2. Описание методики исследования ценностных ориентаций (м. Рокич)
Методика исследования ценностных
ориентаций (МИЦО) является техникой,
направленной на изучение индивидуальных
или групповых представлений о системе
значимых ценностей, определяющих
наиболее общие ориентиры их
жизнедеятельности. Эти представления
формируются в процесс социолизации
путем интериоризации групповых и
общекультурных ценностей. Особенность
ЦО состоит в том, что шкалирование
фиксированного и заранее известного
набора объектов (ценностей) по задаваемым
инструкцией шкалам (например, «наиболее
характерные для Вас», «наиболее
характерные для Ваших друзей» и
т.п.)происходит с помощью процедуры
ранжирования или с помощью парного
сравнения. Обычно при проведении
методики предполагается, что в ситуациях,
когда у респондентов нет оснований для
фальсификации результатов, ранжирование
действительно отражает реальное
соотношение между субъективными
значимостями соответствующих ценностей.
Ценностные ориентации как предмет психологического исследования и психодиагностики занимают место на пресечении двух больших предметных областей: мотивации с одной стороны, и мировоззренческих структур сознания, с другой. Они являются одной из самых личностно значимых «зон», в которые приходится вторгаться психологу. Помимо этого, они сильно варьируют у разных людей н только по степени выраженности, но и по конкретному их «набору». Все это существенно осложняет разработку стандартизированных методов, направленных на диагностику этой сферы
внутреннего мира.
МИЦО разработана
М.Рокичем и основана на приеме прямого
ранжирования списков ценностей. М.Рокич
рассматривает ценности как разновидность
убеждения, определяя ее как «…устойчивое
убеждение в том, что определенный способ
поведения или конечная цель существования
предпочтительнее с личной или социальной
точек зрения, чем противоположный или
обратный способ поведения, либо конечная
цель существования».
невелико, 2) все люди обладают одними и теми же ценностями, хотя и в различной степени, 3) ценности организованы в системы, 4) истоки человеческих ценностей прослеживаются в культуре, обществе и его институтах и личности, 5) влияние ценностей прослеживается практически во всех социальных феноменах, заслуживающих изучения.
М.Рокич различает два класса ценностей -терминальные и инструментальные. Терминальные ценности М.Рокич определяет как убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования (например, счастливая семейная жизнь, мир во всем мире) с личной и общественной
точек зрения стоит
того, чтобы к ней стремиться, инструментальные
ценности -как убеждения в том, что
какой-то образ действий (например,
честность, рационализм) является с
личной или общественной точек зрения
предпочтительным в любых ситуациях.
Стимульным материалом в методике Рокича служат два списка по 18 ценностей — терминальных и инструментальных — с краткой расшифровкой содержания каждой. Эти списки получены путем исключения синонимичных форм из более объемных перечней, которые формировались в ходе анализа
интервью и литературных данных (для терминальных ценностей) и лингвистического анализа (для интернальных ценностей).
Методика известна
в нескольких формах. Наиболее
разработанные формы Д и Е теста Рокича
различаются тем, что в варианте Е списки
ценностных категорий отпечатаны на
листах бумаги в алфавитном порядке и
испытуемым предлагается проставить
против каждого обозначения соответствующее
ранговое число от 1 до 18. В варианте Д
названия ценностей напечатаны на
отдельных карточках.
ИНСТРУКЦИЯ (при
варианте Д):» Сейчас Вам будет
предъявлен набор из 18 карточек с
обозначением ценностей. Ваша задача —
разложить их по порядку значимости для
Вас как принципов, которыми Вы
руководствуетесь в Вашей жизни. Каждая
ценность написана на отдельной карточке.
Внимательно изучите карточку и выберите
ту, которая для Вас наиболее значима.
Поместите ее на первое место. Затем
выберите вторую по значимости ценность
и поместите ее вслед за первой. Затем
проделайте то же со всеми оставшимися
карточками. Наименее важная останется
последней и
займет 18-е место. Работайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы Вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, поменяв карточки местами. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию».
