Научение обучение учение: Научение, учение и обучение — в чём разница? / Skillbox Media

‍

Какие методы обучения лучше всего работают?

В зависимости от учебной задачи и доступного периода времени существует множество стратегий и методов для улучшения результатов. За последние несколько лет исследователи предоставили нам информацию об обучении, которой у нас не было 20 лет назад. Эти знания позволили образовательным учреждениям разработать бесценные методы обучения, которые помогают учащимся в школе «думать самостоятельно». Интернет завален курсами, которые утверждают, что улучшают нашу память.

Чтобы учиться всю жизнь, все, что нам нужно сделать, это усвоить несколько простых идей, которые могут изменить наше мышление. В Structural Learning мы разрабатываем ментальные инструменты, основанные на знаниях об образовании. Специалист в области образования каждый день получает новую информацию, и не всегда легко идти в ногу с новейшими концепциями. Наше страстное сообщество читателей и участников постоянно пополняет наш набор ресурсов и идей.

Статей, которые стоит прочитать, и концепций, которые стоит попробовать:

• Ораси: это идея, что мы можем научиться говорить и учиться через разговор. Язык помогает исследовать различные виды мышления, которыми мы иначе не могли бы заниматься.
• Графические органайзеры: эти простые инструменты позволяют детям объединять информацию в пакеты знаний. Кусок или «схема» формирует основу нашего понимания.
• Универсальная структура мышления: такие концепции, как таксономия цветов и таксономия соло, помогают преподавателям думать об уровне обучения. Этот новый учебный инструмент для занятий в классе позволяет учителям планировать более глубокий уровень обучения.
• Интеллект-карты: эффективность обучения зависит от того, насколько хорошо мы используем доступное когнитивное оборудование. Разбивка наших идей на организованные фрагменты — отличный способ развить концептуальное понимание.
• Учебные журналы. Время, проведенное в колледже за документированием задач, расписаний и новых идей, потрачено с пользой.

‍

Принятие стратегий обучения для обучения

Как и любая новая идея, реализованная в школе, лучше всего вводить новые идеи и методы в образовательную экосистему. Предоставление слишком много слишком рано может быть проблематичным как для учителей, так и для учащихся. Следующие стратегии являются методами, основанными на фактических данных, которые могут оказаться хорошей отправной точкой.

1. Чрезмерное изучение : Это означает, что мы не должны тратить дополнительное время на изучение того же материала за один присест. Чтобы преодолеть проблемы чрезмерного обучения, предлагается распространение обучения в различных режимах и во многих сессиях. Лучше изучать новую концепцию от 30 до 60 минут каждый день и постепенно увеличивать глубину обучения и уровни навыков. Такое интервальное повторение понятий не только приведет к успешному обучению, но и сместит обучение в нашу долговременную память .
2. I чередование : После получения базовых знаний концепций, чередование может помочь в освоении понятий. Решая задачи с использованием различных практических приемов, мы можем укрепить наши знания концепций и научиться применять их в различных ситуациях. Знание того, как использовать определенную концепцию, является активным процессом, который так же важен, как знание , когда использовать его в процессе обучения.
3. Process Over Product: У каждого учащегося свой уникальный стиль обучения. При прокрастинации , предлагается рассматривать процесс вместо продукта . Иногда мы чувствуем себя подавленными, в такие моменты мы откладываем дела на потом. Когда мы сталкиваемся с задержкой во всем студенческом опыте, мы должны попытаться начать получать удовольствие от процесса обучения. Взгляд доктора Окли на образование предполагает, что лучше получать удовольствие от процесса обучения и времени, проведенного в колледже, чем испытывать давление, связанное с повышением эффективности обучения или изучением концепции.
4. Аналогии и метафоры: Это может привести к пониманию образования и опыта обучения взрослых. Метафоры и аналогии часто используются учителями и профессиональными наставниками в сфере образования при общении в повседневной жизни. M метафоры и аналогии служат средством перевода в процессе обучения, что может оказать сильное влияние на понимание учащимся нового или сложного понятия. Аналогии и метафоры используются в качестве методов долговременной памяти, чтобы указать на сходство между нашими предыдущие знания и то, что мы все еще пытаемся узнать.
5. Коллективная работа/Группы по изучению: Групповое занятие считается эффективным способом поддержания прогресса в изучении сложных предметов. Поиск идеальной группы из является ключом к изучению сложных предметов. Что бы и где бы мы ни изучали, всегда лучше учиться вместе с другими учениками в группе. Весь студенческий опыт «правильного обучения» с разными людьми может перенести знания в системы долговременной памяти и сделать процесс обучения более запоминающимся.

‍

‍

.

Важно отметить, что развитие обучения культуре также включает в себя понимание различных стилей обучения. У каждого свои уникальные способы обработки и хранения информации. Некоторые люди могут лучше учиться с помощью наглядных пособий, в то время как другие могут предпочесть практическую деятельность или слуховое обучение.

