Личность это совокупность биологических качеств человека: Верны ли следующие суждения о личности? А. Человек становиться личностью только в процессе общественной жизни….

Содержание

Сущность человека как индивида и личности.

  1. Главная страница 🏠
  2. 📚 Библиотека
  3. 👉 Концепции современного естествознания 👈
  4. Шпоры по естествознанию
  5. Сущность человека как индивида и личности.

Нужна помощь в написании работы?

Узнать стоимость

Человек имеет двойственную природу. Он является существом биосоциальным, носителем как биологических, так и социальных качеств и свойств.

На уровне социального бытия и в рамках социальной теории проблема человека трансформируется в проблему соотношения индивида и личности. Со стороны биологической природы человек выступает прежде всего как индивид, а со стороны социальной — как личность. Это различие человека как индивида и личности хорошо понял философ Бердяев. Человек рассматривается как индивид в качестве единичного представителя человеческого рода. Индивид — это всегда один из многих, и он всегда безличен. В этом смысле понятия «индивид» и «личность» являются противоположными как по объему, так и по содержанию. Личность есть категория духовно-религиозная, индивид же есть категория натуралистически-биологическая. Человек рассматривается как индивид в качестве единичного представителя человеческого рода. Индивид – это всегда один из многих, и он всегда безличен. В этом смысле понятия индивид и личность являются противоположными как по объему, так и по содержанию. Путем персонификации индивида, отдельного человека мы придем к
единственному, индивидуальному
представителю человеческого рода. В этом плане предельно персонифицированный индивид и есть личность. Личность — это и есть социальная индивидуальность. Здесь человек рассматривается не только со стороны его общих и специфических социальных качеств, но и со стороны индивидуальных социальных свойств. То, что делает человека личностью, — это его социальная индивидуальность, т.е. совокупность характерных для человека социальных качеств, социальна самобытность. В понятие «личность» обычно не включают природно-индивидуальные характеристики человека. Но следует иметь в виду, что природная индивидуальность оказывает свое влияние на развитие личности и ее восприятие в той мере, в какой биологическое вообще влияет на социальное в человеке. Социальная индивидуальность человека не вырастает на пустом месте или только на основе биологических предпосылок. Человек формируется в конкретном историческом времени и социальном пространстве, в процессе практической деятельности и воспитания. Поэтому личность как социальная индивидуальность — всегда конкретный итог, синтез и взаимодействие очень разнообразных факторов, которые стоят «за ее спиной».
Личность имеет сложную структуру, потому возможны различные подходы к ее рассмотрению. В общей психологии под личностью обычно подразумевается некоторое интегрирующее начало, связывающее воедино различные психические процессы индивида и сообщающие его поведению необходимую устойчивость. Исходный момент социологических исследований личности состоит не в изучении индивидуальных особенностей человека, а в анализе тех социальных функций (ролей), которые он выполняет. Проблема личности в
науке
— это вопрос о том, в чем заключается сущность человека как личности, каково ее место в мире и истории. Личность здесь рассматривается как индивидуальное выражение и субъект общественных отношений, деятельности и общения людей. Качество общественных отношений и общения оказывает огромное влияние на формирование исторического типа личности, ее конкретное состояние и свойства. Только в деятельности человек выступает и самоутверждается как личность. Сам человек может думать о себе, что угодно, строить любые иллюзии, но то, чем он является в действительности, обнаруживается только в деле. Другими словами, социально-деятельностная характеристика человека лежит в основе его социализации, в процессе которой и происходит формирование личности. Социализация — это процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему осуществлять свою жизнедеятельность адекватным для данного общества способом. Поскольку в основе формирования личности лежит социально-деятельностная сущность человека, то лишение его общения и возможности выбора, известной свободы действий также отрицательно сказывается на развитии личности индивида. Важной характеристикой личности является ее
нравственно-духовная сущность.
Социальная среда оказывает существенное влияние на формирование и поведение личности. Но личностные ориентации и поведение обусловлены и внутренним, духовным миром человека. Не случайно говорят, что каждый сам кузнец своей судьбы и счастья. Сила воли и духа личности, ее нравственная доброта и чистота не могут подтвердиться и реализоваться никаким другим способом, как только в реальной практической деятельности и в определенных социальных условиях.
Поступки человека, являющиеся важнейшим фактором, характеризующим личность, — это не слова, а дела. Если индивид действительно считает себя личностью или стремится быть ею, он должен быть ответственным не только в мыслях, но прежде всего в поступках, а это всегда тяжкое бремя. Таким образом, характеристика личности с точки зрения свободы, безусловно, необходима. Свобода- это атрибут личности. Но свобода без ответственности -произвол. Поэтому ответственность является не в меньшей, а в большей степени атрибутом личности, ибо быть свободным и ответственным труднее, чем просто свободным. В науке личность рассматривается как индивидуальное выражение и субъект общественных отношений, дея-ти и общения людей. Только в дея-ти человек выступает и самоутверждается как личность. В понятии индивида не фиксируется каких-либо особенных или единичных социальных качеств человека, поэтому по содержанию оно является очень бедным. Зато по объему в такой же степени богато, ибо каждый человек – индивид.
Путем персонификации индивида, отдельного человека мы придем к единственному, индивидуальному представителю человеческого рода. Поступки человека, являющиеся важнейшим фактором, характеризующим личность, — это не слова, а дела. Если индивид действительно считает себя личностью или стремится быть ею, он должен быть ответственным не только в мыслях, но прежде всего в поступках, а это всегда тяжкое бремя. Таким образом, характеристика личности с точки зрения свободы, безусловно, необходима. Свобода- это атрибут личности. Но свобода без ответственности -произвол. Поэтому ответственность является не в меньшей, а в большей степени атрибутом личности, ибо быть свободным и ответственным труднее, чем просто свободным.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

  • Реферат

    Сущность человека как индивида и личности.

    От 250 руб

  • Контрольная работа

    Сущность человека как индивида и личности.

    От 250 руб

  • Курсовая работа

    Сущность человека как индивида и личности.

    От 700 руб

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Поделись с друзьями

  • Содержание
  • Материалы 5
  • Вопросы 1
  • Меню

Предмет, сущность и цели современного естествознания.
Роль науки в духовной культуре общества.
(Сциентизм и антисциентизм).
Сущность и основные признаки живого. Происхождение жизни.

Структурные уровни организации живого.
Сущность генетики как науки. Теоретическое и практическое значение современной генетики.
Клетка: ее строение и функционирование в процессах жизнедеятельности.

Принципы научной картины мира, особенности её развития и общие контуры.
Основные этапы развития и сущность теории биологической эволюции.
Биосфера. Учение В.И. Вернадского о биосфере.

Материалы по теме:

Человек — индивид — личность — индивидуальность. Шпаргалка

Сущность человека Лекция

Индивид. Индивидуальность. Человек. Личность. Шпаргалка

Человек как индивид, субъект деятельности, личность и индивидуальность. Шпаргалка

Индивидуальность человека и развитие его личности Шпаргалка

Связанные вопросы:

В чем проявляется сущность человека как создателя и носителя культуры?

Добавить в избранное (необходима авторизация)

Природное и общественное в человеке.

ЕГЭ обществознание

Раздел I: «Человек и общество».

1.      ПРИРОДНОЕ И ОБЩЕСТВЕННОЕ В ЧЕЛОВЕКЕ (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции).

Человек — это биосоциальное существо, представляющее собой высшее звено в развитии живых организмов на Земле.

Антропосоциогенез — параллельное становление человека и общества, в результате которого произошло выделение человека над остальными живыми организмами.

Отличие человека от животного

Человек                                                              

Животное

Изготавливает орудия труда                       

Использует только естественные орудия труда

Осуществляет сознательную целенаправленную творческую деятельность

Поведение подчинено инстинктам

Обладает высокоразвитым мозгом, мышлением, речью

Не обладает

Наличие подлинных (идут во благо) и мнимых (идут во вред человеку, например, вредные привычки) потребностей

Только подлинные потребности

 

Общие черты между человеком и животными:

1.       Забота о потомстве.

2.      Способность приспосабливаться к условиям окружающей среды.

3.      Инстинкты и реакции.

4.      Использование природных предметов.

5.      Наличие биологических потребностей.

Индивид — это внешние отличительные черты человека (физиологические: цвет глаз, волос, рост, вес, темперамент). Каждый отдельный человек, как единичный представитель человеческого рода.

Личность — это внутренние особенности человека, т.е. его социальная характеристика (взгляды, мнения, интересы).

Личность характеризуется наличием таких важнейших социальных качеств, как самосознание и совесть, жизненные принципы и идеалы, способность учиться, трудиться, общаться с другими людьми, участвовать в жизни общества.

Индивидом рождаются, а личностью становятся в процессе социализации.

Индивидуальность — каждый отдельный человек, как совокупность врожденных (биологических) и приобретенных (социальных качеств).

ИНДИВИД + ЛИЧНОСТЬ = ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ.

Факторы, влияющие на формирование человека:

     Наследственность.

     Воспитание.

     Социальное окружение.

     Способности, талант.

     Историческая эпоха.

   Стремление к самосовершенствованию.

Отличия характеристик человека 

Индивид (дано человеку от природы):

Личность (дано человеку от общества):

Организм

Вес

Рост

Цвет глаз

Темперамент

Реакция

Память

Телосложение

Биологические потребности

Характер

Речь

Деятельность

Увлечения

Мышление

Добропорядочность

Аккуратность

Коммуникабельность

Духовный и социальные потребности

 

Уровни развития способностей человека:

Способности — это сформировавшиеся на основе задатков, индивидуальные качества, которые позволяют успешно заниматься определенного вида деятельностью.

Задатки — это врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы.

Гениальность – высший уровень развития способностей.

Талант — выдающиеся способности человека, проявляемые в определенной сфере деятельности.

Одаренность — наличие потенциально высоких способностей у какого-либо человека.

Духовный мир личности – это совокупность внутренних качеств человека, характеризующих его как личность. Духовный мир включает в себя: духовные потребности, знания, убеждения, способности, чувства и эмоции, ценности, мировоззрение.

Сознание — это совокупность идей, знаний, целей, ценностей, воспринимаемых индивидом.

Сознание — это то, через что мы воспринимаем действительность.

Формы сознания:

а) политическое — отражает политические интересы;

б) правовое — отражает нормы поведения;

в) этическое — нравственно/безнравственно;

г) религиозное — отношение к вере;

д) научное — теоретическое познание сторон мира;

е) философское — отношение к миру.

Общественное сознание — это совокупность идей, знаний, целей, ценностей, воспринимаемых обществом.

Задания 2. Биологическое и социальное в человеке; личность; деятельность человека и ее основные формы

Задания 2. Биологическое и социальное в человеке; личность; деятельность человека и ее основные формы

1. Че­ло­ве­ка от жи­вот­но­го от­ли­ча­ет…

 1) ин­стинкт са­мо­со­хра­не­ния

2) ис­поль­зо­ва­ние при­род­ных объ­ек­тов

3) стрем­ле­ние по­нять окру­жа­ю­щий мир

4) спо­соб­ность при­спо­саб­ли­вать­ся к усло­ви­ям среды

По­яс­не­ние.

Че­ло­ве­ка от жи­вот­но­го от­ли­ча­ет стрем­ле­ние по­нять окру­жа­ю­щий мир, так как че­ло­век един­ствен­ное живое су­ще­ство, об­ла­да­ю­щее ра­з­умом.

Все осталь­ные ка­че­ства при­сут­ству­ют и у че­ло­ве­ка и у жи­вот­ных. Ответ: 3

2. О какой по­треб­но­сти че­ло­ве­ка рас­суж­да­ет со­вре­мен­ный фи­ло­соф: «… глав­ная страсть че­ло­ве­ка — это быть, ис­пол­нить­ся, со­сто­ять­ся»?

 1) в са­мо­кон­тро­ле  2) в са­мо­ре­а­ли­за­ции

3) в са­мо­по­зна­нии 4) во вла­сти

По­яс­не­ние.

По­треб­но­сти Мас­лоу рас­пре­де­лил по мере воз­рас­та­ния, объ­яс­нив такое по­стро­е­ние тем, что че­ло­век не может ис­пы­ты­вать по­треб­но­сти вы­со­ко­го уров­ня, пока нуж­да­ет­ся в более при­ми­тив­ных вещах. В ос­но­ва­нии — фи­зио­ло­гия (уто­ле­ние го­ло­да, жажды, сек­су­аль­ной по­треб­но­сти и т. п.). Сту­пе­нью выше раз­ме­сти­лась по­треб­ность в без­опас­но­сти, над ней — по­треб­ность в при­вя­зан­но­сти и любви, а также в при­над­леж­но­сти какой-либо со­ци­аль­ной груп­пе. Сле­ду­ю­щая сту­пень — по­треб­ность в ува­же­нии и одоб­ре­нии, над ко­то­рой Мас­лоу по­ста­вил по­зна­ва­тель­ные по­треб­но­сти (жажда зна­ний, же­ла­ние вос­при­ни­мать как можно боль­ше ин­фор­ма­ции). Далее сле­ду­ет по­треб­ность в эс­те­ти­ке (жажда гар­мо­ни­зи­ро­вать жизнь, на­пол­нить ее кра­со­той, ис­кус­ством). И на­ко­нец, по­след­няя сту­пень пи­ра­ми­ды, наи­выс­шая,— стрем­ле­ние к рас­кры­тию внут­рен­не­го по­тен­ци­а­ла (она и есть СА­МО­РЕ­А­ЛИ­ЗА­ЦИЯ). Важно за­ме­тить, что каж­дая из по­треб­но­стей не обя­за­тель­но долж­на быть уто­ле­на пол­но­стью — до­ста­точ­но ча­стич­но­го на­сы­ще­ния для пе­ре­хо­да на сле­ду­ю­щую сту­пень.

Пра­виль­ный ответ: 2.

3. Со­ци­аль­ной сущ­но­стью че­ло­ве­ка обу­слов­ле­на его по­треб­ность в…

 1) са­мо­ре­а­ли­за­ции т 2) са­мо­со­хра­не­нии

3) ды­ха­нии   4) пи­та­нии

По­яс­не­ние.

По­треб­но­сти Мас­лоу рас­пре­де­лил по мере воз­рас­та­ния, объ­яс­нив такое по­стро­е­ние тем, что че­ло­век не может ис­пы­ты­вать по­треб­но­сти вы­со­ко­го уров­ня, пока нуж­да­ет­ся в более при­ми­тив­ных вещах. В ос­но­ва­нии — фи­зио­ло­гия (уто­ле­ние го­ло­да, жажды, сек­су­аль­ной по­треб­но­сти и т. п.). Сту­пе­нью выше раз­ме­сти­лась по­треб­ность в без­опас­но­сти, над ней — по­треб­ность в при­вя­зан­но­сти и любви, а также в при­над­леж­но­сти какой-либо со­ци­аль­ной груп­пе. Сле­ду­ю­щая сту­пень — по­треб­ность в ува­же­нии и одоб­ре­нии, над ко­то­рой Мас­лоу по­ста­вил по­зна­ва­тель­ные по­треб­но­сти (жажда зна­ний, же­ла­ние вос­при­ни­мать как можно боль­ше ин­фор­ма­ции). Далее сле­ду­ет по­треб­ность в эс­те­ти­ке (жажда гар­мо­ни­зи­ро­вать жизнь, на­пол­нить ее кра­со­той, ис­кус­ством). И на­ко­нец, по­след­няя сту­пень пи­ра­ми­ды, наи­выс­шая,— стрем­ле­ние к рас­кры­тию внут­рен­не­го по­тен­ци­а­ла (она и есть са­мо­ре­а­ли­за­ция). Важно за­ме­тить, что каж­дая из по­треб­но­стей не обя­за­тель­но долж­на быть уто­ле­на пол­но­стью — до­ста­точ­но ча­стич­но­го на­сы­ще­ния для пе­ре­хо­да на сле­ду­ю­щую сту­пень.

Пра­виль­ный ответ: 1.

4. И че­ло­век, и жи­вот­ное

 1) пе­ре­да­ют куль­тур­ный опыт по­сле­ду­ю­щим по­ко­ле­ни­ям

2) от­ра­жа­ют окру­жа­ю­щий мир в со­зна­нии

3) за­бо­тят­ся о своём потом­стве

4) оце­ни­ва­ют себя и свои дей­ствия

По­яс­не­ние.

Общее и для че­ло­ве­ка и для жи­вот­но­го — за­бо­та о потом­стве.

Все осталь­ные ка­че­ства при­су­щи толь­ко че­ло­ве­ку.

Пра­виль­ный ответ: 3.

5. Какое по­ня­тие тра­ди­ци­он­но ис­поль­зу­ют для обо­зна­че­ния со­во­куп­но­сти при­об­ре­та­е­мых на про­тя­же­нии жизни со­ци­аль­но зна­чи­мых ка­честв че­ло­ве­ка?

 1) лич­ность  2) тем­пе­ра­мент

3) ин­ди­вид    4) та­лант

По­яс­не­ние.

Лич­ность — об­ще­жи­тей­ский и на­уч­ный тер­мин, обо­зна­ча­ю­щий: 1) че­ло­ве­че­ско­го ин­ди­ви­да как субъ­ек­та от­но­ше­ний и со­зна­тель­ной де­я­тель­но­сти (лицо, в ши­ро­ком смыс­ле слова) или 2) устой­чи­вую си­сте­му со­ци­аль­но-зна­чи­мых черт.

Тем­пе­ра­мент (от лат. temperamentum — над­ле­жа­щее со­от­но­ше­ние ча­стей), ха­рак­те­ри­сти­ка ин­ди­ви­да со сто­ро­ны ди­на­ми­че­ской осо­бен­но­стей его пси­хи­че­ской де­я­тель­но­сти, то есть темпа, ритма, ин­тен­сив­но­сти от­дель­ных пси­хи­че­ских про­цес­сов и со­сто­я­ний.

Ин­ди­вид — от­дель­ный че­ло­век как со­ци­аль­ное су­ще­ство, яв­ля­ю­ще­е­ся чем-то боль­шим, чем со­че­та­ние врождённых ка­честв.

Та­лант — вы­со­кий уро­вень раз­ви­тия спо­соб­но­стей, про­яв­ля­ю­щих­ся в твор­че­ских до­сти­же­ни­ях, важ­ных в кон­тек­сте раз­ви­тия куль­ту­ры.

Пра­виль­ный ответ: 1.

6. Юля от при­ро­ды об­ла­да­ет му­зы­каль­ным слу­хом, но она не стала за­ни­мать­ся му­зы­кой, чтобы раз­вить это ка­че­ство. Какое по­ня­тие ха­рак­те­ри­зу­ет спо­соб­но­сти Юли?

 1) ма­стер­ство  2) за­дат­ки 3) ге­ни­аль­ность 4) та­лант

По­яс­не­ние.

За­дат­ки — ана­то­мо-фи­зио­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти нерв­ной си­сте­мы, слу­жа­щие базой для фор­ми­ро­ва­ния тех или иных спо­соб­но­стей.

Ма­стер­ство — ис­кус­ство; ма­стер; со­вер­шен­ство изоб­ра­зи­тель­ной формы; твор­че­ство; тех­ни­ка ис­кус­ства; ху­до­же­ствен­ное твор­че­ство.

Ге­ни­аль­ность (от лат. genius — дух) — не­обы­чай­но вы­со­кие ин­тел­лек­ту­аль­ные спо­соб­но­сти. На­при­мер, к со­вер­ше­нию изоб­ре­те­ний и от­кры­тий, ори­ги­наль­но­му мыш­ле­нию, про­дук­тив­ной твор­че­ской де­я­тель­но­сти

Та­лант — опре­делённые спо­соб­но­сти, ко­то­рые рас­кры­ва­ют­ся с при­об­ре­те­ни­ем на­вы­ка и опыта.

Ответ: 2

7. Инна узна­ла, что Зоя при­гла­си­ла на пик­ник всех кол­лег по ра­бо­те, кроме неё. Она не стала вы­яс­нять при­чи­ну этого по­ступ­ка, про­сто пе­ре­ста­ла раз­го­ва­ри­вать с Зоей. Какой спо­соб по­ве­де­ния в меж­лич­ност­ном кон­флик­те ил­лю­стри­ру­ет этот при­мер?

 1) уход от кон­фликт­ной си­ту­а­ции

2) по­сред­ни­че­ство 3) ком­про­мисс4) со­труд­ни­че­ство

По­яс­не­ние.

В со­вре­мен­ной кон­флик­то­ло­гии вы­де­ле­ны пять стра­те­гий по­ве­де­ния в кон­фликт­ной си­ту­а­ции:

1. При­спо­соб­ле­ние — одна сто­ро­на во всём со­гла­ша­ет­ся с дру­гой, но имеет своё мне­ние, ко­то­рое бо­ит­ся вы­ска­зы­вать.

2. Из­бе­га­ние — уход от кон­фликт­ной си­ту­а­ции.

3. Ком­про­мисс — сов­мест­ное ре­ше­ние, удо­вле­тво­ря­ю­щее обе сто­ро­ны.