Ранжирование обоих наборов занимает, как правило, от10 до 20 минут. С заданием справляются даже малообразованные люди и дети, начиная с 11 лет. Процент отказов при обследовании на американской общенациональной выборке очень мал. Отказов по причине слишком личного характера задания не встречалось вовсе.
Адаптация теста
М.Рокича на русском языке была выполнена
А. Гоштаутасом, А.А. Семеновым и В.А.
Ядовым (ИСЭП АН СССР). Культурная специфика
обусловила необходимость изменения
формулировки некоторых ценностей (в
основном терминальных).
В 1984-1986 гг. на базе общего практикума факультета психологии МГУ проводилась работа по проверке и улучшению психодиагностических возможностей МИЦО. В частности, известно, что необходимой предпосылкой корректности результатов, получаемых с помощью прямого ранжирования,
является примерно равный уровень обобщенности всех сравниваемых ценностных категорий. Некоторые данные, приводимые М. Рокичем, позволяют считать, что для исходных наборов это требование соблюдается.
По результатам факторного анализа объединенных вместе терминальных и инструментальных ценностей было выбрано 7-факторное решение для женской выборки и 6-факторное решение -для мужской. Все 7 факторов, выделенных у женщин, были биполярными, и все, за исключением последнего,
включали в себя на обоих полюсах как терминальные, так и инструментальные ценности. Вот краткие обозначения факторов:
1.
2. Открытость миру (экстраверсия)-сдержанность.
3. Активность с выходом за рамки социальных требований -активность в рамках социальных требований.
4. Требовательность к жизни -легкое отношение к жизни.
5. Независимость от социума -ориентация на социум.
6. Жизнь для себя -жизнь для общества.
7. Абстрактное человеколюбие -межличностные связи(только терминальные ценности).
Из шести факторов, выделенных у мужчин, все, кроме последнего, были биполярными, и все включали в себя обе группы ценностей, хотя не всегда равномерно. Так, факторы 4 и 5 образованы преимущественно инструментальными ценностями с минимальным вкладом терминальных. Вот
краткие обозначения факторов:
1. Индивидуальная
-конформная жизненная позиция.
2. Альтруизм-самодостаточность.
3. Мужской тип ориентаций — женский тип ориентаций.
4. «Умеренность и аккуратность» — результативность.
5. Сдержанность-протест.
6. Полнота жизни (униполярий).
При содержательной интерпретации этих результатов необходимо, однако, учитывать, что исследование проводилось в 1988 г. и есть все основания полагать, что сегодня результаты были бы иными.
НАДЕЖНОСТЬ: М.Рокичем проверялась устойчивость ценностной структуры к ретестированию через временные интервалы от 3 недель до 14-16 месяцев на выборках студентов колледжей. Были получены следующие результаты для формы Д теста:
3 нед. 7 нед. 2-4 мес. 14-16 мес.
терминальные ценности 0,78 0,78 0,76 0,69
инструментальные ценности 0,72 0,71 0,65 0,61
Для отдельных
ценностей при ретестировании с интервалом
3-7 недель показатель устойчивости
варьирует от 0,51 до 0,88 (терминальные
ценности) и от 0,45 до 0,70 (инструментальные
ценности).
Для адаптированного варианта
методики при ретестировании с интервалом
в 2 недели были получены средние показатели
надежности 0,82 (для терминальных
ценностей) и 0,79 (для инструментальных
ценностей). В целом, как по американским,
так и по советским данным устойчивость
терминальных ценностей оказалась выше,
чем инструментальных, причем, для них
характерна меньшая межиндивидуальная
вариативность. Кроме того, по данным
Рокича, устойчивость терминальных
ценностей связана с устойчивостью
инструментальных невысокой, но связанной
корреляцией. Наиболее устойчивыми
оказались ценности, имеющие высокие и
самые низкие ранги.
