Личностный потенциал это – Личностный потенциал как фактор успешной реализации кадровой стратегии

Потенциал личности — это… Что такое Потенциал личности?



Потенциал личности

(лат. – возможность, мощность) – еще не развитые и не используемые, не востребованные способности, задатки, личностные качества личности, ее знания, умения, навыки. Потенциал – это существующие в скрытом виде возможности человека, которые при определенных условиях могут актуализироваться, проявиться, обнаружиться. Так, личность может обладать духовным, нравственным, творческим, интеллектуальным потенциалом. Задача педагога все лучшее в человеке переводить из состояния потенциального в состояние актуальное, чему может способствовать реализация идеи «зоны ближайшего развития».

Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога).— Екатеринбург. В.С. Безрукова. 2000.

• Потакание
• Потомки

Смотреть что такое «Потенциал личности» в других словарях:

• ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ЛИЧНОСТИ — – совокупность свойств и качеств молодого человека, которые могут быть использованы (полностью и частично) в процессе общественного воспроизводства. Ч.п.л. формируется в дотрудовом (детском, подростковом и юношеском) возрасте в процессе… …   Терминологический ювенологический словарь

• ПОТЕНЦИАЛ ТВОРЧЕСКИЙ — – существенную роль в акмеологическом изучении творчества играет психологическое исследование проблемы развития и реализации творческого потенциала человека. П.т. может рассматриваться как нереализованные, но имеющиеся у человека способности (или …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• Человеческий потенциал — У этого термина существуют и другие значения, см. Потенциал. У этого термина есть также другие значения, см.: Человеческий потенциал (значения) В настоящее время нет однозначного понимания, что такое человеческий потенциал. Встречаются очень… …   Википедия

• Формационная теория личности (formative theory of personality) — Эта теория возникла в конце 1960 х в Университете Дьюка в рез те пионерских работ Адриана ван Каама в области совр. физики. Формация (formation) определяется как базисный эволюционный процесс универсума, представляемый в виде энергетического поля …   Психологическая энциклопедия

• Гендерная идентичность творческой личности — обусловлена в значительной мере тем обстоятельством, что такая личность несет в себе психофизиологические особенности противоположного пола, является психологически андрогинной. Загадка творящей личности каждого пола издавна волновала… …   Термины гендерных исследований

• теория личности Спенса — бихевиористская теория личности (развитие концепции Л. Халла), согласно которой сила, эффективность реакций субьекта зависит от потенциала возбуждения. Этот потенциал в свою очередь зависит от двух главных факторов: от силы, прочности навыка и от …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• Личностный потенциал работника — (ЛПР) – это степень развития профессионально значимых качеств и свойств личности, обеспечивающих успешное выполнение работником трудовых заданий и эффективное решение производственных задач. ЛПР включает: психофизиологический потенциал (развитие… …   Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)

• Уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему — принцип, требующий уважения педагога к воспитаннику как к личности. Своеобразной формой уважения к личности ребенка является разумная требовательность, воспитательный потенциал к рой существенно возрастает, если она объективно целесообразна,… …   Педагогический словарь

• ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ МОЛОДЕЖИ — – способность молодого поколения к созданию новых ценностей. Будучи по своей сущности культурно историческим явлением, Т.п.м. имеет психологический аспект: личностный и процессуальный, что предполагает наличие у личности способностей, знаний и… …   Терминологический ювенологический словарь

• Коммуникативный потенциал — (Коммуникативные свойства личности, коммуникативные способности) понятие, отражающее комплекс взаимосвязанных качеств, обеспечивающих тот или иной уровень взаимодействия человека с окружающим. К числу наиболее важных личностных проявлений,… …   Педагогическое речеведение

spiritual_culture.academic.ru

К вопросу изучения личностного потенциала, его структуры и роли Текст научной статьи по специальности «Психология»

А. В. Васильева

(Санкт-Петербург)

К ВОПРОСУ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА, ЕГО СТРУКТУРЫ И РОЛИ

В статье проведен анализ понятия «личностный потенциал» и его структуры с разных точек зрения. Рассмотрены некоторые возможные подходы к созданию условий для развития личностного потенциала подростков.

Преодоление жизненных препятствий раскрывает истинные возможности личности, определяет умение подавлять свои страхи и решать возникающие ситуации. Нередко люди не полностью реализуют свой внутренний потенциал и не представляют, что они могли бы совершить, но по какой-то причине этого не произошло. Тема потенциала личности всегда вызывала интерес, поэтому многие ученые обращались к данной проблеме.

Понятие потенциала личности рассматривается учеными в разных аспектах и при этом не имеет на текущий момент однозначной трактовки.

Жизнь индивидуума наполнена различными препятствиями, трудностями и испытаниями, преодоление которых раскрывает возможности личности, но при условии, если личность умеет подавлять в себе собственные и социальные страхи. С философской точки зрения, потенциал — это энергия, которая находится внутри нас. Среднестатистический человек чаще всего не полностью раскрывает свой потенциал и даже не подозревает о собственных возможностях при других обстоятельствах.

Социология рассматривает потенциал как совокупность духовных и материальных возможностей, способствующих достижению определенных целей личности.

Путь к решению вопроса личного потенциала пролегает через взаимозависимость, с одной стороны, экзистенциальной психологии, которая уделяет значительное внимание феноменологии личного потенциала и попыткам его концептуализации, и, с другой стороны, культурно-исторической психологии Л. С. Выготского, который рассматривал личность как интегральную психическую функцию, а главной чертой психических функций считал произвольность.

Представляется актуальным рассмотрение феномена личностного потенциала через призму концепции Л. С. Выготского о зонах ближайшего и актуального развития. Зона актуального развития — это уровень развития способностей личности, тогда как зона ближайшего развития выступает как возможные перспективы развития, вероятность потенциального роста. Следуя этой концепции, для хода из зоны актуального в зону ближайшего развития необходимы не только мотивация, но и внутренняя готовность индивида к свершениям [1].

Г. В. Осипов определил понятие социального качества личности как группу качеств, основанных на социальном взаимодействии [13, с. 287]. Элементами социального качества личности являются, по его мнению, мотивация, роль человека в обществе, жизненные и моральные убеждения, законы, которым следует человек, интеллект, образование, особенности психологических качеств личности, его умение быстро и самостоятельно принимать важные решения.

В. В. Соколов выделяет следующую структуру личностного потенциала и его элементы: такие, как профессиональный потенциал, потенциал работоспособности, образовательный потенциал, творческий потенциал, духовный потенциал [15, с. 78-81]. Рационально используя личностный потенциал, человек обеспечивает стабильность для социума.

В. Н. Марковым личностный потенциал определяется как «самоуправляемая система внутренних возобновляемых ресурсов личности, которые проявляются в ее деятельности, направленной на получение социально значимых результатов». Он предлагает рассматривать личностно-профессиональный потенциал как компонент личностного. Личностно-профессиональный потенциал — это отраже-

ние совокупных внутренних свойств личности, предопределяющих его достижения в профессиональной деятельности [12].

В структуре конкретной личности потенциал определяется как индивидуальная система внутренних и внешних особенностей, способствующих выбору множества путей для его развития. Особенности личности -средства, которые могут использоваться ею для достижения поставленных целей. Внешние ресурсы: люди, материалы, какие-либо явления и события и т.д. Внутренние ресурсы — личные установки, моральные ценности и способности индивида.

Развитие творческого потенциала, по мнению А. А. Деркача, чаще всего зависит от развития способности человека отражать и переосмысливать происходящие в душе и мире процессы [3]. Личностный потенциал обеспечивает реализацию внутренних потребностей роста, в том числе — к саморазвитию.

Связь личностного потенциала с акмеоло-гией означает возможность его реализации по личностно-развивающей траектории. Другими словами — возможность использования внутренних ресурсов для успешного личностного развития. Модель акмеологической реализации личностного потенциала человека есть не что иное, как отражение сторон ан-тропосоциогенеза. Становление и развитие человека протекает в тесной взаимосвязи с процессом становления и развития общества, и эти два процесса взаимовлияющие и взаи-мообогащающие». Эту идею развивают исследователи В. В. Ильин и С. Д. Пожарский [6] с точки зрения социальной синергетики. Они придерживаются мнения, что индивид есть продукт собственной деятельности, другими словами — каждый сам себя делает. Но при этом личностный потенциал каждого человека аккумулируется в акмеологическом потенциале социума и является предпосылкой развития социальной системы. В связи с этим феномен личностного потенциала с точки зрения акмеологии и предпосылок его формирования и раскрытия приобретает научную новизну, актуальность и практический интерес.

В структуре личности потенциал предстает как индивидуальная система внутренних и внешних ресурсов отдельного человека, обеспечивающих многообразие возможных векторов развития и трансформации личности в процессе её жизненного пути.

Под ресурсами принято понимать комплект средств, которые имеют все шансы быть задействованными человеком для достижения конкретной цели либо получения конкретных результатов. Как внешние ресурсы определяются разные объекты, субъекты, действия и процессы, влияющие извне: люди, материальные вещи, наружные действия и т.д. Группа внутренних ресурсов существует в совокупности внутренних состояний, установок, ценностей, единых и особых возможностей, процессов мыслительной и творческой деятельности, ментальных, поведенческих стратегий и т.д.

Разные ученые (В. П. Бранский, С. Д. Пожарский] изучают с позиций акмеологии не только возрастной шаг в развитии человека, но и достижение человеком вершин в различных сферах деятельности (в том числе и профессиональной] либо сферах жизни (социальной, семейной, духовной и др.]. Таким образом, мы говорим о том, что человек накапливает потенциал в разных сферах собственной жизни и, следовательно, имеет множество путей возможной реализации способностей для личного становления и совершенствования в разных направлениях.