4. Со­пер­ни­че­ство — ак­тив­ное про­ти­во­сто­я­ние дру­гой сто­ро­не.

5. Со­труд­ни­че­ство — по­пыт­ка при­хо­да к сов­мест­но­му ре­ше­нию.

Ответ: 1

8. Для обо­зна­че­ния со­во­куп­но­сти со­ци­аль­но зна­чи­мых ка­честв че­ло­ве­ка тра­ди­ци­он­но ис­поль­зу­ют по­ня­тие…

1) ин­ди­вид 2) та­лант 3) спо­соб­но­сти 4) лич­ность

По­яс­не­ние.

Лич­ность — об­ще­жи­тей­ский и на­уч­ный тер­мин, обо­зна­ча­ю­щий: 1) че­ло­ве­че­ско­го ин­ди­ви­да как субъ­ек­та от­но­ше­ний и со­зна­тель­ной де­я­тель­но­сти (лицо, в ши­ро­ком смыс­ле слова) или 2) устой­чи­вую си­сте­му со­ци­аль­но-зна­чи­мых черт.

Спо­соб­но­сти, ин­ди­ви­ду­аль­ные осо­бен­но­сти лич­но­сти, яв­ля­ю­щи­е­ся субъ­ек­тив­ны­ми усло­ви­я­ми успеш­но­го осу­ществ­ле­ния опре­делённого рода де­я­тель­но­сти.

Ин­ди­вид — от­дель­ный че­ло­век как со­ци­аль­ное су­ще­ство, яв­ля­ю­ще­е­ся чем-то боль­шим, чем со­че­та­ние врождённых ка­честв.

Та­лант — вы­со­кий уро­вень раз­ви­тия спо­соб­но­стей, про­яв­ля­ю­щих­ся в твор­че­ских до­сти­же­ни­ях, важ­ных в кон­тек­сте раз­ви­тия куль­ту­ры. Ответ: 4

9. По­лу­че­ние новой ин­фор­ма­ции об окру­жа­ю­щем мире яв­ля­ет­ся глав­ной целью де­я­тель­но­сти…

 1) прак­ти­че­ской 2) ху­до­же­ствен­ной

3) тру­до­вой 4) по­зна­ва­тель­ной

По­яс­не­ние.

Су­ще­ству­ют три ос­нов­ных вида де­я­тель­но­сти: тру­до­вая, по­зна­ва­тель­ная, иг­ро­вая. По­лу­че­ние новой ин­фор­ма­ции — это глав­ная за­да­ча про­цес­са по­зна­ния.

Пра­виль­ный ответ: 4.

10. Вза­и­мо­дей­ствие двух или более субъ­ек­тов, со­сто­я­щее в об­ме­не между ними ин­фор­ма­ци­ей, мыс­ля­ми, чув­ства­ми, учёные обо­зна­ча­ют по­ня­ти­ем…

 1) твор­че­ство 2) со­ци­аль­ная роль

3) об­ще­ние 4) раз­ви­тие

По­яс­не­ние.

Об­ще­ние — «пе­ре­да­ча ин­фор­ма­ции от че­ло­ве­ка к че­ло­ве­ку», слож­ный мно­го­пла­но­вый про­цесс уста­нов­ле­ния и раз­ви­тия кон­так­тов между лю­дь­ми (меж­лич­ност­ное об­ще­ние) и груп­па­ми (меж­груп­по­вое об­ще­ние). Ответ: 3

11. Что от­но­сит­ся к точ­ным на­у­кам?

1) ма­те­ма­ти­ка 2) фи­зи­ка 3) био­ло­гия 4) ис­то­рия

По­яс­не­ние.Точ­ны­ми на­у­ка­ми на­зы­ва­ют об­ла­сти науки, в ко­то­рых изу­ча­ют­ся ко­ли­че­ствен­но точ­ные за­ко­но­мер­но­сти и ис­поль­зу­ют­ся стро­гие ме­то­ды про­вер­ки ги­по­тез, ос­но­ван­ные на вос­про­из­во­ди­мых экс­пе­ри­мен­тах и стро­гих ло­ги­че­ских рас­суж­де­ни­ях.

 Обыч­но точ­ные науки про­ти­во­по­став­ля­ют­ся гу­ма­ни­тар­ным на­у­кам Ответ: 1

12. Что яв­ля­ет­ся от­ли­чи­тель­ным при­зна­ком мо­ра­ли?

 1) от­ра­жа­ет пред­став­ле­ния о добре и зле

2) эмо­ци­о­наль­но воз­дей­ству­ет на че­ло­ве­ка

3) объ­яс­ня­ет при­род­ные и об­ще­ствен­ные яв­ле­ния

4) об­ра­ща­ет­ся к сверхъ­есте­ствен­ным силам

По­яс­не­ние.

Мо­раль об­ще­при­ня­тые тра­ди­ции, не­глас­ные пра­ви­ла) — при­ня­тые в об­ще­стве пред­став­ле­ния о хо­ро­шем и пло­хом, пра­виль­ном и не­пра­виль­ном, добре и зле, а также со­во­куп­ность норм по­ве­де­ния, вы­те­ка­ю­щих из этих пред­став­ле­ний. Ино­гда тер­мин упо­треб­ля­ет­ся по от­но­ше­нию не ко всему об­ще­ству, а к его части, на­при­мер: хри­сти­ан­ская мо­раль, бур­жу­аз­ная мо­раль и т. д. Ответ: 1

13. Что от­но­сит­ся к есте­ствен­ным на­у­кам?

 1) ис­то­рия 2) ма­те­ма­ти­ка 3) ис­кус­ство­ве­де­ние

4) фи­зи­ка

По­яс­не­ние.

Есте­ствен­ные науки — раз­де­лы науки, от­ве­ча­ю­щие за изу­че­ние внеш­них по от­но­ше­нию к че­ло­ве­ку при­род­ных (есте­ствен­ных — от «есте­ство», при­ро­да) яв­ле­ний.

Ответ: 4

14. Что яв­ля­ет­ся от­ли­чи­тель­ной чер­той науки?

 1) об­ра­ще­ние к сверхъ­есте­ствен­ным силам

2) стрем­ле­ние к до­сти­же­нию объ­ек­тив­ной ис­ти­ны

3) воз­дей­ствие на эмо­ции людей

4) об­раз­ное от­ра­же­ние идей ав­то­ра

По­яс­не­ние.

Наука — сфера че­ло­ве­че­ской де­я­тель­но­сти, на­прав­лен­ная на вы­ра­бот­ку и тео­ре­ти­че­скую си­сте­ма­ти­за­цию объ­ек­тив­ных зна­ний о дей­стви­тель­но­сти.

Ре­ли­гия — осо­бая форма осо­зна­ния мира, обу­слов­лен­ная верой в сверхъ­есте­ствен­ное, вклю­ча­ю­щая в себя свод мо­раль­ных норм и типов по­ве­де­ния, об­ря­дов, куль­то­вых дей­ствий и объ­еди­не­ние людей в ор­га­ни­за­ции (цер­ковь, ре­ли­ги­оз­ную об­щи­ну).

Искуcство — об­раз­ное осмыс­ле­ние дей­стви­тель­но­сти; про­цесс или итог вы­ра­же­ния внут­рен­не­го или внеш­не­го (по от­но­ше­нию к твор­цу).

Ответ: 2

15. Какое учре­жде­ние куль­ту­ры ком­плекс­но за­ни­ма­ет­ся вос­ста­нов­ле­ни­ем, хра­не­ни­ем и де­мон­стра­ци­ей куль­тур­ных цен­но­стей?

 1) музей 2) театр 3) архив 4) фонд куль­ту­ры

По­яс­не­ние.

Музей (от греч. — Дом Муз) — учре­жде­ние, за­ни­ма­ю­ще­е­ся со­би­ра­ни­ем, изу­че­ни­ем, хра­не­ни­ем и экс­по­ни­ро­ва­ни­ем пред­ме­тов — па­мят­ни­ков есте­ствен­ной ис­то­рии, ма­те­ри­аль­ной и ду­хов­ной куль­ту­ры.

Архив (греч. άρχεϊον) — учре­жде­ние или струк­тур­ное под­раз­де­ле­ние ор­га­ни­за­ции, осу­ществ­ля­ю­щее хра­не­ние, ком­плек­то­ва­ние, учёт и ис­поль­зо­ва­ние ар­хив­ных до­ку­мен­тов.

Театр (греч. θέατρον — ос­нов­ное зна­че­ние — место для зре­лищ, затем — зре­ли­ще, от θεάομαι — смот­рю, вижу) — зре­лищ­ный вид ис­кус­ства, пред­став­ля­ю­щий собой син­тез раз­лич­ных ис­кусств — ли­те­ра­ту­ры, му­зы­ки, хо­рео­гра­фии, во­ка­ла. Ответ: 1

16. Что от­ли­ча­ет ре­ли­гию от дру­гих об­ла­стей ду­хов­ной куль­ту­ры?

 1) ис­поль­зо­ва­ние ху­до­же­ствен­ных об­ра­зов

2) об­ра­ще­ние к сверхъ­есте­ствен­ным силам

3) опора на пред­став­ле­ния о добре и зле

4) стрем­ле­ние объ­яс­нить окру­жа­ю­щую дей­стви­тель­ность По­яс­не­ние.

Наука — сфера че­ло­ве­че­ской де­я­тель­но­сти, на­прав­лен­ная на вы­ра­бот­ку и тео­ре­ти­че­скую си­сте­ма­ти­за­цию объ­ек­тив­ных зна­ний о дей­стви­тель­но­сти.

Ре­ли­гия — осо­бая форма осо­зна­ния мира, обу­слов­лен­ная верой в сверхъ­есте­ствен­ное, вклю­ча­ю­щая в себя свод мо­раль­ных норм и типов по­ве­де­ния, об­ря­дов, куль­то­вых дей­ствий и объ­еди­не­ние людей в ор­га­ни­за­ции (цер­ковь, ре­ли­ги­оз­ную об­щи­ну).

Ис­кус­ство — об­раз­ное осмыс­ле­ние дей­стви­тель­но­сти; про­цесс или итог вы­ра­же­ния внут­рен­не­го или внеш­не­го (по от­но­ше­нию к твор­цу).

Ответ: 2

17. Хра­не­ние до­ку­мен­тов, видео- и фо­то­ма­те­ри­а­лов, пред­став­ля­ю­щих лич­ную и об­ще­ствен­ную цен­ность, яв­ля­ет­ся не­по­сред­ствен­ной за­да­чей

1) биб­лио­те­ки 2) музея3) ар­хи­ва4) га­ле­реи

По­яс­не­ние.

Музей (от греч. — Дом Муз) — учре­жде­ние, за­ни­ма­ю­ще­е­ся со­би­ра­ни­ем, изу­че­ни­ем, хра­не­ни­ем и экс­по­ни­ро­ва­ни­ем пред­ме­тов — па­мят­ни­ков есте­ствен­ной ис­то­рии, ма­те­ри­аль­ной и ду­хов­ной куль­ту­ры.

Архив (греч. άρχεϊον) — учре­жде­ние или струк­тур­ное под­раз­де­ле­ние ор­га­ни­за­ции, осу­ществ­ля­ю­щее хра­не­ние, ком­плек­то­ва­ние, учёт и ис­поль­зо­ва­ние ар­хив­ных до­ку­мен­тов. Ответ: 3

18. К ка­те­го­ри­ям нрав­ствен­но­сти от­но­сят­ся по­ня­тия…

 1) честь и до­сто­ин­ство 2) ком­форт и удоб­ства

3) при­ро­да и куль­ту­ра  4) здо­ро­вье и успех

По­яс­не­ние.

Нрав­ствен­ность яв­ля­ет­ся внут­рен­ней уста­нов­кой че­ло­ве­ка — в от­ли­чие от мо­ра­ли, ко­то­рая (на­ря­ду с за­ко­ном) яв­ля­ет­ся толь­ко внеш­ним тре­бо­ва­ни­ем к по­ве­де­нию ин­ди­ви­да.

В более узком зна­че­нии нрав­ствен­ность — это внут­рен­няя уста­нов­ка ин­ди­ви­да дей­ство­вать со­глас­но своей со­ве­сти и сво­бод­ной воле — в от­ли­чие от мо­ра­ли, ко­то­рая, на­ря­ду с за­ко­ном, яв­ля­ет­ся внеш­ним тре­бо­ва­ни­ем к по­ве­де­нию ин­ди­ви­да.

Ответ: 1

19. Что от­но­сит­ся к гу­ма­ни­тар­ным на­у­кам?

 1) ис­то­рия 2) фи­зи­ка 3) химия 4) ма­те­ма­ти­ка

По­яс­не­ние.

Гу­ма­ни­тар­ные — про то, что не­по­сред­ствен­но свя­за­но с че­ло­ве­ком и им со­зда­но.

Ответ: 1

20. Что от­но­сит­ся к видам ис­кус­ства?

 1) жи­во­пись 2) ли­те­ра­ту­ро­ве­де­ние

3) ис­то­рия    4) ис­кус­ство­зна­ние

По­яс­не­ние.

К видам ис­кус­ства от­но­сят­ся:

Изоб­ра­зи­тель­ные жи­во­пись, гра­фи­ка (ри­су­нок, эс­тамп), де­ко­ра­тив­но-при­клад­ное ис­кус­ство, скульп­ту­ра, фо­то­ис­кус­ство, граф­фи­ти, ко­микс, немое кино, театр, опера, эст­ра­да, цирк, ки­но­ис­кус­ство, ар­хи­тек­ту­ра, ли­те­ра­ту­ра, му­зы­ка, хо­рео­гра­фия, балет, ра­дио­ис­кус­ство.

Ответ: 1

21. Эти по­треб­но­сти че­ло­ве­ка вы­ра­жа­ют­ся в стрем­ле­нии со­хра­нить и за­щи­тить свою жизнь, своих род­ных и жи­ли­ще от втор­же­ния, сти­хий­ных бед­ствий, дис­ком­фор­та. Это

 1) ду­хов­ные по­треб­но­сти

2) со­ци­аль­ные по­треб­но­сти

3) фи­зио­ло­ги­че­ские по­треб­но­сти

4) по­треб­но­сти в без­опас­но­сти

По­яс­не­ние.

Клас­си­фи­ка­ция по уров­ню слож­но­сти раз­де­ля­ет по­треб­но­сти на био­ло­ги­че­ские, со­ци­аль­ные и ду­хов­ные.К био­ло­ги­че­ским можно от­не­сти стрем­ле­ние че­ло­ве­ка под­дер­жи­вать свое су­ще­ство­ва­ние (по­треб­ность в пище, одеж­де, сне, без­опас­но­сти, сек­су­аль­ном удо­вле­тво­ре­нии, в эко­но­мии сил и пр.).

К со­ци­аль­ным по­треб­но­стям от­но­сит­ся по­треб­ность че­ло­ве­ка к об­ще­нию, к по­пу­ляр­но­сти, к гос­под­ству над дру­ги­ми лю­дь­ми к при­над­леж­но­сти к опре­де­лен­ной груп­пе, в ли­дер­стве и при­зна­нии.

Ду­хов­ные по­треб­но­сти че­ло­ве­ка — это по­треб­ность по­знать окру­жа­ю­щий мир и себя са­мо­го, стрем­ле­ние к са­мо­со­вер­шен­ство­ва­нию и са­мо­ре­а­ли­за­ции, в по­зна­нии смыс­ла сво­е­го су­ще­ство­ва­ния. ответ: 4.

22. Ос­нов­ная цель этого вида де­я­тель­но­сти — вы­ра­бот­ка и тео­ре­ти­че­ская си­сте­ма­ти­за­ция объ­ек­тив­ных зна­ний о дей­стви­тель­но­сти. Это

 1) ис­кус­ство 2) ре­ли­гия 3) об­ра­зо­ва­ние 4) наука

По­яс­не­ние. Наука — сфера че­ло­ве­че­ской де­я­тель­но­сти, на­прав­лен­ная на вы­ра­бот­ку и тео­ре­ти­че­скую си­сте­ма­ти­за­цию объ­ек­тив­ных зна­ний о дей­стви­тель­но­сти.Ре­ли­гия — осо­бая форма осо­зна­ния мира, обу­слов­лен­ная верой в сверхъ­есте­ствен­ное, вклю­ча­ю­щая в себя свод мо­раль­ных норм и типов по­ве­де­ния, об­ря­дов, куль­то­вых дей­ствий и объ­еди­не­ние людей в ор­га­ни­за­ции (цер­ковь, ре­ли­ги­оз­ную об­щи­ну).

Искуcство — об­раз­ное осмыс­ле­ние дей­стви­тель­но­сти; про­цесс или итог вы­ра­же­ния внут­рен­не­го или внеш­не­го (по от­но­ше­нию к твор­цу).Ответ: 4

23. К со­ци­аль­ным по­треб­но­стям че­ло­ве­ка от­но­сят­ся по­треб­но­сти в

 1) фи­зи­че­ском дви­же­нии 2) пище3)от­ды­хе4) об­ще­нии

По­яс­не­ние.Клас­си­фи­ка­ция по уров­ню слож­но­сти раз­де­ля­ет по­треб­но­сти на био­ло­ги­че­ские, со­ци­аль­ные и ду­хов­ные.К био­ло­ги­че­ским можно от­не­сти стрем­ле­ние че­ло­ве­ка под­дер­жи­вать свое су­ще­ство­ва­ние (по­треб­ность в пище, одеж­де, сне, без­опас­но­сти, сек­су­аль­ном удо­вле­тво­ре­нии, в эко­но­мии сил и пр. ).

К со­ци­аль­ным по­треб­но­стям от­но­сит­ся по­треб­ность че­ло­ве­ка к об­ще­нию, к по­пу­ляр­но­сти, к гос­под­ству над дру­ги­ми лю­дь­ми к при­над­леж­но­сти к опре­де­лен­ной груп­пе, в ли­дер­стве и при­зна­нии.

Ду­хов­ные по­треб­но­сти че­ло­ве­ка — это по­треб­ность по­знать окру­жа­ю­щий мир и себя са­мо­го, стрем­ле­ние к са­мо­со­вер­шен­ство­ва­нию и са­мо­ре­а­ли­за­ции, в по­зна­нии смыс­ла сво­е­го су­ще­ство­ва­ния.Ответ: 4

24. Фор­ми­ро­ва­ние лич­но­сти про­ис­хо­дит под вли­я­ни­ем

 

1) при­род­ных спо­соб­но­стей

2) соб­ствен­ных убеж­де­ний

3) со­ци­аль­но­го окру­же­ния

4) при­род­но­го окру­же­ния

По­яс­не­ние.

Лич­ность — по­ня­тие, вы­ра­бо­тан­ное для отоб­ра­же­ния со­ци­аль­ной при­ро­ды че­ло­ве­ка, рас­смот­ре­ния его как субъ­ек­та со­ци­о­куль­тур­ной жизни, опре­де­ле­ния его как но­си­те­ля ин­ди­ви­ду­аль­но­го на­ча­ла, са­мо­рас­кры­ва­ю­ще­го­ся в кон­текстах со­ци­аль­ных от­но­ше­нийОтвет: 3

25.  К со­ци­аль­ным по­треб­но­стям че­ло­ве­ка от­но­сят­ся по­треб­но­сти в

 1) друж­бе2) пище3) от­ды­хе4) вос­про­из­вод­стве

По­яс­не­ние.

Клас­си­фи­ка­ция по уров­ню слож­но­сти раз­де­ля­ет по­треб­но­сти на био­ло­ги­че­ские, со­ци­аль­ные и ду­хов­ные.

 К био­ло­ги­че­ским можно от­не­сти стрем­ле­ние че­ло­ве­ка под­дер­жи­вать свое су­ще­ство­ва­ние (по­треб­ность в пище, одеж­де, сне, без­опас­но­сти, сек­су­аль­ном удо­вле­тво­ре­нии, в эко­но­мии сил и пр.).

К со­ци­аль­ным по­треб­но­стям от­но­сит­ся по­треб­ность че­ло­ве­ка к об­ще­нию, к по­пу­ляр­но­сти, к гос­под­ству над дру­ги­ми лю­дь­ми к при­над­леж­но­сти к опре­де­лен­ной груп­пе, в ли­дер­стве и при­зна­нии.

Ду­хов­ные по­треб­но­сти че­ло­ве­ка — это по­треб­ность по­знать окру­жа­ю­щий мир и себя са­мо­го, стрем­ле­ние к са­мо­со­вер­шен­ство­ва­нию и са­мо­ре­а­ли­за­ции, в по­зна­нии смыс­ла сво­е­го су­ще­ство­ва­ния.Ответ: 1

26. Фор­ми­ро­ва­ние лич­но­сти про­ис­хо­дит под вли­я­ни­ем

 1) при­род­ных спо­соб­но­стей

2) соб­ствен­ных убеж­де­ний

3) со­ци­аль­но­го окру­же­ния

4) при­род­но­го окру­же­ния

По­яс­не­ние.

