Моделирование в психологии это: Моделирование | Понятия и категории

Содержание

моделирование в психологии - это... Что такое моделирование в психологии?

моделирование в психологии
Этимология.

Происходит от лат. modulus - образец.

Категория.

Методологическая установка.

Специфика.

Построение моделей осуществления тех или иных психологических процессов с целью формальной проверки их работоспособности.


Психологический словарь. И.М. Кондаков. 2000.

МОДЕЛИРОВАНИЕ В ПСИХОЛОГИИ

(англ. modelling in psychology) — применение метода моделирования в психологических исследованиях. Развивается в 2 направлениях: 1) знаковая, или техническая, имитация механизмов, процессов и результатов психической деятельности — моделирование психики; 2) организация, воспроизведение того или иного вида человеческой деятельности путем искусственного конструирования среды этой деятельности (напр.

, в лабораторных условиях), что принято называть психологическим моделированием.

Моделирование психики — метод исследования психических состояний, свойств и процессов, который заключается в построении моделей психических явлений, в изучении функционирования этих моделей и использовании полученных результатов для предсказания и объяснения эмпирических фактов. По полноте отражения объекта в модели можно выделить след. классы и подклассы моделей психики: знаковые (образные, вербальные, математические), программные (жестко алгоритмические, эвристические, блок-схемные), вещественные (бионические). Такая последовательность моделей отражает постепенный переход от описательной имитации результатов и функций психической деятельности к вещественной имитации ее структуры и механизмов.

Моделирование психики тесно связано с проблемой искусственного интеллекта и построением сложных управляющих информационных и вычислительных машин и систем. Работы по моделированию психики ведутся не только в психологии, но и в смежных областях —

бионике, кибернетике, вычислительной технике, информатике, синергетике. Первые успехи в моделировании психики достигнуты в середине XX в. на базе цифровой и аналоговой вычислительной техники.

Современный уровень знаний о психической деятельности позволяет широко развернуть исследования лишь на первых ступенях приближения модели к объекту, поэтому наиболее разработаны в настоящее время знаковые (в частности, математические) и программные (в частности, эвристические) модели. С их помощью удалось имитировать некоторые аспекты таких процессов и свойств психики, как восприятие, память, обучаемость, логическое мышление и т. д. Делаются первые попытки построить вещественные — гипотетические и бионические — модели психической деятельности (напр., перцептрон Ф. Розенблата, пандемониум О. Селфриджа и др.). См. также Семантические сети, Эвристика.

Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003.

  • моделирование в обучении
  • модель делителя

Смотреть что такое "моделирование в психологии" в других словарях:

  • Моделирование В Психологии — построение моделей осуществления тех или иных психологических процессов с целью формальной проверки их работоспособности …   Психологический словарь

  • МОДЕЛИРОВАНИЕ В ПСИХОЛОГИИ — (от франц. modele образец...) применение метода моделирования в психологических исследованиях. Развивается в двух направлениях: 1) знаковая или техническая имитация механизмов, процессов и результатов психической деятельности моделирование… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • моделирование — Процесс распознавания последовательности идей и поведении, которая позволяет справиться с задачей. Основа ускоренного обучения. Процесс наблюдения и копирования успешных действий и поведения других людей; процесс распознавания последовательностей …   Большая психологическая энциклопедия

  • МОДЕЛИРОВАНИЕ В СОЦИОЛОГИИ — метод исследования соц. явлений и процессов на их моделях, т. е. опосредствованное изучение соц. ооъектов, в процессе к рого они воспроизводятся в вспомогательной системе (модели), замещающей в познавательном процессе оригинал и позволяющей… …   Российская социологическая энциклопедия

  • МОДЕЛИРОВАНИЕ ИМИТАЦИОННОЕ В СОЦИОЛОГИИ — метод исследования соц. явлений и процессов с помощью специальных моделей имитационных, предполагающих такое представление исследуемого объекта, при к ром его качественная природа искажается по возможности в минимальной степени и достаточно точно …   Российская социологическая энциклопедия

  • МЕТОДЫ ИНЖЕНЕРНОЙ ПСИХОЛОГИИ — основные пути и приемы познания закономерностей взаимодействия человека и техники. Поскольку для инженерной психологии характерным является системный подход к рассмотрению изучаемых процессов и явлений, в ней используется широкий ассортимент… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • Психологическое моделирование — Психологическое моделирование  создание формальной модели психического или социально психологического процесса, то есть формализованной абстракции данного процесса, воспроизводящей его некоторые основные, ключевые, по мнению данного… …   Википедия

  • Научающее направление в психологии — включает в себя разнообразные подходы, в основе которых лежит идея научения, под которым понимается и сам процесс «наработки» и накопления индивидуального опыта, и результат этого процесса. Одним из первых подходов такого рода, наряду с… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • ПРИНЦИПЫ ИНЖЕНЕРНОЙ ПСИХОЛОГИИ — основные исходные положения, определяющие ее отношение к изучению предмета своего исследования. Принципы инженерной психологии являются составной частью методологии инженерной психологии. Практическое выполнение принципов инженерной психологии… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • Видеотехника в психологии (video psychology)

    — Видеоаппаратура используется в психологии для сбора и распространения информ., для оказания помощи людям в осуществлении изменений (поведения, чувств и аттитюдов) и для предъявления эксперим. стимулов. Все эти функции кратко рассмотрены здесь под …   Психологическая энциклопедия


Моделирование (в психологии)

МОДЕЛИРОВАНИЕ (в психологии) (от франц. modele-образец) - исследование психических процессов и состояний при помощи их реальных (физических) или идеальных, прежде всего математических, моделей. Под "моделью" при этом понимается система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства системы-оригинала. Наличие отношения частичного подобия ("гомоморфизм") позволяет использовать модель в качестве заместителя или представителя изучаемой системы. Относительная простота модели делает такую замену особенно наглядной. Создание упрощенных моделей системы - действенное средство проверки истинности и полноты теоретических представлений в разных отраслях знания. Первые попытки применения М. в психологии связаны с изучением психофизических зависимостей (см.

Психофизика) и процессов памяти.

Систематическое применение М. было характерно для гештальтпсихологии, стремившейся найти физические аналоги образования целостных структур (гештальтов) в процессах кристаллообразования, изменения натяжения пленок и т. д. Широкое распространение этого метода в психологии началось в 50-х гг. XX в., когда развитие кибернетики сделало возможным М. различных аспектов целенаправленной деятельности живых существ. Это развитие было -в определенной степени предвосхищено в работах П. К. Анохина и Н. А. Бернштейна, к-рые создали модели сложных физиологических функциональных систем человека" содержавшие все основные компоненты последующих кибернетических моделей поведения. За сравнительно короткий срок появились математические модели обучения, информационные модели памяти, восприятия и внимания. М. охватило также наиболее сложные виды интеллектуальной деятельности, такие, как

игра в шахматы и решение разнообразных задач (А. Ньюэлл, Г. Саймон). Особенно перспективным оказалось понимание психических процессов по аналогии с процессами вычислений, осуществляемыми ЭВМ. Часть авторов пытаются найти структурное подобие между организацией познавательной сферы человека и структурой блоков вычислительного устройства. Эта "компьютерная метафора" особенно распространена в современной когнитивной психологии.

Других привлекает не функциональная архитектура компьютера, а его вычислительные возможности. В этом случае М. фактически сливается с работами, ведущимися в таких разделах кибернетики, как искусственный интеллект и машинное зрение. Модели психических и психофизиологических функций представляют собой машинные программы, конкретная реализация к-рых во многом зависит от выбранного языка программирования. Несмотря на ряд примеров успешного М. психических и психофизиологических процессов (психолингвистические модели понимания, распознающие системы, интегральные роботы и т. д.), в целом преобладает мнение, что для создания полноценных психологических теорий использования одного этого метода принципиально недостаточно. С помощью формальных моделей, как правило, не удается дать однозначное описание имеющихся данных. Для того чтобы уменьшить произвольность интерпретации этих данных, необходимо использовать результаты качественного психологического анализа

Моделирование - Психологос

Модели́рование - метод исследования объектов на их моделях - аналогах определённого фрагмента природной или социальной реальности; построение и изучение моделей реально существующих предметов, процессов или явлений с целью получения объяснений этих явлений (органических и неорганических систем, инженерных устройств, разнообразных процессов - физических, химических, биологических, социальных) и конструируемых объектов. Моделирование необходимо также для предсказания явлений, интересующих исследователя.

Форма моделирования зависит от используемых моделей и сферы их применения. По характеру моделей выделяют предметное и знаковое (информационное) моделирование. При знаковом моделировании моделями служат схемы, чертежи и т.п. Важнейшим видом такого моделирования является математическое (логико-математическое) моделирование. Возможность моделирования, т.е. переноса результатов, полученных в ходе построения и исследования моделей, на оригинал, основана на том, что модель в определённом смысле отображает (воспроизводит) какие-либо его стороны и предполагает наличие соответствующих теорий или гипотез. Моделирование всегда применяется вместе с другими общенаучными и специальными методами; особенно тесно оно связано с экспериментом. Моделирование в обучении имеет два аспекта: моделирование как содержание, которое учащиеся должны усвоить, и моделирование как учебное действие, средство обучения. С помощью моделирования удаётся свести изучение сложного к простому, невидимого и неощутимого к видимому и ощутимому, незнакомого к знакомому.

Система научных моделей, аппарат для их исследования, методика использования в практике результатов исследования входят в основы наук, которые составляют содержание учебного предмета. Моделирование объектов, которые по своей сложности или величине не поддаются исследованию и изготовлению в натуре,- составная часть технического творчества детей. В зависимости от того, какие свойства моделируемого объекта выбраны главными, один и тот же объект может быть представлен моделями различной конструкции. Так, при исследовании физических процессов стремятся к тому, чтобы по результатам опытов на модели можно было судить о явлениях, происходящих в естественных условиях. Наряду с физическим часто используется математическое моделирование. Для изучения сложных самоорганизующихся систем используют кибернетическое моделирование: создаётся функциональная модель, основанная на более простых явлениях, чем изучаемая система. Широко применяется моделирование на компьютерах.

Подробнее

Под моделированием понимается процессы как построения, так и изучения и применения моделей. Оно тесно связано с такими гносеологическими категориями, как абстракция, аналогия, гипотеза и другими: процесс моделирования обязательно включает и построение абстракций, и умозаключения по аналогии, и конструирование научных гипотез. Поэтому естественно задать вопрос: является ли моделирование особым методом научного познания, не является ли оно синонимом процесса теоретического исследования или процесса познавательной деятельности вообще?

