Направление когнитивное в психологии: Когнитивное направление в психологии. Основные положения когнитивной психологии. Когнитивные теории.

Содержание

Когнитивная психология: определение, основные методы и идеи | CogniFit («КогниФит»)

В этой статье мы расскажем вам о том, что такое когнитивная психология и каковы её основные постулаты, идеи и методы, какие процессы она изучает, что такое когнитивный подход, а также о том, кому поможет когнитивная психология: в каких случаях обращаться к когнитивному психологу? Автор материала — когнитивный психолог Дарья Бирюкова, специально для CogniFit.

Что такое когнитивная психология. Фото Amy Hirschi, Unsplash

Что такое когнитивная психология?

На сегодняшний день когнитивная психология занимает прочное положение среди направлений психологии и имеет множество разных определений и описаний как перспективное и молодое направление. Формальное начало когнитивной психологии – это 11 сентября 1956 года, когда в Массачусетском технологическом институте собралась специальная группа Института электрической и электронной инженерии, занимающаяся информационной теорией. Считается, что эта встреча положила начало когнитивной революции в психологии. Когнитивная психология является продуктом воздействия на психологию достижений в смежных технических дисциплинах, например в инженерной психологии.

В современной психологической науке когнитивная психология понимается как психология, ориентированная на изучение познавательных (когнитивных) процессов психики человека и животных; исследует и изучает такие процессы как внимание, память, воображение, восприятие, речь, логическое мышление, процессы решения задач, человеческий и искусственный интеллект и так далее, — то есть всё, что связано с приобретением, структурированием использованием и воспроизведением информации.

Все познавательные процессы задействуются на разных этапах получения, хранения и воспроизведения полученной информации. Познавательные процессы рассматриваются как функции психики человека, которая выполняет операции, связанные с получением, хранением, обработкой и выдачей информации, то есть когнитивная психология рассматривает и изучает процесс переработки информации в знания, процесс формирования понятий и ассоциаций.

Ученые проводят аналогию между работой головного мозга человека и работой компьютера. Психологи даже заимствовали термин «переработка информации» и успешно применяют его в своих научных психологических трудах. Таким образом, когнитивная психология основывается на представлении о человеке как о системе, занятой поиском сведений об объектах и событиях окружающего мира, а также перерабатывающей и хранящей поступающую информацию.

При этом отдельные познавательные процессы обеспечивают реализацию разных стадий переработки информации. Предполагается, что информация перерабатывается поэтапно, причем на каждом этапе и стадии обработки она находится определённое время и представлена в различной форме.

Основная идея когнитивной психологии сводится к тому, что все знания, полученные человеком, преобразуются в схемы или так называемые шаблоны, которые хранятся в памяти и извлекаются оттуда по мере необходимости. Создание шаблона позволяет ускорить ответ на последующее аналогичное воздействие. Однако, это не статичные схемы, а динамичные, и изменяются они благодаря тому, что человек получает новые знания, так как познавательная деятельность происходит непрерывно. Ведь именно знания позволяют извлечь опыт из ситуации или принять верное решение. Таким образом, появляются новые схемы и обновляются старые.

С этой позиции главная задача когнитивной психологии состоит в том, чтобы найти максимально эффективные и естественные методики работы психики для получения и обработки информации. В соответствии с этой задачей, целью когнитивной психологии является понимание и моделирование процессов познания, формулировка алгоритма работы мозговых функций.

Когнитивный подход. Фото Tim Gouw, Unsplash

Что такое когнитивный подход?

На основе полученных данных исследований создан когнитивный подход, в центре которого – исследования структуры и организации памяти, мышления, внимания, воображения, восприятия, ощущений, то есть когнитивный подход охватывает весь спектр психических процессов и сфер поведения.

Когнитивный подход – это подход к обучению, основанный на положениях когнитивной психологии и предусматривающий в процессе обучения опору на принцип сознательности, учет различных когнитивных стилей, характерных для обучающихся конкретной группы, учебных стратегий, которыми они при этом пользуются.

Согласно такому подходу, обучающиеся являются не только объектом обучающей деятельности преподавателя, но и активными участниками процесса обучения. При этом обучающиеся опираются на свои когнитивные процессы и уже имеющиеся знания, которые находятся в основе понимания и применения этого явления при общении в ситуации обучения.

Если характеризовать когнитивный подход в общих чертах, то он заключается в том, чтобы понять, каким образом человек расшифровывает информацию о действительности и организует ее, чтобы принимать решения.

Методы когнитивной психологии

Когнитивный подход в психологии является научным, поэтому ему необходим точный метод исследования – лабораторный эксперимент, который является основным методом когнитивного подхода.

Лабораторный эксперимент – это вид эксперимента, который проводится в искусственно созданных условиях в научной лаборатории; характеризуется изоляцией проводимых исследований от реальной жизни.

Лабораторный эксперимент позволяет исследовать основы восприятия, памяти, внимания, способы построения когнитивной картины мира. Определяющим является тот факт, что когнитивная структура человека не должна находится в дисгармоничном состоянии. Но если такое происходит, человек стремится направить максимальные усилия на изменение этого состояния до достижения баланса и гармонии психических процессов.

Для проведения лабораторного эксперимента необходимо соблюдение некоторых условий:

Предварительная постановка целей, задач лабораторного эксперимента, формулирование гипотез исследования, определение объекта и предмета исследования, а также формирование выборки испытуемых.
Знакомство с испытуемыми должно осуществляться еще до начала лабораторного эксперимента.
Необходима проработанная методология эксперимента: подготовить материал для исследования, например, карточки для запоминания предметов.
Место проведения эксперимента должно быть оборудовано всем необходимым, продуманы обстоятельства, в которых будет осуществляться эксперимент, форма его проведения: совместная групповая или индивидуальная.
Экспериментатор должен дать инструкцию испытуемым перед началом эксперимента, так как лабораторный когнитивный эксперимент предполагает стандарты его проведения, поэтому нельзя искажать инструкцию исследования.
В ходе исследования не рекомендуется обращать внимание на допущенные ошибки или комментировать происходящее, если этого не требует инструкция, так как экспериментатор может повлиять на результаты исследования.
Следить за эмоциональным и физическим состоянием человека, отмечать физиологические реакции, особенности поведения: при чрезмерном утомлении испытуемого, его излишнем возбуждении рекомендуется прервать опыт и провести его в другой раз.

Методы когнитивной психологии. Фото Austin Distel, Unsplash

В CogniFit создана специальная профессиональная платформа для научных исследований — с её помощью можно проводить исследования онлайн, что значительно облегчает учёным организацию, сбор данных и наблюдение за участниками.

Наряду с лабораторным экспериментом в когнитивной психологии применяются и другие методы, такие как тесты, опросники, корреляционное исследование, метод наблюдения, библиографический метод и т.д. Лабораторный эксперимент в когнитивной психологии отличается от тестирования, наблюдения, опросов и наблюдений по следующим критериям: наличие целенаправленного экспериментального воздействия, контроль воздействия и регистрация полученных результатов экспериментального исследования.

Однако, в отличие от перечисленных методов, лабораторный эксперимент позволяет устанавливать причинно-следственные связи. Полученные результаты лабораторных экспериментов позволяют сформулировать выводы о том, какие именно механизмы лежат в основе психологических феноменов и когнитивных процессов, вызывают их развитие и качественную перестройку.

Таким образом, лабораторный эксперимент признается главным методом в когнитивной психологии, предполагает активное вмешательство экспериментатора в деятельность испытуемого с целью создания условий и преднамеренного вызывания изучаемого психического явления. Экспериментатор намеренно создает и измеряет условия, в которых протекает деятельность испытуемого, ставит определённые условия или просит решить некоторые задачи, фиксирует полученные результаты и делает выводы. По результатам проводимых лабораторных экспериментов можно судить о психологических когнитивных процессах и особенностях испытуемого.

Результаты практических исследований и теоретических изысканий когнитивной психологии применяются в практической работе психологов, работающих в рамках когнитивного подхода и в когнитивно-поведенческой психотерапии.

Когнитивно-поведенческая психотерапия направлена на то, чтобы объяснить поведение человека, опираясь на познавательные процессы индивида. Практикующие специалисты-психологи пытаются доказать с помощью методик когнитивной психологии, что знание в первую очередь влияет на поведение людей и реакцию человека на раздражители окружающей среды.

Изучается разница восприятия вербальных и невербальных раздражителей, длительность и сила эффекта того или иного образа. На этом основывается когнитивно-поведенческая психотерапия, которая придерживается постулата о том, что причина всех нарушений психических процессов, а также ряда заболеваний нервной системы, кроются в ошибочных процессах восприятия, мышления.

Восприятие в данном случае понимается как целостное отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств, а мышление понимается как процесс моделирования закономерностей окружающего мира, как высший этап обработки информации человеком, можно сказать, что мышление – это высший психологический процесс, который руководит личностью. На сегодняшний день математическое моделирование мышления является основным полем научных теоретических и практических изысканий когнитивных психологов.

Когнитивно-поведенческая терапия. Фото Les Anderson, Unsplash

Где используется когнитивно-поведенческая терапия?

Когнитивно-поведенческая психотерапия может быть использована в качестве комплексного лечения многих психических заболеваний для следующих целей:

Устранение или уменьшение симптомов болезни, т.е. для борьбы с симптомами болезни,
предупреждения возникновения рецидива психического заболевания,
улучшение эффекта от медикаментозного лечения,
помощь пациенту при адаптации в обществе,
изменение и коррекция дезадаптивных психологических паттернов и «якорей».

В процессе когнитивно-поведенческой психотерапии изучается и корректируется сила влияния собственных мыслей, суждений и установок клиента на его поступки и поведение.

Большую работу проводят с автоматическими мыслями, то есть с теми мыслями, которые появляются достаточно быстро и не фиксируются подсознанием. Они не отражаются во внутреннем диалоге, но сильно влияют на реакцию и поступки человека. Чаще всего подобный автоматизм приобретают те мысли, которые часто повторялись близкими людьми или самим клиентом.

Так же сильны установки и аффирмации, которые закрепились в психике человека с детского возраста. Таким установки выявляются, анализируются и прорабатываются в процессе когнитивно-поведенческой психотерапии, меняются на другие или корректируются.

Коррекция дезадаптивных установок и аффирмаций в рамках когнитивно-поведенческой психотерапии особенно эффективна в том случае, если устанавливаются корректные отношения между клиентом и психотерапевтом. Клиент и психотерапевт совместными усилиями (под контролем психотерапевта) анализируют проблему, которую необходимо решить. Одним из самых распространённых приёмов для поиска проблематики является «сократический диалог», который заключается в том, что психотерапевт задаёт клиенту ряд вопросов для того, чтобы выявить проблему и помочь идентифицировать эмоции, ощущения и реакции клиента.

Когнитивно-поведенческая психотерапия выделяет два вида «схем» поведения: адаптивные, то есть те, которые ведут к конструктивному поведению и дезадаптивные — те, которые ведут к неадаптивному поведению и приводят к возникновению когнитивных расстройств. В том случае, если изначально созданные схемы были неверны, происходят сбои адекватного восприятия внешнего раздражителя. Отклонения в психике объясняются нарушением процесса самосознания и ошибкой в обработке внешних данных. Поиск неверно созданного шаблона или схемы – это основная задача когнитивно-поведенческой психотерапии.

Для чего нужна когнитивная психология?

Таким образом, когнитивная психология – это раздел психологии, который изучает познавательные процессы с помощью различных методов и методик, а также имеет теоретическую и практическую основу. Основной предпосылкой когнитивной психологии является то, что базовые составляющие психических процессов можно выявить с помощью научных методов, а внутренние процессы психики могут быть описаны с помощью правил или алгоритмов, применяемых в моделях обработки информации и в моделях искусственного интеллекта. Данная предпосылка лежит в основе когнитивного подхода.

Для чего нужна когнитивная психология? Фото Thought Catalog, Unsplash

Когнитивный подход в исследовании сознательного поведения человека заключается в стремлении понять, каким образом люди расшифровывают информацию о реальной действительности и организуют её, с тем, чтобы проводить сравнения, принимать решения и решать проблемы повседневной жизни

Современное направление когнитивной психологии представляет собой множество направлений исследований и концепций, объединённых между собой общими целями: изучением перцепции, памяти, внимания, особенностей сортировки и хранения информации в памяти, исследованием бессознательного поведения, познания, восприятия.

Главное, на что направлена когнитивная психология – это объяснить поведение человека, опираясь на его познавательные процессы, а исследования познавательных процессов используются в практической работе психологов и в других отраслях психологии, таких как социальная психология, педагогическая психология, теориях искусственного интеллекта, психолингвистике и так далее. Следовательно, когнитивная психология исследует практически все когнитивные процессы: от ощущений и восприятия, распознавания образов, формирования понятий, мышления, воображения.

К основным направлениям когнитивной психологии, получившей широкое распространение во многих странах мира, относят исследования по проблемам психологии развития когнитивных структур, по психологии языка и речи, по разработке когнитивных теорий человеческого и искусственного интеллекта. Актуальным для изучения остается вопрос о том, каковы пределы способности человека к переработке информации.

В качестве критики к изучению познавательных процессов следует отметить следующие особенности когнитивной психологии: при изучении познавательных процессов когнитивисты не учитывают эмоции, намерения и потребности человека, то есть то, ради чего человек познает и действует.

В настоящее время когнитивная психология успешно практикуется многими социальными и клиническими психологами.

Спасибо, что прочитали эту статью. Как обычно, мы будем рады вашим вопросам и комментариям.

Источники:

Андерсон Д. Р. Когнитивная психология. 5-е изд. СПб.: Питер, 2002.
Беловол Е. В. Пол и когнитивный стиль: артефакт исследования или закономерность? // Вестник РУДН. Серия Психология и Педагогика. 2011. № 5. С. 19—29.
Бельских И. А., Плотников Д. В. Когнитивный стиль конкретная/ абстрактная концептуализация как интегральный параметр индивидуальности // Курский науч.-практ. вестник «Человек и его здоровье». 2011. № 3. С. 13—19.
Будрина Е. Г. Особенности связи между когнитивными стилями и интеллектуальной продуктивностью // Психологические исследования интеллекта и творчества. Материалы науч. конференции, посвященной памяти Я. А. Пономарева и В. Н. Дружинина / отв. ред.
Величковский Б. М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: в 2 т. Т. 1. М. : Смысл ; Академия, 2006.
Волкова Н. Н., Гусев А. Н. Когнитивные стили: дискуссионные вопросы и проблемы изучения // Национальный психологический журнал. 2016. № 2 (22). С. 27—37.
Дунчев В. Н., Палей И. М. Когнитивный стиль и дивергентное мышление // Когнитивные стили. Тезисы науч.-практ. семинара / под ред. В. Колги. Таллинн, 1986. С. 86—91.
Евтух Т. В. Связь разноуровневых индивидуальных свойств и когнитивных стилей // Фундаментальные исследования. 2014. № 5. С. 600— 603.
Карпова Е. В. Яблокова А. В. Когнитивные стили: история вопроса и новые проблемы // Ярославский педагогический вестник. 2016. № 6. С. 220—226.
Колга В. А. Дифференциально-психологическое исследование когнитивного стиля и обучаемости. Дис. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук. Л. : ЛГУ, 1976.
Корнилова Т. В., Скотникова И. Г., Чудина Т. В., Шуранова О. И. Когнитивный стиль и факторы принятия решения в ситуации неопределенности // Когнитивные стили. Тезисы науч.-практ. семинара / под ред. В. Колги. Таллинн, 2006. С. 99—103.
Паралис С. Э. Когнитивный стиль «простота-сложность» в структуре индивидуальности. Автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук. М.: МГУ, 2018.
Ребеко Т. А. Структура телесной репрезентации и когнитивные стили // Психологический журнал. 2016. Т. 37. № 6. С. 47—57.
Русалов В. М., Волкова Е. В. Личностно-когнитивные стили и их связь с темпераментом и характером человека в период ранней юности // Психологический журнал. 2015. Т. 36. № 5. С. 32—42.
Солсо Р. Л. Когнитивная психология. М.: Либерея, 2002.
Трусов В. П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов. Л. МГУ, 2008.
Холодная М. А. Когнитивные стили и интеллектуальные способности // Психологический журнал. 2012. Т. 13. № 3. С. 84—93.

Когнитивная психология — это… Что такое Когнитивная психология?

Когнитивная психология — раздел психологии, изучающий когнитивные, то есть познавательные процессы человеческого сознания. Исследования в этой области обычно связаны с вопросами памяти, внимания, чувств, представления информации, логического мышления, воображения, способности к принятию решений.

Когнитивные способности человека, в информационных единицах, не очень велики и, по экспериментальным данным В. М. Лившица, составляют 120 бит/чел.час.^[1] Когнитивный процесс подчиняется принципу, который Лившиц называет «гносеологическим принципом А. Н. Колмогорова», и имеет волновую форму в нелинейных средах^[2].

Многие положения когнитивной психологии лежат в основе современной психолингвистики.

Когнитивная психология во многом основывается на проведении аналогии между преобразованием информации в вычислительном устройстве и познавательными процессами у человека. Так были выделены многочисленные структурные составляющие (блоки) познавательных и исполнительных процессов, прежде всего памяти (Р. Аткинсон).

Наибольшее распространение получила концепция, представляющая психику в виде устройства с фиксированной способностью к преобразованию сигналов. Главная роль в этой концепции отводится внутренним когнитивным схемам и активности организма в процессе познания. Когнитивная система человека рассматривается как система, имеющая устройства ввода, хранения, вывода информации с учетом её пропускной способности.

Представители когнитивной психологии: Джордж Миллер, Джером Брунер, Ульрик Найссер.

История

11 сентября 1956 года в Массачусеттском технологическом институте собралась специальная группа Института электрической и электронной инженерии, занимающаяся информационной теорией. Считается, что эта встреча положила начало когнитивной революции в психологии. Среди присутствующих были Джордж Миллер, Герберт Саймон, Аллен Ньюэлл, Ноам Хомски, Дэвид Грин и Джон Свитс.

22 августа 1966 года была опубликована книга Джерома Брунера «Изучение когнитивного развития» (англ.

«Studies in Cognitive Growth»). Для написания этой книги в Центре когнитивных исследований при Гарвардском Университете объединились 11 соавторов.

См. также

Примечания

Литература

Солсо Р. Когнитивная психология. — 6-е изд.. — СПб.: Питер, 2006. — 589 с. — (Мастера психологии). — ISBN 5-94723-182-4
Когнитивная психология: история и современность / Фаликман М. и Спиридонова В.. — Ломоносов, 2011. — 384 с. — (Прикладная психология). — ISBN 978-5-91678-008-6

Смысл когнитивной психологии: Систематизация психологического знания

Основной смысл

Когнитивная психология во многом основывается на аналогии между преобразованием информации в вычислительном устройстве и осуществлением познавательных процессов у человека. Так были выделены многочисленные структурные составляющие (блоки) познавательных и исполнительных процессов, прежде всего памяти (Р. Аткинсон).

Наибольшее распространение получил вычислительный вариант, где психика представляется в виде устройства с фиксированной способностью к преобразованию сигналов. Здесь главная роль отводится внутренним когнитивным схемам и активности организма в процессе познания. Это направление возникло под влиянием информационного подхода.

Представим действия, которые выполняет компьютер: получение, манипуляции с символами, сохранение в памяти элементов информации, извлечение их из памяти и т.д. Не побуждает ли это предположить, что познавательные процессы реальны, «что их можно исследовать и даже, может быть, понять» (У. Найсер). В этом случае когнитивная система человека рассматривается как система, имеющая устройства ввода, хранения, вывода информации с учетом ее пропускной способности.

Задачи когнитивной психологии

Таким образом, когнитивная психология изучает, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти, преобразуется в знания, которые затем влияют на наше внимание и поведение. Эти исследования привели к пониманию когнитивной психологии как направления, задачей которого является доказательство решающей роли знания в поведении субъекта. Теперь уже можно поставить вопрос об организации знания в памяти субъекта, в том числе о соотношении вербальных (словесных) и образных компонентов в процессах запоминания и мышления (Г. Бауэр, А. Пайвио, Р. Шепард).

Когнитивная психология оказывает влияние на все разделы психологии, причем основное внимание уделяется обучению. Анализируется весь учебный процесс по Д.П. Озбелу, Дж. Брунеру, когнитивная психология показывает, что эффективное обучение возможно лишь в том случае, когда новый материал, связанный с уже имеющимися знаниями и умениями, включается в существующую когнитивную структуру.