Лич­ность — от­но­си­тель­но устой­чи­вая си­сте­ма по­ве­де­ния ин­ди­ви­да, по­стро­ен­ная пре­жде всего на ос­но­ве вклю­чен­но­сти в со­ци­аль­ный кон­текст. Стерж­не­вым об­ра­зо­ва­ни­ем лич­но­сти яв­ля­ет­ся са­мо­оцен­ка.

Ответ: 3

27. Что от­но­сит­ся к есте­ствен­ным на­у­кам?

 1) ис­то­рия 2) ма­те­ма­ти­ка3) ис­кус­ство­ве­де­ние

4) фи­зи­ка

По­яс­не­ние.

Есте­ствен­ные науки — раз­де­лы науки, от­ве­ча­ю­щие за изу­че­ние внеш­них по от­но­ше­нию к че­ло­ве­ку при­род­ных (есте­ствен­ных — от «есте­ство», при­ро­да) яв­ле­ний.Ответ: 4

28. Что от­но­сит­ся к точ­ным на­у­кам?

1) ма­те­ма­ти­ка2) фи­зи­ка3) био­ло­гия4) ис­то­рия

По­яс­не­ние.

Точ­ны­ми на­у­ка­ми на­зы­ва­ют об­ла­сти науки, в ко­то­рых изу­ча­ют­ся ко­ли­че­ствен­но точ­ные за­ко­но­мер­но­сти и ис­поль­зу­ют­ся стро­гие ме­то­ды про­вер­ки ги­по­тез, ос­но­ван­ные на вос­про­из­во­ди­мых экс­пе­ри­мен­тах и стро­гих ло­ги­че­ских рас­суж­де­ни­ях.

Обыч­но точ­ные науки про­ти­во­по­став­ля­ют­ся гу­ма­ни­тар­ным на­у­кам.Ответ: 1

29. Что яв­ля­ет­ся от­ли­чи­тель­ным при­зна­ком мо­ра­ли?

 1) от­ра­жа­ет пред­став­ле­ния о добре и зле

2) эмо­ци­о­наль­но воз­дей­ству­ет на че­ло­ве­ка

3) объ­яс­ня­ет при­род­ные и об­ще­ствен­ные яв­ле­ния

4) об­ра­ща­ет­ся к сверхъ­есте­ствен­ным силам

По­яс­не­ние.

Мора́ль об­ще­при­ня­тые тра­ди­ции, не­глас­ные пра­ви­ла) — при­ня­тые в об­ще­стве пред­став­ле­ния о хо­ро­шем и пло­хом, пра­виль­ном и не­пра­виль­ном, добре и зле, а также со­во­куп­ность норм по­ве­де­ния, вы­те­ка­ю­щих из этих пред­став­ле­ний. Ино­гда тер­мин упо­треб­ля­ет­ся по от­но­ше­нию не ко всему об­ще­ству, а к его части, на­при­мер: хри­сти­ан­ская мо­раль, бур­жу­аз­ная мо­раль и т. д.Ответ: 1

30. Эти по­треб­но­сти че­ло­ве­ка вы­ра­жа­ют­ся в стрем­ле­нии со­хра­нить и за­щи­тить свою жизнь, своих род­ных и жи­ли­ще от втор­же­ния, сти­хий­ных бед­ствий, дис­ком­фор­та. Это

 1) ду­хов­ные по­треб­но­сти

2) со­ци­аль­ные по­треб­но­сти

3) фи­зио­ло­ги­че­ские по­треб­но­сти

4) по­треб­но­сти в без­опас­но­сти

По­яс­не­ние.

Клас­си­фи­ка­ция по уров­ню слож­но­сти раз­де­ля­ет по­треб­но­сти на био­ло­ги­че­ские, со­ци­аль­ные и ду­хов­ные.К био­ло­ги­че­ским можно от­не­сти стрем­ле­ние че­ло­ве­ка под­дер­жи­вать свое су­ще­ство­ва­ние (по­треб­ность в пище, одеж­де, сне, без­опас­но­сти, сек­су­аль­ном удо­вле­тво­ре­нии, в эко­но­мии сил и пр.).

К со­ци­аль­ным по­треб­но­стям от­но­сит­ся по­треб­ность че­ло­ве­ка к об­ще­нию, к по­пу­ляр­но­сти, к гос­под­ству над дру­ги­ми лю­дь­ми к при­над­леж­но­сти к опре­де­лен­ной груп­пе, в ли­дер­стве и при­зна­нии.

Ду­хов­ные по­треб­но­сти че­ло­ве­ка — это по­треб­ность по­знать окру­жа­ю­щий мир и себя са­мо­го, стрем­ле­ние к са­мо­со­вер­шен­ство­ва­нию и са­мо­ре­а­ли­за­ции, в по­зна­нии смыс­ла сво­е­го су­ще­ство­ва­ния.Ответ: 4

31.  Какой из при­ведённых при­ме­ров ил­лю­стри­ру­ет меж­лич­ност­ное об­ще­ние?

 1) Глава го­су­дар­ства об­ра­ща­ет­ся к граж­да­нам в СМИ.

2) Врачи слу­ша­ют до­клад ми­ни­стра здра­во­охра­не­ния.

3) Дру­зья встре­ти­лись после ссоры, вы­яс­ни­ли её при­чи­ны и по­ми­ри­лись.

4) Пред­ста­ви­те­ли проф­со­ю­зов об­суж­да­ют ор­га­ни­за­цию ми­тин­га.

По­яс­не­ние.

Меж­лич­ност­ные от­но­ше­ния на­сту­па­ют толь­ко при близ­ком зна­ком­стве.Ответ: 3

32. Вы­пуск­ник де­вя­то­го клас­са, Сер­гей, го­то­вясь к го­су­дар­ствен­ной ито­го­вой ат­те­ста­ции по ма­те­ма­ти­ке, по­вто­ря­ет спо­со­бы ре­ше­ния урав­не­ния. Дан­ный вид де­я­тель­но­сти от­но­сит­ся к

 1) об­ще­нию2) учёбе3) труду4) игре

По­яс­не­ние.

Здесь мы на­блю­да­ем про­цесс по­лу­че­ния новых зна­ний и уме­ний, это пре­жде всего ха­рак­те­ри­зу­ет такой вид че­ло­ве­че­ской де­я­тель­но­сти, как учеба.Ответ: 2

33. Анна де­лит­ся с Юлей сво­и­ми впе­чат­ле­ни­я­ми о про­чи­тан­ной книге. Это при­мер та­ко­го вида де­я­тель­но­сти, как

 1) труд2) учёба3) игра4) об­ще­ние

По­яс­не­ние.

Обмен ин­фор­ма­ци­ей от­но­сит­ся пре­иму­ще­ствен­но к сфере об­ще­ния.Ответ: 4

34. Что свой­ствен­но и че­ло­ве­ку и жи­вот­но­му?

 1) со­ци­аль­ные по­треб­но­сти

2) ин­стинкт са­мо­со­хра­не­ния

3) стрем­ле­ние к по­зна­нию

4) нормы по­ве­де­ния

По­яс­не­ние.

Толь­ко ин­стинкт са­мо­со­хра­не­ния из дан­ных при­ме­ров при­сущ и че­ло­ве­ку и жи­вот­но­му, все осталь­ные при­ме­ры свой­ствен­ны толь­ко че­ло­ве­ку, так как от­ра­жа­ют его со­ци­аль­ную при­ро­ду.

Пра­виль­ный ответ: 2

35. В стра­не Z в эко­но­ми­ке до­ми­ни­ру­ет аг­рар­ный сек­тор, ос­нов­ной ячей­кой об­ще­ства яв­ля­ет­ся ро­до­вая об­щи­на К ка­ко­му типу об­ще­ства от­но­сит­ся стра­на Z?

 1) тра­ди­ци­он­но­му     2) ин­ду­стри­аль­но­му

3) ин­фор­ма­ци­он­но­му4) пост­ин­ду­стри­аль­но­му

По­яс­не­ние.

Тра­ди­ци­он­ное или аг­рар­ное об­ще­ство ха­рак­те­ри­зу­ет­ся до­ми­ни­ро­ва­ни­ем сель­ско­го хо­зяй­ства.Ответ: 1

36. Для ка­ко­го из видов де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка обя­за­тель­но на­ли­чие партнёра?

 1) твор­че­ства2) игры3) труда4) об­ще­ния

По­яс­не­ние.

Из всех на­зван­ных при­ме­ров, толь­ко для об­ще­ния не­об­хо­ди­мо на­ли­чие парт­не­ра.Ответ: 4

37. В каком из при­ме­ров про­яв­ля­ют­ся лич­ност­ные ка­че­ства че­ло­ве­ка?

 1) Маша го­то­вит­ся по­сту­пать в ме­ди­цин­ский ин­сти­тут.

2) Петр самый вы­со­кий в клас­се.

3) На­фи­са опоз­да­ла на ра­бо­ту из-за боль­шой проб­ки.

4) Коля все­гда вол­ну­ет­ся перед эк­за­ме­на­ми.

По­яс­не­ние.

Из всех при­ве­ден­ных при­ме­ров, толь­ко в при­ме­ре 1 мы видим про­яв­ле­ние лич­ност­ных ка­честв че­ло­ве­ка, уме­ние ста­вить цель и пре­одо­ле­вать труд­но­сти. при­но­сить поль­зу окру­жа­ю­щим. В осталь­ных слу­ча­ях это про­сто про­яв­ле­ние ин­ди­ви­ду­аль­ных ка­честв че­ло­ве­ка.

Ответ: 1

38. Со­ци­аль­ной сущ­но­стью че­ло­ве­ка обу­слов­ле­на его по­треб­ность

 1) в еде2) в тепле3) в про­дол­же­нии рода

4) в са­мо­ре­а­ли­за­ции

По­яс­не­ние.

По­треб­но­сти в еде, тепле и про­дол­же­нии рода — био­ло­ги­че­ские, по­треб­ность в са­мо­ре­а­ли­за­ции — со­ци­аль­ная.

Ответ: 4

39. Какие из пе­ре­чис­лен­ных тер­ми­нов ис­поль­зу­ют­ся при ха­рак­те­ри­сти­ке со­ци­аль­ной сферы жизни об­ще­ства?

 1) клас­сы, стра­ты

2) по­ли­ти­че­ские пар­тии, дви­же­ния

3) биз­нес, пред­при­ни­ма­тель­ство

4) зна­ние, по­зна­ние

По­яс­не­ние.

клас­сы, стра­ты — со­ци­аль­ная сфера;

по­ли­ти­че­ские пар­тии, дви­же­ния — по­ли­ти­че­ская;

биз­нес, пред­при­ни­ма­тель­ство — эко­но­ми­че­ская;

зна­ние, по­зна­ние — ду­хов­ная.Ответ: 1

40. Со­ци­аль­ной сущ­но­стью че­ло­ве­ка обу­слов­ле­на его по­треб­ность в

 

1) еде2) тепле3) про­дол­же­нии рода4) са­мо­ре­а­ли­за­ции

По­яс­не­ние.

По­треб­но­сти в еде, тепле и про­дол­же­нии рода — био­ло­ги­че­ские, по­треб­ность в са­мо­ре­а­ли­за­ции — со­ци­аль­ная.Ответ: 4

41. Био­ло­ги­че­ской сущ­но­стью че­ло­ве­ка обу­слов­ле­на его по­треб­ность в

 1) са­мо­ре­а­ли­за­ции2) пище3) твор­че­стве4) об­ще­нии

По­яс­не­ние.

Са­мо­ре­а­ли­за­ция, твор­че­ство и об­ще­ние обу­слов­ле­ны со­ци­аль­ной сущ­но­стью. По­треб­ность в пище — био­ло­ги­че­ской.Ответ: 2

42. Какой из при­ме­ров ил­лю­стри­ру­ет меж­лич­ност­ный кон­фликт?

 1) Пра­ви­тель­ство стра­ны объ­яви­ло о по­вы­ше­нии та­мо­жен­ных сбо­ров.

2) Од­но­класс­ни­ки по­ссо­ри­лись из-за гра­фи­ка де­жур­ства.

3) Со­труд­ник ГИБДД вы­пи­сал штраф за пре­вы­ше­ние ско­ро­сти.

4) Ра­бот­ник предъ­явил пре­тен­зии ра­бо­то­да­те­лю по по­во­ду не­свое­вре­мен­ной вы­пла­ты за­ра­бот­ной платы.

По­яс­не­ние.

Меж­лич­ност­ный кон­фликт пред­по­ла­га­ет обя­за­тель­но лич­ное зна­ком­ство. Зна­чит, един­ствен­но вер­ным яв­ля­ет­ся 2.Ответ: 2

43. Одним из от­ли­чий тру­до­вой де­я­тель­но­сти от учеб­ной яв­ля­ет­ся

 1) при­об­ре­те­ние зна­ний о при­ро­де и об­ще­стве

2) по­лу­че­ние прак­ти­че­ски по­лез­но­го ре­зуль­та­та

3) удо­вле­тво­ре­ние ду­хов­ных по­треб­но­стей

4) нрав­ствен­ное раз­ви­тие лич­но­сти

По­яс­не­ние.

При тру­до­вой де­я­тель­но­сти все­гда есть прак­ти­че­ски по­лез­ный ре­зуль­тат, в учеб­ной не все­гда.

Пра­виль­ный ответ: 2

44. Какой из при­ведённых при­ме­ров ил­лю­стри­ру­ет меж­лич­ност­ное об­ще­ние?

 1) Глава го­су­дар­ства об­ра­ща­ет­ся к граж­да­нам в СМИ.

2) Врачи слу­ша­ют до­клад ми­ни­стра здра­во­охра­не­ния.

3) Дру­зья встре­ти­лись после ссоры, вы­яс­ни­ли её при­чи­ны и по­ми­ри­лись.

4) Пред­ста­ви­те­ли проф­со­ю­зов об­суж­да­ют ор­га­ни­за­цию ми­тин­га.

По­яс­не­ние.

меж­лич­ност­ные от­но­ше­ния воз­мож­ны толь­ко при лич­ном зна­ком­ствеОтвет: 3

45.  Обмен ин­фор­ма­ци­ей, мыс­ля­ми, чув­ства­ми с по­мо­щью раз­лич­ных средств учёные обо­зна­ча­ют по­ня­ти­ем

 1) уче­ние2) по­зна­ние3) об­ще­ние4) твор­че­ство

По­яс­не­ние.

ОБ­ЩЕ­НИЕ — Слож­ный, мно­го­пла­но­вый про­цесс уста­нов­ле­ния и раз­ви­тия кон­так­тов между лю­дь­ми, по­рож­да­е­мый по­треб­но­стя­ми в де­я­тель­но­сти сов­мест­ной; вклю­ча­ет в себя обмен ин­фор­ма­ци­ей, вы­ра­бот­ку еди­ной стра­те­гии вза­и­мо­дей­ствия.Ответ: 3

46. Че­ло­ве­ка от жи­вот­но­го от­ли­ча­ет спо­соб­ность

 1) про­яв­лять за­бо­ту о потом­стве

2) ис­поль­зо­вать пред­ме­ты, дан­ные при­ро­дой

3) вос­при­ни­мать и пе­ре­да­вать ин­фор­ма­цию

4) со­зда­вать усло­вия и сред­ства жизни в сов­мест­ной де­я­тель­но­сти

По­яс­не­ние.

Де­я­тель­ность пред­по­ла­га­ет цель, це­ле­по­ла­га­ние, к це­ле­по­ла­га­нию спо­со­бен толь­ко че­ло­век, жи­вот­ные дей­ству­ют под дав­ле­ни­ем ин­стинк­та, жи­вот­ные со­вер­ша­ют дей­ствия для удо­вле­тво­ре­ния своих ин­стинк­тив­но обу­слов­лен­ных по­треб­но­стей, но не спо­соб­ны к де­я­тель­но­сти, ос­но­ван­ной на ЦЕ­ЛЕ­ПО­ЛА­ГА­НИИ. Ответ: 4

47. Со­ци­аль­ной сущ­но­стью че­ло­ве­ка обу­слов­ле­ны его по­треб­но­сти в

 1) по­ни­ма­нии2) от­ды­хе3) пи­та­нии4) са­мо­со­хра­не­нии

По­яс­не­ние.2.3.4 ха­рак­тер­ны и для жи­вот­ных. Толь­ко для че­ло­ве­ка при­су­ща по­треб­ность в по­ни­ма­нии.

Пра­виль­ный ответ: 1

48. Обмен ин­фор­ма­ци­ей, мыс­ля­ми, чув­ства­ми учёные обо­зна­ча­ют по­ня­ти­ем

 1) по­зна­ние2) сво­бо­да3) твор­че­ство4) об­ще­ние

По­яс­не­ниеОбмен ин­фор­ма­ци­ей, мыс­ля­ми, чув­ства­ми учёные обо­зна­ча­ют по­ня­ти­ем об­ще­ние.

Пра­виль­ный ответ: 4

49. Че­ло­век, в от­ли­чие от пред­ста­ви­те­лей жи­вот­но­го мира,

 1) укры­ва­ет­ся от хо­ло­да

2) за­бо­тит­ся о своём потом­стве

3) нуж­да­ет­ся в об­ще­ствен­ном при­зна­нии

4) стро­ит жи­ли­ща из при­род­ных ма­те­ри­а­лов

По­яс­не­ние.

Че­ло­век, в от­ли­чие от пред­ста­ви­те­лей жи­вот­но­го мира, нуж­да­ет­ся в об­ще­ствен­ном при­зна­нии. Жи­вот­ным это не тре­бу­ет­ся.Ответ: 3

50. Игра, в от­ли­чие от иных видов де­я­тель­но­сти, пред­по­ла­га­ет

 1) пре­об­ра­зо­ва­ние при­род­ной среды

2) на­ли­чие во­об­ра­жа­е­мой об­ста­нов­ки

3) пе­ре­да­чу опре­делённой ин­фор­ма­ции

4) об­ще­ние с дру­ги­ми лю­дь­ми

По­яс­не­ние.

Игра, в от­ли­чие от иных видов де­я­тель­но­сти, пред­по­ла­га­ет на­ли­чие во­об­ра­жа­е­мой об­ста­нов­ки (ка­за­ки-раз­бой­ни­ки).Ответ: 2

51. Че­ло­век от жи­вот­но­го от­ли­ча­ет­ся тем, что он

 1) об­ла­да­ет сло­вес­ной речью

2) об­ла­да­ет наи­бо­лее со­вер­шен­ным слу­хом

3) может обу­чать потом­ство

4) не за­ви­сит от при­род­ных усло­вий

По­яс­не­ние.3 и 4 свой­ствен­но и жи­вот­ным, слух не­ко­то­рых жи­вот­ных более со­вер­ше­нен чем слух че­ло­ве­ка, но ни одно жи­вот­ное не об­ла­да­ет сло­вес­ной речью.Ответ: 1

52. При­ме­ром тру­до­вой де­я­тель­но­сти яв­ля­ет­ся

 1) при­го­тов­ле­ние обеда

2) об­ще­ние с дру­зья­ми

3) осмотр вы­став­ки кар­тин

4) игра на ком­пью­те­ре

По­яс­не­ние.

Труд — це­ле­со­об­раз­ная, со­зна­тель­ная де­я­тель­ность че­ло­ве­ка, на­прав­лен­ная на удо­вле­тво­ре­ние по­треб­но­стей ин­ди­ви­да и об­ще­ства. Здесь — при­го­тов­ле­ние обеда.

Пра­виль­ный ответ: 1

Ответ: 1

 

Человек как личность. Понятие личности в философии

Понятие личности является одним из основных понятий философской антропологии. Личностью обладает только человек, и никто более в материальном мире. В процессе раскрытия сущности философского отношения «универсум – человек», понимание особенностей личности и ее качеств будет играть важную роль, т.к. оно позволяет понять, почему мир природы так сильно отличается от мира человека, и почему он остается человеческим лишь на основе сохранения разнообразия индивидуальных различий между людьми. 

Основы понятия личности

В истории философии и науки проблема личности является одной из самых многогранных. Каждая из наук понимает природу и суть личности по своему – такой подход присущ всем наукам, педагогике и психологии, политологии и социологии, геронтологии и ювенологии, истории и остальным социальным и гуманитарным наукам.

Философия изучает личность сквозь призму универсальности, всеобщности в системе отношений «универсум – человек», в то время как другие науки трактуют личность с позиции узкой специальности, исходя лишь из предмета собственного исследования.

С объективной точки зрения личность человека формируется, складывается, развивается и функционирует в обществе. Личность является мерой человека в качестве субъекта общественных и социальных отношений, мерой индивидуальности и проявлением персональности. Сущность человека – это не абстракт, который свойственен лишь отдельным индивидам. Как полагал К. Маркс, сущность человека – это совокупность всех общественных отношений. Личность человека формируется под воздействием системы общественных отношений, в которых он существует (в соответствии со сферами жизни общества). Эти отношения являются предметными и определяются человеческой целеполагающей деятельностью. В то же время важно учитывать ту закономерность, что личность, находясь под воздействием каких-либо социальных отношений, сама оказывает на них влияние, изменяет и развивает их. Более того, специфические черты личности обусловлены ее собственными генетическими и физиологическими особенностями, личной культурой и сознанием. Для того, чтобы представить личность в данной интерпретации, нам важно разграничить такие антропологические понятия как «человек», «индивид» «индивидуум» и «индивидуальность».

