Мышление человека и виды мышления: Типы мышления с примерами. Виды мышления в психологии: классификация, примеры, характеристика

Содержание

С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии >> ОСНОВНЫЕ ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ Мышление человека включает в себя мыслительные операции различных видов и уровней.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ Мышление человека включает в себя мыслительные операции различных видов и уровней.

Прежде всего весьма различным может быть их познавательное значение. Так, очевидно, неравноценны в познавательном отношении элементарный мыслительный акт, посредством которого ребенок разрешает встающие перед ним затруднения, и система мыслительных операций, посредством которой ученый разрешает научную проблему о закономерностях протекания каких — либо сложных процессов. Можно, таким образом, различать разные уровни мысли в зависимости от того, насколько высок уровень ее обобщений, насколько глубоко вместе с тем она переходит от явления к сущности, от одного определения сущности ко все более глубокому ее определению. Такими разными уровнями мышления являются наглядное мышление в его элементарных формах и мышление отвлеченное, теоретическое.

Теоретическое мышление, раскрывающее закономерности своего предмета, является высоким уровнем мышления. Но было бы совершенно неправильно сводить мышление в целом исключительно к теоретическому мышлению в абстрактных понятиях. Мы совершаем мыслительные операции не только решая теоретические проблемы, но и тогда, когда, прибегая к абстрактным теоретическим построениям, мы с более или менее глубоким учетом объективных условий осмысленно решаем любую задачу, оставаясь в рамках наглядной ситуации. Существует не только отвлеченное, но и наглядное мышление, поскольку в некоторых случаях мы разрешаем стоящие перед нами задачи, оперируя в основном наглядными данными. Наглядное мышление и мышление отвлеченно — теоретическое многообразными способами переходят друг в друга. Различие между ними относительно; оно не означает внешней полярности, но оно существенно. Всякое мышление совершается в более или менее обобщенных, абстрактных понятиях, и во всякое мышление включаются более или менее наглядные чувственные образы; понятие и образ — представление даны в нем в неразрывном единстве.

Человек не может мыслить только в понятиях без представлений, в отрыве от чувственной наглядности; он не может также мыслить одними лишь чувственно — наглядными образами, без понятий. Поэтому нельзя говорить о наглядном и о понятийном мышлении как о внешних противоположностях; но тем не менее, поскольку представление и понятие не только связаны друг с другом, но и отличны друг от друга, внутри единого мышления можно различать, с одной стороны, наглядное, с другой — абстрактно — теоретическое мышление. Для первого характерно то, что единство представления и понятия, единичного и общего осуществляется в нем по преимуществу в форме наглядного образа — представления; для второго так же характерно то, что единство наглядного образа — представления и понятия осуществляется в нем по преимуществу в форме общего понятия. Будучи различными уровнями или ступенями познания, образное и абстрактно — теоретическое мышление являются вместе с тем в известном смысле разными сторонами единого процесса и равно адекватными способами познания различных сторон объективной действительности.

Понятие отвлеченного мышления отражает общее; но общее никогда не исчерпывает особенного и единичного; это последнее отражается в образе. Поэтому мысль, особенно последовательно проведенная в системе Гегеля, будто образ является только низшим уровнем познания, который на высшем должен и может быть безостаточно заменен понятием, является заблуждением рационалиста, ошибочно воображающего, что можно исчерпать действительность понятием. Мы поэтому различаем наглядно — образное мышление и абстрактно — теоретическое не только как два уровня, но и как два вида или два аспекта единого мышления; не только понятие, но и образ выступает на всяком, даже самом высшем, уровне мышления. В том, что образ обогащает мысль, можно убедиться на примере любой мета форы. Всякая метафора выражает общую мысль; понимание метафоры требу ет поэтому раскрытия в образной форме ее общего смыслового содержания, так же как при употреблении метафорического выражения требуется подыскать образы, которые бы адекватно выразили общую мысль.

Но метафорические выражения были бы совершенно никчемным украшением и собственно излишним балластом, если бы образ ничего не прибавлял к общей мысли. Весь смысл метафоры — в тех новых выразительных оттенках, которые привносит метафорический образ; вся ее ценность в том, что она прибавляет к общей мысли, выражая ее. Метафорические образы выражения общей мысли имеют смысл, только поскольку они содержат больше того, что дает формулировка мысли в общем положении. Так, если кто — либо скажет: «Моя звезда закатилась», он этим образно передает мысль, допускающую отвлеченную формулировку: он больше не пользуется успехом. Но образное выражение передает еще много дополнительных оттенков ему лишь свойственной выразительности. Оно передает не только голый факт, но и отношение к нему. Сравнение с небесным светилом говорит о том, что с точки зрения говорящего речь идет не о банальной неудаче, а о судьбе человека, в которой было что — то значительное, возвышенное, величавое. Оно оттеняет также момент стихийности, независимость происшедшего от воли человека и этим устраняет момент личной вины.

Оно говорит вместе с тем об эпическом отношении говорящего к своей судьбе и постигшим его неудачам. Образное метафорическое выражение и вполне адекватно выражает общую мысль, и выходит за ее пределы, вводя дополнительные оттенки и моменты, не заключенные в общем положении. Метафорическое выражение может поэтому служить ярким доказательством как единства общей мысли, понятия и образа, так и качественного своеобразия образа, его отличия от понятия. Специфическим для поэтического образа является при этом не наглядность, а выразительность его2. Это положение существенно для понимания художественного мышления.

В художественном мышлении сам образ, отображая единичное, конкретное, вместе с тем выполняет и обобщающую функцию; будучи не бескровной абстрактной схемой, а изображением живого конкретного индивида, полноценный художественный образ вместе с тем возвышается до типичного, т. е. общего. В корне ошибочно было бы видеть в образе только единичное. Образ так же в той или иной мере заключает в себе единство единичного и общего; они необходимо в той или иной мере взаимосвязаны в нем, потому что они взаимосвязаны в объективной действительности, которая в нем отображается.

В силу того что образ в художественном мышлении выполняет и обобщающую функцию, образное содержание художественного произведения может быть носителем его идейного содержания. Если бы наглядный образ не мог включать в себя идейное содержание, то художественное произведение, которое всегда оперирует наглядным образным материалом, было бы либо безыдейным, либо тенденциозным, потому что тенденциозно и нехудожественно было бы такое произведение, которое давало бы идейное содержание вне и помимо образов, в общих формулах, и безыдейным такое, которое не давало бы его вовсе.

По существу всякое художественное произведение не только может, но и неизбежно должно иметь то или иное идейное значение, так как каждое художественное произведение выражает в какой — то мере определенную идеологию. Весь вопрос в том, насколько совершенно оно это делает. В подлинно художественном произведении, одновременно идейном и художественном, само его образное содержание и только оно является носителем его идейного содержания, но оно выражает его иначе, чем это можно сделать в отвлеченных формулах и общих положениях.

Образное мышление является, таким образом, специфическим видом мышления. Наряду с вопросом о наглядно — образном и теоретическом мышлении в современной психологии встает и вопрос о теоретическом и практическом мышлении. Традиционная психология исходила из внешнего противопоставления мышления и практической деятельности, при исследовании мышления имелись в виду исключительно отвлеченные задачи научного мышления и теоретическая деятельность, направленная на их разрешение. Вопрос о соотношении мышления и деятельности — практический, поскольку он ставился, разрешался большей частью просто: теоретические интеллектуальные операции принимались как нечто первичное; эти операции совершаются во внутреннем плане сознания; затем деятельность строится на их основе.

Разумная деятельность с этой точки зрения лишь переносит во внешний план действия результаты теоретического мышления. Вопреки глубокому слову гетевского Фауста — «в начале было дело», для традиционной психологии вначале было мышление, а затем действие.

Отношение мышления к действию всегда мыслилось как односторонняя зависимость деятельности от абстрактного мышления; притом эта зависимость представлялась неизменной на всех ступенях исторического развития. Всякое действие, которое не было реализацией теоретического мышления, могло быть лишь навыком, инстинктивной реакцией, — словом, не интеллектуальной операцией; поэтому создавалась альтернатива: либо действие не имеет интеллектуального характера, либо оно — отражение теоретического мышления. Исследования В. Келера человекоподобных обезьян дали новый толчок для иной, тоже в конечном счете неправильной, постановки вопроса; в связи с этими исследованиями возникло понятие так называемого практического интеллекта. Опыты с шимпанзе, построенные по типу экспериментов Келера, были затем — сначала Келером, а потом К. Бюлером — повторены с детьми; за ними последовал целый ряд экспериментов, проводившихся с нормальными и умственно отсталыми детьми и взрослыми.

Самый термин «практическое мышление», или «практический интеллект», чрезвычайно знаменателен.

Он, с одной стороны, как будто выражает преодоление той точки зрения, которая усматривала интеллект лишь в теоретических операциях абстрактного словесного мышления в понятиях: практика и интеллект, практика и мышление объединяются в единстве понятия. Однако в противопоставлении практического интеллекта теоретическому нередко сказывался проникший в само понимание интеллекта и потому в известном смысле еще углубившийся старый дуализм теоретического мышления и практики.

С практикой связано в конечном счете всякое мышление; лишь характер этой связи может быть в различных случаях различным. Теоретическое мышление, опираясь на практику в целом, независимо от отдельного частного случая практики; наглядно — действенное мышление непосредственно связано с той частной практической ситуацией, в которой совершается действие.

У человека существует единый интеллект. Не может быть и речи о двух различных интеллектах как различных биологических механизмах. Но внутри единства, в зависимости от различных условий, в которых совершается мыслительный процесс, дифференцируются различные виды мыслительных операций и характер их протекания.

В этом плане можно отличать «практическое мышление» от теоретического, если под практическим мышлением понимать мышление, совершающееся в ходе практической деятельности и непосредственно направленное на решение практических задач, — в отличие от мышления, выделенного из практической деятельности в качестве особой теоретической деятельности, направленной на разрешение отвлеченных теоретических задач, лишь опосредованно связанных с практикой. Перед теоретическим и «практическим» мышлением в вышеуказанном смысле стоят прежде всего разные задачи. При этом в отношении в частности практического мышления возможны еще разные случаи: в одних случаях практическое мышление, т. е. мышление, включенное в практическую деятельность, должно по характеру тех задач, которые ему приходится разрешать, использовать и результаты отвлеченной теоретической деятельности. Это сложная форма практического мышления, в которое теоретическое мышление входит в качестве компонента. Такова мыслительная деятельность изобретателя при решении сложных задач, когда требуются более или менее сложные теоретические соображения. Но возможен и другой случай, при котором для решения встающей в ходе практической деятельности задачи отвлеченное теоретическое мышление и не требуется: встречаются такие элементарные задачи, для разрешения которых нужно только сориентироваться в данной наглядной ситуации. В таких случаях практическое мышление, т. е. мышление, включенное в практическую деятельность и направленное непосредственно на решение частичных практических задач, принимает форму наглядно — действенного мышления. Наглядно — действенное мышление — это элементарная форма практического мышления, направленного на разрешение элементарных практических задач.

В доказательство существования особого практического интеллекта часто ссылаются на то, что некоторые люди прекрасно справляются с очень сложными теоретическими задачами, обнаруживая при их решении высокий уровень мышления, но оказываются иногда беспомощными, если им нужно найти выход из сколько — нибудь затруднительной практической ситуации, и обратно — люди, которые прекрасно ориентируются в очень сложных практических ситуациях, оказываются иногда беспомощными, если перед ними встает даже довольно элементарная теоретическая проблема. Для объяснения этого факта нужно вскрыть различия между мыслительными операциями, которые требуются в одном и другом случае. Прежде всего нужно учесть объективное различие самих задач, подлежащих разрешению. Некоторые задачи по существу своему требуют выхода за пределы единичной проблемной ситуации, оперирования обобщенными положениями и косвенного, опосредованного разрешения, — они требуют теоретического мышления; другие же практические задачи могут быть решены на основании тех данных, которые представлены в наглядном содержании самой проблемной ситуации. Для мышления, направленного на разрешение именно таких задач, характерно, что оно совершается в ситуации действия, в непосредственном действенном контакте с объективной действительностью, — так что «поле зрения» мышления совпадает с полем действия; у мышления и действия одна и та же область оперирования; ход мыслительной операции непосредственно включен в действенную ситуацию, в ход практического действия; в нем практическое действие реализует каждый этап решения задачи и подвергается постоянной непосредственной проверке практикой. Протекание мыслительного процесса в действенной ситуации, непосредственная связь ее с практическим действием накладывают на нее специфический отпечаток. В тех случаях, когда действие не входит в течение самой мыслительной операции, все решение задачи должно быть целиком продумано субъектом, все звенья его от начала и до конца должны быть проведены и учтены мысленно. Между тем в непосредственно — действенной ситуации можно сначала уяснить себе лишь начальный этап решения, только то, что, как бы ни пошло решение дальше, сначала необходимо во всяком случае сделать то — то. Если сейчас же и реализовать первый этап решения в практическом действии, то это действие, реально изменяя проблемную ситуацию, помимо намеченного и заранее предусмотренного изменения ее, сплошь и рядом повлечет за собой и выявит ряд попутных изменений, которые до совершения практического действия могли быть не предусмотрены и которые после его совершения непосредственно видны. Действие, вклинивающееся в течение мыслительной операции, реализуя ближайший намеченный этап решения, освобождает от необходимости заранее предусмотреть, представить, вообразить себе и учесть все многообразие тех изменении в проблеме ситуации, которые оно вносит и которые нужно было бы заранее предусмотреть и мысленно учесть при решении задачи, протекающей не непосредственно в самом ходе действия. Практическое действие, таким образом, частично заменяет мыслительную операцию по предвидению и предварительному учету некоторых последствий, вытекающих из предшествующих этапов решения задачи, и является постольку как бы непосредственным компонентом процесса решения задачи. В этом смысле можно было бы, пожалуй, — очень условно, конечно, — сказать, что здесь имеет место мышление действиями. В этой функции, выполняемой практическим действием, заключается специфическое преимущество мыслительной операции, непосредственно включенной в ход практического действенного решения задачи. Но такая мыслительная операция предъявляет, с одной стороны, и свои специфические требования, отличные от требований, предъявляемых задачей при обобщенном теоретическом решении. Она сплошь и рядом требует более изощренной наблюдательности и внимания к отдельным, частным деталям, предполагая умение использовать для решения задачи в данном частном случае то особенное и единичное в данной проблемной ситуации, что не входит полностью и без остатка в теоретическое обобщение; она требует также умения быстро переходить от размышления к действию и обратно. Для одних такие смены являются облегчением, передышкой; для других — медлительных и систематических умов — они воспринимаются как перебои, создающие существенные затруднения, иногда даже вносящие дезорганизацию в мыслительный процесс.

Специфична также в одном и другом случае мотивация мыслительного процесса; одно дело, если стимулом для мыслительного процесса служит практическая, действенная ситуация, непосредственная необходимость для субъекта немедленно выйти из затруднения, в котором он оказался; совсем другое дело, когда речь идет о разрешении теоретической проблемы, прямо не связанной с практической ситуацией, в которой в данный момент находится человек. Совершенно очевидно, что каждый из этих случаев создает различную психологическую ситуацию для мыслительного процесса: у разных людей, в зависимости от их интересов, от всего склада ума и личности в целом, она, естественно, должна дать различные результаты. В конечном счете специфические особенности различных видов мышления обусловлены у разных людей прежде всего специфичностью задач, которые им приходится разрешать; они связаны также с индивидуальными особенностями, которые у них складываются в зависимости от характера их деятельности.

С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. СПб., 1998.

RSS [email protected]

50. Виды мышления. Шпаргалка по общей психологии

Виды мышления — Общие дети, г. Воронеж

Главные принципы научного мышления | Блог РСВ

Термин мышление достаточно широкий и можно найти множество определений, но условно способы мышление можно поделить на эмпирический и научный. Эмпирический способ определяют, как субъективный практический опыт, с которым человек постоянно взаимодействует в повседневной жизни. Научный же способ отличается от эмпирического. Давайте детально разберемся в особенностях научного мышления.

Наука – это познавательный вид деятельности, который основан на приобретении объективных знаний, систематизации и доказательстве новых законов мира. Конечно, люди, занимающиеся наукой, мыслят другими категориями, формами в отличие от художников, спортсменов или маркетологов. Можно выделить основные черты научного мышления:

Объективность. Главный принцип, отличающий естественнонаучное мышление от других видов. Любой предмет искусства, будь-то скульптура, литературное произведение, отражает сущность автора, его субъективное мировоззрение. Научный закон содержит только конкретные данные без отсылки к личным качествам ученого.

Системность. Новое знание, теория систематизируется с имеющимися законами, либо создает новую систему, которая может непрерывно дорабатываться.

Обоснованность. Любое научное открытие должно быть доказано и подкреплено фактами. Наука содержит в себе не только законы, но и теории, гипотезы и идеи, которые находятся в процессе изучения. Но конечная цель все же — доказать или опровергнуть это знание.

Знание будущего. Наука стремится предвидеть перспективы будущего и разработать практичные, удобные предметы, процессы из объектов настоящего, которые бы пригодились через несколько лет. Поэтому одна из основных задач науки – изучение закономерностей явлений, исходя из которых можно конструировать новые предметы.

Концептуальность. Все эксперименты, законы и понятия в науке обозначаются конкретными символами, формулами. Особенность научного языка в том, что он постоянно дополняется и совершенствуется новыми открытиями и законами.

Эксперименты. Для обоснования научного знания необходимы эксперименты, результаты которых помогают доказать новую теорию.

Разработка теорий. Также эксперименты являются основой для разработки новых гипотез или теорий.

Пройдите онлайн-курсы бесплатно и откройте для себя новые возможности Начать изучение

Эта специфика научного стиля мышления относятся ко всем современным видам науки: химия, физика, биология, география, информатика, психология и другие. Дополнительно можно выделить еще свойства естественнонаучного типа мышления:

научные открытия должны быть логичными и непротиворечивыми;
любой научный закон должен в любой момент быть доказан опытным путем;
все идеи, гипотезы и законы должны объясняться максимально просто и доступно;
новые открытия должны содержать методы, способы и приемы, которые в свою очередь должны быть доказанными;
научные данные должны быть максимально точными и излагаться в конкретных терминах, формулах или принципах.

Естественнонаучное мышление может выполнять исследовательскую, познавательную, конструктивно-проективную, культурную и социальную функции. Если вы хотите развивать научное мышление, то начните с прохождения бесплатного курса «Личная ответственность за результат: результат-ориентированное мышление». Результат-ориентированное мышление помогает быстрее добиваться целей, осознанно решать проблемы и грамотно использовать имеющиеся ресурсы. Именно личные способности, психологические особенности и характер напрямую влияют на формирование рационального мышления. После обучения вы сможете самостоятельно разработать карту точек вашего роста и научитесь концентрироваться на достижении результата, сможете быстрее и качественнее выполнять задачи.

Логическое мышление — развитие логики

Каждый день мы сталкиваемся с множеством задач, решение которых требует от нас способности к логическому мышлению. Логика как умение думать и рассуждать последовательно и непротиворечиво, требуется нам во многих жизненных ситуациях, начиная с решения сложных технических и бизнес- задач, заканчивая убеждением собеседников и совершением покупок в магазине.

Но несмотря на высокую потребность в этом умении мы часто совершаем логические ошибки, сами того не подозревая. Ведь среди многих людей бытует мнение, что правильно мыслить можно на основе жизненного опыта и так называемого здравого смысла, не пользуясь законами и специальными приемами «формальной логики». Для совершения простых логических операций, высказывания элементарных суждений и несложных выводов может подойти и здравый смысл, а если нужно познать или объяснить что-то более сложное, то здравый смысл нередко приводит нас к заблуждениям.

Причины этих заблуждений кроются в принципах развития и формирования основ логического мышления людей, которые закладываются еще в детстве. Обучение логическому мышлению не ведется целенаправленно, а отождествляется с уроками математики (для детей в школе или для студентов в университете), а также с решением и прохождением разнообразных игр, тестов, задач и головоломок. Но подобные действия способствуют развитию только малой доли процессов логического мышления. Кроме того достаточно примитивно объясняют нам принципы поиска решения заданий. Что касается развития словесно-логического мышления (или вербально-логического), умения правильно совершать мыслительные операции, последовательно приходить к умозаключениям, то этому нас почему-то не учат. Именно поэтому уровень развития логического мышления людей недостаточно высок.

Мы считаем, что логическое мышление человека и его способность к познанию должны развиваться системно и на основании специального терминологического аппарата и логического инструментария. На занятиях данного онлайн-тренинга вы узнаете о методиках самообразования для развития логического мышления, познакомитесь с основными категориями, принципами, особенностями и законами логики, а также найдете примеры и упражнения для применения полученных знаний и навыков.

Оглавление:

Что такое логическое мышление?

Чтобы объяснить, что такое «логическое мышление», разделим это понятие на две части: мышление и логику. Теперь дадим определение каждой из этих составляющих.

Мышление человека — это психический процесс обработки информации и установления связей между предметами, их свойствами или явлениями окружающего мира. Мышление позволяет человеку находить связи между феноменами действительности, но чтобы найденные связи, действительно, отражали истинное положение дел, мышление должно быть объективным, правильным или, другими словами, логичным, то есть подчиненным законам логики.

Логика в переводе с греческого имеет несколько значений: «наука о правильном мышлении», «искусство рассуждения», «речь», «рассуждение» и даже «мысль». В нашем случае мы будем исходить из самого популярного определения логики как нормативной науки о формах, методах и законах интеллектуальной мыслительной деятельности человека. Логика изучает способы достижения истины в процессе познания опосредованным путём, не из чувственного опыта, а из знаний, полученных ранее, поэтому её также можно определить как науку о способах получения выводного знания. Одна из главных задач логики — определить, как прийти к выводу из имеющихся предпосылок и получить истинное знание о предмете размышления, чтобы глубже разобраться в нюансах изучаемого предмета мысли и его соотношениях с другими аспектами рассматриваемого явления.

Теперь мы можем дать определение самому логическому мышлению.

Логическое мышление – это мыслительный процесс, при котором человек использует логические понятия и конструкции, которому свойственна доказательность, рассудительность, и целью которого является получение обоснованного вывода из имеющихся предпосылок.

Также выделяют несколько видов логического мышления, перечислим их, начиная с самого простого:

Образно-логическое мышление

Образно-логическое мышление (наглядно-образное мышление) – различные мыслительные процессы так называемого «образного» решения задач, которое предполагает визуальное представление ситуации и оперирование образами составляющих её предметов. Наглядно-образное мышление, по сути, является синонимом слова «воображение», которое позволяет нам наиболее ярко и четко воссоздавать все многообразие различных фактических характеристик предмета или явления. Данный вид мыслительной деятельности человека формируется в детском возрасте, начиная, примерно, с 1,5 лет.

Чтобы понять, насколько у вас развит этот вид мышления, предлагаем вам пройти Тест на IQ «Прогрессивные матрицы Равена»

Тест Равена — это шкала прогрессивных матриц для оценки коэффициента интеллекта и уровня умственных способностей, а также логичности мышления, разработанная в 1936 году Джоном Равеном в соавторстве с Роджером Пенроузом. Данный тест может дать максимально объективную оценку IQ тестируемых людей, независимо от их уровня образования, социального сословия, рода деятельности, языковых и культурных особенностей. То есть можно с большой вероятностью утверждать, что данные, полученные в результате данного теста у двух людей из разных точек мира будут одинаково оценивать их IQ. Объективность оценки обеспечивается тем фактом, что основу этого теста составляют исключительно изображения фигур, а поскольку матрицы Равена относятся к числу невербальных тестов интеллекта, его задания не содержат текста.

Тест состоит из 60 таблиц. Вам будут предложены рисунки с фигурами, связанными между собой определенной зависимостью. Одной фигуры не хватает, она дается внизу картинки среди 6-8 других фигур. Ваша задача — установить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и указать номер правильной фигуры, выбрав из предлагаемых вариантов. В каждой серии таблиц содержатся задания нарастающей трудности, в то же время усложнение типа заданий наблюдается и от серии к серии.

Абстрактно-логическое мышление

Абстрактно-логическое мышление – это совершение мыслительного процесса при помощи категорий, которых нет в природе (абстракций). Абстрактное мышление помогает человеку моделировать отношения не только между реальными объектами, но также и между абстрактными и образными представлениями, которые создало само мышление. Абстрактно-логическое мышление имеет несколько форм: понятие, суждение и умозаключение, о которых вы сможете подробнее узнать в уроках нашего тренинга.

Словесно-логическое мышление

Словесно-логическое мышление (вербально-логическое мышление)— один из видов логического мышления, характеризующийся использованием языковых средств и речевых конструкций. Данный вид мышления предполагает не только умелое использование мыслительных процессов, но и грамотное владение своей речью. Словесно-логическое мышление необходимо нам для публичных выступлений, написания текстов, ведения споров и в других ситуациях, где нам приходится излагать свои мысли при помощи языка.

Применение логики

Мышление с использованием инструментария логики необходимо практически в любой области человеческой деятельности, в том числе в точных и гуманитарных науках, в экономике и бизнесе, риторике и ораторском мастерстве, в творческом процессе и изобретательстве. В одних случаях применяется строгая и формализованная логика, например, в математике, философии, технике. В других случаях логика лишь снабжает человека полезными приемами для получения обоснованного вывода, например, в экономике, истории или просто в обычных «жизненных» ситуациях.

Как уже было сказано, часто мы пытаемся мыслить логически на интуитивном уровне. Кому-то это удается хорошо, кому-то хуже. Но подключая логический аппарат, лучше все-таки знать, какие именно мыслительные приемы мы используем, так как в этом случае мы можем:

Точнее подобрать нужный способ, который позволит прийти к правильному выводу.
Мыслить быстрее и качественнее – как следствие из предыдущего пункта.
Лучше излагать свои мысли.
Избежать самообмана и логических заблуждений.
Выявлять и устранять ошибки в умозаключениях других людей, справиться с софистикой и демагогией.
Применять нужную аргументацию для убеждения собеседников.

Составляющие логического мышления

Часто применение логического мышления связывают с быстрым решением заданий на логику и прохождением тестов на определение уровня интеллектуального развития (IQ). Но это направление связано в большей степени с доведением мыслительных операций до автоматизма, что является весьма незначительной частью того, чем логика может быть полезна человеку.

Умение логически мыслить объединяет в себе множество навыков по использованию различных мыслительных действий и включает в себя:

Знание теоретических основ логики.
Умение правильно совершать такие мыслительные операции, как: классификация, конкретизация, обобщение, сравнение, аналогия и другие.
Уверенное использование ключевых форм мышления: понятие, суждение, умозаключение.
Способность аргументировать свои мысли в соответствии с законами логики.
Навык быстро и эффективно решать сложные логические задачи (как учебные, так и прикладные).

Конечно, такие операции мышления с применением логики как определение, классификация и категоризация, доказательство, опровержение, умозаключение, вывод и многие другие применяются каждым человеком в его мыслительной деятельности. Но используем мы их неосознанно и часто с погрешностями без отчетливого представления о глубине и сложности тех мыслительных действий, из которых состоит даже самый элементарный акт мышления. А если вы хотите, чтобы ваше логическое мышление было действительно правильным и строгим, этому нужно специально и целенаправленно учиться.

Как этому научиться?

Логическое мышление не дается нам с рождения, ему можно только научиться. Существует два основных аспекта обучения логике: теоретический и практический.

Теоретическая логика, которая преподается в университетах, знакомит студентов с основными категориями, законами и правилами логики.

Практическое обучение направлено на применение полученных знаний в жизни. Однако в действительности современное обучение практической логике обычно связано прохождением разных тестов и решением задач на проверку уровня развития интеллекта (IQ) и почему-то не затрагивает применение логики в реальных жизненных ситуациях.

Чтобы на самом деле освоить логику, следует совместить теоретические и прикладные аспекты. Уроки и упражнения должны быть направлены на формирование интуитивно понятного, доведенного до автоматизма логического инструментария и закрепление полученных знаний с целью их применения в реальных ситуациях.

По этому принципу и был составлен онлайн-тренинг, который вы сейчас читаете. Цель данного курса – научить вас логически мыслить и применять методы логического мышления. Занятия направлены на ознакомление с основами логического мышления (тезаурус, теории, методы, модели), мыслительными операциями и формами мышления, правилами аргументации и законами логики. Кроме того, каждый урок содержит в себе задания и упражнения для тренировки использования полученных знаний на практике.

Уроки логики

Собрав широкий спектр теоретических материалов, а также изучив и адаптировав опыт обучения прикладным формам логического мышления, мы приготовили ряд уроков для полноценного овладения данным навыком.

