9 лучших книг о системе Монтессори
Лучшие книги о самой популярной в мире методике раннего развития.
1. «Полный курс воспитания», Мария Монтессори
Итак, можно начать прямо с первоисточника – с книг, написанных Марией Монтессори собственноручно. Помимо «Полного курса воспитания» на русском языке изданы также «Научная педагогика», «Дети – другие» и другие работы Монтессори. Однако следует понимать, что книгам этим – не один десяток лет, поэтому подача информации и язык могут показаться современным мамам специфическими и даже непростыми для усвоения. Именно поэтому для первого знакомства с методикой Монтессори мы рекомендуем издания, адаптированные под сегодняшние реалии самыми известными и опытными Монтессори-педагогами.
2. «Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет», Виктория Дмитриева
К примеру, книгу от признанного эксперта в вопросах раннего развития детей – Виктории Дмитриевой. «Методика» была написана ещё 10 лет назад, но до сих пор считается педагогическим бестселлером.
В ней нашлось место и для теории (при этом очень кратко), и для практики (множество игр, упражнений и занятий с подробными описаниями). Очень понятное и простое для освоения издание – идеальное для первого знакомства с системой Монтессори.
3. «Воспитание по системе Монтессори. 80 лучших упражнений и идей», Ирина Мальцева
Или книгу Ирины Мальцевой – кратко и максимально просто описывающую все основные положения системы Монтессори. Если вы делаете первые шаги в направлении Монтессори-родительства, то это книга для вас – скорее всего, она вдохновит вас на дальнейшее изучение этой темы, более тщательно и глубоко.
4. «Монтессори сегодня. Комплексный подход к воспитанию от рождения до взрослой жизни», Пола Лиллард
Уже более фундаментальная книга, которая даёт твёрдую и прочную теоретическую базу. Рассказывает и о самой Марии Монтессори, и об истоках её методологии – а также о том, как эта знаменитая методология трансформировалась на протяжении десятилетий и в каком виде она применяется сегодня.
Многие опытные Монтессори-педагоги сходятся во мнении, что такая качественная подготовка «теории» сильно упростит работу с ребёнком «на практике». Ведь родитель, воспитатель или учитель будут иметь чёткую картину: как всё должно быть организовано, а главное – почему именно так. А ещё они будут понимать важность деталей, на первый взгляд кажущихся совершенно незначительными. Особое внимание в книге уделено периоду начальной школы.
5. «Монтессори для малышей. Полное руководство по воспитанию любознательного и ответственного ребенка», Симона Дэвис
По-настоящему полное, исчерпывающее и понятное пособие по Монтессори-воспитанию, вдобавок написанное с такой любовью и нежностью к детям, что это ощущается в каждой строке.
Симона Дэвис, опытный педагог и основатель Монтессори-школы в Амстердаме, разъясняет основные принципы метода Монтессори и предлагает сотни идей для их реализации. Симона подробно рассказывает о правильной организации Монтессори-среды в доме, о полезных видах деятельности для малышей (и как их правильно организовать), о Монтессори-занятиях и Монтессори-игрушках… а также о том, как поощрять в детях любознательность, как устанавливать границы и прививать полезные навыки.
Вся информация подана точно и ёмко. Есть даже реальные истории родителей из разных стран, практикующих метод Монтессори. А дополнительный бонус – это оформление: чудесные иллюстрации, яркие картинки примеров и весь стиль издания вызывают эстетический восторг.
Издание ориентировано на детей от 1 года до 3-4 лет.
6. «Монтессори. 150 занятий с малышом дома», Ноэми Д`Эсклеб, Сильви Д`Эсклеб
Книга для родителей, готовых перейти от теории к практике. Здесь действительно собрано 150 заданий и упражнений, полезных и увлекательных одновременно. Занятия полностью соответствуют подходу Монтессори, а всё, что понадобится для их выполнения, — это предметы домашнего обихода и природные материалы. Техника исполнения каждого упражнения тщательно прописана – более того, указаны причинно-следственные связи, которые должны выработаться у ребёнка в сознании! Занятия имеют возрастные отметки и сгруппированы по тематикам: практическая жизнь, развитие сенсорного восприятия, математика, язык, культура.
Также в серии вышли пособия: «Развиваем в ребёнке уверенность», «Развиваем внимание и концентрацию».