Упрощенные модели

Важное условие обучения — интерес учащихся к изучаемому предмету. Когнитивная психология фактически сводит сложный мир человека к его упрощенным моделям. Интересна в этом отношении точка зрения одного из основоположников когнитивного направления в психологии Г.Саймона, согласно которой «человек в качестве поведенческой системы так же прост, как и муравей. Кажущаяся сложность его развертывающегося во времени поведения отражает в основном сложность окружающей среды».

Согласно Р. Солсо, современная когнитивная психология заимствует теории и методы из 10 основных областей исследований: восприятия, распознавания образов, внимания, памяти, воображения, языковых функций, психологии развития, мышления и решения задач, человеческого интеллекта и искусственного интеллекта.

Одна из моделей, которой обычно пользуются когнитивные психологи, называется моделью переработки информации. Нужно понять ограничения когнитивных моделей. Когнитивные модели, опирающиеся на модель переработки информации, используют для организации существующего объема литературы, стимуляции дальнейших исследований, координации исследовательских усилий и облегчения коммуникаций между учеными. (Р. Солсо).

Обработка информации — это основной подход в когнитивной психологии. В этом случае когнитивная система человека рассматривается как система, имеющая устройства ввода, хранения, вывода информации с учетом ее пропускной способности. Неудивительно, что эта модель очень напоминает хорошо известную «машину» — компьютер.

Значение когнитивного подхода

Когнитивная психология рассматривает восприятие, внимание, память, знание, язык, искусственный интеллект. Это все может быть описано как сбор информации, хранение и организация информации, и, наконец, использование информации.

Для того чтобы познать механизмы сбора информации нужно понять систему интерпретации сенсорных сигналов, научиться распознавать паттерны. Распознавание паттернов — это сопоставление стимулов с тем, что находится в долговременном хранилище (памяти). Например, человек не знает многие марки машин, но, увидев машину, у него в мозгу бессознательно идентифицируется, что это машина. Пусть ему и неизвестна марка, но он с уверенностью скажет, что это машина.

Существует несколько моделей достижения и отбора информации в когнитивной системе. Когда же информация достигла когнитивной системы, она начинает преобразовываться в другие формы. Здесь уже подключается память, обработка и хранение информации, процессы запоминания и забывания, а также преобразование информации в знание, организация и репрезентация знаний, управление знаниями, результативность. Но все эти вопросы будут освещены позже.

Описание этапов процесса обучения

Сейчас мы должны понять, что в когнитивной системе как нельзя лучше описываются все этапы процесса обучения человека. Очевидно, что когнитивная психология более точно, научным языком описывает процессы, происходящие в мозгу человека во время его обучения, нежели психоанализ, который более описателен и субъективен.

Для объективности можно сказать, что когнитивная психология, создававшаяся как попытка преодоления кризиса бихевиоризма, гештальтпсихологии и других направлений, находится на пути объединения разрозненных линий исследований на единой концептуальной основе. Дальнейшее развитие поможет ей преодолеть методологические трудности.

Когнитивная психология это подход, подчеркивающий значение когнитивных процессов. Многим кажется неправомерным сравнение человека с машиной, но ведь это просто удобный способ описания системы.

Исследование когнитивной системы человека

Когнитивная психология позволяет исследовать когнитивную систему человека, следуя за внешним стимулом, получить информацию, обработать, сохранить или потерять, затем управлять сохраненной информацией, использовать и выражать. Очевидно, что человек, как и компьютер, обрабатывает символы при решении задач и становится возможным использовать компьютер для моделирования деятельности человека.

Так, например, при исследовании внимания либо памяти человека можно использовать различные компьютерные структуры, чтобы смоделировать и протестировать некоторые процессы. Не только компьютеры оказали влияние на развитие когнитивной психологии, но процесс оказался взаимным. Психология также оказала воздействие на проектирование и использование машин.

А мы теперь отправляемся в долгое, и думаю не только познавательное, но и интересное плавание по морям знания на когнитивном корабле вместе с любопытным «малышом».

«О, сколько нам открытий чудныхГотовит просвещенья духИ опыт, сын ошибок трудных,И гений парадоксов друг,И случай, Бог изобретатель».

Эти строки А.С. Пушкина, ставшие частично эпиграфом известной телепередачи «Очевидное-невероятное», как нельзя лучше выражают наши надежды и чаяния на дальнейшее развитие науки.

Эксклюзивный материал сайта «www.effecton.ru — психологические тесты и коррекционные программы». Заимствование текста и/или связанных материалов возможно только при наличии прямой и хорошо различимой ссылки на оригинал. Все права защищены.

Глава 9. Когнитивное направление в теории личности: Джордж Келли. Теории личности

1. История развития представлений о когнитивных аспектах деятельности мозга.

Вы думаете всё так просто? Да, всё просто. Но совсем не так.
Альберт Эйнштейн

Тема 1.

История развития представлений о когнитивных аспектах деятельности мозга

Краткий экскурс в историю вопроса.

И. А. Мартынов.

В последнее время в отечественной образовательной системе происходит множество изменений, диктуемых не только политикой и экономикой, но и временем. Двадцатый век стал веком не только огромного количества открытий в различных областях знаний, но и веком бурного развития технологий и методов исследований. Важной же отличительной чертой научных подходов 21 века стало возникновение так называемого подхода междисциплинарного. Особенность этого подхода заключается в том, что для решения конкретной задачи необходимо сочетание различных научных знаний, зачастую, из совершенно отдалённых областей. Более того, важно отметить тот факт, что и сами задачи, как правило, становятся мультидисциплинарными, сами по себе изначально. В этой связи, необходимо отметить, что педагогика, как неотъемлемая часть всей образовательной системы всегда была очень тесно связана с научными концепциями и подходами. Сама эта взаимосвязь науки и педагогики диктует определённые изменения в парадигмах преподавания наук как предметов в школе или дисциплин в ВУЗе. Особое место в развитии научных междисциплинарных подходов отводится отдельной группе – когнитивным исследованиям. Появившиеся в конце 20 столетия познавательные науки, или науки о познании, названные когнитивными (от англ. cognition – познание) позднее получившие свой особый статус, внесли неоценимый вклад в развитие интегративных подходов, соединив вместе лингвистику, антропологию, психологию, философию и физиологию. Нельзя не остановиться на важной отличительной черте, связанной с развитием наук. Первые попытки выделения «познания» как объекта отдельного изучения предпринимались именно в философии и психологии. На рубеже 1960-х годов произошла быстрая смена сферы интересов и теоретической ориентации мировой экспериментальной психологии. Термин «когнитивный» стал относиться не только к высшим познавательным процессам, но также к восприятию и даже моторике, мотивации и эмоциям (Величковский Б.М, 2006). В 1967 г. появилась книга У. Найссера «Когнитивная психология», давшая название новому направлению психологической мысли. При анализе исторических условий, подготовивших возникновение когнитивной психологии, обычно остается в тени тот факт, что этому предшествовало интенсивное развертывание работ по измерению времени реакции человека, когда он в ответ на поступающие сигналы должен как можно скорее нажать на соответствующую кнопку (Зинченко В.П.,1996). Главным достижением когнитивной психологии стало то, что она полностью восстановила прерванное бихевиоризмом почти на полвека изучение познания. После появления вычислительных машин анализ внутренних психических процессов и состояний внезапно перестал казаться чем-то сомнительным (Величковский Б.М, 2006). Параллельно с развитием подходов в изучении «познания» в психологии, активные попытки исследования познавательной деятельности не только у человека, но и у животных, стали предприниматься в биологии, в частности, в науках о поведении. С появлением всё более совершенных методов исследования, таких как компьютерная электроэнцефалография, ПЭТ (позитронно-электронная томография), МРТ (магнитно-резонансная томография) методы изучения познавательной деятельности становятся всё более точными, а эксперименты – более сложными и интересными.

Столь бурное развитие исследований, связанных с изучением «познания» как феномена человеческой деятельности, привело к накоплению большого массива данных, к настоящему времени лишь частично систематизированного. Несомненно, значительные изменения в понимании самого феномена познания не могли не отразиться на практических подходах изучения поведения человека в психологии, биологии и философских науках. В этой связи возникает совершенно обоснованная необходимость соединения всех накопленных материалов и подходов в одну единую цельную науку, которую мы можем условно называть когнитологией. Неоспоримым является тот факт, что во многом эта наука будет оставаться междисциплинарной. Но, как нам представляется, в уже ближайшем будущем между науками должны постепенно начать стираться границы, а строгое деление на заведование конкретными науками определёнными областями знаний должно отойти на второй план. На сегодняшний день когнитология определяется как “междисциплинарная область знаний, в которой совместно используются компьютерные модели, взятые из искусственного интеллекта, и экспериментальные методы, взятые из психологии, для разработки точных и обоснованных теорий работы человеческого мозга” (материал из Википедии).

Философские взгляды на познание. История вопроса

Традиционно вопросами познания в философском учении занималась гносеология — раздел философии, изучающий взаимоотношение субъекта и объекта в процессе познавательной деятельности, отношение знания к действительности, возможности познания мира человеком, критерии истинности и достоверности знания. Теория познания исследует сущность познавательного отношения человека к миру, исходные и всеобщие основания этого мира (Ильин,1994). Теория познания исследует природу человеческого познания, формы и закономерности перехода от поверхностного представления о вещах (мнения) к постижению их сущности (истинного знания), а в связи с этим рассматривает вопрос о путях достижения истины, о ее критериях.

Глобальность подходов философии также проявляется в том, что в рамках гносеологии затрагиваются вопросы, касающиеся познания всего мира человеком. Такие особенности философия, являясь одной из древнейших наук, унаследовала от эпохи античных мыслителей, когда считалось, что человек является центром всего, а мир устроен много проще, чем то, каким мы его себе представляем в настоящее время.

Именно античным авторам мы обязаны возникновением европейской науки, которую связывают в первую очередь с Милетской школой (1-я пол. VI в. до н. э. ). Своё название школа получила от имени древнегреческого города Милет, расположенного на полуострове Малая Азия, где проживали высокообразованные в те времена жители. Представителями милетской школы была сформулирована исторически первая и наиболее фундаментальная проблема– проблема того первоначала, из которого возникают все вещи и в которое со временем они превращаются.

В свою очередь, вопрос о субстанции, первоначале мира стал возможен тогда, когда уровень мыслительного абстрагирования позволил сформулировать представление о процедуре обоснования знания (Алексеев,1984).

Предпосылками к формированию идеологии материалистического подхода послужили предположения Демокрита (ок.460-370 г.г. до н.э.) о том, что всё состоит из мельчайших частиц – атомов (атомистическое учение). Демокрит поставил перед собой задачу создать такое учение, в котором отражалось бы соответствие. той картины мира, которая открывается человеческим чувствам, и той, которая конструируется деятельностью мышления, дискурсивно, логикой. Таким образом, он одним из первых стал задумываться о том, что человеческий разум в своём мыслительном процессе может по-особому представлять ту информацию, которая поступает через органы чувств.

Платон, ученик Сократа, учитель Аристотеля, объяснял трудности процесса познания возможным наличием двух реальностей, двух миров. Первый мир – это мир множества единичных, изменяющихся, подвижных, отражаемых чувствами человека вещей; это – материальный мир. Второй мир — это мир вечных, общих и неизменных сущностей; это — мир общих идей, понятий; этот второй мир постигается не чувствами, а разумом. Что же представляют собой платоновские “идеи”? “Идея” имеет своим корнем слово “видеть”, “вид”. Идея — это то, что видно разумом в вещи. Для Платона идея вещи не является отражением вещи, а как раз наоборот: идея вещи, хотя и существует в отрыве от самой вещи, но, тем не менее, сама является некоторым принципом оформления вещей, принципом их конструирования (Платон. Сочинения в 4-х томах ).

Возможно, в подобных рассуждениях можно было бы попытаться уловить попытку мыслителя выделить отдельный мир абстрактных понятий, которые не воспринимаются органами чувств, но возникают в процессе мыслительной деятельности. Подобные рассуждения могут навести нас также на мысль, что философ мог предполагать, что такого рода мыслительная деятельность присуща именно человеческому разуму, и это нас может отличать от животных.
Особую роль в изменении подходов к изучению образа жизни человека, его здоровья и мыслительной деятельности связано с именем Гиппократа (ок.460-377 г.г. до н.э.). С его именем связывают тот период развития биологии и медицины, когда медико-биологические знания начали отпочковываться от религии, магии и мистицизма. С этого времени биология и медицина отказываются от объяснения биологических явлений, происхождения и сущности болезней вмешательством потусторонних, сверхъестественных сил. Гиппократ учил, что лечить надо не болезнь, а больного, поэтому все назначения должны быть строго индивидуальны. Один из теоретических принципов гиппократова учения — единство жизни как процесса. Он считал, что основу всякого живого организма составляют четыре “жидкости тела” — кровь, слизь, желчь желтая и желчь черная. Отсюда — и четыре типа темпераментов людей: сангвиники, флегматики, холерики и меланхолики (Гиппократ. Сочинения). Таким образом, выражаясь современной терминологий, учёный постарался разграничить людей по их психотипам.
Как видно из приведённых учений о познании, древнегреческие философы заложили основательный фундамент для развития наук о познании. Их влияние чётко прослеживалось в средневековой философии.

Одним из самых выдающихся мыслителей позднего периода Средневековья был Фома Аквинский (1225 или 1226—1274). Теория познания Фомы Аквинского строится прежде всего на основе учения о реальном существовании всеобщего: в споре об универсалиях Фома Аквинский стоял на позициях умеренного реализма. Всеобщее, согласно Фоме Аквинскому, существует трояко: «до вещей», ante rem (в разуме бога как идеи будущих вещей, как вечные идеальные прообразы сущего), «в вещах», in re (как те же идеи, получившие конкретное осуществление) и «после вещей», post rem (в мышлении человека как результат абстракции). Человеку присущи две способности познания: чувство и интеллект. Познание начинается с чувств, опыта. Под действием внешних объектов в познающем возникают соответствующие этим объектам «чувственные образы» (species sensibiles), из которых интеллект абстрагирует затем «умопостигаемый образ» (species intelligibilis) познаваемой вещи и постигает таким путем ее сущность. Истину Фома Аквинский определял как «соответствие (adequatio) интеллекта и вещи». При этом понятия, образуемые человеческим интеллектом, истинны в той мере, в какой соответствуют вещам природы, сами же вещи природы истинны в той мере, в какой соответствуют своим понятиям, предшествующим в интеллекте бога. Отрицая врожденное знание, Фома Аквинский вместе с тем признавал, что «в нас предсуществуют некоторые зародыши знаний, а именно: первые понятия (conceptiones), тотчас же познаваемые активным интеллектом посредством образов, абстрагированных от чувственного». Непротиворечивость Фома Аквинский считал самоочевидным (per se notum) и безусловным принципом мышления и бытия, а также критерием истинности рационального познания (Фома Аквинский,1226-1274).
Позднее в Эпоху Возрождения взгляды Фомы Аквинского и других мыслителей Средневековья развивались и дорабатывались. Философия эпохи Возрождения теснейшим образом связана с развитием современного ей естествознания, с великими географическими открытиями, с успехами в области естествознания (рост объема знаний о живой природе, сделаны первые шаги в области систематизации растений), медицины (возникновение научной анатомии, открытие кровообращения, исследования причин эпидемических заболеваний), математики, механики, астрономии. Философская мысль Возрождения создает новую картину мира, основывающуюся на представлении о том, что Бог растворен в природе.

Начало гуманизма, определившего собой основное содержание философской мысли эпохи Возрождения в XIV — XV вв., связано с многогранным творчеством великого итальянского поэта, “первого гуманиста” Франческо Петрарки (1304 — 1374). Мыслитель пытался преодолеть идею двойственности истины, полагая, что истина может быть только одна, и для ее постижения необходимо очистить разум от схоластической мудрости. Познание у Петрарки оказывается более ценным достоянием, чем предзаданное религиозное знание. Человек в его концепции становится центральной фигурой бытия, антропоцентризм здесь используется для преодоления доктрины теоцентризма. Эта переориентация приводит к переосмыслению многих этических, эстетических и политических представлений. Для Петрарки было очевидно, что их основания и предпосылки надо искать не в божественном начале, а в самом человеке, в естественных условиях его существования. В период позднего Возрождения становятся популярны идеи Джордано Бруно (1548 — 1600), который полагал, что познание возможно. Конечной целью познания является созерцание божества. Такое созерцание открывается лишь движимым героическим энтузиазмом.

Разработанное философией эпохи Возрождения диалектически цельное представление о неразрывном единстве человека и природы, Земли и бесконечного космоса было подхвачено философами последующего времени.

В эпоху Просвещения в Англии, где буржуазные отношения утвердились раньше, чем во Франции, прогрессивные идеи развивались под влиянием учений И. Ньютона и Дж. Локка. Идеи, разработанные ими, были положены в основу объяснения психического мира человека английским врачом Дейвидом Гартли (1705-1757), вошедшим в историю в качестве одного из основателей английской ассоциативной психологии.

«Моя главная цель, — пишет Гартли в своих «Размышлениях», — объяснить, установить и применить учение о вибрациях и об ассоциации. Первое из этих учений выведено из размышлений о формировании ощущений и движения Ньютона… Второе вытекает из того, что Локк и другие талантливые авторы после него писали о влиянии ассоциаций на наши мнения и чувства». Д. Гартли был противником теории врожденных идей Декарта, отстаивал положение о материальности и реальности внешнего мира, пытался соединить теологическое видение мира с механистическим. Психика понимается им, с одной стороны, как результат воздействия на человека внешнего мира. Это отражается в описании механизма возникновения ощущений, подчеркивающего их опытное происхождение: «Впечатление от внешних объектов вызывает в нервах, на которые они воздействуют, — и, следовательно, на головной мозг — вибрации в малых и даже мельчайших элементарных частицах».

С другой стороны, психика выступает у него как продукт работы организма: «Белое костномозговое вещество, спинной мозг и отходящие от него нервы являются непосредственным инструментом ощущений и движения». В духе механистических воззрений своего времени Д. Гартли рассматривает организм как своеобразную вибраторную машину. По мнению ученого, вибрации внешнего эфира посредством вибраций нервов вызывают вибрации мозгового вещества, которые переходят в вибрации мышц. Параллельно этому в мозгу возникают, сочетаются и сменяют друг друга психические корреляты этих вибраций — от чувствования до абстрактного мышления и произвольных действий. Тем самым психика получает в работах Гартли детерминистическое объяснение. В основе образования всех психических явлений лежит механизм ассоциаций. Но в отличие от Дж. Локка (создателя данной дефиниции), определявшего ассоциации как связи второго сорта, ложные и случайные сочетания («род сумасшествия») сравнительно со связями между мыслями, устанавливаемыми разумом, Гартли придал ассоциации силу всеобщего закона, применимого ко всем формам психической деятельности, уподобив его закону ньютоновского всемирного тяготения. В своем труде «Размышления о человеке, его строении, его долге и упованиях» Гартли доказывал, что психический мир человека складывается постепенно в результате усложнения первичных сенсорных элементов посредством их ассоциаций (в силу смежности этих элементов во времени и частоты повторений их сочетаний). Он указывал, что вибрации, возникающие в теле, обладают способностью сохраняться. С точки зрения ассоциативного механизма он рассматривает происхождение и таких высших психических явлений, как понятия, воля, воображение. Общие понятия, согласно Гартли, возникают, когда от прочной ассоциации, неизменной в различных условиях, отпадает все случайное и несущественное. Совокупность этих постоянных связей удерживается благодаря слову, которое выступает в качестве фактора обобщения. Волевые акты определяются как ассоциация между словом и поступком. У ребенка эту связь сначала устанавливают взрослые, а затем уже он совершает поступки по собственной воле.

Дж. Беркли — наиболее значительный английский ученый первой половины XVIII в., посвятивший всю свою творческую деятельность всецело защите религии и идеалистической философии от материализма, атеизма и свободомыслия. Его теория познания опирается на идеи номинализма и феноменализма. Исходный постулат Беркли — отрицание реального, независимого от разума, бытия мира. «Большая опасность заключается в предположении, что протяженность может существовать вне разума», — писал он в «Философских заметках. Тетрадь В» (1708). Согласно его учению, «существовать (esse) значит быть воспринимаемым (percipe)» и «все имеет существование только в Сознании». Беркли аргументирует это утверждение, например, тем, что невозможно воспринимать какой-либо запах, если прежде его никто не ощущал (и не знает). Отсюда делается вывод, что «если существование (esse) стоит раньше восприятия, то мы никогда не сможем узнать, что это такое». Тем самым отрицается существование материи и утверждается, что реально существуют только души людей и Бог: «Ничего не существует по-настоящему, кроме людей, т.е. сознательных существ; все остальное представляет собой не что иное, как модусы существования индивидуумов».