Урок 1. Логический анализ языка

Первый урок нашего курса мы посвятим сложной, но очень важной теме – логическому анализу языка. Сразу стоит оговориться, что эта тема многим может показаться абстрактной, нагруженной терминологией, неприменимой на практике. Не пугайтесь! Логический анализ языка – это основа любой логической системы и правильного рассуждения. Те термины, которые мы здесь узнаем, станут нашим логическим алфавитом, без знания которого просто нельзя пойти дальше, но постепенно мы научимся пользоваться им с лёгкостью.

Урок 2. Понятие в логике

Логическое понятие — это форма мышления, отражающая предметы и явления в их существенных признаках. Понятия бывают разных видов: конкретные и абстрактные, единичные и общие, собирательные и несобирательные, безотносительные и соотносительные, положительные и отрицательные, и другие. В рамках логического мышления важно уметь отличать эти виды понятий, а также производить новые понятия и определения, находить отношения между понятиями и совершать специальные действия над ними: обобщение, ограничение и деление. Всему этому вы научитесь в данном уроке.

Урок 3. Определение в логике

В первых двух уроках мы говорили о том, что задача логики – помочь нам перейти от интуитивного употребления языка, сопровождаемого ошибками и разногласиями, к более упорядоченному его использованию, лишённому двусмысленности. Умение правильно обращаться с понятиями представляет собой один из необходимых для этого навыков. Другой не менее важный навык – умение правильно давать определения. В этом уроке мы расскажем, как этому научиться и как избежать самых распространённых ошибок.

Урок 4. Логическое суждение

Логическое суждение — это форма мышления, в которой утверждается или отрицается что-либо об окружающем мире, предметах, явлениях, а также отношениях и связях между ними. Суждения в логике состоят из субъекта (о чем идет речь в суждении), предиката (что говорится о субъекте), связки (что соединяет субъект и предикат) и квантора (объема субъекта). Суждения могут быть различных видов: простые и сложные, категорические, общие, частные, единичные. Также отличаются и формы связок между субъектом и предикатом: равнозначность, пересечение, подчинение и совместимость. Кроме того, в рамках составных (сложных) суждений могут быть свои связки, которые определяют ещё шесть видов сложных суждений. Умение логически мыслить предполагает способность правильно строить различные виды суждений, понимать их структурные элементы, признаки, отношения между суждениями, а также проверять является суждение истинным или ложным.

Урок 5. Законы логики

Перед тем как перейти к последней третьей форме мышления (умозаключению), важно понять, какие существуют логические законы, или, другими словами, объективно существующие правила построения логического мышления. Их предназначение, с одной стороны, в помощи построения умозаключений и аргументации, а с другой – в предупреждении ошибок и нарушений логичности, связанных с рассуждениями. данном уроке будут рассмотрены следующие законы формальной логики: закон тождества, закон исключённого третьего, закон противоречия, закон достаточного основания, а также законы де Моргана, законы дедуктивных умозаключений, закон Клавия и законы деления. Изучив примеры и выполнив специальные упражнения, вы научитесь целенаправленно использовать каждый из этих законов.

Урок 6. Умозаключение

Умозаключение — это третья форма мышления, в которой из одного, двух или нескольких суждений, называемых посылками, вытекает новое суждение, называемое заключением или выводом. Умозаключения делятся на три вида: дедуктивные, индуктивные и умозаключения по аналогии. При дедуктивном умозаключении (дедукции) из общего правила делается вывод для частного случая. Индукция — это умозаключения, в которых из нескольких частных случаев выводится общее правило. В умозаключениях по аналогии на основе сходства предметов в одних признаках делается вывод об их сходстве и в других признаках. На этом занятии вы познакомитесь со всеми видами и подвидами умозаключений, научитесь строить разнообразные причинно-следственные связи.

Урок 7. Силлогизмы

Этот урок будет посвящён многопосылочным умозаключениям. Так же как и в случае однопосылочных умозаключений, вся необходимая информация в скрытом виде будет присутствовать уже в посылках. Однако, поскольку посылок теперь будет много, то способы её извлечения становятся более сложными, а потому и добытая в заключении информация не будет казаться тривиальной. Кроме того, нужно отметить, что существует много разных видов многопосылочных умозаключений. Мы с вами сосредоточимся только на силлогизмах. Они отличаются тем, что и в посылках и в заключении имеют категорические атрибутивные высказывания и на основании наличия или отсутствия каких-то свойств у объектов позволяют сделать вывод о наличии или отсутствии у них других свойств.

Урок 8. Типы рассуждений

В предыдущих уроках мы поговорили о разных логических операциях, которые составляют важную часть любого рассуждения. Среди них были операции над понятиями, определения, суждения и умозаключения. Значит, на данный момент должно быть ясно, из каких компонентов рассуждения состоят. Однако мы ещё нигде не касались вопросов о том, каким образом может быть организовано рассуждение в целом и какими в принципе бывают типы рассуждений. Это и станет темой последнего урока. Начнём с того, что рассуждения делятся на дедуктивные и правдоподобные. Все виды умозаключений, рассмотренные в предыдущих уроках: умозаключения по логическому квадрату, обращения, силлогизмы, энтимемы, сориты, – представляют собой именно дедуктивные рассуждения. Их отличительный признак состоит в том, что посылки и заключения в них связаны отношением строгого логического следования, в то время как в случае правдоподобных рассуждений подобная связь отсутствует. Сначала поговорим подробнее о дедуктивных рассуждениях.

Как проходить занятия?

Сами уроки со всеми упражнениями можно пройти за 1-3 недели, усвоив теоретический материал и немного попрактиковавшись. Но для развития логического мышления важно заниматься системно, много читать и постоянно тренироваться.

Для максимального эффекта рекомендуем вам сначала просто прочитать весь материал, потратив на это 1-2 вечера. Затем проходите по 1 уроку ежедневно, выполняя необходимые упражнения и следуя предложенным рекомендациям. После того как вы освоите все уроки, займитесь эффективным повторением по данной методике, чтобы запомнить материал надолго. Далее старайтесь чаще применять приёмы логического мышления в жизни, при написании статей, писем, при общении, в спорах, в делах и даже на досуге. Подкрепляйте свои знания чтением книг и учебников, а также с помощью дополнительного материала, о котором речь пойдет ниже.

Дополнительные материалы

Помимо уроков в данном разделе мы постарались подобрать много полезного материала по рассматриваемой тематике:

Логические задачи;
Тесты на логическое мышление;
Логические игры;
Самые умные люди России и мира;
Видеоуроки и мастерклассы.

А также книги и учебники, статьи, цитаты, вспомогательные тренинги.

На данной странице мы подобрали полезные книги и учебники, которые помогут вам углубить свои знания в логике и логическом мышлении:

«Прикладная логика». Николай Николаевич Непейвода;
«Учебник логики». Георгий Иванович Челпанов;
«Логика: конспект лекций». Дмитрий Шадрин;
«Логика. Учебный курс» (учебно-методический комплекс). Дмитрий Алексеевич Гусев;
«Логика для юристов» (сборник задач). А.Д. Гетманова;
«Логика. Учебник для юридических вузов». В.И. Кириллов, А.А.Старченко
«Логика. Учебник для средней школы». Виноградов С.Н., Кузьмин А.Ф.
«Логика. Учебник для гуманитарных факультетов». А.А.Ивин
«Логика». Иванов Е.А.
И другие.

Статьи о логическом мышлении

Также обратите внимание на раздел «Логика и интеллект» нашего блога, в котором мы собираем интересные материалы по данной тематике, среди которых:

Тренинги

Тренировка и развитие логического мышления могут быть дополнены следующими тренингами, которые вы сможете бесплатно пройти на нашем сайте:

1. Память и внимание являются важными способностями для логического мышления, которые позволят концентрироваться на большом количестве мыслительных объектов, над которыми осуществляются логические операции.

2. Творческое мышление вместе с логикой даст вам возможность не только строить правильные выводы, но искать нестандартные решения там, где логика «зашла в тупик».

3. Ораторское искусство и писательское мастерство формируют словестно-логическое мышление, а также позволяют на практике применить полученные знания в данном курсе.

4. Устный счет и скорочтение подходят для развития и тренировки интеллектуальных способностей.

5. Психология человека является полезной в понимании логического мышления, ведь именно психология как наука изучает мыслительные операции, мотивы, стимулы человека.

Цитаты известных людей о логике

О логическом мышлении высказывались многие великие люди, и вот некоторые цитаты, которые мы посчитали уместными в данном тренинге:

Мыслю, следовательно, существую (или на латинском Cogito, ergo sum, или в оригинале на французском Je pense, donc je suis).

Рене Декарт

Лишь немногие люди мыслят логично. В большинстве своем мы необъективны, предубеждены, заражены предвзятыми мнениями, ревностью, подозрительностью, страхом, гордыней и завистью.

Дейл Карнеги

Логика, которая одна может дать достоверность, есть орудие доказательства.

Анри Пуанкаре

Логика – это анатомия мышления.

Джон Локк

Логика не тождественна знанию, хотя область ее и совпадает с областью знания. Логика есть общий ценитель и судья всех частных исследований.

Джон Стюарт Милль

Мудрость – это самая точная из наук. Ошибаться можно различно, верно поступать можно лишь одним путём, поэтому-то первое легко, а второе трудно; легко промахнуться, трудно попасть в цель.

Аристотель

А теперь предлагаем приступить к занятиям.

Желаем вам успеха в освоении навыка логического мышления!

Ксения ГаланинаЕвгений Буянов

Виды мышления в психологии

Только благодаря процессу мышления, люди способны делать выводы и обрабатывать поступающую информацию из окружающей среды. Мышление – это познавательная деятельность. Мышление дает возможность не ограничиваться материальным миром и не придерживаться рамок, построенных на опыте и визуализации. Результаты мыслительной работы непременно отражаются в высказываниях, идеях и действиях. К основным видам мышления относятся два практического и один теоретический.

Основные виды мышления и их характеристика

Практические:

наглядно-действенное мышление. Реализуется на внешних действиях. Оно основывается не на словесных формах, а на том, что решение задач и сам результат осуществляется преобразованием ситуации. То есть, практические действия предметов. А именно, в раннем возрасте дети анализируют действительность, основываясь примерах действия. Это начальный этап логического мышления, за ним следует переход к образному мышлению и дальнейшее развитие.
образное мышление. Структурируется на представлениях и восприятии. Образ реального мира. Свойственно художникам, поэтам, архитекторам, модельерам и парфюмерам. В обычной форме это мышление возникает в дошкольном возрасте. Зачатки наглядно-действенного (и образного) мышления даже характерны высшим животным.

Теоретическое:

абстрактное (словесно-логическое) мышление. Основывается на понятиях и суждениях. Человек анализирует, сравнивает явления, ситуации, предметы не только со своей точки зрения, но и принимает во внимание мнения других. Возможно только при условии овладения речью. Оно свойственно взрослому человеку, который имеет достаточное количество знаний, умений и навыков.

К людям, склонным к видам теоретического мышления относят философов и тех, кто прокладывают фундамент для открытий.

Классификация видов мышления

Виды и процессы логического и творческого мышления человека:

Логическое. Умение правильно создавать план, расставлять приоритеты, решать сложные задачи, ставить цели, искать способы.
Творческое. Способность мыслить творчески – формировать, изобретать, что-то новое, что не взято из опыта, а придуманное вами. Это наивысший результат мыслительной деятельности.

Виды и операции мышления

Именно при таких мыслительных операциях совершается мыслительная деятельность человека:

Сравнение. Нахождение сходства и различий между предметами и явлениями.
Анализ. Выделение в предмете определённые качества, черты и свойства.
Синтез. Тесно связан с анализом. Соединение отдельных частей в целое.
Абстракция. Отвлечение от многих сторон свойств, выделение одной.
Обобщение. Умение объединить подобные признаки явлений и предметов.

Виды нарушения мышления

На качество мышления влияют нарушения способа восприятия и переработки информации. Например, при нарушениях памяти или зрения, плохом внимании человек из внешнего мира получает искаженную информацию и представление действительности. Он делает неправильные выводы и предположения.

Еще одна причина нарушения формы мышления – это психоз. Мозг человека перестает соблюдать базовые системы обработки информации, и это приводит к беспорядочности мысли.

Хоть и правила одни для всех, а нормы одинаковы, но почему же тогда каждый удивляет своим поведением? Потому, что у всех нас индивидуальное мышление. Пусть и обобщено наукой, всё же, отличается в корне. И нужно стараться не утерять эту бесценную особенность. Не стремитесь стандартно мыслить, не ограничивайтесь рамками. Если мы позволим себе свободно мыслить и развиваться, нам не будет равных! Представляете, как интересна станет жизнь?!..

Развитие мышления у дошкольника

Умственное развитие дошкольника представляет собой сложное взаимодействие и взаимосвязь различных форм мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления. (1)

Наглядно-действенное мышление

Один из наиболее ранних видов мышления – наглядно-действенное мышление – возникает в тесной связи с практическими действиями детей. Основным признаком наглядно-действенного мышления является неразрывная связь мыслительных процессов с практическими действиями, преобразующими познаваемый предмет. Наглядно-действенное мышление развертывается лишь по мере реальных преобразований ситуации, вызванных практическими действиями. В процессе многократных действий с предметами ребенок выделяет скрытые, внутренние характеристики объекта и его внутренние связи. Практические преобразования, таким образом, становятся средством познания действительности.

Наглядно-образное мышление

Другой характерной для дошкольников формой умственной деятельности является наглядно-образное мышление, когда ребенок оперирует не конкретными предметами, а их образами и представлениями.

Важным условием формирования этого вида мышления является способность различать план реальных объектов и план моделей,отражающих эти объекты. Действия, осуществляемые на моделях, относятся ребенком к оригиналу, что создает предпосылки «отрыва» действия от модели и оригинала и приводит к осуществлению их в плане представлений. Одной из важнейших предпосылок возникновения образного мышления является подражание взрослому.

Ряд психологов (Ж. Пиаже, А. Валлон, А. В. Запорожец и др.) рассматривали подражание как главный источник становления образного плана. Воспроизводя действия взрослого, ребенок моделирует их и, следовательно, строит их образ. Игру также можно рассматривать как форму подражания: в этой деятельности у детей возникает способность представить одну вещь посредством другой.

Логическое мышление

Наконец, третьей формой интеллектуальной деятельности ребенка является логическое мышление, которое только складывается к концу дошкольного возраста. Логическое мышление характеризуется тем, что здесь ребенок оперирует достаточно абстрактными категориями и устанавливает различные отношения, которые не представлены в наглядной или модельной форме (2).

Между этими формами мышления складываются достаточно сложные и противоречивые отношения. С одной стороны, внешние практические действия, интериоризуясь, превращаются во внутренние, и, следовательно, практические действия являются исходной формой всех видов мышления. Но само практическое действие требует учета и фиксации изменений объекта в процессе предметного действия. А это значит, что ребенок должен представлятьпредшествующие состояния объекта (которые уже исчезли) и сопоставлять их с наличными. Кроме того, внешнее предметное действие включает его цель, будущий результат, который также не может быть представлен налично и существует только в плане представлений или понятий. Успешность осуществления внешнего действия зависит от понимания ребенком общего смыслового контекста и от его прошлого опыта. Значит, осуществление практических действий даже маленького ребенка предполагает наличие образного плана и опирается на него.

Н. Н. Поддьяков исследовал особый тип мышления ребенка, который представляет собой единство наглядно-действенного и наглядно-образного мышления и направлен на выявление скрытых от наблюдения свойств и связей предметов. Этот тип мышления был назван детским экспериментированием (3).

Другие статьи по развитию детского мышления смотрите здесь.

1. Смирнова Е. О. Детская психология. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. С. 274.

2. В психологической литературе эта форма мышления называется различно: словесным, теоретическим, абстрактно-логическим мышлением (А. А. Люблинская, 1971, с. 245).

3. Поддьяков Н. Н. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Н. Н. Поддьяков, А. Ф. Говоркова, Н. П. Батищева и др.; Под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой. – М.: Педагогика. 1985. С. 85.

7 самых распространенных типов мышления и как распознать ваше

Знаете ли вы, что Супермен обладал интеллектом гениального уровня и эйдетической памятью? Он умел быстро читать, быстро усваивать большие объемы информации и обрабатывать всю эту информацию до мельчайших деталей.

В какой-то степени все мы обладаем некоторым уровнем SuperBrain . Но, в отличие от Супермена, мы не обладаем всеми возможными интеллектуальными способностями; Однако мы склонны придерживаться стандартного типа мышления, который практикуем ежедневно.

Мы рассмотрим 7 из наиболее распространенных типов мышления и поможем вам определить ваш.

Чтобы найти и использовать в своих интересах высвободить свой сверхразум, мы должны сначала изучить тип мышления вашего мозга по умолчанию. Вы спросите, почему это так важно? Когда вы определите, какой вы мыслитель, только тогда вы сможете добиться прогресса в развитии своих мыслительных навыков.

Разум реагирует на свое программирование точно так же, как машина.Но разница между вами и машиной заключается в том, что у вас есть сознание, чтобы выбрать, какой исходный код вы хотите ввести.
— Джим Квик, автор программы Mindvalley Superbrain

Какие бывают типы мышления?

В психологии есть 7 различных типов мышления и мыслителей:

Креативное мышление
Аналитическое мышление
Критическое мышление
Конкретное мышление
Абстрактное мышление
Дивергентное мышление
Конвергентное мышление

Итак, какой мыслитель Вы?

Вы когда-нибудь задумывались, почему два человека с одинаковыми знаниями и опытом могут предложить разные подходы к решению одной и той же проблемы?
Способ подхода к проблемам и их решениям имеет тенденцию во многом полагаться на то, «как» функционирует мозг при управлении и обработке информации, и гораздо меньше — на представленных фактах.

Тип мышления, который вы выбрали для работы, определяет качество ваших результатов, результатов и будущего.

А теперь приступим…

Какие 7 наиболее распространенных типов мышления?

1. Креативное мышление

Способность придумывать новые и новаторские идеи, отходя от устоявшихся мыслей, теорий, правил и процедур. Люди, которые используют это мышление, часто слышат, что они « мыслят нестандартно, ».

2. Аналитическое мышление

Способность разделять целое на его основные части, чтобы исследовать части и их отношения. Люди с таким типом мышления отлично решают проблемы и имеют систематизированный и методичный подход к задачам.

3. Критическое мышление

Процесс тщательной оценки или суждения. Критически мыслители делают это, чтобы определить подлинность, точность, ценность, достоверность или ценность чего-либо. Вместо того чтобы строго разбивать информацию на части, критические мыслители исследуют другие элементы, которые могли повлиять на выводы .

4. Конкретное мышление

Чаще всего такие мыслители предпочитают думать, понимать и применять фактические знания. Речь идет о мышлении объектов или идей как об отдельных предметах, а не как о теоретическом представлении общей концепции. Это касается только практического мышления, всегда буквального и по существу.

5. Абстрактное мышление

Способность связывать, казалось бы, случайные вещи друг с другом и устанавливать связи, которые другим трудно увидеть. Люди с таким типом мышления обращают внимание на скрытый смысл вещей, связывающих их с другими предметами, событиями или переживаниями. Абстрактные мыслители обычно могут рассматривать вещи как теории и / или возможности.

6. Дивергентное мышление

Этот образ мышления идет по пути , исследуя бесконечное количество решений, чтобы найти эффективное .Таким образом, вместо того, чтобы начинать с определенного количества возможностей и сходиться в поиске ответа, расходящиеся мыслители идут настолько далеко и широко, насколько это необходимо, и продвигаются наружу в поисках решения.

7. Конвергентное мышление

Процесс , объединяющий конечное количество точек зрения или идей для поиска единого решения . Конвергентные мыслители будут нацеливаться на эти возможности или сводить их внутрь, чтобы найти решение.
Считайте это вопросом с несколькими вариантами ответов на экзамене.У вас есть четыре возможных ответа, но только один правильный. Чтобы решить эту проблему, вы должны использовать конвергентное мышление.

Теперь, когда мы изучили 7 наиболее распространенных типов мышления, позвольте нам определить ваш личный стиль мышления и узнать, как вы можете извлечь из него максимальную пользу.

С каким типом мышления вы отождествляете себя?

Нам нужно понять, как работает наш разум, чтобы мы могли лучше работать своим умом.
— Джим Квик, автор программы Mindvalley Superbrain

Вы бы назвали себя логичным или творческим человеком? Вы рациональны или предпочитаете мыслить абстрактно?

Исследования показывают, что разные типы мышления, которые вы приняли, влияют на то, каким человеком вы станете.

Марк Бончек (основатель и генеральный директор Shift Thinking) и Элиза Стил (генеральный директор и президент Jive) совместно создали красивую (и несколько забавную) структуру, которая поможет вам определить свой тип мышления.

Давайте сразу же…

Структура типов мышления:

Согласно Бончеку и Стилу, люди, как правило, имеют типичную область , фокус на Идеи , Процесс , Действие или Взаимоотношения , с ориентацией на общую картину , или подробности .

Ниже приводится подробное объяснение того, как читать структуру типа мышления.

Шаг I — Focus

В этом разделе вам нужно подумать о том, на чем вы обычно сосредотачиваете большую часть своих размышлений.

Задайте себе следующие вопросы: О чем вы в первую очередь думаете, когда просыпаетесь утром, размышляя о предстоящем дне? Вы думаете о…

Проблемы, которые нужно решить?
Планы нужно сделать?
Какие действия вы должны предпринять?
Люди, которых вам нужно видеть или управлять?

Поиск такого ответа помогает определить, на какую из четырех ключевых областей вы обращаете наибольшее внимание между идеями, процессами, действиями или взаимоотношениями?

Речь идет не о выборе одного из них, а о том, где естественным образом оказывается ваш «стандартный» фокус.Так же, как когда вы думаете о просмотре фильма, вы склонны увлекаться боевиком, романтикой, драмой или детективом?

Шаг II — Ориентация

Следующий шаг — заметить, как меняется ваша ориентация фокуса в сторону , микро или , макроса — большую картинку или детали. Хороший способ определить эту ориентацию — подумать о том, что вас беспокоит на собраниях.

Вопросы, которые стоит задать себе: Будет ли у вас больше шансов потерять мотивацию, когда вас затянут в сорняки или когда вещи будут слишком общими и недостаточно конкретными?

Ориентация разбита на «общую картину» или «детали»:

Разбивка большого изображения (макрос):

Explorer мышление — это создание творческих идей.
Планировщик думает о разработке эффективных систем.
Мышление Energizer — это мобилизация людей на действия.
Connector мышление — это построение и укрепление отношений.

Подробная информация о разбивке (микро):

Эксперт думает о достижении объективности и проницательности.
Оптимизатор думает о повышении производительности и эффективности.
Производитель думает о достижении завершенности и импульса.
Тренер мышление — это развитие людей и потенциала.

Заключение

Знание того, как определить свой (или чужой) тип мышления, дает множество преимуществ:

Вы будете знать, что побуждает вас двигаться и действовать.
Почему определенные типы задач могут быть сложными или скучными, и что вы можете сделать, чтобы улучшить области, которые важны для вас в достижении ваших целей.
Развивайте лучшую командную динамику с коллегами.
Управляйте людьми более эффективно.
Станьте более умными в отношении своего личного мышления продуктивно и роста.

Ваш тип мышления становится суперполезным инструментом — социальной валютой, если хотите, — тем, который вы можете использовать в своих интересах в будущем.

Освободите свой разум и разблокируйте свой сверхмозг

Теперь вы знаете о пути , о котором вы думаете … как насчет того, чтобы узнать текущее состояние вашего мозга ?

Хорошо и хорошо осознавать, как работает ум, но для того, чтобы он оставался здоровым, открытым и экспансивным, важно заботиться о здоровье своего мозга.

Вот почему мы связались со всемирно известным экспертом по мозгу Джимом Квиком, чтобы предложить вам его БЕСПЛАТНЫЙ мастер-класс по супермозгу, который полностью повысит ваши мозговые способности, быстрее выучит любые навыки, запомнит больше, забудет меньше и улучшит свое мышление.

‘ У каждого есть Superbrain ’, Джим говорит, ‘ — это просто вопрос использования его мощности ’ .

Присоединяйтесь к более чем 2,5 МИЛЛИОНУ студентов, которые успешно прошли этот мастер-класс, нажав ниже.Это абсолютно бесплатно для всех, и мы надеемся увидеть вас там.

7 основных типов мышления (и способы их улучшения)

Некоторые люди говорят, что существует столько же типов мышления, сколько и людей, которые их думают.

Собственно, нет. Фактически, такие утверждения демонстрируют очень плохого мышления.

Но чтобы дать этим людям право не сомневаться, это правда, что многие формы мышления взаимодействуют друг с другом.Такое «смешение» идей может сделать список бесконечным.

Однако все, что связано с нашим образом мышления, можно разбить на меньший набор «мыслящих жанров».

И вот что важно знать:

Есть разница между типами мышления и методами мышления. Это помогает четко определить, какие из них вы хотите выявить и улучшить. Обретите эту ясность — вот о чем весь этот пост, так что давайте углубимся.

7 типов мышления

Просматривая этот список, вы, возможно, начнете желать, чтобы вы были мастером всех без исключения типов.

Это возможно.

Я буду давать советы по развитию ваших навыков с каждым и со всеми по ходу дела. Просто помните, что это марафон, а не гонка. Необязательно работать над всеми сразу.

Пока вы читаете, не забывайте о двух центральных вопросах:

Что думает и почему этот тип считается?
Каким образом я уже так думаю в повседневной жизни?

Один: критическое мышление

Критическое мышление — это анализ ряда факторов.Например, вы можете подумать о ценности идеи и отделить ее от формы, которую принимает идея.

Допустим, кто-то злится и кричит на вас о том, как он хочет измениться. Критическое мышление позволит вам найти ценность предложения, не упуская его из-за недружественной формы обращения.

Критическое мышление помогает отличать форму от содержания, например, когда гневные аргументы содержат действительно ценную информацию.

Другими словами, критическое мышление позволяет помещать информацию в контекст и объективно рассуждать о ней.

Вот 11 преимуществ критического мышления, которые помогут вам улучшить этот тип мышления.

Два: Аналитическое мышление

В то время как критическое мышление помогает оценить ценность посредством анализа, аналитическое мышление заключается в изучении частей аргумента. Он смотрит на процесс гораздо внимательнее.

Аналитическое мышление обычно предполагает исследования. Как аналитик, вы не будете удовлетворены имеющимися данными. Вы будете искать несколько примеров, чтобы вы могли сравнить и сопоставить несколько частей нескольких примеров или тематических исследований.

Для совершенствования в этой области огромное значение будет иметь развитие навыков рефлексивного мышления.

Три: творческое мышление

Эдвард де Боно по праву считается одним из лидеров в области творческого мышления. Для него это был процесс поиска решений, которые не очевидны в обычных обстоятельствах.

Чтобы помочь людям, де Боно разработал ряд процессов, наиболее известный из которых — нестандартное мышление.

По словам Эдварда де Боно, творческое мышление похоже на копание ям сбоку, а не просто вертикально.

Вы можете визуализировать эту форму метапознания, думая о рытье ям. Как указывает де Боно, большинство людей выкапывают одну яму и, если не находят ответа, который ищут, они выкапывают еще одну яму в другом месте.

Боковое мышление, с другой стороны, прокладывает туннели по бокам и по диагонали. Более того, он не выбрасывает грязь, как если бы она закрывала раствор. Он находит новые способы использования грязи.

Если вы хотите улучшить свое творческое мышление, полезно изучить практики де Боно.Однако важно отметить, что «творческий» — не совсем правильное слово, потому что никто не «создает» ничего нового. Это больше об использовании существующих процессов уникальными способами для генерации новых идей, которые вы бы не раскрыли никаким другим способом.

Четыре: абстрактное мышление

Абстрактное мышление начинается с символов.

Например, нет причин, по которым форма буквы «А» должна произноситься так, как мы используем ее в английском языке. На самом деле, скажем, по-немецки это произносится совсем по-другому.

Способность понять этот факт — простой пример абстрактного мышления. Позже использование «А» в качестве символа в логике и математике дает более сложный пример.

Жан Пиаже оказал большое влияние на описание этой техники. Как он указал в своей теории когнитивного развития, у детей начинают развиваться основные способности символического мышления в возрасте от 2 до 7 лет.

Между 7 и 11 годами они развивают способности логического мышления.В основном, все после этого посвящено абстрактному мышлению, и мы не останавливаемся до самой смерти.

Чтобы улучшить свои способности к абстрактному мышлению, изучайте такие предметы, как:

Пять: конкретное мышление

Конкретное мышление заключается в том, чтобы воспринимать мир буквально или искать способы сделать это. Это также называется буквальным мышлением.

Такое мышление заставляет вас просить привести конкретные примеры. Если кто-то делает заявление, вы хотите знать, что делает его правдой, почему доказательства на самом деле подтверждают этот аргумент и как именно это делается.

