

2

II. Быть человеком (8 часов)

9-10

Характер человека

Воспитание характера. Единство слов и поступков. Дисциплина.

2

11-12

Быть, а не казаться

Единство мысли, слова и дела. Быть, делать, говорить

2

13-14

Радость труда

Трудолюбие как одно из важных качеств человека. Труд как способ реализации человеческих возможностей.

2

15-16

Красота души человека

Внутренняя красота. Чистые помыслы. Умение видеть прекрасное в себе, людях и окружающем мире.

2

III. Человек и мир (8 часов)

17-18

Мир в семье

. Уважение к близким людям. Особенности взаимоотношений между старшими и младшими членами семьи.

2

19-20

Человек в коллективе

Уважение к себе. Уважение к одноклассникам. Вежливость и тактичность. Достойное поведение в коллективе.

2

21-22

Мир человеческих взаимоотношений

Взаимопонимание как основа человеческих отношений. Внимание к человеку. Чуткость к окружающим людям. Уважение к себе и другим.

2

23-24

Сила доверия

Сила доверия. Значение доверительных отношений в жизни человека.

2

IV. Духовный опыт человечества (10 часов)

25-26

Природа – источник вдохновенья

Общение с природой. Природа ка источник духовных поисков учителей человечества.

(Абай Кунанбаев)

2

27-28

Жизнь в единстве мысли, слова и дела

Жизнь в согласии с голосом совести. Духовное здоровье человека. (Аль-Фараби)

2

29-30

Духовное наследие народа – источник мудрости

Ч. Валиханов о роли знания. Традиции и обычаи народа Казахстана.

2

31-32

Наука совести

Сосуд, хранящий ум и знания. Шакарим Кудайбердиев.

2

33-34

Как прекрасен этот мир!

Обобщение изученного. Защита творческих проектов.

2

Нум — ция

уроков

Название темы, содержание

Кол-во

часов

Сроки

Примечания

I.Радость познания (8 часов)

1-2

Путь познания

Сущность процесса познания. Целеустремленность, трудолюбие как необходимые качества на пути познания. Познание – необходимое условие самосовершенствования.

2

3-4

Возможности человека

Созидательная активность человека как необходимое условие познания своих возможностей. Вера в свои силы. Пути развития способностей.

2

5-6

Вера в себя

Самосовершенствование. Самореализация. Вера в себя как условие личностного и профессионального становления человека.

2

7-8

В стремлении к красоте

Красота человека. Духовно-нравственная основа человека. Красота как отражение гармонии человека с миром. Благородство мыслей, чувств, поступков как отражение истинной красоты человека.

2

II. Учимся общению (8 часов)

9-10

Взаимоотношения в классе

Взаимопонимание и доверие в классном коллективе. Решение спорных вопросов мирным путем. Уважение к друг другу основа взаимоотношений в классе.

2

11-12

Об отзывчивости и равнодушии

Отзывчивость как ценностное качество человека. Равнодушие – болезнь души, противоположное отзывчивости качество. Человек в стремлении к нравственному выбору.

2

13-14

Родственные узы

Родные люди – опора человека в жизни. Ответственность человека за поддержание прочных связей между членами семьи. Проявление заботы и внимания к членам своей семьи.

2

15-16

Жить в мире с людьми

Добрые отношения между людьми. Мера ответственности каждого за установление мира и согласия в отношениях. Проявление доброты и чуткости по отношению к окружающим.

2

III. Быть человеком (8 часов)

17-18

Я и мир вокруг

Взаимосвязь человека и окружающего мира. Позитивное восприятие окружающего мира. Мир как источник открытий для человека.

2

19-20

Природа – бесценный дар.

Природа как часть окружающего мира. Ценность природы для человека. Забота человека о природе. Гармония в отношениях человека и природы.

2

21-22

Искусство быть здоровым

Здоровье как отражение гармонии тела и духа. Здоровый образ жизни. Ответственность человека за сохранение своего здоровья.

2

23-24

Найти свое призвание

Призвание человека. Цель жизни. Смысл жизни. Служение обществу. Вера в себя.

2

IV. Как прекрасен этот мир (10 часов)

25-26

В поиске истины

Истина как важнейшая человеческая ценность. Познание истины – путь развития и становления личности. Значение труда в постижении истины.

2

27-28

Времен связующая нить

Значение культурного наследия в познании себя и мира. Духовные основы культурного наследия. Культурное наследие родного края. Причинноследственные связи между различными явлениями мировой культуры.

2

29-30

Духовное богатство человека

Духовное самосовершенствование. Духовное наследие человечества. Труд души.

2

31-32

Радость творчества

Обобщение изученного ценность творчества. Жизнетворчество. Творческий труд.

2

33-34

Уроки творчества

Творческие отчеты

2

Нум- ция

уроков

Название темы, содержание

Кол-во

часов

Сроки

Примечания

I.Радость познания (8 часов)

1-2

Разум, воля и сердце

Разумный человек. Разум и чувства. Человек с сильной волей. Абай Кунанбаев о разуме, воле и сердце. Доброта сердце- условие духовного совершенствования.

2

3-4

Внутренний мир человека

Красота человеческого духа. Проявления внутренней красоты человека. Совершенствования внутреннего мира.

2

5-6

О смысле жизни

Поиск истины как смысл жизни. Нравственный выбор.

2

7-8

Счастье человека

Чистота помыслов, бескорыстное служение. Осознание истинного счастья.

2

II. Быть человеком (8 часов)

9-10

О достоинстве

Честь и достоинство. Благородный человек. Самоуважение.

2

11-12

Ответственность человека

Ответственность- качество праведного поведения. Ответственность за свои мысли, слова и поступки.

2

13-14

От дисциплины к долгу

Золотое правило нравственности. Самоорганизация. Долг перед собой, семьей, обществом. Нравственный долг поколения.

2

15-16

Служение обществу

Любовь к окружающему миру. Бескорыстное служение как основа духовного роста человека.

2

III. Человек и мир (8 часов)

17-18

Тепло человеческого общения

Тепло человеческого общения как созидание мира и согласия в обществе. Ценностное отношение к себе и другим.

2

19-20

Семейные ценности

Общечеловеческие ценности в семье. Семья как духовная опра человека. Счастье семьи. Доверие в семье.

2

21-22

Взаимоотношения в коллективе

Основа взаимоотношений в коллективе – дисциплина, долг, доброта, дружба, доверие. Ответственность человека за благоприятный климат в коллективе.

2

23-24

Человек и человечество

Человек как часть мира. Роль каждого человека в сохранении духовно-культурного наследия человечества. Единство человечества.

2

IV. Духовный опыт человечества (10 часов)

25-26

Созвучие с окружающим миром

Гармония с окружающим миром. Любовь и ненасилие.

2

27-28

Духовный мир человека

Проявления духовности человека. Развитие духовного мира.

2

29-30

Человек созидающий

Позитивное мышление как условие созидательной деятельности. Значение позитивного мышления в жизнетворчестве.

2

31-32

Жизнь во имя любви

Любовь как вечная общечеловеческая ценность. Познание себя через любовь. Жизнь во имя бескорыстной любви.

2

33-34

Как прекрасен этот мир!

Обобщение изученного. Защита творческих проектов.

2

Нум — ция

уроков

Название темы, содержание

Кол-во

часов

Сроки

Примечание

I.Быть человеком (8 часов)

1-2

«Я в этот мир пришел…»

Смысл жизни. Выстраивание жизненного пути. Жизнь как вечное созидание. Человек и его будущее.

2

3-4

Голос совести

Совесть как регулятор мыслей и поступков в повседневной жизни. Внутренний голос. Честность и искренность. Совесть – нравственный закон личности.

2

5-6

Горизонты доброты

Доброта как ценностное качество человека. Проявления доброты в повседневной жизни. Доброта – мерило человеческого в человеке. О доброте и лицемерии. Равнодушие как синоним зла.

2

7-8

С радостью в сердце

Чувство радости. Радость как отражение оптимизма человека. Источники радости для человека.

2

II. Человек и общество (8 часов)

9-10

Я,ТЫ, МЫ

Мальчики и девочки: мир взаимоотношений. Дружба и взаимоотношение между мальчиками и девочками в классе как основа сплоченного коллектива.

2

11-12

В зеркале дружбы

Сущность искренней дружбы. Ответственность в дружбе. Качества настоящего друга.

2

13-14

Истоки уважения

Уважение к себе. Уважение к окружающим. Качества уважаемого человека. Верность себе.

2

15-16

Дорога к Родине

Сила любви к Родине. Родина-надежная опора в жизни человека. Гражданственность и патриотизм.

2

III. Мир и человек (8 часов)

17-18

Люблю я этот мир!

Прекрасное в окружающей действительности. Окружающий мир как бесценный дар. Мир как источник удивительных открытий.

2

19-20

Смотрю на мир, как на чудо…

Богатство мира. Пути познания мира. Чудеса в обыденном.

2

21-22

Мировосприятие человека

Восприятие мира как основа мировоззрения человека. Связь духовного мира человека с окружающим его миром. Активная жизненная позиция.

2

23-24

Волшебная сила добра

Созидательность добра. Добро как источник радости и счастья человека.

2

IV. Мир человечества (10 часов)

25-26

Из чаши мудрости испей …

Источники народной мудрости. Сущность мудрости. Мудрость как результат познания.

2

27-28

Дорожить временем

Рациональное использование времени. Время как способ познания себя и мира. Время – условие существования человека и мира. Свободное время. Черты современника.