О ВАЛИДНОСТИ методики косвенно свидетельствуют результаты, полученные при обследовании различных социальных групп.
Различия в
оценках одних и тех же ценностей мужчинами
и женщинами достигают статистически
значимых пределов для 12 из 18 терминальных
ценностей и для 8 инструментальных. В
частности, мужчины более высоко ставят
материальную обеспеченность, свободу,
социальное признание, высокие запросы,
эффективность в делах, рационализм и
воображение.
Женщины, напротив, дают
более высокие оценки внутренней гармонии,
самоуважению, спасению души, жизненной
мудрости, аккуратности, чуткости. По
отечественным данным, полученным на
выборке ИТР в г. Москве, мужчины
выше ценят здоровье, материальную обеспеченность, интересную работу, продуктивную жизнь, а также твердую волю и жизнерадостность. Женщин, в свою очередь, выше ценят уверенность в себе и творчество, а также чуткость, терпимость, широту взглядов, образованность.
Ряд ценностных
ориентаций связан монотонными
зависимостями с уровнем дохода. В
частности, при повышении уровня дохода
повышается ранг таких ценностей, как
жизненная мудрость, ощущение успеха,
любовь, и снижается -таких, как материальная
обеспеченность, спасение души,
терпимость, аккуратность, готовность
помочь. Частично эти сдвиги обусловлены
уровнем образования, с которым
положительно связаны ощущение успеха,
любовь, жизненная мудрость, широта
взглядов, ответственность, независимость,
воображение и отрицательно связанны
ценности спасения души, удовольствия,
жизнерадостности, вежливости и
исполнительности.
С возрастом повышается ранг таких ценностей как истинная дружба и готовность помочь и снижается — любви и чуткости. Остальные ценности демонстрируют неоднозначную динамику.
М.Рокич исследовал также зависимость ценностных ориентаций от целого ряда других факторов: от религиозных и политических убеждений, от расистских и антикоммунистических установок, связь ценностных ориентаций с участием в демонстрациях за гражданские права и в движении хиппи. Методика нашла широкое применение также в кросскультурных исследованиях.
Интерес
представляют данные о связи ЦО с
различными характеристиками личности.
Так, в частности, было показано, что
люди, склонные к догматизму, ставят выше
ценности спасения души, социального
признания и исполнительности и ниже
-свободу, равенство и широту взглядов.
Испытуемые с внутренним локусом
контроля ставят выше внутреннюю гармонию,
национальную безопасность, образованность,
высокие запросы, испытуемые с внешним
локусом контроля -самоуважение,
готовность помочь, жизнерадостность.
По отечественным данным (Д.А .Леонтьев,
О.Э. Калашникова, М.О.Калашников) у мужчин
практически не обнаружилось значимых
корреляций ценностных предпочтений с
локусом контроля (опросник УСК). Напротив,
у женщин общая интернальность значимо
коррелирует с предпочтением активной
жизни и познания, а общая экстернальность
-развлечений. Экстернальность в области
достижений сочетается у них с ценностями
материальной обеспеченности и развития,
а экстернальность в области неудач-с
ценностью уверенности в себе. Интернальность
в области неудач коррелирует с жизненной
мудростью. В том же исследовании были
выявлены значимые корреляции ряда
ценностных предпочтений с осмысленностью
жизни для объединенной выборки мужчин
и женщин: положительные для «активной
деятельной жизни» и «общественного
признания» и отрицательные для
«развлечений», «свободы» и
«уверенности в себе». Некоторые их
этих корреляций на первый взгляд
противоречат здравому смыслу (низкая
значимость свободы и уверенности в
себе для людей с высокой осмысленностью
жизни и уверенности в себе для людей с
интернальным локусом контроля.