Конкретное мышление требует доказательств. Чем солиднее, тем лучше.

Иногда люди избегают конкретного мышления, потому что не хотят казаться упрямыми. Однако нам нужно больше людей, которые настаивают на доказательствах, подтверждающих утверждения окружающих, ну… конкретно.

Чтобы улучшить эту область, задавайте множество вопросов о том, кто, что, когда, где и почему. И последующие меры, применив некоторые характеристики аналитического мышления, например, проведя комплексную проверку вашего собственного исследования.

Шесть: конвергентное мышление

Конвергентные мыслители ищут примеры, которые выявляют общие черты, и отвергают искажение того, что вокруг летают всевозможные дикие идеи. Они делают это, чтобы найти наилучшие возможные решения проблем.

НАСА предоставляет множество примеров конвергентного мышления — то же самое, что и линейное мышление. Например, миссия Аполлона-13 столкнулась с критической ситуацией, когда им нужно было получить достаточно энергии, чтобы безопасно завершить миссию — и спасти свои жизни.

Чтобы решить проблему, им пришлось сосредоточиться на использовании только тех материалов, которые были у них под рукой. Таким образом они смогли быстро и разумно прийти к наилучшему возможному ответу.

Если вы хотите улучшить эту форму мышления, решение головоломок, в которых вы ограничены только теми частями, которые у вас есть, и не можете приносить какие-либо внешние части, дает отличную практику. Для этого отлично подходят квесты, равно как и такие игры, как Hunt a Killer, в которых вы раскрываете преступления, основываясь исключительно на предоставленных доказательствах.

Семь: расходящееся мышление

Давайте продолжим этот пример с НАСА.

Когда Аполлон-13 оказался в опасности, очевидно, кто-то предложил использовать фонарик, чтобы создать больше энергии.

Конечно, у команды космических челноков не было фонарика, поэтому им пришлось использовать конвергентное мышление, чтобы найти решение.

Однако это не означает, что отказываться от такой дикой идеи, как «фонарик», совершенно неправильно. Иногда вам нужно провести мозговой штурм, используя эту форму нелинейного мышления, чтобы вызвать идеи, к которым иначе вы не смогли бы прийти.

В некотором смысле дивергентное мышление во многом похоже на латеральное мышление. В этом случае лучше всего проводить его в группах.

Чтобы улучшить ситуацию, вы можете провести так называемую «вечеринку идей». Я посетил эти семинары для предпринимателей и людей, которым нужна помощь в реализации инициативы, которой они увлечены.

Проведение вечеринки идей — отличный способ собрать различные идеи от разных людей за короткий период времени.

Обычно каждому дается несколько минут на описание своего проекта.Затем аудитория тратит 10-15 минут на то, чтобы поделиться своими лучшими идеями и ресурсами для воплощения идеи в жизнь. Это мощное упражнение, потому что оно заставляет множество разных типов мышления реагировать по-разному за короткий промежуток времени.

Как улучшить свои мыслительные способности

Как я уже упоминал в начале этой статьи, существует разница между типами мышления и методами мышления.

Некоторые из методов, которые вы захотите изучить, включают использование всего вышеперечисленного в форме:

Письмо
Учеба
Интеллектуальное отображение
Обсуждение
Обсуждение
Медитация

Все эти действия необходимо запланировать.Без регулярного сосредоточения и постоянной практики ваши мыслительные способности не улучшатся.

Хорошая новость в том, что вы можете использовать каждый тип мышления, который мы обсуждали выше, чтобы найти время для практики. И если вам нужна дополнительная помощь, эти примеры критического мышления и стратегии критического мышления здесь для вас.

Так что скажешь? Готовы ли вы исследовать новые способы мышления? Выбирайтесь и наслаждайтесь преимуществами, которые принесет вам работа с более качественными мыслями.

типов, разработка и инструменты | Психология

В этой статье мы поговорим о: — 1. Введение в мышление 2. Типы мышления 3. Разработка 4. Инструменты 5. Ошибки.

Введение в мышление :

Когнитивные способности, такие как мышление, рассуждение и решение проблем, можно считать одними из основных характеристик, которые отличают людей от других видов, включая высших животных.

Вызовы и проблемы, с которыми сталкивается человек или общество в целом, решаются посредством серии усилий, включающих мышление и рассуждение.Таким образом, силы мышления и рассуждения можно рассматривать как важнейшие инструменты для благополучия и значимого существования как человека, так и общества.

A. Мышление :

1. Росс:

«Мышление — это умственная деятельность в ее познавательном аспекте или умственная деятельность в отношении психологических аспектов».

2. Гарретт:

«Мышление — это поведение, которое часто неявно и скрыто и в котором обычно используются символы».

3. Гилмер:

«Мышление — это процесс решения проблем, в котором мы используем идеи или символы вместо открытой деятельности».

4. Mohsin:

«Мышление — это неявное поведение при решении проблем».

Типы мышления :

Мышление можно классифицировать следующим образом:

1. Перцептивное или конкретное мышление:

Это простейшая форма мышления, в основе которой лежит восприятие, i .е. интерпретация ощущений согласно собственному опыту. Его также называют конкретным мышлением, поскольку оно осуществляется на восприятии реальных или конкретных объектов и событий.

2. Концептуальное или абстрактное мышление:

Здесь используются концепции, обобщенные объекты и языки, это считается более совершенным, чем перцептивное мышление, поскольку позволяет экономить усилия на понимании и решении проблем.

3. Рефлексивное мышление:

Этот тип мышления направлен на решение сложных проблем, поэтому он требует реорганизации всего соответствующего опыта в ситуации или устранения препятствий вместо того, чтобы связываться с этим опытом или идеями.

Это проницательный когнитивный подход к рефлексивному мышлению, поскольку умственная деятельность здесь не включает в себя механические попытки проб и ошибок.

В этом типе мыслительные процессы учитывают все релевантные факты, упорядоченные в логическом порядке, чтобы прийти к решению проблемы.

4. Творческое мышление:

Этот тип мышления связан со способностью человека создавать или конструировать что-то новое, новое или необычное.Он ищет новые отношения и ассоциации для описания и интерпретации природы вещей, событий и ситуаций. Здесь человек обычно сам формулирует доказательства и инструменты для ее решения. Например; ученые, художники или изобретатели.

Скиннер, известный психолог, говорит, что творческое мышление означает, что предсказания и выводы для человека являются новыми, оригинальными, гениальными и необычными. Творческий мыслитель — это тот, кто выражает новые идеи и делает новые наблюдения, новые прогнозы и новые выводы.

Характеристики творческого мышления:

a. Творческое мышление во всех его формах и формах является абсолютно внутренним психическим процессом и, следовательно, должно рассматриваться как важный компонент когнитивного поведения.

г. Каждый из нас способен к творческому мышлению, а значит, это универсальное явление.

г. Творческое мышление приводит к созданию чего-то нового или нового, включая новую форму расположения старых элементов.

г.Творческое мышление во всех его измерениях предполагает дивергентное мышление вместо рутинных и конечных типов конвергентного мышления. Ум должен иметь полную свободу блуждать, чтобы создать новую идею.

эл. Поле творческого мышления и его внешняя часть достаточно обширны и застроены. Он охватывает все аспекты человеческих достижений, относящихся к жизни человека.

5. Критическое мышление:

Это тип мышления, который помогает человеку отойти от своих личных убеждений, предрассудков и мнений, разобраться в верованиях и открыть истину, даже за счет своих основных система убеждений.

Здесь прибегают к установке более высоких когнитивных способностей и навыков для правильной интерпретации, анализа, оценки и умозаключений, а также для объяснения собранной или переданной информации, что приводит к целенаправленному беспристрастному и саморегулирующемуся суждению.

Идеальный мыслитель обычно любознателен, хорошо информирован, непредубежден, гибок, беспристрастен в оценке, свободен от личных предубеждений и предрассудков, честен в поиске соответствующей информации, умеет правильно использовать такие способности, как интерпретация, анализ , синтез, оценка и создание выводов и заключений и т. д.

Критическое мышление представляет собой дисциплинированный мыслительный процесс более высокого порядка, который включает использование когнитивных навыков, таких как концептуализация, интерпретация, анализ, синтез и оценка, для получения объективного, действительного и надежного суждения о собранной или переданной информации или данных. как руководство к своей вере и действию.

6. Ненаправленное или ассоциативное мышление:

Бывают моменты, когда мы оказываемся вовлеченными в уникальный тип мышления, которое не направлено и не имеет цели.Это отражается в сновидениях и другой свободной неконтролируемой деятельности. Психологически эти формы мышления называются ассоциативным мышлением.

Здесь мечтания, фантазии и заблуждения — все попадают в категорию абстинентного поведения, которое помогает человеку уйти от требований реального мира, делая его мыслящее лицо неуправляемым и плавающим, помещая его куда-то, заказывая что-то не связанное с его окружение.

Мы слышим, что нет ничего серьезно ненормального в поведении, связанном с мечтаниями и фантазиями, но поведение, связанное с иллюзиями, определенно указывает на ненормальность.

Человек, находящийся под влиянием таких заблуждений, может думать или верить, что он миллионер, правитель вселенной, великий изобретатель, известный историк или даже Бог. Напротив, человек, охваченный иллюзией, может быть самым неспособным, недостойным и нежелательным человеком и может испытывать чувство вины или жаловаться на то, что он стал жертвой некоторых неизлечимых физических или психических заболеваний.

Развитие мышления:

Мышление — один из важнейших аспектов процесса обучения.Наша способность учиться и решать проблемы зависит от нашей способности правильно мыслить, которая помогает нам адаптироваться и необходима для успешной жизни.

Только те люди, которые могут мыслить отчетливо, конструктивно и внимательно, могут внести очень большой вклад в общество.

Поскольку ни один человек не прирожден мыслителем, необходимо овладеть знаниями техники и практики правильного мышления.

Есть несколько методов, которые помогают развивать мышление посредством обучения.

1. Адекватность знаний и опыта:

Адекватность знаний и опыта считается основой системного мышления.

Таким образом, следует позаботиться о том, чтобы помочь детям с соответствующими знаниями и опытом, что может быть сделано с помощью:

(a) Обучение детей совершенствованию процесса ощущений и восприятия, чтобы получить лучшие знания и опыт для улучшения критического мышления. .

(b) Человеку должны быть предоставлены возможности для получения соответствующего опыта, и его следует поощрять к самостоятельному изучению, обсуждению и участию в здоровых и стимулирующих занятиях.

2. Адекватная мотивация и определенность целей:

Мотивация помогает мобилизовать нашу энергию для размышлений. Он вызывает неподдельный интерес и произвольное внимание в процессе мышления и, таким образом, очень помогает в повышении адекватности и эффективности нашего мышления. Таким образом, нужно пытаться мыслить определенным образом с определенной целью или целью, проблемы, которые мы решаем, должны иметь тесную связь с нашими непосредственными потребностями и основными мотивами, и такое мышление должно быть направлено на творческую и продуктивную деятельность.

3. Достаточная свобода и гибкость:

Не следует препятствовать мышлению путем введения ненужных ограничений и сужения поля мыслительного процесса. Если прошлый опыт или привычные методы не помогают в решении проблемы, мы должны стремиться к новым ассоциациям, отношениям и возможностям для достижения удовлетворительных результатов.

4. Инкубация:

Когда мы ставим перед собой задачу решить проблему, но не можем решить ее, несмотря на наше напряжение, прилагая больше усилий к размышлению и настойчивому мышлению, лучше отложить проблему на некоторое время. и расслабьтесь ненадолго или займитесь чем-нибудь другим.В течение этого интервала усилия нашего подсознания получают решение этой конкретной проблемы. Этот феномен инкубации полезен.

5. Интеллект и мудрость:

Интеллект определяется как способность правильно мыслить, и, следовательно, правильное развитие интеллекта необходимо для правильного мышления. Следует проявлять должную осторожность, чтобы использовать интеллект, мудрость и другие познавательные способности для осуществления процесса мышления.

6.Правильное развитие понятий и языка:

Понятие — это слово или идея с обобщенным значением, которое представляет собой целый класс объектов, идей или событий; Например, слово «сари» — это концепция, когда вы думаете, что это слово представляет собой все виды сари, которые имеют длину шесть или восемь ярдов. Сари из шелка, хлопка, нейлона или смеси этих понятий формирование начинается в раннем детстве. которые являются личным примером из первых рук. Это может быть + ve или -ve.

Язык — это высокоразвитая система символов, в которой слова в рамках грамматики могут быть написаны или произнесены в различных комбинациях.Мышление во многом зависит от языка, хотя некоторые образы также присутствуют.

Концепции, символы, знаки, слова и язык являются проводниками, а также инструментами мысли. Без их правильного развития невозможно эффективно продвигаться по пути мышления. Их развитие стимулирует и направляет мыслительный процесс.

Неправильное развитие и неправильное формирование понятий, а также символическое поведение не только препятствует прогрессу человека в мышлении, но и оказывается фатальным, поскольку может спровоцировать извращенное мышление и неправильные выводы.

7. Адекватность процесса рассуждений:

На мышление также влияет тип причин, которые человек принимает. Нелогичные рассуждения часто приводят к неправильному мышлению. Логика — это наука о правильном рассуждении, которая помогает правильно мыслить. Поэтому мы должны развивать у наших детей привычку логически рассуждать.

Инструменты мышления :

В процесс мышления вовлечены несколько важных элементов:

1.Images:

Поскольку мысленные образы состоят из личных переживаний предметов, людей или ситуаций, услышанных и ощутимых. Эти мысленные образы символизируют реальные объекты, переживания и действия. В мышлении мы обычно манипулируем образами, а не реальными объектами, переживаниями или действиями.

2. Концепции:

Концепция — это общая идея, обозначающая общий класс и представляющая общие характеристики всех объектов или событий этого общего класса.Концепция, как инструмент, экономит усилия в мышлении, например, когда мы слышим слово «слон», нам сразу же напоминают не только о природе и качествах слона как класса, но и о нашем собственном опыте и понимании их. на поверхность в нашем сознании, чтобы стимулировать наше мышление в то время.

3. Символы и знаки:

Символы и знаки представляют и заменяют реальные объекты, опыты и действия. Например, светофоры, железнодорожные сигналы, школьные колокола, значки, песни, флаги и лозунги — все это символические выражения, они стимулируют и мотивируют результирующее мышление, потому что они говорят нам, что делать или как действовать.

4. Язык:

Это наиболее эффективное и развитое средство, используемое для осуществления процесса мышления. Когда человек читает, пишет, слышит слова или предложения или наблюдает за жестами на любом языке, его побуждают думать. Таким образом, чтение и написание документов и литературы также помогает стимулировать и продвигать мыслительный процесс.

5. Мышечная активность:

Мышление тем или иным способом свидетельствует о вовлечении некоторых зарождающихся движений групп наших мышц.Было обнаружено, что существует высокая положительная связь между мышлением и мышечной деятельностью человека. Чем больше мы занимаемся мыслями, тем больше общее мышечное напряжение, и, наоборот, по мере того, как мы двигались к мышечным отношениям, наши мыслительные процессы постепенно ослабевают.

6. Функции мозга:

Какой бы ни была роль мышц, мышление — это в первую очередь функция мозга. Наш разум считается главным инструментом мыслительного процесса.Переживания, регистрируемые нашими органами чувств, не имеют смысла и, следовательно, не могут служить стимулирующими агентами или инструментами для мышления, если эти впечатления не принимаются клетками нашего мозга и должным образом интерпретируются для получения некоторого значения.

Мысленные образы или образы могут быть сохранены, реконструированы или использованы только после того, как они будут обработаны мозгом. То, что происходит в нашем мыслительном процессе, — это просто функция или продукт деятельности нашего мозга.

Ошибки в мышлении :

На наше мышление, рассуждение и поведение при решении проблем в значительной степени влияют наши «установки», которые являются своего рода привычкой или способом, которым мы привыкли воспринимать определенные ситуации. .

Все, что было зарегистрировано ранее в нашем восприятии или опыте, обеспечивает основу для нашего настоящего и будущего мышления. Мы не изменим своего предустановленного образа мышления, ведущего к жесткому поведению.

Мы случайно совершаем ошибки из-за нашего отношения, симпатий и антипатий, предвзятости или чрезмерно упрощенного мышления, рассуждений и решения проблем и т. Д. Эти ментальные установки, полученные из предыдущего опыта, несомненно, мешают нашему последующему мышлению, что приводит к неэффективному поведению.

Таким образом, наше мышление будет неполноценным и вредным, если оно не будет основано на правильных данных или информации. Наши предубеждения, предрассудки и убеждения иногда не позволяют нам мыслить логически. Мы делаем неправильные выводы из-за наших предрассудков, поэтому мы склонны игнорировать и упускать из виду те факты, которые подтверждают правильный вывод.

1. Наше мышление несовершенно, потому что мы позволяем себе поддаваться влиянию эмоций. Многие люди не думают ясно и точно во время обследования, потому что их беспокоят страх и неудачи.

2. Часто наше мышление становится ошибочным, и мы не можем рассматривать проблему с разных сторон.

3. Многие наши мысли могут быть искажены суевериями или отсутствием информации, имеющей отношение к предмету.

4. Многие из наших мыслей о желаемом также являются ненаучными. Наши предубеждения и предубеждения вызывают конфликты, рационализации и заблуждения, которые также являются дефектным мышлением.

3 способа мышления: боковые, расходящиеся и сходящиеся мысли |

by Персонал TeachThought

TeachThought — это больше, чем что-либо другое, об улучшении человека.

Основной принцип человечества — наша способность мыслить критически, с воображением и творчеством. Следовательно, логично, что наша способность — и решение — делать это последовательно до некоторой степени определяет нас как вид. Критическое мышление отчасти предполагает простое избегание когнитивных искажений .

См. Также Что значит критически мыслить

Кроме того, не будет большим скачком сказать, что способность и склонность мыслить критически, внимательно и творчески важнее содержательных знаний, но это обсуждение в другой раз.В целом, наша позиция заключается в том, что критическое мышление имеет огромное значение для студентов и, как таковое, является важной частью нашего контента и миссии TeachThought.

«В погоне» приведенный выше набросок от Сильвии Дакворт является хорошим дополнением к этому указателю. Сильвия неизменно проделывала огромную работу по преобразованию идей в простые визуальные эффекты — например, в нашем «12 правил великого преподавания» .

Вы можете следить за Сильвией в твиттере здесь.

Мы взяли визуализацию и дополнили ее некоторыми комментариями из Википедии (кстати, ресурс, который нам очень нравится).

3 способа мышления: боковые, расходящиеся и сходящиеся мысли

1. Конвергентное мышление

Сводка : Использование логики

Также называется: Критическое мышление , вертикальное мышление, аналитическое мышление, линейное мышление

Выдержка и обзор из Википедии

«Конвергентное мышление — это термин, придуманный Джой Полом Гилфордом» (который также ввел термин для «противоположного» способа мышления, «Дивергентное мышление»).

«Обычно это означает способность давать« правильный »ответ на стандартные вопросы, не требующие значительного творчества, например, в большинстве школьных заданий и на стандартных тестах с множественным выбором на интеллект.

Конвергентное мышление часто используется в сочетании с дивергентным мышлением. Конвергентное мышление — это тип мышления, который сосредотачивается на поиске единого, хорошо известного ответа на проблему. ^[1] Конвергентное мышление используется как инструмент творческого решения проблем.Когда человек использует критическое мышление для решения проблемы, он сознательно использует стандарты или вероятности для вынесения суждений. ^[2] Это контрастирует с дивергентным мышлением, когда суждение откладывается при поиске и принятии множества возможных решений ».

2. Дивергентное мышление

Резюме : Использование воображения

Также называется : творческое мышление или горизонтальное мышление

Выдержка и обзор из Википедии

«Дивергентное мышление — это мыслительный процесс или метод, используемый для генерации творческих идей путем изучения множества возможных решений.Он часто используется в сочетании со своим когнитивным коллегой, конвергентным мышлением, которое следует определенному набору логических шагов для достижения одного решения, которое в некоторых случаях является «правильным» решением. В отличие от этого, дивергентное мышление обычно возникает в спонтанном, свободном, «

Напротив, дивергентное мышление обычно происходит спонтанным, плавным, «нелинейным» образом, так что многие идеи генерируются возникающим когнитивным образом. За короткий промежуток времени исследуются многие возможные решения и выявляются неожиданные связи.После завершения процесса дивергентного мышления идеи и информация систематизируются и структурируются с использованием конвергентного мышления ».

3. Боковое мышление

Резюме : Использование как конвергентного, так и дивергентного мышления

Также называется : «Мышление нестандартно»

Выдержка и обзор из Википедии

«Боковое мышление — это решение проблем с помощью косвенного и творческого подхода, с использованием рассуждений, которые не сразу очевидны, и с привлечением идей, которые могут быть недоступны при использовании только традиционной пошаговой логики.^[1]

Чтобы понять нестандартное мышление, необходимо сравнить латеральное мышление и критическое мышление. Критическое мышление в первую очередь связано с оценкой истинности утверждений и поиском ошибок. Боковое мышление больше связано с «движущей силой» утверждений и идей. Человек использует нестандартное мышление, чтобы перейти от одной известной идеи к созданию новых ».

3 способа мышления: боковые, расходящиеся и конвергентные мысли

Три способа мышления

Опубликовано 24 января 2019 г. автором btsadmin.Опубликовано в Творчество, Критическое мышление, Учителя —

Для человеческой натуры очень важно уметь мыслить критически и творчески. Наша способность и склонность мыслить критически и внимательно имеют приоритет над предметными знаниями не только в классе, но и в более широком мире вокруг нас. Считается, что существует три различных способа мышления: латеральное, дивергентное и конвергентное.

Конвергентное мышление (с использованием логики).Этот тип мышления также называется критическим, вертикальным, аналитическим или линейным мышлением. Обычно это означает способность давать «правильный» ответ на стандартные вопросы, не требующие значительного творчества. Сюда входит большинство школьных заданий и стандартных тестов. Конвергентное мышление — это тип мышления, который сосредотачивается на поиске единого, хорошо известного ответа на проблему. Когда человек использует конвергентное мышление для решения проблемы, он сознательно использует стандарты или вероятности для вынесения суждений.
Дивергентное мышление (с использованием воображения). Этот тип мышления также называется творческим или горизонтальным мышлением. Это мыслительный процесс или метод, используемый для генерации творческих идей путем изучения множества возможных решений. Когда ученик использует дивергентное мышление, мысли обычно возникают спонтанно и свободно. Многие возможные решения исследуются за короткий промежуток времени, а неожиданные связи выявляются легче. После завершения процесса дивергентного мышления идеи и информация систематизируются и структурируются с использованием конвергентного мышления.
Боковое мышление (с использованием как логики, так и воображения). Этот тип мышления обычно называют «нестандартным мышлением». Он включает в себя решение проблем с помощью косвенного и творческого подхода, с использованием рассуждений, которые не сразу очевидны, и с привлечением идей, которые могут быть недоступны при использовании только традиционной пошаговой логики. Чтобы понять нестандартное мышление, необходимо сравнить конвергентное и дивергентное мышление и построить рабочие отношения между этими двумя типами.

Allison Green
Услуги репетиторства в Бостоне

Критическое мышление | SkillsYouNeed

Что такое критическое мышление?

Критическое мышление — это способность мыслить ясно и рационально, понимая логическую связь между идеями. Критическое мышление было предметом многочисленных споров и размышлений со времен ранних греческих философов, таких как Платон и Сократ, и продолжает оставаться предметом обсуждения в современную эпоху, например, способность распознавать фальшивые новости.

Критическое мышление можно описать как способность к рефлексивному и независимому мышлению.

По сути, критическое мышление требует от вас использования способности рассуждать. Речь идет о том, чтобы быть активным учеником, а не пассивным получателем информации.

Критически мыслители строго ставят под сомнение идеи и предположения, а не принимают их за чистую монету. Они всегда будут стремиться определить, отражают ли идеи, аргументы и выводы всю картину, и готовы прийти к выводу, что это не так.

Критически мыслящие люди будут выявлять, анализировать и решать проблемы систематически, а не интуитивно или инстинктивно.

Человек с навыками критического мышления может:

Поймите связи между идеями.
Определите важность и актуальность аргументов и идей.
Узнавать, строить и оценивать аргументы.
Выявление несоответствий и ошибок в рассуждениях.
Подходите к проблемам последовательно и систематически.
Задумайтесь над обоснованием собственных предположений, убеждений и ценностей.

Критическое мышление — это размышление о вещах определенным образом, чтобы прийти к наилучшему возможному решению в обстоятельствах, о которых думает мыслитель. Говоря более повседневным языком, это способ размышления о том, что в настоящее время занимает ваш ум, чтобы вы пришли к наилучшему возможному выводу.

Критическое мышление — это:

Способ размышления о конкретных вещах в определенное время; это не накопление фактов и знаний или что-то, что вы можете выучить один раз, а затем использовать в этой форме навсегда, например, таблица умножения на девять, которую вы изучаете и используете в школе.

Навыки, необходимые для критического мышления

Навыки, необходимые нам для критического мышления, разнообразны и включают наблюдение, анализ, интерпретацию, размышление, оценку, умозаключение, объяснение, решение проблем и принятие решений.

В частности, нам нужно уметь:

Обдумайте тему или проблему объективно и критически.
Укажите различные аргументы, которые существуют в отношении конкретной проблемы.
Оцените точку зрения, чтобы определить, насколько она сильна или верна.
Выявите любые слабые места или отрицательные моменты, содержащиеся в доказательствах или аргументах.
Обратите внимание, какие выводы могут быть за утверждением или аргументом.
Обеспечьте структурированное обоснование и поддержку аргумента, который мы хотим выдвинуть.

Процесс критического мышления

Вы должны знать, что никто из нас не мыслит все время критически.

Иногда мы думаем почти как угодно, но не критически, например, когда на наш самоконтроль влияет гнев, горе или радость, или когда мы просто чувствуем себя «одурманенными».

С другой стороны, хорошая новость заключается в том, что, поскольку наша способность критического мышления варьируется в зависимости от нашего текущего мышления, большую часть времени мы можем научиться улучшать нашу способность критического мышления, разрабатывая определенные рутинные действия и применяя их ко всем возникающим проблемам. сами себя.

Как только вы поймете теорию критического мышления, для улучшения ваших навыков критического мышления потребуются настойчивость и практика.

Попробуйте это простое упражнение, которое поможет вам начать мыслить критически.

Подумайте о том, что вам недавно рассказали. Тогда задайте себе следующие вопросы:

Кто это сказал?

Кого-нибудь вы знаете? Кто-то наделенный властью или властью? Имеет значение, кто вам это сказал?

Что они сказали?

Приводили ли они факты или мнения? Они предоставили все факты? Они что-нибудь упустили?

Где они это сказали?

Было ли это публично или приватно? У других людей была возможность ответить и предоставить альтернативный аккаунт?

Когда они это сказали?

Было ли это до, во время или после важного события? Важно ли время?

Почему они так сказали?

Объяснили ли они причины своего мнения? Они пытались кого-то выставить в хорошем или плохом свете?

Как они это сказали?

Были ли они счастливы или грустны, сердиты или равнодушны? Они это написали или сказали? Вы могли понять, что было сказано?