Главная особенности моделирования в том, что это метод опосредованного познания с помощью объектов-заместителей — моделей.

Виды моделирования

В силу многозначности понятия «модель» в науке и технике не существует единой классификации видов моделирования: классификацию можно проводить по характеру моделей, по характеру моделируемых объектов, по сферам приложения моделирования (в технике, физических науках, кибернетике и т. д.). Например, можно выделить следующие виды моделирования:

  • Компьютерное моделирование
  • Математическое моделирование
  • Математико-картографическое моделирование
  • Цифровое моделирование
  • Логическое моделирование
  • Психологическое моделирование
  • Статистическое моделирование
  • Структурное моделирование
  • Физическое моделирование
  • Экономико-математическое моделирование
  • Имитационное моделирование
  • Эволюционное моделирование
  • и т. д.

Модели могут быть техническими, логическими, математическими, кибернетическими. Математическая модель представляет собой выражение или формулу, включающую переменные и отношения между ними, воспроизводящие элементы и отношения в изучаемом явлении. Техническое моделирование предполагает создание прибора или устройства, по своему действию напоминающего то, что подлежит изучению. Кибернетическое моделирование основано на использовании в качестве элементов модели понятий из области информатики и кибернетики. Логическое моделирование основано на идеях и символике, применяемой в математической логике.

Процесс моделирования

Процесс моделирования включает три элемента:

  • субъект (исследователь),
  • объект исследования,
  • модель, определяющую (отражающую) отношения познающего субъекта и познаваемого объекта.

Первый этап построения модели предполагает наличие некоторых знаний об объекте-оригинале. Познавательные возможности модели обусловливаются тем, что модель отображает (воспроизводит, имитирует) какие-либо существенные черты объекта-оригинала. Вопрос о необходимой и достаточной мере сходства оригинала и модели требует конкретного анализа. Очевидно, модель утрачивает свой смысл как в случае тождества с оригиналом (тогда она перестает быть моделью), так и в случае чрезмерного во всех существенных отношениях отличия от оригинала. Таким образом, изучение одних сторон моделируемого объекта осуществляется ценой отказа от исследования других сторон. Поэтому любая модель замещает оригинал лишь в строго ограниченном смысле. Из этого следует, что для одного объекта может быть построено несколько «специализированных» моделей, концентрирующих внимание на определенных сторонах исследуемого объекта или же характеризующих объект с разной степенью детализации.

На втором этапе модель выступает как самостоятельный объект исследования. Одной из форм такого исследования является проведение «модельных» экспериментов, при которых сознательно изменяются условия функционирования модели и систематизируются данные о ее «поведении». Конечным результатом этого этапа является множество (совокупность) знаний о модели.

На третьем этапе осуществляется перенос знаний с модели на оригинал — формирование множества знаний. Одновременно происходит переход с «языка» модели на «язык» оригинала. Процесс переноса знаний проводится по определенным правилам. Знания о модели должны быть скорректированы с учетом тех свойств объекта-оригинала, которые не нашли отражения или были изменены при построении модели.

Четвертый этап — практическая проверка получаемых с помощью моделей знаний и их использование для построения обобщающей теории объекта, его преобразования или управления им.

Моделирование — циклический процесс. Это означает, что за первым четырехэтапным циклом может последовать второй, третий и т.д. При этом знания об исследуемом объекте расширяются и уточняются, а исходная модель постепенно совершенствуется. Недостатки, обнаруженные после первого цикла моделирования, обусловленные малым знанием объекта или ошибками в построении модели, можно исправить в последующих циклах.

Сейчас трудно указать область человеческой деятельности, где не применялось бы моделирование. Разработаны, например, модели производства автомобилей, выращивания пшеницы, функционирования отдельных органов человека, жизнедеятельности Азовского моря, последствий атомной войны. В перспективе для каждой системы могут быть созданы свои модели, перед реализацией каждого технического или организационного проекта должно проводиться моделирование.

Литература и ссылки

Моделирование | Мир Психологии

МОДЕЛИРОВАНИЕ

Моделирование (англ. modeling, modelling)

  1. Общенаучный метод исследования (см., напр. Моделирование в психологии, Модель, Эвристика, Эргономика).
  2. В теории социального научения (А. Бандура) термином «Моделирование» называется процедура (ситуация), в которой субъект наблюдает принятую за образец модель поведения и пытается воспроизводить (имитировать) это поведение. «Моделью» часто называют не само поведение, а наблюдаемого субъекта. Моделирование рассматривается как один из важнейших процессов, посредством которых осуществляется социализация. см. Викарное научение, Модификация поведения, Подражание. (Б. М.)

Психологический словарь. А.В. Петровского М.Г. Ярошевского

Моделирование (в психологии) (от франц. modele — образец) - исследование психических процессов и состояний при помощи их реальных (физических) или идеальных, прежде всего математических, моделей. Под «моделью» при этом понимается система объектов или знаков, воспроизводящая некоторые существенные свойства системы-оригинала. Наличие отношения частичного подобия («гомоморфизм») позволяет использовать модель в качестве заместителя или представителя изучаемой системы. Относительная простота модели делает такую замену особенно наглядной. Создание упрощенных моделей системы - действенное средство проверки истинности и полноты теоретических представлений в разных отраслях знания.

Словарь психиатрических терминов. В.М. Блейхер, И.В. Крук

нет значения и толкования слова

Неврология. Полный толковый словарь. Никифоров А.С.

нет значения и толкования слова

Оксфордский толковый словарь по психологии

Моделирование

  1. Действие по построению модели.
  2. Процедура наблюдения субъектом некоторых паттернов поведения модели и попытки имитировать это поведение. Многие считают, что это основной процесс научения, участвующий в социализации.

предметная область термина

КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ – использование компьютера для моделирования чего-то. Обычно моделируется мышление или поведение человека. То есть предпринимаются попытки запрограммировать компьютер так, чтобы он действовал аналогично тому, как протекают процессы мышления или поведения у человека. В таком исследовании сам компьютер не так важен, как компьютерная программа, которая фактически представляет собой теорию поведения. Например, программа "Универсальный решатель задач" может справляться или не справляться с решением проблем так же, как и люди; следовательно, программа моделирует человеческое мышление и может рассматриваться как теория решения задач человеком. Обратите внимание, что "Универсальный решатель задач" не решает любую старую проблему, которая ему уже предлагалась; это не "интеллектуальное" создание в этом смысле. Чтобы оценить различия, см. "искусственный интеллект".

ЭКВИВАЛЕНТНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ (от лат. aeguus — равный и valens — имеющий силу, крепкий...) - разновидность предметного (в более узком плане — физического) моделирования, когда на модели реализуются явления, не подобные оригиналу в смысле физического или математического подобия, но эквивалентные в том или ином смысле. Здесь подобными считаются явления, которые только в каком-то смысле (напр., в смысле результата), в отношении каких-либо частных процессов, либо отдельных сторон этих процессов или некоторых функций дают условно подобный изофункциональный результат (Г.В. Веников). Примерами такого моделирования применительно к деятельности оператора является исследование групповой деятельности с помощью моделирующих установок типа «Гомеостат» или «Кибернометр», представление одной деятельности с помощью другой.

Напр., при определенных условиях реакция оператора на последовательность простых или сложных сигналов может служить моделью деятельности оператора в условиях потока сигналов; выполнение когнитивного теста «Скрытые фигуры» (см. Полезависимость) может быть эквивалентно деятельности оператора по поиску нужного сигнала на фоне помех. В.Н. Пушкин использовал игру в шахматы в качестве модели для исследования оперативного мышления. В некоторых случаях используются специальные методы моделирования факторов рабочей среды. Напр., П.Р. Попович для моделирования некоторых факторов космического полета (в частности, невесомости) использовал внушенные (путем гипноза) состояния человека. Несмотря на существенные различия приведенных примеров, все их роднит то обстоятельство, что реальная и моделированная деятельности носят внешне совершенно разный характер, однако результаты моделированной деятельности для определенных функций и отдельных ситуаций вполне могут быть перенесены на реальную деятельность. В заключение необходимо отметить, что по вопросу взаимосвязи физического и Э. м. среди разных авторов существуют различные взгляды. Так, Г.В. Веников считает, что физическое и Э. м. есть самостоятельные разновидности предметного (вещественного) моделирования. Другие авторы (В.Е. Алексеев, А.И. Нафтульев) не делают различия между ними.

назад в раздел : словарь терминов  /  глоссарий  /  таблица

Моделирование психических процессов

Моделирование в психологии предполагает создание реальных или идеальных, прежде всего, математических моделей для исследования психических процессов. При этом под «моделью» понимается система объектов или знаков, которая воспроизводит ряд существенных свойств системы-оригинала. Упрощенная модель является действенным средством проверки истинности и полноты теоретических представлений в разных отраслях знания.

Распространение данного метода в психологии началось в 50-е годы XX века. Модели сложных физиологических функциональных систем человека были созданы в работах П.К. Анохина и Н.А. Бернштейна. Эти модели содержали все основные компоненты последующих кибернетических моделей поведения.

В течение небольшого времени появились математические модели обучения, информационные модели памяти, восприятия и внимания. Психические процессы понимались по аналогии с процессами вычислений, которые осуществляют ЭВМ. Некоторые авторы делают попытку найти структурное подобие между организацией познавательной сферы человека и структурой блоков вычислительного устройства. Других авторов привлекают его вычислительные возможности. Подобные работы, связанные с созданием искусственного интеллекта и машинным зрением, ведутся в разделах кибернетики.

Модели в области психических и психофизиологических функций представляют собой машинные программы. Реализация этих программ зависит от выбранного языка программирования.

Говоря о моделировании психических и психофизиологических процессов, надо сказать, что здесь есть две стороны – примеры успешного моделирования процессов – психолингвистические модели понимания, распознающие системы, интегральные работы с одной стороны и с другой стороны – есть мнение, что для создания полноценных психологических теорий одного этого метода недостаточно.

Как правило, формальные модели не дают однозначного описания имеющихся данных, а для уменьшения произвольности их интерпретации, необходимо использовать результаты качественного психологического анализа.

Требования, предъявляемые к психическим моделям

По сравнению с моделями физических объектов к моделям психической деятельности предъявляют более сложные требования, потому что модели психики должны помочь ученому исследовать сам процесс психической деятельности, а не только его результат.

Более или менее успешно в настоящее время моделируют только отдельные психические процессы и действия человека. Действующую модель целостного поведения человека создать достаточно трудно.