2

29-30

На крыльях творчества

Творчество как особое состояние души. Творчество – отражение внутреннего состояния человека. Красота и неповторимость мира и человека как источники для творческого поиска. Творчество – поиск истины.

2

31-32

Творим будущее

Обобщение изученного. Человек в созидании будущего. Добрые дела человека – фундамент будущего.

2

33-34

Уроки творчества

Творческие отчеты

2

Нум — ция

уроков

Название темы, содержание

Кол-во

часов

Сроки

Примечания

I. Быть человеком (8 часов)

1-2

Человек трудолюбивой души

Этапы личностного роста. Нравственное достоинство человека. Стремление к духовному развитию. Требования личности к себе.

2

3-4

В зеркале красоты

Каноны красоты. Красота как отражение внутреннего состояния человека. Создание собственного образа.

2

5-6

Любви прекрасные мгновенья

Любовь в искусстве и литературе. Любовь мужчины и женщины. Первая любовь.

2

7-8

Выбор пути

Познание своих возможностей. Желание и возможности. Личное время. Будущая профессия.

2

II. Человек и общество (8 часов)

9-10

Свобода человека

Жизненная позиция. Ответственность перед семьей, коллективом, обществом. Принадлежность к народу Казахстана.

2

11-12

Женщина в обществе

Роль женщины в семье, коллективе. Возможности личностного роста. От юности к зрелости и мудрости.

2

13-14

Быть мужчиной

Честь и достоинство мужчины. Роль мужчины в семье, коллективе.

2

15-16

Слагаемые успеха

Качества успешного человека. Человек в информационном пространстве. Пути достижения цели. Гражданское сознание. Служение обществу.

2

III. Мир и человек (8 часов)

17-18

Постижение красоты

Красота в жизни, литературе, искусстве. Постижение красоты как путь к обретению смысла жизни.

2

19-20

Сила мысли и слова

Единство слова и дела. Поступок как отражение личности. Ответственность за мысли, слова и действия.

2

21-22

Мечта и реальность

Вера в мечту. Мечта и жизнь. Стремление к мечте.

2

23-24

Жизнь – бесценный дар

Жизнь как высшая ценность. Осмысление жизни как возможности реализовать свое предназначение. Стремление к духовному и физическому развитию. Здоровый образ жизни как способ жить полнокровно, интересно, активно.

2

IV. Мир человечества (10 часов)

25-26

«Ты раскрой мне, природа, объятья»

Основы взаимоотношений человека и природы. Ответственность каждого за судьбу природы.

2

27-28

Нескудеющая сила мудрости

Культура, искусство, литература — источники человеческой мудрости. Взаимосвязь общечеловеческих, этнокультурных и национальных ценностей.

2

29-30

В ногу со временем

Образ современности. Портреты ярких современников, идущих в ногу со временем. Юность как источник жизненной энергии, больших познавательных и творческих возможностей человека.

2

31-32

Любовь как высшая истина

Любовь как основа человеческой природы. Любовь к ближнему как важнейшая сторона отношений между людьми. Проявления любви в повседневной жизни. Отражение любви в литературе, искусстве как способ познания человека и мира.

2

33-34

Уроки творчества

Творческие отчеты

2

Нум — ция

уроков

Название темы, содержание

Кол-во

часов

Сроки

Примечания

I. Быть человеком (8 часов)

1-2

Имя – Человек

Определяющие черты человека. Спор о человеке. Человеческая индивидуальность. Постижение собственного «Я»

2

3-4

Человек и его характер

Черты характера. Проявления характера. Воспитание характера. Самооценка. Характер и судьба.

2

5-6

В ладу с самим собой

Внутренний мир человека. Совесть. Интуиция. Роль чувств в обретении внутренней гармонии. Вера в себя.

2

7-8

Быть, а не казаться

Главные качества личности. Лицемерие и достоинство человека.

2

II. Человек и общество (8 часов)

9-10

Семья: прошлое, настоящее, будущее.

Семейные корни. Родословная человека. Традиции семьи. Образ счастливой семьи. Судьба семьи как отражение истории человечества. Семья XXI века.

2

11-12

В семейном кругу

Роль семьи в становлении человека. Роль человека в семье. Мужчина: сын, брат, муж, отец. Женщина: дочь, сестра, жена, мать. Причины семейных конфликтов. Отцы и дети – путь к взаимопониманию. Здоровье семьи. Отношения полов. Сила любви.

2

13-14

О равенстве и справедливости

Мужчина и женщина в стране. Гендерные отношения. Свобода выбора пути. Предназначение человека.

2

15-16

Служение обществу

Призвание. Выбор и ответственность. Путь в профессию. Созидательный труд во имя Родины.

2

III. Мир и человек (8 часов)

17-18

Человек в виртуальном пространстве

Виртуальный мир и реальность. Значение Интернета в жизни человека. Интернет общение. Компьютерные игры.

2

19-20

Дорогу к знанию ищет человек

Познание как смысл бытия. Способы познания. Бесконечность познания.

1

21-22

Радостней сделать жизнь

Мир человеческих увлечений. Общение с интересными людьми. Креативность личности. Жизнь как источник вдохновения.

2

23-24

Гражданин Земли

Ответственность человека за судьбу мира. Вклад каждого в общее дело мира и процветания.

2

IV. Мир человечества (10 часов)

25-26

Вечный поиск, вечный путь

Истина. Духовные искания человека. Истины человечества, обращенные к человеку.

2

27-28

Человек в зеркале человечества

Современный человек. Взаимосвязь общечеловеческих, этнокультурных и национальных ценностей. Толерантность. Мировые достижения как отражение стремления человека к совершенству. Влияние цивилизации на духовный мир человека.

2

29-30

Со временем сверяя шаг…

Образ современности. Юность как источник жизненной энергии, больших познавательных и творческих возможностей человека. Человек будущего.

2

31-32

Счастье человека

Смысл и значение понятия «счастье». Вкус счастья. Счастливый человек. Счастье любить.

2

33-34

Уроки творчества

Творческие отчеты

2

Нум — ция

уроков

Название темы, содержание

Кол-во

часов

Сроки

Примечания

I.Быть человеком (8 часов)

1-2

На пути к совершенству

Яркая индивидуальность.

Перспективы личностного роста. Гармония формы и содержания.

2

3-4

«Учитесь властвовать собой…»

Культура чувств. Модель поведения. Тактичность в отношениях с людьми. Речь как показатель общей культуры. Сила воли.

2

5-6

В поиске идеала

Учителя человечества. Кумиры юношества. Роль СМИ в жизни человека. Истинные и мнимые ценности. Духовные искания человека.

2

7-8

Найти себя

Человек в поиске своего призвания. Значение образования в жизни. Вероисповедание человека. Ориентиры в выборе жизненного пути. Проба сил.

2

II. Человек и общество (8 часов)

9-10

Социальные роли личности

Многообразие социальных ролей современного человека. Составляющие успеха в социуме. Карьера и карьерный рост. Самоутверждение.

2

11-12

Семья – основа общества

Значение семьи в общественном устройстве. Семья как источник духовно-нравственного развития человека. Семейные династии. Молодая семья. Этика и психология семейных отношений.

2

13-14

Человек в коллективе

Роль коллектива в жизни человека. Отношение к своим обязанностям. Особенности взаимоотношений в классе, студенческой группе, трудовом коллективе. Предотвращение ссор, конфликтов. Коллективный труд. Коллективные будни и праздники.

2

15-16

Искусство жить среди людей

Культура общения как условие полноценного взаимодействия в коллективе, обществе. Человечность – важнейшее качество личности.

2

III. Мир и человек (8 часов)

17-18

Планета – наш общий дом

Земля как ценность. Человек – житель Земли. Земля глазами современников: ученых, общественных деятелей. Роль человека в сохранении земных богатств.

2

19-20

Человек – венец творения

Человек как носитель разумного, вечного, доброго. Здоровый человек. Здоровое поколение.

2

21-22

«Мира восторг беспредельный…»

Мир как творение поколений. Секрет гармонии. Жизнь по законам красоты.

2

23-24

Будущее мира

Труд и творчество современного человека – залог прекрасного будущего. Культурное наследие как фундамент будущего. Духовная связь поколений.

2

IV. Мир человечества (10 часов)

25-26

Вечные ценности человечества

Духовные и материальные ценности. Бедность и богатство. Жизнь как постижение высших духовных ценностей. Связь поколений.

2

27-28

Мир и согласие – путь человечества

Значение общечеловеческих, этнокультурных и национальных ценностей. Толерантность как необходимое условие взаимопонимания между людьми. Уважительное отношение к культуре, языку, традициям разных народов.

2

29-30

Дорога в самостоятельную жизнь

Предназначение человека. Пути достижения цели. Готовность к выбору профессии. Понимание своего предназначения. Жизнетворчество как необходимое условие развития человека.

2

31-32

Век живи, век учись

Источники человеческого познания. Книга в жизни современного человека. Информационные и коммуникационные технологии как способ саморазвития. Искусство в поиске истины. Мудрость человечества. Познание как путь к истине.

2

33-34

Уроки творчества

Творческие отчеты

2

№

Название раздела

№

занятия

Тема занятия

Кол-во

часов

дата

1

Раздел 1

Я человек

( 8 часов)

1

Путешествие в страну Самопознания

1

2

Я особенный человек

1

3

Я и моя семья

1

4

Я и мои сверстники

1

5

Я и мой воспитатель

1

6

Слушаю свое сердце

1

7

Учимся делать добрые дела

1

8

Я счастливый человек

1

2

Раздел 2

Радость общения

( 8 часов)

9

Учимся общению

1

10

Доброе сердце

1

11

Ласковые слова

1

12

Согласие в семье

1

13

Настоящий вепный друг

1

14

Мои домашние животные

1

15

С чего начинается дружба?