Чего вы стремитесь достичь?
Один из наиболее важных аспектов критического мышления — решить, чего вы хотите достичь, а затем принять решение, основанное на ряде возможностей.
Как только вы уяснили для себя эту цель, вы должны использовать ее как отправную точку во всех будущих ситуациях, требующих обдумывания и, возможно, дальнейшего принятия решений. При необходимости сообщите своим коллегам, семье или окружающим о своем намерении преследовать эту цель. Затем вы должны дисциплинировать себя, чтобы не сбиться с пути до тех пор, пока меняющиеся обстоятельства не заставят вас вернуться к началу процесса принятия решений.
Однако есть вещи, которые мешают принятию простых решений. Мы все несем с собой ряд симпатий и антипатий, усвоенного поведения и личных предпочтений, выработанных на протяжении всей нашей жизни; они — отличительные черты человека. Важным вкладом в обеспечение того, чтобы мы мыслили критически, является знание этих личных характеристик, предпочтений и предубеждений и их учет при рассмотрении возможных следующих шагов, независимо от того, находятся ли они на стадии предварительного рассмотрения или как часть переосмысления, вызванного непредвиденными или непредвиденные препятствия на пути к дальнейшему прогрессу.
Чем яснее мы осознаем себя, свои сильные и слабые стороны, тем более вероятно, что наше критическое мышление будет продуктивным.
Преимущества предвидения
Возможно, наиболее важным элементом критического мышления является предвидение.
Практически все решения, которые мы принимаем и реализуем, не оказываются катастрофическими, если мы находим причины для отказа от них. Однако наше принятие решений будет бесконечно лучше и с большей вероятностью приведет к успеху, если, когда мы придем к предварительному выводу, мы остановимся и рассмотрим влияние на людей и действия вокруг нас.
Элементы, требующие рассмотрения, обычно многочисленны и разнообразны. Во многих случаях рассмотрение одного элемента с другой точки зрения обнаруживает потенциальные опасности при принятии нашего решения.
Например, перемещение предприятия в новое место может значительно улучшить потенциальный объем производства, но также может привести к потере квалифицированных рабочих, если расстояние перемещения слишком велико. Что из этого является более важным соображением? Есть ли способ уменьшить конфликт?
Проблемы такого рода могут возникнуть из-за неполного критического мышления, что, возможно, свидетельствует о критической важности хорошего критического мышления.
Дополнительная литература по навыкам, которые вам нужны
Руководство для студентов по нужным навыкам
Развивайте навыки, необходимые, чтобы максимально эффективно проводить время в учебе.
Наши электронные книги идеально подходят для студентов на всех этапах обучения, в школе, колледже и университете. Они полны простой и понятной практической информации, которая поможет вам более эффективно учиться и получать более высокие оценки.
Вкратце:
Критическое мышление направлено на достижение наилучших возможных результатов в любой ситуации.Для этого необходимо собрать и оценить информацию из как можно большего количества различных источников.
Критическое мышление требует четкой, часто неудобной оценки ваших личных сильных сторон, слабостей и предпочтений и их возможного влияния на решения, которые вы можете принять.
Критическое мышление требует развития и использования предвидения, насколько это возможно. Как пела Дорис Дэй, «будущее нам не смотреть».
Реализация решений, принятых на основе критического мышления, должна учитывать оценку возможных результатов и способов избежать потенциально отрицательных результатов или, по крайней мере, уменьшить их влияние.
Критическое мышление включает анализ результатов применения принятых решений и внедрение изменений там, где это возможно.
Можно подумать, что мы чрезмерно расширяем наши требования к критическому мышлению, ожидая, что оно может помочь сконструировать сфокусированное значение, а не изучать предоставленную информацию и полученные знания, чтобы увидеть, сможем ли мы, в случае необходимости, сконструировать смысл, который будет приемлемо и полезно.
В конце концов, почти никакая информация, которой мы располагаем, будь то внешняя или внутренняя, не дает никаких гарантий ее жизнеспособности или пригодности. Аккуратные пошаговые инструкции могут стать своего рода решеткой, на которой может расцвести наше базовое понимание критического мышления, но это не дает и не может обеспечить никакой гарантии достоверности, полезности или долговечности.
Типы тестов мышления: конкретное, аналитическое, абстрактное, логическое, образное, творческое
Этот тест анализирует ваш образ мышления.
Существует пять типов мышления: конкретное (Деятель), аналитическое или абстрактное мышление (Аналитик), логическое мышление (Оратор), образное (Изобретатель) и творческое (Первородный мыслитель).
В большинстве случаев люди имеют один преобладающий или предпочтительный тип мышления, и они в некоторой степени используют другие типы.
Наличие нескольких хорошо развитых стилей мышления помогает вам выполнять более широкий круг задач и дает вам больше возможностей выбора профессии.
Что делает вас таким, какой вы есть? Пройдите ЭТОТ ТЕСТ, чтобы узнать свой тип личности.
С другой стороны, если вы похожи на большинство людей и имеете только один предпочтительный стиль мышления, знание этого поможет вам выбрать карьеру, соответствующую вашим природным способностям.
Я не хочу поручать свою работу кому-то другому.
Верно
Ложно
Я хочу научиться программировать.
Верно
Неверно
Я люблю читать книги.
Верно
Неверно
Я интересуюсь искусством.
Верно
Неверно
Я всегда ищу новые способы улучшить ситуацию.
Верно
Неверно
Я визуально обучаюсь.
Верно
Неверно
Мне нравится играть в шахматы.
Верно
Ложно
Мне легко выражать свои мысли; слова даются мне легко.
Верно
Неверно
Я очень изобретателен.
Верно
Неверно
Мне нравится планировать.
Верно
Неверно
Я люблю рукоделие.
Верно
Неверно
В детстве я придумывал новые языки и секретные коды.
Верно
Неверно
Если кто-то мне что-то обещает, я полностью ожидаю, что это произойдет.
Верно
Ложно
Знакомые песни вызывают старые воспоминания.
Верно
Неверно
Хобби и интересы создают богатый жизненный опыт.
Верно
Неверно
Мне нравится разбираться во всем самостоятельно, ни с кем не консультируясь.
Верно
Неверно
Мне нравится познавать природу.
Верно
Неверно
Я хочу быть журналистом или ведущим новостей.
Верно
Неверно
Мне легко представить продукты или вещи, которых еще не существует.
Верно
Неверно
Процесс мне нравится больше, чем результат.
Верно
Неверно
В детстве я любил конструкторы.
Верно
Неверно
Я увлекаюсь математикой и естественными науками.
Верно
Неверно
Я очарован поэзией.
Верно
Ложно
Знакомый запах может вызвать у меня старые воспоминания.
Верно
Неверно
Мне трудно придерживаться графика.
Верно
Неверно
Мне хочется танцевать всякий раз, когда я слышу музыку.
Верно
Неверно
Я очарован красотой математики.
Верно
Неверно
У меня нет проблем с публичными выступлениями.
Верно
Неверно
Я люблю ходить на выставки.
Верно
Неверно
Я часто сомневаюсь.
Верно
Неверно
Мне нравится работать руками.
Верно
Неверно
Я люблю головоломки.
Верно
Неверно
Я отлично разбираюсь в грамматике.
Верно
Неверно
Я очарована красотой природы.
Верно
Неверно
Я избегаю рутинных действий и всегда стараюсь по-разному действовать.
Верно
Неверно
Мне нравится физическая работа.
Верно
Неверно
Я легко запоминаю символы и формулы.
Верно
Неверно
Я хороший рассказчик.
Верно
Ложно
У меня богатое воображение.
Верно
Неверно
Я перфекционист.
True
False
Ваши результаты будут отображаться ниже.
ПОЛУЧИТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ
Деятель: конкретное мышление
Вы склонны мыслить практическими, действенными терминами.
Ремесленники, спортсмены и все, кто производит что-то осязаемое, нуждаются в таком мышлении.
Деятели вносят свой вклад в мир, объединяя мысли и идеи и воплощая их в жизнь.
Аналитик: аналитическое и абстрактное мышление
Вы склонны мыслить абстрактно.
Этот тип мышления необходим математикам, экономистам, программистам, ученым и, разумеется, аналитикам.
Эти люди могут обрабатывать информацию в виде кодов и сложных символов — чего-то, что вы не можете увидеть или потрогать.
Многие научные открытия стали возможны благодаря этой способности.
Оратор: логическое мышление
Вы склонны мыслить словами и логикой.
К этому типу обычно относятся хорошие писатели, журналисты, переводчики и учителя.
Ораторы могут формировать идеи, а затем доносить их до других в ясной и логичной форме.
Эта способность особенно важна для лидеров, политиков и активистов. (Вы также можете пройти этот тест на лидерство.)
Изобретатель: образное мышление
Вы склонны мыслить образами.
Люди, принадлежащие к этому типу, обладают богатым воображением, которое позволяет им представлять вещи, которых они не видели — либо потому, что это что-то из прошлого, либо потому, что этого никогда не существовало, — и выражать это в своей работе.
К этому типу обычно относятся успешные архитекторы, дизайнеры, художники и сценаристы.
Оригинальный мыслитель: творческое мышление
У вас редкая и ценная способность мыслить творчески.
Творческое мышление — это способность смотреть на проблемы и ситуации с другой точки зрения и находить необычные и часто неожиданные решения.
Креативное мышление — редкий навык, который нужен во всех видах работы.
Самогипноз Загрузок:
Развитие навыков мышления »
Улучшение критического мышления»
Вам также может понравиться The Ultimate INTJ Personality Portrait (включает 135 вариантов карьеры).
Виды и уровни мышления. Все о мышлении человека
Понятие и научное познание . Наше мышление будет тем точнее, чем более точные и бесспорные понятия мы связываем. Понятие возникает из обычного представления путем уточнения, оно является результатом процесса мышления, с помощью которого и ребенок и взрослый открывает взаимосвязи между предметами и событиями.
Формы – суждение, умозаключение, понятие, аналогия.
Обобщенность и опосредованность мысли.
Мышление как высшая форма познавательной деятельности человека, позволяет отражать окружающую действительность, обобщать и устанавливать связи и отклонения между предметами и явлениями. Обобщенность мысли представлена вычленением общих отношений посредством операции сопоставления. Мышление – это движение мысли, раскрывающей связь, которая ведет от отдельного (частного) к общему. Обобщенности способствует то, что мышление носит знаковый характер, выражается словом. Слово делает человеческое мышление опосредованным. Мышление опосредованно действием.
Виды мышления.
Абстрактное мышление – мышление с использованием понятий, сопутствующих символизацией. Логическое мышление – вид мыслительного процесса, в котором используются логические конструкции и готовые понятия. Соответственно, абстрактно – логическое мышление – это особый вид мыслительного процесса, который заключается в использовании символичных понятий и логических конструкций.
Дивергентное мышление – особый вид мышления, который предполагает, что на один и тот же вопрос может быть множество одинаково правильных и равноправных ответов. Конвергентное мышление – вид мышления, который предполагает, что существует лишь одно правильное решение проблемы. (может быть синонимом «консервативного» и «ригидного» мышления)
Наглядно – действенное мышление – особый вид мыслительного процесса, суть которого заключается в практической преобразовательной деятельности, осуществляемой с реальными предметами. Наглядно – образное мышление – особый вид мыслительного процесса, суть которого заключается в практической преобразовательной деятельности, осуществляемой с образами. Связано с представлением ситуаций и изменений в них. Образное мышление – это мышление, в котором используются образы.(образная логика играет ведущую роль)
Практическое мышление – вид мыслительного процесса, который направлен на преобразование окружающей действительности на основе постановки цели, выработки планов, а также восприятия и манипулирования реальными предметами.
Теоретическое мышление – один из видов мышления, который направлен на открытие законов, свойств объектов. Теоретическое мышление – это не только оперирование теоретическими понятиями, но и тот мысленный путь, который позволяет прибегнуть к этим операциям в конкретной ситуации. Пример теоретического мышления – фундаментальные научные исследования.
Творческое мышление – один из видов мышления, характеризующейся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в ходе самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок и смыслов. Мышление творческое отличается от процессов применения готовых знаний и умений, называемых мышлением репродуктивным .
Критическое мышление – представляет собой проверку предложенных решений с целью определения области их возможного применения.
Пралогическое мышление — понятие, введенное Л.Леви-Брюлем для обозначения раннего этапа развития мышления, когда формирование его основных логических законов еще не завершено – существование причинно-следственных связей уже осознано, но сущность их выступает в мистифицированной форме. Явления соотносятся по признаку причины-следствия и тогда, когда просто совпадают во времени. Партиципация (сопричастность) событий смежных во времени и пространстве служит основой для объяснения большинства событий, происходящих в мире. Человек при этом предстает тесно связанным с природой, особенно с животным миром.
При мышлении пралогическом природные и социальные ситуации осознаются как процессы, идущие под покровительством и при противодействии незримых сил – магическое мировоззрение. Леви-Брюль не связывал пралогическое мышление исключительно с ранними этапами формирования общества, допуская, что его элементы проявляются в сознании обыденном и в более поздние периоды (бытовые суеверия, ревность, страх, возникающие на основе парципации, а не логического мышления)
Вербально – логическое мышление – один из видов мышления с использованием понятий, логических конструкций. Функционирует на базе языковых средств и представляет собой самый поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В его структуре формируются и функционируют различные виды обобщений.
Пространственное мышление – совокупность мысленных последовательно-операциональных пространственных преобразований и симультанного образного виденья объекта во всем многообразии и изменчивости его свойств, постоянное перекодирование этих различных мысленных планов.
Интуитивное мышление – один из видов мышления. Характерные черты – быстрота протекания, отсутствие четко выраженных этапов, малоосознанно.
Реалистическое и аутическое мышление. Последнее связано с уходом от действительности во внутренние переживания.
Также существует непроизвольное и произвольное мышление.
Возможности классификации.
(Л.Л. Гурова) принятой классификации видов и форм мышления, отвечающей современной теории мышления, не существует. Так, неверно устанавливать разделительную границу между теоретическим и практическим мышлением, образным и понятийным, как это делается в старых учебниках психологии. Виды мышления следует различать по содержанию совершаемой деятельности – решаемых в ней задач, а формы мышления, по-разному связанные с содержанием, — по характеру выполняемых действий и операций, их языку.
Могут выделять таким образом:
по форме : наглядно-действенное, наглядно-образное – абстрактно-логическое;
по характеру решаемых задач : теоретическое – практическое;
по степени развернутости : дискурсивное – интуитивное
по степени новизны : репродуктивное – продуктивное.
Являются общими для всех людей, хотя каждый человек обладает рядом определенных познавательных способностей. Другими словами, каждый человек может принимать и развивать различные процессы мышления.
Содержание:
Мышление не является врожденным, а скорее развивается. Несмотря на то, что все личностные и когнитивные характеристики людей мотивируют предпочтение одному или нескольким типам мышления, некоторые люди могут развивать в себе и практиковать любой тип мышления.
Хотя традиционно мысль интерпретируется как конкретная и ограниченная деятельность, этот процесс не является однозначным. То есть, нет единого способа осуществления процессов мышления и рассуждений.
Фактически, было определено много определенных способов мышления. По этой причине сегодня идея состоит в том, что люди могут представить разные способы мышления.
Типы мышления человека
Следует отметить, что каждый тип мышления человека более эффективен в выполнении конкретных задач. Определенные познавательные действия могут принести пользу более чем одному типу мышления.
Поэтому важно знать и учиться развивать разные типы мышления. Этот факт позволяет максимально использовать когнитивные способности человека и развить разные способности для решения различных задач.

Дедуктивное мышление — это тот тип мышления, который позволяет сделать вывод, заключение из ряда предпосылок. То есть, это психический процесс, который начинается с «общего», чтобы достичь «конкретного».
Этот тип мышления фокусируется на причине и происхождении вещей. Он требует детального анализа аспектов проблемы, чтобы иметь возможность вести выводы и возможные решения.
Это метод рассуждений, который очень часто используется в повседневной жизни. Люди анализируют элементы и повседневные ситуации, чтобы делать выводы.
Помимо повседневной работы, дедуктивное мышление имеет жизненно важное значение для разработки научных процессов. Это основано на дедуктивном мышлении: он анализирует связанные факторы, чтобы развить гипотезы и сделать вывод.

Критическое мышление — это умственный процесс, основанный на анализе, понимании и оценке того, как организовано знание, которое претендует на представление вещей.
Критическое мышление использует знания, чтобы добраться до эффективного вывода, более разумного и оправданного.
Поэтому критическое мышление аналитически оценивает идеи, чтобы привести их к конкретным выводам. Эти выводы основаны на нравственности, ценностях и личных принципах личности.
Таким образом, благодаря такому виду мышления когнитивная способность сочетается с личностными чертами личности. Поэтому он определяет не только способ мышления, но и способ бытия.
Принятие критического мышления напрямую влияет на функциональность человека, поскольку оно делает его более интуитивным и аналитическим, позволяя ему принимать хорошие и мудрые решения, основанные на конкретных реалиях.

Индуктивное мышление определяет способ мышления, который противоположен дедуктивному. Таким образом, этот способ мышления характеризуется поиском объяснений об общем.
Получение заключений в крупном масштабе. Оно ищет отдаленные ситуации, чтобы превратить их в похожие и, таким образом, обобщает ситуации, но не прибегая к анализу.
Поэтому цель индуктивного мышления состоит в изучении тестов, которые позволяют измерить вероятность аргументов, а также правила построения сильных индуктивных аргументов.

Аналитическое мышление-это разбивка, разделение и анализ информации. Характеризуется упорядоченным, то есть представляет собой последовательность рационального: идет от общего к частному.
Оно всегда специализируется на поиске ответа, поэтому в поиске аргументов.

Следственное мышление сосредоточено на исследовании вещей. Делает это тщательным, заинтересованным и настойчивым образом.
Оно состоит из смеси творчества и анализа. То есть, часть оценки и исследования элементов. Но его цель не заканчивается самой экзаминацией, а требует формулирования новых вопросов и гипотез в соответствии с исследованными аспектами.
Как следует из его названия, этот тип мышления является основным для исследований и разработок и эволюции видов.

Системное или систематическое мышление — это тот тип рассуждений, который возникает в системе, образованной различными подсистемами или взаимосвязанными факторами.
Оно состоит из высоко структурированного типа мышления, целью которого является понимание более полного и менее простого представления о вещах.
Попытайтесь понять функционирование вещей и решить проблемы, которые порождают их свойства. Это подразумевает разработку сложного мышления, которое до сих пор применялось к трем основным направлениям: физике, антропологии и социополитике.

Творческое мышление включает в себя когнитивные процессы, которые создают способность к созданию. Этот факт мотивирует разработку элементов новыми или отличными от остальных через мысль.
Таким образом, творческое мышление может быть определено как приобретение знаний, характеризующихся оригинальностью, гибкостью, пластичностью и текучестью.
Сегодня это одна из самых ценных когнитивных стратегий, поскольку она позволяет формулировать, строить и решать проблемы по-новому.
Разработка такого типа мышления непростая, поэтому существуют определенные методы, которые позволяют достичь этого.

Синтетическое мышление характеризуется анализом различных элементов, которые составляют вещи. Его основная цель — уменьшить идеи по определенной теме.
Оно состоит из типа жизненно важных аргументов в пользу обучения и личного изучения. Мысль о синтезе позволяет более напомнить элементы, поскольку они подвергаются сводному процессу.
Это личный процесс, в котором каждый человек формирует значительное целое из тех частей, которые представляет субъект. Таким образом, человек может помнить несколько особенностей концепции, охватывая их в более общем и представительном понятии.