Эти
результаты объясняются, однако, тем,
что уверенность в себе и свобода являются
для них
во многом уже достигнутыми, реализованными и не актуальными в качестве целей, по сути, для них они уже выполняют роль не терминальных, а скорее инструментальных ценностей. Этот феномен возможной «инструментализации» терминальных ценностей необходимо учитывать при качественной интерпретации результатов методики.
ДОСТОВЕРНОСТЬ
МЕТОДИКИ. Метод прямого ранжирования
ценностей абсолютно «прозрачен»
для испытуемых и не защищен от возможных
фальсифицирующих стратегий. М.Рокич
считает, что поскольку все ценности
из предлагаемого набора являются
социально одобряемыми, единственным
критерием их сравнения выступает
собственная система ценностей испытуемого,
и, по его мнению, методика является по
сути проективной. Однако, результаты
проведенных им же экспериментов говорят
о том, что испытуемые хорошо справляются
с задачей ранжирования ценностей
референтных групп.
Специальное
исследование Келли, Силвермена и
Кохрейна выявило отсутствие связи между
близостью иерархий ЦО при стандартной
инструкции и при инструкции произвести
благоприятное впечатление, с одной
стороны, и показателем социальной
желательности по специальному опроснику
Марлоу-Кроуна, с другой. Из этих
результатов следует, что выполнение
испытуемыми требований стандартной
инструкции в «обычных» условиях
практически не подвержено влиянию
фактора социальной желательности, хотя
при желании испытуемые без труда могут
воспроизвести социально желательную
и иерархию.
Нами были проведены аналогичные исследования на материале списков ценностей А.Гоштаутаса, А.А.Семенова и В.А.Ядова. Корреляции результатов по стандартной инструкции и по инструкции социальной желательности оказались невысоки. Сильнее всего инструкция социальной желательности
отразилась на
положении таких ценностей, как общая
хорошая обстановка в стране и в мире,
равенство, исполнительность, непримиримость
к недостаткам, ответственность (в сторону
повышения), а также любовь, здоровье,
жизнерадостность, независимость,
терпимость (в сторону понижения).
Помимо
этого, при ранжировании по инструкции
социальной желательности практически
для всех терминальных ценностей в той
или иной степени уменьшается индивидуальный
разброс оценок (для инструментальных
ценностей аналогичный анализ не
проводился). Одновременно увеличивалось
сходство результатов мужчин и женщин
по обоим спискам ценностей.
Эти результаты не позволяют согласиться с зачислением данного теста в разряд проективных. Хотя тест сам по себе не провоцирует испытуемых на неискренние ответы, в каждом отдельном случае приходиться полагаться на их добрую волю. Соответственно, ограничивается круг референтных диагностических задач: методику не рекомендуется применять в целях отбора и экспертизы.
ДОСТОИНСТВА И
НЕДОСТАТКИ МЕТОДИКИ. Достоинством
методики является ее компактность,
быстрота в проведении и обработке
результатов. Не менее существенным
достоинством является ее
универсальность-пригодность для
использования на разных контингентах
испытуемых и для решения разных задач.
Наконец, большим достоинством методики
является ее гибкость-возможность для
решения определенных задач варьировать
как стимульный материал (списки
ценностей), так и инструкции, получая
тем самым дополнительную информацию.
К недостаткам, помимо возможности
фальсификации результатов, следует
отнести неоднозначность критериев
ранжирования, выражающуюся в том, что
одни испытуемые, ранжируя список
ценностей, учитывают степень их
насущности, другие же ориентируются
только на их абсолютную значимость,
одни соотносят их со своей индивидуальной
жизнью, другие учитывают их значимость
для общества и человечества в целом.
Чтобы в какой-то степени преодолеть
эту неоднозначность, необходимо
учитывать не только значимость, но и
одновременно степень актуальности
(или, напротив, реализованности)
ценностей. Так, Е.Б.Фанталова (1992)
использовала дополнительное ранжирование
списка ценностей по критерию их
доступности. Более удобным представляется
методический прием, предложенный
С.Р.