1

16

Учимся любить

1

3

Раздел 3

Азбука нравственности

( 8 часов)

17

Быть вежливым

1

18

Отзывчивость

1

19

Умение заботиться

1

20

Миру- мир

1

21

Что такое милосердие?

1

22

Быть трудолюбивым

1

23

Учимся помогать друзьям

1

24

Доброта в моем сердце

1

4

4 раздел

Я и мой мир

( 8 часов)

25

Как прекрасен этот мир

1

26

Моя семья

1

27

Учимся беречь природу

1

28

Великий учитель Природа

1

29

Мои Казахстан

1

30

Дружба народов

1

31

Люблю тебя, мои край родной

1

32

Добрый путь Самопознания

1

Всего часов

32

Название раздела

Номера уроков

Кол-во часов

Тема учебных занятий

Содержание

Стр. учебника

Стр. тетради

Дата

I Радость познания

(8 часов)

1-2

2

Здравствуйте, это Я!

Урок-знакомство.

Неповторимость каждого человека, обусловленная особенностями внешности, стремлений, увлечений, привязанностей, вкусов, характеров, поведения. Объединяющее начало всех людей, общность целей.

5-14

3-7

3-4

2

Я ученик.

Смысл понятия «ученик». Возможности ученика, цели и задачи человека, сидящего за школьной партой.

Учение как труд, особенности учебного труда, режим дня, досуг, обязанности в школе и дома.

15-22

8-11

5-6

2

Хочу всё знать!

Cтремление к знаниям. Человек как часть семьи,

коллектива, общества, мира. Взаимодействие с окружающим миром – путь к познанию.

Значение единения и сплоченности на пути познания.

23-30

12-15

7-8

2

Путешествие в Страну Самопознания

Введение в предмет «Самопознание».

Карта целей.

Содержание тематических разделов.

31-39

16-17

II Быть человеком (8 часов)

9-10

2

Азбука общения

Общение как необходимое условие существования человека. Правила общения дома, в коллективе, общественных местах. Культура поведения. Вежливость как важнейшее качество личности. Проявление вежливости в повседневной жизни.

40-47

18-21

11-12

2

Мои друзья

Понятие «дружба». Значение дружбы в жизни человека. Дружба в классе. Объединяющее начало дружбы.

Дружба как источник радости общения.

48-54

22-23

13-14

2

Радуга настроения

Стремление к позитивному восприятию мира. Радость как источник жизненных сил. Хорошее настроение – путь к успеху в учении, труде, творчестве.

55-62

24-27

15-16

2

Любовь в моём сердце

Любовь как важнейшая

общечеловеческая ценность.

Любовь к ближнему, окружающему миру. Проявления любви в жизни.

Любовь – основа отношений человека к человеку.

63-68

28-33

III Учимся общению

(8 часов)

17-18

2

Мой дом

Человек – член семьи.

Взаимоотношения в семье, коллективе. Проявления доброжелательности. Сотрудничество, взаимовыручка, уважение.

69-76

19-20

2

Быть честными

Честность как важное качество человека. Честные и нечестные поступки. Разрушительное воздействие лжи на личность.

77-83

38-39

21-22

2

Помогаем друг другу

Взаимопомощь, поддержка, чуткость и отзывчивость.

Проявление стремления прийти на помощь в поступках человека.

84-91

40-44

23-24

2

Идём дорогою добра

Ценность «добро». Доброта как качество человека. Добрый поступок.

92-98

45-47

IV Как прекрасен этот мир!

(8 часов)

25-26

2

Родная природа

Природа – наш дом. Красота природы. Бережное отношение к природе.

99-111

48-50

27-28

2

Шаги к здоровью

Здоровье как жизненная ценность. Физическое и духовное здоровье. Правила здорового образа жизни.

112-123

51-53

29-30

2

Моя Родина

Казахстан – Родина всех казахстанцев. Малая Родина. Родной дом, родной город (аул).

124-132

54-59

31-32

2

Праздник детства

Обобщение изученного. Детство – счастливая пора. Игра как способ познания окружающего мира. Творчество – источник радости.

133-142

60-62

33-34

2

Итоговое повторение

БЕКІТЕМІН:

УТВЕРЖДЕНО:

Директор школы:

Ф.И.О.________________

роспись_______________

20…год

КЕЛІСЕМІН:

СОГЛАСОВАНО:

зам.директора УР

Ф.И.О._______________

роспись______________

20…го

ҚАРАЛДЫ:

РАССМОТРЕНО:

на заседании ОПС

Хаттама

Протокол №___

Ф.И.О.________________

роспись________________

20…год

Сабақ

№ Урока

Сабақ тақырыбы

Тема урока

Сағат

Часы

Дата проведения

Фактическая

дата

I Радость познания

8 ч

1

Изучаем общечеловеческие ценности

1

2

Изучаем общечеловеческие ценности

1

3

Учение – мой труд

1

4

Учение – мой труд

1

5

Книга – источник знаний

1

6

Книга – источник знаний

1

7

Путь любви и добра

1

8

Путь любви и добра

1

II Учимся общению

8 ч

9

Культура общения

1

10

Культура общения

1

11

Начало начал…

1

12

Начало начал…

1

13

Понимать себя и других

1

14

Понимать себя и других

1

15

Всё начинается с любви…

1

16

Всё начинается с любви…

1

III Быть человеком

8 ч

17

Жизнерадостность и оптимизм

1

18

Жизнерадостность и оптимизм

1

19

О доброжелательности

1

20

О доброжелательности

1

21

Щедрость и великодушие

1

22

Щедрость и великодушие

1

23

Быть патриотом своей страны

1

24

Быть патриотом своей страны

1

IV Как прекрасен этот мир!

8 ч

25

Культурное наследие народа

1

26

Культурное наследие народа

1

27

В гармонии с природой

1

28

В гармонии с природой

1

29

Секреты здоровья

1

30

Секреты здоровья

1

31

Радость творчества

1

32

Радость творчества

1

Обобщение

2 ч

33

Итоговое повторение

1

34

Итоговое повторение

1

№

Темы уроков

Содержательная основа

Кол-во уроков

Сроки

                           I Радость познания

8

1-2

Образ жизни

Признавай свои способности. Пожелания и возможности. Истинная обязанность человека.

2

3-4

Жизнь полна смысла

Духовно-нравственные качества в жизни

2

5-6

 Единство человеческой мысли, слова и дела

Принципы морали. Действие — как проявление духовной зрелости тела

2

7-8

Неиссякаемая сила мудрости

Глубина народной мудрости. Общечеловеческие и национальные ценностей.

2

                           II Быть человеком

8

9-10

Характеристика человека

Индивидуальная культура. Смелость, достоинство и благородство являются проявлениями человечества

2

11-12

Роль женщины

Женщина в семье и обществе. Моральный образ девушки

2

13-14

Человек ответственный и дисциплинированный человек

Достоинство и ценность мужчины. Чувство совести. Ответственность за безопасность семьи. Уважение к женщине

2

15-16

Свобода человека

Человек является гражданином своей страны. Гражданское сознание. Активная жизненная позиция. Свобода — это ответственность человека за свои действия

2

                              III Человек и Мир

8

17-18

Мир в семье — мир в обществе

Семья — это первый центр развития человека. Единство и взаимопонимание в семье.

2

19-20

Сотрудничество в коллективе

Взаимопомощь и поддержка. Коммуникативные навыки

2

21-22

Служить другим польза другим

Потребность в самодисциплине. Милосердие, сострадание, доброта. Щедрость человека

2

23-24

Счастье в единстве

Понимание  единства и целостности вселенной. Человек как часть мира. Единство природы с другими людьми. Общие человеческие ценности — основа человечества

2

     IV Духовный опыт человечества

     10

25-26

Происхождение мудрости человечества

Культура, наука, искусство, литература — истоки человеческой мудрости.

2

27-28

Вечный поиск

Жизнь и духовное стремление великих людей. Духовно-нравственное совершенство

2

29-30

Любовь — это высшая истина

Любовь — это основа человеческой природы. Любовь к ближнему — важный аспект человеческих отношений. В литературе искусство и любовь в искусстве — это способ познания человека и мира

2

31-32

Духовная красота человека

Человеческие ценности являются основой жизни.

2

33-34

Наука совести

Творческие отчеты.

2

       
Цель: расширение представлений учащихся о духовном мире человека через понятие «труд души».
Задачи:
— содействовать совершенствованию духовного мира;
— развить ценностные ориентации и убеждения через осмысление понятия «труд души»;
— воспитывать стремление обогащать, развивать свой духовный мир

Ресурсы:(материалы,

 источники)

Ход урока: . Позитивный настрой.  . Концентрация на Свет. Учитель: Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза. Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание. Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести меня только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви. Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слушать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли. Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временно непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца.2 Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все живое, повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте ещё немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя… Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните её такой прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо

Анализ хода урок

         Проверка домашнего задания.

1. Как вы относитесь к своему поколению?
2. Кто из ваших сверстников вызывает у вас особое уважение?
3. Что волнует ваших сверстников?

 3.Подарок учителя.