7. «Монтессори у вас дома. Практическое обучение», Наталья Боброва
Ещё одно отличное практическое руководство по системе Монтессори с множеством заданий и упражнений. Для каждого задания-игры приведена подробная инструкция, список необходимого инвентаря, а также указан возраст, в котором ребёнку такую активность стоит предлагать. Упражнения в основном ориентированы на деток от 2 до 4 лет: здесь переливание жидкостей, пересыпание круп, застёгивание пуговиц и так далее. Плюс издания – в оформлении фотоиллюстрациями.
Также в серии «Монтессори у вас дома» вышли другие полезные руководства: «Сенсорное развитие», «Развитие речи», «Узнаём окружающий мир» и «Математика».
8. «Вместе с Полиной. 8 историй с советами для родителей от монтессори-педагогов», Дидье Дюфресн, Армель Модере
Если вы уже разобрались в хитросплетениях Монтессори-педагогики и действительно ею прониклись – тогда вы по достоинству оцените совершенно замечательную серию книг о девочке Полине, предназначенную для малышей от года до трёх лет.
На протяжении 8 книг непоседливая Полина занимается важными детскими делами: чистит зубы, одевается, купается, укладывается спать. И при этом учит, как нужно всё это делать, свою любимую игрушку по имени Жужу. Ведь Полина уже так многое знает и умеет сама! Примечательно, что ни на одной из страниц вы не увидите изображения мамы или папы. Да-да, это про пресловутую свободу и самостоятельность в духе Монтессори. Зато в конце каждой книги есть небольшой комментарий от Монтессори-педагога – как раз для родителей, которым никогда не помешает лишний раз вспомнить основные заповеди Марии Монтессори. И потом не удивляться, что Полина не хочет спать в кроватке. Зато прекрасно (и самостоятельно) засыпает в уютной корзине, стоящей неподалёку.
9. Серия «Метод Монтессори. Развитие через игру», Кьяра Пиродди
У издательства МОЗАИКА kids для самых маленьких есть занимательная серия книг – картонных, с плотными страничками и простыми рисунками – а главное, разработанных в соответствии с системой Монтессори.
И в них уже есть задания, выполнение которых будет стимулировать развитие речи и мышления даже у годовалых малышей. В серии есть издания про животных, насекомых, про формы и эмоции, а кроме того – игровые наборы карточек «Цифры», «Цвета» и т.п.
Статья показалась полезной? Подпишись на наш канал в Телеграм с полезными развивашками, рецептами, книгами для мам!
Post Views: 8 152
«Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет» читать онлайн книгу 📙 автора Виктории Дмитриевой на MyBook.ru
Когда начала читать, за голову схватилась. Что же я наделала! Надо было книгу Монтессори купить, а не Дмитриеву. В оригинале все читать. Не люблю, когда делают деньги на чужих идеях. Придумай что-то свое и зарабатывай! Сейчас, когда Монтессори уж давно нет в живых, можно как угодно извращать ее теорию, все сойдет с рук.
Вот с таким настроением я начала читать. До этого я читала книгу Монтессори «Дом ребенка», ее теория мне понравилась.
Но, когда Дмитриева пишет о раннем развитии, о том, что мозг ребенка развивается только до 7 лет, мне хочется просто рвать и метать. Это чушь! Мозг, слава богу, развивается и после семи лет. И сама Монтессори работала с детьми старше трех лет. Сейчас, с модой на «раннее развитие» ее теорию стали использовать «от 6 месяцев до 6 лет».
Здесь важно уточнить.
Это правда, что есть «сенситивные периоды» развития. Ученые – психологи уже много лет изучают детей, пытаясь определить возрастные рамки этих периодов. Главное, что надо понимать, в определенном возрасте ребенок решает одну очень важную задачу. Эта работа требует больших затрат энергии. И если родитель еще дополнительно «нагружает» ребенка другими задачами, он формирует невроз. Монтессори в своей теории придерживалась сенситивных периодов, не опережая события.
Согласно теории Пиаже, она считала, что до трех ребенок должен освоить предметный мир и устную речь.
И вот дальше, по тексту Даниловой, так и получается.
