Молодость охватывает возрастные границы лет – , , —

Молодость. (От двадцати одного до двадцати девяти лет)

Молодость. (От двадцати одного до двадцати девяти лет)

Первый взрослый период. Многие авторы (Зеньковский, Выготский) завершали рассмотрение возрастной периодизации юношеским возрастом. Во второй половине ХХ века более взрослые периоды также стали рассматриваться в контексте психологии развития. Тому можно назвать несколько причин — увеличение продолжительности жизни и связанное с этим продление профессиональной карьеры зрелого человека, расширение сферы социальной работы, которая включает в себя и работу с взрослыми людьми, и работу с семьями, и работу с представителями пожилого возраста. Все это позволило ряду исследователей взрослого развития установить, что определенным возрастным периодам соответствуют определенные личностные потребности и социальные ожидания. Как пишет Г. Крайг, «центральным содержанием этих периодов развития, как правило, являются нормативно определяемые „кризисы“, конфликты или проблемы. При этом они дают проницательное описание проблем и интересов каждой возрастной когорты. Однако вопрос о том, насколько широко они характеризуют взрослость, остается открытым» (7, 672). Этот автор предлагает рассматривать теории развития во взрослости не как устоявшиеся концепции, подтвержденные исследованиями, а как вклад, способствующий углублению представлений о развитии на этом этапе.

В существующем многообразии периодизации взрослых возрастов прослеживаются две основные тенденции. Первая — период взрослости разбивается на ряд хорошо различимых стадий развития, которые зависят от некоторого временного графика жизни, называемого «возрастными часами». «Возрастные часы» — идеализация, выполняющая функции «расписания жизни» (7, 650). Сверяясь с этими часами, человек и общество определяют, насколько медленно или быстро идет продвижение вперед относительно социальных событий. Так, сорокалетний мужчина, создающий семью, воспринимается как отстающий от сверстников, а женщина, уходящая в этом возрасте на пенсию, как опережающая своих сверстниц. Возрастные часы также способствуют ожиданиям и подготовке к определенным событиям в определенный возраст. В таком случае говорят о «нормативных событиях», которые, происходя ранее или позже социально установленного времени, воспринимаются как травмирующие психику. Вторая тенденция в рассмотрении взрослого развития соотносит изменение личности взрослого человека не столько с его возрастом, сколько с его личностными характеристиками и социально — культурным окружением.

Учитывая специфику характеристик взрослых возрастов, совсем непросто определить границы молодости. Ряд авторов определяют границы этого возраста в среднем до тридцати лет (Г.С. Абрамова — 23–30 лет; В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев — 19–28 лет; Б. Ливехуд — 24,28–30 лет). Вместе с тем выделяется отдельно время наступления кризиса: 30–35 лет — «переходный возраст», Абрамова; 27–33 года — кризис молодости, Слободчиков, Исаев; «середина тридцатых годов» у Б. Ливехуда. Все эти авторы подчеркивают, что наступление кризиса не всегда строго связано с возрастом, а по большей части зависит от характеристик личности. Можно сказать, что границу окончания молодости они обозначают как начало кризиса середины жизни, или «десятилетия роковой черты». Основные задачи молодого возраста у этих авторов также несколько отличаются, но есть и много схожих характеристик.

Духовное развитие. Мы будем определять возраст молодости в соответствии с церковной традицией, согласно которой человек достигает духовной зрелости в тридцать лет. Именно в этом возрасте Иисус Христос вышел на проповедь. С другой стороны, в Церкви принято считать, что возраст двадцать один год означает уже некую ступень зрелости. Главной задачей этого возраста можно назвать устроение земной жизни человека.

Бог благословил земную жизнь человека, следовательно, в жизни должно быть такое время, которое преимущественно посвящено обустройству земной жизни, мирским заботам: устройству на работу, созданию семьи, своего дома. Время молодости и есть время такой жизни. Исключение составляют лишь лица, выбравшие монашеский путь: они уже живут для вечности, и земное время имеет для них другие приоритеты.

Общая психологическая характеристика возраста. В социальном представлении молодость является основным и наиболее ценимым возрастом. Поведенческие стереотипы молодых зачастую становятся общественным лицом нации. Основные представительские функции, как правило, выполняют люди этого поколения. На эту социальную группу ориентируются политики, предприниматели, деятели искусства. Этот возраст чрезвычайно энергичен, во многих аспектах проявляется умелость, но еще отсутствуют проявления усталости от жизни. «В молодости человек наиболее способен к творческой деятельности, к преобразованию мира, себя самого….Во все свои дела и начинания молодые люди вкладывают большую энергию и напор. Для реализации своей идеи они готовы работать днем и ночью, при этом неудачи в начинаниях переживаются тяжело и часто выбивают из колеи» (26, 333). Не случайно пик профессиональной, географической мобильности приходится на представителей «третьего десятилетия жизни», они же составляют большую часть эмигрантов и нарушителей правил дорожного движения (26, 339).

Основными возрастными задачами молодости большинство авторов называют включение во все виды социальной, профессиональной, семейной жизни, освоение многообразия социальных и межличностных ролей. Экспансия молодости проявляется во всех жизненных сферах. Совместно с деланием карьеры, происходит создание собственной семьи, освоение супружеских и родительских прав и обязанностей. Б. Ливехуд, исходя из своей многолетней психотерапевтической практики, утверждает, что для мужчины важнейшей задачей «становится основание жизненного сообщества и начало профессиональной карьеры». Для женщины наиболее значимым является создание собственного окружения — как социального, так и материального. Даже профессиональная деятельность приносит удовлетворение женщине только в том случае, когда налажены отношения с коллегами. Семейное, дружеское, профессиональное окружение, равно как и обстановка собственного жилья, стиль поведения и одежды — все это получает окончательное оформление в молодости. Все предыдущие периоды развития подготавливают и провоцируют это оформление человека. «Найти партнера для жизни, обставить собственную квартиру, начать первую фазу профессиональной жизни — все это явно спроецированная вовне внутренняя психическая структура» (13, 63). Поиск смысла жизни в молодости связывается с созданием собственной частицы культуры и среды. Потому для представителей этого поколения очень важен результат деятельности — позиция, социальный статус, проявление независимости, наличие дипломов. Брак и рождение детей в этом возрасте также зачастую воспринимается как подтверждение результативности прожитого периода жизни. Стремление к демонстрации результатов может создать и некоторые «перекосы» в развитии. Ими могут стать рост честолюбия, стремление к престижу или имитация престижных связей, смещение содержания на форму, непропорциональная командность, отказ от той деятельности, в которой нет скорых результатов. Обращенность на результат может привести к нетерпимости, нечуткости, чрезмерному прагматизму.

Освоение супружеской и родительской функций называется некоторыми авторами (Абрамова, Слободчиков) одной из важнейших задач молодости. В этом возрасте заключается большинство браков — к двадцати четырем годам в брак вступают три четверти молодых людей. При этом специалисты подмечают следующую закономерность: если молодые люди не вступили в брак в возрасте от девятнадцати до двадцати восьми лет, то в последующие годы сделать это становится им все труднее. Создание семьи требует от молодых учета многоплановости существования не только в духовной сфере, душевной, психологической, но и в конкретной деятельности. Большая часть семейных конфликтов имеет причину, в обыденной речи определяемую словами «семейная лодка разбилась о быт». Ежедневные заботы, которые необходимо выполнять не только по настроению, но и по долгу, побуждают взрослеющего человека учиться управлять предметным миром и своим состоянием. «Честность в отношении к вещам» рождается в честном отношении к своему внутреннему психическому состоянию. Если человек стремится организовать и структурировать как внутреннее свое пространство, так и внешнее, учится управлять собой и вещами, тогда и семейные взаимоотношения приобретают большую устойчивость. «Тогда ваша чашка найдет место в вашем пространстве, одежда заявит о своем присутствии, и вы будете знать, что с ней делать. Можете даже почувствовать усталость платья и страдания немытой посуды, но это возможно, когда они принадлежат вам, а не вы зависите от них. Это не только искусство владения вещами, это навык организации пространства своей жизни» (2, 524).

Выстраивание семейных отношений предполагает решение задач психологического, социального, физиологического плана.

В психологическом плане решается задача создания общего психологического пространства, которое не разрушает индивидуального пространства каждого человека. Это, по выражению Г.С. Абрамовой, творчество совместной общности, строительство общего дома для двух разных, но единых душ. Эта работа предполагает познание другого и себя, осознание силы и меры своего воздействия на близкого человека, равно как и силы и меры обратного воздействия.

В социальном плане создание семьи является рождением новой общности, которая учитывает все индивидуальные особенности ее создателей. Механическое копирование существующих идеалов семьи (родительских или общественных) уводит человека от решения своей личной задачи развития. Стереотипы поведения, как правило, безличны, жестки и в конечном итоге — мертвы. Воспроизведение в своей семье неких стереотипов поведения, является по мысли Г.С. Абрамовой, внесением смерти в зарождение семьи.

В физиологическом плане перед молодыми людьми встает задача освоения пространства своего тела и тела другого человека. Супружеские отношения также требуют взаимного приспособления и внутренней работы каждого из супругов. Об этой стороне человеческих взаимоотношений много говорят и пишут врачи и психологи, предлагая зачастую диаметрально противоположные точки зрения. Для христианских супругов определяющими являются слова апостола Павла: Муж оказывай жене должное благорасположение; подобно и жена мужу. Жена не властна над своим телом, но муж; равно и муж не властен над своим телом, но жена. Не уклоняйтесь друг от друга, разве по согласию, на время, для упражнения в посте и молитве, а потом опять будьте вместе, чтобы не искушал вас сатана невоздержанием вашим (1 Кор. 7, 3–5). О значительности и важности интимных отношений мужа и жены в христианском браке повествуется в книге протоиерея Глеба Каледы «Домашняя Церковь» в главе «Брак честен, ложе нескверно» (24, 180).

К концу периода молодости формируется устойчивое отношение к самому себе, своим семейным, профессиональным, социальным обязанностям. Человек определяет для себя, на что он способен, а что, вероятно, никогда не сумеет сделать. Общая характеристика периода такова: «Он развил в своем характере уверенность, жизнь у него в руках. Он знает, чего он может достичь, и работает целенаправленно во имя этой цели. Он считает, что все трудности, в том числе и человеческие проблемы, можно решить логически — организаторским путем. Это фаза жизни, в которую человек, в зависимости от индивидуальных свойств личности, более всего является материалистом» (13, 69). Отношение к себе и собственному окружению в этот период таково: мир существует для того, чтобы взяться за него и изменить либо завоевать, опекать или бояться. Подводя итог характеристике молодости, Б. Ливехуд отмечает: «Получить права в этой фазе жизни важнее, чем быть правым» (13, 71).