«Я учусь в девятом классе. До девятого класса я была озорной, веселой заводилой девчонкой. Теперь все изменилось. Я уже не могу смотреть на жизнь по-прежнему. Меня мучает то, что за все свои шестнадцать лет я не принесла никакой пользы. Кто я? Зачем живу?

Что хорошего я сделала? Не знаю. Хорошие отметки (я отличница), дисциплина, активность в школе — вот и все?
Я люблю читать. Прочитала много книг. Мне кажется, что герои книг — необыкновенные люди. Есть ли сейчас такие? Вот раньше были люди! У всех у них в жизни была какая-то цель. А какая цель у меня? Получить профессию, выйти замуж? Все это кажется таким обычным.
Дело в том, что у нас, у нашего поколения, есть все. Мы не голодаем, не живем на улицах под открытым небом, мы хорошо одеваемся (опять-таки с помощью родителей), о войне читали лишь в книгах, газетах или видели ее по телевизору. Почему же мне чего-то не хватает? Я хочу, чтобы моя жизнь не была скучной, однообразной. Но как, как этого добиться? Меня часто называют «слишком романтичной», говорят, что я «многого хочу». Но разве можно жить иначе?
Я не пишу фамилии, понятно, почему. И все-таки я уверена, что не только я так думаю, со мной согласятся многие.
С уважением — Лена «
Случалось ли вам испытывать подобные сомнения, задавать подобные вопросы? Подумайте и ответьте автору письма, что наполняет жизнь смыслом и приносит удовлетворение?

4. Позитивное высказывание (цитата).

 Менандра: «Как прелестен человек, когда он человек!»
Учителю следует пояснить, что мерой всех поступков человека является его глубокая вера в свое высокое предназначение, основанная на любви к людям, стремлении творить добро, что связано с серьезной внутренней работой над собой.

5.       Творческая деятельность, групповая работа.

Поэт Н.Заболоцкий сказал: «Душа обязана трудить¬ся…». Как это возможно в повседневной жизни? С целью необходимости разобраться в этом предлагается задание.
Перед вами перечень обычных предметов и явлений, которые прочно вошли в жизнь человека. Подумайте, как
они влияют на развитие внутреннего мира. Обоснуйте ответ.
Театр, библиотека, Интернет, друзья, семья, при¬вычки, книги, спорт, карьера, природа, хобби, развлечения.

6.Групповое пение. Вильям Шекспир
Моя душа, ядро земли греховной,
Мятежным силам отдаваясь в плен,
Ты изнываешь от нужды духовной
И тратишься на роспись внешних стен.
Расти, душа, и насыщайся вволю,
Копи свой вклад за счет бегущих дней
И, лучшую приобретая долю,
Живи богаче, внешне победней!
Над смертью властвуй в жизни быстротечной,
И смерть умрет, а ты пребудешь вечно!
(Перевод С. Маршака)

7.      Домашнее задание.

Задание 1-2

8.      Заключительная минута урока. Вспомните все, что вы узнали сегодня на уроке, подумайте об истинном предназначении человека. Я хочу пожелать вам вырасти  настоящими людьми, чтоб из ваших маленьких сердец исходили только добро, любовь, взаимопонимание, а самое главное, чтобы вы умели слушать не только себя, но и другого человека.

        Цель: углубление представлений учащихся о понятии красота человека». 
Задачи:
раскрыть взаимосвязь внешней красоты и состояния инутреннего мира человека;
развить стремление стать красивым человеком в истинном смысле этого понятия;
— воспитывать чувство прекрасного.

Ресурсы:(материалы,

 источники)

Ход урока: . Позитивный настрой Концентрация на дыхании.Учитель: Прошу вас сесть прямо, не скрещивая руки, ноги. Мы сейчас будем делать упражнение на дыхание. Когда мы концентрируемся на дыхании, у нас успокаивается ум. При вдохе мы будем вбирать в себя покой и радость. А при выдохе будем выдыхать из себя все беспокойства. Давайте приготовимся, ребята. Закроем глаза…, спинки прямо…, руки можно положить на колени… Вдо-о-ох…, вы-ы-ыдох… (9-10 раз, медленно)

Анализ хода урок

         Проверка домашнего задания.

Задание 1-2 выступить всем, сформулировав¬шим свой Закон красоты. Подводя итоги, следует отметить, что кратко Закон красоты можно представить как гармон¬ию духовного мира, физического здоровья и культуры человека.

 3.Подарок учителя.

Карамельное платье
Булатникова Дарья
Однажды принцесса, рассматривая себя в зеркало, громко вздохнула:
— Ах, как мне надоели мои платья! И шелковые, бархатные, и даже кружевные! Такие платья есть у всех…
И добавила, капризно топнув ногой:
Хочу необычное платьице. Такое, чтобы, увидев меня в нем, все кричали: «Удивительно! Прелестно! Велико¬лепно!»
Слова принцессы услышал юный паж, тайно влюбленный в нее и мечтающий стать рыцарем и победить какого-нибудь дракона. Но подходящих драконов пока не было, а желание принцессы — закон.
Первое платье влюбленный паж сделал для принцессы из разноцветного пластилина, но оно тут же стало таять на солнце и, увидев его, принцесса сморщила носик:
— Фи!
Второе платье было сделано из цветной бумаги. Паж долго вырезал ажурные кружева для воротника и рукавов, но, когда принцесса примеряла новый наряд, в окно подул ветерок, и платье громко зашелестело.
— Какой ужас! — воскликнула принцесса и затопала обеими ногами: — Оно так шуршит, что никто и не услышит, если я что-то скажу!
Огорченный паж долго бродил по городу, размышляя, из чего бы сделать самое необыкновенное платье. Он заходил к жестянщику, столяру и скорняку, но, как только представлял принцессу в наряде из жести, дерева или грубой кожи, бежал прочь.
И наконец он увидел кондитерскую лавку. На ее витрине красовались шоколадные звери, марципановые замки и карамельные куколки. Розовая карамель сверкала и переливалась на солнце.
— Это будет карамельное платье, — прошептал паж и бросился в лавку.
Пахнущий ванилью кондитер долго не поддавался на уговоры, но все-таки уступил. Всю ночь в кондитерской горел свет — это паж и кондитер готовили карамель и разливали ее в формы.
К утру платье было готово и доставлено во дворец.
— Какое чудо! — воскликнула принцесса, разглядывая пышную юбку из жемчужно-розовой карамели, расшитую прозрачными зелеными леденцами.
Узоры из сахарной глазури, мармеладные ленточки, корсаж с отделкой из монпансье — все выглядело необыкно-венно нарядно.
Как только принцесса надела новое платье и вышла на площадь перед дворцом, над ней закружились бабочки, привлеченные сладким ароматом.
— Какое удивительное платье! — восклицали все вокруг. — Вы только посмотрите!
Собралась толпа. Дети и собаки норовили лизнуть вкусный наряд принцессы, но их прогоняли стражники. А гордый кондитер рассказывал всем, что это чудесное платье сделано из его карамели.
Принцесса разгуливала по площади и слушала восхищенные крики.
И только одно вдруг начало ее смущать — все говорили только об удивительном платье и о мастерстве, с которым оно было сделано. Все словно забыли о том, что в этом платье она — принцесса! И именно ею и надо восторгаться, а не этим дурацким платьем!
Заметив, что она нахмурилась, паж огорчился. Неужели он и на этот раз не смог угодить капризной принцессе?
И тут…
Плывущее в небе облачко, решило, что стало слишком I яжелым и неуклюжим, и на площадь весело полился летний дождик. Первые его капли засверкали на карамельном платье, словно алмазы, вызвав новый восторг. Но потом кто-то крикнул:
— Смотрите, оно тает! Платье тает!
И действительно — дождь стекал с платья принцессы розовыми, зелеными и белыми струями, и через минуту принцесса уже стояла в разноцветной сладкой луже.
— Скорее во дворец, ваше высочество! — воскликнул паж, набрасывая на принцессу свой плащ.
Весь день до самого вечера принцесса, которую прид- норные фрейлины отмыли от липких остатков карамель¬ного платья, переодели и утешили, была задумчива.
учили, что содержание первично, форма вторична, что содержание определяет форму. Следовательно, «по правилу» ты обязан был бы сначала что-то узнать о духовном мире «зеленого свитера», ее отношении к животрепещущим идеям и проблемам века, а уж потом любоваться внешностью…
Лирик. Причем тут содержание и форма? Познание любого явления начинается с обыкновенного ощущения. Чтобы возникла потребность в познании сущности человека, он должен тебя всерьез заинтересовать. Ты как- то странно, прости, примитивно понимаешь форму. Да, в оценках людей мы исходим больше из видимого и очевидного, мало вдумываясь в «тонкости». А в них-то чаще всего и кроется суть. Если бы внешность человека отражала его внутреннее содержание, познание человека было бы легким делом. «Надо пуд соли съесть», чтобы узнать человека, а мы нередко обходимся ста граммами. При случае не прочь красиво сказать, что человек есть самая сложная «загадка», «тайна» природы, а в конкретной жизни как раз «загадочное» обходим или упрощаем.
Физик. Ты как истый гуманитарий склонен усложнять банальное. Не помню, какой мудрец это изрек, но я с ним согласен: «Только ограниченные люди не судят по внешности. Настоящая тайна заключена в видимом, а не в невидимом». Парадокс? Не только. Что, например, заставляло первобытного человека, необразованного, нецивилизованного, украшать свою внешность всякими амулетами, ожерельями, перьями, бусами и прочими «излишествами», что? Сведущие люди говорят — чисто утилитарные соображения. Дикарь столь наивным способом пытался умилостивить внешние силы природы. 11усть так. Но я бы не упускал из внимания и более простое объяснение: первобытный человек хотел и нравиться. Среди них тоже были свои «пижоны» и «модницы». С течением времени желание нравиться становится главным стимулом. Изменения современной моды, за которыми
занятому человеку не уследить, уже не объяснишь харак¬тером труда или борьбой с внешними силами природы. Просто хотят нравиться. И ты, и я, и «зеленый свитер».
Лирик. Правильно. Значит, незачем превращать одежду в какой-то фетиш, показатель морального облика или интеллекта человека. Нередко умные и интересные люди бывают безразличны к своей внешности, выглядят «чудаками». Стоит ли их убеждать следовать моде? Само стремление не выделяться, не подчеркивать своего превосходства над окружающими сугубо внешним способом говорит об уме и культуре больше, чем ультрасовременный костюм или прическа. У таких людей есть чем выделиться, кроме своей внешности. Как тут быть с «правилами»?
Физик. Здесь я с тобой согласен. Значение одежды для молодежи, по-моему, сильно преувеличено. Модников не так уж много, как об этом говорят и пишут. Вот и получается: добрые советы и правила нередко существуют сами по себе, а жизнь течет сама по себе… Рафаэль — светский щеголь, пахнущий духами, с жабо из тонкого кружева, а Микеланджело, как известно, напротив, месяцами не снимал сапог и своей куртки, которая прилипала к телу, целиком отдавался работе над фресками, подолгу не менял рабочего положения, отчего у него сращивались шейные позвонки. И оба были гениальными художниками, людьми высокой культуры. Альберт Эйнштейн любил и предпочитал всей прочей одежде домашние туфли и просторную фуфайку. Василий Шукшин в набросках ответа на анкету одной уважаемой газеты признался, что в «новом костюме или даже в глаженых брюках ничего путного написать не смогу. А если еще и в галстуке, то и строки не выжму. Не знаю, почему так. Хорошо, когда просторно, тепло и не боязно мять: старые штаны, валенки, чистая рубаха». Кажется, это принято у англичан: очень строгий деловой костюм на работе и полная свобода домашней одежды. Важно, чтобы было удобно,
рационально, целесообразно. По-моему, никаких правил гут нет и быть не может