Принято различать три основных вида моделей психики:

  • Знаковые, т.е. математическое или точное словесное описание какого-либо явления психики;
  • Программные;
  • Вещественные.

В знаковых моделях выделяются вербальные модели и математические. О вербальных моделях речь уже шла в предыдущих статьях, поэтому более подробно остановимся на математических моделях психики.

Математические модели психики

Готовые работы на аналогичную тему

Определение

Они представляют собой высоко формализованные модели, при построении которых ученые пытаются описать психические процессы языком математических формул и графиков.

Математические модели точнее вербальных и однозначно понимаются не только психологами различных направлений, но и математиками, и инженерами.

Выигрывая в точности математическое моделирование, имеет существенный недостаток – описывает внешнюю сторону психической деятельности, форму её протекания и минует содержание. Выразить его математическими символами невозможно или почти невозможно. При всем при том, математические модели легко преобразуются в действующие, т.е. их можно заложить в электронно-вычислительную машину. Работа этой машины и будет представлять собой математическую модель в действии.

Программные модели

Программные модели являются связующими моделями между знаковыми моделями и вещественными, т.е. они так организованы, что на их основе можно сконструировать вещественные модели – действующие машины- автоматы, имитирующие работу мышления, памяти, внимания человека.

Выделяют жестко-алгоритмические и эвристические модели:

  • Жестко-алгоритмические модели представляют собой четкое описание какого-либо психического явления, которое состоит из строгой последовательности однозначных операций. Поиск новых способов решения задач при действии по жесткому алгоритму, лишены творчества. У этих моделей есть недостаток, связанный с тем, что при изучении их можно понять только ограниченный круг явлений психической деятельности;
  • Эвристические программные модели. Они уже сложнее жестко-алгоритмических моделей. Цель этих моделей заключается в изучении таких действий или психических процессов человека, течение которых может иметь несколько вариантов. Сказать заранее какой будет реализован нельзя. Например, игроки в шахматы точно не знают, какие ходы они будут делать в процессе игры. Это и понятно, т.к. выбор хода зависит не только от игрока, но и от хода его противника. О ходе противника можно знать только предположительно. Решение задач такого типа зависит от целого ряда факторов, которые человек не контролирует, а результат может быть получен только посредством составления гипотез.

Большинство воспитательных задач также можно отнести к задачам в условиях неопределенности. При их решении невозможно с уверенностью сказать, какой будет реакция воспитанников на воздействие. Методы решения задач в условиях неопределенности, называются эвристическими методами, а модели, которые воспроизводят сложный процесс их решения, получили название эвристических моделей.

Исследователь, создавая эвристическую модель, сначала моделирует деятельность человека, наподобие того, как художник изучает «натуру». При решении этой задачи, исследователь наблюдает за порядком действий своих испытуемых, фиксирует их ошибки и способы их исправления, высказывания, реплики и другие проявления деятельности.

На втором этапе, на основе проведенных наблюдений, составляется гипотеза о структуре психических процессов, которые принимают участие в решении такого типа задач. Гипотеза выражается в виде программы и её можно заложить в ЭВМ, превратив в действующую модель.

На следующем этапе идет изучение работы машины, решающей подобные задачи. Последующие наблюдения дают возможность внести в программу исправления до заключительного вывода об оригинале, считающегося наиболее достоверным.

Существует достаточно большое разнообразие эвристических моделей психики, созданных как отечественными, так и зарубежными учеными. Среди большого разнообразия моделей особенно распространены эвристические модели мыслительной деятельности человека. Среди них:

  1. Программа, воспроизводящая шахматную и шашечную игру;
  2. Программа решения логических задач;
  3. Программа доказательства геометрических теорем;
  4. Программа творческого мышления композитора и др.

У эвристического моделирования, как и у жестко-алгоритмического, есть недостатки, причем, существенные:

  • Имитация мыслительного процесса по эвристическим программам происходит вне связи с другими психическими процессами – восприятием, памятью, воображением. В реальной действительности мышление обязательно на них опирается;
  • ЭВМ, приводящие в действие эвристические программы, не переживают чувства радости, огорчения, успеха, не обладают никакими потребностями и стремлениями;
  • Эвристические модели, как и другие модели психики, созданы на основе аналогии, а она дает приблизительно верный вывод.

Вывод

Таким образом, можно сделать вывод, что метод моделирования в значительной степени действительно позволяет расширить возможности экспериментального изучения психической деятельности человека.

Метод дает возможность смело выдвигать и проверять научные гипотезы о скрытых явлениях работы мозга, а выводы выражать количественными характеристиками. Но, в психологии моделирование, это всего лишь один из методов исследования психической деятельности, который не отменяет и не заменяет собой другие методы.

Имитационное моделирование как инструмент экспериментально-психологических исследований

ПЛЕНАРНЫЕ ДОКЛАДЫ

ИММОД - 2015 35

Вместе с тем, ИМ – это не только метод построения моделей, но и метод

исследования, при котором реальный процесс подменяется моделью, с которой

проводятся эксперименты по изучению исследуемого процесса. Причины такой

подмены – дороговизна экспериментов на реальном процессе, трудности их

организации и (не в последнюю очередь) соображения безопасности материальных

активов и людей.

Говоря в более общем аспекте, ИМ – логико-математическое описание процесса,

предназначенное для экспериментирования на компьютере в разнообразных целях: для

проектирования, анализа, управления или оценки функционирования процесса.

С другой стороны, экспериментальная психология (ЭП) – это различные методы

психологических исследований, проводимых экспериментальным путем. Согласно

П.Фрессу, ЭП – это область психологических знаний, добытых посредством

применения экспериментального метода [1]. По замечанию автора работы [2], именно

внедрение эксперимента и связанных с ним измерительных методов на определенном

этапе выделило психологию из философии в самостоятельную научную дисциплину.

Общепризнанный взгляд на ЭП трактует ее как самостоятельную науку,

изучающую систему психологических методов, прежде всего – эмпирических [3, 4]. В

современном понимании эксперимент как исследовательский метод может

трактоваться узко и широко. В узком смысле это один из эмпирических методов наряду

с наблюдением, тестированием, опросом и пр., отличающийся от них

целенаправленным и регламентированным воздействием исследователя на изучаемый

реальный процесс. В широком смысле эксперимент сливается с указанными методами,

превращаясь в «исследовательскую процедуру, осуществляемую при контролируемых

исследователем условиях» [5, с. 222].

Приведенные определения ИМ и ЭП позволяют предположить наличие

потенциально общей для них зоны: ИМ воспроизводит реальность функционирования

объекта, а ЭП исследует психологические феномены, опосредованные этой

реальностью. Если сузить ИМ до моделирования работы сложных ТП, а ЭП – до

инженерно-психологических экспериментов с их операторами, можно обозначить это

пересечение следующим образом. Множество задач, связанных с изучением

психологических механизмов деятельности операторов ТП, требуют воспроизведения в

эксперименте условий функционирования процесса. В большинстве случаев реальный

ТП не годится для проведения таких экспериментов – это крайне рискованно и

дорогостояще. Использование в этих целях имитационных моделей (если модели

такого уровня детальности и достоверности доступны) открывает заманчивые

перспективы в этой новой и прорывной области исследований.

В работе излагается подход к организации и проведению таких экспериментов,

приводятся их примеры, обсуждается будущие исследования. Дается также краткий

очерк применения компьютерных технологий в психологических исследованиях.

Компьютерные технологии в экспериментальной психологии – краткий

исторический очерк

Появление первых компьютеров (тогда их называли ЭВМ) позволило на

доступном тогда техническом уровне решать задачи, очевидные для психологов-

исследователей. (Отметим, что психологи почти не использовали мейнфрэймы, им

достались сразу мини-ЭВМ2). Началось с организации компьютерного предъявления

2 Мэйнфрейм (от англ. mainframe) – в рассматриваемый период (1960-1980-е годы) большой универсальный

компьютер с большим объёмом оперативной и внешней памяти, предназначенный для использования в критически

Структурное моделирование: история, приложения и возможности

Эксперименты, в которых чтобы оценить влияние  переменной Х на переменную Y испытуемые с различной выраженностью значений по переменной Х подбираются случайным способом, могут быть проанализированы с помощью дисперсионного анализа. Однако в большинстве исследований анализируются взаимосвязи более чем двух переменных, причем выраженностью их значений в ходе эксперимента произвольно манипулировать невозможно. Тем не менее, проверка гипотез о причинно-следственной связи, косвенных или промежуточных воздействиях типа ХàYàZ представляют большой интерес.

Структурное моделирование (СМ) – это методология  для проверки огромного количества параллельных гипотез о наличии причинно-следственных связей, особенно эффективна при работе с данными, полученными в условиях корреляционного дизайна. Успех СМ зависит того, насколько исследователю удалось учесть все возможные детерминанты процесса, насколько надежно и точно выбранные индикаторы позволяют измерить латентные факторы. СМ включает идеи путевого анализа, модели латентных переменных, эконометрические параллельные уравнения, факторный анализ из психометрики. СМ изначально использовалось в социальных науках и психологии. В последнее время все чаще используется в естественных науках, образовании и медицине. Наше обозрение дает представление об истоках методологии, об основных статистических подходах, а также новых приложениях и некоторых последних разработках.

Хотелось  бы начать с пионеров структурного моделирования: Чарльза Спирмена и  его работ начала 20 века и Сьюела Райта, работавшего двадцатью годами позже. Спирмен понял, что экспериментальное  измерение переменной X почти всегда содержит случайные ошибки, и разработал методы для оценки взаимосвязей, свободных от помех. Разработанный им факторный анализ позволил объяснять наблюдаемые корреляции на основе существования латентной (скрытой для измерения) переменной, называемой фактором (F). Позже Терстоун развил эти идеи в предположении существования сразу множества факторов. В этих моделях предполагается, что FàX, т.е. факторы порождают полученные в ходе эксперимента данные. Райт показал насколько просто путевые диаграммы могут быть использованы для графического представления того, как одна переменная детерминирует другую. Параллельно рисунками используются уравнения, получившие распространение в эконометрике. Эти методы в общем виде были программно реализованы в 70х годах в LISREL (Jöreskog) и EQS (Bentler & Weeks). Новые версии этих программ включают методы анализа латентной динамики развития, структуры средних, групповых различий, неполных данных, данных, имеющих смешанную структуру, многоуровневых данных.