Пантилеевым: после завершения
ранжирования обоих списков испытуемому
предлагается оценить в процентах
степень реализованности каждой из
ценностей в его жизни.Как недостаток
методики можно рассматривать и закрытый,
фиксированный характер списков
ценностей, что ограничивает диапазон
возможных
ответов.
Методика ценностных ориентаций М.Рокича — Студопедия
Поделись
Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость – возможность варьировать как стимульный материал, так и инструкции. Существенным ее недостатком является влияние социальной желательности, возможность неискренности. Поэтому особую роль в данном случае играет мотивация диагностики, добровольный характер тестирования и наличие контакта между психологом и испытуемым. Методику не рекомендуется применять в целях отбора и экспертизы.
Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям.
Так, например, выделяются: «конкретные» и «абстрактные» ценности; ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т.д.
Инструментальные ценности могут группироваться в: этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности; альтруистические ценности, ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д.
Психолог должен уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или даже неискренность ответов.
ТАТ
— проективная психодиагностическая методика, разработанная в 1930г. Генри Мюрреем и Кристиной Морган. Целью методики являлось исследование движущих сил личности — внутренних конфликтов, драйвов, интересов и мотивов. После второй мировой войны тест стал широко применяться психоаналитиками и клиницистами для работы с нарушениями в эмоциональной сфере пациентов.
Процесс тестирования:
Тестируемому предлагаются чёрно-белые рисунки, на большинстве которых изображены люди в бытовых ситуациях. О каждом рисунке он должен составить короткий рассказ, описывающий изображённую ситуацию. Ключевыми моментами должны являться:
· Что происходит?
· Что привело к такой ситуации?
· О чём думают изображённые на рисунке люди?
· Что может произойти дальше?
На рассказ выделяется 4 минуты. На основании рассказов делается вывод о внутренних переживаниях тестируемого и восприятии им окружающего.
Интерпретация результатов:
Г.Линдзи выделяет ряд базовых допущений, на которых строится интерпретация ТАТ. Они носят достаточно общий характер и практически не зависят от используемой схемы интерпретации. Первичное допущение состоит в том, что завершая или структурируя незавершенную или неструктурированную ситуацию, индивид проявляет в этом свои стремления, диспозиции и конфликты. Следующие 5 допущений связаны с определением наиболее диагностически информативных рассказов или их фрагментов.
6. Сочиняя историю, рассказчик обычно идентифицируется с одним из действующих лиц, и желания, стремления и конфликты этого персонажа могут отражать желания, стремления и конфликты рассказчика.
7. Иногда диспозиции, стремления и конфликты рассказчика представлены в неявной или символической форме.
8. Рассказы обладают неодинаковой значимостью для диагностики импульсов и конфликтов. В одних может содержаться много важного диагностического материала, а в других — очень мало, или он может вообще отсутствовать.
9. Темы, которые прямо вытекают из стимульного материала, скорее всего, менее значимы, чем темы, прямо не обусловленные стимульным материалом.
10. Повторяющиеся темы с наибольшей вероятностью отражают импульсы и конфликты рассказчика.
И, наконец, еще 4 допущения связаны с выводами из проективного содержания рассказов, касающимися других аспектов поведения.
5. Рассказы могут отражать не только устойчивые диспозиции и конфликты, но и актуальные, связанные с текущей ситуацией.
6. Рассказы могут отражать события из прошлого опыта субъекта, в которых он не участвовал, но был их свидетелем, читал о них и т.п. Вместе с тем сам выбор этих событий для рассказа связан с его импульсами и конфликтами.
7. В рассказах могут отражаться, наряду с индивидуальными, групповые и социокультурные установки.
8. Диспозиции и конфликты, которые могут быть выведены из рассказов, не обязательно проявляются в поведении или отражаются в сознании рассказчика.