— Как внутренний мир человека отражается на его внешности?

4. Позитивное высказывание (цитата).

 Людей суди по уму, Но не по облику их.
Абай

5.       Творческая деятельность, групповая работа.

Опишите внешность известного вам человека или пнпературного героя. Проанализируйте, как во внешних признаках проявляется истинная внутренняя сущность человека

6.Групповое пение.

Я так хочу стихи свои писать

Эдуард Асадов

Я так хочу стихи свои писать,

Чтоб каждой строчкой двигать жизнь вперёд.

Такая песня будет побеждать,

Такую примет мой народ!

Пускай трудна порою крутизна,

Но там, где люди солнце обретут,

Быть может, песню и мою споют,

И в чьём-то сердце задрожит струна.

Я так хочу стихи свои писать,

Чтоб, взяв их в новый незнакомый век,

Читатель мог уверенно сказать:

– Недаром прожил в мире человек!

И там, у завершенья крутизны,

Сквозь яркий день и сквозь ночную тьму,

Вплетая голос в гул моей страны,

Я так скажу потомку своему:

«Ты слышишь этот песенный прибой?

Ты видишь счастьем залитую ширь?

Храни же свято этот светлый мир,

Что добыт был великою ценой!»

Я так стихи свои хочу писать,

Чтоб этот миг приблизить хоть на час.

Они прекрасны, замыслы у нас!

И наши песни будут побеждать!

7.      Домашнее задание.

Сходите в музей изобразительного искусства или внимательно изучите альбом репродукций известных художников. Выберите такие портреты, героев которых вы назвали бы красивыми. Почему, на ваш взгляд, эти люди красивы? Попробуйте сформулировать Закон красоты (вывести формулу красоты). (Задание выполняется в тетради.)

8.      Заключительная минута урока. Вспомните все, что вы узнали сегодня на уроке, подумайте об истинном предназначении человека. Я хочу пожелать вам вырасти  настоящими людьми, чтоб из ваших маленьких сердец исходили только добро, любовь, взаимопонимание, а самое главное, чтобы вы умели слушать не только себя, но и другого человека.

       
Цель: формирование представлений о любви мужчины и женщины как возвышающем и облагораживающем чувстве.

Задачи:

— раскрыть значение первой любви для человека, любви как основы крепких семейных отношений;

— развить стремление к личностному росту;

— воспитывать культуру чувств. Круг радости

Ресурсы:(материалы,

 источники)

Ход урока: . Позитивный настрой Мысленное путешествие в подводное царство.(Попросите учеников сесть в круг, руки на коленях или на столе, ноги не скрещиваются. Следите за тем, чтобы они держали спину прямо. Включите негромкую спокойную музыку). Учитель: Закройте глаза и сделайте несколько глубоких вдохов; расслабьте тело. Через несколько секунд мы отправляемся в путешествие на дно моря. Представьте, что вы идете по берегу моря (вдоль берега). Послушайте (прислушайтесь) к мягкому всплеску волн и крику чаек. Почувствуйте песок под босыми ногами. На расстоянии вы видите черную точку: когда она приближается, вы понимаете, что это дельфин. Он приплыл, чтобы взять вас с собой на дно моря. Это очень деликатное существо, и он терпеливо ждет вас. Медленно заберитесь к нему на спину, держитесь крепко и отправляйтесь в путь. Как замечательно плыть под водой, когда вы чувствуете себя в безопасности и удобно на спине у дельфина. Посмотрите вокруг: сколько здесь ярких красивых, рыбок, скользящих как радуга туда- сюда. Опускаясь вглубь моря, смотрите, как меняется все вокруг, сколько причудливых водорослей покачивается в воде. Посмотрите, какие огромные попадаются рыбы, а теперь поглядите вон туда … это огромный осьминог. До чего забавный и увлекательный мир здесь под водой. Заметили ли вы одну вещь? Какая здесь глубокая, полная тишина. Побудьте в этом состоянии покоя. (Учитель может помолчать несколько секунд). А сейчас приготовьтесь в обратный путь наверх, в наш мир. Посмотрите как следует вокруг. Рассмотрите еще раз все удивительные3 цвета и прислушайтесь к тишине. Как освежающе действует на нас такой покой. Теперь дельфин отправляется в обратный путь. Вы достигаете поверхности воды и приближаетесь к берегу. Спуститесь с дельфина, погладьте его и поблагодарите за то, что он взял вас в такое интересное путешествие. Возвратитесь в класс и вернитесь на ваше место. Через несколько секунд вы откроете глаза, но попробуйте сохранить в себе это ощущение покоя и тишины.

Анализ хода урок

         Проверка домашнего задания.

Выберите такие портреты, героев которых вы назвали бы красивыми. Почему, на ваш взгляд, эти люди красивы? Попробуйте сформулировать Закон красоты (вывести формулу красоты). (Задание выполняется в тетради.)

 3.Подарок учителя.

В отрывке рассказано о семье, основой которой является любовь.

ЖЕНЕШЕ

(Отрывок)

Мария Абдрахманова

Собственно говоря, поначалу все было, как у всех в Молодой семье: любящие друг друга супруги, и у них, словно два крыла, подрастают двое сыновей. Счастливее этой семьи, казалось, не было на свете. Но с внезапным недугом главы семейства пришло и время испытаний на верность и стойкость. Это была настоящая борьба за жизнь, и лишь вдвоем они могли в ней выстоять. Он не покорился недугу. Он понимал: семье надо как-то выживать, и надо растить детей, надо добывать средства на хлеб насущный. А какой из него добытчик? И он решается на, казалось бы, невозможное: берется за переводы на казахский язык романов армянского, украинского, узбекского писателей. Прикованный к постели, он не только много читает спе¬циальной литературы по технике перевода, он диктует жене фразу за фразой свои переводы, она послушно запи¬сывает. Многочисленные варианты продиктованного текс¬та порой переписываются по нескольку раз. И так из года в год. Куаныш всегда рядом, она верит, что у них все получится.

И получилось. Да еще как! Сегодня Немат-ага — извест¬ный писатель, крупный ученый, доктор наук, профессор, автор многих трудов и книг, почитаемый и уважаемый в обществе человек. Его неуемная, добрая душа чужда равнодушия. Он всегда готов дать добрый совет, приобод¬рить человека, если нужно, наставить на правильный путь. Ему звонят, ищут общения, спешат поделиться успехами, планами.

От этой удивительной супружеской четы — Немата и Куаныш — всегда исходил неугасимый свет праздника. Они рядом. И этим определялось многое. Вместе с утренним солнцем несла Куаныш-женеше радость и оптимизм. Из огромных окон их озаренной теплом и светом квартиры открываются белоснежные вершины Алатау, словно поднимая жизнь над обыденностью.

Анализ проводится по вопросу

• Как проявляется любовь в семье?

4. Позитивное высказывание (цитата).

 Любви все возрасты покорны!

Александр Пушкин

5.       Творческая деятельность, групповая работа.

Выполнение данного задания помогает задуматься о празднике — Дне влюбленных, который в 90-е годы стал отмечаться в нашей стране школьниками и студентами. Осмыслить нравственную основу праздника, его смысл учащимся предстоит, размышляя над заметкой в одной из молодежных газет.