Физическое развитие. Молодой человек максимально работоспособен: он достигает предельных показателей своего физического и психофизического развития. Он здоров, полон сил, ощущает себя способным на любые свершения; субъективно кажется, что нет никаких непреодолимых преград и трудностей.

Поделитесь на страничке

Следующая глава >

psy.wikireading.ru

Молодость и смена (преемственность) крупных возрастных периодов.

Понятия молодости и юности нельзя признать равнозначными и синонимичными, так как юность является лишь известной частью молодости в современном обществе. Думается, что нестрогость употребления этих двух терминов и их смешение связано с традициями, идущими из прошлых эпох, когда молодость была гораздо короче по времени и мало чем отличалась от юности. Теперь ситуация иная, и юность является гораздо более коротким периодом жизни, чем молодость, это более узкое понятие, чем последнее. Поэтому юность определяется нами как один из важных периодов молодости, который охватывает собой возраст от 16 до 20 лет у девушек и от 17 до 21 года у юношей в современном социуме.
Понятие молодости органично связано с понятием юности. Некоторые авторы принимают их за синонимы.
Выдающийся отечественный биолог и патолог И. И. Мечников (1845—1916) указывал на две отличительные черты юности.

Во-первых, в юности при нормальных условиях жизни инстинкт самосохранения недостаточно обнаруживается. Поэтому юноши часто рискуют из-за пустяков, не заботясь о последствиях своих поступков. Молодость — это возраст не только бескорыстных жертв, но и разнообразных злоупотреблений. Недооценка жизни как блага приводит к тому, что в юности могут возникнуть пессимистические настроения. И. И. Мечников констатировал, что «…подведя итоги ощущениям счастья и горя … юношество уменьшает ценность первых и преувеличивает тяжелые ощущения вторых».

Во-вторых, юности свойственна некоторая природная дисгармония. Так, желания и стремления развиваются ранее, чем воля и сила характера, и в таких условиях юноша не всегда способен подавить некоторые чрезмерные и лишние устремления и желания. «Молодые люди, — замечает И. И. Мечников, — формируют свои требования от жизни рано, когда еще не способны судить о реальном соотношении явлений жизни, они не понимают, что силы их далеко не достаточны для осуществления их стремлений, так как воля есть одна из наиболее поздно развивающихся способностей человека». На этой почве у некоторой части молодых развивается скептицизм.
Известный отечественный философ и социолог Ж. Т. Тощенко утверждает: «…юность обозначает фазу перехода от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости, что предполагает, с одной стороны, завершение физического, в частности полового, созревания, а с другой, — достижение социальной зрелости. Но в разных обществах это происходит по-разному».
И. С. Кон: «Социологически юность обычно определяется как период перехода от зависимого детства к самостоятельной жизни взрослого человека». Юность выступает своеобразным «ролевым мораторием», когда человек «примеряет» различные «социальные роли», не выбирая еще окончательно. Вместе с тем юность оказывается последним подготовительным этапом ко взрослой жизни и одновременным началом самостоятельной сознательной жизни. Дефиниция юности является более узкой, чем понятие «молодость».
В. Фридрих указывал, что юношеский возраст можно определить только исходя из понятия «молодежь». Юношеский возраст зависит не от уровня развития тех или иных биологических признаков зрелости и не от отдельных характеристик психического развития подростков, а определяется критериями, установленными данным обществом… они основаны на объективных общественных условиях, учитывающих уровень развития производительных сил, взаимоотношения классов, экономические и политические установки данного общества… В конечном счете молодежь и юношеский возраст детерминированы социально-экономически молодежь и юношеский возраст — это исторические явления, они также разнообразны, как и само человеческое общество. Универсального, общественно инвариантного юношеского возраста не существует.

Есть люди известного возраста, которых мы называем молодежью, а есть также понятие «молодость», которым определяется этот период жизни индивидов. Дадим ювентологическое определение этому понятию. Молодость — это определенный возрастной период в жизни большой социально-возрастной группы общества, а именно молодежи, находящийся между подростковостью и социальной зрелостью,, включающей в себя биологическую зрелость как свою предпосылку; поскольку молодость является симметричным особым отражением молодежи, то все характеристики этой группы адекватно фиксируются в данной дефиниции, выражая уже не свойства людей, а свойства их возраста. Молодость понимается нами как одна из важнейших социально-возрастных стадий жизнедеятельности людей, которая имеет конкретно-исторический характер, отличается особой интенсивностью и активностью процессов биосного и социального становления и развития в определенном обществе.
Видный американский психолог и психоаналитик Э. Эриксон, разрабатывая свою теорию эпигенеза, стадиального формирования «групповой идентичности» и, параллельно, «идентичности Я», выделил восемь фаз развития личности, среди которых пятую, шестую и седьмую фазы становления определил как юность, молодость и взрослость.
Возрастные периоды конкретно-историчны и обусловливаются известными природными и социальными условиями. Они отражают на более абстрактном, социально-возрастном уровне, во-первых, реально сосуществующие в данное время различные возрастные группы людей и, во-вторых, жизнь одних и тех же людей, родившихся в смежные годы в границах 13-15 лет, проходящих через различные естественноисторические, следующие друг за другом, крупные возрастные периоды.
Общественная практика и определенные научные данные показывают, что в подобном возрастном структурировании близким к оптимальному возрастному периоду является среднестатистический показатель в 15 лет. Он «удобен» в абстрактных расчетах, однако он не совпадает с реальными природными и социальными процессами и поэтому может служить лишь в роли среднестатистического крупного качественно своеобразного возрастного ориентира.
Возрастные периоды жизни людей фиксируют их троякую природу, конкретно-биологическую, конкретную социально-историческую и конкретную эмоционально-психическую.
Молодость выступает вторым крупным после детства и отрочества и очень важным возрастным периодом в жизни людей. Ему на смену приходит возрастной период зрелости, в который постепенно переходят старшие представители периода молодости. И так далее. Таким образом, происходит постепенная естественноисторическая смена (преемственность) возрастных периодов у одних и тех же определенных групп или подгрупп людей, действует общая конкретно-историческая закономерность смены (преемственности) возрастных периодов в жизнедеятельности людей на протяжении всего периода их существования.

Вывод: Сосуществование крупных возрастных периодов представляет собой композицию одновременно существующих возрастных циклов в определенном конкретно-историческом обществе, которая является результатом естественноисторического развития социума с позиций возраста; в снятом виде и актуально она отражает преемственность возрастных периодов, их движение по биосоциальной «спирали». Возрастная единовременная композиция современного общества включает в себя детство и подростковость, молодость, зрелость, пожилой возраст, старость и долголетие.
Смена возрастных периодов в жизни одних и тех же людей является особым биосоциальным процессом, который разворачивается в современном обществе на протяжении ряда десятилетий и в своем среднестатистическом значении приближается к средней продолжительности жизни людей в данном обществе. Смена возрастных периодов раскрывает биосоциальную картину разнокачественных возрастных этапов жизни данной возрастной группы в ее подготовке к общественному производству и активному участию в нем, затем постепенному снижению активности деятельности и естественноисторическому уходу из общества.

Опубликовано 30.11.-0001.

soc-work.ru

Тема 10. Развитие человека в период молодости, зрелости

Тема 10. Развитие человека в период молодости, зрелости

 

1. Физическое и психическое развитие в молодости и зрелости.

2. Личностное развитие. Кризисы в период молодости, зрелости.

 

1. Физическое и психическое развитие в молодости и зрелости

 

Хронологические рамки (возрастные границы).  От 30 до 60‑70 лет.

Социальная ситуация на разных этапах этого возрастного периода различна. Социальная ситуация характеризуется в реализации себя, полного раскрытия потенциала в профессиональной деятельности и семейных отношениях. Принятие на себя  полноты ответственности. Все особенности социальной ситуации отражены в таблице.

Таблица 

23 – 30 лет	30 – 40 лет	40 – 50 (55) лет
1. Осознание себя в статусе, принятие социальной ответственности, прав и обязанностей. 2. Овладение профессией и начало профессиональной деятельности. 3. Поиск и выбор друга и вступление в брак, формирование отцовской и материнской позиции. 4. Воспитание детей. 5. Формирование образа, стиля жизни и круга общения.	1. Личностно-смысловая перестройка, коррекция жизненных планов и образа жизни. 2. Передача опыта другим, наставничество. 3. Реализация потребности в достижениях и социальном признании. 4. Самореализация в профессиональной.деятельности, построение карьеры.	1. Развитие и сохранение супружеских отношений. 2. Воспитание детей 3. Достижения в карьере. 4. Развитие форм и хобби. 5. Принятие и приспособление к изменениям организма. 6. Принятие ответственности за стареющих родителей.

 

Физическое развитие. В промежутке между 25-30 годами физическая сила, функционирование органов , скорость реакции, двигательные навыки и другие физические возможности достигают своего максимума.

После 30 лет они медленно и заметно идут на убыль. Но этот спад в промежутке от 30 до 50 происходит не так быстро как представляется большинству людей.

После 40 лет происходит снижение уровня функционирования по 6 важным показателям: скорость проведения нервного импульса; функция почек; функция сердечно-сосудистой системы; сила мышц; полезный объем легких; жизненная емкость легких.

Снижение физических навыков и возможностей  более заметно в критических ситуациях или в тех случаях, когда резко возрастает нагрузка на организм.

Менопауза у женщин наступает в возрасте от 48 до 51 года, может начаться раньше, а может и позже. Это означает прекращение менструаций и неспособности рожать. Эти изменения могут сопровождаться эмоциональными изменениями. Часто женщины чувствуют себя подавленными, менее женственными, т.к. их репродуктивная функция прекратилась.

У мужчин не происходит единичных, внезапных событий, сравнимых с менопаузой у женщин. Но у мужчин  происходят изменения, касающиеся их сексуальной активности.

Некоторые изменения обусловлены физиологическими факторами, в частности уровнем андрогенов, мужских половых гормонов.

Ведущая деятельность: Профессиональная деятельность; становление и развитие семейных отношений.

Познавательные функции на разных возрастных этапах имеют свои отличия (см. таблицу).