Определение 1

Человек — это родовое понятие, которое отражает общие черты, свойственные человеческому роду.

Т.к. человек – это биосоциальное существо, то в данное понятие включаются также общесоциальные характеристики, которыми он обладает (общение, речь, культура, интеллект, деятельность), и биологические (природоестественные), т.к. именно человеческий организм является носителем его социальной сущности. Более того, у человека есть ментальные черты, т.к. он является отражением духовных ценностей народа, формирующихся исторически и тесно связанных с его социальной сущностью. 

Определение 2

Индивид – это отдельный человек в человеческом мире. Индивидом называют представителя человеческого рода, он обладает общими свойствами и параметрами человека, которые отличают его от других биологических видов нашей планеты.

Если на просторах Вселенной существует разум, то человек в качестве индивида будет обладать своими планетарными земными отличиями по сравнению с инопланетными социальными существами. Физиологические и биологический характеристики человека индвидно-конкретны – к ним относятся отпечатки пальцев, глазные яблоки, роговица глаза, походка, тембр голоса, осанка, нервная система, строение тела и отдельных его частей.

Определение 3

Индивидуум – это человек с характерными для него социальными чертами, обладатель социальной неповторимости и своеобразия: у него есть собственные идеалы и привычки, социальные функции и определенные способности, особенности умений и знаний, избирательный круг общения, уникальный набор профессиональных качеств, своя оценка происходящего в мире и собственный взгляд на него.

Индивидуум обладает собственными взглядами, мнениями и суждениями, которые будут всегда содержать свое «Я», даже при случае общности их у разных людей. Также у индивидуума есть собственные способности и потребности.

Индивидуальность выражается в природных и психических свойствах человека. Каждый homo sapiens обладает определенным единством социальной и биологической оригинальности, неповторимости, специфичности, которое охватывает единство качеств человека как индивида и индивидуума. Индивидуальностью называют совокупность особенностей и свойств индивида, которые отличают его от массы других. В данном контексте в обществе не может быть стопроцентных двойников, что делает беспочвенной даже новомодную позицию о проблеме клонирования.

Определение 4

Индивидуальностью называют биологически и социально неповторимого человека, который обладает определенным статусом в обществе и исполняет конкретную социальную роль.​​​​​​

Поэтому, если нужно подчеркнуть биологическое своеобразие человека, то используется понятие «индивида», если хотят обозначить его социальную уникальность – то «индивидуум», если же собираются говорить о биосоциальной целостности и оригинальности человека – то «индивидуальность».

Понятие личности в философии

Этимология слова «личность» в русском языке связана с терминами «лицо» и «лик».

В то же время понимание сущности личности связано с рядом ее структурных качеств – деятельностью, психической направленностью, сознательной ориентированностью, индивидуальной культурой (знаниями, умениями и установками).

Определение 5

Под личностью понимают человека, который оценивается не только с позиции его базовых свойств (качеств), но и со стороны его духовных, социальных и физиологических особенностей.

Т.е. в данном контексте мы можем рассуждать о мере самой личности, проявляющейся в ее свойствах и особенностях и выражающейся в деятельности и различных общественных позициях. Наиболее часто встречается сочетание достоинств и скрытых наклонностей человека, что прямо и косвенно определяет протекание разных общественных явлений и процессов. Если мы говорим о мере личности, то можно связать и охарактеризовать такие социальные явления как диктатура и гуманизм, конформизм и авантюризм, революция и террор и т. д. Также в этом случае можно определить и классификацию личности. Например, с данной целью методологически возможно использовать персоны В.И. Ленина и императора Николая II, Фрунзе и Врангеля, Гитлера и Сталина, Ельцина и Хрущева и др.

Самое важное качество человека как личности – это его целеполагающая деятельность. Личность – это активно действующий социальный субъект, который может изменить среду своего обитания. Также личностью является мыслящий (обладающий интеллектом и функциональным сознанием) и психически здоровый человек, у которого есть своя культура. Данные качества неразрывно связаны между собой. Поэтому личностью является не только носитель общественных отношений, но и человек, оказывающий обратное влияние на них в соответствии со своими индивидуальными свойствами, особенностями и способностями, интеллектом и опытом, профессионализмом и организованностью, а также своей собственной культурой.

Вне зависимости от того, следует ли индивид мнению большинства или же предпочитает выяснять все самостоятельно эмпирически, в каждом отдельном случае он демонстрирует персональную позицию человека, которая соответствует его пониманию реальности вместе с условиями бытия.

Личность является общественно и социально-деятельным и индивидуально неповторимым человеком.

Концепции личности

На протяжении развития истории философии и гуманитарной мысли постоянно разрабатывались новые концепции личности. Рассмотрим некоторые из них.

Психологическая концепция личности. В психологии личность изучают в качестве совокупности психических свойств, отношений, процессов, которые отличают одного человека от другого. При этом природные особенности и свойства индивида выступают как социально-обусловленные элементы в личности. Ввиду того, что приобретенные и врожденные качества людей индивидуальны, для психолога различен и потенциал каждого отдельно взятого человека. Индивидуальность позволяет отобразить уникальность биологических, психических и социальных свойств человека, делая его уникальным представителем какой-либо общности или группы. То, что индивид способен изменять мир в процессе совместной деятельности с другими индивидами и таким образом преобразовывать себя, становясь личностью, обусловливает возникновение в психологии личности как системного качества. Личность изучается в единстве (но не в тождестве) чувственной сущности индивида и условий социальной среды. В рамках идеалистической психологии личность рассматривается как особая и неизменная духовная сущность, «целиком психическое существо». В психоанализе, «гармонической психологии» личность трактуется как совокупность иррациональных бессознательных влечений. В парадигме бихевиоральной психологии проблемы личности не существовало вовсе, т.к. ей не оставалось места в механической схеме «стимул – реакция».

Социологическая концепция личности. Социологи используют понятие «личность», социальный субъект для того, чтобы описать социальную суть и социальные качества человека в процессе совместной деятельности. В рамках современной социологии личность в качестве субъекта – это активное социальное начало, конкретный тип способности к деятельности. Если социолог проводит исследование, то его интересуют в первую очередь не индивидуальные человеческие особенности, а социальная среда, социальный институт, социальная организация, в которую человек включен и в которой он выполняет конкретные социальные функции. В связи с этим именно в социологии получила развитие ролевая концепция личности, несмотря на то, что ее зарождению способствовала социальная психология.

Ролевая концепция личности. Сущность данной концепции заключается в том, что люди в процессе жизнедеятельности осуществляют разные функции, выполняют различные социальные роли. Существуют первичные функции, отражающие статусную позицию человека, которая определяется его профессиональной деятельностью и должностью, которую он занимает. И существуют вторичные функции, которые человек выполняет благодаря разным факторам бытия, обусловленным его способностями и потребностями. Основная особенность заключается в том, что человека в рамках общества включают в большое количество социальных образований – семью, вуз, школу, фирму, предприятие, спортивную секцию, товарищество садоводов, клуб любителей домашних животных, сообщество филателистов и т.д. В каждом из них он играет определенную социальную роль и обладает своими интересами. Социальной ролью называют способ поведения людей в зависимости от их позиции и статуса в обществе. Личностью в данном случае называют ролевой субстрат конкретного социального института со свойственными ему разными функциональными установками.

Философская концепция личности. Личность в философии – это общественный субъект, социальный генератор системы общественно-социальных отношений (в соответствии с 10-тью сферами жизни общества, системообразующими институтами, основанными на базовых формах общественной деятельности), с характерной для него психикой, сознанием, личностной культурой и деятельностью. Совокупность общественных отношений, в рамках которых зарождается и развивается личность, диалектична, а не статична – т.е. в данном процессе будет работать система обратных связей, определенных существующим бытием. Личностью в таком случае – это исторический тип человека, который способен к самодеятельности и творчеству на основе предметного целеполагания. Личность – это мера индивидуальности и человека. 

Решение задач от 1 дня / от 150 р. Курсовая работа от 5 дней / от 1800 р. Реферат от 1 дня / от 700 р.

понятие, структура и виды направленности.

Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность».

Человек – это биологическое существо, принадлежащее к типу млекопитающих вида «homosapiens».

В отличие от животных наделен сознанием. У него особая телесная организация: прямохождение, наличие рук, приспособленных к труду, мозг и т.д.

Индивид – человек с точки зрения его индивидуальных особенностей и присущих ему качеств: биологических, физических, социальных, психологических и др. (Морозов А.В.)

Личность – это понятие, обозначающее совокупность устойчивых психологических качеств человека, составляющих его индивидуальность.

Индивидуальность есть своеобразное сочетание индивидных свойств человека, отличающее его от других людей. (Морозов А.В.)

Личность – это социальное качество человека, степень его включенности в системы социальных отношений.

Личность есть продукт исторического развития, т.е. возникает на определенной ступени эволюции человеческого общества.

Личность есть то, что отличает человека от животных, у которых личности нет.

Личность – это:

— конкретный человек;

— осознающий свое место и роль в обществе;

— занимающийся сознательной деятельностью;

— обладающий индивидуальными особенностями (что отличает одного человека от другого).

Психологические признаки личности:

— самосознание;

— индивидуальность;

— активность;

— степень развития качеств;

— включенность в систему общественных связей;

— саморегуляция.

В структуру личности включаются способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивация, социальные установки.

Способности понимаются как индивидуально устойчивые свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности.

Темперамент включает качества, от которых зависят реакции человека на других людей и социальные обстоятельства.

Характер содержит качества, определяющие поступки человека в отношении других людей.

Волевые качества охватывают несколько специальных личностных свойств, влияющих на стремление человека к достижению поставленных целей.

Эмоции и мотивация – переживания и побуждения к деятельности.

Социальные установки – убеждения и отношения людей.

Касаясь вопроса психических свойств личности, подробнее остановимся на следующем.

1. Направленность.

2. Способности и задатки.

Направленность – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций. (Кузнецова М.А.)

Типы направленности личности (Иванова Л.Н.)

Направленность на себя – проявляется в ориентации человека на удовлетворение собственных потребностей, достижение личных целей, преследование корыстных интересов.

Направленность на взаимодействие – стремление при любых условиях поддерживать хорошие отношения с другими людьми, ориентация на совместную деятельность. Человек хорошо ладит с людьми, заинтересован в достижении групповых целей.

Направленность на задачу — ориентация не столько на результат выполнения дела, сколько на процесс.Заинтересованность в решении деловой проблемы, стремлении выполнить работу как можно лучше. Человек отстаивает интересы дела.

Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. (Кузнецова М.А.)

Психологические признаки способностей:

1. Индивидуальные, а не общие для разных людей особенности психики человека, которые различно выражены у разных людей

2. Влияют на успешность овладения знаниями, умениями, навыками, но не сводятся к ним;

3. В отличие от темперамента, характера, знаний, умений, навыков, выражают готовность человека к овладению определенными видами деятельности и к их успешному осуществлению;

4. Формируются в деятельности и существуют только в развитии.

Задатки – биологическая основа способностей, т.е. природные предпосылки формирования способностей. Выделяют два вида: врожденные (природные) и приобретенные (социальные).

Качественно-своеобразное сочетание способностей (мера их выраженности), от которых зависит возможность достижения успеха в какой-либо деятельности называется одаренностью.

Мыслительные способности (обеспечивают успешность познания):

1. Готовность памяти;

2. Способность к обобщению различных фактов;

3. Видение общего.

4. Гибкость мышления;

5. Способность постоянно обогащать личный опыт;

6. Легкость словесной формулировки мысли.

Коммуникативные способности проявляются в умениях познавать людей и самого себя; устанавливать психологический контакт с разными людьми; быстро ориентироваться в ситуациях общения; оказывать психологическое воздействие на человека в ситуациях контактного конфликтного взаимодействия; организовывать совместную деятельность группы людей.

 

1. Мотивы и потребности личности

Мотивация – определяется как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его направленность и активность.

Мотив – является устойчивым личностным свойством, принадлежит самому объекту поведения, побуждающим к совершению определенных действий.

Потребности – состояние нужды человека в определенных условиях. Потребность как состояние личности всегда связана с наличием у человека чувства неудовлетворенности, связанного с дефицитом того, что требуется организму (личности).

Составляющими мотивационной сферы человека являются мотивы, потребности и цели.

Психолог А.Х.Маслоу в 1954 г. предложил следующую классификацию человеческих потребностей:

1. Потребности физиологические (органические) – голод, жажда и пр.

2. Потребности в безопасности – чувствовать себя защищенным, избавиться от страха, от агрессивности.

3. Потребности в принадлежности и любви – принадлежать к общности, находится рядом с людьми, быть принятым ими.

4. Потребности уважения – компетентность, одобрение, признание, авторитет, достижение успехов.

5. Познавательные потребности – знать, уметь, понимать, исследовать.

6. Эстетические потребности – гармония, симметрия, порядок, красота.

7. Потребности в самоактуализации – реализация своих целей, способностей, развитие собственной личности.

Цель – непосредственно осознаваемый результат, на достижение которого направлено действие человека.

Правила эффективного целеобразования:

1. Следует сформулировать личную цель в терминах достижения (получения результата).

2. Реализуемая личная цель направлена на изменение себя, а не других людей. Ваша цель станет реализуемой лишь, будучи контролируемой вами. Следует ответить на вопрос: «Желая изменить конкретные обстоятельства жизни, возможно, изменить привычное, ожидаемое от меня поведение, эмоциональное отношение».

3. Цель станет более реалистичной, если в ней учитывается то, как, каким образом вы узнаете о ее достижении. Предполагается ответ на вопрос: по каким признакам в своем поведении вы узнаете, что достигли цель.

4. Когда и в каких ситуациях вы хотите достичь эту цель. Для каких ситуаций жизни и профессии желаемый результат не пригоден.

5. Определить желаемые и нежелательные побочные результаты достижения планируемой цели.

6. Определите, какие психологические ресурсы вам необходимы для достижения цели, Какими возможностями вы уже обладаете.



Дата добавления: 2020-04-12; просмотров: 218; ЗАКАЗАТЬ НАПИСАНИЕ РАБОТЫ


📖 47. Общее понятие о личности. Взаимосвязь социального и биологического в личности. Общая психология: Ответы на экзаменационные билеты. Маклаков А. Г. Страница 48. Читать онлайн

Личность — это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих.


Понятие «личность» характеризует один из наиболее значимых уровней организации человека, а именно особенности его развития как социального существа. При рассмотрении структуры личности в нее обычно включают способности, темперамент, характер, мотивацию и социальные установки. Все эти качества подробно будут рассматриваться ниже, пока же мы ограничимся лишь их общими определениями.

Способности — это индивидуально устойчивые свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности. Темперамент — это динамическая характеристика психических процессов человека. Характер содержит качества, определяющие отношение человека к другим людям. Мотивация — это совокупность побуждений к деятельности, а социальные установки — это убеждения людей.

Кроме этого, некоторые авторы включают в структуру личности такие понятия, как воля и эмоции.

Проблема соотношения биологического и социального в личности человека — одна из центральных проблем современной психологии В процессе становления и развития психологической науки были рассмотрены практически все возможные связи между понятиями «психическое», «социальное» и «биологическое». Психическое развитие трактовалось и как полностью спонтанный процесс, независимый ни от биологического, ни от социального, и как производный только от биологического или только от социального развития либо как результат их параллельного действия на индивида и т. п. Таким образом, можно выделить несколько групп концепций, по-разному рассматривающих соотношение социального, психического и биологического.

В группе концепций, в которых доказывается спонтанность психического развития, психическое рассматривается как явление, полностью подчиненное своим внутренним законам, никак не связанным ни с биологическим, ни с социальным. В лучшем случае человеческому организму в рамках данных концепций отводится роль некоего вместилища психической деятельности.

В биологизаторских концепциях психическое рассматривается как линейная функция развития организма, как нечто, однозначно следующее за этим развитием. С позиции данных концепций все особенности психических процессов, состояний и свойств человека определяются особенностями биологической структуры, а их развитие подчинено исключительно биологическим законам. При этом нередко используются законы, открытые при изучении животных, которые не учитывают специфику развития человеческого организма. Часто в этих концепциях для объяснения психического развития привлекается основной биогенетический закон — закон рекапитуляции, согласно ему в развитии индивида воспроизводится в главных чертах эволюция вида, к которому этот индивид принадлежит. Крайним проявлением данной позиции является утверждение о том, что психического как самостоятельного явления в природе не существует, поскольку все психические явления можно описать или объяснить с помощью биологических (физиологических) понятий. Следует отметить, что данная точка зрения очень широко распространена среди физиологов. Например, такой точки зрения придерживался И. П. Павлов.

Существует целый ряд социологизаторских концепций, которые тоже исходят из идеи рекапитуляции, но только здесь она представляется несколько иначе. В рамках данных концепций утверждается, что психическое развитие индивида в конспективной форме воспроизводит основные ступени процесса исторического развития общества, прежде всего развития его духовной жизни, культуры.

Наиболее ярко суть подобных концепций выразил В. Штерн. В предложенной им трактовке принцип рекапитуляции охватывает и эволюцию психики животных, и историю духовного развития общества. Он пишет: «Человеческий индивид в первые месяцы младенческого периода с преобладанием низших чувств, с неосмысленным рефлекторным и импульсивным существованием, находится в стадии млекопитающего; во второе полугодие, развив деятельность хватания и разностороннего подражания, он достигает развития высшего млекопитающего — обезьяны, и на втором году, овладев вертикальной походкой и речью, – элементарного человеческого состояния. В первые пять лет игр и сказок он стоит на ступени первобытных народов. Затем следует поступление в школу, более напряженное внедрение в социальное целое с определенными обязанностями — онтогенетическая параллель вступления человека в культуру с ее государственными и экономическими организациями. В первые школьные годы простое содержание античного и ветхозаветного мира наиболее адекватно детскому духу, средние годы носят черты фанатизма христианской культуры и только в периоде зрелости достигается духовная дифференциация, соответствующая состоянию культуры Нового времени».

Никто не будет оспаривать тот факт, что человек рождается как представитель определенного биологического вида. В то же время человек после рождения оказывается в определенном социальном окружении и поэтому развивается не только как биологический объект, но и как представитель конкретного общества.

Результаты многочисленных исследований закономерностей психического развития человека позволяют говорить о том, что исходной предпосылкой психического развития индивида является его биологическое развитие. Индивид рождается с определенным набором биологических свойств и физиологических механизмов, которые и выступают в роли основы его психического развития. Однако эти предпосылки реализуются лишь тогда, когда человек находится в условиях человеческого общества.

Рассматривая проблему взаимодействия и взаимовлияния биологического и социального в психическом развитии человека, можно выделить три уровня организации человека: уровень биологической организации, социальный уровень и уровень психической организации. Таким образом, рассматривая данную проблему, необходимо иметь в виду, что рассматривается взаимодействие в триаде «биологическое — психическое — социальное». Причем подход к исследованию взаимоотношения компонентов данной триады формируется из понимания психологической сути понятия «личность».

В различных отечественных психологических школах понятие «личность», и тем более соотношение биологического и социального в личности, их роль в психическом развитии рассматриваются по-разному. Несмотря на то что всеми отечественными психологами безоговорочно принимается точка зрения, утверждающая, что понятие «личность» относится к социальному уровню организации человека, существуют определенные разногласия по вопросу о степени проявления в личности социальных и биологических детерминант. Так, различие во взглядах на данную проблему существует в работах представителей Московского и Санкт-Петербургского университетов, являющихся ведущими центрами отечественной психологии. Например, в работах московских ученых чаще всего можно встретить мнение о том, что социальные детерминанты играют более значимую роль в развитии и формировании личности. В то же время в работах представителей Санкт-Петербургского университета доказывается идея равной значимости для развития личности социальных и биологических детерминант.

В истории отечественной психологии представление о психологической сущности личности неоднократно изменялось. Первоначально осмысление личности именно как психологической категории строилось на перечислении составных частей, образующих личность как некую психическую реальность. В этом случае личность выступает как набор качеств, свойств, черт, особенностей психики человека.

С середины 1960-х гг. начали предприниматься попытки выяснить общую структуру личности. Очень характерен в этом направлении подход К. К. Платонова, понимавшего под личностью некую биосоциальную иерархическую структуру. Ученый выделял в ней следующие подструктуры: направленность, опыт (знания, умения, навыки), индивидуальные особенности различных форм отражения (ощущения, восприятия, памяти, мышления) и, наконец, объединенные свойства темперамента.

В противовес мнению К. К. Платонова высказывалась идея о том, что биологическое, входя в личность человека, становится социальным.

К концу 1970-х гг. кроме ориентации на структурный подход к проблеме личности стала развиваться концепция системного подхода. В этой связи особый интерес представляют идеи А. Н. Леонтьева.

