Направленность в психологии это: Направленность личности

Содержание

Направленность личности — Общая психология. Курс лекций.

Направленность личности это совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от ситуации.

Направленность выступает как система, образующая свойства личности, определяющая ее психологический склад. Направленность влияет на все свойства личности.

Виды направленности: 1.Личная направленность, которая создается преобладанием мотивов собственного благополучия, самоутверждения. 2.Коллективистическая направленность, когда поступки человека побуждаются интересами общества, коллектива, других людей. 3.Деловая направленность. Порождается самой деятельностью, увлечением этой деятельностью (спортом, наукой).

В структуре направленности выделяют 3 группы мотивов: 1. Простые, к которым можно отнести влечения, желания и хотения. 2. Сложные: интересы, склонности и идеалы. 3. Случайные: чувства, аффекты и т.д.

Влечение

это начальное неосознанное иди недостаточно осознанное проявление биологических или духовных потребностей человека в чем-либо. Желания это осознанное эмоциональное состояние, выражение актуальной потребности. Тоже недостаточно сильный мотив, но в нем уже присутствует волевой компонент. Хотение более активный, побуждающий к действию мотив.

К сложным: Интерес это направленность личности на определенный предмет или явление, проявление положительного, эмоционально-окрашенного отношения, вызывающего стремление познать его. Интересы бывают разнообразными по содержанию (к литературе, физике), так же различаются по устойчивости, широте, влиянию на деятельность. Склонность это направленность не только на предмет, но и на саму деятельность, жажда деятельности, стремление заниматься этим. Идеал это высшая форма мотивации, выражающее основное направление личных устремлений человека, его конечную цель. Идеал тесно связан с мировоззрением личности. Различают

моральные, эстетические, познавательные и практические идеалы. Особенность: идеалы не всегда ясно осознаются. Ценностные ориентации это разделяемые и внутренне принятые личностью материальные и духовные ценности, предрасположенность к восприятию условий жизни и деятельности в их субъективной значимости. Убеждения это система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением.  Мировоззрение это система взглядов, идей и представлений личности о мире и его закономерностях, об окружающих человека явлениях: природе, обществе и человеке, об отношениях личности к окружающей действительности и ее жизненной цели.

В целом, направленность личности может быть узколичной или носить широкий общественный характер, являться неустойчивой (всецело зависеть от ситуации) или же

устойчивой (длительно определять линию поведения).

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Направленность личности в психологии: виды, качества, тесты

Направленность личности – это термин, обозначающий систему побуждений человека, устойчиво его характеризующих. Сюда относится то, чего он хочет, к чему стремится, как понимает мир и общество, ради чего живет, что считает неприемлемым и многое другое. Тема направленности личности занимательна и многогранна, поэтому сейчас будут рассмотрены самые интересные и важные ее аспекты.

Вкратце о понятии

Итак, по сути, направленность личности – это ее «стержень». Стремления и ценности, которые настолько ему близки, что они уже стали опорой в жизни и его неотъемлемой частью.

Это сложносоставное свойство. Но, если глубоко его изучить, можно понять мотивы поведения и цели того или иного человека, и даже спрогнозировать то, как он будет действовать в определенных ситуациях. В то же время, понаблюдав за ним в жизни, увидев его в конкретных обстоятельствах, удастся приблизительно понять свойственную ему личностную направленность.

Данная система побуждений всегда социально обусловлена. Сначала направленность формируется в процессе воспитания. Затем, в более сознательном возрасте, человек начинает заниматься самовоспитанием. Как бы там ни было, направленность личности всегда оценивается с точки зрения нравственности и морали.

Влечение и желание

Направленность личности состоит из множества структурных компонентов. И в первую очередь, хотелось бы отметить вниманием два указанных в подзаголовке понятия.

Влечение – примитивная, биологическая форма направленности. Ее особенность заключается в том, что она, как потребность, не осознается. А вот желание – это уже кое-что другое. Под данным термином подразумевается осознанная потребность в чем-то вполне конкретном. Желание помогает прояснить цель и побуждает к действию. Впоследствии определяются и пути достижения результата.

Желания – это хорошо. Именно на их основе человек определяет свои цели и строит планы. А если желания сильные, то они перерастают в стремление, подкрепляясь волевым усилием. Именно это демонстрирует способности человека преодолевать препятствия, невзгоды и трудности на пути к цели.

Важно оговориться, что стремление связано с субъективными чувствами. Если человек уверенно идет к цели, и видит результат – он испытывает удовлетворение и позитивные эмоции. При отсутствии успеха его одолевает негатив и пессимизм.

Интерес

Это даже не структурный компонент направленности личности, а целая познавательная форма и отдельное мотивационное состояние.

Итак, интерес – это эмоциональная ориентированность человека на определенные объекты. Они имеют особую устойчивую значимость, так как связаны с его индивидуальными потребностями.

Интересы могут быть духовными и материальными, разносторонними и ограниченными, стабильными и кратковременными. То, насколько они глубоки и широки, определяет полноценность жизни человека. Ведь именно с интересами связаны его влечения, страсти и желания.

Можно даже сказать, что именно они определяют стиль жизни человека. Доказать это легко. Человек интересуется бизнесом, карьерой, зарабатыванием больших денег, различными деловыми отраслями и секретами успешного предпринимательства? Значит, для него главное в жизни – это успех и материальное благополучие. И он будет делать все для достижения данной цели, действуя в соответствии со своими интересами.

Еще один момент. По широте, значимости и глобальности интересов можно определить направленность личности. Это в психологии изучается отдельно.

Человек, который охватывает разные стороны жизни, развивает себя в нескольких направлениях, интересуется многими отраслями, имеет расширенный взгляд на этот мир. Он многое знает, может рассматривать возможности и проблемы сразу под несколькими углами, ему свойственна высокая эрудированность, развитый интеллект. Такие люди способны на большее, чем другие. У них даже желание сильнее.

А вот люди с мелкими интересами, как правило, являются заурядными, скучными и безуспешными. Почему? Потому что их кроме удовлетворения естественных потребностей ничего не интересует. Еда, питье, сон, вечер пятницы в баре, дом, работа, секс, и все по новой. В их интересах нет интеллектуальной нагрузки. Они не развиваются.

Склонность

У этого понятия много синонимов. Одни отождествляют его с предрасположенностью. Другие говорят, что склонность – это интерес с волевым компонентом. А еще принято считать, что под данным термином подразумевается проявление мотивационно-потребностной сферы. И это в психологии направленности личности считается наиболее верным определением.

Склонность проявляется в предпочтении человеком какой-либо ценности или вида деятельности. Основывается он всегда на эмоциях, субъективных ощущениях и симпатии.

Человеку могут нравиться путешествия. Он замечает, что больше всего в жизни ждет очередной поездки куда-либо. Понимает, что самые яркие эмоции и впечатления ему приносят новые места. А возможность познакомиться с очередной культурой или традициями – самая большая радость, которую только можно представить. И он понимает, что жизнь в дороге является для него комфортной. Именно такое существование приносит ему удовольствие и удовлетворение.

Что это значит? То, что он склонен к такой жизни. Яркий пример мотивационно-потребностной сферы! И с этим сложно поспорить. Ведь важнейшая потребность каждого из нас – испытывать удовольствие от жизни. И тут уж каждый сам определяет, к какому стилю существования он склонен, ориентируясь на свои ценности.

Более простой пример – выбор профессии. На него также влияет формирование направленности личности и склонность. И это тоже одна из потребностей – чувствовать удовлетворение от занятия делом жизни, осознавать принесение своей деятельностью пользы, собственную профессиональную значимость.

Хорошо, когда человек понимает, к чему он склонен, и решает посвятить этому себя. А еще лучше, если сначала зарождается интерес к деятельности. Он формирует стремление заниматься ею, и в дальнейшем человек совершенствует навыки и умения, связанные с ней. Кстати, нередко склонность сопровождается развитием способностей. Многие музыканты и художники, проявившие интерес к своей профессии еще в детстве, являются тому примером.

Мировоззрение, убеждение и идеал

Рассматривая определение направленности личности, нельзя не затронуть вниманием и эти три важных понятия.

Мировоззрение – это осознанная система взглядов и представления о мире, а также отношение человека к самому себе и тому, что его окружает. Она придает его деятельности целенаправленный, осмысленный характер. И именно мировоззрением обусловлены принципы, ценности, позиции, идеалы и убеждения человека.

Каждый, кто имеет такую устойчивую систему взглядов, является зрелой личностью. У такого человека есть то, чем он руководствуется в повседневной жизни. На самом деле, мировоззрение проявляется буквально во всем – начиная бытом, заканчивая межличностными отношениями.

Что же такое убеждение? Это понятие, имеющее непосредственное отношение к мировоззрению. Под данным термином понимают высшую форму направленности личности, которая побуждает ее действовать в соответствии со сложившимися идеалами и принципами. Стоит оговориться, что человек, уверенный в своих взглядах, знаниях и оценках действительности, еще и стремится донести их до остальных людей. Но! Ключевое слово здесь «донести» — он ничего не навязывает, поскольку находится в гармонии с самим собой и этим миром.

И, наконец, идеал. Это некий образ, которому человек старается следовать в своем поведении и деятельности. Именно благодаря ему каждый из нас имеет возможность отражать и менять мир в соответствии с идеалами. Они могут быть как реальными (люди из жизни, кумиры), выдуманными (персонажи из книг, фильмов) и собирательными. Говоря простым языком, идеал – это высший образец нравственной личности. Главное, чтобы он не был иллюзорным. Иначе человек, следуя ему, придет не к тому, к чему хотел.

Мотивы

С данным многозначным понятием наверняка знаком каждый человек. Мотивы направленности личности – это то, что управляет поведением человека. Нередко под этим термином подразумеваются факторы, обуславливающие сделанный им выбор.

В структуре направленности личности мотивы занимают значимое место. Ведь то, насколько успешно человек решит поставленную им задачу, во многом зависит от его мотивации на хороший результат.

Тут тоже есть небольшая классификация. Мотивы могут быть внешними и внутренними. Первые являются весьма слабыми. Ситуация: человеку на работе нужно за неделю сдать проект. И он им занимается, чтобы успеть в срок, иначе есть риск лишиться премии и оказаться вызванным на серьезный разговор с начальником. Это – внешняя мотивация. Человек занимается делом лишь потому, что так надо.

В то же время, его коллега, имея ту же задачу, чуть ли не ночует на работе, вкладывая в проект все силы, время и душу. Дело ему интересно, он действует во имя качественного результата. Это – внутренняя мотивация. Ее основу составляет стремление и личный интерес. Именно внутренняя мотивация побуждает человека к саморазвитию, открытиям и новым свершениям.

Еще, рассказывая о развитии направленности личности, необходимо отметить вниманием такое понятие как осознанность. Дело в том, что люди не всегда понимают, зачем они занимаются тем или иным делом. Это печально, поскольку в таких случаях просто выполняется монотонный труд, лишенный значения и смысла.

Но если имеется четкое понимание того, ради чего человек осуществляет те или иные задачи – эффективность возрастает в разы. На один и тот же вопрос, звучащий, как «Зачем я хожу на работу?» можно ответить по-разному. Кто-то скажет: «Потому что все работают. Каждому нужны деньги». А другой ответит: «Я хочу совершенствоваться в своем деле, строить карьеру, добиваться новых высот, получать более солидное вознаграждение и чувствовать благодарность за самоотдачу». И даже уточнять не надо, в каком ответе прослеживается явная осознанность.

Личная направленность

Теперь можно поговорить и о ней. Это один из основных видов направленности личности. Человек, которому близок именно этот вариант, стремится к удовлетворению своих собственных потребностей, самореализации и достижению индивидуальных целей. Говоря простым языком, он направлен на себя.

Таких людей отличает организованность, ответственность и целеустремленность. Они полагаются только на себя. Их жизнь состоит из конструктивных мыслей, продумывания различных планов и достижения целей. Но, в то же время, они активны, и все время разнообразят свое существование, поскольку удовольствие для них значит так же много, как успех и продуктивная работа.

Это основные особенности направленности личности. Стоит также оговориться, что таких людей часто считают эгоистичными и самоуверенными. Но на самом деле они просто сконцентрированы на личном счастье. Хотя нередко они сталкиваются с проблемой, заключающейся в неумении делегировать полномочия и просить других о помощи. Зная, что им подвластно все решить самостоятельно, многие такие люди стремятся к одиночеству.

Коллективистская направленность

Для людей, которым близка она, главной потребностью является общение с другими. Они, как правило, отличаются добропорядочностью и учтивостью. Они не конфликтны, всегда готовы прийти на помощь, выслушать, посочувствовать. Также они очень интерактивны – ориентируются на окружающих, прислушиваются к разным мнениям, ждут одобрения.

Это социальная направленность. Личности, которым она свойственна, становятся прекрасными безотказными партнерами, которые легко уживаются с другими людьми, причем как в семье, так и в коллективе.

Но они, зачастую, сталкиваются с проблемами. Им сложно высказывать свое мнение, противостоять манипуляциям и даже бороться за свое счастье. А еще они не умеют ничего планировать, боятся брать на себя ответственность, и совершенно не имеют представления о том, как определять личные цели.

Деловая направленность

Те люди, которым ближе всего она, ориентированы на дело. Для них самое главное – совмещать собственную выгоду с благом для общества.

Их отличает серьезность и надежность, требовательность к себе и независимость, свободолюбие и доброжелательность. Им нравится постоянно узнавать что-то новое, учиться, пробовать себя в разных сферах деятельности.

Из таких людей получаются отличные руководители. Их поведение отражает преобладание мотивов, которые связаны с достижением коллективом поставленной цели. Эти люди с удовольствием берут дело в свои руки, и результат, как правило, впечатляет. Они всегда легко обосновывают свою точку зрения, и буквально раскладывают все по полочкам, чтобы каждый член коллектива понял, почему именно данные конкретные действия приведут к скорейшему выполнению задачи.

Такие люди успешно сотрудничают с другими и добиваются максимальной продуктивности. У них не просто получается руководить – они делают это с удовольствием.

Как выяснить свой тип?

Для этого есть тест. Направленность личности можно узнать за 5-7 минут, прохождение опросника не займет больше времени. Всего он включает в себя 30 пунктов с тремя вариантами ответов. Это не вопросы, а предложения, которые предлагается продолжить. Отметить надо два варианта из трех: один «больше всего», а другой – «меньше всего». Вот примеры:

  • Вопрос: «В жизни мне дает удовлетворение…». Как можно ответить: больше всего – осознание того, что работа выполнена успешно. Меньше всего – оценка моего труда. Третий вариант, оставшийся неотмеченным, звучит так: «Сознание, что находишься среди друзей».
  • Вопрос: «Я рад, когда мои друзья…». Как можно ответить: больше всего – когда они верны и надежны. Меньше всего – что они помогают посторонним при наличии возможности. Третий вариант, оставшийся неотмеченным, звучит так: «Они интеллигентны, имеют широкие интересы».
  • Вопрос: «Если бы я мог стать кем-то из предложенных вариантов, я бы хотел быть…». Как можно ответить: больше всего – опытным летчиком. Меньше всего – начальником отдела. Третий вариант, оставшийся неотмеченным, звучит так: научным работником.

Также тест по направленности личности включает в себя такие вопросы: «Когда я был ребенком, то любил…», «Мне не нравится, когда я…», «Я не люблю коллективы, в которых…» и т.д.

По итогам теста человек узнает результат. Рекомендуется отвечать, не задумываясь, так как первый пришедший на ум ответ, обычно, отражает истинные мысли.

Эмоциональная направленность личности

В рамках обсуждаемой темы хотелось бы вкратце поговорить и о ней. Эмоциональная направленность – это характеристика личности, проявляемая в ее ценностном отношении к тем или иным переживаниям и стремлении к ним. Понятную классификацию предложил ученый Борис Игнатьевич Додонов. Он различал десять эмоций:

  • Альтруистические. Их основу составляет испытываемая человеком потребность помогать и содействовать другим.
  • Коммуникативные. Они возникают из-за потребности в общении и, как правило, являются реакцией на удовлетворение в эмоциональной близости или на ее отсутствие. У человека есть сердечный друг? Он счастлив и испытывает от этого удовольствие. Друга нет? Он испытывает неудовлетворенность и грусть.
  • Глорические. Основа этих эмоций – потребность в успехе, славе и самоутверждении. Их человек испытывает, когда находится в центре внимания, или если им восхищаются.
  • Праксические. Эти эмоции возникают, когда человек занимается какой-то деятельностью. Он волнуется за успешность дела, сталкивается с трудностями на пути к результату, боится провала и т.д.
  • Пугнические. Основа этих эмоций – необходимость преодолеть опасность или проблему. Можно сравнить с азартом.
  • Романтические. Под данными эмоциями подразумевается стремление ко всему таинственному, необыкновенному, загадочному и необычайному.
  • Гностические. Эмоции, основу которых составляет потребность во всем, что выходит из ряда вон, найти нечто привычное, знакомое и понятное.
  • Эстетические. Эмоции, возникающие в момент, когда человек получает наслаждение от чего-то высшего – искусства, природы, красоты.
  • Гедонистические. Эмоции, испытываемые человеком в связи с удовлетворением своих потребностей в комфорте и получении удовольствий.
  • Акизитивные. Основу этих эмоций составляет интерес, проявляемый человеком к коллекционированию и накоплению.

В соответствии с этой классификацией, определяется и эмоционально-психологическая направленность личности. Она может быть альтруистической, коммуникативной, глорической и т.д.

Кстати, есть еще одно понятие, которое заслуживает внимания. Оно всем известно, как эмпатия. Под данным термином подразумевается эмоциональная отзывчивость, проявляемая человеком в ответ на переживания кого-то другого. Наверняка многим это знакомо. Когда человек воспринимает переживания другого так же сильно, как и свои собственные. Это ценное качество направленности, говорит о высокой нравственности личности и присущих ей моральных принципах.

Направленность личности | Диплом по психологии

Понятие направленности личности

В отечественной психологии системообразующим свойством личности, ее ведущей характеристикой считается направленность. Направленность – это мотивационно-ценностная сфера личности, включающая глубокие, устойчивые и относительно независимые от наличной ситуации потребности, мотивы и цели, а также базирующиеся на них ценностные ориентации, убеждения и склонности, в совокупности составляющие мировоззрение человека. Направленность определяет избирательность всех форм активности человека.

Структура направленности личности

  1. Потребность – это испытываемая человеком нужда в каком-либо объекте окружающей среды, переживаемая как дефицит. Потребность включает два основных элемента: предметное содержание (объект внешней среды) и напряжение, которое сопровождает возникновение потребности. Данное напряжение вызывает дискомфорт, от которого человек стремится избавиться путем удовлетворения потребности. Таким образом, потребности являются движущими силами активности человека.
  2. По мере осознания человеком предметного содержания потребности возникает внутреннее побуждение к определенному акту поведения, направленному на удовлетворение потребности. Такие побуждения называются мотивами; по сути, мотивы являются осознаваемыми потребностями.
  3. Различные мотивы переходят в определенные цели – предвосхищаемые результаты актов поведения человека.
    На основе иерархии устойчивых мотивов формируются убеждения, склонности и ценностные ориентации, образующие мировоззрение – систему взглядов человека на окружающую действительность и ее отдельные компоненты.
  4. Ценностные ориентации – это представления человека об идеальных конечных целях и идеальных способах поведения для достижения этих целей.
  5. Убеждения – это глубокая и обоснованная уверенность личности в истинности принципов и идеалов, которыми она руководствуется в процессе регуляции собственного поведения.
  6. Склонности характеризуют направленность человека на определенные виды деятельности; в структуру склонностей входят интересы и волевой компонент.

Мировоззрение человека, и прежде всего ценностные ориентации личности как составляющие мировоззрения, проявляют сущность самой личности.

Характеристики направленности личности

  • Уровень направленности – это соотношение высших и низших потребностей; чем выше уровень направленности, тем более зрелая и духовно богатая личность.
  • Широта направленности характеризуется разнообразием ее основных компонентов и оказывает определяющее влияние на богатство внутреннего мира и разносторонность личности.
  • Интенсивность направленности – это степень осознанности потребностей и мотивов: низкая интенсивность направленности характеризует направленность как систему неосознанных влечений, высокая интенсивность – как систему принципиальных убеждений.
  • Устойчивость направленности определяется постоянством и непротиворечивостью ее отдельных компонентов, от устойчивости направленности зависит целостность личности.
  • Действенность направленности – это степень настойчивости личности в реализации целей, мотивов и т.д., обуславливающая активность жизненной позиции личности.

Направленность обусловлена, прежде всего, социально и формируется в процессе воспитания человека.

Направленность личности в психологии — КиберПедия

Направленность личности в психологии

Содержание статьи:

1. Что такое направленность личности

2. Формы направленности личности в психологии

3. Направленность и мотивация

4. Виды направленности

5. Профессиональная направленность по типу личности

Один известный человек заметил, что в метрических свидетельствах пишут, где и когда человек родился, но не пишут самого главного – для чего он родился. Направленность личности – это и есть то «самое главное», что имел в виду автор высказывания. Направленность личности в психологии является важнейшей составляющей человека.

Что такое направленность личности

Направленность личности – это совокупность потребностей, желаний, убеждений, интересов, мотивов человека, его идеалов и ценностных ориентаций. Всё это придаёт человеческой жизни определённый смысл.

Парадоксально, но человеческая жизнь приобретает какой-то смысл только после того, как она чем-то ограничивается. Невозможно хотеть и желать абсолютно всё, особенно если дело касается прямо противоположных вещей (нельзя желать одновременно ездить на хорошей машине и ходить пешком). «Парадокс» объясняется просто, если сравнить личность с радиоприёмником или телевизором: когда он принимает все каналы одновременно, возникает «белый шум», и только отсеяв все каналы, кроме одного, он начинает передавать конкретную информацию, которую можно увидеть и услышать. Личностная направленность при этом – явление врождённое; она, конечно, может меняться со временем, однако первоначальный толчок закладывается природой.

Побуждения, характеризующие личность, бывают доминирующими и второстепенными. Первые являются основой поведения человека, они же имеют наибольшую устойчивость.

Направленность и мотивация

В направленности личности следует выделять цели и мотивы. Цель – это то, к чему стремится человек, а мотив – это причина, по которой он к этой цели стремится. Одну и ту же цель личность может ставить по разным причинам – следовательно, разными будут и мотивы.

Например, кто-то хочет стать врачом, но не понимает, что конкретно его привлекает в этой профессии. Другой тоже хочет стать врачом, но при этом он осознаёт, что хочет лечить людей. Третий желает с помощью профессии врача сделать хорошую карьеру и добиться материального благополучия. Как видим, цель у всех одна, но мотивы разные, как и степень их осознанности.

При этом нужно осознавать, что поведение человека довольно редко диктуется каким-то одним мотивом. Конкретное действие чаще всего является следствием целого комплекса мотивов и побуждений. Так, человек может ходить на работу одновременно и из-за необходимости в деньгах, и из-за того, что данная деятельность ему нравится, и вследствие того, что она позволяет приобрести новых друзей. Если какой-то из этих мотивов перестаёт действовать, то меняется и поведение человека – например, он может перейти в другую организацию или постарается получить новую профессию.

«Испытание» личности и её направленности может происходить в момент столкновения с какой-либо трудной ситуацией. Действительно, все наши цели и мотивы существуют в нашем сознании, следовательно, они могут отличаться от действительной картины мира. Проблемная ситуация возникает, когда реальный мир имеет заметные несоответствия с нашим внутренним миром. Столкновение с проблемой может изменить иногда всю структуру личности. Такую ситуацию кто-то называет «просветлением» или «откровением».

Выделяют три варианта последствий трудного события для психики:

· Если убеждения, установки и ценности человека предполагали такой вариант развития событий, то происходит их закрепление: человек понимает, что «он был прав».

· Когда событие частично подтверждает установки и ценности, то происходит их дальнейшее развитие, они становятся богаче и разнообразнее. Человек как бы говорит себе, что «жизнь, оказывается, значительно лучше (хуже, страшнее, веселее), чем он думал».

· Третий вариант – полное разрушение всех ценностных ориентиров и установок. Предшествующее личностное развитие человек признаёт напрасным, его постигает разочарование в жизни.

Разрушительное воздействие трудного события может даже привести к патологии, а также к самоубийству. Впрочем, это лишь самый крайний вариант исхода дела; нередко личность совершает огромные волевые усилия, стремясь вновь обрести себя. Существенную роль здесь играют именно волевые качества личности, её искреннее желание жить и занимать своё место в мире. Именно про такие ситуации Ницше говорил – «Всё, что нас не убивает, делает нас сильнее».

Нередко проблема возникает в том, что человек не подготовлен к изменчивости окружающего мира. Чётко поставленные цели были бы осуществимы в изначальной ситуации, но вот обстоятельства поменялись, и цель теперь не может быть достигнута прежними средствами. Бывает, конечно, и обратная ситуация: человеку внезапно представляется возможность сделать то, что до этого было только мечтой.

Виды направленности

Направленность личности может иметь различные стороны своего проявления.

Психологи выделяют три основных вида направленности: к людям как к членам коллектива, к труду и его результатам и к собственной личности:

· Направленность на взаимодействие проявляется тогда, когда исполнитель работы нацелен на общение, улучшение отношений с коллегами, начальством. Потребности в общении диктуют работнику определённые особенности поведения: он, как правило, уступает мнению коллектива, не желает брать на себя руководство. Его интересует прежде всего сама совместная деятельность, даже если это не гарантирует успешность выполнения работы и его личное участие в этом процессе минимальное.

· Деловая направленность проявляется тогда, когда у личности существует потребность достичь поставленной цели. Человек, имеющий такую направленность, желает брать руководство на себя и стремится доказать остальным членам группы свою точку зрения; но делает он это обоснованно, с искренним желанием добиться пользы для всех участников процесса. Такой работник стремится добиться максимальной продуктивности от себя и от коллектива, он проявляет активность в овладении новыми знаниями и навыками.

· Личная направленность имеет место у людей, у которых есть потребность обеспечить собственное благополучие, добиться первенства и престижа. Такой человек в первую очередь интересуется самим собой, своими чувствами, взглядами и переживаниями, он обращает мало внимания на потребности окружающих. Он может игнорировать сотрудников, подчинённых или начальников, халатно относиться к выполнению самой работы, если она не связана с достижением его собственного материального или духовного благополучия.

Смотреть видео

Что такое мотив

Мотив – это такой процесс, который управляет поведением человека, способствуя его организованности, направленности, активности и устойчивости. Считается также, что мотив – это некий обобщённый образ материальных или идеальных предметов, которые представляют ценность для индивида.

Достижение этих предметов является для него смыслом деятельности. Человеку мотив представляется в виде особых переживаний, которые могут иметь как положительный характер (при ожидании достижения этих предметов), так и отрицательный (при осознании неполноты своего положения, отсутствия у себя этого предмета). Впервые понятие «мотивация» в психологии употребил Шопенгауэр.

В наше время слово «мотивация» в психологии понимается по-разному. Одни исследователи считают, что это совокупность процессов, отвечающих за побуждение и деятельность; а другие полагают, что это чисто психическое явление, представляющее собой совокупность мотивов.

Что же такое мотивация в психологии по своей сути? Данное понятие используется там, где говорят о достижении определённой цели и конкретных путях этого достижения. Известно, что одной и той же цели можно достичь разными путями. Так, если человек желает стать богатым, то он может устроиться на работу в престижной компании, открыть своё дело, написать хорошую книгу, заняться преступной деятельностью… И наоборот – одно и то же действие может совершаться с разной целью. Кроме того, желание достичь конкретной цели тоже может объясняться своими соображениями. Зачем человек хочет разбогатеть? Кто-то хочет купить особняк у моря, кто-то – жениться, кто-то – профессионально заняться любимым делом (а не тем, что только приносит доход). В таких случаях говорят, что человеком руководят определённые мотивы.

Обычно человеком, организующим какую-то деятельность и достигающим определённой цели, руководят сразу несколько мотивов, поэтому психологи говорят о той или иной мотивации. Проблема мотивации в психологии является одной из самых сложных. Нередко человек сам не осознаёт, какими именно мотивами он руководствовался, когда производил какие-то действия. Бывают скрытые мотивы, связанные с какими-то воспоминаниями, страхами и др. Такие мотивы не отображаются в сознании и действуют на подсознательном уровне; человек лишь ощущает какое-то смутное напряжение, дискомфорт, который он стремится преодолеть с помощью определённых действий.

Таким образом, цель – это то, чего мы хотим достичь, а мотив – причина, по которой мы хотим этого достичь. Под мотивацией в психологии понимается как совокупность мотивов, управляющих поведением индивида, так и сам процесс этого управления.

Виды мотивов в психологии

Психологи выделяют большое количество видов мотивов, распределяя их по нескольким категориям. Создавать такую классификацию непросто, поскольку обстоятельств, которыми руководствуется человек, очень много; в каждом направлении психологии и в каждой школе существует своя система. Однако наибольшую распространённость получило разделение мотивов на четыре группы.

Внутренние и внешние мотивы

Эти виды являются важными не только в плане выбора средств и путей достижения цели, но и для самореализации человеческой индивидуальности. Внутренними являются такие мотивы, как интересы, увлечения, потребность в положительных эмоциях и избегании отрицательных, желание повысить самооценку и др. Эти обстоятельства связаны с самим человеком и его отношением к своей деятельности.

Внешняя мотивация – это обстоятельства, не зависящие от человека и его желаний и лежащие за пределами его личной сферы. Это могут быть такие мотивы, как общественное мнение, перемена погоды, желание получить более высокую оценку или избежать наказания и т. д.

Внешние и внутренние побуждения могут работать одновременно, а могут действовать и по отдельности. К примеру, школьник старательно выполняет домашнее задание. Он может делать это как потому, что его интересует тема, так и для того, чтобы получить хорошую оценку, порадовать родителей, похвастаться перед товарищами и т. д.

Внешняя мотивация играет в человеческой жизни достаточно большую роль, поскольку большинство людей нуждается в определённой социализации. Такие мотивы зачастую бывают более эффективными, чем внутренние, это тот самый «пинок под зад», без которого иные люди вообще не будут ничего делать. Однако для развития личности наиболее предпочтительными являются всё-таки внутренние мотивы. Только с их помощью можно выполнять свою работу по-настоящему продуктивно. Вся творческая деятельность основана преимущественно на внутренней мотивации.