Где она указывает возраст для упражнений, для младше трех лет это предметный мир и развитие устной речи. Это не выделено четко, не заявлено. Но в практических упражнениях именно так и получается
Выходит, что теория Монтессори в части освоения предметного мира и устной речи подходит для детей до 3х лет. Монтессори старается оставить ребенку свободу действий, лишь «создавая среду» для развития. И это важно. Ребенок должен не просто механически повторять действия взрослого с предметом. Постепенно он должен идти дальше, самостоятельно придумывая новые способы манипулирования предметом. Так же и в устной речи словотворчество играет огромную роль в развитии интеллекта.
После трех лет начинается другой сенситивный период, что не выделено в книге. Приходит время развития фантазии, творчества, словесных и музыкальных образов. И вот здесь можно и нужно отойти от научения манипулированию предметами. И перейти к чтению, письму, арифметике, музыке. Как это и предлагала Монтессори.
Что касается научения предметному миру и устной речи.
Мне кажется, ребенок вполне может освоить это дома. И даже лучше дома, а не в специальном клубе. Монтессори работала с детдомавцами. А если у ребенка есть родители, в домашних условиях ему скорее обеспечат индивидуальный подход. Его речь будет развиваться в подражание правильной речи мамы, а не лепета ровесника – двухлетки. Только поймите правильно, я за общение с ровесниками. Считаю важным развитие социальных навыков. Но, когда мы говорим о развитии навыка овладения предметами и речи – тут лучше «домашнее воспитание» до 2-3 лет. Вот как бы лениво не было, а родители здесь лучшие учителя.
Если вернуться к Дмитриевой. Книга все же не так плоха, как мне показалось в начале. Если оставить в стороне теоретические дебаты, она полезна в практическом плане. И здесь Дмитриева и делает упор на конкретные подсказки родителям.
Можно начинать читать с главы «Домашнее воспитание по системе Монтессори» и далее. Много интересных и полезных советов. Кратко и доступно изложены упражнения.
Для меня цель этой книги – дать родителям конкретные советы по развитию ребенка. Практические упражнения изложены превосходно, и это главное.
Для тех родителей, которые настроены развивать ребенка, но хотят в доступной форме получить материал для упражнений. Эта книга читается легко.
Для тех же, кто хочет более глубоко изучить метод Монтессори и понять его основы, лучше читать книги самой Марии Монтессори.
Содержание книги:
Раннее развитие: хорошо или плохо?
Давайте знакомиться: Мария Монтессори
Методика Марии Монтессори, или «Помоги мне это сделать самому»
Домашнее воспитание по системе Монтессори
Упражнения – игры по методике Монтессори
Игрушки своими руками
Простые опыты для юных физиков и химиков
Музыкальное развитие
Большая часть книги посвящена практическим упражнениям
Неправильное воспитание Марии Монтессори
Когда моя дочь была маленькой, я зациклился на здании школы в нескольких кварталах от нашей квартиры — коттедже в стиле Тюдоров, с красной отделкой, кирпичным дымоходом и полностью деревянной детской площадкой.
Его окна первого этажа были закрыты высокими кустами густой невозможной зелени, и все, чем должно быть детство, ждало за ними мою дочь, по крайней мере, я так думал. Когда я зашел внутрь, мои ожидания оправдались. Дети в возрасте от двух до шести лет были серьезными и безмятежными, время от времени разговаривая друг с другом тихим, внимательным тоном. Они складывали кубики, нанизывали бусы и расставляли доски для писем, и я, конечно, видел эти видов блоков, бусин и досок и раньше, но никогда не эти специфические, изысканные их изображения. Когда пришло время «прогулки по линии» — утреннего обычая, когда дети следовали за линией ленты на полу, круг за кругом, молча и на разумных расстояниях, — меня охватило чувство ошеломленной уступчивости.
Это была наша местная Монтессори-школа, и я убедил себя, что, немного поскупившись, я смогу найти деньги, чтобы отправить туда свою дочь. Я назначил ей необходимое интервью; после этого режиссер сказал мне: «О, она сон », и в тот момент я бы подписал контракт с Морской организацией в обмен на год обучения моего ребенка.
