Оценка креативности: works.doklad.ru — Учебные материалы

В листе ответов c номерами от 1 до 8 отмечены характеристики творческого проявления (креативности). Пожалуйста, оцените, используя пятибалльную систему, в какой степени у каждого ученика проявляются вышеописанные характеристики. Возможные оценочные баллы:
1 — никогда,
2 — редко,
3 — иногда,
4 — часто,
5 — постоянно.

Креативность экономически активного человека: понятие, показатели, оценка, учет и контроль (Ревуцкий Л.Д.) / Экономические отношения / № 1, 2011

 Скачать PDF | Загрузок: 7 | Цитирований: 4

Статья в журнале

Экономические отношения
№ 1 (1), Сентябрь 2011

Цитировать:
Ревуцкий Л.Д. Креативность экономически активного человека: понятие, показатели, оценка, учет и контроль // Экономические отношения. – 2011. – Том 1. – № 1. – С. 3-9.

Эта статья проиндексирована РИНЦ, см. https://elibrary.ru/item.asp?id=30549282
Цитирований: 4 по состоянию на 20.09.2021

Аннотация:
В статье рассмотрены понятия креативности и творчества человека, групп людей, занятых общим делом, и трудовых коллективов предприятий с экономической точки зрения. Предложена система абсолютных и относительных показателей креативности человека и указаны методы определения их величины. Отмечена целесообразность управленческого учёта этих показателей для принятия эффективных управленческих решений, в частности, на предприятиях. Указана необходимость систематического контроля креативности трудящихся людей, направления её в нужные, продуктивные русла. Представлены разнообразные методы материального и морального стимулирования креативных людей за достигнутые результаты их творческой деятельности. Особо подчёркивается, что предлагаемая система показателей креативности людей открыта для уточнения и пополнения.

Ключевые слова: личность, управленческий учет, креативность, творчество, трудовой коллектив, контроль, оценка, показатели креативности

Источники:

1. Ричард Флорида. Креативный класс: люди. Которые меняют будущее. ‒ М.: Классика‒ХХ1, 2007. ‒ 430 с.
2. Питер Кук. Креативность приносит деньги. ‒ Минск: Гревцов Паблишер, 2007. ‒ 384 с.
3. Мельников О.Н. Управление интеллектуально-креативными ресурсами наукоёмких производств. ‒ М.: Креативная экономика, 2010. ‒ 384 с.

Страница обновлена: 28.11.2021 в 23:15:32

Методика Джонсона «Опросник креативности» — описание, интерпретация и отзывы

Работа педагога имеет свою специфику, ведь детям необходимо не только передать какие-то конкретные знания, но и помочь раскрыть свои способности, например, умение мыслить нестандартно. Оно присуще всем в различной степени, поэтому, используя различные методики, следует провести диагностику, которая поможет разработать стратегию общения с такими необычными личностями. Очень эффективным способом быстрой диагностики (так называемой экспресс) является опросник креативности Д. Джонсона, с которым и предлагаем познакомиться.

Что такое креативность

Рассмотрим суть самого термина. Под креативностью принято понимать возможность человека мыслить нестандартно, принимать необычные решения для выхода из проблемных ситуаций, отходить от общепринятых норм и правил, действовать по «наитию», так, как удалось придумать с трудную минуту. В термин включаются личностные и мыслительные характеристики, лидерские качества и познавательное начало; именно от креативности во многом зависит способность конкретного человека к творчеству.

Говоря проще, под креативностью мы можем понимать умение личности действовать не по стандарту, чаще всего проявляющаяся в проблемных ситуациях. В специализированной литературе можно встретить еще один термин, несколько неблагозвучный, «творческость».

Назначение опросника

Использование анкетирования или опроса в качестве метода исследования практиковалось еще с давних пор. Преимущества его очевидны:

• Простота использования. Респондент просто отвечает на вопросы, занося свои ответы в заранее подготовленную карточку.
• Возможность за определенный промежуток времени одновременно опросить большое количество людей.
• Метод позволяет сохранить объективность, поскольку личность исследователя не оказывает значимого влияния на опрашиваемого.

Целью опросника креативности Джонсона в модификации Е. Туник является проведение уровня выраженности творческих способностей у детей и взрослых. Проводится в форме индивидуального письменного опроса.

Описание

Продолжим рассмотрение опросника Джонсона для диагностики креативности. Он состоит из 8 вопросов, каждый из которых предполагает выбор одного из ответов, расположенный в порядке убывания:

• 5 – постоянно.
• 4 – часто.
• 3 – время от времени.
• 2 – редко.
• 1 – никогда.

Исходя из суммы, полученных в итоге, баллов, и происходит оценка креативности, минимально возможное количество набранных баллов – 8, максимально допустимое — 40.

Каждый пункт опросника креативности Джонсона представляет собой одну из характеристик творческого мышления, поведенческой специфики. Проводиться может как исследование или самодиагностика. О том, как узнать результаты, будет сказано ниже.

Предпосылки создания

Экспресс метод Д. Джонсона был создан с опорой на два теоретических положения:

• Согласно Торренсу, творческие способности чаще всего проявляют себя при решении проблемной задачи при недостатке знаний. Человек, которому не хватает информации об определенных аспектах, начинает использовать то, что он уже знает, но под новым углом, совершенно в другом виде деятельности. Это и есть креативность.
• В 1973 году сам Джонсон рассматривал это понятие как появление неожиданного спонтанного продукта, для создания которого исполнитель использовал только свои знания и опыт.

Эти два положения и стали теоретической базой для создания опросника. Позднее он был адаптирован Е. Туник для российских школьников и активно используется именно в такой форме.

Суть

Познакомимся с самими блоками опросника креативности Джонсона, который в специальной литературе нередко называют ОК. Данный контрольный список состоит из 8 пунктов, каждый из которых – это одна из характеристик творческого мышления, направленная на идентификацию проявления креативности.

Можно заполнить самостоятельно, то есть оценить свою собственную деятельность по заданным параметрам. Также допустимо заполнение экспертом, который предварительно наблюдает за субъектом (субъектами) изучения. Все данные вносятся в специальную форму, которая затем подвергается анализу.