Беркли является сторонником опытного познания, сенсуалистом, признавая в качестве источника знания непосредственно испытываемые субъектом ощущения («идеи ощущений»): зрительные, мышечные, осязательные и другие. Но в отличие от Дж. Локка, у которого ощущения выступают как посредники между сознанием и физическим миром, как продукт внешних воздействий на органы чувств, у Беркли они являются объектами, за которыми нет никакой другой познаваемой реальности: «Нет ничего доступного пониманию, кроме идей». Являясь данностью субъекта, результатом деятельности сознания, ощущения не отражают имплицитно внешний мир. Наоборот, согласно Беркли, физический мир — комплекс ощущений человека: «…некоторые из… ощущений появляются вместе, их отмечают одним общим названием и, вследствие этого, считают одной вещью».

К концу 19 столетия философия сознательно начинает выделять обособленное учение о познании и когнитиных способностях человека – гносеологию (от др.-греч. γνῶσις — «познание», «знание» и λόγος — «слово», «речь»). Термин «гносеология» был введён и активно применялся в немецкой философии XVIII века. Наряду с ним указывался иной термин: эпистемоло́гия (от др.-греч. ἐπιστήμη — «научное знание, наука», «достоверное знание» и λόγος — «слово», «речь») — теория познания. Проблемами эпистемологии считались проблемы истины, проблемы методы и сущности познания. Только к концу XIX столетия термин «гносеология» входит в обиход в качестве обозначения особой науки, особой области исследований.

Изучение когнитивных особенностей человека в психологии

Говоря о развитии когнитивных исследований в психологии, важно учитывать тот факт, что сама по себе психология когда-то была частью философии. Более того, экспериментальная психология своему появлению во многом обязана медицине и биологии. Таким образом, первыми учёными, которые всерьёз озадачили себя проблемами работы мозга и психикой человека, были именно врачи. Именно идеи таких выдающихся деятелей медицинской науки как Девид Гартли, Пьер Кабанис, Жюльен Офре де Ламетри, Иван Петрович Павлов, Владимир Михайлович Бехтерев и др. внесли неоценимый вклад в развитие учений о когнитивных способностях мозга человека.

Сторонник идей, поддерживающих медицинские взгляды на психическую деятельность человека, математик и философ Дени Дидро (1713-1784) в работе «Последовательное опровержение книги Гельвеция «О человеке» возражает против сведения суждений и чувств к простейшей чувственности, хотя признает ее в качестве их основы. Он критикует Гельвеция за его попытку рассматривать сознание человека, понятия как сумму ощущений. Дидро выступает против преувеличения роли воспитания и недооценки биологических детерминант психики.
Материалистические идеи о психике человека развивались Пьером Кабанисом (1757-1808), автором известной формулы, согласно которой мышление это функция мозга. Свой вывод Кабанис сделал на основе наблюдений, полученных в годы Французской революции. Предметом его размышлений стал вопрос, осознает ли подвергающийся казне на гильотине человек свои страдания (показателем чего, например, являются конвульсии). Ответ Кабаниса на этот вопрос был отрицательным: движения обезглавленного тела, по его мнению, носят рефлекторный характер и не осознаются, так как сознание — функция мозга. Тем самым Кабанис переносит на деятельность головного мозга понятие о функции, разработанное физиологией применительно к различным органам. Сознание рассматривается им как функция головного мозга. Выделяя в качестве внешних продуктов мозговой деятельности выражение мысли словами и жестами, он подчеркивал, что за мыслью скрыт неизвестный нервный процесс. По мнению ряда исследователей, Кабанису необоснованно приписали мнение о том, что мозг выделяет мысль, подобно тому, как печень выделяет желчь, а почки — мочу (Заблудовский П. Е.,1939).

Именно Бехтерев развивал направления психологической мысли в дореволюционной России, выдвигая практические методологии для психологии. Описание психики как связного целого, состоящего из взаимодействующих сознания и бессознательного, с подвижной, «плавающей» границей между ними, осуществлено В.М.Бехтеревым с позиции стороннего наблюдателя, находящегося вне изучаемой реальности (Бехтерев М.В., 1904).

Далеко не сразу психологическая наука стала самостоятельной единицей в системе академических учений, влияние медицины можно проследить по сей день. В России процесс выделения психологии в самостоятельную науку начался лишь в конце 19 столетия.

Главными ее представителями являлись университетские профессора психологии А.И.Введенский, А.И.Смирнов, М.Н.Лопатин и другие, отстаивающие идеалистический взгляд на психику как на независимую от материального мира субстанцию, проповедующие схоластические описательные методы ее постижения, доказывающие невозможность точного опытного познания психических явлений. В наиболее концентрированном виде такой взгляд на проблему был выражен выдающимся русским ученым-естествоиспытателем, физиологом И.М.Сеченовым, по праву считающимся основателем отечественной материалистической психологической науки. Им была разработана первая научная программа развития психологии в нашей стране. В статье «Кому и как разрабатывать психологию?», опубликованной в 1873 г. в «Вестнике Европы», Сеченов впервые в отечественной психологии поставил задачу развития психологической науки как самостоятельной отрасли знания, обосновал необходимость опытного экспериментального метода в познании психического. «Наиболее верным аналитическим и вместе с тем проверочным орудием является опыт», — писал он. Этот вывод опирался на материалистическое понимание психики как функции мозга, рефлекторной деятельности, что открывало пути ее объективного изучения (Сеченов И.М.,1873).
Первые попытки сформировать научную область, занимавшуюся вопросами познания предпринимались ещё в 30-е годы 20 столетия. Это было чем-то скорее модным, чем научным. Стало модно думать о том, как человеческий мозг изучает мир вокруг себя через систему органов восприятия, как этот мозг формирует представления о мире. Появлялось множество псевдоучений.

Но лишь в 50-е годы интересы ученых снова сосредоточились на внимании, памяти, распознавании образов, образах, семантической организации, языковых процессах, мышлении и других «когнитивных» темах, однажды сочтенных под давлением бихевиоризма неинтересными для экспериментальной психологии. По мере того как психологи все более поворачивались лицом к когнитивной стороне психологии, организовывались новые журналы и научные группы, и когнитивная психология еще более упрочивала свои позиции, становилось ясно, что эта отрасль психологии сильно отличается от той, что была в моде в 30-х и 40-х годах. Среди важнейших факторов, обусловивших эту неокогнитивную революцию, были такие: «Неудача» бихевиоризма. Бихевиоризму, который вообще изучал внешние реакции на стимулы, не удалось объяснить разнообразие человеческого поведения. Стало, таким образом, очевидным, что внутренние мысленные процессы, косвенно связанные с непосредственными стимулами, влияют на поведение. Некоторые полагали, что эти внутренние процессы можно определить и включить их в общую теорию когнитивной психологии. Возникновение теории связи внесло существенный вклад в новые научные направления, связанные с изучением познавательных особенностей мозга человека. Теория связи спровоцировала проведение экспериментов по обнаружению сигналов, вниманию, кибернетике и теории информации — т.е. в областях, существенных для когнитивной психологии. Современная лингвистика служила определённым триггером(спусковым механизмом). для когнитивных изысканий. В круг вопросов, связанных с познанием, были включены новые подходы к языку и грамматическим структурам. Изучение памяти. Исследования по вербальному научению и семантической организации создали крепкую основу для теорий памяти, что привело к развитию моделей систем памяти и появлению проверяемых моделей других когнитивных процессов. Компьютерная наука и другие технологические достижения также оказывали влияние на развитие когнитивных исследований. Компьютерная наука и особенно один из ее разделов — искусственный интеллект (ИИ) — заставили пересмотреть основные постулаты, касающиеся обработки и хранения информации в памяти, а также научения языку. Новые устройства для экспериментов значительно расширили возможности исследователей (Солсо Р.Л.,1996).

Постепенно стала организовываться новая область науки – когнитивная психология. Новая наука быстро набирала экспериментальные данные, и уже очень скоро была очерчена реальная сфера вопросов, которыми должна была заниматься когнитивная психология.
Таким образом, ряд авторов, которые являются представителями современной когнитивной психологической школы, заявляют, что они принимают позицию когнитивизма: всё происходящее в психике следует объяснять исходя из логики познания. И все закономерности организации работы психики, в том числе любые ограничения на переработку информации, определяются исключительно логикой познавательной деятельности, а не, например, задачами биологической адаптации или нейронными процессами в мозге.

Говоря о том, как обстоят дела с когнитивными исследованиями в биологии необходимо отметить принципиально мультидисциплинарный подход. Таким образом речь будет идти о таких синтетических науках как психофизиология, психофизика, нейропсихология, психонейроэндокринология и др. Поскольку все вышеперечисленные научные дисциплины являются весьма молодыми, то в настоящий момент достаточно сложно провести чёткую разграничительную линию областей интересов для конкретной науки. Так область научных проблематик, затрагиваемых психофизикой, может совпадать с областью интересов психофизиологии. Таким образом, всю совокупность наук о поведении и мозге как таковом иногда принято выделять в самостоятельный раздел — нейробиологию. Принципиальным же отличием подходов биологических наук от подходов в российской психологической, философской или социологической школах является наличие экспериментальной практики с измерением анатомо-физиологических показателей и наличием строгого математического анализа полученных данных. Вследствие этого задача перед исследователем-биологом, занимающимся когнитивными вопросами, ставится в особо жёсткие рамки.

Когнитология как самостоятельная наука 21 века

В настоящий момент чётких определений, что такое когнитология, не существует. Иногда в литературе можно встретить в ряду синонимов такие словосочетания как когнитивная наука, когнитивные исследования, когнитивные дисциплины и т.д. Обоснованность выделения когнитологии в самостоятельную науку с присвоением ей всех соответствующих данному статусу атрибутов подкрепляется также фактом наличия когнитивных учений, связанных с познанием, но не являющихся самостоятельными науками, а как бы дополняющими их. Речь идёт о таких гипонимах как когнитивная психология, когнитивная лингвистика, когнитивистика.
Сфера деятельности когнитивной психологии заключается в изучении познавательных процессов человеческого сознания, тогда как когнитивная лингвистика, скорее, занимается соотношением языка и сознания, ролью языка в концептуализации и категоризации мира, в познавательных процессах и обобщении человеческого опыта, связью отдельных когнитивных способностей человека с языком и формы их взаимодействия. Когнитивистика, являясь чем-то совсем обобщённым, изучает связи между сознанием и окружающей действительностью. Нетрудно заметить, что подобное количество направлений, связанных с изучением когнитивных процессов, вносит некоторую степень путаницы. Нами может быть предложен синтез подобных когнитивных научных направлений в одну общую науку со своей строго логической системой определений, понятий, связей, выводов и постулатов. Такая наука должна объединить под общим названием когнитология все дисциплины, занимающиеся изучением процессов познания, как с гуманитарных точек зрения, так и с естественнонаучных. Такое выделение когнитологии в самостоятельную науку могло бы деление наук и создать все необходимые предпосылки для того, чтобы когнитология могла быть введена в качестве специально преподаваемой дисциплины в вузе, а возможно, и в школе. Таким образом, можно смело рассуждать о необходимости преподавания такой науки, например, в педагогических вузах.

Задания

Выберите такое количество заданий, чтобы их суммарная трудоёмкость составляла не менее 110 минут.
1.Прочтите материал темы. Напишите эссе о том, где Вы могли бы видеть когнитивные науки. Предложите своё видение вопроса. (Трудоёмкость 50 минут)
2. Прочтите материал темы. Составьте схему. Попробуйте смоделировать процесс внедрения нового курса по когнитологии в современную систему образования. Каким Вы видите этот процесс?
(Трудоёмкость 60 минут)
3. Прочтите материал темы. Составьте линейную схему развития событий из истории когнитологии, опираясь на материал, изложенный в тексте.

(Трудоёмкость 70 минут)
4. Прочтите материал темы. В тексте сказано о том, что термин «гносеология» был введён и активно применялся в немецкой философии XVIII века. Наряду с ним указывался иной термин эпистемоло́гия (от др.-греч. ἐπιστήμη — «научное знание, наука», «достоверное знание» и λόγος — «слово», «речь»). Подготовьте презентацию о развитии подобных представлений в рамках философских школ. Отразите в презентации историю предпосылок к возникновению философских дискурсов на данную тему. Сопроводите презентацию рисунками, таблицами, цитатами.
(Трудоёмкость 70 минут).
5. Прочтите материал темы. Представьте раздел текста “Изучение когнитивных особенностей человека в психологии” в виде краткого и ёмкого резюме из 8 -10 предложений.
(Трудоёмкость 25 -30 минут).

Вложение	Размер
1 История развития представлений о когнитивных аспектах деятельности мозга.pdf	370.14 КБ

Когнитивное направление в психологии — что это такое

Когнитивизм

Когнитивная психология

Слово «когнитивный» происходит от латинского слова cognitio — знание. Психологи, сплотившиеся вокруг этого подхода, утверждают, что человек — это не машина, слепо и механически реагирующая на внутренние факторы или на события во внешнем мире, напротив, разуму человека доступно большее: анализировать информацию о реальной действительности, проводить сравнения, принимать решения, разрешать проблемы, встающие перед ним каждую минуту Когнитивные теории личности исходят из понимания человека как «понимающего, анализирующего», поскольку он находится в мире информации, которую необходимо понимать, оценивать, использовать. Поступок человека включает три компонента: 1) само действие,

2) мысли, 3) чувства, испытываемые при выполнении определенного действия. Внешне похожие поступки могут быть разными, поскольку мысли и чувства, которые испытывает человек, тоже разные.

Субъективная интерпретация ситуаций есть более истинный фактор принятия решения, чем «объективное» значение этих ситуаций. Разные люди по-разному «видят», интерпретируют ситуации, в которых они действуют. Оказавшись в реальной ситуации, человек не имеет возможности всестороннего анализа обстоятельств (мало времени, нехватка знаний), ему нужно решать, человек делает выбор и совершает поступок (бихевиористы на этом заканчивают анализ поведения), но когнитивная и эмоциональная часть поступка еще не завершена, так как сам поступок является источником информации, позволяющей формулировать или изменять мнение о себе или о других. Таким образом, после реакции человек в той или иной степени совершает субъективный анализ своего поведения, степени его успешности, на основе чего осуществляет необходимую коррекцию или делает какие-то выводы на будущее.

Американский психолог Альберт Эллис считает, что неправильное поведение человека вызвано, прежде всего, иррациональными мыслями, порождаемыми «активизирующей ситуацией». Выработка у человека более объективного восприятия событий приводит его к поиску новых действенных решений. Таким образом, неадаптивные формы поведения мало-помалу замещаются новыми, более эффективными формами, т.е. модификация мыслей приводит к изменению поведения.
[2]

Другой американский ученый Аарон Бек указывал на то, что «то, как люди думают, определяет то, что они чувствуют и как действуют». Патологические эмоциональные состояния и неадекватное поведение есть результат «неадаптивных» когнитивных процессов, поэтому цель когнитивной терапии заключается в «модификации дисфункциональных убеждений и ошибочных способов переработки информации». Бек вычленил и описал феномен «автоматических мыслей», которые связаны с переработкой текущей информации, они непроизвольны, быстротечны, бессознательны и непосредственно ведут к эмоциональным и поведенческим реакциям. Бек отмечает, что при эмоциональных расстройствах (тоскливом, тревожном аффекте, повышенной раздражительности) автоматические мысли отличает ряд специфических особенностей: так, печали ставятся в соответствие мысли о потере, гневу — мысли о нарушении какого-то стандарта, тоске — мысли негативного содержания о себе, мире, людях, будущем (депрессивная триада), страху — мысли о внешней опасности и невозможности с нею справиться в силу собственной несостоятельности.

Когнитивное направление подчеркивает влияние интеллектуальных или мыслительных процессов на поведение человека. Американский психолог Джордж Келли (1905—1966) — один из основателей этого направления, считал, что любой человек — это своеобразный исследователь, стремящийся понимать, интерпретировать, предвидеть и контролировать мир своих личных переживаний, делающий вывод на основе своего прошлого опыта и строящий предположения о будущем. Личностный конструкт — это идея или мысль, которую человек использует, чтобы осознать или интерпретировать, объяснить или предсказать свой опыт. Он представляет собой устойчивый способ, которым человек осмысляет какие-то аспекты действительности в терминах схожести и контраста. Каждый из нас воспринимает действительность путем собственных моделей или конструктов, необходимых для создания непротиворечивой картины мира. Если конструкт помогает точно прогнозировать события, человек, вероятно, сохранит его. И наоборот, если прогноз не подтвердится, конструкт, на основании которого он был сделан, вероятно, подвергнется пересмотру или даже вообще может быть исключен. Валидность конструкта проверяется с точки зрения его прогностической эффективности, степень которой может меняться.

Каждый человек обладает уникальной конструктной системой, которую он использует для интерпретации жизненного опыта. Люди отличаются друг от друга тем, как они интерпретируют события. Два человека, будь они даже идентичными близнецами или имей схожие взгляды, обращаются к событию и интерпретируют его по-разному. Каждый человек понимает действительность с «колокольни» своего уникального личностного конструкта. Разница между людьми состоит в том, что они интерпретируют события под разным углом зрения. Человек пытается объяснить действительность, чтобы научиться предвосхищать события, влияющие на его жизнь, т.е. люди смотрят на настоящее так, чтобы предвидеть будущее с помощью уникальной системы своих личностных конструктов. И поведение человека определяется тем, как он прогнозирует будущие события.

Келли считал, что система конструктов каждого человека уникальна, и люди расходятся во взглядах, потому что каждый действует в пределах своей системы конструктов. Люди организуют свои личностные конструкты иерархически, чтобы свести до минимума несовместимость и несоответствия. Люди отличаются друг от друга не только по числу и типу конструктов, которые они используют в своих суждениях о мире, но также тем, как они организуют свои конструкты. Конструкты организованы в пирамидальную структуру так, что некоторые из них находятся либо в подчиняющей, либо в подчинительной позиции относительно других частей системы. Люди создают различную иерархию личностных конструктов, так, подчиняющие и подчинительные конструкты в системе одного человека не обязательно занимают такое же положение в системе другого человека. Келли предположил, что, если мы знаем, как человек организует свои конструкты, мы можем правильно судить о его поведении, т.е. узнать личность — значит узнать, как человек истолковывает свой личный опыт. Личность понимается как организованная система более или менее важных конструктов, которые человек использует, чтобы интерпретировать мир переживаний и предвидеть будущие события.

Социальное взаимодействие состоит, в первую очередь, из попыток одного человека понять, как другой человек осознает действительность. Чтобы плодотворно с кем-либо взаимодействовать, человеку необходимо интерпретировать какую-то часть конструктной системы другого человека, надо, чтобы один человек поставил себя на место другого, чтобы лучше понимать и прогнозировать его настоящее и последующее поведение.

Если человек изменит свои конструкты, то он изменит свое поведение и свою жизнь. Конструктная система меняется, если с ее помощью невозможно правильно прогнозировать последовательность событий. Келли объяснял возникновение ряда эмоциональных состояний через понятие «конструкты», например состояние тревоги, неопределенности, беспомощности возникает у человека, если он осознает, что присущие ему конструкты не применимы для предвидения событий, с которыми он сталкивается.

Враждебность, склонность вести себя мстительно по отношению к другим возникает тогда, когда человек вместо признания того, что его ожидания насчет других людей нереалистичны и поэтому нуждаются в пересмотре, пытается заставить других вести себя так, чтобы удовлетворить свое предвзятое мнение. Изменить свои конструкты трудно, страшно и иногда даже невозможно, и поэтому человек пытается изменить мир, других людей, чтобы они соответствовали его предубеждениям и конструктам.

Психические расстройства — «любой личностный конструкт, который обычно повторяется, несмотря на последовательную неполноценность», когда проявляется непригодность системы личностных конструктов для достижения целей человека, т.е. человек не может прогнозировать события, терпит неудачу в познании мира и совлада- нни с ним.

Келли подчеркивал, что люди с общим восприятием мира с большей вероятностью обратят внимание друг на друга и в конце концов станут друзьями, чем те, кто воспринимает мир по-разному.

Когнитивизм в социальной психологии берет свое начало от гештальтпсихологии и теории поля К. Левина. Исходный принцип — рассмотрение социального поведения с точки зрения познавательных, когнитивных процессов индивида.

Когнитивная социальная психология — это попытки объяснить социальное поведение личности на основе когнитивных моделей. Специфика основной объяснительной модели — идея о том, что все поступки и действия совершаются ради построения связанной, непротиворечивой картины мира в сознании человека.

Основу когнитивной социальной психологии составляют теории когнитивного соответствия. Это класс теорий, разработанных в западной социальной психологии.

