Логические задачи для дошкольников: с ответами и решениями, развивающие задания

Задачки в стихах и логические задачи для детей 6-7 лет | Материал по математике на тему:

Задачи на логику.                                                                                   1 класс                                                                                                                   А

Бабушка связала Нине две пары носков. Сколько носков связала бабушка Нине?

По двору ходят куры. У всех кур Петя насчитал 6 ног. Сколько кур?

У Толи 2 пары варежек. Сколько варежек на левую руку?

Какое число самое маленькое?

В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев и сестёр. Сколько сестёр?

Из бочки взяли 2 раза по 2 полных ведра воды. Сколько вёдер воды взяли?

В корзине сидят котята. У всех котят 3 пары ушек. Сколько котят в корзине?

На горке катались 6 ребят. Двое ушли обедать, но после обеда вернулись на горку. Сколько ребят стало на горке?

У паука 4 пары ног. Сколько всего ног у паука?

У Юры 3 кубика, а у Серёжи 2 кубика. На столе стоит коробка, в которой умещается 4 кубика. Смогут ли мальчики уложить в эту коробку все свои кубики?

У жука 3 пары ног. Сколько всего ног у жука?

На кусте утром было 8 бутонов. К середине дня все бутоны распустились и стали красивыми розами. Сколько бутонов осталось на этом кусте нераскрытыми?

В пакете лежат красные и жёлтые яблоки. Из пакета взяли 4 красных и 5 жёлтых яблок, и пакет опустел. Сколько яблок было в пакете?

Дима выиграл у Алёши 2 партии в шахматы, а Алёша выиграл 3 партии. Сколько партий сыграли мальчики?

Каждый из троих взрослых ведёт за руку двоих детей. Сколько детей идут со всеми взрослыми?

Сколько целых батонов можно хлеба можно составить из шести половинок?

По дороге один за другим идут 5 детей. За каждым мальчиком, кроме последнего, идёт девочка. Сколько девочек идут по дороге?

Я придумала два числа. Когда я их сложила, то получила 6. Когда же из одного вычла другое, то снова получила 6. Что же это за числа?

В коробке 8 пирожных. Сколько пирожных надо взять из коробки, чтобы в ней осталось 5 пирожных?

Катя задумала число, прибавила к нему 5 и получила 15. Какое число задумала Катя?

В семье двое детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли так быть? Кто Женя?

На яблоне было 10 яблок, Садовник разрешил детям сорвать с яблони по 1 яблоку. На яблоне осталось 6 яблок. Сколько было детей?

Поезд состоит из 10 вагонов. Петя сел в пятый вагон от начала поезда, а Федя – в пятый вагон от конца. В одном ли вагоне они едут?

Плитка шоколада состоит из 6 квадратных долек. Сколько разломов нужно сделать, чтобы разломить эту плитку на отдельные дольки?

Пётр сын Сергея, а Сергей – сын Фёдора. Кем приходится Пётр Фёдору?

В саду яблонь на 3 больше, чем груш. Яблонь 7. Сколько груш?

Из книги выпало несколько листов. На первой выпавшей странице стоит номер 5, а на последней номер 10. Сколько листов выпало из книги?

У Зины на 4 открытки меньше, чем у Гали. У Зины 6 открыток. Сколько открыток у Гали?

Меня зовут Иваном Сергеевичем, а моего деда (отца моего отца) – Петром Николаевичем. Запишите имя и отчество моего отца.

Красный шнур на 1м длиннее зелёного и на 2м длиннее синего. Длина зелёного шнура 5м. Найди длину зелёного шнура.

На вешалке висят головные уборы; шляп на 1 больше, чем беретов. Шляп 8. Сколько шапок и сколько беретов?

Уменьшаемое больше вычитаемого на 2. Чему равна разность?

Угадайте, сколько лет моему дедушке, если через 15 лет мы будем отмечать его семидесятилетие.

Разность двух чисел равна вычитаемому. Придумайте такие числа  и запишите пример.

Разность двух чисел равна 0. Придумайте и запишите пример.

Бабушка положила в тарелку 12 груш. После того как внуки взяли с тарелки по 1 груше, осталось 8 груш. Сколько у бабушки внуков?

На уроке математики Ольга Петровна попросила Гошу назвать все числа, меньше 7, а Витю – все числа, которые больше 3 и меньше 9. Какие одинаковые числа назвали мальчики?

Ответы                                              А 4 носка 3 куры 2  варежки Число 0, т. к. < любого натурального числа 2 сестры 2+2=4 ведра 3 котёнка 6 ребят 8 ног Нет 6 ног 0 4+5=9 яблок  1+1+1=3 или 1+2=3 2+2+2=6 детей 3 2 6 и 0 3 пирожных Число 10 Сестра четверо детей Нет 5 Внуком 4 груши 3 листа 10 открыток Сергей Петрович 5+1=6, 6-2=4м 8-1=7, 7-1=6 Ответ: 7 шапок и 6 беретов 2 70-15=55(лет) 6-3=3, 14-7=7 и т.д. Например:  8-8=0 12-8=4 внука 4, 5, 6.

Ответы                                              А 4 носка 3 куры 2  варежки Число 0, т. к. < любого натурального числа 2 сестры 2+2=4 ведра 3 котёнка 6 ребят 8 ног Нет 6 ног 0 4+5=9 яблок  1+1+1=3 или 1+2=3 2+2+2=6 детей 3 2 6 и 0 3 пирожных Число 10 Сестра четверо детей Нет 5 Внуком 4 груши 3 листа 10 открыток Сергей Петрович 5+1=6, 6-2=4м        31. 8-1=7, 7-1=6 Ответ: 7 шапок и 6 беретов 2 70-15=55(лет) 6-3=3, 14-7=7 и т.д. Например:  8-8=0 12-8=4 внука 4, 5, 6.

Ответы                                              А 4 носка 3 куры 2  варежки Число 0, т. к. < любого натурального числа 2 сестры 2+2=4 ведра 3 котёнка 6 ребят 8 ног Нет 6 ног 0 4+5=9 яблок  1+1+1=3 или 1+2=3 2+2+2=6 детей 3 2 6 и 0 3 пирожных Число 10 Сестра четверо детей Нет 5 Внуком 4 груши 3 листа 10 открыток  Сергей Петрович 5+1=6, 6-2=4м 8-1=7, 7-1=6 Ответ: 7 шапок и 6 беретов 2 70-15=55(лет) 6-3=3, 14-7=7 и т.д. Например:  8-8=0 12-8=4 внука 4, 5, 6.

Б

1.Мама купила детям 3 пары варежек. Сколько всего левых варежек и сколько правых варежек?                                                           

2. В парке было 7 скамеек. 3скамейки заменили новыми. Сколько скамеек стало в парке?

3.В квартире 2 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в квартире?

4. Юра попросил в библиотеке журналы «Нафаня» со второго по шестой номер. Сколько журналов выдал ему библиотекарь?

5. В квартире 4 комнаты. Две комнаты соединили вместе и сделали из них одну большую комнату. Сколько комнат стало в квартире?

6. У всех цыплят, которые сидели в корзине, Юля насчитала 10 ног. Сколько цыплят было в корзине?

7. Таня сказала, что у неё кукол больше 4 и меньше 7. Сколько кукол могло быть у Тани?

8. Коля старше Серёжи, а Серёжа старше Миши. Запиши имя мальчика, который моложе всех.

9. На подоконнике лежали 8 зелёных помидоров. Через 3 дня они покраснели. Сколько зелёных помидоров осталось?

10. Кролики сидят в клетке так, что видны их уши. Вова насчитал 5 пар ушей. Сколько кроликов в клетке?

11. Кузнец подковал двух лошадей. Сколько подков ему потребовалось?

12. Алёшу угостили конфетами. Он решил дать своей сестрёнке 4 конфеты, а себе взять 3. Сколько конфет дали Алёше?

13. У Маши и Вани по 9 леденцов. Маша съела 4 леденца, и Ваня сделал тоже самое. Сколько леденцов осталось у Вани?

14. Нина задумала число. Это число она сначала прибавила к 7, а потом отняла его от 7. Ответ оказался одним и тем же – 7. Какое число задумала Нина?

15. Роме подарили столько значков сколько у него уже было. Рома пересчитал все значки, их оказалось 8. Сколько значков было у Ромы сначала?

16. Чтобы рассадить 7 детей в комнате, не хватает 2 стульев. Сколько стульев в комнате?

17. У паука 4 пары ног, а у жука 3 пары ног. На сколько ног больше у паука, чем у жука?

18. В коробке 6 ячеек. В каждой ячейке умещается только одна ёлочная игрушка. Можно ли в эту коробку положить 4 шарика и 3 шишки?

19. Сестра старше брата на 1 год. На сколько лет сестра будет старше брата через 5 лет?

20. Может ли сумма двух чисел быть равной слагаемому?

21. Может ли разность двух чисел быть равной уменьшаемому?

22. Запиши число меньшее 20, в котором число десятков на 4 меньше числа единиц.

23. На каждую страницу альбома я наклеил 4 переводных картинки. Сколько страниц заняли 8 картинок?

24. Сумма двух чисел равна 8, а их разность 4. Угадайте, какие это числа?

25. Меня зовут Нина Александровна, а моего дедушку(отца моего отца) – Иван Николаевич. Как зовут моего отца?

26. На левой чашке весов стоят пакет с мукой и гиря в 1 кг. На правой чашке весов гиря в 3 кг. Весы в равновесии. Найдите массу пакеты с мукой.

27. в обувном отделе универмага висит указатель: «Обувь 37 – 42 размеров». Можно ли в этом отделе купить обувь 39 размера?

28.Какие двузначные числа можно записать, используя цифры 5 и 6?

29.Сахар-песок продают расфасованным в пакеты по 1 кг, 2кг, 3кг. Мама выбила в кассе чек на покупку 7 кг сахара. Продавщица дала ей 3 пакета с сахаром. Сколько сахара было в каждом из пакетов? Рассмотри возможные случаи.

30. Сравни числа  *2 и 95 Сделай запись с помощью одного из знаков <  или  >.

31. Юля и Марина нашли в лесу поровну грибов. У  Юли 4 гриба оказались червивыми, и по дороге домой она их выбросила. А Марина нашла ещё 5 грибов. На сколько грибов у Марины стало больше, чем у Юли?

32. В ящике стола лежат деньги. На эти деньги можно купить 2 одинаковых по цене стула или одно кресло. Что дороже кресло или стул?

33.На верхней полке книг столько же, сколько на нижней. На верхнюю полку поставили 3 книги, а с нижней 3 книги сняли. На какой полке стало больше книг и на сколько?

34. В коробке 12 красных и зелёных шаров. Из коробки взяли 3 красных и 4 зелёных шара. После этого в коробке зелёных шаров не осталось. Сколько красных шаров осталось в коробке?35. В корзине на 5 яблок больше, чем в пакете. Из корзины взяли 7 яблок. Где осталось яблок больше: в корзине или в пакете, и на сколько?

36. К трём замкам волшебник сделал 3 ключа: медный, серебряный и золотой. К каждому замку подходит только один ключ. Медный ключ не подходит к ни к первому, ни ко второму замку. Серебряный ключ не подходит ко второму замку. К какому замку подходит каждый из ключей?

37. У Пети на 4 конфеты меньше, чем у Серёжи. Мама дала Пете ещё 5 конфет. У кого конфет больше и на сколько?

38. Зелёная лента на 3 м длиннее красной. От зелёной ленты отрезали 5 м, а от красной 2м. Сравните длины оставшихся кусков лент.

39. У Юры денег ровно столько, чтобы купить 4 вафли или 2 конфеты. Сможет ли он на свои деньги купить 1 конфету и 4 вафли?

40. Запишите 6 чисел по такому правилу: первое 1, второе 2, а каждое следующее равно сумме двух предыдущих.

41. Оля может купить на свои деньги 4 карандаша и 3 тетради. Хватит ли у неё денег, чтобы купить 3 карандаша или 3 тетради?42. Каждой из трёх внучек дедушка разрешил сорвать с четырёх кустов по одной розе. Сколько роз сорвали все внучки?43. Запишите 5 чисел по такому правилу: первое 18, второе 10, а каждое следующее равно разности двух предыдущих.

44. Половину числа яблок, лежащих на тарелке, взяли для компота. Сколько яблок осталось на тарелке, если компот сварили из 6 яблок?

45. Купили пакет кефира. Половину всего кефира, который был в пакете, выпили Маша и Даша. В пакете осталось 2 стакана кефира. Сколько стаканов кефира было в пакете?

46. Дыня тяжелее арбуза и легче тыквы. Что самое тяжелое?

47. На столе лежат овощи: репок на 1 меньше, чем огурцов, а огурцов на 1 меньше, чем помидоров. На сколько репок меньше, чем помидоров?

48. Красная лента короче синей ленты и длиннее зелёной. Какая лента самая короткая?

49. Дима на 1 год старше Серёжи, а Серёжа на 1 год старше Ромы. На сколько лет Дима старше Ромы?

50. За каждую минуту в ванну из крана наливается 10 л воды. За то же время через неплотно прикрытое пробкой отверстие в дне ванны 2 л воды выливается. Увеличивается или уменьшается количество воды в ванне и на сколько литров каждую минуту?

51. Петя взял 3кубика и поставил их один на один так, что получилась «башня». Красный кубик оказался ниже синего, а синий ниже зелёного. Какой кубик Петя поставил выше всех?

52. Из трёх кубиков построили башню. Жёлтый кубик поставили выше синего и ниже красного. Какой кубик оказался выше всех?

53. Торт разрезали на 4 одинаковые части, а потом каждую часть разрезали на 2 одинаковые части. На сколько человек хватит торта, если каждому положить на блюдце один кусок?

54. В коробке лежат пряники и вафли: пряников на 2 меньше, чем вафель. Сколько вафель, если пряников 6?

55. Митя на 2 года старше Гены. Мите 10 лет. Сколько лет Гене?

56. Сумма двух чисел 9. Сумма больше первого слагаемого на 5.Чему равно второе слагаемое?

57. На катке катались на коньках 6 девочек и 2 мальчика. Вскоре троих детей позвали обедать, и они ушли домой. Осталась ли на катке хоть одна девочка?

58. Купили банку виноградного сока. Четверым детям налили из банки по полному стакану сока. После этого в банке осталось ровно столько, сколько выпили дети. Сколько стаканов сока было в банке?

      60. Дыня на 3 кг легче арбуза. От дыни отрезали кусок массой 1 кг, а от арбуза –  

      кусок массой 3 кг. Чего осталось больше: дыни или арбуза, и на сколько килограммов?

 

Ответы                                                  Б 3, 3 7 3 5 3 5 5 или 6 Миша 8-8=0 5 4+4=8 4+3=7 9-4=5 0 4 7-2=5 стульев 8-6=2 или 4-3=1 одна пара – это две ноги 4+3=7  6<7 нет, нельзя на 1 год Да. Если одно из слагаемых равно нулю. Например: 5+0=5 Да. Когда вычитаемое равно 0. 7-0=7 15 2 6 и 2 Александр Иванович 3-1=2(кг) Да 55, 56, 65, 66 1) 3кг,3кг, 1кг; 2) 2кг, 2кг, и 3кг *2 <  95 4+5=9 Кресло 3+3=6(к) > верхней полке 1 способ: 12-4=8, 8-3=5. 2 способ: 3+4=7. 12-7=5 В пакете на 2 яблока >. Медный ключ от 3 замка, серебряный – от 1, золотой – от 2 замка. У Пети на 1 Длины равны Нет. 1, 2, 3, 5, 8, 13. Да. 4+4+4=12 роз 18, 10, 8, 2, 6. 6 4 Тыква На 2. Зелёная лента На 2 года 10-2=8(л.) увеличивается Зелёный кубик Красный На 8 человек 6+2=8 10-2=8(лет) 5 57 Да. 4+4=8 стаканов Арбуза на 1 кг >.

Ответы                                                  Б 3, 3 7 3 5 3 5 5 или 6 Миша 8-8=0 5 4+4=8 4+3=7 9-4=5 0 4 7-2=5 стульев 8-6=2 или 4-3=1 одна пара – это две ноги 4+3=7  6<7 нет, нельзя на 1 год Да. Если одно из слагаемых равно нулю. Например: 5+0=5 Да. Когда вычитаемое равно 0. 7-0=7 15 2 6 и 2 Александр Иванович 3-1=2(кг) Да 55, 56, 65, 66 1) 3кг,3кг, 1кг; 2) 2кг, 2кг, и 3кг *2 <  95 4+5=9 Кресло 3+3=6(к) > верхней полке 1 способ: 12-4=8, 8-3=5. 2 способ: 3+4=7. 12-7=5 В пакете на 2 яблока >. Медный ключ от 3 замка, серебряный – от 1, золотой – от 2 замка. У Пети на 1 Длины равны Нет. 1, 2, 3, 5, 8, 13. Да. 4+4+4=12 роз 18, 10, 8, 2, 6. 6 4 Тыква На 2. Зелёная лента На 2 года 10-2=8(л.) увеличивается Зелёный кубик Красный На 8 человек 6+2=8 10-2=8(лет) 5 57 Да. 4+4=8 стаканов Арбуза на 1 кг >.