Детальному рассмотрению связи креативных и акмеологических возможностей человека посвящена работа О. Н. Зубовой [5]. В собственном исследовании она пришла к выводу, что креативные и акмеологические возможности имеют как своеобразную, особую текстуру, так и некие единые составляющие, благодаря которым возможно преображение креативных возможностей в акмеологиче-ские. В итоге креативные возможности считаются источником для формирования акмео-логических возможностей, которые, собственно, представляют собой новообразования более высокого значения. В итоге творческий потенциал имеет возможность видоизмениться в акмеологический (личностно-разви-вающий) потенциал. Но появляется вопрос, какой посыл и способности нужно иметь, чтобы организовать этот переход? Представляется весьма вероятным, что для обеспечения действенного формирования креативных возможностей и организации формирования на их базе акмеологических возможностей нужно образовать в личности акмеологиче-скую культуру, которую Е. В. Селезнева [14] описывает как новообразование человека, обеспечивающее ему ускоренный подъем, ук-

репление достижений на данном подъеме и подготовку к новым свершениям.

Личностный потенциал, помимо прочего, означает способность человека к умножению своих внутренних возможностей, в первую очередь — способность к развитию. Потенциал личности — возможность жить богатой внутренней жизнью и эффективно взаимодействовать с окружением, быть продуктивным, эффективно влиять, успешно расти и развиваться.

Д. А. Леонтьев утверждает, что «личностный потенциал является интегральной характеристикой уровня личностной зрелости». Вариантом реализации личностного потенциала человека является его самоопределение. Личностный потенциал определяет способность человека к решению трудных ситуаций [8].

По А. Г. Маклакову, личностный потенциал характеризует адаптивные способности человека. Личностный адаптационный потенциал — это внутренние особенности человека, влияющие на его адаптацию, мотивацию и сохранение профессионального здоровья. Также можно считать и уровень психологической защищенности, склонность к конфликтам, самооценку, моральные качества и поведение в обществе [10].

Развитие личностного потенциала, как и развитие личности в целом, не может рассматриваться вне социума. Возникновение определенных возможностей предопределяет новые условия для формирования и развития личности.

Таким образом, личностный потенциал -интегративное понятие, состоящее из психологических свойств личности, актуализирующихся при определенных условиях в профессиональной деятельности.

Развитие личностного потенциала (в том числе и индивидуального ресурса профессионального развития), как и развитие личности в целом (в том числе профессионала), не может рассматриваться вне конкретного социально-экономического контекста. Возникновение новой реальности влечет за собой и новые условия формирования и развития личности.

Некоторые ученые в различное время и в довольно разных контекстах пробовали выявить потенциал личности. А. Н. Леонтьев [7] писал о личности как «особенном измерении, несводимом к тому, в котором проводится ис-

следование психических действий». Во многих вариантах перед специфичным содержанием личности предполагается ее смысловое измерение, смысловая ткань, ее внутренний мир, что перекликается во всех теориях структуры личности, которые довольно близки по смыслу. Понятие «личностный потенциал» напрямую не коррелирует с интеллектуальным развитием, с глубиной и содержательностью внутреннего мира и с творческим потенциалом. Опыт дает нам представление о базовой индивидуальной характеристике личности. Если рассмотреть пример общепризнанных гениев, то чаще всего это чувствительные, ранимые, трудные, глубокие натуры, такие как Ван Гог, Достоевский, Гоголь, другие.

Однако наравне с ними знаем и отлично обладающих собой и оперативно и продуктивно строящих собственную жизнь людей, живущих иногда не в самых благоприятных условиях. Среди таких Микеланджело, Пикассо, Бернард Гала-шоу, Солженицын. К ним применима популярная формула «цветущая сложность»; им свойственна способность твердо структурировать не только культуру, но и собственную жизнь.

При этом все упомянутые мнения, хоть и имеют прямое отношение к личностному потенциалу, но обрисовывают лишь отдельные его границы. Тут можно вспомнить еще одно понятие, введенное М. К. Мамардашвили [10] — понятие усилия. Сущность этого понятия можно характеризовать как собственно человеческий способ жизни. К примеру, разбирая какой-либо уголовный поступок, мы можем выявить комплект «причин» либо «критериев», приведших человека к противозаконному поступку. Однако когда человек делает добро, мы не можем сразу выявить систему обстоятельств, сообразно которым он совершил поступок. Добро причинно никак не обусловлено, это усилие человека. Можно предположить, что усилия человека раскрываются через механизмы активности и регуляции, свободы и ответственности, развивающейся сообразно механизмам, описанным Л. С. Выготским: «расширение активности, во-первых, интериоризация регуляции, во-вторых, и, в-третьих, опосредствование этих механизмов регуляции…».

В свете вышеизложенных представлений о личностном в человеке возникают трудности определенных теоретических и опытных

изучений. Во-первых, неувязка эмоциональной текстуры и диагностики личностногого потенциала. Во-вторых, неувязка формирования личностногого потенциала и критериев, способствующих и, напротив, мешающих его формированию. В русле автономной и внутренней мотивации Э. Деси и Р. Райана [2] было, в частности, опытно показано, будто различная информация, получаемая человеком в форме обратной взаимосвязи, в различной степени содействует формированию тех либо иных мотивационных текстур и причинных ориентаций. Одна информация усиливает в человеке внутреннюю мотивацию, уверенность в том, будто он в состоянии достигнуть успехов собственными стараниями, другая информация уверяет в обратном. В-третьих, фактически функционирование личностного потенциала, в качестве которого выступает базовая независимая переменная, отвечающая за большинство результатов в итоге реального поведения. К примеру, разрешено доставить себе двух людей со схожими высоконравственными убеждениями и идентично пропагандирующих данные убеждения. Однако недостаток личного потенциала у каждого из них может привести к тому, что при возникновении трудностей он окажется не в состоянии повести себя в соответствии с ними. Данную обстановку обрисовал М. К. Мамарда-швили [11], показав, что когда нравственные ценности и убеждения не опираются на сформировавшиеся личностные структуры, то они не воплощаются в реальный выбор и по сути ничего не значат. Для высоконравственного поступка мало только убеждений, для этого потребуются особые высоконравственные «мышцы». Поэтому лучше применять поведенческие и биографические переменные, а никак не машинальные бессознательные действия, так как наличие одних тенденций не гарантирует их проявление в реальной жизни.

Одной из главных форм проявления личностного потенциала можно назвать психофизические процессы преодоления человеком неблагоприятных для развития условий. Известны заранее негативные условия для формирования личности, они имеют все шансы фатальным образом воздействовать на формирование, однако их воздействие может быть преодолено за счет факторов самодетерминации на основе личностного потенциала.

С точки зрения психологии развития, благополучие человека лучше всего определяется в зависимости от того, насколько успешно человек реализовался в жизни. Вопрос, в чем состоит личностный потенциал и как его правильно реализовать, является основным в нашем исследовании. Пытаясь ответить на этот вопрос, выделим три основных пункта развития молодой личности.

Во-первых, каждый ребенок появляется на свет с потенциалом стать самостоятельным человеком: способным без помощи других мыслить, самостоятельно работать, самоопределять себя в обществе. Это, наверное, базовое достижение процесса становления организма. Это равноценно для всех областей становления: биологической, физиологической, психологической, эмоциональной.

Во-вторых, любой человек появляется с возможностью приспособиться к происходящему, которое он не в состоянии контролировать. Это неизбежно, однако взрослые в разной степени реализуют эту способность.

В-третьих, у всякого человека имеется потенциал стать полноценным членом общества. Стать личностью, способной, храня при этом чувство собственной отдельности, объединяться с другими людьми в группы. Как детям, так и взрослым удаётся раскрыть способность к такой интеграции в разной степени.

На данный момент обстановка в образовательной среде принуждает будущих преподавателей задуматься о формировании потенциальных способностей обучающихся, которые играют означаемую роль в становлении человека, предопределении его возможностей, жизненных позиций и ценностей. Развитие внутренних ресурсов требует тщательной работы, для реализации которой необходимо понимать, каким образом происходит личностное развитие учащегося. В отечественной психологии широко рассматриваются потенциал человека и индивидуальный потенциал.

Сообразно мнению Б. Ф. Ломова, потенциал человека представлен его возможностями, системой познаний, умений и навыков. Б. Г. Ананьев говорил о потенциале как процессе формирования человека как личности и как субъекта деятельности и характеризовал потенциал человека в связях различных свойств и уровней организации человека [4]. Личностный потенциал предполагает наибо-

лее трудную форму мышления. Речь идет не столько о базисных личностных установках или чертах, сколько об особенностях системной организации личности в целом, ее архитектонике, основанной на трудной схеме опосредствования [9].

Сегодня парадокс личного потенциала является не до конца изученной проблемой в психологической науке, изучением которой занимаются разные ученые. Д. А. Леонтьев рассматривает личностный потенциал как основополагающее свойство, фундаментальную характеристику личности. Под личностным потенциалом мы вслед за Д. А. Леонтьевым понимаем «определенную систему характеристик индивидуальных психологических особенностей человека, лежащую в основе способности личности исходить из устойчивых внутренних критериев и ориентиров в своей жизнедеятельности и сохранять стабильность деятельности и смысловых ориен-таций на фоне давлений и изменяющихся внешних условий» [7, 8].

Вариантом реализации личностного потенциала человека является его самоопределение. Личностный потенциал в частности определяет способность человека к решению трудных ситуаций. По мнению Д. А. Леонтьева, понятие «личностный потенциал» можно сопоставить с понятием «жизнестойкость»,

предложенным С. Мадди, который определяет жизнестойкость не как определенное качество, а как систему личностных установок, поддающихся влиянию и формированию (которые можно так или иначе изменить), — мотивацию к решению определенных жизненных ситуаций, умение контролировать ситуацию и умение противостоять лени и бессилию.

Таким образом, личностный потенциал является основной составляющей внутренних характеристик личности, определяющей выбор пути ее развития со всем разнообразием возможных потенциальных вариантов. В идеале, личность должна уметь не только действовать и добиваться цели в определенных условиях, но и создавать оптимальные условия для своего благополучного развития.

Под личностным потенциалом понимается интегральная системная черта индивидуально-психологических особенностей личности, проявляющаяся в способности личности исходя из личностных ориентиров и критериев сохранять стабильность деятельности и смысловых ориентаций на фоне давлений и изменяющихся внешних условий. Понятие личностного потенциала лежит в базе личной автономии и самодетерминации и выражает «личностное в личности» [9].