В подавляющем большинстве схем обработки и интерпретации результатов ТАТ интерпретации предшествует вычленение и систематизация диагностически значимых показателей на основании формализованных критериев. В.Э.Реньге называет эту стадию обработки симптомологическим анализом. На основе данных симптомологического анализа делается следующий шаг — синдромологический анализ по Реньге, который заключается в выделении устойчивых сочетаний диагностических показателей и позволяет перейти к формулировке диагностических выводов, которая представляет собой третий этап интерпретации результатов.
Синдромологический анализ, в отличие от симптомологического, в очень слабой мере поддается какой-либо формализации. Вместе с тем он неизбежно опирается на формализованные данные симптомологического анализа.
Ценностные ориентации студентов с разным уровнем общей коммуникативной толерантности
Открытый доступ
| Проблема | Веб-конференция E3S. Том 273, 2021 XIV Международная научно-практическая конференция «Состояние и перспективы развития АПК — ИНТЕРАГРОМАШ 2021» | |
|---|---|---|
| Номер статьи | 12044 | |
| Количество страниц) | 8 | |
| Секция | Экологическое образование и подготовка экологов | |
| ДОИ | https://doi.org/10.1051/e3sconf/202127312044 | |
| Опубликовано онлайн | 22 июня 2021 г. | |
E3S Web of Conferences 273 , 12044 (2021)
Николенко Оксана 1 * и Желдоченко Людмила 2
1 Донской государственный технический университет, 346780, Россия, г. Ростов-на-Дону
2 Южный федеральный университет, 344006, Россия, г. Ростов-на-Дону
* Автор, ответственный за переписку: [email protected]
Аннотация
В статье анализируется роль ценностного компонента и смысложизненных ориентаций в формировании толерантности. Особенности смысложизненных и ценностных ориентаций студентов-психологов с разным уровнем коммуникативной толерантности. Значение формирования коммуникативной толерантности у студентов. В статье представлены результаты эмпирического исследования особенностей ценностных и смысложизненных ориентаций у студентов-психологов с разным уровнем общей коммуникативной толерантности. В исследовании приняли участие студенты ДГТУ и ЮФУ в количестве 60 человек.
Были отобраны студенты гуманитарных специальностей (психологи). Из них 35 девочек и 25 мальчиков. Возраст респондентов от 18 до 22 лет. Для подтверждения гипотезы, основанной на предположении о том, что различия в смысложизненных и ценностных ориентациях могут быть обнаружены у студентов-психологов с разным уровнем общей коммуникативной толерантности, нами был использован комплекс методов: методика «Общая коммуникативная толерантность» В. методика «Смысложизненные ориентации» в модификации Д. А. Леонтьева, опросник «Ценностные ориентации» М. Рокича. Эмпирически установлено, что существуют существенные различия в смысложизненных и ценностных ориентациях студентов-психологов с разным уровнем общей коммуникативной толерантности.
© The Authors, опубликовано EDP Sciences, 2021
Это статья с открытым доступом, распространяемая в соответствии с лицензией Creative Commons Attribution License 4.0, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии, что оригинал работа цитируется правильно.
Показатели текущего использования показывают совокупное количество просмотров статей (просмотры полнотекстовых статей, включая просмотры HTML, загрузки PDF и ePub, согласно имеющимся данным) и просмотров рефератов на платформе Vision4Press.
Данные соответствуют использованию на платформе после 2015 года. Текущие показатели использования доступны через 48-96 часов после онлайн-публикации и обновляются ежедневно в рабочие дни.
Название статьи (используйте стиль: название статьи)
%PDF-1.5 % 1 0 объект >>>]/ON[72 0 R]/Порядок[]/RBGroups[]>>/OCGs[72 0 R 135 0 R]>>/Страницы 2 0 R/Тип/Каталог>> эндообъект 134 0 объект >/Шрифт>>>/Поля 139 0 R>> эндообъект 71 0 объект >поток приложение/pdf