Цель — дать объяснение соотношения логичного и алогичного в поведении человека. Фундаментальная идея всех теорий когнитивного соответствия состоит в том, что когнитивная структура человека не может быть несбалансированной, дисгармоничной. Если же это возникает (например, в результате противоречивой информации об одном и том же объекте), то немедленно возникает тенденция изменить это состояние и вновь восстановить внутреннее соответствие когнитивной системы. Теории когнитивного соответствия исходят из положения о том, что главным мотивирующим фактором поведения индивида является потребность в установлении соответствия, сбалансированности его когнитивной структуры. Данная идея развивается такими учеными, как Ф. Хайдер, Т. Ньюком, Ч. Осгуд, П. Танненбаум, Л. Фестингер.

КОГНИТИ́ВНАЯ ПСИХОЛО́ГИЯ

В книжной версии

Том 14. Москва, 2009, стр. 398

Скопировать библиографическую ссылку:

[1]

КОГНИТИ́ВНАЯ ПСИХОЛО́ГИЯ, ведущее направление экспериментальной психологии 2-й пол. 20 в., занимающееся исследованием познават. процессов – восприятия, внимания, памяти, обучения, воображения, речи, мышления, а также состояний сознания, эмоций и мотивации в контексте познават. активности человека.

Когнитивная психология

Под понятием когнитивная психология подразумевается раздел психологии, занимающийся исследованием познавательных процессов, происходящих в сознании человека. Эта наука родилась как своеобразный протест бихевиоризму, полностью исключавшему из области исследований такие психические функции, как, например, внимание.

Теория когнитивной психологии

Суть когнитивной психологии заключается в рассмотрении человека как ученого, строящего гипотезы и схемы, а затем проверяющего их оправданность на практике. Человек выступает как своеобразный компьютер, воспринимающий внешние сигналы в виде света, звука, температуры и других раздражителей через рецепторы, а затем перерабатывающий эту информацию, анализирующий ее и создающий на этой основе шаблоны, позволяющие решать те или иные проблемы и задачи. В основе когнитивной психологии лежит исследование памяти, внимания, ощущений, сознания, воображения и других мыслительных процессов. Все они делятся на познавательные и исполнительные, причем каждый из них состоит из множества структурных составляющих (блоков).

Особое значение в этой науке уделяется такой практической сфере, как когнитивно-поведенческая психотерапия. Основополагающим понятием данной ветви когнитивной психологии является так называемый конструкт. Он включает в себя особенности речи, мышления, памяти и восприятия и представляет мерило, классификатор восприятия человеком самого себя и других людей. Из конструктов складывается система. Если этот шаблон оказывается неэффективным, то человек со здоровой психикой трансформирует его, либо отказывается от него полностью, ища среди готовых или создавая взамен новый.

Кому может помочь когнитивная психология?

Психотерапевты-когнитивисты исходят из предположения, что причиной всех расстройств психики (депрессий, фобий и т.д.) являются неправильные, то есть дисфункциональные конструкты (установки, мнения). Таком образом, основным методом когнитивной психологии в этом плане становится замена В процессе лечения неработающих схем путем создания новых. Делается это под контролем и с помощью психотерапевта, однако врач только инициализирует (стимулирует) процесс, а затем корректируется его течение. Как и во многих других сферах психологии и психиатрии, очень многое здесь зависит от самого пациента.

Благодаря когнитивной терапии решаются следующие задачи: лечение психических расстройств или уменьшение их проявлений; сокращение риска возникновения рецидива; усиление эффективности медикаментозной терапии; устранение психосоциальных причин или следствий расстройства; коррекция ошибочных конструктов.

Надеемся, вам понравится:

Когнитивная психология

Термин «когнитивный» в переводе на русский язык означает познавательный. Когнитивная психология – это психология познания.

Когнитивное направление в психологии возникло в американской науке в 1960-х годах как альтернатива доминированию бихевиоральных концепций. В 1967 г. появилась одноименная книга Найссера, давшая название новому направлению психологической науки.

Появление когнитивной психологии иногда называют своеобразной революцией в зарубежной (прежде всего американской) психологической науке. Действительно, начиная с 1920-х гг. изучение внимания, мышления, восприятия резко затормозилось, а в американской психологии эти процессы фактически вообще игнорировались. В бихевиоризме, доминирующем в американской психологии первой половины XX в., такой взгляд был обусловлен самой трактовкой предмета психологии. Когнитивная психология реабилитировала понятие психики как предмета научного исследования. Она возвратила в предмет психологии субъективный аспект.

Сущность когнитивной психологии

Когнитивная психология – это психология познания, она изучает то, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания и как эти знания влияют на наше внимание и поведение. Таким образом, охватываются практически все познавательные процессы – от ощущений до восприятия, распознавания образов, памяти, формирования понятий, мышления, воображения. К основным направлениям когнитивной психологии, получившей за несколько десятилетий широкое распространение во многих странах, относят также обычно исследования по проблемам психологии развития когнитивных структур, по психологии языка и речи, по разработке когнитивных теорий человеческого и искусственного интеллекта.

Когнитивная психология рассматривает человека как существа, активно воспринимающего, перерабатывающего и продуцирующего информацию, руководствующегося в своей мыслительной деятельности определенными когнитивными схемами, правилами, стратегиями.

Методом анализа психики как когнитивной системы в когнитивной психологии стал микроструктурный анализ познавательных процессов.

Когнитивная психология рассматривает человека как познающую систему и интерпретирует протекающие в этой системе процессы как переработку информации по аналогии с переработкой информации в ЭВМ – компьютерная метафора. Сейчас все больше осознается ограниченность подобной аналогии. Однако использование сложных динамических информационных моделей для описания мыслительных процессов сыграло и продолжает играть значительную позитивную роль.

Серьезное достоинство когнитивной психологии – точность и конкретность полученных данных, что частично приближает психологию к тому недосягаемому идеалу объективной науки, к которому она стремилась много веков. Однако в данном случае, как и в других аналогичных, точность достигается за счет упрощения и игнорирования неоднозначности человеческой психики.

В когнитивной психологии предполагается, что информация перерабатывается поэтапно, причем на каждом этапе, стадии обработки она находится определенное время и представлена в различной форме. Осуществляется ее обработка с помощью разных регуляторных процессов (распознавание образов, внимание, повторение информации и т.д.). При этом отдельные познавательные процессы обеспечивают реализацию разных стадий переработки информации. Поэтому результаты исследований в области когнитивной психологии, как правило, представляют в виде моделей переработки информации. Модели состоят из блоков, каждый из которых выполняет строго определенные функции. Связи между блоками означают путь прохождения информации от входа до выхода модели.

Жан Пиаже как основоположник когнитивной психологии

Когнитивная психология началась с трудов выдающегося швейцарского психолога Жана Пиаже, изучавшего интеллект и его развитие в онтогенезе. Его работы нашли отражение во многих трудах этой школы.

С точки зрения Пиаже, интеллект человека меняется и адаптируется к окружающей среде. Адаптация интеллекта к окружающей среде при восприятии новой информации осуществляется посредством двух основных процессов: ассимиляции и аккомодации. Ассимиляция – это процесс включения новой информации в качестве составной части в уже существующие у человека ментальные структуры; аккомодация – это изменение существующих ментальных структур в целях объединения старого и нового опыта.

Теория когнитивного развития Пиаже также предполагает, что развитие интеллекта осуществляется не только путем адаптации, но и посредством организации, то есть построения все более сложных интегрированных мысленных репрезентаций операций. Когнитивное развитие характеризуется количественными линейными изменениями, происходящими в пределах одной стадии, и качественными изменениями на четырех основных стадиях развития интеллекта: сенсомоторной (0-2 года), дооперационной (2-7 лет), стадии конкретных операций (7-11 лет) и стадии формальных операций (11-15 лет).

Другие основоположники когнитивной психологии

К числу основоположников когнитивной психологии также относятся Хайдер (теория когнитивного баланса) и Фестингер (теория когнитивного диссонанса).

Сущность теории когнитивного баланса Хайдера состоит в следующем. Человек стремится к правильному согласованному мнению об окружающем мире. Для достижения такого мнения человек определяет ту или иную основную концепцию (так называемый центр каузальной природы мира), исходя из которой толкует все происходящие события. Данная концепция выступает как ядро, на котором концентрируется внимание человека и вокруг которого все остальные события воспринимаются как поверхностные, менее значимые.

Сущность теории когнитивного диссонанса Фестингера заключается в том, что человек стремится к согласованной картине мира, и поэтому каждая новая информация, прежде чем быть усвоенной, должна найти свои связи в когнитивной системе этого человека. Если информация противоречит усвоенной системе понятий и образов, возникает существенное психологическое напряжение, называемое когнитивным диссонансом. Когнитивный диссонанс сопровождается возникновением защитных мотивов, направленных на снятие психологического напряжения и приведение новой информации в соответствие с уже имеющейся.

Заслуги когнитивной психологии

Несмотря на ряд ограничений и недостатков когнитивной психологии, ее представителями получено много важных данных, делающих более понятным процесс познания в целом, и установлено немало закономерностей отдельных познавательных процессов. Кроме того, убедительно показана взаимосвязь различных познавательных процессов. В когнитивной психологии разработано большое количество методик экспериментального исследования познавательных процессов.

Когнитивная психология

Когнитивная психология (англ. cognitive psychology) — современное направление в исследовании познавательных процессов. Возникло в 1960-х гг. как альтернатива бихевиоризму — ровно потому, что других направлений естественно-научного плана в психологии в то время не существовало. Гештальт-психология к тому времени умерла, а психоанализ и гуманистическая психология к науке отношения не имеют. Когнитивная психология реабилитировала понятие психики как предмета научного исследования, рассматривая поведение как опосредствованное познавательными (когнитивными) факторами. Исследования когнитивных психологов охватывают как сознательные, так и бессознательные процессы психики, при этом и те и другие трактуются как различные способы переработки информации. Наиболее известные представители когнитивной психологии: Джордж Миллер, Джером Брунер, Ульрик Найссер.

Предмет когнитивной психологи — модели познавательных процессов. Понятие «когнитивное» (когнитивные процессы, когнитивная психология и когнитивная психотерапия. ) — получило распространение в 60-е годы XX века, во время увлечения кибернетикой и электронным моделированием интеллектуальных процессов, переросшим в привычку представлять человека как сложный биокомпьютер. Исследователи пытались моделировать все психические процессы, происходящие в человеке. Что получилось смоделировать — назвали когнитивными процессами. Что не получилось — аффективными. На практике «когнитивными» называют психические процессы, которые возможно представить как логичную и осмысленную последовательность действий по переработке информации.

Или: которые можно разумно промоделировать в терминах переработки информации, где в переработке информации можно разглядеть логику и рациональность.

К когнитивным процессам обычно относят память, внимание, восприятие, понимание, мышление, принятие решений, действия и воздействия — в той мере или в той части, в какой они заняты познавательными процессами, а не чем-то другим (влечениями, развлечениями. ). Сильно упрощая, можно сказать, что это компетентность и знания, умения и навыки.

Современная когнитивная психология состоит из многих разделов: восприятие, распознавание образов, внимание, память, воображение, речь, психология развития, мышление и принятие решения, в целом естественный интеллект и отчасти искусственный интеллект. Модели познавательных процессов позволяют по-новому взглянуть на сущность психической жизни человека. «Когнитивная, или иначе познавательная, активность – это активность, связанная с приобретением, организацией и использованием знания. Такая активность характерна для всех живых существ, и в особенности для человека. По этой причине исследование познавательной активности составляет часть психологии» (Ульрик Найссер «Познание и реальность»).

С расширением предметной области исследований обнаружилась ограниченность информационного подхода, особенно при анализе речевой деятельности, мышления, долговременной памяти и структуры интеллекта. Поэтому когнитивисты начали обращаться к генетической психологии (Ж. Пиаже), культурно-исторической психологии (Л. С. Выготский и др.), деятельностному подходу (А. Н. Леонтьев и др.). С другой стороны, разработанная ими методическая база экспериментальных исследований привлекла внимание многих европейских, в том числе российских ученых (в частности, А. И. Назаров), которые адаптировали ее для развития своих традиций (микроструктурный и микродинамический анализ, микрогенетический метод).

Когнитивный подход имеет в своей основе ряд аксиоматических предпосылок (Хабер, 1964):

Представление о поэтапной переработке информации, т.е. о том, что стимулы внешнего мира проходят внутри психики через ряд последовательных преобразований.
Допущение об ограниченной емкости системы переработки информации. Именно ограниченность способности человека осваивать новую информацию и преобразовывать уже существующую заставляет искать наиболее эффективные и адекватные способы работы с ней. Эти стратегии (в гораздо большей степени, чем соответствующие им мозговые структуры) моделируют когнитивные психологи.
Вводится постулат о кодировании информации в психике. Данный постулат фиксирует предположение о том, что физический мир отражается в психике в особой форме, которую нельзя свести к свойствам стимуляции.

Вариантом когнитивной теории, завоевывающим все большую популярность в последние годы, является теория уровней переработки информации (Ф.Крейк, Р.Локхард, 1972). В настоящее время когнитивная психология все еще находится в стадии становления, но уже стала одним из самых влиятельных направлений мировой психологической мысли.

Когнитивность

Когнитивность (лат. cognitio, «познание, изучение, осознание») — термин, используемый в нескольких, довольно сильно друг от друга отличающихся контекстах, обозначающий способность к умственному восприятию и переработке внешней информации. В психологии это понятие ссылается на психические процессы личности и особенно на изучение и понимание так называемых «психических состояний» (т.е. убеждений, желаний и намерений) в терминах обработки информации. Особенно часто этот термин употребляется в контексте изучения так называемого «контекстного знания» (т.е. абстрактизации и конкретизации), а также в тех областях, где рассматриваются такие понятия, как знание, умение или обучение.

Термин «когнитивность» также используется в более широком смысле, обозначая сам «акт» познания или само знание. В этом контексте он может быть интерпретирован в культурно-социальном смысле как обозначающий появление и «становление» знания и концепций, связанных с этим знанием, выражающих себя как в мысли, так и в действии.

Когнитивность в господствующих направлениях психологии

Изучение типов психических процессов, называемых когнитивными (собственно когнитивные процессы) находится под серьезным влиянием тех исследований, которые успешно использовали парадигму «когнитивности» в прошлом. Понятие «когнитивные процессы» часто применяли к таким процессам как память, внимание, восприятие, действие, принятие решений и воображение. Эмоции традиционно не относят к когнитивным процессам. Вышеприведенное деление теперь считается во многом искусственным, проводятся исследования, изучающие когнитивную составляющую эмоций. Наряду с этим часто также личностные способности к «осознанию» стратегий и методов когнитивности, известные как «метакогнитивность».

Эмпирические исследования когнитивности обычно пользуются научной методологией и количественным методом, иногда включают также построение моделей какого-то отдельного типа поведения.

Хотя практически никто не отрицает, что природа когнитивных процессов управляется мозгом, теория когнитивности далеко не всегда рассматривает эти процессы в их связи с мозговой деятельностью или какими-либо иными биологическими проявлениями (ср. нейрокогнитивность). Теория когнитивности часто всего лишь описывает поведение индивида в терминах информационного потока или функционирования. Сравнительно недавние исследования в таких областях, как когнитология (в общем смысле, наука о мышлении) и нейропсихология, стремятся перешагнуть этот пробел между информационными и биологическими процессами, используя парадигмы когнитивности для понимания того, каким именно образом человеческий мозг осуществляет функции переработки информации, а также каким образом системы, занимающиеся исключительно переработкой информации (к примеру, компьютеры) могут имитировать когнитивные процессы (см. также искусственный интеллект).

Теоретическую школу, изучающую мышление с позиции когнитивности, обычно называют «школой когнитивизма» (англ. cognitivism).

Огромный успех когнитивного подхода может объясняться, прежде всего, его превалированием как фундаментального в современной психологии. В этом качестве он заменил бихевиоризм, господствовавший вплоть до 1950-х гг.

Успех когнитивной теории отразился на применении ее в следующих дисциплинах:

Психология (особенно когнитивная психология) и психофизика
Когнитивная неврология, неврология и нейропсихология
Кибернетика и изучение искусственного интеллекта
Эргономика и проектирование пользовательского интерфейса
Философия сознания
Лингвистика (в особенности, психолингвистика и когнитивная лингвистика)
Экономика (особенно экспериментальная экономика)
Теория обучения

В свою очередь, когнитивная теория, будучи весьма эклектичной в своем самом общем смысле, заимствует знания из следующих областей:

Информатика и теория информации, где попытки построить искусственный интеллект и так называемый «коллективный интеллект» фокусируются на имитации способностей живых существ к распознаванию (т.е. к когнитивным процессам)
Философия, эпистемология и онтология
Биология и неврология
Математика и теория вероятности
Физика, где эффект наблюдателя изучается математически

Нерешённые проблемы когнитивной теории

Насколько сильное сознательное вмешательство человека требуется для выполнения когнитивного процесса?

Какое влияние оказывает на когнитивный процесс индивидуальность?

Почему в настоящий момент настолько сложнее распознать компьютеру человеческую внешность, чем коту — своего хозяина?

Почему «горизонт понятий» у некоторых людей шире, чем у других?

Может ли наличествовать связь между скоростью когнитивного процесса и частотой моргания?

Видео удалено.

Видео (кликните для воспроизведения).

Если да, то в чем эта связь заключается?

Когнитивная онтология

На уровне индивидуального живого существа, вопросы онтологии хоть и изучаются различными дисциплинами, но здесь объединяются в один подтип дисциплин — когнитивную онтологию, что, во многом, противоречит предыдущему, лингвистически-зависимому, подходу к онтологии. При «лингвистическом» подходе бытие, восприятие и деятельность рассматриваются без учитывания природных ограничений человека, человеческого опыта и привязанностей, которые могут заставить человека «знать» (см. также квалиа) что-либо из того, что для других остается под большим вопросом.

На уровне индивидуального сознания, неожиданно возникающая поведенческая реакция, «всплывающая» из-под сознания, может служить толчком к формированию нового «понятия», идеи, ведущей к «знанию». Простое объяснение этому заключается в том, что живые существа стремятся сохранить свое внимание к чему-либо, стараясь избежать прерывания и отвлечения на каждом из уровней восприятия. Такого рода когнитивной специализации примером может служить неспособность взрослых человеческих особей улавливать на слух отличия языков, в которые они не были погружены с молодости.

Когнитивизм — это современное направление в психологии

В психологии часто встречается такое понятие, как «когнитивизм».

Что же это такое? Что подразумевает этот термин?

Простыми словами о теории когнитивного диссонанса здесь.

Расшифровка термина

Когнитивизм – это направление в психологии, согласно которому индивиды не просто механически реагируют на события извне или внутренние факторы, а используют для этого силу разума.

Его теоретический подход состоит в том, чтобы понять каким образом устроено мышление, как происходит расшифровка поступающей информации и как она организовывается для принятия решений или выполнения повседневных задач.

Исследования связаны с познавательной деятельностью человека, а в основе когнитивизма стоит умственная деятельность, а не поведенческие реакции.

Когнитивность — что это простыми словами? Когнитивность — термин, обозначающий способность человека к умственному восприятию и переработке внешней информации.

Понятие когниции

Основным понятием в когнитивизме выступает когниция, которая представляет собой сам познавательный процесс либо совокупность психических процессов, в которую входит восприятие, мышление, внимание, память, речь, осознание и т.д.

То есть такие процессы, которые связаны с обработкой информации в структурах мозга и ее последующей переработкой.

Что значит когнитивный?

Когда характеризуют что-то как «когнитивный» — что имеют ввиду? Какой это?

Когнитивный – это значит относящийся тем или иным образом к познанию, мышлению, сознанию и функциям мозга, обеспечивающих получение вводных знаний и информации, формирование понятий и оперирование ими.

Для лучшего понимания рассмотрим еще несколько определений, непосредственно связанных с когнитивизмом.

Несколько определений для примера

Что означает слово «когнитивный»?

Под когнитивным стилем понимают относительно устойчивые индивидуальные характеристики того, как у различных людей проходит процесс мышления и понимания, как они воспринимают, обрабатывают информацию и запоминают ее, а также способ решения задач или проблем, который выбирает индивид.

В данном видео разбираются когнитивные стили:

Что представляет собой когнитивное поведение?

Когнитивное поведение человека представляют собой мысли и представление, присущие в большей степени именно данному индивиду.
[3]

Это поведенческие реакции, возникающие на некую ситуацию после обработки и упорядочивания информации.

Когнитивный компонент – это совокупность различных установок по отношению к самому себе. В него входят следующие элементы:

представление о самом себе;
самооценка, то есть оценка этого представления, которая может иметь различный эмоциональный окрас;
потенциальная поведенческая реакция, то есть возможное поведение, основанное на представлении о себе и самооценке.