Вопросы теста

Блоков 8, каждый из них имеет свою специфику:

1. Связан с отношением к самой проблемной ситуацией.
2. Возможность предлагать свежие идеи.
3. Гибкость, то есть умение видоизменять свою идею в зависимости от меняющихся внешних обстоятельств.
4. Оценка изобретательности.
5. Возможность субъекта использовать воображение.
6. Оригинальность.
7. Вариативность, умение улучшить свою идею с учетом новой информации.
8. Уверенность в себе.

Сами блоки опросника представлены на рисунке.

Респонденты или сам исследователь оценивают каждое утверждение от 1 до 5, где 1 – никогда, 5 – постоянно. Далее проводится расчет баллов и подведение итогов.

Анализ результатов

Продолжим знакомство с методикой Джонсона и опросником креативности. Итак, все блоки рассмотрены, по каждому из них выставлен определенный балл. Осталось вычислить общую балльную оценку и провести интерпретацию результатов. Сделать это несложно, рассмотрим на конкретном примере.

Допустим, варианты ответа по блокам опросника были такими: 5-4-3-5-5-3-4-3. Сложив эти цифры, мы получим показатель 32 балла. Далее необходимо посмотреть на следующую таблицу и выявить уровень креативности данного субъекта.

Получается, что у этого человека высокий уровень творческих способностей. В целом на заполнение данного опросника требуется не более 20 минут, поэтому метод и получил название «экспресс-диагностики».

Для проведения профессиональных исследований особое значение имеет надежность результатов, для достижения которой Джонсоном предлагается методика сравнения данных, полученных разными экспертами, об одних и тех же испытуемых. Например, оценку способностей к творчеству одной личности оценивают со стороны сразу несколько исследователей, а после – результаты их работы сопоставляются.

При проведении исследования в школе экспертами могут выступать несколько учителей-предметников, которые дадут оценку креативности своих учеников. Полученные данные и позволят понять, кто из них обладает высоким и очень высоким уровнем креативности.

Интерпретация

Исходя из данных таблицы, эксперт может выявить, какой уровень креативности у того или иного человека. Для интерпретации результатов используются следующие сведения:

• Очень высокий. Личность обладает широким кругом интересов, может самостоятельно предлагать новаторские идеи и способы решения проблемы, имеет гибкое мышление, быстро принимает решение и переключается с одного вида деятельности на другой. Уверена в своих поступках.
• Высокий. Решает творческие задачи достаточно быстро, находит нестандартные выходы из ситуаций-проблем, но круг интересов несколько уже, может присутствовать некоторая неуверенность в себе.
• Средний, нормальный. Креативность проявляется лишь в определенных видах деятельности, в других же ситуациях личность действует стандартно.
• Низкий. Круг интересов очень ограничен, активность и работоспособность избирательны, решение творческих задач вызывает значительные затруднения. Знания и опыт в нестандартной ситуации применяются с большим трудом.
• Очень низкий. Навыки решения задачи-проблемы практически отсутствуют, интересов нет, любой вид деятельности, как продуктивной, так и учебной, не побуждает данную личность к активной работе.

Отзывы

Познакомимся с отзывами об опроснике креативности Джонсона. Исследователи отмечают его простоту, возможность проведения сразу двух типов исследования – диагностику и самодиагностику – по одним и тем же блокам вопросов, незначительные временные затраты.

Также отмечается удобство проведения сравнительно-сопоставительных исследований, например, уровень креативных способностей у студентов технических и гуманитарных вузов в сопоставительном аспекте. Это удобно и интересно. Однако выделяются и некоторые недостатки, в частности, большая роль субъективности, личной оценки, вот почему рекомендуется использовать ответы сразу нескольких исследователей, их средний показатель.

Учимся оценивать креативность идеи в интернет-маркетинге

Креативность

— способность мыслить нестандартно, создавать новое и оригинальное, то, что отклоняется от привычных и общеизвестных схем, генерировать поток идей.

Креатив в маркетинге

— творческий продукт или сам процесс созидания, который отличается новаторством и экстраординарностью.

Андрей Батурин

Принято считать, что креатив — обязательная составляющая рекламной кампании. Маркетинг поселился в Интернете на постоянной основе, и креативность тоже. И если раньше генерация нестандартных идей считалась уделом рекламщиков, то теперь креативить приходится разным людям, так или иначе участвующим в интернет-продвижении: руководству, контент-менеджерам, дизайнерам, разработчикам, SEO-специалистам, копирайтерам.

Вопрос: как оценить новаторство и оригинальность мысли человеку, который совсем недавно и, вполне вероятно, вынужденно стал маркетологом? Мы собрали самые популярные приемы, которые помогут это сделать.

Внутренний креатив и его оценка

Небольшие фирмы могут разрабатывать идеи для себя: своего блога, паблика, канала на Youtube. Когда интернет-агентство делает кампанию на заказ, для клиента, надо уметь организовать выработку предложений, фильтровать их. Что важно для креатива «внутри»?

Задача — отказаться от стандартной системы мышления. Надо:

1. найти новое решение старой проблемы,
2. уловить оригинальность,
3. избегать стереотипов,
4. предложить гибкость вместо жесткой схемы,
5. полностью изменить концепцию привычного восприятия,
6. сгенерировать множество вариантов, чтобы затем оценить их и выбрать самые достойные.

Чтобы эта задача оказалась выполнимой, нужно создать соответствующую атмосферу. Нельзя просто отдать приказ — «100+ креативных инсайтов для кампании должны быть готовы через 2 часа, лучшим генераторам — премия».

Тонкость креатива — в свободе творчества, в отсутствии четких границ. Работа креативной команды — это всегда мозговой штурм, в котором хаотично, на ходу рождаются идеи. Нужна именно команда, тут один в поле не воин.

Важно набрать максимальное количество рабочих версий, а затем выбрать из них жизнеспособные. В процессе штурма оценка не нужна, она способна убить идею. Естественный отбор должен проходить позже, когда страсти поулягутся. Участвовать в нем могут либо сами креативщики, либо кто-то отстраненный, беспристрастный.

Как оценивать идеи?