Достижение успеха

Это отдельный вид мотивации, который стал актуален в последнее время. Современное общество с самого детства настраивает человека на успех. Быть неуспешным непрестижно, успех приносит с собой и материальное благополучие, и общественное признание, и другие блага. Успех повышает социальный статус человека.

Казалось бы, достичь успеха желает каждый человек. Однако в реальности на пути его достижения стоит множество препятствий, которые иногда вообще отбивают желание идти к успеху. Одна из причин этого – непонимание человеком того, зачем ему вообще нужно достигать этой цели. Бывает, что поставленная цель слишком далека и теряется среди множества возникающих препятствий; в этом случае целесообразно разбить достижение данного успеха на несколько промежуточных целей.

Часто достижение большого успеха предполагает выход из так называемой зоны комфорта. Это означает – жертвовать чем-то малым, чтобы в конце получить нечто гораздо большее; умение идти на риск, терпеть небольшие неприятности с расчётом на то, что эти проблемы с лихвой компенсируются, когда успех будет достигнут. И именно здесь многие потенциально успешные люди сдают.

Нередко «зону комфорта» представляют как физическое, ментальное, мировоззренческое или духовное пространство, в котором человеку хорошо и комфортно, он не страдает и, казалось бы, обеспечен всем необходимым. На самом деле психологи понимают под этим понятием нечто иное. Для некоторых людей «зона комфорта» связана как раз со страданием, неудобствами, болью, а выход из этой зоны способен избавить от страдания и принести счастье. Но человек не хочет осуществлять этот выход, ему «хорошо», когда ему плохо. С чем же связан такой парадокс?

Данная ситуация отлично проиллюстрирована в знаменитой пьесе Е. Шварца «Дракон», по которой в конце 80-х был снят фильм. Обитатели сказочного города смиряются с тем, что над ними установил диктаторское правление страшный дракон, который устанавливает свои правила и, в частности, регулярно требует отдавать ему самых красивых девушек города. Когда появившийся храбрый рыцарь убивает дракона и дарит жителям свободу, они тут же… избирают нового диктатора, который заставляет их страдать точно так же. Оказалось, что жители не могут сделать над собой усилие, чтобы научиться жить без всяких диктаторов и страданий: в их сознании свобода, мышление, ответственность и трудолюбие кажутся ещё большими страданиями, чем безумные правила того или иного диктатора, к которым можно притерпеться. Дракон избавлял людей от необходимости думать и давал им пусть несправедливую и лживую, но простую и понятную картину мира, которую достаточно заучить наизусть.

Типы мотивации человека

Широко известны такие типы мотивации, как «кнут» и «пряник». Это не что иное, как представление об отрицательных и положительных мотивах. Данные принципы издавна используются в экономике, политике, менеджменте, образовании и в других сферах, в том числе в бытовой.

Интересно, что данные типы мотиваций могут характеризовать не только отдельного человека, но и определённое общество. Известно, например, что для русского сознания с древних времён более характерна мотивация «кнутом», чем «пряником». Это отражено даже в пословицах: «Пока гром не грянет, мужик не перекрестится». Подобный характер русского человека отмечали исследователи культуры и даже религии. Так, один церковный историк говорил, что русские православные люди издавна верят не столько в бога, сколько в дьявола, и в русской религиозной (а по большей части народно-религиозной) культуре возникли тысячи способов и советов, как избежать встречи с нечистой силой; в то же время изначальное православие осуждает подобную практику, ведь если человек верит во «всесильного бога», то он не должен бояться нечистой силы.

«Пряник» — это по большей части западная система мотивов. Так, в европейских странах предусмотрен ряд поощрений для граждан, твёрдо соблюдающих законодательство, и относительно мягкая система наказаний для тех, кто нарушает законы. В нашей же стране всё наоборот: для законопослушны граждан не предусмотрено практически ничего, зато система наказаний обширная, запутанная, жестокая и неповоротливая.

Тем не менее, в современном западном обществе тоже растёт роль «кнута» в отдельных сферах. Там сурово порицаются жестокое обращение с детьми, нарушение дисциплины на предприятиях. Имеющиеся проблемы, скажем, в государственном здравоохранении сами по себе являются для европейцев «кнутом», побуждающим усиленно работать, чтобы оплачивать услуги частной медицины.

Какие же из этих мотивов наиболее эффективны? В каждой стране и у каждого народа ответ на этот вопрос свой собственный. История показывает, что на европейское общество благотворное влияние оказывало повсеместное увеличение «пряника», то есть выработка положительных мотивов; а вот противоположные тенденции приводили к революциям, забастовкам, стихийным и организованным массовым выступлениям. Это веками прослеживалось в европейской истории.

В современном Сингапуре ключевую роль в процветании общества сыграл именно «кнут». Ограничений и запретов в этом городе-государстве великое множество, а в целях поддержания безупречного порядка широко используются такие наказания, как избиение палками. Никаких «пряников» для граждан здесь не предусмотрено. И многим из нас кажется странным, как такие методы привели Сингапур к экономическому и социальному чуду, к высоким показателям уровня жизни, социальной сплоченности (и это – в многонациональной и многокультурной стране с высокой плотностью населения) и к отсутствию массового недовольства.

Страны Восточной Европы, США, Китай выделяются тем, что в их обществах соблюдается определённый баланс побуждений. Для Восточной Европы это было особенно заметно в годы существования советского блока: лояльным к государственному режиму гражданам, которые добросовестно трудились и заботились о своём высоком «моральном облике» (с точки зрения властей), были гарантированы достаточно высокий уровень жизни, определённая степень гражданских свобод, обеспеченность товарами массового потребления. И рядом с этим – жестокие преследования инакомыслящих, диссидентов, «тунеядцев», возведённое в идеологию порицание аморального образа жизни. Нечто похожее прослеживалось в этих странах и до, и после «советской эпохи». Построить такое общество могли только люди, для которых характерна борьба противоположных систем мотивов. Чтобы сравнить это с западноевропейской системой, достаточно посмотреть на тюрьмы в этих странах: норвежские или голландские больше напоминают курортные отели, а польские или румынские – концлагерь.

Это имеет определённый смысл. В культурах разных стран образу тюрьмы отводится роль своеобразной «пугалки», с помощью которой одни люди стремятся мотивировать других, тем самым управляя их поведением. В России, США, Китае и странах Восточной Европы тюрьма – это не исправительное заведение, а «учреждение по исполнению наказаний», и её задача – угнетать и уничтожать личность, уничтожать преступника морально, а зачастую и физически. И лишь стремление не «скатиться» до того, чтобы угодить за решётку, придаёт среднему человеку в этих странах импульс для совершения общественно полезных действий (работать, обеспечивать семью, уважать окружающих, не воровать, не убивать и др.). Первая же возможность избежать тюремного срока мотивирует типичного жителя этих стран на то, чтобы совершить преступление.

Поведение европейцев подчиняется иным принципам. Судя по всему, тюремный срок их не пугает: ведь имеющиеся ограничения в тамошних тюрьмах не унижают заключённого как личность, сотрудники тюрьмы проявляют к нему определённое уважение. Но при этом поражает дисциплинированность европейцев, их вежливость, стремление много трудиться (но не перетруждаться). Если вы оставите кошелёк с деньгами на скамейке в каком-нибудь немецком городе, то, скорее всего, через неделю вы найдёте его там же совершенно нетронутым (в настоящее время ситуация во многом иная в силу обилия мигрантов в Германии и других странах Европы, которые имеют совсем другую психику). Причина в том, что средний европеец настроен на достижение успеха и поддержание своей хорошей репутации, а любой «неправильный» поступок может эту репутацию испортить. Ты не сядешь в тюрьму, но от тебя отвернутся друзья, тебя разлюбит девушка, выгонят из дома родители, тебя не возьмут на работу в хорошую организацию…

Если углубиться в историю, то можно увидеть, чем были мотивированы люди в разных странах, создавая аналогичные изобретения, совершая одинаковые поступки. Хороший пример – создание печатного станка. Иоганн Гутенберг определённо был положительно мотивирован: с помощью своей типографии он хотел поправить своё материальное состояние, приобрести славу и влияние, стать первооткрывателем чего-то нового, дать людям новые возможности для развития. Он был создателем, главным работником и владельцем своего предприятия. Задуманное, собственно, ему удалось: его клиентами стали не только купцы и ремесленники, но и королевские особы, и церковь.

Русский первопечатник Иван Фёдоров был мотивирован несколько иными соображениями. Для него его дело было скорее ритуальным, он желал «служить богу». Зримыми аналогами «бога» для него были правители, церковные иерархи, бояре. В первой московской типографии, открытой царём и митрополитом для личных нужд, Фёдоров был бесправным работником, и он не хотел иметь с этого предприятия некие личные выгоды. Долгое время первопечатник был ведом обстоятельствами, которые не позволяли ему осуществить задуманное в полной мере: на него гневались простые священники, переписчики книг, типографию быстро сожгли и вынудили его бежать из страны в Литву, а затем на Украину. За пределами России дела первопечатника пошли куда лучше, но опять-таки за счёт сильных правителей. Свою личную типографию русский первопечатник так и не приобрёл. По-видимому, христианский бог и представители власти были для Фёдорова своеобразным «кнутом», которого следует бояться и которому следует служить.

«Человек в футляре» — ещё один персонаж, теперь уже литературный, который был явно мотивирован исключительно «кнутом». Его любимой присказкой было выражение «как бы чего не вышло», которое он повторял всегда, когда видел что-то непривычное. Окружающие удивлялись, откуда в этом мелком чиновнике, человеке тихом и незаметном, вдруг проснулась недюжинная энергия, с которой он принялся строчить жалобы направо и налево. Всеобъемлющий страх побуждал его действовать, в то время как окружающие в своих поступках были мотивированы положительными соображениями.

Борьба мотивов

Как уже говорилось, одновременно человеком руководит множество разных побуждений. И не все они являются равнозначными и равнонаправленными. Вот классический пример. Человек заводит на ночь будильник, намереваясь на следующее утро встать пораньше – допустим, сделать утреннюю пробежку. Но наступает утро, звонит будильник, и этому человеку уже не хочется вставать. Он оказывается перед ситуацией, когда нужно принимать конкретное решение, и оно зависит от того, какие побуждения преобладают в нём в данный момент. Здесь мы сталкиваемся с тем, что называется силой воли.

Этот пример не особо критичный, однако бывают в жизни ситуации, когда человеку приходится делать очень сложный выбор. Любой из вариантов действий является определённым образом мотивированным, и это приносит дискомфорт и даже настоящие мучения. Так, в отдельных случаях мы встаём перед выбором – спасти себя от беды или спасти своих близких ценой собственной жизни. Такие внутренние конфликты могут приводить к развитию депрессии или невроза.

Как поступать в случае, если необходимо сделать подобный выбор? Специалисты советуют не поддаваться эмоциям и тщательно обдумать все варианты, если есть такая возможность. Здесь должен быть рациональный подход; нужно взвесить все «за» и «против», те выгоды и лишения, которые принесёт сделанный выбор. И прежде всего следует руководствоваться социально значимыми побуждениями. Ведь часто бывает, что мы добиваемся своего путём «хождения по головам», в результате чего от нас отворачиваются друзья, близкие люди, родственники, в результате мы теряем больше, чем приобретаем.

Человек осознаёт не все свои побуждения, однако управление своей мотивационной сферой нам доступно. Необходимо составить для себя иерархию потребностей и побуждений и ориентироваться на наиболее значимые и важные из них. Такая иерархия будет связана в первую очередь с социальными ценностями.

Широко известна «пирамида потребностей», составленная американским психологом Абрахамом Маслоу. Эта система распределяет потребности на более «низшие», роднящие человека с другими животными, и «высшие», являющиеся уникальными для людей. Любопытно, что низшие потребности связаны с индивидуальным выживанием организма, а высшие преследуют социальные цели. Наиболее высокие потребности – это необходимость осознания своей связи со всем мирозданием, а не только со своей малой группой или человеческим обществом вообще.

Имея определённые потребности, человек приобретает связанные с ними побуждения. И они мотивируют его на совершение определённых поступков. Бывает, что деятельность кажется «высшей», но в действительности человеком руководят «низовые» побуждения. Так, музыкант может создавать модную, но примитивную музыку, чтобы просто прокормиться (и вообще заработать). Случается, что «за хлеб» люди создают и настоящие шедевры. В других случаях постановка «низовых» целей является лишь промежуточным шагом, в то время как в действительности человек мотивирован более высокими соображениями. Так, отец семейства может заботиться о своём здоровье для того, чтобы иметь силы обеспечивать жену и детей.

 

Направленность личности в психологии

Содержание статьи:

1. Что такое направленность личности

2. Формы направленности личности в психологии

3. Направленность и мотивация

4. Виды направленности

5. Профессиональная направленность по типу личности

Один известный человек заметил, что в метрических свидетельствах пишут, где и когда человек родился, но не пишут самого главного – для чего он родился. Направленность личности – это и есть то «самое главное», что имел в виду автор высказывания. Направленность личности в психологии является важнейшей составляющей человека.

22. Направленность и мотивы деятельности личности .Потребности…

Сразу хочу сказать, что здесь никакой воды про потребность, и только нужная информация. Для того чтобы лучше понимать что такое потребность, направленность, мотивы деятельности личности, потребности, мотиваци , настоятельно рекомендую прочитать все из категории Общая психология.

22.1. Понятие о направленности личности и мотиваци и деятельности

В отечественной психологии существуют различные подходы к исследованию личности. Однако, несмотря на различия в трактовках личности, во всех подходах в качестве ее ведущей характеристики выделяется направленность . Существуют разные определения этого понятия, например «динамическая тенденция» (С. Л. Рубинштейн), «смыслообразующий мотив» (А. Н. Леонтьев), «доминирующее отношение» (В. Н. Мясищев), «основная жизненная направленность» (Б. Г. Ананьев), «динамическая организация сущностных сил человека» (А. С. Прангишвнли).

Чаще всего в научной литературе под направленностью понимают совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации.

Следует отметить, что направленность личности всегда социально обусловлена и формируется в процессе воспитания. Направленность — это установки, ставшие свойствами личности и проявляющиеся в таких формах, как влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, убеждение. Причем в основе всех форм направленности личности лежат мотивы деятельности.

Кратко охарактеризуем каждую из выделенных форм направленности в порядке их иерархии. Прежде всего, следует остановиться на влечении. Принято считать, что влечение — это наиболее примитивная, по своей сути биологическая форма направленности. С психологической точки зрения — это психическое состояние, выражающее недифференцированную, неосознанную или недостаточно осознанную потребность . Как правило, влечение является преходящим явлением, поскольку представленная в нем потребность либо угасает, либо осознается, превращаясь в желание.

Желание — это осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному. Следует отметить, что желание, будучи достаточно осознанным, имеет побуждающую силу. Оно обостряет осознание цели будущего действия и построение его плана. Данная форма направленности характеризуется осознанием не только своей потребности , но и возможных путей ее удовлетворения.

Следующая форма направленности — стремление. Стремление возникает тогда, когда в структуру желания включается волевой компонент. Поэтому стремление часто рассматривается в качестве вполне определенного побуждения к деятельности.

Наиболее ярко характеризуют направленность личности ее интересы. Интерес — это специфическая форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке личности в окружающей действительности. Субъективно интерес обнаруживается в эмоциональном тоне, сопровождающем процесс познания или внимание к определенному объекту. Одной из наиболее существенных характеристик интереса является то, что при его удовлетворении он не угасает, а, наоборот, вызывает новые интересы, соответствующие более высокому уровню познавательной деятельности.

Интересы являются важнейшей побудительной силой к познанию окружающей действительности. Различают непосредственный интерес, вызываемый привлекательностью объекта, и опосредованный интерес к объекту как средству достижения целей деятельности. Косвенной характеристикой осознанности потребностей, отражающихся в интересах, является устойчивость интересов, которая выражается в длительности их сохранения и в их интенсивности. Также следует подчеркнуть, что широта и содержание интересов могут служить одной из наиболее ярких характеристик личности.

Интерес в динамике своего развития может превратиться в склонность. Это происходит тогда, когда в интерес включается волевой компонент. Склонность характеризует направленность индивида на определенную деятельность. Основой склонности является глубокая устойчивая потребность индивида в той или иной деятельности, т. с. интерес к определенному виду деятельности. В качестве основы склонности также может выступать стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с данной потребностью. Принято считать, что возникшая склонность может рассматриваться в качестве предпосылки к развитию определенных способностей.

Следующая форма проявления направленности личности — это идеал. Идеал — это конкретизируемая в образе или представлении предметная цель склонности индивида, т. е. то, к чему он стремится, на что ориентируется. Идеалы человека могут выступать в качестве одной из наиболее значимых характеристик мировоззрения человека, т. е. его системы взглядов на объективный мир, на место в нем человека, на отношение человека к окружающей его действительности и к самому себе. В мировоззрении отражаются не только идеалы, но и ценностные ориентации людей, их принципы познания и деятельности, их убеждения.

Убеждение — высшая форма направленности — это система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами, принципами, мировоззрением. В основе убеждений лежат осознанные потребности, которые побуждают личность действовать, формируют ее мотивацию к деятельности.

Поскольку мы подошли к проблеме мотивации, следует отметить, что в поведении человека есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная. Рассмотренные нами ранее психические процессы и состояния обеспечивают в основном регуляцию поведения. Что же касается его стимуляции, или побуждений, обеспечивающих активизацию и направленность поведения, то они связаны с мотивами и мотивацией.

Мотив — это побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребности субъекта. Под мотивом также часто понимают причину, лежащую в основе выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта.

Термин «мотивация» представляет собой более широкое понятие, чем термин «мотив». Слово «мотивация» используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое), и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Чаще всего в научной литературе мотивация рассматривается как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.

Вопрос о мотивации деятельности возникает каждый раз, когда необходимо объяснить причины поступков человека. Причем любая форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и внешними причинами. В первом случае в качестве исходного и конечного пунктов объяснения выступают психологические свойства субъекта поведения, а во втором — внешние условия и обстоятельства его деятельности. В первом случае говорят о мотивах, потребностях, целях, намерениях, желаниях, интересах и т. п., а во втором — остимулах, исходящих из сложившейся ситуации. Иногда все психологические факторы, которые как бы изнутри, от человека определяют его поведение, называют личностными диспозициями. Тогда соответственно говорят о диспозиционной и ситуационной мотивациях как аналогах внутренней и внешней детерминации поведения.

Внутренняя (диспозиционная) и внешняя (ситуационная) мотивации взаимосвязаны. Диспозиции могут актуализироваться под влиянием определенной ситуации, а активизация определенных диспозиций (мотивов, потребностей) приводит к изменению восприятия субъектом ситуации. Его внимание в таком случае становится избирательным, и субъект предвзято воспринимает и оценивает ситуацию, исходя из актуальных интересов и потребностей. Поэтому любое действие человека рассматривают как двояко детерминированное: диспозиционно и ситуационно.

июминутное поведение человека следует рассматривать не как реакцию на определенные внутренние или внешние стимулы, а как результат непрерывного взаимодействия его диспозиций с ситуацией. Таким образом, мотивация человека может быть представлена как циклический процесс непрерывного взаимного воздействия и преобразования, в котором субъект действия и ситуация взаимно влияют друг на друга и результатом которого является реально наблюдаемое поведение. С этой точки зрения мотивация представляет собой процесс непрерывного выбора и принятия решений на основе взвешивания поведенческих альтернатив.

Это необходимо знать

Антисоциальная личность

Рассматривая проблему направленности личности, мы не можем не рассмотреть особую группу людей, которых принято называть «асоциальными личностями». Такие люди практически не имеют чувства ответственности, морали или интереса к другим. Их поведение почти полностью определяют их собственные потребности. Другими словами, у них нет совести. Если обычный человек уже в раннем возрасте представляет себе, что поведение имеет определенные ограничения и что иногда следует отказаться от удовольствия ради интересов других людей, асоциальные личности редко принимают в расчет чьи-либо желания, кроме своих собственных. Они ведут себя импульсивно, стремятся к немедленному удовлетворению своих потребностей и не переносят фрустра-ции.

Следует отметить, что сам термин «асоциальная личность» не относится к большинству людей, совершающих асоциальные действия. Асоциальное поведение имеет ряд причин, включая членство в преступной группировке или криминальной субкультуре, потребность во внимании и повышенном статусе, потерю контакта с реальностью и неспособность контролировать импульсы. Большинство подростков-преступников и взрослых уголовников имеют определенный интерес к другим людям (к семье или членам банды) и определенный моральный кодекс (например, не предавать друга). В отличие от них асоциальная личность не питает никаких чувств ни к кому, кроме себя, и не чувствует вины или угрызений совести, независимо от того, сколько страданий она причинила людям.

К другим характеристикам асоциальной личности (социопата) относится необычайная легкость лжи, потребность будоражить себя или

приводить в возбуждение и неспособность изменять свое поведение в результате наказания. Такие индивиды часто воспринимаются как привлекательные, интеллигентные, обаятельные люди, легко входящие в контакт с другими людьми. Их компетентный и искренний вид позволяет им получить перспективную работу, но у них мало шансов на ней удержаться. Неугомонность и импульсивность скоро приводит их к провалу, открывающему их истинную натуру; они копят долги, бросают свои семьи или совершают преступления. Будучи пойманными, они настолько убедительно говорят о своем раскаянии, что им часто отменяют наказание. Но асоциальная личность редко живет в соответствии со своими заявлениями; у таких людей сказанное не имеет отношения к их делам и чувствам.

Особенно показательными считаются две характеристики асоциальной личности; во-первых, отсутствие сочуствия и интереса к другим и, во-вторых, отсутствие чувства стыда или вины, неспособность раскаяться в своих действиях независимо от того, насколько они были предосудительны.

Современные исследователи выделяют три группы факторов, способствующих развитию асоциальной личности: биологические детерминанты, особенности отношений родителей и ребенка, стиль мышления.

Проведенные исследования свидетельствуют о генетических причинах асоциального поведения, особенно криминального. Так, у идентичных близнецов величина конкордантности для криминального поведения вдвое выше, чем у родственных, из чего ясно, что такое поведение частично наследуется. Изучение усыновления показывает, что преступления усыновленных мальчиков сходны с преступлениями их биологических отцов.

Это необходимо знать

Кроме этого отмечается, что асоциальные личности обладают низкой возбудимостью, из-за чего они с помощью импульсивных и опасных действий стремятся к получению стимуляции, вызывающей соответствующие ощущения.

Некоторые исследователи говорят о том, что качество родительского ухода, получаемого ребенком, имеющим склонность к гиперактивности и нарушениям в поведении, определяет в значительной степени, разовьется ли из него полномасштабная асоциальная личность или нет. Один из лучших индикаторов нарушений в поведении детей — уровень родительского надзора: у детей, которые часто остаются без присмотра или за которыми плохо присматривают на протяжении долгого времени, гораздо чаще развивается схема преступного поведения. Близкая к этому переменная — родительская безучастность; дети, родители которых не участвуют в их повседневной жизни, чаще становятся асоциальными.

Биологические и семейные факторы, способствующие нарушениям в поведении, часто совпадают. У детей с нарушениями в поведении часто есть нейропсихологические проблемы, являющиеся следствием приема наркотиков матерью, плохого внутриутробного питания, токсического воздействия до и после рождения, жестокого обращения, осложнений при родах и малого веса при рождении. Такие дети чаще бывают раздражительны, импульсивны, неловки, гиперактивны, невнимательны и медленнее усваивают материал, чем их сверстники. Это затрудняет родительский уход за ними, и для них повышается риск плохого обращения и пренебрежения со стороны родителей. В свою очередь, родители этих детей вероятнее всего сами имеют психологические проблемы, способствующие неэффективному или грубому, несостоятельному выполнению ими родительских функций. Поэтому помимо наличия у них биологической предрасположенности к асоциальному поведению эти дети испытывают на себе обращение родителей, которое такому поведению способствует.

Третья группа факторов, обусловливающих развитие асоциальной личности, — это индивидуально-психологические особенности детей. У детей с нарушениями поведения обработка информации о социальных взаимодействиях происходит так, что у них вырабатываются агрессивные реакции на эти взаимодействия. Они ожидают, что другие дети будут к ним агрессивны, и интерпретируют их действия, исходя из этого предположения, вместо того чтобы полагаться на признаки реально встретившейся ситуации. Кроме того, дети с нарушениями поведения склонны считать всякое направленное на них негативное действие сверстников не случайным, а преднамеренным. Решая, какое действие предпринять в ответ на воспринимаемую провокацию сверстника, ребенок с нарушенным поведением будет делать выбор из очень ограниченного набора реакций, как правило, включающих агрессию. Если такой ребенок вынужден выбрать что-то помимо агрессии, он совершает сумбурные и неэффективные действия и все, кроме агрессии, считает бесполезным и непривлекательным.

Дети, которые так представляют себе социальное взаимодействие, склонны проявлять агрессивное поведение к другим. Их может ожидать расплата: другие дети бьют их, родители и учителя наказывают, и они воспринимаются другими негативно. Эти ответные действия, в свою очередь, укрепляют их уверенность в том, что мир настроен против них, и заставляют их неверно интерпретировать будущие действия окружающих. Так может создаваться порочный круг взаимодействий, поддерживающий и вдохновляющий агрессивное и асоциальное поведение ребенка.

В свою очередь, мотив в отличие от мотивации — это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. Мотивы могут бытьосознанными или неосознаваемыми. Основная роль в формировании направленности личности принадлежит осознанным мотивам. Следует отметить, что сами мотивы формируются из потребностей человека. Потребностью называют состояние нужды человека в определенных условиях жизни и деятельности или материальных объектах. Потребность, как и любое состояние личности, всегда связана с наличием у человека чувства удовлетворенности или неудовлетворенности. Потребности есть у всех живых существ, и этим живая природа отличается от неживой. Другим ее отличием, также связанным с потребностями, является избирательность реагирования живого именно на то, что составляет предмет потребностей, т. е. на то, чего организму в данный момент времени не хватает. Потребность активизирует организм, стимулирует его поведение, направленное на поиск того, что требуется.

Количество и качество потребностей, которые имеют живые существа, зависит от уровня их организации, от образа и условий жизни, от места, занимаемого соответствующим организмом на эволюционной лестнице. Меньше всего потребностей у растений, которые имеют нужду только в определенных биохимических и физических условиях существования. Больше всего разнообразных потребностей у человека, который кроме физических и органических потребностей обладает еще и духовными, социальными. Социальные потребности выражаются в стремлении человека жить в обществе, взаимодействовать с другими людьми.

Основные характеристики человеческих потребностей — сила, периодичность возникновения и способ удовлетворения. Дополнительной, но весьма существенной характеристикой, особенно когда речь идет о личности, является предметное содержаниепотребности, т. е. совокупность тех объектов материальной и духовной культуры, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена.

Побуждающим к деятельности фактором является цель. Целью называют осознаваемый результат, на достижение которого в данный момент направлено действие, связанное с деятельностью, удовлетворяющей актуализированную потребность. Если всю сферу осознанного поведения представить в виде своеобразной арены, на которой разворачивается красочный и многогранный спектакль человеческой жизни, и допустить, что наиболее ярко в данный момент на ней освещено то место, которое должно приковывать к себе наибольшее внимание зрителя (самого субъекта), то это и будет цель. Психологически цель есть то мотивационно-побудительное содержание сознания, которое воспринимается человеком как непосредственный и ближайший ожидаемый результат его деятельности.

Цель является основным объектом внимания, который занимает определенный объем кратковременной и оперативной памяти; с ней связаны разворачивающийся в данный момент времени мыслительный процесс и большая часть всевозможных эмоциональных переживаний.

Принято различать цель деятельности и жизненную цель. Это связано с тем, что человеку приходится выполнять в течение жизни множество разнообразных деятельностей, в каждой из которых реализуется определенная цель. Но цель любой отдельной деятельности раскрывает лишь какую-то одну сторону направленности личности, проявляющуюся в данной деятельности. Жизненная цель выступает в качестве обобщающего фактора всех частных целей, связанных с отдельными деятельностями. В то же время реализация каждой из целей деятельности есть частичная реализация общей жизненной цели личности. С жизненными целями связан уровень достижений личности. В жизненных целях личности находит выражение сознаваемая ею «концепция собственного будущего». Осознание человеком не только цели, но и реальности ее осуществления рассматривается как перспектива личности.

Состояние расстройства, подавленности, свойственное человеку, осознающему невозможность осуществления перспективы, называется фрустрацией. Это состояние возникает в тех случаях, когда человек на пути к достижению цели сталкивается с реально непреодолимыми препятствиями, барьерами или когда они воспринимаются как таковые.

Мотивационную сферу человека, с точки зрения ее развитости, можно оценивать по следующим параметрам: широта, гибкость и иврархизированностъ. Под широтой мотивационной сферы понимается качественное разнообразие мотива-ционных факторов — диспозиций (мотивов), потребностей и целей. Чем больше у человека разнообразных мотивов, потребностей и целей, тем более развитой является его мотивационная сфера.

Гибкость мотивационной сферы выражается в том, что для удовлетворения мотивационного побуждения более общего характера (более высокого уровня) может быть использовано больше разнообразных мотивационных побудителей более низкого уровня. Например, более гибкой является мотивационная сфера человека, который в зависимости от обстоятельств удовлетворения одного и того же мотива может использовать более разнообразные средства, чем другой человек. Скажем, для одного индивида потребность в знаниях может быть удовлетворена только с помощью телевидения, радио и кино, а для другого средством ее удовлетворения также являются разнообразные книги, периодическая печать, общение с людьми. У последнего мотивационная сфера, по определению, будет более гибкой.

Следует отметить, что широта и гибкость характеризуют мотивационную сферу человека по-разному. Широта — это разнообразие потенциального круга предметов, способных служить для данного человека средством удовлетворения актуальной потребности, а гибкость — подвижность связей, существующих между разными уровнями иерархической организации мотивационной сферы: между мотивами и потребностями, мотивами и целями, потребностями и целями.

Следующая характеристика мотивационной сферы — это иерархизирован-ность мотивов. Одни мотивы и цели сильнее других и возникают чаще; другие — слабее и актуализируются реже. Чем больше различий в силе и частоте актуализации мотивационных образований определенного уровня, тем выше иерархизиро-ванность мотивационной сф)еры.