Вопросительное мышление основано на вопросах и вопросе о важных аспектах.
Таким образом, вопросительное мышление определяет способ мышления, который возникает из-за использования вопросов. В этом рассуждении всегда есть причина, потому что именно этот элемент позволяет развивать собственное мышление и получать информацию.
Посредством поднятых вопросов получены данные, позволяющие выработать окончательный вывод. Этот тип мышления в основном используется для решения вопросов, в которых наиболее важным элементом является информация полученая через третьих лиц.
Разнообразное (Дивергентное) мышление
Разнообразное мышление, также известное как латеральное мышление, представляет собой тип рассуждений, который обсуждает, сомневается и последовательно ищет альтернативы.
Это процесс мышления, который позволяет генерировать творческие идеи посредством исследования множества решений. Он представляет собой антитезу логического мышления и имеет тенденцию проявляться спонтанно и плавно.
Как следует из названия, его основная цель основана на расхождении с ранее установленными решениями или элементами. Таким образом, оно настраивает тип мышления, тесно связанного с творческим.
Оно состоит из типа мышления, которое не кажется естественным в людях. Люди склонны ассоциировать и связывать подобные элементы друг с другом. С другой стороны, разнообразное мышление пытается найти разные решения для тех, которые выполняются в обычном режиме.
Конвергентное мышление
С другой стороны, конвергентное мышление — это тип рассуждений, противоположных разному мышлению.
Фактически, дивергентное мышление управляется нейронными процессами в правом полушарии мозга, конвергентное мышление будет определяться процессами в левом полушарии.
Оно характеризуется функционированием через ассоциации и отношения между элементами. У него нет возможности вообразить, искать или исследовать альтернативные мысли и обычно приводит к созданию единой идеи.
Интеллектуальное мышление
Этот тип рассуждений, недавнего появления и придуманный Майклом Гелбом, делает ссылку на комбинацию между расходящейся и сходящейся мыслью.
Таким образом, интеллектуальное мышление, который включает в себя аспекты деталей и оценщиков конвергентного мышления и связывает их с альтернативными и новыми процессами, связанными с расходящимся мышлением.
Развитие этого рассуждения позволяет связать творчество с анализом, постулируя как мысль с высокой способностью к достижению эффективных решений в нескольких областях.
Концептуальное мышление
Концептуальное мышление предполагает развитие рефлексии и самооценку проблем. Оно тесно связан с творческим мышлением, и его главная цель — найти конкретные решения.
Однако, в отличие от разного мышления, этот тип рассуждений фокусируется на обзоре ранее существующих ассоциаций.
Концептуальное мышление подразумевает абстрагирование и отражение, и оно очень важно в разных научных, академических, повседневных и профессиональных сферах.
Оно также характеризуется развитием четырех основных интеллектуальных операций:
Субординация: состоит из связывания конкретных понятий с более широкими понятиями, в которые они включены.
Координация: она состоит в том, чтобы связывать конкретные концепции, включенные в более широкие и более обобщенные понятия.
Инфраординация: имеет дело с определенной взаимосвязью двух понятий и направлена на определение специфических особенностей понятий, отношений с другими.
Исключение: оно состоит из обнаружения элементов, которые характеризуются тем, что они отличаются или не равны другим элементам.
Метафорическое мышление
Метафорическое мышление основано на установлении новых связей. Это очень творческий тип рассуждений, но он не фокусируется на создании или получении новых элементов, а на новых отношениях между существующими элементами.
С помощью такого типа мышления можно создавать истории, развивать воображение и генерировать через эти элементы новые связи между хорошо дифференцированными аспектами, которые разделяют некоторые аспекты.
Традиционное мышление
Традиционное мышление характеризуется использованием логических процессов. Оно фокусируется на решении и фокусируется на поиске похожих реальных ситуаций для поиска элементов, которые могут быть полезны для разрешения.
Обычно оно разрабатывается с помощью жестких и заранее разработанных схем. Это одна из основ вертикального мышления, в которой логика приобретает однонаправленную роль и развивает линейный и последовательный путь.
Это один из наиболее часто используемых типов мышления в повседневной жизни. Оно непригодно для творческих или оригинальных элементов, но оно очень полезно для решения повседневных ситуаций и относительно простое.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Мышление это интеллектуальная фаза обработки информации мозгом с целью получения суждения о предмете или явлении.
Из определения следует, что мышление следует рассматривать в цепи элементов
Особенности мышления состоят в его опосредованном характере и обобщающей сущности.
Опосредованный характер
мышления состоит в том, что человек не может мыслить вне образов и понятий. Он познаёт косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное — через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта — ощущения , восприятия , представления — и далее на ранее приобретённые теоретические знания. Косвенное познание и есть познание опосредованное.
Следовательно, мышление никогда не приносит нового знания . Именно этим мышление отличается от инсайта, доступного лишь интуиции .
Обобщающая сущность
мышления вытекает из первого свойства — постигать через связь с известным. Обобщение как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом. Общее существует в отдельном, в конкретном, и проявляется лишь в частностях
Полученные обобщения люди выражают посредством . Словесное обозначение относится не только к отдельному объекту, но также и к целой группе сходных объектов. Обобщённость также присуща и образам (представлениям и даже восприятиям). Но там она всегда ограничена наглядностью. Слово же позволяет обобщать безгранично. Философские понятия материи, движения, закона, сущности, явления, качества, количества и т.д. — широчайшие обобщения, выраженные словом.
Результаты познавательной деятельности людей фиксируют в форме понятий.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Понятие — есть отражение сущностных признаков предмета. Понятие о предмете возникает на основе многих суждений и умозаключений о нём. Понятие как результат обобщения опыта людей является высшим продуктом мозга, высшей ступенью познания мира.
Формы мышления:
Мышление человека протекает в форме суждений и умозаключений.
Суждение — это форма мышления, отражающая объекты действительности в их связях и отношениях. Каждое суждение есть отдельная мысль о чём-либо. Последовательная логическая связь нескольких суждений, необходимая для того, чтобы решить какую-либо мыслительную задачу, понять что-нибудь, найти ответ на вопрос, называется рассуждением.
Умозаключение — это вывод из нескольких суждений, дающий нам новое знание о предметах и явлениях объективного мира. Рассуждение имеет практический смысл лишь тогда, когда оно приводит к определённому выводу, умозаключению. Умозаключение и будет ответом на вопрос, итогом поисков мысли.
КОМЕНТАРИЙ
Важно подчеркнуть, что мысль, зарождается интуитивно либо ассоциативно в форме инсайта (озарения).И далее уже оформляется внутренней а затем врешней речью. Любое кодирование мысли, обедняет ее первичную глубину, ибо язык, как любое кодирование информации , несет в себе шаблоны восприятия. Он лишает восприятие новизны. Не даром существует афоризм: «Мысль высказанная вслух – есть ложь ».
Виды мышления:
Выделяют три вида мышления: конкретно-действенное, или практическое; конкретно-образное и абстрактное. Эти виды мышления выделяются ещё и на основании особенностей задач — практических или теоретических
Абстрактное мышление (Словесно-логическое) — вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.
Это мышление направлено в основном на нахождение общих закономерностей в природе и человеческом обществе. Абстрактное, теоретическое мышление отражает общие связи и отношения. Оно оперирует главным образом понятиями, широкими категориями, а образы, представления в нём играют вспомогательную роль.
Все три вида мышления тесно связаны друг с другом. У многих людей в одинаковой мере развиты конкретно-действенное, конкретно-образное и теоретическое мышление, но в зависимости от характера задач, которые человек решает, на первый план выступает то один, то другой, то третий вид мышления.
Мыслительные операции
разнообразны. Это — анализ и синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение, классификация. Какие из логических операций применит человек, это будет зависеть от задачи и от характера информации, которую он подвергает мыслительной переработке.
Анализ и синтез — две взаимосвязанные логические операции. Анализ — это мысленное разложение целого на части или мысленное выделение из целого его сторон, действий, отношений. Синтез — обратный анализу процесс мысли, это — объединение частей, свойств, действий, отношений в одно целое.
Синтез, как и анализ, может быть как практическим, так и умственным. Обе рперации сформировались в практической деятельности человека. В трудовой деятельности люди постоянно взаимодействуют с предметами и явлениями. Практическое освоение их и привело к формированию мыслительных операций анализа и синтеза.
Сравнение — это установление сходства и различия предметов и явлений.
Сравнение основано на анализе. Прежде чем сравнивать объекты, необходимо выделить один или несколько признаков их, по которым будет произведено сравнение. Сравнение может быть односторонним, или неполным, и многосторонним, или более полным. Сравнение, как анализ и синтез, может быть разных уровней — поверхностное и более глубокое. В этом случае мысль человека идёт от внешних признаков сходства и различия к внутренним, от видимого к скрытому, от явления к сущности.
Абстрагирование — это процесс мысленного отвлечения от некоторых признаков, сторон конкретного с целью лучшего познания его.
Человек мысленно выделяет какой-нибудь признак предмета и рассматривает его изолированно от всех других признаков, временно отвлекаясь от них. Изолированное изучение отдельных признаков объекта при одновременном отвлечении от всех остальных помогает человеку глубже понять сущность вещей и явлений. Благодаря абстракции человек смог оторваться от единичного, конкретного и подняться на самую высокую ступень познания — научного теоретического мышления.
Конкретизация — процесс, обратный абстрагированию и неразрывно связанный с ним.
Конкретизация есть возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрытия содержания.
Классификация — процесс структуризации накопленной информации. Он помогает вычленению общих черт и дифференциации объектов познания по избранным свойствам. Обычно классификация предшествует обобщениям точно так же, как анализ предшествует синтезу.
Обобщение — процесс формирования законченного суждения на основе выделение в предметах и явлениях общего, которое выражается в виде понятия, закона, правила, формулы и т.п.. Как правило обобщение выступает в форме результата мыслительной деятельности.
Теории мышления
Ассоциативная теория мышления . Как утверждает О.К. Тихомиров (1984), мышление в ассоциативной психологии – это всегда образное мышление, а его процесс непроизвольная смена образов и накопление ассоциаций. В отечественной психологии Л.С. Выготский допускал, что принцип ассоциаций может быть применен к простым формам обобщения (комплексам).
Теория мышления в бихевиоризме . изучали мышление, исходя из общепринятой формулы «стимул – реакция». Как утверждает
Все сомневаются в своей памяти и никто не сомневается в своей способности к суждению.
Ларошфуко
Понятие мышления
Мышление — познавательный процесс, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.
К помощи мышления мы прибегаем тогда, когда не можем получить информацию, опираясь на работу только органов чувств. В подобных случаях приходится получать новое знание при помощи мышления, выстраивая систему умозаключений. Так, посмотрев на термометр, повешенный с наружной стороны окна, мы узнаем, какая температура воздуха на улице. Для того чтобы получить это знание, не обязательно выходить на улицу. Увидев сильно качающиеся верхушки деревьев, мы делаем вывод, что на улице ветер.
Кроме двух обычно фиксируемых признаков мышления (обобщенность и опосредованность) важно указать еще на две его особенности — связь мышления с действием и с речью.
Мышление теснейшим образом связано с действием. Человек познает действительность, воздействуя на нее, понимает мир, изменяя его. Мышление не просто сопровождается действием или действие — мышлением; действие — это первичная форма существования мышления. Первичный вид мышления — это мышление в действии или действием. Все мыслительные операции (анализ, синтез пр.) возникли сначала как практические операции, затем стали операциями теоретического мышления. Мышление зародилось в трудовой деятельности как практическая операция и лишь затем выделилось в самостоятельную теоретическую деятельность.
Характеризуя мышление, важно указать на связь мышления с речью. Мы мыслим словами. Высшей формой мышления является словесно-логическое мышление, посредством которого человек становится способен отражать сложные связи, отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные абстрактные задачи.
Человеческое мышление невозможно без языка. Взрослые и дети гораздо лучше решают задачи, если сформулируют их вслух. И наоборот, когда в эксперименте у испытуемого фиксировался язык (зажимался зубами), качество и количество решенных задач ухудшалось.
Интересно, что любое предложение решить сложную задачу вызывает у испытуемого отчетливые электрические разряды в речевых мышцах, которые не выступают в виде внешней речи, но всегда ей предшествуют. Характерно, что описанные электрические разряды, являющиеся симптомами внутренней речи, возникают при всякой интеллектуальной деятельности (даже той, которая раньше считалась неречевой) и исчезают, когда интеллектуальная деятельность приобретает привычный, автоматизированный характер.
Виды мышления
Генетическая психология выделяет три вида мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.
Особенности наглядно-действенного мышления проявляются в том, что задачи решаются с помощью реального, физического преобразования ситуации, манипулирования с объектами. Эта форма мышления наиболее характерна для детей до 3 лет. Ребенок этого возраста сравнивает предметы, накладывая один на другой или приставляя один к другому; он анализирует, разламывая на части свою игрушку; он синтезирует, складывая из кубиков или палочек «дом»; он классифицирует и обобщает, раскладывая кубики по цвету. Ребенок не ставит еще перед собой цели и не планирует своих действий. Ребенок мыслит действуя. Движение руки на этом этапе опережает мышление. Потому этот вид мышления еще называют ручным. Не следует думать, что наглядно-действенное мышление не встречается у взрослых. Оно часто применяется в быту (например, при перестановке мебели в комнате или при необходимости пользоваться малознакомой техникой) и оказывается необходимым, когда заранее невозможно полностью предусмотреть результаты каких-нибудь действий.
Наглядно-образное мышление связано с оперированием образами. Оно позволяет анализировать, сравнивать и обобщать различные образы, представления о явлениях и предметах. Наглядно-образное мышление наиболее полно воссоздает все многообразие различных характеристик предмета. В образе может быть одновременно зафиксировано видение предмета с нескольких точек зрения. В этом качестве наглядно-образное мышление практически неотделимо от воображения.
В простейшей форме наглядно-образное мышление проявляется у дошкольников в возрасте 4-7 лет. Здесь практические действия как бы отходят на второй план, и, познавая объект, ребенку вовсе не обязательно трогать его руками, но ему необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Именно наглядность является характерной особенностью мышления ребенка в этом возрасте. Она выражается в том, что обобщения, к которым приходит ребенок, тесно связаны с единичными случаями, являющимися их источником и опорой. Ребенок осмысливает только наглядно воспринимаемые признаки вещей. Все доказательства носят наглядный, конкретный характер. Наглядность как бы опережает мышление, и когда ребенка спрашивают, почему кораблик плавает, то он может ответить: потому что он красный или потому что это Бовин кораблик.
Взрослые также пользуются наглядно-образным мышлением. Так, приступая к ремонту квартиры, мы заранее можем представить себе, что из этого выйдет. Образы обоев, цвет потолка, окраска окон и дверей становятся средствами решения задачи. Наглядно-образное мышление позволяет придумать изображение таких вещей, которые сами по себе невидимы. Так были созданы изображения атомного ядра, внутреннего строения земного шара и т.д. В этих случаях образы носят условный характер.
Словесно-логическое, или абстрактное, мышление представляет собой наиболее поздний этап развития мышления. Для словесно-логического мышления характерно использование понятий, логических конструкций, которые иногда не имеют прямого образного выражения (например, стоимость, честность, гордость и т.д.). Благодаря словесно-логическому мышлению человек может устанавливать наиболее общие закономерности, предвидеть развитие процессов в природе и обществе, обобщать различный наглядный материал.
В процессе мышления можно выделить несколько операций — сравнение, анализ, синтез, абстракцию и обобщение. Сравнение — мышление сопоставляет вещи, явления и их свойства, выявляя сходства и различия, что приводит к классификации. Анализ — мысленное расчленение предмета, явления или ситуации для выделения составляющих элементов. Таким образом, мы отделяем несущественные связи, данные в восприятии. Синтез — обратный анализу процесс, который восстанавливает целое, находя существенные связи и отношения. Анализ и синтез в мышлении взаимосвязаны. Анализ без синтеза приводит к механическому сведению целого к сумме частей, также невозможен синтез без анализа, так как он должен восстановить целое из выделенных анализом частей. У одних людей в складе мышления наблюдается склонность к анализу, у других — к синтезу. Абстракция — это выделение одной какой-либо стороны, свойства и отвлечение от остальных. Начиная с выделения отдельных чувственных свойств, абстракция затем переходит к выделению нечувственных свойств, выраженных в абстрактных понятиях. Обобщение (или генерализация) — это отбрасывание единичных признаков при сохранении общих, с раскрытием существенных связей. Обобщение может совершиться путем сравнения, при котором выделяются общие качества. Абстракция и обобщение являются двумя взаимосвязанными сторонами единого мыслительного процесса, при помощи которого мысль идет к познанию.
Процесс словесно-логического мышления протекает по определенному алгоритму. Изначально человек рассматривает одно суждение, добавляет к нему другое и на их основе делает логическое умозаключение.
1-е суждение: все металлы проводят электричество. 2-е суждение: железо — это металл.
Умозаключение — железо проводит электричество.
Процесс мышления не всегда происходит по логическим законам. Фрейд выделил тип нелогического мыслительного процесса, который он назвал предикативным мышлением. Если у двух предложений одинаковые сказуемые или окончания, то люди бессознательно ассоциируют между собой их подлежащие. Рекламные объявления часто бывают рассчитаны именно на предикативное мышление. Их авторы могут, например, утверждать, что «выдающиеся люди моют голову шампунем марки Head and Shoulders», надеясь на то, что вы будете рассуждать нелогично, примерно следующим образом:
■ Выдающиеся люди моют голову шампунем марки Head and Shoulders.
■ Я мою голову шампунем марки Head and Shoulders.
■ Следовательно, я — выдающийся человек.
Предикативное мышление есть псевдологическое мышление, при котором различные субъекты неосознанно ассоциируются друг с другом на основании наличия у них какого-нибудь одного общего предиката.
Педагоги стали выражать серьезное беспокойство по поводу слабого развития логического мышления у современных подростков. Человек, не умеющий мыслить по законам логики, критически осмысливать информацию, может быть легко одурачен пропагандой или мошеннической рекламой.
Советы по развитию критического мышления
■ Следует отличать те суждения, которые основаны на логике, от тех, что базируются на эмоциях и чувствах.
■ В любых сведениях учитесь видеть положительные и отрицательные стороны, учитывайте все «плюсы» и «минусы».
■ Нет ничего плохого, если вы сомневаетесь в том, что не представляется вам вполне убедительным.
■ Учитесь замечать несоответствия в том, что вы видите и слышите.
■ Повремените с выводами и решениями, если у вас нет достаточной информации.
Если вы будете применять эти советы, у вас будет намного больше шансов не поддаться обману.
Следует отметить, что все виды мышления тесно взаимосвязаны между собой. Приступая к какому-либо практическому действию, мы уже имеем в сознании тот образ, которого предстоит еще достигнуть. Отдельные виды мышления постоянно взаимопереходят друг в друга. Так, практически невозможно разделить наглядно-образное и словесно-логическое мышление, когда приходится работать со схемами и графиками. Поэтому, пытаясь определить вид мышления, следует помнить, что этот процесс всегда относительный и условный. Обычно у человека задействованы все виды мышления, и следует говорить об относительном преобладании того или иного вида.
Другой важный признак, согласно которому строится типология мышления, — это степень и характер новизны информации, которая осмысливается человеком. Различают репродуктивное, продуктивное и творческое мышление.
Репродуктивное мышление реализуется в пределах воспроизведения в памяти и применения определенных логических правил, без установления каких-либо необычных, новых ассоциаций, сопоставлений, анализа и т.п. Причем это может происходить как сознательно, так и на интуитивном, подсознательном уровне. Типичный пример репродуктивного мышления — решение типовых задач по заранее заданному алгоритму.
Продуктивное и творческое мышление объединяют такие черты, как выход за пределы наличных фактов, выделение в данных предметах скрытых свойств, выявление непривычных связей, перенесение принципов, способов решения задачи из одной сферы в другую, гибкая смена способов решения задач и т.п. Если подобные действия рождают новые знания или информацию для школьника, но не являются новыми для общества, то мы имеем дело с продуктивным мышлением. Если же в результате мыслительной деятельности появляется нечто новое, до чего никто ранее не додумался, то это творческое мышление.
Виды мышления | Блог 4brain
Мышление – тема в некоторой степени абстрактная. Но в то же время она очень конкретна – взять хотя бы типологию мышления. Она относится к области психологии и представляет собой классификацию видов и типов мышления. Между тем, в разных направлениях психологической науки толкования могут отличаться. Предлагаем вам познакомиться с видами мышления, которыми люди оперируют в своей жизни наиболее часто и которые более остальных требуются в повседневной деятельности. Также мы рассмотрим эффективные рекомендации по развитию разных видов мышления – они обязательно вам пригодятся.
1
Математическое мышление – это абстрактное теоретическое мышление, объекты которого лишены вещественности, но при этом они могут быть интерпретированы любым произвольным образом с одним лишь условием – должны сохраняться заданные между объектами отношения. Учитывая то, что математика – это наука не только об уравнениях и формулах, но и о структурах, порядке и отношениях, главное отличие математического мышления от обычного (повседневного) состоит в том, что оно прививает и развивает у человека навык критического восприятия окружающего мира, желание и умение «копнуть глубже» и найти истину, понять причины и суть самых разных понятий и явлений. Поговорим о нем подробнее. Читать подробнее…
2
Каждый из нас в своем роде индивидуален и по причине личностных особенностей тяготеет к конкретному типу мышления. Подобные предрасположенности определить очень просто, т.к. проявляются они в поведении, стратегии действий, мировосприятии, отношении к происходящему и окружающим людям. Нет людей, принадлежащих к какому-то одному типу, но у каждого какой-то один всегда преобладает. Установить ведущий тип сегодня помогают различные методики, тесты и прочее. Мы же в представленной статье хотим поговорить конкретно о том, что такое аналитический тип мышления и как происходит формирование аналитического мышления, а также представить несколько упражнений и рекомендаций на эту тему. Читать подробнее…
3
Наш мир полон удивительных вещей, и существует он по своим законам, нередко не поддающимся логике и рациональному уму. Оперируя лишь точными знаниями и инструкциями, мы можем упустить из виду многое из того, что еще не изведано и хранит в себе тайну. И именно тогда, когда человек соприкасается с тем, что ему неизвестно, у него активизируется абстрактное мышление, позволяющее рассуждать, делать какие-то умозаключения, строить догадки. Этот вид мышления очень важен, но чтобы понять, почему это так и что он вообще собой представляет, необходимо углубиться в его описание, формы и виды, примеры и методы развития. Этим мы и займемся в статье. Читать подробнее…
4
Логическое, творческое, аналитическое мышление – известные всем виды мышления. Однако, есть и такие, услышать о которых можно не часто. К их числу относится комбинаторное мышление – способность человека к решению комбинаторных задач. Оно представляет собой как бы переходную форму от образного мышления к абстрактно-логическому, а также наоборот, т.к. включает в себя самые разные элементы: мотивационные, операционные, содержательные, абстрактно-логические и образные. В этой статье мы хотим поговорить именно о комбинаторном мышлении: рассмотрим само понятие и побеседуем на тему актуальности его развития. Читать подробнее…
5
Когда речь заходит о реакции на внешние раздражители, всех людей можно условно разделить на реактивных и проактивных. Реактивные зависят от внешних условий, все их мысли, поступки и слова подчиняются этим факторам. Проактивные же люди не зависят от них, они способны размышлять и принимать хорошие решения без оглядки на ситуацию и условия, что значительно повышает их личную и профессиональную эффективность. Данная статья призвана помочь вам увидеть ключевую разницу между этими типами мышления и выяснить, как развить в себе проактивность. Читать подробнее…
6
Основная мысль ставшей очень популярной книги Кэрол Двек «Новая психология успеха. Думай и побеждай» сводится к тому, что существует два типа мышления: первое заставляет человека деградировать и обвинять всех окружающих в своих неудачах, второе же приводит к росту личности и ответственности за свою жизнь. Люди, обладающие фиксированным мышлением, верят, что их способности «высечены в камне», то есть не могут измениться в течение жизни. Они не работают над своим развитием. Люди с мышлением роста, наоборот, уверены в том, что всему можно научиться и освоить практически любой навык. Они считают, что их базовые способности – лишь отправная точка. В статье мы детально поговорим именно о фиксированном мышлении, ведь врага нужно знать в лицо. Читать подробнее…
7
Знаете ли вы людей, которые очень легко и быстро ориентируются в незнакомом месте, не используя карту? Завидовали ли тем, кто умеет хорошо рисовать? Изучали ли с воодушевлением и восторгом жизнь и работы Леонардо да Винчи? Все эти черты свойственны тем, кто обладает развитым визуально-пространственным мышлением. Пространственное мышление – вид умственной деятельности, обеспечивающий создание пространственных образов, мышление в терминах изображений и оперирование ими в процессе решения практических и творческих задач. Какие преимущества имеет этот навык? Как его развить? Об этом наша статья. Читать подробнее…
8
Несмотря на то, что понятие мышления очень многогранно и включает в себя множество особенностей, способы мышления всегда можно условно разделить на эмпирический и научный. Эмпирический способ мышления, считающийся обыденным, повседневным, предполагает то, что человек воспринимает мир субъективно, просто постоянно с ним взаимодействуя. Научный же способ отличается – при мышлении научном человек применяет методы объективности, системности и доказательности. Что это значит, какие несет преимущества, в чем особенности и нюансы? Ответить на эти вопросы призвана данная статья. Читать подробнее…
9
Мышление играет ключевую роль в любом успехе. Оно определяет наше поведение, мировоззрение и психическое здоровье. Мышление целиком и полностью определяет человека, его цели и ценности. От его образа зависит то, как мы относимся к риску и справляемся с ним, будем ли мы поддаваться страху или преодолевать его, как реагируем на вызовы и неудачи и многое другое. Но что, если в своей жизни руководствоваться несколькими образами мышления? Тогда мы будем иметь более широкий набор инструментов для решения возникающих задач. Давайте посмотрим, какие бывают образы мышления и как их развить. Читать подробнее…
10
В течение двух месяцев с помощью специальных тренировок мозга вы научитесь применять в своей жизни более 20 техник мышления. Это позволит вам логично и последовательно рассуждать, быстро принимать эффективные решения и находить нестандартные подходы в трудных задачах. На уроках не просто тренируются общие навыки памяти и логики, а даются конкретные модели и алгоритмы мышления. Занимаясь на программе, вы научитесь применять свои знания и умения на практике, получите примеры, задания-кейсы, специальные игры и упражнения. А короткие занятия по 15-20 минут помогут без отвлечения от основной деятельности развивать свое мышление и показать результаты уже на первой неделе. Узнать подробнее…
Чем больше видов мышления сумеет развить в себе человек, тем боле «универсальным» он станет. Это значит, что он сможет эффективно подстраиваться под любую ситуацию или задачу и грамотно с ней справляться. Желаем вам удачи в развитии мышления, у вас обязательно все получится!
Мышление, его формы и виды. Образное мышление: как развить
Поступающей из окружающего мира. Мышление осуществляется в ходе течения мыслей, образов, различных ощущений. Человек, получая какую-либо информацию, способен представить как внешнюю, так и внутреннюю сторону конкретного предмета, предугадать изменение его во времени, представить этот предмет в его отсутствие. Что такое тип мышления? Существуют ли какие-то методики для определения типов мышления? Как ими пользоваться? В этой статье мы рассмотрим основные типы мышления, их классификацию и особенности.
Общая характеристика мышления
Изучая информацию о типах и видах мышления, можно прийти к выводу, что для их определения не существует единой характеристики. Мнения ученых и психологов в чем-то похожи, в чем-то различны. Классификация основных типов мышления — вещь довольно условная, так как наиболее характерные типы и виды мышления человека дополняются их производными, индивидуальными формами. Но прежде чем перейти к рассмотрению различных типов, хотелось бы выяснить, как протекает сам процесс мыслительной деятельности. Мышление можно разделить на некоторые умственные операции, в результате которых образовывается понятие.
Прежде всего, посредством анализа человек мысленно разбивает целое на составные части. Это происходит вследствие стремления к более глубокому познанию целого путем изучения каждой его части.
В результате синтеза человек мысленно соединяет отдельные части в единое целое, либо группирует отдельные признаки, свойства предмета или явления.
В процессе сравнения многие типы и виды мышления способны выделять общее и различное у предметов или явлений.
Следующей операцией процесса мышления является абстракция. Это одновременное мысленное отвлечение от несуществующих свойств при выделении существенных признаков предмета.
Операция обобщения отвечает за систематизацию свойств предмета или явления, сведение воедино общих понятий.
Конкретизация — это переход от общих понятий к единому, конкретному случаю.
Все эти операции могут сочетаться в различных вариациях, образовывая в результате понятие — основную единицу мышления.
Практическое (наглядно-действенное) мышление
Психологи делят типы мышления человека на три группы. Рассмотрим первый тип — наглядно-действенное мышление, в результате которого человек способен справиться с задачей в результате мысленного преобразования ситуации на основании полученного ранее опыта. Из самого названия исходит, что изначально происходит процесс наблюдения, метод проб и ошибок, потом, исходя из этого, формируется теоретическая деятельность. Этот тип мышления хорошо объясняется следующим примером. Человек сначала на практике научился измерять свой земельный участок при помощи подручных средств. И лишь потом на основе полученных знаний постепенно была сформирована геометрия, как отдельная дисциплина. Здесь практика и теория неразрывно связаны между собой.
Образное (наглядно-образное) мышление
Наряду с понятийным мышлением выступает образное, или наглядно-образное. Его можно назвать мышлением при помощи представления. Образный тип мышления наиболее явно наблюдается у дошкольников. Для решения определенной задачи человек пользуется уже не понятиями или умозаключениями, а образами, которые хранятся в памяти или воссоздаются воображением. Этот тип мышления можно также наблюдать у людей, которые по роду своей деятельности призваны принимать решения, взяв за основу лишь наблюдение за предметом или наглядные изображения предметов (план, рисунок, схема). Наглядно-образный тип мышления обеспечивает возможность мысленного представления, подбора различных сочетаний предметов и их свойств.
Абстрактно-логическое мышление
Данный тип мышления не оперирует отдельными деталями, а концентрируется на размышлении в целом. Развивая этот тип мышления еще с раннего возраста, в будущем можно будет не беспокоиться о проблемах с решением важных задач. Абстрактно-логическое мышление имеет три формы, рассмотрим их:
Понятие — это объединение одного или нескольких однородных предметов при помощи существенных признаков. Данную форму мышления начинают развивать у маленьких детей, знакомя их со значением предметов, давая им определения.
Суждение может быть простым и сложным. Это утверждение либо отрицание какого-либо явления или взаимосвязи предметов. Простое суждение имеет вид короткой фразы, а сложное может быть в виде повествовательного предложения. «Собачка гавкает», «Мама любит Машу», «Водичка мокрая» — именно так мы учим малышей рассуждать во время знакомства их с внешним миром.
Умозаключение — это логический вывод, следующий из нескольких суждений. Начальные суждения определяются как предпосылки, а конечные — как заключения.
Каждому по силам самостоятельно развивать логический тип мышления, для этого существует масса головоломок, ребусов, кроссвордов, логических задач. Правильно развитое абстрактно-логическое мышление в будущем дает возможность решить множество задач, которые не позволяют иметь тесный контакт с изучаемым предметом.
Типы экономического мышления
Экономика — это та отрасль жизни человека, с которой каждый сталкивается. Ежедневно узнавая что-то из повседневной практики, личность формирует собственные ориентиры, которые касаются хозяйственной деятельности. Так постепенно формируется экономическое мышление.
Обыденный тип мышления имеет субъективный характер. Индивидуальные экономические познания не столь углубленные и не способны предотвратить промахи и ошибки. Обыденное экономическое мышление основывается на односторонних и отрывочных познаниях в этой отрасли. Вследствие этого возможно восприятие части какого-либо события как единого целого или случайного явления — как постоянного и неизменного.
Напротив обыденного стоит научное экономическое мышление. Человек, владеющий им, знает способы рациональной и научно-обоснованной экономической деятельности. Рассуждения такой личности не зависят от чьего-либо мнения, она способна определить объективную истину ситуации. Научное экономичное мышление охватывает всю поверхность событий, отражая экономику во всесторонней целостности.
Философское мышление
Предметом философии является духовный опыт человека, как психологический и социальный, так и эстетический, моральный и религиозный. Как само мировоззрение, так и типы философского мышления берут свое начало в продуктивном сомнении в правильности повседневных мнений. Рассмотрим основные особенности этого типа мышления:
Концептуальная обоснованность — это последовательность решения вопросов мировоззрения согласно установленному порядку.
Последовательность и систематичность подразумевает построение философом теоретической системы, дающей ответы на множество мировоззренческих вопросов.
Универсальность теорий заключается в следующем: философ редко дает ответы на вопросы, волнующие конкретного человека, его теории лишь указывают верный путь для поиска этих ответов.
Открытость для критики. Философские суждения поддаются конструктивной критике и открыты для пересмотра основных положений.
Рациональный тип мышления
Какой вид восприятия и обработки информации оперирует компетентностью и знанием, умением и навыком и не берет во внимание такие операции, как чувство и предчувствие, импульс и желание, впечатление и переживание? Верно, рациональное мышление. Это когнитивный процесс, который основывается на разумном и логичном восприятии предмета или ситуации. Человеку в течение жизни не всегда приходится размышлять над чем-либо, иногда он обходится чувствами и привычками, доведенными до автоматизма. Но когда он «включает голову», то старается мыслить рационально. Привлечь такого человека можно лишь фактами, основанными на реальности, и лишь осознав важность конечного результата, он начнет действовать.
Иррациональное мышление
Иррациональное мышление не подчиняется логике и контролю над своими действиями. Иррационалисты — деятельные личности. Они берутся за многие дела, однако в их действиях просматривается нелогичность. Их мысли и суждения основываются не на реальных фактах, а на ожидаемом результате. Иррациональное мышление может основываться на искаженных умозаключениях, на преуменьшении или преувеличении значимости каких-либо событий, персонализации либо сверхобобщении результата, когда человек, единожды потерпев неудачу, делает соответствующий вывод на всю жизнь.
Синтезирующий тип мышления
При помощи данного типа мышления человек на основе различных фрагментов и кусков информации создает целостную картину. Люди-энциклопедисты, библиотекари, офисные работники, ученые, программисты-энтузиасты — все они являются представителями синтезирующего мышления. От них невозможно дождаться интереса к экстриму и путешествиям, их привычным полем деятельности является постоянная рабочая рутина.
Люди-аналитики
Наблюдатели, люди, которые способны докопаться до первопричины события, любители размышлять о жизненном пути, имея в своем арсенале лишь несколько фактов, детективы и следователи — это типичные представители аналитического типа мышления.
Это своего рода научный тип мышления, сильной стороной которого является логика. Этот тип восприятия информации можно сравнить с рациональным, но он более долгосрочен. Если рационалист, решая одну проблему, быстро переходит к решению следующей, то аналитик будет долго копаться, оценивать развитие событий, обдумывать, что могло послужить первопричиной.
Идеалистический тип мышления
Наиболее часто встречающиеся типы мышления человека включают мышление идеалистическое. Оно характерно для людей с несколько завышенными требованиями к окружающим. Они подсознательно пытаются отыскать ранее созданные идеальные образы в окружающих, они склонны питать иллюзии, что влечет за собой разочарование.
Идеалисты максимально точно могут оперировать в своих решениях социальными и субъективными факторами, они стараются избегать конфликтных ситуаций, считая их ненужной тратой времени. По их мнению, все люди могут договориться между собой. Для этого им важно правильно определить конечную цель. Их стандарты могут показаться слишком завышенными, однако качество работы таких людей действительно высокое, а поведение — образцовое.
Люди «Зачем?» и люди «Почему?»
Еще одна характеристика типов мышления была предложена Стивеном Кови. Ему принадлежит идея о том, что разные типы мышления можно разделить всего на два вида. Позже его теорию поддержал и Джек Кенфилд, занимающийся мотивацией человека. Так что же это за теория? Давайте разберемся.
Люди первого типа живут мыслями о собственном будущем. Все действия людей направлены не на воплощение в жизнь своих желаний, а на размышления о завтрашнем дне. При этом, они не задумываются, наступит ли это «завтра» вообще. Результатом этого является множество упущенных возможностей, неспособность к кардинальным изменениям, а мечты о безоблачном будущем часто так и не становятся явью.
Люди «почему» живут прошлым. Прошлым опытом, прошлыми победами и достижениями. При этом они часто не замечают того, что происходит на данный момент, о будущем могут вообще не задумываться. Причины возникновения многих проблем они ищут в прошлом, а не в себе.
Методика «Тип мышления»
На сегодняшний день психологами разработано множество методик, при помощи которых можно определить собственный тип мышления. Респонденту предлагается ответить на вопросы, после чего его ответы обрабатываются, и определяется доминирующий тип восприятия и обработки информации.
Определение типа мышления может помочь в выборе профессии, многое рассказать о человеке (его склонности, стиль жизни, успех при освоении нового вида деятельности, интересы и многое другое). Прочитав вопрос теста, стоит ответить утвердительно, если вы соглашаетесь с суждением, и отрицательно, если нет.
Методика «Тип мышления» показала, что редко встречаются люди, у которых тип мышления определен в чистом виде, чаще всего эти они комбинируются.
Стоит заметить, что существует множество различных упражнений, позволяющих тренировать и развивать определенные типы мышления. Так, типы творческого мышления можно развивать при помощи рисования, логического, как говорилось ранее, при помощи кроссвордов и ребусов.
Принимая информацию из окружающего мира, именно с участием мышления мы можем ее осознавать и преобразовывать. В этом нам помогают и их характеристика. Таблица с этими данными представлена ниже.
Что представляет собой мышление
Это высший процесс познания окружающей действительности, субъективное восприятие Уникальность его состоит в восприятии внешней информации и преобразовании ее в сознании. Мышление помогает человеку получать новые знания, опыт, творчески преобразовывать представления, которые уже сформировались. Оно помогает расширить границы познания, способствуя изменению имеющихся условий для решения поставленных задач.
Этот процесс является двигателем развития человека. В психологии нет отдельно действующего процесса — мышления. Оно обязательно будет присутствовать во всех остальных познавательных действиях человека. Поэтому, чтобы несколько структурировать такое преобразование действительности, в психологии были выделены виды мышления и их характеристика. Таблица с этими данными помогает лучше усвоить информацию о деятельности этого процесса в нашей психике.
Особенности этого процесса
У этого процесса есть свои особенности, которые отличают его от других психических
Опосредованность. Это значит, что человек может косвенно узнать предмет через свойства другого. Здесь также задействованы виды мышления и их характеристика. Кратко описывая это свойство, можно сказать, что познание происходит через свойства другого предмета: какие-то приобретенные знания мы можем переносить на подобный неизвестный предмет.
Обобщенность. Соединение в общее нескольких свойств предмета. Умение обобщать помогает человеку познавать новое в окружающей действительности.
Эти два свойства и процессы этой когнитивной функции человека вмещает в себя общая характеристика мышления. Характеристика видов мышления — отдельная область общей психологии. Так как виды мышления свойственны разным возрастным категориям и формируются по своим правилам.
Виды мышления и их характеристика, таблица
Человек лучше воспринимает структурированную информацию, поэтому некоторые сведения о разновидностях когнитивного процесса познания реальности и их описание представлены будут систематизированно.
Лучше всего поможет понять, что представляют собой виды мышления и их характеристика, таблица.
Наглядно-действенное мышление, описание
В психологии много внимания уделяется изучению мышления, как основного процесса познания действительности. Ведь этот процесс у каждого человека развивается по-разному, работает индивидуально, иногда не соответствуют возрастным нормам виды мышления и их характеристика.
У дошкольников на первое место выходит наглядно-действенное мышление. Оно начинает свое развитие еще с младенчества. Описание по возрастам представлено в таблице.
Возрастной период
Характеристика мышления
Младенчество Во второй половине периода (от 6 месяцев) развивается восприятие и действие, которые составляют основу развития этого вида мышления. В конце младенчества ребенок может решать элементарные задачи на основе манипуляции с предметами Взрослый прячет игрушку в правой руке. Малыш сначала открывает левую, после неудачи тянется к правой. Найдя игрушку, радуется полученному опыту. Он познает мир наглядно-действенным способом.
Ранний возраст Манипулируя вещами, ребенок быстро познает важные связи между ними. Этот возрастной период — яркое представление формирования и развитие наглядно-действенного мышления. Малыш выполняет внешние ориентировочные действия, чем активно познает мир. Набирая полное ведерко воды, ребенок заметил, что до песочницы он доходит с почти пустым ведром. Затем, производя манипуляции с ведерком, он случайно закрывает дырку, и вода остается на прежнем уровне. Недоумевая, малыш экспериментирует, пока не поймет, что для сохранения уровня воды необходимо закрыть дырочку.
Дошкольный возраст В этот период этот вид мышления постепенно переходит в следующий, а уже в конце возрастного этапа ребенок овладевает словесным мышлением. Сначала, чтобы измерить длину, дошкольник берет бумажную полосочку, применяя ее ко всему, что интересно. Затем это действие преобразуется в образах и понятиях.
Наглядно-образное мышление
Виды мышления в психологии и их характеристика занимают важное место, так как от их развития зависит возрастное формирование остальных когнитивных процессов. С каждым возрастным этапом все больше психических функций задействовано в развитии процесса познания действительности. В наглядно-образном мышлении воображение и восприятие играют практически ключевую роль.
Характеристика Комбинации Трансформации
Этот вид мышления представлен определенными операциями с образами. Даже если мы чего-то не видим, можно это воссоздать в уме за счет этого вида мышления. Ребенок начинает так мыслить в середине дошкольного возраста (4-6 лет). Взрослый также активно пользуется этим видом. Новый образ мы можем получать через комбинации предметов в уме: женщина, выбирая себе одежду на выход, в уме представляет, как она будет выглядеть в определенной кофточке и юбке или платье и шарфике. Это действие наглядно-образного мышления. Также новый образ получается с помощью трансформаций: рассматривая клумбу с одним растением, можно представить себе, как она будет выглядеть с декоративным камнем или множеством разных растений.
Словесно-логическое мышление
Осуществляется с помощью логических манипуляций с понятиями. Такие операции призваны к нахождению чего-либо общего между разными предметами и явлениями в обществе и окружающей нас среде. Здесь образы занимают второстепенное место. У детей задатки этого вида мышления приходятся на конец дошкольного периода. Но основное развитие этого вида мышления начинается в младшем школьном возрасте.
Возраст Характеристика
Младший школьный возраст
Ребенок, поступая в школу, уже учится оперировать элементарными понятиями. Основной базой для оперирования ими являются:
житейские понятия — элементарные представления о предметах и явлениях на основе собственного опыта вне стен школы;
научные понятия — высший осознанный и произвольный понятийный уровень.
На этом этапе происходит интеллектуализация психических процессов.
Подростковый возраст В этот период мышление приобретает качественно другой окрас — рефлексию. Теоретические понятия уже оцениваются подростком. Кроме того, такой ребенок может отвлечься от наглядного материала, рассуждая логически в словесном плане. Появляются гипотезы.
Юношеский возраст Мышление на основе абстрагирования, понятий и логики становится системным, создавая внутреннюю субъективную модель мира. На этом возрастном этапе словестно-логическое мышление становится основой мировоззрения молодого человека.
Эмпирическое мышление
Характеристика основных видов мышления включает в себя не только три вида, описанные выше. Еще этот процесс разделяется на эмпирическое или теоретическое и практическое.
Теоретическое мышление представляет познание правил, различных знаков, теоретической базы основных понятий. Здесь можно строить гипотезы, но проверять их уже в плоскости практики.
Практическое мышление
Практическое мышление подразумевает преобразование реальности, подстройку ее под свои цели и планы. Оно ограничено по времени, нет возможности для изучения многих вариантов проверки различных гипотез. Поэтому для человека оно открывает новые возможности познания мира.
Виды мышления и их характеристика в зависимости от решаемых задач и свойств этого процесса
Также разделяют виды мышления в зависимости от задач и субъектов осуществления задач. Процесс познания реальности бывает:
интуитивным;
аналитическим;
реалистическим;
аутистическим;
эгоцентрическим;
продуктивным и репродуктивным.
Все эти виды в большей или меньшей степени есть у каждого человека.
«Я мыслю, значит существую» (лат. Cogito ergo sum) — философское размышление Декарта об осознании своего мышления, как аргумента обнаружения себя существующего.
Каждый человек наделен возможностью мыслить. Мышление человека, включая представления и образы, является не только показателем склада ума (разума, мудрости) и интеллекта (IQ), но и в зависимости от типа, вида, формы мышления — показателем его чувств, эмоций и поведения, а значит — программы жизни , судьбы, если хотите…
Сегодня на психологическом сайте http://сайт , вы, уважаемые посетители, узнаете про такие типы, виды и формы мышления человека как абстрактное, наглядное, действенное, образное, словесно-логическое, научное мышление и др., и про то, как это влияет на нашу жизнь и судьбу .
Итак, какие бывают типы, виды и формы мышления человека
Как я мыслю, так я и живу (или существую) . Вся схема: Как я думаю (мыслю, представляю себе) в той или иной ситуации (при том или ином жизненном событии), так я себя и чувствую…а как чувствую (эмоции), так и веду себя (поступки, поведение, физиология).
В целом все это образует заученные, автоматические паттерны мышления, чувствования и поведения в схожих ситуациях, т.е. удачливый, банальный или неудачливый (последний — комический, драматический или трагический) сценарий жизни. Решение: Измени свое мышление , и ты изменишь свою жизнь
Существует множество типов, видов и форм мышления человека, посредством которых наша психика воспринимает, перерабатывает и преобразует всю информацию, считываемую пятью органами чувств (зрение, слух, обоняние, осязание и вкус) поступающую из внешнего мира.
Мы рассмотрим основные типы, виды и формы мышления: наглядное, образное, предметное, действенное, словесно-логическое, абстрактное, профессиональное и научное, а также ошибки мышления, приводящие человека к психологическим, эмоциональным и жизненным проблемам .
Наглядное и образное мышление
Наглядно-образное мышление — работа правого полушария головного мозга — представляет собой, преимущественно, зрительную (визуальную) переработку информации, хотя это может быть и аудиальная (слуховая). Такой тип мышления присущ животным (у них нет второй сигнальной системы — не могут мыслить словами) и маленьким детям.
Во взрослой жизни, наглядно-образное мышление (его еще называют художественным видом) свойственно людям с ведущим правым полушарием, творческих профессий, например художникам, актерам…
Люди с образным мышлением часто думают картинками, любят представлять ситуации в образе, фантазировать, мечтать…и даже грезить наяву…
Практическое или предметное, действенное мышление
Оперирование предметами, взаимодействуя с ними: разглядывая, ощупывая, слушая, может даже обнюхивая и пробуя на вкус — представляет собой предметно-действенное мышление. Оно свойственно малым детям, познающим таким образом мир, приобретая некий жизненный опыт, и животным.
У взрослого человека также проявляется предметное и действенное мышление — этот вид практического, конкретного мышления используется не только людьми практических профессий, где предметами нужно постоянно манипулировать, но и в обычной, бытовой жизни, например, когда человек раскладывает все предметы на свои места и знает где что находится (в отличие от творческого типа мышления — таким людям свойственен «творческий беспорядок» и постоянный поиск чего-то нового).
Словесно-логическое мышление
По мере развития и взросления, человек учится говорить и логически мыслить. Картинки и образы, непосредственное восприятие (увидеть, услышать, пощупать, понюхать, вкусить) заменяются словесными обозначениями и логическими цепочками рассуждений, приводящих к тем или иным умозаключениям.
У многих начинает больше работать левое полушарие, люди воспринимают и интерпретируют мир: жизненные ситуации и различные явления словами, пытаясь логически осмыслить происходящее вокруг.
Правополушарное (образное, эмоциональное мышление) также никуда не девается, и все, что было воспринято наглядно-образно и предметно-действенно, вместе с эмоциональной окраской, сохраняется в подсознании человека. Однако, большинство людей не помнят своего детства и особенно детских переживаний, т.к. будучи взрослым, человек мыслит логически, словами, а не образами и картинками, как в детстве.
И например, если кого-то в детстве напугала собака, будучи взрослым он может продолжать панически их бояться, совсем не понимая, почему…ведь он не помнит момента испуга, т.к. тогда мыслил образами и предметами, а сейчас словами и логикой…
И чтобы человеку избавиться от кинофобии, нужно на время «отключить» (ослабить) левое, словесно-логическое полушарие…перейти к правому, эмоционально-образному, вспомнить и заново пережить ситуацию со «страшной» собакой в фантазиях, тем самым отработав этот страх.
Абстрактное мышление
Абстрагирование, отвлечение от того, что можно воспринять непосредственно, увидеть, пощупать…, думание обобщенными понятиями, представляет собой абстрактное мышление, свойственное старшим школьникам и взрослым людям, у которых уже развилось словесно-логическое мышление.
Например, понятие «Счастье» — абстракция, т.е. оно обобщает множество различных человеческих благ, его нельзя потрогать и увидеть, плюс ко всему — каждый по-своему понимает, что такое для него счастье…
Например, часто бывает, что из-за слишком абстрактного мышления человек обобщает каждую ситуацию в жизни, вместо того, чтобы взглянуть на нее в деталях, предметно и практически. Т.е. если кто-то будет стремиться к чему-то абстрактному, не конкретному — к тому же счастью — то он никогда не достигнет успеха.
Профессиональное и научное мышление
Во взрослой жизни человек получает какую-либо профессию, он начинает мыслить профессиональными понятиями, так и воспринимает мир и происходящее вокруг.
Например, как вы думаете, если вслух произнести слово «Корень», о чем подумают люди таких профессий как зубной врач, учитель словесности, садовод-огородник (ботаник) и математик?
Профессиональное мышление пересекается с предметным, а научное — с творческим, т.к. любой ученый, исследователь, постоянно в поисках новых открытий.
Однако всем этим людям не чуждо и словесно-логическое, и абстрактное, и наглядно-образное мышление. Другое дело, когда люди часто совершают — обычно неосознанно, как по программе — множество мыслительных ошибок. Т.е. подсознательно путают, когда и как нужно мыслить, чтобы добиваться успехов в жизни, и того же пресловутого счастья…
Ошибки мышления, приводящие человека к неудачам и краху
Наше мышление (слова, картинки и образы) во многом зависит от хранящихся в глубине психики (заложенных туда извне, в процессе воспитания, окультуривания и первичной социализации) внутренних глобальных, часто обобщенных убеждений (
определив тем самым его название. Сказали бы, например, что это птица, минерал, книга, то есть определили бы род, в который в качестве вида входит данный объект. Итак, мы быподчинили незнакомый объект знакомой группе предметов, совершив, как принято говорить, егосубсумцию. Внешне так же точно поступает дикарь — он тоже соотносит новый объект с определенной группой, но не путем субсумции, а совсем иным способом. Увидев зонтик, дикарь называет его «летучей мышью»; созер цая птицу, он говорит, что это — «бабочка»; потушив свечу, он ее «убивает». Это означает, что мышление примитива воспринимает зонтик с той же фигурацией, что и летучую мышь, а бабочку — с фигурацией птицы.
Следовательно, зонтик и летучая мышь, бабочка и птица, как одинаково значимые явления, входят в отдельные, расположенные в один ряд группы. Стало быть, здесь и вправду неуместно говорить о подчиненности и субсумции. По словам Вернера, в этом случае мы имеем дело скорее с «предметной транспозицией», чем с субсумцией.
Каков результат всего этого? Образное мышление объединяет в одну группу и обозначает одним и тем же словом такие предметы и явления, которые наше логи ческое мышление никогда бы не объединило. Например, на языке одного из северо американских племен (гайдов) все круглое — солнце, луна, ухо, рыба и пр. — назы вается одним словом, объединяясь, соответственно, в одну группу. Точно так же одним словом обозначаются продолговатые предметы — например, язык и нос. Это происходит потому, что образное мышление, отражая объективную реальность, как бы рисует, описывает ее; поэтому понятно, что образному мышлению неведомо под чинение, онопостигает скорее аналогию, нежели логическую зависимость.
Как известно, мышление особенно интересуют соотношения. Что в этом плане представляет собой образное мышление?
1. Согласно формальной логике, существует ряд понятий, выражающих соот ношения, представляющих собой основную, не сводимую на другие, предпосылку усмотрения любого рода порядка и связи. Подобные обобщенные, основные понятия называются «категориями». К их числу относятся, например, понятиятождественно сти, причинности (каузальности) и пр. Подразумевается, что логическое познание, каким бы оно ни было, уже изначально предполагает такие соотношения. Следова тельно, мышление непременно должно бытькатегориальным.
Психологический анализ образного мышления доказывает, что данное поло жение формальной логики неправильно и психологически. Образное мышление — по крайней мере на основных этапах своего развития — не представляет собой катего риального мышления, являясь скорее прекатегориальным.
Любое отношение, например каузальность, подразумевает наличие двух чле нов — причины и следствия; именно между ними и подтверждается отношение. Данное положение остается в силе и в случае тождественности {идентичности) — предмет в одном случае и предмет в другом случае с самим собой находится в тождественном отношении. Однако образное мышление не способно к подобному выделению и взаимосопоставлению предметов, ведь это требует более высокого уровня развития абстракции, чем, как известно, образное мышление не располага ет. Следовательно, для образного мышления не существует взаимоотношения толь ко двух явлений, для него каждый предмет и каждое явление связаны также со все ми другими предметами и явлениями — мир для него целостен и един. Разумеется,
это не есть диалектическое единство, иначе мышление дикаря было бы диалекти ческим. Нет, здесь мы имеем дело — хотя бы в основном — с нерасчленяемой, диф фузной целостностью.
Это открытие психологии мышления с очевидностью подтверждает, что мыш ление по своей сути не является таким, как это рисует формальная логика, то есть оно не обязательно является формально-логическим. На начальном этапе своего раз вития мышление является целостным, причем очевидно, что на высших ступенях своего развития оно вновь возвращается к целостности, но только уже не к диффуз ной, нерасчлененной целостности, а к диалектическому единству, превращаясь, та ким образом, в диалектическое мышление.
Следовательно, образному мышлению чужды категории формальной логики; это — прекатегориальное мышление.
В этой связи естественно возникает вопрос о том, каким образом осуществля ется мышление вне категорий? К каким путям прибегает образное мышление там, где дело касается основных отношений? Для примера рассмотрим два главных отно шения — тождественность и причинность.
2. Известен целый ряд наблюдений, указывающих на то, что для образного мышления еще не совсем доступен истинный смысл отношениятождественности. Например, для одного южноафриканского племени восходящее и заходящее солнце отнюдь не одно и то же; и луна в различных фазах также не является одним и тем же объектом. Разумеется, образному мышлению еще более трудно постичь тождествен ность предмета, испытывающего в процессе своего развития зримые метаморфозы, как это происходит, например, в мире животных. Однажды психолог Турнвальд, на пример, был даже осмеян, объявив бабочку и гусеницу одним и тем же животным.Содержание ипредмет восприятия или представления еще недостаточно размежева ны — в предметном сознании примитивного человека решающую роль все еще игра ет содержание. Поэтому всегда, когда психическое содержание, вызванное какимлибо предметом в одних условиях, наглядно отличается от содержания, вызванного тем же предметом в других условиях, образное сознание не в состоянии признать тождественность данного предмета. Конкретное мышление пользуется образом, мысль вне образа ему еще неведома. Поэтому понятно, что в образном мышлении катего рия тождественности еще полностью не сложилась.
Этим объяснятся то обстоятельство, что примитивный человек высказывает иногда совершенно противоречивые суждения об одном и том же предмете. На осно ве этого наблюдения Леви-Брюль пришел к выводу, что примитивный человек не чувствует противоречивости суждений, для него закон противоречия формальной логики не существует. В действительности же это обусловлено тем, что у примитив ного человека недостаточно развито переживание тождественности, так как он мыс лит образами, а коль скоро они зримо отличаются друг от друга, он, соответствен но, усматривает в них различные предметы. Поэтому, конечно, неудивительно, если он порою высказывает совершенно противоположные суждения об одном и том же предмете, ведь для него это разные предметы.
Таким образом, можно заключить, что в случае образного мышления еще не достаточно развито переживание тождественности; оно все еще основывается на на глядности — тождественность переживается исключительно там, где налицо нагляд ное содержание, где образы одинаковы; в его основе еще не лежат знания и понятия.
3. Как переживает образное мышление причинность, отношение между двумя последовательными явлениями, из которых одно является причиной, а второе — следствием?
Когда мы становимся свидетелями явления, представляющегося нам новым, необычным, непонятным, у нас, как правило, появляется потребность понять, с чем мы столкнулись, какой причиной оно вызвано. Одним словом, у нас возникает стремление объяснить это явление, найти его причину. Несомненно, что интерес к объяснению есть и у человека, находящегося на ступени образного мышления. Как он объясняет то или иное явление? Это, безусловно, зависит от того, как он пони мает причинность.
Почему у черепахи плоский панцирь с трещинами? Бразильский индеец объяс няет это следующим образом: «Черепаха и коршун поспорили, кто раньше попадет на небесный праздник. Черепаха спряталась в корзине коршуна с пищей, и он вместе
с корзиной поднял ее высоко в небо. Так что коршуна на празднике встретила чере паха, заявившая, что она прибыла раньше и уже давно его ждет. Не придя к согла шению, они порешили, что спор выиграет тот, кто быстрее спустится на землю. Кор шун полетел к земле, черепаха же просто упала с небес и, естественно, оказалась на земле раньше коршуна. Но она с такой силой ударилась о землю, что ее панцирь стал плоским и покрылся трещинами. Вот почему у черепахи и сегодня плоский панцирь
с трещинами».
Как можно видеть, бразильский индеец сочиняет рассказ, в котором описыва ется, почему у черепахи панцирь покрыт трещинами. Это и есть его объяснение. Так происходит и в других случаях — примитивный человек, пытаясь объяснить что-то, составляет рассказ, в которомописывается, как произошло интересуемое явление. Для образного мышленияобъяснение иописание совпадают друг с другом. Несомнен но, что образное мышление и здесь, как и в случае тождественности, видит и отра жает отношения только так, как они даны непосредственно. Причина и следствие сведены к простой последовательности: вслед за одним явлением происходит второе, одно предшествует другому — этим и ограничивается все то, что переживается в об разном мышлении в случае причинных отношений. Можно подумать, что формула Юма — post hoc ergo propter hoc (после этого, стало быть, по этой причине) — вы ражает понимание причинности образным мышлением.
Однако природа причинно-следственной связи, хотя бы для нашего мышле ния, носит характернеобходимости. Для образного мышления это не так — необхо димость для него непостижима. Когда известный путешественник Фонденштейн, данные которого мы здесь постоянно используем, сказал одномубакаири, что «все должны умереть», выяснилось, что для того слово «должны» как необходимость было совершенно непонятно. Он еще не достиг того уровня, чтобы из ряда посто янно повторяющихся в неизменном виде явлений усмотреть общую необходимость. Образное мышление незнакомо с категорияминеобходимого иобщего. Поэтому оно и ограничивается только повествованием, только описанием.
Но неужели образное мышление не усматривает между причиной и следстви ем никакой иной связи, кроме простой последовательности? Наблюдения над об разным мышлением как примитивных людей, так и детей доказывают, что данный тип мышления предполагает своеобразную связь между причиной и следствием, в соответствии с которой следствие означает не просто следствие, а скорее продукт, результат действия. Образное мышление подразумевает между причиной и следстви ем связь, выраженную в действии — все происходящее и существующее обязатель носделано кем-то. Таково убеждение образного мышления. Поэтому достаточно рас сказать, кто и как сделал тот или иной предмет или явление, чтобы объяснение было признано вполне удовлетворительным.
Мышление — процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным и опосредствованным отражением действительности. Выделяют следующие виды Мышление: словесно-логическое, наглядно-образное, наглядно-действенное. Различают также Мышление теоретическое и практическое, теоретическое и эмпирическое, логическое (аналитическое) и интуитивное, реалистическое и аутистическое (связанное с уходом от действительности во внутренние переживания), продуктивное и репродуктивное, непроизвольное и произвольное. Рассмотрим некоторые из этих видов мышления
Наглядно-действенное мышление
Мышление наглядно-действенное — один из видов мышления, характеризующийся тем, что решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов. Элементарные формы Мышление н.-д., наблюдаемые у высших животных, изучались И.П. Павловым, В. Келером, Н.Н. Ладыгиной-Котс и другими учеными. У ребенка Мышление н.-д. образует первую ступень развития мышления. У взрослого человека Мышление н.-д. сосуществует с наглядно-образным и словесно-логическим мышлением.
Наглядно-образное мышление
Мышление наглядно-образное — один из видов мышления. Связано с представлением ситуаций и изменений в них. С помощью Мышления н.-о. наиболее полно воссоздается все многообразие различных фактических характеристик предмета. В образе может быть зафиксировано одновременно видение предмета с нескольких точек зрения. Важной особенностью Мышления н.-о. является установление непривычных, «невероятных» сочетаний предметов и их свойств. В этом своем качестве Мышление н.-о. практически неразличимо с воображением. Мышление н.-о. — один иэ этапов онтогенетического развития мышления.
Словесно-логическое мышление
Мышление словесно-логическое — один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. Мышление с.-л. функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В структуре Мышление с.-л. формируются и функционируют различные виды обобщений.
Теоретическое мышление
Мышление теоретическое — вид мышления, основанный на выделении и анализе основного исходного противоречия исследуемой ситуации или решаемой задачи. Поиск средства разрешения противоречия приводит к формированию способа действия, последний позволяет решать целые классы задач. Мышление т. основано на анализе внутренних характеристик изучаемых явлений, позволяет мысленно изменять объект исследования и тем самым наиболее полно изучить его, вскрыв внутренние характеристики и отношения. Мышление т. отличается от эмпирического мышления, основанного на обобщении чувственно воспринимаемых наглядно данных свойств и отношений. Мышление т. характерно для научной деятельности.
Практическое мышление
Мышление практическое — один из видов мышления, который обычно сравнивают с мышлением теоретическим. Мышление п. связано с постановкой целей, выработкой планов, проектов и часто развертывается в условиях дефицита времени, что подчас делает его еще более сложным, чем мышление теоретическое.
Творческое мышление
Мышление творческое — один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок, смыслов. Мышление т. отличают от процессов применения готовых знаний и умений, называемых репродуктивным мышлением.
Пралогическое мышление
Мышление пралогическое — ранний этап развития мышления, на котором формирование его основных логических законов еще не завершено: существование причинно-следственных связей уже осознано, но сущность их выступает в мистифицированной форме (понятие введено Л. Леви-Брюлем). Явления соотносятся по признаку причина — следствие и тогда, когда они просто совпадают во времени. Партиципация (сопричастность) событий, смежных во времени и пространстве, служит в Мышлении п. основой для объяснения большинства событий, происходящих в окружающем мире. Человек при этом предстает тесно связанным с природой, особенно с животным миром. При Мышлении п. природные и социальные ситуации осознаются как процессы, происходящие под покровительством и при противодействии незримых сил. Порождением Мышлегием п. является магия как общераспространенная в первобытном обществе попытка влиять на окружающий мир, исходя из сопричастности явлений.
Л. Леви-Брюль не связывал Мышление п. исключительно с ранними этапами формирования общества: он допускал, что элементы Мышлегия п. проявляются и поныне в обыденном сознании (бытовые суеверия, ревность, страх возникают на основе партиципации, а не строго логического мышления). Современные исследователи полагают, что Леви-Брюль преувеличивал значение дологического мышления. В то же время патопсихологи находят элементы Мышления п. у психически больных. Архаизация психики при ее расстройствах представляет особый интерес как для психологии религии, так и для исторической психологии вообще.
Ответы на вопрос «4. Виды мышления и критерии их классификации.»
Виды мышления
В психологии принята и распространена следующая несколько условная классификация видов мышления по таким различным основаниям как:
1. По генезису развития различают мышление: наглядно-действенное; наглядно-образное; словесно-логическое; абстрактно-логическое.
– без–образное –— мышление, «свободное» от чувственных элементов (образов восприятия и представления): понимание значения вербального материала сплошь и рядом происходит без возникновения в сознании каких бы то ни было образов (вюрцбургские психологи).
– Наглядно-действенное мышление — вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. Это мышление есть наиболее элементарный вид мышления, возникающий в практической деятельности и являющийся основой для формирования более сложных видов мышления.
– Наглядно-образное мышление — вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы. При наглядно-образном мышлении ситуация преобразуется в плане образа или представления.
– Словесно-логическое мышление — вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. При словесно-логическом мышлении оперируя логическими понятиями, субъект может познавать существенные закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности.
– Абстрактно-логическое (отвлеченное) мышление — вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных.
– Наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое и абстрактно-логическое мышление являются последовательными этапами развития мышления в филогенезе и в онтогенезе.