Ответы                                                  Б 3, 3 7 3 5 3 5 5 или 6 Миша 8-8=0 5 4+4=8 4+3=7 9-4=5 0 4 7-2=5 стульев 8-6=2 или 4-3=1 одна пара – это две ноги 4+3=7  6<7 нет, нельзя на 1 год Да. Если одно из слагаемых равно нулю. Например: 5+0=5 Да. Когда вычитаемое равно 0. 7-0=7 15 2 6 и 2 Александр Иванович 3-1=2(кг) Да 55, 56, 65, 66 1) 3кг,3кг, 1кг; 2) 2кг, 2кг, и 3кг *2 <  95 4+5=9 Кресло 3+3=6(к) > верхней полке 1 способ: 12-4=8, 8-3=5. 2 способ: 3+4=7. 12-7=5 В пакете на 2 яблока >. Медный ключ от 3 замка, серебряный – от 1, золотой – от 2 замка. У Пети на 1 Длины равны Нет. 1, 2, 3, 5, 8, 13. Да. 4+4+4=12 роз 18, 10, 8, 2, 6. 6 4 Тыква На 2. Зелёная лента На 2 года 10-2=8(л.) увеличивается Зелёный кубик Красный На 8 человек 6+2=8 10-2=8(лет) 5 57 Да. 4+4=8 стаканов Арбуза на 1 кг >.

Логические задачи для дошкольников

Развитие логического мышления дошкольников – чрезвычайно важный и трудоемкий процесс, в котором принимают участие и родители, и воспитатели. Умственное развитие дошкольников  составляет неотъемлемую часть их психического развития. Малыш накапливает различные знания, представления о мире, формирует познавательные умения, овладевает речью. К пяти годам дети уже способны оперировать несложными научными знаниями, делать умозаключения. Задачей родителей и воспитателей, да и просто старших, принимающих участие в судьбе ребенка, —  в этот период – создать систему элементарных знаний у дошкольников, которая будет отражать простые, но необходимые связи и зависимости в том или ином виде деятельности.

Одним из наиболее действенных методов при этом выступают речевые и логические задачи.  Логические задачи для дошкольников направлены на активизацию уже полученных знаний, формирование умений делать простейшие умозаключения. Именно активные занятия дошкольников обеспечивают в дальнейшем нормальное умственное развитие.

Что это такое?

1. Во-первых, они могут представлять собой фразы, где представлен измененный ход вещей. Ребенка просят восстановить привычную ему ситуацию.
2. Во-вторых, задачи могут потребовать от дошкольников вспомнить какой-либо известный факт и сделать на основе его умозаключение.
3. В-третьих, логические задачи могут быть представлены в виде картинок, где необходимо найти лишнее, отыскать отличия, продолжить изображение и т.п. Мы с вами рассмотрим речевые логические задачи.

Примеры задач

Перед вами несколько примеров задач для дошкольников с ответами. Но прежде чем давать их детям, попробуйте решить сами. Иногда такие задачи  сложны даже для старших.

— Светочка очень любит болтать. В каком месяце она разговаривает мало?

— В феврале, поскольку в феврале 28-29 дней..

— Что необходимо предпринять, чтобы пять мужчин были в одном сапоге?

— Нужно, чтобы каждый снял один сапог.

— Как отыскать  снег прошлого года?

— нужно  после встречи Нового года выйти во двор.

— Человек сидит, однако вы не сможете сесть на его место, даже если этот человек уйдет. Где он находится?

— У вас на коленях.

— Какие камни не водятся в море?

— Сухие.

—  Что готовят, но это нельзя съесть?

-Уроки в школу.

— У стола было четыре угла. Один угол отпилили. Сколько осталось?

— Пять углов.

— Если это будет стоять вверх ногами, оно станет на одну треть больше. Что это?

— Цифра шесть.

— Что есть возможность измерить, но ширина, длина, высота и глубина у него отсутствует?

— Время и температура.

— Каким гребнем невозможно чесать волосы?

— петушиным.

— Какая вещь странствует  по свету, оставаясь в одном углу?

—  Марка на конверте.

— Что нельзя положить даже в самую большую кастрюлю?

— Крышку от этой кастрюли.

— Что легко поднять с земли, но нельзя забросить далеко?

— Пух.

— Что тяжелее: 1 кг железа или 1 кг пуха?

— Одинаково, поскольку они весят килограмм.

— Каких животных Моисей взял к себе в ковчег?

— Моисей не брал животных в ковчег. Это сделал Ной.

— Одному мальчику на Новый год купили подарок. Он попросил  снять крышку с подарка, чтобы его погладить. Какой это был  подарок?

— Черепаха.

— Какие насекомые «приручены» человеком?

— Пчелы.

Как видите, данные логические задачи, предназначенные для дошкольников, могут показаться сложными даже для старших, хотя ответы у них чрезвычайно просты.

Как же могут маленькие дети догадаться? – спросите вы, взрослые.

А вот для дошкольников подобные задачи как раз не составляют труда, поскольку они не находятся в плену сформированных у старших предрассудков и закоренелых представлений. Дети смотрят на мир как на нечто новое, неизведанное, поэтому их ответы иногда поражают, а иногда удивляют. Конечно, логические задачи для дошкольников, связанные с конкретными знаниями, невозможно решить, если этих знаний не иметь. Например, задача, где необходимо перечислить животных, находящихся в ковчеге у Моисея, не решаема без знаний библейских сюжетов. Таким образом, логические задачи требуют и развитой эрудиции, которая у современных дошкольников не всегда достаточно развита. Задачи – хороший знак для старших обратить внимание на пробелы в знаниях и представлениях дошкольников. Рассмотрим еще некоторые подобные логические задачи.

— Одна из наиболее известных математических задач, придуманная древним ирландским ученым Алкуином.

Крестьянину необходимо переправить на лодке на другой берег три вещи.

Это коза, капуста и волк. Но лодка выдержит  только самого крестьянина и одного из названных предметов или животных.

Как переправить груз на тот берег?

При этом нельзя оставлять козу рядом с капустой, а волка рядом с козой.

Решение

Чтобы правильно переправить груз на тот берег, необходимо сперва отвезти козу, затем взять капусту, переправить ее на тот берег, а козу забрать. Оставить козу и переправить волка на берег, где лежит капуста. Затем перевезти козу.

— В древности женщины носили на голове специальный  убор, который назывался кокошник. От старинного названия какой птицы произошло это слово?

— Курицы.

— Двое мужчин пришли к реке в одно время. Однако лодка, которая может переправить на другой берег, выдержит одного. И все-таки они переплыли одновременно на тот берег.

Каким образом?

— Мужчины двигались с разных берегов.

— На каком языке говорит больше всего людей на планете?

-На китайском.

— Эти люди, приезжая из чужеземных мест на родную землю, привозили с собой ветви пальмы. Как называли этих людей?

-Паломники.

— Среди фруктов больше всего на планете производят бананов, второе место по производству занято  цитрусовыми. Какие фрукты занимают третье место по количеству производства?

— Яблоки.

— О ком говорит пословица «ни рыба ни мясо».

— О раках.

— В семнадцатом столетии Марко Арони изобрел новое блюдо. Какое?

— Макароны.

-Ученые проследили, что почти все женские имена на Руси заканчивались буквами –а или –я. Какое имя не заканчивается на эти буквы?

-Любовь.

— Все знают поговорку «нельзя выносить мусор из избы». Как уничтожали мусор в старину?

-Сжигали.

— Только в одном месте русские мужики в любое время года носили рукавицы и шапки. Что это за место?

-Баня.

— Греки в древности изготавливали из дерева сандала обувь. Какую?

-Сандалии.

— Итальянский флаг имеет три цвета: красный, зеленый и черный. Какая ягода подсказала итальянцам избрать именно эти цвета?

-Ягода арбуз.

Материалы для скачивания по теме

скачать все задания общим архивом можно здесь

Видео-задания

 

Вопросы на логику для детей 6-7 лет, с ответами

Из-за карантина, который мы все пережили в прошедшем учебном году, дети не посещали школу. И, хотя они выполняли дистанционно домашнее задание и изучали новый материал, этого не достаточно. Очень важно тренировать свой ум. Логические игры и задачи могут быть хорошим решением. Логика — это способность прийти к правильному ответу, используя способность думать, очень важный навык, который мы можем стимулировать у детей с помощью игр и занятий. Логические задачи имеют много преимуществ для детей, так как они активируют различные области мозга, такие как умение делать выводы, рассуждать и мыслить. В материалах этой статьи мы расскажем о видах логических задач для детей 6-7 лет и приведем практические примеры с ответами.

Зачем детям логические задачи?

Можно задаться вопросом: почему малыши очень любят решать различные головоломки, загадки и логические задачки?

Все очень просто. В первую очередь это очень любопытно и интересно. Второй причиной является то, что, когда ребенок решает какие-либо задачки, он старается решить все правильно. И если добивается верного ответа, тогда у малыша поднимается настрой, а также это помогает развитию умственных способностей. Еще одной причиной для решения задачек на логику является то, что увлекательные загадки расширяют кругозор, увеличивают внимательность и сообразительность ребенка.

Логические задачи также помогают детям систематизировать материал и искать скрытый смысл, более того учат размышлять и подводить итоги.

Задачи на поиск закономерностей

Математическая закономерность – это конкретное правило, согласно которому в числовом, фигурном либо ином ряду компонентов совершается повтор либо изменение самих компонентов, либо их качеств в соответствии с установленным правилом.

Решая такого вида головоломки, ребенок может узнать:

• Что такое закономерности, и их разновидности.
• Что нужно для того, чтобы начать выполнение головоломки.
• Как строятся выводы о том, какое число, символ либо фигура должны продолжить представленный ряд.

Примеры:

Задание 1. Найдите подходящий числовой ряд.

Ученый купил новую тетрадь, чтобы записывать в ней счет тайных опытов. Когда неделя подходит к концу, он помечает, сколько опытов он провел. Найдите числовой ряд, походящий под это условие.

• 1, 4, 4, 2, 5, 6
• 3, 5, 7, 7, 10
• 1, 2, 5, 15, 18
• 7, 3, 5, 5, 3, 14

Ответ: 3, 5, 7, 7, 10 и 1, 2, 5, 15, 18.

Возможно, что числа будут абсолютно различные. Однако каждое следующее число обязательно должно быть выше либо оставаться прежним (если в день записи ученый опыты не проводил).

Задание 2. Установите закономерность и продлите числовой ряд.

Чтобы ученый мог дальше проводить опыты, ему нужно помочь установить закономерность в ряду. Помогите ученому и продлите ряд на 2 числа.

23, 23, 21, 25, 19, 27 …

Ответ: 17, 29

С самого начала в закономерности каждое число на 2 меньше предыдущего, а далее — на 2 больше предыдущего.

Задачи на установление соответствия, истина и ложь

Речь людей содержит предложения. То, что пытаются донести в этих предложениях, может являться правдой или, наоборот, неправдой. Верные либо неверные предложения будут называться высказываниями, а слова «верные» и «неверные» заменяться на «истинные» и «ложные». Из этого следует, что высказывания бывают истинными и ложными. Однако не все предложения могут быть высказываниями. К примеру, если кто-нибудь спросит «Который час?» или воскликнет «Ура», то касаемо таких предложений нельзя утверждать верные они либо ложные. Высказывание — это предложение, в котором можно установить истину или ложь.

Задание 1. В кроссе участвовали пятеро мальчиков. Как только кросс закончился, пятеро болельщиков утвердили:

• Вася занял 1-е место, а Стас – 4-е;
• Денис занял 2-е место, а Стас – 4-е;
• Денис занял 2-е место, а Вася – 3-е;
• Даниил занял 1-е место, а Кристина – 2-е;
• Кристина заняла 3-е место, а Даниил – 5-е.

Установите правильное распределение мест, если очевидно, что одно из комментариев всех болельщиков истинное, а другое — ложное.

Ответ: Вася — 1-е место, Стас — 4-е место, Денис — 2-е место, Даниил — 5-е место, Кристина — 3-е место.

Задание 2. Иллюзионист принес на манеж три ящика. Каждый ящик был подписан: птицы, зайчики, в первом ящике зайчики. Далее иллюзионист известил наблюдателей, что они увидят зайчиков, птиц и котиков. Из какой коробки иллюзионист достанет зайчиков, если все надписи на коробках ложные?

Ответ: из коробки с надписью «в первой коробке зайчики». Эта надпись означает, что в первом ящике нет зайчиков. Надпись «зайчики» на втором ящике говорит о том, что зайчиков там нет. Следовательно, зайчики находятся в третьем ящике.

Логические вопросы и текстовые головоломки

Данные вопросы и головоломки можно загадывать детям по дороге в школу, в поездке, а также можно устроить соревнование на детском торжестве. Если ребенок затрудняется ответить на заданную задачку, можно постепенно делать подсказки, так ребенку будет интереснее.

Задание 1. На ветке сидит птичка. Как отпилить эту веточку так, чтобы не беспокоить птичку?
Ответ: Подождать, пока птичка сама улетит.

Задание 2. Можно ли из капли сделать цаплю?
Ответ: Поменять буквы «к» и «ц».

Задание 3. Поезд мчит на восток со скоростью 80 км/час. В какую сторону летит дым?
Ответ: Когда поезд едет, он не дымит (только если он не загорелся).

Задание 4. Правой или левой рукой правильно мешать сахар в кружке с чаем?
Ответ: Сахар в кружке с чаем правильно мешать ложкой.

Простейшие алгоритмы

Каждый день взрослые выполняют обычные для них дела «на автомате», не боясь никаких трудностей. У детей алгоритм их ежедневного поведения вырабатывается инстинктивно на базе полученных способностей. Однако у многих детей вырабатываются нужные наклонности, над этим нужно работать.

Если у человека хорошо развито мышление алгоритмами, то это очень помогает ему принимать правильные решения в непростой ситуации, с которой он еще не сталкивался.

Чтобы развить у ребенка данное мышление, нужно учить его всему, что родитель сам знает и умеет, а также принуждать его сначала хорошо подумать, а потом уже делать. Многие дети, которые еще не посещают школу, приобретают многие навыки от своих родителей, по испытанным временем алгоритмам решения вопросов, связанных с повседневной жизнью, ощущают себя решительнее ровесников и легче преодолевают всевозможные проблемы.

Задание 1. Мама захотела приготовить на завтрак яичницу. Поставьте номер каждому действию в том порядке, в котором должно происходить приготовление.

• Разбить яйцо над сковородой (7)
• Поставить сковородку на плиту (2)
• Выключить плиту (10)
• Жарить яичницу 5 минут (9)
• Взять нож (6)
• Включить плиту (3)
• Выбросить скорлупу от яйца в ведро с мусором (8)
• Растопить масло на сковороде (5)
• Достать яйцо и масло (1)
• Стоп (11).

Задание 2. Бабушка хотела связать новые теплые носки для своих внуков. Для этого ей понадобятся нитки, которые лежат у нее в корзине. Прочитайте алгоритм, который представлен ниже, и определите, какого цвета будут носки у внука.

Задания на пространственное мышление

Обязательно нужно активизировать у ребенка объемное мышление. Это нужно делать при помощи ежедневных задачек, увлекательных заданий, особых заданий на пространственное мышление и различные игры.

Для развития пространственного мышления у ребенка обязательно нужно с ним заниматься, например, оригами, собирать пазлы, лепить из пластилина и так далее. При прогулке с ребенком по городу, целесообразно будет спросить, как лучше дойти до определенного места. Хороший методом будет помощь ребенка собрать чемодан с вещами.

Идеальный путь — заниматься с ребенком в игровой форме. Совершенствуйте пространственное мышление «на местности» и проделывайте работу над особенными развивающими задачами.

Задание 1. Нужно сказать ребенку, чтобы он представил какое-либо животное, которое ему больше нравится и назвал его. После чего поставить перед ним задачу: в какой предмет может поместиться это животное?

Задание 2. Сказать ребенку, чтобы он запомнил, что находится в помещении, где на данный момент находится он. Далее задавать вопросы, касающиеся вещей, находящихся в помещении. Например: какой цвет у тумбочки? Что лежит прямо под столом? Когда это будет происходить на улице, ребенку будет еще интереснее играть, потому что сюда можно добавить предметы, меняющие свое местоположение.