Независимо от того, велась ли работа для себя или для заказчика, на руках должен быть заполненный бриф, стратегия продвижения с сегментацией ЦА, цели будущей кампании. Именно эти простые, «мирские» вещи помогут здраво оценить, какие инсайты пригодятся для решения глобальной задачи.

Какими критериями можно пользоваться для оценки? Есть несколько подходов, но их можно комбинировать и создавать собственный чек-лист. Поскольку в деле креативности не может быть «общепризнанной системы мер и весов», тут слишком много субъективности. На интуицию полагаться стоит только тогда, когда вы ей полностью доверяете. Что можно использовать кроме шестого чувства?

Голосование

Которое, конечно же, лучше сделать тайным. Если оно проводится с участием тех же людей, которые создавали идеи, вероятнее всего, авторы будут отдавать голоса за свои мысли. Поэтому, когда есть возможность, лучше собрать для оценки несколько независимых «экспертов». А потом просто подсчитать результаты.

FAN

Этот подход применяют в Synectics, он базируется на 3 китах:

• F — Feasible — насколько осуществима идея;
• A — Attractive — насколько она привлекательна;
• N — Novel — есть ли в ней оригинальность и новаторство.

Можно каждый критерий оценить по балльной системе: установить градацию от 1 до 3 (5, 10), и в итоге получится, что максимально эффективная стратегия получит 9 баллов, а неэффективная — 3. Установить проходной балл (допустим, 7), и отсеять все, что получило меньшую оценку.

Tesco

Английская торговая компания с таким названием использует 3 вопроса при отборе креативных вариантов:

• Улучшает ли идея положение заказчика;
• Упрощает ли она работу сотрудникам;
• Помогает ли она компании сэкономить.

Общие критерии

Просто возьмите этот примерный перечень значимых аспектов, оставьте важное для себя или добавьте необходимое:

• Полезность для вашей компании или для заказчика;
• Соответствие интересам ЦА;
• Соответствие брифу;
• Соответствие стратегии;
• Конкурентоспособность;
• Сложность технической реализации;
• Новизна идеи;
• Бюджет на воплощение;
• Планируемая прибыль.

Все критерии относительны! Также можно применить балльную систему оценки, тогда ранжирование будет более точным.

Важно! Проверяйте исходные данные брифа! Потому что его составители иногда заблуждаются по жизненно важным вопросам. К примеру, неверно определяют ЦА. В такой ситуации все усилия пропадут напрасно.

Внешний креатив: как оценивать концепцию заказчику

Если креативная команда внутри коллектива всегда сможет договориться и прийти к некому компромиссу, то согласование концепции с заказчиком — действительно сложный и непредсказуемый процесс.

Так происходит потому, что клиентам привычна работа с готовыми кампаниями. Их эффективность измеряется в конкретных показателях и цифрах, всеми методами performance-маркетинга. А идею в количественном выражении оценить не получается, тут все 50/50. Она либо сработает, либо нет.

Велик риск потеряться в бесконечном процессе согласования, получить мнение не самого заказчика, а его жены или тещи, а в итоге выбросить в корзину для мусора десятки стоящих идей.

Чтобы не оказаться в таком положении, и клиент, и исполнитель должны понимать, что:

• Надо сразу выработать общий подход к оценке креативной концепции. Остановились на методе FAN? Прекрасно! Создали собственный чек-лист по критериям? Замечательно! Только систему оценки надо выбирать 1 раз и не менять впоследствии.
• Надо установить некие цифровые характеристики, чтобы облегчить работу друг другу. К примеру, максимальный срок рассмотрения предложения — 7 рабочих дней. Предлагается 50 идей — из них обязательно отобрать 5.
• Надо доверять профессионализму компании, которая оказывает креативные услуги. Клиент же выбрал агентство из сотни других, видел портфолио, читал отзывы, общался с менеджерами и руководством, подписал договор. Поэтому в выборе идей стоит больше прислушиваться к мнению эксперта, а не к интуиции.

• Успех рекламной кампании (продвижения в соцсетях, email-рассылки) строится не исключительно на креативе. Он становится основой, но в его реализации много технических аспектов, вопросов бюджета, человеческого фактора. На стадии выработки идей необходимо отыскать стоящую! Но дальнейшая работа по реализации — это очень и очень важный этап. Плохое исполнение убило не один гениальный замысел.

— Итак, вспомним известный мем «Каков бриф, такой и креатив» и подведем итоги. Творчество не стоит ограничивать, но оно подлежит оценке. Важно изначально задать критерии и согласовать их с заказчиком. Проверять пригодность идей стоит не сразу после выработки, а когда они немного отлежатся, а у участников мозговых штурмов появится возможность взглянуть на свое творчество беспристрастно. Подходы к оценке идей можно комбинировать и изобретать собственные.

Понравилась статья? Сохраните у себя в соцсетях и поделитесь с другими!

Обсудить

Другие статьи по тегам

Понравилось

0

на эту тему

Рособрнадзор решил создать группу по оценке креативности школьников

https://ria. ru/20190226/1551387152.html

Рособрнадзор решил создать группу по оценке креативности школьников

Рособрнадзор решил создать группу по оценке креативности школьников — РИА Новости, 03.03.2020

Рособрнадзор решил создать группу по оценке креативности школьников

Рабочая группа по оценке soft skills и креативности школьников появится при Рособрнадзоре, заявил руководитель ведомства Сергей Кравцова. РИА Новости, 03.03.2020

2019-02-26T17:37

2019-02-26T17:37

2020-03-03T13:41

общество

федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (рособрнадзор)

россия

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/sharing/article/1551387152.jpg?1583232076

МОСКВА, 26 фев — РИА Новости. Рабочая группа по оценке soft skills и креативности школьников появится при Рособрнадзоре, заявил руководитель ведомства Сергей Кравцова.Ранее об идее дополнить единый государственный экзамен задачами на креативность говорил президент Российской академии наук Александр Сергеев на форуме в Сочи. «При Рособрнадзоре создаётся рабочая группа по оценке «мягких» навыков, креативности, умения работать в команде. Будет это ЕГЭ или это будет добровольный экзамен, это будем мы решать и обсуждать. Но это предложение было президентом Российской академии наук сделано на Сочинском форуме, мы его поддерживаем, как раз … сопредседателем выступит Александр Михайлович Сергеев», — заявил Кравцов журналистам.Он добавил, что ведомство уже приступило к процессу создания методики оценки этих навыков вместе с РАН, «поэтому это одни из важнейших шагов в развитии системной оценки».»Я ещё раз повторюсь, что эти шаги нужно делать очень аккуратно, выверено, у нас не должно быть каких-то революционных изменений», — добавил он.

https://sn.ria.ru/20190214/1550831375.html

россия

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2019

РИА Новости

internet-group@rian. ru

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

общество, федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (рособрнадзор), россия

МОСКВА, 26 фев — РИА Новости. Рабочая группа по оценке soft skills и креативности школьников появится при Рособрнадзоре, заявил руководитель ведомства Сергей Кравцова.