Литература

1. Выготский Л. С. Собрание сочинений : в 6 т. Т. 3 Проблемы развития психики / под ред. А. М. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1983.

2. Дергачева О. Е. Позитивная психология самодетерминации: теория каузальных ориентаций Э. Деси и Р. Райана / / Современная психология мотивации / под ред. Д. А. Леонтьева. — М.: Смысл, 2002.

3. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала. — М.-Воронеж, 2004.

4. Ефанова М. И. Самореализационный потенциал и психологическая готовность психолога к осуществлению профессиональной деятельности / под ред. Л. С. Колмогоровой, Ю. В. Трофимовой : материалы междунар. науч.-практ. конф. — Барнаул : АлтГ-ПА, 2009. — 406 с.

5. Зубова О. Н. Соотношение творческих и акмеологических способностей государственных служащих. — М.: РАГС, 2004.

6. Ильин В. В., Пожарский С. Д Философия и акмеология. — СПб.: Политехника, 2003.

7. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения : В 2 тт. Т. 1. — М.: Педагогика, 1983.

8. Леонтьев Д. А. Личностная зрелость как опосредствование личностного роста // Культурно-историческая психология развития / под ред. И.А.Петуховой. М.: Смысл, 2001. — С. 154-161.

9. Леонтьев Д. А., Мандрикова Е. Ю., Осин Е., Плотникова А. В., Рассказова Е. И. Возможности эмпирического исследования личностного потенциала // Прикладная психология как ресурс социально-экономического развития современной России : материалы межрегион. науч.-практ. конф. — М., 2005. — С. 259-260.

10. Маклаков А. Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих : автореф. дис. … д-ра психол. наук. — СПб.: СПбГУ, 1996. — 37 с.

11. Мамардашвили М. К. Лекции о Прусте (психологическая топология пути). — М.: Ad Ма^тет, 1995.

12. Марков В. Н. Личностно-профессиональный потенциал управленца и его оценка. — М.: РАГС, 2001.

13. Осипов Г. В. Рабочая книга социолога. — М.: Либроком, 2009. — С. 287.

14. Селезнева Е. В. Развитие акмеологической культуры личности. — М., 1999.

15. Соколов В. В. Философия духа и материи Рене Декарта. -М.: Либроком, 2011. — С. 78-81.

cyberleninka.ru

К определению понятия личностного потенциала Текст научной статьи по специальности «Психология»

К определению понятия личностного потенциала

В. Н. Фомин

(Белгородский государственный технологический университет им. В. Г. Шухова, Белгородский государственный национальный исследовательский университет)

В статье с позиций актуализационно-потенциального подхода предпринимается попытка рассмотрения и преодоления некоторых трудностей, встречающихся при определении понятия «личностный потенциал».

Ключевы/е слова: актуализация, личностный потенциал, потенции.

Рассматривая профессиональное становление личности (ПСЛ), в основе которого лежит процесс ее актуализации, мы столкнулись с наличием ряда семантических некорректностей в практике использования ключевого для такого представления понятия «личностный потенциал». Действительно, анализ родового понятия «потенциал» показывает широкую палитру его применений в разных сферах науки и практики: его можно встретить в физике, химии, биологии, экономике, социологии, психологии, военном деле, геополитике и т. д. Что особенно важно, о различных видах потенциала говорят и применительно к отдельному человеку. Встречаются, например, такие его разновидности, как личностный, побудительный, лидерский, интеллектуальный, творческий, волевой, педагогический, духовный, ментальный, эвристический, психический, социальный и др.

Анализ применения понятия потенциала позволяет сделать ряд выводов. Во-первых, широкое распространение в социальных и гуманитарных науках потенциальных и релевантных им актуализационных (актуализация, самоактуализация) представлений, обоснованных трудами К. Гольдштейна, Г. Оллпорта,

А. Маслоу и других ученых, указывает на постепенное становление в научном обиходе специфического актуализационно-потенци-ального подхода, основные представления которого применительно к процессу ПСЛ рассмотрены нами ранее (Фомин, 2009a).

Во-вторых, общим в приведенных выше примерах для социально-гуманитарной сферы является трактовка потенциала как атрибута того вида социальной активности, которую реализует или намерен реализовать субъ-

ект. Психологи же часто связывают потенциал с потенциальной возможностью освоения знаний, умений и навыков человека, с тем, что может состояться, а может и не состояться. Однако в подобных случаях подразумевают, скорее, не потенциал, а потенцию, что не одно и то же. Дело в том, что потенциал — это уже ставшее, актуализованное, но пока не используемое качество субъекта предстоящей активности, а потенция — это не только еще не ак-туализованное, но даже еще и не сформированное качество, задаток.

Нами обосновывается важность феномена актуализации как базового механизма человеческой активности на примере профессионального становления личности (см.: Фомин, 2009Ь), а также приводятся механизменное и стадиальное представления актуализации, рассматривается ее специфика (см.: Фомин, 2012). Согласно выдвинутой концепции механизм актуализации представляет собой последовательную смену промежуточных субмеханизмов: определение врожденных и приобретенных человеком потенций; формирование на их основе личностного потенциала; его активизация для предстоящей активности; последующая реализация его в процессе этой активности. Такое представление позволяет увидеть роль и место личностного потенциала в человеческой активности (поведении и поступках, деятельности и действиях и др.).

При этом, говоря о потенциале, имеют в виду два его смысла:

1) потенциал как совокупность сформированных потенций;

2) потенциал как количественная характеристика этой совокупности, выражающая некоторый уровень сформированности и разви-

тия слагающих его потенций, способность реализовать предстоящую активность, что обычно оценивается в ранговой шкале.

Для устранения такой двусмысленности во втором случае удобно пользоваться термином величина потенциала..

В-третьих, из перечисленных разновидностей потенциала можно видеть, что в одних случаях он характеризует окружение объекта, как это, например, имеет место в физике (гравитационный или электрический потенциал соответствующего поля), а в других случаях — сам объект (или субъект), например в экономике (экономический потенциал региона), военном деле (военный потенциал страны) или социологии (личностный потенциал работника). Причины такого двойственного использования понятия «потенциал» не совсем понятны.

В физике оно имеет смысл потенциальной энергии, которой бы обладал объект, находящийся в данной точке поля и обладающий единичным зарядом или массой (величина его потенциальной энергии делится на заряд или массу). Другими словами, потенциал — это характеристика точки поля. Во втором смысле это понятие является упрощением, жаргоном, поскольку под потенциалом понимается общая «потенциальная энергия» объекта, т. е. запас возможностей, потенций, способность совершить работу. Здесь более уместной была бы аналогия со сжатой пружиной. Представляется, что в других — нефизических — областях словосочетание «потенциальная энергия» заменяется его сокращенным вариантом — «потенциал».

С другой стороны, частные социально-формирующие среды (СФС), с которыми непосредственно взаимодействует индивид в определенные периоды своей жизни (семья, детский сад, школа, вуз, сфера труда и т. д.), включают его в себя и являются для него не только надсистемами, определяющими внешние условия его бытия, но и практически равноправными акторами, участвующими в процессе взаимодействия с ним: они формируют его и испытывают встречное влияние с его стороны. Поэтому и они обладают определенным (социальным) потенциалом. Так, в «Социоло-

гической энциклопедии» приводится понятие социального потенциала, величина которого тесно связана с развитием социальной сферы и в конечном счете отражает возможные перспективы расширенного социального воспроизводства личности (Социологическая энциклопедия, 2003: 236). Таким образом, являясь одновременно и средой, и субъектом внешней по отношению к индивиду социальной активности, СФС может характеризоваться и через условия, и через потенциалы.

В-четвертых, в большинстве случаев потенциал характеризует только наличие возможностей, но не потребностей. Действительно, «Большая советская энциклопедия» определяет потенциал (от лат. potentia — сила) как средства, запасы, источники, имеющиеся в наличии, которые могут быть мобилизованы, приведены в действие, использованы для достижения определенной цели, осуществления плана, решения какой-либо задачи. Именно в этом ключе рассматривают личностный потенциал отечественные ученые Б. Г. Ананьев (Ананьев, 2001), В. Г. Нестеров и Л. И. Ивань-ко (Личностный потенциал…, 1987), И. П. Ма-ноха (Маноха, 1995) и др.

Между тем при всей важности возможностей, которыми обладает индивид, они становятся бесполезным балластом, если он не знает, к чему их можно применить. Для этого нужна четко осознанная потребность. Не случайно А. Маслоу положил в основу своей теории самоактуализации иерархическую структуру человеческих потребностей.

Действительно, процесс самоактуализации, по мнению некоторых авторов, в первую очередь К. Гольдштейна, А. Маслоу, К. Левина, предполагает «мотивационное» содержание, т. е. не только разворачивание возможностей, но и реализацию потребностей. Так, К. Гольдштейн считает, что любая потребность — это состояние дефицита, мотивирующее человека на его восполнение. Это восполнение, или удовлетворение потребности и есть самоактуализация или самореализация (цит. по: Холл, Линдсей, 1997: 242).

На двуединый характер личностного потенциала обращают внимание и отечественные ученые. А. А. Бодалев, например, выделя-

ет две группы психических образований: «побудители» и «исполнители» человеческой активности. К первым он относит потребности, интересы, склонности, а ко вторым — те свойства личности, которые являются условиями успешной реализации разных видов такой активности, т. е. ее возможности (Бодалев, 1988). О. Л. Краева считает, что функционирование и развитие человека определяется системой диалектических противоречий, важнейшее из которых образовано потребностью и способностью, в совокупности составляющих его потенциал (Краева, 1999).

Кроме того, некоторые указания на важность учета наряду с возможностями еще и потребностей личности можно усмотреть в приведенном выше определении потенциала через понятие «источник» (активности), под которым можно понимать не только причину, нужду, стимул (каузальные детерминанты активности), но и цель, интерес, мотив (телео-логические детерминанты активности). В самом деле, известно, что целеустремленность, мотивированность, заинтересованность дают мощный заряд активности, увлекая за собой индивида, высвобождая его энергию.