Задачки взвешивание и переливание

Задания на взвешивание — разновидность заданий, в которых необходимо определить одно или другое явление (найти ненастоящую монету среди истинных, разобрать комплект багажа по возрастанию веса и т. д.) посредством взвешивания на рычажных весах без циферблата. Нередко в качестве взвешиваемых предметов применяют монеты. Редко используют еще комплект гирек известной массы.

Поиск ответов разрабатывается путем операций сопоставления, к тому же, не только одиночных компонентов, но и групп компонентов между собой. Задания этого вида в основном решаются методом размышлений.

Задания на переливания делятся на 2 вида.

Первый. Когда имеется достаточное количество воды, и наполнять сосуды можно сколько угодно, так как воды бесконечное количество. И в таком случае можно не бояться вливать жидкость из сосудов.

Второй. Когда вода уже налита в сосуды и больше ее нет. Нередко в условиях таких задач указано, что данную жидкость нельзя проливать. Если все-таки эту жидкость проливать можно, то в таком случае в такой головоломке присутствует выдуманный герой, которому дозволено выпить жидкость.

Задание 1. В ведре находится 13 груш. Также есть весы, посредством которых есть возможность установить вес 2 груш вместе. Как выяснить, сколько весят в сумме все груши в ведре, если взвешивание можно произвести 8 раз?

Ответ: Если произвести 5 взвешиваний, то можно узнать, сколько в сумме будут весить 10 груш. Для того чтобы определить вес трех груш, которые остались невзвешенными, нужно сначала первую грушу взвесить со второй, далее вторую с третьей и потом уже третью с первой. После чего сложить каждый полученный вес в трех случаях и тогда получится удвоенных вес трех груш.

Задание 2. Имеется сосуд на 5 литров. Нужно отмерить 3 литра. В кастрюлю на 4 литра необходимо при помощи крана и банки на 5 литров налить 3 литра воды. Какое наименьшее число переливаний нужно сделать?

Ответ: Сначала налить воды в кастрюлю. Затем переливаем воду из кастрюли в банку. После чего снова добавляем воды в кастрюлю. Далее доливаем в банку воды, чтобы она была полная, а в кастрюле останется 3 литра.

Шахматные задачи для начинающих

Задания такого рода будут вызывать интерес у детей, имеющих желание увлекаться шахматами. Из-за многообразия вариантов у детей имеется возможность без помощи других ознакомиться со схемой, создать индивидуальный план достижений, рассмотреть ситуацию на доске и произвести умозаключения. Основная цель — обучить его игре с настоящим соперником.

Начать нужно с несложных шахматных заданий на мат в 1 и 2 хода, а уже позже можно пробовать комбинации сложнее в 3 и 4 хода.

Задание 1.

Задача состоит в том, чтобы упрятать кролика от ладьи. Ладья имеет право двигаться по полю в горизонтальном и вертикальном положении на любое число клеточек. Однако ладье запрещено перескакивать через клеточки, на которых изображены ели. Ей позволено подбить фигуру соперника, если будет находиться на клеточке рядом с ним. Какое суммарное количество получится клеточек, на которых кролику суждено упрятаться.

Ответ: 9.

Задание 2. Необходимо обеспечить мат черному императору, используя при этом 2 хода. Первый шаг должна сделать белая фигурка. Встречный шаг совершает черный император, далее следующая белая фигурка ставит мат. При этом белые фигурки не имеют права стать на растение, опрокинуть его или перескочить поверх него. Все фигурки совершают шаги по принципам шахматной игры.

Ответ: Ход 1: Ладья G2 — G7. Так, чёрный император имеет преимущество ступить на 7-ю горизонталь. Встречный шаг чёрного императора только по 8-й горизонтали.
Ход 2: Ладья E1 — E8. Мат.

Вместо заключения

Для того чтобы без трудностей решать логические задания, нужно научиться выделять их единые особенности, отмечать закономерности, извлекать предположения, делать проверку, выстраивать ряды доводов, делать выводы.

Таким образом, развитое логическое мышление не только помогает успешно учиться ребенку в школе, но и способствует правильной ориентировке по жизни, принимать нужные решения и идти в верном направлении. Когда человек пытается найти решение логической задаче, то применяет различные виды закономерных построений, повышая тем самым существующие у него знания.

Занимательные логические задачи для детей

Занимательные логические задачи для детей (для школьников)

Предлагаю сегодня продолжить тему занимательных логических задач, ведь они помогают развивать умственные способности, как детей, так и взрослых, а в процесс обучения вносят интерес и увлеченность.

Представленные сегодня занимательные логические задачи для детей  подойдут скорее для школьников, но, кто знает, может они смогут заинтересовать людей и других возрастных категорий.
В общем, судить вам, уважаемые читатели.

Но, прежде чем перейти к самим логическим задачам, как и обещала, публикую ответы для задач с подвохом (задач-шуток) из прошлой статьи, вот они:

1) осталась одна свеча, так как три другие сгорели;

2) на столе по-прежнему стоит пять стаканов, просто один из них уже пуст;

3) на десяти руках — пятьдесят пальцев, ведь на одной руке их —  пять;

4) машинисту поезда столько лет, сколько Вам, ведь машинист поезда – Вы;

5) каждый из пассажиров ждал автобуса восемь часов.

Ну что же, а теперь сегодняшние занимательные логические задачи для детей (для школьников). Почему именно для детей школьного возраста подойдут эти занимательные задачи. Решающий данные задачи (по крайней мере, две из них) должен владеть счетом. Для детей младшего возраста могу предложить  логическую задачу на поиск недостающей фигуры или веселые задачи в стихах.

Занимательная логическая задача №1

• Итак, вот логическая задача номер один (смотрите первую картинку, рисунок в самом начале статьи). Три девчонки-подружки (Катя, Оля, Настя) пришли в парк погулять. Там было очень красиво. К ним подошли ребята и спросили, как их зовут. Девочки предложили им решить задачу, которая поможет им найти ответ на заданный вопрос: «Одну из нас зовут Настя, она без букета. Оля – без букета и без корзинки.  Ну а третью зовут Катя».

Логическая задача для детей-школьников №2

• Продолжаем решать занимательные логические задачи. И вот вторая из них. Один мальчик, Миша, очень много играл в компьютерные игры, но совсем не хотел заниматься математикой. И тогда мама придумала для него такую хитрость. Она сказала, что его любимая игра закодирована, но Миша может узнать код, если решит такую занимательную логическую задачу с числами.

Нужно внимательно рассмотреть ряды с числами (смотрите картинку номер 2). Тот ряд чисел, который окажется лишним, и будет являться нужным кодом для игры. А вы, дорогие читатели, уже решили эту логическую задачу, догадались, какой ряд чисел — лишний?

Занимательная логическая задача для детей№3

• Следующая  (третья) логическая задача. На ветке сидели три снегиря, четыре синички и девять воробьев. Восемь птичек улетело. Интересно, был ли среди улетевших птиц хоть один воробей?

Ну, вот и все. Думаю, что все занимательные задачи вами и вашими детьми, уважаемые взрослые, разгаданы.

Для того чтобы проверить успешность решения и правильность ваших ответов, дорогие читатели РАСТИ ВМЕСТЕ, я обязательно опубликую ответы на эти занимательные логические задачи для  детей в следующей статье (в конце статьи) по этой тематике.

Возможно, вам будет интересно ознакомиться и с другим занимательным, увлекательным и развивающим материалом:

ШУТОЧНАЯ ВИКТОРИНА с вопросами на смекалку и сообразительность

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ НА СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ И СМЕКАЛКУ для викторин и конкурсов

ВИКТОРИНА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ «Вспоминаем пословицы и поговорки»

ЗАДАЧИ НА СМЕКАЛКУ ДЛЯ ВИКТОРИНЫ ПО МАТЕМАТИКЕ

Логические задачи для дошкольников по теме «Как обитатели леса к зимовке готовятся»

Речевые логические задачи.

Речевая логическая задача – это рассказ – загадка. Отгадку к ней малыш может найти только в том случае, если имеет представления о природе и может сравнивать, классифицировать, находить взаимосвязи. Решение речевых логических задач помогает развивать мышление и речь, учит ребенка выделять главное и второстепенное, делать выводы, объяснять свою точку зрения.

Много интересных речевых логических задач для детей дошкольного возраста Вы найдете в книге Н.Ф. Виноградовой «Рассказы – загадки о природе» (издательство «Вентана – Граф»). Вот одна из логических задач этой книги.

Речевая логическая задача 1. Что сказал ежик? (разработана Натальей Федоровной Виноградовой)

«Каждый по-своему готовится к зиме. Прыгает белка – непоседа. Собирает орехи, жёлуди, рассовывает их по дуплам, по древесным щелкам, вешает на кустики. Целый день работает белка и всё поглядывает на соседа – ежа, которые к осени совсем ленивым стал: мало бегает по лесу, не ловит мышей, заберётся в сухие листья да дремлет.
— Почему ты, еж, совсем разленился? – спрашивает белка. – Почему к зиме не готовишься, корм не запасаешь? Зимой естоь нечего будет.
Рассмеялся еж и что-то тихо сказал белке».

А ты догадался, что сказал ежик? Почему он запасов на зиму не делает? Почему ему грибы и желуди не нужны?
Выслушайте ответ ребенка, спросите, почему он так решил. Если малыш не отгадал эту логическую задачу, то напомните ему, что ежик всю зиму спит. А значит… и ничего не ест. Поэтому осенью он на своих иголках грибы не носит, как это показывается в мультфильмах. Ведь мультик – это сказка, и в нем многое придумано. Чем же на самом деле занимается ежик осенью? Вспомните с малышом рассказ про ежика.

Речевая логическая задача 2. Грибы на ветке.

Юрий Дмитриев «Почему на кусте выросли грибы?»

«Всем известно, что грибы растут на земле. Ну, могут еще вырасти на пеньке, как, например, опята. А вот о том, что они растут на кустах, мы с Димкой что-то не слыхали.
-И не может этого быть, — сказал Димка, когда соседский мальчишка начал рассказывать про грибы, которые он видел на кустах. – Не может быть! Это, наверное, ягоды ты видел, а подумал, что грибы.
Соседский мальчишка обиделся.
-Что я слепой, что ли? Собственными глазами видел – самые настоящие грибы: подберезовики, белые, подосиновики…
Чтобы решить спор, пошли мы в лес. Подходим к кусту и видим, что он и правда весь усыпан грибами, Димка даже рот от удивления открыл. А соседский мальчишка обрадовался:
-Ага! Что я говорил? Вот они – грибы!
-Грибы-то грибы, — говорю я, — да только не растут они.
Присмотрелись ребята и увидели, что грибы и правда не растут, а аккуратно засунуты между ветками».

Как ты думаешь, кто грибы засунул между ветками? Зачем ему это нужно?

Почему грибы на елке
На сучках висят верхом?
Не в корзинке, не на полке,
Не во мху, не под листком-
У ствола и среди веток
На сучки они надеты!
Кто устроил их так ловко?
Кто с грибов очистил сор?
Это белкина кладовка,
Это белкин летний сбор!

Речевая логическая задача 3. Для детей 6-7 лет. Что перепутал Незнайка?

Скажи, что здесь не так? Исправь Незнайку:
-Наступила зима, потому что заяц стал белым. (Наоборот, зайчик стал белый, потому что пришла зима)
-Осенью стало холодно, потому что люди оделись в теплую одежду, а звери сменили летние шубки на зимние (наоборот, люди оделись в теплую одежду, потому что стало холодно)

-Дерево находится в дупле.

-Зимой насекомых нет, потому что птицы улетают в жаркие страны.
-Зимой зайцы питаются капустой и морковкой. (нет, они грызут кору деревьев и ветки)
-Зимой корма нет, поэтому хищники голодают и едят кору деревьев.

Речевая логическая задача 4. Что ищет медведь? Автор текста – И. А. Паничев.

Посмотрите на косолапого! Едва ворочается. На рыбе да на ягодах летом отъелся, а сейчас по лесу бродит, зверюшек пугает и что-то все ищет, ищет… Что ищет медведь?

Медведю уже пора засыпать в берлоге, вот он и бродит по лесу, следы путает перед тем, как забраться в берлогу и уснуть.

Речевая логическая задача 5. Кто это? О зайчике. Автор текста – И. А. Паничев

Вот что-то белое на полянку выкатилось: уши длинные, глаза раскосые, в стороны смотрят. Скок-поскок и с глаз долой под кусток. Ишь как вздрогнул! Не бойся — это от мороза ветка треснула. Нет, убегает… да еще и следы путает! Кто такой?

 

Речевая логическая задача 6. Зайчонок и его друзья. Автор – Н. Ф. Виноградова

Осенью в лесу у зайчихи появился зайчонок. Рос он весёлый, шустрый. Однажды зайчонок познакомился с бабочкой, гусеницей и медвежонком. Все они подружились, играли и веселились до самых холодов. Наступила зима. Пришёл весёлый праздник Новый год. Зайчонок решил пригласить своих друзей на этот праздник. Но никого в лесу не нашёл. Почему? Если малыш не может догадаться, прочитайте ему рассказ В.Строкова. В нем — ответ на логическую загадку.

В. Строков «Насекомые осенью».

В конце сентября исчезает большинство насекомых. Одни отложили яички и погибли, другие забрались в какую-нибудь щель, трещинку, под кору или зарылись в землю и уснули. На сырых тропинках не встретишь проворных жужелиц. В последние дни сентября пропадают дневные бабочки. Они или погибают, или забираются в укромные уголки на зимовку.

Ваш малыш уже многое знает о жизни лесных обитателей осенью и подготовке их к зиме. Теперь, просматривая с ребенком мультфильмы об осени, можно обсудить, что здесь сказка, а что быль. Что бывает на самом деле в осеннем лесу, а что придумано? Это настоящая логическая задача для малыша, которая требует сравнить содержание мультфильма и реально существующие в  природе явления и самостоятельно сделать вывод. Такие логические задачи  очень важны для формирования у старших дошкольников точных представлений об окружающем мире и для развития у ребенка умения использовать знания в новой проблемной ситуации. Подобные логические задачи доступны для детей 6-7 лет.

Чтобы отличить придуманное от настоящего, нужно  иметь представления о том, как живет наша природа. Поэтому речевые логические задачи и задачи по мультфильмам используются , когда Вы уже изучили с малышом наши материалы, поиграли в игры-драматизации, познакомились с экологическими сказками, данными в первой и второй части материала о том, как обитатели леса к зиме готовятся.

Предлагаю посмотреть с ребенком мультфильмы о событиях в осеннем лесу и отгадать, что было на самом деле, а что  в них придумано. Можно отгадывать по очереди. Сначала Вы называете, что здесь сказка (взрослый всегда называет самое сложное, чтобы ребенку было легче справиться с заданием), а потом ребенок. И так по очереди — кто был самым внимательным.

Сначала называем всё, что относится к сказочному, что можно назвать «небылицей». А потом всё, что может быть на самом деле. Например. на самом деле волк не спит зимой, заяц меняет шубку — это правда. Но то, что зайчик просто переодевается как люди — это сказка, на самом деле он линяет. Правда. что белки запасают на зиму желуди, шишки и грибы, а мышки запасают зерно, но придумано, что ежик носит на себе грибы и что заяц выращивает морковку на грядке. Можно пересмотреть еще раз мультфильм, чтобы заметить детали, которых раньше не заметили! Эти мультфильмы также очень хорошо подходят для инсценировок с помощью пальчикового театра, о которых говорилось в предыдущей статье.

Мультфильм «Как ёжик шубку менял»

 Мультфильм о медведе «Дядя Миша»

Логические задачи для дошкольников (5-7 лет). Вариант 1

1. ЛОГИКА ДЛЯ ДОШКОЛЯТ

МБДОУ «Детский сад №8 «Теремок»
МО Староминский район, Краснодарский край
Автор работы:
воспитатель Наталья
Владимировна
Алейник
Логические задачки для самых маленьких
Вариант 1

2. С ЧЕГО НАЧАТЬ?

Разгадывание шарад, ребусов, загадок и задач —
1. интересный и легкий для детского восприятия способ познания
окружающего мира,
2. отличное упражнение для дошкольников и детей младшего
школьного возраста.
Самый эффективный способ развить мышление —
выполнять задания на логику.