Под когнитивной моделью понимают теоретическую модель, которая описывает структуру знаний, связь между понятиями, показателями, факторами, наблюдениями, а также отражает как поступает, хранится и используется информация.

Иными словами, это абстракция психологического процесса, воспроизводящая ключевые моменты по мнению данного исследователя, для его исследования.

В ролике наглядно демонстрируется классическая когнитивная модель:

Когнитивное восприятие – это посредник между произошедшим событием и вашим восприятием его.

Такое восприятие называют одним из самых эффективных способов борьбы с психологическим напряжением. То есть это ваша оценка события, реакция мозга на него и формирование осмысленной поведенческой реакции.

Явление, при котором ограничивается возможность индивида усваивать и осмысливать происходящее из внешней среды, называется когнитивной депривацией. К ней относят дефицит информации, ее изменчивость или хаотичность, отсутствие упорядоченности.

Из-за нее возникают препятствия для продуктивных поведенческих реакций в окружающем мире.

Так, в профессиональной деятельности когнитивная депривация может привести к ошибкам и мешает принятию эффективных решений. А в повседневной жизни может стать результатом ложных выводов относительно окружающих индивидов или событий.

Эмпатия – это способность сопереживать человеку, понять чувства, мысли, цели и стремления другого индивида.

Она подразделяется на эмоциональную и когнитивную.

И если первая базируется на эмоциях, то вторая основана на интеллектуальных процессах, разуме.

К самым сложным видам научения относят когнитивное.

Благодаря нему формируется функциональная структура среды, то есть извлекаются взаимосвязи между ее компонентами, после чего полученные результаты переносятся на реальную действительность.

К когнитивному научению относится наблюдение, рассудочная и психонервная деятельность.

Под когнитивным аппаратом понимают внутренние ресурсы познания, благодаря которым образуются интеллектуальные структуры, строй мышления.

Когнитивная гибкость представляет собой способность мозга плавно переходить от одной мысли к другой, а также обдумывать сразу несколько вещей в одно и то же время.

Также сюда относят возможность адаптировать поведенческие реакции к новым или неожиданным ситуациям. Когнитивная гибкость имеет большое значение при обучении и решении сложных задач.

Она позволяет получать информацию из окружающей среды, следить за ее изменчивостью и корректировать поведение в соответствии с новыми требованиями ситуации.

Когнитивная составляющая обычно тесно связана с «я»-концепцией.

Это представление индивида о себе и набор неких характеристик, которыми, по его мнению, он обладает.

Эти убеждения могут иметь различную значимость и меняться со временем. Когнитивная составляющая может базироваться как на объективных знаниях, так и на каком-либо субъективном мнении.

Под когнитивными свойствами понимают такие свойства, которые характеризуют способности, имеющиеся у индивида, а также деятельность познавательных процессов.

Когнитивные факторы имеет важную роль для нашего психического состояния.

К ним относят способность анализировать собственное состояние и факторы внешней среды, давать оценку прошлому опыту и делать прогнозы на будущее, определять соотношение имеющихся потребностей и уровня их удовлетворенности, контролировать текущее состояние и ситуацию.

Нарушение когнитивных функций — что это такое? Узнайте об этом из нашей статьи.

Что такое «Я-Концепция»? Клинический психолог пояснит в этом видео:

Когнитивная оценка является элементом эмоционального процесса, в который входит интерпретация происходящего события, а также собственного и чужого поведения на основе отношения к ценностям, интересам, потребностям.

В когнитивной теории эмоции отмечается, что когнитивная оценка определяет качество переживаемых эмоций и их силу.

Когнитивные особенности представляют собой специфические характеристики когнитивного стиля, связанные с возрастом индивида, его полом, местом проживания, социальным статусом и окружением.

Под когнитивным опытом понимают ментальные структуры, обеспечивающие восприятие информации, ее хранение и упорядочивание. Они позволяют психике в дальнейшем воспроизводить устойчивые аспекты окружающей среды и в соответствии с этим оперативно реагировать на них.

Когнитивной ригидностью называют неспособность индивида изменить собственное восприятие окружающей среды и представления о ней при получении дополнительной, иногда противоречащей, информации и возникновении новых ситуационных требований.

Когнитивное познание занимается поиском методов и путей повышения эффективности, совершенствования мыслительной деятельности человека.

С его помощью становится возможным формирование многогранной, успешной, мыслящей личности. Таким образом, когнитивное познание представляет собой инструмент формирования познавательных способностей индивида.

К одной из черт здравого смысла относят когнитивные предубеждения. Индивиды часто рассуждают о чем-либо или принимают решения, которые пригодны в одних случаях, но вводят в заблуждение в других.

Они представляют собой пристрастия индивида, необъективные смещения в оценке, склонность к неоправданным выводам в результате недостаточности информации или нежелания принимать ее к сведению.

Таким образом, когнитивизм всесторонне рассматривает умственную деятельность человека, исследует мышление в различных изменчивых ситуациях. Данный термин тесно связан с познавательной деятельностью и ее эффективностью.

О том, как справляться с когнитивными предубеждениями, вы можете узнать из этого видео:

Видео удалено.

Видео (кликните для воспроизведения).

Источники

Добрицкая, Е. А. Как создать и сохранить счастливую семью / Е.А. Добрицкая, И.Л. Копылов. — М.: Современный литератор, 2014. — 416 c.
Сергей, Александрович Муратов Встречная исповедь. Психология общения с документальным героем 2-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для вузов / Сергей Александрович Муратов. — М.: Юрайт, 2016. — 773 c.
Котова, А. К. Как стать правой рукой шефа. Настольная книга секретаря по психологии общения и делопроизводству / А.К. Котова. — М.: Феникс, 2016. — 288 c.
Желдак, И. М. Искусство быть семьей. Практическое руководство / И.М. Желдак. — М.: МП `Лерокс`, 1998. — 160 c.
Грэй, Джон Марс и Венера: как сохранить любовь / Джон Грэй. — М.: София, 2011. — 160 c.

Когнитивное направление в психологии — что это такое

Оценка 5 проголосовавших: 1

Приветствую Вас на нашем ресурсе. Я Ирина Самойлова. Вот уже более 6 лет занимаюсь психологией. В настоящее время являюсь специалистом и хочу подсказать всем посетителям сайта как решать их проблемы.
Все материалы для сайта тщательно переработаны для того чтобы донести как можно доступнее всю нужную информацию. Однако чтобы применить все, описанное на сайте — всегда необходима обязательная консультация у специалистов.

Новое направление психологии

У меня есть сомнения насчет психологии.

Любой, кто читал этот блог раньше, знает, что мы с Эндрю достаточно убеждены в том, что мы считаем правильным и неправильным в психологических исследованиях. Речь идет не о небольших размерах эффекта или фальсифицированных данных, которые в настоящее время являются популярными (и действительными) проблемами. Речь идет о типах вопросов, которые обычно задают психологи, и о том, полезны ли они и могут ли они продвинуть дисциплину вперед. В этих вопросах преобладают конструкты — самооценка, предубеждение, объем рабочей памяти, интеллект, мотивация — до такой степени, что инопланетянин, читающий психологический журнал, будет прощен за предположение, что целью психологии является понимание конструктов, а не людей.

Психологи задают вопросы о конструктах, потому что доминирующая теоретическая парадигма (когнитивная психология) утверждает, что ментальные состояния играют причинную роль в поведении и что для понимания того, как работают люди, вы должны понимать содержание этих состояний и природу когнитивных процессов. процессы, которые на них работают. Это не звучит безумно. Несмотря на то, что я считаю когнитивную психологию фатально ошибочной парадигмой (см. Здесь, здесь и здесь), я достаточно увлечен господствующей психологией, что автоматически это не звучит как плохой способ ведения дел.В любом случае, я закончил активную борьбу с когнитивной психологией, так что этот пост не для повторного хеширования того, о чем я писал в другом месте. Вместо этого я хочу изложить, что, по моему мнению, должно делать психологии . Идея проста, но кардинально отличается от мейнстрима.

Вот заявление:

Информация — это основная внешняя причина поведения. Если психология хочет добиться какого-либо реального прогресса, она должна быть основана на тщательном анализе типов доступной информации и механизмов, с помощью которых информация используется для контроля или ускорения поведения.

Вот аргумент:

Скажем, поведение — это любая потенциально наблюдаемая деятельность, не имеющая механической причины (например, поднятие руки — это поведение, а поднятие руки роботом — нет).

Допустим, цель психологии — создать модели, объясняющие поведение. Эти модели должны позволить нам прогнозировать поведение, понимать, почему оно имеет такую форму, и обеспечивать основу для прогнозирования новых результатов и изменения / манипулирования поведением.Как лучше всего достичь этой цели?

Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо сначала определить потенциальные немеханические причины поведения. Есть два основных места, где можно искать потенциальные причины — вещи вне организма и вещи внутри него. Вне организма есть структура в энергетическом и химическом массивах. Структура в свете, звуке, магнитных полях, молекулах. Для животных с правильными рецепторами (например, сетчаткой) эта структура потенциально информативна для окружающего мира.Информация определяется как структура в энергетических массивах, которая используется для управления или ускорения поведения.

Информация — это основная внешняя причина поведения *.

Психологи должны понимать информацию. Это правильная отправная точка для психологии, потому что она включает большинство внешних причин поведения и проясняет роли внутренних факторов, влияющих на поведение. Мозг и тело важны, потому что они определяют способность организма обнаруживать и использовать информацию.Вопросы о мозге и теле должны касаться этих проблем. Эти проблемы должны быть посвящены сравнению мозга и тела разных организмов.

* Внешние механические события могут изменить наш мозг и тело (например, через повреждения). Проглатывание веществ (например, во время еды) может изменить наш мозг и тело в силу химических свойств веществ, которые могут причинить вред, использоваться организмом для выполнения жизненно важных процессов или изменить экспрессию генов. Таким образом, внешние механические события могут изменить природу внутренних участников, которые могут изменить поведение.Понимание этих событий будет полезно для выяснения того, почему мозг и тело являются такими, какими они являются для конкретного организма при выполнении конкретной задачи. Однако это далеко от основной цели психологии.

Отправные точки

Литература по восприятию и действию, вытекающая из «Экологической психологии» Гибсона, является хорошим примером того, как психологи серьезно относятся к информации. Эта литература полезна, потому что в ней уже начата работа по исследованию того, как один тип информации — перцепционная информация — используется для управления или ускорения поведения, а также потому, что она иллюстрирует стратегию исследования, которую можно использовать для исследования других типов информации.Эндрю и я недавно написали статью, в которой объясняли, как эту исследовательскую стратегию можно применить к любой области психологии, а не только к восприятию-действию (воплощенное познание — это не то, что вы думаете).

Однако поле возможных типов информации намного больше, чем просто информация восприятия. Чтобы разобраться в этом, я создал таксономию информации, в которой типы информации могут быть определены по ряду измерений. Сами по себе измерения определяются в терминах отношений между миром (структурой в свете, звуке и т. Д.) И организмом.Структура в энергетических или химических массивах классифицируется как информационный тип, рассматривая вид от первого лица конкретного организма в конкретной задаче.

Основными измерениями являются: обнаружение , (должен ли организм научиться обнаруживать информацию?), обучение, (должен ли организм научиться использовать информацию?) И о сущности (является ли информация о предмете в мире, который его вызвал, или дело в другом?). Есть некоторые потенциально второстепенные аспекты, наиболее важно, непрерывность (вызывает ли информация действие или она используется для непрерывного управления действием?).

Подробнее см. Здесь и здесь.

Эта таксономия обеспечивает, например, основу для отличия структуры, вызывающей рефлексы, от структуры, используемой для того, чтобы взять чашку кофе или начать разговор. Он также обеспечивает основу для сравнения животных с точки зрения их способности использовать различные типы информации.

Научно-исследовательская деятельность

Одна из самых привлекательных особенностей этой новой структуры — ее выполнимость. Информационная таксономия обеспечивает принципиальную основу для крупномасштабного проекта каталогизации поведения животных с точки зрения типов информации.Подобный проект необходимо провести, сравнивая структурные различия мозга животных с доступом к разным типам информации. Не говоря уже об очень большом объеме эмпирической работы (основанной на нашей четырехэтапной исследовательской стратегии), которую необходимо проделать с людьми.

Мы также являемся соорганизаторами специальной темы «Границы человеческого познания в радикальной воплощенной когнитивной нейробиологии». И, если у вас есть какие-либо идеи по темам, которые вы хотели бы обсудить, оставьте здесь комментарий.

Познавательная направленность на обучение — инфед.org:

Познавательная ориентация на обучение. Если бихевиористы обращали внимание на окружающую среду, те, кто опирался на гештальт, обращались к психическим процессам человека. Другими словами, их интересовало познание — акт или процесс познания.

Многие психологи были недовольны бихевиоризмом. Некоторые считали, что слишком много внимания уделяется отдельным событиям, стимулам и явному поведению. Такая критика была особенно сильной со стороны тех, кто считал себя гештальт-психологами (гештальт означает конфигурацию или паттерн на немецком языке).Для них восприятие или образы следует рассматривать как образец или целое, а не как сумму составных частей. Такое мышление нашло свое отражение в психоанализе и в развитии мышления о групповом функционировании (возможно, наиболее известным из них является работа Курта Левина). Это также оказало глубокое влияние на то, как многие психологи думали об обучении. Если бихевиористы обращали внимание на окружающую среду, те, кто опирался на гештальт, обращались к психическим процессам человека. Другими словами, их интересовало познание — акт или процесс познания.

Такие исследователи, как Жан Пиаже, признавая вклад окружающей среды, исследовали изменения во внутренней когнитивной структуре. Он выделил четыре стадии умственного развития (сенсомоторную, предоперационную, конкретно-операционную и формально-операционную). Джером Брунер исследовал, как умственные процессы могут быть связаны с обучением (делая упор, среди прочего, на обучении через открытия). Роберт М. Ганье разработал модель, которая выдвинула на первый план восемь различных форм обучения — бихевиористы определяют только часть человеческих способностей.

Джеймс Хартли (1998) с пользой выделил некоторые ключевые принципы обучения, связанные с когнитивной психологией. Как он выразился: «Обучение является результатом выводов, ожиданий и установления связей. Вместо того чтобы приобретать привычки, учащиеся приобретают планы и стратегии, и важны предварительные знания »(1998: 18). Он определяет следующие принципы:

Обучение должно быть хорошо организовано. Хорошо организованные материалы, которые легче усвоить и запомнить.
Инструкция должна быть четко структурирована . Говорят, что предметам присущи внутренние структуры — логические отношения между ключевыми идеями и концепциями, — которые связывают части вместе.
Важны особенности восприятия задачи . Учащиеся выборочно относятся к различным аспектам окружающей среды. Таким образом, способ отображения проблемы важен, если учащиеся должны ее понять.
Важны предварительные знания .Чтобы научиться, вещи должны соответствовать тому, что уже известно.
Различия между людьми важны, поскольку они влияют на обучение. Различия в «когнитивном стиле» или методах подхода влияют на обучение.
Когнитивная обратная связь дает учащимся информацию об их успехах или неудачах в выполнении поставленной задачи. Подкрепление может прийти через предоставление информации — «знание результатов», а не просто за вознаграждение.

См. Также: обучение · бихевиористская ориентация на обучение · когнитивная ориентация на обучение · гуманистическая ориентация на обучение · социальная / ситуационная ориентация на обучение

Список литературы

Брунер, Дж.(1960, 1977) Процесс образования , Кембридж, штат Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Ганье Р. М. (1985) Условия обучения 4e, Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

Хартли, Дж. (1998) Обучение и учеба. Перспектива исследования , Лондон: Рутледж.

Мерриам С. и Каффарелла (1991, 1998) Обучение во взрослом возрасте. Подробное руководство , Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Пиаже, Дж. (1926) Детская концепция мира , Лондон: Рутледж и Кеган Пол.Трудно сказать, какую из 50 или более книг Пиаже выбрать здесь, но эта книга и книга «Происхождение интеллекта у детей» являются классической отправной точкой. Х. Э. Грубер и Дж. Дж. Вонече (1977) The Essential Piaget: справочник и справочник. , Лондон — хорошая коллекция. См. Также краткое введение в M. A. Boden’s (1979) Piaget , London: Fontana.

Теннант, М. (1988, 1997) Психология и обучение взрослых , Лондон: Рутледж.

Благодарность : Изображение: изучено Марком Бреннаном. Получено с Flickr и воспроизведено по лицензии Creative Commons cc-by-nc-sa2. http://www.flickr.com/photos/heycoach/1197947341.

Как цитировать эту статью: Smith, M. K. (1999). «Познавательная ориентация в обучении», Энциклопедия педагогики и неформального образования. [https://infed.org/mobi/the-cognitive-orientation-to-learning/. Получено: вставить дату].

Последнее обновление: 19 октября 2019 г., автором infed.org

Новые направления в когнитивной науке

	£ 44,49 Добавьте здравый смысл, рассуждение и рациональность в корзину Рене Элио 9780195147674 Мягкая обложка 28 февраля 2002 г. Новые направления в когнитивной науке
	120 фунтов стерлингов.00 Добавьте здравый смысл, рассуждение и рациональность в корзину Рене Элио 9780195147667 Твердый переплет 28 февраля 2002 г. Новые направления в когнитивной науке
	Теория и практика £ 56,00 Добавить коннекционизм в корзину Стивен Дэвис 9780195076653 Твердый переплет 21 января 1993 г. Новые направления в когнитивной науке
	Теория и практика 26 фунтов стерлингов.99 Добавить коннекционизм в корзину Стивен Дэвис 9780195076660 Мягкая обложка 21 января 1993 г. Новые направления в когнитивной науке
	Интеграция естественных и гуманитарных наук £ 37,99 Добавить в корзину Эдвард Слингерленд, Марк Коллард 9780199795697 Мягкая обложка 19 января 2012 г. Новые направления в когнитивной науке
	Интеграция естественных и гуманитарных наук 110 фунтов стерлингов.00 Добавить в корзину Эдвард Слингерленд, Марк Коллард 9780199794393 Твердый переплет 19 января 2012 г. Новые направления в когнитивной науке
	Теория и реализация £ 79,00 Добавить формальную грамматику в корзину Роберт Левин 9780195073140 Твердый переплет 16 июля 1992 г. Новые направления в когнитивной науке
	Теория и реализация 24 фунта стерлингов.49 Добавить формальную грамматику в корзину Роберт Левин 9780195073102 Мягкая обложка 16 июля 1992 г. Новые направления в когнитивной науке
	Массовые термины и обобщения £ 74,00 Добавляйте виды, вещи и вещи в корзину Фрэнсис Джеффри Пеллетье 9780195382891 Твердый переплет 10 декабря 2009 г. Новые направления в когнитивной науке
	Междисциплинарная перспектива 145 фунтов стерлингов.00 Добавить Метапрезентации в корзину Дэн Спербер 9780195141146 Твердый переплет 28 сентября 2000 г. Новые направления в когнитивной науке
	Междисциплинарная перспектива £ 100,00 Добавить Метапрезентации в корзину Дэн Спербер 9780195141153 Мягкая обложка 28 сентября 2000 г. Новые направления в когнитивной науке
	28 фунтов стерлингов.49 Добавьте моделирование рациональности, морали и эволюции в корзину Питер Дэниэлсон 9780195125498 Переплет 06 января 2000 Новые направления в когнитивной науке
	£ 77,00 Добавьте моделирование рациональности, морали и эволюции в корзину Питер Дэниэлсон 9780195125504 Мягкая обложка 06 мая 1999 г. Новые направления в когнитивной науке
	31,00 руб.49 Добавить восприятие в корзину Элизабет Акинс 9780195084627 Мягкая обложка 25 апреля 1996 г. Новые направления в когнитивной науке
	£ 79,00 Добавить восприятие в корзину Элизабет Акинс 9780195084610 Твердый переплет 25 апреля 1996 г. Новые направления в когнитивной науке
	Междисциплинарные перспективы 61 руб.00 Добавить ссылку в корзину Жанетт Гундель, Нэнси Хедберг 9780195331639 Твердый переплет 21 февраля 2008 г. Новые направления в когнитивной науке
	£ 80,00 Добавить Наследование и врожденность грамматик в корзину Мирна Гопник 9780195115338 Твердый переплет 10 декабря 1998 г. Новые направления в когнитивной науке
	31,00 руб.49 Добавить Наследование и врожденность грамматик в корзину Мирна Гопник 9780195115345 Мягкая обложка 21 мая 1998 г. Новые направления в когнитивной науке
	£ 98,00 Добавить в корзину логические основы познания Джон Макнамара, Гонсало Э.Рейес 9780195092158 Твердый переплет 09 февраля 1995 г. Новые направления в когнитивной науке
	£ 56,00 Добавить в корзину логические основы познания Джон Макнамара, Гонсало Э. Рейес 9780195092165 Мягкая обложка 09 февраля 1995 г. Новые направления в когнитивной науке

Когнитивная наука (Стэнфордская энциклопедия философии)

Попытки понять разум и его работу возвращаются, по крайней мере, до древних греков, когда такие философы, как Платон и Аристотель пытался объяснить природу человеческого знания.Изучение разума оставалась сферой философии до девятнадцатого века, когда развита экспериментальная психология. Вильгельм Вундт и его ученики инициировал лабораторные методы изучения умственных операций подробнее систематически. Однако в течение нескольких десятилетий экспериментальная психология стал доминировать бихевиоризм, вид это фактически отрицало существование разума. По мнению бихевиористов таких как Дж. Б. Уотсон, психология должна ограничиваться исследованием связь между наблюдаемыми стимулами и наблюдаемыми поведенческими ответы.Разговоры о сознании и ментальных представлениях были изгнан из респектабельной научной дискуссии. Особенно на севере В Америке бихевиоризм доминировал на психологической сцене через 1950-е годы.