Ранее об идее дополнить единый государственный экзамен задачами на креативность говорил президент Российской академии наук Александр Сергеев на форуме в Сочи.

«При Рособрнадзоре создаётся рабочая группа по оценке «мягких» навыков, креативности, умения работать в команде. Будет это ЕГЭ или это будет добровольный экзамен, это будем мы решать и обсуждать. Но это предложение было президентом Российской академии наук сделано на Сочинском форуме, мы его поддерживаем, как раз … сопредседателем выступит Александр Михайлович Сергеев», — заявил Кравцов журналистам.

Он добавил, что ведомство уже приступило к процессу создания методики оценки этих навыков вместе с РАН, «поэтому это одни из важнейших шагов в развитии системной оценки».

14 февраля 2019, 09:13

«Я ещё раз повторюсь, что эти шаги нужно делать очень аккуратно, выверено, у нас не должно быть каких-то революционных изменений», — добавил он.

(PDF) Оценка творческих способностей: теории и методы

Творчество — сила инноваций



и факторная структура опросника достижений творческих

. Творчество

Исследовательский журнал. ;  (): -.

DOI: . / scrj_

[] LuhDB, LuCC. От познавательного стиля

к творческому достижению: посредническая роль страсти

. Психология

эстетики, творчества и

искусств.;  (), -. https: // doi.

org / . / a

[] SilviaPJ, KaufmanJC, PretzJE. Относится ли

к творчеству только к предметной области? Скрытый класс

моделей творческих достижений и

творческих самоописаний. Психология

эстетики, творчества и искусства.

;  (): . DOI: . / a

[] RuncoMA, PluckerJA, LimW.

Развитие и психометрия

Целостность меры идеализации

Поведение, журнал исследований творчества.

; : -, -, DOI: . /

SCRJ_

[] RuncoMA, WalczykJJ, AcarS,

CowgerEL, SimundsonM, TrippS.

Инкрементальная валидность краткой формы

шкалы идейного поведения и

полезности отвлекающих, противопоказательных,

и шкал лжи. Журнал Creative

Поведение. ;  (): -. DOI:

https://doi.org/./jocb.

[] López-FernándezV, Merino-

SotoC, Maldonado FrutoML, Orozco

GaravitoCA.Анализ описательных

и психометрических характеристик

внутренней структуры RIBS на испанском языке

. Журнал исследований творчества.

;  (): -. DOI: . / 

..

[] FeistGJ. Метаанализ

личности в научном и художественном

творчестве. Личность и социальное

Психологическое обозрение. ;  (): -.

[] GrosulM, FeistGJ.Творческий

человек в науке. Психология

Эстетика, творчество и искусство.

;  (): . DOI: . / a

[] PluckerJA. Повторный анализ учеников

ответов на контрольные списки творческих способностей:

Доказательства общности содержания. Журнал

творческого поведения. ; , -.

[] PriestT. Самооценка,

творческих способностей и музыкальных достижений.

Психология музыки.; , -.

DOI: . / 

[] BaerJ. Случай для домена

в творчестве. Творчество

Исследовательский журнал. ; , -. DOI:

. / scrj_

[] CsikszentmihalyiM. Системы

Модель творчества. Springer. . DOI

. / ----.  стр.

[] Amabile ™. Творчество в контексте:

Обновление социальной психологии

Творчество.Рутледж. .  стр.

[] BaerJ, KaufmanJC, GentileCA.

Распространение консенсуальной оценки

на непараллельные творческие

продукты. Журнал исследований творчества.

;  (): -. DOI: . /

scrj_

[] BesemerSP, O’QuinK. Подтверждение

трехфакторной модели креативного продукта

матричной модели анализа на американском образце

, Creativity Research Journal.

; : , -, DOI: . /

scrj_

[] О’Куин K, BesemerSP.

разработка, надежность и валидность

пересмотренная семантическая шкала творческого продукта

. Журнал исследований творчества. ;

(): -.

[] RenzulliJS, ReisSM. Студент

Форма оценки продукта (SPAF).

Пресс Пруфрок. . Доступно по номеру

http://www.prufrock.com/Assets/

ClientPages / pdfs / SEM_Web_Resources /

StudentProductAssessment

Form.pdf [дата обращения: . .].

[] ReisSM, RenzulliJS. Оценка

творческих продуктов в программах для

Оценка творческих способностей и развитие творческих способностей

Тест творчества Cebeci (CTC) — это цифровая оценка творческих способностей в четырех областях творчества, которые включают : беглость, гибкость, оригинальность и проработанность.

Креативность — одна из важнейших целей в образовании, планировании карьеры и качества, к которым стремятся работодатели во всех сферах жизни.Однако измерение творческих способностей является дорогостоящим и требует много времени, поскольку наиболее широко используемые инструменты оценки основаны на бумажных документах и ​​выставляются вручную.

Конструкция CTC предназначена для преодоления этих препятствий. Поскольку он полностью основан на Интернете, требования к технологиям минимальны. Простая страница с инструкциями и краткое руководство — это все, что нужно для администрирования CTC. Подсчет очков осуществляется динамически, что снижает общую стоимость.

Одним из основных мотивов развития CTC является поддержка возможностей получения образования для недостаточно обслуживаемого населения.Хотя эти учащиеся составляют растущий сегмент наших школ из-за низкого социально-экономического статуса, их редко отбирают для обучения одаренных детей традиционными методами идентификации. CTC стремится открыть двери программ для одаренных детей более разнообразному студенческому контингенту.

Система обучения Renzulli включает в себя индивидуальный профиль на основе сильных сторон и интересов для каждого человека, проходящего обучение в CTC, а также широкий спектр мероприятий по развитию творческих способностей.CTC и Renzulli Learning предоставляют комплексное решение для оценки и развития творческих способностей. Динамический дизайн базы данных системы позволяет использовать ее на любом языке и может помочь всем учащимся во всем мире развивать свои творческие способности, что является критически важным навыком 21 века.

CTC предоставляет школам простое и экономичное решение для оценки творческих способностей!

** CTC, который в настоящее время находится в стадии бета-тестирования, доступен для предварительного просмотра на сайте учителя, включен в Renzulli Learning без дополнительной оплаты.

Во всем мире педагоги и граждане все чаще осознают необходимость творческих решений проблем, существующих в нашем обществе, и необходимость включения навыков обучения 21 века в учебную программу для учащихся . Возможно, нет более важной задачи, чем генерация творческих идей и поиск творческих решений. Руководители не понимают, кто из их сотрудников имеет наибольший потенциал для творческих идей. Учителя могут не знать, как распознать учеников с творческим потенциалом. Универсальный отбор на творческий потенциал открывает больше возможностей для творческой работы на работе, в школе и дома.

Если какие-либо школы заинтересованы в получении CTC, пожалуйста, заполните форму.

НАЧНИТЕ БЕСПЛАТНУЮ ПРОБНУЮ ПРОБНУЮ ПОЛЬЗУ СЕГОДНЯ!

CTC был разработан в сотрудничестве с Dr.Сельчук Аджар и д-р Нур Кайирдаг из Международного центра исследований в области творчества SUNY-Buffalo.

Доктор Акар является лидером в области оценки творческих способностей, ведущим исследователем CTC и проводит исследования надежности и валидности инструмента.
https://creativity.buffalostate.edu/faculty/selcuk-acar-0

Доктор Кайырдаг также будет участвовать в научных исследованиях и публиковать статьи о СТС.
https: //www. researchgate.net / Scientific-sizes / 2021300803_Nur_Cayirdag

Оценка творческих способностей: разрешение кризиса среднего возраста

Тест на творчество? Это в разработке

Приглашенный блоггер Катрин Геверц

Когда подростки всего мира сдают экзамен PISA в 2021 году, они могут столкнуться с новым видом теста: тестом, который направлен на оценку их творческих способностей.И разработчик главного вступительного экзамена в колледжи в США — ACT — будет его строить.

ACT объявил о сделке в среду. В нем говорится, что Организация экономического сотрудничества и развития, парижское агентство, которое проводит экзамен PISA, выбрала ACT для разработки «оценки творческого мышления» для использования во всем мире в 2021 году.

Марио Пьячентини, научный сотрудник ОЭСР, возглавляющий проект , сказал, что не факт, что тест на креативность будет включен в экзамен 2021 года. По его словам, в ноябре планируется представить структуру экзамена и идеи возможных вопросов для теста странам ОЭСР и оценить их уровень заинтересованности в участии.

Его команда работала над тестом на креативность около года, и работа над ним все еще продолжается, сказал Пьячентини. «Это все еще очень ново, очень экспериментально, и нам все еще нужно много небольших проверок», прежде чем тест можно будет использовать во всем мире, — сказал он.

Пятнадцатилетние учащиеся со всего мира каждые три года сдают тесты Программы международной оценки учащихся по математике, естественным наукам и чтению. В последнем цикле тестирования, 2015 г., около 540 000 студентов из 72 стран сдали компьютерный тест.

Периодически PISA добавляет четвертый домен в свою линейку. Например, в 2015 году он добавил совместное решение проблем. По словам Пьячентини, если достаточное количество стран ОЭСР будет заинтересовано, тест на творческое мышление займет эту четвертую область в 2021 году.

Как будет выглядеть тест на креативность? По словам Пьячентини, вопросы можно разделить на четыре области, каждая из которых предназначена для оценки различных типов творчества: письменное выражение, визуальное выражение, социальные проблемы и научные проблемы.

По словам Пьячентини, для изучения письменных творческих способностей учащихся в одном из возможных заданий теста их можно попросить предоставить подписи к иллюстрациям. По его словам, в области социальных проблем их могут попросить внести свой вклад в решение крупномасштабных проблем, таких как загрязнение или нехватка воды, или местных проблем, таких как использование пространства в районе. По его словам, все проблемы будут связаны с реальными ситуациями, с которыми молодые люди могут столкнуться в школе или при поступлении на работу.

Андреас Шлейхер, директор по образованию и профессиональным навыкам ОЭСР, заявил в своем заявлении, что творческое мышление «является необходимой компетенцией для развития современной молодежи, поскольку общество все больше зависит от инноваций для решения возникающих проблем.

Создание нового теста «потребует истинных инноваций», потому что в настоящее время на рынке нет другого теста, который предлагал бы «всестороннюю оценку» творчества, заявил в своем заявлении генеральный директор ACT Мартен Рорда.

ACT заложил основу для разработки экзамена на творчество, когда он разработал «целостную структуру», которая описывает навыки и компетенции, которые он считает важными для образования и работы.

Чтобы получать новости о стандартах, учебной программе и тестировании,

И зарегистрируйтесь здесь, чтобы получать уведомления на свой электронный почтовый ящик, когда истории публикуются по вопросам учебной программы.

См. Также:

Результаты PISA 2015: что они означают?

Учащиеся набирают баллы выше среднего по новому тесту по решению задач

Изучите, как измеряется креативность

Мы редко когда-либо видим термины «измерение» и «творчество» в одном предложении, не говоря уже о том, что они помещены вместе, заставляя читателя дважды перевернуть смысл. Некоторые могут даже посчитать «измерение креативности» оксюмороном.

Когда мы смотрим на красочную абстрактную картину, танцуем, смотрите фильм или погружаемся в книгу, наш разум не отправляется на статистические показатели или холодные, сложные вычисления. Мы просто теряемся в эстетике произведения искусства.