3. Загадка 1

У Оли было 3 разных аквариума.
Желтая рыбка плавала не в круглом и не в прямоугольном
аквариуме.
Золотая рыбка — не в квадратном и не в круглом.
В каком аквариуме плавала синяя рыбка?
ОТВЕТ

4. Загадка 2

У Миши три тележки разного цвета: красная, желтая и
синяя.
Еще у Миши три игрушки: неваляшка, пирамидка и юла.
В красной тележке он повезет не юлу и не пирамидку.
В желтой — не юлу и не неваляшку.
Что повезет Мишка в каждой из тележек?
ОТВЕТ

5. Загадка 3

Мышка и цыпленок едут в поезде
Мышка едет не в первом и не в последнем вагоне.
Цыпленок не в среднем и не в последнем вагоне.
В каких вагонах едут мышка и цыпленок?
ОТВЕТ

6. Загадка 4

Стрекоза, кузнечик и божья коровка гуляют на лугу.
Стрекоза сидит не на цветке и не на листке.
Кузнечик сидит не на грибке и не на цветке.
Божья коровка сидит не на листке и не на грибке.
Кто на чем сидит?
ОТВЕТ

7. Загадка 5

В трех тарелках лежат разные фрукты.
Бананы лежат не в синей и не в оранжевой тарелке.
Апельсины не в оранжевой и не в розовой тарелке.
В какой тарелке лежат сливы? А бананы и апельсины?
ОТВЕТ

8. Загадка 6

Под елкой цветок не растет,
Под березой не растет грибок.
Что растет под елкой, а что под березой?
ОТВЕТ

9. Загадка 7

В корзине три яблока.
Как поделить их между тремя детьми так, чтобы одно
яблоко осталось в корзине?
ОТВЕТ

10. Загадка 8

Коля, Ваня и Сережа читали книжки.
Один мальчик читал о путешествиях,
другой — о войне, третий — о спорте.
Кто о чем читал, если Коля не читал о войне и о спорте, а
Ваня не читал о спорте?
КОЛЯ
ВАНЯ
ОТВЕТ
СЕРЕЖА

11. Загадка 9

Шла Маша в город, а навстречу ей три старушки,
У каждой по два мешка,
В каждом мешке по кошке.
Сколько всего человек шло в город?
ОТВЕТ

12. Загадка 10

Девочки Ася, Таня, Ира и Лариса занимались спортом.
Кто-то из них играл в волейбол, кто-то плавал, кто-то
бегал, кто-то играл в шахматы.
Каким спортом увлекалась каждая девочка, если:
Ася не играла в волейбол, в шахматы и не бегала,
Ира не бегала и не играла в шахматы, а Таня не бегала?
Ася
Таня
Ася
ОТВЕТ
Ира
Таня
Лариса
Ира
Лариса

13. Загадка 11

Зина, Лиза и Лариса вышивали.
Одна девочка вышивала листочки, другая — птичек,
третья — цветочки.
Кто что вышивал, если Лиза не вышивала листочки и
птичек, а Зина не вышивала листочки?
Зина
ОТВЕТ
Лиза
Лариса

14. Загадка 12

Алик, Боря и Вова жили в разных домах.
Два дома были в три этажа, один дом был в два этажа.
Алик и Боря жили в разных домах, Боря и Вова жили
тоже в разных домах. Где жил каждый мальчик?
АЛИК
ОТВЕТ
ВОВА
БОРЯ

Логические задачи для детей 6-7 лет с ответами

Логические задачи для детей 6-7 лет помогают развивать правильное мышление, формировать интерес к математическому образованию у дошкольников.

Возрастные особенности

Именно в младшем дошкольном возрасте закладываются основы психического развития. Логические задачи для детей 6-7 лет помогают осуществлять полноценную подготовку их к будущей жизни. Умственная деятельность, а также обработка и осмысление информации, предлагаемой в заданиях, способствуют формированию определенных представлений, а также приобретению обобщенных и конкретных знаний. Полученные навыки помогут ребятам найти нужное решение в различных жизненных ситуациях.

С чего начинать?

Предлагаем готовые логические задачи для детей 6-7 лет с ответами. Ребенку предлагаются картинки, на которых изображены: автобус, скутер, велосипед, автомобиль. Нужно определить то транспортное средство, которое является в предлагаемом перечне лишним.

Задача 1: решение

Ответ — велосипед. Смысл задания заключается в том, что для передвижения на автобусе, автомобиле, скутере, необходимо топливо, поэтому их можно отнести к одной группе. При передвижении на велосипеде достаточно мускульной силы человека, поэтому данное средство не вписывается в общий перечень.

Такие логические задачи для детей 6-7 лет не только развивают мышление, но и формируют кругозор дошкольников. Дети осваивают навыки разговорной речи, свободно рассуждают, говорят, планируют свою деятельность, задают вопросы, делают логические выводы.

Задача 2

Есть и логические задачи с подвохом для детей, которые направлены на развитие воображения у подрастающего поколения. Петя слабее, чем Коля, но сильнее, чем Миша. Кто из ребят самый слабый?

Ответ: Миша.

Чтобы разрешить эту логическую головоломку, нужно провести сравнение между Мишей, Колей, Петей. Самым сильным является Коля, следовательно, самым слабым будет Миша.

Разнообразные логические задачи для детей 6 лет психологи называют правильным направлением развития детей, не приносящим проблем с их физическим и психическим состоянием. Специалисты советуют начинать с простых заданий, постепенно повышая уровень их сложности.

Задача 3

Предлагаем логические задачи с ответами для детей, порассуждать над которыми придется и взрослым.

В зоопарке живет столько голубых попугаев, сколько желтых птиц. Число красных и голубых попугаев одинаково, сколько всего в зоопарке птиц, если там три красных попугая?

Ответ: 9 попугаев.

Для того чтобы справиться с данной математической задачей, нужно внимательно выслушать ее условие. Поскольку количество всех птиц одинаково, следовательно, красных, голубых, желтых вместе будет девять птиц.

Решая такое задание, ребенок получает навыки анализа и синтеза, сравнения, учится упорядочивать свои действия, ориентироваться в пространстве.

Виды и примеры логических задач

Предметные задачи могут предлагаться в ходе настольных или дидактических игр. Например, ребята должны выбрать из предложенного перечня предметы одной геометрической формы, цвета, размера. Такие задания выполняют определенную функцию – обучение ребенка выполнению поставленной задачи, стремлению к результату, умению находить свои ошибки, проводить их корректировку:

• 1-е задание. На одной ноге курица весит два килограмма, сколько она будет весить на двух ногах? (2 кг).
• 2-е задание. В кафе зашли два папы, два сына, а также дедушка с внуком. Сколько мужчин оказалось в кафе? (трое).
• 3-е задание. В семье пятеро сыновей. Каждый имеет по одной сестре. Сколько детей в этой семье? (Шесть).
• 4-е задание. Четыре девочки играли целый час в куклы. Сколько часов играла каждая из девочек? (один час).

Словесные задания

Такие задачи для развития логического мышления для детей могут быть разной тематики:

Задание 1. Малыши должны отгадать по описанию домашних питомцев или определить животное по перечисленным внешним признакам.

Задание 2. На сосне росли пять шишек и четыре банана. Сколько осталось бананов, если все шишки упали?

Ребята, у которых сформировано творческое мышление, понимают, что на сосне не могут расти бананы, поэтому отвечают, что на сосне не останется ни одного фрукта.

Дети решают логические задачи гораздо быстрее взрослых, скорее включают логику и воображение.

Задание 3. Маша зажгла шесть свечей, чуть позже 3 затушила. Сколько осталось у девочки свечей? (3 штуки, поскольку остальные полностью сгорели).

Задание 4. Сережа разломил деревянный прут на 3 части. Сколько он сделал надломов? (Два).

Психологи убеждены в том, что именно разнообразные логические задания способствуют формированию гармоничной личности ребенка, поэтому такие упражнения включены по новым федеральным образовательным стандартам в программы дошкольного воспитания. Только при использовании развивающих задач и игр можно вести речь о формировании подрастающего поколения, обладающего полноценным логическим мышлением.

Разнообразные пальчиковые игры помогают активизировать деятельность головного мозга, стимулируют формирование речевых навыков, развивают мелкую моторику, позитивно отражаются на творческой деятельности. Например, можно предложить ребятам инсценировки сказок, историй, используя пальцы.

Успешность обучения в школе напрямую зависит от умения решать логические математические задачи для детей в дошкольном возрасте.

Задание 5. Откуда можно спрыгнуть, но куда нельзя запрыгнуть? (В самолет).

Задание 6. Сережа оказался в комнате, в которой есть газовая плита, свеча, керосиновая лампа. Что в первую очередь должен зажечь мальчик? (Спичку).

Задание 7. Что может увидеть Маша с закрытыми глазами? (Сны).

Задание 8. Максим увидел «зеленого человечка». Что нужно сделать мальчику? (Перейти дорогу по зеленому сигналу светофора).

Заключение

В дошкольном возрасте в качестве основного вида деятельности используют игру. Она способствует быстрому усвоению умений, навыков, знаний, концентрации внимания, развитию памяти. Именно к концу дошкольного периода начинается формирование словесно-логического мышления. Оно связано с развитием у детей умения использовать слова, анализировать и воспринимать логику рассуждений. Для того чтобы у ребенка не возникало проблем с социальной адаптацией, необходимо уделять особое внимание формированию его логического мышления.

Психологи выделяют три разновидности бесед, способствующих формированию логики у дошкольников. Вводные виды занятий предназначены для ознакомления детей с предметами, явлениями, процессами. Основной задачей такой формы работы является получение новых знаний, формирование интереса к предстоящей деятельности.

Они кратковременные, эмоциональные, без них невозможно развитие математической логики. Второй вариант беседы предполагает постановку воспитателем вопросов, для поиска ответов на которые ребенку придется включиться в активную мыслительную деятельность.

Работа выстраивается на основе мобилизации детского внимания, мышления, памяти. Ребенок постоянно контролирует ход беседы, ищет ответы на вопросы, задаваемые педагогом. Эвристические беседы подходят для старшего дошкольного возраста. Например, разговор можно завершить загадкой или пословицей, стимулирующей последующую деятельность дошкольников. При выстраивании беседы важно актуализировать опыт, имеющийся у детей, направить их на предстоящую мыслительную деятельность. Например, во время эвристической беседы воспитатель выявляет противоречия, решать которые вынуждены дети.

Именно дошкольный возраст является самым важным моментом в формировании логической и экологической культуры. В это время происходит закладывание основ личности, включая и позитивное и бережное отношение к живой природе, окружающим людям.

Логические задачи, помогающие дошкольнику узнать и понять явления и процессы, происходящие в живой природе, способствуют развитию эмоционально-ценностного отношению к растениям и животным, осознании связи с живым миром.

В этом возрасте дети с удовольствием включаются в процесс разгадывания логических задач, главное, сделать занятие интересным и увлекательным.

‎App Store: Математика и логика — Детские игры для мозга

• Подтверждено исследованиями: http://imagiration.com/research/
• Все арифметические упражнения полностью БЕСПЛАТНЫ
• Нет рекламы. Математика и логика — это полностью безопасная среда для детей — здесь нет рекламы или возможности для посторонних связаться с вашим ребенком.
• Не требуется настройка или регистрация.
• Для игры не требуется Wi-Fi.
• Уникальный интерфейс, который не поощряет детей использовать метод проб и ошибок.gl/3rpLRn

Бесплатная программа ImagiRation по математике и развитию мозга состоит из веселых и интерактивных головоломок, которые помогут вашему ребенку выучить математику и улучшить когнитивное развитие. Головоломки ImagiRation были разработаны учеными-мозговиками и использовались более чем 1 миллионом детей.

Математика и логика предлагает тысячи веселого и интерактивного обучения. Рассуждение
• Контроль импульсов
• Внимание
• Рабочая память
• Креативность

ОСОБЕННОСТИ:

• Математика и логика обучают с помощью различных интерактивных учебных действий, включая игры, анимацию, художественные занятия и головоломки — все из которых можно контролировать родителями через Progress Tracker.
• Каждое занятие является адаптивным и содержит упражнения точного уровня сложности, подходящего для вашего ребенка в любой момент времени.
• Выбор действий также является адаптивным. Новые занятия будут автоматически выбраны на основе успеваемости вашего ребенка.
• Простой механизм перетаскивания позволяет всем детям, включая малышей и дошкольников, касаться и перемещать объекты.
• Структурированный подход к когнитивным упражнениям с определенным количеством игр, которые дети могут выполнять каждый день, прежде чем получить забавную награду в конце своих ежедневных упражнений.
• Анимированные персонажи и награды Playtime будут увлекать вашего ребенка, пока он учится и развлекается.
• Несколько тем Playtime позволят вашему ребенку выбрать ту, которая ему или ей больше всего нравится.
• Чистый и интуитивно понятный интерфейс с красивой графикой, которая понравится каждому ребенку.

РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ И ТВОРЧЕСТВА:

• Учим числа
• Учим арифметику
• Учим таблицу умножения
• Улучшаете интеллект и IQ
• Укрепляете раннюю речь и когнитивное развитие
• Улучшаете визуальное обучение и пространственное мышление
• Улучшаете мелкую моторику
• Улучшить способность решать проблемы и рассуждать
• Улучшить внимание и концентрацию у детей с СДВГ
• Развить навыки умственного моделирования
• Подготовиться к вступительным экзаменам в детский сад, таким как вступительные экзамены для начинающих учащихся (AABL) и другие тесты готовности к детскому саду (KRT) )
• Подготовьтесь к другим стандартным тестам: WISC
• Подготовьтесь к приему в частную школу.

ИСТОРИЯ ВООБРАЖЕНИЯ:

ImagiRation разработан доктором А. Вышедским, нейробиологом из Бостонского университета; Р. Данн, специалист по раннему развитию детей, получивший образование в Гарварде; Дж. Элгарт, получивший образование в Массачусетском технологическом институте, и группа отмеченных наградами художников и разработчиков, работающих вместе с опытными терапевтами.

Математика и логика доступны на испанском, португальском, бразильском португальском, французском, итальянском, русском, немецком, арабском, фарси и китайском языках.

Доступ к некоторым занятиям требует платы за обучение в размере 4 долларов США.99/мес. Ваше обучение оплачивается за разработку новых познавательных занятий, которые добавляются каждый месяц.

• Плата за обучение будет списана с учетной записи iTunes при подтверждении покупки.
• Плата за обучение в размере 4,99 долл. США в месяц автоматически взимается в течение 24 часов до конца текущего месяца, если автоматическое продление не отключено.
• Вы можете отключить автоматическое продление, перейдя в настройки учетной записи пользователя после покупки.
• Любая неиспользованная часть бесплатного пробного периода, если он предлагается, будет аннулирована, когда пользователь приобретет подписку на этот план.

Условия обслуживания: http://imagiration.com/terms-of-service/
Политика конфиденциальности: http://imagiration.com/privacy-policy/

Логические головоломки для детей — Обучение дедуктивному мышлению

Логические головоломки для детей развивают дедуктивное мышление — и это весело! Во-первых, научите их, как исключить возможности. Таким образом, они могут найти решения. Затем научите их создавать свои собственные ситуации и подсказки.

Мисс Снид учит детей логическим головоломкам

Наша любимая учительница четвертого класса, миссСнид стояла перед своим классом. «Сегодня, — сказала она, — мы продолжим нашу загадочную деятельность».

Все обрадовались. В начале своего загадочного подразделения они играли в наблюдательные игры. Затем они взломали секретные коды. Совсем недавно класс экспериментировал с невидимыми чернилами и снятием отпечатков пальцев. Одно можно сказать точно: им понравилось!

«Кто решил логическую задачу?» — спросил учитель. Несколько рук взлетели в воздух. Однако многие студенты выглядели неуверенно.

«Это требует дедуктивных рассуждений, — продолжила мисс Снид. «Сначала вам представят ситуацию. Например, в нашей первой головоломке четыре человека владеют четырьмя домашними животными. С помощью всего нескольких подсказок вы узнаете, кому принадлежит какой питомец». Говоря, она ходила по комнате, раздавая страницы.

Чувствуете ли вы себя «вдохновленным»? Не стесняйтесь прикреплять изображения из этого поста.

«Кто-нибудь может подсказать? Как вы будете использовать эту сетку?» Взметнулось несколько рук.

«Ты пользуешься чеками и быками», — крикнула девушка с косичками.«Если неправда, поставь экс. Но если это правда, поставьте галочку. Кроме того, если в строке или столбце остался только один пробел, это должно быть правдой».

Мисс Снид кивнула. «Отличный совет! Теперь приступим». Она ходила по комнате, помогая детям, которые были плохо знакомы с этой концепцией.

Дети играют онлайн

В течение следующей недели ученики решили еще пять логических задачек для детей. Поначалу некоторые с подозрением относились к этому процессу. Однако вскоре они потребовали большего.