С формальной точки зрения такие побудители, как и потенциал, могут оцениваться в ранговой шкале (высокое, среднее, низкое значение целеустремленности, мотивированности, заинтересованности). И тот, кто знает, чего он хочет в жизни, кто обладает большими значениями этих характеристик (т. е. большим значением потенциала), тот имеет большие шансы добиться желаемого. Не случайно, например, в военном деле или спорте очень важен моральный дух, стремление к победе, а в нашей повседневной жизни кумиром стала ориентация на успех любой ценой.

Во многом сходный эффект достигается истовой молитвой, нередко представляющей собой просьбу к высшим силам по содействию в реализации жизненно важной потребности. Существуют как эзотерические, так и научные попытки объяснить феномен «прогибания мира» под горячее желание просителя (в социологии этот феномен известен

как эффект Пигмалиона, который был открыт Р. Розенталем и Л. Якобсон).

Очевиден и обратный эффект. Например, «лишние люди» (Онегин, Печорин, Обломов, Бельтов), не имевшие сильных желаний, проявляли никчемную активность, вызванную, скорее, скукой, нежели сильной внутренней потребностью. Поэтому можно сказать, что они обладали низким значением личностного потенциала.

Причиной однобокого (возможностного) представления потенциала, видимо, служит некритическое заимствование этого термина из наук о неживой природе, изучающих объекты, лишенные интеллекта и свободы воли.

Между тем в наши дни, как никогда ранее, проявляется важность оптимального формирования потребностной сферы личности. Действительно, многие не осознают, чего же им хочется в жизни, какая профессия их привлекает. Социологические опросы показывают падение определенности жизненных и профессиональных планов молодежи, а нередко их полное отсутствие. При этом многие потребности остаются в «свернутом», нераскрытом, латентном состоянии. Их необходимо обнаружить, диагностировать на степень соответствия социальным и культурным нормам и затем, при соответствии нормам, начать формировать на основе потребностей личностный потенциал.

Таким образом, в личностном потенциале можно выделить два диалектически дополнительных ракурса — возможностный и потреб-ностный. Очевидно, что без наличия какого-либо одного из них социальная активность не может быть эффективной. Она сведется либо к прожектерству и пустым мечтаниям, если потребности не будут подкреплены соответствующими возможностями, либо выродится в бесцельные метания и шараханья, если возможности не получат четкой ориентации, предмета своего приложения. Другими словами, эти феномены соотносительны, т. е. имеют смысл только друг относительно друга.

Вообще, взаимоотношения между такими детерминантами активности индивида, как возможности и потребности, носят неоднозначный характер. Особенно отчетливо это

видно в ситуации профессионального выбора. Действительно, наличие определенных возможностей детерминирует процесс формирования потребностей. Так, ребенку, имеющему хороший музыкальный слух, родители посоветуют поступить сначала в музыкальное училище, а потом в консерваторию. С другой стороны, и потребность формирует запросы к наличию соответствующих возможностей для своей реализации, детерминирует их. Скажем, для получения профессии инженера необходимо хорошо знать математику, физику, уметь читать чертежи, иметь пространственное воображение и др. Поэтому первый тип отношений между возможностями и потребностями сводится к их взаимной детерминации, взаимному обусловливанию в процессе формирования их как двух наборов потенций.

Вместе с тем возникает вопрос об их равноправии или доминировании, который может быть поставлен так: «Симметрична ли роль возможностей и потребностей в процессе их взаимной детерминации?» Заметим, что многими исследователями неявно допускается доминирование потребностей индивида над его возможностями. Такое предположение лежит, в частности, в основании деятельностного подхода, который представляет деятельность как трехстадийный процесс, включающий стадии целеполагания, целеопределения и целереализации. При этом в рамках первой стадии на основании выявления потребности артикулируется цель, а на второй стадии она конкретизуется путем определения возможностей ее реализации.

Наряду с этим существует и обратный порядок детерминации. Так, например, реальный выбор профессии, которую хочет получить индивид или по которой он согласен работать, может быть сделан не под влиянием потребностей, а исходя из имеющихся возможностей (скажем, при выборе дополнительного приработка или при подвернувшейся вакансии для женщины с маленьким ребенком), под влиянием спроса на профессию, хотя она может и не отвечать внутренним потребностям индивида (скажем, в условиях экономического кризиса для безработного),

из соображений удобства (скажем, получение профессии в филиале столичного вуза, дислоцированного по месту проживания молодого человека) и т. д.

В последнее время выпускники школ все чаще выбирают вуз и даваемую им профессию исходя именно из имеющихся возможностей. Здесь потребность может быть или еще не осознанной или принесенной в жертву существующим возможностям. Таким образом, можно сделать вывод о том, что определяющая роль той или иной детерминанты активности субъекта носит ситуативный характер: в одних случаях доминируют потребности, в других — возможности.

Важно также определить, какой тип потенций формируется раньше в процессе ПСЛ — профессиональные возможности или профессиональные потребности. Другими словами, что может быть истолковано как хронологически первичное, старшее в процессе ПСЛ. Может показаться, что потребности получают свое оформление и осознание раньше, чем соответствующие возможности индивида. Тем не менее, как показывают многочисленные исследования, они формируются параллельно, однако на первых стадиях ПСЛ пока «не находят» друг друга. Позже, в процессе профессионального определения под воздействием взаимной детерминации эти два множества потенций пересекаются, отбрасывая не соответствующие друг другу варианты. А те же из них, что лежат в зоне пересечения этих множеств, образуют такое подмножество потенций, которое позже может получить свое оформление в виде профессионального потенциала личности (он рассматривается в работах разных авторов, см., напр.: Маноха, 1995; Пфейфер, 1996; Заруцкий, 2000). Тем самым налагается первое ограничение на состав потенций, которые должны быть раскрыты.

Другое ограничение на количество раскрываемых потенций проистекает из некорректности тезиса о необходимости раскрытия всех их без исключения («всестороннее развитие личности»). Это утверждение, может быть, верное с точки зрения психологии, рассматривающей изолированную личность, далеко не

бесспорно с точки зрения социальной, где личность выступает в связи со своим окружением. Ведь известно, что в каждом из нас присутствуют не только позитивные, но и многие негативные потенции, развитие которых обусловливает девиантное и делинквентное поведение, оказывающее пагубное влияние на окружающих. Поэтому важно раскрытие не всех возможных, а только социально приемлемых потенций.

С учетом сказанного можно дать такие определения личностного потенциала. В воз-можностном ракурсе — это организованная совокупность возможностей, находящих свое выражение в способностях, средствах и ресурсах, имманентно присущих и/или принадлежащих индивиду как субъекту социальной или психологической активности. В потреб-ностном ракурсе — это организованная совокупность сформированных и осознанных потребностей, находящих свое выражение в интересах, мотивах, целях, жизненных и профессиональных планах индивида как субъекта социальной или психологической активности.

Понимаемый таким образом личностный потенциал наращивается в результате собственных усилий индивида и/или под влиянием внешних стимулирующих мер, что обеспечивает повышение уровня реализуемой индивидом активности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Ананьев, Б. Г. (2001) Человек как предмет познания. СПб. : Питер.

Бодалев, А. А. (1988) Психология о личности. М. : Изд-во МГУ.

Заруцкий, С. В. (2000) Профессиональный потенциал // Человеческие ресурсы. №1. С. 12-16.

Краева, О. Л. (1999) Диалектика потенциала человека. М. ; Н. Новгород : Нижегородская гос. с.-х. академия.

Личностный потенциал работника: проблемы формирования и развития (1987) / отв. ред.

В. Г. Нестеров, Л. И. Иванько. М. : Наука.

Маноха, И. П. (1995) Человек и потенциал его бытия: опыт синтезирования онтологических и психологических познавательных техник. Киев : Стимул К.

Пфейфер, Н. Э. (1996) Профессионально-педагогический потенциал специалиста по физиче-

ской культуре и его формирование в условиях высшего педагогического образования : автореф. дис. … д-ра пед. наук. СПб.

Социологическая энциклопедия (2003) : в 2 т. / рук. науч. проекта Г. Ю. Семигин ; глав. ред.

B. Н. Иванов. М. : Мысль. Т. 2.

Фомин, В. Н. (2009a) Профессиональное становление и профессиональное определение личности: актуализационно-потенциальный подход. Белгород : Изд-во БГТУ.

Фомин, В. Н. (2009b) К трехаспектной модели образовательного процесса // Высшее образование в России. №12. С. 127-131.

Фомин, В. Н. (2012) Актуализация личности в процессе ее профессионального становления // Социально-гуманитарные знания. №8.

C. 108-115.

Холл, К. С., Линдсей, Г. (1997) Теории личности. М. : КСП+.

Дата поступления: 1.04.2013 г.

TO THE DEFINITION OF THE CONCEPT OF PERSONAL POTENTIAL V. N. Fomin (Shukhov Belgorod State Technological University, Belgorod National Research University)

The author makes an attempt of consideration and overcoming of some difficulties, which appear in arriving at the definition of the concept “personal potential”. This is done from the standpoints of the actualization and potential approach.

Keywords: actualization, personal potential, potencies.

BIBLIOGRAPHY (TRANSLITERATION)

Anan’ev, B. G. (2001) Chelovek kak predmet poz-naniia. SPb. : Piter.

Bodalev, A. A. (1988) Psikhologiia o lichnosti. M. : Izd-vo MGU.

Zarutskii, S. V. (2000) Professional’nyi potentsial // Chelovecheskie resursy. № 1. S. 12-16.

Kraeva, O. L. (1999) Dialektika potentsiala che-loveka. M. ; N. Novgorod : Nizhegorodskaia gos. s.-kh. akademiia.

Lichnostnyi potentsial rabotnika: problemy formirovaniia i razvitiia (1987) / otv. red. V. G. Nesterov, L. I. Ivan’ko. M. : Nauka.

Manokha, I. P. (1995) Chelovek i potentsial ego bytiia: opyt sintezirovaniia ontologicheskikh

i psikhologicheskikh poznavatel’nykh tekhnik. Kiev : Stimul K.