Примерно в 1956 году интеллектуальный ландшафт начал меняться. резко. Джордж Миллер резюмировал многочисленные исследования, которые показали: что возможности человеческого мышления ограничены, с кратковременной памятью, например, ограничен семью предметами. Он предложил эту память ограничения могут быть преодолены путем перекодирования информации на фрагменты, мысленные представления, требующие ментальных процедур для кодирования и расшифровка информации.В то время примитивные компьютеры были всего несколько лет назад, но такие пионеры, как Джон Маккарти, Марвин Мински, Аллен Ньюэлл и Герберт Саймон основали сферу искусственный интеллект. Кроме того, Ноам Хомский отверг бихевиористские предположения о язык как усвоенная привычка и предложил вместо этого объяснять язык понимание с точки зрения мысленных грамматик, состоящих из правил. Шесть мыслителей, упомянутых в этом абзаце, можно рассматривать как основателей наука о мышлении.

Когнитивная наука объединяет теоретические идеи, но мы должны ценят разнообразие взглядов и методов, в которых работают исследователи. различные области приводят к изучению разума и интеллекта. Несмотря на то что когнитивные психологи сегодня часто занимаются теоретизированием и компьютерное моделирование, их основной метод — эксперименты с люди-участники. Люди, часто студенты сытные курсы требования, вносятся в лабораторию, так что различные виды мышления можно изучать в контролируемых условиях.Например, психологи экспериментально исследовали виды ошибок люди используют дедуктивное рассуждение, способы, которыми люди формируют и применять концепции, скорость мышления людей мысленными образами и производительность людей, решающих проблемы с использованием аналогий. Наш выводы о том, как работает разум, должны основываться на более чем «Здравый смысл» и самоанализ, поскольку они могут дать вводящая в заблуждение картина психических операций, многие из которых не являются сознательно доступный. Все чаще психологи рисуют свои участники экспериментов из Amazon’s Mechanical Turk и из культурно разнообразные источники.Психологические эксперименты, которые тщательно подходить к умственным операциям с разных сторон, поэтому имеет решающее значение для того, чтобы когнитивная наука была научной. Экспериментирование тоже методология, используемая экспериментальная философия.

Хотя теория без эксперимента пуста, эксперимент без теория слепа. Чтобы ответить на важные вопросы о природе разум, психологические эксперименты должны быть интерпретируемы в пределах теоретическая основа, которая постулирует ментальные представления и процедуры.Один из лучших способов развития теоретических основ заключается в формировании и тестировании вычислительных моделей, которые должны быть аналогичными умственным операциям. В дополнение к психологическим экспериментам на дедуктивные рассуждения, формирование понятий, ментальные образы и аналогии решения проблем, исследователи разработали вычислительные модели, которые моделировать аспекты деятельности человека. Проектирование, строительство и экспериментирование с вычислительными моделями является центральным методом искусственный интеллект (ИИ), соответствующая отрасль компьютерных наук с интеллектуальными системами.В идеале в когнитивной науке вычислительные модели и психологические эксперименты идут рука об руку, но многие важная работа в области искусственного интеллекта исследовала силу различных подходов к представление знаний в относительной изоляции от экспериментальных психология.

Пока некоторые лингвисты проводят психологические эксперименты или разрабатывают вычислительные модели, в большинстве своем в настоящее время используют разные методы. За лингвистам в хомской традиции основная теоретическая задача определить грамматические принципы, которые обеспечивают основную структуру человеческие языки.Идентификация происходит через замечание тонких различия между грамматическими и грамматическими высказываниями. В Английский, например, предложения «Она ударил по мячу» и «Что вам нравится?» грамматические, но «Она ударить по мячу »и« Что тебе нравится? » не. А грамматика английского языка объяснит, почему первые приемлемы, но не последний. Альтернативный подход, когнитивная лингвистика, ставит меньше акцент на синтаксисе и многое другое на семантике и концепциях.

Подобно когнитивным психологам, нейробиологи часто выполняют контролируемые эксперименты, но их наблюдения очень разные, поскольку нейробиологи напрямую интересуются природой головной мозг.В случае нечеловеческих объектов исследователи могут вставлять электроды и записывать срабатывание отдельных нейронов. С людьми, для которых это техника была бы слишком инвазивной, сейчас это обычное дело использовать магнитные и позитронные сканирующие устройства для наблюдения за тем, что происходит в разных частях мозга, пока люди занимаются различные умственные задачи. Например, сканирование мозга выявило области мозга, участвующие в мысленных образах и словах интерпретация. Собираются дополнительные данные о работе мозга. наблюдая за действиями людей, чей мозг был поврежден идентифицируемыми способами.Инсульт, например, в части мозга посвященный языку, может вызвать такие недостатки, как неспособность произносить предложения. Как и когнитивная психология, нейробиология часто теоретические, а также экспериментальные, и развитие теории часто помогает путем разработки вычислительных моделей поведения группы нейронов.

Когнитивная антропология расширяет изучение человеческого мышления до подумайте, как работает мысль в различных культурных условиях. Изучение разум, очевидно, не должен ограничиваться тем, как думают носители английского языка но следует учитывать возможные различия в способах мышления культур.Когнитивная наука все больше осознает необходимость для просмотра операций разума, в частности, физических и социальных среды. Для антропологов культуры основным методом является этнография, которая требует проживания и взаимодействия с членами культуры в достаточной степени, чтобы их социальные и когнитивные системы становятся очевидными. Когнитивные антропологи исследовали: например, сходства и различия между культурами в словах для цвета.

Традиционно философы не проводят систематических эмпирических исследований. наблюдения или построения вычислительных моделей, хотя есть был недавним подъемом работ в экспериментальной философии.Но философия остается важным для когнитивной науки, потому что занимается фундаментальные вопросы, лежащие в основе экспериментальных и расчетных подход к уму. Абстрактные вопросы, такие как природа представление и вычисление не нужно рассматривать в повседневной практики психологии или искусственного интеллекта, но они неизбежно возникают, когда исследователи глубоко задумываются о том, что они делают. Философия занимается также общими вопросами, такими как отношение разум и тело, а также методологические вопросы, такие как природа объяснения, найденные в когнитивной науке.Кроме того, философия занимается нормативными вопросами о том, как люди должны думать а также с описательными о том, как они работают. Кроме теоретическая цель понимания человеческого мышления, когнитивная наука может иметь практическую цель его улучшения, что требует нормативных размышления о том, кем мы хотим думать. Философия разума не иметь четкий метод, но должен поделиться с лучшими теоретическими работа в других областях озабоченность эмпирическими результатами.

В своей самой слабой форме когнитивная наука — это просто сумма полей упоминается: психология, искусственный интеллект, лингвистика, нейробиология, антропология и философия.Междисциплинарная работа становится намного интереснее, когда есть теоретические и экспериментальное сближение выводов о природе разума. За Например, психологию и искусственный интеллект можно объединить с помощью вычислительные модели поведения людей в экспериментах. Лучший путь понять сложность человеческого мышления — значит использовать несколько методов, особенно психологические и неврологические эксперименты и вычислительные модели. Теоретически наиболее плодотворным подходом было понимание разум с точки зрения представления и вычислений.

Центральная гипотеза когнитивной науки заключается в том, что мышление может лучше всего понимать с точки зрения репрезентативных структур в уме и вычислительные процедуры, которые работают с этими структурами. Пока есть много разногласий по поводу природы представлений и вычислений, составляющих мышление, центральной гипотезой является достаточно общие, чтобы охватить текущий диапазон мышления в когнитивных наука, в том числе коннекционист теории, моделирующие мышление с помощью искусственных нейронных сетей.

Большинство работ в области когнитивных наук предполагает, что разум ментальные представления аналогичный к компьютерным структурам данных и вычислительным процедурам, подобным вычислительные алгоритмы. Когнитивные теоретики предположили, что разум содержит такие ментальные представления, как логические предложения, правила, концепции, образы и аналогии, и что он использует умственные такие процедуры, как вычитание, поиск, сопоставление, чередование и поиск. Преобладающая аналогия разум-компьютер в когнитивной науке новаторский поворот от использования другого аналога, мозга.

Коннекционисты предложили новые идеи о репрезентации и вычисления, которые используют нейроны и их связи в качестве вдохновения для структуры данных, активация возбуждения и распространения нейронов как вдохновение для алгоритмов. Когнитивная наука затем работает с сложная трехсторонняя аналогия между разумом, мозгом и компьютерами. Разум, мозг и вычисления могут быть использованы, чтобы предложить новые идеи о другие. Не существует единой вычислительной модели разума, поскольку разные виды компьютеров и подходы к программированию предлагают разные способы который ум мог бы работать.Компьютеры, с которыми работает большинство из нас сегодня последовательные процессоры, выполняющие одну инструкцию за раз, но мозг и некоторые недавно разработанные компьютеры параллельны процессоры, способные выполнять множество операций одновременно.

Основная тенденция современной когнитивной науки — интеграция нейробиология со многими областями психологии, включая когнитивную, социальные, развивающие и клинические. Эта интеграция частично экспериментальный, в результате взрыва новых инструментов для изучение мозга, например, функциональная магнитно-резонансная томография, транскраниальная магнитная стимуляция и оптогенетика.Интеграция также является теоретическим из-за прогресса в понимании того, насколько велик популяции нейронов могут выполнять задачи, обычно объясняемые с помощью когнитивные теории правил и понятий.

Вот схематическое изложение текущих теорий о природе представления и вычисления, объясняющие, как разум работает.

4.1 Формальная логика

Формальная логика предоставляет некоторые мощные инструменты для изучения природы представления и вычисление.Исчисление высказываний и предикатов служит для выражения многих сложные виды знаний, и многие выводы можно понять в термины логической дедукции с правилами умозаключений, такими как modus ponens. Схема объяснения логического подхода:

Объяснение цели:
Почему люди делают выводы, которые они делают?
Пояснительная схема:
У людей есть ментальные представления, похожие на предложения в логика предикатов.
У людей есть дедуктивные и индуктивные процедуры, которые воздействуют на эти предложения.
Дедуктивные и индуктивные процедуры, применяемые к предложениям, делать выводы.

Однако нет уверенности в том, что логика дает основные идеи о представление и вычисления, необходимые для когнитивной науки, поскольку больше эффективные и психологически естественные методы вычислений могут быть необходимо объяснить человеческое мышление.

4.2 Правила

Большая часть человеческих знаний естественным образом описывается в терминах правил форма ЕСЛИ… ТО…, и многие виды мышления, такие как планирование можно смоделировать с помощью систем, основанных на правилах.Схема объяснения используется:

Объяснение цели:
Почему люди обладают особым умным поведением?
Пояснительная схема:
У людей есть ментальные правила.
У людей есть процедуры для использования этих правил для поиска пространства возможные решения и процедуры для создания новых правил.
Процедуры использования и формирования правил производят поведение.

Вычислительные модели, основанные на правилах, предоставили подробные моделирования широкого спектра психологических экспериментов, от от решения криптарифметических задач до приобретения навыков использования языка.Системы, основанные на правилах, также имеют практическое значение, предлагая как улучшить обучение и как разработать интеллектуальную машину системы.

4.3 Концепции

Понятия, которые частично соответствуют словам в устной и письменной речи язык, являются важным видом мысленного представления. Есть вычислительные и психологические причины отказа от классического считают, что понятия имеют строгие определения. Вместо этого концепции могут быть рассматривается как набор типичных функций. Тогда концептуальное приложение является вопрос приблизительного соответствия между концепциями и миром.Схемы и скрипты сложнее понятий, соответствующих слова, но они похожи тем, что состоят из наборов функций которые могут быть сопоставлены и применены к новым ситуациям. Пояснительная схема, используемая в концептуальных системах:

Пояснительная цель:
Почему люди обладают особым умным поведением?
Схема объяснения:
У людей есть набор понятий, организованный с помощью слотов, которые устанавливают родовые и частичные иерархии и другие ассоциации.
У людей есть набор процедур для применения концепции, в том числе: распространение активации, сопоставления и наследования.
Процедуры, применяемые к концепциям, производят поведение.
Концепции можно перевести в правила, но они объединяют информацию отличается от наборов правил, что делает возможными различные вычислительные процедуры.

4.4 Аналогии

Аналогии играют важную роль в человеческом мышлении в таких областях, как разнообразны, как решение проблем, принятие решений, объяснение и языковая коммуникация.Вычислительные модели имитируют то, как люди получить и сопоставить аналоги источника, чтобы применить их к цели ситуации. Схема объяснения аналогий:

Объяснение цели:
Почему люди обладают особым умным поведением?
Пояснительная схема:
У людей есть словесные и визуальные представления ситуаций, которые можно использовать как футляры или аналоги.
У людей есть процессы поиска, картирования и адаптации, которые работают по тем аналогам.
Аналогичные процессы, применяемые к представлениям аналоги, производят поведение.

Ограничения сходства, структуры и цели преодолевают сложная проблема: как найти и использовать предыдущий опыт помогите с новыми проблемами. Не все мышление аналогично, и использование неуместные аналогии могут мешать мышлению, но аналогии могут быть очень эффективен в таких приложениях, как образование и дизайн.

4.5 Изображения

Визуальные и другие виды изображений играют важную роль в жизни человека. мышление.Графические изображения захватывают визуальное и пространственное информация в гораздо более удобной форме, чем длинные словесные описания. Вычислительные процедуры хорошо подходят для визуального представления включают в себя проверку, поиск, масштабирование, поворот и преобразование. Такие операции могут быть очень полезны для создания планов. и объяснения в областях, к которым применимы графические изображения. Пояснительная схема для визуального представления:

Объяснение цели:
Почему люди обладают особым умным поведением?
Пояснительная схема:
У людей есть визуальные образы ситуаций.
У людей есть такие процессы, как сканирование и вращение, которые работают с эти изображения.
Процессы конструирования и обработки изображений производят разумное поведение.

Образы могут помочь в обучении, а некоторые метафорические аспекты языка могут иметь свои корни в образах. Психологические эксперименты подсказывают что визуальные процедуры, такие как сканирование и вращение, используют изображения, и нейрофизиологические результаты подтверждают тесную физическую связь между рассуждения с мысленными образами и восприятием.Образы — это не просто визуальный, но может также работать с другими сенсорными переживаниями, такими как слух, осязание, запах, вкус, боль, равновесие, тошнота, полнота и эмоции.

4.6 Коннекционизм

Коннекционистские сети, состоящие из простых узлов и ссылок, очень полезно для понимания психологических процессов, связанных с параллельными ограничение удовлетворения. Такие процессы включают аспекты видения, принятие решений, выбор объяснения и определение смысла на языке понимание.Коннекционистские модели могут моделировать обучение методами которые включают изучение хеббского языка и обратное распространение. Пояснительная Схема для коннекционистского подхода:

Объяснение цели:
Почему люди обладают особым умным поведением?
Пояснительная схема:
Люди имеют представления, которые включают простые процессоры. связаны друг с другом возбуждающими и тормозными связями.
У людей есть процессы, которые распространяют активацию между подразделениями через их соединения, а также процессы для изменения соединения.
Применение активации и обучения распределения к единицам производит поведение.

Моделирование различных психологических экспериментов показало психологическая значимость коннекционистских моделей, которые однако это только очень грубые приближения к реальным нейронным сетям.

4,7 Теоретическая неврология

Теоретическая нейробиология — это попытка разработать математические и вычислительные теории и модели структур и процессов мозг человека и других животных.Он отличается от коннекционизма в попытках быть более биологически точными, моделируя поведение большое количество реалистичных нейронов, организованных в функционально важные области мозга. Вычислительные модели мозг стал биологически богаче, как в отношении использования более реалистичные нейроны, такие как шипы и химические путей, а также в отношении моделирования взаимодействий между различные области мозга, такие как гиппокамп и кора. Эти модели не являются строго альтернативой вычислительным счета с точки зрения логики, правил, концепций, аналогий, образов и связи, но должны взаимодействовать с ними и показывать, как психическое функционирование может выполняться на нейронном уровне.Пояснительная схема для теоретическая нейробиология:

Объяснение цели:
Как мозг выполняет такие функции, как когнитивные задачи?
Пояснительная схема:
В мозге есть нейроны, организованные синаптическими связями в популяции и области мозга.
Нейронные популяции имеют паттерны пиков, которые трансформируются через сенсорные входы и паттерны пиков других нейронных населения.
Взаимодействия нейронных популяций выполняют функции, в том числе познавательные задачи.

С точки зрения теоретической нейробиологии, психическое репрезентации — это паттерны нейронной активности, а вывод — трансформация таких узоров.

4,8 Байесовский

Байесовские модели широко используются в когнитивной науке, с приложениями к таким психологическим явлениям, как обучение, зрение, моторный контроль, язык и социальное познание. У них также было эффективные приложения в робототехнике. Байесовский подход предполагает что познание приблизительно оптимально по вероятности теории, особенно теоремы Байеса, которая гласит, что вероятность доказательство гипотезы равно результату умножения априорная вероятность гипотезы условной вероятностью свидетельство, данное гипотезе, все деленное на вероятность доказательство.Схема объяснения байесовского познания:

Объяснение цели:
Как разум выполняет такие функции, как умозаключение?
Пояснительная схема:
Разум имеет представления для статистических корреляций и условные вероятности.
Разум обладает способностью к вероятностным вычислениям, таким как применения теоремы Байеса.
Применение вероятностных вычислений к статистическим представлениям выполняет умственные задачи, такие как умозаключение.

Хотя байесовские методы нашли широкое применение в широкий спектр явлений, их психологическая достоверность спорна из-за предположений об оптимальности и расчетов на основе теория вероятности.

4.9 Глубокое обучение

Искусственный интеллект был центральной частью когнитивной деятельности с тех пор, как 1950-е годы, и самые драматические достижения в области ИИ произошли в подход к глубокому обучению, который привел к крупным достижениям в поля, которые включают игровой процесс, распознавание объектов и перевод.Глубокое обучение основывается на идеях коннекционизма и теоретическая нейробиология, но использует нейронные сети с большим количеством слоев и улучшенные алгоритмы, извлекающие выгоду из более быстрых компьютеров и больших базы данных примеров. Еще одно важное нововведение — комбинирование обучение на примерах с обучением с подкреплением, результат к 2016 г. в AlphaGo, ведущем мировом игроке в го. Идеи из глубокого обучения возвращаются в нейробиологию и также начинают влиять на исследования в области когнитивной психологии. Пояснительная схема для глубокого обучение:

Объяснение цели:
Как мозг выполняет такие функции, как когнитивные задачи?
Пояснительная схема:
В головном мозге большое количество нейронов организовано в 6–20 слоев.
В мозгу есть мощные механизмы для обучения на примерах и для обучения действиям, подкрепленным их успехами.
Применение механизмов обучения к многоуровневым нейронным сетям делает их способны к человеческим, а иногда и сверхчеловеческим способностям.

Хотя глубокое обучение привело к значительным улучшениям в некоторых ИИ систем, неясно, как это может быть применено к аспектам человеческого мысли, включающие образы, эмоции и аналогии.

Некоторая философия, в частности натуралистическая философия разума, часть когнитивной науки. Но междисциплинарная область познания наука имеет отношение к философии по-разному. Во-первых, психологические, вычислительные и другие результаты когнитивной науки исследования имеют важные потенциальные приложения к традиционным философские проблемы эпистемологии, метафизики и этики. Во-вторых, когнитивная наука может служить объектом философских критика, особенно в отношении центрального предположения, что мышление является репрезентативным и вычислительным.В-третьих, и более конструктивно, когнитивная наука может рассматриваться как объект исследования в философия науки, порождающая размышления о методологии и предпосылки предприятия.