Однако мы можем задаться вопросом, как композиторы, писатели, режиссеры или художники думают таким образом, чтобы создавать такие оригинальные и новые произведения. В конце концов, новизна и оригинальность лежат в основе почти любого определения творчества.

Однако при более внимательном рассмотрении мы можем спросить, как именно и по каким стандартам эксперты и общественность оценивают — или измеряют — новизну или оригинальность?

Группа психологов, изучающих креативность, измеряет креативность или определяет, как точно измерить оригинальность и новизну — это как раз их страсть. Для этих исследователей измерение креативности — не гипербола и даже не оксюморон; это наука.

Как началось измерение креативности?

Во время Второй мировой войны психолог Дж.П. Гилфорд разработал тесты, которые отбирали определенных людей для участия в программе обучения пилотов. Его интересы по выделению различных типов мышления для решения различных задач продолжились после войны, поскольку он стремился понять человеческий интеллект и талант.

Его работа привела его к исследованию тестов IQ, и вскоре он выдвинул гипотезу, что эти тесты не измеряют креативность — непопулярное убеждение в середине прошлого века. Фактически, на протяжении большей части 20-го века психологи считали, что IQ и креативность связаны: высокий IQ означает высокую креативность, и, наоборот, более низкий IQ означает более низкую креативность.

Гилфорд доказал обратное. В своей психологической модели, названной «Структура интеллекта», Гилфорд использовал методику факторного анализа, чтобы отделить навыки творческого мышления от других. В рамках этой модели Гилфорд выделил две различные формы мышления: дивергентное мышление и конвергентное мышление.

Дивергентное мышление — это мышление, связанное с творческими мыслями или способностью обращаться к памяти для получения уникальных, множественных и многочисленных ответов на открытые вопросы. Конвергентное мышление означает придумывание «одного правильного ответа» на каждый вопрос, что обычно связано с тестами на IQ.

Новаторская работа Гилфорда привела других в область попыток определить и измерить творческое мышление. С 1960-х годов до сегодняшнего дня увеличилось количество тестов на креативность, претендующих на измерение креативности или выявление творческих личностей.

Однако то, что многие называют «золотым стандартом», было разработано одним из первых и с годами усовершенствовалось. Психолог Э. Пол Торранс опирался на исследования Гилфорда, разрабатывая тесты творческого мышления Торранса (TTCT), тесты, которые пытаются психометрически измерить дивергентное мышление и другие навыки решения проблем.Надежность и обоснованность TTCT сделали Торранса известным на национальном и международном уровнях, и в психологической литературе его обычно называют «отцом творческих исследований». Для получения дополнительной информации см. Психологические оценки.

«К положительным характеристикам TTCT можно отнести обилие доступной информации, короткое время, необходимое для администрирования, и простоту администрирования. В нем меньше ограничений и предостережений, и он более изучен и проанализирован, чем любой другой инструмент творчества », — говорится в статье журнала Creativity Research Journal « Можно ли доверять тестам на креативность? »

Автор Кён Хи Ким получила докторскую степень в области педагогической психологии в Университете Джорджии в Афинах (UGA), где находится Центр творчества и развития талантов Торранса.Перед смертью Торранса Ким имела возможность учиться с ним в UGA.

В статье Ким подчеркивает, что Торранс разработал тесты не как последнее слово в творчестве или как статический показатель способностей человека, а как инструмент для развития и развития творческих способностей.

Ее исследования очерчивают цели Торранс для тестов следующим образом:

1. Понимать человеческий разум, его функционирование и развитие.
2. Чтобы узнать эффективные основы индивидуального обучения.
3. Чтобы дать подсказки для лечебных и психотерапевтических программ.
4. Для оценки воздействия образовательных программ, материалов, учебных планов и учебных процедур.

Образовательные цели особенно важны, — говорит Ли. Поскольку эти тесты в основном проводятся сегодня для определения зачисления в программы для одаренных и талантливых, они не соответствуют первоначальной цели Торранса. Он рассматривал тесты как инструмент для индивидуализации обучения всех учащихся на основе их оценок.

«Таким образом, цели TTCT — исследование и экспериментирование, общее использование, планирование обучения и определение возможных сильных сторон учащихся», — пишет Ли.

Тест Торранса и его вклад в область психологических исследований нельзя недооценивать. Он начал тестирование студентов в конце 1950-х и 1960-х, и его коллеги и ученики продолжают его работу сегодня. Теперь у исследователей есть объемы данных о том, как тысячи людей получили баллы по открытым, различающимся задачам.В общей сложности этот тест прошли люди со всего мира, говорящие более чем на 50 языках.

Кроме того, Торранс, а теперь и его коллеги и бывшие студенты на протяжении всей жизни проводили лонгитюдные исследования тех, кто впервые прошел тесты в 1950-х и 1960-х годах. Они отслеживали карьеру и достижения этих первых испытуемых, проводя неоценимые последующие исследования.

Некоторые из этих исследований показали, что те дети, которые хорошо сдали тесты, в более позднем возрасте добились значительных творческих успехов, по словам коллеги Торранса, психолога Гарнета Миллара, автора книги «Тестирование всего разума — воспитание всего ребенка». для журнала Ассоциации учителей Альберты (ATA) .

«Лучшие тесты точно оценивают предполагаемые параметры и применимы к реальной жизни. По этому показателю Тесты творческого мышления Торранса получили очень хорошие оценки. Они не только выявляют творческие способности, но и доказали свою прогностическую ценность », — пишет Миллар.

Что такое тест дивергентного мышления Гилфорда?

В 1967 году пионер творческой психологии Дж. П. Гилфорд разработал тест для измерения дивергентного мышления, назвав его «Задача Гилфорда по альтернативному использованию».

Тестируемые перечисляют как можно больше возможных вариантов использования обычного предмета, такого как чашка, скрепка или газета. Оценка состоит из четырех компонентов: оригинальности, беглости, гибкости и разработки.

• Оригинальность основывается на каждом ответе по сравнению с общим количеством ответов от конкретной группы испытуемых. Ответы, которые дают 5% группы, являются необычными (1 балл), ответы, которые дает только 1% группы, являются уникальными (2 балла).
• Свободное владение позволяет получить соответствующие ответы.
• Гибкость основана на различии категорий.
• Доработка основана на количестве деталей, приведенных в ответе. (например, 0 = кирпич в качестве кровати по сравнению с 2 = кирпич, используемый в качестве кровати для детских кукол, когда ребенок играет на улице)

Другие типы тестов на креативность

В то время как Торранс работал до своей смерти в 2003 году над совершенствованием TTCT, другие исследователи психологии проявили интерес к разработке и разработке тестов и шкал для выявления, оценки и прогнозирования творческих способностей.

Тесты для самооценки

Эти тесты относятся к категории личностных тестов на креативность, и многие из этих тестов включают самооценку или самооценку креативности. Люди отвечают на вопросы о том, насколько творчески они себя чувствуют и обладают ли они определенными творческими чертами или качествами.

Торранс вместе с коллегой Джо Хатеной разработали тест для самооценки под названием «Опросник творческого восприятия Хатены-Торранса» (KTCPI). Он состоит из следующих двух субтестов:

• Something About Myself (SAM) — измерение художественной склонности, интеллекта, индивидуальности, чувствительности, инициативы и силы.
• Какой вы человек (WKOPAY)? — измерение воображения, обращение к авторитету, уверенность в себе, любознательность и осведомленность других.

Другой тест самооценки, называемый NEO, был разработан Полом Т. Коста-младшим и Робертом Р. МакКреем для взрослых мужчин и женщин. Он состоит из 240 вопросов о следующих пяти чертах: невротизм, экстраверсия / интроверсия, открытость опыту, уступчивость и сознательность.

Психологи, использующие тест для измерения креативности, сосредотачиваются на черте «открытость опыту».

Тесты для художественной оценки

Художественные оценки — это оценка художественного продукта, такого как рассказ, коллаж, рисунок, танец, скульптура, строительный дизайн или музыкальная композиция. Люди, которых считают экспертами, оценивают и оценивают продукты.

Этот тип оценки считается «предметно-ориентированным», что означает, что креативность не считается общим навыком творческого мышления по нескольким предметам или областям, а специфична для дисциплины или области.

Тест, разработанный Гарвардским исследователем психологии Терезой Амабиле, называется «Техника консенсусной оценки» (CAT), пытается измерить и оценить творческие способности в конкретной предметной области.

Подобно тому, как эксперты оценивают фильмы и присуждают награды Академии, или эксперты по литературе присуждают Пулитцеровскую премию в области литературы, или Нобелевская премия присуждается выдающимся людям в ряде дисциплин, CAT просит экспертов оценивать творческие продукты по сравнению с одним. Другая.

В главе «Специфика области творчества»? в «Кембриджском справочнике творчества» исследователь творчества Джон Баер пишет о CAT следующее:

• Он основан на реальных характеристиках или артефактах, поэтому эксперты основывают свои оценки на фактическом творчестве этих продуктов, а не на каких-то вещах. в некотором роде считается творческим; и
• Для оценки творческих способностей используется тот же метод, что и в большинстве областей «реального мира».

Баер считает эти тесты очень надежными, тем более что они не соответствуют какой-либо конкретной психологической «модели».

А эксперты, такие как критики, историки искусства, редакторы журналов, владельцы галерей, профессора и издатели, — это те же люди, которые служат привратниками реального мира. Другими словами, CAT максимально приближен к моделированию того, как творческое превосходство присуждается в реальной культурной среде современного мира.

Как измерить творчество?

Конечно, другие исследователи психологии разработали множество других тестов для измерения творческих способностей, но все они обычно подпадают под обсуждаемые категории: тесты на дивергентное мышление, самооценки и художественные оценки.

В чем большинство согласны, независимо от метода оценки или тестирования, так это сложный характер этой темы и потребность в большем количестве людей, заинтересованных в изучении и исследованиях в этой области.

Изучение творческих способностей происходит во многих психологических областях, включая социальную, личностную, когнитивную, клиническую, биологическую, дифференциальную, психологию развития и педагогическую психологию.

Если вы хотите изучать творческие способности в контексте психологического мышления и тестирования, обратитесь в школы, предлагающие степени в этих психологических областях.

Тесты творческого мышления Торранса *

Психолог Э. Пол Торранс опирался на работу Дж. П. Гилфорда при разработке своих тестов Торранса на креативное мышление TTCT. Его оценка ответов включала четыре фактора, разработанные Гилфордом — оригинальность , беглость , гибкость , проработка — плюс два дополнительных фактора: абстрактность заголовков и устойчивость к преждевременному закрытию .

TTCT состоит из двух частей:

TTCT-Verbal. Эта часть состоит из пяти задач: вопросы и ответы, улучшение продукта, необычное использование, необычные вопросы и просто предположение.

Например, участникам показывают картинку и просят ответить письменно. Им могут показать ситуацию и разрешить задать вопросы, или попросить улучшить продукты, или просто ответить на подсказку «просто предположить».

TTCT-Фигурное. Эта часть состоит из трех задач: построение рисунка, завершение рисунка и повторяющиеся фигуры линий или кругов.

При построении рисунка участникам дается форма груши или мармелада, и они должны сделать рисунок из этой формы.

В задании «Завершение рисунка» и в задании «Повторяющиеся фигуры» участникам дается 10 неполных рисунков или фигур, из которых они должны построить изображение или рисунок.

Навыки и способности рисования не важны. Вместо этого психологи оценивают картинки по шести факторам, перечисленным выше. Например, абстрактность заголовков пытается измерить абстрактное мышление, оценивая, насколько заголовок изображения уходит от конкретной маркировки.А сопротивление преждевременному закрытию направлено на измерение непредубежденного мышления.

Психолог проводит тест, который длится 90 минут. Окончательная оценка называется коэффициентом креативности или CQ. В то время как оценка IQ отражает воспоминание фактов (или поиск одного правильного ответа на каждый вопрос), оценки CQ отражают способность придумывать новаторские, оригинальные и новые мысли, идеи и образы.

Сторонники обоих тестов говорят, что наличие показателей IQ и CQ для всех студентов и взрослых помогает педагогам, профессиональным консультантам и клиническим психологам разработать исчерпывающие профили для всех способностей и всех уровней талантов.