Pfeifer, N. E. (1996) Professional’no-pedagogich-eskii potentsial spetsialista po fizicheskoi kul’ture i ego formirovanie v usloviiakh vysshego pedago-

gicheskogo obrazovaniia : avtoref. dis. … d-ra ped. nauk. SPb.

Sotsiologicheskaia entsiklopediia (2003) : v 2 t. / ruk. nauch. proekta G. Iu. Semigin ; glav. red. V. N. Ivanov. M. : Mysl’. T. 2.

Fomin, V. N. (2009a) Professional’noe stanovlenie i professional’noe opredelenie lichnosti: aktualizatsi-onno-potentsial’nyi podkhod. Belgorod : Izd-vo BGTU.

Fomin, V. N. (2009b) K trekhaspektnoi modeli obrazovatel’nogo protsessa // Vysshee obrazovanie v Rossii. №12. S. 127-131.

Fomin, V. N. (2012) Aktualizatsiia lichnosti v protsesse ee professional’nogo stanovleniia // So-tsial’no-gumanitarnye znaniia. № 8. S. 108-115.

Kholl, K. S., Lindsei, G. (1997) Teorii lichnosti. M. : KSP+.

cyberleninka.ru

что это такое и 32 идеи как его реализовать

Вопрос о том, как раскрыть свой потенциал, волнует человека столетиями. И неудивительно. Всем нам хочется максимально использовать внутренние ресурсы в профессии, творчестве, личной жизни. Это возможно, ведь большинство людей даже не подозревают о своих скрытых резервах или используют их вполсилы. Как узнать, на что мы способны? Как мы можем самореализоваться по-настоящему? И почему творить могут не только художники и писатели? Ответы – в статье.

Что такое потенциал

Потенциал — это сочетание имеющихся ресурсов и заключенных в них возможностей для развития. Но это общее определение потенциала. Этот многозначный термин используется в физике, лингвистике, химии, философии, экономике, социальных науках из-за чего точное определение может различаться. Этимологически слово «потенциал» происходит от латинского «potentialis» – «могущий быть». В словаре иностранных слов потенциал – это способность к проявлению.

В психологии популярно понятие «личностный потенциал» – скрытые возможности человека, которые могут проявиться в творческой, интеллектуальной, духовной, социальной, карьерной или нравственной сфере жизни. Человеческий потенциал всегда находится в плоскости будущего. Если вы сегодня сделали что-то новое, вы раскрыли свой потенциал. И неважно, победили или потерпели неудачу.

Личный потенциал человека можно рассмотреть под разными углами:

• Как силу, накопленную с опытом.
• Как осознанную способность, готовую проявиться.
• Как средство реализации собственных качеств.
• Как резервный запас непроявленных способностей для самосовершенствования.
• Как возможность, побуждающую развиваться.

При описании потенциала конкретного человека изучают его внутренние и внешние ресурсы. Их сочетание определяет личность с высоким или с низким человеческим потенциалом. Внутренние ресурсы – это генетика, интеллект общий и эмоциональный, душевное, эмоциональное и психическое здоровье. Внешние показатели – ответственность, самоуважение, мораль, внутренняя культура, любимое дело и желание развиваться.

Что такое индекс развития человеческого потенциала

Перспективы развития человеческого потенциала используют для характеристики отдельных групп и всего общества. Чтобы измерить прогресс разных стран американский экономист Джон Гэлбрейт в 60-е годы XX столетия ввел понятие «качество жизни». Со временем оно заинтересовало экспертов, претерпело некоторые изменения и стало целой концепцией развития человеческих ресурсов.

Индекс развития человеческого потенциала вывел пакистанский ученый-экономист Махбуб-уль-Хак в период с 1990 по 1993 год. Это многокомпонентная характеристика, отображающая развитие личности в разных регионах Земли. В индекс включили здоровье, образование, здоровое питание, экологию внутри дома (энергоэффективность), экологию в природе, безопасность, справедливость, гендерное равенство, вовлеченность граждан в общественную жизнь.

Индекс вычисляется Программой развития ООН, постоянно расширяется и дополняется. Согласно последним дополнениям становление личности имеет три направления для роста: достатка, права и свободы, социальная справедливость. Первые места в списке стран с самым высоким ИРЧП занимают Норвегия, Швейцария и Австралия.

Как раскрыть и реализовать собственный потенциал

По своей природе возможности человека безграничны. Если умение видеть сквозь стены актуально для немногих, то счастливыми хотят быть все. Максимально раскрыть свой внутренний ресурс – задача не из легких. Своим клиентам коучи предлагают план из 10 шагов, помогающих достичь цели:

1. Поразмышляйте о себе, осознайте внутренние ценности. Чем качественней будет самоанализ, тем с большей вероятностью вы найдете свою дорогу для самореализации.
2. Выберите интересную сферу жизни и начните ее изучать. Это может быть образ жизни, уровень дохода, самореализация, творчество, спорт, карьера.
3. Сделайте первый шаг, даже если боитесь. Уверенность в том, что ваша цель важна, придаст сил и храбрости.
4. Разрешите себе ошибаться. Перестаньте мучиться из-за ошибки, просто скажите себе «как интересно получилось»!
5. Избегайте ловушек стандартного мышления. Боритесь с обобщениями, стереотипами, неверием в собственные силы, внушенными страхами и негативными прогнозами.
6. Приготовьтесь к личностному росту. Настройте себя на то, что готовы трудиться для реализации своих планов, улучшения мастерства.
7. Будьте реалистом. Реализовать внутренние ресурсы за неделю невозможно. Это не значит, что нельзя строить грандиозные планы. Это значит, что их нужно разбивать на достижимые задачи.
8. Учитесь общаться с разными людьми, даже если считаете себя слишком застенчивым или замкнутым.
9. Сохраняйте концентрацию. Продолжайте усердно работать, поддерживайте мотивацию, помните о стимулах, боритесь со страхами.
10. Помните, что нет ничего невозможного.

Иногда трудности начинаются на самом первом шаге самоанализа. Без наставника или профессиональной подготовки изучить себя трудно. Предлагаем советы коучей, которые помогут узнать и раскрыть самого себя.

Три практики, чтобы понять себя

7 советов консультанта по самосовершенствованию Роджера Сайпа

Чтобы расти и развиваться не стоит искать ресурсы вне себя. Чаще ответ запрятан в нас самих, а именно – в глубинах нашего мозга. Реализовать потенциал в полной мере помогут советы коуча в области личной эффективности:

1. Научитесь технике скорочтения, чтобы читать больше книг. Наш мозг способен «переварить» намного больше материала, чем мы ему обычно даем.
2. Освойте игровые стратегии, чтобы избавиться от усталости и перенапряжения. Излишняя серьезность создает внутренний диссонанс, тормозит мысли.
3. Используйте подсознание правильно, чтобы привлекать нужный результат. Мы привлекаем то, о чем думаем. Если мысленно проигрываем негативный сценарий, он обязательно случится.
4. Визуализируйте, чтобы разговаривать со своей памятью на одном языке. Чем ярче образ, тем четче он запоминается.
5. Убирайте из жизни неэффективные дела, чтобы сосредоточиться на главном. Перечень ненужных дел не менее важен, чем список целей.
6. Отпускайте бесконечные мысли, чтобы начать действовать. Размышления порождают сомнения. Чем больше мы раздумываем, тем чаще откладываем активные действия.
7. Снижайте градус напряжения, чтобы не тратить внутренние силы вхолостую. Стресс – главный убийца способностей, который чаще приводит к тупиковым мыслям.

Чтобы раскрыть свой потенциал, не стоит дожидаться идеального момента или знака свыше. Все зависит от вашего образа мышления и действий.

Тони Роббинс: силы, помогающие раскрыть личный потенциал

Оратор и бизнес-тренер Энтони Роббинс исследовал истории успешных и знаменитых политиков, режиссеров, актеров, чтобы узнать: что заставляло их день за днем вкладываться в реализацию своей цели. Среди множества объяснений он выделил 3 характеристики, которые помогли им раскрыть собственный потенциал.

Тони Роббинс назвал их курками спускового механизма:

ВЕРА. Именно она определяет те результаты, которых мы добиваемся. Неверие в собственные силы включает экономный режим использования потенциала. В результате действия будут вялыми, а результаты убогими. Начиная дело, в которое вы верите, Вы используете ресурсы на полную мощность.

СТРАСТЬ. Это горючее для подпитки внутренней силы и достижения успеха. Страсть управляла учеными, экономистами, режиссерами, заставляла их засиживаться на работе допоздна, а утром вставать пораньше.

СТРАТЕГИЯ. Это способ организации внутренних ресурсов, которые помогают работать на максимальном потенциале. Бизнесмены и крупные предприниматели знают: чтобы достичь достижения важно не только иметь нужные ресурсы, но правильно их применить.

Для тех, кто ставит перед собой амбициозные цели, хочет завести полезные связи и развиваться на максимальной скорости, Тони Роббинс проводит семинары в Америке, в Европе.

Пять техник ведения дневника с пользой

Дневник – наш верный слушатель, биограф, хранитель тайн и психоаналитик в одном лице. Для начала можно подобрать удобный формат самого дневника. Это может быть книга формата А5 или альбом для эскизов. Главное, чтобы его было приятно держать в руках, заполнять и перелистывать.

Ведение дневника – целое искусство. Чтобы записи были максимально эффективными, стоит научиться вести их грамотно. Далее приведены советы, которые помогут сделать дневник книгой самопознания:

1. Выделите 15 минут перед сном. Напишите одну фразу, характеризующую прожитый день. Придумайте один эпитет для завтрашнего дня.
2. Используйте метод фрирайтинга. Засеките на таймере 20 минут и беспрерывно пишите все, что приходит на ум. Когда попрактикуетесь, можно задать себе вопрос и отвечать на него все отведенное время.
3. Составьте свои личные списки. Это могут быть «Двадцать вещей, которым я благодарен», «Сто дел, которые я выполнил в прошедшем году», «Пятьдесят качеств, которыми я горжусь».
4. Напишите письма самому себе или людям, которые вас бесят. Техника помогает копнуть глубже, разобраться со старыми проблемами, освободиться от обид, внутренних блоков, злости.
5. Рисуйте или составляйте коллажи. Если не любите писать, попробуйте другую форму – карандаши, фломастеры, кисти. Иногда рисунки или выбранные оттенки расскажут больше, чем слова. Абстрактные изображения передадут настроение, буквально оживят воспоминания или мечты.