Применение  СМ будет проиллюстрируем примерами из когнитивной психологии, психологии зависимости, генетики, медицины, образования, организационного поведения, маркетинга

Потом мы проведем обсуждение четырех исследовательских  проблем. Первая – это «формирующие измерение», в котором постулируется, что Х влияет на F, то есть наблюдаемая переменная приводит к изменениям латентной переменной (в сравнении со схемой факторного анализа, предполагающего обратную детерминацию – F влияет на X). Идея о том, наблюдаемые переменные порождают латентные переменные достаточно обоснована, однако она все еще не получила признания, часто применяется некорректно. Новый подход ставит себе цель правильно работать с этой методологией.

Вторая  область – это измерение внутренней согласованности. При разработке диагностических шкал, для оценки надежности используют Альфа-Кронбаха. СМ позволяет делать оценивать надежность гораздо точнее.

Третья  область – это работа с пропущенными данными, которые возможно являются самой распространенной и универсальной  проблемой в эмпирических исследованиях. Мы рассмотрим различные подходы и покажем, что метод максимального правдоподобия позволяет очень эффективно использовать существующую информацию для заполнения пропусков. Когда пропуски не случайны, то СМ позволяет создавать и анализировать дополнительные переменные, для постулирования и проверки новых гипотез.

Последняя область новых разработок посвящена IRT. Согласно IRT вероятность правильного  ответа на задание, предполагающее дихотомичный ответ – это монотонная функция  лежащей в основе латентной черты. Самая простая модель IRT это модель Раша: связь между ответом на задание и латентной переменной имеет вид логистической функции. Мы покажем, как СМ позволяет реализовать данную модель. Таким образом можно говорить об альтернативе для модели Раша разработанном в рамках СМ. Реализация всех новых идей уже представлена в EQS (доступно на http://www.mvsoft.com/) или появится в ближайшие месяцы.

Моделирование поведения (СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ)

Моделирование определения поведения

Моделирование - это один из способов обучения поведению. Когда человек наблюдает за поведением другого, а затем имитирует это поведение, он или она моделирует это поведение. Иногда это называют обучением с наблюдением или социальным обучением. Моделирование - это разновидность замещающего обучения, при котором нет необходимости в прямом обучении. В самом деле, один может не осознавать, что другой моделирует его или ее поведение.Моделирование может научить новому поведению, повлиять на частоту ранее усвоенного поведения или увеличить частоту аналогичного поведения.

Компоненты моделирования

Моделирование поведения включает четыре этапа. Первое - это внимание. Прежде чем поведение можно будет воспроизвести, нужно обратить внимание на поведение. Следующий шаг - удержание. Нужно уметь запоминать или сохранять наблюдаемое поведение. Третий этап - размножение. Человек должен уметь переводить образы поведения другого в свое собственное.Короче говоря, нужно иметь способность воспроизводить поведение. Заключительный этап - мотивация. В конце концов, нужно мотивировать подражать поведению. Пока не будет причины, нельзя моделировать поведение.

Поведение под влиянием моделирования

Известно, что моделирование влияет на многие категории поведения. Одна из таких категорий поведения помогает. Например, исследования показали, что дети, знакомые с просоциальными моделями, были более полезными, чем дети, которым не хватало таких моделей.Моделирование также влияет на агрессию. Дети, столкнувшиеся с агрессивной игрой модели, позже имитировали ту же агрессивную игру, тогда как сверстники, не знакомые с агрессивной моделью, играли не так агрессивно. Исследования также показали, что, когда дети наблюдали агрессивное поведение, которое привело к положительным результатам для модели, они вели себя более агрессивно. Похоже, что, увидев положительный результат агрессивной модели, наблюдатель усилил агрессивное поведение. Кроме того, моделирование влияет на гендерно-ролевое поведение.Дети учатся соответствующему гендерному признаку поведению и предпочтениям, подражая однополым моделям.

Эффективные модели

Многие факторы влияют на эффективность модели. Обычно, чем привлекательнее или желательнее модель для наблюдателя, тем больше вероятность, что эта модель будет скопирована. Желательность или привлекательность модели частично зависит от ее престижа для наблюдателя. Это объясняет, почему родители и учителя часто служат образцом поведения.На эффективность модели также в определенной степени влияет сходство. Чем больше модель похожа на наблюдателя, тем эффективнее будет модель. Это объясняет, почему коллеги предоставляют такие сильные модели поведения. Более того, эффективные модели не обязательно должны быть людьми или живыми. Марионетки и мультфильмы, а также герои телешоу и фильмов часто служат эффективными моделями поведения.

Артикул:

  1. Бандура, А. (1977). Теория социального обучения. Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall.
  2. Бандура, А. (1989). Социальная когнитивная теория. В R. Vasta (Ed.), Annals of child development (Vol. 6, pp. 1-60). Гринвич, Коннектикут: JAI Press.
  3. Бандура А., Росс Р. и Росс С. (1961). Передача агрессии через имитацию агрессивных моделей. Журнал аномальной и социальной психологии, 63, 575-582.
  4. Спрафкин, Дж. Н., Либерт, Р. М., и Поулос, Р. В. (1975). Влияние просоциального телевидения на помощь детям. Журнал экспериментальной детской психологии, 20, 119-126.

Наблюдательное обучение (моделирование) | Вводная психология

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Определение обучения через наблюдение
  • Обсудите этапы процесса моделирования
  • Объясните просоциальные и антисоциальные эффекты обучения с наблюдением

Предыдущие разделы этой главы были посвящены классической и оперантной обусловленности, которые являются формами ассоциативного обучения.В процессе обучения с наблюдением мы учимся, наблюдая за другими, а затем имитируя или моделируя то, что они делают или говорят. Лица, выполняющие имитацию поведения, называются моделями. Исследования показывают, что в этом имитационном обучении участвует определенный тип нейрона, называемый зеркальным нейроном (Hickock, 2010; Rizzolatti, Fadiga, Fogassi, & Gallese, 2002; Rizzolatti, Fogassi, & Gallese, 2006).

Люди и другие животные способны к обучению с помощью наблюдений. Как вы увидите, фраза «обезьяна видит, обезьяна видит» действительно верна ([ссылка]).То же можно сказать и о других животных. Например, в исследовании социального обучения шимпанзе исследователи дали коробки сока с соломинкой двум группам содержащихся в неволе шимпанзе. Первая группа окунула соломинку в ящик для сока, а затем высосала небольшое количество сока на конце соломинки. Вторая группа сосала напрямую через соломинку, получая гораздо больше сока. Как вы думаете, что произошло, когда первая группа, «ковшики», наблюдала за второй группой, «лохами»? Все «ковшики» в первой группе перешли на сосание непосредственно через соломинку.Просто наблюдая за другими шимпанзе и моделируя их поведение, они узнали, что это более эффективный метод получения сока (Yamamoto, Humle, and Tanaka, 2013).

Эта обезьяна-паук научилась пить воду из пластиковой бутылки, наблюдая за поведением человека. (Источник: ВВС США, старший летчик Кейси Клоуз)

Подражание гораздо более очевидно для людей, но действительно ли подражание является самой искренней формой лести? Рассмотрим опыт Клэр в обучении с наблюдением.У девятилетнего сына Клэр, Джея, были проблемы в школе, а дома он вел себя вызывающе. Клэр боялась, что Джей в конечном итоге окажется, как ее братья, двое из которых сидели в тюрьме. Однажды, после еще одного плохого дня в школе и очередной негативной заметки от учителя, Клэр в полном остроумии избила своего сына ремнем, чтобы заставить его вести себя хорошо. Позже той ночью, укладывая детей спать, Клэр стала свидетелем того, как ее четырехлетняя дочь Анна взяла пояс к своему плюшевому мишке и взбила его. Клэр пришла в ужас, поняв, что Анна подражает своей матери.Именно тогда Клэр поняла, что хочет по-другому дисциплинировать своих детей.

Подобно Толмену, чьи эксперименты с крысами предполагали наличие когнитивного компонента в обучении, представления психолога Альберта Бандуры об обучении отличались от взглядов строгих бихевиористов. Бандура и другие исследователи предложили разновидность бихевиоризма, называемую теорией социального обучения, которая учитывает когнитивные процессы. Согласно Бандуре, чистый бихевиоризм не может объяснить, почему обучение может происходить без внешнего подкрепления.Он чувствовал, что внутренние психические состояния также должны играть роль в обучении и что обучение с наблюдением включает в себя гораздо больше, чем имитацию. В имитации человек просто копирует то, что делает модель. Наблюдательное обучение намного сложнее. Согласно Лефрансуа (2012), есть несколько способов, с помощью которых может происходить обучение через наблюдение:
Вы узнаете новую реакцию. Наблюдая за тем, как начальник ругает вашего коллегу за опоздание, вы начинаете уходить из дома на 10 минут раньше, чтобы не опоздать.
Вы выбираете, подражать модели или нет, в зависимости от того, что вы видели, происходило с моделью. Помните Джулиана и его отца? Когда Джулиан учится серфингу, он может наблюдать, как его отец успешно появляется на доске для серфинга, а затем пытается сделать то же самое. С другой стороны, Джулиан может научиться не прикасаться к раскаленной плите, увидев, как его отец обжигается на плите.

Вы усвоили общее правило, которое можно применить к другим ситуациям.

Бандура выделил три вида моделей: живые, вербальные и символические.Живая модель демонстрирует поведение лично, например, когда Бен встал на доску для серфинга, чтобы Джулиан мог видеть, как он это делает. Вербальная обучающая модель не выполняет поведение, а вместо этого объясняет или описывает поведение, например, когда футбольный тренер говорит своим молодым игрокам бить по мячу стороной стопы, а не пальцем ноги. Символической моделью могут быть вымышленные персонажи или реальные люди, демонстрирующие поведение в книгах, фильмах, телешоу, видеоиграх или источниках в Интернете ([ссылка]).

(a) Студенты йоги учатся путем наблюдения, когда их инструктор по йоге демонстрирует правильную стойку и движения своим ученикам (живая модель). (б) Для того, чтобы научиться происходить, не обязательно присутствовать модели: с помощью символического моделирования этот ребенок может выучить поведение, наблюдая, как кто-то демонстрирует его по телевизору. (кредит А: модификация работы Тони Секалы; кредит б: модификация работы Эндрю Хайда)

Ссылка на обучение

Скрытое обучение и моделирование постоянно используются в мире маркетинга и рекламы.В этом рекламном ролике, который транслировался в течение нескольких месяцев в районах Нью-Йорка, Нью-Джерси и Коннектикута, Дерек Джетер, удостоенный наград бейсболист команды New York Yankees, рекламирует Ford. Рекламный ролик транслировался в той части страны, где Джетер - невероятно известный спортсмен. Он богат, считается очень лояльным и красивым. Какое сообщение посылают рекламодатели, показывая его в рекламе? Как вы думаете, насколько это эффективно?