Следует отметить, что проблема исследования мотивации всегда привлекала внимание исследователей. Поэтому существует много разнообразных концепций и теорий, посвященных мотивам, мотивации и направленности личности. Рассмотрим в общих чертах некоторые из них.

22.2. Психологические теории мотивации

Проблема мотивации поведения человека привлекала внимание ученых с незапамятных лет. Многочисленные теории мотивации стали появляться еще в работах древних философов, а в настоящее время таких теорий насчитывается уже несколько десятков. Точка зрения на происхождение мотивации человека в процессе развития человечества и науки неоднократно менялась. Однако большинство научных подходов всегда располагалось между двумя философскими течениями: рационализмом и иррационализмом. Согласно рационалистической позиции, а она особенно отчетливо выступала в работах философов и теологов вплоть до середины XIX в., человек представляет собой уникальное существо особого рода, не имеющее ничего общего с животными. Считалось, что только человек наделен разумом, мышлением и сознанием, обладает волей и свободой выбора действии, а мотивационный источник человеческого поведения усматривался исключительно в разуме, сознании и воле человека.

Иррационализм как учение в основном рассматривал поведение животных. Сторонники данного учения исходили из утверждения, что поведение животного в отличие от человека несвободно, неразумно, управляется темными, неосознаваемыми силами, имеющими свои истоки в органических потребностях. Схематично история исследования проблемы мотивации представлена на рис. 22.1. Изображенная на нем схема была предложена американским ученым Д. Аткинсоном и частично модифицирована Р. С. Немовым.

Первыми собственно психологическими теориями мотивации принято считать возникшие в ХУП-ХУП! вв. теорию принятия решений, объясняющую на рационалистической основе поведение человека, и теорию автомата, объясняющую на иррационалистнческой основе поведение животного. Первая была связана с использованием математических знаний при объяснении поведения человека. Она рассматривала проблемы выбора человека в экономике. Впоследствии основные положения данной теории были перенесены на понимание человеческих поступков в целом.

Возникновение и развитие теории автомата было вызвано успехами механики в XVII-XVIII вв. Одним из центральных моментов данной теории было учение о рефлексе. Причем в рамках данной теории рефлекс рассматривался как механический, или автоматический, врожденный ответ живого организма на внешние воздействия. Раздельное, независимое существование двух мотивационных теорий (одной — для человека, другой — для животных) продолжалось вплоть до конца XIX в.

Рис. 22.1. История исследования проблемы мотивации

(из: Немов Р. С., 1998)

Во второй половине XIX в. с появлением эволюционной теории Ч. Дарвина возникли предпосылки к тому, чтобы пересмотреть некоторые взгляды на механизмы поведения человека. Разработанная Дарвином теория позволила преодолеть антагонизмы, разделявшие взгляды на природу человека и животных как на два несовместимых в анатомо-физиологическом и психологическом отношениях явления действительности. Более того, Дарвин был одним из первых, кто обратил внимание на то, что у человека и животных имеется немало общих потребностей и форм поведения, в частности эмоционально-экспрессивных выражений и инстинктов.

Под влиянием этой теории в психологии началось интенсивное изучение разумных форм поведения у животных (В. Келер, Э. Торндайк) и инстинктов у человека (3. Фрейд, У. Макдугалл, И. П. Павлов и др.). В ходе этих исследований изменилось представление о потребностях. Если раньше исследователи, как правило, пытались связать потребности с нуждами организма и поэтому использовали понятие «потребность» чаще всего для объяснения поведения животных, то в процессе трансформации и развития научных воззрений данное понятие стали использовать и для объяснения поведения человека. Следует отметить, что использование понятия «потребность» в отношении человека привело к расширению этого понятия. Стали выделять не только биологические, но и некоторые социальные потребности. Однако главной особенностью исследований мотивации поведения человека на данном этапе было то, что в отличие от предыдущего этапа, на котором противопоставлялось поведение человека и животного, эти принципиальные отличия человека от животного старались свести к минимуму. Человеку в качестве мотивационных факторов стали приписывать те же органические потребности, которыми раньше наделяли только животное.

Одним из первых проявлений такой крайней, по существу биологизаторской, точки зрения на поведение человека стали теории инстинктов 3. Фрейда и У. Макдугалла, предложенные в конце XIX в. и получившие наибольшую популярность в начале XX в. Пытаясь объяснить социальное поведение человека по аналогии с поведением животных, Фрейд и Макдугалл свели все формы человеческого поведения к врожденным инстинктам. Так, в теории Фрейда таких инстинктов было три: инстинкт жизни, инстинкт смерти и инстинкт агрессивности . Об этом говорит сайт https://intellect.icu . Макдугалл предложил набор из десяти инстинктов: инстинкт изобретательства, инстинкт строительства, инстинкт любопытства, инстинкт бегства, инстинкт стадности, инстинкт драчливости, репродуктивный (родительский) инстинкт, инстинкт отвращения, инстинкт самоунижения, инстинкт самоутверждения. В более поздних работах Макдугалл добавил к перечисленным еще восемь инстинктов, в основном относящихся к органическим потребностям.

Разработанные теории инстинктов все же не смогли ответить на многие вопросы и не позволили решить ряд весьма существенных проблем. Например, как доказать существование у человека этих инстинктов и в какой мере могут быть сведены к инстинктам или выведены из них те формы поведения, которые приобретаются человеком прижизненно под влиянием опыта и социальных условий? А также как в этих формах поведения разделить собственно инстинктивное и приобретаемое в результате научения?

Споры вокруг теории инстинктов не смогли дать научно обоснованного ответа ни на один из поставленных вопросов. В итоге все дискуссии закончились тем, что само понятие «инстинкт» применительно к человеку стало употребляться вс

В 20-е гг. XX в. на смену теории инстинктов пришла концепция, в рамках которой все поведение человека объяснялось наличием у него биологических потребностей. В соответствии с данной концепцией было принято считать, что у человека и у животных есть общие органические потребности, которые оказывают одинаковое воздействие на поведение. Периодически возникающие органические потребности вызывают состояние возбуждения и напряжения в организме, а удовлетворение потребности ведет к снижению напряжения. В этой концепции принципиальных различий между понятиями «инстинкт» и «потребность» не было, Зс исключением того, что инстинкты являются врожденными, а потребности могу! приобретаться и меняться в течение жизни, особенно у человека.

Следует отметить, что использование понятий «инстинкт» и «потребностью в данной концепции имело один существенный недостаток: их использование устраняло необходимость учета в объяснении поведения человека когнитивны? психологических характеристик, связанных с сознанием и с субъективными состояниями организма. Поэтому данные понятия впоследствии были заменены понятием влечения, или драйва. Причем под влечением понималось стремление организма к какому-то конечному результату, субъективно представленному в виде некоторой цели, ожидания или намерения на фоне соответствующего эмоционального переживания.

Кроме теорий биологических потребностей человека, инстинктов и влечений в начале XX в. возникли еще два новых направления. Их возникновение в значительной степени было обусловлено открытиями И. П. Павлова. Это поведенческая (бихевиористская) теория мотивации и теория высшей нервной деятельности Поведенческая концепция мотивации по своей сути являлась логическим продолжением идей основоположника бихевиоризма Д. Уотсона. Представителями этого направления, получившими наибольшую известность, являются Э. Толмен К. Халл и Б. Скиннер. Все они пытались объяснить поведение в рамках исходное схемы бихевиоризма: «стимул—реакция».

Другая теория — теория высшей нервной деятельности — была разработан;

И. П. Павловым, а ее развитие продолжено его учениками и последователями, среди которых были следующие: Н. А. Бернштейн — автор теории психофизиологической регуляции движений; П. К. Анохин, предложивший модель функциональной системы, на современном уровне описывающую и объясняющую динамика поведенческого акта; Е. Н. Соколов, который открыл и исследовал ориентировочный рефлекс, имеющий большое значение для понимания психофизиологически;

механизмов восприятия, внимания и мотивации, а также предложил модель концептуальной рефлекторной дуги.

Одной из теорий, возникших на рубеже Х1Х-ХХ вв. и продолжающих разрабатываться сейчас, является теория органических потребностей животных. оне возникла и развивалась под влиянием прежних иррационалистических традиций в понимании поведения животных. Ее современные представители видят свою задачу в том, чтобы объяснить поведение животных с позиций физиологии и биологии.

Имена

Макдугалл Уильям (1871-1938) — англо-американский психолог, основатель «гормической психологии», согласно которой инстинктивное стремление к цели изначально заложено в природе живого. Макдугалл заявил о себе как об оригинальном мыслителе в 1908 г ., когда вышла одна из важнейших его работ «Основные проблемы социальной психологии», где он сформулировал основные принципы социального поведения человека. Эта работа легла в

продолжение следует…

Продолжение:


Часть 1 22. Направленность и мотивы деятельности личности .Потребности
Часть 2 .. Основные закономерности развития мотивационной сферы — . Направленность и…
Часть 3 Контрольные вопросы для самопроверки — . Направленность и мотивы деятельности…

См.также

  • Теория ERG , которая дополнительно расширяет и объясняет теорию Маслоу
  • Проблема первого мира отражает тривиальные проблемы в контексте более насущных потребностей.
  • Фундаментальные человеческие потребности , модель Манфреда Макса-Нифа
  • Функциональные предпосылки
  • Человеческие данности , теория в психотерапии, которая предлагает описания природы, потребностей и врожденных атрибутов человека.
  • Теория потребности , модель Дэвида Макклелланда
  • Положительный распад
  • Теория самоопределения , модель Эдварда Л. Деси и Ричарда Райана
  • Самоактуализация
  • Гуманистическая психология
  • Мотивация
  • Теория 4P
  • Теория потребностей К. Альдерфера
  • Потребности по Кейнсу
  • Потребности по Каверину
  • Реестр потребностей по Мюррею
  • Теория потребительских ценностей Шета — Ньюмана — Гросса
  • Дислайк
  • пирамида потребностей , маслоу ,
  • поведение людей в социальных сетях , теория лайков ,

А как ты думаешь, при улучшении потребность, будет лучше нам? Надеюсь, что теперь ты понял что такое потребность, направленность, мотивы деятельности личности, потребности, мотиваци и для чего все это нужно, а если не понял, или есть замечания, то нестесняся пиши или спрашивай в комментариях, с удовольствием отвечу. Для того чтобы глубже понять настоятельно рекомендую изучить всю информацию из категории Общая психология

Ответы на вопросы для самопроверки пишите в комментариях, мы проверим, или же задавайте свой вопрос по данной теме.

Общая психология — НАПРАВЛЕННОСТЬ И ЕЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ

НАПРАВЛЕННОСТЬ И ЕЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ

Направленность на соответствующий предмет порождается испытываемой или осознаваемой человеком зависимостью его от того, в чем он нуждается и чем заинтересован. Так зарождается сначала достаточно неопределенная, динамическая тенденция, которая постепенно превращается в стремление. Тенденция обычно вызывает деятельность, направленную на удовлетворение потребности, с ней обычно связываются намечающиеся, не заторможенные двигательные моменты, которые усиливают динамический характер тенденции.

Вопрос о динамических тенденциях – главная проблема направленности. Они в качестве мотивов определяют человеческую деятельность, в свою очередь определяясь ее целями и задачами.

Направленность включает два связанных момента:

1) предметное содержание, так как это всегда направленность на определенный предмет;

2) напряжение, которое возникает при этом.

Из тенденций выделяется установка, т. е. занятая позиция личности, заключающаяся в определенном отношении к стоящим целям или задачам, выражающимся в готовности к деятельности и в избирательной мобилизованности.

Любая установка – это установка на какую-то линию поведения, которой она и определяется. Установка предполагает вхождение субъекта в ситуацию и принятие им задач, которые в этой ситуации возникают. Установка зависит от распределения того, что субъективно значимо для человека.

Тенденции, образующиеся в процессе деятельности и побуждающие к ней, заключаются в потребностях, интересах и идеалах. Потребности по мере их осознания могут быть влечениями и желаниями. Склонность отчленяется от интереса как направленность на соответствующую деятельность.

Сами потребности и интересы личности возникают и развиваются из имеющихся и развивающихся взаимоотношений человека с окружающим его миром.

Таким образом, направленность личности выражается в многообразных, все расширяющихся и обогащающихся тенденциях, которые служат источником многообразной деятельности.

Тема 6.6. Направленность личности.

Общее понятие о направленности личности человека. Связь направленности личности с мотивационной сферой.

В отечественной психологии существуют различные подходы к исследованию личности. Во всех подходах в качестве ее ведущей характеристики выделяется направленность.

Направленность — совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации.

Мотив — это побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребности субъекта. Мотив — причина, лежащая в основе выбора действий и поступков, совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта.

Термин «мотивация» — более широкое понятие, чем термин «мотив». Термин «мотивация» в современной психологии:

1. Мотивация — система факторов, детерминирующих поведение (потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и другое).

2. Мотивация — характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.

Мотивация — совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.

Необходимо учитывать мотивацию деятельности, когда нужно объяснить причины поступков человека. Любая форма поведения может быть объяснена внутренними и внешними причинами. При объяснении поведения внутренними причинами в качестве исходного и конечного пунктов объяснения выступают психологические свойства субъекта поведения, а при объяснении поведения внешними причинами — внешние условия и обстоятельства его деятельности. При объяснении поведения внутренними причинами говорят о мотивах, потребностях, целях, намерениях, желаниях, интересах и т. п., а при объяснении поведения внешними причинами о стимулах, исходящих из сложившейся ситуации. Личностные диспозиции — все психологические факторы, которые изнутри, от человека определяют его поведение. С этой точки зрения выделяют диспозиционную и ситуационную мотивацию.

Виды направленности личности.Виды направленности личности по Эриху Фромму.

Типы направленности личности, основанные на представлении о существовании у человека уникальных экзистенциальных потребностей:

1.Потребности в установлении связей (альтруизме).

2.Потребности в преодолении (созидательности).

3.Потребности в корнях (потребности ощущать себя частью мира).

4.Потребности в идентичности (потребности ощущать себя самим собой).

5.Потребности в системе взглядов и в преданности (рационализм и посвящение себя тому, в чём заключается смысл жизни).

Источник мотивационной силы (по Э. Фромму) — конфликт свобода-безопасность.

Типы направленности личности (по Э. Фромму):

1. Рецептивный тип направленности личности — для него характерно стремление быть любимым человеком. Люди данного типа пассивны, зависимы, беспомощны и сентиментальны, они могут быть оптимистичными и идеалистичными.

2. Эксплуатирующий тип направленности личности — для него характерна нацеленность на то, чтобы брать себе всё, что можно взять силой или изобретательностью. Люди данного типа неспособны к подлинному творчеству, созидательности и предпочитают агрессивный и/или разрушительный стиль поведения. Им свойственны: эгоцентризм, самонадеянность и надменность, уверенность в себе, чувство собственного достоинства и импульсивность.

3. Накапливающий тип направленности личности — это люди, стремящиеся обладать наибольшим количеством материальных благ, власти, любви и бдительно охраняющие свои накопления. Представители данного типа консервативны, ригидны, подозрительны и упрямы, при определённых обстоятельствах проявляют предусмотрительность, лояльность и сдержанность.

4. Рыночный тип направленности личности — люди этого типа убеждены, что личность — товар. Они умеют себя продать, для чего поддерживают приятную внешность, умело завязывают нужные знакомства и всегда готовы продемонстрировать любую нужную заказчику черту своей личности. Они делают то, что им выгодно и удобно, не отличаются щепетильностью в выборе средств достижения цели и поверхностны в общении. Они могут быть открытыми, любознательными и щедрыми людьми. Данный тип личности — продукт капиталистического общества.

5. Продуктивный тип направленности личности — зрелые, здоровые, способные к продуктивному мышлению, любви и труду люди. Благодаря своему реалистическому мышлению они освобождаются от самообмана и иллюзий относительно других людей. Любовь делает их уважительными, заботливыми и ответственными, бережно относящимися ко всему живому и жизнеутверждающему. Они своим трудом создают всё нужное для жизни и творчески самовыражаются. Коренная социальная реформа может сделать продуктивный тип направленности личности доминирующим в обществе.

Виды направленности личности:

1.Направленность на взаимодействие.

2.Деловая направленность.

3.Личная направленность.


Узнать еще:

2.2 Терапевтическая ориентация — ненормальная психология

Ханна Бетчер; Стефан Г. Хофманн; Q. Jade Wu; Алексис Бридли и Ли В. Даффин младший; Кэрри Каттлер; и Джорден А. Каммингс

  • Опишите сходства и различия между теоретической ориентацией и терапевтической ориентацией
  • Объясните, как следующие ориентации рассматривают ненормальность и предложите нам лечить ее: психодинамическая / психоаналитическая, личностно-ориентированная, поведенческая, когнитивная, когнитивно-поведенческая, основанная на принятии и основанная на внимательности
  • Обсудить новые стратегии лечения

Хотя все психологи преследуют общую цель — понять человеческое поведение, психология — это разнообразная дисциплина, в которой разработано множество различных способов рассмотрения человеческого поведения.На эти взгляды влияет культурный и исторический контекст, в котором они существуют, как мы уже обсуждали ранее в предыдущих разделах этой книги.

Цель теоретической ориентации — представить основу для понимания, организации и прогнозирования человеческого поведения. Теоретические ориентации объясняют с точки зрения этой ориентации, почему люди действуют именно так. Применительно к психическому здоровью их часто называют терапевтическими направлениями и они также служат основой для лечения психопатологии.Вы можете думать о каждой ориентации как о разных цветных очках, через которые мы смотрим на человеческое поведение. Каждая ориентация будет рассматривать человеческое поведение немного по-разному, и, таким образом, будет иметь разное объяснение того, почему люди действуют так, как они делают. Применительно к лечению это означает, что каждая ориентация может рекомендовать разные типы вмешательств для одного и того же расстройства.

Практикующие специалисты в области психического здоровья, такие как клинические психологи, обычно придерживаются теоретической ориентации, которая, по их мнению, лучше всего объясняет человеческое поведение и, таким образом, помогает им лечить своих клиентов и пациентов.Например, как вы увидите ниже, психодинамический терапевт будет давать совершенно иное объяснение представленной проблеме клиента, чем поведенческий терапевт, и поэтому каждый выберет разные техники для лечения этой проблемы. В этом разделе мы обсудим некоторые из основных теоретических / терапевтических направлений, их взгляд на человеческое поведение и лечение и какие методы они могут использовать.

Психоанализ был первым организованным лечением психических расстройств.Прославленный в начале 20 века одним из самых известных врачей всех времен Зигмундом Фрейдом, этот подход рассматривает проблемы психического здоровья как корни бессознательных конфликтов и желаний. Следовательно, чтобы разрешить психическое заболевание, эту бессознательную борьбу необходимо выявить и устранить. Психоанализ часто делает это путем изучения опыта раннего детства, который может иметь постоянные последствия для психического здоровья в настоящем и в дальнейшей жизни. Психоанализ — это интенсивный, долгосрочный подход, при котором пациенты и терапевты могут встречаться несколько раз в неделю, часто в течение многих лет.

Фрейд в более общем плане предположил, что психиатрические проблемы являются результатом напряжения между различными частями разума: ид, суперэго и эго. В структурной модели Фрейда, id представляет собой бессознательные побуждения, движимые удовольствием (например, наши животные желания секса и агрессии), в то время как суперэго — это полусознательная часть ума, в которой интернализуются мораль и общественные суждения (например, часть вас, которая автоматически знает, как общество ожидает от вас поведения).Эго — также частично сознательное — является посредником между Ид и Супер-Эго. Фрейд считал, что приведение бессознательной борьбы, подобной этой (где Ид требует одного, а суперэго — другого), в сознательное осознание снимет стресс конфликта (Freud, 1920/1955), что и стало целью психоаналитической терапии .

Хотя психоанализ все еще практикуется сегодня, он в значительной степени заменен более широким определением психодинамической терапии . Этот последний подход имеет те же основные принципы, что и психоанализ, но он короче, в нем больше усилий направлено на то, чтобы поместить клиентов в их социальный и межличностный контекст, и он больше ориентирован на облегчение психологического стресса, чем на изменение личности.

Методы психоанализа

Опираясь на работы Йозефа Брейера и других, Зигмунд Фрейд разработал психотерапевтические теории и методы, которые стали широко известны как психоанализ или психоаналитическая терапия. [Изображение: CC0 Public Domain, https://goo.gl/m25gce]

Психоаналитики и психодинамические терапевты используют несколько методов для исследования бессознательного пациента. Один из распространенных методов называется , свободное объединение . Здесь пациент делится всеми мыслями, которые приходят ему в голову, не пытаясь каким-либо образом организовать или подвергнуть их цензуре.Например, если вы взяли ручку и бумагу и просто записали все, что пришло вам в голову, позволяя одной мысли перейти к другой, не позволяя сознательной критике формировать то, что вы пишете, вы будете заниматься свободными ассоциациями. Затем аналитик использует свой опыт, чтобы распознать закономерности или скрытый смысл в мыслях пациента.

Иногда упражнения на свободные ассоциации применяются специально к детским воспоминаниям. То есть психоаналитики считают, что отношения человека с опекунами в детстве часто определяют то, как этот человек относится к другим, и предсказывают дальнейшие психиатрические проблемы.Таким образом, изучение этих детских воспоминаний посредством свободных ассоциаций или иным образом может дать терапевтам представление о психологическом состоянии пациента.

Поскольку у нас не всегда есть способность сознательно вспоминать эти глубокие воспоминания, психоаналитики также обсуждают сны своих пациентов. Согласно теории Фрейда, сновидения содержат не только явного (или буквального) содержания, но также скрытого (или символического) содержания (Freud, 1900; 1955). Например, кому-то может присниться сон о том, что у него / ее зубы выпадают — явное или действительное содержание сновидения.Однако сон о том, что у человека выпадают зубы, может быть отражением бессознательного беспокойства человека по поводу потери своей физической привлекательности — скрытого или метафорического содержания сновидения. Работа терапевта — помочь обнаружить скрытое содержание, лежащее в основе явного содержания, посредством анализа сновидений.

В психоаналитической и психодинамической терапии терапевт играет рецептивную роль, интерпретируя мысли и поведение пациента на основе клинического опыта и психоаналитической теории.Например, если во время терапии пациент начинает выражать неоправданный гнев по отношению к терапевту, терапевт может распознать это как акт переноса . То есть пациент может смещать чувства к людям в своей жизни (например, гнев по отношению к родителям) на терапевта. Однако в то же время терапевт должен осознавать свои собственные мысли и эмоции, поскольку в связанном процессе, называемом контрпереносом , терапевт может перенести свои эмоции на пациента.

Ключ к психоаналитической теории состоит в том, чтобы дать пациентам раскрыть скрытое, противоречивое содержание их разума, а терапевты используют различные тактики — например, усаживают пациентов лицом к себе лицом к ним — для содействия более свободному самораскрытию. И по мере того, как терапевт проводит больше времени с пациентом, терапевт может рассматривать свои отношения с пациентом как еще одно отражение сознания пациента.

Преимущества и недостатки психоаналитической терапии

Психоанализ когда-то был единственным доступным типом психотерапии, но в настоящее время количество терапевтов, практикующих этот подход, во всем мире сокращается.Психоанализ не подходит для некоторых типов пациентов, включая пациентов с тяжелой психопатологией или умственной отсталостью. Кроме того, психоанализ часто бывает дорогим, потому что лечение обычно длится много лет. Тем не менее, некоторые пациенты и терапевты находят длительный и подробный анализ очень полезным.

Возможно, самым большим недостатком психоанализа и связанных с ним подходов является отсутствие эмпирической поддержки их эффективности. Ограниченные исследования, проведенные в отношении этих методов лечения, показывают, что они ненадежно приводят к улучшению результатов психического здоровья (например,г., Дриссен и др., 2010). И хотя есть некоторые обзоры, которые, кажется, указывают на то, что долгосрочные психодинамические методы лечения могут быть полезными (например, Leichsenring & Rabung, 2008), другие исследователи подвергли сомнению достоверность этих обзоров. Тем не менее психоаналитическая теория была первой в истории попыткой формального лечения психических заболеваний, подготовив почву для более современных подходов, используемых сегодня.

Одно из следующих достижений в терапии психических заболеваний, появившееся в середине 20-го века, называется гуманистической или человекоцентрированной терапией (ПКТ) .Здесь считается, что проблемы с психическим здоровьем возникают из-за несоответствия между поведением пациентов и их истинной личностью. Таким образом, цель ПКТ — создать условия, при которых пациенты могут раскрыть свою самооценку, чувствовать себя комфортно, исследуя свою личность, и изменить свое поведение, чтобы лучше отражать эту идентичность.

Качество отношений между терапевтом и пациентом имеет большое значение в человеко-ориентированной терапии. [Изображение: CC0 Public Domain, https: // goo.gl / m25gce]

PCT был разработан психологом Карлом Роджерсом во время значительного роста движений гуманистической теории и человеческого потенциала. Эти точки зрения основывались на идее, что людям присуще стремление реализовывать и выражать свои собственные способности и творческие способности. Роджерс, в частности, считал, что все люди обладают потенциалом к ​​изменению и совершенствованию, и что роль терапевтов состоит в том, чтобы способствовать самопониманию в среде, в которой наиболее вероятно возникновение адаптивных изменений (Rogers, 1951).Роджерс предположил, что терапевт и пациент должны вступать в подлинные, эгалитарные отношения, в которых терапевт не осуждает и проявляет сочувствие. При ПКТ пациент должен испытывать как уязвимость к тревоге, которая мотивирует желание измениться, так и признательность за поддержку терапевта.

Методы личностно-ориентированной терапии

Гуманистическая и личностно-ориентированная терапия, как и психоанализ, предполагает в значительной степени неструктурированный диалог между терапевтом и пациентом.Однако, в отличие от психоанализа, терапевт, использующий ПКТ, играет пассивную роль, направляя пациента к его или ее собственному самопознанию. Роджерс первоначально называл ПКТ , недирективная терапия , и это понятие отражено в гибкости, присущей ПКТ. Терапевты не пытаются напрямую изменить мысли или поведение пациентов. Скорее, их роль заключается в обеспечении терапевтических отношений как платформы для личностного роста. На сеансах такого типа терапевт имеет тенденцию только задавать вопросы и не дает никаких суждений или интерпретаций того, что говорит пациент.Вместо этого терапевт присутствует, чтобы обеспечить пациенту безопасную и вдохновляющую среду для изучения этих проблем для себя.

Важным аспектом взаимоотношений ПКТ является безусловное положительное отношение терапевта к чувствам и поведению пациента. То есть терапевт никогда не должен осуждать или критиковать пациента за то, что он / она сделал или подумал; терапевт должен только выражать тепло и сочувствие. Это создает среду, свободную от одобрения или неодобрения, где пациенты начинают ценить свою ценность и вести себя таким образом, чтобы соответствовать их собственной идентичности.

Преимущества и недостатки человеко-ориентированной терапии

Одним из ключевых преимуществ человеко-ориентированной терапии является то, что она очень приемлема для пациентов. Другими словами, люди склонны находить благоприятную и гибкую среду такого подхода очень полезной. Более того, некоторые темы ПКТ хорошо подходят для других терапевтических подходов. Например, большинство терапевтов любой ориентации обнаруживают, что клиенты хорошо реагируют на обращение с беспристрастной эмпатией. Однако главный недостаток ПКТ состоит в том, что его эффективность неоднозначна.Одна возможность для этого может заключаться в том, что лечение в первую очередь основано на неспецифических лечебных факторах . То есть, вместо использования терапевтических методов, специфичных для пациента и психической проблемы (например, конкретных лечебных факторов ), терапия фокусируется на методах, которые могут быть применены к любому (например, установление хороших отношений с пациентом) (Cuijpers et al., 2012; Friedli, King, Lloyd, & Horder, 1997). Подобно тому, как «один размер для всех» не подходит каждому, PCT использует одни и те же методы для всех, которые могут работать для одних людей, но не для других.Необходимы дальнейшие исследования, чтобы оценить его полезность в качестве терапевтического подхода. Однако важно отметить, что многие практики включают в свою работу концепции Роджера, такие как безусловное позитивное отношение, даже если они в основном практикуют с другой теоретической ориентации.

Бихевиористы считали, что тому, как мы действуем, научились — мы продолжаем действовать так, как нас подкрепляют, и избегаем действий, которые приводят к наказанию. Точно так же они считали, что ненормальное поведение является результатом обучения и может быть вылечено обучением с помощью новых подкреплений и наказаний.Ранние бихевиористы определили несколько способов обучения: во-первых, c onditioning , тип ассоциативного обучения, при котором два события связаны и имеют две формы — классическое обусловливание или соединение двух типов стимулов и оперантное обусловливание. или связывание ответа с его последствиями. Во-вторых, обучение через наблюдение происходит, когда мы учимся, наблюдая за окружающим миром.

Мы также должны отметить существование неассоциативного обучения или когда нет связывания информации или наблюдения за действиями других вокруг вас.Типы включают привыкание , или когда мы просто перестаем реагировать на повторяющиеся и безвредные раздражители в нашей среде, такие как вентилятор, работающий в вашем ноутбуке, когда вы работаете с бумагой, и сенсибилизация , или когда наши реакции усилены из-за сильного раздражителя, например, человека, который пережил ограбление и теперь испытывает панику, когда кто-то подходит к нему сзади на улице.

Одно из самых известных исследований в области психологии было проведено Уотсоном и Рейнером (1920).По сути, они хотели изучить возможность обусловливания эмоциональных реакций. Исследователи провели серию испытаний с 9-месячным ребенком, известным как Маленький Альберт, с белой крысой. Сначала он не ответил, кроме любопытства. Затем исследователи начали издавать громкий звук (UCS) всякий раз, когда крыса была представлена. Маленький Альберт проявил нормальную реакцию страха на этот звук. После нескольких подобных экспериментов по кондиционированию Альберт со страхом отреагировал на простое присутствие белой крысы.

Как можно узнать страхи, так и от них можно избавиться. Рассматривая продолжение работы Уотсона и Рейнера (1920), Джонс (1924) хотел посмотреть, можно ли научить ребенка (по имени Питер), который научился бояться белых кроликов, перестать бояться их. Просто она поместила Питера в один конец комнаты, а затем ввела кролика. Кролик находился достаточно далеко, чтобы не причинять беспокойства. Затем Джонс дал Питеру приятную еду (то есть что-нибудь сладкое, например, печенье; помните, что реакция на еду неизучена).Она продолжила эту процедуру, каждый раз подводя кролика немного ближе, пока, в конце концов, Питер не ответил кролику с тревогой. Этот процесс называется контркондиционированием или исчезновением , или обращением предыдущего обучения.