Просто попробуйте и поймете: писать о себе увлекательно, просто, радостно. Дневниковое путешествие – лучший путь осознать свои внутренние ресурсы и реализовать их.

Почему важно развивать творческий потенциал

Кажется, что талант дается лишь избранным от рождения, что они могут без конца творить без усилий. Это заблуждение. Успех гарантирует не талант, а ежедневный труд.

Эти 7 советов помогут перейти на уровень «продвинутый художник» даже тем, кто только мечтает научиться рисовать:

1. Еженедельная прогулка раскроет красоту мира, поможет подняться над суетой, обрести свежие идеи.
2. Занятие любимым делом просто порадует без видимой причины.
3. Смена привычной обстановки позволит побыть наедине с собой, принять важное решение.
4. Фантазии и невероятные мечты с обязательной визуализацией развивают образное мышление, отвлекают от рутины.
5. Переключение режима работы с обыденного на творческий включает глубинную интуицию, проявляет подлинные мысли.
6. Уважение и любовь к собственной уникальности – способ полюбить себя, изучить внутренние ресурсы.
7. Отключенный контроль превратит творчество в невероятное приключение.

За ресурс креативности отвечает участок префронтальной коры головного мозга. Когда мы испытываем позитивные эмоции: радость, благодарность, вдохновение, веселье, в нем образуются устойчивые нейронные связи. Чем больше мы творим, тем больше получаем дофамина – гормона внутреннего удовлетворения. Чтобы нейтрализовать последствия стресса, важно тренировать творческий потенциал: рисовать, сочинять стихи, слушать красивую музыку, наслаждаться любимыми блюдами.

Выводы

• Личностный потенциал – это наш внутренний ресурс, который дает способности, возможности для саморазвития.
• Все что вы имеете – уже реализованный ресурс.
• Реализация внутренних сил – не конечная остановка, а бесконечный процесс.
• Human Development Index оценивает человеческий потенциал целых стран, групп, сообществ.
• Скорочтение, дневники, опыт известных людей – доступные способы обнаружить и раскрыть свои внутренние ресурсы.

wikigrowth.ru

Потенциал человека — Мотивация, успех, жизнь

Все люди, посланные в мир, обладают безграничными возможностями. К сожалению, используют их полностью лишь немногие. По утверждению специалистов, человеческий потенциал используется в день всего-то на 10%. А вот остальные 90% так и остаются незадействованными ни в одной из сфер жизнедеятельности. Получается, что люди, даже не подозревают: какой силой духа и способностями они обладают. Возможно, именно незнание, страх перед жизнью и останавливают их в собственных порывах. В нас заложен огромный ресурс силы и мощи, но все эти возможности выражены во внешнем мире только на полову. Возникает справедливый вопрос, каким же образом себя стимулировать, чтобы обратить внимание на ту силу, что скрыта в человеческом подсознании? Как задействовать ее в работе?

Прежде чем поразмышлять над этими вопросами, стоит рассмотреть значение самого понятия «потенциал человека». Итак, если речь идет о конкретной личности, то под потенциалом развития мы понимаем умение индивида ставить перед собой цели и искать пути их реализации. Если же говорить о группе людей, то формулировка будет выглядеть иным образом, это возможность какого-либо объединения или государства продуктивно выполнять определенные задачи. В каждом из нас от рождения заложена некая сила, и чтобы понять используем ли мы ее сполна нужно для начала проанализировать свои способности и внутренние установки. Они характеризуются целым набором внутренних и внешних показателей. К внутренним относят: психологическое здоровье, душевное состояние, самочувствие и т. д. Что же касается внешних показателей, то они формируются за счет внутренних факторам, которые присущи определенной личности.

Кроме того, многие психологи убеждены в том, что люди зачастую забывают о самом существовании человеческого потенциала. Специалисты-практики уверены, что на сегодня мы можем наблюдать лишь за незначительной частью положительных жизненных резервов, заложенных природой в каждом из нас. Ко всему прочему, ученые, выступающие от имени той или иной теоретической школы, выразили желание объединить общие усилия и добровольно решились на то, чтобы работать, взаимодействуя и сообща для достижения общей цели в изучении человеческих запасов силы и энергии. Начиная с 1998 года, теоретики и представители разных направлений, а также психологических течений проводили множество экспериментов, воссоздавая для подопытных различные жизненные ситуации, которые порой нас обезоруживают и вводят в сомнение.

Психологические испытания и различного рода тесты строились на общей идее, заставить индивида выйти из зоны своего комфорта. И действительно, такой способ стал эффективным условием для развития личности. Потенциал человека особенно необходим в моменты, когда нужно что-то кардинально изменить, пересмотреть свою жизнь и взгляды, попробовать непривычное и новое. Однако виной тому, что люди не обращаются за помощью к собственным ресурсам – страх перед неизвестным. Боязнь сделать что-то не так мешает нам принимать важные решения и переходить к конкретным действиям. Ведь непонятно, какими будут последствия положительными или отрицательными, в случае если мы решимся поменять свою жизнь. Наш внутренний голос то и дело останавливает нас от ситуации риска. У всех людей существуют внутренние границы, подсказывающие, как поступить в той или иной ситуации и обезопасить себя от негативных последствий.

Сплоченность инициативной группы психологов принесла плоды. Им удалось проделать ряд научных исследований и опубликовать несколько значимых работ, посвященных развитию человеческого потенциала. Уже через несколько лет было выявлено множество факторов, определяющих отличительные черты самого понятия и его функционирования. А чтобы наглядно продемонстрировать внутренние резервы, в первую очередь, необходимо оказаться в области пространства, где нет ощущения безопасности и комфорта. Такую область можно создать и искусственным путем, что и сделали специалисты в рамках научных экспериментов. Для этого необязательно отходить от реальности. Простой пример, любое обучение и приобретение новых знаний предполагает выход из зоны комфорта. В процессе обучения и личностного роста человеку приходится отказаться от привычного шаблонного поведения. Он больше не может следовать тому, к чему привык, что ему знакомо и близко. Предсказуемость, а также главным образом стабильность — мешают проявиться потенциалу человека.

Пранав Мистри: Захватывающий потенциал технологии Шестого чувства (В настройках можно включить субтитры)

Как правило, мы привыкли жить в устоявшемся мире и иногда даже новая информация вызывает в нас страх. Люди не любят перемен, им нравиться находиться в знакомом пространстве, которое не требует изменений. Ведь за пределами этой комфортной и уютной оболочки находиться зона риска. Однако такой переход считается необходимостью для развития личности. Но и сам выход за пределы такой зоны должен быть разумным. Нужно расширять границы своих возможностей, открывать мир и себя по-новому. Развитие прекращается в тот момент, когда долго задерживаетесь на определенном жизненном этапе, в привычном для себя состоянии. Чтобы остановить процесс деградации необходимо создавать для себя новые ситуации. Только таким способом можно проверить свои способности и силы. Конечно, вы можете убежать и спрятаться как от самой жизни, так и от самого себя и своих возможностей. Но это так глупо — бояться жить. Убежав от себя, вы лишаетесь, возможности хоть когда-нибудь узнать, о том какой силой духа и воли обладаете. Человеческому потенциалу необходимо специальное условие для эффективного функционирования.

success-secrets.ru

Потенциал — VALUE — PSYCHOLOGY

О ПРОЕКТЕ 

Информационно-психологический ресурс VALUE-PSYCHOLOGY направлен на формирование и сохранение общечеловеческих ценностей.

 

Наша Миссия – раскрытие Потенциала, Активности и Мотивации личности, которые направленны на главные общечеловеческие ценности: добро, вера, искренность…

Кому мы можем быть полезны?

VALUE-PSYCHOLOGY будет полезен всем тем, кто интересуется психологией личности, раскрытием своего внутреннего потенциала, кто ценит свое время и ресурсы. Кто стремится направить свою энергию на возрождение нравственных ценностей.

Также наш ресурс окажется полезным для опытных и начинающих психологов, психотерапевтов, коучей.  Для всех тех, кто видит психологию в свете ценности и значимости личности.

VALUE-PSYCHOLOGY может стать для вас местом вдохновения, поисков творческих идей и личных инсайтов. 

---

 

Каждый человек должен ответить для себя на три вопроса:

1.  Каков мой личный потенциал? Кто Я?
2.  Куда я иду? Куда направлена моя Активность?
3. Что мною движет, какова моя Мотивация? Каковы мои мотивы?

Человек становится непреступным как гора, когда его способности направлены на справедливость, исполнение долга перед Творцом, искренность, веру и преданность.

Психологический потенциал личности  — это совокупность психологических свойств и  особенностей человека, между которыми устанавливаются структурные отношения и которые обеспечивают достижение того или иного уровня успеха в жизни.

Потенциал личности — это способность человека к умножению своих внутренних возможностей, в первую очередь — способность к развитию.

Потенциал личности — возможность жить богатой внутренней жизнью и эффективно взаимодействовать с окружением, быть продуктивным, эффективно влиять, успешно расти и развиваться.

В личностный потенциал входит:
— здоровье психическое, душевное, личностное и психологическое;
— смысловое наполнение жизни, интересы и стимулы жить, смыслы жизни;
— любимое дело, творчество и самовыражение;
— общий и эмоциональный интеллект.

То или иное сочетание этих внутренних составляющие дают такие внешние показатели, как внутренняя культура, внутренняя свобода, добровольная ответственность, любовь к людям, миру и себе, энергетика, навыки и жизненные стратегии, видение перспектив.

Человек без личностного потенциала (с низким или нереализованным потенциалом) — пустышка.