Личность, по мнению А. Н. Леоньтева, – это психологическое образование особого типа, порождаемое жизнью человека в обществе. Соподчинение различных деятельностей создает основание личности, формирование которой происходит в процессе социального развития (онтогенеза). К понятию «личность» А. Н. Леонтьев не относил прежде всего генотипически обусловленные особенности человека — физическую конституцию, тип нервной системы, темперамент, биологические потребности, аффективность, природные задатки, а также прижизненно приобретенные знания, умения и навыки, в том числе профессиональные. Перечисленные категории, по его мнению, составляют индивидные свойства человека. Понятие «индивид», по А. Н. Леонтьеву, отражает, во-первых, целостность и неделимость конкретного человека как отдельной особи данного биологического вида и, во-вторых, особенности конкретного представителя вида, отличающие его от других представителей этого вида. По его мнению, индивидные свойства, в том числе генотипически обусловленные, могут многообразно меняться в ходе жизни человека. Однако от этого они не становятся личностными, потому что личность не есть обогащенный предшествующим опытом индивид. Свойства индивида не переходят в свойства личности. Даже трансформированные, они так и остаются индивидными свойствами, не определяя складывающуюся личность, а составляя лишь предпосылки и условия ее формирования.

Сформулированный А. Н. Леонтьевым подход к пониманию проблемы личности нашел свое дальнейшее развитие в работах отечественных психологов — представителей московской школы, в том числе А. В. Петровского.

Представление о проблеме личности, сформировавшееся в рамках ленинградской психологической школы, наиболее ярко представлено в работах Б. Г. Ананьева. По мнению Б. Г. Ананьева, личность — это общественный индивид, объект и субъект исторического процесса. Поэтому в характеристиках личности наиболее полно раскрывается общественная сущность человека, т. е. свойство быть личностью присуще человеку не как биологическому существу, а как социальному. При этом под социальным существом понимается человек конкретной общественно-исторической эпохи в совокупности его общественных отношений. Следовательно, ленинградская психологическая школа, как и московская, в понятие «личность» включает социальные характеристики человека. В этом заключается единство позиций в отечественной психологии в отношении проблемы личности человека. Различие взглядов между данными школами обнаруживается при рассмотрении структуры личности.

По мнению Б. Г. Ананьева, далеко не все психофизиологические функции, психические процессы и состояния входят в структуру личности. Из множества социальных ролей, установок, ценностных ориентаций лишь некоторые входят в структуру личности. Вместе с тем в эту структуру могут войти и некоторые свойства индивида, многократно опосредованные социальными свойствами личности, но сами относящиеся к характеристикам организма человека (например, подвижность или инертность нервной системы). Следовательно, как полагает Б. Г. Ананьев, структура личности включает структуру индивида в виде наиболее общих и актуальных для жизни и поведения комплексов органических свойств.

Позднее известный отечественный психолог Б. Ф. Ломов, исследуя проблемы формирования личности, попытался вскрыть всю сложность и неоднозначность соотношения социального и биологического в личности. Его взгляды на эту проблему сводились к следующим основным положениям. Во-первых, исследуя развитие индивида, нельзя ограничиваться только анализом отдельных психических функций и состояний. Все психические функции должны рассматриваться в контексте формирования и развития личности. В этой связи проблема соотношения биологического и социального выступает преимущественно как проблема соотношения организма и личности.

Во-вторых, следует иметь в виду, что одно из этих понятий сформировалось в рамках биологических наук, а другое — в рамках социальных наук. Однако и то и другое одновременно относятся к человеку и как представителю вида Homo sapiens, и как члену общества. Вместе с тем в каждом из этих понятий отражены разные системы свойств человека: в понятии «организм» — структура человеческого индивида как биологической системы, а в понятии «личность» — включенность человека в жизнь общества.

В-третьих, как уже неоднократно отмечалось, исследуя формирование и развитие личности, отечественная психология исходит из того, что личность — это социальное качество индивида, в котором предстает человек как член человеческого общества. Вне общества это качество индивида не существует, а потому вне анализа отношений «индивид-общество» оно не может быть понято. Объективным же основанием личностных свойств индивида является система общественных отношений, в которой он живет и развивается.

В-четвертых, формирование и развитие личности необходимо рассматривать как усвоение ею социальных программ, сложившихся в данном обществе на данной исторической ступени. При этом нужно иметь в виду, что этот процесс направляется обществом при помощи специальных социальных институтов, в первую очередь системы воспитания и образования.

Исходя из этого можно сделать следующий вывод: факторы, определяющие характер развития индивида, имеют системный характер и отличаются высокой динамичностью, т. е. на каждом этапе развития они играют различную роль. При этом они содержат как социальные, так и биологические детерминанты. Попытка представить эти детерминанты как сумму двух параллельных или взаимосвязанных рядов, определяющих характер психического развития индивида, – это весьма грубое упрощение, которое в значительной степени искажает суть дела. Вряд ли существует какой-либо универсальный принцип организации взаимосвязи психического и биологического. Эти связи многоплановы и многогранны. Биологическое может выступать по отношению к психическому как его некий механизм, как предпосылка развития психического, как содержание психического отражения, как фактор, влияющий на психические явления, как причина отдельных актов поведения, как условие возникновения психических явлений и т. д.

Взаимосвязь между личностью и биологической реакцией на стресс: обзор

1. Папатанасиу И.В., Царас К., Нероляциу А., Рупа А. Стресс: концепции, теоретические модели и сестринские вмешательства. Am J Nurs Sci. 2015; 4:45–50. [Google Scholar]

2. Мартин П., Лонг М.В., Пун Л.В. Возрастные изменения и различия в личностных чертах и ​​состояниях старых и очень старых. J Gerontol B Psychol Sci Soc Sci. 2002; 57: P144–P152. [PubMed] [Google Scholar]

3. Bibbey A, Carroll D, Roseboom TJ, Phillips AC, de Rooij SR. Личность и физиологические реакции на острый психологический стресс. Int J Психофизиол. 2013;90:28–36. [PubMed] [Google Scholar]

4. Hauner KK, Adam EK, Mineka S, Doane LD, DeSantis AS, Zinbarg R, et al. Нейротизм и интроверсия связаны с характером содержания кортизола в слюне у подростков. Психонейроэндокринология. 2008; 33:1344–1356. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

5. Afrisham R, Sadegh-Nejadi S, SoliemaniFar O, Kooti W, Ashtary-Larky D, Alamiri F, et al. Уровень тестостерона в слюне при психологическом стрессе и его связь с размышлениями и пятью чертами личности у студентов-медиков. Психиатрическое расследование. 2016;13:637–643. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

6. Park S, Song YM, Ko GN, Jhung K, Ha K, Lee YR, et al. Взаимосвязь между личностью, чувством эффективности и стрессом у корейских учителей. Психиатрическое расследование. 2016;13:566–570. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

7. Шихова К., Коскела Э., Маппес Т., Лантова П., Боратынски З. О личности, энергетическом метаболизме и интрогрессии мтДНК у рыжих полевок. Аним Бехав. 2014;92:229–237. [Google Scholar]

8. Член парламента Petticrew, Ли К. «Отец стресса» встречает «большой табак»: Ханс Селье и табачная промышленность. Am J Общественное здравоохранение. 2011; 101:411–418. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

9. Szabo S, Tache Y, Somogyi A. Наследие Ганса Селье и истоки исследования стресса: ретроспектива через 75 лет после его знаменательного краткого «письма» редактору # Nature. Стресс. 2012; 15: 472–478. [PubMed] [Google Scholar]

10. Koolhaas J, Bartolomucci A, Buwalda B, de Boer SF, Flugge G, Korte SM, et al. Еще раз о стрессе: критическая оценка концепции стресса. Neurosci Biobehav Rev. 2011; 35:1291–1301. [PubMed] [Google Scholar]

11. Уитли, Массачусетс. Кливленд, Огайо: доктор философии (электронная диссертация или диссертация) Case Western Reserve University; 2009 г.. Личные характеристики, хронический стресс и симптомы депрессии у афроамериканских женщин среднего возраста. [Google Scholar]

12. Фигероа-Фанханель Ф. Измерение стресса. Психиатр Clin North Am. 2014; 37: 455–487. [PubMed] [Google Scholar]

13. Райс В.Х. Теории стресса и его связи со здоровьем. В: Райс В.Х., редактор. Справочник по стрессу, преодолению стресса и здоровью: значение для исследований, теории и практики сестринского дела. Второе издание. Лос-Анджелес: Sage Publications; 2012. С. 22–42. [Академия Google]

14. Selye H. Стресс и общий адаптационный синдром. Br Med J. 1950; 1: 1383–1392. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

15. Krohne HW. Стресс и теории преодоления. Международная энциклопедия Soc Behav Sci. 2002; 22:15163–15170. [Google Scholar]

16. Холмс Т.Х. Жизненные ситуации, эмоции и болезни. Психосоматика. 1978; 19: 747–754. [PubMed] [Google Scholar]

17. Бейли Р., Кларк М. Стресс и преодоление стресса в сестринском деле. В: Бейли Р., Кларк М., редакторы. Значения и модели стресса и преодоления. 1-е издание. Бостон, Массачусетс: Springer; 1989. стр. 3–34. [Google Scholar]

18. Лазарус Р.С., Лонье Р. Связанные со стрессом взаимодействия между человеком и окружающей средой. В: Лазарус Р.С., Лонье Р., редакторы. Перспективы интерактивной психологии. 1-е издание. Бостон, Массачусетс: Springer; 1978. стр. 287–327. [Google Scholar]

19. Коэн Ф., Лазарь Р.С. Преодоление и адаптация в здоровье и болезни. В: Механик D, редактор. Справочник по здоровью, здравоохранению и медицинским профессиям. 1-е издание. Нью-Йорк: Свободная пресса; 1983. стр. 608–635. [Академия Google]

20. Фолкман С. Стресс: оценка и преодоление. В: Gellman MD, Turner JR, редакторы. Энциклопедия поведенческой медицины. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Спрингер; 2013. стр. 1913–1915. [Google Scholar]

21. Урсин Х., Эриксен Х.Р. Теория когнитивной активации стресса. Психонейроэндокринология. 2004; 29: 567–592. [PubMed] [Google Scholar]

22. Rossi AM, Meurs JA, Perrewe PL. Стресс и качество трудовой жизни: осмысление и оценка стресса. Шарлотта, Северная Каролина: Information Age Publishing Inc.; 2017. [Google Академия]

23. Ursin H, Bergan T, Collet J, Endresen IM, Lugg DJ, Maki P, et al. Психобиологические исследования индивидуумов в небольших изолированных группах в Антарктике и в космических аналогах. Окружающая среда. 1991; 23: 766–781. [Google Scholar]

24. Коэн С., Камарк Т., Мермельштейн Р. Глобальная мера воспринимаемого стресса. J Health Soc Behav. 1983: 385–396. [PubMed] [Google Scholar]

25. Cooper CL. Стресс на рабочем месте. Бр Дж Хосп Мед. 1996; 55: 559–563. [PubMed] [Академия Google]

26. Sun J, Dunne MP, Hou XY, Xu AQ. Шкала образовательного стресса для подростков: развитие, достоверность и надежность у китайских студентов. J Psychoeduc Оценка. 2011; 29: 534–546. [Google Scholar]

27. Гадзелла Б.М. Инвентаризация стресса в студенческой жизни: выявление факторов стресса и реакция на них. Psychol Rep. 1994; 74: 395–402. [PubMed] [Google Scholar]

28. Nater UM, Skoluda N, Strahler J. Биомаркеры стресса в поведенческой медицине. Курр Опин Психиатрия. 2013; 26: 440–445. [PubMed] [Академия Google]

29. Афришам Р. , Абероманд М., СолиманиФар О., Кути В., Аштари-Ларки Д., Аламири Ф. и соавт. Уровни слюнного иммуноглобулина А при психологическом стрессе и его связь с размышлениями и пятью чертами личности у студентов-медиков. Евро J Психиатрия. 2016; 30:41–53. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

30. Eriksen HR, Ursin H. Субъективные жалобы на здоровье: преодоление важнее контроля? Рабочий стресс. 1999; 13: 238–252. [Google Scholar]

31. Диск Спилбергера. Измерение состояния и личностной тревожности: концептуальные и методологические вопросы. В: Леви Л., редактор. Их параметры и измерение. Нью-Йорк: Рейвен Пресс; 1976. стр. 713–725. [Google Scholar]

32. Пьяцца Дж.Р., Алмейда Д.М., Дмитриева Н.О., Кляйн Л.С. Границы использования биомаркеров здоровья в исследованиях стресса и старения. J Gerontol B Psychol Sci Soc Sci. 2010;65:513–525. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

33. Wan C, Couture-Lalande MÈ, Narain TA, Lebel S, Bielajew C. Реактивность альфа-амилазы слюны у выживших после рака молочной железы. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2016;13:353. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

34. Винита Р., Пай К.М., Венгал М., Гопалакришна К., Нараянакуруп Д. Полезность слюнной альфа-амилазы в качестве биомаркера хронического стресса и изменений слизистой оболочки полости рта, связанных со стрессом – экспериментальное исследование. J Clin Exp Dent. 2014;6:e132–137. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

35. Nater UM, La Marca R, Florin L, Moses A, Langhans W, Koller MM, et al. Стресс-индуцированные изменения активности альфа-амилазы слюны человека в связи с адренергической активностью. Психонейроэндокринология. 2006;31:49–58. [PubMed] [Google Scholar]

36. Chen XH, Huang S, Kerr D. Биомаркеры в клинической медицине. Научная публикация IARC. 2011; 163:303–322. [PubMed] [Google Scholar]

37. Рабочая группа по определениям биомаркеров Биомаркеры и суррогатные конечные точки: предпочтительные определения и концептуальная основа. Клин Фармакол Тер. 2001; 69: 89–95. [PubMed] [Google Scholar]

38. Роледер Н., Натер У.М., Вольф Дж.М., Элерт У., Киршбаум С. Активация слюнной альфа-амилазы, вызванная психосоциальным стрессом: показатель симпатической активности? Энн Н.Ю. Академия наук. 2004; 1032: 258–263. [PubMed] [Академия Google]

39. Афришам Р., Садег-Неджади С., СолиманиФар О., Аброманд М., Кути В., Наджар Асл С. и др. Оценка уровня альфа-амилазы слюны при психологическом стрессе и его связи с размышлениями и пятью чертами личности. J Mazandaran Univ Med Sc. 2015;25:22–33. [Google Scholar]

40. Inukai K, Shinada M, Tanida S, Takahashi C, Mifune N, Takagishi H, et al. Уровни альфа-амилазы слюны и факторы большой пятерки личности у взрослых. Нейроэндокринол Летт. 2010; 31: 771–774. [PubMed] [Академия Google]

41. Садег-Неджади С., Афришам Р., Солиманифар О., Кути В., Абероманд М., Наджар-Асл С. и др. Изменение уровня слюнного кортизола при психологическом стрессе и его связь с руминацией и чертами личности. J Gorgan Univ Med Sci. 2017;19 [Google Scholar]

42. Segerstrom SC, Miller GE. Психологический стресс и иммунная система человека: метааналитическое исследование 30-летнего исследования. Психологический бык. 2004; 130:601–630. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

43. Герберт Т.Б., Коэн С. Стресс и иммунитет у людей: метааналитический обзор. Психозом Мед. 1993; 55: 364–379. [PubMed] [Google Scholar]

44. Tsujita S, Morimoto K. Секреторный IgA в слюне может быть полезным маркером стресса. Environment Health Prev Med. 1999; 4:1–8. [PMC free article] [PubMed] [Google Scholar]

45. Свободова И., Халупкова Х., Кончел Р., Бартош Л., Градецка Л., Джебави Л. Кортизол и секреторный иммуноглобулин в ответ на стресс у немецких овчарок. PLoS один. 2014;9:e. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

46. Hirokawa K, Miwa M, Taniguchi T, Tsuchiya M, Kawakami N. Сдерживающее влияние уровня тестостерона в слюне на связь между спросом на работу и психологической реакцией на стресс у японских медицинских работников. . Инд здоровье. 2016;54:194–203. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

47. Hansen ÅM, Larsen AD, Rugulies R, Garde AH, Knudsen LE. Обзор влияния психосоциальной рабочей среды на физиологические изменения в крови и моче. Основной Клин Фармакол Токсикол. 2009 г.;105:73–83. [PubMed] [Google Scholar]

48. Knol BW. Стресс и эндокринная система гипоталамус-гипофиз-яички: обзор. Вет К. 1991; 13: 104–114. [PubMed] [Google Scholar]

49. Maestripieri D, Baran MN, Sapienza P, Zingales L. Межполовые и внутриполовые вариации гормональных реакций на психологический стресс у большой выборки студентов колледжей. Стресс. 2010;13:413–424. [PubMed] [Google Scholar]

50. Wegner M, Koedijker JM, Budde H. Влияние острых упражнений и психосоциального стресса на мелкую моторику и концентрацию тестостерона в слюне старшеклассников. PLoS один. 2014;9:e92953. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

51. Schulz P, Walker JP, Peyrin L, Soulier V, Curtin F, Steimer T. Снижение половых гормонов у мужчин во время упреждающего стресса. Нейроотчет. 1996;7:3101–3104. [PubMed] [Google Scholar]

52. Мозафар А., Кешаварц М., Зареян П., Джохари Х., Джахроми Х.К., Хосейни С. Влияние иммобилизационного стресса на гормоны оси HPG (гипоталамо-гипофиз-гонады) и количество сперматогонии. J Fasa Univ Med Sci. 2013;3:280–284. [Академия Google]

53. Choi J, Chung M, Lee Y. Модуляция болевых ощущений тестостероном и кортизолом, связанными со стрессом. Анестезия. 2012;67:1146–1151. [PubMed] [Google Scholar]

54. Rivier C, Rivest S. Влияние стресса на активность гипоталамо-гипофизарно-гонадной оси: периферические и центральные механизмы. Биол Репрод. 1991; 45: 523–532. [PubMed] [Google Scholar]

55. Паскуали Р. Гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковая ось и половые гормоны при хроническом стрессе и ожирении: патофизиологические и клинические аспекты. Энн Н.Ю. Академия наук. 2012;1264:20–35. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

56. Танриверди Ф., Сильвейра Л., Макколл Г., Булу П.М. Гипоталамо-гипофизарно-гонадная ось: иммунная функция и аутоиммунитет. J Эндокринол. 2003; 176: 293–304. [PubMed] [Google Scholar]

57. Садеги А., Нияфар Г. Х., Пур А. Х., Замани А., Голами Ф. Взаимосвязь между типами личности и стрессом на работе среди учителей в первый период (школы руководства) и второй период средней школы (средняя школа). школы) Создание образования. 2016;7:544. [Google Scholar]

58. Коста П.Т., МакКрей Р.Р. Теории черт личности. В: Бароне Д.Ф., Херсен М., Ван Хасселт В.Б., редакторы. Продвинутая личность. 1-е издание. Бостон, Массачусетс: Springer; 1998. стр. 103–121. [Google Scholar]

59. МакКрей Р.Р. Теории личности 21 века. Учить психолог. 2011; 38: 209–214. [Google Scholar]

60. Коста П.Т., Маккрей Р.Р. Нормальная оценка личности в клинической практике: личностный опросник NEO. Психологическая оценка. 1992; 4: 5–13. [Google Scholar]

61. Барретт П.Т., Петридес К.В., Айзенк С. Б., Айзенк Х.Дж. Анкета личности Айзенка: исследование факторного сходства P, E, N и L в 34 странах. Перс. Индивид. Диф. 1998;25:805–819. [Google Scholar]

62. Айзенк Х.Дж. Биологические основы личности. Природа. 1963; 199: 1031–1034. [PubMed] [Google Scholar]

63. Сальгадо Дж. Ф., Таурис Г. Пятифакторная модель, принудительный выбор личности и производительность: всесторонний метаанализ исследований академической и профессиональной валидности. Eur J Work Organ Psychol. 2014; 23:3–30. [Google Scholar]

64. Ли К., Огунфовора Б., Эштон М.С. Черты личности за пределами «большой пятерки»: входят ли они в пространство HEXACO? J Перс. 2005; 73: 1437–1463. [PubMed] [Академия Google]

65. Фоллрат М. Личность и стресс. Scand J Psychol. 2001; 42: 335–347. [PubMed] [Google Scholar]

66. Думитру В.М., Козман Д. Взаимосвязь между стрессом и личностными факторами. Хум Вет Мед. 2012; 4:34–39. [Google Scholar]

67. Каур Р., Чодагири В.К., Редди Н.К. Психологическое исследование стресса, личности и преодоления у сотрудников полиции. Индийский J Psychol Med. 2013; 35:141–147. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

68. Huh MJ, Shim G, Byun MS, Kim SN, Kim E, Jang JH и др. Влияние черт личности на оценку обсессивно-компульсивных симптомов. Психиатрическое расследование. 2013;10:259–265. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

69. Na HR, Kang EH, Yu BH, Woo JM, Kim YR, Lee SH, et al. Взаимосвязь между личностью и бессонницей у пациентов с паническим расстройством. Психиатрическое расследование. 2011; 8: 102–106. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