Таблица 

18 – 25 лет	30 – 40 лет	41 – 50 лет	51 – 55 лет
1. Усиленное развитие психических функций. 2. Характерны «оптимумы» внимания, памяти, мышления. 3. До 35 лет продолжается становление целостной функциональной основы интеллектуальной деятельности. Наблюдается наибольшая восприимчивость социального и профессионального опыта. В 26 — 29 лет внимание по своему развитию опережает память и мышление.	1. Высокое развитие внимания, памяти, мышления, которое снижается к 40 годам. 2. После 35 уменьшается возможность новообразований. 3. Наблюдается максимум творческой активности. В 30-33 года наступает высокое развитие памяти, мышления и внимания.	1. Снижение уровневой оценки мышления. 2. Снижение уровня памяти и внимания.	1. Особое влияние на уровень развития мышления, качества внимания и памяти, особенно смысловой, влияют активные познавательные устремле ния в профессиональной сфере.

 

Большое влияние на сохранность познавательных функций оказывают ценностные ориентации. Помимо сохранения происходит качественное преобразование структуры интеллекта. Доминирующее значение  занимает обобщение на словесном материале. Возможна новая стадия развития интеллекта – способность самому ставить проблемы.  Объем вербального запечатления долговременной памяти во многом остается неизменным до старости, но ослабляется способность запечатления, кратковременная память, скорость реакции.

Психическое развитие личности обусловливает семья. Наблюдается прогрессивное развитие, связанное со специализацией психических функций в процессе профессиональной деятельности.

 

2. Личностное развитие. Кризисы в период молодости, зрелости

 

Личностное развитие, по мнению Э. Эриксона, может проходить по 2 линиям развития:

1. Нормальный ход развития – генеративность – развитие потребности и чувства сохранения рода.
2. Неблагоприятное развитие – застой – существование для самого себя, обеднение межличностных отношений.

В период между 18 ‑ 50 годами максимально раскрываются возможности человека. При благополучном прохождении кризиса – самоутверждение в этическом и моральном плане и независимость от стандартов и мнений других людей.

Новообразования: Творческая продуктивность, понимаемая как интегральное образование: профессиональная продуктивность и вклад в развитие и утверждение жизни будущего поколения.

При появлении кризиса 40 лет можно говорить еще об одном новообразовании – Коррективах жизненного замысла и связанных с ними изменениях «Я — концепции».

Феномен «акме»; материнство/отцовство; новый уровень интеллектуального развития.

Кризисы данного периода:

По Р. Пекку существует 4 кризиса, которые человеку необходимо разрешить: развитие уважения и мудрости, которое должно сменить примат физической храбрости. Социализация социальных отношений должна сменить сексуализацию отношений. Сохранение эмоциональной гибкости, которая должна противостоять аффективному обеднению, связанная со смертью близких или с обособлением детей. Сохранение душевной гибкости и поиск новых форм поведения вместо старых привычек и психической ригидности.

Переход к средней Взрослости как нормативный кризис (около 30 лет) – вызван расхождением между идеальной моделью «мечты» образа жизни и реальностью.

В средней взрослости переход к зрелости как нормативный кризис (около 40 лет) ‑ связан с осознанием утраты молодости, началом снижения физических сил, переживанием «символической смерти» молодости. Помимо проблем с профессиональной деятельностью нередко возникает обострение семейных отношений.

Э. Эриксон считает, что кризис – это переломный момент, период с обостренной чувствительностью и повышенным потенциалом. Психическое развитие происходит в процессе прохождения через критические точки.

Э. Эриксон описал 3 ступени зрелости, на которых определил центральные вопросы развития: интимность (близость), альтернатива – уединение; производительность, при котором индивидуум становится творческой личностью; Цельность (объединение).

К 35-45 годам человек начинает всерьез задумываться о том, что время проходит, начинают посещать мысли о смерти.

Решение кризиса состоит в анализе своих целей и переоценке своих ресурсов; поиске нового смысла жизни.

Кризис середины жизни – кризис 40-летия. Признаки кризиса, разлада внутреннего мира – изменение отношения к тому, что раньше казалось важным, значительным, или, напротив, отталкивающим. Кризис идентичности выражается в переживании чувства нетождественности самому себе, того, что стал иным. Решение возможно на основе самоанализа необходимости найти себе и своему «Я» место в новых условиях, выработать соответствующую форму поведения и деятельности.

Выход из кризиса: переформулировка целей на более реалистичную точку зрения;  осознание ограниченности времени любого человека; довольствоваться тем, что есть; ограничиваться в планах на будущее; выработка новой Я – концепции; осознание ограниченности времени любого человека; довольствоваться тем, что есть; ограничиваться в планах на будущее; выработка новой Я – концепции.

 

Задание для самостоятельной работы

 

1. Дайте ответы на следующие вопросы:

а) Какие факторы содействуют или препятствуют достижению вершин профессионализма («акме»)?

б) В чем особенности кризисов развития в зрелом возрасте?

в) Побеседуйте с взрослым человеком на тему «Кто в его жизни повлиял на личностное и профессиональное самоопределение?»

2. Проанализируйте современные исследования по проблеме и напишите краткую аннотацию на статью, которая соответсвтует вашим интересам.

1. Бодалев А.А. О феномене «акме» и некоторых закономерностях его формирования и развития // Мир психологии. ‑ 1995 № 3. ‑ С. 113 – 119.

2. Бодалев А.А., Ганжин В.Т. Основные акмеологические закономерности человеческой жизни // Мир психологии. ‑ 1995 № 3.  ‑ С. 11-23.

3. Бодалев А.А., Ганжин В.Т., Деркач А.А. Человек и цивилизация в зеркале акмеологии (и «акме» как интегративная формула здоровья, самопознания, самоопределения и творческого самоутверждения человека) // Мир психологии. – 2000. ‑ № 1. ‑ С. 89 – 107.

4. Калашникова И.Н.  Отношение к себе в зрелом возрасте как психологическая проблема // Адукацыя i выхаванне. – 199. ‑ № 5-.6. ‑ С. 23.

5. Калашникова И.Н. Влияние типа личности на отношение к себе в зрелом возрасте // Адукацыя i выхаванне. – 2001. ‑ №9. ‑ С. 23.

6. Крупник Е.Л., Лебедева Е.Н. Психологическая устойчивость личностных конструктов в период взрослости // Психологический журнал. – 2000. ‑ №6. ‑ С. 12.

 

Список рекомендуемой литературы

1. Гамезо М.В., Герасимов В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология. – М.: Издательский дом «Ноосфера», 1999.

2. Гейл Шихи. Возрастные кризисы. Ступени личностного роста. Издательство «Ювента». ‑ СПб., 1999.

3. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. ‑ М., 2003.

4. Крайг Г. Психология развития. – СПб, 2003.

5. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. «Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития». – М., 2001.

6. Шапаваленко И.В. Возрастная психология. ‑ М., 2004.

ebooks.grsu.by

описание развития личности разного возраста

Периодизация Выготского, известного ученого и психолога XX столетия, и на сегодняшний день не утрачивает своей актуальности. Периодизация Выготского находится в основе огромного ряда исследований. Она дает ключ к пониманию того, как изменяется человеческая личность по мере прохождения разных этапов в жизни.

Психолога особенно интересовало детство. И это совершенно не случайно, так как именно в данное время начинают закладываться основы личности, происходят большие изменения, которые оказывают влияние на всю последующую жизнь. Возрастная периодизация дает возможность понять, каких перемен в личности человека определенного возраста необходимо ожидать. Его исследования могут значительно помочь родителям, не понимающим, что с их детьми происходит.

Разделение возрастных периодов

Надо заметить, что психологический возраст конкретного ребенка и календарный возраст, который записан вначале в свидетельстве о рождении, а после в паспорте, не все время совпадают. Также необходимо отметить, что любой период имеет свои особенности развития личности, взаимоотношений с окружающими, психических функций. Помимо этого, у ребенка есть некоторые границы, которые все-таки могут смещаться. Таким образом, некоторые дети раньше вступают в определенный возрастной период, а некоторые – позже. Границы подросткового возраста, связанные с половым созреванием, особенно сильно расплывчаты.

Детство

Детство в себя включает все начальные возрастные периоды. Это огромная эпоха, которая, по сути, является подготовкой детей к началу взрослой жизни, к самостоятельному труду. Особенность находящихся в нем возрастных периодов определена уровнем социального, экономического и культурного развития общества, к которому ребенок принадлежит, где он воспитывается и обучается.

Когда заканчивается детство? Традиционно в психологии речь идет о времени с рождения человека до достижения им семилетнего возраста. Но, естественно, современное детство продолжается у ребенка и после того как он начинает ходить в школу. Конечно же, младший школьник еще является ребенком. Между прочим, многие психологи, определяют отдельно «затянувшееся детство» и подростковый период. Какого бы мнения психологи ни придерживались, необходимо констатировать факт того, что ребенка настоящая взрослость ожидает только к 16–17 годам.

Выготский о развитии

Возрастное развитие людей является довольно сложным процессом. Тем более это относится к детскому этапу. На любом из возрастных периодов личность человека меняется. Развитие по Выготскому – это, в первую очередь, появление нового. То есть, этапы развития, согласно Выготскому, отличаются конкретными возрастными новообразованиями, точнее такими качествами или свойствами, которых в готовом виде ранее не было. Но, как говорил сам ученый, новое «с неба не падает ». Оно появляется закономерно. Весь процесс предыдущего развития подготавливает к этому человека.

Источником развития является социальное общество. Любой шаг в детском развитии изменяет то, каким образом среда воздействует на ребенка. Она становится совершенно иной, если переходит из одного возрастного этапа в другой. Сам Выготский говорил о «социальной ситуации развития». Под данным термином психолог понимал специфическое для определенного возраста отношение между социальной средой и человеком. Ребенок начинает взаимодействовать с социальным обществом, которое его воспитывает и обучает. Данное взаимодействие начинает определять путь развития, который приводит к появлению возрастных новообразований.

Деятельность и переживание

Как ребенок взаимодействует со средой? Выготский выделил две единицы ситуации развития – это деятельность и переживание. Внешнюю активность и деятельность ребенка можно легко наблюдать. Однако существует и внутренний план, план переживаний. Отдельные дети одинаковую ситуацию в их семье по-разному воспринимают. Это относится даже к близнецам, то есть детей, которые находятся в одном возрасте. Таким образом, например, ссора между родителями незначительно отразится на развитии одного ребенка, при этом может вызвать и разные отклонения или невроз у другого. Помимо этого, переходя от одной возрастной группе к другой, один и тот же ребенок по-разному переживает определенную ситуацию в семье.