Человек с высоким личностным потенциалом — перспективный человек, личностно богатый человек.

 

Авторы и идейные вдохновители проекта

 

Марина Сухинина [email protected] +7978 802 95 31 skype: dearmarina2009 www.marina-sukhinina.com	Лариса Сушенцова [email protected] +7 964 863 77 75 skype: dear_larissa

value-psychology.com

Взаимосвязь личностного потенциала и профессионального управления людьми

Шубенко Анастасия Дмитриевна
студентка КамГУ им.Витуса Беринга,
Россия, г. Петропавловск-Камчатский
E-mail: [email protected]
Научный руководитель: Водинчар Екатерина Александровна
кандидат психологических наук,
доцент
КамГУ им.Витуса Беринга,
Россия, г. Петропавловск-Камчатский

В статье рассмотрены теоретические основы и различные подходы при определении личностного потенциала, рассмотрен личностный потенциал в контексте психологии управления и его взаимосвязь с профессиональным управлением людьми.

Ключевые слова: личность, личностный потенциал, управление, управленческая деятельность, управленческие способности, руководитель, личностно-профессиональный потенциал.

A.D. Shubenko

INTERCOMMUNICATION OF PERSONAL POTENTIAL AND

PROFESSIONAL MANAGEMENT OF PEOPLE

The article shows theoretical principals and different approaches to the definition of personal potential, personal potential in the context of management’s psychology and its intercommunication with professional management of people.

Key words: person, personal potential, management, management activity, management abilities, manager, personal and professional potential.

Современный уровень развития общества и производства, а также масштабные изменения в экономической и социальной сферах предъявляют повышенные требования к человеку в его профессиональной деятельности, возрастает значимость социальных последствий человеческих решений. Изменение социально — экономической обстановки потребовало существенной перестройки стратегии, тактики и психологии управления. Расширился спектр управленческих проблем, в котором особую актуальность и значимость приобретают социально — психологические аспекты руководства трудовыми коллективами. Выбор руководителем оптимальных форм общения с подчиненными и методов воздействия на них должен основываться на знании особенностей восприятия людьми друг друга [16].

Переход к рыночной экономике сопровождается экономическими трудностями в сфере промышленного производства, которые вызывают рост социального напряжения в трудовых коллективах. В определенной мере его можно нейтрализовать применением оптимальных форм и методов управления [16].

Актуальность процесса психологической перестройки мышления руководителя становиться все более важной, особенно в контексте развития личностного потенциала руководителя как фактора, системно определяющего эффективность деятельности организации[7].
Формирование организационных структур, координация их действий, эффективная работа каждого структурного подразделения и умелое управление на предприятии процесс сложный и ответственный [7].

Система управления делится на две подсистемы управляемую — объект и управляющую — субъект. Наиболее интересным, на наш взгляд, для изучения в системе управления будет являться субъект управления, как основное звено в системе взаимосвязанных элементов и подсистем взаимодействующий между собой и участвующих в процессе воздействия на объекты управления и внешнюю среду[7].
Ключевым субъектом управленческой деятельности является руководитель, который включен одновременно в различные сферы деятельности (профессиональную, организационную, управленческую, общественную) [5].

Человек в процессе любой деятельности, даже работая на конвейере, когда он является функциональной единицей и определенными способностями претендует на уникальность, на качественную специфичность и индивидуальный подход к процессу управления. Как же он приходит к этому, и что является собственно личностным потенциалом в его деятельности, рассмотрим, изучив научные взгляды зарубежных и отечественных психологов [13].

Современная психология личности представляет собой весьма эклектичную область, специфическое предметное содержание и границы которой весьма нечетко определены [6].

Ряд авторов в разное время и в достаточно разных контекстах пытались вычленить специфическое содержание личности. Можно сослаться на идею А.Н. Леонтьева (1983) о личности как особом измерении, несводимом к тому, в котором ведется изучение психических процессов, на идею В. Франкла (1990) о ноэтическом, духовном измерении, которое надстраивается над измерением собственно психологическим, идею Б. С. Братуся (1988) о разведении личности в узком смысле слова, характеризующейся особым содержанием, и личности в широком смысле слова. Во всех этих случаях под специфическим содержанием личности подразумевалось ее смысловое измерение (смысловая ткань, внутренний мир), что нашло отражение в перекликающихся между собой вариантах понимания структуры личности (Асмолов, 1990; Братусь, 1988; Леонтьев Д. А., 1993), которые достаточно близки: во всех трех моделях вычленяется смысловая сфера личности как специфическая ее ткань [6].

Однако это не позволяет еще говорить об имманентной динамике собственно личностного измерения: о личностном развитии — в отличие от развития личности, о личностном здоровье — в отличие от здоровья личности (понятия зрелости, развития и здоровья описывают с разных сторон фактически одно и то же). Личностное развитие не совпадает с развитием психическим, нравственным, интеллектуальным. Есть немало данных о том, что познавательная сфера, интеллект, нравственные ориентации, смысловая сфера и т. д. различаются у людей незрелых и зрелых, личностно здоровых и нездоровых, несформировавшихся как личность и сформировавшихся, но эти глубокие отличия не первичны. Их нельзя использовать в качестве объяснения того, почему этот человек такой, а не иной [6].

Для обозначения этого базового измерения — собственно личностного в личности — Д.А. Леонтьев предложил ввести понятие «личностный потенциал» (ЛП), который прямо не коррелирует с интеллектуальным развитием, с глубиной и содержательностью внутреннего мира и с творческим потенциалом. Также это понятие ввели для того, чтобы перейти от статичного к динамичному взгляду на личность [6]. .

На протяжении большей части XX в. главной проблемой психологии личности было объяснение ее устойчивости и самотождественности. Их хорошо объясняла доминировавшая парадигма индивидуальных различий, оперировавшая в первую очередь понятием личностной черты (диспозиции). Однако по мере проникновения в психологическую науку динамического понимания личности потребовались иные подходы. «Личность — это скорее переходный процесс, чем законченный продукт. В ней есть некоторые стабильные черты, но в то же время она постоянно изменяется» [10]. Сейчас в центре внимания находится проблема не устойчивости личности, а ее динамики, целесообразных изменений и трансформаций, при которых главное в личности сохраняло бы устойчивость.

Современная модель развития карьерообразующего пространства выдвигает новые требования к личности, ее внутренним резервам при реализации кадровой политики. В этой связи проблема личностного потенциала приобретает первостепенное значение [12]. .

Понятие «личностный потенциал» означает способность человека к умножению своих внутренних возможностей, в первую очередь — способность к развитию. Потенциал личности — возможность жить богатой внутренней жизнью и эффективно взаимодействовать с окружением, быть продуктивным, эффективно влиять, успешно расти и развиваться [14].

По Д. А. Леонтьеву «личностный потенциал предстает как интегральная характеристика уровня личностной зрелости, а главным феноменом личностной зрелости и формой проявления личностного потенциала является как раз феномен самодетерминации личности, то есть осуществление деятельности в относительной свободе от заданных условий этой деятельности — как внешних, так и внутренних условий, под которыми понимаются биологические, в частности телесные, предпосылки, а также потребности, характер и другие устойчивые психологические структуры. Личностный потенциал отражает меру преодоления личностью заданных обстоятельств, в конечном счете преодоление личностью самой себя» [6].

С позиции акмеологического подхода личностный потенциал включает в себя не только потенциальное в личности (способности, природнообусловленные профессионально важные качества, позитивные наследственные факторы и пр.), но и систему постоянно возобновляемых и умножаемых ресурсов — интеллектуальных, психологических, волевых и пр. (А. А. Деркач, В. Н. Марков) [12].

В контексте адаптационного ресурса (по А. Г. Маклакову) личностный потенциал характеризует адаптивные способности человека. Личностный адаптационный потенциал — это взаимосвязанные психологические особенности личности, определяющие эффективность адаптации и вероятность сохранения профессионального здоровья. К нему отнесены уровень нервно-психической устойчивости, самооценка, уровень конфликтности, морально-нравственные качества, ориентация на существующие нормы поведения [8].

Личностный потенциал играет важную роль в адаптационном периоде, способствует формированию профессиональных навыков, оказывает влияние на успешность самореализации, карьеру, развитие способностей [12].

А. П. Егоршин рассматривает личностный потенциал с позиций управленческого подхода: «это — совокупность социальных элементов человека, влияющих на экономическую деятельность человека в рамках существующих морально — этических и правовых норм общества. К ним следует отнести качества личности, мораль, партнерство, соревнование, тип общения, конфликтность, искусство и техника переговоров» [4].

Разные профессии предъявляют разные требования к человеку, соответственно, и различные требования к его потенциальным возможностям и ресурсам [3, с. 22].

Оценка потенциала руководителя важна, так как она позволяет определить соответствие характеристик человека нормативной модели рабочего места, установить его профессиональную пригодность и будущую служебную карьеру [15].

Потенциал руководителя является комплексным понятием, отражающим его профессиональное состояние на какое — либо время. Потенциал специалиста является достаточно устойчивым показателем, но изменяющимся во времени. Рост потенциала в первую очередь зависит от самого специалиста (уровня его общего развития, потребностей, интересов), а во вторую очередь — от потенциала окружающих исполнителей [15].

Потенциал личности реализуется постепенно. Существует одна его особенность: чем выше потенциал, тем меньше времени тратит специалист на реализацию поставленной задачи. Если уровень специалиста ниже, чем требуемые знания и умения для решения задачи, то специалист должен повышать свой потенциал с определенной скоростью роста, или он будет вынужден покинуть среду, в которой находится [15].

Ведущую роль в развитии личности играет профессиональная деятельность. Профессионализация личностью своего потенциала выводит нас на понятие «профессиональный потенциал» (личностно-профессиональный потенциал). Личностно-профессиональный потенциал рассматривается как часть личностного потенциала, которая направлена на реализацию ресурсов личности в рамках избранной профессии [9].