Конечно, мы не изучаем поведение, просто наблюдая за моделью.Бандура описал конкретные шаги в процессе моделирования, которые необходимо соблюдать, чтобы обучение было успешным: внимание, удержание, воспроизведение и мотивация. Во-первых, вы должны сосредоточиться на том, что делает модель - вы должны обращать внимание. Затем вы должны уметь запоминать или запоминать то, что вы наблюдали; это удержание. Затем вы должны уметь выполнять поведение, которое вы наблюдали и запомнили; это репродукция. Наконец, у вас должна быть мотивация. Вам нужно захотеть скопировать поведение, и то, мотивированы вы или нет, зависит от того, что случилось с моделью.Если вы увидели, что модель была подкреплена ее поведением, у вас будет больше мотивации копировать ее. Это называется заместительным подкреплением. С другой стороны, если вы наблюдаете, как модель наказывают, у вас будет меньше мотивации копировать ее. Это называется косвенным наказанием. Например, представьте, что четырехлетняя Эллисон смотрела, как ее старшая сестра Кейтлин играет в гриме их матери, а затем увидела, как Кейтлин взяла тайм-аут, когда вошла их мать. макияж, но она не хотела получать тайм-аут от матери.Как вы думаете, что она сделала? Как только вы действительно продемонстрируете новое поведение, полученное вами подкрепление будет играть роль в том, будете ли вы повторять это поведение или нет.

Бандура исследовал моделирование поведения, в частности моделирование детьми агрессивного и агрессивного поведения взрослых (Bandura, Ross, & Ross, 1961). Он провел эксперимент с пятифутовой надувной куклой, которую назвал куклой Бобо. В эксперименте на агрессивное поведение детей повлияло то, была ли учительница наказана за свое поведение.В одном сценарии учитель действовал агрессивно с куклой, ударяя, бросая и даже кулаком куклу, в то время как ребенок наблюдал. Дети реагировали на поведение учителя двух типов. Когда учительницу наказали за плохое поведение, у детей уменьшилась склонность вести себя так, как она. Когда учительницу хвалили или игнорировали (и не наказывали за ее поведение), дети имитировали то, что она делала, и даже то, что она говорила. Они били, пинали и кричали на куклу.

Ссылка на обучение

Посмотрите этот видеоклип, чтобы увидеть отрывок из знаменитого эксперимента с куклой Бобо, включая интервью с Альбертом Бандурой.

Каковы выводы этого исследования? Бандура пришел к выводу, что мы наблюдаем и учимся, и что это обучение может иметь как просоциальные, так и антиобщественные эффекты. Просоциальные (позитивные) модели могут использоваться для поощрения социально приемлемого поведения. В частности, родители должны принять к сведению этот вывод. Если вы хотите, чтобы ваши дети читали, то читайте им. Пусть увидят, как вы читаете. Храните книги у себя дома. Поговорите о своих любимых книгах. Если вы хотите, чтобы ваши дети были здоровыми, дайте им понять, что вы правильно питаетесь и занимаетесь спортом, и вместе проводите время, занимаясь физическими упражнениями.То же самое и с такими качествами, как доброта, вежливость и честность. Основная идея состоит в том, чтобы дети наблюдали и учились у своих родителей, даже у их морали, поэтому будьте последовательны и отбросьте старую пословицу «Делай, как я говорю, а не так, как я», потому что дети склонны копировать то, что вы делаете, а не что вы скажете. Помимо родителей, многие общественные деятели, такие как Мартин Лютер Кинг-младший и Махатма Ганди, считаются просоциальными моделями, способными вдохновить на глобальные социальные изменения. Можете ли вы вспомнить кого-то, кто в вашей жизни был просоциальной моделью?

Также стоит упомянуть антисоциальные эффекты обучения с наблюдением.Как вы видели на примере Клэр в начале этого раздела, ее дочь видела агрессивное поведение Клэр и копировала его. Исследования показывают, что это может помочь объяснить, почему дети, подвергшиеся насилию, часто сами становятся насильниками (Murrell, Christoff, & Henning, 2007). Фактически, около 30% детей, подвергшихся насилию, становятся жестокими родителями (Министерство здравоохранения и социальных служб США, 2013 г.). Мы склонны делать то, что знаем. Дети, подвергшиеся насилию, которые растут и становятся свидетелями того, как их родители справляются с гневом и разочарованием посредством насильственных и агрессивных действий, часто сами учатся вести себя подобным образом.К сожалению, это порочный круг, который трудно разорвать.

Некоторые исследования показывают, что жестокие телешоу, фильмы и видеоигры также могут иметь антиобщественные эффекты ([ссылка]), хотя необходимы дальнейшие исследования, чтобы понять корреляционные и причинные аспекты насилия и поведения в СМИ. Некоторые исследования обнаружили связь между наблюдением за насилием и агрессией у детей (Anderson & Gentile, 2008; Kirsch, 2010; Miller, Grabell, Thomas, Bermann, & Graham-Bermann, 2012).Эти результаты не могут быть удивительными, учитывая, что ребенок, заканчивающий среднюю школу, подвергся примерно 200000 насильственным действиям, включая убийства, грабежи, пытки, взрывы, избиения и изнасилования с помощью различных средств массовой информации (Huston et al., 1992). Наблюдение за насилием в СМИ может не только повлиять на агрессивное поведение, научив людей действовать таким образом в реальных жизненных ситуациях, но также было высказано предположение, что повторяющееся воздействие насильственных действий также снижает чувствительность людей к нему. Психологи работают над тем, чтобы понять эту динамику.

Могут ли видеоигры сделать нас жестокими? Психологи изучают эту тему. (кредит: «woodleywonderworks» / Flickr)

Ссылка на обучение

Просмотрите это видео, чтобы услышать, как Брэд Бушман, психолог, который много писал о человеческой агрессии и насилии, обсуждает свое исследование.

Согласно Бандуре, обучение может происходить, наблюдая за другими, а затем моделируя то, что они делают или говорят. Это называется наблюдательным обучением. В процессе моделирования есть определенные шаги, которые необходимо соблюдать, чтобы обучение было успешным.Эти шаги включают внимание, удержание, воспроизведение и мотивацию. Посредством моделирования Бандура показал, что дети узнают много хорошего и плохого, просто наблюдая за своими родителями, братьями, сестрами и другими людьми.

Вопросы для самопроверки

Вопросы о критическом мышлении

1. Каков эффект просоциального моделирования и антисоциального моделирования?

2. Кара 17 лет. Мать и отец Кары пьют алкоголь каждую ночь.Они говорят Каре, что пить - это плохо, и ей не следует этого делать. Кара идет на вечеринку, где подают пиво. Как вы думаете, что будет делать Кара? Почему?

Персональный вопрос заявки

3. Что вы научились делать после того, как посмотрели на кого-то другого?

ответы

1. Просоциальное моделирование может побуждать других к полезному и здоровому поведению, в то время как антисоциальное моделирование может побуждать других к агрессивному, агрессивному и нездоровому поведению.

2. Кара с большей вероятностью будет пить на вечеринке, потому что она заметила, что ее родители регулярно пьют. Дети склонны следовать тому, что делают родители, а не тому, что они говорят.

Глоссарий

модель человек, который выполняет поведение, которое служит примером (в наблюдательном обучении)

обучение через наблюдение тип обучения, которое происходит при наблюдении за другими

косвенное наказание Процесс, при котором наблюдатель видит, что модель наказана, что снижает вероятность того, что наблюдатель будет имитировать поведение модели

замещающее подкрепление Процесс, при котором наблюдатель видит, что модель получает вознаграждение, что повышает вероятность того, что наблюдатель будет имитировать поведение модели

Моделирование - Бандура, Терапевт, Моделирование и Техника

Процесс обучения, наблюдая за другими; терапевтический метод, используемый для изменения поведения.

На использование моделирования в психотерапии повлияло исследование теоретика социального обучения Альберта Бандура , который изучал обучение с наблюдением у детей, особенно в отношении агрессии . Бандура впервые предложил концепцию замещающего обусловливания , с помощью которой можно учиться не только на наблюдаемом поведении других, но и на том, вознаграждено это поведение или наказано. Бандура пришел к выводу, что определенные условия определяют, будут ли люди учиться на наблюдаемом поведении.Они должны обращать внимание и сохранять то, что они наблюдали, и они должны быть способны и мотивированы воспроизводить поведение. Эффекты наблюдаемого поведения также сильнее, если модель имеет характеристики, аналогичные характеристикам наблюдателя, или является особенно привлекательной или сильной (принцип, лежащий в основе одобрения знаменитостей). Бандура утверждал, что телевидение является основным источником моделирования, обучения тысячи людей пить определенную газировку или использовать мыло торговых марок. Аналогичным образом, насилие, и смерть, смоделированные по телевидению, повлияли на поведение, согласно некоторым социальным исследованиям, которые ссылаются на попытку убийства президента Рональда Рейгана.Джон Хинкли предпринял попытку после того, как посмотрел Taxi Driver 15 раз. Четыре девушки показали в суде, что они смотрели Born Innocent перед тем, как изнасиловать калифорнийскую девушку бутылкой, как в сцене из фильма. Другие теоретики возражают, что телевидение дает облегчение, а не моделирование агрессивного поведения. В одном исследовании исследователи обнаружили, что мальчики-подростки, которые смотрели агрессивные телешоу, с меньшей вероятностью проявляли насилие, чем мальчики-подростки, которые этого не делали.

Критики моделирования как объяснения агрессивного поведения утверждают, что теория не допускает различий в генетике, функционировании мозга и различиях в обучении. Критики выводов Бандуры об агрессии утверждают, что использованные методы привели к результату, включая высокий уровень разочарования детей, потому что им не разрешалось прикасаться к игрушкам.

В качестве терапевтического метода изменения поведения моделирование оказалось особенно эффективным при лечении фобий.Как и при систематической десенсибилизации , человек подвергается воздействию объекта или ситуации, вызывающей страх, в формах, которые все больше провоцируют тревогу. Однако эта серия противостояний, вместо того, чтобы быть воображаемой или переживаемой напрямую, сначала моделируется другим человеком. При символическом моделировании человек, проходящий лечение, также прошел тренинг по релаксации, и его задача - смотреть серию смоделированных ситуаций (вживую или в кино), оставаясь расслабленным. Как только ситуация или действие вызывают тревогу, они прекращаются, и наблюдатель возвращается в состояние расслабления.В другом эффективном методе «живое моделирование с участием» наблюдатель активно имитирует поведение живой модели в серии столкновений с объектом или ситуацией, которых боятся. Например, люди, которых лечат, чтобы преодолеть страха змей, смотрят и подражают модели. Они постепенно переходят от прикосновения к змее рукой в ​​перчатке к тому, чтобы взять свободную змею голыми руками и позволить ей ползать по их телам.