2. По характеру решаемых задач различают мышление: теоретическое; практическое.
– Теоретическое мышление — мышление на основе теоретических рассуждений и умозаключений. Практическое мышление — мышление на основе суждений и умозаключений, основанных на решении практических задач.
– Практическое мышление — это познание законов и правил. Основная задача практического мышления — разработка средств практического преобразования действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы.

3. По степени развернутости различают мышление: дискурсивное; интуитивное.
– Дискурсивное (аналитическое) мышление — мышление, опосредованное логикой рассуждений, а не восприятия. Аналитическое мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, представлено в сознании самого мыслящего человека.
– Интуитивное мышление — мышление на основе непосредственных чувственных восприятий и непосредственного отражения воздействий предметов и явлений объективного мира. Интуитивное мышление характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.

4. По степени новизны и оригинальности различают мышление: репродуктивное и продуктивное (творческое).
– Репродуктивное мышление — мышление на основе образов и представлений, почерпнутых из каких-то определенных источников.
– Продуктивное мышление — мышление на основе творческого воображения.

5. По средствам мышления различают мышление: вербальное; наглядное.
– Наглядное мышление — мышление на основе образов и представлений предметов.
– Вербальное мышление — мышление, оперирующее отвлеченными знаковыми структурами.

Установлено, что для полноценной мыслительной работы одним людям необходимо видеть или представлять предметы, другие предпочитают оперировать отвлеченными знаковыми структурами.