Оперантное обусловливание имеет более прямое отношение к терапевтической работе. Оперантное кондиционирование — это тип ассоциированного обучения, который фокусируется на последствиях, которые следуют за реакцией или поведением, которое мы делаем (все, что мы делаем, говорим или думаем / чувствуем), и на то, делает ли это поведение более или менее вероятным.Скиннер говорил о непредвиденных обстоятельствах, или о том, когда одно происходит из-за другого. Думайте об этом как об утверждении If-Then. Если я сделаю X, то произойдет Y. Для оперантного обусловливания это означает, что если я совершу какое-то поведение, то последуют определенные последствия. События (реакция и последствия) связаны во времени.

Какую форму принимают эти последствия? Есть два основных способа, которыми они могут себя представить.

    • Подкрепление — из-за последствий поведение / реакция с большей вероятностью произойдут в будущем.Он усилен.
    • Наказание — Из-за последствий поведение / реакция в будущем маловероятны. Он ослаблен.

Подкрепление и наказание бывает двух видов — положительное и отрицательное. Эти слова не имеют для них никакого аффективного значения, что означает, что они не означают хорошее или плохое. Положительный означает, что вы даете что-то — хорошее или плохое. Отрицательный означает, что что-то забирают — хорошее или плохое.Посмотрите на рисунок ниже, как устроены эти непредвиденные обстоятельства.

Рисунок 2.1. Непредвиденные обстоятельства в Operant Conditioning

Пройдемся по каждому:

  • Положительное наказание (PP) — Если дается или добавляется что-то плохое или отталкивающее, то такое поведение с меньшей вероятностью произойдет в будущем. Если вы ответите своей маме, и она хлопнет вам по рту, это PP. Ваш ответный ответ привел к тому, что вам дали или дали в лицо отталкивающую пощечину.Ой !!!
  • Положительное подкрепление (PR) — Если дается или добавляется что-то хорошее, то такое поведение с большей вероятностью произойдет в будущем. Если вы будете усердно учиться и получите пятерку на экзамене, у вас будет больше шансов усердно учиться в будущем. Точно так же ваши родители могут дать вам деньги за ваше блестящее выступление. Ча цзин!!!
  • Отрицательное подкрепление (NR) — Это трудный вопрос для понимания учащимися, потому что термины, кажется, не идут вместе и противоречат здравому смыслу.Но это действительно просто, и вы постоянно испытываете НР. Это когда вы с большей вероятностью проявите поведение, которое привело к устранению чего-то отталкивающего в прошлом. Например, что делать, если у вас болит голова? Скорее всего, вы ответили, что примите тайленол. Если вы сделаете это и головная боль пройдет, вы будете принимать Тайленол в будущем, когда у вас будет головная боль. Другой пример — постоянное курение марихуаны, потому что это временно снижает чувство тревоги. Курение марихуаны усиливается, потому что это снижает негативное состояние.
  • Негативное наказание (NP) — Это когда что-то хорошее отбирается или вычитается, что снижает вероятность поведения в будущем. Если вы опаздываете на урок, и ваш профессор вычитает 5 баллов из вашей итоговой оценки (баллы хорошие, а потеря отрицательная), вы, надеюсь, успеете на все последующие занятия. Другой пример — отнимают у ребенка пособие, когда он плохо себя ведет.

Методы поведенческой терапии

В контексте ненормального поведения или психопатологии, поведенческая перспектива полезна, потому что она предполагает, что неадаптивное поведение возникает, когда обучение идет наперекосяк.Как вы увидите в этой книге, на основе поведенческой модели было разработано большое количество методов лечения, которые доказали свою эффективность на протяжении многих лет. Например, десенсибилизация (Wolpe, 1997) учит клиентов спокойно реагировать на вызывающие страх раздражители. Он начинается с того, что человек изучает технику релаксации, такую ​​как диафрагмальное дыхание. Затем строится иерархия страха или список объектов и ситуаций, которых боятся, в которой человек переходит от наименее опасного к наиболее опасному.Наконец, человек либо представляет (систематически), либо переживает в реальной жизни (in-vivo) каждый объект или сценарий из иерархии и при этом использует технику релаксации. Это представляет собой отдельные пары пугающего объекта или ситуации и расслабления, и поэтому, если в списке 10 объектов / ситуаций, клиент испытает десять таких пар и в конечном итоге сможет столкнуться с каждым без страха. Помимо фобий, десенсибилизация оказалась эффективной при лечении симптомов обсессивно-компульсивного расстройства (Hakimian and D’Souza, 2016) и ограниченно при лечении депрессии, сопутствующей ОКР (Masoumeh and Lancy, 2016).

Критики поведенческой точки зрения указывают на то, что она чрезмерно упрощает поведение и часто игнорирует внутренние детерминанты поведения. Бихевиоризм также обвиняли в механистичности и в том, что люди воспринимают людей как машины. Уотсон и Скиннер определили поведение как то, что мы делаем или говорим, но позже бихевиористы добавили то, что мы думаем или чувствуем. Что касается последнего, процедуры модификации когнитивного поведения возникли после 1960-х годов вместе с развитием когнитивной психологии. Это привело к когнитивно-поведенческой перспективе, сочетающей концепции поведенческих и когнитивных моделей.Изучив основы когнитивной модели, мы обсудим когнитивно-поведенческую модель более подробно.

Бихевиоризм утверждал, что психология должна быть изучением наблюдаемого поведения, и любые ссылки на когнитивные процессы были отклонены, поскольку это не было явным, а скрытым, согласно Уотсону, а затем Скиннеру. Конечно, удаление познания из изучения психологии игнорировало важную часть того, что делает нас людьми и отделяет нас от остального животного царства. К счастью, работы Джорджа Миллера, Альберта Эллиса, Аарона Бека и Ульриха Нейссера продемонстрировали важность когнитивных способностей для понимания мыслей, поведения и эмоций, а в случае психопатологии они помогли показать, что люди могут создавать свои собственные проблемы. по тому, как они интерпретируют события, происходящие в окружающем их мире.Как же так? Согласно когнитивной модели, иррациональные или дисфункциональные модели мышления могут быть основой психопатологии. В этой книге мы обсудим несколько лечебных стратегий, которые используются для изменения нежелательных, дезадаптивных когнитивных функций, независимо от того, присутствуют ли они в виде избытка , например, паранойи, суицидальных мыслей или чувства никчемности; или как дефицит , например, с уверенностью в себе и самоэффективностью. Более конкретно, когнитивные искажения / дезадаптивные когниции могут принимать следующие формы:

  • Чрезмерное обобщение — вы видите большую картину негативов, основанную на одном событии.
  • Что если? — Спрашивать себя, что, если что-то случится, не удовлетворяясь ни одним из ответов.
  • Обвинение — Сосредоточение внимания на ком-то другом как источнике ваших негативных чувств и отказ от ответственности за изменение себя.
  • Персонализация — Винить себя в негативных событиях вместо того, чтобы видеть роль, которую играют другие.
  • Неспособность опровергнуть — игнорирование любых свидетельств, которые могут противоречить вашему неадаптивному познанию.
  • Ориентация на сожаление — концентрация на том, что вы могли бы сделать лучше в прошлом, а не на улучшении сейчас.
  • Дихотомическое мышление — Рассмотрение людей или событий по принципу «все или ничего».

Чтобы узнать больше о когнитивных искажениях, посетите этот веб-сайт: http://www.goodtherapy.org/blog/20-cognitive-distortions-and-how-they-affect-your-life-0407154

Хотя поведенческие и когнитивные модели имеют разное происхождение, когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) , сочетающая в себе элементы обоих, получила более широкую поддержку и практику. КПТ относится к семейству терапевтических подходов, целью которых является облегчение психологических симптомов путем изменения лежащих в их основе познаний и поведения.Предпосылка КПТ заключается в том, что мысли, поведение и эмоции взаимодействуют и способствуют возникновению различных психических расстройств. Например, давайте посмотрим, как CBT-терапевт будет смотреть на пациента, который навязчиво моет руки в течение нескольких часов каждый день. Сначала терапевт выявляет дезадаптивную мысль пациента: «Если я не буду так мыть руки, я заболею и умру». Затем терапевт определяет, как эта неадаптивная мысль приводит к неадаптивной эмоции : чувству тревоги, когда ее руки не моют.И, наконец, эта дезадаптивная эмоция приводит к дезадаптивному поведению: пациентка часами моет руки каждый день.

КПТ — это терапия, ориентированная на настоящее (т. Е. Сосредоточенная на «настоящем», а не на причинах из прошлого, таких как детские отношения), которая использует поведенческие цели для улучшения психического заболевания. Часто эти поведенческие цели включают домашние задания между сессиями. Например, терапевт может дать пациенту, мыть руки, лист, который он должен забрать домой; на этом листе женщина должна записывать каждый раз, когда она чувствует желание вымыть руки, как она справляется с побуждением и каким поведением она заменяет это побуждение.Когда пациентка проходит следующий сеанс терапии, она и терапевт вместе пересматривают ее «домашнее задание». КПТ — это относительно короткое вмешательство, состоящее из 12–16 еженедельных сеансов, тесно связанное с характером психопатологии и лечением конкретного психического расстройства. И, как показывают эмпирические данные, КПТ оказалась очень эффективной практически при всех психических заболеваниях (Hofmann, Asnaani, Vonk, Sawyer, & Fang, 2012).

Рисунок 2.2. Образцы мыслей, чувств и поведения, рассматриваемые с помощью когнитивно-поведенческой терапии.

История когнитивно-поведенческой терапии

КПТ была разработана в результате клинической работы, проведенной в середине 20 века доктором Аароном Т. Беком, психиатром, и Альбертом Эллисом, психологом. Бек использовал термин автоматических мыслей для обозначения мыслей, которые пациенты с депрессией сообщают о спонтанных переживаниях. Он заметил, что эти мысли возникают из трех систем убеждений или схем : убеждений о себе, убеждений о мире и убеждений о будущем. В процессе лечения терапия изначально направлена ​​на выявление автоматических мыслей (например,g., «Если я не буду постоянно мыть руки, я заболею»), проверка их достоверности и замена дезадаптивных мыслей более адаптивными мыслями (например, «Мытье рук три раза в день достаточно, чтобы предотвратить болезнь»). На более поздних стадиях лечения дезадаптивные схемы пациента исследуются и изменяются. Эллис (1957) использовал аналогичный подход в том, что он назвал рационально-эмоционально-поведенческой терапией (REBT), которая также побуждает пациентов оценивать свои собственные мысли о ситуациях.

Техники CBT

Бек и Эллис стремились помочь пациентам выявить неадекватные оценки или неверные суждения и оценки определенных мыслей. Например, если вы впервые встречаетесь с новыми людьми, у вас может возникнуть автоматическая мысль: «Эти люди не будут меня любить, потому что у меня нет ничего интересного, чем я могу поделиться». Сама по себе эта мысль не вызывает беспокойства; оценка (или оценка) того, что он может иметь достоинства, вызывает затруднения. Цель КПТ — помочь людям проводить адаптивные, а не дезадаптивные оценки (например,г., «Знаю интересное!»). Этот метод переоценки или когнитивной реструктуризации , является фундаментальным аспектом КПТ. При когнитивной реструктуризации работа терапевта заключается в том, чтобы помочь указать, когда у человека есть неточные или дезадаптивные мысли, чтобы пациент мог либо устранить их, либо изменить, чтобы они были более адаптивными.

Однако, помимо мыслей , еще одной важной целью лечения КПТ является неадаптивное поведение .Каждый раз, когда человек проявляет неадаптивное поведение (например, никогда не разговаривает с кем-то в новых ситуациях), он или она усиливает обоснованность дезадаптивной мысли, таким образом поддерживая или увековечивая психологическое заболевание. Во время лечения терапевт и пациент работают вместе, чтобы выработать здоровые поведенческие привычки (часто отслеживаемые с помощью домашнего задания в виде рабочего листа), чтобы пациент мог разорвать этот цикл неадаптивных мыслей и поведения.

Для лечения многих проблем психического здоровья, особенно тревожных расстройств, КПТ включает так называемую экспозиционную терапию .Во время экспозиционной терапии пациент сталкивается с проблемной ситуацией и полностью погружается в переживание, вместо того, чтобы избегать его. Например, представьте себе человека, который боится пауков. Когда он встречает кого-то, он немедленно кричит и паникует. В экспозиционной терапии человек будет вынужден противостоять паукам и взаимодействовать с ними, а не просто избегать их, как он обычно это делает. Цель состоит в том, чтобы уменьшить страх, связанный с ситуацией, посредством обучения вымиранию, — нейробиологического и когнитивного процесса, с помощью которого пациент «отучивается» от иррационального страха.Например, экспозиционная терапия для кого-то, кто боится пауков, может начинаться с того, что он смотрит на рисунок паука, затем он смотрит фотографии настоящих пауков, а позже он обращается с пластиковым пауком. После нескольких недель этого постепенного воздействия пациент может даже держать живого паука. После многократного воздействия (начиная с малого и наращивая свой путь) пациент испытывает меньше физиологического страха и дезадаптивных мыслей о пауках, ломая его склонность к тревоге и последующему избеганию.

Преимущества и недостатки CBT

Вмешательства КПТ, как правило, относительно короткие, что делает их рентабельными для среднего потребителя. Кроме того, КПТ — это интуитивно понятное лечение, которое имеет логический смысл для пациентов. Его также можно адаптировать к потребностям самых разных групп населения. Однако одним из недостатков является то, что КПТ требует значительных усилий со стороны пациента, поскольку пациент является активным участником лечения. Терапевты часто назначают «домашнее задание» (напр.g., рабочие листы для записи своих мыслей и поведения) между сессиями, чтобы поддерживать когнитивные и поведенческие привычки, над которыми работает пациент. Самая большая сила КПТ — это обилие эмпирических подтверждений ее эффективности. Исследования неизменно показывают, что КПТ одинаково или более эффективна, чем другие формы лечения, включая лекарства и другие методы лечения (Butler, Chapman, Forman, & Beck, 2006; Hofmann et al., 2012). По этой причине КПТ считается лечением первой линии при многих психических расстройствах.

Центральным понятием КПТ является идея о том, что на поведенческие и эмоциональные реакции человека причинно влияет его мышление. Приводится цитата из слов греческого философа-стоика Эпиктета: «Люди движимы не вещами, а их взглядом на них». То есть не само событие, а скорее предположения (включая интерпретации и восприятие) события, которые ответственны за эмоциональную реакцию на него. Бек называет эти предположения о событиях и ситуациях автоматическими мыслями (Beck, 1979), тогда как Эллис (1962) называет эти предположения самоутверждениями.Когнитивная модель предполагает, что эти когнитивные процессы вызывают эмоциональные и поведенческие реакции на события или стимулы. Эта причинно-следственная цепочка проиллюстрирована в модели Эллиса ABC, в которой A означает предшествующее событие, B означает веру, а C означает следствие. Во время когнитивно-поведенческой терапии человека поощряют внимательно наблюдать за последовательностью событий и реакцией на них, а затем исследовать обоснованность основных убеждений посредством поведенческих экспериментов и рассуждений, во многом как детектив или ученый.

В отличие от предыдущих методов лечения, которые были разработаны в 20 веке, следующий родился из вековых практик буддизма и йоги. Внимательность , или процесс, который пытается культивировать не осуждающее, но внимательное, психическое состояние, — это терапия, которая фокусируется на осознании человеком телесных ощущений, мыслей и внешней среды. В то время как другие методы лечения работают над изменением или устранением этих ощущений и мыслей, внимательность фокусируется на их безоценочном принятии (Kabat-Zinn, 2003; Baer, ​​2003).Например, в то время как КПТ может активно противодействовать дезадаптивной мысли и работать над ее изменением, терапия внимательности работает, чтобы признать и принять эту мысль, понимая, что эта мысль спонтанна, а не то, во что действительно верит человек. Есть два важных компонента внимательности: (1) саморегуляция внимания и (2) ориентация на настоящий момент (Bishop et al., 2004). Считается, что внимательность улучшает психическое здоровье, поскольку отвлекает внимание от прошлых и будущих факторов стресса, способствует принятию тревожных мыслей и чувств и способствует физическому расслаблению.

Методы терапии, основанной на внимательности

Психологи адаптировали практику осознанности как форму психотерапии, обычно называемую терапией, основанной на осознанности (MBT) . В последние годы стали популярными несколько типов MBT, в том числе для снижения стресса на основе осознанности (MBSR) (например, Kabat-Zinn, 1982) и для когнитивной терапии на основе осознанности (MBCT) (например, Segal, Williams, & Тисдейл, 2002).

Одним из наиболее важных преимуществ терапии, основанной на осознанности, является ее доступность для пациентов.[Изображение: Уэйн Макфэйл, https://goo.gl/aSZanf, CC BY-NC SA 2.0, https://goo.gl/Toc0ZF]

MBSR использует медитацию, йогу и внимание к физическим переживаниям для снижения стресса. Есть надежда, что уменьшение общего стресса человека позволит ему более объективно оценивать свои мысли. В MBCT, вместо того, чтобы снижать общий стресс для решения конкретной проблемы, внимание фокусируется на мыслях и связанных с ними эмоциях. Например, MBCT помогает предотвратить рецидивы депрессии, побуждая пациентов оценивать свои мысли объективно и без оценочных суждений (Baer, ​​2003).Хотя когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) может показаться похожей на это, она фокусируется на «вытеснении» дезадаптивной мысли, тогда как когнитивная терапия, основанная на внимательности, фокусируется на том, чтобы «не попасться» в нее. Методы лечения, используемые в MBCT, применялись для лечения широкого спектра заболеваний, включая депрессию, тревожность, хроническую боль, ишемическую болезнь сердца и фибромиалгию (Hofmann, Sawyer, Witt & Oh, 2010).

Внимательность и принятие — помимо того, что они являются терапией сами по себе — также использовались в качестве «инструментов» в других когнитивно-поведенческих терапиях, особенно в диалектической поведенческой терапии (DBT) (e.g., Linehan, Amstrong, Suarez, Allmon, & Heard, 1991). DBT, часто применяемый при лечении пограничного расстройства личности, фокусируется на обучении навыкам. То есть, он часто использует практики внимательности и когнитивно-поведенческой терапии, но он также работает, чтобы научить своих пациентов «навыкам», которые они могут использовать для исправления дезадаптивных тенденций. Например, один навык, которому DBT обучает пациентов, называется терпимость к бедствию — или способы справиться с дезадаптивными мыслями и эмоциями в данный момент. Например, людей, которые хотят порезаться, можно научить вместо этого щелкать рукой резинкой.Основное различие между DBT и CBT заключается в том, что DBT использует методы, направленные на устранение симптомов проблемы (например, порезание себя), а не на саму проблему (например, понимание психологической мотивации порезаться). КПТ не обучает такому обучению навыкам из-за опасений, что навыки — даже если они могут помочь в краткосрочной перспективе — могут быть вредными в долгосрочной перспективе из-за сохранения дезадаптивных мыслей и поведения.

DBT основан на перспективе диалектического мировоззрения .То есть вместо того, чтобы думать о мире как о «черном и белом» или «только хорошем и только плохом», он фокусируется на признании того, что некоторые вещи могут иметь характеристики как «хороших», так и «плохих». Таким образом, в случае с дезадаптивными мыслями, вместо того, чтобы учить, что мысль полностью плохая, DBT пытается помочь пациентам меньше осуждать свои мысли (как в случае терапии, основанной на осознанности) и поощряет изменения через терапевтический прогресс, используя когнитивно-поведенческие методы. а также упражнения на внимательность.

Еще одна форма лечения, в которой также используются техники осознанности, — это терапия принятия и приверженности (ACT) (Hayes, Strosahl, & Wilson, 1999). В этом лечении пациентов учат наблюдать за своими мыслями со стороны (Hayes et al., 1999). ACT побуждает пациентов , не , пытаться изменить или избегать мыслей и эмоций, которые они наблюдают в себе, а распознавать, какие из них полезны, а какие вредны. Однако различия между АКТ, КПТ и другими видами лечения, основанными на внимательности, являются предметом разногласий в современной литературе.

Преимущества и недостатки терапии, основанной на осознанности

Два ключевых преимущества терапии, основанной на осознанности, — это их приемлемость и доступность для пациентов. Поскольку йога и медитация уже широко известны в популярной культуре, потребители психиатрических услуг часто заинтересованы в использовании соответствующих психологических методов лечения. В настоящее время психологи не пришли к единому мнению об эффективности MBT, хотя все больше данных подтверждают его эффективность для лечения расстройств настроения и тревожных расстройств.Например, один обзор исследований MBT при тревоге и депрессии показал, что вмешательства, основанные на внимательности, обычно приводят к умеренному улучшению симптомов (Hofmann et al., 2010).

Недавние улучшения в технологии видеочатов, а также распространение мобильных устройств, таких как смартфоны и планшеты, сделали онлайн-доставку терапии более обычным явлением. [Изображение: Noba, CC BY 2.0, https://goo.gl/BRvSA7]

В последние годы с развитием исследований и технологий психологи смогли разработать новые стратегии лечения.Часто эти подходы сосредоточены на улучшении существующих методов лечения, таких как когнитивно-поведенческая терапия, за счет использования технологических достижений. Например, интернет- и мобильных терапий делают психологическое лечение более доступным через смартфоны и онлайн-доступ. Онлайн-модули КПТ под контролем клиницистов позволяют пациентам получать доступ к лечению из дома по их собственному графику — возможность, особенно важная для пациентов с менее географическим или социально-экономическим доступом к традиционным методам лечения.Кроме того, смартфоны помогают распространить терапию на повседневную жизнь пациентов, обеспечивая отслеживание симптомов, напоминания о домашних заданиях и более частые контакты с терапевтом.

Еще одно преимущество технологии — это модификация когнитивного смещения . Здесь пациентам дают упражнения, часто с использованием видеоигр, направленные на изменение проблемных мыслительных процессов. Например, исследователи могут использовать мобильное приложение, чтобы научить лиц, злоупотребляющих алкоголем, избегать стимулов, связанных с алкоголем. Одна из версий этой игры отображает на экране четыре картинки — три сигнала алкоголя (например.например, банка пива, фасад бара) и одно изображение, связанное со здоровьем (например, кто-то пьет воду). Цель состоит в том, чтобы пациент как можно быстрее коснулся здорового изображения. Подобные игры нацелены на автоматические подсознательные мысли пациента, которые может быть трудно направить сознательными усилиями. То есть, неоднократно нажимая на изображение здорового человека, пациент учится «игнорировать» сигналы алкоголя, поэтому, когда эти сигналы встречаются в окружающей среде, они с меньшей вероятностью вызовут желание выпить.Подобные подходы многообещающие из-за их доступности, однако они требуют дальнейших исследований, чтобы установить их эффективность.

Еще один новый метод лечения включает фармацевтических агентов, усиливающих КПТ. . Это препараты, используемые для улучшения эффектов терапевтических вмешательств. На основе исследований, проведенных в экспериментах на животных, исследователи обнаружили, что определенные лекарства влияют на биологические процессы, которые, как известно, участвуют в обучении. Таким образом, если люди принимают эти препараты во время психотерапии, они лучше «усваивают» методы улучшения.Например, антибиотик d-циклосерин улучшает лечение тревожных расстройств, облегчая процессы обучения, которые происходят во время экспозиционной терапии. Текущие исследования в этой захватывающей области могут оказаться весьма плодотворными.

На протяжении всей истории человечества нам приходилось иметь дело с психическими заболеваниями в той или иной форме. Со временем появилось несколько философских школ для решения этих проблем. Хотя было показано, что различные методы лечения работают для конкретных людей, когнитивно-поведенческая терапия в настоящее время является лечением, наиболее широко подтвержденным эмпирическими исследованиями.Тем не менее, такие практики, как психодинамическая терапия, терапия, ориентированная на человека, лечение на основе осознанности, а также терапия принятия и приверженности, также показали успех. А благодаря последним достижениям в исследованиях и технологиях клиницисты могут улучшить эти и другие методы лечения для более эффективного лечения большего числа пациентов, чем когда-либо прежде. Однако в конечном итоге важно то, что люди действительно обращаются к специалистам по психическому здоровью, чтобы помочь им с их проблемами. Одним из самых больших сдерживающих факторов является то, что люди не понимают, что на самом деле влечет за собой психотерапия.Понимая, как работают современные методы лечения, мы можем не только лучше информировать людей о том, как получить необходимую им помощь, но и продолжать совершенствовать наши методы лечения, чтобы в будущем они были более эффективными.

Статья: Личный отчет о преимуществах терапии, основанной на внимательности https://www.theguardian.com/lifeandstyle/2014/jan/11/julie-myerson-mindfulness-based-cognitive-therapy

Статья: Влияние терапии, основанной на осознанности, на тревогу и депрессию: метааналитический обзор https: // www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2848393/

Видео: Пример сеанса личностно-ориентированной терапии.

Видео: Карл Роджерс, основоположник гуманистического, личностно-ориентированного подхода к психологии, обсуждает позицию терапевта в РСТ.

Видео: когнитивно-поведенческая терапия (когнитивно-поведенческая терапия) — одно из наиболее распространенных методов лечения ряда проблем психического здоровья, от тревожности, депрессии, биполярного расстройства, ОКР или шизофрении.Эта анимация объясняет основы и то, как вы можете решить, лучше ли это для вас или нет.

Web: Обзор целей и практики когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) http://psychcentral.com/lib/in-depth-cognitive-behavioral-therapy/

Интернет: История и развитие психоанализа http://www.freudfile.org/psychoanalysis/history.html

  1. Психоаналитическая теория больше не является доминирующим терапевтическим подходом, потому что ей не хватает эмпирической поддержки.Тем не менее, многие потребители продолжают искать психоаналитические или психодинамические методы лечения. Как вы думаете, есть ли место психоанализу в лечении психических заболеваний? Если да, то почему?
  2. Каковы могут быть некоторые преимущества и недостатки технологических достижений в области психологического лечения? Как будет выглядеть психотерапия через 100 лет?
  3. Некоторые люди утверждали, что все методы лечения примерно одинаково эффективны и что все они влияют на изменения посредством общих факторов, таких как участие поддерживающего терапевта.Это утверждение кажется вам разумным? Почему или почему нет?
  4. Какие факторы, помимо продемонстрированной эффективности лечения, следует учитывать при выборе психологического лечения для конкретного пациента?

Список литературы

Баер Р. (2003). Тренировка внимательности как клиническое вмешательство: концептуальный и эмпирический обзор. Клиническая психология: наука и практика, 10 , 125–143.

Бек, А. Т. (1979). Когнитивная терапия и эмоциональные расстройства .Нью-Йорк, Нью-Йорк: Новая американская библиотека / Меридиан.

Бишоп, С. Р., Лау, М., Шапиро, С., Карлсон, Л., Андерсон, Н. Д., Кармоди, Дж., Сигал, З. В., Эбби, С., Спека, М., Велтинг, Д., и Девинс , Г. (2004). Внимательность: предлагаемое рабочее определение. Клиническая психология: наука и практика, 11 , 230–241.

Бётчер, Х., Хофманн, С. Г., и Ву, К. Дж. (2020). Лечебные направления. В R. Biswas-Diener & E. Diener (Eds), серия учебников Noba: Психология. Шампейн, Иллинойс: издатели DEF. Получено с http://noba.to/fjtnpwsk.

Бридли, А. и Даффин, Л. У. мл. (2018). Поведенческая модель. В С. Каттлер (Эд), Основы аномальной психологии . Вашингтонский государственный университет. Получено с https://opentext.wsu.edu/abnormalpsychology/).

Бридли, А. и Даффин, Л. У. мл. (2018). Когнитивная модель. В С. Каттлер (Эд), Основы аномальной психологии . Вашингтонский государственный университет. Получено с https: // opentext.wsu.edu/abnormalpsychology/).

Батлер, А.С., Чепмен, Дж. Э., Форман, Е. М., и Бек, А. Т. (2006). Эмпирический статус когнитивно-поведенческой терапии: обзор метаанализов. Обзор клинической психологии, 26 , 17–31.

Cuijpers, P., Driessen, E., Hollon, S.D., van Oppen, P., Barth, J., & Andersson, G. (2012). Эффективность недирективной поддерживающей терапии депрессии у взрослых: метаанализ. Обзор клинической психологии, 32 , 280–291.

Дриссен, Э., Куиджперс, П., де Маат, С. К. М., Аббасс, А. А., де Йонге, Ф., и Деккер, Дж. Дж. М. (2010). Эффективность краткосрочной психодинамической психотерапии депрессии: метаанализ. Обзор клинической психологии, 30 , 25–36.

Эллис, А. (1962). Разум и эмоции в психотерапии . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Лайл Стюарт.

Эллис, А. (1957). Рациональная психотерапия и индивидуальная психология. Журнал индивидуальной психологии, 13 , 38–44.

Фрейд, С. (1955). Толкование снов . Лондон, Великобритания: Hogarth Press (оригинальная работа опубликована в 1900 г.).

Фрейд, С. (1955). Исследования истерии . Лондон, Великобритания: Hogarth Press (оригинальная работа опубликована в 1895 г.).

Фрейд. С. (1955). За пределами принципа удовольствия . H Лондон, Великобритания: Hogarth Press (оригинальная работа опубликована в 1920 г.).

Фридли К., Кинг М. Б., Ллойд М. и Хордер Дж. (1997). Рандомизированная контролируемая оценка недирективной психотерапии по сравнению с обычной терапевтической помощью. Ланцет , 350 , №1662–1665.

Hakimian, M., & D’Souza, L. (2016). Эффективность систематической десенсибилизации и когнитивно-поведенческой терапии на уменьшение симптомов обсессивно-компульсивного расстройства: сравнительное исследование. Европейский онлайн-журнал естественных и социальных наук, 5 (1), 147-154. Получено с https://core.ac.uk/download/pdf/230044827.pdf.

Hayes, S.C., Strosahl, K., & Wilson, K.G. (1999). Терапия принятия и приверженности .Нью \\ nYork, NY: Guilford Press.

Хофманн, С. Г., Аснаани, А., Вонк, Дж. Дж., Сойер, А. Т., и Фанг, А. (2012). Эффективность когнитивно-поведенческой терапии: обзор метаанализов. Когнитивная терапия и исследования, 36 , 427–440.