На индивидуальных терапевтических сессиях терапевт может моделировать поведение, вызывающее тревогу, в то время как клиент, оставаясь расслабленным, сначала наблюдает, а затем имитирует их.В терапии, включающей обучение социальным навыкам и уверенности, эта техника может принимать форму поведенческой репетиции , в которой терапевт моделирует, а затем помогает клиенту практиковать новое, более социально адаптивное поведение.

Помимо фобий, моделирование имеет широкое применение в терапии. Терапевты используют технику моделирования, чтобы проиллюстрировать здоровое поведение, которому клиенты могут научиться на примере и практиковать на сеансе. С детьми терапевт моделирует различные реакции на сложные ситуации.В ситуации борьбы с хулиганом в классе терапевт моделирует альтернативные реакции в контексте ролевой игры , , где терапевт первоначально действует как ребенок, а ребенок берет на себя роль хулигана. Затем роли меняются. Ребенок практикует поведение и реакции, смоделированные, в то время как терапевт изображает хулигана. В терапии пар моделирование используется для обучения навыкам слушания и общения. В случае ссорящихся пар терапевт моделирует реакции для облегчения разрешения, а не превращает обсуждение в обличения.Моделирование также эффективно использовалось при управлении гневом, и в случаях злоупотреблений.

Школы предлагают одну из самых больших арен для моделирования, где учителя сначала демонстрируют поведение, которое они ищут, будь то приличия в классе или то, как решить задачу с долгим делением. Бандура утверждает, что на самоэффективность может влиять моделирование. Смоделированное поведение увеличивает веру учащегося в то, что возможно, повышая способность учащегося выполнять поставленную задачу.

Наблюдательное обучение (моделирование) - Психология

OpenStaxCollege

[latexpage]

Цели обучения

К концу этого раздела вы сможете:

  • Определение обучения через наблюдение
  • Обсудите этапы процесса моделирования
  • Объясните просоциальные и антисоциальные эффекты обучения с наблюдением

Предыдущие разделы этой главы были посвящены классической и оперантной обусловленности, которые являются формами ассоциативного обучения.В процессе обучения с наблюдением мы учимся, наблюдая за другими, а затем имитируя или моделируя то, что они делают или говорят. Лица, выполняющие имитацию поведения, называются моделями. Исследования показывают, что в этом имитационном обучении участвует определенный тип нейрона, называемый зеркальным нейроном (Hickock, 2010; Rizzolatti, Fadiga, Fogassi, & Gallese, 2002; Rizzolatti, Fogassi, & Gallese, 2006).

Люди и другие животные способны к обучению с помощью наблюдений. Как вы увидите, фраза «обезьяна видит, обезьяна видит» действительно верна ([ссылка]).То же можно сказать и о других животных. Например, в исследовании социального обучения шимпанзе исследователи дали коробки сока с соломинкой двум группам содержащихся в неволе шимпанзе. Первая группа окунула соломинку в ящик для сока, а затем высосала небольшое количество сока на конце соломинки. Вторая группа сосала напрямую через соломинку, получая гораздо больше сока. Как вы думаете, что произошло, когда первая группа, «ковшики», наблюдала за второй группой, «лохами»? Все «ковшики» в первой группе перешли на сосание непосредственно через соломинку.Просто наблюдая за другими шимпанзе и моделируя их поведение, они узнали, что это более эффективный метод получения сока (Yamamoto, Humle, and Tanaka, 2013).

Эта обезьяна-паук научилась пить воду из пластиковой бутылки, наблюдая за поведением человека. (Источник: ВВС США, старший летчик Кейси Клоуз)


Подражание гораздо более очевидно для людей, но действительно ли подражание является самой искренней формой лести? Рассмотрим опыт Клэр в обучении с наблюдением.У девятилетнего сына Клэр, Джея, были проблемы в школе, а дома он вел себя вызывающе. Клэр боялась, что Джей в конечном итоге окажется, как ее братья, двое из которых сидели в тюрьме. Однажды, после еще одного плохого дня в школе и очередной негативной заметки от учителя, Клэр в полном остроумии избила своего сына ремнем, чтобы заставить его вести себя хорошо. Позже той ночью, укладывая детей спать, Клэр стала свидетелем того, как ее четырехлетняя дочь Анна взяла пояс к своему плюшевому мишке и взбила его. Клэр пришла в ужас, поняв, что Анна подражает своей матери.Именно тогда Клэр поняла, что хочет по-другому дисциплинировать своих детей.

Подобно Толмену, чьи эксперименты с крысами предполагали наличие когнитивного компонента в обучении, представления психолога Альберта Бандуры об обучении отличались от взглядов строгих бихевиористов. Бандура и другие исследователи предложили разновидность бихевиоризма, называемую теорией социального обучения, которая учитывает когнитивные процессы. Согласно Бандуре, чистый бихевиоризм не может объяснить, почему обучение может происходить без внешнего подкрепления.Он чувствовал, что внутренние психические состояния также должны играть роль в обучении и что обучение с наблюдением включает в себя гораздо больше, чем имитацию. В имитации человек просто копирует то, что делает модель. Наблюдательное обучение намного сложнее. Согласно Лефрансуа (2012), есть несколько способов, которыми может происходить обучение через наблюдение:

Вы узнали новый ответ. Наблюдая за тем, как начальник ругает вашего коллегу за опоздание, вы начинаете уходить из дома на 10 минут раньше, чтобы не опоздать.

Вы выбираете, имитировать модель или нет, в зависимости от того, что вы видели, происходило с моделью. Помните Джулиана и его отца? Когда Джулиан учится серфингу, он может наблюдать, как его отец успешно появляется на доске для серфинга, а затем пытается сделать то же самое. С другой стороны, Джулиан может научиться не прикасаться к раскаленной плите, увидев, как его отец обжигается на плите.

Вы усвоите общее правило, которое можете применить к другим ситуациям.

Бандура выделил три вида моделей: живые, вербальные и символические.Живая модель демонстрирует поведение лично, например, когда Бен встал на доску для серфинга, чтобы Джулиан мог видеть, как он это делает. Вербальная обучающая модель не выполняет поведение, а вместо этого объясняет или описывает поведение, например, когда футбольный тренер говорит своим молодым игрокам бить по мячу стороной стопы, а не пальцем ноги. Символической моделью могут быть вымышленные персонажи или реальные люди, демонстрирующие поведение в книгах, фильмах, телешоу, видеоиграх или источниках в Интернете ([ссылка]).

(a) Студенты йоги учатся путем наблюдения, когда их инструктор по йоге демонстрирует правильную стойку и движения своим ученикам (живая модель). (б) Для того, чтобы научиться происходить, не обязательно присутствовать модели: с помощью символического моделирования этот ребенок может выучить поведение, наблюдая, как кто-то демонстрирует его по телевизору. (кредит А: модификация работы Тони Секалы; кредит б: модификация работы Эндрю Хайда)



Скрытое обучение и моделирование постоянно используются в мире маркетинга и рекламы.В этом рекламном ролике, который транслировался в течение нескольких месяцев в районах Нью-Йорка, Нью-Джерси и Коннектикута, Дерек Джетер, удостоенный наград бейсболист команды New York Yankees, рекламирует Ford. Рекламный ролик транслировался в той части страны, где Джетер - невероятно известный спортсмен. Он богат, считается очень лояльным и красивым. Какое сообщение посылают рекламодатели, показывая его в рекламе? Как вы думаете, насколько это эффективно?

Конечно, мы не изучаем поведение, просто наблюдая за моделью.Бандура описал конкретные шаги в процессе моделирования, которые необходимо соблюдать, чтобы обучение было успешным: внимание, удержание, воспроизведение и мотивация. Во-первых, вы должны сосредоточиться на том, что делает модель - вы должны обращать внимание. Затем вы должны уметь запоминать или запоминать то, что вы наблюдали; это удержание. Затем вы должны уметь выполнять поведение, которое вы наблюдали и запомнили; это репродукция. Наконец, у вас должна быть мотивация. Вам нужно захотеть скопировать поведение, и то, мотивированы вы или нет, зависит от того, что случилось с моделью.Если вы увидели, что модель была подкреплена ее поведением, у вас будет больше мотивации копировать ее. Это называется заместительным подкреплением. С другой стороны, если вы наблюдаете, как модель наказывают, у вас будет меньше мотивации копировать ее. Это называется косвенным наказанием. Например, представьте, что четырехлетняя Эллисон смотрела, как ее старшая сестра Кейтлин играет в гриме их матери, а затем увидела, как Кейтлин взяла тайм-аут, когда вошла их мать. макияж, но она не хотела получать тайм-аут от матери.Как вы думаете, что она сделала? Как только вы действительно продемонстрируете новое поведение, полученное вами подкрепление будет играть роль в том, будете ли вы повторять это поведение или нет.

Бандура исследовал моделирование поведения, в частности моделирование детьми агрессивного и агрессивного поведения взрослых (Bandura, Ross, & Ross, 1961). Он провел эксперимент с пятифутовой надувной куклой, которую назвал куклой Бобо. В эксперименте на агрессивное поведение детей повлияло то, была ли учительница наказана за свое поведение.В одном сценарии учитель действовал агрессивно с куклой, ударяя, бросая и даже кулаком куклу, в то время как ребенок наблюдал. Дети реагировали на поведение учителя двух типов. Когда учительницу наказали за плохое поведение, у детей уменьшилась склонность вести себя так, как она. Когда учительницу хвалили или игнорировали (и не наказывали за ее поведение), дети имитировали то, что она делала, и даже то, что она говорила. Они били, пинали и кричали на куклу.


Посмотрите этот видеоклип, чтобы увидеть отрывок из знаменитого эксперимента с куклой Бобо, включая интервью с Альбертом Бандурой.