Прочитайте заметку, напечатанную в одной из молодежных газет. Как вы относитесь к предложению студентов? Что дает человеку такой праздник, как День

влюбленных?

6.Групповое пение.

 Хороший обычай

Домишко чуть побольше улья.

В тайге найдёт его не всяк.

В нём нет стола,

Не то что стульев.

Одни лишь нары да очаг.

А впрочем, этого не мало!

К тому же надобно учесть:

Сушняк и лапник для распала

И спички в том домишке есть.

Отыщешь,

Коль в углах пошаришь,

Горбушку.

Как в родной избе!

Тебе неведомый товарищ

С заботой думал о тебе.

Оставил он не просто спички –

Душевного тепла запас…

Хороший, добрый тот обычай

Спасал таёжников не раз.

Особенно в пургу, что крутью

Кипит, живого не щадя.

А ты?

Что ты оставишь людям,

Чем отдаришь их, уходя?

7.      Домашнее задание.

Задание выполняется в тетради.

Опишите известную вам историю любви из реальной жизни или прочитанную в книге, увиденную в кино. Чем поучительна эта история?

8.      Заключительная минута урока. Вспомните все, что вы узнали сегодня на уроке, подумайте об истинном предназначении человека. Я хочу пожелать вам вырасти  настоящими людьми, чтоб из ваших маленьких сердец исходили только добро, любовь, взаимопонимание, а самое главное, чтобы вы умели слушать не только себя, но и другого человека.

Цель: углубление представлений  учащихся об общечеловеческой ценности «любовь» через раскрытие  важности познания себя при выборе пути,  как одного из проявлений любви к труду.

Задачи:

— раскрыть  значение  понятий  «призвание  человека»,

«предназначение  человека»,  показать  многообразие  путей

реализации своего призвания;

— развивать потребность в служении обществу;

— содействовать  воспитанию  ответственности,  настойчивости  в достижении поставленной цели

Ресурсы: материалы, источники

Ход урока

Анализ ход урока

1.Организационный момент

Позитивный настрой

Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста, закройте глаза. Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди. В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание. Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести меня только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви. Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слушать хорошие слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли. Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временно непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца.2 Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все живое, повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете… Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте ещё немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя… Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните её такой прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо

2. Проверка домашнего задания

3.Позитивное вызказивание (цитата)

Пауло  Коэльо«Единственное важнейшее обязательство человека перед самим собой – осуществить свое предназначение».

4.Рассказивание истории (беседа)

рассказ  «От  призвания  –  к предназначению» Виктории Чуменко

Беседа проводится по вопросам:

1.Как пришла к выбору профессии героиня очерка.

2. Как профессия влияет на стиль жизни?

3.Может ли профессия быть смыслом жизни? Почему?

4.Что  делает  человека  счастливым?  Прокомментируйте

ответ.

5.Кем вы хотите стать в будущем? Задумывались ли вы о

своем предназначении? Расскажите о нем.

6.На чем основан ваш выбор?

5.Творчесткая деятельность групповая работа

Задание 1

В  задании  содержится  возможность  осмыслить  качества

характера необходимые для выбранной профессии.  Подытоживая ответы учеников, учитель может обобщить их размышления, что такие  качества,  как  дисциплина,  ответственность, целеустремленность,  бескорыстная  любовь  к  людям   являются обязательными для каждой профессии.

Подумайте,  какие  качества  характера  необходимы  для

выбранной  вами  профессии?  Перечислите  эти  качества  и

прокомментируйте  свой  выбор.  Поделитесь  результатами  с

одноклассниками.

Задание 2

Организуя  беседу  после  прочтения  текста,  можно

направить ее на формирование у учащихся навыков самоанализа, осмыслить предназначение человека с точки зрения выполняемой деятельности.

-Что значит для человека найти своѐ дело?

-Если бы каждый человек занимался своим делом, получал ли

он радость от выполняемой работы?

-Почему так важно делать в жизни то, что по душе?

Задание 3

Задание обращено к личному опыту учащихся.  Составить

вопросы  для  беседы  на  тему:  «Всегда  ли  должны  совпадать профессия и призвание»

6 .Групповое пение

7.Домашнее задание

прочитать  рассказ  о  первомнациональном  художнике  Республики  Казахстан   Абылхане

Кастееве

8.Заключительная минута урока

Цель: углубление представлений  учащихся об общечеловеческой ценности «любовь» через раскрытие  важности познания себя при выборе пути,  как одного из проявлений любви к труду.

Задачи:

— раскрыть  значение  понятий  «призвание  человека»,

«предназначение  человека»,  показать  многообразие  путей

реализации своего призвания;

— развивать потребность в служении обществу;

— содействовать  воспитанию  ответственности,  настойчивости  в достижении поставленной цели

Ресурсы: материалы, источники

Ход урока

Анализ ход урока

1.Организационный момент

Позитивный настрой

Прошу вас сесть прямо, не скрещивая руки, ноги. Мы сейчас будем делать упражнение на дыхание. Когда мы концентрируемся на дыхании, у нас успокаивается ум. При вдохе мы будем вбирать в себя покой и радость. А при выдохе будем выдыхать из себя все беспокойства. Давайте приготовимся, ребята. Закроем глаза…, спинки прямо…, руки можно положить на колени… Вдо-о-ох…, вы-ы-ыдох… (9-10 раз, медленно)

2. Проверка домашнего задания

3.Позитивное вызказивание (цитата)

Пауло  Коэльо«Единственное важнейшее обязательство человека перед самим собой – осуществить свое предназначение».

4.Рассказивание истории (беседа)

рассказ  о  первом национальном  художнике  Республики  Казахстан   Абылхане Кастееве.

1.  Всегда  ли  обстоятельства  складывались  благоприятно

для героя очерка? В чем это проявлялось?

2.  Что, на ваш взгляд, помогло Абылхану  Кастееву найти

свое призвание?

3.В  чем  заключается  секрет  труда?  Знаете  ли  вы  людей,

которые открыли секрет труда? Расскажите о них

5.Творчесткая деятельность групповая работа

Задание 6

В  вопросе  о  выборе  пути  большая  роль  принадлежит

обстоятельствам.  Но  можно  ли  эту  роль  назвать  главной?

Учитель  предлагает  учащимся  поделиться  размышлениями  на тему:«Влияние обстоятельств на выбор профессии».

Задание 7

Обращение к национальному наследию  –  одно из условий

усвоения  мудрости,  которую  несут  в  себе  лучшие  образцы казахской литературы. В частности, в  «Словах  назидания» Абая даются  практические  советы  молодѐжи,  выбирающей  ремесло.

Вдумчивое  чтение,  которое  учитель  может  организовать  по-разному  в  соответствии  с  традиционной  методикой  уроков самопознания,  будет  способствовать  осмыслению  такой  важной стороны  деятельности  человека,  как  достижение  мастерства  в выбранном деле.

Тридцать третье слово

(В сокращении) Абай

6 .Групповое пение

Труд  –  ключевое  слово  урока,  поэтому  учитель

читает  стихотворение  А.В.  Белова  «Как  много  профессий

чудесных» и благодарит всех за участие в уроке

7.Домашнее задание

Прочитать «Кофейные чашки»

8.Заключительная минута урока

Цель:  расширить  и  углубить  ценностные  представления

учащихся  о  любви  как  общечеловеческой  ценности  через

раскрытие значения понятия «смысл жизни».

Задачи:

—  раскрыть значение понятий смысл жизни, самосовершенствование, жизненный путь;  показать на примерах жизни наших современников возможности для самосовершенствования человека развивать  стремления  человека  обрести  смысл  жизни, выстраивать собственные нравственные ориентиры;

—  содействовать воспитанию  стремления  веры в себя, честности, уважения к себе и окружающим людям

Ресурсы: материалы, источники

Ход урока

Анализ ход урока

1.Организационный момент

Позитивный настрой

Прошу вас сесть прямо, не скрещивая руки, ноги. Мы сейчас будем делать упражнение на дыхание. Когда мы концентрируемся на дыхании, у нас успокаивается ум. При вдохе мы будем вбирать в себя покой и радость. А при выдохе будем выдыхать из себя все беспокойства. Давайте приготовимся, ребята. Закроем глаза…, спинки прямо…, руки можно положить на колени… Вдо-о-ох…, вы-ы-ыдох… (9-10 раз, медленно)

2. Проверка домашнего задания

3.Позитивное вызказивание (цитата)

Стремись  не  к  тому,  чтобы  добиться  успеха,  а  к  тому,

чтобы твоя жизнь имела смысл.

АльбертЭйнштейн

4.Рассказивание истории (беседа)

Притча «Кофейные чашки»

1.Как  вы  думаете,  почему  профессор  сравнил  кофе  с

жизнью?

2.  В чем ценность жизни человека?

3.  Что для вас означает согласование ценностей и целей?

4.  Почему, по вашему  мнению, некоторым людям так и не

удаѐтся найти цель в жизни?

5.Творчесткая деятельность групповая работа

Задание 1

Подумайте  о  том,  в  чем  заключается  истинный  смысл  жизни человека. Сформулируйте свои мысли и оформите умозаключения в виде нескольких тезисов.