«Некоторые из вас готовы к более серьезному испытанию», — сказала мисс.Снид рассказала своему классу. «Поэтому я отправил вам ссылку на Логические Пазлы Puzzle Baron. Вы можете сами выбрать уровень сложности. Но я предупреждаю вас, это вызывает привыкание!»

Класс делает свои собственные логические головоломки

На следующий день мисс Снид приготовила сюрприз для своего класса. «Сегодня мы будем делать собственные логические задачки для детей».

Ее ученики удивленно переглянулись. Некоторые выглядели ликующими; другие, немного напуганные.

«Позвольте мне рассказать вам об одном», — сказал их учитель.Она показала пустой стол.

«Я поделился с вами этим заданием на мольберте. Как видите, это часть нашей таинственной деятельности. Она указала на тему «Думай как детектив» вверху страницы.

Начало работы

«Во-первых, вы создадите ситуацию и подумайте, какие подсказки вы будете использовать. Например, я решил устроить ужин в честь Дня Благодарения». Она печатала, пока говорила. «Пять членов семьи сидят за круглым столом. У каждого есть любимый гарнир.Чтобы выяснить, кто что любит, я буду использовать их положение за столом, пол и категории продуктов.

«Во-вторых, вы назовете первый столбец и первую строку». В первой колонке она ввела имена. «Как видите, я использую имена, которые помогут людям соответствовать полу. Другими словами, я бы не стал использовать такое имя, как Крис. Почему? Очевидно, что это имя гендерно-нейтральное». Затем она написала пять продуктов в первом ряду. «Кроме того, я выбираю продукты, которые можно разделить на категории. Например, картофель, начинка и макароны с сыром содержат крахмал.Кроме того, картофель и стручковая фасоль являются овощами. Вы поняли идею.

Мисс Снид отметила по одной еде на каждого человека. «Наконец, я отмечаю, кому что нравится».

Добавление улик

Учитель глубоко вздохнул. «Хорошо, теперь мы добавим подсказки. Это сложная часть. Мы не хотим, чтобы подсказки были слишком простыми или слишком сложными. Вместо этого используйте принцип Златовласки: в самый раз».

Она еще раз вздохнула. «Допустим, Рут не любит крахмалистую пищу.Это заставляет их думать. Но совсем несложно отказаться от картофеля, начинки и макарон с сыром».

Мисс Снид поставила exes для этих продуктов рядом с именем Рут.

«Ты тоже можешь использовать простые подсказки. Например, мы просто скажем им, что Том любит картошку». Она обвела чек в этой коробке и выписала все остальные продукты для Тома. Кроме того, она продавала картошку всем остальным людям.

Мисс Снид на мгновение замолчала. «Хм. Далее, давайте попробуем что-нибудь с полом.Если мы скажем, что мама Квентина любит стручковую фасоль, это исключит и Квентина, и Тома. Мы также скажем, что они не нравятся Сиаре».

Мисс Снид напечатала еще одну простую подсказку. «Если мы скажем, что Мария любит овощи, у нас останется только две коробки. Сужение возможностей помогает людям использовать дедуктивное мышление».

«Напоследок скажем, что у Марии аллергия на сыр. Та-да!» Мисс Снид просияла от своей полной логической головоломки и поклонилась. Подыгрывая, ее ученики громко хлопали и аплодировали.

Наслаждайтесь обучением

границ | Улучшение логических и математических способностей детей с помощью прагматического подхода

Введение

Естественный язык и логика предназначены для эффективной передачи смысла или, другими словами, для выражения мыслей. Однако они принципиально разные. В логике говорящий хочет передать однозначный смысл, и всякое возможное принятие, мешающее ему, устраняется. И наоборот, в естественном языке говорящий постоянно использует выразительное богатство слов, и предполагаемый смысл высказывания может быть понят только при рассмотрении соответствующего контекста.

Таким образом, контекст, личность говорящего и слушающего, общие знания и цели коммуникативного акта — все это способствует определению интерпретации высказывания посредством сложных процессов атрибуции намерения и логического вывода. Изучение этих процессов относится к области прагматики (Грайс, 1989; Москони, 1990, 2016; Левинсон, 1995; Спербер и Уилсон, 1995). Все, что сообщает текст, совпадает с репрезентацией его смысла: не только то, что сказано буквально (предложение), но и то, что подразумевается (высказывание).Различие между предложением и высказыванием лежит в основе коммуникативной теории Грайса, согласно которой фразы означают больше, чем они буквально говорят. То, что подразумевается, выводится из намерений, приписываемых говорящему, и контекста посредством разговорных импликатур. Центральная идея состоит в том, что коммуникация достигается, когда реципиент распознает особое намерение, с которым производится коммуникативный акт. В более общем плане теория импликатуры Грайса постулирует, что значение должно быть сведено к намерению и, следовательно, что семантика должна быть сведена к психологии (Grice, 1975).

В большинстве случаев человеческое мышление имеет вербальный ввод на естественном языке, и, в отличие от формальных языков, однозначная интерпретация предложения отсутствует. Следовательно, представление о том, что вербальный вклад в мыслительную деятельность человека хорошо определен, как и в формальной логике, является идеализацией. Последствия для изучения и оценки человеческого мышления, суждений и решения проблем очевидны: прагматический подход к изучению мышления и рассуждений должен учитывать взаимосвязь между языком, коммуникацией и мышлением (Москони и Д’Урсо, 1974; Mosconi, 1990; Hilton, 1995; Politzer and Macchi, 2000; Bagassi and Macchi, 2016).Общение и мышление можно рассматривать как две стороны одного и того же познавательного процесса, реализующегося в дискурсе.

Соответственно, анализ дискурса является надлежащей методологией для изучения рассуждений и обучения тому, как совершенствовать рассуждения. Многочисленные исследования (Dulany and Hilton, 1991; Sperber et al., 1995; Macchi, 2000; Politzer and Macchi, 2000; Mosconi and Macchi, 2001; Van der Henst et al., 2002; Macchi and Bagassi, 2006; Baratgin and Politzer). , 2010) показали важность прагматического подхода к изучению мышления и рассуждений взрослых, от решения проблем, условных рассуждений и дедуктивных рассуждений до вероятностных рассуждений, в которых Москони (1990) с его анализом дискурса был пионер.

Например, в недавних исследованиях дедуктивных рассуждений с использованием силлогизмов и материальных импликаций (Macchi et al., 2019, 2020) мы показали, что у взрослых плохая успеваемость в логических задачах не обязательно вызвана плохими логическими способностями. Скорее, это вызвано отсутствием четкой коммуникации между экспериментатором и участниками. Экспериментатор ожидает, что участники решат задачу по правилам логики, но участники не осознают этого и поэтому отвечают, придерживаясь правил естественного языка.Действительно, мы обнаружили, что, когда экспериментатор формулирует инструкции к задаче и четко ставит перед собой цель, результаты участников значительно улучшаются.

Кроме того, многие исследования развития рассуждений свидетельствуют о чувствительности детей к распознаванию намерений говорящего даже в отсутствие облегчающих коммуникативных контекстов (Rose and Blank, 1974; McGarrigle and Donaldson, 1975; Kagan, 1981; Markman and Wachtel, 1988; Политцер, 1993, 2016; Гельман и Блум, 2000; Дизендрак и Марксон, 2001; Москони и Макки, 2001).Аналогичным образом, многие исследования (Папафрагу и Мусолино, 2003 г.; Фини и др., 2004 г.; Новек и Спербер, 2004 г.; Сала и др., 2006 г.; Пускулусс и др., 2007 г.) показали, что дети способны вывести скалярную импликатуру для « некоторые», если задача оформлена в экологическом контексте (например, фильмы, раскадровки и т. д.), которые проясняют ее цель.

Следовательно, способности детей рассуждать могут зависеть от их ожиданий в отношении коммуникативного поведения других людей, поскольку они изучают язык в естественном контексте, в котором разговорные импликации являются неотъемлемой частью значения, передаваемого высказываниями.Эта прагматическая гипотеза подтверждается результатами ряда экспериментов, касающихся включения классов, условных рассуждений, сохранения чисел, рассуждений с кванторами и связками (McGarrigle and Donaldson, 1975; Hughes and Donaldson, 1979; Girotto et al., 1989; Politzer). , 1993; Политцер и Макки, 2000; Москони и Макки, 2001; Багасси и др., 2009).

Еще одним фактором, влияющим на коммуникативное взаимодействие взрослых и детей, является «доверительное отношение» детей к взрослым (Harris, 2002; Koenig et al., 2004). В связи с этим было обнаружено, что когда у детей возникают сомнения по поводу данной темы из-за их ограниченного эпистемического состояния и двусмысленности инструкций, «они прибегают к важной стратегии предосторожности: обращают внимание на точность того, что вы слышите, и доверяете тому, что вы слышите». (ранее) надежные информаторы» и, следовательно, соглашаются со взрослыми экспериментаторами (Koenig et al., 2004, p. 698). Таким образом, доверительное отношение детей может быть фактором, маскирующим их мыслительные способности, когда задача неоднозначна.

В текущем исследовании мы утверждаем, что для лучшего понимания детских трудностей при решении логических задач и проблем с пониманием важно учитывать, что дети, а также (или даже больше) взрослые могут столкнуться с трудностями интерпретации, связанными с принятием естественный язык и правила общения. Прагматические факторы могут привести к неправильному толкованию инструкций по заданию. Поскольку прагматические факторы могут привести к неправильной интерпретации требований задания, мы постулируем, что, манипулируя инструкциями, делая их более ясными, можно добиться улучшения результатов детей в логических задачах и понимании проблем.Прагматические манипуляции заключаются не только в словесных аспектах текста, но и во всем, что составляет проблему, т. е. во всех тех аспектах, которые могут вызвать непонимание. В следующем эксперименте прагматическая манипуляция будет происходить над фигурой задачи 1 и над текстом задачи 2.

Эксперимент 1. Атрибуция намерений в оценочных тестах математического обучения

В свете изложенного выше мы предполагаем, что формулировки задач, предлагаемые детям школьного возраста, должны учитывать их прагматические навыки, роль, которую играет взаимодействие экспериментатора и ребенка, и, следовательно, фактическое сообщение, передаваемое ребенком. задание.Если соответствие между тем, что сказано, и тем, что сообщается, полностью не гарантировано, неправильные ответы детей могут быть отнесены на счет факторов, выходящих за рамки логико-математических способностей, которые призвано измерить задание. Однако влияние понимания инструкций на выполнение задачи часто игнорируется. Здесь мы показываем это.

Для этого из МАТ-2 были выбраны две логические задачи (тест по математике для начальной школы, см. Amoretti et al., 2007), чтобы проверить наличие возможного несоответствия между переданным сообщением и полученным сообщением. .Одна задача включала понимание вероятностей, а другая касалась геометрии.

Примечательно, что этот тест хорошо согласуется с последними достижениями в области когнитивной психологии, подтверждающими идею о том, что человеческий разум по своей природе вероятностный и работает в условиях неопределенности (Баратгин и Политцер, 2006, 2007, 2016). Действительно, умозаключительные способности детей оцениваются не только в отношении логических аксиом, но и в отношении теории вероятностей.

Задача 1 — Вероятность

Методы

Участники

В первом задании 60 детей, посещающих пятый класс начальной школы (средний возраст: 10.4 года; SD: 0,35; F = 27) были случайным образом распределены в одну из двух групп. Задание выполнялось как единое задание, без предварительного задания. Участники получили письменный инструктаж. Одной группе давали исходный вариант задания, а другой тестировали экспериментальный вариант.

Материалы и процедура

Первоначальная версия, включенная в раздел «Логика и вероятность» MAT-2, представляет собой серию из пяти урн. Каждая урна содержит белые и черные шары в разных пропорциях.Участников просят определить, из какой урны удобнее извлечь с завязанными глазами белый шарик. Урны имеют прямоугольную форму и содержат семь шаров, расположенных в два ряда, за исключением урны, в которой шары расположены в три ряда (рис. 1). Такое расположение кажется потенциально вводящим в заблуждение, переключая внимание детей с расчета вероятности на перцептивные и контекстуальные рассуждения.

Рисунок 1. Стимулы, как первоначально сообщалось в MAT-2.

Даже если задание направлено на оценку навыков, связанных с вероятностным мышлением, оно не спрашивает, из какой урны более вероятно извлечь белый шар; скорее, он просит определить, из какой урны удобнее ловить белый шар. В урне A белый шар показан в верхнем левом углу, в месте, которое кажется более доступным, чем любой другой шар. Следовательно, это может ввести детей в заблуждение, думая, что урна А предлагает более легкую возможность поймать белый мяч.Даже если экспериментатор ожидает, что дети будут принимать решения на основе вероятностей, расположение шаров (т. е. перцептивные характеристики стимулов) предлагает иной способ решения, вполне оправданный с детской точки зрения.

Таким образом, перцептивный стимул вступает в конкуренцию с вероятностной задачей, и участник должен быть в состоянии исключить ответ, вытекающий из перцептивного анализа стимула. Однако при задании запроса («из какой урны удобнее извлечь белый шар?») перцептивный анализ может стать решающим и, следовательно, привести к несоответствию запроса экспериментатора и запроса в восприятии экспериментатора. участник.Другими словами, задача как бы обращает внимание участников на доступность белого шара, который нужно поймать, тем самым делая решающим положение шаров в урнах, а не их количество.

В экспериментальной версии (рис. 2) мы предлагаем преодолеть эти ограничения, сделав урны круглыми и расположив семь шаров без определенного порядка.

Рис. 2. Экспериментальный вариант стимулов.

С этой новой диспозицией перцептивный стимул не противоречит вероятностной задаче и, таким образом, позволяет проявиться действительным логическим и математическим способностям ребенка.

Каждый участник тестировался индивидуально, чтобы фиксировать, помимо ответов, спонтанно высказанные вербальные протоколы, сопровождающие процесс решения.

Результаты

Результаты показывают, что в исходной версии только 50% участников правильно ответили на вопрос; этот процент увеличился до 76,7% с модифицированной версией, зарегистрировав статистически значимую разницу между двумя версиями [χ ² (1) = 4.59, p < 0,032, φ = 0,28]. Однако самое интересное касается распределения ответов по различным альтернативам (см. табл. 1).

Таблица 1. Проценты выбора каждой урны, записанные с двумя вариантами задания.

Экспериментальный вариант привел к увеличению доли правильных ответов, потому что число детей, выбравших вводящую в заблуждение урну, значительно уменьшилось [χ ² (1) = 7.92, p < 0,004, φ = 0,36]. Следовательно, как и предполагалось, расположение шаров в урне А в исходной версии передавало вводящее в заблуждение сообщение: участникам было «удобнее» извлекать из урны А не потому, что с большей вероятностью выпадал белый шар, а скорее просто потому, что извлечь белый шар было проще. Это подтвердил анализ устных протоколов, который показал, что испытуемых вводят в заблуждение о том, что есть причина, по которой шары расположены по-разному только в урне А (чтобы белые шары были более доступными только в этой урне) и , следовательно, считают, что должны принять во внимание эту информацию.При модифицированном варианте задачи выясняется, что дети 10-летнего возраста могут правильно решить этот тип вероятностной задачи в большей степени, чем это можно было бы обнаружить при исходном варианте.

Задание 2. Геометрия и дроби

Методы

Участники

Второе задание было предложено другой группе из 60 учащихся пятого класса начальной школы (средний возраст: 10,6 года; SD: 0,37; F = 32), которые были случайным образом распределены по одному из двух вариантов задания: исходный версия и экспериментальная версия.Задание выполнялось как единое задание, без предварительного задания. Участники получили письменный инструктаж.

Материалы и процедура

Задание состоит из задачи по геометрии, которая также вводит понятие дроби и процента (рис. 3):

Нарисуйте тремя различными способами часть фигуры, соответствующую 1/2 дроби .

Рис. 3. Стимулы и инструкции, изначально представленные в MAT-2.

Правильный ответ состоит в том, чтобы заполнить половину каждого рисунка, используя каждый раз разные части из уже указанных на предыдущих рисунках. Однако инструкция содержит ряд неясностей с коммуникативной точки зрения, что делает ее непригодной для ясного и недвусмысленного выражения ее цели. Во-первых, неясно, что имеется в виду под «тремя разными способами». Это может относиться к тому, как треугольник может быть разделен на две половины, как задумано экспериментатором, но также может относиться к различным способам заштриховки треугольника (например,г., различные типы линий или цветов). Кроме того, треугольники уже разделены на разные части, но участникам не ясно, следует ли им использовать такие подразделения. Наконец, предлагается очертить «часть фигуры»: этот аспект также потенциально неоднозначен, поскольку термин фигура может относиться к каждому треугольнику, а также к набору из трех треугольников, которые, представляя все вместе и будучи все тождественно, можно рассматривать как единое целое.