Но когда я просмотрел цифры на следующих выходных, я пришел к выводу, что смогу заплатить за обучение только в том случае, если у меня будет долг по кредитной карте — и, действительно, если это квалифицируется как способность «позволить себе» что-то, чего не может. вы себе позволить? Я отозвала ее заявление и, чтобы успокоиться, купила для нее счетную доску Монтессори, состоящую из сотен предметов, на Amazon. (Она едва прикоснулась к нему, и я отдал его после того, как ее младший брат выразил желание съесть цифры.)
Для Монтессори-любознательных родителей с ограниченным бюджетом утешением является широкое и продолжительное влияние основательницы движения, Марии Монтессори, итальянского врача и педагога, чьи идеи и нововведения вездесущи даже в дошкольных учреждениях, не носящих ее имени. . Отказ от индивидуальных парт в пользу ковриков и столов детского размера, приоритет практического обучения, ежедневные обряды, такие как «время в кругу» (когда дети сидят, скрестив ноги, на коврике, чтобы поделиться новостями и участвовать в групповых уроках) и «время выбора» (когда дети заняты в различных классных «центрах» по искусству, музыке, строительству башен и т.
д.) — все эти элементы дошкольного образования обязаны философии Монтессори.
На рубеже двадцатого века было революционно думать, что образование ребенка может быть ориентировано на ребенка, то есть формироваться в соответствии с его или ее настоящим мозгом и телом. Монтессори и ее многочисленные ученики сделали это здравым смыслом. Более того, они верили в то, что до сих пор кажется нелогичным: что дети по своей сути являются методичными, самостоятельными существами с сильной трудовой этикой, прекрасно способными к глубокой концентрации, и что их склонность к невнимательности и нарушениям может быть разумной причиной. реакция на дисгармоничное окружение. Как пишет Кристина Де Стефано в новой биографии Монтессори «Ребенок — это учитель» (Другая пресса), «дети, помещенные в правильную среду, снабженные правильными материалами, вскоре перестают быть возбужденными и шумными и превращаются в тихих. существа, спокойные, довольные работой».
Эта самая упорядоченная и спокойная из философий образования зародилась в самых мрачных и хаотичных обстоятельствах.
В 1897 году Монтессори, одна из первых женщин в Италии, получившая медицинское образование, недавно окончила Римский университет и работала волонтером в школьной психиатрической клинике, где в ее обязанности входило посещение ужасных городских приютов для душевнобольных. В то время католики широко рассматривали психические заболевания как форму божественного возмездия, но Монтессори привязалась к детям, которые жили в приютах, многие из которых были отправлены в больницу из-за инвалидности, хотя другие просто страдали от недоедания или пренебрежения. Ее интерес к детям привел ее к трудам пионера специального образования Эдуарда Сегена, который использовал мячи, кубики, бусы, пуговицы и повседневные инструменты в своей работе с детьми из приютов в Париже, и Фридриха Фребеля, немецкого педагога, который придумал концепцию детского сада и дал свое имя игрушкам, известным как «подарки Фребеля»: клубкам пряжи, деревянным сферам и цилиндрам. Сеген и Фребель понимали, что детское желание трогать и манипулировать всем вокруг, которое легко принять за поведение, которым нужно управлять, лучше рассматривать как самообразование.
В 1900 году, в возрасте двадцати девяти лет, Монтессори стала содиректором Ортофренической школы в Риме, первого в стране учебного заведения для учителей специального образования. Стажеры работали со студентами, которые были отобраны из приютов или которые не смогли поспеть в государственных школах. В течение двух лет Монтессори обучала студентов и учителей более одиннадцати часов в день, а затем работала до поздней ночи, читала, писала и рисовала планы для своих собственных «подарков», вдохновленных Фребелем. Некоторые из ее учеников, как это ни удивительно, продолжали сдавать те же экзамены в начальной школе, что и их обычные сверстники, хотя Монтессори не обращала внимания на результаты — высокая успеваемость ее «маленьких идиотов», как она их называла, была скорее обвинением государственной школьной системы, чем это было одобрением ее педагогики, сказала она.
Ортофреническая школа была также ключевым моментом в каскадной личной мелодраме: Монтессори влюбилась в своего содиректора Джузеппе Монтесано и тайно родила им сына.