Задание 2

Перед  выполнением  задания  учитель  знакомит  учащихся  с

проектом  «100  новых  лиц  Казахстана»,  который  реализуется  в соответствии  с  программой  «Рухани  жаңғыру».  Это  истории  100 конкретных  людей  из  разных  регионов,  разных  возрастов  и ,  которые  добились  успеха  за  эти  стремительные годы,  благодаря  упорному  труду,  знаниям,  таланту  осознанию смысла  жизни.  Музыканты,  художники,  медики,  учителя, спортсмены  и  не  только.  Все  они  доказали  своѐ  стремление улучшить  не  только  свою  жизнь,  но  и  в  первую  очередь  жизнь

вокруг себя.

Прочитайте несколько жизненных историй из проекта «100

новых лиц Казахстана».  Подумайте и обсудите с одноклассниками, что объединяет этих людей, в чем заключается смысл их жизни

Задание 3

Задание обращено к личному опыту учащихся.

Представьте, что вам дали к сочинению лишь эпиграф,  не

сформулировав тему. Что бы вы написали, раскрывая следующий эпиграф:  «В  совершенствовании  человека  –  смысл  жизни…»М.Горький

6 .Групповое пение

7.Домашнее задание

8.Заключительная минута урока

Цель:  расширить  и  углубить  ценностные  представления

учащихся  о  любви  как  общечеловеческой  ценности  через

раскрытие значения понятия «смысл жизни».

Задачи:

—  раскрыть значение понятий смысл жизни, самосовершенствование, жизненный путь;  показать на примерах жизни наших современников возможности для самосовершенствования человека развивать  стремления  человека  обрести  смысл  жизни, выстраивать собственные нравственные ориентиры;

—  содействовать воспитанию  стремления  веры в себя, честности, уважения к себе и окружающим людям

Ресурсы: материалы, источники

Ход урока

Анализ ход урока

1.Организационный момент

Позитивный настрой

2. Проверка домашнего задания

3.Позитивное вызказивание (цитата)

Стремись  не  к  тому,  чтобы  добиться  успеха,  а  к  тому,

чтобы твоя жизнь имела смысл.

АльбертЭйнштейн

4.Рассказивание истории (беседа)

рассказ «Жизнь во имя детей»

1.  В чем видел смысл своей жизни Януш Корчак?

2.  Какие  качества  в  своей  жизни  проявил  Старый

Доктор?

3.  Что движет человеком, который творит добрые дела?

4.  Можете  ли  вы  сказать,  что  жизненные  ситуации

способствуют  самосовершенствованию,  приобретению

определенного жизненного опыта? Приведите примеры из жизни.

5.Творчесткая деятельность групповая работа

Задание 4

Учащимся  предлагается  прочитать  высказывания

известных  мыслителей,  поэтов,  писателей  различных  эпох,

определить,  что  их  объединяет.  Затем  —  выбрать  высказывание, созвучное  их  собственному  пониманию  самосовершенствования и прокомментируйте свой выбор.

Задание 5

Учитель  предлагает  прочитать  размышления  нашей

современницы  Елены  Лихачевой  о  смысле  жизни  и  провести дискуссию  на  тему:  «Всегда   ли  у  человека  должен  быть  смысл  в жизни?»

Задание 6

Цель  следующего  задания  –  содействовать  осознанию

учащимися  того,  что  учась  у  других  людей,  постигая  духовное наследие  великих  мудрецов,  человек  должен   накапливать  свой собственный  нравственный  опыт,  анализировать  свои  поступки, трудиться над самим собой.

Прочитайте  притчу.  Поразмышляйте,  чем  отличается

смысл выражений «иметь цель    жизни»  и  «идти к цели». Какие действия   вы  предпринимаете,  чтобы  достигнуть  цели    своей жизни?

Ученик мастера

6 .Групповое пение

учитель  читает стихотворение  Бориса

Пастернака  «Во  всем  мне  хочется  дойти  до  самой  сути»

Во всем мне хочется дойти до самой сути

Б. Пастернак

Во всем мне хочется дойти

До самой сути:

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте.

До сущности протекших дней,

До их причины,

До оснований, до корней,

До сердцевины.

Всѐ время схватывая нить

Судеб, событий,

Жить, думать, чувствовать, любить,

Свершать открытья

7.Домашнее задание

прочитать  учениками  дома  рассказу  М.  В.  Хансена  «Ты

намерен мне помочь?»

8.Заключительная минута урока

Цель:  углубление представлений  учащихся об общечеловеческой ценности  «праведное  поведение»  через  раскрытие  значения понятия единство мыслей, слов и дел человека

Задачи:

–  расширить  представления  о  понятиях  «мысль»,  «слово»,

«поступок»;

–  развивать  у  учащихся умения  мыслить  позитивно,  ведущего  к созидательной деятельности;

–  содействовать  воспитанию  чувства  ответственности  за  свои мысли, слова и поступки.

Ресурсы: материалы, источники

Ход урока

Анализ ход урока

1.Организационный момент

Позитивный настрой

Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь

2. Проверка домашнего задания

М.  В.  Хансена  «Ты намерен мне помочь?»

3.Позитивное вызказивание (цитата)

Альберта Эйнштейна  «Любой  цели  достигнет  тот,  чьи  дела,  мысли  и слова едины».

4.Рассказивание истории (беседа)

М.  В.  Хансена  «Ты намерен мне помочь?»

1. Какие качества помогли мужчине спасти своего сына?

2.Что значит «ответственность за свои слова»?

3.Говорит ли поступок отца о духовной зрелости этого

человека? Обоснуйте свой ответ.

4.Существует  ли  связь  между  духовно-нравственными

качествами  личности  и  еѐ  способностью  держать  данное

слово?

5.Приведите  примеры  из  собственной  жизни,  когда  ваши

мысли, слова и действия были едины.

5.Творчесткая деятельность групповая работа

Задание 1

Обсудите  с  одноклассниками:  Что  является  первичным

мысль, слово или дело? Могут ли эти категории существовать

друг  без  друга?  Должны  ли  быть  едины  мысли,  слова  и

поступки? Почему?

Заслушивая  ответы  учеников,  учитель  помогает  учащимся

сформулировать  выводы,  что  между  словом  и  поступком существует  тесная  связь.  Человек  должен  уделять  внимание

каждому слову, которое он произносит.

Задание 2

Учитель  предлагает  вспомнить  такие  афоризмы  и

изречения, которым девятиклассники следуют в жизни. Эта часть задания  выполняется  в  тетради  ученика  с  целью  воспитания собственной культуры мышления.

Подумайте,  почему  мы  так  часто  обращаемся  к  мыслям

известных  людей  об  истине,  жизни,  поведении?  Поделитесь изречениями,  в  которых  черпаете  мудрость  вы.  Как  эта мудрость помогает вам в жизни?

Задание 3.

После знакомства и обсуждения статьи Р. Энтони «Успех

или поражение»  учитель предлагает ученикам привести примеры

из собственной жизни о влиянии мысли на жизнь.

6 .Групповое пение

7.Домашнее задание

8.Заключительная минута урока

Цель:  углубление представлений  учащихся об общечеловеческой ценности  «праведное  поведение»  через  раскрытие  значения понятия единство мыслей, слов и дел человека

Задачи:

–  расширить  представления  о  понятиях  «мысль»,  «слово»,

«поступок»;

–  развивать  у  учащихся умения  мыслить  позитивно,  ведущего  к созидательной деятельности;

–  содействовать  воспитанию  чувства  ответственности  за  свои мысли, слова и поступки.

Ресурсы: материалы, источники

Ход урока

Анализ ход урока

1.Организационный момент

Позитивный настрой

Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь

2. Проверка домашнего задания

Прочитать первая часть притчи о Силе слов Александра Сидоровнина

3.Позитивное вызказивание (цитата)

Альберта Эйнштейна  «Любой  цели  достигнет  тот,  чьи  дела,  мысли  и слова едины».

4.Рассказивание истории (беседа)

Первая часть притчи о Силе слов Александра Сидоровнина

представлена в учебнике

1. Насколько сильно изменилось содержание надписи?

2.Изменилось ли отношение людей к слепому человеку?

3.Почему  люди  стали  реагировать  на  эти  слова  по-другому?

4.В чем заключается сила слова

5.Творчесткая деятельность групповая работа

Задание 6

Подберите  пословицы,  поговорки,  афоризмы  известных

людей, свидетельствующие о том, какое значение во все времена у  разных  народов  придавалось  слову.  Прокомментируйте подобранные выражения. Составьте свое определение того, что есть слово..

Задание 7

Цель  задания  –  закрепить  знания  учащихся  о  единстве

мысли,  слова  и  поступка  как  нравственной  основе  человека.

Мыслители  разных  эпох  и  народов  придают  этим  понятиям большое значение в жизни человека.

Задание 8

В  задании  учащимся  предлагается  подумать  над

содержанием  правил  позитивного  мышления  и  сделать  свои выводы  о  том,  в  чем  заключается  позитивность  этих  правил.

Логичным  продолжением  является  практическая  работа  –

оформление  правил,  размещение  их  на  рабочем  месте.  Нужно посоветовать  ребятам  периодически  возвращаться  к  правилам  и анализировать,  насколько  удается  им  следовать,  что  мешает этому, корректировать свои мысли, слова и поступки.

6 .Групповое пение

Стихотворение  В. А. Солоухина  «Слово  о  словах»  содержит поэтическое  размышление  о  значении  слов  в  жизни человека,учитель его читает в заключение урока.

Слово о словах В. А. Солоухин

Когда ты хочешь молвить слово,

Мой друг, подумай – не спеши.

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.

Оно — то жаворонком вьѐтся,

То медью траурной поѐт.