70. Cussen VA, Mench JA. Взаимосвязь между личностными параметрами и устойчивостью к стрессу окружающей среды у амазонских попугаев с оранжевыми крыльями (Amazona amazonica), на что указывает развитие ненормального поведения. ПЛОС Один. 2015;10:e0126170. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

71. Кокрем Дж.Ф. Стресс, реакция кортикостерона и птичий характер. Дж Орнитол. 2007; 148:169–178. [Google Scholar]

72. Кобаса СК. Стрессовые жизненные события, личность и здоровье: исследование выносливости. J Pers Soc Psychol. 1979; 37: 1–11. [PubMed] [Google Scholar]

73. Бандура А. Восприятие самоэффективности в когнитивном развитии и функционировании. Образовательный психолог. 1993; 28: 117–148. [Google Scholar]

74. Шайер М.Ф., Карвер К.С. Оптимизм, преодоление трудностей и здоровье: оценка и последствия обобщенных ожиданий результатов. Психология здоровья. 1985;4:219–247. [PubMed] [Google Scholar]

75. Розенбаум М. Самоконтроль в условиях стресса: роль приобретенной находчивости. Adv Behav Res Ther. 1989; 11: 249–258. [Google Scholar]

76. Snyder CR, Harris C, Anderson JR, Holleran SA, Irving LM, Sigmon ST, et al. Воля и пути: разработка и подтверждение индивидуально-различной меры надежды. J Pers Soc Psychol. 1991; 60: 570–585. [PubMed] [Google Scholar]

77. Антоновский А. Структура и свойства шкалы чувства когерентности. соц. мед. 1993;36:725–733. [PubMed] [Google Scholar]

78. Бребнер Дж. Личность и преодоление стресса. Перс. Индивид. Диф. 2001; 31: 317–327. [Google Scholar]

79. Эванс В. Личность и стресс. Перс. Индивид. Диф. 1986; 7: 251–253. [Google Scholar]

80. Chai MS, Low CS. Личность, копинг и стресс у студентов вузов. Am J Appl Psychol. 2015; 4:33–38. [Google Scholar]

81. Афшар Х., Рухафза Х.Р., Кештели А.Х., Мазахери М., Фейзи А., Адиби П. Связь личностных черт и стилей преодоления стресса в зависимости от уровня стресса. J Res Med Sci. 2015;20:353. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

82. Чабаркапа М., Корица В., Роденков С. Личностные особенности и чувство служебного стресса у экипажа военной авиации. Войносанитецкий Преглед. 2011;68:143–149. [PubMed] [Google Scholar]

83. Фоллрат М., Торгерсен С. Типы личности и преодоление трудностей. Перс. Индивид. Диф. 2000; 29: 367–378. [Google Scholar]

84. Eriega EG, Chidozie IG, Tunde OT, Adebunmi WA. Личностные и демографические факторы как корреляты посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) среди жертв наводнения. Бр J Образование. 2014;2:82–88. [Академия Google]

85. Бедин Дж. Э., Матджи М. Л., Феррейра ВРТ, Баседжио Д. Б. Взаимосвязь между чертами личности и уровнем стресса у детей. Психология. 2015; 6: 672–680. [Google Scholar]

86. Richter J, Lauritz LE, du Preez E, Cassimjee N, Ghazinour M. Отношения между личностью и преодолением стресса: исследование стажеров шведской полиции. Психология. 2013; 4:88–95. [Google Scholar]

87. Flaa A, Ekeberg Ø, Kjeldsen SE, Rostrup M. Личность может влиять на реакцию на стресс. Биопсихоз мед. 2007; 1:5. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

88. Деса А., Юсуф Ф., Ибрагим Н., Кадир Н.Б., Аб Рахман Р.М. Изучение взаимосвязи и влияния личности на стресс на работе среди академических администраторов в университете. Procedia Soc Behav Sci. 2014; 114:355–359. [Google Scholar]

89. Роджер Д., Наджарян Б. Связь между эмоциональными размышлениями и секрецией кортизола при стрессе. Перс. Индивид. Диф. 1998; 24: 531–538. [Google Scholar]

90. Pruessner JC, Gaab J, Hellhammer DH, Lintz D, Schommer N, Kirschbaum C. Увеличение корреляции между личностными чертами и реакцией кортизола на стресс, полученное путем агрегирования данных. Психонейроэндокринология. 1997;22:615–625. [PubMed] [Google Scholar]

91. Seeman TE, Berkman LF, Gulanski BI, Robbins RJ, Greenspan SL, Charpentier PA, et al. Самоуважение и нейроэндокринная реакция на вызов: Макартуровские исследования успешного старения. Дж. Психосом Рез. 1995; 39: 69–84. [PubMed] [Google Scholar]

92. Zorrilla EP, DeRubeis RJ, Redei E. Высокая самооценка, выносливость и аффективная стабильность связаны с более высоким базальным уровнем гипофизарно-надпочечниковых гормонов. Психонейроэндокринология. 1995;20:591–601. [PubMed] [Google Scholar]

93. Bartone PT, Valdes JJ, Sandvik A. Психологическая устойчивость предсказывает здоровье сердечно-сосудистой системы. Психологическое здоровье Мед. 2016;21:743–749. [PubMed] [Google Scholar]

94. Kirschbaum C, Prussner JC, Stone AA, Federenko I, Gaab J, Lintz D, et al. Стойкие высокие реакции кортизола на повторяющийся психологический стресс у субпопуляции здоровых мужчин. Психозом Мед. 1995; 57: 468–474. [PubMed] [Google Scholar]

95. Brandtstädter J, Baltes-Götz B, Kirschbaum C, Hellhammer D. Корреляты активности надпочечников с развитием и личностью, индексированные кортизолом слюны: наблюдения в возрастном диапазоне от 35 до 65 лет. Дж. Психосом Рез. 1991;35:173–185. [PubMed] [Google Scholar]

96. Grossi G, Åhs A, Lundberg U. Психологические корреляты секреции кортизола слюной среди безработных мужчин и женщин. Integr Physiol Behav Sci. 1998; 33: 249–263. [PubMed] [Google Scholar]

97. Smith TW, Glazer K, Ruiz JM, et al. Враждебность, гнев, агрессивность и ишемическая болезнь сердца: межличностный взгляд на личность, эмоции и здоровье. J Перс. 2004;72:1217–1270. [PubMed] [Google Scholar]

98. Леманн Дж., Теннигкейт М., Хашке Р., Хашке В., Розаль С. Различия в выполнении умственных задач и медленные потенциальные сдвиги у субъектов с разным уровнем кортизола. Int J Психофизиол. 1992;13:1–8. [PubMed] [Google Scholar]

99. Taylor SE, Burklund LJ, Eisenberger NI, Lehman BJ, Hilmert CJ, Lieberman MD. Нейронные основы модерации кортизоловых стрессовых реакций психосоциальными ресурсами. J Pers Soc Psychol. 2008;95:197–211. [PubMed] [Google Scholar]

100. Ван Сантен А., Врибург С.А., Ван дер Доус А.В., Спинховен П., Зитман Ф.Г., Пеннинкс Б.В. Психологические черты и реакция пробуждения кортизола: результаты Нидерландского исследования депрессии и тревоги. Психонейроэндокринология. 2011; 36: 240–248. [PubMed] [Академия Google]

101. Садег-Неджади С., Афришам Р., Солеманифар О., Кути В., Абероманд М., Наджар-Асл С. и др. Изменение уровня слюнного кортизола при психологическом стрессе и его связь с руминацией и чертами личности. J Gorgan Univ Med Sci. 2017;19 [Google Scholar]

102. Роджер Д., Несшовер В. Построение и предварительная проверка шкалы измерения эмоционального контроля. Перс. Индивид. Диф. 1987; 8: 527–534. [Google Scholar]

103. Traue HC, Kessler H, Deighton RM. Глава 28. Эмоциональное торможение A2. Финк, Джордж. В: Fink G, редактор. Справочник по стрессу: концепции, познание, эмоции и поведение. 1-е издание. Сан-Диего: Академическая пресса; 2016. С. 262–263. [Академия Google]

104. Кайзер Дж., Хинтон Дж.В., Крон Х.В., Стюарт Р., Бертон Р. Способы преодоления стресса и физиологическое восстановление после стрессора при подготовке речи. Перс. Индивид. Диф. 1995; 19:1–11. [Google Scholar]

105. Brosschot JF, Thayer JF. Подавление гнева, восстановление сердечно-сосудистой системы и функция блуждающего нерва: модель связи между враждебностью и сердечно-сосудистыми заболеваниями. Энн Бехав Мед. 1998; 20: 326–332. [PubMed] [Google Scholar]

106. Гросс Дж. Дж., Левенсон Р. В. Сокрытие чувств: острые последствия подавления отрицательных и положительных эмоций. J Abnorm Psychol. 1997;106:95–103. [PubMed] [Google Scholar]

107. Роджер Д., Джеймисон Дж. Индивидуальные различия в задержке восстановления сердечного ритма после стресса: роль экстраверсии, невротизма и эмоционального контроля. Перс. Индивид. Диф. 1988; 9: 721–726. [Google Scholar]

108. Zoccola PM, Dickerson SS. Оценка взаимосвязи между размышлениями и кортизолом: обзор. J PsychosomRes. 2012;73:1–9. [PubMed] [Google Scholar]

109. Gianferante D, Thoma MV, Hanlin L, Chen X, Breines JG, Zoccola PM, et al. Постстрессовые размышления предсказывают реакцию оси HPA на повторяющийся острый стресс. Психонейроэндокринология. 2014;49: 244–252. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

110. Zoccola PM, Quas JA, Yim IS. Реакции кортизола в слюне на психосоциальный лабораторный стрессор и более поздний словесный отзыв о стрессоре: роль черт и размышлений о состоянии. Стресс. 2010;13:435–443. [PubMed] [Google Scholar]

111. Brosschot JF, Gerin W, Thayer JF. Гипотеза персеверативного познания: обзор беспокойства, длительной физиологической активации, связанной со стрессом, и здоровья. Дж. Психосом Рез. 2006; 60: 113–124. [PubMed] [Академия Google]

112. Янг Э.А., Нолен-Хоксема С. Влияние размышлений на реакцию кортизола слюны на социальный стрессор. Психонейроэндокринология. 2001; 26: 319–329. [PubMed] [Google Scholar]

113. Zoccola PM, Dickerson SS, Yim IS. Признак и состояние персеверативного познания и реакции пробуждения кортизола. Психонейроэндокринология. 2011; 36: 592–595. [PubMed] [Google Scholar]

114. Берд-Крейвен Дж., Грейнджер Д.А., Ауэр Б.Дж. Стрессовая реакция на совместное размышление в дружбе молодых женщин: кортизол, альфа-амилаза и негативный аффект. J Soc Pers Relat. 2011;28:469–487. [Google Scholar]

115. Робертс Б.В., Джексон Дж.Дж. Социогеномная психология личности. J Перс. 2008; 76: 1523–1544. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

116. Eysenck HJ. Размеры личности. В: Стрелау Дж., Англейтнер А., редакторы. Исследования темперамента. Перспективы индивидуальных различий. 1-е издание. Бостон, Массачусетс: Springer; 1991. С. 87–103. [Google Scholar]

117. Стелмак Р.М. Биологические основы психофизиологических проявлений экстраверсии. J Перс. 1990;58:293–311. [PubMed] [Google Scholar]

118. Шефер М., Хайнце Х.Дж., Ротте М. Осязание и личность: экстраверсия предсказывает соматосенсорную реакцию мозга. Нейроизображение. 2012; 62: 432–438. [PubMed] [Google Scholar]

119. Смит С.Л. Экстраверсия и сенсорный порог. Психофизиология. 1968; 5: 293–299. [PubMed] [Google Scholar]

120. Killgore WD, Richards JM, Killgore DB, Kamimori GH, Balkin TJ. Черта интроверсии-экстраверсии предсказывает уязвимость к лишению сна. J Сон Res. 2007; 16: 354–363. [PubMed] [Академия Google]

121. Фрид Р., Фрид Б. Сердечная деятельность в простой задаче на время реакции. Integr Physiol Behav Sci. 1981; 16: 151–156. [PubMed] [Google Scholar]

122. Сиддл Д.А., Морриш Р.Б., Уайт К.Д., Манган Г. Связь зрительной чувствительности с экстраверсией. J Exp Res Pers. 1969; 3: 264–267. [Google Scholar]

123. Эдман Г., Шаллинг Д., Рисслер А. Эффекты взаимодействия экстраверсии и невротизма на пороги обнаружения. Биол Психол. 1979; 9: 41–47. [PubMed] [Академия Google]

124. Митчелл Р.Л., Кумари В. Интерфейс Ганса Айзенка между мозгом и личностью: современные данные о когнитивной нейронауке личности. Перс. Индивид. Диф. 2016; 103:74–81. [Google Scholar]

125. Claridge GS, Bichall PM. Биологическая основа психотизма: изучение индивидуальных различий в реакции на дексамфетамин. Биол Психол. 1973; 1: 125–137. [PubMed] [Google Scholar]

126. Claridge GS, Chappa HJ. Психотизм: изучение его биологической основы у нормальных субъектов. Br J Clin Psychol. 1973;12:175–187. [PubMed] [Google Scholar]

127. Loehlin JC, Medland SE, Montgomery GW, Martin NG. Психоз Айзенка и полиморфизм CAG гена рецептора андрогенов, сцепленный с Х-хромосомой, в дополнительных австралийских образцах. Перс. Индивид. Диф. 2005; 39: 661–667. [Google Scholar]

128. Туракулов Р., Йорм А.Ф. , Якомб П.А., Тан Х., Истил С. Ассоциация полиморфизмов генов дофамин-β-гидроксилазы и андрогенных рецепторов с Р Айзенка и другими чертами личности. Перс. Индивид. Диф. 2004; 37: 191–202. [Академия Google]

129. Киршбаум С., Бартуссек Д., Страсбургер С. Реакция кортизола на психологический стресс и корреляция с личностными чертами. Перс. Индивид. Диф. 1992; 13:1353–1357. [Google Scholar]

130. Шоммер Н., Кудиелка Б., Хеллхаммер Д., Киршбаум С. Нет доказательств тесной связи между личностными чертами и циркадным ритмом кортизола или отдельной реакцией кортизола на стресс. Psychol Rep. 1999; 84: 840–842. [PubMed] [Google Scholar]

131. Арнетц Б.Б., Фьелльнер Б. Психологические предикторы нейроэндокринных реакций на психический стресс. Дж. Психосом Рез. 1986;30:297–305. [PubMed] [Google Scholar]

132. Кеннеди Д.К., Хьюз Б.М. Вопрос оптимизма-невротизма: оценка сердечно-сосудистой реактивности у студенток колледжа. Психологическая запись. 2004; 54: 373–386. [Google Scholar]

133. Фергюсон Э. Беспокойство о здоровье снижает уровень кортизола в дневное время. Дж. Психосом Рез. 2008; 64: 487–494. [PubMed] [Google Scholar]

134. Филлипс А.С., Кэрролл Д., Бернс В.Е., Дрейсон М. Нейротизм, реактивность кортизола и реакция антител на вакцинацию. Психофизиология. 2005; 42: 232–238. [PubMed] [Академия Google]

135. Макклири Дж.М., Гудвин Дж.М. Высокий и низкий нейротизм предсказывают различные реакции кортизола на комбинированный тест дексаметазон-CRH. Биол психиатрия. 2001; 49: 410–415. [PubMed] [Google Scholar]

136. Senior C, Loveday C. Пилотное исследование нейроэндокринных коррелятов личности на рабочем месте. Перцептивные моторные навыки. 1998;87:794. [PubMed] [Google Scholar]

137. Bouchard TJ, Loehlin JC. Гены, эволюция и личность. Поведение Жене. 2001; 31: 243–273. [PubMed] [Академия Google]

138. Wiggins JS, Trapnell PD. Глава 28. Структура личности: возвращение большой пятерки А2-Хоган, Роберт. В: Джонсон Дж., Бриггс С. , редакторы. Справочник по психологии личности. 1-е издание. Сан-Диего: Академическая пресса; 1997. стр. 737–765. [Google Scholar]

139. Yamagata S, Suzuki A, Ando J, Ono Y, Kijima N, Yoshimura K, et al. Универсальна ли генетическая структура человеческой личности? Кросс-культурное исследование близнецов из Северной Америки, Европы и Азии. J Pers Soc Psychol. 2006;90: 987–998. [PubMed] [Google Scholar]

140. McCrae RR, Costa PT., Jr Структура черт личности как человеческая универсалия. Я психол. 1997; 52: 509–516. [PubMed] [Google Scholar]

141. Rolland JP. Кросс-культурная обобщаемость пятифакторной модели личности. В: McCrae RR, Allik J, редакторы. Пятифакторная модель личности в разных культурах. 1-е издание. Бостон, Массачусетс: Springer; 2002. С. 7–28. [Google Scholar]

142. Гурвен М., Фон Рюден С., Массенкофф М., Каплан Х., Леро Ви М. Насколько универсальна Большая пятерка? Тестирование пятифакторной модели личностных вариаций среди собирателей-фермеров в боливийской Амазонии. J Pers Soc Psychol. 2013; 104: 354–370. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

143. Бусс ДМ. Как эволюционная психология может успешно объяснить личность и индивидуальные различия? Перспектива Psychol Sci. 2009; 4: 359–366. [PubMed] [Google Scholar]

144. Vickers RR., Jr. Стресс-реактивность: пятифакторное представление психобиологической типологии. Сан-Диего, Калифорния: Военно-морской исследовательский центр здравоохранения; 1991. [Google Scholar]

145. Хартманн П. Пятифакторная модель: психометрические, биологические и практические перспективы. Северная психология. 2006; 58: 150–170. [Академия Google]

146. Ouanes S, Castelao E, von Gunten A, Vidal M, Preisig M, Popp J. Личность, кортизол и когнитивные функции у пожилых людей без деменции: результаты популяционного исследования. Front Aging Neurosci. 2017;9 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

147. Houtman IL, Bakker FC. Индивидуальные различия в реакции и преодолении стресса во время чтения лекций. Дж. Психосом Рез. 1991; 35:11–24. [PubMed] [Google Scholar]

148. Рассел В.М. Сан-Анджело, Техас: Государственный университет Анджело; 2017. Навыки лидерства и стресс (докторская диссертация). Промышленная / Организационная психология. [Академия Google]

149. Agrigoroae S, Polito M, Lachman M. Индивидуальные различия в реакции на стресс: роль личности. 12-е ежегодное собрание Общества личности и социальной психологии в Сан-Антонио, Техас; Доступно по адресу: http://www.brandeis.edu/departments/psych/lachman/pdfs/SPSP.202011.2011. По состоянию на 19 июня 2017 г. [Google Scholar]

150. Nater UM, Hoppmann C, Klumb PL. Нейротизм и добросовестность связаны с суточными профилями кортизола у взрослых — роль положительного и отрицательного аффекта. Психонейроэндокринология. 2010;35:1573–1577. [PubMed] [Академия Google]

151. Зобель А., Барков К., Шульце-Раушенбах С., Фон Виддерн О., Меттен М., Пфайффер У. и соавт. Высокий невротизм и депрессивный темперамент связаны с дисфункцией регуляции гипоталамо-гипофизарно-адренокортикальной системы у здоровых добровольцев. Acta Psychiatr Scand. 2004; 109: 392–399. [PubMed] [Google Scholar]

152. Schwebel DC, Suls J. Сердечно-сосудистая реактивность и невротизм: результаты лабораторного и контролируемого амбулаторного стрессового протокола. J Перс. 1999; 67: 67–92. [PubMed] [Google Scholar]

153. Jonassaint C, Why Y, Bishop G, Tong EM, Diong SM, Enkelmann HC, et al. Влияние невротизма и экстраверсии на сердечно-сосудистую реактивность при умственном и эмоциональном стрессе. Int J Психофизиол. 2009; 74: 274–279. [PubMed] [Google Scholar]

154. Evans BE, Stam J, Huizink AC, Willemen AM, Westenberg PM, Branje S, et al. Нейротизм и экстраверсия в связи с физиологической стрессовой реактивностью в подростковом возрасте. Биол Психол. 2016;117:67–79. [PubMed] [Google Scholar]

155. Освальд Л.М., Занди П., Нештадт Г., Поташ Дж.Б., Калайджян А.Е., Ванд Г.С. Взаимосвязь между реакцией кортизола на стресс и личностью. Нейропсихофармакология. 2006; 31: 1583–1591. [PubMed] [Google Scholar]

156. Miller GE, Cohen S, Rabin BS, Skoner DP, Doyle WJ. Личностно-тонические сердечно-сосудистые, нейроэндокринные и иммунные параметры. Мозг Behav Immun. 1999; 13:109–123. [PubMed] [Google Scholar]

157. Chu X, Ma Z, Li Y, Han J. Доброжелательность, экстраверсия, стрессор и физиологическая реакция на стресс. Intl J Soc Sci Stud. 2015;3:79–86. [Google Scholar]

158. Vickers RR, Jr, Hervig LH, Poth M, Hackney AC. Секреция кортизола при стрессе: тест модели стрессовой реактивности у молодых взрослых мужчин. Сан-Диего, Калифорния: Военно-морской медицинский исследовательский центр; 1995. [Google Scholar]

159. Топс М., Боксем М.А., Вестер А.Е., Лорист М.М., Мейман Т.Ф. Вовлеченность в выполнение задачи и взаимосвязь между негативностью, связанной с ошибками, покладистостью, поведенческой склонностью к стыду и кортизолом. Психонейроэндокринология. 2006; 31: 847–858. [PubMed] [Академия Google]

160. Parent-Lamarche A, Marchand A. Сдерживающая роль личностных качеств в отношениях между работой и слюнным кортизолом: поперечное исследование 401 сотрудника в 34 канадских компаниях. БМС Психология. 2015;3:45. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

161. Bogg T, Slatcher RB. Активность опосредует отношение добросовестности к суточному наклону кортизола в национальной выборке. Психология здоровья. 2015;34:1195–1199. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

162. Laceulle OM, Nederhof E, van Aken MA, Ormel J. Подростковая личность: ассоциации с базальной реакцией кортизола, пробуждением и стрессом. J Перс. 2015; 83: 262–273. [PubMed] [Google Scholar]

163. Степто А., Истерлин Э., Киршбаум С. Сознательность, концентрация кортизола в волосах и поведение в отношении здоровья у пожилых мужчин и женщин. Психонейроэндокринология. 2017; 86: 122–127. [PubMed] [Google Scholar]

164. Gartland NK. Диссертация (доктор философии) Лидс, Великобритания: Университет Лидса; 2012. Сознательность и ежедневный стресс: изучение влияния кортизола на здоровье. [Академия Google]

165. Шер Л. Личность типа D: сердце, стресс и кортизол. QJM. 2005; 98: 323–329. [PubMed] [Google Scholar]

166. Monasterio E, Mei-Dan O, Hackney AC, Lane AR, Zwir I, Rozsa S, et al. Реакция на стресс и личность спортсменов-экстремалов: психобиология бейсджамперов. Физиол Поведение. 2016; 167: 289–297. [PubMed] [Google Scholar]

167. Перугула М., Наранг П., Липпманн С. Биологическая основа расстройств личности. Prim Care Companion Расстройство ЦНС. 2017;19[PubMed] [Google Scholar]

Биологическая теория личности: развитие

Задумывались ли вы когда-нибудь, почему вы такой, какой вы есть?