5.1 Философские приложения

Сегодня многие философские исследования носят натуралистический характер, философские исследования как продолжение эмпирической работы в такие области, как психология. С натуралистической точки зрения философия разума тесно связана с теоретической и экспериментальной работой в наука о мышлении.Метафизические выводы о природе разума должны быть достигнуты не априорными предположениями, а осознанными размышления о научных разработках в таких областях, как психология, нейробиология и информатика. Точно так же эпистемология не автономное концептуальное упражнение, но зависит от научные открытия, касающиеся психических структур и обучения процедуры. Этика может принести пользу, если будет лучше понимать психологию морального мышления, чтобы иметь дело с этическими вопросами, такими как характер рассуждений о добре и зле.Вот некоторые философские проблемы, к которым непрерывное развитие познавательной наука очень актуальна. Ссылки на другие соответствующие статьи в этой энциклопедии .

Врожденность. Кому насколько знания являются врожденными или приобретенными опытом? Человек поведение, сформированное в первую очередь природой или воспитанием?
Язык мысли. Оперирует ли человеческий мозг кодом, похожим на язык, или с другим? Общее коннекционистская архитектура? Какая связь между символическими когнитивными моделями, использующими правила, и концепции и субсимвольные модели с использованием нейронных сетей?
Ментальные образы. У человека умы думают с помощью визуальных и других образов или только с языковые представления?
Народная психология. Есть ли повседневное понимание человеком других людей состоит в том, чтобы иметь теория разума или просто возможность их смоделировать?
Значение. Как сделать ментальные представления обрести смысл или ментальное содержание? В какой степени значение представления зависит от его отношения к другим представления, его отношение к миру и его отношение к сообщество мыслителей?
Разум-мозг .Являются психические состояния состояния мозга? Или они могут быть многократно реализованный другими материальные состояния? Какая связь между психологией и нейробиология? Является материализм истинный?
Свободная воля . Свободна ли человеческая деятельность или просто вызвано мозговыми событиями?
Моральная психология. Как умы / мозг выносят этические суждения?
Смысл жизни. Как можно естественным образом истолковать умы, как мозг обретает ценность и смысл?
Эмоции. Что такое эмоции и какую роль они играют в мышлении?
Психическое расстройство. Что такое психические расстройства и каковы психологические и нервные расстройства? процессы, относящиеся к их объяснению и лечению?
Восприятие и реальность. Как умы / мозг формируют и оценивают представления о внешнем Мир?
Общественные науки. Как объяснения операций разума взаимодействуют с объяснениями операций групп и обществ?

Дополнительные философские проблемы возникают из исследования предпосылки современных подходов к когнитивной науке.

5.2 Критика когнитивной науки

Утверждение, что человеческий разум работает посредством представлений и вычислений, является эмпирическое предположение и может быть ошибочным. Хотя вычислительно-репрезентативный подход к когнитивной науке успешно объяснил многие аспекты решения человеческих проблем, обучения и использования языка, некоторые философские критики утверждали, что этот подход принципиально ошиблись. Критики когнитивной науки предлагали такие вызовы как:

The эмоция задача: когнитивная наука пренебрегает важной ролью эмоций в мышлении человека.
сознание проблема: когнитивная наука игнорирует важность сознания в человеческое мышление.
Мировой вызов: когнитивная наука игнорирует важные роль физической среды в человеческом мышлении, которая заложена в и распространился в мир.
Проблема тела: когнитивная наука игнорирует вклад воплощение человеческой мысли и действие.
Задача динамических систем: разум — это динамическая система, не вычислительная система.
Социальный вызов: человеческая мысль по своей сути социальна что когнитивная наука игнорирует.
Задача по математике: математические результаты показывают, что человеческий мышление не может быть вычислительным в стандартном смысле, поэтому мозг должен работать иначе, возможно, как квантовый компьютер.

Первые пять проблем все чаще решаются с помощью достижений, которые объяснять эмоции, сознание, действие и воплощение с точки зрения нейронные механизмы. Социальный вызов решается разработка вычислительных моделей взаимодействующих агентов.В задача по математике основана на непонимании теоремы Гёделя и о преувеличение значения квантовой теории для нейронных процессы.

5.3 Философия когнитивной науки

Когнитивная наука поднимает много интересных методологических вопросов. которые достойны исследования философов науки. Что характер представительства? Какую роль играют вычислительные модели в развитии когнитивных теорий? Какая связь между очевидно конкурирующие описания разума, связанные с символической обработкой, нейронные сети и динамические системы? Какая связь между различные области когнитивной науки, такие как психология, лингвистика, и нейробиология? Подвержены ли психологические явления редукционистскому объяснения через нейробиологию? Уровни объяснения лучше всего характеризуется онтологическими уровнями (молекулярный, нейронный, психологические, социальные) или методологические (расчетные, алгоритмический, физический)?

Растущее значение нейронных объяснений в когнитивных, социальных, психология развития и клиническая психология поднимают важные философские вопросы по поводу объяснения и сокращение.Антиредукционизм, согласно каким психологическим объяснения полностью независимы от неврологических, это становится все более неправдоподобным, но остается спорным насколько психологию можно свести к нейробиологии и молекулярной биология. Ключевой к ответам на вопросы о природе редукции — это ответы на вопросы о природе объяснения. Пояснения в психология, нейробиология и биология в целом правдоподобно рассматриваются как описания механизмы, которые представляют собой комбинации соединенных частей, которые взаимодействовать, чтобы производить регулярные изменения.В психологических объяснениях части являются ментальными репрезентациями. которые взаимодействуют посредством вычислительных процедур для создания новых представления. В нейробиологических объяснениях части нейронные популяции, которые взаимодействуют с помощью электрохимических процессов, чтобы производят новую нейронную активность, которая приводит к действиям. Если прогресс в теоретическая нейробиология продолжается, должно стать возможным связать от психологических к неврологическим объяснениям, показывая, как психические представления, такие как концепции, конституируются действиями в нейронные популяции и как вычислительные процедуры, такие как распространение активация между понятиями осуществляется нейронными процессами.

Растущая интеграция когнитивной психологии с нейробиологией предоставляет доказательства теория тождества разума и мозга в соответствии с к каким психическим процессам относятся нервные, репрезентативные и вычислительные. Другие философы оспаривают такое идентификация на том основании, что сознание воплощено в биологических системы и распространились по всему миру. Однако умеренные претензии к воплощение согласуются с теорией идентичности, потому что мозг представления действуют в нескольких модальностях (например,г. визуально и мотор) которые позволяют разуму иметь дело с миром. Другой материалист альтернатива идентичности «разум-мозг» исходит из признания того, что объяснения разума используют молекулярные и социальные механизмы, а также нейронные и репрезентативные.

Нейронные системы познания | Департамент психологии

Программа когнитивных и нейронных систем на факультете психологии Университета Аризоны предлагает широкие возможности для тех, кто заинтересован в изучении когнитивных, вычислительных, эволюционных и нейрофизиологических принципов, лежащих в основе поведения человека и животных (например,g., восприятие, эмоции, обучение и память, язык, движение и пространственная ориентация).

Учебная программа включает сотрудничество с преподавателями в области передовых научных исследований, а также участие в семинарах и лекционных курсах, которые обеспечивают глубокую подготовку в текущих и классических исследованиях и теории.

Эта программа отражает постоянно увеличивающееся совпадение исследовательских интересов когнитивистов и нейробиологов. Опыт факультета и исследовательские интересы охватывают уровни анализа, начиная от молекулярной, клеточной и системной нейробиологии до высших когнитивных процессов у людей.Современное оборудование и оборудование доступны как для экспериментов на людях, так и на животных, а также для компьютерного моделирования.

Специальность по ЦНС также включает специализированный курс по этологии и эволюционной психологии (EEP), который объединяет изучение этих анатомических, физиологических и функциональных субстратов с пониманием эволюционной истории и избирательного давления, которое их сформировало.

1. Фокус

Поощряется интерактивный междисциплинарный подход, включая поведенческий анализ, математическое и компьютерное моделирование, нейрофизиологические, нейрохимические и нейровизуализационные методы.Области специализации включают изучение кодирования и извлечения информации на уровне нейронных популяций, зрительного познания, обучения, памяти, принятия решений, языка, языкового развития, изменений когнитивных функций и их нейронных субстратов, которые происходят в раннем развитии, старении, мозге. повреждение и психопатология, а также применение теории эволюции к универсальной структуре разума и поведенческим различиям между людьми.

2. Назначение

Обучать студентов проводить исследования в этих и других областях когнитивной, вычислительной и системной нейробиологии, осваивать современные методы в этой области и критически относиться к фундаментальным вопросам, связанным с разумом и мозгом.Студентам настоятельно рекомендуется получить опыт работы в нескольких лабораториях.

3. Коллоквиумы и семинары

Университет Аризоны ежегодно привлекает многочисленных докладчиков и приглашенных ученых. В серии коллоквиумов по психологии участвуют около 10 или более ведущих исследователей из широкого круга дисциплин психологии. Серия коричневых сумок Cognitive Science проходит еженедельно. Осенью мастер-семинар часто проводят те же приглашенные докладчики, что и Коричневая сумка Cognitive Science.Семинары и коллоквиумы, предлагаемые другими программами; такие как лингвистика, философия и нейробиология также привлекают известных спикеров.

Что такое подход когнитивной психологии? 12 ключевых теорий

Когда я пересекаю оживленную дорогу, меня встречает море информации разной степени важности.

Сосредоточение внимания на встречной полосе движения имеет первостепенное значение, но я почти не замечаю, как летают над головой чайки.

Эти шумные птицы привлекают внимание, только когда я благополучно перехожу на другую сторону дороги, их крики напоминают мне детские каникулы на море.

Когнитивная психология фокусируется на внутренних психических процессах, необходимых для осмысления окружающей среды и принятия решения о следующем подходящем действии (Eysenck & Keane, 2015).

В этой статье исследуется подход когнитивной психологии, его истоки, а также несколько теорий и моделей, связанных с познанием.

Прежде чем вы продолжите, мы подумали, что вы могли бы бесплатно загрузить наши три упражнения по позитивной психологии. Эти научно обоснованные упражнения исследуют фундаментальные аспекты позитивной психологии, включая сильные стороны, ценности и сострадание к себе, и дадут вам инструменты для улучшения благополучия ваших клиентов, студентов или сотрудников.

Что такое подход когнитивной психологии?

Рост исследований загадок человеческого мозга и разума был значительным в последние десятилетия с признанием важности когнитивных процессов в клинической психологии и социальной психологии (Eysenck & Keane, 2015).

В результате когнитивная психология глубоко повлияла на область психологии и на наше понимание того, что значит быть человеком.

Возможно, более удивительно то, что он произвел такой эффект без четких границ, интегрированного набора предположений и концепций или узнаваемого докладчика (Gross, 2020).

Итак, что же представляет собой подход когнитивной психологии?

Когнитивная психология пытается понять человеческое познание, сосредотачиваясь на том, что кажется когнитивными задачами, требующими небольших усилий (Goldstein, 2011).

Вернемся к нашему примеру прогулки по дороге. Представьте себе, что мы тоже принимаем звонок. Сейчас мы объединяем несколько одновременных когнитивных задач:

Восприятие окружающей среды
Отличать автомобили от светофоров и определять их направление и скорость на дороге, а также людей впереди, стоящих, разговаривающих и загораживающих тротуар.
Обращаем внимание
Обращаем внимание на то, о чем наш партнер спрашивает нас по телефону, помимо шума транспорта.
Визуализация
Формирование мысленного образа предметов в доме в ответ на вопрос: «Где вы оставили ключи от машины?»
Понимание и воспроизведение языка
Понимание реального вопроса («Мне нужно взять машину. Где твои ключи?») Из сказанного и составление подходящего ответа.
Решение проблем
Придумываю, как добраться до следующего визита без машины.
Принятие решения
Делаем вывод о том, что время проведения одной встречи не подходит, и переносим ее на другой день.

В то время как когнитивные психологи изначально твердо сосредоточились на аналогии, сравнивающей разум с компьютером, их понимание продвинулось дальше.

В настоящее время существует четыре подхода, которые часто пересекаются и часто сочетаются, которые наука использует для понимания человеческого познания (Eysenck & Keane, 2015):

Когнитивная психология
Попытка «понять человеческое познание с помощью поведенческих свидетельств» (Айзенк и Кин, 2015, стр.2).
Когнитивная нейропсихология
Понимание «нормального» познания посредством изучения пациентов, живущих с травмой головного мозга.
Когнитивная нейробиология
Объединение данных мозга с поведением для формирования более полной картины познания.
Вычислительная когнитивная наука
Использование вычислительных моделей для понимания и проверки нашего понимания человеческого познания.

Когнитивная психология играет огромную и важную роль в понимании человеческого познания и сильнее благодаря своим тесным отношениям и взаимозависимости с другими академическими дисциплинами (Eysenck & Keane, 2015).

Краткая история когнитивной психологии

В 1800-х годах научное сообщество считало, что «разум не может понять разум».

В 1868 году голландский физиолог Франсискус Дондерс начал измерять время реакции — теперь это мы будем рассматривать как эксперимент в когнитивной психологии (Goldstein, 2011).

Дондерс признал, что психические реакции нельзя измерить напрямую, но можно вывести их из поведения.Вскоре после этого Герман Эббингауз начал исследовать природу и внутреннюю работу человеческой памяти, используя бессмысленные слоги (Goldstein, 2011).

К концу 1800-х годов Вильгельм Вундт создал первую лабораторию, посвященную научному изучению разума. Его подход стал известен как структурализм . Его смелая цель состояла в том, чтобы построить периодическую таблицу разума , содержащую все ощущения, участвующие в создании любого опыта (Goldstein, 2011).

Однако использование аналитического самоанализа для выявления скрытых психических процессов постепенно прекратилось, когда Джон Ватсон предложил новый психологический подход, который стал известен как бихевиоризм (Goldstein, 2011).

Уотсон отверг интроспективный подход и вместо этого сосредоточился на наблюдаемом поведении. Его идея классического обусловливания — связи нового стимула с ранее нейтральным — была позже превзойдена идеей Б. Ф. Скиннера об оперантном обусловливании , которая была сосредоточена на положительном подкреплении (Goldstein, 2011).

Обе теории стремились понять взаимосвязь между стимулом и реакцией, а не внутреннюю работу мозга (Goldstein, 2011).

В результате резкой атаки лингвиста и когнитивиста Ноама Хомского к 1950-м годам бихевиоризм как доминирующая психологическая дисциплина пришел в упадок. Внедрение цифрового компьютера привело к появлению подхода к обработке информации , вдохновившего психологов думать о разуме в терминах последовательности этапов обработки (Goldstein, 2011).

В 1967 году Ульрих Нейссер опубликовал учебник под названием Когнитивная психология , в котором особое внимание уделялось подходу к обработке информации, и родился новый термин.В самом деле, как мы увидим, когнитивная психология в конечном итоге стала предпочтительным подходом в психологии для исследований и теоретизирования человеческого познания (Goldstein, 2011).

Когнитивная психология и бихевиоризм

Мур (1996) признал напряженность смены парадигмы от бихевиоризма к когнитивной психологии.

Хотя исследования в области когнитивной психологии, когнитивной нейропсихологии, когнитивной нейробиологии и вычислительной когнитивной науки в настоящее время широко признаны как движущая сила понимания психических процессов (таких как память, восприятие, решение проблем и внимание), так было не всегда. (Брутто, 2020).

Мур (1996) подчеркнул взаимосвязь между бихевиоризмом и относительно новой областью когнитивной психологии, а также иногда ошибочные предположения относительно природы первого подхода:

Бихевиоризм обычно связан только с изучением публично наблюдаемого поведения.
В отличие от бихевиоризма, когнитивная психология рассматривается как свободная от ограничений логического позитивизма, основанного на проверке посредством наблюдения.

С тех пор современная когнитивная психология вобрала в себя открытия из многих других дисциплин, включая эволюционную психологию, информатику, искусственный интеллект и нейробиологию (Eysenck & Keane, 2015).

В отличие от бихевиоризма, когнитивная психология является теоретической и объяснительной.
Бихевиоризм часто считается просто описательным, в то время как когнитивная психология рассматривается как способная объяснить, что стоит за поведением.

Конкретные текущие достижения в когнитивной психологии включают восприятие, понимание и производство языка, а также решение проблем (Eysenck & Keane, 2015).

Бихевиоризм не может включать теоретические термины.
Хотя некоторые бихевиористы того времени оспаривали это, утверждалось, что бихевиоризм не может включать теоретические термины, если они не связаны с непосредственно наблюдаемым поведением.

В то время когнитивные психологи также утверждали, что со стороны бихевиористов было неправильно интерпретировать психические состояния с точки зрения состояний мозга.

Достижения в области нейробиологии, такие как новые методы визуализации, такие как функциональная МРТ, по-прежнему позволяют по-новому взглянуть на взаимосвязь между мозгом и психическими состояниями (Eysenck & Keane, 2015).

Очевидно, что связь между бихевиоризмом и развивающейся областью когнитивной психологии была сложной. Однако когнитивная психология превратилась в школу мысли, которая привела к значительному прогрессу в понимании познания, особенно в сочетании с другими разработками в области вычислений и нейробиологии.

Это могло быть невозможно без сдвига в доминирующих школах психологии (Gross, 2020; Goldstein, 2011; Eysenck & Keane, 2015).

12 ключевых теорий, концепций и моделей

Когнитивная психология обратила свое внимание на все аспекты человеческого познания.

И хотя охват всей области исследований выходит за рамки данной статьи, ниже мы перечисляем несколько наиболее важных и интересных специальностей и теорий.

Внимание

Трудно представить себе мир, в котором внимание не играет существенной роли в том, как мы взаимодействуем с окружающей средой, и тем не менее мы редко задумываемся об этом.

Согласно когнитивной психологии, внимание наиболее активно, когда им движут ожидания или цели человека, известное как нисходящая обработка . С другой стороны, он более пассивен, когда управляется внешними стимулами, такими как громкий шум, называемый обработкой снизу вверх и (Eysenck & Keane, 2015).

Еще одно различие существует между сфокусированным вниманием, (выборочно) и разделенным вниманием . Исследование первого изучается, как мы можем сосредоточиться на одном элементе (шуме, изображении и т. Д.).) когда их несколько. Напротив, последний изучает, как мы можем удерживать внимание одновременно на двух или более стимулах.

Дональд Бродбент предложил модель узкого места , чтобы объяснить, как мы можем уделить внимание только одному сообщению, когда представлены несколько, например, в экспериментах дихотического слушания , где на каждое ухо предъявляются разные слуховые стимулы. Модель Бродбента предлагает несколько этапов обработки, каждый из которых постепенно ограничивает информационный поток (Goldstein, 2011).

Восприятие

Как и все другие области познания, восприятие намного сложнее, чем мы могли бы сначала представить. Возьмем, к примеру, зрение. Хотя большое количество исследований «включало представление визуального стимула и оценку аспектов его обработки», необходимо также рассмотреть аспект , время (Айзенк и Кин, 2015, стр. 121).

Нам необходимо не только воспринимать объекты, но также понимать их движение и обнаруживать изменения в визуальной среде с течением времени (Eysenck & Keane, 2015).

Исследования показывают, что восприятие, как и внимание, сочетает восходящую и нисходящую обработку. Обработка снизу вверх включает нейроны, которые активируются в ответ на определенные элементы изображения — возможно, аспекты лица, носа, бровей, линии подбородка и т. Д. Обработка сверху вниз рассматривает, как знания, которые кто-то приносит с собой, влияют на их восприятие .

Обработка снизу-вниз помогает объяснить, почему два человека, которым предъявляются одинаковые стимулы, испытывают разное восприятие в результате своих ожиданий и предшествующих знаний (Goldstein, 2011).

Сочетание восходящей и нисходящей обработки также позволяет человеку понимать как статические, так и движущиеся изображения, когда доступна ограниченная информация; мы можем отследить человека, идущего сквозь толпу, или самолет, исчезающий в облаках и исчезающий из них (Eysenck & Keane, 2015).

Система зеркальных нейронов невероятно увлекательна и доказала свою ценность в наших попытках понять биологическое движение. Наблюдение за действиями активирует те же области мозга, что и выполняющие их.Модель, кажется, объясняет, как мы можем имитировать действия другого человека, что имеет решающее значение для обучения (Eysenck & Keane, 2015).

Понимание языка

В письменной или устной форме понимание языка требует высокой степени многоуровневой обработки (Eysenck & Keane, 2015).