Выготский о периодах развития

Ученый определил такие два периода развития ребенка:

• Первый период развития – критический. Этот период неожиданно появляется и бурно проходит.
• Второй период – литический (спокойный).

В определенных возрастах, на самом деле, развитие отличается литическим, точней медленным прохождением. В течение продолжительного срока, который, как правило, охватывает несколько лет, в это время не происходит фундаментальных, резких сдвигов и изменений. А те, которые могут отмечаться, не перестраивают полностью личность ребенка. Значительные изменения происходят только в результате продолжительного течения скрытого процесса.

Литический путь развития

Развитие в относительно устойчивые возрасты проходит чаще всего благодаря небольшим изменениям личности. Скапливаясь до определенного момента, они после проявляются скачкообразно в виде определенного возрастного новообразования. Основная часть детства занята именно этими периодами. Поскольку развитие внутри них проходит «подземным путем», изменения в личности отчетливо выражены во время ее сравнения в начале и конце конкретного промежутка времени. Учеными стабильные возрасты изучены гораздо полней, чем отличающиеся кризисами – еще одним периодом развития.

Кризисы

Этот период был определен эмпирическим способом и еще не приведен в систему. С внешней точки зрения эти периоды отличаются проявлением черт, устойчивым возрастам или противоположных стабильным. В течение довольно короткого времени в этих периодах сосредоточены резкие и капитальные изменения и переломы, сдвиги и смещения в личности. За короткое время ребенок полностью изменяется в основных чертах личности. В данный период развитие получает бурный, стремительный характер, в некоторых случаях катастрофический. Однако Выготский отмечает и позитивные сдвиги во время критического развития, а именно переход к новым поведенческим формам.

Возрастная периодизация

Выготскоий выделил следующую возрастную периодизацию:

• Вначале происходит кризис новорожденности.
• Затем отмечается младший возраст, который продолжается от 2 месяцев до одного года. В данный период происходят противоречия между максимальной социальностью детей и минимальными возможностями общения.
• После в возрасте от одного до трех лет начинается раннее детство. В данный период деятельность, которую производит ребенок, является предметно-орудийной. У него появляются жесты, ходьба, речь.
• Затем наступает кризис 3-х лет, после него начинается дошкольный возраст (3–7 лет). В данное время отмечается тенденция к эмансипации (отделению от взрослого), а также к не аффективной, а волевой поведенческой форме. Начинает появляться «Я сам». Кризис 3-х лет имеет положительное значение, которое выражается в том, что проявляются новые черты личности. Специалисты доказали, что когда в силу определенных причин данный кризис проходит вяло и невыразительно, то в последующем возрасте ребенок показывает огромную задержку в развитии аффективной и волевой черт личности.
• После наступает кризис семи лет и новый этап – школьный возраст (7–11 лет). В данное время утрачивается детская непосредственность. Это случается в результате дифференциации внутренней и внешней жизни. Переживания ребенка получают смысл, появляется логика обобщения и чувств. Помимо этого, появляется самооценка. Относительно кризиса семи лет ученые отмечали, что в это время происходят значительные достижения: возрастает самостоятельность ребенка, меняется его отношение к остальным детям.
• В 13 лет начинается следующий кризис. После следует пубертатный возраст (15–18 лет). В данный период начинает появляться чувство взрослости. Самосознание ребенка развивается, он ощущает собственную личность. Наблюдаемое снижение умственной продуктивности происходит из-за того, что установка меняется от наглядности к дедукции. Временное ухудшение работоспособности объясняется переходом на высший уровень интеллектуальной человеческой деятельности.

Выготский утверждает, что юность начинается в возрасте 19–25 лет. По общему смыслу и основным закономерностям юность является начальным периодом среди зрелого возраста. Выготский указал подробно возрастную периодизацию лишь детства, но и в последующем личность человека меняется. Психологи и ученые, которые продолжили исследования, определили такие периоды.

Молодость

Как правило, ученые определяют молодость, как возраст 20–30 лет. Но необходимо заметить, что возрастные границы довольно условны. В этом периоде основной деятельностью считается интимно-личностное общение с противоположным полом. Необходимо также заметить, что молодость – это время оптимизма. В данный период человек полон сил и жизненной энергии, желания добиваться своих целей. Молодость для самореализации считается наилучшим временем.

Кризис творческой активности

Этот период начинается на границе молодости и среднего возраста (30–45 лет). Причиной кризиса является увеличение мастерства, сопровождающегося нарастание рутины. Стабилизируются семейная и профессиональная жизнь. Начинается понимание того, что человек может гораздо больше. Именно в данный период люди часто разводятся, меняют профессию.

Кризис периодизации среднего возраста

Средний возраст является также довольно условным периодом. Нельзя однозначно отметить его границы, но, как правило, он устанавливается в диапазоне 30–45 лет. В это время отмечается повышенная работоспособность. Человек, приобретая жизненный опыт, становится хорошим специалистом и семьянином. Он начинает впервые задумываться серьезно о том, что после его смерти останется.

По окончании данного этапа жизни начинается кризис среднего возраста. Причиной этого кризиса является то, что человек находится на своем пике, и осознает, что для достижения прежних целей необходимо искать иные стратегии либо переоценить старые стремления. Во время данного кризиса появляются специфические проблемы (полная смена ценностей, социальное одиночество, дезадаптация), актуализируются экзистенциальные проблемы (потеря смысла, смерть, изоляция).

Зрелость

Время периодизации зрелости определяется возрастом 45–60 лет, однако ее границы тоже довольно подвижны. В этом периоде главной деятельностью является самореализация и творчество. Передается опыт, достигается профессиональное мастерство и положение в обществе. Человек начинает переосмысливать его цели молодости, избавляется от неоправданных иллюзий и надежд.

Кризис подведения итогов

После этапа зрелости начинается кризис подведения итогов. Причина этого кризиса является понижение социального статуса, утрата жизненного ритма, который сохранялся десятилетиями. В некоторых случаях это все приводит к значительному ухудшению физического и психического состояния.

Старость

Этот возраст определяется после 60 лет. В это время психологическое состояние человека отличается:

• умиротворенностью;
• созерцательностью;
• склонностью к воспоминаниям;
• просветлением мудрости;
• витальной астенией.

Пожилые люди вырабатывают заботливую, однако при этом отстраненную позицию относительно внуков. Эриксон утверждал, что для этого периода характерен не очередной кризис, а интеграция, оценка всех прошлых этапов развития. Зачастую в старости приходит умиротворение, проистекающее из способности посмотреть на прожитую жизнь и смиренно сказать: «Я доволен». Людей, которые смогли это сделать, не пугает неизбежность смерти, поскольку они видят свое продолжение или в своих потомках, или в творческих достижениях.

Необходимо отметить, что вышеописанная возрастная характеристика периодизации возраста определяет только общие особенности развития, поскольку каждый человек уникален. У различных людей развитие и рост происходят по-разному. Потому нельзя точно установить границы определенного периода. Естественно, психологи это учитывают, когда говорят о таком определении, как возрастная периодизация.

psiho.guru

Возрастная психология: молодость

Возрастная психология: молодость

Первый взрослый период. Многие авторы (Зеньковский В.В., Выготский Л.С.) завершали рассмотрение возрастной периодизации юношеским возрастом. Во второй половине ХХ века более взрослые периоды также стали рассматриваться в контексте психологии развития. Тому можно назвать несколько причин – увеличение продолжительности жизни и связанное с этим продление профессиональной карьеры зрелого человека, расширение сферы социальной работы, которая включает в себя работу с взрослыми людьми, и работу с семьями, и работу с представителями пожилого возраста. Всё это позволило ряду исследователей взрослого развития установить, что определённым возрастным периодам соответствуют определённые личностные потребности и социальные ожидания. Как пишет Г.Крайг «Центральным содержанием этих периодов развития, как правило, являются нормативно определяемые «кризисы», конфликты или проблемы. При этом они дают проницательное описание проблем и интересов каждой возрастной когорты. Однако вопрос о том, насколько широко они характеризуют взрослость, остаётся открытым». Эта автор предлагает рассматривать теории развития во взрослости не как устоявшиеся концепции, подтверждённые исследованиями, а как вклад, способствующий углублению представлений о развитии на этом этапе. В существующем многообразии периодизации взрослых возрастов прослеживается две основных тенденции. Первая – период взрослости разбивается на ряд хорошо различимых стадий развития, которые зависят от некоторого временного графика жизни, называемого «возрастными часами». «Возрастные часы» — идеализация, выполняющая функции «расписания жизни». Сверяясь с этими часами, человек и общество определяет, насколько медленно или быстро идёт продвижение вперёд относительно социальных событий. Так, сорокалетний мужчина, создающий семью, воспринимается как отстающий от сверстников, а женщина, уходящая в этом возрасте на пенсию, как опережающая своих сверстниц. Возрастные часы также способствуют ожиданиям и подготовке к определённым событиям в определённый возраст. В таком случае говорят о «нормативных событиях», которые, происходя ранее или позже социально установленного времени, воспринимаются как травмирующие психику. Вторая тенденция в рассмотрении взрослого развития соотносит изменение личности взрослого человека не столько с его возрастом, сколько с его личностными характеристиками и социально-культурным окружением.

Учитывая специфику характеристик взрослых возрастов, совсем непросто определить границы молодости. Ряд авторов определяют границы этого возраста в среднем до 30 лет. Г.С.Абрамова – 23-30 лет, В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев – 19-28 лет, Б.Ливехуд – 24- 28,30 лет, вместе с тем выделяя отдельно время наступления кризиса – 30-35 –«переходный возраст» Абрамова, 27-33 года – кризис молодости – Слободчиков, Исаев, «середина тридцатых годов» у Б.Ливехуда. Все эти авторы подчёркивают, что наступление кризиса не всегда строго связано с возрастом, а по большей части зависит от характеристик личности. Это обстоятельство позволит границу окончания молодости обозначить как начало кризиса середины жизни, или «десятилетия роковой черты». Основные задачи молодого возраста также несколько отличаются, но и есть много схожих характеристик.

Общая характеристика возраста

В социальном представлении молодость является основным и наиболее ценимым возрастом. Поведенческие стереотипы молодых зачастую становятся общественным лицом нации. Основные представительские функции, как правило, выполняют люди этого поколения. На эту социальную группу ориентируются политики, предприниматели, деятели искусства. Этот возраст чрезвычайно энергичен, во многих аспектах проявляется умелость, но ещё отсутствуют проявления усталости от жизни. «В молодости человек наиболее способен к творческой деятельности, к преобразованию мира, себя самого. Молодой человек максимально работоспособен: он достигает предельных показателей своего физического и психофизического развития. Он здоров, полон сил, ощущает себя способным на любые свершения; субъективно кажется, что нет никаких непреодолимых преград и трудностей. Во все свои дела и начинания молодые люди вкладывают большую энергию и напор. Для реализации своей идеи они готовы работать днём и ночью, при этом неудачи в начинаниях переживаются тяжело и часто выбивают из колеи». Неслучайно пик профессиональной, географической мобильности приходится на представителей «третьего десятилетия жизни», они же составляют большую часть эмигрантов и нарушителей правил дорожного движения.