Хофманн, С. Г., Сойер, А. Т., Витт, А., & О, Д. (2010). Эффект терапии, основанной на осознанности, на тревогу и депрессию: метааналитический обзор. Журнал консалтинговой и клинической психологии, 78 , 169–183.

Джонс, М.С. (1924). Устранение детских страхов. Журнал экспериментальной психологии , 7 (5), 382-390.

Кабат-Зинн Дж. (2003). Вмешательства, основанные на внимательности, в контексте: прошлое, настоящее и будущее. Клиническая психология: наука и практика, 10 , 144–156.

Kabat-Zinn, J. (1982). Амбулаторная программа поведенческой медицины для пациентов с хронической болью, основанная на практике медитации осознанности: теоретические соображения и предварительные результаты. Общая психиатрическая больница, 4 , 33–47.

Кесслер, Р. К., Берглунд, П., Демлер, О., Джин, Р., Мерикангас, К. Р., и Уолтерс, Э. Э. (2005). Распространенность в течение жизни и возраст начала расстройств DSM-IV в повторении Национального исследования коморбидности. Архив общей психиатрии, 62 , 593–602.

Leichsenring, F. & Rabung, S. (2008). Эффективность долгосрочной психодинамической психотерапии: метаанализ. Журнал Американской медицинской ассоциации, 300 , 1551–1565.

Linehan, M. M., Amstrong, H.-E., Suarez, A., Allmon, D., & Heard, H. L. (1991). Когнитивно-поведенческое лечение хронических суицидных пограничных пациентов. Архив общей психиатрии, 48 , 1060–1064.

Masoumeh, H., & Lancy, D. S. (2016). Эффективность систематической десенсибилизации и когнитивно-поведенческой терапии в снижении депрессии у пациентов с обсессивно-компульсивным расстройством — сравнительное исследование. Международный журнал психологии и психиатрии, 4 (1), 56-71.

Насер, М. (1987). Психиатрия в Древнем Египте. Бюллетень Королевского колледжа психиатров , 11, 420-422.

Норкросс, Дж. К. и Голдфрид, М. Р. (2005). Справочник по интеграции психотерапии . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Роджерс, К. (1951). Терапия, ориентированная на клиента . Кембридж, Массачусетс: Riverside Press.

Сегал, З. В., Уильямс, Дж. М. Г., и Тисдейл, Дж. Д. (2002). Когнитивная терапия на основе осознанности \\ nдепрессии: новый подход к предотвращению рецидива .Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Уотсон, Дж. И Рейнер, Р. (1920). Условные эмоциональные реакции. Журнал экспериментальной психологии, 3 , 1-4.

Wolpe, J. (1997). От психоаналитических к поведенческим методам при тревожных расстройствах: продолжающаяся эволюция. Бруннер / Мазель.

Моральные ориентации в психологии: противоположные теоретические взгляды | BMC Psychology

Совпадающие преимущества и недостатки

Исторический контекст, из которого выросла современная психологическая наука, отчетливо иллюстрирует важность этических соображений и поведения (например,г., Баумринд [30], Зимбардо [31]). Хотя вся эта история сыграла свою роль в формировании современной научной практики, теоретики RDS испытывают особое отвращение к идее генетического детерминизма [4, 13, 14]. Это утверждение хорошо обосновано, учитывая, что детерминистские принципы нечестиво использовались в качестве псевдонаучного оправдания дискриминационных убеждений [13, 32]. Например, ложное утверждение о том, что определенный ген-код интеллекта был повторен с целью точного определения расовой демографии, склонной к глупости [32, 33].Хотя метамодель RDS не является ее единственной целью, она хорошо иллюстрирует огромный потенциал, которым обладают все организмы для достижения различных результатов на протяжении всей жизни. Будучи метатеорией, широко применимой ко всем гуманитарным наукам, она не допускает существования генетически детерминированных принципов. Исходя из этого, Lerner et al. [4] предоставляют основное обоснование нераздельности морали и науки: обширная взаимосвязь между всеми компонентами контекстных отношений человека неизбежно означает, что какой-то частью можно манипулировать для получения выгоды.Организмы не привязаны к определенной жизненной траектории и могут быть изменены к лучшему, какой бы невозможной ни казалась их ситуация.

Выделение огромного потенциала науки для содействия позитивному человеческому развитию имеет особые достоинства. Однако теоретики RDS могут недооценивать возможность полезных вмешательств, которые одновременно вызывают нежелательные последствия, добавляя некоторую степень моральной двусмысленности к их управлению. Хотя возможно, что существует какое-то неясное вмешательство, которое может принести пользу даже тем, кто находится в абсолютно ужасных условиях, наблюдается и обратное, когда явно полезное вмешательство также способствует нанесению вреда [8].В своей статье, посвященной эволюционным подходам к изучению общественного здоровья, Wells et al. [8] выделяют исследование Гибсона и Мейса [34], в котором изучается влияние, которое установка водопроводных кранов оказала на общину, расположенную в Арси, Южная Эфиопия. До установки дома женщины часто несли ответственность за транспортировку воды обратно в свое сообщество в глиняных горшках. Установка водопроводных кранов устранит эту долгую и обременительную задачу из их повседневной деятельности. Хотя можно было предположить, что это весьма желательное изменение образа жизни позволит увеличить инвестиции в уход за детьми, что приведет к повышению качества жизни детей, Гибсон и Мейс [34] обнаружили нечто совершенно иное.Установка водопроводных кранов была связана с недоеданием у детей, а также прогнозировала улучшение фертильности у женщин, а не улучшение здоровья. Интерпретации предполагают, что и без того скудные ресурсы, доступные домашним хозяйствам, были распределены между большим числом потомков, что способствовало снижению питания детей.

Хотя с этической точки зрения желательно сократить ручной труд, необходимый семьям для получения необходимых ресурсов, это было реализовано только при ухудшении состояния здоровья части целевой группы населения.Lerner et al. [4] прямо подчеркивают огромный потенциал, который имеют вмешательства для достижения положительных результатов. Напротив, Wells et al. [8] предполагают, что вмешательства, способствующие получению выгод, также могут повлечь за собой некоторые неясные отрицательные компромиссы. Это говорит о том, что моральные серые зоны могут возникнуть, когда научный прогресс используется для достижения положительных результатов. Более полное понимание эффективности вмешательства может привести к конфликту схожих моральных ценностей. Ученые могут быть вынуждены выбрать один результат вместо другого, несмотря на то, что оба они желательны для целевых групп.

Теория истории жизни

Эти реализации находятся в рамках теории истории жизни, которая утверждает, что люди эволюционировали для достижения максимального репродуктивного успеха, а не физического здоровья [8]. Наблюдая за тем, как энергия, полученная в результате вмешательства, инвестируется в здоровье или фертильность, можно внести улучшения, которые позволят лучше достичь желаемых результатов. Теория истории жизни различает два ключевых понятия: нормы реакции и компромиссы. Нормы реакции в определенной степени синонимичны с пластичностью: они составляют спектр возможных черт и поведения, возникающих из единственного генетического состава.Нормы реакции показывают, как разные контексты допускают вариации результатов для генетически похожих организмов. Как обсуждалось выше, компромиссы происходят, когда польза для организма сопровождается ущербом. Например, здоровье часто конкурирует с фертильностью за ресурсы, доступные человеку. Предоставление пособия населению могло бы облегчить перераспределение уже имеющихся ресурсов на воспроизводство, а не просто увеличение ресурсов, инвестируемых в поддержание здоровья.Теория жизненного цикла предупреждает, что вмешательства должны сначала учитывать ресурсы, доступные целевой группе населения, прежде чем предоставлять новые активы. Предоставленная польза вряд ли окажет независимое воздействие, а также может способствовать нанесению вреда. Хотя важно, чтобы исследователи понимали эти компромиссы, они не всегда могут допускать моральную ясность на практике.

Многие из этих реалий не новы для RDS [4]. Тем не менее, теория истории жизни различает компонент, не упомянутый теоретиками RDS: возможность компромиссов между положительными и отрицательными сторонами может сопровождаться моральной двусмысленностью [8].В то время как огромная сложность контекстных отношений между человеком и человеком предполагает, что всегда есть достижимый положительный результат [4], по той же логике всегда есть потенциал для некоторого ненаблюдаемого вреда. Принимая во внимание агрессивную ориентацию психологов в продвижении своей работы как полезной для мира, может быть неспособность признать отрицательные компромиссы, сопровождающие предоставляемые ими преимущества [35]. Нессе [35] хорошо иллюстрирует этот вопрос в своем обсуждении антидепрессантов и их чрезмерного приема.Хотя депрессия может быть успешной в лечении депрессии, сама по себе депрессия является эволюционной реакцией, порождаемой взаимоотношениями человека и окружающей среды, и может принести ему определенную пользу. Нессе [35] подчеркивает, что лечение депрессии не должно рассматриваться как бинарное, когда любому человеку с симптоматикой клинического уровня назначается схема приема лекарств. Возникновение депрессии сложно, и ее можно лечить разными способами, будь то фармакологические или психологические. Нессе [35] предполагает, что лечение должно быть направлено на улучшение долгосрочного благополучия людей, а не на устранение неотложных проблем.Если у пациента есть состояние, при котором ему требуется фармакологическое вмешательство для облегчения депрессивных симптомов, то антидепрессанты оптимальны для достижения этой цели. Однако, если человек с относительно нормальной психологической патологией переживает депрессивное жизненное событие, проявление у него депрессивных симптомов не сразу вызывает беспокойство. Фактически, они демонстрируют здоровый эволюционный прогноз. Переживание этих сильных негативных чувств в их непосредственной ситуации может помочь им избежать будущих контекстов, которые вызовут те же проблемы.Если администраторы вмешательства считают своей обязанностью обеспечить чистую пользу для своих субъектов, важно, чтобы они учитывали не только целевую переменную при оценке эффективности вмешательства [8]. Хотя облегчение немедленных страданий имеет моральную привлекательность, остается спорным вопрос о том, является ли это лучшим способом действий во всех ситуациях [35]. Следует учитывать, что цель уменьшения депрессивных симптомов на самом деле не является оптимальной задачей, учитывающей все идиосинкразии этого состояния.В равной степени ниже среднего является цель улучшения только доступности воды в сообществе, лишенном множества ресурсов [34].

Наблюдаемые компромиссы

Теория истории жизни требует от исследователей интегрировать эволюционные принципы в свою практику [8]. Однако компромиссы между положительными и отрицательными аспектами уже стали общепринятой частью медицинских наук и наук о физическом здоровье. Например, лечение, направленное на предотвращение рецидива рака груди, часто сопровождается множеством тяжелых побочных эффектов [36].К токсическим эффектам относятся остеопороз, приливы, сексуальная дисфункция, бесплодие и депрессия. Кроме того, эти методы лечения должны продолжаться от 5 до 10 лет и не гарантируют профилактики. Вмешательства по борьбе с раком сродни игровым стратегиям: даже если у вас есть эффективный метод, он все равно иногда проигрывает. К сожалению, онкологи, пытаясь найти баланс между вероятностью смерти и страданиями своих пациентов, — довольно мрачная авантюра. Исследователи рака груди имеют в своем распоряжении инструменты, необходимые для оптимизации человеческих страданий и смерти путем настройки режима лечения.Остается только выбрать идеальное соотношение страданий и смертей. Хотя легко исключить крайности соотношения (т.е. минимальные человеческие страдания и максимальную смерть, максимальные человеческие страдания и минимальную смерть), нельзя морально оправдать отдельную оптимизацию. На первый взгляд, когда дело доходит до лечения рака груди, не существует реальной серой зоны, но практикующие врачи все еще сталкиваются с моральными дилеммами, которые не имеют очевидного решения.

В то время как схемы инсулина при диабете менее неоднозначны с моральной точки зрения из-за известной эффективности лечения, они также сопровождаются серьезными побочными эффектами [37].Например, инсулин снижает уровень сахара в крови пациентов, что может привести к дисфории, потере сознания, снижению когнитивных и двигательных функций или смерти [38]. Хотя улучшение понимания пациентом своего заболевания может улучшить приверженность лечению, по-прежнему трудно сбалансировать непосредственные страдания из-за побочных эффектов с будущим здоровьем и продолжительностью жизни [37, 39]. Пациенты с диабетом могут страдать от различных осложнений со здоровьем из-за неспособности контролировать уровень сахара в крови, таких как повреждение сетчатки, сердечная недостаточность или почечная недостаточность [38].Однако более высокий уровень сахара в крови способствует приподнятому настроению. По сравнению с дисфорией, сопровождающей инъекции инсулина, пациентам может быть трудно понять, а врачам — обосновать преимущества приверженности лечению. Хотя последствия отказа от лечения диабета спорно более серьезны, чем побочные эффекты лечения, оправдание этого компромисса для пациентов остается проблемой для практикующих врачей [37].

В медицине принято считать, что все вмешательства уравновешивают отрицательные побочные эффекты с эффективным лечением [40].Никакое вмешательство не является совершенным и неизбежно в некотором отношении причиняет вред. От практикующих врачей требуется, чтобы они помогали своим пациентам справляться с этими компромиссами и оценивать, превышает ли нанесенный вред полученная польза. Хотя психологические вмешательства влияют на реципиентов более абстрактно, кажется неизбежным, что они также способствуют обмену положительными и отрицательными сторонами [35]. Кроме того, последствия для физического здоровья можно измерить конкретным образом, и они имеют более ограниченный масштаб, в то время как количество психологических факторов и их различные аспекты не так легко наблюдать и резюмировать.Хотя компромиссы менее важны для дисциплины, они также распознаются в психологии. Например, люди, обладающие психопатическими характеристиками, обладают более высокими деловыми навыками [41]. Было обнаружено, что те, кто постоянно проецирует свою истинную личность, менее успешны в своей профессии, чем те, кто объединяет свои личности в соответствии с непосредственными социальными условиями (т. Е. Высокий самоконтроль; [42]). В то время как конформизм дает множество социальных преимуществ [43], связанные с ним недостатки известны в экспериментальной психологии (например,г., Милграм [44], Зимбардо [31]). Современные наблюдения продолжают приносить интересные открытия в этом направлении. Например, на нравственные суждения детей могут отрицательно влиять мнение и поведение сверстников [45]. В подростковом возрасте присутствие сверстников увеличивает вероятность рискованного поведения [46]. Тем не менее, в других областях психологии есть компромиссы. Считается крайне желательным содействие успехам молодежи в учебе [47]. Однако исследования тревожности, связанной с образованием, показывают, что ученики с высокими успеваемостями часто бывают значительно более тревожными, чем их сверстники [48, 49].Приверженность отношениям кажется решающей для качества взаимоотношений пары, чему стремятся способствовать различные программы [50]. Однако первая переменная также положительно связана с решением жертвы остаться со своим жестоким супругом [51, 52]. Противоречивые моральные установки в этих литературных источниках способствовали более полному пониманию их предметов. Хотя некоторые из них имеют более высокую степень моральной двусмысленности, чем другие, каждое из них иллюстрирует, как вмешательства, улучшающие один компонент контекстных отношений человека к лучшему, могут сопровождаться негативным результатом.

Распространенность и важность позитивных и негативных компромиссов в современных гуманитарных науках ставит под сомнение прагматизм утверждения о том, что можно добиваться чисто позитивных и морально справедливых вмешательств. Конечно, можно с оптимизмом относиться к тому, что некоторый полезный подход существует для каждой ситуации [4], но можно быть столь же пессимистичным, что такой подход может способствовать нанесению неизвестного вреда [8, 35]. С абстрактной ориентации существует равный потенциал для пользы и вреда при настройке компонентов системы, интегрированной в контекст человека.Однако эмпирически было принято, что в некоторых случаях неизбежны положительные и отрицательные компромиссы [8, 40]. Возможно, эта идея требует дальнейшего внимания в психологических исследованиях, где можно легко упустить из виду потенциальный вред [35]. По мере того, как исследователи рассматривают эти проблемы более тщательно, их способность делать моральные выводы о них может улучшиться. Однако в настоящее время трудно увидеть прагматическую ценность в утверждении, что чисто положительные результаты всегда достижимы во всех ситуациях.

Понимание теоретической ориентации в консультировании

Теоретическая ориентация в консультировании определяется Американской психологической ассоциацией как «организованный набор предположений или предпочтений в отношении определенных теорий, который предоставляет консультанту или клиницисту концептуальную основу для понимания потребностей клиента и формулирования. обоснование для конкретных вмешательств ».

Это краеугольная концепция психотерапии, которая фокусируется на психологических теориях, которые терапевты используют для понимания поведения, и на том, как профессионалы используют эти теории в своей работе с клиентами.Теоретическая ориентация в консультировании по существу относится к тому, какие концепции или точки зрения использует специалист в области психического здоровья для оценки, понимания и лечения своих клиентов.

Любая теория, которую психиатр использует в своей практике, является их теоретической ориентацией. Существуют десятки теоретических ориентиров, которыми могут оперировать провайдеры при работе с клиентами. Терапевт может изменить свою теоретическую ориентацию в зависимости от конкретных потребностей клиента.

Типы теоретических ориентаций или перспектив

Когнитивно-поведенческая теория

Когнитивно-поведенческая теория основана на идее о том, что то, как человек думает, чувствует и действует, взаимодействует в тандеме.Медицинские работники, использующие КПТ в качестве теоретической ориентации при консультировании, относятся к клиентам, исходя из предположения, что мысли определяют чувства и поведение, а негативные мысли и чувства могут вызывать проблемы.

Пример когнитивно-поведенческой терапии как теоретической ориентации в терапевтических условиях может выглядеть так, как если бы провайдер навещал клиента, который постоянно испытывает негативные мысли и испытывает проблемы с выполнением повседневных задач. Терапевт, использующий методы КПТ, предполагает, что мысли — это то, что вызывает неспособность выполнять задачи.Затем будет сформировано лечение, направленное на устранение негативных мыслей, чтобы поведение клиента могло улучшиться.

Диалектическая поведенческая терапия

Диалектическая поведенческая терапия (ДПТ) — это подкатегория когнитивно-поведенческой терапии, которая имеет более узкую нишу в своем подходе. Эта теоретическая ориентация направлена ​​на регулирование сильных эмоций, поскольку они связаны с концепцией «я» и отношениями с другими с упором на внимательность.

Пример теоретической ориентации DBT может выглядеть как клиент, обращающийся к поставщику за помощью с серьезным беспокойством.Если у клиента возникают проблемы с саморегулированием своих эмоций, достаточным для того, чтобы успокоиться, то поставщик услуг может найти DBT как полезный инструмент, который поможет им достичь лучшего самоуспокоения и эмоционального контроля. Затем план лечения будет ориентирован на осознанность и навыки обучения, чтобы улучшить впечатления клиента.

Гештальт

Гештальт-терапия вращается вокруг феноменологического метода осознания. Эта клиентоориентированная психотерапия направлена ​​на то, чтобы помочь клиентам полностью сосредоточиться на настоящем моменте, вместо того, чтобы слишком долго зацикливаться на прошлом или с тревогой бояться будущего.Эта теория считает, что люди могут контролировать свои эмоции и поведение и должны брать на себя ответственность, если они надеются измениться.

Пример того, когда терапевт может использовать теоретическую гештальт-ориентацию в консультировании, может включать клиента, обращающегося за услугами, которому трудно увидеть, как он играет роль в своих собственных действиях. У них может быть человек, виноватый в том, как они действуют, или в каком-то событии в их жизни, которое, по их мнению, сделало их такими, какие они есть. Терапевт может выбрать теоретическую ориентацию в консультировании, чтобы помочь своим клиентам понять свою роль в их жизни и помочь им обрести покой и ответственность за то, где они находятся в настоящее время.

Теория привязанности

Теория привязанности основана на идее, что привязанности или отношения человека с опекунами играют решающую роль в будущих привязанностях. Есть несколько типов привязанностей, включая безопасные, тревожные, дезорганизованные и избегающие. Эта теория основана на предположении, что каждый стиль привязанности останется с индивидуумом в процессе развития, и обнаружит последствия этого стиля привязанности в его взрослых отношениях.

Поставщик может принять теоретическую ориентацию на привязанность при консультировании, если он встречает клиента, который испытывает трудности в их романтических отношениях или, возможно, вообще пытается сохранить здоровые отношения.Особенно, если у клиента проявляются симптомы, моделирующие последствия какого-либо отдельного стиля привязанности. Затем лечение будет направлено на то, чтобы помочь клиенту понять этот стиль привязанности и научиться навыкам для формирования надежных и здоровых привязанностей в будущих или текущих отношениях.

Существуют десятки других основанных на доказательствах теорий, которые поставщик услуг может принять в качестве своей теоретической ориентации при консультировании в зависимости от уникальных потребностей и ситуации клиента.

KASA поможет вам начать, развивать и управлять своей терапевтической практикой, чтобы вы могли сосредоточиться на помощи своим клиентам.

Подробнее о решениях для управления практикой KASA

Теоретическая ориентация — обзор

Сложная теоретическая установка в рамках профессиональной психологии

Многие теоретические установки, которые были сформулированы для объяснения человеческого развития, функционирования и изменения поведения, хорошо известны в профессии.Многие учебники, в которых рассматриваются эти ориентации, используют хронологический подход, начиная с теории Фрейда и развиваясь через психодинамический, поведенческий, гуманистический, феминистский, мультикультурный и другие подходы. Эти ориентации различаются по полноте объяснения личности, психопатологии и психотерапии. Некоторые теории, например, сосредотачиваются в первую очередь на развитии личности и психопатологии, уделяя мало внимания процессу психотерапии (например,g., экзистенциализм), в то время как другие фокусируются в первую очередь на терапевтических процессах и методах (например, терапии, ориентированной на решение, и нарративной терапии). Теория, обеспечивающая наиболее исчерпывающие и исчерпывающие объяснения личности, психопатологии и психотерапии, была фрейдистским психоанализом, который также оказался самой противоречивой из теорий.

В дополнение к отдельным унитарным теориям было разработано множество эклектических и интегративных подходов. У них тоже разные точки зрения.Норкросс (2005) разделил их на технический эклектизм (где теория относительно не важна), теоретическая интеграция (где объединены две или более традиционных теорий), общие факторы (где подчеркиваются терапевтические факторы, общие для всех методов лечения) и ассимиляционная интеграция. (где методы из разных направлений могут быть ассимилированы в одну из традиционных теорий). Эти эклектические и интегративные подходы внесли большой вклад в исследования и практику психотерапии, но они также предлагают дополнительные конкурирующие варианты, касающиеся соответствующей концептуализации личности, психопатологии и лечения.

Продолжается распространение теоретических подходов в профессиональной психологии. Продолжают развиваться новые эклектические и интегративные подходы (Norcross, 2005), а также совершенно новые подходы, такие как позитивная психотерапия (Seligman, Rashid, & Parks, 2006), терапия принятия и приверженности (Hayes, Strosahl, & Wilson, 1999), терапия привязанности (Wallin, 2007) и личностно-ориентированная психотерапия отношений (Magnavita, 2005). Действительно, в настоящее время разработано более 400 различных теоретических направлений (Corsini & Wedding, 2008).Это очень большое количество и продолжающееся распространение подходов поднимают сложные вопросы о состоянии теории в профессиональной психологии. Как заметил Бейтлер (1983), новые ориентации часто разрабатываются специально потому, что более ранние рассматриваются как неадекватные. Кроме того, ни один индивидуальный теоретический подход не стал доминирующим, даже эклектический или интегративный. Опросы обычно показывают, что наибольшее количество приверженцев какой-либо одной ориентации, даже эклектического или интегративного подхода, по-прежнему остается меньшинством, обычно менее одной трети выборки (Norcross, 2005).

Обоснованность этих различных теоретических положений горячо обсуждалась на протяжении всей истории данной области. Эти ориентации часто основаны на фундаментальных предположениях или философских принципах, которые принимают самые разные точки зрения на человеческую природу (например, биологически обоснованные влечения и конфликты в теории Фрейда, чистый лист почти полной податливости в бихевиоризме, оптимистическая тенденция к самоактуализации в гуманистической теории. теории, постмодернистский конструктивизм в терапии, ориентированной на решение, буддийские принципы в «третьей волне» поведенческой терапии, подчеркивающей внимательность).Эти философские отправные точки часто фундаментально противоречат друг другу и приводят к совершенно разным концептуальным представлениям о природе человеческого развития и психологического лечения. Естественно, что тогда возникают горячие разногласия относительно обоснованности различных теоретических ориентаций, и разногласия между теоретическими лагерями и школами мысли часто бывают очень большими. Драйвер-Линн (2003, стр. 270) отметил, что «восприятие психологии, усугубляемое фракционированием и неопределенностью, почти повсеместно.Фактически, многие ведущие психологи были обеспокоены тем, что продолжающиеся конфликты и фрагментация области настолько серьезны, что ее дальнейшая жизнеспособность как научная дисциплина может оказаться под угрозой (например, Gardner, 2005; Kendler, 2002; Rychlak, 2005; Staats, 2005; Штернберг, 2005).

Это явно неудобная ситуация для поля. С одной стороны, широко распространено мнение о том, что многие методы лечения, основанные на этих различных теориях, чрезвычайно эффективны в клинической практике.Классический метаанализ, проведенный Смитом и Глассом в 1977 году, показал, что все испытанные методы лечения были эффективными, и практически каждый метаанализ, проведенный с тех пор, приходил к такому же выводу (например, Grissom, 1996; Lambert & Bergin, 1994; Lipsey & Wilson , 1993; Вампольд, 2001). С другой стороны, успех этих теоретических ориентиров для объяснения человеческого развития и функционирования ограничен. Многие из основных философских принципов или основных предположений, лежащих в основе этих ориентаций, не были проверены эмпирически, и когда они прошли, доказательства, подтверждающие их обоснованность, часто неоднозначны.Стандартные учебники, в которых рассматриваются эти ориентации, часто объясняют, что многие из них актуальны только для определенных групп населения или расстройств, не принимают во внимание важные социокультурные факторы и / или получили лишь частичную или непоследовательную поддержку в качестве объяснения личности, психопатологии и изменения поведения. Многие теоретические направления вообще не исследовались систематически.

Это сложное состояние литературы по профессиональной психологии приводит к множеству запутанных ситуаций для студентов и практиков.Эта область предлагает удивительно разнообразный набор теоретических ориентиров для концептуализации психического здоровья, но каждая, кажется, объясняет только часть всей истории. Похоже, что нет консенсуса относительно подходящего подхода, и никакая комбинация или интеграция подходов еще не получила широкого признания. В то же время растет потребность в подкреплении подхода к клинической практике эмпирическими данными. Эта ситуация также затрудняет определение набора общих основных знаний и навыков, которым следует обучать в рамках профессионального психологического образования и которые затем могут стать основой для аккредитации программы и лицензирования психологии (Kaslow et al., 2007; МакХью и Барлоу, 2010 г.).

Границы | Компетентность в принятии решений, социальная ориентация, временной стиль и воспринимаемый стресс

Введение

Стресс становится все более серьезной проблемой для здоровья людей и общества. В контексте работы и жизни, в том числе в образовательных учреждениях, воспринимаемому стрессу способствует ряд факторов, например, отсутствие контроля над рабочими задачами, нехватка времени на производительность, а также плохая обратная связь и воспринимаемый стресс, по-видимому, являются посредниками для негативных последствий для здоровья (Марк и Смит, 2008).Кроме того, различные индивидуальные особенности, такие как компетентность в принятии решений, социальная ориентация и временной подход, могут способствовать воспринимаемому стрессу. Наше определение компетенции принятия решений соответствует преобладающему в литературе. Таким образом, компетентность в принятии решений определяется как склонность человека следовать нормативным рациональным принципам при принятии решений (например, Parker et al., 2017). Компетенция принятия решений — это конструкция, которая, как можно предположить, связана с производительностью и утомлением в условиях трудовой жизни (см. Ceschi et al., 2017). Например, в женской университетской выборке Santos-Ruiz et al. (2012) сообщили, что у людей с более высокой способностью принимать решения (по данным исследования Iowa Gambling Task) уровень кортизола был значительно ниже, как до, так и после того, как они столкнулись со стрессовой ситуацией. В настоящем исследовании мы исследовали, как компетентность в принятии решений, социальная ориентация и временной подход связаны с воспринимаемым стрессом.

В общем, принятие решения включает не только выбор, но и процессы, связанные с принятием решения, то есть процесс принятия решения.На результаты решения влияют различные аспекты процесса принятия решений, а не только окончательное решение (например, Keys and Schwartz, 2007). Такой подход к принятию решений и их результатам имеет решающее значение в контексте работы и жизни, поскольку многие решения на работе являются социально закрепленными (Sanfey, 2007) и имеют социальные функции (Tetlock, 2002). На работе людям необходимо адаптироваться к социальной среде, чтобы их процесс принятия решений (процесс) отвечал ожиданиям и требованиям социальной среды (Tetlock, 1985).Люди, обладающие этой способностью, с большей вероятностью будут эффективны на работе и, следовательно, с меньшей вероятностью столкнутся с тем, что потребности будут превышать их доступные ресурсы (Ceschi et al., 2017). Основываясь на этом предположении, настоящее исследование подходит к принятию решений в широком смысле. Это достигается за счет включения компетенции принятия решений , а также социальной ориентации и временного подхода (Geisler and Allwood, 2015) среди факторов, которые могут влиять на принятие решений. Короче говоря, социальная ориентация обозначает то, как человек осознает, относится к другим людям и адаптируется к ним, тогда как подход времени обозначает, как человек воспринимает время, приближается к нему и управляет им.Обоснование такого подхода к принятию решений заключается в том, что он охватывает больше важных характеристик (процессов) для принятия решений в прикладных и сложных социальных условиях, таких как рабочая жизнь и образование.