Каковы выводы этого исследования? Бандура пришел к выводу, что мы наблюдаем и учимся, и что это обучение может иметь как просоциальные, так и антиобщественные эффекты. Просоциальные (позитивные) модели могут использоваться для поощрения социально приемлемого поведения. В частности, родители должны принять к сведению этот вывод. Если вы хотите, чтобы ваши дети читали, то читайте им. Пусть увидят, как вы читаете. Храните книги у себя дома. Поговорите о своих любимых книгах. Если вы хотите, чтобы ваши дети были здоровыми, дайте им понять, что вы правильно питаетесь и занимаетесь спортом, и вместе проводите время, занимаясь физическими упражнениями.То же самое и с такими качествами, как доброта, вежливость и честность. Основная идея состоит в том, чтобы дети наблюдали и учились у своих родителей, даже у их морали, поэтому будьте последовательны и отбросьте старую пословицу «Делай, как я говорю, а не так, как я», потому что дети склонны копировать то, что вы делаете, а не что вы скажете. Помимо родителей, многие общественные деятели, такие как Мартин Лютер Кинг-младший и Махатма Ганди, считаются просоциальными моделями, способными вдохновить на глобальные социальные изменения. Можете ли вы вспомнить кого-то, кто в вашей жизни был просоциальной моделью?

Также стоит упомянуть антисоциальные эффекты обучения с наблюдением.Как вы видели на примере Клэр в начале этого раздела, ее дочь видела агрессивное поведение Клэр и копировала его. Исследования показывают, что это может помочь объяснить, почему дети, подвергшиеся насилию, часто сами становятся насильниками (Murrell, Christoff, & Henning, 2007). Фактически, около 30% детей, подвергшихся насилию, становятся жестокими родителями (Министерство здравоохранения и социальных служб США, 2013 г.). Мы склонны делать то, что знаем. Дети, подвергшиеся насилию, которые растут и становятся свидетелями того, как их родители справляются с гневом и разочарованием посредством насильственных и агрессивных действий, часто сами учатся вести себя подобным образом.К сожалению, это порочный круг, который трудно разорвать.

Некоторые исследования показывают, что жестокие телешоу, фильмы и видеоигры также могут иметь антиобщественные эффекты ([ссылка]), хотя необходимы дальнейшие исследования, чтобы понять корреляционные и причинные аспекты насилия и поведения в СМИ. Некоторые исследования обнаружили связь между наблюдением за насилием и агрессией у детей (Anderson & Gentile, 2008; Kirsch, 2010; Miller, Grabell, Thomas, Bermann, & Graham-Bermann, 2012).Эти результаты не могут быть удивительными, учитывая, что ребенок, заканчивающий среднюю школу, подвергся примерно 200000 насильственным действиям, включая убийства, грабежи, пытки, взрывы, избиения и изнасилования с помощью различных средств массовой информации (Huston et al., 1992). Наблюдение за насилием в СМИ может не только повлиять на агрессивное поведение, научив людей действовать таким образом в реальных жизненных ситуациях, но также было высказано предположение, что повторяющееся воздействие насильственных действий также снижает чувствительность людей к нему. Психологи работают над тем, чтобы понять эту динамику.

Могут ли видеоигры сделать нас жестокими? Психологи изучают эту тему. (кредит: «woodleywonderworks» / Flickr)



Просмотрите это видео, чтобы услышать, как Брэд Бушман, психолог, который много писал о человеческой агрессии и насилии, обсуждает свое исследование.

Согласно Бандуре, обучение может происходить, наблюдая за другими, а затем моделируя то, что они делают или говорят. Это называется наблюдательным обучением. В процессе моделирования есть определенные шаги, которые необходимо соблюдать, чтобы обучение было успешным.Эти шаги включают внимание, удержание, воспроизведение и мотивацию. Посредством моделирования Бандура показал, что дети узнают много хорошего и плохого, просто наблюдая за своими родителями, братьями, сестрами и другими людьми.

Человека, который демонстрирует поведение, которое служит примером, называют ________.

  1. учитель
  2. модель
  3. инструктор
  4. туристический автобус

В исследовании куклы Бобо Бандуры, когда дети, наблюдавшие за агрессивной моделью, были помещены в комнату с куклой и другими игрушками, они ________.

  1. кукла игнорировала
  2. красиво играл с куклой
  3. играл с игрушками-мастерами
  4. пнул и бросил куклу

Какой правильный порядок шагов в процессе моделирования?

  1. внимание, удержание, воспроизведение, мотивация
  2. мотивация, внимание, воспроизведение, удержание
  3. внимание, мотивация, удержание, воспроизведение
  4. мотивация, внимание, удержание, воспроизведение

Кто предложил обучение через наблюдение?

  1. Иван Павлов
  2. Джон Ватсон
  3. Альберт Бандура
  4. Б.Ф. Скиннер

Каков эффект просоциального моделирования и антисоциального моделирования?

Просоциальное моделирование может побуждать других к полезному и здоровому поведению, в то время как антисоциальное моделирование может побуждать других к агрессивному, агрессивному и нездоровому поведению.

Кара 17 лет. Мать и отец Кары пьют алкоголь каждую ночь. Они говорят Каре, что пить - это плохо, и ей не следует этого делать. Кара идет на вечеринку, где подают пиво.Как вы думаете, что будет делать Кара? Почему?

Кара с большей вероятностью будет пить на вечеринке, потому что она заметила, что ее родители регулярно пьют. Дети склонны следовать тому, что делают родители, а не тому, что они говорят.

Что вы научились делать после того, как посмотрели на кого-то другого?

Глоссарий

модель
человек, который демонстрирует поведение, которое служит примером (в наблюдательном обучении)
обучение через наблюдение
тип обучения, которое происходит, наблюдая за другими
субсидиарное наказание
процесс, при котором наблюдатель видит, что модель наказана, что снижает вероятность того, что наблюдатель будет имитировать поведение модели
дополнительное усиление
процесс, при котором наблюдатель видит, что модель вознаграждается, заставляя наблюдателя с большей вероятностью имитировать поведение модели

Психология моделирования: определение, примеры и многое другое

<Назад ко всем историям

Раскройте силу внутри

Модельные стратегии, которые работают

Добавил: Команда Тони

Чего вы больше всего хотите от жизни? И вы изучаете - и учитесь - у людей, у которых он уже есть?

В этом суть моделирования в психологии - мощной концепции, которую успешные люди используют каждый день.

Вы знаете, что вам нужно предпринять масштабные действия, чтобы воплотить свои цели в реальность. Хотя вам предстоит много работать самостоятельно, вы также можете обратиться к людям в своей жизни, которые уже уже достигли успеха. Чему эти люди могут вас научить? Чему вы научитесь, изучая их путь к успеху?

Успех часто кажется подарком другим. Чем еще объясняется то, как легко они собирают достижения, пока вы смотрите на них? Какой ключ к успеху они подобрали, но вы не можете найти?

Успех не приходит от удачи, судьбы или магии.Это происходит из-за тяжелой работы, голода и окружения нужных людей. Это значит развивать мышление победителя и всегда стремиться к большему.

На самом деле эти успешные владельцы бизнеса обращаются к моделированию, когда принимают свои решения. Но что такое моделирование в психологии? И как ты научишься им пользоваться?

«Мы окружаем себя тем, что лучше, или рассматриваем других как образец для подражания. Вы говорите: «Если они могут это сделать, то могу и я» » - Тони Роббинс

Что такое моделирование в психологии?

Моделирование означает обучение путем копирования чужого поведения.Люди естественно моделируют друг друга - например, дети используют моделирование, чтобы научиться пользоваться посудой или завязывать обувь. Определение моделирования в психологии означает намеренное изменение поведения, чтобы улучшить свое мышление и достичь своих целей. Первоначально разработанный Альбертом Бандурой в 1960-х годах, моделирование в психологии стало общепринятой теорией.

Моделирование - это метод, используемый людьми с установкой на рост - теми, кто считает, что, изучая поведение, мы можем от него отказаться.Иногда мы должны от них отучиться, чтобы расти как люди. Потому что, как говорит Тони: «Если ты не растешь, ты умираешь».

Примеры моделирования в психологии

Моделирование в психологии используется со всеми возрастными группами и людьми из всех слоев общества. Некоторые из наиболее популярных применений:

Воспитание :

Дети копируют плохие привычки родителей точно так же, как и хорошие. Родители могут использовать это в своих интересах, моделируя позитивное поведение, такое как упражнения, здоровое питание, чтение и развлечения, расслабляющие занятия.

На рабочем месте :

Моделирование происходит постоянно на рабочем месте. Человек может моделировать задачу, чтобы кого-то научить, но часто моделирование бывает непреднамеренным. Если вы менеджер или владелец бизнеса, вы можете моделировать такое поведение, как трудовая этика, профессиональное общение и честность.

В отношениях :

Групповая терапия для пар частично основана на моделировании: пары могут видеть, как другие борются, и решать свои проблемы, и моделировать это для себя.

Использование моделирования для достижения целей

Моделирование в психологии имеет множество применений, но использование его для достижения максимального состояния - будь то в бизнесе или в жизни - является одним из самых эффективных. Чтобы добиться успеха, выберите человека, которым вы восхищаетесь, изучите методологию его успеха и проложите себе подобный путь. Этот метод можно успешно применить практически во всех сферах вашей жизни. Вы можете узнать, как использовать концепцию моделирования в психологии в своих интересах, выполнив эти три шага.

1. Выберите подходящего человека

Ищите кого-то, кто уже добился успеха в выбранной вами области, или кого-то, кто создал ту жизнь, которой вы хотите жить. Нет необходимости изобретать велосипед. Загляните в их историю и их восхождение на вершину. Как они оказались там, где находятся сегодня? С какими препятствиями и неудачами они столкнулись и как они их преодолели? Каковы их взгляды на свою жизнь и свою работу? Используйте эту информацию, чтобы построить путь, отражающий их путь.

2. Обратиться за помощью

Независимо от того, что вы преследуете, кто-то уже опередил вас. Даже лучше, если это кто-то, кого вы уже знаете или с которым связаны. Необязательно изучать их издалека, чтобы узнать, как они нашли ключ к успеху; вы можете попросить их поделиться с вами своим опытом или даже научить вас.

Поймите, что их время ценно, и предложите способ повысить ценность их жизни, помогая вам. Если это друг, это может быть так же просто, как каждый месяц приглашать их на ужин.Если это знакомый, возможно, вы возьметесь на дополнительную работу в саду или окажете техническую помощь. Вы также можете подумать о найме тренера по результатам, который поможет вам.

3. Создайте стратегию

Те, кто добился успеха до вас, сделали это, потому что следовали плану, и вы можете сделать то же самое. Как говорит Тони Роббинс, «успех оставляет ключи». Разработайте эффективную стратегию и следуйте ей. Ваша стратегия может быть такой же, как у человека, которого вы моделируете, или она может быть скорректирована с учетом ваших нынешних обстоятельств.