Ребенка увезли к кормилице в деревню; Монтесано женился на другой женщине, и Монтессори, найдя невыносимой близость с бывшим возлюбленным, отказалась от своей должности в школе. В этот момент, пишет Де Стефано, она потеряла «все, что она сделала для специального образования, миссии, ради которой она отказалась от своего сына при рождении». Такая жертва, несомненно, станет трагическим поворотным моментом для приманки для Оскара, биографического фильма о жизни Монтессори. Но это не совсем отражает реальные события: после того, как она ушла в отставку, она занялась антропологическими исследованиями в обычных государственных школах, закончила перевод около шестисот страниц сочинений Сегена на итальянский язык и получила назначение в Римский университет, где она читала лекции, которые предлагали «практические основы далеко идущей реформы в наших школах». (Она воссоединилась со своим сыном Марио, когда он был подростком, а повзрослев, он стал одним из ее ближайших соратников.)
Возможность провести эту реформу представилась в 1906 году, когда Монтессори, ныне довольно известный педагог, заручилась поддержкой группы римских финансистов.
В следующем году, в день праздника Богоявления, она открыла свою первую классную комнату — Casa dei Bambini, или Детский дом, — в многоквартирном доме в Сан-Лоренцо, рабочем районе с высоким уровнем бедности. Номинально главной была назначена дочь управляющего зданием, которая присматривала за примерно пятьюдесятью детьми в возрасте от двух до шести лет в таких занятиях, как застегивание пуговиц, наливание воды и рисование цветными карандашами. Школы множились в Италии, а затем по всей Европе, часто находя наиболее гостеприимную среду в регионах с сильным социалистическим присутствием. В Casa dei Bambini в Неаполе некоторые ученики были настолько бедны, что не знали посуды, которую расставляли во время еды; во Франции классы Монтессори были организованы специально для помощи детям, травмированным Первой мировой войной. И все же эти дети, несмотря на лишения, продемонстрировали ошеломляющую реакцию на методы Монтессори. В частности, они быстро и с энтузиазмом развивали свои навыки письма, поощряемые системой — подвижными буквами, вырезанными из наждачной бумаги и наклеенными на доски — которая была основана на игре, а не на механическом запоминании.
Монтессори нашла контуры своей философии и подробно описала их в своей первой книге, опубликованной в Америке в 1912 году под названием «Метод Монтессори». В ее школьных классах покончили с поощрениями и наказаниями (среди ее многочисленных упреков райскому или адскому эндшпилю католической церкви) и были нацелены на привитие внутренней мотивации и саморегуляции, концепций, продвигаемых чрезвычайно популярными сегодня гуру воспитания, такими как Джанет Лэнсбери и доктор Бекки. В своих жалобах на то, что подростки «подвергаются ограниченному шантажу «плохими оценками», Монтессори предвосхитила «движение без оценок» в школах, движение за отказ от стандартизированных тестов и огромное количество литературы, указывающей на то, что акцент на оценках и тестах может препятствовать осмысленному обучению. И в своем утверждении, что, по словам Де Стефано, «авторитаризм и конкуренция — составные части школы в ее традиционном понимании — порождают насилие», Монтессори предвидела аспекты конвейера от школы до тюрьмы.
«Ребенок, свободный человек, должен учить нас и учить общество порядку, спокойствию, дисциплине и гармонии», — писала Монтессори. В некотором смысле двигатель ее метода был парадоксальным: порядок — это свобода, и наоборот; учитель подчиняется ребенку, но сильно; ребенок должен быть предоставлен сам себе, но предоставлен ему систематически, и приспособления должны быть деревянными.
Американские и итальянские издатели De Stefano заявили в своих рекламных материалах и на обложке, что «Ребенок — учитель» является «первым биографическим произведением о Марии Монтессори, написанным автором, который не является членом движения Монтессори, но кому был предоставлен доступ к оригинальным письмам, дневникам, заметкам и текстам, написанным самой Монтессори». Любопытное утверждение, учитывая, что журналистка Рита Крамер опубликовала биографию в 1976, основанный на архиве Международной ассоциации Монтессори и интервью с Марио и другими членами семьи. В своем послесловии Де Стефано отмахивается от этой книги, называя ее «солидной, но устаревшей», и все же ее собственная биография временами кажется чем-то вроде дайджеста Крамера, резюмирующего те же события и вытаскивающего из того же мешка анекдотов и цитат, но часто обнажающего их исторического, культурного или педагогического контекста.