В частности, почему ваша личность такая, какая она есть? Есть много вероятных ответов, но если вы спросите биологического психолога, они скажут, что ваше поведение обусловлено вашими генами.

  • Сначала мы рассмотрим, что такое биологические теории личности.
  • Какие существуют типы биологических теорий развития личности?
  • Что такое модель PEN Хана Айзенка?

Определение биологических теорий личности

Аргумент природы против воспитания кажется старым как мир. Возникают ли наши личности в результате генетического кодирования или они являются результатом влияния окружающих нас людей? В то время как многие могут утверждать, что это сочетание природы и воспитания, другие больше сосредотачиваются на природной стороне личности. Биологические теории личности представляют собой группу теорий, отстаивающих природу (или биологическую) сторону этого продолжающегося спора.

Природа против воспитания : Непрекращающийся спор, в котором одна сторона утверждает, что мы рождаемся особым образом ( природа ), а другая сторона утверждает, что мы находимся под влиянием, чтобы стать теми, кто мы есть ( воспитание ).

Твой младший брат очень раздражает. Вы думаете, что это, скорее всего, связано с тем, как его воспитали ваши родители, но иногда вы задаетесь вопросом, не является ли это просто частью его генетического кода. Это может быть и то, и другое! Если вы решите, что это связано с его воспитанием, вы встанете на сторону воспитания в споре. Если вы решите, что это связано с генетикой или биологическими факторами, вы встанете на сторону природы в споре.

Глядя на личность через биологическую линзу, просто помните, что мы пытаемся увидеть человека таким, какой он есть. Биологические теории личности рассматривают не внешних фактора (например, влияние окружающих), а скорее внутренних фактора (например, генетику), чтобы объяснить, почему наша личность такая, какая она есть.

Эти теории пытаются проследить, как кто-то стал тем, кто он есть, благодаря генетике, неврологии, ДНК и другим внутренним факторам.

Биологические теории развития личности

Существует несколько различных способов, которыми наша биология может влиять на нашу личность на протяжении всей нашей жизни. Это гораздо больше, чем просто наша генетика! Гормоны, травматические события, нейротрансмиттеры и другие факторы могут влиять на нашу личность и изменять ее. Некоторые из биологических основ личности включают:

  • Генетические факторы/ДНК

    Тревожные расстройства или склонность к тревоге могут передаваться по наследству в семье. Специфического гена тревожности не существует. Несколько разных генов, по-видимому, играют роль в тревожных настроениях.

  • Структуры мозга

    Текущее исследование, проводимое на модели личностных черт Кеттелла «Большой пятерки», показывает, что люди с более высоким уровнем добросовестности, как правило, имеют более крупную l атеральную префронтальную кору, чем люди с низким добросовестность. Латеральная префронтальная кора — это структура мозга, которая играет роль в нашей организации и поведении.

  • Выделения гормонов

    Гормон тестостерон (присутствует у мужчин и женщин, но в большей степени у мужчин) жизненно важен для его влияния на нашу общительность, агрессию и сексуальность.

Биология может формировать нашу личность по мере того, как мы стареем и проходим через различные фазы детства, юности и взрослой жизни. Биологические теории развития личности хотят рассмотреть постоянные и непостоянные аспекты нашей личности с течением времени, поскольку они связаны с биологическими причинами или факторами.

Кажется, что наши личности имеют тенденцию оставаться последовательными, несмотря на влияние окружающей среды. Это аргумент в пользу природы, а не воспитания (или биологических причин, а не экологических). Если ребенок ведет себя тихо и предпочитает играть сам по себе, он вырастет во взрослого, который также предпочитает тишину и одиночество.

Биологические теории личности в психологии

Существует много биологических теорий личности, но в этой статье мы рассмотрим следующих психологов и их теории: Джеффри Грея Теория чувствительности к подкреплению и Ганса Айзенка Трехфакторная модель личности (PEN-модель).

Теория чувствительности к подкреплению

Джеффри Теория чувствительности к подкреплению Грея основана на представлении о том, что мы используем три типа биологически обусловленных реакций, когда сталкиваемся со стрессом или страхом. Он утверждает, что у каждого есть определенный метод реагирования на определенные раздражители. Эти индивидуальные реакции могут лежать в основе личностных черт беспокойства и импульсивности.

Три реакции, которые люди используют, когда сталкиваются со стрессом или страхом, называются t реакцией драться, бежать или замереть. Этот процесс объясняет, что в стрессовых или вызывающих страх ситуациях человек либо будет сражаться (встретиться со стимулами лицом к лицу), либо улететь (убежать от раздражителей), либо замереть (не реагировать на раздражители). То, как человек инстинктивно реагирует, может соответствовать личностным чертам, связанным с беспокойством, чрезмерным обдумыванием, импульсивностью и беспокойством.

Марк, Эндрю и Грейсон сейчас в походе в Аппалачах. Они видят знаки, предупреждающие о медвежьих берлогах поблизости. Они не обращают внимания на знаки, потому что сейчас зима, и они знают, что сейчас сезон спячки. Продолжая идти, они вдруг слышат громкий шорох в кустах неподалёку. Большой медведь выскакивает, пугая троих мальчиков. Марк с криком убегает, а Джейк застыл от страха, а Грейсон пытается достать перцовый баллончик. Основываясь на их реакции, Марк выбрал рейс , Джейк выбрал заморозить , а Грейсон выбрал бой .

В Северной Америке ежегодно регистрируется около 11 нападений бурых медведей, большинство из которых выживает. Национальные парки, в которых обитают медведи, предполагают, что лучший способ пережить нападение — оставаться спокойным и собранным. Не стоит убегать с криком, так как это может спровоцировать нападение медведя. Если вы все же столкнулись с ним, вы должны медленно отступить с поднятыми руками. Если медведь все-таки нападет, лягте в позу эмбриона и закройте голову руками. Медвежий спрей работает, но не на 100 процентов.

Как бы вы отреагировали?

Джеффри Грей также представил две поведенческие системы, совпадающие с нейробиологическими процессами.

Система подавления поведения Грея

Грей предположил, что наши реакции на ситуации, которые мы связываем с негативом , можно предсказать, потому что наш мозг вспоминает предыдущие реакции на то же событие или окружающую среду. Система поведенческого торможения — это нейробиологическая система, которая может предсказывать нашу реакцию на определенные раздражители из-за прежнего опыта, который мы считали негативным.

Анжелика обнаружила, что у нее сильная аллергия на моллюсков, когда впервые попробовала их. Теперь всякий раз, когда она видит моллюсков, она волнуется, вспоминая свою поездку в отделение неотложной помощи для лечения.

Эта поведенческая система связана с такими чертами личности, как осторожность, доверие, тревожность и эмоциональность.

Система поведенческой активации Грея

Напротив, система поведенческой активации Грея предполагает, что наш мозг/тело предрасположено к преследованию и достижению целей благодаря нашему разуму положительная ассоциация . Система поведенческой активации — это нейробиологическая система, которая способствует мотивации и побуждает к достижению целей на основе опыта, который мы считаем положительным.

Сэмми создает цель на каждый месяц в течение года. Это началось как способ справиться с прокрастинацией, но со временем это вошло в привычку. Ей нравилось ощущение достижения своей ежемесячной цели, что мотивирует ее продолжать ставить цели каждый месяц.

Эта поведенческая система связана с чертами личности, которые включают самосознание, самодисциплину и исполнительность.

Биологическая теория личности Ганса Айзенка

Ганс Айзенк был немецким психологом, известным своей моделью PEN. Это одна из основных биологических теорий личности. Модель PEN основана на трех чертах личности, которые, по мнению Айзенка, коррелируют с активацией нашей лимбической системы и ретикулярной формации. Оба являются структурами мозга, и каждый из них играет ключевую роль в функционировании мозга и тела. Лимбическая система фокусируется на эмоциях, поведении и памяти, а ретикулярная формация фокусируется на возбуждении и сознании.

Лимбическая система : Расположенная в мозгу, она участвует в реакциях, формирующих наше поведение и эмоции. Он конкретно контролирует поведение, которое мозг считает жизненно важным для выживания, например, прием пищи и реакцию на опасность (вспомните реакцию Грея «бей, беги или замри»).

Ретикулярная формация : Расположенная в мозгу, это сложная группа нейронов, которые помогают с функциями, связанными с сознанием и возбуждением.

Три черты личности для модели PEN: психотизм, экстраверсия и невротизм. Айзенк назвал эти три черты суперчертами .

Говоря о модели PEN Айзенка, имейте в виду, что она включает в себя диапазон возможных оценок для каждой черты. Независимо от того, набираете ли вы высокие или низкие баллы за эту конкретную личность, это не является на 100% точным изображением этого человека.

Психозизм и нормальность

Буква P в PEN означает психотизм. Если у кого-то высокие баллы по психотизму, его личность будет отражать человека, который с большей вероятностью будет игнорировать социальные нормы, поскольку он не мотивирован стимулами. Люди этой категории также более склонны игнорировать авторитет и правила, установленные другими. Однако Айзенк также отметил, что люди этой категории очень креативны и любят мыслить нестандартно.

Если у кого-то низкий уровень психотизма, его личность будет отражать человека чувствительного, чуткого и более склонного следовать правилам, установленным другими. Люди с низким уровнем психотизма также с большей вероятностью избегают конфликтов, поскольку предпочитают мирную обстановку.

личностные признаки, связанные с психотизмом (HIGH):

  • Агрессивный

  • Cold

  • Безлиганный

Удачайте в уме, что, если кто -то входит в психотизм, это не значит, что это значит, что это не значит, что это не значит, что это значит, что это не так, что это не так, это не значит, что это значит, что это не значит, что это не значит, что это значит, что это не значит, что это значит, что это не значит. Наличие черт личности, связанных с психотизмом, — это не то же самое, что переживание психоза или других симптомов, типичных для психотического расстройства. Термин «психотик» здесь означает нечто иное!

Экстраверсия и интроверсия

Буква E в PEN означает экстраверсию. Если у кого-то высокий показатель экстраверсии, он более общителен и общителен. Экстравертам нравится среда, в которой они могут общаться и получать внимание. Если кто-то набирает низкие баллы в этой категории, у него более спокойная личность, которая предпочитает среду с небольшим скоплением людей и занятия, которые они могут делать в одиночку. (Однако это не означает, что они одиноки или замкнуты.)

Черты личности, связанные с экстраверсией (высокая)

  • Carefree

  • Общественные

  • Lively

Невротизм и стабильность для невротизма. Если у кого-то высокие баллы по невротизму, у него личность, ориентированная на себя, и он с большей вероятностью будет испытывать стресс и тревогу. Низкий балл указывает на то, что у них спокойная личность и они более непринужденны. Они также будут лучше справляться со стрессом и беспокойством.

личностные признаки, связанные с невротизмом (высокий)

  • Tense

  • В тревожных

  • Moody

Биологическая теория личности. наши личности созданы биологическими средствами. Эти теории также пытаются обнаружить взаимосвязь между развитием личности, нашей ДНК и нашими психическими процессами.

  • Эти теории показывают, как эти биологические основы формируют нашу личность по мере того, как мы стареем и проходим через различные этапы детства, юности и взрослой жизни.

  • Биологические теории развития личности хотят рассмотреть постоянство и изменения личности с течением времени, поскольку это связано с биологическими средствами.

  • Модель PEN основана на трех личностных чертах, которые, по мнению Айзенка, коррелируют с активацией нашей лимбической системы и ретикулярной формации.

  • Три черты личности для модели PEN: психотизм, экстраверсия и невротизм; Айзенк называл эти три черты суперчертами.

  • Что такое личность? Определение, развитие и теории

    Ваша личность включает в себя модели ваших мыслей, действий и эмоций. Это также зависит от вашего темперамента и опыта.

    У каждого человека есть своя уникальная личность, которая может развиваться и меняться с возрастом.

    В психологии изучение личности исследует процессы, лежащие в основе развития ваших уникальных характеристик и личностных черт, а также то, как они проявляются и изменяются с течением времени. Другими словами, как ваши индивидуальные характеристики объединяются, чтобы составить ваш уникальный тип личности.

    Термин «личность» относится к набору черт и моделей мышления, поведения и чувств, которые делают вас вами .

    После определенного возраста личность в основном постоянна. В разных ситуациях вы будете действовать или думать одинаково из-за своей личности. Однако некоторые черты личности и модели поведения могут меняться со временем.

    Ваша личность включает в себя:

    • черты, такие как лояльность, перфекционизм и экстраверсия
    • характер, который включает в себя ваши основные убеждения и этический кодекс
    • темперамент, с которым вы родились и включает вашу предрасположенность действовать и чувствовать определенным образом

    Что такое черта характера?

    Черты личности — это характерные модели того, как вы думаете, чувствуете и действуете.

    У людей могут развиваться определенные черты по скользящей шкале, при этом некоторые черты становятся более интенсивными и доминирующими, чем другие.

    Общие примеры личностных черт включают:

    • щедрость
    • экстравертность
    • верность
    • смелость
    • честность
    • высокомерие
    • 9 Ваша личность неизменна и незыблема. Исследования показывают, что вы не просто рождаетесь с определенными шаблонами и чертами, они развиваются со временем.

      На вашу личность могут влиять:

      • гены
      • биология
      • жизненный опыт
      • неблагоприятные события, с которыми вы столкнулись
      • сообщество и культура
      • ранние связи
      • способы воспитания

      Существует ряд теорий развития личности, и большинство из них подчеркивает, что опыт раннего детства является ключевым в этом процессе.

      Расстройства личности — это расстройства психического здоровья, которые связаны с некоторыми личностными чертами, которые, как правило, вызывают сильные страдания и создают проблемы в различных аспектах вашей жизни.

      Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM-5) Американской психиатрической ассоциации группирует расстройства личности по трем отдельным категориям: кластер A, кластер B и кластер C.

      Расстройства личности группы А включают странные и эксцентричные черты и включают:

      • параноидное расстройство личности
      • шизотипическое расстройство личности
      • шизоидное расстройство личности

      Расстройства личности группы В включают драматические, эмоциональные и неустойчивые черты и включают

      • нарциссическое расстройство личности (НПЛ)
      • антисоциальное расстройство личности
      • пограничное расстройство личности (ПРЛ)
      • истерическое расстройство личности (HPD)

      Расстройства личности группы C включают в себя черты страха и тревоги и включают:

      • обсессивно-компульсивное расстройство личности (не путать с обсессивно-компульсивным расстройством (ОКР))
      • зависимая личность расстройство
      • избегающее расстройство личности

      Почему развиваются расстройства личности? На это может повлиять ряд факторов, в том числе гены, физиологические процессы, травматические события, влияние культуры и детский опыт.

      Несмотря на то, что жизнь с расстройством личности может быть трудной, этим состоянием можно управлять при поддержке специалиста по психическому здоровью.

      Существует ряд теорий личности, которые исследуют развитие и выражение человеческой личности.

      Ни одна теория личности не является «правильной». Это разные способы взглянуть на то, что такое личность, и исследовать ее.

      Общие теории включают:

      1. Психодинамические теории

      Психодинамические теории личности основаны на некоторых работах Зигмунда Фрейда, в частности, на идее о том, что ваше Я включает в себя три аспекта: Ид, Эго и Супер-Эго.

      Фрейд также предположил, что опыт раннего детства оказывает глубокое влияние на развитие личности и возможность жить с психическими расстройствами.

      Позднее исследования Карла Юнга и Эрика Эриксона основывались на некоторых аспектах теорий Фрейда и подвергали их сомнению. Работы Юнга и Эриксона внесли большой вклад в психодинамические теории личности.

      2. Теории черт

      Теории черт основываются на идее о том, что все мы имеем общие личностные черты, но попадаем в разные точки спектра.

      Хорошо известной теорией черт является пятифакторная теория, также известная как Большая пятерка, предложенная Дональдом В. Фиске.

      Фиске предположил, что человеческая личность включает в себя пять черт:

      • приятность
      • добросовестность
      • экстраверсия
      • невротизм
      • открытость к переживанию

      Каждый человек испытывает эти черты на определенном уровне. Например, у вас может быть высокий уровень экстраверсии, но низкий уровень невротизма, в то время как у вашего брата или сестры может быть противоположное.

      3. Биологические теории

      Биологические теории личности сосредоточены на физиологических факторах, влияющих на вашу личность. Эти теории предполагают, что физические характеристики, такие как структура мозга, могут определять развитие личности.

      4. Теории поведения

      Теории поведения изучают, как ваша личность формируется под влиянием вознаграждений и наказаний из вашего окружения.

      Вознаграждение за определенные поступки и наказания за другие могут заставить вас вести себя и думать определенным образом.

      6. Гуманистические теории

      Гуманистические теории личности предполагают, что ваше собственное восприятие себя – другими словами, то, кем вы себя считаете – может определять вашу личность.

      Гуманистическая теория была предложена Абрахамом Маслоу (который создал иерархию потребностей Маслоу). Маслоу предположил, что ваша личность является результатом удовлетворения или не удовлетворения ваших самых основных потребностей.

      Другая гуманистическая теория была предложена Карлом Роджерсом, который предположил, что вами движет потребность в самореализации. Ваша личность определяется вашим стремлением к личностному росту и совершенствованию.

      Опросы и тесты на определение личности направлены на выявление и классификацию ваших личностных черт или характеристик.

      Общие личностные тесты включают индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI), Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI) и теорию эннеаграммы.

      Хотя многие люди считают тестирование личности полезным, некоторые из этих тестов, такие как MBTI и Enneagram, не подтверждены исследованиями.

      Проверить личность сложно. Большинство личностных тестов основаны на самоотчетах.

      Результаты теста зависят от таких факторов, как самосознание, самовосприятие и честность.

      В некоторых случаях ваше настроение, которое не является частью вашей личности, может повлиять на ваши ответы.

      Тем не менее, некоторые личностные тесты, в том числе онлайн-опросы, все же могут предоставить вам возможность для саморефлексии. Это само по себе может быть ценным и наводящим на размышления.

      Ваша личность включает в себя то, как вы думаете, чувствуете и ведете себя. Это также включает в себя ваши уникальные черты, темперамент и характер. Он может меняться с возрастом, но обычно перестает развиваться во взрослом возрасте.

      В некоторых случаях, когда серьезные факторы, такие как травма, биология и окружающая среда, создают особые проблемы, у вас могут развиться черты личности, которые вызывают у вас дистресс и межличностные конфликты. Однако с этими расстройствами личности можно справиться при поддержке специалиста в области психического здоровья.