Покуда слово сам не взвесишь,

Не выпускай его в полѐт.

Им можно радости прибавить,

И радость людям отравить.

Им можно лѐд зимой расплавить

И камень в крошку раздробить.

Оно одарит, иль ограбит.

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя

7.Домашнее задание

М. С. Сарыбекова  «Без  памяти  родник  пересыхает»,  в  котором рассказывается об одном из древнейших обычаев

8.Заключительная минута урока

Цель:  расширение представлений  учащихся о ценности «истина» через  раскрытие для учащихся глубины народной мудрости.

Задачи:

–   расширить  знания  учащихся  о  взаимосвязи  общечеловеческих и национальных ценностей;

–   развивать стремление учащихся к постоянному духовному

самосовершенствованию;

–   воспитывать  ценностное  отношение  к  культурному  наследию, стремление внести вклад в культуру своего народа.

Ресурсы: материалы, источники

Ход урока

Анализ ход урока

1.Организационный момент

Позитивный настрой

Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь

2. Проверка домашнего задания

3.Позитивное вызказивание (цитата)

Высота  будущего  и  широта  настоящего  невозможны  без

глубины прошлого. Олжас Сулейменов

4.Рассказивание истории (беседа)

М. С. Сарыбекова  «Без  памяти  родник  пересыхает»,  в  котором рассказывается об одном из древнейших обычаев.

1.Как в народном обычае перекликаются общечеловеческие

и национальные ценности?

2.В чем заключается сила народных традиций?

3.  Есть  ли  в  вашей  семье  традиции  или  обычаи, которые

передаются из поколения в поколение. Чем они для вас ценны?

5.Творчесткая деятельность групповая работа

Задание 1

Задание  обращено  к  личному  опыту  учащихся.  С  целью

актуализации  ценностного  отношения  к  наследию  предков

учитель  предлагает  ученикам  рассказать  о  традициях  или

праздниках, связанных с природой, которые отмечаются в школе.

Задание 2

Представленный  в  учебнике  очерк  «Из  глубины  веков»

Ш.Р.  Юлдашевой,  поможет  ввести  учащихся  в  тему  урока.  С понятием  «мудрость»  они  познакомились  в  начальной  школе.

Постижение  этой  ценности  возможно  путѐм  знакомства  с

древними  обычаями,  традициями  и,  конечно  же,  в  процессе размышления над причинами их возникновения и соблюдения не одним поколением людей.

Задание 3

Прочитайте  пословицы  разных  народов.  О  каких

ценностях  в  них  идѐт  речь?  Сгруппируйте  пословицы  в

соответствии  с  этими  ценностями  и  раскройте  их  роль,

которая отражена в выбранных вами изречениях

Век живи, век учись.

•  Доброе дело само за себя говорит.

•  Аптека не прибавит века.

•  Здоровое яблоко не падает с ветки.

•  Доброе слово и кошке приятно.

•  Без дела жить – только небо коптить.

•  Делу время, а потехе час.

•  Свою болезнь ищи на дне тарелки.

•  Добро помни, а зло забывай.

•  Любишь кататься — люби и саночки возить.

•  Здоровье всего дороже.

•  Не  тот  хорош,  кто  лицом  пригож,  а  тот  хорош,  кто

для дела гож.

•  Грамоте учиться – вперѐд пригодится

6 .Групповое пение

7.Домашнее задание

8.Заключительная минута урока

Цель:  расширение представлений  учащихся о ценности «истина» через  раскрытие для учащихся глубины народной мудрости.

Задачи:

–   расширить  знания  учащихся  о  взаимосвязи  общечеловеческих и национальных ценностей;

–   развивать стремление учащихся к постоянному духовному

самосовершенствованию;

–   воспитывать  ценностное  отношение  к  культурному  наследию, стремление внести вклад в культуру своего народа.

Ресурсы: материалы, источники

Ход урока

Анализ ход урока

1.Организационный момент

Позитивный настрой

Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь

2. Проверка домашнего задания

3.Позитивное вызказивание (цитата)

Высота  будущего  и  широта  настоящего  невозможны  без

глубины прошлого. Олжас Сулейменов

4.Рассказивание истории (беседа)

Книге  как  источнику  знания  и  древнейшему  способу

сохранения  мудрости  посвящается  текст  об  Отырарской

библиотеке, который предлагается учащимся для чтения.

1.Чем знаменита библиотека Отырара?

2.Как  вы  считаете,  какая  мудрость  заключается  в

высказываниях Хожи Ахмета Ясауи?

5.Творчесткая деятельность групповая работа

Задание 6

Рассмотрите  репродукцию  картины  Ж.  Кайрамбаева

«Старая  книга».  Как  вы  думаете,  в  чем  замысел  художника?

Почему  книгу  испокон  веку  считают  источником  мудрости?

Какую  книгу,  на  ваш  взгляд,  должен  прочитать  каждый

человек? Почему?

Задание 7

Прочитайте легенду, повествующую о том, как зародился

казахский  обычай  «Қонақасы».  Подумайте,  какая  нравственная ценность лежит в мудром совете отца? Проанализируйте, как встречают  гостей  в  вашем  доме.  Как  вы  понимаете  слово «гостеприимство»?

Задание 8

Народная  мудрость  проявляется  в  устном  народном

творчестве  –  легендах,  притчах,  сказаниях,  сказках,  песнях, пословицах,  поговорках.  В  этих  произведениях  народ  выражает свое  понимание  того,  каким  должен  быть  человек,  каким нравственным  правилам  он  должен  следовать.  Для  расширения представлений  учеников  о  значимости  народной  мудрости,  их

вниманию предлагаются казахские притчи.

Прочитайте  приведѐнные  ниже  притчи.  Какая  мудрость

заключена в каждой из них?

6 .Групповое пение

В  стихотворении  Р.  Гамзатова,  которое  учитель  дарит

ученикам,  мудрость  называется  украшением  планеты  и

источником жизни на земле.

Расул Гамзатов

Какое множество людей

Перебывало на планете,

Трудом и мудростью своей

Украсив прошлые столетья!

Но с ними не был я знаком –

По уважительной причине.

О солнце, хоть одним глазком

Заглянем в прошлое тайком –

Ведь мудрый свет в его пучине!

Пройдут века, придут на свет

Людские свежие потоки…

Но с ними я не встречусь, нет, –

Жестоки жизненные сроки,

Мой паспорт кончится давно…

Не будь же, солнце, безучастно!

Хочу с тобою заодно

Хоть на мгновение одно

В грядущем побывать – оно

Лишь свету мудрости подвластно!

Двадцатый век – судьба моя.

И встретил я людей так много

На перекрѐстках бытия,

Где пролегла моя дорога…

Свет разума и сердца свет

Я в современниках восславил.

Не меркни, Мудрость!

Жизни нет

Лишь на просторах тех планет,

Где мрак молчать тебя заставил!

7.Домашнее задание

8.Заключительная минута урока

Распределение часов

лекция

практика

семинар

Лабораторные работы

Конт. работы

экзамен

зачет

всего

2 семестр

36

З

36

За весь год по учебному плану

36

З

36

№

Наименование тем и разделов

Кол-во часов

1

По пути самопознания

2

2

Быть собой

2

3

Верить в себя

2

4

Мое призвание

2

5

Искры творчества

2

6

Взаимопонимание и дружба

2

7

Радость общения

2

8

Сила любви

2

9

Я и Ты

2

10

Доброта спасет мир

2

11

Право быть свободным

2

12

О богатстве реальном и мнимом

2

13

Человек в потоке истории

2

14

Казахстан – наш общий дом

2

15

Мы — дети Земли

2

16

В гармонии с природой

2

17

В стремлении к красоте

2

18

Путь к успеху

2

Всего

36

Вид занятий

Наглядные пособия

Межпредметная связь

Задание и рекомендуемая литература

Лекция

Карточки

Литература,история

Назарбаев Н.А. В потоке истории. – Алматы: Атамура, 2003.

Лекция

Слайды

Философия

Назарбаева С.А. Путь к себе. – Алматы, 2000.

Лекция

Слайды

Психология

Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 2003-2004.

Лекция

Карточки

История

Назарбаева С.А. Путь к себе. – Алматы, 2000.

Лекция

Иллюстрации

Философия

Назарбаева С.А. Путь к себе. – Алматы, 2000.

Лекция

Слайды

Психология

Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 2003-2004

Лекция

Карточки

История

Назарбаева С.А. Путь к себе. – Алматы, 2000.

Лекция

Слайды

Психология

Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 2003-2004

Лекция

Плакаты, иллюстрации

Литература,история

Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 2003-2004

Лекция

Карточки

Философия

Назарбаева С.А. Путь к себе. – Алматы, 2000.

Лекция

Карточки

Психология

Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 2003-2004

Лекция

Слайды

История

Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 2003-2004

Лекция

Карточки

Литература,история

Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 2003-2004

Лекция

Слайды

Философия

Назарбаева С.А. Путь к себе. – Алматы, 2000.

Лекция

Карточки

Литература,история

Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 2003-2004

Лекция

Картчки

Психология

Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 2003-2004

Лекция

Слайды

История

Назарбаева С.А. Путь к себе. – Алматы, 2000.

Лекция

Слайды

Психология

Энциклопедия для детей. – М.: Аванта+, 2003-2004

Учебная неделя

Тема

Способ контроля

Выдана

Сдана

№ темы по программе

Изменения

Дата и № протокола утверждения предмета (цикл.) комиссией