Признавая различные стили обучения и приспосабливаясь к ним (хотя эта область не лишена критики), преподаватели и отдельные лица могут оптимизировать учебный процесс и сделать его более эффективным. Также важно поощрять людей экспериментировать с различными методами обучения и находить то, что лучше всего работает для них лично. Это может привести к более эффективному и приятному обучению.

Чтобы максимально сохранить память, важно включить в процесс обучения повторение и практику. Это можно сделать с помощью таких упражнений, как карточки или викторины, которые закрепляют ключевые понятия и помогают укрепить их в сознании учащегося.

Кроме того, создание позитивной и благоприятной среды обучения также может способствовать лучшему запоминанию. Когда учащиеся чувствуют себя комфортно и вовлечены, они с большей вероятностью запоминают информацию и применяют ее в реальных ситуациях. Используя эти стратегии и методы, отдельные лица и преподаватели могут создать культуру непрерывного обучения и роста.

Доктор Барб Окли и доктор Терренс Сейновски являются экспертами в области искусства и науки обучения. Если вам интересно узнать больше по этой теме, их взгляды на образование и основные выводы об их стратегиях обучения доступны в мобильных приложениях на китайском, португальском и испанском языках. Вы также можете услышать их мысли обо всем, что связано с обучением, в различных подкастах, в которых они представлены. Навыки обучения или обучение навыкам обучения являются значительной помощью для детей, поскольку они учат их тому, «как учиться» и быть успешными в школе. Метакогнитивные навыки играют важную роль в развитии навыки критического мышления необходимы для непрерывного обучения и академического успеха. Это не еще одно быстрое решение, и оно требует четкого видения, но мы уверены, что вы скоро пожнете плоды.

‍

Коннективистская теория обучения

«У знаний много авторов, у знаний много граней, они выглядят по-разному для каждого человека и меняются от момента к моменту. Часть знания — это не описание чего-то, это способ отношения к чему-то». – Стивен Даунс

Наступил век цифровых технологий. В мире с Google Assistant, Siri, Alexa и другими помощниками по цифровой информации люди стали полагаться на технологии для поиска ответов и информации. То же самое и с сегодняшними студентами. Двадцать лет назад студенты могли обратиться за ответами к энциклопедии; теперь они могут просто задать вопрос на своих смартфонах или ввести вопрос в Google.

Очевидно, что технологии меняют то, как учащиеся учатся в классе и вне его. Вместо того, чтобы учиться у учителей и учебников, смартфоны и ноутбуки служат центрами информации для сегодняшних студентов. На самом деле, согласно исследованию 2015 года, 87% студентов колледжей сообщили, что каждую неделю они используют ноутбук для школьных занятий, а 64% сообщили, что используют свои смартфоны для школьных занятий.

Растущее использование технологий в качестве инструмента обучения изменило ландшафт обучения. Вместе с этим появились пробелы в традиционных представлениях об обучении и потребность в новых методах, чтобы не отставать. Теория коннективизма стремится стать современным решением этих пробелов. Независимо от того, являетесь ли вы учителем или хотите им стать, понимание этой теории может дать вам дополнительные инструменты и стратегии для создания среды обучения, которая настроит ваших учеников на успех. Это руководство поможет вам глубже погрузиться в теорию обучения коннективизму и даст советы о том, как реализовать ее в собственном классе.

Коннективизм — это относительно новая теория обучения, которая предлагает учащимся объединять мысли, теории и общую информацию полезным образом. Он признает, что технологии являются важной частью процесса обучения и что наша постоянная связь дает нам возможность делать выбор в отношении нашего обучения. Это также способствует групповому сотрудничеству и обсуждению, допуская различные точки зрения и точки зрения, когда речь идет о принятии решений, решении проблем и осмыслении информации. Коннективизм способствует обучению, которое происходит вне человека, например, через социальные сети, онлайн-сети, блоги или информационные базы данных.

История теории обучения коннективизму

Коннективизм был впервые представлен в 2005 году двумя теоретиками, Джорджем Сименсом и Стивеном Даунсом. Статья Siemens Connectivism: Learning as a Network Creation была опубликована в Интернете в 2004 году, а статья Даунса An Introduction to Connective Knowledge была опубликована в следующем году.

В публикациях рассказывается о важной роли, которую технологии играют в процессе обучения, и о том, как цифровая эпоха увеличила скорость, с которой учащиеся получают доступ к информации. С тех пор и Сименс, и Даунс продолжали писать и говорить на эту тему. Тем не менее, у каждого есть немного разные точки зрения. В то время как Siemens, как правило, сосредотачивается на социальных аспектах коннективизма, Даунс сосредотачивается на нечеловеческих устройствах и машинном обучении.

Согласно коннективизму, обучение — это нечто большее, чем наша собственная внутренняя конструкция знания. Скорее, то, чего мы можем достичь в наших внешних сетях, также считается обучением. Из этой теории два термина — узлы и связи — обычно используются для описания того, как мы получаем и соединяем информацию в сети.