Поэтому для устранения неясностей в передаче цели задачи сформулирован альтернативный вариант вопроса:

Цвет 1/2 площади каждого треугольника.Чтобы раскрасить половину области, используйте части, нарисованные в треугольнике, чтобы всегда иметь разные комбинации для каждого из трех треугольников.

В этой версии явно вводится понятие «площади» треугольника, понятие, необходимое для понимания того, что части фигуры симметричны и могут быть перевернуты, чтобы построить половину треугольника. Кроме того, это прямо указывает на использование частей, на которые уже был разделен каждый треугольник, и на их комбинированное использование различными способами.

Каждая версия была отправлена ​​индивидуально 30 участникам. Для выявления причины ошибок мы также собирали спонтанно высказанные вербальные протоколы.

Результаты

Результаты указывают на очень высокий процент ошибок в исходной версии задачи (93,33%). Из анализа ответов удалось выявить некоторые виды повторяющихся ошибок (см. табл. 2).

Таблица 2. Частоты типов ошибок, зафиксированных в исходной версии задачи.

Как видно из таблицы 2, в исходной версии ошибки задачи строго связаны с использованием термина «эскиз». Более того, формулировка, описанная тремя разными способами, интерпретируется участниками по-разному. В случае ошибок типа а) и б) участники понимают штриховку как проведение линии, которая делит треугольник или его части пополам. В случае ошибки типа d) участники используют разные стили штриховки, чтобы выделить половину треугольника, не меняя выбора выбранных частей, поскольку тип линии меняется.В целом ошибки, связанные с некомпетентностью участников в определении трех различных способов деления треугольника пополам, составляют лишь 23,33% от общего числа ошибок (тип ответов f и g ).

Наоборот, результаты показывают, что 70% правильных ответов были получены с экспериментальным вариантом задания. Разница между правильными ответами в исходном варианте по сравнению с полученными в экспериментальном варианте статистически значима [χ ² (1) = 20.84, p < 0,001, φ = 0,59].

Эксперимент 2. Решение задач инсайта у детей

Во втором эксперименте мы исследовали источник проблемы , формирующий , на предмет влияния этой проблемы на решение проблем. Иногда сложность решения задач заключается в том, какие расчеты нужно произвести, сколько операций нужно выполнить, сколько данных нужно обработать и запомнить (процедурные задачи, например, известная задача о ханойской башне ). ).Есть, однако, и другие задачи, в которых трудность заключается не в сложности вычислений, а скорее в одном или нескольких критических пунктах текстовой задачи, которые подвержены неправильному пониманию ( решение проблемы понимания , например, задача с девятью точками , см. Macchi and Bagassi, 2015).

Мы сосредоточимся на этом втором типе задач, поскольку они позволяют нам исследовать нашу гипотезу о тесной взаимосвязи между пониманием текста и решением.На наш взгляд, способ мышления, связанный с решением проблемы инсайта, очень близок к процессу, связанному с пониманием высказывания, когда происходит недопонимание. В обоих случаях необходимо выбрать более подходящее значение, чтобы разрешить недоразумение, вызвавшее «тупик». Интерпретация по умолчанию (т. е. «фиксация») должна быть отброшена, чтобы «реструктурировать», уловить другое значение, которое кажется более соответствующим контексту и намерению говорящего.

Многие исследования уже продемонстрировали влияние прагматических факторов на решение проблем с инсайтами у взрослых (Mosconi, 1990, 2016; Macchi and Bagassi, 2012, 2015, 2018; Bagassi and Macchi, 2016).Согласно нашей гипотезе, сложность этих задач никогда не бывает объективной и вычислительной, а скорее субъективной и интерпретируемой. Сложность проблемы определяется тем, как она сформулирована, поскольку это приводит к активации интерпретации по умолчанию, которая затемняет решение. Переформулировка текста, более соответствующая цели задачи, должна уменьшить проблемный узел. На этот раз язык и мысль будут работать вместе во взаимосвязанной интерпретационной «игре». Не следует недооценивать важность того, как формулируется проблема, как с точки зрения того, как проблема формируется в уме решателя, так и с точки зрения того, как она решается.

Мы исследовали проблемы понимания у детей, исследуя также гипотезу о том, что релевантное понимание текста будет способствовать решению этого конкретного типа проблем. Были исследованы три хорошо известные проблемы понимания (Dow and Mayer, 2004; Frederick, 2005; Gilhooly and Murphy, 2005), представив новую экспериментальную версию для каждой проблемы, в которой мы удалили прагматически неуместные факторы, которые могли помешать интерпретации, имеющей отношение к цели. задачи, но оставив все остальное без изменений.

Методы

Участники и процедура

Участниками были 82 ребенка (средний возраст: 10,45 года, стандартное отклонение: 0,49; F = 46), посещавших пятый класс начальной школы.

детей случайным образом распределили в контрольную и экспериментальную группы. Им была представлена ​​только одна версия каждой задачи для индивидуального решения в рандомизированном порядке. Задание выполнялось как единое задание, без предварительного задания. Участники получили письменный инструктаж.Все дети имели доступ к бумаге и карандашу, чтобы выполнять расчеты и отвечать на вопросы. Не было ограничения по времени.

Материалы

Три задачи, использованные в нашем исследовании, перечислены ниже.

(1) Зоопарк проблема:

Вчера я ходил в зоопарк и видел жирафов и страусов. Всего у них было 30 глаз и 44 ноги. Сколько животных было?

(2) Две монеты Проблема:

У меня в кармане две итальянские монеты по 70 центов, но одна не 20 центов.Как это могло произойти?

(3) Бита и мяч проблема:

Бита и мяч в сумме стоят 1,10 доллара США. Бита стоит на 1 доллар больше, чем мяч.

Сколько стоит мяч?___центов .

Что касается первой проблемы, мы предположили, что критической проблемой была нерелевантная информация (в данном случае «44 ноги»), которую необходимо было запретить, чтобы найти правильное решение. Таким образом, мы переформулировали задачу ( Зоопарк Экспериментальная версия), чтобы указать, что не все данные важны для правильного ответа:

Вчера я ходил в зоопарк и видел жирафов и страусов.Всего у них было 30 глаз и 44 ноги. Сколько животных было? Попробуйте использовать данные задачи, которые важнее других, чтобы решить, сколько было животных.

В задаче Две монеты использование «но», по-видимому, исключает возможность наличия каких-либо 20-центовых монет. Итак, в экспериментальной версии мы убрали «но», чтобы исключить разговорную импликацию, лежащую в основе этого функционального слова:

У меня в кармане две итальянские монеты по 70 центов; один не 20 центов.Как это могло произойти?

Что касается задачи Bat and Ball , ответ, который сразу приходит на ум, — 10 центов, что неверно, поскольку в данном случае разница между 1 долларом и 10 центами составляет всего 90 центов, а не 1 доллар, как в задаче. оговаривает. Правильный ответ — 5 копеек. Физиогномика числа и правдоподобие стоимости традиционно считаются ответственными за такого рода ошибки (Kahneman, 2003; Frederick, 2005).

Помимо этих факторов, мы утверждаем, что если анализировать риторическую структуру текста, вопрос касается только мяча, подразумевая, что стоимость биты уже известна.Вопрос дает ключ к интерпретации сказанного в задаче, и данные данные, таким образом, интерпретируются в свете вопроса. Следовательно, «летучая мышь стоит на 1 доллар больше, чем» становится «летучая мышь стоит 1 доллар», опустив «более чем» (как уже показано для взрослых, см. Macchi and Bagassi, 2012).

Следовательно, мы переформулировали текст, чтобы исключить этот вводящий в заблуждение вывод:

Бита и мяч в сумме стоят 1,10 доллара США. Бита стоит на 1 доллар больше, чем мяч.

Сколько стоит мяч? Сколько стоит бита?

Результаты

В таблице 3 показан процент детей, давших правильный ответ на задачи, представленные в исходной и измененной версиях. Для всех задач в условиях эксперимента наблюдается статистически значимое увеличение числа участников, правильно решивших задачи, соответственно для задачи «Зоопарк» [χ ² (1) 29,99, p < 0.001, φ = 0,60], для задачи «Две монеты» [χ ² (1) 37,29, p < 0,001, φ = 0,67] и для задачи «летучая мышь и мяч» [χ ² (1) 47,74, p < 0,001, φ = 0,76].

Таблица 3. Процент правильных ответов.

Заключение

В данной статье мы рассмотрели роль, которую прагматические и коммуникативные факторы играют при решении логических задач и проблем понимания. Предыдущие исследования взрослых показали, что систематическое манипулирование инструкциями логических задач приводит к существенному улучшению их выполнения (Macchi et al., 2020). Однако пока неизвестно, распространялись ли эти облегчающие эффекты на детей. Здесь мы показали, что навыки решения задач у 10-летних детей обычно недооцениваются, и что, когда инструкции к задачам соответствуют правилам разговора, у детей могут проявиться логические способности.

Эксперимент 1 сосредоточился на двух задачах, касающихся понятий вероятности и геометрии. Первоначальные версии инструкций по выполнению заданий содержали потенциально вводящие в заблуждение формулировки. В первом задании понятие вероятности не упоминалось в инструкциях, что наводило участников на мысль, что задание можно решить, принимая во внимание перцептивную доступность элементов, а не статистические свойства окружающей среды.Просто изменив перцептивный вид задачи, мы успешно передали намерение рассуждать о вероятности и получили значительно большее количество правильных ответов. Во втором задании вопрос был сформулирован неоднозначно и потому неадекватно передал замысел экспериментатора. Наш прагматически обоснованный вариант инструкции по выполнению задачи устранил типы ошибок, которые обычно обнаруживались в исходной версии. В целом, учитывая коммуникативные аспекты заданий, мы смогли получить более эффективную меру математической компетентности участников.

В эксперименте 2 мы исследовали влияние прагматических факторов на способность детей решать проблемы инсайта. Проблемы инсайта коренным образом отличаются от математических задач. Последние обычно решаются в соответствии с пошаговой процедурой, которая постепенно приводит к решению (Mosconi, 1990). И наоборот, проблемы инсайта часто решаются с помощью внезапного ага! опыта. Тем не менее, проблемы понимания также сильно зависят от коммуникативных факторов, поскольку когнитивный процесс, ведущий к решению, разделяет интерпретативную природу, принадлежащую атрибуции намерения, которая имеет ключевое значение в общении (Macchi and Bagassi, 2015).Мы протестировали 10-летних детей на классических задачах на понимание (задача о зоопарке, задача о двух монетах и ​​задача о летучей мыши и мяче) с оригинальной версией инструкций или с новой версией, разработанной с учетом прагматических факторов. в игре. Результаты сообщили о значительном улучшении успеваемости детей с измененной версией инструкций по выполнению заданий по всем задачам. Улучшение производительности, которое произошло после переформулировки, показало, что трудности в решении задач возникли из-за трудностей с пониманием текста.

Исследования, в которых изучалось решение проблем у детей, редко включали проблемы инсайта (Davidson and Sternberg, 1984, 1998; Sternberg and Davidson, 1995; Bermejo et al., 1996), предположительно считая их слишком сложными. Однако дети часто оказываются в новых ситуациях, в которых они должны реструктурировать окружающий контекст, чтобы иметь возможность адаптироваться к нему. Часто такие ситуации также требуют, чтобы дети использовали свой творческий потенциал и применяли альтернативное или нетрадиционное мышление.Инсайтное решение проблем, учитывая его природу, поощряет дивергентное мышление в большей степени, чем процедурные задачи (Wertheimer, 1945; Guilford, 1959; Gilhooly, 2016), и поэтому имеет решающее значение для достижения более широкого понимания развития навыков решения проблем.

С точки зрения образования педагогические практики, применяемые в классах, играют важную роль в характере и качестве обучения учащихся (Good and Brophy, 1972; Dupriez and Dumay, 2009; Slavin, 2009). Таким образом, будущие исследования должны выяснить, может ли прагматичный подход к практике преподавания облегчить многие трудности, с которыми сталкиваются учащиеся, особенно в математике.Необходимость поощрять навыки прагматического толкования может также принести пользу учащимся с ограниченными возможностями обучения, у которых, как было показано, имеются серьезные пробелы в развитии метапознания (Palincsar and Brown, 1987; Wang et al., 1993; Cornoldi and Oakhill, 2013). Именно по этой причине будущие исследования должны исследовать взаимосвязь между метапознанием, прагматическими способностями и решением проблем.

Заявление о доступности данных

Наборы данных, созданные для этого исследования, доступны по запросу соответствующему автору.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Comitato Etico di Ateneo, Università degli Studi di Milano-Bicocca. Письменное информированное согласие на участие в этом исследовании было предоставлено законным опекуном/ближайшим родственником участников.

Вклад авторов

MB, NS, VC, VS, LC, FP и LM задумали, спланировали и провели эксперименты. Все авторы обсудили результаты и внесли свой вклад в рукопись.

Финансирование

Получены средства на оплату публикации в открытом доступе от факультета психологии Миланского университета Бикокка: 2020-CONT-0171, 2017-ATE-0517 и 2018-ATE-0512.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Сноски

Каталожные номера

Аморетти, Г., Бадзини, Л., Пеши, А., и Реджиани, М. (2007). Prove di Matematica – MAT-2. Флоренция: Редактор Джунти.

Академия Google

Багасси, М., Д’Аддарио, М., Макки, Л., и Сала, В. (2009). Принятие детьми малоинформативных предложений: случай некоторых в качестве детерминанта. Подумай. Причина. 15, 211–235.

Академия Google

Багасси, М., и Макки, Л. (2016). «Интерпретативная функция и появление бессознательного аналитического мышления», в Когнитивное бессознательное и человеческая рациональность , под редакцией Л.Макки, М. Багасси и Р. Виале (Кембридж, Массачусетс: MIT Press), 43–76.

Академия Google

Баратгин, Дж., и Политцер, Г. (2006). Является ли разум байесовским? Дело за агностицизмом. Разум Соц. 5, 1–38.

Академия Google

Баратгин, Дж., и Политцер, Г. (2007). Психология динамического суждения о вероятности: эффект порядка, нормативные теории и экспериментальная методология. Разум Соц. 6, 53–66.

Академия Google

Баратгин Ю.и Политцер Г. (2010). Обновление: психологически базовая ситуация пересмотра вероятности. Подумай. Причина. 16, 253–287.

Академия Google

Баратгин, Дж., и Политцер, Г. (2016). «Логика, вероятность и вывод: методология для новой парадигмы», в Когнитивное бессознательное и человеческая рациональность , под редакцией Л. Макки, М. Багасси и Р. Виале (Кембридж, Массачусетс: MIT Press), 119–142. .

Академия Google

Бермехо, М. Р., Штернберг, Р.Дж. и Санчес, доктор медицинских наук (1996). Как решать вербальные и математические задачи на интуицию детям с высоким общим уровнем интеллекта. Фаиска 4, 76–84.

Академия Google

Корнольди, К., и Окхилл, Дж. В. (редакторы) (2013). Трудности с пониманием прочитанного: процессы и вмешательство. Нью-Йорк: Рутледж.

Академия Google

Дэвидсон, Дж. Э., и Штернберг, Р. Дж. (1984). Роль интуиции в интеллектуальной одаренности. Одаренный ребенок Q. 28, 58–64.

Академия Google

Дэвидсон, Дж. Э., и Штернберг, Р. Дж. (1998). «Умное решение проблем: как помогает метапознание», в Metacognition in Educational Theory and Practice , eds DJ Hacker, J. Dunlosky, and AC Graesser, (New York: Routledge), 61–82.

Академия Google

Дизендрак, Г., и Марксон, Л. (2001). Детское избегание лексического перекрытия: прагматический подход. Дев. Психол. 37, 630–641.

Резюме PubMed | Академия Google

Доу, Г.Т. и Майер, Р. Э. (2004). Обучение студентов решению проблем понимания: свидетельство предметной специфики в обучении творчеству. Творчество. Рез. J. 16, 389–398.

Академия Google

Дулани, Д. Е., и Хилтон, Д. Дж. (1991). Разговорная импликатура, сознательное представление и ошибка конъюнкции. Соц. Познан. 9, 85–110.

Академия Google

Дюприе, В., и Думай, X. (2009). «Les conceptions de la Justice des Seignants du primaire», в Les Sentiments de Justice d et Sur L’école , eds M.Дуру-Белла и др. и Д. Мере (Брюссель: Де Боек), 141–157.

Академия Google

Фини А., Скрафтон С., Дакворт А. и Хэндли С. Дж. (2004). История некоторых: повседневные прагматические умозаключения детей и взрослых. Кан. Дж. Эксп. Психол. 58, 121–132. дои: 10.1037/h0085792

Резюме PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Фредерик, С. (2005). Когнитивное размышление и принятие решений. Ж. эконом. Перспектива. 19, 25–42.