Основными возрастными задачами молодости большинство авторов называют включение во все виды социальной, профессиональной, семейной жизни, освоение многообразия социальных и межличностных ролей. Экспансия молодости проявляется во всех жизненных сферах. Совместно с деланием карьеры, происходит создание собственной семьи, освоение супружеских и родительских прав и обязанностей. Б.Ливехуд, исходя из своей многолетней психотерапевтической практики, утверждает, что для мужчины важнейшей задачей «становится основание жизненного сообщества и начало профессиональной карьеры». Для женщины наиболее значимым является создание собственного окружения – как социального, так и материального. Даже профессиональная деятельность приносит удовлетворение женщине только в том случае, когда налажены отношения с коллегами. Семейное, дружеское, профессиональное окружение, равно как и обстановка собственного жилья, стиль поведения и одежды – всё это получает окончательное оформление в молодости. Все предыдущие периоды развития человека подготавливают и провоцируют это оформление. «Найти партнёра для жизни, обставить собственную квартиру, начать первую фазу профессиональной жизни – всё это явно спроецированная вовне внутренняя психическая структура». Поиск смысла жизни в молодости связывается с созданием собственной частицы культуры и среды. Потому для представителей этого поколения очень важен результат деятельности – позиции, социальный статус, проявление независимости, наличие дипломов. Брак и рождение детей в этом возрасте также зачастую воспринимается как подтверждение результативности прожитого периода жизни. Стремление к демонстрации результатов может создать и некоторые «перекосы» в развитии. Ими могут стать – рост честолюбия, стремление к престижу или имитация престижных связей, смещение содержания на форму, непропорциональная командность, отказ от той деятельности, в которой нет скорых результатов. Обращённость на результат может привести к нетерпимости, нечуткости, чрезмерному прагматизму.

Освоение супружеской и родительской функций называется некоторыми авторами одной из важнейших задач молодости. В этом возрасте заключается большинство браков – к 24 годам в брак вступает до ¾ молодых людей. При этом специалисты подмечают следующую закономерность – если молодые люди не вступают в брак в возрасте от 19 до 28 лет, то в последующие годы сделать это становится всё труднее. Создание семьи требует от молодых учёта многоплановости существования не только в духовной сфере, душевной, психологической, но и в конкретной деятельности. Большая часть семейных конфликтов имеет причину, в обыденной речи определяемую как «семейная лодка разбилась о быт». Ежедневные заботы, которые необходимо выполнять не только по настроению, но и по долгу, побуждают взрослеющего человека учиться управлять предметным миром и своим состоянием. «Честность в отношении к вещам» рождается в честном отношении к своему внутреннему психическому состоянию. Если человек стремится организовать и структурировать как внутреннее своё пространство, так и внешнее, учится управлять собой и вещами, тогда и семейные взаимоотношения приобретают большую устойчивость. «Тогда ваша чашка найдёт место в вашем пространстве, одежда заявит о своём присутствии, и вы будете знать, что с ней делать. Можете даже почувствовать усталость платья и страдания немытой посуды, но это возможно, когда они принадлежат вам, а не вы зависите от них. Это не только искусство владения вещами, это навык организации пространства своей жизни».

Выстраивание семейных отношений предполагает решение задач психологического, социального, физиологического плана.

В психологическом плане решается задача создания общего психологического пространства, которое не разрушает индивидуального пространства каждого человека. Это, по выражению Г.С.Абрамовой, творчество совместной общности, строительство общего дома для двух разных, но единых душ. Эта работа предполагает познание другого и себя, осознание силы и меры своего воздействия на близкого человека, равно как и силы и меры обратного воздействия.

В социальном плане создание семьи является рождением новой общности, которая учитывает все индивидуальные особенности её создателей. Механическое копирование существующих идеалов семьи (родительских или общественных) уводит человека от решения своей личной задачи развития. Стереотипы поведения, как правило, безличны, жестки и в конечном итоге – мертвы. Воспроизведение в своей семье неких стереотипов поведения, является по мысли Г.С.Абрамовой, внесением смерти в зарождение семьи.

В физиологическом плане перед молодыми людьми встаёт задача освоения пространства своего тела и тела другого человека. Супружеские отношения также требуют взаимного приспособления и внутренней работы каждого из супругов. Об этой стороне человеческих взаимоотношений много говорят и пишут врачи и психологи, предлагая зачастую диаметрально противоположные точки зрения. Для христианских супругов определяющими являются слова апостола Павла: «Муж оказывай жене должное благорасположение; подобно и жена мужу. Жена не властна над своим телом, но муж; равно и муж не властен над своим телом, но жена. Не уклоняйтесь друг от друга, разве по согласию, на время, для упражнения в посте и молитве, а потом опять будьте вместе, чтобы не искушал вас сатана невоздержанием вашим» (1 Кор 7:3-5).О значительности и важности интимных отношений мужа и жены в христианском браке повествуется в книге профессора, протоиерея Глеба Каледы «Домашняя Церковь», глава «Брак честен, ложе нескверно».

К концу периода молодости формируется устойчивое отношение к самому себе, своим семейным, профессиональным, социальным обязанностям. Человек определяет для себя, на что он способен, а что, вероятно, никогда не сумеет сделать. Общая характеристика периода такова: «Многие работающие люди… переживают начало тридцатых годов, когда подводятся первые итоги жизни, как внутренне относительно самую спокойную фазу жизни. Под этим подразумевается, что может случиться всё, но внутреннее равновесие и внутренняя уверенность велики». В этом возрасте человек с количественной точки зрения находится на вершине своих творческих сил. «Он развил в своём характере уверенность, жизнь у него в руках. Он знает, чего он может достичь, и работает целенаправленно во имя этой цели. Он считает, что все трудности, в том числе и человеческие проблемы, можно решить логически-организаторским путём. Это фаза жизни, в которую человек, в зависимости от индивидуальных свойств личности, более всего является материалистом». Отношение к себе и собственному окружению в этот период таково – мир существует для того, чтобы взяться за него и изменить, либо завоевать, опекать или бояться. Подводя итог характеристике молодости, Б.Ливехуд отмечает: «Получить права в этой фазе жизни важнее, чем быть правым».

© Все права защищены http://www.portal-slovo.ru

www.portal-slovo.ru

Психологические особенности молодости

Версия  шаблона	1.1
Филиал	Тюменский
Вид работы	Творческая  работа
Название  дисциплины	Психология  развития и возрастная психология
Тема	Психологические особенности молодости
Фамилия студента	Терентьева
Имя студента	Виктория
Отчество студента	Владимировна
№ контракта	05700090701013

 

 

     Введение…………………………………………………………………………………3

     Основная  часть…………………………………………………………………….3

     1.Особенности эмоциональной сферы личности в период молодости…………3

     2. Особенности общения людей в период молодости…………………………..8

     Заключение……………………………………………………………………….11

     Список использованной  литературы……………………………………………13

     В настоящее время вопрос о границе  между подростковым периодом и молодостью, молодостью и зрелостью четко  не разрешен. Возрастные рамки данного периода различными авторами ставятся в зависимость от действия разных факторов.

     Молодость — не только возрастная, но и социальная категория. Возрастные границы во многом зависят от действия социальных факторов. Ушинский считал молодежный период в жизни человека самым решающим и ограничивал его 16 — 23 годами. Бромлей признавала периодом поздней молодости и ранней зрелости интервал от 18 до 21 года.  Ананьев называл возраст от 18 до 21 года ранней взрослостью. Гинзбург полагал, что возрастные рамки молодости для мужчин и женщин несколько различны. У женщин, по его мнению, он длится от 15 до 20 лет, у мужчин от 16 до 24.  В зарубежной психологии среди наиболее интересных подходов можно выделить позицию Шпрангера, согласно которой молодость продолжается у девочек с 13 до 19, у мальчиков с 14 до 22 лет и является определенной стадией духовного развития. В среднем большинство авторов нижней границей молодежного периода считают 16 — 17 лет, когда приобретается первичная социализация. Верхним пределом называются 24 — 25 лет, на который приходится завершение социализации, то есть усвоение профессиональных, семейных, культурных функций. Готовность к выполнению данных функций будет зависеть от конкретных общественно-исторических условий, следовательно, возрастные границы будут колебаться. Физическое и социальное созревание у разных людей происходит неравномерно, поэтому можно говорить лишь об условном установлении хронологических границ молодости. ¹

1. Особенности эмоциональной сферы личности в период молодости

     В молодости эмоциональные  реакции более устойчивые и осознанные по сравнению с подростковым возрастом. Кроме того, можно отметить большую  дифференцированность эмоциональных  состояний и способов их выражения, повышение самоконтроля и саморегуляции.

     Но  важнейшая особенность эмоциональной  сферы в молодости — это  ее обусловленность содержанием  данного этапа возрастного развития. В молодости осуществляется достижение социальной зрелости и личностного  самоопределения, которым соответствует обретение молодым человеком чувства взрослости. Однако, по мнению многих отечественных и зарубежных исследователей, развитие в молодости имеет кризисный характер. Есть и другая точка зрения: кризис молодости во многом порождается определенными социальными условиями. Естественно, что кризису предшествует предкризисное состояние. Оно обычно характеризуется еще детским идеализмом, верой в собственное всемогущество, ощущением буйства чувств и энергии. Молодому человеку кажется, что он всем нужен и все его ждут. Радуется, что перед ним открыто много путей и дорог. У многих это время сопровождается острым стремлением к общению, чувством единения, любви и доброты абсолютно ко всем окружающим. Однако как-то незаметно эйфория сменяется сначала потерей интереса к «смерчу общения». А потом появляются ощущение пустоты внутри, странная апатия, нежелание что-либо делать, получать информацию, учиться. Молодой человек не понимает, что с ним происходит, поскольку вроде бы все в жизни хорошо, но почему-то жизнь начинает казаться неинтересной. Такое состояние может наступить и скачкообразно, т. е. как-то вдруг, когда молодой человек неожиданно обнаруживает, что с ним что-то не так.² 

     У многих в этом состоянии начинают появляться депрессивные реакции. У  некоторых молодых людей отмечается повышение тревожности, которая сопровождается ощущением собственной незащищенности.