Стрессовые реакции могут возникать, когда предполагаемые экологические требования превышают регулирующие возможности человека (Koolhaas et al., 2011; см. Также Karasek, 1979). Стресс может возникать быстро или со временем развиваться из-за когнитивной оценки ситуаций и потенциальных последствий (Ursin and Eriksen, 2010).То есть, в зависимости от того, как люди оценивают баланс между воспринимаемыми ресурсами и предполагаемыми потребностями, стресс можно оценить как вызывающий или угрожающий, что, в свою очередь, по-разному влияет на аффект и познание (Crum et al., 2017). В этом отношении способность принимать успешные решения, вероятно, будет представлять собой важный аспект регулирующих возможностей человека, необходимый для того, чтобы такие оценки были уместными и конструктивными. Исследования также показали, что воспринимаемый людьми стресс может быть связан с отрицательным состоянием здоровья (например,г., Levenstein et al., 1993; Fliege et al., 2005; Kocalevent et al., 2007; Охман и др., 2007). Показатели воспринимаемого стресса оценивают уровень (угрожающего или «негативного») стресса, испытываемого человеком, и могут быть оценены в целом (например, за последний год) или в более ограниченные (например, последний месяц) периоды времени (Levenstein et al. ., 1993). Поскольку настоящее исследование сосредоточено на аспектах состояния воспринимаемого стресса, воспринимаемый стресс оценивался в недавний период времени (последний месяц). Затем мы обсудим три индивидуальных отличительных черты, которые, как предполагается, влияют на воспринимаемый стресс: компетентность в принятии решений, социальная ориентация и подход ко времени.

Компетентность в принятии решений и воспринимаемый стресс

Исследование процесса принятия решений обычно предполагает, что успешное принятие решений зависит от когнитивных способностей выполнять систематические и нормативно рациональные процессы принятия решений. Исходя из этого, Bruine de Bruin et al. (2007; см. Также Parker and Fischhoff, 2005) разработали батарею взрослых-принятия решений (A-DMC), собирая задачи, которые измеряют степень влияния предубеждений, например использование эвристики.Первоначальное исследование показало, что эффективность A-DMC связана с реальными результатами принятия решений (Bruine de Bruin et al., 2007). В течение последнего десятилетия исследования показали, что эффективность A-DMC связана со стилями принятия решений (Parker et al., 2007; Dewberry et al., 2013), когнитивными способностями (Del Missier et al., 2012), принятием риска и рискованное поведение (Weller et al., 2015), успеваемость в школе (Jacobsson et al., 2012) и финансовое планирование (Parker et al., 2012).

Однако исследования, изучающие важность производительности A-DMC в условиях работы и личной жизни, отсутствуют.Фактически, только Carnevale et al. (2011) и Гейслер и Олвуд (2015) занимались этим вопросом. Carnevale et al. (2011) показали, что эффективность A-DMC в выборке руководителей высокого уровня в США превзошла общие показатели, полученные в выборке Bruine de Bruin et al. (2007) в США. Кроме того, Гейслер и Олвуд (2015) обнаружили, что эффективность A-DMC в двух различных профессиональных выборках не способствовала объяснению заявленных уровней благополучия, опыта повседневных неприятностей или негативных результатов, связанных с принятием реальных решений.Более того, что касается связи между A-DMC и стрессом, Shields et al. (2016) обнаружили, что экспериментальные манипуляции с острым стрессом улучшают работу A-DMC. Однако связь между A-DMC и воспринимаемым стрессом не изучалась. Настоящее исследование вносит свой вклад в изучение степени, в которой производительность A-DMC сохраняет прогностическую достоверность для предполагаемых уровней стресса.

Социальная ориентация и воспринимаемый стресс

Лица, принимающие решения, часто зависят от информации или вклада других на различных этапах процесса принятия решений (Rilling and Sanfey, 2011).Более того, решения часто должны приниматься другими, чтобы добиться успешной реализации и принятия (Lerner and Tetlock, 1999; Allwood and Hedelin, 2005). Лица, принимающие успешные решения, предвосхищают эти требования, внимательно относясь к социальным потребностям, прислушиваясь к реакции других людей и эффективно регулируя и соответствующим образом корректируя процессы принятия решений (Ceschi et al., 2017). Действительно, исследования показали, что социальная ориентация (например, самоконтроль, сочувствие и эмоциональный интеллект) влияет на эффективность принятия решений (см. E.г., Telle et al., 2011; Гейслер и Оллвуд, 2015; Рамсой и др., 2015).

В качестве индикаторов социальной ориентации, способствующих принятию решений, мы измерили индивидуальные различия в самоконтроле , макиавеллистической личности и эмоциональном интеллекте (TEI). Самоконтроль отражает самооценку чувствительности к распознаванию тонких намеков в социальных взаимодействиях и способности соответствующим образом изменять свое поведение (Gangestad and Snyder, 2000). Сообщается, что самоконтроль связан с успешным и адаптивным функционированием в трудовой жизни, например, положительно связан с производительностью труда и продвижением по службе (Day et al., 2002). Макиавеллистическая личность относится к тенденциям коварного, лживого и манипулятивного подхода к другим людям. Макиавеллизм связан с такими оскорбительными личностными конструкциями, как субклинический нарциссизм и психопатия, но при этом отличается от них (Paulhus and Williams, 2002). Исследования показали, что макиавеллистские тенденции отрицательны в социальных и производственных условиях, поскольку люди с высоким уровнем макиавеллизма более склонны к эгоистическим и аморальным решениям (Dahling et al., 2009).Наконец, TEI относится к предрасположенности к настройке и способности регулировать эмоциональные реакции в себе и других (Petrides and Furnham, 2001). TEI относится к успешному принятию решений в условиях работы и личной жизни (Mikolajczak et al., 2012) и к преодолению стресса в форме необходимого «эмоционального труда», то есть необходимости справиться с конфликтом между своими «настоящими» субъективными чувства и социально необходимые чувства (Mikolajczak, Luminet, 2008).

Временной подход и воспринимаемый стресс

То, как люди воспринимают время и относятся к нему, влияет на их принятие решений (Wittman and Paulus, 2007).Поскольку временной подход определяет суждения и решения людей, это важная особенность, которую следует учитывать в трудовой жизни (Gupta et al., 2012). Один из способов определить и измерить индивидуальные различия в подходе и управлении временем и связанными со временем действиями — это уделить внимание стилям времени (Usunier and Valette-Florence, 2007), которые в основном отражают аспекты участия в процессе принятия решений. Временные стили связаны с практическим принятием решений; например, степень, в которой человек ценит и структурирует время, или степень, в которой человек уступает данным ограничениям времени.Более того, можно увидеть, что различия во временных стилях отражают существенные аспекты того, в какой степени люди привержены своим процессам принятия решений и вовлечены в них. Предыдущие исследования показали, что индивидуальные различия в том, как время воспринимается и управляется, связаны с различными аспектами благополучия (Drake et al., 2008) и стрессом, о котором сообщают сами люди (Claessens et al., 2007). Следовательно, различия в стилях времени, вероятно, связаны с уровнями воспринимаемого стресса. Кроме того, настоящее исследование также включает различия в прокрастинации.Прокрастинация — это тенденция откладывать начало или завершение намеченных задач (Lay, 1986). Что касается самооценки стресса, прокрастинаторы получают краткосрочные выгоды, но имеют долгосрочные издержки (Tice and Baumeister, 1997). Таким образом, в настоящем исследовании было измерено временных стилей (Usunier и Valette-Florence, 2007) и склонностей к прокрастинации (Lay, 1986) как особенности индивидуальных различий во временном подходе.

Настоящее исследование

В настоящем исследовании изучалось, как три индивидуальных отличительных черты, которые считаются важными для успешного принятия решений: компетенция принятия решений, социальная ориентация и временной подход , способствуют объяснению воспринимаемого стресса .Основываясь на исследовании, рассмотренном выше (например, Bruine de Bruin et al., 2007; Santos-Ruiz et al., 2012), Гипотеза 1 предполагала, что более высокие показатели A-DMC будут связаны с более низкими уровнями воспринимаемого стресса. Более того, Гипотеза 2 предполагала, что социальная ориентация обеспечит уникальное количество объясненных вариаций воспринимаемого стресса. В частности, ожидалось, что более высокие отчеты о самомониторинге и TEI будут связаны с менее воспринимаемым стрессом, тогда как более высокие отчеты о макиавеллистских тенденциях будут связаны с более воспринимаемым стрессом.Наконец, Гипотеза 3 ожидал, что временной подход обеспечит уникальную объясненную дисперсию воспринимаемого стресса. Ожидается, что отчеты о временных стилях, характерных для подхода с вовлеченным временем, будут связаны с менее воспринимаемым стрессом, тогда как отчеты о временных стилях, отражающих временный подход без участия, и более высокие отчеты о прокрастинации должны были быть связаны с более воспринимаемым стрессом.

В настоящее исследование включены две выборки: студенты университетов (исследование 1) и следователи полиции (исследование 2).Эти конкретные образцы были целевыми, поскольку принятие решений и воспринимаемый стресс являются характерными чертами повседневной работы как студентов, так и следователей полиции (Коп и др., 1999; Абдоллахи, 2002; Дениз, 2006).

Материалы и методы — Исследование 1

Процедура

Это исследование было одобрено Региональным советом по этике, секретариат Гётеборга (Швеция), 2011-02-21, номер: 071-11. Всего в исследовании приняли участие 118 студентов шведских университетов (85% женщин, средний возраст = 25 лет).8 лет, SD = 4,8). Участники набирались на лекциях или по электронной почте и получали компенсацию в виде билета в кино и лотерейного билета (примерно на общую сумму 15 долларов США). Письменное информированное согласие было получено от всех участников (исследования 1 и 2). Данные были собраны на сессиях от 1 до 15 участников в большом компьютерном зале. Участники индивидуально заполнили онлайн-анкету. Время участия 40–60 мин.

Материалы

Тесты и шкалы, недоступные на шведском языке, были переведены с помощью обычных процедур обратного перевода: A- DMC, Шкала самоконтроля (SMS), Шкала Макиавелли , Шкала прокрастинации и Шкала временного стиля (TSS) .A-DMC использовался для измерения компетентности в принятии решений, тогда как SMS и шкала Макиавеллианской личности использовались для измерения социальной ориентации, а шкала прокрастинации и TSS использовались для измерения временного подхода.

Аккумулятор для принятия решений взрослыми (A-DMC)

A-DMC (Bruine de Bruin et al., 2007) включает шесть компонентов. Баллы рассчитываются с точки зрения внутренней согласованности и / или точности для компонентов: Сопротивление кадрированию (RF), Применение правил принятия решений (ADR), Согласованность в восприятии риска (CRP), Недостаточная / самоуверенность ( UOC), Сопротивление невозвратным затратам (RSC) и Признание социальных норм (RSN).Компонент RF измеряет согласованность, наблюдаемую в двух различных наборах задач формирования кадра; задачи создания атрибутов и задачи кадрирования с рискованным выбором. ADR измеряет степень, в которой люди могут следовать правилам принятия решений разной сложности, тогда как CRP касается способности правильно оценивать вероятность. Затем компонент UOC измеряет способность распознавать правильность собственных знаний. RSC имеет дело с возможностью игнорировать предыдущие инвестиции (затраты или усилия). Наконец, RSN измеряет способность оценивать социальные нормы.Общая производительность человека указывается индексом A-DMC, рассчитываемым как невзвешенное среднее значение стандартизированных баллов человека для каждого из шести компонентов (подробное описание A-DMC см. В Bruine de Bruin et al., 2007). .

Два компонента A-DMC были скорректированы из-за культурных различий между США и Швецией (Weller et al., 2015). Для RSN 6 из 16 пунктов были исключены, поскольку они были сочтены неуместными в шведской среде. Скорректированный A-DMC прошел пилотное тестирование ( N = 15, 66% женщин, средний возраст = 24.4 года) и продемонстрировал хорошую надежность для измененного RSN (α = 0,73, ср. Α = 0,64 в Bruine de Bruin et al., 2007). Один пункт в компоненте RSN не показал изменений в пилотном исследовании и поэтому был исключен. Более того, из-за опасений, высказанных участниками пилотного исследования, по поводу того, что некоторые предметы UOC не подходят для шведских условий, 10 из 34 предметов были заменены. Полный список поправок в вопросах A-DMC приведен в дополнительных материалах.

Шкала самоконтроля (SMS)

Мы использовали пересмотренное SMS с 13 пунктами (Lennox and Wolfe, 1984), которое было признано надежным (Day et al., 2002). Задания оцениваются по 6-балльной шкале Лайкерта, при этом баллы рассчитываются по общей шкале или делятся на две субшкалы: способность изменять самопрезентацию и чувствительность к выразительному поведению других . Пример элемента из способности изменять подшкалу самопрезентации: « Как только я знаю, что требует ситуация, мне легко регулировать свои действия соответствующим образом. ”Альфа Кронбаха составляла α = 0,84 для способности изменять самопрезентацию и α = 0.73 за чувствительность к выразительному поведению окружающих.

Шкала Макиавеллианской личности (MPS)

MPS содержит 16 пунктов, оцениваемых по 5-балльной шкале Лайкерта (Dahling et al., 2009). Рейтинги рассчитываются по общей сумме баллов или делятся на четыре подшкалы: аморальное манипулирование, стремление к контролю, стремление к статусу и недоверие к другим . Пример элемента из подшкалы недоверия к другим : « Мне не нравится связываться с группами, потому что я не доверяю другим » (α = 0.90).

Шкала прокрастинации (PS)

PS (Lay, 1986) содержит 20 пунктов, оцениваемых по 5-балльной шкале Лайкерта. Например, « Я обычно отвечаю на телефонные звонки сразу же, » (обратная оценка, α = 0,87).

Шкала стиля времени (TSS)

29 пунктов TSS (Usunier and Valette-Florence, 2007) оцениваются по 7-балльной шкале типа Лайкерта и образуют четыре временные дихотомии: предпочтение экономическому времени (например, расписание и структура времени и посещаемости к одной задаче за раз) — предпочтение неорганизованному времени (т.е.g., чтобы не планировать свое время и одновременно заниматься несколькими задачами), ориентация на будущее (например, чтобы сосредоточиться на будущем) — ориентация на прошлое (например, сосредоточиться на прошлом и испытывать ностальгию) , временная покорность (например, послушный и соответствующий подход ко времени) — временная тревога (например, чувство дискомфорта и проблемы адаптации при столкновении с деятельностью, связанной со временем) и упорство (например, отсрочка удовлетворения) — предпочтение по быстрому возврату (эл.г., будьте импульсивны). На основе четырех дихотомий стилей и для уменьшения сложности были рассчитаны два индекса временного стиля: индекс вовлеченного временного стиля и незанятый временной индекс. Индекс вовлеченного времени собрал стили времени: экономический, ориентацию на будущее, покорность времени и упорство. В индексе временного стиля незанятости собраны временные стили: неорганизованность, ориентация на прошлое, беспокойство по поводу времени и предпочтение быстрого возвращения. Анализ альфы Кронбаха подтвердил внутреннюю согласованность между элементами для соответствующего индекса (стиль времени вовлеченности, α = 0.81; стиль времени без участия, α = 0,78). Затем два индекса были рассчитаны с помощью той же базовой процедуры, что и для индекса A-DMC; индивидуальные оценки рассчитываются как невзвешенное среднее значение стандартизированных оценок для каждого из четырех соответствующих временных стилей. Пример элемента из временного стиля упорство : « Когда меня прерывают выполнение задачи, я почти всегда возвращаюсь к ней, как только могу.

Опросник воспринимаемого стресса (PSQ)

PSQ оценивает симптомы, связанные со стрессом (Levenstein et al., 1993). Мы использовали проверенную шведскую версию PSQ (Bergdahl and Bergdahl, 2002). Основываясь на предыдущих исследованиях (Salo and Allwood, 2011; Allwood and Salo, 2012), мы использовали сокращенную PSQ-версию, которая оказалась надежной (α = 0,90), включая 17 из 30 исходных пунктов. Респонденты оценили каждый пункт в зависимости от степени его встречаемости в течение последнего месяца по четырехбалльной шкале с альтернативами « Почти никогда », « Иногда », « Часто » и « Обычно ». .Пример: « Вам сложно расслабиться.

Предыдущее исследование неизменно показывало, что альфа Кронбаха для PSQ составляет около 0,90. Что касается действительности, Kocalevent et al. (2007) в большой выборке популяционного исследования сообщили, что PSQ демонстрирует дискриминантную валидность в том смысле, что он умеренно коррелирует с невротизмом ( r = 0,48), и что результаты предыдущих исследований показывают, что PSQ коррелирует между 0,75 и 0,54 для тревожности, связанной с чертами характера. и от 0,18 до 0.40 для состояния тревожности, в зависимости от формы PSQ и исследования. Исследования Fliege et al. (2005), Kocalevent et al. (2007), и Охман и др. (2007) демонстрируют, что PSQ также демонстрирует другие формы валидности, такие как предсказательная и конвергентная валидность.

Результаты

В таблице 1 представлена ​​описательная статистика. Шкалы и субшкалы показали соответствующие уровни надежности и дисперсии. Поскольку индекс A-DMC определяется отдельными компонентами, которые измеряют относительно разные процессы принятия решений, и человек может преуспеть в производительности по одному компоненту, но не по другим (Bruine de Bruin et al., 2007), уровень альфа-надежности не имеет отношения к данному индексу.

ТАБЛИЦА 1. Описательная статистика для исследования 1 ( N = 118) и исследования 2 ( N = 90).

Корреляции

Таблица 2 показывает корреляции. Возраст был положительно связан с индексом A-DMC, но индекс A-DMC не имел значимой корреляции с воспринимаемым стрессом (PSQ). Корреляция между индексом A-DMC и PSQ составила r = -0,154, p = 0.086. Мы также контролировали корреляцию, когда индекс A-DMC включал только немодифицированные компоненты A-DMC (т.е. RF, ADR, CRP и RSC), тогда корреляция между индексом A-DMC и PSQ составляла: r = -0,171, p = 0,064. Два индекса временного стиля были связаны отрицательно. Кроме того, было обнаружено, что макиавеллизм и оба индекса временных стилей положительно связаны с PSQ.

ТАБЛИЦА 2. Корреляции для исследования 1.

Регрессионный анализ

Для проверки гипотез был проведен иерархический множественный регрессионный анализ (таблица 3). Step 1 контролируется влияние пола и возраста. Последовательные блоки регрессии были построены с помощью индекса A-DMC ( Гипотеза 1 ) на этапе 2 и мер социальной ориентации и временного подхода ( Гипотеза 2 и Гипотеза 3 ), проверенных в двух отдельных версиях этапа 3 и шаг 4 . Изменение порядка социальной ориентации и временного подхода на шагах 3 и 4 контролировало уникальный вклад этих двух характеристик навыков принятия решений.

ТАБЛИЦА 3. Иерархическая регрессия воспринимаемого стресса — Исследование 1.

Не обнаружено влияния пола и возраста на PSQ. Гипотеза 1 не подтвердилась. Индекс A-DMC не был существенно связан с PSQ. Однако, когда социальная ориентация ( Гипотеза 2 ) была вставлена ​​на шаге 3 модели, вклад этого блока был значительным ( p = 0,048, R 2 изменение = 7%). Однако ни один из отдельных аспектов социальной ориентации не оказался значимым единичным предиктором.Более того, когда социальная ориентация была вставлена ​​в шаг 4 модели, этот шаг не был близок к значительному.

Подход

Time явно способствовал PSQ, подтверждая Гипотезу 3 . Когда на шаге 3 были введены меры временного подхода, была объяснена значительная разница в 23% в PSQ. Здесь используются все три аспекта временного подхода, то есть индекс временного стиля вовлеченности (β = 0,446, p <0,001), индекс временного стиля незанятости (β = 0,238, p = 0,014) и прокрастинация. (β = 0.199, p = 0,039) оказались связаны с воспринимаемым стрессом. Более того, когда временной подход был добавлен на шаге 4, он обеспечил значительную 20% объясненную дисперсию PSQ. Опять же, все три аспекта временного подхода были значимыми предикторами: индекс временного стиля вовлеченности (β = 0,446, p <0,001), индекс временного стиля незанятости (β = 0,238, p = 0,014) и прокрастинация. (β = 0,199, p = 0,039).

Материалы и методы — Исследование 2

Процедура

После первоначального контакта с должностными лицами руководства полицейские следователи были случайным образом отобраны по разным направлениям деятельности (например,g., правонарушения, связанные с вождением и насильственные преступления) и географические пункты (например, городские / сельские), собирая адреса электронной почты для 165 полицейских следователей. На интернет-анкеты ответили 66 участников (уровень участия = 40%), но 21 анкета была неполной и поэтому была исключена, в результате осталось 45 участников. Однако оказалось, что электронные приглашения не дошли до всех предполагаемых участников, поскольку некоторые адреса электронной почты не были активированы для внешней связи. Для облегчения участия в опросе были приглашены дополнительные следователи полиции.Следовательно, на основе тех же критериев и процедуры, что и раньше, был проведен дополнительный рандомизированный отбор следователей полиции. Всего было разослано 195 приглашений с помощью бумажных анкет, и 50 участников ответили на них (уровень участия = 26%, общий коэффициент участия = 32%). Для анкеты с ручкой и бумагой пять анкет были неполными и исключены. Более того, в вопросниках на бумаге и ручке отсутствующие данные вызывали ограниченную озабоченность (37 случаев отсутствия данных по 36 пунктам).Анализ отсутствующих данных не выявил закономерностей; таким образом, данные считались отсутствующими случайно и заменялись вычислениями с использованием метода ожидания – максимизации (Kline, 2005). Соответственно, в окончательной выборке из 90 участников (37% женщин, средний возраст 46 лет, SD = 11,21) 45 участников ответили на анкету в Интернете, а 45 участников — на анкету с ручкой и бумагой. Не было очевидных различий между двумя подвыборками, и всем участникам было поручено ответить на батарею вопросников индивидуально на их собственном столе.Время участия 30–50 мин.

Материалы

В исследовании 2 был исключен компонент A-DMC UOC. Это произошло потому, что, во-первых, время, доступное для участия, было ограничено для профессиональной выборки исследования 2. A-DMC — это трудоемкая мера, а UOC — особенно трудоемкая (см., Например, Weller et al., 2015) . Во-вторых, предыдущие исследования ставили под сомнение важность UOC (например, Carnevale et al., 2011). Кроме того, были заменены три из девяти пунктов RSN компонента A-DMC.Причина этого была основана на соображении, что эти три пункта будут считаться странными для выборки полиции, поскольку они спрашивают: «Можно ли иногда» нарушить закон (например, украсть, совершить преступление, которое может поставить вас в тюрьме, чтобы поэкспериментировать с марихуаной). Полный список поправок в вопросах A-DMC приведен в дополнительных материалах. Предыдущие исследования использовали сокращенные версии A-DMC или касались только определенных компонентов (например, Carnevale et al., 2011).

Исследование 2 использовало взрослую версию шкалы прокрастинации (Lay, 1986; α = 0.82). Кроме того, использовалась полная версия PSQ (Levenstein et al., 1993; Bergdahl and Bergdahl, 2002), поскольку акцент на воспринимаемом стрессе представлял особый интерес для полицейской организации (α = 0,94). Более того, измерение макиавеллистских тенденций среди полицейских следователей могло вызвать подозрение и сопротивление, но исследование 1 показало, что макиавеллистские тенденции были связаны с воспринимаемым стрессом (таблица 2). Таким образом, исследование 2 вместо этого исследовало, может ли быть найдена связь для индивидуальных различий в обратных тенденциях.Поскольку диспозиции, измеренные с помощью вопросника TEI (TEIQue), и макиавеллизм (т. Е. Эгоистичный, аморальный и недоверчивый) оказались по существу противоположными (Jones, Paulhus, 2009; Petrides et al., 2011), мы использовали TEIQue. Более того, как и в исследовании 1, использовались SMS (способность изменять самопрезентацию, α = 0,74, чувствительность к выразительному поведению других, α = 0,80). Наконец, что касается TSS, анализ альфы Кронбаха снова подтвердил внутреннюю согласованность между элементами для соответствующего индекса (стиль взаимодействия, α = 0.83, временной стиль без участия, α = 0,75).

Опросник по чертам эмоционального интеллекта — Краткая форма (TEIQue-SF)

TEIQue охватывает важные аспекты принятия решений в социальных контекстах, такие как способность адекватно распознавать эмоции и проявлять эмоциональную адаптивность (Telle et al., 2011; Mikolajczak et al., 2012). Из-за соображений рабочей нагрузки мы использовали краткую форму (TEIQue-SF), которая дает глобальную оценку TEI (Petrides and Furnham, 2006). Краткая форма включает 30 из 153 пунктов полной версии (Petrides and Furnham, 2001).Поскольку шведский перевод TEIQue-SF был недоступен (как и TEIQue), TEIQue-SF был переведен обратно (α = 0,80). Пример: « Часто я не могу понять, какие эмоции испытываю.

Результаты

В таблице 1 представлена ​​описательная статистика. Индекс A-DMC, индексы включенного и незанятого временного стиля были вычислены с использованием преобразований z для соответствующих компонентов или шкал. Что касается показателей социальной ориентации, то данная выборка показала в целом более низкие самооценки Самоконтроль по сравнению с выборкой студентов в исследовании 1.В частности, образцы различались по способности изменять самопрезентацию , поскольку студенты сообщили в целом о более высоких уровнях этой способности ( M, = 30,25, SD, = 5,57), по сравнению с следователями полиции ( M = 27,67, ). SD = 4,43), t (206) = -3,72, p <0,001. Для временного подхода склонностей к прокрастинации были ниже ( M = 43,36, SD = 10,68) по сравнению с исследованием 1 ( M = 60.45, SD = 12,77), t (206) = -8,37, p <0,001. Кроме того, уровень воспринимаемого стресса в данной выборке ( M = 1,89, SD = 0,49) был ниже по сравнению с исследованием 1 ( M = 2,21, SD = 0,61), t (206) = -4,16, р <0,001.

Корреляции

Корреляции представлены в таблице 4. Индекс A-DMC не был связан с PSQ или каким-либо другим показателем. Корреляция между индексом A-DMC и PSQ составила r = -0.146, p = 0,171. Как и в исследовании 1, мы также контролировали корреляцию, если индекс A-DMC включал только немодифицированные компоненты A-DMC (то есть RF, ADR, CRP и RSC), тогда корреляция между индексом A-DMC и PSQ была: r = -0,049, p = 0,647. Отчеты TEI показали высокую отрицательную корреляцию с PSQ, а также с сообщениями о прокрастинации и индексом временного стиля незанятости. Более того, как прокрастинация, так и индекс незанятого времени положительно связаны с PSQ.

ТАБЛИЦА 4. Корреляции для исследования 2.

Регрессионный анализ

Иерархический множественный регрессионный анализ был проведен для проверки гипотез (таблица 5). Шаг 1 контролируется по полу и возрасту и шаг 2 контролируется для типа опроса (фиктивный код, онлайн = 0; бумага и ручка = 1). Последующие блоки регрессии были построены, как в исследовании 1, с добавлением индекса A-DMC на этапе , шаг 3 ( Гипотеза 1 ).Чтобы проверить гипотезу 2, (добавленный и уникальный вклад социальной ориентации) и гипотезу 3, (дополнительный и уникальный вклад временного подхода), были выполнены отдельные анализы, в которых эти меры использовались на этапе 4 , и шаг 5 соответственно.

ТАБЛИЦА 5. Иерархическая регрессия воспринимаемого стресса — Исследование 2.

Пол и возраст (, шаг 1, ) или тип опроса (, шаг 2, ) не оказали значительного влияния на PSQ.На шаге 3 индекс A-DMC не был существенно связан с воспринимаемым стрессом, что не подтверждает гипотезу 1. Однако, когда социальная ориентация была вставлена ​​на шаге 4 модели, было объяснено 24% дисперсии воспринимаемого стресса. Отчеты TEI (β = -0,514, p <0,001) были значимым предиктором. Когда социальная ориентация была вставлена ​​на шаге 3, вклад этого блока был ниже, 7%, но значимым ( p = 0,047) — и отчеты TEI (β = -0.322, p = 0,014) все еще были значимым предиктором.

Регрессионный анализ также подтвердил Гипотеза 3 . Когда временной подход был добавлен на шаге 4, были объяснены значительные 22% вариации воспринимаемого стресса. Два из трех аспектов временного подхода были значимыми предикторами: индекс временного стиля незанятости (β = 0,363, p = 0,001) и прокрастинация (β = 0,300, p = 0,020). Когда временной подход был добавлен на шаге 5, внесенное объяснение этого блока не было значительным.Однако на шаге 5 индекс временного стиля незанятости (β = 0,222, p = 0,048) по-прежнему оказался значимым предиктором.

Обсуждение

В этом исследовании изучалась степень, в которой предполагается, что три переменные индивидуальных различий способствуют принятию решений: компетентность в принятии решений, социальная ориентация и временной подход, предсказывающие уровни воспринимаемого стресса в выборке студентов и в выборке профессионалов (следователи полиции).

Компетенция принятия решений

Результаты исследования 1 и исследования 2 не подтвердили гипотезу 1 , в которой говорится, что индивидуальные различия в компетенции принятия решений (т.е., производительность A-DMC) будет ассоциироваться с уровнями воспринимаемого стресса. Никакой связи между производительностью A-DMC и воспринимаемым стрессом обнаружено не было. Таким образом, общие преимущества, связанные с показателями A-DMC, о которых сообщалось ранее (например, Bruine de Bruin et al., 2007), не распространялись на область стресса в настоящем исследовании. Это можно объяснить более однородными выборками, на которые нацелено настоящее исследование (студенты и профессионалы, см. Выборку сообщества в Bruine de Bruin et al., 2007).Еще одна причина, по которой A-DMC не имеет отношения к воспринимаемому стрессу, заключается в том, что оценка потребностей и ресурсов (Koolhaas et al., 2011) и когнитивная активация стрессовых реакций (Ursin and Eriksen, 2010) являются процессами, основанными на субъективно воспринимаемых уровни и соображения, тогда как A-DMC — это мера производительности. То есть неизвестно, и это должно быть изучено в будущих исследованиях, насколько люди осведомлены о своем уровне компетентности в принятии решений и относится ли такое понимание к воспринимаемому стрессу.

Более того, хотя сообщалось, что острый стресс улучшает работоспособность A-DMC (Shields et al., 2016), как уже отмечалось, связь между A-DMC и воспринимаемым стрессом в настоящем исследовании не наблюдалась. Разница между исследованиями заключается в том, что настоящее исследование уделяет внимание (субъективному) восприятию негативного стресса, тогда как Shields et al. (2016) экспериментально манипулировали острым стрессом. Кроме того, хотя мы измеряли воспринимаемый стресс в недавний и ограниченный период времени (то есть в последний месяц), этот показатель стресса можно рассматривать как более отражающий хронический стресс по сравнению с показателями острого стресса.Вкратце, настоящие результаты не подтверждают предположение о том, что способность принимать решения представляет собой ресурс преодоления воспринимаемого стресса (Santos-Ruiz et al., 2012). Возможно, что дальнейшие исследования могут показать взаимосвязь между компетенцией в принятии решений и воспринимаемым стрессом в определенных условиях (например, в более крупных и разнородных выборках), но наши результаты показывают, что общей взаимосвязи не обязательно ожидать в условиях работы и личной жизни. .