      Crystal Knows — Является ли личность генетической? Как экологические и наследственные факторы влияют на личность

      Люди — сложные существа, и их личность и поведенческие модели, возможно, являются их наиболее сложными аспектами. Увлечение этим аспектом человеческого поведения можно увидеть в популярных дебатах, таких как «Природа против природы». Воспитание или в социальных теориях, таких как исследование близнецов Бушара. Ученые-социологи давно изучают человеческое поведение и то, являемся ли мы результатом нашей биологии или нашей среды, стремясь ответить на вопрос «Является ли личность генетической?».

      Если наши личности являются результатом генетики, то мы формируем их рано и остаемся неизменными на протяжении всей жизни. Однако если они являются результатом нашего окружения, то наши личности могут развиваться на протяжении всей жизни, и наш опыт будет оказывать на них более значительное влияние. Исследования пришли к выводу, что человеческие личности и темпераменты формируются как генетикой, так и окружающей средой; хотя мы можем родиться с определенными личностными чертами, все же есть возможность развить другие по мере того, как мы получаем жизненный опыт.

      Является ли личность генетической?

      Часто кажется, что человек наследует вспыльчивость или склонность к перфекционизму своих родителей. Тот же самый ребенок может унаследовать большие голубые глаза и густые вьющиеся волосы своего родителя. Хотя может быть ясно, что физические характеристики являются генетическими корреляциями, трудно понять, являются ли поведенческие черты результатом генетики или они приобретаются благодаря годам воздействия в детстве.

      Черты личности, такие как открытость опыту или близость, по-видимому, формируются воспитанием ребенка. Напротив, более стабильные характеристики, такие как отвлекаемость или покладистость, по-видимому, укоренены в ДНК ребенка. Вы можете пройти тест на личностные качества , чтобы определить свой тип личности и поведенческие характеристики. Специфические характеристики связаны с разными геномами, что делает их зависимыми от генетики, а другие признаки могут развиться позже из-за внешних факторов. Хотя понятно предположить, что личность является результатом генетики, важно учитывать, что личности являются наследственными и являются результатом окружающей среды или других факторов.

      Что определяет личность: 2 фактора, основанные на исследованиях

      Генетика

      Множество переменных формируют наши черты, генетика является одной из них. Фактически, исследование показало, что от 20% до 60% нашего темперамента определяется генетикой. Они также обнаружили, что определенные первичные гены участвуют в коммуникации клеток внутри мозга, что напрямую влияет на чью-то личность и поведение. Обладание определенными генами может значительно повлиять на общительность, предрасположенность к тревоге или депрессии, самоконтроль и многое другое.

      То же исследование показало, что хотя наши личностные черты могут развиваться по мере взросления благодаря жизненному опыту и событиям, наш основной темперамент в целом остается прежним. Это говорит о том, что в основе нашего темперамента лежат определенные черты, имеющие генетические компоненты.

      Темперамент обычно связан с наследственностью и включает в себя общие поведенческие черты, влияющие на то, как мы поступаем, например, настойчивость или застенчивость. Следовательно, личность, как правило, связана с тем, почему мы что-то делаем — например, с открытостью опыту или приятностью — и формируется нашей генетикой и воспитанием.

      Окружающая среда

      Если генетические варианты составляют только 20-60% нашей личности, откуда берется другая часть? Факторы окружающей среды, такие как воспитание, культура, географическое положение и жизненный опыт, сильно влияют на нашу личность. Например, ребенок, выросший в гармоничной среде, может иметь более позитивный или спокойный взгляд и характер. Напротив, ребенок, выросший в беспокойной семье, может быть более склонен к развитию агрессии или других неблагоприятных черт.

      Доказательством этой теории является знаменитое Миннесотское исследование близнецов. С 1979 по 1999 год исследователи изучали как однояйцевых, так и разнояйцевых близнецов, разлученных при рождении, чтобы определить влияние генов и окружающей среды на их личность по мере их старения. Это исследование показало, что однояйцевые близнецы имеют около 50% одинаковых черт, тогда как разнояйцевые близнецы имеют около 20%. Исследование также показало, что 70 % различий в IQ были связаны с генетическими вариациями, а остальные 30 % были связаны с воздействием окружающей среды.

      При изучении различных пар близнецов, их генетических различий и аспектов личности ученые также обнаружили, что, хотя эти генетические эффекты сильно влияют на личность, другие факторы, такие как ведение здорового образа жизни и участие в интеллектуальной деятельности, сыграли большую роль в их общем благополучии. -Бытие и развитие.

      Факторы окружающей среды, влияющие на поведение человека

      Вот некоторые из влияний окружающей среды, которые могут повлиять на личностные характеристики и развитие:

      Культура

      Культура определяется как общие ценности, обычные верования, традиции и социальные нормы группы. Возможно, это один из самых мощных факторов, определяющих индивидуальные различия и личностные характеристики. Например, человек, воспитанный в индивидуалистической культуре, может ценить независимость или личный успех. Напротив, человек, выросший в более коллективистской культуре, может ценить социальную гармонию и потребности группы выше своих собственных.

      Географическое положение

      Подобно культуре, географическое положение напрямую влияет на поведение человека. В зависимости от вашего местоположения вы сталкиваетесь с разным опытом, трудностями, культурами и многим другим. Например, в увлекательном исследовании 1,5 миллиона человек в Соединенных Штатах оценивались на основе личностных характеристик. Исследование выявило три различных региональных различия личности по всей стране:

      Кластер 1: Верхний Средний Запад и Глубокий Юг в основном состоят из людей с «дружелюбным и традиционным характером».

      Кластер 2: Запад в основном состоит из людей расслабленных, творческих, спокойных и эмоционально устойчивых

      Кластер 3: Северо-Восток в основном состоит из людей, которые больше подвержены стрессу и поэтому более вероятно возникновение раздражительности или депрессии

      Сообщество

      В пределах географического положения и культуры формируются более мелкие группы, называемые сообществами. Эти сообщества, как правило, состоят из людей, живущих в одном месте и имеющих общие черты, цели или интересы. Влияние сообщества может включать образцы для подражания, религию и контекст соседства. Например, теория Р. Дж. Сэмпсона под названием «Теория социальной дезорганизации» предполагает, что, когда люди живут вместе в сообществе, развиваются эмерджентные свойства: характеристики, которые нельзя предсказать на основе индивидуальных характеристик жителей. Это означает, что на развитие личности сообщества в целом фактически влияют его жители. Поэтому связь между сообществом и личностью достаточно сильна.

      Образование

      Другим фактором окружающей среды, влияющим на характеристики личности, являются школы, в которые ходили люди, и их образование. Исследования показали, что различные школьные переживания связаны с изменениями личности. Например, у ученика, который уделяет первостепенное внимание учебе и выполнению домашних заданий, может повыситься добросовестность. Напротив, учащийся, находящийся в стрессовой или нестабильной школьной среде, может усилить невротизм.

      Генетические черты личности (унаследованные от родителей)

      Хотя существует бесконечное множество вариантов того, как человек ведет себя и воспринимает мир, часто измеряются пять основных характеристик. Модели личности, такие как «Большая пятерка», измеряют приятность, открытость, экстраверсию, невротизм и добросовестность. По этим основным характеристикам можно определить тип личности. В то время как окружающая среда, безусловно, играет роль в развитии личности, генетическое влияние, как правило, оказывает еще более значительное влияние. Благодаря семейным и генетическим исследованиям было обнаружено, что многие гены и возникающие в результате поведенческие черты напрямую связаны с наследственностью. Вот некоторые другие унаследованные черты личности:

      Отвлекаемость

      Обнаружено, что определенные трудности в обучении, возникающие из-за высокого уровня отвлекаемости, такие как СДВГ, связаны с многочисленными унаследованными генами. К сожалению, нет генетических тестов, чтобы определить, есть ли у кого-то СДВГ; однако после почти 2000 исследований было обнаружено, что гены, обычно связанные с СДВГ, часто передаются в семьях. Обычно, если человек легко отвлекается и у него диагностировано такое состояние, как СДВГ, очень вероятно, что у другого кровного родственника или родителя также есть это.

      ​Лидерство

      В новом исследовании было обнаружено, что определенные унаследованные последовательности ДНК коррелируют со способностями к лидерству. В этом исследовании был обнаружен определенный генотип, связанный с передачей лидерских качеств из поколения в поколение. Хотя лидерство все еще можно рассматривать как навык, который нужно иметь или развивать, важно отметить роль, которую играет поведенческая генетика.

      Невротизм

      Во время исследований близнецов в Миннесоте ученые обнаружили, что некоторые черты, включая невротизм, передаются по наследству. Люди с этой чертой более уязвимы к стрессу и часто считаются более нервными и чувствительными к раздражителям, в то время как люди без этой черты могут иметь более позитивное и спокойное поведение. Врачи предположили, что людям с более высоким уровнем этой черты потенциально может быть полезна терапия, хотя жизнь с низким уровнем стресса была бы наиболее полезной.

      Влияние окружающей среды на черты личности

      Терпение

      Окружающая среда, в которой растет ребенок, может влиять на уровень его терпения и реакцию на стрессоры. Исследование , измеряющее терпение детей за границей, показало, что те, кто проживает в более отдаленных и сельских районах, как правило, более терпеливы, чем те, кто живет в более промышленно развитых городских районах. Способность быть терпеливым и терпимым к неопределенности значительно различалась в зависимости от местоположения, что позволяет предположить, что окружающая среда сильно повлияла на эту черту.

      Близость

      Еще одна черта, измеренная в ходе исследований близнецов в Миннесоте, — это потребность в близости, которая, по-видимому, больше основана на окружающей среде, чем на генетике. Исследователи обнаружили, что две трети этой черты личности зависят от прошлого опыта. Кто-то, выросший в нелюбящей или индивидуалистической среде, может иметь небольшое количество этой черты, что означает, что они склонны держаться особняком и не имеют сильного желания быть в эмоционально напряженных отношениях или ситуациях. Врачи также заявили, что этот ген, в частности, можно значительно усилить за счет качественного взаимодействия с семьей; эта черта будет больше развиваться у детей, подвергшихся эмоциональной и физической близости в подростковом возрасте.

      Этикет

      У людей из разных сообществ или культур могут быть разные обычаи, когда речь идет о манерах и этикете. Вежливый человек, который придерживается хороших манер, обычно имеет другое воспитание, чем человек, который ведет себя противоположным образом. Определенные стандарты приличия, приемлемого поведения и морали приводят к усвоенному выражению того, как человек ведет себя в различных условиях. Например, в американской культуре вежливо говорить «пожалуйста» и «спасибо» и отправлять письма с благодарностью после получения подарка. В Испании вежливо приветствовать других поцелуем. Этикет варьируется в зависимости от культуры и, следовательно, по-разному влияет на развитие личности.

      Генетика и личность: основные выводы

      Распространенный спор о природе и воспитании ставит вопрос о том, являются ли люди результатом своей генетики или окружающей среды. Различные исследования показали, что множественные аспекты личности являются результатом определенных генов и воздействия окружающей среды. Хотя многие из наших личностных черт могут развиваться по мере того, как мы растем и получаем жизненный опыт, наши основные темпераменты и характеристики остаются относительно постоянными.

      Хотя влияние окружающей среды, несомненно, играет роль в формировании нашей личности, наше поведение в первую очередь определяется генетикой. Изучение своего собственного типа личности может помочь вам лучше понять свою внутреннюю работу и модели поведения.

       Начните с бесплатного теста личностных качеств сегодня!

      Узнайте о биологических аспектах личности

      Биологические аспекты личности Определение

      Биологический аспект личности означает понимание внутренних физиологических и генетических факторов, влияющих на личность. Основное внимание уделяется тому, как и почему черты личности передаются через биологию. Он также пытается понять связь между личностью, ДНК и мозговыми процессами.

       

      Обзор биологических аспектов личности

      Психология имеет различные способы мыслительных процессов. Биологическая перспектива психологии пытается взглянуть на психологические проблемы, исследуя физическую основу поведения животных и людей. Это включает в себя изучение мозга, иммунитета, нервной системы и генетики. С биологической точки зрения развитие личности определяется биологическим созреванием человека. Влияние окружающей среды на развитие рассматривается как основное влияние биологических предрасположенностей и характеристик. Некоторые психологи утверждают, что факторы окружающей среды не играют основной роли в развитии индивидуальных различий, за исключением некоторого дефицита окружающей среды.

      Есть вопрос по этой теме?

      What you’ll learn:

      • Biological Perspectives of Personality Definition
      • Overview of Biological Perspectives Of Personality
      • Biological Perspectives of Personality
      • Drawback

      Biological Perspectives of Personality

      • The personality theorists who are biologically ориентированные говорят, что конкретные среды не требуются для типичных событий, основанных на видах, таких как индивидуальные различия. Наоборот, окружающая среда рассматривается как создающая или не обеспечивающая достаточных возможностей для биологического развития. Они считают, что все, что необходимо для адаптивного и функционального развития, — это разнообразие адекватных сред.

      • Чтобы понять биологические аспекты личности, важно знать значение темперамента. Темпераменты – это склонности, проявляющиеся в момент рождения. Значит, это биологически детерминировано. Томас и Чесс обнаружили, что у младенцев есть три типа темперамента в зависимости от разогрева: легкий, трудный или медленный. Затем также было обнаружено, что взаимодействие младенца с внешним миром определяет личность или темперамент младенца. Этим внешним миром может быть семья, общество и т. д.

      • Биологические особенности ребенка по-разному влияют на этот экологический опыт. Биологические особенности ребенка могут влиять на его приспособленность к окружающей среде. Это косвенно поможет ему справиться с переживаниями окружающей среды. Биологический состав человека может вызывать у него определенный тип поведения. Кроме того, биологический состав младенца может сделать его более комфортным в определенных типах окружающей среды.

      • Биологический подход к личности делает акцент на областях и путях в мозге, связанных с развитием личности. Ряд теоретиков, таких как Х. Айзенк, Г. Олпорт и Р. Кеттелл, знают, что личностные черты часто восходят к структурам мозга и нейронным механизмам, таким как пути дофамина и серотонина. Исследователи, использующие биологическую точку зрения, будут стремиться узнать, как взаимодействуют гормоны, нейротрансмиттеры и различные области мозга, влияя на личность.

      • Биологические индивидуальные различия характеризуются различиями в темпераменте. Эти различия обусловлены наследственностью, и эта наследственность тесно связана с генетическими основами человека. Генетические основы приводят к индивидуальным различиям, которые, в свою очередь, влияют на условия окружающей среды, и эти условия окружающей среды затем помогают в формировании темпераментов. Другими словами, мы можем сказать, что детерминанты личности влияют на условия окружающей среды, которые, в свою очередь, влияют на развитие.

      • Чтобы понять эту концепцию, мы можем взять пример такой проблемы, как «агрессия». Психоаналитическая точка зрения рассматривает агрессию как результат детского опыта и, следовательно, бессознательного побуждения. Поведенческая точка зрения говорит, что эта агрессия может быть вызвана какой-то ассоциацией, негативным подкреплением или наказанием. Психолог будет рассматривать эту агрессию как групповую динамику и групповое давление. Напротив, биологическая точка зрения говорит, что у этой агрессии и агрессивного поведения есть некоторые биологические корни. С биологической точки зрения причиной такого поведения были бы генетические факторы. Биологическая перспектива личности анализирует психологические проблемы, и этот подход является очень научным. Результаты такого подхода, как правило, очень надежны и практичны. Это биологическое исследование помогает в лечении различных психологических расстройств.

      Недостаток

      Недостаток этого мыслительного процесса заключается в том, что во многих случаях исключаются другие влияния поведения, такие как социальное давление, эмоциональные затруднения, детские переживания, а также культурные переменные. Они также играют важную роль в формировании психологических проблем.

      Продолжайте учиться

      Что изучать дальше на основе учебной программы колледжа

      Общая семейная средаФизическая привлекательностьТесты личностиОценка биологических аспектов личностиСеротонин и нейротизмСеротонинЛичностьБиологическая перспектива

      Объяснение индивидуальных различий личности: зачем нужна модульная теория | Эволюция личности и индивидуальные различия

      • Иконка Цитировать Цитировать

      • Разрешения

      • Делиться
        • Твиттер
        • Еще

      Cite

      Рич Харрис, Джудит,

      «Объяснение индивидуальных различий личности: зачем нам нужна модульная теория»

      ,

      в Дэвиде М. Бассе и Патриции Х. Хоули (ред.)

      0 Эволюция личности и индивидуальные различия

      (

      2010;

      онлайн-издание,

      Oxford Academic

      , 1 мая 2011 г.

      ), https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780195372090.003.0025,

      9002

      , по состоянию на 205 сентября 1911 г. Выберите формат Выберите format.ris (Mendeley, Papers, Zotero).enw (EndNote).bibtex (BibTex).txt (Medlars, RefWorks)

      Закрыть

      Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicЭволюция личности и индивидуальные различияПсихология развитияЭволюционная психологияСоциальная психологияКнигиЖурналы Термин поиска мобильного микросайта

      Закрыть

      Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicЭволюция личности и индивидуальные различияПсихология развитияЭволюционная психологияСоциальная психологияКнигиЖурналы Термин поиска на микросайте

      Advanced Search

      Abstract

      Люди различаются по характеру и социальному поведению. Общепризнано, что некоторые из этих вариаций обусловлены различиями в генах, а некоторые — «окружающей средой», то есть различиями в опыте людей. Эта глава посвящена последнему источнику индивидуальных различий, а именно изменчивости, которая не обусловлена ​​генами. Точнее, речь идет о теориях, разработанных для учета влияния окружающей среды на личность и социальное поведение путем определения некоторых способов воздействия на эти результаты опыта людей. Глава начинается с обобщения некоторых открытий, для объяснения которых должна быть призвана теория влияния окружающей среды на человеческое поведение. Затем он описывает новую теорию, разработанную для объяснения этих результатов. В последнем разделе рассматриваются некоторые альтернативные теории.

      Ключевые слова: индивидуальные различия, личность, социальное поведение, влияние окружающей среды, опыт

      Предмет

      Психология развитияСоциальная психологияЭволюционная психология

      В настоящее время у вас нет доступа к этой главе.

      Войти

      Получить помощь с доступом

      Получить помощь с доступом

      Доступ для учреждений

      Доступ к контенту в Oxford Academic часто предоставляется посредством институциональных подписок и покупок. Если вы являетесь членом учреждения с активной учетной записью, вы можете получить доступ к контенту одним из следующих способов:

      Доступ на основе IP

      Как правило, доступ предоставляется через институциональную сеть к диапазону IP-адресов. Эта аутентификация происходит автоматически, и невозможно выйти из учетной записи с IP-аутентификацией.

      Войдите через свое учреждение

      Выберите этот вариант, чтобы получить удаленный доступ за пределами вашего учреждения. Технология Shibboleth/Open Athens используется для обеспечения единого входа между веб-сайтом вашего учебного заведения и Oxford Academic.

      1. Щелкните Войти через свое учреждение.
      2. Выберите свое учреждение из предоставленного списка, после чего вы перейдете на веб-сайт вашего учреждения для входа.
      3. Находясь на сайте учреждения, используйте учетные данные, предоставленные вашим учреждением. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
      4. После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

      Если вашего учреждения нет в списке или вы не можете войти на веб-сайт своего учреждения, обратитесь к своему библиотекарю или администратору.

      Войти с помощью читательского билета

      Введите номер своего читательского билета, чтобы войти в систему. Если вы не можете войти в систему, обратитесь к своему библиотекарю.

      Члены общества

      Доступ члена общества к журналу достигается одним из следующих способов:

      Войти через сайт сообщества

      Многие общества предлагают единый вход между веб-сайтом общества и Oxford Academic. Если вы видите «Войти через сайт сообщества» на панели входа в журнале:

      1. Щелкните Войти через сайт сообщества.
      2. Находясь на сайте общества, используйте учетные данные, предоставленные этим обществом. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
      3. После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

      Если у вас нет учетной записи сообщества или вы забыли свое имя пользователя или пароль, обратитесь в свое общество.

      Вход через личный кабинет

      Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам. Смотри ниже.

      Личный кабинет

      Личную учетную запись можно использовать для получения оповещений по электронной почте, сохранения результатов поиска, покупки контента и активации подписок.

      Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам.

      Просмотр ваших зарегистрированных учетных записей

      Щелкните значок учетной записи в правом верхнем углу, чтобы:

      • Просмотр вашей личной учетной записи и доступ к функциям управления учетной записью.
      • Просмотр институциональных учетных записей, предоставляющих доступ.

      Выполнен вход, но нет доступа к содержимому

      Oxford Academic предлагает широкий ассортимент продукции. Подписка учреждения может не распространяться на контент, к которому вы пытаетесь получить доступ. Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому контенту, обратитесь к своему библиотекарю.

      Ведение счетов организаций

      Для библиотекарей и администраторов ваша личная учетная запись также предоставляет доступ к управлению институциональной учетной записью. Здесь вы найдете параметры для просмотра и активации подписок, управления институциональными настройками и параметрами доступа, доступа к статистике использования и т.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.