     Появляются  специфические страхи: потери себя, стать посредственностью и вообще никем не стать. Можно сказать, что  основным становится страх не достичь новой взрослой идентичности. Молодым людям их собственные чувства кажутся уникальными. Это в определенной степени изолирует их от окружающих и делает переживания еще более болезненными, усиливает страхи.

     Важный  аспект кризиса — размывание представления о самом себе, кажущаяся невозможность разобраться в этом, в своих желаниях и возможностях. Может отмечаться и некоторое разочарование в себе. У многих в это время проявляется интерес к творчеству, и переживания собственного изменения отражаются в различного рода художественных формах. Часто в ощущение кризиса вплетается появление сомнений относительно выбора профессии. И это понятно, так как, поступая в институт, молодой человек имеет о ней смутные представления. И когда в процессе обучения появляется первое реальное знание о профессии, молодой человек начинает примерять его на себя, сопоставлять со своими желаниями и, главное, возможностями. Тема выбора, личной ответственности за свои выборы становится очень значимой. Фактором, затрудняющим выбор, является его свобода. Это первый жизненный период, когда снят внешний контроль, и выбор должен осуществляться самостоятельно. У некоторых молодых людей наблюдается тенденция отсрочить выбор, переложить его на родителей или же не видеть его. Иногда у молодых людей появляются сильный страх взросления, желание снова стать маленьким, уйти от проблем, взвалить их на плечи другого человека. Страх взросления может повлечь за собой психосоматические проявления.³ 

     А иногда молодые люди заменяют ощущение внутреннего смятения тем, что «надевают» поведенческие маски взрослости. Нередко переживания молодых людей концентрируются вокруг размышлений о смысле собственной жизни.

     Анализ  проявлений кризиса встречи со взрослостью  позволяет заключить, что основным его содержанием является кризис идентичности. Автор теории идентичности Эриксон писал, что формы идентичности пластичны и имеют возрастную динамику. При переходе с одной стадии, характеризующейся определенной формой идентичности, на другую неизбежно возникает кризис идентичности. Таким образом, кризис идентичности не является специфической принадлежностью подросткового возраста (тогда он наиболее ярок), а проявляется на всех стадиях возрастного развития, в том числе и в молодости. Тем более что молодые люди часто пребывают в состоянии неустойчивости идентичности, которая находится в процессе формирования. Поэтому они столь часто испытывают сомнения в своем тождестве самому себе.⁴ 

     Кризис  идентичности в молодости дополняется  или же последовательно сменяется  кризисом интимности. Межличностные отношения могут при этом стать стереотипными, а сам человек — оказаться в состоянии психологической изоляции. Особое значение приобретает в этот период чувство одиночества. Вокруг молодого человека может быть много друзей, родных и даже любимый молодой человек или девушка, но при этом он ощущает себя оторванным от людей и мира. И он, с одной стороны, глубоко страдает от одиночества, с другой — всячески стремится к нему. Нередко ощущение одиночества сопровождается чувством ненужности.

     Именно  в период острого ощущения одиночества происходит окончательное оформление внутреннего мира человека. Если открытие внутреннего мира совершается в подростковом периоде, то здесь происходят изучение своего внутреннего мира, оценка его богатства, обучение жизни в этом внутреннем мире, укрепление его настолько, чтобы наступила возможность впустить в него других людей без опасности его потерять.

     Проходит  время, и большинство молодых  людей подходят к разрешению кризиса. В позитивном варианте он завершается  принятием ответственности за свою жизнь на самого себя, завершением выбора собственного пути в жизни. Субъективно это переживается как появление удовлетворенности самим собой и окружением, повышение интереса к жизни и получаемого от нее удовольствия, исчезновение страхов. Некоторые называют это время «новым рождением».

     В этот период изменяется отношение к  одиночеству — теперь оно перестает  тяготить и рассматривается как  необходимое условие для того, чтобы пообщаться с самим собой. Появляется осмысленность происходящего, складывается индивидуальное мировоззрение, впервые не заимствованное у кого-либо. Меняется отношение и к жизни в целом. Теперь уже молодой человек понимает, что происходит не подготовка к жизни, а сама жизнь. По-другому воспринимается и прошлое и будущее. Уходит желание казаться взрослым, стыд проявить детские черты. Наоборот, просыпается интерес к собственному детству, а возможность проявить детскую непосредственность расценивается как достоинство.

     Итогом  кризиса встречи со взрослостью  является обретение взрослой идентичности. Однако у некоторых молодых людей выход из кризиса может затягиваться. Во избежание перерастания кризиса в те или иные личностные или психосоматические расстройства им может потребоваться психологическая помощь.⁵ 

2. Особенности общения людей в период молодости.

     Молодость — это последний возраст расширения круга общения. Действительно, младенец общался в основном с матерью, ребенок раннего возраста — с  матерью и со своей семьей, дошкольник получает возможность встречи с  первым чужим значимым взрослым — воспитателем детского сада, большую роль начинает играть общение со сверстниками. Младший школьник выходит в первое по-настоящему социальное пространство — школу. Подросток активно осваивает улицы своего микрорайона, студент — весь город.  По окончании периода молодости начинаются освоение профессии, создание семьи, воспитание ребенка — времени на межличностное общение остается намного меньше. Может быть, поэтому на молодость приходится так называемый пик межличностного общения. Уже здесь снижается значение моды как средства межличностной коммуникации, что было характерно для многих подростков. Для слияния с группой не требуется соответствовать определенному стилю одежды или использовать какие-либо внешние аксессуары. Молодые люди подходят к кризису интимности, т. е. развитию истинной открытости, близости в межличностных контактах. Неуверенность в своей идентичности, т.е. неполное разрешение кризиса встречи со взрослостью может привести к формированию изолированности, невозможности установления устойчивых близких контактов с другими людьми, необходимых для ощущения жизненного счастья. «Образ Я» оказывается не настолько прочным, чтобы соединиться с другим. Человек как бы боится потерять свою идентичность, вступая в близкую связь с кем-либо. Возникает особого рода напряжение, не выдерживая которого молодой человек «изолирует» себя или же вступает в формальные связи.⁶ 

     Необходимым условием разрешения кризиса интимности является не только успешное разрешение кризиса встречи со взрослостью, но и наличие определенных характеристик в «образе Я». Эти характеристики можно описать, используя различные термины: самопринятие, положительное самоотношение, положительная Я-концепция, любовь к себе и т.д.

     Успешному разрешению кризиса интимности, т. е. развитию истинной открытости, близости в межличностных контактах, должна в случае необходимости предшествовать серьезная внутренняя работа по принятию самого себя.

     Не  всегда в течение последующей  жизни сохраняют свою значимость дружеские связи, установившиеся в молодости. Но способность к таким связям формируется в основном именно в этот период. И можно наблюдать взрослых людей, страдающих от отсутствия такой способности. Они могут продолжать жить в изоляции либо колебаться от позиции почти полного слияния с человеком до резкого, ничем не мотивированного удаления от него. Иногда это удаление сопровождается также немотивированными конфликтами.

     Особую  значимость сохраняет в молодости  общение с родителями. Это период завершения процесса отделения молодого человека от семьи. Теперь происходит не только эмоциональное подростковое, но и реальное отделение, которое необходимо для осуществления своей индивидуальной взрослой жизни. В отличие от подросткового негативизма, критики, оппозиции родителям для молодости характерны процесс обособления и даже временное отстранение от семьи, после которого эмоциональный контакт восстанавливается на более высоком уровне. А отношения становятся партнерскими, в которых и взрослый ребенок, зачастую уже с собственной семьей, и родители помогают друг другу в процессе собственного развития.

     Помимо  завершения процесса отделения от семьи  можно отметить, что в период молодости  происходит осознание старения родителей, которое является прообразом собственного старения. И это может вызвать  довольно сильные эмоциональные реакции. Кроме того, только теперь приходит понимание сути жизни родителей, их ошибок и достижений. Иногда появляется желание применить к ним свои знания. Нередко к этому склоняют молодых людей сами родители.⁷ 

     Самыми  важным новообразованием молодости можно считать достижение социальной зрелости. Понятие зрелости употребляется в психологии часто, но понимается по-разному. Это обусловлено тем, что не существует универсальной зрелости для людей разных возрастов, ее содержание как раз и должно определяться задачей развития того или иного возрастного периода. Поскольку в период молодости человек впервые непосредственно вступает в контакт с обществом, то, главной задачей его становится решение социальных задач: приобретение профессии, определенного социального статуса, создание семьи.

stud24.ru

Возрастные границы понятия «молодежь»