Социальная ориентация

Результаты подтвердили предположение, что индивидуальные различия в социальной ориентации влияют на воспринимаемый стресс ( Гипотеза 2 ).Вклад социальной ориентации действительно достиг значимости в исследовании 1, но вклад был более существенным в исследовании 2. Возможная причина этого различия заключается в том, что исследование 1 включало меру макиавеллизма, тогда как в исследовании эта мера была заменена показателем TEI. 2. Хотя было обнаружено, что макиавеллистские тенденции в значительной степени связаны с сообщениями о воспринимаемом стрессе (таблица 2), их вклад не достиг значимости в регрессионных анализах. В отличие от этого, вклад эмоционального интеллекта был существенным.Альтернативное объяснение состоит в том, что социальная ориентация более важна и имеет большее влияние на принятие решений в обычных условиях работы и жизни (например, следователи полиции), чем академическое образование (студенты).

Наше конкретное ожидание, что более высокие отчеты о самоконтроле (SMS) будут относиться к менее воспринимаемому стрессу, не подтвердилось. Эти результаты контрастируют с выводами, которые связывают SMS с конструктивной работой и успехом в работе и личной жизни (например, Day et al., 2002). Дальнейшие исследования должны попытаться лучше понять , как тенденции самомониторинга влияют на результат принятия решений в различных областях.

Кроме того, в исследовании 1 было обнаружено, что макиавеллистские тенденции положительно коррелируют с воспринимаемым стрессом. В предыдущем исследовании сообщалось, что стресс (экспериментально вызванный острый стресс и / или естественный стресс в повседневной жизни) может сделать людей более склонными к принятию эгоистических решений (Далинг). et al., 2009; Starcke et al., 2011). Предположительно, люди, не доверяющие другим, могут быть более склонны воспринимать социальную обратную связь в отношении принятия решений, поскольку отрицательная и угрожающая, а отрицательная социальная обратная связь вызывает стресс и ухудшает процесс принятия решений (Kassam et al., 2009). Однако в настоящем исследовании макиавеллистские тенденции не внесли значительного вклада в регрессионный анализ. И наоборот, в исследовании 2 было обнаружено, что более высокие показатели TEI тесно связаны с более низкими уровнями воспринимаемого стресса. Учитывая, что наши результаты подтверждают связь между некоторыми аспектами социальной ориентации и воспринимаемым стрессом, и что социальная ориентация может иметь разные эффекты в зависимости от В отношении выборки и конкретных требований в целевом контексте дальнейшие исследования должны изучить взаимосвязь между другими аспектами социальной ориентации и воспринимаемым стрессом.

Подход времени

Оба исследования четко подтвердили Гипотезу 3 о том, что временной подход связан с воспринимаемым стрессом. Временной подход был особенностью навыков принятия решений, наиболее тесно связанной с воспринимаемым стрессом. В исследовании 1 все три аспекта временного подхода внесли значительный вклад в объяснение воспринимаемого стресса как на этапе 3, так и на этапе 4 модели (т. Е. Контроль вклада социальной ориентации).В исследовании 2 величина дисперсии, объясняемая временным подходом на этапе 4, была сопоставима с величиной, наблюдаемой в исследовании 1. Однако, когда временной подход был добавлен на этапе 5, вклад временного подхода был незначительным, но временной стиль не был задействован. все еще важный предсказатель. Отрицательная связь между эмоционально-эмоциональным интеллектом и индексом временного стиля незанятости может объяснить, почему вклад временного подхода не был значительным (на шаге 5), когда социальная ориентация контролировалась (на шаге 4).

Было подтверждено конкретное ожидание того, что отчеты о незанятом временном подходе будут связаны с более ощутимым стрессом. Но ожидание того, что отчеты о подходе вовлечения будут связаны с менее воспринимаемым стрессом, не оправдались. Результаты показали, что отчеты о подходе, основанном на увлеченном времени (т. Е. Предпочтение структурировать свое время, сосредоточиться на будущем, уступить ограничениям по времени и быть настойчивым), были связаны с более воспринимаемым стрессом. Эта положительная связь может быть объяснена возможной связью между подходом к вовлечению во время и тенденциями размышлять о возможных будущих последствиях и результатах (Ursin and Eriksen, 2010).Таким образом, подход с ограниченным временем может указывать на риск чрезмерной приверженности, которая может привести к воспринимаемому стрессу.

Как и ожидалось, сообщения о прокрастинации были связаны с воспринимаемым уровнем стресса в обеих выборках. Этот результат подтверждает предыдущие исследования в том, что с точки зрения самооценки стресса прокрастинаторы могут получать краткосрочные выгоды, но долгосрочные издержки (Tice and Baumeister, 1997). В целом, результаты ясно демонстрируют, что индивидуальные различия во времени важны для понимания ощущаемого стресса в условиях работы и жизни.

Уровни воспринимаемого стресса как результат навыков принятия решений

В настоящем исследовании уровни воспринимаемого стресса рассматривались как результат принятия решений. Обоснование этого состоит в том, что разумно рассматривать высокий уровень воспринимаемого стресса как отрицательный для благополучия и физиологического здоровья людей и, следовательно, результат принятия решений, которого лица, принимающие успешные решения, должны с большей вероятностью избежать. Более того, отрицательный стресс по определению является реакцией, которая возникает, когда (воспринимаемые) требования превышают (воспринимаемые) нормативные ресурсы (например,г., Koolhaas et al., 2011). Следовательно, когда они сталкиваются с высокими требованиями к принятию решений, успешные лица, принимающие решения, должны обладать ресурсами, необходимыми для выполнения требований, связанных с принятием решений. Учитывая, что успешные лица, принимающие решения, вероятно, будут более эффективными в своей работе (Ceschi et al., 2017), стоит отметить, что в предыдущих исследованиях уделялось так мало внимания тому, как принятие решений связано со стрессом (Santos-Ruiz et al. , 2012; Starcke, Brand, 2012).

Ограничения

Настоящее исследование имеет различные ограничения.Например, мы измерили три индивидуальные разностные переменные, относящиеся к принятию решений в широком смысле, и исследовали их связь с воспринимаемым стрессом. Таким образом, наше исследование носит корреляционный характер, и подход ограничен тем, что в нем отсутствуют какие-либо процессуальные меры. Однако этот подход такой же, как и в предыдущем исследовании компетентности в принятии решений (например, Bruine de Bruin et al., 2007). Для будущих исследований было бы полезно включить показатели процесса, чтобы отслеживать события между решениями участников и результатами (см. E.г., Ceschi et al., 2017).

В исследовании 1 большинство участников составляли женщины. Это ограничение, поскольку секс может иметь эффект взаимодействия. Кроме того, потенциальным ограничением настоящего исследования является низкий уровень ответа в исследовании 2. Скорость ответа может указывать на то, что на данную выборку могут оказывать чрезмерное влияние участники с общим низким уровнем воспринимаемого стресса. Тем не менее, тщательная информация предшествовала проведению исследования и явно подчеркнула акцент на воспринимаемом стрессе в профессии полицейского следователя.Следовательно, вполне возможно, что выборка состоит из сотрудников, обеспокоенных стрессом. Следовательно, хотя количество ответов является ограничением, неясно, могло ли это повлиять и как это могло повлиять на результаты.

Более того, сбор данных в исследовании 2 проводился с использованием вопросников как в Интернете, так и с помощью ручки и бумаги, что можно рассматривать как ограничение. Однако предыдущие исследования показали, что формат интернет-анкет не влияет на содержание ответов людей и что его влияние согласуется с результатами исследований с использованием традиционных методов (см. E.г., Gosling et al., 2004; Гослинг и Мейсон, 2015).

Еще одним ограничением настоящего исследования является его поперечный дизайн. Кроме того, мера компетентности в принятии решений основывалась на производительности / способностях, тогда как меры социальной ориентации и подхода ко времени, а также показатели результатов были самоотчетами. Следовательно, следует признать риск систематической ошибки в методе. Улучшение будущих исследований могло бы состоять в использовании продольного дизайна. Например, начальные измерения воспринимаемого стресса, например.g., в начале семестра (студенты) или после летних каникул / до реорганизации (профессионалы) могут быть собраны. Эти меры могут затем функционировать как базовые ставки, с которыми можно будет сравнивать последующие меры. Наконец, будущие исследования должны быть нацелены на разные выборки и включать другие типы показателей, помимо самоотчетов.

Заключение

В этом исследовании мы использовали широкое определение принятия решений, включив в него функции, которые часто влияют на процесс принятия решений.В условиях работы и личной жизни мы утверждаем, что успешные лица, принимающие решения, должны учитывать социальные и временные аспекты, чтобы соответствовать требованиям для принятия решений. В целом, наши результаты показывают, что общие преимущества, связанные с компетенцией в принятии решений, о которых сообщалось в предыдущих исследованиях (эффективность A-DMC, например, Bruine de Bruin et al., 2007), могут не иметь прогностической достоверности для предполагаемого стресса в рабочих контекстах. . Напротив, наши результаты показали, что социальная ориентация и подход времени, предложенные для содействия принятию решений, связаны с уровнями воспринимаемого стресса в условиях работы и жизни.

Заявление об этике

Это исследование было одобрено Региональным советом по этике, секретариат Гётеборга (Швеция), 2011-02-21, номер: 071-11. Письменное информированное согласие было получено от всех участников (исследования 1 и 2).

Авторские взносы

Все перечисленные авторы (MG и CMA) внесли существенный, прямой и интеллектуальный вклад в работу, а также одобрили ее для публикации.

Финансирование

Это исследование финансировалось за счет гранта Шведского исследовательского совета по вопросам здоровья, трудовой жизни и благосостояния, Forskningsrådet för arbetsliv, hälsa och välfärd, Forte, dnr: 2010-0430, CMA.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2018.00440/full#supplementary-material

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Абдоллахи, К. М. (2002).Понимание полицейских исследований стресса. J. Forensic Psychol. Практик. 2, 1–24. DOI: 10.1300 / J158v02n02_01

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Allwood, C.M., и Hedelin, L. (2005). «Адаптация новых инициатив к социальной среде: принятие организационных решений как обучение, формирование приверженности и регулирование поведения», в Как профессионалы принимают решения , ред. Х. Монтгомери, Р. Липшиц и Б. Бремер (Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Associates), 223–232.

Google Scholar

Оллвуд, К. М., Сало, И. (2012). Стили принятия решений и стресс. Внутр. J. Stress Manag. 19, 34–47. DOI: 10.1037 / a0027420

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Bergdahl, J., and Bergdahl, M. (2002). Воспринимаемый стресс у взрослых: распространенность и связь депрессии, беспокойства и приема лекарств в шведском населении. Стресс Здоровье 18, 235–241. DOI: 10.1002 / smi.946

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Bruine de Bruin, W., Паркер, А.М., Фишхофф, Б. (2007). Индивидуальные различия в компетентности взрослых в принятии решений. J. Pers. Soc. Psychol. 92, 938–956. DOI: 10.1037 / 0022-3514.92.5.938

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Карневале, Дж. Дж., Инбар, Ю., и Лернер, Дж. С. (2011). Индивидуальные различия в потребностях лидеров в познании и умении принимать решения. Личный. Индивидуальный. Dif. 51, 274–278. DOI: 10.1016 / j.paid.2010.07.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чески, А., Демерути, Э., Сартори, Р., Веллер, Дж. (2017). Процессы принятия решений на рабочем месте: как истощение, нехватка ресурсов и требования к работе ухудшают их и влияют на производительность. Перед. Psychol. 8: 313. DOI: 10.3389 / fpsyg.2017.00313

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Классенс, Б. Дж. К., ван Эрде, В., Рютте, К. Г. и Роу, Р. А. (2007). Обзор литературы по тайм-менеджменту. чел. Ред. 36, 255–276. DOI: 10.1108 / 00483480710726136

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Крам, А.Дж., Акинола, М., Мартин, А., и Фат, С. (2017). Роль стрессового мышления в формировании когнитивных, эмоциональных и физиологических реакций на сложный и угрожающий стресс. Снятие тревожного стресса 30, 379–395. DOI: 10.1080 / 10615806.2016.1275585

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Далинг, Дж. Дж., Уитакер, Б. Г., и Леви, П. Э. (2009). Разработка и утверждение новой шкалы макиавеллизма. J. Manag. 35, 219–257.DOI: 10.1177 / 014

08318618

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дэй, Д. В., Шлейхер, Д. Дж., Унклесс, А. Л., и Хиллер, Н. Дж. (2002). Самоконтроль личности на работе: метааналитическое исследование конструктной валидности. J. Appl. Psychol. 87, 390–401. DOI: 10.1037 // 0021-9010.87.2.390

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Del Missier, F., Mäntylä, F., и Bruine de Bruin, W. (2012). Компетенция принятия решений, исполнительные функции и общие когнитивные способности. J. Behav. Decis. Мак. 25, 331–351. DOI: 10.1002 / bdm.731

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дениз, М. Э. (2006). Взаимосвязь между преодолением стресса, удовлетворенностью жизнью, стилями принятия решений и самооценкой решений: исследование с участием студентов турецких университетов. Soc. Behav. Личное. 34, 1161–1170. DOI: 10.2224 / sbp.2006.34.9.1161

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Dewberry, C., Juanchich, M., and Narendran, S.(2013). Компетентность принятия решений в повседневной жизни: роли общих когнитивных стилей, стилей принятия решений и личности. Личный. Индивидуальный. Dif. 55, 783–788. DOI: 10.1016 / j.paid.2013.06.012

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дрейк, Л., Дункан, Э., Сазерленд, Ф., Абернети, К., и Генри, К. (2008). Временные перспективы и корреляты благополучия. Время Соц. 17, 47–61. DOI: 10.1177 / 0961463X07086304

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Fliege, H., Роуз, М., Арк, П., Уолтер, О., Коджалевент, Р., Вебер, К., и др. (2005). Пересмотрены вопросы анкеты воспринимаемого стресса (PSQ): валидация и контрольные значения из различных клинических образцов и выборок здоровых взрослых. Психосом. Med. 67, 78–88. DOI: 10.1097 / 01.psy.0000151491.80178.78

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гангестад, С. В. и Снайдер, М. (2000). Самоконтроль: оценка и переоценка. Psychol. Бык. 126, 530–555.DOI: 10.1037 / 0033-2909.126.4.530

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гослинг, С. Д., Вазир, С., Шривастава, С., и Джон, О. П. (2004). Стоит ли доверять веб-исследованиям? Сравнительный анализ шести предубеждений об интернет-анкетах. Am. Psychol. 59, 93–104. DOI: 10.1037 / 0003-066X.59.2.93

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гупта Р., Херши Д. А. и Гаур Дж. (2012). Перспектива времени и промедление на рабочем месте: эмпирическое исследование. Curr. Psychol. 31, 195–211. DOI: 10.1007 / s12144-012-9136-3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Якобссон, Д., Паркер, А. М., Спецлер, К., Брюин де Брюин, В., Холленбек, К., Хекерман, Д., и др. (2012). Улучшенное изучение истории США и компетентность в принятии решений благодаря учебной программе, ориентированной на принятие решений. PLoS One 7: e45775. DOI: 10.1371 / journal.pone.0045775

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джонс, Д.Н. и Полхус Д. Л. (2009). «Макиавеллизм», в Индивидуальные различия в социальном поведении , ред. М. Р. Лири и Р. Х. Хойл (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд), 93–108.

Google Scholar

Карасек, Р. А. (1979). Требования к работе, свобода принятия решений и умственное напряжение: последствия для изменения структуры работы. Adm. Sci. Q. 24, 285–307. DOI: 10.2307 / 2392498

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кассам, К.С., Козлов, К., и Мендес, В.Б.(2009). Решения в условиях бедствия — Профили напряжений влияют на закрепление и регулировку. Psychol. Sci. 20, 1394–1399. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.2009.02455.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Киз, Д. Дж., И Шварц, Б. (2007). «Утечка» рациональности: как исследования принятия поведенческих решений бросают вызов нормативным стандартам рациональности. Перспектива. Psychol. Sci. 2, 162–180. DOI: 10.1111 / j.1745-6916.2007.00035.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Клайн, Р.Б. (2005). Принципы и практика моделирования структурными уравнениями , 2-е изд. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Google Scholar

Kocalevent, R.D., Loewenstein, S., Fliege, H., Schmid, G., Hinz, A., Brähler, E., et al. (2007). Вклад в конструктивную валидность анкеты воспринимаемого стресса из опроса населения. J. Psychosom. Res. 63, 71–81. DOI: 10.1016 / j.jpychores.2007.02.010

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Колхас, Дж.М., Бартоломуччи, А., Бувальда, Б., де Бур, С. Ф., Флюгге, Г., Корте, С. М. и др. (2011). Возвращение к стрессу: критическая оценка концепции стресса. Neurosci. Biobehav. Ред. 35, 1291–1301. DOI: 10.1016 / j.neubiorev.2011.02.003

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Kop, N., Euwema, M., and Schaufeli, W. (1999). Выгорание, стресс на работе и агрессивное поведение среди голландских полицейских. Рабочее напряжение 13, 326–340. DOI: 10.1080 / 02678379950019789

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лэй, К.Х. (1986). Наконец, моя исследовательская статья о прокрастинации. J. Res. Личное. 20, 474–495. DOI: 10.1016 / 0092-6566 (86)

  • -3

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Леннокс Р. Д. и Вулф Р. Н. (1984). Пересмотр шкалы самомониторинга. J. Pers. Soc. Psychol. 46, 1349–1364. DOI: 10.1037 / 0022-3514.46.6.1349

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Лернер, Дж. С., и Тетлок, П. Э. (1999). Учет эффектов подотчетности. Psychol. Бык. 125, 255–275. DOI: 10.1037 / 0033-2909.125.2.255

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Левенштейн, С., Прантера, К., Варво, В., Скрибано, М. Л., Берто, Э., Лузи, К. и др. (1993). Разработка опросника воспринимаемого стресса: новый инструмент для психосоматических исследований. J. Psychosom. Res. 37, 19–32. DOI: 10.1016 / 0022-3999 (93)

      -5

      PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Марк, Г. М., Смит, А.П. (2008). «Модели стресса: обзор и предлагаемое новое направление», в Психология профессионального здоровья , ред. Дж. Хоудмонт и С. Лека (Ноттингем: Nottingham University Press), 111–144.

      Google Scholar

      Mikolajczak, M., Balon, N., Ruosi, M., and Kotsou, I. (2012). Чуткие, но не сентиментальные: эмоционально интеллигентные люди могут при необходимости отложить в сторону свои чувства. Личный. Индивидуальный. Dif. 52, 537–540. DOI: 10.1016 / j.paid.2011.12.001

      CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Миколайчак, М., и Luminet, О. (2008). Черта эмоционального интеллекта и когнитивная оценка стрессовых событий: исследовательское исследование. Личный. Индивидуальный. Dif. 44, 1445–1453. DOI: 10.1016 / j.paid.2007.12.012

      CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Оман, Л., Бергдал, Дж., Нюберг, Л., и Нильссон, Л. Г. (2007). Продольный анализ связи между умеренным длительным стрессом и здоровьем. Стресс Здоровье 23, 131–138. DOI: 10.1002 / smi.1130

      CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Паркер, А.М., Брюн де Брюэн, В. и Фишхофф, Б. (2007). Максимизирующие против удовлетворяющих: стили принятия решений, компетентность и результаты. Judgm. Decis. Мак. 2, 342–350.

      Google Scholar

      Паркер А. М., Брюн де Брюин В., Фишхофф Б. и Веллер Дж. (2017). Устойчивость компетентности в принятии решений: данные двух измерений и 11-летнего лонгитюдного исследования. J. Behav. Decis. Мак. doi: 10.1002 / bdm.2059 [Epub перед печатью].

      CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Паркер, А.М., Брюин де Брюин, В., Юнг, Дж., И Уиллис, Р. (2012). Неуместное доверие и пенсионное планирование: четыре исследования на национальной выборке. J. Behav. Decis. Мак. 25, 382–389. DOI: 10.1002 / bdm.745

      PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Паркер А. М. и Фишхофф Б. (2005). Компетентность в принятии решений: внешнее подтверждение через индивидуальный подход. J. Behav. Decis. Мак. 18, 1–27. DOI: 10.1002 / bdm.481

      CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Паульхус, Д.Л. и Уильямс К. М. (2002). Темная триада личности: нарциссизм, макиавеллизм и психопатия. J. Res. Личное. 36, 556–563. DOI: 10.1016 / S0092-6566 (02) 00505-6

      CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Петридес, К. В., и Фернхэм, А. (2001). Черта эмоционального интеллекта: психометрическое исследование со ссылкой на установленную таксономию черт. Eur. J. Личное. 15, 425–448. DOI: 10.1002 / per.416

      CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Петридес, К.В., Фернхам А. (2006). Роль черты эмоционального интеллекта в гендерно-ориентированной модели организационных переменных. J. Appl. Psychol. 36, 552–569.

      Google Scholar

      Петридес, К. В., Вернон, П. А., Шермер, Дж. А., и Веселка, Л. (2011). Черта эмоционального интеллекта и черты темной триады личности. Twin Res. Гм. Genet. 14, 35–41. DOI: 10.1375 / twin.14.1.35

      PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Рамсой, Т.З., Сков, М., Маковяну, Дж., Зибнер, Х. Р., Фосгаард, Т. Р. (2015). Эмпатия как нейропсихологическая эвристика при принятии социальных решений. Soc. Neurosci. 10, 179–191. DOI: 10.1080 / 17470919.2014.965341

      PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Риллинг, Дж. К., и Санфей, А. Г. (2011). Неврология принятия социальных решений. Annu. Rev. Psychol. 62, 23–48. DOI: 10.1146 / annurev.psych.121208.131647

      CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Сантос-Руис, А., Гарсиа-Риос, М.С., Фернандес-Санчес, Х.С., Перес-Гарсия, М., Муньос-Гарсия, М.А., и Перальта-Рамирес, М.И. (2012). Могут ли навыки принятия решений повлиять на реакцию здоровых женщин на психологический стресс? Психонейроэндокринология 37, 1912–1921. DOI: 10.1016 / j.psyneuen.2012.04.002

      PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Шилдс, Г. С., Лам, Дж. К. У., Трейнор, Б. С., и Йонелинас, А. П. (2016). Воздействие острого стресса повышает способность принимать решения: свидетельства роли ДГЭА. Психонейроэндокринология 67, 51–60. DOI: 10.1016 / j.psyneuen.2016.01.031

      PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Старке, К., Пользер, К., Вольф, О. Т., и Бранд, М. (2011). Меняет ли стресс повседневное принятие моральных решений? Психонейроэндокринология 36, 210–219. DOI: 10.1016 / j.psyneuen.2010.07.010

      PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Телле, Н. Т., Сеньор, К., и Батлер, М. (2011).Черта эмоционального интеллекта облегчает ответы на задачи, связанные с социальными играми. Личный. Индивидуальный. Dif. 50, 523–526. DOI: 10.1016 / j.paid.2010.11.010

      CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Тетлок, П. Э. (1985). «Подотчетность: игнорируемый социальный контекст суждений и выбора», в Research in Organizational Behavior , Vol. 1, ред. Б. Став и Л. Каммингс (Гринвич, Коннектикут: JAI Press), 297–332.

      Google Scholar

      Тетлок, П.Э. (2002). Социальные функционалистские рамки для суждения и выбора: интуитивные политики, теологи и прокуроры. Psychol. Rev. 109, 451–471. DOI: 10.1037 / 0033-295X.109.3.451

      PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Тайс, Д. М., и Баумейстер, Р. Ф. (1997). Лонгитюдное исследование прокрастинации, производительности, стресса и здоровья: издержки и преимущества бездельничанья. Psychol. Sci. 8, 454–458. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.1997.tb00460.x

      CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Usunier, J.-C., и Valette-Florence, P. (2007). Шкала Time Styles: обзор разработок и повторений за 15 лет. Время Соц. 16, 333–366. DOI: 10.1177 / 0961463X07080272

      CrossRef Полный текст | Google Scholar

      Национальное исследование терапевтической ориентации и связанных с ней факторов консультантов и психотерапевтов в Китае

      Аннотация

      Целью настоящего исследования было определение наиболее часто используемых и основных психотерапевтических ориентаций, принятых китайскими практикующими врачами, и изучение факторов, связанных с выбором. ориентации.Было проведено общенациональное исследование с использованием многоэтапной удобной выборки без замены. В общей сложности 1232 респондента из 1325 отобранных участников завершили опрос, что соответствует общему показателю отклика 93,0%. Респондентами были практикующие врачи, которые в то время предоставляли консультации и психотерапию в Китае. Основными критериями исхода были наиболее часто используемые и первичные психотерапевтические ориентации. Тест хи-квадрат использовался для изучения факторов, связанных с терапевтической ориентацией.Наиболее часто применяемыми видами психотерапии были когнитивная терапия (59,2%), поведенческая терапия (38,1%) и психоаналитическая / психодинамическая модель (29,4%). Основными направлениями были когнитивная терапия (41,6%), психоаналитическая / психодинамическая модель (15,7%) и когнитивно-поведенческая терапия (10,3%). Пол не повлиял на выбор ориентации. Когнитивную терапию значительно чаще использовали респонденты в возрасте ≤30 лет (50,5%), практиковавшие ≤3 лет (45,9%), получившие непрерывное образование ≤64 ч (47.2%) и не принимали клинических наблюдений (53,1%). Те, кто был ≥31 года (18,4%), практиковали ≥7 лет (21,0%), получали непрерывное образование ≥65 часов (23,6%), работали полный рабочий день (20,2%) и допускали клиническое наблюдение (20,6%) ) значительно больше использовал психоаналитическую / психодинамическую модель. Респонденты, которые использовали когнитивно-поведенческую терапию, окончили медицинский факультет (14,1%) и не имели лицензии (15,8%). Когнитивная терапия и психоаналитическая / психодинамическая модель были двумя наиболее популярными направлениями, принятыми китайскими консультантами и психотерапевтами.Возраст, стаж работы, профессия выпускника, непрерывное образование, часы работы (полный / неполный), лицензирование и супервизия являются важными факторами, влияющими на выбор ориентации.

      Ключевые слова: терапевтическая ориентация, сопутствующие факторы, консультанты и психотерапевты, Китай

      Введение

      С тех пор, как Министерство труда и социального обеспечения Китая провело первый квалификационный экзамен для профессиональных консультантов в 2003 г. (1), были получены консультации и психотерапия. большое внимание.Число практикующих врачей, работающих в больницах общего профиля и психиатрических больницах, составляло ∼12 000 в 2007 г. (2), что на 12% больше, чем в 2001 г. (3).

      Поскольку терапевтическая ориентация, которой придерживаются консультанты и психотерапевты, имеет значение для процесса и результатов лечения, ряд западных психологов изучают этот фактор с 1970-х годов. Эти исследования показали, что с выбором ориентации были связаны многочисленные факторы, включая возраст (4,5), супервизию (5), профессию выпускника (5), обучение (4,6,7) и клинический опыт (6).Практически каждый тип психологической теории и техники имеет своих учеников и практиков в Китае, но было проведено мало исследований терапевтической ориентации китайских консультантов и психотерапевтов, а также исследований связанных с этим факторов.

      Условия для психологической занятости в Китае разделены на три дисциплины, в частности, система здравоохранения, система образования и других практикующих специалистов. По данным опроса клинических психологов в 1996 году, наиболее часто используемыми видами психотерапии были поведенческая терапия, когнитивная терапия, когнитивно-поведенческая терапия (КПТ), поддерживающая психотерапия, психоанализ, терапия Мориты и терапия, ориентированная на клиента (8).В другом исследовании, завершенном в 2009 году, на основе психологических практик в средних и начальных школах наиболее распространенной ориентацией была клиентоориентированная терапия, за которой следовали когнитивная терапия, психоанализ, семейная терапия и терапия Мориты (9). В 2008 году в исследовании 15 частных психологических ситуаций было выявлено использование интегративной ориентации, за которой следовали когнитивно-поведенческая терапия, психоанализ, семейная и гуманистическая терапия (10). Однако все эти исследования имели определенные ограничения, например, они ограничивали количество психотерапевтических методов, которые можно было выбрать, были ограничены определенными регионами или условиями работы и не анализировали факторы, влияющие на выбор терапевтической ориентации.Поэтому мы провели общенациональное исследование терапевтической ориентации консультантов и психотерапевтов, учитывая влияние социально-экономического уровня и условий занятости, а также связанных с ними факторов.

      Предметы и методы

      Разработка обследования

      Опрос был одним из основных элементов исследования проекта «Стандартизация и моделирование десяти видов психологического консультирования и психотерапии в Китае». Целью проекта, который оказал поддержку опросу, было стандартизовать работу и сформулировать руководство для десяти назначенных психотерапевтов, поэтому основной целью опроса было изучение психотерапевтических методов, принятых китайскими консультантами и психотерапевтами, и их практики.Мы сослались на предыдущие исследования, чтобы составить анкету, и сослались на предложения нескольких старших психотерапевтов, которые высказали свое мнение о том, как изучать психотерапевтические методы. Был разработан проект анкеты под названием «Национальный опрос консультантов и психотерапевтов в Китае». Всего было проведено 2 пилотных исследования; анкета была изменена дважды в соответствии с пилотным исследованием и переработана в третий раз в соответствии с мнениями экспертов, которые присоединились к первой конференции проекта.Окончательная анкета состояла из 44 вопросов, разделенных на 6 разделов по демографии, режимам работы, методам и эффективности, обучению и обучению, клиентам и ожиданиям и другим. На заполнение анкеты ушло 15–20 минут. Все участники предоставили письменное информированное согласие, и настоящее исследование было одобрено этическими комитетами второй больницы Сянъя и Центрального Южного университета (Чанша, Китай).