Что Де Стефано привносит в свою тему, так это особый стиль: она рассказывает о жизни Монтессори в декламационном, иногда преувеличенном настоящем времени, начиная с юной Марии, сидящей в классе в Риме в 1876 году, которая «похожа на все остальные». в Королевстве Италия: тюрьма для детей». Когда Мария читает вслух своему классу, «она заставляет всех плакать». (Правда? Все ?) Главы короткие, а темп быстрый: Мария проходит собеседование в медицинский институт на одиннадцатой странице. Кажется, что она светится одна во тьме; у нее очень мало предков (за исключением Сегена, которому Де Стефано посвящает две главы и изменение) и нет загробной жизни. Когда она умирает, книга закончена.
А какова загробная жизнь Марии Монтессори? Де Стефано критикует неназванных скептиков, считающих, что идеи Монтессори «не могут быть применены в школах для масс, что они работают только с детьми богатых, которые посещают частные школы». И все же очевидная ирония крестового похода Монтессори в защиту самых бедных и наименее влиятельных слоев общества заключается в том, что его наиболее заметным наследием являются частные школы для элиты.
Когда весть об эксперименте в Сан-Лоренцо разнеслась по Риму, двое первых последователей были мэром города и послом Великобритании в Италии; вскоре аристократы и дипломаты устраивали в своих гостиных классы Монтессори. Первая школа Монтессори в Северной Америке открылась в георгианском особняке в Вестчестере в 1911, с двенадцатью учениками: шестеро детей Фрэнка Вандерлипа, основателя Федеральной резервной системы, а также несколько кузенов и друзей. Педагог Хелен Паркхерст, обучавшаяся у Монтессори в Риме, впоследствии основала школу Далтона в Нью-Йорке, стоимость обучения в которой сейчас превышает пятьдесят семь тысяч долларов. И хотя влияние Монтессори остается благотворной силой в универсальных программах Pre-K, оно резко ослабевает в государственных детских садах, где стандарты Common Core вытесняют свободную игру в пользу академических упражнений и оценок. (Я боюсь того дня, когда мой сын, в настоящее время участвующий в программе UPK в Нью-Йорке, будет вынужден уйти в отставку с поста мэра районного центра.
) Сегодня в США всего несколько сотен государственных школ Монтессори, и, как Мира Дебс, исполнительный директор Йельской программы исследований в области образования, они склонны следовать схеме: «со временем становясь белее и богаче».
Понимание подхода Монтессори: дошкольное образование на практике Барбара Айзекс
Это имело ограниченную полезность (думаю, это было необходимо из-за длины и формата). Это читается как продвижение или защита метода Монтессори, а не что-либо приближающееся к объективному взвешиванию его плюсов и минусов. Само по себе это не слишком меня раздражало, и некоторые из содержащихся в нем утверждений, безусловно, должны быть рассмотрены родителями/педагогами. Как родитель, вы, возможно, прочтете ее и захотите дать своим детям образование Монтессори (вероятно, это и было целью). «Проблемы» с Монтессори трактуются пренебрежительно, что я бы принял лучше, если бы вся книга не была такой поверхностной. Местами в нем было немного практической специфики, но мне интересно, может ли причина, по которой я понял это, заключаться в том, что у меня есть опыт работы в условиях Монтессори, также в условиях сильного влияния Монтессори.
Для книги, написанной в 2012 году, казалось преступным, что в ней не обсуждалось, как Монтессори соотносится с другими (более современными) философиями и теорией в целом. Это не обязательно ослабило бы аргумент книги. Например, современный педагог узнает Реджио во многих вещах, изложенных в книгах. Монтессори, должно быть, оказала сильное влияние на Реджио. Какая именно связь? Чем они отличаются? Почему я должен выбрать Монтессори вместо философии Реджо, если Реджио — это дальнейшее развитие Монтессори? Я уверен, что с этим можно поспорить.
Большая часть книги содержала популярные утверждения об инструментальной цели образования. Казалось, существует непризнанный конфликт между образованием как личностью и общественным благом, и казалось, что у Монтессори-образа мышления есть потенциал, чтобы добавить к этому более широкому обсуждению, но он просто замалчивал философские вопросы, как будто образование предназначено просто для отдельных людей. успех и «хорошесть» (и все же некоторые практикующие Монтессори, которых я встречал, имеют гораздо более тонкий взгляд).