Академия Google

Гельман С.А. и Блум П. (2000). Маленькие дети чувствительны к тому, как был создан объект, когда решают, как его назвать. Познание 76, 91–103. doi: 10.1016/s0010-0277(00)00071-8

Резюме PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Гилхули, К. Дж., и Мерфи, П. (2005). Отличие инсайта от проблем, не связанных с инсайтом. Подумай. Причина. 11, 279–302.

Академия Google

Джиротто, В., Блай, А., и Фариоли, Ф. (1989). Причина рассуждать: прагматическая основа детского поиска контрпримеров. евро. Бык. Познан. Психол. 9, 297–321.

Академия Google

Гуд, Т. Л., и Брофи, Дж. Э. (1972). Поведенческое выражение отношения учителя. Дж. Образование. Психол. 63, 617–624.

Академия Google

Грайс, HP (1975). «Логика и разговор», в Syntax and Semantics, Vol. 3. Речь актов под редакцией П. Коула и Дж.Морган (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Academic Press), 41–58.

Академия Google

Грайс, HP (1989). Изучение пути слов. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Академия Google

Гилфорд, JP (1959). Три лица интеллекта. утра. Психол. 14, 469–479.

Академия Google

Харрис, П. (2002). «Что дети узнают из свидетельских показаний?», в The Cognitive Bass of Science , под редакцией P. Carruthers, S.Стич и М. Сигал (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 316–334.

Академия Google

Хилтон, Д. Дж. (1995). Социальный контекст рассуждений: разговорный вывод и рациональное суждение. Психология. Бык. 118, 248–271.

Академия Google

Хьюз М. и Дональдсон М. (1979). Использование игр в сокрытие для изучения координации точек зрения. Учеб. Ред. 31, 133–140.

Академия Google

Каган, Дж.(1981). Второй год: появление самосознания. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Академия Google

Кениг, Массачусетс, Клеман, Ф., и Харрис, П.Л. (2004). Доверие показаниям: использование детьми истинных и ложных утверждений. Психология. науч. 15, 694–698.

Резюме PubMed | Академия Google

Левинсон, Южная Каролина (1995). «Интерактивные предубеждения в человеческом мышлении», в Social Intelligence and Interaction , ed.Э. Н. Гуди (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 221–261.

Академия Google

Макки, Л. (2000). Раздельная формулировка информации в вероятностных задачах: за пределами эвристики и объяснения частотного формата. Орган. Поведение Гум. Реш. Процесс. 82, 217–236.

Резюме PubMed | Академия Google

Макки, Л., и Багасси, М. (2006). «Предвзятое общение и вводящая в заблуждение интуиция вероятности», в Трудах Международного семинара по интуиции и влиянию на восприятие риска и принятие решений , Берген.

Академия Google

Макки, Л., и Багасси, М. (2012). Интуитивные и аналитические процессы в решении проблем понимания: психориторический подход к изучению рассуждений. Разум Соц. 11, 53–67.

Академия Google

Макки, Л., и Багасси, М. (2015). Когда аналитическая мысль сталкивается с непониманием. Подумай. Причина. 21, 147–164.

Академия Google

Макки, Л., и Багасси, М. (2018). Новый тест на рациональность: вклады и нерешенные вопросы. утра. Дж. Психол. 131, 237–240.

Академия Google

Макки, Л., Каравона, Л., Поли, Ф., Багасси, М., и Франчелла, Массачусетс (2020). Выскажите свое мнение, и я все исправлю: случай «выборочной задачи». Дж. Когн. Психол. 32, 93–107.

Академия Google

Макки Л., Поли Ф., Каравона Л., Веццоли М., Франчелла М. А. Г. и Багасси М. (2019). Как избавиться от предубеждений: развитие аналитического мышления с помощью прагматики. евро. Дж. Психол. 15, 595–613.

Академия Google

Маркман, Э.М., и Вахтель, Г.Ф. (1988). Использование детьми взаимной исключительности для ограничения значений слов. Познан. Психол. 20, 121–157.

Академия Google

МакГарригл, Дж., и Дональдсон, М. (1975). Аварии консервации. Познание 3, 341–350.

Академия Google

Москони, Г. (1990). Discorso и Pensiero. Болонья: Иль Мулино.

Академия Google

Москони, Г. (2016). «Психориторический взгляд на мышление и человеческую рациональность», в Когнитивное бессознательное и человеческая рациональность , редакторы Л. Макки, М. Багасси и Р. Виале (Кембридж, Массачусетс: MIT Press), 347–363.

Академия Google

Москони Г. и Д’Урсо В. (1974). Фарси и дисфарси дель Проблема. Флоренция: Джунти-Барбера.

Академия Google

Москони Г. и Макки Л.(2001). Роль прагматических правил в ошибке соединения. Разум Соц. 2, 31–57.

Академия Google

Новек, И., и Спербер, Д. (2004). Экспериментальная прагматика. Нью-Йорк: Пэлгрейв.

Академия Google

Палинчар, А.С., и Браун, Д.А. (1987). Увеличение учебного времени за счет внимания к метапознанию. Дж. Учись. Инвалид. 20, 66–75.

Академия Google

Папафрагу А. и Мусолино Дж.(2003). Скалярные импликатуры: эксперименты на границе семантики и прагматики. Познание 86, 253–282.

Резюме PubMed | Академия Google

Полицер, Г. (1993). La Psychologie du Raisonnement: Lois de la Pragmatique et Logique Formelle. кандидат наук Диссертация, Парижский университет VIII, Сен-Дени.

Академия Google

Политцер Г. и Макки Л. (2000). Рассудок и прагматика. Разум Соц. 1, 73–93.

Академия Google

Поускулус, Н., Новек И.А., Политцер Г. и Бастид А. (2007). Эволюционное исследование затрат на обработку в импликатурном производстве. Ланг. Acquis. 14, 347–375.

Академия Google

Роуз, С.А., и Бланк, М. (1974). Сила контекста в познании детей: иллюстрация через сохранение. Ребенок Дев. 45, 499–502.

Академия Google

Сала В., Макки Л., Багасси М. и Д’Аддарио М. (2006). I bambini sono davvero «più Logici» degli Adulti? Il caso del quantificatore «Алкуни». Г. Итал. Псикол. 33, 559–582.

Академия Google

Славин, Р. Э. (2009). Совместное обучение: теория, исследования и практика. Бостон, Массачусетс: Эллиманд Бэкон.

Академия Google

Спербер Д., Кара Ф. и Джиротто В. (1995). Теория релевантности объясняет задачу отбора. Познание 57, 31–95.

Резюме PubMed | Академия Google

Спербер Д. и Уилсон Д. (1995). Postface ко второму изданию Relevance: Communication and Cognition. Оксфорд: Блэквелл.

Академия Google

Штернберг, Р. Дж., и Дэвидсон, Дж. Э. (1995). Природа проницательности. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Академия Google

Ван дер Хенст, Дж.-Б., Спербер, Д., и Политцер, Г. (2002). Когда стоит сделать вывод? Релевантный анализ неопределенных реляционных проблем. Подумай. Причина. 8, 1–20.

Академия Google

Wang, M.C., Haertel, G.D., and Walberg, H.Дж. (1993). К базе знаний для школьного обучения. Rev. Educ. Рез. 63, 249–294.

Академия Google

Вертхаймер, М. (1945). Продуктивное мышление. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Харпер.

Академия Google

Лучшие логические игры для одного игрока для детей и подростков

25 лучших обучающих одиночных игр для детей, подростков, подростков и взрослых. Увлекательные головоломки и задачи для одного игрока для всех возрастов. Может также использоваться как совместная игра для двух игроков.

ПРИКРЕПИТЕ ЭТО НА ПОТОМ!

Нам нравятся эти однопользовательские игры, потому что они тихие и позволяют моим детям играть самостоятельно, как следует из названия. Они великолепны, потому что в них есть простые головоломки, в которые играли мои дети, когда им было от 4 до 8 лет, и они выросли вместе с детьми, которым сейчас 9 и 13 лет, и они решают головоломки среднего и сложного уровня.

Еще одна вещь, которую мы любим делать с ними, это играть в них как в совместную игру. Элли, мой подросток, особенно любит разгадывать со мной головоломки, поэтому мы часто делаем это по вечерам после работы.

Все эти игры станут отличным подарком на день рождения и Рождество, потому что они веселые. Они наполнены обучением — логическими навыками, пространственными навыками, навыками рассуждения и навыками критического мышления — но обучение искусно замаскировано под чистое развлечение. Ваши дети будут играть в эти игры и развивать свой мозг удивительным образом, и они никогда не станут от этого мудрее.

Если вы ищете игры для всей семьи, ознакомьтесь с этим списком из более чем 30 игр, которые не требуют чтения, и более 45 игр для подростков, подростков и взрослых, в которые можно играть вместе.

Посетите гид по рождественским подаркам для всей семьи, чтобы найти еще сотни идей подарков!

Час пик — Грейс впервые сыграла в эту игру, когда к ней пришел эрготерапевт. Почти на каждом занятии ОТ находила эту игру в своей сумке, и Грейс она нравилась. Я купил его для нее, но теперь вопрос в том, кто любит его больше, Грейс-подросток или ее сестра-подросток.

Игра очень проста. В игре есть карточки-головоломки, и вы собираете головоломку, используя только автомобили в передней части автомобиля.Вы должны перемещать их, двигаясь только вперед и назад по рельсам, пока не сможете вытащить красную машину из пробки. Головоломки начинаются легко, но становятся довольно сложными — достаточно сложными, чтобы бросить мне вызов!

Кроме того, есть пакеты расширения № 2, № 3 и № 4, которые я купил в 2017 году. Каждый из них дает вам дополнительную машину и 40 новых головоломок, всего 120 новых головоломок. Все пакеты расширения помещаются в одну оригинальную сумку серого цвета на шнурке.

Преступления против собак. Итак, у нас есть преступления против кошек, и мы любим их за то, что мы сумасшедшие любители кошек, но этого, кажется, больше нет, поэтому вместо этого вам придется довольствоваться преступлениями против собак.Элли и я постоянно играем в Cat Crimes. По сути, у вас есть преступление, написанное на карточке-головоломке, и вы должны использовать подсказки на карточке, чтобы выяснить, какое домашнее животное было в каком месте в комнате, чтобы выяснить, кто из них был преступником. Это именно та логика, которая когда-нибудь понадобится детям на SAT.

Пазл Thinking Putty. В тот день, когда он появился, это была новая любимая вещь моего подростка во всем мире. Она одержима Thinking Putty Безумного Аарона, и в игре их много.Это похоже на большинство других головоломок ThinkFun в моем списке здесь. Это действительно хорошо сделано и поставляется с колодой из шестидесяти карточек испытаний. Супер весело.

Катамино — этот сделан из дерева, в отличие от других в списке, поэтому, если вы избегаете пластика, вам стоит взять его. (Не говорю, что другие плохие, мы ЛЮБИМ каждую игру в этом списке!) Эта игра очень похожа на тетрис в том, что у вас есть фигуры, которые вы должны соединять определенным образом, чтобы решить головоломку. Вам предстоит решить более 500 (!!!) головоломок, и все они имеют несколько решений, так что в эту игру вы сможете играть буквально вечно.Это тоже хорошо, потому что есть игра для 2 игроков, в которой вы можете играть с одними и теми же фигурами.

Магнитная дорожная головоломка Minecraft — Элли — маньячка Minecraft. Недавно мне пришлось ограничить ее экранное время двумя днями в неделю, потому что она так зависела от YouTube и видеоигр в каждый момент своей жизни. Эта книга-головоломка является хорошим компромиссом для нас, используя элементы из ее любимой игры (кирка, нагрудник и меч) из трех разных материалов (алмаз, золото и камень), но ответственность за развлечение лежит на ней.Книга, прилагаемая к головоломке, содержит подсказки (которые довольно сложны!), и игрок должен выяснить, какая часть идет в какое место на доске типа крестики-нолики. Как следует из названия, этот едет очень хорошо.

Hoppers — эта увлекательная игра является ремейком одноименной классики, которой уже несколько десятков лет. Это от ThinkFun, так что вы знаете, что он хорошо сделан, и он содержит 40 различных головоломок. Все фишки и карты хранятся в маленькой синей коробке, что делает эту игру-головоломку отличной портативной, которую можно брать с собой в рестораны и в машину.

Cat Stax — Мы любим кошек, верно? Так что я получил эту игру на шутку и моего подростка, и мне это нравится. В набор входят двенадцать кошек разного размера и формы, а также 48 карточек с заданиями. Каждая карта говорит вам, каких кошек использовать и сколько слоев вы можете иметь, а затем вы должны сделать фигуру, которую она показывает. Есть и собачья версия. Этот отлично подходит для походов в рестораны или кабинеты врачей, потому что он поставляется в довольно маленькой коробке.

Laser Maze — Я всегда хотел эту игру, прежде чем, наконец, купил ее, и я не знаю, почему я так долго.Это превосходно! Вы должны немного разбираться в свете и зеркалах, чтобы победить, но игра учит вас на ходу. По сути, вы должны направить лазерный луч от генератора к цели, используя ряд зеркал (некоторые из которых пропускают свет, а некоторые только отражают его) в соответствии с карточками задач. Конечно, задачи усложняются по мере прохождения колоды. Моему подростку так нравится этот, что она играет с фигурками, даже когда не выполняет задание. Ей нравится придумывать свои собственные творения, а также ставить передо мной задачи.Что может быть лучше, чем это?

Gravity Maze — от той же компании, что и Laser Maze выше, и имеет аналогичную схему с игровыми элементами и карточками задач. Детали игры очень хорошо сделаны и прочны, как и в Laser Maze. В этой игре вам нужно построить дорожку из шариков, которая поднимается вверх от доски, а затем шарик падает (есть гравитационная часть) через дорожку к целевому блоку. Это очень весело, и еще одна игра, в которую Элли играет, даже когда не выполняет задания. Вы не ошибетесь с игрой для одного игрока от Think Fun, компании, которая делает эти две игры (а также Rush Hour и игру Minecraft выше).

Circuit Maze — это третья игра от Think Fun, так что вы знаете, что она будет потрясающей. Подобно Лазерному лабиринту и Гравитационному лабиринту, здесь есть блоки, которые вы должны расположить на доске, чтобы попасть в цель. Он поставляется с шестьюдесятью карточками с заданиями, поэтому у вас не будет недостатка в головоломках, которые нужно решить. (Я не проверял, но думаю, что все игры Think Fun поставляются с шестьюдесятью карточками-головоломками. За все годы, что мы играем, они никогда не заканчивались. Мы всегда возвращаемся к нескольким головоломкам, когда начинаем играть, а иногда даже начинать сначала, если мы давно не играли.)

Roller Coaster Challenge — еще одна игра Think Fun, на этот раз тоже развивающая. У вас есть куча гусениц и куча подступенков и, конечно же, карточки с заданиями, и вам нужно пройти американские горки от начальной точки до конца. В комплекте 40 карточек с заданиями, от простых до сверхсложных, так что у вас не останется проблем. Иногда нам приходится оставить их на некоторое время и вернуться к ним позже. Джо ненавидит, когда мы это делаем, но это помогает вашей подсознательной памяти выработать решение, сделав перерыв.Иногда это помогает.

Доктор Эврика. Мы нашли эту игру на пляже и купили ее, чтобы играть в нашей квартире в холодный ветреный день. Идея состоит в том, что у вас есть молекулы в пробирках, и вы должны поместить их в другие пробирки, не уронив их. Что мне нравится в этой игре, так это то, что она интересна как для одного игрока, так и для четырех игроков. Это адаптируется. Как и в большинстве других игр из списка, в ней есть карточки с заданиями, которые усложняются по мере прохождения.

Logic Links — в этой игре вам нужно использовать подсказки, чтобы расставить фишки в определенном порядке.Карточки с заданиями начинаются легко, но быстро становятся сложными. Он очень портативный, поскольку поставляется в небольшой коробке. Он содержит 166 головоломок и достаточное количество фишек для одновременной игры нескольких человек. Как и во все игры в этом списке, вы можете играть в нее совместно, но это та игра, в которую вы можете играть как гонка, чтобы увидеть, кто первым завершит пять игр (или любое количество, которое вы выберете).

Балансировочные бобы. Эта игра ThinkFun предназначена для развития предварительных навыков алгебры, но не говорите об этом своим детям.Они просто подумают, что это забавная игра с забавными элементами. У вас есть сорок карточек с заданиями, и вы должны найти правильную конфигурацию, чтобы сбалансировать бобы на другой стороне. Это единственная игра в моем списке, которая не подходит для подростков. Я бы сказал, что это лучше всего подходит для детей от 4 до 9 лет или около того.