6. По функциям различают мышление: критическое; творческое.
– Критическое мышление направлено на выявление недостатков в суждениях других людей.
– Творческое мышление связано с открытием принципиально нового знания, с генерацией собственных оригинальных идей, а не с оцениванием чужих мыслей.
3 типа мышления: латеральное, дивергентное и конвергентное мышление
Введение
Когда дело доходит до решения проблем, есть три способа решения проблемы. Первый — боковой, второй — Дивергентный, а последний — Сходящийся. Их еще называют типами мышления. Ядро человеческого мозга работает с нашей способностью критически мыслить и включает воображение, наряду с творчеством. В результате выполнение различных задач с использованием наших способностей и принятия решений позволяет нам стоять в гонке эволюции.Проще говоря, критическое мышление подразумевает заботу о когнитивных предубеждениях, их наилучшее преодоление.
Что такое латеральное мышление?
Как я могу улучшить свои навыки бокового мышления
Что такое дивергентное мышление?
Что такое конвергентное мышление?
1)
Что такое латеральное мышление?
Боковое означает с другой стороны, что означает, что человек может искать ответ по-другому, больше похоже на нестандартное мышление.В большинстве случаев люди с большей вероятностью будут использовать логическое мышление для решения проблемы, поскольку это более простой способ. Эти термины впервые появились после того, как были придуманы известным психологом Эдвардом Де Боно, и эти навыки часто требуются в творческой карьере, такой как маркетинг и реклама. Если вы в настоящее время работаете графическим дизайнером или музыкантом, возможно, у вас уже развито нестандартное мышление.
Давайте углубимся в объяснение латерального мышления на примере.Попробуйте назвать одну вещь — древнее изобретение, которым большинство людей во всем мире все еще пользуется сегодня, — что позволяет людям видеть сквозь стены.
Ответ довольно прост. Это «стеклянные окна», но именно здесь вы можете использовать свое нестандартное мышление. Люди могут легко запутаться, используя термин «древние изобретения», который позволяет видеть сквозь стены.
2)
Как мне улучшить свои навыки бокового мышления
Ну, нестандартное мышление приходит естественно, но если вы хотите его улучшить, все, что вы можете делать, это практиковаться и пытаться сделать его совершенным.Обнаружение дополнительных проблем в повседневной жизни — отличный способ начать оттачивать свои навыки. Помимо этого, вы можете использовать отображение разума, принимая все подсказки, которые вы можете получить от своих органов чувств, и обращать внимание на обратное.
3)
Что такое дивергентное мышление?
Этот тип мышления является средним, обладающим как качествами латерального, так и конвергентного мышления. Двойник дивергентного мышления — неизбежное зло. Но в последние годы мы стали свидетелями быстрого роста понимания того, что точное творческое производство должно быть как расходящимся, так и конвергентным, а не только первым.
Дивергентное мышление — это решение проблем, которые позволяют вам иметь несколько возможных решений, чтобы выяснить, какое из них работает. В большинстве случаев это происходит свободно, или вы можете сказать это спонтанно. За небольшой промежуток времени были изучены уже опробованные и проверенные решения для разработки нестандартного соединения, которое может обеспечить решение.
После завершения этапа дивергентного мышления информация и данные проекта структурируются и организуются с использованием конвергентного мышления.Основными составляющими дивергентного мышления являются фрирайтинг и мозговой штурм. Способность к дивергенции обычно измеряется путем создания множества или значительного количества сложных и сложных идей.
Пример дивергентного мышления
Один из лучших способов научить дивергентное мышление подрастающих поколений — это дать им возможность проявить творческий подход, который поможет им развить дивергентные навыки. Как классный руководитель, можно нарисовать полуабстрактный рисунок и дать ученикам некоторое время, чтобы узнать все возможные ответы, которые они могут придумать для того, что может изображать рисунок.
Кроме того, для сотрудников компании они могут создать команду из 4 человек и дать им 3-4 различных материала, и команды должны составить список вещей, которые можно сделать из этих предметов. Вы можете быть музыкальным композитором или аранжировщиком, или вы можете стать следующим большим достижением в мире копирайтинга. Существует так много вариантов карьеры с расходящимся мышлением, что вам могут не понадобиться два других навыка мышления, чтобы проявить себя наилучшим образом. Дивергентные мыслители — полная противоположность конвергентных мыслителей.
4)
Что такое конвергентное мышление?
Считается, что конвергентное мышление — это метод решения проблем, который помогает объединить различные идеи от разных людей, принадлежащих к разным областям, в попытке предоставить единственное лучшее решение данной проблемы.
Этот тип мышления больше связан с аналитическими навыками. Конвергентное мышление — это то, чем вы занимаетесь, когда пытаетесь ответить на вопросы с несколькими вариантами ответов или заполнить пустой вопрос на экзамене.При таком мышлении главная цель — найти один правильный ответ, означающий, что на один и тот же вопрос не может быть нескольких ответов. Это помогает лучше принимать решения и позволяет глубже погрузиться в проблему, чтобы найти ее решение.
Пример конвергентного мышления
Сходящийся и расходящийся — полная противоположность друг друга. Конвергентный человек будет думать только двумя способами: это можно сделать или нельзя. Например, сходящийся человек будет думать только о том, чтобы быть здоровым и больным.Между этими двумя ответами нет ничего, что он мог бы выбрать. Также как студент-медик может быть только врачом, или он может потратить впустую свою степень и быть ничем. В конвергентном мышлении нет вторых вариантов. Конвергентное мышление — вот что требуется студентам для взлома стандартных тестов. Что касается конвергенции, то во всем мире присутствуют только два цвета — черный и белый.
Люди, обладающие навыками конвергентного мышления, хороши в аналитике и разбираются в решениях, которые пришли из дивергентного мышления.
Заключение
Вот и все, это три разных типа мышления, возможно, вы в чем-то хороши. Но для того, чтобы хорошо работать, делать отличную профессиональную карьеру и принимать личные решения в жизни, вам по-прежнему требуется более одного вида мыслительных навыков. Действительно, вы можете классифицировать свои навыки мышления по этим трем, но вам нужно работать над каждым из них в какой-то части своей жизни.
Управление инновациями — это не только управление идеей и ее планирование, но и многое другое.Если у вас есть новаторская идея, для ее процветания потребуется питание и правильное управление. Таким образом, для успешного выполнения становится первостепенной задачей изучить весь процесс управления инновациями. Если вы хотите сделать карьеру креативного лидера, вам может помочь 5,5-месячная сертификационная программа PG в области дизайна, инноваций и стратегии Академии Jigsaw!
ТАКЖЕ ПРОЧИТАЙТЕ
Навыки исследования и критического мышления для следующего поколения: от искусственного интеллекта обратно к человеческому интеллекту | Интеллектуальная среда обучения
В последние десятилетия достижения в области искусственного интеллекта (ИИ) развивались невероятными темпами.ИИ проник в повседневную жизнь людей на самых разных уровнях, таких как умные дома, персонализированное здравоохранение, системы безопасности, магазины самообслуживания и интернет-магазины. Одним из заметных достижений искусственного интеллекта стало то, что в 2016 году компьютерная программа AlphaGo победила чемпиона мира по го г-на Ли Седола. В предыдущем году AlphaGo победила в соревновании с профессиональным игроком в го (Silver et al., 2016). Поскольку Го — одна из самых сложных игр, победы ИИ указывают на прорыв. С тех пор внимание общественности было привлечено к ИИ, и AlphaGo продолжает улучшаться.В 2017 году новая версия AlphaGo победила Ке Цзе, текущего мирового игрока в го, занимающего первое место в рейтинге. Совершенно очевидно, что ИИ может управлять высокими уровнями сложности.
Учитывая множество изменений и несколько направлений разработки и внедрения, довольно сложно определить ИИ, чтобы включить все изменения с 1980-х годов (Luckin et al. 2016). Многие определения включают в себя два измерения в качестве отправной точки: (а) человеческое мышление и (б) рациональное действие (Russell and Norvig 2009). По сути, ИИ — это термин, используемый для обозначения машин (компьютеров), которые имитируют когнитивные функции человека, такие как обучение и решение проблем, или которые справляются со сложностями, а также люди-эксперты.
Победы AlphaGo над игроками-людьми рассматривались как сравнение искусственного и человеческого интеллекта. Одна проблема заключается в том, что ИИ уже превзошел HI; другие опасения заключаются в том, что ИИ заменит людей в некоторых условиях или что ИИ станет неконтролируемым (Эпштейн, 2016; Фанг и др., 2018). Ученые опасаются, что технология искусственного интеллекта в будущем может вызвать сингулярность (Good 1966), предполагаемое будущее, в котором развитие технологий станет неконтролируемым и необратимым, что приведет к непостижимым изменениям в человеческой цивилизации (Vinge 1993).
Знаменитый физик-теоретик Стивен Хокинг предупреждал, что искусственный интеллект может положить конец человечеству, но технология, которую он использовал для общения, включала базовую форму искусственного интеллекта (Cellan-Jones 2014). Этот пример подчеркивает одну из основных дилемм ИИ, а именно: каковы общие преимущества ИИ по сравнению с его потенциальными недостатками и как двигаться вперед, учитывая его быстрое развитие? Очевидно, что люди не боятся базовых или управляемых технологий искусственного интеллекта. Spector et al. 1993 г. выделил сильный ИИ и слабый ИИ.Сильный ИИ включает приложение, предназначенное для замены деятельности, ранее выполнявшейся компетентным человеком, в то время как слабый ИИ включает приложение, которое позволяет менее опытному человеку работать на гораздо более высоком уровне. Другие исследователи делят ИИ на три уровня: (а) узкий искусственный интеллект (Narrow AI), (b) общий искусственный интеллект (General AI) и (c) искусственный суперинтеллект (Super AI) (Siau and Yang 2017; Zhang and Xie 2018). Узкий ИИ, иногда называемый слабым ИИ, относится к компьютеру, который сосредоточен на узкой задаче, такой как AlphaZero или беспилотный автомобиль.Общий ИИ, иногда называемый сильным ИИ, представляет собой симуляцию интеллекта человеческого уровня, который может выполнять больше когнитивных задач так же, как и большинство людей. Super AI определяется Бостромом (1998) как «интеллект, который намного умнее лучших человеческих мозгов практически во всех областях, включая научное творчество, общую мудрость и социальные навыки» (стр. 1).
Хотя последствия сингулярности и ее потенциальные преимущества или вред для человечества были предметом интенсивных дискуссий, неоспоримым фактом является то, что ИИ способен осуществлять рекурсивное самосовершенствование.По мере улучшения этой возможности быстро появятся более интеллектуальные поколения ИИ. С другой стороны, у HI есть свои ограничения, и его развитие требует постоянных усилий и инвестиций от поколения к поколению. Образование — это основной подход, который люди используют для развития и улучшения HI. Учитывая огромный разрыв в развитии ИИ и HI, в конечном итоге ИИ может превзойти HI. Однако это не повод пренебрегать развитием и улучшением HI. Кроме того, в отличие от медленных темпов развития HI, рост финансовой поддержки ИИ быстро увеличивается, согласно следующему сравнению поддержки искусственного и человеческого интеллекта.
Финансовая поддержка искусственного и человеческого интеллекта
Есть проблемы при сравнении искусственного и человеческого интеллекта путем определения финансирования для обоих. Оба термина несколько расплывчаты и могут включать множество аспектов. Некоторые анализы будут включать большие данные и аналитику данных в сфере искусственного интеллекта, а другие будут рассматривать их отдельно. Некоторые из них будут включать исследования раннего развития детей в сферу поддержки HI, а другие рассматривают их отдельно.Образование — это основной способ развития и улучшения здоровья людей. Инвестиции в образование отражают усилия, вложенные в развитие HI, и бледнеют по сравнению с инвестициями в AI.
Источники также варьируются от государственного финансирования исследований и разработок до инвестиций бизнеса и промышленности в соответствующие исследования и разработки. Тем не менее, есть веские признаки увеличения финансовой поддержки ИИ в Северной Америке, Европе и Азии, особенно в Китае. Рост финансирования ИИ во всем мире стремительно растет.По данным ZDNet, финансирование ИИ увеличилось более чем вдвое с 2016 по 2017 год и более чем втрое с 2016 по 2018 год. Рост финансирования ИИ за последние 10 лет был экспоненциальным. По данным Venture Scanner, около 2500 компаний привлекли финансирование на 60 миллиардов долларов от 3400 инвесторов в 72 разных странах (см. Https://www.slideshare.net/venturescanner/artificial-intelligence-q1-2019-report-highlights) . Области, включенные в анализ Venture Scanner, включали виртуальных помощников, механизмы рекомендаций, распознавание видео, контекстно-зависимые вычисления, распознавание речи, обработку естественного языка, машинное обучение и многое другое.
Приведенные выше данные о финансировании ИИ ориентированы в первую очередь на компании, производящие продукты. Нет прямого аналога в области HI, где упор делается на обучение и образование. Однако можно увидеть тенденции в каждой области. Приведенные выше данные предполагают экспоненциальный рост поддержки ИИ. Напротив, по данным Urban Institute, финансирование на одного студента в США было относительно стабильным в течение почти двух десятилетий: в некоторых штатах наблюдался скромный рост, а в других — нет (см. Http: // apps.urban.org/features/education-funding-trends/). Финансирование образования затруднено из-за различных источников. В США следует учитывать местные, государственные и федеральные источники. Несмотря на то, что такое сочетание источников финансирования является сложным, очевидно, что расходы федерального бюджета и штата на образование в США после Второй мировой войны увеличились. Однако с 1980-х годов федеральные расходы на образование неуклонно сокращались, а расходы штатов на образование в большинстве штатов сокращались с 2010 года, согласно отчету правительства (см. Https: // www.usgovernmentspending.com/education_spending). Это сокращение финансирования отражает уменьшение внимания к развитию HI, что является опасным сигналом.
Согласно отчету Хечингера (см. Https://hechingerreport.org/rest-world-invests-education-us-spends-less/), снижение поддержки финансирования образования в США не является типичным для того, что происходит в других странах. ). Например, в период с 2010 по 2014 год расходы США на начальное и среднее образование снизились на 3%, тогда как за тот же период расходы на образование в 35 странах ОЭСР выросли на 5%, причем в некоторых странах наблюдался очень значительный рост ( е.г., в Турции 76%).
Такие данные могут быть подвергнуты сомнению с точки зрения того, насколько эффективно расходуются средства или насколько плохо в стране было до значительного роста. Однако, учитывая успеваемость американских студентов по Программе международной оценки учащихся (PISA), относительное отсутствие финансовой поддержки в США примерно связано с посредственными показателями на тестах PISA (см. Https://nces.ed.gov/ обзоры / pisa / pisa2015 / index.asp). Исследование Дарлинг-Хаммонд (2014) показало, что для улучшения обучения и сокращения разрыва в успеваемости систематические государственные инвестиции в особо нуждающиеся школы были бы более эффективными, если бы основное внимание уделялось наращиванию потенциала, повышению знаний и навыков преподавателей и качество возможностей учебной программы.
Хотя HI нельзя просто определить по результатам теста PISA, улучшение HI также требует систематических усилий и финансовой поддержки в наиболее востребованных областях. Итак, в следующем разделе мы представляем размышления о HI.
Размышление о человеческом интеллекте
Хотя существует множество определений HI, с точки зрения психологии, согласно Штернбергу (1999), интеллект — это форма развития опыта от новичка или менее опытного человека до эксперта или Более опытный человек, студент должен пройти через множественные процессы обучения (неявные и явные) и мышления (критические и творческие).В этой статье мы приняли такую точку зрения и обсудили HI в следующем разделе, обсуждая обучение и критическое мышление.
Что такое обучение?
Мы начинаем с определения обучения, данного Гагне (1985), как характеризуемого стабильными и постоянными изменениями в том, что человек знает или может делать. Как люди учатся? Вы помните, как доказать, что квадратный корень из 2 не является рациональным числом, что вы, возможно, узнали много лет назад? Этот метод интригует и называется косвенным доказательством или сведением к абсурду — предположим, что квадратный корень из 2 является рациональным числом, а затем применим правила сохранения истины, чтобы прийти к противоречию, чтобы показать, что квадратный корень из 2 не может быть рациональным числом. количество.Мы рекомендуем это упражнение тем читателям, которые никогда не сталкивались с этим методом обучения и доказательства. (см. https://artofproblemsolving.com/wiki/index.php/Proof_by_contraffic). Еще один интересный метод обучения, называемый процессом исключения, иногда аккредитован Артуром Конан Дойлем (1926) в Приключении побледневшего солдата — Шерлок Холмс говорит доктору Ватсону, что процесс исключения «начинается с предположения, что когда вы устранили все невозможное, все, что остается, каким бы невероятным оно ни было, должно быть истиной ” (см. https: // www.dfw-sherlock.org/uploads/3/7/3/8/37380505/1926_november_the_adventure_of_the_blanched_soldier.pdf).
Причина упоминания Шерлока Холмса в начале этой статьи состоит в том, чтобы подчеркнуть роль, которую наблюдение играет в обучении. Персонаж Шерлок Холмс прославился своими наблюдательными способностями, которые привели к его так называемому методу дедуктивного рассуждения (процессу исключения), который логики классифицировали бы как индуктивное рассуждение, поскольку выводы этого процесса рассуждения в основном вероятностные, а не достоверные. , в отличие от доказательства иррациональности квадратного корня из 2, упомянутого ранее.
Имея дело с неопределенностью, кажется необходимым провести наблюдения и собрать свидетельства, которые могут привести к вероятному выводу. Разве не так поступают разумные люди и опытные сыщики? Это, безусловно, то, что делают счетчики карт в игорных домах; они наблюдают за картами с высокой и низкой ценностью, которые уже были сыграны, чтобы оценить вероятность того, что следующая карта будет картой с высокой или низкой ценностью. Наблюдение — это критически важный процесс в преодолении неопределенности.
Более того, люди обычно сталкиваются со многими неопределенными ситуациями в течение жизни.Мало кто сталкивается с ситуациями, требующими разрешения с помощью математического доказательства, подобного тому, с которого началась эта статья. Йонассен (2000, 2011) утверждал, что решение проблем — одно из наиболее важных и частых занятий, которыми занимаются люди. Более того, многие из наиболее сложных проблем плохо структурированы в том смысле, что (а) имеется неполная информация, относящаяся к ситуации, или (б) идеальное решение проблемы неизвестно, или (в) как преобразовать проблемную ситуация в приемлемую ситуацию неясна.Короче говоря, люди сталкиваются с неопределенностью почти каждый день и разными способами. Так называемые ключевые навыки общения, сотрудничества, критического мышления и творчества 21 века (4 C; см. Http://www.battelleforkids.org/networks/p21) важны, потому что неопределенность является естественным и неизбежным аспектом человеческого состояния. . Четыре C взаимосвязаны и были представлены Спектором (2018) как взаимосвязанные способности, включающие логику и эпистемологию в форме новых 3R, а именно повторное исследование, рассуждение и размышление.Повторное изучение напрямую связано с наблюдением как отправной точкой для исследования. Метод исключения — это одна из форм рассуждений, с помощью которой человек решает сложные проблемы. Размышления о том, насколько хорошо кто-то преуспевает в пожизненном предприятии по решению сложных проблем, — это более высокий вид метакогнитивной деятельности, в которой участвуют опытные специалисты по решению проблем (Ericsson et al. 1993; Flavell 1979).
На основе этих первоначальных комментариев всестороннее определение критического мышления представлено далее в форме структуры.
Структура критического мышления
Хотя существует множество определений критического мышления, краткое определение критического мышления остается неуловимым. Чтобы предоставить прямое понимание критического мышления таким читателям, как родители и школьные учителя, в этой статье мы представляем исчерпывающее определение критического мышления через структуру, которая включает многие определения, предложенные другими. Критическое мышление, рассматриваемое здесь в широком смысле, — это многомерная и многогранная человеческая способность.Критическое мышление интерпретировалось с трех точек зрения: образование, психология и эпистемология, все из которых представлены в следующей структуре.
В рамках развивающего подхода к критическому мышлению Спектор (2019) утверждает, что критическое мышление включает в себя ряд совокупных и связанных способностей, предрасположенностей и других переменных (например, мотивации, критериев, контекста, знаний). Этот подход исходит из опыта (например, наблюдения чего-то необычного), а затем к различным формам исследования, расследования, изучения доказательств, исследования альтернатив, аргументации, проверки выводов, переосмысления предположений и размышлений над всем процессом.
Опыт и взаимодействие продолжаются на протяжении всего процесса, который переходит от относительно простого опыта (например, прямого и непосредственного наблюдения) к более сложным взаимодействиям (например, манипулирование реальным или виртуальным артефактом и эффекты наблюдения).
Подход, связанный с развитием, включает в себя множество психических процессов и некогнитивных состояний, которые помогают человеку принимать решения, становясь целенаправленными и целенаправленными. Связанные с этим навыки критического мышления позволяют людям достичь желаемого результата в сложной ситуации.
В процессе критического мышления, помимо опыта, существуют две дополнительные когнитивные способности, необходимые для критического мышления, а именно: метапознание и саморегуляция . Многие исследователи (например, Schraw et al. 2006) считают, что метапознание состоит из двух компонентов: (а) осознание и понимание собственных мыслей и (б) способность регулировать собственные когнитивные процессы. Некоторые другие исследователи уделяют больше внимания последнему компоненту. Например, Дэвис (2015) описал метапознание как способность контролировать качество своего мыслительного процесса, а затем вносить соответствующие изменения.Однако Американская психологическая ассоциация (APA) определяет метапознание как осознание и понимание собственной мысли со способностью контролировать связанные когнитивные процессы (см. Https://psycnet.apa.org/record/2008-15725-005).
Хотя определение и развитие этих двух концепций заслуживают дальнейшего изучения, они часто используются как взаимозаменяемые (Hofer and Sinatra 2010; Schunk 2008). Многие психологи считают, что две взаимосвязанные возможности метапознания и саморегуляции тесно связаны — так сказать, две стороны одной медали.Метапознание включает в себя осознание или подчеркивает его, тогда как саморегуляция включает и подчеркивает соответствующий контроль. Эти две концепции, взятые вместе, позволяют человеку создать механизм саморегулирования, который отслеживает и регулирует соответствующие навыки (например, наблюдение, запрос, интерпретацию, объяснение, рассуждение, анализ, оценку, синтез, размышление и суждение).
Что касается навыков критического мышления, следует отметить, что существует много дискуссий об их обобщаемости и предметной специфичности, так же как и о навыках решения проблем в целом (Chi et al.1982; Chiesi et al. 1979; Ennis 1989; Фишер 1980). Исследование поддерживает идею о том, что для достижения высокого уровня знаний и производительности необходимо развивать высокий уровень знаний в предметной области. Как следствие, чтобы стать высокоэффективным критическим мыслителем в определенной области исследования, требуются значительные знания в этой области. Можно достичь таких уровней в области, в которой у вас есть значительные знания и опыт, но не в другой области, в которой у вас мало знаний и опыта.Процессы, связанные с развитием высокого уровня критического мышления, носят в некотором роде общий характер. Следовательно, можно развить критическое мышление практически в любой области, когда две дополнительные возможности метапознания и саморегуляции сочетаются с мотивацией, вовлечением и поддерживающими эмоциональными состояниями (Ericsson et al. 1993).
Следовательно, представленная здесь структура (см. Рис. 1) построена вокруг трех основных точек зрения на критическое мышление (т.е. образовательное, психологическое и эпистемологическое) и соответствующие теории обучения.Эта структура обеспечивает визуальное представление критического мышления с четырьмя измерениями: способности (образовательная перспектива), диспозиции (психологическая перспектива), уровни (эпистемологическая перспектива) и время. Время добавлено, чтобы подчеркнуть динамический характер критического мышления с точки зрения конкретного контекста и подхода к развитию.
Рис. 1
Структура критического мышления
Критическое мышление часто начинается с простых переживаний, таких как наблюдение разницы, встреча с загадочным вопросом или проблемой, оспаривание чьего-либо утверждения, а затем приводит, в некоторых случаях, к запросу и затем к более сложным переживаниям, таким как взаимодействие и применение навыков мышления более высокого порядка (например,g., логические рассуждения, сомнение в допущениях, рассмотрение и оценка альтернативных объяснений).
Если человека не интересует то, что наблюдалось, расследование обычно не начинается. Исследование и критическое мышление требуют мотивации наряду с любознательным нравом. Процесс критического мышления требует поддержки соответствующих внутренних недомоганий, таких как непредубежденность и поиск истины. Следовательно, склонность инициировать расследование (например, любопытство) наряду с внутренним любознательным расположением (например, любопытство).g., который связывает ментальную привычку с чем-то мотивирующим для человека) необходимы (Hitchcock 2018). Инициирующие установки — это те, которые способствуют началу исследования и критического мышления. Внутренние установки — это те, которые инициируют и поддерживают соответствующие навыки критического мышления во время процесса. Таким образом, установки критического мышления состоят из инициирующих и внутренних предрасположенностей. Помимо этих факторов, критическое мышление также включает мотивацию. Мотивация и предрасположенность не исключают друг друга, например, любопытство — это предрасположенность, а также мотивация.
Способности и предрасположенности к критическому мышлению — это два основных компонента критического мышления, которые включают такие взаимосвязанные когнитивные конструкции, как интерпретация, объяснение, рассуждение, оценка, синтез, размышление, суждение, метапознание и саморегуляция (Dwyer et al. 2014; Davies 2015 ; Ennis 2018; Facione 1990; Hitchcock 2018; Paul and Elder 2006). Есть также некоторые другие способности, такие как общение, сотрудничество и творчество, которые сейчас необходимы в современном обществе (см. Https: // en.wikipedia.org/wiki/21st_century_skills). Эти способности наряду с критическим мышлением называются 4С; они индивидуально контролируются и регулируются посредством процессов метакогнитивной и саморегуляции.
Способности, связанные с критическим мышлением, в таксономии Блума подразделяются на навыки более высокого порядка (например, анализ и синтез) и навыки более низкого уровня (например, запоминание и применение) (Андерсон и Кратвол 2001; Блум и др. 1956).
Мыслительный процесс можно представить в виде спирали, основанной на навыках мышления как низшего, так и высшего порядка.Он включает в себя несколько цепочек рассуждений. Некоторые из них могут повторяться до тех пор, пока не будет достигнут желаемый результат. Каждый цикл может быть сочетанием навыков мышления более высокого уровня и навыков мышления более низкого уровня. Каждая петля подчиняется механизму саморегуляции метапознания и саморегуляции.
Но из-за сложности человеческого мышления сложно представить конкретную спираль с петлями рассуждений. Поэтому вместо визуализированной спирали с неопределенным количеством цепочек рассуждений этапы развития критического мышления представлены на схеме (рис.1).
Кроме того, большинство определений критического мышления основано на представлении об идеальных критических мыслителях, таких как консенсус, достигнутый в отчете Delphi (Facione 1990). Однако, согласно Дрейфусу и Дрейфусу (1980), в процессе развития навыков студенты проходят пять стадий. Эти пять этапов — «абсолютный новичок», «продвинутый новичок», «компетентный исполнитель», «опытный исполнитель» и «интуитивно понятный эксперт-исполнитель». Дрейфус и Дрейфус (1980) описали пять стадий как результат последовательных преобразований четырех психических функций: воспоминания, узнавания, принятия решений и осознания.
В процессе развития критического мышления и опыта люди будут проходить через аналогичные этапы, которые сопровождаются расширением практики и накоплением опыта. Благодаря вмешательству и опыту развития критического мышления, как новичок, задачи разбиваются на контекстно-свободные функции, которые могут быть распознаны учащимися без опыта конкретных ситуаций. Для дальнейшего совершенствования учащиеся должны иметь возможность контролировать свою осведомленность и иметь значительный опыт.Они могут отмечать повторяющиеся значимые шаблоны компонентов в некоторых контекстах. Постепенно более широкие практики подвергают студентов целому ряду ситуаций, которые позволяют студентам более целостным образом распознавать задачи как профессионалы. С другой стороны, по мере накопления опыта люди менее склонны полагаться только на абстрактные принципы. Решение превратится в нечто интуитивное и в высшей степени ситуативное, а также аналитическое. Студенты могут неосознанно применять правила, принципы или способности.Поглощается высокий уровень осознания. На этом этапе критическое мышление превращается в привычки ума, а в некоторых случаях и в опыт. Приведенное выше описание представляет собой процесс развития критического мышления, от новичка до эксперта, в конечном итоге превращающего критическое мышление в привычки ума.
Мы упоминаем пятиэтапную модель, предложенную Дрейфусом и Дрейфусом (1980), чтобы классифицировать уровни критического мышления и подчеркнуть характер развития, необходимый для того, чтобы стать критическим мыслителем.Соответственно, критическое мышление подразделяется на 5 уровней: абсолютный новичок (новичок), продвинутый новичок (новичок), компетентный исполнитель (компетентный), опытный исполнитель (опытный) и интуитивный эксперт (эксперт).
Уровень способностей и уровень критического мышления (критического мышления) вместе представляют одно из четырех измерений, представленных на рис. 1.
Кроме того, следует отметить, что два других элемента критического мышления — это контекст и знания, в которых проводится исследование. основано.При критическом мышлении необходимо принимать во внимание контекстуальные и предметные знания, как указывалось ранее. Кроме того, как утверждал Хичкок (2018), эффективное критическое мышление также требует знания и опыта применения концепций и принципов критического мышления.
Процесс мышления человеческого мозга | Livestrong.com
«Мир, который мы создали, является продуктом нашего мышления; его нельзя изменить, не изменив нашего мышления». — Альберт Эйнштейн
Мышление существует как высшая умственная деятельность, демонстрируемая человеком.Все человеческие достижения и достижения являются результатом мысли. Цивилизация, знания, наука и технологии возникают из мыслительного процесса. Мысль и деятельность неразделимы. Человек обычно воспринимает действие в уме перед тем, как приступить к действию.
Строительные блоки мозга
Основной строительный элемент мозга начинается с клеток мозга, известных как нейроны. Химические процессы в мозге посылают сообщения через нейроны, которые определяют психические процессы вместе с мышлением.Клетки, называемые глиями, существуют между нейронами головного мозга. Марк Тредуэлл, преподаватель из Новой Зеландии на сайте I-learn, указывает, что глия химически взаимодействует с нейронами и гормонами при формировании мысли. Моторные нейроны производят действие в наших мышцах, а сенсорные нейроны подключаются к нашим пяти чувствам.
Пять чувств
Пять чувств в теле — это зрение, вкус, обоняние, осязание и слух. Чувства возвращают информацию центральному процессу в мозгу.Эмоции влияют на человеческое мышление, вызывая такие действия, как плач, смех и грусть, которые изменяют сенсорную информацию.
Мыслительный процесс
Мышление объединяет информацию, чтобы связать различные части в нечто понятное. Познание относится к мыслительному процессу. Американский колледж радиологии и Радиологическое общество описывают функциональную МРТ как диагностическую процедуру, которая может точно определить расположение мыслительных процессов в головном мозге.Сканирование позитронно-эмиссионной топографии также может документировать изображения мозга во время ряда мыслительных процессов. Будущее обещает новые взгляды на процесс мышления с использованием этих новых технологий.
Процесс рассуждений
Рассуждение подразумевает взятие фактов и доказательств, воспринимаемых органами чувств, и объединение их с мышлением, чтобы сделать выводы. Организация «Изменяющееся мышление» перечисляет 20 типов рассуждений. Наиболее распространенные типы включают индуктивное и дедуктивное рассуждение.Индуктивное рассуждение относится к процессу отталкивания от специфики и расширения понятий, чтобы охватить диапазон наблюдений. Дедуктивное рассуждение подразумевает начало от общего правила и переход к конкретному пункту.
Процесс обучения
Обучение происходит, чтобы помочь человеку думать. Люди учатся, используя метод проб и ошибок, наряду с использованием опыта, абстрактного мышления и дедукции. Согласно Science Daily, интеллект возникает из количества изученных связей.Мозг объединяет поступающие данные с информацией, хранящейся в мозгу.
Фундаментальные принципы мышления — ScienceDaily
Это один из самых фундаментальных вопросов нейробиологии: как люди думают? До недавнего времени казалось, что мы далеки от окончательного ответа. Однако ученые из Института когнитивных исследований человека и мозга им. Макса Планка (MPI CBS) в Лейпциге, Германия, и Института системной нейробиологии Кавли в Тронхейме, Норвегия, в том числе лауреат Нобелевской премии Эдвард I.Мозер, предложите новое предложение в текущем выпуске журнала Science — Люди думают, используя систему навигации своего мозга.
Когда мы ориентируемся в окружающей среде, в нашем мозгу активны два важных типа клеток. Поместите клетки в гиппокамп, а клетки сетки в соседней энторинальной коре образуют цепь, которая позволяет ориентироваться и перемещаться. Команда ученых предполагает, что наша внутренняя навигационная система делает гораздо больше. Они предполагают, что эта система также является ключом к «мышлению», объясняя, почему наши знания, кажется, организованы пространственно.
«Мы считаем, что мозг хранит информацию о нашем окружении в так называемых когнитивных пространствах. Это касается не только географических данных, но также взаимосвязей между объектами и опытом», — объясняет Кристиан Доеллер, старший автор статьи и новый директор MPI CBS.
Термин «когнитивные пространства» относится к ментальным картам, на которых мы упорядочиваем наш опыт. Все, с чем мы сталкиваемся, имеет физические свойства, будь то человек или объект, и поэтому может располагаться в разных измерениях.«Если я думаю об автомобилях, я могу заказать их, исходя, например, из мощности и веса их двигателей. У нас будут гоночные автомобили с сильными двигателями и малым весом, а также караваны со слабыми двигателями и большим весом, а также все комбинации между ними. , — говорит Доеллер. «Мы можем думать о своей семье и друзьях аналогичным образом; например, на основании их роста, юмора или дохода, обозначая их как высоких или низких, с юмором или без юмора, или более или менее богатых». В зависимости от представляющих интерес аспектов люди могут мысленно храниться ближе друг к другу или дальше.
Теория человеческого мышления
В своем предложении Доеллер и его команда объединяют отдельные нити доказательств, чтобы сформировать теорию человеческого мышления. Теория начинается с лауреатов Нобелевской премии открытий пространственных и решетчатых клеток в мозгу грызунов, которые, как впоследствии было показано, существуют у людей. Оба типа клеток демонстрируют образцы активности, отражающие, например, положение животного в пространстве, когда оно добывает себе пищу. Каждая позиция в пространстве представлена уникальным образцом деятельности.Вместе активность ячеек места и ячеек сетки позволяет формировать мысленную карту окрестностей, которая сохраняется и повторно активируется во время последующих посещений.
Очень регулярный паттерн активации ячеек сетки можно наблюдать и у людей — но, что важно, не только во время навигации через географические пространства. Ячейки сетки также активны при изучении новых концепций, как показано в исследовании, проведенном в 2016 году. В этом исследовании добровольцы научились связывать изображения птиц, которые различались только длиной шеи и ног, с различными символами, такими как дерево. или колокольчик.Птица с длинной шеей и короткими ногами ассоциировалась с деревом, а птица с короткой шеей и длинными ногами — с колоколом. Таким образом, определенная комбинация телесных черт стала обозначаться символом.
В последующем тесте памяти, проведенном с помощью сканера мозга, добровольцы указали, связаны ли разные птицы с одним из символов. Интересно, что энторинальная кора головного мозга была активирована почти так же, как и во время навигации, обеспечивая систему координат для наших мыслей.
«Соединив все эти предыдущие открытия, мы пришли к предположению, что мозг хранит мысленную карту, независимо от того, думаем ли мы о реальном пространстве или о пространстве между измерениями наших мыслей. Наш ход мыслей можно рассматривать как путь через пространства наших мыслей по разным ментальным измерениям », — объясняет Джейкоб Беллмунд, первый автор публикации.
Новые возможности на карте
«Эти процессы особенно полезны для того, чтобы делать выводы о новых объектах или ситуациях, даже если мы никогда их не испытывали», — продолжает нейробиолог.Используя существующие карты когнитивных пространств, люди могут предвидеть, насколько нечто новое похоже на то, что они уже знают, сопоставив это с существующими измерениями. Если они уже видели тигров, львов или пантер, но никогда не видели леопарда, мы бы поместили леопарда в такое же положение, как и другие большие кошки в нашем когнитивном пространстве. Основываясь на наших знаниях о понятии «большой кот», уже сохраненном в ментальной карте, мы можем адекватно отреагировать на встречу с леопардом. «Мы можем обобщить новые ситуации, с которыми мы постоянно сталкиваемся, и сделать вывод, как нам следует себя вести», — говорит Беллмунд.
Шесть форм мышления
Мышление есть мышление… верно? Ну подумай еще раз!
Возможно, мышление намного сложнее и тоньше, чем считалось ранее. Нам говорят перестать думать и успокоить разум, но у известного психолога доктора Эдварда де Боно есть интересная техника, которая помогает нам использовать более эффективное и продуктивное мышление, которое также может улучшить и укрепить наш интеллект.
Изобретатель, философ и врач, де Боно был одним из пионеров тренировки мозга.Он придумал идею «бокового мышления» наряду с новыми интересными способами работы с творческим мышлением и укреплением наших когнитивных способностей. Широко известный как отец мышления и ведущий авторитет в области прямого обучения мышлению как навыку, де Боно написал 65 книг.
Многие очень умные люди — плохие мыслители. Многие люди со средним интеллектом — опытные мыслители. Мощность автомобиля не зависит от его движения.
Де Боно описывает интеллект как врожденную способность, унаследованную или приобретенную в раннем детстве.Он говорит, что мышление расширяет знания и что хорошо развитые мыслительные навыки могут эффективно использовать ограниченные знания или способности.
Эта врожденная способность представляет собой потенциал, который должен быть выражен в рабочем навыке (таком как мышление), чтобы быть эффективным. Мышление связано с IQ, как вождение автомобиля связано с самим автомобилем. Ошибочно полагать, что более способным не нужно приобретать навыки мышления. Записанные на магнитофон дискуссии и эссе показывают, что более способные ученики действительно более четко формулируют свои мысли, но не обладают особенными навыками в обычном мышлении.Кажется, что образование мало что может сделать с врожденными способностями, но образование может попытаться развить навыки мышления. Повышение этого навыка может помочь восполнить недостатки в двух других областях.
Хорошо развитое мышление может эффективно использовать ограниченные знания или способности.
Человеческий мозг мыслит разными способами, и Де Боно выделяет шесть четких направлений, в которых можно бросить вызов мозгу. В каждом из этих направлений мозг выявляет и осмысливает определенные аспекты рассматриваемых вопросов (например,грамм. инстинкт, пессимистическое суждение, нейтральные факты). Де Боно утверждает, что эти шесть различных когнитивных режимов основаны на шести различных типах мозговых процессов или областей мозга.
Согласно де Боно, основная проблема мышления — это попытаться одновременно манипулировать слишком многими вещами. Его «Шесть шляп» позволяют нам систематически оттачивать различные аспекты ситуации или решения, чтобы мы стали более сосредоточенными, но при этом увидели более полную картину. Каждая из Шести мыслящих шляп представляет свой стиль мышления.По сути, эта техника параллельного мышления включает шесть различных направлений, каждому из которых присвоен цвет.
Методика мышления Эдварда де Боно «Шесть шляп»
1. Белая шляпа
Это сделано для нейтрального и объективного изложения фактов и цифр. Мы изучаем доступную информацию, а также выявляем информационные пробелы, поэтому мы можем решить их заполнить или просто принять во внимание. Здесь вы предоставляете справочную информацию, анализируете и экстраполируете исторические тенденции.
2. Red Hat
Красная шляпа представляет эмоциональный взгляд. Он распознает и наглядно демонстрирует чувства, интуицию и внутреннюю реакцию как важную часть мышления. Красная шляпа позволяет мыслителю переключаться в режим чувств и выходить из него, а также приглашать других поделиться своими чувствами без осуждения. Делая эмоции видимыми, мы можем наблюдать их влияние на процесс мышления.
3. Черная шляпа
Черная шляпа означает осторожность и то, что может пойти не так.Он указывает на то, что не подходит, что может не работать, что неправильно, и, следовательно, защищает нас от фатальных недостатков и растраты ресурсов. Черная шляпа признает ценность осторожности и оценки риска; это делает наши планы более надежными.
Шесть мыслящих шляп доктора Эдварда де Боно.
4. Желтая шляпа
Желтая шляпа подчеркивает ценность, преимущества и оптимизм. Это позитивно и конструктивно. Это помогает нам развивать «ценностную чувствительность» и тратить время на поиски ценности.
5. Зеленая шляпа
Зеленая шляпа — это творчество, новые идеи и перемены. Это когда мы представляем альтернативные и новые идеи, возможности и изменяем или улучшаем предложенные идеи. Речь идет о признании ценности творческих усилий и выделении для них времени.
6. Синяя шляпа
Синяя шляпа предназначена для управления процессами, а также для управления и организации мышления. Он играет стратегическую роль в разработке общего плана, а также в получении инструкций от момента к моменту.Это помогает организовать другие шляпы, оценить приоритеты, перечислить ограничения и т. Д.
Де Боно считает, что эти когнитивные режимы представляют собой набор навыков, которым можно научиться, которые можно улучшить с помощью соответствующей целенаправленной практики. Однако он подразумевает, что большинству людей более удобны одни режимы, чем другие. Речь идет о том, чтобы развить новые когнитивные модели.
«Шесть шляп» также использовались в классе для улучшения методов обучения и поддержки людей с разными стилями обучения.Дамиан Гордон, Джеральд Крэддок и Барри Линч адаптировали Шесть шляп де Боно к шести стилям обучения, чтобы индивидуализировать и поддерживать различные способы обучения учащихся. Здесь они описывают различные стили обучения в терминах шести шляп:
Шесть мыслящих шляп адаптированы для людей с разными стилями обучения.
Учащиеся White Hat логичны и аналитичны, им нравятся факты, цифры и теории, и они склонны быть объективными в отношении идей.В идеале им нравится проводить независимые исследования, читать книги и собирать факты и цифры. Обычно они лучше всего работают в одиночку и, как правило, очень хороши в академических предметах.
«Red Hat» — это эмоциональный подход, это измерение описывает людей, которые находятся в контакте со своими чувствами и самими собой, как внутриличностный интеллект «Множественный интеллект» Говарда Гарднера. Ученики Red Hat эмоциональны и инстинктивны, они любят обсуждать и обсуждать идеи. Они связаны со своими чувствами и очень заботятся о своем окружении.Они любят участвовать в лекциях, любят работать в группах и очень сильны в практических предметах.
Ученики
Black Hat осторожны и практичны, и они беспокоятся, что затраты перевесят выгоды от их решений. Им нравится учиться на реальных примерах, и им нравится работать в группах, чтобы помочь им исследовать идеи. Им нравятся практические предметы и демонстрации.
Учащиеся Yellow Hat оптимистичны и настроены оптимистично и стараются находить положительные стороны во всех ситуациях.Им нравится изучать примеры из реального мира, они ориентированы на группу и очень поддерживают других членов группы. Им нравятся практические предметы и демонстрации.
Учащиеся
Green Hat творчески подходят к обучению и используют новаторский подход, им нравятся головоломки и упражнения для решения проблем. Они любят мыслить «нестандартно» и будут искать альтернативные решения проблем. Следовательно, им следует предложить практические упражнения, которые требуют множества точек зрения для полного решения.
Учащиеся Green Hat творчески подходят к обучению и проявляют новаторский подход.
Учащиеся в синей шляпе целостны в своем подходе, могут быть очень эффективными лидерами, но им нужно много времени на размышления, чтобы помочь им убедиться, что они все продумали до конца. Они предпочитают лекции или упражнения, где дается четкий обзор, могут иметь сильные визуальные предпочтения и, как правило, очень ориентированы на правила.
Преимущества использования этой техники мышления
Этот простой, но глубокий способ мышления имеет ряд уникальных преимуществ.Конечно, главное — стать хорошим и работоспособным мыслителем. Этот метод устраняет эго, что прекрасно подходит для групповых ситуаций. Это просто и осознанно, поскольку вы сосредотачиваетесь на чем-то одном, и это упрощает навигацию по сложным задачам. Возможно, самым замечательным преимуществом является то, что, используя этот метод, вы полностью задействуете свои мыслительные способности и расширите возможности своего мозга. Это экономит время благодаря своему четкому пути, а конечный результат гораздо более удовлетворительный и творческий. Параллельное мышление также дает возможность группам детально и согласованно планировать мыслительные процессы и тем самым позволяет им мыслить вместе более эффективно.
Мы тренируем свое тело, чтобы быть в форме, представьте, чего бы мы могли достичь, если бы мы также больше сосредоточились на тренировке своего ума. Наш разум — бесконечный источник вдохновения, и, используя творческую силу нашего мышления, мы расширяем свой интеллект и способность к более широким рассуждениям.
Нет никаких сомнений в том, что творчество — самый важный человеческий ресурс из всех. Без творчества не было бы прогресса, и мы бы всегда повторяли одни и те же шаблоны. — Эдвард де Боно
Конвергентное мышление — обзор
Обездоленные дети и подкрепление
Как и следовало ожидать, учитывая совокупность исследований перспективы творчества, педагоги могут использовать подкрепление.Они могут, например, выборочно усиливать конвергентное или дивергентное мышление, или их комбинацию, и делать это выборочно, в зависимости от требований задачи. Фактически, подкрепление было бы весьма важным, потому что педагогам, возможно, придется бороться и компенсировать склонность детей подчиняться давлению сверстников и их общую условность, особенно в четвертом классе. Потенциальная проблема заключается в том, что подкрепление может подорвать внутренние интересы учащихся (Amabile 1990; см. Главу 9), но такого рода чрезмерных обоснований можно избежать.Эпштейн (1990), Гловер и Гэри (1976), Моран и Лиу (1982), Эпштейн, 1990, Гловер и Гэри, 1976, Моран и Лиу, 1982, и Милграм и Фейнголд (1977), каждый описывают роль подкрепления в творчестве. Очевидно, это особенно полезно для одаренных учеников. Моран и Лиу, Милграм и Фейнгольд, Уорд и др. (1972) каждый описал преимущества армирования бетона для творческих усилий студентов из неблагополучных семей. Моран и Лиу фактически обнаружили дифференцированный эффект подкрепления: бетонные подкрепления улучшают успеваемость детей с речевыми навыками ниже среднего, но снижают успеваемость средних учеников.Это может быть общей тенденцией, учитывая, что Милгрэм и Фейнгольд обнаружили нечто очень похожее в своих исследованиях с малоимущими израильскими студентами. Они обнаружили преимущества как конкретного (например, конфеты), так и вербального (например, похвалы) в тестах на дивергентное мышление.
Eisen (1989) и Runco (1992a) Eisen, 1989 Runco, 1992a также описали творческие способности детей из неблагополучных семей. Брух (1975) исследовал творческие способности «детей, различающихся культурой». Фортнер (1986) пришел к выводу, что учащиеся с ограниченными возможностями обучения могут извлечь выгоду из программы «продуктивного мышления», и Голд и Хаутц (1984) чувствовали во многом то же самое в отношении «обучаемых умственно отсталых» учеников.Холгин и Шерилл (1990) применили разумный подход к «мальчикам с ограниченными возможностями обучения» и сосредоточились на их моторном (невербальном) творчестве. Как они указали, часто бывает полезно принимать во внимание уверенность и отношение при изучении уязвимых групп населения, а не сосредотачиваться только на когнитивных возможностях. Джонсон (1990) описал потенциал творческого мышления «умственно отсталых глухих подростков», а Маршарк и Кларк (1987) — вербальный и невербальный творческий потенциал детей с нарушениями слуха.Платт и Янечко (1991) продемонстрировали, как художественную деятельность можно адаптировать к потребностям и талантам учащихся с ограниченными возможностями. (Многие ярлыки для особых групп населения больше не используются, некоторые из-за их коннотации к обучению и подразумеваемых оценочных суждений. Некоторые из первоначальных ярлыков сохранены здесь для конкретности. Более свежие ярлыки, такие как неблагополучные, действительно намного лучше и избегают прискорбные коннотации. Они, конечно, по-прежнему являются ярлыками и часто все еще обобщениями.) , 1974, Свенсен, 1978, Торранс, 1968, Торранс, 1971).Это может быть, как только что отмечалось, например, невербальным. Принятие во внимание разнообразия должно быть нормой в нашей образовательной системе (да и во всем мире во всех сферах жизни), но особенно важно для творчества. Творчество предполагает разнообразие; это требует индивидуальности, и эта индивидуальность может быть привязана к особым условиям и возможностям обездоленных слоев населения.
Критическое мышление | SkillsYouNeed
Что такое критическое мышление?
Критическое мышление — это способность мыслить ясно и рационально, понимая логическую связь между идеями.Критическое мышление было предметом многочисленных споров и размышлений со времен ранних греческих философов, таких как Платон и Сократ, и продолжает оставаться предметом обсуждения в современную эпоху, например, способность распознавать фальшивые новости.
Критическое мышление можно описать как способность к рефлексивному и независимому мышлению.
По сути, критическое мышление требует, чтобы вы использовали свою способность рассуждать. Речь идет о том, чтобы быть активным учеником, а не пассивным получателем информации.
Критически мыслители строго ставят под сомнение идеи и предположения, а не принимают их за чистую монету. Они всегда будут стремиться определить, отражают ли идеи, аргументы и выводы всю картину, и готовы прийти к выводу, что это не так.
Критически мыслящие люди будут выявлять, анализировать и решать проблемы систематически, а не интуитивно или инстинктивно.
Кто-то с навыками критического мышления может:
Поймите связи между идеями.
Определите важность и актуальность аргументов и идей.
Уметь распознавать, строить и оценивать аргументы.
Выявление несоответствий и ошибок в рассуждениях.
Подходите к проблемам последовательно и систематически.
Задумайтесь над обоснованием собственных предположений, убеждений и ценностей.
Критическое мышление — это размышление о вещах определенным образом, чтобы прийти к наилучшему возможному решению в обстоятельствах, о которых думает мыслитель.Говоря более обыденным языком, это способ размышления о том, что сейчас занимает ваш ум, чтобы вы пришли к наилучшему возможному выводу.
Критическое мышление:
Способ размышления о конкретных вещах в определенное время; это не накопление фактов и знаний или что-то, что вы можете выучить один раз, а затем использовать в этой форме навсегда, например, таблица умножения на девять, которую вы изучаете и используете в школе.
Навыки, необходимые для критического мышления
Навыки, необходимые нам для критического мышления, разнообразны и включают наблюдение, анализ, интерпретацию, размышление, оценку, умозаключение, объяснение, решение проблем и принятие решений.
В частности, нам нужно уметь:
Обдумайте тему или проблему объективно и критически.
Укажите различные аргументы, которые существуют в отношении конкретной проблемы.
Оцените точку зрения, чтобы определить, насколько она сильна или верна.
Признайте любые слабые стороны или отрицательные моменты, содержащиеся в доказательствах или аргументах.
Обратите внимание, какие выводы могут быть скрыты за утверждением или аргументом.
Обеспечьте структурированное обоснование и поддержку аргумента, который мы хотим высказать.
Процесс критического мышления
Вы должны знать, что никто из нас не мыслит все время критически.
Иногда мы думаем почти как угодно, но не критически, например, когда на наш самоконтроль влияет гнев, горе или радость, или когда мы просто чувствуем себя «одурманенными».
С другой стороны, хорошая новость заключается в том, что, поскольку наша способность критического мышления варьируется в зависимости от нашего текущего мышления, большую часть времени мы можем научиться улучшать нашу способность критического мышления, разрабатывая определенные рутинные действия и применяя их ко всем возникающим проблемам. самих себя.
Как только вы поймете теорию критического мышления, улучшение ваших навыков критического мышления потребует настойчивости и практики.
Попробуйте это простое упражнение, которое поможет вам начать мыслить критически.
Подумайте о том, что вам недавно рассказали. Затем задайте себе следующие вопросы:
Кто это сказал?
Кого-нибудь вы знаете? Кто-то наделенный властью или властью? Имеет значение, кто вам это сказал?
Что они сказали?
Приводили ли они факты или мнения? Они предоставили все факты? Они что-нибудь упустили?
Где они это сказали?
Было ли это публично или приватно? У других людей была возможность ответить и предоставить альтернативный аккаунт?
Когда они это сказали?
Было ли это до, во время или после важного события? Важно ли время?
Почему они так сказали?
Объяснили ли они причину своего мнения? Они пытались кого-то выставить в хорошем или плохом свете?
Как они это сказали?
Были ли они счастливы или грустны, сердиты или равнодушны? Они это написали или сказали? Вы могли понять, что было сказано?