Что такое моделирование в психологии? Тони объясняет, как это связано с достижением всех ваших самых смелых мечтаний:

Моделирование - это такой же набор навыков, как и любой другой - это то, чему вы можете научиться и улучшить. Овладейте этим и другими проверенными методами, посвятив выходные обучению и расширению возможностей в Unleash the Power Within.

Моделирование (социальное обучение) - Therapedia


Введение

Альберт Бандура создал психологическое моделирование, которое представляет собой социальный подход, который преувеличивает важность понимания отношений и результатов эмоциональных реакций.Моделирование фокусируется на обучении, наблюдая за другими. Он используется для выявления эволюционировавшего поведения. Внимательность показывает, как когнитивные факторы и окружающая среда каждого человека влияют на его собственное обучение. Эта психология делает акцент на обучении, которое происходит в социальных ситуациях, и на том, как люди получают поведение от других посредством имитации. Людей, за которыми наблюдают, называют «моделями». Дети окружены этими моделями, поэтому они многое узнают о своем поведении.Дети обращают на это внимание и подсознательно имитируют поведение. Независимо от того, имеет ли это отношение к ним и их полу, они будут продолжать имитировать это, потому что этому научились.

Цели моделирования

Моделирование или социальное обучение - это процесс понимания моделей и использования социальных сетей для дальнейшего совершенствования обучения. На протяжении всего социального образования учащиеся могут понять, как меняется среда, когда присутствуют модели. Цель этого типа обучения - создать группу учащихся, которые могут работать синхронно друг с другом во время урока.Когда урок завершен, эта группа людей или сообщество могут продолжать учиться и сотрудничать друг с другом, если проект или цель необходимы. Цель моделирования - научиться, наблюдая за этими людьми, и понять, что психическое состояние имеет прямое отношение к конечному результату обстоятельств. Он направлен на то, чтобы научить студентов тому, что если что-то было изучено, это не означает, что это действительно изменит данное поведение.

Когда используется моделирование?

Моделирование используется, когда студенты изучают эту психологию.Им нужно обратить внимание на модель, чтобы узнать о ней. Он используется, когда человек, изучающий модель, смотрит на отображаемое поведение. Когда поведение рассматривается и практикуется, оно превращается в условный поступок, на который легко ответить взаимностью. Когда обучение с наблюдением работает, мотивация и имитация присутствуют. Чтобы кого-то активно мотивировать, необходимо подкрепление.

Как работает моделирование

Моделирование работает путем наблюдения за определенными людьми и обучения их действиям, наблюдая за их физическим и эмоциональным поведением.Наблюдатель обратит внимание на особенности модели. Они должны внимательно относиться к характеристикам моделей. Чтобы быть тронутым поведением, индивидуум должен помнить о происходящих действиях. Им нужно будет внимательно относиться к образам и языкам, на которых они говорят. Наблюдатель имеет способность запоминать поведение, которое он видел в мысленных образах, а затем вспоминать его позже для определенной цели.

Наблюдатель переживет стадию воспроизведения.На этом этапе они будут преобразовывать увиденное и услышанное в действия. Воспроизведенное поведение является результатом преднамеренного или подсознательного моделирования. Когда у человека есть способность воспроизвести поведение, это потому, что он наблюдал за моделью и практиковал это поведение. Чтобы имитировать поведение, наблюдателю понадобится какой-то мотивирующий фактор, чтобы у него появилось желание вообразить этого человека. Их воображение на самом деле служит стимулом, когда они отвечают ему взаимностью.Если присутствуют какие-либо отрицательные подкрепления, это отговорит наблюдателя от использования смоделированного действия.

Желание подражать поведению может быть связано с желанием преодолеть трудности или тривиальные обстоятельства. Это не обязательно должно быть негативное обстоятельство. Это может быть личная цель, и моделирование обеспечит наблюдателя необходимыми ментальными элементами. Если у человека есть способность использовать свое воображение и стать моделью, у него также есть способность дистанцироваться от нервов или внутренних конфликтов, которые мешают ему преодолеть цель.В некотором смысле этот человек может оторваться от своего собственного сознания и превзойти кого-то, кого он видел, слушал и помнил. Когда человек моделирует кого-то другого, это не обязательно означает, что его поведение удовлетворительное. У них может не быть выбора при принятии решения о том, на кого они будут моделировать. Если это родитель или опекун, это может быть неосознанное усвоенное восприятие. Хорошее ли поведение или плохое - зависит от обстоятельств.


Список литературы

Блум, Л.(нет данных). Сильнее в разбитых местах. Получено с http://www.psychologytoday.com/blog/stronger-the-broken-places/201206/thinking-about-getting-marriage-counseling

.

Килпатрик Дж. (Нет данных). Каковы преимущества семейного психологического консультирования? Получено с http://everydaylife.globalpost.com/benefits-couples-counseling-before-marriage-4334.html


Помогите нам улучшить эту статью

Вы нашли неточность? Мы прилагаем все усилия, чтобы предоставлять точную и достоверную с научной точки зрения информацию.Если вы обнаружили какую-либо ошибку, сообщите нам об этом, отправив электронное письмо на адрес [email protected], укажите название статьи и проблему, которую вы обнаружили.


Поделиться Therapedia с другими

Моделирование как обучение с помощью наблюдений: определение и примеры - видео и стенограмма урока

Альберт Бандура и кукла Бобо

Альберт Бандура был психологом, который впервые продемонстрировал наблюдательное обучение в исследовательском эксперименте 1961 года.В своем теперь известном эксперименте с куклой Бобо Бандура изучал реакцию детей школьного возраста после просмотра короткометражного фильма, в котором взрослая «модель» ударяет по надувной кукле.

Одна группа детей посмотрела версию фильма, в которой модель агрессивно ведет себя по отношению к кукле без каких-либо последствий для его действий; другая группа увидела версию, в которой второй взрослый ругает модель за свое поведение; а третья группа увидела версию, в которой второй взрослый вознаграждает модель за ее поведение конфетами.

После просмотра фильма каждый ребенок остался один в комнате с той же надувной куклой и реквизитом, которые использовались моделью в фильме. Дети, которые видели сценарий моделирования без последствий, и те, кто видел, как модель была вознаграждена, с большей вероятностью подражали агрессивному поведению по сравнению с детьми, которые видели, как модель наказывалась.

Эксперимент с куклой Бобо и последующие исследования Бандуры по моделированию во многом способствовали развитию теорий социального обучения. Однако некоторые исследователи критиковали его работу за слишком теоретический характер.

Шаги процесса моделирования

Исследование Бандуры определяет четыре условия или шага в процессе моделирования, которые необходимо соблюдать для успешного обучения методом наблюдений.

Во-первых, наблюдатели должны обратить внимание на то, что происходит вокруг них. Они должны быть сосредоточены на том, что делает модель. Если бы дети, участвовавшие в эксперименте с куклой Бобо, не обращали внимания на фильм, наблюдательное обучение не могло бы произойти.

Далее, наблюдатели должны помнить то, что они наблюдали.Этот второй шаг известен как удержание . Чтобы удержание происходило, наблюдатель должен уметь мысленно закодировать информацию о том, что он наблюдал, таким образом, чтобы он мог легко вспомнить это позже. Например, представьте себе маленького мальчика Брэдли, который наблюдает, как его родители играют в шашки, и учится играть в эту игру, не будучи официально обученным правилам. Брэдли сохраняет то, что он наблюдал, создавая мысленный образ игровой доски и репетируя в уме действия своих родителей.

Как только наблюдатели сохраняют в памяти поведение, они должны быть физически и интеллектуально способны выполнять это поведение самостоятельно. Это известно как репродукция . Давайте воспользуемся другим примером, чтобы продемонстрировать эту концепцию. Сара - новая ученица детского сада. Она изучает процедуру получения пропуска в туалет в классе, наблюдая, как ее новый одноклассник Тимми заполняет форму пропуска в туалет и передает ее учителю. Если бы Сара еще не научилась читать и писать, она не смогла бы воспроизвести поведение Тимми, потому что она не была бы интеллектуально способна заполнить форму.

Наконец, у наблюдателей должна быть мотивация воспроизвести поведение, которое они видели. Им нужно захотеть подражать поведению модели. А теперь представьте, что младенец Энтони видит, как его мать дает его старшему брату 5 долларов за мытье посуды. Позже он предлагает помочь матери по хозяйству. Энтони был мотивирован подражать поведению своего старшего брата, потому что он видел, как его за это награждают.

Эксперимент с куклой Бобо также демонстрирует, как наша мотивация зависит от того, что случилось с моделью, которую мы наблюдали.Как и Энтони, мы более мотивированы имитировать поведение, когда видим, что модель поощряется или поощряется за свое поведение. Эта концепция называется замещающим подкреплением . С другой стороны, у нас меньше мотивации имитировать поведение, когда мы видим, что модель наказывается. Это называется субсидиарным наказанием . Давайте воспользуемся одним последним сценарием, чтобы продемонстрировать эту концепцию. Джоанна только что начала новую работу. В свой первый день она наблюдает, как начальник ругает коллегу за то, что он лично позвонил по мобильному телефону.На следующий день Джоанна начинает выключать сотовый телефон, когда приходит на работу. Джоанна была менее мотивирована имитировать поведение своего коллеги, потому что она видела его наказание за это.

Резюме урока

Давайте на минутку рассмотрим ключевые моменты, которые мы рассмотрели в этом уроке:

Наблюдательное обучение - это тип обучения, который происходит косвенно через процесс наблюдения за другими, а затем имитации или моделирования. , их поведение, при этом имитация называется моделирование . Альберт Бандура - влиятельный психолог, первым изучивший обучение через наблюдение. Его эксперимент с куклой Бобо 1961 года продемонстрировал, как дети школьного возраста моделируют агрессивное поведение, наблюдаемое у взрослых. Работа Бандуры определила четыре этапа в процессе моделирования:

  • Внимание : наблюдение за поведением модели
  • Удержание : Вспоминая то, что вы наблюдали
  • Репродукция : Имитация поведения модели
  • Мотивация : Наличие веской причины для воспроизведения поведения

Есть два важных понятия, связанных с мотивацией:

  • Замещающее подкрепление происходит, когда мы более мотивированы имитировать поведение, потому что мы наблюдаем, как модель награждается или подкрепляется.
  • Заместительное наказание происходит, когда мы менее мотивированы имитировать поведение, потому что мы видим, что модель наказывается.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *