Нейропсихология детского возраста это: Нейропсихология детского возраста только у нас!

Содержание

Нейропсихология детского возраста только у нас!

Нейропсихология детского возраста – это востребованное направление коррекционно-развивающей помощи ребенку как с развитием выше нормы (одаренностью, гениальность), так и с особенностями развития (задержка речевого развития, СДВГ, расстройства аутистического спектра, логоневроз и т.д.)

Комплексные занятия нейропсихологической коррекции включают в себя следующие блоки:

– система специальных упражнений, основанных на естественных движениях. Выполнение растяжек способствует преодолению мышечного пониженного или повышенного тонуса, зажимов; оптимизации и стабилизации мышечного тонуса, повышение общей активности, моторики, помогает в становлении саморегуляции. Развитие способности к расслаблению, релаксации решает задачу умения контролировать свое тело, повышает работоспособность. Любое отклонение в мышечном тонусе может стать причиной изменений в соматическом, эмоциональном, познавательном статусе ребёнка.

Растяжки подготавливают ребёнка к этапу ползания и ходьбы.
Осознание ребёнком своего тела происходит через освоение пространства собственного тела и пространства вокруг тела. Работа с пространством на уровне тела начинается с проработки верхней, нижней, задней, передней, правой, левой частей тела.

Глазодвигательные упражнения

Часто у детей сужено поле зрительного восприятия. Ребёнок видит только то, что находится перед ним. Остальные предметы ребёнок замечает только с помощью поворота головы, в познавательной деятельности это приводит к быстрому утомлению. Сведение глаз к переносице, слежение за предметом в горизонтальной и вертикальной плоскости становится трудновыполнимо для детей.
К 3 годам ребёнку надо освоить навык оценивать пространство на 180 градусов по вертикали и горизонтали, отслеживая его без поворота головы. Движения слежения глазами за предметом должны автоматизироваться у ребёнка к 3 месяцам.

При фрагментарности зрительного восприятия страдают и другие сферы познавательной деятельности, например речь.

Если ребёнок видит фрагментарно, то он будет слышать фрагментарно. У детей при письме, чтении и речи прослеживаются одновременные движения разных частей тела: крутиться или высовывается язык, ребёнок перебирает предметы руками, раскачивается всем телом, качает или дёргает ногой – это называется неадекватная синкинезия. Ребёнок компенсирует трудности концентрации внимания, что является очень энергозатратным процессом. Глазодвигательные упражнения помогают расширить объём зрительного восприятия и влияют на функции речи, внимания и памяти. Упражнения слежения за предметом помогают разбить патологические синкинезии, которые во младенчестве были выгодны ребёнку, а теперь мешают. Выполняется в положениях лёжа, сидя и стоя. Во время усвоения упражнений ребёнком добавляются движения языка. Упражнения выполняются сначала отдельно глазами, потом глаза и язык вместе и врозь.

Дыхание

Дыхание оказывает релаксирующую функцию, способствует концентрации внимания. Оно отражает эмоциональное состояние, с помощью дыхания можно управлять эмоциями. Современные дети чаще время проводят за компьютером, это не требует активного включения волевых усилий, как при письме, счёте. Ребёнок дышит и …не о чём не задумывается.
Например, ребёнок на занятиях в школе во время выполнения трудного задания начинает волноваться и задерживать дыхание. Сбой в дыхании влияет на обделение кислородом головного мозга, т.к. не выстроено правильное дыхание и синхронизация дыхания с движением. Дыхательные упражнения направлены на восстановление нормального дыхания в покое, также в комплексе с различными движениями. Это способствует усиленному снабжению кислородом всех органов и тканей организма, оптимизации тонуса мышц, снижению возбудимости и улучшению общего состояния ребёнка. Дыхание способствует обильному насыщению кислородом головного мозга. Дыхательные упражнение состоят из ритмов, которые подчиняются сознательной и активной регуляции со стороны человека. Научив детей контролировать дыхание, можно включить функции произвольной регуляции у ребёнка.

Так, дети постепенно переносят усвоенные правила дыхания на правила в жизни. Детям проще контролировать своё поведение и эмоциональные реакции.

Двигательно-моторная коррекция (ползанье)

У современных детей замечено в раннем и позднем возрасте нарушения координации движений. При ходьбе дети пошатываются, спотыкаются, часто падают, задевают окружающие предметы, с трудом переключаются на другие движения. Встречается двигательное беспокойство, дети не могут сидеть на месте, выполняя простые задания. Дети могут быть медлительны. Плавность и точность в овладении крупной моторики у детей, крупных движений сказывается на трудностях в овладении мелкой моторики. Застёгивание пуговиц, завязывание шнурков, дети не могут ровно провести прямую линию, нарисовать круг, затрудняются нарисовать простые предметы. В школе ребята, осваивая письмо, пишут неразборчиво, буквы по размеры то большие, то маленькие или не соблюдают строку. При чтении возникают трудности последовательно проследить строку и «сложить» буквы в слоги и слова.

Счёт так же может вызвать трудности.
Норма, когда ребёнок, не нарушая последовательности двигательного развития, правильно проходит все этапы, запуская важные механизмы работы мозга. Конкретному возрасту соответствуют двигательные навыки. После рождения ребёнок лежит на спине (происходит оценка пространства по горизонтали право – лево), потом переворачивается на живот (поднимая и опуская взгляд вверх – вниз, ребёнок способен оценить пространство по вертикали ). В 2 – 3 месяца удерживает голову. Приподнимает её в положении на животе и подтягивает голову к своей груди, когда находится на руках у матери. Голова совершает движение изолированно от тела. Начинается формирование опоры локти в положении лёжа на животе. 3 -4 месяца – на раскрытые ладони, этот навык нужен для удержания веса на одной руке в период переворотов, сидения и ползания.

В 4 – 5 месяцев ребёнок учится переворачиваться со спины на живот, с живота на спину, крутится в положении лёжа. Появляется возможность перемещаться в пространстве и дотянуться до игрушки.

5 – 6 месяцев. Ребёнок крутиться на животе во круг пупка. Формируется навык ползания по – пластунски и на четвереньках. Потом ребёнок раскачивается на четвереньках, опираясь на колени и ладони. Ползание начинается сначала назад, потом вперёд.

Ползание необходимо для освоения нижнего поля зрения, для скоординированной половины нижней и верхней половины тела, для поочерёдного включения правого – левого полушария головного мозга. Ползание стимулирует моторные зоны( участки коры, отвечающие за движения), способствует улучшению межполушарного взаимодействия ( согласованное перекрёстное движение рук и ног разноименных и одноимённых, регулируется противоположными полушариями), совершенствуется зрительное восприятие.
Упражнения двигательного репертуара нейропсихологической коррекции представлены в определённом порядке и повторяются последовательно. Рбёнок со специалистом проходит в качестве подготовки и осуществления этапов первого года жизни: перевороты со спины на живот, ползание по – пластунски, сидение, хождение на четвереньках и т.

д.
1 этап. Переворачиваение со спины на живот, ползание на спине и на животе.

2 этапе. Ползание на четвереньках с опорой на руки.
3 этап. Хождение на коленях без опорына руки и хождения на ногах.
В процессе ползания происходит освоение пространства собственного тела и пространства вокруг тела ребёнка. Отработка понятий верх – низ, вперёд – назад, право – лево. Осознания пространства является профилактикой нарушений письма и счёта, чтения у старших дошкольников и младших школьников.
Важно последовательное выполнение упражнений, что влияет на тренировку удержания программы. Дети быстрее усваивают правила и последовательность действий не только во время выполнения домашних заданий и заданий в классе, но и учатся переносить навык удержания правил и программы в социуме. Формируется произвольная регуляция.

Длительность занятий для дошкольников 45-55 минут, для школьников 60-70 минут.

Приглашаем на программы РОСТа:

Нейропсихологический летний лагерь УСПЕХ

Программа обучения по нейропсихологии для родителей и специалистов

Познавательный и туристические квесты для детей

Записки психологов РОСТа:

Мотивация ребенка к учебе

Ребенок и компьютер?

Левша ли ребенок? Как определить и что делать…

Зачем ребенка отправлять в лагерь

Нейропсихология детского возраста.

Нейропсихология детского возраста — это отрасль нейропсихологии, изучающая формирование мозговой организации психических процессов. В чем же специфика детского мозга? Главное отличие детского мозга от мозга взрослого человека — это пластичность мозговых связей и нервной системы в целом.

Но также это чрезмерная подверженность влиянию вредных факторов с внешней стороны. Детский мозг созревает гетерохронно, т.е. неравномерно. Бывает так, что анатомически мозг без патологий, но есть функциональные нарушения. Что же влияет? Функциональная незрелость. В основе пластичности мозга и в основе необратимой инвалидизации лежит один и тот же нейроонтогенетический процесс: аксо-дендритное ветвление. Либо оно нормальное, либо аномальное. Чем обусловлена пластичность? Гетерохронией созревания различных функциональных систем. В результате чего незаконченный процесс формирования связей в более молодой функциональной системе позволяет компенсировать уже имеющиеся дефекты в функциональных системах предыдущих стадий.

Это внешний вид компенсации, так как не сама система перестраивает себя, а извне вносятся изменения.

Что же происходит, если перинатальное развитие происходит с патологией?

Генерализованное перинатальное нарушение: резервные возможности мозга снижены, начало формирования патологической аксодендритной сети с аномальными контактами. Необходимо это изменять: ломать старые связи, строить новые. Это возможно двумя методами:

Сенсомоторная коррекция
«Обкалывание» ребенка (Скворцова)

90% детей с поражением нервной системы — это следствие натальной или перинатальной травмы.

Пренатальное развитие.

Беременность — 266 дней ( 40 недель). Весь срок беременности подразделяется на 3 стадии:

Герминальный период (зародыша). От зачатия до 10 дней. Выживает 50%. Дробление клеток происходит в геометрической прогрессии. Происходит первичная организация клеток. Этот период заканчивается имплантацией в стенку матки. На этом этапе происходит начало формирования всех систем.
Стадия эмбриона (10 дней — 7 недель).
Фетальная стадия, стадия плода (с 8 недели до рождения).

Рассмотрим подробнее вторую стадию — эмбриона. У зародыша формируется 3 слоя клеток:

эктодерма — наружный слой — в будущем это нервная система, органы чувств и кожа.
мезодерма — средний слой. В будущем это мышцы, кровеносная и выделительная система, скелет.
эндодерма — внутренний слой. В будущем это внутренние органы.

На третьей неделе эктодерма утончается и формируется нервная пластина. Затем она прогибается и образуется нервная бороздка, которая замыкается и образуется нервная трубка и отделяется от эктодермы. А эктодерма по бокам этой трубки образует валики, потом валики сливаются и все вместе это образует нервную трубку с расширением на переднем конце (будущие полушария). Первыми закладывается задние отделы мозга (мост, мозжечок, продолговатый мозг). Затем замыкается средняя часть трубки. Затем передняя. Формирование происходит с затылочной стороны ко лбу). Этот процесс называется нейруляция.

После образования нервной трубки эктодерма (ее остатки) образуют нервный гребень (вдоль нервной трубки). Это будущие спинальные ганглии. Именно, когда заканчивается процесс нейруляции эмбрион приобретает билатеральную симметрию. Вокруг трубки-пластики. Верхние пластинки отвечают за сенсорную систему, нижние — за двигательную систему. Также на третьей неделе появляется сердцебиение эмбриона. Сердца как такового нет, это некоторые клетки, которые сами себя регулируют. Действует и ритмичная среда внутри.

На четвертой неделе происходит формирование первичных и вторичных пузырей. Передняя часть трубки начинает делиться. Формируются 3 расширения — первичные мозговые пузыри. Полости этих пузырей сохраняются в видоизмененном виде и у взрослого — это желудочки и водопровод. Также на четвертой неделе нервная система начинает регулировать развитие всего зародыша и себя самой.

На пятой-шестой неделе намечаются мозговые оболочки.

С пятой по восьмую неделю формируется лицо, пальцы, кожная чувствительность.

На седьмой неделе из нервной пластики образуются клетки, которые начинают мигрировать. На этом этапе формируется продолговатый мозг, ядра моста. Хорошо выражен зрительный бугор, полосатое тело. Пузыри конечного мозга начинают обволакивать промежуточный мозг, подкорковые структуры становятся подкорковыми.

На восьмой неделе в коре появляются типичные нервные клетки, без дендритов еще, но это уже нейроны. Выражена твердая, мягкая паутинная оболочка, субархноидальная.

На десятой-двенадцатой неделе формируются общие структурные черты головного мозга. Разрастается кора. Большие полушария уже можно узнать по форме. В спинном мозге появляется поясничное и шейное утолщения.

На двенадцатой неделе зародыш может брыкаться, открывать и закрывать рот, сосать палец. Развиваются наружные половые органы. Формируются голосовые связки, вкусовые почки.

На двенадцатой-пятнадцатой неделе хватательные движения. Ребенок морщится, гримасничает.

На шестнадцатой неделе нарастает масса коры. Появляется мозолистое тело. Выражен мозжечок. Образуются бугорки четверохолмия. Также на шестнадцатой неделе плод может избирательно отвечать на внешние раздражения. Ребенку щекочут волосом ногу — он брыкается. Начинается дифференциация нервной системы (чувствует именно ту часть, где раздражают). 20 тысяч движений в день.

На семнадцатой-восемнадцатой неделе переломный этап. Правило линии онтогенетического развития: конец предыдущего этапа развития всегда более богат функционально, чем начало следующего. Однако этот спад в конце этапа является началом взлета функциональных возможностей. Однако конец следующего этапа несоизмеримо богаче конца предыдущего. В этот момент двигательная активность ребенка резко падает — это период относительного покоя. Идет перенастройка регулирующих систем. Формируются высшие центры мозга, которые начинают регулировать активность, ранее контролируемую более низкими средними структурами.

На двадцатой неделе завершается формирование комиссур мозга (связывающий элемент между полушариями). Начинается миелинезация волокон спинного мозга. Формируется цикл: сон-бодрствование. Формируются мимические движения, позднее формируется реакция на звук.

На двадцать пятой неделе заметны все 6 слоев коры головного мозга, т.е. клетки дифференцируются.

На двадцать шестой — тридцатой неделе начинается миелинизация головного мозга. Разрастание полушарий происходит с помощью миграции нейронов.

На двадцать седьмой неделе нервная система обеспечивает поворот головы в сторону света (ориентировочная реакция).

На двадцать восьмой неделе появляется шейно-топический рефлекс (поза фехтовальщика).

На двадцать восьмой-тридцатой неделе формирование бород и извилин головного мозга.

На тридцать второй неделе сильное прибавление в весе до 200 гр в неделю. Созревают легкие, образуется жировой слой, пушковые волоски. Также на тридцать второй неделе мозг специально затормаживает свое развитие. Для лучшей адаптации по всем другим формам.

За два часа до родов в организме матери вырабатываются специальные вещества, для обезболивания родов. То, как пройдены родовые пути (8-10см) обеспечивает дальнейшую жизнь. Прохождение родовых путей запускает многие функции ствола.

Нейропсихология. Что это?

Нейропсихология. Что это? Современная практическая нейропсихология занимается проблемами диагностики и восстановления высших психических функций таких, как речь (письмо и чтение), мышление, память и внимание, пострадавших в результате поражений центральной нервной системы – травм, нарушений мозгового кровообращения (инсульты, разрывы аневризм), нейроинфекций (менингиты, энцефалиты), токсических воздействий (алкоголизм, наркомания, отравления), опухолей и других причин, в том числе и последствий различных соматических заболеваний (гипоксии, нарушения обмена веществ и т.д.). В сферу интересов нейропсихологии входят так же эмоциональные и поведенческие нарушения, являющиеся следствиями, описанных выше патогенных воздействий.

Нейропсихология детского возраста в медицине обращена к вопросам диагностики и коррекции нарушений развития высших психических функций в детском возрасте, причины которых могут быть как врожденными, так и приобретенными. В образовании нейропсихология детского возраста решает вопросы оптимизации процесса обучения, как на уровне учебного заведения, так и на уровне отдельного индивида.

Нейропсихологичекий подход позволяет определить степень и качество нарушения высшей психической функции и составить адекватный индивидуальный маршрут реабилитации (восстанавливать не память, или мышление «в целом», а восстанавливать нарушенное звено, препятствующее полноценной психической деятельности). Нарушения психических функций неоднородны и имеют в своей основе разные механизмы, это зависит от характера повреждения головного мозга (локальная травма; диффузное поражение вследствие гипоксии или отравления), размера и локализации очага повреждения. На характер возможных нарушений высших психических функций оказывают влияние и индивидуальные особенности пациента – левшество, образование, возраст, профессиональные навыки, образ жизни.

Нейропсихология детского возраста имеет дело не только с нарушением высших психических функций, но и с их «неправильным» развитием. Часто появляется необходимость работы с более ранней функцией по отношению к «проблемной» и «отстающей». Часто бывает так, что в виду воздействия на организм той, или иной «вредности» в определенный период становления нервной системы не происходит своевременного и правильного развития психической функции (серийная организация движений, пространственное восприятие), которая впоследствии должна стать фундаментом для развития и «построения» на ее основе более сложных функций (речь, мышление).

Нейропсихологическая диагностика детского возраста

Нейропсихологическая диагностика детского возраста

Нейропсихологическая диагностика — это психологический метод на основе нейропсихологических проб (специальные задания, рисунки, рассматривание картинок, составление рассказов и ответы на вопросы).

Автором нейропсихологических диагностических проб является российский учёный Александр Романович Лурия.

Современный метод адаптирован специально для детей.

Такое тестирование позволяет:

понять актуальную картину сформированности мозговых структур;
обнаружить причины трудностей поведения и обучения;
определить степень готовности ребёнка к школьному обучению;
прогнозировать возможные трудности в обучении в школе;
получить рекомендации, как развивать ребёнка, на что обращать внимание.

Пройти нейропсихологическое обследование полезно любому ребёнку от 5 лет (особенно перед школой, чтобы знать, как готовить ребёнка, на что делать акцент) и до 9 лет (младший школьный возраст, когда обнаруживаются трудности в обучении). Этот временной период является самым благоприятным для возможных изменений и коррекции трудностей.

Существует ограничение для проведения нейропсихологической диагностики и коррекции.

Имеет смысл обращаться к нейропсихологу с 3 до 12 лет.

Вам следует обратиться к детскому нейропсихологу, если ребёнок:

пишет, рисует левой рукой;
имеет проблемы с памятью;
медлителен или излишне активен;
плохо усваивает учебный материал;
не может описать картинку, скопировать рисунок;
мало ползал или не ползал совсем;
с трудом высиживает 15 минут на одном месте;
двигает ногами, языком, когда пишет и рисует;
невнимателен, часто отвлекается, быстро устаёт;
пропускает, заменяет буквы, пишет их зеркально;
имеет повышенный или пониженный тонус;
имеет в анамнезе ММД, СДВГ, ЗПР, ЗРР;
у него дизартрия, дисграфия, дислексия, дискалькулия.

Формат: Нейропсихологическая диагностика вместе с обсуждением результатов тестирования и консультацией родителей занимает 1,5–2 часа. Желательно проводить её в первой половине дня или в выходной день ребенка, чтобы он не был усталым, а также не болел. Перегрузка и сниженный иммунитет сказываются на результатах диагностики — картина становится необъективной, ребёнок, вероятнее всего, покажет низкие результаты.
Родители всегда присутствуют при проведении тестирования. В момент тестирования ребёнка, мама обычно заполняет достаточно подробный анамнез — историю развития ребёнка: беременность, роды, 1-й год жизни.

Нейропсихология детского возраста: диагностика и коррекция

Дистанционная программа повышения квалификации ИПКиП МАПН

Нейропсихология – занимается изучением взаимосвязи психических процессов и мозга.

К сожалению, в современном обществе становится всё больше детей, у которых возникают проблемы в развитии и функционировании того или другого.

Нарушение психических функций у детей при локальных мозговых поражениях носит совсем другой характер, чем у взрослых и отличается в зависимости от возраста.

Преимущество нейропсихологии в том, что используя её методы возможно определять не только актуальное состояние высших психических функций, но и механизм (мишень) их нарушений.

В курсе подробно разобраны теоретические основы детской нейропсихологии, показано и объяснено как проводить диагностику и как выстраивать на её основе коррекционную программу.

Вы научитесь:

владеть методами нейропсихологической диагностики детей и подростков;
основываясь на полученных данных делать выводы относительно состояния и развития высших психических функций с учётом их мозговой организации;
понимать специфику развития детского мозга и психики;
с учётом индивидуальных особенностей детей и подростков выстраивать программу обучения или коррекции.

Области применения нейропсихологии:

В работе школьного психолога при работе с детьми, имеющими трудности учения;
В клинической практике при работе с детьми и подростками имеющими нарушения психического развития;
В логопедической работе для уточнения механизмов нарушений речи и более эффективного построения коррекционных программ.
В психолого-педагогической деятельности с целью профилактики и коррекции нарушений психологического развития у детей.
Для родителей, желающих грамотно помогать детям осваивать школьные навыки, а также понимать особенности развития психических процессов.

Эта программа обучения для:

Практикующих психологов
Клинических психологов
Логопедов
Дефектологов
Педагогов
Всех интересующихся особенностями развития мозга и психики.

Обучение проводится в формате дистанционного образования. Единственное что необходимо для занятий – доступ в интернет и ваше желание получать знания.

Когда у вас есть время, вы просто подключаетесь к интернету и заходите на сайт. А там в удобном формате для вас уже собран весь лекционный материал, практические задания и даже тест на проверку усвоенных знаний. Выполняйте поставленные перед вами задачи, читайте теоретический материал, а если возникнут вопросы – задайте их своему преподавателю. И это всё из любой точки мира.

Как построен курс:

Видео-лекции по темам курса
Видео материалы по коррекционным занятиям с детьми и диагностике
Ответы на вопросы учащихся по почте
Написание контрольного теста

Преподаватель: Порошина Елена Александровна

Базовая программа

1 модуль. Методологические основы нейропсихологии детского возраста

Основы и методология нейропсихологии, мозговая организация психических процессов и созревание мозга у детей.
Особенности развития психических функций в детском возрасте.
Теория функциональных систем, принципы динамической организации высших психических функций (ВПФ), особенности развития психических функций.
Межполушарная асимметрия.

2 модуль. Нейропсихологическая диагностика норма и патологии в детском возрасте.

Специфика заболеваний и повреждений нервной системы у детей и подростков.
Нарушения речевых функций.
Особенности нарушений восприятий.
Трудности в поведении и их причины (гиперактивность, дефицит внимания, задержки психического развития).
Особенности развития психических функций при аутизме.
Методы и методики нейропсихологической диагностики детей.
Базовые и альтернативные подходы к диагностике высших психических функций.
Синдромы несформированности и дефицитарности в детском возрасте.
Вопросы нормативов и количественная обработка результатов. Принципы написания заключений.

3 модуль. Нейропсихологическая коррекция детей и подростков

Принципы и формы развивающей работы на базе нейропсихологического подхода.
Методы развития двигательных функций у дошкольников.
Развитие и формирование регуляторных систем.
Методы развития когнитивных функций.
Раннее обучение – польза или вред?
Основы формирующего и коррекционного обучения детей и подростков.
Отечественные и зарубежные подходы к коррекции нарушений психических функций у детей.
Принципы и формы коррекционно-развивающего обучения.
Основы здоровьесберегающих технологий обучения.
Нейропсихологические методы двигательной коррекции, методы когнитивной коррекции и формирующего обучения.
Методы восстановительного обучения при нарушениях функций чтения, счёта и письма у детей и подростков.

После прохождения программы и написания аттестационной работы Вы получите: Удостоверение о повышении квалификации на 120 часов

Все документы имеют официальную лицензию Министерства образования и дают право вести психологическую практику в актуальных областях психологии.

Стоимость курса: 23600руб (максимальный срок обучения 6 месяцев)

Приобрести курс >>>

Как записаться на дистанционный курс

Инструкцию Вы найдете по ссылке.

Формы проверки знаний

Курс разбит на три модуля: 1. Методологические основы 2. Диагностика 3. Коррекция. После каждого модуля – тест на проверку знаний. При успешном прохождении тестов программа считается усвоенной, и выдаются документы о повышении квалификации.

Отзывы

Психологический центр обучения Оранжевое солнце

Нейропсихолог — Справочник специальностей «Дети Индиго»

Нейропсихолог

Ведет приём в филиалах:

Что изучает нейропсихология | Как формируются индивидуальные особенности ребёнка | Как особенности ребёнка влияют на его адаптацию | Что такое нейропсихологическая коррекция | Направления коррекционной работы в НИИ Дети Индиго

ЧТО ИЗУЧАЕТ НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ

Нейропсихология – дисциплина, изучающая взаимосвязь функционирования головного мозга с психикой и поведением человека. Нейропсихология детского возраста помогает выявить мозговые и психические дисфункции в процессе онтогенеза ребёнка, то есть индивидуального развития.

На каждом этапе взросления ребёнок осваивает новые знания и навыки. В этом процессе задействованы все области головного мозга. Детская нейропсихология позволяет определить, какие именно участки начинают активно работать во время различных действий: чтения, рисования, запоминания и т.д.

К примеру, ребёнок может долго учить наизусть стих и через несколько часов забыть его, или малыша сложно завлечь развивающими занятиями. Обычно в таких случаях родители находят простые объяснения: нежелание учиться, неусидчивость, лень. Нейропсихологическая диагностика может обнаружить объективные причины: нарушение, незрелость тех или иных зон головного мозга. Как правило, эти дисфункции могут проявляться и другими симптомами: чрезмерная агрессивность или замкнутость, что приводит к проблемам в общении как со взрослыми людьми, так и со сверстниками.

С точки зрения нейропсихологии, огромную роль в процессе онтогенеза играет правильная функциональность подкорковых структур головного мозга. Даже при малейших отклонениях возникают интеллектуальные и эмоционально-личностные нарушения. Такие дети быстро утомляются при любой умственной нагрузке, отличаются сниженным вниманием и памятью, слабо развитой мускулатурой и т.д.Задать вопрос

В процессе коррекции наряду с работой медиков, педагогов, психологов обязательно нужна помощь детских нейропсихологов. Такой подход позволит быстро обнаружить и эффективно устранить возможные дисфункции. Детский нейропсихолог способен не только выделить индивидуальные особенности психического и интеллектуального развития ребёнка, но и помочь усовершенствовать их.

КАК ФОРМИРУЮТСЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕБЁНКА

Определённая психика ребёнка, его поведенческие манеры формируются ещё в раннем возрасте. Влияние на это оказывают и генетические, и социально-бытовые факторы. А отвечают за все процессы оба полушария головного мозга. Причём, именно функциональная асимметрия мозга, то есть различия в развитии и работе левого и правого полушария, даёт человеку те или иные способности.

Каждый человек имеет свои возможности, они напрямую зависят от того, какое полушарие головного мозга наиболее развито. Один ребёнок легко запоминает длинные цифры, значит у него более развито левое полушарие, другой ребёнок способен чётко различать звуки — у него развито правое полушарие.

КАК ОСОБЕННОСТИ РЕБЁНКА ВЛИЯЮТ НА ЕГО АДАПТАЦИЮ

Детская нейропсихология имеет значительное практическое применение. Вот несколько примеров:

Если ребёнок в школе плохо усваивает большой объём информации от учителя на слух – вероятнее всего, у него снижена слуховая память. Такому ребёнку проще и легче запоминать текст через зрительные каналы, прочитав его самостоятельно в учебнике.
Если ребёнок часто отвлекается во время урока, не может внимательно слушать учителя – возможно причина в том, где сидит школьник. Детям с более развитым правым полушарием головного мозга, у которых ведущей является левая сторона (левый глаз, левое ухо и т.д.), не рекомендуется сидеть возле окна.

Нейропсихологическая диагностика позволяет выявить такие индивидуальные особенности. Скорректировав их, детский нейропсихолог может помочь ребёнку адаптироваться в социальной среде.

ЧТО ТАКОЕ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ

Нейропсихологическая коррекция позволяет стимулировать эффективную и слаженную работу различных зон головного мозга. В нейропсихологии детского возраста применяют специальные методики и разработки, которые включают тесты, упражнения, игры, задачи. Коррекционные методики детской нейропсихологии позволяют развить у ребёнка моторику, зрительную и слуховую память, мышление, логику и другие навыки.

Кроме того, занятия помогают корректировать поведение детей, эмоционально-психический фон ребёнка, устранить проблемы во взаимопонимании ребёнка с родителями. Во время нейропсихологических занятий могут привлекаться и родители. Взрослые овладевают навыками развивающего общения с ребёнком. Это очень важно, особенно для маленьких детей, поскольку родители дают первые знания.

НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В НИИ ДЕТИ ИНДИГО

общая нейропсихологическая коррекция. Занятия помогают формировать и стимулировать основные функции психики, регулировать эмоциональный фон, развивать важные навыки и способности (память, речь, пространственное восприятие и т.д.)
специальная нейропсихологическая коррекция. Обучающие методики позволяют ребёнку справиться с трудностями, возникающими в школьных предметах (русский язык, математика, литература и др.).

В Центре «Дети Индиго» готовы оказать квалифицированную медицинскую помощь детские специалисты различного профиля. Запишитесь на консультацию.

Нейропсихология детского возраста

Ермакова Алла Ивановна

Добрый день, Вас беспокоит Ермакова Алла Ивановна. Удостоверение получила. Спасибо огромное за всё. Рекомендую вас своим коллегам! Всего хорошего!

Ямбулатова Лилия Иркиновна, г.Елабуга Татарстан

Добрый день, Валентина Владимировна. Диплом получила. Благодарю вас и весь коллектив, преподавательский состав за обучение, за материал полученный в период обучения, разработчикам сайта, за доступность. Желаю всем сотрудникам ФИПКиП благополучия, успехов и удачи, здоровья и всего самого наилучшего.

Койнова Н.А.

Доброе утро! Диплом получила. Всем огромное спасибо за учёбу.Было со всеми приятно общаться.Вам всем желаю
здоровья и процветания вашему заведению.
С уважением Койнова Н.А.

Игнатьева Маргарита

Впечатления очень приятные. Лекции компактные. все по сути и очень познавательно.
Сайт организован удобно. Времени на усвоение достаточно. так что все хорошо. Хочется продолжить обучение. и освоить еще какую нибудь специальность. С благодарностью Игнатьева Маргарита.

Cветлана

Мне очень нравится институт. Я обращаюсь сюда за помощью уже не в первый раз и всегда получаю ее. Цены приятно удивляют, а сам формат обучения очень удобен! Спасибо!

Даба Дымбрыловчи Цыреторов

Здравствуйте! Очень благодарен Вам и всему коллективу за добросовестное и чуткое отношение ко мне в процессе переподготовки на «Учителя химии» . Диплом получил. Всем большое спасибо. Желаю Вам крепкого здоровья и счастья.

Кармишина Наиля Шакирьяновна

Я, Кармишина Наиля Шакирьяновна, хочу сказать большое спасибо всем организаторам. Прекрасная организация обучения. Удобный график и режим работы, позволяющий получать необходимые знания, умения, навыки, компетенции без отрыва от работы. Много интересного и доступного методического материала, которым можно воспользоваться в дальнейшем.

Грекова Ольга Алексеевна

Здравствуйте. Диплом получила, спасибо большое!

Вантеева Марина Николаевна

Получила диплом! УРА-А-А!!! Хочу выразить слова благодарности за ваш труд, за ваше терпение, за ваше взаимопонимание! Весь материал мною был изучен с удовольствием, т.к. представлено доступным профессиональным языком. Желаю вам побольше отзывчивых студентов. Спасибо за понимание!

Михниченко Виктория Николаевна

Добрый вечер. Диплом получила. Спасибо большое)

Николаева Юлия Васильевна

Спасибо огромное! Обучение завершила!!! Обязательно, в ближайшем будущем, пойду учиться снова!!!

Устинова Наталья

Здравствуйте! Документы получила. Большое спасибо за блестяще организованную работу и новые знания! Удачи и процветания вашему Институту и преподавателям.

Рязанова Галина Николаевна

Спасибо Вам за вашу работу! Получила удостоверения о прохождения курсов на вашем сайте. Буду ещё принимать участия в курсах по другим темамам.

Шелемех П.В.

Огромное спасибо за оперативную работу по отправке моего диплома. Всё получила в целости и сохранности. Ещё раз, большое спасибо.Огромное спасибо за оперативную работу
по отправке моего диплома. Всё получила
в целости и сохранности. Ещё раз,
большое спасибо

Сафончик Галина Викторовна

Здравствуйте. Большое спасибо за переподготовку. Диплом получила. Успехов Вам.

Базарова Наталья Викторовна

Здравствуйте, спасибо вам огромное за обучение, удостоверение я получила.

Ирина Ференц

Здравствуйте! Диплом получила! Большое спасибо! Надеюсь на дальнейшее сотрудничество!

С уважением, Ирина Ференц.

Одинцова Елена Олеговна

Курс учителя-дефектолога я прошла. Благодарю вас за организацию обучения. Всё доступно и понятно. Вам удачи в вашей работе. С уважением, Елена Одинцова.

Савостьянова Ирина Евгеньевна

Валентина Владимировна, добрый день! С праздниками Вас! Диплом получила. Спасибо большое! Всё в порядке. Очень приятно было с вами иметь дело. Буду всем коллегам вас рекомендовать. С уважением Савостьянова Ирина Евгеньевна!

Эмилия Велиханова

Спасибо большое за профессионализм, за качество оказанных услуг Диплом я получила

Мария Карабин

Здравствуйте! Самые лучшие пожелания в наступившем году! Мира, тепла, добра, успеха и удачи! Документы о переквалификации получила. Спасибо огромное!

Елена Тисенкова

Добрый день, документы получила. Все хорошо, спасибо за обучение!

Алла Швецова

Спасибо большое, диплом получила. С информацией о скидке на обучение (со всеми необходимыми ссылками на ваш сайт) ознакомила свою сестру и коллег. Благодарю за взаимо полезное сотрудничество. С уважением Алла Швецова

Татарина Анастасия Алексеевна

Здравствуйте. Сегодня получила диплом. Спасибо

Свирина Любовь Васильевна

Добрый день! Спасибо Вам огромное, документы мною получены!
В этот праздничный день (1 сентября) хочется вам пожелать процветания, удачи и прекрасного настроения.
Чтобы ваш ВУЗ выпускал ещё больше замечательных специалистов, и как можно дольше предоставлял возможность
в получении необходимых знаний для дальнейшей самореализации.

Свирина Любовь Васильевна

Добрый день! Спасибо Вам огромное, документы мною получены! В этот праздничный день (1 сентября)
хочется вам пожелать процветания, удачи и прекрасного настроения. Чтобы ваш ВУЗ выпускал ещё больше замечательных специалистов, и как можно дольше предоставлял возможность в получении необходимых знаний для дальнейшей самореализации.

_С уважением,_
Свирина Любовь Васильевна

Абдулкерим Ибрагимбеков

Салам Алейкум! Документы получил -спасибо! Даже ранее установленного срока. Хочу от души поблагодарить вас и
ваш коллектив за добросовестную работу, за превосходный результат и ответственность. Желаю вам здоровья,
успехов ,счастья и дагестанского долголетия. Ваалейкум Ассалам!

Мячина.Н.Б

Добрый день!

Получила удостоверение о повышении квалификации. Документ очень понравился.Выражаю Вам слова искренней благодарности и признательности за отличную организацию курсов переподготовки.Все было понятно, доступно, на высоком уровне, на все интересующие вопросы и затруднения по ходу обучения откликались в самое ближайшее время.

Особо хочу поблагодарить моего куратора Елену Витальевну за ее профессионализм,отзывчивость,внимательность и доброту. Процесс обучения был удобен,интересен и эффективен.

Отдельное спасибо Валентине Владимировне за помощь,чуткое,внимательное и бережное отношение.

Обязательно буду рекомендовать Ваше образовательное учреждение коллегам.

Желаю Вам успехов и процветания, всем сотрудникам Вашей организации здоровья и благополучия,счастья и всего самого доброго.

С уважением, Мячина.Н.Б

Демченко Валентина Анатольевна, г. Санкт-Петербург

Здравствуйте, Уважаемые сотрудники Института повышения квалификации и переподготовки, Здравствуйте, Елена Витальевна. Выражаю благодарность за возможность прохождения проф.переподготовки на базе вашего института. Хочу поблагодарить вас за созданную Вами программу проф.переподготовки по профилю: «Тифлопедагог». Предлагаемый институтом учебный курс включает ряд интереснейших и полезных сведений, необходимых педагогу-профессионалу, выбравшему эту непростую сферу. Для меня, как для человека окончившего школу-интернат для слепых и слабовидящих и после учебы в университете работающего с незрячими детьми уже 16 лет, имеющего опыт редакторской работы в издательстве «Чтение», а также в издательском отделе Санкт-Петербургской государственной библиотеки для слепых, было очень интересно познакомиться с основными представлениями и тенденциями сегодняшнего подхода к обучению детей с ОВЗ по зрению в условиях инклюзии. Обучение по данной программе интересно мне вдвойне, поскольку я знаю ситуацию в этой области, как говорится «изнутри», а потому мне было очень интересно, как бы, совмещать теорию вопроса с практической стороной – так сказать, с «правдой жизни». В качестве пожелания, хотелось бы высказать следующую идею: На мой взгляд педагога-брайлиста, неотъемлемой частью компетенций тифлопедагога является владение рельефно-точечной системы Брайля. Мне представляется крайне уместным включение в курс дисциплины, направленной на формирование у будущих тифлопедагогов, по крайней мере, базовых знаний РТШ. Буду очень рада, если мои знания и методические наработки в области РТШ Брайля и профессионального обучения музыке незрячих детей смогут быть полезны Институту, и признательна за возможность принять участие в мероприятиях, которые проводит ваш институт или другие организации, занимающиеся разработкой методических подходов к обучению, воспитанию и развитию незрячих детей. Желаю Институту развития и процветания, новых полезнейших учебных курсов и направлений, много успешных студентов / грамотных специалистов дефектологического профиля!

Афонова Анастасия Леонтьевна, г. Новочеркасск

Здравствуйте! Спасибо Вам большое, за курс, за диплом и за супер активную работу с каждым студентом! С Вами были Хорошо! Благодарю за работу

Енина Валерия Владимировна г. Кемерово

Спасибо специалистам за организацию обучения, проблем в процессе обучения никаких не возникало!

Салыпова Альфия Амировна, Кемеровская обл., г. Новокузнецк

Я, Салыпова Альфия Амировна, учитель трудового обучения МКОУ «Специальная школа № 58» города Новокузнецка Кемеровской области, обучалась дистанционно в Вашем учреждении АНО ДПО «ФИПКиП» в период с 25.02.2020г по 25.03.2020г. по программе дополнительного профессионального образования «Преподавание предмета «Технология» в современных условиях реализации ФГОС» в объёме 144 часа. Документ 10.04.2020г поступил в наш город Новокузнецк Кемеровской области. Сегодня 11.04.2020г я его получила. Хочется выразить Вашему учебному заведению большую признательность за полученные знания.

Спасибо Вам большое!

Золотцева Валентина Васильевна, г. Новосибирск

Дорогой, мой ФИПКиП, спасибо за предоставленные материалы, поддержку и возможность пройти переподготовку на базе Вашего института! Отдельное спасибо Елене Витальевне за мобильность и быстроту ответов на мои вопросы и, конечно, за понимание.

Земцова Татьяна Александровна Тюменская обл., Сорокинский р-н, с. Ворсиха

удостоверение пришло спасибо!

Колмыченко Елена Ивановна Краснодарский край, Северский р-н, ст. Смоленская , Краснодарский край, МБДОУ Детский Сад 41

Добрый вечер, удостоверение получила
Спасибо

Гурдзибеева Альбина Арсеновна, с Кора-Урсдон , РСО-Алания

Добрый вечер, удостоверения получили. Хотим Вам выразить огромную благодарность за оказанную услугу и
удобство в обучении. Желаем Вам успеха. Спасибо.

МКДОУ Детский сад №7 «Березка» с Кора-Урсдон , РСО-Алания

Скорина Любовь Юрьевна Кемеровская обл., Яйский р-н, с. Новониколаевка

Здравствуйте, спасибо, документ о прохождении курсов повышения квалификации получила.

Котыгина Ольга Bикторовна, Нижегородская обл, г. Арзамас

Документы получила, спасибо)

Павлова Ольга Алексеевна МО, Люберецкий р-н, п. Малаховка

Огромное спасибо! Удостоверение получено!

Ботьева Анна Валентиновна, Кемеровская область, Яшкинский район

Здравствуйте, документ получен, спасибо!

Уваровская Туяра Викторовна, Саха, республика Якутия

Спасибо, Вам огромное! Диплом получила

Цыреторов Даба Дымбрылович, Забайкальский край

Здравствуйте! Благодаря Вашим тестам, я вспомнил теоретический курс педагогики и химии
за, что Вам очень благодарен. Приношу Вам и Вашему институту большую благодарность и желаю Вашему
коллективу творческих успехов в Вашем благородном деле.

С ув. Цыреторов Даба Дымбрылович

P.S. С не терпением жду диплома об окончании курса. С наилучшими пожеланиями Д.Д.Цыреторов.

Фоменко Елена Венальевна, Тюменская область

Здравствуйте! Сегодня получила на почте диплом! Спасибо!!!

Темарцева Наталья Сергеевна, Московская область

Диплом получила, спасибо!

Максименко Елена Игоревна, г. Москва

Добрый вечер! Только что получила Диплом с приложением! Огромное спасибо всей Вашей команде! Все очень доступно, понятно, оперативно. Учиться было интересно и познавательно! Еще раз большое спасибо, что дали
возможность дальнейшего развития! Судя по всему мой супруг тоже заинтересовался обучением в Вашем институте.
Успехов Вам и процветания!!!
С уважением, Максименко Елена

Маморцева Людмила Владимировна Республика Алтай, Усть-Коксинский р-н, с.

Верх-Уйман

Удостоверение о прохождении курсов получила. Спасибо большое

Иванова Маргарита Евгеньевна, Тверская область

Дипломы по переподготовке по программам Учитель- логопед, педагог-психолог получены. Спасибо огромное. Учиться очень было интересно и удобно. С уважением, Иванова М.Е.

Хасматулина Надежда Радиковна, республика Бурятия

Диплом получила,спасибо.

Садовский Юрий Викторович г. Санкт-Петербург, п. Шушары

Добрый день! Сегодня получил удостоверение. Спасибо.

Иванкина Любовь Ивановна, Томск

Добрый деньй! Документ мною сегодня получен, огромное спасибо за высокое профессиональное качество организации всего процесса обучения, от момента первичного звонка до получения диплома! С наступающим Новым годом! С самыми наилучшими пожеланиями, Л. Иванкина.

Асмандиярова Мугалима Галиаскаровна, Пермский край

Добрый день. Диплом получила. Благодарю.

Годильшина Нина Михайловна г. Москва, пос. Новофедоровское

Здравствуйте. Я закончила прохождение тестов по программе, прочитала весь курс лекций по данной теме. Мне все понравилось, получила много интересного для себя, кое-то просто вспомнила. С большим уважением к Вам, Нина Михайловна Годильшина

Наумова Наталья Викторовна

Здравствуйте!

Хочу от всей души поблагодарить вас!
Сегодня получила диплом!

Мазай Елена Ивановна Красноярский край, Шушенский р-н, п. Ильичёво

Добрый день. Хотела бы поблагодарить Вас за интересный и полезный лекционный материал. Буду использовать в работе полученные знания и рекомендовать коллегам ваш курс.
Спасибо.

Филипенко Ирина Викторовна, г. Биробиджан

Приветствую. Документы получила. Спасибо за конструктивное и плодотворное содействие обучению. Очень признательна всем, кто сопровождал меня в течение всего курса. Есть мысли обратиться к Вам еще. С наилучшими пожеланиями, Ирина Филипенко.

Кузнецова Юлия Марковна, Ленинградская область

Добрый вечер,Спасибо большое.Документы сегодня на почте получила.

Внукова Светлана Александровна, г. Олёкминск

Диплом сегодня получила.
Спасибо Вам большое! Очень удобно и интересно было проходить обучение в вашем учебном заведении!!! Выражаю огромную благодарность!

С уважением и благодарностью, Светлана Внукова г.Олёкминск РС(Я)

Катано Тамара Юрьевна, Тульская область

Здравствуйте!
Документ получен, спасибо всем Вам.

Артамонова Нана Вахтанговна, Московская область

С нетерпением жду, когда заберу диплом. Спасибо большое за поток новой информации, Благодарю Вас за возможность — обучаться дистанционно! Отличного Вам настроения! С уважением, Артамонова Нана

Богуславский Аркадий Александрович, Грмания, Берлин

Уважаемые Все в ФИПКиП, диплом получил. Спасибо вам большое за работу и за курс!
С уважением, Аркадий Богуславский

Тарасова Людмила Владимировна, Пензенская обл

Документы получены. Спасибо!

Марченко Юлия Анатольевна, Новосибирская область

Здравствуйте, диплом получен. Спасибо. С уважением Юлия Анатольевна Марченко

Житомирова Наталья Сергеевна, Оренбургская область

Диплом получила!!! Спасибо вам за доступное обучение, было очень приятно с вами работать.

Ким Ирина Олеговна, г. Северодвинск

Огромное спасибо! Документы получила. Курс замечательный, очень понравилось, буду обучаться еще.

Болваненко Людмила Николаевна, Иркутская обл., Нижнеилимский р-н, п. Речушка

Большое спасибо за лекционный материал. Сжато, доступно. Пришлось повторить и то что уже знала и то, что сейчас новое в соответствии со ФГОС. Курсы понравились. Успехов Вам в работе. С уважением Л. Н. Болваненко

Гумерова Руфия Рифхатовна, г. Оренбург

Здравствуйте! Диплом получила. Большое спасибо

Левкович Ирина Викторовна, г. Смоленск

Здравствуйте,я у вас прошла замечательный курс лекций и получила диплом с квалификацией педагог-дефектолог,спасибо большое.

Соломатина Ольга Вячеславовна, Республика Карелия, г. Петрозаводск

Здравствуйте,сегодня получила удостоверение. СПАСИБО!!!!

Мыльникова Надежда Вячеславовна, Тюменская обл, пос. Маслянский

Здравствуйте! С большим удовольствием прошла обучение по программе дополнительного профессионального образования «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭФФЕКТИВНОГО КОНСУЛЬТАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПРИСВОЕНИЕМ КВАЛИФИКАЦИИ «ПСИХОЛОГ-КОНСУЛЬТАНТ». Получила ДИПЛОМ, который порадовал –твёрдые красные корочки, дизайн и качество бумаги самого диплома и вкладыша внушают доверие! Всё серьёзно!
Спасибо!
С УВАЖЕНИЕМ,
МЫЛЬНИКОВА НАДЕЖДА ВЯЧЕСЛАВОВНА

Загретдинова З.

Р., респ. Башкортостан, п. Октябрьский

Сегодня получила красный диплом АНО ДПО «ФИПКиП».Большое спасибо!!! Большое спасибо руководителю М,А,Давиденко и всем преподавателям,которые предоставили мне очень познавательную программу,отделу поддержки Дистанционного обучения.Дальнейшего процветания АНО ДПО ФИПКиП».!!!!!

Казмирук Сергей Александрович, г. Крым

Спасибо, диплом получил!!

Аладышева Марина Владимировна г.Москва

Добрый день! Удостоверение получила. Спасибо!

Елена Пирогова: МАОУ СОШ № 18 г. Липецка

Здравствуйте, документы группы учителей Липецк МАОУ СОШ № 18 получили. Спасибо за оперативность

Гусейнова Эсмира Эльмановна, г. Норильск

Здравствуйте. Это Гусейнова Э.Э. сообщаю что диплом получила в целости и сохранности. Огромное Вам спасибо.

Мызникова Юлия Юрьевна, Пензенская область, г. Пенза

Я завершила свое обучение по программе дополнительного профессионального образования «Специальное (дефектологическое) образование «Логопед», выполнив необходимые тесты и пройдя итоговую аттестацию.

Благодарю Вас за предоставленные ответы на мои вопросы, которые возникали в процессе обучения и замечательный материал, который выложен на сайте по данной программе.

С уважением, Мызникова Юлия Юрьевна

Тулякова Марина Александровна, Хотынецкая СОШ — учитель русского языка и литературы, Орловская обл, г. Хотынец

Добрый день! Документы получила. Выражаю благодарность всем сотрудникам института. Огромное спасибо всем, кто сотрудничал со мной в этот период!

Лутова И. В., Забайкальский край, г. Первомайский

Получила диплом 18.03.2019.Спасибо большое за обучение и своевременную доставку.Буду рекомендовать ваш институт друзьям и коллегам. Ирина Лутова

Людмила Васильевна Сытник из г. Новошахтинска Ростовской области.

Учиться у Вас — одно удовольствие! Передайте благодарность Вашей администрации и всему коллективу!!!!! С уважением Людмила Васильевна Сытник из г. Новошахтинска Ростовской области.

Арсланбекова Э. Р., г. Нижнекамск республики Татарстан, МБДОУ № 70

Прошла обучение по направлению — Специальное (дефектологическое) образование : Тифлопедагог с 10.09.18. Осталась довольна предоставленным учебным материалом, узнала много нового, интересного и полезного для своей профессиональной деятельности.

Гражданкина О. В. Самарская обл., село Сидоровка

Добрый день! Документ получен 13 декабря. Огромное спасибо за оказание образовательной услуги — она очень значима для сельского педагога. Буду пользоваться Вашими услугами сама и постараюсь привлечь своих коллег. Подборка учебных материалов для изучения просто притягивает, было интересно и полезно.

Платонов Андрей Петрович, г.Санкт-Петербург

Здравствуйте! Спасибо всему коллективу ФИПКиП за обучение, лекции, тесты!

Рыхлова А.В.,Ростовская область, МБОУ СОШ №17.

Обучение в ФИПКиП дало мне возможность устроиться на работу. Снова преподаю. После 3 лет перерыва. Работаю в школе МБОУ СОШ № 17. Зам.директора по УВР.

Стрелкова Л.А.

спасибо, диплом получила!

Семенова С.Л., Нижегородская обл., г. Городец

Спасибо большое!!! Диплом получен. Спасибо за обучение, всего Вам доброго.Удачи в Вашем труде!

Ерохина Н.В, Свердловская область, г. Нижний Тагил

Здравствуйте, диплом о профессиональной переподготовке получила! Огромное спасибо за отличную организацию обучения! Желаю всему коллективу института дальнейших творческих успехов! Надеюсь на дальнейшее сотрудничество!

Жуков Даниил Игоревич, Санкт-Петербург

Сходил на почту и получил удостоверение о повышении квалификации.
Большое Вам Спасибо!!!

Косоногова Л.В. МДОУ Сад №2 Смольянинова

Диплом получила.Огромное спасибо за плодотворное и приятное сотрудничество. Желаю всему вашему коллективу здоровья, прилежных студентов и всего самого доброго. С уважением Косоногова Лидия Владимировна.

Кулишкина С.А. МДОУ ДС 92 Черемушка г.Волжский

Здравствуйте. Документы получила. Благодарю Вас за отличную организацию обучения и возможность пройти курсы и получить необходимые знания, без отрыва от работы.

Бонч-Бруевич Т.В., Приморский край

Добрый день! Удостоверение мною получено. Благодарю за чёткую и слаженную работу. Желаю Вам успехов и надеюсь на дальнейшее сотрудничество. Бонч-Бруевич Татьяна Васильевна.

Л.Г. Карпова, доцент, г.Омск

Выражаю благодарность вузу за предоставленные материалы и комфортные условия обучения. С уважением, Л. Г. Карпова.

Исмагилова Зухра Октябрисовна, ГБОУ СОШ № 64, Санкт-Петербург

СПАСИБО! Удостоверение о повышении квалификации получила.

Миронова Татьяна Михайловна г. Севастополь, ЧУ ОО Школа Мариамполь

Получила диплом о переподготовке!
Спасибо Вам и всему коллегиальному
составу за такую интересную программу.
Было очень сложно, но результаты
добросовестного обучения на лицо! Ещё
раз спасибо за Ваш труд и супер теорию!!!
С глубоким уважением Миронова Татьяна
Михайловна.

Новак Наталья Валентиновна

Здравствуйте. Меня зовут Новак Наталья Валентиновна, я в мае у Вас окончила курсы музыкального руководителя. Спасибо все получила по почте во время.

Кучеренко Жанна Евгеньевна г. Ростов-на-Дону, ГКОУ РО Специалная школа-интернат

Добрый вечер! Документы получены!
Выражаю огромную благодарность Вашему институту! Буду всем рекомендовать Вашу переподготовку.

Степанова Татьяна Владимировна г. Москва

Еще раз поблагодарю за обучение, порадовали тесты, вопросы, которые нужно было еще искать дополнительно вне программы, что ее как раз расширяло.Те знания, которые у меня были, теперь пополнились систематизацией и специализированными темами. В целом, все очень понравилось. Доходчиво, научно-популярным языком изложено, с примерами. Дальше совершенствоваться и пополнять. Спасибо за обучение!

Бушина Татьяна Павловна г. Нижний Тагил, МБОУ СОШ №23 им. Ю.И. Батухтина

Большое спасибо, документы получила. Спасибо за курсы, очень интересный материал, удобная работа сайта и личного кабинета.

Шихалёв Евгений Олегович г.Гжатск, МКГОУ Гжатская СОШ

Очень рад что прошел у вас обучение. На ваш сайт попал случайно, по рекламе. И не жалею.
Многие спортивные федерации выдают удостоверения тренера, но все же таких общецелостных курсов не дают. Обучаясь у вас, подчерпнул много полезного и нужного. Обучался с желанием, к тестам приступал только после прочтения лекции. Вот всю теорию получил. БОЛЬШОЕ СПАСИБО ВАМ!

Фомина И.Д.

Здравствуйте! Документы получили, спасибо. Хочется поблагодарить ваш коллектив за грамотно поставленную работу, за надежность в документах и в финансовых вопросах. Опыт работы в системе образования позволяет мне ставить вам «отлично» !

Анисимова Инна Константиновна г.

Санкт-Петербург, ГБОУ СОШ 50 Петроградский район

Дорогие друзья-организаторы курсов!
Благодарю за прекрасную организацию обучения. Я буду распространять положительную информацию о ваших курсах среди учителей Санкт-Петербурга. Через некоторое время я еще воспользуюсь вашими услугами. С уважением, Анисимова Инна Константиновна.

Фомкина Юлия Евгеньевна г. Санкт-Петербург, ГБОУ Школа 663

Документы получены. Все в порядке. Огромное спасибо вашему замечательному учебному заведению за возможность получить образование дистанционно и поработать с системой «MOODLE».

Елена Перевозчикова

Диплом получила. Спасибо БОЛЬШОЕ!!!
Успехов вам всем в работе. Вашу почту дала другим людям, ждите новых студентов.

Гусина Анна Алексеевна

Документы получила!
Огромное спасибо!!! Спасибо
преподавателям за высоко
профессиональную работу!!!

Наталия Николаевна Надеждина г.

Севастополь, филиал ФГКОУ Военно-морское училище министерства обучения РФ, подразделение Севастополь

Второй раз прохожу программу профессиональной переподготовки в Вашем институте.Хочется поблагодарить за интересную программу руководство Федерального института повышения
квалификации и переподготовки (г. Москва). Теоретический материал оказался полезным и своевременным, многое будет взято за основу для работы, включая материал по ОДНКНР.
Также спасибо за работу специалистам учебного отдела!

Ольга Мадейченко г.Красноярск МБДОУ ДС 132 Залесье

Очень приятно с Вами работать. Удобный сайт! Удобная форма обучения для людей с полной рабочей занятостью.!

Наталья Семеренко г.Южно-Сахалинск, ФГБОУ ВО Сахалинский Государственный Университет Политехнический колледж

Здравствуйте. Сегодня получила диплом. Всё пришло в целости и сохранности. С Вами приятно работать. Всё доступно и понятно. Спасибо большое!

Мазур Я.

В. г. Алушта МОУ ШК Колледж

Спасибо большое! Документы получила.За исполнительность, честность,порядочность — еще раз СПАСИБО! Желаю всем Вам успехов!!! С уважением, Мазур Я.В.

Светлана Иноземцева. Курская обл., г. Суджа, МКОУ Сужжанская СОШ №2

Здравствуйте! Удостоверение получила.Большое спасибо за профессионализм! Приятно было с Вами общаться.

Мария Худякова

Добрый вечер! Диплом получила сегодня. Большое спасибо, очень приятно, что есть такие нужные организации и такие ответственные сотрудники. Успехов и процветания!!!

Орлюк Денис г. Балашов

Добрый день! Удостоверение о повышении квалификации получил. Благодарю Вас и ваших сотрудников за ответственное отношение к работе и желаю дальнейших творческих успехов.

Валерия В.

Добрый день. Только что получила на почте диплом. Спасибо, с вашей стороны все прошло безукоризненно, мне очень приятно. Желаю вашему институту процветания и старательных студентов.
С наступающими праздниками!!!

Ирина Джантаева. респ.Башкортостан г.Учалы, МАУДО Дворец творчества г. Учалы

Добрый день, спасибо большое, документы
получила. Вам и Вашему коллективу
процветания, успехов и хороших
студентов.

Миронова Татьяна Михайловна

Нагоева Фатима Рустемовна, г. Чехов, Московской области, МКОУ ООШ №6, учитель русского языка и литературы, ответственная по ВР.

Уважаемые сотрудники Института ФИПКиП! Выражаю Вам огромную благодарность за ваш труд. Желаю всем успехов и удачи!

Ткач Л.

В, — педагог дополнительного образования ГКУСО РО «Кочетовского центра помощи детям»

Добрый день! Документы получила!
Хотела бы сказать Вас ОГРОМНОЕ СПАСИБО!!! Прохожу повышение квалификации впервые в дистанционном режиме. Опасалась — как я смогу пройти обучение дистанционно — ведь компьютером владею слабо (на уровне пользователя). Я очень рада тому, что попала на Ваши курсы.
Спасибо за ОТЛИЧНУЮ организацию процесса обучения, ОТЗЫВЧИВОСТЬ педагогов и куратора, доступный материал, доступ к электронной библиотеке, а так же за ОЧЕНЬ ПРИЯТНЫЙ БОНУС

Документ о повышении квалификации впервые за свой немалый стаж (23 года работы педагогом) вижу в твёрдой обложке (как диплом)
Всем своим друзьям и коллегам теперь советую обучение проходить в ФИПКиП!!!

Ткач Л.В, — педагог дополнительного образования ГКУСО РО «Кочетовского центра помощи детям»

Игорь Викторович Сербин БПОУ ВО «Бутурлиновский медицинский техникум»

Здравствуйте! Документы получены. Все отлично! Спасибо!
Успехов Вам и процветания!

Игорь Викторович Сербин
БПОУ ВО «Бутурлиновский медицинский техникум»

Александр Николаевич

Добрый день!
Большое спасибо за оперативную отправку диплома и запрошенных копий документов.
Документы пришли без повреждений, благодаря правильно продуманной укладке в почтовый конверт.
Спасибо также за присланный купон. Думаю, что им обязательно воспользуется кто-либо из моих детей.
В качестве подтверждения получения диплома, высылаю соответствующее фото.
Надеюсь, что ФИПКиП и впредь будет достойным представителем по оказанию образовательных услуг.
С уважением, выпускник факультета ДПО Александр Заморока, юрист, член Ассоциации юристов России,
пгт. Солнечный Хабаровского края.

Заморока А. пгт. Солнечный,Хабаровского края

Капустина Т.А., Туапсе

Дата отправки: Thu, 21 Jul 2016 13:23:05 +0300

ФИО: Капустина Татьяна Анатольевна
Контактный телефон: 8-928-40…………
Адрес электронной почты:
Текст отзыва: Прошла дистанционные курсы переподготовки на учителя информатики и ИКТ с 25 мая по 10 июля 2016г., После оплаты 1 части (платила двумя частями) , получила доступы в течении 2-х дней, общение с куратором всегда было доступно. В интернете кое где встречались сомнительные отзывы, наводящие на сомнение, всё равно рискнула.

И НЕ жалею. Выполнила все контрольные задания, уточнила у куратора о времени отправления диплома, и… ВСЁ В ПОЛНОМ ПОРЯДКЕ. Учёба закончилась 10 июля а 21 июля я его уже получила по почте в глубинке Туапсинского р-на Краснодарского края. Упаковка хорошая, влагостойкая, сам диплом не повреждён. Ещё раз, ОГРОМНОЕ СПАСИБО за возможность получить дополнительную профессию без лишних затрат времени и денег на поездки. Обязательно буду рекомендовать для обучения своим будущим коллегам. Обязательно подам все данные по МИСАО в Туапсинский центр Занятости населения, чтобы выходили на новый уровень — дистанционно — переквалифицировать безработное население, а то у них до сих пор — платим пособие за личное посещение Вами занятий в учебном заведении — просто бред!!! В нашей современной жизни.

Цымбаленко Е.Г., пос. Уразово, Белгородская область

Дата отправки: Fri, 22 Jul 2016 16:16:57 +0300

ФИО: Цымбаленко Елена Геннадиевна
Текст отзыва: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня получила диплом о профессиональной переподготовке.

Большое спасибо. Приятно было с вами сотрудничать. Успехов и процветания в вашей деятельности.

Иванова Ирина Алексеевна, Институт комплексной безопасности и специального приборостроения» МГУИТРЭ (МГУПИ) Кафедра КБ-4 «АСУ

Здравствуйте. Документ получила (диплом, приложение и обложка). Спасибо!!!

С уважением, Иванова Ирина Алексеевна

Тимофеева О.И., Санкт-Петербург

Добрый день! Сообщаю Вам, что я получила бандероль с дипломом. Спасибо большое!
С уважением, Тимофеева О.И.

Глазунов Р.А. Верхотурье

Диплом получил,большое спасибо! Позвольте выразить Вам и всему коллективу института искреннюю признательность за профессиональное мастерство, педагогический талант, высочайший уровень подготовки педагогических кадров. Благодарю за качественное обучение и надеемся всем коллективом ОУ , что в ближайшее время сможем продолжить сотрудничество с Вами!

Салимова Ирина Республика Башкортостан

Дата отправки: Sun, 19 Jun 2016 16:17:08 +0300

ФИО: Салимова Ирина Республика Башкортостан
Контактный телефон:
Адрес электронной почты:
Текст отзыва: Огромное спасибо.

Диплом получила. Я желаю Вам ЗДОРОВЬЯ, СЧАСТЬЯ и УДАЧИ в ВАШЕЙ профессиональной и творческой жизни.

Козленко Дмитрий Алексеевич

Дата отправки: Sat, 18 Jun 2016 11:18:01 +0300

ФИО: Козленко Дмитрий Алексеевич,
Контактный телефон: 8.920………..
Адрес электронной почты:
Текст отзыва: Доброго времени суток, диплом получил вовремя и оперативно… Спасибо большое за диплом и качество полученных знаний. г. Трубчевск, Брянской области

Варнацкая Наталия

Спасибо огромное , документы получены!

Жавгара Муфазалова, Нефтюганск

Получила удостоверение о повышении квалификации. Огромное спасибо.

С уважением,
Жавгара Муфазалова

Голубева Т.В.

Екатерина Владимировна! Сообщаю, что 9 июня я получила диплом. Большое спасибо. выражаю искреннюю благодарность всем сотрудникам МИСАО. С уважением Голубева Т.В

Лисицына Алла, Белгородская область, Корочанский район

Большое спасибо! Удостоверение получила.

Новиков Руслан, Санкт-Петербург

Диплом получил, спасибо!

Калашник А., Новооскольский район Белгородской области

Документы получены 7 июня 2016, большое спасибо!

Забиринник Д., Саянск

Здравствуйте! Документ об образовании получила. Спасибо.

Молотков Э., Республика Чувашия, Полевобикшикская средняя школа Батыревского района

Уважаемая Екатерина Владимировна, преподаватели и работники института. Я, учитель географии Полевобикшикской средней школы Батыревского района Чувашской Республики, очень благодарен Вам за то, что Вы делаете ДОБРОЕ ДЕЛО для нас, для учителей всей нашей страны. Вы даете возможность нам обучаться и получить второе, третье дополнительное профессиональное образование. Вот и я сегодня получил от Вас ДИПЛОМ о профессиональной переподготовке, за что ВАМ огромное СПАСИБО. Я очень рад. Я желаю Вам ЗДОРОВЬЯ, СЧАСТЬЯ и Удачи в ВАШЕЙ профессиональной и творческой жизни. С УВАЖЕНИЕМ, Эседулла Молотков. Чувашская Республика, Батыревский района. д. Полевые Бикшики.

Маркунова Л.В., Сочи, МДОБУ центр развития ребенка — детский сад № 118

Уважаемые сотрудники ФИПКиП! От всего коллектива МДОБУ центр развития ребенка — детский сад № 118 г. Сочи благодарим Вас за предоставленную возможность прохождения курсов повышения квалификации для помощников воспитателей и курсовой переподготовки педагогических работников.
Учебные материалы по курсам очень информативны, актуальны, доступны и, несомненно, найдут свое применение на практике в деятельности помощников воспитателей и педагогических работников МДОБУ.
Отдельно хочется выразить благодарность за возможность дистанционного обучения. Очень важно, что весь процесс обучения проходил без отрыва от основной деятельности

Хуснутдинов Альберт, Димитровград

Здравствуйте! Я получил диплом! Огромное спасибо вашему коллективу за поддержку! За надёжность! За слаженность! Желаю вам побольше успехов и меньше конкурентов!

Кириченко Е.

В., Армавир

Текст отзыва: Закончил курсы профессиональной переподготовки в марте 2016г. — учитель биологии. Диплом получил,как и обещали, т. е. сроки были выдержаны. В течении переподготовки иногда случались задержки с высылкой материалов, но в целом всё благополучно. Спасибо. Думаю в следующем году пройти курсы по экологии.
г. Армавир. Краснодарский край.

Московкина О.В., Сосновоборск

Свидетельство о повышении квалификации получила,спасибо огромное!

Попова Екатерина, Тверская область

ФИО: Попова Екатерина Тверская обл.
Текст отзыва: Достаточно хороший институт!
Выполняют все необходимые требования! Связаться можно как по электронной почте,так и по тел. Мне понравилось с ними работать и дипломом я вполне довольна!
Спасибо!

Зайцева Л.Б.,»Лицей № 1 Брянского района «

Уважаемые организаторы курсов!
Учителя «Лицея № 1 Брянского района «
выражают Вам огромную благодарность
за прохождение курсов в Вашем
институте. Мы искренне Вам
признательны ,и нам очень приятно было
с Вами работать.Спасибо Вам
огромное.Благодарим за
сотрудничество.Успехов Вам и всех
благ.

Кузьмина Людмила, Буинск Республика Татарстан

Большое спасибо!!! Диплом получила.Благодарю за прекрасное отношение,индивидуальный подход.Всем здоровья,любви,мирного неба!!! МОЛОДЦЫ!

Борисенков Анатолий, Чехов-7

Уважаемые Л.В.Астанина и Е.В.Солодова.
Удостоверение получил. Спасибо за
курсы! Очень доволен и благодарен за
качество образования. Почерпнул нужное
для педагога.

Новикова Е.М., Темрюк

Уважаемые сотрудники МИСАО. Хочу выразить всем, кто помог мне
пройти курсы
повышения квалификации, огромную благодарность за чёткую, слаженную
работу, за своевременность, за оперативность.Желаю Вам и МИСАО
дальнейшего процветания, успехов, всех благ!

Москалец В.П.

, Уссурийск

Диплом получила. Спасибо!

Осинцева Н.Н., Кировский

Спасибо за трек номер, благодаря ему я сегодня уже получила диплом. Всего наилучшего.

Артеменко Л.М. с.Шилово

Добрый день! Сегодня получила диплом о переподготовке! Спасибо за сотрудничество!

Науменко Вячеслав, Тюмень

Елена Анатольевна! Здравствуйте!
Дипломы получили! Спасибо большое Вам и Вашим коллегам!

Москалец В.П., Уссурийск

Уважаемые организаторы, довожу до вашего внимания, что при получении трек номера своего заказного письма, я проследила его по пути следования. Данное письмо прибыло в место выдачи еще в марте, пролежав там месяц уже возвращается обратно отправителю, на что я обратилась в почтовое отделение 692509, где разговаривала непосредственно с почтальоном. Где получила следующий ответ: что письмо мое приходило, а извещение не получила из-за отсутствия доступа в подъезд. Посещение данного дома только после того как насобирается корреспонденция. Из всего разговора я поняла, что извещения она вовсе и не приносила какой смысл ноги бить, если не возможно попасть в подъезд. Я как получатель письма не была уведомлена, что оно ожидает меня. Они выполнили все нормы и отправили его обратно. Я в бешенстве, но письмо уже в пути обратно. Прошу Вас выслать мне снова мое письмо и обязательно указать трек номер, что бы я могла отслеживать и не попасть в данную ситуацию. А со свой стороны я напишу претензию на данное почтовое отделение для разбирательств.Спасибо.

Хайруллина Зоя, г. Чернушка,Пермский край

Добрый вечер, спешу вам отписаться
..вчера вечером получила свой
долгожданный диплом о переподготовке,
спасибо вам огромное за ваш труд и
терпение, за своевременное оформление
документаций, за доступность в
обучении дистанционно, это
действительно очень удобно, за
интересные и познавательные лекции,
всё разработано поэтапно и
последовательно с полным закреплением
знаний! Спасибо!!!! Я выбираю ВАС!!!

Амалия Козловская, учитель ИЗО, Санкт-Петербург

Диплом о переподготовке получила!
Спасибо большое!

С уважением Амалия Козловская.

Рагимова А.К.. Домодедово, МО

Добрый день, Антонина Алексеевна! Диплом о профессиональной переподготовке получила! Большое Вам спасибо за работу!Удачи Вам во всем и благополучия!
Рагимова А.К.

Якубенко Наталия Владимировна, г. Амурск

Антонина Алексеевна!!!! Огромное человеческое спасибо за диплом !!!

Сергейчик Н.В., п. Архара, Архаринский район

Добрый день!
Сегодня получила свидетельство.
С уважением Н.В. Сергейчик

Паницкова Т.А. п.Мокроус

Уважаемая Елена Анатольевна! Сегодня получила по почте документ о повышении квалификации. Большое Вам спасибо! Паницкова Т.А

Ребецкая Н.В., ст.Шапсугская

Добрый день! Удостоверение получила.
Большое спасибо.

С уважением, Ребецкая Наталья
Васильевна.

Швыркова Седа Борисовна, Москва

Добрый вечер!

Спасибо вам огромное за помощь))

Данилова А.

Е., Москва

Большое спасибо!
Данилова А.Е

Гржибовская Е.З.,Балашиха, МО,МАОУ «СОШ №1» Зам. директора по УВР

Уважаемые сотрудники отдела контроля Института ФИПКиП ! Выражаю Вам огромную благодарность за оперативность при решении моего вопроса. С наилучшими пожеланиями, Екатерина Зориевна.

Сергеева В.Ф., Башкортостан

Прошла курсы повышения квалификации в 2016 году, февраль. Своевременно получила удостоверение. Четкая организация, доброжелательность, своевременная консультация по всем вопросам! Огромная благодарность ФИПКиП.! Коллективу крепкого здоровья, больших успехов на вашем поприще. Я голосую за ВАС!!!

Шведова Т., ЯНАО, г.Ноябрьск, МАОУ «СОШ №2 с углубленным изучением иностранных языков»

Огромная благодарность! Документ получила!

Сушкина О.А., Пензенская область, г.Спасск, МБОУ «СОШ№1»

Выражаю благодарность администрации Института ФИПКиП за профессиональную работу.

Аминова Гульнара, Республика Башкортостан, г. Кумертау, МОУ ДО «Станция юных натуралистов»

Спасибо за полученные знания и вовремя присланные документы. С уважением.

Барилко Л.Г., ЯНАО,Шурышкарский р-н, МБОУ «Мужевская СОШ им. Н.В. Архангельского»

Спасибо за грамотную организацию образовательного процесса и полученные документы об образовании!

Кукушкина О.А. МО, п.Кировский, Представительство ФГБОУ «МАМИ»

Получили с коллегой свои дипломы. Спасибо!

Салимова Франгиза Якуповна, Астраханская область, с.Джанай, МБОУ «Джанайская ООШ»

Выражаю благодарность и признательность всем, кто принимал участие в моем образовательном процессе. Диплом получила! Желаю всему коллективу института творческих успехов на таком нужном и важном поприще нашего общества, как образование.

Кукушина Н.Я.. Хакасия

Мамыкина В.И., МБОУ ООШ с. Глебово, Хабаровский край

Переполнена радостью за вовремя полученный диплом(Рособрнадзор сегодня) и поэтому преподавателям и сотрудникам данной ОО большущее спасибо. Здоровья,счастья и творческой неисчерпаемой энергии. А за материал представленный для изучения -это отдельная благодарность. Благодарю коллег за внимательное отношение к взрослым студентам. Я выбираю Вас! С-п-а-с-и-б-о!

Глушко З.В. Саратов

Обучаюсь по программе повышения квалификации ФГОС. Заключила договор после прохождения обучения 3-мя коллегами. Сомневалась, что смогу освоить обучение по компьютеру в свои не молодые годы, но сотрудник Института Наталья убедила меня попробовать. В результате пока всем довольна, с наступающим Новым годом администрацию и одногрупников.

Суряжкина Н.

Э.,Ненецкий автономный округ

Выражаю признательность Черкасовой Е.А. за грамотное и своевременное консультирование по вопросам обучени! Программа учитель экономики. Спасибо!

Жариков П.Д., Новосибирск

Выражаю признательность за внимательное отношение сотрудникам ФИПКиП. Проходил обучение по программе учитель технологии. Процесс обучения происходил четко, по-военному.Благодарю Вас.

Аристова О.В., ГБУ СОШ №998, Москва

Прошла переподготовку по программе учитель русского языка и литературы. Поздравляю всех окончивших обучение 25.10.2015г. Спасибо, ФИПКИП!!!

Волобуева И.А.,МДОУ №13, г.Дмитров,МО

Выражаю благодарность своему куратору Екатерине Вячеславовне за помощь в обучении. Большое спасибо.

Михоэлс Л.С., Москва

Проходила обучение в группе педагогов по повышению квалификации в июне 2015 года. Оплата производилась из бюджета по оферте через Портал госуслуг. В настоящее время предполагаю пройти обучение по переподготовке с получением диплома, но платить придется самой. Ранее проходила обучение у конкурентов ФИПКиП и есть с чем сравнить. В пользу ФИПКИП-МИСАО то,что диплом государственный с гербовой печатью и лицензия выдана Рособрнадзором и обновлена в сентябре 2015г., что говорит о том, что у ФИПКИПА все в порядке. Но у ФИПКиПа нужно реально выполнять блок контрольных заданий, а у конкурентов есть «облегченные» варианты. Но при этом у ФИПКиПа есть четкое кураторское сопровождение каждого обучающегося. Для себя делаю выбор в пользу ФИПКипа, т.к. его диплом конечно в сравнении с другими институтами серьезнее.

Майорова С.С., Химки, Московская область

Выражаю признательность за чуткое и профессиональное отношение при заключении договора сотруднику методотдела Екатерине Владимировне и куратору обучения Елене Анатольевне! Институт ФИПКиП нашла по отзывам коллег, обучавшихся ранее и не разочаровалась. Большое спасибо!!!

Рунева К.

Балашиха,Моск. обл.

Обучение прошла,удостоверение получила. Прошу обратить внимание Администрацию: менеджер Павлов 3 раза переделывал договор, что привело к задержке срока начала учебы,хотя я говорила, что нужно успеть к проверке,в связи с чем были волнения.Спасибо.

Чубан А.И. СОШ №28 г.Норильск

Проходила переподготовку по программе с присвоением квалификации учитель истории. Проблем в процессе обучения не было. В бланке диплома была ошибка, однако, все быстро исправили и диплом получила в срок. Спасибо!

Пащенко С.А. Краснодарский край

Проходил у вас обучение по программе переподготовки с присвоением квалификации учитель БЖД.Выбрал ваше учреждение т.к. выдается диплом с гербовой печатью и имеется бессрочная федеральная лицензия. Школа проверку прошла, мой диплом вопросов ни у кого не вызвал, спасибо за оперативность в вопросе доставки диплома заказным письмом.

Натур Е.

Н., Москва

Отзыв об обучении по программе профессиональной переподготовки по специальности: Преподаватель технологии и изобразительного искусства.
Перед поступлением на обучение в Федеральный институт повышения квалификации и переподготовки ФИПКИП прочитала разные отзывы об институте и качестве преподавания. Но, все же выбрала этот институт, в надежде, что мои ожидания оправдаются. Договор заключала непосредственно в самом институте на м.Волжская.
После подписания договора и оплаты получила пакет с исходными программами по обучению и материал для обучения.
Скажу честно, что не сразу разобралась, как необходимо выполнять и в какой последовательности работы. Куратор посоветовал изучить все присланные материалы и начинать делать контрольные. По мере изучения материалов, все становилось понятным и дальнейших консультаций не потребовалось.
Поразило, что все материалы были подобраны качественно и компактно. Они позволяли охватить весь спектр современных тенденций, используемых и продвигаемых сегодня в обучении и воспитании детей начальной и средней школы по педагогике и психологии школьников с учетом ФГОС. Могу добавить только следующее: если человек имеет образование и опыт работы, то пройти обучение по переподготовке по желаемой профессии реально возможно и не сложно. Это требует определенных усилий, но не требует отвлечения от основной работы.
Выражаю благодарность всем сотрудникам института, за моральную и профессиональную поддержку в период обучения.
С уважением, Елена Натур

Лёвин А.Е. Регион Сахалинская обл., г. Холмск

Сомневался в возможности получения образования в Москве, проживая на Сахалине постоянные перебои со связью и пр…. А оказалось, что система обучения, разработанная для Российской глубинки работает. Диплом получил Почтой России за 10 дней. Большое спасибо!

Дуборез Е.В. МБОУ «СОШ № 169» Красноярский край, г Зеленогорск

Не смотря на некоторые трудности с получением доступа к материалам в начале и мои переживания в связи с этим, обучением довольна!

Потапкова Ю.В. ТМКОУ «ХСОШ № 1» с.

Хатанга Красноярский край

Добрый день!
Диплом о переподготовке получила сегодня!
Спасибо Вам огромное!!!!!

Шубина Надежда Григорьевна

Добрый вечер, диплом получила! Приятно было сотрудничать!

Что такое нейропсихологическая оценка? | Колумбийский университет

Значит, вам сказали, что вашему ребенку нужно пройти нейропсихологическое обследование или нейропсихологическое обследование? Это предложение могло исходить от учителя вашего ребенка, педиатра, терапевта или другого лечащего врача (логопеда, эрготерапевта и т. Д.). Узнать больше о нейропсихологическом обследовании иногда бывает сложно. Необходимо выучить много новых терминов, и найти кого-то, кто проведет оценку, может непросто.Продолжайте читать, чтобы узнать, что входит в нейропсихологическое обследование и как найти подходящего человека для работы.

Чтобы перейти к определенному разделу, воспользуйтесь ссылками ниже:
Что такое нейропсихологическое обследование?
Кто выполняет нейропсихологическое обследование?
Как мне найти нейропсихолога?
Какова цель нейропсихологического обследования?
Что происходит во время нейропсихологического обследования?
Что можно сделать с помощью оценочного нейропсихологического теста?
Что мне следует принести на оценку моему ребенку?
Что происходит после завершения тестирования?
Сколько стоит нейропсихологическое обследование?
Прочие ресурсы

Что такое нейропсихологическое обследование?

Нейропсихологическая оценка, также называемая нейропсихологическим тестированием, представляет собой углубленную оценку навыков и способностей, связанных с функцией мозга. Оценка измеряет такие области, как внимание, решение проблем, память, язык, IQ, визуально-пространственные навыки, академические навыки и социально-эмоциональное функционирование. Нейропсихологическая оценка отличается от тестов, включенных в неврологическую оценку (например, ЭЭГ) или нейровизуализацию (например, КТ или МРТ).

При любом нейропсихологическом обследовании следует помнить, что оно не повлияет на личность вашего ребенка. Они будут такими же очаровательными (а иногда и вызывающими) детьми, какими были до оценки.Преимущество оценки, а также диагнозов и рекомендаций, сопровождающих ее, заключается в том, что она позволяет другим лечащим специалистам, учителям, родителям или опекунам лучше понять, почему у вашего ребенка могут быть трудности в определенных областях. Оценка предоставит рекомендации по типам вмешательств или методов лечения, которые могут быть эффективными и подходящими с учетом конкретных сильных и слабых сторон вашего ребенка. Это может изменить правила игры!

Кто выполняет нейропсихологическое обследование?

Нейропсихолог завершает нейропсихологическое обследование. Нейропсихолог — это лицензированный клинический или школьный психолог (со степенью психолога или доктора философии), который также прошел двухлетнюю стажировку в области нейропсихологии. Детские нейропсихологи проводят комплексные нейропсихологические обследования детей дошкольного возраста, детей школьного возраста, подростков и молодых людей, чтобы помочь определить основные нейрокогнитивные факторы, которые способствуют сильным и слабым сторонам их функционирования в разных условиях, обычно дома и в школе. Способности и навыки рассматриваются в рамках развития и сравниваются со сверстниками того же возраста или класса, а также с собственными способностями человека.

Как мне найти нейропсихолога?

Ваш педиатр, терапевт, другие родители или школа могут дать рекомендации. Иногда школа ребенка или совет по образованию могут дать рекомендацию или дать оценку. Вы можете поискать в Google нейропсихологов в вашем районе или обратиться в местную клиническую больницу, чтобы найти кого-нибудь поблизости (например, ColumbiaDoctors | Children’s Health или www. psychologytoday.com). Ваша страховая компания может также предоставить вам список нейропсихологов в вашем районе, которые входят в сеть.Поскольку вам захочется работать с нейропсихологом, с которым вы и ваш ребенок чувствуете себя комфортно, разумно задать вопросы и / или посетить их веб-сайт, прежде чем нанимать их.

Типичные вопросы:

Что входит в нейропсихологическое обследование? (Даже если вы знаете, приятно слышать объяснение. Объясняются ли они ясно и полно?)
Сколько времени длится оценка и сколько она стоит?
Как вы работаете с родителями, ребенком и, если уместно, со школой?
Сколько времени обычно требуется, чтобы получить отчет после завершения оценки?
Включаете ли вы в свой отчет образовательные рекомендации?
Участвуете ли вы в собраниях IEP в школе?

Соображения:

Ответили ли нейропсихолог и / или его офис или веб-сайт на ваши вопросы и были ли объяснения разумными?
Чувствовали ли вы, что вас слушают? Они прислушались к вашим опасениям?
Похоже ли они на кого-то, с кем вы могли бы работать надолго?
Если вы знаете кого-то, чей ребенок был оценен этим профессионалом, каков был его отзыв? Своевременно ли нейропсихолог завершил обследование ребенка и сделал отчет?

Какова цель нейропсихологического обследования?

Целью нейропсихологической оценки является тщательная и всесторонняя оценка и выявление сильных и слабых сторон во многих областях. Некоторые дети, направленные на обследование, могут уже иметь известное нарушение обучаемости или другой диагноз. Других детей могут направить из-за беспокойства или вопроса. В любом случае результаты нейропсихологической оценки могут помочь уточнить диагнозы, связанные с целым рядом учебных и психологических проблем, и разработать конкретные рекомендации для удовлетворения потребностей ребенка дома и в школе. Результаты и диагностическая концептуализация проблемы — или нескольких проблемных областей — также могут помочь родителям лучше понять сильные и слабые стороны своего ребенка и решить связанные с этим проблемы в домашних условиях.Хотя диагноз не является абсолютно необходимым, диагноз полезен для получения всех услуг и приспособлений, которые помогут ребенку раскрыть свой максимальный потенциал в школе и за ее пределами. Диагностика используются для связи между поставщиками услуг и для того, чтобы убедиться, что ваш ребенок получает все услуги, которые он может получить, чтобы он мог полностью раскрыть свой потенциал.

Если ваш ребенок в прошлом проходил нейропсихологическое обследование, обновленная оценка может также предложить изменения в лечении или вмешательстве и / или задокументировать изменения и развитие навыков с течением времени.

В приведенном ниже списке перечислены некоторые области, вызывающие беспокойство, которые могут привести к направлению на нейропсихологическое обследование:

Нарушения обучения и различия в обучении
Невнимательность, гиперактивность, импульсивность
Слабости исполнительной деятельности, такие как трудности при планировании и организации
Недостаток скорости обработки
Расстройства или задержка речи
Зрительно-пространственный, зрительно-моторный дефицит мелкой моторики
Умственная отсталость
Расстройство аутистического спектра
Беспокойство
Подавленное настроение
Трудности поведения дома или в школе
Нарушения в обучении и функционировании вторичные по отношению к неврологическим и / или родовым состояниям (например,g. , судорожные расстройства, эпилепсия, черепно-мозговая травма, опухоли головного мозга, приобретенная или врожденная гидроцефалия, преждевременные роды)
Одаренность в сочетании с трудностями в обучении или других областях

Что происходит во время нейропсихологического обследования?

Исчерпывающая оценка состоит из нескольких частей. Особенности могут отличаться в зависимости от первоначальной причины направления или запроса на оценку. Всегда перепроверяйтесь у отдельного нейропсихолога, чтобы узнать, что будет задействовано в оценке вашего ребенка.

Прием для родителей / опекунов

Потребление — это термин поставщика медицинских услуг для ознакомления с вами. Встреча с родителями обычно проводится в начале оценки и дает возможность родителю или опекуну предоставить информацию о развитии ребенка, его медицинском, образовательном и психологическом анамнезе. Это также хорошая возможность задать любые вопросы о процессе. Эта встреча обычно занимает полтора-два часа.

Детское обследование и нейропсихологическое обследование

Вероятно, это первая встреча нейропсихолога с вашим ребенком.Они поговориют с вашим ребенком, позаботятся о том, чтобы он чувствовал себя непринужденно, и ответят на любые вопросы, которые могут возникнуть у вашего ребенка (или вас).

В зависимости от возраста вашего ребенка, его могут попросить заполнить анкеты об их повседневных чувствах и о том, как они взаимодействуют с другими людьми. Затем они начнут различные тесты с нейропсихологом.

В дни тестирования ваш ребенок обычно встречается наедине с нейропсихологом в течение двух-трех дней в течение обычного школьного дня.Однако продолжительность тестирования зависит от возраста и способностей ребенка, а также от причины направления. На выполнение некоторых переоценок или очень кратких оценок уходит всего один день. Разные нейропсихологи распределяют тестирование по-разному — некоторые профессионалы предпочитают проходить тестирование за минимально возможное количество дней, чтобы ваш ребенок не пропускал много дней в школе. Другие, как правило, работают от трех до четырех часов. Когда сеансы тестирования более продолжительны, обычно бывает много перерывов между задачами, а также щедрый перерыв на обед — ваш ребенок не будет работать все время!

Наблюдение в классе и консультации со школами

Иногда рекомендуется наблюдать за поведением ребенка в классе.Нейропсихолог может искать возможности для работы в классе в следующих областях: поведенческая реакция на учителей и сверстников, социальное взаимодействие со сверстниками, способность работать независимо, когда ожидается, соблюдение указаний взрослых, способность удерживать внимание с задачами, а также отстраненность или беспокойство. в классе.

Сессия обратной связи

Результаты оценки и соответствующие рекомендации будут рассмотрены во время сеанса обратной связи с родителем (ями) и / или опекуном (ями).Результаты часто передаются источнику направления (если не родителю) или школе с согласия родителя. Иногда ребенка включают в сеанс обратной связи, если это уместно, учитывая его возраст и уровень функционирования.

Что можно пройти тест нейропсихологической оценки?

Компоненты нейропсихологического обследования определяются на основании причины направления или необходимости обследования, а также от того, проходил ли ребенок оценку в недавнем прошлом другим клиницистом.В общем, нейропсихологическая оценка обычно включает оценку интеллектуального функционирования (IQ), академических достижений, внимания и исполнительных функций, а также эмоционального и поведенческого функционирования. Оценка может также включать более глубокую оценку зрительно-пространственных и зрительно-перцептивных навыков, зрительно-моторной и мелкой моторной координации, вербальной и зрительной памяти, языковых аспектов и адаптивного функционирования.

Интеллектуальное функционирование (IQ)

Интеллектуальное функционирование относится к способности человека рассуждать и решать проблемы.Его часто подразделяют на две части: вербальные и невербальные способности к рассуждению. Вербальное мышление — это способность понимать и использовать слова (язык) при решении вербальных проблем и / или размышлении о концепциях. Тесты на вербальное мышление обычно включают решение словесных головоломок и определение слов. Невербальное мышление — это способность понимать и анализировать визуальную информацию. Тесты могут выявить способность человека решать визуальные головоломки, составлять шаблоны и использовать блоки для воссоздания целевых изображений.

Есть также две основные области когнитивных навыков, которые поддерживают вербальное и невербальное мышление: рабочая память и скорость обработки. Рабочая память — это способность удерживать в уме множество фрагментов информации во время работы с ними. Примером может служить составление списка покупок или запоминание сложных направлений, не записывая их. Скорость обработки — это скорость, с которой мы обрабатываем информацию и выполняем автоматические задачи. Когда дети обрабатывают информацию медленнее, чем их сверстники, им может потребоваться больше времени, чтобы понять новую информацию и / или выполнить задания.

Успеваемость

Академическая успеваемость включает оценку математических расчетов и решения математических задач, базовое чтение и понимание прочитанного, составление письма и орфографию, а также навыки академической готовности, поддерживающие обучение.

Внимание и исполнительное функционирование

Внимание относится к способности человека выборочно сконцентрироваться на задаче, игнорируя отвлекающие стимулы. Способность человека удерживать внимание служит основой для всех процессов более высокого порядка, включая зрительно-пространственные навыки, память и язык.Исполнительное функционирование — это способность планировать, переключаться между наборами информации, подавлять импульсивность и самоконтроль. Когда психологи тестируют управляющие функциональные навыки, они оценивают набор когнитивных процессов более высокого уровня, которые действуют скоординированно, чтобы указать на использование других первичных когнитивных навыков, таких как внимание, язык и восприятие. Исполнительные функции отвечают за способность человека к целенаправленному, организованному, стратегическому, саморегулируемому, целенаправленному поведению, а также за творческое и абстрактное мышление.Поскольку разные исполнительные функции работают как независимо, так и в тандеме, одни исполнительные способности могут быть хорошо развиты, а другие — нет.

Вербальная и зрительная память

Память включает в себя различные процессы, включая возможность кодирования (мысленная обработка информации, чтобы ее можно было ввести в память), хранение (хранение этой информации в течение определенного периода времени) и извлечение (доступ или вызов сохраненных воспоминаний при необходимости) информации. . Зрительная память относится к способности хранить и обрабатывать визуальные стимулы, тогда как вербальная память относится к способности хранить и обрабатывать вербально представленную информацию.

Визуально-пространственная и визуально-перцепционная обработка

Визуально-пространственная обработка относится к визуальным когнитивным навыкам, участвующим в обработке и интерпретации значения визуальной информации. Этот навык позволяет человеку развивать пространственные концепции, а также судить об ориентации линий и углов, местоположении, направленности и отношениях объектов в пространстве.

Координация зрительной и мелкой моторики

Зрительно-моторная обработка относится к степени, в которой люди могут интегрировать свои зрительные и моторные способности.Под мелкой моторикой понимается координация мелких мышечных движений, включая способность человека точно манипулировать небольшими предметами, такими как карандаши, пуговицы, ножницы и т. Д.

Язык (рецептивный, экспрессивный, прагматический)

Язык относится к человеческой системе общения. Язык делится на две категории: понимание (восприимчивость) и производство (выразительность). Кроме того, язык можно исследовать на различных уровнях: форма (фонология, синтаксис и морфология), его содержание или значение (семантика) или его использование (прагматика).Фонология — это аспект языка, связанный с правилами, регулирующими структуру, распределение и последовательность речевых звуков. Синтаксис описывает систему правил, которая управляет тем, как слова объединяются в более значимые единицы фраз, предложений и предложений, в то время как морфология описывает аспект языка, который управляет структурой слова, и включает грамматические словоизменения, которые несут время. Семантика относится к аспекту языка, который управляет значением слов и словосочетаний, в то время как прагматика относится к социальному использованию языка.

Адаптивное функционирование (поведение)

Адаптивное функционирование относится к навыкам, которые необходимы для удовлетворения естественных и социальных требований окружающей среды. Адаптивное поведение включает в себя повседневные действия, необходимые для ухода за собой и общения с другими. Ожидания в отношении адаптивных навыков зависят от возраста ребенка и могут включать в себя: коммуникативные навыки, повседневные жизненные навыки, социализацию и способность ребенка регулировать свои эмоции и поведение.

Что мне следует принести на оценку моему ребенку?

Если вашему ребенку нужны какие-либо наглядные или слуховые аппараты, вы должны сообщить об этом врачу и взять их с собой на обследование.Также полезно предоставить клиницисту любые предыдущие оценки (даже если они были выполнены в молодом возрасте), а также школьные записи, включая оценки, табели успеваемости и индивидуальные образовательные программы (IEP). Если ваш ребенок принимает лекарства, полезно сообщить об этом врачу заранее и убедиться, что ваш ребенок принимает лекарства в соответствии с предписаниями в день обследования.

Что происходит после завершения тестирования?

Вскоре после сеанса обратной связи семья (и ребенок, если того потребуют родители или опекуны) получат подробный отчет с изложением результатов тестирования, а также диагностические впечатления и соответствующие рекомендации.

Нейропсихологи часто продолжают работать совместно с родителями и другими членами терапевтической группы ребенка после обследования. Например, нейропсихолог может поделиться отчетом с членами группы по лечению и обучению ребенка и может провести последующие консультации, чтобы ответить на любые вопросы о результатах или отчете. Кроме того, некоторые нейропсихологи могут участвовать в школьных собраниях и / или встречах по программе IEP или направлять семьи к адвокатам и консультантам в области образования, в зависимости от пожеланий семьи.

Какова плата за нейропсихологическое обследование?

Размер оплаты определяется в зависимости от типа необходимого нейропсихологического обследования и может широко варьироваться в зависимости от типа клинической практики и потребностей ребенка.

Прочие ресурсы

Детская нейропсихология: концепции, теория и практика

1 Введение Джонатан Рид и Джоди Уорнер Роджерс

Раздел 1 Ключевые понятия.

2 Важность отслеживания траекторий развития для клинической детской нейропсихологии (Дагмара Анназ, Аннет Кармилофф-Смит и Майкл С. Томас).

3 Развитие мозга ребенка (Ханс Дж. Тен Донкелаар).

4 Генетика обучаемости и инвалидности: значение для когнитивной нейробиологии и трансляционных исследований (Юлия Ковас и Роберт Пломин).

5 Пластичность мозга: данные, полученные от детей с перинатальной травмой головного мозга (Джуди С.Рейли, Сьюзен С. Левин, Рут Насс и Джоан Стайлз).

6 Нейровизуализация при психических расстройствах у детей и подростков (Парамала Дж. Сантош и Руксана Ахмед).

7 Концепция и развитие общих интеллектуальных способностей (Майк Андерсон).

Раздел 2 Теория нейропсихологического развития.

8 Нейропсихология языкового развития (Фредерик Дик, Роберт Лич и Фиона Ричардсон).

9 Нейропсихология зрительно-пространственного и зрительно-моторного развития (Джанетт Аткинсон и Марко Нардини).

10 Нейропсихология детской памяти (Артур Макнил Хортон и Генри Сопер).

11 Нейропсихология развития внимания (Максин Синклер и Эрик Тейлор).

12 Исполнительные функции и развитие (Клэр Хьюз и Эндрю Грэм).

13 Саморегуляция в развивающемся мозге (Ребекка Тодд и Марк Льюис).

14 Социальная неврология (Саймон Барон-Коэн и Бхисмадев Чакрабарти).

15 Чтений (Уша Госвами).

16 Дискалькулия развития (Брайан Баттерворт)

Раздел 3 Практика.

17 Нейропсихологическая оценка в неврологических условиях (Ингрэм Райт и Пета Шарплс)

18 Нейропсихологическая оценка в контексте психического здоровья детей (Ян Фрэмптон)

19 Применение нейропсихологии в школах (Сью Харрисон и Джейн Худ).

20 Нейропсихологическая оценка в медицинском контексте Психологическая оценка в медицинском контексте (Сара Хелпс).

21 Руководство клинициста по детской нейропсихологической оценке и формулировке (Джоди Уорнер Роджерс и Джонатан Рид).

Индекс.

Нейропсихология

Seattle Children’s предоставляет консультационные услуги по нейропсихологии пациентам, которые были направлены их врачом и у которых ранее были диагностированы определенные заболевания.

Оценка нейропсихологии

Если ваш ребенок направлен на обследование и имеет право на получение услуг, нейропсихолог и психометр проведут оценку, чтобы лучше понять влияние заболевания вашего ребенка на развитие его мозга, измерив:

Память
Внимание
Восприятие
Координация
Язык
Личность
Когнитивные навыки — навыки, которые ваш мозг использует, чтобы думать, учиться, запоминать, обращать внимание и рассуждать

Нейропсихологи — дипломированные психологи, специализирующиеся на взаимосвязи между мозгом, обучением и поведением.Психометр помогает нейропсихологу проводить стандартную оценку. Нейропсихолог и психометр проводят обследования, чтобы понять, как развивается и работает мозг вашего ребенка.

На основе результатов оценки, которая включает в себя подробное интервью с родителями или опекунами, наша команда предложит экспертные заключения и индивидуальные рекомендации по лечению через последующий визит и подробный отчет, которым семьи могут поделиться с поставщиками медицинских услуг и руководителями школ. и другие в их сообществе.

Результаты первой оценки вашего ребенка с нашей командой будут служить в качестве основы, чтобы мы могли видеть изменения с течением времени при проведении такой же оценки в будущем.

В чем особенность консультационной службы детской нейропсихологии Сиэтла?

Наша команда нейропсихологов имеет опыт в определении того, влияют ли определенные заболевания на развитие мозга вашего ребенка, и разработке рекомендаций по лечению, отвечающих потребностям вашей семьи.

Нужные вам сострадательные эксперты здесь
У нас есть особый опыт в понимании того, как определенные заболевания могут повлиять на развитие мозга ребенка и могут повлиять на обучение и поведение. Мы стремимся помочь вашему ребенку полностью раскрыть свой потенциал. Для этого нейропсихологи тесно сотрудничают со специалистами в других областях, например, с нашим центром неврологии, центром аутизма и программой нейроразвития.У нас также есть члены команды, работающие в программах лечения сердечной недостаточности и опухолей головного мозга, чтобы обеспечить более комфортный отдых для семей пациентов.
Оценки с учетом потребностей вашей семьи
Основываясь на результатах тестов, наблюдениях, обратной связи от школьных чиновников и других поставщиков медицинских услуг, а также на подробных интервью с родителями или опекунами, мы создадим исчерпывающий отчет с нашими индивидуальными выводами и рекомендациями по лечению.Мы поделимся с вами результатами в доступной для понимания форме.
При необходимости мы можем участвовать в школьных собраниях, в том числе в собраниях, чтобы помочь вашему ребенку получить право на участие в плане 504 или индивидуальной образовательной программе — документы, которые школы используют для описания дополнительной помощи и услуг, которые они могут предоставить подходящим учащимся.
Наша команда может проводить будущие оценки, которые мы можем сравнить с результатами базовых тестов, чтобы определить, добился ли ваш ребенок успехов в различных областях.

Условия, которые мы лечим

Команда получает направления от других поставщиков для пациентов, у которых были диагностированы определенные заболевания, в том числе:

Детей и подростков могут направить к нам, потому что у них есть:

Проблемы с обучением, вниманием, поведением или социализацией
Проблемы с контролем эмоций
Заболевание, расстройство или нарушение развития, поражающее мозг
Повреждение головного мозга в результате несчастного случая, лечения или другого физического стресса

Услуги, которые мы предоставляем

Наша команда проводит нейропсихологические исследования для детей и подростков, чтобы измерить:

Память
Внимание
Восприятие
Координация
Язык
Личность
Когнитивные навыки — навыки, которые ваш мозг использует, чтобы думать, учиться, запоминать, обращать внимание и рассуждать

Эти оценки определяют сильные стороны и потребности, а также помогают в лечении, образовании, участии в терапии и управлении поведением вашего ребенка.

Наши оценки также могут:

Определите, каким образом болезнь, травма, лечение или нарушение развития влияют на мозг, обучение и поведение вашего ребенка, и может определить, какие области мозга задействованы
Выявление легких или незначительных нарушений для постановки диагноза
Измерьте сильные и слабые стороны вашего ребенка, чтобы предсказать, как его состояние и выздоровление повлияют на него в будущем
Помогите вам и медицинским работникам вашего ребенка выбрать лечение или стратегии, которые помогут вашему ребенку уже сейчас
Установите базовый уровень, который поможет вам и медицинскому персоналу вашего ребенка принять решение о лечении в будущем.
Помогать вам и медицинскому персоналу вашего ребенка в принятии решений о возвращении в школу, работу, спорт и другие занятия
Объясните, как состояние вашего ребенка влияет на речь, мышление, память и другие навыки, связанные с обработкой информации.
Предложите стратегии выживания для вашего ребенка и семьи

Запись на прием к нейропсихологу

Если вы хотите получить направление к нейропсихологу, поговорите со своим основным лечащим врачом.
Если у вас уже есть направление, позвоните по телефону 206-987-6944, чтобы записаться на прием.
Если у вас уже назначена встреча, узнайте больше о том, чего ожидать.

Телемедицина в Детском центре Сиэтла

Вам могут предложить прием по телемедицине (виртуальный). Учить больше.

Участвуйте в исследованиях

Помогите нам ответить на вопросы о детском здоровье и болезнях и помочь другим детям в будущем.Учить больше.

Оплата услуг

Узнайте об оплате ухода в Seattle Children’s, например о страховании, выставлении счетов и финансовой помощи.

Руководство по нейропсихологическому обследованию детей и подростков — Сеть Аспергера / Аутизма (AANE)

Для большинства родителей, впервые слышащих его, термин «нейропсихическая оценка» загадочен, фраза, которая никогда не встречается на уроках музыки для малышей, в беседах на игровой площадке или в основных руководствах по воспитанию детей.Однако родители, сталкивающиеся с возможностью того, что их ребенок имеет проблемы в развитии, должны быстро привыкнуть к этому, потому что нейропсихологическая оценка является неотъемлемой частью воспитания и обучения ребенка с особыми потребностями. Если ребенок испытывает трудности, и родители или педагоги подозревают, что неврологическое заболевание, такое как расстройство аутистического спектра (РАС), является основной причиной, нейропсихологическая оценка может подтвердить или исключить эту гипотезу.

Однако в идеале письменный отчет нейропсихолога дает больше.Он должен сообщать четкую информацию о потребностях ребенка — и о том, как лучше всего удовлетворить эти потребности — родителям, педагогам, а иногда и адвокатам, юристам, слушателям или судьям, а не только другим нейропсихологам или членам медицинского сообщества. Чтобы написать наиболее удобный и эффективный отчет, нейропсихолог должен говорить не только на медицинском, но и на родительском, педагогическом и юридическом языках. В этой статье исследуются потребности и перспективы трех из этих субкультур — нейропсихогической / медицинской, образовательной и юридической.

Нейропсихологическая перспектива

Самая полная доступная оценка, нейропсихическая, дает обзор функционирования ребенка, опираясь на историю ребенка, наблюдения врача и результаты тестов в различных когнитивных областях, включая язык, память, зрительно-пространственные навыки и т. Д. «Мы смотрим на каждый конкретный навык и объединяем их все в целостную картину функционирования ребенка», — говорит Энн Хельмус, доктор философии, основатель Нейропсихологии и образовательных услуг для детей и подростков (NESCA), педиатрической нейропсихологической практики в Ньютоне. , Массачусетс.Нейропсихическое обследование может служить многим целям. Среди них он определяет наличие проблем с развитием, устанавливает диагноз, направляет лечение и планирование обучения, измеряет прогресс и демонстрирует право на получение услуг специального образования.

В идеале процесс начинается с поиска квалифицированного нейропсихолога, который хорошо разбирается не только в клинических аспектах процесса, но и в его образовательных и юридических последствиях. Однако определить, с кем работать, может быть непросто.В настоящее время у нейропсихолога нет специальной лицензии. «Практически любой может называть себя нейропсихологом независимо от того, есть у него подготовка или нет», — говорит доктор Хельмус. Родители должны убедиться, что оценщик является лицензированным психологом, который прошел два года формальной постдокторской подготовки по нейропсихологии, в первую очередь с детьми. Аналогичным образом в частной практике оценщик должен специализироваться на детях и подростках. «Потребности детей в развитии и образовании сильно отличаются от потребностей взрослых», — говорит Сангита Дей, Psy.D., клинический нейропсихолог, практикующий в частном порядке в Лексингтоне, штат Массачусетс, и член совета директоров AANE. «Если вашему ребенку нужна медицинская помощь, вы бы хотели, чтобы его осмотрел врач, специализирующийся на детях».

Традиционно обучение нейропсихологов имело клиническую направленность (например, оценка судорожных расстройств или травм головного мозга), а не образовательных целей, которые стали доминировать в частной педиатрической практике. «Когда мы учимся выполнять работу, нас учат писать для профессора и руководителя.Однако в реальном мире мы редко пишем для других психологов. Обязанность нейропсихолога — перевести рекомендации на язык системы специального образования », — говорит Джозеф Молдовер, психиатр, нейропсихолог развития, который самостоятельно практикует в Уэлсли, штат Массачусетс, и часто работает с детьми с СА. Нейропсихологи получают представление о системе образования — в разной степени — через практику и воздействие. Перед тем, как заказать оценку, родители должны уточнить, что психолог обычно будет делать, а что нет.Напишет ли нейропсихолог образовательные рекомендации? Знаком ли человек со школьными округами и программированием? Может ли человек уложиться в какие-либо сроки (например, заполнить отчет перед собранием команды)? Готов ли этот человек проводить наблюдения в классе и посещать групповые собрания в школе, где учится ребенок? Если возникнет необходимость в посредничестве или судебном разбирательстве со школьным округом, будет ли оценщик сотрудничать с адвокатом или адвокатом по вопросам образования?

Чтобы начать процесс оценки, родители и учителя ребенка заполняют анкеты и предоставляют другую информацию (включая медицинские и школьные записи) нейропсихологу.На приемной встрече между родителями и врачом родители могут дополнительно сформулировать свои проблемы и цели. (На этом этапе добросовестный оценщик может решить, что нервно-психическая оценка не заслуживает внимания, и ребенку можно лучше помочь более прозаическими средствами. «Иногда я говорю родителям:« Потратьте деньги на репетиторство », — говорит доктор Хельмус.)

После вступительного собрания следует от четырех до восьми часов тестирования ребенка. Поскольку некоторым детям требуются частые перерывы и другие приспособления, тестирование может быть распределено на два-пять посещений.По договоренности (и, возможно, за дополнительную плату) некоторые нейропсихологи будут наблюдать за ребенком в школе или в другой среде, более типичной, чем их собственный кабинет. Хотя многие специалисты считают это важным для получения полной картины функционирования ребенка, другие не предоставляют (или не могут) предоставлять услуги вообще. «Нейропсихологи работают с отношениями мозг / поведение», — говорит д-р Дей. «Но если они работают с детьми, им следует пойти в школу, чтобы ознакомиться с программой, а если они не могут этого сделать, они должны сообщить об этом до начала.”Процесс оценки завершается сеансом обратной связи с родителями.

Внимание оценщика может быть более целенаправленным, если он или она приходит на тестирование с четким пониманием проблемы. «Если родители начнут процесс с четко сформулированным вопросом, они получат лучший ответ», — говорит д-р Молдовер. «Ребенку трудно писать» — это общая проблема. Если вы скажете: «У него хорошее домашнее задание и словарный запас, но он не может начать, когда его просят написать сочинение», это будет более конкретным.Точно так же: «У него плохие социальные навыки и мало друзей» — общая проблема, в отличие от более конкретной: «Кажется, он социально мотивирован, но не может интерпретировать выражения лица или сарказм» ». менее конкретен, чем вопрос о том, уместна ли программа включения. Однако родителям, которые плохо знакомы с этим процессом, не стоит беспокоиться, если их первоначальные опасения носят более общий характер.

При проведении оценки оценщик использует информацию трех категорий.Во-первых, история ребенка включает соответствующие психические или неврологические расстройства в семье; повествование о беременности, родах и развитии с младенчества; проблема, вызвавшая направление, включая эмоциональное воздействие на ребенка и семью, и историю образования, включая то, какие специальные меры поддержки или вмешательства уже были опробованы. Вторая категория — это наблюдения за поведением и функционированием ребенка, которые включают вклад родителей и учителей в дополнение к собственным наблюдениям нейропсихолога.Третий компонент — тестирование. Когда может быть указан диагноз СА, области тестирования включают вербальное и невербальное мышление, организацию и исполнительное функционирование, языковую прагматику, социальную обработку и зрительно-моторные навыки.

В идеале нейропсихолог должен просмотреть письменную информацию, которую они получают от родителей и преподавателей, до личной встречи с родителями и до тестирования. «Одна из целей нейропсихолога — выявить особенности», — говорит Линн Митчелл, MSW, тренер AANE и частный консультант по образованию, работающая в школьных округах Восточного Массачусетса.«Если нейропсихологи не проанализируют ответы родителей, пока они не составят отчет позже, они упустят огромную возможность более эффективно использовать родительские сеансы».

Результаты тестов интерпретируются в контексте другой информации. «Двое детей могут иметь одинаковые результаты в тесте, но это может означать совершенно разные вещи, основанные на истории ребенка и наблюдениях», — говорит д-р Хельмус. «Просто показать мне результат мало что скажет, если я не знаю, как он был достигнут.Например, в тесте на геометрический дизайн, включающем блоки, ребенок, который ошибается даже в одном блоке, получит нулевой балл (что свидетельствует о проблеме импульсивности или внимания). Ребенок, который просто бросает блоки, также получает ноль (что свидетельствует о серьезной когнитивной или поведенческой проблеме).

Некоторые дефициты не поддаются количественной оценке. Например, социальные навыки и исполнительные функции в значительной степени оцениваются посредством наблюдения. «Мой рабочий стол стоит возле окна, и часто моя оценка начинается, когда я вижу, как родитель припарковывает машину и пытается вытащить своего ребенка», — говорит доктор.Дей. «Если ребенок топает ногой и возникают трудности в переходном процессе, и она приходит в офис и не начинает разговор или совершенно не принимает во внимание мою точку зрения, это может быть важным клиническим показателем функционирования ребенка в незнакомой среде». настройки. Все эти наблюдения задокументированы ».

Путаница в диагностике — не редкость. AS — это относительно новый ярлык (добавлен в Руководство по диагностике и статистике IV в 1994 г.) и имеет общие черты с такими состояниями, как СДВГ и невербальное расстройство обучения.«То, что нейропсихолог называет синдромом Аспергера, невролог или логопед может назвать иначе, — говорит д-р Молдовер. Опыт экспертов может склонить их к одному диагнозу больше, чем к другому. Психолог, особенно хорошо разбирающийся в СДВГ, например, может поставить ему чрезмерный диагноз. «От шестидесяти до семидесяти процентов всех детей, которых я вижу с синдромом Аспергера, ошибочно диагностировали СДВГ. Если вы знаете, как пользоваться молотком, все будет похоже на гвоздь », — говорит доктор Дей. «Но есть и другие признаки — их социальные взаимодействия и игры необычны, или ребенок чрезмерно зациклен на определенных темах, например, динозаврах, — которые нельзя объяснить СДВГ.”

И наоборот, некоторые психологи могут предположить, что у ребенка с социальными трудностями есть СА, тогда как реальной проблемой может быть СДВГ или социальное тревожное расстройство. Если два разных специалиста ставят ребенку разные диагнозы, родители могут попросить оценщиков объяснить свои критерии или причины. Доктор Молдовер говорит: «Вы пытаетесь понять, является ли это проблемой языка — два разных специалиста или дисциплины используют разные термины для одного и того же — или существенное разногласие по поводу того, что наблюдается у вашего ребенка.”

Опытный оценщик, говорит доктор Хельмус, «объединяет все данные, доступные из истории развития, тестирования и поведенческих наблюдений, в диагностическую формулировку, объясняющую, почему ребенок может преуспеть в одной ситуации, но не в другой». (В качестве примера отчета, в котором не удалось объединить все доказательства, она приводит ребенка с проблемами зрительно-пространственного восприятия, которому неправильно дали тест Роршаха и ошибочно поставили диагноз психоза.)

Образовательные рекомендации, пожалуй, самая важная часть отчета, поэтому тем более проблематично то, что некоторые оценщики их не предоставляют.«Многие нейропсихологи говорят родителям, что писать рекомендации по обучению — это не их работа, а работа консультанта по образованию», — говорит доктор Дей. «Родители должны уточнить это с самого начала. Важно, чтобы нейропсихолог, работающий с детьми, мог писать учебные рекомендации или проводить оценку программ, если это необходимо ».

Рекомендации наиболее убедительны, когда они тесно связаны с характеристиками и обстоятельствами конкретного ребенка. «Рекомендации обычно не являются прямым продолжением результатов теста, а являются продуктом взаимодействия ребенка с его или ее окружением», — говорит д-р.Moldover. «Определенная школа или программа могут хорошо работать для одного ребенка с данным ограничением возможностей, но не для другого». Рекомендации должны сопровождаться оценкой риска для учащегося, если его или ее потребности не будут удовлетворены.

Подробное описание соответствующих сервисов добавляет веса отчету. «Потребитель должен требовать очень конкретных рекомендаций, которые действуют», — говорит д-р Молдовер. «Если в отчете рекомендуется дополнительная помощь с социальными навыками, ребенок может оказаться на обеде, что может оказаться бесполезным.Более полезно сказать: «Учащемуся требуется отрывное обучение социальной прагматике не менее трех раз в неделю с использованием формальной учебной программы по социальным навыкам, которую преподает учитель специального образования на уровне выпускника, имеющий опыт работы с синдромом Аспергера, в группе не более трое детей, со сверстниками, которые хорошо подходят по IQ и поведению ».

Независимое нейропсихологическое обследование стоит дорого. В Массачусетсе средняя плата за частное обследование часто составляет от 3000 до 3500 долларов (полностью или частично покрывается некоторыми страховыми планами и, возможно, ниже для дошкольников).Однако семьям не обязательно платить из своего кармана за комплексное тестирование. По закону школьные округа обязаны проводить тестирование во всех областях предполагаемой необходимости для определения права учащегося на получение поддержки специального образования, а также проводить повторную оценку учащихся по индивидуальным планам обучения (IEP) каждые три года (а в некоторых случаях — чаще. обстоятельства). Однако в большинстве случаев оценка будет проводиться школой. Если родители не удовлетворены выводами нейропсихолога, выбранного школой, они могут потребовать, чтобы школа оплатила второе мнение: независимую образовательную оценку нейропсихологом по выбору родителей.Поскольку финансирование для этого ограничено, а ставки оплаты устанавливаются государством, число доступных специалистов невелико. (Многие крупные больницы Бостона проводят такую оценку, но их списки ожидания могут быть длинными.) В некоторых случаях школьный округ может отказаться финансировать независимую оценку, аргументируя это тем, что их собственное тестирование было всеобъемлющим и полным. Разногласия в таких случаях могут быть урегулированы путем рассмотрения апелляций по вопросам специального образования.

Каким бы путем родители ни пошли к независимому нейропсихологу, они могут помочь оправдать их ожидания, рассмотрев, во-первых, свои собственные вопросы, а во-вторых, тип профессионала, который может лучше всего на них ответить.«Не все нейропсихологи одинаковы, — говорит доктор Хельмус. — Это не то же самое, что делать маникюр». Родители могут свободно звонить в AANE, чтобы получить направление к проверенному поставщику услуг.

Образовательная перспектива

В качестве основного источника информации, определяющей образование ребенка с СА, нейропсихологические оценки выполняют несколько функций: определение права на получение специальных услуг, обеспечение понимания того, как ребенок учится, описание того, как удовлетворить потребности ребенка, и информирование о решениях, касающихся школы. проживание и размещение.

«Нейропсихологический отчет — это гораздо больше, чем просто диагноз», — говорит Джин Стерн, доктор медицинских наук, директор службы помощи детям AANE, имеющая более 30 лет опыта преподавания и консультирования по вопросам образования. «Это помогает педагогической команде сформулировать лучший план обучения и лечения ребенка. Конкретные рекомендации могут быть преобразованы непосредственно в услуги, условия и изменения в IEP ».

По закону школы обязаны проверять независимые нейропсихологические отчеты.Отчеты следует использовать для руководства планированием обучения и существенного информирования учащихся об IEP. (Тестирование, проводимое государственными школами, также служит этой цели.) «Я беру рекомендации нейропсиха и перевожу их в новый удобный документ, IEP», — говорит Натали Лабушер, ведущий преподаватель программы EDCO Manville Partners (базируется в Brookline High School) для учащихся с СА, невербальным расстройством обучения и подобными профилями. «Я использую отчет о нейропсихологии, чтобы направлять развитие цели и подвести итоги текущей успеваемости студента.Учителя с большей вероятностью получат IEP, а не весь файл ученика ».

Школы не обязаны принимать рекомендации, а только рассматривать их на собрании в течение десяти учебных дней после получения отчета. Если возможно, участие нейропсихолога во встрече может помочь команде понять и принять его или ее рекомендации. Если возникают разногласия и не могут быть устранены, родители могут отозвать свое согласие на любую часть текущей IEP или отклонить новую IEP. Затем в Массачусетсе они получат информацию от Министерства образования о подаче заявления о посредничестве или слушании в Бюро апелляций по вопросам специального образования.

Однако даже если школа принимает рекомендации, процесс, с помощью которого нейропсихологические отчеты претворяются в жизнь в школах, может быть «чрезвычайно изменчивым от района к округу, а иногда и внутри округа», — говорит Лори Ходгинс Бразелл, магистр медицины. Эд., Независимый консультант по специальному образованию, работающий для школ и семей. Причины этого различны. Большинство нейропсихологов обучено писать отчеты для других медицинских работников, а не для преподавателей. Их отчеты — обычно 8-20 страниц, заполненных оценками, статистикой и техническим языком — могут сбивать с толку тех, кто не разбирается в психологии, включая родителей и большинство основных учителей.Даже некоторые специальные преподаватели с их широкими обязанностями по отношению к разным типам учащихся могут не иметь опыта в области расстройств аутистического спектра и могут неправильно истолковывать ссылки, которые нейропсихолог принимает как должное. «После того, как родители или преподаватели получат эти отчеты, могут возникнуть недопонимания», — говорит Жан Стерн.

В некоторых случаях процесс начинается с напряженности, связанной с ролью нейропсихолога в диагностике учащегося и консультировании учителей — задачах, которые школьная администрация может считать, что их округ имеет все необходимое для выполнения дома.Предоставление услуг ребенку с СА может стать дополнительным бременем для школ, которые и так испытывают нехватку ресурсов. (Федеральные законы и законы штата обязывают правомочных учащихся получать услуги, но не полностью их финансируют.) Кроме того, преподаватели озабочены тестированием с высокими ставками (например, MCAS в Массачусетсе), которое возлагает на них ответственность за успеваемость учащихся по математике и грамотности. но не для некоторых навыков, которые имеют решающее значение для детей с аутизмом, таких как социальная прагматика или эмоциональная саморегуляция.В результате родители и преподаватели иногда приходят на встречу команды с разочаровывающе разными точками зрения. «Вы думаете об одном ребенке, люди за столом думают обо всех», — говорит Терри Маклафлин из Федерации детей с особыми потребностями, ведущей организации поддержки и защиты интересов Массачусетса. «Родители должны понимать процесс и то, за что отвечает школа, за что отвечает родитель и как все они могут работать вместе? В конечном итоге целью должно быть рабочее партнерство.В этом довольно сложном контексте ответственность за эффективное выполнение рекомендаций, содержащихся в отчете, лежит на родителях и нейропсихологах, а не только на преподавателях.

После завершения тестирования ребенка компетентный нейропсихолог назначает встречу с родителями, чтобы обсудить результаты теста и наблюдения, а также объяснить рекомендации. Этот разговор должен помочь родителям интерпретировать нейропсихологический отчет для педагогической группы ребенка, что особенно важно, если педагоги относительно плохо знакомы с СА.Заполненный отчет должен быть доступен родителям и преподавателям до собрания группы («Иногда родители ждут месяцами, и приходит собрание IEP, а у них нет документа», — говорит Джин Стерн). позволяет просматривать отчет специалистам специального образования, которые должны быть готовы интерпретировать отчет для учителей общеобразовательных школ. «Даже если школьный отдел примет отчет, он не будет реализован на практике, если учитель не поймет, что означают рекомендации.Я не виню учителя — просто иногда кому-то приходится переводить, — говорит Линн Митчелл. В некоторых ситуациях, например, если родители ожидают сопротивления отчету и его рекомендациям, нейропсихологу может потребоваться присутствие на собрании команды. (Обычно это влечет за собой дополнительную плату. Не все нейропсихологи предоставляют эту услугу, и этот момент следует уточнить заранее.)

Нейропсихологический отчет выходит далеко за рамки традиционной академической оценки. Обычно право ребенка на получение услуг может иметь другие области — социальные и моторные навыки, эмоциональные и поведенческие проблемы, а также проблемы с исполнительными функциями.«Иногда ребенку отказывают в праве на участие в программе, потому что он не проигрывает в учебе», — говорит Джин Стерн. «В нейропсихическом отчете должно быть указано, что даже в случае ребенка, получившего оценку А, вы строите IEP в неврологических областях с дефицитом, а не в его сильных сторонах».

В AS центральное место занимают социальные вопросы. Отчет, вероятно, будет рекомендовать прямое обучение социальным навыкам и отслеживание частоты и качества взаимодействия со сверстниками. «В отчете должно быть указано, как ребенок может интерпретировать социальные ситуации и перспективные проблемы в классе», — говорит Лори Ходгинс Бразелл.«Необходимо отметить, что для этих студентов социальная деятельность носит академический характер. Вы не просто ожидаете чтения — вы учите его напрямую. Вы даете детям примеры, практикуете и получаете отзывы, а затем переходите на следующий уровень. То же самое должно произойти и с AS для социального развития ». Нейропсихолог, а затем и образовательная группа должны также учитывать, как социальная наивность ребенка делает его уязвимым для насмешек и издевательств, а также необходимость включения в программу IEP защитных мер и обучения ребенка навыкам и стратегиям, чтобы удержать себя. безопасно.

Хороший отчет должен также учитывать эмоциональные потребности учащегося, что может быть неочевидным, особенно если ребенок не проявляет поведенческих проблем в школе. «Хороший нейропсихолог должен определить не только степень беспокойства, но и влияние, которое оно оказывает на конкретного ребенка», — говорит Джоан Туссен, консультант по вопросам образования и защитник из Мейнарда, Массачусетс. «Нет почти ничего сложнее, чем заставить команду это понять, независимо от того, видят это учителя или нет.Автор и педагог Кари Данн Бурон рекомендует, чтобы программа IEP также включала в себя цель расслабления и самоуспокоения.

В нейропсихическом отчете также должна быть рассмотрена необходимость обучения навыкам независимой жизни — дефицит, который обычно проявляется, когда учащиеся с СА совершают серьезные переходы (например, в среднюю школу или колледж). Растет понимание того, что основы успеха в этом переходном процессе необходимо закладывать, когда ребенок намного моложе. «Мы должны проявлять инициативу, а не реагировать», — говорит Робин Лурье-Мейеркопф, помощник директора AANE и преподаватель в классе более двадцати лет.«Услуги должны быть созданы, даже если некоторые трудности могут быть неочевидными, потому что без поддержки они станут более очевидными. Хороший нейропсихологический отчет, особенно для маленького ребенка, содержит информацию о необходимости обучать независимым навыкам в любом возрасте ». Поощрение независимости требует решения проблем исполнительной функции. «Некоторые нейропсихологи могли бы лучше объяснить, что управляющая функция — это не только ваши материалы. Речь идет о том, как вы подходите и организуете что-либо, включая свои мысли », — говорит Лори Ходгинс Бразелл.Оценка подростков старшего возраста должна определять, достаточно ли исполнительных функций человека, чтобы позволить ему или ей перейти к самостоятельной жизни после окончания средней школы.

Для педагогов суть нейропсихического отчета — его рекомендации. Оценщикам необходимо направить результаты тестирования и историю учащегося, а также его собственные впечатления в осмысленный подход к обучению ребенка. Однако иногда рекомендации сформулированы нечетко. Они могут быть разбросаны по всему отчету, похоронены на психологическом жаргоне.Они могут быть слишком многочисленными — подавляющими и парализующими преподавателей — или слишком общими. А иногда родители оказываются с отчетом, в котором вообще отсутствуют рекомендации, ситуация, сравнимая с «уходом из кабинета врача без сценария», по словам Терри Маклафлина. «Согласно закону, рекомендации должны быть частью отчета. Родители должны убедиться в наличии рекомендаций, и если они не понимают результатов теста, они должны позвонить оценщику ».

В самых убедительных нейропсихических отчетах используются структура и язык, а также профессиональный опыт.Полезно собрать рекомендации в одном месте, сосредоточить внимание на высших приоритетах для этого ребенка и выразить их на языке, ориентированном на учителей. Натали Лабушер говорит: «Нейропсихолог, отчет которого мне понравился, выбрал пять сильных целей, наиболее значимых, и объяснил их. Двадцатью она нас не обошла ».

Рекомендации более эффективны, если они изложены простым языком, а не медицинским языком. «Я хочу, чтобы язык был настолько ясным, что нельзя было двусмысленно говорить о том, что рекомендуется для услуг», — говорит Жоан Туссен.«Если он слишком клинический — или слишком расплывчатый или общий — школе будет очень трудно его реализовать. Как это перевести в функциональные термины? Хороший нейропсихологический отчет делает выводы оценщика применимыми к повседневной жизни в школе и дома — что это значит для конкретного ученика ».

Оценщики

могут добиться этого, подкрепив свою точку зрения реалистичными примерами в классе. Это помогает прояснить такие термины, как «разбиение на части» (разбиение задания на более мелкие с отдельными сроками выполнения) и такие концепции, как сенсорная интеграция, проблема, которую часто плохо понимают обычные учителя.«В отчете может говориться о« ухудшении слухового восприятия из-за трудностей фильтрации », что не обязательно полезно для учителя без перевода», — говорит Линн Митчелл. «Невозможность фильтровать фоновый шум имеет огромные последствия в классе. Учителя должны понимать, что эта рекомендация на самом деле означает, что нельзя сажать этого конкретного ученика с синдромом Аспергера у открытого окна, когда детский сад на перемене ».

Рекомендации должны быть конкретными, как для руководства, так и для обеспечения подотчетности школ.Рекомендовать «небольшой класс» менее полезно, чем указывать, например, класс из шести-десяти учащихся с аналогичным профилем обучения, который ведет сертифицированный учитель специального образования, имеющий опыт работы с AS. Специфичность также снижает вероятность распространенных неправильных интерпретаций. «Школы могут подумать, что если они бросят туда лишнее тело, это то же самое, что и меньший класс», — говорит Линн Митчелл. «Но соотношение учителей и учеников лучше, чем в меньшем классе. Иногда для студентов с СА проблема заключается в большом количестве людей в комнате; большее количество взрослых может сделать это хуже, а не лучше.Некоторые нейропсихологи включают в себя приложения с подробными стратегиями, объяснениями и дополнительными ресурсами.

Родители могут проконсультироваться со специальными педагогами, чтобы обеспечить выполнение IEP. Лори Ходжинс Бразелл говорит, что даже элементарное указание, такое как «ясный явный язык», может потребовать надзора, «Обычные преподаватели могут думать, что они говорят ясно и ясно, но на самом деле они не дают ясности и ясности. достаточно, потому что ребенок не понимает сложный или образный язык, а учителя не полностью осознают, какие метафоры они используют.”

Нейропсихологи должны указать атрибуты школы, которые лучше всего соответствуют потребностям ребенка. Для студентов с СА этот список может включать социальную прагматику, внедренную в течение дня, персонал, умеющий справляться с тревогой, и основанный на языке подход к программированию. Рекомендации должны быть обоснованы конкретными потребностями ребенка и рисками для этого ребенка, если они не будут выполнены. Нейропсихологу следует избегать таких заявлений, как «Этот ребенок требует помещения в другое учебное заведение» или даже «Этот ребенок имеет право на услуги специального образования», поскольку это решения, которые принимает группа обучения ребенка.

Родителям процесс оценки может показаться тревожным, а ставки слишком высоки. Однако нейропсихическая оценка с ее образовательной направленностью — это не только анализ того, как ребенок воспринимает и понимает мир. Это также касается улучшения того, как мир воспринимает и понимает этого ребенка. «Тщательное, откровенное и достоверное тестирование, — говорит Терри Маклафлин, — дает родителям возможность повысить ожидания, мыслить масштабно и мечтать о том, что может случиться, о том, что могло бы быть — о способностях их ребенка.”

Правовая перспектива

Если спор между родителями и школьной администрацией переходит из школьного конференц-зала в зал суда, нейропсихологическая оценка берет на себя другую функцию. Этот отчет с его диагнозом, впечатлениями экспертов и рекомендациями является ключевым доказательством в установлении законных прав учащегося с АС на соответствующие услуги в школе.

«На слушании должностные лица, проводящие слушания, хотят пройти текущий нейропсихический экзамен у кого-то заслуживающего доверия, и если он отсутствует, дело никуда не денется», — говорит Тим Синделар, адвокат, занимающийся частной практикой, с пятнадцатилетним опытом работы в области права специального образования.

Вероятность оказаться в судебном процессе невелика. В Массачусетсе 160 000 студентов имеют индивидуальные учебные программы. В течение 2008 финансового года Апелляционное бюро по вопросам специального образования, которое занимается посредничеством, консультативными заключениями и слушаниями для разрешения споров между родителями и школьными округами, выступило посредником в 906 делах, большинство из которых были урегулированы. Только по 34 случаям были проведены полноценные слушания и вынесены решения. Однако другие семьи могут пойти на слушание, если они полностью осведомлены о своих правах и могут позволить себе юридическое представительство.

Сильный нейропсихологический отчет обеспечивает средства, гарантирующие, что потребности ребенка с самого начала удовлетворяются в рамках правовых рамок процесса специального образования IEP. Отчет предоставляет родителям и педагогам, изо всех сил пытающимся решить свои разногласия, способы сделать это. Педагоги с меньшей вероятностью будут оспаривать отчет, в котором содержатся убедительные аргументы в пользу потребностей учащегося. «Хороший отчет может дать команде информацию и мотивацию, необходимые для разгадки головоломки», — говорит адвокат Джулия Ландау, директор Центра правовой поддержки специального образования при аутизме в Massachusetts Advocates for Children, некоммерческой организации и лидере в области специального образования. пропаганда.«Чем сильнее отчет, тем больше вероятность того, что родители будут избегать необходимости в посредничестве и судебном разбирательстве».

Некоторые особенности делают нейропсихический отчет особенно достоверным.

Очень важен ясный и точный диагноз. «Иногда нейропсихолог использует такие слова, как« синдром Аспергера », но на самом деле не ставит диагноз», — говорит Джин Стерн, директор службы помощи детям в AANE. Это может стать препятствием для достижения согласия относительно наличия у учащегося инвалидности, что является первым шагом к установлению права на IEP и услуги.

Затем в отчете должно быть указано, добивается ли учащийся эффективного прогресса и можно ли ожидать этого, если его рекомендации были выполнены. Юридически эффективный прогресс определяется как документально подтвержденный рост в приобретении знаний и навыков, включая социальное и эмоциональное развитие. Эффективный прогресс оценивается с учетом ожиданий в отношении развития, индивидуального потенциала учащегося и стандартов, установленных в учебных программах штата и округа. Нейропсихолог может выявить успехи или трудности ученика, используя сопоставимые тесты с течением времени.«Если предыдущая оценка использовала Векслера, используйте Векслера снова, если нет веских причин для выполнения вместо этого Векслера, и в этом случае опишите это в повествовании», — говорит Тим Синделар.

Впечатления и рекомендации, представленные в отчете, наиболее убедительны, если основаны на знаниях врача о ребенке. «Личные наблюдения нейропсихолога имеют решающее значение», — говорит Бет Саймон, штатный поверенный Массачусетского адвокатского бюро защиты детей, которая также занимается частной практикой.Она добавляет, что многолетняя работа с одним и тем же нейропсихологом приносит свои плоды. «Оценщик завоевывает доверие, зная ребенка лучше». Тщательный оценщик выходит за рамки описания взаимодействия в офисе, также наблюдая за ребенком в школе и, возможно, дома или в другой социальной среде. «Это особенно важно для детей Аспергера, потому что тестирование обычно является их сильной стороной, но им трудно обобщить свои навыки в менее структурированных ситуациях», — говорит Джоан Туссен.Включение информации от членов семьи, соседей, учителей и других лиц, осуществляющих уход, добавляет веса отчету. Тим Синделар говорит: «Лучшие оценщики либо посетят школьную программу, либо найдут в штате кого-нибудь, кто это сделает, либо обсудят с учителями и терапевтами. Это улучшает качество отчета и гарантирует, что после консультаций со школами будет больше внимания уделяться выводам и рекомендациям ».

Когда оценщик нацелил тестирование и наблюдения на конкретные цели и проблемы, связанные с этим студентом, отчет может предложить более глубокое понимание.«Обычно мне не нужен еще один нейропсихологический отчет, чтобы сказать, что у студента синдром Аспергера», — говорит Тим Синделар. «Мне может потребоваться собрать информацию об эмоциональном, а не неврологическом состоянии ученика, и о том, как с этим справиться: находится ли этот ученик в смятении или нет, основан ли он на реальности и какие чувства преобладают».

Точно так же рекомендации нейропсихолога должны быть тесно связаны с профилем учащегося, о котором идет речь, а не вырезаны и вставлены из некоторого общего списка приспособлений, связанных с диагнозом СА.«Оценка более убедительна, когда из отчета ясно, насколько рекомендованная программа, услуги или приспособления необходимы для удовлетворения уникальных потребностей отдельного ребенка», — говорит Юлия Ландау.

Рекомендации могут иметь неприятные последствия, если они сформулированы в терминах «наилучшего», «оптимального» или «идеального» для учащегося. «Школа может рассматривать эти предложения как хорошие, но не важные предложения, и не принимать их во внимание», — говорит Эйлин Хагерти, адвокат из Kotin, Crabtree and Strong, LLP, бостонской практики с заметной историей защиты интересов детей с особыми потребностями.«Закон дает ребенку право не на самое лучшее образование, а на то, которое достаточно для того, чтобы удовлетворить его потребности и добиться эффективного прогресса. Как сказал судья, этот ребенок не имеет права на Cadillac, но имеет право на Chevy, который работает ». В отчете должно быть указано, что требуется студенту для достижения эффективного прогресса. Чем более конкретны рекомендации в отчете, тем эффективнее школы могут соответствовать его стандартам. В идеале нейропсихолог должен определять не только тип услуг, в которых нуждается ребенок (например, обучение социальной прагматике), но и их частоту и продолжительность, квалификацию поставщика, размер и состав группы, а также обстановку.Даже если нейропсихолог считает, что ребенку нужно место за пределами округа, он или она не должны называть конкретную школу в отчете. Вместо этого хороший оценщик описывает конкретные характеристики, которые необходимы программе, чтобы удовлетворить конкретные потребности этого учащегося.

Указание на риски для учащегося в случае несоблюдения рекомендаций может сделать оценку более убедительной. Например, ребенок может становиться все более социально изолированным или терять мотивацию продолжать учиться в школе.«Может быть волнующим и полезным включение заявлений, сделанных ребенком, например, чувства социального неприятия или мысли о самоубийстве», — говорит Эйлин Хагерти. «Одна из оценок, которую я видел, показала, что ребенок укусил пальцы, пока они не стали красными и кровоточили. Или деталь, чтобы передать, насколько ребенок взволнован: они стерли бумагу так сильно, что проделали в ней дырку. Фотография ребенка полезна, особенно для специалиста по слухопротезированию ».

Каким бы убедительным ни был отчет, роль опытного нейропсихолога идет дальше.Оценщикам иногда необходимо посещать собрания группы (или участвовать по телефону), чтобы объяснить и отстоять свои рекомендации. «По мере того, как процесс становится все более сложным, семье необходимо улучшить взаимодействие между оценщиком и командой», — говорит Терри Маклафлин. Некоторые оценщики могут не рассчитывать на участие на этом уровне. Однако, если спор передается в Апелляционное бюро по специальному образованию, нейропсихолог, который отказывается присутствовать на слушании, серьезно подрывает ценность своего отчета.

На слушании оценщики, которые устанавливают свою объективность, могут защищать более эффективно. «Когда я хожу на слушания и слушаю, как нейропсихологи критикуют программу или услуги государственной школы, иногда это оправдано, но в других случаях кажется, что у них нет предубеждений относительно программы или успеха, которого добился в ней ребенок», — говорит Адвокат Мэри Эллен Совирда, представляющая государственные школы и образовательное объединение. «Им нужно признать опасения родителей, но если они подойдут к задаче непредвзято, у них будет больше доверия.«Нейропсихолог может продемонстрировать объективность, признавая сильные стороны того, что предлагает школьный округ, а также его слабые стороны, варьируя свои рекомендации (например, не давая регулярных рекомендаций за пределами округа), и избегая потенциально провокационных заявлений, таких как : «Этого ребенка нельзя обслуживать в государственной школе». Свидетельства нейропсихологов более убедительны — будь то свидетельские показания или письменный отчет, — если они наблюдали за ребенком в неклинических условиях, говорили с учителями о том, как ребенок функционирует в школе, и изучили задокументированный анамнез, включая предыдущие оценки и IEP.В качестве главных свидетелей нейропсихологи являются неотъемлемой частью усилий по обеспечению того, чтобы дети с профилем Аспергера получали соответствующее образование. Несмотря на трудности, эти усилия того стоят.

Нейропсихологи по-разному практикуют свою науку или искусство, и у них могут быть веские причины для своих методов и выбора. Приведенные выше моменты и предложения не отменяют ценности нейропсихологических отчетов, которые могут отличаться от стандартов и предложений в этой статье.

Программа нейропсихологии | Бостонская детская больница

Отделение психиатрии и поведенческих наук Бостонской детской больницы является мировым лидером в решении психических, эмоциональных и биологических аспектов заболеваний мозга. Наша приверженность доказательной медицине — схемы лечения, эффективность которых доказана научными исследованиями, — и наша вера в то, что к каждому ребенку следует относиться как к отдельному человеку, а не только к получателю лечения, имеют долгосрочное значение для пациентов и семей, которым мы оказываем помощь. .

Более 35 лет Бостонская детская нейропсихологическая программа работает с детьми и семьями, страдающими расстройствами, травмами и заболеваниями головного мозга и центральной нервной системы. Наши врачи обладают обширным опытом, применяя свое понимание взаимосвязей и развития мозга и поведения, чтобы помочь детям и подросткам думать, функционировать и учиться.

Наш опыт

Бостонская детская больница является домом для одной из самых успешных в мире программ детской психиатрии.Наша программа нейропсихологии помогает пациентам справляться с проблемами обучения, памяти, организации и эмоционального контроля, возникающими в результате травм головного мозга или неврологических расстройств.

Если ваш ребенок живет с повреждением или дисфункцией головного мозга или центральной нервной системы, наши опытные врачи могут помочь оценить его симптомы, свяжут вас с другими специалистами в больнице и поработают с вами и вашим ребенком, чтобы разработать эффективный план лечения, который принимает во внимание все потребности вашей семьи.

Команда Бостонской детской нейропсихологической программы проведет оценку вашего ребенка:

Нейропсихологические сильные и слабые стороны
когнитивные и социально-эмоциональные способности
эмоционально-импульсный контроль
академических навыков и рассуждений
сенсорные способности и моторика

Кроме того, мы поможем вам и вашей семье:

понять влияние соматического или неврологического расстройства вашего ребенка на его повседневное функционирование и текущее развитие
разработать план поддержки вашего ребенка в медицинском, социальном и академическом плане
справиться с изменениями поведения вашего ребенка в результате медицинского или хирургического лечения
работать с педагогической командой вашего ребенка, чтобы способствовать академической и социальной деятельности
доступ к полезным школьным и общественным ресурсам

Сотрудничая с вашей семьей в качестве ключевых членов нашей терапевтической команды, мы можем всесторонне оценить индивидуальную ситуацию вашего ребенка и предоставить важные инструменты, которые помогут вашему ребенку вести счастливую и полноценную домашнюю, школьную и социальную жизнь.

Клиническая оценка

В программе нейропсихологии Детского центра Бостона к клинической оценке подходят с точки зрения системы нервного развития, которая включает:

ребенок в целом
ребенок в различных контекстах (социальном, культурном, семейном, академическом и социальном)
нейронные субстраты поведения
психологические процессы
изменения в развитии мозга и поведения

Наша стратегия оценки подчеркивает тесную связь между:

оценка и управление
сбор данных на широкой основе
интеграция вопросов разнообразия и культуры
экологически обоснованных вмешательств
образование родителей / детей / учителей

Мы верим в необходимость лечения «всего ребенка», обращая внимание не только на когнитивные симптомы болезни вашего ребенка, но и на эмоциональные, образовательные и социальные потребности всей вашей семьи.

Часто задаваемые вопросы о нейропсихологической оценке — Детская больница Джонса Хопкинса

Часто задаваемые вопросы о нейропсихологической оценке

Что такое нейропсихологическое обследование?

Нейропсихологическая оценка измеряет интеллектуальные способности ребенка, внимание, обучение, память, зрительно-пространственные навыки, зрительно-моторную интеграцию, язык, координацию движений и навыки исполнительного функционирования, такие как организация и планирование.Он также может касаться эмоционального, социального и поведенческого функционирования. Это может помочь определить сильные стороны и проблемы ребенка, а также разработать план лечения.

Кому нужно нейропсихологическое обследование?

Любой ребенок, у которого наблюдаются изменения в мышлении, решении проблем, внимании, памяти, успеваемости в школе или эмоциональном / поведенческом функционировании в результате заболевания, которое может повлиять на мозг, может пройти нейропсихологическое обследование. Общие состояния, которые могут повлиять на мозг, включают судороги / эпилепсию, травму головного мозга, несчастный случай при рождении, опухоль мозга, лейкемию, химиотерапию / лучевую терапию, инсульт или недоношенность / низкий вес при рождении.

Какие проблемы требуют нейропсихологического обследования?

Любые изменения в когнитивном функционировании, включая, помимо прочего, мышление, решение проблем, внимание, память, организацию / планирование, депрессию и / или тревогу при школьном функционировании.

Что происходит во время нейропсихологического обследования? Что мой ребенок будет делать во время оценки? Чего мне следует ожидать при оценке?

Ваш ребенок будет протестирован с использованием различных методов тестирования один на один с поставщиком медицинских услуг.Тестирование будет включать в себя головоломки, игровые задания, компьютерные задачи, вопросы-ответы и задания с бумажным карандашом. Во время тестирования опекун обычно не находится в комнате.

Пока ребенок завершает тестирование, воспитатели должны пройти собеседование с командой нейропсихологов, а также оформить все необходимые документы. Результаты и рекомендации оценки обычно предоставляются в тот же день. Примерно через одну-две недели вы получите отчет со всеми результатами и рекомендациями.

Как долго продлится оценка?

Вы должны быть здесь большую часть дня, до 6-7 часов. Перерыв на обед.

Что мы должны подвести к оценке?

Пожалуйста, принесите с собой все соответствующие медицинские документы, любые рецептурные очки или слуховые аппараты и т. Д. Также, пожалуйста, принесите список лекарств, принимаемых вашим ребенком. Примечания учителей и любые учебные планы (IEP или планы по разделу 504) полезны, как и любые предыдущие оценки.

Следует ли моему ребенку принимать лекарства для обследования?

Да.

Что я должен сказать своему ребенку об оценке?

Будьте открыты со своим ребенком в отношении оценки. Многие родители считают полезным сказать своим детям, что это тестирование поможет нам определить, как они учатся лучше всего, и что это тестирование поможет сделать школьную и домашнюю жизнь максимально счастливой и успешной. Также полезно напомнить им, что никто не может правильно ответить на все вопросы и что самое важное — постараться изо всех сил. Не будет ни страшных машин, ни выстрелов.

Когнитивная нейропсихология и ее применение у детей

Когнитивная нейропсихология успешно использовалась при анализе нейропсихологических расстройств у взрослых как в вербальной, так и невербальной областях. Применительно к детям он направлен на построение моделей на основе функциональных поражений, проявляющихся в развивающихся системах, и обеспечивает теоретическую основу, в рамках которой модели сохраненных и неполноценных навыков могут быть нанесены на карту с течением времени.Эти шаблоны ограничивают возможные базовые модели. Выявляя потенциальные индивидуальные различия в приобретении навыков и указывая на неповрежденные навыки у субъектов, когнитивная нейропсихология может также позволить точное описание локуса трудности и потенциальных обходных путей для исправления вокруг него. Обсуждаются теоретические допущения когнитивной нейропсихологии и вопросы, относящиеся к ее методологии, включая терминологию и принципы модульности, значимость индивидуальных различий и использование тематических исследований, динамику развивающихся систем, современные взгляды на пластичность и различия между развивающимися системами. и приобретенные нарушения.Применение когнитивной нейропсихологии к детям обсуждается в отношении трех когнитивных областей: расстройства распознавания лиц, языковые расстройства и арифметические расстройства. Это иллюстрирует сходство между многими когнитивными нейропсихологическими расстройствами, связанными с развитием, и теми, которые наблюдаются у взрослых после травмы головного мозга. Модели, полученные на основе исследований взрослых, помогают понять как нарушения распознавания лиц, так и арифметические нарушения в детстве. Внутри языковых систем очевидны различные типы расстройств, которые не только связаны с трудностями восприятия и продуктивности, но и по-разному влияют на основные компоненты языковой системы.Все обсуждаемые нарушения иллюстрируют ограничения функциональной пластичности в развитии. В каждом случае нет общего дефицита, возникающего в результате деградации возможностей независимо от требований задачи. Скорее, существуют очаговые и избирательные расстройства, которые влияют на подкомпоненты когнитивных систем. В некоторых случаях генетические факторы могут ограничивать компенсаторные механизмы.