В исследовании В.Н. Маркова развитие личности управленца и его профессиональные успехи во многом определяются наличием объективных и субъективных противоречий, таких как:

— противоречие между стремлением личности максимально реализовать свой потенциал в профессиональной деятельности и необходимостью «запаса» внутренних ресурсов для преодоления непредвиденных жизненных

трудностей;

— на уровне управленческой деятельности важную роль играет противоречие между требованиями профессии к личности и ее возможностями;

— наряду с противоречиями, порождаемыми внешними объективными требованиями к личности, значительную роль играют внутриличностные противоречия между желаниями и возможностями управленца [9].

Управленческие способности личности представляют особый интерес при изучении участия личности в управленческой деятельности. Управленческие способности можно условно разделить на три группы: управленческие (менеджерские) способности, функционально-деятельностные, структурно-психологические [2].

Управленческие (менеджерские) способности — это те свойства индивида, которые проявляются через функции способностей, но не являются способностями в строгом смысле слова, но они важны для успеха в управленческой деятельности. Управленческие способности, в свою очередь, также делятся на три большие группы: биологические, общесоциальные и личностные качества [2] .

Рассмотрим личностные качества: доминантность (дословно — господство, преобладание, влияние) — черта личности, состоящая в способности и потребности оказывать влияние на других людей и подчинять их своей воле; уверенность является стабилизатором личных усилий — индивидуальной деятельности руководителя; стремление к достижениям и предприимчивость; ответственность и надежность; независимость личности; эмоциональность; стабильность, стрессоустойчивость; способность создавать новые идеи; общительность, социабельность, коммуникабельность и т.д. [2].

Функционально-деятельностные способности включают только те свойства психики и качества личности, которые напрямую и наиболее значимо влияют на управленческую деятельность. Выделяют две подгруппы способностей: общеуправленческие способности и частные управленческие способности.

1) Общеуправленческие способности, их необходимость обусловлена содержанием управленческой деятельности как типа профессиональной деятельности. Они включают:

— психологическая избирательность: проявляется в нескольких личностных и поведенческих индикаторах, это повторяющиеся факты быстрого и точного отражения психологических особенностей других людей, способность мысленно поставить себя в ситуацию другого человека, склонность к социологическому и психологическому анализу, объяснению поведения других людей и своего собственного;

— практический психологический ум: это адекватное распределение обязанностей в коллективе с учетом индивидуальных особенностей людей, высокая обучаемость, учет взаимоотношений людей, способность стимулировать мотивы и т.д.;

— психологический такт проявляется в чувстве меры во взаимоотношениях с людьми, в речевой адаптации к разным людям, чуткости, внимательности, простоте, естественности в общении, чувстве справедливости, объективности подхода к подчиненным и.д.;

— общественная энергичность — эмоциональное воздействие проявляющееся в интонации, ударениях, паузах, логическая убедительность воздействия словом и делом, уверенность в своих силах, способность правильно и быстро выбрать момент решающего воздействия и т.д.;

— требовательность — смелость предъявления требований, категоричность, самостоятельность, гибкость требований;

— критичность — умение выявить недостатки, прямота и смелость критики, ее логичность и аргументированность, доброжелательность критики.

2) Частные управленческие способности обеспечивают эффективное выполнение отдельных управленческих функций и включают: склонность к организаторской деятельности, склонность к целеполаганию, склонность к прогнозированию, склонность к планированию, склонность к принятию управленческих решений, коммуникативные способности, мотивирующие способности, способности контроля, способность разбираться в людях, профессиональная компетентность руководителя [2].

Структурно-психологические характеристики также делят на две подгруппы: общие и специальные способности [2].

Общие способности необходимы для многих видов деятельности, однако для управленческой деятельности важна развитость основных психических процессов. К числу общих способностей относят: интеллект, креативность, обучаемость, рефлективность, активность, саморегуляция [2].

Специальные способности: память (долговременная и оперативная), мыслительные способности, воля, ощущение, представления, внимание, воображение [2].

Выяснению влияния определенных качеств на эффективность руководства были посвящены достаточно многочисленные эмпирические исследования. P.M. Стогдилл (США) обобщил результаты 163 работ, пытаясь установить наличие и характер зависимости между отдельными чертами и успехом руководителя [2].

Индивидуальные качества руководителя он объединил в шесть групп: физические характеристики; социальное происхождение; способности — интеллект, рассудительность, знания, умение выражать свои мысли; личные особенности — приспособляемость, доминирование, независимость, оригинальность, уверенность в себе; отношение к задачам — трудовая мотивация, ответственность, инициатива, упорство, ориентация на производственные задачи; социальные способности и навыки — готовность к кооперации с другими, популярность [2].

Общие ролевые требования к руководителю включают ряд функций, направленных на отбор, выполнение групповых производственных задач, а также на поддержание и активизацию деятельности сотрудников и отдельных групп [2].

Ролевая модель руководителя заключается в выполнении следующих задач: определение целей и задач деятельности организации, подчиненных; постановка задач перед подчиненными; стимулирование работы подчиненных; координация деятельности внутри организации; контроль за выполнением работы; оценка исполнения [2].

Психологические характеристики деятельности руководителя имеют: большое разнообразие содержания профессиональной активности; повышенную ответственность за состояние ресурсов и результаты деятельности; творческий характер работы при обычном дефиците информации, времени и средств; особую роль коммуникативных функций, поскольку управленческая деятельность протекает посредством общения; высокую общую нервно-психическую напряженность [2].

Поведенческая реализация управленческой роли складывается из двух процессов: управленческое общение и управление собой как процесс совершенствования своих личностных качеств [2].

Управленческое общение, в свою очередь, может реализовываться в двух формах: в форме ситуационных взаимодействий с подчиненными и в форме производственных совещаний, собраний, конференций, т.е. формализованных и организованных встреч руководителей с коллективом [2].

Управление собой предполагает, что руководитель должен осознавать себя как личность, которой будут подражать, он должен подвергать себя самооценке и создавать свой образ, соответствующий представлениям об эффективном управляющем, т.е. «Я-концепцию». Под управлением собой понимают развитие характерных черт руководителя, позволяющих ему эффективно трудиться. Эти черты можно сгруппировать следующим образом: поддержание физического здоровья, рациональное распределение сил, преодоление трудностей, рациональное распределение времени [2].

Еще одним результатом управления собой при выполнении роли руководителя является формирование управленческого менталитета — определенного мироощущения, мировосприятия руководителя. Управленческий менталитет — определенная система образов и представлений руководителя о себе, своих подчиненных, об эффективности своей работы. Все элементы данной системы образов тесно взаимосвязаны и выполняют функцию регулирования поведения руководителя [2].

В различные периоды существования и развития организации роль руководителя может выполняться по-разному: предприниматель — новатор, коммерсант, администратор, лидер — мотиватор, практический психолог — воспитатель, создатель организационной культуры, координатор, коммуникатор, социальный контролёр, дипломат [2].

Особенности личностных качеств руководителя, понимание, усвоение и выполнение им своей роли определяют и его управленческий стиль [2].

Индивидуальный стиль выполнения роли складывается из: потребностей, интересов, мотивов личности; ответственности личности; уровня притязаний человека; самооценки личности [2].

Формирование организационных структур, координация их действий и умелое управление является основной задачей руководителя на предприятии. Управление людьми процесс сложный и ответственный, именно от умений и навыков руководителя, его личностного потенциала зависит эффективная работа в системе управления. Качества, присущие эффективному руководителю, даны не только от рождения, но многие из них приобретаются в процессе профессиональной деятельности, поэтому необходима серьёзная морально-психологическая перестройка руководителя и настройка его на использование новых интенсивных методов управления. При этом вполне правомерна постановка задачи развития личностно-профессионального потенциала руководителя как фактора, определяющего эффективность работы в системе управления, способность влиять на ход событий.

Библиографический список

1. Вавилова Н. В. Журнал Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Выпуск № 5-3 / том 12 / 2010.
2. Демчук Н.В. Социология управления: Учеб.пособие /НФИ КемГУ. — Новокузнецк, 2005. с.
3. Дружилов С. А. Психология профессионализма. Инженерно — психологический подход. — Х.: «Гуманитарный Центр», 2011. — с. 22.
4. Егоршин А. П. Управление персоналом: Учебник для вузов. — Н.Новгород: НИМБ, 2007. — с. 675.
5. Интернет портал Дальневосточного государственного университета путей сообщений [Электронный ресурс]. -URL: http://edu.dvgups.ru/METDOC/CGU/PSIHOLOG/OB PSIX/MET_REC/U_M_P/frame/1_3 .htm
6. Личностный потенциал: структура и диагностика / Под ред. Д.А. Леонтьева: Смысл; Москва; 2011. — 680 с.
7. А.В. Назаренко, В.В. Лаврик. Личностно-профессиональный потенциал руководителя. Журнал Вестник Курской государственной сельскохозяйственной академии. Выпуск № 1/2014.
8. Маклаков А. Г. Основы психологического обеспечения профессионального здоровья военнослужащих // Автореф. дис. …д-ра психол.наук. СПб.: СПбГУ, 1996. —37 с.
9. Марков В. Н. Личностно-профессиональный потенциал кадров управления: психолого-акмеологическая оценка и оптимизация: Дис…. д-ра психол. наук: 19.00.13: Москва, 2004. —453 c.
10. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. М.: Смысл, 2002. С. 175
11. Старикова О. В. Личностный потенциал // Преступление и наказание от «А» до «Я» (словарь по пенитенциарной психологии) / под общей редакцией Д. В. Сочивко. —М.: МПСИ, 2009. —с. 145.
12. Тавтилова Н. Н. Личностный потенциал как фактор успешной реализации кадровой стратегии // Психология в России и за рубежом: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2013 г.). — СПб.: Реноме, 2013. — С. 98-103.
13. Чередниченко И. П., Тельных Н. В. Психология управления / Серия «Учебники для высшей школы». — Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. — 608 с.
14. [Электронный ресурс] http://www.psychologos.ru/articles/view/ potencial_lichnosti
15. [Электронный ресурс] htmlhttp://studopedia.ru/3_65621_otsenka-potentsiala-rukovoditelya.html
16. [Электронный ресурс] http://works.doklad.ru/view/DRTWUgzTGcs/all.html

journalpro.ru