Chocolate Fix — это еще одна игра Think Fun, так что вы знаете, что она хорошая. Это похоже на игру Minecraft выше, где головоломки дают вам подсказки, и вы должны выяснить, где каждая из девяти частей соответствует доске в стиле крестики-нолики.Он поставляется с 40 задачами.

логических точек. В этой игре у вас есть девять кубиков, которые вы должны расположить в соответствии с заданием на одной из 36 карт. Это сложно, потому что у каждой кости шесть граней, верно? Таким образом, вы должны выяснить, какой цвет должен быть в каком месте. Я нерешительно включаю эту в список, потому что она стоит немного дороже, чем другие, и в ней меньше головоломок. Но я пошел дальше и включил ее, потому что это хорошая игра, которая нам очень нравится.

IQ Link — Элли получила его на Рождество в 2017 году, и с тех пор мы наслаждаемся им.Как и все другие игры здесь, она включает в себя игровые элементы и задачи-головоломки. В этой игре он говорит вам, какие части использовать, и вы должны собрать их все вместе в коробке, чтобы выиграть. Детали аккуратные, потому что они сделаны из кругов и шаров, и некоторые из них могут вращаться, чтобы совпасть, а другие нет. Существует множество вариаций этой игры. Для всех них вы получаете кусочки разной формы, и вам нужно сложить их вместе в коробке. Все эти игры удобно брать с собой в дорогу, потому что они поставляются в небольшой компактной коробке.

• IQ XOXO — фигурки, похожие на тетрис, с буквами X и O на них
• Звезды IQ — фигуры, похожие на тетрис, состоящие из звезд разной формы и конфигурации
• Твист IQ — шары и кольца, как IQ Ссылка выше, но шарики и кольца не соединены друг к другу
• Стрелки IQ — фигуры, похожие на тетрис, со стрелками на них
• Фокус IQ — 10 фигур, похожих на тетрис, но вы должны сделать центральную форму и разместить вокруг нее другие части
• IQ fit — 3D-пазлы с шариками
• IQ Puzzler Pro — очень похоже на Kanoodle ниже, где у вас есть шарики в форме, и вы должны расположить их, чтобы создать трехмерную форму

Kanoodle — эта игра была у нас в течение десяти лет после того, как мы получили ее в подарок, когда Грейс была еще малышкой.Разноцветные шары на фотографии — это фигуры типа тетриса, состоящие из шаров, но сами шары не являются единичными формами, если это имеет какой-то смысл. Вы должны собрать шарики вместе, чтобы сделать пирамиду или одну из 200 других головоломок в буклете с заданиями. Я ужасно играю в эту игру, но моему подростку она ОБОЖАЕТ.

Если вы ищете игры, в которые можно играть всей семьей одновременно, ознакомьтесь с этим списком игр, не требующих чтения, и этим списком игр для детей старшего возраста и подростков.Все они действительно превосходны и доставляют массу удовольствия.

Эти 25 однопользовательских игр идеально подходят для детей, но также могут стать вызовом для взрослых. Они учат потрясающей логике и навыкам рассуждения, и каждый из них хорошо сделан и красив. Они веселые и интересные. Независимо от того, играете ли вы в одиночку или вдвоем, эти игры вам понравятся!

Расскажите в комментариях, какие однопользовательские игры вы собираетесь попробовать?

Игры критического мышления для детей

Winky Think Logic Puzzles — это серия веселых логических и критических игр для детей.Игра начинается с забавного сочетания форм и цветов, но постепенно переходит в сложные головоломки, полные препятствий, для решения которых требуются навыки рассуждения, наблюдения и пространственного мышления. Это веселая игра для всей семьи. В настоящее время это бесплатно в течение ограниченного времени.

Игры примерно сгруппированы по 3 уровням мастерства, в общей сложности более 180 головоломок.

Первый уровень очень простой, дети дошкольного возраста могут играть и получать удовольствие. Они обучают детей основным понятиям, таким как цвет, форма. Детям также нужно провести часть головоломки через простой лабиринт, чтобы завершить игру.Так что это также хорошо для моторики.

Второй уровень построен на элементах последовательности и тайминга. Детям необходимо координировать несколько действий и планировать последовательность действий для достижения цели. Маневр частей головоломки требует большей точности. Это может расстроить некоторых детей дошкольного возраста, но представляет собой вызов и развлечение для детей школьного возраста.

Головоломки третьего уровня более сложные, с многоэтапными действиями. Большинство головоломок требуют скоординированных действий обеих рук.Неплохой идеей будет иметь более одного ребенка для совместной работы в команде, что является отличным способом сблизить братьев и сестер, а также установить связь между родителями и детьми. Чтобы выиграть игру, дети должны продумать план и выполнить его идеально, соблюдая правильную последовательность, время и точность.

Мне нравится прогрессивный дизайн приложения. Добавленные трудности постепенны и гладки. Все прогрессии основаны на опыте, который дети получили, играя на более ранних уровнях в прошлом. Дети не могут пропускать головоломки, они должны решить одну головоломку, чтобы разблокировать следующую.

Набор «

Winky Think Logic Puzzles» доступен на iPhone, iPod и iPad. Обычно это $ 2,99, и сегодня это бесплатно в течение ограниченного времени.

Если вы хотите проверить или приобрести его, воспользуйтесь ссылкой на App Store, представленной ниже. Стоимость для вас одинакова, но iGameMom получает небольшой процент. Спасибо за поддержку! Примечание: ссылка работает для всех стран.

Ищете больше логических и критических игр для детей? Ознакомьтесь с «Лучшие средства обучения для детей — навыки критического мышления и решения проблем» .

10 забавных игр для мозга, которые помогут детям развить мышление

Игры для мозга — отличный способ стимулировать ум вашего ребенка. Они забавны, помогают улучшить когнитивные функции и даже являются эффективным способом свести к минимуму бездумное и пассивное потребление медиа. Если вы хотите развить юный ум вашего ребенка, развить когнитивные способности и заложить основу для психического здоровья — вот десять игр для мозга, с которых можно начать.

1.Судоку

Начнем с классики. Судоку — популярная игра-головоломка, в которую играют дети и взрослые всех возрастов. Он выдержал испытание временем благодаря своим простым и понятным правилам и ряду преимуществ. Это игра-головоломка с числами, в которой игрок должен заполнить каждое пустое поле числами в соответствии с определенными правилами. Игра в эту классическую игру с числами стимулирует мозг и может помочь улучшить навыки логического мышления, концентрацию и память вашего ребенка.

2.Головоломки

Когда мы говорим «игры для мозга», мы думаем о развитии логических навыков. Но не каждый раз. Некоторые мозговые игры для детей требуют от них творческого подхода и использования бокового мозга. И головоломки созданы для этого — способствуют нестандартному мышлению. Развитие латерального мышления так же важно, как и логическое мышление. Вы когда-нибудь задумывались, почему некоторые люди придумывают творческие идеи, которые не могут предложить люди с таким же интеллектом? Это потому, что у них лучше развито латеральное мышление.Головоломки могут способствовать творческому решению проблем у детей. Поощрять их придумывать новые способы, смотреть на ситуации под другим углом и творчески решать проблемы.

3. Математические задачки

Математические головоломки могут разнообразить работу мозга детей и даже помочь вам вовлечь их в изучение математики. Эти головоломки помогут вашему ребенку усвоить математические понятия, такие как арифметика, вероятность и алгебра, развлекаясь.И если вашим детям нравится играть с цифрами — это будет для них удовольствием. Это также дает много когнитивных преимуществ для молодых умов, таких как развитие навыков решения проблем и логическое мышление. Проверьте следующую головоломку с числами. Можете ли вы решить это?

4. Лабиринт

Лабиринты — это весело. В этом нет никаких сомнений. Возможно, вы видели, как ваш ребенок решал ее в книжных занятиях — находил способ выйти из лабиринта — детям это нравится. И в то же время лабиринт дает достаточную нагрузку для их мозга.

Только представьте себе сложную схему проходов, через которые вашему малышу предстоит найти выход. Нужно использовать достаточно когнитивных ресурсов, чтобы решить ее. Это помогает работать над зрительно-моторной работой при использовании глаз для сканирования сложной сети. В то же время они вырабатывали навыки решения проблем — обдумывали различные стратегии, чтобы найти выход. Все это, развлекаясь.

5. Найдите отличия

«Найди отличия» — еще одна отличная игра для детей, в которой наблюдатель должен найти отличия на двух картинках.В детстве даже вы могли решать подобные головоломки — их легко найти в газетах или детских журналах. Исследования показывают, что, вовлекая себя в такие игры — идентифицируя объекты, анализируя отношения между картинками, запоминая одно, чтобы найти различие в другом, отмечая различие — ваш мозг проходит хорошую тренировку. Достаточно хорошо, чтобы дать умственную стимуляцию.

6. Пазлы Пазлы «

» — это весело, интересно и в то же время отличный способ поддерживать здоровье ума.Объединение маленьких кусочков вместе действительно сложно и даже приносит полное удовлетворение, когда вы заканчиваете большую картину. Он также имеет некоторые большие преимущества и обеспечивает полное умственное упражнение для стимуляции как правого, так и левого полушария. Правые отвечают за логику и рассуждения, а левые — за творчество и интуитивное мышление. Кроме того, исследования также показывают, что игра в головоломки, которые улучшают пространственные навыки и сохранение памяти, также помогает уменьшить влияние возрастных умственных слабостей, таких как слабоумие и болезнь Альцгеймера.

7. Настольные игры

Настольные игры, такие как шахматы, монополия, змейка и лестница, не только забавны, но и помогают развивать умственные и социальные навыки ребенка. Основой любой настольной игры является сотрудничество между игроками и командная работа. Это отличный способ помочь детям развить социальные навыки и сблизиться с игроками. Помимо этого, игра в настольные игры также требует привлечения когнитивных навыков, таких как стратегическое мышление, принятие решений, концентрация и решение проблем.

8. Поиск слов

Word Search или Word Hunt — это словесная игра, которая помогает детям улучшить свой словарный запас и изучить язык. Это работает следующим образом: в сетке есть несколько перемешанных букв, и игрок должен найти спрятанные слова и отметить их. На первый взгляд сетка не имеет смысла. Но при внимательном рассмотрении вы обнаружите закономерности букв, из которых состоят разные слова. Так что это отличное упражнение для развития мозга, оно работает над навыками решения проблем и одновременно улучшает изучение языка.Идеальная игра для мозга для вашего ребенка.

9. Загадки

Загадки — еще одна интеллектуальная игра для детей, выдержавшая испытание временем. Возможно, в детстве вы пытались разгадать некоторые загадки. Они забавны, веселы, заставляют почесать затылок и обеспечивают хорошее умственное упражнение. Решая загадки, используйте ресурсы своего мозга и смотрите дальше слов. Список сумасшедших загадок может надолго занять вашего ребенка.

10. Игра на память с карточками

Игры на развитие памяти с карточками отлично тренируют память вашего ребенка. Эта игра может быть даже идеальной игрой для группы или вечеринки. Вам понадобятся карточки с хорошо детализированной графикой. Если у вас его нет, подойдут даже любые подробные изображения. Выберите карточку и покажите ее детям и дайте им запомнить ее на некоторое время. Теперь спрячьте карточку и попросите вспомнить изображение и его детали. Вы даже можете заставить их нарисовать изображение, а не вспоминать его устно.

Раз уж вы здесь, не забудьте заглянуть в раздел ЗАГАДКИ. У нас есть сумасшедшие архивы мозговых игр, которые будут увлекать вас и ваших детей на весь день.

логических заданий. Логические задачи для детей

Логика – это умение правильно составить последовательность действий по цепочке. Каждому нужно сделать правильные выводы и умело рассуждать. Именно поэтому детям нужно как можно чаще давать логические задания, способствующие развитию.Каждый ребенок в возрасте 6 лет с удовольствием будет заниматься в игровой форме. Однако только интерес мотивирует обучение.

На сегодняшний день при поступлении в первый класс проводится небольшой экзамен. Ребенку даются логические задания, на выполнение которых отводится определенное время. Чтобы экзамен прошел успешно, занимайтесь с ребенком как можно чаще. В статье мы рассмотрим, какие задания и задания лучше всего подходят для детей шести лет.

Логические игры

Прежде чем приступить к обучению, поиграйте немного в игры, которые очень нравятся детям, и проверьте их навыки.

Игра «Тетрис». Помните эту игру? Не обязательно играть на планшете или на телефоне. Вырежьте такие же фигурки из бумаги или картона. Пусть малыш обучает их складывать. Эта игра помогает развить любознательность, интерес, стать более усидчивым и внимательным.

«Пазлы»

Многие дети любят их собирать. Однако если двухлетнему ребенку дается всего 4 карточки, из которых необходимо сложить картинку, то в 6 лет ребенок должен уметь собирать пазлы не менее чем из 20 частей.Это та игра, которая интересует практически всех детей.

Игра «Картинки-близнецы»

В этой игре нужно быть предельно внимательным. Ведь детям нужно предложить 4 картинки. Они очень похожи друг на друга. Кажется, что картинки полностью идентичны. Однако если внимательно присмотреться, то можно убедиться, что 3 фигурки совершенно идентичны, а одна немного отличается от них. В этом разница, и ребенок должен ее найти.

Все эти логические задачи на 6 лет совершенно несложные.Самое главное, чтобы ребенок был предельно внимателен. После игр можно переходить к более сложным заданиям.

Логические задачи на внимательность

Нужно учить детей таким задачам. Ведь они помогут ребенку стать более внимательным и сосредоточенным.

1. Маша и Даша ели сливы. Одна девочка съела большой, но кислый, а другая большой, но сладкий. Вопрос: какое сходство и различие вы нашли в сливах.

2. Никита и Игорь нарисовали дом, а вокруг него деревья.Вопрос: что рисовал Никита, если Игорь не рисовал деревья?

3. Расставьте детенышей в правильном порядке. У медведя было четверо детей. Они были сказочные, такие красочные: зеленые, синие, белые и оранжевые. Чтобы их всех накормить и не запутаться, папа поставил их по очереди слева направо:

• Зеленый стоит между белым и синим.
• Синий между оранжевым и зеленым.
• Последний не будет есть апельсин.

Решение:

Если зеленый был между белым и синим, а синий между оранжевым и зеленым, то зеленый и синий не могут быть крайними детенышами.Оранжевый не последний. Тогда она первая, отсюда вывод, что белые будут последними. Синий ел между оранжевым и зеленым, тогда он был вторым. Остается зеленым, который является третьим по счету.

Логические задачи для детей увлекательны и познавательны. Благодаря им ребенок учится логически рассуждать и делать интересные выводы.

Логика с наклонным развитием речи

Такие задания нужны и детям. Ведь они должны не только думать, но и уметь излагать свои интересные мысли.Поэтому часто приходится развивать логику одновременно с речью. Для этого расскажите ребенку небольшую историю, а затем обсудите, что он думает и как он это понимает.

Разноцветные кораблики

«Тепло в лесу, красиво. Когда я подошла к реке, увидела много разноцветных кораблей. Я так удивилась. Нигде такой красоты не видела. Кораблики были желтые, красные, зеленые. Они прилетали, садились на воду и очень быстро плыли.Не всегда их можно было рассмотреть.Однако скоро не будет кораблей и воды. Это место будет большим льдом.

Когда рассказали ребенку сказку, спросите, что он о ней думает. Какие мысли его посещали, в какое время года произошел эпизод. Ваш малыш удивит вас своими глубокими рассуждениями и знаниями. Логические задачи для детей очень полезные и важные Благодаря им ребенок учится рассуждать

Советы

Логические задачи для детей должны быть доступны для их понимания.С каждым ребенком нужно заниматься не более 20 минут. Чем дольше вы занимаетесь с малышом, тем труднее привлечь его внимание.

Иногда логика важнее математики или литературы. Ведь это основа, на которой строится мышление и интеллект ребенка. Если он сможет логически рассуждать, то станет внимательным, прилежным и терпеливым. Все эти качества очень важны в школьном возрасте.

Психологи советуют не останавливаться на достигнутом. Если вашему ребенку легко даются логические задания, рассчитанные на его возраст, то давайте ему задания более высокого уровня.

Иногда бывает, что ребенку сложно выполнить задание, не переживайте. Попробуйте начать с уровня, который немного ниже его возраста. Старайтесь не ругать и не наказывать малыша, если у него ничего не получается.

Ведь в этом случае ему не на что будет охотиться. Заинтересуйте кроху, играйте вместе, уделяйте ему много внимания, и в ближайшее время он удивит вас своими глубокими знаниями.

.

No related posts.