      Выборка

      Из-за отсутствия достоверных статистических данных о консультациях и практикующих психотерапевтах в Китае была проведена многоступенчатая удобная выборка без замены.Процедура отбора проб была разделена на три этапа. Во-первых, в соответствии с административным делением Китая, определенным правительством, материковая часть Китая была разделена на 6 регионов; северо-восток, север, центральный юг, восток, северо-запад и юго-запад Китая, обозначенные как регионы с 1 по 6 соответственно. Выборочные города были взяты из всех 6 регионов. Во-вторых, в пределах каждого региона города выборки были разделены на 3 городских уровня; A для хорошо развитых, B для умеренно развитых и C для слаборазвитых в зависимости от их социально-экономического развития.В исследовании социально-экономическое развитие города, включенного в выборку, было представлено количеством и качеством лечения, которое предлагали практикующие врачи. В-третьих, выборочные дисциплины включали три группы; система здравоохранения, система образования и другие практики, в том числе из частного сектора, предприятий и тюрем. Хотя население регионов сильно различается, в каждом регионе работали сотни практикующих. От каждого региона была отобрана квотная выборка из 200 практикующих, всего было отобрано 1200 выборок.Было замечено, что количество практикующих, которые работали в городах уровня A, было намного больше, чем в городах уровня B или C, и что в целом было очень мало практикующих, работающих в городах уровня C. Согласно возможному количеству практикующих специалистов на каждом уровне города, уровень A составлял 60% выборки, а уровни B и C составляли 30 и 10% соответственно. Каждая дисциплина была представлена ​​одной третью выборки в каждом регионе и городе.

      Объектами выборки были практикующие врачи, которые в то время предоставляли консультации и психотерапию.Поскольку многие консультанты и психотерапевты, работающие в Китае, не имели квалификационного сертификата, вопрос о том, есть ли у них квалификационный сертификат, не принимался во внимание. Существовали три метода поиска потенциальных участников. Во-первых, исследователи начали опрос практикующих, с которыми они ранее встречались, затем информация о других практикующих была получена через представление этих известных практикующих. Во-вторых, исследователи провели поиск данных из Интернета, используя определенные ключевые слова, включая психотерапевта, психолога и психологическую студию, а затем искали потенциальных практиков, у которых были определенные средства связи.В-третьих, исследователи получили список тренеров из различных психологических учебных заведений и выбрали тех, кто проводил психологические консультации и психотерапию, в качестве потенциальных практиков.

      Опрос проводился как личное интервью как можно чаще, однако бумажные копии анкеты отправлялись по почте или доставлялись лицу, ответственному за психологическую обстановку, а затем собирались, если респондент предпочитал. Настоящее исследование не проводилось за пределами Китая.Опрос начался в октябре 2010 г. и закончился в ноябре 2011 г. после того, как каждый регион заполнил> 200 выборочных ответов.

      Сбор и анализ данных

      Респондентов попросили записать их наиболее часто используемые психотерапевтические методы в порядке их частоты в пустой форме. Условия лечения и субъективная оценка эффективности психотерапии были запрошены для обеспечения того, чтобы отмеченные психотерапевтические методы были теми, которые использовались чаще всего, а не теми, которые больше всего интересовали респондента.Количество психотерапевтических процедур, которые мог включить каждый респондент, не ограничивалось. Поскольку включенные психотерапевтические методы не повторялись, частоты были рассчитаны, и 10 лучших были помечены как «10 наиболее часто используемых психотерапевтических направлений» (). Психотерапия, которую респондент отметил первой, считалась первичной ориентацией; 6 лучших были названы «6 основными психотерапевтическими направлениями» ().

      Таблица I

      Десять наиболее часто используемых психотерапевтических направлений.

      / гуманистическая терапия для клиентов 914 914 914 других направлений (в списке были 914 914 914) 17,8
      Ответы (n = 2937)

      Ориентация N Процент Процент заболевших (n = 1189)
      Когнитивная терапия 704 27 704 3 24,0 15,4 38,1
      Психоаналитическая / психодинамическая психотерапия 349 11.9 29,4
      Семейная терапия 190 6,5 16,0
      Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) 186 6,3 15,6 15,6 185 6,3 15,6
      Песочная терапия 112 3,8 9,4
      Гипнотерапия 102 3.5 8,6
      Интегративная терапия 68 2,3 5,7
      Терапия Морита 66 2,2 5,6 4
      43,9

      Таблица II

      Шесть основных психотерапевтических направлений.

      1414 9142 9146,426 центрированная / гуманистическая терапия
      Ориентация Ответы (n = 1189) Процент случаев
      Когнитивная терапия 498 41.9
      Психоаналитическая / психодинамическая психотерапия 187 15,7
      Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) 123 10,3
      48 4,0
      Интегративная терапия 45 3,8
      Другое (было перечислено 27 направлений) 212 17.9

      Всего для обследования было выбрано 9 факторов, связанных с терапевтической направленностью: пол, возраст, стаж работы, профессия выпускника (психология, медицина, образование и др.), Метод непрерывного образования (конференция, повышение квалификации) , учебный курс, клиническое наблюдение, самообучение и онлайн-обучение), количество часов обучения, полученных за последний год, рабочее время (полное / неполное), лицензирование (да / нет) и согласие на супервизию (да / нет ).

      Среди этих факторов возраст, годы практики и часы обучения были непрерывными переменными, поскольку их исходные данные и данные преобразования не соответствовали условиям параметрического теста.Был проведен непараметрический тест (критерий Крускала-Уоллиса), затем факторы были повторно классифицированы на три подгруппы для проведения сравнений. Группы для: возраста ≤30, 31–39 и ≥40 лет; за годы практики были ≤3, 4–6 и ≥7 лет; а для полученных часов обучения было ≤25, 26–64 и ≥65 часов.

      Статистический анализ

      Статистическое программное обеспечение SPSS 19.0 использовалось для ввода и анализа данных. Для проверки различий в категориальных переменных использовался критерий хи-квадрат.Уровень значимости составлял α = 0,05 (двусторонний), и для каждого семейства парных тестов использовалась поправка Бонферрони. Если было 3 категории, каждое семейство тестов включало 3 сравнения, и значение α было установлено равным 0,0167 (= 0,05 ÷ 3) для каждого сравнения. Если было 4 категории, α принималось равным 0,0083 (= 0,05 ÷ 6). Для 6 категорий α был установлен на уровне 0,0033 (= 0,05 ÷ 15).

      Результаты

      Частота ответов

      Из 1325 субъектов 44,5% (n = 590) заполнили анкету посредством личных интервью, а процент ответов для этого метода составил 100%.Остальным 55,5% (n = 735) участников были отправлены анкеты по почте или курьером, а процент ответов составил 87,3% (n = 642). Общий процент ответов составил 93,0% (n = 1232). Частота ответов на вопросы для «наиболее часто используемых психотерапевтических ориентаций» составила 96,5% (n = 1189), а для 9 связанных факторов показатель варьировался от 90,0 до 99,8%.

      Доля участников

      Всего в опросе приняли участие 1232 человека (регионы с 1 по 5 имели по 200 респондентов, а регион 6 — 232).Города уровней A, B и C получили 733 (59,5%), 367 (29,8%) и 132 (10,7%) ответов соответственно. В общей сложности 419 участников (34,0%) принадлежали к системе образования, 391 (31,7%) были из системы здравоохранения и 399 (32,4%) были другими практикующими врачами.

      10 самых популярных психотерапевтических направлений

      Всего было выбрано 63 психотерапевтических метода 2937 раз. показаны 10 наиболее часто используемых ориентаций. Всего 70,1% (n = 839) ответов имели ≥2 общих ориентации и 5.7% (n = 68) использовали интегративную терапию как наиболее часто используемую психотерапию. В группе, которая выбрала интегративную терапию, КПТ была названа основной теорией 26,4% (n = 18), за ней следовала когнитивная ориентация, которая была упомянута 18,9% (n = 13), а также психоанализ и гуманистическая терапия, на которые приходилось 17,0 % (n = 12).

      6 основных психотерапевтических ориентаций

      Всего в ответах 33 ориентации были указаны 1189 раз. показаны 6 основных психотерапевтических методов.Несмотря на различия между наиболее часто используемыми и первичными направлениями психотерапии, когнитивная терапия заняла первое место по каждому из результатов. Для 59,2% (n = 704) респондентов когнитивная терапия была одним из наиболее часто используемых психотерапевтических методов, а для 41,9% (n = 498) — основной психотерапевтической направленностью.

      Факторы, связанные с первичными терапевтическими направлениями. Пол

      Всего 70,2% (n = 778) участников составляли женщины. Когда основные терапевтические ориентации были проанализированы по полу, не было существенной разницы между практикующими женщинами и мужчинами.

      Возраст

      Возраст отобранных практикующих варьировался от 21 до 80 лет, средний возраст составлял 36 лет, а средний возраст составлял 37,01 года (SD = 8,428), при этом половина респондентов (50,9%) были моложе 36 лет. . У практикующих, которые применяли различные первичные психотерапевтические методы, был значительно разный средний возраст (χ 2 = 31,919, P <0,001). Респонденты, выбравшие поведенческую терапию, были самыми молодыми со средним возрастом 34,96 года (SD = 6,441), а те, кто выбрал интегративную ориентацию, были самыми старшими со средним возрастом 39 лет.69 лет (SD = 8,385).

      обобщает основные виды психотерапии респондентов опроса в трех возрастных группах. Когнитивная терапия была выбрана самой высокой долей практикующих во всех трех возрастных группах, но наблюдалась значительно чаще в группе до 30 лет, чем в двух других группах (χ 2 = 9,570 и 9,260; P <0,01). . КПТ и психоаналитическая / психодинамическая психотерапия составили 11,5 и 7,2% ответов соответственно в группе до 30 лет. Эти результаты были в обратном порядке в группах 31–39 лет и ≥40 лет, при этом более высокая доля респондентов, выбравших психоаналитическую / психодинамическую психотерапию (19.1 и 17,5% соответственно), чем КПТ (9,8 и 10,5% соответственно).

      Таблица III

      Первичная терапевтическая ориентация, которую практикующие врачи приняли в различных группах по возрасту и количеству лет практики.

      Возрастная группа (лет)
      Годы практики
      Ориентация ≤30 [a] (n = 305) 31–39 [b] (n = 491) ≥40 [c] (n = 371) ≤3 [d] (n = 438) 4–6 [e] (n = 365) ≥7 [f] (n = 367)
      Когнитивная терапия 50.5 до н. 16,2 21,0 d
      Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) 11,5 9,9 10,5 10,3 10,4 10.1
      Поведенческая терапия 6,2 8,2 c 3,8 7,5 4,7 5,7
      Клиентоориентированная / гуманистическая терапия 3,0 3,8
      Интегративная терапия 3,0 2,5 6,5 b 2,5 5,5 3,5
      3,5
      Другие (было указано 914 направлений 28)7 17,4 19,1 17,4 17,7 18,6

      Годы практики

      Участники практиковали в среднем 5,82 года (SD = 4,812), продолжительность практики варьировалась от < От 1 года до 43 лет и две трети (60,3%) практиковали ≤5 лет. Респонденты, выбравшие поведенческую терапию, практиковали самое короткое время со средним значением 4,79 года (SD = 3,547), а те, кто выбрал психоаналитическую / психодинамическую модель, практиковали дольше всего со средним значением 6.71 год (SD = 4,691). Среднее количество лет практики значительно различались в ответах тех, кто использовал различные виды первичной психотерапии (χ 2 = 29,767, P = 0,001).

      показывает основную ориентацию, которую практикующие врачи приняли в трех группах на протяжении многих лет на практике. Обнаружилась значительная корреляция между годами клинического опыта и использованием когнитивной или психоаналитической ориентации. Результаты показали, что практикующие новички (≤3 лет) использовали когнитивную терапию значительно больше, чем практикующие старшие практики (≥7 лет; χ 2 = 6.008, P <0,0167) и что старшие врачи использовали психоанализ значительно чаще, чем новички (χ 2 = 13,750, P <0,001).

      Профессия выпускника

      В целом 14,1% респондентов из числа медицинских работников выбрали КПТ в качестве своей основной ориентации. Эта доля была выше, чем у психологов или образовательных профессий (11,0 и 9,2% соответственно) и значительно выше, чем у «других» профессий (5,6%; χ 2 = 12.936, P <0,001). При анализе по профессиям выпускников не наблюдалось значительных различий в других пяти основных психотерапевтических методах.

      Метод непрерывного образования

      Что касается метода непрерывного образования, результаты показали, что респонденты, которые продолжали свое образование посредством конференции (41,1%; χ 2 = 13,391, P <0,001), углубленное изучение (40,2 %; χ 2 = 12,430, P <0,001), курс обучения (40,7%; χ 2 = 16,121, P <0.001) и самостоятельное исследование (42,2%; χ 2 = 19,979, P <0,001) использовали когнитивную терапию значительно чаще, чем те, которые продолжались под клиническим наблюдением (30,5%). Противоположное было верно для тех, кто указал на использование психоаналитической / психодинамической модели. Доля участников, получивших образование посредством клинического наблюдения (25,0%), использовала психоанализ значительно чаще, чем участники конференций (16,0%, χ 2 = 9,337, P <0,0033), расширенного исследования (16,8%, χ 2 = 14,964). , P <0.001), учебные курсы (17,4%, χ 2 = 15,007, P <0,001) и самостоятельное обучение (15,9%, χ 2 = 18,106, P <0,001).

      Часы обучения

      Часы обучения, полученные в прошлом году, включают большой диапазон часов от 0 до 1 200 часов. Среднее количество часов составило 69,44 (стандартное отклонение = 94,907), при этом треть респондентов (31,9%) прошли обучение менее 20 часов. Респонденты, которые тренировались наименьшее количество часов, в среднем 47,16 ч (SD = 40,786), использовали клиентоориентированную / гуманистическую терапию, а те, кто тренировался дольше всех, со средним значением 85.61 час (SD = 77,233), выбрал психоаналитическую / психодинамическую модель. Среднее количество часов значительно различается, когда первичная психотерапия анализируется по часам тренировок (χ 2 = 64,955, P <0,001).

      Практикующие были сгруппированы в группы с низким (0–25 часов), средним (26–64 часа) и высоким (> 65 часов) часами обучения. Практикующие с низким (49,2%, χ 2 = 28,703, P <0,001) и средним временем обучения (45,2%, χ 2 = 17,837, P <0,001) значительно больше использовали когнитивную терапию, а психоаналитическая / психодинамическая модель - значительно. меньше, чем у практикующих с большим количеством часов тренировок (9.9, 15,2 и 23,6% соответственно; χ 2 = 24,727 и 7,424; P <0,001). Практикующие со средним количеством часов обучения (3,3%) использовали поведенческую терапию значительно реже, чем практикующие с низким (8,6%; χ 2 = 9,214, P = 0,002) и большим количеством часов обучения (7,4%; χ 2 = 5,829, P <0,0167).

      Полный / неполный рабочий день, лицензирование и принятие надзора

      В число участников входили 47,2% (n = 580), которые работали полный рабочий день, 76,8% (n = 938), которые имели лицензию, и 64.1% (n = 776) находились под наблюдением. представляет информацию о первичных психотерапевтических методах, проанализированных с разбивкой по рабочим часам (полный / неполный рабочий день), лицензированию (да / нет) и согласию на супервизию (да / нет). Факторы полной занятости и согласия на супервизию оказали значительное влияние на использование психоанализа, отсутствие лицензирования оказало существенное влияние на использование КПТ, а отказ от супервизии в значительной степени коррелировал с использованием когнитивной терапии.

      Таблица IV

      Первичная терапевтическая ориентация, принятая практикующими врачами, анализируется по рабочим часам (полный / неполный рабочий день), лицензированию и согласию на супервизию.

      914 914 914 914 914 28 11,7 14 9142 9142 9142 9142 Поведенческая терапия4 Интегративная терапия
      Время работы Лицензия Надзор



      Ориентация Полный рабочий день [a] (n = 570) Неполный рабочий день [b] (n = 617) Нет [c] (n = 273) Да [d] ( n = 908) Нет [e] (n = 617) Да [f] (n = 617)
      Когнитивная терапия 39.8 43,9 42,5 41,5 53,1 f 35,7
      Психоаналитическая / психодинамическая психотерапия 20,2 b
      Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) 10,0 10,7 15,8 d 8,8 11,0 10,3
      7,3 6,6 6,2 6,2 6,4
      Клиентоцентрированная / гуманистическая терапия 3,9 4,1 2,6 4,5 28 3,1 3,1 3,3 4,2 3,3 4,0 3,8 3,9
      Другое (было указано 27 ориентаций) 17,4 18,1 16.0 18,5 16,1 18,8

      Обсуждение

      В некоторых исследованиях, проведенных в Америке (11), Австралии (12) и Португалии (6), когнитивная терапия была наиболее распространенной психотерапевтической направленностью, за ней следовали психоаналитическая / психодинамическая модель. Настоящий опрос делает те же выводы, что и более половины респондентов указали одно из этих направлений в качестве своей основной ориентации. Полученные данные также показали, что, несмотря на появление множества новых видов психотерапии, «классические» психотерапевтические ориентации более распространены в Китае.Наблюдая за результатами, мы были разочарованы, увидев, что ни 10 наиболее часто используемых психотерапевтических методов, ни 6 основных психотерапевтических методов не содержали традиционных китайских психотерапевтических методов, таких как даосская когнитивная психотерапия и лечение цигун.

      Опубликованные исследования отражают статус-кво консультирования и психотерапии. Обзор (13) исследований, опубликованных в китайских психологических журналах в период с 2000 по 2009 год, показал, что интегративная теория была представлена ​​в большинстве журналов (37.18%), затем следуют когнитивные (17,66%) и поведенческие теории (8,62%). Большинство психологических теорий было заимствовано с Запада (93,7%), поэтому на долю коренных и местных теорий приходилось чрезвычайно мало (4,41% и 1,26% соответственно). Исходя из результатов этого обзора, мы можем предположить, что интеграция чаще всего вводилась как реакция на психологическую тенденцию. Тот факт, что введение когнитивных и поведенческих теорий заняли второе и третье места соответственно, может частично объяснить, почему две психотерапевтические методы являются двумя наиболее популярными направлениями, обычно используемыми китайскими практикующими.Из этого предыдущего исследования также можно сделать вывод, что, поскольку психологическая служба — это новая дисциплина и новое занятие, пришедшее с Запада в Китай, большинство широко распространенных и изученных теорий являются иностранными, как и принятые терапевтические ориентиры. . Традиционные взгляды на психическое здоровье, в том числе «позволить вещам скользить» и «воздержание от курения», укоренились в повседневной жизни китайцев на протяжении тысячелетий, однако на протяжении десятилетий их называли «психологией» или «консультированием и психотерапией».В результате может пройти много времени, прежде чем эти взгляды будут преобразованы в теории, которые будут широко распространяться и изучаться. Это частично объясняет причины того, что местные методы лечения не являются ни широко используемыми, ни первичными психотерапевтическими методами.

      Интеграция может рассматриваться как признак академической зрелости, и это относится к психотерапии. Некоторые исследователи считают, что интеграция — это новая и продолжающаяся тенденция в психотерапии (14). Интегративная ориентация составила 15% ответов в опросе Американской ассоциации психологов (APA), проведенном в 2008 году (11), тогда как в исследовании португальских терапевтов эта доля составила 13% (6).В настоящем исследовании 5,7% респондентов указали, что использовали интегративную терапию; низкая доля говорит о том, что психологическая служба является «молодой» профессией в Китае. Практикующие, использующие интегративную терапию, были респондентами более старшего возраста, что также является одобрением этой тенденции.

      Интеграция должна основываться на наиболее часто используемых психотерапевтических методах, поскольку практикующие врачи не могут интегрировать ориентации, которые им плохо знакомы. В соответствии с этой точкой зрения, в исследовании, проведенном в Аргентине, психоанализ выбрали 53 человека.1% психотерапевтов в качестве основной ориентации и 63,2% интеграционистов назвали основной теорией (15). В настоящем обзоре КПТ, когнитивная терапия, психоаналитическая терапия и гуманистическая ориентация были выбраны в качестве базовой теории почти одной пятой выборки. Все это также были широко используемые психотерапевтические методы и основные направления.

      В многочисленных исследованиях терапевтической ориентации когнитивная терапия и психоаналитическая / психодинамическая модель оказались двумя «крайностями», которые обычно выбирались для сравнения друг с другом.Настоящее исследование поддерживает эту точку зрения. Когда были проанализированы почти все факторы, влияющие на первичную психотерапию, между двумя ориентациями обнаружились существенные различия.

      В ходе ряда опросов было замечено, что женщины работают в психологических службах в большем количестве, чем мужчины. Например, предыдущее исследование в Австралии показало, что 74,6% практикующих составляли женщины (16), тогда как в аналогичном исследовании, проведенном в Китае (2), женщины составляли 59,0%. В настоящем исследовании 70.2% выборки составляли женщины. Не было значительной разницы между практикующими женщинами и мужчинами с точки зрения их первичной терапевтической ориентации.

      По сравнению с практикующими специалистами в некоторых зарубежных исследованиях, китайские консультанты и психологи моложе и работают на практике меньше. Например, в предыдущем исследовании членов APA средний возраст составлял 53 года, а почти половина — старше 55 лет. Участники были лицензированы в среднем на 17 лет, и только пятая часть была лицензирована на срок менее 5 лет (11).В настоящем исследовании средний возраст составлял 37,01 года, половина — менее 36 лет. Среднее время на практике составляло 5,80 лет с тремя пятыми <5 лет. Эта ситуация также отражает тот факт, что психологическая служба в Китае «молодая».

      Если рассматривать возраст как фактор, относительно последовательные выводы, сделанные на основе прошлых исследований, заключаются в том, что психологи старшего возраста склонны следовать психоаналитической / психодинамической модели (4,5) и что молодые психологи с большей вероятностью будут эклектичными / интегративными. или следовать новым подходам (5), КПТ (4) или поведенческой ориентации (17).Настоящее исследование получило некоторые аналогичные результаты, а также некоторые новые результаты. Респонденты старшего возраста были склонны к использованию психоаналитической / психодинамической модели, тогда как респонденты более молодого возраста были склонны к использованию когнитивной и поведенческой терапии, однако респонденты, выбравшие интегративную ориентацию, как правило, были респондентами старшего возраста.

      Продолжительность практики увеличивается с возрастом. Участники в возрасте <30 лет, практиковавшие <3 лет, использовали когнитивную терапию значительно чаще, чем респонденты в возрасте> 31 года и практиковавшие> 7 лет.Напротив, последняя категория использовала психоаналитическую / психодинамическую модель значительно больше, чем первая. Это может означать, что новички склонны использовать когнитивную терапию, а опытные психологи склонны использовать психоаналитическую / психодинамическую модель.

      В этом опросе все связанные факторы предполагают, что пол и профессия выпускника оказали значительное влияние на когнитивную терапию и психоаналитическую / психодинамическую ориентацию, а профессия выпускника не оказала значительного влияния на две ориентации, но оказала значительное влияние на использование КПТ.В настоящем исследовании это не оказало значительного влияния на использование психоаналитической / психодинамической ориентации, но оказало значительное влияние на использование КПТ. Эти данные подтверждают мнение о том, что психологическая подготовка дипломированных специалистов является одним из наиболее важных факторов, определяющих выбор КПТ, но не для психоанализа (4). В Китае выпускники медицинских вузов обычно работают в медицинских учреждениях, в том числе в больницах, поэтому, согласно прошлым исследованиям (18,19), результаты настоящего исследования показали, что практикующие специалисты по клинической психологии склонны к использованию КПТ.Правдоподобное объяснение этого наблюдения заключается в том, что медицинская дисциплина сосредоточена на лечении психических расстройств и что первоначальные модели КПТ были разработаны для лечения психических расстройств, включая тревогу и депрессию (19).

      Возможности обучения оказывают существенное влияние и вызывают ограничения в выборе ориентации психотерапевтом (7). На предпочтение психодинамической терапии в значительной степени влияют тренировочные факторы (20). В соответствии с предыдущими исследованиями, настоящее исследование продемонстрировало, что метод и часы обучения оказывают значительное влияние на выбор когнитивной и психодинамической ориентации.В частности, психоаналитическая / психодинамическая модель в значительной степени ассоциировалась с длительными тренировочными часами и тренировками, включающими клиническое наблюдение.

      В настоящем опросе 47,2% респондентов работали полный рабочий день. Этот результат был близок к доле 40,1%, полученной в аналогичном исследовании, ранее проведенном в Китае (2), и ниже, чем результат 67,7%, полученный в обзоре APA (2008 г.) (11). Практикующие, работающие полный рабочий день, использовали психоаналитическую / психодинамическую модель значительно чаще, чем работники, занятые неполный рабочий день.Это может быть связано с тем, что практикующие врачи, занятые полный рабочий день, проводят больше времени на обучении и имеют больше возможностей для получения клинического наблюдения.

      Результаты опроса APA (2008 г.) показали, что 95% практикующих специалистов имеют лицензию, а остальные 5% включают психологов, работающих в условиях, не требующих профессионального лицензирования (11). Настоящий опрос показал, что 76,8% китайских участников имели лицензии. Эта доля была ниже, чем в опросе APA. В настоящее время профессиональная лицензия не является обязательным требованием для психологической практики в Китае.По оценкам, только одна треть лицензированных практикующих врачей работает в сфере психологии (3), в то время как ряд практикующих психологов не имеют профессиональной лицензии. В настоящем исследовании респонденты, не имевшие лицензии, выбрали КПТ в качестве основной психотерапии значительно чаще, чем их лицензированные коллеги. В Китае практикующие врачи с медицинским образованием обычно имеют лицензию на медицинскую практику, а не сертификат по психологии, поэтому доля консультантов и психотерапевтов с медицинским образованием, у которых нет лицензии, относительно высока.Практикующие врачи-выпускники были в основном теми, кто выбирал КПТ; это может быть одной из причин корреляции между отсутствием лицензирования и использованием КПТ.

      По данным китайского опроса, проведенного в 2009 г. (21), 58% практикующих врачей согласились на клиническое наблюдение. Доля таких практикующих составила 64,1% в настоящей выборке, что выше, чем в предыдущем исследовании. Это увеличение усиливает важность признания надзора практикующими специалистами и отражает развитие профессионализации психологических служб в Китае.Согласие на клиническое наблюдение оказывает значительное влияние на использование психоаналитической / психодинамической модели, и никакое наблюдение существенно не связано с использованием когнитивной терапии. «Надзор» начался неофициально в 1902 году, когда он был включен в вечерние собрания в среду в доме Фрейда (22). Отсюда можно заметить, что супервизия и психоанализ / психодинамика имеют общее происхождение. В то же время супервизия — необходимый процесс для психоаналитического обучения. Эти причины могут объяснить значительную корреляцию, наблюдаемую между супервизией и психоаналитической / психодинамической моделью.

      Таким образом, настоящее исследование предполагает, что когнитивная терапия является наиболее распространенной психотерапией в Китае, за ней следуют психоаналитическая / психодинамическая модель и КПТ. Было установлено, что новички, то есть те, кто проходят более короткие часы обучения и не принимают никакого клинического наблюдения, значительно чаще используют когнитивную терапию. Опытные, т. Е. Те, кто получают более продолжительные часы обучения, работают полный рабочий день и соглашаются с клиническим наблюдением, как правило, следуют психоаналитической / психодинамической модели.Значительно чаще выбирают КПТ респонденты, получившие медицинское образование и не имеющие лицензии.

      У настоящего исследования есть несколько ограничений. Во-первых, он не делает различий между исходной терапевтической ориентацией и текущей ориентацией, поэтому нет никакой разницы между тем, изменили ли практикующие ориентации во время своего клинического опыта или нет. Поэтому необходимы дальнейшие исследования для изучения исходной терапевтической ориентации и изменения ориентации у китайских консультантов и психотерапевтов, а также факторов, связанных с этим выбором.Во-вторых, многие исследователи полагают, что факторы, включая обучение, супервизию и клинический опыт, могут определять первоначальный выбор ориентации, но что личностные черты и эпистемологические ценности являются более важными детерминантами в поддержании терапевтической ориентации (23,24). Следовательно, также необходимы исследования личностных качеств и эпистемологических ценностей и их влияния на выбор ориентации у китайских практикующих.

      Профессиональная ориентация (Психология) (11474)

      Профессиональная ориентация (психология) поддерживает вас в подготовке к академической и профессиональной жизни.В этом разделе описываются базовые академические навыки, связанные с исследованиями, честностью и поведением студента университета, изучающего психологию. Предоставляя вам представление о навыках и атрибутах, имеющих отношение к карьере психолога, этот блок также будет касаться аспектов планирования карьеры и подготовки.
      Результаты обучения
      После успешного завершения этого раздела учащиеся смогут:
      1. Определить личные навыки, способности и знания, необходимые для соответствия рабочим стандартам, которых ожидают выпускники факультетов психологии на рабочем месте, и разработать личный и академический план для их достижения;
      2.Составьте план их академической и профессиональной траектории на следующие пять лет в электронном портфолио;
      3. Продемонстрировать способность работать совместно как часть команды; и
      4. Применяйте условные обозначения Американской психологической ассоциации.
      Атрибуты выпускника
      1. Выпускники УНЦ профессиональны — общаются эффективно
      1. Выпускники UC профессиональны: проявляют инициативу и энтузиазм, а также используют свои организационные навыки для планирования своей рабочей нагрузки и управления ею.
      1.Выпускники УНЦ профессиональны — обладают актуальными и актуальными знаниями и навыками.
      1. Выпускники УНЦ профессиональны — гордятся своей профессиональной и личной честностью.
      1. Выпускники UC профессиональны — используют творческий потенциал, критическое мышление, аналитические и исследовательские навыки для решения теоретических и реальных проблем.
      1. Выпускники UC профессиональны — работают вместе как часть команды, договариваются и разрешают конфликты.
      2.Выпускники UC являются гражданами мира — применяйте осознанный и сбалансированный подход, преодолевая профессиональные и международные границы.
      2. Выпускники УНЦ являются гражданами мира и ведут себя этично и рационально в своей профессиональной и личной жизни.
      2. Выпускники UC являются гражданами мира и эффективно общаются в различных культурных и социальных условиях.
      Предварительные требования
      Нет.
      Основные требования
      Нет.
      Несовместимые блоки
      Нет.
      Эквивалентные единицы
      9799 Основы профессионального планирования
      Предполагаемые знания
      Нет. .
  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.