Понимание начинается с первоначального анализа структуры предложения (более крупные языковые единицы требуют дополнительной обработки). Помимо обработки синтаксиса (правила построения и анализа предложений), необходим анализ значения предложения (семантика ), чтобы понять, должна ли интерпретация быть буквальной или включать иронию, метафору или сарказм (Eysenck & Keane, 2015).

Pragmatics исследует предполагаемое значение. Например, крик: «Это звонок!» вряд ли будет простым наблюдением, а скорее просьбой открыть дверь (Eysenck & Keane, 2015).

Было предложено несколько моделей для понимания анализа и понимания предложений, известных как синтаксический анализ , в том числе (Eysenck & Keane, 2015):

Модель садовой дорожки
Эта модель пытается объяснить, почему некоторые предложения неоднозначны (например, «Лошадь проехала мимо сарая и упала.»). Это говорит о том, что их сложно понять, потому что анализ проводится для каждой отдельной единицы предложения с небольшой обратной связью, а исправление затруднено.
Модель на основе ограничений
Интерпретации предложения могут быть ограничены несколькими ограничениями, включая синтаксические, семантические и общие знания о мире.
Модель неограниченной гонки
Эта модель сочетает в себе модель «садовой дорожки» и модель на основе ограничений и предлагает все источники информации информируют синтаксическую структуру.Одно такое толкование выбирается до тех пор, пока оно не будет по уважительной причине отвергнуто для другого.
Достаточно хорошее представление
Эта модель предполагает, что синтаксический анализ обеспечивает «достаточно хорошую» интерпретацию, а не что-то подробное, точное и полное.

Приведенные выше исследования и теории намекают на огромную сложность человеческого познания и объясняют, почему так много моделей и концепций пытаются ответить на вопрос, что происходит, когда оно работает, и, что не менее важно, когда нет.

Увлекательные исследовательские эксперименты

В когнитивной психологии проводится множество исследовательских экспериментов, которые подчеркивают успехи и недостатки человеческого познания. Каждый из следующих трех предлагает понимание психических процессов, лежащих в основе нашего мышления и поведения.

Феномен коктейльной вечеринки

Избирательное внимание — или в данном случае избирательное прослушивание — часто иллюстрируется так называемым феноменом коктейльной вечеринки (Eysenck & Keane, 2015).

Даже в оживленной комнате и, возможно, во время разговора мы часто слышим, упоминает ли кто-нибудь наше имя. Кажется, мы можем отфильтровать окружающий шум, комбинируя восходящую и нисходящую обработку, чтобы создать ситуацию «победитель получает все», когда обработка одного ценного слухового сигнала подавляет мозговую активность всех остальных (Goldstein, 2011) .

Магия

Хотя люди могут полагать, что скорость движения рук позволяет магам обмануть нас, исследования показывают, что основным фактором является неверное направление (Eysenck & Keane, 2015).

Исследование трюка с исчезновением зажигалки в 2010 году показало, что когда зажигалка ронялась (чтобы скрыть ее от более позднего финала открытия руки), она была замаскирована путем направления внимания от точки фиксации — известной как скрытое внимание — с удивительной эффективностью.

Однако испытуемые смогли идентифицировать каплю, когда их внимание было направлено на точку фиксации, известную как открытое внимание (Kuhn & Findlay, 2010).

Свободная воля

В наводящем на размышления исследовании, посвященном изучению свободы воли, участников просили сознательно решить, двигать ли палец влево или вправо, в то время как функциональный МРТ-сканер контролировал их префронтальную и теменную кору (Soon, Brass, Heinze, & Haynes, 2008).

Активность мозга предсказывала направление движения за целых семь секунд до того, как они сознательно осознали свое решение. Хотя последующие исследования поставили под сомнение некоторые результаты, похоже, что активность мозга может предшествовать сознательному мышлению (Eysenck & Keane, 2015).

Взгляд на позитивную когнитивную психологию

Несмотря на ограниченный объем доступной академической литературы, есть признаки новой тенденции, влияющей на терапию и исследования, известной как позитивная когнитивная психология .

Обнаружена взаимосвязь между положительными эмоциями, творческим мышлением и общим благополучием, что свидетельствует об изменениях окружающей среды, которые могут способствовать повышению производительности труда персонала и инновациям на рабочем месте (Yuan, 2015).

Рассмотренные факторы включают создание климата, ориентированного на творчество, повышение уровня сложности, доверия, свободы, принятия риска, минимизацию конфликтов и даже благотворное влияние юмора.

Несомненно, дальнейшие инновации будут видны благодаря объединению двух мощных и неотразимых новых областей позитивной психологии и когнитивной психологии.

Интересные ресурсы от PositivePsychology.com

У нас есть множество инструментов, рабочих листов и упражнений для изучения и улучшения внимания, решения проблем и способности регулировать эмоции.

Почему бы не загрузить наш бесплатный пакет эмоционального интеллекта и опробовать содержащиеся в нем мощные инструменты?

Развитие эмоциональной осведомленности
В этом упражнении мы развиваем эмоциональный интеллект, внимательно следя за существующими эмоциональными состояниями.
Определение ложных представлений об эмоциях
Наши убеждения часто действуют за пределами сознательного осознания. Это упражнение обращается к основным и часто бессознательным предположениям клиентов об их эмоциях.

Другие бесплатные ресурсы включают:

Навыки регулирования эмоций
Мы можем научиться управлять своими эмоциями, сосредотачиваясь на более положительных переживаниях, чем на отрицательных.
Повторение эмоций и ремоделирование внимания
Определение фраз, используемых для описания самих себя, может помочь уменьшить негативные чувства.

Более обширные версии следующих инструментов доступны при подписке на Набор инструментов позитивной психологии ©, но вот краткий обзор:

Создание ритуалов вкуса
Можно усилить положительные эмоции, обострив наши чувственные восприятия с помощью смакования.

Научиться сосредотачиваться может помочь.

Шаг первый. Определите повседневные занятия, которые приносят вам удовольствие.
Шаг второй — Сосредоточьтесь на получении удовольствия, как это происходит при выполнении этих действий.

В конце недели найдите время, чтобы записать свои размышления о создании ритуалов наслаждения.

Извлечение сильных сторон из проблем
Удивительно, но чрезмерное использование наших сильных сторон может повредить нашей способности решать проблемы.

В этом упражнении мы исследуем существующую проблему в жизни клиента:

Шаг первый — Опишите текущую проблему.
Шаг второй — Определите проблемный контекст или жизненную область.
Шаг третий — Определите в себе проблемное поведение.
Шаг четвертый — Признайте свою основную силу.
Шаг пятый — Определите, что вы можете сделать, чтобы решить проблему.

Сообщение о возвращении домой

Когнитивная психология имеет решающее значение в наших поисках понимания того, как мы взаимодействуем с постоянно меняющейся и потенциально вредной окружающей средой, и понимания ее.

Мало того, он предлагает понимание того, что происходит, когда что-то идет не так, и их возможное влияние на наше благополучие и способность справляться с жизненными событиями.

Сила когнитивной психологии заключается в ее готовности использовать результаты исследований из многих других дисциплин, комбинируя их с существующей психологической теорией для создания новых моделей познания.

Задачи, которые мы выполняем бессознательно, намного сложнее, чем может показаться на первый взгляд. Восприятие, внимание, решение проблем, понимание языка и производство, а также принятие решений часто происходят без намеренного осмысления и все же имеют огромные последствия для нашей жизни.

Используйте эту статью как отправную точку для изучения многих и разнообразных аспектов когнитивной психологии. Обдумайте их отношения со смежными областями исследований и подумайте о важности понимания познания в помощи клиентам в преодолении сложных событий или обстоятельств.

Надеемся, вам понравилась эта статья. Не забудьте скачать наши три упражнения по позитивной психологии бесплатно.

Айзенк, М. В., и Кин, М. Т. (2015). Когнитивная психология: Учебное пособие .Психология Press.
Гольдштейн, Э. Б. (2011). Когнитивная психология . Уодсворт, Cengage Learning.
Гросс, Р. Д. (2020). Психология: наука о разуме и поведении . Ходдер и Стоутон.
Кун, Г. и Финдли, Дж. М. (2010). Неправильное направление, внимание и осведомленность: слепота по невнимательности показывает временную взаимосвязь между движениями глаз и зрительным восприятием. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии , 63 (1), 136–146.
Мур, Дж. (1996). О связи бихевиоризма и когнитивной психологии. Журнал разума и поведения , 17 (4), 345–367
Soon, C. S., Brass, M., Heinze, H., & Haynes, J. (2008). Бессознательные детерминанты свободных решений в человеческом мозгу. Nature Neuroscience , 11 (5), 543–545.
Юань, Л. (2015). Чем счастливее человек, тем творчественнее он становится: исследование вдохновляющих положительных эмоций, связанных как с субъективным благополучием, так и с удовлетворением от работы. Психология , 6 , 201–209.

Познакомьтесь с областью когнитивной психологии

Встаньте на одну ногу…

Теперь похлопайте себя по голове и потрите живот во время пения «У Мэри был маленький ягненок».

Довольно сложно, не так ли? Возможно, вам захочется потереть голову, и вы, вероятно, забудете текст песни через несколько строчек. Но попробуйте практиковать это несколько раз, и это станет почти легким, нормальным ощущением. Почему это?

Когнитивные психологи стремятся изучить сложные и запутанные процедуры, которые происходят, когда люди разговаривают, используют язык, принимают решения, физически двигаются, распределяют внимание на несколько областей, воспринимают информацию и запоминают одни воспоминания более ярко, чем другие.Для получения дополнительной информации см.

Проще говоря, когнитивные психологи исследуют все тонкости человеческого мышления.

Ульрик Нейссер, которого считают одним из основоположников когнитивной психологии, рассматривал человеческий разум как структурированную систему для обработки информации. В этой системе информация воспринимается органами чувств, сохраняется в памяти, а затем используется по разным причинам.

Изучая эту систему обработки информации с помощью эмпирических исследований, когнитивные психологи стремятся понять сложные процедуры, лежащие в основе повседневного психического функционирования.

Система обработки информации

Представьте себе человека, идущего по многолюдной городской площади. Виды, запахи и звуки продавцов еды, уличных артистов и других людей, идущих по местности, нападают на него, подавляя его чувства. Но сквозь весь этот шум и смятение он отчетливо различает запах пирожного с воронкой.

Когда слишком много думать не помогает

Приходилось ли вам когда-нибудь принимать решение, которое казалось простым, но со временем становилось все труднее?

Пройдя туда и обратно, взвесив положительные и отрицательные стороны чего-либо, то, что казалось простым ответом, становится значительно сложнее.На самом деле, чем больше времени мы посвящаем решению чего-либо, тем больше это разочаровывает.

Запах напоминает ему о посещении ярмарки с друзьями почти 15 лет назад, и одна ностальгия подталкивает его к поиску стенда, меняя его направление и ближайшие планы.

Этот, казалось бы, простой и распространенный процесс скрывает больше, чем кажется на первый взгляд. Каждый день люди собирают огромное количество информации, кодируют ее в краткосрочной и долгосрочной памяти и принимают решения на основе этой информации.

В когнитивной психологии информационный процесс считается подобным компьютерной системе, и даже многие термины заимствованы из компьютерной обработки. Например, рассмотрим воспроизведение музыки с компакт-диска на компьютере. Сначала диск (сенсорная информация) помещается в компьютер. Здесь он интерпретируется и воспроизводится посредством музыкальной программы (кратковременная память). Любой слушающий может наслаждаться музыкой, которую играет компьютер, но как только диск вынимается, музыка останавливается.

А что, если кто-то скопирует информацию с компакт-диска прямо на жесткий диск (долговременная память)? Тогда этот человек сможет наслаждаться музыкой, когда ему или ей захочется.Люди часто основывают свои мысли и решения на предыдущих воспоминаниях и ассоциациях, которые они создают по поводу информации. Чтобы получить более полное представление о том, как люди думают, когнитивные психологи изучают, как люди воспринимают информацию и обращают на нее внимание, а затем кодируют ее в памяти.

Восприятие и внимание

Когда вы входите в комнату, вы видите множество предметов, звуков и запахов, которые нужно принять. Это буквальная сенсорная перегрузка, когда мозг изо всех сил пытается отделить важные чувства от второстепенных.Это также первый шаг обработки информации, ведущий к формированию мыслей и решений. До того, как будут доступны какие-либо способности к принятию решений, решению проблем или сканированию памяти, разум принимает информацию через восприятие информации и внимание к ней.

Согласно книге Роберта Штернберга «Когнитивная психология» и других, внимание включает в себя то, как люди обрабатывают ограниченный объем информации из большого количества информации, доступной их органам чувств. Эта способность обрабатывать информацию и обращать на нее внимание важна в современной многозадачной среде, когда люди должны обращать внимание на несколько форм сенсорной информации одновременно.

Люди могут обрабатывать только определенный объем информации за раз, и когнитивные психологи исследуют, почему и как люди будут уделять больше внимания определенным фрагментам информации. В контексте реальной жизни это может означать игнорирование определенных стимулов, чтобы уделять больше внимания другим.

Например, в статье, опубликованной в журнале Applied Cognitive Psychology , автор Ира Э. Хайман исследовала, как разговоры по мобильному телефону во время ходьбы влияют на внимательность.

В «Вы видели клоуна на мотоциклах?» Невнимательная слепота при ходьбе и разговоре по мобильному телефону », Хайман исследует эффекты разделенного внимания, то, что большинство людей делает каждый день, не задумываясь.

В ходе исследования исследователи наблюдали за областью на городской площади, где они записывали всех людей, идущих по этой области, отмечая время, которое им потребовалось, чтобы перейти, изменили ли они направление, признали ли они других, плыли ли они или если они столкнулись с другими.

Они также отметили, разговаривали ли люди по мобильному телефону.

Исследователи отметили, что люди с мобильными телефонами обычно ходят по площади намного медленнее, чем те, у кого нет сотовых телефонов, и они также меняют направление и чаще перемещаются по площади.

Результаты исследования Хаймана:

Те, у кого есть сотовые телефоны:

Изменено направление: 29,8%
Соткано: 21,3%
Признанные другие: 2,1%
Столкнулись или почти столкнулись с другими: 4,3%

Без сотовых:

Изменено направление: 4.7%
Сотканные: 14%
Признанные другие: 11,6%
Столкнулись или почти столкнулись с другими: 0%

Во второй части исследования исследователи опросили людей, которые прошли по площади, чтобы узнать, заметил особенно необычную личность посреди площади. По площади клоун в яркой одежде ехал на одноколесном велосипеде. Исследователи спросили, наблюдали ли люди, пересекавшие площадь, клоуна и его выходки.

В подавляющем большинстве случаев многие из тех, кто разговаривал по мобильным телефонам, не помнили, что видели клоуна. В целом 75% пользователей сотовых телефонов скучали по клоунам, в то время как более половины пользователей, не использующих сотовые телефоны, видели клоунов. Этот юмористический пример внимания и отвлечения в очень стимулирующем месте демонстрирует, насколько сложно обрабатывать стимулы.

В то время как они общались и гуляли одновременно, люди кодировали информацию из своих сотовых разговоров в память.Например, возможно, кто-то из людей, разговаривавших по телефону, пытался вспомнить список покупок, все время перемещаясь по людной площади. Эта сенсорная информация влияет на то, как люди кодируют кратковременную память и долговременную память. Часто, когда мозг отвлекается на несколько стимулов, ему приходится выбирать, что кодировать, а что игнорировать. Когда мозг решает сосредоточиться на определенном стимуле, он кодируется в рабочей или краткосрочной памяти.

Передача информации в память

Когда сенсорная информация кодируется в мозгу, она помещается в память.Память обычно хранится в двух областях: кратковременная память и долговременная память.

Согласно «Развивающимся концепциям хранения в памяти, избирательному вниманию и их взаимным ограничениям в системе обработки информации человека». опубликовано в The Psychological Bulletin , обработка краткосрочной памяти и обработка долгосрочной памяти происходят вместе, но имеют несколько различий.

Автор Нельсон Коуэн утверждает, что кратковременная память часто поддерживается мысленным просмотром списка, так сказать.Кратковременная память часто сохраняется только до тех пор, пока это необходимо для сохранения информации. Например, читая предложение, кто-то должен запомнить начало предложения, чтобы оно имело смысл в контексте.

Обычно кратковременная память длится от 15 до 20 секунд без повторной репетиции информации. Например, когда студент проходит тест по 50 штатам и столицам, полезно составить список и повторять его снова и снова. Когда информация повторяется и репетируется, она обычно сохраняется до 20 минут в кратковременной памяти.

Кратковременная память также ограничена объемом информации, которая хранится за один раз. Коуэн утверждает, что самая краткосрочная информация может содержать одновременно около семи элементов или блоков.

Разбивая информацию по этим блокам, людям легче запоминать информацию. Вот почему, например, номера телефонов разделяются дефисами. Запоминать набор из трех чисел, за которым следует набор из четырех чисел, легче, чем запоминать все числа сразу.

В то время как кратковременная память ограничена этими семью фрагментами, долговременная память безгранична. Долговременная память часто устанавливается через семантику и создание ассоциаций между элементами, но со временем она может исчезнуть.

Например, попробуйте вспомнить имя старого одноклассника. Это может быть сложно, в зависимости от того, как далеко кто-то пытается думать. Но при просмотре изображения одноклассника имя может внезапно прийти в голову, поскольку оно связывает лицо с этим именем.

Когнитивная психология: определение, основные методы и идеи | CogniFit («КогниФит»)

Когнитивная психология — это… Что такое Когнитивная психология?

История

См. также

Примечания

Литература

Смысл когнитивной психологии: Систематизация психологического знания

Основной смысл

Задачи когнитивной психологии

Упрощенные модели

Значение когнитивного подхода

Описание этапов процесса обучения

Исследование когнитивной системы человека

Глава 9. Когнитивное направление в теории личности: Джордж Келли. Теории личности

Читайте также

Глава 2 Теории развития личности

Глава 2. Экзистенциальный критерий в теории личности З. Фрейда

Глава 3. Экзистенциальный критерий в теории личности А. Адлера

Глава 4. Экзистенциальный критерий в теории личности К. Юнга

Глава 5. Экзистенциальный критерий в теории личности К. Роджерса

Глава 6. Экзистенциальный критерий в теории личности В. Франкла

Глава 3. Психодинамическое направление в теории личности: Зигмунд Фрейд

Глава 6. Диспозициональное направление в теории личности: Гордон Олпорт, Рэймонд Кеттел и Ганс Айзенк

Глава 7. Научающе — бихевиоральное направление в теории личности: Б. Ф. Скиннер

Глава 8. Социально — когнитивное направление в теории личности: Альберт Бандура и Джулиан Роттер

Джордж Келли: когнитивная теория личности Биографический очерк

Глава 10. Гуманистическое направление в теории личности: Абрахам Маслоу

Глава 11. Феноменологическое направление в теории личности: Карл Роджерс

Глава 13. Джордж Келли и психология личностных конструктов

1. История развития представлений о когнитивных аспектах деятельности мозга.

История развития представлений о когнитивных аспектах деятельности мозга

Философские взгляды на познание. История вопроса

Изучение когнитивных особенностей человека в психологии

Когнитология как самостоятельная наука 21 века

Задания

Когнитивное направление в психологии — что это такое

Когнитивизм

Когнитивная психология

КОГНИТИ́ВНАЯ ПСИХОЛО́ГИЯ

Когнитивная психология

Теория когнитивной психологии

Кому может помочь когнитивная психология?

Когнитивная психология

Сущность когнитивной психологии

Жан Пиаже как основоположник когнитивной психологии

Другие основоположники когнитивной психологии

Заслуги когнитивной психологии

Когнитивная психология

Когнитивность

Когнитивность в господствующих направлениях психологии

Нерешённые проблемы когнитивной теории

Когнитивная онтология

Когнитивизм — это современное направление в психологии

Расшифровка термина

Понятие когниции

Что значит когнитивный?

Несколько определений для примера

Источники

Новое направление психологии

Познавательная направленность на обучение — инфед.org:

Список литературы

Новые направления в когнитивной науке

Когнитивная наука (Стэнфордская энциклопедия философии)

4.1 Формальная логика

4.2 Правила

4.3 Концепции

4.4 Аналогии

4.5 Изображения

4.6 Коннекционизм

4,7 Теоретическая неврология

4,8 Байесовский

4.9 Глубокое обучение

5.1 Философские приложения

5.2 Критика когнитивной науки

5.3 Философия когнитивной науки

Нейронные системы познания | Департамент психологии

Что такое подход когнитивной психологии? 12 ключевых теорий

Что такое подход когнитивной психологии?

Краткая история когнитивной психологии

Когнитивная психология и бихевиоризм