В коннективизме студенты рассматриваются как «узлы» в сети. Узел относится к любому объекту, который может быть связан с другим объектом, таким как книга, веб-страница, человек и т. д. Коннективизм основан на теории, которую мы изучаем, когда устанавливаем соединения или «ссылки» между различными «узлами» информации. , и мы продолжаем устанавливать и поддерживать связи для формирования знаний.

Коннективизм основывается на уже установленных теориях, чтобы предположить, что технологии меняют то, как и где мы учимся. В своем исследовании Сименс и Даунс определили восемь принципов коннективизма.

Вот основные принципы коннективизма:

• Обучение и знание основываются на разнообразии мнений.
• Обучение — это процесс соединения.
• Обучение может находиться в нечеловеческих устройствах.
• Обучение более важно, чем знание.
• Для постоянного обучения необходимо развивать и поддерживать связи.
• Способность видеть связи между областями, идеями и концепциями является ключевым навыком.
• Точное, актуальное знание является целью любого коннективистского обучения.
• Принятие решений — это процесс обучения. То, что мы знаем сегодня, может измениться завтра. Хотя сейчас есть правильный ответ, завтра он может оказаться неверным из-за постоянно меняющегося информационного климата.

До того, как эти принципы появились на сцене, многие теории позиционировали студентов исключительно как получателей информации. Однако коннективизм поддерживает теорию о том, что знания распространяются по сетям, где связи и связанность помогают обучению.

Одно дело понять, что такое коннективизм, и совсем другое — внедрить его на занятиях в учебной деятельности. Помните, что с коннективистской точки зрения новые обязанности по обучению переходят от учителя к ученику. В отличие от традиционных методов обучения и других теорий, таких как конструктивизм или когнитивизм, работа педагога состоит в том, чтобы помочь учащимся стать эффективными проводниками собственного обучения и личного развития. Другими словами, учащийся должен создавать свой собственный опыт обучения, участвовать в принятии решений и расширять свои учебные сети.

Коннективизм в значительной степени зависит от технологий, поэтому первым шагом к созданию коннективистского класса является предоставление дополнительных возможностей для цифрового обучения, таких как онлайн-курсы, вебинары, социальные сети и блоги.

Вот еще способы внедрения коннективизма в класс:

Социальные сети

Одним из способов внедрения коннективизма учителями является использование социальных сетей в классе. Например, учетную запись класса в Твиттере можно использовать для обмена информацией, обсуждения или объявления домашних заданий. Это может помочь повысить вовлеченность класса и открыть линии для обсуждения между учащимися и учителями.

Геймификация

Геймификация берет задания и действия и превращает их в соревновательную игру, чтобы сделать обучение более интерактивным. Существует множество обучающих приложений и учебных технологий, которые учителя могут использовать для добавления элемента геймификации в класс. Одним из примеров является DuoLingo, онлайн-инструмент для обучения, который помогает учащимся изучать языки с помощью веселых игровых уроков. Учителя могут отслеживать успеваемость учащихся, а учащиеся могут зарабатывать «баллы» за продвижение по уроку. Другие примеры включают такие приложения, как Brainscape, Virtual Reality House и Gimkit, и это лишь некоторые из них.

Моделирование

Моделирование вовлекает учащихся в глубокое обучение, которое расширяет возможности понимания, в отличие от поверхностного обучения, которое требует только запоминания. Они также добавляют интереса и веселья в классную обстановку. Возьмем, к примеру, урок физики, на котором учащиеся создают электрическую цепь с помощью онлайн-программы. Вместо того, чтобы получать инструкции через книгу или классную лекцию, они изучают физику, моделируя реальную физическую установку.

Включение некоторых или всех этих примеров — отличный способ дать вашим учащимся больше контроля над темпом и содержанием обучения. Он также предоставляет возможности для индивидуального обучения в соответствии с уникальными потребностями и сильными сторонами каждого учащегося.

И учащийся, и преподаватель могут извлечь выгоду из коннективизма в классе. Если вы планируете применить эту теорию в своем нынешнем или будущем классе, рассмотрите следующие преимущества:

Она способствует сотрудничеству.

В рамках коннективизма обучение происходит, когда сверстники связаны и обмениваются мнениями, точками зрения и идеями в процессе сотрудничества. Коннективизм позволяет сообществу людей узаконить то, что они делают, поэтому знания могут распространяться быстрее через несколько сообществ.

Он расширяет возможности учащихся и преподавателей.

Коннективизм переносит обязанности по обучению с учителя на ученика. Учащийся должен создать свой собственный опыт обучения. Затем роль преподавателя заключается в том, чтобы «создавать экологию обучения, формировать сообщества и выпускать учащихся в окружающую среду» (Siemens, 2003).

Он включает в себя разнообразие.

Коннективизм поддерживает индивидуальные взгляды и разнообразие мнений, теоретически не допуская иерархии ценности знаний.

Если вы работаете преподавателем или хотите им стать, важно понимать, как различные теории обучения могут принести пользу вашему классу и помочь вашим ученикам добиться успеха. Получите больше инструментов и знаний об обучении и образовании со степенью WGU.