На разработку новой концепции молодежи уйдут долгие годы. Но уже сегодня нас должны интересовать те выводы, которые име­ют практически-политическое, прикладное значение, то есть позво­ляют строить реальную политику в отношении молодежи. И прежде всего это вопросы о границах молодежного возраста и единой сис­темы статистических и социальных показателей, позволяющих оце­нивать и сравнивать сложные явления в молодежной среде, « замерять» роль и воздействие молодежи на общественные процес­сы. Но для начала разработки единой концепции молодежи важно прийти к согласию в вопросе о возрастных параметрах понятия « мо­лодежь» . Это необходимо и во многих других практических смыс­лах, в частности, для того чтобы точнее оценивать в каждой стране удельный вес экономически активного населения, объем трудовых ресурсов; количество населения, на которое распространяются особые законы, в том числе так называемые « молодежные» льготы, надбавки, кредиты; определить массу труда, которую должны вложить « в молодежь» учителя, преподаватели, социальные работ­ники и т.п.; прогнозировать семейную политику и т.п. Возрастные границы предопределяют масштаб программ и планов молодежной политики, денежных и материально-технических средств для реализации этой политики. Исходя из количества молодежи в каждой стране оценивается творческий, инновационный потенциал, который она несет в себе. Возраст является также показателем эмпирического исследования. Границы возраста очерчивают объект науки « ювенология» . Молодежь — понятие историческое. Поэтому в разное время -разное возрастное понятие молодежи. На ранней стадии развития человечества понятие « молодежь» отсутствовало. Продолжительность жизни в первобытном обществе составляла 19-21 год. В Древнем Риме человек в среднем жил около 27 лет. В первой половине XIX века в Англии 12-летний « ребенок» являлся практически взрослым человеком: к нему применялись все основные пункты законов о труде. Еще в конце XIX века средняя продолжительность жизни в России составляла всего 48 лет. Одним словом, человек быстро переходил из детства в фазу зрелого возраста. С малых лет дети были вовлечены в трудовой процесс. Примитивный характер труда не требовал специального и длительного обучения. Младшие овладевали трудовыми навыками непосредственно в ходе труда, учась у старших, путем перенятия их опыта и навыков. Таким образом, общество состояло как бы всего из двух поколений, между которыми не было никаких возрастных разрывов. По мере улучшения социальных и материальных условий уве­личивалась продолжительность жизни людей. Развивалась про­мышленность, усложнялись все сферы общественной жизни, производство и трудовой процесс. Труд стал требовать определен­ной, весьма высокой умственной и физической зрелости, специаль­ных профессиональных знаний и навыков, которыми по многим причинам стало невозможно овладеть непосредственно в процессе производства. Необходимо стало обучение в общей школе и специ­альных учебных заведениях, которое стало занимать длительный и все увеличивающийся отрезок времени в жизни каждого человека. Между детством и зрелостью возник и начал увеличиваться до­вольно значительный возрастной промежуток, именуемый молодо­стью, молодежным возрастом. Уже сказанное свидетельствует о том, что нижняя и верхняя границы молодежного возраста подвижны и зависят прежде всего от уровня социально-экономического развития той или иной стра­ны, а также от политических обстоятельств, этнических особенно­стей, национальных традиций конкретной страны, конкретного общества. Заметно варьируются в различных регионах и различных странах мира, например, возраст половой зрелости и вступления в брак, возраст официального и нетрадиционного образования, воз­раст вступления в трудовую и политическую деятельность и т.п. Эти различия порой заметны даже в пределах одной страны, напри­мер, в различных регионах России. Одним словом, понятие «моло­дежь» — не постоянное, а изменяющееся; на каждой стадии истории человечества и конкретного общества оно иное. Между возрастной периодизацией и историческими изменениями системы обучения и воспитания, воздействием молодежи на общественные процессы существует внутренняя взаимосвязь. Молодежь — понятие конкретно-историческое, зависящее от характера и уровня развития конкретного общества. Определенного раз и на все времена, всеми приемлемого понятия «молодежь» в мире никогда не было, нет и быть не может. Когда мы говорим о со­гласии исследователей и политиков по поводу возрастных рамок понятия «молодежь», то имеем в виду нынешний этап развития человечества. Хотя вероятней всего более приемлемым будет ре­гиональный подход или какой-то иной. Как и все научные понятия, понятие «молодежь» относительно, имеет конкретно-историческЪе содержание и подлежит периодическому пересмотру. Следует различать понятия «молодость» и «молодежь». При­рода молодости — в природе отдельного человека и его психофизи­ческом развитии. Природа молодежи — в природе особой общественной группы и ее социальном развитии. Молодость — это биологический, психический, социальный процесс. Взяв группу мо­лодых людей и изучив их с разных сторон, обнаружим очевидную разницу в уровнях их биологической (телесной, половой, физиче­ской), психической (интеллект, эмоционально-волевой потенциал, характер) и социальной (образованность, осознание времени, смыс­ла и целей жизни, своих прав и обязанностей, разные виды соци­альной активности и т.п.) зрелости. Именно поэтому разные науки используют понятие «молодость» и «молодежь» в отличающихся, порой совершенно не сходящихся значениях. Медицинатрактует «молодость» как период физического раз­вития личности, в течение которого подросток приобретает черты взрослого человека. Понятие «молодежь» в медицине лишено вся­кого социального смысла, так как врачу необходимо знать одно -соответствует ли его пациент установленным медицинским нормам и как велики отклонения от них. Антрополого-медицинское опреде­ление, например, юности как одной из стадий молодости, сводится к тому, что это период физического и психического созревания от 10 до 20 лет, который начинается с появления вторичных половых признаков и кончается завершением роста костей. Биологиярассматривает молодость как стадию полового со­зревания, с наступлением которой человек может вступить в сексу­альные отношения и участвовать в биологическом воспроизводстве общества. Психологияквалифицирует молодость как определенный пе­риод жизни индивида. Все люди в своем развитии проходят через определенные этапы, которые следуют друг за другом в закономер­ной последовательности. Каждый этап характеризуется спецификой поведения человека. Эти этапы в психологии называют фазами (теория фазового развития). Психический процесс характеризуется неустойчивостью цен­ностных установок сознания и поведения индивида. При психиче­ском подходе в качестве отправной точки рассмотрения понятия «молодость» принимается жизненный путь отдельногочеловека, отдельные этапы развитияиндивида, которые характеризуются особыми признаками и формами поведения. В итоге получается, что каждый человек имеет «свою» молодость, «свои» возрастные гра­ницы созревания. При одинаковомколичестве прожитых кален­дарных летчеловек находится на разныхэтапах зрелости его ума, мышления, характера, воли. Один по своим психофизическим каче­ствам в 15 лет может быть признан зрелым, другой и в 25 лет фак­тически находится в стадии ранней юности или в подростках. Социологические исследования образа жизни молодежи в раз­личных странах мира позволяют сделать вывод, что периодизация (цикличность) молодежного возраста не зависит от границ между странами и существует повсеместно. Возрастные детерминанты, биологические особенности индивидов распространяются на моло­дежь как на особую общность в основном одинаково. Если темпы социального созревания молодых людей зависят от условий жизни общества, гражданских прав и обязанностей, которые определяются законами и правовыми нормами, то формы биологического и физи­ческого развития, а тем более психической зрелости регулированию со стороны практически не поддаются, они — плод работы души и ума индивида, итог самовоспитания, потому чрезвычайно разнооб­разны. Все это дает основание некоторым исследователям полагать, что молодежь — это всего лишь «определенный возраст, характери­зующийся биологическими и психологическими отношениями, а вследствие этого и всеми особенностями возрастного класса» (Ф.Тенбрук). Согласно такому подходу вся молодежь как особый «класс» независимо от ее социальной принадлежности якобы про­тивостоит всему «обществу взрослых». «Молодежь — особый класс» — постулат многих социологов. При этом само понятие «класс» раскрывается по-разному. Для одних — это «возрастной класс», для других — это «класс в рамках сообщества управляющих», для треть­их — «класс эксплуатируемых». Соответственно этому выделяется особая «субкультура» молодежи, которая рассматривается как ин­тернациональная и внеклассовая, присущая всей молодежи незави­симо от классовой и национальной принадлежности. Однако вряд ли правильно биологическое и психическое от­рывать от социального, абсолютизировать биологический аспект. Социальная и психическая зрелость взаимосвязаны. Тот или иной возрастной интервал, фиксируя определенную ступень инди­видуального развития молодого человека, биопсихической зрелости личности, в то же самое время отражает и определенное социальное положение, характерное не только для данной личности, но и для данной возрастной группы в целом. Чтобы вступить, например, в брак, получить паспорт, право участвовать в выборах и т.п., надо достичь определенного возраста. Приобретение же тех или иных прав, обязанностей, социальных функций (ролей) способствует воз­вышению самосознания, уровня притязаний молодого человека. Возраст человека можно считать показателем его социального раз­вития по мере насыщения его конкретным содержанием. Юриспруденциястремится к определению точной границы между полной и неполной мерой ответственности человека перед законом. Здесь возраст выступает в качестве условия, уменьшающе­го вину. В уголовном кодексе каждой страны существуют статьи и пункты, согласно которым наказание несовершеннолетних и подро­стков (от 14 до 18 лет) намного ниже, чем для совершеннолетних граждан. Социологияпредлагает рассматривать молодежь как часть общества и, следовательно, изучать ее в контексте социальной структуры, во взаимосвязи, взаимозависимости, взаимодействии со всеми общественными процессами: в статике (состояние, социаль­ное положение в данный исторический момент), в динамике (биоло­гическое, психическое, социальное развитие во времени, в ходе истории, в сравнении с прошлыми молодыми поколениями). При этом изучаются условия для духовного развития, учебы, труда, быта, отдыха, досуга, социального продвижения молодежи и т.