* Информация взята из статьи журнала Creativity Research Journal «Можно ли доверять тестам на креативность?» Кён Хи Ким.

Оценка творческих способностей: руководство для преподавателей

Дональд Дж. Треффингер
Гровер К. Янг
Эдвин С. Селби
Синди Шепардсон

Эта монография специально посвящена проблеме распознавания или оценки творческих способностей. Он предназначен для учителей, координаторов программ, администраторов, консультантов или исследователей, озабоченных такими вопросами, как «Можно ли измерить творчество?» «Какие инструменты оценки доступны, чтобы помочь нам в распознавании творческих способностей учащихся?» или «Как мы можем оценивать и сравнивать различные способы оценки творчества?» Эти вопросы часто задают исследователи, заинтересованные в изучении творческих способностей, и преподаватели, занимающиеся выявлением творческих способностей или оценкой эффективности программных целей, связанных с творчеством.Основные цели монографии:

• предоставить информацию о характере творчества;
• идентифицирует многие ключевые характеристики и индикаторы творчества, выраженные среди учащихся начальной, средней и старшей школы;
• изучить способы поиска, оценки, выбора и использования инструментов, которые помогают при оценке этих характеристик;
• выявить и проанализировать многие существующие ресурсы по оценке творческих способностей;
• предлагает некоторые важные соображения при увязке оценивания с учебным программированием.

Монография включает введение и четыре дополнительных главы, посвященных определениям и характеристикам; анализ, оценка, выбор и использование инструментов; план и план систематической оценки; и увязка оценки и обучения.

В первой главе, посвященной определениям и характеристикам, содержится информация, которая помогает прояснить природу и значение «творчества и творческого мышления» и рассмотреть значение этих определений для оценки.В главе также проводится обзор и синтез литературы по личностным характеристикам, связанным с конструкцией творчества, поскольку эти характеристики служат основой для инструментов оценки. В следующей главе определяются и разъясняются важные базовые принципы и термины оценивания образования и они конкретно связаны с задачей оценки творческих способностей. Он также предоставляет практический набор критериев для анализа и оценки инструментов и представляет основные принципы, которыми руководствуется разумное и надлежащее использование инструментов оценки творческих способностей.В главе IV представлена ​​матрица для руководства систематическими усилиями по оценке творческих способностей учащихся, включающая четыре основных источника оценочных данных и четыре конкретных уровня текущей успеваемости по отношению к творчеству. В последней главе исследуются возможные последствия оценки творческих способностей и нашего конкретного плана оценки для эффективного дифференцированного планирования обучения; он также определяет важные направления для будущего чтения и учебы для всех, кто интересуется оценкой творческих способностей и обучением.

Артикул:

Треффингер, Д. Дж., Янг, Г. К., Селби, Е. С., и Шепардсон К. (2002). Оценка творческих способностей: руководство для педагогов (RM02170). Сторрс: Университет Коннектикута, Национальный исследовательский центр одаренных и талантливых.

Оценка творческих способностей: руководство для педагогов
Дональд Дж. Треффингер
Гровер К. Янг
Эдвин С. Селби
Синди Шепардсон

Выводы

1. Примите конкретное определение творчества и четко обозначьте его значение для характеристик, которые вы планируете оценивать.
2. Изучите и внимательно изучите инструменты оценки, представляющие несколько различных источников данных, которые могут подходить для определения и характеристик, для вашей среды и для студентов, которых вы будете оценивать. Используйте для практики только ресурсы, соответствующие профессиональным стандартам.
3. Помните, что цель экзамена — понять потребности учащегося в соответствующем и сложном образовательном процессе. Думайте не только о том, что студент «есть» или «чем не является»; вместо этого спросите: «Что эти данные говорят нам о потребности учащегося в услугах?»
4. Подумайте, как лучше всего предоставлять услуги, которые кажутся студенту необходимыми.Это благодаря вашей программе для одаренных / талантливых? Возможно, вам будут открыты другие способы ответа?

Практическое применение: самооценка творчества | Study.com

Вопросы с изображениями

Вопросы в этом разделе основаны на изображениях. Посмотрите на каждую картинку и как можно лучше ответьте на подсказку. На каждое изображение следует тратить не более двух минут.

1.) Назовите все способы использования этого объекта:

2.) Назовите все способы использования этого объекта:

3.) Нарисуйте как можно больше уникальных вещей, используя в качестве отправной точки следующее изображение:

4.) Назовите все продукты, которые могут быть интересны этому человеку.

5.) Определите некоторые вещи, которые могли произойти прямо перед тем, как был сделан этот снимок?

Оценка ваших ответов

Как упоминалось ранее, на приведенные выше вопросы нет неправильных ответов.В общем, чем больше ответов вы придумаете и чем они разнообразнее, тем более креативны вы.

Вы также можете использовать следующую рубрику, чтобы более тщательно оценить свой балл.

Устные вопросы

Прочтите все подсказки и ответьте на них как можно лучше. При ответе старайтесь быть максимально честным.

1.) Используя шкалу от 1 до 5, где 1 означает «наименее изобретательный», а 5 — «наиболее образный», насколько вы обладаете богатым воображением?

2.) Укажите, согласны вы или не согласны с этим утверждением: Я всегда могу найти решение проблемы.

3.) Если все, к чему вы прикасались, превратилось в золото, какие преимущества или проблемы могут возникнуть у вас?

4.) Рассмотрим следующую гипотетическую ситуацию: Сэму не хватает места на складе. Что он может сделать, чтобы создать больше места, чем не требует , открытие нового склада?

5.) Опишите различные способы организации магазина, чтобы обеспечить лучший поток покупателя и позволить покупателям видеть весь магазин.

Оценка ваших ответов

На устные вопросы нет неправильных ответов.На вопрос 1: чем выше ваш ответ, тем вы более креативны. Творческие люди обычно соглашаются с вопросом 2. А на три других вопроса, как правило, чем больше у вас ответов, тем более креативным вы являетесь. Вы также можете использовать следующую рубрику, чтобы более тщательно оценить свой балл.