Чего вы стремитесь достичь?
Один из наиболее важных аспектов критического мышления — решить, чего вы хотите достичь, а затем принять решение, основанное на ряде возможностей.
Как только вы уяснили для себя эту цель, вы должны использовать ее как отправную точку во всех будущих ситуациях, требующих обдумывания и, возможно, дальнейшего принятия решений. При необходимости сообщите своим коллегам, семье или окружающим о своем намерении преследовать эту цель. Затем вы должны дисциплинировать себя, чтобы не сбиться с пути до тех пор, пока меняющиеся обстоятельства не заставят вас вернуться к началу процесса принятия решений.
Однако есть вещи, которые мешают принятию простых решений. Мы все несем с собой ряд симпатий и антипатий, усвоенного поведения и личных предпочтений, выработанных на протяжении всей нашей жизни; они — отличительные черты человека. Важный вклад в обеспечение того, чтобы мы мыслили критически, — это знать об этих личных характеристиках, предпочтениях и предубеждениях и учитывать их при рассмотрении возможных следующих шагов, независимо от того, находятся ли они на стадии предварительного рассмотрения или как часть переосмысления, вызванного непредвиденными обстоятельствами. или непредвиденные препятствия для дальнейшего прогресса.
Чем яснее мы осознаем себя, свои сильные и слабые стороны, тем больше вероятность того, что наше критическое мышление будет продуктивным.
Преимущества предвидения
Возможно, наиболее важным элементом критического мышления является предвидение.
Практически все решения, которые мы принимаем и реализуем, не окажутся катастрофическими, если мы найдем причины для отказа от них. Однако наше принятие решений будет бесконечно лучше и с большей вероятностью приведет к успеху, если, когда мы придем к предварительному выводу, мы остановимся и рассмотрим влияние на людей и действия вокруг нас.
Элементы, требующие рассмотрения, обычно многочисленны и разнообразны. Во многих случаях рассмотрение одного элемента с другой точки зрения обнаруживает потенциальные опасности при принятии нашего решения.
Например, перемещение предприятия в новое место может значительно улучшить потенциальный объем производства, но также может привести к потере квалифицированных рабочих, если расстояние перемещения слишком велико. Что из этого является более важным соображением? Есть ли способ уменьшить конфликт?
Проблемы такого рода могут возникнуть из-за неполного критического мышления, что, возможно, свидетельствует о критической важности хорошего критического мышления.

Дополнительная литература по навыкам, которые вам нужны
Руководство по навыкам, которые вам нужны для студентов
Развивайте навыки, необходимые, чтобы максимально использовать время, проведенное в учебе.
Наши электронные книги идеально подходят для студентов на всех этапах обучения, в школе, колледже и университете. Они полны простой и понятной практической информации, которая поможет вам более эффективно учиться и получать более высокие оценки.
Вкратце:
Критическое мышление направлено на достижение наилучших возможных результатов в любой ситуации.Для этого необходимо собрать и оценить информацию из как можно большего количества различных источников.
Критическое мышление требует ясной, часто неудобной оценки ваших личных сильных сторон, слабостей и предпочтений и их возможного влияния на решения, которые вы можете принять.
Критическое мышление требует развития и использования предвидения, насколько это возможно. Как пела Дорис Дэй, «будущее нам не смотреть».
Реализация решений, принятых на основе критического мышления, должна учитывать оценку возможных результатов и способов избежать потенциально отрицательных результатов или, по крайней мере, уменьшить их влияние.
Критическое мышление включает анализ результатов применения принятых решений и внедрение изменений там, где это возможно.
Можно подумать, что мы чрезмерно расширяем наши требования к критическому мышлению, ожидая, что оно может помочь сконструировать сфокусированное значение, а не изучать предоставленную информацию и полученные знания, чтобы увидеть, сможем ли мы, в случае необходимости, сконструировать значение, которое будет приемлемо и полезно.
No related posts.

С. Л. Рубинштейн. Основы общей психологии >> ОСНОВНЫЕ ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ Мышление человека включает в себя мыслительные операции различных видов и уровней.

50. Виды мышления. Шпаргалка по общей психологии

Читайте также

26. Виды общения

1.6. Виды помощи

4.

18. Нарушение мотивационной (личностной) стороны мышления. Разноплановость мышления

50. Виды мышления

2. Виды мобильности

Виды памяти

Основные виды мышления

29. Виды мышления

ВИДЫ СК

Виды ревности

Виды ревности

Любовь и ее виды

4. Виды шопинга

Виды мышления

Особые виды мышления

Виды мышления — Общие дети, г. Воронеж

Логическое мышление — развитие логики

Что такое логическое мышление?

Образно-логическое мышление

Абстрактно-логическое мышление

Словесно-логическое мышление

Применение логики

Составляющие логического мышления

Как этому научиться?

Уроки логики

Как проходить занятия?

Дополнительные материалы

Статьи о логическом мышлении

Тренинги

Цитаты известных людей о логике

Виды мышления в психологии

Основные виды мышления и их характеристика

Классификация видов мышления

Виды и операции мышления

Виды нарушения мышления

Развитие мышления у дошкольника

Наглядно-дей­ственное мышление

Наглядно-образное мышление

Логическое мышление

7 самых распространенных типов мышления и как распознать ваше

Какие 7 наиболее распространенных типов мышления?

1. Креативное мышление

2. Аналитическое мышление

3. Критическое мышление

4. Конкретное мышление

5. Абстрактное мышление

6. Дивергентное мышление

7. Конвергентное мышление

С каким типом мышления вы отождествляете себя?

Структура типов мышления:

Шаг I — Focus

Шаг II — Ориентация

Разбивка большого изображения (макрос):

Подробная информация о разбивке (микро):

Заключение

Знание того, как определить свой (или чужой) тип мышления, дает множество преимуществ:

Освободите свой разум и разблокируйте свой сверхмозг

7 основных типов мышления (и способы их улучшения)

типов, разработка и инструменты | Психология

3 способа мышления: боковые, расходящиеся и сходящиеся мысли |

Три способа мышления

Критическое мышление | SkillsYouNeed

Что такое критическое мышление?

Человек с навыками критического мышления может:

Навыки, необходимые для критического мышления

Процесс критического мышления

Чего вы стремитесь достичь?

Преимущества предвидения

Вкратце:

Типы тестов мышления: конкретное, аналитическое, абстрактное, логическое, образное, творческое

Виды и уровни мышления. Все о мышлении человека

Типы мышления человека

Разнообразное (Дивергентное) мышление

Конвергентное мышление

Интеллектуальное мышление

Концептуальное мышление

Наглядно-действенное мышление