п., а также стимулы для ее саморазвития. В дискуссиях по поводу возрастных границ понятия «моло­дежь» в различных странах обычно апеллируют к позиции Органи­зации Объединенных Наций, как наднациональной и надгосударственной структуры, которая рассматривает границы молодежного возраста в интервале от 15 до 24 лет, полагая, что эти пределы молодежного возраста имеют определяющее значение. В значительной мере это так и есть. Однако надо иметь в виду, что концепция молодежи ООН воз­никла в конце 60-х годов после известных «молодежных револю­ций», потрясших ряд стран Западной Европы и Северную Америку. До этого ООН совершенно не обращала внимания на молодежь. Именно эти «революции» заставили правительства многих стран и международные организации обратить внимание на феномен моло­дежи, задуматься о месте и роли молодежи как факторе социальных перемен (участие, развитие, мир), о необходимости проведения во всех национальных государствах особой молодежной политики и ее координации в мировом масштабе. Впервые в 1968 году на 15-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО был представлен ис­черпывающий доклад о молодежи, который отражал определенный взгляд на молодежь, обусловленный не только ее общетеоретиче­ским пониманием, но также реалиями исторического момента. Воз­растные рамки 15-24 года в конце 60-х годов имели во многом не столько научное, сколько политическое обоснование: основной и наиболее агрессивной массой участников стихийных бунтов моло­дежи того времени были в основном учащиеся, студенты и их ро­весники из среднего класса. Понятия «студент» и «учащийся» в ту пору ассоциировались с понятиями «радикал» и «бунтарь», а поня­тие «молодежь» напрямую связывалось со студенческим возрастом. Но уже и тогда по поводу нижней и верхней границ возрастно­го понятия «молодежь» шли острые дискуссии. Как принято в таких случаях в науке, проблема была решена методом конвенции (дого­вора): большинство исследователей и практиков согласились с нижней возрастной границей в 15 лет, хотя имелось немало оснований против такого решения. За верхнюю возрастную планку приня­ли возраст 24 года, хотя у такого подхода были серьезные контрар­гументы, которые мы сейчас опускаем. Таким образом, нижняя возрастная граница была сознательно завышена, а верхняя — зани­жена. Иными словами, вопрос был решен не научно, а политически. Такое возможно и объяснимо. Ведь чем шире интервал между нижней и верхней возрастными рамками, тем большее количество населения попадает в разряд «молодежи», тем большие суммы средств должно выделять государство из своего бюджета на креди­ты и разные льготы, особые мероприятия, которые укладываются в понятие «молодежная политика», тем дороже обходится молодежь для общества. Нехватка денег, финансовый императив и заставляют научную проблему решать волевым, политическим образом: моло­дежи в обществе должно быть столько, сколько есть у государства денег для того, чтобы молодежная политика была реальной, а не фиктивной, чтобы намеченные планы можно было выполнить. Нау­ка — наукой, а политика — политикой. Такой подход нельзя понять «в общем», но он вполне объясним «в частности». Такой компромиссный, усредненный подход ООН был оправ­дан и потому, что давал возможность привести теоретические раз­ногласия по этому поводу к общему знаменателю с тем, чтобы начать скоординированные практические действия стран — участниц ООН в оценке положения дел в молодежной среде, организации ис­следований молодежи, реализации общих программ и планов моло­дежной политики. Однако по прошествии времени жизнь показала не только дос­тоинства, но ограниченность и слабость этой концепции молодежи. В рамках международного научного сообщества уже давно ведутся дискуссии о том, что рамки, казалось бы, утвердившейся в ООН пе­риодизации понятия «молодежь» должны быть значительно расши­рены — от 13-14 лет до 30-35 лет. Тот факт, что возрастные рамки существующего понятия «мо­лодежь» охватывают границы 15-24 года, означает, что в категорию «молодежь» в таком случае попадает главным образом учащаяся, студенческая молодежь и гораздо меньшая часть их сверстников из рабочей и сельской среды. Вследствие этого понятие «молодежь» обретает весьма ущербный, во многом маргинальный смысл. Уча­щиеся и студенты — это еще не закрепленные в социальной структу­ре возрастные группы, полностью зависимые экономически, наиболее несамостоятельные в вопросах самоуправления. Молодые рабочие, сельские работники этого возраста, выпускники универси­тетов и других учебных заведений лишь начинают свой трудовой путь, стоят последними в очереди приема на работу и первыми — на увольнение. Многие в этом возрасте являются безработными. Эти и подобные обстоятельства делают акцент в основном на демографи­ческом, возрастном подходе к молодежи, как части населения, что ставит ее практически в полностью зависимое от «взрослого» обще­ства положение, усиливает ее статус «подчиненного», «должника», «помощника», «резерва» — то есть главным образом объекта воздей­ствия, помощи, опеки. Наоборот, старшие поколения оказываются в командной позиции, следствием которой является политика торже­ствующего патернализма, стратегия и тактика «дарующего» госу­дарства. Молодежная политика в таком случае строится в главном и основном на патерналистском тезисе «помощи и заботе» о молоде­жи. Патернализм, даже жесткий, имеет свои основания на ранних стадиях социально-экономического и культурного развития обще­ства, при тоталитарных режимах власти. Но он становится тормо­зом прогресса в развивающемся, демократизирующемся, тем более — развитом, демократическом обществе, если оно является или хо­чет быть таковым не на словах, а на деле. Ибо патернализм прини­жает роль молодежи, парализует ее активность, более того -унижает молодежь. Кроме того (очередной парадокс общественного развития!), тезис «помощи и заботы» о молодежи на самом деле можно реализовать только в условиях экономического благополу­чия. Только в таких условиях государство может позволить реально «помогать» молодежи в обустройстве ее жизни, «заботиться» об удовлетворении ее социальных нужд и интересов, расходовать на молодежную политику значительные средства. Концепция патерна­лизма оказывается мертвой и в конце концов сводится к системе запретов в поведении и деятельности молодежи, если страна бедна ми находится в экономическом кризисе, что происходит сейчас во многих, в том числе развитых странах, не говоря о развивающихся и тех, что находятся в стадии постсоциалистической трансформа­ции. При определении возрастных границ понятия «молодежь» в качестве исходных, на наш взгляд, следует принять широко распро­страненные взгляды, что началом молодости (концом детства) явля­ется момент, когда в организме человека завершаются физиологические и психические процессы, связанные с половой зрелостью (интервал от 12 до 16 лет), а также ряд социальных об­стоятельств; а концом молодости — момент, когда молодой человек полностью вступает в положение взрослого, чему также соответст­вует ряд условий. Нижняя граница молодежного возрастачаще всего связыва­ется исследователями с половым созреванием, окончанием общеоб­разовательной школы, началом профессионального обучения. Исторически сложилось так, что эта граница, например, в России определена 15-летним возрастом. На этом возрасте строится рос­сийская государственная статистика. Исходя из данных биологии, медицины, психологии, демографии и социологии аргументов в пользу данной точки зрения вполне достаточно. Но и в России по этому поводу давно идут дискуссии. По мнению многих ученых, эта граница должна быть понижена. Материальная нужда уже гонит тысячи и тысячи 12-14-летних людей идти работать, означая тем самым их ранний переход в разряд молодежи. Такова же ныне и мировая тенденция. По данным Международной организации труда (МОТ), в развивающихся странах работают 52 миллиона детей мо­ложе 15 лет. Немало экономически активных несовершеннолетних и в развитых капиталистических странах. Еще в начале 80-х годов в развитых странах почти 55 миллионов детей в возрасте до 16 лет вынуждены были работать. Анализ демографической ситуации свидетельствует, что в по­следующие десятилетия количество молодежи в мире сократится. В некоторых регионах и странах будет не хватать людей, вступивших в пору зрелости. Это вынудит многие страны пересмотреть границы зрелости в сторону понижения. В трудовой процесс будут включе­ны те, кто по нынешним понятиям не может во всей полноте поль­зоваться юридическими правами и выполнять обязанности трудящегося человека, иметь статус рабочего. На наш взгляд, в силу вышеназванных реальных демографиче­ских и социально-экономических процессов в различных регионах мира для дискуссий с целью дальнейшего более серьезного обосно­вания можно было бы определить нижнюю границу молодежного возраста в 13-14 лет. Весьма сложным является вопрос об определении верхней возрастной границыпонятия «молодежь». Принято считать, что концом молодости, то есть моментом, когда молодой человек пол­ностью вступает в положение взрослого, являются, по крайней ме­ре, четыре важнейших условия: а) экономической независимости, т.е. ответственности за приобретение необходимых для собственно­го осуществления средств и способности создавать их; б) личной самостоятельности, т.е. способности принимать решения, касаю­щиеся себя, во всех сферах существования, без чужой опеки, без ка­ких-либо ограничений, кроме необходимых для сосуществования в обществе; в) самостоятельного распоряжения средствами, которы­ми располагает для существования, независимо от их происхожде­ния; г) создания собственного очага, независимого от родительского, принятия ответственности за его поддержание и управление. Каждое из этих четырех условий является необходи­мым, но только все вместе взятые они являются достаточными, что­бы признать, что человек перестал относиться к категории «молодежь». Практика показывает, что некоторые из этих условий по от­дельности достигаются порой в довольно раннем возрасте. Напри­мер, молодые люди обзаводятся семьей в основном в 22-23 года. Но человек не считается взрослым в полном смысле слова, если он не создал свою семью. Это правило действует в латиноамериканском, африканском и азиатском регионах, а также — (хотя не в столь кате­горичной форме) в ряде других стран. Однако экономическую, личную самостоятельность, в зависи­мости от особых, в частности, национальных условий, многие мо­лодые люди (скажем, в регионах Азии и Африки) получают гораздо позже. Во многих странах (как развитых, так и развивающихся) всту­пление в брак и обзаведение потомством крайне затруднено, если хотя бы один из молодых супругов не обеспечен гарантированным рабочим местом. Даже образованный человек в возрасте 30-35 лет, зависящий от родителей вследствие безработицы, во всех странах не может считаться взрослым, ибо он по сути (хоть и вынужденно) — иждивенец. Это же относится к безработной городской и сельской молодежи, вынужденной вновь вернуться к материальной зависи­мости от родителей как в развитых, так и в развивающихся странах. Именно поэтому еще в начале восьмидесятых многие участники ре-тональных конференций ЮНЕСКО по вопросам молодежи со­шлись в мнении, что верхнюю границу понятия «молодежь» (в зависимости от национальных условий) следует поднять до 30-35 жт. В большинстве европейских стран, в том числе, России, а также в США, Японии верхняя граница понятия «молодежь» определена в 30 лет. Однако в большинстве стран эта граница ниже. Для серьезного обоснования верхней возрастной границы по­нятия «молодежь» требуются репрезентативные эмпирические дан­ные о возрасте приобретения массой молодых людей устойчивого статуса в сфере профессионально-трудовой, общественно-политической, семейно-бытовой жизнедеятельности и т.п., которые до настоящего времени являются неполными. В свое время (1986 г.) s СССР было проведено исследование (М.Титма, Э.Саар), которое прояснило ситуацию. По мнению этих исследователей, верхней границей молодежного возраста является возраст 26-28 лет. Процесс приобретения устойчивого положения в социально-ооселен-ческой структуре свидетельствует, что возраст от 23 до 28 лет — это период стабилизации места жительства всех представите­лей молодежной когорты. После этого (в те годы, но не сейчас!) ми-фация становилась исключением и можно было практически полностью предсказать дальнейшее место жительства членов когорты. Однако стабилизация социального положения в поселен­ческой структуре, как и в социально-профессиональной, не завер­шается после выбора места жительства, поскольку включает еще и процесс адаптации к новой социально-поселенческой среде, кото­рый в среднем продолжается 3-5 лет. Таким образом, устойчивый социально-поселенческий статус индивиды приобретают к 28-30 летнему возрасту. Примерно к этому возрасту юноши и девушки приобретают и соответствующий семейный статус, осваивают се­мейные роли. К 27-29 годам жизни завершается процесс брачной социализации. Однако, если у читывать, что семья в полном смысле этого слова включает помимо родителей еще и детей, то процесс семейно-брачной социализации завершается к 29-30 годам. Таким образом, можно сделать вывод, что по всем категориям приобретения устойчивого социального статуса верхнюю границу молодежного возраста можно определить между 29-30 годами жиз­ни. В результате беглого рассмотрения проблемы можно прийти к заключению об общем понятии « молодежь» в конце XX — начале XXI столетий. Молодежь — это социально-демографическая группа общества, выделяемая на основе совокупности возрастных характе­ристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим обстоятельствами социально-психологических свойств, которые определяются уровнем социально-экономического и куль­турного развития, особенностями социализации в данном обществе. Современные возрастные границы понятия « молодежь» лежат в ин­тервале от 13-14 лет до 29-30 лет. Этим выводом мы и будем руко­водствоваться на протяжении рассуждений в данной книге. Читайте также: Рекомендуемые страницы: Поиск по сайту

 Поиск по сайту:

poisk-ru.ru

No related posts.